প্রিস্কুল বয়সে উত্পাদনশীল কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য। প্রিস্কুলারদের উৎপাদনশীল কার্যকলাপ কি লক্ষ্য করে? প্রি-স্কুলারদের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ পরিচালনার পদ্ধতি এবং উপায়

এটি একটি খেলার ঘর। তবে এর পাশাপাশি, একটি উত্পাদনশীলও রয়েছে। এটা কি? এর মানে হল যে ক্লাসের ফলস্বরূপ, শিশু এক ধরণের সমাপ্ত পণ্য তৈরি করে। প্রি-স্কুলারদের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের সংগঠন প্রতিটি শিক্ষাবিদদের কাজ। এটি অধ্যয়ন করে, শিশুটি সামাজিক হয়, সে অধ্যবসায় বিকাশ করে, কাজটি শেষ পর্যন্ত শুরু করার ইচ্ছা, একটি গ্রাফিক দক্ষতা। অসংখ্য গবেষণায় প্রমাণিত হয়েছে যে এটি কিন্ডারগার্টেনের পুরানো গোষ্ঠীর শিশুদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কার্যকলাপ, এর জন্য ধন্যবাদ, ভবিষ্যতের শিক্ষক সহ শিক্ষকদের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা হয়েছে, যারা নিম্ন গ্রেডে শিশুর সাথে কাজ করবে। আসল বিষয়টি হ'ল প্রিস্কুলারদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপ, খেলার সাথে মিলিত, স্কুলের জন্য শিশুর মানসিকতা তৈরি করে।

উৎপাদনশীল কার্যক্রম কি?

এটি এমন ক্রিয়াকলাপগুলির নাম দেওয়া হয়েছে যার ফলস্বরূপ শিশু নির্দিষ্ট গুণাবলী সহ একটি প্রদত্ত পণ্য তৈরি করবে। তাদের মধ্যে কোনটি উত্পাদনশীল কার্যকলাপ:

• মূর্তি এবং এবং মাটির মডেলিং;
• সব ধরণের উপায়ে একটি আকর্ষণীয় কাঠামো একত্রিত করা;
• বিভিন্ন উপকরণ থেকে কারুশিল্প তৈরি করা (কাগজ, পিচবোর্ড, জপমালা, পাতা, ইত্যাদি);
• লেআউট সহ জটিল পাঠ;
• পেইন্ট, পেন্সিল, চক দিয়ে ছবি তৈরি করা;
• অ্যাপ্লিক এবং মোজাইক তৈরি করা।

শিশুদের বিকাশের জন্য সব ধরনের উৎপাদনশীল কার্যক্রম গুরুত্বপূর্ণ। প্রিস্কুলারদের পছন্দসই ফলাফল পেতে অনুপ্রাণিত করা দরকার, তবে এটি ইতিমধ্যে শিক্ষকদের কাজ। প্রারম্ভিক শৈশব শিক্ষার লক্ষ্যে সমস্ত প্রতিষ্ঠান এই ক্লাসগুলি অন্তর্ভুক্ত করে। পিতামাতাদের জানা উচিত যে একজন প্রিস্কুলারের উত্পাদনশীল কার্যকলাপের লক্ষ্য কী, কেন এটি এত গুরুত্বপূর্ণ। আপনি যদি আপনার সন্তানের সাথে নিজে থেকে বাড়িতে অধ্যয়ন করেন বা তাকে কিন্ডারগার্টেনে নিয়ে যেতে না চান তবে এই প্রকাশনাটি আপনার জন্য কার্যকর হবে।

উত্পাদনশীল কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজন

ক্লাসের উদ্দেশ্য হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর সর্বাঙ্গীণ বিকাশ এবং লালন-পালন। শিশুরা বিভিন্ন উপায়ে বিকাশ লাভ করে, তাই শুধুমাত্র অঙ্কন বা মডেলিংয়ের উপর মনোযোগ না দিয়ে ক্লাসে প্রাক-বিদ্যালয়ের সকল ধরণের উত্পাদনশীল কার্যকলাপ অন্তর্ভুক্ত করা গুরুত্বপূর্ণ। ক্লাসগুলি একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে করা উচিত, এবং "হাতের বাইরে" নয়, ছাগলছানাকে সচেতন হওয়া উচিত যে এটি মজাদার, উপরন্তু, কাজের শেষে সে তার পণ্য নিয়ে গর্বিত হবে। একই সময়ে, তিনি ধীরে ধীরে শিক্ষকের কথা মনোযোগ সহকারে শোনার প্রয়োজনীয়তা শিখবেন এবং ফলাফল পাওয়ার জন্য যা যা প্রয়োজন তা করবেন।

সারা বিশ্বে, বিশেষজ্ঞরা প্রি-স্কুলারদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপ অধ্যয়ন করেছেন এবং এই সিদ্ধান্তে এসেছেন যে এটি শিশুদের মধ্যে নিম্নলিখিত গুণাবলী বিকাশ করতে সক্ষম:

1. ভাল সৃজনশীল কল্পনা, চিন্তার একটি প্রক্রিয়া, অর্থাৎ, যুক্তিযুক্তভাবে চিন্তা করার, তুলনা, বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ করার ক্ষমতা।
2. উদ্দেশ্যপূর্ণতা, অধ্যবসায় এবং অধ্যবসায়।
3. ভাল মানসিক ক্ষমতা, যেহেতু প্রিস্কুলারদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপ জ্ঞানীয় কার্যকলাপ।
4. হাতের আঙ্গুল এবং পেশীগুলির সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা।
5. প্রি-স্কুলারদের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলি শিশুদের স্বাধীন কাজের প্রয়োজনীয়তা বোঝানোর লক্ষ্যে।
6. কৌতূহল, অনুসন্ধিৎসা এবং উদ্যোগ।

এছাড়াও, ক্লাসগুলি শিশুদের শৃঙ্খলার উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে, শিক্ষকরা উত্পাদনশীল কার্যকলাপ এবং সংবেদনশীল শিক্ষার মধ্যে একটি ভাল সংযোগ উল্লেখ করেছেন। অর্থাৎ, একটি শিশুকে কোনো বস্তু সম্পর্কে ভালো ধারণা পেতে হলে তাকে জানতে হবে এটি দেখতে কেমন, এর রং, ব্যবহার, আকার এবং মহাকাশে অবস্থান।

ক্লাস চলাকালীন, সমস্ত গুণাবলী প্রকাশ পায়, প্রাথমিকভাবে মানসিক এবং শারীরিক, এবং শিক্ষকরা জানেন যে কোন শিশুটি এবং কী বেশি করা দরকার, তারা অভিভাবকদের ভাল পরামর্শ দেয়।

উত্পাদনশীল প্রিস্কুলাররা অনুশীলন এবং দক্ষতা প্রদান করে যা আরও শেখার এবং কাজের জন্য প্রয়োজনীয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি অ্যাপ্লিক তৈরি করতে, আপনাকে কিছু প্রচেষ্টা করতে হবে, বস্তুর স্থাপন সম্পর্কে ভালভাবে চিন্তা করতে হবে, সেগুলিকে সঠিকভাবে সাজাতে হবে এবং এর জন্য সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ প্রয়োজন। ক্লাস চলাকালীন, শিশুরা স্বাধীন কাজের অভিজ্ঞতা অর্জন করে।

একটি সমন্বিত পদ্ধতি প্রিস্কুলারদের উত্পাদনশীল কার্যক্রমে ভালভাবে প্রয়োগ করা হয়। এছাড়াও, শিশুরা সম্পূর্ণরূপে শিথিল করতে সক্ষম হয় এবং এটি সমাজের সমস্ত ধরণের ভয় থেকে মুক্তি পাচ্ছে। শিশুরা, স্বাধীনভাবে একটি পণ্য তৈরি করে, মডেলটিতে একটি নির্দিষ্ট বস্তু সম্পর্কে তাদের ধারণাগুলি উপলব্ধি করতে পারে, তারা একটি কাল্পনিক কাঠামোর উপাদান মূর্ত রূপ পায়।

দিকনির্দেশ

আমরা আপনাকে প্রোডাক্টিভ অ্যাক্টিভিটি সম্পর্কে আরও জানার প্রস্তাব দিই যাতে এর সঠিক ধারণা থাকে।

1. গেম, জ্ঞানীয় এবং গবেষণা কার্যক্রমের জন্য উপযুক্ত বিভিন্ন বস্তুর স্বাধীন সৃষ্টি।
2. প্রাক বিদ্যালয়ের আর্ট গ্যালারি পূর্ণ করবে এমন আইটেম তৈরি করা।
3. লেআউট তৈরি করার ক্ষমতা।
4. গোষ্ঠীর নিজস্ব বইয়ের নকশা, যাতে অঙ্কন, শিশুদের গল্প, তাদের ইতিহাস অন্তর্ভুক্ত থাকবে। আপনি একটি প্রকৃতি ডায়েরিও তৈরি করতে পারেন, এবং শিশুরা ছবি, হার্বেরিয়াম দিয়ে এটি সাজাবে।
5. ছুটির জন্য সজ্জা এবং সজ্জা তৈরীর. উদাহরণস্বরূপ, মালা, পোস্টার, পোস্টার, ক্রিসমাস ট্রি সজ্জা।
6. পিতামাতার জন্য ছুটির জন্য সৃষ্টি, তাদের জন্য শুভেচ্ছা কার্ড, স্যুভেনির যা পারফরম্যান্সের শেষে বিতরণ করা হবে।
7. গ্রুপের দেয়াল পত্রিকার উন্নয়ন।
8. পুরো গ্রুপের একটি গল্প নিয়ে আসছে। আপনি আপনার ক্রিয়াকলাপগুলিকে বৈচিত্র্যময় করতে পারেন যে প্রতিবার আপনাকে একটি রূপকথা বা গল্প তৈরি করতে হবে যাতে প্রতিটি শব্দ একটি অক্ষর দিয়ে শুরু হয়। যাইহোক, এটি মৌখিক সৃজনশীলতা, যুক্তিবিদ্যা, পড়া এবং লেখা শেখাতে সহায়তার জন্য একটি খুব ভাল পাঠ।
9. আপনার নিজের কর্মক্ষমতা সৃষ্টি. আপনি তার জন্য আপনার নিজের স্ক্রিপ্ট প্রস্তুত করতে পারেন, এবং শিশুদের সাহায্য করা উচিত। পোশাকের সেট এবং উপাদানগুলিও সম্মিলিতভাবে তৈরি করা হয়।

কেন এই সব প্রয়োজন? আসল বিষয়টি হ'ল প্রিস্কুলারদের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশ কেবল আকর্ষণীয়ই নয়, খুব দরকারীও।

পাঠের ফলাফল

শিশুদের জন্য ক্লাসের ব্যবস্থা তৈরি করা প্রয়োজন। যদি শিক্ষক সঠিকভাবে উত্পাদনশীল কার্যকলাপ বিতরণ করেন এবং এর সমস্ত প্রকার জড়িত থাকে, ফলাফলটি নিম্নরূপ হবে:

• শিশু সৃজনশীলভাবে বিকশিত হবে;
• গ্রুপের একটি চমৎকার মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ থাকবে;
• প্রিস্কুলাররা স্কুল কার্যক্রমের জন্য ভালোভাবে প্রস্তুত হবে।

প্রায়শই, উত্পাদনশীল কার্যকলাপ বিভিন্ন ক্ষেত্রকে সংযুক্ত করে, এটি সৃজনশীলতা, সামাজিকীকরণ, জ্ঞান, কাজ, যোগাযোগ, প্রিস্কুলারদের নিরাপত্তা। শৈল্পিক এবং উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ এবং সৃজনশীলতা শিশুর বক্তৃতা বিকাশের অনুমতি দেয়। এই বয়সে, তার সাথে অনেক সমস্যা রয়েছে, এটি অভাব (দরিদ্র শব্দভাণ্ডার), মনোসিলেবিক, এটি কেবল সাধারণ বাক্য নিয়ে গঠিত এবং শব্দগুলি সুন্দর, সাহিত্যিক থেকে অনেক দূরে। উদাহরণস্বরূপ: "চো", "কি", "সুন্দর ফুল", এর পরিবর্তে "আমি এই ফুলটি পছন্দ করি, কারণ ...", কিন্তু পরিবর্তে "আমি এটি চাই না, কারণ ..." আপনি করতে পারেন শুনুন এবং "আমাকে একা ছেড়ে দিন", এবং অন্যান্য অভিব্যক্তি। বাচ্চাদের সুন্দরভাবে কথা বলতে শেখানো দরকার, তাদের পছন্দগুলি আরও সম্পূর্ণ এবং দক্ষতার সাথে ব্যাখ্যা করার জন্য।

এছাড়াও, শিশুরা নৈতিক শিক্ষা গ্রহণ করে, শেখার প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত জ্ঞানকে একীভূত করে, তারা প্রয়োজনীয় চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি বিকাশ করে:

• কার্যকলাপ;
• স্বাধীনতা;
• পর্যবেক্ষণ
• উদ্দেশ্যপূর্ণতা;
• ধৈর্য
• যা শুরু করা হয়েছে তা সম্পূর্ণ করার ইচ্ছা;
• প্রাপ্ত তথ্য এবং এর আত্তীকরণ "তাক লাগানোর" ক্ষমতা।

উত্পাদনশীল কার্যকলাপ শিশুদের শারীরিক অবস্থার উন্নতি করে। তারা আরও প্রফুল্ল হয়ে ওঠে, মেজাজ উন্নত হয়, সাধারণ স্বন বেড়ে যায়, চরিত্রটি আরও শিথিল এবং সক্রিয় হয়ে ওঠে। ক্লাসের পরে এবং তাদের উপর, শিশু সক্রিয় হয়। অবিলম্বে তার ভঙ্গি, চালচলন, শরীরের অবস্থান সঠিকভাবে গঠন করা গুরুত্বপূর্ণ, কারণ ভবিষ্যতে এই সমস্ত গুণাবলী ছোট মানুষের জন্য কার্যকর হবে। উত্পাদনশীল কার্যকলাপ আপনাকে আন্দোলনের সমন্বয় করতে, ভেস্টিবুলার যন্ত্রপাতিকে "সুর" করতে এবং পেশীকে শক্তিশালী করতে দেয়।

এখন আমরা আপনাকে প্রধান ধরণের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার প্রস্তাব দিই। এবং একই সময়ে, আমরা প্রতিটি বৈশিষ্ট্য নোট করব।

প্রিস্কুলারদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপ: অঙ্কন

বিশেষ করে বাচ্চারা আঁকতে ভালোবাসে। এখানে তাদের কল্পনা করার জন্য জায়গা রয়েছে, সবকিছু কাগজে চিত্রিত করা হয়েছে: রূপকথার নায়করা, স্থান, বন, স্বতন্ত্র বস্তু, নিদর্শন, জীবনে অভিজ্ঞ দৃশ্য - এখানে শিশুটি তার চিন্তাভাবনাকে পুরোপুরি উপলব্ধি করে। অঙ্কন করার সময়, শিশুরা আবার অভিজ্ঞ আবেগ অনুভব করে, তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করে। সাধারণত, আঁকার কাজটি স্বাধীন বিষয়গুলিতে দেওয়া হয়, অর্থাৎ, প্রত্যেকে নিজের জন্য সিদ্ধান্ত নেয় কী, কীভাবে এবং কোন রঙে চিত্রিত করা হবে। অঙ্কন দ্বারা, কেউ শিশুর চরিত্র বিচার করতে পারে, এবং তার ভয় খুঁজে বের করতে পারে, যা সে নিজের মধ্যে রাখে। কখনও কখনও এটি একটি মনোবিজ্ঞানী পরিদর্শন করার সুপারিশ করা হয় যাতে তিনি সন্তানের সমস্যা সমাধান করতে পারেন, তার চারপাশের বিশ্বের ধারণা সংশোধন করতে পারেন।

শিল্প

একটি বিষয়ের উপর আঁকতে, সম্মিলিতভাবে এই কার্যকলাপে জড়িত হওয়া প্রয়োজন। ফাইন আর্ট বাচ্চাদের সৌন্দর্যের অনুভূতি, বিশ্বের একটি নান্দনিক ধারণা, স্বতন্ত্র বস্তু তৈরি করতে দেয়। প্রিস্কুলারদের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশ অমূল্য, কারণ ক্লাসগুলি তাদের চারপাশের সমস্ত কিছুতে সৌন্দর্য দেখতে শেখায় এবং কেবলমাত্র একজন সুরেলা, উন্নত এবং বুদ্ধিমান ব্যক্তি এটি করতে সক্ষম। শিশুরা নান্দনিকতার অনুভূতি বিকাশ করে, তারা প্রতিটি বাগ, ঘাসের ফলকের প্রতি তাদের মনোভাব পরিবর্তন করে, কী এবং কীভাবে আঁকতে হয় তা সঠিকভাবে বলা দরকার। উদাহরণস্বরূপ: "দেখুন, এই বাগটিতে কত দীর্ঘ অ্যান্টেনা রয়েছে, এটি তাদের ছাড়া বাঁচতে পারে না, তাই আঁকতে ভুলবেন না।" আচ্ছা, এর পরে, কীভাবে একটি বিটল ঘাসে ধরে এই অ্যান্টেনাগুলিকে ছিঁড়ে ফেলতে পারে? একটি শিশু সবকিছুর মধ্যে শুধুমাত্র ভাল দেখতে শেখে, তার আচরণ ভালর জন্য পরিবর্তিত হয়, বিশ্বাস গঠিত হয়।

স্ক্র্যাচবোর্ড (স্ক্র্যাচ-স্ক্র্যাচ)

আপনাকে কার্ডবোর্ড (সাদা) নিতে হবে, এটিকে মোমের বহু রঙের ক্রেয়ন দিয়ে ছায়া দিতে হবে, এবং তারপরে একটি স্পঞ্জ ব্যবহার করে কালো গাউচে একটি পুরু স্তর প্রয়োগ করতে হবে, বা আরও ভাল মাস্কারা ব্যবহার করতে হবে, যেহেতু গাউচে এমনকি শুকিয়ে গেলেও শিশুর আঙ্গুলে দাগ পড়বে এবং যোগাযোগের সময় তার পোশাক। এর পরে, বাচ্চাদের একটি ধারালো কিন্তু নিরাপদ টিপ সহ পালক বা অন্যান্য বস্তু দেওয়া হয় এবং তাদের অবশ্যই ফলস্বরূপ উপাদানের প্যাটার্নটি স্ক্র্যাচ করতে হবে। ফলস্বরূপ, আপনি একটি প্যাটার্ন পাবেন, বা একটি কালো পটভূমিতে পাতলা বহু রঙের ফিতে থেকে তৈরি যে কোনও বস্তু পাবেন। শিশুদের আনন্দের সীমা থাকবে না!

