Средно общо образование

Линия УМК В. В. Пасечник. Биология (10-11) (база)

Линия UMK Пономарева. Биология (10-11) (B)

Биология

USE по биология-2018: задача 27, основно ниво

Опитът показва, че е по-лесно да получите висок USE резултат по биология, ако решавате задачи на основно ниво възможно най-точно. Освен това, в сравнение с миналата година, дори основните задачи са станали малко по-сложни: те изискват по-пълен, широко разпространен отговор. Решението ще дойде при ученика, ако той помисли малко, даде обяснения и даде аргументи.
Заедно с експерт анализираме примери за типични задачи от ред № 27, прецизираме алгоритъма за решение и разглеждаме различни варианти на задачи.

Задача 27: Какво ново?

Част от задачите на тази линия се промениха: сега по-често се изисква да се предскажат последствията от мутация на генна секция. На първо място, ще има варианти на задачи за генни мутации, но също така е подходящо да се повтарят хромозомни и геномни мутации.

Като цяло задача номер 27 тази година е представена от много разнообразни опции. Някои от задачите са свързани със синтеза на протеини. Тук е важно да се разбере: алгоритъмът за решаване на проблем зависи от това как е формулиран. Ако задачата започва с думите "известно е, че всички видове РНК се транскрибират в ДНК" - това е една последователност на синтез, но може да се предложи просто да се синтезира полипептиден фрагмент. Независимо от формулировката, изключително важно е да напомните на учениците как да пишат правилно ДНК нуклеотидни последователности: без интервали, тирета и запетаи, с непрекъсната последователност от знаци.

За да разрешите правилно проблемите, трябва внимателно да прочетете въпроса, като обърнете внимание на допълнителни коментари. Въпросът може да звучи така: какви промени могат да настъпят в гена в резултат на мутация, ако една аминокиселина бъде заменена с друга в протеин? Какво свойство на генетичния код определя възможността за съществуването на различни фрагменти от мутирала ДНК молекула? Задачата може да бъде дадена и за възстановяване на ДНК фрагмент в съответствие с мутацията.

Ако проблемът съдържа формулировката „обяснете, като използвате знанията си за свойствата на генетичния код“, би било подходящо да изброите всички свойства, които са известни на учениците: излишък, израждане, неприпокриване и др.

Какви теми трябва да се изучават, за да се решат успешно задачите от 27-ия ред?

• Митоза, мейоза, цикли на развитие на растенията: водорасли, мъхове, папрати, голосеменни, покритосеменни.


• Микроспорогенеза и макроспорогенеза при голосеменни и покритосеменни растения.

На вниманието на ученици и учители се предлага ново учебно помагало, което ще им помогне за успешна подготовка за единния държавен изпит по биология. Сборникът съдържа въпроси, подбрани по раздели и теми, проверявани на изпита, и включва различни по вид и степен на сложност задачи. Отговорите на всички въпроси са дадени в края на ръководството. Предложените тематични задачи ще помогнат на учителя да организира подготовката за единния държавен изпит, а учениците ще проверят самостоятелно знанията и готовността си за финалния изпит. Книгата е адресирана до студенти, учители и методици.

Как се приготвя?

1. Покажете на учениците диаграми и алгоритми: как растенията образуват спори и гамети, как животните образуват гамети и соматични клетки. Полезно е да помолите учениците да моделират свои собствени схеми на митоза и мейоза: това ви позволява да разберете защо хаплоидните клетки, образувани по време на мейозата, по-късно стават диплоидни.


2. Включете визуалната памет. Полезно е да запомните илюстрации на основните схеми на еволюцията на жизнения цикъл на различни растения - например цикъла на редуване на поколенията при водорасли, папрати, бриофити. Неочаквано, но въпросите, свързани с жизнения цикъл на бора, по някаква причина често създават трудности. Самата тема не е сложна: достатъчно е да знаете за микроспорангиите и мегаспорангиите, че те се образуват чрез мейоза. Трябва да се разбере, че самата подутина е диплоидна: за учителя това е очевидно, но за ученика не винаги.


3. Обърнете внимание на нюансите на формулировката. При описанието на някои въпроси е необходимо да се направят пояснения: в жизнения цикъл на кафявите водорасли се наблюдава редуване на хаплоиден гаметофит и диплоиден спорофит, като последният преобладава (по този начин ще се отървем от възможните гниди) . Нюанс в темата за жизнения цикъл на папратите: обяснявайки от какво и как се образуват спорите, може да се отговори по различни начини. Единият вариант е от спорагонни клетки, а другият по-удобен е от спорови майчини клетки. И двата отговора са задоволителни.

Анализираме примери за задачи

Пример 1Фрагмент от ДНК верига има следната последователност: TTTGCGATGCCCCA. Определете последователността на аминокиселините в полипептида и обосновете отговора си. Какви промени могат да настъпят в гена в резултат на мутация, ако третата аминокиселина в протеина е заменена с аминокиселината CIS? Какво свойство на генетичния код определя възможността за съществуването на различни фрагменти от мутирала ДНК молекула? Обяснете отговора си с помощта на таблицата с генетичен код.

Решение.Тази задача лесно се разлага на елементи, които ще съставят верния отговор. Най-добре е да действате според доказан алгоритъм:

1. определяне на последователността на аминокиселините във фрагмента;


2. напишете какво се случва при замяна на една аминокиселина;


3. заключаваме, че има израждане на генетичния код: една аминокиселина е кодирана от повече от един триплет (тук е необходимо умение за решаване на такива проблеми).

