Материјал за спроведување на поправни часови на училиште. Поправен час за помлади ученици. Анксиозноста е дете на еволуцијата
Развој на говорот на учениците во 1-4 поправни паралелки од тип VII.
Говорот е еден од видовите човечка комуникациска активност, која е основа за воспитување и воспитување на децата. Во моментов, проблемот со оштетувањето на говорот кај учениците е еден од најгорливите за средните училишта, бидејќи пишувањето и читањето се средство за понатамошно стекнување знаење.
Откако почнав да работам со деца со ментална ретардација, веднаш наидов на голем број проблеми поврзани со карактеристиките на когнитивната активност и менталниот развој на овие деца. Најважните од овие проблеми се слабиот речник, неможноста на учениците да ги изразат сопствените мисли и нарушувањето во формирањето на монолошки говор. Ова создава одредени тешкотии не само во учењето, туку и во целокупниот развој на таквите деца.
Недостатоците во говорот што се откриваат кога детето учи на училиште може да доведат до академски неуспех и да доведат до сомневање во себе. Навремените корективни мерки можат многу да го олеснат животот на малото дете.
Говорната активност на децата со ментална ретардација има голем број карактеристики:
слаб вокабулар (особено активен), концептите се стеснети, нејасни, понекогаш погрешни;
значителни тешкотии во совладувањето на граматичката структура на говорот (особено во разбирањето и користењето на логичко-граматички структури);
единствена формација на зборообразувачкиот систем на јазикот;
подоцна совладување на способноста да се препознае говорот како посебен вид реалност, различна од објективната;
нарушување во формирањето на монолошки говор.
Наведените карактеристики на говорната активност предизвикуваат значителни тешкотии во учењето и развојот на кохерентен говор.
Моите набљудувања покажуваат дека децата со ментална ретардација немаат училишни интереси, тие не се приклучуваат веднаш во работата на часот, не одговараат на прашањата на наставникот, како да не слушаат што се зборува. Ако се вклучат во работата, ја прекинуваат веднаш штом се појават тешкотии. Децата не секогаш го совладуваат програмскиот материјал и не можат да се концентрираат на задачата. Околината во училницата има возбудлив ефект врз нив, а заедно со неа брзо се заморуваат. Не можат да ја оценат сработената работа и не обрнуваат внимание на грешките што наставникот ги исправил во тетратката. Тие не развиваат свесен однос кон оценувањето на наставниците.
Децата со ментална ретардација имаат поголеми потешкотии да состават репродуктивни и продуктивни наративи отколку нивните типични врсници во развој. Во описни изјави и есеи се нарушува интегритетот и кохерентноста на текстуалната порака. Интегритетот и семантичката организација на текстот на презентацијата се нарушени со промена на редоследот на зборовите во реченицата и изоставување на една од микротемите. За есеите, потипични се прекршувањата на низата на опис.
Кога ја анализирав писмената работа, ја открив неспособноста на учениците со ментална ретардација да ги идентификуваат структурните компоненти на продуктивните и репродуктивните текстови. Во делата на таквите деца се прават следните грешки во композициската структура: во повеќето презентации и есеи нема воведен дел, заклучоците во делата од описна природа се целосно отсутни.
Проценката на методите на интерфразна комуникација покажува дека значаен дел од работата на учениците со пречки во развојот е збир на реченици кои не се поврзани една со друга. Забележливо е присуството на бесмислени реченици, вербални клишеа и „заглавување“ на името на дејството. Најтипични типови на сврзници за учениците од проучуваната категорија се лексичкото повторување и замената на заменките.
Исправката на говорните нарушувања и придружните развојни карактеристики на ученикот се врши во процесот на обука и едукација на сите часови, воннаставни и други активности во согласност со говорниот режим и обезбедува формирање и целосен развој на детскиот говор, елиминирање на нивните дефекти во усмен говор, пишување и читање. Но, ниту еден од традиционалните училишни предмети конкретно не учи говор.
Затоа, за да создадам оптимални услови за развој на орален говор на деца со ментална ретардација на часовите за корекција, обезбедив дополнителни задачи во општиот курс „Руски јазик“. Врз основа на програмата за руски јазик на В.П. Канакин, В.Г. Горецки.
Си ја поставив следната цел: да ги научам децата на говор, да развијат комуникациски вештини и да ги научам да комуницираат во различни ситуации.
Цели на курсот:
1) Помогнете им на децата да ја разберат својата говорна практика за да ја совладаат способноста да комуницираат на оваа основа. За да го направите ова, се воведуваат елементарни концепти на говорна наука за тоа за што е потребен говор, што е текст, тип на текст.
2) Организирајте активна говорна активност на учениците, во која постојано ќе го применуваат стекнатото знаење, самостојно ќе создаваат одредени изјави и говорни дела. Децата учат да слушаат, зборуваат и составуваат.
3) Културата на говорно однесување е манифестација на општата култура на една личност. Учениците се доближуваат до разбирање на важни идеолошки идеи: за врската помеѓу јазикот и реалноста, јазикот и размислувањето, за целта на културата на однесување во животот. Затоа, делот „Култура на комуникација“ има посебна улога во програмата.
4) Развијте чувство за соодветноста на изјавата, негувајте внимание на онаа страна на говорот што е поврзана со љубезен, почитуван однос кон некоја личност, т.е. формирајте љубезен говор.
5) Разбудете ја креативната имагинација на учениците.
Начинот на работа на загревање на говорот е следен: прво покажувам како се изведува задачата, потоа децата ја изведуваат задачата во хор, индивидуално или во парови, по што се дискутира за работата. Во оваа фаза се развиваат вештините за информирано самооценување.
Ајде да погледнеме приближен сет на вежби.
Артикулациона гимнастика
1. Вежба за дишење „Ракета“. Вдишете длабоко низ носот, полека кренете ги рацете нагоре низ страните, спојте ги дланките, цврсто притискајќи ги една на друга, истегнете се нагоре, задржувајќи го здивот. Полека издишете длабоко со звукот А, а со време со издишувањето рацете ви паѓаат на страните. Изведено 2-3 пати.
2. „Маборач“ - устата е широко отворена, исправените раце се кренати нагоре. Истовремено со движењата на широкиот мек јазик напред-назад, а со текот на времето со овие движења, меките, опуштени раце исто така се движат напред-назад (не виткајте ги лактите). Работи 5-7 секунди.
3. Наизменични „Насмевки“, „Цевки“, „Звучник“, „Виндоус“.
„Насмевка“ - во тоа време рацете се раширени на страните, прстите наизменично формираат прстени со палецот.
„Цевка“ - прстите на двете раце се собираат во штипки и се допираат на ниво на градите. Изведено 3-5 пати.
„Уста“ - забите се малку отворени, усните се малку издолжени и заоблени. Во тоа време, дланките се преклопени пред градите како чамец.
„Прозорец“ - устата е широко отворена (горните и долните заби се видливи во „прозорецот“), исправените раце се креваат над главата, прстите силно се раширени.
4. „Кликнување“ („Кликнување“) со јазикот - исправени раце подигнати над главата. По команда, истовремено со кликнување на јазикот, прво се стегаат и се откопчуваат тупаниците на двете раце истовремено, потоа наизменично десната и потоа левата рака. Работи 5-7 секунди.
5. Вежба „Крокодил“. Широко отворете ја и затворете ја устата, придружена со движења на рацете имитирајќи ги движењата на устата на крокодил: устата е широко отворена - во млада возраст, рацете се свиткани во лактите со цврсто поврзани зглобови и раширени раце, едната нагоре, другиот надолу, прстите се напнати и со сила се рашируваат, во постарата предучилишна возраст, рацете се испружени напред. Кога ја затворате устата, поврзете ги рацете цврсто стискајќи ги дланките и спојувајќи ги прстите. Движењата се придружени со движења на очите: устата на крокодилот е отворена - широко отворете ги очите, устата затворена - затворете ги очите, додека главата е неподвижна. Изведено 3-5 пати.