মডেলিং এবং applique

ভাস্কর্যের বিশেষত্ব হল যে শিশুটি গাড়ি, প্রাণী, ফল এবং অন্যান্য প্রিয় জিনিসগুলির একটি ত্রিমাত্রিক চিত্র তৈরি করতে পারে। বিষয়গুলো খুবই বৈচিত্র্যময়। মডেলিং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার উপর একটি চমৎকার প্রভাব ফেলে, কল্পনা এবং স্থানের অনুভূতি তৈরি করে, কারণ বস্তু তৈরির পরে, এগুলি একে অপরের আরও কাছাকাছি বা কাছাকাছি স্থাপন করা যেতে পারে, জ্ঞান এবং সৃজনশীলতায় শিশুদের চাহিদা পূরণ করে।

অ্যাপ্লিকেশন তৈরি করে, শিশুরা নিজেরাই বস্তু কাটতে, সঠিক জায়গায় সাজাতে, কাগজে বস্তু এবং উপাদান আটকাতে শেখে। এখানে, আবার, আঙুলের মোটর দক্ষতা এবং সমন্বয়ের বিকাশ জড়িত। একটি অ্যাপ্লিক তৈরি করতে, আপনাকে কঠোর চিন্তা করতে হবে, সৃজনশীলভাবে চিন্তা করতে হবে, কারণ বিবরণে খুব কমই সম্পূর্ণ এবং পরিষ্কার বস্তু থাকে, তাই আপনাকে সঠিকভাবে সেগুলি মেলে ধরতে হবে। এছাড়াও, প্রাক-বিদ্যালয়ের সাধারণ জ্যামিতিক আকার অধ্যয়ন করে গণিত জানতে পারে। মহাকাশে বস্তুর স্থাপনের ধারণা (কোণে, কেন্দ্রে, ডানে বা বামে) এবং অংশগুলির আকার (বড় বা ছোট)ও বিকাশ করছে।

আপনি কেবল কাগজের টুকরো থেকে নয়, পিণ্ড থেকেও মোজাইক তৈরি করতে পারেন। এটিও বেশ বিনোদনমূলক, উন্নয়নের জন্য কম দরকারী নয়।

নির্মাণ

এটি প্রিস্কুলারদের প্রিয় উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে একটি। কে লেগো ইট ভালবাসে না? পাঠের বিশেষত্ব হ'ল বাচ্চাদের অবশ্যই বস্তুটি সঠিকভাবে একত্রিত করতে হবে, প্রয়োজনীয় অংশগুলি খুঁজে বের করতে হবে এবং তাদের বেঁধে রাখতে হবে। নির্মাণ স্থানিক অভিযোজন, মোটর দক্ষতা, সৃজনশীল এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, নান্দনিক উপলব্ধি বিকাশ করে - শিশুটি তার সৃষ্টি পছন্দ করে বা না চায়। এছাড়াও, শিশু অংশগুলির বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হয় (রঙ, ওজন, উপাদান যা থেকে তারা তৈরি হয়, আকৃতি)। শিশুটি আয়তনে স্থাপত্যের ফর্মগুলি বোঝে, সে তার নিজস্ব স্বাদ, মতামত বিকাশ করে।

আপনি শুধুমাত্র তৈরি অংশ থেকে ডিজাইন করতে পারবেন না, কিন্তু কাগজ, বাক্স, পাথর, শেল, বালি থেকেও ডিজাইন করতে পারেন, বাচ্চারা অংশগুলি চিনতে, তাদের একত্রিত করতে এবং সংশ্লেষ করতে শেখে।

একটি প্রিস্কুলারের উত্পাদনশীল কার্যকলাপ গঠন

একটি প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম সঠিকভাবে বিকাশ করা প্রয়োজন। শিশুদের দিনের পর দিন একই কাজ করা উচিত নয়। ছাগলছানা যদি আঁকতে ভালোবাসে, কিন্তু নকশা বা ভাস্কর্য করতে না চায়, তাহলে তাকে আগ্রহ দেখাতে হবে। আপনার বাড়ি তৈরি বা ছাঁচে ফেলতে বলুন, এবং এটি প্রস্তুত হওয়ার পরে, তাকে তার সম্পর্কে কথা বলতে দিন, তিনি কোথায় দাঁড়িয়ে আছেন, তিনি কোথায় হাঁটতে পছন্দ করেন।

এটি সমাপ্ত পণ্য সম্পর্কে কথা বলা প্রয়োজন, এটি একটি অঙ্কন বা একটি applique হতে হবে। এই সময়ে, বক্তৃতা গঠিত হয়, শব্দভান্ডার পুনরায় পূরণ করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু একটি বিড়ালছানা আঁকা. তাকে একটি ডাকনাম নিয়ে আসতে দিন, তাকে তার চরিত্র, খাবার এবং গেমসের পছন্দ সম্পর্কে বলুন - এটি ইতিমধ্যে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা।

উত্পাদনশীল কার্যকলাপ শুধুমাত্র প্রিস্কুলারদের জন্যই নয়, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্যও প্রয়োজনীয়। অনেক স্কুল শিশুদের সৃজনশীলতার জন্য কেন্দ্র স্থাপন করেছে, যা শেখার ক্ষেত্রে চমৎকার সাহায্য করে।

প্রি-স্কুলারদের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ হ'ল এক ধরণের শিশুর অবসর, যার উদ্দেশ্য একটি নির্দিষ্ট গুণাবলী অর্জন করা, স্কুলের জন্য প্রস্তুতির পথে সঠিক দিকনির্দেশনা।
একজন ব্যক্তি হিসাবে একটি শিশুর গঠন শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীদের একটি দায়িত্বশীল কাজ যারা শিশুদের সাথে কাজ করে। এই ক্ষেত্রে প্রধান চ্যালেঞ্জ হল উৎপাদনমূলক কার্যকলাপ সহ বিভিন্ন ফর্ম, পদ্ধতি এবং শৈলীর ব্যবহার।

একটি সচিত্র প্রকৃতির কার্যকলাপের মধ্যে উল্লেখযোগ্য সম্পদ রয়েছে। শিশুর অঙ্কন একটি শিশুর গুরুতর কাজের পণ্য, যা কল্পনার ফ্লাইট দেখায়। এখানে শিশুরা অনন্য ক্ষমতা আবিষ্কার করে এবং স্বাধীন হয়।

গবেষণায় দেখা গেছে যে উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের প্রভাব শিশুর বিকাশে উপকারী প্রভাব ফেলে, শিশুদের সামাজিকীকরণে সহায়তা করে।

বিনোদনের প্রকারভেদ

একটি প্রিস্কুলারের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে রয়েছে চাক্ষুষ এবং গঠনমূলক পদ্ধতি:

• কাঠামো আঁকার বিভিন্ন উপায়;
• কাদামাটি বা প্লাস্টিকিন থেকে পণ্য তৈরি করা;
• মোজাইক, অ্যাপ্লিক;
• কারুশিল্প;
• মডেল উত্পাদন।

প্রি-স্কুলারদের ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপ এছাড়াও মডেলিং এবং অঙ্কন অন্তর্ভুক্ত করে। শিশুদের জন্য, এটি শুধুমাত্র মজা নয়। অবসর সময় কাটানোর এই সমস্ত উপায় শিশুর বিকাশের গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষমতা এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি সুরেলাভাবে গঠন করে, মানসিক বিকাশে উপকারী প্রভাব ফেলে, প্রিস্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়।

অঙ্কন এবং মডেলিং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশে অবদান রাখে। শিশুর আঙ্গুলগুলি দক্ষ, নমনীয় হয়ে ওঠে, শিশু বস্তু এবং তাদের শারীরিক বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে পার্থক্য করতে শুরু করে। প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের বিকাশ ছায়া এবং রঙের পার্থক্য শিখতে সহায়তা করে। সংখ্যা এবং আকার বুঝতে সাহায্য করে, স্মৃতি, অধ্যবসায়, মনোযোগ বিকাশ করে। এই দক্ষতাগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের জীবনে কাজে আসবে, তবে আপাতত, এখনও কথা বলতে না পেরে, শিশুটি কাগজের টুকরোতে আবেগ ছড়িয়ে দেয়: এখানে সে ব্যক্তিত্ব এবং স্বাধীনতা দেখায়।

উত্পাদনশীল কার্যকলাপ ভিন্ন যে এটি নির্দিষ্ট উপকরণের উপর নির্ভর করে না, তবে একটি সৃজনশীল কাজ, যার ফলাফল একটি নির্দিষ্ট ফলাফল। নিজের হাতে কিছু তৈরি করে, শিশু এটি অন্যকে দেখায়, একজন কর্তা মনে করে, তার কাজে গর্বিত হয়।

উত্পাদনশীলতা কাজ

উত্পাদনশীল কার্যকলাপের উপর ক্লাস পরিচালনার কাজ এবং লক্ষ্য:

• বস্তুর উপর শিশুর মধ্যে আবেগ জাগানো;
• আশেপাশের স্থানের সাথে পরিচিত হতে;
• ভিজ্যুয়াল আর্ট সরঞ্জাম ব্যবহারে দক্ষতা বিকাশ করুন।

শিশুরা উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপে কল্পনা, ইচ্ছা এবং আগ্রহ গঠন এবং বিকাশ শুরু করে। সৃজনশীল কাজে শিশু সৃজনশীল মানুষ হয়ে ওঠে।

ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের জন্য ধন্যবাদ, স্কুলে পড়ার প্রস্তুতির স্তরটি দৃশ্যমান। শৈল্পিক কাজের জন্য বিশেষ নির্দেশনা প্রয়োজন। পিতামাতা বা শিক্ষাবিদদের দায়িত্ব সন্তানকে নির্দেশনা প্রদানের মাধ্যমে, যেমন, রঙিন চিত্র, পাঠ ম্যানুয়াল এবং ব্রোশার ব্যবহার করে। সর্বোপরি, শিশুদের তাদের বড়দের সাহায্যের খুব প্রয়োজন।

শ্রেণীবিভাগ

প্রিস্কুল বয়সে উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ শ্রেণীবদ্ধ করা হয়:

• চাক্ষুষ উপকরণ সঙ্গে পরিচিতি;
• সংবেদনশীল ক্ষমতার বিকাশ;
• উন্নত মোটর দক্ষতা এবং আন্দোলনের সমন্বয়;
• আশেপাশের স্থানের সাথে পরিচিতি;
• একটি সঙ্গীত প্রকৃতির বিনোদন।

প্রি-স্কুলারদের মধ্যে উত্পাদনশীল কার্যকলাপের ক্ষমতা সনাক্ত করার পদ্ধতি:

• বক্তৃতা অনুশীলন - বক্তৃতা, শব্দ উচ্চারণ, মহাকাশে সঠিক অভিযোজন বিকাশের লক্ষ্যে। শিশুর শব্দভান্ডার একত্রিত করতে সাহায্য করে।
• মোটর খেলা হল এমন অবস্থা যেখানে শিশুর মোটর কার্যকলাপ, আন্দোলনের সমন্বয় এবং সাধারণ মোটর দক্ষতার বিকাশ গঠিত হয়।
• আঙুল খেলা - আঙ্গুলের প্রশিক্ষণ, তালু। পাঠ্য শেখা এই অনুশীলন যোগ করা হয়.
• কারসাজির খেলা - ছোট খেলনা, সিরিয়াল এখানে ব্যবহার করা হয়। চাক্ষুষ-মোটর সমন্বয় উন্নয়নের জন্য এই ধরনের কার্যকলাপ প্রয়োজনীয়।
• বাদ্যযন্ত্রের খেলা - সঙ্গীত, গানের সাথে ব্যায়াম করা।

এই উপায়ে, প্রিস্কুলারদের চাক্ষুষ কার্যকলাপ গঠন এবং বিকাশের প্রধান কাজগুলি সমাধান করা হয়। পদ্ধতিগুলি শিশুর ব্যক্তিত্ব প্রকাশ করে। সৃজনশীল অনুপ্রেরণার প্রক্রিয়াতে তিনি যে ইতিবাচক আবেগগুলি অনুভব করেন তা একটি চালিকা শক্তি হয়ে ওঠে যা শিশুর মানসিকতার উপর উপকারী প্রভাব ফেলে। এই শক্তি প্রিস্কুলারকে অসুবিধাগুলি মোকাবেলা করতে সহায়তা করে। ব্যায়াম শিশুদের দু: খিত চিন্তা থেকে বিভ্রান্ত করে, মানসিক চাপ থেকে মুক্তি দেয় এবং ভয় ও উদ্বেগের বিরুদ্ধে লড়াই করে।

ভিজ্যুয়াল, গঠনমূলক, প্লাস্টিক উপকরণ শিশুদের জন্য প্রশ্ন তোলে: "এ থেকে কি করা যেতে পারে?" সুতরাং, একটি ধারণা এবং তার বাস্তবায়নের প্রজন্মের উদ্দীপনা রয়েছে।

প্রিস্কুলারদের চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রস্তুতি এবং আচরণের মধ্যে রয়েছে। এখানে একঘেয়েমি ও আনুষ্ঠানিকতা এড়ানো জরুরি। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের সংবেদনশীল দিকনির্দেশনায় সৃজনশীলতায় নিযুক্ত হয়। সংস্থাটি স্বেচ্ছাসেবী হওয়া উচিত এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে অংশীদারিত্বের উপর নির্মিত হওয়া উচিত। পিতামাতা বা শিক্ষাবিদদের বিবেচনা করা উচিত কিভাবে শিশুদের মনোযোগ পেতে এবং ধরে রাখতে হবে।

অভিভাবক বা শিক্ষকদের জন্য কাজ:

• শিশুদের মধ্যে সংস্কৃতি, শিল্প, শৈল্পিক স্বাদ ধারণার মূল গঠন;
• সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ;
• শিশুদের শৈল্পিক সংস্কৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয় এমন ক্রিয়াকলাপগুলির ধরন শেখানো;
• আত্মবিশ্বাসের গঠন, শিশুদের মধ্যে ব্যক্তিত্ব গঠন;
• শারীরিক এবং মানসিক স্বাস্থ্য শক্তিশালীকরণ;
• অন্যদের মতামতের প্রতি শ্রদ্ধার গঠন;
• উপকরণের যৌক্তিক ব্যবহারের প্রশিক্ষণ;
• তাদের দেশে, পরিবারের প্রতি আগ্রহ তৈরি করা।
• বিশ্বের একটি নান্দনিক উপলব্ধি গঠন.

সংগঠিত করার সময়, এটি বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ যে কার্যক্রমগুলি নির্দিষ্ট দিন এবং সময়ে সঞ্চালিত হয়। সন্তানের জন্য, জীবনের এই জাতীয় রুটিন অভ্যাসগত হয়ে ওঠে, একটি অভ্যাস এবং আসন্ন কাজের জন্য একটি মেজাজ তৈরি হয়। এছাড়াও, ভুলে যাবেন না যে ক্লাসগুলি ঐতিহ্যবাহীগুলির সংযোজন হিসাবে অনুষ্ঠিত হয় না, তবে তাদের পরিবর্তে। এই কার্যকলাপকে কর্মশালার কাজ বলা যেতে পারে। একটি কর্মশালা একটি গ্রুপে একটি কাজ, এটি একটি সংগঠিত স্থান যেখানে শিশুদের জন্য সুন্দর, আকর্ষণীয় এবং প্রয়োজনীয় জিনিস তৈরি করা হয়। বাচ্চাদের জায়গাগুলি তাদের কাছে কঠোরভাবে সুরক্ষিত করা উচিত নয়। প্রতিবার আপনি আবার আপনার নিজের প্রতিবেশী বেছে নিতে পারেন। বাচ্চাদের চলাফেরার স্বাধীনতা প্রদান করুন যাতে প্রতিটি বাচ্চা যেকোন সময় তাদের প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম বা উপাদানের জন্য যেতে পারে। শিক্ষকের গতিশীল হওয়া উচিত এবং সেই প্রিস্কুলারের সাথে জায়গা করে নেওয়া উচিত যাদের আরও মনোযোগের প্রয়োজন, যারা কাজে পিছিয়ে আছে।

উপসংহার

শিশুদের শিল্প সংগঠিত করার সময় আপনার 2টি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলিতে মনোযোগ দেওয়া উচিত।

1. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রতিটি রূপ, যা চাক্ষুষ সৃজনশীলতার সাথে জড়িত, এর অর্থ অবশ্যই থাকতে হবে। অর্থাৎ, কথোপকথন, ভ্রমণের প্রক্রিয়ায়, শিশুকে শিল্প ও সংস্কৃতির ক্ষেত্রে জ্ঞান পুনরায় পূরণ করতে, সমৃদ্ধ করতে সক্ষম হওয়া উচিত।
2. সৃজনশীল প্রক্রিয়াটি সবচেয়ে ভালো কাজ করবে যখন এটি মজাদার। শিশুদের আগ্রহ বাড়ানোর জন্য শিক্ষক এবং অভিভাবকদের চেষ্টা করা উচিত।

যে কোনও কাজ সম্পূর্ণ করতে, নতুন কিছু শিখুন, এর মধ্য দিয়ে যাওয়া উপাদানকে একীভূত করুন - আগ্রহ ছাড়া এটি করা অত্যন্ত কঠিন। আগ্রহ এবং অবাক করার ক্ষমতা সৃজনশীল বিকাশের দুটি মৌলিক শক্তি। যাইহোক, সবকিছুতে আপনাকে পরিমাপটি পর্যবেক্ষণ করতে হবে: গেম এবং সামগ্রী উভয় ক্ষেত্রেই।

নিয়মিততা শিশুদের চাক্ষুষ সৃজনশীলতার প্রক্রিয়া সংগঠিত আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ। যদি শিক্ষক নিজেই প্রক্রিয়াটিতে আগ্রহী হন, তবে এটি শিক্ষার্থীদের সম্পৃক্ততায় প্রতিফলিত হবে। শিক্ষক তার দ্বারা সংগঠিত কার্যকলাপের প্রতি উদাসীন হলে, ফলাফল শিশুদের প্রকৃত ক্ষমতার তুলনায় অনেক কম হবে।

ভিজ্যুয়াল আর্টে একজন প্রিস্কুলারের প্রতিটি কৃতিত্বই একটি ছোট বিজয়, তাই ফলাফলের প্রতি আপনার উদাসীনতা বা অবহেলা শিশুটির সামগ্রিকভাবে সৃজনশীল অগ্রগতিকে ধীর করে দেয়। একটি শিশু, একটি বিকাশমান ব্যক্তিত্ব হিসাবে, আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের মতামতের উপর নির্ভর করে, যাদের তার জন্য কর্তৃত্ব রয়েছে, তাই, তার পিতামাতা এবং শিক্ষকের মূল্যায়ন তার জন্য এত গুরুত্বপূর্ণ।

ভিজ্যুয়াল আর্টের প্রতি শিক্ষাবিদ এবং পিতামাতার মনোভাব শিশুদের ভিজ্যুয়াল আর্টের বিকাশের জন্য শিক্ষাগত অবস্থা নির্ধারণ করে। যদি শিল্পকে একটি শিশুর আত্ম-প্রকাশের মাধ্যম হিসাবে বিবেচনা করা হয়, তবে তার কাজটি একটি স্বতন্ত্র চরিত্র গ্রহণ করবে। যদি শিল্পের উপায়গুলি উপলব্ধি করা হয় এবং শুধুমাত্র নিজের উপায়ের জন্য ব্যবহার করা হয় তবে কাজগুলি তাদের স্বতন্ত্র স্বাক্ষর হারায় এবং সৃজনশীলতা নিজেই এবং প্রক্রিয়াটি তাদের সারমর্ম হারায়।

উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের সাহায্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ একটি প্রিস্কুলারের বৌদ্ধিক বিকাশের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। তারা আন্তঃসংযুক্ত এবং একে অপরের কাজ সক্রিয়. একটি শিশু তার নিজের হাতে যত বেশি করতে পারে, সে তত বেশি স্মার্ট। তার হাত দিয়ে কিছু তৈরি করে, একজন প্রিস্কুলার স্বতন্ত্র চরিত্রের বৈশিষ্ট্য বিকাশ করে।

মেমো 11

"বিভিন্ন সংগঠনের বৈশিষ্ট্য কার্যক্রমের ধরনএবং করার উপায়বিভিন্ন বয়সের মধ্যে উত্পাদনশীল কার্যকলাপের কাজ "

কার্যক্রমের ধরন:

নতুন জ্ঞান এবং চিত্রায়নের নতুন উপায় যোগাযোগের মাধ্যমে (তথ্য গ্রহণকারী পদ্ধতি প্রধান শিক্ষণ পদ্ধতি)

