উনিশ শতকের ছাত্র সংগঠনের প্রধান উৎস। 19 শতকের শেষের দিকে ছাত্রদের আইনি অবস্থা - 20 শতকের প্রথম দিকে। Wirtschafter E.K. সামাজিক কাঠামো: রাশিয়ান সাম্রাজ্যের সাধারণ ...

এ.এম. ফিওফানোভ

বিশ্ববিদ্যালয় এবং সমাজ: XVIII এর মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র - প্রথম XIX শতাব্দী (সামাজিক মূল এবং জীবন)

বিশ্ববিদ্যালয় এবং সমাজ: XVIII -ALY XIX শতাব্দীতে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী (ব্যাকগ্রাউন্ড এবং লাইফ মোড)

মূল শব্দ: 18 শতকের শেষের দিকে রাশিয়ার ইতিহাস - 19 শতকের গোড়ার দিকে, মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়, জনসংখ্যার সামাজিক গঠন, ছাত্র, রাশিয়ান সাম্রাজ্যের জনসংখ্যার সামাজিক গঠন।

মূল শব্দ: XVIII এর শেষের রাশিয়ার ইতিহাস - XIX শতাব্দীর প্রথম দিকে, মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়, জনসংখ্যার সামাজিক সদস্যপদ, ছাত্র, রাশিয়ান সাম্রাজ্যের জনসংখ্যার সামাজিক সদস্যপদ।

টীকা

নিবন্ধটি তার অস্তিত্বের প্রথম দশকে মস্কো ইম্পেরিয়াল বিশ্ববিদ্যালয়ের অস্তিত্ব সম্পর্কে কথা বলে, 18 শতকের শেষের দিকে - 19 শতকের গোড়ার দিকে। এটি ছাত্রদের জীবন, তাদের সামাজিক গঠন, দৈনন্দিন জীবন, সাংস্কৃতিক জীবন, জনজীবনে অংশগ্রহণের মতো দুর্বল অধ্যয়নকৃত বিষয়কে স্পর্শ করে। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে জীবন এবং অধ্যয়নের শর্তগুলি পশ্চিমা, প্রাথমিকভাবে জার্মান বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বিদ্যমান অবস্থার সাথে তুলনা করা হয়।

নিবন্ধটি তার অস্তিত্বের প্রথম দশকে মস্কো ইম্পেরিয়াল বিশ্ববিদ্যালয় সম্পর্কে বলে (XVIII এর শেষের দিকে - XIX শতাব্দীর প্রথম দিকে)। শিক্ষার্থীদের জীবন, এর সামাজিক সদস্যপদ, জীবনযাত্রা, সাংস্কৃতিক জীবন, জনজীবনে অংশগ্রহণের মতো অপর্যাপ্তভাবে পরিচিত সমস্যাটি স্পর্শ করা হয়েছে। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে জীবন এবং শিক্ষার শর্তাবলী ইউরোপীয়দের সাথে তুলনা করা হয়, প্রথমত জার্মান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে।

মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের গঠন ও বিকাশ ঘটেছিল রাজ্যের প্রত্যক্ষ অংশগ্রহণে, যার জন্য প্রশিক্ষিত কর্মীদের প্রয়োজন ছিল। ইউনিভার্সিটির গ্র্যাজুয়েটরা কর্মকর্তা, সামরিক পদে যোগ দেন, লেখক, বিজ্ঞানী এবং দরবারী হন, যেমন। সমাজের অভিজাতদের নিয়ে গঠিত। কিন্তু বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা তাৎক্ষণিকভাবে সমাজের চোখে মূল্য অর্জন করতে পারেনি। যথা, শিক্ষার প্রতি সমাজের মনোভাব এবং শিক্ষার্থীর সংখ্যা নির্ধারণ করা। অবশ্যই, বিশ্ববিদ্যালয় সম্পর্কে জনসাধারণের দৃষ্টিভঙ্গিও পরিবর্তিত হয়েছে রাজ্যের দ্বারা অনুসরণ করা নীতির উপর নির্ভর করে, এবং শুধুমাত্র শিক্ষার ক্ষেত্রে নয়, সামাজিক নীতিতেও। বিশ্ববিদ্যালয় নিজেই, একটি বৈজ্ঞানিক এবং সামাজিক কেন্দ্র হিসাবে, সমাজের উপর একটি সাংস্কৃতিক প্রভাব ফেলেছিল।

আকার এবং সামাজিক গঠন। সামাজিক গঠন সমাজের বিভিন্ন সেক্টরের বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে সংযোগের ডিগ্রিকে প্রতিফলিত করে। এখন পর্যন্ত, iতিহাসিকতা পর্যালোচনা চলাকালীন সময়ে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের সংখ্যা এবং সামাজিক রচনার বিষয়টির সঠিক কভারেজ পায়নি। ১ democratic শতকের দ্বিতীয়ার্ধে - উনিশ শতকের প্রথম প্রান্তিকে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের "রাজনোচিন চরিত্র" সম্পর্কে সাধারণ বাক্যাংশের মধ্যে সবকিছুই সীমাবদ্ধ ছিল, যাতে এর "গণতান্ত্রিক" দিকটির উপর জোর দেওয়া যায়।

মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের সংখ্যার গতিশীলতায় বেশ কয়েকটি যুগ রয়েছে। রাজস্ব বৃদ্ধির প্রতি জনসাধারণের মনোযোগ বৃদ্ধির সাথে যুক্ত

বিশ্ববিদ্যালয়. স্প্ল্যাশ ছিল (কখনও কখনও) পরে পতন। শিক্ষার্থীদের সংখ্যার তীব্র বৃদ্ধি বিশ্ববিদ্যালয়ের মুরাভিওভ পুনর্নবীকরণের সাথে যুক্ত, যখন শিক্ষার্থীদের সংখ্যা তিনগুণ বেড়ে যায়।

প্রাথমিক সময়কালে, যা 1770 এর শেষ পর্যন্ত স্থায়ী হয়েছিল, শিক্ষার্থীদের ভর্তি হওয়া সর্বাধিক সংখ্যক ছাত্র 25 এর বেশি ছিল না এবং গড় মূল্য ছিল প্রতি বছর 15 জন আবেদনকারী।

1780 সাল থেকে, মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সংখ্যার গতিশীলতা নভিকভ দশকের প্রভাব অনুভব করছে, যা 1779 সালে শুরু হয়েছিল। 1780-1784 সালে। নথিভুক্ত শিক্ষার্থীদের সংখ্যা নাটকীয়ভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে এবং 17 থেকে 54 জন পর্যন্ত গড়ে 37 জন লোকের মধ্যে রয়েছে। এই বছরগুলিতে উল্লেখযোগ্য সংখ্যক শিক্ষার্থী ফ্রেন্ডলি সায়েন্টিফিক সোসাইটির রক্ষণাবেক্ষণে ভর্তি হয়েছিল।

1785 সাল থেকে, শিক্ষার্থী ভর্তির আরেকটি হ্রাস ঘটেছে। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়, ম্যাসোনিক বৃত্তের কেন্দ্র হিসাবে, ক্যাথরিন দ্বিতীয় সরকারের প্রতি উদ্বেগ এবং অবিশ্বাস জাগিয়েছিল, নোভিকভের পাবলিক উদ্যোগগুলি দমন করা হয়েছিল এবং বিশ্ববিদ্যালয় নিজেই স্বাধীনভাবে শিক্ষার্থীদের ব্যাপক প্রবাহ সরবরাহ করতে পারেনি।

1803 সালে শিক্ষার্থীদের সংখ্যার গতিশীলতার একটি নতুন সময়, যখন বিশ্ববিদ্যালয় সংস্কারের একটি ফলাফল ছিল মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে জনসাধারণের দৃষ্টি আকর্ষণ করা। সেই মুহুর্ত থেকে আবেদনকারীর সংখ্যা ক্রমাগত বাড়ছে: 1803-1809 সালে এটি 28 থেকে 61 জন, 1810-1820 সালে-70 থেকে 117 জন। 1804 সালের সনদ গ্রহণের পর মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের সামাজিক অবস্থার গুণগত পরিবর্তন এবং সমাজে শিক্ষার্থীদের নতুন ভূমিকার সাক্ষ্য দেয়, যখন বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়ন জীবনে আরও প্রবেশের জন্য প্রয়োজনীয় হয়ে ওঠে। 1809 এবং 1810 এর মধ্যে একটি স্পষ্ট লাইনও এই পরিবর্তনের সাথে যুক্ত। August আগস্ট, ১9০ adopted তারিখে গৃহীত পদমর্যাদার পরীক্ষায় ডিক্রির প্রভাবে। এই ডিক্রি শিক্ষা ও উৎপাদনের মধ্যে একটি সরাসরি যোগসূত্র স্থাপন করে, যার জন্য 8 ম এবং 5 ম শ্রেণির পদ পেতে ইচ্ছুক সকলকে বিশ্ববিদ্যালয় থেকে প্রাপ্ত একটি সার্টিফিকেট উপস্থাপন করতে হবে এবং পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়া নিশ্চিত করতে হবে। ডিক্রি গ্রহণের পর, যারা ছাত্র হতে চায় তাদের সংখ্যা দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছে।

প্রতি বছর 30 জন শিক্ষার্থী এবং প্রায় 15 জন আবেদনকারীর বিনয়ী পরিসংখ্যান দিয়ে শুরু করে, মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় 1812 সালের মধ্যে 300 শিক্ষার্থীদের (ছাত্র এবং শ্রোতা) লাইনে পৌঁছেছিল, যা এটিকে ইউরোপের বৃহত্তম বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে একটি করে তুলেছিল।

মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় ছিল একটি সর্বশ্রেণীর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান। 18 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে ছাত্রদের সংখ্যা কম। প্রধানত রাশিয়ান সার্ভিস ক্লাস - আভিজাত্য থেকে এখানে অপর্যাপ্ত প্রবাহ দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছিল। সেই সময়ের রাশিয়ান রাজন্যবর্গের চোখে, বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা নিজেই মূল্যবান ছিল না, বিশ্ববিদ্যালয় বিজ্ঞানের অধ্যয়নকে বিলাসিতা বলে মনে করা হত যা পরবর্তী পরিষেবার জন্য প্রয়োজনীয় ছিল না এবং "খুব শব্দ ছাত্রটি উচ্চাভিলাষী কিছু বলে মনে হয়েছিল।" উচ্চবিত্তরা স্বেচ্ছায় জিমনেশিয়ামে পড়াশোনা করেছিলেন, কিন্তু বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা চালিয়ে যাওয়ার পরিবর্তে, তারা ক্যাডেট কোরে বা অবিলম্বে সামরিক চাকরিতে প্রবেশ করতে পছন্দ করতেন। অন্যদিকে, রাজনোচিন্স্টি প্রায়শই ধর্মতাত্ত্বিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রবেশ করেন, কারণ তাদের নিজস্ব খরচে বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়ার উপায় ছিল না।

ইউরোপে, একইভাবে, সাম্রাজ্যিক ক্যারিয়ারের মাধ্যমে উচ্চবিত্তরা রাষ্ট্রীয় পদে যাওয়ার পথ প্রশস্ত করতে পছন্দ করতেন। উচ্চবিত্ত শ্রেণীর প্রতিনিধিদের "পরীক্ষা এবং ডিপ্লোমাগুলির প্রতি এক অপ্রতিরোধ্য ঘৃণা ছিল, কারণ, সাধারণদের মতো তাদের জন্মের কারণে তাদের কী নথিভুক্ত করার দরকার ছিল না।" আপনি মনে করতে পারেন M.M. স্পারানস্কি, যিনি পদমর্যাদার পরীক্ষার বিষয়ে তীব্রভাবে কথা বলেছিলেন, পরামর্শ দিয়েছিলেন যে কোনও সম্ভ্রান্ত ব্যক্তিকে একজন অফিসার হিসাবে সামরিক চাকরিতে ভর্তি হতে হবে, যার জন্য তাদের কেবল গণিতের মূল বিষয়গুলি এবং রাশিয়ান ভাষা জানা দরকার।

XIX শতাব্দীর শুরু থেকে। একটি স্থিতিশীল প্রবণতা তৈরি হয়, যা অনুসারে রাজন্যরা আবেদনকারীদের অন্তত অর্ধেকের জন্য দায়ী। এই সিদ্ধান্তগুলি মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের "রাজনোচিনস্কি" চরিত্র সম্পর্কে বিবৃতিগুলিকে উল্লেখযোগ্যভাবে সংশোধন করা সম্ভব করে তোলে।

মোট, মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠা থেকে 1812 এর দেশপ্রেমিক যুদ্ধের শুরুর সময় পর্যন্ত, আমরা নির্দিষ্ট সময়ের মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়নরত প্রায় 1400 জন লোকের মধ্যে প্রায় 500 জন সম্ভ্রান্ত এবং 400 এরও বেশি সাধারণকে চিহ্নিত করেছি । এ থেকে আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে, 18 তম শতাব্দীর প্রথমার্ধে 19 তম শতাব্দীর প্রথমভাগে রাজপরিবারের সংখ্যা ছিল মোট ছাত্রের মোট সংখ্যার এক তৃতীয়াংশের বেশি, কিন্তু অর্ধেকের বেশি নয়। এটিও বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে নোবেল বোর্ডিং স্কুলের অনেক স্নাতক, যারা উচ্চবিত্ত ছিলেন এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের বক্তৃতায় দর্শক হয়েছিলেন, তারা বোর্ডিং স্কুলের এখতিয়ারের অধীন ছিলেন, যেমন প্রকৃতপক্ষে, ছাত্রদের দ্বারা, এটি ছাত্রদের প্রকাশিত তালিকায় স্থান পায়নি।

আসুন এখন আমরা 18 তম শতকের দ্বিতীয়ার্ধে ছাত্রদের প্রধান সামাজিক গোষ্ঠীগুলি বিবেচনা করি - 19 শতকের প্রথম দিকে। আরো বিস্তারিত. রাজনোচিন্স্টি। এই গ্রুপে সৈনিক, বুর্জোয়া, বণিক, ছোটখাট কর্মকর্তা (কেরানি, কপি লেখক, কেরানি), সচিব (বোর্ড, বিভাগ এবং আধ্যাত্মিক সংমিশ্রণ), ডাক্তার (সদর দপ্তরের ডাক্তার, ডাক্তার এবং আন্ডার ডাক্তার), ফার্মাসিস্টদের সন্তানদের অন্তর্ভুক্ত রয়েছে , শিক্ষক। সাধারণদের প্রধান অংশ ছিল যাজকদের সন্তান, প্রধানত গ্রামীণ পুরোহিতদের, প্রায়শই ডেকনদের, সেইসাথে সেক্সটোন, গীতিকার এবং অন্যান্য পাদ্রী।

কখনও কখনও পাদ্রীর লোকেরা অন্যান্য সামাজিক গোষ্ঠীর সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক রাখতে পারে: তারা ছিল পুরোহিতদের সন্তান, যাদের পূর্বপুরুষরা ছিলেন সম্ভ্রান্ত, কিন্তু কিছু কারণে তাদের নিয়োগ দেওয়া হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, ফিওডোর পেট্রোভিচ লুবিয়ানভস্কির পিতা একজন সম্ভ্রান্ত পরিবার থেকে এসেছিলেন, তিনি পোলিশ বাসিন্দা ছিলেন, তবে তিনি নিজেই পুরোহিত হিসাবে কাজ করেছিলেন। Anton Antonovich Prokopovich-Antonsky, যার বাবা চেরনিগভ প্রদেশে পুরোহিত হয়েছিলেন, ছিলেন একজন সম্ভ্রান্ত পরিবারের।

কৃষকরা এই সময়কালে কার্যত মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা করেনি (যদিও 1755 সালে "মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠা প্রকল্প" এর মাধ্যমে তাদের এমন সুযোগ দেওয়া হয়েছিল): কেবলমাত্র সাবেক চাকরিজীবী গ্যাভ্রিলা ঝুরাভলেভের উদাহরণ

বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচালক প্রিন্স এম.আই. আরগামাকভ। কিছু চাকরিজীবী তাদের মাস্টারের অনুমতি নিয়ে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা করতে পারত, কিন্তু স্বাধীনতা না পেয়ে এবং সেই অনুযায়ী, ছাত্র ছিল না। এভাবেই সার্ফ নিকোলাই স্মিরনভ, যিনি রাজকুমার গোলিটসিনের আঙ্গিনা ছিলেন, বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা করেছিলেন।

সম্ভ্রান্ত। 18 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের মধ্যে। রাশিয়ান আভিজাত্যের পুরো বর্ণালী প্রতিনিধিত্ব করা হয় - রাজধানী থেকে প্রাদেশিক পর্যন্ত, শিরোনামযুক্ত ব্যক্তি থেকে ছোট আকারের পরিবারগুলিতে। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের মধ্যে প্রথম খেতাবপ্রাপ্ত অভিজাতরা ইতিমধ্যেই 1760 সালে হাজির হয়েছিল। আমরা শিখমাতভ, সালাগিনস, কাসাতকিনস-রোস্তভস্কি, দিভেভসের মতো পরিবারের প্রতিনিধিদের সাথেও দেখা করি। একই সময়ে তিনি মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে এবং বিখ্যাত স্মৃতিকথা, কবি এবং নাট্যকার প্রিন্স আইএম ডলগোরুকভে পড়াশোনা করেন।

অবশ্যই, মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়নরত সম্ভ্রান্তদের মধ্যে কেবল অভিজাত পরিবারের প্রতিনিধিই ছিলেন না, বরং পরিবেশনকারী আভিজাত্যের বিস্তৃত জনগণেরও প্রতিনিধি ছিলেন। 1779 সালে, উচ্চপদস্থ ব্যক্তিদের অধ্যয়নের প্রতি আকৃষ্ট করার জন্য, একটি নোবেল বোর্ডিং হাউস খোলা হয়েছিল, এমএম এর উদ্যোগে তৈরি করা হয়েছিল। খেরাসকোভা। বোর্ডিং হাউস শীঘ্রই মস্কোর শীর্ষস্থানীয় অভিজাত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান হিসেবে খ্যাতি অর্জন করে। উচ্চতর শ্রেণীর ছাত্ররা বিশ্ববিদ্যালয়ের বক্তৃতায় অংশগ্রহণের অধিকার পেয়েছিল। এইভাবে, নোবেল বোর্ডিং স্কুলের ছাত্রদের জন্য, XVIII-XIX শতাব্দীর মোড়ে ছাত্রদের উত্পাদন। তারা যে বোর্ডিং হাউসেই থাকছে তার বিরোধিতা করেনি: এরকম উদাহরণ আমরা জীবনীতে পাই

ভাই তুরগেনেভ, গ্রামাটিন, ওডোয়েভস্কি। একই সময়ে, রাজন্যরা স্বেচ্ছায় বোর্ডিং হাউসে পড়াশোনা করেছিলেন, কিন্তু খুব কমই বিশ্ববিদ্যালয়ে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যান।

ট্রাস্টি M.N. এর কার্যক্রমের ফলস্বরূপ মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে মুরাভিওভ এবং 19 শতকের শুরুতে শিক্ষাক্ষেত্রে সরকারী সংস্কার। শুধু শিক্ষার্থীর সংখ্যা দ্রুত বৃদ্ধি পায়নি, বরং ছাত্র সংগঠনের সামাজিক গঠনও পরিবর্তিত হয়েছে। 1807 থেকে 1812 পর্যন্ত শীর্ষস্থানীয় উচ্চবিত্তরা প্রতি বছর বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করেন। শিক্ষার্থীদের তালিকায় কেবল রাশিয়ান রাজকুমারদেরই নয়, জার্মান বাল্টিক ব্যারনদেরও নাম ছিল যেমন এঙ্গেলগার্ড, রিডিগার, বিস্ট্রোম, বুডবার্গ এবং অন্যান্য।

ইউরোপে, তৃতীয় এস্টেটের প্রতিনিধিদের জন্য, একটি বিশ্ববিদ্যালয় ডিপ্লোমা রাজ্য (রাজকীয় বা রাজকীয়) পরিষেবা 1 এর পথ খুলে দেয়। রাষ্ট্রীয় যন্ত্রপাতিতে কর্মরত শিক্ষিত সাধারণদের প্রতিযোগিতার প্রতিক্রিয়ায় আভিজাত্যের মধ্যেও শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা দেখা দেয়। XVIII শতাব্দীতে। "শাসক শ্রেণী, তাদের অবস্থান বজায় রাখার জন্য, বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা গ্রহণ করতে বাধ্য হয়েছিল" 2। অধ্যাপকদের বক্তৃতা রাজকুমার, কানের দুল, ব্যারন এবং রাজপরিবারের রাজকুমার সহ অভিজাতদের দ্বারা শোনা হয়। আভিজাত্যের শিরোনাম ছিল XVIII শতাব্দীতে। ওয়ার্জবার্গ, টোবিনজেন, স্ট্রাস্টবার্গ এবং জেনা বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রায় 5%, লাইপজিগ, হাইডেলবার্গ এবং হ্যালিতে প্রায় 7%এবং গোটেনজেনে এটি 13%3 তে পৌঁছেছে

18 শতকের দ্বিতীয়ার্ধের রাশিয়ান রাজন্যরা। ভবিষ্যতের কর্মজীবনের শুরুর জন্য বিশ্ববিদ্যালয়কে একটি সোপান হিসেবে বিবেচনা করা হয়েছিল এবং এর জন্য তারা প্রধানত জিমনেশিয়াম ব্যবহার করেছিল (যেখানে তারা র production্যাঙ্কে উৎপাদনের জন্য প্রয়োজনীয় সার্টিফিকেট পেয়েছিল, যা ইউরোপে ছিল না), এবং খুব কমই ছাত্রছাত্রীদের তালিকাভুক্ত করা হয়েছিল। অতএব, প্রাথমিকভাবে, মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র সংগঠনের সত্যিই একটি রাজনোচিন চরিত্র ছিল, যদিও এতে রাজপুরুষদের ভাগ ছিল প্রায় এক-চতুর্থাংশ এবং বেশ বাস্তব। আস্তে আস্তে, শিক্ষার্থীদের সামাজিক গঠন তার মধ্যে ক্রমবর্ধমান সংখ্যক সম্ভ্রান্তদের পক্ষে পরিবর্তিত হয়, যা বিশ্ববিদ্যালয়ের জনসাধারণের স্বীকৃতি শক্তিশালীকরণ এবং পরিষেবা শ্রেণীর জন্য শিক্ষা অর্জনের ক্ষেত্রে তার ভূমিকা নির্দেশ করে।

বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়া শিক্ষার্থীদের বয়স। আমাদের সোর্স ডেটার অসম্পূর্ণতার কারণে সঠিক উত্তরটি অনেক বেশি কঠিন। 18 শতকের দ্বিতীয়ার্ধের জন্য আর্কাইভের অভাবে - 19 শতকের প্রথম দশক। আমাদের ছাত্রদের পুনর্গঠিত তালিকায়, আমরা শুধুমাত্র তাদের জন্মের বছর নির্ধারণ করতে পারি যদি আমাদের কোন অতিরিক্ত তথ্য থাকে। এগুলি হল, প্রথমত, 1764-1768 সালে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের সাফল্যের রেকর্ডগুলি আরজিএডিএ-তে সংরক্ষিত, যাতে অন্যান্য তথ্য সহ শিক্ষার্থীদের বয়স দেওয়া হয়েছিল। এছাড়াও, জন্মের বছরটি সেই ছাত্রদের মধ্যে পরিচিত যারা লেখক, রাষ্ট্রপতি এবং জনসাধারণের ব্যক্তিত্ব হয়ে উঠেছে এবং তারপরে শিক্ষার্থীদের তালিকাগুলি জীবনী অভিধান থেকে প্রাপ্ত তথ্যের সাথে সম্পূরক হতে পারে।

মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়া বেশিরভাগ শিক্ষার্থীর বয়স ছিল 15 থেকে 19 বছর। 18 শতকের দ্বিতীয়ার্ধের জন্য একটি পরম রেকর্ড। ইয়েভগেনি সিরাইশিকভের ক্ষেত্রে রেকর্ড করা হয়েছে (ভবিষ্যতে - বিশ্ববিদ্যালয়ের জিমনেশিয়ামের একজন শিক্ষক, যিনি সেখানে দর্শনের অসাধারণ অধ্যাপক উপাধি পেয়েছিলেন): 1768 সালে 11 বছর বয়সে তাকে জিমনেসিয়াম থেকে শিক্ষার্থীদের পদোন্নতি দেওয়া হয়েছিল, যখন ছাত্র আইনী কমিশনে কাজের জন্য কয়েক ডজন ছাত্র প্রত্যাহারের পর শরীর উল্লেখযোগ্যভাবে দুর্বল হয়ে পড়েছিল। XIX শতাব্দীর শুরুতে। এই ধরনের ঘটনাগুলি কিছুটা বেশি সাধারণ ছিল: এভাবেই আলেকজান্ডার লাইকোশিন 11 বছর বয়সে ছাত্রদের মধ্যে প্রবেশ করেছিলেন এবং স্পষ্টতই, তার বন্ধু গ্রিবোয়েদভ (যদি আমরা লেখকের জন্মের সম্ভাব্য দুটি তারিখের পরে অনুমান করি), এবং 13 বছর বয়সে গ্রিবোয়েদভ ইতিমধ্যে তার বিশ্ববিদ্যালয়ের ভাষা বিভাগ থেকে ডিগ্রিপ্রাপ্ত প্রার্থীর সাথে স্নাতক হয়েছিলেন এবং পরে নৈতিক ও রাজনৈতিক বিভাগের বক্তৃতা শুনতে থাকেন।

সাধারণভাবে, XVIII শতাব্দীতে। 19 শতকের শুরুর তুলনায় ছাত্ররা বয়স্ক (16-18 বছর), এবং এমনকি বয়স্ক (নিয়ম হিসাবে, 19 বছর এবং তার বেশি) সেমিনারি গ্র্যাজুয়েট ছিল যারা বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করেছিল (যেমন DNSverbeev লিখেছেন, তারা ইতিমধ্যে "শেভ করা হয়েছে" তাদের দাড়ি ")। উনবিংশ শতাব্দীর শুরুতে তাদের বংশের পদোন্নতি ত্বরান্বিত করার জন্য মহৎ পরিবারের আকাঙ্ক্ষার সাথে। "ছাত্র-বালক" এর মতো একটি ঘটনা ছিল।

এটি ছিল ১4০4 সালের সনদ, যা বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের ১ 14 তম শ্রেণীর পদমর্যাদার অধিকার নিশ্চিত করেছিল, যা সম্ভ্রান্ত পরিবারগুলিকে তাদের সন্তানদের যত তাড়াতাড়ি সম্ভব শিক্ষার্থীদের কাছে পাঠাতে উৎসাহিত করেছিল (১ phenomen শতকের উচ্চপদস্থ শিশুদের মতো একটি ঘটনা। শৈশব

তাকগুলিতে তালিকাভুক্ত ছিল)। 19 শতকের শুরুতে একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির সময়। সম্ভ্রান্ত পরিবারে, একজন শিক্ষার্থীর শিরোনাম প্রথমেই মূল্যবান ছিল, এবং বিজ্ঞান বোঝার ক্ষমতা নয়, এসপি এর ডায়েরি। ঝিখরেভ। "আমার শিরোনাম একটি তুচ্ছ নয় এবং আমার অনুগ্রহ করবে

বাড়িতে, "ঝিখরেভ লিখেছেন, যিনি 16 বছর বয়সে 1805 সালে ছাত্র হয়েছিলেন। তিনি বলেন, "আমার একটি উপস্থাপনা আছে," আমার দয়ালু অধ্যাপকদের কথা শুনতে আমার বেশি দিন লাগবে না। বাবা, আমার 14 তম শ্রেণীতে আনন্দিত, সেবার জন্য ছুটে আসে। "

1 খাভানোভা ওভি পিতার যোগ্যতা এবং পুত্রদের প্রতিভা। পৃষ্ঠা 12।

পলসেন এফ জার্মান বিশ্ববিদ্যালয়। পৃষ্ঠা 110।

3 ইউরোপের বিশ্ববিদ্যালয়ের ইতিহাস। পৃষ্ঠা 321।

এইভাবে, 19 তম প্রারম্ভে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের "নবজীবন"

v। ছাত্রদের মধ্যে তরুণ সম্ভ্রান্তদের প্রবাহের সাথে যুক্ত।

ছাত্রজীবনকে সংগঠিত করার প্রধান সমস্যাগুলি হল: শিক্ষার্থীরা কি একটি পৃথক গোষ্ঠী হিসাবে দাঁড়িয়েছিল এবং কোন বৈশিষ্ট্যের সাহায্যে এটি করা হয়েছিল। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠার প্রকল্পের 21 নং ধারা অনুসারে, একজন শিক্ষার্থীর পড়াশোনার চূড়ান্ত লক্ষ্য হল একটি সার্টিফিকেট পাওয়া। এই শংসাপত্রটি একটি নির্দিষ্ট সামাজিক কাজ (যা, একটি নিয়ম হিসাবে, পশ্চিমা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে উপলব্ধ ছিল না) পূরণ করেছিল - এটি পরিষেবাতে প্রবেশের সময় "সুরক্ষা" প্রদান করেছিল। আঠারো শতকের মহৎ ছাত্র পরবর্তী র .্যাঙ্কে উৎপাদনের অধিকার প্রদান করে একটি সার্টিফিকেট পেতে চেয়েছিলেন। সাধারণদের জন্য, বিশ্ববিদ্যালয়কে তাদের র rank্যাঙ্ক তৈরির জন্য একটি বিশেষ "আবেদন" করতে হয়েছিল।