6. „Замав“ - движење на јазикот нагоре и надолу. Рацете исто така се движат нагоре и надолу. Во постарата предучилишна возраст, движењата на јазикот и рацете се придружени со синхрони движења на очите (главата е неподвижна).
7. „Гледај“ - на помлада возраст, рацете се свиткани во лактите пред градите, дланките напред, прстите од секоја рака се цврсто притиснати еден до друг (дланка - „Плоча“). Во постарата предучилишна возраст, рацете се испружени напред. Движење на јазикот со истовремено движење на рацете и очите лево и десно (главата е неподвижна). Завршува во рок од 5-7 секунди.
8. Вежба „Змија“. Рацете се свиткани во лактите, рацете покриваат паралелни зглобови на рамената (десна рака - десно рамо, лева рака - лево рамо). Устата е затворена, јазикот лежи слободно. Рацете се остро фрлени напред, прстите се стегаат во штипкање, а јазикот, како змиски убод, исто така е исфрлен напред. Потоа, рацете полека се наведнуваат и се враќаат на рамената, јазикот - „убодот“ - исто така полека се релаксира и се враќа на своето место. Вежбата се изведува во постара предучилишна возраст 3-5 пати.
9. „Ножици“ - изведена лежејќи на стомак, дланките притиснати на подот. Изведено 5-7 пати.
10. „Да го казниме непослушниот јазик“ - гризете го врвот на широкиот јазик, додека усните се испружени во насмевка. Рацете се раширени на страните, тупаниците на двете раце се стегнати и не стегнати навреме со движењата на вилиците. Завршува во рок од 10 секунди.
11. Пријатели кои шетаат низ дворот - Две разговорни мисирки.
Отворете ја устата малку, ставете го јазикот на горната усна, поместете го широкиот преден раб на јазикот по горната усна напред-назад, обидувајќи се да не го подигнете јазикот од усната, галејќи го. Прво, правете бавни движења, а потоа забрзајте го темпото и додајте го гласот додека не слушнете: „bl – bl – bl“.
12. На долната усна има јазик
Раширете го како тепих.
Насмевнете се, малку отворете ја устата, поставете го широкиот преден раб на јазикот на долната усна. Држете во оваа позиција броење од 1 до 5.
13. Еј, пријателе, Антошка!
Свири хармоника за нас!
Насмевнете се, малку отворете ја устата, залепете го јазикот на покривот на устата. Без да го спуштате јазикот, отворете ја и затворете ја устата. усните во насмеана положба. Додека ја повторувате вежбата, треба да ја отворите устата пошироко и да го држите јазикот во горната положба подолго.
14. Како волшебник, нашата Николка -
Свртете ја шпатулата во игла.
Насмевнете се, ставете широк јазик на долната усна, а потоа направете го јазикот тесен, а врвот на јазикот остар. Алтернативни движења 6 пати.
15. Дали сакате да играте?
Ја забиваме топката во голот.
Истегнете ги усните со сламка и дувајте долго на памук што лежи на масата. Портата може да биде две коцки или кутија. Изведете ја вежбата 6-8 пати.
16. Таванот бил насликан од гном,
Не кани кај него дома.
Насмевнете се, отворете ја устата, „галете“ го тврдото непце со врвот на јазикот, правејќи движења напред-назад. Направете 10 пати, менувајќи ги насоките.
17. Пукна балонот на Тања -
Кутрата девојка плаче.
Поканете го детето да го изговара звукот „ш“ долго време. предниот раб на јазикот е зад горните заби, усните се заоблени, издишаниот проток на воздух е топол.
18. Брзо плови по реката
И нашиот брод брмчи - „yyyy“!
Малку отворете ја устата и изговарајте го звукот „yyyy“ долго време - имитација на свиреж на пароброд. Привлечете го вниманието на детето на фактот дека широкиот врв на јазикот е притиснат на непцето и не се движи.
19. Јас и брат ми ќе земеме пумпа -
Ќе има празник за тркала:
Ајде да ги пумпаме гумите
Колата на тато.
Поканете го детето долго да го изговара звукот „ссссс...“ Забележете дека при изговарање на звукот јазикот е зад долните заби, усните се насмеани, издишаниот поток е ладен.
20. Копам дупка со лопата,
Везем цвеќиња со игла.
Насмевнете се, ставете широк јазик на долната усна, а потоа направете го јазикот тесен, а врвот на јазикот остар. Алтернативни движења 6-8 пати.
21. Ветерот дуваше на глуварчето -
Сарафанот се распадна.
Повлечете ги усните напред со туба и дувајте долго на памучната топка. Поправено со конец. Изведете ја вежбата 4-6 пати.
22. Јулија брзо го изеде ѓеврекот,
Сакав јагоди.
Заокружете ги усните како да го изговарате звукот „о“, а потоа имитирајте како фаќате јагода со усните.
23. Мурка го наведнува грбот,
Ги замижува очите и се проѕева.
Насмевнете се, отворете ја устата малку. Притиснете го врвот на јазикот на долните заби, додека заоблете го задниот дел од јазикот.
24. Пуси се лути на Маша:
Сака риба, не каша.
Насмевнете се, отворете ја устата малку. Притиснете го врвот на јазикот на долните заби, додека го кревате и спуштате задниот дел од јазикот. Изведете ја вежбата 3-5 пати.
25. Јадевме каша од гриз
И тие сакаа повеќе.
Слончето го испружи своето стебло,
Џинот плаче - дете.
Истегнете ги усните во насмевка. Изговорете „yum – yum – yum“, потоа истегнете ги усните напред, изговарајте „uuuuuuuuu“ долго време, алтернативни вежби. 4-6 пати.
26. Цица сок од портокал
Од туба, син на мајка.
Симулирајте цицање сок низ тенка цевка. Изведете вежба 10 – 15 сек.
27. Кутрето ја лижело чинијата,
Тој бара парче колбас.
Со широкиот јазик излижете ја чинијата намачкана со џем. Изведете вежба 10 – 15 сек.
28. Еве една габа на тенко стебленце -
Го ставаш во корпа.
Насмевнете се, покажете ги забите, отворете ја устата малку и, притискајќи го широкиот јазик со целата рамнина кон непцето, отворете ја широко устата. Јазикот ќе личи на тенка капа од габа, а истегнатиот хиоиден лигамент ќе личи на стебленце на печурка. Држете го јазикот во оваа положба до 10 секунди.
29. Вешто оградете ја оградата
Петја и Егор сликаат.
Насмевнете се, покажете ги забите, отворете ја устата малку и „обојте ги“ горните заби со врвот на јазикот, движете го јазикот прво од страна на страна, а потоа од дното кон врвот.
30. Кутрето има бебе
Веќе големи заби.
Како што им покажува Трезорка,
Егорка веднаш налетува во куќата.
Насмевнете се без напнатост, така што предните горни и долни заби се видливи. За да му покажете на вашето дете како да го прави тоа, треба тивко да го изговорите звукот „и“. Држете ги усните во оваа положба за броење од 1 до 5.
31. Со ширум отворена уста,
Дебелиот нилски коњ зева
И веселиот мајмун,
Стиснати усни,
Да читате книга.
Широко отворете ја устата. Вдишување преку уста: имитација на проѕевање. Потоа цврсто стиснете ги усните. Алтернативни вежби.
32. Ќе направиме цевка,
Додочка - свиреж.
Истегнете ги затворените усни напред како цевка. Држете се во оваа позиција за броење од 3 до 5.
33. Ние собираме без брзање,
Како верверица, ореви.
Отворете ја устата малку. Наизменично притиснете го јазикот во образите, симулирајќи стискање на топчиња. Изведете ја вежбата полека и јасно.
34. Истурете вода во бурето -
Ги издуваме образите.