জ্ঞান এবং কর্মের পদ্ধতি প্রয়োগে শিশুদের অনুশীলন করার জন্য ক্লাস (উৎপাদনশীল পদ্ধতি - প্রভাবশালী শিক্ষাদান পদ্ধতি)

সৃজনশীল কার্যকলাপ (হিউরিস্টিক পদ্ধতি)

ক্লাসের ধরনগুলি প্রভাবশালী কাজের প্রকৃতির দ্বারা পৃথক করা হয়, বা বরং, শিশুদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের প্রকৃতি দ্বারা, কার্যগুলিতে প্রণয়ন করা হয়:

শিশুদের কাছে নতুন জ্ঞানের যোগাযোগ এবং চিত্রায়নের নতুন উপায়ের সাথে তাদের পরিচিত করার জন্য ক্লাস;

জ্ঞানের প্রজনন পদ্ধতি এবং সাধারণীকৃত, নমনীয়, পরিবর্তনশীল জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠনের লক্ষ্যে জ্ঞান এবং কর্মের পদ্ধতি প্রয়োগে শিশুদের অনুশীলনের উপর ক্লাস;

সৃজনশীল ক্লাস, যেখানে শিশুরা অনুসন্ধান ক্রিয়াকলাপে জড়িত, ধারণাগুলির বিকাশ এবং বাস্তবায়নে স্বাধীন এবং স্বাধীন।

প্রতিটি ধরণের পাঠে, লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, চাক্ষুষ কার্যকলাপ শেখানোর পদ্ধতিগুলি আন্তঃসংযোগে পদ্ধতিগতভাবে উপলব্ধি করা হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, এই সমস্ত ধরণের ক্লাস সঞ্চালিত হয়। যাইহোক, ব্যক্তিত্বকে বিবেচনায় না নিয়ে শেখার জন্য একটি ছাত্র-কেন্দ্রিক পদ্ধতি অচিন্তনীয়।

সঞ্চালনের উপায় অনুসারে ক্লাসের মধ্যে পার্থক্য করুন :

· উপস্থাপনা দ্বারা

· স্মৃতি দ্বারা

প্রকৃতি থেকে

নকশা করে

চেকলিস্ট 12

"ক্লাস সংগঠনের বৈশিষ্ট্য আঁকার জন্যএবং বিভিন্ন বয়সের মধ্যে কাজ সম্পাদনের উপায় "

চিত্রের বিষয়বস্তু অনুসারে নিম্নলিখিত ধরণের ক্রিয়াকলাপ রয়েছে:

বিষয়

বিষয়

আলংকারিক

পদ্ধতি দ্বারা পার্থক্য:

নকশা দ্বারা অঙ্কন

· স্মৃতি দ্বারা

প্রকৃতি থেকে

অবজেক্ট অঙ্কন।

ইমেজের মৌলিক পদ্ধতি (আকৃতি, গঠন, রঙ, অঙ্কন কৌশল) আয়ত্ত করার লক্ষ্যে।

শিক্ষার উদ্দেশ্য:

1. বাচ্চাদের মধ্যে বস্তুর জগতে, একজন ব্যক্তির সম্পর্কে জ্ঞানীয় আগ্রহ তৈরি করা এবং আবেগগতভাবে প্রতিক্রিয়া জানানো।

2. প্রি-স্কুলারদের মধ্যে চিত্রিত বস্তুগুলির একটি সাধারণ ধারণা তৈরি করা।

3. বস্তুগুলিকে চিত্রিত করার সাধারণ উপায়, বিশ্বাসঘাতকতা করার ক্ষমতা: একটি ফর্ম (জ্যামিতিকের কাছাকাছি, তারপরে একজন ব্যক্তির কাছে), একটি বস্তুর গঠন এবং একটি বস্তুর মধ্যে একটি আনুপাতিক সম্পর্ক গঠিত হয়।

4. রঙ, আকৃতি, ছন্দ এবং রচনার অনুভূতি বিকাশ করুন।

5. স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতা উদ্দীপিত.

প্রকৃতি স্থাপনের প্রয়োজনীয়তা:

· আলো ডান বা বাম দিক থেকে পড়া উচিত (শিশুদের উপর নির্ভর করে - ডান-হাতি, বাম-হাতি)।

আলোর বিপরীতে রাখবেন না।

প্রকৃতির দূরত্ব প্রায় 1.5 মিটার।

· প্রকৃতি চোখের স্তরে বা সামান্য উপরে।

· পটভূমি প্রকৃতির পিছনে সেট করা হয়.

বিষয়-থিমিক অঙ্কন।

কাজ:

1. পার্শ্ববর্তী বস্তু এবং প্রাকৃতিক ঘটনা সম্পর্কে আগ্রহের গঠন।

2. বাচ্চাদের মধ্যে চিত্রকে তেল দেওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করতে, বিষয়বস্তু এবং চিত্রিত করার কিছু উপায় আগে থেকে নির্ধারণ করা।

3. একটি প্লট চিত্রিত করার কিছু উপলব্ধ উপায় শেখানো:

· সহজতম রচনাগুলি তৈরির অভ্যর্থনা, যেমন শীটের পুরো সমতল জুড়ে চিত্রগুলির বিন্যাস (এটি অল্প বয়স্ক দলগুলির জন্য সাধারণ), "তৃণভূমিতে ফুল" (cf. gr.)।

· শীটের একটি প্রশস্ত স্ট্রিপে চিত্রটির অবস্থান (সিনিয়র গ্রুপ), দিগন্ত রেখার রূপরেখা, ঘনিষ্ঠ পরিকল্পনার বস্তুর স্থান নির্ধারণ (আলোর নীচে - বড়), (দূরের পরিকল্পনা শীর্ষ - কম)।

· আকার, আকৃতি, রঙ (তুলনা এবং পুরানো গোষ্ঠী) হাইলাইট করে অঙ্কনের মূল জিনিসটি চিত্রিত করা শেখানো; একটি অঙ্কনে বস্তুর আকার এবং স্থানের আপেক্ষিক অবস্থানের অনুপাত বোঝাতে শেখানো; বাচ্চাদের প্রধান চরিত্রের নড়াচড়া এবং ভঙ্গি বোঝাতে শেখান।

4. প্রিস্কুলারদের স্বাধীন হতে উৎসাহিত করুন।

আলংকারিক পেইন্টিং।

ডিপিআই- প্রাচীনতম শিল্পগুলির মধ্যে একটি, প্রকৃতির উদ্দেশ্যগুলির অনুরূপ। এটি উজ্জ্বল, সমৃদ্ধ রঙের সাথে জীবনে আনন্দ নিয়ে আসে, স্পষ্টভাবে জ্ঞান এবং সৌন্দর্যে ভরা, তাই এটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের কাছে বোধগম্য এবং অ্যাক্সেসযোগ্য। মধ্যম গ্রুপ থেকে DPI চালু করা হয়।

কাজ:

1. শিশুদের মধ্যে ভালবাসার বিকাশ, তাদের স্বদেশের প্রতি শ্রদ্ধা, দেশপ্রেমের বোধ।

2. লোকশিল্পের প্রতি শিশুদের আগ্রহের গঠন, এর বৈশিষ্ট্যগুলি বোঝা।

3. সাধারণ জ্ঞানের গঠন, চাক্ষুষ দক্ষতার সাথে সম্পর্কিত, বিভিন্ন ধরণের কারুশিল্পের জন্য (কম্পোজিশন, রঙ, বৈশিষ্ট্যগত উপাদান, উপকরণ আলাদা করার ক্ষমতা)।

4. কার্যকলাপের শিক্ষা, স্বাধীনতা, উদ্যোগ, সৃজনশীলতা (নিদর্শন তৈরি করার সময়)।

অঙ্কন শেখানোর একটি বিশেষ স্থান (আলংকারিক) শিক্ষকের মডেলকে দেওয়া হয়। শিক্ষক একটি মডেল ব্যবহার করতে বাধ্য হয়, কারণ শিল্প বস্তুতে, নিদর্শন শিশুদের উপলব্ধি জন্য কঠিন.

বিভিন্ন ধরনের নমুনা আছে:

1. সরাসরি অনুসরণের জন্য একটি মডেল - সরাসরি অনুকরণ - শিশুদের প্রস্তুত তথ্য এবং একটি মডেল (তথ্য-গ্রহণ পদ্ধতি) দেওয়া হয়।

2. অসমাপ্ত নমুনা - বাচ্চাদের নমুনা অনুসারে অঙ্কনের অংশ পুনরুত্পাদন করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয় এবং অংশ - নিজেদের সাথে আসতে (আংশিকভাবে অনুসন্ধান পদ্ধতি দ্বারা)।

3. পরিবর্তনশীল নমুনা - একই সমস্যা সমাধানের জন্য বিভিন্ন বিকল্প উপস্থাপন করা হয়।

যে কোনও নমুনা অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট কারুকাজের শৈলীতে তৈরি করা উচিত। নমুনার আকার শিশুদের কাজের চেয়ে 1.5 - 2 গুণ বড় হওয়া উচিত।

পেইন্টিং কৌশল

বিভিন্ন কৌশলগুলির বিকাশের জন্য ধন্যবাদ, শিশুদের শৈল্পিক চিত্রগুলি আরও অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং অর্থপূর্ণ হয়ে ওঠে। এটি R.G. Kazakova, T.S. Komarova এবং অন্যান্যদের গবেষণা দ্বারা প্রমাণিত।

অঙ্কন কৌশলগুলিকে মোটামুটিভাবে প্রথাগত এবং অপ্রথাগত দুই ভাগে ভাগ করা যায়।

1. ক্লাসিক (প্রথাগত) পেইন্টিং কৌশলউপকরণ ব্যবহার: তেল; পেন্সিল; জল রং; gouache; মেজাজ

2. অ-শাস্ত্রীয় (অ-প্রথাগত) পেইন্টিং কৌশল:কাঁচা কাগজে অঙ্কন; চূর্ণবিচূর্ণ কাগজে অঙ্কন; প্লাস্টিকিন দিয়ে অঙ্কন; দুটি পেইন্ট দিয়ে অঙ্কন; মোম crayons সঙ্গে অঙ্কন; কাচের উপর অঙ্কন; মনোটাইপ ফিঙ্গারটিগ্রাফি; blotography; সিলুয়েট অঙ্কন; স্ক্র্যাচবোর্ড (রঙিন স্টেনসিল); বাটিক; কোলাজ; দাগযুক্ত কাচ; স্প্ল্যাশিং সিল, স্ট্যাম্প।

চেকলিস্ট 13

নমুনা শিরোনাম পৃষ্ঠা নকশা

একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উত্পাদনশীল কার্যকলাপের বিমূর্ত

মস্কো শহরের শিক্ষা বিভাগ

GBOU SPO PK নং 13 IM. S.Ya. মার্শাক

বিমূর্ত

উত্পাদনশীল কার্যক্রম পরিচালনা করা

(বয়স গ্রুপ)

কার্যকলাপের ধরন _______________

(অঙ্কন, অ্যাপ্লিক, মডেলিং, নির্মাণ)

বিষয়ের উপর: ""

GBOU কিন্ডারগার্টেন (ক্ষতিপূরণ বা সম্মিলিত প্রকার, যদি থাকে)

পরিচালনা:

গ্রুপ ছাত্র ___

(পুরো নাম.)

শিক্ষক দ্বারা পরীক্ষা করা হয়েছে:

Zapolskikh O.S.

শ্রেণী .

নোট নেওয়ার জন্য স্কোর

শ্রেণী .

ইভেন্টের তারিখ (দিন, মাস, বছর)

লক্ষ্য:

কাজ:

শিক্ষামূলক কাজ:

উন্নয়নমূলক কাজ:

শিক্ষামূলক কাজ:

প্রাথমিক কাজ:

সরঞ্জাম:

ডেমো উপাদান-

বিলিপত্র -

উত্পাদনশীল কার্যকলাপের ধরন:(প্রয়োজনে লিখুন)

পেইন্টিং

আবেদন

নির্মাণ

উত্পাদনশীল কার্যকলাপের সংগঠনের ফর্ম:(প্রয়োজনে লিখুন)

সম্মুখভাগ

গ্রুপ

- সমষ্টিগত

অগ্রগতি

I পরিচিতি অংশ ( মিনিট।)

- কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণা

Voytyuk ভ্যালেন্টিনা
পরামর্শ "উৎপাদনমূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি"

পরামর্শ

উত্পাদনশীল কার্যক্রমের সংগঠন

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশু

প্রতিষ্ঠানে পদ্ধতি

শিশুদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপ

তথ্যগত - গ্রহণযোগ্য

এটা লক্ষ্য সংগঠনএবং রেডিমেড তথ্যের উপলব্ধি নিশ্চিত করা

প্রজনন

এটির লক্ষ্য হল উপায়গুলির আত্তীকরণের জ্ঞানকে শক্তিশালীকরণ এবং গভীরতর করা। কার্যক্রমযা ইতিমধ্যে পরিচিত।

হিউরিস্টিক

পদ্ধতিতে ধাপে ধাপে বা ধাপে ধাপে প্রশিক্ষণের লক্ষ্য কার্যক্রম.

শিক্ষক বাচ্চাদের সামনে একটি অবিচ্ছেদ্য সমস্যা নয়, বরং এর পৃথক উপাদানগুলিকে সমাধান খুঁজে বের করার নির্দেশ দেন।

(শিক্ষক ঘটনাটি জানান, শিশুরা একটি উপসংহারে আসে। শিক্ষক একটি সমস্যা তৈরি করেন, এবং শিশুরা তার সমাধানের জন্য অনুমান উপস্থাপন করে।

গবেষণা

শিশুদের দ্বারা সামগ্রিক সমস্যার স্বাধীন সমাধান।

এই সব সাধারণ শিক্ষামূলক পদ্ধতিঅভ্যর্থনা একটি সিস্টেমের মাধ্যমে বাস্তবায়িত হয়.

1. চাক্ষুষ

কৌশল 2. মৌখিক

3. গেমিং

নেতৃস্থানীয় উত্পাদনশীল কার্যক্রমভিজ্যুয়াল ডিভাইস আমরা:

ভিজ্যুয়াল কৌশল

1. পর্যবেক্ষণ

পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়ায়, শিশু তার চারপাশের বিশ্বের চিত্রিত বস্তুর একটি ধারণা তৈরি করে।

তত্ত্বাবধানের প্রয়োজনীয়তা

1. উদ্দেশ্যপূর্ণতা (বস্তু বৈশিষ্ট্য)

2. আবেগপ্রবণতা, উপলব্ধির অ-উদাসিনতা

3. পর্যবেক্ষণের অর্থপূর্ণতা (যে বৈশিষ্ট্যগুলি হতে হবে সে সম্পর্কে সচেতনতা ভাষায় বর্ণনা করা: আকৃতি, রঙ। অনুপাত, মহাকাশে অবস্থান, ইত্যাদি)

4. শিশুদের কার্যকলাপ (আবেগ, বক্তৃতা, মানসিক, মোটর)

5. পর্যবেক্ষণের পুনরাবৃত্তি (পরিবর্তনশীল অবস্থা)

6. শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নেওয়া।

বিভিন্ন বয়সের মধ্যে পর্যবেক্ষণের বৈশিষ্ট্য

1 জুনিয়র গ্র.

নির্দেশের এক, দুটি চিহ্ন বরাদ্দ করুন (উদাহরণ স্বরূপ: রঙ, ছন্দ)

পর্যবেক্ষণ স্বল্পমেয়াদী

বিষয়ের পরবর্তী চিত্রের উপর ইনস্টলেশন দেওয়া হয় না

শিক্ষক, চিত্রিত করার সময়, আকৃতি এবং রঙ নিজেই বেছে নেন

পর্যবেক্ষণ ঘটে কর্মে, খেলায়

2 ছোট দল

পর্যবেক্ষণ অঙ্গভঙ্গি দ্বারা পরীক্ষার একটি উপাদান অন্তর্ভুক্ত (আপনার আঙুল দিয়ে আকার রূপরেখা)

মধ্যম দল

দীর্ঘ পর্যবেক্ষণ

বেশ কিছু লক্ষণ দেখা যাচ্ছে (রঙ, আকৃতি, গঠন - অংশ, স্থান স্থান)

বিষয়বস্তু এবং জ্ঞানের পদ্ধতির ক্রমবর্ধমান জটিলতা সহ বারবার পর্যবেক্ষণ

প্রশ্ন শুধু নয় প্রজনন, কিন্তু একটি অনুসন্ধান চরিত্রেরও।

পর্যবেক্ষণ শেষে শিশুদের সামনের কাজ সম্পর্কে বলা হয়।

অঙ্কনগুলি আরও জটিল হওয়া উচিত, বিষয় এবং প্লট থাকতে পারে, রচনা, বিশদ - সংযোজন, বিভিন্ন রঙের কারণে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশিত হওয়া উচিত)

বয়স্ক বয়স

বাচ্চারা আবেগগতভাবে বস্তুটি উপলব্ধি করার পরে লক্ষ্যটি জানানো হয়।

শিশুদের তাদের অনুভূতি প্রকাশ করতে সাহায্য করুন, নিজেদের প্রকাশ করুন

শিশুদের অনুভূতি প্রকাশ করার জন্য শব্দ, ছবি, তুলনা অনুসন্ধান করতে উত্সাহিত করুন

অবস্থানের দিকে মনোযোগ দিন আইটেম, কাছে থেকে এবং দূর থেকে দেখা। আকার তুলনা করুন, আপেক্ষিক অবস্থান স্থাপন করুন স্থান: আমাদের কাছাকাছি, আরও, ডানে, বামে।

একটি ভিজ্যুয়াল উপস্থাপনা তৈরি করুন (আপনি কীভাবে আঁকতে পারেন, কোন উপাদান ব্যবহার করা ভাল, কাগজের কোন রঙটি সবচেয়ে উপযুক্ত।

পর্যবেক্ষণের সময়, ভবিষ্যতের অঙ্কন পরিকল্পনা করুন।

2. পরিদর্শন

একটি বস্তুর উদ্দেশ্যমূলক বিশ্লেষণাত্মক-সিন্থেটিক উপলব্ধি স্পর্শকাতর - মোটর এবং চাক্ষুষ।

শিশুরা বস্তুর একটি ধারণা তৈরি করে যা চিত্রের ভিত্তি তৈরি করে।

পরিদর্শন হল একটি বস্তুর উদ্দেশ্যমূলক পরীক্ষা যা চিত্রিত করা প্রয়োজন।

বাহ্যিক সচিত্র বৈশিষ্ট্যের বিচ্ছিন্নতা

জরিপটিকে 3টি পর্যায়ে ভাগ করা যায়

পর্যায় 1 - কিছু অভিব্যক্তিপূর্ণ চিহ্নের মাধ্যমে বস্তুর একটি সামগ্রিক, মানসিক উপলব্ধি (উদাহরণস্বরূপ, একটি ফ্লফি বিড়ালছানা হল সবচেয়ে অভিব্যক্তিপূর্ণ চিহ্ন "তুলতুলে"

টার্গেট: চিত্রিত করার ইচ্ছা জাগানো।

পর্যায় 2 - বস্তুর বিশ্লেষণাত্মক উপলব্ধি, অর্থাৎ, বস্তুর চিত্রগত বৈশিষ্ট্য, অংশ এবং বৈশিষ্ট্যগুলির ক্রমিক নির্বাচন।

নির্বাচনের আদেশ। ছবির ক্রম অনুরূপ

1. বিষয় এবং এর উদ্দেশ্যের বৃহত্তম অংশ বরাদ্দ করুন এবং নাম দিন।

2. এই অংশের আকৃতি নির্ধারণ করুন (তারা ফর্মটির উদ্দেশ্য, জীবনযাত্রার অবস্থা ইত্যাদির উপর নির্ভরশীলতা সহ্য করে)

3. মহাকাশে এই অংশটির অবস্থান নির্ধারণ করুন (একটির বিভিন্ন প্রজাতির মধ্যে পার্থক্য বিষয়: স্লিপিস ট্রাঙ্ক পুরু এবং সোজা, পাতলা এবং বাঁকা)

4. তারপর অন্য একটি বড় অংশ নির্বাচন করুন, অবস্থান, আকৃতি, মূল অংশের সাথে এর আকার খুঁজে বের করুন।

5. একটি রঙ বরাদ্দ করুন যদি এর চিত্রটি অনিচ্ছাকৃত হয় তবে প্রকৃতি অনুসারে সঞ্চালিত হয়।

6. বিস্তারিত মনোযোগ দিন

পরীক্ষার সময়, একজন পরীক্ষক ব্যবহার করা হয় অঙ্গভঙ্গি: আপনার আঙুল দিয়ে আকৃতিটি বৃত্ত করুন, হাতের নড়াচড়ার সাথে দৃশ্যমানভাবে অনুষঙ্গী করুন।

পর্যায় 3 - বস্তুর একটি সামগ্রিক মানসিক উপলব্ধি, যেন একটি সামগ্রিক চিত্রকে একত্রিত করে।

ইঙ্গিত পরীক্ষা করা - ফর্ম মান্য।

জুনিয়র গ্র.

একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশুর যৌথ অঙ্গভঙ্গি (আঙুল দৌড়ে কোথাও থামে না। আকৃতি গোলাকার)

মধ্যম দল

শব্দটি বস্তুর অংশগুলির অবস্থান নির্দিষ্ট করে। (উপর, নীচে, একপাশে)

পরীক্ষা করা অঙ্গভঙ্গি এবং চাক্ষুষ নিয়ন্ত্রণ

লোকেদের অঙ্গভঙ্গি করতে এবং অংশগুলিকে জোরে নাম দিতে উত্সাহিত করা গুরুত্বপূর্ণ৷ ফর্ম

একটি বস্তুর আকৃতি এবং নামের নির্ভরতা, তার অংশগুলি খুঁজে বের করুন

সিনিয়র গ্রুপ

প্রস্থ, দৈর্ঘ্য, উচ্চতায় একটি বস্তুর অংশগুলির অনুপাতের দিকে মনোযোগ দিন

মূল ফর্মটি সাধারণীকরণের মাধ্যমে প্রকাশ করা হয়, এটিকে সংশ্লিষ্ট জ্যামিতিক ফর্মের কাছাকাছি নিয়ে আসে (বৃত্ত, ডিম্বাকৃতি)

সোজা এবং বৃত্তাকার লাইন মনোযোগ দিন।

একই বস্তুর অংশগুলি দেখার সময় এবং অনুরূপ তুলনা করার সময় তুলনা করার কৌশল ব্যবহার করুন নিজেদের মধ্যে বস্তু(চিত্রিত করার একটি সাধারণ উপায়।)

বৈচিত্র্যের দিকে মনোযোগ দিন একই ধরনের আইটেম, তাদের expressiveness, প্রতিটি মৌলিকতা দেখতে শেখান.

টেমপ্লেট ইমেজ ধ্বংস সাহায্য.

ভিজ্যুয়াল বিভিন্ন ধরনের পরিদর্শন কার্যক্রম

আবেদন

অঙ্কন হিসাবে অঙ্গভঙ্গি পরীক্ষা, শুধুমাত্র অন্য দিকে আঁকা (ডান থেকে বামে)

শিক্ষাবিদ পরীক্ষামূলক অঙ্গভঙ্গি একটি শব্দ দ্বারা অনুষঙ্গী হয়. (ফুলদানি: নীচে রেখাটি গোলাকার, ঘাড়ের শীর্ষে - সোজা)

একটি বস্তুর পরীক্ষায় ক্রিয়াকলাপের ক্রম মূলত ভাস্কর্যে তাদের ক্রম পুনরাবৃত্তি করে।

ভাস্কর্যে পরীক্ষার পদ্ধতি আইটেমত্রাণ বৈশিষ্ট্য সঙ্গে গোলাকার এবং ডিম্বাকৃতি (আপেল, নাশপাতি, শসা)... এবং একটি জটিল টুকরো টুকরো আকৃতি

1. বস্তুটি সামগ্রিক হলে সাধারণ ফর্ম হাইলাইট করা।

যদি বস্তুটি একটি টুকরো টুকরো আকৃতি হয় তবে মূল শরীরের আকৃতি হাইলাইট করা।

2. একটি নির্দিষ্ট চরিত্রগত ফর্মের বিচ্ছিন্নতা (জ্যামিতিক আকৃতি থেকে পার্থক্য)

3. অন্যান্য অংশের আকৃতি নির্ধারণ এবং কেন্দ্রীয় অংশের আকৃতির সাথে তুলনা।

4. অন্যান্য অংশের আকার নির্ধারণ। প্রধান এক তুলনায়.

5. প্রধানের সাথে সম্পর্কিত এই অংশগুলির অবস্থান নির্ধারণ

6. প্রধান ত্রাণ বৈশিষ্ট্যের উপর মনোযোগ স্থির করা হয়েছে যা নির্দিষ্ট আকৃতিকে স্পষ্ট করে (আপেলের মধ্যে একটি বিষণ্নতা রয়েছে, ছোট অংশের আকার - চঞ্চু, কান)

পরীক্ষার সময় আঙ্গুলের নড়াচড়া - ভাস্কর্যের সময় আঙ্গুলের নড়াচড়ার সাথে মিলে যায়।

এই পরীক্ষার জন্য মডেলিং স্কিম

(গোলাকার)

1. একটি জ্যামিতিক চিত্রের কাছাকাছি একটি মৌলিক আকৃতি তৈরি করা

2. একটি নির্দিষ্ট আকৃতির মডেলিং

3. বস্তুর প্রধান ত্রাণ বৈশিষ্ট্য মডেলিং

4. অতিরিক্ত বিবরণ (ডাল, পাতা)

মডেলিং স্কিম - এই পরীক্ষার জন্য

(জটিল খণ্ডিত ফর্ম)

1. স্ট্যান্ড মডেলিং

2. প্রধান বৃহত্তম অংশ মডেলিং (সাধারণ রূপ)

3. সাধারণীকৃত ফর্মের অন্যান্য বড় অংশের মডেলিং

4. মডেলিং নির্দিষ্ট (এই বড় অংশগুলির বৈশিষ্ট্যগত আকৃতি)

5. একটি সম্পূর্ণ মধ্যে বড় অংশ সংযোগ.

6. বস্তুর ছোট অংশের মডেলিং

7. পৃষ্ঠ চিকিত্সা

ইমেজিং পদ্ধতির উপর পরীক্ষার নির্ভরতা

প্রকৃতি থেকে ছবি

যে পরিপ্রেক্ষিতে ছবিটি তৈরি করা হবে তা বিবেচনা করে। দৃশ্যমান অংশে মনোযোগ ঠিক করে

দৃশ্য দ্বারা চিত্র

এটা গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুরা পারে "দেখা"শুধুমাত্র বস্তুর মৌলিক রূপ, গঠনই নয়, তাদের সম্ভাব্য রূপগুলিও। (বিভিন্ন আপেল, বিভিন্ন গাড়ি)

প্রাকৃতিক বস্তুগুলি পরীক্ষা করা ভাল; খেলনা, ভাস্কর্য, পশুপাখি, প্রকৃতির পর্যবেক্ষণের পরেই পরীক্ষা করা, যাতে শিশুরা একটি চিত্র উপস্থাপন করে। "জীবিত"অভিব্যক্তিপূর্ণ নয় স্থির।

জরিপটি পর্যবেক্ষণের পরে করা হয়, যদি সম্ভব হয়।

3. বিবেচনা

ছবি এবং বইয়ের চিত্র

বহুল ব্যবহৃত পদ্ধতি

কোনো অবস্থাতেই ছবি বা বইয়ের চিত্র শিশুদের সরাসরি অনুকরণের জন্য দেওয়া উচিত নয়।

এটি শিক্ষাদানের একটি পরোক্ষ পদ্ধতি, এটি ধারণা এবং ধারণাগুলির প্রাথমিক গঠনের জন্য ব্যবহৃত হয়, যখন শিশুদের সাথে পরিচিত করা অসম্ভব। বিষয়বা প্রত্যক্ষ উপলব্ধির প্রক্রিয়ার একটি ঘটনা।

পর্যবেক্ষণের পরে ব্যবহার করুন, ধারণাগুলিকে স্পষ্ট করতে, সমৃদ্ধ করতে

4. নমুনা

একটি প্যাটার্ন হল বিভিন্ন ধরনের কাজ সম্পন্ন করার সময় শিশুদের যা অনুসরণ করা উচিত।

এই কৌশলটি অপব্যবহার করা উচিত নয় - শিশুরা মডেল অনুসারে অঙ্কন করে, শিক্ষকের দৃষ্টিভঙ্গি অনুসারে আঁকে, এবং তাদের নিজস্ব নকশা অনুসারে নয়।

ফলাফল হল কাজের একঘেয়েমি, নিজের আঁকার ক্ষমতা নয়।

Applique, আলংকারিক পেইন্টিং সবচেয়ে প্রযোজ্য.

আলংকারিক পেইন্টিংয়ে, শিশুদের 2-3টি নমুনা নমুনা দেওয়া হয় এবং তারা তাদের সাধারণতা এবং পার্থক্য দেখতে সাহায্য করে।

প্রদর্শন - চিত্র বিকল্পগুলির একটির সর্বজনীন প্রদর্শন

বহুল ব্যবহৃত পদ্ধতি... চিত্রের নতুন উপায় সহ কাজের কৌশলের সাথে পরিচিত হওয়ার সময় ব্যবহৃত হয়।

শো হতে পারে:

1. সম্পূর্ণ স্ক্রীনিং

2. আংশিক প্রদর্শন

3. সাধারণ প্রদর্শন (একযোগে সব শিশুদের জন্য)

4. স্বতন্ত্র প্রদর্শন

5. শিক্ষক দেখান

6. শিক্ষক এবং শিশুর যৌথ কর্মের আকারে দেখান

7. শিশু দ্বারা কর্মের পথ দেখানো।

মৌখিক কৌশল

কথোপকথন - শিক্ষক-সংগঠিত কথোপকথন, যার সময় শিক্ষাবিদ প্রশ্ন, ব্যাখ্যা, ব্যাখ্যা ব্যবহার করে, চিত্রিত বস্তু বা ঘটনা সম্পর্কে ধারণা গঠনে অবদান রাখে।

শিশুদের কার্যকলাপের সর্বাধিক উদ্দীপনা

কাজের প্রথম অংশে এবং শেষ হওয়ার পরে ব্যবহার করা হয়

2. ব্যাখ্যা

ব্যাখ্যা হল শিশুদের চেতনাকে প্রভাবিত করার একটি উপায়, কী করতে হবে এবং কীভাবে করতে হবে তা বুঝতে ও শিখতে সাহায্য করে।

পরামর্শ শিশুদের অসুবিধা জন্য ব্যবহার করা হয়. পরামর্শ দেওয়ার জন্য তাড়াহুড়ো না করা গুরুত্বপূর্ণ - সন্তানকে নিজেরাই সমাধান খুঁজে পেতে দিন।

4. অনুস্মারক

অনুস্মারক একটি সংক্ষিপ্ত নির্দেশিকা. প্রক্রিয়া শুরু করার আগে ব্যবহার করা হয়। প্রায়শই এটি কাজ সম্পাদনের ক্রম, পরিকল্পনা এবং কার্যক্রমের সংগঠন.

5. প্রচার

বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময় উত্সাহ আরও ঘন ঘন ব্যবহার করা উচিত। এটি আপনাকে আপনার কাজটি ভালভাবে, পরিশ্রমের সাথে করতে চায়। শিশুদের মধ্যে সাফল্যের অনুভূতি জাগিয়ে তোলে।

কোনও ক্ষেত্রেই আপনার প্রকাশ্যে শিশুদের কাজের সমালোচনা করা উচিত নয়, অঙ্কন এবং কারুশিল্প ধ্বংস করা উচিত নয়। যেমন পদ্ধতি- আপনি একটি কুখ্যাত, পরাজিত আনতে পারেন.

6. শৈল্পিক শব্দ

শৈল্পিক শব্দ - ছবির বিষয়বস্তুতে, বিষয়টিতে আগ্রহ জাগিয়ে তোলে। শিশুদের কাজের প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করতে সাহায্য করে। একটি মানসিক মেজাজ তৈরি করে।

মৌখিক কৌশল চাক্ষুষ এবং কৌতুকপূর্ণ বেশী থেকে অবিচ্ছেদ্য হয়.

খেলার কৌশল

খেলার কৌশলগুলি শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করার লক্ষ্যে, অনুপ্রেরণা তৈরি করা কার্যক্রম.

ঠাট খেলার লক্ষণ

1. গেম টাস্ক - আসন্ন গেম অ্যাকশনের লক্ষ্য (আমরা ভালুকের জন্য একটি বাড়ি তৈরি করব, আমরা পেত্রুষ্কাকে দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানাব)

2. গেমের ধারণার বিকাশ (আসুন পেত্রুষ্কার জন্য একটি ছবি তোলা যাক)

3. গেম অ্যাকশন (শিশুরা ফটোগ্রাফার - তারা ছবি আঁকে, পেত্রুশকাকে দেয়)

খেলা কর্ম হয়:

1. মোটর (ব্যবহারিক)

2. কর্ম অনুকরণ (তারা তাদের হাত নাড়ায় - একটি ডানার মতো।)

3. ফাইন (বাতাসে আঁকা - তুষারপাত)

4. অনম্যাটোপোইয়া

খেলার কৌশলগুলি হল খেলার কাজগুলি সেট করে এবং শিশুদের শেখানো এবং বিকাশের লক্ষ্যে খেলার ক্রিয়া সম্পাদন করে একটি প্লট এবং খেলার ধারণার যৌথ বিকাশের উপায়।

খেলার কৌশল প্রকৃতি

1. প্লট - পরিচালকের গেমের ধরন দ্বারা খেলা পরিস্থিতি।

খেলেছে বস্তু বা খেলনা(বুরাতিনো খুব বিরক্ত হয়ে এসেছিল। যে সে উস্ত-কুট শহরটি দেখেনি, যেখানে বাচ্চারা থাকে। আপনি কীভাবে বুরাতিনোকে সাহায্য করতে পারেন)

ছবিটির সাথে খেলা (তারা একটি ট্র্যাক এঁকেছে - একটি বান এটি বরাবর গড়িয়েছে, একটি টানা পাখি উড়ছে, দানা ছুঁড়ছে)

তৈরি নমুনা বিশ্লেষণের উদ্দেশ্যে একটি অসমাপ্ত চিত্রের সাথে খেলা (তিনি মুরগির মধ্যে টুকরো ছুঁড়ে ফেলেন। কেন সে কামড়ায় না?

2. শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের ভূমিকা পালনের আচরণের সাথে খেলার কৌশলগুলি

শিশুদের কুমার, চিত্রশিল্পী, নির্মাতা, ফটোগ্রাফার ইত্যাদির ভূমিকা দেওয়া হয়)

জরিমানা প্রকার কার্যক্রম

1. ফাইন জমা দেওয়ার কার্যকলাপ(কল্পনা দ্বারা)

প্রত্যক্ষ উপলব্ধির উপর ভিত্তি করে প্রস্তুতি (ভিজ্যুয়াল, শ্রবণ, স্পর্শকাতর-মোটর

মেমরি প্রক্রিয়া জড়িত

বিভিন্ন উত্স থেকে প্রাপ্ত ইমপ্রেশনের উপর ভিত্তি করে উপস্থাপনা অঙ্কন (ঘটনা। বই। টেলিভিশন। কার্টুন, পর্যবেক্ষণ)

(প্রিস্কুলারদের জন্য এই দৃশ্যটি সবচেয়ে স্বাভাবিক।)

সাহিত্যিক, বাদ্যযন্ত্র কাজের উপর ভিত্তি করে ছবি

একটি বিনামূল্যের থিমের নকশা অনুসারে ছবিগুলি, বিষয়বস্তুর পরিপ্রেক্ষিতে শিশু নিজেই বেছে নেয়, সারগর্ভ, প্লট, আলংকারিক হতে পারে)

একটি সীমিত বিষয় সহ একটি বিনামূল্যের বিষয়ে ছবি ( "আমার প্রিয় খেলনা", "সমস্ত কাজ ভাল - স্বাদ চয়ন করুন"

2. ফাইন মেমরি কার্যকলাপ

বছরের শেষে সিনিয়র গ্রুপে, প্রস্তুতিমূলক গ্রুপে প্রায়শই অনুষ্ঠিত হয়

স্থানিক অবস্থানে কাগজে একটি বস্তুর পুনরুত্পাদনের প্রক্রিয়া যেখানে এই বস্তুটি উপলব্ধির মুহূর্তে ছিল।

উপলব্ধি, পর্যবেক্ষণ, চাক্ষুষ স্মৃতির বিকাশ, বাচ্চাদের পর্যবেক্ষণ এবং মুখস্থ করতে শেখানো এবং তারপর পুনরুত্পাদন করা (ছোট বিবরণ আঁকার জন্য আইটেম, বা সাধারণ ল্যান্ডস্কেপ)

সিকোয়েন্সিং।

পর্যায় 1 - পর্যবেক্ষণ - সামগ্রিক মানসিক উপলব্ধি

অঙ্কন করার আগে, সাবধানে পরীক্ষা করুন, পরীক্ষা করুন, মনে রাখবেন, তারপর খুব অনুরূপভাবে আঁকুন - এই ধরনের একটি কাজ প্রথম পরীক্ষার পরে সেট করা উচিত। মানসিকভাবে উচ্চ।

পর্যায় 2 - প্রধান বস্তু হাইলাইট, তাদের মৌলিকতা (ফর্ম। রঙ, আকার, অনুপাত, অবস্থান)

পর্যায় 3 - মনে রাখবেন, একটি অঙ্কন উপস্থাপন করুন। কোথায় আঁকা শুরু করবেন তা নিয়ে ভাবুন।

পর্যায় 4 - দেখার পরে, মুখস্থ মানের দিকে মনোযোগ দিন।

3. প্রকৃতি থেকে ছবি.