প্রাথমিকভাবে, বিশ্ববিদ্যালয়টি রাজ্য প্রায় একচেটিয়াভাবে একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান হিসেবে দেখেছিল তাদের প্রশিক্ষণের জন্য যারা তাদের পড়াশোনার সময় শেষ হওয়ার অপেক্ষা না করেই বাছাই করা যায়। উল্লেখযোগ্য সংখ্যক শিক্ষার্থী যারা কোর্স থেকে স্নাতক হননি তাদেরকে সিনেট এবং অন্যান্য রাষ্ট্রীয় প্রতিষ্ঠানে চাকরির জন্য নিযুক্ত করা হয়েছিল এবং শিক্ষক নিয়োগ করা হয়েছিল। সুতরাং, 1767 সালে, 42 জন ছাত্রকে আইন কমিশনে নিয়ে যাওয়া হয়েছিল, যা শিক্ষার স্বাভাবিক ধারাকে ব্যাহত করেছিল, যেহেতু এর পরে "উচ্চতর" অনুষদে মাত্র 5 জন ছাত্র রয়ে গেছে: 4 টি আইন এবং 1 টি মেডিসিনে।

1812 সালের দেশপ্রেমিক যুদ্ধের কারণে অনেক শিক্ষার্থীর স্বাভাবিক পড়াশোনা বাধাগ্রস্ত হয়েছিল, যার সময় তাদের অনেকেই স্কুল ছেড়েছিল, মিলিশিয়ায় যোগ দিয়েছিল বা সেনাবাহিনীতে চিকিৎসা সেবা দিতে গিয়েছিল। এই সময়ের মধ্যে ছাত্রদের বরখাস্ত করার কারণগুলির মধ্যে, ইতিমধ্যে অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে তাদের শিক্ষা চালিয়ে যাওয়ার ইচ্ছা রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, ভ্যাসিলি মাতভেয়েভিচ চেরনিয়াভ 1812 সালে খারকভ বিশ্ববিদ্যালয়ের চিকিৎসা অনুষদে স্থানান্তরিত হন।

বিশ্ববিদ্যালয়ে আচরণ বিধি বেশ কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রিত ছিল। ছাত্রদের জীবন নিয়ন্ত্রনকারী প্রথম আন্ত actsবিশ্ববিদ্যালয় আইনগুলি ১65৫ সালে গৃহীত হয়। এই প্রকল্পটি 1765 সালে "সনদ" শিরোনামে প্রকাশিত হয়েছিল, যার পর্যবেক্ষণে সমস্ত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা লিখিতভাবে বাধ্য। " শিক্ষার্থীদের ভর্তির জন্য, "ভাল আচরণ" এর একটি সার্টিফিকেট প্রয়োজন ছিল। শিক্ষার্থীদের "শালীন পোশাক পরিধান করতে হবে, নিন্দনীয় কুৎসিততা এড়িয়ে চলতে হবে, সেইসাথে অতিরিক্ত প্যানচে", "কোন tsণের মধ্যে না গিয়ে বিনয়ের সাথে এবং তাদের আয়ের অনুপাতে বাঁচতে হবে।"

ইউনিভার্সিটির কর্পোরেট পরিচয় ছিল ইউনিফর্ম। "বিশ্ববিদ্যালয়ের নিজস্ব ইউনিফর্ম ছিল, মস্কো প্রদেশের ইউনিফর্মের মতো," একটি নীল মখমলের কলার এবং সাদা বোতাম দিয়ে ক্রিমসন। বিশ্ববিদ্যালয়ে ইউনিফর্ম প্রবর্তনের প্রথম উল্লেখ 1782 সালের এবং এটি সম্রাজ্ঞী ক্যাথরিন II এর সিংহাসনে যোগদানের 20 তম বার্ষিকী উদযাপনের সাথে সম্পর্কিত। মস্কো প্রদেশের ইউনিফর্ম, যা অধ্যাপক এবং ছাত্র উভয়ই পরতেন, তখন একটি লাল কাপড়ের জ্যাকেট, হাঁটু দৈর্ঘ্যের প্যান্টালুন, স্টকিংস, জুতা এবং একটি কালো ত্রিভুজাকার টুপি ছিল।

কিন্তু সব ছাত্র এমন ইউনিফর্ম পরতেন না। একমাত্র ব্যতিক্রম ছিল বিশ্ববিদ্যালয়জুড়ে উদযাপনের দিনগুলি। টিমকভস্কির নোট থেকে জানা যায় যে, "ছাত্রদের পোশাকে কোন নির্দিষ্ট আকৃতি ছিল না, এমনকি তাদের সবারই ইউনিভার্সিটি ইউনিফর্ম ছিল না। সবাই, এমনকি বেতনেও, সে যেভাবে পারত এবং যেমন খুশি সেজেছিল। " ইলিয়া ফেদোরোভিচ নিজেই একটি "নোভগোরোড নীল এবং কালো" ইউনিফর্ম পরেছিলেন।

"ফর্ম," 1790 এর দশকে বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়নরত পোলুডেনস্কি স্মরণ করেছিলেন।

ফ্রক কোট এবং ইউনিফর্ম। সাধারণ এবং অভিজাতদের মধ্যে ইউনিফর্মের পার্থক্য ছিল, এবং, যেমনটি আগে বলা হয়েছিল, তারা আলাদা ছিল। "প্রথমে, সাধারণদের লাল কফের সাথে একটি নীল ইউনিফর্ম ছিল, এবং রাজপরিবারদের একটি নীল রঙের কফ ছিল।" প্রকৃতপক্ষে, সাধারণ এবং অভিজাতদের মধ্যে ইউনিফর্মের পার্থক্য শুধুমাত্র উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যে ছিল। পিআই স্ট্রাখভ, - তারা তাদের লাল রঙের পোষাক পরিবর্তন করে সবুজ মহৎ।

14 অক্টোবর, 1800 তারিখে, মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের নিজস্ব ইউনিফর্ম আনুষ্ঠানিকভাবে অনুমোদিত হয়েছিল, অন্যান্য বিভাগের ইউনিফর্মের থেকে আলাদা - একটি গা green় সবুজ কাফতান, "কাফটানের কলার এবং কফগুলি লালচে, বোতামগুলি সাদা, প্রতীক সহ অর্ধেক। সাম্রাজ্য, এবং অন্যটিতে বৃত্তির গুণাবলী সহ। " ১ April০4 সালের April এপ্রিল, "মস্কো ইউনিভার্সিটি এবং তার অধীনস্থ স্কুলগুলির ইউনিফর্মের উপর" ডিক্রি একটি নতুন শিক্ষার্থীর ইউনিফর্ম অনুমোদন করে: "গা blue় নীল কাপড়ের একক স্তনযুক্ত কাফতান, একটি স্থায়ী কলার এবং লালচে কফ", সোনার সূচিকর্ম দিয়ে সজ্জিত । কিন্তু আলেকজান্ডার I এর রাজত্বকালেও, ছাত্ররা, বিশেষত স্ব-স্টাইলযুক্তরা তাদের নিজস্ব পোশাক পরতে থাকে। স্মৃতিচারণ অনুসারে, "ছাত্ররা, রাষ্ট্রীয় মালিকানাধীন এবং স্ব-নিযুক্ত, উভয়ই বিশেষ পোশাক পরিধান করেছিল, অবশ্যই, প্রায় সব ফ্রক কোটে এবং টেইলকোটগুলিতে বিরল।" এবং এমনকি 1820 এর দশকেও, পিরোগভের স্মৃতিকথা অনুসারে, "ইউনিফর্ম এখনও বিদ্যমান ছিল না।"

শুধুমাত্র নিকোলাস প্রথম -এর শাসনামলে পরিস্থিতি পরিবর্তিত হয়। বিশ্ববিদ্যালয়টি পরীক্ষা করার সময় লক্ষ্য করা যায় যে, শিক্ষার্থীদের "সব ক্ষেত্রেই অভিন্ন এবং নির্দিষ্ট ইউনিফর্ম নেই।" ১ May২ 22 সালের ২২ শে মে, "মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের রাষ্ট্রীয় ছাত্রদের তাদের ইউনিফর্মে এপোলেট রাখার অনুমতি দেওয়ার বিষয়ে" একটি ডিক্রি জারি করা হয়েছিল "" তাদের নিজেদের থেকে আলাদা করার জন্য ", এবং September সেপ্টেম্বর, ১26২, -এ, একটি ডিক্রি" মস্কোর শিক্ষার্থীদের ইউনিফর্মের উপর " বিশ্ববিদ্যালয় এবং একটি মহৎ বোর্ডিং স্কুল এবং জিমনেশিয়ামের ছাত্রদের জন্য "... তার মতে, একটি নীল একক স্তনের ছাত্রের ইউনিফর্ম গৃহীত হয়েছিল। ইউনিফর্মের প্রয়োজন ছিল যাতে "একটি ইউনিফর্ম পোষাকধারী ছাত্রছাত্রীরা অর্ডার করতে এবং ভবিষ্যতে জনসেবায় নিয়োগের জন্য অভ্যস্ত ছিল।"

কম নয়, এবং ইউনিফর্মের চেয়ে ছাত্রের আরও গুরুত্বপূর্ণ চিহ্ন, তলোয়ার ছিল। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠার খসড়ার § 23 -তে, এটি নির্দেশ করা হয়েছিল যে "উৎসাহের জন্য" ছাত্রদের তরবারি দেওয়া হয়, "অন্যান্য জায়গায় যেমন সাধারণ।" তলোয়ারটি ছিল ব্যক্তিগত মর্যাদার প্রতীক, এটি উচ্চবিত্তরা পরতেন। এইভাবে, অ-অভিজাতরা, ছাত্রদের উপাধি গ্রহণ করে, যেমন ছিল, তেমনি উচ্চবিত্ত শ্রেণীর অধিকার সমান ছিল। উপরন্তু, 1804 সালের সনদ অনুসারে, বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন শিক্ষার্থী পরিষেবাতে প্রবেশ করলে অবিলম্বে 14 তম শ্রেণীতে ভর্তি হয়, যা ব্যক্তিগত আভিজাত্যের অধিকার দেয়। অতএব, 1804 এর পরে, তলোয়ারের উপস্থাপনা ইতিমধ্যে কেবল একটি প্রতীকী নয়, তার সামাজিক মর্যাদার প্রাক্তন সাধারণের পরিবর্তনের একটি বাস্তব অর্থও ছিল। তাদের। স্নেগিরভ স্মরণ করিয়ে দেন, কীভাবে 1807 সালে ছাত্রদের পদোন্নতি পাওয়ার পর, "শিশুসুলভ প্রশংসার সাথে, তিনি একটি ছাত্রের ইউনিফর্ম, তিন কোণার টুপি এবং একটি তলোয়ার ঝুলিয়ে রেখেছিলেন, যা তিনি তার সাথে বিছানায় রেখেছিলেন ... এটা আমার কাছে মনে হয়েছিল শুধু আত্মীয় -স্বজন ও প্রতিবেশীরা নয়, উল্টাপাল্টা লোকেরাও আমার তলোয়ারের দিকে তাকিয়েছিল এবং যেটা সবচেয়ে বেশি আমার শিশুসুলভ ভ্রান্তি দেখেছিল, প্রহরী ও সৈন্যরা আমাকে সালাম দিয়েছিল। "

এখানে আমরা জার্মান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাথে একটি সুস্পষ্ট মিল দেখতে পাচ্ছি। পলসেন নোট করেছেন যে যদি মধ্যযুগে "শিক্ষাবিদ বিশ্ববিদ্যালয়ের আইনগুলি আধ্যাত্মিক পোষাক পরতে বাধ্য করা হত, 17 শতকের মাঝামাঝি থেকে ছাত্র, পোশাক এবং আচার উভয় ক্ষেত্রেই নিজেকে একজন অভিজাতের মডেল বলে মনে করে। এবং তলোয়ারের সাথে, মহৎ পোশাকের এই প্রয়োজনীয় আনুষঙ্গিক, দ্বন্দ্ব বিশ্ববিদ্যালয় জগতে প্রবেশ করেছিল। " বৈশিষ্ট্যগতভাবে, একই সময়ে, বেড়া শিক্ষকরা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে উপস্থিত হয়েছিল (মধ্যযুগে, শিক্ষার্থীদের জন্য অস্ত্র বহন নিষিদ্ধ ছিল)। এভাবে, "আভিজাত্যের জীবন রূপগুলি একটি আদর্শের অর্থ অর্জন করে; একজন মধ্যযুগীয় পণ্ডিত, আলেম-সেমিনারিয়ানের স্থানটি 17 তম শতাব্দীর একাডেমিক ছাত্র দ্বারা নেওয়া হয়, একজন অশ্বারোহী ভূমিকা পালন করে। "

মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠার প্রকল্পের § 24 অনুসারে, একটি বিশ্ববিদ্যালয় আদালত প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। এমন একটি বিশ্ববিদ্যালয় আদালতের উপস্থিতি নিশ্চিত করেছে

প্রথম রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়ের কর্পোরেট প্রকৃতি: সর্বোপরি, যে কোনওটির জন্য

ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয়, এই ধরনের আদালত একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ ছিল এবং কর্পোরেশনের সদস্যদের "একাডেমিক স্বাধীনতা" এর অধিকার ব্যবহার করেছিল, যার অনুসারে তাদের কারও (অধ্যাপক, ছাত্র বা এমনকি বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন কর্মচারী) নগর কর্তৃপক্ষ দ্বারা বিচার করা হয়নি, কিন্তু শুধুমাত্র একই কর্পোরেশনের সদস্যদের দ্বারা মামলা করা যেতে পারে, এবং শুধুমাত্র তার বিশ্ববিদ্যালয়ের জারি করা আইন অনুযায়ী। সত্য, মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে এই আদর্শটি খারাপভাবে শিকড় গেড়েছিল এবং কেবলমাত্র শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে অপরিবর্তনীয়ভাবে কাজ করেছিল, যখন 1750 -এর দশকের দ্বিতীয়ার্ধে জিমনেশিয়াম শিক্ষকরা। মস্কোর ম্যাজিস্ট্রেটের সাথে বেশ কয়েকবার সংঘর্ষ হয়েছিল, তারা প্রমাণ করার চেষ্টা করেছিল যে তাদের অসদাচরণের (বিশেষত tsণের জন্য) গ্রেপ্তারের অধিকার নেই। 1804 সালের বিশ্ববিদ্যালয় সনদ বিশ্ববিদ্যালয় আদালতের কর্পোরেট আইন নিশ্চিত করেছে।

18 তম শতাব্দীতে একটি বিশ্ববিদ্যালয় আদালতে মামলা পরিচালনার বিষয়ে। বিশ্ববিদ্যালয় সম্মেলনের কার্যবিবরণীর একটি অংশ তুলে ধরুন। বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচালক সম্মেলনের অন্যান্য সদস্যদের সাথে মিলে বিচারটি পরিচালনা করেছিলেন। শৃঙ্খলা ভঙ্গকারী ছাত্রদের শাস্তি (প্রধানত মারামারির কারণে) ছিল তলোয়ার থেকে বঞ্চিত হওয়া, শাস্তি সেলে বেশ কয়েক দিন কারাবরণ করা, রাষ্ট্রীয় বৃত্তি থেকে বরখাস্ত করা এবং অবশেষে বিশ্ববিদ্যালয় থেকে বহিষ্কার করা।

বিশ্ববিদ্যালয়ের বিধি লঙ্ঘনের একটি বিশেষ ধরনের ছিল ছাত্রী বিয়ের ঘটনা। যদিও কোন বিশ্ববিদ্যালয়ের আইনে কোন ছাত্রের বিয়ে করার জন্য সরাসরি কোন নিষেধাজ্ঞা ছিল না, তবে কিউরেটর অ্যাডোডুরভ লিখেছিলেন: “আমাকে বিজ্ঞপ্তি দেওয়া হয়েছিল যে, ইউডিন যাদের বিয়ে করেছে তাদের কাছ থেকে বিয়ে করেছে ... শুধু এটিই অশালীন নয়, কিন্তু বিজ্ঞান পড়ানোর ক্ষেত্রে এটি একটি বড় বাধা সৃষ্টি করে। " ছাত্র Yudin তার বৃত্তি থেকে বঞ্চিত ছিল।

কিছু ছাত্র বিশ্ববিদ্যালয় থেকে পালিয়ে যায়। "পলাতক ছাত্র" ইভান পপভের সম্পর্কে কিউরেটর অ্যাডোডুরভের আদেশ 30 অক্টোবর, 1768 তারিখের ঠিক এইরকম একটি ঘটনার বর্ণনা দেয়। তার কৃতকর্মের জন্য, ছাত্র পপভকে বিশ্ববিদ্যালয় থেকে বহিষ্কার করা হয়েছিল এবং সিনোডের কার্যালয়ে পাঠানো হয়েছিল, যেহেতু তিনি যাজকদের কাছ থেকে এসেছিলেন। সুতরাং, বহিষ্কৃত ছাত্রটি তার দ্বারা অর্জিত সামাজিক মর্যাদা বৃদ্ধি থেকে বঞ্চিত হয়, তার ক্লাসে ফিরে আসে।

18 শতকের ছাত্র তার নিজের পরিচয় উপলব্ধি করতে শুরু করে, নিজেকে এক ধরণের সম্প্রদায় হিসাবে উপলব্ধি করতে, শহরের অন্যান্য বাসিন্দাদের থেকে আলাদা। বিশেষ করে বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতিনিধি এবং নগরবাসীর মধ্যে সংঘর্ষে এটি প্রকাশিত হয়েছিল। এই ধরনের সংঘর্ষ তার অস্তিত্বের প্রথম বছর থেকেই শুরু হয়। ইতিমধ্যে 1757 সালে

ছ। এর প্ররোচক, বিশ্ববিদ্যালয় পরিচালকের পুত্র পিয়োটর আরগামাকভকে অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের সাথে গ্রেফতার করা হয়েছিল এবং রড দিয়ে শাস্তি দেওয়া হয়েছিল।

১ The২-18-১28২ Moscow সালে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়নরত পিরোগভ স্মরণ করেন, "নগর পুলিশ," ছাত্রদের নিষ্পত্তি করার অধিকার ছিল না এবং দোষীদের বিশ্ববিদ্যালয়ে পৌঁছে দিতে হয়েছিল। নিকোলাসের প্রথম ডিক্রির মাধ্যমে এই বিশেষাধিকার বাতিল করা হয়েছিল

সেপ্টেম্বর 4, 1827 "মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের নিয়োগের জন্য, বিশ্ববিদ্যালয়ের বাইরে বসবাসকারী, শহর পুলিশের তত্ত্বাবধানে।"

যে শিক্ষার্থীরা নিজেরাই পড়াশোনা করতে পারত না, তাদের একটি শিক্ষার পারফরম্যান্স, ভাল আচরণ এবং দারুণ জন্মের বেশ কয়েকজন ব্যক্তির স্বাক্ষরিত দারিদ্র্যের সনদ উপস্থাপনের ভিত্তিতে একটি আবেদনের ভিত্তিতে রাষ্ট্রীয় কোষে ভর্তি করা হয়েছিল। প্রথম রাষ্ট্রীয় মালিকানাধীন শিক্ষার্থীরা বছরে 40 রুবেল পেয়েছিল। 1799 সালে, তাদের বেতন, যা তৃতীয় ভাগে দেওয়া হয়েছিল, ইতিমধ্যে 100 রুবেল ছিল। বছরে। যদি রাষ্ট্রীয় শিক্ষার্থীদের সংখ্যা প্রতিষ্ঠিত সংখ্যা অতিক্রম করে, তবে তাদের ছাত্র বৃত্তি প্রদান করা যেতে পারে, যেমন। রাষ্ট্রীয় স্কুলের ছাত্ররা যে ধরনের পেয়েছিল। 1804 সাল থেকে, রাজ্যের বাজেট ছিল প্রতি বছর 200 রুবেল, এবং চিকিৎসা বিভাগে - 350 রুবেল। প্রথমত, যেসব ছাত্রদের সরকার ডাক্তার বা শিক্ষক হিসেবে কাজ করার জন্য প্রস্তুত করেছিল তাদের রাজ্য অফিসে ভর্তি করা হয়েছিল। বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পর, তাদের করতে হয়েছিল

জনশিক্ষা মন্ত্রণালয়ের কর্তৃত্বে কমপক্ষে years বছরের প্রশিক্ষণের জন্য রাজ্যকে ক্ষতিপূরণ হিসেবে কাজ করা।

কিছু ছাত্র বন্ধু বা আত্মীয়দের সাথে অ্যাপার্টমেন্টে থাকত। M.A. দিমিত্রিভ তার চাচার সাথে থাকতেন। পোলুডেন্স্কি তার অ্যাপার্টমেন্টে অধ্যাপক বারসোভের সাথে আত্মীয়তার সাথে থাকতেন। বন্ধুবান্ধব বা আত্মীয়-স্বজনের সাহায্য ছাড়া স্বাবলম্বী শিক্ষার্থীদের পক্ষে নিজেদের সমর্থন করা বেশ কঠিন হবে।

ছাত্রদের মিটিং এর প্রিয় স্থান ছিল "গ্রেট ব্রিটেন", যেখানে মাঝে মাঝে কমরেডলি মদ্যপান আয়োজন করা হতো। সাধারণভাবে, ছাত্ররা প্রায়ই শৌচাগার পরিদর্শন করত। দিমিত্রিভ স্মরণ করেন, "এটি প্রায়ই ঘটেছিল," যে, বক্তৃতা থেকে দুপুর একটায় ফিরে আসার পরে, আমাকে পায়ে হেঁটে ফিরে যেতে হয়েছিল তাভারস্কায়া বা কুজনেটস্কায়ায়, বিশ্রামকারীর সাথে খাওয়ার জন্য। "

গোটেনজেনের একটি চিঠিতে তার ভাই এ.আই. টার্গেনেভ, নিকোলাই, এএফের নিন্দার জবাব দিচ্ছেন মের্জলিয়াকভ, যিনি "তার বন্ধুর ভাইকে প্রায়ই কফি শপে এবং চেবোটারেভের সাথে দেখে বেদনাদায়ক হয়েছিলেন," লিখেছেন: "আমি সেখানে মজা করার জন্য, মদ্যপান করতে এবং সেখানে বোকা বানাতে যাইনি, কিন্তু আনন্দের জন্য, সম্পূর্ণ অনুমোদিত। সেখানে আমি প্রায়ই পরিচিতজন, বন্ধুবান্ধব, তাদের সাথে কথা বলতাম, চা, কফি পেতাম, খবরের কাগজ পড়তাম এবং অন্য কিছু পাইনি। "

"সেই সময় পরিচিত সান্দুনভের প্রচলিত ডিকুম অনুসারে:" একটি সামোভার একটি সরাইয়ের যন্ত্র এবং স্কুলে উপযুক্ত নয়, "এই যন্ত্রটির উপর ভেটো আরোপ করা হয়েছিল, এবং তাই কারও কারও কাছে তামার চায়ের পাত্র ছিল এবং এভাবে তারা চা দিয়ে নিজেকে সান্ত্বনা দিয়েছিল। অন্যরা এই ব্যবসার জন্য পালিয়ে যায় Tsaregradsky (Okhotny Ryad এ) এবং Znamensky (বর্তমান ট্রেজারি থেকে বেশি দূরে নয়) এর সরাইখানায়। এই উজ্জ্বল প্রতিষ্ঠানগুলিতে (এখন তাদের কোন চিহ্ন নেই), কিছু ছাত্র নিয়মিত নিয়মিত ছিল। " শাবকগুলিতে, শিক্ষার্থীরা কেবল চা পান করে না, বরং শক্তিশালী পানীয়ও পান করে। “এটি এরকম ছিল: লোকটি চা পরিবেশন করেছিল, কয়েক সেকেন্ডের পরে চামচ নক করে, লোকটি দৌড়ে ভেতরে আসে। তারা তাকে বলে: "আমাকে আরো গরম জল দাও", সে একটি কেটলি ধরল, যেখানে এখনও অনেক পানি আছে (এবং পানির প্রয়োজন নেই) এবং একই কেটলি নিয়ে আসে, যেমন পানির সাথে, কিন্তু এতে অ্যাকু ভিটা আছে এটা. স্পষ্টতই, তখন শৌচালয়ের শর্তগুলি মূল্যবান আর্দ্রতায় ব্যবসার অনুমতি দেয়নি এবং মালিকরা গুপ্তচরদের ভয় পেয়েছিল, যারা সন্দেহাতীতভাবে সর্বত্র ছিল। " রাজ্যের ছাত্ররা বক্তৃতার আগেও সকালে ভাঁড়ায় যেতে পেরেছিল।

ঝিকরেভ অন্যান্য বিনোদনের চেয়ে ডিনার এবং বল পছন্দ করতেন এবং প্রায়ই অপেরা এবং ব্যালেতে উপস্থিত থাকতেন। কম চাহিদাযুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের একটি আলাদা বিনোদন ছিল: তারা নেগলিনায়ায় মুষ্টিযুদ্ধে অংশ নিয়েছিল, যেখানে আই.এম. স্নেগিরভ, “ধর্মতাত্ত্বিক একাডেমির ছাত্র এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা একত্রিত হয়েছিল, প্রাচীর থেকে প্রাচীর: তারা ছোট শুরু করেছিল, বড় শেষ করেছে। বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের নেগলিন স্ক্র্যাপি কর্মীরা সাহায্য করেছিল। "

অনেক শিক্ষার্থী ছুটির দিনে মেরিনা রোশচা বা সকোলনিকিতে হাঁটতে পছন্দ করত। লাইলিকভ স্মরণ করেন যে শিক্ষার্থীরা “তাদের মন্দিরের ছুটির দিনে তথাকথিত সন্ন্যাসী উৎসবগুলি মিস করেনি। একবার, আমার মনে আছে, আমরা তিনজন মস্কভোরেটস্কি ব্রিজে (August আগস্ট) একটি নৌকা ভাড়া করে নোভোস্পাস্কি মঠে যাত্রা করেছি। তারা স্প্যারো পাহাড়ে সাঁতার কাটেন, মেরিনা রোশচা এবং ওস্তানকিনোতে দুধ এবং রাস্পবেরিতে ভোজ করেন। "

ছাত্র এবং থিয়েটার দ্বারা উপস্থিত ছিলেন ইউনিভার্সিটি থিয়েটার ছিল রাশিয়ার প্রথম একটি। শিক্ষার্থীরা এবং জিমনেশিয়ামের শিক্ষার্থীরা পারফরম্যান্সের প্রস্তুতিতে অংশ নেয়। থিয়েটার একটি শিক্ষামূলক মিশন বহন করে, বিশ্ববিদ্যালয়কে রাশিয়ান সমাজের কাছাকাছি নিয়ে আসে। নাট্য পরিবেশনা ছাড়াও, ক্রিসমাস বা মাসলেনিটসায় মাস্করেড দেওয়া হয়েছিল এবং "রবিবার এবং ছুটির দিনে কখনও কখনও সন্ধ্যায় নৃত্য বা কনসার্ট ছিল।"

1760 সাল থেকে, ছাত্র দলটি পেশাদার হয়ে ওঠে এবং "রাশিয়ান থিয়েটার" নামটি গ্রহণ করে। Troepolskaya, Lapin, Mikhailova এবং অন্যান্যদের মতো রাশিয়ান অভিনেতারা বিশ্ববিদ্যালয় থিয়েটারে তাদের কার্যক্রম শুরু করেন। এটিতে 1783 সালে মস্কোতে ফনভিজিনের কমেডি "দ্য মাইনর" প্রথমবার দেখানো হয়েছিল। দলটিতে পিটার সহ অসামান্য অভিনেতা অন্তর্ভুক্ত ছিল

আলেক্সিভিচ প্লভিলশিকভ, যিনি 1779 সালে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হন। 1825 সালে, পেট্রোভস্কি থিয়েটারের জায়গায় একটি নতুন ভবন (এখন বলশোই থিয়েটার) নির্মিত হয়েছিল।

প্রেক্ষাগৃহে গিয়ে এবং বই কেনার সময়, শিক্ষার্থীরা তাদের টিউশন ফিসের পরে তাদের সঞ্চিত অর্থ ব্যয় করে, পাশাপাশি বই এবং ব্যক্তিগত পাঠের অনুবাদ থেকে উপার্জন করে।

