Зборовото дејство на објектот одговара на прашања. Зборови што означуваат предмет и зборови што означуваат дејство на предмет. III. Менување на глаголите по бројки

Веќе знаете колку различни зборови има на рускиот јазик. Постојат зборови кои означуваат имиња на предмети, зборови кои ги именуваат карактеристиките на предметите. Но, излегува дека има зборови кои ни кажуваат какви дејства вршат предметите. Тие известуваат каква работа или какви дејствија се извршуваат, кога се извршени овие дејства: веќе се случиле, моментално се случуваат или само ќе се случат. Во текот на лекцијата ќе се запознаеме со овие зборови, ќе дознаеме на кои прашања одговараат, ќе научиме да ги препознаваме овие зборови меѓу сите зборови и правилно да им поставуваме прашања.

Размислете за играчка што ви е позната. Ова е роботот диносаурус Плео (сл. 1).

Ориз. 1. Диносаурус Плео

Со негова помош, да се потсетиме за кои зборови од нашиот јазик можете да зборувате?

Зборовите што означуваат имиња на предмети и природни појави одговараат на прашањата КОЈ? или што? Што е ова? Ова е играчка за диносаурус Pleo, така се вика.

Зборовите што означуваат карактеристики на предмети одговараат на прашањата ШТО? КОИ? КОИ? КОИ? Кој Pleo? Зелена, интересна, мала, смешна.

Pleo е електронска играчка. Набљудувајте што може да направи (сл. 2).

Ориз. 2. Што прави Pleo()?

Во нашиот јазик постојат зборови кои зборуваат за тоа какви дејства вршат предметите. Ајде да разговараме за нив подетално. Ајде да дадеме примери за такви зборови. Што може да направи диносаурус? Движете се, одете, свртете ја главата, испуштајте звуци.

Ајде да вежбаме, ќе избереме зборови-дејства на предмети. Сликите ќе ни помогнат. Погледнете ги и наведете зошто на луѓето им се потребни овие предмети (сл. 3)?

Ориз. 3. Разни предмети за домаќинството ()

Различни апарати им помагаат на луѓето да прават правосмукалка, перење, чистење, пеглање, парење, готвење, варење, пржење, печење, тепање, перење, варење и многу повеќе. И ни беше кажано за ова со зборови што ги означуваат дејствата на предметите.

Во нашиот јазик има многу зборови кои означуваат имиња на дејства. Научниците веруваат дека во однос на фреквенцијата на употреба тие го заземаат второто место по предметните зборови. Ова не е изненадувачки, бидејќи тие секогаш зборуваат за тоа што се случува со предметите, луѓето, животните, растенијата и другите нешта што постојат во светот, како работиме или што правиме. Запомнете ја секоја лекција на училиште. Кажете ни користејќи акциони зборови што се случува во лекцијата.

Наставникот објаснува, кажува, прашува, пофалува, пишува, покажува. На сите овие зборови можете да го поставите прашањето: ШТО ПРАВИ НАСТАВНИКОТ? Учениците слушаат, пишуваат, одговараат, прераскажуваат, прашуваат, гледаат, читаат. На сите овие зборови можете да го поставите прашањето: ШТО ПРАВАТ УЧЕНИЦИТЕ? Што забележавте? Зошто прашањата беа различни? Има еден наставник, но многу ученици.

Да заклучиме дека зборовите што означуваат дејствија на предмети можат да зборуваат за дејството на еден предмет, личност, животно, дејство на еден природен феномен или неколку одеднаш. Ако зборот означува дејство на два или повеќе предмети, тогаш одговара на прашањето: што прават тие?, ако дејството на еден, тогаш на прашањето: што прави?

Еден ученик реши да зборува за тоа како се подготвува за училиште, користејќи само акциони зборови. Прочитајте ја неговата приказна. Можете ли да го разберете?

Заѕвони. Ме разбуди. Се разбуди. Стана. Го измив лицето. Појадував. Подготвени. Се облеков. Излезе. Брзав. Тој истрча. Доцнев. Стигна таму. Влезе. Соблечена. Управувано.