Пример 2Хромозомният набор от пшенични соматични клетки е 28. Определете хромозомния набор и броя на ДНК молекулите в една от клетките на яйцеклетката преди мейоза, в анафаза на мейоза I и анафаза на мейоза II. Обяснете какви процеси протичат през тези периоди и как те влияят върху промяната в броя на ДНК и хромозомите.

Решение.Пред нас е класически, добре познат проблем в цитологията. Тук е важно да запомните: ако задачата изисква от вас да определите хромозомния набор и броя на ДНК молекулите, освен това те показват числа - не се ограничавайте до формулата: не забравяйте да посочите числата.

За решението са необходими следните стъпки:

1. посочете началния брой ДНК молекули. В този случай е 56 - тъй като те се удвояват и броят на хромозомите не се променя;


2. описват анафазата на мейозата I: хомоложните хромозоми се отклоняват към полюсите;


3. описват анафазата на мейоза II: броят на ДНК молекулите е 28, хромозомите - 28, сестринските хроматиди-хромозомите се отклоняват към полюсите, тъй като след редукционното разделяне на мейоза I броят на хромозомите и ДНК намалява 2 пъти.

В тази формулировка отговорът вероятно ще донесе желания висок резултат.

Пример 3Какъв хромозомен набор е характерен за боровите поленови зърна и сперматозоидите? От какви изходни клетки и в резултат на какво делене се образуват тези клетки?

Решение.Проблемът е формулиран прозрачно, отговорът е прост и лесно се разделя на компоненти:

1. поленовите зърна и сперматозоидите имат хаплоиден набор от хромозоми;


2. клетки от поленови зърна се развиват от хаплоидни спори - чрез митоза;


3. сперматозоиди - от поленови зърна клетки (генеративни клетки), също чрез митоза.

Пример 4Говедата имат 60 хромозоми в соматичните си клетки. Определете броя на хромозомите и ДНК молекулите в клетките на яйчниците в интерфазата преди началото на деленето и след разделянето на мейоза I. Обяснете как се образува такъв брой хромозоми и ДНК молекули.

Решение.Задачата се решава съгласно описания по-горе алгоритъм. В интерфазата преди началото на деленето броят на ДНК молекулите е 120, хромозомите - 60; след мейозата I-съответно 60 и 30. Важно е да се отбележи в отговора, че преди началото на деленето ДНК молекулите се удвояват и броят на хромозомите не се променя; имаме работа с редукционно делене, така че броят на ДНК намалява 2 пъти.

Пример 5Какъв хромозомен набор е типичен за клетките на израстъците и гаметите на папрата? Обяснете от какви изходни клетки и в резултат на какво делене се образуват тези клетки.

Решение.Това е същия тип проблем, при който отговорът лесно се разлага на три елемента:

1. посочете набора от зародишни хромозоми n, гамети - n;


2. не забравяйте да посочите, че израстъкът се развива от хаплоидна спора чрез митоза, а гаметите - върху хаплоиден израстък чрез митоза;


3. тъй като точният брой хромозоми не е посочен, можете да се ограничите до формулата и да напишете просто n.

Пример 6Шимпанзетата имат 48 хромозоми в соматичните клетки. Определете хромозомния набор и броя на ДНК молекулите в клетките преди мейоза, в мейоза анафаза I и в мейоза профаза II. Обяснете отговора.

Решение.Както можете да видите, в такива задачи броят на критериите за отговор е ясно видим. В този случай те са: определят набора от хромозоми; дефинирайте го в определени фази - и не забравяйте да дадете обяснения. Най-логично е в отговора да се дават пояснения след всеки цифров отговор. Например:

1. даваме формулата: преди мейозата наборът от хромозоми и ДНК е 2n4c; в края на интерфазата настъпва удвояване на ДНК, хромозомите стават двухроматидни; 48 хромозоми и 96 ДНК молекули;


2. в анафазата на мейозата броят на хромозомите не се променя и е равен на 2n4c;


3. мейотичната профаза II се въвежда от хаплоидни клетки, имащи набор от двухроматидни хромозоми с набор от n2c. Следователно на този етап имаме 24 хромозоми и 48 ДНК молекули.

На вниманието на ученици и учители се предлага ново учебно помагало, което ще им помогне за успешна подготовка за единния държавен изпит по биология. Помагалото съдържа целия теоретичен материал по курса по биология, необходим за полагане на изпита. Включва всички елементи на учебното съдържание, проверени с контролно-измервателни материали, и спомага за обобщаване и систематизиране на знанията и уменията за курса на средното (пълно) училище. Теоретичният материал е представен в сбита, достъпна форма. Всеки раздел е придружен от примерни тестови задачи, които ви позволяват да проверите знанията си и степента на готовност за сертификационен изпит. Практическите задачи съответстват на формата USE. В края на ръководството са дадени отговори на тестове, които ще помогнат на учениците и кандидатите да се тестват и да попълнят пропуските. Ръководството е адресирано до ученици, кандидати и учители.

Можете да научите всичко, но по-важно е да се научите как да отразявате и прилагате наученото знание. в противен случай няма да можете да получите адекватни резултати за преминаване. по време на учебния процес, обърнете внимание на формирането на биологично мислене, учете учениците да използват адекватен език за предмета, работа с терминология. Няма смисъл да използвате термин в параграф от учебник, ако той не работи през следващите две години.

За тази задача можете да получите 3 точки на изпита през 2020 г

Темата на задача 28 от Единния държавен изпит по биология беше „Надорганизмови системи и еволюция на света“. Много ученици отбелязват сложността на този тест поради голямото количество учебен материал, който обхваща, както и поради конструкцията на билета. В задача № 28 съставителят, руският ФИПИ, Федералният институт по педагогически измервания, предлага шест варианта за всеки въпрос, верният от които може да бъде всяко число от едно до всичките шест. Понякога самият въпрос съдържа подсказка - колко опции ще трябва да изберете („Кои три признака от изброените шест са характерни за животинските клетки“), но в повечето случаи ученикът сам трябва да вземе решение за броя на отговорите, които избира като правилно.