বিশ্ববিদ্যালয়ে ছাত্রদের থাকার সময় একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা তাদের গির্জা জীবনে নিযুক্ত করা হয়েছিল। যখন বিশ্ববিদ্যালয়টি ফার্মাসিউটিক্যাল হাউসের ভবনে অবস্থিত ছিল, তখন শিক্ষার্থীরা কাজান ক্যাথেড্রালে সেবার জন্য গিয়েছিল। ইউনিভার্সিটি রেপিনিনের বাড়ি অধিগ্রহণ করার পর, “এই জায়গার পাশে, Godশ্বরের মাতার অনুমানের প্যারিশ স্টোন চার্চ, বা সেন্ট। Dionysius the Areopagite, এর নামকরণ করা হয় বিশ্ববিদ্যালয় এবং এর সাথে সংযুক্ত। " 5 এপ্রিল, 1791 তারিখে, মস চার্চে নির্মাণাধীন বিশ্ববিদ্যালয় ভবনের বাম শাখায় এটি পবিত্র করা হয়েছিল সেন্ট নামে। শহীদ তাতিয়ানা। 1817 সালের সেপ্টেম্বরে, সেন্ট চার্চ। Krasnaya Gorka উপর জর্জ, এবং 1820 সালে সেন্ট এর সম্মানে একটি চ্যাপেল শহীদ তাতিয়ানা।

পোলুডেন্সকির স্মৃতিকথা অনুসারে, 18 শতকের শেষে। সেই সময়ে বিশ্ববিদ্যালয়ে কোন বিশেষ গির্জা ছিল না, এবং শিক্ষার্থীদেরকে বিভিন্ন প্যারিশ চার্চে নিয়ে যাওয়া হয়েছিল।

লায়ালিকভ মনে করিয়ে দিয়েছেন, শিক্ষার্থীরা "সাধারণত লেন্টের প্রথম সপ্তাহে রোজা রাখে। সান্দুনভ এবং উভয় উপ-পরিদর্শকের স্বাভাবিক উপস্থিতিতে বড় ডাইনিং রুমে ভিজিল শোনা গেল। গায়কদল ছিল নিজস্ব একটি। " "আমরা পবিত্র রহস্যে অংশ নিয়েছিলাম," তিনি স্মরণ করেছিলেন, "মোখোভায়ার সেন্ট জর্জ চার্চে। কল্পনা করুন (এবং এখন এটি আমাকে অবাক করে): পুরো সময়ের মধ্যে, বরং দীর্ঘ, শিক্ষার্থীদের সংঘবদ্ধতা (আমাদের মধ্যে প্রায় 40 জন ছিল, এবং তিনগুণ বেশি মেডিকেল ছিল) সান্দুনভ এবং মুদ্রভ পরিদর্শক হিসাবে, চালির কাছে আসা লোকদের সামনে একটি পর্দা রেখেছিলেন । " শিক্ষার্থীরা শুধু বিশ্ববিদ্যালয়ের গির্জা নয়, মস্কোর অন্যান্য গীর্জায়ও অংশ নিয়েছিল। “সাধারণভাবে, আমাদের প্রায়ই বলা হত - আমাদের প্যারিশ (ক্রাসনয়া গোর্কার জর্জ) গির্জার সেবায় যেতে; কিন্তু প্রত্যেকে ক্রমাগত প্রতিবেশী নিকিতস্কি আশ্রমে বা ছোট ছোট দলে দূরে কোথাও গিয়েছিল, উদাহরণস্বরূপ, ডনস্কয়, নোভোডেভিচিতে। " এই বা গির্জাটি বেছে নেওয়ার কারণগুলি ছিল এই মন্দিরে সুন্দর গান করা এবং ভাল প্রচার করা। জিখারেভ ছিলেন গির্জার গান গাওয়ার ভক্ত। গণের পরে, তিনি আর্ট গ্যালারি (প্রয়াত প্রিন্স গোলিটসিনের) বা ঘোড়দৌড় দেখতে যেতে পারেন।

ছাত্ররাও নিজেদেরকে মস্কোর সাহিত্য জগতের অংশ হিসেবে দেখিয়েছে। XVIII শতাব্দীতে। বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠানের একটি সম্পূর্ণ কমপ্লেক্স অন্তর্ভুক্ত। তার অধীনে একটি লাইব্রেরি, একটি প্রিন্টিং হাউস এবং একটি বইয়ের দোকান কাজ করে। ইউনিভার্সিটি প্রিন্টিং হাউজেই "মস্কোভস্কি বেদোমোস্তি" সংবাদপত্র প্রকাশিত হতে শুরু করে, যার চারপাশে সাহিত্যপ্রেমীরা একত্রিত হয়েছিল। জিমনেশিয়ামের ছাত্র এবং মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্ররা এই সংবাদপত্রের ইস্যুতে কাজের সাথে জড়িত ছিল। "বিশ্ববিদ্যালয়ে সাহিত্য এবং মুদ্রণ কার্যক্রম," শেভিরভ লিখেছেন, "প্রতি বছর আরও বেশি করে পুনরুজ্জীবিত হয়। সংবাদপত্রগুলি মনোযোগী জনসাধারণের অংশগ্রহণকে জাগিয়ে তোলে। 1760 সালে একটি বইয়ের দোকানে আগের বছরের সংবাদপত্রের সম্পূর্ণ কপি পাওয়া অসম্ভব ছিল। "

1760 এর দশকের গোড়ার দিকে, মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে সাময়িকীগুলির একটি নতুন দল - সাহিত্য জার্নালগুলি উপস্থিত হয়েছিল। সাংস্কৃতিক প্রভাবের মাধ্যমে সমাজকে শিক্ষিত করার জন্য বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রকাশনা একটি ব্লুপ্রিন্ট হিসাবে ধারণা করা হয়েছিল।

1760 -এর দশকের গোড়ার দিকে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রকাশিত প্রথম চারটি ম্যাগাজিন (দরকারী বিনোদন, ফ্রি আওয়ারস, খেরাসকোভ সম্পাদিত, ইনোসেন্ট এক্সারসাইজ (আইএফ বোগদানোভিচ দ্বারা প্রকাশিত), গুড ইন্টেন্ট), সাহিত্য প্রকাশনা ছিল। তাদের উপস্থিত ছিলেন বিখ্যাত লেখক - সুমারকভ, খেরাসকোভ, ট্রেডিয়াকভস্কি এবং তরুণদের একটি বড় দল যারা সৃজনশীলতায় তাদের হাত চেষ্টা শুরু করেছিল।

1771 সালে, মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের কিউরেটর মেলিসিনোর উদ্যোগে, এর প্রথম সরকারী বৈজ্ঞানিক সমাজ গঠিত হয়েছিল - ফ্রি "রাশিয়ান" অ্যাসেম্বলি। এটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল "রাশিয়ান ভাষার সংশোধন এবং সমৃদ্ধির জন্য, দরকারী প্রকাশনার মাধ্যমে, এবং বিশেষ করে অভাবী তরুণদের নির্দেশনা, কাজ এবং অনুবাদগুলির জন্য,

কবিতা এবং গদ্য "। সভার সভাপতি ছিলেন মেলিসিনো নিজে, তার বদলে বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচালক

M.V. প্রিকলনস্কি। সমাজের সদস্যদের মধ্যে অনেক "মহৎ ব্যক্তি" ছিলেন, যেমন রাজকুমারী দশকোভা, ইতিহাসবিদ এম.এম. শেরবাটভ, সুমারকভ এবং প্রিন্স পটেমকিন নিজে। সভার সভাগুলি অত্যন্ত গৌরবপূর্ণ এবং মহিমান্বিতভাবে অনুষ্ঠিত হয়েছিল। সমসাময়িকদের বর্ণনা অনুসারে, পোটেমকিন টেবিলে বসেছিলেন, "তার জুতাগুলির হীরার বাকলগুলি দেখিয়ে, তাদের সামনে ছাত্রদের সামনে, যারা ইউনিফর্ম পরে, চারপাশে দাঁড়িয়ে ছিলেন, এই সভায় উপস্থিত ছিলেন।" মুক্ত রাশিয়ান সমাবেশ রুশ অভিজাতদেরকে আলোকিত করার কারণের দিকে আকৃষ্ট করেছিল, যার ফলে সমাজে উল্লেখযোগ্য প্রভাব বিস্তার করা সম্ভব হয়েছিল এবং নোভিকভ এবং এমএন সহ অনেক সমর্থক তৈরি হয়েছিল। মুরাভিওভ।

কিছুটা ভিন্ন প্রকৃতির সমাজ 1780 এর দশকে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে উপস্থিত হয়েছিল। তাদের চেহারা রাজমিস্ত্রির ক্রিয়াকলাপের সাথে যুক্ত, প্রাথমিকভাবে নোভিকভ এবং শোয়ার্টজ। নোভিকভ নিজে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র ছিলেন, তিনি খেরাসকোভের দ্বারা বিশ্ববিদ্যালয়ে কাজ করতে আকৃষ্ট হন। 1 মে, 1779 তারিখে, বিশ্ববিদ্যালয় নোভিকভের সাথে একটি চুক্তি স্বাক্ষর করেছিল, যার মতে বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রিন্টিং হাউসটি তাকে দশ বছরের জন্য ইজারা দেওয়া হয়েছিল। নোভিকভের প্রধান লক্ষ্য ছিল আলোকিততা ছড়িয়ে দেওয়া, "যা তিনি কেবল ধর্মীয় এবং নৈতিক নীতির উপর ভিত্তি করেই বুঝতে পেরেছিলেন, মূলত একটি রহস্যময় চেতনায়।" বিদেশী বই অনুবাদ করার জন্য, তিনি ছাত্রদের আকৃষ্ট করেন, যার ফলে তাদের উল্লেখযোগ্য উপাদান সহায়তা প্রদান করা হয়। 1779 সাল থেকে তিনি মস্কোতে মর্নিং লাইট পত্রিকা প্রকাশ করছেন।

1779 সালে নোভিকভ বিশ্ববিদ্যালয়ের জার্মান অধ্যাপক শোয়ার্টজের সাথে দেখা করেন। তাদের সাধারণ লক্ষ্য ছিল "মেসনিক নৈতিকতার চেতনায় শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া, লালন -পালনের নতুন নিয়ম চালু করা।" তাদের শ্রমের জন্য ধন্যবাদ, 1779 সালে শিক্ষকের (শিক্ষাগত) সেমিনারি খোলা হয়েছিল, এবং 1782 সালে - অনুবাদ (দার্শনিক) সেমিনারি। তাদের মধ্যে প্রথমটি ছিল শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদানের জন্য প্রস্তুত করা, এবং দ্বিতীয়টি - বিদেশী প্রবন্ধগুলি রাশিয়ান ভাষায় অনুবাদ করা। মার্চ 13, 1781, বিশ্ববিদ্যালয়ে, শোয়ার্টজের উদ্যোগে, "ছাত্রদের সংগ্রহ" নামে প্রথম ছাত্র সমাজ খোলা হয়েছিল। সমাজের লক্ষ্য ছিল প্রবন্ধ ও অনুবাদের মাধ্যমে "রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের উন্নতি"। অনেক শিক্ষার্থী মিটিংয়ে সক্রিয় অংশগ্রহণকারী ছিল। M.I. আন্তোনভস্কি "এই সমাজের জন্য একটি সনদ রচনা করেছিলেন, যার নিয়ম অনুসারে এই সমাজের সদস্যরা এত সুশিক্ষিত ছিল যে, বিশ্ববিদ্যালয় ত্যাগ করে এবং সিভিল সার্ভিসে প্রবেশের পরে, তারা এর জন্য সবচেয়ে যোগ্য ব্যক্তি হিসাবে পরিণত হয়েছিল, তাই যে তাদের মধ্যে একটি বিরল এখন কোন পার্থক্য ছাড়াই কাজ করে (vyর্ষা এবং রাগ দ্বারা নির্যাতিত কিছু ব্যতীত), চতুর্থ শ্রেণীর চেয়ে কম। "

1782 সালে, একটি Masonic ভিত্তিতে, বিশ্ববিদ্যালয়ের চারপাশে একটি বন্ধুত্বপূর্ণ বৈজ্ঞানিক সমাজ গঠিত হয়েছিল। এটি 50 এরও বেশি লোককে একত্রিত করেছিল। ভবিষ্যতের মেট্রোপলিটানস সেরাফিম (গ্লাগোলেভস্কি) এবং মিখাইল (ডেসনিটস্কি) সহ 20 টিরও বেশি শিক্ষার্থী তার খরচে অধ্যয়ন করেছিলেন, অধ্যাপক পি.এ. সোখাতস্কি, এ.এ. Prokopovich-Antonsky এবং P.I. স্ট্রাখভ। এটি ফ্রেন্ডলি সায়েন্টিফিক সোসাইটির নোভিকভের কমরেডদের বৃত্ত ছিল যা 1780 -এর দশকে বিশ্ববিদ্যালয়ে সাহিত্য প্রকাশনার কাজ করে।

1781 সালে নোভিকভ "মস্কো মাসিক সংস্করণ" প্রকাশ করেন, 1782 সালে "সান্ধ্য ডন" পত্রিকা প্রকাশিত হতে শুরু করে এবং 1784 সালে - "দ্য রেস্টিং হার্ড ওয়ার্কার"। এই পত্রিকার বিষয়বস্তু মূলত নৈতিক ও দার্শনিক বিষয়ে শিক্ষার্থীদের লেখা কবিতা বা "ডিসকোর্স" নিয়ে গঠিত। "বিশ্রামপ্রাপ্ত কঠোর কর্মী" এর একটি স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা গুপ্ত-রহস্যময় অভিমুখ ছিল, যেমনটি প্রমাণিত হয় যে "অন সায়েন্স কলড ক্যাবল" এর মতো নিবন্ধ ছিল এবং বিখ্যাত রহস্যময় সুইডেনবার্গের ইতিবাচক মূল্যায়নও দেওয়া হয়েছিল।

রহস্যবাদের এমন সুস্পষ্ট প্রচার কর্তৃপক্ষের দৃষ্টি আকর্ষণে ব্যর্থ হতে পারেনি। ১ December৫ সালের ২ December শে ডিসেম্বরের একটি ডিক্রিতে, দ্বিতীয় ক্যাথরিন লিখেছিলেন যে নোভিকভের প্রিন্টিং হাউসে "অনেক অদ্ভুত বই" ছাপা হচ্ছিল এবং আর্চবিশপ প্লেটোকে সেগুলি পরীক্ষা করার এবং নোভিকভকে ofশ্বরের আইনে পরীক্ষা করার নির্দেশ দেওয়া হয়েছিল। ফলস্বরূপ, নোভিকভের বৃত্তটি নির্যাতিত হয়েছিল:

1786 সালে দার্শনিক সেমিনারি এবং বন্ধুত্বপূর্ণ বৈজ্ঞানিক সমাজ বন্ধ ছিল। ফলস্বরূপ, ছাত্র সাহিত্যিক কার্যক্রম কয়েক বছর ধরে স্থবির হয়ে পড়ে।

মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্ররা রাশিয়ার সামাজিক ও সাহিত্য জীবনে সক্রিয় অংশ নিয়েছিল। তাদের মধ্যে অনেকেই ছিলেন গুণী লেখক, কবি; তাদের কেউ কেউ প্রকাশক হয়েছেন। শিক্ষার্থীদের অনুবাদ কার্যক্রমের জন্য ধন্যবাদ, মস্কো এবং সমগ্র রাশিয়া পশ্চিমা সাহিত্যের সাথে পরিচিত হয়েছে। শিক্ষা ও লালন -পালনের প্রক্রিয়া অব্যাহত ছিল বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্লাসরুমের দেয়ালের বাইরে, ব্যক্তিগত অ্যাপার্টমেন্টে। ছাত্র চেনাশোনাগুলি নতুন দৃষ্টিভঙ্গি গঠন করে, মূল্যবোধের একটি ব্যবস্থা স্থাপন করে, এভাবে, জনজীবনে শিক্ষার্থীর প্রবেশের প্রক্রিয়াটি ঘটে। এভাবেই বিশ্ববিদ্যালয়ের দ্বারা শহুরে জায়গার "সাংস্কৃতিক উপনিবেশ" ঘটেছিল।

এইভাবে, ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের বাস্তবতা রাশিয়ায় স্থানান্তরিত হয়েছিল, যদিও স্থানীয় মাটি একটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য তৈরি করেছিল। ইউরোপীয়দের মতো মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ও ছিল একটি কর্পোরেশন, যার লক্ষণ ছিল আপেক্ষিক স্বায়ত্তশাসন, নিজস্ব আদালত, ইউনিফর্ম এবং অন্যান্য কিছু সুযোগ -সুবিধা।

মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের দৈনন্দিন জীবন এখনও সেইসব এস্টেটের ছাপ বহন করে যেখান থেকে তারা এসেছিল, এবং পর্যালোচনার সময়কালে একটি একক "কর্পোরেট" ডিনোমিনেটর গঠন প্রশ্নবিদ্ধ নয়। একই সময়ে, যোগাযোগ বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠী থেকে যুবকদের একসঙ্গে ঘনিষ্ঠ করে, ধারণাগুলির একক স্থান তৈরি করে। চূড়ান্তভাবে, এই সময়ে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক ইতিহাস সাক্ষ্য দেয় যে একটি ছাত্র কর্পোরেশন গঠনের চলমান প্রক্রিয়া, আগ্রহ এবং জীবন কর্মের সম্প্রদায়ের সচেতনতা, যা অনেক ক্ষেত্রে মধ্যম ছাত্রদের জন্য ইতিমধ্যে চরিত্রগত হয়ে উঠেছে 19 শতকের।

বিশ্ববিদ্যালয় বিভিন্ন শ্রেণীর প্রতিনিধিদের একত্রিত করে জীবনের সাধারণ রূপের আয়োজন করে। যদিও দীর্ঘদিন ধরে বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র এবং অধ্যাপকদের মধ্যে রাজনোকিনস্টি বিরাজমান ছিল, এটি মহৎ সংস্কৃতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত ছিল।

ফেডারেল এজেন্সি ফর এডুকেশন
রাষ্ট্রীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
উচ্চ পেশাদার শিক্ষা
ব্যাটকা স্টেট ইউনিভার্সিটি
মানবিক অনুষদ
"রাশিয়ার ইতিহাস" বিভাগ

কোর্স কাজ

« XIX শতাব্দীর দ্বিতীয় অর্ধেক রাশিয়ান ছাত্র »

সমাপ্ত: ছাত্র gr। Is-21 N.Yu. Kuritsyna

বৈজ্ঞানিক উপদেষ্টা: বিভাগের ডেপুটি

N.I. নিকুলিনা

কিরভ ২০১১

সুচিপত্র

ভূমিকা ……………………………………………………………………………………… .3
১ university শতকের দ্বিতীয়ার্ধে বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার পর্যালোচনা ........... 6
2 বিশ্ববিদ্যালয়ের সনদ ………………………………………………………… 10
19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ার 3 ছাত্র ……………………… .17
3.1 সামাজিক রচনা এবং বিশ্বদর্শন …………………………………… ... 17
3.2 জীবন এবং বিনোদন …………………………………………………………… ..22
3.3 জাতীয় কর্পোরেশন এবং ছাত্র সমিতি …… .. ……………… ... 29
উপসংহার …………………………………………………………………………………… 34
তথ্যসূত্র ……………………………………………………………… ... 36

ভূমিকা

ইউনিভার্সিটি শিক্ষা ইউরোপে 900 বছরেরও বেশি সময় ধরে এবং রাশিয়ায় প্রায় 300 বছর ধরে বিদ্যমান। তিনি বিশ্বব্যাপী আধুনিক বিজ্ঞানের বিকাশ ও গঠনে অসামান্য ভূমিকা পালন করেন।
রাশিয়ায় বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার ব্যবস্থা পশ্চিমা পদ্ধতির থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা ছিল, যদিও এটি ছিল এর সরাসরি উত্তরসূরি। এটি অন্যদের থেকে পার্থক্য এবং শিক্ষাব্যবস্থার মৌলিকতা যা বিজ্ঞানীদের রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অধ্যয়নের প্রতি আকৃষ্ট করেছিল।
রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ইতিহাসের উপর প্রথম বৈজ্ঞানিক গবেষণা 19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে হাজির হয়েছিল, সর্বপ্রথম, কিয়েভ বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক ভি। "ইউরোপের বুলেটিন" (1876, নং 9-11) এ রাখা হয়েছে। লেখক রাশিয়ায় বিশ্ববিদ্যালয়ের ধারণার বিকাশ এবং দেড় শতাব্দীরও বেশি সময় ধরে এর বাস্তবায়নের সন্ধান করার প্রথম প্রচেষ্টা করেছিলেন। তিনি দেশের সামাজিক জীবনের সঙ্গে ঘনিষ্ঠ সংযোগে বিশ্ববিদ্যালয়ের ইতিহাস বিবেচনা করেছিলেন। এছাড়াও উল্লেখযোগ্য হল পি.এন. মিলিউকভের "রাশিয়ার বিশ্ববিদ্যালয়গুলি", এফএ -এর ভলিউম 68 -এ রাখা হয়েছে ব্রকহাউস - I.A. এফ্রন (সেন্ট পিটার্সবার্গ, 1902)। এই প্রবন্ধটি 19 শতকের শেষ পর্যন্ত রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বিকাশের বিস্তারিত বর্ণনা করেছে এবং এতে সত্যিকারের এবং পরিসংখ্যানগত উপাদান রয়েছে।
বিশ্ববিদ্যালয়ের ইতিহাসের প্রাইভেট বিষয়গুলির মধ্যে, সবচেয়ে বেশি মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল ছাত্র আন্দোলনের প্রতি: Vydrin R.I. "রাশিয়ায় ছাত্র আন্দোলনের হাইলাইটস", এসপি মেলগুনভ "রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ছাত্র সমাজের ইতিহাস থেকে", ইত্যাদি
1917 বিপ্লবের পর, রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ইতিহাস কয়েক দশক অবহেলিত ছিল। এবং শুধুমাত্র 50 এর পরে। এই ইস্যুতে আগ্রহ আবার ফিরে এসেছে। সোভিয়েত historতিহাসিকদের প্রধান মনোযোগ রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ইতিহাসের নির্দিষ্ট সময়ের অধ্যয়নের দিকে দেওয়া হয়েছিল। এটি A.E. Ivanov, G.I. Shchetinina, R.G. আইমোনটোভা। তাদের সকলেই নিবন্ধ প্রকাশের মাধ্যমে শুরু করে এবং কঠিন মনোগ্রাফ দিয়ে তাদের গবেষণা শেষ করে যা রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির iতিহাসিকতার উল্লেখযোগ্য অবদানকে প্রতিনিধিত্ব করে।
যেন ১17১ before সালের আগে গার্হস্থ্য উচ্চশিক্ষার কিছু ফলাফলের সংক্ষিপ্তসার, লেখকদের একটি দল 1995 সালে "রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা: 1917 পর্যন্ত ইতিহাসের একটি রূপরেখা" বইটি প্রকাশ করেছে মনোগ্রাফে প্রচুর আকর্ষণীয় তথ্যসমৃদ্ধ উপাদান রয়েছে, পরিশিষ্টগুলি অত্যন্ত মূল্যবান।
একটি স্বাধীন বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থা আবির্ভূত হয়েছে এবং রাশিয়ায় বিকশিত হয়েছে, যার ভূমিকা এবং স্থানটি রাশিয়ান সমাজের জীবনে এখনও ব্যাপক কভারেজ পায়নি। এবং এটি ছাড়া, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সংস্কার করা বা তাদের প্রয়োজনীয়তা বর্তমানের প্রয়োজনীয়তার সাথে সামঞ্জস্য করা অসম্ভব। এটি এবং এই বিষয়টি বিবেচনা করে যে বর্তমানে শিক্ষাক্ষেত্রে অসংখ্য সংস্কার রয়েছে, এই গবেষণাটি প্রাসঙ্গিক বলে মনে হয়।
গবেষণার বিষয় প্রণয়ন করার সময়, এটিও বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল যে, বিজ্ঞানের মানবিক ব্লকের উল্লেখ করে, ইতিহাস সক্রিয়ভাবে একটি নির্দিষ্ট historicalতিহাসিক পর্যায়ে মানুষের জীবন এবং দৈনন্দিন জীবন অধ্যয়ন করছে। এটি থেকে এগিয়ে, রাশিয়ার উচ্চশিক্ষার অধ্যয়নটি সবচেয়ে সম্পূর্ণ হবে যদি এটি ছাত্র সংগঠনের অধ্যয়নের মাধ্যমে পরিচালিত হয়।
রাশিয়ার উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থা অচল নয়। এই এলাকায় সংস্কার হয়েছে এবং enর্ষণীয় নিয়মিততার সাথে সংঘটিত হচ্ছে। সাধারণত সবচেয়ে সক্রিয় রূপান্তরের সময়কাল যুক্ত থাকেআলেকজান্ডার II এর সিংহাসনে যোগদানের সাথে, যা 19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধের জন্য এই অধ্যয়নের সময়সীমা নির্ধারণ করেছিল।
সুতরাং, অধ্যয়নের বিষয় হল উত্তর-সংস্কার রাশিয়ার উচ্চ বিদ্যালয় (বিশ্ববিদ্যালয়), যা উনিশ শতকের দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের পরিস্থিতির সঙ্গে জৈব সম্পর্ক হিসেবে বিবেচিত।
এবং, ফলস্বরূপ, গবেষণার বিষয় হল রাশিয়ার উচ্চশিক্ষা (বিশ্ববিদ্যালয়) 60০ থেকে s০ এর দশকে সংস্কারের historicalতিহাসিক প্রক্রিয়া। বিশ্ববিদ্যালয় সনদের মাধ্যমে XIX শতাব্দী, রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের দৈনন্দিন এবং আদর্শগত বৈশিষ্ট্যগুলি নিজেদেরকে প্রশ্নবিদ্ধ যুগের।
গবেষণার উদ্দেশ্য হল বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার বৈশিষ্ট্য এবং ছাত্রজীবনের নির্দিষ্ট সময়সীমার মধ্যে প্রকাশ করা। যা থেকে নিম্নলিখিত কাজগুলি অনুসরণ করা হয়:

উনবিংশ শতাব্দীর দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ায় যেসব বিশ্ববিদ্যালয় বিদ্যমান ছিল সে সম্পর্কে তথ্য সংক্ষিপ্ত করুন।
বিশ্ববিদ্যালয় এবং ছাত্র সমিতির নিয়ন্ত্রক কাঠামো অধ্যয়ন করুন।
19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে ছাত্র সংগঠনের সামাজিক গঠন বিবেচনা করুন।
ছাত্র বিশ্বের আদর্শ গঠনে শিক্ষার্থীদের উৎপত্তির ভূমিকা প্রকাশ করুন।
একটি নির্দিষ্ট যুগের ছাত্রের দৈনন্দিন জীবনের বর্ণনা দাও।
ছাত্র সমিতির কার্যক্রম ও কার্যাবলী বিবেচনা করুন।

নির্ধারিত কাজগুলি অনুসরণ করে, অধ্যয়নটি 19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধের সময়কালের আদর্শ উত্স, সাংবাদিকতা এবং স্মৃতিকথা বিশ্লেষণের পাশাপাশি রাশিয়ান historতিহাসিকদের বৈজ্ঞানিক রচনাগুলির উপর ভিত্তি করে।
কোর্সওয়ার্কের কাঠামো একটি ভূমিকা, তিনটি অধ্যায়, একটি উপসংহার এবং একটি গ্রন্থপঞ্জি নিয়ে গঠিত।
প্রদত্ত গবেষণাটি স্কুলের শিক্ষকরা "পিতৃভূমির ইতিহাস" কোর্স শেখাতে বা ইলেকটিভ কোর্স গঠনে ব্যবহার করতে পারেন। এবং সেমিনারের জন্য ইতিহাস অনুষদ এবং অন্যান্য প্রোফাইল উভয়ই শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করা।

অধ্যায় I. XIX শতাব্দীর দ্বিতীয় অর্ধেক বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার পর্যালোচনা

রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ইতিহাস জানুয়ারী 28, 1724 এ শুরু হওয়ার প্রথাগত, যখন সেনেট একটি বিশ্ববিদ্যালয় এবং একটি জিমনেসিয়াম সহ বিজ্ঞান একাডেমি প্রতিষ্ঠার একটি ডিক্রি গ্রহণ করেছিল। যদিও আনুষ্ঠানিকভাবে সেন্ট পিটার্সবার্গ বিশ্ববিদ্যালয় 1819 সালে একটি বিশ্ববিদ্যালয় হিসেবে কাজ শুরু করে। রাশিয়ার প্রথম উচ্চতর শিক্ষা প্রতিষ্ঠানটি একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের মর্যাদা পেয়েছিল মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি (এমএসইউ), যা 1755 সালে খোলা হয়েছিল।
সাধারণত রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বিকাশের একটি নতুন পর্যায় আলেকজান্ডার II এর সিংহাসনে যোগদানের সাথে যুক্ত। যাইহোক, ঘটনাগুলি ইঙ্গিত দেয় যে ইতিমধ্যে নিকোলাস প্রথম রাজত্বের শেষ বছরে, সাধারণভাবে শিক্ষার প্রতি মনোভাব এবং বিশেষ করে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে কিছু পরিবর্তন শুরু হয়েছিল।
ডি ব্লুডভের নেতৃত্বে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের রূপান্তরের জন্য কমিটি তৈরি করা হয়েছিল। 1854 সালে, জনশিক্ষার নতুন মন্ত্রী, এসএস নরভ (ডিসেমব্রিস্টের ভাই) নিযুক্ত হন, যিনি তার বেসরকারি উপদেষ্টা এভি নিকিতেনকো (এসপিইউ এবং উদার সেন্সরের অধ্যাপক) এর সাথে জারকে একটি প্রতিবেদন উপস্থাপন করেছিলেন। বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর অবস্থার উন্নতি করতে হবে। যদি 1854 সালে নিকোলাস আমি কাজান বিশ্ববিদ্যালয়ের 50 তম বার্ষিকী উদযাপন করতে না দিয়েছিলাম, তাহলে 1855 সালে এমইউ এর 100 তম বার্ষিকী উদযাপন করা হয়েছিল, এবং জার এই উপলক্ষে বিশ্ববিদ্যালয়কে প্রশংসাপত্র পাঠিয়েছিল। উপরন্তু, 1854 সালে, দীর্ঘ বিরতির পরে, কিছু বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি বৃদ্ধি করার অনুমতি দেওয়া হয়েছিল, কিন্তু শুধুমাত্র মেডিকেল অনুষদে।
দ্বিতীয় আলেকজান্ডারের রাজত্বের শুরুতে, পরিবর্তনের প্রক্রিয়া ত্বরান্বিত হয়, পূর্ববর্তী বছরের সবচেয়ে লজ্জাজনক নিষেধাজ্ঞাগুলি ধীরে ধীরে বাতিল করা হয়। ইতিমধ্যে 1855 সালে, শিক্ষার্থীদের ভর্তির উপর নিষেধাজ্ঞা প্রত্যাহার করা হয়েছিল, এবং 1856 থেকে স্নাতকদের আবার বিদেশী বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রফেসরশিপের জন্য প্রস্তুত করার জন্য পাঠানো হয়েছিল, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির রেকটর এবং ডিন নির্বাচন করার অধিকার পুনরুদ্ধার করা হয়েছিল, 1859 থেকে এটি থেকে বই সাবস্ক্রাইব করার অনুমতি দেওয়া হয়েছিল বিদেশে সেন্সরশিপ ছাড়াই, 1860 সাল থেকে দর্শন এবং রাষ্ট্রীয় আইন বিভাগের পূর্বের বিভাগগুলি পুনরুজ্জীবিত হয়েছিল এবং সময়ের প্রয়োজন অনুসারে নতুন বিভাগগুলি খোলা হয়েছিল। অল্প সময়ের মধ্যে, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সংখ্যা দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছিল, 8 বছরে গড়ে 2 গুণ। শিক্ষাদানের কর্মীদের মধ্যে একটি দ্রুত পরিবর্তন ঘটেছিল, অধ্যাপকত্ব প্রায় ৫০% দ্বারা পুনর্নবীকরণ করা হয়েছিল 1855-1862, বিশেষ করে আইন অনুষদে।
অনেক তরুণ অধ্যাপক বিভাগগুলিতে হাজির হন, যাদেরকে রাজনৈতিকভাবে অবিশ্বস্ত বলে বিবেচিত, নির্বাসনের শিকার ইত্যাদি। এইভাবে, এনআই কোস্টোমারভ, যিনি সদ্য নির্বাসন থেকে ফিরে এসেছিলেন এবং রক্ষণশীল উস্ত্রিয়ালভকে প্রতিস্থাপন করেছিলেন, তিনি এসপিইউর রাশিয়ান ইতিহাস বিভাগে নির্বাচিত হন।
বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রধানদের মধ্যে একটি আমূল পরিবর্তন ঘটেছিল, সামরিক থেকে ট্রাস্টিদের বদলে বেসামরিক কর্মকর্তারা নেওয়া হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, একজন অসামান্য সার্জন, অধ্যাপক এনআই পিরোগভ (রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ইতিহাসে প্রথম ঘটনা) কিয়েভ বিশ্ববিদ্যালয়ের ট্রাস্টি হয়েছিলেন। তরুণ মেধাবী বিজ্ঞানীরা সংশোধক হিসাবে উপস্থিত: কিয়েভ বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্বে ছিলেন 34 বছর বয়সী অধ্যাপক বুঞ্জ এন (রাশিয়ার ভবিষ্যৎ অর্থ মন্ত্রী), কাজানস্কি-32 বছর বয়সী অধ্যাপক। রসায়ন এ.এম. বাটলারভ।
19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে জ্ঞান এবং বিজ্ঞান আগের সময়ের তুলনায় আরও অনুকূল অবস্থার মধ্যে বিকশিত হয়েছিল। দাসত্ব এবং অন্যান্য বুর্জোয়া সংস্কারের অবসান অর্থনৈতিক অগ্রগতির গতি এবং সামাজিক আন্দোলনের বিকাশে অবদান রাখে।
রাশিয়ায় 19 শতকের মাঝামাঝি সময়ে ছিল: মস্কো (1755), ডার্প্ট (1802 থেকে), ভিলেনস্কি, কাজানস্কি, খারকভ (1804), কিয়েভ, পিটার্সবার্গ (1819)। 1863 সালে বিশ্ববিদ্যালয় সনদ গ্রহণের পর, আরও দুটি বিশ্ববিদ্যালয় খোলা হয়েছিল: ওডেসা (1865) এবং ওয়ারশো (1869) এ নোভোরোসিস্ক।
শাস্ত্রীয় বিশ্ববিদ্যালয় ছাড়াও উচ্চতর কারিগরি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে। পলিটেকনিক ইনস্টিটিউটগুলি কিয়েভ, পিটার্সবার্গ, নোভোকার্কাস্কে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল; টমস্কের প্রযুক্তিগত ইনস্টিটিউট।
উচ্চশিক্ষায় ব্যাপক অগ্রগতি হয়েছে - শতাব্দীর শেষে বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যা দশে পৌঁছেছে। 1863 এর বিশ্ববিদ্যালয় সনদ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে বিভিন্ন এলাকায় প্রায় সম্পূর্ণ স্বায়ত্তশাসন দিয়েছে। কিন্তু 1884 সালে, তৃতীয় আলেকজান্ডার সরকার একটি নতুন সনদ প্রবর্তন করে যা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে স্বায়ত্তশাসন থেকে বঞ্চিত করে এবং তাদের উপর তদারকি বৃদ্ধি করে। 70-80 এর দশকে। মহিলাদের উচ্চ শিক্ষার জন্য ভিত্তি স্থাপন করা হয়েছিল - বিভিন্ন শহরে কোর্স খোলা হয়েছিল।
আলেকজান্ডার II এর শাসনামলে ছাত্র সংখ্যা প্রায় আড়াই গুণ বৃদ্ধি পেয়েছিল (1854 - 3547 ছাত্র, 1880 - 8193 ছাত্র) 1।
তৃতীয় আলেকজান্ডারের অধীনে, আরেকটি বিশ্ববিদ্যালয় খোলা হয়েছিল - টমস্কে।সাইবেরিয়ায় প্রথম বিশ্ববিদ্যালয়ের উদ্বোধন হয়েছিল ২ July জুলাই, ১8 সালে। জিমনেশিয়ামের স্নাতক, 40 - ধর্মতাত্ত্বিক সেমিনারি, 2 অন্যান্য বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্থানান্তরিত হয়েছিল। 34 জন, প্রথম সাইবেরিয়ান ডাক্তার, 1893 সালে এই ভর্তি থেকে স্নাতক হন। টমস্ক বিশ্ববিদ্যালয়ের বৈশিষ্ট্য: অনুদান এবং দীর্ঘ নির্মাণের ফলে এটি অবিলম্বে সুসজ্জিত ছিল, অনেক পরীক্ষাগার, একটি বোটানিক্যাল গার্ডেন, প্রায় 100 হাজার বই এবং ম্যাগাজিন সহ একটি লাইব্রেরি; ছাত্রদের মধ্যে অনেককেই অন্যান্য বিশ্ববিদ্যালয় থেকে বিপ্লবী কর্মকাণ্ডে অংশগ্রহণের জন্য বহিষ্কার করা হয়েছিল, তাদের মধ্যে উল্লেখযোগ্য সংখ্যক নিম্ন-আয়ের পরিবার থেকে এসেছিল, তদুপরি, টমস্কে অর্থ উপার্জনের সুযোগ খুব কম ছিল, তাই বৃত্তির জন্য ব্যক্তিগত দান একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছিল ভূমিকা, যা অনেক শিক্ষার্থীকে 100 থেকে 420 RUB পর্যন্ত পেতে দেয় বছরে। পরবর্তী বছরগুলিতে, টমস্কে নতুন অনুষদ খোলার জন্য একটি সংগ্রাম হয়েছিল এবং 1898 সালে আইন অনুষদে একটি ভর্তির ঘোষণা দেওয়া হয়েছিল, তখন 142 টি গ্রহণ করা হয়েছিল, 47 টি 1902 সালে স্নাতক হয়েছিল।
সুতরাং, 19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে, রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা গুণগত এবং পরিমাণগত উভয় সূচকগুলির ক্ষেত্রে আরও সক্রিয়ভাবে বিকাশ শুরু করে।

দ্বিতীয় অধ্যায়. ইউনিভার্সিটি চার্টার্স

উনিশ শতকে রাশিয়ায় বিশ্ববিদ্যালয় সনদের অধ্যয়ন। বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর নিয়ন্ত্রক কাঠামো গঠনের বহুমুখী প্রক্রিয়া বুঝতে গুরুত্বপূর্ণ অবদান রাখতে পারে।
যদি পশ্চিমা বিশ্ববিদ্যালয়ের জীবন অযৌক্তিকভাবে এবং পরিমাপে চলতে থাকে, তার সাংগঠনিক রূপগুলি, যা শতাব্দী ধরে রূপ নিচ্ছিল, কার্যত পরিবর্তন হয়নি, এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলি পৃথক সত্তা হিসাবে বিদ্যমান ছিল, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব সনদ ছিল, তারপর রাশিয়ায় এটি একটি খুব গতিশীল গতিশীলতা দেখিয়েছিল এবং অনেক বেশি তীব্র এবং সাংঘর্ষিক আকারে এগিয়ে গেল। এর কারণ হল পশ্চিমে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি তাদের নিজস্ব ঝুঁকিতে প্রতিষ্ঠাতাদের দ্বারা পরিচালিত ব্যক্তিগত উদ্যোগ হিসাবে শুরু হয়েছিল। অন্যদিকে, রাষ্ট্রটি বাইরের পর্যবেক্ষক বা সালিসকারী হিসাবে আলাদা ছিল।
রাশিয়ায়, অধ্যাপকদের সমিতি কখনও পশ্চিমের মতো স্বাধীন ভূমিকা পালন করেনি, যেহেতু অধ্যাপকরা সেবার এবং ছাত্রদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে রাষ্ট্রের পক্ষে কাজ করেছিলেন। বিশ্ববিদ্যালয়গুলি রাষ্ট্র দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল, সম্পূর্ণরূপে কোষাগার দ্বারা অর্থায়ন করা হয়েছিল এবং তাদের বলা হয়েছিল সাম্রাজ্যবাদী। অতএব, তাদের আইনগুলি (সবার জন্য একই) সাবধানে উন্নত এবং গৃহীত হয়েছিল, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি পলিসিল্যাবিক আইনী প্রক্রিয়ার মধ্যে, সর্বোত্তম আইনি বাহিনীর অংশগ্রহণের সাথে। এটা মনে রাখার জন্য যথেষ্ট যে V.N. কারাজিন এবং এম। স্পেরানস্কি। আইনগুলি সম্রাটের দ্বারা অনুমোদিত হয়েছিল, যা তাদের সর্বোচ্চ আইনী মর্যাদা দিয়েছিল এবং তাদের বিশ্ববিদ্যালয় জীবনের একটি ধরণের কোড তৈরি করেছিল। একশ বছরেরও কম সময়ের মধ্যে, দেশে চারটি সংবিধান পরিবর্তন করা হয়েছিল (1804, 1835, 1863, 1884)। 1804 এবং 1884 এর সংবিধানের মধ্যে একটি বিশাল দূরত্ব রয়েছে, যার মধ্যে, ইতিহাসের স্বল্পতম সময়কালে, একটি সম্পূর্ণ যুগ উপযুক্ত হতে পারে, এবং প্রতিটি সংবিধান নিজেই একটি উচ্চ বিদ্যালয় নির্মাণের প্রধান পর্যায়ের প্রতিনিধিত্ব করে। এবং প্রতিবারই এগুলি ছিল মূলত ভিন্ন ভিন্ন আইন, যা বিশ্ববিদ্যালয়ের জীবনের উল্লেখযোগ্যভাবে হালনাগাদ বাস্তবতাকে প্রতিফলিত করে। এই ক্ষেত্রে, আমরা ছাত্রদের রাশিয়ার অত্যন্ত সংবেদনশীল এবং সক্রিয় সামাজিক সম্প্রদায়ের জন্য একটি নতুন গঠন এবং গঠনের কথা বলছি, যা আইন তৈরির প্রক্রিয়ার যথেষ্ট সমস্যা এবং বৈশিষ্ট্যগুলি পূর্বনির্ধারিত করে। সাহিত্যে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে রাষ্ট্রের সক্রিয় ভূমিকা নেতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করা হয়: “19 শতকের পুরো সময় জুড়ে। উচ্চশিক্ষায় সংস্কার এবং প্রতি -সংস্কার সম্রাটদের রাজত্বের সংখ্যার পরিপ্রেক্ষিতে চারবার প্রতিস্থাপিত হয়। জারিজম এখন পশ্চাদপসরণ করছে, তারপর আবার অপেক্ষাকৃত স্বাধীন উচ্চশিক্ষার উপর আক্রমণ চালায়। অপ্রতিরোধ্য রাষ্ট্রীয়তা এবং বিজ্ঞানের পুনর্মিলনের প্রচেষ্টায়, 19 শতকে চারবার উচ্চ বিদ্যালয় পুনর্গঠিত হয়েছিল। " 2
এই অধ্যয়নের কালানুক্রমিক কাঠামোর উপর ভিত্তি করে, আসুন আমরা 1863 এবং 1884 এর সনদে আরও বিশদে বাস করি।
রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মীদের প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা অবশেষে 19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে গঠিত হয়েছিল।
1863 সালের 18 জুলাই গৃহীত নতুন বিশ্ববিদ্যালয় সনদ অনুসারে প্রতিষ্ঠিত, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত কর্মীদের প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা ছিল একটি এস্টেট এবং নির্বাচনী প্রকৃতির। সরকার এক্ষেত্রে দ্বিমতপূর্ণ নীতি অনুসরণ করেছে। একদিকে, এটি বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে সেরা বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত বাহিনীকে আকৃষ্ট করতে ব্যর্থ হতে পারে না, তবে অন্যদিকে, এটি নির্ভরযোগ্যতার প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শ্রেণীভিত্তিকভাবে তাদের নির্বাচন করার চেষ্টা করে। একই সময়ে, দ্বিতীয় প্রবণতা স্পষ্টভাবে বিরাজমান; ফলস্বরূপ, বিশ্ববিদ্যালয় এবং অন্যান্য উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি অত্যন্ত পেশাদার বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মীদের তীব্র ঘাটতি অনুভব করে।
কর্মী সংকটের সমস্যা মোকাবেলায় রাজ্য অনেক ব্যবস্থা নিয়েছে। 1863 সালের সনদ অনুসারে, 1835 সালের সনদের বিপরীতে অধ্যাপকদের দেওয়া বক্তৃতার সংখ্যা নিয়ন্ত্রণ করা হয়নি। পরবর্তীর মতে, প্রত্যেক অধ্যাপককে সপ্তাহে কমপক্ষে আট ঘন্টা পড়াতে হবে। মেয়াদভিত্তিক অধ্যাপকগণ প্রতি সপ্তাহে যত ঘণ্টা বক্তৃতা পড়েন তা অনুষদ তাদের দেওয়া বিবেচনার ভিত্তিতে নির্ধারিত করে। ফলস্বরূপ, বিশ্ববিদ্যালয়গুলি তাদের শিক্ষার কর্মীদের 67 শতাংশ 3 বৃদ্ধি করতে সক্ষম হয়েছিল।
অনুপস্থিত অধ্যাপক এবং শিক্ষকদের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি প্রদানের জন্য, জনশিক্ষা মন্ত্রণালয় 1862 সালে অধ্যাপক এবং সহযোগী অধ্যাপকদের পদের জন্য বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বিদেশী বিজ্ঞানীদের আমন্ত্রণ করার বিষয়ে একটি প্রস্তাব গ্রহণ করে। সরকার শিক্ষামন্ত্রীকে বিদেশে তরুণ বিজ্ঞানীদের পাঠানোর অনুমতি দেয় যাতে তাদের অধ্যাপকের পদের জন্য প্রস্তুত করা যায়। ভ্রমণকারীরা প্রতিবছর বিদেশে থাকার জন্য দুই বছরের জন্য মন্ত্রণালয়ে সেবা করতে বাধ্য হন। 1862-1865 সময়ের জন্য, উদাহরণস্বরূপ, 89 জনকে বিদেশে পাঠানো হয়েছিল 4। দেশের অন্যান্য বিশ্ববিদ্যালয়েও অনুরূপ ব্যবসায়িক ভ্রমণ করা হয়েছিল।
প্রার্থীদের ইনস্টিটিউটটি বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের কর্মীদের পূরণ করতেও ব্যবহৃত হয়েছিল। যে শিক্ষার্থীরা চমৎকার সাফল্যের সাথে বিশ্ববিদ্যালয়ের পূর্ণাঙ্গ কোর্স সম্পন্ন করেছে এবং অনুষদ কর্তৃক অনুমোদিত একটি গবেষণাপত্র জমা দিয়েছে তারা প্রার্থীর ডিগ্রি পেয়েছে এবং তাদের মাস্টার্স এবং অধ্যাপক পদে বিশ্ববিদ্যালয়ে রয়ে গেছে। বিশ্ববিদ্যালয়ে যারা বাকি ছিল তারা অধ্যাপকদের তত্ত্বাবধানে ছিল, নির্বাচিত বিজ্ঞানের উপর বক্তৃতা দিয়েছিল এবং ব্যবহারিক অনুশীলন করেছিল।
মাস্টার্স ডিগ্রি অর্জনের জন্য নতুন মৌখিক পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়া এবং একটি থিসিসের সর্বজনীন প্রতিরক্ষা প্রয়োজন। একজন প্রার্থী মাস্টার্স ডিগ্রির জন্য আবেদন করতে পারে। এক বছর পর মাস্টার্স ডক্টরেটের জন্য আবেদন করতে পারে, উপস্থাপনা এবং গবেষণার জনসাধারণের প্রতিরক্ষা সাপেক্ষে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে একাডেমিক ডিগ্রী রাশিয়ান নাগরিক এবং বিদেশী উভয়কেই প্রদান করা যেতে পারে।
রাশিয়া এবং বিদেশে তরুণ বিজ্ঞানীদের প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি বিশ্ববিদ্যালয়গুলি নিজেই নির্ধারণ করেছিল এবং জনশিক্ষা মন্ত্রণালয়ের বিবেচনার ভিত্তিতে শিক্ষাগত জেলার ট্রাস্টির মাধ্যমে উপস্থাপন করা হয়েছিল।
1864 সালের জানুয়ারিতে, একাডেমিক ডিগ্রি পরীক্ষার জন্য একটি নতুন নিয়ম অনুমোদিত হয়েছিল। এর সাথে সামঞ্জস্য রেখে, সকল অনুষদে বিজ্ঞানের যে বিভাগগুলির জন্য ডক্টরেট এবং মাস্টার ডিগ্রি প্রদান করা হয়েছিল তাদের সংখ্যা বৃদ্ধি করা হয়েছিল। নতুন প্রবিধান ডক্টর অব সায়েন্সের ডিগ্রির জন্য আবেদনকারীদের জন্য পরীক্ষা বাতিল করেছে, শুধুমাত্র একটি থিসিস উপস্থাপন এবং এর জনসাধারণের প্রতিরক্ষা (ডাক্তার অব মেডিকেল সায়েন্স বাদে) প্রয়োজন ছিল।
নতুন বিশ্ববিদ্যালয় সনদ ও প্রবিধানের প্রবর্তন রক্ষিত গবেষণাপত্রের সংখ্যা বৃদ্ধিতে অবদান রেখেছে। 1863-1874 সময়কালে, 572 জন ডক্টরেট ডিগ্রি পেয়েছিলেন, এবং 280 জন মাস্টার্স ডিগ্রি পেয়েছিলেন (যখন আগের 16 বছরে এই সংখ্যাগুলি যথাক্রমে 130 এবং 184 ছিল)।
1863 সালের সনদ অনুসারে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির নিজস্ব ছাপার ঘর এবং বইয়ের দোকান ছিল, সাময়িকী প্রকাশ করতে পারত, বিমূর্ত এবং অন্যান্য বৈজ্ঞানিক প্রকাশনার জন্য তাদের নিজস্ব সেন্সরশিপ ছিল। এছাড়াও, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে, জনশিক্ষা মন্ত্রীর অনুমতি সাপেক্ষে, বিজ্ঞানের কোন নির্দিষ্ট অংশের উন্নতির জন্য বৈজ্ঞানিক সমাজ প্রতিষ্ঠার অধিকার দেওয়া হয়েছিল। এই সমস্ত, অবশ্যই, রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মীদের পেশাদারিত্বের উন্নতির জন্য বস্তুনিষ্ঠ সুযোগ তৈরি করেছে।
1863 সালের সনদ অনুসারে, তারা 17 বছর বয়স থেকে বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হয়েছিল,যারা জিমনেশিয়াম থেকে সফলভাবে স্নাতক হয়েছে তাদের জন্য প্রবেশিকা পরীক্ষা ছাড়াই। বিশ্ববিদ্যালয়ের নিয়ম মেনে ছাত্র স্বাক্ষর করেছে, ইউনিফর্ম পরা বাতিল করা হয়েছে, বিশ্ববিদ্যালয়ের বাইরে ছাত্র পুলিশের আওতায় পড়ে। ছাত্র সংগঠন তৈরির অনুমতি ছিল না। একজন শিক্ষার্থীর এক কোর্স থেকে অন্য কোর্সে স্থানান্তর কেবলমাত্র পরীক্ষার মাধ্যমেই সম্ভব হয়েছিল, বিশ্ববিদ্যালয় থেকে ভাল গ্রেড নিয়ে স্নাতক এবং গবেষণাপত্র জমা দেওয়া একজন প্রার্থীর ডিগ্রি পেয়েছিল, এবং যারা সন্তোষজনকভাবে স্নাতক করেছে এবং একটি গবেষণাপত্র জমা দেয়নি তাদের প্রকৃত ছাত্রের খেতাব দেওয়া হয়েছিল । রাষ্ট্রীয় মালিকানাধীন শিক্ষার্থীদের শ্রেণীবিভাজন করা হয়েছিল এবং প্রয়োজনের জন্য বৃত্তি চালু করা হয়েছিল; বিশ্ববিদ্যালয়গুলির দ্বারা নির্ধারিত ফি বক্তৃতার জন্য নেওয়া হয়েছিল (প্রতি বছর গড়ে 40-50 রুবেল)।
1863 সালের সনদ, যা জাতীয় শিক্ষা ও বিজ্ঞানের উন্নয়নের জন্য নতুন সুযোগ খুলেছিল, কেবল 1884 সাল পর্যন্ত বিদ্যমান ছিল। ১1১ সালে নারোডনায়া ভোলিয়া কর্তৃক জার আলেকজান্ডার দ্বিতীয়কে হত্যার পর সরকার বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসনের বিরুদ্ধে আক্রমণ শুরু করে এবং শিক্ষার উপর নিয়ন্ত্রণ আরো কঠোর করে। তবুও, বিশ্ববিদ্যালয়গুলি রাশিয়ায় নিজেদেরকে উন্নত বৈজ্ঞানিক জ্ঞান এবং আধ্যাত্মিক জীবনের কেন্দ্র হিসাবে ধরে রেখেছে।
বিশ্ববিদ্যালয়ের পাল্টা সংস্কার 1884 সালে জনশিক্ষা মন্ত্রী আই.ডি. ডেলিয়ানভ, যিনি, যখন একজন অধ্যাপককে বরখাস্ত করার কারণ সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল, তিনি উত্তর দিয়েছিলেন যে "তার মাথায় কেবল চিন্তা আছে" 5। 1882 সালে জনশিক্ষা মন্ত্রীর পদে নিযুক্ত, ডেলিয়ানভ স্টেট কাউন্সিলের কাছে কাউন্ট ডি.এ. টলস্টয়। স্টেট কাউন্সিলের অধিকাংশ সদস্য এই প্রকল্পের বিরোধিতা করেছিলেন, কিন্তু সংখ্যালঘুদের মতামত অনুমোদিত হয়েছিল এবং ১ August সালের ২ August আগস্ট, "ইম্পেরিয়াল রাশিয়ান ইউনিভার্সিটির সাধারণ সনদ" জারি করা হয়েছিল, যা বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসনকে সীমিত করে দিয়েছিল সরকার বিশ্ববিদ্যালয়গুলির উপর জেলা ট্রাস্টিদের কর্তৃত্ব ব্যাপকভাবে প্রসারিত হয়েছিল। রেক্টর কাউন্সিল কর্তৃক নির্বাচিত হননি, কিন্তু জনশিক্ষা মন্ত্রী কর্তৃক নিযুক্ত হন, যিনি এখন থেকে শিক্ষক নিয়োগের সময় অধ্যাপকদের মতামত উপেক্ষা করতে পারেন এবং অধ্যাপকদের নির্দেশ দিতে পারেন, অনুস্মারক এবং মন্তব্য করতে পারেন 6।
বিশ্ববিদ্যালয় কাউন্সিল এবং অনুষদের মিটিংয়ের যোগ্যতা অনেকাংশে সীমিত ছিল। ট্রাস্টি কর্তৃক ডিন নিয়োগ করা হয়, ভাইস-রেক্টরের পদ বিলুপ্ত করা হয়, বিশ্ববিদ্যালয় আদালত ধ্বংস করা হয়। কোর্স থেকে স্নাতক হওয়া শিক্ষার্থীদের জন্য পরীক্ষাটি বিশেষ রাজ্য কমিশনে পরিচালিত হয়েছিল, কেবলমাত্র সেসব শিক্ষার্থীদেরই পরীক্ষা দেওয়ার অনুমতি দেওয়া হয়েছিল যারা প্রতিষ্ঠিত সংখ্যক সেমিস্টারে কৃতিত্ব পেয়েছিল। টিউশন ফি সামগ্রিকভাবে দ্বিগুণ হয়েছে।
1884 সালের সনদ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার চর্চায় বেশ কিছু উদ্ভাবন এনেছিল যা আজ তাদের প্রাসঙ্গিকতা হারায়নি: "পরীক্ষার প্রয়োজনীয়তা", যা এক অর্থে উচ্চ শিক্ষার একীভূত পাঠ্যক্রম এবং কর্মসূচিতে রূপান্তর এবং একটি রাষ্ট্রীয় শিক্ষার প্রবর্তন এই বাক্যাংশের আধুনিক অর্থে মান; সত্যিকারের পূর্ণকালীন সহকারী অধ্যাপকের পুনorationস্থাপন, বাস্তব ছাত্র এবং প্রার্থীর উপাধি বাতিল, ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের গুরুত্ব বৃদ্ধি। সনদের কিছু বিধান, যদিও সেগুলি বাস্তবায়িত হয়নি, একাডেমিক দৃষ্টিকোণ থেকে তাদের প্রণয়নের সাথে খুব আকর্ষণীয় ছিল: শিক্ষার্থীকে প্রভাষক, পাঠ্যক্রম, অন্য অনুষদের বক্তৃতা শোনার সুযোগ দেওয়ার অধিকার প্রদান করা।
নতুন সনদ, যদিও এটি বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসন এবং একাডেমিক স্বাধীনতার সীমাবদ্ধতাকে একক রাষ্ট্রীয়তার কাঠামোর মধ্যে সীমাবদ্ধ করেছিল, সেগুলি মোটেও বাতিল করেনি। কিছু বাস্তব সীমাবদ্ধতা সহ রেক্টর এবং অধ্যাপকরা এখনও নির্বাচিত হয়েছিলেন।
উপরোক্ত ইঙ্গিত দেয় যে 80-90 এর দশকে বিশ্ববিদ্যালয় জীবনে যা কিছু ঘটে। ১ century তম শতাব্দী, ১4 সালের সনদ গ্রহণের পর, মৌলিক সংস্কারের চেয়ে বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ ছিল। কিন্তু চলমান আধুনিকীকরণের একটি সুস্পষ্ট রাজনৈতিক উদ্দেশ্য ছিল: সরকারবিরোধী মনোভাব এবং বিশ্ববিদ্যালয় থেকে বিরোধিতা বিতাড়িত করা, অনুষদকে বিবেকবান এবং বাধ্য শিক্ষা কর্মকর্তাদের মধ্যে পরিণত করা এবং ছাত্রদেরকে "বিশ্বস্ত" এবং সংগঠিত ছাত্রদের মধ্যে পরিণত করা।
সামগ্রিকভাবে, সংবিধিবদ্ধ গ্রন্থগুলির বিশ্লেষণ আমাদের এই সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে দেয়: প্রথমত, যোগ্যতা সম্পর্কে, যদি কেন্দ্রীয় না হয়, বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থায় শিক্ষার্থীদের স্থান (আইনী সম্পর্কের প্রধান বস্তু এবং বিষয়) এবং এর গতিশীল গতিশীলতা সম্পর্কে তার আইনি সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণকারী সংবিধিবদ্ধ নিয়ম; দ্বিতীয়ত, বিশ্ববিদ্যালয় নির্মাণে রাজ্যের একচেটিয়া ভূমিকা সম্পর্কে; তৃতীয়ত, আইনী ক্রিয়াকলাপের স্থিতিশীল বৃদ্ধি এবং বিধিবদ্ধ নিয়মগুলির আন্দোলনের প্রগতিশীল প্রকৃতির উপর। প্রথমত, বিশ্লেষণের উপকরণগুলি দ্রুত সাক্ষ্য দেয়, যেমন ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা জমা হয়, আদর্শগত ভর নিজেই বৃদ্ধি পায়, সেইসাথে নিয়মগুলির আইনি বিস্তারের গুণমান বৃদ্ধি পায়।
উপসংহারে, এটি অবশ্যই বাতিল করতে হবে যে, সামগ্রিকভাবে, রাশিয়ায় বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার স্তরটি বেশ উঁচু ছিল এবং 19 তম এবং 20 শতকের শুরুতে এটি পশ্চিমা ইউরোপীয় শিক্ষার সাথে পুরোপুরি মিল ছিল।