Устата затворена, усните цврсто притиснати, образите надуени. Исплакнете ја устата со воздух.
35. Сега не се потребни насмевки -
Направете ја устата како риба.
Усните се компресирани, образите се вовлечени. Изведете ја вежбата полека и јасно.
Печеме, печеме палачинки
И за синот и за ќерката.
Отворете ја устата малку, смирено ставете го јазикот на долната усна и, шушкајќи го со усните, изговорете ја звучната комбинација „пет - пет - пет“. Изведете ја вежбата 10-15 секунди.
36. Петја стана рано денес
И тој бие на тапанот.
Насмевнете се, отворете ја устата, допрете го врвот на јазикот зад горните заби, додека јасно го изговарате звукот „d – d – d...“ – на почетокот полека, а потоа зголемете го темпото. Изведете ја вежбата 10-15 секунди.
37. Јавање по патеката
Ања и Серјожа скокаат.
Насмевнете се, покажете ги забите, отворете ја устата малку и, цицајќи го јазикот до покривот на устата, кликнете на врвот на јазикот. Широко отворете ја устата. (како коњ што тропа со копитата)
38. Тик - так, тик - так - Часовникот оди - Тоа е тоа!
Широко отворете ја устата. Полека движете го јазикот хоризонтално од страна на страна, повлекувајќи го јазикот кон аглите на устата. Наизменично менувајте ја положбата на јазикот 4-6 пати.
39. Замавнавме на лулашка
И тие се насмевнаа еден на друг.
Насмевнете се, покажете ги забите, малку отворете ја устата, ставете го широкиот јазик зад долните заби одвнатре и држете го во оваа положба за броење од 1 до 5, а потоа подигнете го широкиот јазик зад горните заби и држете го малку. брои од 1 до 5. наизменично менувајте ја положбата на јазикот 4 - 5 пати.
Огромна улога во формирањето на вештината на кохерентен говор во училницата играат вежби за игра и задачи кои ви овозможуваат да се ослободите од формализмот и досадата во училницата. Тие можат да станат мостови по кои децата ќе се движат од еден вид активност во друг, без да престанат да бидат незаменливи асистенти во развојот на способноста на детето да ги изрази своите мисли, правилно да го конструира говорот.
Квалитетот и квантитетот на детскиот вокабулар во голема мера го одредува нивото на развој на говорот како целина. Неопходно е да се обрне внимание и на пасивниот (т.е. оние зборови што се зачувани во мемориската резерва) и на активниот (зборови кои постојано се користат) речник. Многу е важно детето да знае какви значења има еден збор и да знае правилно да го користи во самостоен говор. Играчките вежби-задачи помагаат во проширување на вокабуларот.
„Игра со зборови“
Задача бр. 1.„Именувајте што е можно повеќе зборови за овошје“ (зеленчук, дрвја, цвеќиња, диви и домашни животни и птици, играчки, алатки, мебел, професии итн.).
Задача бр. 2.„Сега ќе ви ги кажам зборовите, а вие ќе ми кажете што може да направи овој предмет.
Дува снежна бура, а громот е ..., ветерот е ..., и снегот е ..., дождот е ..., а сонцето е ....
Со секој одговор, препорачливо е да се праша: „Што друго прави сонцето, не само што сјае?“ Оставете го детето да избере што е можно повеќе зборови што го означуваат дејството.
Потоа можете да ја повторите истата игра обратно: "Кој лета? И кој плива? Кој чека со клинци? Кој фаќа глувци?"
"Знак"
Задача бр. 1.„Кажи ми, ако некој предмет е направен од железо, како се вика, што е?
железо -
хартија -
дрво -
снег -
пената -
стакло -
Задача бр. 2. „Наведете друг предмет што е бел како снег“.
(Тесна како лента; брза како река; тркалезна како топка; жолта како диња).
Задача бр.3. „Спореди:
по вкус - лимон и мед, кромид и јаболко;
по боја - каранфилче и камилица, круша и слива;
во однос на јачината - јаже и конец, камен и глина;
во ширина - пат и патека, река и поток;
во висина - грмушка и дрво, планина и рид“.
„Игра со погодување“
Задача: „Погоди ја загатката:
Муви, чкрипење,
Долгите нозе му се влечат,
Можноста нема да се пропушти -
Ќе седне и ќе касне.(Комарец)
Тркалезни, пруги,
Преземено од градината.
Шеќерот и скарлетот станаа -
Јади, те молам (лубеница)
Како погоди за што зборуваме? Обидете се сами да ми опишете некој предмет, а јас ќе се обидам да погодам кој или што е тоа“.
„Зборови-пријатели“ (вежба за синоними)
Задача бр. 1.
„Што мислите, кој е друг начин да се каже нешто за тажна личност? (Тажно)
"Вредно - што е тоа? Тешко - што е тоа?"
Задача бр. 2.
„Кој збор може да го замени зборот „коњ“? Зборот „доктор“, „чаша“, „храна“?
Задача бр.3.
"Кој збор е излишен, не одговара на други зборови? Зошто?"
Тажен, тажен, тажен, длабок
Храбар, гласен, смел, смел
Слаб, кршлив, долг, кревок
Силен, далечен, издржлив, сигурен
Ако вашето дете не го разбира значењето на зборот, објаснете го.
„Непријателски зборови“(вежба за антоними)
Задача: „Кажи го спротивното:
ладно, чисто, тешко, густо;
досадна, влажна, сениор, светлина;
простран, непријател, врв, изгуби;
подигне, ден, утро, пролет;
зима, утре, рано, затвори;
низок, редок, бавен, радосен;
темно, седна, го зеде, најде;
заборавил, паднал, збркал, се исправил.
„Еден и многу“ (менување на зборови според бројки)
Задача бр. 1.
„Сега ќе ја играме оваа игра: ќе именувам еден предмет со збор, а вие именувајте го зборот така што ќе добиете многу предмети. На пример, јас ќе кажам „молив“, а вие треба да кажете „моливи“.
книга, пенкало, светилка;
град, стол, уво;
дете, личност, стакло;
име, пролет, пријател.
Задача бр. 2.
„Сега да се обидеме обратно. Јас ќе кажам збор што означува многу предмети, а вие ќе кажете еден“.
канџи, облаци, воини, лисја;
цвеќиња, пили, добро направено, стебла.
Вежба бр.14. „Намалување“.
Задача: „Кажи ми како ќе се вика малиот предмет? Мала топка е топка, а мала маса е...“.
трева, рака, рамо, сонце, банка;
стол, книга, знаме, чаша, капа.
„Заврши го зборот“.
Задача: „Погоди кој збор сакам да го кажам? Од...“ (Перница)
Слогови со кои може да започнуваат зборовите: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че итн.
„Објасни го зборот“.
Задача: „Сакам да дознаам колку зборови знаеш. Кажи ми, што е велосипед?
нож, капа, топка, писмо;
чадор, перница, шајка, магаре;
крзно, дијамант, поврзете, лопата;
меч, неволја, храбар, херој;
песна, коцкање.
Целта на оваа вежба е да го научи детето не само да препознава нови зборови преку објаснување, туку и јасно да ги изразува мислите, укажувајќи на главниот тип на употреба на предметот, опишувајќи ги неговите карактеристики.
Исто така, покрај говорните вежби, часовите вклучуваат задачи за враќање на психофизичките функции. Станува збор за вежби за релаксација, психо-гимнастика, игри за развој на фина артикулација и груба моторика, гласовни и вежби за дишење. Задачи за развој на когнитивни процеси, просторна и визуелна перцепција.
Вежбите за релаксација му овозможуваат на телото на детето да ја ослободи вишокот напнатост и да ја врати рамнотежата, а со тоа да го одржува менталното здравје.
Вежби за релаксација.
Игра „Дожд во шумата“.