Въпросите на задача 28 от USE по биология също могат да засегнат основите на биологията. Задължително повторете преди изпитите – какво е липсата на изкуствени и естествени екосистеми, водни и сухоземни, ливадни и полски, как звучи правилото на екологичната пирамида и къде важи, какво е биогеоценоза и агроценоза. Някои въпроси са логични по природа, трябва не само да разчитате на теорията от училищен учебник, но и да мислите логично: „В смесена гора растенията са подредени на нива и това е причината за намаляването на конкуренцията между бреза и друг жив организъм. Кое? Като отговори се предлагат майски бръмбар, череша, гъби, шипка, леска, мишки. В този случай ученикът трябва да помни, че конкуренцията винаги е за едни и същи ресурси, в този случай (с последователно подреждане на растенията) за светлина, така че само дървета и храсти трябва да бъдат избрани от списъка - череша, дива роза и леска.

Сред задачите по генетика на изпита по биология могат да се разграничат 6 основни вида. Първите две - за определяне на броя на видовете гамети и монохибридно кръстосване - най-често се срещат в част А на изпита (въпроси А7, А8 и А30).

Задачите от типове 3, 4 и 5 са ​​посветени на дихибридно кръстосване, унаследяване на кръвни групи и белези, свързани с пола. Такива задачи съставляват по-голямата част от C6 въпросите на изпита.

Шестият тип задачи са смесени. Те разглеждат наследяването на две двойки черти: едната двойка е свързана с Х-хромозомата (или определя кръвните групи на човека), а гените на втората двойка черти са разположени върху автозоми. Този клас задачи се считат за най-трудни за кандидатите.

Тази статия излага теоретични основи на генетикатанеобходими за успешна подготовка за задача C6, както и решения на задачи от всякакъв вид и са дадени примери за самостоятелна работа.

Основни термини на генетиката

ген- Това е участък от молекулата на ДНК, който носи информация за първичната структура на един протеин. Генът е структурна и функционална единица на наследствеността.

Алелни гени (алели)- различни варианти на един и същи ген, кодиращи алтернативна проява на същия признак. Алтернативни знаци - знаци, които не могат да бъдат едновременно в тялото.

Хомозиготен организъм- организъм, който не дава разцепване по една или друга причина. Неговите алелни гени еднакво влияят върху развитието на тази черта.

хетерозиготен организъм- организъм, който дава разцепване по един или друг признак. Неговите алелни гени влияят върху развитието на тази черта по различни начини.

доминантен гене отговорен за развитието на черта, която се проявява в хетерозиготен организъм.

рецесивен гене отговорен за признака, чието развитие е потиснато от доминантния ген. Рецесивен признак се появява в хомозиготен организъм, съдържащ два рецесивни гена.

Генотип- набор от гени в диплоидния набор на организма. Наборът от гени в хаплоиден набор от хромозоми се нарича геном.

Фенотип- съвкупността от всички характеристики на организма.

Законите на Г. Мендел

Първият закон на Мендел - законът за еднаквостта на хибридите

Този закон е получен въз основа на резултатите от монохибридно кръстосване. За експерименти бяха взети два сорта грах, които се различаваха един от друг по една двойка признаци - цвета на семената: единият сорт имаше жълт цвят, вторият - зелен. Кръстосаните растения са хомозиготни.

За да запише резултатите от кръстосването, Мендел предложи следната схема:

Жълт цвят на семето
- зелен цвят на семето

(родители)
(гамети)
(първо поколение)	(всички растения имаха жълти семена)

Формулировката на закона: при кръстосване на организми, които се различават по една двойка алтернативни признаци, първото поколение е еднакво по фенотип и генотип.

Вторият закон на Мендел - законът за разделянето

От семена, получени чрез кръстосване на хомозиготно растение с жълт цвят на семената с растение със зелен цвят на семената, се отглеждат растения и се получава самоопрашване.

	(растенията имат доминантна черта, - рецесивна)

Текстът на закона: в потомството, получено от кръстосване на хибриди от първо поколение, има разделяне според фенотипа в съотношението, а според генотипа -.

Третият закон на Мендел - законът за независимото наследяване

Този закон е получен въз основа на данни, получени по време на дихибридно кръстосване. Мендел разглежда унаследяването на две двойки черти при граха: цвят и форма на семената.

Като родителски форми Мендел използва растения, хомозиготни и за двете двойки признаци: единият сорт има жълти семена с гладка кожа, другият зелен и набръчкан.

Жълт цвят на семето - зелен цвят на семената,
- гладка форма, - набръчкана форма.

	(жълто гладко).

Тогава Мендел отглежда растения от семена и получава хибриди от второ поколение чрез самоопрашване.

	Решетката на Punnett се използва за записване и определяне на генотипове. Гамети

В съотношението имаше разделение на фенотипни класове. всички семена имаха и двете доминантни черти (жълти и гладки), - първата доминантна и втората рецесивна (жълта и набръчкана), - първата рецесивна и втората доминантна (зелена и гладка), - и двете рецесивни черти (зелени и набръчкани).

При анализиране на унаследяването на всяка двойка признаци се получават следните резултати. В части от жълти семена и части от зелени семена, т.е. съотношение . Абсолютно същото съотношение ще бъде и за втората двойка герои (форма на семе).

