طرق وتقنيات تدريس الأنشطة الإنتاجية للأطفال ما قبل المدرسة. محاضرات "الأنشطة الإنتاجية في الداو" خصائص أقسام النشاط الإنتاجي للدوش

أنواع وأصالة الأنشطة الإنتاجية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

ملامح النشاط البصري والبناء لأطفال ما قبل المدرسة.

المحتوى

الرسم هو نوع من النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة.

منهجية لتنظيم وإجراء دروس الرسم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

منهجية لتنظيم وإجراء فصول النمذجة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

منهجية لتنظيم وإجراء الفصول الدراسية على التطبيقات في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

النشاط المنتج كعامل في التطور الحسي لطفل ما قبل المدرسة.

نشاط منتج - نشاط الطفل المنظم من أجل الحصول على منتج (مباني ، رسومات ، تطبيقات ، مصنوعات جصية ، إلخ) له صفات محددة معينة.

إنتاجية - جودة النشاط ، يتميز بالإنتاجية ، وكفاءة الإجراءات المتخذة ، ومعامل المنفعة مرتفع.

نتاج النشاط نتيجة النشاط ، الذي هو نتيجة لحل مشكلة معينة.

التفكير الإنتاجي - نوع من التفكير يعطي منتجًا نهائيًا جديدًا ، وهو نتيجة استيعاب سريع وعميق للمعرفة والقدرة على تطبيقها في ظروف جديدة.

خيال منتِج - عملية إنشاء أفكار جديدة بشكل أساسي لا تحتوي على عينة مباشرة ، عندما يتم تحويل الواقع بشكل إبداعي ، وليس فقط نسخًا ميكانيكيًا أو إعادة إنشائه.

تصور منتج - هذا انعكاس من قبل الطفل لشيء أو ظاهرة ككل مع تأثيرها المباشر على الحواس.

نهج إنتاجي - طريقة نشاط تسمح للأطفال بتطوير القدرة على حل المشكلات التي تهمهم ، لإيجاد طريقة للخروج من المواقف غير القياسية.

يحتوي النشاط الإنتاجي على عدد من المكونات الهيكلية.

الدافع - الحوافز العاطفية والإرادية للأنشطة المرتبطة بإشباع احتياجات الطفل ، والتي يحدد مجملها طبيعة النشاط.

استهداف - فكرة الطفل الواعية عن النتيجة التي يجب تحقيقها بمساعدة جهود معينة لها تسلسل معين.

عمل يشبه في طبيعته مفهوم "السلوك". وإذا كان السلوك هو استجابة الجسم للمنبهات الداخلية أو الخارجية (يمكن أن تكون انعكاسية أو غير واعية أو مقصودة أو واعية) ، فإن الأفعال ليست سوى بعض أنواع السلوك.

العمل المنتج مستحيل بدون عمليات خاصة.

العمليات الخاصة - الإجراءات الموجهة بدقة ، التي تتسم وظائفها بطابع محدد محدد.

من الضروري البدء بتعليم الأطفال عمليات معينة بالضبط ، وتحويلها تدريجياً إلى أفعال.

التطور الحسي لمرحلة ما قبل المدرسة

التطور الحسي للطفل - هذا التطورتصورها وتشكيل الأفكار حول الخصائص الخارجيةأغراض : شكلها ولونها وحجمها وموقعها في الفضاء وكذلك رائحتها وطعمها وما إلى ذلك.

عمر حساس (من lat. sensibilitas - حساسة) -مرحلة التطور العمري للطفل ، والأكثر ملاءمة لتنمية أي نوع من النشاط ، وتشكيل وظائف عقلية معينة.

مرحلة ما قبل المدرسة العمر حساس لالتطور الحسي للأطفال التي من الضروري تنظيمها ذات مغزى وفعاليةنشاط .

في الدراسات التي أجراها عدد من المعلمين وعلماء النفس ، تبين أنه يمكن التمييز بين مراحل الطفولة الخاصة - ما يسمى بالفترات الحساسة ، التي يكون فيها الطفل حساسًا بشكل خاص لتأثيرات معينة وعرضة لاكتساب بعض القدرات. وبالتالي ، فإن الفترة الحساسة لتطور الكلام هي 1-3 سنوات. إذا نشأ طفل في هذا العمر في بيئة كلام مستنفدة ، في ظروف عدم كفاية التواصل الكلامي ، فإن هذا يؤدي إلى تأخر ملحوظ في تطور الكلام ؛ للتعويض عن هذا التأخر ، ثبت لاحقًا أنه صعب للغاية. وقد ثبت أيضًا أنه في سن 5 سنوات تقريبًا ، يكون الأطفال حساسين بشكل خاص لتطور السمع الصوتي ؛ بعد هذه الفترة ، تقل هذه الحساسية. الفترة الحساسة لتنمية مهارات الكتابة هي 6-8 سنوات.

فترات حساسة - هذه هي الشروط المثلى لتنمية بعض القدرات العقلية. من السابق لأوانه فيما يتعلق بالفترة الحساسة ، فإن بداية التعلم (على سبيل المثال ، الكتابة) غير فعالة ؛ كما أنه يتسبب في إجهاد الطفل العصبي والجسدي ، محفوفًا بالانهيارات العاطفية. ولكن حتى التدريب الذي بدأ بتأخير كبير فيما يتعلق بالفترة الحساسة يؤدي إلى نتائج منخفضة ؛ قد لا يتم الوصول إلى المستوى الطبيعي للقدرة المقابلة على الإطلاق. وبالتالي ، في التدريب والتعليم ، من الضروري تنسيق التأثيرات التربوية مع القدرات العمرية للطفل.

المعايير الحسية (المعايير الحسية الإنجليزية) - هذه هي أنظمة الصفات الحسية للأشياء التي حددتها البشرية في عملية الممارسة الاجتماعية والتاريخية ، والتي يتم استيعابها من قبل الطفل في سياق تكوين الجنين وتستخدم كعينات داخلية عند فحص الأشياء وتسليط الضوء عليها. الخصائص. (إيه في زابوروجيتس)

من أمثلة المعايير الحسية نظام ألوان الطيف ، والأشكال الهندسية ، والصوتيات الكلامية ، وما إلى ذلك. في استيعاب المعايير الحسية وتطبيقها ، تتجلى الشخصية الإنسانية على وجه التحديد لتطور إدراك الأطفال ، وشرطيتها هي اكتساب الخبرة الاجتماعية. مع مثل هذه المعايير المادية ، يجب أن يتعلم الطفل مقارنة الكائن المدرك في عملية العمل معه.

مراحل تنمية الإبداع في الأنشطة الإنتاجية:

1. مرحلة التراكم والتخصيب . إن تراكم الخبرات الحسية والعاطفية والفكرية هو أساس الإبداع. عنصر مهم هو بيئة الكائن المكانية النامية.

2. مرحلة التقليد والتقليد . هناك تطوير لمعايير النشاط الإبداعي وأساليبه وتقنياته ووسائله. الشيء الرئيسي في هذه المرحلة هو تفعيل التجربة الموجودة لدى الطفل في الفضاء التربوي الجمالي.

3. مرحلة التحول. استخدام المعايير المتقنة وتحويلها في ظروف جديدة وفقًا للخصائص والقدرات الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة.

4. مرحلة البدائل. يهدف إلى إضفاء الطابع الفردي على النشاط الإبداعي ، في التعبير المستقل عن الصور الفنية.

أنواع الأنشطة الإنتاجية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تلوين،

النمذجة

طلب.

اعمال بناء،

بالإضافة إلى تنمية الإبداع في الأنشطة الإنتاجية:

- تتطور الصفات الشخصية للطفل ؛

- تطور العمليات المعرفية (التخيل ، التفكير ، الذاكرة ، الإدراك) ؛

- المجال العاطفي يتطور.

- تتشكل الأفكار الجمالية حول العالم.

دور النشاط الإنتاجي في التنمية العقلية

1. زيادة دور الرؤية في عملية السيطرة على العالم. نتيجة لذلك - تطور الإدراك.

2. تكوين فهم الفرد للموضوع والمعرفة عنه. نتيجة لذلك - تشكيل صورة فردية للعالم.

3. تنمية وتدريب اليقظة والحساسية وقابلية التعرض لظواهر وأشياء العالم الخارجي.

4. تنمية الخيال.

5. تنمية المهارات الحركية (الدقيقة والكبيرة) وتنسيق الحركات.

6. إتقان وسائل إضافية مختلفة للإدراك والتفكير في العالم.

7. تنمية الإبداع ونوع خاص من التفكير (التجريدي).

8. إتقان طرق تحقيق الذات - إظهار رغبات الطفل الداخلية من خلال منتج معين من نشاطه (رسومات ، أشغال يدوية ، إلخ)

9. الاسترخاء (بما في ذلك تحويل الانتباه وخلق الظروف لتحسين التركيز) والدور النفسي التصحيحي للإبداع الإنتاجي في نفسية الطفل.

2. الرسم هو نوع من النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة.

منهجية لتنظيم وإجراء دروس الرسم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

في رياض الأطفال ، يحتل الرسم مكانة رائدة في تعليم الأطفال الفنون الجميلة وينقسم إلى ثلاثة أنواع: رسم الأشياء الفردية ، والمؤامرة والديكور. يتميز كل منهم بمهام محددة تحدد مادة البرنامج ومحتوى العمل. تتمثل المهمة الرئيسية لتعليم الرسم في مساعدة الأطفال على التعرف على الواقع المحيط ، وتطوير قدراتهم على الملاحظة ، وغرس الإحساس بالجمال وتعليم تقنيات الصور ؛ في الوقت نفسه ، يتم تنفيذ المهمة الرئيسية للنشاط البصري - تكوين قدرات الأطفال الإبداعية في إنشاء صور معبرة لكائنات مختلفة باستخدام وسائل بصرية يمكن الوصول إليها في عصر معين.

رسم الكائن

لتصوير أي كائن ، من الضروري نقل شكله وتفاصيله ونسبة أجزائه. أظهرت الدراسات التي أجراها علماء النفس السوفييت أنه في إدراك الشيء ، فإن السمة المميزة هي الشكل ، الذي يساعد الطفل على تمييز كائن عن الآخر. يتم تفسير الأخطاء في تمثيل النموذج ليس بالأفكار الخاطئة ونقص المهارات ، ولكن من خلال عدم القدرة على إدراك الموضوع بشكل صحيح من الناحية التحليلية. نظرًا لأن المهارات البصرية للطفل لا تزال غير كاملة ، فإنه يواجه أيضًا صعوبات بصرية.

لا يستطيع الطفل البالغ من العمر 3-4 سنوات تخيل الموضوع بأكمله. من الأسهل عليه تصويرها بالتسلسل ، جزءً تلو الآخر. مثل هذا التسلسل في الرسم أسهل بالنسبة للطفل ، نظرًا لأنه يصور جزءًا واحدًا ، يدرك الطفل الكائن بشكل أكبر ويرى الجزء الذي يجب رسمه بعد ذلك.

تدريجيًا ، تحتاج إلى تعليم الأطفال بدء الرسم برسم تخطيطي كامل ، لأن الرسم في الأجزاء قد يعرض شكل الكائن بشكل غير صحيح.

المهام العامة تعلم كيفية رسم المواد الفردية لجميع الفئات العمرية هي كما يلي:

لتعليم كيفية تصوير شكل وهيكل شيء ما ، لنقل النسبة النسبية للأجزاء ، تغيير بسبب حركة بسيطة ؛

لتعليم كيفية تصوير بعض التفاصيل المميزة التي تجعل الصورة معبرة ، وتصويرية ؛

لنقل لون الكائن وفقًا لمحتواه وطبيعة الصورة ؛

تنمية المهارات الفنية في الرسم باستخدام أقلام الرصاص والدهانات وغيرها من المواد.

أول مجموعة صغار

إبداء الاهتمام بعملية الرسم ، وإدخال مواد الرسم ؛

لتعليم تقنيات رسم الأشكال المستقيمة والدائرية والمغلقة ؛

تعريف الأطفال بالألوان

يبدأ الدرس الأول دائمًا بمقدمة عن الورق والقلم الرصاص. على مدار العام ، يتم دمج المواد.

المجموعة الثانية صغار

لتعليم كيفية تصوير الأشياء ذات الشكل الدائري والمستطيل ؛

تطبيق ألوان متعددة لرسم صورة ؛

تعلم غسل الفرشاة - تتطلب هذه العملية الدقة والصبر من الطفل ؛

مزيج من عدة أشكال في كائن واحد - رجل ثلج من 2-3 دوائر ، ومنزل من مربع ومثلث.

المجموعة الوسطى

- تطوير المهارات التركيبية في موقع الموضوع في وسط الورقة ؛

تحسين المهارات الفنية في الرسم فوق الرسم باستخدام أقلام الرصاص والدهانات ؛

تطوير القدرة على مقارنة وإبراز ميزات النماذج التي تحتوي على مخططات مستديرة ، ولكنها تختلف في العرض والطول والحجم ؛

الجديد في التدريس هو نقل الهيكل بأجزاء مرتبة بشكل إيقاعي (أعلاه - أدناه ، من جهة - من جهة أخرى) ، وكذلك بعض النسب المتناسبة للأجزاء.

