আধুনিক শিক্ষণ কৌশল "কনস্ট্রাক্টর" ব্যবহারের মাধ্যমে পাঠের উন্নতি। ফ্ল্যাট ফুট প্রতিরোধের জন্য ব্যায়াম বিষয়ে FGOS শিক্ষাগত-পদ্ধতিগত উপাদানের একটি পাঠের নির্মাতা

ব্লিনোভা তাতিয়ানা নিকোলাভনা,

প্রাথমিক স্কুল শিক্ষক

MBOU "লোকোসভস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের নামকরণ করা হয়েছে জেড.টি. স্কুটিনা"

শিক্ষাগত কর্মশালা "পাঠ ডিজাইনার"

অবশ্যই, প্রতিটি শিক্ষকের নিজস্ব সৃজনশীল কর্মশালা আছে। প্রতিটির বিভিন্ন ধরণের পদ্ধতিগত কৌশল রয়েছে এবং সম্ভবত, ইতিমধ্যেই সেগুলি গঠন করার চেষ্টা করেছে।

আমরা "লেসন বিল্ডার" ব্যবহার করার পরামর্শ দিতে চাই, যা "একত্রিত করার" পাঠের জন্য একটি কার্যকর টুল। পাঠের যে কোনো প্রধান পর্যায় আংশিকভাবে বিভিন্ন পদ্ধতিগত কৌশল বা তাদের সংমিশ্রণ দ্বারা প্রয়োগ করা যেতে পারে। অর্থাৎ, কৌশলগুলি আসলে কনস্ট্রাক্টরের উপাদান।

কন্সট্রাক্টর শিক্ষক দ্বারা পাঠ নকশার দক্ষতা বৃদ্ধি করে। এমনকি যদি সমস্ত পদ্ধতিগত কৌশলগুলি শিক্ষকের কাছে জানা থাকে, তবে "কনস্ট্রুক্টর" ছাড়া সেগুলিকে স্মৃতিতে রাখা কঠিন। Constructor-এর সাহায্যে, আপনি খুব দ্রুত বিভিন্ন ধরনের পাঠ প্রস্তুত করতে পারেন।

এই কৌশলটি ব্যবহারের অভিজ্ঞতা একটি আধুনিক পাঠের উন্নতিতে অভিনবত্বের একটি উপাদান এবং শিক্ষকের পদ্ধতিগত পিগি ব্যাঙ্ককে উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ করে।

প্রথম উল্লম্ব কলামে - পাঠের প্রধান পর্যায়গুলি, 4র্থ কলামে - এর পর্যায়গুলি বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগত কৌশলগুলির নাম এবং শেষ কলাম - UUD, যা এই পর্যায়ে গঠিত হয়।

সাধারণীকৃত

পাঠের পর্যায়গুলি

1) জ্ঞানীয়: - জ্ঞান গঠনের জন্য সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা, প্রক্রিয়া এবং কার্যক্রমের ফলাফল নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন।2) যৌক্তিক: - বিশ্লেষণ, তুলনা, সংশ্লেষণ।3) নিয়ন্ত্রক: - পরিকল্পনা,- পূর্বাভাস।ভিডিও স্নিপেটগ্রেড 4a এর একটি গণিত পাঠের টুকরো, শিক্ষক রিজকোভা ই.জি.
জ্ঞান বাস্তবায়নের পর্যায়ে টেট্রালাইজেশনের অভ্যর্থনা - অভ্যর্থনা "এলোমেলোতার খেলা" - জার্মান ভাষার পাঠ, শিক্ষক আলিমা বেক্কুলোভনা আমরেনোভা, ইংরেজি পাঠ ভাষা শিক্ষক বাজারসাদেভা এল.এস., বাড়ির কাজ নিয়ে আলোচনাভুল নিখুঁত সমীক্ষা ধরা এর সমর্থন একটি প্রতারণার শীটক্রসওয়ার্ড আমি আপনাকে আমার সাথে নিয়ে যাচ্ছি (শিক্ষক একটি চিহ্ন তৈরি করেন যার দ্বারা অনেকগুলি বস্তু সংগ্রহ করা হয় এবং প্রথম বস্তুর নামকরণ করা হয়। শিক্ষার্থীরা এই চিহ্নটি অনুমান করার চেষ্টা করে এবং ফলস্বরূপ এমন বস্তুর নামকরণ করার চেষ্টা করে যা তাদের মতে, একই চিহ্নের মান রয়েছে। শিক্ষক উত্তর দেন কিনা সে এই অবজেক্টটি নেয় বা না। গেমটি চলতে থাকে যতক্ষণ না একজন ছেলে সেটটি কিসের ভিত্তিতে সংগ্রহ করবে তা নির্ধারণ করে।)ধারণা, ধারণা, নামগুলির একটি ঝুড়ি (আপনি বোর্ডে একটি ঝুড়ি আইকন আঁকতে পারেন, যেখানে সমস্ত ছেলেরা অধ্যয়নের অধীন বিষয় সম্পর্কে একসাথে যা জানে তা প্রচলিতভাবে সংগ্রহ করা হবে।)নাট্যায়ন এলোমেলো খেলা বুদ্ধিবৃত্তিক ওয়ার্ম আপ প্রোগ্রামেবল পোলিংশান্ত ভোট নিখুঁত ভোটBlitz - নিয়ন্ত্রণকাজ ঘন এবং পাতলা প্রশ্ন (একটি পাতলা প্রশ্ন একটি দ্ব্যর্থহীন সংক্ষিপ্ত উত্তরের পরামর্শ দেয়। একটি মোটা প্রশ্ন একটি প্রসারিত উত্তরের পরামর্শ দেয়)গোল টেবিল

তিনটি বাক্য

( শিক্ষার্থীদের তিনটি বাক্যে বিষয়ের বিষয়বস্তু জানাতে হবে।)

ট্রোইকা

( বোর্ডে ৩ জন ছাত্রকে ডাকা হয়। প্রথমটি প্রশ্নের উত্তর দেয়, দ্বিতীয়টি উত্তর যোগ করে বা সংশোধন করে, তৃতীয়টি উত্তরে মন্তব্য করে)

আমরা সক্রিয় শিক্ষণ পদ্ধতির সাথে পরিচিত হয়েছি, যা সিজির উপাদান। এই কৌশলগুলি UUD গঠনে অবদান রাখে।

অ্যানেক্স 1

পদ্ধতিগত কৌশলগুলির সংক্ষিপ্ত বিবরণ

আয়োজনের সময়

"অসাধারণ সংযোজন"

শিক্ষক কল্পকাহিনী দিয়ে বাস্তব পরিস্থিতির পরিপূরক। আপনি একটি ফ্যান্টাসি গ্রহে শেখার পরিস্থিতি স্থানান্তর করতে পারেন; সময়ের মধ্যে একটি বাস্তব বা সাহিত্যিক নায়ক স্থানান্তর; একটি অস্বাভাবিক দৃষ্টিকোণ থেকে অধ্যয়নকৃত পরিস্থিতি বিবেচনা করুন, উদাহরণস্বরূপ একটি এলিয়েন বা একটি প্রাচীন গ্রীকের চোখের মাধ্যমে ...

"পাঠের মধ্যে আবেগপ্রবণ প্রবেশ"

শিক্ষক"সেটিংস" দিয়ে পাঠ শুরু হয়।উদাহরণস্বরূপ, আপনাকে পাঠ পরিকল্পনার সাথে পরিচয় করিয়ে দিন। এটি একটি অর্ধ-তামাশা পদ্ধতিতে করা ভাল। উদাহরণস্বরূপ, এটির মতো: "প্রথম, আমরা একসাথে গভীর জ্ঞানের প্রশংসা করব - এবং এর জন্য আমরা একটি ছোট মৌখিক জরিপ পরিচালনা করব। তারপর আমরা প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করব ... (পাঠের বিষয়টি একটি প্রশ্ন আকারে শোনাচ্ছে) . স্মৃতির ক্যাশে মূল্যবান কিছু ... (পুনরাবৃত্তির থিম বলা হয়) ". প্রযুক্তিগতভাবে সম্ভব হলে, একটি ছোট বাদ্যযন্ত্র বাক্যাংশ পাঠের জন্য একটি ভাল সেটিং হবে।

"থিয়েটারাইজেশন"

খেলার সময়কালের জন্য জ্ঞান আমাদের স্থান হয়ে ওঠে। আমরা আমাদের সমস্ত আবেগ দিয়ে এর মধ্যে নিমজ্জিত। এবং আমরা বাইরে থেকে ঠান্ডা পর্যবেক্ষকের কাছে যা অগম্য তা লক্ষ্য করি। একটি প্রশিক্ষণ থিমে একটি দৃশ্য চালানো হয়.

"প্রদানকারী-বক্তৃতা"

শিক্ষক পাঠের বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত একটি প্রবাদ বা উক্তি দিয়ে পাঠ শুরু করেন।

"মহান বিবৃতি"

শিক্ষক পাঠের বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত একজন অসামান্য ব্যক্তির (মানুষ) বক্তব্য দিয়ে পাঠ শুরু করেন।

"ইপিগ্রাফ"

শিক্ষক এই বিষয়ে একটি এপিগ্রাফ দিয়ে পাঠ শুরু করেন।

"সমস্যা পরিস্থিতি"

পরিচিত ও অজানার মধ্যে দ্বন্দ্বের পরিস্থিতি তৈরি হয়। এই কৌশল প্রয়োগের ক্রম নিম্নরূপ:
- স্বাধীন সমাধান
- ফলাফলের সমষ্টিগত যাচাইকরণ
- ফলাফলে অসঙ্গতি বা বাস্তবায়নে অসুবিধার কারণ চিহ্নিত করা
- পাঠের লক্ষ্য নির্ধারণ করা।

"আগের পাঠের সমস্যা"

পাঠের শেষে, শিক্ষার্থীদের একটি অ্যাসাইনমেন্ট অফার করা হয়, যার সময় জ্ঞানের অভাব বা সময়ের অভাবের কারণে বাস্তবায়নে অসুবিধা দেখা দেয়, যা পরবর্তী পাঠে কাজের ধারাবাহিকতা বোঝায়। এইভাবে, পাঠের বিষয়টি আগের দিন প্রণয়ন করা যেতে পারে এবং পরবর্তী পাঠে এটি কেবল মনে রাখা এবং প্রমাণ করা যেতে পারে।

"বুদ্ধিবৃত্তিক উষ্ণতা"

আপনি একটি বুদ্ধিবৃত্তিক ওয়ার্ম-আপ দিয়ে পাঠ শুরু করতে পারেন - দুটি বা তিনটি খুব কঠিন প্রশ্ন নয় যা চিন্তা করা যায় না। ঐতিহ্যগত মৌখিক সংক্ষিপ্ত জরিপ থেকে - একটি সাধারণ জরিপ, কারণ এর মূল উদ্দেশ্য হল ছাত্রকে কাজ করার জন্য টিউন করা, এবং তাকে হেডওয়াশ দিয়ে চাপ দেওয়া নয়।

"অ-মানক পাঠের প্রবেশিকা"

পাঠের প্রথম মিনিট থেকে সক্রিয় চিন্তা কার্যকলাপে শিক্ষার্থীদের জড়িত করার লক্ষ্যে একটি সর্বজনীন কৌশল। শিক্ষক একটি বিরোধী সত্য দিয়ে পাঠ শুরু করেন যা বিদ্যমান জ্ঞানের ভিত্তিতে ব্যাখ্যা করা কঠিন।

"অ্যাসোসিয়েটিভ সিরিজ"

পাঠের বিষয় বা নির্দিষ্ট ধারণার জন্য, আপনাকে কলামে শব্দ-সংসর্গগুলি লিখতে হবে। আউটপুট নিম্নরূপ হবে:

যদি সিরিজটি তুলনামূলকভাবে সঠিক এবং পর্যাপ্ত বলে প্রমাণিত হয় তবে লিখিত শব্দ ব্যবহার করে একটি সংজ্ঞা রচনা করার কাজ দিন;

তারপর শুনুন, অভিধান সংস্করণের সাথে তুলনা করুন, আপনি সহযোগী অ্যারেতে নতুন শব্দ যোগ করতে পারেন;

বোর্ডে একটি নোট রাখুন, একটি নতুন বিষয় ব্যাখ্যা করুন, পাঠের শেষে ফিরে আসুন, কিছু যোগ করুন বা মুছুন।

পাঠের লক্ষ্য নির্ধারণ, শেখার কার্যকলাপের প্রেরণা

"থিম-প্রশ্ন"

পাঠের বিষয় একটি প্রশ্ন হিসাবে প্রণয়ন করা হয়. প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য শিক্ষার্থীদের একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করতে হবে। তারা অনেক মতামত পেশ করে, যত বেশি মতামত, একে অপরের কথা শোনার এবং অন্যের ধারণাগুলিকে সমর্থন করার ক্ষমতা তত ভাল, কাজ তত বেশি আকর্ষণীয় এবং দ্রুত হয়। নির্বাচন প্রক্রিয়া শিক্ষক নিজেই বা নির্বাচিত ছাত্র দ্বারা পরিচালিত হতে পারে এবং এই ক্ষেত্রে শিক্ষক শুধুমাত্র তার মতামত প্রকাশ করতে এবং কার্যকলাপ নির্দেশ করতে পারেন।

"একটি ধারণা নিয়ে কাজ করা"

শিক্ষার্থীদের পাঠের বিষয়ের নাম চাক্ষুষ উপলব্ধির জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয় এবং শিক্ষক প্রতিটি শব্দের অর্থ ব্যাখ্যা করতে বা "ব্যাখ্যামূলক অভিধান" এ খুঁজে পেতে বলেন।

"উজ্জ্বল স্পট পরিস্থিতি"

অনেক অনুরূপ বস্তু, শব্দ, সংখ্যা, পরিসংখ্যানের মধ্যে একটি রঙ বা আকারে হাইলাইট করা হয়। চাক্ষুষ উপলব্ধির মাধ্যমে, মনোযোগ নির্বাচিত বস্তুর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়। প্রস্তাবিত সবকিছুর বিচ্ছিন্নতা এবং সাধারণতার কারণ যৌথভাবে নির্ধারিত হয়। এর পরে, পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা হয়।

"প্রধান সংলাপ"

শিক্ষাগত উপাদান আপডেট করার পর্যায়ে, সাধারণীকরণ, সংমিশ্রণ এবং যুক্তির যুক্তির লক্ষ্যে একটি কথোপকথন পরিচালিত হয়। ছাত্ররা তাদের কর্মের অযোগ্যতা বা অপর্যাপ্তভাবে সম্পূর্ণ ন্যায্যতার কারণে যে বিষয়ে কথা বলতে পারে না তার জন্য সংলাপ আনা হয়। এটি এমন একটি পরিস্থিতি তৈরি করে যার জন্য আরও গবেষণা বা পদক্ষেপ প্রয়োজন। একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়।

"গ্রুপ"

ছাত্রদের তাদের বক্তব্যের ন্যায্যতা প্রমাণ করে অনেকগুলি শব্দ, বস্তু, পরিসংখ্যান, সংখ্যাকে দলে ভাগ করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়। শ্রেণীবিভাগ বাহ্যিক লক্ষণের উপর ভিত্তি করে করা হবে, এবং প্রশ্ন: "কেন তারা এই ধরনের লক্ষণ আছে?" পাঠের কাজ হবে।

"একটি ব্যতিক্রম"

কৌশলটি চাক্ষুষ বা শ্রবণ উপলব্ধির মাধ্যমে ব্যবহার করা যেতে পারে। "উজ্জ্বল স্পট" কৌশলের ভিত্তিটি পুনরাবৃত্তি করা হয়, তবে এই ক্ষেত্রে, ছাত্রদের তাদের পছন্দকে ন্যায্যতা দিয়ে সাধারণ এবং চমৎকার বিশ্লেষণের মাধ্যমে অতিরিক্ত কী খুঁজে বের করতে হবে। একটি শিক্ষামূলক লক্ষ্য প্রণয়ন করা হয়।

"চিন্তা"

পাঠের বিষয় এবং "সহায়ক" শব্দগুলি সুপারিশ করা হয়েছে: এর পুনরাবৃত্তি করা যাক; চল অধ্যয়ন করি; খুঁজে বের কর; এর চেক করা যাক.শিক্ষার্থীরা পাঠের উদ্দেশ্য তৈরি করতে "সহায়ক" শব্দগুলি ব্যবহার করে।

টাইম লাইন

শিক্ষক বোর্ডে একটি লাইন আঁকেন, যার উপর তিনি বিষয় অধ্যয়নের পর্যায়গুলি, নিয়ন্ত্রণের ফর্মগুলি নির্দেশ করে; সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময়কাল সম্পর্কে কথা বলে যেগুলির জন্য শিশুদের কাছ থেকে একশো শতাংশ উত্সর্গের প্রয়োজন, তারা একসাথে পাঠ খুঁজে পায় যেখানে তারা "একটি বিরতি নিতে" পারে। "টাইমলাইন" শিক্ষার্থীদের দেখতে দেয় যে কোন বিষয়ের অধ্যয়নের চূড়ান্ত পণ্যটি ঠিক কী হতে পারে, আপনার কী জানতে হবে এবং পরবর্তী প্রতিটি বিষয় সফলভাবে আয়ত্ত করতে সক্ষম হবেন। এই ব্যায়ামটি শিশুদের জন্য উপযোগী যারা শিক্ষাগত উপাদানকে সাধারণ থেকে নির্দিষ্ট পর্যন্ত একীভূত করা সহজ মনে করে।

"জেনারেটর - সমালোচক"

শিক্ষক এমন একটি সমস্যা তৈরি করেন যার জন্য দীর্ঘ আলোচনার প্রয়োজন হয় না। দুটি গ্রুপ গঠিত হয়: জেনারেটর এবং সমালোচক।

উদাহরণ: প্রথম গ্রুপের কাজ হল সমস্যা সমাধানের জন্য যতটা সম্ভব বিকল্প দেওয়া, যা সবচেয়ে চমত্কার হতে পারে। এই সব পূর্ব প্রস্তুতি ছাড়া করা হয়. দ্রুত কাজ করা হচ্ছে। সমালোচকদের জন্য চ্যালেঞ্জ হল সমস্যার প্রস্তাবিত সমাধানগুলি থেকে সবচেয়ে উপযুক্তটি বেছে নেওয়া। শিক্ষকের কাজ হল শিক্ষার্থীদের কাজের নির্দেশ দেওয়া যাতে তারা এই বা সেই নিয়মটি অনুমান করতে পারে, কিছু সমস্যা সমাধান করতে পারে, তাদের অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞানকে অবলম্বন করতে পারে। এই পদ্ধতিটি ছাত্রদের স্বাধীন কাজকে উদ্দীপিত করতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

"অঘোষিত বিষয়"

পাঠের বিষয় অধ্যয়নের জন্য বাহ্যিক প্রেরণা তৈরির লক্ষ্যে একটি কৌশল। এই কৌশলটি আপনাকে বোধগম্য পদগুলির সাথে উপলব্ধিকে অবরুদ্ধ না করে একটি নতুন বিষয় অধ্যয়নের জন্য শিক্ষার্থীদের আগ্রহ আকর্ষণ করতে দেয়।

উদাহরণ:শিক্ষক ব্ল্যাকবোর্ডে "বিষয়" শব্দটি লিখে, যতক্ষণ না প্রত্যেকে শিক্ষকের হাতের দিকে মনোযোগ না দেয়, যিনি নিজেই বিষয়টি অনুমান করতে চান না ততক্ষণ বিরতি দেন।

শিক্ষক: বন্ধুরা, দুঃখিত, কিন্তু আমার হাত পাঠের বিষয় লিখতে অস্বীকার করেছে, এবং এটি কোন কাকতালীয় বলে মনে হচ্ছে! এখানে আপনার জন্য আরেকটি ধাঁধা রয়েছে, যা আপনি ইতিমধ্যে পাঠের মাঝখানে সমাধান করবেন: কেন হাত পাঠের বিষয় লিখতে অস্বীকার করেছিল?

তিনি চকবোর্ডের কোণে এই প্রশ্নটি লেখেন।

শিক্ষক: বন্ধুরা, আপনাকে বিশ্লেষণ করে প্রমাণ করতে হবে, উপযোগিতার দিক থেকে, পাঠের শুরুতে একটি বিষয়ের অনুপস্থিতি! তবে আমাদের এখনও পাঠ শুরু করতে হবে, এবং আমরা পরিচিত উপাদান দিয়ে শুরু করব ...

"জিগজ্যাগ"

এই কৌশলটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে নিম্নলিখিত দক্ষতা বিকাশের জন্য ব্যবহার করা উপযুক্ত:

অন্যান্য লোকেদের সাথে একসাথে পাঠ্য বিশ্লেষণ করুন;

একটি গ্রুপে গবেষণা কাজ পরিচালনা;

এটি অন্য ব্যক্তির কাছে তথ্য স্থানান্তর করার জন্য উপলব্ধ;

গ্রুপের স্বার্থ বিবেচনায় নিয়ে একটি বিষয়ের অধ্যয়নের দিকনির্দেশ স্বাধীনভাবে নির্ধারণ করুন।

উদাহরণ: কৌশলটি প্রচুর পরিমাণে উপাদান অধ্যয়ন এবং সংগঠিত করতে ব্যবহৃত হয়। এটি করার জন্য, আপনাকে প্রথমে পারস্পরিক শিক্ষার জন্য পাঠ্যটিকে শব্দার্থিক খণ্ডে ভাঙ্গতে হবে। প্যাসেজের সংখ্যা গ্রুপের সদস্যদের সংখ্যার সাথে মেলে। উদাহরণস্বরূপ, যদি পাঠ্যটি 5 টি শব্দার্থিক প্যাসেজে বিভক্ত হয়, তবে দলে (আসুন তাদের শর্তসাপেক্ষে কর্মী বলি) - 5 জন।

পাঠের শুরুতে বা এটির প্রয়োজনীয় প্রক্রিয়ায় জ্ঞানের বাস্তবীকরণ

"বুদ্ধিবৃত্তিক উষ্ণতা"

আপনি একটি বুদ্ধিবৃত্তিক ওয়ার্ম-আপ দিয়ে পাঠ শুরু করতে পারেন - দুটি বা তিনটি খুব কঠিন প্রশ্ন নয় যা চিন্তা করা যায় না। ওয়ার্মিং আপ বিভিন্ন উপায়ে করা যেতে পারে:

অতিরিক্ত কি?

সংক্ষিপ্ত করতে - এটা কি ...

কি অনুপস্থিত একটি লজিক্যাল চেইন

কি শব্দ লুকিয়ে আছে ইত্যাদি।

ধারণা এবং শর্তাবলী সহ চিহ্নগুলি বোর্ডে পোস্ট করা হয় বা একটি মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনা আকারে তৈরি করা হয় এবং শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন করা হয়। একটি বুদ্ধিবৃত্তিক উষ্ণতা শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপের জন্য সেট আপ করে না, তবে চিন্তাভাবনা, মনোযোগ, বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, সাধারণীকরণ এবং মূল জিনিসটি হাইলাইট করার ক্ষমতাও বিকাশ করে।

"বিলম্বিত নির্দেশিকা"

শব্দের ব্যুৎপত্তি অধ্যয়নের কাজটি ব্যবহার করে, "কথা বলা উপাধি", আপনি এই কৌশলটি প্রয়োগ করতে পারেন। যেকোনো একটি পাঠের শেষে, আপনি একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন। এই প্রশ্নের উত্তর দিয়ে পরবর্তী পাঠ শুরু করা উচিত।

"এলোমেলোভাবে খেলা"

সূত্র: শিক্ষক পাঠে এলোমেলো নির্বাচনের উপাদানগুলি প্রবর্তন করেন। যেখানে সুযোগ রাজত্ব করে, সেখানে আবেগ আছে। আমরা এটিকে সেবা দেওয়ার চেষ্টা করছি। একটি রুলেট চাকা এই জন্য ভাল. একটি কার্নেশনে একটি তীর দিয়ে কার্ডবোর্ডের তৈরি একটি বৃত্ত থাকা যথেষ্ট। এটা সম্ভব, এবং তদ্বিপরীত, স্থির পয়েন্টার আপেক্ষিক ডিস্ক ঘোরানো. একটি এলোমেলো পছন্দের বস্তু হতে পারে যে সমস্যাটি সমাধান করতে হবে, পুনরাবৃত্তির বিষয়, প্রতিবেদনের বিষয়, শিক্ষার্থীকে ডাকা হচ্ছে। রুলেট ছাড়াও, তারা একটি মুদ্রা (মাথা বা লেজ) ফেলে দেয়, প্রচুর আঁকে, রাশিয়ান লোটোর কেগগুলি বের করে, ম্যাগাজিনে ছাত্রের নম্বর সহ।

"হোমওয়ার্ক পারফরমেন্সের আলোচনা"

শিক্ষক, ছাত্রদের সাথে একত্রে প্রশ্নটি নিয়ে আলোচনা করেন: হোমওয়ার্ক কতটা ভালোভাবে সম্পন্ন হয়েছে।

"ত্রুটি ধর!"

উপাদান ব্যাখ্যা, শিক্ষক ইচ্ছাকৃতভাবে ভুল করে. শিক্ষার্থীদের এ বিষয়ে আগে থেকেই সতর্ক করা হয়। কখনও কখনও তাদের এমনকি স্বর বা অঙ্গভঙ্গি দ্বারা "বিপজ্জনক স্থান" প্ররোচিত করা যেতে পারে। প্রয়োজনে একটি প্রতীক বা ব্যাখ্যা দিয়ে অবিলম্বে ভুল বন্ধ করতে শিক্ষার্থীদের শেখান। মনোযোগ এবং হস্তক্ষেপ করতে ইচ্ছুক উত্সাহিত করুন! ছাত্র বিশেষভাবে করা ভুলগুলির সাথে একটি পাঠ্য (বা বলুন, সমস্যার সমাধানের বিশ্লেষণ) পায় - তাকে "শিক্ষক হিসাবে কাজ করতে" দিন।

"পারফেক্ট সার্ভে"

.

"ITS SUPPORT - SHPARK" (Spargalok কম্পিটিশন)

শিক্ষামূলক কাজের একটি রূপ, যার প্রস্তুতির সময় "তথ্য ভাঁজ এবং প্রসারিত করার" দক্ষতা নির্দিষ্ট সীমাবদ্ধ অবস্থার অধীনে অনুশীলন করা হয়। একজন শিক্ষার্থী বাড়িতে প্রস্তুত একটি "চিট শীট" ব্যবহার করে উত্তর দিতে পারে যদি:
1) "চিট শীট" A4 কাগজের একটি শীটে আঁকা হয়;
2) চিট শীটে কোনও পাঠ্য নেই, এবং তথ্যগুলি পৃথক শব্দে উপস্থাপন করা হয়, প্রচলিত লক্ষণ, পরিকল্পিত অঙ্কন, তীর, একে অপরের সাথে সম্পর্কিত তথ্য ইউনিটগুলির বিন্যাস;

3) শব্দের সংখ্যা এবং তথ্যের অন্যান্য ইউনিটগুলি গৃহীত শর্তগুলির সাথে মিলে যায় (উদাহরণস্বরূপ, একটি শীটে 10টির বেশি শব্দ, তিনটি প্রচলিত চিহ্ন, সাতটি তীর বা লাইন থাকতে পারে না)।
পাঠে ব্যবহৃত সেরা "চিট শীট" স্ট্যান্ডে পোস্ট করা হয়। বিষয়ের অধ্যয়ন শেষে, ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়, বিজয়ীদের পুরস্কৃত করা হয়।

"ক্রসওয়ার্ড"

পাঠের ক্রসওয়ার্ডগুলি হল জ্ঞানের বাস্তবীকরণ এবং একত্রীকরণ, উপাদানের প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করা, একটি বিনোদনমূলক উপায়ে বুদ্ধিবৃত্তিক অনুশীলন। শিক্ষার্থীরা ধাঁধা, ধাঁধা এবং ক্রসওয়ার্ড সমাধান করতে পছন্দ করে।

"আমি তোমাকে আমার সাথে নিয়ে যাবো"

একটি কৌশল যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আপডেট করার লক্ষ্যে, বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহে অবদান রাখে।

ফর্ম:

বৈশিষ্ট্যের সাধারণ মান অনুযায়ী বস্তু একত্রিত করার ক্ষমতা;

বৈশিষ্ট্যের নাম নির্ধারণ করার ক্ষমতা যার দ্বারা বস্তুর একটি সাধারণ অর্থ রয়েছে;

তুলনা করার ক্ষমতা, বিপুল সংখ্যক বস্তুর তুলনা;

একটি বস্তুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য থেকে একটি সামগ্রিক চিত্র রচনা করার ক্ষমতা।

শিক্ষক একটি চিহ্নের কথা ভাবেন যার দ্বারা অনেকগুলি বস্তু সংগ্রহ করা হয় এবং প্রথম বস্তুর নামকরণ করা হয়। শিক্ষার্থীরা এই বৈশিষ্ট্যটি অনুমান করার চেষ্টা করে এবং তাদের মতে, একই বৈশিষ্ট্যের মান রয়েছে এমন বস্তুগুলিকে কল করার চেষ্টা করে। শিক্ষক উত্তর দেন তিনি এই বস্তুটি নেন কি না। গেমটি চলতে থাকে যতক্ষণ না একজন ছেলে সেটটি কিসের ভিত্তিতে সংগ্রহ করে তা নির্ধারণ করে। ক্লাসরুমে ওয়ার্ম-আপ হিসেবে ব্যবহার করা যেতে পারে।

"ধারণার ঝুড়ি, ধারণা, নাম"

এটি পাঠের প্রাথমিক পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র এবং গোষ্ঠীগত কাজ সংগঠিত করার একটি কৌশল, যখন তাদের অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান বাস্তবায়িত হচ্ছে। এটি আপনাকে পাঠের আলোচিত বিষয় সম্পর্কে শিক্ষার্থীরা যা জানে বা চিন্তা করে তার সবকিছু খুঁজে বের করতে দেয়। বোর্ডে, আপনি একটি ট্র্যাশ ক্যান আইকন আঁকতে পারেন, যেখানে সমস্ত ছেলেরা অধ্যয়নের অধীন বিষয় সম্পর্কে একসাথে যা জানে তা প্রচলিতভাবে সংগ্রহ করা হবে।

নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার

প্রাথমিক উপলব্ধি এবং নতুন তাত্ত্বিক শিক্ষাগত উপাদানের সমাবেশ (নিয়ম, ধারণা, অ্যালগরিদমস ...)

"আশ্চর্য!"

মানসিক কার্যকলাপ বাড়ানো এবং পাঠের বিষয়ে আগ্রহ আকর্ষণ করার লক্ষ্যে একটি কৌশল। ফর্ম: বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা; একটি দ্বন্দ্ব চিহ্নিত করার এবং গঠন করার ক্ষমতা। শিক্ষক এমন একটি দৃষ্টিভঙ্গি খুঁজে পান যেখানে এমনকি সুপরিচিত তথ্যগুলি একটি রহস্য হয়ে ওঠে। এটা সুপরিচিত যে কিছুই মনোযোগ আকর্ষণ করে না এবং আশ্চর্যজনক কাজকে উদ্দীপিত করে। আপনি সর্বদা এমন একটি দৃষ্টিকোণ খুঁজে পেতে পারেন যেখানে এমনকি সাধারণও আশ্চর্যজনক হয়ে ওঠে। এগুলি লেখকদের জীবনী থেকে সত্য হতে পারে।

"সংবাদ সম্মেলন"

শিক্ষক ইচ্ছাকৃতভাবে বিষয়টি সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করেন না, ছাত্রদের এটি স্পষ্ট করার জন্য অতিরিক্ত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার জন্য আমন্ত্রণ জানান।

"মূল শর্তাবলী"

পাঠ্য থেকে চার থেকে পাঁচটি কীওয়ার্ড নির্বাচন করা হয়। পাঠ্যটি পড়ার আগে, জোড়ায় বা গোষ্ঠীতে কাজ করা শিক্ষার্থীদের এই পদগুলির একটি সাধারণ ব্যাখ্যা দিতে এবং তারা যে বিষয়ে শিখতে চলেছেন তার নির্দিষ্ট প্রেক্ষাপটে কীভাবে প্রয়োগ করা হবে তা পরামর্শ দেওয়ার জন্য উত্সাহিত করা হয়। পাঠ্যটি পড়ার পরে, এই অর্থে পদগুলি ব্যবহার করা হয়েছে কিনা তা পরীক্ষা করুন।

"আকর্ষণীয় উদ্দেশ্য"

শিক্ষার্থীর জন্য একটি সহজ, বোধগম্য এবং আকর্ষণীয় লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়েছে, যা পূরণ করে, তিনি শিক্ষকের পরিকল্পনা করা শিক্ষামূলক কর্ম সম্পাদন করেন।

"মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনা"

মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনা - এটাকম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহার করে উপাদান উপস্থাপনা।মাল্টিমিডিয়া প্রেরণা, যোগাযোগ দক্ষতা, দক্ষতা অর্জন, বাস্তব জ্ঞান সঞ্চয় এবং তথ্য সাক্ষরতার বিকাশে অবদান রাখে। প্রাণবন্ত চিত্রের সাহায্যে তথ্যের উপলব্ধি এবং মুখস্থ করার প্রক্রিয়াটিকে সহজতর করা যে কোনও আধুনিক উপস্থাপনার ভিত্তি।

"বিলম্বিত নির্দেশিকা"

পাঠে শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপ বাড়ানোর লক্ষ্যে একটি কৌশল।

ফর্ম: তথ্য বিশ্লেষণ এবং তুলনা করার ক্ষমতা; একটি দ্বন্দ্ব সনাক্ত করার ক্ষমতা; উপলব্ধ সম্পদ সঙ্গে একটি সমাধান খুঁজে বের করার ক্ষমতা.

1 অভ্যর্থনা বিকল্প। পাঠের শুরুতে, শিক্ষক একটি ধাঁধা (আশ্চর্যজনক ঘটনা) দেন, যার উত্তর (বোঝার চাবিকাঠি) নতুন উপাদান নিয়ে কাজ করার সময় পাঠে খোলা হবে।

2 অভ্যর্থনা বিকল্প এটি দিয়ে পরবর্তী পাঠ শুরু করতে পাঠের শেষে একটি ধাঁধা (আশ্চর্যজনক ঘটনা) দিন।

"পাঠ্যের কাছে প্রশ্ন"

অধ্যয়ন করা পাঠ্যের জন্য, একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক প্রশ্ন রচনা করার প্রস্তাব করা হয়েছে - একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে রায়:

কেন?

কিভাবে প্রমাণ করবেন?

কিভাবে ব্যাখ্যা?

কিসের ফলে?

কোন ক্ষেত্রে?

কিভাবে?

প্রশ্ন-বিচারের তালিকা সহ একটি ডায়াগ্রাম বোর্ডে পোস্ট করা হয়েছে এবং এটি নির্ধারণ করা হয়েছে যে যে কেউ 7 মিনিটে 7টি প্রশ্ন সম্পূর্ণ করবে সে "5" চিহ্ন পাবে; 6টি প্রশ্ন - "4"।

একটি অনুচ্ছেদ পড়ার পরে, শিক্ষার্থীরা রায় তৈরি করে, একটি প্রশ্ন তৈরি করে এবং একটি নোটবুকে লিখে রাখে। এই কৌশলটি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, তাদের লিখিত বক্তৃতা বিকাশ করে।

"ইন্টারনেট রিসোর্স নিয়ে কাজ করুন"

ছাত্রদের জন্য, ইন্টারনেট সংস্থানগুলির সাথে কাজ করা হল প্রচুর পরিমাণে প্রয়োজনীয় চিত্রাঙ্কন এবং তথ্যমূলক উপাদানের অ্যাক্সেস, যা লাইব্রেরিতে খুব কমই রয়েছে। এটি সর্বপ্রথম, স্ব-শিক্ষার প্রেরণা এবং শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বাড়ানোর পাশাপাশি একটি পছন্দ যা শিশুদের নেই, শুধুমাত্র একটি পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ করা।

"ভাল মন্দ"

একটি কৌশল যা পাঠে শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপ বাড়ানোর লক্ষ্যে, দ্বন্দ্ব কীভাবে কাজ করে তার একটি ধারণা তৈরি করে।

ফর্ম:

যে কোনো বস্তু, পরিস্থিতিতে ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিক খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা;

দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করার ক্ষমতা ("প্লাস" সংরক্ষণ করার সময় "মাইনাস" সরান);

একটি বস্তু মূল্যায়ন করার ক্ষমতা, বিভিন্ন অবস্থান থেকে একটি পরিস্থিতি, অ্যাকাউন্টে বিভিন্ন ভূমিকা গ্রহণ.

