Główne źródła mechanizmów powstawania emocji. Geneza i mechanizm emocji. Biologiczna teoria emocji P. K. Anokhin

Teorie ludzkich emocji

24.06.2017

Śnieżana Iwanowa

Każda z psychologicznych teorii emocji interpretuje pojawienie się emocji w określonym czasie na swój własny sposób.

Emocje są ważną częścią naszej codziennej rzeczywistości. Z ich pomocą osoba ma zdolność reagowania na bieżące wydarzenia zgodnie ze swoim stanem wewnętrznym. Wiadomo, że czasami emocje kierują naszymi codziennymi działaniami i działaniami. Istnieje kilka teorii emocji, które wyjaśniają pochodzenie tego zjawiska. Każda z psychologicznych teorii emocji na swój sposób interpretuje ich występowanie w określonym czasie. Rozważmy je bardziej szczegółowo.

Teorie powstawania emocji

teoria ewolucyjna

Ta teoria emocji opiera się na dobrze znanej koncepcji Karola Darwina. Stopniowy wzrost jest obecny we wszystkim. Charakteryzuje się także charakterem emocji, nie tylko świata zwierzęcego. Zgodnie z tą koncepcją pojawienie się emocji jest spowodowane osiągnięciem przez człowieka jakościowo innego poziomu rozwoju. Ten poziom determinuje jej dalszy rozwój. Emocje pomagają jednostce wyrażać swoje uczucia, skutecznie współdziałać z innymi ludźmi, osiągać swoje cele. Wszyscy żyjemy w społeczeństwie i aby czuć się potrzebni, musimy stale wchodzić w interakcje z członkami naszego gatunku. Koncepcja ewolucyjna zakłada, że ​​ludzkie emocje ewoluowały stopniowo, z biegiem czasu, od niższych poziomów do wyższych. Teoria ta opiera się na założeniu, że uczucia jednostki rozwijają się przez lata. Oznacza to, że osoba dorosła jest w stanie doświadczyć całej gamy emocji w różnym stopniu i rozpoznać w sobie różne uczucia. Z drugiej strony dzieci często nie potrafią sobie wytłumaczyć, co się z nimi dzieje, nie potrafią kontrolować własnego stanu emocjonalnego i dlatego okazują się kierować uczuciami.

Podstawowa teoria

Ta psychologiczna teoria emocji jest również na swój sposób interesująca. Podstawowa koncepcja ma na celu analizę uczuć z punktu widzenia rozwoju świadomości społecznej. Uważa pojawienie się emocji za reakcję behawioralną, ukształtowaną pod wpływem elementarnych instynktów. Reakcje afektywne wynikają z natury, są prawie niemożliwe do kontrolowania przez zewnętrzne wysiłki. Podstawowa teoria sugeruje, że emocje pojawiły się u osoby pod wpływem reakcji afektywnych, czyli zostały pierwotnie określone. Z kolei reakcje afektywne są uważane za zjawiska szczątkowe dane nam przez samą naturę. Świadczą o nierozerwalnym związku człowieka ze zwierzętami. Każda żywa istota ma cały szereg reakcji na określone bodźce, a ludzie nie są tutaj wyjątkiem.

Teoria psychoanalityczna

Psychoanalityczna teoria emocji została szeroko przyjęta w pracach badawczych Zygmunta Freuda. Koncepcja ta rozważa zjawisko powstawania emocji przez pryzmat komponentu psychologicznego. Oznacza to, że osoba zużywa pewną ilość energii, aby postrzegać informacje, trwające wydarzenia lub wchodzić w interakcje z różnymi ludźmi. Składnik psychologiczny jest tutaj bardzo ważny, ponieważ wpływa na uczucia osoby, pomaga mu zrozumieć siebie i otaczający go świat. Pozwala śledzić reakcję ludzi i własną na wypowiedziane słowa lub podjęte działania. Teoria psychologiczna traktuje emocje jako integralną część codziennego życia. Bez emocji człowiek nie byłby w stanie w pełni istnieć i rozwijać się. Dopiero odwołując się do psychoanalizy można spróbować wyjaśnić niektóre działania ludzi i ich indywidualne cechy zachowania. Analiza uczuć pozwala wykryć na czas pilny problem, który stwarza trudne sytuacje.

Dużą rolę w określaniu komponentu emocjonalnego odgrywa nieświadomość. Zygmunt Freud, mówiąc o teorii nieświadomości, zwrócił uwagę na potrzebę spojrzenia poza własne możliwości. Jego zdaniem wszelkie trudności psychologiczne wynikają z nierozwiązanych problemów z przeszłości. Tylko zwracając się do swoich początków, możesz faktycznie pokonać lęki, wątpliwości, niepewność i inne psychologiczne trudności. Człowiek ma w sobie ogromny potencjał, ale nie może go w pełni wykorzystać ze względu na istnienie czynników ograniczających. Jakie są te czynniki? Zwątpienie w siebie, strach przed byciem głupim, strach przed nowymi rzeczami, inne reakcje behawioralne.

Teoria dwóch czynników

Jej założycielem jest naukowiec Stanley Schechter. Wypracował doktrynę, według której ludzka emocja składa się z dwóch głównych komponentów, które w istocie rządzą sferą uczuć: pobudzenia fizjologicznego i interpretacji poznawczej. Pierwszy składnik z reguły określa drugi. Innymi słowy, najpierw ulegamy jakiejś reakcji, która zachodzi w głębi naszej nieświadomości, a potem próbujemy myśleć głowami i wyjaśniać sobie, co się właściwie wydarzyło. Za pomocą komponentu poznawczego człowiek może wyciągać konkretne wnioski, dochodzić do złożonych wniosków i dokonywać odkryć. Orientacja psychologiczna teorii emocji sugeruje, że jednostka zazwyczaj przechodzi przez siebie wszystkie zdarzenia, które jej się przytrafiają. Doświadczenia emocjonalne mają głęboki sens: pozwalają osiągnąć zupełnie nowy poziom rozumienia istoty rzeczy. Nie zawsze jest możliwe, aby człowiek świadomie coś sobie wyjaśnił, a wtedy pojawia się problem: zaczyna się konflikt intrapersonalny, ponieważ uczucia nadal go kontrolują.

Potrzebujesz teorii informacji

Autorem tej teorii jest krajowy naukowiec Pavel Vasilyevich Simonov. Zbadał problem związku emocji z czynnikami psychologicznymi i ujawnił bliski wzorzec między nimi. W czym się to wyraża? Faktem jest, że każda osoba ma potrzebę poznania otaczającego go świata, a także samopoznania. Chęć posiadania informacji wynika z natury człowieka i jego indywidualnych potrzeb. Studiując coś, człowiek doświadcza pewnych uczuć i to one zachęcają go do dalszego rozwoju, uczenia się czegoś nowego. Emocje pozwalają szybko i łatwo przyswoić złożone informacje. Teoria dowodzi, że jeśli wiedza przeszła przez sferę emocjonalną, to nie zostanie zapomniana. Wszystko, czego człowiek doświadcza poprzez swoje uczucia, pozostaje z nim.

Teoria dysonansu poznawczego

Teorie emocji byłyby niekompletne bez tej wspaniałej koncepcji. Jej założycielem jest Leon Festinger. Zgodnie z tą koncepcją, we wszystko, co człowiek robi, wkłada swoje uczucia. Pozytywne uczucia wzmacniają pewność siebie, podczas gdy negatywne uczucia pomagają osiągnąć cele pomimo panujących okoliczności. Teoria dysonansu poznawczego pokazuje, że gdy istnieje jakaś rozbieżność między uczuciami a rzeczywistością, człowiek stara się poprawić warunki, w których mógłby czuć się bardziej komfortowo. Pojawienie się uczuć wiąże się tutaj z czynnikiem negatywnym, chociaż prowadzi to do rozwoju. Teoria ta odsłania psychologiczne cechy jednostki, ujawnia poziom jej potrzeb i reakcji.

Dlatego mówiąc o teoriach pochodzenia emocji, należy pamiętać, że każda koncepcja zasługuje na szacunek. Każda koncepcja ma swoje niezaprzeczalne prawo do istnienia. Wybór człowieka w codziennej rzeczywistości polega na trzymaniu się jednej z teorii pochodzenia emocji, odrzucając inne, lub uznaniu istnienia wszystkich pojęć na raz. Dzieje się tak dlatego, że każdy człowiek ma prawo do własnej opinii i własnej rzeczywistości, w której cały czas żyje. Psychologiczne aspekty każdej koncepcji dotyczącej sfery uczuć można nazwać poprawnymi, ponieważ dotyczą one różnych części jednego złożonego zagadnienia.

Istnieje wiele hipotez dotyczących prawdopodobnych przyczyn zjawisk emocjonalnych.

Emocje jako biofeedback z narządów zaangażowanych w ekspresję. Jedną z pierwszych koncepcji opisujących przyczyny przeżycia emocjonalnego, która zachowała swoje znaczenie do dziś, jest koncepcja zaproponowana przez W. Jamesa i S. Lange (James, 1884; Lange, 1895). Badacze ci mieszkali w różnych krajach i jednocześnie niezależnie wysuwali podobne idee. Wyjaśnili powstawanie doświadczenia emocjonalnego funkcjonowaniem mechanizmu sprzężenia zwrotnego z narządów efektorowych zaangażowanych w wyrażanie emocji. Zgodnie z tym pojęciem jesteśmy smutni, ponieważ płaczemy, źli, że uderzamy, boimy się, że drżymy, szczęśliwi, że się śmiejemy. Zatem w tej koncepcji związek między świadomością emocji a zachowaniem

Jej pierwszy wyraz jest przeciwieństwem obserwowanego wyraźnie: świadomość stanu emocjonalnego następuje po reakcji fizjologicznej.

Hipoteza ta została początkowo odrzucona ze względu na istnienie znacznej liczby przeczących jej faktów. Jednak wielu badaczy wraca do tego ponownie. Dzieje się tak, ponieważ praktyka psychoterapeutyczna w dużej mierze opiera się na istnieniu takich informacji zwrotnych i obejmuje takie techniki, jak potrzeba uśmiechu w celu zmiany nastroju lub rozluźnienia mięśni w celu uspokojenia.

Znaczenie informacji zwrotnej od efektorów potwierdza również praktyka neurologiczna (Hohman, 1966). Tak więc, badając pacjentów z urazami rdzenia kręgowego, można znaleźć wyraźny wzór, zgodnie z którym im wyższy poziom uszkodzenia, tym mniejsze natężenie emocji odczuwanych przez tych pacjentów.

Eksperymenty potwierdzają również wartość odwrotnej stymulacji z efektorów. W jednym z badań poproszono badanych o zmianę napięcia tych mięśni twarzy, które odpowiadały określonej emocji, ale nic nie powiedziano o samej emocji (Ekman e.a., 1983; Levenson e.a., 1990). Tak mimicznie odtworzył wyraz strachu, złości, zaskoczenia, wstrętu, żalu, szczęścia. W momencie napięcia mięśni rejestrowano funkcje wegetatywne. Wyniki wskazywały, że symulowana ekspresja zmieniła stan autonomicznego układu nerwowego. Kiedy symulowano gniew, bicie serca stawało się częstsze, a temperatura ciała rosła; kiedy pojawiał się strach, tętno rosło, ale temperatura ciała spadała; kiedy symulowano stan szczęścia, odnotowywano jedynie spowolnienie bicia serca.

Takim ciągiem zdarzeń może być fizjologiczne uzasadnienie możliwości udziału stymulacji odwrotnej w tworzeniu doświadczenia psychologicznego. W życiu człowieka powstają klasyczne odruchy warunkowe, kojarzące zmiany w mięśniach twarzy z takim lub innym stanem autonomicznego układu nerwowego. Dlatego sprzężeniu zwrotnemu z mięśni twarzy mogą towarzyszyć zmiany wegetatywne.

Jak dotąd nie ma powodu, aby odrzucać możliwość, że te powiązania mogą być wrodzone. Dowodem na możliwość takiego założenia może być fakt, że obserwując cudze emocje, ludzie mimowolnie je powtarzają. Każdy z tych, którzy czytają te wiersze, patrząc na rysunek (ryc. 13.6), nie może intuicyjnie śledzić emocji na nim przedstawionych.

Niewykluczone, że odruch warunkowy łączący manifestację emocjonalną z doświadczeniami psychicznymi powstaje na bardzo wczesnych etapach ontogenezy w odpowiednim okresie krytycznym. Może być tak blisko momentu narodzin i być tak krótki, że prowadzi do złudnego wyobrażenia o wrodzonej naturze tego rodzaju połączenia.

Emocje jako aktywność struktur mózgowych. W. Cannon (Cannon, 1927) i P. Bard (Bard, 1929) zaproponowali koncepcję, której istotą jest

że świadomość psychologiczna i reakcja fizjologiczna w procesie reakcji emocjonalnej występują niemal w tym samym czasie. Informacja o sygnale emocjonalnym wchodzi do wzgórza, z niego jednocześnie do kory mózgowej, co prowadzi do świadomości, oraz do podwzgórza, co prowadzi do zmiany stanu wegetatywnego organizmu (ryc. 13.8). Dalsze badania ujawniły znaczną liczbę struktur mózgowych zaangażowanych w tworzenie emocji.

Podwzgórze. Z stosując technikę samodrażnienia odkryto ośrodek przyjemności (Olds, Fobes, 1981). W takim eksperymencie elektrody wszczepione w mózg szczura, styk pedału i źródło prądu elektrycznego są zawarte w jednym obwodzie. Poruszając się, szczur mógł nacisnąć pedał. Jeśli elektrody zostały wszczepione w okolice bocznego podwzgórza, to po jednokrotnym naciśnięciu szczur nie przestawał tego robić. Niektórzy z nich naciskali pedał nawet 1000 razy na godzinę i umierali, ponieważ przestali wykonywać czynności niezbędne do przetrwania.