مجموعة كبار

- تحسين المهارات البصرية وتنمية القدرة على إنشاء صور معبرة باستخدام مختلف وسائل الصورة ؛

- لتعليم النقل الصحيح لشكل الكائن وخصائصه والحجم النسبي وموضع الأجزاء ؛

- يتم تقديم رسم كائن يصعب تصويره مثل الشخص. صورة الشخص مسبوقة برسم أشكال أبسط - رجل ثلج ، بهلوان ، دمى متداخلة ، دمى ، حيث يمكن انتهاك نسب وأشكال الأجزاء إلى حد ما ؛

- لتعليم نقل الحركات البسيطة في الرسم ؛

تطوير وتحسين حاسة اللون ؛

تطوير المهارات الفنية في العمل بالقلم الرصاص (طرق التفقيس) والدهانات (تقنيات الفرشاة) ؛ تعليم تقنيات الرسم بالألوان الملونة والفحم والتفاؤل والألوان المائية.

يرتبط تعقيد المهام بالتنمية الإضافية للأطفال ، وتوسيع الخبرة ، واكتساب معرفة جديدة. في هذا العصر ، يتعلم الأطفال أن يجدوا وينقلوا في الرسم أوجه التشابه والاختلاف في الأشياء المتجانسة.

لنقل الصبغة المميزة للكائنات في المجموعة الأكبر سنًا ، تزداد مجموعة الألوان التي يعمل بها الأطفال. في هذه المجموعة ، يتعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على الألوان الرئيسية للطيف ويتعلمون كيفية استخدام مجموعاتهم الجميلة في الرسم.

المجموعة التحضيرية

يجب أن يأتي الأطفال إلى المدرسة بالمهارات الأولية في رسم الأشياء من الحياة والذاكرة ، والقدرة على رؤية مجموعة متنوعة من الأشكال والألوان ومواقع الأشياء في الفضاء في الحياة المحيطة.

لتعليم صورة الهيكل والحجم والنسب والخصائص المميزة للأشياء من الطبيعة والتمثيل ؛

لتعليم نقل ثراء الأشكال والألوان ، لخلق صور معبرة ؛

تطوير المهارات التركيبية (تحديد موقع الكائن على ورقة اعتمادًا على طبيعة شكل الكائن وحجمه) ؛

تطوير الشعور باللون (القدرة على نقل ظلال مختلفة من نفس اللون) ؛

تطوير المهارات الفنية (القدرة على مزج الدهانات للحصول على ألوان مختلفة وظلالها ؛

قم بتطبيق ضربات بقلم رصاص أو ضربات فرشاة وفقًا لشكل الكائن).

في المجموعة التحضيرية ، يبدأ الأطفال في الرسم برسم أولي ، يتم فيه تحديد الأجزاء الرئيسية أولاً ، ثم يتم تنقيح التفاصيل. إن استخدام الرسم التخطيطي يجعل الطفل يحلل الطبيعة بعناية ، ويسلط الضوء على الشيء الرئيسي فيها ، وينسق التفاصيل ، ويخطط لعمله.

النمذجة هي نوع من النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة.

النحت هو أحد أنواع الفنون الجميلة التي يتم فيها إنشاء أشكال أو صور أو تركيبات كاملة ثلاثية الأبعاد من مواد بلاستيكية.

المواد: البلاستيسين ، والطين ، ولب الورق ، والنموذج ، وعجين الملح ، إلخ.

مهام النحت:

يوسع العقل ،

يشجع على تكوين موقف إبداعي تجاه الحياة المحيطة والعلاقات الأخلاقية.

صقل الذوق الفني

القدرة على الملاحظة. تسليط الضوء على السمة الرئيسية

يزرع المثابرة

يطور مهارات الطفل وقدراته

ينمي عضلات الأصابع والبراعة اليدوية (المهارات الحركية الدقيقة لليد)

كما يشير VV Kosminskaya و NB Khalezova ، "تتعلم اليدين والأصابع بمهاراتهم الحركية الدقيقة (التي يعتمد عليها ، بالمناسبة ، تطور الكلام) بمساعدة الأحاسيس اللمسية ، والتنسيق مع العينين ودمج نصفي الكرة الأرضية في وقت واحد (يسار - عقلاني ، تحليلي ويمين - حدسي ، عاطفي) لإعادة إنشاء العالم من الكل "

أنواع النمذجة

1. حسب المحتوى

نمذجة الكائن - تنفيذ أغراض فردية من مواد بلاستيكية. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لإعادة بناء الميزات والخصائص المميزة للأشياء والأشياء.

نمذجة القصة يتمثل في عرض المؤامرة ، والتي يمكن تمثيلها بشخصيتين مترابطتين أو أكثر ، يؤدي كل منهما وظيفة محددة.

المهام الرئيسية في تعليم نمذجة الحبكة هي كما يلي: لتعليم الأطفال تصور وتصوير التراكيب الجصية من 2-3 أشياء ؛ لتعليم نهج إبداعي لحل الحبكة ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي ؛ تستخدم أثناء نمذجة معرفة الشكل ونسب الأشياء وملاحظاتهم لأفعال الكائنات الحية وتقنيات النمذجة المختلفة.

يتم تنفيذ نمذجة الموضوع فقط في المجموعات العليا والإعدادية. هذا يرجع إلى حقيقة أن الطفل يحتاج إلى معرفة الكثير عن الأشياء وأن يكون قادرًا على استخدام تقنيات الصور المختلفة. في المجموعات السابقة ، يتم إحضار الأطفال فقط لرسم النمذجة وتجميع المعرفة والمهارات اللازمة.

صب الديكور المرتبطة بترفيه أشياء من الفنون والحرف الشعبية ، تنعكس في الحرف المختلفة.

النمذجة - حسب التصميم - المهمة الرئيسية هنا هي أن يتعلم الأطفال بشكل مستقل التفكير في موضوع النمذجة ، والاعتماد على المهارات والقدرات المكتسبة ، لإنهاء العمل ، وإظهار الاستقلال والنشاط الإبداعي في إنشاء شكل واضح للكائن ، في بالإضافة إلى تفاصيله ، في استخدام أساليب النمذجة المألوفة.

2. بطبيعتها

نحت واقعي - تكوين صورة تشبه الأشياء والأشياء الحقيقية.

النمذجة منمنمة - تشبه الزخرفة حيث أنها ترتبط بتعميم الشكل على مستوى الأسلوب.

النمذجة المجردة - هو النوع الأكثر غموضًا. إن إنشاء صورة مجردة أمر نموذجي للأطفال الصغار. من ناحية أخرى ، يشكل التجريد القدرة على إنشاء صورة منفصلة ، ويسمح للأطفال بالحصول على فكرة عن النموذج بشكل عام وعن الفئات الجمالية.

3. حسب شكل الصورة البلاستيكية

النمذجة الحجمية ينطوي على إنشاء مركبة ثلاثية الأبعاد.

صب الإغاثة تمثلها الحرف التي تحتوي على صورة جصية ثلاثية الأبعاد على المستوى.

اعتمادًا على درجة عدم التطابق مع الطائرة ، يتم تمييز أنواع الإغاثة:

الإغاثة الأساسية - تبرز الصورة أقل من نصف حجمها ؛

واضح التجسيم - تبرز الصورة فوق المستوى الأساسي بأكثر من نصف حجمها.

الإغاثة المضادة - لا تبرز الصورة فوق القاعدة بل على العكس تتعمق فيها.

طرق النمذجة

طريقة بناءة - نحت الجسم من أجزاء منفصلة.

طريقة البلاستيك (النحت) - قولبة من قطعة كاملة

مجموع - يجمع بين البناءة والبلاستيكية.

طريقة الحلقة - يتكون من صنع بكرات رفيعة. يتم دمجها في حلقات تتداخل مع بعضها البعض ، وبعد ذلك يتم صقل سطح المركبة بالأصابع. بهذه الطريقة ، يتم إنتاج أطباق من مختلف الأشكال.

تقنيات النحت

كرمبل - (التعلم من سن مبكرة)

القرص (من وقت مبكر)

الضغط (من وقت مبكر)

المتداول - عملية تحويل قطعة من البلاستيسين إلى كرة متساوية (الصعود المبكر)

المتداول - عندما يتم الحصول على شكل بيضة أو أسطواني من قطعة من البلاستيسين (الطين) ؛ (ارتفاع في وقت مبكر)

اتصال (في وقت مبكر ج)

التسطيح - عملية عصر كرة من البلاستيسين ، ونتيجة لذلك تأخذ شكل قرص أو كعكة ؛ (سن مبكرة)

القرص - يبدو أن التفاصيل "مأخوذة" من قطعة واحدة ؛ (سن مبكرة)

تمتد (من المجموعة الأصغر)

سحب - قبل نحت بعض التفاصيل الصغيرة ، تحتاج إلى سحب جزء من المادة البلاستيكية ؛ (من المجموعة الأصغر)

التنعيم (التنعيم) - تقنية ضرورية عند نحت الأسطح المستوية ، لتنعيم الانحناءات وتصحيح العيوب في العمل. يتم إجراؤه بأطراف الأصابع أو المداخن (المجموعة الوسطى)

تزييت (المجموعة الوسطى)

تقنيات النحت

بلاستيك صغير - ارتفاع لا يزيد عن 1 متر من المواد البلاستيكية.

علم البلاستيسين - إنشاء صورة مستوية أو إغاثة باستخدام مواد ناعمة عن طريق تلطيخها على السطح.

ورق بلاستيك - طريقة لعمل صور بلاستيكية حجمية ونفخة من لب الورق معدة بطريقة مناسبة.

الورق المعجن - إعادة بناء الصورة الظلية للأشياء المختلفة ، الأشياء عن طريق اللصق الأولي متعدد الطبقات مع الزخرفة اللاحقة للنسخة الناتجة.

نحت المهام في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

تعليم إبداع الأطفال ،

تعليم الأطفال المهارات البصرية والتقنية ،

تنمية الاهتمام بهذا النوع من النشاط.

نمذجة هيكل الدرس

1) لحظة تنظيمية.

خلق الاهتمام والمزاج العاطفي. (يتم الكشف عن موضوع الدرس بطريقة مرحة ، أو يتم إنشاء موقف مشكلة.

2) الجزء الرئيسي أو المعرفي.

عرض وتحليل المصور (طبيعة، عينة)

محادثة،

كلمة فنية.

3) الجزء العملي

تعليمات محددة للقيام بالمهمة.

المشاركة الفعالة للأطفال في الشرح وعرض تقنيات الأداء.

أثناء شرح أو تكرار ما تم تعلمه ، يتم تقديم الألعاب والتمارين التعليمية ، والتي لا تساعد فقط على تذكر عملية الصورة ، ولكنها أيضًا تضع الأطفال في حالة من الطفرة الإبداعية والرغبة في الإبداع.

4) النشاط المستقل للأطفال.

مساعدة في شكل أسئلة إرشادية ، نصيحة.

عرض الصورة (على ورقة منفصلة للمعلم).

5) الجزء الأخير من الدرس

مراجعة وتقييم عمل الأطفال

4 . التطبيق هو نوع من النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة.

طرق تنظيم وإجراء الفصول الدراسية.

طلب (من اللاتينية - مرفق) - طريقة لإنشاء صور فنية من أشكال مختلفة ، وأشكال مقطوعة من أي مادة ولصقها أو تُخيط على خلفية مناسبة.

تكمن أصالة التطبيق في طبيعة الصورة وتقنية تنفيذها.

الصورة في التطبيق لها اصطلاح كبير مقارنة بأنواع أخرى من الصور المستوية - الرسم ، والتلوين. يتميز التطبيق بشكل أكثر عمومية ، تقريبًا بدون تفاصيل. في أغلب الأحيان ، يتم استخدام لون محلي ، بدون ظلال ، ويختلف لون واحد أحيانًا بشكل حاد عن الآخر.

تساهم فصول التطبيق ، من ناحية ، في تكوين المهارات والقدرات البصرية ، من ناحية أخرى ، في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال.

في رياض الأطفال ، يمكنك استخدام التصنيف التالي لأعمال التطبيق:

حسب الخامات المستخدمة:

من الورق والكرتون

من مواد طبيعية

من النفايات

من القماش والقماش

بالمحتوى:

واقعية مجردة

الطبيعة

الموضوع - أشكال القطع واللصق من أجزاء منفصلة أو صور ظلية ؛

الحبكة - قطع ولصق الأشكال التي تتفاعل مع بعضها البعض ، وتشكل السمة ؛

زخرفي - من الأشكال الهندسية والنباتية ؛

يسمى التطبيق من المواد الطبيعية (العشب المجفف ، والزهور ، والأوراق ، وما إلى ذلك) - زهور. الكولاج هو نوع إبداعي عندما يتم إنشاء عمل من صور مختلفة مقطوعة.

حسب نموذج عرض الصورة

مستوٍ - شبه حجمي (منقوش)

حسب نظام الألوان : أحادية اللون؛ متعدد الألوان

من خلال طرق تثبيت الأجزاء على أساس : مع الغراء ، على البلاستيسين.

