শিক্ষকদের জন্য ই ilyin মনোবিজ্ঞান। শিক্ষকদের জন্য ইয়েলিন ই। পি। মনোবিজ্ঞান। শিক্ষক মানসিক বৈশিষ্ট্য
প্রশিক্ষণ ম্যানুয়াল প্রাথমিকভাবে শিক্ষকদের কাছে সম্বোধন করা হয়: শিক্ষক, প্রাক্কলন প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাবিদ, কলেজ শিক্ষক এবং বিশ্ববিদ্যালয়। বিশেষ মনোযোগ মানসিক তথ্য প্রদান করা হয়, প্রাকটিক্যাল pedagogy এবং পেডাগোগিক মনোবিজ্ঞানের বেশিরভাগ পাঠ্যবইগুলিতে অনুপস্থিত।
ম্যানুয়ালটিতে পাঁচটি বিভাগ রয়েছে: "শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের মনোবিজ্ঞান", "প্রশিক্ষণের মনোবিজ্ঞান", "উত্সর্গের মনোবিজ্ঞান", "শিক্ষকের মানসিক বৈশিষ্ট্য", "গেমিং এবং শিক্ষা কার্যক্রমের বিষয় এবং শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের মতো শিক্ষার্থীদের মতো। " বইয়ের শেষে, একটি অ্যাপ্লিকেশন দেওয়া হয় যার মধ্যে দুটি বিভাগ রয়েছে: শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য অধ্যয়ন করার পদ্ধতিগুলি এবং শিক্ষার্থীদের পরিচয় অধ্যয়ন করার পদ্ধতিগুলি অধ্যয়ন করার পদ্ধতি। প্রকাশনার এই বিষয়ে সম্পর্কিত সাহিত্যের একটি ব্যাপক তালিকা রয়েছে।
ফাইল নির্বাচিত ইমেইল ঠিকানা পাঠানো হবে। আপনি এটি গ্রহণ করার আগে এটি 1-5 মিনিট পর্যন্ত লাগে।
ফাইলটি আপনার কিন্ডল অ্যাকাউন্টে পাঠানো হবে। আপনি এটি গ্রহণ করার আগে এটি 1-5 মিনিট পর্যন্ত লাগে।
অনুগ্রহ করে আপনাকে মনে রাখবেন "আমাদের ইমেইল যুক্ত করতে [ইমেইল সুরক্ষিত]
অনুমোদিত ইমেইল ঠিকানা। আরো পড়ুন।
আপনি একটি বই পর্যালোচনা লিখতে এবং আপনার অভিজ্ঞতা শেয়ার করতে পারেন। অন্যান্য পাঠকরা সর্বদা আপনার কাছে "পড়তে হবে এমন বইগুলির আপনার মতামতের মধ্যে আপনার মতামত তৈরি করা হবে।" আপনি "বইটিকে ভালোবাসতেন কিনা বা বিস্তারিত করেছেন, তাহলে লোকেরা তাদের জন্য সঠিক নতুন বই পাবেন।
প্রশিক্ষণ ম্যানুয়াল প্রাথমিকভাবে শিক্ষকদের কাছে সম্বোধন করা হয়: শিক্ষক, প্রাক্কলন প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাবিদ, কলেজ শিক্ষক এবং বিশ্ববিদ্যালয়। বিশেষ মনোযোগ মানসিক তথ্য প্রদান করা হয়, প্রাকটিক্যাল pedagogy এবং পেডাগোগিক মনোবিজ্ঞানের বেশিরভাগ পাঠ্যবইগুলিতে অনুপস্থিত।
ম্যানুয়ালটিতে পাঁচটি বিভাগ রয়েছে: "শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের মনোবিজ্ঞান", "প্রশিক্ষণের মনোবিজ্ঞান", "উত্সর্গের মনোবিজ্ঞান", "শিক্ষকের মানসিক বৈশিষ্ট্য", "গেমিং এবং শিক্ষা কার্যক্রমের বিষয় এবং শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের মতো শিক্ষার্থীদের মতো। " বইয়ের শেষে, একটি অ্যাপ্লিকেশন দেওয়া হয় যার মধ্যে দুটি বিভাগ রয়েছে: শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য অধ্যয়ন করার পদ্ধতিগুলি এবং শিক্ষার্থীদের পরিচয় অধ্যয়ন করার পদ্ধতিগুলি অধ্যয়ন করার পদ্ধতি। প্রকাশনার এই বিষয়ে সম্পর্কিত সাহিত্যের একটি ব্যাপক তালিকা রয়েছে।
প্রকাশক: পিটার, সিরিজ: মনোবিজ্ঞান মাস্টার্স, 2012
ISBN 978-5-459-00338-3।
পৃষ্ঠা সংখ্যা: 640।
"শিক্ষকদের জন্য মনোবিজ্ঞান" বইটির বিষয়বস্তু:
- 9 মুখবন্ধ
- 12 ভূমিকা, বা কেন শিক্ষক মানসিক জ্ঞান
- 20 অধ্যায় প্রথম। শিক্ষকদের কার্যক্রমের মনোবিজ্ঞান
- 20
অধ্যায় 1. শিক্ষকের কার্যক্রম
- 20 1.1। শিক্ষামূলক কার্যকলাপ এবং তার গঠন
- 21 1.2। শিক্ষামূলক কার্যকলাপের পর্যায়ে
- 22 1.3। শিক্ষামূলক কাজ এবং তাদের সমাধান
- 23 1.4। Pedagogue ফাংশন
- 25 1.5। কাজ কার্যক্রম গঠন
- 27 1.6। একটি মানসিক পটভূমি একটি পর্যাপ্ত শিক্ষামূলক সমস্যা তৈরি
