Дисциплина в училище на свобода или принуда. Училищни дисциплинарни характеристики и последствия. Бъдете звезда в небето

средно образование

Резюме на темата: "Училищна дисциплина"

студент 10 - клас

Адидиков Елара

Ръководител: учител

от закона

Губин. G.A.

Ромашкино - 2012.

Малко за "дисциплина"

Дисциплината (лат. Дисциплина) е определена процедура за поведението на хората, които отговарят на законите и моралните стандарти в обществото, както и изискванията на дадена организация.

Мисля, че темата за дисциплината е много близо до темата на властта. Окончателното решение на двата въпроса зависи от решението на тема на свобода в образованието. Свободата е фактор, който се свързва и задълбочава две теми. Темата на дисциплината, разбира се, е много по-лесна в сравнение с темата на властта. Такъв вид обаче е верен само с тесно разбиране на термина дисциплина. Ако темата за дисциплината се разширява до въпроса за принудата в възпитанието като цяло, тогава темата, разбира се, е значително задълбочена.

Дисциплина, по същество, има организирана принуда. Организиран в смисъл, че не всички принуда (например случайно) има дисциплина. Дисциплината, организирана от принуда, в същото време организира началото, началото, реда за организиране, предварително установено. Разбира се, всяка дисциплина не е цел, но има само средство за постигане на определена цел.

Училищна дисциплина

Що се отнася до училищната дисциплина, която служи за решаване на вътрешните задачи на училището. В училището обаче съществува принуда на външни и вътрешни, наличието на външна принуда на децата в училище дава основание да се повиши въпроса за училищната дисциплина, защото Дисциплината винаги е била считана за основното правило на вътрешното устройство на училището.

Училищната дисциплина е определена процедура за поведението на учениците, поради необходимостта от успешната организация на образователния процес. Обикновено разпределят външна и вътрешна дисциплина.

Външна дисциплина подчинение, послушание и подаване, което се основава на външни положителни и отрицателни санкции - насърчаване и наказание.

Вътрешната дисциплина се обажда на способността на умението да спира нежеланите импулси, независимо управляват поведението си. Тя се основава на усвояването на правилата и нормите, като действа като вътрешна нужда.

Основното условие, което гарантира дисциплинарното поведение на учениците в урока, е внимателно разработен урок. Когато урокът е добре изграден, всичките му моменти са ясно планирани, ако всички деца са зает бизнес, те няма да нарушават дисциплините. Детето регулира поведението си несъзнателно: тя е привлечена от интересуващата ситуация. Следователно, веднага щом урокът става безинтересно, дисциплинираното поведение изчезва.

Но учителят не е всеки урок, който може да направи интересен, а тайните на педагогическите умения не знаят веднага. Дисциплината е необходима на всеки урок, от първия ден, за да остане дете в училище. Има ли изход?

Важен фактор, засягащ дисциплинираното поведение на учениците в урока, е вида на връзката между учителя и децата.

Основният критерий от тип е позицията, която учителят заема във връзка с класа, организирането и регулирането на дисциплинираното поведение на учениците в урока.

С демократичен стил, учителят организира сътрудничество с децата, за да управлява своето поведение, той "вътре в класа"

В либералния - консолидиращ стил на взаимоотношенията, учителят не управлява поведението на децата, се намира върху тях. Не поставя целите преди децата.

Позицията на учителя се изразява предимно в какви методи за управление на поведението използва учителя. В моята практика използвам 3 метода: убеждение, търсене, предложение.

Методът за осъждане на съзнанието на учениците е нормите и правилата за поведение. Детето трябва да се чувства и да реализира стойността и значението на дисциплината за себе си и другите.

Вижте кога не сте разсеяни и буквите са красиви и когато се уморите и да скачаме.

Ако някой иска да попита нещо, тогава вдигнете ръката си. Не можете да викате от мястото и да попречите на другарите. Те се занимават с работа, мислят.

Изискването за правилата за провеждане на поведение в урока обикновено се изразява в категорични форми:

поръчайте: "Всички седнаха!", "Ръцете на партиите!";

забрана: "Не обръщайте учебници", "не говорете";

поръчка: "Докоснете гърбовете на партито", "работим мълчаливо!" "Абсолютна тишина в класа".

Приятелското предложение може да приеме доверителна инструкция "Саша, говорите и да ни предпазите от" "," Сережо, страхувам се, че заради вас няма да можем да решаваме задачата "," Коля, ще се въртите, Няма да разберете нищо. "

Харесвам учителите, които използват смесен авторитарен демократичен стил на лидерство, за да образоват дисциплината. В същия стил всичко е подчинено на работата, учителят убеждава учениците, че дисциплината е ключът към успешните проучвания. Дисциплинираното поведение на децата е стабилно. Умението на саморегулиране на поведението и умението на подаване на учителя се развива.

Обучение на съзнателна дисциплина, чувство за дълг и отговорност. Животът изисква висока дисциплина и извършване на яснота от човек - по дяволите, в нашия характер са твърде слаби. В тяхната формация значителна роля принадлежи на учебния процес на училище, по-специално на училищната дисциплина. Училищна дисциплина - спазване от ученици от правила за поведение в училище и в чужбина, ясна и организирана изпълност от техните задължения, подчинение на публичния дълг. Показателите за високо ниво на дисциплината са разбиране за необходимостта от спазване на него в училище, обществени места в лично поведение; Готовност и необходимост от общоприети норми и правила за дисциплина на труда, ученето, свободното време; самоконтрол в поведението; Борба с нарушителите на дисциплината в училище и отвъд. Съзнателната дисциплина се проявява в съзнателно стриктно, стабилно изпълнение на обществени принципи и поведенчески норми и се основава на формирането на такива характеристики като дисциплина и чувство за дълг и отговорност. В основата на дисциплината - желанието и способността на индивида да водят поведението си в съответствие с обществените норми и изисквания на правилата за поведение. Задължението е субсидирана система за обществени и морални изисквания, продиктувана от социалните нужди и специфични цели и цели на определен исторически етап на развитие. Отговорността - качеството на личността, характеризираща се с желанието и способността да оценяват поведението си от гледна точка на осъществимостта или увреждането на обществото, за измерване на техните действия с изискванията на изискванията, нормите, законите, доминиращи в обществото, да бъдат ръководени от интересите на социалния прогрес. Училищната дисциплина е условие за нормалните образователни дейности на училището. Ясно е, че при липса на дисциплина е невъзможно да се харчат урока, без образование или друг случай на правилното ниво. Това е едновременно средство за повишаване на учениците. Дисциплината допринася за увеличаването на образователната ефективност на студентите, ви позволява да ограничите, да инхибирате безразсъдните действия и действия на отделните ученици. Работата на учителите по отношение на изучаването на правилата за поведение в училище е важна роля в образованието на сетивата на дълга и отговорността. Необходимо е да ги научите до изпълнението на тези правила, за да се формира необходимостта от постоянно съответствие, да напомнят на тяхното съдържание, изисквания. Не е подходящо да се споделят правилата за поведение по главното и вторично, когато нарушаването на някои учения е отговорно, а неспазването на другите остава незабелязано. Подходящата работа следва да се извършва и с родителите на учениците. В края на краищата, правилата обхващат основните отговорности на учениците, добросъвестното изпълнение на които свидетелства за техния общ ученик. За да помогне на училището да изработва качествата, предвидени в тези правила, родителите трябва да ги познават, да притежават елементарни педагогически техники за формиране на тези качества. Образователните навици за спазване на правилата за поведение, дисциплината започва с първите дни на престоя на ученика в училище.

Имайте предвид, че редица дисциплинарни дела се проявяват в подлежането на студенти. Недисциплининалността е два вида: злонамерени (не ситуационни и имат стереотипни характер) и да се откаже (се проявява в зло, шеги). Недисциплинираният може да бъде представен в такива форми като грубост, дързост, инконтиненция.

- Какво си ти, той не можеше. Синът ми е много спокойно момче. Той никога не е пораснал от възрастни. "Родителите знаят, че са способни на любимите си деца, лишени

родителски контрол? Защо са толкова неочаквани за татковците и майките често са дело на децата в училище? Объркването, учудността и недоверието на учителите понякога се съчетават с агресивност и желанието да се защити "невинно обвиняеми". Коментари в дневника, предизвикателства пред училището. Най-честата причина е нарушенията на училищната дисциплина. Как вървят нещата с дисциплина в нашето училище?

трябва да бъде отбелязано че най-трудната ситуация се наблюдава в класове, където тийнейджърските деца учат ("Те имат рязка промяна на настроението и поведението").

Анализът на отговорите показа, че работи много усилено в участниците в възрастните хора. Практиката на "тестването за сила" на новите учители е широко разпространена. Поради причините за научните дисциплина нарушения, също вярваха в негативното въздействие на телевизионните програми, проповядването на насилие, предмета на престъплението.

Това често става на затворени училищни врати. Как се оказва, че учтивите и спокойни домове правят децата?

Как да решим проблема с дисциплината?

Първоначалната форма на формиране Г. е убеждението на учениците в своята нужда и да осигури успеха на цялостната работа за физическата и моралната сигурност на всеки.

Почти всеки клас има така наречените трудни студенти.

Такива деца постоянно вдъхновяват кавги с съученици, уроците стават различия на спокойствие и по време на теста за изпита могат да разгледат тетрадката на съседа. В такава ситуация учителите са принудени да прилагат дисциплинарни действия на учениците. Училищата, като правило, правят тежки изисквания за дисциплина към своите ученици - в повечето случаи тези изисквания са написани в писмена форма (например, публикувани в училищния вестник). Децата и техните родители често смятат, че училищната дисциплина е форма на наказание на предположи, но такава гледна точка няма нищо общо с реалността. Дисциплината е добра за детето, а спазването на определени правила и поведение е предпоставка за ефективността на учебния процес.

Децата трябва ясно да си представят:

как трябва да се държат в училище;
какво поведение е неприемливо, неприемливо в училищните стени;
какъв вид наказание могат да преминат, ако нарушат правилата и нормите на поведение, установени от училището.

Американската педиатрична академия се придържа към следващата гледна точка. Децата, които нарушават правилата, установени от училището по поведение, със сигурност ще бъдат подложени на подходящо наказание, но в същото време учителите трябва да вземат предвид индивидуалните особености на всяко дете (темперамент, когнитивни способности, свойствата на психиката). Например, дете, страдащо от заболяване, като синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD), е трудно да седна на едно място в продължение на няколко часа подред. Учителите трябва да вземат предвид това обстоятелство и да не правят такива сурови изисквания за такова дете по отношение на дисциплината.
Във всяка ситуация учителят трябва да покаже уважение към детето. Дори ако трябва да го накаже, мярката за наказание за охраната трябва винаги да бъде избрана да вземе предвид индивидуалните характеристики на неговата личност. Ако детето осъзна грешката си, ако искрено се стреми да поправи, не трябва да го наказвате твърде строго. Като наказание можете например да дадете на детето допълнителна задача по математика. В никакъв случай при никакви обстоятелства не трябва да се прилагат мерките за физическо въздействие върху децата. И едно по-непълно правило: Невъзможно е да се унижи детето в присъствието на връстници.
Ако детето ви има проблеми с дисциплината, трябва да разберете причината за тези проблеми възможно най-скоро и правилно да коригирате поведението му. Вашето дете трябва ясно да си представя какво твърди за него училище по отношение на дисциплината.
Понякога изискванията на училищната администрация по отношение на дисциплината изглежда не са доста разумни за родителите. В такава ситуация трябва да говорите с учители или директор на училището. В присъствието на дете, въздържайте се от критични коментари в училището и нейната администрация. Детето се стреми да имитира родителите си буквално във всичко, така че ако покажете неуважение към училище и учителите си, детето ви вероятно ще продължи.
Ако, например, детето ви в наказание за всяко нарушение, оставено в класа по време на промяната, може да имате някакво недоволство за такава форма на наказание - в края на краищата, за да промените детето, което трябва да останете в чист въздух, да играете с колеги, изхвърлете излишък от натрупаната енергия. Въздържайте се от каквито и да било коментари - в присъствието на дете не трябва да се обсъжда от политиката на училищната администрация. Говорете с учителя, предполагайте да използвате други форми на наказание, като се вземат предвид отделните характеристики на детето ви. Родителите и учителите трябва да стигнат до определен общ знаменател: както у дома, а дете трябва да спазва някои, времена и завинаги установени норми и правила за поведение.
Ако детето не е изпълнило това или тази или друга задача на учителя не трябва да се забавя в класа по време на промяната. Като деградирал детето да играе с връстници, учителят ще му представлява негативно отношение към неговия предмет и да учи като цяло. В допълнение, по време на промените, детето обикновено се абсорбира напълно от събитията, които се срещат на детската площадка, така че не може да се съсредоточи, вниманието му е разпръснато. На промяната на детето трябва да сте в чист въздух, да се движите, да играете с връстници.
Попитайте учителите и директора на училището незабавно да ви информират за всички случаи на дисциплинарни нарушения. В повечето случаи директорът * училищата незабавно се обаждат на родителите си, ако детето им направи сериозно нарушение. Някои директори обаче вярват, че по-младите ученици вече могат да бъдат напълно отговорни за действията си, така че те се опитват да помогнат на детето независимо, без родителско участие, да разрешат проблема.
Така, ако детето ви направи малко неправомерно поведение, не отвъд обичайните детски шеги, учителите може да не ви информират за това. Ако детето ви е казало, че днес е призован на директора на училището, незабавно се обадете на директора и разберете какво е въпросът. В повечето случаи учителите и училищната администрация ще могат сами по себе си, без вашето участие, да решават проблема, който е възникнал, и няма нужда от два пъти детето за едно и също нарушение.
И накрая, още един, последният коментар: неадекватното поведение на детето в училище често тревога за родителите. Мислете: Може би детето ви е под стрес или просто ви липсва, вниманието ви, грижа, ласка? Така, преди всичко, опитайте се да разберете каква е основната причина за проблемите на детето ви. Премахването му, ще му помогнете да се справите с всички трудности по пътя си.

Са ефрействените наказания в училище?