Формулировката на закона: при кръстосване на организми, които се различават един от друг по две или повече двойки алтернативни признаци, гените и съответните им признаци се наследяват независимо един от друг и се комбинират във всички възможни комбинации.

Третият закон на Мендел е в сила само ако гените са на различни двойки хомоложни хромозоми.

Закон (хипотеза) за "чистотата" на гаметите

Когато анализира характеристиките на хибридите от първо и второ поколение, Мендел установи, че рецесивният ген не изчезва и не се смесва с доминиращия. И двата гена се проявяват, което е възможно само ако хибридите образуват два вида гамети: едната носи доминантен ген, другата - рецесивен. Това явление се нарича хипотеза за чистотата на гаметите: всяка гамета носи само един ген от всяка алелна двойка. Хипотезата за чистотата на гаметите е доказана след изследване на процесите, протичащи в мейозата.

Хипотезата за "чистотата" на гаметите е цитологичната основа на първия и втория закон на Мендел. С негова помощ може да се обясни разделянето по фенотип и генотип.

Анализиращ кръст

Този метод е предложен от Мендел за определяне на генотипове на организми с доминантна черта, които имат същия фенотип. За да направят това, те бяха кръстосани с хомозиготни рецесивни форми.

Ако в резултат на кръстосването цялото поколение се окаже същото и подобно на анализирания организъм, тогава може да се заключи, че изходният организъм е хомозиготен за изследвания признак.

Ако в резултат на кръстосването се наблюдава разделяне на съотношението в поколението, тогава първоначалният организъм съдържа гените в хетерозиготно състояние.

Унаследяване на кръвни групи (система AB0)

Унаследяването на кръвните групи в тази система е пример за множествен алелизъм (съществуването на повече от два алела на един ген в един вид). В човешката популация има три гена, които кодират еритроцитните антигенни протеини, които определят кръвните групи на хората. Генотипът на всеки човек съдържа само два гена, които определят кръвната му група: първата група; второ и ; трети и четвърти.

Унаследяване на белези, свързани с пола

В повечето организми полът се определя в момента на оплождането и зависи от набора от хромозоми. Този метод се нарича хромозомно определяне на пола. Организмите с този тип определяне на пола имат автозоми и полови хромозоми - и.

При бозайниците (включително хората) женският пол има набор от полови хромозоми, мъжкият пол -. Женският пол се нарича хомогаметен (образува един вид гамети); и мъжки - хетерогаметни (образува два вида гамети). При птиците и пеперудите мъжките са хомогаметни, а женските са хетерогаметни.

USE включва задачи само за признаци, свързани с -хромозомата. По принцип те се отнасят до два признака на човек: кръвосъсирване (- нормално; - хемофилия), цветно зрение (- нормално, - цветна слепота). Задачите за наследяване на белези, свързани с пола при птиците, са много по-рядко срещани.

При хората женският пол може да бъде хомозиготен или хетерозиготен за тези гени. Помислете за възможните генетични набори при жена на примера на хемофилия (подобна картина се наблюдава при цветна слепота): - здрави; - здрав, но е носител; - болен. Мъжкият пол за тези гени е хомозиготен, т.к. - хромозомата няма алели на тези гени: - здрави; - е болен. Следователно мъжете са най-често засегнати от тези заболявания, а жените са техни носители.

Типични USE задачи по генетика

Определяне на броя на видовете гамети

Броят на типовете гамети се определя по формулата: , където е броят на генните двойки в хетерозиготно състояние. Например, организъм с генотип няма гени в хетерозиготно състояние; , следователно, и образува един вид гамета. Организъм с генотип има една двойка гени в хетерозиготно състояние, т.е. , следователно, и образува два вида гамети. Организъм с генотип има три двойки гени в хетерозиготно състояние, т.е. , следователно, и образува осем вида гамети.

Задачи за моно- и дихибридно кръстосване

За монохибридно кръстосване

Задача: Кръстосани бели зайци с черни зайци (черният цвят е доминантна черта). В бяло и черно. Определете генотипа на родителите и потомството.

Решение: Тъй като се наблюдава разделяне в потомството според изследваната черта, следователно родителят с доминираща черта е хетерозиготен.

	(черен)	(бял)
	(Черно бяла)

За дихибридно кръстосване

Доминантните гени са известни

Задача: Кръстосани домати с нормален растеж с червени плодове с домати джуджета с червени плодове. Всички растения са с нормален растеж; - с червени плодове и - с жълти. Определете генотипа на родителите и потомството, ако е известно, че при доматите червеният цвят на плодовете доминира над жълтия, а нормалният растеж над нанизма.

Решение: Обозначават доминиращи и рецесивни гени: - нормален растеж, - нанизъм; - червени плодове, - жълти плодове.

Нека анализираме унаследяването на всяка черта поотделно. Всички потомци имат нормален растеж, т.е. разделяне на тази основа не се наблюдава, така че оригиналните форми са хомозиготни. Разделянето се наблюдава в цвета на плодовете, така че оригиналните форми са хетерозиготни.

		(джуджета, червени плодове)
	(нормален растеж, червени плодове) (нормален растеж, червени плодове) (нормален растеж, червени плодове) (нормален растеж, жълти плодове)

Неизвестни доминиращи гени

Задача: Бяха кръстосани два вида флокс: единият има червени цветя във формата на чинийка, вторият има червени цветя във формата на фуния. Потомството произвежда червени чинийки, червени фунийки, бели чинийки и бели фунийки. Определете доминиращите гени и генотипове на родителските форми, както и техните потомци.

Решение: Нека анализираме разделянето за всяка функция поотделно. Сред потомците растенията с червени цветя са, с бели цветя -, т.е. . Следователно, червено - бял цвят, а родителските форми са хетерозиготни по този признак (защото има разцепване в потомството).