একটি নির্দিষ্ট দৃষ্টিকোণ থেকে তার প্রত্যক্ষ উপলব্ধির প্রক্রিয়ায় একটি বস্তুর একটি চিত্র, যতটা সম্ভব নির্ভুলভাবে এবং অভিব্যক্তিপূর্ণভাবে এটিকে প্রকাশ করার লক্ষ্যে।

- কাজ: প্রকৃতির দিকে তাকাতে শেখান, অভিব্যক্তিপূর্ণ লক্ষণ দেখতে, মৌলিকত্বের পার্থক্য করতে, একটি অঙ্কনে সঠিকভাবে বোঝাতে।

একটি সমতল বা সমতল প্রকৃতির কাছাকাছি দিয়ে প্রশিক্ষণ শুরু করুন, তারপর সামনের দিক থেকে আয়তক্ষেত্রাকার আকার দিন (ভলিউম দৃশ্যমান ছিল না)একটি ছোট সংখ্যক বিবরণ যা একে অপরকে ছাপিয়ে যায়নি।

প্রকৃতি প্রতিষ্ঠা করুন। শিশুদের জন্য সবচেয়ে চরিত্রগত দিক দেখতে (সন্তানের চোখের স্তরে)

প্রকৃতির আগ্রহ থাকা উচিত (পাখি চেরির শাখা বিবর্ণ হয়ে যাবে, এবং আমরা অঙ্কনে এর সৌন্দর্য রক্ষা করব)

- শিক্ষক বলেন: “আমরা যেমন দেখি, আমরা আঁকি। ডানদিকে কতগুলি পাতা - যতগুলি আমরা ডানদিকে আঁকি ... ")

আপনি অনুপাতের রূপরেখা এবং চিত্রটি পরিকল্পনা করতে একটি সাধারণ পেন্সিল দিয়ে স্কেচ করতে পারেন।

সচিত্র কার্যকলাপ, যেখানে একটি বিষয়ভিত্তিক বিষয়বস্তুর অধীনে বিভিন্ন ধরনের শৈল্পিক কার্যক্রম

(অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিক)

জিনিসগুলি করার একটি সাধারণ উপায় শিশুদের বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক নেভিগেট করতে সহায়তা করে কার্যক্রম

1. উপলব্ধি - বস্তুর মধ্যে পিয়ার করার ক্ষমতা, ঘটনা - প্রথম অভিযোজন হিসাবে

2. সূক্ষ্ম প্রক্রিয়ায় আশেপাশের রং, আকারে অভিযোজন কার্যক্রম

3. অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায় নির্বাচন করার সময় স্বাধীন কর্মের উপায়

4. অঙ্কন, মডেলিং এ ইমেজ স্থানান্তর সৃজনশীল কর্মের উপায়. অ্যাপ্লিকেশন

এই ক্ষেত্রে, সার্চ ইঞ্জিনের ক্ষমতা সম্পূর্ণরূপে প্রকাশিত হয়। কার্যক্রম

5. শিক্ষাবিদ এবং শিশুদের সহ-সৃষ্টি (একসাথে শিক্ষকের সাথে, তারা একটি সিরিজ কাজ করে যা সম্মিলিত কাজের ফলাফলকে প্রতিনিধিত্ব করে

একটি নিরাপদ ব্রাউজার ইনস্টল করুন

নথির পূর্বরূপ

বিভাগ 4. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপের সংগঠন

বিষয় 4.1 প্রি-স্কুলারদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপের সারমর্ম এবং মৌলিকতা।

1. প্রিস্কুলারদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপের সারমর্ম এবং মৌলিকতা।

2. প্রিস্কুলারদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপের প্রকার: অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিকেশন, নকশা।

3. শিশুর উত্পাদনশীল কার্যকলাপের বিকাশের পর্যায়গুলি।

5. preschoolers এর চাক্ষুষ ক্ষমতা.

1. একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গঠন বর্তমান পর্যায়ে শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলির মধ্যে একটি। এর জন্য সবচেয়ে কার্যকর উপায় হল কিন্ডারগার্টেনে শিশুর চাক্ষুষ কার্যকলাপ।

ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপ - শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ যার লক্ষ্য কেবল জীবনে প্রাপ্ত ইমপ্রেশনগুলিকে প্রতিফলিত করা নয়, যা চিত্রিত হয়েছে তার প্রতি নিজের মনোভাব প্রকাশ করা।

অঙ্কন, মডেলিং, প্রয়োগের প্রক্রিয়াতে, শিশুটি বিভিন্ন ধরণের অনুভূতি অনুভব করে: তিনি যে সুন্দর চিত্রটি তৈরি করেছেন তাতে তিনি খুশি, কিছু কাজ না হলে বিরক্ত হন, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে বা তাদের কাছে আত্মহত্যা করতে চান। তিনি বস্তু এবং ঘটনা সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করেন, তাদের সংক্রমণের উপায় এবং পদ্ধতি সম্পর্কে, চাক্ষুষ কার্যকলাপের শৈল্পিক সম্ভাবনা সম্পর্কে। তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে বাচ্চাদের ধারণাগুলি গভীর হয়, তারা বস্তুর গুণাবলী বুঝতে পারে, তাদের চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য এবং বিশদ বিবরণ মনে রাখে, চাক্ষুষ দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করে, সচেতনভাবে তাদের ব্যবহার করতে শেখে।

বাচ্চাদের ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপের দিকনির্দেশনার জন্য শিক্ষাবিদকে শিশুর সৃজনশীলতার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি, প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জনে কৌশলে অবদান রাখার ক্ষমতা জানতে হবে। সুপরিচিত গবেষক এ. লিলভ সৃজনশীলতা সম্পর্কে তার উপলব্ধি এভাবে প্রকাশ করেছেন: এটির "সাধারণ, গুণগতভাবে নতুন বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা এটিকে সংজ্ঞায়িত করে, যার মধ্যে কিছু ইতিমধ্যেই তত্ত্ব দ্বারা যথেষ্ট বিশ্বাসযোগ্যভাবে প্রকাশ করা হয়েছে। সৃজনশীলতার এই সাধারণ নিয়মগুলি নিম্নরূপ: সৃজনশীলতা একটি সামাজিক ঘটনা, এর গভীর সামাজিক সারমর্ম এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে এটি সামাজিকভাবে প্রয়োজনীয় এবং সামাজিকভাবে দরকারী মূল্যবোধ তৈরি করে, সামাজিক চাহিদা পূরণ করে এবং বিশেষত এটি রূপান্তরকারী ভূমিকার সর্বোচ্চ ঘনত্ব। বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতার সাথে মিথস্ক্রিয়ায় একটি সচেতন সামাজিক বিষয়”।

VG Zlotnikov তার গবেষণায় উল্লেখ করেছেন যে "সৃজনশীলতা জ্ঞান এবং কল্পনা, ব্যবহারিক কার্যকলাপ এবং মানসিক প্রক্রিয়াগুলির অবিচ্ছিন্ন একতাকে চিহ্নিত করে। এটি একটি নির্দিষ্ট আধ্যাত্মিক এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ, যার ফলে একটি বিশেষ বস্তুগত পণ্য - শিল্পের একটি কাজ।"

শিক্ষকরা জোর দেন যে মানবিক ক্রিয়াকলাপের যে কোনও ক্ষেত্রে সৃজনশীলতা একটি উদ্দেশ্যমূলকভাবে নতুন, পূর্বে তৈরি করা হয়নি এমন কাজের সৃষ্টি। একটি প্রিস্কুল শিশুর সূক্ষ্ম শিল্প কি? শিশুদের সৃজনশীলতার বিশেষত্বের মধ্যে রয়েছে, প্রথমত, এটি বেশ কয়েকটি কারণে (নির্দিষ্ট অভিজ্ঞতার অভাব, সীমিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা ইত্যাদি) জন্য একটি উদ্দেশ্যমূলকভাবে নতুন শিশু তৈরি করতে পারে না। এবং, তবুও, শিশুদের সৃজনশীলতার একটি উদ্দেশ্য এবং বিষয়গত অর্থ রয়েছে। বাচ্চাদের সৃজনশীলতার উদ্দেশ্যমূলক তাত্পর্য এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে এই ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে এবং এর ফলস্বরূপ, শিশু এমন একটি বহুমুখী বিকাশ লাভ করে যা তার জীবনের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যাতে কেবল পরিবারই নয়, আমাদেরও সমাজ আগ্রহী। সৃজনশীল ব্যক্তি সমগ্র সমাজের সম্পত্তি। অঙ্কন, কাটা এবং পেস্ট করার মাধ্যমে, শিশু মূলত নিজের জন্য বিষয়গতভাবে নতুন কিছু তৈরি করে। তার সৃজনশীলতার ফসলে কোনো সার্বজনীন মানবিক অভিনবত্ব নেই। কিন্তু সৃজনশীল বৃদ্ধির মাধ্যম হিসাবে বিষয়গত মূল্য শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তির জন্য নয়, সমাজের জন্যও তাৎপর্যপূর্ণ।

অনেক বিশেষজ্ঞ, শিশুদের সৃজনশীলতা বিশ্লেষণ করে এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক শিল্পীর সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সাথে এর মিল হাইলাইট করে, এর মৌলিকতা এবং মহান গুরুত্ব উল্লেখ করেছেন।

শিশুদের সূক্ষ্ম শিল্পের গবেষক এনপি সাকুলিনা লিখেছেন: “শিশুরা, অবশ্যই, শিল্পী তৈরি হয় না কারণ তাদের প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকালে তারা বেশ কয়েকটি সত্যিকারের শৈল্পিক চিত্র তৈরি করতে সক্ষম হয়েছিল। তবে এটি তাদের ব্যক্তিত্বের বিকাশে একটি গভীর ট্রেস ছেড়ে দেয়, যেহেতু তারা প্রকৃত সৃজনশীলতার অভিজ্ঞতা অর্জন করে, যা তারা পরবর্তীতে কাজের যে কোনও ক্ষেত্রে প্রয়োগ করবে।"

একজন প্রাপ্তবয়স্ক শিল্পীর ক্রিয়াকলাপের একটি নমুনা হিসাবে শিশুদের সচিত্র কাজ প্রজন্মের সামাজিক এবং ঐতিহাসিক অভিজ্ঞতা ধারণ করে। শিশু নিজে থেকে এই অভিজ্ঞতা শিখতে পারে না। এটি প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তি যিনি সমস্ত জ্ঞান এবং দক্ষতার বাহক এবং প্রেরণকারী। অঙ্কন, মডেলিং, প্রয়োগ সহ চাক্ষুষ কাজ নিজেই শিশুর ব্যক্তিত্বের বৈচিত্রপূর্ণ বিকাশে অবদান রাখে।

রাশিয়ান ভাষার ব্যাখ্যামূলক অভিধান অনুসারে, সৃজনশীলতা হ'ল নকশা দ্বারা নতুন শৈল্পিক বা বস্তুগত মান তৈরি করা।

এনসাইক্লোপিডিয়া নিম্নলিখিত সংজ্ঞা দেয়: সৃজনশীলতা এমন একটি ক্রিয়াকলাপ যা গুণগতভাবে নতুন কিছু তৈরি করে এবং স্বতন্ত্রতা, মৌলিকতা এবং সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক অনন্যতা দ্বারা আলাদা করা হয়। সৃজনশীলতা একজন ব্যক্তির জন্য নির্দিষ্ট, কারণ একজন স্রষ্টাকে অনুমান করে - সৃজনশীল কার্যকলাপের একটি বিষয়।

ভিএন শাটস্কায়া জোর দিয়েছিলেন: "আমরা এটিকে (শিশুদের শৈল্পিক সৃজনশীলতা) সাধারণ নান্দনিক শিক্ষার পরিপ্রেক্ষিতে বিবেচনা করি, বরং একটি নির্দিষ্ট ধরণের শিল্পের সবচেয়ে নিখুঁত আয়ত্তের পদ্ধতি এবং একটি নান্দনিকভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব গঠনের পদ্ধতি হিসাবে বিবেচনা করি, বস্তুনিষ্ঠ শৈল্পিক সৃষ্টি হিসাবে। মূল্যবোধ।"

ই.এ. ফ্লেরিনা উল্লেখ করেছিলেন: “আমরা শিশুদের শিল্পকে বুঝি আশেপাশের বাস্তবতার একটি শিশুর সচেতন প্রতিফলন হিসাবে অঙ্কন, মডেলিং, নির্মাণ, এমন একটি প্রতিফলন যা কল্পনার কাজ, তার পর্যবেক্ষণের প্রদর্শন এবং সেইসাথে প্রাপ্ত ছাপগুলির উপর নির্মিত হয়। শব্দ, পেইন্টিং এবং অন্যান্য ধরনের শিল্পের মাধ্যমে তার দ্বারা। শিশুটি নিষ্ক্রিয়ভাবে পরিবেশকে অনুলিপি করে না, তবে সঞ্চিত অভিজ্ঞতা, চিত্রিত প্রতি মনোভাবের সাথে এটি প্রক্রিয়া করে।

এএ ভলকোভা লিখেছেন: "সৃজনশীলতার লালন-পালন একটি শিশুর উপর একটি বহুমুখী এবং জটিল প্রভাব। আমরা দেখেছি যে মন (জ্ঞান, চিন্তাভাবনা, কল্পনা), চরিত্র (সাহস, অধ্যবসায়), অনুভূতি (সৌন্দর্যের ভালবাসা, একটি চিত্রের প্রতি আবেগ, চিন্তা) প্রাপ্তবয়স্কদের সৃজনশীল কার্যকলাপে অংশ নেয়। শিশুর মধ্যে সৃজনশীলতা আরও সফলভাবে বিকাশের জন্য আমাদের অবশ্যই তার মধ্যে ব্যক্তিত্বের একই দিকগুলি শিক্ষিত করতে হবে। শিশুর মনকে নানা ধরনের ভাবনায় সমৃদ্ধ করতে, কিছু জ্ঞান শিশুদের সৃজনশীলতার প্রচুর খোরাক জোগায়। তাদের ঘনিষ্ঠভাবে দেখতে শেখানো, পর্যবেক্ষক হওয়ার অর্থ তাদের ধারণাগুলিকে আরও স্পষ্ট, আরও সম্পূর্ণ করা। এটি বাচ্চাদের তাদের সৃজনশীলতায় তারা যা দেখেছে তা আরও স্পষ্টভাবে পুনরুত্পাদন করতে সহায়তা করবে।

একটি চিত্র তৈরি করে, শিশু পুনরুত্পাদিত বস্তুর গুণাবলী বুঝতে পারে, বিভিন্ন বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং বিশদ বিবরণ মনে রাখে, তার ক্রিয়াকলাপ, অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিকেশনে চিত্র স্থানান্তর করার উপায়গুলি নিয়ে চিন্তা করে।

একটি শিশুর সৃজনশীল কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য কি? আসুন B.M এর কাজের দিকে ফিরে যাই। টেপলোভা: “শিশুদের সৃজনশীলতার ক্ষেত্রে যে প্রধান শর্তটি নিশ্চিত করতে হবে তা হল আন্তরিকতা। তা ছাড়া অন্য সব গুণ তাদের অর্থ হারায়”। এই শর্তটি সেই উদ্দেশ্যগুলির দ্বারা পূরণ করা হয় যা সন্তানের অভ্যন্তরীণ প্রয়োজন। কিন্তু পদ্ধতিগত শিক্ষাগত কাজ, বিজ্ঞানীর মতে, শুধুমাত্র এই প্রয়োজনের উপর ভিত্তি করে করা যায় না। এটি অনেক শিশুদের মধ্যে পরিলক্ষিত হয় না, যদিও শৈল্পিক কার্যকলাপে সংগঠিত জড়িত থাকার সাথে, এই শিশুরা কখনও কখনও অসাধারণ ক্ষমতা প্রকাশ করে। ফলস্বরূপ, একটি বড় শিক্ষাগত সমস্যা দেখা দেয় - সৃজনশীলতার জন্য উদ্দীপনা খুঁজে পেতে যা একটি শিশুকে "রচনা" করার প্রকৃত ইচ্ছা দেয়।

এল.এন. টলস্টয়, কৃষকদের শিশুদের শিক্ষা দিয়ে, সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের সমস্যার সম্ভাব্য সমাধানগুলির একটি প্রস্তাব করেছিলেন। এই কৌশলটি এই বিষয়টির মধ্যে রয়েছে যে টলস্টয় এবং তার ছাত্ররা একই বিষয়ে লিখতে শুরু করেছিল "আচ্ছা, কে ভাল লিখবে? আর আমি তোমার সাথে আছি”। "কে কার কাছ থেকে লিখতে শিখতে পারে ..." সুতরাং, লেখক প্রথম যে উপায়টি খুঁজে পেয়েছিলেন তা ছিল শিশুদের কেবল পণ্যই নয়, লেখার, অঙ্কন ইত্যাদির প্রক্রিয়াগুলিও দেখানো। ফলস্বরূপ, ছাত্ররা দেখতে পেল কিভাবে "এটি হয়েছে।"

শিশুদের শৈল্পিক সৃষ্টির প্রক্রিয়ার শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণগুলি দেখায় যে, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি শিশু বক্তৃতা সহ একটি চিত্র তৈরির সাথে থাকে। ছোট শিল্পীরা পুনরুত্পাদিত বস্তুর নাম দেয়, চিত্রিত চরিত্রগুলির ক্রিয়া ব্যাখ্যা করে, তাদের ক্রিয়াগুলি বর্ণনা করে। এই সমস্ত শিশুকে চিত্রিত গুণাবলী বুঝতে এবং হাইলাইট করতে দেয়; আপনার কর্মের পরিকল্পনা করার সময়, তাদের ক্রম স্থাপন করতে শিখুন। শিশুদের শিল্পের গবেষক E.I. ইগনাটিভ বিশ্বাস করেছিলেন: "আঁকানোর প্রক্রিয়াতে সঠিকভাবে যুক্তি করার ক্ষমতার লালন-পালন একটি শিশুর দ্বারা একটি বস্তুর বিশ্লেষণাত্মক এবং সাধারণীকরণের দৃষ্টিভঙ্গির বিকাশের জন্য খুব দরকারী এবং সর্বদা চিত্রের মানের উন্নতির দিকে নিয়ে যায়। চিত্রিত বস্তুর বিশ্লেষণের প্রক্রিয়ায় পূর্বের যুক্তি অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, এই বিশ্লেষণটি যত বেশি পদ্ধতিগত হবে, তত তাড়াতাড়ি এবং ভাল সঠিক চিত্রটি অর্জন করা হবে”।

শিশুদের লাইভ যোগাযোগ বজায় রাখতে হবে! দুর্ভাগ্যবশত, বিপরীত প্রক্রিয়া প্রায়ই অনুশীলনে ঘটে; কথোপকথন দমন করা হয়, শিক্ষক দ্বারা কেটে দেওয়া হয়।

ই আই. ইগনাটিভ লিখেছেন: "একটি অঙ্কনে পৃথক বিবরণের একটি সাধারণ গণনা থেকে, শিশু চিত্রিত বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির একটি সঠিক স্থানান্তরের দিকে এগিয়ে যায়। একই সময়ে, শিশুর চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপে শব্দের ভূমিকাও পরিবর্তিত হয়, শব্দটি আরও বেশি করে একটি নিয়ন্ত্রকের অর্থ অর্জন করে যা চিত্র প্রক্রিয়াকে নির্দেশ করে, চিত্রের কৌশল এবং পদ্ধতিগুলি নিয়ন্ত্রণ করে ... "। শিক্ষাগত গবেষণায় দেখা গেছে যে শিশুরা দৃশ্যমান সামগ্রীর সাথে কাজ করার জন্য স্পষ্টভাবে প্রণীত নিয়মগুলি সহজেই মনে রাখে এবং তাদের দ্বারা পরিচালিত হয়।