বিকল্প 1

শিক্ষক একটি বস্তু বা পরিস্থিতি নির্দিষ্ট করে। ছাত্ররা (গোষ্ঠী) পালাক্রমে "সুবিধা" এবং "বিপদ" বলে ডাকে।

বিকল্প 2

শিক্ষক বস্তু (পরিস্থিতি) সেট করেন। শিক্ষার্থী এমন একটি পরিস্থিতি বর্ণনা করে যার জন্য এটি সহায়ক। পরের ছাত্র এই শেষ পরিস্থিতি কিভাবে ক্ষতিকর, ইত্যাদি খুঁজছে।

বিকল্প 3

শিক্ষার্থীরা বিক্রেতা এবং ক্রেতাদের মধ্যে বিভক্ত। যারা এবং অন্যান্য উভয়ই কিছু বিখ্যাত চরিত্রের প্রতিনিধিত্ব করে। তারপর তারা স্কিম অনুযায়ী খেলে। চরিত্রের অবস্থান থেকে শুধুমাত্র "প্লাস" খোঁজা হয় - বিক্রেতা এবং "মাইনাস" - চরিত্রের অবস্থান থেকে - ক্রেতা।

বিকল্প 4

ছাত্ররা তিনটি দলে বিভক্ত: "প্রসিকিউটর", "আইনজীবী", "বিচারক"। প্রাক্তন দোষ (কনসের সন্ধান করুন), পরবর্তীটি রক্ষা করুন (প্লাসগুলি সন্ধান করুন), তৃতীয়টি দ্বন্দ্ব সমাধানের চেষ্টা করুন ("প্লাস" ছেড়ে দিন এবং "বিয়োগ" সরান)।

"তামাশা এবং ঘোড়া"

দল দুটি ভাগে বিভক্ত: "জকি" এবং "ঘোড়া"। প্রথমটি প্রশ্ন সহ কার্ড গ্রহণ করে, দ্বিতীয়টি সঠিক উত্তর সহ। প্রতিটি "জকি" তার "ঘোড়া" খুঁজে বের করতে হবে। এই খেলনা এমনকি নতুন উপাদান শেখার পাঠ প্রযোজ্য. এর সবচেয়ে অপ্রীতিকর বৈশিষ্ট্য হল ছাত্রদের পুরো দলের জন্য একই সময়ে শ্রেণীকক্ষের চারপাশে হাঁটার প্রয়োজন, এর জন্য আচরণের সংস্কৃতির একটি নির্দিষ্ট গঠন প্রয়োজন।

"পাঠ্যে VOPRS"

শিক্ষামূলক পাঠ্য অধ্যয়ন করার আগে, টাস্ক সেট করা হয়েছে: পাঠ্যের জন্য প্রশ্নের একটি তালিকা সংকলন করা। তালিকা সীমিত হতে পারে. উদাহরণস্বরূপ, 3টি প্রজনন প্রশ্ন এবং 3টি প্রসারিত বা উন্নয়নশীল।

পরামর্শ:

শ্রেণীকক্ষে খোলা প্রশ্নগুলির জন্য একটি জায়গা থাকতে দিন: আমরা যা অধ্যয়ন করেছি তা হল; এটি প্রোগ্রামের বাইরে রেখে দেওয়া হয়; আমি নিজেও তা জানি না; এটা এখনো কেউ জানে না...

অনুশীলনের কর্মক্ষমতা এবং সমস্যা সমাধানের শর্তে তাত্ত্বিক বিধানের প্রয়োগ

"এর সমর্থন"

শিক্ষার্থী নতুন উপাদানের উপর তার নিজস্ব মূল নোট রচনা করে।

এই কৌশলটি সেই ক্ষেত্রে উপযুক্ত যেখানে শিক্ষক নিজেই এই জাতীয় নোট ব্যবহার করেন এবং শিশুদের সেগুলি ব্যবহার করতে শেখান। কৌশলটির একটি দুর্বল সংস্করণ হিসাবে, আপনি একটি বিশদ প্রতিক্রিয়া পরিকল্পনা আঁকার সুপারিশ করতে পারেন (একটি পরীক্ষার মতো)।

ছাত্ররা তাদের মূল নোটগুলিকে অন্তত আংশিকভাবে একে অপরকে ব্যাখ্যা করার সময় পেলে এটি দুর্দান্ত।

"হ্যাঁ না"

শিক্ষক কিছু মনে করেন (সংখ্যা, বিষয়, সাহিত্যযান বা একটি ঐতিহাসিক নায়ক, ইত্যাদি)। শিক্ষার্থীরা উত্তর খোঁজার চেষ্টা করেপ্রশ্ন জিজ্ঞাসা. শিক্ষক এই প্রশ্নের উত্তর শুধুমাত্র শব্দ দিয়ে দেন:হ্যাঁ, না, এবং হ্যাঁ এবং না।

"হ্যাঁ, না" শেখায়:

একটি একক ছবিতে ভিন্ন তথ্য সংযুক্ত করুন;

ইতিমধ্যে উপলব্ধ তথ্য পদ্ধতিগত করা;

শুনুন এবং আপনার কমরেড শুনতে.

"সোরবোনকা"কৌশলটি ঐতিহাসিক তারিখ, সব ধরণের সংজ্ঞা, বিদেশী শব্দ ইত্যাদি মুখস্থ করার উদ্দেশ্যে করা হয়েছে। কার্ডের একদিকে, একটি ধারণা, শব্দ, তারিখ লেখা আছে, এবং অন্য দিকে, উত্তর। শিক্ষার্থী কার্ডের মধ্য দিয়ে যায়, একটি উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করে এবং অবিলম্বে নিজেকে পরীক্ষা করে। সরবনের একটি অ্যানিমেটেড সংস্করণ এই মুখস্থ প্রক্রিয়াটিকে আরও আকর্ষণীয় এবং বৈচিত্র্যময় করে তুলতে পারে। মুখস্থ করার বিষয়গুলি কেবল শব্দ, তারিখ, পদ নয়, কার্ড এবং অন্যান্যও হতে পারে।চাক্ষুষ বস্তু।

"দলবদ্ধ কাজ"

গ্রুপ একই টাস্ক গ্রহণ. অ্যাসাইনমেন্টের প্রকারের উপর নির্ভর করে, গোষ্ঠীর কাজের ফলাফল যাচাইয়ের জন্য শিক্ষকের কাছে উপস্থাপন করা যেতে পারে, বা দলের একজনের স্পিকার কাজের ফলাফল প্রকাশ করে এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীরা এটির সম্পূরক বা খণ্ডন করে।

"খেলা - প্রশিক্ষণ"

এই গেমগুলি কঠিন সময়ে উদ্ধার করতে আসে -একঘেয়েমির একঘেয়েমি দূর করতে...

1. যদি আপনি একঘেয়ে একটি বড় সংখ্যা করতে হবেব্যায়াম, শিক্ষক সেগুলিকে গেমের শেলে অন্তর্ভুক্ত করেন, যেখানে এই ক্রিয়াগুলি গেমের লক্ষ্য অর্জনের জন্য সঞ্চালিত হয়।

2. ছাত্ররা একটি নির্দিষ্ট নিয়ম অনুসারে পালাক্রমে ক্রিয়া সম্পাদন করে প্রতিযোগিতা করে, যখন পরবর্তী কোনকর্ম পূর্ববর্তী এক উপর নির্ভর করে.

"ব্যবসায়িক খেলা" আমি একজন শিক্ষক"

একটি ব্যবসায়িক খেলা হিসাবে এই ধরনের একটি পাঠ ফর্ম ব্যবহার একটি ভূমিকা-ভিত্তিক পদ্ধতির বিকাশ হিসাবে দেখা যেতে পারে। একটি ব্যবসায়িক খেলায়, প্রতিটি শিক্ষার্থীর একটি খুব নির্দিষ্ট ভূমিকা থাকে। একটি ব্যবসায়িক গেমের প্রস্তুতি এবং সংগঠনের জন্য বহুমুখী এবং পুঙ্খানুপুঙ্খ প্রস্তুতির প্রয়োজন, যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে এই ধরনের পাঠের সাফল্যের নিশ্চয়তা দেয়। খেলা সবসময় শেখার চেয়ে সবার জন্য বেশি আকর্ষণীয়। সব পরে, পরিতোষ সঙ্গে খেলা, একটি নিয়ম হিসাবে, আপনি শেখার প্রক্রিয়া লক্ষ্য করবেন না।

"ভদ্র পোল"

শিক্ষার্থীদের উত্তর না শুনে শিক্ষক নিজেই একটি প্রশিক্ষণ জরিপ পরিচালনা করেন।দলটি সারিতে দুটি ভাগে বিভক্ত -বিকল্প শিক্ষক একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা. প্রথম দল এর উত্তর দেয়।তদুপরি, প্রতিটি শিক্ষার্থী তার প্রতিবেশীকে এই প্রশ্নের উত্তর দেয়ডেস্ক - দ্বিতীয় গ্রুপের ছাত্রের কাছে। তারপর শিক্ষক একই প্রশ্নের উত্তর দেন।অথবা একজন শক্তিশালী শিক্ষার্থী। দ্বিতীয় গ্রুপের শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের উত্তর শোনার পর বন্ধুর উত্তরের সাথে তুলনা করে তাকে একটি গ্রেড দেয়।অথবা শুধু "+" বা "-"। শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের পরবর্তী প্রশ্নের উত্তর দেয়দ্বিতীয় দল, এবং প্রথম থেকে ছেলেরা তাদের কথা শোনে। এখন তারাএকজন শিক্ষকের ভূমিকায় এবং শিক্ষকের উত্তরের পরে, দ্বিতীয় দলের শিক্ষার্থীদের চিহ্নিত করুন। এইভাবে, 10টি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, তারা শেষ করেগ্রুপের প্রতিটি ছাত্র 5টি প্রশ্নের উত্তর দেয়,শিক্ষকের সমস্ত প্রশ্নের উত্তর দেয়, তার বন্ধুকে 5 বার রেট দেবেসম্ভাবনা জরিপের এই ফর্মের প্রতিটি ছাত্র উত্তরদাতার ভূমিকায় এবং সুপারভাইজারের ভূমিকায় উভয়ই কাজ করে। জরিপ শেষে, বলছিএকে অপরকে চিহ্ন দিন।

"পরীক্ষা"

পরীক্ষার প্রকার: ইনস্টলেশন; পরীক্ষার অনুস্মারক; শিক্ষাদান পরীক্ষা সংযোজন; ডায়গনিস্টিক পরীক্ষার তুলনা; চূড়ান্ত পরীক্ষার র‌্যাঙ্কিং। এবং এছাড়াও: লিখিত, কম্পিউটার, উত্তরের পছন্দ সহ পরীক্ষা, "টুইস্ট" সহ পরীক্ষা, পরীক্ষা-মিলন, বিস্তারিত উত্তর সহ পরীক্ষা ইত্যাদি।

"বধির বুদ্ধিমত্তা - কার্ড"

ছাত্রদের মুদ্রিত বুদ্ধিমত্তা হস্তান্তর করা হয় - অনুপস্থিত সংযোগ, ধারণা সহ কার্ড। ছেলেরা বুদ্ধি-কাটু মেক আপ করে। কৌশলটি কার্যকর হয় যদি শিক্ষক, নতুন উপাদান ব্যাখ্যা করার সময়, একটি সম্পূর্ণ পূর্ণ মনের মানচিত্র প্রদর্শন করেন।

"পঠন - জোড়ায় পড়া পাঠের সমষ্টি"

এই কৌশলটি বিশেষভাবে কার্যকর হয় যখন অধ্যয়ন করা পাঠ্যটি বরং পুরু হয়, বাস্তব উপাদানের সাথে ওভারলোড হয় এবং জটিল বিষয়গুলির ক্ষেত্রে উদ্বিগ্ন হয়। ছাত্রদেরকে জোড় করতে বলুন এবং তারপর 1, 2, 3, 4 এর জন্য জোড়া লাগাতে বলুন। প্রতিটি জোড়াকে সেই অনুযায়ী সংখ্যা করা হয়েছে। শিক্ষার্থীদের বলুন যে তারা এখন নিবন্ধটি পড়বে, তবে একটি অস্বাভাবিক উপায়ে। ব্যাখ্যা করুন যে নিবন্ধটি চারটি অংশে বিভক্ত এবং সেই জোড়াগুলিকে অধ্যয়নের জন্য উপযুক্ত সংখ্যার অধীনে নিবন্ধের একটি অংশ দেওয়া হবে। এবং এখন এই "চতুর্থাংশ" প্রতিটি অর্ধেক বিভক্ত করা হয়. এটি করা হয় যাতে এই জুটির একজন সদস্য স্পিকার এবং অন্যটি প্রথম অংশের উত্তরদাতা, দ্বিতীয়ার্ধে তারা ভূমিকা পরিবর্তন করে। যাইহোক, পাঠের শেষে, শিক্ষার্থীদের নিবন্ধটির সম্পূর্ণ বিষয়বস্তু জানা উচিত। স্পিকারের কাজ হল পাঠ্যটি মনোযোগ সহকারে পড়া এবং তিনি যা পড়েছেন তা সংক্ষিপ্ত করার জন্য প্রস্তুত হওয়া। তারা তাদের অংশকে সম্মান করার পরে, তারা অংশীদারদের তাদের নিজের কথায় যা পড়ে তা দিতে প্রস্তুত হওয়া উচিত।

"ডিডাক্টিক কার্ডে কাজ করা"

কার্ড প্রিন্ট করে শিক্ষার্থীদের মাঝে বিতরণ করতে হবে। তারা ধারণ করে বিভিন্ন অসুবিধা স্তরের প্রশ্ন এবং কাজ।একটি ছাত্র-কেন্দ্রিক পাঠে কার্ডের সাথে কাজ করা শিক্ষার্থীদের দ্বারা একটি অ্যাসাইনমেন্ট নির্বাচনের মাধ্যমে শুরু হয়। শিক্ষক ছাত্র নির্বাচন প্রক্রিয়ায় কোনো অংশ নেন না। কার্ডের সাথে কাজ করার সময় শিক্ষকের ভূমিকা ছোট করা হয়। তিনি একজন পর্যবেক্ষক হয়ে ওঠেন এবং, সঠিক সময়ে, একজন সহকারী, নেতা নয়।

একটি কার্ড নির্বাচন করার সময়, ছেলেরা তিনটি পর্যায়ে যায়:

পর্যায় 1 - টাস্ক নির্বাচন (কন্টেন্ট দ্বারা)

পর্যায় 2 - অসুবিধা ডিগ্রী অনুযায়ী (* - সহজ, ** - কঠিন)

পর্যায় 3 - কাজের প্রকৃতি (সৃজনশীল, প্রজনন)

আমাদের সমস্ত নির্বাচন পরামিতিগুলির সংমিশ্রণের মোট সংখ্যা আমাদের 6টি কার্ড সমন্বিত DC-এর একটি সেট দেয়। প্রতিটি নির্বাচন পরামিতি একটি সংশ্লিষ্ট আইকন সহ DC এ নির্দেশিত হয়: বিষয়বস্তুর পরিপ্রেক্ষিতে টাস্কের ধরন, এর জটিলতার ডিগ্রি এবং কাজের প্রকৃতি। এই আইকনগুলি প্রতিটি শিক্ষার্থীকে সচেতন পছন্দ করতে সাহায্য করে।

গঠিত দক্ষতা এবং দক্ষতার স্বাধীন সৃজনশীল ব্যবহার

"মিনি-প্রকল্প"

শিক্ষামূলক প্রকল্প, একটি সমন্বিত এবং বহুমুখী পদ্ধতি হিসাবে, প্রচুর সংখ্যক প্রকার এবং বৈচিত্র রয়েছে। গবেষণা মিনি-প্রকল্প কাঠামোতে একটি সত্যিকারের বৈজ্ঞানিক গবেষণার অনুরূপ। এটিতে নির্বাচিত বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতার প্রমাণ, গবেষণার উদ্দেশ্যগুলির উপাধি, পরবর্তী যাচাইকরণের সাথে একটি হাইপোথিসিসের বাধ্যতামূলক অগ্রগতি এবং প্রাপ্ত ফলাফলের আলোচনা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। একই সময়ে, আধুনিক বিজ্ঞানের পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়: পরীক্ষাগার পরীক্ষা, মডেলিং, সমাজতাত্ত্বিক জরিপ। শিক্ষার্থীরা তাদের নির্ধারিত কাজের উপর নির্ভর করে জরিপের জন্য বয়সের গ্রুপ বেছে নিতে পারে, বা জরিপের জন্য দলটি শিক্ষক দ্বারা নির্ধারিত হয় (এই বিকল্পটি প্রাথমিক পর্যায়ে আরও গ্রহণযোগ্য, যখন শিশুরা এর সাথে পরিচিত হয়। কাজের ফর্ম)।

"পরিস্থিতিগত সমস্যার সমাধান"

এই ধরনের কাজ হল একটি উদ্ভাবনী টুলকিট যা ঐতিহ্যগত বিষয়ের শিক্ষাগত ফলাফল এবং নতুন - ব্যক্তিগত এবং মেটাসাবজেক্ট শিক্ষাগত ফলাফল উভয়ই গঠন করে।পরিস্থিতিগত কাজ- এগুলি এমন কাজ যা শিক্ষার্থীকে তথ্যের সাথে কাজ করার প্রক্রিয়ায় ক্রমানুসারে বৌদ্ধিক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করতে দেয়: পরিচিতি - বোঝা - প্রয়োগ - বিশ্লেষণ - সংশ্লেষণ - মূল্যায়ন৷ একটি পরিস্থিতিগত কাজের নির্দিষ্টতা হল যে এটির একটি উচ্চারিত অনুশীলন-ভিত্তিক চরিত্র রয়েছে, তবে এটি সমাধান করার জন্য নির্দিষ্ট বিষয় জ্ঞান প্রয়োজন। উপরন্তু, এই ধরনের কাজের একটি ঐতিহ্যগত সংখ্যা নেই, কিন্তু একটি সুন্দর নাম যা এর অর্থ প্রতিফলিত করে। টাস্কের একটি বাধ্যতামূলক উপাদান একটি সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন, যা অবশ্যই এমনভাবে প্রণয়ন করা উচিত যাতে শিক্ষার্থী এটির উত্তর খুঁজে পেতে চায়।

"মিনি গবেষণা"

শিক্ষক শিক্ষার্থীদের নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর দিতে বলে গবেষণার বিষয়ের সঠিক পছন্দের দিকে "ঠেলে" দেন: কোনটি আমার সবচেয়ে বেশি আগ্রহী? আমি প্রথমে কি করতে চাই? আপনি যতটা সম্ভব জানতে চান কি? এই প্রশ্নের উত্তর দিয়ে, শিক্ষার্থী কোন গবেষণার বিষয় বেছে নেবে সে বিষয়ে শিক্ষকের কাছ থেকে পরামর্শ পেতে পারে।

বিষয় হতে পারে:

ফ্যান্টাস্টিক (শিক্ষার্থী এক ধরণের চমত্কার হাইপোথিসিস সামনে রাখে);
- পরীক্ষামূলক;
- উদ্ভাবক;
- তাত্ত্বিক।

"কম্পিউটার দিয়ে কাজ করুন"

শিক্ষার্থীরা TCO ব্যবহার করে শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান করে।

"আপনার গতিতে"

শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করার সময়, প্রতিটি শিক্ষার্থী নিজের দ্বারা নির্ধারিত গতিতে কাজ করে।

"সাউন্ড সিনেমা"

প্রাথমিক প্রস্তুতির পর শিক্ষার্থীরা ফিচার, অ্যানিমেশন ইত্যাদি ফিল্মের টুকরো শব্দ করে।

"পুনরুদ্ধারকারী"

ছাত্ররা ইচ্ছাকৃতভাবে শিক্ষক দ্বারা "ক্ষতিগ্রস্ত" একটি পাঠ্য খণ্ড পুনরুদ্ধার করে।

"দৃষ্টান্তমূলক উপাদানের সাথে কাজ করুন"

অনেক ক্ষেত্রে দৃষ্টান্তমূলক উপাদানের সাথে কাজ করার পদ্ধতিতে দুটি পর্যায় অন্তর্ভুক্ত থাকে। প্রথম পর্যায়ে, যা চিত্রিত করা হয়েছে তার একটি ধারণা তৈরি করা হয়, মুখস্থ করা হয়, দ্বিতীয় পর্যায়ে, শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপগুলি ধারণাগুলির মধ্যে সংযোগের আত্তীকরণের দিকে পরিচালিত হয়, অনুরূপ এবং নতুন পরিস্থিতিতে জ্ঞানের ব্যবহারে। . চিত্রের সাথে কাজ করার সবচেয়ে সহজ এবং সবচেয়ে কার্যকর উপায় হল নির্দিষ্ট কিছু কাজ সম্পন্ন করা।

"পাসপোর্ট তৈরি করুন"

পদ্ধতিগতকরণের জন্য অভ্যর্থনা, অর্জিত জ্ঞানের সাধারণীকরণ; অধ্যয়নের অধীনে ঘটনার অপরিহার্য এবং অপ্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করা; অধ্যয়নের অধীনে ধারণাটির একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ তৈরি করা, এটি অন্যান্য অনুরূপ ধারণার সাথে তুলনা করে। এটি একটি নির্দিষ্ট পরিকল্পনা অনুযায়ী অধ্যয়নের অধীনে ঘটনার একটি সাধারণ বিবরণ আঁকার জন্য একটি সর্বজনীন কৌশল।

"প্রশ্ন শব্দ"

প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে একটি কৌশল, এবং পাঠের বিষয়ে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আপডেট করতেও ব্যবহার করা যেতে পারে। শিক্ষার্থীদের তারা যে বিষয় শিখেছে বা পাঠে একটি নতুন বিষয়ের উপর প্রশ্ন এবং পদের একটি টেবিল দেওয়া হয়। টেবিলের দুটি কলাম থেকে প্রশ্ন শব্দ এবং পদ ব্যবহার করে যতটা সম্ভব প্রশ্ন রচনা করা প্রয়োজন।

উদাহরণ:

প্রশ্ন শব্দ

"ভবিষ্যদ্বাণীর গাছ»

এই কৌশলটির সাথে কাজ করার নিয়মগুলি নিম্নরূপ: একটি গাছের কাণ্ড একটি বিষয়, শাখাগুলি হল অনুমান যা দুটি প্রধান দিকে পরিচালিত হয় - "সম্ভবত" এবং "সম্ভবত" ("শাখার সংখ্যা" সীমাবদ্ধ নয়) , এবং, অবশেষে, "পাতা" - এই অনুমানের জন্য যুক্তি, এই বা তার পক্ষে যুক্তিমতামত "ভবিষ্যদ্বাণী গাছ এই মত দেখতে পারে:

শেখাদের সাধারণীকরণ এবং এটিকে পূর্বে শেখা ZUN এবং UUD এর সিস্টেমে অন্তর্ভুক্ত করা

"পরীক্ষা"

শিক্ষার্থীদের প্রস্তাবিত বিকল্প থেকে সঠিক উত্তর বেছে নিতে বলা হয়।

"এর সমর্থন"

শিক্ষার্থী অধ্যয়ন করা বিষয়ের লেখকের মৌলিক সংক্ষিপ্তসার রচনা করে। এটি একটি বৃহৎ বিন্যাস শীটে এটি করা বোধগম্য হয়। প্রত্যেকের জন্য একই বিষয়ের পুনরাবৃত্তি করা আবশ্যক নয়। উদাহরণ স্বরূপ, ধরুন অর্ধেক শিক্ষার্থী একটি বিষয়ের পুনরাবৃত্তি করে এবং অর্ধেক অন্যটি, তারপর তারা জোড়ায় জোড়ায় একে অপরের প্রতি সমর্থন খোলে।

অথবা কাজের এই ফর্ম: বেশ কয়েকজন ছাত্র তাদের লেখকের সমর্থনগুলি ঝুলিয়ে রাখে - দেয়ালে পোস্টার, বাকিরা ছোট দলে জড়ো হয় এবং সেগুলি নিয়ে আলোচনা করে।

"ক্লাস্টার"

ক্লাস্টার (গুচ্ছ) - ফর্মে আন্তঃসংযোগ সহ একটি সিস্টেম ধারণার স্থিরকরণ:

ধারণা e e

"বুদ্ধি-কার্ড"

মনের মানচিত্রগুলি সহযোগী চিন্তার প্রক্রিয়াকে প্রতিফলিত করে। তারা ধারণার মধ্যে সংযোগ (অর্থবোধক, সহযোগী, কার্যকারণ, ইত্যাদি) প্রতিফলিত করে, যে অংশগুলি সমস্যা তৈরি করে বা বিষয় এলাকা যা আমরা বিবেচনা করছি। ইন্টেলিজেন্স কার্ড মেমরির বিকাশ, অ্যাসোসিয়েশন তৈরি করতে, ব্রেনস্টর্মিং, একটি বড় ছবি তৈরি করতে, সম্পর্ক নির্দেশ করতে, পরিকল্পনা করতে কার্যকর। মনের মানচিত্রগুলি গঠন এবং আয়তনে জটিল তথ্য বোঝা, মনে রাখা এবং কাজ করা সহজ করে। মনের মানচিত্র তৈরি করার নিয়মগুলি নিম্নরূপ:

মানচিত্র তৈরি করতে শুধুমাত্র রঙিন পেন্সিল, মার্কার ইত্যাদি ব্যবহার করা হয়।

মূল ধারণা, সমস্যা বা শব্দ কেন্দ্রিক।

কেন্দ্রীয় ধারণা চিত্রিত করতে, আপনি অঙ্কন, ছবি ব্যবহার করতে পারেন।

প্রতিটি শাখার আলাদা রঙ রয়েছে।

প্রধান শাখাগুলি কেন্দ্রীয় ধারণার সাথে সংযুক্ত, এবং দ্বিতীয়, তৃতীয়, ইত্যাদির শাখাগুলি। আদেশ প্রধান শাখার সাথে সংযুক্ত করা হয়.

শাখাগুলি বাঁকা হওয়া উচিত।

প্রতিটি লাইনের উপরে শুধুমাত্র একটি কীওয়ার্ড লেখা আছে - শাখা।

আরও ভাল মুখস্থ এবং আত্তীকরণের জন্য, প্রতিটি শব্দ সম্পর্কে অঙ্কন, ছবি, অ্যাসোসিয়েশন ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

অতিবৃদ্ধ শাখাগুলিকে রূপরেখায় আবদ্ধ করা যেতে পারে যাতে তারা সন্নিহিত শাখাগুলির সাথে মিশে না যায়।

বিশেষ তথ্য প্রযুক্তি বিশেষ প্রোগ্রাম ব্যবহার করে মনের মানচিত্র আঁকা সম্ভব করে তোলে। ZXU টেবিলের সাথে মন মানচিত্রটি একত্রিত করা সুবিধাজনক (আমি জানতাম, আমি খুঁজে পেয়েছি, আমি জানতে চাই)। শিক্ষার্থীদের দ্বারা একটি মানসিক মানচিত্র আঁকার সময়, শর্তটি অবশ্যই স্বাধীনভাবে পূরণ করতে হবে: শিক্ষার্থীরা যে পাঠ্যের সাথে কাজ করে তা ছোট হওয়া উচিত, কারণ এই কাজ অনেক সময় লাগে.

"নিয়ন্ত্রণের সাথে পুনরাবৃত্তি করুন"

শিক্ষার্থীরা পূর্বে শেখা সমস্ত বিষয়ের জন্য চেকলিস্ট তৈরি করে। তালিকার প্রতিযোগিতা সম্ভব। আপনি তালিকার একটিতে একটি কুইজ করতে পারেন, ইত্যাদি।

"সম্প্রসারণের সাথে পুনরাবৃত্তি করুন"

শিক্ষার্থীরা প্রশ্নগুলির তালিকা তৈরি করে, যার উত্তরগুলি পূর্বে অধ্যয়ন করা সম্পূর্ণ বিষয়ে জ্ঞান যোগ করে। এই প্রশ্নের কিছু উত্তর উপযুক্ত. কিন্তু অগত্যা মোটেও নয়।

"থিম ক্রসিং"

শিক্ষার্থীরা তাদের উদাহরণ, কাজ, অনুমান, ধারণা, প্রশ্নগুলি নির্বাচন করে (বা নিয়ে আসে) যা শিক্ষক দ্বারা নির্দেশিত যে কোনও পূর্বে অধ্যয়ন করা বিষয়ের সাথে শেষ অধ্যয়ন করা উপাদানের সাথে সংযোগ স্থাপন করে।

"শক্তি বিশ্লেষণ"

একটি কৌশল যা একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি, একটি সমস্যা, একটি ঘটনা যা ঘটেছে তা বিশ্লেষণ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। বিশ্লেষণ সম্পূর্ণ করার সবচেয়ে সুবিধাজনক উপায় হল টেবিলটি পূরণ করা:

আজকের অবস্থা

"সমস্যা সমস্যা"

সমস্যাযুক্ত টাস্ক প্রশ্ন বা প্রশ্ন উত্থাপন করে: "কীভাবে এই দ্বন্দ্বের সমাধান করা যায়? কীভাবে এটি ব্যাখ্যা করা যায়?" সমস্যাযুক্ত প্রশ্নগুলির একটি সিরিজ সমস্যাযুক্ত কাজটিকে সমাধান খোঁজার একটি মডেলে রূপান্তরিত করে, যেখানে সমাধানের বিভিন্ন উপায়, উপায় এবং পদ্ধতি বিবেচনা করা হয়। সমস্যা পদ্ধতিতে নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি জড়িত: সমস্যা পরিস্থিতি → সমস্যা টাস্ক → সমাধান খোঁজার মডেল → সমাধান। সমস্যাযুক্ত কাজের শ্রেণীবিভাগে, শর্তগুলির অনিশ্চয়তা বা কাঙ্ক্ষিত, অপ্রয়োজনীয়, পরস্পরবিরোধী, আংশিকভাবে ভুল ডেটা দিয়ে কাজগুলিকে আলাদা করা হয়। সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার মূল জিনিসটি হল সঠিক, সর্বোত্তম সমাধানগুলি খুঁজে বের করা এবং বেছে নেওয়ার প্রক্রিয়া, এবং একটি সমাধানের জন্য তাত্ক্ষণিক প্রস্থান নয়। যদিও শিক্ষক প্রথম থেকেই সমস্যা সমাধানের সংক্ষিপ্ততম পথ জানেন, অনুসন্ধানের প্রক্রিয়াটি ধাপে ধাপে সমস্যা সমাধানের দিকে নিয়ে যায়।

"তুলনার লাইন"

টেবিলের ছাত্ররা দুটি অনুরূপ বস্তু, প্রক্রিয়া ইত্যাদির তুলনা করে।

উদাহরণ: পরীক্ষাগারের কাজ "1917 সালের ফেব্রুয়ারি এবং অক্টোবর বিপ্লবের তুলনা"

তুলনা লাইন

"যোগ বিয়োগ"

এই কৌশলটির উদ্দেশ্য হল যেকোনো সামাজিক এবং ঐতিহাসিক ঘটনার অস্পষ্টতা দেখানো, উদাহরণস্বরূপ: নেতিবাচক এবং ইতিবাচক খুঁজুন।

শিক্ষার্থীদের শেখার কার্যক্রমের প্রক্রিয়া এবং ফলাফলের নিয়ন্ত্রণ

"চেইন পোল"

এক ছাত্রের গল্প কোথাও বাধাগ্রস্ত হয় এবং অন্য ছাত্রের সাথে চলতে থাকে। কৌশলটি সেই ক্ষেত্রে প্রযোজ্য যখন একটি বিশদ, যৌক্তিকভাবে সুসংগত উত্তর ধরে নেওয়া হয়।

"প্রোগ্রামেবল সার্ভে"

শিক্ষার্থী একটি সঠিক উত্তর বেছে নেয়থেকেবেশ কয়েকটি প্রস্তাবিত।

"নীরব পোল"

এক বা একাধিক ছাত্রের সাথে কথোপকথন অর্ধেক ফিসফিস করে হয়, যখন গ্রুপটি অন্যান্য কার্যকলাপে ব্যস্ত থাকে।

"পারফেক্ট সার্ভে"

শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব প্রস্তুতির স্তরের মূল্যায়ন করে এবং শিক্ষককে এটি সম্পর্কে অবহিত করে. প্রশ্ন হল: কে আজ "5" এর জন্য প্রস্তুত বোধ করে? (ছাত্ররা তাদের হাত বাড়ায়।) "4" থেকে? 3"? ধন্যবাদ...

"ব্লিটজ-নিয়ন্ত্রণ"

সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা অর্জনের ডিগ্রি সনাক্ত করার জন্য নিয়ন্ত্রণটি উচ্চ গতিতে পরিচালিত হয় যা শিক্ষার্থীদের আরও সফল অধ্যয়নের জন্য অবশ্যই আয়ত্ত করতে হবে।ব্লিটজ পরীক্ষার গতি বাস্তবিক হুকুমের মতো। 7-10টি আদর্শ কাজ অন্তর্ভুক্ত করে। সময় - প্রতি টাস্ক প্রায় এক মিনিট। প্রযুক্তি বাস্তবায়ন:

আগে : বিকল্প শর্ত একটি বোর্ড বা পোস্টার খোলা. যদি সম্ভব হয়, শর্তগুলি প্রিন্ট করা হয় এবং পাঠ্য নীচে রেখে ডেস্কে রাখা হয়। আদেশে, তারা ঘুরে দাঁড়ায়।

সময় : ডেস্কে - একটি খালি চাদর এবং একটি কলম। ছাত্ররা নির্দেশে কাজ শুরু করে। অ্যাসাইনমেন্টের কোন ব্যাখ্যা বা স্ট্যান্ডার্ড ডিজাইন করা হয় না। সময় শেষ হওয়ার পরে, একটি সুস্পষ্ট নির্দেশে কাজটি বন্ধ করা হয়।

পরে : কাজটি শিক্ষকের কাছে হস্তান্তর করা হয় বা স্ব-পরীক্ষা বিকল্পটি ব্যবহার করা হয়:

ক) শিক্ষক সঠিক উত্তরগুলি নির্দেশ করেন বা, যা ভাল, সঠিক উত্তরগুলির একটি সারণী পোস্ট করেন৷ ছাত্ররা তাদের ফলাফল "+" এবং "-" চিহ্ন দিয়ে চিহ্নিত করে;

খ) ছাত্রদের সমস্যা নিয়ে একটি ছোট আলোচনা;

গ) মূল্যায়ন হার সেট করা হয়। উদাহরণস্বরূপ: 7টি কাজের মধ্যে 6টি "প্লাস চিহ্ন" - মার্ক "5", 5 "প্লাস চিহ্ন" - "4", কমপক্ষে তিনটি - "3" চিহ্ন;

"রিলে কন্ট্রোল ওয়ার্ক"

পরীক্ষাটি পূর্বে সমাধান করা সমস্যার পাঠ্য অনুসারে পরিচালিত হয়।আপনি d/z একটি অ্যারে নির্দিষ্ট করুন। অপ্রয়োজনীয় অ্যারে: সমস্ত কাজ সমাধান করার প্রয়োজন নেই। তবে রিলে কাজ করুন। এই নিয়ন্ত্রণের অ্যাসাইনমেন্টগুলি অ্যারে থেকে গঠিত হয়। অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে এবং একবার শ্রেণীকক্ষে বিচ্ছিন্ন করা যেতে পারে। তিনি যত বেশি কাজ সমাধান করেছেন, তত বেশি মনোযোগী তিনি একই সময়ে, একটি পরিচিত কাজের সাথে দেখা করার এবং দ্রুত তা মোকাবেলা করার সম্ভাবনা তত বেশি ছিল।

"নির্বাচিত নিয়ন্ত্রণ"

শিক্ষক বেছে বেছে শিক্ষার্থীদের কাজ পরীক্ষা করেন।

"মোটা এবং পাতলা প্রশ্ন»

সমালোচনামূলক চিন্তার বিকাশের এই কৌশলটি জিজ্ঞাসাবাদ সংগঠিত করতে ব্যবহৃত হয়। কৌশলটি আপনাকে গঠন করতে দেয়: প্রশ্ন তৈরি করার ক্ষমতা; ধারণাগুলি সম্পর্কিত করার ক্ষমতা। একটি সূক্ষ্ম প্রশ্ন একটি দ্ব্যর্থহীন সংক্ষিপ্ত উত্তর প্রস্তাব করে। একটি মোটা প্রশ্ন একটি বিশদ উত্তর প্রস্তাব করে। বিষয় অধ্যয়ন করার পর, ছাত্রদের আচ্ছাদিত উপাদানের সাথে সম্পর্কিত তিনটি "পাতলা" এবং তিনটি "মোটা" প্রশ্ন তৈরি করতে বলা হয়। তারপর তারা মোটা এবং পাতলা প্রশ্ন টেবিল ব্যবহার করে একে অপরের সাক্ষাৎকার নেয়।

"গোল টেবিল"

গোলটেবিল লেখা হল একটি সহযোগিতামূলক শিক্ষা পদ্ধতি যেখানে একটি কাগজ এবং কলম ক্রমাগত খেলায় অংশগ্রহণকারীদের একটি ছোট গোষ্ঠীর মধ্যে একটি বৃত্তের মধ্যে দিয়ে যায়। উদাহরণস্বরূপ, অংশীদারদের মধ্যে একজন একটি ধারণা লিখে, তারপর বাম দিকে প্রতিবেশীর কাছে শীটটি পাস করে। তিনি এই ধারণার সাথে তার নিজস্ব কিছু বিবেচনা যোগ করেন এবং শীটটি পাস করেন। এই পদ্ধতির একটি সংস্করণে, প্রতিটি অংশগ্রহণকারী তাদের নিজস্ব রঙে লেখেন। এটি, বিশুদ্ধভাবে দৃশ্যত, একটি সাধারণ মতামত গঠনে প্রত্যেকের সমান অবদানের অনুভূতি বাড়ায় এবং শিক্ষককে প্রত্যেকের অংশগ্রহণ বুঝতে এবং রেকর্ড করার অনুমতি দেয়।

মৌখিক "গোলাকার টেবিল" হল একটি যৌথ শিক্ষা পদ্ধতি যা পূর্ববর্তীটির অনুরূপ, শুধুমাত্র এটি মৌখিকভাবে পরিচালিত হয়। প্রতিটি অংশগ্রহণকারী, পালাক্রমে, আগেরটির দ্বারা প্রকাশিত ধারণাটি তুলে নেয় এবং বিকাশ করে।

"তিনটি অফার"

শিক্ষার্থীদের তিনটি বাক্যে বিষয়ের বিষয়বস্তু জানাতে হবে।

"ট্রোইকা"

বোর্ডে ৩ জন ছাত্রকে ডাকা হয়। প্রথমটি প্রশ্নের উত্তর দেয়, দ্বিতীয়টি উত্তর যোগ করে বা সংশোধন করে, তৃতীয়টি উত্তরে মন্তব্য করে।

কার্যকলাপের প্রতিফলন

"সঠিক বিবৃতি চয়ন করুন"

শিক্ষার্থীদের উপযুক্ত বিবৃতি নির্বাচন করতে বলা হয়

1) আমি নিজেই অসুবিধার সাথে মানিয়ে নিতে পারিনি;

2) আমার কোন অসুবিধা ছিল না;

3) আমি শুধুমাত্র অন্যদের পরামর্শ শুনেছি;

4) আমি ধারনা নিয়ে এসেছি….