- 30 1.7। প্রশিক্ষণ কার্যক্রম পর্যায়ে
- 31 1.8। ব্যক্তিগত ছাত্র অধ্যয়নরত
- 33
অধ্যায় 2. Pedagogical যোগাযোগ
- 33 2.1। "যোগাযোগ" ধারণা, তার ধরনের
- 34 2.2। শিক্ষামূলক যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য
- 38 2.3। যোগাযোগের মাধ্যম
- 41 2.4। Pedagogical যোগাযোগ কার্যকারিতা ফলে কারণ
- 47 2.5। যোগাযোগের কার্যকারিতা প্রভাবিত শিক্ষকের দক্ষতা
- 49 2.6। শিক্ষামূলক কৌশল
- 50 2.7। শিক্ষকের বক্তব্যের সংস্কৃতি
- 53 2.8। শিক্ষকদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য যারা ছাত্রদের সাথে যোগাযোগ করে
- 57 2.9। শিক্ষার্থীদের পিতামাতার সাথে যোগাযোগ ও শিক্ষকদের সম্পর্ক
- 60
অধ্যায় 3. শিক্ষক এবং ছাত্রদের পারস্পরিক বোঝার প্রতিষ্ঠা
- 60 3.1। পারস্পরিক বোঝার এবং তার প্রতিষ্ঠার পর্যায়ে সারাংশ
- 61 3.2। ছাত্রদের শিক্ষকদের উপলব্ধি এবং তাদের প্রথম ছাপ উত্থান
- 66 3.3। অধ্যয়নরত এবং শিক্ষক শিক্ষক বোঝার
- 70 3.4। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের উপলব্ধি বৈশিষ্ট্য
- 74 3.5। শিক্ষক তার ছাত্রদের বোঝার প্রদান
- 75 3.6। শিক্ষক এবং ছাত্রদের দ্রুত অবস্থান
- 76 3.7। শিক্ষক এবং ছাত্রদের পারস্পরিক বোঝার প্রতিষ্ঠা
- 82 3.8। ছাত্রদের সঙ্গে শিক্ষক শিক্ষক
- 83 3.9। শিক্ষকদের শিক্ষার্থীদের Expification
- 84
অধ্যায় 4. ছাত্রদের উপর pedagogue ধরনের এবং ফর্ম
- 84 4.1। প্রভাবের ধরন
- 85 4.2। ছাত্র মনোযোগ প্রকাশ
- 85 4.3। শিক্ষকের অনুরোধ এবং প্রয়োজনীয়তা
- 88 4.4। বিশ্বাস এবং পরামর্শ
- 89 4.5। স্পষ্টতা
- 90 4.6। বাধ্যতা
- 91 4.7। কর্মের মূল্যায়ন, শিক্ষার্থীদের কর্ম এবং শিক্ষাগত কাজ বাস্তবায়নের সাফল্য
- 96 4.8। পদোন্নতি
- 98 4.9। শাস্তি
- 102 4.10। হাস্যরস ব্যবহার, জোকস
- 104
অধ্যায় 5. দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে শিক্ষক আচরণ
- 104 5.1। দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি এবং দ্বন্দ্ব
- 105 5.2। শিক্ষকের কারণ শিক্ষার্থীদের সাথে দ্বন্দ্ব
- 108 5.3। শর্ত দ্বন্দ্বের উত্থান অবদান
- 109 5.4। দ্বন্দ্ব উন্নয়ন পর্যায়
- 110 5.5। দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে exodes
- 113 5.6। দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি শিক্ষকদের আচরণের মৌলিক নিয়ম
- 116 5.7। শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষামূলক দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনা
- 118 বিভাগ দ্বিতীয়। শেখার এবং শিক্ষা মনোবিজ্ঞান
- 118
অধ্যায় 6. মানসিক মৌলিক বিষয়
- 119 6.1। প্রশিক্ষণ এবং তার মানসিক নিদর্শন
- 120 6.2। ডায়্যাক্টিক নীতি
- 123 6.3। শিক্ষাগত উপাদান মানসিক এবং শিক্ষামূলক বৈশিষ্ট্য
- 125 6.4। প্রশিক্ষণ প্রভাব ধরনের
- 126 6.5। ছাত্রদের পর্যবেক্ষণ
- 127 6.6। ছাত্র এবং তার মানসিক বৈশিষ্ট্য জরিপ
- 129 6.7। মার্ক এবং তার মানসিক প্রভাব
- 134 6.8। বিভিন্ন শেখার সিস্টেমের মানসিক বৈশিষ্ট্য
- 145
অধ্যায় 7. পাঠ্যের শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের তীব্রতার মানসিক বৈশিষ্ট্য
- 145 7.1। ছাত্রদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সক্রিয়করণ
- 150 7.2। ক্লাসে টেকসই মনোযোগ বজায় রাখার উপায়
- 151 7.3। ইনটেনশন ছাত্র, তার কারণ এবং পরিণতি
- 152 7.4। পাঠে শিক্ষাগত উপাদান কার্যকর উপলব্ধি সংগঠন
- 154 7.5। শিক্ষা উপাদান ছাত্রদের ভাল স্মরণে জন্য শর্তাবলী সংগঠন