Stan emocjonalny zwierzęcia można zmienić poprzez wprowadzenie pewnych substancji biologicznie czynnych w określone obszary podwzgórza (Iktmoto i Panksepp, 1996). Wielokrotnie wykazano rolę tej struktury mózgu w reakcji emocjonalnej. W bocznym podwzgórzu

Ryż. 13.8. Model Kennon-Bard zakłada równoczesny przepływ informacji ze wzgórza do kory i struktur podkorowych.

duszy, zidentyfikowano dwa typy neuronów, które w różny sposób reagują na sytuacje emocjonalne. Jeden rodzaj neuronów nazwano motywacyjnymi, ponieważ wykazywał maksymalną aktywność w zachowaniach motywacyjnych, a drugi typ nazwano wzmacniającymi, ponieważ komórki te były aktywowane, gdy zwierzę było nasycone (Zaichenko i wsp., 1995).

Migdałek migdałowy (migdala). X. Kluver i P. Bucy (Kluver, Bucy, 1939) usunęli płaty skroniowe kory mózgowej małp i opisali zespół nazwany później ich imieniem. U małpy, która przed operacją była agresywnym samcem alfa, po wycięciu płata skroniowego, dawna agresywność i strach zniknęły, ale ujawniono hiperseksualność. Z jednej strony dane te wskazują na znaczenie płatów skroniowych dla rozwoju agresji, z drugiej wskazują na istnienie wzajemnego związku między seksualnością a agresywnością. Jest to sprzeczne z poglądem K. Lorenza (Lorenz, 1969), który potwierdzał tożsamość agresywności i męskiej seksualności, ponieważ z jego punktu widzenia zachowania seksualne są integralną częścią zachowań agresywnych.

Ustalono, że przyczyną zespołu Klüvera-Bucy'ego jest brak ciała migdałowatego. Obecnie udowodniono, że ta struktura tworzy odpowiedź organizmu na bodziec awersyjny (powodując reakcję unikania). Każda reakcja emocjonalna jest związana z okolicznościami, w jakich się pojawia. W ten sposób rozwija się klasyczny odruch warunkowy, w którym wzmocnieniem jest taki lub inny stan emocjonalny ciała. Ten rodzaj uczenia się nazywa się uwarunkowana reakcja emocjonalna.

Ciało migdałowate odgrywa rolę w kilku typach zachowań emocjonalnych: agresji, strachu, obrzydzeniu, zachowaniach matczynych. Na tej strukturze skupiają się układy czuciowe i efektorowe, odpowiedzialne za behawioralne, autonomiczne i hormonalne elementy uwarunkowanej reakcji emocjonalnej, aktywujące odpowiednie kręgi neuronalne zlokalizowane w podwzgórzu i pniu mózgu.

J.E. LeDoux (1987) wykazał, że centralne jądro ciała migdałowatego jest niezbędne do rozwoju warunkowej reakcji emocjonalnej, ponieważ przy jego braku nie było możliwe rozwinięcie odruchu (ryc. 13.9). Jak widać na rysunku, ciało migdałowate jest połączone z podwzgórzem bocznym, które odpowiada za autonomiczną składową odpowiedzi emocjonalnej, oraz z szarą materią okołowodowodową, która organizuje odpowiedź behawioralną. Ciało migdałowate ma również wypustki do podwzgórza zaangażowanego w uwalnianie hormonów stresu. Dlatego podrażnienie jądra centralnego migdałka prowadzi do owrzodzenia przewodu pokarmowego. Jednak po chirurgicznym usunięciu migdałka owrzodzenie nie tworzy się pod wpływem stresu. Najwyraźniej realizuje tę funkcję poprzez jądro ogoniaste.

Kora czuciowa asocjacji analizuje złożone bodźce o wystarczającej złożoności. Chociaż indywidualne reakcje emocjonalne u człowieka są spowodowane prostymi bodźcami, większość z nich jest dość złożona, na przykład pojawienie się osoby w polu widzenia. Ciało migdałowate otrzymuje informacje z kory skroniowej dolnej i kory guzka skroniowego. Do tych ostatnich należą projekcje od strony wizualnej, słuchowej i…

Ryż. 13.9. Zaangażowanie ciała migdałowatego w kształtowanie uwarunkowanej reakcji emocjonalnej (Carlson, 1992).

somatosensoryczna kora asocjacyjna. W ten sposób ciało migdałowate zawiera informacje o dowolnej modalności.

D dobrze. L. Downer w eksperymencie zniszczył lewe ciało migdałowate u małp, jednocześnie wykonując komisurotomię (Downer, 1961). W ten sposób lewa połowa mózgu została pozbawiona struktury syntetyzującej informacje ze wszystkich bodźców zmysłowych i nie była w stanie zrekompensować tego braku informacji z prawej półkuli. Przed operacją dotknięcie małpy powodowało agresywną reakcję. Po operacji takie zachowanie było wywoływane tylko wtedy, gdy zwierzę patrzyło prawym okiem. Patrząc lewym okiem, nie było agresywności. Sugeruje to w szczególności, że prawa półkula mózgu ma szczególne znaczenie dla reakcji emocjonalnych.

Rola wzgórza w realizacji warunkowej reakcji emocjonalnej. Większość reakcji emocjonalnych jest dość prymitywna, ponieważ pojawiła się dość wcześnie na ścieżce ewolucyjnego rozwoju. Zniszczenie kory słuchowej nie pociąga za sobą braku reakcji uwarunkowanej emocjonalnie, podczas gdy zniszczenie wzgórza nieuchronnie prowadzi do niemożności jego rozwoju.

Aby uformować warunkową reakcję emocjonalną na dźwięk, należy zachować przyśrodkową część przyśrodkowego ciała kolankowatego, która wysyła informacje słuchowe do pierwotnej kory słuchowej półkul mózgowych (ryc. 13.10). Ponadto neurony przyśrodkowego ciała kolankowatego rzutują do ciała migdałowatego. Zniszczenie tych połączeń prowadzi do niemożności rozwinięcia emocjonalnej, uwarunkowanej odpowiedzi na sygnał dźwiękowy. W ten sam sposób, aby rozwinąć warunkową reakcję emocjonalną na sygnał wzrokowy, muszą zostać zachowane boczne ciała kolankowate, które przenoszą informacje wzrokowe do mózgu.

Kora oczodołowo-czołowa znajduje się u podstawy płatów czołowych (ryc. 13.11). Ma bezpośrednie wejścia ze wzgórza grzbietowo-przyśrodkowego, kory skroniowej i obszaru brzuszno-przyśrodkowego nakrywki. Połączenia pośrednie dochodzą do niego z ciała migdałowatego i kory węchowej, są rzutowane do kory pojedynczej, układu hipokampowego, kory skroniowej, bocznego podwzgórza i ciała migdałowatego. Jest połączona na wiele sposobów z innymi obszarami płatów czołowych mózgu.

Ryż. 13.10. Przyśrodkowy odcinek mózgu przez przyśrodkowe ciało kolankowate, które odbiera informacje z układu słuchowego i projektów do struktur podkorowych (Carlson, 1992)

Po raz pierwszy w połowie XIX wieku zaczęto określać rolę kory oczodołowo-czołowej. Ważnych informacji na temat funkcji tego obszaru w zachowaniach emocjonalnych dostarczył przypadek bombowca Phineas Gage. Metalowy pręt wyrzucony przez eksplozję przebił przednią część jego mózgu. Gage przeżył, ale jego zachowanie znacznie się zmieniło. Jeśli przed kontuzją był poważny i dokładny, to po tym incydencie stał się osobą niepoważną i nieodpowiedzialną. Jego zachowanie charakteryzowało dziecinność i nieostrożność, trudno było mu nakreślić plan przyszłych działań, a same jego działania były kapryśne i przypadkowe.

Ryż. 13.11. Kora oczodołowo-czołowa.

Takie urazy ograniczają procesy zahamowania i koncentracji, zmieniają osobiste zainteresowania. W latach 40. XX wieku zebrano wiele materiałów na temat roli kory oczodołowo-czołowej w zachowaniach emocjonalnych. Większość danych wskazuje, że uszkodzenie go, zmieniając sferę emocjonalną osoby, nie wpływa na poziom intelektualny.

Na przykład w jednym ciekawym przypadku osoba cierpiała na syndrom obsesji, który objawiał się ciągłym myciem rąk. Ta anomalia uniemożliwiła mu prowadzenie normalnego życia i ostatecznie doprowadziła do próby samobójczej. Pacjent strzelił sobie w głowę przez usta, ale przeżył, chociaż uszkodził korę czołową. W tym samym czasie zniknęła obsesja, a poziom intelektualny pozostał ten sam.

Liczne badania nad destrukcją kory oczodołowo-czołowej,

przeprowadzone na zwierzętach, świadczyły o znacznej zmianie ich zachowania: zaniku agresywności i braku widocznych odchyleń intelektualnych. To doprowadziło portugalskiego naukowca Egasa Moniza do pomysłu przekonania neurochirurgów do wykonania podobnej operacji na ludziach. Uważał, że taka operacja może usunąć patologiczny stan emocjonalny agresywnych psychopatów, zachowując jednocześnie ich inteligencję. Kilka takich operacji zostało faktycznie przeprowadzonych, a ich wyniki potwierdziły pierwotną myśl autora. Za to E. Moniz otrzymał Nagrodę Nobla w 1949 roku.

Później ta operacja, zwana lobotomia wykonywane na tysiącach pacjentów. Szczególnie wiele z tych interwencji chirurgicznych przeprowadzono na amerykańskich żołnierzach, którzy wrócili po II wojnie światowej z zespołem, który później stał się znany jako „wietnamski”, „afgański” itp., co stanowiło alarmującą sytuację, aby rozpocząć fizyczny atak, nie mając czasu na rozważenie, czy taka reakcja jest uzasadniona. Pod wszystkimi innymi względami nie odbiegają od normy, będąc ponadto fizycznie zdrowe i sprawne fizycznie. Jest teraz oczywiste, że E. Monitz się mylił, ponieważ lobotomia prowadzi nie tylko do obniżenia poziomu intelektualnego, ale, co nie mniej ważne, do nieodpowiedzialnego zachowania. Tacy pacjenci przestają planować swoje działania, brać za nie odpowiedzialność iw efekcie tracą zdolność do samodzielnej pracy i życia. Lobotomia jako operacja była dość dobrze rozwinięta i nie była przeprowadzana nawet na sali operacyjnej, ale w zwykłym gabinecie lekarskim. Dokonano tego specjalnym nożem o nazwie leizotom przezoczodołowy. Chirurg za pomocą drewnianego młotka wbił nóż do mózgu przez otwór zrobiony tuż pod górną powieką, a następnie obracał go w prawo i lewo do kości oczodołu w pobliżu oka. Zasadniczo operację przeprowadzono w ciemności, ponieważ nie było jasne, gdzie znajduje się nóż ani jakie struktury tnie, więc było więcej uszkodzeń niż to konieczne, chociaż główną konsekwencją było oddzielenie obszaru przedczołowego od reszty mózg (Carlson, 1992).

Wyniki tomografii NMR wskazują, że im większa aktywność kory przedczołowej, lewego obszaru skroniowego (migdałek), mostka, tym większa amplituda przybliżonego GSR (Raine i wsp., 1991). Obecnie uważa się, że kora okołooczodołowa jest uwzględniona w ocenie sekwencji działań. Jeśli ten obszar jest uszkodzony przez chorobę, to badany może teoretycznie ocenić emocjonalne znaczenie bodźca, tj. z łatwością analizować sytuacje na zdjęciach i diagramach. Nie będzie jednak w stanie zastosować tej wiedzy w życiu. Podobnie, wspomniany wcześniej Gage tracił jedną pracę po drugiej, wydawał wszystkie swoje oszczędności i ostatecznie stracił rodzinę.

Można przypuszczać, że kora oczodołowo-czołowa nie jest bezpośrednio zaangażowana w proces podejmowania decyzji, ale zapewnia przełożenie tych decyzji na życie, na określone uczucia i zachowania. Połączenia brzuszne tego obszaru kory z międzymózgowiem i obszarem skroniowym dostarczają informacji o emocjonalnym znaczeniu sygnału. Połączenia grzbietowe z pojedynczą korą pozwalają mu wpływać zarówno na zachowanie, jak i autonomię.

Ryż. 13.12. Pojedyncza kora (Carlson, 1992).

Pojedyncza kora odgrywa ważną rolę w kształtowaniu doświadczenia emocjonalnego (ryc. 13.12). J.W. Papez (1937) zasugerował, że pojedyncza kora, kora śródwęchowa, hipokamp, ​​podwzgórze i wzgórze tworzą krąg, który jest bezpośrednio związany z motywacją i emocjami. Psycholog P.D. MacLean (1949) również włączył do tego układu ciało migdałowate i nazwał je limbicznym. Pojedyncza kora stanowi interfejs między strukturami decyzyjnymi w korze czołowej, strukturami emocjonalnymi układu limbicznego oraz mechanizmami mózgowymi kontrolującymi ruch. Oddziałuje tam iz powrotem z resztą układu limbicznego i innymi obszarami kory czołowej. Elektryczna stymulacja pojedynczego zakrętu może powodować doświadczanie pozytywnych lub negatywnych emocji (Talairach e. ​​A., 1973).

Uszkodzenie pojedynczej kory wiąże się z mutyzmem akinetycznym, w którym pacjenci odmawiają mówienia i poruszania się. Znacząca trauma w tym obszarze jest nie do pogodzenia z życiem. Istnieją powody, by sądzić, że odgrywa inicjującą rolę w zachowaniu emocjonalnym.