В паметта ви вероятно все още запазва спомените за вашите училищни години. Вероятно все още си спомняте тънкостите, които директорът на вашето училище е разпространил твърде много от уволнения ученици? Или може би в училището ви предполагат линията?
за съжаление, в много училища все още се практикуват ефреторни наказания (в 23 държави, екологично наказание на децата се разрешава от закона). Според статистиката по време на учебната 1993/1994 година най-малко 470000 ученици са подложени на ефреални наказания.
Проучвания, провеждани от учители и психолози, ясно свидетелстват: телесното наказание не носи никаква осезаема полза. Американската академия по педиатрия вярва, че телесното наказание е лишено от самочувствие и неблагоприятно влияе върху нейното изпълнение. Наказанието в този случай губи своето образователно значение: дете, подложено на телесно наказание, става жестоко, агресивно. Напротив, децата, които никога не са били подлагани на ефрейтови наказания, не са склонни към асоциално, антисоциално поведение.
Директорът и учителите в училището могат да кандидатстват за ученици за физически мерки, само в най-изключителните случаи (например, ако ситуация, която застрашава живота и здравето на детето). Американската академия по педиатрия означава пълно анулиране на ефреално наказание в училищата на всички държави без изключение. Ние вярваме, че учителите ще могат да намерят други, много по-ефективни начини за управление на поведението на детето. Обжалваме законодателите на всички нива (включително училищни съвети) с искане за подкрепа на нашата инициатива.

Процедурата за поведение на хората, отговорни за нормите на правото и морала в обществото. Дисциплинарно поведение на учениците в урока. Връзка между учител и деца. Образование за съзнателна дисциплина и отговорност. Деца и проблем на училищната дисциплина.

Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Студентите, завършилите студенти, млади учени, които използват базата на знанието в обучението и работата ви, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

средно образование

Резюме на темата: "Училищна дисциплина"

студент 10 - клас

Малко за "дисциплина"

Мисля, че темата за дисциплината е много близо до темата на властта. Окончателното решение на двата въпроса зависи от решението на тема на свобода в образованието. Свободата е фактор, който се свързва и задълбочава две теми. Темата на дисциплината, разбира се, е много по-лесна в сравнение с темата на властта. Въпреки това, такъв поглед е вярно само с тясно разбиране на термина "дисциплина". Ако темата за дисциплината се разширява до въпроса за принудата в възпитанието като цяло, тогава темата, разбира се, е значително задълбочена.

Вижте кога не сте разсеяни и буквите са красиви и когато се уморите и да скачаме.

Изискването за правилата за провеждане на поведение в урока обикновено се изразява в категорични форми:

поръчайте: "Всички седнаха!", "Ръцете на партиите!";

забрана: "Не обръщайте учебници", "не говорете";

поръчка: "Докоснете гърбовете на партито", "работим мълчаливо!" "Абсолютна тишина в класа".

При възпитанието като цяло и за укрепване на дисциплината по-специално, създаването на правилния тон и стил в дейностите на студентския отбор. Ако доминира весел тон, който се основава на съзнателна дисциплина, единство и приятелство, чувството за самочувствие на всеки член на екипа, въпросите за образованието на учениците да решават по-лесно. Ефективна е предотвратяването на конфликтните взаимоотношения и предотвратяването на отрицателни действия. Нарушаването на дисциплината и изискванията на училищния режим са по-склонни там, където учениците не са достатъчно организирани. Ако домашникът няма какво да прави в клас или в семинар, ако не се организира свободното му време, тогава има желание да изпълнявате свободното си време, не винаги е разумно да го организирате. На нарушенията на режима на училището от страна на отделните ученици води до невъзможност на някои учители да работят с педагогически деца, пропуски и грешки при работа с тях, причинени от факта, че учителите не разкриват мотивите за тяхното отрицателно поведение, познаването на това дава възможност за ефективно изграждане на образователна работа с тях. Така че, ако домашен любимец е лошо насочен към липсата на перспектива, за безразличие към бъдещето си, тогава цялата работа на учителя е насочена към формирането на вярата си в това бъдеще, в способността да се постигне със собствените си сили. Училището губи много в възпитанието на съзнателната дисциплина за факта, че не винаги се придържа към стриктното регулиране на живота и дейностите на учениците. А. Макаренко, по този повод, написал, че "училище трябва да постави твърди, безспорни изисквания на обществото пред ученика от първия ден, да въоръжи детето с нормите на поведение, така че да може да знае какво е възможно и това е възможно и Какво може да бъде отбелязано и за това, което те не се хвалят. " Този регламент трябва да се определя от правата и задълженията на учениците, предвидени в закона Украйна "за образование". Учениците са създали всички условия за обучение и работа в училище, така че всеки от тях трябва съзнателно и умишлено да изпълни задълженията си. Уважението към студентите в закона е съзнателно да се съобразяват с правилата за поведение, дисциплина, борба с нарушенията на изискванията на училищния режим, съдействие на педагогическия екип в организирането на образователен процес. С една дума, ученикът трябва да осъзнае, че поведението и отношението към ученето е не само негов личен въпрос, че неговото задължение като гражданин - в доброволно учат, да се държат и да държат другите от недостойни действия.

поведение на образованието Училище

Деца и проблем на училищната дисциплина

В този смисъл същността на съзнателната дисциплина на учениците е да знаят правилата за поведение и процедурата, установена в училище, да разберат тяхната нужда и последователен, устойчив навик за тяхното спазване. Ако тези правила са фиксирани в поведението на учениците, те се превръщат в лично качество, което е обичайно да се нарича дисциплина.

Дисциплината е най-важното морално качество. Необходимо е всяко лице. Който станат в бъдещите ученици, където светодиодът им ще трябва да се срещнат с изискванията на дисциплината навсякъде. Тя е необходима в образователна институция и в производството, във всяка институция и в ежедневието, в ежедневието. В училище, както и във всички области на живота, е необходимо, точното и добросъвестно изпълнение на изискванията на учителите. Училищната дисциплина трябва да бъде съзнателна, въз основа на разбирането на значението и ценностите на изискванията на педагозите и органите на детския екип. Студентите трябва не само да отговарят на изискванията на училището, но и да помогнат на учителите и училищните мениджъри да се справят с дисциплинните нарушители.

Дисциплината в училище е солидна дисциплина. Тя изисква задължително изпълнение на поръчките на старейшините, изискванията на детския екип. Тя се характеризира с признаването на авторитета на учителите, родителите, ясна организация на индивидуалния и колективен труд на учениците.

Нарушаването на дисциплината в училище затруднява обучението за обучение и предотвратява подготовката на учениците да спазват правилата на социалистическия хостел. Недисциплинираните ученици често и след дипломирането им нарушават трудовата дисциплина, стават път на хулиганството, престъпленията, които увреждат обществото. Ето защо в учебните години се извършва голяма образователна работа, насочена към предотвратяване на разстройството на дисциплината и реда.

Правната норма във вътрешното законодателство по отношение на дисциплината на ученика все още не съществува. При разглеждане на проблемите на спазването на учениците, дисциплината разчита на местни актове на образователната институция.

Отговорността на учениците за съответствие с дисциплината възниква, когато извършват дисциплинарно нарушение. Те включват: нарушение на Хартата на образователната институция, хулиганството, измамата, неуважително отношение към възрастните, водещи до неизпълнение или неподходящо изпълнение на изискванията за студенти.

Трябва да се разграничат действията без оценка от дисциплинарното нарушение. Последните са просто квалифицирани като престъпления и подлежат на правна регламентация. В съответствие със законодателството относно образованието, правната отговорност на студентите се осъществява в случай на незаконни действия, брутно и повторно нарушение на Хартата на институцията.

Действия, които генерират дисциплинарна отговорност на учениците, както и видовете дисциплинарни санкции следва да бъдат включени в Хартата на институцията.

Обширните възможности за преподаване на ученици към дисциплинирано поведение осигуряват съвместната си общност полезни дейности, работа за общи ползи. В този труд, учениците придобиват и подкрепят организираните умения за поведение, те са обучени да изпълняват точно заповедите на учителите и органите на студентския екип, участват във взаимна отговорност. Ето защо, правилната организация на различни дейности на студентите е необходимо условие за образование в духа на съзнателната дисциплина. Учителят обикновено следва как отделни ученици се държат в процеса на заетост, дава съвети, показва как да действат по един или друг начин. Постепенно, клас на активи участва в наблюдението на поведението на учениците. Това ви позволява да преодолеете непокорството на учениците и да ги научите да дисциплинират поведението си. Но съвременното образование отрича физическата работа на учениците. И някои родители са толкова предпазни от децата си от трудова дейност, забравяйки, че това е работата, която превръща маймуна в човек

- Какво си ти, той не можеше. Синът ми е много спокойно момче. Той никога не е груб възрастни. "Дали родителите знаят, че са способни на любимите си деца, лишени от родителски контрол? Защо толкова неочаквано за табла и майки често са неочаквано Действия на децата в училище.? объркан, удивление и недоверие към думите на учителите понякога се съчетават с агресивност и желанието да се защити "невинно обвиняеми". Коментари в дневника, предизвикателства пред училището. Най-честата причина е нарушенията на училищната дисциплина , Как са нещата с дисциплината в нашето училище?

Тъй като проучването показа този въпрос, бяха разпределени главно следните форми на нарушаване на училищната дисциплина.

1 място за разпространение между всички форми на нарушения на дисциплината взеха разговорите на учениците в уроците;

2 място - късно за уроци;

3 място - игри с телефон; Също така споменахме:

Увреждане на училищната собственост и оборудване;

Последният вид нарушения изглеждат плитко забавно в сравнение с такива форми като вербалната обида на учителя; Пренебрегване на неговите въпроси; "Хвърляне" на различни предмети (хартия, бутони). Тези факти произвеждат изключително неблагоприятно впечатление. Трябва да се отбележи, че обхватът на нарушенията от дисциплината на учениците е доста широк. Трябва да се отбележи, че най-трудната ситуация се наблюдава в класове, където децата на юношеството се учат ("те имат остра промяна на настроението и поведението"). Анализът на отговорите показа, че работи много усилено в участниците в възрастните хора. Практиката на "тестването за сила" на новите учители е широко разпространена. Поради причините за научните дисциплина нарушения, също вярваха в негативното въздействие на телевизионните програми, проповядването на насилие, предмета на престъплението. Това често става на затворени училищни врати. Как се оказва, че учтивите и спокойни домове правят децата?

Няма съмнение, че в много случаи има ефект на стадостта. Особено при възрастната възраст, желанието да се превърне в "своята" в определена група, да придобият признание на съученици, което често избутва децата до най-екстравагантните дисциплинарни разстройства. Не всеки може да издържа на натиска на групата, в която са приети определени норми на поведение.

Начини за решаване на проблема с дисциплината

Вярвам, че дисциплината не е средство за възпитание, а резултатът от възпитанието. Необходимо е да се мисли, че дисциплините могат да бъдат постигнати чрез някои специални методи, насочени към създаване на дисциплина - грешка. Дисциплината е продукт на цялото количество образователно въздействие, включително образователния процес и процеса на организиране на естеството и процеса на сблъсъци, конфликти и разрешаване на конфликти в екипа, в процеса на приятелство, и Доверие. Възможно е да се изчисли тази дисциплина може да бъде създадена само с една проповед, една обяснения, това означава да се разчитат на резултата изключително слаб.

Само в областта на разсъжденията трябваше да се изправя пред много трудни противници на дисциплината сред учениците и ако докажем необходимостта от дисциплина устно, можете да срещнете същите ярки думи и възражения. По този начин, възпитанието на дисциплината с разсъждения и убеждения може да се свърже само с безкрайни спорове. По какъв начин можете да стигнете до тази съзнателна дисциплина? В нашето училище няма морална теория, няма такава тема. И задачата за следващата година ще бъде да се развие, търсенето на такава програма.

Приоритетните условия са добри D. ученици - здравословен начин на живот в семейството и в училище. Правилният режим на деня, нормалните условия на изследване, хранене и отдих, липсата на конфликти с родители и учители създават необходимата база за здравословно настроение, балансирано психическо състояние на учениците и следователно дори поведение. Първоначалната форма на формиране Г. е убеждението на учениците в своята нужда и да осигури успеха на цялостната работа за физическата и моралната сигурност на всеки. Основата на поведенческите настройки на студентите трябва да поставят нормите на универсалния морал въз основа на уважение към друго лице. От тези принципи става дума за достойнство, съвест, чест и дълг, такива волеви качества, като самоконтрол, сдържаност, организация, нараства.

Обясняване на правилата за поведение като най-добрите начини за постигане на общи цели, използването на ярки примери от художествени произведения, етични разговори и спорове, дискусия с ученици от последиците от определени инциденти от клас, възпроизвеждане и анализ на ситуации, представляващи възможността за морален \\ t Избор - всичко това помага на учениците да овладеят социално одобрените норми на поведение, да бъдат убедени в тяхната интелигентност, справедливост и необходимост. Важно средство за формиране Г. е морална и правна оценка на действията (учител, родители, екип от връстници), стимулиране и самочувствие. Ефективността на оценката зависи от авторитета на неговия източник. Учител, учителката работи за формирането на навици и умения на поведение, разчитайки на студентското семейство и студентския отбор.

Необходимо условие за произхода на индивидуалната и публичната самодисциплина е съвместното колективно развитие на Кодекса за правилата, законите на класовия живот, училищата и сключването на особена общество, договора между ученици и учители за тяхното прилагане. "Дисциплината не може да бъде предписана, тя може да бъде произведена само от цялото училище, т.е. като учител и ученици; в противен случай ще бъдат неразбираеми ученици, доста евтини за тях и морално незадължително." Рутинните и нормите на препитанието на училището са установени не само от държавата, но и от обществени организации: училище и др. Съветски, студентски власти. Те поемат развитието на правилата за учениците и организацията на живота на училището в съответствие с тях. Колективното самоизследване на живота на екипа, действията на своите членове, производството на общества, становища относно събитията, които унищожават договорната процедура, помагат за консолидиране на положителния опит на отношенията, за реализиране на причините за дисциплинарните нарушения.

Какво е специално проявено от училищната дисциплина? На първо място, тя изисква от учениците да посещават обучителни сесии, добросъвестно изпълнение на домашна работа, спазване на реда в уроците и по време на промените, ясно изпълняващи всички учебни инструкции. Училищната дисциплина също предоставя добросъвестно изпълнение на ученика на изискванията и инструкциите на учителите, училищните администрации и студентските организации. Тя задължава всички да следват стриктно правилата, свързани с неговото отношение към други хора, както и да изразяват изискванията за себе си.

Какво е същността на съзнателната дисциплина? Защо дисциплината е най-важната морална качествена необходимост от всеки човек?

Деца и проблем на училищната дисциплина

За да разберем спецификата на дисциплината в моралната система, е необходимо да се има предвид, че същото правило на поведение в един случай действа като изискване за дисциплина, в друга, като обичайната норма на морала. Ако, например, ученикът е закъснял за урока, това е нарушение на дисциплината, ако закъснее за среща с приятел, той се квалифицира като отстъпление от морални правила като проявление на неуважение или липса на точност.