Разделянето се наблюдава и във формата на цветето: половината от потомството има цветя с форма на чинийка, половината са с форма на фуния. Въз основа на тези данни не е възможно еднозначно да се определи доминиращият признак. Затова приемаме, че - цветя с форма на чинийка, - цветя с форма на фуния.

	(червени цветя, във формата на чинийка)	(червени цветя, във формата на фуния)
	Гамети

червени цветя във формата на чинийка,
- червени цветя с форма на фуния,
- бели цветя във формата на чинийка,
- бели цветя с форма на фуния.

Решаване на задачи по кръвни групи (система AB0)

Задача: майката има втора кръвна група (тя е хетерозиготна), бащата има четвърта. Какви кръвни групи са възможни при деца?

Решение:

	(вероятността да имате дете с втора кръвна група е , с трета - , с четвърта - ).

Решаване на задачи за унаследяване на белези, свързани с пола

Такива задачи могат да се появят както в част А, така и в част В на USE.

Задача: носител на хемофилия се омъжи за здрав мъж. Какви деца могат да се родят?

Решение:

	момиче, здраво () момиче, здраво, носител () момче, здраво () момче с хемофилия ()

Решаване на задачи от смесен тип

Задача: Мъж с кафяви очи и кръвна група се жени за жена с кафяви очи и кръвна група. Имаха синеоко дете с кръвна група. Определете генотипа на всички индивиди, посочени в проблема.

Решение: Цветът на кафявите очи доминира над синьото, следователно - кафяви очи, - Сини очи. Детето има сини очи, така че баща му и майка му са хетерозиготни по тази черта. Третата кръвна група може да има генотип или само първата. Тъй като детето има първа кръвна група, следователно, то е получило гена и от баща си, и от майка си, следователно баща му има генотип.

	(баща)	(майка)
	(е роден)

Задача: Мъжът е далтонист, десняк (майка му е била левичарка), женен за жена с нормално зрение (баща й и майка й са били напълно здрави), левичар. Какви деца може да има тази двойка?

Решение: При човек най-доброто притежание на дясната ръка доминира над лявата ръка, следователно - дясната ръка, - левичар. Мъжки генотип (защото е получил ген от майка лява ръка), а жените -.

Далтонистът има генотип, а жена му -, защото. родителите й били напълно здрави.

Р
	момиче дясна ръка, здраво, носител () момиче левичарка, здраво, носител () момче с дясна ръка, здраво () момче ляво, здраво ()

Задачи за самостоятелно решаване

1. Определете броя на видовете гамети в организъм с генотип.
2. Определете броя на видовете гамети в организъм с генотип.
3. Те кръстосаха високи растения с ниски растения. B - всички растения са средни по размер. Какво ще бъде?
4. Те кръстосаха бял заек с черен заек. Всички зайци са черни. Какво ще бъде?
5. Те кръстосаха два заека със сива вълна. B с черна вълна, - със сиво и бяло. Определете генотиповете и обяснете това разделяне.
6. Те кръстосаха черен безрог бик с бяла рогата крава. Те получиха черни безроги, черни рогати, бели рогати и бели безроги. Обяснете това разделение, ако черното и липсата на рога са доминиращи черти.
7. Дрозофили с червени очи и нормални крила бяха кръстосани с плодови мухи с бели очи и дефектни крила. Всички потомци са мухи с червени очи и дефектни крила. Какво ще бъде потомството от кръстосването на тези мухи с двамата родители?
8. Синеока брюнетка се ожени за кафява блондинка. Какви деца могат да се родят, ако и двамата родители са хетерозиготни?
9. Мъж с дясна ръка с положителен Rh фактор се ожени за лява жена с отрицателен Rh фактор. Какви деца могат да се родят, ако мъжът е хетерозиготен само по втория знак?
10. Майката и бащата имат кръвна група (и двамата родители са хетерозиготни). Каква кръвна група е възможна при деца?
11. Майката има кръвна група, детето има кръвна група. Коя кръвна група е невъзможна за баща?
12. Бащата е с първа кръвна група, майката с втора. Каква е вероятността да имате дете с първа кръвна група?
13. Синеока жена с кръвна група (родителите й имаха трета кръвна група) се омъжи за мъж с кафяви очи с кръвна група (баща му имаше сини очи и първа кръвна група). Какви деца могат да се родят?
14. Хемофиличен мъж с дясна ръка (майка му беше левичарка) се ожени за левичарка с нормално кръвно (баща и майка й бяха здрави). Какви деца могат да се родят от този брак?
15. Ягодови растения с червени плодове и дълголистни листа бяха кръстосани с ягодови растения с бели плодове и късолистни листа. Какво потомство може да има, ако доминират червеният цвят и късолистните листа, докато и двете родителски растения са хетерозиготни?
16. Мъж с кафяви очи и кръвна група се жени за жена с кафяви очи и кръвна група. Имаха синеоко дете с кръвна група. Определете генотипа на всички индивиди, посочени в проблема.
17. Те кръстосват пъпеши с бели овални плодове с растения, които имат бели сферични плодове. В потомството са получени следните растения: с бели овални, с бели сферични, с жълти овални и с жълти сферични плодове. Определете генотипа на оригиналните растения и потомци, ако белият цвят на пъпеша доминира над жълтия, овалната форма на плода е над сферичната.