Plan

Wstęp

Ogólna charakterystyka emocji

Stany emocjonalne

Rozwój ludzkich emocji

Teorie emocji

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

Na co dzień spotykamy się z czymś w codziennym życiu i to powoduje w nas pewną postawę. Poznając rzeczywistość, człowiek w taki czy inny sposób odnosi się do przedmiotów, zjawisk, zdarzeń, do innych ludzi i oczywiście do swojej osobowości. Niektóre przedmioty i zjawiska wywołują w nas współczucie, inne wręcz przeciwnie, obrzydzenie. Na przykład czytana książka lub praca, którą wykonujemy, mogą sprawić, że będziemy szczęśliwi lub smutni, przyjemni lub rozczarowani. Nawet indywidualne właściwości przedmiotów, o których informacje otrzymujemy poprzez doznania, takie jak kolor, smak, zapach, nie są nam obojętne. Radość, smutek, podziw, oburzenie, złość, strach itp. - wszystko to są różne rodzaje subiektywnego stosunku człowieka do rzeczywistości. Pomiędzy człowiekiem a światem zewnętrznym powstają relacje, które stają się przedmiotem emocji. Emocje, uczucia służą do odzwierciedlenia subiektywnego stosunku człowieka do siebie i otaczającego go świata. Ale jak często śledzimy nasze reakcje emocjonalne na określone rzeczy, przedmioty lub zjawiska? Tutaj nie możemy się obejść bez umiejętności analizy siebie i naszego stosunku do tego, co nas otacza. Dlatego wybrałem ten temat do napisania eseju, ponieważ jest dla mnie bardzo interesujący i można powiedzieć, że nieznany. W życiu praktycznym przez emocje rozumiemy najróżniejsze reakcje człowieka - od gwałtownych wybuchów namiętności po subtelne kolory nastrojów. W psychologii emocje są rozumiane jako procesy psychiczne, które zachodzą w postaci przeżyć i odzwierciedlają osobiste znaczenie oraz ocenę sytuacji zewnętrznych i wewnętrznych dla ludzkiego życia. Spróbujmy zrozumieć to bardziej szczegółowo.

Ogólna charakterystyka emocji

Czym więc są te emocje? Emocje (od łac. emovere - do podniecenia, podniecenia). Emocje to szczególna klasa subiektywnych stanów psychicznych. Charakteryzują potrzeby osoby i przedmioty, do których są kierowane. Emocje, według Karola Darwina, powstały w procesie ewolucji, jako środek, za pomocą którego żywe istoty ustalają znaczenie pewnych warunków dla zaspokojenia ich pilnych potrzeb. Wartość emocji dla ciała jest ostrzeżeniem przed destrukcyjnym charakterem wszelkich czynników. Dlatego możemy powiedzieć, że emocje są jednym z głównych mechanizmów regulacji stanu funkcjonalnego organizmu i aktywności człowieka. Dzięki emocjom człowiek jest świadomy swoich potrzeb i przedmiotów, do których jest skierowany. A także, ze względu na fakt, że każda emocja jest pozytywna lub negatywna, osoba może ocenić osiągnięcie celu. Pozytywna emocja zawsze wiąże się z osiągnięciem pożądanego rezultatu, natomiast negatywna emocja przeciwnie, daje sygnał o niepowodzeniu w osiągnięciu celu. Większość stanów emocjonalnych znajduje odzwierciedlenie w charakterystyce ludzkiego zachowania. Na przykład zaczerwienienie lub blednięcie skóry osoby w określonej sytuacji może wskazywać na jego stan emocjonalny. Okazuje się, że emocję można uznać za holistyczną reakcję emocjonalną, która obejmuje nie tylko komponent mentalny – doświadczenie, ale także towarzyszące temu doświadczeniu zmiany fizjologiczne w ciele. Stany emocjonalne, które pojawiły się w trakcie aktywności, mogą zwiększać lub zmniejszać aktywność życiową człowieka. Pierwsze nazywane są stenicznymi, drugie - astenicznymi. Pojawianie się i manifestacja emocji wiąże się ze złożoną, złożoną pracą kory mózgowej, podkory mózgowej i autonomicznego układu nerwowego, który reguluje pracę narządów wewnętrznych. Warunkuje to ścisły związek emocji z czynnością serca, oddychaniem, ze zmianami czynności mięśni szkieletowych i mięśni twarzy. Eksperymenty odkryły w głębi mózgu, w układzie limbicznym, istnienie ośrodków emocji pozytywnych i negatywnych, zwanych ośrodkami „przyjemności, niebo” i „cierpienia, piekło”.

Emocje dzielą się na pozytywne i negatywne, czyli przyjemne i nieprzyjemne. Najstarszym źródłem i najczęstszą formą doznań emocjonalnych jest przyjemność czerpana z potrzeb organicznych oraz niezadowolenie związane z niemożnością tego, gdy potrzeba się nasila. Z kolei zmysłowy ton doznań uważany jest za swoistą kolorystykę doznań, która charakteryzuje nasz stosunek do indywidualnych cech przedmiotu.

Emocje istnieją również u zwierząt, ale u ludzi nabierają szczególnej głębi i mają wiele odcieni i kombinacji. V w zależności od osobistych (upodobania, zainteresowania, postawy moralne, doświadczenia) i temperamentalnych cech ludzi, a także od sytuacji, w jakiej się znajdują, ta sama przyczyna może wywoływać u nich różne emocje.

Bardziej złożone są emocje pozytywne (radość, zachwyt) i negatywne (gniew, żal, strach). Emocje różnią się także intensywnością i czasem trwania, a także stopniem świadomości przyczyny ich pojawienia się. Pod tym względem wyróżnia się nastroje, emocje i afekty. Poniżej omówimy bardziej szczegółowo rodzaje emocji.

Stany emocjonalne

Jak powiedzieliśmy powyżej, emocje są złożonymi zjawiskami psychicznymi. Najważniejszymi emocjami są następujące rodzaje przeżyć emocjonalnych: afekty, same emocje, odczucia nastroju i stres emocjonalny.

Wpłynąć(z łac. effectus - podniecenie emocjonalne, namiętność) - silne, burzliwe i stosunkowo krótkotrwałe przeżycie emocjonalne (błysk), które całkowicie oddaje ludzką psychikę i z góry determinuje jednorazową reakcję na sytuację jako całość. Dość często ta reakcja i czynniki drażniące, które wpływają, nie są dostatecznie uświadomione - i jest to jeden z powodów niekontrolowania tego stanu. Jedną z głównych cech afektu jest to, że ta reakcja emocjonalna narzuca osobie potrzebę wykonania jakiegoś działania, ale sama osoba traci poczucie rzeczywistości.

Z afektem konsekwencje tego, co się robi, są mało przemyślane, w wyniku czego zachowanie danej osoby staje się impulsywne. Człowiek przestaje się kontrolować i może nie być świadomy tego, co robi. Wyjaśnia to fakt, że w stanie namiętności występuje bardzo silne pobudzenie emocjonalne, które oddziałując na ośrodki motoryczne kory mózgowej, zamienia się w pobudzenie motoryczne. Pod wpływem takiego pobudzenia człowiek wykonuje obfite i często chaotyczne ruchy i działania. Zdarza się, że człowiek staje się odrętwiały, jego ruchy i działania całkowicie się zatrzymują, wydaje się, że traci moc mowy. Mówią o takiej osobie, że sam siebie nie pamięta, był w nieświadomości. Po afekcie często dochodzi do załamania, obojętności na wszystko wokół lub wyrzutów sumienia za to, co zrobili. Ale nadal nie należy argumentować, że w stanie pasji człowiek wcale nie jest świadomy swoich działań i nie ocenia tego, co się dzieje. Nawet przy najsilniejszym afekcie osoba jest mniej lub bardziej świadoma tego, co się dzieje, podczas gdy niektórzy ludzie są w stanie opanować swoje myśli i działania, podczas gdy inni nie.

Emocje. Emocje różnią się od afektów czasem trwania stanu, a także ich cechą wyróżniającą jest to, że emocje są reakcją nie tylko na bieżące wydarzenia, ale także na prawdopodobne lub zapamiętane. Większość obiektów i zjawisk środowiska zewnętrznego wpływa na nasze zmysły i powoduje, że mamy złożone doznania emocjonalne i uczucia, które mogą obejmować zarówno przyjemność, jak i niezadowolenie. Na przykład wspomnienie o czymś nieprzyjemnym dla nas w tym samym czasie, co trudne uczucie, może również wywołać radość z uświadomienia sobie, że ta nieprzyjemna rzecz to już przeszłość. Istnieje również jasne połączenie pozytywnego i negatywnego zabarwienia doświadczeń emocjonalnych w pokonywaniu trudności, z którymi mamy do czynienia. Same w sobie działania, które są wykonywane w tych przypadkach, często wywołują w nas nieprzyjemne i trudne uczucia, ale sukces, który osiągamy, jest nierozerwalnie związany z pozytywnymi doświadczeniami emocjonalnymi. Emocje, podobnie jak uczucia, są odbierane przez człowieka jako jego własne wewnętrzne przeżycia i przekazywane innym ludziom, współodczuwają. A także manifestuje się zadowolenie lub niezadowolenie osoby z jego zachowania, działań, wypowiedzi i działań.

Zmysły- nawet bardziej niż emocje, stabilne stany psychiczne, które mają jasno wyrażony obiektywny charakter. Wyrażają stabilny stosunek do niektórych obiektów (rzeczywistych lub wyimaginowanych). Człowiek może tylko doświadczyć uczuć do kogoś lub do czegoś. Na przykład osoba nie może doświadczyć uczucia miłości, jeśli nie ma obiektu uczucia.

Uczucia odgrywają dość istotną rolę w budowaniu kontaktów z innymi ludźmi. Wszyscy wiemy, że człowiek woli przebywać w wygodnym dla niego środowisku, a nie w warunkach wywołujących negatywne emocje. Należy również powiedzieć, że uczucia są zawsze indywidualne. To, co lubi jedna osoba, może wywoływać negatywne uczucia u innej osoby. Można to tłumaczyć faktem, że pośredniczą w nich system postaw wartościujących danej osoby.

W zależności od kierunku uczuć dzielą się na morał(doświadczenie danej osoby dotyczące jej relacji z innymi ludźmi), intelektualny(uczucia związane z aktywnością poznawczą), estetyka(poczucie piękna w postrzeganiu sztuki, zjawisk przyrodniczych), praktyczny(uczucia związane z działalnością człowieka).

Uczucia moralne czy moralno-polityczne przejawiają się w postawach emocjonalnych wobec różnych instytucji i organizacji publicznych, a także wobec państwa jako całości. Ważną cechą tej grupy uczuć jest ich skuteczny charakter. Mogą działać jako siły motywujące bohaterskie czyny i czyny. Dlatego jednym z zadań każdego systemu państwowego jest zawsze kształtowanie takich uczuć moralnych i politycznych, jak patriotyzm, miłość do Ojczyzny.

Uczucia intelektualne to doświadczenia, które powstają w procesie aktywności poznawczej człowieka, nie tylko mu towarzyszą, ale także stymulują, wzmacniają, wpływają na szybkość i produktywność myślenia, treść i trafność zdobywanej wiedzy. Uczucia intelektualne, takie jak: zaskoczenie, ciekawość, uczucie radości z dokonanego odkrycia, poczucie zwątpienia w słuszność podjętej decyzji świadczą o związku procesów intelektualnych i emocjonalnych.

Uczucia estetyczne to emocjonalny stosunek człowieka do piękna w naturze, w życiu ludzi i sztuce. Obserwując przedmioty i zjawiska otaczającej nas rzeczywistości, możemy doświadczyć szczególnego podziwu dla ich piękna, odczuwamy szczególnie głębokie uczucia w odbiorze dzieł literackich, muzycznych, dramatycznych i innych. Postawa estetyczna przejawia się poprzez różne uczucia – zachwyt, radość, pogardę, wstręt, tęsknotę, cierpienie itp.

Podsumowując, należy stwierdzić, że podział uczuć na grupy jest raczej warunkowy. ludzkie uczucia są tak złożone i wieloaspektowe, że raczej trudno je przypisać do jakiejś konkretnej grupy.

Pasja- jest to przejaw silnej i stabilnej manifestacji wobec czegoś lub kogoś. To dość złożony rodzaj stanów emocjonalnych. Jest to stop emocji, motywów, uczuć, skupiony wokół określonego rodzaju czynności lub tematu.

nastrój uważany za najdłuższy, a nawet „przewlekły” stan emocjonalny, który barwi całe nasze zachowanie. Nastrój charakteryzuje się mniejszą intensywnością i obiektywizmem. Może być radosna lub smutna, wesoła lub przygnębiona, wesoła lub przygnębiona, spokojna lub zirytowana. Można go odróżnić od czasu trwania. Stabilność nastroju zależy od wielu powodów - wieku osoby, jej indywidualnych cech charakteru i temperamentu, siły woli itp. Nastrój może wpływać na zachowanie człowieka przez dość długi czas, nawet kilka tygodni. Co więcej, nastrój może stać się stabilną cechą osobowości. To właśnie ta osobliwość nastroju ma na myśli, gdy ludzie dzielą się na optymistów i pesymistów. Nastrój odgrywa również ogromną rolę w efektywności czynności, którą dana osoba jest zaangażowana, na przykład każdy wie, że ta sama praca w jednym nastroju wydaje się łatwa i przyjemna, a w innym - ciężka i przygnębiająca. A wiadomo też, że w dobrym nastroju człowiek jest w stanie wykonać znacznie większą ilość pracy niż w złym humorze. Nie sposób nie zauważyć, że osoby o wysokiej samoocenie często mają podwyższony nastrój, a osoby o niskiej samoocenie mają wyraźniejszą tendencję do pasywno-negatywnych stanów emocjonalnych, które wiążą się z oczekiwaniem niekorzystnych skutków.

Powyższa charakterystyka typów stanów emocjonalnych jest dość ogólna. Każdy z gatunków ma swoje podgatunki, które różnią się intensywnością, czasem trwania, świadomością, głębokością, pochodzeniem, warunkami występowania i zanikania, wpływem na organizm, dynamiką rozwoju, kierunkiem itp.