Фактът, че дисциплината като етична категория се свързва главно с изпълнението на задължителните норми и правила за поведение, продиктувани от служебните задължения на официалните личност, те също свидетелстват тези характеристики, които в различни обществени зони. Има, например военна дисциплина, дисциплина и др. Естествено, има училищна дисциплина. Тя включва цяла система от задължителни правила и изисквания за поведението и дейностите на студентите. Тези правила се разработват от самите обучения и се наричат \u200b\u200b"правила за поведение в училище". Освен това правилата са част от правилата на вътрешния трудов регламент. Те са написани в училищната харта.

Федералното законодателство за дисциплинарно нарушение ученикът предвижда само едно наказание: приспадането от учебната институция за Комисията за незаконни действия. За нарушителите следващата процедура за приспадане е валидна в тази ситуация: ако ученикът достигне 14 години, приспадането на дисциплинарното нарушение се извършва със съгласието на образователния орган, на който е предмет на тази образователна институция. Ако ученикът не е достигнал 14 години, тогава приспадането е възможно само със съгласието на родителите му. Нивото на съзнателната дисциплина и цялостното образование на индивида се отразява в концепцията за култура на поведение. Като специфичен термин, тази концепция означава висока степен на депозит, замърсяване на действията и действията на лицето, съвършенството на дейността си в различни области на живота. Съдържанието на училищната дисциплина и културата на поведението на учениците включва следните правила: не закъснявайте и не пропускайте класове; добросъвестно извършване на учебни задачи и усърдно главно знание; да се погрижат за учебници, тетрадки и образователни ползи; спазвайте реда и мълчанието в уроците; предотвратяване на съвети и отписване; Мечка училищна собственост и лични вещи; показват учтивост в отношенията с учители, възрастни и другари; участват в социално полезна работа, труд и различни извънкласни дейности; предотвратяване на грубост и обидни думи; да бъде взискателен от външния си вид; Поддържайте чест на своя клас и училище и др.

Изпълнението на нормите и правилата на дисциплинковото поведение трябва да влезе в навика на учениците, да стане тяхната вътрешна нужда. Ето защо, в първични оценки, чудесно място е заето от практическото преподаване на ученици за дисциплиниране на поведението. Особено много сила и енергия трябва да похарчат за учене на ученици да дисциплинират поведението в началото на годината. По време на лятната ваканция някои ученици губят уменията на организираното поведение. За да ги възстановите, имате нужда от време в урока по време на промяната.

Образованието на дисциплината също помага на декорацията на класа, училищата, училищен район. Външната процедура дисциплинира учениците. Необходимо е от първите дни на обучението да научат децата да поръчат и чистота в класната стая, за внимателното обработване на училищната собственост. Студентски мито играе важна роля в решаването на тези задачи. Служителите на дълга следват реда и чистотата в класа, което прави класа да бъде проветрен по време на промяната, така че всички остатъци от храни и хартия да бъдат хвърлени в специална кутия. Дежурните служители също следват факта, че децата внимателно се обръщат с училищната собственост, независимо дали страните, стените и училищното оборудване не развалят, независимо дали техните вещи защитават своите неща, са техните книги. Така задължението става важно средство за преподаване на дисциплината и реда в училище. Беше. И сега. Децата не трябва да изтласкват, изтриват прах, работа. Какви помощници искаме да растеме. Какъв вид дисциплина може да отиде.

Не трябва да забравяме, че спазването на нормите и правилата на дисциплината и културата, поведението осигурява успех във всички сфери на човешката дейност. Ако тя ясно изпълнява правилата, правилата и изискванията, необходими за възложените му постижения, ако проявяват точност, точност и добросъвестно отношение към работата, тя създава предпоставки за постигане на високи резултати в тази дейност и подобряване на качеството му, което е определено важно както за обществото, така и за самия човек. В същото време дисциплината и културата на поведение имат голям образователен потенциал. Тук трябва да се каже за училищната униформа. Те правят човек затегнат, сдържан, допринася за формирането на способността да подчинява техните действия и действия за постигане на целите си, насърчаване на самоконтрол и самообразование и преодоляване на съществуващите недостатъци. Всичко това прави възпитанието на съзнателната дисциплина на много съществена задача на моралното формиране на личността.

От разговора на класния учител и мама на един ученик:

- Какво си ти, той не можеше. Синът ми е много спокойно момче. Той никога не е груб възрастни. "Дали родителите знаят, че са способни на любимите си деца, лишени от родителски контрол? Защо толкова неочаквано за табла и майки често са неочаквано Действия на децата в училище. е объркването, удивление и недоверие към думите на учителите понякога се съчетават с агресивност и желанието да се защити "невинно обвиняеми". Коментари в дневника, предизвикателства пред училището. Най-честата причина е нарушение на Училищна дисциплина Деца.

Как вървят нещата с дисциплина в нашето училище?

2 място - късно за уроци;

3 място - игри с телефон;

Бягане по стълбите и от училищния коридор;

Пикантно училище и оборудване.

Тези факти произвеждат изключително неблагоприятно впечатление. Трябва да се отбележи, че обхватът на нарушенията от дисциплината на учениците е доста широк.

Трябва да се отбележи, че най-трудната ситуация се наблюдава в класове, където децата на юношеството се учат ("те имат остра промяна на настроението и поведението").

Анализът на отговорите показа, че работи много усилено в участниците в възрастните хора. Практиката на "тестване за сила" на нови (млади) учители е широко разпространена.

Поради причините за научните дисциплина нарушения, също вярваха в негативното въздействие на телевизионните програми, проповядването на насилие, предмета на престъплението.

Учителният учител трябва ясно да знае какви методи да я търсят, като си спомни, че дори най-младият студент-първи клас вече е гражданин, надарен с определени права и отговорности. За съжаление, учителите на младши класове много често виждат само дете в него. Някои от тях засягат само учениците, които се стремят да постигнат послушание, счупване на волята на детето. В този случай учениците са възпитани безлично послушание или смело неподчинение. В средните и по-възрастните класове индивидуалните учители са прекомерни, праволинезищата на решенията често потискат интересите на учениците, пораждат нежеланието да ходи на училище. Известният контрол, постоянните ограничения водят до противоположни резултати, коментарите предизвикват дразнене, грубост, непокорство. Изискването и тежестта на учителя трябва да бъдат благосклонни. Той трябва да разбере, че ученикът може да бъде сгрешен не само в урока, когато съвпада с въпросите, но и да прави грешки в поведението поради липса на жизнен опит. Тежък и добър учител знае как да прощава такива грешки и учи непълнолетни, как да се държи в трудна ситуация на живота. А. Макаренко, голяма роля в дисциплината на учениците взеха училищния режим, вярвайки, че изпълнява образователната си роля само когато е препоръчително, точното, общо и сигурно. Възможността на режима е, че всички елементи на жизнената дейност на учениците в училище и къщи са оправдани и педагогически. Точността на режима се проявява в това, че не позволява никакви отклонения във времето и на мястото на предвидените събития. Точността трябва първо да бъде присъща на учителите, след което се предава на деца. Универсалността на режима е нейното задължение за всички членове на училищния екип. Що се отнася до педагогическия екип, тази функция се проявява в единството на изискванията, учителите, представени на учениците. Всеки ученик трябва ясно да представлява как трябва да действа, като изпълнява определени отговорности. Такъв режим допринася за развитието на учениците да управляват, полезни умения и навици, положителни морални и правни качества. Важно място в преподаването на студенти за адекватно поведение в училище и извън ясния контрол върху поведението им, като осигуряват счетоводство за посещение на уроците, приемане на подходящи мерки за тези, които систематично закъсняват или не се появяват в уроци без основателни причини. Някои училища водят специални списания на студентското поведение, в които директорът или неговият заместник за образователна работа редовно записва всички случаи на грубо нарушение на учениците в училище, на улицата, на обществени места, както и приложените към тях образователни въздействия и резултатите от тези ефекти. Това помага на учителите своевременно да анализират състоянието на дисциплината в студентския екип, да графират и предприемат мерки за подобряване, повече и изцяло изучаване на условията на живот на учениците, за да се запознаят със семействата си, да се върнат във вътрешната страна Светът на отделните ученици и по този начин открива недостатъците на образователната работа на училището и я подобрява. Такъв вестник за провеждане на поведение позволява да се определи индивидуалната образователна работа със студенти, които са склонни към нарушения на морала и права, допринася за тяхното превенция. В някои училища, вместо списание, провеждането на поведения водят специални карти за нарушители. Предотвратяване на образованието на дисциплината на учениците се опитва да опитате отделните учители и родители да скрият случаите на разрушаване на дисциплината, за да не се компрометира класа. Без да реагира на такива действия, те възникват чувство за безотговорност в непълнолетни. Ако на определен етап възпитанието на ученика започва да укорява лошото поведение, той не може да разбере какво е по-лошо от предишните, което никой не припомня, че той има чувство за отговорност, внезапно се износва . Като се има предвид това, всеки случай на нарушаване на правилата за поведение трябва да анализира подробно и да даде подходяща оценка.

В дисциплината на учениците дневникът играе важна роля. Учителят трябва да изисква чист дневник от тях. Оценка на поведението на ученик за една седмица, е необходимо да се вземе предвид външният си вид и участие в клас за почистване, дълг в трапезарията, отношението към другарите и възрастните. Систематичният контрол върху поведението на учениците в училище и в чужбина ги включва на ежедневно спазване на дисциплината. Такъв контрол е особено необходим за децата, които са формирали отрицателни навици. Той създава условия за разработване на положителни навици, блокира появата и консолидирането на отрицателни. Това обаче не означава, че е необходимо да контролират учениците през цялото време, случайно нарушават правилата за поведение. Когато те са "възпитани" в много случаи, те често приличат на най-малкото нарушение, то не допринася за техните правила за поведение, но насърчава идеята, че те са "непотвърдени". Контролът трябва да бъде тактически, за да направи студент, който усеща уважение към себе си като човек. Външният контрол на известна степен е принуда към положително поведение. Заедно има вътрешен контрол, когато някои норми на поведение са водени до такава степен, че те станаха вътрешни убеждения на човек и ги изпълнява, често дори не мислейки защо тя излиза, а не иначе. Ако изпълнението на изискванията за училищни режима може да бъде оценено, контролът от учители или групата на учениците може да се избегне, тогава е трудно да се скрие от собствената ни съвест. Ето защо, в възпитанието, трябва да се постигне разумна комбинация от външни и вътрешни контроли за поведението на учениците, за да ги научи "да правим правилно, когато никой не чуе, не вижда и никой няма да знае."

При възпитанието като цяло и за укрепване на дисциплината по-специално, създаването на правилния тон и стил в дейностите на студентския отбор. Ако доминира весел тон, който се основава на съзнателна дисциплина, единство и приятелство, чувството за самочувствие на всеки член на екипа, въпросите за образованието на учениците да решават по-лесно. Ефективна е предотвратяването на конфликтните взаимоотношения и предотвратяването на отрицателни действия. Нарушаването на дисциплината и изискванията на училищния режим са по-склонни там, където учениците не са достатъчно организирани. Ако домашникът няма какво да прави в клас или в семинар, ако не се организира свободното му време, тогава има желание да изпълнявате свободното си време, не винаги е разумно да го организирате. На нарушенията на режима на училището от страна на отделните ученици води до невъзможност на някои учители да работят с педагогически деца, пропуски и грешки при работа с тях, причинени от факта, че учителите не разкриват мотивите за тяхното отрицателно поведение, познаването на това дава възможност за ефективно изграждане на образователна работа с тях. Така че, ако домашен любимец е лошо насочен към липсата на перспектива, за безразличие към бъдещето си, тогава цялата работа на учителя е насочена към формирането на вярата си в това бъдеще, в способността да се постигне със собствените си сили. Училището губи много в възпитанието на съзнателната дисциплина за факта, че не винаги се придържа към стриктното регулиране на живота и дейностите на учениците. А. Макаренко, по този повод, написал, че "училище трябва да постави твърди, безспорни изисквания на обществото пред ученика от първия ден, да въоръжи детето с нормите на поведение, така че да може да знае какво е възможно и това е възможно и Какво може да бъде отбелязано и за това, което те не се хвалят. " Настоящият регламент се определя от правата и задълженията на учениците, предвидени от Хартата на OU. Учениците са създали всички условия за обучение и работа в училище, така че всеки от тях трябва съзнателно и умишлено да изпълни задълженията си. Уважението към студентите в закона е съзнателно да се съобразяват с правилата за поведение, дисциплина, борба с нарушенията на изискванията на училищния режим, съдействие на педагогическия екип в организирането на образователен процес. С една дума, ученикът трябва да осъзнае, че поведението и отношението към ученето е не само негов личен въпрос, че неговото задължение като гражданин - в доброволно учат, да се държат и да държат другите от недостойни действия.

Дата на публикуване: 01.09.2014

Статията се разглежда: 9086 пъти

Saphargarva L. A. Проблемът с училищната дисциплина [текст] // Иновативни педагогически технологии: материали на международните. Научно conf. (Казан, октомври 2014 г.). - Kazan: Beech, 2014. - P. 201-205. - URL адрес https://moluch.ru/conf/ped/archive/143/6089/ (Дата на обжалване: 05/21/2018).

Проблемът с училищната дисциплина се притеснява и се тревожи през вековете, като е обект на грижа за учителите. Понастоящем проблемът не е загубил своето значение.

Под училищната дисциплина разбират изпълнението на ученици от ученици по отношение на тяхното поведение в училище. Дисциплинарните изисквания, които не се прилагат за природата и силите на децата, са най-много и водещи до факта, че бездната се формира между ментори и студенти и търсят в два враждебни лагера. Явлението е, както знаете, почти обичайно в училище: да заблуждаваме учителя, да го направите всякакви неприятности, направете смела шега зад него, загрейте го - целият този ученик носи само удоволствие и увеличава властта си в очите му.

Демократизацията на училищната среда значително е засегнала поведението на учениците. Децата станаха по-активни, независимо, са свободни при избора и изразяването на мнението си, в актове и не са склонни да се придържат към дисциплинарни правила. Тези обстоятелства причиняват сериозна загриженост на учителите, които разбират, че тези положителни промени могат да причинят значителни трудности в образователния и образователния процес.

Нарушаването на дисциплината в училище затруднява образователните класове и предотвратява обучението на учениците да спазват правилата в обществото. Учениците, които систематично нарушават дисциплината в училище и след дипломирането нарушават трудовата дисциплина, превръщането им в увреждания, които водят вреда на обществото. Ето защо, учителите трябва да извършват по-голяма образователна работа, насочена към предотвратяване на разстройството на дисциплината и реда.