- 168 অধ্যায় তৃতীয়। শিক্ষা মনোবিজ্ঞান
- 168
অধ্যায় 8. এতে একটি যৌথ ও শিক্ষাগত শিক্ষার্থীদের গঠনের সামাজিক-মানসিক নিদর্শন
- 168 8.1। সামাজিক গ্রুপ এবং দলের ধারণা
- 172 8.2। প্রশিক্ষণ গ্রুপে সামাজিক গবেষণা অবস্থা
- 179 8.3। স্টাডি স্টেজ ছাত্র সমষ্টিগত
- 181 8.4। দলের শিক্ষার্থীদের শিক্ষার মানসিক বৈশিষ্ট্য
- 184 8.5। ছাত্র দলের জনমত এবং তার গঠনের মানসিক বৈশিষ্ট্য
- 192
অধ্যায় 9. ছাত্রদের নৈতিকতা গঠনের মানসিক দিক
- 192 9.1। নৈতিকতা এবং নৈতিক শিক্ষা কি
- 193 9.2। নৈতিক মানের হিসাবে শৃঙ্খলা
- 196 9.3। দায়িত্ব (ঋণের অনুভূতি)
- 198 9.4। নৈতিকতা গঠনের জন্য মানসিক এবং শিক্ষামূলক অবস্থার জন্য
- 203 9.5। ছাত্রদের নৈতিক আচরণ গঠনের পর্যায়ে
- 204 9.6। শিক্ষা মধ্যে শব্দার্থিক বাধা
- 207 9.7। নৈতিক শিক্ষা প্রক্রিয়ার শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য অ্যাকাউন্টিং
- 213 9.8। Deviating (deviant) আচরণ সঙ্গে ছাত্র শিক্ষিত মনোবিজ্ঞান
- 217
অধ্যায় 10. স্ব-উন্নতির জন্য আকাঙ্ক্ষার শিক্ষার্থীদের শিক্ষার মানসিক দিক
- 218 10.1। শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতার বিকাশের মানসিক বৈশিষ্ট্য
- 222 10.2। স্ট্যান্ডলোন গঠন (আদর্শ)
- 224 10.3। স্ব-জ্ঞান এবং স্ব-উন্নতি হিসাবে স্ব-মূল্যায়ন
- 231 10.4। পর্যায়ে এবং কিশোরী এবং সিনিয়র স্কুলে বাচ্চাদের স্ব-শিক্ষার মাধ্যম
- 236 10.5। স্ব-শিক্ষা বয়স বৈশিষ্ট্য
- 237 10.6। বৈশিষ্টসূচক স্ব-শিক্ষা ত্রুটি
- 239
অধ্যায় 11. শিক্ষার্থীদের শ্রম শিক্ষা ও বৃত্তিমূলক নির্দেশিকা
- 239 11.1। শিক্ষা ইতিবাচক ট্রুড
- 242 11.2। ছাত্রদের আত্মনির্ধারণ এবং একটি পেশা নির্বাচন
- 245 11.3। স্কুলছাত্রীদের পেশাগত স্বার্থ গঠনের বয়স পর্যায়ে
- 246 11.4। বিভিন্ন লিঙ্গের স্কুল bildren পেশাদার আত্মনির্ভরশীলতা
- 249 11.5। পেশাগত নির্দেশিকা কাজ শিক্ষক
- 253 অধ্যায় চতুর্থ। শিক্ষক মানসিক বৈশিষ্ট্য
- 253
অধ্যায় 12. পেশাদার শিক্ষকের দক্ষতার উপাদান
- 253 12.1। শিক্ষামূলক ওরিয়েন্টেশন (কলিং)
- 255 12.2। শিক্ষকের জ্ঞান (আরাধনা)
- 258 12.3। শিক্ষকের দক্ষতা
- 261 12.4। ক্ষমতা এবং পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষকের গুণাবলী
- 274 12.5। Pedagogue কর্তৃপক্ষ
- 279
অধ্যায় 13. আধুনিক pedagogues ব্যক্তিগত এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য
- 279 13.1। শিক্ষকদের মনোনীত ব্যক্তিদের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য
- 285 13.2। শিক্ষকদের প্রেরণামূলক গোলক বৈশিষ্ট্য
- 287 13.3। শিক্ষক মানসিক গোলক বৈশিষ্ট্য
- 293 13.4। শিক্ষকদের চাপ প্রতিরোধের
- 293 13.5। শিক্ষকদের আক্রমনাত্মক
- 296 13.6। শিক্ষক মনোবৈজ্ঞানিক বৈশিষ্ট্য
- 297 13.7। শিক্ষকদের জন্য কিছু পরীক্ষা ব্যবহার করার সুযোগ
- 299 13.8। শিক্ষক এবং পরিচালকদের মানসিক বৈশিষ্ট্য
- 305 13.9। শিক্ষক ইমেজ
- 309
অধ্যায় 14. Pedagogues শৈলী বৈশিষ্ট্য
- 310 14.1। কিন্ডারগার্টেন এর শিক্ষাবিদদের স্টাইলস কার্যক্রম
- 311 14.2। শিক্ষকদের কার্যকলাপ শৈলী
- 317 14.3। কার্যকলাপের স্টাইল এবং স্নায়ুতন্ত্রের এবং মেজাজ বৈশিষ্ট্য
- 319 14.4। প্রাতিষ্ঠানিক নেতৃত্বের শৈলী ও শিক্ষার্থীদের তাদের উপলব্ধি
- 325 14.5। শিক্ষামূলক যোগাযোগ শৈলী
- 333 14.6। নেতৃত্বের বিভিন্ন শৈলী সহ পোলিং শিক্ষার্থীদের মানসিক ও শিক্ষামূলক বৈশিষ্ট্য
- 334 14.7। বিভিন্ন শৈলী শৈলী সঙ্গে শিক্ষক শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন বৈশিষ্ট্য