"মডেলিং বা অঙ্কন"

শিক্ষার্থীরা তাদের বোঝাপড়ার মডেল বা কল্পনা করে, একটি অঙ্কনে ক্রিয়া করে বাপরিকল্পনা.

"প্লেট"

কোন ধারণা সম্পর্কে জ্ঞান এবং অজ্ঞতা ঠিক করা (উভয় অনুভূমিক এবং উল্লম্বভাবে অবস্থিত হতে পারে।

ধারণা

"নোটস অন দ্য মার্জিন"

পাঠ্যের কাছাকাছি মার্জিনে অক্ষর ব্যবহার করে বা পাঠ্যের মধ্যেই পদবি:

"+" - জানতেন, "!" - নতুন উপাদান (শিখা), "?" - আমি জানতে চাই

"তীর বা গ্রাফিক্স"

তীর বা গ্রাফ,যেখানে শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন মানদণ্ড অনুসারে প্রতিফলনের ফলাফল চিত্রিত করে:বোঝাপড়া, আলোচনায় অংশগ্রহণ, ধারণার প্রজন্ম (উন্নতি), গ্রুপ মিথস্ক্রিয়া, মেজাজ, কাজটি সম্পূর্ণ করার আগ্রহ, বাস্তবায়নের সহজতা ... - অর্থাৎ বিভিন্ন ধরনের প্রতিফলন।

আমি পি

এল এবং

আমরা করি

আক.

« বাক্যাংশটি চালিয়ে যান "

টাস্ক সহ কার্ড "কন্টিনিউ ফ্রেস":

এটা আমার কাছে আকর্ষণীয় ছিল...

আমরা আজ এটা বের করেছি...

আজ বুঝলাম যে...

এটা আমার জন্য কঠিন ছিল ...

আগামীকাল আমি ক্লাসে চাই...

"লেসেনকা" আমার রাজ্য ""

ছাত্র সিঁড়ি উপর উপযুক্ত রঙ্গ চিহ্নিত.

আরামপ্রদ

আমার ক্ষমতার উপর আত্মবিশ্বাসী

ভাল

খারাপভাবে

অত্যন্ত খারাপ

"চূড়ান্ত প্রতিফলনের প্রশ্নগুলি যা পাঠের শেষে শিক্ষক জিজ্ঞাসা করেছিলেন"

আপনি কীভাবে পাঠের নাম দেবেন?

পাঠের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় কি ছিল?

আমরা আজ পাঠে কেন...?

আজকের পাঠের বিষয় কি?

পাঠের উদ্দেশ্য কি?

পরবর্তী পাঠ কি হবে?

পরবর্তী পাঠে আমরা কোন চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হব?

আপনার জন্য কি সহজ (কঠিন) ছিল?

আপনি কি আপনার কাজ নিয়ে সন্তুষ্ট?

আপনি কিসের জন্য নিজের বা আপনার সহপাঠীদের একজনের প্রশংসা করতে চান?

"আমি জিজ্ঞেস করতে চাই"

একটি রিফ্লেক্সিভ কৌশল যা পাঠে একটি সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া সংগঠনকে সহজতর করে। ছাত্রটি "আমি জিজ্ঞাসা করতে চাই ..." শব্দ দিয়ে শুরু করে একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে। প্রাপ্ত উত্তরে, তিনি তার মানসিক মনোভাবের রিপোর্ট করেছেন: "আমি সন্তুষ্ট ...।" বা "আমি অসন্তুষ্ট কারণ ..."

"শব্দটি চালিয়ে যান, আপনার পছন্দ চয়ন করুন, প্রশ্নের উত্তর দিন"

"ব্যাকপ্যাক"

একটি বড় অংশ অধ্যয়ন করার পরে শ্রেণীকক্ষে প্রতিফলনের পদ্ধতিটি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়। নীচের লাইন হল পড়াশোনায় এবং সম্ভবত, অন্যদের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে আপনার অগ্রগতি রেকর্ড করা। ব্যাকপ্যাক এক ছাত্র থেকে অন্য ছাত্র সরানো হয়. প্রত্যেকে শুধুমাত্র সাফল্য রেকর্ড করে না, তবে একটি নির্দিষ্ট উদাহরণও দেয়। আপনার চিন্তাভাবনা সংগ্রহ করার প্রয়োজন হলে আপনি বলতে পারেন "একটি পালা এড়িয়ে যান"।

উদাহরণ: আমি একটি পাঠ্য পরিকল্পনা কিভাবে শিখেছি; আমি অমুক এবং অমুক বিষয় খুঁজে বের করেছি; আমি অবশেষে মনে আছে

প্যারামিটার	বাস্তবায়নের সম্ভাব্য ফর্ম
পাঠের ধরন (পাঠের শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য অনুসারে নির্ধারিত)	combined (মিশ্র); নতুন উপাদান শেখার পাঠ; অধ্যয়নের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণের পাঠ; জ্ঞান, দক্ষতা নিয়ন্ত্রণ এবং সংশোধনের পাঠ; জ্ঞান, দক্ষতার ব্যবহারিক প্রয়োগের পাঠ (G.I.Schchukina, V.A.Onischuk, N.A. Sorokin, M.I.Makhmutov, ইত্যাদি)
পাঠ ফর্ম (শিক্ষা কার্যক্রমের সংগঠনের ফর্ম)	1. ডাইভিং পাঠ 2. পাঠ: ব্যবসায়িক গেম 3. পাঠ - সংবাদ সম্মেলন 4. প্রতিযোগিতার পাঠ 5. নাট্য পাঠ 6. পরামর্শ পাঠ 7. কম্পিউটার পাঠ 8. কাজের গ্রুপ ফর্ম সহ পাঠ 9. পিয়ার লার্নিং লেসন 10. সৃজনশীলতার পাঠ 11. পাঠ-নিলাম 12. শিক্ষার্থীদের শেখানো পাঠ 13. পাঠ-পরীক্ষা 14. পাঠ - সৃজনশীল প্রতিবেদন 15. পাঠ-প্রতিযোগিতা 19. পাঠ-যোগাযোগ 20. ফ্যান্টাসি পাঠ 21. পাঠ-খেলা 22. পাঠ - "আদালত" 23. সত্য পাঠ খোঁজা 24. পাঠ-কনসার্ট 25. পাঠ-সংলাপ 26. পাঠ "বিশেষজ্ঞদের দ্বারা তদন্ত পরিচালিত হয়" 27. পাঠ - ভূমিকা খেলা গেম 28. সম্মেলন পাঠ 29. পাঠ-সেমিনার 30. পাঠ - "সার্কিট প্রশিক্ষণ" ভিএম লিজিনস্কি
শিক্ষণ পদ্ধতি	∙ ব্যাখ্যামূলক-দৃষ্টান্তমূলক ∙ প্রজনন ∙ সমস্যা শেখার ∙ আংশিক অনুসন্ধান ∙ গবেষণা আই ইয়া লার্নার
প্রেরণা কৌশল (অনুপ্রেরণা হল প্রক্রিয়া, পদ্ধতি, শিক্ষার্থীদের উৎপাদনশীল জ্ঞানীয় কার্যকলাপে উৎসাহিত করার উপায়, শিক্ষার বিষয়বস্তু সক্রিয়ভাবে আয়ত্ত করার জন্য একটি সাধারণ নাম)	1. "প্রো" ভবিষ্যত পেশার উপর ভিত্তি করে, কেন আপনি এই বিষয়ে অধ্যয়ন করতে হবে? 2. "প্রতিমা" কার্ডে "জীবনের জন্য মূর্তি" বিতরণ করুন। কল্পনা করুন কিভাবে তারা আপনার কাছে এই বিষয় অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তা প্রমাণ করবে? ... আপনি যদি একজন চিত্রকর হতেন, তাহলে আপনি কীভাবে এই বিষয়টিকে চিত্রিত করবেন? ইত্যাদি। 4. "বক্তা"। 1 মিনিটের মধ্যে, আপনার কথোপকথককে বোঝান যে এই বিষয়ের অধ্যয়নটি কেবল প্রয়োজনীয়। 5. "টাইমলাইন"। আমি বোর্ডে একটি লাইন আঁকছি, যার উপর আমি বিষয় অধ্যয়নের পর্যায়গুলি, নিয়ন্ত্রণের ফর্মগুলি নির্দেশ করি; আমি সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময়কাল সম্পর্কে কথা বলি যেগুলির জন্য ছেলেদের কাছ থেকে একশো শতাংশ উত্সর্গের প্রয়োজন, একসাথে আমরা পাঠগুলি খুঁজে পাই যেখানে আপনি "একটি বিরতি নিতে" পারেন। "টাইমলাইন" বাচ্চাদের দেখতে দেয় যে একটি বিষয় অধ্যয়নের চূড়ান্ত পণ্যটি ঠিক কী হতে পারে, আপনার কী জানা দরকার এবং প্রতিটি পরবর্তী বিষয় সফলভাবে আয়ত্ত করতে সক্ষম হবেন। এই ব্যায়ামটি শিশুদের জন্য উপযোগী যারা শিক্ষাগত উপাদানকে সাধারণ থেকে নির্দিষ্ট পর্যন্ত একীভূত করা সহজ মনে করে।
শেখার প্রযুক্তি	∙ ভিন্ন শিক্ষা ∙ গ্রুপ প্রযুক্তি ∙ গেমিং প্রযুক্তি ∙ সমালোচনামূলক চিন্তার বিকাশের জন্য প্রযুক্তি ∙ প্রকল্প পদ্ধতি
জ্ঞানীয় কার্যকলাপ গঠনের জন্য কৌশল এবং উপায়	- আবেগপূর্ণ শিক্ষাদান শিক্ষণ উপাদান অভিনবত্ব ঐতিহাসিকতা যারা তাদের আবিষ্কার করেছে তাদের ভাগ্যের সাথে জ্ঞানের সংযোগ শিক্ষার্থীদের জীবন পরিকল্পনা এবং অভিযোজন সম্পর্কিত জ্ঞানের ব্যবহারিক প্রয়োগের প্রদর্শন শিক্ষার নতুন এবং অপ্রচলিত ফর্মের ব্যবহার ফর্ম এবং শিক্ষার পদ্ধতির পরিবর্তন সমস্যা শেখার কম্পিউটার-সহায়ক প্রশিক্ষণ ইন্টারেক্টিভ কম্পিউটার টুল ব্যবহার সহকর্মী শিক্ষা (জোড়ায়, মাইক্রোগ্রুপ) ZUN পরীক্ষা প্রশিক্ষণার্থীদের কৃতিত্ব দেখানো সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করা প্রতিযোগিতা গ্রুপে একটি ইতিবাচক মাইক্রোক্লিমেট তৈরি করা প্রশিক্ষণার্থীর উপর আস্থা রাখুন শিক্ষকের শিক্ষাগত কৌশল এবং দক্ষতা শিক্ষকের তার বিষয়ের প্রতি, ছাত্রদের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের মানবীকরণ, ইত্যাদি।
প্রতিফলন	প্রতিফলন মাস্টার ক্লাসের অংশগ্রহণকারীদের POPS - সূত্রের নিম্নলিখিত চারটি পয়েন্ট প্রতিফলিত করে চারটি বাক্য লিখতে বলা হয়েছিল: P - অবস্থান ও - ব্যাখ্যা (বা ন্যায্যতা) পি একটি উদাহরণ সঙ্গে - পরিণতি (বা রায়) প্রথম বাক্য (অবস্থান) শব্দ দিয়ে শুরু হয়: "আমি মনেকরি যে…". দ্বিতীয় বাক্য (ব্যাখ্যা, আপনার অবস্থানের ন্যায্যতা) শব্দ দিয়ে শুরু হয়: "কারণ …". তৃতীয় বাক্যটি (অভ্যাসে নিজের অবস্থানের সঠিকতা প্রমাণ করার ক্ষমতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে) শব্দ দিয়ে শুরু হয়: "আমি একটি উদাহরণ দিয়ে প্রমাণ করতে পারি ..."। চতুর্থ বাক্য (ফলাফল, রায়, উপসংহার) শব্দ দিয়ে শুরু হয়: "এর উপর ভিত্তি করে, আমি উপসংহারে পৌঁছেছি যে ..."।

পূর্বরূপ:

পাঠ লক্ষ্য নির্মাতা

শিক্ষার লক্ষ্য হল জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি সিস্টেম গঠন করা।	নতুন জিনিস শেখার পাঠ।	পাঠ-কর্মশালা, জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণের পাঠ	পাঠ - নিয়ন্ত্রণ	দক্ষতা গঠন (বিষয় বা সাধারণ শিক্ষাগত)	ফাঁক নির্মূল, সম্ভাব্য ত্রুটি প্রতিরোধ।
	1. সম্পর্কে জ্ঞান পুনরুদ্ধার করুন...	1. আপনার বোঝার প্রসারিত করুন...	1. জ্ঞান পরীক্ষা করুন...	1. দক্ষতা গঠন শুরু করুন (চালিয়ে যান) ...	1.বিষয়টির সঠিক জ্ঞান ..., নিম্নলিখিত ত্রুটিগুলিতে মনোযোগ দেওয়া ...
	2. একটি ধারণা তৈরি করতে ...	2. সম্বন্ধে জ্ঞান বিকাশ ও সংহত করুন...	2. আত্তীকরণের স্তর নির্ধারণ করুন...
	3. পরিচয় করিয়ে দিন...	3. সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করুন ...		2.অ্যালগরিদম ব্যবহার করতে শিখতে...
	4. বিবেচনা করুন...	4. সম্পর্কে জ্ঞান প্রয়োগ করুন ... এর জন্য (পর্যবেক্ষণ ব্যাখ্যা করা, সমস্যা সমস্যা সমাধান করা ...)।
	5. কাঠামোগত বৈশিষ্ট্য (প্রভাব) দেখান...				2. ঘটতে থেকে ত্রুটি প্রতিরোধ করুন.
				3. দক্ষতা একত্রিত করতে ...
	6. একটি ধারণা গঠন শুরু করুন...	5. সম্বন্ধে জ্ঞানের সংক্ষিপ্তকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ...		4. দক্ষতা অনুশীলন চালিয়ে যান ...
	7. ধারণাটি প্রসারিত করুন (সারাংশ, বৈচিত্র্য, বিশেষতটি সহ)...	6. মধ্যে সংযোগ স্থাপন করুন...
				5. দক্ষতা গঠনের ডিগ্রি পরীক্ষা করুন
	8. বর্ণনা করুন।
	9. অর্থ প্রকাশ করুন...
	10. কারণ ব্যাখ্যা কর...
	11. একটি সম্পর্ক স্থাপন করুন (নির্ভরতা, প্যাটার্ন) ...
	12. বোঝাপড়া তৈরি করুন...
	13. সম্পর্কে জ্ঞান গভীর (প্রসারিত) করুন ...
পাঠের উন্নয়নশীল দিকটি মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের সাথে যুক্ত পেঁচা	যৌক্তিক চিন্তার বিকাশ: প্রধান জিনিস হাইলাইট, তুলনা, সাধারণীকরণ, শ্রেণীবদ্ধ	বক্তৃতা কার্যকলাপের বিকাশ।	সৃজনশীলতা, কল্পনা, স্বাধীনতার বিকাশ	মনোযোগ, স্মৃতি, ইচ্ছা, অনুভূতি, আবেগ, কল্পনার বিকাশ
শিক্ষাগত দিকটি একটি বিশ্বদর্শন গঠন এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর লালনকে বোঝায়।	প্রকৃতির প্রতি শ্রদ্ধা;	জ্ঞানের আগ্রহ, মানসিক কাজের সংস্কৃতি; তাদের কাজের ফলাফলের জন্য দায়িত্ববোধ;	যোগাযোগের সংস্কৃতি, যোগাযোগের গুণাবলী (জোড়া এবং গোষ্ঠী মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায় যোগাযোগ করার ক্ষমতা); কঠোর পরিশ্রম, কর্তব্যবোধ, স্ব-শৃঙ্খলা;	লক্ষ্য অর্জনে অধ্যবসায় এবং অধ্যবসায়; নান্দনিক দৃশ্য এবং স্বাদ; প্রতিফলিত ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য	বস্তুবাদী বিশ্বদর্শন, আমরা বিশ্বজনীন মানব সংস্কৃতির একটি উপাদান হিসাবে বিশ্বের একটি বৈজ্ঞানিক চিত্র তৈরি করি, জীবন্ত প্রকৃতির অখণ্ডতা এবং বস্তুগততা সম্পর্কে ধারণা বিকাশ করি
বিষয়	একটি মাইক্রোস্কোপ সঙ্গে কাজ; মাইক্রোপ্রিপারেশনের প্রস্তুতি।	প্রাকৃতিক বস্তুর পর্যবেক্ষণ	হার্বেরিয়াম এবং সংগ্রহের সাথে কাজ করুন	কোষ এবং তাদের অর্গানেল, টিস্যু, উদ্ভিদ অঙ্গ, প্রাণী অঙ্গ সিস্টেমের স্বীকৃতি	খাদ্য শৃঙ্খল সংকলন
সাধারণ প্রশিক্ষণ	তথ্য		বুদ্ধিমান:
	পতন এবং তথ্য সম্প্রসারণ; পাঠ্যপুস্তকের পাঠ্য এবং ছবিগুলির সাথে কাজ করুন (প্রয়োজনীয় তথ্য সন্ধান করা, মূল জিনিসটি হাইলাইট করা, একটি পরিকল্পনা এবং রেফারেন্স স্কিম আঁকা, লুকানো তথ্য অনুসন্ধান করা); অতিরিক্ত সাহিত্যের সাথে কাজ করুন।		বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ; ধারণার সংজ্ঞা; তুলনা, সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ; শ্রেণিবিন্যাস; সাদৃশ্য, কার্যকারণ সম্পর্ক এবং পরস্পর নির্ভরতা স্থাপন; সামনে অনুমান নির্বাণ; প্রমাণ এবং খণ্ডন; সমস্যাযুক্ত কাজগুলি সমাধান করা।

পূর্বরূপ:

শিক্ষাগত প্রযুক্তি

(পাঠ ডিজাইনার বিস্তারিত)

হ্যাঁ না - শিক্ষক কিছু মনে করেন (সংখ্যা, বিষয়, সাহিত্যিক বা ঐতিহাসিক নায়ক, প্রাকৃতিক ঘটনা, ইত্যাদি)। শিক্ষার্থীরা প্রশ্ন করে উত্তর খোঁজার চেষ্টা করে। শিক্ষক শুধুমাত্র "হ্যাঁ", "না", "হ্যাঁ এবং না" শব্দ দিয়ে এই প্রশ্নের উত্তর দেন।

এই ক্ষেত্রে:

শিক্ষক: আমি বছরের সময় বেছে নিয়েছি যেটা তোমার খুঁজে বের করা উচিত। এটি করার জন্য, আপনি আমাকে প্রশ্ন করতে পারেন, যার উত্তর আমি "হ্যাঁ", "না", "হ্যাঁ এবং না" দিয়ে দেব। কিন্তু প্রশ্ন হতে হবে "মোটা"।

শিক্ষার্থীরা শিক্ষককে প্রশ্ন করে যেমন:

এই সময়ে কি ফুল ফোটে?

আমি কি বছরের এই সময় সাঁতার কাটতে যেতে পারি? ইত্যাদি।

আশ্চর্য! - এটা সুপরিচিত যে কিছুই মনোযোগ আকর্ষণ করে না এবং আশ্চর্যজনক মনের কাজকে উদ্দীপিত করে। শিক্ষক একটি আশ্চর্যজনক ঘটনা এবং ঘটনার উদাহরণ দেন.

এই ক্ষেত্রে:

1. কোন শহরে সরকারী চেস্টনাট গাছ খোলার উপর নির্ভর করে একটি বিশেষ ডিক্রি দ্বারা বসন্তের সূচনা ঘোষণা করা হয়? (উত্তর.জেনেভায়, 2 শতাব্দী ধরে একটি বিশেষ ডিক্রির মাধ্যমে বসন্তের সূচনা ঘোষণা করার একটি ঐতিহ্য রয়েছে যখন ক্যান্টোনাল সরকারি ভবনের জানালার নীচে বেড়ে ওঠা "অফিসিয়াল চেস্টনাট" এ প্রথম পাতা ফোটে। পরিসংখ্যান অনুসারে, প্রায়শই মার্চ মাসে বসন্ত ঘোষণা করা হয়েছিল, যদিও প্রায়শই আগে, এবং 2002 সালে 29 ডিসেম্বরে বুক ফুলেছিল। সবচেয়ে বিপরীতমুখী বছরটি ছিল 2006: প্রথমে, মার্চ মাসে বসন্ত ঘোষণা করা হয়েছিল এবং তারপরে আবার অক্টোবরে, গাছটি হঠাৎ আবার ফুলে উঠলে)।
2. কোন দেশে অর্ধেক বছর বসন্ত মিলিত হয়? (উত্তর.রাশিয়ায়। এটি এতই দুর্দান্ত যে বিভিন্ন সময়ে বসন্ত আসে)।
3. কখন বার্চ গাছে ক্যান্ডি ক্যান জন্মায়?(উত্তর। বসন্তের তুষারপাতের সময়। যদি বার্চ ট্রাঙ্কে স্ক্র্যাচ থাকে, তবে বার্চের রসটি প্রবাহিত হয় এবং হিমায়িত হয়ে মিষ্টি আইসিকেলে পরিণত হয়)।

ভিডিও প্লট - এটি জানা যায় যে কোনও কিছুই দৃষ্টি আকর্ষণ করে না এবং মনের কাজকে উদ্দীপিত করে যেমন একটি ভিজ্যুয়াল প্লট, একটি ছবি, একটি মিউজিক, একটি ফিল্ম থেকে স্থির। শিক্ষক একটি ভিডিও দেখান।

নাট্যায়ন - এটি জানা যায় যে কোনও কিছুই মনোযোগ আকর্ষণ করে না এবং কাজের সৃজনশীল উপস্থাপনায় নিজের অংশগ্রহণ হিসাবে মনের কাজকে উদ্দীপিত করে।

___________________________________________________________________________________________________

ক্লাস্টার - বস্তুর গ্রাফিক প্রদর্শন, বস্তু এবং ঘটনার অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক সংযোগ দেখায়।

এই ক্ষেত্রে:

চমত্কার সম্পূরক- এটা সুপরিচিত যে কিছুই মনোযোগ আকর্ষণ করে না এবং আশ্চর্যজনক মনের কাজকে উদ্দীপিত করে। শিক্ষক কল্পনার সাথে বাস্তব পরিস্থিতির পরিপূরক।

শিক্ষক একটি সাধারণ পরিস্থিতিকে একটি চমত্কার গ্রহে স্থানান্তর করেন, সময়ের সাথে সাথে, চমত্কার নায়কদের উদ্ভাবন করেন, একটি দুর্দান্ত নায়কের চোখ দিয়ে পরিস্থিতি পরীক্ষা করেন।

উদাহরণস্বরূপ: উইন্টার গ্রহে কখনও বসন্ত হয়নি। এই গ্রহের প্রকৃতি কি? ব্যাখ্যা কর কেন?

______________________________________________________________________________________________________

ভুল ধরুন - শিক্ষক দ্বারা উপস্থাপিত পাঠ্যটিতে, শিক্ষার্থীরা একটি গোষ্ঠীতে বা পৃথকভাবে ত্রুটিগুলি সন্ধান করে, তর্ক করে, কনফার করে। গ্রুপ বা ছাত্র দ্বারা নির্বাচিত বক্তা নিজেই পুরো ক্লাসের ফলাফল ঘোষণা করে। অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ করার সময় শিক্ষক দ্বারা পূর্বনির্ধারিত।

এই ক্ষেত্রে:

বসন্ত. এটি একটি প্রাকৃতিক ঘটনা যা ভারী তুষারপাত, তীব্র তাপমাত্রার ওঠানামা এবং রাতের দৈর্ঘ্য বৃদ্ধি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই সময়টি যখন আমুর অঞ্চলের বাগানে গোলাপ ফুল ফোটে, সারস সন্তানের জন্ম দেয় এবং মানবতার একটি শক্তিশালী অর্ধেক সক্রিয়ভাবে ডুবো মাছ ধরায় নিযুক্ত থাকে।

উন্নত বক্তৃতা -একটি বক্তৃতা, যার সময় শিক্ষার্থীরা নোট নেয়, টেবিল পূরণ করে, মৌলিক নোট তৈরি করে; বক্তৃতার একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে প্রভাষক হিসাবে অংশগ্রহণ; ইলেকট্রনিক শিক্ষাগত সম্পদ ব্যবহার করে প্রশ্নের উত্তর দিন।

এই ক্ষেত্রে.

বসন্ত- এটি বছরের সময় যখন সবকিছু জেগে ওঠে এবং বিকাশ লাভ করে। বসন্ত, অন্যান্য ঋতুর মতো (গ্রীষ্ম, শরৎ এবং শীত), তিন মাস নিয়ে গঠিত। প্রতিটি মাসের নিজস্ব নাম আছে। বসন্ত মাসের নাম: মার্চ, এপ্রিল, মে।

মার্চ, প্রথম বসন্ত মাস। মার্চ একটি ঠান্ডা মাস, সূর্য এখনও ঠান্ডা এবং ভাল গরম হয় না। মার্চ মাসে আমরা এখনও গরম শীতের পোশাক পরি। মার্চ 8-এ একটি ছুটি আছে - আন্তর্জাতিক নারী দিবস, যখন সমস্ত মহিলা, মা, দাদী, বোন এবং মেয়েরা, সমস্ত পুরুষ ছুটিতে অভিনন্দন জানায়।

এপ্রিল , বসন্তের দ্বিতীয় মাস। এপ্রিলে, সূর্য উষ্ণ হতে শুরু করে, বাতাস উষ্ণ হয় এবং তুষার নোংরা হয়ে যায় এবং গলতে শুরু করে, একটি গলতে শুরু করে। ফোঁটা শুরু হয় (যখন তুষার এবং বরফ গলে যায়, তখন ফোঁটা ফোঁটা হয়, তাই ড্রপগুলির নাম)। তুষার গলে, বড় পুকুরে পরিণত হয়, স্রোত বয়ে যায়। সকালে, পুকুরগুলি বরফে আবৃত থাকে, কারণ এটি এখনও রাতে ঠান্ডা থাকে, তবে সকালে অতিরিক্ত উত্তাপের কারণে বরফ গলে যায়। লোকেরা হালকা পোশাক পরতে শুরু করেছে: একটি টুপি, একটি জ্যাকেট। বাতাস উষ্ণ হয়, গাছের কুঁড়ি ফুলে ও ফেটে যেতে থাকে এবং কুঁড়ি থেকে পাতা বের হয়।

প্রথম গলিত প্যাচগুলি উপস্থিত হয় (গলানো প্যাচগুলি হল সেই জায়গা যেখানে তুষার গলে গেছে এবং এখনও চারপাশে তুষার রয়েছে), প্রথম ফুলগুলি গলানো প্যাচগুলিতে প্রদর্শিত হয়, যাকে প্রাইমরোজ বলা হয় (এগুলি তুষার ড্রপস)।

পরিযায়ী পাখিরা দক্ষিণ থেকে ফিরে এসে বাসা বাঁধতে শুরু করে এবং ব্যাঙ পুকুরে জেগে ওঠে। নদীতে বরফ ফাটতে শুরু করে।

একটি ভালুক, একটি হেজহগ বনে জেগে ওঠে। খরগোশ সাদা থেকে ধূসর কোট পরিবর্তন করে। এপ্রিল মাসে, আমরা 12 এপ্রিল উদযাপন করি, মহাকাশযানের দিন, যখন একটি মহাকাশযানে প্রথম মানুষ মহাকাশে উড়েছিল।

মে ... মে মাসে, প্রায় সমস্ত তুষার গলে যায়, গাছে পাতা দেখা যায়, ঘাস সবুজ হয়ে যায়, প্রজাপতি এবং পিঁপড়া জেগে ওঠে। দিন বড় হচ্ছে আর রাত ছোট হচ্ছে।

সূর্য প্রায় গ্রীষ্মের মত উষ্ণ হয়। বাতাস গরম হয়ে যায়।

নদীতে, বরফ ফাটল, পাতলা হয়ে গেল এবং নদী এটিকে নীচে নিয়ে যেতে শুরু করে, তাই নাম আইস ড্রিফ্ট (আইস ​​গোস শব্দ থেকে)। প্রথম বজ্রপাত মে মাসে হয়। মে মাসে, আমরা 9 ​​মে, বিজয় দিবস উদযাপন করি, যখন রাশিয়ান সৈন্যরা জার্মান সৈন্যদের পরাজিত করেছিল।

জায় - শিক্ষক দ্বারা উপস্থাপিত তথ্যে, শিক্ষার্থীরা সেই তথ্য নির্বাচন করে যা তাদের কাছে উত্থাপিত প্রশ্নের সাথে সম্পর্কিত।

এই ক্ষেত্রে:

আলোর বসন্ত - মার্চ মাসে সূর্য যখন উজ্জ্বল হতে শুরু করে, তখন দিন দীর্ঘ হয়।

যদি মার্চের শুরুতে তুষার গলতে শুরু করে তবে এর অর্থ হল এটি দীর্ঘ সময়ের জন্য গলে যাবে না, এমনকি একটি নতুনও পড়বে।

মার্চের প্রথম দিকের উষ্ণতা নির্ভরযোগ্য নয়।

যদি তুষার দ্রুত গলে যায়, গ্রীষ্মে প্রচুর বৃষ্টিপাতের আশা করুন।

মার্চ মাসে নীল বা ধূসর মেঘ দেখতে মানে উষ্ণতা বা উষ্ণ বৃষ্টি।

যদি মেঘ বেশি থাকে এবং দ্রুত ভাসতে থাকে, তাহলে মার্চ মাসে আবহাওয়া ভালো থাকবে।

লম্বা বরফগুলো ছাদ থেকে ঝুলে থাকে - দীর্ঘ বসন্তে।

জলের বসন্ত - এপ্রিলে তুষার গলতে শুরু করে, স্রোত বয়ে যায়, নদীগুলি বন্যা হয়, হ্রদে জল বেড়ে যায়, হিমায়িত ভূমির কারণে, জল পৃষ্ঠে থাকে।

বনে অনেক ছোট ছোট স্রোত আছে, যার মানে পৃথিবী "জেগেছে"।

দিনে গরম আর রাতে ঠান্ডা থাকলে গ্রীষ্ম হবে বৃষ্টি।

ভালো আবাদি জমিতে এপ্রিল মাসে বৃষ্টি হয়।

মে মাসে লম্বা ঘাস থেকে বৃষ্টির এপ্রিল।

যদি বার্চ প্রচুর রস দেয় তবে গ্রীষ্মটি বৃষ্টি হবে।

বসন্ত ঘাস - মে মাসে, সবুজ ঘাস প্রদর্শিত হয়, গাছ এবং গুল্মগুলিতে পাতা ফোটে।

মে ঠাণ্ডা হলে, রুটি কুশ্রী হবে।

নাইটিঙ্গেলরা সারা রাত গান করলে আবহাওয়া শুষ্ক হবে।

কোকিল শুনলে আর হিম হবে না।

একটি লম্বা এবং খাড়া রংধনু মানে ভাল আবহাওয়া।

প্রশ্ন. এম প্রিশভিন তার "প্রকৃতির ক্যালেন্ডার" বইতে আলোর বসন্ত, জলের বসন্ত, ঘাসের বসন্ত বর্ণনা করেছেন। "হ্যাঁ, সুখী সেই ব্যক্তি যিনি শহরে বসন্তের শুরুটি ধরতে পারেন এবং তারপরে মাটির কাছে জল, ঘাস, বনের বসন্তের সাথে দেখা করতে পারেন ..."
এর অর্থ কী: জলের বসন্ত?

নীরব সিনেমা স্কোরিং- এটা জানা যায় যে কিছুই মনোযোগ আকর্ষণ করে না এবং মনের কাজকে একটি ভিজ্যুয়াল প্লট, একটি ফিল্ম থেকে একটি ফ্রেমের মতো উদ্দীপিত করে। শিক্ষক একটি ভিডিও দেখান, একটি চলচ্চিত্র থেকে একটি স্থিরচিত্র, একটি উপস্থাপনা৷ ছাত্ররা, একটি গোষ্ঠীতে বা স্বতন্ত্রভাবে কাজ করে, শিক্ষক দ্বারা দেখানো প্লটটি ভয়েস করে।

________________________________________________________________________________________________________

গরম মল - বিকল্প A - একজন ছাত্র ব্ল্যাকবোর্ডে আসে, চেয়ারে বসে, ক্লাসের দিকে মুখ করে, তার পিঠ ব্ল্যাকবোর্ডের দিকে থাকে। শিক্ষক ব্ল্যাকবোর্ডে একটি ধারণা, একটি শব্দ লেখেন। ক্লাসের ছাত্ররা, একটি শব্দের নাম না করে, এটিকে বৈশিষ্ট্যযুক্ত করে। উত্তরদাতাকে অবশ্যই অভিপ্রেত শব্দটি সংজ্ঞায়িত করতে হবে।

বিকল্প B - একজন ছাত্র ব্ল্যাকবোর্ডে আসে, চেয়ারে বসে ক্লাসের দিকে মুখ করে। ক্লাসের ছাত্ররা পালাক্রমে তাকে বিষয় সম্পর্কে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে।

এই ক্ষেত্রে:

1. কেন মার্চকে "আলোর বসন্ত" বলা হয়?
2. কখন "জলের ঝর্ণা" শুরু হয়? প্রবাদের অর্থ ব্যাখ্যা করুন: "এপ্রিল জলে মহিমান্বিত, এপ্রিল সবাইকে পান করবে, এপ্রিলের স্রোত পৃথিবীকে জাগিয়ে দেবে"
3. কেন "বসন্তের তুষার শীতের তুষার অবশিষ্টাংশ বহন করে"?
4. কেন ফেনোলজিস্টরা এপ্রিলের আবহাওয়াকে "অস্থির" বলে?
5. কখন "সবুজ বসন্ত" হয়?

_______________________________________________________________________________________________________

একটি বন্ধুর জন্য ঠকাই শীট- শিক্ষক চিট শীটের পাঠ্য রচনা করার প্রস্তাব দেন, যা এই বিষয়ে উত্থাপিত প্রশ্নের সম্পূর্ণ উত্তরের জন্য উপযুক্ত।

যেমন: কেন ঋতু পরিবর্তন হয় (শীত, বসন্ত, গ্রীষ্ম, শরৎ)?

এফিলিয়ন (সূর্য থেকে পৃথিবীর দূরতম দূরত্ব 152,100,000 কিমি) এবং পেরিহেলিয়ন (সূর্য থেকে পৃথিবীর নিকটতম দূরত্ব 147,300,000 কিমি) থেকে আমাদের গ্রহের দূরত্বের মধ্যে পার্থক্য মাত্র 3 শতাংশ এবং কোন লক্ষণীয় নেই ঋতু পরিবর্তনের প্রভাব...

পৃথিবীতে ঋতু পরিবর্তনের প্রকৃত কারণ হল পৃথিবীর কক্ষপথের সমতলে (গ্রহন) পৃথিবীর অক্ষের প্রবণতা, যা 23 ডিগ্রি 27 মিনিট। সূর্য আরো উষ্ণ হয় যেখানে তার রশ্মির দিক উল্লম্বের কাছাকাছি থাকে। সূর্য থেকে প্রাপ্ত শক্তির সর্বোচ্চ ঘনত্ব (তাপ) পৃথিবীর পৃষ্ঠের "সূর্যমুখী" বিন্দুর আশেপাশে পড়ে। বছরের কিছু অংশ, দুটি মেরুর প্রতিটি সূর্যের দিকে মুখ করে থাকে এবং দ্বিতীয় অংশটি তার থেকে লুকিয়ে থাকে। যখন উত্তর গোলার্ধ সূর্যের দিকে মুখ করে থাকে, তখন বিষুব রেখার উত্তরের দেশগুলিতে গ্রীষ্ম এবং দিন দীর্ঘ, দক্ষিণে শীতকাল এবং দিন ছোট। যখন সূর্যের সরাসরি রশ্মি দক্ষিণ গোলার্ধে পড়ে, তখন এখানে গ্রীষ্ম শুরু হয় এবং উত্তরে শীত শুরু হয়।

বছরের দীর্ঘতম এবং ছোট দিনগুলিকে শীতকালীন অয়নকাল এবং গ্রীষ্মের অয়নকাল বলা হয়। 22শে জুন গ্রীষ্মকালীন অয়নকাল এবং 22শে ডিসেম্বর শীতকালীন অয়নকাল ঘটে। এবং সারা বিশ্বে প্রতি বছর দুটি দিন থাকে যখন দিন রাতের সমান হয়। এটি বসন্ত এবং শরৎকালে ঘটে, ঠিক অয়নকালের দিনগুলির মধ্যে। শরত্কালে, এটি 22 সেপ্টেম্বরের কাছাকাছি ঘটে - এটি শরৎ বিষুব, 22 মার্চের কাছাকাছি বসন্তে - বসন্ত বিষুব।

________________________________________________________________________________________________________

জীবনের সাথে একটি সংযোগ খুঁজুন - এটা জানা যায় যে কিছুই মনোযোগ আকর্ষণ করে না এবং ব্যক্তিগত জীবনের অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করার মতো মনের কাজকে উদ্দীপিত করে। শিক্ষক ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা, শিল্পকর্ম, মিডিয়া উপকরণ ইত্যাদি থেকে উদাহরণ সহ তাদের উত্তর চিত্রিত করার জন্য একটি দলে বা পৃথকভাবে শিক্ষার্থীদের আমন্ত্রণ জানান।

এই ক্ষেত্রে:

বসন্ত, ঋতু হিসাবে যেখানে মাঠের কাজ শুরু হয়, রাশিয়ান প্রবাদ এবং বাণীতে বিভিন্ন উপায়ে উপস্থাপিত হয়।

বসন্তের বরফ ঘন এবং সরল; শরৎ পাতলা, হ্যাঁ দৃঢ়.