Уместността на проблема с училищната дисциплина, методите за предотвратяване и разрешаване на конфликтни ситуации е остър в съвременното общество.

Въпросът за училищната дисциплина беше в своето време А. С. Макаренко, сред съвременните учители, които изучават проблема с дисциплината, може да се нарече V. A. Slastinina, I. F. Исаева, Е. Н. Шиянова.

Дисциплината е определена процедура за поведението на хората, отговорни за нормите на правото и морала в обществото, както и изискванията на дадена организация.

Дисциплината е организирана принуда. Организиран в смисъл, че не всички принуда (например случайно) има дисциплина. Дисциплината, организирана от принуда, в същото време организира началото, началото, реда за организиране, предварително установено. Разбира се, всяка дисциплина не е цел, но има само средство за постигане на определена цел.

Дисциплината е наличието на твърдо установен ред, определени правила и изисквания, спазването на което е задължително за всички членове на екипа. Училищната дисциплина изисква задължителното изпълнение на изискванията на старейшините; Тя се характеризира с признаването на авторитета на учителя, родителите.

Проблемът с прикрепените дисциплини са от първостепенно значение всички велики учители във всички епохи и режими. И този проблем винаги е бил дискусия.

Първо, дисциплината е нещо, което детето не се ражда, какво не е от природата и какво е необходимо за "инвестиране" в него. Следователно дисциплината на децата и дисциплината в училище винаги е определен резултат от образованието, което е много важно за характеристиките както на самите деца, така и на училищните оценки. Това е наистина температурата на училищните органи, тя сигнализира за здравето или болестта му. Изявлението, че няма дисциплина в това училище или клас, звучи като изречение: това е лошо училище, това е лош клас, не трябва да давате дете там. Недисциплиниран студент - неприятностите на цялото училище, недисциплиниран служител не е необходим за работодателя.

Второ, концепцията за "дисциплина" (като определена поръчка след нормата) винаги се възприема от хората, за разлика от свободата. Като ограничение, принуда, лишаване. Думите на един изследовател са известни, че от всички видове насилие срещу хора, след като убийството е възпитание. За съжаление, повечето учители и ученици имат думата "дисциплина", свързана със забрани и наказания и следователно причинява, най-вероятно, негативни емоции.

Трето, не е много ясно, объркващо, противоречиво на връзката между външната дисциплина и морала като чисто вътрешно, интимно състояние на човек.

Дисциплината не е средство за възпитание, но резултатът от възпитанието. Дисциплината е продукт на цялото количество образователно въздействие, включително образователния процес и процеса на организиране на естеството и процеса на сблъсък, конфликт и разрешаване на конфликти в екипа, в процеса на приятелство и доверие . Дисциплината може да бъде създадена чрез разяснения, проповед, инструкции са заблуда.

В редица теоретични концепции, които определят приблизително едно и също нещо: училищната среда, детството, правното пространство на училището (всички тези местообитания на деца, в една степен или друго, образовани, подравнени) - има и концепция като училищна дисциплина или училищна дисциплина. Тази концепция се възприема от училищната общност единствено на нивото на домакинството като дадено.

За привикването на децата към дисциплината винаги се счита за една от основните задачи на педагогиката. Задачата на училището е просто, че тя се състои в създаването на нужда от дисциплина. Нещастието на това училище и нация, които не преподават да дисциплинират, не раждат нейните нужди. Липсата на дисциплина понякога дори повече повишава от най-строгата дисциплина.

В съвременното училище проблемът с нарушаването на училищната дисциплина е един от най-острите и подходящи, както и трудно да се реши. Нарушенията са представени в голямо разнообразие от форми: да реагират от дъските до обида за учителя. .

Въпреки всички разнообразие от подходи за решаване на проблема с училищната дисциплина добро познаване на неговия предмет и методологическата грамотност на учителя са най-важните условия, които могат да предотвратят разстройства на дисциплината в урока и да гарантират ефективността на образователния процес . Учителят трябва внимателно да се подготви за урока, без да позволява най-малкото некомпетентност.

Дисциплината, мотивацията и сътрудничеството ни се подлагат на три съществени цели, чийто постижение сега трябва да се превърне в основна задача за управление на вътрешното образование.

Решаване на проблеми на дисциплината, сътрудничеството и мотивацията в училище - означава да се въведе в организационната култура на училищната технология как да се коригира поведението и да увеличи самочувствието на учениците, които се държат по подобен начин.

За да направите това, е необходимо да разберете какво е така нареченото "лошо" поведение. "Под" лошото "поведение тук се разбира не само от хулиганските антитеци, но и всякакви неподменени," инфантилни ", недостойни поведение, така думата" лоша ".

Пробите от такова поведение могат да се дължат и на загубата на интерес към ученето, страхът от реагирането от борда, недоверието, зависимото и несигурното поведение на тежестта, е всичко, което показва неутешаването на ученика.

Развитието на дисциплината се основава на положителни взаимоотношения със студентите и увеличаването на самочувствието с помощта на стратегия за подкрепа.

Училищната дисциплина се проявява в търсенето от ученици от чисто посещаващи обучителни сесии, добросъвестно изпълнение на домашното, спазването на реда в уроците и по време на промените, ясно изпълняващи всички учебни заповеди.

Училищната дисциплина също предоставя добросъвестно изпълнение на ученика на изискванията и инструкциите на учителите, училищните администрации и студентските организации. Тя задължава всички да следват стриктно правилата, свързани с неговото отношение към други хора, както и да изразяват изискванията за себе си.

Образуването на самодисциплина е предпоставка за генериране, която ще определи бъдещето на демократичното развитие на страната след 15-20 години. Формирането на самодисциплина от учениците не обещава бърз успех. Това пречи на тези причини и цели на дисциплинарните нарушения, цялостното неблагоприятно състояние на околната среда на учителя: господството на жените в общия брой учители, непривлекателността на възложителите, унищожаването на колективистични принципи и модели на поведение, отчуждаване на хората от граждански идеали и социални ценности.

Учениците избират определено поведение при определени обстоятелства: опитни добре, кой знае, че темата им на учители в уроците нямат нарушения на дисциплината. И напротив, лошо подготвеният урок от учител е наситен с разговори на ученици, игри на телефони, смях, различни други нарушения.

Качеството на връзката между учителя и ученика, тяхното партньорство, както и атмосферата на класа, е от голямо значение, което поддържа или предпазва. Идентичността на учителя е основата и обещанието на дисциплината в уроците: взискателен, светъл образ на учителите - всичко това осъществява повдигаща функция и формира мотивация към темата, която ръководи този учител. Учителят винаги трябва да бъде интересен за учениците като човек.

Недисциплининалността е два вида: злонамерени (не ситуационни и имат стереотипни характер) и да се откаже (се проявява в зло, шеги). Недисциплинираният може да бъде представен в такива форми като грубост, дързост, инконтиненция.

Нивото на съзнателната дисциплина и цялостното образование на индивида се отразява в концепцията за култура на поведение. Като специфичен термин, тази концепция означава висока степен на депозит, замърсяване на действията и действията на дадено лице, съвършенството на неговите дейности в различни сфери на живота

Съдържанието на училищната дисциплина и културата на поведението на учениците включва следните правила: не закъснявайте и не пропускайте класове; добросъвестно извършване на учебни задачи и усърдно главно знание; да се погрижат за учебници, тетрадки и образователни ползи; спазвайте реда и мълчанието в уроците; предотвратяване на съвети и отписване; Мечка училищна собственост и лични вещи; показват учтивост в отношенията с учители, възрастни и другари; участват в социално полезна работа, труд и различни извънкласни дейности; предотвратяване на грубост и обидни думи; да бъде взискателен от външния си вид; Поддържайте чест на своя клас и училище и др.

Всички причини са тясно свързани и се превръщат в проблема с дисциплината в класа.

Нарушение на дисциплината, за да привлече вниманието.

Някои ученици се държат зле, така че учителят им обръща специално внимание. Те искат да бъдат в центъра на вниманието, те изискват все повече и повече. Същността на тяхното "лошо" поведение е демонстративно. Необходимостта от внимание е основната психологическа нужда. Всъщност учениците показват, че искат да си взаимодействат с вас, но не знаят как.

Поведение, насочено към одобряване на собствената си власт.

Някои ученици се държат отрицателно, защото е важно за тях да установят силата си дори над учителя, клас. Учениците, които искат да постигнат това, постоянно "наранено" нас, предизвикателство. Те не могат да обърнат внимание на учителя не коментар, шум в момент, когато останалата работа, дъвчете дъвчене, играйте мобилен телефон. Те се нуждаят от зрители, свидетели на тяхната власт.

Причините за разстройството на дисциплината в уроците са страхотен комплект, но ние вярваме, че това са основните проблеми, които всеки учител трябва да обърне внимание. Посочете отново тези моменти.

1. Нарушаване на невропсихиатрична система при деца, които могат да се развият по различни причини (повечето от мнозинството от остатъчните явления на ранната органична лезия, чести заболявания).

2. Дебиването на родината има отказ за възпитание на детето и да го прехвърли в ръцете на бабите.

3. ценен стил на семейното образование.

4. Неправилна формулировка на акценти при подготовката на детето до училище.

5. нарушение на дисциплината, за да привлече вниманието.

6. Създаване на собствена власт на децата над екипа.

7. Отмъщението като цел "лошо" поведение.

8. Избягване на собствените си неуспехи.

9. Ефектът на стадостта, който е предразположен към голям процент от децата.

10. Отрицателно въздействие на медиите, компютъра.

Модерното училище използва различни методи за решаване на проблема с дисциплината, включително "репресивни" методи (предизвикателства на родителите, записи в дневника, отстраняване от клас и др.). Училищата не обръщат необходимото внимание на предотвратяването на разстройства на дисциплината, отчитане на възрастта и индивидуалните характеристики на децата. За съжаление, учителите нямат достатъчно обучение в тази област, са слабо запознати с основните подходи за решаване на проблема с дисциплината в съвременната психология и педагогика.

Много учени са убедени чрез тревожна дисциплина, ученикът осъзнава, че се държи погрешно, но може да не е наясно, че това нарушение е една от следните цели (мотиви): привличане на внимание, сила, отмъщение, избягване на провал.

Без добра дисциплина в урока е невъзможно да се постигнат отлични познания за учениците. От друга страна, засилването и пасивността на учениците в урока показва липсата на интерес към изучаната тема, която също води до лоши познания.

Затова учителят трябва да се стреми към "златната среда" и да поддържа оптималното ниво на "шум" по време на урока. Учителят може косвено да получи информация за нивото на интерес към неговата лекция чрез обратна връзка с слушателите под формата на диалог, за голям брой копия и противодействие на въпроси.

В същото време всички опити за подкопаване на диалога трябва да бъдат спряни настрана от изследваната тема, за да започне празно бърборене и галенето под въпросите за стрелба до Леклет. Такова поведение на учениците е една от техниките на разбивка на урока.

Проблемът с училищната дисциплина в съвременното училище трябва да бъде решен изчерпателно, като се вземе предвид съвременното ниво на развитие на психологията, педагогиката, техниките, медицината и другите науки, основани на създаването на благоприятен психологически климат, сътрудничество между учителите и децата.

Училищната дисциплина включва цяла система от задължителни правила и изисквания за поведението и дейностите на студентите. Тези правила трябва да бъдат разработени не само от учители, но и да се обучават. "Правилата на поведението на училище" са част от вътрешните трудови правила. Те са написани в училищната харта.

В училище, както и във всички области на живота, е необходимо, точното и добросъвестно изпълнение на изискванията на учителите. Училищната дисциплина трябва да бъде съзнателна, въз основа на разбирането на значението и ценностите на изискванията на педагозите и органите на детския екип. Студентите трябва не само да отговарят на изискванията на училището, но и да помогнат на учителите и училищните мениджъри да се справят с дисциплинните нарушители.

Дисциплината в училище изисква задължително изпълнение на поръчките на старейшините, изискванията на детския екип. Тя се характеризира с признаването на авторитета на учителите, родителите, ясна организация на индивидуалния и колективен труд на учениците.

Нивото на съзнателната дисциплина може да бъде значително увеличено и ще се превърне в адекватни нужди на обществото и държавата, ако в образователния процес ще бъдат изпълнени следните условия:

Актуализиране на съдържанието на стойността на идеите за дисциплината за ученици от средно ниво и тяхната най-близката среда (семейство, връстници, учители);

Организиране на моделни ситуации, включващи подбор на участваща стратегия за поведение въз основа на творческото тълкуване на социално значимите ценности;

Връзката на външното социално-педагогическо въздействие с вътрешен процес на образуване на самодисциплина.

Преосмисляне на проблема с училищната дисциплина в съвременните условия.

1. Бочаров I., Поготенна О., Суслов А. Методи за преподаване на човешки права в училище. - Perm. 2010;

2. Маркова А. К., Орлов А. Б. Мотивация на ученията и възпитанието си сред учениците, - м.: Образование, 2008;

3. Rybakova mm конфликт и взаимодействие в педагогическия процес / М. М. Рybakova. - m.: Просветление, 2011;

4. Speransky v.i. Основни видове конфликти: проблеми с класификацията / V. I. Speransky // Социално-политическо списание. - 2005. - № 4;

5. Stratiles стр. За системата за работа на учителя, - м.: Просвещение, 2008;

7. Шамова Т. I., Нефеда К. А. Образование и обучение. М.: Просвещение, 2009.

8. Степанов Е. Н. Методическо развитие на образователните дела в класната стая. М.: Просвещение, 2010.

9. Бабандски Ю. K. Оптимизация на образователния процес. Санкт Петербург: Петър, 2004.

Побързайте да се възползвате до 70% за курсове за информация

Дисциплинарни проблеми в съвременното училище.

Днес, за много деца, училището остава единственото място, където поне някой има дете и неговите проблеми. Всяко дете има право да разчита на училище като място, където той може да изпита радостта от постиженията, да се чувства, може би за първи път победителят ( Стъкленик , 1992). Никой не премахва функциите на подготовка на деца в зряла възраст от училище. Училището в объркване замръзва пред нерешени проблеми, свързани с дисциплината на учениците. Днес повече от всякога училището не знае как да се установят семантичните връзки между културата на съвременните ученици и класическата култура (дори на двадесетата култура, а деветнадесети век), която се отразява в задължителната програма. Ето защо проблемите на развитието на когнитивната мотивация на учениците в условията на семантични дисоциации са особено остър. Дисциплината, мотивацията и сътрудничеството ни се подлагат на три съществени цели, чийто постижение сега трябва да се превърне в основна задача за управление на вътрешното образование.

