Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa madaling sabi. Mga modernong problema ng agham at edukasyon. Mga regulasyon sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa sekondaryang bokasyonal na edukasyon

UDC 378.14

E. A. Kasatkina, G. N. Akhmetzyanova, V. P. Barabanov

PANGUNAHING YUGTO NG PAG-OORGANISA NG INDEPENDENT NA GAWAIN NG MGA MAG-AARAL SA ILALIM NG MGA KONDISYON NG COMPETENCE-BASED APPROACH

Mga pangunahing salita: diskarte na nakabatay sa kakayahan, propesyonal na kakayahan, independiyenteng trabaho, mga yugto ng pag-aayos ng independiyenteng gawain.

Sinusubukan ng artikulo na i-highlight ang mga pangunahing yugto ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa konteksto ng isang modelo ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan.

Mga keyword: diskarte sa kakayahan, mga propesyonal na kakayahan, independiyenteng trabaho, mga yugto sa mga organisasyon ng independiyenteng gawain.

Sa artikulo, isang pagtatangka ay ginawa upang piliin ang mga pangunahing yugto sa mga organisasyon ng mga independiyenteng mag-aaral sa trabaho sa mga mataas na institusyong pang-edukasyon sa kondisyon ng kakayahan sa mga modelo ng edukasyon.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ang batayan ng kasalukuyang reporma ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, na, bukod sa iba pang mga bagay, ay nangangailangan ng muling pamamahagi ng oras ng pagtuturo, ibig sabihin, pagtaas ng bahagi ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbawas sa kargamento sa silid-aralan. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang isang kurso ay nakatakda upang madagdagan ang papel ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa mas mataas na edukasyon, na, sa turn, ay nangangailangan ng espesyal na organisasyon nito.

Ang organisasyon ng independiyenteng trabaho, bilang isang epektibong paraan ng propesyonal na pagsasanay para sa mga mag-aaral, ay nag-aambag sa pagbuo at pag-unlad ng kanilang propesyonal na kakayahan, na siyang pinakamahalagang pamantayan para sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon.

Ang mga pangunahing yugto ng pag-aayos ng independiyenteng gawain sa cognitive approach, ayon kay V.I. Andreev, ay: una, pagtatakda ng mga layunin at layunin para sa mga mag-aaral, pagbibigay ng mga gawain na may mga tagubilin at paliwanag para sa kanilang pagpapatupad; pangalawa, ang yugto ng self-organization ng mga mag-aaral, ang kanilang direktang aktibidad sa pagkumpleto ng mga gawain na iminungkahi ng guro at, pangatlo, ang pagsubaybay sa sarili sa pagkuha ng kaalaman ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagtatasa at pagbubuod ng independiyenteng gawain ng guro.

Sinusubukan naming dagdagan itong V.I. Ang sunud-sunod na dibisyon ng patnubay ni Andreev para sa independiyenteng gawain, na isinasaalang-alang ang gawain, ang mga kakaibang katangian ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon at ang mga pangunahing bahagi ng paggabay sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa konteksto ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Ang gawain ng independiyenteng trabaho sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, sa aming opinyon, ay turuan ang mga mag-aaral kung paano matuto, maglatag ng mga pundasyon para sa self-organization at self-education upang maitanim sa kanila ang kakayahang patuloy na mapabuti ang kanilang mga kwalipikasyon sa ang kinabukasan.

Upang matagumpay na makumpleto ang gawain, kinakailangan na ang independiyenteng gawain ay tuluy-tuloy at indibidwal hangga't maaari.

Ang mga pangunahing tampok ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral; koneksyon sa mga uso at mga pattern ng panlipunang pag-unlad; mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards of Higher Professional Education (FSES HPE) para sa mga kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap; mga kondisyon ng bokasyonal na pagsasanay; metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

Para sa napapanahon at matagumpay na pagkumpleto ng independiyenteng trabaho, kinakailangan din na lumikha ng mga kondisyon ng pedagogical na isang kinakailangang bahagi ng proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral at isinasaalang-alang kapag binubuo ang buong proseso ng edukasyon ng unibersidad.

Ang mga pangunahing bahagi ng paggabay sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa konteksto ng diskarteng nakabatay sa kakayahan ay mga bahagi ng organisasyon, pamamaraan at pedagogical.

Kasama sa bahagi ng organisasyon ang paglikha ng mga control textbook na dapat makatulong sa mag-aaral na maunawaan ang lohika ng pagbuo ng kursong pinag-aaralan; bilang karagdagan, napakahalaga na ang mga manwal na ito ay naglalaman ng mga pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral bilang mga patnubay para sa pagpipigil sa sarili.

Ang pagbuo ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho ay maaaring nauugnay sa metodolohikal na bahagi ng paggabay sa independiyenteng trabaho sa ilalim ng mga kondisyon ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Ang isa sa mga tampok ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon ay dapat itong isama sa ganap na lahat ng anyo ng propesyonal na pagsasanay para sa mga mag-aaral (lektura, praktikal, seminar at mga klase sa laboratoryo, indibidwal na konsultasyon, atbp.). Kaugnay nito, masasabi nating may mataas na antas ng kumpiyansa na ang mga gawaing binuo para sa independiyenteng gawain ay dapat gamitin sa iba't ibang anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang partikular na pansin dito ay dapat bayaran sa organisasyon ng ekstrakurikular na independiyenteng gawain bilang isang aktibidad na isinagawa ng mga mag-aaral sa mga tagubilin ng guro at sa loob ng takdang panahon na itinatag niya, ngunit sa paggawa.

libre, maginhawang oras para sa mag-aaral, na nangangailangan sa kanila na maging malaya sa organisasyon.

Ang bahagi ng pedagogical ng pamamahala ng independiyenteng trabaho sa isang unibersidad ay nagsasangkot ng pag-aayos ng mga paraan ng pakikipagtulungan na nagpapasigla sa kalayaan ng mga mag-aaral at sa kanilang malikhaing aktibidad.

Ang sangkap na isinasaalang-alang, sa aming opinyon, ay napakahalaga sa proseso ng paggabay sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa unibersidad sa mga kondisyon ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, dahil ang propesyonal na pag-unlad sa mas mataas na edukasyon ay maisasagawa lamang kung ang guro ay handa na bumuo ng magkasanib na sistemang intelektwal at komunikasyon na bukas sa pagkamalikhain, pabago-bagong pagsasaayos ng mga aktibidad sa mga mag-aaral sa isang partikular na sitwasyong pang-edukasyon. Sa kasong ito lamang maituturing na matagumpay at epektibo ang pamamahala ng independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon.

Isinasaalang-alang ang mga nakalistang tampok ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho sa isang unibersidad at ang mga pangunahing bahagi ng paggabay sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, posible na lumikha ng isang epektibong sistema ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na nagpapagana sa kanilang mga indibidwal na proseso ng sarili. -kaalaman, pagpapasya sa sarili, edukasyon sa sarili, pamamahala sa sarili, pagpapaunlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili at nag-aambag sa pagbuo at pagpapaunlad ng kanilang propesyonal na kakayahan.

Isinasaalang-alang ang lahat ng nasa itaas, tinutukoy namin ang sumusunod na limang yugto ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa konteksto ng isang modelo ng pag-aaral na nakabatay sa kakayahan: pagpaplano; Paghahanda; direktang organisasyon at sariling organisasyon; pagpipigil at pagpipigil sa sarili; pagsasaayos ng sistema.

Isaalang-alang natin nang detalyado ang bawat isa sa mga nakalistang yugto.

Sa pamamagitan ng pagpaplano, ibig sabihin namin ang proseso ng pagtukoy sa lugar ng independiyenteng trabaho sa istraktura ng proseso ng edukasyon, ang papel nito sa proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral, pati na rin ang kaugnayan sa pagitan ng silid-aralan at ekstrakurikular na independiyenteng trabaho sa isang unibersidad, na, sa sa turn, ay nangangailangan ng isang malalim na pagsusuri ng badyet ng oras ng pagtuturo ng mga mag-aaral, na partikular na may kaugnayan sa liwanag ng patuloy na reporma sa edukasyon. Sa aming opinyon, ang yugto ng pagpaplano ay dapat ding isama ang pag-aaral sa mga tampok ng pag-aayos ng mga independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa isang unibersidad.

Ang epektibong samahan ng independiyenteng trabaho sa isang unibersidad ay imposible nang hindi isinasaalang-alang ang mga interdisciplinary na koneksyon sa yugto ng pagpaplano, na sinusuri ang intensity ng paggawa ng programang pang-edukasyon sa kabuuan at ang tiyak na disiplina nito.

Ang pagpaplano para sa independiyenteng trabaho ay dapat ding isama ang proseso ng pagbuo ng mga materyales sa pagtuturo na isinasaalang-alang ang mga detalye ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho ng mga mag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, at ang antas ng paghahanda at pag-unlad ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral sa bawat kurso ng kanilang pag-aaral , at ang kahandaan ng mga mag-aaral (mo-

mental, emosyonal, sikolohikal, atbp.) upang maisagawa ang ilang mga gawain.

Ang gawain ng guro sa unang yugto ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay, bukod sa iba pang mga bagay, upang pag-aralan, piliin at ihanda ang materyal na pang-edukasyon na inilalaan para sa independiyenteng pag-aaral ng mga mag-aaral, matukoy ang pinakamainam na oras na ginugol sa independiyenteng gawain, pati na rin ang pagbuo mabisang paraan at paraan ng pagkontrol nito.

Tila sa amin na ang yugto ng paghahanda ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon ay dapat isama, una sa lahat, ang pagtatakda ng mga pangunahing layunin at layunin para sa mga mag-aaral na magsagawa ng independiyenteng gawain, na magpapahintulot sa kanila na matukoy ang kanilang sariling mga layunin at paraan upang makamit ang mga ito. sa kurso ng iminungkahing aktibidad, at gumuhit ng isang plano na independiyenteng gawain.

Bilang bahagi ng ikalawang yugto, ang mga mag-aaral ay dapat bigyan ng mga materyales sa pagtuturo at mga tagubilin para sa kanila, mga gawain para sa pagsasagawa ng malayang gawain na may mga detalyadong tagubilin at mga paliwanag para sa kanilang pagpapatupad.