Децата стојат во круг еден по друг - тие „се претвораат“ во дрвја во шумата. Го читам текстот, децата ги изведуваат дејствата.
„Сонцето сјаеше во шумата, а сите дрвја ги истегнаа своите гранки кон неа. Тие се протегаат високо, високо, така што секој лист се загрева (децата се креваат на прстите, ги креваат рацете високо, ги прстите).
Но, дува силен ветер и почна да ги ниша дрвјата во различни правци. Но, дрвјата се држат цврсто за нивните корени, стојат стабилно и само се нишаат (децата се нишаат на страните, ги напрегаат мускулите на нозете). Ветерот донесе дождовни облаци, а дрвјата ги почувствуваа првите нежни капки дожд (децата со лесни движења со прстите го допираат грбот на другарот што стои напред).
Дождот тропа се посилно и посилно (децата ги зголемуваат движењата на прстите). Дрвјата почнаа да се сожалуваат, заштитувајќи се од силните удари на дождот со своите гранки (децата со дланките поминуваат преку грбот на другарите). Но, тогаш се појави сонцето. Дрвјата беа среќни, ги истресоа дополнителните капки дожд од лисјата, оставајќи ја само потребната влага. Дрвјата чувствуваа свежина, енергија и радост на животот во себе“.
Вежби за релаксација за изрази на лицето
1. Набрчкајте го челото, подигнете ги веѓите (изненадување), опуштете го. Целосно опуштете се. Обидете се да го задржите челото целосно мазно, барем една минута.
2. Намуртете се (налутете се) - опуштете ги веѓите.
3. Раширете ги очите (страв, ужас) - опуштете ги очните капаци (мрзеливост, сакате да дремнете).
4. Раширете ги ноздрите (вдишете - мирисате; издишете страсно) - релаксација.
5. Затворете ги очите (ужас, крај на светот) - опуштете ги очните капаци (лажна тревога).
6. Стеснете ги очите (Кинезот мислеше) - опуштете се.
7. Подигнете ја горната усна, збрчкајте го носот (презир) - опуштете се.
8. Оголете ги забите - опуштете ги образите и устата.
9. Повлечете ја долната усна (одвратност) - релаксација.
„ТРЕБАР НА ПЕПЕРУТКАТА“
(Сите вежби за релаксација се изведуваат со мирна, релаксирачка музика.) „Затвори ги очите и слушај го мојот глас. Дишете лесно и мирно. Замислете дека сте на ливада во еден убав летен ден. Непосредно пред вас гледате прекрасна пеперутка која вее од цвет на цвет. Следете го движењето на нејзините крилја. Движењата на нејзините крилја се лесни и грациозни. Сега сите нека си замислат дека е пеперутка, дека има убави и големи крилја. Почувствувајте ги вашите крилја како полека и непречено се движат нагоре и надолу. Уживајте во чувството на бавно и непречено лебдење во воздухот. Сега погледнете ја шарената ливада над која летате. Погледнете колку светли бои има на неа. Најдете го најубавиот цвет со очите и постепено почнете да му приоѓате. Сега можете да го почувствувате мирисот на вашиот цвет. Полека и непречено седнувате на мекиот, миризлив центар на цветот. Повторно вдишете ја неговата арома... и отворете ги очите. Кажи ми за твоите чувства“.
Вежба за релаксација и развој на имагинацијата
„ЛЕТАМ ВИСОКО НА НЕБОТО“
„Затворете ги очите и слушајте го мојот глас. Дишете полека и лесно. Замислете дека сте во миризлива летна ливада. Над вас е топлото летно сонце и високото сино небо. Се чувствувате апсолутно смирени и среќни. Високо на небото гледате птица како се вивнува во воздухот. Ова е голем орел со мазни и сјајни пердуви.
Птицата се вивнува слободно на небото, крилјата ѝ се раширени на страните. Од време на време таа полека мавта со крилјата. Слушате звук на мавтање со крилја додека тие енергично сечеа низ воздухот.
Сега секој од вас нека си замисли дека е птица. Замислете дека вашите крилја полека се движат нагоре и надолу. Замислете дека полека се издигнувате, лебдите во воздухот и вашите крилја се раширени на страните. Твоите крилја сечеа низ воздухот, потпирајќи се на неговите густи маси. Уживајте во слободата и прекрасното чувство на лебдење во воздухот. Сега, полека мавтајќи со крилјата, приближете се до земјата. Сега веќе сме на земјата. Отвори ги очите. Се чувствувате добро одморени, имате весело расположение и прекрасно чувство на лет што ќе трае во текот на целиот ден“.
Вежба за релаксација и развој на имагинацијата
„ПЛИВАЊЕ ВО ОБЛАЦИТЕ“
„Влезете во удобна положба. Затвори ги очите. Дишете лесно и полека. Замислете дека сте во природа, на прекрасно место. Топол, тивок ден. Задоволни сте и се чувствувате добро. Вие сте апсолутно мирни. Легнете и гледате нагоре во облаците - големи, бели, меки облаци на прекрасно сино небо. Дишете слободно. Додека вдишувате, почнувате нежно да се издигнувате над земјата. Со секој здив полека и непречено се кревате кон голем меки облак. Се издигаш уште повисоко до самиот врв на облакот и нежно потонуваш во него.
Сега лебдите на врвот на голем меки облак. Рацете и нозете ви се раширени слободно на страните, премногу сте мрзливи за движење. Одмарате. Облакот полека почнува да паѓа сè подолу и пониско со вас додека не стигне до земјата. Конечно, вие сте безбедно испружени на земја, а вашиот облак се врати во својот дом на небото. Ти се насмевнува, ти се насмевнуваш на тоа. Одлично сте расположени. Зачувајте го за цел ден“.
Вежба за релаксација и развој на имагинацијата
„ОДМОРСКИ ПРАЗНИК“
„Заземете удобна положба, затворете ги очите и слушајте го мојот глас.
Замислете дека сте на прекрасно место покрај морето. Прекрасен летен ден. Сино небо, топло сонце. Се чувствувате апсолутно смирени и среќни. Меки бранови се тркалаат до вашите нозе, а вие ја чувствувате пријатната свежина на морската вода. Чувство на лесен и свеж ветер што дува по целото тело. Воздухот е чист и транспарентен. Пријатното чувство на свежина и енергија го покрива целото тело: чело, лице, грб, стомак, раце и нозе. Чувствувате како вашето тело станува лесно, силно и послушно. Дишете лесно и слободно. Расположението станува весело и весело, сакате да станете и да се движите.
Ги отвораме очите. Полни сме со сила и енергија. Обидете се да ги задржите овие чувства во текот на денот“.
Вежба за релаксација и развој на имагинацијата „ВИНОЖИТО“
„Седете удобно, опуштете се, дишете рамномерно и длабоко. Затвори ги очите. Замислете дека има виножито пред вашите очи.
Првата боја е сина. Сината може да биде мека и смирувачка, како проточна вода. Сината пријатно го гали окото на топлина, те освежува, како пливање во езеро. Почувствувајте ја оваа свежина.
Следниот е жолт. Жолтата боја ни носи радост, нè грее како сонце, нè потсетува на меко бујно пиле и се насмевнуваме. Ако сме тажни и осамени, тоа не расположува.
Зелената е бојата на меките тревници, лисјата и топлото лето. Ако се чувствуваме непријатно и несигурно, зелената боја ќе ни помогне да се чувствуваме подобро. Отвори ги очите. Што почувствувавте и доживеавте кога замислувавте да ги гледате боите сина, жолта и зелена? Земете ги овие чувства со вас во текот на денот“.
Вежби за релаксација фокусирани на дишењето
Изгаснете ја свеќата.Вдишете длабоко, внесувајќи што повеќе воздух во белите дробови. Потоа, испружете ги усните со цевка, полека издишете, како да дувате на свеќа, додека долго го изговарате звукот „у“.