Всички учители и преподаватели, училище и в предучилищни институции, в първия клас и в гимназията, младите и опитни, са задължително изправени в работата си с проблемите на дисциплината, както и факта, че децата често изпитват скука и незаинтересованост. Образователните институции също не са прекалено приятелски за деца, които са изразили индивидуалистични инсталации. Вече след първите дни на работата си в училище, учителят знае, че учениците му имат стотици начини да се намесват в урока, "да започнете" клас и моделиране, за да разкъсат обяснението на материала. Решаване на проблемите на дисциплината и мотивацията в училище - означава да се въведе в организационната култура на училищната технология за това как да се коригира поведението и да увеличи самочувствието на учениците, които се държат по подобен начин. За да направите това, е необходимо да разберете какво е така нареченото "лошо" поведение. "Под" лошото "поведение тук се разбира не само от хулиган, но и някакви неповторими," инфантилни ", недостойно поведение, така че думата" лошо "вземам навсякъде в кавички. Също така се отнасям до пробите от такова поведение, аз също се отнасят до загубата на интерес към ученето, страхът да отговоря на борда, неверие, зависимо и несигурно поведение на тежестта, - т.е. всичко, което показва, че всичко, което показва NANYAPINATION на студент. Строго говорещи, "лошо" поведение е поведение, което нарушава правилата, приети в тази организация. .

Както реагираме на поведението им, зависи от "философията на дисциплината", която - съзнателно или не - проповядва конкретен учител.

Има много фактори, генериращи недаптивни деца, които не се доверяват на никого, които са разочаровани от образованието и хората, които нямат вътрешни механизми за контрол на поведението и често дори не си представят как да се държат в други неща. Причината за това е определен процент от лично нарушени родители сред населението на този регион. В Мегалополис този процент е по-висок, увеличава се по време на стрес и социално-икономическа промяна.

Публично или за съжаление, но всяко училище и всеки учител се придържа към някакъв подход към фактите на дисциплинните нарушения в училище. Условно можем да кажем, че има три различни подхода.

Първи подход Можете да се обадите "ръцете". Педагоги и цели педагогически екипи, които се придържат към така наречения подход "неинтеайър", вярват, че самите млади хора постепенно ще се научат да управляват поведението си, да контролират себе си и да се уверят, че са сигурни решения. Такива учители най-добре обясняват на учениците, какво се е случило, когато всичко се случи. Програмата на дисциплината, от гледна точка на този подход, се свежда до уменията за обучение: емпатичен слух, отражение на чувствата и др. Въпреки това, повечето от представителите на необработения подход просто познават случая с дисциплина върху Самонек, като вярват, че "те не плащат за това" и че родителите трябва да образоват. Тази позиция напълно ги лишава от възможността да намерят подход към децата и да завладеят уважението си, атмосферата в такива педанти е особено безпомощна и агресивна.

Втори подход Би било възможно да се нарече подходът "твърда ръка". Учителите и училищните администратори, които се придържат към този метод, смятат, че общият външен контрол е абсолютно необходим за образованието, правителството в училище очевидно трябва да принадлежи на учителите, а задачата на децата и родителите трябва да се подчиняват. Такъв директор и учители са много сходни с шефовете: те изискват, командват, изпращат. Администрацията показва визуален пример, прилагайки същата директива стил на взаимоотношенията с учителите. Тези, от своя страна, излъчват "надолу", на студенти и родители. Обикновено, в такива училища има редовни пенсове много пъти, много повече от средните други образователни институции. Парадоксалните последици от такъв стил на управление обаче остават незабелязани. За да поддържат дисциплината, тя е позволена и приветствана от манипулирането на учениците "заради тяхното добро". Основните методи за експозиция - заплахи и изнудване: "Ако не мълчите, аз съм. "(Наричан по-долу изречението, свързано с доброто познаване на" слабостите "на всеки ученик).

Трети подход Можете да се обадите "вземете ръцете". Учителите и училищните групи, които се придържат към този подход, смятат, че конкретните актове на студентите са резултат от действията на двете сили: вътрешни мотиви и външни обстоятелства. Такива учители поемат трудната роля на ненатрапчив лидер, всеки път, когато един тласкащ ученик за необходимостта от съзнание избор . Те включват и самите ученици в процеса на създаване и поддържане на училищни и класни правила. Програмата за развитие на дисциплината се основава на положителна връзка с учениците и увеличава тяхното самочувствие с помощта на стратегия за подкрепа. Основата на предложения подход към проблемите на дисциплината и мотивацията се крие качеството на взаимодействието на студентски учител.

Действат ръка за ръка с ученици, родители и колеги, обединяващи да не развиват планове за наказание и да се приложи план за развитие на човек за всеки клас студент, "това е, което предложената от мен система се е научила да решават проблеми с дисциплината. Разработване на интерес към ученията въз основа на овладяването на обекта чрез прилагане на системата за подкрепа и развитие на личността.

Ето някои теоретични разпоредби, които трябва да бъдат в основата на това развитие.

1) Ключовата концепция е конструктивно взаимодействие на учителя с ученик. Ние, учителите, поставяме определени изисквания за учениците и очакваме, че поведението на учениците ще ги спазва. Фактът, че специалните изисквания ще бъдат направени в училище на детето, те също вдъхновяват родителите и детската градина. Но има друга страна - която е от нас, учителите очакват дете? Така че взаимодействието на учителите и учениците в стените на класа и училище винаги е "улица с противодействие": ние третираме учениците, очаквайки определена връзка от тях и те ни очакват. Но какво? Отговорът на този въпрос става просто интригуващ, когато отношението на ученика към учителя е изразено под формата на конфликт, "лошо" поведение, неприятна продукция, сериозно престъпление.

2) Ефективното коригиране на поведението е възможно само ако повлияем на причината за поведението. Мотивът е абсорбция по-важна от самата съдържание. На първо място, трябва да вземете под внимание мотива и само във втория - какво точно е ученик. За това ви трябва:

1. Признайте истинското престъпление за гол.

2. В съответствие с него изберете начин незабавно да се намесите в ситуацията и да спрете продукцията.

3. Разработване на стратегия за неговото поведение, което би довело до постепенно намаляване на броя на подобни нарушения от този ученик в бъдеще.

3) подобряване на квалификацията на учителите и трябва да включва три вида умения в съответствие с изброените елементи. Обучение Това умение включва

разработване на методология за точно определяне на скритата цел на всяка дисциплина в класната стая,

анализ на различни методи за взаимодействие на партньорството в ситуации на разстройства на дисциплината, причинени от всяка от четирите гола;

важно е учителите да не се ограничават до моментното прекратяване на лошото поведение, но отидоха по-далеч, формулиране на стратегии за създаване на положителни взаимодействия, формиращи високо самочувствителни студенти.

Методически техники в случай, че мотивът е да привлече вниманието.

Стратегия 1. Минимизиране на вниманието

Парадоксалното нещо се случва: естествено реагира на резултатите от учениците, чиято цел е да привлече вниманието, ние, както и ние им даваме положителна армировка под формата на нашето внимание, като по този начин закрепват лошото им поведение. Те започват да се чувстват част от образователния процес, чувстват принадлежащи към групата (клас) само когато получават много коментари и нашите ядосани проповеди и заплахи те възприемат като специално внимание на себе си. Защо да подкрепяме подобно поведение с помощта на вниманието, което нарушава позоваването на урока и разсейва другите ученици? Стратегията за минимизиране съдържа много техники, предназначени да намалят демонстративното поведение, тъй като ще остане незабелязано.

Игнорирайте такова поведение. Често най-добрият начин да спрете демонстративното поведение е да реагирате на него. "Няма отговор" означава целта не се постига с това действие. Когато студентът се държи демонстративно, си задайте въпрос: "Какво ще се случи, ако напълно го игнорирам с лицето му?" Ако отговорите на себе си, нищо не се случва, освен че ще загуби вниманието ви, смело приложи игнориране. След няколко опита студентът спира да се държи по подобен начин.

Зрителен контакт. - Поглеждам го внимателно - съветват опитни учители. - Те знаят какво правят. Те знаят, че знам какво правят. И те знаят, че този вид означава "достатъчно". Близък поглед (без осъждане) е цялото внимание, което те "се обръщат" за практиката им. Няма думи - просто поглед. "

Наблизо. Физическото приближение е друг инструмент, който помага да се сведе до минимум поведението, насочено към привличане на внимание. Продължавайки да управлявате урок, просто отидете и стойте до ученика. Без контакт с очите и без думи. Децата започват да разбират какво правят нещо нередно, когато учителят е толкова близо.

Посочете името на ученика. Тази техника ви позволява едновременно да се обърнете внимание "като възнаграждение" за демонстративно поведение и да препоръчате ученика да се присъедини към това, което обяснявате. Учителят прави това, периодично поставя името на ученика в контекста на урока. Това може да звучи така: "Така, квадратът на хипотензите, VOVA е равен на сумата. "Или:" Тогава, Игор, Питър Първият издаде указ. "

Тези прости техники могат лесно да се използват със студенти, които често нарушават поведението.

Изпратете "таен сигнал". Можете да използвате някои жестове, което е известно на децата. Например, направете пръст на устните и кажете: "TSS".

Направете писмени коментари. Подгответе стак от идентични бележки с такова съдържание: "Моля, спрете да правите това, което правите сега." Просто поставете бележка на бюрото на ученика, когато той "обикаля". Няма нужда да казвам нищо - всичко е написано. Тази техника, разбира се, работи със студенти, които четат добре и бързо.

Формулират "i-изявления". Има ситуации, в които нервите не стоят и просто искат да викат ученика, който започва класа: "спрете веднага!"

В тези случаи психолозите съветват да прилагат "I-изявление". Това устно одобрение дава в специфична форма на информация за поведенческо нарушение и това, което ви кара да впечатлите. Ето един пример: "Катя, когато прошепнете с Лена по време на обяснението ми, чувствам силно дразнене, защото губя мисълта си. Моля, спрете! "

"I-изявление" се състои от 4 части:

Част 1. S. Целевото описание на лошото поведение, което се провежда тук и сега: "Когато прошепнете с Лена по време на обяснението. "

Част 2. Нарича сетивата на учителя в този момент: ". Чувствам силно дразнене. "

Част 3. О. Вбесява ефекта на лошо поведение: " Защото губя мисълта си. "

Част 4. S. Пиши на: ". Моля, спрете. "

"Аз казах" докладва на учениците само това, което чувстваме. Ако използвате "I-изявление", ще бъдете искрено с думи и в интонация, можете да повлияете на много ученици.

Стратегия 2. Разрешаване на поведението

Забраненият плод винаги е сладък. Това свойство на човешката природа е известно от времето на Адам и Ева. Ето защо втората стратегия не е да забраните ябълката, но за да унищожите красотата на делегата, декларирането на ябълка не е забранено.

Ето конкретни техники за разрешена стратегия.

Използвайте "разрешената квота". Тази техника препоръчва д-р Рудолф Драйкурс в книгата "психолози в класната стая". Рецепцията е, че е позволено нарушение на поведението, само ако се появи, но само в обема, който е определен предварително и при условие, че този дневен обем ще намалее.

Като пример за това как работи тази техника, д-р Драйкурс описва следния случай.

Джони силно играеше на всеки урок по гражданско право поне десет пъти. Веднъж на сутринта, преди началото на класовете, учителят се съгласи с Джони, какъв брой "Икиас" ще му бъде позволено на всеки урок, както и този всеки ден ще се разхожда по-малко от вчера. И учителят ще го последва. Всеки път, когато Джони Икал, учителят просто му се усмихна и не е отбелязал креда в ъгъла на дъската. Когато "лимитът" днес беше изтощен, учителят каза Джони: "Днес - всичко!" Така че постепенно броят на силните четения е намален до не.

Скептиците могат да кажат: "Какво ще се случи, ако ученикът ще продължи да напуска след думите на учителя" за днес - всичко "? Ако това се случи, оставете тази техника и използвайте друга техника от тази глава. Или анализирайте отново, това е нарушение на поведението от гледна точка на целта му - може би фактът е, че истинската цел не е да привлече вниманието ви, но например сила. Техниката на "разрешената квота" работи само на поведение, насочена към привличане на внимание.

Учителите, които са използвали тази техника, твърдят, че учениците отговарят на правилото "разрешената квота". Защо? Тъй като специалните отношения между вас и ученика, вашите усмивки, белега на креда - всички тези признаци на внимание, че ученикът се нуждае толкова много. В края на краищата, тези ученици не трябва да одобряват силата си над нас, те не искат да свалят престиж. Те само се нуждаят от малко внимание, за да не се чувстват "празно място".

Стратегия 3. Въведете неочаквано!

Често можем да прекратим "лошото" поведение на студентите, като действаме неочаквано. Когато неочаквано ние "изхвърляме", както беше, казваме: "Виждам всичко и знам какво правите, но аз няма да играя вашата игра." Играта изисква поне двама участници. Когато учителят откаже играта, по-добре е да направите това по необичаен начин. Нека да кажем, че краткият смях по-добре от всичко друго може да се освободи от атмосферата в класната стая. Колкото повече хумор във вашия клас по време на нарушаването на поведението, толкова по-бързо спира.

Започнете да говорите в тих глас . Известни са резултатите от социологическо проучване на ученици от различни класове. За въпроса "Какво не ви харесва най-много в училище?" Повечето ученици отговориха: "Учители, които крещи".

Учителите не могат да намаляват съществуващата бъркотия и силно намаляват самочувствието и вътрешната свобода на учениците. Когато започнем да говорим по-тихи, учениците напротив, слушаме и обръщаме внимание на нас и разсейва ги от нарушаване на поведението. Когато говорим спокойно, те също говорят спокойно.

Временно спиране на воденето на урок. Учениците знаят, че учителят в училище да преподава. Когато прекъснете урока и "правете нищо" за няколко минути, изпращате прекарания впечатляващ сигнал, че е време да спрете такова поведение. "Не правете нищо", можете да стоите на дъската или да стиснете на масата. - Кажи ми, когато сте готови да продължите урока. - Това е всичко, което трябва да кажете. Непрекъснатото налягане на старейшина скоро ще работи, светът и редът ще бъдат бързо възстановени.

Стратегия 4. Вземете ученика

Никой не може да прави две неща за дълго време едновременно. А именно, това се случва, когато студентът се държи зле. Затова можете просто да го отвлечете, като се фокусирате върху нещо друго. Как да го направим практически?