Rozwój ludzkich emocji

Edukacja emocji i uczuć w człowieku zaczyna się od wczesnego dzieciństwa. Ważnym warunkiem powstawania pozytywnych emocji i uczuć jest opieka ze strony dorosłych. Dziecko, któremu w większości przypadków brakuje miłości i uczucia, staje się zimne i nie reaguje. A żeby powstała wrażliwość emocjonalna, ważna jest też odpowiedzialność za drugiego, np. opieka nad młodszymi braćmi i siostrami, a jeśli ich nie ma, to o zwierzęta. Bardzo ważne i konieczne jest, aby dziecko samo o kogoś dbało i było za kogoś odpowiedzialne. Najważniejszym warunkiem powstawania emocji jest również to, aby uczucia dzieci nie ograniczały się tylko do granic subiektywnych przeżyć, ale uzyskiwały ich realizację w określonych czynnościach, czynnościach i czynnościach. W przeciwnym razie łatwo jest edukować sentymentalnych ludzi, którzy są zdolni jedynie do wyrażania się werbalnie, ale nie są w stanie konsekwentnie wprowadzać w życie swoich uczuć.

Najwcześniejsze przejawy emocji u dzieci są związane z organicznymi potrzebami dziecka. Odnosi się to do przejawów przyjemności i niezadowolenia, z zaspokojeniem lub niezadowoleniem z potrzeby jedzenia, snu itp. W związku z tym uczucia takie jak strach i gniew zaczynają się wcześnie manifestować. Na początku są nieprzytomni. Na przykład, jeśli weźmiemy nowonarodzone dziecko w ramiona i podniesiemy je do góry, a następnie szybko opuśćmy, zobaczysz, że dziecko się skurczy, chociaż nigdy nie upadło. Tak samo nieświadomy charakter mają pierwsze przejawy gniewu, które kojarzą się z niezadowoleniem, niezadowoleniem z ich potrzeb. Na przykład to samo dziecko miało gniewne zmarszczki na czole, kiedy go dokuczano. Należy również zauważyć, że dzieci również dość wcześnie rozwijają empatię i współczucie. Pozytywne emocje u dziecka rozwijają się stopniowo poprzez zabawę i zachowania eksploracyjne. Najpierw dziecko ma przyjemność w momencie uzyskania pożądanego rezultatu, a potem bawiące się dziecko jest zadowolone nie tylko z wyniku, ale także z samego procesu działania, tu już przyjemność wiąże się nie z zakończeniem procesu , ale z jego treścią. U starszych dzieci pojawia się oczekiwanie przyjemności, emocja w tym przypadku pojawia się na początku zabawy, a ani wynik, ani samo przedstawienie nie ma kluczowego znaczenia dla przeżycia dziecka.

Rozwój negatywnych emocji wynika z niestabilności sfery emocjonalnej dzieci i jest ściśle związany z frustracją. Frustracja to emocjonalna reakcja na przeszkodę w osiągnięciu świadomego celu. Często powracający we wczesnym dzieciństwie stan frustracji i stereotypowe formy jej manifestowania u jednych wzmacniają letarg, obojętność, brak inicjatywy, u innych agresywność, zazdrość i gniew. Dlatego też, aby uniknąć takich skutków, niepożądane jest przy wychowywaniu dziecka zbyt częste spełnianie jego wymagań poprzez bezpośrednią presję. Dorośli bowiem, nalegając na natychmiastowe spełnienie wymagań, nie dają dziecku możliwości osiągnięcia postawionego przed nim celu i stwarzają warunki, które przyczyniają się do utrwalenia uporu i agresywności u niektórych, a braku inicjatywy u innych. Duże znaczenie w kształtowaniu się takiego stanu emocjonalnego jak agresywność ma również kara dziecka, zwłaszcza miara kary. Okazuje się, że dzieci surowo karane w domu wykazują większą agresywność podczas zabawy lalkami niż dzieci surowo karane. Ale jednocześnie całkowity brak kary wpływa również niekorzystnie na rozwój charakteru dzieci.

Wraz z powstawaniem pozytywnych i negatywnych emocji u dzieci stopniowo kształtują się uczucia moralne. Podstawy świadomości moralnej pojawiają się po raz pierwszy u dziecka pod wpływem pochwały, aprobaty, a także nagany, gdy dziecko słyszy od dorosłych, że jedno jest możliwe, konieczne i konieczne, a drugie nie jest dobre i niemożliwe. Chociaż pierwsze wyobrażenia dzieci o tym, co jest „dobre”, a co „złe”, są ściśle związane z osobistymi interesami zarówno samego dziecka, jak i innych osób.

U dzieci początki tak złożonego uczucia jak uczucie estetyczne pojawiają się dość wcześnie. Jednym z jej przejawów jest przyjemność, jaką dzieci odczuwają podczas słuchania muzyki. Również pod koniec pierwszego roku dzieci mogą lubić pewne rzeczy, przejawia się to w przypadku zabawek i jego rzeczy osobistych. Źródłem rozwoju uczuć estetycznych jest rysunek, muzyka, śpiew, odwiedzanie teatrów, kina, koncertów.

W wieku szkolnym ideały życiowe zmieniają się w wieku szkolnym. Wraz z przejściem dziecka do szkoły, z poszerzeniem jego horyzontów intelektualnych, inni ludzie (nie tylko krewni, jak u dzieci w wieku przedszkolnym), na przykład nauczyciele, konkretni bohaterowie historyczni lub literaccy, już działają jako ideał.

Emocje odgrywają ważną rolę w życiu człowieka. Do tej pory nikt nie może zaprzeczyć związku emocji z cechami życiowej aktywności organizmu. Wiadomo, że pod wpływem emocji zmienia się czynność narządów krążenia krwi, oddychania, trawienia, gruczołów wydzielania wewnętrznego i zewnętrznego itp. Nadmierna intensywność i czas trwania doznań może powodować zaburzenia w organizmie. Na przykład podczas doświadczeń emocjonalnych zmienia się krążenie krwi: bicie serca przyspiesza lub zwalnia, zmienia się ton naczyń krwionośnych, wzrasta lub spada ciśnienie krwi itp. W wyniku niektórych doświadczeń osoba się rumieni, podczas gdy inne bledną. A nasze serce reaguje tak wrażliwie na wszelkie zmiany w życiu emocjonalnym, że wśród ludzi zawsze było uważane za naczynie duszy, organ uczuć.

Teorie emocji

Teoria Ch.Darwina (o biologicznym charakterze i korzyściach płynących z emocji: ekspresyjne ruchy emocjonalne są śladem celowych działań instynktownych, są biologicznie istotnym sygnałem dla osobników własnego i innych gatunków). Po raz pierwszy emocjonalne ruchy ekspresyjne stały się przedmiotem badań Ch.Darwina. W 1872 roku Karol Darwin opublikował książkę Wyrażanie emocji u człowieka i zwierząt. Na podstawie porównawczych badań ruchów emocjonalnych ssaków stworzył biologiczną koncepcję emocji. W swojej pracy przekonywał, że zasada ewolucyjna dotyczy nie tylko biologicznego, ale także psychicznego i behawioralnego rozwoju zwierząt. Jego zdaniem zachowanie człowieka i zwierzęcia ma wiele wspólnego. Uzasadniał to na podstawie obserwacji zewnętrznej ekspresji różnych stanów emocjonalnych zwierząt i ludzi. Darwin uważał, że emocje pojawiły się w procesie ewolucji istot żywych jako żywotne mechanizmy adaptacyjne, które przyczyniają się do przystosowania organizmu do warunków i sytuacji jego istnienia. Ta teoria nazywa się ewolucyjną.

Teoria Anokhina (emocje są wytworem ewolucji, czynnikiem adaptacyjnym w życiu świata zwierząt, przyczyniającym się do zachowania życia jednostki i całego gatunku; pozytywne emocje powstają, gdy rzeczywisty wynik działania pokrywa się lub przekracza oczekiwany wynik; negatywne emocje pojawiają się, gdy rzeczywisty wynik jest gorszy od oczekiwanego; powtarzające się niepowodzenia w uzyskaniu oczekiwanego wyniku powodują zahamowanie nieefektywnej aktywności). Teoria Anokhina traktuje emocje jako wytwór ewolucji, jako dodatkowy czynnik w życiu świata zwierząt. Rozpatrywanie emocji z biologicznego punktu widzenia pozwala uznać, że emocje utrwaliły się w ewolucji jako mechanizm utrzymujący procesy życiowe w optymalnych granicach i zapobiegający destrukcyjnemu charakterowi niedoboru lub nadmiaru jakichkolwiek czynników życiowych w danym organizmie. Pozytywne emocje powstają, gdy rzeczywisty rezultat doskonałego aktu behawioralnego pokrywa się lub przewyższa oczekiwany wynik użyteczny i odwrotnie, brak rzeczywistego rezultatu, niezgodność z oczekiwanym, prowadzi do negatywnych emocji.

Teoria Jamesa-Lange'a (pojawienie się emocji wynika ze zmian zachodzących w procesach organicznych: oddychanie, puls, mimika. Emocje = suma doznań organicznych „człowiek jest smutny, bo płacze, Anna odwrotnie”). James i niezależnie od niego Lange sformułowali teorię, zgodnie z którą pojawienie się emocji następuje w wyniku zmian wywołanych wpływami zewnętrznymi, jak w arbitralnej sferze motorycznej. Wrażenia związane z tymi zmianami są doświadczeniami emocjonalnymi. Według Jakuba „jesteśmy smutni, ponieważ płaczemy; boimy się, bo drżymy; Cieszymy się, bo się śmiejemy. Zgodnie z teorią Jamesa-Lange’a zmiany organiczne są podstawowymi przyczynami emocji. Odzwierciedlając się w ludzkiej psychice poprzez system sprzężenia zwrotnego, generują emocjonalne doświadczenie odpowiadającej modalności. Zgodnie z tym punktem widzenia, najpierw pod wpływem bodźców zewnętrznych zachodzą w ciele zmiany charakterystyczne dla emocji, a dopiero potem pojawia się sama emocja. Należy powiedzieć, że pojawienie się tej teorii doprowadziło do uproszczenia rozumienia mechanizmów arbitralnej regulacji. Na przykład wierzono, że niechciane emocje, takie jak smutek czy złość, można stłumić, celowo wykonując działania, które normalnie skutkowałyby emocjami pozytywnymi. Podsumowując, należy stwierdzić, że teoria Jamesa-Lange'a odegrała pozytywną rolę, wskazując na powiązanie trzech zdarzeń: bodźca zewnętrznego, aktu behawioralnego i przeżycia emocjonalnego. Mimo to teoria Jamesa-Lange'a wywołała wiele zastrzeżeń, a jednym z nich była teoria Cannona.

Teoria Cannona (nie procesy organiczne powodują emocje, ale emocje i procesy organiczne są generowane jednocześnie przez jedno źródło). Cannon stwierdził, że zmiany cielesne obserwowane podczas występowania różnych stanów emocjonalnych są do siebie bardzo podobne i nie na tyle zróżnicowane, aby tłumaczyć jakościowe różnice w najwyższych przeżyciach emocjonalnych człowieka. Co więcej, Cannon odkrył, że zmianom organicznym sztucznie wywołanym w człowieku nie zawsze towarzyszą przeżycia emocjonalne. Najmocniejszym argumentem Cannona przeciwko teorii Jamesa-Lange'a był jego eksperyment, dzięki któremu odkrył, że sztucznie wywołane ustanie sygnałów organicznych w mózgu nie zapobiega powstawaniu emocji.

Zapisy Cannona opracował P. Bard, który wykazał, że w rzeczywistości zarówno zmiany cielesne, jak i związane z nimi przeżycia emocjonalne zachodzą niemal równocześnie.

W późniejszych badaniach stwierdzono, że ze wszystkich struktur mózgu najbardziej funkcjonalnie związane z emocjami nie jest nawet samo wzgórze, ale podwzgórze i centralne części układu limbicznego. W eksperymentach na zwierzętach stwierdzono, że efekty elektryczne na tych strukturach mogą kontrolować stany emocjonalne, takie jak gniew, strach (X. Delgado).

Teoria Helhorna. Emocje przeprowadzają mobilizację energetyczną organizmu:

· Pozytywne emocje powodują ukrwienie, zwiększone odżywienie tkanek – „odmładzają” człowieka.

Negatywne emocje powodują skurcz naczyń - „starzeją” osobę.

Koncepcja Arnolda. Intuicyjna ocena sytuacji, np. zagrożenia, powoduje chęć działania, która wyraża się w różnych zmianach cielesnych, jest przeżywana jako emocja i może prowadzić do działania „Boimy się, bo myślimy, że jesteśmy zagrożeni. ”

Odrębną grupę teorii stanowią poglądy, które ujawniają naturę emocji poprzez czynniki poznawcze, tj. myślenie i świadomość.

Teoria dysonansu poznawczego L. Festingera (emocje pozytywne są wynikiem zbieżności lub nadmiaru otrzymanej informacji z oczekiwaną; emocje negatywne są wynikiem braku, rozbieżności między otrzymaną informacją a pierwotną; jeśli obniżysz poziom oczekiwań, wtedy pojawia się więcej pozytywnych emocji.) Główną koncepcją tej teorii był dysonans. Dysonans to negatywny stan emocjonalny, który pojawia się, gdy podmiot ma sprzeczne informacje na temat obiektu. Zgodnie z tą teorią, osoba doświadcza pozytywnego przeżycia emocjonalnego, gdy potwierdza się jego oczekiwania, tj. gdy rzeczywiste wyniki wydajności są spójne. Jednocześnie powstały pozytywny stan emocjonalny można scharakteryzować jako współbrzmienie. Negatywne emocje pojawiają się, gdy istnieje rozbieżność lub dysonans między oczekiwanymi a rzeczywistymi rezultatami działania. Stan dysonansu poznawczego jest zwykle odczuwany przez człowieka jako dyskomfort i naturalne jest, że stara się jak najszybciej się go pozbyć. Aby to zrobić, ma co najmniej dwa sposoby: po pierwsze zmienić swoje oczekiwania tak, aby odpowiadały rzeczywistości, a po drugie spróbować uzyskać nowe informacje, które byłyby zgodne z wcześniejszymi oczekiwaniami. Dzięki pozycji tej teorii, pojawiające się stany emocjonalne są uważane za główną przyczynę odpowiednich działań i czynów.