Мрзлива мачка Подигнете ги рацете нагоре, па истегнете ги напред, истегнете се како мачка. Почувствувајте го растегнувањето на телото. Потоа остро спуштете ги рацете надолу, изговарајќи го звукот „а“.
Вежби за релаксација на мускулите на вратот
Љубопитна Варвара Почетна позиција: стоење, стапалата на ширина на рамената, рацете надолу, главата исправена. Свртете ја главата колку што е можно налево, а потоа надесно. Вдишете и издишете. Движењето се повторува 2 пати во секоја насока. Потоа вратете се на почетната позиција, опуштете ги мускулите:
Љубопитната Варвара гледа лево, гледа десно.
И потоа повторно напред - тука ќе се одмори малку.
Подигнете ја главата нагоре и гледајте во таванот што е можно подолго. Потоа вратете се на почетната позиција, опуштете ги мускулите:
А Варвара гледа најдолго и најдалеку!
Враќање - опуштањето е убаво!
Полека спуштете ја главата надолу, притискајќи ја брадата на градите. Потоа вратете се на почетната позиција, опуштете ги мускулите:
Сега да погледнеме надолу - мускулите на вратот се напнати!
Да се вратиме назад - опуштањето е убаво!
Опуштање на мускулите на рамениот појас
Да ги спуштиме рацете Децата ги креваат рацете на страните и малку се наведнуваат напред. На предлог на олеснувачот, ослободете ја напнатоста во рамената и оставете ги рацете да паднат надолу. Виси, рацете се нишаат малку пасивно. Додека не престанат. Вежбата се повторува. Рацете не треба да се замавнуваат откако ќе паднат Можете да им предложите на децата слика - раце висат како јажиња.
Тресење со рацете Почетна положба - рацете свиткани во лактите, рацете пасивно висат. Со брзо и континуирано движење на подлактицата, тресете ги рацете како партали.
Истресете ја водата од прстите. Почетна позиција - рацете свиткани во лактите, дланките надолу, рацете висат надолу. Со поместување на подлактицата, спуштете ги рацете надолу неколку пати. Пред вежбите, корисно е децата цврсто да ги стискаат рацете во тупаница за појасно да се почувствува разликата во напнатата и опуштена состојба на мускулите.
Ги креваме и спуштаме рамената. Децата ги креваат рамената што е можно повисоко, а потоа слободно ги спуштаат во нивната нормална положба (фрли ги рамената надолу)
Цврсти меки раце. Рацете кренати на страните. Децата ги исправаат сите зглобови на рацете до крај (опуштаат напнатост дозволувајќи им да им паднат рамениците) и ги затегнуваат сите мускули - од рамото до краевите на прстите. Потоа, држејќи ги рацете мирни, напнатоста се ослободува, дозволувајќи им на рамената да паднат, а лактите, рацете и прстите благо пасивно се свиткуваат. Се чини дека рацете се потпираат на мека перница.
Мелница. Децата опишуваат големи кругови со рацете, правејќи замавнувачки движења напред и нагоре. По енергично туркање, рацете и рамената се ослободуваат од секаква напнатост, летаат слободно, опишуваат круг и пасивно паѓаат. Движењата се изведуваат неколку пати по ред со прилично брзо темпо. Погрижете се децата да не развијат напнатост во рамената, што го попречува правилното кружно движење во нивните раце.
Релаксација и напнатост на мускулите на јадрото
Ги креваме рацете. Децата ги креваат рацете на страните и ја ослободуваат напнатоста од мускулите на грбот, вратот и рамената. Телото, главата и рацете паѓаат напред, колената малку се наведнуваат. Потоа децата се исправаат, последователно расклопувајќи се во колкот, лумбалниот и рамениот појас и ја заземаат почетната позиција.
Кукли од дрво и партал. Движењата ви помагаат да станете свесни за напнатите и опуштени состојби на телесните мускули. Кога прикажуваат дрвени кукли, децата ги затегнуваат мускулите на нозете, телото, рацете малку поместени на страните и прават нагло вртење на целото тело, држејќи ги неподвижни вратот, рацете и рамената. Стапалата се цврсто и неподвижни на подот. Со имитирање на кукли од партал, тие го ублажуваат вишокот напнатост во рамената и телото, а рацете пасивно висат. Во оваа положба, децата го вртат телото со брзо, кратко притискање, лево или десно. Во исто време, рацете летаат нагоре и се завиткуваат околу ременот.
Бавно движење Децата седат поблиску до работ на столот, се потпираат на грб, ги ставаат рацете лабаво на колена, нозете се малку раздвоени, ги затвораат очите и седат тивко некое време, слушајќи бавна, тивка музика: Секој знае како да танцуваат, скокаат, трчаат, цртаат. Но, не секој знае како да се опушти и одмори. Имаме ваква игра - многу лесна, едноставна. Движењето се забавува и напнатоста исчезнува.
И станува јасно - релаксацијата е пријатна!
Како заклучок, сакам да забележам дека учењето на децата со ментална ретардација да зборуваат кохерентно и правилно е многу макотрпна работа. Само секојдневната работа на развојот на говорот ќе даде позитивни резултати.
Секој треба да научи добро и правилно да ги изразува своите мисли во усна и писмена форма, да може да зборува и пишува убедливо, живописно. Затоа, развојот на говорот го сметам за една од најважните задачи во сегашната фаза од образованието на учениците.
Готови белешки за часови и ГЦД за различни предмети и теми наменети за поправни часови и групи од секаков тип. Работни програми на поправните часови „за сите прилики“. Прилагодено за деца од сите категории на поправна педагогија, часови за развој на говор, математика, животна средина и други предмети и академски дисциплини. Специфично искуство на наставници специјализирани за социјална педагогија. Докажани начини и методи на адаптација и едукација на тешките деца од предучилишна возраст и ученици во процесот на нивното директно образование.
Направете белешки за часовите во поправните групи заедно со MAAM.
Содржани во делови:Прикажани се публикациите 1-10 од 3071.
Сите делови | Поправни часови. Забелешки за лекцијата, GCD во поправните групи
Резиме на заеднички активности за подготвителна група деца со пречки во развојот (говорни оштетувања) Апстрактзаеднички активности за подготвителни деца груписо попреченост (со говорни оштетувања)Театарска активност базирана на бајка „Колибата на Зајушкина“. Цел: Развој на говорот преку театарски активности. Корективно-развивање...
Тема „Цвеќиња“ Цел: разјаснување и проширување на знаењата за цвеќињата, местата на нивниот раст, структурата. Задачи: Поправно - воспитно : вежбајте зборообразување со помош на деминутивни наставки, формирајте релативни придавки, научете да избирате...
Поправни часови. Белешки за лекција, РДР во поправни групи - РДР за развој на мануелни моторни вештини кај деца со оштетен вид во средна предучилишна возраст на тема „Дрвја“
Публикација „GCD за развој на мануелни моторни вештини кај деца со оштетен вид во...“Директни едукативни активности за развој на мануелната моторика кај децата со оштетен вид во средна предучилишна возраст Тема: Дрвја. Цели: Едукативни: - Проширете ги знаењата на децата за дрвјата. - продолжи да учиш како правилно да држиш молив - Изгради ја вештината...
Резиме на едукативни активности во постарата група на компензаторна ориентација (оштетување на видот) „Мама е моето сонце“РДР во постарата група на компензаторна ориентација (оштетување на видот) на тема „Мама е моето сонце“ Цел: Да се прошират детските идеи за празникот - Денот на мајката. Образовни области: „Социјализација“, „Комуникација“, „Уметничка креативност“, „Труд“, „Сознавање“ „Говор...
Резиме на часови за фронтална говорна терапија во постарата група за деца со тешки нарушувања на говорот „Нова Година“Тема: „Нова година“ Возраст: 5 години Цел: Појаснување и генерализирање на знаењата за карактеристиките на новогодишниот празник. Цели: 1. Поправно - воспитно: - Развивање на граматичката структура на говорот, - Збогатување на вокабуларот со придавки, глаголи - Формирање на способност за избирање...