Посочете директните въпроси. В критичния момент е полезно да го зададете директен въпрос: "Роман, каква задача просто дадох?" Или: "Миша, какво мислиш за този физически проблем?" Такива въпроси и разсейване от лошото поведение и вниманието на ученика се ръководи от урока, на който той е сега. Препоръчваме тази техника да се комбинира с приетата стратегия 1 "Минимизиране на вниманието".

Попитайте за предпочитане. - Саша, моля те, моля, писания! "" Маша, можеш ли да приписваш този лаптоп в учителя сега? ",

Просто не използвайте тази техника често, тъй като демонстративните деца могат да решат, че тяхното "лошо поведение се присъжда от специални поръчки. Но като еднократна мярка, той работи много добре.

Промяна на дейността. Ако вие веднага много ученици са "яростни", за да привлекат вниманието ви, драматично да променят дейността си, разсейващо поведение от нарушение. Помолете ги да освободят бюрата за новата задача, да извадят други книги, да слушат нова задача и така нататък.

Стратегия 5. Обърнете внимание на класа за примери за добро поведение.

Много по-полезно е да се обърне внимание на някого от ученици, които водят добре, отколкото да посочат нарушителите в лошото му поведение. С това подчертавате, че вниманието на учителя и уважението му заслужава добро, а не лошо поведение.

Благодаря на ученика . Благодаря ви и маркирайте тези ученици, които правят това, което сте поискали да направите: "Благодаря ви, Саша, която намерихте дясната страница в учебника и погледнете внимателно на борда!" "Благодаря ви, оради, че ръцете ви са на бюрото, и краката - под бюрото. Такива изявления, адресирани до съседа на бюрото или на приятел на студента на нарушителя, трябва точно да описват самото поведение, което чакаме за Шалюн.

Тази техника работи само ако описваме желаното поведение в обективни условия. Общи и неспецифични изявления като: "Благодаря ви, Юлия, че сте били толкова добри" или "благодаря ви, Саша, която правите това, което очаквах", е абсолютно неефективно, тъй като тези вашите очаквания са неясни. Бъдете внимателни, избягвайте да благодарите на някои и същите ученици твърде често, за да не ги представите с "домашни любимци" и да не се присмехуват.

Стратегия 6. Отговаря на учениците

Учениците, които се нуждаят от внимание, обикновено трябва да се нуждаят от аудиторията. Когато седнете на такива ученици от аудиторията си, вие ги лишавате на главната награда и това прави учениците успокояват. Има две техники, подходящи за нулиране.

Промяна на учениците. Понякога това е достатъчно. "Игор, щепсел, моля, свободно място в третия ред." И продължават да водят урок, докато трансплантациите на Игор. Така че той няма да получи желаното внимание. И възможно е такъв вид внимание от ваша страна да бъде доста достатъчен и ще се възприема като награда.

« Размишления на стола. " Някои учители в своя клас поставят специален "стол на размисъл" в далечината от останалата част от класа (той не трябва да бъде в областта на оглед на други студенти). Този стол трябва да се различава от останалите. Тя може да бъде закупена в Комисията и може да се пребояди, например в яркочервен цвят. Всеки стол е подходящ за останалите.

Този стол е място, където нарушителят може да мисли как ще се държи по различен начин, връщайки се на мястото си. Пет минути на този стол - достатъчно време. Останалата част от класа трябва да разбере, че е невъзможно да се наруши размисълът, който седи на "стола".

Но може би това, когато казвате ученика на нарушителя: "Женя, моля седнете на стол на размисъл", той не отива там. Това не означава, че лошото приемане, само целта на ученика е сила, а не за внимание.

Методически техники в случай, че мотивът е сила или отмъщение.

Сред проблемите на дисциплината, най-сложните и неприятни онези, свързани с поведението на типовете за отмъщение и захранване. Конфронтацията и офанзивният характер на поведението на ученика "поглъщат" нашата енергия, време и. Доверие във вашите педагогически способности.

Поведението на отмъстителен тип, вероятно най-трудният тип поведение. Това не е само обидно за учителя, но и разрушително за всички ученици. И ние като учители смятаме, че за нас търсенето на ефективни действия е въпрос на чест. Ние не сме длъжни да обичаме отвесни ученици, но можем да се научим да излизаме мирно и да ги изтеглим от напрегнати и експлозивни ситуации. Резултатите от бурята ще плащат усилия.

Нека се опитаме да си представим как се случва избухване . Първо чух риск от глухи и подземни шокове. Те пораждат, и накрая има експлозия и изригване на лава, което е лудост наоколо. Тогава идва спокойствието, всичко свършва и преброяваме щетите и се опитваме да спасим оставащото унищожение.

Конфликтът въз основа на поведението на отмъстителните или типове захранване се развива, като преминава през същите етапи като дейностите на вулкана. Той също започва със сцената на "глухите разкут" - когато учениците с помощта на гримаси, гримаси, мърморене и други малки неприятни пътувания са представени от учителя, като го привличат в конфликт. И накрая, те "получават", ние сме интересни и правим забележка. Тук започва изригването - неуважителни, обидни думи и действия са бити от невъзвратна струя. Рано или късно идва третият етап и разрешителни. Това е етапът на резултатите и заключенията, когато се опитваме да се върнем към норма и да се предпазим от бъдещата конфронтация.

На всеки от етапите на "изригването на класа вулкан" от учителя се изискват различни поведенчески методи:

Етап на "глухите разкети" - погледнете грациозната грижа от конфликта,

Етап "експлозия и изригване на лава" - използвайте техниката за премахване,

Етап на разрешение - инсталирайте санкциите, направете заключения.

Ако сте верни и във времето използваната техника на "елегантна грижа" на първия етап, тогава вторият етап не може да бъде изобщо. Но понякога, въпреки най-елегантните решения и гениални находки, конфронтацията се увеличава и преминава в етапа на експлозия и изригване. Ако това се случи, използвайте "премахната" техника (изолация на ученика от аудиторията и участниците в конфликта), което прави възможно и двамата, и учителят, и ученикът, да се успокои преди етапа на дискусия (разрешения). Отстраняването (изолацията) също е времето, когато можете да научите ученика в бъдеще, за да направите по-подходящ избор.

Етап на "глухите разкети" - потърсете елегантна грижа

На първия етап, етапът на "глухи рискове" - студентът ни предупреждава с външния си вид, че идва пълен конфликт. Можем да видим предупреждение в "невербалните" компоненти на поведението на ученика: това е казано от изражението на лицето и жестовете на лицето, както и интонацията и обема на гласа. Можем да усетим подхода на конфликта чрез начина, по който ученикът се усмихва или при Неговото пренебрежение. Ученикът е развълнуван, а напрежението нараства като натиск в котела. Цялото му поведение е предупреждения, които ни дават възможност да спрем конфронтацията вече на този етап, като прилагаме една от елегантните техники, които намаляват конфронтацията.

Елегантната грижа е дипломатическа маневра, която позволява на всички участници да "спасят лицето" конфликт и да избегнат скандал. Никой не спечели и не загуби - всеки има възможност да излезе от травматичната, конфликтна ситуация.

Осъществяването на един или друг елегантен ход, допринасящ за освобождаване, трябва да бъде толкова спокоен. Нито сарказъм в гласа му, нито умишлеността, всякакви оригинални шеги или просто неочаквана, нестандартна, шокираща реакция на учителя, изхвърля атмосферата в класа по-добър вик и заплахи.

По-долу са дадени опции за такива нестандартни отговори.

Признай силата на ученика. Съгласен - има илюзия, че учителят има силата да принуди ученика да направи нещо. Можете да настоявате и да поискате Дима, която не иска да преподава математика, започна да реагира и да прави домашна работа. Можете да пишете бележки на родителите и да лишите детето и привилегиите, да поставите две и да заплашвате да излезете от училището и така - "преди образуването". Но докато Самият Дима не реши, че трябва да преподава математика, няма да постигнете целта си. Помнете третия закон на Нютон: "Всяко действие е равно на размера и противоположно насочена опозиция", с други думи, толкова повече натиск - колкото по-голяма е съпротивата на учениците.

Не се включвайте в охранатата битка, просто признайте силата на ученика: "Дима, осъзнах, че не мога да ви накарам да извършите домашна работа по математика." Няма какво да възрази срещу това, защото няма екипи, няма инструкции. Има ли искрено и смело признание, че сте загубили властта си и учениците като Дима, сега могат да направят всичко, което искат? Абсолютно не.

Сега тази съпротива започва да отслабвам, а участниците се успокояват, можем да отидем на третия етап - разрешения. На този етап можете някак да повлияе на Дима, така че да вземе правилното решение.

Признаването на властите (сили) на ученика като техника много често изхвърля напрегната ситуация, тъй като това означава действително признание за равенството на статута на ученика и учителите като личности. Чистите хора често са агресивни, атакуват другите, атакуват и нараняват други. Трудно е да се изграждат партньорства с тях. И когато разпознаем на глас, че не можем да доминираме и че никой в \u200b\u200bтази класна стая не е нито по-висок, нито под останалите, ние много насърчаваме появата на духа на сътрудничество между учениците, а не с конфронтация.

Когато другите спират да гледат, кой ще спечели, конфронтацията е подобрена. Не винаги е възможно да се премахне обществеността от мястото на инцидента, особено ако конфликтът се случи в класната стая. Опитайте се да отложите дискусията на конфликта, докато учениците вървят. Например, в урок, когато някой ученик влезе в жестока противоречия по темата, която не се отнася до урока (той се чувства горещо внимание на целия клас), просто ми кажи: "Саша, ние определено ще завършим дискусията на този въпрос, когато повикването мълчи за промяна. " Зрителите ще се разпръснат, а Саша ще остане без обществеността, в тази позиция той може да загуби интерес към конфронтацията. Изпълненията обикновено попадат без подкрепата на аудиторията.

Прехвърляне на обсъждането на въпроса за по-късно.

Оптималният изход в такива ситуации е да отложите по-нататъшното обсъждане на този въпрос, докато не можете да общувате по-спокойно. Една или две фрази е достатъчно. Можем да изберем време и място, за да продължим дискусията, когато обществеността ще се разпръсне и няма да бъдем толкова претъпкани с чувства. Ето някои примери за фрази, които ефективно прехвърлят дискусията:

Нямам желание да обсъждам тази тема точно сега.

Предпочитате ли да си легнете или наистина да искате да разрешите този проблем? (Ако студентът избере "Scubandal", можете да отговорите: "Моля, не се съгласявайте с мен. Може би някой от класа ще се съгласи? Или може би вашите родители?") Ще трябва да потърсите друг начин. Аз не съм скандал с моите ученици.

Може би сте прав. Някак си да говорим за това.

Задайте специално време за обсъждане на проблема. Поддържайте специален лаптоп в ръката си. Когато ученикът започне да ви служи, вземете книга и ми кажете: "Съгласен съм да избера времето за обсъждане на този проблем с вас. Днес три петнадесет ви подхождат? " Запишете сътрудниченото време и място за личен разговор. Нищо повече за темата за дискусията не говори просто да продължи урока.

Пъзел ученици. Когато се изтеглите от себе си с помощта на вербални коментари, най-добре е да създадете студент. На ясно провокация и позоваване на вас изявленията могат да получат такъв отговор, сякаш са безвредни, незначителни или дори очевидни. Този отговор ясно ще разбере, че не можете да манипулирате, ако не го искате. Две най-ефективни техники в този случай:

1) Съгласен със студента,

Техниките са озадачаващи - нещо противоположно на уменията на "активното изслушване" в психологията. Активното изслушване подчертава значението на факта, че учениците искат да кажат ("ако те разбирам правилно, искаш да кажеш."). Но когато студентът е изразен, е вербална атака върху вас, активното слушане просто се простира до конфронтация. В този случай той е неподходящ. Много по-продуктивни в такива ситуации, поведението, озадачаващо ученик и не го кани да продължи разговора. Ако ученикът наистина иска да говори с вас за нещо, ще изчака по-подходящ случай.

Внимателно. Когато учениците декларират нещо способно, според тях, да ви изведат от себе си, те са най-малкото ви очакват да се съгласите с тях. Това е озадачаващо. Нашето съгласие е чудесен начин да спрете съпротивлението.

Променете темата. Ако отговорим на вербалното предизвикателство, променяме темата, можем да спрем конфликта. Устните забележителности на учениците ни нараняват и ние не им прощаваме им, тъй като често не знаем как да отразяваме вербалните атаки. Ученикът знае добре, че думите й са глупави и наранени. Но лекцията на тема "Защо учениците трябва да уважават учителите" само ще удължат периода на конфронтация. Нашата цел е различна - спрете изхода и извадете напрежението. Ако го направим бързо в една от техниките на озадачаването, няма да се налага да търсим начини да се отървем от ученика, който е стигнал до сцената "Лава изригване".

Етап на изригване - използвайте техниката за премахване (временна изолация) на ученика

Ако конфронтацията не е приключила на първия етап - бъдете сигнал! Експлозията се приближава. И тук най-мъдрата ще доведе скандала на конфликта и публиката възможно най-бързо. За да направите това, има техники за временна изолация, точно както във футбола или хокей има санкция за премахване в продължение на няколко минути или до края на играта нарушават. Всички те включват изолацията на ученика от други ученици. Сериозността на престъплението определя за това колко време и къде сме студент

По-долу са им изолационни техники, тъй като тяхната строгост се увеличава. Незабавно имайте предвид, че тези, които забраняват отстраняването на децата в коридора или "никъде"

Отстраняване в класната стая. Можете да го оборудвате по такъв начин, че в него има предварително подготвено място за изолиране на място някъде зад килера или за пиано, можете просто да го запишете с екран или дъска. Тя трябва да бъде малка пластинка извън полето на оглед на други студенти. Като последна мярка мястото може да бъде изгорено от обичайното бюро.

Отстраняване към други класове (шкафове). Ако училището има паралелен клас или клас по-възрастен, можете да се съгласите предварително с колегата си, донесете бунта на бунтовника. Учениците на паралелния клас са най-вероятно могат да изпълняват ролята на публиката, защото не знаят "Росаман" много добре и просто може да го игнорира. Може да накара ученика да се успокои. В същото време не се препоръчва да се постави студент в клас за по-младите ученици.

Отстраняване в специална стая. Има интересен опит в някои американски училища - специални помещения за изолиране на нарушителите от съученици. Това е обикновена стая, а не официално място, вид на директора.

Изолация в офиса на училищната администрация. Това се прави в най-крайния случай. В учителя или офиса часовникът (режисьор) за ученика най-вероятно никой няма да обърне внимание. Това обаче може да се случи, че за нарушителя ще бъде доста подарък, отколкото наказание. Ето защо трябва да използвате тези стаи само когато няма възможност да използвате други места или когато престъплението е толкова трудно, че няма друг изход - незабавно действие е необходимо.