- 336 14.8। শিক্ষক ধরনের
- 340 14.9। কার্যক্রম লিঙ্গ পার্থক্য এবং শিক্ষকদের ব্যক্তিত্বের
- 343
অধ্যায় 15. শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা গঠনের মানসিক দিক
- 343 15.1। শিক্ষকের পেশাগত উন্নয়নের পর্যায়ে
- 345 15.2। তরুণ এবং অভিজ্ঞ শিক্ষক মধ্যে পার্থক্য
- 351 15.3। তরুণ শিক্ষকদের মধ্যে অসুবিধা
- 354 15.4। উত্পাদনশীল এবং অকার্যকর শিক্ষক বৈশিষ্ট্য
- 360 15.5। দক্ষতা বিভিন্ন স্তরের বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য
- 365 15.6। প্রাতিষ্ঠানিক দক্ষতা মূল্যায়নের মানদন্ড
- 367
অধ্যায় 16. পেশাগত শিক্ষক ব্যক্তিত্ব ধ্বংস
- 367 16.1। পেশাদার শিক্ষক ধ্বংস এবং নির্ধারণ যে কারণ
- 368 16.2। শিক্ষকদের পেশাদার ধ্বংসের ধরন
- 369 16.3। শিক্ষকদের পেশাদার বিকৃতি প্রকাশ
- 373 16.4। শিক্ষকদের পেশাদার বিকৃতি একটি প্রতিফলন হিসাবে ক্রমবর্ধমান আগ্রাসন এবং আক্রমনাত্মক
- 376 16.5। তাদের পেশাদারী অঙ্গবিকৃতি প্রতীক হিসেবে শিক্ষক মানসিক Burnout
- 383 16.6। শিক্ষক মানসিক স্বাস্থ্য
- 286 বিভাগ পঞ্চম। প্রিস্কুলার এবং ছাত্র বিষয় এবং গেমিং এবং শিক্ষাগত সুযোগ-সুবিধা মত
- 386
অধ্যায় 17. খেলা মনোবিজ্ঞান
- 386 17.1। শিশুর বিকাশে খেলার ভূমিকা
- 387 17.2। খেলার মানসিক বৈশিষ্ট্য
- 389 17.3। শিশুদের গেম ধরনের
- 394 17.4। ভূমিকা-বাজানো মাত্রা
- 395 17.5। খেলা বয়স বৈশিষ্ট্য
- 398 17.6। শিশুদের গেমস মধ্যে যৌনতা
- 402 17.7। গেমিং কার্যক্রম শিশুদের দ্বন্দ্বের কারণ ঘটায়। বাচ্চাদের আগ্রাসন
- 408
অধ্যায় 18. কিন্ডারগার্টেন এবং স্কুলে শিশুদের আগমনের মানসিক দিক
- 408 18.1। একটি প্রাক্কলন প্রতিষ্ঠানের শিশুদের অভিযোজন
- 409 18.2। কিন্ডারগার্টেন থেকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিশুদের রূপান্তরের মানসিক সমস্যা। স্কুল প্রস্তুতি
- 415 18.3। স্কুলের উদ্দেশ্য আগমন
- 416 18.4। স্কুল deadaption.
- 421 18.5। Didadegenia.
- 422
অধ্যায় 19. শিক্ষার মনোবিজ্ঞান
- 422 19.1। শিশুদের শিক্ষার ভিত্তি হিসেবে কগনিটিভ কার্যকলাপ
- 424 19.2। স্কুল পাঠ্যক্রম মোটিফ
- 441 19.3। ছাত্রদের অসহায়তা শিখেছি
- 444 19.4। আলস্য এবং পটি শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক কারণ
- 450 19.5। শেখার শেখার মানসিক নিদর্শন
- 454 19.6। শিক্ষার্থীদের শিক্ষা কার্যক্রমের গবেষণা
- 455 19.7। শেখার এবং কর্মক্ষমতা
- 457 19.8। স্কুলছাত্রীদের অনুপস্থিতি
- 459 19.9। মাঝখানে প্রাথমিক স্কুল থেকে শিক্ষার্থীদের ট্রানজিশন মানসিক সমস্যা
- 462 19.10। মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক স্কুলে পড়াশোনা করার অভিযোজন
- 462 19.11। বিশ্ববিদ্যালয়ের অভিযোজন মানসিক সমস্যা
- 463 19.12। শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের সাথে প্রথম বৈঠকে মনোযোগ দেয়
- 465
অধ্যায় 20. শিক্ষার্থীদের যৌন এবং লিঙ্গ বৈশিষ্ট্য
- 465 20.1। বিভিন্ন লিঙ্গের ছাত্রদের ব্যক্তিগত এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য
- 472 20.2। শিক্ষক হৃদয় ও মন জয় ছেলেদের এবং মেয়েশিশুদের ছবি
- 474 20.3। শিক্ষাগত বিষয়গুলির জন্য বিভিন্ন লিঙ্গের শিক্ষার্থীদের স্বার্থের পার্থক্য
- 476 20.4। বিভিন্ন লিঙ্গের ছাত্র
- 481 20.5। লিঙ্গ পার্থক্য, বা কেন কিছু ছেলেদের মেয়েদের মত আচরণ, এবং মেয়েদের মত - ছেলেদের মত
- 483 20.6। পল এবং ছাত্র কর্মক্ষমতা
- 488 20.7। যথেষ্ট প্রশিক্ষণের জন্য মানসিক ভিত্তিতে আছে?