Teoria informacji Simonowa (według Simonowa emocja jest odzwierciedleniem przez mózg wyższych zwierząt i ludzi wielkości potrzeby i prawdopodobieństwa jej zaspokojenia w danej chwili. Wyraża się to wzoremE =- Szpilka- I C). Fizjolog domowy P.V. Simonov sformułował tę zasadę według wzoru E =- Szpilka- I C). Gdzie:

E - emocja, jej jakość i siła;

P - wielkość i specyfika rzeczywistej potrzeby;

I n - informacje niezbędne do zaspokojenia aktualnej potrzeby;

I c - istniejące informacje, tj. informacje, które dana osoba posiada w tej chwili.

Konsekwencje tej formuły są następujące: jeśli człowiek nie ma potrzeby, to nie doświadcza też emocji; Emocja nie pojawia się nawet w przypadku, gdy osoba doświadczająca potrzeby ma pełną możliwość jej realizacji. Jeśli subiektywna ocena prawdopodobieństwa zaspokojenia potrzeby jest duża, pojawiają się pozytywne cechy. Negatywne emocje pojawiają się, gdy podmiot negatywnie ocenia możliwość zaspokojenia potrzeby. Okazuje się, że człowiek świadomy lub nieświadomy nieustannie porównuje informacje o tym, co jest potrzebne do zaspokojenia potrzeby, z tym, co posiada i w zależności od wyników porównania doświadcza różnych emocji.

Na koniec należy powiedzieć, że jak dotąd nie ma jednego punktu widzenia na naturę emocji. Wciąż prowadzone są liczne badania, które koncentrują się na badaniu emocji. Wiedza, którą teraz posiadamy o emocjach, mówi o ich dwoistości. Z jednej strony są to czynniki subiektywne, na które składają się różne zjawiska psychiczne, a także procesy poznawcze i cechy organizacji ludzkich wartości. Z drugiej strony emocje są determinowane przez cechy fizjologiczne jednostki.

Wniosek

Tak więc z powyższego możemy wywnioskować, że emocje to reakcje psychologiczne tkwiące w każdym z nas na dobro i zło, są to nasze lęki i radości, nasza rozpacz i przyjemność, emocje dają nam zdolność przeżywania i empatii wspierają zainteresowanie życiem , w środowisku na świecie. Emocje są częścią naszej aktywności psychologicznej, częścią naszego „ja”. Każdy z nas ma różnice w głębokości i stabilności uczuć. U niektórych osób mają one charakter powierzchowny, u innych płyną łatwo i dyskretnie, uczucia wychwytują całkowicie i pozostawiają po sobie głęboki ślad. Ale to właśnie decyduje o wyjątkowości konkretnej osoby, decyduje o jego indywidualności.

Nie bez znaczenia jest również fakt, że uczucia i emocje przyczyniają się do głębszego poznania samej osoby. Dzięki doświadczeniom człowiek poznaje swoje możliwości, zdolności, zalety i wady. Doświadczenia człowieka w nowym środowisku często ujawniają coś nowego w nim samym, w ludziach, w świecie otaczających przedmiotów i zjawisk.

Można również stwierdzić, że dla całego zdrowia psychicznego człowieka głównym celem jest jego prawidłowa edukacja emocjonalna od wczesnego dzieciństwa i przez całe życie. Można to szczególnie zauważyć podczas wychowywania młodszego nastolatka. Kiedy sfera emocjonalna przechodzi okres przejściowy od dzieciństwa do dorosłości. Jeśli w młodszym wieku stan emocjonalny dziecka zależy od zaspokojenia jego potrzeb i oceny osoby dorosłej, to w tym okresie rozwoju i kształtowania się osobowości nastolatek zaczyna samodzielnie kontrolować swoje emocje.

Współczesny człowiek w swoich działaniach często musi kierować się głównie nie emocjami, ale rozumem, ale w wielu sytuacjach życiowych wpływ emocji na ludzkie zachowanie jest bardzo duży. A ogólne pragnienie utrzymania pozytywnego stanu emocjonalnego u siebie i innych jest gwarancją zdrowia, wigoru i dobrego samopoczucia. Dobrą wiadomością jest to, że emocje można kontrolować, a w razie nagłej potrzeby istnieje wiele sposobów rozładowania stresu emocjonalnego.

I choć nie zawsze zdajemy sobie z tego sprawę, to trzeba powiedzieć, że emocje są jednym z głównych mechanizmów regulacji stanu funkcjonalnego organizmu i aktywności człowieka. Dzięki emocjom jesteśmy świadomi naszych potrzeb i przedmiotów, do których są kierowane, co z pewnością jest dla nas bardzo ważne. A także ze względu na to, że każda emocja jest pozytywna lub negatywna, oceniamy osiągnięcie celu.

Bibliografia

1. Stolyarenko L.D. Podstawy psychologii. - RnD., 2008.

2. Maklakov A.G. Psychologia ogólna. - Petersburg. 2009.

3. Meshcheryakova B.G., Zinchenko V.P. Współczesny słownik psychologiczny.

4. Izard K.E. Psychologia emocji. - Petersburg. 1999.

5. Rubinstein S.L. Podstawy psychologii ogólnej. - Petersburg. 1999.

Korepetycje

Potrzebujesz pomocy w nauce tematu?

Nasi eksperci doradzą lub zapewnią korepetycje z interesujących Cię tematów.
Złożyć wniosek wskazanie tematu już teraz, aby dowiedzieć się o możliwości uzyskania konsultacji.

Organizm na wpływ bodźców zewnętrznych i wewnętrznych, które mają wyraźną subiektywną kolorystykę. Za pomocą emocji określa się osobisty stosunek człowieka do otaczającego go świata i do siebie. Emocje są jednym z wiodących mechanizmów regulacji adaptacyjnej i umysłowej aktywności organizmu. Stany emocjonalne są realizowane w określonych reakcjach behawioralnych.

Emocje pojawiają się na etapie oceny prawdopodobieństwa zaspokojenia lub niezadowolenia tych, które powstały, a także w momencie zaspokojenia tych potrzeb.

Biologiczne znaczenie emocji polega na wykonywaniu przez nie funkcji sygnalizacyjnych i regulacyjnych.

Funkcja sygnalizacyjna emocji polega na tym, że sygnalizują użyteczność lub szkodliwość tego oddziaływania, powodzenie lub niepowodzenie wykonywanego działania. adaptacyjny rola tego mechanizmu polega na natychmiastowej reakcji na nagły wpływ podrażnienia zewnętrznego, ponieważ stan emocjonalny natychmiast powoduje wyraźne doznania o określonym kolorze. Prowadzi to do szybkiej mobilizacji wszystkich układów organizmu do realizacji odpowiedzi, której charakter zależy od tego, czy dany bodziec jest sygnałem o korzystnym czy szkodliwym wpływie na organizm. Zatem wpływy pochodzące zarówno ze środowiska zewnętrznego, jak iz samego organizmu prowadzą do pojawienia się przeżyć emocjonalnych, które dają ogólną charakterystykę jakościową czynnika wpływającego, wyprzedzając jego pełniejszą, bardziej szczegółową percepcję.

Regulacyjna funkcja emocji przejawia się w formowaniu aktywności mającej na celu zaspokojenie powstałych potrzeb, a także wzmocnienie lub zatrzymanie działania bodźców, czyli wdrożenie mechanizmów adaptacji organizmu do ciągle zmieniających się warunków środowiskowych. Niezaspokojonym potrzebom ciała zwykle towarzyszy nieprzyjemna emocja. Zaspokojeniu początkowej potrzeby z reguły towarzyszy przyjemne przeżycie emocjonalne. Pojawienie się pozytywnych emocji w przypadku zaspokojenia potrzeby charakteryzuje powodzenie poszukiwań w celu osiągnięcia celu, co prowadzi do zaprzestania dalszej działalności poszukiwawczej. Z drugiej strony, wielokrotne zaspokajanie pewnych potrzeb, w połączeniu z subiektywnie przyjemnymi przeżyciami emocjonalnymi, prowadzi do tego, że w przyszłości ciało pobudza do celowego działania idea przyszłej pozytywnej emocji. Ten drugi stymulujący moment celowej motywacji jest wynikiem komunikacji i dlatego nabiera szczególnego znaczenia w przyszłości człowieka i zwierzęcia.

Rodzaje emocji

Emocje dzielą się na pozytywne i negatywne. Pozytywne emocje determinują taki stan organizmu, który charakteryzuje aktywny wysiłek zwierzęcia i człowieka, mający na celu zachowanie i wzmocnienie tego stanu. Negatywne emocje przejawiają się w wysiłkach zmierzających do wyeliminowania niekorzystnego stanu organizmu spowodowanego niezadowoleniem potrzeb lub działaniem szkodliwego czynnika. Pozytywne i negatywne emocje odgrywają istotną rolę w zachowaniach adaptacyjnych.

Emocje też dzielą się na niższe i wyższe. Niższe emocje są bardziej elementarne, związane z organicznymi potrzebami zwierząt i ludzi i dzielą się na dwa typy:

• homeostatyczny, mający na celu utrzymanie homeostazy organizmu i zawsze mający charakter negatywny;
• instynktowne, związane z płcią, instynkt zachowania gatunku i inne reakcje behawioralne.

Wyższe emocje powstają dopiero w człowieku w związku z zaspokojeniem potrzeb społecznych i idealnych (intelektualnych, moralnych, estetycznych itp.). Te bardziej złożone emocje rozwinęły się w oparciu o świadomość i mają kontrolujący i hamujący wpływ na niższe emocje.

Rozróżnij emocje steniczne - powodujące energiczną aktywność i asteniczne - zmniejszające. W zależności od czasu trwania i nasilenia rozróżnia się emocje nastroju, namiętności, afektu.

Teorie emocji

Biologiczna teoria emocji(P, K, Anokhin). Ta teoria emocji opiera się na koncepcji systemu funkcjonalnego: emocja wiąże się z pojawieniem się potrzeby, której może towarzyszyć emocja negatywna i jej eliminacją, w wyniku czego powstaje emocja pozytywna, czyli jest częścią aferentnej syntezy, a także zachodzi w strukturze akceptora wyniku działania.

Istota tej teorii polega na tym, że pozytywne emocje w przypadku zaspokojenia potrzeby powstają tylko wtedy, gdy parametry faktycznie uzyskanego wyniku pokrywają się jak najdokładniej z parametrami oczekiwanego wyniku zaprogramowanymi w akceptorze wyników działania . W tym przypadku następuje reakcja zgody, której subiektywnie towarzyszy poczucie satysfakcji, pozytywne emocje. Jeśli parametry faktycznie uzyskanego wyniku nie pokrywają się z zaprogramowanymi w akceptorze wyników działania, towarzyszy temu uczucie niezadowolenia, niepokoju – negatywne emocje. Prowadzi to do powstania reakcji orientacyjno-eksploracyjnej oraz do powstania nowej kombinacji wzbudzeń efektorowych niezbędnych do zorganizowania nowego pełnoprawnego aktu peryferyjnego, który zapewni wynik, którego parametry pokrywają się z wynikami zaprogramowanego działania. w akceptorze.

Potrzeba-informacyjna teoria emocji(P, V, Simonov), zgodnie z którą pojawienie się emocji opiera się na potrzebie i informacjach niezbędnych do jej osiągnięcia. Aby zrozumieć ich związek, zaproponował formułę E \u003d P (In-Is), gdzie E to emocja, jej stopień, jakość i znak, P to siła i jakość potrzeby, Ying to informacja o środkach niezbędnych do zaspokojenia potrzeba, jest to informacja o istniejących środkach, które podmiot faktycznie posiada. Jeśli ilość informacji jest niewystarczająca do zaspokojenia potrzeby, powstaje emocja negatywna, jeśli jest wystarczająca, w wyniku zaspokojenia potrzeby powstaje emocja pozytywna.

Pomysł GI Kositsky'ego, że do osiągnięcia celu (zaspokojenia potrzeby) potrzebna jest pewna informacja (In), energia (En) i czas (Vn): jeśli istniejąca w ciele informacja (Is), energia (Es ) i czas (Vs) są mniejsze niż to konieczne, wówczas powstaje stan stresu (Sn), który można wyrazić wzorem empirycznym: cele.

Zgodnie z teoria I. Pejpetsa pojawienie się emocji jest uwarunkowane. W korowych procesach emocjonalnych powstają, stamtąd impulsy trafiają do ciał sutkowych, a następnie do jąder przednich i zakrętu obręczy (koło Pepetsa). Emocjonalne zabarwienie procesów umysłowych powstaje w wyniku rozprzestrzeniania się tych impulsów na inne obszary kory. Odbiorczym obszarem doświadczeń emocjonalnych jest zakręt obręczy. Integralność tego łańcucha jest mechanizmem organizującym doświadczanie i wyrażanie emocji. Emocje powstają albo najpierw w korze, skąd impulsy wchodzą do „koła” przez hipokamp, ​​albo w wyniku podwzgórza, w którym to przypadku kora zakrętu obręczy powinna być traktowana jako obszar percepcji wrażeń emocjonalnych impulsów pochodzących z podwzgórza. Układ limbiczny jest uważany za „mózg trzewny”. Uważa się, że to tutaj następuje integracja odbieranych informacji otrzymywanych ze wszystkich struktur ciała, w tym mięśni szkieletowych i narządów wewnętrznych oraz powstawanie określonych stanów emocjonalnych.

Obecnie powszechnie przyjmuje się, że nerwowym podłożem emocji jest kompleks limbiczno-podwzgórzowy. Włączenie podwzgórza do tego układu wynika z faktu, że liczne połączenia podwzgórza z różnymi strukturami mózgu tworzą fizjologiczną i anatomiczną podstawę do powstawania emocji.

Niewątpliwie istotną rolę w subiektywnej ocenie stanów emocjonalnych odgrywa kora nowa na podstawie interakcji z innymi strukturami, zwłaszcza z podwzgórzem, układem limbicznym i siatkowatym, a także pomiędzy różnymi obszarami samej kory nowej.

Stany emocjonalne są ważną formą reakcji adaptacyjnych organizmu i odgrywają ogromną rolę w tworzeniu warunków do szerszej i doskonalszej adaptacji zwierząt i ludzi do warunków środowiskowych.