2. কিন্ডারগার্টেনে, ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে রয়েছে অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিক এবং নির্মাণের মতো ক্রিয়াকলাপ। এই ধরণের প্রতিটিরই তার চারপাশের বিশ্বের শিশুর ছাপগুলি প্রদর্শনের নিজস্ব ক্ষমতা রয়েছে। অতএব, চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের মুখোমুখি সাধারণ কাজগুলি প্রতিটি ধরণের বৈশিষ্ট্য, উপাদানের মৌলিকতা এবং এটির সাথে কাজ করার পদ্ধতিগুলির উপর নির্ভর করে সংহত করা হয়।
অঙ্কন শিশুদের প্রিয় ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে একটি, যা তাদের সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রকাশের জন্য প্রচুর সুযোগ দেয়।
আঁকার থিম বৈচিত্র্যময় হতে পারে। শিশুরা তাদের আগ্রহের জিনিসগুলি আঁকে: আশেপাশের জীবন থেকে পৃথক বস্তু এবং দৃশ্য, সাহিত্যিক চরিত্র এবং আলংকারিক নিদর্শন ইত্যাদি। তারা অঙ্কনের অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায় ব্যবহার করতে পারে। সুতরাং, রঙটি একটি বাস্তব বস্তুর সাথে মিল প্রকাশ করতে, চিত্রের বস্তুর প্রতি অঙ্কনকারী ব্যক্তির মনোভাব প্রকাশ করতে এবং একটি আলংকারিক পরিকল্পনায় ব্যবহৃত হয়। রচনার কৌশলগুলি আয়ত্ত করে, শিশুরা তাদের ধারণাগুলিকে প্লট কাজে আরও সম্পূর্ণ এবং সমৃদ্ধ প্রতিফলিত করতে শুরু করে।
যাইহোক, অঙ্কন কৌশল সম্পর্কে সচেতনতা এবং প্রযুক্তিগত দক্ষতা একটি ছোট শিশুর জন্য বেশ কঠিন, তাই শিক্ষাবিদকে খুব মনোযোগ দিয়ে কাজের বিষয়টির সাথে যোগাযোগ করা উচিত।
কিন্ডারগার্টেনে, প্রধানত রঙিন পেন্সিল, জল রং এবং গাউচে পেইন্ট ব্যবহার করা হয়, যার বিভিন্ন চাক্ষুষ ক্ষমতা রয়েছে।
একটি পেন্সিল দিয়ে একটি রৈখিক আকৃতি তৈরি করা হয়। একই সময়ে, একের পর এক অংশ ধীরে ধীরে তাঁত, বিভিন্ন বিবরণ যোগ করা হয়। তারপর লাইন ইমেজ রঙিন হয়. একটি ছবি তৈরির এই ক্রমটি শিশুর চিন্তাভাবনার বিশ্লেষণাত্মক কার্যকলাপকে সহজতর করে। একটি অংশ আঁকলে, তিনি মনে রাখেন বা প্রকৃতিতে দেখেন যে পরবর্তী অংশে কাজ করা উচিত। এছাড়াও, রৈখিক পথগুলি অংশগুলির সীমানা স্পষ্টভাবে দেখিয়ে অঙ্কনকে রঙিন করতে সহায়তা করে।
পেইন্ট (গউচে এবং জলরঙ) দিয়ে পেইন্টিংয়ে, একটি ফর্মের সৃষ্টি একটি রঙিন স্পট থেকে আসে। এই বিষয়ে, রঙ এবং আকৃতির অনুভূতির বিকাশের জন্য পেইন্টগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। পেইন্ট ব্যবহার করে, আশেপাশের জীবনের রঙের সমৃদ্ধি প্রকাশ করা সহজ: পরিষ্কার আকাশ, সূর্যাস্ত এবং সূর্যোদয়, নীল সমুদ্র, ইত্যাদি। এই থিমগুলি যখন পেন্সিল দিয়ে সঞ্চালিত হয় তখন শ্রমসাধ্য হয় এবং ভালভাবে উন্নত প্রযুক্তিগত দক্ষতার প্রয়োজন হয়।
কিন্ডারগার্টেন প্রোগ্রাম প্রতিটি বয়সের জন্য গ্রাফিক সামগ্রীর প্রকারগুলিকে সংজ্ঞায়িত করে৷ সিনিয়র এবং প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীগুলির জন্য, এটি অতিরিক্তভাবে একটি কাঠকয়লা পেন্সিল, ক্রেয়ন, প্যাস্টেল, স্যাঙ্গুয়াইন ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। এই উপকরণ শিশুদের চাক্ষুষ ক্ষমতা বৃদ্ধি. কাঠকয়লা এবং স্যাঙ্গুইনের সাথে কাজ করার সময়, চিত্রটি এক-রঙে পরিণত হয়, যা আপনাকে বস্তুর টেক্সচারের আকার এবং স্থানান্তরের উপর সমস্ত মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করতে দেয়; crayons এটি বড় পৃষ্ঠতল এবং বড় আকারের উপর আঁকা সহজ করে তোলে; প্যাস্টেল রঙের বিভিন্ন শেড প্রকাশ করা সম্ভব করে তোলে।
চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের একটি প্রকার হিসাবে মডেলিংয়ের বিশেষত্ব চিত্রের ভলিউমেট্রিক পদ্ধতিতে নিহিত। মডেলিং হল এক ধরনের ভাস্কর্য যার মধ্যে শুধুমাত্র নরম উপাদান দিয়েই কাজ করা হয় না, বরং কঠিন উপাদান (মারবেল, গ্রানাইট ইত্যাদি) দিয়েও কাজ করা হয় - প্রি-স্কুলাররা শুধুমাত্র হাত দ্বারা প্রভাবিত নরম প্লাস্টিক সামগ্রী দিয়ে কাজ করার কৌশল আয়ত্ত করতে পারে - কাদামাটি এবং প্লাস্টিকিন।
শিশুরা মানুষ, প্রাণী, খাবার, যানবাহন, শাকসবজি, ফল, খেলনা ভাস্কর্য করে। বিষয়ের বৈচিত্র্য এই কারণে যে মডেলিং, অন্যান্য ধরণের চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের মতো, প্রাথমিকভাবে শিক্ষামূলক কাজগুলি সম্পাদন করে, শিশুর জ্ঞানীয় এবং সৃজনশীল চাহিদাগুলিকে সন্তুষ্ট করে।
উপাদানের প্লাস্টিকতা এবং চিত্রিত ফর্মের ভলিউমট্রিকনেস প্রি-স্কুলারকে আঁকার পরিবর্তে মডেলিংয়ের কিছু কৌশল আয়ত্ত করতে দেয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি অঙ্কনে আন্দোলনের স্থানান্তর একটি জটিল কাজ যার জন্য প্রচুর প্রশিক্ষণ প্রয়োজন। ভাস্কর্যে, এই সমস্যার সমাধান সহজতর হয়। শিশুটি প্রথমে একটি স্থির অবস্থানে বস্তুটিকে ভাস্কর্য করে এবং তারপরে পরিকল্পনা অনুসারে এর অংশগুলিকে বাঁকিয়ে দেয়।
ভাস্কর্যে বস্তুর স্থানিক সম্পর্কের স্থানান্তরটিও সরলীকৃত - বস্তুগুলি, বাস্তব জীবনের মতো, রচনার কেন্দ্র থেকে একের পর এক, কাছাকাছি এবং আরও দূরে স্থাপন করা হয়। ভাস্কর্যের সম্ভাব্য সমস্যাগুলি সহজভাবে সরানো হয়।
ভাস্কর্যে একটি চিত্র তৈরির প্রধান হাতিয়ার হল ভলিউমেট্রিক আকৃতির স্থানান্তর। রঙ সীমিত পরিমাণে ব্যবহৃত হয়। সাধারণত সেই কাজগুলি আঁকা হয় যা পরবর্তীকালে শিশুদের গেমগুলিতে ব্যবহার করা হবে।
কাদামাটি, সবচেয়ে প্লাস্টিকের উপাদান হিসাবে, মডেলিং পাঠে প্রধান স্থান নেয়। ভাল রান্না করা, এটি 2-3 বছর বয়সী শিশুর হাতে সহজেই ধার দেয়। শুকনো মাটির কাজগুলি দীর্ঘ সময়ের জন্য সংরক্ষণ করা যেতে পারে। প্লাস্টিসিনের কম প্লাস্টিকের ক্ষমতা রয়েছে। এটির জন্য প্রাথমিক উষ্ণতা প্রয়োজন, যখন খুব উত্তপ্ত অবস্থায় এটি তার প্লাস্টিকতা হারায়, হাতে লেগে থাকে, অপ্রীতিকর ত্বকের সংবেদন ঘটায়। প্রি-স্কুলাররা মূলত গ্রুপ পাঠের বাইরে প্লাস্টিকিন নিয়ে কাজ করে।
অ্যাপ্লিক কাজের প্রক্রিয়াতে, শিশুরা বিভিন্ন বস্তু, অংশ এবং সিলুয়েটগুলির সহজ এবং জটিল আকারগুলির সাথে পরিচিত হয় যা তারা কাটা এবং পেস্ট করে। সিলুয়েট ইমেজ তৈরির জন্য চিন্তাভাবনা এবং কল্পনার অনেক কাজ প্রয়োজন, যেহেতু সিলুয়েটে বিশদ বিবরণ নেই, যা কখনও কখনও বিষয়ের প্রধান বৈশিষ্ট্য।
অ্যাপ্লিক ক্লাসগুলি গাণিতিক ধারণাগুলির বিকাশে অবদান রাখে। প্রি-স্কুলাররা সহজ জ্যামিতিক আকারের নাম এবং চিহ্নগুলির সাথে পরিচিত হন, বস্তুর স্থানিক অবস্থান এবং তাদের অংশগুলি (বাম, ডান, কোণে, কেন্দ্রে ইত্যাদি) এবং আকার (আরো, কম) সম্পর্কে ধারণা পান ) এই জটিল ধারণাগুলি একটি আলংকারিক প্যাটার্ন তৈরি করার প্রক্রিয়াতে বা অংশগুলিতে কোনও বস্তুকে চিত্রিত করার সময় শিশুরা সহজেই শিখে যায়।
ক্লাস চলাকালীন, প্রিস্কুলাররা রঙ, ছন্দ, প্রতিসাম্যের অনুভূতি বিকাশ করে এবং এর ভিত্তিতে শৈল্পিক স্বাদ তৈরি হয়। তাদের নিজেদের রং তৈরি করতে হবে না বা আকারের উপর রং করতে হবে না। শিশুদের বিভিন্ন রং এবং ছায়া গো কাগজ প্রদান, তাদের সুন্দর সমন্বয় নির্বাচন করার ক্ষমতা শেখানো হয়।
আলংকারিক প্যাটার্ন উপাদান বিতরণ করার সময় শিশুরা অল্প বয়সে ছন্দ এবং প্রতিসাম্যের ধারণাগুলির সাথে পরিচিত হয়। অ্যাপ্লিক ক্লাসগুলি বাচ্চাদের পরিকল্পিত কাজের সংগঠন শেখায়, যা এখানে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু এই ধরণের শিল্পে একটি রচনা তৈরি করার জন্য অংশগুলি সংযুক্ত করার ক্রমটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ (প্রথমে বড় আকারগুলি আঠালো করা হয়, তারপরে বিশদ; প্লটের কাজে - প্রথমে ব্যাকগ্রাউন্ড, তারপর ব্যাকগ্রাউন্ড অবজেক্ট, অন্যদের দ্বারা অস্পষ্ট, এবং শেষ কিন্তু কম নয়, ফোরগ্রাউন্ড অবজেক্ট)।
প্রযোজ্য ইমেজ সঞ্চালন হাতের পেশী, আন্দোলনের সমন্বয় উন্নয়নে অবদান রাখে। শিশুটি কাঁচি ব্যবহার করতে, কাগজের শীট ঘুরিয়ে সঠিকভাবে ফর্মগুলি কাটাতে, একে অপরের থেকে সমান দূরত্বে শীটে ফর্মগুলি রাখতে শেখে।
অন্যান্য ধরণের ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপের চেয়ে বিভিন্ন উপকরণ থেকে নির্মাণ খেলার সাথে বেশি সম্পর্কিত। খেলা প্রায়শই নির্মাণ প্রক্রিয়ার সাথে থাকে এবং শিশুদের দ্বারা তৈরি কারুশিল্পগুলি সাধারণত গেমগুলিতে ব্যবহৃত হয়।
কিন্ডারগার্টেনে নিম্নলিখিত ধরনের নির্মাণ ব্যবহার করা হয়: বিল্ডিং উপাদান থেকে, কনস্ট্রাক্টর সেট, কাগজ, প্রাকৃতিক এবং অন্যান্য উপকরণ।
ডিজাইন করার প্রক্রিয়ায়, প্রিস্কুলাররা বিশেষ জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন করে। বিল্ডিং উপাদান থেকে নির্মাণ করার সময়, তারা জ্যামিতিক ভলিউমেট্রিক ফর্মগুলির সাথে পরিচিত হয়, প্রতিসাম্য, ভারসাম্য, অনুপাতের অর্থ সম্পর্কে ধারণা পায়। কাগজ থেকে ডিজাইন করার সময়, জ্যামিতিক প্ল্যানার ফিগার সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান, একটি পার্শ্ব, কোণ এবং কেন্দ্রের ধারণা স্পষ্ট করা হয়। শিশুরা বাঁকানো, ভাঁজ করা, কাটা, আঠালো কাগজ দ্বারা ফ্ল্যাট ফর্মগুলি পরিবর্তন করার পদ্ধতিগুলির সাথে পরিচিত হয়, যার ফলস্বরূপ একটি নতুন ভলিউম্যাট্রিক ফর্ম উপস্থিত হয়।
প্রাকৃতিক এবং অন্যান্য উপকরণের সাথে কাজ করা শিশুদের তাদের সৃজনশীলতা দেখাতে এবং নতুন চাক্ষুষ দক্ষতা অর্জন করতে দেয়।

3. শিশুদের শৈল্পিক দক্ষতার বিকাশের প্রাক-সচিত্র পর্যায়টি সেই মুহূর্ত থেকে শুরু হয় যখন একটি শিশু প্রথম একটি সচিত্র উপাদান হাতে পায় - কাগজ, একটি পেন্সিল, মাটির টুকরো, কিউবস, ক্রেয়ন ইত্যাদি চিত্রিত করার মতো কিছু। . এই সময়কাল একটি অপরিহার্য ভূমিকা পালন করে। শিশু উপকরণের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হয়, সচিত্র ফর্ম তৈরির জন্য প্রয়োজনীয় বিভিন্ন হাতের নড়াচড়ায় দক্ষতা অর্জন করে।
শিশুর আরও ক্ষমতার বিকাশের জন্য প্রাক-ইমেজিং সময়কাল খুবই গুরুত্বপূর্ণ।
তাদের নিজের উপর, কিছু শিশু তাদের জন্য উপলব্ধ সমস্ত আন্দোলন এবং প্রয়োজনীয় ফর্ম আয়ত্ত করতে পারে। শিক্ষককে অবশ্যই শিশুকে অনিচ্ছাকৃত আন্দোলন থেকে তাদের সীমাবদ্ধতায়, চাক্ষুষ নিয়ন্ত্রণে, বিভিন্ন ধরণের আন্দোলনের দিকে নিয়ে যেতে হবে, তারপরে অঙ্কন এবং মডেলিংয়ে অর্জিত অভিজ্ঞতার সচেতন ব্যবহারের দিকে নিয়ে যেতে হবে।
সহযোগী পর্যায়টি বস্তুকে চিত্রিত করার ক্ষমতার উত্থানের মধ্যে রয়েছে, তাদের অভিব্যক্তিপূর্ণ চরিত্রটি প্রকাশ করে। এটি ক্ষমতার আরও বিকাশ নির্দেশ করে। শিশুরা, সমিতির মাধ্যমে, যেকোনো বস্তুর সাথে সহজতম ফর্ম এবং লাইনের মিল খুঁজে পেতে শেখে। এই ধরনের সংসর্গগুলি তাদের মধ্যে অনিচ্ছাকৃতভাবে উদ্ভূত হতে পারে যখন কোনও শিশু লক্ষ্য করে যে তার স্ট্রোক বা মাটির একটি আকারহীন টুকরো একটি পরিচিত বস্তুর মতো। এগুলি একটি অঙ্কন, একটি ভাস্কর্য পণ্য - রঙ, আকৃতি, রচনামূলক নির্মাণের বিভিন্ন গুণাবলীর কারণে হতে পারে।
সাধারণত শিশুর মেলামেশা অস্থির হয়; একই অঙ্কনে, তিনি বিভিন্ন বস্তু দেখতে পারেন। তার মনে, অঙ্কন করার সময়, এখনও কোন স্থায়ী ট্রেস নেই, যা প্রতিনিধিত্ব, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, কল্পনার সাধারণ কাজ দ্বারা গঠিত হয়। একটি সাধারণ আঁকা আকৃতি এটির কাছে আসা অনেক বস্তুর অনুরূপ হতে পারে।
অ্যাসোসিয়েশন আপনাকে নকশা দ্বারা কাজ করতে সাহায্য করে। এই ধরনের একটি উত্তরণের উপায়গুলির মধ্যে একটি হল ফর্মের পুনরাবৃত্তি যা তিনি সুযোগ দ্বারা পেয়েছিলেন।
টানা লাইনে একটি বস্তুকে চিনতে পেরে, শিশুটি সচেতনভাবে আবার আঁকে, এটি আবার চিত্রিত করতে চায়। কখনও কখনও নকশা দ্বারা এই জাতীয় প্রাথমিক অঙ্কনগুলির সাথে সম্পর্কিত ফর্মের তুলনায় বস্তুর সাথে কম মিল থাকে, যেহেতু সংযোগটি ঘটনাক্রমে ঘটেছিল, তাই শিশুটি এর ফলে হাতের নড়াচড়া মনে রাখে না এবং আবার কোনও নড়াচড়া করে, এই ভেবে যে এটি চিত্রিত করে। একই বস্তু। তবুও, দ্বিতীয় অঙ্কনটি এখনও চাক্ষুষ ক্ষমতার বিকাশে একটি নতুন, উচ্চ পর্যায়ের কথা বলে, যেহেতু এটি একটি ধারণার ফলস্বরূপ উপস্থিত হয়েছিল।
কখনও কখনও সম্পূর্ণ চিত্রটির সম্পূর্ণ পুনরাবৃত্তি নাও হতে পারে, তবে সংশ্লিষ্ট ফর্মটিতে কিছু বিবরণ যুক্ত করা: বাহু, পা, চোখ - একজন ব্যক্তির জন্য, চাকা - একটি গাড়ির জন্য ইত্যাদি।
এই প্রক্রিয়ায় একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা শিক্ষাবিদ, যিনি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, শিশুকে চিত্র সম্পর্কে সচেতন হতে সাহায্য করেন, উদাহরণস্বরূপ: আপনি কী আঁকেন? কি সুন্দর বল, এভাবে আরেকটি আঁকুন।
বস্তুর সচেতন চিত্রের আবির্ভাবের সাথে, ক্ষমতার বিকাশের সচিত্র সময়কাল শুরু হয়। কার্যকলাপ একটি সৃজনশীল চরিত্র গ্রহণ করে। এখানে, শিশুদের পদ্ধতিগত শিক্ষার কাজগুলি সেট করা যেতে পারে।
অঙ্কন, মডেলিং-এ বস্তুর প্রথম চিত্রগুলি খুব সহজ, তাদের কেবল বিশদ বিবরণই নয়, কিছু প্রধান বৈশিষ্ট্যেরও অভাব রয়েছে। এটি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে একটি ছোট শিশুর এখনও বিশ্লেষণাত্মক এবং সিন্থেটিক চিন্তাভাবনার অভাব রয়েছে এবং ফলস্বরূপ, চাক্ষুষ চিত্রের বিনোদনের স্বচ্ছতা, হাতের নড়াচড়ার সমন্বয় দুর্বলভাবে বিকশিত হয়েছে এবং এখনও কোনও প্রযুক্তিগত দক্ষতা নেই।
বয়স্ক বয়সে, সঠিকভাবে লালন-পালন এবং শিক্ষামূলক কাজের সাথে, শিশুটি তাদের চরিত্রগত ফর্ম পর্যবেক্ষণ করে বিষয়ের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করার ক্ষমতা অর্জন করে।
ভবিষ্যতে, শিশুদের দ্বারা অভিজ্ঞতার সঞ্চয়, চাক্ষুষ দক্ষতার আয়ত্তের সাথে, তাদের একটি নতুন কাজ দেওয়া যেতে পারে - একই ধরণের বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি চিত্রিত করতে শিখতে, প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি বোঝাতে, উদাহরণস্বরূপ, ছবিতে মানুষের মধ্যে - জামাকাপড়ের পার্থক্য, মুখের বৈশিষ্ট্য, গাছের ছবিতে - একটি তরুণ গাছ এবং একটি পুরানো, ট্রাঙ্ক, শাখা, মুকুটের আকার আলাদা।
প্রথম বাচ্চাদের কাজগুলি অংশের অসমানতার দ্বারা আলাদা করা হয়। এটি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে শিশুর মনোযোগ এবং চিন্তাভাবনা শুধুমাত্র সেই অংশের দিকে পরিচালিত হয় যা সে একটি নির্দিষ্ট মুহুর্তে চিত্রিত করে, এটিকে অন্যদের সাথে সংযুক্ত না করে, তাই অনুপাতের বৈষম্য। তিনি এমন আকারের প্রতিটি অংশ আঁকেন যাতে তার কাছে গুরুত্বপূর্ণ সমস্ত বিবরণ একবারে এটিতে ফিট হয়।