Bilang karagdagan, isinasaalang-alang namin na kinakailangan, na nasa yugto ng paghahanda ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, upang mabigyan sila ng malinaw na impormasyon tungkol sa mga anyo at pamamaraan ng pagsubaybay sa kalidad ng trabaho na may obligadong indikasyon ng mga pamantayan sa pagsusuri, na magpapahintulot sa mga mag-aaral na magsagawa ng pagpipigil sa sarili at tukuyin ang kanilang mga resulta habang kinukumpleto nila ang mga gawain.

Ang ikatlong yugto ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa konteksto ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, sa aming opinyon, ay ang direktang organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral at ang kanilang sariling organisasyon, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa pagkumpleto ng mga gawaing iminungkahi. ng guro.

Ang pinakamalaking interes sa yugtong ito ay ang aktibidad ng mga mag-aaral, at maaari itong maitalo na ang pagkamit ng layunin ng pag-oorganisa ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay posible kung naiintindihan ito ng mga mag-aaral at tinatanggap ang gawain sa pag-aaral. Kapag nakumpleto ang mga gawain na iminungkahi ng guro, kailangan ng mga mag-aaral, bilang karagdagan sa pag-unawa sa kanilang mga layunin, upang matukoy ang mga paraan upang makamit ang mga ito at gumuhit ng isang plano para sa malayang gawain. Ito ay nangangailangan ng mga mag-aaral na ayusin ang sarili, panloob na nagbibigay-malay na pagganyak, aktibidad, pagkamalikhain, responsibilidad, pagsasakatuparan sa sarili at pagmuni-muni.

Ang susunod na yugto sa pag-oorganisa ng independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon ay, sa aming opinyon, ang mga mag-aaral na nagsasagawa ng pagpipigil sa sarili at kontrol ng guro.

Ang self-monitoring ng nakuhang kaalaman ng mga mag-aaral ay nagpapahiwatig ng pagtatasa ng intermediate at pagkilala sa mga huling resulta ng kanilang mga aktibidad, habang upang sapat na masuri ang kanilang mga resulta, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng kamalayan sa mga tinatanggap na pamantayan para sa pagtatasa ng kaalaman nang maaga, kahit na sa yugto ng paghahanda.

Itinuturing naming mahalagang tandaan dito na ang pagpipigil sa sarili na isinasagawa sa sariling inisyatiba ng mga mag-aaral ay nakakatulong upang mapataas ang kamalayan ng kanilang asimilasyon at aplikasyon ng kaalaman at direktang nauugnay sa pagpapakita ng kanilang aktibidad.

Sa yugtong ito ng pag-oorganisa ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, sinusubaybayan ng guro ang pagkumpleto ng mga gawaing iminungkahi sa mga mag-aaral, nagsasagawa ng mga tseke at pagtatasa, na nagpapahiwatig ng mga karaniwang pagkakamali, at nagbubuod ng mga resulta ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Kasabay nito, ang kontrol ng guro ay dapat na maihahambing sa pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral, na maiiwasan ang paglitaw ng isang panloob na salungatan sa pagkatao ng mag-aaral at ang kanyang kawalang-kasiyahan sa proseso ng edukasyon, at hahayaan din ang mga mag-aaral sa yugtong ito na sapat na. tasahin ang kanilang sariling kaalaman.

Bilang karagdagan, sa isinasaalang-alang na yugto ng pag-aayos ng independiyenteng gawain sa mas mataas na edukasyon, isinasaalang-alang ng guro ang mga resulta ng trabaho ng mga mag-aaral at sinusuri ang mga ito upang matukoy ang pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa unibersidad, na isa sa mga gawain ng ang proseso ng pagsubaybay sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin sa bahagi ng guro.

Ang mga resulta ng pagsusuri na isinagawa sa proseso ng pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral at kontrol ng kanilang independiyenteng gawain ng guro ay posible upang matukoy ang pagiging epektibo nito, mga paraan upang mapabuti ang umiiral na sistema ng independiyenteng trabaho sa unibersidad at isagawa ang pagsasaayos nito . Kaya, kami ay dumating sa huling, sa aming opinyon, yugto ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral - ang yugto ng pagsasaayos ng sistema ng independiyenteng trabaho sa unibersidad mismo.

Ang layunin ng pagtatasa ng mga mag-aaral sa kanilang sariling kaalaman ay nagbibigay sa kanila ng pagkakataong gumawa ng mga pagbabago sa kanilang mga aksyon upang makamit ang pagsunod sa mga resulta ng kanilang independiyenteng gawain sa mga kinakailangan. Ang kakayahan ng isang mag-aaral na ayusin ang kanilang sariling mga aksyon upang makamit ang pinakamahusay na mga resulta ay isang tagapagpahiwatig ng regulasyon sa sarili at ipinapalagay na ang isang tiyak na antas ng kakayahan ng espesyalista sa hinaharap.

Ang mga resulta ng pagsubaybay sa mga takdang-aralin na nakumpleto ng mga mag-aaral ng guro sa huling yugto ng pag-aayos ng independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon ay ginagawang posible na gumawa ng mga pagbabago sa sistema ng independiyenteng gawain ng unibersidad mismo, sa lahat ng mga bahagi ng pamamahala ng independiyenteng trabaho sa upang higit pang madagdagan ang pagiging epektibo nito, at, sa gayon, higit pang mag-ambag sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap.

Sa aming opinyon, maaari naming limitahan ang aming sarili sa mga nakalistang yugto ng pag-aayos ng independiyenteng gawain.

bot sa mas mataas na edukasyon sa mga kondisyon ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, dahil ang mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, na nakaayos sa pagkakasunud-sunod na ito, ay magbibigay-daan sa pagkamit ng pinakamainam na mga resulta sa proseso ng pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap, kabilang ang mga propesyonal.

Bilang karagdagan, ang epektibong organisasyon ng lahat ng mga yugtong ito ay magpapahusay sa kalidad ng buong proseso ng edukasyon. Mahalaga rin na tandaan na upang mapabuti ang proseso ng edukasyon sa isang unibersidad, ang organisasyon ng mga independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay hindi dapat i-target, ngunit dapat na sistematiko at permanente.

Ang paglikha ng isang epektibong sistema ng independiyenteng trabaho para sa mga mag-aaral ay magpapagana sa kanilang mga indibidwal na proseso ng kaalaman sa sarili, pagpapasya sa sarili, edukasyon sa sarili, pamamahala sa sarili, pagpapaunlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili at mag-aambag sa pagbuo at pagpapaunlad ng kanilang propesyonal na kakayahan .

Panitikan

1. Alkhanov, A. Malayang gawain ng mga mag-aaral / A. Alkhanov // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2005. - Hindi. 11. - P. 86-87.

2. Andreev, V.I. Pedagogy: Kurso sa pagsasanay para sa malikhaing pagpapaunlad ng sarili. - 2nd ed. - Kazan: Center for Innovative Technologies, 2000. - 608 p.

3. Akhmetzyanova G.N. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa sistema ng patuloy na propesyonal na edukasyon sa mga manggagawa sa pagsasanay para sa industriya ng automotiko / G.N. Akhmetzyanova // Vestnik Kazan. teknolohiya. un-ta. - 2009. -№4. - pp. 349-355.

4. Akhmetzyanova G.N. Mga teoretikal na pundasyon para sa disenyo at pagpapatupad ng isang sistema ng pedagogical ng patuloy na propesyonal na edukasyon para sa pagsasanay ng mga tauhan ng automotive / G.N. Akhmetzyanova // Vestnik Kazan. teknolohiya. Unibersidad - 2008. - No. 5. - P.235-238.

5. Prokhorov, N.A. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pagpapabuti ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral / N.A. Prokhorova. - Kazan: Center for Innovative Technologies, 2005. - 62 p.

6. Razumova, L.N. Mga tampok ng malayang gawain ng mga mag-aaral // Mga problema sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga kadete at mga paraan upang mapahusay ito: Sat. abstract ulat inter-unibersidad siyentipikong pamamaraan. conf. - Chelyabinsk: CHVVAKIU (VI), 2006. - P.103-106.

7. Rubanik, A. Independent work of students / A. Rubanik, G. Bolshakova, N. Telnykh // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2005. - No. 6. - pp. 120-124.

8. Trushchenko, E.N. Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral bilang isang bahagi ng proseso ng pagbuo ng kakayahan ng isang hinaharap na espesyalista sa isang unibersidad / E.N. Trushchenko // Makabagong diskarte sa pagbuo ng mga sistemang pang-edukasyon: koleksyon ng mga materyales ng isang siyentipikong at metodolohikal na seminar. - M.: Publishing house. ASOU. - 2006. - 64 p.

© E. A. Kasatkina - asno. departamento mas mataas na matematika NHTI KNRTU, [email protected]; G. N. Akhmetzyanova - Ph.D. ped. Agham, Associate Professor departamento serbisyo ng sistema ng transportasyon Kama State. ing.-econ. acad., [email protected]; V. P. Barabanov - Doktor ng Chemistry. agham, prof. departamento pisikal at koloid na kimika KNRTU.

1

Ang mga kinakailangan ng modernong mas mataas na edukasyon ay naglalayong bumuo ng kalayaan ng mga mag-aaral sa mastering materyal na pang-edukasyon. Ang pag-aayos ng independiyenteng gawain para sa mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro ay isa sa mga pinaka-epektibong lugar sa proseso ng edukasyon, pagbuo ng kakayahang makakuha at pagsamahin ang kaalaman. Ang isang napakahalagang punto sa pagsasaalang-alang na ito ay ang kontrol ng independiyenteng gawain, kung saan, kasama ang mga tradisyonal na anyo, ang mga pamamaraan na batay sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay dapat gamitin. Ang isang sistema ng rating ng pagsasanay ay iminungkahi bilang isa sa mga form na ito. Binabalangkas ng artikulo ang mga isyu ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagtaas ng papel at kahalagahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang mga pangunahing kadahilanan ng pagganyak para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, ang mga antas at anyo nito ay makikita, at ang mga pangunahing aktibong pamamaraan ng kontrol at organisasyon ay ibinibigay. Ang pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon ay nag-aambag sa paglago ng propesyonalismo ng mga guro.

organisasyon at kontrol ng malayang gawain

pagganyak

malayang gawain ng mga mag-aaral

prosesong pang-edukasyon

1. Atanov I.V., Kapustin I.V., Danilov M.V. Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay ang pinakamahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon // Bulletin ng AIC ng Stavropol. – 2012. – Blg. 1(5).

