Maikling paglalarawan ng potensyal ng departamento Ang Department of State University of History and Science ay nilikha noong 2011 sa pamamagitan ng pagsasama ng Department of State Medical University at ang Department of History and Law. Ang departamento ay isang mahalagang bahagi ng Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "OGIM", na tinutupad ang mga gawain ng Institute sa kabuuan. Kasabay nito, mayroon din itong sariling mga tiyak na gawain, na tinutukoy ng mga katangian at katangian ng mga disiplinang itinuro, na parehong pangunahing at inilapat sa kalikasan. Ang departamento ay nagtapos sa espesyalidad at direksyon na "Public and Municipal Administration".

Maikling paglalarawan ng potensyal ng departamento Ang departamento ay gumagamit ng mga doktor at kandidato ng mga agham, na kumakatawan sa iba't ibang mga paaralang pang-agham at mga lugar: -2 mga doktor ng agham (pangkasaysayan at medikal); -9 na kandidato ng mga agham (1 pang-ekonomiya, 2 sosyolohikal, 3 pangkasaysayan, 2 legal, 1 pedagogical). Ang antas ng departamento ay 62%.

Mga potensyal na tauhan ng departamento: Noong 2011, 2 disertasyon ang ipinagtanggol sa departamento: pang-ekonomiya at legal na agham. Noong 2012, 2 depensa ang pinlano: legal na agham (Mayo), pang-ekonomiyang agham (Setyembre). Mayroong 3 mga aplikante na nagtatrabaho sa kanilang mga disertasyon ng kandidato: pang-ekonomiya, legal at makasaysayang mga agham. Mayroong 3 mga aplikante na nagtatrabaho sa mga disertasyon ng doktor: legal, pang-ekonomiya at makasaysayang mga agham.

Ang departamento ay nagbibigay ng pagsasanay sa mga sumusunod na specialty at lugar: – “Pamamahala ng estado at munisipyo” (espesyalidad); "Pamamahala ng estado at munisipyo" (bachelor's degree); "Pamamahala ng estado at munisipyo" (master's degree).

Nagtapos ng specialty na "State and Municipal Management" sa Orenburg Municipal District Orenburg State Agrarian University (Institute of Management) bilang ng mga nagtapos sa lahat ng anyo ng edukasyon noong 2011 (91 tao) Orenburg State Agrarian University Orenburg State University bilang ng mga nagtapos sa lahat mga anyo ng edukasyon noong 2011 (50 katao) Orenburg State University Sangay ng Ural Academy of Public Service sa Orenburg bilang ng mga nagtapos ng lahat ng anyo ng edukasyon noong 2011 (277 tao) Sangay ng Ural Academy of Public Service sa Orenburg OGIM bilang ng mga nagtapos ng lahat ng anyo ng edukasyon noong 2011 (259 katao)

Ang misyon ng departamento Ang kinabukasan ng Russia ay nakasalalay sa mga karampatang, proaktibo, malikhain at responsableng mga espesyalista sa larangan ng pamamahala ng estado at munisipyo. Nakikita ng Departamento ng Pampublikong Administrasyon at Kasaysayan ang Misyon nito sa pagsasanay ng mga naturang propesyonal na espesyalista, mga taong may mulat na posisyong sibiko.

Mga madiskarteng layunin ng departamento: 1. Pagpapabuti ng undergraduate at graduate curricula, pagbuo ng naaangkop na pang-edukasyon at metodolohikal na suporta; 2. Suporta at pagpapaunlad ng mga programang pang-agham at pang-agham-pedagogical na pagbabago; 3. Pag-unlad ng mga relasyon sa mga awtoridad ng estado at munisipyo ng rehiyon ng Orenburg, Volga Federal District; 4. Trabaho sa paggabay sa karera sa mga aplikante.

Gawain 1. Pagpapabuti ng undergraduate at graduate curricula, pagbuo ng naaangkop na pang-edukasyon at metodolohikal na suporta Mga Aktibidad (Edukasyon at pamamaraang gawain) pagbuo at pagsasaayos ng curricula; paghahanda at pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay; pagsulat at paghahanda para sa mga pag-unlad ng pamamaraan ng publikasyon; iba pang uri ng gawaing pang-edukasyon at pamamaraan.

Gawain 1. Pagpapabuti ng bachelor's at master's degree curricula, pagbuo ng naaangkop na pang-edukasyon at metodolohikal na suporta Mga Aktibidad (paglalapat ng mga progresibong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon): modernong software; mga anyo ng distance learning; multimedia; pagsubok sa computer bilang isang paraan ng intermediate at final knowledge control

Gawain 1. Pagpapabuti ng bachelor's at master's degree curricula, pagbuo ng naaangkop na pang-edukasyon at metodolohikal na suporta Mga Aktibidad (pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo) taunang pagtaas sa mga kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng mga internship; pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo sa mga advanced na kurso sa pagsasanay

Gawain 2. Suporta at pagpapaunlad ng mga programang pang-agham at siyentipiko-pedagogical na pagbabago Mga Aktibidad (gawaing Pananaliksik) pagpapatupad ng gawaing pangbadyet ng estado; paglahok sa mga kumpetisyon sa trabaho sa badyet ng estado; pagsulat at paghahanda para sa mga publikasyong monograpo, aklat-aralin at mga artikulo; mga siyentipikong ulat sa mga kumperensya.

Gawain 2. Suporta at pagpapaunlad ng mga makabagong programang pang-agham at pang-agham-pedagogical Mga Aktibidad (Trabaho ng mga seksyon/laboratoryo ng siyentipikong mag-aaral) pagpapaunlad ng laboratoryo ng mag-aaral na "Legal Clinic"; seksyon "Mga kasalukuyang problema ng pamamahala ng estado at munisipyo"

Gawain 2. Suporta at pagpapaunlad ng mga makabagong programang pang-agham at pang-agham-pedagogical; pagdaraos ng taunang kumperensya "Kasalukuyang mga problema ng pamamahala ng estado at munisipyo: mga aspetong legal, kasaysayan at sosyo-ekonomiko"; taunang paglalathala ng isang koleksyon ng mga materyales batay sa mga resulta ng ang kumperensya.

Gawain 3. Pag-unlad ng mga relasyon sa mga katawan ng estado at munisipal na pamahalaan ng rehiyon ng Orenburg, Volga Federal District Mga Aktibidad: sistematikong talakayan ng mga paksang isyu ng estado at munisipal na pamahalaan sa antas ng rehiyon sa format ng mga round table, mga kumperensya na may pakikilahok ng mga nangungunang espesyalista mula sa mga administrasyon ng paksa at munisipalidad; pagbuo ng komprehensibong kurso at mga proyektong diploma batay sa mga kahilingan mula sa mga institusyon ng estado at munisipalidad; pag-aanyaya sa mga pinuno ng munisipyo na sumali sa mga komisyon para sa pagtatanggol sa mga proyekto sa kurso at diploma.

MGA YUGTO NG PAGPAPATUPAD NG ESTRATEHIYA PARA SA PAG-UNLAD NG DEPARTMENT May tatlong yugto ng pagpapatupad ng Estratehiya, sa panahon ng pagpapatupad kung saan malulutas ang mga gawain na magtitiyak sa progresibong pag-unlad ng Departamento. I - yugto ng estratehikong kahandaan (taon). II - yugto ng makabagong pag-unlad (taon). III – yugto ng paglipat sa napapanatiling makabagong pag-unlad ng Kagawaran (mga taon).

Doktor ng Pedagogical Sciences Doroshchuk E.S.

Kazan State University, Russia

Ang kakayahang impormasyon sa pamamahala ng departamento bilang isang kadahilanan sa paggawa ng makabago sa espasyong pang-edukasyon ng isang unibersidad

Kakayahang impormasyon sa konteksto ng problema sa pamamahala ng departamento

Sa kasalukuyan, ang departamento, bilang pangunahing yunit ng istruktura ng unibersidad, ang nagdadala ng pasanin sa paglutas ng mga pangkalahatang problema sa larangan ng modernisasyon ng sistema ng edukasyon. At ang pagiging epektibo ng paglutas ng mga problemang ito at ang pagpapatupad ng mga ito sa proseso ng edukasyon at pananaliksik ay higit na nakasalalay sa kung gaano kayaman sa impormasyon ang pamamahala ng departamento.

Samakatuwid, ang isa sa pinakamahalagang salik sa pagpapabuti ng kalidad ng pamamahala at, sa pangkalahatan, ang mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ng departamento ay ang kakayahang impormasyon ng parehong pinuno nito at lahat ng mga departamento nito sa kabuuan.

Ang kakayahang impormasyon ay may ilang mga katangian ng aspeto.

Una,maaari itong iharap sa anyong mayisang koleksyon ng iba't ibang espesyal at pangkalahatang impormasyon, bilang mga bahagi ng impormasyon na nakakaimpluwensya sa resulta ng mga aktibidad sa pamamahala ng manager, na sumasalamin sa mga aspeto ng halaga ng pag-uugali ng koponan. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang kakayahan sa huli ay nagpapakita ng sarili sa kasanayan sa pag-uugali, at hinuhusgahan namin ito batay sa pagsusuri ng pag-uugali ng tao. Sa panlipunang kapaligiran, tulad ng sa pamamahala ng kapaligiran, ang pinakamahalagang aspeto ng pag-uugali para sa mga tao ay nakilala, na nakakaimpluwensya sa pang-unawa ng kanilang mga maydala at ang mga resulta ng kanilang mga aksyon: nagbibigay-malay, emosyonal, masigla. Ang bawat isa sa kanila ay naroroon sa pag-uugali ng pinuno ng departamento ng unibersidad.

Pangalawa,ang kakayahan ng impormasyon ay maaaring iharap sa anyo ng isang modelo ng epektibong pag-uugali, na siyang kakanyahan nito. Ang mga bahagi ng pag-uugali na pinagbabatayan ng kakayahang impormasyon ay kinabibilangan ng:

nagbibigay-malay – libre, bukas sa karanasan, pantasya at iba pang proseso, iniisip ang mga layunin na kailangang makamit; nahuhulaan ang mga posibleng landas sa pag-unlad at mga hadlang na kailangang malampasan; pagsusuri ng mga resulta ng sariling mga aksyon para sa isang mas mahusay na pag-unawa sa likas na katangian ng sitwasyon, na ipinahayag sa hanay ng mga kinakailangang kakayahan na dapat magkaroon ng pinuno ng departamento: mga kasanayan sa pagpaplano, pagkilala sa larangan ng problema ng aktibidad at ang pangunahing mga hadlang sa pagkamit ng mga layunin ng departamento, atbp.;

madamdamin – emosyonal na pagsasaayos sa isang gawain, kapag ang nangingibabaw na saloobin ay patungo sa produktibong paggamit ng positibo at negatibong mga emosyon, na nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng isang malikhaing background para sa paglutas ng mga pangunahing problema at gamitin ang pag-igting bilang isang insentibo upang mapabuti ang pagganap. Ang isa sa mga resulta ng affective na pag-uugali sa kontekstong ito ay ang antas ng kasiyahan mula sa gawaing ginawa o ang pagkakaroon ng isang pagnanais na pagtagumpayan ang poot (hindi kanais-nais na saloobin) patungo sa ilang mga obligadong uri ng mga aksyon;

malakas ang loob – paggawa ng karagdagang mga pagsisikap upang mabawasan ang posibilidad ng pagkabigo, na ipinahayag sa tiyaga, determinasyon, kalooban; pagbuo at pag-unlad ng mga kasanayan at karanasan, batay sa kumpiyansa sa matagumpay na paglampas sa lahat ng mga paghihirap at pagkamit ng mga resulta. Ito ay ipinahayag sa nakagawian, ngunit madaling ibagay na mga paraan ng pag-uugali at ang paggamit ng impormasyon bilang batayan para sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala.

pangatlo,ang kakayahan ng impormasyon ay maaaring iharap bilang isang hanay ng mga functionmga artista , na nakakaimpluwensya sa pagtaas ng kahusayan ng mga aktibidad sa pamamahala, kung saan ang dalawang pinakamahalaga ay: 1) pagtanggap ng suporta mula sa mga miyembro ng departamento; 2) ang paniniwala na ang pag-uugali ng pinuno ay tumutugma sa parehong kanyang sariling mga ideya tungkol sa pangangailangan para sa mga naturang aksyon at ang mga ideya tungkol dito ng mga taong mahalaga sa kanya.