4. উত্পাদনশীল কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় প্রি-স্কুলারদের সৃজনশীল বিকাশের শর্ত।

1. একজন প্রিস্কুলারের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠান এবং একটি পরিবারে বয়স্ক প্রিস্কুলারদের উদ্দেশ্যমূলক অবসর ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন: এটিকে প্রাণবন্ত ছাপ দিয়ে সমৃদ্ধ করা, একটি মানসিক এবং বৌদ্ধিক অভিজ্ঞতা প্রদান করা যা কাজ করবে ধারণার উত্থানের ভিত্তি এবং কল্পনার কাজ করার জন্য প্রয়োজনীয় উপাদান হবে। শিক্ষকদের সাধারণ অবস্থান, শিশুর বিকাশের সম্ভাবনা বোঝা এবং তাদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া শিশুদের সৃজনশীলতার বিকাশের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। শিল্পের সাথে যোগাযোগ ছাড়া সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করা অকল্পনীয়। প্রাপ্তবয়স্কদের সঠিক নড়াচড়ার সাথে, শিশু অর্থ, শিল্পের সারাংশ, আলংকারিক এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ অর্থ বুঝতে পারে [A.A. ভেঞ্জার। ক্ষমতা শিক্ষাবিদ্যা]।

2. সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের পরবর্তী গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া। মেজাজ, চরিত্র এবং কিছু মানসিক ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্য এবং এমনকি যেদিন কাজ করা হবে সেই দিন শিশুর মেজাজ বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ। প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সংগঠিত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত সৃজনশীলতার পরিবেশ হওয়া উচিত: "আমি বলতে চাচ্ছি যে প্রাপ্তবয়স্করা শিশুদের এই জাতীয় অবস্থাকে উদ্দীপিত করে, যখন তাদের অনুভূতি এবং কল্পনা "জাগ্রত হয়", যখন শিশুটি যা করছে তার দ্বারা দূরে চলে যায়। অতএব, তিনি মুক্ত, আরামদায়ক বোধ করেন। এটি সম্ভব নয় যদি বিশ্বাসযোগ্য যোগাযোগ, সহযোগিতা, সহানুভূতি, সন্তানের প্রতি বিশ্বাস এবং তার ব্যর্থতার জন্য সমর্থনের পরিবেশ শ্রেণীকক্ষে বা স্বাধীন শৈল্পিক কার্যকলাপে রাজত্ব করে।" [ভেঞ্জার এ.এ. ক্ষমতা শিক্ষাবিদ্যা]।

3. এছাড়াও, সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের একটি শর্ত হল শিক্ষা, যার প্রক্রিয়ায় জ্ঞান, কর্মের পদ্ধতি এবং ক্ষমতাগুলি গঠিত হয় যা শিশুকে তার পরিকল্পনা উপলব্ধি করতে দেয়। এই জ্ঞানের জন্য, দক্ষতা হতে হবে নমনীয়, পরিবর্তনশীল, দক্ষতা - সাধারণীকৃত, অর্থাৎ বিভিন্ন পরিস্থিতিতে প্রযোজ্য। অন্যথায়, পুরানো প্রিস্কুল বয়সে, শিশুরা সৃজনশীল কার্যকলাপে তথাকথিত "পতন" অনুভব করে। সুতরাং, একটি শিশু, তার অঙ্কন এবং কারুশিল্পের অপূর্ণতা উপলব্ধি করে, চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ হারিয়ে ফেলে, যা সামগ্রিকভাবে প্রিস্কুলারের সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশকে প্রভাবিত করে।

4. সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ এবং উদ্দীপনার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির জটিল এবং পদ্ধতিগত ব্যবহার। একটি কাজের জন্য অনুপ্রেরণা শুধুমাত্র অনুপ্রেরণা নয়, কিন্তু কার্যকরী উদ্দেশ্য এবং শিশুদের আচরণের জন্য একটি প্রস্তাব, যদি একটি স্বাধীন বক্তব্যের জন্য না হয়, তাহলে প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সেট করা টাস্ক গ্রহণ করার জন্য।

5. সৃজনশীল চাক্ষুষ ক্ষমতা - এগুলি একজন ব্যক্তির গুণমানের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, যা তার বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সাফল্য নির্ধারণ করে।

বি.এম. টেপলভ ক্ষমতা এবং প্রবণতাকে একজন ব্যক্তির সহজাত, শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলিতে বিভক্ত করেছেন, যা দক্ষতার বিকাশের ভিত্তি হিসাবে কাজ করে। যাইহোক, আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার তথ্যগুলি নির্দেশ করে যে পরীক্ষার দ্বারা পরিমাপ করা ক্ষমতাগুলি তাদের অনুমিত সাইকোফিজিওলজিকাল প্রবণতার চেয়ে উচ্চতর নির্ধারণের সহগ রয়েছে - ক্ষমতার স্নায়ুতন্ত্রের বৈশিষ্ট্য।

সাধারণ এবং বিশেষ ক্ষমতার মধ্যে পার্থক্য করুন।

সাধারণ ক্ষমতাগুলির মধ্যে রয়েছে উচ্চ স্তরের সংবেদনশীল সংস্থা, সমস্যাগুলি দেখার ক্ষমতা, অনুমান তৈরি করা, সমস্যার সমাধান করা, ফলাফলগুলি সমালোচনামূলকভাবে মূল্যায়ন করা, অধ্যবসায়, আবেগ, কঠোর পরিশ্রম এবং অন্যান্য। বিশেষদের জন্য - যেগুলি শুধুমাত্র নির্দিষ্ট এলাকায় ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজনীয়, উদাহরণস্বরূপ: শৈল্পিক স্বাদ এবং সঙ্গীতের জন্য কান ইত্যাদি।

একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উত্পাদনশীল কার্যক্রম সংগঠিত করার পদ্ধতি।

1. প্রি-স্কুলারদের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন এবং পরিচালনার ফর্ম (শিশুদের সাথে শিক্ষাবিদদের যৌথ কার্যক্রম, শিশুদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ)।

2. শিক্ষার প্রধান রূপ এবং শিশুদের সৃজনশীল বিকাশ হিসাবে পাঠ: বিষয়ভিত্তিক, জটিল, সম্মিলিত পাঠ।

3. পাঠের কাঠামো।

4. ক্লাসের ধরন: শিক্ষকের প্রস্তাবিত বিষয়ের উপর (নতুন প্রোগ্রাম উপাদান আয়ত্ত করার ক্লাস এবং উত্তীর্ণদের পুনরাবৃত্তি, ভিজ্যুয়াল অনুশীলন

এবং প্রযুক্তিগত দক্ষতা); শিশুর দ্বারা নির্বাচিত বিষয়ের উপর (নকশা দ্বারা)।

5. উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ (একক-প্রকার এবং সমন্বিত ক্লাস) সংগঠনের উপর ক্লাস পরিকল্পনার বৈশিষ্ট্য।

1. শিশুদের শিল্পের প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের প্রধান রূপ হল ক্লাস, সরাসরি শিক্ষামূলক কার্যক্রম। আর্ট ক্লাস শিশুদের লালনপালনের একটি মাধ্যম। তারা নান্দনিক উপলব্ধি, নান্দনিক অনুভূতি, কল্পনা, সৃজনশীলতা, রূপক উপস্থাপনা তৈরি করে।

2. অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিকেশনের ক্লাসগুলি একটি গোষ্ঠীতে বহুমুখী কাজের অংশ, তাই, ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপ শিক্ষামূলক কাজের সমস্ত দিক (পরিবেশের সাথে পরিচিতি, গেমস, বই পড়া ইত্যাদি) এর সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত। যা শিশুরা বিভিন্ন ধরনের ছাপ এবং জ্ঞান লাভ করে। চিত্রটির জন্য, আমি শিশুদের জীবন থেকে সবচেয়ে আকর্ষণীয় ঘটনাটি বেছে নিই, যাতে প্রস্তাবিত বিষয়টি তাদের কাছে পরিচিত হয়, তাদের আগ্রহ জাগিয়ে তোলে, একটি ইতিবাচক মানসিক মনোভাব, আঁকতে, ভাস্কর্য বা কাট এবং পেস্ট করার ইচ্ছা জাগায়।

প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে ক্লাসের পাশাপাশি, শিশুদের সাথে শিক্ষাবিদদের যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত এবং সঞ্চালিত হয়।

শিক্ষাবিদ এবং শিশুদের যৌথ কার্যক্রমের প্রধান রূপ:

ক) "যৌথভাবে - স্বতন্ত্র" - এই বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে যে ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণকারীরা শুরুতে স্বতন্ত্রভাবে কাজ করে, সাধারণ পরিকল্পনাকে বিবেচনায় নিয়ে, এবং শুধুমাত্র চূড়ান্ত পর্যায়ে, প্রতিটির কাজ সামগ্রিক রচনার অংশ হয়ে ওঠে। কাজটি একযোগে প্রত্যেককে দেওয়া হয়, কাজের শুরুতে পৃথকভাবে এবং তারপরে অন্যদের দ্বারা কী করা হয়েছে তার উপর নির্ভর করে এটি সামঞ্জস্য করা হয়। তার অংশের কাজ করার সময়, শিশু জানে যে তার উপর অর্পিত কাজটি সে যত ভালভাবে করবে, দলের কাজ তত ভাল হবে। এটি একদিকে, শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতার গতিশীলতার জন্য শর্ত তৈরি করে, এবং অন্যদিকে, এটি একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হিসাবে তাদের প্রকাশের প্রয়োজন। ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের এই ধরণের সুবিধার মধ্যে রয়েছে যে এটি এমন একটি বৃহৎ গোষ্ঠীকে শিশুদের সম্মিলিত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে জড়িত হতে দেয় যাদের যৌথ কাজের অভিজ্ঞতা নেই।

খ) "যৌথভাবে - অনুক্রমিক" - একটি পরিবাহক বেল্টের নীতিতে কাজ করে, যখন একজন অংশগ্রহণকারীর কর্মের ফলাফল পূর্ববর্তী এবং পরবর্তী অংশগ্রহণকারীদের ফলাফলের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত হয়।

গ) "যৌথভাবে - ইন্টারঅ্যাকটিং" - কাজটি একই সময়ে সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা সঞ্চালিত হয়, তাদের কর্মের সমন্বয় সব পর্যায়ে সঞ্চালিত হয়।

প্রি-স্কুলারদের চাক্ষুষ কার্যকলাপ সংগঠিত করার আরেকটি কার্যকর রূপ হল স্বাধীন কার্যকলাপ।
উত্পাদনশীল স্বাধীন কার্যকলাপ প্রায় সবসময় শিশুদের উদ্যোগে ঘটে।
স্বাধীন কার্যকলাপের শর্তাবলী:
1. শ্রেণীকক্ষে পাঠদান এমনভাবে কাঠামোগত হওয়া উচিত যাতে শিশুরা কেবল শিক্ষকের সরাসরি নির্দেশ এবং নির্দেশের উপরই নয়, তার সাহায্য ছাড়াই কাজ করে।

2. একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং একটি পরিবারে একটি বিষয়-উন্নয়নকারী পরিবেশের সংগঠন, শিশুদের বিনামূল্যে বিভিন্ন শিল্প সামগ্রী (ব্রাশ, পেইন্ট, কাগজ, ইত্যাদি), চিত্র সহ বই, নাট্য খেলনা, বাদ্যযন্ত্র প্রদান করে। প্রত্যেকেই তাদের মধ্যে সেইগুলি বেছে নেয় যা এই মুহূর্তে তার প্রয়োজন। এই সমস্ত আইটেম শিশুদের স্বাধীন উত্পাদনশীল কার্যকলাপের জন্য সুবিধাজনক জায়গায় স্থাপন করা হয়.

3. কিন্ডারগার্টেনে এবং বাড়িতে শিশুর সৃজনশীল প্রবণতা গঠন এবং বিকাশের জন্য শর্তগুলি সংগঠিত করার ক্ষেত্রে শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ।

2. শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকৃতি অনুযায়ী ক্লাসের ধরন:
1) শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত বিষয়ের উপর ক্লাস:
ক) বাচ্চাদের কাছে নতুন জ্ঞানের যোগাযোগ করার জন্য এবং চিত্রিত করার নতুন উপায়গুলির সাথে তাদের পরিচিত করার জন্য ক্লাস;
খ) জ্ঞান এবং কর্মের পদ্ধতি প্রয়োগে শিশুদের অনুশীলনের উপর ক্লাস।

2) শিশু দ্বারা নির্বাচিত একটি বিষয়ের উপর ক্লাস (সৃজনশীল ক্লাস যেখানে শিশুরা অনুসন্ধান ক্রিয়াকলাপে জড়িত এবং তাদের ধারণাগুলি বাস্তবায়নের জন্য স্বাধীন)।

নির্বাচনের মানদণ্ডের উপর নির্ভর করে কার্যকলাপের ধরন:
ছবির বিষয়বস্তু দ্বারা:
-বিষয়;
-পটভূমি;
- আলংকারিক।
চিত্র পদ্ধতি দ্বারা:
- উপস্থাপনা দ্বারা;
- স্মৃতি দ্বারা;
- প্রকৃতি থেকে।

3. চাক্ষুষ কার্যকলাপের উপর পাঠের গঠন:

পাঠের প্রথম অংশ - অ্যাসাইনমেন্টের ব্যাখ্যা:

1. খেলা অনুপ্রেরণা বা সূচনা কথোপকথন.
2. প্রকৃতির পরীক্ষা, নমুনা পরীক্ষা।
3. চিত্র পদ্ধতির প্রদর্শন (সম্পূর্ণ বা আংশিক, শিশুদের বয়সের উপর নির্ভর করে)।
4. ফিজেট।
5. চিত্র পদ্ধতির ক্রম একত্রীকরণ।

পাঠের দ্বিতীয় খণ্ড:
একটি চাক্ষুষ টাস্ক শিশুদের দ্বারা স্বাধীন কর্মক্ষমতা.
শিক্ষকের পৃথক কাজের কৌশলগুলির ব্যবহার: চিত্রিত করার উপায়, ব্যাখ্যা, নির্দেশাবলী, পরামর্শ, উত্সাহ দেখানো।

পাঠের তৃতীয় অংশ - সম্পাদিত কাজের বিশ্লেষণ:
বিশ্লেষণ ফর্ম:
- শিক্ষক অঙ্কনটি দেখান এবং এর মধ্যে থাকা সমস্ত কিছু সঠিক কিনা, শিশুটি কী আকর্ষণীয় নিয়ে এসেছে তা মূল্যায়ন করার প্রস্তাব দেয়;
- শিশুদের মধ্যে একজনকে তার মতামত, চাকরি এবং তার পছন্দকে ন্যায্যতা দেওয়ার জন্য সেরাটি বেছে নেওয়ার নির্দেশ দেওয়া হয়;
- শিশু অঙ্কন বিশ্লেষণ করে, এটি প্রকৃতির সাথে তুলনা করে, একটি নমুনা এবং মূল্যায়ন করে;
- শিশুরা, শিক্ষকের সাথে একসাথে, একের পর এক কাজ পর্যালোচনা করে এবং তাদের একটি মূল্যায়ন দেয়।

প্রি-স্কুল শিশুদের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ শেখানোর পদ্ধতি এবং কৌশল।

1. পদ্ধতি এবং কৌশল শ্রেণীবিভাগ.

শিশুদের বৈশিষ্ট্য।

4. বিভিন্ন বয়সের গোষ্ঠীতে প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের গেম কৌশলগুলির ব্যবহার।

1. ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপ এবং নকশা শেখানোর পদ্ধতি হল শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের একটি সিস্টেম যা শিশুদের ব্যবহারিক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করে, যার লক্ষ্য কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম দ্বারা নির্ধারিত বিষয়বস্তুকে একীভূত করা।

শেখার কৌশলগুলি বিল্ডিং ব্লক

পদ্ধতি শ্রেণীবিভাগ

জ্ঞানীয় কার্যকলাপ প্রকৃতি দ্বারা

(Lerner I.Ya., Skatkin M.N.)

তথ্য গ্রহণের পদ্ধতি;

প্রজনন পদ্ধতি;

হিউরিস্টিক পদ্ধতি;

গবেষণা পদ্ধতি;

সমস্যা বিবৃতি পদ্ধতি।

2. তথ্য-গ্রহণ পদ্ধতি - হল যে শিক্ষাবিদ বিভিন্ন উপায়ে তৈরি তথ্য যোগাযোগ করে এবং শিশুরা এটি উপলব্ধি করে, এটি উপলব্ধি করে এবং স্মৃতিতে এটি ঠিক করে।

জরিপ;

প্রস্তুত নমুনা;

কর্মের উপায় দেখানো;

ব্যাখ্যা, শিক্ষকের গল্প।

ক) পরীক্ষা হল শিক্ষক দ্বারা সংগঠিত বস্তু উপলব্ধির একটি প্রক্রিয়া। সংগঠনটি এই সত্যটি নিয়ে গঠিত যে শিক্ষক, একটি কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত ক্রমানুসারে, বস্তুর দিক এবং বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করে, যা তার চিত্রের জন্য প্রয়োজনীয়।

জরিপ কাঠামো:

1. বিষয়ের সামগ্রিক উপলব্ধি;

2. অনুভূত বস্তুর বিশ্লেষণ;

3. বস্তুর পুনরায় উপলব্ধি।

খ) রেডিমেড নমুনা - একটি শিক্ষণ পদ্ধতি হিসাবে, এটি সেই ধরণের ক্রিয়াকলাপে ব্যবহৃত হয় যেখানে মূল লক্ষ্য পরিবেশের উপলব্ধি থেকে ছাপগুলিকে একীভূত করা নয়, তবে কাজটি এই ক্রিয়াকলাপের স্বতন্ত্র মুহুর্তগুলি বিকাশ করা (আরও প্রায়শই) আলংকারিক এবং গঠনমূলক কাজে)।

গ) কর্মের পদ্ধতিগুলি দেখানো হল একটি দৃশ্য-কার্যকর পদ্ধতি যার উদ্দেশ্য শিশুদের সচেতনভাবে তাদের নির্দিষ্ট অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে একটি বস্তুর একটি চিত্র তৈরি করতে শেখানো।

প্রদর্শনের ধরন:

সম্পূর্ণ প্রদর্শন;

আংশিক প্রদর্শন।

ঘ) ব্যাখ্যা, গল্প, ব্যাখ্যা, নির্দেশাবলী - মৌখিক শিক্ষার পদ্ধতি যা বিষয়ের উপর বাচ্চাদের ধারণাগুলিকে স্পষ্ট করা বা চিত্রের নতুন কৌশলগুলির সাথে তাদের পরিচিত করার লক্ষ্যে।

প্রজনন পদ্ধতি - শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে রয়েছে, যার লক্ষ্য জ্ঞান একত্রিত করা, দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করা।

ব্যবহারিক ব্যায়াম।

হিউরিস্টিক এবং গবেষণা পদ্ধতিগুলি চাক্ষুষ সমস্যার একটি স্বাধীন সমাধানের জন্য অনুসন্ধান শেখানোর লক্ষ্যে।