Neuroanatomiczne podstawy emocji.

Informacja ta pojawiła się dzięki pracy amerykańskiego neurologa Jamesa Pepetza, który badając pacjentów z uszkodzeniami hipokampa i zakrętu obręczy postawił hipotezę o istnieniu całego układu dostarczającego emocji, który nazwano „układem limbicznym”. . Obejmuje:

• zakręt obręczy
• hipokamp
• podwzgórze
• wzgórze
• przezroczysta przegroda (między półkulami)

Razem tworzą zamknięty system lub koło limbiczne, ze względu na wzajemne powiązania między nimi. Źródłem pobudzenia tego układu jest podwzgórze, z którego sygnały przechodzą do leżących poniżej odcinków, aktywując autonomiczne i motoryczne komponenty reakcji emocjonalnej. Z niego pobudzenie jest przekazywane do zakrętu obręczy przez wzgórze.

Zakręt obręczy jest podłożem doświadczeń emocjonalnych, mającym specjalne bodźce emocjonalne, podobnie jak kora czuciowa. Sygnał z zakrętu obręczy przez hipokamp jest wysyłany do ciał wyrostka sutkowatego podwzgórza, stamtąd do przezroczystej przegrody, a następnie ponownie do zakrętu obręczy. W ten sposób istnieje pewien zamknięty system wzajemnych powiązań.

Oprócz tych struktur kora i ciało migdałowate wykazują właściwości emotiogenne. Tak więc usunięcie ciała migdałowatego prowadzi do zmiany stanu emocjonalnego. W eksperymentach przeprowadzonych przez Pribrama na małpach rezus, po usunięciu ciała migdałowatego z wiodącego samca, zaobserwowano całkowitą utratę agresywności, w wyniku której samiec ten całkowicie stracił swoje miejsce w hierarchii zoospołecznej i zamienił się w przestraszone, uległe zwierzę .

Elektryczna stymulacja ciała migdałowatego wywołuje emocje strachu, złości, rzadko przyjemności. Według wielu badaczy funkcje emocjonalne ciała migdałowatego realizowane są na stosunkowo późniejszych etapach aktu behawioralnego. Po zaktualizowaniu potrzeb i przekształceniu się w pewien stan emocjonalny. W tym przypadku ciało migdałowate jest w stanie wybrać spośród konkurujących emocji tę, która jest istotna, jeśli w ogóle.

Poważne zaburzenia emocjonalne powstają w związku z uszkodzeniem przednich części kory mózgowej, w szczególności rozwija się otępienie emocjonalne, odhamowanie niższych emocji i popędów. Usunięcie (obustronne) biegunów skroniowych u małp prowadzi do rozwoju poczucia strachu.

Kora limbiczna kontroluje ekspresję emocjonalną, intonację mowy. Asymetria półkuli odgrywa ważną rolę w dostarczaniu emocji. I tak np. chwilowe wyłączenie lewej półkuli przez wstrząs elektrowstrząsowy powoduje przesunięcie sfery emocjonalnej osoby prawej półkuli w kierunku emocji negatywnych.

Bragina i Dobrokhotova stwierdzili, że pacjenci z uszkodzeniami lewej półkuli są bardziej niespokojni i zaabsorbowani, podczas gdy pacjenci prawej półkuli są bardziej niepoważni i nieostrożni.

Fizjologiczna ekspresja emocji. Emocje wyrażane są nie tylko w reakcjach motorycznych, ale także na poziomie tonicznego napięcia mięśni. Osoby cierpiące na różne konflikty, a zwłaszcza z dewiacjami nerwicowymi, charakteryzują się większą sztywnością ruchów niż inne. Z usuwaniem tego napięcia związanych jest wiele technik psychoterapeutycznych, np. metody relaksacyjne i trening autogenny. Uczą się relaksować, co zmniejsza drażliwość, niepokój i związane z nimi zaburzenia.

Ważnym składnikiem emocji są zmiany aktywności autonomicznego układu nerwowego: zmiany odporności skóry, składu hormonalnego i chemicznego krwi.

Szczególną grupą reakcji emocjonalnych są zmiany w bioprądach mózgu. Stany emocjonalne człowieka znajdują odzwierciedlenie w zmianie stosunku rytmów: ά, β, θ i δ. Zmiany w zapisie EEG charakterystyczne dla emocji najwyraźniej zachodzą w obszarach czołowych.