তৃতীয় অধ্যায়। XIX শতাব্দীর দ্বিতীয় অর্ধেক ছাত্র

3.1 সামাজিক রচনা এবং বিশ্বদর্শন

রাশিয়ায় ছাত্র সংগঠনের সামাজিক গঠন অনেক বেশি গণতান্ত্রিক ছিল, উদাহরণস্বরূপ, ইংল্যান্ড বা জার্মানিতে, যেখানে প্রায়শই অভিজাত এবং বুর্জোয়া শ্রেণীর শিশুরা বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াশোনা করে। টিউশন ফি কম ছিল এবং অনেক "ফেলো" ছিল।
রাশিয়ার ছাত্র কমরেডশিপের বৈশিষ্ট্য, এমনকি ভ্রাতৃত্ব, বিখ্যাত ব্রিটিশ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রচলিত আদেশের সাথে তুলনা করে, এআই হার্জেন, যিনি রাশিয়া এবং বিদেশে বিশ্ববিদ্যালয় বিষয়ক সংগঠনের সাথে ভালভাবে পরিচিত ছিলেন, তা উল্লেখ করেছিলেন: "1848 পর্যন্ত, আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর কাঠামো ছিল পরিষ্কার গণতান্ত্রিক। যে কেউ পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে পারে তাদের জন্য তাদের দরজা খোলা ছিল, এবং সে ছিল না একজন দাস, না কৃষক, না তার সম্প্রদায় দ্বারা বরখাস্ত। দক্ষিণ ও উত্তর দিক থেকে উপরে ও নীচ থেকে আসা মোটলি যুবকরা দ্রুত সংযোজনের একটি সংক্ষিপ্ত ভরতে মিশে যায়। সামাজিক পার্থক্য আমাদের সাথে ইংরেজী স্কুল এবং ব্যারাকে যে আক্রমণাত্মক প্রভাব ফেলে তা আমাদের কাছে ছিল না; আমি ইংরেজী বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর কথা বলছি না: এগুলি একচেটিয়াভাবে অভিজাত এবং ধনীদের জন্য বিদ্যমান। যে ছাত্রটি তার মাথার মধ্যে একটি সাদা হাড় বা সম্পদের গর্ব করার জন্য তাকে জল এবং আগুন থেকে বহিষ্কার করা হবে, তার কমরেডদের দ্বারা নির্যাতন করা হবে।
বন্ধ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বিপরীতে, যেখানে প্রধানত উচ্চবিত্তরা অধ্যয়ন করতেন, বিশ্ববিদ্যালয়ে উল্লেখযোগ্য সংখ্যক ছাত্র ছিল সাধারণ এবং দরিদ্র মানুষ। শেষ করার জন্য, শিক্ষার্থীরা প্রায়শই অতিরিক্ত অর্থ উপার্জন করতে বাধ্য হত। 19 শতকে রাশিয়ান ছাত্রের পরিচিত চেহারা তৈরি হয়েছিল, একটি সস্তা রুম ভাড়া নেওয়া এবং ব্যক্তিগত পাঠ বা অনুবাদের মাধ্যমে জীবিকা অর্জন করা। সত্য, ছাত্রদের সামাজিক মর্যাদা ছিল বেশ উঁচু। কিন্তু দারিদ্র্য এবং গৃহহীনতা সর্বদা রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের সঙ্গী ছিল।
XIX শতাব্দীর ষাটের দশক থেকে, মস্কোর ছাত্ররা বেশিরভাগ অংশে ছিল প্রাদেশিক দরিদ্র, সাধারণ মানুষ যাদের শহরবাসীর সাথে কোন সম্পর্ক ছিল না,
সংস্কার পরবর্তী সময়ে, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সংখ্যা বাড়তে থাকে এবং 1880 সালে ইতিমধ্যে তাদের মধ্যে 8 হাজারেরও বেশি ছিল। ছাত্র সংগঠনের গঠন পরিবর্তিত হচ্ছিল, সেখানে আরও বেশি শিক্ষার্থী ছিল যাদের বৃত্তির প্রয়োজন ছিল এবং জীবিকা অর্জন করেছিল। সুতরাং, 70 এর দশকের গোড়ার দিকে কাজান বিশ্ববিদ্যালয়ে। শুধুমাত্র 28% ছাত্র তাদের নিজস্ব টাকায় টিকে থাকতে পারে, এবং ওডেসাতে যাদের প্রয়োজন তাদের সংখ্যা 80% এ পৌঁছেছে। বিভিন্ন শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষ বৃত্তি চালু করা হয়েছিল। সুতরাং, 1863 সালে, 150 টি স্কলারশিপ প্রাক্তন এসপিইউ ছাত্রদের জন্য প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল যারা অন্যান্য বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করেছিল এবং শিক্ষার শিরোনামের জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছিল। 1862 সালে স্ল্যাভিক ফিলোলজি অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের জন্য সিরিল এবং মেথোডিয়াস বৃত্তি প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। তারা মস্কো, সেন্ট পিটার্সবার্গ, কাজান, খারকভ এবং কিয়েভ বিশ্ববিদ্যালয়ে (প্রতি বছর 240 রুবেল) 4 জন শিক্ষার্থী গ্রহণ করতে পারে।
ইত্যাদি .................

ভূমিকা
১ the শতকের দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ার বৃহত্তম বিশ্ববিদ্যালয়গুলির পর্যালোচনা
2 বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার ক্ষেত্রে সংস্কার
2.1 বিশ্ববিদ্যালয় সনদ
2.2 ছাত্রদের আইনি অবস্থা
19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ার 3 শিক্ষার্থী
3.1 সামাজিক রচনা এবং বিশ্বদর্শন
3.2 জীবন এবং বিনোদন
3.3 ছাত্রদের সমিতি
উপসংহার
গ্রন্থপঞ্জি

ভূমিকা

রাশিয়াতে 1996 থেকে বর্তমান পর্যন্ত স্থায়ীভাবে চলমান শিক্ষা সংস্কার, বিপুল সংখ্যক প্রশ্ন উত্থাপন করে, এর সাহায্যে সমাধান করা যায় তার চেয়েও বেশি পরিমাণের একটি আদেশ। এক বা অন্যভাবে, সংস্কারের লক্ষ্য আমাদের গার্হস্থ্য শিক্ষার আধুনিকীকরণ, যা পূর্বে পশ্চিমা ইউরোপীয় শিক্ষার মডেল অনুসরণ করে বিশ্বের সেরা হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল। Aতিহাসিক দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি উৎপত্তিতে ফিরে এসেছে, যেহেতু রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা বেশিরভাগ ইউরোপীয় দেশগুলির তুলনায় অনেক পরে আবির্ভূত হয়েছিল এবং পশ্চিম ইউরোপীয় মডেল অনুসারে এবং প্রধানত পশ্চিম ইউরোপীয় (জার্মান) এর "হাত" দ্বারা তৈরি হয়েছিল বিজ্ঞানীরা যাইহোক, যেসব সংস্কারগুলি পরে করা হয়েছিল তা ইউরোপীয় শিক্ষাদানকে অনেক পিছনে ফেলেছিল এবং এখন শিক্ষা থেকে সংস্কারকরা আবার ইউরোপের সাথে "ধরার" সিদ্ধান্ত নিয়েছে। আজকের রাশিয়ায় যে সংস্কার করা হচ্ছে তা সত্যিই রাশিয়ার উচ্চশিক্ষাকে বিশ্বের যোগ্য স্থানে ফিরিয়ে দেবে কিনা তা এখনও একটি প্রশ্ন। এবং আধুনিকীকরণের সময় অনেক traditionsতিহ্য, এবং সবচেয়ে খারাপ নয়, এটি একটি সত্য।
এই বিষয়ে, আধুনিক রাশিয়ান উচ্চশিক্ষা গঠনের ইতিহাসের গবেষণার প্রাসঙ্গিকতা, দ্বিতীয় আলেকজান্ডারের "গ্রেট সংস্কার" এর যুগে এর সংস্কারের experienceতিহাসিক অভিজ্ঞতা, যখন রাশিয়া আবার "উল্টো" হয়ে গিয়েছিল, এবং এর সাথে উচ্চশিক্ষার ব্যবস্থা বৃদ্ধি পাচ্ছে।
একই সময়ে, XXI শতাব্দীর শুরুতে। সামাজিক অগ্রগতি নির্ধারণকারী মূল্য অগ্রাধিকারের পরিবর্তনের দিকে প্রবণতাগুলি আরও স্পষ্ট হয়ে উঠছে। মানবতা একটি শিল্প সমাজ থেকে একটি উচ্চারিত টেকনোক্র্যাটিজম নিয়ে একটি শিল্প-পরবর্তী, তথ্যবহুল চিন্তার দিকে এগিয়ে যাচ্ছে, যার অর্থ বুদ্ধিমত্তার ভূমিকা এবং মানুষের যোগ্যতার পুনর্মূল্যায়ন। আধুনিক রাশিয়ায় এই প্রক্রিয়াগুলির স্বতন্ত্রতা সামাজিক-রাজনৈতিক এবং অর্থনৈতিক দৃষ্টান্তের পরিবর্তনের সাথে যুক্ত সামাজিক সম্পর্কের একটি নতুন ব্যবস্থার তার অঞ্চলে গঠনের কারণে। এই রূপান্তরের মাত্রা এবং গতি সমাজকে জ্ঞানের উপর আরো বেশি নির্ভর করতে বাধ্য করে, অতএব, রাশিয়ার উন্নয়নের বর্তমান পর্যায়ে, শিক্ষা, বিজ্ঞানের সাথে তার অবিচ্ছিন্ন সংযোগে, অর্থনৈতিক বৃদ্ধির একটি ক্রমবর্ধমান শক্তিশালী চালিকা শক্তি হয়ে উঠছে, দক্ষতা বৃদ্ধি এবং জাতীয় অর্থনীতির প্রতিযোগিতামূলকতা, যা এটিকে জাতীয় নিরাপত্তার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলির মধ্যে একটি করে তোলে।
গবেষণার বিষয় হল উত্তর-সংস্কার রাশিয়ার উচ্চ বিদ্যালয় (বিশ্ববিদ্যালয়), যা উনিশ শতকের দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের অবস্থার সঙ্গে জৈবিক সম্পর্ক হিসেবে বিবেচিত।
এই গবেষণার বিষয় হল 60 থেকে 90-সেকেন্ডের সময়কালে রাশিয়ান উচ্চশিক্ষা (বিশ্ববিদ্যালয়) সংস্কারের historicalতিহাসিক প্রক্রিয়া। বিশ্ববিদ্যালয় সনদের মাধ্যমে XIX শতাব্দী, সেইসাথে সেই যুগের খুব রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা।
উনিশ শতকের দ্বিতীয়ার্ধের আদর্শিক সূত্র, সাংবাদিকতা এবং স্মৃতিকথা বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে গবেষণাটি করা হয়েছে।

ব্যবহৃত উত্সগুলির তালিকা

1. ইম্পেরিয়াল ইউনিভার্সিটির সাধারণ সনদ। জুন 18, 1863 // রাশিয়ার রাজনৈতিক ইতিহাস: পাঠক / কম্প। ভেতরে এবং. কোভালেঙ্কো, এ.এন. মেডুশেভস্কি, ই.এন. মোশেলকভ। মস্কো: অ্যাসপেক্ট প্রেস, 1996.624 পৃ।
2. প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ায় বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার ইতিহাস / মোটের নিচে। সংস্করণ এবং আমি. সাভেলিয়েভ। এম।: এনআইআই ভিএসএইচ -এর প্রকাশনা ঘর, 1993.55 পৃ।
3. Eimontova R.G. দুই শতাব্দীর দ্বারপ্রান্তে রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়। সার্ফ রাশিয়া থেকে পুঁজিবাদী রাশিয়া। মস্কো: নওকা, 1985.350 পৃ।
4. সমসাময়িকদের স্মৃতিচারণে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়। 1755-1917।: সংগ্রহ / কম্প। Yu.N. এমেলিয়ানভ। মস্কো: সোভ্রেমেনিক, 1989.735 পৃষ্ঠা।
5. পুষ্করেভ এস.জি. রাশিয়া 1801-1917: শক্তি এবং সমাজ। এম।: পোসেভ, 2001.672 পি।
6. রাশিয়া। বিশ্বকোষ অভিধান। এল।: লেনিজদাত, ​​1991.922 পৃষ্ঠা।
7. বদাইভ এম.আই. XIX শতাব্দীতে রাশিয়ার বিজ্ঞান এবং সংস্কৃতি। - এম।: মাইসল, 1978, 327 পৃষ্ঠা।
8. হারজেন এ.আই. রচনা। T.5। - এম।: কথাসাহিত্য, 1982, 604 পৃ।
9. রাশিয়ান সাম্রাজ্যের আইনের সম্পূর্ণ সংগ্রহ। সংগ্রহ 2। টি। 1-55। 12 ডিসেম্বর থেকে 1825 থেকে 1 মার্চ, 1881 সেন্ট পিটার্সবার্গ, 1830-1884।
10. রাশিয়ান সাম্রাজ্যের আইনগুলির সম্পূর্ণ সংগ্রহ। সংগ্রহ 3। টি। 1-33। এসপিবি।, 1884-পৃষ্ঠা। 1916।
11. ইম্পেরিয়াল রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাধারণ সনদ এবং অস্থায়ী কর্মী। এসপিবি।, 1884., 38 পি।
12. রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলি তাদের সনদে এবং সমসাময়িক / কম্পের স্মৃতিচারণে। তাদের। সলোভিয়েভ। এসপিবি।, 1914. ইস্যু। 1.572 পৃষ্ঠা
13. ইউরোপীয় রাশিয়ার 50 টি প্রদেশে পুরুষ ও মহিলাদের জন্য বিশ্ববিদ্যালয় এবং মাধ্যমিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান। এসপিবি।, 1888।
14. জর্জিভস্কি এআই ছাত্র দাঙ্গার বিরুদ্ধে সরকারি পদক্ষেপের সংক্ষিপ্ত historicalতিহাসিক রূপরেখা। এসপিবি।, 1890।

সামগ্রিক ভলিউম: 43 পৃষ্ঠা

বছর: 2011

ভূমিকা

অধ্যায় I

1850 -এর দশকে রাশিয়ার বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা এবং শিক্ষার্থীরা - 1860 -এর দশকের গোড়ার দিকে

দ্বিতীয় অধ্যায়

রাশিয়ান ছাত্রদের আইনি অবস্থা

তৃতীয় অধ্যায়

XIX শতাব্দীর দ্বিতীয়ার্ধে শিক্ষার্থীদের পরিস্থিতির উপাদান এবং দৈনন্দিন দিক

উপসংহার

ভূমিকা (উদ্ধৃতি)

রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলি সর্বদা ধর্মনিরপেক্ষ সংস্কৃতি, শিক্ষা এবং সৃজনশীলতার দ্বীপ ছিল, যা কিছু "থেকে মুক্তি" ছাড়া অসম্ভব। ক্ষমতা, আদর্শ, বিচ্ছিন্নতা এবং শ্রেণী থেকে কিছুটা হলেও স্বাধীনতা। অন্যদিকে, ছাত্র সংগঠন সর্বদা একটি বিশেষ গোষ্ঠী গঠন করে, যাদের নিজস্ব রীতিনীতি, traditionsতিহ্য, নিজস্ব সংস্কৃতি এবং পরিচয় ছিল। এটি ছাত্র এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে সম্পর্ক ছিল, যা রাষ্ট্রীয় আদেশ এবং রাজনীতির পরিবাহক হিসাবে কাজ করেছিল, যা 1917 সালের বিপ্লবের আগে এবং পরে উভয় দেশীয় বিজ্ঞানীদের গবেষণার বিষয় ছিল এবং ছিল।

এই সম্পর্কগুলি অধ্যয়নের প্রাসঙ্গিকতা আজ অবধি অদৃশ্য হয়নি, কারণ কর্তৃপক্ষরা সর্বদা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে নিয়ন্ত্রণ করার চেষ্টা করে যাতে তরুণদের একটি অনুগত প্রজন্মকে শিক্ষিত করতে পারে। যাইহোক, ক্ষমতার এই মনোভাবের বৈপরীত্য হল যে এটি প্রায় সফল হয়নি। ছাত্ররা সব সময়, এমনকি সবচেয়ে তীব্র প্রতিক্রিয়া, তাদের unityক্য, তাদের স্বার্থ সম্পর্কে সচেতন ছিল এবং তাদের সম্ভাব্য সকল উপায়ে রক্ষা করেছিল।

এই কাজের উদ্দেশ্য হল একটি কঠিন দ্বিধা সমাধানের চেষ্টা করা: জারিস্ট শক্তি কি সেই ফ্যাক্টর যা কেবল রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের বিকাশই নির্ধারণ করে না, বরং এর historicalতিহাসিক ভাগ্যও পূর্বনির্ধারিত করেছিল? কর্তৃপক্ষের রাজনৈতিক দুর্বলতা কি তার একনায়কত্ব এবং স্বৈরতান্ত্রিকতায় প্রকাশ করেছে, উন্নয়নের জন্য এমন পরিস্থিতি তৈরি করেছে যা ভবিষ্যতে রাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের ভূমিকা পূর্বনির্ধারিত করেছে? অর্থাৎ, এই কাজের উদ্দেশ্য হল একটি বিশেষ ধরনের বুদ্ধিজীবী গঠনে স্বৈরতন্ত্রের ভূমিকা সম্পর্কে প্রশ্নটির উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করা, ছাত্র বছরগুলিতে সক্রিয় এবং বিদ্যুৎ সংকটের বছরগুলিতে নিষ্ক্রিয়, কিছু করতে অক্ষম এবং একরকম উন্মোচন করা পরিস্থিতি.

উপসংহার (উদ্ধৃতি)

সামাজিক ও রাজনৈতিক জীবনে সংস্কার-পরবর্তী বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ভূমিকা গভীর বস্তুনিষ্ঠ পূর্বশর্ত দ্বারা নির্ধারিত হয়েছিল। এটি কেবলমাত্র বিশ্ববিদ্যালয়ের সমস্যাই নয় যে বিশ্ববিদ্যালয়ের সংকটকেও নিয়ন্ত্রণ করে, যা বিশ শতকের শুরুতে বিশেষ করে তীব্র হয়ে ওঠে। যে সমাজে পুঁজিবাদের বিকাশ দাসত্বের বেঁচে থাকার দ্বারা সংযত ছিল, সেই সময়ে রাজনৈতিক স্বাধীনতার অনুপস্থিতি, সেই সমাজের দ্বন্দ্বগুলির সমাধানের অভাব, উনিশ শতকের শেষ চতুর্থাংশে রাশিয়ায় একটি উত্তেজনাপূর্ণ রাজনৈতিক আবহাওয়া তৈরি করেছিল। এমনকি ষাটের দশকের সংস্কারের সময়ও, সরকার স্বাধীনতার যে কোনও আইনি পথ বন্ধ করে দেয়, কারণ এটি এমনকি সাধারণ আবেদনেও দমন -পীড়নের জবাব দেয়, কারণ এটি কখনও স্বাধীনতার বিষয়ে স্বাধীনভাবে কথা বলার অনুমতি দেয়নি।

সাহিত্য

সোর্স

1. কোভালেভস্কি এম। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় 70 এর দশকের শেষের দিকে এবং গত শতাব্দীর 80 এর দশকের গোড়ার দিকে। সমসাময়িকদের স্মৃতিচারণে ব্যক্তিগত স্মৃতিকথা / মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়। 1755-1917। এম।, 1989

2. Lebedev V.A. শিক্ষাগত স্মৃতিকথা। / রাশিয়ান প্রাচীনত্ব 1908. № 7 - 10

3. 1863 / w * w.lib.r * এ ইম্পেরিয়াল রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাধারণ সনদ - ম্যাক্সিম মাশকভের গ্রন্থাগার।

4. পিসারেভ ডি.আই. 4 টি খন্ডে কাজ করে। এম।, 1955 - 1956। টি 2

5. রাশিয়ান সাম্রাজ্যের আইনের সম্পূর্ণ কোড / অধীনে। সংস্করণ A.A. ডোব্রোভোলস্কি। SPb 1911., বই 2

6. Sechenov I.M. মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে (1850 - 1856) / মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় সমসাময়িকদের স্মৃতিচারণে। 1755-1917। এম।, 1989

7. সোরোকিন ভি

লিটারেচার

1. Andreev A.Yu. মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ইতিহাসের উপর বক্তৃতা। 1755-1855। এম।, 2001

2. Borodzin I.N. ষাটের দশকের যুগে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি - উনিশ শতকে রাশিয়ার ইতিহাস বইয়ে। এসপিবি। 1908 - 1909. টি 4

3. রাশিয়ায় দারুণ সংস্কার 1856 - 1874 / সংস্করণ। এলজি জখারোভা এট আল। এম।, 1992

4. জর্জিভস্কি এআই ছাত্র দাঙ্গার বিরুদ্ধে সরকারি ব্যবস্থা ও নকশার সংক্ষিপ্ত রূপরেখা। এসপিবি। 1890

5. Dzhanilyaev G.A. বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসন / মহান সংস্কারের যুগ থেকে। 1893.10 তম সংস্করণ। এসপিবি।, 1907

6. ইয়েলেনভ এফ.পি. ছাত্র দাঙ্গা। এসপিবি। 1888।

7. Ikonnikov V.S. পাবলিক শিক্ষার অগ্রগতির সাথে রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয় / ইউরোপের বুলেটিন, 1876. № 9 - 10

8. Klyuchevsky V.O. রাশিয়ান ইতিহাস কোর্স / ই-বুক। IDDK .2005

9. 1901-1917 সালে রাশিয়ায় Leikina-Svirskaya VR Intelligentsia। এম।, 1981

10. XIX শতাব্দীর দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ায় Leikina-Svirskaya VR Intelligentsia। এম।, 1971

11. Litvak B.G. 1861 এর অভ্যুত্থান রাশিয়ায়: কেন সংস্কারবাদী বিকল্প উপলব্ধি করা হয়নি। এম।, 1991

12. সমসাময়িকদের স্মৃতিচারণে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়। 1755-1917। এম।, 1989

13. Pokrovsky M.N. প্রাচীনকাল থেকে রাশিয়ার ইতিহাস। এম।, 1934

14. মাঝখানে রাশিয়ার বিপ্লবী পরিস্থিতি। XIX শতাব্দী / এড। M.V. নেচকিনা এম।, 1978

15. Rozhdestvensky SV জনশিক্ষা মন্ত্রণালয়ের কার্যক্রমের reviewতিহাসিক পর্যালোচনা। 1802-1902। এসপিবি। 1902

16. ফিরসভ এন.এ. কাজান বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের গল্প 1855 - 1863 / রাশিয়ান প্রাচীনত্ব 1889. № 3,4, 6 - 8

17. Shchetinina GI ছাত্র এবং রাশিয়ার বিপ্লবী আন্দোলন। এম।, 1987

18. Shchetinina G. I. রাশিয়ার বিশ্ববিদ্যালয় এবং 1884 মস্কোর সনদ, 1976

19. Eimontova R.G. সংস্কারের পথে রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়: উনিশ শতকের ষাটের দশক। এম।, 1993

20. Eimontova R.G. রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয় দুটি যুগের প্রান্তে। সার্ফ রাশিয়া থেকে পুঁজিবাদী রাশিয়া। এম।, 1985

একাডেমিক সুপারভাইজার মেরিনা ফাদেভা, Histতিহাসিক বিজ্ঞানের ডাক্তার, অধ্যাপক, ন্যাশনাল রিসার্চ ইউনিভার্সিটি হায়ার স্কুল অফ ইকোনমিক্সের ইতিহাস অনুষদের ডিন আলেকজান্ডার কামেনস্কির ভাষ্য

গণচেতনায়, 19 শতকের শেষের দিকে এবং 20 শতকের গোড়ার দিকে একজন রাশিয়ান ছাত্র সাধারণত একটি অনন্ত ক্ষুধার্ত তৃপ্ত যৌবনের রূপে উপস্থিত হয় তার চোখে জ্বরের ঝলক এবং সেরা বিপ্লবী প্রেরণায় ভরা আত্মা। যাইহোক, একজনকে কেবলমাত্র গুরুত্ব সহকারে চিন্তা করতে হবে যে, এমনকি বিশেষ সাহিত্যের উল্লেখ না করেও, এটি পরিষ্কার হয়ে যায় যে, অতীতের ব্যাপক ধারণা তৈরি করে এমন অনেকগুলি স্টিলেটেড চিত্রের মতো, এটিও সমালোচনার মুখোমুখি হয় না। সর্বোপরি, যদি সেই যুগের সমস্ত রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা ভোগের কারণে মারা যাচ্ছিল এবং পড়াশোনা নিয়ে নয়, একচেটিয়াভাবে স্বৈরতন্ত্রের বিরুদ্ধে লড়াইয়ের পরিকল্পনা নিয়ে চিন্তিত ছিল, গত শতাব্দীর শুরুতে রাশিয়ায় কোনও উজ্জ্বল বিজ্ঞানী, প্রকৌশলী, আইনজীবী থাকবে না, ডাক্তার এবং অন্যান্য সকল পেশার মানুষ যারা রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত। এবং বিপ্লবী উত্থান এবং গৃহযুদ্ধের সময়, কিছু কারণে, রাশিয়ান ছাত্ররা কিছু কারণে বলশেভিকদের পক্ষে ছিল না।

জারিস্ট রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষার সংগঠন, একটি বৈজ্ঞানিক কর্পোরেশন হিসাবে বিশ্ববিদ্যালয় এবং এই সমস্যা সম্পর্কিত অন্যান্য অনেক বিষয়, অবশ্যই, এটি কোনও কাকতালীয় ঘটনা নয় যে সম্প্রতি historicalতিহাসিক গবেষণার অন্যতম বিশিষ্ট ক্ষেত্র হয়ে উঠেছে। আজকে যাকে প্রায়ই জাতীয় শিক্ষা ও বিজ্ঞানের সংকট বলা হয়, তার গভীর এবং কোনোভাবেই অর্থনৈতিক শিকড় নেই। গবেষকরা বৈজ্ঞানিক সম্প্রদায়ের সংগঠনের সমস্যা, এর কাঠামো, অভ্যন্তরীণ সম্পর্কের ব্যবস্থা এবং বৈজ্ঞানিক নীতিশাস্ত্রের মান নিয়ে উদ্বিগ্ন। এই প্রেক্ষাপটে, রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের ইতিহাসের জন্য মেরিনা ফাদেভার আবেদনটি বেশ যৌক্তিক এবং স্বাভাবিক বলে মনে হয়। যাইহোক, তার বৈজ্ঞানিক উপদেষ্টা হিসাবে, আমি বলার সাহস করি যে তিনি সম্পূর্ণ স্বাধীনভাবে তার কাছে এসেছিলেন। হায়ার স্কুল অফ ইকোনমিক্সের ইতিহাস অনুষদের ছাত্র হওয়ার পর, তিনি, দৃশ্যত, এবং সম্ভবত এটি নিজে না বুঝেও, শিক্ষার্থীদের ঘটনা সম্পর্কে কৌতূহল অনুভব করেছিলেন, যা শেষ পর্যন্ত তাকে এই বিষয়ে নিয়ে গিয়েছিল। কৌতূহল, যেমনটি সুপরিচিত, বিজ্ঞানের প্রধান চালিকা শক্তি। এক শতাব্দী আগে একবার রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের অধ্যয়ন শুরু করার পরে, মেরিনা স্বাভাবিকভাবেই এই বিষয়টির সমাধান করা সমস্যাগুলি থেকে অনেক দূরে আবিষ্কার করেছিল এবং এটি গুরুতরভাবে দূরে নিয়ে গিয়েছিল।