Отстраняване с помощта на сила. Как да се държим със студенти, които не искат да се подчиняват и да си тръгват от сцената? Има два начина:

1. Предложете им избора.

2. Обадете се на "командата" кой? ""

1. Предложете на учениците избор. Когато говорим с ученика, че той "трябва незабавно да направи нещо" - по този начин подобряваме съпротивата си. По-ефективно ще му даде възможност да избере.

Тази техника винаги спира конфронтацията, защото ние няма да командваме, не изисква и не се кълнат. Ние просто правим задължителни специфични действия за спиране на непокорството. Ние не принуждаваме учениците да напуснат, те правят избор, осъзнавайки, че ще трябва да бъдат отговорни за него; или самите те ще си тръгнат, да го изберат или да изберат друг: "ще спре да се държи зле."

Като предоставяте избор, вие формирате чувство за отговорност за вашите решения: избрах да продължа - отивам. Следващия път ще направите по-правилен избор. Единственият случай, когато това приемане не може да се използва е, ако студентският акт е толкова ugroen или опасен, че ученикът трябва да бъде отстранен от стаята веднага.

Ако се чувствате пияни в ъгъла в буквалния смисъл на думата, обадете се на екипа "Кой?".

2. Обадете се на екипа "Кой?" Преди това, или по-късно всеки учител е изправен пред студент, който е уволнен сто процента. - Няма да ме накараш да си тръгна, - не ми правиш нищо, - сякаш тези деца, извисяващи се над учителя. Тогава учителят трябва да предложи следния избор: "Предпочитате ли да оставите себе си или да ме пожелаете да помоля някой да ви помогне да си тръгнете?" Бих искал да повярвам, че във вашата педагогическа практика няма да има такива случаи или те ще бъдат изключително редки и че не е нужно да прибягвате до помощ, за да се отървете от опасно за околните нарушители.

Етап на разрешение - инсталирайте санкциите.

Всичко в този свят има последствия: чаша мляко падна - избършете локвата, докоснато горещо желязо - лечебни изгаряния и др. В света на хората този закон може да бъде формулиран, както следва: всичко в живота трябва да плати. Нарушенията на поведението също имат последствия или техните правила. Всички ученици трябва да знаят какви последици могат да се очакват, ако избират поведението, свързано с насилие или нарушаване на границите. Можем предварително да установим някои последици от всяко специфично нарушение на поведението или да поискаме учениците да направят предположенията си за това. Учениците са включени в този процес на разсъждения и с тях е по-лесно да се намери взаимно разбирателство. Учениците трябва да се научат да мислят за последствията. След това те ще научат в определени, конкретни обстоятелства всеки път да изберат най-подходящото поведение. В допълнение, мислейки за последствията, те стават повече възрастни.

Най-ефективната форма, в която могат да бъдат представени заключенията на "разтопеното" (санкции), ще бъдат формата ", когато. - тогава. "

"Когато правите това (специално нарушение на поведението), тогава (конкретни последствия)."

Формула: "Ако не сте. Няма да се случи. "- по-лошо, както и заплахата от формула:" Ако го направите. тогава ще направя ... "

По-отговорността в действията на ученика искаме да видим, толкова повече възможности за безплатни независими избори трябва да му дадем. Говорим за създаване на студент с вашия асистент в решаването на някои проблеми на образователния процес. В същото време студентът получава определена независимост и легитимна власт. Вече говорехме за факта, че за много любов, активни и активни природа, това е единственият начин да се запечата енергия и да задоволи тяхната нужда да организират и водят нещо или някой "мирен начин". Легитимната сила е силата, дадена от нас, предполага, че учителят ще може да ускори доверието на ученика.

В домашната психология на децата този проблем се развива e.v. Сатен. Той вярва, че най-ефективните от всички образователни техники е да се направи "палав" дете с диригент и защитник на социалните норми в очите на останалите деца. Това означава, че вчерашният Шалун, надарен с учителя на власт да поддържа дисциплина сред колегите, бързо се превръща в извадка от добро поведение.

Поканете учениците да ви помогнат ежедневно в решаването на различни образователни задачи. Първата стъпка при формирането на чувство за участие е да се свърже възможно най-често на учениците за помощ при решаването на дежурни предизвикателства. Има много случаи, които трябва да изпълнявате ежедневно в клас и които не изискват вашия контрол и директно ръководство. Може да се полива цветове, организацията на митото.

Насърчавайте изразяването на вашите мнения с учениците и ги оставете да направят избор. Друг начин да научим учениците да допринесат за цялостното благосъстояние на класа - да ги помолят да изразят мнението си и да изразят предпочитанията си за образователния процес.

Дори първокласниците могат да направят прости избори: как да седнете на дискусия за клас - за страните или в кръг? Къде да седне в класа - в прозореца или на борда? Какво може да привлече географски карти в урока за света по света: бои, моливи или флумуси?

Вземете правилата заедно със студентите . Правилата, инсталирани в класа, са законът и за вас и за вашите ученици. Те са взети, за да ограничат поведението на учениците. Истинската цел на правилата е да помогне на учителя да преподава ефективно, да помогне на ученика да учи ефективно и функция на класа - ефективно. Брутната грешка на учителя ще се определи: "Правете правилата, защото казах така!" Това е копие на неплатежоспособен учител. Звучи напълно различно: "изпълнява правилата, тъй като сами ще получите големи ползи от това." И учениците, които го осъзнават, стават все по-солидни.

Когато заедно с вашите ученици ще се занимавате със създаването на правилата на живота във вашия клас, кажете им, че съществуват два вида правила: първият тип - допустимите правила - описва всичко, което насърчава добрия живот и приятните проучвания в Клас, а вторият тип - забранителни правила - описва това, което прави живота в класната стая труден и непродуктивен. След това попитайте всички момчета: какви условия трябва да бъдат удобни за обучение в този клас? При какви условия е постигането на целите им? Всъщност техните отговори ще бъдат "класови правила".

Всички нови обстоятелства трябва да бъдат оценени от самите ученици от гледна точка на "допринасят" или "предотвратяване" на техния живот и обучение в този клас. След това се взема колективно решение относно добавките в правилата. Трудно е самостоятелно осиновените правила да "са забравени", напротив, удари ентусиазъм, с когото учениците се опитват да ги следват.

Вашата работа ще бъде многократна по-ефективна, ако можете да привлечете родителите на учениците. Ние комбинираме, че нашите спешни педагогически въздействия и подкрепящи стратегии се допълват, а не противоречиха. Когато родителите и учителите са най-значимите възрастни за детето, те съчетават усилията си, поставят общи цели и използват партньорски стратегии, резултатът изглежда много по-бърз.

Често ученикът на ученика в училище, както в огледалото, повтори какво се случва у дома. Същите трудности, пред които е изправен учителят, обикновено са запознати с родителите на детето. Ето защо е много ефективно, ако учителят ще сподели с родителите си с всичките си познания за проблема с дисциплината в класа и техниките на работа с нея. И тактиката на въздействието на аварийното повишаване и стратегиите за подкрепа могат и трябва да се използват от родителите у дома.

Предложете на родителите да станат вашите партньори, те ще се съгласят. В края на краищата повечето родители на палавите ученици искрено вярват, че само един учител може да поправи поведността на детето в училище. В същото време имате печеливша позиция: родителите на "проблема" децата най-вероятно ще вземат предложение за помощ от собствения си учител, отколкото ще отидат в консултацията с психолог или детски психиатър - първите много по-малко болезнени .

Вероятно първоначално ще срещнете определени трудности. Не е тайна, че "трудни" деца живеят в семействата на "трудни" родители. Затова първоначално ще трябва да положите определени усилия, така че родителите да започнат да ви уважават по същия начин като техните деца. Известно е, че има връзка между стила на семейното образование и успех в училище. Най-големи успехи са възможни само върху филиалния стил на връзката на къщата. Авторитарните и консолидиращите стилове на семейното образование не дават максимални резултати в училище. Ето защо можем да кажем, че промяната в стила на родителската връзка е повратна точка в напредъка на детето.

Точно както учителите, родителите трябва да се интересуват от четири мотива на "лошо поведение", както и учители, те ще се нуждаят от познания за начините за спешна намеса, за да могат да спрат детските антити и знания за това как да се изградят взаимоотношения което детето няма да бъде "да се държи зле" (т.е. стратегиите за подкрепа, образуващи самочувствие).

Вестник за родители на вашите ученици

Е, ако идвате в класната стая, родителите могат да намерят някаква информация, от която се нуждаят в класифицирания вестник. Включете в този вестник "ъгъл на дисциплината", в който описват и обсъждат определени методи за педиция и стратегии за подкрепа, които формират самочувствие. Създайте специална библиотека за родители с книги за образование, детска психология. Той може да има и видеокасети и методически материали, които ви изглеждат сами, и ценни.

За конфликти с родители по-малко, следвайте тези правила:

Кажете на родителите си за лошото поведение на детето си само в обективни условия. Родителите ще възприемат много по-спокоен в фразата: "Вярата отговаря от мястото, без да повдига ръцете си, пет до шест пъти дневно" от фразата: "Вашата вяра постоянно пречи на учителите във всички уроци".

Не удряйте главата на родителите едновременно за лошото поведение на детето, ограничете трима-четири примера, в противен случай ръцете им просто ще бъдат опустошени.

Избягвайте отрицателни прогнози. Мама е достатъчно отражение и вълнение за това, което вече се е случило, и все още ви кара да се притеснявате за това какво може да се случи (и може да не се случи).

Но положителните прогнози са много полезни. Ако кажете на родителите: "Не знам какво да правя с детето ви", няма да получите никакъв резултат и да развалите връзката.

Помислете, че родителите са обикновени хора и често дават защитен тип отговор: "Нищо няма да се случи", "не правете нищо, плащате за това." Трябва да разберете, че основата на тези изявления е несигурност, страх от провал, болка и опит на разочарованието. Тя може да бъде подобна на факта, че сами сте преживели в началото на обучението по отношение на водещ психолог. Опитайте се да не обръщате внимание на защитната реакция, да не се обижда и разбира.

Не изискват невъзможните родители: "И така, Pap Peprov, кажете на Рита, така че вече не е късно в класа с промяна." Това не са родителски проблеми, но вашите проблеми с учителите и не изискват техните решения - това е невъзможно.

Гореописаната технология за изграждане на конструктивно взаимодействие в учителя - студентската система е насочена към решаване на проблеми на мотивацията на дисциплината и сътрудничеството.

Мотивация, дисциплина и сътрудничество - три компонента на корпоративната култура, която от своя страна ви позволява да решите три основни училищни задачи:

1) възпитание, социална адаптация и подготовка за живота на младото поколение ученици,

2) привличане и задържане в училището на добрите учители (чрез системата на нематериална мотивация),

3) собствено развитие на образователна институция като организация.

Amonashvili s.a. Лична и хуманна база на педагогическия процес. - Minsk, 1990.

Bibller v.s. Диалог на културата // съветска педагогика. - 1998 г. - № 11.

Wetsell K.N. Как да се справим с неправомерните и недостатъците на децата? - Q: Безплатно възпитание в Русия: K.N. Ventcel и S.N. Дурилин: антология на педагогическата мисъл / редактор-компилатор GB Корнети. M., ASO, 2008.

Hesse S.i. Основи на педагогиката. Въведение в приложната философия. - M.: Училищна преса, 1995.

Glassel W. School без губещи. М.: Напредък, 1991. стр. 29-30).

Газман О.С. Педагогическа свобода: Пътят към хуманистичната цивилизация на XXI век // Нови ценности на образованието. Vol. 6. - М., 1996.

Dyachenko F.S. Сътрудничество в обучението: за колективния метод на академичната работа. - М., 1991.

Иновативно движение в руското училище. / Ed. Д. Днепров, д-р - М.,

Иновативни процеси в педагогическата практика и образованието. / ED. Г.н. Скок. Барнаул Томск, 1 д-р.

Кривцова с.В. Обучение "Учителски и дисциплинарни проблеми". - m.: Genesis, 1997

Кривцова с.В. Образование до свобода. - в "Педология: нов век", 2002 година

Курганов с.ю. Дете и възрастни в образователния диалог. - М., 1998.

Концепция и програма на проекта "Математика. Психология. Интелигентност ". Математика 5-9 класа. - Tomsk: Издателство на Университета Томск, 1999.

Kraevsky v.v. Модели за развитие в педагогическия процес // Въведение в научните изследвания върху педагогиката. М.: Просвещение, 1988-120

Mamardashvili m.k. Подвързваща форма // Въпроси философия-1976 г. №12, стр.134-137

MIDRAFINS K.G. Ученик. - М., 1991.

(Без рейтинги №)

Един от най-често повтарящите се отговори на въпроса за възхода на училището е да се повиши дисциплина сред учениците. Училищна дисциплина - състояние просперитет! Но какво е училищната дисциплина?<…> Тук е най-точната и проста концепция за дисциплина в ходенето му: " Под училищната дисциплина Разбира се, изпълнението на учениците и повишаването на изискванията за училище по отношение на ученията и поведението ... Накратко, дисциплината е подчинението на изискванията на училището, основните средства за постигане на това послушание е страх от наказание. "

Такаразбирането на задачите на дисциплината, съвременното училище по същество не се различава от казармите: "Поръчка е дадена - и трябва да я изпълнява, а не да изпълнява - ще следва възстановяването."

Но в казармата дисциплинират нещо самостоятелно; В училище - тя трябва да бъде само подчинена част от напълно различно цяло: възпитание. Самото образование също не е самоцел, а само средство: целта е децата да се развиват от здрави, последователно и правилно. Оттук, подчиненото, второстепенно, положението на дисциплината в общия сложен процес на образование вече е видим и оттук става ясно каква грешка правят тези, които дисциплината са напуснали в училище.<…>

Това е неразумната тежест на училищната дисциплина и доведе до неразумното нарушение от учениците. Дисциплината е подмяната на реална, трудна педагогическа работа за ученици със светлина, външна, недокосната от тяхната принуда. Донесете ученика на съзнанието на ненужността, вредността и несправедливостта на такова нещо е трудно; Да го поръчате просто да не правим нещо лесно, - и най-много - и, разбира се, огромното мнозинство - учителите са съблазнени от тази лекота и по този начин отказват да работят, в което цялото значение на тяхното съществуване като учители.<…>

Дисциплината заменя образованието. Тогава защо да не замени преподавателя с некомиран офицер? И ако страхът е наистина най-висок и единственото истинско педагогическо въздействие, тогава защо да не се върнем към ефрействените наказания, на напрежението, защото страхът да бъдеш пръскач за младия мъж за младия мъж и повече страх да стоят на разстояние след уроците и следователно по-ценно за педагозите, отказано да възпитава?<…>

Ако учителите пожелаха истинската дисциплина в уроците си, т.е. Фокусираното внимание, причинено от ученика в домашната нужда да слуша, интересува се от урока, те биха отложили отговорността за нарушаване на дисциплината - мълчание в класната стая - от учениците по себе си. Ако в класа няма внимание, няма тишина, ако дисциплината е счупена, това означава, че учителят не е уловил учениците, не са ги направили психически интерес, не се възползват от публичната си работа или Учениците бяха уморени, бяха изчерпани, неспособни да се обърнат и след това се нуждаят от почивка, физическа работа, игра на въздух, а не място в класа, е равно на тях и за учителя, чиято работа в тези условия е безплоден.