Komponent emocjonalny pełni szczególną funkcję w strukturze motywacji. Emocja, która pojawia się w ramach motywacji, odgrywa ważną rolę w określaniu kierunku zachowania i sposobów jego realizacji.
Emocja to szczególna forma refleksji umysłowej, która w postaci bezpośredniego doświadczenia odzwierciedla nie obiektywne zjawiska, ale subiektywny stosunek do nich. Osobliwością emocji jest to, że odzwierciedlają one znaczenie przedmiotów i sytuacji oddziałujących na podmiot, ze względu na związek ich obiektywnych właściwości z potrzebami podmiotu. Emocje służą jako łącznik między rzeczywistością a potrzebami.
Emocje obejmują szeroki zakres zjawisk. Istnieje kilka punktów widzenia na to, jakie subiektywne doświadczenia należy nazwać emocjami. Przedstawiamy trzy z nich.
P. Milner uważa więc, że choć zwyczajowo odróżnia się emocje (złość, strach, radość itp.) od tzw. odczuć ogólnych (głód, pragnienie itp.), to jednak ujawniają one wiele wspólnego i ich podział. jest raczej warunkowa. Jednym z powodów ich rozróżnienia jest różny stopień powiązania subiektywnych doświadczeń z pobudzeniem receptorów. Tak więc doświadczenie ciepła, bólu jest subiektywnie związane z pobudzeniem niektórych receptorów (temperatura, ból). Na tej podstawie takie stany są zwykle określane jako doznania. Stan lęku, złości trudno powiązać z pobudzeniem receptorów, dlatego określa się je jako emocje. Innym powodem, dla którego emocje sprzeciwiają się ogólnym odczuciom, jest to, że występują one nieregularnie. Emocje często pojawiają się spontanicznie i zależą od przypadkowych czynników zewnętrznych, podczas gdy głód, pragnienie, pożądanie seksualne pojawiają się w określonych odstępach czasu. Jednak zarówno emocje, jak i ogólne odczucia powstają w ramach motywacji jako odzwierciedlenie pewnego stanu środowiska wewnętrznego, poprzez wzbudzenie odpowiednich receptorów. Dlatego ich różnica jest warunkowa i zależy od specyfiki zmiany w środowisku wewnętrznym.
Jest jednak inny punkt widzenia. Tak więc P. Fress uważa, że ​​chociaż istnieje jedno kontinuum doświadczeń wewnętrznych – od uczuć słabych do silnych, tylko uczucia silne można nazwać emocjami. Ich cechą wyróżniającą jest destrukcyjny wpływ na bieżącą działalność. To właśnie te silne uczucia są określane jako emocje. Emocje rozwijają się, gdy motywacja staje się zbyt silna w porównaniu z rzeczywistymi możliwościami podmiotu. Ich pojawienie się prowadzi do obniżenia poziomu adaptacji. Zgodnie z tym poglądem emocjami są strach, złość, żal, czasem radość, zwłaszcza nadmierna radość. Na przykład radość może stać się emocją, gdy ze względu na jej intensywność tracimy kontrolę nad własnymi reakcjami: podekscytowanie, niespójna mowa, a nawet niekontrolowany śmiech są tego dowodem. Takie zawężenie pojęcia emocji odpowiada idei wyrażonej w teorii aktywacji D. Lindsleya, zgodnie z którą emocje odpowiadają obszarowi lokalnemu znajdującemu się na szczycie skali aktywacji z jej najwyższym poziomem. Ich wyglądowi towarzyszy pogorszenie wydajności.
Nie wszystkie subiektywne doświadczenia są związane z emocjami zgodnie z klasyfikacją zjawisk emocjonalnych A.N. Leontieva. Wyróżnia trzy typy procesów emocjonalnych: afekty, emocje właściwe i uczucia. Afekty są silnymi i stosunkowo krótkotrwałymi przeżyciami emocjonalnymi, którym towarzyszą wyraźne objawy motoryczne i trzewne. U człowieka afekty są powodowane zarówno przez biologicznie istotne czynniki wpływające na jego fizyczną egzystencję, jak i społeczne, na przykład oceny społeczne, sankcje. Cechą charakterystyczną afektów jest to, że powstają one w odpowiedzi na sytuację, która rzeczywiście zaistniała. W przeciwieństwie do afektów same emocje są stanem dłuższym, niekiedy słabo manifestującym się w zachowaniach zewnętrznych. Wyrażają wartościujący osobisty stosunek do powstającej lub możliwej sytuacji. Dlatego, w przeciwieństwie do afektów, potrafią przewidywać sytuacje i zdarzenia, które w rzeczywistości jeszcze nie miały miejsca. Powstają na podstawie wyobrażeń o przeżytych lub wyobrażonych sytuacjach. Trzeci rodzaj procesów emocjonalnych to tak zwane uczucia obiektywne. Powstają jako swoiste uogólnienie emocji i wiążą się z ideą lub wyobrażeniem o jakimś przedmiocie - konkretnym lub abstrakcyjnym (np. uczucie miłości do osoby, nienawiść itp.). Obiektywne uczucia wyrażają stabilne relacje emocjonalne.
Najmniej więc jasna jest zatem kwestia związku emocji jako węższej klasy zjawisk charakteryzujących się jasnością subiektywnych doznań z tymi przeżyciami, których bogactwo emocjonalne jest mniej wyraźne. Te ostatnie są charakterystyczne dla bardzo szerokiej klasy stanów ludzkich. Na przykład są to doświadczenia zmęczenia, nudy, głodu itp. Czy te dwie grupy doświadczeń istnieją osobno, czy też mają wspólny, zunifikowany mechanizm neurofizjologiczny?
Szereg danych eksperymentalnych uzyskanych metodami psychosemantyki raczej przemawia za tym drugim założeniem.
Funkcje emocji
Biologiczne znaczenie emocji polega na tym, że pozwalają one osobie szybko ocenić swój stan wewnętrzny, zaistniałą potrzebę i możliwości jej zaspokojenia. Na przykład prawdziwe zapotrzebowanie żywieniowe na ilość białek, tłuszczów, węglowodanów, witamin, soli itp. oceniamy poprzez odpowiednią emocję. To doświadczenie głodu lub uczucie sytości.
Istnieje kilka funkcji emocji: refleksyjna (oceniająca), motywująca, wzmacniająca, przełączająca i komunikacyjna.
Refleksyjna funkcja emocji wyraża się w uogólnionej ocenie wydarzeń. Emocje obejmują cały organizm i powodują w ten sposób niemal natychmiastową integrację, uogólnienie wszelkiego rodzaju czynności, które wykonuje, co pozwala przede wszystkim określić przydatność i szkodliwość wpływających na niego czynników oraz zareagować przed zlokalizowaniem szkodliwy wpływ jest określony. Przykładem jest zachowanie osoby, która doznała urazu kończyny. Koncentrując się na bólu, osoba natychmiast znajduje pozycję, która zmniejsza ból.
Emocjonalne zdolności oceny człowieka kształtują się nie tylko na podstawie doświadczeń jego indywidualnych przeżyć, ale także w wyniku emocjonalnej empatii, która powstaje w komunikacji z innymi ludźmi, w szczególności poprzez percepcję dzieł sztuki, mediów .
Oceniająca lub refleksyjna funkcja emocji jest bezpośrednio związana z jej funkcją motywującą. Według Oxford English Dictionary słowo „emocja” pochodzi od francuskiego czasownika „mouvoir”, oznaczającego „wprawiać w ruch”. Zaczęto go używać w XVII wieku, mówiąc o uczuciach (radości, pożądaniu, bólu itp.) W przeciwieństwie do myśli. Emocja ujawnia strefę poszukiwań, w której znajdzie się rozwiązanie problemu, zaspokojenie potrzeby. Przeżycie emocjonalne zawiera obraz przedmiotu zaspokojenia potrzeby i stosunek do niego, który skłania człowieka do działania.
P.V.Simonov podkreśla wzmacniającą funkcję emocji. Wiadomo, że emocje są bezpośrednio zaangażowane w procesy uczenia się i zapamiętywania. Znaczące zdarzenia wywołujące reakcje emocjonalne są szybko i trwale utrwalane w pamięci. Tak więc dobrze odżywiony kot nie może rozwinąć warunkowych odruchów pokarmowych. Skuteczna nauka wymaga obecności pobudzenia motywacyjnego, w tym przypadku odzwierciedlonego w poczuciu głodu. Jednak połączenie obojętnego bodźca z pobudzeniem głodu jest wciąż niewystarczające do rozwoju warunkowych odruchów pokarmowych. Potrzebny jest trzeci składnik – wpływ czynnika, który może zaspokoić istniejącą potrzebę – pożywienie. W eksperymentach T.N.Onianiego, który połączył bodziec zewnętrzny z elektryczną stymulacją struktur limbicznych mózgu, powodując u dobrze odżywionego kota potrzebę jedzenia, rozwinęła się tylko warunkowa reakcja unikania i strachu. I nie można było uzyskać warunkowych odruchów pokarmowych, główny powód - elektryczna stymulacja struktury limbicznej, zastosowana jako wzmocnienie, nie zawierała nagrody - zaspokojenia potrzeby.
Nie jest również możliwe rozwinięcie głodu odruchowego warunkowego, jeśli obojętne bodźce - sygnały środowiskowe połączą się ze stanem spowodowanym niedożywieniem. U takiego zwierzęcia środowisko eksperymentu nie rozwija eksploracyjnego zachowania żywieniowego, ale reakcję strachu i unikania. Tych. obojętny bodziec jest związany z reakcją unikania, z jaką zwierzę reaguje na sytuację przedłużającego się głodu, ponieważ reakcja ta zmniejsza strach.
Tak więc prawdziwym wzmocnieniem rozwoju odruchu warunkowego (klasycznego i instrumentalnego) jest nagroda. Jedzenie może być nagrodą dla głodnego zwierzęcia. Sama bolesna irytacja nie jest nagrodą, daje ją tylko wyzwolenie, unikanie go. Otrzymanie nagrody wiąże się z pojawieniem się pozytywnych emocji. Dlatego „tylko integracja pobudzenia głodowego z pobudzeniem przez czynnik zdolny do zaspokojenia tej potrzeby, tj. mechanizm generujący pozytywną emocję, zapewnia rozwój odruchu warunkowego” (Simonov P.V. Motivated brain. M., 1987).
Wzmacniającą funkcję emocji najskuteczniej zbadano na eksperymentalnym modelu „rezonansu emocjonalnego” zaproponowanym przez P.V. Simonow. Stwierdzono, że reakcje emocjonalne niektórych zwierząt mogą powstawać pod wpływem negatywnych stanów emocjonalnych innych osobników poddanych stymulacji przez skórę. Model ten odtwarza typową dla relacji społecznych sytuację pojawiania się w zbiorowości negatywnych stanów emocjonalnych i umożliwia badanie funkcji emocji w najczystszej postaci bez bezpośredniego działania bodźców bolesnych. W eksperymentach L.A. Preobrazhenskaya, w których pies „ofiara” był karany prądem elektrycznym przed psem „obserwatorem”, częstość akcji serca tego ostatniego wzrosła i wzrosła synchronizacja rytmu theta hipokampa. Wskazuje to na pojawienie się w niej negatywnego stresu emocjonalnego. W takich warunkach pies „obserwator” jest w stanie rozwinąć instrumentalny odruch unikania (w postaci uniesienia łapy), który zatrzymuje dopływ prądu do psa „ofiary”. Rozwojowi takiego instrumentalnego odruchu u psa „obserwatora” towarzyszy spadek częstości akcji serca oraz spadek rytmu hipokampa theta, tj. zanik negatywnego stanu emocjonalnego. W konsekwencji zapobieganie negatywnemu stresowi emocjonalnemu służy jej jako nagroda, na której rozwija się ten warunkowy odruch instrumentalny.
W warunkach naturalnych działalność człowieka i zachowanie zwierząt są determinowane przez wiele potrzeb na różnych poziomach. Ich interakcja wyraża się w rywalizacji motywów, które przejawiają się w przeżyciach emocjonalnych. Oceny poprzez doświadczenia emocjonalne mają siłę motywującą i mogą decydować o wyborze zachowania.
Zmienna funkcja emocji szczególnie wyraźnie ujawnia się w rywalizacji motywów, w wyniku której ustalana jest dominująca potrzeba. Tak więc w warunkach ekstremalnych może zaistnieć walka między naturalnym ludzkim instynktem samozachowawczym a społeczną potrzebą przestrzegania pewnego standardu etycznego, przeżywana w postaci walki między strachem a poczuciem obowiązku, strachu i wstydu . Wynik zależy od siły motywów, osobistych postaw.
Rozważ komunikacyjną funkcję emocji. Ruchy mimiczne i pantomimiczne pozwalają osobie przekazywać swoje doświadczenia innym ludziom, informować ich o swoim stosunku do zjawisk, przedmiotów itp. Mimika twarzy, gesty, postawy, wyraziste westchnienia, zmiany intonacji to „język ludzkich uczuć”, sposób komunikowania nie tyle myśli, ile emocji.
Istnieją zdeterminowane genetycznie uniwersalne zespoły reakcji behawioralnych, które wyrażają pojawienie się podstawowych emocji podstawowych. Genetyczny determinizm reakcji ekspresyjnych potwierdza podobieństwo ekspresyjnych ruchów mimicznych u osób niewidomych i widzących (uśmiech, śmiech, łzy). Różnice w ruchach twarzy między dziećmi niewidomymi a widzącymi są bardzo małe. Jednak wraz z wiekiem mimika twarzy osób widzących staje się bardziej wyrazista i uogólniona, natomiast u osób niewidomych nie tylko się nie poprawia, ale wręcz cofa. W konsekwencji ruchy mimiczne mają nie tylko determinantę genetyczną, ale również silnie zależą od treningu i edukacji.
Fizjolodzy odkryli, że ekspresyjne ruchy zwierząt są kontrolowane przez niezależny mechanizm neurofizjologiczny. Stymulując różne punkty podwzgórza u przytomnych kotów prądami elektrycznymi, naukowcy byli w stanie wykryć dwa rodzaje agresywnych zachowań: „agresję afektywną” i atak „zimnej krwi”. W tym celu umieścili kota w tej samej klatce co szczur i zbadali wpływ stymulacji podwzgórza kota na jego zachowanie. Kiedy niektóre punkty podwzgórza zostaną u kota pobudzone, na widok szczura pojawia się agresja afektywna. Rzuca się na szczura z wysuniętymi pazurami, sycząc, tj. jego zachowanie obejmuje reakcje behawioralne, które wykazują agresję, które zwykle służą zastraszeniu w walce o wyższość lub terytorium. Podczas ataku „zimnokrwistego”, który obserwuje się przy pobudzeniu innej grupy punktów podwzgórza, kot łapie szczura i chwyta go zębami bez żadnych dźwięków i zewnętrznych przejawów emocjonalnych, tj. jej drapieżnym zachowaniom nie towarzyszy agresja. Wreszcie, zmieniając położenie elektrody jeszcze raz, kot może zostać nakłoniony do zachowania wściekłości bez atakowania. Zatem demonstracyjne reakcje zwierząt wyrażających stan emocjonalny mogą, ale nie muszą być uwzględnione w zachowaniu zwierzęcia. Ośrodki lub grupa ośrodków odpowiedzialnych za wyrażanie emocji znajdują się w podwzgórzu.
Komunikatywna funkcja emocji implikuje obecność nie tylko specjalnego mechanizmu neurofizjologicznego, który warunkuje realizację zewnętrznej manifestacji emocji, ale także mechanizmu, który pozwala odczytać znaczenie tych ekspresyjnych ruchów. I taki mechanizm został znaleziony. Badania aktywności neuronalnej u małp wykazały, że podstawą identyfikacji emocji na podstawie mimiki jest aktywność poszczególnych neuronów, które selektywnie reagują na ekspresję emocjonalną. Neurony, które reagują na groźne twarze, zostały znalezione w górnej korze skroniowej i ciele migdałowatym u małp. Nie wszystkie przejawy emocji są równie łatwe do zidentyfikowania. Łatwiej rozpoznać przerażenie (57% badanych), niż obrzydzenie (48%), zaskoczenie (34%). Według wielu danych, najwięcej informacji o emocjach zawiera wyraz ust. W wyniku uczenia się wzrasta identyfikacja emocji. Jednak niektóre emocje zaczynają być dobrze rozpoznawane już w bardzo młodym wieku. 50% dzieci do lat 3 rozpoznało reakcję śmiechu na zdjęciach aktorów, a emocje bólu w wieku 5-6 lat.
Fizjologiczna ekspresja emocji
Emocje wyrażane są nie tylko w reakcjach motorycznych: mimice, gestach, ale także w poziomie tonicznego napięcia mięśni. W klinice napięcie mięśni jest często używane jako miara afektu. Wielu uważa zwiększone napięcie mięśniowe za wskaźnik negatywnego stanu emocjonalnego (dyskomfortu), stanu lęku. Reakcja toniczna jest rozlana, uogólniona, obejmuje wszystkie mięśnie i tym samym utrudnia wykonywanie ruchów. Ostatecznie prowadzi do drgawek i chaotycznych, niekontrolowanych ruchów.
Osoby cierpiące na różne konflikty, a zwłaszcza z dewiacjami nerwicowymi, charakteryzują się z reguły większą sztywnością ruchów niż inne. R. Malmo i współpracownicy wykazali, że napięcie mięśniowe u pacjentów psychiatrycznych jest wyższe niż w grupie kontrolnej. Jest szczególnie wysoki u pacjentów psychoneurotycznych z przewagą lęku patologicznego. Z usuwaniem tego napięcia związanych jest wiele technik psychoterapeutycznych, np. metody relaksacyjne i trening autogenny. Uczą się relaksować, co zmniejsza drażliwość, niepokój i związane z nimi zaburzenia.
Jednym z najczulszych wskaźników zmian stanu emocjonalnego człowieka jest jego głos. Opracowano specjalne metody, które pozwalają głosowi rozpoznawać występowanie przeżyć emocjonalnych, a także rozróżniać je za pomocą znaków (pozytywnych i negatywnych). W tym celu głos osoby nagrany na taśmie magnetycznej poddawany jest analizie częstotliwościowej. Za pomocą komputera sygnał mowy jest rozkładany na widmo częstotliwości. Ustalono, że wraz ze wzrostem stresu emocjonalnego szerokość spektrum częstotliwości wypowiadanych słów i dźwięków rozszerza się i przesuwa w obszar składowych o wyższej częstotliwości. Jednocześnie w przypadku emocji negatywnych energia widmowa jest skoncentrowana w części przesuniętego widma o niższej częstotliwości, a dla emocji pozytywnych w jego strefie wysokich częstotliwości. Te przesunięcia w widmie sygnału mowy mogą być spowodowane nawet bardzo dużym obciążeniem fizycznym. Metoda ta pozwala w 90% przypadków prawidłowo określić wzrost stresu emocjonalnego, co czyni ją szczególnie obiecującą w badaniu stanów ludzkich.