2. Bezgina Yu.A., Chernitsova M.A. Pagsusuri ng mga posibilidad ng mga interactive at computer na teknolohiya para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon at pagbuo ng mga kakayahan sa mga mag-aaral sa mas mataas na edukasyon // Koleksyon ng mga siyentipikong papel Sworld batay sa mga materyales ng internasyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya. – 2013. – T. 19, No. 1. – P. 61-65.

3. Ang paggamit ng mga natural na kadahilanan para sa pagpapasigla ng mga sistema ng pagtatanggol ng katawan sa proseso ng edukasyon sa pisikal na kultura / M.V. Osychenko, V.S. Skripkin // Koleksyon ng mga akdang siyentipiko Sworld. – 2013. – T. 22. – Bilang 3. – P. 69-72.

4. Kapustina E.I. Mga metodolohikal na pundasyon ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang dalawang antas na sistema ng edukasyon // Mga makabagong vectors ng modernong edukasyon: koleksyon ng mga artikulo. mga paglilitis batay sa mga materyales ng kumperensyang pang-agham at pamamaraan / Stavropol State Agrarian University. – Stavropol: AGRUS, 2012. – 136 p.

5. Sa problema ng pagpapabuti ng proseso ng edukasyon sa pisikal na kultura sa mga unibersidad na hindi pisikal na edukasyon / V.S. Skripkin, M.V. Osychenko // Koleksyon ng mga akdang siyentipiko Sworld. – 2013. – T. 22. – Bilang 3. – P. 72-75.

6. Hindi karaniwang mga sesyon ng pagsasanay bilang isang kadahilanan sa pagmamaneho sa ebolusyon ng proseso ng edukasyon / M.A. Chernitsova, Yu.A. Bezgina, N.V. Pogarskaya, N.N. Frantseva, E.V. Volosova // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. – 2013. – Bilang 2. – P. 255-255.

7. Osychenko M.V., Skripkin, V.S. Pagpapatupad ng variable na bahagi ng disiplina na "Pisikal na Kultura" batay sa mga modernong teknolohiya ng fitness / M.V. Osychenko, V.S. Skripkin // Teorya at praktika ng pisikal na kultura. – 2013. – Bilang 9. – P.11–14.

8. Sistema ng gawaing pang-edukasyon sa isang unibersidad: mga tradisyon ng kalidad / V.I. Trukhachev, S.I. Tarasova, E.V. Khokhlova, O.N. Fedisko // Mas mataas na edukasyon sa Russia. – 2010. – Hindi. 10. – P. 72-80.

9. Pamamahala ng kalidad ng independiyenteng gawain ng mag-aaral sa unibersidad / V.I. Trukhachev, E.V. Khokhlova, V.S. Skripkin, E.V. Galeev, O.N. Fedisko // Mga modernong problema sa edukasyon ng kabataan: koleksyon ng mga materyales sa kumperensya. – Stavropol, 2011. – pp. 14-23.

10. Federal State Educational Institution of Higher Professional Education "Stavropol State Agrarian University" kalidad, propesyonalismo, internasyonal na kooperasyon / V.I. Trukhachev // Mga pamantayan at kalidad. – 2010. – Bilang 9. – P. 106-107.

11. Pagbuo ng mga makabayan at propesyonal na nakatuon sa mga kakayahan ng mga mag-aaral sa unang taon sa liwanag ng disiplina na "Introduction to the specialty" / A.N. Esaulko, L.V. Maznitsyna, Yu.A. Bezgina, V.A. Stukalo, M.Yu. Balatsky, L.V. Trubacheva // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. – 2012. – Bilang 6. – P. 350-350.

12. Ekolohikal na kultura sa konteksto ng mga modernong pandaigdigang problema: abstract. dis. ...cand. Pilosopo Sciences / M.V. Osychenko. – Stavropol, 2007. – 22 p.

13. Ang pagiging epektibo ng mga di-karaniwang anyo ng pagsasagawa ng mga klase para sa mastering materyal na pang-edukasyon / M.A. Chernitsova, Yu.A. Bezgina, N.V. Pogarskaya, N.N. Frantseva, E.V. Volosova // Application ng makabagong resource-saving innovative na teknolohiya sa agro-industrial complex. – 2013. – P. 264-268.

14. Yushko G.N. Mga prinsipyong pang-agham at didactic ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng isang sistema ng rating ng edukasyon: Abstract ng thesis. diss... cand. ped. Mga Agham: 13.00.08 teorya at pamamaraan ng bokasyonal na edukasyon / Rost. estado univ. – Rostov-n/D, 2001. – 23 p.

Ang pagiging epektibo ng prosesong pang-edukasyon sa isang unibersidad ay higit na nakadepende sa kung paano ito nakakainteres, nagbubunga at nag-oorganisa ng sariling aktibong aktibidad sa pag-iisip ng mga mag-aaral.

Ang pag-aayos ng independiyenteng gawain para sa mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro ay isa sa mga pinaka-epektibong lugar sa proseso ng edukasyon, pagbuo ng kakayahang makakuha at pagsamahin ang kaalaman. Nagkakaroon ng partikular na kaugnayan ang SRS kapag nag-aaral ng mga espesyal na disiplina, dahil pinasisigla nito ang mga mag-aaral na magtrabaho kasama ang kinakailangang literatura.

Ang isa sa mga mahalagang aspeto ng organisasyon ng pag-oorganisa ng SRS ay ang paghahanda ng mga gawain para sa independiyenteng pagkumpleto ng mga pagsusulit (pagsusulit), sa paghahanda kung saan ang guro ay dapat magabayan ng mga sumusunod na pamantayan:

• lahat ng mga gawain ay dapat na may parehong kumplikado;
• ang dami ng bawat gawain ay dapat na makatotohanan at magagawa na may angkop na paghahanda ng mag-aaral sa oras na inilaan para sa pagsusulit;
• ipinapayong isama ang mga tanong na nangangailangan ng medyo tumpak na mga sagot, halimbawa, magbigay ng isang kahulugan, magsulat ng isang formula, gumuhit ng isang graph, gumuhit ng isang diagram, magbigay ng mga numerical na halaga ng anumang mga tagapagpahiwatig, pag-aralan ang isang diagram, proseso, atbp.;
• Ang bawat takdang-aralin ay dapat maglaman ng isang katanungan tungkol sa materyal na napapailalim sa independiyenteng pag-aaral mula sa pang-edukasyon na literatura, pati na rin tungkol sa materyal ng panayam na binasa.

Upang ayusin ang independiyenteng trabaho sa mga disiplina ng espesyalisasyon, ang mga senior na mag-aaral at bumuo ng malikhaing pag-iisip na nakatuon sa isang tiyak na lugar ng kaalaman sa kanilang napiling larangan ng pag-aaral ay dapat magkaroon ng mga sumusunod na bahagi:

1. Paghahanda: pagbabalangkas ng problema at mga paunang pagtatangka upang malutas ito.
2. Incubation: Pagkagambala mula sa isang gawain at paglipat sa ibang paksa.
3. Enlightenment: intuitive na pananaw sa kakanyahan ng problema.
4. Pagpapatunay: pagsubok o pagpapatupad ng isang solusyon.

Ang mga pangunahing paraan ng pag-oorganisa ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay tinutukoy ng nilalaman ng akademikong disiplina, ang antas ng edukasyon at ang antas ng kahandaan ng mga mag-aaral, pati na rin ang pangangailangan na i-streamline ang workload ng mga mag-aaral sa independiyenteng trabaho.

Batay dito, maaaring gamitin ang mga sumusunod na anyo ng organisasyong SDS:

• abstracts (sa mga disiplina ng humanitarian at socio-economic blocks);
• mga takdang-aralin sa semestre (sa pangkalahatang teknikal at espesyal na mga disiplina);
• coursework (sa pangkalahatang teknikal at espesyal na mga disiplina);
• mga proyekto ng kurso (para sa pangkalahatang teknikal at nagtapos na mga departamento);
• mga gawa ng sertipikasyon ng bachelor, espesyalista, master.

Ang isa pang anyo ng independiyenteng trabaho para sa mga mag-aaral ay ang pagkakaroon sa kurikulum ng isang tinatawag na pinagsamang kurso, kung saan ang mga maliliit na grupo ng mga mag-aaral (3-5 tao) ay nakikibahagi sa paglutas ng isang problema batay sa totoong impormasyon (na ibinigay ng isa sa mga kumpanya pakikipagtulungan sa unibersidad) at nangangailangan ng aplikasyon ng kaalaman , na nagmula sa ilang dating pinag-aralan na mga disiplina. Ang gawain ay isinasagawa sa ilalim ng pangangasiwa ng mga kinatawan ng iba't ibang mga departamento ng institusyong pang-edukasyon. Ang form na ito ay mas aktibong naglalagay sa mga mag-aaral ng mga kasanayan sa praktikal na aktibidad sa mga modernong kondisyon.

Ang anyo ng organisasyon ng SRS ay iminungkahi ng mga departamento kapag bumubuo ng mga programa sa trabaho para sa mga disiplina. Kasabay nito, maaari silang magtatag ng iba pang mga form na hindi nakalista sa itaas, ngunit susuriin at inaprubahan ng konsehong pang-edukasyon at pamamaraan sa direksyon (o espesyalidad).