রাশিয়ান প্রাক-বিপ্লবী ছাত্র সংগঠনের ইতিহাস প্রদান করা হয়েছে, যদিও খুব বড় নয়, কিন্তু যথেষ্ট প্রতিনিধিত্বমূলক ইতিহাসবিদ্যা। বিশেষ করে, সাম্প্রতিক দশকগুলিতে, এটিতে একটি উল্লেখযোগ্য অবদান এ.ই. ইভানভ, যিনি সঠিকভাবে এই বিষয়ে সেরা বিশেষজ্ঞ হিসাবে বিবেচিত। মেরিনা ফাদেভার কাজ, তবে, আবারও প্রমাণ করে যে বিজ্ঞানে একবার এবং সকলের জন্য কোন "বন্ধ" বিষয় নেই এবং প্রতিটি নতুন প্রজন্মের ইতিহাসবিদ অতীতের নতুন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে এবং তাদের নতুন উত্তর পায়।

মেরিনা ফাদেভা, একজন গবেষক হিসেবে যিনি মাত্র বিজ্ঞানে তার কর্মজীবন শুরু করছেন এবং রাশিয়ান historতিহাসিকদের সর্বকনিষ্ঠ প্রজন্মের অন্তর্গত, একই সাথে তার পূর্বসূরীদের প্রতি শ্রদ্ধাশীল, যার কাজগুলি তিনি সক্রিয়ভাবে ব্যবহার করেন এবং তিনি যা কিছু করেন তার প্রতি একটি সুস্থ অবিশ্বাস তাদের মধ্যে পাওয়া যায়, প্রতিটি "historicalতিহাসিক সত্য" দুবার যাচাই করার ইচ্ছা, এটি নথিভুক্ত করুন। এখানে উপস্থাপিত তার টার্ম পেপার একটি সাধারণ ছাত্র টার্ম পেপারের সাথে সামান্য সাদৃশ্য বহন করে, এটি কেবলমাত্র আয়তনে (120 পৃষ্ঠারও বেশি!) উল্লেখযোগ্যভাবে ছাড়িয়ে গেছে, তবে এতে অন্তর্ভুক্ত বিষয়গুলির বৈচিত্র এবং ব্যবহৃত পদ্ধতিতেও। দ্বিতীয় বছরে লিখিত কোর্সওয়ার্কে আপনি প্রায়ই আর্কাইভ সোর্সের লিঙ্ক খুঁজে পান না তা উল্লেখ করার মতো নয়! উপস্থাপিত কাজের আরেকটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল এর ধারাবাহিকতা।

লেখক একটি সামাজিক গোষ্ঠী হিসাবে ছাত্র সংগঠন কি, রাশিয়ান সমাজে এটি কি স্থান দখল করে, তার সমসাময়িকদের এবং পরবর্তী historতিহাসিকতার কোন বিশেষ বৈশিষ্ট্য সরবরাহ করা হয়েছিল তা বোঝার প্রয়াস দিয়ে শুরু করেন, তারপর তার আনুষ্ঠানিক বৈশিষ্ট্যের দিকে এগিয়ে যান (সংখ্যা, সামাজিক উৎপত্তি ), এবং তাদের কাছ থেকে - দৈনন্দিন জীবনের বাস্তবতা পুনর্নির্মাণের জন্য, যা তিনি সঠিকভাবে এবং আধুনিক বিজ্ঞানের ধারণার সাথে সম্পূর্ণরূপে বিশ্বদর্শন গঠনের ভিত্তি হিসাবে বিবেচনা করেন। আধুনিক historicalতিহাসিক জ্ঞানের অদ্ভুততায় খুব বেশি পরিশীলিত নন এবং অনুরূপ শিরোনামের সাথে কাজ করার প্রত্যাশার জন্য, প্রথমত, লাভরভ, বাকুনিন, মিখাইলভস্কি এবং মার্কসের কাজ দ্বারা অনুপ্রাণিত শিক্ষার্থীদের সংখ্যা সম্পর্কে তথ্য, এই পদ্ধতিটি হতে পারে অদ্ভুত বলে মনে হয়, এবং টেবিল এবং অন্যান্য ডিজিটাল উপাদানের প্রাচুর্য এবং মনোযোগী পড়া থেকে সম্পূর্ণভাবে দূরে সরে যায়। কিন্তু যত তাড়াতাড়ি আপনি এটি পড়বেন, আপনি আনন্দের সাথে আবিষ্কার করবেন কিভাবে পরবর্তী historicalতিহাসিক স্টেরিওটাইপগুলি ভেঙে পড়তে শুরু করে। উপরন্তু, আসুন আমরা মনে রাখি যে আমরা বড় বিজ্ঞানের পথে শুধুমাত্র একটি মধ্যবর্তী পর্যায়ের মুখোমুখি হচ্ছি, যদিও এটি কিছু শৈলীগত এবং রচনাগত ত্রুটি থেকে মুক্ত নয়, তবে এটি একটি অত্যন্ত গুরুতর এবং পুঙ্খানুপুঙ্খ প্রয়োগের প্রতিনিধিত্ব করে।

শেষের মস্কো শিক্ষার্থীদের দৃষ্টিভঙ্গি গঠন XIX - শুরুতে XX শতাব্দী

1. "raznochintsy", "বুদ্ধিজীবীদের ধারণা»

"ছাত্র সংগঠন" ধারণা, যেমন কোন সংজ্ঞা, দ্ব্যর্থহীন হতে পারে না। এর সংলগ্ন ধারণাগুলোও তেমনি বৈচিত্র্যময়। সমসাময়িকদের বোঝাপড়া এবং গবেষকদের মনে ছাত্র সংগঠনের বৈচিত্র্যপূর্ণ উপাদান প্রায়ই ছাত্র সংগঠনের অন্যান্য অংশকে ছায়া দেয়, অনেকে ছাত্র সংগঠনকে একজন তরুণ বুদ্ধিজীবী হিসেবে সংজ্ঞায়িত করে, এবং সেইজন্য, আমাদের মতামত সম্পর্কে, আলোচনার প্রাক্কালে শিক্ষার্থীরা, আমাদের "সাধারণ" এবং "বুদ্ধিজীবী" কী তা নির্ধারণ করা উচিত।

প্রাক-বিপ্লবী iতিহাসিকতা ইতিমধ্যেই রাজনোকিন্সিটিকে ভিন্নভাবে বুঝতে পেরেছে: যদি ফরমেট রাজনোকিন্স্টিকে "পরিবার ছাড়া, গোত্র ছাড়া, কখনও কখনও নিম্নবর্গের সাথে যুক্ত, সবসময় সমাজের সব শ্রেণী থেকে বিচ্ছিন্ন, উচ্চ আশা এবং অর্থহীন, স্বপ্নের সাথে সংজ্ঞায়িত করে" একজন মার্শাল কর্মী এবং কোন সামাজিক মর্যাদা ছাড়াই ", তারপর এস। স্বাতিকভ, বিপরীতভাবে, একজন সাধারণের প্রধান গুণাবলীকে" ব্যক্তিত্বের একটি উচ্চ বোঝাপড়া এবং আত্ম-মূল্যবোধের তীব্র অনুভূতি "বলে অভিহিত করেন।

B. Frommet এর সংজ্ঞা সংস্কৃতিতে প্রচলিত সাধারণ মানুষের ধারণার অনুরূপ। যেমন ই। উদাহরণস্বরূপ, A.N. অস্ট্রোভস্কি - এরা এমন ছাত্র যারা অধ্যয়ন শেষ করেনি, অ -সম্ভ্রান্ত।

সোভিয়েত ইতিহাসবিদ্যায়, "রাজনোচিন্স্টি" ধারণাটি শিক্ষার মানদণ্ডের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। V.R অনুযায়ী Leikina-Svirskaya, 19 শতকের মধ্যে "যারা শিক্ষার অধিকার দ্বারা একটি পদমর্যাদা বা উপাধি পেয়েছে তারা সাধারণ বলা হয়।"

আধুনিক গবেষকরা এই বিষয়ে জোর দেন যে জনসংখ্যার যে বিভাগগুলি প্রায়ই সাধারণের মানদণ্ডের অধীনে পড়ে তারা স্ব-নির্ধারণের জন্য এই শব্দটি ব্যবহার করেনি। ই।

যদি আমাদের আগ্রহের সময়কালের মধ্যে সাধারণ মানুষকে প্রায়শই উচ্চশিক্ষার উপস্থিতির মাধ্যমে সংজ্ঞায়িত করা হয়, তাহলে গবেষণা সাহিত্যে তারা কীভাবে বুদ্ধিজীবীদের সাথে সম্পর্কযুক্ত তা দেখতে আকর্ষণীয় হবে।

আধুনিক ইতিহাসবিদ্যা এই বিষয়ে মনোযোগ দেয়। গবেষকরা যেমন S.G. স্টাফিভ, ভি.ভি. বোচারভ, ই.আই. শেরবাকভ এবং এল.জি. সুখোটিন বুদ্ধিজীবীদের অংশ হিসাবে "সাধারণ" কে একক করে দেন, অথবা এই ধারণাগুলি চিহ্নিত করেন। উদাহরণস্বরূপ, এল.জি. সুখোটিনা বুদ্ধিজীবীদের সম্পর্কে লিখেছেন "সামাজিক গঠনের দিক থেকে আলাদা"।

ইতিহাসবিদ্যায় বুদ্ধিজীবীদের অনেক সংজ্ঞা আছে, লেখক প্রত্যেকেই তার নিজের, সবচেয়ে সম্পূর্ণ এবং নির্ভুল দিতে চেষ্টা করে, কিন্তু কেউ এই প্রচেষ্টায় সফল হয়নি। কে.বি. Sokolov, বুদ্ধিজীবীদের সুপ্রতিষ্ঠিত সংজ্ঞা বিবেচনা করে, তিনটি প্রধান মানদণ্ড চিহ্নিত করে যার দ্বারা সমাজের এক বা অন্য অংশকে "বুদ্ধিজীবী" নামে একক গোষ্ঠীতে বিভক্ত করা হয়: শিক্ষার উপযুক্ত স্তরের ব্যক্তি হিসাবে একজন বুদ্ধিজীবী, অথবা একজন "ভালো মানুষ", একজন সাহসী নাইট, "বিবেকের মানুষ", শিক্ষাবিদ, রক্ষক, অথবা একজন অসন্তুষ্ট হিসাবে।

আমরা যে iতিহাসিক ইতিহাসে পরীক্ষা করেছি তাতে বুদ্ধিজীবীদের অধিকাংশ সংজ্ঞা এই তিনটি গ্রুপে বিভক্ত করা যেতে পারে: V.V. বোচারভ, বিআই কোলোনিটস্কি এবং ভি। একজন "ভালো মানুষ" এর চিত্রটি সাধারণত সোভিয়েত গবেষকদের পছন্দ ছিল (তাদের রচনায় N.G. Chernyshevsky এবং N.A. Dobrolyubov সর্বোচ্চ আধ্যাত্মিক গুণাবলীর মানুষ হিসেবে বুদ্ধিজীবী গঠন করেছিলেন), V.R. Leikina-Svirskaya, M.N. টিখোমিরভ এবং এ.এন. জলপাই. প্রাক-বিপ্লবী এবং আধুনিক লেখক উভয়ই বুদ্ধিজীবীদের "অসন্তোষ" বিশ্বাস করেন। এই হল P.B. স্ট্রুভ, আইএ Ilyin, P.I. Novgorodtsev, E.I. শেরবাকোভা, ই। উসমানভ এবং এল.জি. সুখোটিনা।

কেবি নিজে সোকোলভ তিনটি সাধারণ পদ্ধতির সমালোচনা করেন। তার মতে, “এতে কোন সন্দেহ নেই যে বুদ্ধিজীবীরা শুধু একটি শ্রেণী নয় বা শুধু একজন পেশাদার। এগুলি কেবল "মানসিক শ্রম" এর লোক নয়, উদাহরণস্বরূপ, গ্রামের বুদ্ধিজীবীদের প্রতিনিধি এবং তাই প্রথম মানদণ্ডটি কাজ করে না। লেখক দুটি বুদ্ধিমান বৃত্তের আকারে "বুদ্ধিজীবী" এবং "শিক্ষিত শ্রেণী" ধারণার প্রতিনিধিত্ব করার প্রস্তাব করেন, তারপর বুদ্ধিজীবীরা একটি অভ্যন্তরীণ উদ্যোগ, সৃজনশীল বৃত্ত।

এছাড়াও, বুদ্ধিজীবীরা কেবল নার্সিসিজমের উপযুক্ত, কে.বি. সোকোলোভা নিজেকে "জনগণের বিবেক" হিসাবে চিহ্নিত করতে পারে। উপরন্তু, সংজ্ঞায়িত গোষ্ঠী নিজেই কখনো বিপ্লবীদের সাথে নিজেকে চিহ্নিত করেনি, এবং বিপ্লব তার বুদ্ধিমত্তাকে স্থান দেয়নি।

এইভাবে, K.B অনুযায়ী নির্বাচিত মানদণ্ড সোকোলভ, বাস্তবতার সাথে মেলে না। যাইহোক, তিনি নিজেই বুদ্ধিজীবীদের সম্পর্কে বিতর্ককে একবার এবং সর্বদা শেষ করার সম্ভাবনা নিয়ে হতাশ হন এবং মনে হয়, ফিলোলজিস্ট ভিএস -এর সাথে একটি নির্দিষ্ট চুক্তিতে এসেছেন। এলিস্ট্রাতভ, যিনি দাবি করেন যে এই শব্দের অর্থের মধ্যে আপনি কিছু খুঁজে পেতে পারেন, কিন্তু যে কোন সংজ্ঞা মানে রাশিয়ার সেরা অংশ।

বুদ্ধিজীবীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি কী কী? বিভিন্ন প্রজন্ম এবং দৃষ্টিভঙ্গির গবেষকরা একে আলাদা করে দেখেন উসমানভ), সংশয়বাদ, সমালোচনা, শূন্যবাদ (IA Ilyin, LG Sukhotina, EI Shcherbakova)।

“ভিক্ষুক, নিরস্ত্র লোকেরা তাদের প্রতিবেশীদের প্রতি ভালোবাসার জন্য রাজাদের সিংহাসন থেকে ফেলে দেয়। তাদের স্বদেশের প্রতি ভালোবাসার কারণে সৈন্যরা তাদের পা দিয়ে মৃত্যুকে পদদলিত করে, এবং সে পিছনে না তাকিয়ে দৌড়ে যায়। Agesষিরা স্বর্গে আরোহণ করে এবং নরকে ডুব দেয় - সত্যের প্রতি ভালবাসা থেকে। সৌন্দর্যের প্রতি ভালোবাসা থেকে পৃথিবীকে পুনর্নির্মাণ করা হচ্ছে। " গবেষকরা কল্পনা করেছিলেন বুদ্ধিজীবীরা ঠিক তেমনই বহুমুখী, এবং সম্ভবত এটি বাস্তবেও তেমনই বহুমুখী, একটি সমজাতীয় ভরের প্রতিনিধিত্ব করে না। আমরা K.B এর সাথে একমত সোকোলভ এবং স্বীকার করেছেন যে "সাধারণভাবে, এটি ইতিমধ্যেই সুস্পষ্ট যে বুদ্ধিজীবীদের জ্ঞাত সংজ্ঞাগুলির মধ্যে কেউই পুরো ঘটনাটি ধরতে এবং ব্যাখ্যা করতে সক্ষম নয়" এবং আমরা এমন একটি ধারণার কথা বলছি যে "একটি স্পষ্ট বিস্ফোরণ নেই এবং ব্যাবহারের একটি উপাদান অন্তর্ভুক্ত করা হয় এমনকি যখন ব্যবহার করা হয় ”, আসুন আমরা ছাত্র সংগঠনের সংজ্ঞা এবং তার রাশিয়ান অংশের বৈশিষ্ট্যগত বৈশিষ্ট্যগুলি শনাক্ত করি।

2. ছাত্র সংগঠনের সংজ্ঞা, রাশিয়ান বাস্তবতায় এর বৈশিষ্ট্য

ছাত্র - একটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, বিশ্ববিদ্যালয় বা একাডেমির ছাত্র।
ভি। ডাহল। জীবন্ত গ্রেট রাশিয়ান ভাষার ব্যাখ্যামূলক অভিধান

ছাত্র সংগঠনকে একটি বিশেষ সমাজ হিসেবে দেখা হয় যা একটি প্রদত্ত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানকে ঘিরে গঠিত এবং জনজীবনে একটি স্বাধীন অবদান রাখে।
ফিওফানোভ এ.এম. দ্বিতীয়ার্ধে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা Xviii - প্রথম চতুর্থাংশ XIX v।

এই অংশে এপিগ্রাফ হিসাবে, আমরা শিক্ষার্থীদের দুটি সংজ্ঞা গ্রহণ করেছি: আমরা যে সময়কালটি বিবেচনা করছি তার সমসাময়িক ব্যাখ্যামূলক অভিধানে দেওয়া হয়েছে - V.I. ডাল এবং সমসাময়িক গবেষকের কাজে প্রণয়ন। এই বিবৃতিগুলি থেকে, এটি স্পষ্ট যে দুই শতাব্দী ধরে, আমাদের আগ্রহের বিষয় সম্পর্কে ধারণাগুলি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন হয়নি।

গবেষণার সাহিত্য শিক্ষার্থীদের শরীর এবং অধ্যয়নের ভূগোলের উপর নির্ভর করে এর বৈশিষ্ট্যগুলির বিপরীতে পরিণত হয়: রাশিয়ান এবং বিদেশী শিক্ষার্থীদের মধ্যে তারা উচ্চতর শিক্ষা অর্জনের সত্যতা ছাড়া খুব বেশি মিল দেখতে পায় না। একটি ব্যতিক্রম হল বি.ফ্রমেটের অবস্থান, যিনি, বিংশ শতাব্দীর শুরুতে, তার দিনের ব্যাপক দাবির বিরোধিতা করেছিলেন, "যে শুধুমাত্র রাশিয়ায় ছাত্ররা দেশের রাজনৈতিক জীবনে সক্রিয় অংশগ্রহণের দাবি করার সাহস করে, [যা ] নি isসন্দেহে ভুল, বা অন্তত, অত্যধিক অতিরঞ্জিত। "

বেশিরভাগ গবেষক যারা এই সমস্যাটির সমাধান করেছেন তারা রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের বিদেশী শিক্ষার্থীদের বিরোধিতা করতে আগ্রহী। এই traditionতিহ্য প্রাক-বিপ্লবী লেখকদের দিয়ে শুরু হয়। উদাহরণস্বরূপ, জি.বি. স্লিওজবার্গ "ছাত্রদের গঠনে পার্থক্য" এর মধ্যে রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের একটি বৈপ্লবিকতা কিনা এই প্রশ্নের উত্তর দেখেন: ইউরোপে উচ্চশিক্ষা ছিল উচ্চবিত্তদের, এবং তাই বস্তুগত প্রশ্ন যা এত বড় ভূমিকা পালন করেছিল রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের জীবনে ভূমিকা মোটেও ছিল না।

আমাদের সমসাময়িক V.V. পোনোমারেভ এবং এল.বি. এমন উল্লেখযোগ্য পার্থক্যের জন্য খোরোশিলভের ব্যাখ্যা বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সংস্কৃতিতে পাওয়া যায়। রাশিয়ান পথ "পশ্চিমা ইউরোপীয় পথের বিপরীত ছিল, যেখানে সমাজে জমে থাকা অভিজ্ঞতা, traditionsতিহ্য এবং সংস্কৃতি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের জীবনধারা সম্পূর্ণরূপে নির্ধারণ করে, যখন আমাদের দেশে, অনেক ক্ষেত্রে, বিপরীত - শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান অনুযায়ী তৈরি করা হয়েছে অন্য কারও মডেল, নিজেরাই, কখনও কখনও স্পর্শে, traditionsতিহ্য এবং সংস্কৃতি তৈরি করে, সেই অভিজ্ঞতাকে রূপ দেয় যা কয়েক দশক পরে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির পরবর্তী প্রজন্মের traditionsতিহ্যের ভিত্তি তৈরি করবে। "

আসুন আমরা আমাদের প্রশ্নের কাছাকাছি থাকা প্রশ্নগুলির দিকে ফিরে যাই এবং মস্কোর আদমশুমারি (1882 এবং 1902) এর ভিত্তিতে, আমরা মস্কো জনসংখ্যার মোট জনসংখ্যার এবং সংঘটিত পরিমাণগত পরিবর্তনগুলিতে শিক্ষার্থীদের ভাগের দিকে তাকাব এই গ্রুপের সাথে। প্রথমত, আমরা এমন তথ্য উপস্থাপন করি যা আমাদের প্রয়োজন বয়সের পুরুষ জনসংখ্যার শতাংশ (18 থেকে 30 বছর পর্যন্ত - শিক্ষার্থীদের সবচেয়ে সাধারণ বয়স) মস্কোর জনসংখ্যার পুরো জনগোষ্ঠীর কাছে বিচার করতে দেয় এবং তারপরে আমরা সম্পর্ক স্থাপন করব ছাত্রদের সংখ্যার সঙ্গে এই পুরুষদের।

আমরা আগাম একটি রিজার্ভেশন করব যে আমরা 18 থেকে 30 বছর বয়সী এবং সমস্ত ছাত্রদের থেকে কেবলমাত্র ছাত্রদের জন্য আগ্রহী, তাই টেবিলে আমরা কেবল এই বয়স এবং বিভাগগুলির জন্য ডেটা সরবরাহ করব।

ছক 1. পুরুষ জনসংখ্যার বয়স অনুসারে বিতরণ (1882) .

বয়স	স্বামী.	মোট
15–20	7,00%	12,00%
20–25	8,00%	12,00%
25–30	7,00%	11,00%
মোট	57,00%	100,00%

টেবিলটি দেখায় যে 1882 সালে মস্কোর সমগ্র জনসংখ্যার মধ্যে, আমরা 22% পুরুষদের প্রতি আগ্রহী হব। আসুন তাদের সংখ্যার সাথে ছাত্র -ছাত্রীদের সম্পর্ক করি।

ছক 2. পুরুষ জনসংখ্যার শিক্ষার ডিগ্রী দ্বারা বিতরণ (1882)

	উইন্ডোজ।	ঠিক নাই.	মোট
বিশ্ববিদ্যালয়গুলো	2785	703	3488

সুতরাং, মোট 1882 সালে, মস্কোতে 432,447 পুরুষ বাস করত, যার মধ্যে 22% 18 থেকে 30 বছর বয়সী পুরুষ ছিল, যেমন। 95,138 জন। এর মধ্যে 3488 জনকে বিশ্ববিদ্যালয়ে ছাত্র হিসেবে তালিকাভুক্ত করা হয়েছিল। এর মানে হল যে 1882 সালে মস্কোতে 0.8% পুরুষ ছাত্র ছিল।

আসুন এখন আমরা 1902 সালের মধ্যে ঘটে যাওয়া পরিবর্তনগুলি দেখি।

ছক 3. পুরুষ জনসংখ্যার বয়স অনুসারে বিতরণ (1902)

বয়স (বছর বয়সী)		জন্ম
	মস্কো তে	মস্কোর বাইরে	মোট
18	3148	15 374	18 522
19	2722	14 637	17 359
20	2524	16 025	18 549
21	2288	15 829	18 117
22	2180	17 723	19 903
23	2045	16 506	18 551
24	1937	15 037	16 974
25	2038	16 730	18 768
26	1992	14 754	16 746
27	2022	16 275	18 297
28	2079	16 332	18 411
29	1765	12 346	14 111
30	2080	16 725	18 805

এই তথ্য অনুযায়ী, 1882 সালে মস্কোর মোট জনসংখ্যার মধ্যে, আমরা 38% পুরুষদের প্রতি আগ্রহী হব। আসুন তাদের সংখ্যার সাথে ছাত্র -ছাত্রীদের সম্পর্ক করি।

ছক 4. পুরুষ জনসংখ্যার শিক্ষার ডিগ্রী দ্বারা বিতরণ (1902)

বয়স (বছর বয়সী)	মোট [তৃতীয় শিক্ষায় শিক্ষার্থী]	বিশ্ববিদ্যালয়গুলো
18	1742	173
19	1488	474
20	1430	800
21	1389	962
22	1146	902
23	969	776
24	719	602
25	536	418
26	324	250
27	197	145
28	101	59
29	58	35
30 এবং আরো	158	76
মোট	43981	5690

1882 সালে, 613,303 পুরুষ মস্কোতে বাস করত, যার মধ্যে 38% 18 থেকে 30 বছর বয়সের পুরুষ ছিল, যেমন। 233,113 জন। এর মধ্যে, 5690 জনকে বিশ্ববিদ্যালয়ে ছাত্র হিসাবে তালিকাভুক্ত করা হয়েছে, যার মানে হল যে 1902 সালে মস্কোতে 0.92% পুরুষ ছাত্র ছিল।

এইভাবে, 1882 থেকে 1902 পর্যন্ত 20 বছরের মধ্যে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষার্থীর সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে: 3488 থেকে 5690 জন এবং মাত্র 0.8% থেকে 0.92% বৃদ্ধি পেয়েছে।

“একজন রাশিয়ান ছাত্রের চেহারা কেমন? নিbসন্দেহে, রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা ছিল তরুণদের একটি দল, যারা ভবিষ্যতে কার্যক্রমের জন্য নীতিগুলি বিকাশের আকাঙ্ক্ষায় বিপুল সংখ্যাগরিষ্ঠতায় নিমজ্জিত ছিল - এমন একটি গোষ্ঠী যার সাধারণ বৈশিষ্ট্য ছিল এবং একটি বিশেষ মেজাজে আবদ্ধ ছিল। স্লিওজবার্গ।

আসুন আমরা এই সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করার চেষ্টা করি এবং অধ্যয়ন করা iতিহাসিকতার ভিত্তিতে রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করি, ছাত্র এবং অধ্যাপকদের স্মৃতিচারণ, সেইসাথে সরকারী প্রতিবেদন থেকে প্রাপ্ত তথ্যের ভিত্তিতে।

বুদ্ধিজীবীদের ক্ষেত্রে ছাত্র সংগঠনকে সংজ্ঞায়িত করার ক্ষেত্রে কম বিতর্ক নেই। এইভাবে, এস কাসভের মতে, ছাত্র সংগঠনটি "কর্পোরেট পরিচয়ের একটি স্পষ্ট বোধ", সেইসাথে "ছাত্র পরিবারের অনুভূতি" দ্বারা আলাদা ছিল। এ.এম এর মতে Annenkov, "19 শতকের প্রথম তৃতীয় ছাত্র পরিবেশে একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হিসাবে। কেউ মতামত ও বাকস্বাধীনতাকে আলাদা করতে পারে ”, এবং জি.বি. স্লিওজবার্গ - "শিক্ষার্থীদের মধ্যে ভিন্নধর্মী শিক্ষার্থীদের উপস্থিতি, লালন -পালন এবং অভ্যাসে এলিয়েনের উপাদান।" ভি.আর. Leikina-Svirskaya জোর দিয়ে বলেন যে "রাশিয়ান ছাত্রদের একটি গণতান্ত্রিক চরিত্র ছিল।" "রাশিয়ান সমাজে উপকারী পরিবর্তনের প্রত্যাশা, সেই সময়ের ছাত্রদের আদর্শ [19 শতকের শেষের দিকে - 20 শতকের প্রথম দিকে]," নোট A.Ye ইভানভ। V.E. বাগদাসার্যন নিশ্চিত যে "ছাত্রদের বিপ্লবে যাওয়া ছিল তরুণ সমাজীকরণের সংকটের প্রকাশ।" অধ্যাপক, পাশাপাশি তথাকথিত শিক্ষিত সমাজের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ [প্রকৃতপক্ষে, বুদ্ধিজীবী], তরুণ প্রজন্মের মধ্যে, সংক্ষেপে, একটি বিপ্লবী চেতনা গড়ে তোলেন, "অধ্যাপক এন.পি. বোগলেপভ। "ছাত্র আন্দোলনের বৃদ্ধি উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের মধ্যে আত্ম-জ্ঞানের একটি শক্তিশালী প্রেরণার জন্ম দিয়েছে," ইউ.ডি. মারগোলিস, "যতদূর সমাজের কথা, এই যুগে একজন ছাত্রের নীল ব্যান্ড ছিল বিশ্বাসের পেটেন্ট," এস। স্বাতিকভ জোর দিয়ে বলেন।

এই ধরণের আকর্ষণীয় বৈশিষ্ট্য থেকে, এটি কেবলমাত্র স্পষ্ট হয়ে যায় যে ছাত্র সংগঠনের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি ছিল এর বৈচিত্র্য এবং বৈচিত্র্য। 19 শতকের শেষে - 20 শতকের শুরুতে একজন রাশিয়ান শিক্ষার্থীর অন্তর্নিহিত গুণগুলি কী কী?