হিউরিস্টিক পদ্ধতি সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের উপাদান দ্বারা উপাদান শিক্ষাকে অনুমান করে।

গবেষণা পদ্ধতিতে শিশুদের দ্বারা একটি সৃজনশীল কাজ সম্পাদন করা জড়িত: একটি সাহিত্যিক কাজের প্লট স্থানান্তর, তাদের নিজস্ব পরিকল্পনা বাস্তবায়ন।

3. প্রি-স্কুলারদের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত এবং পরিচালনার জন্য পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির পছন্দ অনেকগুলি পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে। প্রথমত, একটি নির্দিষ্ট পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা হয়। পদ্ধতির নির্বাচনের জন্য ক্রিয়াকলাপের ধরণের নির্দিষ্টকরণের পাশাপাশি বাচ্চাদের বয়সের বৈশিষ্ট্য এবং নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপে তাদের দক্ষতার স্তর সম্পর্কে জ্ঞান নেওয়া প্রয়োজন।

4. চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপে খেলার কৌশলগুলি অন্তর্ভুক্ত করা তার স্বাভাবিক গতিপথকে ব্যাহত করা উচিত নয়। ইমেজ খেলার কেন্দ্র এক ধরনের. কৌতুকপূর্ণ ক্রিয়াগুলি জৈবভাবে সচিত্র প্রক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে বা এটি সম্পূর্ণ করতে পারে। এগুলি "পরিচালকের গেমস" এর সাথে খুব মিল এবং একটি পৃথক গল্পের খেলার প্রতিনিধিত্ব করে, তবে সাধারণ খেলনাগুলির সাথে নয়, কিন্তু চিত্রগুলির সাথে। শিশু সদ্য নির্মিত বা ইতিমধ্যে সম্পন্ন অঙ্কনগুলিতে নির্দিষ্ট ভূমিকা নির্ধারণ করে, কখনও কখনও একটি ভূমিকা নেয় বা তাদের জন্য বিভিন্ন ক্রিয়া সম্পাদন করে।

চাক্ষুষ কার্যকলাপের জন্য শ্রেণীকক্ষে, শিক্ষক নিম্নলিখিত ধরনের খেলার কৌশল প্রয়োগ করতে পারেন:

বস্তু, খেলনা, পেইন্টিং সঙ্গে খেলা;

আপনি এমনকি পেন্সিলের উপর ব্রাশ দিয়ে ভিজ্যুয়াল উপাদান (ব্রাশ, পেইন্ট, পেন্সিল, ইত্যাদি) মারতে পারেন, আপনি পরামর্শ করতে পারেন, কথা বলতে পারেন, তাদের আঁকা শেখাতে পারেন ("একটি সমতল পথে দৌড়ান", একটি স্লাইডের নিচে "চড়ান" ইত্যাদি)

বস্তু, খেলনা নিয়ে খেলার সময়, গেমের ক্রিয়াগুলি বিষয়বস্তু এবং সম্পাদনের পদ্ধতিতে খুব বৈচিত্র্যময় হতে পারে: চরিত্রের মেজাজ খুঁজে বের করুন (কথোপকথন, সংলাপ); আফসোস, স্ট্রোক, পাতা ধরা (ভঙ্গিমা); আন্দোলন চিত্রিত করুন (একটি খেলনা দিয়ে আন্দোলনের অনুকরণ)। এই কৌশলটি সমস্ত বয়সের জন্য ব্যবহার করা হয়, কারণ এটি একজনকে তাদের আশেপাশের প্রতি শিশুদের ধীরে ধীরে পরিবর্তিত আগ্রহ এবং তাদের জন্য উপলব্ধ খেলার ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলিকে বিবেচনায় নেওয়ার অনুমতি দেয়। শিক্ষক পাঠ শুরুর আগে বা ভবিষ্যতের অঙ্কনের ধারণা তৈরির লক্ষ্যে কথোপকথনের সময় এটি ব্যবহার করেন। এই কৌশলটি আপনাকে বেশ কয়েকটি সমস্যা সমাধান করতে দেয়: চিত্রিত বস্তুর প্রতি সন্তানের দৃষ্টি আকর্ষণ করা, বিবেচনা করা, পরীক্ষা করা; আসন্ন কাজের আগ্রহ; চিত্রের কৌশল ব্যাখ্যা কর। (শিক্ষকদেরকে বস্তু, খেলনা, ছবি দিয়ে খেলার কৌশল ব্যবহারের উদাহরণ দেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছে)

সম্পূর্ণ ইমেজ সঙ্গে খেলা;

এই কৌশলটি পাঠের শেষে ব্যবহার করা হয়, যখন চিত্রটি ইতিমধ্যে সম্পূর্ণ হয়ে গেছে। ফলস্বরূপ চিত্রটি এক ধরণের গেম অবজেক্ট হিসাবে ব্যবহৃত হয়। গেম অ্যাকশনের বিষয়বস্তু ছবির উপর নির্ভর করে। (শিক্ষকদের সমাপ্ত চিত্রের চারপাশে খেলার কৌশল ব্যবহারের একটি উদাহরণ দেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছে)। উদাহরণস্বরূপ, বাচ্চারা একটি পার্ক এঁকেছে: শরৎ, শীত, তাদের পার্কে হাঁটতে, পাখির কথা শুনতে, গান গাইতে ইত্যাদি আমন্ত্রণ জানানো হয়। যদি একটি পাখি পুনরুত্পাদন করা হয়, তাহলে এটি "উড়তে পারে", দানাগুলিকে "পেক" করতে পারে।

এটি কার্যকর করার সময় একটি অসমাপ্ত চিত্রের সাথে খেলা:

এই কৌশলটি কেবল অঙ্কনের ধারণার বিকাশের লক্ষ্যেই নয়, শিশুদের বিভিন্ন চিত্রগত উপায়ে এটি সম্পাদন করার ক্ষমতার বিকাশের দিকেও লক্ষ্য করা হয়েছে। এই কৌশলে গেম অ্যাকশন করার পদ্ধতিগুলিও বৈচিত্র্যময়। এগুলিকে শব্দে প্রকাশ করা যেতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, একজন শিক্ষক, ছবিতে চিত্রিত একটি মেয়েকে দেখে তাকে জিজ্ঞাসা করেন, "তুমি কি টুপি ছাড়া ঠান্ডা?" এইভাবে, তিনি অবাধে অঙ্কন করার সম্ভাবনাকে অনুরোধ করেন।

শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের ভূমিকা পালনের আচরণ সহ গেমের পরিস্থিতি।

এই ক্ষেত্রে, চাক্ষুষ কার্যকলাপ প্রাপ্তবয়স্কদের সংশ্লিষ্ট কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কযুক্ত - শিল্পী, কুমার, ফটোগ্রাফার, নির্মাতা ইত্যাদি। এই কার্যক্রম প্রায়ই যৌথ হয়. উদাহরণস্বরূপ, শিল্পীর ভূমিকায় শিশুরা একটি রূপকথার জন্য চিত্র আঁকে। গৃহীত কাজ সম্পাদন করার সময়, শিশু বিশেষ করে কাজের প্রতি আগ্রহী, সবচেয়ে চিত্রিত।

খেলার কৌশল প্রয়োগ

দ্বিতীয় ছোট গোষ্ঠীতে, শিক্ষক নিজেকে পাঠের প্রতি শিশুদের একটি অনিচ্ছাকৃত আগ্রহ জাগানোর কাজটি সেট করেন। খেলার কৌশলগুলি প্রাথমিক জ্ঞান এবং দক্ষতা আয়ত্ত করা এবং কার্যকলাপের বিকাশের লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপে বাচ্চাদের আগ্রহ জাগানো এবং সমর্থন করার জন্য ব্যবহৃত হয়। প্রায়শই পুরো পাঠটি একটি খেলার আকারে সঞ্চালিত হয়। (শিক্ষকদের অল্প বয়সে খেলার কৌশল ব্যবহারের উদাহরণ দিতে উত্সাহিত করা হয়)

উদাহরণস্বরূপ, একজন শিক্ষক বলেছেন: "বাচ্চারা, একটি ম্যাট্রিওশকা আমাদের সাথে দেখা করতে এসেছে। এখানে এটি সুন্দর এবং স্মার্ট!" ম্যাট্রিওশকা বাচ্চাদের শুভেচ্ছা জানায়, তার এপ্রোন এবং রুমাল দেখায়। একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে, শিক্ষক শিশুদের ম্যাট্রিওশকা পরীক্ষা করতে উত্সাহিত করেন, এটি কী রঙ এবং আকৃতি তা নির্ধারণ করতে। পুতুলের দিকে ঘুরে, শিক্ষক চালিয়ে যাচ্ছেন: "কেন তুমি, ম্যাট্রিওশকা, এত বিরক্তিকর? আমাদের বল। হয়তো আমরা তোমাকে সাহায্য করতে পারি?" - তার উত্তর শুনে ম্যাট্রিওশকার দিকে ঝুঁকে পড়ে। তারপরে তিনি আবার বাচ্চাদের দিকে ফিরে যান: "বাচ্চারা, দেখা যাচ্ছে, ম্যাট্রিওশকা একা বিরক্ত। আসুন তার বান্ধবীদের আঁকুন। এবং তারপরে ম্যাট্রিওশকা হয়ে উঠবে" আরও মজাদার। আমরা ম্যাট্রিওশকাসের পুরো বৃত্তাকার নৃত্যে সফল হব!

কাজটি পেয়ে, যেমন একটি বিনোদনমূলক আকারে প্রকাশ করা হয়, বাচ্চারা স্বেচ্ছায় কাজ করতে পারে। (শিক্ষকদের উত্সাহিত করা হয় যে আপনি কীভাবে শিশুদের কাজের মান উন্নত করতে খেলার কৌশলগুলি ব্যবহার করতে পারেন এই প্রশ্নের উত্তর তাদের নিজস্ব উত্তর দিতে পারেন?)

এবং বাচ্চাদের সঠিকভাবে আঁকতে, অধ্যবসায় দেখানোর জন্য, একটি উচ্চ-মানের ফলাফল অর্জনের জন্য প্রচেষ্টা করার জন্য, শিক্ষক সতর্ক করেছেন: "মাত্রয়োশকা তার বান্ধবীরা কুশ্রী হলে ক্ষুব্ধ হবেন। চেষ্টা করুন, ম্যাট্রিওশকাকে দয়া করে দেখুন। আপনার কীভাবে আঁকা উচিত। " বর্ণিত কৌশলটি একটি ইতিবাচক ফলাফলের দিকে পরিচালিত করে: শিশুরা শিক্ষকের ব্যাখ্যাগুলি মনোযোগ সহকারে শোনে এবং তারপরে, স্বাধীন কার্যকলাপে, তারা অধ্যবসায়, নির্ভুলতা, অধ্যবসায় দেখায়।

অন্যান্য উদাহরণের একটি সংখ্যা উদ্ধৃত করা যেতে পারে, প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন কাজ, যা শিশুদের শুধুমাত্র সবচেয়ে প্রাথমিক দক্ষতা থাকা সত্ত্বেও উল্লেখযোগ্য ফলাফল পেতে দেয়।
এটি, উদাহরণস্বরূপ, একটি বেড়ার জন্য পোস্টগুলি ভাস্কর্য করার কাজ যা প্রাণীদের মন্দ নেকড়ে থেকে রক্ষা করবে। কলামগুলিকে সোজা করে ভাস্কর্য করার জন্য শিক্ষকের নির্দেশনা, এমনকি যাতে বেড়াটি পড়ে না যায়, এমন শিশুদের দ্বারা সহজেই গৃহীত হয় যারা সহজেই খেলার পরিস্থিতিতে প্রবেশ করে। সুতরাং, একটি আবৃত আকারে, শিশুরা একই সাথে দুটি কাজের মুখোমুখি হয়: কার্যটি গুণগতভাবে সম্পাদন করতে এবং কাদামাটি কীভাবে রোল করতে হয় তা শিখতে।

অল্প বয়স্ক দলগুলিতে, খেলার কৌশলগুলি সমগ্র পাঠ জুড়ে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। এটি শিক্ষককে বাচ্চাদের মনোযোগ এক কাজ থেকে অন্য কাজে পরিবর্তন করার সুযোগ দেয়।

মধ্যম দলে খেলার কৌশলও বড় জায়গা দখল করে আছে। প্রায়শই, পাঠের কার্যকলাপের পুরো প্রক্রিয়াটি একটি খেলার আকারে পরিহিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, একজন শিক্ষক একটি আর্ট ওয়ার্কশপে একটি গেমের আয়োজন করেন যা একটি ডিমকোভো খেলনা তৈরি বা পেইন্ট করে। একই সময়ে, শিক্ষামূলক কাজ - শিশুদের আলংকারিক পেইন্টিংয়ের উপাদানগুলি আঁকতে শেখানোর জন্য - একটি গেম অ্যাকশন দ্বারা মুখোশ করা হয়; একজন শিল্পীর ভূমিকায় প্রবেশ করে, শিশুটি যতটা সম্ভব সেরা কাজটি করতে চায় (তিনি একজন শিল্পী!), পরিশ্রম দেখায়, একটি উচ্চ-মানের ফলাফল পাওয়ার জন্য অবিরাম চেষ্টা করে। এখানে এই পাঠ থেকে একটি স্নিপেট আছে:
শিক্ষক বলেন, “বাচ্চারা, আমি যে খেলনা এনেছি তা দেখো।” “এগুলো মাটির তৈরি এবং উজ্জ্বল রং দিয়ে আঁকা। এই খেলনাগুলি লোক কারিগরদের দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল। খেলনাগুলিকে মার্জিত, সুন্দর এবং আমাদের আনন্দ দেওয়ার জন্য, সেগুলি বিভিন্ন নিদর্শন দিয়ে আঁকা হয়েছিল। (এটি প্যাটার্নগুলির একটি পরীক্ষা দ্বারা অনুসরণ করা হয়, কীভাবে সেগুলি তৈরি করতে হয় তার একটি ব্যাখ্যা।) আজ, আমাদের গ্রুপে একটি খেলনা ওয়ার্কশপও খোলা হবে এবং আপনারা সবাই দক্ষ কারিগর হয়ে উঠবেন। (শিশুরা আগ্রহের সাথে শিক্ষকের প্রস্তাব গ্রহণ করে।) আপনিও, আপনার প্রতিটি খেলনা আঁকবেন।

এরপরে, শিক্ষক কাগজ থেকে কাটা ডিমকোভো খেলনাগুলির রূপরেখা শিশুদেরকে বিতরণ করেন। একটি নির্দিষ্ট শিক্ষামূলক কাজের পাশাপাশি, তিনি শিশুদের মধ্যে সৃজনশীলতা গঠনের কাজ সেট করেন। ছাত্রদের তাদের নিজস্ব নিদর্শন উদ্ভাবন করতে উত্সাহিত করার জন্য, শিক্ষক পরামর্শ দেন:
- বিভিন্ন নিদর্শন সঙ্গে আসা চেষ্টা করুন. একটি আর্ট ওয়ার্কশপে, প্রতিটি মাস্টার নিজের উদ্ভাবিত প্যাটার্নটি আঁকেন।

খেলার কৌশলগুলি সেই ক্ষেত্রেও অত্যন্ত কার্যকর যেখানে একটি শেখার কাজে একাধিক অনুশীলনের প্রয়োজন হয়৷ তারা শিশুদের জন্য যথেষ্ট কার্যকলাপ প্রদান করে, পুনরাবৃত্তিমূলক কর্ম থেকে ক্লান্তি প্রতিরোধ করে।

বয়স্ক দলগুলিতে, খেলার কৌশলগুলি প্রস্তাবিত কাজগুলিতে প্রি-স্কুলারদের আগ্রহ জাগানোর জন্য ব্যবহার করা হয়।

ইতিমধ্যেই নতুন প্রোগ্রামের বিষয়বস্তুতে, নতুন শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করে, শিক্ষক বাচ্চাদের এমন কাজগুলি উপস্থাপন করে চলেছেন যা তাদের জন্য একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে কঠিন; প্রিস্কুলারদের তাদের কাজ দক্ষতার সাথে করতে উৎসাহিত করে এমন উদ্দেশ্য প্রবর্তন করে।

উদাহরণস্বরূপ, শিল্পের একটি পাঠে, শিশুদের মধ্যে একটি থিম, প্যাটার্ন বেছে নেওয়ার ক্ষমতা তৈরি করা, আলংকারিক পেইন্টিংয়ের উপাদানগুলি আঁকার দক্ষতা একীভূত করার জন্য, শিক্ষক নিম্নলিখিত কৌশলটি ব্যবহার করেন: (প্রথম, শিক্ষকদেরও তাদের উদাহরণ দেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয় বাচ্চাদের সাথে কাজ করার জন্য খেলার কৌশল ব্যবহার করে)
- বন্ধুরা, আসুন কল্পনা করি যে আমরা "টিস্যু" দোকানে আছি। আসুন কাপড়ের নিদর্শনগুলি দেখি যাতে পরে আপনি নিজের মায়ের পোশাকের জন্য একটি প্যাটার্ন নিয়ে আসতে পারেন।

শিক্ষক পর্দাটি টেনে আনেন, যার পিছনে ফ্যাব্রিকের স্ক্র্যাপ রয়েছে (বা বাচ্চাদের কাছে পরিচিত বিভিন্ন সংমিশ্রণে তাদের উপর আঁকা প্যাটার্ন সহ কাগজের বহু রঙের স্ট্রিপগুলি আগে থেকেই প্রস্তুত)।

এবং এখন আপনারা প্রত্যেককে মায়ের জন্য পোশাকের রঙ চয়ন করতে দিন (শিশুদের মোটা কাগজ থেকে কাটা বিভিন্ন রঙের পোশাকের রূপরেখা দেওয়া হয়) এবং নিজেই এমন একটি সুন্দর প্যাটার্ন তৈরি করুন যাতে মা এই পোশাকটি পছন্দ করেন, যাতে এটি হয় মার্জিত, সুন্দর। এটি করার জন্য, আপনাকে একটি পটভূমি চয়ন করতে হবে, একটি প্যাটার্ন নিয়ে আসতে হবে এবং রঙের সংমিশ্রণ নির্ধারণ করতে হবে।

এই উদাহরণে, একটি ভাল কাজ করার প্রয়োজনীয়তা মায়ের জন্য ভাল কিছু করার প্রস্তাব দ্বারা শক্তিশালী হয়। শিক্ষকের দ্বারা সামনে রাখা উদ্দেশ্য শিশুদের প্রচেষ্টা করতে, চেষ্টা করতে চায়।

একটি কৌতুকপূর্ণ কৌশল সেই ক্ষেত্রেও কার্যকর যেখানে কাজটি শিশুদের পক্ষে কঠিন হয়ে ওঠে এবং তাদের মধ্যে অনেকেই ভুল করে। সংবেদনশীল ফর্ম শিশুটিকে ভুলের কারণটি আরও ভালভাবে বুঝতে সাহায্য করবে, তাকে অসুবিধাগুলি মোকাবেলা করতে চাইবে।

স্কুলের জন্য প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীতে, খেলা শেখানোর পদ্ধতিগুলিও ব্যবহার করা হয়, তবে তাদের ভাগ উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে, অন্যান্য পদ্ধতিগুলিকে পথ দেয় যা শিশুদের শেখার কাজের প্রতি সচেতন মনোভাব তৈরি করতে দেয়। প্রায়শই ব্যবহৃত কৌশলটি শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের ভূমিকা পালনের আচরণের সাথে খেলার পরিস্থিতি। খেলার কৌশলগুলি সমস্যা পরিস্থিতির সাথে একত্রে ব্যবহার করা হয়।