Kaya, upang matugunan ang mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon sa mga tuntunin ng dami at organisasyon ng CDS, kinakailangan:

• upang bumuo ng isang sapat na antas ng kahandaan ng mga mag-aaral para sa independiyenteng trabaho, isang tiyak na antas ng disiplina sa sarili ng mga mag-aaral;
• bumuo ng mga pamantayan para sa pagtukoy ng dami ng ekstrakurikular na gawain para sa mga guro at mag-aaral, isagawa ang pagpaplano ng kalendaryo ng pag-unlad at kontrol ng pagpapatupad ng trabaho;
• ang pagkakaroon ng espesyal na pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan, at kasama ng mga kurso sa panayam, mga koleksyon ng mga problema at iba pang tradisyonal na materyales, ang kanilang mga elektronikong bersyon ay kinakailangan;
• ang mga bagong henerasyon ng mga simulator, awtomatikong pagtuturo at mga sistema ng pagsubaybay ay kinakailangan na magpapahintulot sa mag-aaral na makapag-iisa na makakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa isang maginhawang oras at sa kanyang karaniwang bilis;
• mataas na probisyon ng kompyuter at kagamitan sa pagkopya na magagamit ng mga guro at mag-aaral;
• pagpapalakas ng pagkonsulta at metodolohikal na papel ng guro;
• ang posibilidad ng libreng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, sa pagitan ng mga mag-aaral at guro.

Ang epektibong pagpapatupad ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa kanilang interes sa pagkamit ng mga resulta, iyon ay, sa napapanatiling pagganyak, na maaaring panlabas, panloob at pamamaraan (Larawan 1).

Figure 1. Pagganyak para sa malayang gawain ng mga mag-aaral

Ang kontrol sa SRS ay hindi dapat maging isang wakas para sa guro, ngunit, higit sa lahat, maging isang motivating factor sa aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral. Ang mga resulta ng SRS ay dapat isama sa mga tagapagpahiwatig ng kasalukuyang pagganap sa akademiko, sa mga tiket at mga tanong sa pagsusulit (pagsusulit), ang mga marka nito ay tumutukoy sa rating ng mag-aaral, ang panghuling baitang sa huling sertipikasyon, pati na rin ang scholarship o ang dami nito. Pinahahalagahan ng maraming estudyante ang moral na interes sa anyo ng social recognition (masarap maging una sa isang departamento, espesyalidad, o grupo).

Kasabay nito, mahalagang magsikap na matiyak na sa mga junior courses ang CDS ay naglalayong palawakin at pagsamahin ang kaalaman at kasanayang nakuha ng mag-aaral sa mga tradisyonal na anyo ng mga klase. Sa mga senior na taon, ang SRS ay dapat mag-ambag sa pagbuo ng malikhaing potensyal ng mag-aaral. Ang mga gawain ay maaaring indibidwal, pangkat o kumplikado. Gayunpaman, ang pagsubaybay sa pagpapatupad ng CDS at ang ulat sa CDS ay dapat na puro indibidwal. Mayroon lamang isang pamantayan dito - ang mga indibidwal na hilig at, higit sa lahat, ang mga kakayahan ng isang partikular na mag-aaral.

Para maging epektibo ang CDS, dapat matugunan ang ilang kundisyon:

1. Tiyakin ang tamang kumbinasyon ng silid-aralan at malayang gawain.
2. Tamang pamamaraan ang pag-aayos ng gawain ng mag-aaral sa loob at labas ng silid-aralan.
3. Bigyan ang mag-aaral ng mga kinakailangang materyales sa pagtuturo upang mabago ang proseso ng malayang gawain sa isang malikhaing proseso.
4. Magsagawa ng patuloy na pagsubaybay sa pag-unlad ng independiyenteng gawain at ang pagpapatupad ng mga hakbang upang hikayatin ang mag-aaral para sa mataas na kalidad na pagpapatupad nito. Ang kundisyong ito, sa isang anyo o iba pa, ay kinakailangang naroroon sa unang tatlo, upang ang kontrol ay maging hindi gaanong administratibo, ngunit sa halip ay isang ganap na didactic na kondisyon, na positibong nakakaimpluwensya sa pagiging epektibo ng CDS sa kabuuan.

Ang teknolohikal na bahagi ng organisasyon ng SRS ay kinabibilangan ng mga sumusunod na bahagi:

1. Pagpili ng mga layunin para sa malayang gawain. Ang batayan para sa pagpili ng mga layunin ay ang mga layunin na tinukoy ng State Educational Standard at ang detalye ng mga layunin para sa mga kurso na sumasalamin sa isang pagpapakilala sa hinaharap na propesyon, mga propesyonal na teorya at sistema, mga propesyonal na teknolohiya, atbp. Ang mga layunin ng independiyenteng trabaho ay dapat na tumutugma sa istraktura ng kahandaan para sa propesyonal na edukasyon sa sarili, kabilang ang mga bahagi ng pagganyak at aktibidad.
2. Pagpili ng nilalaman ng SRS. Ang mga batayan para sa pagpili ng nilalaman ng independiyenteng gawain ay ang pamantayang pang-edukasyon ng Estado, mga mapagkukunan ng edukasyon sa sarili (panitikan, karanasan, pagsusuri sa sarili), indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral (kakayahang matuto, pagsasanay, katalinuhan, pagganyak, mga katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon). .
3. Disenyo ng mga gawain. Ang mga takdang-aralin para sa independiyenteng trabaho ay dapat na tumutugma sa mga layunin ng iba't ibang antas, sumasalamin sa nilalaman ng bawat disiplinang pinag-aaralan, at may kasamang iba't ibang uri at antas ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.
4. Kontrolin ang mga organisasyon. Kasama ang maingat na pagpili ng mga paraan ng kontrol, kahulugan ng mga yugto, pagbuo ng mga indibidwal na paraan ng kontrol. Ang mga sumusunod na uri ng kontrol ay umiiral (Larawan 2).

Figure 2. Mga uri ng kontrol ng malayang gawain ng mga mag-aaral

Kasama ng mga tradisyunal na paraan ng kontrol, ginagamit ang mga pamamaraan batay sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon. Bilang isa sa mga form na ito, ang isang sistema ng rating ng edukasyon ay iminungkahi, na kinabibilangan ng multi-point assessment ng mga mag-aaral. Ang isang maayos na nakaayos na teknolohiya ng edukasyon sa pag-rate ay nagpapahintulot sa iyo na lumayo mula sa limang-puntong sistema ng pagtatasa mula sa simula at makarating lamang dito kapag nagbubuod ng mga resulta, kapag ang mga puntos na nakuha ng mga mag-aaral ay na-convert sa karaniwang mga marka (mahusay, mahusay , kasiya-siya, hindi kasiya-siya). Bilang karagdagan, ang sistema ng rating ay dapat magbigay ng karagdagang mga puntos ng insentibo para sa aktibidad at pagiging bago ng mga diskarte sa pagkumpleto ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho. Ang isang mag-aaral ay nagpapabuti sa kanyang akademikong rating sa pamamagitan ng paglahok sa mga olympiad, kumperensya, siyentipikong mga lupon, atbp. Ang aktibong gawain ng mga mag-aaral ay dapat lalo na hikayatin, pati na rin ang kanilang mas mabilis na pagkumpleto ng programa sa pagsasanay, o ang mga indibidwal na seksyon nito.

Ang may layuning pagbuo ng SRS ay maaaring magkaroon ng mga sumusunod na antas ng aktibidad ng mag-aaral:

1 - paghahanda, panimula. Nakikilala ng mag-aaral ang mga pamamaraan ng malayang gawain.

2 - reproductive. Ang mag-aaral ay nagpaparami, ibig sabihin, siya ay nagpaparami ng kung ano ang pamilyar na niya, o kung ano ang naging pamilyar sa kanya.

3 - pang-edukasyon na paghahanap o bahagyang paghahanap. Ang mag-aaral ay nagsasagawa ng bahagyang independiyenteng paghahanap para sa data, impormasyon, atbp. upang malutas o makumpleto ang isang tiyak na gawain.

4 - pang-eksperimentong paghahanap. Ang mag-aaral ay nagsasagawa ng eksperimento nang nakapag-iisa.

5 - teoretikal-pang-eksperimento. Ang mag-aaral ay nagbubuod ng pang-eksperimentong data nang nakapag-iisa o sa tulong ng isang guro, at gumagawa ng isang ulat sa mga resulta ng eksperimento.

6 - teoretikal at praktikal. Batay sa isinagawang pananaliksik, ang mag-aaral ay naghahanda ng isang coursework o disertasyon.

Kapag bumubuo ng pansamantalang saklaw ng kanyang paksa, dapat isaalang-alang ng guro ang kabuuang kabuuang workload ng mga mag-aaral, sa labas ng madalas na napaka-subjective na opinyon ng walang alinlangan na kahalagahan ng "aking" disiplina.

Ang ilang mga guro ay nakikita ang disiplina lamang bilang isang paraan ng edukasyon, at hindi bilang resulta nito. Sa pamamagitan ng pag-uutos, pagpilit, pagpaparusa, pinipigilan nila ang pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang inisyatiba, pagkamit ng pagsunod, at sa gayon ay panlabas na kagalingan lamang. Gayunpaman, ang pagbuo ng pagkatao nang walang pagsupil sa kalooban, nang walang pamimilit at tiyak na mga parusa - ito ang pedagogy ng kooperasyon, na dapat na paunlarin at gamitin sa lahat ng uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, kabilang ang sa malayang gawain.

Kaya, ang paglago ng propesyonalismo ng mga guro at ang kanilang mga kasanayan sa pedagogical ay nagiging pinakamahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon ng mas mataas na edukasyon.

Mga Reviewer:

Dukhina T.N., Doktor ng Agham Panlipunan, Propesor ng Kagawaran ng Pedagogy, Sikolohiya at Sosyolohiya, Stavropol State Agrarian University, Stavropol.

Starodubtseva G.P., Doctor of Agricultural Sciences, Propesor, Pinuno ng Kagawaran ng Physics, Stavropol State Agrarian University, Stavropol.

Bibliograpikong link

Skripkin V.S., Kapustina E.I., Orlyanskaya I.A., Kapustin I.V., Bezgina Yu.A. ORGANISASYON AT PAGKONTROL NG MAlayang GAWAIN NG MGA MAG-AARAL // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. – 2013. – Hindi. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11537 (petsa ng access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga magazine na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural Sciences"

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa sekondaryang bokasyonal na edukasyon ay maaaring ituring na batayan para sa edukasyon sa lahat ng anyo ng edukasyon. Kasama sa ganitong uri ng aktibidad ang pagliit ng pakikipag-ugnayan sa guro sa mga yugto ng pagpapatupad.