Upang mapabuti ang kalidad ng pamamahala ng departamento at ipatupad ang buong hanay ng mga kakayahan ng impormasyon ng pinuno, isang sistema ng impormasyon para sa pagsuporta sa pamamahala ng departamento - ISPU - ay nilikha, na idinisenyo upang ma-optimize ang mga proseso ng pamamahala.

Ang ISPU ay isang hanay ng mga elemento na inilaan para sa pagsubaybay sa larangan ng pang-edukasyon, pagkonsulta at pang-agham-makabagong aktibidad ng departamento, batay sa patuloy na pagtanggap at pag-update ng impormasyon sa larangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Bilang mga teknolohikal na kasangkapan, gumagamit siya ng mga programa sa kompyuter at mga template ng dokumento na binuo sa iba't ibang departamento ng unibersidad at departamento. Ang paglikha ng isang independiyenteng integral system ng departamento ay nagbibigay-daan sa iyo na isama ang mga database ng dokumentong ito, na naiiba sa istraktura at nilalaman, sa isang base ng impormasyon ng departamento.

Ang mga prinsipyo para sa pagbuo ng ganitong uri ng sistema ng impormasyon ay ang mga sumusunod:

- Nilalaman ng impormasyon - kayamanan ng impormasyon, na nag-aambag sa isang sapat na pang-unawa sa mga gawain at layunin ng pag-unlad ng departamento at ang batayan para sa pagbuo ng isang espiritu ng pangkat.

- Kaugnayan – pagsunod sa mga pangangailangan ng departamento sa kabuuan at isinasaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng bawat miyembro ng departamento, kapag nakikita ng bawat empleyado ang kanyang lugar sa "sistema ng koponan" at nauunawaan ang kanyang responsibilidad para sa pangkalahatang tagumpay ng pangkat.

- Paghuhula - pananaw ng mga pangmatagalang landas sa pag-unlad para sa departamento, na isinasaalang-alang ang pagbabago ng panlabas at panloob na mga kondisyon ng pag-unlad na ito

-pagiging posible– malinaw na target na pag-link ng lahat ng mga bloke at seksyon ng system, na tinitiyak ang mataas na kalidad na pamamahala.

- Pagkabukas -accessibility sa lahat ng miyembro ng pangkat na pang-edukasyon at pananaliksik sa pamamagitan ng mga block at target na subsection na may transition at mga link sa mga kinakailangang dokumento at subsystem.

Ang layunin ng paglikha ng isang sistema ng impormasyon upang suportahan ang pamamahala ng departamento ay upang ma-optimize at mapabuti ang kalidad ng pamamahala ng departamento, pati na rin pataasin ang kahusayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-agham ng departamento.

Mga gawain ng ISPU:

Pagsubaybay sa sitwasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ng departamento

Pagkilala sa mga uso at problema, mga paraan upang mapanatili at magamit ang pananaliksik at potensyal na pang-edukasyon ng departamento

Pagbubuo ng isang sanggunian at pondo ng impormasyon upang ma-optimize ang pamamahala ng departamento

Organisasyon ng malawak na pag-access sa nakabalangkas na impormasyon upang mapahusay ang sariling pamahalaan ng departamento.

Ang pagsubaybay sa sitwasyon sa mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik ng departamento ay maaaring nahahati sa dalawang pangunahing yugto:

Stage 1. Paglikha ng impormasyon at analytical base ng departamento: dokumentaryo (papel) at malikhain (may-akda - disenyo).

II yugto. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapanatili ng pagsubaybay (pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon sa computer).

Ang pagkilala sa mga uso at problema, mga paraan upang mapanatili at magamit ang pananaliksik at potensyal na pang-edukasyon ng departamento ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na lugar:

- Magsaliksik ng mga seminar at proyekto upang masuri ang larangan ng problema ng departamento.

- Pagtitiyak ng isang bagong kalidad ng organisasyon ng mga aktibidad ng departamento sa pamamagitan ng isang bagong kalidad ng digital at tekstong impormasyon (paglipat mula sa mga database patungo sa mga base ng kaalaman).

- Aktibong paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon ng unibersidad (unibersidad) at iba pang mga katawan ng munisipal at pederal na edukasyon.

- Ang pagbuo ng isang mataas na kultura ng impormasyon sa mga kawani ng departamento bilang isang mahalagang kadahilanan sa pagiging epektibo ng mga aktibidad .

Ang pagbuo ng isang sanggunian at pondo ng impormasyon upang ma-optimize ang pamamahala ng departamento ay batay sa mga sumusunod na proseso:

Paglikha ng isang virtual na departamento na may mga personal na account ng bawat miyembro ng departamento at bawat departamento ng departamento;

Paglikha at suporta ng mga mapagkukunan ng network na nagbibigay ng mga aktibidad na pang-edukasyon, organisasyon at pananaliksik ng departamento.

TUNGKOL SA organisasyon ng malawak na access sa structured na impormasyon upang mapahusay ang self-government ng departamento ay isinasagawa sa pamamagitan ng

Pagbubuo ng mga network complex sa tatlong lugar: mga dokumento, tauhan, mga mag-aaral (off-line para sa opisyal na paggamit at online-wide access mode);

Automation at standardisasyon ng pagpuno ng mahahalagang at labor-intensive na mga dokumento para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik (mga regulasyon sa kurso, mga ulat, mga pamantayan ng programa, atbp.);

Ang estratehiko at taktikal na pagpaplano ng mga aktibidad ng departamento sa mga lugar na pang-edukasyon at pananaliksik;

Ang mga pagtatanghal bilang isang anyo ng pagbubuo at pamamahala ng impormasyon (malikhain, personal at madiskarteng antas).

Ang isang mahalagang bahagi ng kakayahan ng impormasyon ng pinuno ng departamento ay ang pagbuo ng isang diskarte sa pag-unlad para sa departamento para sa limang taong panahon at kasalukuyang pagpaplano ng mga aktibidad.

Pagdidisenyo ng estratehikong batayan para sa mga aktibidad ng departamento ng unibersidad

Ang pagbuo ng isang diskarte ay isang mahaba at tuluy-tuloy na proseso, na maaaring ituring bilang isang proseso ng paglikha ng isang dokumento at kumakatawan sa dokumentaryong batayan ng mga aktibidad ng mga departamento ng unibersidad. Sa kasalukuyang yugto ng pagbabago ng pangunahing halaga at mga teknolohikal na pundasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang estratehikong pagpaplano ay nagiging isang paraan ng pamamahala ng sistemang pang-edukasyon sa anumang antas, dahil ito ay nagbibigay-daan sa amin upang masubaybayan ang mga prospect para sa pag-unlad ng sistema, pagkilala sa partikular na mahahalagang bahagi.

Ang paglipat sa ibang sistemang pang-edukasyon, kung saan ang mga pangunahin ay mga landas na pang-edukasyon na nabuo ng mga mag-aaral, kung saan ang pangunahing layunin ay ang pagbuo ng isang karampatang indibidwal, ay nangangailangan ng iba pang mga madiskarteng desisyon na nagpapahintulot sa mga prosesong pang-edukasyon na maisagawa sa isang bagong makabagong mode.

Lugar ng departamento sa sistema ng unibersidad. Ang elementarya at sa parehong oras ang pangunahing yunit ng istraktura ng anumang unibersidad ay ang departamento, bilang isang independiyente at nagsasarili na entidad, na organikong kasama sa istraktura ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, na gumaganap ng mga tungkulin nito sa larangan ng edukasyon, pananaliksik sa agham, paliwanag , pagpapalaki, pagsasama-sama ng agham at produksyon. Ang departamento ay bahagi ng sistema ng unibersidad, samakatuwid ang anumang estratehikong programa na binuo sa departamento ay gumaganap, una sa lahat, isang nakabubuo na papel, na nagsisiguro sa pabago-bago at holistic na pag-iral nito sa istruktura ng unibersidad. Bukod dito, ang departamento, bilang isang istrukturang elemento ng sistema, mismo ay isang sistematikong nilalang, na nakikilala sa pamamagitan ng isang hanay ng mga tiyak na elemento na bumubuo ng isang integridad, magkakaugnay at nakikipag-ugnayan sa isa't isa.

Ang departamento ay may mga pangunahing koneksyon sa pamamahala:

a) patayo – subordination (nagpapakita sa iba't ibang antas at nakasentro sa tao);

b) pahalang - koordinasyon (nagpapakita sa anyo ng pakikipagtulungan - pang-edukasyon, pang-agham, pang-industriya);

c) pagpapatuloy (naipakita sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga departamento, faculty, mag-aaral, guro, na sumasalamin sa likas na pagsasama-sama ng mga aktibidad ng departamento).

Kaya, ang lahat ng mga palatandaan ng isang sistema sa loob ng isang sistema ay naroroon: integridad, elementarya na istraktura, integrativeness, pagiging bukas, multifunctionality (ang kakayahang baguhin ang mga layunin at magsagawa ng iba't ibang mga aksyon upang makamit ang mga resulta), relatibong kalayaan mula sa panlabas na kapaligiran, at pagpapasiya.

Ang departamento bilang isang elemento ng istraktura ng isang unibersidad ay maaaring isaalang-alang bilang isang socio-propesyonal na sistema, na nailalarawan sa pamamagitan ng integridad ng mga elemento nito, integrativeness at multifunctionality, bukas sa pakikipag-ugnayan, na naglalayong lumikha ng isang espesyal na espasyo sa edukasyon para sa layunin ng personal na pag-unlad. sa mga espesyal na anyo at pamamaraan.

Ang pinakamahalagang dokumento na tumitiyak sa paggana ng sistemang ito ay ang diskarte sa pag-unlad.

Diskarte sa pag-unlad ng departamento ng unibersidad maaaring iharap bilang pinakamahalagang estratehikong dokumento ng isang istrukturang yunit ng isang unibersidad na lumilipat sa isang makabagong paraan ng pamumuhay at nagpatibay ng isang programang naka-target na ideolohiya sa pag-unlad bilang batayan.

Ang programa-target na ideolohiya ng pag-unlad ay nagsasangkot ng pag-unawa sa layunin bilang isang imahe ng ninanais at posibleng resulta, pagtatakda ng mga layunin na tinukoy sa pagpapatakbo, iyon ay, ang mga layunin ay dapat itakda sa paraang ang resulta ng kanilang pagpapatupad ay mapapatunayan.

Mga layunin ng diskarte sa pag-unlad

Ito ay, una sa lahat, detalye - pagtagumpayan ang kawalan ng katiyakan - alam kung saan, paano at bakit lilipat.

Ang ikalawang layunin ay upang i-streamline ang magkasanib na mga aktibidad ng mga kawani ng departamento, dahil ang tagumpay ng diskarte ay nakasalalay dito.

Ang pangatlong layunin ay upang bigyang-priyoridad ang mga aktibidad, na nagbibigay-daan sa iyo na ituon ang mga pangunahing pagsisikap sa isang partikular na isyu na may kaugnayan at mahalaga ngayon at ngayon.

Ang mga makabuluhang tampok ng diskarte sa pagpapaunlad ng departamento ay naiimpluwensyahan din ng modernisasyon ng edukasyon at ng buong sistema ng pamamahala ng edukasyon sa kabuuan. Kabilang dito ang:

1. Tumutok (pangunahin) sa paglutas ng pinakamahalaga, nakamamatay, madiskarteng mga gawain na paunang tinutukoy ang mga pangkalahatang direksyon ng buhay ng departamento at ng unibersidad sa kabuuan. Ito ay dahil din sa binibigkas na oryentasyon ng diskarte patungo sa pagsasaalang-alang sa estado at pagtataya ng mga uso sa mga pagbabago sa panlabas na kapaligiran ng isang espesyalidad (propesyon), iyon ay, ang merkado ng mga propesyon o ang mga kondisyon ng mga employer.

2. Ang diskarte sa pag-unlad ay makabago sa kakanyahan nito, dahil ito ay kumakatawan sa isang plano para sa pagpapatupad ng mga pagbabago sa proseso ng mga aktibidad ng departamento, na nauugnay sa pagpapalawak ng impluwensya ng mga teknolohiya ng impormasyon, pagtaas ng bahagi ng mga interactive na teknolohiya sa proseso ng edukasyon, at pagbuo ng mga bagong relasyon sa sistemang "guro-mag-aaral".