Така дисциплината в класа зависи изключително върху двете основни състояния: 1) от свежест на силата, неуспещестта, умственото представяне на учениците, както и учителите и 2) относно степента на интерес, значимост, очарование на урока, т.е. Това, което учител предлага ученици, на работата, която предлага на учениците да споделят с него. Но малко, за да направим урок смислен. Важно не само какводава на учител, но също така катодава.<…>

Вместо образование в нашето училище - дисциплина, вместо образователно въздействие - правила, вместо моралното влияние на педагозите - наказание, вместо любов и увереност - страх и лъжи.<…>

Ако накратко формулирате основните, най-често срещаните, основните причини за всички нарушения на училищната дисциплина, разбирането на последните, мирните, най-високите условия, при които най-продуктивните работни в училище работят, тези нарушения могат да бъдат намалени до следното Основни причини.

1. скука, пълно недоволство от урок, учител, предмет, училище, което произхожда от факта, че учениците не се интересуват от урока, учител, тема и следователно намират интереси в шегачите, летките и др.

2. несъответствието на изискванията за учениците, със своите сили, героите, природата, нуждите на духа и тялото, по силата на учениците, не могат да нарушават тези изисквания, например поради тези, присъщи на децата и нормални Дейност Те не могат да нарушат тези изисквания, например поради характерните деца и нормалната дейност, те не могат спокойно да седят в ред три уроци по граматика, като участват в работата.

3. Неблагоприятно от училището, разумно от законната нужда от детска нужда от аматьорско време, в лична работа, в резултат на което децата, които не намират възможността да удовлетворяват призивите за творчество, техните способности се ръководят от творчеството на панталоните.

4. Липсата при деца е вярна, внимателно и внимателно възпитана от училищното чувство за дълг, съзнанието на правата и задълженията на техните собствени и непознати, в резултат на това, без да получава помощ от училището в развитието на всички Тези морални структури, деца и неспособни да издържат и изпълняват трудни дългове VELUVES, честност, истинност.

5. Пълноздене на ученици от студенти, имайте предвид, чиито ученици гледат на техните преподаватели и учители, както и на други хора, външни лица и дори враждебни хора, които могат и не трябва да уважават и заблуждават, което може би лъжат и т.н.

6. накрая, непознат и невнимание към нуждите, особеностите, наклоните, правата на даден ученик, пренебрегването на ученика, поради което, без да се намират съчувствие и дори разбиране на учителите, учениците са научени да скрият своите вътрешен живот и носете маски, когато се намесват с тях.<…>

Чрез премахване на тези доминиращи причини за нарушения на училищния свят и мирния живот, ще премахнем и разрушихме така наречената дисциплина и няма външни дисциплинарни мерки, с изключение на обикновените образователни, то не трябва да се използва тогава в училище.<…>

Истинското образование унищожава необходимостта от съществуване на дисциплина, като начало, независимо всъщност от образованието. Образованието включва всичко, което е вярно в концепцията за "дисциплина", т.е. Необходимостта от спазване на такива условия за образователна и образователна работа в училище, в която тази работа се измерва, правилно, продуктивна и изключва всичко, което е невярно в тази концепция във връзка с училището: желанието да се повлияе на вътрешния живот на учениците.

Въпроси и задачи

1. Сравнете различни подходи към тълкуването на дисциплината в образованието. Какво се различават? Какво ги обединява?

2. Опишете дисциплината като цел като средство и като условие за образование.

3. Анализирайте как тези различни аспекти на дисциплината са свързани с реалния педагогически процес.

Уроци по гражданство 3 CL

Урок 8.

Предмет: Дисциплина и ред - ключът към успеха

Предназначение: Повторете основните права и задължения на учениците, правилата за поведение в училище. Продължаване на работата по организацията на самоуправлението в класната стая, одобрението в екипа на система за демократични ценности

Оборудване: Компютър, мултимедиен проектор, слайд презентация, видеоклипове на Elash, танцуване с презентация, карти със ситуации (за групова работа).

Структура

1. Организационната сцена.

Всеки ден - винаги, навсякъде,

В клас, в играта

Смело, ясно говори

И разбира се, не шум.

Сложи ръцете си на удобна позиция. Затворете очите си, директно във всички посоки от себе си любов, добър, мир, проникващ в това състояние. Така че вие \u200b\u200bсъздавате около себе си полето на любовта, мира и доброто. Тези минути ще се върнат при вас. Отвори си очите.

Какво е вашето настроение сега? Как изглежда?

Нека да имате добро настроение за цял ден.

2. Съобщете темата и урочните цели.

Встъпителна дума на учителя:

Момчета, познайте загадката:

Това е пълна къща на деца,

Винаги има много приятели тук,

Всички опитайте пет

В уроците отговарят.

Ученици: Училище

Учител: Защо учениците ходят на училище? (Детски изявления)

Учител: Училището е нашият втори дом. Във всяка къща има свои собствени правила, които трябва да бъдат изпълнени. Училището също има свои собствени правила и заповеди. В училище те изучават не само таблицата за умножение, обясняват защо денят заменя нощта. За да знаете и запомните това, е необходимо да се овладеят най-важната тема - тя се нарича "поведение".

В училище трябва да спазвате дисциплината и да уважавате човешкото достойнство на други студенти. Ако някой от учениците наруши дисциплина, могат да се прилагат мерки за въздействие. Видове мерки за въздействие са определени в Хартата на училището.

Помислете внимателно снимките на екрана. Кажи ми какво е изобразено върху тях? (Поведение в училище.)

Какво в чертежите на общата сума?

Защо става? (Децата не знаят правилата за поведение в училище).

Опитайте от всичко това за формулиране на темата на часовия час. (Опциите за отговор са изслушани).

"Правила за поведение на учениците в училище".

Момчета, нашият урок ще бъде изграден в групи. Проучваме ситуации, ще направите заключения, за които трябва да следвате правилата за поведение.

Чрез организиране на сътрудничество, запомни нашето мото:

"Подпомагане на другите, научете се!

Да опитаме! "

Спомнете си правилата на работа в групата!

Слушайте края на другаря си, не го прекъсвайте;

Учтиво и приятелски партньори;

Помощ, ако възникнат проблеми;

Работи активно, сериозно свързана с получената задача;

Да изпитате чувство за отговорност не само за техните успехи, но и за успехите на техните партньори, целият клас.

3.Poisk решения.

НО ) - Сега ви предлагам да гледате Yereral. (Онлайн гледане наhttp. :// www. . iVI. . резюме / гледам / ералаш. ))

След гледане, ще ви помоля да отговорите на въпроса:

Какъв проблем обсъдиха учениците от клас?

Разгледайте видеоклип: "Elash:" Научен ... ". (Бързо описание на видеото. След учениците от учениците обсъждат с класа на поведението на учениците в училище: любезното обжалване един към друг, учители; потребление на любезни думи в речта; съответствие с чистотата на учебните класове. от урока. Децата бягат от шкаф. И само един ученик казва на учителя: "Сбогом!". В класа боклукът е разпръснат навсякъде ... Учителите и главите са затворени в офиса.)

Какво ти хареса? Какво се смееш?

Какви проблеми обсъдиха момчетата с учителя?

За кого трябва да оставите чистота и ред в класа?

За какъв проблем е говорил учителят и настроението?

Какви любезни думи знаете?

Какво мислиш, защо момчетата говорят правилно, но правят всичко точно?

Как бихте направили на тяхно място?

Б. ) Независима работа в групи (на карти).

Предлагам ви да работите в групи със снимки. Всяка снимка има своя собствена ситуация. Обсъдете коректността на поведението на учениците. Ако решите, че децата идват правилно, тогава вървят кръга със зелен цвят и ако е погрешно - червено. След завършване на работата, един представител от групата ще разкаже за вашето решение.

Много добре. Перфектно се справи с задачата.

Fizminutka.

В) - Сега ще слушаме поемата на Б. Заходер "промяна" задачата на групите: да преброи колко грешки в поведението са имали Вова и защо?

Групи отговори. (Vova направи 10 грешки, защото не знаят, че е необходимо да се подготви за следващия урок и да се отпуснете.)

Някой се научи ли в пътуването?

Как се държите в промяната? И в уроците?

Д) - Да играем играта "Най -ест Господ"

В урока, бъдете усърдни,

Бъдете спокойни и ... (внимателни).

Всички пишат, без изоставане,

Слушайте да не ... (прекъсване).

Говорете ясно, разбираем

Така че всичко е ... (разбираемо).

Ако искате да отговорите

Трябва да се предаде ... (асансьор).

Математиката обмисля

При промяна ... (почивка)

Да се \u200b\u200bсмекчи на урока.

Не говорете: не сте ... (четиридесет).

Ако на приятел се отговори,

Не бързайте ... (прекъсване).

И ще ви помогне да искате приятел -

Вдигнете спокойно ... (ръка).

Знам: завърши урока,

Kohl ви чу ... (обадете се).

Когато обаждането извика отново,

До урока, винаги ... (готов).

Така, че лекарите се тревожат,

Относно промените не ... (викове).

Д) - почивка за промяна. Нека и да почиваме малко. Той е полезен за нашето здраве. (Fizminutka.)

Д) След това всяка група получава задача, написана на варената карта. Темите се избират от всеки отбор, който дърпа задачите от ръцете на учителя.

Теми:

1. Правила за поведение в урока

2. Правила за промяна на промените

3. Правила за поведение в трапезарията

В рамките на 5 минути се провежда обсъждане на темата в групите, направени са предложения за обсъждане на техния текст. Всичко това е написано на предоставената хартия.

Избрани елементи от момчетата защитават пред класа, защитавайки тяхното развитие и доказване на необходимостта от определена точка.

Ж) - Искам също да ви запозная с правилата за поведение в училище. Слушай ги.

За теб, аз, приятел, беше
Десет много важни правила.
Тези правила са прости,
Ще ги запомните бързо.

Промиване на венчелистче
И ще го направитесапун.

Поръчките не чакат
В училище във времетоотивам.

Преди да затвори вратата,
Дали всичко е взело с менпроверете.

В училище, в клас, а не сори,
SAR SAW -вдигни!

Бъдете в дрехи точно,
Избягвайте и дупки ипетна.

Вие седите в страничната линия
И оловете себе сидостоен.

В урока, бъдете усърдни,
Бъдете спокойни I.внимателен.

Ако на приятел се отговори,
Не бързайпрекъсване.

И ще ви помогне да искате приятел
Вдигнете спокойноръка.

Така че лекарите не са разтревожени,
Относно промяната на глупоститеshouty.

4. Резултат

Опитайте се да заключите: Какво трябва да следвам правилата?

Студентски отговори: За по-малко нарушения е необходимо да се спазят правилата за поведение в училище; слушайте съвета на родителите и учителите;

Изход: Наблюдавайки правилата, ние поставяме поръчката и избираме нашето здраве и здраве.

Изход (Учители): Днес се опитахме да отговорим на въпроса "за това, което трябва да следвате правилата за поведение в училище."

Мисля, че всички, които ще се съгласите с мен, трябва да следвате правилата и да не нарушите закона. Мисля, че сега всички ние сега ще знаем тези правила, но и да кандидатстваме. И тогава всеки от вас с гордост ще носи име - студент.

Надявам се, че всеки от вас ще остави с част от знанието по тази тема и желанието да знаете колкото е възможно повече, за да направите правилния изход и да изберете правилния път в живота. Нека мотото е: " ералаш.

Мисля, че темата за дисциплината е много близо до темата на властта. Окончателното решение на двата въпроса зависи от решението на тема на свобода в образованието. Свободата е фактор, който се свързва и задълбочава две теми. Темата на дисциплината, разбира се, е много по-лесна в сравнение с темата на властта. Въпреки това, такъв поглед е вярно само с тясно разбиране на термина "дисциплина". Ако темата за дисциплината се разширява до въпроса за принудата в възпитанието като цяло, тогава темата, разбира се, е значително задълбочена.

Училищна дисциплина

Вижте кога не сте разсеяни и буквите са красиви и когато се уморите и да скачаме.

Изискването за правилата за провеждане на поведение в урока обикновено се изразява в категорични форми:

поръчайте: "Всички седнаха!", "Ръцете на партиите!";

забрана: "Не обръщайте учебници", "не говорете";

поръчка: "Докоснете гърбовете на партито", "работим мълчаливо!" "Абсолютна тишина в класа".

поведение на образованието Училище

Деца и проблем на училищната дисциплина

От разговора на класния учител и мама на един ученик:

- Какво си ти, той не можеше. Синът ми е много спокойно момче. Той никога не е груб възрастни. "Дали родителите знаят, че са способни на любимите си деца, лишени от родителски контрол? Защо толкова неочаквано за табла и майки често са неочаквано Действия на децата в училище.? объркан, удивление и недоверие към думите на учителите понякога се съчетават с агресивност и желание да защитим "невинно обвиняеми". Коментари в дневника, предизвикателства пред училище ... Най-честата причина е нарушение на Училищна дисциплинар деца. Как са нещата с дисциплината в нашето училище?

2 място - късно за уроци;

3 място - игри с телефон; Също така споменахме:

Уроци по оръжие;

Увреждане на училищната собственост и оборудване;

Начини за решаване на проблема с дисциплината

Дисциплина в училище на свобода или принуда. Училищни дисциплинарни характеристики и последствия. Бъдете звезда в небето

Са ефрействените наказания в училище?

Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Дарът на средата не се отваря от всеки човек

Как да промените характера за по-добро?

Значението на поговорката "ти си спокоен - ще отидеш по-далеч

Учене как да се загрее красиво: как е правилно и красиво за мълчание

Как да реагираме на обидите

Дисциплина в училище на свобода или принуда. Училищни дисциплинарни характеристики и последствия. Бъдете звезда в небето

Са ефрействените наказания в училище?

Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Подобни членове