Можете ли да замислите за што зборуваме? Дури и ако користите само акциони зборови во вашиот говор, ќе ја разберете суштината на она што се случува. Се разбира, погодивте дека ученикот зборува за тоа што направил наутро, како побрзал на училиште и успеал пред да заѕвони. Но, дали сите акциони зборови можат да се решат со прашањето ШТО ПРАВИ? ШТО ПРАВАТ ТИЕ? Какво прашање треба да поставите за зборовите на ученикот? Прашања: ШТО НАПРАВИВТЕ? или ШТО НАПРАВИВТЕ?

Зошто е тоа? Запомнете која тема ни помага да планираме, да не доцниме и да правиме сè на време? Гледајте. Часовникот ни го покажува времето. Тоа е часовникот кој ви кажува колку е часот во моментот. И сè што се случи пред овој момент веќе помина. А дејствијата што беа преземени исто така остануваат во минатото. Студентот зборуваше за она што веќе се случило. За она што веќе се случи, прашуваат: ШТО НАПРАВИВТЕ? ШТО НАПРАВИ? ШТО НАПРАВИ? ШТО ПРАВИЛЕ? или ШТО НАПРАВИВТЕ? ШТО НАПРАВИ? ШТО НАПРАВИ? ШТО НАПРАВИ? Прашањето зависи од тоа кој го извршил дејството.

Но, излегува дека акционите зборови можат да зборуваат и за нешто што сè уште не се случило, но ќе се случи само, можеби дури и само неколку секунди во иднина. ШТО ЌЕ ПРАВИШ? Гледајте ја лекцијата. ШТО ЌЕ ПРАВИ СЕКОЈ ОД ВАС? Исклучете го компјутерот, играјте, читајте, легнете. За зборови-дејства што ќе се случат во иднина, треба да поставите прашања: ШТО ЌЕ БИДЕ или ЌЕ СЕ НАПРАВИ? ШТО ЌЕ ПРАВИ? или ЌЕ НАПРААТ?

Веројатно веќе погодивте дека зборовите што означуваат дејствија на предмети имаат свој часовник. Имаат само три дела. Овој часовник е посебен. Тие можат да зборуваат за кое било збор-дејство на различни начини, во зависност од тоа кога ќе се случи ова дејство: сега, веќе поминало или ќе се случи во иднина. Ајде да провериме како работи овој часовник. Размислете за зборот „зборувај“. Ако дејството поминало, тогаш да речеме - зборуваше, дејството се случува сега - тој зборува, ќе се случи - тој ќе зборува.

Продолжете сами со аналогијата

Тестирајте се.

Да молчи - молчеше, молчи, ќе молчи.

Зборовите што ги именуваат дејствата на некој предмет не само што можат да ги именуваат дејствата на некој предмет, личност, животно или природен феномен, туку и да ја покажат силата на дејството - послабо, посилно или најсилно.

Внимавајте на зборовите.

Дождот врне, паѓа, трепнува (сл. 4).

Продолжете да набљудувате.

Момчето се мачи, оди, трча.

Мама шепоти, зборува, вреска.

Бебето се смее, се смее, се смее.

Сами наведете си посилен степен на дејствување.

праша

исплашен

пофален

Тестирајте се

Замрзнати- вкочанет

праша - нареди

исплашен - ужаснат

пофален - пофален

играше - играше

вози - брза

Денес на час научивме колку се работи на нашиот јазик со зборови кои означуваат дејствија на предмети и природни појави. Тие зборуваат за тоа каква работа или какви дејствија се вршат, кога се извршени овие дејства: веќе се случиле, се случуваат во моментот или само ќе се случат. Во зависност од ова, ќе им поставиме различни прашања на овие зборови. Откривме дека овие зборови можат да разјаснат до кој степен нешто се случува. И сето тоа го прават за зборови што означуваат предмети. Со овие зборови тие го имаат најсилното пријателство.

Важно е да се стремиме да препознаеме, учиме, разбереме, истражуваме, разбереме, запомниме, да станеме попаметни и да кажеме што е можно помалку - заборавив, изгубив, не го направив тоа. Нека биде. И, се разбира, зборовите што ги означуваат дејствата што ги научивте денес ќе ви помогнат во ова.