- 495
অধ্যায় 21. কি ছাত্রদের একটি পৃথকীকৃত পদ্ধতির জন্য প্রয়োজন কারণে
- 496 21.1। টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য এবং বিভিন্ন মানসিক কর্ম সাফল্যের
- 502 21.2। কর্মক্ষমতা এবং টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য
- 509 21.3। অসুবিধা বিভিন্ন টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্য সঙ্গে ছাত্র অভিজ্ঞ, এবং তাদের overcoming শিক্ষক জন্য পদ্ধতি
- 511 21.4। নেয় এবং একাউন্টে গ্রহণ শিক্ষণ পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের typological বৈশিষ্ট্য
- 516 21.5। শিক্ষার্থীদের উত্থাপন করার সময় টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য অ্যাকাউন্টিং
- 521
অধ্যায় ২২. উপহারপ্রাপ্ত শিশু (ওন্দেন্দ্রস): তাদের সাথে কি শিক্ষক?
- 521 22.1। ক্রিয়েটিভ সন্তানের সম্ভাব্য এবং তার বয়স গতিবিদ্যা
- 525 22.2। একটি প্রতিভাধর সন্তানের উন্নয়নে অনুকূল অবস্থার তৈরি করা হচ্ছে
- 532 22.3। প্রতিভাধর স্কুলের শিক্ষা জটিলতা
- 541 22.4। ছদ্ম-fermentation.
- 543
অ্যাপ্লিকেশন
- 543 তরুণ শিক্ষকদের মধ্যে অন্তর্নিহিত সবচেয়ে ঘন ঘন এবং অসুবিধা (ভি। এ কান-কালিকা অনুসারে)
- 545 ব্যক্তিত্বের মর্যাদা-হিউম্যান পদ্ধতির শিশুদের জন্য (এস.এ। আমনশভিলি)
- 546 শিক্ষক যোগাযোগ করতে স্ব-শিক্ষা
- 548 কার্যক্রম বৈশিষ্ট্য এবং শিক্ষক ব্যক্তিত্ব অধ্যয়নের আই পদ্ধতি
- 581 II। ছাত্রদের এবং ছাত্র মানসিক বৈশিষ্ট্য অধ্যয়নরত পদ্ধতি
- 596 গ্রন্থাগারিক বিবরণ
"ইলিন ই। পি। - এসপিবি।: পিটার, 2012. - 640 সি।: IL। - (সিরিজ" মনোবিজ্ঞানের মাস্টার্স ")।
প্রশিক্ষণ ম্যানুয়ালটি প্রাথমিকভাবে শিক্ষাবিদদের উদ্দেশে সম্বোধন করা হয়: শিক্ষক, প্রাক্কলন প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক, কলেজের শিক্ষক এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক মানসিক তথ্য বিশেষ মনোযোগ দেয়। Pedagogical মনোবিজ্ঞান উপর বেশিরভাগ পাঠ্যপুস্তক মধ্যে বাস্তব pedagogy এবং অনুপস্থিত জন্য প্রকৃত।
"শিক্ষকের কার্যক্রম মনোবিদ্যা।": ম্যানুয়াল পাঁচটি বিভাগে অন্তর্ভুক্ত "শেখার মনোবিদ্যা", "লালনপালন মনোবিদ্যা।" "শিক্ষকদের মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি", "গেমিং এবং শিক্ষা কার্যক্রম এবং শিক্ষকের উভয় বিষয় হিসাবে প্রাক্তন এবং শিক্ষার্থীদের প্রাক্তন এবং শিক্ষার্থীরা।" বইয়ের শেষে, একটি অ্যাপ্লিকেশন দেওয়া হয় যার মধ্যে কার্যক্রম এবং শিক্ষকদের ব্যক্তিত্ব এবং শিক্ষার্থীদের মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করার পদ্ধতিগুলি অধ্যয়ন করার পদ্ধতিগুলির দুটি বিভাগ রয়েছে। প্রকাশন এই সমস্যাটি এর সাথে সম্পর্কিত সাহিত্যের বিস্তৃত তালিকা রয়েছে।
মুখবন্ধ ................................................. .. ..... নয়টি
ভূমিকা, বা কেন শিক্ষক মানসিক জ্ঞান ................. 12 12
অধ্যায় প্রথম
শিক্ষকের কার্যক্রমের মনোবিজ্ঞান
অধ্যায় 1. শিক্ষকের কার্যক্রম......................................20
1.1। শিক্ষামূলক কার্যকলাপ এবং তার কাঠামো ................................... ২0
1.2। শিক্ষামূলক কার্যকলাপের পর্যায়ে ........................................... 21
1.3। শিক্ষামূলক কাজ এবং তাদের সমাধান ........................................... 22
1.4। শিক্ষাবিদ ফাংশন ................................................ ............. 23।
1.5। প্রশিক্ষণ কার্যক্রমের উদ্দেশ্য গঠন ................................. 25
1.6। একটি মানসিক পটভূমি একটি পর্যাপ্ত শিক্ষামূলক সমস্যা তৈরি করা ............. 27
1.7। প্রশিক্ষণ কার্যক্রমের সংগঠনের পর্যায়ে ..................................... 30 30
1.8। শিক্ষার্থীদের শিক্ষকের শিক্ষক অধ্যয়নরত ...................................... 31
অধ্যায় 2. Pedagogical যোগাযোগ....................................33
2.1। "যোগাযোগ" ধারণা, এর ধরন ......................................... .. ...... 33।
2.2। শিক্ষামূলক যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য ....................................... 34
2.3। যোগাযোগের মাধ্যম ............................................... ... ............. 38।
2.4। Pedagogical যোগাযোগের কার্যকারিতা যার ফলে ......... 41
2.5। শিক্ষকের দক্ষতা যা যোগাযোগের কার্যকারিতা প্রভাবিত করে ....................... 47
2.6। শিক্ষামূলকভাবে টাচ ................................................ .......... 49।
2.7। শিক্ষকের বক্তব্যের সংস্কৃতি ........................................................... .. ......... পঞ্চাশ
2.8। শিক্ষকদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য যারা ছাত্রদের সাথে যোগাযোগ করা কঠিন করে তোলে ...... 53