Ang layunin para sa mga mag-aaral ay matutong kumuha at gumamit ng kaalaman sa pagsasanay nang nakapag-iisa, upang magpakita ng inisyatiba sa pagkumpleto ng mga gawain, at gumamit ng malikhaing diskarte sa paggawa. Ang independyenteng trabaho ay nagsasaalang-alang ng malaking bahagi ng oras na ginugol sa pag-aaral ng kurso, at ang resulta ng thesis ay kadalasang nakadepende sa kung gaano ito karesponsableng tinatrato ng mag-aaral.

Ang mga guro at master ay may isa pang layunin - upang maibigay ang aktibidad na ito sa lahat ng mga yugto ng naaangkop na tulong: magplano, mag-ayos, kontrolin. Maaari mong asahan ang mga positibong resulta mula sa ganitong uri ng aktibidad kapag ito ay sistematiko, tinukoy ng mga layunin, at nakaplano.

Extracurricular na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa sekondaryang bokasyonal na edukasyon

Ang extracurricular work ay ang kabuuan ng gawain ng mga guro, librarian, administrator, methodologist, at, sa katunayan, ang mga mag-aaral mismo. Ito ay isang sistema ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ng pang-industriya, teoretikal at praktikal na pagsasanay.

Ang proseso ng pagkatuto sa mga propesyonal na organisasyong pang-edukasyon ngayon ay hindi maisasaayos nang walang aktibong malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang independiyenteng trabaho ay naging isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon.

Ang mga propesyonal na kasanayan ay mas mahusay na nabuo sa pagkuha ng karanasan sa pamamagitan ng malayang aktibidad. Ang mga nagtapos na, sa kabuuan ng kanilang pag-aaral, ay hindi kailanman natutong mag-isa na makakuha ng kaalaman at gamitin ang kasanayan sa self-education ay malamang na mahihirapan sa susunod na buhay.

Ngunit ano ang humahantong sa aktibidad ng mag-aaral? Ang sagot ay simple - pagganyak. Narito ang ilang mga paraan upang madagdagan ito:

1. Ang mga pakinabang ng gawaing isinagawa.
2. Aktibong paggamit ng mga resulta ng independiyenteng trabaho sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Mga kinakailangang kondisyon para sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral:

• availability at accessibility ng reference, educational, methodological at impormasyon at mga materyales sa komunikasyon;
• sistema ng pagsubaybay at pagsusuri;
• tulong sa pagkonsulta ng guro;
• pagkakaloob ng mga tulong na pang-edukasyon at pamamaraan;
• ang kahandaan ng mga mag-aaral mismo.

Ang pampublikong pagpapakita ng pinakamahusay na gawa ng mga mag-aaral ay napakahalaga para sa patuloy na tagumpay. Ang mga praktikal na kumperensya sa mga piling paksa, sistematikong na-update na mga gawa sa isang dalubhasang paninindigan, pati na rin ang pagtatanggol ng mga malikhaing proyekto ay hindi magiging labis. Ang paglalathala ng mga gawa ay magiging isang insentibo para sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, mag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili, at pukawin ang pagnanais na mapabuti ang kanilang sarili. Ito ay maaaring ang paglalathala ng mga artikulong pang-agham, pananaliksik, proyekto o pamamaraan sa mga journal ng mag-aaral, paglahok sa mga pambansa o internasyonal na kumperensya, o sa mga Olympiad sa paksa.

Mga regulasyon sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa sekondaryang bokasyonal na edukasyon

Ang independiyenteng gawain ay isinasagawa ng mga mag-aaral sa mga takdang-aralin mula sa mga guro at master. Kasabay nito, ang mga guro at master mismo ay hindi nakikialam sa agarang proseso.

Ang mga takdang-aralin para sa mga independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon ay dapat na naglalayong bumuo ng mga pangkalahatang at propesyonal na kakayahan. Ang mga regulasyon sa pagpaplano ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay dapat na binuo ng isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon. Sa batayan nito, ang mga mag-aaral ay nakaayos upang kumpletuhin ang mga inihandang gawain.

Kapag nagtatrabaho ang isang guro sa paglikha ng mga rekomendasyong pang-edukasyon at pamamaraan, dapat niyang sundin ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon:

1. Para sa isang mahusay na simula, ito ay kinakailangan upang pag-aralan ang trabaho at kalendaryo-thematic na mga plano, ang programa para sa disiplina (tinatayang magsisimula sa). Kasabay nito, hindi natin dapat kalimutang isaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.
2. Gumawa ng pagpili ng paksa na pabor sa isang gumaganang kurikulum.

1. Tukuyin ang uri at istraktura ng trabaho sa isang partikular na paksa, magtalaga ng mga layunin, layunin, at tukuyin ang dami at nilalaman.
2. Pag-isipan kung paano ma-motivate ang mag-aaral.
3. Magpasya sa uri ng mga aktibidad at ang oras na kakailanganin ng mag-aaral sa mga ito.
4. Isaalang-alang kung paano ipatupad ang sistematikong kontrol sa pagtatasa ng mga nakaplanong gawain.
5. Magsagawa ng gawaing paghahanda upang mangolekta ng mga rekomendasyon para sa pagtatrabaho sa tulong sa pagtuturo.
6. Magsagawa ng gawaing paghahanda upang mangolekta ng isang listahan ng mga pangunahing at karagdagang literatura sa paksa.
7. Maghanda ng mga rekomendasyong pang-edukasyon at pamamaraan, hindi nakakalimutang suriin ang mga ito gamit ang Federal State Educational Standard.

Mga layunin

Una, kailangan mong magpasya sa mga layunin ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, na kumakatawan sa isang imahe ng mga positibong kahihinatnan ng pagkumpleto ng mga gawain.

Mga pangunahing layunin (isaalang-alang ang Federal State Educational Standard, ang katotohanan ng pagpapatupad, tumuon sa pag-unlad, pagsasanay, edukasyon):

• mastering propesyonal na mga kasanayan sa profile at asimilasyon ng may-katuturang kaalaman;
• pagbuo ng pagnanais para sa edukasyon sa sarili, responsibilidad, at kahandaang kumilos nang nakapag-iisa;
• pagbuo ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga problema sa edukasyon at propesyonal.

Paano makipag-ugnayan sa mga mag-aaral?

Ang puntong ito ay dapat ding isaalang-alang. Ang pokus ay dapat kung bakit kailangang gawin ng mag-aaral ang gawain. Ang kaiklian, pag-akit ng interes at pagganyak na gumawa ng independiyenteng gawain ay ang mga pangunahing vectors.

Paano matukoy ang saklaw ng trabaho?

Mahalagang tandaan na ihambing ang mga nilalayon na layunin sa katotohanan. Ayon sa plano, hindi hihigit sa 30% ng dami ng oras sa disiplina ang inilalaan sa trabaho.

Pagpili ng mga form, paraan at pamamaraan ng ekstrakurikular na gawain

Sa susunod na yugto, dapat maunawaan ng guro kung paano makakamit ng mag-aaral ang kanyang mga layunin: mga pamamaraan, paraan, mga anyo ng mga takdang-aralin (higit pa tungkol sa mga ito sa huling seksyon ng artikulo).

Isang pantulong na listahan ng mga gawain na maaaring isama sa mga regulasyon sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa sekondaryang bokasyonal na edukasyon:

Pamantayan para sa pagsusuri sa gawaing isinagawa

Mga survey, pagsusulit, takdang-aralin sa pagsusulit, sanaysay, pagtatanggol sa mga malikhaing proyekto, sanaysay, abstract, atbp. - lahat ng ito ay maaaring gamitin bilang mga tool para sa pagsubok ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral kapag bumubuo ng pamantayan para sa pagsusuri ng natapos na gawain.

Halimbawa, ang isang anyo ng accounting para sa ekstrakurikular na gawain ng isang mag-aaral ay maaaring isang marka sa pagtatasa ng guro o ang dami ng mga puntos na nakukuha ng mag-aaral sa proseso ng pagkumpleto ng mga takdang-aralin. Kinakailangang ipaalam sa mag-aaral ang mga pamantayan para sa pagtatasa ng gawaing ginagawa. Maaari mong ibuod ang mga resulta ng SRS sa anyo ng isang marka sa journal sa seksyon ng teoretikal o praktikal na mga klase. Halimbawa, tulad nito:

Matapos mabuo ang mga pangunahing seksyon ng planong pang-edukasyon, kailangan mong maghanda ng mga tip para sa mga mag-aaral sa pagtatrabaho sa materyal sa manwal. Kinakailangan din na pangalagaan ang listahan ng mga kailangan at hindi kinakailangan na literatura at mga website. Ang layunin ng rekomendasyon ay bigyan ang mag-aaral ng kapaki-pakinabang at may-katuturang impormasyon sa paksa ng aralin at magtakda ng makatotohanang deadline para sa pagsusumite ng gawain.

Sa manwal na pang-edukasyon, ang isang makatwirang solusyon ay ang paglalagay ng mga rekomendasyon para sa mag-aaral kaagad pagkatapos ng pagpapakilala. Ang mga rekomendasyon ay maaaring isumite sa anyo ng isang diagram o mga tagubilin para sa pagtatrabaho sa tulong sa pagtuturo.

Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa pangalawang bokasyonal na edukasyon

Ibalangkas natin ang mga pangunahing punto sa organisasyon, kontrol at pagsusuri ng malayang gawain:

1. Upang ayusin ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kinakailangan upang matiyak:

• angkop na kagamitan sa pagtuturo at pagkatuto;
• libreng pag-access sa impormasyon sa Internet;
• kontrol (mga pagsusulit, mga takdang-aralin na may mga marka, atbp.);
• isang listahan ng kailangan at karagdagang literatura.