Ѕвоното заѕвони и застана.

3. Погодете ја загатката. Кои зборови во оваа загатка претставуваат дејствија?

Лета - молчи,

Седнува и молчи.

Ако умре, рика.

4. Дознајте го зборот по акција:

а) плива, нурка, надрилекар - ?

б) слуша, испитува, третира - ?

в) свирежи, завива, дува - ?

5. Дополни ги речениците со соодветни зборови:

Јадат супа, и чај... .

Палачинки се пржат, а пити... .

Семето се сади, а жетвата... .

6. Заменете ги комбинациите на зборови со еден збор што означува дејство:

покријте со боја -...

цртај -...

најдете решение -…

извојува победа -…

направи подарок -…

предмет, неговиот знак и дејство се најважните форми на зборови во рускиот јазик. Ајде да зборуваме за нив по ред.

Ставка

Предмет на руски значи именка. Во својата почетна форма, именката одговара на прашањата „што? и кој?". На пример: кој? - Мајка; Што? - бонбони.

Именката во реченицата може да ја менува својата форма во зависност од падежот и бројот. Ајде да земеме збор бонбони.Ајде да погледнеме примери за тоа како може да ја промени својата форма во различни реченици:

• јас сакам бонбони.
• ќе земам бонбони.
• Мамо, купи ми ги овие слатки.
• Олија се пофали слатки.
• Сам и дадов име слатки.

Атрибут на ставка

Придавката е знак на предмет. Тој одговара во почетна форма на прашањата „што?“, „што?“, „што?“, „што?“. Односно, придавката дава опис на нешто или некого. На пример: какво момче? - смешно; која книга? - весели; какво сонце? - смешно.

Именката може да се користи и во различни форми во зависност од падежот, родот и бројот на зборот на кој се однесува. Ајде да го видиме ова користејќи го примерот на зборот Љубезно:

• Љубезномомчето го спасило мачето.
• Здравона момчето му беше доделен медал.
• Тие играа таму љубезендецата.
• Нашиот учител е многу добро.
• Мора да биде љубезен.

Акција

На руски, глаголот го означува дејството на објектот. Глаголот во својата почетна форма одговара на прашањата „што да правам? и "што да правам?" На пример: што да правам? - оди; што да се прави? - оди.

Формата на глаголот може да се менува во зависност од неговото време и формата на именката на која директно се однесува нашиот глагол. Ајде да размислиме како еден збор може да се промени боја:

• Сакам да цртам.
• Вчера насликав пејзаж.
• Денес Оља слика портрет.
• Мама и тато насликани со акварели.
• Петја убаво нацрта.

Ајде да продолжиме на задачата

Треба да смислиме и да запишеме пет примери на зборови за предмети, знаци на предмети и нивните постапки. Ајде да почнеме!

Зборови кои именуваат објект:

1. маса;
2. стол;
3. пенкало;
4. молив;
5. книга.

Зборови кои го именуваат атрибутот на објектот:

1. големо;
2. дрво;
3. сина;
4. едноставно;
5. интересен.

Зборови кои нарекуваат акција:

1. трошоци;
2. лаги;
3. пишува;
4. црта;
5. раскажува.

Интегрирана лекција

2 одделение
(руски јазик, литература)

Тема: „Зборови што означуваат дејствија на предмети“
С.М.Лукјанова

СОУ бр.17

G. Караганда

Цели на лекцијата:формирајте граматички концепт на „глагол“, збогатете го говорот на учениците со глаголи; да научат да истакнуваат глаголи во текстот; развие будност во правописот; негувајте точност и напорна работа.

За време на часовите:

1. Организациски момент.

Денес ќе има необична лекција. „Што го прави необичен? - прашуваш ти. И ќе одговорам: „Необично е во тоа што во една лекција ќе се обидеме да „убиеме две птици со еден камен“ (патем, што значи овој израз?). Да ја прочитаме песната, да ја анализираме и да работиме на зборови што го означуваат дејството на субјектот. Така, ќе спроведеме уште еден експеримент со вас, во кој наместо една лекција ќе спроведеме два одеднаш. За да функционира лекцијата потребно е... одговорете и пишувајте точно, брзо.
2. Минута пенкало.
- Во тетратките запишете ја буквата од зборот чоколада, која секогаш означува цврст спарен звук. ш шш
3. Поставување на темата на часот.