2.9। শিক্ষার্থীদের শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগ ও সম্পর্কের সম্পর্ক ................ 57
অধ্যায় 3. শিক্ষক এবং ছাত্রদের পারস্পরিক বোঝার প্রতিষ্ঠা............60
3.1। পারস্পরিক বোঝার এবং তার প্রতিষ্ঠার পর্যায়ে সারাংশ ......................... 60
3.2। শিক্ষার্থীদের শিক্ষকদের ধারণা এবং তাদের প্রথম ছাপের উত্থান ..... 61
3.3। শিক্ষার্থীদের শিক্ষক অধ্যয়নরত ও বোঝার .................................... 66
3.4। শিক্ষকদের উপলব্ধিগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি শিখেছি ...........................................................................................................
3.5। তার ছাত্রদের দ্বারা বোঝার শিক্ষক ............................. 74
3.6। শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের দ্রুত অবস্থান ...................................... 75
3.7। শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের পারস্পরিক বোঝার প্রতিষ্ঠা .......................... 76
3.8। শিক্ষার্থীদের সহযোগিতায় ছাত্রদের সহযোগিতা ......................................... 82
3.9। শিক্ষকদের টাইপিফাইফিকেশন ........................................................... । 83.
অধ্যায় 4. ছাত্রদের উপর pedagogue ধরনের এবং ফর্ম...............84
4.1। প্রভাবের ধরন ............................................................... । ............. 84।
4.2। শিক্ষার্থীর কাছে মনোযোগের প্রকাশ ............................................ 85.
4.3। শিক্ষকের অনুরোধ ও প্রয়োজনীয়তা ............................................ .... ..85
4.4। দৃঢ়তা ও পরামর্শ ............................................................... ........... 88।
4.5। স্পষ্টতা ..................................................................... ................. 89।
4.6। বাধ্যতা ..................................................................... ................ 90।
4.7। কর্মের মূল্যায়ন, শিক্ষার্থীদের কর্ম এবং শিক্ষাগত কাজের পরিপূর্ণতার সাফল্যের সাফল্য ......... 91
4.8। পদোন্নতি ................................................. 96 ...................।
4.9। শাস্তি................................................. 98 ...................।
4.10। হাস্যরস, রসিকতা ............................................................. । 102।
অধ্যায় 5. দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে শিক্ষক আচরণ ................104
5.1। দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি এবং দ্বন্দ্ব ........................................ 104
5.2। শিক্ষার্থীদের সাথে সংঘর্ষের কারণ .................. 105
5.3। দ্বন্দ্বের উত্থানের অবদান রাখে ...................... 108
5.4। দ্বন্দ্বের বিকাশের পর্যায়ে .......................................... ..... .... 109।
5.5। দ্বন্দ্ব পরিস্থিতিতে যাত্রা ............................................. 110
5.6। শিক্ষকের আচরণের প্রধান নিয়ম একটি দ্বন্দ্বের পরিস্থিতি .............. 113
5.7। শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষামূলক দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনা .................. 116
বিভাগ দুই
শেখার এবং শিক্ষা মনোবিজ্ঞান
অধ্যায় 6. মানসিক মৌলিক বিষয়..........................118
6.1। প্রশিক্ষণ এবং তার মানসিক নিদর্শন ............................ 119
6.2। ডায়্যাক্টিক নীতিমালা .................................................. ... 120।
6.3। শিক্ষাগত উপাদান মানসিক এবং শিক্ষামূলক বৈশিষ্ট্য .............. 123
6.4। প্রশিক্ষণ প্রভাবের ধরন .............................................. । 125।
6.5। ছাত্রদের কার্যক্রম পর্যবেক্ষণ ........................................ 126
6.6। ব্যক্তিগত জরিপ এবং তার মানসিক বৈশিষ্ট্য ......................... 127
6.7। মার্ক এবং তার মানসিক প্রভাব ................................... 129
6.8। বিভিন্ন শেখার সিস্টেমের মানসিক বৈশিষ্ট্য ................ 134
অধ্যায় 7. পাঠ্যের শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের তীব্রতার মানসিক বৈশিষ্ট্য ........145
7.1। ছাত্রদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সক্রিয়করণ ........................ 145
7.2। পাঠ্য টেকসই মনোযোগ বজায় রাখার উপায় ....................... 150
7.3। ছাত্র, তার কারণ এবং পরিণতি ..................... 151
7.4। পাঠে শিক্ষাগত উপাদান কার্যকরী উপলব্ধি সংগঠন ........ 15২