3. Ang predictability ng isang diskarte ay nauugnay sa pagtutok nito sa hinaharap, ang pagpapatupad ng hindi lamang sa kasalukuyan, kundi pati na rin ang promising, inaasahan, predictable na mga pangangailangan, parehong panloob at panlabas.

4. Ang sistematiko at naka-target sa programa na katangian ng diskarte ay nagbibigay-daan sa amin upang ipakita ang departamento bilang bahagi ng sistema ng unibersidad, at kasabay nito bilang isang independiyenteng sistema, habang tinutukoy ang mga layunin at inaasahang resulta sa isang pamamaraan para sa pag-verify ng pagkamit ng mga layuning ito, na mismong nagpapakita ng mga huling resulta o mga intermediate na opsyon para sa pagkamit ng mga layunin.

5. Ang teknolohikal na bisa ng diskarte ay nakasalalay sa paggamit ng mga advanced, mahigpit na nakabalangkas na mga teknolohiya (multimedia approach - multimedia technologies).

Ang mga bahagi ng diskarte sa pagpapaunlad ng departamento ay kinabibilangan ng: isang programa sa pagpapaunlad, na kung saan, ay kinabibilangan ng isang nakabubuo na programa ng mga aktibidad at isang programang pang-edukasyon; plano at mga uri nito: komprehensibo at estratehikong mga plano; isang proyekto sa pag-unlad bilang isang hakbang-hakbang na pagpapatupad ng imahe ng hinaharap (bilang isang tiyak na anyo ng pagkamalikhain, na isang unibersal na pag-aari ng pag-iisip ng tao).

Ang modelo ng diskarte sa pag-unlad ay isang triune system na tumutulong sa paglutas ng mga problema sa pag-unlad at pamamahala (Scheme 1.).

Ang ganitong mga gawain ay kinabibilangan ng gawain ng pagsasama-sama ng mga interes ng departamento bilang isang istrukturang yunit ng unibersidad, ang gawain ng pagbabalangkas ng isang malinaw at napagkasunduang layunin; mga gawain ng pagtaas ng katapatan sa grupo; mga gawain ng pagpapabuti ng mga komunikasyon (parehong panlabas at panloob); ang gawain ng pagtaas ng responsibilidad para sa gawaing isinagawa ng mga miyembro ng departamento.

Ang modelo ay binuo batay sa dalawang pangunahing prinsipyo:

1. Ang kooperasyon bilang isang social partnership ay matagumpay kung ang mga kasunduan sa mga aktibidad sa siyentipiko, pang-edukasyon, praktikal at pang-edukasyon na mga lugar ay sinusunod;

2. Ang pagpapanatili ng tiwala at katapatan sa koponan ay bumubuo ng mga kinakailangan para sa epektibong pakikipag-ugnayan.

Ang programa sa pagpapaunlad ng departamento ay isang espesyal na uri ng estratehikong pag-unlad na gumaganap ng isang nakabubuo na tungkulin. Ang isa sa mga priyoridad na gawain ng programa sa pag-unlad ay ang pagbuo ng mga tiyak na aksyon na naglalayong makamit ang mga nilalayon na layunin o ang hitsura ng departamento (programa sa pagpapaunlad ng espesyalisasyon, programa sa pagpapaunlad ng laboratoryo, programa sa pagpapaunlad ng ICT - mga teknolohiya ng impormasyon sa computer).

Ang isang plano ay isang dokumento na nagbibigay ng makabuluhang mga patnubay para sa mga aktibidad, na tumutukoy sa pagkakasunud-sunod nito, dami at mga hangganan ng oras (I.A. Kolesnikova, M.P. Gorchakova-Sibirskaya). Ang layunin nito ay upang i-streamline ang mga aktibidad ng departamento, na nagbibigay ng isang planado, sistematiko, mapapamahalaan at tuluy-tuloy na kalikasan.

Ang isang proyekto ay isang partikular na uri ng aktibidad upang lumikha ng isang prototype o prototype ng isang iminungkahing o posibleng bagay, isang estado na nauuna sa pagpapatupad ng plano sa isang tunay na produkto.

Scheme 1. Modelo ng diskarte sa pag-unlad ng isang departamento ng unibersidad

kaya, Ang diskarte sa pag-unlad ng departamento sa mga modernong kondisyon ay isang tool sa pamamahala na may malakas at epektibong potensyal, na nagbibigay ng isang garantisadong resulta - ang paglipat ng departamento sa isang bagong estado ng husay sa mga kondisyon ng bagong komunikasyon sa edukasyon. Ang diskarte sa pag-unlad ng departamento ay nalulutas ang tatlong pangunahing gawain:

1. Ang pagtiyak, pagtukoy sa panimulang punto, ang tinatawag na "haligi ng mga problema".

2. Pagbuo ng imahe, pagmomodelo ng nais na imahe ng departamento, na kinabibilangan ng istraktura, mga pag-andar, mga pangangailangan, mga halaga.

3. Teknolohikal, pagbuo ng diskarte at taktika sa paglipat.

Mayroong tatlong uri ng mga kinakailangan para sa diskarte sa pag-unlad ng departamento: pagpapatupad, kontrol at komunikasyon.

Ang mga kinakailangan sa pagpapatupad ay sumasalamin sa mga katangian ng husay ng nilalaman ng diskarte at nagpapakita ng katotohanan ng pagpaplano ng aktibidad (Talahanayan 1.).

Talahanayan 1

Mga kinakailangan sa pagpapatupad para sa diskarte sa pagpapaunlad ng departamento

Mga Kinakailangan sa Diskarte	Tinitiyak ang mga kinakailangan
Kaugnayan ng diskarte ng departamento	Pagsusuri: pagsubaybay sa mga aktibidad ng departamento, Pagsusuri ng SWOT
Predictiveness ng mga madiskarteng desisyon ng departamento	pagtataya ng mga pagbabago sa panlabas na kapaligiran at panloob na potensyal ng departamento
Tensyon – tumuon sa pinakamataas na resulta sa makatwirang paggamit ng mga mapagkukunan ng departamento	Pag-optimize ng pag-iisip sa pagpili ng isang makatwiran at matipid na opsyon
Pagkumpleto at pagkakapare-pareho ng diskarte ng departamento	Ang sistematikong pag-iisip, ang ideya ng departamento bilang isang istrukturang elemento ng sistema ng unibersidad

SWOT - Ang pagsusuri ay isang komprehensibong paraan para sa pag-aaral ng pag-unlad ng departamento, kung saan ang mapagkukunan, magagamit sa koponan, mayroon mga espasyo("kahinaan") ay nakabalangkas mga prospect at kaugnay mga panganib.

Ang mga kinakailangan sa kontrol ay nag-aambag sa pagbuo ng mga prinsipyo para sa mga aktibidad ng mga developer ng diskarte sa pag-unlad ng departamento na may karagdagang paglipat sa mga aktibidad ng departamento mismo (Talahanayan 2.).

talahanayan 2

Mga kinakailangan sa kontrol para sa diskarte sa pag-unlad ng departamento

Mga kinakailangan	Pagtitiyak ng pagpapatupad
Pagkontrol ng diskarte	Katumpakan at pagpapatakbo ng mga layunin, layunin at patnubay
Pagkasensitibo sa mga pagkagambala sa mga madiskarteng desisyon at aksyon ng departamento	Pagpapakilala ng mga intermediate control point upang itama ang mga aksyon
Pagsasama-sama ng departamento	Paglahok ng lahat ng miyembro ng pangkat ng departamento sa pagbuo ng diskarte
Pinagsasama-sama ang direksyon ng mga madiskarteng desisyon ng departamento	Pagtindi ng komunikasyon at komunikasyon sa koponan, pagkamalikhain ng komunikasyon

Ang mga kinakailangan sa komunikasyon para sa diskarte sa pagpapaunlad ng departamento ay ginagawang posible na bumuo ng isang modelo ng isang sistema ng komunikasyon sa panlabas at panloob na antas, na lubos na epektibo (Talahanayan 3).

Talahanayan 3

Mga kinakailangan sa komunikasyon para sa diskarte sa pagpapaunlad ng departamento

Mga Kinakailangan sa Diskarte	Tinitiyak ang mga kinakailangan
Pagkakaisa, pagsunod sa mga detalye ng departamento	Tumutok sa paglutas ng mga partikular na problema habang isinasaalang-alang ang mga katangian ng unibersidad sa kabuuan
Nilalaman ng impormasyon ng diskarte	Pagkakumpleto ng istraktura
Lohikal, kalinawan, kalinawan	Logic ng presentasyon, mga subheading, pagpili ng font, atbp.
Kaakit-akit	Makatwirang ambisyon, kalinawan, transparency ng mga intensyon, realidad ng pagpapatupad

Maraming uri at anyo ng estratehikong pag-unlad, na resulta ng mga malikhaing pag-unlad ng mga pangkat ng mga departamento ng unibersidad. Tulad ng ipinapakita ng karanasan ng Kagawaran ng Teorya at Practice ng Electronic Media sa Kazan State University, ang pinaka-sapat na anyo ng estratehikong pag-unlad ay ang integrative na konsepto ng pag-unlad ng departamento, na isinasaalang-alang ang departamento sa konteksto ng isang multimedia na pananaliksik at pang-edukasyon- pang-industriya complex. Ang ganitong uri ng komprehensibong katangian ng estratehikong pag-unlad ay ginagawang posible na pinaka-epektibong gamitin ang potensyal ng departamento, na isinasaalang-alang ang mga detalye nito at ang patakarang pang-edukasyon ng unibersidad sa pangkalahatan.

Seksyon I. KULTURA

BBK Ch488.74(2Ros-4Per)711.9

V.N. Stegniy

ESTRATEHIYA NG DEVELOPMENT NG FACULTY OF HUMANITIES NG PERM STATE TECHNICAL UNIVERSITY PARA SA 5-15 TAON

Ang diskarte para sa pagbuo ng Faculty of Humanities ay batay sa isang predictive na diskarte, dahil ngayon ang bansa ay nakatuon hindi sa nakaraan ng mas mataas na sistema ng edukasyon, ngunit sa hinaharap nito. Walang aksidente dito; ang intelektwal, malikhain, makabagong core ng lipunan ay nabuo ng mas mataas na sistema ng edukasyon. Inaakay nito ang lipunan patungo sa "bukas"; tinitiyak nito ang pag-unlad nito sa hinaharap. Kaugnay nito, ang may-akda ng artikulo - ang dean ng faculty - ay interesado sa mga prospect para sa pag-unlad ng kanyang koponan, ang lugar nito sa isang teknikal na unibersidad, sa aming rehiyon.

Binuksan ang faculty noong 1993, ngayong taon ay ipinagdiwang nito ang ika-15 anibersaryo nito. Siyempre, upang pag-usapan ang hinaharap ng mga guro, kinakailangan na i-highlight ang mga pangunahing uso sa pag-unlad nito sa loob ng 15 taon na ito. Ang pang-agham na paghula sa hinaharap ng anumang bagay ay posible lamang batay sa mga nakaraang uso sa pag-unlad nito. Ang pagsusuri sa mga resulta ng pag-unlad ng faculty sa loob ng 15 taon ay nagpapahintulot sa amin na matukoy ang kasalukuyang estado ng pasilidad bilang kapanahunan. Ang antas ng panlipunang kapanahunan ng Faculty of Humanities ngayon at ang mga uso sa pag-unlad nito sa loob ng 15-taong panahon ay ang panlipunang batayan kung saan nakabatay ang pagtataya ng pag-unlad nito. Ito ay isang social prerequisite para sa hinaharap na Faculty of Humanities.

Para sa layuning ito, ang pagbuo ng faculty, binuo namin ang konsepto ng humanitarization - makataong pagsasanay ng mga inhinyero at mga espesyalista sa Perm State Technical University. Ang edukasyon ay may dalawang bahagi - pagsasanay at pagpapalaki. Nilalaman

Ibinunyag namin ang pagtuturo sa isang monograp1, at ang nilalaman ng edukasyon sa isa pa2.