Синопсис на фронтална логопедска сесија во повозрасна група за говорна терапија за деца со тешки говорни оштетувања „Риби“Тема: „Риби“ Возраст: 5 години Цел: да формираат идеи на тема „Риби“ Цели: 1. Поправно и воспитно: - Подобрување на граматичката структура на говорот (формирање на именките со деминутивни наставки, усогласување на именките со придавки.. .
Поправни часови. Белешки за часови, едукативни активности во поправни групи - Белешки за лекција за забава во помладата група за деца со оштетен вид „Да му помогнеме на ежот“
Забава во помладата група за деца со оштетен вид на тема: „Да му помогнеме на ежот“ поправно и воспитно: - Проширете ги детските идеи за предметите и појавите од околната реалност; - Зајакнување на разбирањето на овошјето и зеленчукот; - Научете да разликувате и именувате...
ООД за визуелна перцепција за деца со оштетен вид во подготвителните училишни групи „Млади космонаути“Едукативна програма за развој на визуелна перцепција во подготвителна училишна група за деца со оштетен вид. На тема: „Млади космонаути“ Поправни и развојни задачи: 1. Проширување и консолидирање на знаењата на децата за вселената, структурата на Сончевиот систем, космичките феномени; концепти...
Татјана Бураја
Семинар за размена на искуства на тема „Услови и правила за изведување на поправна настава со деца од основно училиште“
Ефективноста на образовниот процес зависи од средината во која се одвива. Во нашиот случај, ова е поправна и развојна средина: развој на различни модели (патни игри, литературни салони, усно списание, разговори, клубови, итн.)
Поправни часови- ова е специјално пропедевтичко дело засновано на употреба на практични вежби, игри, елементи на продуктивни и други видови и форми на активност, што на крајот ја промовира асимилацијата училишни знаења и вештини. Нивниот корективен фокус се манифестира во корекцијатанарушени ментални функции (недостаток на визуелна и аудитивна перцепција, нарушувања во просторната ориентација и сл., предизвикувајќи т.н. училишни тешкотии, во развојот на когнитивните процеси.
УСЛОВИ НА ЧАСОТ:
Корективните часови се препорачуваат да се спроведуваат еднаш неделно. Часовите може да се одржуваат како и досега, и во попладневните часови; времетраење часови 15-30 мин.. Форми, организација на деца на класаможе да биде најмногу различни: седи во полукруг на столици или на тепих, се наоѓа на единечни маси или се наоѓа на различни краеви од канцеларијата.
Било кој Часот е организиран предмет напозитивен емоционален став кај детето.
Важен фактор е дефиницијата на структурата часови, кој треба да вклучува алтернација од различни типови активности: организирање практични активности, решавање проблемски ситуации, користење дидактички игри, музички и ритмички вежби, графички задачи и сл.
Задачите со различен степен на тежина им се нудат на децата во зависност од нивните индивидуални можности и поправни задачи. Децата ги учат својствата на предметите и предметите, учат да споредуваат, наоѓаат спротивставени квалитети, идентификуваат главни и споредни карактеристики, групираат според одредени (или самоизбрано)карактеристики, класифицираат, воспоставуваат причинско-последични односи.
ПРАВИЛА ЗА ОРГАНИЗИРАЊЕ НА ЧАСОТ:
1. Пред сите занимањетреба да се објасни цел: што ќе правиме, како, зошто.
2. На секои 5-7 минути препорачливо е да се спроведат физички вежбикористење на вежби за релаксација, формирање правилно држење на телото, вежби за очи.
3. Започнете Лекцијата започнува со загревање, потоа организирајте повторување (полесна задача, потоа преминете на нов материјал (покомплексна задача)а завршуваат со задачи кои не му предизвикуваат многу потешкотии на детето.
4. Не заборавајте да ја оцените работата со забележување правоегзекуции и направени грешки, објаснувајќи како се потребни да поправи.
5. Заврши класаследи оптимистичка нота, сумирајќи го минатото часови.
На часовиМожете да правите цртежи, орнаменти, апликации, згради од делови за градежни комплети, занаети од хартија, чиј облик е наведен вербално или со помош на дијаграм од возрасен. Можете да ги обучите учениците да прераскажуваат бајки користејќи дијаграм што го составил возрасен. Со помош на игри и вежби, неопходно е да се развијат тестови за истражувачка ориентација кај децата при извршување на задача. (Мозаик, преклопете ја сликата). Игрите и вежбите во кои децата дејствуваат со обиди и грешки го развиваат нивното внимание и визуелна перцепција.
Мора да се посвети големо внимание корекциии развој на фини моторни вештини. УправуваноРазвојот на движењата на прстите на детето позитивно влијае на развојот на неговиот говор.
Да се развијат движењата на рацете часовиможете да користите традиционални форми работа: следење на контурите на фигурите, цртање по точки, скицирање на даден простор, засенчување на контурни цртежи кои прикажуваат различни предмети. Да се развијат тактилно-кинестетички сензации, игри со песок: „Печам, печам, печам“, „Најди го предметот“, „Остави трага“, „Цртежи во песокот; игри со вода. Децата уживаат да истураат вода од еден сад во друг, да создаваат бранови, да го гледаат својот одраз во водата и да дуваат меурчиња. Игри со житарки, ситни камчиња, ореви, природни материјали. На пример: „Помогнете ѝ на Пепелашка да ги среди житарките“, „Соберете зрнца за мама“, „Погодете со допир“, „Поставете шема“. Покрај тоа, на детето треба да му се даде можност да гужва и кине хартија, да меси пластелин, да манипулира предмети со различна текстура (крзно, кожа, кадифе, волна, дрво, фолија).
Понудете врвки, сврзувачки елементи, топчиња од конец за премотување, јажиња со различна дебелина за врзување и одврзување јазли, даски со валана пластелин за поставување шари од семки, житарки, ситни камчиња и играње со мозаици. Овие игри ги учат децата на внимание, упорност и го развиваат нивното око.
Способноста за самоуверено користење ножици игра посебна улога во развојот. Постојана вежби: симетрично сечење, апликација, отсекување фигури од разгледници, списанија со ножици. Штиповите за облека се многу интересна игра, и добра гимнастика за рацете. Преклопувањето на фигурите од хартија е исто така едно од средствата за развој на мали мускули на рацете.
Игрите со прсти заземаат важно место во формирањето на фини моторни вештини. Ова е драматизација на приказни, бајки со помош на прсти. За да развиете општи и груби моторни вештини потребна ви е спортска опрема, врвки, мозаици, прстени, душеци за масажа...
Систематски часовиградежништвото интензивно ги развива сетилните способности кај децата. За да го направите ова, треба да имате конструктивни комплети со различни големини, со комплет обоени делови, пирамиди на преклопување, логичка коцка, геометриско лото, влошки за мувла итн.
Основни методи поправни и развојни часови, што го користам кога работам помлади ученициОва се методи на игра. Играта е водечка активност за помлади ученици. Играта не е само задоволство и радост, тоа е животот на детето, неговото постоење, светот во кој живее, преку кој го сфаќа животот, учи да гради односи со другите луѓе. Со помош на игри можете да развиете меморија, внимание, размислување, имагинација и други ментални функции.
Спроведување на поправни часовивклучува присуство на разни видови дидактички игри (демонстрација). Мора да имате кабинет со датотеки игри:
за развој на говор, игри за релаксација, гимнастика за говорен апарат, вежби за дишење, различни видови масажа (лице, врат, глава и сл., комуникациски игри, различни видови психо-гимнастика, игри и вежби со различно ниво на моторна активност, игри за внимание, за развој на меморија, логично размислување итн.