المعدات والأدوات: مقص صغير بحواف مستديرة ، صمغ ، فرش صمغ (رفيعة وكبيرة ، واسعة ومسطحة) ، تقف للفرش ، الإسفنج ، القماش الزيتي ، الصواني أو الصناديق للخردة ، المناديل (الخرق) ، المواد المساعدة (الطين ، البلاستيسين ، الشمع)

طرق التطبيق:

انثناء (مع r.v)

تجعيد (r.v.)

إضافة (ثني متعدد) (مل. غرام)

التقوس (sr.g)

نتف (قطع صغيرة عديمة الشكل تخرج من ورقة كاملة ، والتي تشكل منها إما خلفية للعمل أو صورة منفصلة) (ص)

الانقطاع (يتم وضع كفاف على ورقة ، ثم يتم تحريرها من الخلفية الزائدة عن طريق التمزق الأنيق المتكرر) (ml.gr)

لف (باستخدام نوع من القاعدة) (راجع غرام)

التواء (لف متعدد ، مما يسمح لك بالحصول على حلزون متعدد الوصلات) (cf. gr)

الحز (يتم إجراؤه بالمقص ، بينما لا يتم قطع الورق تمامًا ، يقوم المقص بحركة واحدة فقط ، تاركًا شقًا طفيفًا على الورقة. (مل. غرام)

القطع (يستخدم للحصول على جزئين من ورقة واحدة (ml.gr)

القطع (الحصول على قطع داخل الورقة) (راجع غرام)

الإلتصاق (r.v)

الإلتصاق (توصيل الأجزاء ببعضها البعض) (r.v)

الإلتصاق (سد فجوة بجزء عن طريق الإلتصاق بهذه الفجوة) (راجع gr.)

اتصال (بمساعدة مواد إضافية: الطين ، الشمع ، البلاستيسين) (ص)

الخياطة (المجموعات العليا)

القطع (الحصول بالمقص ، أي تفصيل ، أي شكل) (المجموعة الوسطى)

أنواع قطع الورق:

قطع الورق من الأشكال الهندسية عن طريق تحويل واحد إلى آخر (ml.gr)

من شريط - مربع ، مثلث ، مستطيل

من مربع - اثنان (أربعة) مثلثات ، دائرة

من مستطيل - مثلثات ، بيضاوي ؛

من مستطيل ومربع - معين ، شبه منحرف

القطع على أساس الأشكال الهندسية للكائنات التي تشبه هذه الأشكال ؛

قطع متماثل

مرآة - قص الورق مطويًا إلى نصفين ، حيث يتم قطع نصف الصورة فقط

شعاع مركزي - إضافة من المركز (ندفة الثلج)

شريط - قطع ورق مطوي بـ "أكورديون" (زوج متماثل).

قطع صورة ظلية.

تقنيات القطع: مستقيم ، منحني.

تسلسل تنفيذ التطبيق:

1. التفكير في التكوين

2. اختيار الورق

3. أجزاء الشغل

4. يتم وضع تفاصيل الصورة في الخلفية

5. لصق تفاصيل الصورة وتجفيفها

منهجية إدارة التطبيق في مجموعات من مختلف الأعمار.

شارك علماء مثل Bogateeva Z.N. و Gorunovich L.B. و Komarova T.S. و Kosminskaya V.V. وآخرون في خصوصيات تطوير طفل ما قبل المدرسة في نشاط التطبيق.

سن ما قبل المدرسة. مع الأخذ في الاعتبار خصائص الأطفال في هذا العصر ، وخصائص تطبيق العمل ، لا يتم إعطاؤهم مقصًا: يتلقى الأطفال جميع التفاصيل أو أجزاء منها جاهزة. من الأهمية بمكان مادة العمل وتنظيم عملية التعلم. لا يمكن لأطفال هذه المجموعة استخدام المواد العامة حتى الآن ، لأنهم لا يعرفون كيفية التمييز السريع بين الأشكال والألوان.

عندما ينتهي المعلم من الشرح ويوزع النماذج ، يضعها الأطفال على الورقة وفقًا للمهمة. يتحقق المعلم من الترتيب الصحيح للعناصر. بعد ذلك ، ضع الغراء على الطاولات. يوصى بالتعرف على عناصر (أجزاء) التطبيق للبدء بدائرة ومربع ، لأن هذه الأشكال ، وخاصة الدائرة ، لا تتطلب من الأطفال أن يكون لديهم اتجاه مكاني معقد على ورقة: بغض النظر عن كيفية وضع الدائرة ، ستظل مستلقية بشكل صحيح.يبدأ تدريس صور الموضوع بصور بسيطة ، تتكون من جزأين إلى ثلاثة أجزاء ، مما يؤدي تدريجياً إلى أجزاء أكثر تعقيدًا: من الموضوع إلى التطبيق الزخرفي والتطبيق.

الأساليب والتقنيات: الفحص التفصيلي لجسم الصورة الفحص مصحوب بمفاجآت مختلفة

التقنية المنهجية الرئيسية - عرض طريقة العمل على خلفية اللعبة. خلق مواقف إشكالية.

سن ما قبل المدرسة المتوسطة.

في المجموعة الوسطى ، يوجه المعلم الاهتمام الرئيسي لتعليم الأطفال أسلوب العمل بالمقص: يتم تعليم الأطفال كيفية إمساك المقص بشكل صحيح واستخدامه ، وقطع الورق في خط مستقيم ، وعمل جروح مائلة وقطع أشياء مستديرة. تحسين تقنية اللصق.

طرق وأساليب التدريس.

إحدى طرق التدريس الرائدة في الفصل الدراسي هي تلقي المعلومات ، بما في ذلك فحص وتحليل الكائن المراد تصويره.

في المجموعة الوسطى أدخل أولاً القطع. لذلك ، يتم توجيه الاهتمام الرئيسي إلى تطوير تقنية العمل بالمقص ،مظاهرة الحيل القطع (طريقة استقبال المعلومات). يتم تنفيذه على مرحلتين: 1 - العرض بالمرافقة اللفظية ، 2 - العرض المرئي فقط.

في بعض الحالات ، تكون طريقة الإنجاب فعالة - تمرين بطريقة أو بأخرى.

يتم عرض تقنيات العمل أيضًا عند تقديم طريقة جديدة لتقديم التطبيقات عن طريق تمزيق الورق لتصوير كائنات ذات نسيج رقيق غير متساوٍ. زيادة الدورالكلمات. للتعبير عن التصوير والتعبير في العمل ، من الجيد استخدام الكلمة الفنية.

يمكن أن تهدف مهام المشكلات للتطبيق إلى إتقان عملية تكوين التراكيب من النماذج المعدة ، وطريقة القص ، والقطع ، إلخ.

سن ما قبل المدرسة.

في كل درس ، يولي المعلم اهتمامًا لكيفية قص الأطفال للصور ولصقها بشكل عام - تعتمد جودة العمل على هذا.

المحتوى الرئيسي لأعمال الأطفال في هذه الفئة العمرية هو صورة الموضوع.

بالإضافة إلى ذلك ، يؤدي الأطفال أعمالًا مختلفة وفقًا للخطة ، ويتعلمون حل هذا الموضوع أو ذاك بأنفسهم.

الأساليب والتقنيات. الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة لديهم بالفعل تجربة بصرية معينة ، لذلك ، يتم استخدام تقنيات منهجية مثل فحص عينة ، وإظهار طريقة العمل في توجيه النشاط البصري للأطفال ، ولكن بشكل أقل تكرارًا - فقط في الحالات التي يكون فيها من الضروري اللجوء إلى كائن جديد تمامًا للصورة. ومع ذلك ، فإننا نستخدم: المراقبة. نركز انتباه الأطفال على السمات المميزة للشيء المصور ، ونعلمهم "النظراء" إليه ، وتحليله ، ومقارنته ، وتعميمه ، والاعتماد على الخبرة السابقة.

المهام الإبداعية للمشكلة والتجريب. الأساليب التي تهدف إلى تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال والاهتمامات الإدراكية والجمالية ؛ تكوين احترام الذات.

في المجموعة الأكبر سنًا ، يستخدم المعلم طرق التدريس اللفظية ، نظرًا لأن الأطفال لديهم بالفعل خبرة كافية في تقديم الطلبات.

يعتني المعلم بالأطفال بشكل أقل ، ويحفز قدراتهم الإبداعية الفردية بشكل أكبر ، ويطور الاستقلال ، ويحاول أن يقود الأطفال بشكل غير مباشر إلى القرار الصحيح.

يتم إجراء تحليل التطبيق بمشاركة نشطة من الأطفال. كما كان من قبل ، يولي المعلم اهتمامًا للتعبير عن العمل ، والميزات المرئية ، وجودة القطع ، وجعل المطالب أعلى مقارنة بالمجموعة المتوسطة ؛ يعلمهم لتقييم نقدي لعملهم ومقارنته بالآخرين.

تكمن خصوصية تطبيق الأطفال في حقيقة أنه بفضل مواده ، يتقن الأطفال بشكل أكثر نشاطًا أساسيات علم الألوان ، ويتعرفون على شكل الأشياء وهيكلها وحجمها وقواعد وقوانين التكوين.

التصميم هو نوع من النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة.

منهجية لتنظيم وإجراء دروس التصميم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

بناء (من خط العرض ، طي ، ترتيب) - يعني جلب أشياء وأجزاء وعناصر مختلفة في موقف متبادل معين.

تحت تصميم الأطفال من المعتاد فهم إنشاء العديد من المباني من مواد البناء وتصنيع الحرف اليدوية والألعاب من الورق والكرتون والخشب ومواد أخرى.

في عملية التدريب على التصميم الهادف ، يتم تنفيذ التعليم العقلي والأخلاقي والجمالي والعمالي للأطفال ، والقدرة على تحليل الأشياء من العالم المحيط ، والتفكير المستقل ، والإبداع ، وتطوير الذوق الفني ، وتشكيل سمات شخصية قيّمة ، وهو مهم لإعداد الأطفال للتعليم.

تعليم الأطفال على التصميم أهمية كبيرة في إعداد الأطفال للمدرسة ، وتطوير مهاراتهمالتفكير والذاكرة والخيال والقدرة على الإبداع المستقل.

ملامح النشاط البناء (بارامونوفا إل أ.)

يتعلم الأطفال كيفية فحص الأشياء وكيفية إنشاء الهياكل.

فهم الخصائص الهيكلية للأجزاء والمواد

مجال المظاهر الإبداعية آخذ في التوسع.

شروط التطوير الناجح

التطور البدني المبكر ، وتحفيز تنسيق حركات اليد في سياق الإجراءات مع مختلف الأدوات والمواد.

خلق بيئة تسبق نمو الأطفال.

إشراك الأطفال في عملية تجربة المواد الفنية.

توفير قدر أكبر من الحرية في اختيار الأساليب والتقنيات والتقنيات والمواد للتصميم.

خلق جو عاطفي من الإبداع طوال عملية إنشاء صورة بلاستيكية بنّاءة.

تتميز أنواع التصميم على الأسس التالية

حسب الخامات المستخدمة:

من مجموعات البناء

من المصممين (هو النوع الأسهل والأكثر سهولة من التصميم لمرحلة ما قبل المدرسة.

من مادة طبيعية (يمكن استخدام مادة طبيعية كمادة بناء لألعاب الأطفال ، بدءًا من المجموعة الأصغر سنًا)

من النفايات (النماذج الجاهزة - الصناديق ، البكرات ، البكرات ، الفلين ، إلخ)

من الورق والكرتون (الورق والبلاستيك) ،هو أصعب أنواع التصميم في رياض الأطفال. لأول مرة ، يتعرف عليه الأطفال في المجموعة الوسطى. خصوصية بناء الورق هي أن الكائنات ثلاثية الأبعاد يتم إنشاؤها من ورقة مسطحة.

فن قص وتشكيل الورق

نمذجة الورق والكرتون الحجمي

حسب المحتوى

واقعي

منمنمة

نبذة مختصرة

حسب طبيعة أنشطة الأطفال

فرد

جماعي

بالميعاد

الهدف العملي

لها غرض فني وجمالي

هناك نوعان من البناء:التقنية والفنية.

الخامسالتقنية ل في البناء ، يعرض الأطفال بشكل أساسي أشياء من الحياة الواقعية ، فيفني البناء ، الأطفال ، إنشاء الصور ، لا يعكس هيكلهم فحسب ، بل يعبر عن موقفهم تجاههم.

المواد المستخدمة هي نفسها المستخدمة في التطبيق. ولكن هناك أيضًا مجموعات بناء ومنشئون متأصلون فقط في البناء.

مجموعة البناء عبارة عن مجموعة من الأجسام الهندسية المختلفة (المكعب ، الأسطوانة ، المنشور ، إلخ.) وهي مقسمة إلى صغيرة (سطح المكتب) وكبيرة. في الفصل الدراسي ، يتم استخدام مجموعات مختلفة من مواد البناء الصغيرة (المكتبية) بشكل أساسي ، باستثناء المباني الجماعية الكبيرة ، حيث يتم استخدام مجموعة كبيرة.