Batay sa konseptong ito, tinukoy ng faculty ang mga sumusunod na estratehikong direksyon para sa pagpapaunlad nito: 1) mga pagbabago sa nilalaman ng humanitarian at socio-economic na pagsasanay ng mga inhinyero at espesyalista; 2) pagsasanay ng mga espesyalista sa humanitarian at socio-economic na larangan; 3) kompyuterisasyon; 4) retraining at advanced na pagsasanay ng mga tauhan sa Perm branch ng IPPC ng mga guro ng humanities at social sciences sa Institute for Retraining and Advanced Training of Teachers sa Ural State University.

1. Istraktura ng Faculty. Sa paglipas ng 15 taon, isang bagong pamantayang istraktura ng faculty ang nilikha, na nagpapakilala dito, mula sa isang functional na punto ng view, mula sa iba pang mga faculty. Ang faculty ay nagsasagawa ng humanitarian and socio-economic training (HSED) ng mga inhinyero at mga espesyalista sa buong unibersidad. Ito ay humigit-kumulang 20% ​​ng oras ng pagtuturo sa kurikulum ng bawat espesyalidad. Ang mga departamento ng GSED ay puro sa faculty. Ang pinakamahalagang bagay ay ang mga departamentong ito ay nabago na rin sa mga nagtatapos na departamento at ang batayan para sa muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga guro sa GSED cycle. Ito ay ganap na naiibang nilalaman ng trabaho, ibang katayuan ng mga departamento.

Binigyan ang faculty ng 8 departamento na nasa estado ng krisis, at sa panahong ito 7 pang departamento ang kailangang buksan. Sa kasalukuyan ang faculty ay may 14 na departamento. Ang mga departamentong inilipat sa faculty ay binago tulad ng sumusunod:

1. Ang Kagawaran ng mga Wikang Banyaga, Pedagogy at Sikolohiya ng Mas Mataas na Paaralan ay ginawang Departamento ng mga Wikang Banyaga, Linggwistika at Komunikasyon sa Interkultural. Ang departamento ay nagtuturo ng English, German, French sa 5 faculties; Nagtapos siya ng degree sa Pag-aaral ng Pagsasalin at Pagsasalin (Ingles, Aleman, Pranses)

1 Tingnan ang: Humanitarian na pagsasanay ng mga inhinyero at espesyalista sa Perm State Technical University: karanasan, mga problema, mga prospect / Sa ilalim ng siyentipiko. ed. ang prof. V.N. Stegnia. 2nd ed., binago. at karagdagang M.: Luch, 2001. 320 p.

2 Tingnan ang: Sistema ng edukasyon ng mga inhinyero at mga espesyalista sa konteksto ng modernisasyon ng edukasyon: karanasan, mga problema, mga prospect / Sa ilalim ng siyentipiko. ed. ang prof. V.N. Stegnia; Perm. estado tech. univ. Perm, 2003. 210 p.

mga wikang Tsuz); Sa FPKP siya ay nakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa disiplina na "Psychology and Pedagogy".

2. Ang Kagawaran ng mga Wikang Banyaga ay ginawang Kagawaran ng mga Wikang Banyaga at Ugnayang Pampubliko; nagtuturo ng mga banyagang wika sa 4 na faculties (Ingles, Aleman, Pranses); naging graduate na may degree sa Public Relations; Sa FPKP siya ay nakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa disiplina na "Wikang Ruso at kultura ng pagsasalita".

3. Binuksan noong 2004 ang Departamento ng Applied Linguistics at Information Technologies of Education; nagtuturo ng mga banyagang wika sa Faculty of Distance Educational Technologies.

4. Ang Departamento ng Physical Education ay ginawang Departamento ng Physical Education.

5. Ang Kagawaran ng Etika at Aesthetics ay ginawang Departamento ng Pag-aaral sa Kultura at nagsasagawa ng akademikong disiplina na "Kulturolohiya" sa unibersidad, at ito rin ang batayan para sa akademikong disiplinang ito sa Faculty of Education and Training.

6. Ang Kagawaran ng Kasaysayan ng CPSU ay ginawang Departamento ng Pampublikong Administrasyon at Kasaysayan; nagtuturo ng akademikong disiplina na "Domestic History", naging graduate sa specialty na "State and Municipal Administration"; sa FPKP ang pangunahing isa sa lungsod sa disiplina na “Domestic History”.

7. Ang Kagawaran ng Teorya ng Siyentipikong Komunismo ay ginawang Departamento ng Sosyolohiya at Agham Pampulitika. Nagsasagawa ng mga kurso sa sosyolohiya, agham pampulitika, sikolohiya at pedagogy sa GSED cycle; naging graduate na may degree sa Sociology; sa FPKP ay basic sa sosyolohiya, political science, social psychology.

8. Ang Departamento ng Political Economy ay ginawang Departamento ng Economic Theory. Nagtuturo siya ng kursong "Economics" sa GSED cycle, naging graduate sa specialty na "Economics and Enterprise Management", at pangunahing estudyante sa economics sa FPKP.

9. Ang Departamento ng Marxist-Leninist Philosophy ay ginawang Departamento ng Pilosopiya at Relihiyosong Pag-aaral. Nagtuturo ng disiplina na "Pilosopiya" sa GSED cycle; ay nagtatapos sa specialty na "Religious Studies", sa FPKP - basic sa disiplina na "Philosophy". Nakatanggap ang departamentong ito ng hindi kasiya-siyang rating sa panahon ng sertipikasyon ng estado noong 2007 sa disiplinang "Philosophy". Ang espesyalidad na "Religious Studies" ay hindi rin naganap sa ilalim niya. Sa Faculty of Humanities, ito lamang ang departamentong hindi nababagay sa bagong sistema ng edukasyon ng faculty at unibersidad.

10. Ang Kagawaran ng Ekonomiks ng Produksyon ng Mechanical Engineering ay ginawang Departamento ng Economics at Pamamahala ng Negosyo. Siya ang pinuno ng faculty sa paghahanda ng mga bachelor sa economics at mga espesyalista sa economics at enterprise management. Ang espesyalidad na ito ay ang pinaka-mapagkumpitensya sa unibersidad at noong 2007, sa isang survey ng 1,200 na negosyante, ito ay kabilang sa 17 specialty sa Russian Federation na ang mga nagtapos ay in demand at nakakakuha ng mga trabaho nang walang anumang problema.

11. Ang Kagawaran ng Ekonomiya at Organisasyon ng Produksyon ng Industriya ay nagtuturo ng mga bagong disiplinang pang-akademiko: "Mga Pundamental ng Pamamahala", "Ekonomya ng Industriya", "Ekonomya ng Kumpanya", "Organisasyon ng Produksyon". Noong 1998, binuksan niya ang espesyalisasyon na "Economics and Management in Oil and Gas Industry Enterprises." Ang mga espesyalista sa lugar na ito ay mataas ang pangangailangan ngayon.

12. Ang Department of Financial Management ay binuksan noong 2006 at nagtapos sa specialty na "Finance and Credit".

13. Ang Kagawaran ng Batas ay binuksan noong 1997. Siya ay nagtuturo ng disiplina na "Jurisprudence" sa GSE cycle at isang pangunahing mag-aaral sa akademikong disiplinang ito sa FPKP.

14. Ang Kagawaran ng Disenyo ay binuksan noong 1996, na noong 2004 ay inilipat sa Faculty of Mechanics and Technology.

Kaya, sa loob ng 15 taon, kalahati ng mga bagong departamento ay binuksan at ang pangalawang kalahati ay binago sa mga bagong departamento na may bagong istraktura at nilalaman ng mga aktibidad.

Bilang karagdagan sa mga departamento, ang faculty ay mayroong 6 na sentrong pang-edukasyon, pagpapayo at pananaliksik na nakikibahagi sa postgraduate na pagsasanay o parallel na pagsasanay sa unibersidad ng mga mag-aaral.

Ang sangay ng Perm ng IPPC ng mga guro ay ginawang departamento ng FPKP sa humanidades at agham panlipunan ng mas mataas at sekondaryang dalubhasang institusyong pang-edukasyon. Sa loob ng 15 taon, humigit-kumulang 1,600 guro mula sa mga unibersidad at teknikal na paaralan sa Perm at rehiyon ang nagpabuti ng kanilang mga kwalipikasyon.

Ang faculty ay mayroong 12 specialty, 9 specialization, 4 bachelor's degree, 3 master's degree, full-time, part-time, at distance learning para sa mga estudyante. Ang mga postgraduate na kurso sa 14 na specialty ay bukas sa 12 departamento. Mayroong 2 dissertation council sa faculty, kung saan 69 na disertasyon ng kandidato ang ipinagtanggol sa loob ng 10 taon.

Nang magbukas ang faculty noong 2003, wala ni isang estudyante doon. Noong Oktubre 1, 2007, mayroong 7231 na mag-aaral: full-time

mga instituto ng pananaliksik - 1599 katao. at in absentia - 5632 katao. Mayroong 1,164 na mag-aaral na nag-aaral batay sa badyet, 6,067 batay sa kontrata, at humigit-kumulang 8,000 noong 2008.

Sa bilang ng mga mag-aaral na ito ay dapat idagdag ang mga mag-aaral na nag-aaral sa unibersidad sa mga socio-economic specialties: 1) sa Faculty ng DOT - 268 tao; 2) sa sangay ng Berezniki - 513 katao; 3) Lysvensky branch - 437 tao; 4) Tchaikovsky branch - 607 tao; 5) sa MTF (pamamahala ng kalidad, pagsusuri sa real estate) - 560 katao. Dahil dito, ito ay karagdagang 2385 katao. (Disyembre 2007), pagkatapos noong Disyembre 1, 2007, isang grupo ng humigit-kumulang 9585 na estudyante ang na-recruit. Ang dynamics sa lahat ng structural areas ay positibo, ang faculty ay umuunlad nang husto.

2. Upang pamahalaan ang faculty, ang sumusunod na sistema ng mga institusyon ay nilikha: 1) ang akademikong konseho ng faculty (ang legislative body ng faculty); 2) opisina ng dean (ehekutibong katawan ng faculty); 3) payong pang-agham at pamamaraan; 4) metodolohikal na payo sa distance learning; 5) konseho ng NIRS; 6) council on innovation policy sa faculty; 7) payo sa mga ekstrakurikular na aktibidad; 8) konseho ng mga matatanda; student council sa dormitoryo blg. 3; 9) mga operatiba sa opisina ng dean; 10) mga operatiba na may mga pinuno ng mga departamento at mga deputy dean.

Ang sistema ng pamamahala na ito ay naging posible upang malutas ang lahat ng mga isyu ng buhay ng mga guro, kapwa sa GSED cycle at sa pagsasanay ng mga espesyalista sa humanitarian, socio-economic na mga lugar, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga guro. Ginawa nitong posible na epektibong malutas ang mga gawain na itinalaga sa faculty.

Ang faculty ay may sistema para sa pagsasanay sa mga tauhan ng pamamahala para sa departamento nito: mga deputy dean, mga pinuno ng mga departamento at kanilang mga kinatawan, mga pinuno ng mga konseho, mga kawani ng suporta sa edukasyon, mga matatanda, atbp. Nagpatuloy kami mula sa hypothesis: "Ang pagiging epektibo ng pag-unlad at paggana ng mga guro ay nakasalalay sa pagiging epektibo ng sistema ng pamamahala, sa propesyonalismo nito." Ang hypothesis na ito ay gumana nang mahusay.

3. Mga tauhan. Ang kalidad ng edukasyon sa anumang sistema ay nakasalalay sa 90% sa kalidad ng pagpili ng mga guro. Ang kalidad ng edukasyon ay natutukoy hindi sa bilang ng mga doktor at kandidato ng agham, ngunit sa pamamagitan ng kanilang kalidad. Kaugnay ng pagpapakilala ng mga bagong akademikong disiplina at mga bagong espesyalidad, ang bilang isang gawain sa pakikipagtulungan sa mga guro ay ang gawain ng kanilang muling pagsasanay at advanced na pagsasanay. Para sa layuning ito, binuksan ang sangay ng Perm ng IPPC para sa mga guro ng humanities at agham panlipunan, kung saan

Sa paglipas ng 5 taon, ang lahat ng mga guro ay sumailalim sa muling pagsasanay at advanced na pagsasanay 2-3 beses.