И денес сакам да ве поканам да учествувате на едно од овие поправни часови. Во тек часовиБи сакал да ги слушнам вашите изјави, одговори на прашањата што ќе ви ги поставам. Ве молиме бидете активни.
Пред сите Како дел од нашата лекција имаме игра со поздравување, што помага да се зголеми целокупната емоционална позадина и да се подобри психолошката клима во групата. И сега повторете ги зборовите со мене и движење:
Здраво златно сонце! Здраво, сино небо! Здраво, слободно ветре!
Здраво дабово дрво! Живееме во ист регион, ве поздравувам сите!
1. ЗАПРЕМЕТЕ
Цели: создавање позитивно работно расположение во групата, подготовка за претстојните активности.
Игра „Дејствувајте според упатствата“
Ве молиме слушајте што ќе треба да направите и потоа направете го тоа. Инструкции: застанете, истегнете се, свртете се прво право, потоа лево, погледнете низ прозорецот, плескајте со рацете, седнете и кажете „добро“ гласно!
Во оваа игра детето ја развива меморијата, способноста внимателно да слуша задача до крај и ја зајакнува способноста за навигација во вселената.
2. ГЛАВЕН ДЕЛ (игра со повторување и нов материјал)
Игра „Вчитување на бродот“
Ајде да одиме со тебе да одимена кратко патување со брод.
Треба да го натовариме бродот со патници со имиња кои почнуваат со буквата „А“.
Може да бидат предмети кои припаѓаат на иста класа (чевли, облека, алатки, цвеќиња, итн.)
Откако го натоваривме нашиот брод со се што ни требаше ајде да пловиме.... и одеднаш (звучи бура музика)
Игра „Пустински остров“
„Да замислиме со вас дека пловевме по морињата и океаните на брод. И одеднаш еден ден среде море не фати вистинско невреме!
Силен, силен ветер го погоди нашиот брод, бранови ја зафатија нашата палуба, гром удри во нашите јарболи и бродот почна да тоне. Но, јас и ти успеавме да избегаме. Скокнавме во мал брод, кој брановите го однесоа на ненаселен остров. Така завршивме на ова напуштено парче земја. Сите работи ни потонаа, а остана само оваа мала торба која успеавме да ја грабнеме од бродот што тоне. Како сега можеме да преживееме на овој остров и да чекаме помош? Можеби за ова ќе ни требаат предметите што успеавме да ги зачуваме во чантата. Ајде да погледнеме и да размислиме како тие можат да ни помогнат“.
Сите наизменично вадат по еден предмет од торбата и им кажуваат како овој предмет ќе им помогне да преживеат на островот, повикајте помош, зошто може да биде корисен, што и како може да се направи од него. Сите опции се прифатени.
Предмети кои лежат во магичното торбичка:
Весник, кибрит, флопи диск, капа за дезодоранс, канцелариски нож, пластична лажица, пластична кеса, стаклено шише за парфем, пластично шише за шампон, неисправна камера.
Дали наидовте на некои тешкотии? Зошто?
Што мислите, што развиваат децата во оваа игра?
Оваа игра помага да се развие детската имагинација, размислување, перцепција и внимание. Покрај тоа, играјќи го „Пустинскиот остров“, децата имаат можност да научат да размислуваат брзо, да ги изразат најсмелите и неверојатни хипотези и предлози и да заземат креативен пристап кон решавање на проблемите. Обидувајќи се да ја разберат ситуацијата со играта, децата се сеќаваат Искуство, добиени при гледање филмови и цртани филмови, читање книги. Размислувајќи за секој предмет, децата учат внимателно да го проучуваат и да ги анализираат сите негови својства. (облик, материјал, експлицитна или имплицитна цел, големина)и најдете употреба за тоа. Ги развива наменскии диференцирана перцепција, аналитичко размислување, имагинација, тактилни сензации.
3. ФИЗИЧКА МИНУТА
Игра „Лавата“
Сите се здружуваат во круг. Одете на страничен чекор и повторете зборови: Заедно танцуваме, тра-та-та, омилен танц ни е лавата. Играчите застануваат, лидерот зборува: Лактите ми се добри, но на соседот ми се подобри. Сите си земаат лакти и го повторуваат орото. Потоа водителот зборува: Вратот ми е добар, но на комшијата е подобар. Секој прави различни движења, итн.
4. ЗАВРШЕН ДЕЛ
Цели: тестирање на вештините стекнати на час, консолидација на позитивни емоции, сумирање.
На крајот од секоја се одржуваат часовивежба за релаксација.
Цели: за ублажување на напнатоста од мускулите на торзото, рацете, нозете.
Игра „Облаци“
Рефлексија „Сè е во мои раце“:
Сега да го сумираме нашиот состанок денес.
Сега нацртајте ја раката на парче хартија и напишете ги вашите одговори на прашањата во контурата.
Најмногу ми се допадна…
Во иднина ќе користам...
Ова е местото каде што научив денес (А)ново...
Веќе знаев што слушнав денес за...
Она што беше неочекувано за мене денес беше...
Не заборавајте дека детството е неверојатно време во животот на секоја личност - не завршува со прием на колеџ. училиште. Дајте си доволно време за играње.
Цел:корекција на визуелно-просторна ориентација, оптичка гноза и визуелно внимание.
Опрема:компјутер, исечена слика, ковчег, наставен материјал за игрите „Космодром“, „Повтори по мене“, бучна слика, маса Шулте, кутија за изненадување, кукла Лунтик.
Времетраење на часот: 25 минути.
План за лекција:
- Организациски момент (психо-гимнастика) - 1 минута.
- Загревање (вежби со прсти, кинезиолошки вежби, БАТ масажа) – 4 минути.
- Работа на темата – 18 минути.
- Резултатот од лекцијата е 2 минути.
Напредок на лекцијата:
1. Организациски момент.
Имитација на изрази на лицето:
- Замислете дека сте виделе нешто убаво.
- Одзади кон тебе дуваше студен ветер. Ти се налути.
- Ветерот стивна и во чистината процвета миризлив цвет. Помирисај го.
2. Загрејте.
- Гимнастика за прсти (прстени, „мрзливи“ прсти, повторете по мене).
- Кинезиолошки сет на вежби за корекција на интерхемисферичната комисура („тупаница – ребро – дланка“, „уво – нос“).
- БАП масажа (врвот на носот, ушите, јами зад ушите, париеталната област, „трето око“, точка на палецот).
3. Работете на темата.
Игра обука за корекција на визуелно-просторна ориентација (повторете по мене).
Тест на главата: Еве ја мојата десна рака, покажи ми ја твојата. Повторете по мене (десниот показалец до носот, десната дланка до брадата, дланката спроти градите). Ова е мојата лева рака. Допрете го десното уво со левата рака. Што е зад тебе, пред тебе, десно, лево, над глава, под твоите нозе.
Наставник:Лунтик дојде да не посети со магичен сандак. Содржи задачи кои мора да се завршат за да може Лунтик да се врати на својата планета.
Наставник:Погледнете ја сликата прикажана овде (шумна слика).
Детеименува предмети (кофа, чајник, риба, топка, елка).
Наставник:Собери слика (сече слика).
Одговори на прашањата. Што е прикажано на сликата? Од каде доаѓа момчето? Од која рака падна белезникот? Каде е кучето во однос на момчето? Што има на главата на момчето? Што има под нозете на момчето? Што има лево од момчето? Што има десно од момчето?
Наставник:Брзо брои од 1 до 20 користејќи ја табелата.
Детевизуелно бара броеви и ги именува по редослед.
Наставник:Каде е бројот 1, во кој ред, во која колона? итн.
Детеги наоѓа и именува координатите на дадените броеви.
Наставник:Треба да му помогнеме на Лунтик да направи мапа на ѕвезденото небо.
Детеподредува предмети на лист хартија според упатствата на наставникот. Проверки според стандардот на картичката. Анекс 1(слајд 1).