দীর্ঘ বিকেলে বসন্ত লাল।

বসন্ত লাল এবং গ্রীষ্ম হালকা.

বসন্ত উষ্ণতার জন্য উদার, কিন্তু কিছু সময়ের জন্য কৃপণ।

গ্রাফিক ডিক্টেশন- শিক্ষক প্রস্তাবিত প্রশ্নের সঠিক উত্তর বেছে নিতে প্রচলিত চিহ্ন ব্যবহার করার পরামর্শ দেন।

এই ক্ষেত্রে:

1. বসন্ত 3 ক্যালেন্ডার মাস অন্তর্ভুক্ত করে। (+)
2. বসন্তের দ্বিতীয় মাস মে। (-)
3. জ্যোতির্বিজ্ঞানের ক্যালেন্ডার অনুসারে, বসন্তের প্রথম দিনটিকে ভার্নাল ইকুনোক্সের দিন হিসাবে বিবেচনা করা হয় - 21 মার্চ। (+)
4. মার্চ মাসে, আমরা সেই দিনটি উদযাপন করি যেদিন প্রথম মানুষ একটি স্পেসশিপে মহাকাশে উড়েছিল। (-)

আপনার নিজস্ব গতিতে - শিক্ষক বিভিন্ন ডিগ্রী অসুবিধার কাজ অফার করেন (লেভেল A, B, C)। শিক্ষার্থী এমন কাজগুলি নির্বাচন করে যা সে মোকাবেলা করতে পারে।

এই ক্ষেত্রে:

লেভেল এ.

প্রশ্নগুলোর উত্তর দাও.

1. কোন মাসে তারা আসে: রুকস, স্টারলিংস, নাইটিঙ্গেলস, গিলে?
2. লার্কের বাসা কোথায় তৈরি হয়? এবং rooks?
3. কেন রুক আগে আসে এবং নাইটিঙ্গেল পরে?

লেভেল বি.

আপনি যদি বসন্তে বনে ছিলেন এবং সেখানে আপনি কী দেখেছিলেন তা মনে রাখবেন। মার্চ, এপ্রিল, মে প্রধান লক্ষণ কি কি?

লেভেল সি।

1. বসন্ত আঁকুন।

2. আপনার আঁকা ছবির উপর ভিত্তি করে একটি রচনা লিখুন।

________________________________________________________________________________________________________

বন্ধুর কাছে প্রমাণ করুন - শিক্ষক একটি বিবৃতি প্রদান করেন। শিক্ষার্থীরা জোড়ায় জোড়ায় কাজ করে। জোড়া থেকে একজন ছাত্র প্রদত্ত বিবৃতিটির সঠিকতা প্রমাণ করে, অন্য ছাত্রটি খণ্ডন করে।

এই ক্ষেত্রে:

বসন্ত আসে মার্চের প্রথম তারিখে। তাই নাকি?

________________________________________________________________________________________________________

ট্রাফিক বাতি - শিক্ষক সিগন্যাল কার্ড ব্যবহার করেন। শিক্ষার্থীরা "ট্রাফিক লাইট" (সিগন্যাল কার্ড) শিক্ষকের দিকে লাল বা সবুজ দিক দিয়ে উত্থাপন করে, উত্তর দেওয়ার জন্য তাদের প্রস্তুতির ইঙ্গিত দেয়। সবুজ সঠিক উত্তর, লাল ভুল উত্তর।

এই ক্ষেত্রে:

1. থার্মোমিটার বায়ুর তাপমাত্রা পরিমাপের একটি যন্ত্র।
2. বিশুদ্ধ তুষার নোংরা তুষার থেকে দ্রুত গলে যায়।
3. মেরু ভালুক শীতকালে ঘুমায়।
4. 23 মার্চ - দিন রাতের সমান।

________________________________________________________________________________________________________

স্নোবল - শিক্ষক একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা. শিক্ষার্থীরা একটি সহজ উত্তর দিয়ে শুরু করে, প্রতিটি অতিরিক্ত উত্তরদাতা উত্তরকে পরিপূরক করে। এইভাবে, তথ্য "স্নোবল" এর মতো জমা হয়।

এই ক্ষেত্রে:

প্রশ্ন: "কেন এপ্রিল স্টাম্প বসন্তের দিনে বার্চ হওয়ার স্বপ্ন দেখে?"

উত্তর:

1. বসন্ত এসেছে.
2. এটি উষ্ণ হয়ে ওঠে, দিনের দৈর্ঘ্য বৃদ্ধি পায়।
3. মাটি গলে যায়, রসের প্রবাহ শুরু হয়। ইত্যাদি

ক্রসওয়ার্ড - এটা জানা যায় যে কিছুই মনোযোগ আকর্ষণ করে না এবং সৃজনশীল কাজের বাস্তবায়নে ব্যক্তিগত অংশগ্রহণের মতো মনের কাজকে উদ্দীপিত করে।

অনুভূমিকভাবে:

1. একটি সবুজ অঙ্কুর তুষার নীচ থেকে বাইরে দেখায়. সে বসন্তের প্রথম ফুল। (তুষারপাত।)

6. ফ্লাইট করে, কিন্তু তারপরও বাদাম কুড়ে খায় (এক ধরনের কাঠবিড়ালি)। (উড়ন্ত কাঠবিড়াল)

8. একটি সুগন্ধি মে ফরেস্ট ফুল যার একটি ডাঁটা সাদা ঘণ্টার মতো। (উপত্যকার লিলি)

9. গলে যাওয়া বরফের অশ্রু। (ফোঁটা)

10. তীরে একটি নমনীয় গাছ, যাকে কান্নাকাটি বলা হত। (উইলো)

11. সে বসন্তের জন্য অপেক্ষা করছে তার কাছে লাঠিটি দেওয়ার জন্য। (গ্রীষ্ম)

12. বসন্ত যখন আসে তখন শুরুর "আদেশ" দেয়... (মার্চ)

17. গলিত তুষার। (জল)

19. বসন্তে লাঙ্গল বপন করুন। (ক্ষেত্র)

20. যখন তুষার গলে যায় এবং উষ্ণ হয়, তখন আপনি প্রকৃতিতে যেতে পারেন, বারবিকিউ।

এবং কিভাবে এই ধরনের একটি প্রস্থান কল? (চড়ুইভাতি)

21. একটি ছোট ইঁদুর নদীতে গেল শুনতে শুনতে কেমন আওয়াজ করে... (রিড)

উল্লম্বভাবে:

2. icicles কান্নার সময়. (গলা)

3. জন্মের সময় শুরু হয়। (একটি জীবন)

4. বসন্তে, এটি এবং পাক পরবর্তী শীতকাল পর্যন্ত সংরক্ষণের জন্য সরানো হয়। (লাঠি)

5. একটি কালি কলম কাগজে যে "পুডল" ছেড়ে যায়। (ব্লট)

7. এক কভারের নিচে ফটোগ্রাফের সংগ্রহ। উদাহরণস্বরূপ, থিমের সমস্ত ফটো "বসন্ত এসেছে।" (অ্যালবাম)

10. যে জায়গা থেকে নদী শুরু হয়, স্রোত। (উৎস)

13. ... রূপালী - এই গুল্মটিকে মিমোসাও বলা হয়। (বাবলা)

14. "... - আমার বাগানে ফুল।" (বাটারকাপ)

15. এই প্রাকৃতিক ঘটনাটি মে মাসের প্রথম দিকে রাশিয়ান কবি ফিওদর টিউতচেভ পছন্দ করেছিলেন। (বজ্রঝড়)

16. প্রোস্টোকভাশিন থেকে পোপ চাচা ফায়োদরের মতে টেবিলের প্রধান সজ্জা। (ফুল)

প্রত্যেকের নিজস্ব প্লট আছে- প্রতিটি ছাত্র অর্জিত জ্ঞান নিয়ন্ত্রণ করার জন্য তার নিজস্ব সংস্করণ পায়।

এই ক্ষেত্রে:

1. প্রারম্ভিক বসন্তে প্রারম্ভিক সপুষ্পক উদ্ভিদের প্রস্ফুটিত হওয়ার জন্য কী প্রয়োজন? (শরত্কালে, ভূগর্ভস্থ অংশে পুষ্টি জমা হয়। উদ্ভিদ বসন্তে এই মজুদ ব্যবহার করে)
2. মা-ও-সৎমা আগে কী দেখায়: পাতা বা ফুল? (ফুল)।
3. বসন্তের আগমনে বন্য প্রাণীদের কী পরিবর্তন হচ্ছে? (হাইবারনেশন স্টপ, molts, শাবক জন্ম হয়).

________________________________________________________________________________________________________

সিঙ্কওয়াইন - এটি একটি পাঁচ লাইন যার মধ্যে

প্রথম লাইন হল বিষয়;

দ্বিতীয় লাইন - বিষয়ের বৈশিষ্ট্যযুক্ত দুটি বিশেষণ;

তৃতীয় লাইন - নামযুক্ত বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত ক্রিয়াগুলির বৈশিষ্ট্যযুক্ত তিনটি ক্রিয়া;

চতুর্থ লাইনটি একটি বিবৃতি, একটি প্রদত্ত বিষয়ে চারটি শব্দ নিয়ে গঠিত একটি বাক্য;

পঞ্চম লাইনটি সিঙ্কওয়াইন থিমের একটি সমার্থক শব্দ।

এই ক্ষেত্রে:

বসন্ত

আনন্দময়, উষ্ণ

গুনগুন করে, গান গায়, গলে যায়

বসন্ত ভালোবাসার সময়

একটি জীবন

________________________________________________________________________________________________________

আপনার বাক্য যোগ করুন- শিক্ষক পাঠের বিষয়ে বাক্য শেষ করার প্রস্তাব দেন। ছাত্ররা, দলে বা পৃথকভাবে কাজ করে, সম্পূর্ণ বাক্য।

এই ক্ষেত্রে:

1. বসন্ত কেবল প্রকৃতিতেই নয়, নবায়নেরও সময়।
2. বসন্তের আগমনের সাথে সাথে… দেখা দেয়।
3. বসন্ত সবসময় অপেক্ষায় থাকে, কারণ...

_______________________________________________________________________________________________________

"তুমি - আমি, আমি - তুমি"- ছাত্ররা জোড়া বা দলে কাজ করে। তারা পাঠের বিষয় সম্পর্কে একে অপরকে প্রশ্ন করে। সেরা প্রশ্ন অন্য গ্রুপ বা দম্পতি জিজ্ঞাসা করা হয়.

এই ক্ষেত্রে:

1. বসন্তে বার্চ গাছের কান্নার অর্থ কী?
2. বসন্তে ফিরে আসা পাখিদের কী বলা হয়?
3. বসন্তে কি প্রাণী শিকার করা সম্ভব?

বিনামূল্যে মাইক্রোফোন- শিক্ষক পাঠটি মূল্যায়ন করার প্রস্তাব দেন। যারা ইচ্ছুক তারা ব্ল্যাকবোর্ডে এসে পাঠের ভালো-মন্দ নিয়ে তর্ক করে।

সারসংক্ষেপ।

এই ক্ষেত্রে:

1. আমি আজকের পাঠটিকে দরকারী বলে মনে করি, কারণ আমি শিখেছি কেন একটি ঋতু অন্য একটি ঋতু দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়৷ একই সময়ে, আমি পাঠে আরও ধাঁধা থাকতে চাই।
2. পাঠে, এটি আমার জন্য সবসময় আকর্ষণীয় ছিল না, কারণ আমি ইতিমধ্যেই অনেক কিছু জানতাম যা বলা হয়েছিল। আমি আশা করি আমরা বসন্তে শ্রেণীকক্ষে ইন্টারনেট ব্যবহার করে বিশ্বের বিভিন্ন অঞ্চলে যেতে পারতাম।

________________________________________________________________________________________________________

উপস্থাপনা - একটি প্রদত্ত বিষয় বা কাজের উপস্থাপনা একটি পুস্তিকা, পোস্টার উপস্থাপনা, ইত্যাদির একটি বৈদ্যুতিন উপস্থাপনা আকারে।

__________________________________________________________________________________________________

আপনার সারাংশ আপনার সমর্থন – শিক্ষার্থী একটি টেবিল, ডায়াগ্রাম, ক্লাস্টার, মৌলিক সংক্ষিপ্তসার, পরিকল্পনা, ইত্যাদি আকারে পাঠ্যপুস্তকের উপাদানগুলির একটি সংক্ষিপ্তসার আঁকেন, যা তিনি উত্তর দেওয়ার সময় ব্যবহার করতে পারেন।

___________________________________________________________________________________________________

একটি পরীক্ষা করা - শিক্ষার্থী অধ্যয়ন করা বিষয়ে একটি পরীক্ষা করে। পরীক্ষায় 10টি প্রশ্ন থাকা উচিত, প্রতিটি প্রশ্নের জন্য 4টি সম্ভাব্য উত্তর রয়েছে।

_________________________________________________________________________________________________

বিশেষ নিয়োগ - শিক্ষার্থী একটি স্বতন্ত্র টাস্ক পায়। এই জাতীয় কাজের পরিপূর্ণতার জন্য অতিরিক্ত উপাদানের অধ্যয়ন, বিভিন্ন উত্সে তথ্য অনুসন্ধান করা প্রয়োজন। টাস্ক লিডিং, মেটাসাবজেক্ট ইত্যাদি হতে পারে।

________________________________________________________________________________________________________

পৃথক স্লাইডের জন্য উপস্থাপনার বর্ণনা:

1 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

2 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

1. একটি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত লক্ষ্য এবং পরিকল্পিত ফলাফল সহ যৌক্তিকভাবে সম্পূর্ণ মডিউল আকারে পাঠটি উপস্থাপন করুন। সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে একটি পাঠ নির্মাণের জন্য অ্যালগরিদম 5. আদর্শের নীতির উপর ভিত্তি করে একটি পাঠের দক্ষতা মূল্যায়ন করুন: ন্যূনতম শিক্ষক ক্রিয়াকলাপের সাথে শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপের সর্বাধিক প্রভাব। 4. সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে ফলাফল পাঠের দৃশ্যকল্প বিশ্লেষণ করুন। তাদের বাস্তবায়নের জন্য আইসিটি ব্যবহারের জন্য নির্বাচিত কৌশল বা কৌশলগুলি বিবেচনা করুন। 3. পাঠ্যপুস্তকের উপাদানগুলির উপর ভিত্তি করে শিক্ষামূলক কাজগুলি প্রস্তুত করতে, পরিস্থিতিগত কার্যগুলির নির্মাতা ইলিউশিন ব্যবহার করা যেতে পারে। 2. পাঠের বিষয়ের উপর ভিত্তি করে, মডিউলের উদ্দেশ্য, শিশুদের বিকাশের বয়স-সম্পর্কিত মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, কৌশলগুলির ব্যাঙ্ক থেকে একটি শিক্ষাগত কৌশল বা কৌশল বেছে নিন।

3 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

ইউনিভার্সাল লার্নিং অ্যাক্টিভিটিস (ULE) - একটি বিস্তৃত অর্থে, মানে শেখার ক্ষমতা, যেমন নতুন সামাজিক অভিজ্ঞতার সচেতন এবং সক্রিয় উপযোগের মাধ্যমে স্ব-বিকাশ এবং স্ব-উন্নতির জন্য বিষয়ের ক্ষমতা; আরও সংকীর্ণভাবে - ... এই প্রক্রিয়ার সংগঠন সহ স্বাধীনভাবে নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা আত্মসাৎ করার ক্ষমতা

4 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

দ্বিতীয় প্রজন্মের মানগুলি একটি নতুন ধারণা প্রবর্তন করে - শেখার পরিস্থিতি। একটি শিক্ষাগত পরিস্থিতি হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার এমন একটি বিশেষ ইউনিট যেখানে শিশুরা, একজন শিক্ষকের সাহায্যে, তাদের কর্মের বিষয় আবিষ্কার করে, বিভিন্ন শিক্ষামূলক ক্রিয়া সম্পাদনের মাধ্যমে এটি অন্বেষণ করে, এটিকে রূপান্তরিত করে, উদাহরণস্বরূপ, এটিকে সংস্কার করে বা তাদের প্রস্তাব দেয়। বর্ণনা, ইত্যাদি, আংশিকভাবে মনে রাখবেন। শিক্ষককে অবশ্যই শেখার ক্রিয়াকলাপের বিশেষ কাঠামোগত একক হিসাবে শেখার পরিস্থিতি তৈরি করতে শিখতে হবে, যার সম্পূর্ণ বন্ধ চক্র রয়েছে।

5 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

6 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

7 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কৌশল "চমত্কার সংযোজন" পাঠের বিষয়ে আগ্রহ আকর্ষণ করার লক্ষ্যে একটি সর্বজনীন কৌশল। ভর্তি একটি অস্বাভাবিক পরিবেশ বা পরিবেশে শেখার পরিস্থিতি স্থানান্তর জড়িত। আপনি একটি চমত্কার গ্রহ পরিবহন করা যেতে পারে; কিছু প্যারামিটারের মান পরিবর্তন করুন, যা সাধারণত অপরিবর্তিত থাকে; একটি চমত্কার প্রাণী বা উদ্ভিদ সঙ্গে আসা; সাহিত্যিক নায়ককে আধুনিক সময়ে স্থানান্তর করুন; একটি অস্বাভাবিক দৃষ্টিকোণ থেকে একটি পরিচিত পরিস্থিতি বিবেচনা করুন।

8 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

একটি সার্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য পাঠের প্রথম মিনিট থেকে সক্রিয় চিন্তা ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের জড়িত করা। শিক্ষক একটি বিরোধী সত্য দিয়ে পাঠ শুরু করেন যা বিদ্যমান জ্ঞানের ভিত্তিতে ব্যাখ্যা করা কঠিন। উদাহরণ। রুশ ভাষা. এটা জানা যায় যে বিশেষ্যগুলি ক্ষেত্রে পরিবর্তিত হয় এবং শেষ হয়। সিনেমা শব্দের কী হবে? ছাত্রটি একটি চিরকুটে লিখেছে যে আহত ব্যক্তিটি ওয়ার্ডে পড়ে আছে।

9 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

10 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

আপনি কি বিশ্বাস করেন যে ... (পাঠে একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করে) যে এই সমস্ত শব্দের একই মূল আছে? 2) এই সমস্ত শব্দ কি জ্ঞানীয়? 3) এই সব শব্দ কি একই শব্দের রূপ? এর পরে, পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্যগুলি প্রণয়ন করুন।

11 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভ্যর্থনা "বিলম্বিত উত্তর" একটি সর্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপ বাড়ানো। ফর্ম: তথ্য বিশ্লেষণ এবং তুলনা করার ক্ষমতা; একটি দ্বন্দ্ব সনাক্ত করার ক্ষমতা; উপলব্ধ সম্পদ সঙ্গে একটি সমাধান খুঁজে বের করার ক্ষমতা. 1 অভ্যর্থনা বিকল্প। পাঠের শুরুতে, শিক্ষক একটি ধাঁধা (আশ্চর্যজনক ঘটনা) দেন, যার উত্তর (বোঝার চাবিকাঠি) নতুন উপাদান নিয়ে কাজ করার সময় পাঠে খোলা হবে। 2 অভ্যর্থনা বিকল্প। এটি দিয়ে পরবর্তী পাঠ শুরু করতে পাঠের শেষে একটি ধাঁধা (আশ্চর্যজনক ঘটনা) দিন।

12 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভ্যর্থনা "আশ্চর্য!" বর্ণনা: একটি সর্বজনীন কৌশল যার লক্ষ্য মানসিক কার্যকলাপ বাড়ানো এবং পাঠের বিষয়ে আগ্রহ আকর্ষণ করা। ফর্ম: বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা; একটি দ্বন্দ্ব চিহ্নিত করার এবং গঠন করার ক্ষমতা। শিক্ষক এমন একটি দৃষ্টিভঙ্গি খুঁজে পান যেখানে এমনকি সুপরিচিত তথ্যগুলি একটি রহস্য হয়ে ওঠে। রুশ ভাষা. বিষয়: বিশেষ্যের ক্ষেত্রে। চীন - কোন মামলা নেই দাগেস্তান - 50 টিরও বেশি মামলা। রুশ ভাষা -

13 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভ্যর্থনা "সহযোগী সারি" বিষয় বা পাঠের একটি নির্দিষ্ট ধারণার জন্য, আপনাকে কলামে শব্দ-সংযোগগুলি লিখতে হবে। উপায়টি নিম্নরূপ হবে: যদি সিরিজটি তুলনামূলকভাবে সঠিক এবং পর্যাপ্ত বলে প্রমাণিত হয় তবে লিখিত শব্দগুলি ব্যবহার করে একটি সংজ্ঞা রচনা করার কাজ দিন; তারপর শুনুন, অভিধান সংস্করণের সাথে তুলনা করুন, আপনি সহযোগী অ্যারেতে নতুন শব্দ যোগ করতে পারেন; বোর্ডে একটি নোট রাখুন, একটি নতুন বিষয় ব্যাখ্যা করুন, পাঠের শেষে ফিরে আসুন, কিছু যোগ করুন বা মুছুন।

14 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

টেকনিক "অঘোষিত বিষয়" একটি সর্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য পাঠের বিষয় অধ্যয়নের জন্য বাহ্যিক প্রেরণা তৈরি করা। এই কৌশলটি আপনাকে বোধগম্য পদগুলির সাথে উপলব্ধিকে অবরুদ্ধ না করে একটি নতুন বিষয় অধ্যয়নের জন্য শিক্ষার্থীদের আগ্রহ আকর্ষণ করতে দেয়।

15 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পাঠের সূচনা পাঠের শুরুতে সাংগঠনিক মুহূর্তটি ঐতিহ্যগতভাবে শিক্ষক দ্বারা শৃঙ্খলার জন্য, নিজের এবং পাঠের প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করার জন্য বরাদ্দ করা হয়। পাঁচ মিনিটের ক্ষতি কখনও কখনও প্রত্যাশিত প্রভাব দেয় না এবং বাচ্চারা কাজের সাথে জড়িত না হয়ে কিছু সময়ের জন্য তাদের ব্যবসা চালিয়ে যেতে থাকে। পাঠের প্রথম মিনিট থেকে স্কুলছাত্রীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করতে, আপনি নিম্নলিখিত শিক্ষাগত কৌশলগুলি ব্যবহার করতে পারেন।

16 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

টেকনিক "আমি তোমাকে আমার সাথে নিয়ে যাচ্ছি" একটি সার্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আপডেট করা, বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহে অবদান রাখা। ফর্ম: বৈশিষ্ট্যের সাধারণ মান অনুযায়ী বস্তু একত্রিত করার ক্ষমতা; বৈশিষ্ট্যের নাম নির্ধারণ করার ক্ষমতা যার দ্বারা বস্তুর একটি সাধারণ অর্থ রয়েছে; তুলনা করার ক্ষমতা, বিপুল সংখ্যক বস্তুর তুলনা; একটি বস্তুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য থেকে একটি সামগ্রিক চিত্র রচনা করার ক্ষমতা। শিক্ষক একটি চিহ্নের কথা ভাবেন যার দ্বারা অনেকগুলি বস্তু সংগ্রহ করা হয় এবং প্রথম বস্তুর নামকরণ করা হয়। ছাত্ররা এই বৈশিষ্ট্যটি অনুমান করার চেষ্টা করে এবং পরিবর্তে এমন বস্তুর নাম দেয় যেগুলি, তাদের মতে, বৈশিষ্ট্যটির একই অর্থ রয়েছে। শিক্ষক উত্তর দেন তিনি এই বস্তুটি নেন কি না। গেমটি চলতে থাকে যতক্ষণ না বাচ্চাদের মধ্যে একজন নির্ধারণ করে কিসের ভিত্তিতে সেটটি সংগ্রহ করা হয়েছে। ক্লাসরুমে ওয়ার্ম-আপ হিসেবে ব্যবহার করা যেতে পারে।

17 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভ্যর্থনা "হ্যাঁ, না"। TRIZ প্রযুক্তির একটি সর্বজনীন পদ্ধতি: এটি তরুণ এবং বৃদ্ধ উভয়কেই মোহিত করতে সক্ষম; ছাত্রদের একটি সক্রিয় অবস্থানে রাখে। নিম্নলিখিত সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠন করে: একটি একক ছবিতে ভিন্ন তথ্য সংযোগ করার ক্ষমতা; বিদ্যমান তথ্য পদ্ধতিগত করার ক্ষমতা; একে অপরকে শোনার এবং শোনার ক্ষমতা। শিক্ষক কিছু মনে করেন (ভাষণের অংশ, শব্দ, সাহিত্যিক নায়ক, ঐতিহাসিক ব্যক্তি, ইত্যাদি)। শিক্ষার্থীরা এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে উত্তর খোঁজার চেষ্টা করে যেগুলোর উত্তর শিক্ষক শুধুমাত্র "হ্যাঁ", "না", "হ্যাঁ এবং না" দিয়ে দিতে পারেন।

18 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

টেকনিক "ফিচার চেইন" একটি সার্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য কাজের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আপডেট করা। ফর্ম: বৈশিষ্ট্যগুলির নাম এবং মানগুলির মাধ্যমে একটি বস্তুকে বর্ণনা করার ক্ষমতা; মডেলের প্রদত্ত অংশগুলির লুকানো অংশগুলি নির্ধারণ করার ক্ষমতা; কর্মের একটি অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনা আঁকার ক্ষমতা। 1ম ছাত্র বস্তু এবং এর চিহ্নের নাম দেয় ("কাঠবিড়ালের একটি কেস আছে"); 2য় নির্দেশিত বৈশিষ্ট্যের একই অর্থ সহ অন্য একটি বস্তুর নাম এবং আরেকটি বৈশিষ্ট্য ("তার বক্তব্যের একটি অংশ রয়েছে"); তৃতীয় ব্যক্তি তার বস্তুর নাম একই ভিত্তিতে এবং একটি নতুন বৈশিষ্ট্য ("আমি সিলেবলের সংখ্যা") ইত্যাদির উপর রাখবে, যতক্ষণ না কেউ আছে যে চেইনটি চালিয়ে যেতে সক্ষম।

19 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভ্যর্থনা "জকি এবং ঘোড়া" ইন্টারেক্টিভ প্রশিক্ষণের অভ্যর্থনা। সম্মিলিত শিক্ষার একটি ফর্ম। ক্লাস দুটি গ্রুপে বিভক্ত: "জকি" এবং "ঘোড়া"। প্রথমটি প্রশ্ন সহ কার্ড গ্রহণ করে, দ্বিতীয়টি সঠিক উত্তর সহ। প্রতিটি "জকি" তার "ঘোড়া" খুঁজে বের করতে হবে। এই খেলনা এমনকি নতুন উপাদান শেখার পাঠ প্রযোজ্য. এর সবচেয়ে অপ্রীতিকর বৈশিষ্ট্য হল ছাত্রদের পুরো দলের জন্য একই সময়ে শ্রেণীকক্ষের চারপাশে হাঁটার প্রয়োজন, এর জন্য আচরণের সংস্কৃতির একটি নির্দিষ্ট গঠন প্রয়োজন।

20 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভ্যর্থনা "একমত - অসম্মত" একটি সর্বজনীন কৌশল যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের বাস্তবায়ন এবং মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয়করণে অবদান রাখে। এই কৌশলটি শিশুদের মানসিক ক্রিয়াকলাপে দ্রুত অন্তর্ভুক্ত করা সম্ভব করে এবং পাঠের বিষয় অধ্যয়নের দিকে এগিয়ে যাওয়া যৌক্তিক। ফর্ম: পরিস্থিতি বা তথ্য মূল্যায়ন করার ক্ষমতা; তথ্য বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা; আপনার মতামত প্রতিফলিত করার ক্ষমতা। শিশুদের নিয়ম অনুসারে বেশ কয়েকটি বিবৃতিতে তাদের মনোভাব প্রকাশ করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়: সম্মত - "+", অসম্মত - "-"। উদাহরণ। "গেরাসিম এবং মুমু" বিষয় অধ্যয়ন করার সময়, আপনি নিম্নলিখিত বিবৃতি দিতে পারেন: 1. গেরাসিম মুমুকে মাস্টারের বাগানে খুঁজে পেয়েছেন। 2. মুমু কখনও প্রভুর চেম্বারে প্রবেশ করেনি। 3. মুমু তাতিয়ানার সাথে থাকতেন। 4. গেরাসিম মুমুকে নিয়ে গ্রামে গেল। 5. গেরাসিম মুমুর দেখাশোনা করতেন যেমন একজন মা তার সন্তানের দেখাশোনা করেন। মনে রাখবেন যে শিশুরা প্রাপ্ত ফলাফলগুলি পড়ে না, শিক্ষক শুধুমাত্র "আদর্শ" উত্তরটি বলেন এবং প্রতিটি শিক্ষার্থী যা করেছে তার সাথে এটিকে সম্পর্কযুক্ত করতে বলে।

21 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কৌশল "ধারণা, ধারণা, নামগুলির ঝুড়ি" এটি পাঠের প্রাথমিক পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত এবং দলীয় কাজ সংগঠিত করার একটি কৌশল, যখন তাদের অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান বাস্তবায়িত হচ্ছে। এটি আপনাকে পাঠের আলোচিত বিষয় সম্পর্কে শিক্ষার্থীরা যা জানে বা চিন্তা করে তার সবকিছু খুঁজে বের করতে দেয়। ব্ল্যাকবোর্ডে, আপনি একটি ট্র্যাশ ক্যান আইকন আঁকতে পারেন, যেখানে সমস্ত শিক্ষার্থী একসাথে অধ্যয়নের অধীন বিষয় সম্পর্কে যা জানে তা প্রচলিতভাবে সংগ্রহ করা হবে। উদাহরণ। নতুন উপাদান শেখার অনেক পাঠ "বাস্কেট" কৌশল দিয়ে শুরু হয়, আসন্ন পাঠের মূল ধারণাগুলি বোর্ডে প্রদর্শিত হয় বা প্রজেক্টরের মাধ্যমে প্রদর্শিত হয়। উদাহরণ স্বরূপ, "zs-এ বানান উপসর্গ" অধ্যয়ন পাঠে আপনি ছাত্রদের এই উপসর্গগুলি কীভাবে লিখতে হয় তা শিখতে কী অ্যালগরিদম তৈরি করা যেতে পারে তা তারা কীভাবে মনে করে তা প্রকাশ করতে বলতে পারেন। উদাহরণ দাও.

22 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পাঠে নতুন উপাদান অধ্যয়নের ফর্মের পছন্দ অনেকগুলি কারণের উপর নির্ভর করে: শিশুদের প্রশিক্ষণের বৈশিষ্ট্য এবং স্তর, বিষয়ের বৈশিষ্ট্য, বিষয়ের বৈশিষ্ট্য, অফিসের সম্ভাবনা এবং প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম, দক্ষতা শিক্ষক. পরীক্ষামূলক শিক্ষকদের দীর্ঘমেয়াদী অভিজ্ঞতা দেখিয়েছে যে এমনকি সবচেয়ে "নিরাশাহীন", "অরুচিকর" ক্ষেত্রেও, কেউ এমন একটি কৌশল খুঁজে পেতে পারে যা শিক্ষার্থীদের কেবল একটি নতুন বিষয়ের সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে পারে না, তবে অধ্যয়নের জন্য তাদের স্বাধীন কার্যকলাপকে সংগঠিত করতে দেয়। নতুন উপাদান। কৌশল এবং কৌশল যা আপনার লক্ষ্য অর্জনের জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে

23 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

একটি সর্বজনীন কৌশল যা শিক্ষার্থীদের মনোযোগ সক্রিয় করে। ফর্ম: তথ্য বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা; একটি অ-মানক পরিস্থিতিতে জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা; প্রাপ্ত তথ্য সমালোচনামূলকভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের অজানা সংখ্যক ত্রুটিযুক্ত তথ্য প্রদান করেন। ছাত্ররা দলগতভাবে বা এককভাবে ভুল খোঁজে, তর্ক করে, কনফার করে। একটি সুনির্দিষ্ট মতামত আসার পরে, দলটি একজন স্পিকার বেছে নেয়। স্পিকার শিক্ষকের কাছে ফলাফল পাস করেন বা পুরো ক্লাসের সামনে টাস্ক এবং এর সমাধানের ফলাফল ঘোষণা করেন। আলোচনা যাতে টেনে না যায়, তার জন্য আগে থেকেই একটি সময় নির্ধারণ করুন। উদাহরণ। রাশিয়ান ভাষা শিক্ষক বেশ কিছু ব্যাকরণগত (বাক্যগত বা অন্যান্য) নিয়ম দেন। তাদের মধ্যে এক বা একাধিক ভুল। খুঁজে বের করুন এবং মিথ্যা প্রমাণ করুন। সাহিত্য। ছাত্ররা লেখকদের উদ্ধৃত করে উদ্ধৃতির একটি সিরিজ পায়। কোন ক্ষেত্রে উদ্ধৃতি প্রদত্ত লেখকের অন্তর্গত হতে পারে না তা নির্ধারণ করুন। তাদের মতামত প্রমাণ করুন। ভুল ধরুন

24 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভ্যর্থনা "জিগজ্যাগ" এই কৌশলটি স্কুলছাত্রীদের নিম্নলিখিত দক্ষতার বিকাশের জন্য ব্যবহার করার জন্য উপযুক্ত: অন্যান্য লোকেদের সাথে একসাথে পাঠ্য বিশ্লেষণ করতে; একটি গ্রুপে গবেষণা কাজ পরিচালনা; এটি অন্য ব্যক্তির কাছে তথ্য স্থানান্তর করার জন্য উপলব্ধ; গ্রুপের স্বার্থ বিবেচনায় নিয়ে একটি বিষয়ের অধ্যয়নের দিকনির্দেশ স্বাধীনভাবে নির্ধারণ করুন। উদাহরণ। কৌশলটি প্রচুর পরিমাণে উপাদান অধ্যয়ন এবং সংগঠিত করতে ব্যবহৃত হয়। এটি করার জন্য, আপনাকে প্রথমে পারস্পরিক শিক্ষার জন্য পাঠ্যটিকে শব্দার্থিক খণ্ডে ভাঙ্গতে হবে। প্যাসেজের সংখ্যা গ্রুপের সদস্যদের সংখ্যার সাথে মেলে। উদাহরণস্বরূপ, যদি পাঠ্যটি 5 টি শব্দার্থিক প্যাসেজে বিভক্ত হয়, তবে দলে (আসুন তাদের শর্তসাপেক্ষে কর্মী বলি) - 5 জন। সূত্র: Letopisi.Ru থেকে উপাদান

25 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কৌশল "ভাল-খারাপ" বর্ণনা: একটি সর্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য একটি পাঠে শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপ বাড়ানো, একটি ধারণা তৈরি করা যে একটি দ্বন্দ্ব কীভাবে কাজ করে। ফর্ম: যেকোনো বস্তু, পরিস্থিতিতে ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিক খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা; দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করার ক্ষমতা ("প্লাস" সংরক্ষণ করার সময় "মাইনাস" সরান); একটি বস্তু মূল্যায়ন করার ক্ষমতা, বিভিন্ন অবস্থান থেকে একটি পরিস্থিতি, অ্যাকাউন্টে বিভিন্ন ভূমিকা গ্রহণ. বিকল্প 1 শিক্ষক একটি বস্তু বা পরিস্থিতি উল্লেখ করেন। ছাত্ররা (গোষ্ঠী) পালাক্রমে "সুবিধা" এবং "বিপদ" বলে ডাকে। বিকল্প 2 শিক্ষক বস্তু (পরিস্থিতি) সেট করেন। শিক্ষার্থী এমন একটি পরিস্থিতি বর্ণনা করে যার জন্য এটি সহায়ক। পরবর্তী ছাত্ররা এই শেষ পরিস্থিতির জন্য ক্ষতিকারক, ইত্যাদি খুঁজছে। বিকল্প 3 শিক্ষার্থীরা বিক্রেতা এবং ক্রেতাদের মধ্যে বিভক্ত। যারা এবং অন্যান্য উভয়ই কিছু বিখ্যাত চরিত্রের প্রতিনিধিত্ব করে। তারপর তারা স্কিম অনুযায়ী খেলে। চরিত্রের অবস্থান থেকে শুধুমাত্র "প্লাস" খোঁজা হয় - বিক্রেতা এবং "মাইনাস" - চরিত্রের অবস্থান থেকে - ক্রেতা। বিকল্প 4 শিক্ষার্থীরা তিনটি দলে বিভক্ত: "প্রসিকিউটর", "আইনজীবী", "বিচারক"। প্রাক্তন দোষ (কনসের সন্ধান করুন), পরবর্তীটি রক্ষা করুন (প্লাসগুলি সন্ধান করুন), তৃতীয়টি দ্বন্দ্ব সমাধানের চেষ্টা করুন ("প্লাস" ছেড়ে দিন এবং "বিয়োগ" সরান)। অভ্যর্থনা "নিজের সমর্থন" একটি সর্বজনীন কৌশল যা তথ্য ভাঁজ করে। কৌশলটির লেখক একজন শিক্ষক এবং TRIZ-ফর্মের বিকাশকারী: মূল ধারণাটি হাইলাইট করার ক্ষমতা; বস্তুর মধ্যে সংযোগ স্থাপন করার ক্ষমতা; একটি "সংহত" আকারে তথ্য উপস্থাপন করার ক্ষমতা। শিক্ষার্থী নতুন উপাদানের নিজস্ব মৌলিক সংক্ষিপ্তসার রচনা করে। অবশ্যই, এই কৌশলটি সেই ক্ষেত্রে উপযুক্ত যেখানে শিক্ষক নিজেই এই জাতীয় নোট ব্যবহার করেন এবং শিক্ষার্থীদের সেগুলি ব্যবহার করতে শেখান। ভর্তির একটি দুর্বল বিকল্প হিসাবে, আপনি একটি বিশদ প্রতিক্রিয়া পরিকল্পনা (পরীক্ষার মতো) আঁকার সুপারিশ করতে পারেন। ছাত্ররা তাদের মৌলিক নোটগুলিকে অন্তত আংশিকভাবে একে অপরকে ব্যাখ্যা করার সময় পেলে এটি দুর্দান্ত। এবং তাদের মূল নোটগুলি প্রায় একই কিনা তা বিবেচ্য নয়। উদাহরণ। শিক্ষার্থীরা রেফারেন্স নোট বিনিময় করে এবং প্রতিবেশীর রেফারেন্স নোট থেকে বিষয় আবৃত্তি করে। উত্স: E.V. Andreeva, S.V. Lelyukh, T.A. Sidorchuk, N.A. Yakovleva. গোল্ডেন কী এর সৃজনশীল কাজ। / http://www.trizminsk.org/e/prs/233021.htm