Ang mga postgraduate na paaralan ay bukas sa 12 departamento. Ngayon lahat ng 14 na departamento ay may mga nagtapos na mag-aaral. Ang kanilang bilang ay umabot sa 136 katao noong 2003. at may mga 50 pang aplikante. Noong 2008, mayroong 36 na nagtapos na mga mag-aaral at 85 na mga aplikante ang nag-aaral sa faculty. Ang 13-15 na disertasyon ng kandidato ay ipinagtatanggol taun-taon.

Ang faculty ay may dalawang programang doktoral. 1-2 disertasyon ng doktor ang ipinagtatanggol taun-taon. Noong 1993, ang faculty ay mayroong 67 kandidato at 7 doktor ng agham; noong 2008 mayroong 128 at 28, ayon sa pagkakabanggit. Ang mga Doctor of Science ay nagtatrabaho sa 13 sa 14 na departamento, at dati ay nasa 5 lamang. Ang mga departamento ay pinamumunuan ng 9 na Doctors of Science; 2 kandidato ng mga agham na wala pang 30 taong gulang ang naging pinuno ng mga departamento.

Sa lahat ng graduating department, ang antas ng mga guro ay higit sa 63%. Ang porsyento ng mga mag-aaral sa mga departamento ng mga wikang banyaga at pisikal na edukasyon ay tumaas. Para sa faculty ito ay 27% noong 1993, at 52% noong 2008.

Ang bilang ng mga posisyon sa faculty noong 1993 ay halos 150, noong 2008 - 430 (nang walang HSE, at kasama nito - mga 500). 343 guro ang full-time.

Ang karaniwang edad ng mga guro sa departamento ay 38 taon. 93 gurong wala pang 30 taong gulang. Halos kalahati ng mga guro ay wala pang 40 taong gulang.

Ang lahat ng mga guro ay sumasailalim sa retraining at advanced na pagsasanay sa isang napapanahong paraan. Ang pangunahing potensyal ng faculty ay ang mga guro nito. Mahigit 50 tao ang nagtatrabaho taun-taon. UVP. Sila ang pangunahing tumitiyak sa kalidad ng edukasyon.

4. Kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista. Kumuha tayo ng ilang indicator para sa GSED cycle. Ang average na marka sa mga mag-aaral sa aming unibersidad ay 4.4 puntos (sample ng 1,700 full-time na mga mag-aaral). Sa mga nagtapos na nag-aral batay sa badyet, humigit-kumulang 40% ang nakatanggap ng diploma na may karangalan. Ang average na marka para sa State Examination at State Attestation sa full-time na departamento ay higit sa 4.0.

Sa huling 2-3 taon, ang bilang ng mga nagtapos sa full-time na departamento ay humigit-kumulang 300, sa part-time na departamento - mga 1000. Wala sa kanila ang nakarehistro bilang walang trabaho sa sentro ng trabaho.

5. Mga gawain sa pananaliksik. Sa paglipas ng 15 taon, ang faculty ay lumago sa isang malaking pananaliksik, siyentipiko, pedagogical, at humanitarian na paaralan.

Ang bawat departamento ay may pangunahing lugar ng aktibidad ng pananaliksik at isang bilang ng mga espesyal na lugar. Ang faculty mismo, batay sa lahat ng mga departamento, ay may pangunahing direksyon sa pananaliksik ng mga aktibidad nito na may kaugnayan sa pagbuo ng isang makataong kapaligiran at ekstrakurikular na gawain sa unibersidad, at ang pagbuo ng konsepto ng humanitarization. Mayroon ding ilang pribadong interdepartmental na paksa sa ekonomiya, linggwistika, sosyolohiya, pamamahala, at agham pampulitika, sa pagbuo kung saan nakikibahagi ang ilang departamento.

Ang faculty taun-taon ay naglalathala ng tungkol sa 15 monographs, 2-3 "Bulletin of PSTU", hanggang sa 20 volume ng mga materyales mula sa mga kumperensya sa iba't ibang antas, kabilang ang 5-7 volume ng all-Russian; higit sa 200 mga artikulo; higit sa 500 abstract ng mga ulat na inihanda para sa mga kumperensya. Mga 10% ng mga publikasyon ay nasa gitnang pamamahayag.

Ang faculty ay nanalo ng 3-5 grant taun-taon; Siya mismo ay nagtataglay ng 2-3 all-Russian at 4-5 na rehiyonal na siyentipiko at praktikal na mga kumperensya taun-taon at inilalathala ang kanilang mga materyales. Humigit-kumulang 100 guro ang taunang nakikibahagi sa mga siyentipikong kumperensya sa iba't ibang antas sa labas ng unibersidad, kabilang ang mga internasyonal.

6-7 mga departamento taun-taon ay nakikibahagi sa kontraktwal na trabaho, halos 90% ng dami ng trabaho ay isinasagawa ng kontraktwal na laboratoryo ng sosyolohiya.

Ang sosyolohikal na laboratoryo ng mga problema sa mas mataas na edukasyon ay pinag-aaralan ang mga problema ng mas mataas na edukasyon.

Sa pangkalahatan, sa loob ng 15 taon, ang faculty ay nakabuo ng isang tiyak na sistema ng mga aktibidad sa pananaliksik, kung saan ang karamihan ng mga guro ay kasangkot.

Ang sistema ng pananaliksik at pag-unlad ay aktibong umuunlad sa faculty, kung saan higit sa 1/3 ng mga full-time na mag-aaral at isang maliit na grupo ng mga mag-aaral sa pagsusulatan ay nakikilahok. Ang faculty taun-taon ay naglalathala ng 5-7 mga koleksyon ng mga gawaing pang-agham ng mag-aaral.

6. Ang gawaing pang-agham at metodolohikal ng mga guro ay naglalayong pabutihin ang mga tradisyonal at bagong paraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral, pagpapabuti ng mga kurikulum at mga programa sa pagsasanay. Lahat ng mga mag-aaral, parehong full-time at part-time, ay binibigyan ng mga pantulong sa pagtuturo para sa bawat akademikong disiplina.

Ang faculty ay taun-taon na naglalathala ng humigit-kumulang 20 mga manwal na pang-edukasyon at pamamaraan na may dami ng humigit-kumulang 10 naka-print na pahina, 17 sa kanila sa huling 5 taon ay nakatanggap ng selyo ng UMU o ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation.

Bilang karagdagan, bawat taon ang faculty ay naglalathala o nagre-print muli ng higit sa 100 pang-edukasyon at pamamaraan na materyales mula 1 hanggang 3 pp.

Sa huling 5 taon, ang espesyal na pansin sa gawaing pamamaraan ay binabayaran sa mga teknolohiyang pang-edukasyon ng impormasyon.

Ang faculty ay nagtataglay ng 3-4 na pang-agham at pamamaraan na kumperensya taun-taon. Ang mga metodolohikal na seminar ay ginaganap sa lahat ng mga departamento. Nakabuo ito ng sarili nitong tiyak na sistema ng gawaing pang-agham at pamamaraan, na tinutukoy ng katayuan ng mga guro sa PSTU.

7. Ang mga gawaing pang-edukasyon na extracurricular ay isinagawa sa mga sumusunod na lugar: gawaing pangkultura, pangunahin sa mga amateur na gawaing masining; NIRS; gawain ng Institute of Curators; gawaing pang-edukasyon sa hostel No. 3; gawaing pampalakasan at libangan; pagbuo ng isang malusog na pamumuhay; mga aktibidad ng Council of Young Scientists, Council for Extracurricular Activities; gawain ng discussion club na "Tao at Lipunan"; taunang kumperensya sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pangunahing direksyon ng gawaing pang-edukasyon ay ang moral at aesthetic na edukasyon ng mga mag-aaral at guro. Ang orienting, value, worldview mission sa ideological at educational activities ay isinagawa ng mga guro ng mga departamento ng GSED.

8. Kooperasyong pandaigdig. Ang Faculty ay may ilang mga kasunduan sa mga unibersidad sa ibang mga bansa: Germany, France, Austria, China, at Great Britain.

Sa loob ng isang akademikong taon, ang mga mag-aaral (3-4 na tao) ng aming faculty ay nag-aaral sa mga dayuhang unibersidad, sa oras na ito ang mga mag-aaral (2-4 na tao) ng mga unibersidad na iyon ay nag-aaral sa aming faculty.

Ang ilang mga mag-aaral mula sa aming mga guro at dayuhang unibersidad ay nagtatanggol sa dalawang diploma - sa kanilang sarili at isang dayuhang unibersidad.

Bawat taon humigit-kumulang 50 guro ang nakikibahagi sa mga kumperensya sa ibang bansa.

Bawat taon, 2-5 guro mula sa mga dayuhang unibersidad ang nagtatrabaho sa amin, at ang aming mga guro ay nagtatrabaho sa kanila.

Nakatanggap ang faculty ng isang internasyonal na grant sa nakalipas na 5-7 taon.

9. Ang mga makabagong aktibidad ay naging isang independiyenteng lugar sa nakalipas na 5 taon, bagama't sila ay palaging isang mahalagang bahagi ng mga aktibidad ng faculty. Ang Faculty ay may sariling plano sa trabaho sa direksyong ito. Isang council on innovation policy ang ginawa sa faculty. Sa gitna ng direksyon na ito ay ang problema ng kalidad ng mas mataas na edukasyon, ang kalidad ng pagsasanay ng aming mga espesyalista at inhinyero.

Ang faculty ay nakibahagi sa pagpapatupad ng grant mula sa Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, na natanggap ng unibersidad para sa 2007 at 2008.

10. Ang paghahanda bago ang unibersidad ay pangunahing nauugnay sa gawaing paggabay sa karera ng mga guro. Dito ay may malinaw na plano ang faculty para sa mga aktibidad nito. Sa loob ng 15 taon, nabuo ang isang sistema ng paggabay sa karera kasama ang mga aplikante. Ang faculty ay may mga kasunduan sa Lyceum No. 1 ng Perm, mga paaralan No. 22 at 77, at madalas na gumagana sa mga nagtapos ng hindi lamang mga paaralan sa lungsod, kundi pati na rin sa mga rural na lugar ng aming rehiyon, na nagbibigay dito ng pagdagsa ng mga aplikante. Ang kumpetisyon para sa faculty sa huling 10 taon ay humigit-kumulang 10 aplikante bawat lugar.

11. Pananalapi. Sa oras ng paglikha ng faculty, ang kontribusyon nito sa pananalapi ng PSTU ay zero. Sa loob ng 5 taon, ang faculty ang naging pangunahing tagapagtustos ng extra-budgetary na pondo sa unibersidad. Ang pangunahing paraan ng kita ay mula sa mga mag-aaral na nag-aaral sa ilalim ng isang kontrata. Lahat ng faculty at faculty members ay lumahok dito. Ang faculty ay may bahagi ng extra-budgetary na pondo, na nagbibigay-daan dito upang malutas ang lahat ng mga isyu ng buhay nang walang pagbubukod: pang-edukasyon, pang-agham, pamamaraan, tauhan, materyal at teknikal na base, atbp. Ang mga pondong ito ay hindi lamang dapat kumita, ngunit maipamahagi din ng tama at epektibo, ipinamahagi sa paraang para maramdaman at makita ito ng bawat guro, empleyado, at mag-aaral - pagkatapos halos lahat, ngunit hindi lahat ng guro, ay nagiging motibasyon na makisali sa mga naturang aktibidad. Ang mga nakasanayan na mamuhay sa mga handout at umaasa na lagi silang magbibigay mula sa itaas ay nabubuhay pa rin ngayon, ngunit sila ay nasa minorya. Ang iba pang mga channel para kumita ng mga pondo ay mga gawad; mga kontrata sa ekonomiya; mga tagumpay sa iba't ibang kompetisyon, atbp.

Ang mga isyu sa pagpopondo ay dapat na malutas hindi lamang mula sa itaas, kundi pati na rin mula sa ibaba - ng mga guro, mga guro at kawani nito. Kapag nilulutas ang problema ng isang paglalakbay sa negosyo, paglalathala ng isang libro, isang artikulo, dapat na maunawaan at malaman ng guro kung ano ang kontribusyon na ginawa niya mismo sa solusyon ng isyung ito sa pananalapi.

Ang pagkamit ng pera ng mga guro ay hindi isang pagtatapos sa sarili nito, ngunit isang paraan ng paglutas ng mga isyu ng mga espesyalista sa kalidad ng pagsasanay at mga problema sa edukasyon.