هناك منشئون:

بافتراض إنتاج مبنى لمرة واحدة (أجزاء لصق) ، وبعد ذلك لا يمكن إعادة استخدام المصمم

محدود في محتوى المباني (يتكون من عناصر (نماذج) يمكن استخدامها للحصول على أنواع معينة فقط من المباني)

عالمية (غير محدودة سواء في صيانة المباني أو في إمكانية الاستخدام المتعدد.

يمكن أن يكون المنشئون

خشبي

بلاستيك

فلز

سيراميك

كمعدات للبناء ، يمكنك استخدام الجداول لوحدات إنشاءات LEGO.

تقنيات التصميم

إصلاح الأجزاء على أساس (ص. ب)

ربط الأجزاء ببعضها البعض (r.v)

الترابط (ص V.)

الختم (ml.g)

الترابط (مل. غرام)

الخياطة (المجموعات العليا)

ثقب (star.gr)

التواء (st.gr)

تحامل (med.gr)

تجعد (r.v)

الانحناء (التمديد ، التقوس) (r.v)

بناء (مل. غرام)

تتكشف (قابلة للطي) (غرام قديم)

التواء (فك) st.gr)

التفاف (st.gr)

طلاء (ml.gr)

طرق بناء الورق: يشير إلى النشاط الفني.

هناك تقنيات مختلفة للعمل بالورق: التجعيد ، الالتواء ، التمزيق ، القطع ، الثني.

بناء على أساس مخروط ، اسطوانة (نحت ورقي) يجعل من الممكن إنشاء ألعاب معقدة وكبيرة الحجم.

أشكال تنظيم تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للتصميم.

تصميم نمط، تم تطويره بواسطة F. Frebel ، وهو أن الأطفال يُعرض عليهم عينات من المباني المصنوعة من أجزاء من مواد البناء والمصممين ، والحرف الورقية ، وما إلى ذلك ، وكقاعدة عامة ، يُظهرون طرقًا لإعادة إنتاجها. في هذا الشكل من التعليم ، يتم توفير النقل المباشر للمعرفة الجاهزة وطرق العمل القائمة على التقليد للأطفال.

بناء نموذج (A.N. Mirenova و A.R. Luria) ، كعينة ، يتم تقديم الأطفال بنموذج يتم فيه إخفاء مخطط عناصره الفردية عن الطفل. يجب على الأطفال إعادة إنتاج هذا النموذج من مواد البناء التي لديهم. وبالتالي ، تعرض على الطفل مشكلة معينة ، ولكن لا يتم إعطاؤه طريقة لحلها.

تصميم حسب الشروط اقترحه ن. Poddyakov ، يختلف اختلافًا جوهريًا في الطبيعة. يتكون مما يلي. دون إعطاء الأطفال نموذجًا للمبنى والرسومات وطرق بنائه ، فإنهم يحددون فقط الشروط التي يجب أن يمتثل لها المبنى والتي ، كقاعدة عامة ، تؤكد على غرضه العملي.

تصميم وفق أبسط الرسومات والرسوم البيانية المرئية تم تطويره بواسطة S. Leon Lorenzo و V.V. خولموفسكايا. تعليم الأطفال أولاً كيفية بناء رسومات بيانية بسيطة ، تعكس عينات من المباني ، ثم على العكس من ذلك ، الإنشاء العملي للهياكل وفقًا لمخططات رسومات بسيطة.

التصميم حسب النية لديه إمكانات كبيرة لتنمية إبداع الأطفال ، من أجل إظهار استقلالهم ؛ يقررون ماذا وكيف سيصممون.

تصميم الموضوع. يتم تقديم فكرة عامة للأطفال عن الهياكل ، ويقومون بأنفسهم بإنشاء أفكار لمباني وحرف معينة واختيار المواد والأساليب لتنفيذها.

من المهم تهيئة الظروف للحفاظ على هياكل الأطفال .

رغم ذلك، متىسوف يتلاشى اهتمام الأطفال بهذا الهيكل أو ذاك ، من الضروري تفكيكها بعناية مع الأطفال.

منهجية إدارة التصميم في مجموعات من مختلف الأعمار.

تم تقديم مساهمة كبيرة في تنمية شخصية الطفل من خلال الأنشطة البناءة من قبل علماء مثل Kutsakuva L.V. و Paramonova L.A و Komarova T.S. وغيرهم.

سن ما قبل المدرسة. في سن مبكرة ، يتم إنشاء المتطلبات الأساسية فقط للبناء ، ويتم تجميع أول تجربة لهذا النشاط.

يطور الأطفال اهتمامًا ثابتًا ببناء الألعاب والأنشطة. إنهم يبنون مبانٍ من أجزاء من مجموعة البناء ويتعلمون تسميتها ، ويتعلمون التمييز بينها في الشكل والحجم ، ويتعرفون على هذه الأشكال بغض النظر عن موضعها على مستوى سطح الطاولة.

تصميم نمط.

في تعليم أطفال المجموعة الأصغر على التصميم ، يستخدم المعلم مجموعة متنوعة من الأساليب. لكن المكان الرئيسي مشغولالمعلومات المستقبلة والتناسلية. يتعرف الأطفال على ماذا وكيف يبنون ، أييتظاهرعينة، قام به المربيعرض وشرحعملية تشييد المباني.

في نهاية نشاط منظم بشكل خاص ، يوضح المعلم للأطفال كيف يلعبون في هذا المبنى ، ويوفر هذه الفرصة.(2 -3 دقيقة). بذلكيتم تشكيل الاهتمام بأنشطة الألعاب.

لكي يتعلم الأطفال أسماء تفاصيل مواد البناء ، لا يستخدم المعلم الأنشطة المنظمة بشكل خاص فحسب ، بل يستخدم أيضًا عملية تنظيف المواد بعد الحصص والألعاب ، وكذلكالألعاب التعليمية: "ما ذهب" ، "حقيبة رائعة" ، إلخ.

تحليل أنشطة الأطفال ، لا يلاحظ المعلم نتائجه فقط (صحة ودقة المباني) ، ولكن أيضًا العملية نفسها: كيف فحص الأطفال العينة ، والمواد المختارة ، وأداء الإجراءات الفردية ، وما إلى ذلك.

سن ما قبل المدرسة المتوسطة . تدريجيًا ، يبدأ التصميم في الانفصال عن اللعبة ، ليبرز كنشاط مستقل.

يشير تصميم الورق إلى الأنشطة الفنية: اوريغامي ، كيريجامي. (رقاقات الثلج ، الزهور ، إلخ).

بناء شريط الورق: أثاث بيت الدمى والمشارب والحرف الورقية المجعدة

البناء من مواد طبيعية. التصميم الحجمي من المواد الطبيعية ، الطرق المتاحة للزهور ، طريقة التوصيل بالبلاستيك ، التصميم باستخدام الورق الملون.

الأساليب والتقنيات: في المجموعة الوسطى عند البناء من مواد البناء ، تستخدم في المقام الأولطريقة استقبال المعلومات. عند تعليم الأطفال لبناء بعض الهياكل الجديدة (جسر ، سيارة ، ترام ، إلخ) ، من خلال المربيالاعتبار الكائنات المحيطة ، الرسوم التوضيحية تقدم للأطفال الشيء نفسه أو صورته ، وتساعد على إبراز الأجزاء الرئيسية وتحديد الغرض العملي منها. في نفس الوقت لالتحليلات يجذب الأطفال. في الدرس ، عند فحص عينة من المبنى ، يتم استخدامهاالاعتماد على الماضي تجربة الأطفال.

أشكال تنظيم التدريب في التصميم: التصميم حسب النمط ، التصميم حسب التصميم ، التصميم حسب الحالة.

سن ما قبل المدرسة.

في هذه المجموعة ، عند البناء من مواد البناء ، يواصل اختصاصيو التوعية تعريف الأطفال بالتفاصيل الجديدة وممتلكاتهم.

يتم تعليم الأطفال تصميم المزيدظروف صعبة , ابدأ في تعلم البناء من الرسومات والصور الفوتوغرافية.

تحسين القدرة على العمل بالورق والكرتون. يبدأ التدريب الموجه على التعامل مع المواد الطبيعية ، في صناعة الحرف اليدوية من مختلف المواد المستخدمة.

طرق التدريس الأساسية -المعلومات المستقبلة ، الإنجابية ، البحثية و الكشف عن مجريات الأمور ، على سبيل المثال ، يتم تعريف الأطفال بأشياء الصورة وفقًا للنموذج ، فهم يشرحون ويعرضون ويجرون ملاحظات مستهدفة أولية أثناء المشي (من الرسومات والصور).

محادثة في بداية الدرس - إحدى طرق تفعيل معرفة الأطفال ، طرق التدريس اللفظي تساهم في تكوين النشاط والاستقلالية. لديهم عناصرالتحكم فى النفس.

في لحظة الصعوبة ، يجب على المعلم أن يقدمها في الوقت المناسبالمساعدة الفردية - المشورة والتعليمات والتذكير والتشجيع.

يلعب اللعب دورًا مهمًا في حياة الطفل. يستخدم بشكل متزايد في المجموعة الأكبر سنالعبة تعليمية. ر

يجب استخدام أي منتجات يصنعها الأطفال في ألعابهم.

النشاط البناء له أهمية كبيرة في النمو العقلي للطفل. يساعد الأطفال على دراسة الخصائص الخارجية للأشياء المادية (الحجم ، الشكل ، اللون) ، خصائصها الفيزيائية (الوزن ، الكثافة ، الثبات). يتعلم الأطفال مقارنة الأشياء وربطها ببعضها البعض ، وذلك بفضل إثراء معرفتهم بالعالم من حولهم ، وتطوير الإبداع والكلام. البناء هو الطريقة الأكثر فعالية لإعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للانتقال إلى المدرسة - فهو يطور الصفات اللازمة لعملية التعلم ، ولأنه مثير للاهتمام وجذاب للأطفال ، فإنه يفعل ذلك بشكل غير ملحوظ.

يخطط:

1. أشكال تنظيم وإدارة الأنشطة الإنتاجية لمرحلة ما قبل المدرسة (الأنشطة المشتركة للمربين مع الأطفال ، والأنشطة المستقلة للأطفال).

2. الدرس باعتباره الشكل الرئيسي للتعليم والتنمية الإبداعية للأطفال: فصول موضوعية ومعقدة ومشتركة.

3. هيكل الدرس.

4. أنواع الفصول الدراسية: حول الموضوع الذي اقترحه المربي (فصول حول إتقان مادة برنامجية جديدة وتكرار الماضي ، وتمارين بصرية

والمهارات الفنية) حول موضوع يختاره الطفل (حسب التصميم).

5. ملامح فصول التخطيط لتنظيم الأنشطة الإنتاجية (نوع واحد وفئات متكاملة).

1. الشكل الرئيسي لتعليم وتطوير الفنون الجميلة للأطفال هو الفصول والأنشطة التعليمية المباشرة. دروس الفن وسيلة لتعليم الأطفال. يطورون الإدراك الجمالي ، والمشاعر الجمالية ، والخيال ، والإبداع ، ويشكلون تمثيلات رمزية.

2. تعتبر دروس الرسم والنمذجة والتزيين جزءًا من العمل متعدد الأوجه في المجموعة ، وبالتالي ، يرتبط النشاط المرئي ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب العمل التربوي (التعرف على الآخرين ، والألعاب ، وقراءة الكتب ، وما إلى ذلك) ، والتي يتم خلالها الأطفال تلقي مجموعة متنوعة من الانطباعات والمعرفة. بالنسبة للصورة ، أختار أكثر الظواهر لفتًا للانتباه من حياة الأطفال ، بحيث يكون الموضوع المقترح مألوفًا لهم ، ويثير اهتمامهم ، ومزاجًا عاطفيًا إيجابيًا ، ورغبة في الرسم والنحت أو القص واللصق.

بالإضافة إلى الفصول في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تنظيم وتنفيذ أنشطة مشتركة للمعلم مع الأطفال.

الأشكال الرئيسية للنشاط المشترك للمربي والأطفال:

أ) "مشترك فردي" - يتميز بحقيقة أن المشاركين في النشاط في البداية يعملون بشكل فردي ، مع مراعاة الخطة العامة ، وفقط في المرحلة النهائية ، يصبح عمل كل منهم جزءًا من التكوين العام. تُعطى المهمة للجميع على الفور ، في بداية العمل بشكل فردي ثم يتم تعديلها بناءً على ما قام به الآخرون. عندما يؤدي الطفل دوره في العمل ، يعرف أنه كلما كان أداء ما هو مؤتمن عليه أفضل ، كان عمل الفريق أفضل. من ناحية ، هذا يخلق الظروف لتعبئة القدرات الإبداعية للطفل ، ومن ناحية أخرى ، فإنه يتطلب إظهارها كشرط ضروري. تشمل مزايا هذا الشكل من الأنشطة التنظيمية حقيقة أنه يسمح لك بالمشاركة في نشاط إبداعي جماعي لمجموعة كبيرة إلى حد ما من الأطفال الذين ليس لديهم خبرة في العمل معًا.

ب) "بشكل مشترك - متسق" - يتضمن العمل على مبدأ خط الأنابيب ، عندما تكون نتيجة أفعال أحد المشاركين في علاقة وثيقة مع نتائج المشاركين السابقين واللاحقين.