Упатства од наставникот за мапата со ѕвезди:
- Ставете портокалова ракета во центарот на листот.
- Поставете црвен триаголник во горниот десен агол.
- Поставете кафеав квадрат над ракетата.
- Лево од ракетата, поставете зелен прстен.
- Ставете бел облак во горниот лев агол.
- Ставете цвет под ракетата.
- Во долниот десен агол ставете виолетова летечка чинија.
- Поставете син круг во долниот лев агол.
- Десно од ракетата, поставете жолта ѕвезда.
- Покажете ја најмалата фигура и именувајте ја. (Плоштадот е кафеав).
- Покажи ми ја својата најголема фигура. (Ѕвездата е жолта).
- Како се наоѓа ѕвездата во однос на ракетата? (Десно од ракетата).
- Како се наоѓа ѕвездата во однос на летечката чинија? (Ѕвездата се наоѓа над летечката чинија).
Наставник: Игра „Космодром“. За да може Лунтик да лета дома до Месечината, тој треба да ги распореди вселенските бродови на своето поле на ист начин како контролорот. Додаток 1 (слајд 2). Ако нацртате сè правилно, бродот ќе полета. Добро сторено! Ги завршивте сите задачи. Каде е Лунтик? Да, тој одлета.
4. Резиме.
Наставник: Добра работа си направи. Лунтик реши да ви се заблагодари и ви остави изненадување. Но, мора да го најдете според упатствата (одете до вратата, свртете десно, најдете кутија со сина машна на полицата на плакарот, содржи изненадување). Лекцијата заврши. Можете да се одморите. Збогум.
Библиографија.
- А.И. Корнев. Нарушувања во читањето и пишувањето. Санкт Петербург: Реч, 2003 година.
- О.А. Степанова. Превенција на училишни потешкотии. М., Т.Ц., „Сфера“, 2003 година
- А.Ф. Ануфриева. С.Н. Костромина. Како да се надминат тешкотиите во подучувањето на децата. „Оска - 89“, Москва, 2005 година
- А.Л. Сиротјук. Настава на децата земајќи ја предвид психофизиологијата. М., Т.Ц., „Сфера“, 2001 г
Сите слики објавени во делото се линкови до поголеми оригинали.
Количина на деца: 9 лица, возраст - 6 години
Класа: 1 руски
Тема на лекцијата: Поправен час „Весели мажи“
Цели: развој на доброволно внимание, развој на посредувано размислување, учење за моделирање на содржината на текст со последователна репродукција на содржината.
Форми, техники и методи на работа:тимска работа, самостојна работа.
План за лекција:
1. Организациски момент.
2. Вежби за внимание.
3. Задачи за размислување.
4. Моделирање на бајка.
5. Репродукција на бајка по модел.
6. Рефлексија.
Очекуван резултат:
По поправниот час, децата ги развиваат вештините на доброволно внимание и индиректно размислување. Моделирајќи ја содржината на текстовите, учениците ја репродуцираат врз основа на моделот.
Материјали: слики на животни (6 слики) - гатанки се избираат во согласност со сликите на животните; геометриски форми: големи и мали кругови, квадрати и триаголници - секоја форма е црвена, сина и жолта; шеми на „смешни мажи“. За размислување, пеперутки, цвеќиња, печурки, лисја.
Напредок на лекцијата:
Психолог ги поканува децата да патуваат до чистилиште на шумата.
Наставник - психолог: Денес на час не само што ќе завршиме разни задачи, туку и ќе направиме имагинарно патување до чистилиште на шумата.
Момците стојат во круг, возачот се свртува. Сите рефрени:
„Олја, сега си во шумата, ние ти викаме: „Ој!
Затворете ги цврсто очите, дознајте кој ве повикал“.
Еден од играчите го повикува возачот по име, возачот го препознава и го повикува оној што го повикал. Играта се повторува 3-4 пати.
Вежба „Запознај пријател“
Наставник - психолог: За да не се изгубите во шумата, да видиме колку сте внимателни еден на друг, дали се препознавате по опис.
Двајца студенти стојат со грб еден кон друг, а психологот на секој од нив за возврат му поставува прашање во врска со изгледот на оној со грб кон него.
Дали Саша има зелена или сина кошула?
Катја во чизми или патики? итн.
Вежба „Скриј и барај“
Наставник - психолог: Животните се многу внимателни и затоа кога гледаат луѓе се кријат. Психолог крие „животни“ зад геометриски форми пред децата.
Мечкасе скри зад голем жолт круг, ежзад малиот жолт круг, волкзад големиот црвен плоштад, зајакза мал црвен квадрат, елензад големиот зелен триаголник, верверицазад малиот зелен триаголник.
Загатки:
Наставник-психолог: Животните ќе се појават ако погодиме загатки за нив.
1. Кој е ладен во зима?
Талка луто, гладно (Волк)
2. Бодлив сум, нема да ме земеш
Си викам……….. (Еже)
3. Ја заби шепата во шуплината,
И да рикаме, да рикаме,
О, колку си сладок
Клузно стапало……… (Мечка)
4. Бело во зима, сиво во лето (Hare)
5. Се шетам во бујно бунда,
Живеам во густа шума.
Во вдлабнатина на стар даб,
Гризам ореви. (верверица)
6. Допирање на трева со копита
Еден убав човек шета низ шумата,
Оди смело и лесно
Рогови се шират широко. (Елен)
Наставник - психолог:Се сеќавате ли кој се криеше зад која фигура?
Момците мора да се сетат кој се криел зад која фигура, односно повторно да се „скријат“.
Вежба „Класификација“
Наставник - психолог:Поставете фигури една до друга што се совпаѓаат една со друга врз основа на истите карактеристики.
Се користат големи и мали кругови, квадрати и триаголници од три основни бои. Психологот им помага на децата да одлучат на кои знаци да ги подредат фигурите:
форма, боја, големина.
Вежба „Весели мали човечиња“ Минута за физичко образование
Децата ги изведуваат движењата прикажани шематски на сликите.
Симулација на бајка
Наставник - психолог: Напорно работевте, време е да се опуштите и да слушате бајка.
1. Психологот ја чита бајката на Н.Павлова „Девојка од јагоди“.
Сонцето сјае. Во чистина созреа бобинка од јагода. Ја здогледал комарец и пискал: Беризрели: црвено, миризливо!
Слушнав комарец птица, полета во чистината. Сака да јаде јагоди.
Слушнав комарец глувчето, истрча во чистината. Сака да јаде јагоди.
Слушнав комарец жаба, галопираше во чистината. Сака да јаде јагоди.
Слушнав комарец змија, се запиша во чистината. Сака да јаде јагоди.
налетал на сончев облак. Ја здогледал комарец и врескал: „Ќе врне дожд: влажно, ладно!
Птицата слушнала комарец и истрчала до дрвото.
Глувчето слушнало комарец и брзо влегол во неговата дупка.
Жабата слушна комарец - брзо под листот.
Слушнав змија од комарец - побрзај до коренот.
А јагодата се капе на дожд и се радува што никој не ја допре.
2. Кога читаат повторно, децата моделираат бајка со лепење фигури со различни бои на хартија, означувајќи ги хероите на бајката и редоследот на настаните (сонцето е жолт круг, јагодите се црвени, облакот е син итн. .)
3. Децата раскажуваат бајка по модел.
Лекцијата завршува и време е да се вратиме. Нашето патување беше магично.
Ако ги затвориме очите и се концентрираме една минута, ќе се најдеме назад во училницата.
Рефлексија на лекцијата:
Што ви се допадна? Што се сеќаваш?
На таблата има цвет, печурка и лист. Ако ви се допадна денешната лекција, тогаш засади пеперутка на цвет; ако навистина не ти се допадна, засади ја на габа. И ако воопшто не ви се допадна, тогаш запишете го. Учениците заминуваат еден по еден.