12. Ang materyal at teknikal na base ng faculty ay binuo sa mga sumusunod na lugar. Ang pangunahing pokus ay nananatiling pagbili ng mga libro. Mula noong 15 taon na ang nakakaraan ay ipinakilala ang mga bagong disiplina sa cycle ng GSED at binuksan ang mga bagong specialty, kailangan ng faculty na magbigay sa mga mag-aaral ng bagong pang-edukasyon, pamamaraan, siyentipikong

magsaliksik ng panitikan. Sa nakalipas na 5 taon, lahat ng mga mag-aaral ng faculty ay may ganap na literatura na ito. Ang mga pangangailangan ng mga guro para sa pang-edukasyon, metodolohikal, pang-agham at masining na panitikan ay ganap ding nasiyahan.

Ang pangalawang direksyon ay computerization. 15 taon na ang nakararaan walang kahit isang computer sa faculty. Sa kasalukuyan, ang faculty ay may 264 na mga computer, ang lahat ng mga departamento ay may mula 2 hanggang 10 na mga computer, 5 modernong mga klase sa kompyuter ang nalikha, 3 silid-aralan ay nilagyan ng multimedia system. Bawat taon ang faculty ay gumagastos ng higit sa 2 milyong rubles para sa mga layuning ito.

Ang ikatlong direksyon ay ang pagsasaayos ng mga lugar. 98% ng mga silid-aralan sa faculty ay na-renovate, i.e. higit sa 80 kasama ang mga departamento, opisina, palikuran. Ang faculty ay gumagastos ng humigit-kumulang 4 na milyong rubles taun-taon para sa mga layuning ito.

Ang ikaapat na direksyon ay ang pag-update ng mga kasangkapan sa mga silid-aralan at mga departamento. Sa mga nagdaang taon, ito ay ganap na napalitan. Halos 2 milyong rubles ang ginagastos dito taun-taon.

Ang ikalimang direksyon ay ang pag-update ng kagamitan sa mga silid-aralan, departamento, opisina, kung saan 1 milyong rubles ang sistematikong ginugol. Sa taong.

Ito ang mga pangunahing resulta at pangunahing uso sa pag-unlad ng faculty sa loob ng 15 taon, na nagpapahiwatig ng progresibong katangian ng pag-unlad na ito sa isang napakahirap na panahon para sa bansa, noong ito ay nakakaranas ng matinding krisis noong 1990s. Ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng anumang panlipunang bagay ay tinutukoy ng mga kondisyong sosyo-ekonomiko. Tiyak na nagpatuloy tayo mula rito, sa pag-aakalang sa panahon ng kagipitan ay mapapalakas at mauuna ng ating mga guro ang mga naghihintay sa matatag na pag-unlad ng lipunan upang malutas ang kanilang mga problema. Tama ang diskarte namin. Salamat sa pagpapatupad nito, nakatanggap kami ng malaki, malakas na faculty at isang de-kalidad na sistema para sa mga espesyalista sa pagsasanay.

Sa nakalipas na 15 taon, ang sistemang panlipunan ng ating lipunan ay nagbago, at ang sistema ng mas mataas na edukasyon ay nahaharap sa mga bagong hamon na kailangang lutasin sa mga bagong kondisyon, batay sa pundasyon ng faculty na umiiral ngayon. May pagkakataon na tumingin sa hinaharap hindi lamang 5, kundi pati na rin ang 15 taon. Ngayon ang bansa ay nagpapatibay ng mga programa sa iba't ibang mga lugar ng pag-unlad nito, hindi lamang sa loob ng 3-5 taon, kundi pati na rin hanggang 2020, na lubhang kasiya-siya at isang bagay na hindi nangyari noong 1990s. Ang aming gawain

upang magkasya ang Faculty of Humanities sa bagong sistemang panlipunan ng 10-20s ng ika-21 siglo. Ang mga madiskarteng layunin ay nauna.

Ang social premise ng pagtingin sa kinabukasan ng Faculty of Humanities ay ang estado at mga uso sa pag-unlad nito ngayon. Ang epistemological ay ang konsepto ng humanitarization, na naging mas may kaugnayan sa parehong praktikal at teoretikal na pananaw. Ngunit ngayon kailangan nito ng modernisasyon, dahil ang ilan sa mga elemento nito ay naubos na ang kanilang mga sarili, at ang ilan ay nangangailangan ng iba't ibang mga diskarte.

Umaasa sa konseptong ito sa rebisyon nito at sa pagbuo ng diskarte para sa pagpapaunlad ng faculty, nagpapatuloy tayo mula sa mga pangunahing prinsipyo tulad ng katangiang pang-agham at propesyonalismo. Ang propesyonalismo ay nauugnay, una sa lahat, sa aming kaalaman sa Faculty of Humanities, pang-agham na karakter - na may pagsusuri, synthesis at pagtataya ng pag-unlad nito. At ang mas mataas na paaralan ay itinayo batay sa agham, sa labas kung saan nawawala ang kalidad nito. Ang pagtaas ng antas ng kaalamang pang-agham sa mas mataas na edukasyon ay ang pangunahing paraan upang mapabuti ang kalidad ng mas mataas na edukasyon at pagsasanay ng mga espesyalista sa mas mataas na edukasyon.

Ipinapalagay ng propesyonalismo at pang-agham na karakter ang kaalaman sa mga layunin at layunin na itinakda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation para sa mas mataas na edukasyon ngayon; diskarte sa pag-unlad ng aming unibersidad - PSTU; pagpapasiya ng katayuan ng Faculty of Humanities sa susunod na 5-15 taon, mga programa para sa pagpapaunlad nito.

Tandaan natin ang mga tampok ng programa sa pag-unlad ng Faculty of Humanities para sa susunod na 5 taon (2008-2013) at para sa panahon hanggang 2020. Bilang bahagi ng mga reporma na binalangkas ng ating pamahalaan at ministeryo.

Ang unang tampok ay ang paglipat ng sistema ng mas mataas na edukasyon ng ika-2 henerasyon ng Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado para sa Mas Mataas na Propesyonal na Edukasyon sa sistema ng ika-3 henerasyon. Aabutin ito ng 5-6 na taon sa full-time na departamento at 6-7 taon sa part-time na departamento. Sa panahong ito, ang sistema ng mas mataas na edukasyon ay gagana sa batayan ng dalawang pamantayan - ika-2 at ika-3 henerasyon.

Ang pangalawang tampok ay ang pagpapatupad ng mga desisyon ng Kasunduan sa Bologna sa pagsasanay ng mas mataas na edukasyon.

Ang ikatlong tampok ay ang pagbawas sa bilang ng mga nagtapos sa high school, mga aplikante at, dahil dito, ang bilang ng mga mag-aaral sa Faculty of Humanities. Napakakaunting lugar ng badyet sa mga specialty nito (noong 2008, 86 na lugar sa 6 na full-time na specialty, 60 sa 12 specialty at specialization sa departamento ng pagsusulatan). Una

Kaugnay nito, bababa ang bilang ng mga mag-aaral sa pagsusulatan, na magdudulot ng pagbawas sa mga rate ng mga guro, kawani ng pagtuturo at mga kakayahan sa pananalapi ng faculty at makakaapekto sa logistik, pang-agham, pang-edukasyon at pamamaraan na mga bahagi ng trabaho.

Ang tampok na ito ay nagmumungkahi ng ibang diskarte sa paggabay sa karera sa trabaho sa faculty. Ang papel nito ay tataas nang husto, ang nilalaman, mga anyo at sukat nito ay magbabago. Ang isang faculty o departamento na nag-oorganisa ng epektibong gawain sa paggabay sa karera ay magkakaroon ng kaukulang mga resulta.

Kaugnay nito, ang gawain ng hindi lamang pagpili ng mga aplikante, kundi pati na rin ang pagpapanatili ng bilang ng lahat ng mga mag-aaral ay ibinibigay sa isang bagong paraan. Ang gawaing ito ay hindi pa nagawa noon. Ngayon ang guro at departamento ay kinakailangan na gumamit ng iba pang mga anyo ng trabaho sa mga mag-aaral. Ang isang espesyalidad o faculty ay mabisa sa ekonomiya kapag, sa panahon ng pag-aaral, ang akademikong pagganap ay tumataas mula sa kurso hanggang sa kurso at ang populasyon ng mag-aaral ay napanatili.

Ang ikaapat na tampok ay nauugnay sa tampok ng mga aplikante na ipinanganak noong 90s ng ika-20 siglo, at, nang naaayon, sa tampok ng mga mag-aaral ng 10-20s ng ika-21 siglo. Ang aplikante ngayon ay ipinanganak at nag-aral sa paaralan noong 1990s at unang bahagi ng 1910s ng ika-21 siglo, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang krisis at transisyonal na estado ng parehong buong lipunan at sistema ng edukasyon. Ang kalidad ng kaalaman, kalusugan, at antas ng kultura ay makabuluhang mas mababa kaysa sa 60-80s ng ika-20 siglo, kaya't ang mga problema ngayon sa kalidad ng edukasyon, na tinutukoy ng kwalitibong estado ng lipunan.

Ang ikalimang tampok ay nauugnay sa pagbabago sa katayuan ng unibersidad. Mananatili ba itong state university, magiging autonomous educational institution, o magiging research university? Ito ba ay kabilang sa 15-20% ng mga unibersidad na mayroon pa ring pederal na pondo? Ngayon ang ating unibersidad ay kabilang sa 57 makabagong unibersidad, ngunit hindi alam kung ano ang mangyayari dito bukas.

Ang ikaanim na tampok ay nauugnay sa mga pagbabago sa sistema ng financing ng unibersidad at guro. Ang faculty ay kumikita, ngunit ang numero unong isyu ay ang suweldo ng guro at mga kawani ng pagtuturo. Kung walang mga pagbabago sa husay sa antas ng estado, pagkatapos ay sa 10-15 taon lamang ang mga pensiyonado ay mananatili sa mas mataas na sistema ng edukasyon. Ang pangalawang problema sa pananalapi ng unibersidad ay ang pabahay para sa mga guro at kawani ng administratibo. Sa sahod nila ngayon, hinding-hindi nila ito kikitain!

Ang mga tampok na ito at ang ilang iba pa na hindi namin ipinahiwatig ay tutukoy sa dinamika ng pag-unlad ng departamento sa susunod na 5-15 taon.

Ang layunin ng pag-unlad ng faculty sa panahong ito ay ang paglipat sa isang bagong sistema at modelo ng mas mataas na edukasyon.

1) paggawa ng makabago sa Faculty of Humanities, pag-angkop nito sa mga bagong kondisyon, ang bagong sistema ng State Educational Standards of Higher Professional Education;

2) i-modernize ang konsepto ng humanitarization alinsunod sa ika-3 henerasyon ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado;

3) isama ang Faculty of Humanities sa bagong sistema ng paggana ng PSTU;

4) ituon ang mga mapagkukunan ng guro lalo na sa mga makabagong aktibidad;

5) tiyakin ang kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista sa faculty alinsunod sa mga kinakailangan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ng ika-21 siglo;

6) sa mga espesyalista sa pagsasanay, tumuon sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Mga madiskarteng direksyon ng faculty:

1. Modernisasyon ng sistema ng humanitarian at socio-economic na pagsasanay ng mga inhinyero at espesyalista. Ang pagbabago sa nilalaman ng pagtuturo ng GSED ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan; pagbawas ng oras ng edukasyon para sa kanilang pag-aaral; pagbabawas ng bilang ng mga pang-akademikong disiplina sa isang partikular na cycle, na naghahanap ng mga bagong paraan ng pagtuturo sa kanila. Ang unibersidad ay nangangailangan ng isang bagong pinag-isang sistema ng pagtuturo ng mga humanidades at socio-economic na mga disiplina alinsunod sa ika-3 henerasyon ng Mga Pamantayan ng Estado.

2. Pagsasanay ng mga bachelor at master sa humanitarian at socio-economic disciplines. Ngayon ang faculty ay may 12 specialty na kailangang i-convert sa bachelor's at master's degree.

3. Modernisasyon ng gawain ng faculty ng retraining at advanced na pagsasanay ng mga guro ng humanities at social disciplines. Kaugnay nito, kailangan ang isang bagong uri ng guro ng ika-21 siglo.