Ważnym składnikiem emocji są zmiany w czynności autonomicznego układu nerwowego. Wegetatywne przejawy emocji są bardzo zróżnicowane: zmiany odporności skóry (SGR), tętno, ciśnienie krwi, rozszerzenie i zwężenie naczyń krwionośnych, temperatura skóry, skład hormonalny i chemiczny krwi itp. Wiadomo, że podczas wściekłości poziom noradrenaliny i adrenalina we krwi wzrasta, tętno przyspiesza, przepływ krwi jest redystrybuowany na korzyść mięśni i mózgu, rozszerzają się źrenice. Dzięki tym efektom zwierzę jest przygotowywane do intensywnej aktywności fizycznej niezbędnej do przetrwania.
Szczególną grupę reakcji emocjonalnych stanowią zmiany w bioprądach mózgu. Fizjolodzy uważają, że u zwierząt korelatem EEG stresu emocjonalnego jest rytm czujności (lub hipokampowy rytm theta), którego stymulator znajduje się w przegrodzie. Jego wzmocnienie i synchronizację obserwuje się, gdy zwierzę rozwija zachowania obronne, orientująco-eksploracyjne. Rytm hipokampa theta wzrasta również podczas snu paradoksalnego, którego jedną z cech jest gwałtowny wzrost napięcia emocjonalnego. U ludzi nie można znaleźć tak jasnego wskaźnika EEG stanu emocjonalnego, jak hipokampowy rytm theta zwierzęcia. Rytm podobny do rytmu hipokampa theta jest na ogół słabo wyrażany u ludzi. Dopiero podczas wykonywania pewnych operacji słownych i pisania w hipokampie człowieka można zaobserwować wzrost regularności, częstotliwości i amplitudy rytmu theta.
Stan emocjonalny osoby znajduje odzwierciedlenie w EEG, najprawdopodobniej w zmianie stosunku głównych rytmów: delta, theta, alfa i beta. Zmiany w zapisie EEG charakterystyczne dla emocji najwyraźniej zachodzą w okolicach czołowych. Według niektórych danych rytm alfa i wolne składowe EEG są rejestrowane u osób z przewagą emocji pozytywnych, a aktywność beta u osób z przewagą gniewu.
P.Ya Balanov, VL Deglin i N.N. Nikołaenko stosował terapię elektrowstrząsową metodą napadów jednobiegunowych do regulowania stanów emocjonalnych pacjentów, które powodowane są przez zastosowanie stymulacji elektrycznej do jednej strony głowy - prawej lub lewej. Odkryli, że pozytywne stany emocjonalne wiązały się ze zwiększoną aktywnością alfa w lewej półkuli, a negatywne stany emocjonalne wiązały się ze zwiększoną aktywnością alfa w prawej półkuli i zwiększoną aktywnością delta w lewej półkuli.
Ponadto pojawieniu się stanów emocjonalnych towarzyszą zmiany w aktywności elektrycznej ciała migdałowatego. U pacjentów z elektrodami wszczepionymi w ciało migdałowate, przy omawianiu zdarzeń zabarwionych emocjonalnie, stwierdzono wzrost oscylacji o wysokiej częstotliwości w jego aktywności elektrycznej. U pacjentów z padaczką skroniową, którzy charakteryzują się wyraźnymi zaburzeniami emocjonalnymi w postaci wzmożonej drażliwości, złośliwości, chamstwa, epileptycznej aktywności elektrycznej zarejestrowano w grzbietowo-przyśrodkowej części migdałka. Zniszczenie tej części migdałka sprawia, że ​​pacjent nie jest agresywny.
Neuroanatomia emocji
Strukturalne podstawy emocji (wg J. Peipets, 1937)
Informacje o anatomicznym podłożu dla rozwoju pewnych emocji są zwykle czerpane z eksperymentów z niszczeniem i stymulacją różnych części mózgu, a także z badania funkcji mózgu ludzkiego w klinice w związku z operacjami mózgu i różne procedury medyczne.
Pierwsza najbardziej harmonijna koncepcja, łącząca emocje z funkcjami pewnych struktur mózgu, została opublikowana w 1937 r. i należy do amerykańskiego neurologa J. Peipetsa. Badając zaburzenia emocjonalne u pacjentów z uszkodzeniami hipokampu i zakrętu obręczy, postawił hipotezy o istnieniu jednego układu, który łączy wiele struktur mózgowych i stanowi mózgowy substrat dla emocji. System ten jest obiegiem zamkniętym i obejmuje: podwzgórze - jądro brzuszne przednie wzgórza - zakręt obręczy - hipokamp - jądra sutkowe podwzgórza. Otrzymała nazwę kręgu Peipets (patrz rysunek). Później P. McLean w 1952 r., biorąc pod uwagę, że zakręt obręczy niejako graniczy z podstawą przodomózgowia, zaproponował nazwanie go i innych struktur mózgu z nim związanych układem limbicznym (limbus – krawędź). Źródłem pobudzenia tego systemu jest podwzgórze. Sygnały z niego płyną do śródmózgowia i leżących poniżej sekcji, aby zainicjować wegetatywne i motoryczne reakcje emocjonalne. Jednocześnie neurony podwzgórza wysyłają sygnały przez obojczyk do jądra przednio-brzusznego we wzgórzu. Wzdłuż tej ścieżki pobudzenie jest przekazywane do zakrętu obręczy kory mózgowej.
Zakręt obręczy, według J. Peipetsa, jest podłożem świadomych doświadczeń emocjonalnych i ma specjalne wejścia dla sygnałów emocjonalnych, tak jak kora wzrokowa ma wejścia dla sygnałów wizualnych. Ponadto sygnał z zakrętu obręczy przez hipokamp ponownie dociera do podwzgórza w rejonie jego ciał sutkowych. Więc obwód jest zamknięty. Droga z zakrętu obręczy łączy subiektywne doświadczenia zachodzące na poziomie kory z sygnałami płynącymi z podwzgórza dla trzewnej i motorycznej ekspresji emocji.
Dziś jednak piękna hipoteza J. Peipetsa kłóci się z wieloma faktami. W związku z tym rola hipokampu i wzgórza w powstawaniu emocji była wątpliwa. U ludzi stymulacji hipokampa prądem elektrycznym nie towarzyszy pojawienie się emocji (strach, złość itp.) Subiektywnie pacjenci odczuwają jedynie dezorientację.
Ze wszystkich struktur koła Peipeza podwzgórze i zakręt obręczy wykazują najbliższy związek z zachowaniem emocjonalnym. Ponadto okazało się, że wiele innych struktur mózgu, które nie są częścią kręgu Peipeza, ma silny wpływ na zachowania emocjonalne. Wśród nich szczególną rolę pełni ciało migdałowate, a także kora czołowa i skroniowa mózgu.
Rola podwzgórza jest wielka zarówno w rozwoju zachowań motywacyjnych, jak i związanych z tym emocji. Większość badaczy uważa, że ​​podwzgórze, w którym skupione są podwójne ośrodki regulujące rozpoczęcie i zatrzymanie głównych typów zachowań wrodzonych, jest układem wykonawczym, w którym zintegrowane są wegetatywne i motoryczne przejawy motywacji, w tym emocje. W ramach emocji zwyczajowo wyróżnia się rzeczywiste przeżycie emocjonalne oraz jego somatyczną i trzewną ekspresję. Możliwość ich pojawiania się niezależnie od siebie wskazuje na względną niezależność ich mechanizmów. W niektórych uszkodzeniach pnia mózgu stwierdzono dysocjację doświadczenia emocjonalnego i jego wyrażanie w reakcjach ruchowych i wegetatywnych. Pojawia się w tzw. pseudoefektach: intensywne reakcje mimiczne i wegetatywne, charakterystyczne dla płaczu lub śmiechu, mogą wystąpić bez odpowiadających im subiektywnych odczuć.
Ciało migdałowate wykazuje ważne właściwości emotiogenne. U zwierząt wyższych znajduje się w korze, u podstawy płata skroniowego. Usunięcie ciała migdałowatego zaburza mechanizmy emocji. Według V.M. Smirnova elektryczna stymulacja ciała migdałowatego u pacjentów wywołuje emocje strachu, gniewu, wściekłości, a rzadko przyjemność. Wściekłość i strach są spowodowane podrażnieniem różnych oddziałów ciała migdałowatego. Eksperymenty z obustronnym usunięciem migdałków wskazują głównie na zmniejszenie agresywności zwierzęcia. Związek ciała migdałowatego z zachowaniami agresywnymi przekonująco wykazał K. Pribram w eksperymentach na małpach w kolonii rezusów. Po obustronnym usunięciu ciała migdałowatego z przywódcy stada, Dave'a, który wyróżniał się autorytetem i zajmował najwyższy szczebel hierarchii zoospołecznej, stracił agresywność i przeszedł na najniższy szczebel drabiny zoospołecznej. Jego miejsce zajął najbardziej agresywny, który przed operacją był drugi w hierarchii (Zeke). A były przywódca zamienił się w uległe, przestraszone zwierzę.
Według wielu badaczy funkcje emocjonalne ciała migdałowatego są realizowane w stosunkowo późnych stadiach zachowania, po przekształceniu zaktualizowanych potrzeb w odpowiadające im stany emocjonalne. Ciało migdałowate waży konkurujące emocje generowane przez konkurujące potrzeby, a tym samym determinuje wybory behawioralne. Ciało migdałowate otrzymuje obszerne informacje o świecie zewnętrznym. Jego neurony reagują na światło, dźwięk i podrażnienia skóry.
Ponadto kora czołowa i skroniowa mają szczególne znaczenie w regulacji emocji. Klęska płatów czołowych prowadzi do głębokich naruszeń sfery emocjonalnej człowieka. Dominują dwa zespoły: otępienie emocjonalne oraz odhamowanie niższych emocji i popędów. W tym przypadku naruszane są przede wszystkim wyższe emocje związane z aktywnością, relacjami społecznymi i kreatywnością. Usunięcie biegunów skroniowych u małp prowadzi do stłumienia ich agresywności i strachu. Przednia kora limbiczna kontroluje ton emocjonalny; ekspresja mowy u ludzi i małp. Po obustronnym krwotoku w tym obszarze mowa pacjenta staje się emocjonalnie niewyrażalna.
Według współczesnych danych, zakręt obręczy ma obustronne połączenia z wieloma strukturami podkorowymi (przegroda, guzki górne czworogłowe, miejsce sinawe itp.), a także z różnymi obszarami kory w płatach czołowych, ciemieniowych i skroniowych. Jego połączenia są bardziej rozległe niż jakakolwiek inna część mózgu. Istnieje nawet założenie o wyższej funkcji koordynacyjnej zakrętu obręczy w stosunku do emocji.
Obecnie zgromadzono dużą ilość danych doświadczalnych i klinicznych dotyczących roli półkul mózgowych w regulacji emocji. Badanie funkcji lewej i prawej półkuli wykazało istnienie asymetrii emocjonalnej mózgu. Według V.L. Deglina tymczasowe wyłączenie lewej półkuli przez wstrząs prądem elektrowstrząsowym powoduje przesunięcie sfery emocjonalnej „osoby prawej półkuli” w kierunku emocji negatywnych. Pogarsza mu się humor, pesymistycznie ocenia swoją sytuację, skarży się na złe samopoczucie. Wyłączenie prawej półkuli powoduje efekt odwrotny – poprawę stanu emocjonalnego. T.A. Dobrokhotova i N.N. Bragina stwierdzili, że pacjenci ze zmianami w lewej półkuli są niespokojni i zaabsorbowani. Prawostronna porażka łączy się z frywolnością, beztroską. Stan emocjonalnego samozadowolenia, nieodpowiedzialności, niedbalstwa występujący pod wpływem alkoholu związany jest z jego dominującym wpływem na prawą półkulę mózgu.
Pokaz filmów o różnej treści za pomocą soczewek kontaktowych w prawym lub lewym polu widzenia pokazał, że prawa półkula szybciej reaguje na slajdy z wyrazem smutku, a lewa na slajdy o radosnej treści. Według innych danych prawa półkula szybciej rozpoznaje wyraziste emocjonalnie twarze, niezależnie od jakości emocji.
Rozpoznawanie mimiki twarzy jest bardziej związane z funkcją prawej półkuli. Pogarsza się wraz z uszkodzeniem prawej półkuli. Uszkodzenie płata skroniowego, zwłaszcza prawego, zakłóca rozpoznawanie emocjonalnej intonacji mowy. Gdy lewa półkula jest wyłączona, niezależnie od charakteru emocji, poprawia się rozpoznawanie emocjonalnego zabarwienia głosu.
Wyłączenie lewej półkuli sprawia, że ​​sytuacja jest niezrozumiała, niewerbalizowana, a przez to emocjonalnie negatywna. Wyłączenie prawej półkuli sprawia, że ​​sytuacja staje się prosta, jasna, zrozumiała, co powoduje przewagę emocji pozytywnych.
Asymetria emocjonalna mózgu jest również charakterystyczna dla normalnych zdrowych ludzi. Osoby z dominującą prawą półkulą charakteryzują się zwiększonym lękiem i neurotyzmem. Przewaga funkcji lewej półkuli, determinowanych grupą metod ruchowych, wzrokowych i słuchowych, łączy się z niskim poziomem lęku.
Neurochemia emocji
Pojawienie się jakiejkolwiek emocji opiera się na aktywacji różnych grup substancji biologicznie czynnych w ich złożonej interakcji. Modalność, jakość emocji, ich intensywność determinuje związek układu noradrenergicznego, dopaminergicznego, serotoninergicznego, cholinergicznego, a także szeregu neuropeptydów, w tym endogennych opiatów.
Ważną rolę w rozwoju patologii nastroju i afektów odgrywają aminy biogenne (serotonina, dopamina, norepinefryna).
Według S. Keti wraz ze wzrostem stężenia serotoniny w mózgu poprawia się nastrój człowieka, a jej niedobór powoduje stan depresji. Pozytywny efekt terapii elektrowstrząsami, która eliminuje depresję u pacjentów w 80% przypadków, wiąże się ze zwiększoną syntezą i wzrostem noradrenaliny w mózgu. Substancje poprawiające nastrój zwiększają zawartość noradrenaliny i dopaminy w zakończeniach nerwowych. Wyniki badania mózgu pacjentów, którzy popełnili samobójstwo w stanie depresji, wykazały, że jest on zubożony zarówno w noradrenalinę, jak i serotoninę. Ponadto niedobór norepinefryny objawia się depresją melancholijną, a niedobór serotoniny depresją lękową. Naruszenia w funkcjonowaniu układu cholinergicznego prowadzą do psychozy z dominującą porażką procesów intelektualnych (informacyjnych). Układ cholinergiczny dostarcza informacji składowych zachowania. Cholinolityki - substancje, które obniżają poziom aktywności układu cholinergicznego, zaburzają wykonywanie zachowań związanych z pożywieniem, naruszają doskonałość i dokładność odruchów unikania motorycznego, ale nie eliminują reakcji na ból i nie łagodzą głodu.
Stan agresywności zależy od stosunku aktywności układu cholinergicznego i noradrenergicznego. Wzrost agresywności tłumaczy się wzrostem stężenia noradrenaliny i osłabieniem hamującego działania serotoniny. Agresywne myszy wykazywały obniżony poziom serotoniny w podwzgórzu, ciele migdałowatym i hipokampie. Wprowadzenie serotoniny hamuje agresywność zwierzęcia.
Dobrym modelem eksperymentalnym do badania biochemicznej natury emocji jest zjawisko samostymulacji mózgu. Technikę samodrażnienia mózgu opracowali J. Olds i P. Milner. Najbardziej szczegółową mapę punktów samodrażniących w mózgu szczura opracował J. Olds. Okazało się, że najsilniejszy efekt samodrażnienia dotyczy podwzgórza, pęczka przyśrodkowego przodomózgowia i przegrody. Podczas elektrycznej samostymulacji mózgu przez wszczepione elektrody zwierzęta wykazują zaskakującą wytrwałość w dążeniu do dalszego samodrażnienia. Oznacza to, że tej samostymulacji towarzyszą pozytywne emocje, które zwierzę stara się przedłużyć. Wszystkie punkty samostymulacji łączy fakt, że pokrywają się one z lokalizacją struktur noradrenergicznych i dopaminergicznych. Dlatego zjawisko samodrażnienia wiąże się z udziałem dwóch głównych układów: noradrenergicznego i dopaminergicznego.
W zjawisku autostymulacji wyróżnia się komponenty motywacyjne i wzmacniające (nagradzające). Przyjmuje się, że noradrenalina wiąże się z podżegającym, motywującym składnikiem w reakcji na samodrażnienie, a dopamina wiąże się z wzmacniającym, „nagradzającym” efektem, który pojawia się w wyniku autostymulacji i towarzyszy mu pozytywne przeżycie emocjonalne.
Na podstawie danych dotyczących mechanizmów samodrażnienia większość badaczy skłonna jest sądzić, że pojawienie się pozytywnych emocji wiąże się z aktywacją specjalnego mechanizmu nagrody („nagrody”). Podstawą tego mechanizmu jest system katecholaminergiczny.
W ten sposób, Współczesne dane wskazują na silną zależność naszych nastrojów i doświadczeń od składu biochemicznego środowiska wewnętrznego mózgu. Mózg ma specjalny system - biochemiczny analizator emocji. Analizator ten posiada własne receptory i detektory, analizuje skład biochemiczny środowiska wewnętrznego mózgu i interpretuje go pod kątem emocji i nastrojów.
Obecnie dużym zainteresowaniem cieszy się koncepcja J. Peipetsa o specjalnych funkcjach zakrętu obręczy, który uważa za narząd, w którym kształtuje się subiektywne, świadome przeżycie emocjonalne. Być może tutaj reprezentowany jest poziom korowy analizatora emocji. Sprzężenie zwrotne zakrętu obręczy z podwzgórzem, które afirmuje koncepcja „koła Peypetsa”, daje podstawy, aby widzieć w nim sposób, w jaki dokonuje się wpływ świadomego subiektywnego doświadczenia na behawioralne wyrażanie emocji, co jest ostatecznie zaprogramowany na poziomie podwzgórza, które koordynuje autonomiczne i motoryczne przejawy emocji.

Bibliografia
Danilova N.N., Kryłowa A.L. Fizjologia wyższej aktywności nerwowej: Podręcznik. M.: Literatura oświatowa, 1997. 432 s.
Psychologia. Słownik / Pod generałem. Wyd. A.V. Pietrowski, M.G. Yaroshevsky. wyd. 2, ks. I dodatkowo. M.: Politizdat, 1990. 494 s.