আমরা নিম্নলিখিত দশটি বৈশিষ্ট্য প্রণয়ন করেছি: সম্প্রদায় এবং সংহতি; আদর্শ এবং আচরণের নিয়মগুলি বিকাশের চেষ্টা করা; সংক্রামকতা এবং ভিন্নতা; গণতন্ত্র; নিজের জন্য অনুসন্ধান করুন; কর্পোরেটিজম; ভবিষ্যত সম্পর্কে নিজস্ব ধারণা; রাজনৈতিক দৃষ্টিভঙ্গির অবস্থা; নির্দিষ্ট ধারণার প্রতি প্রতিশ্রুতি এবং পরিশেষে, সমাজের সাথে মিথস্ক্রিয়া।

ছাত্র সংগঠনের হাইলাইট করা বৈশিষ্ট্যগুলি historতিহাসিকতা এবং উত্সের লেখকদের দ্বারা বিভিন্নভাবে বোঝা যায়: কিছু শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট যুগের লেখকদের দ্বারা উল্লেখ করা হয়, অন্যরা সংখ্যাগরিষ্ঠদের দ্বারা গৃহীত হয় এবং অনেকগুলি বিতর্কিত হয়ে ওঠে। আসুন সেগুলি ক্রমানুসারে বিবেচনা করি।

আসুন প্রথমে আমরা ছাত্র সংগঠনের বৈশিষ্ট্যের দিকে ফিরে যাই, একইভাবে বোঝা যায়। সব লেখকই মনে রাখবেন, প্রথমত, সম্প্রদায় এবং সংহতির জন্য শিক্ষার্থীদের আকাঙ্ক্ষা ("ছাত্রদের অশান্তির কারণ সম্পর্কে 1901 সালে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের কমিশন রিপোর্ট" থেকে তথ্য, এস। মেলগুনভ, এস। পিভি গ্রিশুনিন, এএম ফিওফানোভা এবং ই। বিশলেনকোভা, আর। গালিউলিনা, কে। ইলিনা)। দ্বিতীয়ত, তাদের আদর্শ এবং আচরণের নিয়মগুলি বিকাশের আকাঙ্ক্ষা লক্ষ করা যায়, স্বাধীনতা, নৈতিকতা, আদর্শিক জীবনকে আদর্শ হিসেবে ঘোষণা করে (এস। মেলগুনভ প্রদত্ত তথ্য, "1893/1894 এর জন্য জুডিশিয়াল কমিশনের রিপোর্ট", ​​এস। স্বাতিকভ, এ। GISchetinina, S. Kassov এবং AM Annenkov)। তৃতীয়ত, ছাত্র সমাজের উত্তরণ এবং বৈচিত্র্য, যা বিভিন্ন সামাজিক স্তর থেকে এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে এসে কিছুতে রূপান্তরিত হয়, একদিকে, সম্পূর্ণ নতুন, এবং অন্যদিকে, মূল সম্পত্তি এবং শ্রেণী সংযুক্তির চিহ্নগুলি ধরে রাখে (ডেটা জিবি স্লিওজবার্গ, ভিআর আর লেইকিনা-শিরস্কায়া, এ.ই. চতুর্থত, এটি জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে ছাত্র সংগঠনের গণতান্ত্রিক চরিত্র (এস। এবং, পঞ্চম, ছাত্রদের নিজেদের জন্য অনুসন্ধান (এস।

গবেষকদের ব্যাখ্যায় অন্য পাঁচটি বৈশিষ্ট্য বিতর্কিত। এটি হল, প্রথমত, ছাত্রদের কর্পোরেটিজম, যা বেশিরভাগই ছাত্র সংগঠনের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি (আর। ভাইড্রিন, এ। , কে। দ্বিতীয়ত, ভবিষ্যৎ সম্পর্কে তাদের ধারণা: অনিশ্চিত (G.B.Sliozberg এবং S. Kassov এর ব্যাখ্যায়) এবং পরিবর্তনের প্রতি আস্থা (A.E. Ivanov)। তৃতীয়ত, রাজনৈতিক দৃষ্টিভঙ্গির অবস্থা গবেষকরা বিভিন্নভাবে মূল্যায়ন করেন। তারা তাদের মতামতে প্রায় সমানভাবে বিভক্ত: কেউ কেউ ছাত্রদের ধারণার অনিশ্চয়তা এবং বৈষম্যের কথা বলে (আর। ভাইড্রিন, এ। এবং কার্যকলাপ (GB Sliozberg, V. Lind, GA Veselaya, AE Ivanov, SI Radtsig, NG Zavadsky, VE Baghdasaryan)। চতুর্থত, রাশিয়ান ছাত্রদের কিছু ধারনার প্রতি আনুগত্য: আমরা হয় উদার চিন্তাধারা (A. স্পেশকভ এবং এনজি জাভাদস্কি)। এবং, পরিশেষে, পঞ্চম, ছাত্র এবং সমাজের মিথস্ক্রিয়াকেও অস্পষ্টভাবে বিবেচনা করা হয়: যদি সংখ্যাগরিষ্ঠরা তাদের পারস্পরিক বিশ্বাসের দিকে ঝুঁকে থাকে (1901 সালে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের কমিশন ছাত্র অস্থিরতার কারণ, SDSpeshkov, B. Frommet, V. Kurbsky , এস।

19 শতকের শেষের দিকে - 20 শতকের শুরুতে রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের চিত্র এভাবেই গবেষকদের উত্স এবং কাজগুলিতে প্রদর্শিত হয়।

3. ছাত্র, বুদ্ধিজীবী এবং সাধারণ মানুষের ধারণার পারস্পরিক সম্পর্ক

উপরে আমরা বুদ্ধিজীবী, তার সংজ্ঞা এবং বৈশিষ্ট্য, সেইসাথে রাশিয়ান ছাত্রদের সংজ্ঞা এবং তাদের সহজাত বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে কথা বলেছি। এখন দেখা যাক কিভাবে বিভিন্ন যুগের গবেষকদের দৃষ্টিকোণ থেকে এই ধারণাগুলো একত্রিত হয়।

তাদের রচনার সময় নির্বিশেষে, বিভিন্ন লেখক তাদের মূল্যায়নে একমত। এস। স্বাতিকভ, জি.বি. স্লিওজবার্গ, এ।সাল্টিকভ, এন.জি. জর্জিয়েভা, জিআই Shchetinina, N.G. জাভাদস্কি এবং বি.আই. কলোনিতস্কি।

কিছু গবেষক আলাদাভাবে জোর দিয়েছিলেন যে ছাত্র সংগঠনটি ছিল "রাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের উৎকর্ষ"। আমরা এই ধরনের বিবৃতি খুঁজে পাই, বিশেষ করে, R. Vydrin, A.E. ইভানোভা এবং কে.বি. সোকোলভ।

এইভাবে, আমরা দেখিয়েছি কিভাবে iতিহাসিকতা সাধারণ, বুদ্ধিজীবী এবং ছাত্র সংগঠনকে মূল্যায়ন করে, প্রতিটি ক্ষেত্রে কোন বৈশিষ্ট্যযুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলি দেখা যায় এবং কীভাবে এই ধারণাগুলি একে অপরের সাথে মিলিত হয়। এই তিনটি ধারণার মধ্যে সম্পর্ক বোঝার জন্য এবং ছাত্র সংগঠনের সারমর্ম বোঝার জন্য, আমরা একটি ডায়াগ্রামে এই সম্পর্কটি প্রকাশ করেছি।

স্কিম 1

আসুন সার্কিটের কাঠামোটি সংক্ষেপে ব্যাখ্যা করি। প্রথমে আসুন, শিক্ষিত জনগোষ্ঠীতে বুদ্ধিজীবীদের অন্তর্ভুক্তিকে কেবল একটি অংশ হিসাবে ব্যাখ্যা করি। এটি S.G- এর ধারণার সাথে আমাদের চুক্তির কারণে। স্টাফিভ, যিনি রাশিয়ান বাস্তবতায় বুদ্ধিজীবীদের সংজ্ঞায়িত করেন। তিনি নিশ্চিত যে "পশ্চিমা বুদ্ধিজীবীদের বিপরীতে, যাদের জন্য এই স্তরে শ্রেণীবদ্ধ করার প্রধান মানদণ্ড ছিল পেশাগত মানসিক কাজ, রাশিয়ায়, বুদ্ধিজীবীরা মানুষকে বিশিষ্ট বলতে শুরু করে, প্রথমত, দুটি চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য দ্বারা: নি selfস্বার্থভাবে সেবা করার ইচ্ছা জনগণ, প্রকাশ এবং তার স্বার্থ রক্ষা এবং রাজনৈতিক ক্ষমতার অপ্রতিরোধ্য বিরোধিতা ”। সুতরাং, রাশিয়ান বাস্তবতায় শিক্ষার স্তরের পাশাপাশি বুদ্ধিজীবীদের অন্যতম প্রধান মানদণ্ড হল এর বিরোধিতা। আরও, E.K অনুযায়ী Wirtschafter, সাধারণ মানুষ সম্পূর্ণরূপে বুদ্ধিজীবী অন্তর্ভুক্ত করা হয়, কারণ তার সবচেয়ে মৌলিক অংশ ছিল ছাত্র সমাজের জন্য, এটি কেবল সামাজিকভাবেই নয়, বিশ্বাসের ক্ষেত্রেও তার বৈচিত্র্যকে জোর দেওয়া আমাদের কাছে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে হয়েছিল। সর্বোপরি, এমনকি বিপ্লব-পূর্ব গবেষক এস। স্বাতিকভ জোর দিয়েছিলেন যে "একজন বুদ্ধিমান রজনোচিনের আধিপত্য ছাত্র সংগঠনে এত শক্তিশালী ছিল যে তার চেহারা অন্য ধরণের যুবকদের ছাপিয়ে গিয়েছিল।" অতএব, ডায়াগ্রামে, ছাত্র সংগঠনটি উপস্থাপন করা হয়, একদিকে, বুদ্ধিজীবীদের একটি অংশ হিসাবে এবং সেই অনুযায়ী, সাধারণের একটি অংশ এবং অন্যদিকে এবং শিক্ষিত জনগোষ্ঠীর একটি অংশ হিসাবে, যেমন। সরকারের প্রতি অনুগত, উচ্চশিক্ষার অধিকারী।

4. ছাত্র সংগঠনের উৎপত্তি (Xviii- শুরুXIXশতাব্দী)

এই কাজের জন্য নির্বাচিত কালানুক্রমিক কাঠামোটি 19 তম মাঝামাঝি - 20 শতকের শুরু (1860-1904), অতএব, এই সময়ের পূর্ববর্তী সময়কে ছাত্র সংগঠনের উত্স হিসাবে উল্লেখ করা যেতে পারে। Iতিহাসিকতার ভিত্তিতে, আমরা দেখাবো কিভাবে ছাত্ররা তাদের প্রতিষ্ঠার যুগে বোঝা গিয়েছিল, এবং এই প্রক্রিয়ার মধ্যে বিবর্তন দেখবে, যাতে পরবর্তীতে, আমরা যে সময়কালটি বেছে নিয়েছি তার শিক্ষার্থীদের বিশ্লেষণ করার সময়, ট্রেস করা সম্ভব হবে শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট ধারনার কারণ এবং বিবর্তন এবং সমাজ, কর্তৃপক্ষ এবং মস্কোর শিক্ষার্থীদের দ্বারা তাদের উপলব্ধি।

প্রথমে শিক্ষার্থীদের সংখ্যার পরিমাণগত পরিবর্তনগুলি অনুসরণ করা যাক।

সারণী 5. রাশিয়ায় শিক্ষার্থীর সংখ্যার পরিবর্তন (1808-1894)

বছর	ছাত্র সংখ্যা, মানুষ
1808	150
1830	1996
1850	3368
1860	5453
1865	5453
1872	7251
1894	8193

সারণী 6. মস্কো এবং সেন্ট পিটার্সবার্গ বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের সংখ্যার পরিবর্তন (1850-1894)

বছর / বিশ্ববিদ্যালয়	1850	1880	1885	1890	1894
Moskovsky	821	1881	3179	3492	3761
পিটার্সবার্গে	387	1675	2340	1815	2676

রাশিয়ায় শিক্ষার্থীর সংখ্যার পরিবর্তন কী? 1808 থেকে 1894 পর্যন্ত, শিক্ষার্থীর সংখ্যা 150 থেকে 8193 পর্যন্ত বৃদ্ধি পেয়েছে, যেমন। 55 বার। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সংখ্যাও বৃদ্ধি পেয়েছে: 1850 থেকে 1894 পর্যন্ত, শিক্ষার্থীদের সংখ্যা 4.5 গুণ বৃদ্ধি পেয়েছে (821 থেকে 3761 জন)।

আসুন উত্সের সময়কে দুটি সময়কালে বিভক্ত করি - 18 শতক এবং 19 শতকের শুরু - এবং সেগুলি ক্রমানুসারে বিবেচনা করুন।

18 তম শতাব্দী historতিহাসিকভাবে নিম্নরূপ উপস্থাপন করা হয়েছে। ছাত্র আন্দোলনের প্রাক-বিপ্লবী গবেষকদের একজন এই সময়ে এই সত্যের উপর জোর দেন যে, "বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা, যা শুধুমাত্র একটি আভিজাত্যের জন্য উপলব্ধ, ছাত্রদের জন্য বিশেষ করে প্রলুব্ধকর সম্ভাবনাগুলি খুলে দেয়নি, কারণ দাসত্বের শর্ত কোন সাংস্কৃতিক উদ্যোগকে বাধাগ্রস্ত করে। "

সমসাময়িক লেখকরা রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্মের সময় সম্পর্কে বিস্তারিতভাবে বলেছেন। রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা বইয়ে। 1917 এর আগে ইতিহাসের উপর প্রবন্ধ "এটা জানা যায় যে" সমস্ত ধরণের এবং উচ্চতর শিক্ষা প্রতিষ্ঠান রাষ্ট্রের উদ্যোগে এবং রাষ্ট্রের ব্যয়ে তৈরি করা হয়েছিল ", এবং সেইজন্য" রাষ্ট্র যদি জনসাধারণের লক্ষ্যের প্রকাশকে ধীর করে দেয়, যদি তারা বাস্তববাদী উদ্দেশ্য অনুসরণ করেনি। " ভি.এ. Zmeev নোট করে যে, "বিশ্ববিদ্যালয়গুলি সেন্ট পিটার্সবার্গ এবং মস্কোর জনসংখ্যার সামাজিক-শ্রেণীর গঠনে পরিবর্তনগুলি প্রভাবিত করতে শুরু করে, যাতে জরুরি শহুরে সমস্যা সমাধানে সাহায্য করা যায়," এবং "মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্ররা রাজধানীর তরুণদের অভিজাত শ্রেণীর ছিল, কাপড় ছিল "।

উনবিংশ শতাব্দীর শুরুতে, "রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা ..." সংগ্রহটি নীচে শিক্ষার ক্ষেত্রে সরকারী নীতির পরিবর্তনকে চিহ্নিত করে। “স্বায়ত্তশাসন এবং কর্তৃত্ববাদ পরিবর্তিত হয়েছে; উচ্চতর শিক্ষাকে স্বকীয় মূল্য হিসেবে স্বীকৃতি দেওয়া হয়েছে সরকারি ক্ষেত্রে এবং ধীরে ধীরে বিকশিত সমাজে।

এ.এম. অ্যানেনকভ এই সময়ের ছাত্র সংগঠনের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে বিস্তারিতভাবে বাস করেন। তিনি লিখেছেন যে "ইতিমধ্যে 19 শতকের শুরুতে। বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করা তরুণরা এটিকে তাদের যোগ্যতা ও আকাঙ্ক্ষা উপলব্ধি করার প্রধান মাধ্যম হিসেবে দেখেছে, উল্লেখ করে যে, "বেশিরভাগ শিক্ষার্থী স্বেচ্ছায় এবং গুরুত্ব সহকারে অধ্যয়ন করেছে," শিক্ষক কর্মীদের যোগ্যতা এবং শিক্ষার অসম্পূর্ণ রূপ "। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের জীবন সম্পর্কে বলতে গিয়ে, তিনি রিপোর্ট করেছেন যে শিক্ষার্থীরা স্বেচ্ছায় এবং প্রচুর পরিমাণে পড়েছিল এবং "সরকারী সেন্সরশিপ দ্বারা নিষিদ্ধ বই এবং পত্রিকাগুলি বিশেষভাবে জনপ্রিয় ছিল," থিয়েটারটিও এক ধরণের অবসর ছিল। "19 শতকের প্রথম তৃতীয় ছাত্র পরিবেশে একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হিসাবে। মতামত ও বাকস্বাধীনতাকে আলাদা করা যায়, ”গবেষক শেষ করেছেন। ছাত্র জীবনের থিম NV দ্বারা অব্যাহত আছে মাকারভ জোর দিয়ে বলেন, "মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্ররা বারবার ভ্রমণে বিশিষ্ট ছিল, যা মস্কোতে যথেষ্ট ছিল।" থিয়েটার ছাড়াও, তার মতে, “উনিশ শতকের প্রথমার্ধে ছাত্র সমাবেশ ছাত্রজীবনের একটি বৈশিষ্ট্যপূর্ণ বৈশিষ্ট্য ছিল। তরুণরা অনানুষ্ঠানিকভাবে জড়ো হয়েছিল, বিশ্ববিদ্যালয় জীবন, অধ্যাপক, রাশিয়ান জীবনের বিভিন্ন বিষয় নিয়ে আলোচনা করেছিল। এই "সমাবেশে" মাঝে মাঝে মদ্যপান পার্টি ছিল। " সাধারণভাবে, "প্রথম বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শিক্ষার্থীদের ভাল আচরণের দ্বারা আলাদা করা হয়নি," গবেষক শেষ করেছেন। ই।বিশলেনকোভা, আর।গালিউলিনা এবং কে। তারা এই সত্যের উপর জোর দেয় যে "1830 -এর দশকে, রাশিয়ান ছাত্র স্পষ্ট সনাক্তকরণ চিহ্ন অর্জন করেছিল," আরও শিক্ষিত এবং বয়স্ক হয়ে উঠেছিল।

নোট (সম্পাদনা)

1. Frommet বি।রাশিয়ার ছাত্রদের ইতিহাসের উপর রচনা। এসপিবি।, 1912 এস ।27।

2. স্বাতিকভ এস।শিক্ষার্থীরা আগে এবং এখন // ছাত্রদের পথ। শনি। নিবন্ধ মস্কো ছাত্র বাড়ির তহবিলের জন্য রসিদগুলির ব্যক্তিগত সংগ্রহ। এম।, 1916, পৃষ্ঠা 1-19 (এরপর: স্বাতিকভ এস।শিক্ষার্থীরা আগে এবং এখন ...)।

3. Wirtschafter E.K.সামাজিক কাঠামো: রাশিয়ান সাম্রাজ্যের সাধারণ মানুষ। প্রতি। ইংরেজী থেকে টি.পি. পার্টি। এড। A.B. কামেনস্কি। এম।: লোগো, 2002 (এরপরে: Wirtschafter E.K. ).

4. Leikina-Svirskaya V.R.উনিশ শতকের দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ায় বুদ্ধিমত্তা। মস্কো। 1971, পৃষ্ঠা 25 (এরপরে: Leikina-Svirskaya V.R.উনিশ শতকের দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ার বুদ্ধিমত্তা ...)।

5. স্টাফিভ এস.জি.রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী এবং সামাজিক আন্দোলনে এর ভূমিকা (19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে) // মানুষ, সংস্কৃতি, সমাজ: আন্তunবিজ্ঞান। শনি। বৈজ্ঞানিক. tr। / সম্পাদকীয় বোর্ড।: N.V. দুলিনা (প্রধান সম্পাদক) এবং অন্যান্য / ভোলজিজিটিইউ। ভলগোগ্রাদ, 2005. ইস্যু। 2. পি 67–76। (আরও: স্টাফিভ এস.জি.রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী এবং সামাজিক আন্দোলনে এর ভূমিকা (19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধ) ...)।

6. বোচারভ ভি.ভি.বুদ্ধিমত্তা এবং সহিংসতা: সামাজিক-নৃতাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি // হিংসার নৃবিজ্ঞান। আরএএস। ইনস্টিটিউট অফ এথনোলজি অ্যান্ড অ্যানথ্রোপলজি নামে নামকরণ করা হয়েছে মিকলোহো-ম্যাকলে। নৃবিজ্ঞান ও নৃতত্ত্বের যাদুঘর। পিটার দ্য গ্রেট (কুনস্টকামেরা)। সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটি। প্রতিক্রিয়া এড। V.V. বোচারভ, ভি.এ. তিশকভ। সেন্ট পিটার্সবার্গ: নওকা, 2001, পৃষ্ঠা 39–85 (এরপর: বোচারভ ভি.ভি.বুদ্ধিজীবী এবং সহিংসতা: সামাজিক-নৃতাত্ত্বিক দিক ...)।

7. শেরবাকোভা ই.আই. XIX শতাব্দীর 60 এর দশকের বিবিধ বুদ্ধিজীবীরা রাজনৈতিক তদন্তের সংস্থার সম্ভাব্য শত্রু হিসাবে // লুবায়ঙ্কার orতিহাসিক পাঠ। যুগের মোড়ে রাশিয়ান বিশেষ পরিষেবা: 19 শতকের শেষ - 1922। এম।, ভেলিকি নোভগোরড, 1999 এসএস 48-55 (এরপরে: শেরবাকোভা ই.আই. XIX শতাব্দীর 60 এর দশকের বিবিধ বুদ্ধিজীবী রাজনৈতিক তদন্তের সংস্থাগুলির সম্ভাব্য শত্রু হিসাবে ...)।

8. সুখোটিনা এল.জি.রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী এবং সামাজিক চিন্তা। টমস্ক ইউনিভার্সিটির পাবলিশিং হাউস, ২০০ ((এরপর: সুখোটিনা এল.জি. ).

9. ইবিড। পৃষ্ঠা 14।

10. সোকোলভ কে.বি. 18 শতকের রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী - 20 শতকের গোড়ার দিকে: বিশ্ব এবং দৈনন্দিন জীবনের একটি চিত্র। এসপিবি।, 2007 (পরবর্তীতে: সোকোলভ কে.বি. ).

11. বোচারভ ভি.ভি.বুদ্ধিজীবী এবং সহিংসতা: সামাজিক-নৃতাত্ত্বিক দিক ...

12. Kolonitsky B.I. 19 শতকের শেষের দিকে বুদ্ধিমত্তা - 20 শতকের গোড়ার দিকে: সমসাময়িকদের আত্ম -সচেতনতা এবং গবেষণা পদ্ধতির // রাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের ইতিহাস থেকে। V.R. এর জন্মের 100 তম বার্ষিকীতে নিবেদিত উপকরণ এবং নিবন্ধ সংগ্রহ। লেইকিনা-স্বিরস্কায়া। SPb।, 2003 S. 181–201 (এরপরে: Kolonitsky B.I. 19 শতকের শেষের দিকে বুদ্ধিমত্তা - 20 শতকের গোড়ার দিকে: সমসাময়িকদের আত্ম -সচেতনতা এবং গবেষণা পদ্ধতির ...)।

13. ঝিভভ ভি।রাশিয়ায় প্রান্তিক সংস্কৃতি এবং বুদ্ধিজীবীদের জন্ম। // নতুন সাহিত্য পর্যালোচনা। 1999. নং 37 (এরপরে: ঝিভভ ভি।রাশিয়ায় প্রান্তিক সংস্কৃতি এবং বুদ্ধিজীবীদের জন্ম ...)।

14. Leikina-Svirskaya V.R.উনিশ শতকের দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ার বুদ্ধিজীবীরা ...

15. মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ইতিহাস। ভলিউম I. এড। সংস্করণ M.N. টিখোমিরভ। এম।, 1955।

16. মাসলিন এ.এন. XIX শতাব্দীর 60 এর দশকে রাশিয়ায় বস্তুবাদ এবং বিপ্লবী গণতান্ত্রিক আদর্শ। এম।, 1960।

17. স্ট্রুভ পি.বি.বুদ্ধিজীবী এবং বিপ্লব (1909) // আধুনিক সামাজিক দর্শনের রাশিয়ান উৎস। বুদ্ধিমত্তা। ক্ষমতা। মানুষ। এম।, 1993 এসএস 190–204 (এরপর: স্ট্রুভ পি.বি.বুদ্ধিজীবী এবং বিপ্লব ...)।

18. ইলিন আই.এ.রাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের উপর (1927) // আধুনিক সামাজিক দর্শনের রাশিয়ান উত্স। বুদ্ধিমত্তা। ক্ষমতা। মানুষ। এম।, 1993. এস। 275-281 (এরপর ইলিন আই.এ.রাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের সম্পর্কে ...)।

19. পিআই নোভগোরোডসেভরাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের উপায় এবং কাজের উপর (1918) // আধুনিক সামাজিক দর্শনের রাশিয়ান উত্স। বুদ্ধিমত্তা। ক্ষমতা। মানুষ। এম।, 1993. এস 225–241 (এরপরে পিআই নোভগোরোডসেভরাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের উপায় এবং কাজ সম্পর্কে ...)।

20. শেরবাকোভা ই.আই.বিপ্লবী কর্মের নৈতিকতা (XIX শতাব্দীর 60s)। Historicalতিহাসিক বিজ্ঞানের প্রার্থীর ডিগ্রির জন্য বিমূর্ত। এম।, 1996 (পরবর্তীতে: শেরবাকোভা ই.আই.বিপ্লবী কর্মের নৈতিকতা (XIX শতাব্দীর 60s) ...)।

21. Wirtschafter E.K.সামাজিক কাঠামো: রাশিয়ান সাম্রাজ্যের সাধারণ ...

22. উসমানভ এস.এম.মরিয়া স্বপ্ন। XIX এর দ্বিতীয়ার্ধে পূর্ব এবং পশ্চিমের মধ্যে রাশিয়ান বুদ্ধিজীবীরা - XX শতাব্দীর প্রথম দিকে। ইভানোভো, 1998 (এরপরে: উসমানভ এস.এম.মরিয়া স্বপ্ন। XIX এর দ্বিতীয়ার্ধে পূর্ব এবং পশ্চিমের মধ্যে রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী - XX শতাব্দীর প্রথম দিকে ...)।

23. সুখোটিনা এল.জি.রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী এবং জন চিন্তাধারা ...

24. সোকোলভ কে.বি. 18 শতকের রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী - 20 শতকের গোড়ার দিকে: বিশ্ব এবং দৈনন্দিন জীবনের একটি ছবি ...

25. ঝিভভ ভি।রাশিয়ায় প্রান্তিক সংস্কৃতি এবং বুদ্ধিজীবীদের জন্ম ... পৃষ্ঠা 39।

26. স্ট্রুভ পি.বি.

27. শেরবাকোভা ই.আই.

28. পিআই নোভগোরোডসেভরাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের উপায় এবং কাজের উপর ... পৃষ্ঠা 237।

29. স্ট্রুভ পি.বি.বুদ্ধিজীবী এবং বিপ্লব ... পৃষ্ঠা 192।

30. ইলিন আই.এ.রাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের সম্পর্কে ... পৃষ্ঠা 277।

31. Wirtschafter E.K.সামাজিক কাঠামো: রাশিয়ান সাম্রাজ্যের সাধারণ ...

32. সুখোটিনা এল.জি.রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী এবং সামাজিক চিন্তা ... পৃষ্ঠা 14।

33. শেরবাকোভা ই.আই.বিপ্লবী কর্মের নৈতিকতা (XIX শতাব্দীর 60) ... পৃষ্ঠা 53।

34. উসমানভ এস.এম.মরিয়া স্বপ্ন। XIX এর দ্বিতীয়ার্ধে পূর্ব এবং পশ্চিমের মধ্যে রাশিয়ান বুদ্ধিজীবীরা - XX শতাব্দীর প্রথম দিকে ... পৃষ্ঠা 5।

35. ইলিন আই.এ.রাশিয়ান বুদ্ধিজীবীদের সম্পর্কে ...

36. সুখোটিনা এল.জি.রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী এবং জন চিন্তাধারা ...