1. Ang mga mag-aaral ay maaaring magsagawa ng SR kapwa nang paisa-isa at sa mga pangkat. Dito kailangan mong bigyang pansin ang mga layunin, paksa, antas ng kahirapan ng trabaho para sa mga mag-aaral, antas ng kaalaman at kasanayan.
2. Dapat ipaalam ng mga master at guro sa mga mag-aaral sa isang napapanahong paraan tungkol sa mga pangunahing kinakailangan para sa mga resulta ng trabaho, tungkol sa mga layunin, mga paraan ng kontrol, pantulong na paraan, intensity ng paggawa at mga deadline para sa pagkumpleto ng trabaho.
3. Pwede sa kolehiyo magplano ng mga konsultasyon sa pagtuturo para sa mga mag-aaral laban sa kabuuang badyet ng oras na inilaan para sa mga konsultasyon (100 oras bawat taon ayon sa Federal State Educational Standard para sa Secondary Professional Education). Dapat magbigay ng mga tagubilin ang isang guro o master sa pagsasanay sa industriya sa pagkumpleto ng isang gawain, batay sa data na tinukoy sa gawaing ito (mga layunin, mga deadline, mga kinakailangan para sa mga resulta, atbp.).
4. Subaybayan ang mga resulta posible sa loob ng oras na inilaan para sa mga klase sa isang interdisciplinary na kurso, ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral sa nakasulat, pasalita o halo-halong anyo at para sa sapilitang mga klase sa akademikong disiplina. Para sa kaginhawahan, maaari mong gamitin ang teknolohiya ng computer at ang Internet.
5. Establishment mga anyo ng kontrol dapat isagawa ng isang subject-cycle na komisyon. Sa kasong ito, ang mga form ay dapat ipahiwatig sa programa ng trabaho ng disiplina ng pangunahing programang pang-edukasyon:
6. Kasalukuyang kontrol:

• mga oral na sagot, malikhaing gawain, mga ulat sa laboratoryo, praktikal, mga klase sa seminar, mga mensahe, mga panayam, pagtatanghal ng mga talahanayan na nagpapakita ng paghahambing ng pagsusuri ng data, mga diagram ng proseso, mga modelong pangkalahatan, atbp.;
• sulat-kamay na mga teksto;
• paglutas ng mga problema sa sitwasyon sa mga disiplinang nakatuon sa kasanayan;
• pagsusuri sa sarili, proyekto, abstract, pagsusuri, ulat, sertipiko, sanaysay, pagsusuri, konklusyon, gawain, programa, plano, atbp.;
• mga tala sa isang paksa sa pag-aaral sa sarili;
• pagsusulit, coursework sa text format at ang kanilang depensa;
• independiyenteng pananaliksik;
• mga ulat sa natapos na pagsasanay;
• mga artikulo at iba pang publikasyon sa sikat na agham, pang-edukasyon at siyentipikong mga publikasyon batay sa mga resulta ng independiyenteng gawain;
• probisyon at presentasyon ng isang produkto o produkto ng malikhaing aktibidad ng isang mag-aaral;
• pagsubok;
• pakikilahok sa mga kumperensya sa Internet, proteksyon ng mga elektronikong presentasyon, pagpapalitan ng mga file ng impormasyon.

1. Pansamantalang sertipikasyon sa pagtatapos ng semestre;
2. Panghuling pagsusulit.
3. Pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta:

• ang antas ng kasanayan ng mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon;
• ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan ng mag-aaral upang magamit ang teoretikal na kaalaman sa pagsasanay;
• ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan ng mag-aaral sa paggamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, paghahanap para sa kinakailangang impormasyon, master ito at ilapat ito sa pagsasanay;
• ang antas ng pag-unlad ng pangkalahatan at propesyonal na mga kakayahan;
• mga kasanayan sa pagbabalangkas ng isang problema, pagbibigay ng mga solusyon dito, kritikal na pagtatasa ng sariling mga solusyon;
• bisa ng tugon;
• mga kasanayan sa pagsusuri at paglalahad ng mga opsyon para sa pagkilos sa mga gawaing sitwasyon;
• mga kasanayan sa pagdidisenyo ng materyal alinsunod sa mga kinakailangan;
• kasanayan sa pagbuo ng sariling posisyon, pagsusuri at pagtatalo.

Mga uri ng extracurricular na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa sekondaryang bokasyonal na edukasyon

Tandaan na ang mga uri ng independiyenteng trabaho ay tinutukoy ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Secondary Professional Education, ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral, ang nilalaman ng akademikong disiplina, propesyonal o interdisciplinary na module. Dapat silang aprubahan ng subject-cycle na komisyon kapag gumuhit ng programa sa trabaho para sa akademikong disiplina ng pangunahing programang pang-edukasyon.

Ang mga uri ng mga gawain at ang nilalaman ng mga ito ay maaaring magkakaiba at may diskriminasyon, na isinasaalang-alang ang disiplina/interdisciplinary na kursong pinag-aaralan, ang mga detalye ng propesyonal na bias at ang mga indibidwal na katangian ng mag-aaral.

Mga antas kung saan maaaring ihanda ang mga takdang-aralin:

1. Panimulang (note-taking);
2. Produktibo. Pagkuha ng dating hindi kilalang karanasan at paglalapat nito sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon. Ang ganitong mga takdang-aralin ay makakatulong sa mga mag-aaral na paunlarin ang kanilang kakayahang magsaliksik at maging malikhain.
3. Reproductive. Ang aktibidad ay ipinapalagay na nasa anyo ng isang algorithm batay sa isang katulad na sitwasyon gamit ang mga pamilyar na pamamaraan ng pagkilos at teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral kasama ng mga bahagyang binagong sitwasyon.

Narito ang isang tinatayang listahan ng mga uri ng independiyenteng gawain para sa mga mag-aaral:

1. Pagsusulat ng abstract.
2. Paghahanda ng mga gawain sa pagsusulit at karaniwang mga sagot sa kanila.
3. Pagguhit ng isang sumusuportang balangkas.
4. Pagguhit ng mga diagram, mga guhit (mga guhit), mga graph, mga diagram.
5. Paghahanda ng isang mensahe ng impormasyon.
6. Pagguhit ng isang graphological na istraktura.
7. Pagbuo ng isang bloke ng impormasyon.
8. Pagsusulat ng buod ng pangunahing pinagkunan.
9. Pagguhit at paglutas ng mga problema sa sitwasyon (mga kaso).
10. Paglikha ng mga presentasyon.
11. Pagbubuo ng isang glossary.
12. Pagbubuo ng mga crossword puzzle sa paksa at mga sagot sa kanila.
13. Mga aktibidad sa pananaliksik ng mag-aaral.
14. Pagsusulat ng sanaysay.
15. Pagguhit ng isang buod (summarizing) table sa paksa.

Maaari kang maghanda para sa mga pagbabago sa open source software sector sa International Design and Analytical Seminar “Pagtitiyak ng kalidad ng edukasyon sa sekondaryang sistema ng edukasyong bokasyonal alinsunod sa mga internasyonal na pamantayan. Nagtatayo kami ng bagong uri ng kolehiyo" . Mag-rehistro na ngayon. Manatiling isang hakbang sa unahan.

Kaugnay ng paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa bagong Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado ng ikatlong henerasyon (FSES 3), ang pagbuo ng mga pangkalahatan at propesyonal na kakayahan ng mga mag-aaral ay isa sa pinakamahalagang gawain ng proseso ng edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard 3, dapat tiyakin ng modernong edukasyon hindi lamang ang buong personal, panlipunan, at kultural na pag-unlad ng isang tao, kundi maging ang kahandaan para sa karagdagang edukasyon sa sarili. Kaugnay nito, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, na isa sa mga pangunahing anyo ng pag-aaral sa sarili, ay lalong nagiging mahalaga.

Ang independyenteng gawain ng mga mag-aaral, kasama ang silid-aralan, ay kumakatawan sa isa sa mga anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon at isang mahalagang bahagi nito. Para sa matagumpay na organisasyon nito, ang aming teknikal na paaralan ay tradisyonal na nagsasagawa ng pagpaplano ng mga layunin, nilalaman, dami ng independiyenteng gawain, at mayroong sistematikong kontrol sa kalidad, pagiging maagap ng pagpapatupad nito at ang mga resulta na nakuha ng bawat mag-aaral. Ang independiyenteng gawain ay isinasagawa ng mga mag-aaral ayon sa mga tagubilin at sa metodolohikal na patnubay ng guro, ngunit wala ang kanyang direktang pakikilahok. Ang metodolohikal na batayan para sa pagpaplano at pamamahala ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay ang diskarteng nakabatay sa kakayahan, na ipinatupad sa modelong nakabatay sa kakayahan ng isang espesyalista bilang isang kinakailangang hanay ng mga kakayahan na dapat taglayin ng isang nagtapos sa aming teknikal na paaralan upang matagumpay na maisagawa ang mga aktibidad na propesyonal. Ang mga pangunahing uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng mga independiyenteng gawain na may kaugnayan sa paghahanda para sa mga lektura, praktikal at mga klase sa laboratoryo, seminar, pagsusulit, pagsusulit, pagsulat ng abstract, paghahanda ng mga ulat sa ilang mga problema, pagkumpleto ng coursework at panghuling mga papel na kwalipikado.

Ang batayan para sa pagbuo ng mga gawaing pang-edukasyon na inilaan para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay ang teoretikal na nilalaman ng akademikong disiplina, pati na rin ang kumplikado ng kaalaman at kasanayan na binuo ng mga mag-aaral sa nakaraang panahon ng pag-aaral. Ang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ay nagpapahusay sa pagkakapare-pareho ng gawain ng mga mag-aaral sa pag-master ng isang akademikong disiplina. Ang pag-oorganisa ng independiyenteng gawain ay nagsasangkot ng pagkuha ng payo o tulong na ibinibigay ng isang guro, pati na rin ang pag-access sa kinakailangang impormasyon, kabilang ang isang database ng computer, mga tool na sumusuporta sa impormasyon tulad ng mga aklat-aralin, mga tulong na pang-edukasyon at pamamaraan, mga tala sa panayam, mga pansuportang tala, at iba pang paraan. Ang mga guro sa kolehiyo ay gumuhit ng mga iskedyul para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa kanilang mga akademikong disiplina at pinag-uugnay ang mga ito, na nagpapataas ng bisa ng mga interdisciplinary na koneksyon sa pag-aaral. Ang mga iskedyul para sa independiyenteng trabaho ay nagpapasigla, nag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral, hinihikayat silang makatwiran na gumamit ng pang-edukasyon at personal na oras. Ang gawain ng bawat mag-aaral ay sistematikong sinusubaybayan ng guro. Kapag namamahagi at nakumpleto ang mga takdang-aralin sa edukasyon, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga tagubiling pamamaraan sa kakanyahan ng gawain sa hinaharap, mga detalyadong tagubilin para sa kanilang pagpapatupad, isang listahan ng mga kinakailangang literatura, pati na rin ang isang listahan ng iba pang posibleng mapagkukunan ng impormasyon at mga mapagkukunan sa Internet.