Pangunahing aktibidad ng faculty:

1. Akademikong gawain: a) 4-5-taong paghahanda ng mga bachelor sa full-time at part-time na mga departamento at, bilang karagdagan, 2-taong paghahanda ng mga masters; b) 3-taong pag-aaral para sa mga mag-aaral na nagtapos at mga mag-aaral ng doktor. Ang mga lugar na ito ay ang pinakamahalaga at nauugnay sa pagpapakilala ng mga bagong form (bachelor's, master's) sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang gawaing akademiko ay ibabatay sa

batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan. Ang pagpapatupad nito ay inaasahang hahantong sa ibang kalidad ng pagsasanay para sa mga inhinyero at espesyalista.

2. Siyentipiko at pamamaraang gawain: a) pagproseso ng lahat ng kurikulum at programa alinsunod sa ika-3 henerasyon ng Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado; b) pagpapakilala ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ng impormasyon; Una sa lahat, ang pagiging makabago ng ating mga aktibidad na pang-edukasyon ay nauugnay sa kanila; c) sariling katangian ng pag-aaral ng mag-aaral, ito ang tanging paraan upang makakuha ng mataas na kalidad na edukasyon at pagsasanay sa espesyalista; d) pagtatatak ng mga tulong na pang-edukasyon at pamamaraan sa pamamagitan ng UMU ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Ang aktibidad na ito ay naglalayong tiyakin ang siyentipikong kalikasan ng edukasyon at mataas na kalidad na pagsasanay ng mga espesyalista.

3. Gawaing Pananaliksik: a) ang faculty ay may iisang paksa ng gawaing pananaliksik - ang pagbuo ng isang makataong kapaligiran sa unibersidad; Ang lahat ng mga departamento ay lumahok sa gawaing ito, na bumubuo ng isang konsepto at diskarte para sa pagpapaunlad ng mga guro; b) ang isang bilang ng mga departamento ay pinagsama sa mga grupo para sa mga aktibidad sa pananaliksik (socio-economic na proseso sa modernong lipunan ng Russia; ekonomiya ng negosyo sa paglipat sa mga relasyon sa merkado; maliit na negosyo; pamamahala ng negosyo; kultura; pisikal na kultura; mga isyu ng pedagogy at linguistics, atbp. . ); c) bawat departamento ay may sariling pangunahing siyentipikong direksyon at isang bilang ng mga subtopic.

Ang mga pangunahing anyo ng gawaing pananaliksik ay: 1) paglalathala ng mga monograp at aklat-aralin; 2) mga publikasyon sa gitnang pamamahayag; 3) gawain ng mga nagtapos na paaralan, pag-aaral ng doktor; 4) gawain ng mga konseho ng disertasyon; 5) publikasyon ng 3 faculty na "Bullets of PSTU"; 6) paglalathala ng mga koleksyon ng mga siyentipikong papel at mga materyales sa kumperensya; 7) may hawak na mga kumperensya (faculty, departamento); 8) kontraktwal na trabaho; 9) pakikilahok sa mga kumpetisyon sa pagbibigay; 10) NIRS.

4. Extracurricular, gawaing pang-edukasyon. Ang pangunahing direksyon ng gawaing ito ay ang moral na edukasyon ng mga mag-aaral at guro. Ang problema ng pagbuo ng mga pagpapahalagang moral sa mga mag-aaral ay nasa puso ng gawaing pang-edukasyon. Batay dito, ang mga pangunahing direksyon ay ang mga sumusunod: moral-aesthetic, pisikal, mental, moral-makabayan, moral-pampulitika, kapaligiran, ekonomiya, paggawa. Ang iba pang mga lugar ng gawaing pang-edukasyon ay magiging sentro ng buhay sa faculty, ngunit ang kanilang tungkulin ay medyo naiiba. Ang proseso ng gawaing pang-edukasyon ay naglalayong baguhin ang mga mag-aaral sa isang proseso ng self-education.

Ang mga pangunahing anyo ng ekstrakurikular na gawain ay: gawaing pananaliksik, amateur artistikong aktibidad, palakasan, instituto ng mga curator, mga klub ng interes, dormitoryo No. 3, na nakatalaga sa faculty.

5. Mga tauhan. Ang kalidad ng edukasyon ay nakasalalay sa 90% sa kalidad ng pagpili ng mga guro. Ang gawaing ito ay batay sa mga prinsipyo ng pagpapatuloy, sistematiko, pagkakapare-pareho. Ang mga priyoridad na bahagi ng aktibidad na ito ay: 1) pagpapanatili ng full-time na kawani ng pagtuturo; 2) pagpili ng mga batang guro at pag-secure sa kanila sa faculty. Ngayon bawat ikatlong guro sa faculty ay wala pang 30 taong gulang; 3) muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga guro alinsunod sa ika-3 henerasyon ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado; 4) paglutas ng problema ng gradasyon ng mga guro: pagsasanay sa mga kandidato ng agham, mga doktor ng agham, paglutas ng mga problema ng pagtatalaga ng mga pamagat ng mga associate professor at propesor. Para sa layuning ito, pag-aayos ng gawain ng mga nagtapos na paaralan, pag-aaral ng doktor, paglilipat ng mga empleyado sa mga posisyon ng mga katulong sa pananaliksik upang makumpleto ang mga gawaing disertasyon, pag-aayos ng gawain ng mga konseho ng disertasyon sa faculty, pakikilahok ng mga propesor sa gawain ng mga konseho ng iba pang mga unibersidad (paglikha ng interuniversity councils).

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa isang pag-asa kung saan nagpatuloy ang faculty. Ang porsyento ng mga degree at ang bilang ng mga kandidato at doktor ng agham ay ang batayan para sa paglutas ng problema ng kalidad ng edukasyon, ngunit ito ay hindi sapat ngayon. Ang ikalawang yugto ng aktibidad na ito ay ang kalidad ng pagsasanay ng mga kandidato at mga doktor ng agham, na ngayon ay binibigyan ng espesyal na pansin sa pagbuo ng patakaran sa tauhan ng faculty.

Hindi gaanong mahalaga ang pagsasanay ng mga pinuno sa faculty: mga pinuno ng mga departamento - mayroong 14 sa kanila; mga deputy dean - 5 sa kanila; nangungunang mga metodologo, UVP - may mga 40 sa kanila sa faculty. Ang pagiging epektibo ng sistema ng pamamahala sa anumang departamento ng faculty ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kanilang mga aktibidad.

6. Organisasyon at pangangasiwa ng mga aktibidad sa faculty. Ang sistema ng pamamahala ay dapat sumunod sa mga kinakailangan ng ika-3 henerasyon na Pamantayan ng Estado at ang mga pagbabagong ipinakilala ng Ministri ng Edukasyon at Agham at ng ating unibersidad. Ang pagiging epektibo ng pamamahala ay higit na nakasalalay sa kung paano isinama ang control system sa sistemang ito. Ang pagpapabuti ng administratibong pamamahala sa faculty alinsunod sa mga hinaharap na pangangailangan at pangangailangan ng sistema ng mas mataas na edukasyon ay isa sa mga estratehikong layunin ng aming mga aktibidad.

Ang karagdagang pag-unlad ng sistema ng self-government sa faculty ay upang mapataas ang kahusayan ng mga institusyon tulad ng faculty academic council, mga operatiba na may mga department head, mga pagpupulong sa dean's office, ang faculty methodological council, ang research and development council, ang sports. council, ang amateur arts council, ang institute of curators, ang council of young scientists, ang innovation council politics, dissertation council, expert council, atbp.

Nagpapatuloy kami mula sa katotohanan na ang pagiging epektibo ng paggana ng mga guro ay nakasalalay sa pagiging epektibo ng paggana ng sistema ng pamamahala, ang pagiging epektibo ng paggana ng pamamahala nito. Ang aktibidad na ito ay hindi dapat batay sa pagsubok at pagkakamali, ngunit sa propesyonalismo.

7. Pananalapi sa faculty. Ang faculty ay kasalukuyang self-sufficient. Siya ang pangunahing donor ng extra-budgetary funds sa unibersidad. Ang faculty ay patuloy na bubuo ng ganitong paraan ng kita ng pera sa hinaharap. Dagdag pa rito, hinuhulaan na tataas ang papel ng kontraktwal na trabaho sa faculty at lalawak ang heograpiya nito. Kung hindi lahat, halos lahat ng departamento ay dapat magsagawa ng kontraktwal na trabaho sa loob ng 4-5 taon.

Ang paglahok sa mga kumpetisyon sa pagbibigay ay isang gawain para sa bawat departamento. Ang bawat departamento ay dapat manalo ng hindi bababa sa isang grant sa loob ng 1-2 taon.

Kung posible, ang mga guro ay dapat gumamit ng pagpopondo sa badyet o mga mekanismo ng co-financing.

8. Materyal at teknikal na base. Inaasahang pauunlarin ito sa mga sumusunod na lugar: a) pagbibigay sa mga guro at mag-aaral ng literaturang pang-edukasyon at siyentipiko; paglalathala ng mga aklat (monographs, textbooks) ng kanilang mga guro, mga koleksyon, mga newsletter, mga materyales ng mga kumperensya ng guro. Ang bawat mag-aaral ay dapat magkaroon ng isang aklat-aralin, ang guro ay dapat magkaroon ng pagkakataon na magtrabaho kasama ang mga libro at peryodiko;

b) pagpapanatili ng pondo sa silid-aralan (higit sa 80 silid) sa naaangkop na sanitary at hygienic na kondisyon; pagbibigay ng mga bagong kagamitan sa mga silid-aralan; c) pag-update ng mga kagamitan sa computer at muling pagdadagdag ng mga departamento ng mga bagong teknikal na paraan. Ang pangunahing gawain para sa susunod na 5-10 taon ay ang pagkuha ng software ng computer alinsunod sa espesyal na programa ng faculty.

9. Ang internasyonal na kooperasyon ay inaasahang bubuo sa mga sumusunod na lugar: mga kasunduan sa mga dayuhang unibersidad (kasunod ng kasalukuyang halimbawa), na nagsasanay ng mga espesyalista sa mga kaugnay na larangan;

hukay; mga internship; advanced na pagsasanay sa mga dayuhang unibersidad; pakikilahok sa mga gawad ng dayuhan; pakikilahok sa mga dayuhang kumperensya; pag-imbita ng mga guro mula sa mga dayuhang unibersidad upang magturo; mga paglalakbay ng ating mga guro sa mga dayuhang unibersidad upang magbigay ng mga lektura; pagpapalitan ng mga grupo ng mag-aaral. Ang pag-unlad ng kooperasyon sa lugar na ito ay hinuhulaan hindi lamang sa mga unibersidad sa mga bansa sa Kanluran, kundi pati na rin sa mga bansang Asyano.

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

"Russian State Trade at Economic University"

sangay ng Kursk

Konsepto

pag-unlad ng departamento

panlipunan at makataong mga disiplina

Kursk branch ng RGTEU

para sa 2012 - 2017

Inaprubahan ng Konseho

Protocol No. 1

Tagapangulo ng Konseho, Ph.D.

Ang konsepto ng departamento ng panlipunan at makataong mga disiplina ay isang pangunahing dokumento na tumutukoy sa papel ng panlipunan at makataong mga disiplina sa patakarang pang-edukasyon ng sangay, na nagmumungkahi ng priyoridad na atensyon sa mga isyu ng patakarang pang-ekonomiya at pag-unlad ng kalakalan ng estado, na kung saan ay tinutukoy ng profile ng institusyong pang-edukasyon, diskarte at pangunahing direksyon ng pag-unlad.

Ang konsepto ay tumutukoy sa mga layunin ng pagsasanay at edukasyon, mga paraan upang makamit ang mga ito sa pamamagitan ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon, ang inaasahang resulta ng pagbuo ng isang sistema para sa pagsasanay ng mga highly qualified competitive personnel sa sangay.

Ang konsepto ay sumasalamin sa mga interes ng mga mag-aaral at guro at idinisenyo upang lumikha ng mga kondisyon sa sangay para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon, maayos na pag-unlad ng pagkatao, malikhaing kakayahan, ang pagkakataon na mapabuti ang pangkalahatang antas ng edukasyon, propesyonal at kultura, dahil ang edukasyong panlipunan at makataong edukasyon ay isang lugar ng akumulasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, lumilikha ng pagkakataon na mag-organisa ng maximum na mga kondisyon para sa pagkilala at pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bawat mag-aaral at guro ng sangay, pagkintal sa mga mag-aaral ng isang pakiramdam ng pagkamakabayan, pagsusumikap, at mataas na mga prinsipyo sa moral.