ج) "التفاعل المشترك" - يتم تنفيذ العمل من قبل جميع المشاركين في وقت واحد ، ويتم تنسيق أعمالهم في جميع المراحل.

شكل آخر فعال لتنظيم النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة هو النشاط المستقل.
يحدث النشاط الإنتاجي المستقل دائمًا تقريبًا بمبادرة من الأطفال.
شروط النشاط المستقل:
1. يجب أن يتم تنظيم التعلم في الفصل بحيث يتصرف الأطفال ليس فقط بناءً على التعليمات المباشرة وعرض المعلم ، ولكن أيضًا بدون مساعدته.

2.تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المؤسسة التربوية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة ، وتزويد الأطفال بمواد فنية متنوعة (فرش ، دهانات ، ورق ، إلخ) ، كتب مع رسوم توضيحية ، ألعاب مسرحية ، آلات موسيقية للاستخدام المجاني. الجميع يختار منهم ما يحتاجه في الوقت الحالي. توجد كل هذه العناصر في أماكن مناسبة للأنشطة الإنتاجية المستقلة للأطفال.

3. الاتصال الوثيق بين المربين وأولياء الأمور في تنظيم شروط تكوين وتنمية الميول الإبداعية للطفل في رياض الأطفال والمنزل.

2. أنواع الفصول حسب طبيعة النشاط المعرفي للأطفال:
1) فصول حول الموضوع اقترحها المعلم:
أ) فصول حول إيصال المعرفة الجديدة للأطفال وتعريفهم بالطرق الجديدة للتصوير ؛
ب) فصول لممارسة الأطفال في تطبيق المعرفة وأساليب العمل.

2) فصول حول موضوع يختاره الطفل (فصول إبداعية يشارك فيها الأطفال في أنشطة البحث ويتمتعون بحرية تنفيذ الأفكار).

أنواع الفصول حسب معيار الاختيار:
حسب محتوى الصورة:
- موضوعات؛
- قطعة؛
-ديكور.
عن طريق طريقة الصورة:
- عند العرض ؛
- عن طريق الذاكرة
- من الطبيعة.

3. هيكل الدرس في النشاط البصري:

جزء من الدرس - شرح المهمة:

1. لعبة الدافع أو المحادثة التمهيدية.
2. فحص الطبيعة وفحص العينة.
3. طرق عرض الصور (كاملة أو جزئية حسب عمر الأطفال).
4. الدقيقة المادية.
5. تحديد تسلسل طرق الصور.

الجزء الثاني من الدرس:
أداء مستقل للمهام البصرية من قبل الأطفال.
استخدام المربي لتقنيات العمل الفردي: عرض طرق التصوير والتوضيحات والتعليمات والنصائح والتشجيع.

الجزء الثالث من الدرس - تحليل العمل المنجز:
أشكال التحليل:
- يعرض المعلم الرسم ويعرض لتقييم ما إذا كان كل شيء فيه صحيحًا ، وما الذي توصل إليه الطفل بأشياء ممتعة ؛
- يأمر أحد الأبناء باختيار الأفضل في رأيه والعمل ويبرر اختياره ؛
- يحلل الطفل الرسم ويقارنه بالطبيعة وعينة ويقيمها ؛
- ينظر الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، في العمل تلو الآخر وتقييمهم.

القراءة 5 دقائق. المشاهدات 26.5k.

أنشطة منتجة لأطفال ما قبل المدرسة

النشاط الإنتاجي لمرحلة ما قبل المدرسة هو الاتجاه الصحيح في إعداد الصف الأول المستقبلي للتعلم.

يعد تكوين شخصية الطفل وتنميتها وتشكيلها أحد أكثر الأنشطة ذات الصلة والأهمية والمسؤولة للمتخصصين المشاركين في مجال علم أصول التدريس وعلم نفس الطفل. من المهام الرئيسية التي يجب القيام بها باستمرار في هذا الاتجاه استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والأشكال والأساليب ، بما في ذلك الأنشطة الإنتاجية.

أهمية

تلعب الأنشطة الإنتاجية للأطفال أحد الأدوار الرئيسية في عملية التنمية الشاملة لمرحلة ما قبل المدرسة. إلى جانب عرض اللعبة ، فإنها تشكل مجموعة واحدة من الأعمال المتعلقة بالتعليم قبل المدرسي ، والتي يتم تنفيذها تحت إشراف الكبار (المعلمين والمعلمين). يجب أن تكون نتيجة هذا النشاط منتجًا معينًا.

أظهرت العديد من الدراسات التي أجراها متخصصون في أجزاء مختلفة من العالم وعلى فئات مختلفة من الأطفال الذين لم يبلغوا سن المدرسة الابتدائية فعالية الأنشطة الإنتاجية بين هذه الفئة العمرية من الأطفال.

تم إنشاء تأثير إيجابي على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في تنمية المهارات الرسومية ، فضلاً عن تنمية المثابرة والتصميم في إتقان المهارات المهمة.

تعريف

الأنشطة الإنتاجية للأطفال هي طريقة أو أخرى لنشاط الطفل ، والغرض منها هو الحصول على منتج له مجموعة محددة من الصفات. تشمل هذه الفئة:

• طرق مختلفة لتجميع الهياكل ،
• مصنوعات يدوية من البلاستيسين أو الطين الخاص ،
• تنفيذ أعمال التطبيق ، الفسيفساء ،
• صنع الحرف المختلفة
• عمل أكثر صعوبة - تخطيطات معينة.

تؤدي جميع الأنشطة الإنتاجية للأطفال المذكورة أعلاه وظيفة مسؤولة عن تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. هذا هو الأساس للعديد من برامج رياض الأطفال المصممة للأطفال دون سن المدرسة. يهدف هذا البرنامج إلى تطويرهم الشامل والتعليم.

تطوير شامل

يتم تشكيل هذا النوع من نشاط الأطفال في رياض الأطفال تحت إشراف المهنيين ذوي الخبرة. في هذا الوقت ، تتجلى بوضوح العلاقة بين رغبة الأطفال في إنشاء هذا المنتج أو ذاك وتوسيع قدراتهم المعرفية ، والعمليات والصفات المختلفة ، والمجال العاطفي ، والمجال الطوعي للتطور.

هناك التطور الأكثر حيوية وتحكمًا لخصائص شخصية الأطفال ، وتشكيل شخصيتهم وتفردهم.

فئات محددة

إن تطوير الصفات الفنية والجمالية في عملية فصول نمو الطفل يتوافق مع النوع المعدل للنشاط الإنتاجي. هذه هي الطريقة التي تسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بالتعبير عن الواقع من حوله بشكل أفضل وفقًا لتقديره الخاص.

وعلى أساس الاستنتاجات التي تم التوصل إليها بالفعل ، فإن الخاصية الناتجة تجعل من الممكن تكوين وإنشاء صور معينة بشكل مستقل. هذا النهج له أفضل تأثير على تنمية التفكير المجازي للأطفال ، وقدرتهم على استخدام الخيال.

يعد تحسين الموقف الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة من كل شيء من حولهم مهمة مهمة لنهج متكامل للعملية التعليمية. من الصعب المبالغة في تقدير أهمية هذه المهمة. بعد كل شيء ، فقط الشخصية النامية بشكل متناغم هي القادرة على رؤية كل شيء والشعور به ، والجمال الذي يحيط بهم.

يتم تعيين دور مهم لهذه المنهجية لتنمية الأطفال وتحقيق وتشكيل المشاعر الجمالية في مرحلة ما قبل المدرسة.

يبدو الأمر بسيطًا ، الاحتلال - الرسم. ومع ذلك ، فإن طريقة الدراسة هذه بالتحديد هي التي تفتح فرصًا جديدة تمامًا للمعلمين لتطوير رؤيتهم الخاصة للأطفال ، وتنمية موقفهم العاطفي والجمال من الواقع المحيط.

يفتح النشاط الإنتاجي لمرحلة ما قبل المدرسة عالمًا جديدًا من الجمال موجود بالفعل ، وهو دائمًا بجوارنا. هناك تكوين معتقدات معينة تحدد سلوك الطفل.

من الصعب المبالغة في تقدير أهمية التربية الأخلاقية الصحيحة لأطفال ما قبل المدرسة ، والتي يتم تنفيذها من خلال استخدام طريقة منتجة. يتم تشكيل هذا الاتصال وتنفيذه في عملية أداء أنواع مختلفة من أعمال الأطفال العملية. تهدف إلى تعزيز المعلومات الواردة من العالم الخارجي ، وتطوير صفات مثل:

• الملاحظة،
• نشاط،
• العزيمة
• استقلال،
• الصبر والقدرة على الاستماع واستيعاب المعلومات الواردة ،
• القدرة على تحقيق كل ما بدأته حتى النهاية.

تسمح لك الطريقة الإنتاجية ، التي تتكون في عملية الصورة ، بإصلاح العلاقة مع ما يتم تصويره. في هذه اللحظة ، يشعر الطفل بشكل خاص بكل المشاعر التي عاشها في عملية الإدراك. تعطينا الطبيعة نفسها مجموعة واسعة من الألوان والألوان ، وأشكال مختلفة من الأشياء ، وظواهر طبيعية نادرة وغير عادية.

لا يقف النمو البدني للطفل جانباً ، كما أن التقنية الإنتاجية التي أثبتت جدواها تلعب دورًا مهمًا في هذه العملية. بفضل هذا ، يرتفع مستوى الحيوية والمزاج والحالة العامة للسلوك والشخصية. يصبح الطفل أكثر قدرة على الحركة ومرحا ونشاطا.

في عملية التدريب ، يتم تطوير الموقف الصحيح والمشي والصفات البدنية الهامة الأخرى للرجل الصغير. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تقوية العضلات وتحسين التنسيق العام للحركات.

تم وصف نظام العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع الأنشطة الإنتاجية بالتفصيل من قبل مارينا شيكالينا.

حصيلة

بالإضافة إلى هذه العوامل الإيجابية ، هناك العديد من المؤشرات التقدمية الأخرى للتطور الصحيح لطفل ما قبل المدرسة. والنشاط الإنتاجي بحد ذاته جزء مهم من التربية الصحيحة والشاملة وتنشئة الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

بفضل الفصول التي تبدو بسيطة - تعلم الرسم والنحت والتصميم وإنشاء التطبيقات - يحدث التطور الأكثر اكتمالًا وتناغمًا للصفات الإيجابية في المجالات التالية:

• التربية العقلية ،
• التطور الجمالي
• التقوية الجسدية للجسم ،
• التنشئة الأخلاقية والروحية للشخصية.

نصائح لمعلمي رياض الأطفال

تنظيم الأنشطة الإنتاجية

أطفال ما قبل المدرسة

الطرق في التنظيم

الأنشطة الإنتاجية للأطفال

المعلومات المستقبلة

ويهدف إلى تنظيم وضمان تصور المعلومات الجاهزة.

الإنجابية

ويهدف إلى تعزيز تقوية وتعميق المعرفة لاستيعاب أساليب النشاط المعروفة بالفعل.

ارشادي

تهدف إلى التدريب التدريجي أو الأولي في إجراءات النشاط.

يضع المعلم أمام الأطفال الحل ليس مشكلة شاملة ، بل يوجه عناصرها الفردية للبحث عن حلول.

(يروي المعلم حقيقة ، ويتوصل الأطفال إلى خاتمة ، ويطرح المعلم مشكلة ، ويطرح الأطفال فرضيات لحلها.

بحث

حل مستقل لمشكلة كلية من قبل الأطفال.

يتم تنفيذ كل هذه الأساليب التعليمية العامة من خلال نظام من التقنيات.

1. البصرية

تقنيات 2. اللفظية

3. الألعاب

تعتبر التقنيات المرئية الرائدة في الأنشطة الإنتاجية:

الحيل البصرية

1. ملاحظة

في عملية الملاحظة ، تتشكل فكرة الطفل عن الكائن المصور ، للعالم من حوله.

متطلبات المراقبة

1. القصد (ملامح الكائن)

1. العاطفة ، اللامبالاة في الإدراك

1. جدوى الملاحظة (إدراك الخصائص التي سيتم تصويرها: الشكل ، اللون ، النسب ، الموقع في الفضاء ، إلخ)

1. نشاط الأطفال (عاطفي ، كلام ، عقلي ، حركي)

1. تكرار الملاحظة (تغير الظروف)

1. مراعاة الخصائص العمرية للأطفال.

ملامح الملاحظة في مختلف الفئات العمرية

1 غرام صغار.

خصص علامة واحدة أو علامتين للاتجاه (على سبيل المثال: اللون والإيقاع)

المراقبة قصيرة المدى

لم يتم تقديم التثبيت على الصورة اللاحقة للموضوع

المربي في الصورة يختار الشكل واللون

الملاحظة تحدث في العمل ، في اللعب

2 مجموعة صغار

تتضمن الملاحظة عنصر فحص بإيماءة (حدد الشكل بإصبع)

المجموعة الوسطى

تعد المراقبة

يتم تمييز العديد من الميزات (اللون ، الشكل ، الهيكل - الأجزاء ، الموقع في الفضاء)

تكرار الملاحظة مع تعقيد المحتوى وطرق الإدراك

الأسئلة ليست فقط الإنجابية ، ولكن أيضا شخصية البحث.