Ang independiyenteng trabaho, bilang isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon, ay nagsasangkot ng ilang mga pamamaraan na ginagawa ng mga mag-aaral sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon-kognitibo, pang-edukasyon-praktikal at pang-edukasyon-propesyonal. Tinukoy ng mga aspetong ito ang istruktura ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, na binubuo ng mga sumusunod na yugto.

Ang unang yugto ay paghahanda. Kabilang dito ang pagbubuo ng isang programa sa trabaho para sa isang akademikong disiplina, pag-highlight ng mga paksa at gawain para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral; end-to-end na pagpaplano ng independiyenteng trabaho para sa semestre; paghahanda ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan; diagnostic ng antas ng kahandaan ng mga mag-aaral. Ang ikalawang yugto ay pang-organisasyon. Sa yugtong ito, tinutukoy natin ang mga layunin ng indibidwal at pangkatang gawain ng mga mag-aaral; ang isang panimulang panayam ay ibinigay, ang mga konsultasyon sa oryentasyon ng indibidwal at grupo ay gaganapin, kung saan ipinaliwanag ang mga anyo ng independiyenteng gawain at ang kontrol nito; ang mga deadline at mga form para sa paglalahad ng mga intermediate na resulta ay itinatag. Ang ikatlong yugto ay motivational at activity-based. Ang mga guro sa yugtong ito ay nagbibigay ng positibong pagganyak para sa mga indibidwal at grupong aktibidad ng mga mag-aaral; pagsuri sa mga intermediate na resulta; organisasyon ng pagpipigil sa sarili at pagwawasto sa sarili; mutual exchange at mutual verification alinsunod sa napiling layunin. Ang ikaapat na yugto ay ang kontrol at pagsusuri. Kabilang dito ang mga indibidwal at pangkat na ulat at ang kanilang pagtatasa. Ang mga resulta ay maaaring ipakita sa anyo ng isang course work, abstract, report, diagram, table, oral communications, models, layouts, reports, atbp. (depende sa akademikong disiplina at espesyalidad). Ang kontrol sa pagpapatupad ng independiyenteng gawain ay maaaring isagawa gamit ang intermediate at final testing, pagsulat ng mga nakasulat na pagsusulit sa silid-aralan, pagpasa sa mga colloquium, at intermediate na pagsusulit. self-education student educational

Ang independiyenteng gawain na isinasagawa ng mga mag-aaral ay hindi maliwanag sa kalikasan at maaaring katawanin ng iba't ibang uri, pinagsama sa mga grupo: para sa mga layunin ng didactic - nagbibigay-malay, praktikal, pangkalahatan; sa pamamagitan ng likas na katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay at ang uri ng mga gawain na nalutas - pananaliksik, malikhain, nagbibigay-malay, atbp.; ayon sa antas ng problema - reproductive, reproductive-research, research; ayon sa likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ng komunikasyon ng mga mag-aaral - frontal, grupo, indibidwal; ayon sa lugar ng pagpapatupad - silid-aralan, ekstrakurikular; ayon sa mga pamamaraan ng pang-agham na kaalaman - teoretikal, eksperimental.

Kasabay nito, ang proseso ng pagpapatupad nito ay nagpapahiwatig ng pagsunod sa mga sumusunod na kondisyon: malinaw na pagsunod sa mga uri ng independiyenteng trabaho sa anyo ng organisasyon ng pagsasanay; detalyadong mga tagubilin sa guro tungkol sa mga layunin at pamamaraan ng pagsasagawa ng iminungkahing gawain; paghahati-hati ng isang gawain sa isang bilang ng mga bahagi ng bahagi (mas maliit at mas simpleng mga operasyon-gawain); pagsasama ng mga pagsasanay na naglalayong bahagyang independiyenteng trabaho (auxiliary, gabay na mga tanong, algorithm); pagsuri sa kawastuhan ng pagpapatupad nito at pagwawasto ng mga kamalian; pagpipigil sa sarili o kontrol ng guro.

Ang matagumpay na pagkumpleto ng independiyenteng trabaho sa isang akademikong disiplina ay sinisiguro ng mga sumusunod na kondisyon: pagganyak ng mga gawaing pang-edukasyon; malinaw na pahayag ng mga layunin at layunin; pagtukoy ng algorithm kapag nagsasagawa ng isang gawain; pagsasagawa ng grupo at indibidwal na konsultasyon; pagpapasiya ng mga form ng pag-uulat, saklaw ng trabaho at mga deadline para sa paglalahad ng mga resulta; indibidwalisasyon ng mga gawain.

Ang pagiging natatangi ng independyenteng gawain ng mga mag-aaral bilang isang aktibong paraan ng pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay batay sa mga independiyenteng aksyon na ginagawa ng mga mag-aaral nang walang tulong ng isang guro, piliin kung paano isasagawa ang mga aksyon na ito sa kanilang sarili, magsagawa ng maraming mga operasyon, kontrolin ang mga ito alinsunod sa ang layunin (upang magtatag ng isang bagong katotohanan, kababalaghan, maghanap ng mga bagong paraan upang malutas ang isang problema sa pag-aaral).

Ang isang tampok ng independiyenteng trabaho ay ang mga aksyon ng pagpipigil sa sarili - isa sa pinakamahalagang anyo ng regulasyon sa sarili ng mga mag-aaral. Ang mga inaasahang resulta ng gawain ay hindi makakamit kung ang mga mag-aaral ay hindi makokontrol ang kanilang mga aksyon (tumutukoy sa isang talahanayan, diksyunaryo, sangguniang libro, instrumento, mentally formulating isang sagot). Dapat pagsamahin ng mga mag-aaral ang mga aksyong ehekutibo at kontrol nang sabay-sabay.

Ang independiyenteng trabaho ay palaging nagtatapos sa ilang mga resulta. Ito ay mga natapos na gawain, pagsasanay, nalutas na mga problema, nakasulat na mga sanaysay, natapos na mga talahanayan, mga nabuong mga grap, mga nabuong bahagi, mga inihandang sagot sa mga tanong.

Kaugnay ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard 3, ang teknikal na paaralan ay aktibong gumagamit ng mga paraan ng distance learning para sa mga mag-aaral. Ang mga guro ay bumuo ng mga takdang-aralin para sa independiyenteng gawain sa elektronikong anyo at i-post ang mga materyal na ito sa website ng teknikal na paaralan. Nagaganap din ang feedback sa pamamagitan ng website ng teknikal na paaralan.

Kaya, ang independiyenteng gawain ay nagpapahintulot sa amin na turuan at paunlarin ang mga mag-aaral bilang mga aktibong tagalikha ng kaalaman na maaaring bumalangkas ng isang problema, pag-aralan ang mga paraan upang malutas ito, hanapin ang pinakamainam na resulta at patunayan ang kawastuhan nito. Ang independiyenteng trabaho ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng mga pangkalahatang kultural at propesyonal na kakayahan alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa lugar na ito ng pagsasanay at makakuha ng malalim na kaalaman at kasanayan para sa matagumpay na mga aktibidad na propesyonal.

"Organisasyon ng malayang gawain ng mga mag-aaral"

1. Ang papel ng malayang gawain ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon

2. Pangunahing konsepto at kahulugan

3. Sa pagganyak ng malayang gawain ng mga mag-aaral

4. Organisasyon at mga anyo ng malayang gawain.

5. Metodolohikal na suporta at kontrol ng malayang gawain.

Ang papel ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon

Ang pangunahing gawain ng mas mataas na edukasyon ay upang mabuo ang malikhaing personalidad ng isang espesyalista na may kakayahang pag-unlad ng sarili, edukasyon sa sarili, at makabagong aktibidad. Ang paglutas ng problemang ito ay halos hindi posible lamang sa pamamagitan ng paglilipat ng kaalaman sa handa na anyo mula sa guro patungo sa mag-aaral. Kinakailangang ilipat ang mag-aaral mula sa isang passive na mamimili ng kaalaman sa isang aktibong tagalikha na maaaring bumalangkas ng isang problema, pag-aralan ang mga paraan upang malutas ito, hanapin ang pinakamainam na resulta at patunayan ang kawastuhan nito. Ang kasalukuyang reporma ng mas mataas na edukasyon ay likas na konektado sa paglipat mula sa paradigm ng pag-aaral patungo sa paradigm ng edukasyon. Kaugnay nito, dapat kilalanin na ang mga mag-aaral na malayang gawain (SWS) ay hindi lamang isang mahalagang anyo ng proseso ng edukasyon, ngunit dapat itong maging batayan.

Ito ay nagsasangkot ng pagtuon sa mga aktibong pamamaraan ng pagkuha ng kaalaman, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, at paglipat mula sa tuloy-tuloy patungo sa indibidwal na pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at kakayahan ng indibidwal. Ito ay hindi lamang tungkol sa pagtaas ng bilang ng mga oras ng independiyenteng trabaho. Ang pagpapalakas ng papel ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nangangahulugan ng isang pangunahing pagbabago ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang unibersidad, na dapat na nakabalangkas sa paraang paunlarin ang kakayahang matuto, upang mabuo sa mag-aaral ang kakayahan para sa pag-unlad ng sarili. , malikhaing aplikasyon ng nakuhang kaalaman, at mga paraan ng pag-angkop sa mga propesyonal na aktibidad sa modernong mundo.

Kasabay nito, ang independiyenteng gawain, ang pagpaplano nito, mga porma at pamamaraan ng organisasyon, at ang sistema para sa pagsubaybay sa mga resulta ay isa sa mga pinakamahina na punto sa pagsasanay ng edukasyon sa unibersidad at isa sa mga hindi gaanong pinag-aralan na mga problema ng teorya ng pedagogical, lalo na may kaugnayan sa modernong sitwasyon sa edukasyon (pag-iba-iba ng mas mataas na edukasyon, pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon, pagpapatupad ng isang sistema ng pagsubaybay sa pedagogical, atbp.).