26 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

27 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কৌশলটি ভাষাগত, গাণিতিক ধারণাগুলির অধ্যয়নে একটি তথ্য পিগি ব্যাঙ্ক এবং পরবর্তী সংজ্ঞাগুলির নির্মাণের জন্য ব্যবহৃত হয়। মডেলটি প্রদত্ত বৈশিষ্ট্যের তথ্য সংগ্রহ ও বিশ্লেষণের জন্য ব্যবহৃত হয়, অধ্যয়নকৃত ঘটনার অপরিহার্য এবং নগণ্য বৈশিষ্ট্য প্রকাশ করে। পিগি ব্যাঙ্ক সর্বজনীন, এটি বিভিন্ন বস্তুতে ব্যবহার করা যেতে পারে উদাহরণ। রাশিয়ান ভাষায় - নতুন শব্দ গঠনের জন্য একটি শব্দের অংশ সংগ্রহ করা; পলিসেম্যান্টিক শব্দের আভিধানিক অর্থের সংগ্রহ; সমার্থক এবং বিপরীতার্থক সিরিজের সংকলন; শব্দগুচ্ছ ইউনিট এবং তাদের অর্থের পিগি ব্যাঙ্ক; একটি নির্দিষ্ট বানান ধারণকারী শব্দের পিগি ব্যাংক; সম্পর্কিত শব্দের পিগি ব্যাঙ্ক; গণিতে - নতুন সমস্যা নির্মাণের জন্য সমস্যার উপাদান (শর্ত, প্রশ্ন) সংগ্রহ; তাদের পরবর্তী বিশ্লেষণ এবং শ্রেণীবিভাগের জন্য গাণিতিক রাশি, পরিমাণ, জ্যামিতিক আকারের পিগি ব্যাঙ্কগুলির সংকলন; আপনার চারপাশের বিশ্ব - বিভিন্ন ধরণের প্রাণী এবং উদ্ভিদের পিগি ব্যাংক; সাহিত্য পাঠ - ছড়া, রূপকগুলির একটি পিগি ব্যাঙ্ক; নায়কদের বৈশিষ্ট্যের জন্য ব্যক্তিগত গুণাবলীর পিগি ব্যাঙ্ক। কৌশল "মর্ফোলজিক্যাল বক্স"

28 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

টেকনিক "ফিশবোন" (মাছের কঙ্কাল) মাথাটি বিষয়ের প্রশ্ন, উপরের হাড়গুলি বিষয়ের মৌলিক ধারণা, নীচের হাড়গুলি ধারণার সারাংশ, লেজটি প্রশ্নের উত্তর। এন্ট্রিগুলি সংক্ষিপ্ত হওয়া উচিত এবং মূল শব্দ বা বাক্যাংশগুলি থাকা উচিত যা সারমর্মকে ক্যাপচার করে৷ উদাহরণ। রাশিয়ান ভাষা: মাথা - বানান-স্বর অক্ষর উপরের হাড় - চেক করা স্বর, অপ্রমাণিত স্বর, পর্যায়ক্রমে স্বর নিম্ন হাড় - মরফিম, লেজের নিয়ম - একটি অক্ষর চয়ন করার শর্তগুলি জানুন। উত্স: শিক্ষক এবং ছাত্র: সংলাপ এবং বোঝার সুযোগ।- এড. এলআই সেমিনা। - এম।: পাবলিশিং হাউস "বনফি", 2002।

29 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

"ফিশবোন" হল একটি ছোট - শিল্পের কাজের পাঠ্যের সাথে গবেষণা কাজ, যা দক্ষতা গঠন করা সম্ভব করে: কারণ-ও-প্রভাব এবং কাঠামোগত-কার্যকরী বিশ্লেষণের উপাদানগুলি ব্যবহার করুন; একটি সাহিত্যকর্ম থেকে প্রয়োজনীয় তথ্য বের করুন এবং এটি একটি সাইন সিস্টেম থেকে অন্যটিতে অনুবাদ করুন (পাঠ্য থেকে ডায়াগ্রামে); প্রকল্প কার্যক্রমে অংশগ্রহণ, সংগঠন এবং শিক্ষা ও গবেষণা কাজের পরিচালনা; একসাথে কাজ করার সময় অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়াকলাপের সাথে ব্যক্তিগত ক্রিয়াকলাপগুলির সমন্বয় এবং সমন্বয় করা।

30 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, এই কৌশলটি শিক্ষার্থীদের একটি সাধারণ সমস্যাযুক্ত বিষয়কে বিভিন্ন কারণ এবং যুক্তিতে "ব্রেক" করতে দেয়।

31 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

সমস্যার অনুমান কারণ, ঘটনা ঘটনা, যুক্তি ইশিকাওয়া ডায়াগ্রামের গ্রাফিক ডিজাইনের কৌশল ("ফিশবোন")

32 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

তারা ক্লাস থেকে সিনেমায় পালিয়ে যায়। যৌথ "ঘটনা" লেনার সহপাঠীরা একটি সমষ্টিগত নয়, যেহেতু তারা সমাজের ভালোর জন্য সাধারণ কাজ দ্বারা একত্রিত হয় না Mironova বিরুদ্ধে, কিন্তু তিনি জোর করে বাহিত হয়. শমাকোভা এবং পপভ গোপনে অফিসে থাকেন। "ইভেন্ট" কি সমাজের উপকার করে, সবাই কি এতে অংশ নিতে চায়? কৌশল "ফিশবোন" ভি কে এর গল্পের কাজে। Zheleznikov "Scarecrow" Lena Bessoltseva এর সহপাঠীদের কি সমষ্টিগত বলা যেতে পারে? তারা স্বাধীনভাবে মস্কো ভ্রমণের জন্য অর্থ উপার্জন করে তারা স্বাধীন এবং স্বাধীন হতে চায়, কিন্তু সবাই কাজ করতে চায় না।

পৌর বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

লিসিয়াম "পদক্ষেপ"

পদ্ধতিগত বিকাশ

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য

ডেভেলপ করেছেন: ডেপুটি ডিরেক্টর ফর ওয়াটার রিসোর্সেস ম্যানেজমেন্ট, কোজিনা এন.এন.

খবরভস্ক

2015

ভূমিকা

শিক্ষককে প্রথমে ছাত্র তৈরির কথা ভাবতে হবে

শিক্ষা গ্রহণের জন্য উপযুক্ত। আগে শিক্ষক

ছাত্রকে তার নির্দেশনা দিয়ে শিক্ষিত করুন, প্রথমে অবশ্যই করতে হবে

শিক্ষার্থীর মধ্যে শিক্ষার আকাঙ্ক্ষা জাগ্রত করা, করার

শিক্ষার্থী অন্তত শিক্ষার জন্য উপযুক্ত।

ইয়া.এ. কোমেনিয়াস

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে প্রতিফলিত নতুন সামাজিক চাহিদা, শিক্ষার্থীদের সাধারণ সাংস্কৃতিক, ব্যক্তিগত এবং জ্ঞানীয় বিকাশ হিসাবে শিক্ষার লক্ষ্য নির্ধারণ করে, যা "শিখতে শেখানো" হিসাবে শিক্ষার একটি মূল যোগ্যতা প্রদান করে।

শিক্ষার বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষার প্রধান রূপ হল পাঠ।

সেকেন্ড জেনারেশন স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য কীভাবে একটি পাঠ তৈরি করবেন? এটি করার জন্য, আপনাকে পাঠের কার্যকারিতার মানদণ্ডগুলি জানতে হবে:

1. পাঠের উদ্দেশ্যগুলি শিক্ষক থেকে ছাত্রের কাছে ফাংশন স্থানান্তর করার প্রবণতার সাথে সেট করা হয়েছে।

2. শিক্ষক পদ্ধতিগতভাবে বাচ্চাদের একটি প্রতিবর্তমূলক ক্রিয়া সম্পাদন করতে শেখান (তাদের প্রস্তুতি মূল্যায়ন করুন, অজ্ঞতা প্রকাশ করুন, অসুবিধার কারণগুলি সন্ধান করুন ইত্যাদি)।

3. শিক্ষাদানের বিভিন্ন ফর্ম, পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করা হয়, যা শিক্ষামূলক কার্যক্রমে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের মাত্রা বৃদ্ধি করে।

4. শিক্ষক কথোপকথনের প্রযুক্তির মালিক, ছাত্রদেরকে প্রশ্ন করতে এবং সম্বোধন করতে শেখান।

5. শিক্ষক কার্যকরভাবে (পাঠের উদ্দেশ্যের জন্য পর্যাপ্ত) শিক্ষার প্রজনন এবং সমস্যা ফর্মগুলিকে একত্রিত করেন, শিশুদের নিয়ম অনুযায়ী এবং সৃজনশীলভাবে কাজ করতে শেখান।

6. পাঠে, কাজগুলি দেওয়া হয় এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-মূল্যায়নের জন্য স্পষ্ট মানদণ্ড প্রণয়ন করা হয় (ছাত্রদের মধ্যে নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন কার্যক্রমের একটি বিশেষ গঠন রয়েছে)।

7. শিক্ষক এর জন্য বিশেষ কৌশল ব্যবহার করে সকল শিক্ষার্থীর দ্বারা শিক্ষণীয় উপাদানের বোধগম্যতা অর্জন করেন।

8. শিক্ষক প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রকৃত অগ্রগতি মূল্যায়ন করার চেষ্টা করেন, উৎসাহিত করেন এবং ন্যূনতম সাফল্য বজায় রাখেন।

9. শিক্ষক পাঠের যোগাযোগের কাজগুলি বিশেষভাবে পরিকল্পনা করেন।

10. শিক্ষক গ্রহণ করেন এবং উত্সাহিত করেন, শিক্ষার্থীর দ্বারা প্রকাশ করা হয়, তার নিজের অবস্থান, একটি ভিন্ন মতামত, তাদের অভিব্যক্তির সঠিক ফর্মগুলি শেখায়।

11. পাঠে সেট করা সম্পর্কের শৈলী, সুর, সহযোগিতা, সহ-সৃষ্টি, মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্যের পরিবেশ তৈরি করে।

12. পাঠে, একটি গভীর ব্যক্তিগত প্রভাব "শিক্ষক - ছাত্র" সঞ্চালিত হয় (সম্পর্ক, যৌথ কার্যক্রম, ইত্যাদির মাধ্যমে)।

সুতরাং, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই তার ক্রিয়াকলাপের মাস্টার হতে হবে: লক্ষ্য নির্ধারণ করুন, সমস্যার সমাধান করুন, ফলাফলের জন্য দায়ী হন। যেকোনো কাজ সামলাতে ছাত্ররা সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমে মাস্টার করে। যে শিক্ষক উপস্থিত এবং নিষ্ক্রিয়ভাবে একটি ঐতিহ্যগত ক্লাস পাঠে নির্দেশাবলী পূরণ করেন, তার কাছ থেকে ছাত্র প্রধান অভিনেতা হয়ে ওঠে।

পাঠে শিক্ষকের ভূমিকা হল একজন "পরিবাহী", শেখার প্রক্রিয়ার উপর লুকানো নিয়ন্ত্রণ অনুশীলন করে, শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করে (সারণী 1)।

1 নং টেবিল.

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের একটি ঐতিহ্যগত পাঠ এবং একটি পাঠের মধ্যে পার্থক্য

পাঠের প্রয়োজনীয়তা

ঐতিহ্যগত পাঠ

ফেডারেল রাষ্ট্রের শিক্ষাগত মান সম্পর্কে পাঠ

পাঠের বিষয় ঘোষণা

শিক্ষক শিক্ষার্থীদের জানান

শিক্ষার্থীরা নিজেরাই গঠন করে

লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যের যোগাযোগ

শিক্ষক শিক্ষর্থীদের যা শেখা উচিত তা প্রণয়ন করে এবং যোগাযোগ করে

শিক্ষার্থীরা নিজেরাই প্রণয়ন করে, জ্ঞান ও অজ্ঞতার সীমানা নির্ধারণ করে

পরিকল্পনা

শিক্ষক শিক্ষার্থীদের বলেন লক্ষ্য অর্জনের জন্য তাদের কী কাজ করতে হবে

উদ্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের উপায়গুলির শিক্ষার্থীদের দ্বারা পরিকল্পনা করা

শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক কার্যক্রম

একজন শিক্ষকের নির্দেশনায়, শিক্ষার্থীরা বেশ কয়েকটি ব্যবহারিক কাজ সম্পাদন করে (ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার সম্মুখের পদ্ধতি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়)

ছাত্ররা পরিকল্পিত পরিকল্পনা অনুযায়ী শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করে (গোষ্ঠী, পৃথক পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়)

ব্যায়াম নিয়ন্ত্রণ

শিক্ষক শিক্ষার্থীদের দ্বারা ব্যবহারিক কাজের বাস্তবায়ন পর্যবেক্ষণ করেন

শিক্ষার্থীরা নিয়ন্ত্রণ অনুশীলন করে (আত্ম-নিয়ন্ত্রণের ফর্ম, পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করা হয়)

সংশোধন

শিক্ষক, শিক্ষার্থীদের দ্বারা সম্পাদিত কাজের ফলাফল সম্পাদন এবং অনুসরণ করার সময়, সংশোধন করেন

শিক্ষার্থীরা অসুবিধা তৈরি করে এবং নিজেরাই সংশোধন করে

শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন

শিক্ষক পাঠে কাজের জন্য শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন করেন

শিক্ষার্থীরা তার ফলাফল অনুযায়ী কর্মক্ষমতা মূল্যায়ন করে (স্ব-মূল্যায়ন, কমরেডদের কার্যকলাপের ফলাফলের মূল্যায়ন)

পাঠের সারাংশ

শিক্ষক ছাত্রদের জিজ্ঞেস করেন তারা কি মুখস্থ করেছে

প্রতিফলন বাহিত হয়

বাড়ির কাজ

শিক্ষক ঘোষণা করেন এবং মন্তব্য করেন (আরও প্রায়শই - কাজটি প্রত্যেকের জন্য এক)

শিক্ষার্থীরা ব্যক্তিগত ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষকের দ্বারা প্রস্তাবিত একটি অ্যাসাইনমেন্ট বেছে নিতে পারে

প্রতিটি শিক্ষকের নিজস্ব সৃজনশীল কর্মশালা রয়েছে। প্রতিটির বিভিন্ন ধরণের পদ্ধতিগত কৌশল রয়েছে এবং সম্ভবত, ইতিমধ্যেই সেগুলি গঠন করার চেষ্টা করেছে।

পাঠের যে কোনো প্রধান পর্যায় আংশিকভাবে বিভিন্ন পদ্ধতিগত কৌশল বা তাদের সংমিশ্রণ দ্বারা প্রয়োগ করা যেতে পারে। অর্থাৎ, কৌশলগুলি আসলে কনস্ট্রাক্টরের উপাদান।

ডিজাইনারের ধারণাটি শিক্ষক আনাতোলি জিনের অন্তর্গত।

কনস্ট্রাক্টর শিক্ষকের পাঠ নকশার দক্ষতা বাড়ায়। এমনকি যদি সমস্ত পদ্ধতিগত কৌশলগুলি শিক্ষকের কাছে জানা থাকে তবে ডিজাইনার ছাড়া সেগুলি স্মৃতিতে রাখা কঠিন। কনস্ট্রাক্টরের সাথে, আপনি খুব দ্রুত বিভিন্ন পাঠ প্রস্তুত করতে পারেন।

প্রতিটি শিক্ষকের হাতে শিক্ষাগত পাঠ নির্মাণকারী তার নিজস্ব উপায়ে "শ্বাস নেবে" এবং একটি জীবন্ত প্রাণীর মতো পরিবর্তন করবে। যদি কিছু কৌশল অপ্রয়োজনীয় হয়ে ওঠে, তবে সেগুলি কেবল টেবিল থেকে বাদ দেওয়া যেতে পারে। এবং সম্ভবত তাদের নিজস্ব, ব্র্যান্ডেড বেশী হবে. প্রত্যেক শিক্ষকের নিজস্ব কনস্ট্রাক্টর থাকতে পারে। আমি শুধুমাত্র এর ফর্ম এবং কিছু পদ্ধতিগত কৌশল অফার করি।

এই কৌশলটি ব্যবহার করার অভিজ্ঞতা আধুনিক পাঠের উন্নতিতে অভিনবত্বের একটি উপাদান এবং শিক্ষকের পদ্ধতিগত পিগি ব্যাঙ্ককে উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ করে।

প্রথম উল্লম্ব কলামে - পাঠের প্রধান পর্যায়গুলি, ডানদিকে - এর ধাপগুলি বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগত কৌশলগুলির নাম।

উদাহরণস্বরূপ, জ্ঞানের বাস্তবায়ন "বুদ্ধিবৃত্তিক ওয়ার্ম-আপ" (বেশ কয়েকটি সাধারণ কাজ) বা একটি গেম "হ্যাঁ, না" আকারে করা যেতে পারে, "ট্র্যাফিক লাইট" এর উপর একটি ছোট সমীক্ষা চালু করা হয়েছিল নিয়ন্ত্রণের জন্য নয়, কিন্তু ছাত্রদের একত্রিত করার জন্য।

কনস্ট্রাক্টরের সাধারণ দৃষ্টিভঙ্গি নিম্নরূপ হতে পারে (সারণী 2)।

আমার পরামর্শ "কনস্ট্রাক্টর" কৌশল প্রয়োগের জন্য কার্যকলাপের অ্যালগরিদম:

1. পাঠের প্রধান বিভাগগুলির বাধ্যতামূলক উপাধি।

2. বিভিন্ন পদ্ধতিগত কৌশল এবং তাদের সমন্বয় অধ্যয়ন।

3. "কনস্ট্রাক্টর"-এ সমস্ত কৌশলের কাঠামো।

4. "কনস্ট্রাক্টর" বিভাগের ভূমিকা সহ থিম্যাটিক পরিকল্পনা।

5. আপনার নিজস্ব "কনস্ট্রাক্টর" পাঠ তৈরি করা।

আবেদন আধুনিক শিক্ষাগত কৌশল "কনস্ট্রুক্টর" নিম্নলিখিত সুবিধা প্রদান করে:

1. পাঠের বৈচিত্র্য উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পাচ্ছে।

2. সুপরিচিত এবং কাজের পদ্ধতিগত কৌশলগুলির একটি পদ্ধতিগতকরণ রয়েছে, যা "কনস্ট্রাক্টর" ছাড়া একজন শিক্ষকের পক্ষে মনে রাখা কঠিন।

3. "কনস্ট্রাক্টর" ব্যবহার করার সময়, পাঠ প্রস্তুত করার জন্য ব্যয় করা সময় উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পায়।

4. পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, "হোমওয়ার্ক" পর্যায়ে পাঠের শুরু এবং শেষ সংগঠিত করার জন্য আরও মনোযোগ দেওয়া হয়।

5. পাঠের বিভিন্ন পদ্ধতি ও কৌশল শিক্ষার্থীদের বিষয়ের প্রতি আগ্রহ বাড়ায়, যা নিঃসন্দেহে পাঠদানের গুণমানকে প্রভাবিত করে।

টেবিল ২

পাঠ নির্মাণকারী

সাধারণীকৃত

একটি পাঠের পর্যায় যা একটি সামগ্রিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পুনরুত্পাদন করে।

একটি পাঠের প্রধান পর্যায় (লিঙ্ক) যা একটি সামগ্রিক পুনরুত্পাদন করে

অধ্যয়ন প্রক্রিয়া।

পর্যবেক্ষণ করা শিক্ষণ এবং শেখার কৌশল.

পাঠ নির্মাণকারী।

শিক্ষণ পদ্ধতির জন্য সক্রিয় অনুসন্ধান (মাস্টার ক্লাসে কার্যকলাপের বিষয়বস্তু)।

1টি উপগোষ্ঠী।

ক্রিয়াকলাপ এবং জ্ঞানের বাস্তবায়নের প্রতি আত্মসংকল্প।

1. সাংগঠনিক মুহূর্ত

শিক্ষকের কাছ থেকে শুভেচ্ছা, কর্মক্ষেত্রের প্রস্তুতি, জীবনের নিরাপত্তা।

চমত্কার সম্পূরক

ছন্দবদ্ধ পাঠ শুরু।

পাঠে আবেগপ্রবণ প্রবেশ।

নাট্যতার উপাদান দিয়ে পাঠের শুরু।

একটি প্রবাদ দিয়ে পাঠের শুরু, পাঠের বিষয় সম্পর্কিত উক্তি

পাঠের বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত বিশিষ্ট ব্যক্তিদের একটি বক্তব্য দিয়ে পাঠের শুরু

পাঠের এপিগ্রাফ দিয়ে পাঠের শুরু।

একটি সমস্যা প্রশ্নের মাধ্যমে একটি শিক্ষাগত সমস্যা প্রণয়ন দিয়ে পাঠের শুরু।

একটি সমস্যা পরিস্থিতি সৃষ্টি.

2. পাঠের শুরুতে বা পাঠ চলাকালীন পাঠের লক্ষ্যের বিবৃতি, শিক্ষামূলক কার্যক্রমের অনুপ্রেরণা।

পাঠের উদ্দেশ্যের বিবৃতি।

বিষয়-প্রশ্ন

ধারণা নিয়ে কাজ করছি

উজ্জ্বল স্পট পরিস্থিতি

নেতৃস্থানীয় সংলাপ

গ্রুপিং

একটি ব্যতিক্রম

অনুমান।

টাইম লাইন

3. পাঠের শুরুতে বা প্রয়োজন অনুসারে UUD জ্ঞানের বাস্তবায়ন।

মৌলিক অনুশীলনের পদ্ধতির পুনরাবৃত্তির জন্য কৌশল, নতুন উপাদান উপলব্ধির জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষামূলক কর্মগুলি আগে শিখেছিল; বোর্ডে ধারণা, নিয়ম, অ্যালগরিদম ঠিক করার পদ্ধতি।

বুদ্ধিমান ওয়ার্ম আপ

বিলম্বিত উত্তর

নাট্যায়ন

সুযোগের খেলা

বাড়ির কাজ নিয়ে আলোচনা

ভুল ধরুন

নিখুঁত ভোট

2 উপ-

দল

নতুন জ্ঞানের "আবিষ্কার"।

4. নতুন তাত্ত্বিক শিক্ষাগত উপাদানের প্রাথমিক উপলব্ধি এবং আত্তীকরণ (নিয়ম, ধারণা, অ্যালগরিদম ...)

মৌলিকভাবে নতুন তথ্যের প্রতি শিশুদের মনোযোগ আকর্ষণ করার কৌশল; প্রাথমিক একত্রীকরণের পদ্ধতি।

সংবাদ সম্মেলন

এর সমর্থন

আকর্ষণীয় লক্ষ্য

ভুল ধরুন

বিলম্বিত উত্তর

টেক্সট থেকে প্রশ্ন

3 উপ-

দল

অধ্যয়ন করা অ্যালগরিদম অনুযায়ী নতুন জ্ঞানের প্রয়োগ। অন্য ভাষার উপাদানে স্থানান্তর সহ অর্জিত জ্ঞানের সৃজনশীল প্রয়োগ।

5. ব্যায়াম সম্পাদন এবং সমস্যা সমাধানের শর্তে তাত্ত্বিক অবস্থানের প্রয়োগ।

মডেল অনুযায়ী ব্যায়াম করার জন্য শিক্ষার্থীদের দ্বারা পদ্ধতির পুনরুৎপাদন; শব্দ এবং বাক্য লেখার সময় ব্যাকরণের নিয়ম প্রয়োগ করা

এর সমর্থন

হ্যাঁ না

ভুল ধরুন

দলে দলে কাজ করছে

প্রশিক্ষণ খেলা

ব্যবসায়িক খেলা "আমি একজন শিক্ষক"

মৃদু পোল

6. গঠিত দক্ষতা এবং ক্ষমতার স্ব-সৃজনশীল ব্যবহার।

বর্ধিত অসুবিধা বা ব্যবহারিক সমস্যার শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান করা

মিনি-প্রকল্প

বানান সমস্যা সমাধান

মিনি গবেষণা

কম্পিউটার

"আপনার নিজস্ব গতিতে"

নীরব সিনেমা স্কোরিং

"পুনরুদ্ধারকারী"

7. গতিশীল বিরতি

গতিশীল বিরতির মৌলিক কৌশল.

চোখের জন্য জিমন্যাস্টিকস

স্কোলিওসিস প্রতিরোধের জন্য ব্যায়াম

ফ্ল্যাট ফুট প্রতিরোধের জন্য ব্যায়াম

হাতের মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য ব্যায়াম

4 উপ-

দল

গঠিত দক্ষতা গভীর করা.

8. শেখার সাধারণীকরণ এবং পূর্বে শেখা ZUN এবং UUD এর সিস্টেমে এর অন্তর্ভুক্তি।

পূর্বে একটি সম্মুখ সমীক্ষা, কথোপকথন, ব্যায়াম অধ্যয়ন সঙ্গে একযোগে নতুন বিষয়বস্তু ব্যবহার.

এর সমর্থন

ব্যাকরণগত গ্রুপিং

উপাদান

নিয়ন্ত্রণের সাথে পুনরাবৃত্তি করুন

এক্সটেনশনের সাথে পুনরাবৃত্তি করুন

বিষয়ের ছেদ

5 উপগোষ্ঠী।

প্রতিফলন: সংবেদনশীল এবং মূল্যায়নমূলক।

9. স্কুলছাত্রীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের প্রক্রিয়া-সোম এবং ফলাফলের উপর নিয়ন্ত্রণ

লিখিত কাজের ফলে এটি শিশুদের মৌখিক বিবৃতিতে নিজেকে প্রকাশ করে।

চেইন পোল

প্রোগ্রামেবল পোলিং

শান্ত ভোট

নিখুঁত ভোট

Blitz - নিয়ন্ত্রণ

রিলে নিয়ন্ত্রণ কাজ

নির্বাচনী নিয়ন্ত্রণ

10. কার্যকলাপের প্রতিফলন

শিক্ষার্থীদের যৌথ এবং স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ (পাঠে অধ্যয়ন করা নতুন বিষয়বস্তু, যৌথ শিক্ষামূলক কার্যক্রমে ব্যক্তিগত অবদানের মূল্যায়ন।

বাক্যাংশটি চালিয়ে যান আপনার পছন্দের একটি চয়ন করুন, প্রশ্নের উত্তর দিন।

মেজাজ আঁকুন

"হেরিংবোন"

সৃজনশীলতা"

"যোগাযোগের আগুন"

বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিফলন

« আমার অবস্থা"

কার্যকলাপের জন্য স্ব-সংকল্প এবং

জ্ঞান আপডেট

আয়োজনের সময়

চমত্কার সংযোজন

শিক্ষক কল্পনার সাথে বাস্তব পরিস্থিতির পরিপূরক।

আপনি একটি ফ্যান্টাসি গ্রহে শেখার পরিস্থিতি স্থানান্তর করতে পারেন; যে কোনো প্যারামিটারের মান পরিবর্তন করুন যা স্থির থাকে বা একটি সুনির্দিষ্ট মান আছে; একটি চমত্কার উদ্ভিদ / প্রাণী নিয়ে আসুন এবং এটি একটি বাস্তব বায়োসেনোসিসে বিবেচনা করুন; সময়ের মধ্যে একটি বাস্তব বা সাহিত্যিক নায়ক স্থানান্তর; একটি অস্বাভাবিক দৃষ্টিকোণ থেকে অধ্যয়নকৃত পরিস্থিতি বিবেচনা করুন, উদাহরণস্বরূপ একটি এলিয়েন বা একটি প্রাচীন গ্রীকের চোখের মাধ্যমে ...

আবেগপূর্ণ পাঠ এন্ট্রি

শিক্ষক "টিউনিং" দিয়ে পাঠ শুরু করেন।

উদাহরণস্বরূপ, আপনাকে পাঠ পরিকল্পনার সাথে পরিচয় করিয়ে দিন। এটি একটি অর্ধ-তামাশা পদ্ধতিতে করা ভাল। উদাহরণস্বরূপ, এটির মতো: "প্রথম, আমরা একসাথে গভীর জ্ঞানের প্রশংসা করব - এবং এর জন্য আমরা একটি ছোট মৌখিক জরিপ পরিচালনা করব। তারপর আমরা প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করব ... (পাঠের বিষয়টি একটি প্রশ্ন আকারে শোনাচ্ছে) তারপরে আমরা আমাদের চিন্তা ক্রিয়াকলাপকে সক্রিয় করি - আমরা সমস্যার সমাধান করব। এবং অবশেষে, আসুন মূল্যবান কিছুর জন্য স্মৃতির ক্যাশে দেখি ... (পুনরাবৃত্তির থিম বলা হয়) "।

যদি একটি প্রযুক্তিগত সম্ভাবনা থাকে, একটি ছোট বাদ্যযন্ত্র বাক্যাংশ পাঠের জন্য একটি ভাল মেজাজ হবে। এটি খাচাতুরিয়ানের সাবের ড্যান্স বা র্যাভেলের বোলেরো-এর মতো মেজরগুলিতে শক্তিদায়ক হতে পারে, বা গ্লিঙ্কার রোম্যান্সের মতো ছোটখাটো ক্ষেত্রে শান্ত হতে পারে৷ আপনি একটি ঐতিহ্যগত হোমওয়ার্ক পর্যালোচনা দিয়ে শুরু করতে পারেন। একটি বুদ্ধিবৃত্তিক ওয়ার্ম-আপ থেকে - দুটি বা তিনটি খুব কঠিন প্রশ্ন সম্পর্কে চিন্তা করা যায় না। একটি ঐতিহ্যগত মৌখিক বা সংক্ষিপ্ত লিখিত জরিপ থেকে - একটি সাধারণ জরিপ, কারণ এর প্রধান উদ্দেশ্য হল শিশুকে কাজের জন্য সেট আপ করা। পাঠে প্রবেশের জন্য অন্যান্য বিকল্প থাকতে পারে।

থিয়েটারাইজেশন

খেলার সময়কালের জন্য জ্ঞান আমাদের স্থান হয়ে ওঠে। আমরা আমাদের সমস্ত আবেগ দিয়ে এর মধ্যে নিমজ্জিত। এবং আমরা বাইরে থেকে ঠান্ডা পর্যবেক্ষকের কাছে যা অগম্য তা লক্ষ্য করি।

একটি প্রশিক্ষণ থিমে একটি দৃশ্য চালানো হয়.

প্রদানকারী-বক্তৃতা

শিক্ষক পাঠের বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত একটি প্রবাদ বা উক্তি দিয়ে পাঠ শুরু করেন।

মহান ব্যক্তিদের বিবৃতি

শিক্ষক পাঠের বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত একজন অসামান্য ব্যক্তির (গুলি) বক্তব্য দিয়ে পাঠ শুরু করেন।

এপিগ্রাফ

শিক্ষক এই বিষয়ে একটি এপিগ্রাফ দিয়ে পাঠ শুরু করেন।

সমস্যা পরিস্থিতি(এমআই মাখমুতোভের মতে)।

পরিচিত ও অজানার মধ্যে দ্বন্দ্বের পরিস্থিতি তৈরি হয়। এই কৌশল প্রয়োগের ক্রম নিম্নরূপ:
- স্বাধীন সমাধান
- ফলাফলের সমষ্টিগত যাচাইকরণ
- ফলাফলে অসঙ্গতি বা বাস্তবায়নে অসুবিধার কারণ চিহ্নিত করা
- পাঠের লক্ষ্য নির্ধারণ করা।
উদাহরণস্বরূপ, স্বাধীন কাজের জন্য "দুই-সংখ্যার সংখ্যা দ্বারা বিভাজন" বিষয়ে একটি গণিত পাঠের জন্য আমি বেশ কয়েকটি অভিব্যক্তির পরামর্শ দিই: 12 * 6 14 * 3
32: 16 3 * 16
15 * 4 50: 10
70: 7 81: 27

পূর্ববর্তী পাঠের সমস্যা

পাঠের শেষে, বাচ্চাদের একটি অ্যাসাইনমেন্ট দেওয়া হয়, যার সময় জ্ঞানের অভাব বা সময়ের অভাবের কারণে বাস্তবায়নে অসুবিধা দেখা দেয়, যা পরবর্তী পাঠে কাজ চালিয়ে যাওয়া বোঝায়। এইভাবে, পাঠের বিষয়টি আগের দিন প্রণয়ন করা যেতে পারে এবং পরবর্তী পাঠে এটি কেবল মনে রাখা এবং প্রমাণ করা যেতে পারে। এই ক্ষেত্রে, উপরে পাঠরাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য, আপনি অনেক কৌশল ব্যবহার করতে পারেন লক্ষ্য নির্ধারণযেগুলি পদ্ধতিগত সাহিত্য দ্বারা প্রস্তাবিত (অক্ষর, শব্দ, চিহ্ন সন্নিবেশ করান; কীওয়ার্ড, ত্রুটিগুলি সন্ধান করুন; পাঠ্য সংগ্রহ করুন, পুনরুদ্ধার করুন; আপনার নিজের পাঠ্য রচনা করুন, উদাহরণ দিন, একটি পরিকল্পনা আঁকুন, অ্যালগরিদম, ইত্যাদি)। এখানে এই কৌশল কিছু আছে. লক্ষ্য নির্ধারণ.