في نهاية الملاحظة ، يتم إخبار الأطفال عن العمل القادم.

يجب أن تكون الرسومات أكثر تعقيدًا ، ويمكن أن تكون موضوعًا ومؤامرة ، ويجب أن تتجلى سمات الشخصية من خلال التكوين والتفاصيل - الإضافات وتنوع الألوان)

كبار السن

يتم توصيل الهدف بعد إدراك الأطفال العاطفي للشيء

ساعد الأطفال على التعبير عن مشاعرهم والتعبير عن أنفسهم

شجع الأطفال على البحث عن الكلمات والصور والمقارنات للتعبير عن المشاعر

انتبه إلى موقع الأشياء ، وابحث عن قرب ومن بعيد. قارن في الحجم ، حدد الموضع النسبي في الفضاء: أقرب إلينا ، أبعد ، إلى اليمين ، إلى اليسار.

قم بتشكيل تمثيل تصويري (كيفية الرسم ، ما هي المادة الأفضل للاستخدام ، ما هو لون الورق الأنسب.

في وقت المراقبة ، خطط لرسم مستقبلي.

1. الدراسة الاستقصائية

تصور تحليلي اصطناعي هادف للكائن عن طريق اللمس الحركي والوسائل البصرية.

يشكل الأطفال فكرة عن الشيء الذي يشكل أساس الصورة.

الفحص هو فحص هادف لشيء يحتاج إلى تصويره.

عزل السمات التصويرية الخارجية

يمكن تقسيم المسح إلى 3 مراحل

المرحلة 1 - تصور شامل وعاطفي لشيء ما ، من خلال نوع من العلامات التعبيرية (على سبيل المثال ، Fluffy kitten - العلامة الأكثر تعبيرًا هي "fluffy"

استهداف : يسبب الرغبة في التصوير.

المرحلة 2 - التصور التحليلي للموضوع أي التحديد المتسلسل للسمات التصويرية وأجزاء وخصائص الموضوع.

ترتيب الاختيار. يتوافق مع تسلسل الصورة

1. تحديد وتسمية الجزء الأكبر من الكائن والغرض منه.
2. حدد شكل هذا الجزء (ضع اعتماد النموذج على الغرض منه ، وظروف المعيشة ، وما إلى ذلك)
3. تحديد موضع هذا الجزء في الفضاء (الاختلافات في أنواع مختلفة من نفس الجسم: في الشريان السباتي ، يكون الجذع سميكًا ومستقيمًا وأرقًا وملتويًا)
4. ثم يتم عزل جزء كبير آخر ، ويتم اكتشاف موضعه وشكله وحجمه بالنسبة إلى الجزء الرئيسي.
5. يتم تمييز اللون إذا كانت صورته غير إرادية ، ولكن يتم إجراؤها وفقًا للطبيعة.
6. اعر انتباهك للتفاصيل

أثناء الفحص ، يتم استخدام إيماءة فحص: ضع دائرة حول النموذج بإصبع ، واصطحب بصريًا حركة اليد.

المرحلة 3 - تصور عاطفي شامل لشيء ما ، كما لو كان يوحد صورة شاملة.

فحص الإيماءة - يخضع للشكل.

جونيور غرام.

إيماءة مشتركة لشخص بالغ وطفل (لا يتوقف تشغيل الأصابع في أي مكان. الشكل مستدير)

المجموعة الوسطى

تحدد الكلمة موقع أجزاء الموضوع. (أعلى ، أسفل ، جانب واحد ...)

فحص الإيماءات والتحكم البصري

من المهم تشجيع العمل بالإيماءات وتسمية الأجزاء بصوت عالٍ. نماذج.

اكتشف اعتماد شكل واسم الكائن وأجزائه

مجموعة كبار

- الانتباه إلى نسبة الأجزاء في كائن ما في العرض والطول والارتفاع

يتم نقل الشكل الرئيسي عن طريق التعميم ، مما يجعله أقرب إلى الشكل الهندسي المقابل (دائرة ، بيضاوية ...)

انتبه إلى الخطوط المستقيمة والمستديرة.

استخدم أسلوب المقارنة عند فحص أجزاء من كائن واحد ومقارنة الكائنات المتشابهة مع بعضها البعض (تعميم طريقة الصورة.)

انتبه إلى تنوع الأشياء من نفس النوع ، وتعلم أن ترى مدى تعبيرها ، وأصالة كل منها.

ساعد في تحطيم الصورة النمطية.

فحص أنواع مختلفة من النشاط البصري

طلب

فحص الإيماءة كما في الرسم ، تتبع فقط في الاتجاه الآخر (من اليمين إلى اليسار)

إيماءة المربي في الفحص مصحوبة بكلمة. (مزهرية: الخط دائري من الأسفل ، مستقيم من الأعلى بالقرب من الرقبة)

النمذجة

يكرر ترتيب العمليات في فحص كائن ما بشكل أساسي ترتيبها في النمذجة.

ترتيب الفحص في قولبة الأشياء ذات الشكل المستدير والبيضاوي مع ميزات الإغاثة (التفاح ، الكمثرى ، الخيار). وشكل تشريح معقد

1. عزل الشكل العام إذا كان الموضوع لا يتجزأ.

إبراز شكل الجزء الرئيسي إذا كان الكائن بشكل تشريح.

1. عزل شكل مميز محدد (اختلافات عن الشكل الهندسي)

1. تحديد شكل الأجزاء الأخرى ومقارنتها بشكل الجزء المركزي.

1. تحديد حجم الأجزاء الأخرى. مقارنة بـ main.

1. تحديد موضع هذه الأجزاء بالنسبة للجزء الرئيسي
2. يتم التركيز على ميزات الإغاثة الرئيسية التي توضح الشكل المحدد (يوجد استراحة في التفاحة ، شكل التفاصيل الصغيرة - منقار ، آذان)

تتوافق حركة الأصابع أثناء الفحص مع حركة الأصابع أثناء النمذجة.

مخطط النمذجة لهذا الفحص

(شكل دائري)

1. تكوين شكل أساسي قريب من الشكل الهندسي

1. نحت شكل معين

1. نحت معالم الإغاثة الرئيسية للقطعة

1. تفاصيل إضافية (الأغصان والأوراق)

مخطط النمذجة - خلال هذا الفحص

(شكل تشريح معقد)

1. صب الوقوف

1. نمذجة الجزء الأكبر الرئيسي (شكل معمم)

1. نحت أجزاء كبيرة أخرى بشكل معمم

1. نحت شكل محدد (شكل مميز لهذه الأجزاء الكبيرة)

1. الجمع بين الأجزاء الكبيرة في كل واحد.

1. نحت أجزاء صغيرة من كائن

1. المعالجة السطحية

اعتماد الفحص على طريقة التصوير

صورة من الطبيعة

ضع في اعتبارك من الزاوية التي ستصنع بها الصورة. ركز على الأجزاء المرئية

صورة من وجهة نظر

من المهم أن يكون الأطفال قادرين على "رؤية" ليس فقط الأشكال الرئيسية للكائن ، الهيكل ، ولكن أيضًا متغيراتهم المحتملة. (تفاح مختلف ، سيارات مختلفة)

من الأفضل فحص الأشياء الطبيعية ، وفحص الألعاب ، والمنحوتات ، والحيوانات ، والطيور فقط بعد الملاحظات في الطبيعة ، بحيث يقدم الأطفال الصورة على أنها "حية" ، ومعبرة ، وليست ثابتة.

من الأفضل إجراء المسح بعد الملاحظة إن أمكن.

1. الاعتبار

اللوحات والرسوم التوضيحية للكتاب

طريقة مستخدمة على نطاق واسع

لا ينبغي بأي حال من الأحوال تقديم لوحات أو رسوم توضيحية للكتب للأطفال لتقليدها المباشر.

هذه طريقة غير مباشرة للتدريس ، تُستخدم للتكوين الأولي للأفكار والأفكار ، عندما يكون من المستحيل تعريف الأطفال بشيء أو ظاهرة في عملية الإدراك المباشر.

تستخدم بعد الملاحظة لتوضيح وإثراء الأفكار

1. عينة

النموذج هو ما يجب على الأطفال اتباعه عند أداء أنواع مختلفة من المهام.

لا يمكنك إساءة استخدام هذه التقنية - يرسم الأطفال حسب النموذج ، ويرسمون وفقًا لرؤية المربي ، وليس وفقًا لتصميمهم الخاص.

النتيجة - رتابة العمل ، وليس القدرة على الاعتماد على أنفسهم.

الأكثر قابلية للتطبيق في الرسم الزخرفي.

في الرسم الزخرفي ، يتم تقديم 2-3 عينات للأطفال ، ومساعدتهم على رؤية أوجه التشابه والاختلاف.

1. تبين

العرض - عرض عام لأحد خيارات الصورة

طريقة مستخدمة على نطاق واسع. يتم استخدامه عند التعرف على أسلوب العمل وطرق جديدة للتصوير.

يمكن أن تكون الشاشة:

1. عرض كامل
2. عرض جزئي
3. عرض عام (لجميع الأطفال مرة واحدة)
4. عرض فردي
5. عرض المعلم
6. تظهر في شكل عمل مشترك للمعلم والطفل
7. عرض لمسار عمل الطفل.

الحيل اللفظية

1. محادثة

محادثة - محادثة ينظمها المعلم ، يستخدم خلالها المعلم أسئلة وتفسيرات وتوضيحات ، ويساهم في تكوين أفكار حول الكائن أو الظاهرة المصورة.

أقصى قدر من التحفيز لنشاط الأطفال

تستخدم في الجزء الأول من العمل وبعد الانتهاء

1. تفسير

التفسير هو وسيلة للتأثير على عقول الأطفال ، مما يساعد على فهم وتعلم ماذا وكيف يفعلون.

1. نصيحة

يتم استخدام النصيحة عندما يواجه الأطفال صعوبات. من المهم عدم الاستعجال بالنصيحة - دع الطفل يجد حلًا بمفرده.

1. تذكير

التذكير هو ملاحظة قصيرة. تستخدم قبل بدء العملية. في كثير من الأحيان نتحدث عن تسلسل العمل والتخطيط وتنظيم الأنشطة.

1. ترقية وظيفية

يجب استخدام التشجيع في كثير من الأحيان في العمل مع الأطفال. يجعلك ترغب في القيام بعملك بشكل جيد ، بجد. يعطي الأطفال شعورا بالإنجاز.

يجب ألا تنتقد علانية عمل الأطفال بأي حال من الأحوال ، وتدمير الرسومات والحرف اليدوية. بمثل هذه الأساليب - يمكنك إحضار خاسر سيء السمعة.

1. كلمة فنية

كلمة فنية - تثير الاهتمام بالموضوع ، في محتوى الصورة. يساعد في لفت الانتباه إلى عمل الأطفال. يخلق حالة مزاجية عاطفية.

لا يمكن فصل التقنيات اللفظية عن الأساليب المرئية واللعبية.

حيل اللعبة

تهدف تقنيات اللعبة إلى حل المشكلات التعليمية وخلق الدافع للنشاط.

علامات تقنيات اللعبة

1. مهمة اللعبة هي الهدف من إجراءات اللعبة القادمة (فلنقم ببناء منزل للدب ، ودعوة Petrushka لزيارة ...)

1. تطوير خطة اللعبة (دعنا نلتقط صورة لبتروشكا كتذكار)

1. حركات اللعبة (الأطفال مصورون - ارسموا صورًا وامنحوها إلى Petrushka)

إجراءات اللعبة هي:

1. المحرك (عملي)

1. تقليد العمل (التلويح باليد - كالجناح ..)
2. غرامة (الرسم في الهواء - تساقط الثلوج)

1. المحاكاة الصوتية

تقنيات اللعبة هي طرق للتطوير المشترك لخطة لعبة المؤامرة من خلال تحديد مهام اللعبة وتنفيذ إجراءات اللعبة التي تهدف إلى تعليم الأطفال وتنميتهم.

طبيعة اللعبة

1. المؤامرة - حالة اللعبة على نوع ألعاب المخرج.

اللعب بالأشياء أو الألعاب (جاء بينوكيو مستاءً للغاية. ما لم تراه مدينة أوست-كوت ، حيث يعيش الأطفال. كيف يمكن مساعدة بينوكيو؟)

اللعب بالصورة (لقد رسموا مسارًا - تتدحرج كعكة على طولها ، ويطير طائر مرسوم ، وينتشر الحبوب ...)

اللعب بصورة غير مكتملة من أجل تحليل العينة التي تم إنشاؤها (تنهار الدجاجة. لماذا لا تنقر؟ ليس لديها منقار - تحتاج إلى إنهائها ، وإلا ستبقى جائعة)

1. تقنيات اللعبة مع سلوك لعب الأدوار للأطفال والكبار

يُعرض على الأطفال دور الخزافين والفنانين والبناة والمصورين ، إلخ.)