7.5। শিক্ষার্থীদের দ্বারা শিক্ষাগত উপাদানগুলির আরও ভাল স্মারক করার শর্তাবলী ......... 154
অধ্যায় তৃতীয়
শিক্ষা মনোবিজ্ঞান
অধ্যায় 8. এতে একটি যৌথ ও শিক্ষাগত শিক্ষার্থীদের গঠনের সামাজিক-মানসিক নিদর্শন ...............168
8.1। সামাজিক গোষ্ঠী এবং দলের ধারণা ....................................... 168
8.2। শিক্ষাগত গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের সামাজিক অবস্থা .....................................12
8.3। শিক্ষার্থীদের দলের উন্নয়নের পর্যায়ে .......................................... .... .179।
8.4। দলের শিক্ষার্থীদের শিক্ষার মানসিক বৈশিষ্ট্য ..................... 181
8.5। শিক্ষার্থী দলের জনগণের মতামত তার গঠনের মানসিক বৈশিষ্ট্য ................... 184
অধ্যায় 9. ছাত্রদের নৈতিকতা গঠনের মানসিক দিক.............192
9.1। নৈতিকতা এবং নৈতিক শিক্ষা কি ........................ 19২
9.2। নৈতিক গুণমান হিসাবে শৃঙ্খলা ............................ 193
9.3। দায়িত্ব (ঋণের অনুভূতি) ............................................ 196.
9.4। নৈতিকতার গঠনের জন্য মানসিক ও শিক্ষামূলক অবস্থার ........... 19
9.5। ছাত্রদের নৈতিক আচরণ গঠনের পর্যায়ে .................... ২03
9.6। Upbringing মধ্যে শব্দগত বাধা ............................................. 204
9.7। নৈতিক শিক্ষা প্রক্রিয়ার শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য অ্যাকাউন্টিং ..................... ২07
9.8। বিচ্যুতি (deviant) আচরণ সঙ্গে ছাত্র শিক্ষিত মনোবিজ্ঞান .......... 213
অধ্যায় 10. স্ব-উন্নতির জন্য আকাঙ্ক্ষার শিক্ষার্থীদের শিক্ষার মানসিক দিক.......217
10.1। শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতা বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য ....... 218
10.2। স্ট্যান্ডলোন গঠন (আদর্শ) ........................................... । 222.
10.3। স্ব-জ্ঞান এবং স্ব-মূল্যায়ন স্ব-উন্নতি inductors হিসাবে ....... 224
10.4। পর্যায়ে এবং কিশোরী এবং সিনিয়র স্কুলে বাচ্চাদের স্ব-শিক্ষার মাধ্যম ....... 231
10.5। স্ব-শিক্ষার বয়সের বৈশিষ্ট্য ................................... 236
10.6। বৈশিষ্টসূচক স্ব-শিক্ষা ত্রুটি ......................................... 237
অধ্যায় 11. শিক্ষার্থীদের শ্রম শিক্ষা ও বৃত্তিমূলক নির্দেশিকা............239
11.1। কাজের প্রতি ইতিবাচক মনোভাবের শিক্ষা ............................ ২39
11.2। ছাত্রদের আত্মনির্ভরশীলতা এবং তাদের পেশার পছন্দ ........................ 242
11.3। স্কুলছাত্রীদের পেশাগত স্বার্থের গঠনের বয়স পর্যায়ে ....... 245
11.4। বিভিন্ন লিঙ্গের স্কুলছাত্রীর পেশাদার আত্মনির্ভরশীলতা .............. 246
11.5। ভোটার গাইডেন্সের শিক্ষক ....................................... 249
অধ্যায় চতুর্থ
শিক্ষক মানসিক বৈশিষ্ট্য
অধ্যায় 12. পেশাদার শিক্ষকের দক্ষতার উপাদান..........253
12.1। শিক্ষাগত অভিযোজন (কলিং) ................................ 253
12.2। জ্ঞানের জ্ঞান (আকাঙ্ক্ষা) ........................................... .. ... 255।
12.3। শিক্ষকের দক্ষতা ................................................ .............28।
12.4। দক্ষতা পেশাগতভাবে শিক্ষকের পেশাগত গুণাবলী ................. 261
অধ্যায় 13. আধুনিক pedagogues ব্যক্তিগত এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য.....279
13.1। শিক্ষক পেশা চয়ন করেছেন এমন ব্যক্তিত্বের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য .......... ২79
13.2। শিক্ষকদের প্রেরণামূলক গোলক বৈশিষ্ট্য .............................. 285
13.3। শিক্ষকদের মানসিক গোলকের বৈশিষ্ট্য .............................. ২87
13.4। শিক্ষকদের চাপ প্রতিরোধের ............................................................. 293
13.5। শিক্ষকদের আক্রমনাত্মকতা .............................................. .. ... 293।
13.6। শিক্ষকদের মনোবিজ্ঞানমূলক বৈশিষ্ট্য .............................. ২96
13.7। সুযোগ বাণিজ্য শিক্ষকদের জন্য কিছু পরীক্ষার ব্যবহার করতে ........ 297
13.8। শিক্ষক ও পরিচালকদের মানসিক বৈশিষ্ট্য .................... ২99
13.9। শিক্ষকদের ছবি ............................................................. । ........... 305
অধ্যায় 14. Pedagogues শৈলী বৈশিষ্ট্য...........................309
14.1। STTNLEY কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের কার্যক্রম ............................ 310
14.2। শিক্ষকদের কার্যক্রমের শৈলী ........................................................... । 311.