পাঠের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা,

শিক্ষা কার্যক্রমের প্রেরণা

টপিক-প্রশ্ন

পাঠের বিষয় একটি প্রশ্ন হিসাবে প্রণয়ন করা হয়. প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য শিক্ষার্থীদের একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করতে হবে। শিশুরা অনেক মতামত পেশ করে, যত বেশি মতামত, একে অপরের কথা শোনার এবং অন্যের ধারণাগুলিকে সমর্থন করার ক্ষমতা তত ভাল, কাজ তত বেশি আকর্ষণীয় এবং দ্রুত হয়। বাছাই প্রক্রিয়াটি বিষয়-বিষয় সম্পর্কের মধ্যে শিক্ষক নিজেই বা নির্বাচিত ছাত্র দ্বারা পরিচালিত হতে পারে এবং এই ক্ষেত্রে শিক্ষক শুধুমাত্র তার মতামত প্রকাশ করতে এবং কার্যকলাপ নির্দেশ করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, পাঠের বিষয়ের জন্য "বিশেষণগুলি কীভাবে পরিবর্তন হয়?" একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি:

1. বিশেষণ জ্ঞান পর্যালোচনা.
2. বক্তৃতার কোন অংশগুলির সাথে এটি একত্রিত হয়েছে তা নির্ধারণ করুন।
3. বিশেষ্য সহ বেশ কয়েকটি বিশেষণ পরিবর্তন করুন।
4. পরিবর্তনের প্যাটার্ন নির্ধারণ করুন, একটি উপসংহার আঁকুন।

একটি ধারণা নিয়ে কাজ করা

শিক্ষার্থীদের চাক্ষুষ উপলব্ধির জন্য পাঠের বিষয়ের নাম দেওয়া হয়, এবং শিক্ষক প্রতিটি শব্দের অর্থ ব্যাখ্যা করতে বা "ব্যাখ্যামূলক অভিধান" এ খুঁজে পেতে বলেন। উদাহরণস্বরূপ, পাঠের বিষয় হল "ক্রিয়া সংযোজন"। আরও, শব্দের অর্থ থেকে, আমরা পাঠের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করি। একটি অনুরূপ কাজ সম্পর্কিত শব্দ নির্বাচনের মাধ্যমে বা শব্দ-গঠনিক ভিত্তিগুলির জন্য একটি জটিল শব্দ অনুসন্ধানের মাধ্যমে করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, পাঠের বিষয়গুলি হল "শব্দাংশ", "আয়তক্ষেত্র"।

উজ্জ্বল স্পট পরিস্থিতি

অনেক অনুরূপ বস্তু, শব্দ, সংখ্যা, অক্ষর, পরিসংখ্যানের মধ্যে একটি রঙ বা আকারে হাইলাইট করা হয়। চাক্ষুষ উপলব্ধির মাধ্যমে, মনোযোগ নির্বাচিত বস্তুর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়। প্রস্তাবিত সবকিছুর বিচ্ছিন্নতা এবং সাধারণতার কারণ যৌথভাবে নির্ধারিত হয়। এর পরে, পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, গ্রেড 1 এর পাঠের বিষয় হল "সংখ্যা এবং সংখ্যা 6"।

সংলাপ পরিচালনা

শিক্ষাগত উপাদান আপডেট করার পর্যায়ে, সাধারণীকরণ, সংমিশ্রণ এবং যুক্তির যুক্তির লক্ষ্যে একটি কথোপকথন পরিচালিত হয়। কথোপকথন শিশুরা তাদের কর্মের অযোগ্যতা বা অপর্যাপ্তভাবে সম্পূর্ণ ন্যায্যতার কারণে যে বিষয়ে কথা বলতে পারে না তার দিকে নিয়ে যায়। এটি এমন একটি পরিস্থিতি তৈরি করে যার জন্য আরও গবেষণা বা পদক্ষেপ প্রয়োজন। একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়।

গ্রুপিং

অনেকগুলি শব্দ, বস্তু, পরিসংখ্যান, সংখ্যা শিশুদের দলে বিভক্ত করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়, তাদের বক্তব্যকে ন্যায্যতা দেয়। শ্রেণীবিভাগ বাহ্যিক লক্ষণের উপর ভিত্তি করে করা হবে, এবং প্রশ্ন: "কেন তারা এই ধরনের লক্ষণ আছে?" পাঠের কাজ হবে। উদাহরণস্বরূপ, পাঠের বিষয় "সিবিল্যান্টের পরে বিশেষ্যগুলিতে একটি নরম চিহ্ন" শব্দের শ্রেণিবিন্যাসের উপর বিবেচনা করা যেতে পারে: রে, রাত, বক্তৃতা, প্রহরী, কী, জিনিস, মাউস, ঘোড়ার টেল, চুলা। "দুই-সংখ্যার সংখ্যা" বিষয়ে গ্রেড 1-এ একটি গণিত পাঠ এই বাক্য দিয়ে শুরু করা যেতে পারে: "সংখ্যাগুলিকে দুটি দলে ভাগ করুন: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9।

একটি ব্যতিক্রম

কৌশলটি চাক্ষুষ বা শ্রবণ উপলব্ধির মাধ্যমে ব্যবহার করা যেতে পারে।

প্রথম দর্শন।"উজ্জ্বল স্পট" কৌশলটির ভিত্তিটি পুনরাবৃত্তি করা হয়, তবে এই ক্ষেত্রে, শিশুদের তাদের পছন্দকে ন্যায্যতা দিয়ে সাধারণ এবং চমৎকার বিশ্লেষণের মাধ্যমে অতিরিক্ত কী খুঁজে বের করতে হবে।

উদাহরণস্বরূপ, পাঠের বিষয় "বন্য প্রাণী"।

দ্বিতীয় দৃশ্য... অনুমানগুলির বাধ্যতামূলক পুনরাবৃত্তি বা প্রস্তাবিত শব্দগুলির একটি সিরিজের সাথে বাচ্চাদের ধাঁধা বা শুধু শব্দের একটি সিরিজ জিজ্ঞাসা করুন। বিশ্লেষণ করে, শিশুরা সহজেই শনাক্ত করে যে কোনটি অপ্রয়োজনীয়।
উদাহরণস্বরূপ, "পোকামাকড়" পাঠের বিষয়ে গ্রেড 1-এ আমাদের চারপাশের বিশ্ব।
- শুনুন এবং শব্দের একটি সিরিজ মনে রাখবেন: "কুকুর, গিলে ফেলা, ভালুক, গরু, চড়ুই, খরগোশ, প্রজাপতি, বিড়াল।"
- সব কথায় কমন কি? (প্রাণীর নাম)
- এই সারিতে অতিরিক্ত কে? (অনেক সুনির্দিষ্ট মতামতের মধ্যে, সঠিক উত্তর অবশ্যই শোনাবে।) শিক্ষাগত লক্ষ্য প্রণয়ন করা হয়েছে।

ভাবনা

1. পাঠের বিষয় এবং "সহায়ক" শব্দগুলি প্রস্তাব করা হয়েছে: এর পুনরাবৃত্তি করা যাক
আমাদের পরীক্ষা করা যাক
খুঁজে বের কর
চেক করুনশিশুরা পাঠের উদ্দেশ্যগুলি গঠন করতে "সহায়ক" শব্দগুলি ব্যবহার করে। 2. "ক্রিয়াপদের ভবিষ্যত কাল" বিষয়ে একটি রাশিয়ান পাঠের জন্য, শিশুদের জন্য শব্দের সিরিজ দেওয়া হয়: খেলা - খেলা - আমি খেলি - ...
পড়ুন - পড়ুন - পড়ুন - ... 3. শব্দ, অক্ষর, বস্তু একত্রিত করার কারণ নির্ধারণ করুন, প্যাটার্ন বিশ্লেষণ করুন এবং আপনার জ্ঞানের উপর নির্ভর করুন। "বন্ধনী সহ অভিব্যক্তিতে পাটিগণিতের ক্রম" বিষয়ের একটি গণিত পাঠের জন্য আমি বাচ্চাদের অনেকগুলি অভিব্যক্তি অফার করি এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করি: "কী সমস্ত অভিব্যক্তিকে একত্রিত করে? কীভাবে একটি গণনা করা যায়?" (63 + 7) / 10
24/(16 – 4 * 2)
(42 – 12 + 5)/7
8 * (7 – 2 * 3)

টাইম লাইন

শিক্ষক বোর্ডে একটি লাইন আঁকেন, যার উপর তিনি বিষয় অধ্যয়নের পর্যায়গুলি, নিয়ন্ত্রণের ফর্মগুলি নির্দেশ করে; সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময়কাল সম্পর্কে কথা বলে যেগুলির জন্য শিশুদের কাছ থেকে একশো শতাংশ উত্সর্গের প্রয়োজন, তারা একসাথে পাঠ খুঁজে পায় যেখানে তারা "একটি বিরতি নিতে" পারে। "টাইমলাইন" বাচ্চাদের দেখতে দেয় যে একটি বিষয় অধ্যয়নের চূড়ান্ত পণ্যটি ঠিক কী হতে পারে, আপনার কী জানা দরকার এবং প্রতিটি পরবর্তী বিষয় সফলভাবে আয়ত্ত করতে সক্ষম হবেন। এই ব্যায়ামটি শিশুদের জন্য উপযোগী যারা শিক্ষাগত উপাদানকে সাধারণ থেকে নির্দিষ্ট পর্যন্ত একীভূত করা সহজ মনে করে।

পাঠের শুরুতে বা এটির প্রয়োজনীয় প্রক্রিয়ায় জ্ঞানের বাস্তবীকরণ

বুদ্ধিমান ওয়ার্ম আপ

আপনার সবসময় একটি নির্দিষ্ট ধরনের কার্যকলাপের প্রতি একটি মনোভাব প্রয়োজন। এটি করার জন্য, "পাঠে প্রবেশ করার" একটি পদ্ধতি রয়েছে - আপনি একটি বুদ্ধিবৃত্তিক ওয়ার্ম-আপ দিয়ে শুরু করতে পারেন - প্রতিফলনের জন্য দুটি, তিনটি খুব কঠিন প্রশ্ন নয়। ওয়ার্মিং আপ বিভিন্ন উপায়ে করা যেতে পারে:

অপ্রয়োজনীয় কি (পৃথিবী, মঙ্গল, চাঁদ, শুক্র) ইত্যাদি।

সাধারণীকরণের জন্য - এটি কী (ব্যাকটেরিয়া, প্রাণী, গাছপালা, ছত্রাক হল রাজ্য)

যা অনুপস্থিত তা হল একটি লজিক্যাল চেইন (বার্চ, উদ্ভিদ = নেকড়ে, …….)

কি শব্দ লুকানো (ফোটামসিয়ার - বায়ুমণ্ডল) ইত্যাদি।

ধারণা এবং পদ সহ চিহ্নগুলি বোর্ডে ঝুলানো হয় এবং শিশুদের প্রশ্ন করা হয়। একটি বুদ্ধিবৃত্তিক উষ্ণতা শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপের জন্য সেট আপ করে না, তবে চিন্তাভাবনা, মনোযোগ, বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, সাধারণীকরণ এবং মূল জিনিসটি হাইলাইট করার ক্ষমতাও বিকাশ করে।

বিলম্বিত গাইড

শব্দের ব্যুৎপত্তি অধ্যয়নের কাজটি ব্যবহার করে, "কথা বলা উপাধি", আপনি এই কৌশলটি প্রয়োগ করতে পারেন। সংখ্যাটির একটি পাঠের শেষে, আপনি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারেন: "কোন সংখ্যাটির আক্ষরিক অর্থ "হাজার"? এই প্রশ্নের উত্তর দিয়ে পরবর্তী পাঠ শুরু করা উচিত।

এলোমেলোভাবে খেলা

সূত্র: শিক্ষক পাঠে এলোমেলো নির্বাচনের উপাদানগুলি প্রবর্তন করেন

যেখানে সুযোগ রাজত্ব করে, সেখানে আবেগ আছে। আমরা এটিকে সেবা দেওয়ার চেষ্টা করছি। একটি রুলেট চাকা এই জন্য ভাল. যদি টিভি গেমের মতো চমত্কার কিছু খুঁজে পাওয়া কঠিন হয় "কি? কোথায়? কখন?”, কার্নেশনে তীর দিয়ে কার্ডবোর্ডের তৈরি একটি বৃত্ত থাকা যথেষ্ট। এটা সম্ভব, এবং তদ্বিপরীত, স্থির পয়েন্টার আপেক্ষিক ডিস্ক ঘোরানো. একটি এলোমেলো পছন্দের বস্তু হতে পারে সমস্যা সমাধান করা (যেমন একটি টেলিভিশন খেলা), পুনরাবৃত্তির বিষয়, প্রতিবেদনের বিষয়, শিক্ষার্থী বলা হয়। রুলেট ছাড়াও, তারা পাশা ব্যবহার করে, একটি মুদ্রা (মাথা বা লেজ) টস আপ করে, লট আঁকে, রাশিয়ান লোটোর কেগগুলি বের করে, ম্যাগাজিনে ছাত্রের নম্বর সহ, একটি কাগজের বিমান চালু করে - যাকে আঘাত করে ...

বাস্তবায়নের আলোচনা D/W

শিক্ষক, ছাত্রদের সাথে একত্রে প্রশ্নটি আলোচনা করেন: হোমওয়ার্ক কতটা ভালোভাবে সম্পন্ন হয়েছে।

ত্রুটি ধরা!

পারফেক্ট পোল

.

প্রাথমিক উপলব্ধি এবং নতুনের ভর্তি

তাত্ত্বিক শিক্ষাগত উপাদান

(নিয়ম, ধারণা, অ্যালগোরিদম...)

আশ্চর্য!

এটা সুপরিচিত যে কিছুই মনোযোগ আকর্ষণ করে না এবং আশ্চর্যজনক কাজকে উদ্দীপিত করে। আপনি সর্বদা এমন একটি দৃষ্টিকোণ খুঁজে পেতে পারেন যেখানে এমনকি সাধারণও আশ্চর্যজনক হয়ে ওঠে। এগুলি লেখকদের জীবনী থেকে সত্য হতে পারে।

সংবাদ সম্মেলন

শিক্ষক ইচ্ছাকৃতভাবে বিষয়টি সম্পূর্ণভাবে প্রকাশ করেন না, শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার জন্য আমন্ত্রণ জানান।

আপনার সমর্থন

আকর্ষণীয় উদ্দেশ্য

শিক্ষার্থীকে তার জন্য একটি সহজ, বোধগম্য এবং আকর্ষণীয় লক্ষ্য দেওয়া হয়, যা পূরণ করে, ইচ্ছামত, তিনি শিক্ষকের পরিকল্পনা করা শিক্ষামূলক কর্ম সম্পাদন করেন।

ত্রুটি ধরা!

উপাদান ব্যাখ্যা, শিক্ষক ইচ্ছাকৃতভাবে ভুল করে. শিক্ষার্থীদের এ বিষয়ে আগে থেকেই সতর্ক করা হয়। কখনও কখনও তাদের এমনকি স্বর বা অঙ্গভঙ্গি দ্বারা "বিপজ্জনক স্থান" প্ররোচিত করা যেতে পারে। শিক্ষার্থীদের যখন প্রয়োজন হয় তখন একটি প্রচলিত চিহ্ন বা ব্যাখ্যা দিয়ে তাৎক্ষণিকভাবে ভুল বন্ধ করতে শেখান। আপনার সন্তানদের ভুলের প্রতি তাৎক্ষণিক প্রতিক্রিয়া জানাতে প্রশিক্ষণ দিন। মনোযোগ এবং হস্তক্ষেপ করতে ইচ্ছুক উত্সাহিত করুন! ছাত্র বিশেষভাবে করা ভুলগুলির সাথে একটি পাঠ্য (বা বলুন, একটি সমস্যার সমাধানের বিশ্লেষণ) পায় - তাকে "শিক্ষক হিসাবে কাজ" করতে দিন। প্রবীণ সহ অন্যান্য ছাত্ররা পাঠ্যগুলি আগে থেকেই প্রস্তুত করতে পারে।

পাঠ্যের কাছে প্রশ্ন

অধ্যয়ন করা পাঠ্যের জন্য, একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক প্রশ্ন রচনা করার প্রস্তাব করা হয়েছে - একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে রায়:

কেন?

কিভাবে প্রমাণ করবেন?

কিভাবে ব্যাখ্যা?

কিসের ফলে?

কোন ক্ষেত্রে?

কিভাবে?

প্রশ্ন-বিচারের তালিকা সহ একটি ডায়াগ্রাম বোর্ডে পোস্ট করা হয়েছে এবং এটি নির্ধারণ করা হয়েছে যে যে কেউ 7 মিনিটে 7টি প্রশ্ন সম্পূর্ণ করবে সে "5" চিহ্ন পাবে; 6টি প্রশ্ন - "4"।

একটি অনুচ্ছেদ পড়ার পরে, শিক্ষার্থীরা রায় তৈরি করে, একটি প্রশ্ন তৈরি করে এবং একটি নোটবুকে লিখে রাখে।

এই কৌশলটি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, তাদের লিখিত বক্তৃতা বিকাশ করে।

অনুশীলনের কর্মক্ষমতা এবং সমস্যা সমাধানের শর্তে তাত্ত্বিক বিধানের প্রয়োগ

আপনার সমর্থন

শিক্ষার্থী নতুন উপাদানের নিজস্ব মৌলিক সংক্ষিপ্তসার রচনা করে।

এই কৌশলটি সেই ক্ষেত্রে উপযুক্ত যেখানে শিক্ষক নিজে এই ধরনের নোট ব্যবহার করেন এবং শিক্ষার্থীদের সেগুলি ব্যবহার করতে শেখান। কৌশলটির একটি দুর্বল সংস্করণ হিসাবে, আপনি একটি বিশদ প্রতিক্রিয়া পরিকল্পনা আঁকার সুপারিশ করতে পারেন (একটি পরীক্ষার মতো)।

ছাত্ররা তাদের মৌলিক নোটগুলিকে অন্তত আংশিকভাবে একে অপরকে ব্যাখ্যা করার সময় পেলে এটি দুর্দান্ত। এবং খাদ্য নয় যদি তাদের মূল নোটগুলি প্রায় একই হয়।

"হ্যাঁ, না" বা সবার জন্য ইউনিভার্সাল গেম

শিক্ষক কিছু মনে করেন (সংখ্যা, বিষয়, সাহিত্য বা ঐতিহাসিক নায়ক, ইত্যাদি)। শিক্ষার্থীরা প্রশ্ন করে উত্তর খোঁজার চেষ্টা করে। শিক্ষক এই প্রশ্নের উত্তর শুধুমাত্র এই শব্দ দিয়ে দেন: "হ্যাঁ", "না", "হ্যাঁ এবং না"।

"হ্যাঁ, না" শেখায়:

একটি একক ছবিতে ভিন্ন তথ্য সংযুক্ত করুন;

বিদ্যমান তথ্য পদ্ধতিগত করা ;

সহকর্মী অনুশীলনকারীদের শুনুন এবং শুনুন।

দলবদ্ধ কাজ

গ্রুপ একই টাস্ক গ্রহণ.

অ্যাসাইনমেন্টের প্রকারের উপর নির্ভর করে, গ্রুপের কাজের ফলাফল যাচাইয়ের জন্য শিক্ষকের কাছে উপস্থাপন করা যেতে পারে, বা দলের একজনের স্পিকার কাজের ফলাফল প্রকাশ করে এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীরা এটির সম্পূরক বা খণ্ডন করে।

খেলা - প্রশিক্ষণ

এই গেমগুলি কঠিন সময়ে উদ্ধারে আসে - একঘেয়েমির একঘেয়েমি দ্রবীভূত করতে ...

1. যদি প্রচুর পরিমাণে একঘেয়ে ব্যায়াম করার প্রয়োজন হয় তবে শিক্ষক সেগুলিকে গেমের শেলে অন্তর্ভুক্ত করেন, যেখানে এই ক্রিয়াগুলি গেমের লক্ষ্য অর্জনের জন্য সঞ্চালিত হয়।

2. ছাত্ররা পালা করে প্রতিযোগিতা করে

একটি নির্দিষ্ট নিয়ম অনুসারে, যখন কোন পরবর্তী কর্ম পূর্ববর্তী এক উপর নির্ভর করে.

ব্যবসায়িক খেলা "আমি একজন শিক্ষক"

একটি ব্যবসায়িক খেলা হিসাবে পাঠের এই ফর্মের ব্যবহারকে একটি ভূমিকা-ভিত্তিক পদ্ধতির বিকাশ হিসাবে দেখা যেতে পারে। একটি ব্যবসায়িক খেলায়, প্রতিটি শিক্ষার্থীর একটি খুব নির্দিষ্ট ভূমিকা থাকে। একটি ব্যবসায়িক গেমের প্রস্তুতি এবং সংগঠনের জন্য বহুমুখী এবং পুঙ্খানুপুঙ্খ প্রস্তুতির প্রয়োজন, যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে এই ধরনের পাঠের সাফল্যের নিশ্চয়তা দেয়।

খেলা সবসময় শেখার চেয়ে সবার জন্য বেশি আকর্ষণীয়। সর্বোপরি, এমনকি প্রাপ্তবয়স্করাও, আনন্দের সাথে খেলা, একটি নিয়ম হিসাবে, শেখার প্রক্রিয়াটি লক্ষ্য করেন না।

মৃদু জরিপ

শিক্ষার্থীদের উত্তর না শুনে শিক্ষক নিজেই একটি প্রশিক্ষণ জরিপ পরিচালনা করেন।

সারি-ভ্যারিয়েন্ট অনুসারে শ্রেণীটিকে দুটি দলে ভাগ করা হয়েছে। শিক্ষক একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা. প্রথম দল এর উত্তর দেয়। তদুপরি, প্রতিটি শিক্ষার্থী ডেস্কে তার প্রতিবেশীকে এই প্রশ্নের উত্তর দেয় - দ্বিতীয় গ্রুপের ছাত্র। তারপর একই প্রশ্নের উত্তর একজন শিক্ষক বা একজন শক্তিশালী ছাত্র দিয়ে থাকে। দ্বিতীয় গ্রুপের ছাত্ররা, শিক্ষকের উত্তর শুনে, বন্ধুর উত্তরের সাথে তুলনা করে এবং তাকে একটি গ্রেড দেয় বা কেবল "+" বা "-" দেয়। শিক্ষকের পরবর্তী প্রশ্নের উত্তর দ্বিতীয় গ্রুপের ছাত্ররা দেয় এবং প্রথম গ্রুপের শিশুরা তাদের কথা শোনে। এখন তারা একজন শিক্ষকের ভূমিকায় এবং শিক্ষকের উত্তরের পরে তারা দ্বিতীয় গ্রুপের শিক্ষার্থীদের একটি নম্বর দেয়। এইভাবে, 10টি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, তারা নিশ্চিত করে যে ক্লাসের প্রতিটি শিক্ষার্থী 5টি প্রশ্নের উত্তর দেয়, সমস্ত প্রশ্নের শিক্ষকের উত্তর শোনে এবং 5টি প্রশ্নের উপর তার বন্ধুকে মূল্যায়ন করে। প্রশ্ন করার এই ফর্মে, প্রতিটি ছাত্র উত্তরদাতার ভূমিকায় এবং নিয়ামকের ভূমিকায় উভয়ই কাজ করে। জরিপ শেষে, ছেলেরা একে অপরকে মার্ক দেয়।

গঠিত দক্ষতা এবং দক্ষতার স্বাধীন সৃজনশীল ব্যবহার

মিনি প্রকল্প

শিক্ষামূলক প্রকল্প, একটি সমন্বিত এবং বহুমুখী পদ্ধতি হিসাবে, প্রচুর সংখ্যক প্রকার এবং বৈচিত্র রয়েছে। গবেষণা মিনি-প্রকল্প কাঠামোতে একটি সত্যিকারের বৈজ্ঞানিক গবেষণার অনুরূপ। এটিতে নির্বাচিত বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতার প্রমাণ, গবেষণার উদ্দেশ্যগুলির উপাধি, পরবর্তী যাচাইকরণের সাথে একটি হাইপোথিসিসের বাধ্যতামূলক অগ্রগতি এবং প্রাপ্ত ফলাফলের আলোচনা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। একই সময়ে, আধুনিক বিজ্ঞানের পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়: পরীক্ষাগার পরীক্ষা, মডেলিং, সমাজতাত্ত্বিক জরিপ। শিক্ষার্থীরা তাদের নির্ধারিত কাজের উপর নির্ভর করে জরিপের জন্য বয়সের গ্রুপ বেছে নিতে পারে, বা জরিপের জন্য গ্রুপটি শিক্ষক নিজেই নির্ধারণ করেন (এই বিকল্পটি প্রাথমিক পর্যায়ে আরও গ্রহণযোগ্য, যখন শিশুরা এটি জানতে পারে। কাজের ফর্ম)।

বানান সমস্যা সমাধান

শিক্ষার্থীরা সেট থেকে একটি শব্দের সঠিক বানান বেছে নিতে শেখে।

মিনি গবেষণা

শিক্ষক শিশুদেরকে নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর দিতে বলে গবেষণার বিষয়ের সঠিক পছন্দের দিকে "ঠেলে" দেন।

কি আমাকে সবচেয়ে আগ্রহী?
- আমি প্রথমে কি করতে চাই?
- আমার অবসর সময়ে আমি প্রায়শই কি করি?
- কোন বিষয়ে আমার সেরা নম্বর আছে?
- আপনি যতটা সম্ভব জানতে চান?
- আমি কি গর্ব করতে পারি? এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার মাধ্যমে, শিশু কোন গবেষণার বিষয় বেছে নেবে সে বিষয়ে শিক্ষকের কাছ থেকে পরামর্শ পেতে পারে। বিষয় হতে পারে:- চমত্কার (শিশুটি এক ধরণের চমত্কার অনুমান সামনে রাখে);
- পরীক্ষামূলক;
- উদ্ভাবক;
- তাত্ত্বিক।

কম্পিউটারের সাথে কাজ করুন

শিশুরা TCO ব্যবহার করে শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান করে।

"আপনার গতিতে"

শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করার সময়, প্রতিটি শিক্ষার্থী নিজের দ্বারা নির্ধারিত গতিতে কাজ করে।

সাউন্ড সিনেমা

প্রাথমিক প্রস্তুতির পর শিক্ষার্থীরা ফিচার, অ্যানিমেশন ইত্যাদি ফিল্মের টুকরো শব্দ করে।

"পুনরুদ্ধারকারী"

ছাত্ররা ইচ্ছাকৃতভাবে শিক্ষক দ্বারা "ক্ষতিগ্রস্ত" একটি পাঠ্য খণ্ড পুনরুদ্ধার করে।

ডায়নামিক পজ

বিভিন্ন ধরনের ট্রাজেক্টোরিজ,

যার উপর শিশুরা তাদের চোখ দিয়ে "দৌড়ে"। উদাহরণস্বরূপ, হোয়াটম্যান কাগজের একটি শীটে যে কোনও রঙিন চিত্র (ওভাল, আট, জিগজ্যাগ, সর্পিল) চিত্রিত করা হয়েছে, লাইনের বেধ 1 সেমি।

চক্ষু প্রশিক্ষণ সিমুলেটর "রানিং স্পিরিটস"।

এটি একটি বিশেষ ডিভাইস যা আলো এবং শব্দ সংকেত পাঠায় (একটি বইয়ের পাঠ্যের ধূসর পটভূমি, সেরিব্রাল কর্টেক্সে ট্রেস ইমপ্রেশন জমাতে অবদান রাখে, স্কুলছাত্রীদের ক্লান্তি সমর্থনকারী কারণগুলির মধ্যে একটি হতে দেখা যায়)। এই ধরনের ট্রেস ইমপ্রেশন অপসারণের সবচেয়ে কার্যকর উপায়গুলির মধ্যে একটি হল আবেগপূর্ণ রঙের ঝলকানি।

অঙ্গবিন্যাস উন্নত করার ব্যায়াম

1) I.p.- o.s. সঠিক অবস্থান নিন, এটি ঠিক করুন;

2) সঠিক ভঙ্গি সহ হাঁটা;

3) হাত উঁচু করে হাঁটা;

4) পায়ের আঙ্গুলের উপর হাঁটা, হাত ছড়িয়ে এবং কাঁধের ব্লেড নাড়া (30 সেকেন্ড)

5) পায়ের আঙ্গুলের উপর আলো চলছে।

ফ্ল্যাট ফুট প্রতিরোধ ব্যায়াম

1) ip - পায়ের বাইরের খিলানে দাঁড়িয়ে, হাফ-স্কোয়াট (4-5 বার)।

2) I. পি. - পায়ের আঙ্গুলগুলি ভিতরের দিকে নিয়ে দাঁড়ানো, হিল বাইরের দিকে, পায়ের আঙ্গুলের উপর ওঠা। আইপিতে ফিরে যান (4-5 বার);

3) I. পি. - দাঁড়ানোর সময় পা ভেতরের দিকে ঘুরিয়ে দিন। আপনার পায়ের আঙ্গুলের উপর উঠুন, ধীরে ধীরে আপনার হাঁটু বাঁকুন, ধীরে ধীরে আপনার হাঁটু সোজা করুন (4-5 বার);

4) I. পি. - দাঁড়ানোর সময়, বাম (ডান) পা বাড়ান - পা বাইরের দিকে ঘুরান, পা ভিতরের দিকে ঘুরান (3-5 বার)।

হাতের মোটর বিকাশের জন্য ব্যায়াম

1) "আমার পরিবার"

এই আঙুল দাদা

এই আঙুল দাদি

এই আঙুল বাবা

এই আঙুল মা

কিন্তু এই আঙুল আমি,

যে আমার পুরো পরিবার! (আঙ্গুলের বিকল্প বাঁকানো, থাম্ব দিয়ে শুরু করে।)

2) "বাঁধাকপি"

আমরা বাঁধাকপি কাটা, কাটা,

আমরা বাঁধাকপি লবণ এবং লবণ,

আমরা তিন বা তিন বাঁধাকপি,

আমরা টিপুন, আমরা বাঁধাকপি টিপুন।

(সরাসরি হাতের তালু দিয়ে উপরে এবং নীচের দিকে নড়াচড়া করুন, আঙ্গুলের প্যাডগুলিকে বিকল্পভাবে স্ট্রোক করুন। ক্যামের উপর ক্যামটি ঘষুন, মুঠিগুলি ক্লেঞ্চ করুন এবং মুঠো করুন।)

3) “আমরা আমাদের আঙ্গুল বোনা আছে

এবং হাতল টেনে বের করল।

আচ্ছা এখন আমরা পৃথিবী থেকে এসেছি

আমরা মেঘকে দূরে ঠেলে দিই।"

(ব্যায়ামটি দাঁড়িয়ে থাকা অবস্থায় সঞ্চালিত হয়। শিশুরা তাদের আঙ্গুলগুলিকে সংযুক্ত করে, তাদের হাত তাদের তালু দিয়ে সামনের দিকে প্রসারিত করে এবং তারপরে তাদের উপরে তোলে এবং যতটা সম্ভব উঁচু করে প্রসারিত করে।)

4) "আমরা টেবিলে আমাদের হাত রাখব,

হাতের তালু ঘুরিয়ে দিন।

অনামিকাও

সে সবার চেয়ে খারাপ হতে চায় না।

(বাচ্চারা তাদের ডান হাত ডেস্কের উপর রাখে, তালু করে, বাঁকিয়ে রাখে এবং তাদের অনামিকা আঙুল খুলে দেয়। তারপর তারা তাদের বাম হাত দিয়ে একই কাজ করে। ব্যায়ামটি কয়েকবার পুনরাবৃত্তি করুন।)

শেখাদের সাধারণীকরণ এবং এটিকে পূর্বে শেখা ZUN এবং UUD এর সিস্টেমে অন্তর্ভুক্ত করা

পরীক্ষা

শিক্ষার্থীদের প্রস্তাবিত বিকল্প থেকে সঠিক উত্তর বেছে নিতে বলা হয়।

আপনার সমর্থন

প্রায়ই এটি একটি বৃহৎ বিন্যাস পত্রক এটি করার বোধগম্য হয়.

মনোযোগ! পুরো ক্লাসের জন্য এইভাবে একটি বিষয় পুনরাবৃত্তি করার প্রয়োজন নেই। উদাহরণ স্বরূপ, ধরুন অর্ধেক শিক্ষার্থী একটি বিষয়ের পুনরাবৃত্তি করে এবং অর্ধেক অন্যটি, তারপর তারা জোড়ায় জোড়ায় একে অপরের প্রতি সমর্থন খোলে।

অথবা কাজের এই ফর্ম: বেশ কয়েকজন ছাত্র তাদের লেখকের সমর্থনগুলি ঝুলিয়ে রাখে - দেয়ালে পোস্টার, বাকিরা ছোট দলে জড়ো হয় এবং সেগুলি নিয়ে আলোচনা করে।

একটি কৌশল হিসাবে, ছাত্রদের এই বিষয়ে একটি "এক-আকার-ফিট-সমস্ত চিট শীট" তৈরি করতে বলুন। একটি প্রপস/চিট শীট প্রতিযোগিতা চালান।

ক্লাস্টার

ক্লাস্টার (গুচ্ছ)

গ্রুপিং

অনেকগুলি শব্দ, বস্তু, পরিসংখ্যান, সংখ্যা শিশুদের দলে বিভক্ত করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়, তাদের বক্তব্যকে ন্যায্যতা দেয়। শ্রেণীবিভাগ বাহ্যিক লক্ষণের উপর ভিত্তি করে করা হবে, এবং প্রশ্ন: "কেন তারা এই ধরনের লক্ষণ আছে?" পাঠের কাজ হবে। উদাহরণস্বরূপ: পাঠের বিষয় "সিবিল্যান্টের পরে বিশেষ্যগুলিতে একটি নরম চিহ্ন" শব্দের শ্রেণিবিন্যাসের উপর বিবেচনা করা যেতে পারে: রশ্মি, রাত, বক্তৃতা, প্রহরী, কী, জিনিস, মাউস, ঘোড়ার টেল, চুলা। "দুই-সংখ্যার সংখ্যা" বিষয়ে গ্রেড 1-এ একটি গণিত পাঠ এই বাক্য দিয়ে শুরু করা যেতে পারে: "সংখ্যাগুলিকে দুটি দলে ভাগ করুন: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9।

নিয়ন্ত্রণের সাথে পুনরাবৃত্তি করুন

শিক্ষার্থীরা পূর্বে শেখা সমস্ত বিষয়ের জন্য চেকলিস্ট তৈরি করে।

তালিকার প্রতিযোগিতা সম্ভব। আপনি তালিকার একটিতে একটি কুইজ করতে পারেন, ইত্যাদি।

সম্প্রসারণের সাথে পুনরাবৃত্তি করুন

শিক্ষার্থীরা প্রশ্নগুলির তালিকা তৈরি করে, যার উত্তরগুলি পূর্বে অধ্যয়ন করা সম্পূর্ণ বিষয়ে জ্ঞান যোগ করে।

এই প্রশ্নের কিছু উত্তর উপযুক্ত. কিন্তু অগত্যা মোটেও নয়।

থিম ক্রসিং

শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব উদাহরণ, কাজ, অনুমান, ধারণা, প্রশ্ন নির্বাচন করে (বা নিয়ে আসে) যা শিক্ষক দ্বারা নির্দেশিত যেকোন পূর্বে অধ্যয়ন করা বিষয়ের সাথে শেষ অধ্যয়ন করা বিষয়বস্তুকে সংযুক্ত করে।

শিক্ষার্থীদের শেখার কার্যক্রমের প্রক্রিয়া এবং ফলাফলের নিয়ন্ত্রণ

চেইন পোল

একজন ছাত্রের গল্প যে কোন জায়গায় বাধাগ্রস্ত হয় এবং প্রেরণ করা হয়

ক্ষেত্রে প্রযোজ্য যখন একটি বিস্তারিত, যৌক্তিকভাবে সুসংগত উত্তর ধরে নেওয়া হয়।

প্রোগ্রামেবল সার্ভে

ছাত্র বেশ কয়েকটি প্রস্তাবিত থেকে একটি সঠিক উত্তর বেছে নেয়।

শান্ত পোল

এক বা একাধিক ছাত্রের সাথে কথোপকথন আধ-ফিসফিস শব্দে হয়, যখন ক্লাস অন্যান্য কার্যকলাপে ব্যস্ত থাকে।

পারফেক্ট পোল

শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব প্রস্তুতির স্তরের মূল্যায়ন করে এবং শিক্ষককে এটি সম্পর্কে অবহিত করে .

প্রশ্ন হল: কে আজ "5" এর জন্য প্রস্তুত বোধ করে? (ছাত্ররা তাদের হাত বাড়ায়।) "4" থেকে? 3"? ধন্যবাদ...

ব্লিটজ নিয়ন্ত্রণ

সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা অর্জনের ডিগ্রি সনাক্ত করার জন্য নিয়ন্ত্রণটি উচ্চ গতিতে পরিচালিত হয় যা শিক্ষার্থীদের আরও সফল অধ্যয়নের জন্য অবশ্যই আয়ত্ত করতে হবে।

ব্লিটজ পরীক্ষার গতি বাস্তবিক হুকুমের মতো। পার্থক্য হল যে এর মধ্যে রয়েছে সূত্র, গণনা এবং অন্যান্য মানক দক্ষতা পরীক্ষা করার দক্ষতা। 7-10টি আদর্শ কাজ অন্তর্ভুক্ত করে। সময় - প্রতি টাস্ক প্রায় এক মিনিট।

প্রযুক্তি বাস্তবায়ন:

আগে: বিকল্প শর্ত একটি বোর্ড বা পোস্টারে আনলক করা হয়. যদি সম্ভব হয়, শর্তগুলি প্রিন্ট করা হয় এবং পাঠ্য নীচে রেখে ডেস্কে রাখা হয়। আদেশে, তারা ঘুরে দাঁড়ায়।

সময়: ডেস্কে - কাগজের একটি খালি শীট এবং একটি কলম। আদেশে, শিক্ষার্থীরা কাজে লেগে যায়। সমস্ত গণনা, মধ্যবর্তী ক্রিয়াগুলি শীটে রয়েছে, উত্তরটি একটি ফ্রেম দ্বারা বেষ্টিত। অ্যাসাইনমেন্টের কোন ব্যাখ্যা বা স্ট্যান্ডার্ড ডিজাইন করা হয় না। সময় শেষ হওয়ার পরে, একটি সুস্পষ্ট নির্দেশে কাজটি বন্ধ করা হয়।

পরে: কাজটি শিক্ষকের কাছে হস্তান্তর করা হয় বা স্ব-পরীক্ষার বিকল্পটি প্রয়োগ করা হয়:

ক) শিক্ষক সঠিক উত্তরগুলি নির্দেশ করেন বা, আরও ভালভাবে, সঠিক উত্তরগুলির একটি সারণী পোস্ট করেন৷ ছাত্ররা তাদের ফলাফল "+" এবং "-" চিহ্ন দিয়ে চিহ্নিত করে;

খ) ছাত্রদের প্রশ্নের উপর একটি ছোট আলোচনা;

গ) মূল্যায়ন হার সেট করা হয়। উদাহরণস্বরূপ: 7টি কাজের মধ্যে 6টি "প্লাস চিহ্ন" - মার্ক "5", 5 "প্লাস চিহ্ন" - "4", কমপক্ষে তিনটি - "3" চিহ্ন; d) শিক্ষকের বিবেচনার ভিত্তিতে জার্নালে মার্কগুলি রাখা হয় (বা না)।

রিলে কন্ট্রোল ওয়ার্ক

পরীক্ষাটি পূর্বে সমাধান করা সমস্যার পাঠ্য অনুসারে পরিচালিত হয়।

আপনি d/z একটি অ্যারে নির্দিষ্ট করুন। অপ্রয়োজনীয় অ্যারে: সমস্ত কাজ সমাধান করার প্রয়োজন নেই। তবে রিলে কাজ করুন। এই নিয়ন্ত্রণের অ্যাসাইনমেন্টগুলি অ্যারে থেকে গঠিত হয়। অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে এবং একবার শ্রেণীকক্ষে বিচ্ছিন্ন করা যেতে পারে। আমি যত বেশি সমস্যা সমাধান করেছি, একই সময়ে আমি তত বেশি মনোযোগী ছিলাম, আমার একটি পরিচিত সমস্যা দেখা এবং দ্রুত এটি মোকাবেলা করার সম্ভাবনা তত বেশি ছিল।

নির্বাচনী নিয়ন্ত্রণ

শিক্ষার্থীদের কাজ বেছে বেছে পরীক্ষা করুন।

কার্যকলাপের প্রতিফলন

বাক্যাংশটি চালিয়ে যান, আপনার পছন্দ চয়ন করুন, প্রশ্নের উত্তর দিন

মেজাজ আঁকা

একটি প্রাণী (উদ্ভিদ, ফুল) ছবির সাথে আপনার মেজাজ তুলনা করুন এবং এটি আঁকুন, আপনি এটি শব্দে ব্যাখ্যা করতে পারেন।

একটি ভেজা শীট পেইন্ট সঙ্গে আপনার মেজাজ আঁকা.