Ang konsepto ay tumutukoy sa mga pangunahing direksyon para sa pagpapabuti ng panlipunan at makataong edukasyon at ang batayan para sa pagbuo ng mga programa para sa pagpapaunlad ng gawaing pang-edukasyon sa sangay at rehiyon (ayon sa sektor ng industriya), na isinasaalang-alang ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at pang-edukasyon, ang likas na malikhaing pagtuturo at pagpapalaki ng mga mag-aaral.

Ang mga pangunahing layunin at layunin ng mga aktibidad ng Department of Social and Humanitarian Disciplines

Ang sistema ng panlipunan at makataong edukasyon sa sangay ay idinisenyo upang magbigay ng:

Pagpapanatili, pagpapalaganap at pagpapaunlad ng mga makasaysayang tradisyon ng mga mamamayang Ruso, ang pambansang ideya ng Russia; pag-unlad ng pambansang kulturang pampulitika at pang-ekonomiya batay sa mayamang tradisyon at karanasan ng nakaraan. Pagbabagong-buhay at pag-unlad ng kaalamang pangkasaysayan, pampulitika, pang-ekonomiya at pangkultura na tumutugma sa makabagong antas ng daigdig at mga pangkalahatang halaga ng tao. Pagbubuo at pag-unlad ng kaisipan ng isang mamamayang Ruso, na nagbubunsod ng pagmamalaki sa pag-aari sa mga dakilang mamamayang Ruso, pagpapalaki ng kamalayan ng sibiko, pagsunod sa batas, legal na pagsasarili, atbp. Pagkintal ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili at personal na pagsasakatuparan sa sarili . Paglikha sa mga mag-aaral ng isang holistic na pananaw sa mundo sa kanilang paligid batay sa mga pag-aaral sa lipunan, kasaysayan, sosyo-pilosopiko at agham pampulitika, batas, at modernong konsepto ng natural na agham. Ang pag-master ng mga alituntunin ng wikang Ruso, paglinang ng isang pakiramdam ng kawalang-interes patungo sa polusyon nito, ang pangangailangan na ipaglaban ang kadalisayan ng wika, pinapanatili ang mga halaga ng panitikan, sining at kultura ng pagsasalita.

Pagpapatibay ng sikolohikal na pagpapaubaya, pagpapaubaya sa iba't ibang opinyon sa mga pangkat ng lipunan. Pag-unlad ng pisikal na kultura at palakasan, pangangalaga para sa pagpapanatili ng pisikal na kalusugan ng mga mag-aaral, pagsulong ng orthobiosis. Systematic na pag-update ng lahat ng aspeto ng panlipunan, humanitarian at pang-ekonomiyang edukasyon. Tinitiyak ang indibidwalisasyon ng edukasyon, isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa pamamagitan ng iba't ibang uri at uri ng panlipunan at makataong edukasyon at ang pagkakaiba-iba ng mga programang pang-edukasyon. Pagtuon sa pakikipagtulungan sa mga mahuhusay na mag-aaral, pagsali sa kanila sa mga aktibidad sa pananaliksik, at paggamit ng mga prinsipyo ng edukasyon na nakabatay sa kakayahan. Pakikilahok ng mga kawani ng pagtuturo sa mga aktibidad na pang-agham, pagpapakilala ng mga makabagong diskarte sa mga espesyalista sa pagsasanay. Pagsasanay ng mga highly qualified na espesyalista na may kakayahang propesyonal na paglago at propesyonal na kadaliang kumilos sa mga kondisyon ng impormasyon ng lipunan, globalisasyon ng mga prosesong pang-ekonomiya at pampulitika.

Mga inaasahang resulta ng pagpapatupad ng konsepto.

Bilang resulta ng pagpapatupad ng konsepto ng departamento, ang sistema ng panlipunan at makataong edukasyon ay dapat tiyakin ang pagtatayo ng akademikong pagsasanay ng mga espesyalista na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan, ang pagbuo ng isang epektibong modelo para sa pagsulong ng modernong agham panlipunan.

Dapat matuto ang mga mag-aaral:

Malinaw na maunawaan ang layunin ng kurso ng mga makasaysayang kaganapan, magbigay ng tamang pagtatasa ng mga aktibidad ng mga makasaysayang figure, kumuha ng positibong karanasan mula sa mga kaganapan ng nakaraan at kasalukuyan, at magagawang hulaan ang hinaharap. Mahusay na mag-organisa at magsagawa ng praktikal na pananaliksik sa mga prosesong sosyo-politikal, nauunawaan nang wasto ang patakarang sosyo-politikal ng estado, at bumuo ng isang aktibong posisyong sosyo-politikal na sibiko. Suriin nang tama ang modernong mundo, magkaroon ng iyong sariling pananaw batay sa isang pilosopikal na pananaw sa mundo mula sa punto ng view ng mga pangkalahatang halaga ng tao. Maging marunong bumasa at sumulat na maaaring malinaw na bumalangkas ng kanilang mga iniisip sa parehong epistolary at oral na anyo, makabisado ang mga alituntunin ng kultura ng pagsasalita, komunikasyon sa negosyo at propesyonal na kagandahang-asal. Unawain ang batas at katarungan, magagawang tama na umangkop sa modernong legal na larangan, maging masunurin sa batas na mga mamamayan, at sundin ang mga alituntunin ng buhay sa isang estado ng batas. Alamin ang mga pamamaraan ng pag-unlad ng socio-economic, pampulitika at organisasyon, pagbubuo ng mga programa ng pagbabago, pagbuo ng plano ng aksyon para sa pagpapatupad ng mga programang ito; Maging physically fit at lumahok sa mga sporting event.

Mga tauhan ng pagtuturo.

Kinikilala ang nangungunang papel ng guro sa pagkamit ng mga layunin ng panlipunan at makataong edukasyon, ang departamento ay nagbibigay ng:

Mga siklo ng panlipunan at makataong mga disiplina at pisikal na edukasyon sa pamamagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga antas at titulong pang-akademiko. Mga kundisyon para sa malikhaing paglago, advanced na pagsasanay at napapanahong retraining para sa mga guro. Pag-akit ng mga mahuhusay na mag-aaral na may kakayahang isagawa ang proseso ng edukasyon sa isang mataas na antas, pagsasagawa ng siyentipikong pananaliksik, pag-master ng mga bagong teknolohiya, mga sistema ng impormasyon, paglinang ng ispiritwalidad at moralidad sa mga mag-aaral, at pagsasanay ng mga highly qualified na espesyalista. Responsibilidad ng mga manggagawa sa pagtuturo at pananaliksik para sa kalidad ng pagtuturo at edukasyon ng mga kabataan. Mga kondisyon para sa paghahanda at pagpapanatili ng mga doktor at kandidato ng agham sa sangay upang palitan at palawakin ang pundamental at inilapat na siyentipikong pananaliksik at mapabuti ang siyentipikong antas ng edukasyon ng mag-aaral; Mga kondisyon para sa patuloy na pagtaas ng prestihiyo at katayuan sa lipunan ng mga guro.

Pagpapabuti ng panlipunan at makataong edukasyon.

Ang mga pangunahing direksyon para sa pagpapabuti ng panlipunan at makataong edukasyon batay sa:

muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga guro ng departamento; pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado;

pagtalakay sa nilalaman ng ilang partikular na kurikulum, disenyo at pagganap ng iminungkahing kurikulum, paghahanap ng mga opsyon sa pagsasanay, talakayan sa mga susunod na hakbang; pagbuo ng isang epektibong modelo ng modernong kaalaman na isinasaalang-alang ang bahagi ng rehiyon; paglikha ng mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo at ang kanilang metodolohikal na suporta; ang paggamit ng teknikal na tulong sa pagpapabuti ng panlipunan at makataong edukasyon; pagpapabuti ng mga anyo at pamamaraan ng panlipunan at makataong edukasyon; pagdadala ng nilalaman ng kaalamang panlipunan at makatao sa antas ng mga modernong pangangailangan at pamantayan ng mundo,

isinasaalang-alang:

pang-edukasyon (ideological) at propesyonal na mga pangangailangan; antas ng mas mataas na edukasyon; impormasyon at larangan ng edukasyon para sa mga espesyalista sa pagsasanay; isang pangunahing katawan ng propesyonal na kaalaman ayon sa espesyalidad; mga tampok ng rehiyon,

batay:

tunay na supply at demand sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa larangan ng mas mataas na edukasyon; mga kinakailangan para sa pagiging mapagkumpitensya ng departamento at mga produkto nito sa statics at dynamics ng pag-unlad; mga paghihigpit sa pagpili ng mga pamamaraan at paraan upang matiyak ang mga kinakailangang ito mula sa panlabas at panloob na kapaligiran ng departamento, ang kanilang paunang at kinakailangang estado.

Mga aktibidad na pang-edukasyon ng departamento.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng gawaing pang-edukasyon sa mga disiplinang panlipunan at makatao:

Isang kumplikadong diskarte. Organikong pagkakaisa ng pagsasanay at edukasyon. Ang koneksyon sa pagitan ng pagtuturo at pagpapalaki sa buhay at ang mga pangangailangan ng panlipunang pag-unlad. Paggalang sa indibidwal na mag-aaral at sa kabuuan ng mag-aaral. Aktibismo at inisyatiba, mga grupo ng mag-aaral at mga katawan ng pamahalaan ng mag-aaral. Pagpapatuloy, pagpapatuloy at pagkakapare-pareho. Kinakailangan ng pagkakaisa. Isang kumbinasyon ng indibidwal, grupo at pangmasang pamamaraan at anyo ng gawaing pang-edukasyon.

Ang layunin ng gawaing pang-edukasyon ng departamento ay upang i-coordinate ang mga aktibidad ng administrasyon, mga kawani ng pagtuturo, mga katawan ng pamahalaan ng mag-aaral, mga pinuno ng mga pang-agham at malikhaing club sa pagtuturo sa mga mag-aaral bilang mga mamamayan at mga makabayan.

Russia, mataas na moral at propesyonal na sinanay na mga espesyalista.

Sa proseso ng pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa departamento, tumuon sa:

pagpapatupad ng ideolohikal na oryentasyon ng buong proseso ng edukasyon; pagpapalakas ng mga aspeto ng edukasyong sibiko at makabayan sa mga kurso sa agham panlipunan at humanidades; kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa mga siyentipikong lupon at asosasyon sa departamento, na nagdaraos ng mga siyentipiko at praktikal na kumperensya sa mga espesyal na problemang humanitarian, mga round table, mga pulong sa talakayan, atbp.; pagdaraos ng mga pagpupulong sa mga beterano ng Great Patriotic War, mga beterano at mga manggagawa sa kalakalan; pagsali sa mga mag-aaral sa pagdiriwang ng mga makabuluhang petsa sa kasaysayan ng bansa; pag-oorganisa, kasama ang aklatan ng sangay, mga eksibisyon at pagsusuri ng mga bagong literatura sa mga isyung panlipunan at makatao; pagsasama ng mga mag-aaral sa gawaing pananaliksik ng departamento; pag-unlad sa mga mag-aaral ng isang napapanatiling pangangailangan na magbasa ng mga peryodiko, mga mapagkukunan sa Internet, pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri ng impormasyong natanggap; pagbibigay-diin sa mga aspetong etikal at moral sa mga kursong humanidades;

pagpapatupad ng mga aktibidad sa palakasan at libangan ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga klase sa akademiko, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga kumpetisyon sa palakasan; pagpapaunlad at pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pamamahala sa sarili ng mag-aaral; pagpapabuti ng pangangasiwa, atbp.

Ang mga layunin ng gawaing pang-edukasyon ng departamento ay natutukoy ng mga detalye ng panlipunang komposisyon ng populasyon ng mag-aaral, ang antas ng pangkalahatang pagsasanay, ang antas ng pag-unlad ng pampublikong at panlipunang aktibidad, pagganyak na mag-aral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang pang-ekonomiya. profile ng unibersidad, at ang bahagi ng rehiyon.