14.3। কার্যকলাপ এবং স্নায়ুতন্ত্রের এবং মেজাজের বৈশিষ্ট্যগুলির ধরন ............ 317
14.4। শিক্ষানবিশ নেতৃত্বের শৈলী এবং ছাত্রদের উপলব্ধি ............ 319
14.5। শিক্ষামূলক যোগাযোগ শৈলী ............................................ 325
14.6। শিক্ষার্থীদের ভোটের বিভিন্ন শৈলী নিয়ে শিক্ষার্থীদের ভোটের মানসিক ও শিক্ষামূলক বৈশিষ্ট্য ............ 333
14.7। ম্যানুয়ালের বিভিন্ন শৈলী সহ শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের বৈশিষ্ট্যগুলি .................... 334
14.8। শিক্ষকদের ধরন ............................................................... । ............. 336।
14.9। কর্মকাণ্ড ও শিক্ষকদের ব্যক্তিত্বের মধ্যে লিঙ্গ পার্থক্য .................... 340
অধ্যায় 15. শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা গঠনের মানসিক দিক.............343
15.1। শিক্ষকের পেশাগত উন্নয়নের পর্যায়ে ................................................. 343
15.2। তরুণ এবং অভিজ্ঞ শিক্ষকদের মধ্যে পার্থক্য ......................... 345
15.3। তরুণদের কাজের মধ্যে অসুবিধা ...................................... 351
15.4। উত্পাদনশীল এবং অকার্যকর শিক্ষক বৈশিষ্ট্য ................... 354
15.5। দক্ষতার বিভিন্ন স্তরের বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের মানসিক বৈশিষ্ট্য ............. 360
15.6। শিক্ষামূলক দক্ষতা মূল্যায়ন করার জন্য মানদণ্ড ............................... 365
ইলিনয় ইভেননি পাভলোভিচ - মানসিক বিজ্ঞান ডাক্তারের ডাক্তার, রাশিয়ান স্টেট পাচারাত্মক বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক ড। রাশিয়ান ফেডারেশনের সম্মানিত বিজ্ঞানী এ। হের্জেন; সাধারণ ও ডিফারেনশিয়াল সাইকোফিসিওলজি, শারীরিক শিক্ষা ও ক্রীড়া মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ; পনের পাঠ্যপুস্তক এবং monographs সহ দুই শত বৈজ্ঞানিক প্রকাশনা লেখক।
কাজের জায়গা, অবস্থান: তাদের RGPU। এ.আই. হেরজেনা, মানসিক ও শিক্ষামূলক অনুষদ, 1991 সাল থেকে - উন্নয়ন ও শিক্ষা বিভাগের অধ্যাপক ড।
শিক্ষা: লেননিগ্রাদ স্যানিটারি এবং হিগেনিক মেডিকেল ইনস্টিটিউট (1957)
একাডেমিক ডিগ্রি, বৈজ্ঞানিক শিরোনাম: মানসিক বিজ্ঞান ডাক্তারের ডাক্তার, থিসিস "মানব কর্মক্ষমতা সর্বোত্তম বৈশিষ্ট্য" (19.00.03 - শ্রমের প্রকৌশল মনোবিজ্ঞান; 1968), জৈবিক বিজ্ঞান প্রার্থী।
কার্যকলাপের দিকনির্দেশ, পেশাদার স্বার্থ এবং সুযোগ: সাধারণ মনোবিজ্ঞান; ডিফারেনশিয়াল মনোবিজ্ঞান এবং সাইকোফিসিওলজি; ক্রীড়া মনোবিজ্ঞান। স্নায়ুতন্ত্রের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করার জন্য উন্নত মোটর এক্সপ্রেস পদ্ধতি (টেস্ট এবং kinemometric কৌশলগুলি)। লেখক এর পর্যালোচনা "Ilyin E.P."