একটি দল বা পুরো ক্লাসের সাথে কাগজের একটি সাধারণ বড় শীটে, একটি স্ট্রিপ, পাতা, মেঘ, স্পেক (1 মিনিটের মধ্যে) আকারে পেইন্ট দিয়ে আপনার মেজাজটি আঁকুন।

রঙ দ্বারা মেজাজ নির্ধারণ করতে, আপনি ম্যাক্স লুশার রঙের বৈশিষ্ট্য প্রয়োগ করতে পারেন:

নরম টোনের লাল রঙ (গোলাপী, কমলা) - আনন্দময়, উত্সাহী মেজাজ,

স্যাচুরেটেড লাল এবং উজ্জ্বল রঙ - স্নায়বিক, উত্তেজিত অবস্থা, আগ্রাসন;

নীল - দু: খিত মেজাজ, নিষ্ক্রিয়তা, ক্লান্তি;

সবুজ - কার্যকলাপ, (কিন্তু রঙ স্যাচুরেশন সঙ্গে, এটি অরক্ষিত);

হলুদ - আনন্দদায়ক, শান্ত মেজাজ;

বেগুনি - একটি অস্থির, উদ্বিগ্ন মেজাজ, হতাশার কাছাকাছি;

ধূসর - বিচ্ছিন্নতা, মন খারাপ;

কালো - নিস্তেজ মেজাজ, অস্বীকার, প্রতিবাদ;

বাদামী - নিষ্ক্রিয়তা, উদ্বেগ এবং নিরাপত্তাহীনতা।

"ইয়োলোচকা"

শিশুদের কাগজ-কাটা বল (ক্রিসমাস ট্রি সজ্জা) দেওয়া হয় যার উপর তারা তাদের মেজাজ আঁকে।

"সৃজনশীলতার গাছ"

কেস, দিন, পাঠ শেষে, শিশুরা গাছে পাতা, ফুল, ফল সংযুক্ত করে:

ফল - ব্যবসা দরকারী, ফলপ্রসূ ছিল;

ফুলটি বেশ ভালো;

সবুজ পাতা - দিনের সাথে বেশ সন্তুষ্ট নয়;

হলুদ পাতা - "হারানো দিন", অসন্তোষ।

"যোগাযোগের আগুন"

একটি বৃত্তের মধ্যে শিশু, তাদের কাঁধ আলিঙ্গন, সবচেয়ে আকর্ষণীয় ছিল কি সম্পর্কে কথা বলুন।

একটি বৃত্তের শিশুরা একটি প্রতীকী হৃদয় পাস করে এবং বলে:

আজ আমি সন্তুষ্ট ...

আজ মন খারাপ হয়ে গেল...

শিশুটি যাদের প্রয়োজন তাদের তিনটি ভিন্ন রঙের মেডেল (ফুল) দেয়।

এই ক্ষেত্রে:

নীল - যোগাযোগের ক্ষেত্রে সবচেয়ে নম্র;

সবুজ - সবচেয়ে অনুগত (আনুগত্যপূর্ণ);

কমলা - সবচেয়ে নম্র।

কে সবচেয়ে বড় তোড়া পেয়েছেন? তুমি কি ভাবছ?

বৌদ্ধিক প্রতিফলন

প্রক্রিয়া, পদ্ধতি এবং মানসিক কাজের ফলাফল, ব্যবহারিক ক্রিয়াগুলি বোঝার কৌশল। IR একটি প্রদত্ত পরিস্থিতিতে বাধা এবং অসুবিধা বোঝার জন্য অবদান রাখে, চিন্তাভাবনা, চেতনা এবং শেখার কার্যকলাপের বিকাশের জন্য একটি প্রধান প্রক্রিয়া হিসাবে কাজ করে।

1) সঠিক বিবৃতি চয়ন করুন:1) আমি নিজেই অসুবিধার সাথে মানিয়ে নিতে পারিনি;

2) আমার কোন অসুবিধা ছিল না;

3) আমি শুধুমাত্র অন্যদের পরামর্শ শুনেছি;

4) আমি ধারনা নিয়ে এসেছি….

2) মডেলিং বা স্কিমটাইজেশনআপনার বোঝার, একটি ছবির আকারে কর্ম বাপরিকল্পনা.

3) মাকড়সা (সূর্য, ফুল) - যে কোনো ধারণার সহযোগী লিঙ্ক ঠিক করা।

4) ক্লাস্টার (গুচ্ছ)- এই আকারে সম্পর্কের সাথে একটি পদ্ধতিগত ধারণা ঠিক করা:

5) প্লেট -যে কোনো ধারণা সম্পর্কে জ্ঞান এবং অজ্ঞতার স্থিরকরণ (অনুভূমিকভাবে এবং উল্লম্বভাবে উভয়ই অবস্থিত হতে পারে।

ধারণা

জানতাম

শিখেছে

আমি জানতে চাই

6) মার্জিন (সন্নিবেশ করা, চিহ্নিত করা) – টেক্সটের কাছাকাছি মার্জিনে বা টেক্সটেই চিহ্ন ব্যবহার করে উপাধি:

"+" - জানতেন, "!" - নতুন উপাদান (শিখা), "?" - আমি জানতে চাই

7) আর্কাইভিস্ট -অধ্যয়নের অধীনে ধারণার চিত্রটি প্রবেশ করানো এবং একটি আত্মজীবনী বা "নিজেকে" (চিত্র সম্পর্কে) সম্পর্কে একটি বার্তা লেখা।

8) খাঁচাএলএবং

আমরা

মামলা

আক.

10) র‍্যাঙ্কিং, ধারণার পছন্দসই ক্রমে বিন্যাস।

একটি বিকৃত বিবৃতি, নিয়ম, পাঠ্য পুনরুদ্ধার করাবা অনুপস্থিত শব্দের সংযোজন ( উদাহরণস্বরূপ, যখন প্রতিটি তৃতীয় বা পঞ্চম শব্দ অনুপস্থিত)।

সিঙ্কওয়াইন- স্কিম অনুযায়ী একটি কোয়াট্রেন আঁকা:

প্রথম লাইন- একটি বিশেষ্য দ্বারা প্রকাশিত একটি ধারণা,

দ্বিতীয় লাইন- দুটি বিশেষণ সহ বর্ণনা (কণা),

তৃতীয় লাইন- ধারণার প্রতি মনোভাব প্রকাশ করে 4টি উল্লেখযোগ্য শব্দ,

চতুর্থ লাইন- একটি ধারণা, সাধারণীকরণ বা অর্থের সম্প্রসারণের সমার্থক শব্দ।

13) টাস্ক সহ কার্ড "কন্টিনিউ ফ্রেস":

এটা আমার কাছে আকর্ষণীয় ছিল...

আমরা আজ এটা বের করেছি...

আজ বুঝলাম যে...

এটা আমার জন্য কঠিন ছিল ...

আগামীকাল আমি ক্লাসে চাই...

14) অর্থপূর্ণ প্রতিফলনের উদ্দেশ্যে পাঠের শেষে শিক্ষক দ্বারা জিজ্ঞাসা করা প্রশ্নের বিকল্পগুলি:

আপনি কীভাবে পাঠের নাম দেবেন?

আমরা আজ পাঠে কেন...?

আজকের পাঠের বিষয় কি?

পাঠের উদ্দেশ্য কি?

পরবর্তী পাঠ কি হবে?

পরবর্তী পাঠে আমরা কোন চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হব?

আপনার জন্য কি সহজ (কঠিন) ছিল?

• আপনি কি আপনার কাজ নিয়ে সন্তুষ্ট?

  আপনি কিসের জন্য নিজের বা আপনার সহপাঠীদের একজনের প্রশংসা করতে চান?

15) চূড়ান্ত প্রতিফলনের প্রশ্নগুলি শিক্ষার্থী দ্বারা জিজ্ঞাসা করা যেতে পারে (ইচ্ছায়, শিক্ষকের অনুরোধে ...):

আমরা পাঠে কী জানতে চেয়েছিলাম?

আমরা কি খুঁজে পেয়েছি?

আমরা কি প্রশ্নের উত্তর দিয়েছি?

আমরা আগামীকাল কি করতে যাচ্ছি?

পাঠের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় কি ছিল?

কে কারো প্রশংসা করতে চায়?

16) রিফ্লেক্সিভ লেখা(উভয় বাড়ির কাজের জন্য এবং ক্লাসে 5-7 মিনিটের জন্য)

পাঠের পর্যায় অনুসারে শিশুর যুক্তির একটি মোটামুটি রূপরেখা:

প্রথমে আমরা এইরকম যুক্তি দিয়েছিলাম ...

তারপরে আমরা একটি সমস্যায় পড়েছিলাম

তারপর আমরা পর্যবেক্ষণ করেছি (তুলনা, করেছি)….

আমরা দেখেছি (বুঝলাম) ... তাই ...

এখন আমরা করব...

লগবুক

লিখিত আলোচনা

লেসেঙ্কা "আমার রাজ্য"

শিশুটি ছবিটিকে সিঁড়ির উপযুক্ত অংশে রাখে।

আরামপ্রদ

আমার ক্ষমতার উপর আত্মবিশ্বাসী

ভাল

খারাপভাবে

অত্যন্ত খারাপ

পৃথক স্লাইডের জন্য উপস্থাপনার বর্ণনা:

1 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

2 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

1. একটি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত লক্ষ্য এবং পরিকল্পিত ফলাফল সহ যৌক্তিকভাবে সম্পূর্ণ মডিউল আকারে পাঠটি উপস্থাপন করুন। সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে একটি পাঠ নির্মাণের জন্য অ্যালগরিদম 5. আদর্শের নীতির উপর ভিত্তি করে একটি পাঠের দক্ষতা মূল্যায়ন করুন: ন্যূনতম শিক্ষক ক্রিয়াকলাপের সাথে শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপের সর্বাধিক প্রভাব। 4. সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে ফলাফল পাঠের দৃশ্যকল্প বিশ্লেষণ করুন। তাদের বাস্তবায়নের জন্য আইসিটি ব্যবহারের জন্য নির্বাচিত কৌশল বা কৌশলগুলি বিবেচনা করুন। 3. পাঠ্যপুস্তকের উপাদানগুলির উপর ভিত্তি করে শিক্ষামূলক কাজগুলি প্রস্তুত করতে, পরিস্থিতিগত কার্যগুলির নির্মাতা ইলিউশিন ব্যবহার করা যেতে পারে। 2. পাঠের বিষয়ের উপর ভিত্তি করে, মডিউলের উদ্দেশ্য, শিশুদের বিকাশের বয়স-সম্পর্কিত মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, কৌশলগুলির ব্যাঙ্ক থেকে একটি শিক্ষাগত কৌশল বা কৌশল বেছে নিন।

3 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

4 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পাঠে নতুন উপাদান অধ্যয়নের ফর্মের পছন্দ অনেকগুলি কারণের উপর নির্ভর করে: শিশুদের প্রশিক্ষণের বৈশিষ্ট্য এবং স্তর, বিষয়ের বৈশিষ্ট্য, বিষয়ের বৈশিষ্ট্য, অফিসের সম্ভাবনা এবং প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম, দক্ষতা শিক্ষক. পরীক্ষামূলক শিক্ষকদের দীর্ঘমেয়াদী অভিজ্ঞতা দেখিয়েছে যে এমনকি সবচেয়ে "নিরাশাহীন", "অরুচিকর" ক্ষেত্রেও, কেউ এমন একটি কৌশল খুঁজে পেতে পারে যা শিক্ষার্থীদের কেবল একটি নতুন বিষয়ের সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে পারে না, তবে অধ্যয়নের জন্য তাদের স্বাধীন কার্যকলাপকে সংগঠিত করতে দেয়। নতুন উপাদান।

5 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

6 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

7 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

8 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভ্যর্থনা "পাঠের অ-মানক প্রবেশদ্বার" একটি সর্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য পাঠের প্রথম মিনিট থেকে সক্রিয় চিন্তা কার্যকলাপে শিক্ষার্থীদের জড়িত করা। শিক্ষক একটি বিরোধী সত্য দিয়ে পাঠ শুরু করেন যা বিদ্যমান জ্ঞানের ভিত্তিতে ব্যাখ্যা করা কঠিন। উদাহরণ। পদার্থবিদ্যা। পাঠের বিষয় হল "তাপ স্থানান্তর"। পাঠ শুরুর আগে, জানালায় জলের একটি ডিক্যানটার রাখুন এবং শিক্ষার্থীদের প্রবেশদ্বারের সামনে বিপরীত দিক দিয়ে এটি খুলুন। বাচ্চাদের তাদের হাত দিয়ে ডিক্যানটার স্পর্শ করতে বলুন এবং ব্যাখ্যা করুন কেন সূর্যের দিকে মুখ করা ডিক্যানটারের দিকটি ঠান্ডা এবং বিপরীত দিকটি উষ্ণ। অভ্যর্থনা "সহযোগী সারি" বিষয় বা পাঠের একটি নির্দিষ্ট ধারণার জন্য, আপনাকে কলামে শব্দ-সংযোগগুলি লিখতে হবে। উপায়টি নিম্নরূপ হবে: যদি সিরিজটি তুলনামূলকভাবে সঠিক এবং পর্যাপ্ত বলে প্রমাণিত হয় তবে লিখিত শব্দগুলি ব্যবহার করে একটি সংজ্ঞা রচনা করার কাজ দিন; তারপর শুনুন, অভিধান সংস্করণের সাথে তুলনা করুন, আপনি সহযোগী অ্যারেতে নতুন শব্দ যোগ করতে পারেন; বোর্ডে একটি নোট রাখুন, একটি নতুন বিষয় ব্যাখ্যা করুন, পাঠের শেষে ফিরে আসুন, কিছু যোগ করুন বা মুছুন। অভ্যর্থনা "বিলম্বিত উত্তর" একটি সর্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপ বাড়ানো। ফর্ম: তথ্য বিশ্লেষণ এবং তুলনা করার ক্ষমতা; একটি দ্বন্দ্ব সনাক্ত করার ক্ষমতা; উপলব্ধ সম্পদ সঙ্গে একটি সমাধান খুঁজে বের করার ক্ষমতা. 1 অভ্যর্থনা বিকল্প। পাঠের শুরুতে, শিক্ষক একটি ধাঁধা (আশ্চর্যজনক ঘটনা) দেন, যার উত্তর (বোঝার চাবিকাঠি) নতুন উপাদান নিয়ে কাজ করার সময় পাঠে খোলা হবে। 2 অভ্যর্থনা বিকল্প। এটি দিয়ে পরবর্তী পাঠ শুরু করতে পাঠের শেষে একটি ধাঁধা (আশ্চর্যজনক ঘটনা) দিন। অভ্যর্থনা "আশ্চর্য!" বর্ণনা: একটি সর্বজনীন কৌশল যার লক্ষ্য মানসিক কার্যকলাপ বাড়ানো এবং পাঠের বিষয়ে আগ্রহ আকর্ষণ করা। ফর্ম: বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা; একটি দ্বন্দ্ব চিহ্নিত করার এবং গঠন করার ক্ষমতা। শিক্ষক এমন একটি দৃষ্টিভঙ্গি খুঁজে পান যেখানে এমনকি সুপরিচিত তথ্যগুলি একটি রহস্য হয়ে ওঠে।

9 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কৌশল "চমত্কার সংযোজন" পাঠের বিষয়ে আগ্রহ আকর্ষণ করার লক্ষ্যে একটি সর্বজনীন কৌশল। ভর্তি একটি অস্বাভাবিক পরিবেশ বা পরিবেশে শেখার পরিস্থিতি স্থানান্তর জড়িত। আপনি একটি চমত্কার গ্রহ পরিবহন করা যেতে পারে; কিছু প্যারামিটারের মান পরিবর্তন করুন, যা সাধারণত অপরিবর্তিত থাকে; একটি চমত্কার প্রাণী বা উদ্ভিদ সঙ্গে আসা; সাহিত্যিক নায়ককে আধুনিক সময়ে স্থানান্তর করুন; একটি অস্বাভাবিক দৃষ্টিকোণ থেকে একটি পরিচিত পরিস্থিতি বিবেচনা করুন। টেকনিক "অঘোষিত বিষয়" একটি সর্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য পাঠের বিষয় অধ্যয়নের জন্য বাহ্যিক প্রেরণা তৈরি করা। এই কৌশলটি আপনাকে বোধগম্য পদগুলির সাথে উপলব্ধিকে অবরুদ্ধ না করে একটি নতুন বিষয় অধ্যয়নের জন্য শিক্ষার্থীদের আগ্রহ আকর্ষণ করতে দেয়।

10 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

টেকনিক "ফিচার চেইন" একটি সার্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য কাজের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আপডেট করা। ফর্ম: বৈশিষ্ট্যগুলির নাম এবং মানগুলির মাধ্যমে একটি বস্তুকে বর্ণনা করার ক্ষমতা; মডেলের প্রদত্ত অংশগুলির লুকানো অংশগুলি নির্ধারণ করার ক্ষমতা; কর্মের একটি অভ্যন্তরীণ পরিকল্পনা আঁকার ক্ষমতা। 1ম ছাত্র বস্তু এবং এর চিহ্নের নাম দেয় ("কাঠবিড়ালের একটি কেস আছে"); 2য় নির্দেশিত বৈশিষ্ট্যের একই অর্থ সহ অন্য একটি বস্তুর নাম এবং আরেকটি বৈশিষ্ট্য ("তার বক্তব্যের একটি অংশ রয়েছে"); তৃতীয় ব্যক্তি তার বস্তুর নাম একই ভিত্তিতে এবং একটি নতুন বৈশিষ্ট্য ("আমি সিলেবলের সংখ্যা") ইত্যাদির উপর রাখবে, যতক্ষণ না কেউ আছে যে চেইনটি চালিয়ে যেতে সক্ষম। অভ্যর্থনা "হ্যাঁ, না"। TRIZ প্রযুক্তির একটি সর্বজনীন পদ্ধতি: এটি তরুণ এবং বৃদ্ধ উভয়কেই মোহিত করতে সক্ষম; ছাত্রদের একটি সক্রিয় অবস্থানে রাখে। নিম্নলিখিত সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠন করে: একটি একক ছবিতে ভিন্ন তথ্য সংযোগ করার ক্ষমতা; বিদ্যমান তথ্য পদ্ধতিগত করার ক্ষমতা; একে অপরকে শোনার এবং শোনার ক্ষমতা। শিক্ষক কিছু মনে করেন (সংখ্যা, বিষয়, সাহিত্যিক নায়ক, ঐতিহাসিক ব্যক্তি, ইত্যাদি)। শিক্ষার্থীরা এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে উত্তর খোঁজার চেষ্টা করে যেগুলোর উত্তর শিক্ষক শুধুমাত্র "হ্যাঁ", "না", "হ্যাঁ এবং না" দিয়ে দিতে পারেন। টেকনিক "আমি তোমাকে আমার সাথে নিয়ে যাচ্ছি" একটি সার্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আপডেট করা, বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহে অবদান রাখা। ফর্ম: বৈশিষ্ট্যের সাধারণ মান অনুযায়ী বস্তু একত্রিত করার ক্ষমতা; বৈশিষ্ট্যের নাম নির্ধারণ করার ক্ষমতা যার দ্বারা বস্তুর একটি সাধারণ অর্থ রয়েছে; তুলনা করার ক্ষমতা, বিপুল সংখ্যক বস্তুর তুলনা; একটি বস্তুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য থেকে একটি সামগ্রিক চিত্র রচনা করার ক্ষমতা। শিক্ষক একটি চিহ্নের কথা ভাবেন যার দ্বারা অনেকগুলি বস্তু সংগ্রহ করা হয় এবং প্রথম বস্তুর নামকরণ করা হয়। ছাত্ররা এই বৈশিষ্ট্যটি অনুমান করার চেষ্টা করে এবং পরিবর্তে এমন বস্তুর নাম দেয় যেগুলি, তাদের মতে, বৈশিষ্ট্যটির একই অর্থ রয়েছে। শিক্ষক উত্তর দেন তিনি এই বস্তুটি নেন কি না। গেমটি চলতে থাকে যতক্ষণ না বাচ্চাদের মধ্যে একজন নির্ধারণ করে কিসের ভিত্তিতে সেটটি সংগ্রহ করা হয়েছে। ক্লাসরুমে ওয়ার্ম-আপ হিসেবে ব্যবহার করা যেতে পারে।

11 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভ্যর্থনা "ধাপে ধাপে"। ইন্টারেক্টিভ প্রশিক্ষণের অভ্যর্থনা। পূর্বে অর্জিত জ্ঞান সক্রিয় করতে ব্যবহৃত হয়। লেখক - E.D. Timasheva (Lyubertsy)। ছাত্ররা, ব্ল্যাকবোর্ডের দিকে হাঁটা, প্রতিটি ধাপের জন্য একটি শব্দ, ধারণা, ঘটনা, ইত্যাদির নাম দিন। পূর্বে অধ্যয়ন করা উপাদান থেকে। উদাহরণ। জীববিজ্ঞান পাঠে। ছাত্ররা বোর্ডে হেঁটে যায়। এবং প্রতিটি পদক্ষেপের সাথে একটি ক্রুসিফেরাস উদ্ভিদ, বা একটি কুকুরের প্রাণী, বা মানুষের সংবহনতন্ত্রের একটি অংশ বা অন্য কিছুর নাম রয়েছে। অন্যান্য বিষয়ের পাঠে, শিক্ষার্থীরা ভালভাবে হাঁটতে পারে, রুবেনসের চিত্রকর্মের নামকরণ, স্থাপত্য শৈলী, সীমাবদ্ধ বা অসম্পৃক্ত হাইড্রোকার্বন, ত্রিশ বছরের যুদ্ধের প্রধান যুদ্ধ, মস্কোর প্রেরিত বা গ্র্যান্ড ডিউকদের নাম, বানান, শব্দের উপর শব্দ। বিষয় "পরিবার" এবং তাই। উত্স: ইলেকট্রনিক সাময়িকী "কার্যকর শিক্ষাগত প্রযুক্তি"। ইস্যু 1. 2008 প্রধান সম্পাদক, পিএইচ.ডি. প্রফেসর গুজিভ ভিভি দূরত্ব শিক্ষার প্রযুক্তি এবং প্রশিক্ষণ অভ্যর্থনা "জকি এবং একটি ঘোড়া" ইন্টারেক্টিভ শিক্ষার অভ্যর্থনা। সম্মিলিত শিক্ষার একটি ফর্ম। লেখক এ. কামেনস্কি। ক্লাস দুটি গ্রুপে বিভক্ত: "জকি" এবং "ঘোড়া"। প্রথমটি প্রশ্ন সহ কার্ড গ্রহণ করে, দ্বিতীয়টি সঠিক উত্তর সহ। প্রতিটি "জকি" তার "ঘোড়া" খুঁজে বের করতে হবে। এই খেলনা এমনকি নতুন উপাদান শেখার পাঠ প্রযোজ্য. এর সবচেয়ে অপ্রীতিকর বৈশিষ্ট্য হল ছাত্রদের পুরো দলের জন্য একই সময়ে শ্রেণীকক্ষের চারপাশে হাঁটার প্রয়োজন, এর জন্য আচরণের সংস্কৃতির একটি নির্দিষ্ট গঠন প্রয়োজন। পদ্ধতি "গেমের লক্ষ্য" একটি সর্বজনীন পদ্ধতি-গেম যার লক্ষ্য শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপ বৃদ্ধি করা। আপনাকে গেম শেলটিতে প্রচুর পরিমাণে একঘেয়ে উদাহরণ বা কাজ অন্তর্ভুক্ত করার অনুমতি দেয়। ফর্ম: শিক্ষাগত দক্ষতা; দলে কাজ করার দক্ষতা; একে অপরকে শোনার এবং শোনার ক্ষমতা। গতি এবং সঠিকতার জন্য একটি দল বা ছাত্রদের একটি দলকে একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে অনুরূপ বেশ কয়েকটি কাজ সম্পূর্ণ করার প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে।

12 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কৌশল "ধারণা, ধারণা, নামগুলির ঝুড়ি" এটি পাঠের প্রাথমিক পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত এবং দলীয় কাজ সংগঠিত করার একটি কৌশল, যখন তাদের অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান বাস্তবায়িত হচ্ছে। এটি আপনাকে পাঠের আলোচিত বিষয় সম্পর্কে শিক্ষার্থীরা যা জানে বা চিন্তা করে তার সবকিছু খুঁজে বের করতে দেয়। ব্ল্যাকবোর্ডে, আপনি একটি ট্র্যাশ ক্যান আইকন আঁকতে পারেন, যেখানে সমস্ত শিক্ষার্থী একসাথে অধ্যয়নের অধীন বিষয় সম্পর্কে যা জানে তা প্রচলিতভাবে সংগ্রহ করা হবে। উদাহরণ। নতুন উপাদান শেখার অনেক পাঠ "বাস্কেট" কৌশল দিয়ে শুরু হয়, আসন্ন পাঠের মূল ধারণাগুলি বোর্ডে প্রদর্শিত হয় বা প্রজেক্টরের মাধ্যমে প্রদর্শিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, "লিনিয়ার অ্যালগরিদম" পাঠে, আপনি শিক্ষার্থীদের আমন্ত্রণ জানাতে পারেন যে তারা কীভাবে মনে করে কোন অ্যালগরিদমকে লিনিয়ার বলা যেতে পারে, উদাহরণ দিন। "সাইকেল" অধ্যয়নের পাঠে একটি চক্র কী, তারা কী চক্রীয় ক্রিয়াগুলির উদাহরণ দিতে পারে তার পরামর্শ দেওয়ার প্রস্তাব দেয়। কৌশল "আগে-পরে" বর্ণনা: সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য একটি কৌশল। এটি পাঠের 1 পর্যায়ে একটি কৌশল হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানকে বাস্তবায়িত করে। এবং প্রতিফলনের পর্যায়েও। ফর্ম: ঘটনা ভবিষ্যদ্বাণী করার ক্ষমতা; পরিচিত এবং অজানা তথ্যের মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন করার ক্ষমতা; আপনার চিন্তা প্রকাশ করার ক্ষমতা; তুলনা করার এবং একটি উপসংহার আঁকার ক্ষমতা। দুটি কলামের টেবিলে, "আগে" অংশটি পূরণ করা হবে, যেখানে শিক্ষার্থী পাঠের বিষয় সম্পর্কে, সমস্যা সমাধান সম্পর্কে তার অনুমানগুলি লিখে, সে একটি অনুমান লিখতে পারে। "পর" অংশটি পাঠের শেষে ভরা হয়, যখন নতুন উপাদান অধ্যয়ন করা হয়, একটি পরীক্ষা করা হয়, একটি পাঠ্য পড়া হয় ইত্যাদি। এরপরে, শিক্ষার্থী "আগে" এবং "পরে" এর বিষয়বস্তুর তুলনা করে এবং একটি উপসংহারে আঁকে। টেকনিক "ডেভেলপিং ক্যানন" বর্ণনা: যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য অভ্যর্থনা। তিনটি শব্দ দেওয়া হয়েছে, প্রথম দুটি একটি নির্দিষ্ট সম্পর্কের মধ্যে রয়েছে। চতুর্থ শব্দটি সন্ধান করুন যাতে এটি তৃতীয়টির সাথে একই সম্পর্ক রাখে। উদাহরণ। মেয়াদ - যোগফল = গুণনীয়ক -? বৃত্ত - বৃত্ত = বল -? বার্চ - গাছ = কবিতা -? গান - সুরকার = সমতল -? আয়তক্ষেত্র - সমতল = ঘনক -?

13 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

পদ্ধতি "মিথ্যা বিকল্প" TRIZ এর সর্বজনীন পদ্ধতি। শ্রোতার মনোযোগ বিকল্প "হয়-অথবা" দ্বারা সম্পূর্ণরূপে নির্বিচারে প্রকাশের মাধ্যমে অন্যদিকে সরানো হয়। প্রস্তাবিত উত্তরগুলির কোনটিই সঠিক নয়। উদাহরণ। শিক্ষক এলোমেলো ধাঁধা এবং মিথ্যা ধাঁধা অফার করেন, বাচ্চাদের অবশ্যই সেগুলি অনুমান করতে হবে এবং তাদের ধরণ নির্দেশ করতে হবে। যেমন: 8 এবং 4: 11 বা 12 কি? কি বার্চ বৃদ্ধি না - আপেল বা নাশপাতি? "ঘড়ি" শব্দটি কি "চেসি" বা "চিসি" হিসাবে বানান করা হয়েছে? কে দ্রুত সাঁতার কাটে - একটি হাঁস বা একটি মুরগি? রাশিয়ার রাজধানী - মস্কো নাকি মিনস্ক? আফ্রিকায় কোন প্রাণী বাস করে - ম্যামথ নাকি ডাইনোসর? এক মিনিটে কত সেকেন্ড আছে - 10 বা 100? প্রশ্নমূলক শব্দের কৌশল। TRKM-এর একটি সার্বজনীন পদ্ধতি, যার লক্ষ্য প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ক্ষমতা তৈরি করা, এবং পাঠের বিষয়ে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আপডেট করতেও ব্যবহার করা যেতে পারে। শিক্ষার্থীদের তারা যে বিষয় শিখেছে বা পাঠে একটি নতুন বিষয়ের উপর প্রশ্ন এবং পদের একটি টেবিল দেওয়া হয়। টেবিলের দুটি কলাম থেকে প্রশ্ন শব্দ এবং পদ ব্যবহার করে যতটা সম্ভব প্রশ্ন রচনা করা প্রয়োজন। উদাহরণ: তথ্য সংক্রান্ত কার্যক্রমের ক্ষেত্রে অপরাধ সংঘটিত হয় কেন? আইন রাশিয়ায় তথ্যের নিরাপত্তা কতটা নিশ্চিত করে? তথ্য অপরাধের কয়টি বিভাগ আছে? ইত্যাদি প্রশ্ন শব্দ বিষয় ধারণা কিভাবে? কি? কোথায়? কেন? কতগুলো? কোথায়? কোনটি? কিসের জন্য? কিভাবে? সম্পর্ক কি? এটা কি গঠিত? উদ্দেশ্য কি? তথ্য অপরাধ আইন অনুচ্ছেদ নিরাপত্তা বিভাগ

14 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভ্যর্থনা "একমত - অসম্মত" একটি সর্বজনীন কৌশল যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের বাস্তবায়ন এবং মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয়করণে অবদান রাখে। এই কৌশলটি শিশুদের মানসিক ক্রিয়াকলাপে দ্রুত অন্তর্ভুক্ত করা সম্ভব করে এবং পাঠের বিষয় অধ্যয়নের দিকে এগিয়ে যাওয়া যৌক্তিক। ফর্ম: পরিস্থিতি বা তথ্য মূল্যায়ন করার ক্ষমতা; তথ্য বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা; আপনার মতামত প্রতিফলিত করার ক্ষমতা। শিশুদের নিয়ম অনুসারে বেশ কয়েকটি বিবৃতিতে তাদের মনোভাব প্রকাশ করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়: সম্মত - "+", অসম্মত - "-"। উদাহরণ। "মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনা" বিষয় অধ্যয়ন করার সময়, আপনি নিম্নলিখিত বিবৃতি দিতে পারেন: 1. উপস্থাপনা শুধুমাত্র পাঠ্য এবং ছবি নিয়ে গঠিত। 2. প্রতিটি স্লাইডে নকশা ভিন্ন হওয়া উচিত। 3. যত বেশি পাঠ্য, তত ভাল। 4. স্লাইড পরিবর্তন স্বয়ংক্রিয়ভাবে না করে ক্লিক করে করা হলে ভালো হয়। 5. কম অ্যানিমেশন প্রভাব তত ভাল। 6. উপস্থাপনা প্রকৃতির শিক্ষামূলক হতে পারে। মনে রাখবেন যে শিশুরা প্রাপ্ত ফলাফলগুলি পড়ে না, শিক্ষক শুধুমাত্র "আদর্শ" উত্তরটি বলেন এবং প্রতিটি শিক্ষার্থী যা করেছে তার সাথে এটিকে সম্পর্কযুক্ত করতে বলে। কৌশল "ঘন এবং পাতলা প্রশ্ন" এটি সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের প্রযুক্তির একটি কৌশল যা জিজ্ঞাসাবাদের আয়োজন করতে ব্যবহৃত হয়। কৌশলটি আপনাকে গঠন করতে দেয়: প্রশ্ন তৈরি করার ক্ষমতা; ধারণাগুলি সম্পর্কিত করার ক্ষমতা। একটি সূক্ষ্ম প্রশ্ন একটি দ্ব্যর্থহীন সংক্ষিপ্ত উত্তর প্রস্তাব করে। একটি মোটা প্রশ্ন একটি বিশদ উত্তর প্রস্তাব করে। বিষয় অধ্যয়ন করার পর, ছাত্রদের আচ্ছাদিত উপাদানের সাথে সম্পর্কিত তিনটি "পাতলা" এবং তিনটি "মোটা" প্রশ্ন তৈরি করতে বলা হয়। তারপর তারা মোটা এবং পাতলা প্রশ্ন টেবিল ব্যবহার করে একে অপরের সাক্ষাৎকার নেয়। উদাহরণ। "তথ্য সুরক্ষা" পাঠের বিষয়ে, আপনি বাচ্চাদের একটি ঘন এবং পাতলা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে আমন্ত্রণ জানাতে পারেন। একটি সূক্ষ্ম প্রশ্ন। আপনি তথ্য অপরাধের কোন গ্রুপ জানেন? মোটা প্রশ্ন। জীবনের কোন উদাহরণগুলি আমাদের রাজ্যে একজন ব্যক্তির তথ্য নিরাপত্তা নিশ্চিত করার প্রমাণ হিসাবে কাজ করে? সূত্র: Zagashev I.O., Zair-Bek S.I. সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা। সমালোচনামূলক চিন্তা: প্রযুক্তি উন্নয়ন। - এসপিবি: অ্যালায়েন্স-ডেল্টা, 2003।

15 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কৌশল "সম্পূর্ণ অংশ। আংশিক-সমগ্র” যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য অভ্যর্থনা। শব্দের প্রথম জোড়া থেকে, আপনাকে নির্ধারণ করা উচিত কোন নিয়ম এখানে প্রযোজ্য: সম্পূর্ণ-অংশ বা আংশিক-সম্পূর্ণ। দ্বিতীয় জোড়ার শব্দের জন্য, আপনাকে প্রস্তাবিত বিকল্পগুলি থেকে পাওয়া নিয়মের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ একটি নির্দেশ করতে হবে। উদাহরণ। 1. গাড়ী - চাকা; বন্দুক - ক) গুলি খ) ট্রিগার গ) অস্ত্র "জিগজ্যাগ" কৌশলটি স্কুলছাত্রীদের মধ্যে নিম্নলিখিত দক্ষতা বিকাশের জন্য এই কৌশলটি ব্যবহার করা উচিত: অন্যান্য লোকেদের সাথে একসাথে পাঠ্য বিশ্লেষণ করুন; একটি গ্রুপে গবেষণা কাজ পরিচালনা; এটি অন্য ব্যক্তির কাছে তথ্য স্থানান্তর করার জন্য উপলব্ধ; গ্রুপের স্বার্থ বিবেচনায় নিয়ে একটি বিষয়ের অধ্যয়নের দিকনির্দেশ স্বাধীনভাবে নির্ধারণ করুন। উদাহরণ। কৌশলটি প্রচুর পরিমাণে উপাদান অধ্যয়ন এবং সংগঠিত করতে ব্যবহৃত হয়। এটি করার জন্য, আপনাকে প্রথমে পারস্পরিক শিক্ষার জন্য পাঠ্যটিকে শব্দার্থিক খণ্ডে ভাঙ্গতে হবে। প্যাসেজের সংখ্যা গ্রুপের সদস্যদের সংখ্যার সাথে মেলে। উদাহরণস্বরূপ, যদি পাঠ্যটি 5 টি শব্দার্থিক প্যাসেজে বিভক্ত হয়, তবে দলে (আসুন তাদের শর্তসাপেক্ষে কর্মী বলি) - 5 জন। উত্স: Letopisi.Ru অভ্যর্থনা "ঢোকান" থেকে উপাদান। সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য প্রযুক্তির গ্রহণযোগ্যতা। এটি তথ্যকে পদ্ধতিগত এবং বিশ্লেষণ করার ক্ষমতার মতো একটি সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়া তৈরি করতে ব্যবহৃত হয়। কৌশলটির লেখক ভন এবং এস্টেস। "সন্নিবেশ" হল: I - ইন্টারেক্টিভ - স্ব-অ্যাক্টিভেটিং N - নোটিং S - সিস্টেম - সিস্টেম মার্কআপ E - কার্যকর - কার্যকর R-এর জন্য - পড়া - পড়া T - চিন্তাভাবনা - এবং প্রতিফলন কৌশলটি তিনটি পর্যায়ে ব্যবহৃত হয়: প্রক্রিয়ায় পড়া, শিক্ষার্থীরা পাঠ্যটিকে আইকন দিয়ে চিহ্নিত করে ("V" - ইতিমধ্যেই জানত; "+" - নতুন; "-" - আলাদাভাবে চিন্তা করে; "?" - বুঝতে পারেনি, প্রশ্ন আছে); তারপরে একটি টেবিল ভরা হয়, যার কলামের সংখ্যা চিহ্নিত আইকনগুলির সংখ্যার সাথে মিলে যায়; টেবিলের এন্ট্রিগুলো আলোচনা কর। এইভাবে, চিন্তাশীল, মনোযোগী পাঠ প্রদান করা হয়, তথ্য সংগ্রহের প্রক্রিয়া, পুরানো জ্ঞান থেকে নতুনের পথ দৃশ্যমান করা হয়। সূত্র: আধুনিক শিক্ষকের তথ্য ব্যাংক