Отговори

1. тип гамета.
2. типове гамети.
3. тип гамета.
4. високо, средно и ниско (непълно доминиране).
5. Черно и бяло.
6. - черно, - бяло, - сиво. непълно господство.
7. Бик:, крава -. Потомство: (черен безрог), (черен рогат), (бял рогат), (бял безрог).
8. - Червени очи, - бели очи; - дефектни крила, - нормални. Първоначални форми - и, потомство.
   Резултати от пресичане:
   а)
9. - Кафяви очи, - син; - тъмна коса, - светла. Баща майка - .
   

   	- кафяви очи, тъмна коса - кафяви очи, руса коса - сини очи, тъмна коса - сини очи, руса коса

10. - десняк, - левичар; Rh положителен, Rh отрицателен. Баща майка - . Деца: (дясна ръка, Rh положителен) и (дясна ръка, Rh отрицателен).
11. Баща и майка - . При деца е възможна трета кръвна група (вероятност за раждане -) или първа кръвна група (вероятност за раждане -).
12. Майка, дете; Той получи гена от майка си, а от баща си -. Следните кръвни групи са невъзможни за бащата: втора, трета, първа, четвърта.
13. Дете с първа кръвна група може да се роди само ако майка му е хетерозиготна. В този случай вероятността за раждане е .
14. - Кафяви очи, - син. Жена мъж . Деца: (кафяви очи, четвърта група), (кафяви очи, трета група), (сини очи, четвърта група), (сини очи, трета група).
15. - десняк, - левичар. Мъж жена . Деца (здраво момче, дясна ръка), (здраво момиче, носител, дясна ръка), (здраво момче, лява ръка), (здраво момиче, носител, лява ръка).
16. - червени плодове - бяло; - с къси стъбла, - с дълги стъбла.
    Родители: и Потомство: (червен плод, късо стъбло), (червен плод, дълго стъбло), (бял плод, късо стъбло), (бял плод, дълго стъбло).
    Ягодови растения с червени плодове и дълголистни листа бяха кръстосани с ягодови растения с бели плодове и късолистни листа. Какво потомство може да има, ако доминират червеният цвят и късолистните листа, докато и двете родителски растения са хетерозиготни?
17. - Кафяви очи, - син. Жена мъж . дете:
18. - бял цвят, - жълто; - овални плодове, - кръгли. Изходни растения: и. Потомство:
    с бели овални плодове,
    с бели сферични плодове,
    с жълти овални плодове,
    с жълти сферични плодове.

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Общинска бюджетна образователна институция "Карповская гимназия" на Уренски общински район на Нижни Новгородска област "Анализ на 28 задачи на USE по биология, част C" Изготвен от: учител по биология и химия MBOU "Карповская гимназия" Чиркова Олга Александровна 2017 г.

2 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Генеалогичен метод Генеалогичният метод се състои в анализ на родословия и ви позволява да определите вида на наследяване (доминиращо рецесивно, автозомно или свързано с пола) на черта, както и нейната моногенност или полигенност. Лицето, за което се прави родословие, се нарича пробанд, а неговите братя и сестри на пробанда се наричат ​​сибси.

3 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Генеалогичен метод Символи, използвани при съставянето на родословия

4 слайд

Описание на слайда:

Видове унаследяване на белези Автозомно-доминантен тип унаследяване. 1. Пациентите се срещат във всяко поколение. 2. И мъжете, и жените боледуват еднакво. 3. Болно дете се ражда от болни родители с вероятност 100%, ако са хомозиготни, 75%, ако са хетерозиготни. 4. Вероятността да имате болно дете при здрави родители е 0%. Автозомно-рецесивен тип наследяване. 1. Пациенти не се срещат във всяко поколение. 2. И мъжете, и жените боледуват еднакво. 3. Вероятността да имате болно дете при здрави родители е 25%, ако те са хетерозиготни; 0%, ако и двамата или един от тях са хомозиготни за доминантния ген. 4. Често се проявява в тясно свързани бракове.

5 слайд

Описание на слайда:

Видове унаследяване на белези Свързани с Х хромозомата (с пола) доминантен тип унаследяване 1. Болните се срещат във всяко поколение. 2. Жените боледуват повече. 3. Ако един баща е болен, значи всичките му дъщери са болни. 4. Болно дете е родено от болни родители с вероятност 100%, ако майката е хомозиготна; 75%, ако майката е хетерозиготна. 5. Вероятността да имате болно дете при здрави родители е 0%. Х-свързан (свързан с пола) рецесивен тип наследяване. 1. Пациенти не се срещат във всяко поколение. 2. Боледуват предимно мъже. 3. Вероятността за раждане на болно момче при здрави родители е 25%, болно момиче е 0%.

6 слайд

Описание на слайда:

Видове унаследяване на признака Холандски тип унаследяване (Y-свързано унаследяване). 1. Пациентите се срещат във всяко поколение. 2. Само мъжете боледуват. 3. Ако един баща е болен, значи всичките му синове са болни. 4. Вероятността за раждане на болно момче от болен баща е 100%.

7 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Генеалогичен метод Етапи на решаване на проблема Определете вида на наследяване на признака - доминиращ или рецесивен. Отговорете на въпросите: Среща ли се чертата във всички поколения или не? Колко често се среща чертата в членовете на родословието? Има ли случаи на раждане на деца със знак, ако родителите не показват този знак? Има ли случаи на раждане на деца без изследван белег, ако и двамата родители го имат? Каква част от потомството носи черта в семействата, ако един от родителите е негов собственик? 2. Определете дали чертата се унаследява, свързана с пола. колко често се появява симптомът и при двата пола (ако е рядък, тогава при кой пол се среща по-често)? Кои полове наследяват чертата от бащата и майката, които носят чертата? 3. Разберете формулата за разделяне на потомство в едно поколение. И въз основа на анализа определете генотипите на всички членове на родословието.