37. শেরবাকোভা ই.আই.বিপ্লবী কর্মের নৈতিকতা (XIX শতাব্দীর 60) ... পৃষ্ঠা 53।

38. Schwartz E.L.একটি সাধারণ অলৌকিক ঘটনা: নাটক, রূপকথা। এম।: এক্সমো 2011.S 559-560।

39. সোকোলভ কে.বি. 18 তম রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী - 20 শতকের গোড়ার দিকে: বিশ্ব এবং দৈনন্দিন জীবনের একটি ছবি ... পৃষ্ঠা 38।

40. ইবিড। পৃষ্ঠা 39।

41. ডাহল ভি।জীবন্ত গ্রেট রাশিয়ান ভাষার ব্যাখ্যামূলক অভিধান। এম।, 1956. টি. IV। ভ্লাদিমির ডাহল দ্বারা জীবিত গ্রেট রাশিয়ান ভাষার ব্যাখ্যামূলক অভিধান। দ্বিতীয় সংস্করণ, সংশোধিত এবং উল্লেখযোগ্যভাবে লেখকের পাণ্ডুলিপি থেকে গুণিত। ভলিউম চার। এসপিবি।, এম।, 1882 এস 347।

42. ফিওফানোভ এ.এম. 18 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র - 19 শতকের প্রথম চতুর্থাংশ। Historicalতিহাসিক বিজ্ঞানের প্রার্থীর ডিগ্রির জন্য বিমূর্ত। এম।, 2006 (পরবর্তীতে: ফিওফানোভ এ.এম. 18 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র - 19 শতকের প্রথম চতুর্থাংশ ...)।

43. Frommet বি।রাশিয়ার ছাত্রদের ইতিহাসের উপর রচনা ... পৃষ্ঠা 1।

44. স্লিওজবার্গ জি.বি.প্রাক বিপ্লবী রাশিয়ান ছাত্র // রাশিয়ান ছাত্রদের স্মরণে। প্যারিস, 1934, পৃষ্ঠা 82-95 (এরপরে: স্লিওজবার্গ জি.বি.প্রাক বিপ্লবী রাশিয়ান ছাত্র ...)।

45. Ponomareva V.V., Khoroshilova L.B.ইউনিভার্সিটি নোবেল বোর্ডিং হাউস। 1779-1830 মস্কো: নিউ ক্রোনোগ্রাফ, 2006 S. 63।

46. ​​1882 সালে মস্কোর আদমশুমারি। সমস্যা II। জনসংখ্যা এবং পেশা। এম।: সিটি প্রিন্টিং হাউস, 1885 (এরপরে: মস্কো আদমশুমারি 1882। ইস্যু II। জনসংখ্যা এবং পেশা ...)।

47. ইবিড। পৃষ্ঠা 77।

48. ইবিড। পৃষ্ঠা 77।

49. 1902 সালে মস্কোর আদমশুমারি। অংশ I. জনসংখ্যা। সমস্যা 1. লিঙ্গ, বয়স, ক্ষেত্র, মস্কোতে থাকার দৈর্ঘ্য, বৈবাহিক অবস্থা, শ্রেণি, সাক্ষরতা এবং শিক্ষার ডিগ্রি অনুসারে জনসংখ্যা। মস্কো সিটি কাউন্সিলের পরিসংখ্যান বিভাগ দ্বারা প্রকাশিত। এম।, 1904 (পরবর্তীতে: মস্কো আদমশুমারি 1902. অংশ I. জনসংখ্যা

50. ইবিড। পৃষ্ঠা 38।

51. ইবিড। পৃষ্ঠা 106।

52. স্লিওজবার্গ জি.বি.প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ান ছাত্র ... পৃষ্ঠা 82।

53. কাসোএসডিজারিস্ট রাশিয়ার ছাত্র, অধ্যাপক এবং রাষ্ট্র। এল।: ইউনিভার্সিটি অব ক্যালিফোর্নিয়া প্রেস, 1989। পি 54 (এরপরে: কাসো এসডিজারিস্ট রাশিয়ায় ছাত্র, অধ্যাপক এবং রাষ্ট্র ...)।

54. ইবিড। এস 48-49।

55. অ্যানেনকভ এ.এম. 19 শতকের প্রথম তৃতীয় রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা সমসাময়িকদের স্মৃতিচারণে // historicalতিহাসিক স্মৃতির সংস্কৃতি। বৈজ্ঞানিক সম্মেলনের উপকরণ (সেপ্টেম্বর 19-22, 2011)। পেট্রোজভোডস্ক, 2002, পৃষ্ঠা 106-113। পৃষ্ঠা 112 (এরপরে: অ্যানেনকভ এ.এম.সমসাময়িকদের স্মৃতিচারণে 19 শতকের প্রথম তৃতীয় রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা ...)।

56. স্লিওজবার্গ জি.বি.

57. Leikina-Svirskaya V.R.

58. ইভানভ এ.ই. XIX এর শেষে রাশিয়ার ছাত্র কর্পোরেশন - XX শতকের শুরুতে: সাংস্কৃতিক এবং রাজনৈতিক স্ব -সংগঠনের অভিজ্ঞতা। এম।, 2004 এসএস 288 (এরপরে: ইভানভ এ.ই. XIX এর শেষে রাশিয়ার ছাত্র কর্পোরেশন - XX শতকের শুরুতে: সাংস্কৃতিক এবং রাজনৈতিক স্ব -সংগঠনের অভিজ্ঞতা ...)।

59. বাগদাসারিয়ান V.E. XIX এর শেষের দিকে শিক্ষার্থীদের বিচ্যুত আচরণের উদ্দেশ্য - XX শতাব্দীর প্রথম দিকে। // রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা: জীবনযাত্রার অবস্থা এবং দৈনন্দিন জীবন (XVIII - XXI শতাব্দী)। সর্ব-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক সম্মেলন। বৈজ্ঞানিক নিবন্ধের সংগ্রহ। এম।, 2004 এস 83 (এরপরে: বাগদাসারিয়ান V.E. XIX এর শেষের দিকে শিক্ষার্থীদের বিচ্যুত আচরণের উদ্দেশ্য - XX শতকের প্রথম দিকে। // রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা: জীবনযাত্রার অবস্থা এবং দৈনন্দিন জীবন (XVIII - XXI শতাব্দী) ...)।

60. অধ্যাপক N.P. এর নোট থেকে বোগোলেপোভা। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের জীবন থেকে একটি পৃষ্ঠা। এম।, 1911. এস 55 (এরপরে: অধ্যাপক এনপি বোগোলেপভের নোট থেকে। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের জীবন থেকে একটি পৃষ্ঠা ...)।

61. Y.D. মারগোলিসরাশিয়ায় ছাত্র আদমশুমারি 1872-1912 // মধ্যযুগীয় এবং নতুন রাশিয়া। বৈজ্ঞানিক নিবন্ধ সংগ্রহ। অধ্যাপকের 60 তম বার্ষিকীতে। এবং আমি. ফ্রয়ানোভ। এসপিবি।, 1996.S 658 (এরপরে: মারগোলিস ওয়াইডি... রাশিয়ায় ছাত্র আদমশুমারি 1872-1912 ...)।

62. স্বাতিকভ এস।

63. বিশ্ববিদ্যালয় বিষয়ক উপকরণ। সমস্যা 2. ছাত্রদের অশান্তির কারণ সম্পর্কে 1901 সালে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের কমিশনের রিপোর্ট। স্টুটগার্ট, ১4০4

64. মেলগুনভ এস।ছাত্র সংগঠন 80-90 মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে (আর্কাইভ তথ্য অনুযায়ী)। এম।, 1908 S. 3 (এরপরে: মেলগুনভ এস।ছাত্র সংগঠন 80-90 মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে (আর্কাইভ তথ্য অনুযায়ী) ...)।

65. স্বাতিকভ এস।

66. কাসোএসডিজারিস্ট রাশিয়ায় ছাত্র, অধ্যাপক এবং রাষ্ট্র ... পৃষ্ঠা 22।

67. গ্রিশুনিন পি.ভি.মেট্রোপলিটন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা: দৈনন্দিন জীবনের কাঠামো। 1820-1880 Historicalতিহাসিক বিজ্ঞানের প্রার্থীর ডিগ্রির জন্য বিমূর্ত। এসপিবি।, 2005 এসএস 18 (এরপরে: গ্রিশুনিন পি.ভি.মেট্রোপলিটন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা: দৈনন্দিন জীবনের কাঠামো। 1820-1880 এর ...)।

68. ফিওফানোভ এ.এম. 18 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র - 19 শতকের প্রথম চতুর্থাংশ ... পৃষ্ঠা 25-26।

69. রাশিয়ান অধ্যাপকরা। বিশ্ববিদ্যালয় কর্পোরেশন বা পেশাদার সংহতি। এম।: এনএলও, 2012 এসএস 59 (এরপরে: বিশলেনকোভা ই।, গালিউলিনা আর।, ইলাইনা কে।রাশিয়ান অধ্যাপকরা। বিশ্ববিদ্যালয় কর্পোরেশন বা পেশাদার সংহতি ...)।

70. মেলগুনভ এস।রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ছাত্র সমাজের ইতিহাস থেকে। এম।, 1904 এসএস 1 (এরপরে: মেলগুনভ এস।রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ছাত্র সমাজের ইতিহাস থেকে ...)।

71. 1893/1894 এর জন্য বিচারিক কমিশনের রিপোর্ট // অধ্যাপক এন.পি. বোগোলেপোভা। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের জীবন থেকে একটি পৃষ্ঠা। এম।, 1911 এস।

72. স্বাতিকভ এস।শিক্ষার্থীরা আগে এবং এখন ... পৃষ্ঠা 10।

73. ইভানভ এ.ই.প্রথম রাশিয়ান বিপ্লবের প্রাক্কালে রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা। সামাজিক-রাজনৈতিক চিত্র // সাম্রাজ্যবাদের যুগে রাশিয়ার গণতান্ত্রিক বুদ্ধিজীবীদের বিপ্লবী আন্দোলন। বৈজ্ঞানিক কাগজপত্র সংগ্রহ। এম।, 1984.S 123 (এরপরে: ইভানভ এ.ই.প্রথম রাশিয়ান বিপ্লবের প্রাক্কালে রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা। সামাজিক-রাজনৈতিক চিত্র ...)।

74. G.I. Shchetininaরাশিয়ার ছাত্র এবং বিপ্লবী আন্দোলন। 19 শতকের শেষ চতুর্থাংশ Doctorতিহাসিক বিজ্ঞানের ডক্টরের ডিগ্রির জন্য বিমূর্ত। এম।, 1988 এসএস 42 (এরপরে: G.I. Shchetininaরাশিয়ার ছাত্র এবং বিপ্লবী আন্দোলন। 19 শতকের শেষ চতুর্থাংশ ...)।

75. কাসোএসডিজারিস্ট রাশিয়ায় ছাত্র, অধ্যাপক এবং রাষ্ট্র ... পৃষ্ঠা 52।

76. অ্যানেনকভ এ.এম.

77. স্লিওজবার্গ জি.বি.প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা ... পৃষ্ঠা 94।

78. Leikina-Svirskaya V.R. 19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ার বুদ্ধিজীবীরা ... পৃষ্ঠা 27।

79. ইভানভ এ.ই. 1899-1904 সালের প্রথম রাশিয়ান বিপ্লবের প্রাক্কালে স্বৈরতন্ত্রের বিশ্ববিদ্যালয় নীতি। Historicalতিহাসিক বিজ্ঞানের প্রার্থীর ডিগ্রির জন্য বিমূর্ত। এম।, 1975 এসএস 14 (এরপরে: ইভানভ এ.ই.১–-১0০ Russian সালের প্রথম রাশিয়ান বিপ্লবের প্রাক্কালে স্বৈরতন্ত্রের বিশ্ববিদ্যালয় নীতি।

80. জর্জিভা এন.জি.ভেতরে এবং. বুর্জোয়া-গণতান্ত্রিক বিপ্লব // বুদ্ধিমত্তা এবং বিপ্লবে ছাত্রদের জায়গায় লেনিন। XX শতাব্দী। প্রতিক্রিয়া সংস্করণ ইতিহাসের ডাক্তার K.V. গুসেভ। এম।, 1985 এস ।90 (এরপরে: জর্জিভা এন.জি.ভেতরে এবং. বুর্জোয়া-গণতান্ত্রিক বিপ্লবে শিক্ষার্থীদের জায়গায় লেনিন ...)।

81. কাসোএসডিজারিস্ট রাশিয়ার ছাত্র, অধ্যাপক এবং রাষ্ট্র। পৃষ্ঠা 401।

82. সাইমনভ ভি.এন.মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা - XIX এর শেষের দিকে রাজনৈতিক আন্দোলনে সক্রিয় অংশগ্রহণকারী - প্রথম দিকে। XX শতাব্দী Historicalতিহাসিক বিজ্ঞানের প্রার্থীর ডিগ্রির জন্য বিমূর্ত। এম।, 1995 এসএস 13 (এরপরে: সাইমনভ ভি.এন.মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা - XIX এর শেষের দিকে রাজনৈতিক আন্দোলনে সক্রিয় অংশগ্রহণকারী - প্রথম দিকে। XX শতাব্দী ...)।

83. ফিওফানোভ এ.এম. 18 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র - 19 শতকের প্রথম চতুর্থাংশ ... পৃষ্ঠা 25।

84. স্বাতিকভ এস।ছাত্ররা আগে এবং এখন ... পৃষ্ঠা 15।

85. Leikina-Svirskaya V.R. 19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ার বুদ্ধিজীবীরা ... পৃষ্ঠা 27।

86. ইভানভ এ.ই.১–-১0০ of সালের প্রথম রাশিয়ান বিপ্লবের প্রাক্কালে স্বৈরতন্ত্রের বিশ্ববিদ্যালয় নীতি ... পৃষ্ঠা 13; ইভানভ এ.ই.প্রথম রাশিয়ান বিপ্লবের প্রাক্কালে রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা। সামাজিক-রাজনৈতিক চিত্র ... পৃষ্ঠা 113।

87. জর্জিভা এন.জি.ভেতরে এবং. বুর্জোয়া-গণতান্ত্রিক বিপ্লবে ছাত্রদের জায়গায় লেনিন ... পৃষ্ঠা 91।

88. মেলগুনভ এস।ছাত্র সংগঠন 80-90 মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে (আর্কাইভ তথ্য অনুযায়ী) ... পৃষ্ঠা 103।

89. Frommet বি।রাশিয়ার ছাত্রদের ইতিহাসের উপর রচনা ... পৃষ্ঠা 58।

90. কাসোএসডিজারিস্ট রাশিয়ায় ছাত্র, অধ্যাপক এবং রাষ্ট্র ... পৃষ্ঠা 399।

91. Y.D. মারগোলিস 1872-1912 সালে রাশিয়ায় ছাত্র শুমারি ... পৃষ্ঠা 658।

92. জাভাদস্কি এন.জি. 1901-1914 সালে ছাত্র এবং রাজনৈতিক দল এসপিবি।, 1998.S 31 (এরপরে: জাভাদস্কি এন.জি. 1901-1914 সালে ছাত্র এবং রাজনৈতিক দল ...)।

93. ভাইড্রিন আর।রাশিয়ায় ছাত্র আন্দোলনের হাইলাইটস। এম।, 1908 এসএস 28 (এরপরে: ভাইড্রিন আর।রাশিয়ায় ছাত্র আন্দোলনের হাইলাইটস ...)।

94. ইভানভ এ.ই.প্রথম রাশিয়ান বিপ্লবের প্রাক্কালে রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা। সামাজিক-রাজনৈতিক চিত্র ... পৃষ্ঠা 123; ইভানভ এ.ই. XIX এর শেষে রাশিয়ার ছাত্র কর্পোরেশন - XX শতকের শুরুতে: সাংস্কৃতিক এবং রাজনৈতিক স্ব -সংগঠনের অভিজ্ঞতা ... পৃষ্ঠা 389।

95. কাসোএসডিজারিস্ট রাশিয়ায় ছাত্র, অধ্যাপক এবং রাষ্ট্র ... পৃষ্ঠা 54।

96. Vakhterova O.A. XIX এর দ্বিতীয়ার্ধে রাশিয়ার ছাত্র এবং সরকার - XX শতাব্দীর প্রথম দিকে // শক্তি ও সমাজ। বৈজ্ঞানিক গবেষণাপত্রের আন্তunবিশ্ব সংগ্রহ। এসপিবি।, 2000 এস।

97. গ্রিশুনিন পি.ভি.মেট্রোপলিটন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা: দৈনন্দিন জীবনের কাঠামো। 1820-1880 ... পৃষ্ঠা 17।

98. জিমিন আইভি XIX- এ রাশিয়ার শিক্ষার্থীদের ইউনিফর্ম এবং ব্যাজ - XX শতাব্দীর প্রথম দিকে // ঘটনা এবং সংস্করণ। Histতিহাসিক ও সাংস্কৃতিক পঞ্জিকা। বই। চতুর্থ। পদ্ধতি। প্রতীক। শব্দার্থবিদ্যা। এসপিবি।, 2005 এস 112 (এরপরে: জিমিন আইভিরাশিয়ার ছাত্রদের ইউনিফর্ম এবং ব্যাজগুলি 19 তম - 20 শতকের প্রথম দিকে ...)।

99. বিশ্ববিদ্যালয় বিষয়ক উপকরণ। সমস্যা 2. ছাত্রদের অশান্তির কারণ সম্পর্কে 1901 সালে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের কমিশনের রিপোর্ট ... পৃষ্ঠা 13।

100. Mitskevich S.I.একজন পাবলিক চিকিৎসকের নোট। 1888-1918 এম।-এল।, 1941 এস।

101. স্লিওজবার্গ জি.বি.প্রাক বিপ্লবী রাশিয়ান ছাত্র ... পৃষ্ঠা 83।

102. কাসোএসডিজারিস্ট রাশিয়ায় ছাত্র, অধ্যাপক এবং রাষ্ট্র ... পৃষ্ঠা 403।

103. ইভানভ এ.ই. XIX এর শেষে রাশিয়ার ছাত্র কর্পোরেশন - XX শতকের শুরুতে: সাংস্কৃতিক এবং রাজনৈতিক স্ব -সংগঠনের অভিজ্ঞতা ... পৃষ্ঠা 288।

104. ভাইড্রিন আর।রাশিয়ায় ছাত্র আন্দোলনের প্রধান বিষয় ... পৃষ্ঠা 14।

105. সাল্টিকভ এ।মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় 1890-1895 // রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের স্মরণে। প্যারিস, 1934, পৃষ্ঠা 96 (এরপরে: সাল্টিকভ এ। 1890-1895 সালে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় ...)।

106. ইলিয়াশেভিচ ভি.বি.মস্কোর একজন পুরনো ছাত্রের স্মৃতিচারণ থেকে (1892-1896) // রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের স্মরণে। প্যারিস, 1934, পৃষ্ঠা 107 (এরপরে: ইলিয়াশেভিচ ভি.বি.মস্কোর এক পুরনো ছাত্রের স্মৃতিচারণ থেকে (1892-1896) ...)।

107. সাবাশনিকভ এমভিস্মৃতি // মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় সমসাময়িকদের স্মৃতিচারণে (1755-1917)। এম।, 1989 S. 580 (এরপর: সাবাশনিকভ এমভিস্মৃতি ...)।

108. কাসোএসডিজারিস্ট রাশিয়ায় ছাত্র, অধ্যাপক এবং রাষ্ট্র ... পৃষ্ঠা 196।

109. সাইমনভ ভি.এন.মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা - XIX এর শেষের দিকে রাজনৈতিক আন্দোলনে সক্রিয় অংশগ্রহণকারী - প্রথম দিকে। XX শতাব্দী ... পৃষ্ঠা 22।

110. অ্যানেনকভ এ.এম. 19 শতকের প্রথম তৃতীয় রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা সমসাময়িকদের স্মৃতিচারণে ... পৃষ্ঠা 112।

111. স্লিওজবার্গ জি.বি.প্রাক বিপ্লবী রাশিয়ান ছাত্র ... পৃষ্ঠা 84।

112. লিন্ড ডব্লিউ।আমার জীবনের স্মৃতি। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় ... পৃষ্ঠা 250।

113. Veselaya G.A. 19 শতকের শেষের দিকে - 20 শতকের গোড়ার দিকে মস্কো শিক্ষার্থীদের গণ -জনসম্মুখে বিক্ষোভ। (1896-1904)। Historicalতিহাসিক বিজ্ঞানের প্রার্থীর ডিগ্রির জন্য বিমূর্ত। এম।, 1974 এস।

114. ইভানভ এ.ই.প্রথম রাশিয়ান বিপ্লবের প্রাক্কালে রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা। সামাজিক-রাজনৈতিক চিত্র ... পৃষ্ঠা 121।

115. Radtsig S.I.স্মৃতিকথা থেকে পৃষ্ঠা ... পৃষ্ঠা 597।

116. জাভাদস্কি এন.জি. 1901-1914 সালে ছাত্র এবং রাজনৈতিক দল ... পৃষ্ঠা 37।

117. বাগদাসারিয়ান V.E. XIX এর শেষের দিকে শিক্ষার্থীদের বিচ্যুত আচরণের উদ্দেশ্য - XX শতাব্দীর প্রথম দিকে ... পৃষ্ঠা 83।

118. সাল্টিকভ এ।

119. Rachkovskaya Yu.K.সেন্ট পিটার্সবার্গ এবং মস্কোর ছাত্ররা উদার ধারার লেখকদের আলোকে (XIX এর শেষের দিকে - XX শতাব্দীর প্রথম দিকে)। Historicalতিহাসিক বিজ্ঞানের প্রার্থীর ডিগ্রির জন্য বিমূর্ত। এসপিবি।, 1999 এস 17।

120. খুদিয়াকভ এন.আই.কারাকোজভটসের নোট। মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় (1859-1860) ... পৃষ্ঠা 438।

121. G.I. Shchetininaরাশিয়ার ছাত্র এবং বিপ্লবী আন্দোলন। 19 শতকের শেষ প্রান্তিক ... পৃষ্ঠা 35।

122. স্পেশকভ এস.ডি.পাবলিক শিক্ষা মন্ত্রীর পক্ষ থেকে কাউন্সিলের একজন সদস্য দ্বারা গোপন কাউন্সিলর স্পেশকভের দ্বারা বিভিন্ন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ছাত্র -ছাত্রীদের মধ্যে বিভিন্ন সংগঠনের উপর একটি টীকা ... পৃষ্ঠা 19।

123. জাভাদস্কি এন.জি. 1901-1914 সালে ছাত্র এবং রাজনৈতিক দল ... পৃষ্ঠা 37

124. ইউনিভার্সিটি ইস্যুতে উপকরণ। সমস্যা 2. ছাত্রদের অশান্তির কারণ সম্পর্কে 1901 সালে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের কমিশনের রিপোর্ট ... পৃষ্ঠা 23

125. স্পেশকভ এস.ডি.বিভিন্ন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ছাত্র -ছাত্রীদের মধ্যে বিভিন্ন সংগঠন সম্পর্কে গোপন উপদেষ্টা স্পেশকভের দ্বারা কাউন্সিলের সদস্যের দ্বারা জনশিক্ষা মন্ত্রীর পক্ষ থেকে একটি নোট আঁকা ... পৃষ্ঠা 17।

126. Frommet বি।রাশিয়ার ছাত্রদের ইতিহাসের উপর রচনা ... পৃষ্ঠা 29।

127. কুর্বস্কি ভি।ছাত্রজীবনের প্রবন্ধ (একজন প্রাক্তন শিক্ষার্থীর ডায়েরি থেকে) ... পৃষ্ঠা 53।

128. স্বাতিকভ এস।ছাত্ররা আগে এবং এখন ... পৃষ্ঠা 15।

129. স্লিওজবার্গ জি.বি.প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা ... পৃষ্ঠা 94।

130. এস 205 [দ্বারা: ইজগোয়েভ এ.এস.বুদ্ধিমান তারুণ্য সম্পর্কে (তার জীবন এবং মেজাজের নোট) // ভেখি। গভীরতা থেকে। এম।, 1991, এস 112]।

131. মেলগুনভ এস।ছাত্র সংগঠন 80-90 মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ে (আর্কাইভ তথ্য অনুযায়ী) ... পৃষ্ঠা 88।

132. 1893/1894 এর জন্য বিচারিক কমিশনের রিপোর্ট ... এস 131।

133. জাভাদস্কি এন.জি. 1901-1914 সালে ছাত্র এবং রাজনৈতিক দল ... পৃষ্ঠা 161।

134. স্বাতিকভ এস।ছাত্ররা আগে এবং এখন ... পৃষ্ঠা 15।

135. স্লিওজবার্গ জি.বি.প্রাক-বিপ্লবী রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা ... পৃষ্ঠা 94।

136. সাল্টিকভ এ। 1890-1895 সালে মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় ... পৃষ্ঠা 96।

137. জর্জিভা এন.জি.ভেতরে এবং. বুর্জোয়া-গণতান্ত্রিক বিপ্লবে ছাত্রদের জায়গায় লেনিন ... পৃষ্ঠা 90।

138. G.I. Shchetininaরাশিয়ার ছাত্র এবং বিপ্লবী আন্দোলন। 19 শতকের শেষ প্রান্তিক ... পৃষ্ঠা 41।

139. জাভাদস্কি এন.জি. 1901-1914 সালে ছাত্র এবং রাজনৈতিক দল ... পৃষ্ঠা 9।

140. Kolonitsky B.I. XIX এর শেষে বুদ্ধিজীবী - XX শতাব্দীর শুরু: সমসাময়িকদের আত্ম -চেতনা এবং গবেষণার পন্থা ... পৃষ্ঠা 188।

141. সোকোলভ কে.বি. 18 শতকের রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী - 20 শতকের গোড়ার দিকে: বিশ্ব এবং দৈনন্দিন জীবনের একটি ছবি ... [অনুযায়ী: ইজগোয়েভ এ.এস.বুদ্ধিমান তারুণ্য সম্পর্কে (তার জীবন এবং মেজাজের নোট) // ভেখি। গভীরতা থেকে। এম।, 1991.]।

142. ভাইড্রিন আর।রাশিয়ায় ছাত্র আন্দোলনের প্রধান বিষয় ... পৃষ্ঠা 42।

143. ইভানভ এ.ই. XIX এর শেষে রাশিয়ার ছাত্র কর্পোরেশন - XX শতকের শুরুতে: সাংস্কৃতিক এবং রাজনৈতিক স্ব -সংগঠনের অভিজ্ঞতা ... পৃষ্ঠা 286।

144. সোকোলভ কে.বি. 18 শতকের রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী - 20 শতকের গোড়ার দিকে: বিশ্ব এবং দৈনন্দিন জীবনের একটি ছবি ...

145. স্টাফিভ এস.জি.রাশিয়ান বুদ্ধিজীবী এবং সামাজিক আন্দোলনে এর ভূমিকা (19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধ) ... P. 67 [Po: প্রশ্ন ও উত্তরে রাশিয়ার ইতিহাস। Rostov-on-Don, 1999. S. 303]।

146. স্বাতিকভ এস।ছাত্ররা আগে এবং এখন ... পৃষ্ঠা 15।

147. চিনেনি এ।, স্টোয়ান টি।রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা (XIX শতাব্দী) // রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা। রাশিয়ান ফেডারেশনের সাধারণ এবং পেশাগত শিক্ষা মন্ত্রকের বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত জার্নাল। 1999. নং 5. পি 141 [অনুযায়ী: ব্রোকহাউস এফএ, এফ্রন আইএএনসাইক্লোপিডিক অভিধান T. XXXIV। SPb।, 1899. S. 754] (এরপরে: চিনেনি এ।, স্টোয়ান টি।রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শিক্ষার্থীরা (XIX শতাব্দী) ...)।

148. আইবিড। পৃষ্ঠা 142 [এস। 142 - পো: রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা। 1917 NII VO পর্যন্ত ইতিহাসের উপর রচনা। এম।, 1995. এস। 117]।

149. ভাইড্রিন আর।রাশিয়ায় ছাত্র আন্দোলনের প্রধান বিষয় ... পৃষ্ঠা 11।

150. রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা। 1917 সালের আগে ইতিহাসের একটি রূপরেখা। এড। অধ্যাপক ভি.জি. কিনলেভা। এম।, 1995. এস। 260 (পরবর্তীতে: রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা

151. আইবিড। পৃষ্ঠা 260।

152. Zmeev V.A. 18 শতকের রাশিয়ান ছাত্র // শতাব্দীর শেষে রাশিয়ান ছাত্র। অল-রাশিয়ান ছাত্র ফোরামের উপকরণ। এড। Yu.V. Kovrizhinykh, G.V. কুপ্রিয়ানোভা। বৈজ্ঞানিক সম্পাদক T.E. পেট্রোভ। এম।, 2001 এস।

153. আইবিড। পৃষ্ঠা 16।

154. রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা। 1917 সালের আগে ইতিহাসের একটি রূপরেখা। এড। অধ্যাপক ভি.জি. Kineleva ... পৃষ্ঠা 261।

155. অ্যানেনকভ এ.এম. 19 শতকের প্রথম তৃতীয় রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা সমসাময়িকদের স্মৃতিচারণে ... পৃষ্ঠা 107।

156. আইবিড। পৃষ্ঠা 108।

157. আইবিড। পৃষ্ঠা 109।

158. আইবিড। পৃষ্ঠা 111।

159. আইবিড। পৃষ্ঠা 112।

160. মাকারোভা এন.ভি. XIX শতাব্দীর শিক্ষার্থীরা: দৈনন্দিন জীবন এবং রীতিনীতি // রাশিয়ান শিক্ষার্থী: জীবনযাত্রার অবস্থা এবং দৈনন্দিন জীবন (XVIII - XXI শতাব্দী)। সর্ব-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক সম্মেলন। বৈজ্ঞানিক নিবন্ধের সংগ্রহ। এম।, 2004.S 61 (এরপরে: মাকারোভা এন.ভি. 19 শতকের ছাত্র: দৈনন্দিন জীবন এবং রীতিনীতি ...)।