أنواع النشاط البصري

1. النشاط البصري عن طريق التمثيل (بالخيال)

التحضير على أساس الإدراك المباشر (البصري ، السمعي ، اللمس الحركي

إشراك عمليات الذاكرة

الرسم بالتمثيل بناءً على الانطباعات الواردة من مصادر مختلفة (أحداث ، كتب ، تلفزيون ، رسوم متحركة ، ملاحظات ...)

(يعتبر هذا المنظر أكثر طبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة).

صور قائمة على الأعمال الأدبية والموسيقية

الصور حسب خطة موضوع مجاني يختاره الطفل نفسه من حيث المحتوى يمكن أن تكون موضوع ، مؤامرة ، ديكور)

صور ذات نسق مجاني بموضوع محدود ("لعبتي المفضلة" ، "جميع الأعمال جيدة - اختر وفقًا لذوقك"

1. نشاط بصري من الذاكرة

غالبًا ما يتم عقده في المجموعة العليا ، في المجموعة التحضيرية في نهاية العام

عملية استنساخ كائن على الورق في الموضع المكاني الذي كان فيه هذا الكائن وقت الإدراك.

تنمية الإدراك ، والملاحظة ، والذاكرة البصرية ، وتعليم الأطفال الملاحظة والحفظ ، ثم التكاثر (لرسم أشياء صغيرة الحجم ، أو مناظر طبيعية بسيطة)

التسلسل.

المرحلة 1 - الملاحظة - الإدراك العاطفي الشمولي

قبل الرسم ، ضع في اعتبارك بعناية ، وفحص ، وتذكر ، من أجل الرسم بشكل مشابه جدًا - يجب تعيين هذه المهمة بعد الفحص الأول. على مستوى عاطفي.

المرحلة 2 - إبراز العناصر الرئيسية ، أصالتها (الشكل ، اللون ، الحجم ، النسب ، الموقع)

المرحلة 3 - تذكر ، اعرض الصورة. فكر من أين تبدأ الرسم.

المرحلة 4 - بعد المشاهدة انتبه إلى جودة الحفظ.

1. صورة من الطبيعة.

صورة لشيء في عملية إدراكه المباشر من وجهة نظر معينة ، بهدف نقله بأكبر قدر ممكن من الدقة والتعبير.

المهام: تعليم الند في الطبيعة ، ورؤية العلامات التعبيرية ، والتمييز بين الأصالة ، والتعبير بدقة في الرسم.

ابدأ التدريب بشكل مسطح أو قريب من الطبيعة المسطحة ، ثم أشكال مستطيلة من الجانب الأمامي (الحجم غير مرئي) مع عدد قليل من التفاصيل التي لا تحجب بعضها البعض.

ضبط الطبيعة. حتى يرى الأطفال الجانب الأكثر تميزًا (على مستوى عيني الطفل)

يجب أن تكون الطبيعة ذات أهمية (سوف يتلاشى غصن كرز الطائر وسوف نحافظ على جماله في الرسم)

يقول المعلم: "كما نرى نحن نرسم. كم عدد الأوراق على اليمين - كثيرًا نرسم على اليمين ... ")

يمكنك الرسم بقلم رصاص بسيط لتحديد النسب وتخطيط الصورة.

النشاط المرئي ، حيث يتم دمج أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية تحت محتوى موضوعي واحد

(الرسم ، النمذجة ، التطبيق ،)

تساعد طريقة العمل المعممة الأطفال على التنقل في أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية.

1. الإدراك - القدرة على النظر إلى الأشياء ، والظواهر - باعتباره الاتجاه الأول
2. التوجه في الألوان المحيطة ، أشكال في عملية النشاط البصري
3. طرق الإجراءات المستقلة عند اختيار الوسائل التعبيرية
4. طرق الإجراءات الإبداعية في نقل الصورة في الرسم والنمذجة. التطبيقات

في هذه الحالة ، يتم الكشف عن احتمالات نشاط البحث بشكل كامل.

1. إنشاء مشترك للمعلمين والأطفال (يؤدي جنبًا إلى جنب مع المعلم عددًا من المهام التي تمثل نتيجة العمل الجماعي

لا أحد مندهش من أن النشاط الرئيسي للأطفال في فترة ما قبل المدرسة هو اللعب ، ومع ذلك ، هناك نشاط مهم آخر - منتج. في ظروف التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، يُطلق على نشاط الطفل تحت إشراف المعلم ، والنتيجة ظهور منتج ، اسم منتج.
تم إجراء العديد من الدراسات التي أثبتت أنه بفضل النشاط الإنتاجي ، تتشكل المهارات الرسومية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويتم تطوير المثابرة والمثابرة. يخلق النشاط الإنتاجي ظروفًا تربوية مواتية لعملية التنشئة الاجتماعية الهامة للأطفال. خلال هذه الفترة العمرية ، يعد النشاط الإنتاجي إلى جانب اللعب أمرًا بالغ الأهمية لتنمية نفسية الطفل.

ما هي الأنشطة الإنتاجية؟

النشاط الإنتاجي للطفل هو أسلوب نشاطه الذي يهدف إلى الحصول على منتج بمجموعة محددة من الصفات. تشمل الأنشطة الإنتاجية الأنشطة التالية:

• تجميع الهياكل بطرق مختلفة ؛
• النمذجة من الطين الخاص أو البلاستيسين ؛
• صنع جميع أنواع الحرف.
• إنتاج الفسيفساء والتطبيقات ؛
• فصول أكثر تعقيدًا بتخطيطات مختلفة.

جميع الأنشطة المذكورة أعلاه مهمة جدًا لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتم تضمينهم في العديد من برامج رياض الأطفال للأطفال ما قبل المدرسة.والغرض من هذه البرامج هو التعليم الشامل وتطوير هذه الفئة العمرية.

لماذا النشاط الإنتاجي مهم لمرحلة ما قبل المدرسة؟

إن عملية تطوير طفل ما قبل المدرسة متعددة الأطراف ، وأحد أهم الأدوار فيها تلعبه الأنشطة الإنتاجية. جنبا إلى جنب مع الألعاب ، يندمجون في مجموعة مشتركة من الأعمال المكرسة للتعليم قبل المدرسي من قبل جيل الكبار (المعلمين والمعلمين). يجب أن يؤدي هذا النشاط إلى ظهور منتج معين.
أجرى المتخصصون من جميع أنحاء العالم العديد من الدراسات مع فئات مختلفة من الأطفال الذين لم يذهبوا إلى المدرسة بعد ، والتي أظهرت مدى فعالية النشاط الإنتاجي لهذه الفئة العمرية:

• وقد وجد أن مثل هذه الأنشطة تؤثر بشكل إيجابي على تنمية المهارات الرسومية ، وتنمية العزيمة والمثابرة في عملية إتقان المهارات المختلفة.
• يساهم العمل في الأنشطة الإنتاجية في تنمية الخيال الإبداعي للطفل ، ويطور تنسيق الحركات ، وعضلات اليدين ، وآليات التفكير (التوليف ، والتحليل ، والقدرة على المقارنة).
• مثل أي نشاط معرفي آخر ، يلعب الإنتاج أيضًا دورًا مهمًا في النمو العقلي للأطفال.
• خلال الفصول الدراسية ، يتم إنشاء أفضل الظروف لتنمية الصفات الضرورية للمبادرة وفضول الاستقصاء والاستقلالية والفضول.
• بشكل عام ، يمكن ملاحظة التأثير الشامل للنشاط الإنتاجي على تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
• هناك أيضًا ارتباط وثيق بالتعليم الحسي. من أجل تكوين فكرة عن الأشياء ، من الضروري أولاً اكتساب المعرفة حول صفاتها وخصائصها وحجمها وشكلها ولونها وموقعها في الفضاء.

في عملية النشاط الإنتاجي ، يتجلى النشاط البدني والعقلي في وقت واحد. لإنشاء رسم ، زينة ، لتشكيل تمثال ، تحتاج إلى إتقان مهارات معينة ، وبذل الجهود ، والقيام بأعمال إبداعية. في هذه العملية ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المهارات العملية التي سيحتاجونها لاحقًا لمجموعة متنوعة من الوظائف. يكتسبون المهارات التي تسمح للأطفال بالشعور بالاستقلالية.
يتم تنفيذ نهج متكامل بنجاح في الفصل الدراسي للأنشطة الإنتاجية. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تحرير الأطفال هنا من المخاوف والإجهاد.
تنتهي نمذجة الكائنات المحيطة في عملية النشاط الإنتاجي بإنشاء مثل هذا المنتج حيث تتلقى فكرة ظاهرة أو موقف أو كائن تجسيدًا ماديًا بالكامل في التصميم أو الرسم أو الشكل.

الإدراك البصري لمرحلة ما قبل المدرسة

في النمو العقلي لأطفال ما قبل المدرسة ، يجب التعرف على أحد أهم المؤشرات كدرجة ...

اتجاهات النشاط الإنتاجي

هناك عدة مجالات للنشاط الإنتاجي:

• إنشاء كائنات مناسبة للبحث والأنشطة المعرفية ، وكذلك للألعاب ؛
• ملء المعرض الفني بالعناصر المصنوعة يدويًا ؛
• إنشاء تخطيطات
• إنشاء وتصميم "كتاب" مليء بقصص الأطفال ، ومذكرات الطبيعة ، وحوليات المجموعة ، والحكايات الخيالية ؛
• إنتاج الهدايا التذكارية والديكورات للعطلات على شكل ملصقات وبطاقات دعوة وبطاقات تهنئة وزينة عيد الميلاد وأكاليل الزهور وما إلى ذلك ؛
• اختراع قصة جماعية ، وهو أمر غير معتاد من حيث أن جميع الكلمات هناك تبدأ بالحرف نفسه (مثل هذا النشاط يطور بشكل مثالي المهارات الشفوية لدى الأطفال ، ويساعدهم على إتقان الكتابة والقراءة) ؛
• إنشاء مواد مسرحية لأداء الفرد - تصنيع عناصر من الأزياء ، والمناظر الطبيعية ، وما إلى ذلك. يرتبط النشاط الإنتاجي هنا بنجاح بلعبة قصص الأطفال أو قراءة القصص الخيالية.

يعطي العمل المنجز النتائج التالية:

• بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يتم إنشاء نظام للأنشطة الإنتاجية ؛
• يطور الأطفال قدراتهم الإبداعية ؛
• في مجموعة ، يحسن الأطفال رفاههم النفسي ؛
• الأطفال على استعداد جيد للمدرسة.

عادة ما ترتبط أنشطة الأطفال المنتجين ارتباطًا وثيقًا بمجالات مثل: الإبداع الفني ، والمعرفة ، والتنشئة الاجتماعية ، والتواصل ، والعمل ، والأمن. عند الانخراط في الإبداع الفني ، هناك فرصة كبيرة لتطوير الكلام لدى الأطفال.في هذه المرحلة العمرية ، لا تزال هناك العديد من المشاكل في كلام الأطفال: فهو أحادي المقطع ، إلى حد ما فقير (بسبب عدم ثراء المفردات الكافية) ، ويتكون فقط من جمل بسيطة ، وغالبًا ما تستخدم التعبيرات غير الأدبية والكلمات.
كما أن استخدام أسلوب النشاط الإنتاجي له تأثير كبير على التربية الأخلاقية للأطفال. في عملية أداء الأعمال العملية المختلفة ، يتم تكوين مثل هذا الاتصال ويبدأ في العمل عند الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، تساهم هذه الفئات في تعزيز المعرفة المكتسبة من العالم الخارجي وتطوير عدد من الصفات المفيدة:

• نشاط؛
• الملاحظة؛
• استقلال
• العزيمة.
• القدرة على إتمام ما تم البدء فيه ؛
• القدرة على استيعاب المعلومات الواردة ؛
• الصبر.

مع النشاط الإنتاجي ، يتأثر النمو البدني لمرحلة ما قبل المدرسة أيضًا. في عملية الحصص ، تزداد حيوية الأطفال ، وتتحسن الحالة المزاجية والسلوك ، وتصبح الشخصية أكثر نشاطًا وبهجة. يصبح الطفل نفسه أكثر قدرة على الحركة. خلال الفصول الدراسية ، من الضروري تطوير طريقة المشي الصحيحة والوضع وغيرها من الخصائص الجسدية للجسم ، والتي سيكون الرجل الصغير مفيدًا جدًا في الحياة. في الأطفال ، يتم تقوية العضلات والجهاز الدهليزي ، وتصبح الحركات أكثر تنسيقًا.

ميزات أنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية

في عملية تطوير أنشطة الطفل ، فإن تطوير الصفات الفنية والجمالية يتوافق مع النوع المعدل للنشاط الإنتاجي. بمساعدة هذه الطريقة ، يسهل على طفل ما قبل المدرسة ، حسب تقديره الخاص ، أن يعرض الواقع الذي يحيط به. تسمح الخاصية التي تم الحصول عليها نتيجة الاستنتاجات التي تم التوصل إليها لمرحلة ما قبل المدرسة بإنشاء الصور التي اختارها بشكل مستقل. بفضل هذا النهج ، يطور الأطفال التفكير التخيلي ، ويتعلمون إدراك خيالهم.