8 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Генеалогичен метод Задача 1. Според родословието, показано на фигурата, установете естеството на наследството на белега, подчертан в черно (доминиращ или рецесивен, свързан с пола или не), генотипите на децата в първо и второ поколение.

9 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Генеалогичен метод Алгоритъм за вземане на решения 1. Определете вида на наследяване: чертата се среща във всички поколения или не (белегата е доминираща, защото винаги се предава на потомството) 2. Определете дали чертата се унаследява свързано с пола: по-често при момчетата или момичета (не е свързано с пола, тъй като чертата се предава еднакво както на синовете, така и на дъщерите). 3. Определяме генотипите на родителите: (женски аа (без признак на хомозигота), човек Аа (със знак) е хетерозиготен. 4. Решете проблема с генотипове: P: aa (g) x Aa (m . със знак) G: a A a F1: Aa (m. със знак), Aa (е. със знак), aa (е. без знак) P: Aa (е. със знак) x aa (m. без знак) F2: Aa (m. със знак ) 5. Записваме отговора: 1) Белегът е доминиращ, тъй като винаги се предава на потомството, не е свързан с пола, тъй като се предава еднакво както на дъщери, така и на синове. Генотипове на родителите: женски: аа, мъжки Аа (с признак). 2) Генотипове на деца при F1 жени - Аа (с признак) и аа, мъже - Аа (с признак). 3) Генотипове на потомци F2 мъжки - Aa (с признак).

10 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Генеалогичен метод Задача 2. Според родословието, показано на фигурата, установете естеството на проявлението на чертата (доминираща, рецесивна), посочена в черно. Определете генотипа на родителите и децата в първото поколение.

11 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Генеалогичен метод Алгоритъм за решение 1. Определете вида на унаследяването: признакът се среща във всички поколения или не (признакът е рецесивен, тъй като не присъства във всички поколения) 2. Определете генотипа на родителите: (мъжки Aa (без a признак), жена aa (с признак) 3. Решаваме задачата с генотипове: P: aa (f със знак) x Aa (m. без знак) G: a A a F1: Aa (m. без a знак), Aa (е. без знак) 4. Запишете отговора: 1) Белегът е рецесивен; 2) генотипове на родителите: майка - аа, баща - АА или Аа; 3) генотипове на деца: син и дъщеря на хетерозиготи - Aa (разрешено: друга генетична символика, която не изкривява смисъла на решаването на проблема, посочвайки само един от вариантите на генотипа на бащата).

12 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Генеалогичен метод Задача 3. Според родословието, показано на фигурата, определете и обяснете естеството на наследяването на признака (доминантно или рецесивно, свързано с пола или не), подчертано в черно. Определете генотиповете на потомството, означено на диаграмата с числата 3, 4, 8, 11 и обяснете формирането на генотипа им.

13 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Генеалогичен метод Алгоритъм за решение 1. Определете вида на унаследяване: белегът се среща във всички поколения или не (белегът е рецесивен, защото не присъства във всички поколения) 2. Определете дали белегът се унаследява свързано с пола: по-често при момчета или момичета (свързани с Х хромозомата, защото има приплъзване през поколението). 3. Определяме генотипа на хората, посочени на диаграмата с числата 3, 4, 8, 11: 4. Запишете отговора. 3 - жена носител - HAHA 4 - мъж без симптом - XAY 8 - мъж със симптом - XAY 11 - жена носител - HAHA

14 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Генеалогичен метод Задача 4. Определете вида на унаследяване, генотипа на пробанда в следното родословие Определяне на типа унаследяване на признака: Изследваният признак се среща само при мъжете във всяко поколение и се предава от баща на син (ако бащата е болен, тогава всички синове също страдат от това заболяване), тогава можем да мислим, че изследваният ген се намира на Y хромозомата. При жените тази черта отсъства, тъй като родословието показва, че чертата не се предава по женска линия. Следователно типът на наследяване на признака: свързан с Y-хромозомата или холандско наследяване на признака. 1. чертата се среща често, във всяко поколение; 2. признакът се среща само при мъже; 3. чертата се предава по мъжка линия: от баща на син и др. Възможни генотипове на всички членове на родословието: Ya - наличието на тази аномалия; YA - нормално развитие на организма (липса на тази аномалия). Всички мъже, страдащи от тази аномалия, имат генотип: XYa; Всички мъже, които нямат тази аномалия, имат генотип: XYA. Отговор: Свързан с Y-хромозомата или холандско наследство. Пробанд генотип: XYa.

15 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Кодоминиране. Взаимодействие на гените. Задача 1. Генът на цвета на котките е свързан с Х хромозомата. Черното оцветяване се определя от гена XA, червеното - от гена XB. Хетерозиготите са костенурка. От костенуркова котка и рижава котка се родиха пет червени котенца. Определете генотипа на родителите и потомството, естеството на наследяването на чертите. Алгоритъм на решение: Да запишем условието на задачата: XA - черно; ХВ - червено, след това ХХВ - костенурка 2. Да запишем генотиповете на родителите: R: котка ХАХB х котка ХВУ костенурки. червено G: XA XB XB Y.F1: червено - XBY или XBXB свързано с пола наследяване

16 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Кодоминиране. Взаимодействие на гените. Задача 2. Гените за цвета на козината на котките са разположени на X хромозомата. Черният цвят се определя от гена XB червено - Xb, хетерозиготите са костенурка. От черна котка и рижава котка се родиха една костенурка и едно черно коте. Определете генотипа на родителите и потомството, възможния пол на котенцата. Алгоритъм за решение: Нека запишем схемата на кръстосване за генотипа на черна котка XB XB, генотипа на червена котка - Xb Y, генотиповете на котенцата: костенурка - XB Xb, черна - XB Y, пола на котенцата: костенурка - женски, черен - мъжки.