Сега да се обидеме да го погодиме името на песната што ќе ја прочитаме денес. За да го направите ова, ќе спроведеме извидување.
1. Постојат многу различни зборови на земјата и излегува дека една мала буква може да претвори еден збор во друг. На пример: сом-дом. Слушајте песни со изгубени букви.

Капки од чапја

Бут-пунџа

Котел за коза
Сега следната задача е да се погоди ребусот.

(КАТ)
Заменете една буква за да создадете нов збор (голем цицач морско животно).
КИТ
- Па, сега можете да го погодите името на песната што ќе ја прочитаме денес.
„Китот и мачката“

Напишано е од прекрасниот детски поет Борис Владимирович Закодер.

Читање поема.
-Сега пронајдете и запишете ги во вашата тетратка зборовите што ги означуваат постапките на Кит и Мачка.

Сите овие зборови, момци, се нарекуваат со еден збор - глагол. Глаголот е необичен дел од говорот. Во однос на зачестеноста на употреба, таа е на второ место по именката.

Што е именка? ( Дел од говорот што означува предмет и одговара на прашањата кој? Што?)
-А сега малку креативна работа. Направете две реченици со зборови китИ мачка.Ќе ги запишеме најуспешните во тетратка и ќе ги подвлечеме подметот и прирокот.

Огромен кит плива во бучен океан.

Во близина на шпоретот мрчи мека мачка.
4. Записник за физичко воспитување.
дојдов од училиште ( одат),

Учам глаголи...

За мене е ситница да ги научам,

Јас имам свој метод!

Се применува вака:

Новиот метод е овој:

„Врискам“ - викам ( ахх),

„Twirl“ - се вртам ( свртете ги главите),

„Премести“ - движење ( мавтајќи со рацете),

„Скок“ - скокам ( скокање).
5.Работете на темата на часот.

Сега ајде да вежбаме зборови што означуваат дејство на објект. Пополнете ги зборовите за да направите реченици:
Мечката (јади) мед.

Во пролетта сонцето (светли) силно.

Момчето (чита) книга.

Чип и Дејл спасувачки ренџери.

На бирото има футрола за молив.
Следната задача е спротивна. Користејќи ги овие дејства, погодете го предметот и запишете го во вашата тетратка:

Скокови, галоп (топка, зајак).

Сјае (сонце, светилка).

Завива, трча (волк).

Лазење, гризење (змија).

Муви, убоди (пчела).
6. Работа со вокабулар.
Професорот Головоломкин ви испрати задача. Откако ќе го завршиме крстозборот и ќе ги запишеме сите погодени зборови во тетратка, ќе научиме нов збор, чиј правопис ќе се обидеме да го запомниме денес.
1. При правењето сено е горчливо,

И слатко е на студ.

Каков вид на Бери? Роуан
2. Името на оваа бобинка доаѓа од зборот „сина“. Боровинка
3. Овие бобинки растат на многу трнливи грмушки. Цариградско грозде
4. Овие бобинки се црни. Боровинка
5. И од овие бобинки прават медицински џем, кој се користи за настинки. Малини
Значи, нов збор - бери.
7.Креативна работа.
Ајде да смислиме реченица со овој збор, да ја запишеме и да го најдеме дејството на предметот.

Во лето вкусните бобинки созреваат.
8. Резиме на лекцијата.

Како се нарекува глаголот? Што значи глаголот? Наведи примери.

Користени книги:

Шкатова Л.А. Размислете и одговорете. – М. – Образование, 1989 г.

Арсириј А.Т. Материјали за забавна граматика на рускиот јазик. – М. – Образование, 1967 г.

Глејзер С.И. Игри со зборови. – М.-Детска литература, 1966 г.

Панов Г.А. Забавни задачи на руски јазик. – М.-Просветителство, 1977 г.