التوجه في الفضاء لمرحلة ما قبل المدرسة

في سن ما قبل المدرسة ، يخضع تصور الفضاء لتغييرات كبيرة عند الأطفال. كما س ...

فن

في نهج متكامل للعملية التعليمية ، تتمثل المهمة المهمة في تحسين الموقف الجمالي للأطفال تجاه العالم من حولهم. لا يمكن المبالغة في أهمية هذه المهمة. بعد كل شيء ، من الواضح أن الشخصيات التي تم تطويرها بشكل متناغم فقط هي التي يمكن أن تشعر وترى كل شيء جميل موجود.
ينتمي دور مهم في منهجية تنمية الطفل إلى هذه المنهجية من أجل تكوين المشاعر الجمالية في جيل الشباب. يبدو أن ما هو صعب في الرسم؟ لكن هذا النوع من النشاط بالتحديد هو الذي يمنح المعلمين فرصًا جديدة لتطوير وجهة نظرهم الخاصة في الأطفال ، وتطوير موقفهم العاطفي والجمال من الواقع المحيط. بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يبدو الأمر كما لو أن عالمًا جديدًا من الجمال ينفتح ، وهو موجود بالفعل ويوجد دائمًا بجوارنا. يتغير سلوك الطفل ، وتتشكل المعتقدات الإيجابية.

تلوين

من المعروف أن الأطفال مغرمون بشكل خاص بالرسم ، لأنه يوفر أقصى مجال لتحقيق نشاطهم الإبداعي. يمكن أن تكون الرسومات في مواضيع مختلفة تمامًا. عادة ما يرسم الأطفال ما يثير اهتمامهم: أشياء فردية ، وشخصيات أدبية ، ومشاهد من الحياة المحيطة ، وأنماط زخرفية.
الأسلوب الإنتاجي ، المعبر عنه في الفنون الجميلة ، يسمح للطفل بتعزيز موقفه من المصور. بالرسم ، يشعر الطفل مرة أخرى بوضوح شديد بنفس الأحاسيس التي كان لديه في عملية إدراك الشيء المصور. ويوفر ثراء العالم المحيط لوحة ألوان لا حدود لها ، وأشياء من مختلف الأشكال ، وظواهر غير عادية ونادرة.

الأنشطة الإنتاجية الأخرى

إذا وضعنا جانباً الأساليب التقليدية والمستحقة ، فبالإضافة إلى ذلك ، يمكنك إضافة ما يلي:

مونوتايب
عندما يتم تطبيق نقش على ورق لامع سميك لا يسمح بمرور الماء ، أو زجاج به غواش أو دهانات أخرى. يتم وضع ورقة من الأعلى ويتم الضغط عليها بإحكام ، ونتيجة لذلك يتم الحصول على نسخة طبق الأصل عليها.
الخدش (يشار إليه غالبًا بتقنية الخدش أو "الخدش")
يتم خدش الرسم على الورق المقوى أو الورق السميك بقلم أو بأداة حادة أخرى. في نفس الوقت ، الورق مملوء بالحبر (بحيث لا يطمس الورق ويبلله بشكل أفضل ، يمكنك إضافة بضع قطرات من الصابون السائل إليه). لذلك ، يجب تظليل الورق السميك "بشكل كثيف" بأقلام تلوين شمعية. إذا كنت تأخذ كرتونًا جاهزًا يتم تطبيق نمط ملون عليه ، فسيكون ذلك كافيًا لاستخدام شمعة شمعية بسيطة غير مصبوغة. بعد ذلك ، باستخدام إسفنجة أو فرشاة عريضة ، ضعي طبقة من الماسكارا على السطح.
يمكنك أيضًا استخدام الغواش ، لكن بعد التجفيف يستمر في الاتساخ. يمكنك أيضًا استخدام طلاء أكريليك أسود. بعد أن يجف الطلاء ، يجب خدش الرسم بأي شيء حاد (مكشطة ، قلم ، عود أسنان) ، ومع ذلك ، لا يمكن للأطفال أن يصابوا بأذى. على خلفية سوداء ، يتم تشكيل نمط من ضربات رفيعة ملونة أو بيضاء.
التطبيق والنمذجة
تعد النمذجة أيضًا جزءًا من النشاط الإنتاجي ، لكن خصوصيتها تكمن في حقيقة أنها طريقة ثلاثية الأبعاد للتصوير. أكثر ما يرغب الأطفال في نحته - الحيوانات ، والبشر ، والخضروات والفواكه ، والأطباق ، والألعاب ، والسيارات. الموضوع هنا متنوع للغاية أيضًا نظرًا لحقيقة أن النمذجة ، مثل الأنواع الأخرى من الفنون الجميلة ، تحل المشكلات التعليمية وتلبية احتياجات الأطفال في الإبداع والإدراك. كما أنه يبسط نقل العلاقات المكانية بين الكائنات في النمذجة ، لأنه هنا ، كما هو الحال في الحياة الواقعية ، يمكن بسهولة وضع الأشياء واحدة تلو الأخرى ، أو أبعد أو أقرب من مركز التكوين. لذلك ، عند النحت ، لا توجد صعوبات في المنظور ، والتي لا تزال صعبة للغاية بالنسبة للأطفال في هذا العصر.

عندما ينخرط أطفال ما قبل المدرسة في الزخرفة ، والعمل مع أشياء ذات أشكال بسيطة ومعقدة ، يتعين عليهم قص ولصق عناصرهم وصورهم الظلية. يتطلب إنشاء مثل هذه الصور عملاً مكثفًا من الخيال والفكر ، حيث لا تحتوي الصورة الظلية عادةً على تلك العناصر التي تمثل سماتها المميزة الرئيسية. بالإضافة إلى ذلك ، تساهم دروس الزخرفة في تقدم المفاهيم الرياضية للطفل. في الواقع ، في هذه اللحظة ، يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة أسماء أبسط الأشكال الهندسية ، ويتعلم علاماتها ، ويطور فكرة عن موضع الأشياء وأجزائها في الفضاء (يمين ، يسار ، مركز ، في الزاوية) ، وكذلك نسبية أحجامها (أصغر أو أكبر). بالإضافة إلى ذلك ، أثناء العمل على إنتاج التطبيقات ، يطور الطفل عضلات اليدين وتنسيق الحركات. يتعلم استخدام المقص ، ويقطع الأشكال بعناية وبشكل صحيح ويقلب الورقة في الاتجاه الصحيح ، ثم يرسم هذه الأشكال على ورقة "الخلفية" على مسافة معينة.
يمكنك تعريف الأطفال بفصول التطبيق باستخدام تقنية تسمى "الفسيفساء من كتل الورق". للقيام بذلك ، يمكنك استخدام مجموعة متنوعة من الورق:

النمذجة للأطفال

ربما سمع العديد من الآباء عن الفوائد التي يمكن أن ...

• لون عادي
• المناديل الورقية؛
• المموج؛
• رقائق؛
• أغلفة.
• حتى المجلات أو الصحف القديمة ستفعل ذلك.

هناك مطلب واحد فقط للورق - أن يكون ناعمًا بدرجة كافية.
بناء
في هذا النوع من النشاط الإنتاجي للأطفال ، يجب ربط الأجزاء المنفصلة بالطريقة الصحيحة للحصول على كائن كامل محدد. يدين النشاط البناء بمظهره إلى مستوى معين من تطور إدراك الأطفال وتفكيرهم ونشاط اللعب ، بالإضافة إلى أنه يعتمد على التواصل والنشاط المعرفي وتنمية المهارات الحركية. دروس التصميم لها تأثير مفيد على التربية البدنية للطفل - التلاعب بعناصر المصمم يطور مهارات الطفل الحركية الدقيقة للأصابع ، ويعزز التوجه المكاني ، وتنسيق الحركات ، والمشاركة في التربية الجمالية والأخلاقية - هكذا يتعلم الطفل رؤية جمال إبداعاته. بفضل هذا ، يطور ذوقًا ، وفي نفس الوقت يتعلم الأشكال المعمارية. إذا تم تقديم الهدايا للعطلة ، فإن الطفل يطور موقفًا من الرعاية تجاه أحبائه ، وتنشأ الرغبة في إرضائهم. في عملية التعليم العمالي ، يتطور التصميم في استقلالية أطفال ما قبل المدرسة ، والهدف ، والتنظيم والمبادرة.
النشاط البناء له أهمية كبيرة في النمو العقلي للطفل. يساعد الأطفال على دراسة الخصائص الخارجية للأشياء المادية (الحجم ، الشكل ، اللون) ، خصائصها الفيزيائية (الوزن ، الكثافة ، الثبات). يتعلم الأطفال مقارنة الأشياء وربطها ببعضها البعض ، وذلك بفضل إثراء معرفتهم بالعالم من حولهم ، وتطوير الإبداع والكلام. البناء هو الطريقة الأكثر فعالية لإعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للانتقال إلى المدرسة - فهو يطور الصفات اللازمة لعملية التعلم ، ولأنه مثير للاهتمام وجذاب للأطفال ، فإنه يفعل ذلك بشكل غير ملحوظ. بفضل الفصول التي تحتوي على مواد البناء ، يتطور خيال الطفل ومبادراته الإبداعية.
يمكن أن يكون التصميم مختلفًا:

• من مجموعة المنشئ
• من الورق
• من مواد البناء
• من المواد الطبيعية ومواد الزينة الأخرى.

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن أسهل أنواع التصميم وأكثرها سهولة هو استخدام مواد بناء اللعب.من خلال العمل معهم ، يتعلم الأطفال هندسة الأشكال ثلاثية الأبعاد ، ويحصلون على أفكار حول مفاهيم التوازن والتماثل والنسب.
تشمل أنواع البناء الأكثر تعقيدًا المتوفرة في رياض الأطفال العمل باستخدام الورق المقوى والورق والمكبات والصناديق. من خلال البناء من الورق ، يصقل الأطفال معرفتهم بالأشكال الهندسية المسطحة ، ويتعلمون مفاهيم "المركز" ، "الزاوية" ، "الجانب". يتعلمون كيفية تحويل الأشكال المسطحة إلى أشكال ثلاثية الأبعاد عن طريق طي الورق وثنيه ولصقه وقصه. في التصميم ، النقطة الأساسية هي نشاط البحث عن الأشياء من خلال التحليل والتوليف.

الجمباز الاصبع لمرحلة ما قبل المدرسة

أقام العلماء منذ فترة طويلة علاقة وثيقة بين النظام الحركي البشري العام ووظيفة الكلام. ...

يعتبر التصميم من المواد الطبيعية أقرب ما يكون إلى النشاط الفني ، وينمي الخيال الإبداعي. عند تنظيم التعلم من خلال التصميم ، فإن الشروط المهمة هي:

• الارتباط العضوي بالأنشطة الأخرى (الرسم والتمثيل المسرحي وكتابة القصص المضحكة (وليس كذلك)) ؛
• رحلات خاصة إلى الغابة أو الحديقة ؛
• خلق المعلم مكانًا للأطفال من أجل الاستقلال في البحث ، حتى لا يعلم الطفل ، بل يتعاون معه أكثر ، ويدعم مبادرته ، ويساعده ويساعده فقط عند الضرورة.

من الواضح أن البناء ، بالمقارنة مع الأنواع الأخرى من النشاط الإنتاجي ، هو الذي يهيئ أرضًا خصبة لتنمية القدرات التقنية لدى الأطفال ، وهذا مهم جدًا للشخصية لتلقي التنمية الشاملة.
أثناء النمذجة والرسم والتصميم والتزيين ، يتطور كلام الأطفال أيضًا في نفس الوقت: يتذكرون أسماء الألوان والظلال والأشكال والتسميات المكانية ، مما يثري مفرداتهم. عندما يحين وقت تحليل العمل في نهاية الفصل ، لا يتحدث الأطفال عن "روائعهم" فحسب ، بل يتشاركون أيضًا بآرائهم حول عمل الآخرين. من خلال النمذجة أو الزخرفة أو الرسم ، يعبر الأطفال عن انطباعهم عن العالم ويعبرون عن موقفهم تجاهه. لكن النشاط البصري لن يكتسب شخصية إبداعية إلا عندما يتم تطوير خيال الطفل وتفكيره التخيلي وإدراكه الجمالي بشكل كافٍ ، عندما يتقن بشكل كافٍ المهارات اللازمة لإنشاء الصور. يجب أن تكون المشاركة النشطة للآباء في العملية التعليمية ذات أهمية كبيرة في التنمية الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

بالإضافة إلى العوامل الإيجابية المذكورة أعلاه ، فإن التطور السليم لمرحلة ما قبل المدرسة له العديد من مؤشرات التقدم الأخرى. يمكن اعتبار النشاط الإنتاجي بحد ذاته عنصرا هاما في التنشئة الشاملة للأطفال في سن ما قبل المدرسة وتعليمهم. تقوم الفصول ذات المظهر البسيط حول تدريس النمذجة والرسم والتصميم وإنشاء التطبيقات بتطوير تغييرات إيجابية بشكل كامل ومتناسق في الأطفال في:

• التقوية الجسدية للجسم.
• التطور العقلي والفكري؛
• التطور الجمالي
• التطور الروحي والأخلاقي للشخصية.

23

2