Sa mga pag-aaral na nakatuon sa pagpaplano at pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (L.G. Vyatkin, M.G. Garunov, B.P. Esipov, V.A. Kozakov, I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutov, N.A. Polovnikova, P.I. Pidkasisty, atbp.) pangkalahatang didactic, psychological, organisasyonal-aktibidad , metodolohikal, lohikal at iba pang mga aspeto ng aktibidad na ito ay isinasaalang-alang, maraming mga aspeto ng problemang pinag-aaralan ang ipinahayag, lalo na sa tradisyunal na didaktikong plano. Gayunpaman, ang espesyal na pansin ay kinakailangan sa mga isyu ng motivational, procedural, teknolohikal na suporta para sa independiyenteng silid-aralan at ekstrakurikular na mga aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral - isang holistic na sistema ng pedagogical na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes, kakayahan at hilig ng mga mag-aaral.

Pangunahing konsepto at kahulugan

Una sa lahat, kinakailangan na malinaw na tukuyin kung ano ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Sa pangkalahatan, ito ay anumang aktibidad na nauugnay sa pag-aalaga ng pag-iisip ng isang propesyonal sa hinaharap. Ang anumang uri ng aktibidad na lumilikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng independiyenteng pag-iisip at aktibidad ng pag-iisip ng isang mag-aaral ay nauugnay sa independiyenteng gawain. Sa isang malawak na kahulugan, ang independiyenteng gawain ay dapat na maunawaan bilang ang kabuuan ng lahat ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral kapwa sa silid-aralan at sa labas nito, sa pakikipag-ugnayan sa guro at sa kanyang kawalan.

Naisasakatuparan ang malayang gawain:

1. Direkta sa silid-aralan - sa mga lektura, praktikal at mga klase sa seminar, habang nagsasagawa ng gawaing laboratoryo.

2. Sa pakikipag-ugnayan sa guro sa labas ng iskedyul - sa panahon ng mga konsultasyon sa mga isyu sa edukasyon, sa panahon ng mga malikhaing contact, kapag nag-aalis ng mga utang, kapag nakumpleto ang mga indibidwal na takdang-aralin, atbp.

3. Sa silid-aklatan, sa bahay, sa dormitoryo, sa departamento kapag ang mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon at malikhaing.

Ang mga hangganan sa pagitan ng mga ganitong uri ng trabaho ay medyo malabo, at ang mga uri ng independiyenteng trabaho mismo ay magkakapatong.

Kaya, ang mga mag-aaral ay maaaring magtrabaho nang nakapag-iisa sa loob ng silid-aralan at sa labas nito. Gayunpaman, kung isasaalang-alang ang mga isyu ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, karaniwang ang ibig sabihin ng mga ito ay pangunahing gawaing ekstrakurikular. Dapat pansinin na para sa aktibong pagkakaroon ng kaalaman sa proseso ng gawain sa silid-aralan, kinakailangan na hindi bababa sa maunawaan ang materyal na pang-edukasyon, at ang pinakamainam ay ang malikhaing pang-unawa nito. Sa katotohanan, lalo na sa mga junior courses, mayroong isang malakas na tendensya na kabisaduhin ang materyal na pinag-aaralan na may mga elemento ng pag-unawa. Ang mga departamento at mga lektor ay madalas na pinalalaki ang papel ng lohikal na prinsipyo sa paglalahad ng kanilang mga disiplina at hindi binibigyang-pansin ang problema ng pang-unawa nito ng mga mag-aaral. Ang mga interdisciplinary na koneksyon ay hindi rin gaanong na-highlight; ang pagpapatuloy ng mga disiplina ay lumalabas na napakababa, kahit na sa kabila ng pagkakaroon ng patuloy na mga programa sa pagsasanay. Ang kaalaman ng mga mag-aaral na hindi sinigurado ng mga koneksyon ay may mahinang pagpapanatili. Ito ay lalong mapanganib para sa mga disiplina na nagbibigay ng pangunahing pagsasanay.
Bagama't ang mga pamantayang pang-edukasyon ay naglalaan ng kalahati ng oras ng pang-akademiko ng isang mag-aaral sa ekstrakurikular na gawain, ang pamantayang ito ay hindi natutugunan sa maraming pagkakataon. Ang bilang at dami ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho at ang bilang ng mga kaganapan sa pagkontrol sa disiplina ay tinutukoy ng guro o departamento sa maraming mga kaso batay sa prinsipyong "The more, the better." Kahit na ang pagsusuri ng eksperto ay hindi palaging ginagawa, i.e. batay sa personal na karanasan ng mga guro, isang pagtatasa ng pagiging kumplikado ng gawain at ang oras na kinakailangan para sa paghahanda nito. Ang mga deadline para sa pagsusumite ng takdang-aralin sa iba't ibang mga disiplina ay hindi palaging pare-pareho sa oras, na humahantong sa hindi pantay na pamamahagi ng independiyenteng trabaho sa paglipas ng panahon. Ang lahat ng mga salik na ito ay nagtutulak sa mga mag-aaral sa isang pormal na saloobin sa pagkumpleto ng trabaho, sa pagdaraya at, kabalintunaan, sa pagbawas ng oras na aktwal na ginugol ng mag-aaral sa gawaing ito. Naging karaniwan na ang hindi pagkumpleto ng takdang-aralin, mga proyekto sa kurso at mga papel nang mag-isa (minsan may bayad), pati na rin ang pagdaraya at mga cheat sheet sa mga kaganapan sa pagsubok. Maraming mga gawaing pang-edukasyon ang hindi naka-configure para sa aktibong gawain ng mga mag-aaral; ang kanilang pagpapatupad ay kadalasang maaaring isagawa sa antas ng isang serye ng mga pormal na aksyon, nang walang malikhaing diskarte at kahit na walang pag-unawa sa mga operasyon na ginagawa.

Sa pagganyak ng malayang gawain ng mga mag-aaral

Ang aktibong independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay posible lamang kung mayroong seryoso at napapanatiling pagganyak. Ang pinakamalakas na motivating factor ay paghahanda para sa mas epektibong propesyonal na aktibidad.
Isaalang-alang natin ang mga panloob na salik na nag-aambag sa pag-activate ng malayang gawain. Kabilang sa mga ito ay ang mga sumusunod:

1. Ang kapakinabangan ng gawaing isinagawa. Kung alam ng isang mag-aaral na ang mga resulta ng kanyang trabaho ay gagamitin sa isang kurso sa panayam, sa isang manual na pamamaraan, sa isang laboratoryo workshop, sa paghahanda ng isang publikasyon, o sa ibang paraan, kung gayon ang saloobin sa pagkumpleto ng gawain ay nagbabago nang malaki para sa mas mahusay. at tumataas ang kalidad ng gawaing isinagawa. Kasabay nito, mahalagang sikolohikal na ihanda ang mag-aaral, upang ipakita sa kanya kung gaano kinakailangan ang gawaing ginagawa.

Ang isa pang pagpipilian para sa paggamit ng utility factor ay ang aktibong paggamit ng mga resulta ng trabaho sa propesyonal na pagsasanay. Kaya, halimbawa, kung ang isang mag-aaral ay nakatanggap ng isang takdang-aralin para sa isang diploma (kwalipikado) na trabaho sa isa sa mga junior na taon, maaari siyang magsagawa ng mga independiyenteng takdang-aralin sa ilang mga disiplina sa humanities, socio-economics, natural sciences at pangkalahatang propesyonal na mga siklo ng mga disiplina, na pagkatapos ay isasama bilang mga seksyon sa kanyang gawaing kwalipikasyon.

2. Pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga malikhaing gawain. Maaaring ito ay pakikilahok sa pananaliksik, pagpapaunlad o gawaing pamamaraan na isinasagawa sa isang partikular na departamento.

3. Ang intensive pedagogy ay isang mahalagang motivational factor. Kabilang dito ang pagpapakilala ng mga aktibong pamamaraan sa prosesong pang-edukasyon, pangunahin ang pagsasanay na nakabatay sa laro, na batay sa mga makabagong laro at aktibidad ng organisasyon. Sa ganitong mga laro, mayroong isang paglipat mula sa isang panig na pribadong kaalaman patungo sa multilateral na kaalaman tungkol sa isang bagay, ang pagmomodelo nito na may pagkakakilanlan ng mga nangungunang kontradiksyon, at hindi lamang ang pagkuha ng mga kasanayan sa paggawa ng desisyon. Ang unang hakbang sa diskarteng ito ay negosyo o sitwasyon na paraan ng pagsasanay, kabilang ang paggamit ng computer.

4. Paglahok sa mga olympiad sa mga disiplinang pang-akademiko, pagsasaliksik o mga paligsahan sa trabaho, atbp.

5. Ang paggamit ng mga salik na nag-uudyok para sa pagkontrol ng kaalaman (pinagsama-samang mga marka, mga rating, mga pagsusulit, hindi pamantayang mga pamamaraan ng pagsusuri). Ang mga salik na ito, sa ilalim ng ilang mga kundisyon, ay maaaring maging sanhi ng isang pagnanais para sa kumpetisyon, na sa kanyang sarili ay isang malakas na kadahilanan ng pagganyak para sa pagpapabuti ng sarili ng mag-aaral.

6. Paghihikayat sa mga mag-aaral para sa tagumpay sa akademya at malikhaing aktibidad (mga iskolar, bonus, puntos ng insentibo) at mga parusa para sa mahihirap na pag-aaral. Halimbawa, ang gawaing isinumite nang mas maaga sa iskedyul ay maaaring bigyan ng mas mataas na marka, ngunit kung hindi, maaari itong mabawasan.

7. Pag-iisa-isa ng mga gawain na isinagawa kapwa sa silid-aralan at sa labas nito, ang kanilang patuloy na pag-update.

8. Ang motivational factor sa masinsinang gawaing pang-edukasyon at, una sa lahat, ang independyente ay ang personalidad ng guro. Ang isang guro ay maaaring maging isang halimbawa para sa isang mag-aaral bilang isang propesyonal, bilang isang malikhaing tao. Ang isang guro ay maaari at dapat tumulong sa isang mag-aaral na ipakita ang kanyang malikhaing potensyal at matukoy ang mga prospect para sa kanyang panloob na paglago.