16 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কৌশল "ভাল-খারাপ" বর্ণনা: একটি সর্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য একটি পাঠে শিক্ষার্থীদের মানসিক কার্যকলাপ বাড়ানো, একটি ধারণা তৈরি করা যে একটি দ্বন্দ্ব কীভাবে কাজ করে। ফর্ম: যেকোনো বস্তু, পরিস্থিতিতে ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিক খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা; দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করার ক্ষমতা ("প্লাস" সংরক্ষণ করার সময় "মাইনাস" সরান); একটি বস্তু মূল্যায়ন করার ক্ষমতা, বিভিন্ন অবস্থান থেকে একটি পরিস্থিতি, অ্যাকাউন্টে বিভিন্ন ভূমিকা গ্রহণ. বিকল্প 1 শিক্ষক একটি বস্তু বা পরিস্থিতি উল্লেখ করেন। ছাত্ররা (গোষ্ঠী) পালাক্রমে "সুবিধা" এবং "বিপদ" বলে ডাকে। বিকল্প 2 শিক্ষক বস্তু (পরিস্থিতি) সেট করেন। শিক্ষার্থী এমন একটি পরিস্থিতি বর্ণনা করে যার জন্য এটি সহায়ক। পরবর্তী ছাত্ররা এই শেষ পরিস্থিতির জন্য ক্ষতিকারক, ইত্যাদি খুঁজছে। বিকল্প 3 শিক্ষার্থীরা বিক্রেতা এবং ক্রেতাদের মধ্যে বিভক্ত। যারা এবং অন্যান্য উভয়ই কিছু বিখ্যাত চরিত্রের প্রতিনিধিত্ব করে। তারপর তারা স্কিম অনুযায়ী খেলে। চরিত্রের অবস্থান থেকে শুধুমাত্র "প্লাস" খোঁজা হয় - বিক্রেতা এবং "মাইনাস" - চরিত্রের অবস্থান থেকে - ক্রেতা। বিকল্প 4 শিক্ষার্থীরা তিনটি দলে বিভক্ত: "প্রসিকিউটর", "আইনজীবী", "বিচারক"। প্রাক্তন দোষ (কনসের সন্ধান করুন), পরবর্তীটি রক্ষা করুন (প্লাসগুলি সন্ধান করুন), তৃতীয়টি দ্বন্দ্ব সমাধানের চেষ্টা করুন ("প্লাস" ছেড়ে দিন এবং "বিয়োগ" সরান)। অভ্যর্থনা "নিজের সমর্থন" একটি সর্বজনীন কৌশল যা তথ্য ভাঁজ করে। ভর্তির লেখক সের্গেই সাইচেভ, একজন শিক্ষক এবং রোস্তভ-অন-ডন থেকে TRIZ- পদ্ধতির বিকাশকারী। ফর্ম: মূল ধারণা হাইলাইট করার ক্ষমতা; বস্তুর মধ্যে সংযোগ স্থাপন করার ক্ষমতা; একটি "সংহত" আকারে তথ্য উপস্থাপন করার ক্ষমতা। শিক্ষার্থী নতুন উপাদানের নিজস্ব মৌলিক সংক্ষিপ্তসার রচনা করে। অবশ্যই, এই কৌশলটি সেই ক্ষেত্রে উপযুক্ত যেখানে শিক্ষক নিজেই এই জাতীয় নোট ব্যবহার করেন এবং শিক্ষার্থীদের সেগুলি ব্যবহার করতে শেখান। ভর্তির একটি দুর্বল বিকল্প হিসাবে, আপনি একটি বিশদ প্রতিক্রিয়া পরিকল্পনা (পরীক্ষার মতো) আঁকার সুপারিশ করতে পারেন। ছাত্ররা তাদের মৌলিক নোটগুলিকে অন্তত আংশিকভাবে একে অপরকে ব্যাখ্যা করার সময় পেলে এটি দুর্দান্ত। এবং তাদের মূল নোটগুলি প্রায় একই কিনা তা বিবেচ্য নয়। উদাহরণ। শিক্ষার্থীরা রেফারেন্স নোট বিনিময় করে এবং প্রতিবেশীর রেফারেন্স নোট থেকে বিষয় আবৃত্তি করে। উত্স: E.V. Andreeva, S.V. Lelyukh, T.A. Sidorchuk, N.A. Yakovleva. গোল্ডেন কী এর সৃজনশীল কাজ। / http://www.trizminsk.org/e/prs/233021.htm

17 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কৌশল "আইডিয়াল" এটি সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য প্রযুক্তির একটি কৌশল। কৌশলটি গঠন করতে দেয়: সমস্যাটি সংজ্ঞায়িত করার ক্ষমতা; একটি সমস্যা সমাধানের উপায় খুঁজে বের করার এবং প্রণয়ন করার ক্ষমতা; একটি শক্তিশালী সিদ্ধান্ত চয়ন করার ক্ষমতা। উদাহরণ। আমি ভাবছি সমস্যা কি? সমস্যাটি প্রণয়ন করা প্রয়োজন। হাউ শব্দ দিয়ে শুরু করলে ভালো হয়। আসুন এই সমস্যার যতটা সম্ভব সমাধান খুঁজে বের করি। বর্তমান সমস্যা সমাধানের সমস্ত সম্ভাব্য পদ্ধতি এবং উপায় প্রস্তাবিত। কোন ভাল সমাধান আছে? বিভিন্ন প্রস্তাবিত সমাধান থেকে ভাল, কার্যকর সমাধান নির্বাচন করা হয়। এখন একমাত্র সমাধান বেছে নেওয়া যাক। সমস্যার সবচেয়ে শক্তিশালী সমাধান নির্বাচন করা হয়। কৌতূহলী, অনুশীলনে এটি কীভাবে দেখাবে? নির্বাচিত সমাধান বাস্তবায়নের জন্য কাজ পরিকল্পনা করা হয়েছে। কৌশল "একটি ভুল ধরুন" একটি সর্বজনীন কৌশল যা শিক্ষার্থীদের মনোযোগ সক্রিয় করে। ফর্ম: তথ্য বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা; একটি অ-মানক পরিস্থিতিতে জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা; প্রাপ্ত তথ্য সমালোচনামূলকভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের অজানা সংখ্যক ত্রুটিযুক্ত তথ্য প্রদান করেন। ছাত্ররা দলগতভাবে বা এককভাবে ভুল খোঁজে, তর্ক করে, কনফার করে। একটি সুনির্দিষ্ট মতামত আসার পরে, দলটি একজন স্পিকার বেছে নেয়। স্পিকার শিক্ষকের কাছে ফলাফল পাস করেন বা পুরো ক্লাসের সামনে টাস্ক এবং এর সমাধানের ফলাফল ঘোষণা করেন। আলোচনা যাতে টেনে না যায়, তার জন্য আগে থেকেই একটি সময় নির্ধারণ করুন। উদাহরণ। রাশিয়ান ভাষা শিক্ষক বেশ কিছু ব্যাকরণগত (বাক্যগত বা অন্যান্য) নিয়ম দেন। তাদের মধ্যে এক বা একাধিক ভুল। খুঁজে বের করুন এবং মিথ্যা প্রমাণ করুন। সাহিত্য। ইতিহাসের ছাত্ররা লেখকদের উদ্ধৃত উদ্ধৃতিগুলির একটি সিরিজ পায়। কোন ক্ষেত্রে উদ্ধৃতি প্রদত্ত লেখকের অন্তর্গত হতে পারে না তা নির্ধারণ করুন। তাদের মতামত প্রমাণ করুন। সূত্র: A.A. Gin শিক্ষাগত কৌশলের পদ্ধতি: পছন্দের স্বাধীনতা। উন্মুক্ততা। কার্যকলাপ প্রতিক্রিয়া আদর্শ। - এম.: ভিটা-প্রেস, 2005।

18 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

অভ্যর্থনা "শুনুন - একমত - আলোচনা করুন"। ইন্টারেক্টিভ প্রশিক্ষণের অভ্যর্থনা। এই কৌশলটি জ্ঞানের সক্রিয় আত্তীকরণে অবদান রাখে, বিষয়ের কাজের যে কোনো স্তরের প্রশিক্ষণের সাথে শিক্ষার্থীদের জড়িত করে। লেখক ইডি রোজানোভা। শিক্ষার্থীদের পাঠের বিষয় সম্পর্কিত 3টি শব্দ চিন্তা করতে এবং লিখতে উত্সাহিত করা হয়। তারপরে ছেলেদের তাদের ডেস্কে তাদের প্রতিবেশীর কাছে দেখানো উচিত, তারপরে 1.5 মিনিটের মধ্যে 6 শব্দ থেকে 3টি নির্বাচন করা এবং ক্লাসে পড়া দরকার। উদাহরণ। একটি বিদেশী ভাষার পাঠে, "ঋতু। শীত" বিষয় অধ্যয়ন করার সময়, শিক্ষার্থীদের শীতের সাথে সম্পর্কিত 3 টি শব্দ এবং শুধুমাত্র এটির সাথে চিন্তা করতে এবং লিখতে আমন্ত্রণ জানানো হয়। তারপরে একটি ডেস্কে একজন প্রতিবেশীকে দেখান, 6 শব্দের মধ্যে 3টি নির্বাচন করা হয় এবং 1.5 মিনিটের মধ্যে ক্লাসে অফার করা হয়। এই অনুশীলনটি সম্পূর্ণ হতে প্রায় ছয় থেকে সাত মিনিট সময় নেয়। এই সময়ের মধ্যে, "শীত" শব্দভান্ডারের প্রতিটি শব্দ বেশ কয়েকবার জোরে জোরে পুনরাবৃত্তি হয়, আসলে, শব্দ গঠনের বিষয়গুলি, শব্দের আলংকারিক অর্থগুলি স্পর্শ করা হয়। শিক্ষক জোড়া দ্বারা প্রস্তাবিত সমস্ত শব্দ ব্ল্যাকবোর্ডে লেখার পরে, তাদের মধ্যে তিনটি শব্দ নির্বাচন শুরু হয়। একই সময়ে, আলোচনার সময় প্রতিটি শব্দের সাথে, একটি প্রস্তাব তৈরি করা হয়, তদ্ব্যতীত, এটি সাধারণত অ-তুচ্ছ ("ফ্রস্ট হল শূন্যের নীচে তাপমাত্রা, এটি কেবল শীতকালেই নয়, গ্রীষ্মে একটি ফ্রিজেও ঘটতে পারে। ")। প্রায় সব মডেল ব্যাকরণগত নির্মাণ এই সেট পাওয়া যায়. এইভাবে, কয়েক মিনিটের মধ্যে, কাজ করা হয়েছিল, যার জন্য একটি পাঠ প্রচলিত পদ্ধতির সাথে যথেষ্ট হবে না। পিং-পং কৌশল "নাম - অর্থ" একটি সর্বজনীন TRIZ কৌশল যার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আপডেট করা, বস্তুর বৈশিষ্ট্য এবং তাদের সম্ভাব্য মানগুলির পরিসর সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহে অবদান রাখা। ফর্ম দক্ষতা: একটি নির্দিষ্ট বস্তুর জন্য, বৈশিষ্ট্যের নাম নির্বাচন করুন; বৈশিষ্ট্যের নির্দিষ্ট নাম দ্বারা বস্তুর বৈশিষ্ট্যের মান নির্ধারণ করুন। একটি নির্দিষ্ট বস্তু নির্দিষ্ট করে। প্রথম দলের খেলোয়াড়রা অ্যাট্রিবিউটের নামে ডাকে, দ্বিতীয় দলের খেলোয়াড়রা অ্যাট্রিবিউটের মান দিয়ে উত্তর দেয়। পরবর্তী ধাপে, ভূমিকাগুলি পরিবর্তিত হয় (২য় কমান্ডটি বৈশিষ্ট্যের নাম দেয়, ১ম - বৈশিষ্ট্যের মান)। কমান্ডটি হারিয়ে যায় যদি এটি একটি বৈশিষ্ট্যের নাম বা উত্তর একটি মান সহ নাম দিতে না পারে৷ সবচেয়ে সাধারণ বৈশিষ্ট্যের নামগুলি ঠিক করে, বৈশিষ্ট্যের নামের একটি পিগি ব্যাঙ্ক সংগ্রহ করা এবং এর ভিত্তিতে, বস্তুর পাসপোর্ট তৈরি করা সম্ভব৷ গেমটি যেকোনো একাডেমিক বিষয়ে ব্যবহার করা যেতে পারে। বিশেষত - এমন বস্তুগুলির জন্য যা একটি নির্দিষ্ট পরিকল্পনা অনুসারে বর্ণনা করা প্রয়োজন (বক্তৃতা অংশ, প্রাকৃতিক অঞ্চল, জীবন্ত প্রাণী, ইত্যাদি)।

19 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

টেকনিক "যোগাযোগ" একটি সার্বজনীন পদ্ধতি-গেম TRIZ, TRIZ G.I এর মাস্টার দ্বারা প্রস্তাবিত। ইভানভ। TRIZ এর প্রেক্ষাপট নির্বিশেষে, একটু ভিন্ন ব্যাখ্যায়, L.I দ্বারা অনুরূপ গেমের পরামর্শ দেওয়া হয়েছিল। ফ্র্যাডকভ (তিনি পরিবেশগত অধ্যয়নের জন্য এই গেমটি তৈরি করেছেন)। ফর্ম: সিস্টেমে বস্তুর মধ্যে সংযোগ খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা; সম্পর্কিত বস্তুর একটি চেইন তৈরি করে বিভিন্ন সুপারসিস্টেমে অবস্থিত বস্তুর মধ্যে সংযোগ স্থাপন করার ক্ষমতা; যেকোনো বস্তুর মধ্যে সংযোগ স্থাপন করার ক্ষমতা। শিক্ষক দুটি বস্তু সেট করেন (বা শিক্ষার্থীরা বেছে নেন) যেগুলি, প্রথম নজরে, একে অপরের সাথে সম্পর্কিত নয় (একটি বিকল্প হিসাবে, বস্তুগুলি এলোমেলোভাবে বেছে নেওয়া হয়, উদাহরণস্বরূপ, একটি ঘনক্ষেত্র ব্যবহার করে)। শিশুরা তাদের মধ্যে বস্তু এবং মিথস্ক্রিয়াগুলির একটি শৃঙ্খল তৈরি করে যাতে প্রথম মিথস্ক্রিয়াটি মূল বস্তুগুলির একটি থেকে শুরু হয় এবং শেষটি দ্বিতীয় বস্তুর সাথে শেষ হয়। উদাহরণ। W: প্রাচীন ঋষিরা বলেছিলেন: "ঘাস স্পর্শ করে, তারাকে বিরক্ত করবেন না ..."। আপনি কি এই বক্তব্যের সাথে একমত, আপনি কি এটি ব্যাখ্যা করতে পারেন ... প্রকৃতপক্ষে, বিশ্বের সবকিছুই সবকিছুর সাথে সংযুক্ত, এবং আমরা এখন এটি প্রমাণ করার চেষ্টা করব। দুটি বস্তুর নাম দিন যেগুলি যতটা সম্ভব আলাদা, একে অপরের থেকে দূরে। ডি: আগ্নেয়গিরি একটি নোটবুক। ডি: গৃহীত। আমাদের কাজ হল একটি চেইন তৈরি করা যা দেখাবে কিভাবে এই দুটি বস্তু সংযুক্ত। ডি: "আগ্নেয়গিরি" শব্দটি একটি নোটবুকে লেখা হয়েছিল। ডি: ভাল। এবং এখন আসুন একটি বাস্তব নোটবুকের সাথে একটি বাস্তব আগ্নেয়গিরি সংযোগ করার চেষ্টা করি, উদাহরণস্বরূপ, আমার ডেস্কের সাথে। এটি একটি সরাসরি সংযোগ সন্ধান করার প্রয়োজন নেই, আপনি অন্যান্য বস্তুর মাধ্যমে তাদের সংযোগ করতে পারেন, একটি দীর্ঘ চেইন তৈরি করতে পারেন। ডি: আগ্নেয়গিরি থেকে ছাই পড়ছে, এটি বাতাসে উড়ে যাচ্ছে। এক ফোঁটা জলের সাথে মিশ্রিত ছাই। এই ফোঁটাটি সাগরে এবং সেখান থেকে সাদা সাগরে পড়েছিল। তারপরে এটি বাষ্পীভূত হয়ে গেল, একটি বাতাস ছিল, বাতাসের একটি স্রোত আমাদের নিয়ে এসেছিল, এটি জানালা দিয়ে উড়ে গেল এবং নোটবুকে উঠল ... ইউ: দুর্দান্ত। কে অন্য অপশন সাজেস্ট করবে...? উত্স: E.V. Andreeva, S.V. Lelyukh, T.A. Sidorchuk, N.A. Yakovleva. গোল্ডেন কী এর সৃজনশীল কাজ। / http://www.trizminsk.org/e/prs/233021.htm

20 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

টেকনিক "জেড-এইচ-ইউ" জেড-এইচ-ইউ কৌশলটি 1986 সালে শিকাগো ডোনা ওগলের একজন অধ্যাপক দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল। এটি মুদ্রিত পাঠ্যের সাথে এবং বক্তৃতা সামগ্রীর উভয় ক্ষেত্রেই ব্যবহৃত হয়। এর গ্রাফিক ফর্মটি তিনটি পর্যায়কে প্রতিফলিত করে যার ভিত্তিতে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের প্রযুক্তিতে প্রক্রিয়াটি নির্মিত হয়: চ্যালেঞ্জ, বোধগম্যতা, প্রতিফলন। ফর্ম: তাদের নিজস্ব জ্ঞানের স্তর নির্ধারণ করার ক্ষমতা; তথ্য বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা; তাদের প্রতিষ্ঠিত ধারণার সাথে নতুন তথ্যের সম্পর্ক স্থাপন করার ক্ষমতা। পাঠের তিনটি পর্যায়ে টেবিলের সাথে কাজ করা হয়। "চ্যালেঞ্জ পর্যায়ে", "জানেন" চার্টের প্রথম অংশটি সম্পূর্ণ করার মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা একটি প্রদত্ত বিষয় সম্পর্কে তারা যা জানে বা তারা জানে বলে মনে করে তার একটি তালিকা তৈরি করে। এই প্রাথমিক ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে, শিক্ষার্থী তার নিজস্ব জ্ঞানের স্তর নির্ধারণ করে, যার সাথে ধীরে ধীরে নতুন জ্ঞান যুক্ত হয়। "আমি জানতে চাই" টেবিলের দ্বিতীয় অংশটি হল শিশুরা কী জানতে চায়, নতুন তথ্যের প্রতি আগ্রহ জাগ্রত করে তার সংজ্ঞা। "বোঝার পর্যায়ে" শিক্ষার্থীরা বিদ্যমান জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে নতুন ধারণা তৈরি করে। "সন্নিবেশ" কৌশলের সাথে কাজ করা ভুল বোঝাপড়া, বিভ্রান্তি বা জ্ঞানের ত্রুটিগুলি হাইলাইট করতে, তাদের কাছে নতুন তথ্য প্রকাশ করতে, পরিচিত তথ্যের সাথে নতুন তথ্য লিঙ্ক করতে সহায়তা করে। পূর্বের জ্ঞানকে সচেতনতার পর্যায়ে নিয়ে আসা হয়। এখন তারা নতুন জ্ঞানের আত্তীকরণের ভিত্তি হয়ে উঠতে পারে। পাঠ্য (চলচ্চিত্র, ইত্যাদি) নিয়ে আলোচনা করার পরে, শিক্ষার্থীরা "শেখা" টেবিলের তৃতীয় কলামটি পূরণ করে। উদাহরণ "আমি জানি" প্রথম লোকেরা ঝাঁকে ঝাঁকে বাস করত, তারপরে সম্প্রদায়ে। নিজের খাবারের জন্য মানুষ ঘুরে বেড়াত। "আমি জানতে চাই" প্রথম মানুষ কোথায় আবির্ভূত হয়েছিল? মানুষ কিভাবে আমাদের পৃথিবীতে জনবসতি করেছে? মানুষ এখন ঘুরে বেড়ায় না কেন? "শেখা" শিক্ষার্থীরা পাঠের সময় পাঠ্যপুস্তকের পাঠে উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তর খুঁজে পায়। উত্থাপিত প্রশ্নের কোন উত্তর না থাকলে, বাড়িতে কাজ চলতে থাকে। সূত্র: Zagashev I.O., Zair-Bek S.I. সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা। সমালোচনামূলক চিন্তা: প্রযুক্তি উন্নয়ন। - এসপিবি: অ্যালায়েন্স-ডেল্টা, 2003।

21 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

22 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

23 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

24 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

25 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

26 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

টেকনিক "ফিশবোন" (মাছের কঙ্কাল) মাথাটি বিষয়ের প্রশ্ন, উপরের হাড়গুলি বিষয়ের মৌলিক ধারণা, নীচের হাড়গুলি ধারণার সারাংশ, লেজটি প্রশ্নের উত্তর। এন্ট্রিগুলি সংক্ষিপ্ত হওয়া উচিত এবং মূল শব্দ বা বাক্যাংশগুলি থাকা উচিত যা সারমর্মকে ক্যাপচার করে৷ উদাহরণ। রাশিয়ান ভাষা: মাথা - বানান-স্বর অক্ষর উপরের হাড় - চেক করা স্বর, অপ্রমাণিত স্বর, পর্যায়ক্রমে স্বর নিম্ন হাড় - মরফিম, লেজের নিয়ম - একটি অক্ষর চয়ন করার শর্তগুলি জানুন। উত্স: শিক্ষক এবং ছাত্র: সংলাপ এবং বোঝার সুযোগ।- এড. এলআই সেমিনা। - এম।: পাবলিশিং হাউস "বনফি", 2002। অভ্যর্থনা "জেনারেটর-সমালোচনা" শিক্ষক একটি সমস্যা উত্থাপন করেন যা দীর্ঘ আলোচনার প্রয়োজন হয় না। দুটি গ্রুপ গঠিত হয়: জেনারেটর এবং সমালোচক। উদাহরণ। প্রথম গ্রুপের কাজ হল সমস্যা সমাধানের জন্য যতটা সম্ভব বিকল্প দেওয়া, যা সবচেয়ে চমত্কার হতে পারে। এই সব পূর্ব প্রস্তুতি ছাড়া করা হয়. দ্রুত কাজ করা হচ্ছে। সমালোচকদের জন্য চ্যালেঞ্জ হল সমস্যার প্রস্তাবিত সমাধানগুলি থেকে সবচেয়ে উপযুক্তটি বেছে নেওয়া। শিক্ষকের কাজ হল শিক্ষার্থীদের কাজের নির্দেশ দেওয়া যাতে তারা একটি নির্দিষ্ট নিয়ম অনুমান করতে পারে, একটি সমস্যা সমাধান করতে পারে, তাদের অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান অবলম্বন করতে পারে এই পদ্ধতিটি ছাত্রদের স্বাধীন কাজ উন্নত করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। উৎস: রিভার্স ব্রেইনস্টর্মিং টেকনিকস রিভার্স ব্রেনস্টর্মিং টেকনিকস রিভার্স ব্রেইনস্টর্মিং এর লক্ষ্য সম্ভাব্য ত্রুটিগুলো খুঁজে বের করা এবং দূর করা। পদ্ধতিটি অনুসন্ধানের নিয়ন্ত্রণকে বাদ দেয়, তবে এটি মনস্তাত্ত্বিক জড়তা (সাধারণ চিন্তাধারা, বস্তু সম্পর্কে জ্ঞানের অতীতের উপর ভিত্তি করে) কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করে, চিন্তাভাবনাকে মাটি থেকে সরিয়ে দেয় এবং একই সাথে থামতে দেয় না। যেখানে এটি প্রয়োজন। উদাহরণ। তারা একটি বই আবিষ্কার করেছে - কাগজ কুঁচকানো হয় না, নোংরা হয় না। বইয়ের মান নিয়ে ক্রেতাদের কোনো অভিযোগ নেই। প্রস্তুতকারকের ক্ষতি হয়, যেহেতু বইগুলির পরিষেবা জীবন খুব দীর্ঘ। কীভাবে প্রস্তুতকারককে সাহায্য করবেন, বিশেষত মানের সাথে আপস না করে। উত্স: সৃজনশীল চিন্তার বিকাশ কৌশল "ভেন ডায়াগ্রাম" বর্ণনা: বোর্ড (শীট) তিনটি ভাগে বিভক্ত। প্রথম কলামে, শিশুদের 2টি ধারণার মধ্যে সাধারণতা এবং অন্য দুটিতে, প্রতিটির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি লিখতে বলা হয়েছে৷

স্লাইড বর্ণনা:

কৌশল "মরফোলজিক্যাল বক্স" কৌশলটি ভাষাগত এবং গাণিতিক ধারণাগুলির অধ্যয়নের জন্য একটি তথ্য পিগি ব্যাঙ্ক এবং পরবর্তী সংজ্ঞাগুলির নির্মাণের জন্য ব্যবহৃত হয়। মডেলটি প্রদত্ত বৈশিষ্ট্যের তথ্য সংগ্রহ ও বিশ্লেষণের জন্য ব্যবহৃত হয়, অধ্যয়নকৃত ঘটনার অপরিহার্য এবং নগণ্য বৈশিষ্ট্য প্রকাশ করে। পিগি ব্যাঙ্ক সর্বজনীন, এটি বিভিন্ন বস্তুতে ব্যবহার করা যেতে পারে উদাহরণ। রাশিয়ান ভাষায় - নতুন শব্দ গঠনের জন্য একটি শব্দের অংশ সংগ্রহ করা; পলিসেম্যান্টিক শব্দের আভিধানিক অর্থের সংগ্রহ; সমার্থক এবং বিপরীতার্থক সিরিজের সংকলন; শব্দগুচ্ছ ইউনিট এবং তাদের অর্থের পিগি ব্যাঙ্ক; একটি নির্দিষ্ট বানান ধারণকারী শব্দের পিগি ব্যাংক; সম্পর্কিত শব্দের পিগি ব্যাঙ্ক; গণিতে - নতুন সমস্যা নির্মাণের জন্য সমস্যার উপাদান (শর্ত, প্রশ্ন) সংগ্রহ; তাদের পরবর্তী বিশ্লেষণ এবং শ্রেণীবিভাগের জন্য গাণিতিক রাশি, পরিমাণ, জ্যামিতিক আকারের পিগি ব্যাঙ্কগুলির সংকলন; আপনার চারপাশের বিশ্ব - বিভিন্ন ধরণের প্রাণী এবং উদ্ভিদের পিগি ব্যাংক; সাহিত্য পাঠ - ছড়া, রূপকগুলির একটি পিগি ব্যাঙ্ক; নায়কদের বৈশিষ্ট্যের জন্য ব্যক্তিগত গুণাবলীর পিগি ব্যাঙ্ক। অভ্যর্থনা "একটি পাসপোর্ট তৈরি করুন" পদ্ধতিগতকরণের জন্য অভ্যর্থনা, অর্জিত জ্ঞানের সাধারণীকরণ; অধ্যয়নের অধীনে ঘটনার অপরিহার্য এবং অপ্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট করা; অধ্যয়নের অধীনে ধারণাটির একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ তৈরি করা, এটিকে অন্যান্য অনুরূপ ধারণার সাথে তুলনা করে (রাশিয়ান, গণিত, চারপাশের বিশ্ব, সাহিত্য) এটি একটি নির্দিষ্ট পরিকল্পনা অনুযায়ী অধ্যয়নের অধীনে ঘটনার একটি সাধারণ বর্ণনা সংকলনের জন্য একটি সর্বজনীন কৌশল। উদাহরণ . এটি বৈশিষ্ট্য তৈরি করতে ব্যবহার করা যেতে পারে: সাহিত্য পাঠে - সাহিত্যিক কাজের নায়ক; পার্শ্ববর্তী বিশ্বের উপর - খনিজ, গাছপালা, প্রাণী, উদ্ভিদের অংশ, শরীরের সিস্টেম; গণিতে - জ্যামিতিক আকার, গাণিতিক পরিমাণ; রাশিয়ান ভাষায় - বক্তৃতার অংশ, বাক্যের সদস্য, একটি শব্দের অংশ, ভাষাগত। শর্তাবলী ..

30 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

তথ্যবিদ্যা এবং আইসিটি বিষয় "নিরাপত্তা প্রকৌশলী" পাঠে পরিস্থিতিগত কাজগুলির বিকাশের একটি উদাহরণ। ব্যবহারকারীর কর্মক্ষেত্রের সংগঠন "। শিক্ষাগত উপাদানের ভিত্তিতে, নিম্নলিখিত পরিস্থিতিগত কাজগুলি প্রণয়ন করা যেতে পারে: কম্পিউটারে দীর্ঘায়িত কাজ দ্বারা কোন রোগগুলি উস্কে দেওয়া যেতে পারে? কল্পনা করুন যে কোন কারণগুলি স্বাস্থ্যকে খারাপ করে, একজন ব্যক্তি নিজেরাই নির্মূল করতে পারে। আপনার কম্পিউটার ওয়ার্কস্পেস কিভাবে স্বাস্থ্যবিধি প্রয়োজনীয়তা মেনে চলে তা নির্ধারণ করুন। স্বাস্থ্যবিধি মান মেনে চলার জন্য কম্পিউটার বিজ্ঞান কক্ষের একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করুন। আপনার কর্মক্ষেত্র বা কম্পিউটার বিজ্ঞান অফিসের পুনর্গঠনের জন্য বিকল্পগুলি অফার করুন। নিরাপদ চাক্ষুষ এবং মনস্তাত্ত্বিক উপলব্ধির পরিপ্রেক্ষিতে একটি কম্পিউটার উপস্থাপনার প্রয়োজনীয়তা প্রণয়ন করুন। এই সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য শুধুমাত্র নিরাপত্তা বিধি এবং কর্মক্ষেত্রের সংগঠনের জ্ঞানের প্রয়োজন হয় না, তবে সামান্য গবেষণাও জড়িত। সমস্যাগুলিকে "খোলা" হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছে, কারণ তারা একটি নির্দিষ্ট উত্তর বোঝায় না। টাস্ক নম্বর 4, 5, 6 জ্ঞান এবং সার্বজনীন কর্মের ব্যবহার জড়িত যা এই পাঠের বিষয় এবং বিষয়ের সুযোগের বাইরে যায়।

31 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কম্পিউটার বিজ্ঞান এবং আইসিটি পাঠে একটি উদ্ভাবনী সমস্যা বিকাশের একটি উদাহরণ একটি কম্পিউটারের সাথে কাজ করার জন্য চোখ থেকে উল্লেখযোগ্য শক্তি খরচ প্রয়োজন - সাধারণ পড়ার চেয়ে বেশি। মনিটরের সামনে দীর্ঘ কাজ বা খেলার ফলে মায়োপিয়া এবং অ্যাথেনোপিয়া হতে পারে - দৃষ্টিশক্তির অভাব। তবুও, WHO এর মতে, 90% ব্যবহারকারী কম্পিউটারে ক্রমাগত কাজের মোড লঙ্ঘন করে এবং 52% ব্যবহারকারী, অবতরণ করার সময়, চোখ থেকে মনিটরের দূরত্ব "প্রসারিত" পর্যবেক্ষণ করেন না। দেয়ালে পোস্ট করা অসংখ্য অনুস্মারক, সুপারিশ এই সমস্যা সমাধানে সাহায্য করেনি। ব্যক্তিগত কম্পিউটার ব্যবহারকারীদের স্বাস্থ্য রক্ষা করার জন্য লড়াই করার একটি উপায় প্রস্তাব করুন। সমস্যার সমাধান 1. আসুন সমস্যাটিকে একটি উদ্ভাবনীতে রূপান্তরিত করি: কীভাবে ব্যবহারকারীদের মনিটরে কাজ করার নিয়মগুলি অনুসরণ করতে এবং তাদের স্বাস্থ্যের যত্ন নিতে শেখানো যায়? 2. আসুন একটি দ্বন্দ্ব তৈরি করি: ব্যবহারকারীকে কম্পিউটারে অনেক সময় ব্যয় করতে হবে। ব্যবহারকারী মনিটরের সামনে দীর্ঘ সময় বাধা ছাড়া কাজ করতে পারে না। আদর্শ শেষ ফলাফল: ব্যবহারকারীরা মনিটরের সামনে যতটা প্রয়োজন ততটা সময় ব্যয় করে, কিন্তু নিয়মিত বিরতি নেয় এবং মনিটরটিকে তাদের চোখের কাছে 50 সেন্টিমিটারের কাছাকাছি নিয়ে আসে। 3. সম্পদ। নিম্নলিখিত সংস্থানগুলি ব্যবহার করার জন্য সম্ভাব্য বিকল্পগুলি: মানব: একজন কর্মচারীর অবস্থান কর্মীদের মধ্যে প্রবর্তন করা হয়েছে, যিনি নিয়মিতভাবে ব্যবহারকারীদের একটি বিরতি নেওয়ার এবং মনিটরের সামনে অবতরণ নিয়মগুলি অনুসরণ করার প্রয়োজন মনে করিয়ে দেবেন; উপাদান: 50 সেমি দূরত্বে মনিটরের সামনে একটি দ্বিতীয় স্বচ্ছ পর্দা রাখুন যাতে ব্যবহারকারীরা নিরাপদ দূরত্ব বজায় রাখতে পারে; শক্তি: মনিটরে একটি ডিভাইস তৈরি করা যা নিয়মিত বিরতিতে মনিটরটিকে নিজেই বন্ধ করে দেবে, এইভাবে নিজেকে কাজের মধ্যে একটি জোরপূর্বক বিরতি তৈরি করবে। এই সম্পদগুলির মধ্যে, সবচেয়ে দক্ষ হল শক্তি সম্পদ। 4. একটি দ্বন্দ্ব সমাধানের পদ্ধতি: কাঠামোতে রেজোলিউশন। মনিটরে একটি থার্মাল সেন্সর এম্বেড করুন, যেটি মনিটরটি বন্ধ করে দেবে যদি কোনো ব্যক্তি মনিটরের কাছে 50 সেন্টিমিটারের কাছাকাছি আসে এবং এটি নিয়মিত বিরতিতেও বন্ধ করে দেয়, এইভাবে ব্যবহারকারীর কাজে বিরতির ব্যবস্থা করে। 5. সমাধানের মূল্যায়ন: সমাধানের জন্য প্রয়োজন, যে কোনও ক্ষেত্রে, খরচ, সিস্টেমের নিজের ক্ষমতাগুলির সবচেয়ে কার্যকর ব্যবহার - মনিটর।

32 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

তথ্যের সাথে কাজ করার উপায় হিসাবে মাইন্ড ম্যাপ সংক্ষেপে, এই কৌশলটির সারমর্ম হল ভিজ্যুয়ালাইজেশন - ফ্লোচার্ট অঙ্কন করে চিন্তা প্রক্রিয়ার সাথে যা সমস্ত নতুন চিন্তা, সিদ্ধান্ত এবং তাদের মধ্যে পরিবর্তনগুলি ক্যাপচার করে। একই সময়ে, মস্তিষ্কের সাধারণত বাধাগ্রস্ত ডান গোলার্ধ আরও সক্রিয়ভাবে কাজ করতে শুরু করে, এবং অন্তর্দৃষ্টি শক্তিশালী হয় - এই গোলার্ধে অবিকল স্থানীয়ভাবে চিন্তা করার একটি ফাংশন। কার্টয়েডগুলি একটি পরিষ্কার, আকর্ষক এবং প্ররোচিত পদ্ধতিতে ধারণা এবং ধারণাগুলি উপস্থাপন করতে সাহায্য করে, একটি সামগ্রিক দৃষ্টি প্রদান করে এবং বোঝা এবং ধারণা তৈরির প্রচার করে। মাইন্ড ম্যাপ: একটি বড় বিষয়ের একটি দ্রুত এবং সম্পূর্ণ ওভারভিউ প্রদান করুন (গোলক, সমস্যা, বিষয়); আপনাকে কৌশলগুলি পরিকল্পনা করতে এবং পছন্দ করতে দেয়; আপনি কোথায় ছিলেন এবং কোথায় যাচ্ছেন সে সম্পর্কে তথ্য প্রদান করুন; সংযোগ এবং দূরত্ব প্রদর্শন করে, একটি শীটে বিভিন্ন ধরণের ডেটা সংগ্রহ এবং উপস্থাপন করুন; নতুন পথ তৈরি করে কল্পনা এবং সমস্যা সমাধানকে উদ্দীপিত করুন; আপনাকে দক্ষতা এবং কার্যকারিতা সর্বাধিক করার অনুমতি দেয়; তারা চিন্তা এবং মনে রাখার জন্য একটি চমৎকার হাতিয়ার; সময় বাঁচাতে; চিন্তাকে মুক্ত করুন; উৎপাদনশীলতা বাড়ায় (এবং, ফলস্বরূপ, আয়ের মাত্রা)। মাইন্ড ম্যাপ হল একটি টুল যা আপনাকে করতে দেয়: কার্যকরীভাবে তথ্য গঠন এবং প্রক্রিয়াকরণ; আপনার সমস্ত সৃজনশীলতা এবং বুদ্ধিবৃত্তিক সম্ভাবনা ব্যবহার করে চিন্তা করুন।

33 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

34 স্লাইড

স্লাইড বর্ণনা:

কৌশল "আমি জিজ্ঞাসা করতে চাই" একটি রিফ্লেক্সিভ কৌশল যা পাঠে একটি সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া সংগঠনকে সহজ করে তোলে .. ফর্ম: প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ক্ষমতা; উত্তরে আপনার মানসিক মনোভাব প্রকাশ করার ক্ষমতা। ছাত্রটি "আমি জিজ্ঞাসা করতে চাই ..." শব্দ দিয়ে শুরু করে একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে। প্রাপ্ত উত্তরে, তিনি তার মানসিক মনোভাবের রিপোর্ট করেছেন: "আমি সন্তুষ্ট ...।" অথবা "আমি অসন্তুষ্ট কারণ..." উদাহরণ। "আমি জিজ্ঞেস করতে চাই. কোন ক্ষেত্রে একটি লজিক্যাল সূত্র একটি প্রদত্ত অভিব্যক্তিকে ভুলভাবে বর্ণনা করে? উত্তরের পর। "আমি সন্তুষ্ট কারণ আমি বুঝতে পেরেছি যে যদি অপারেশনের অগ্রাধিকার অনুসরণ না করা হয় তবে একটি ভুল হতে পারে।"