17 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Кодоминиране. Взаимодействие на гените. Задача 3. Човек има четири фенотипа според кръвните групи: I (0), II (A), III (B), IV (AB). Генът, който определя кръвната група, има три алела: IA, IB, i0, като алелът i0 е рецесивен по отношение на алелите IA и IB. Родителите имат II (хетерозиготна) и III (хомозиготна) кръвна група. Определете генотипа на кръвните групи на родителите. Посочете възможните генотипове и фенотипове (номер) на кръвната група на децата. Направете схема за решаване на задачата. Определете вероятността от наследство при деца от II кръвна група. Алгоритъм за решение: 1) родителите имат кръвни групи: група II - IAi0 (гамети IA, i0), група III - IVB (гамети IB); 2) възможни фенотипове и генотипове на кръвните групи на децата: група IV (IAIB) и група III (IBi0); 3) вероятността за наследяване на кръвна група II - 0%.

18 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Моно- и дихибридно кръстосване Проблем 1. При кръстосване на царевично растение с гладко оцветени семена и растение с набръчкани неоцветени семена, всички хибриди от първо поколение са имали гладко оцветени семена. От анализирани кръстоски на F1 хибриди са получени: 3800 растения с гладко оцветени семена; 150 - с набръчкано боядисано; 4010 - с набръчкана небоядисана; 149 - с гладка небоядисана. Определете генотипа на родителите и потомството, получени в резултат на първото и анализиращо кръстосване. Направете схема за решаване на задачата. Обяснете образуването на четири фенотипни групи при тестови кръстоски.

19 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Моно- и дихибридно кръстосване Алгоритъм за решение: 1) Първо кръстосване: P AABB × aabb G AB × ab F1 AaBb 2) Анализиращо кръстосване: P AaBb × aabb G AB, Ab, aB, ab × ab AaBb - гладко оцветени семена (3800) ; Aabb - гладки неоцветени семена (149); aaBb - набръчкани цветни семена (150); aabb - набръчкани неоцветени семена (4010); 3) наличието в потомството на две групи индивиди с доминантни и рецесивни признаци в приблизително равни пропорции (3800 и 4010) се обяснява със закона за свързаното наследяване на признаците. Две други фенотипни групи (149 и 150) се образуват в резултат на кръстосване между алелни гени.

20 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Моно- и дихибридно кръстосване Задача 2. При кръстосване на бели морски свинчета с гладка коса с черни морски свинчета с рошава коса се получават потомства: 50% черно рошаво и 50% черно гладко. При кръстосване на едни и същи гладкокоси бели женски женски с други черни рошави женски женски, 50% от потомството са черни рошави и 50% са бели рошави. Направете диаграма на всеки кръст. Определете генотипа на родителите и потомството. Как се казва това преминаване и защо се извършва?

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Моно- и дихибридно кръстосване Задача 3. При граха розовият цвят на венчето доминира над белия, а високото стъбло надделява над джуджето. При кръстосване на растение с високо стъбло и розови цветове с растение с розови цветове и джуджево стъбло се получават 63 растения с високо стъбло и розови цветове, 58 с розови цветове и джуджево стъбло, 18 с бели цветя и високо стъбло, 20 с бели цветя и джуджета. Направете схема за решаване на задачата. Определете генотипа на оригиналните растения и потомци. Обяснете естеството на наследяването на признаците и образуването на четири фенотипни групи.

23 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Моно- и дихибридно кръстосване Алгоритъм на решението: 1) P AaBb x Aabb розови цветя розови цветя високо стъбло високо стъбло G AB, Ab, aB, ab Ab, ab 2) F1 AaBb, AABb – 63 розови цветя, високо стъбло Aabb, AAbb – 58 розови цветя, стъбло джудже aaBb - 18 бели цветя, високо стъбло aabb - 20 бели цветя, стъбло джудже. 3) Гените на два признака с пълно доминиране не са свързани, така че унаследяването на признаците е независимо.

24 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Свързване на гени Задача 1. Родена е семейна двойка, в която и двамата съпрузи са имали нормално зрение: 2 момчета и 2 момичета с нормално зрение и син далтонист. Определете вероятните генотипове на всички деца, родители, както и възможните генотипове на дядовците на тези деца. Алгоритъм за решение 1) Родители с нормално зрение: баща ♂ХDY, майка ♀ХDХd. 2) Гамети ♂ XD, Y; ♀ Xd, XD. 3) Възможни генотипове на деца - дъщери X DXd или XDX D; синове: далтонист XdY и син с нормално зрение X DY. 4) Дядовците или и двамата са далтонисти - XdY, или единият XDY, а другият XdY.

25 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Свързване на гени Проблем 2. Жена с рецесивен ген за хемофилия се омъжи за здрав мъж. Определете генотиповете на родителите и очакваното потомство - съотношението на генотипове и фенотипове. Алгоритъм за решение 1) Генотипове на родители CN Xh и CNV; 2) генотипове на потомството - XH Xh, XN XH, XN Y, XhY; Съотношението на генотипите е 1: 1: 1: 1 3) дъщерите са носители на гена за хемофилия, здрави, а синовете са здрави, болни от хемофилия. Фенотипно съотношение 2 (здрави момичета): 1 (здраво момче) : 1 (хемофилно момче)

26 слайд

Описание на слайда:

Задача 28. Задачата по генетика. Генна връзка Задача 3. При хората унаследяването на албинизма не е свързано с пола (A - наличието на меланин в клетките на кожата, a - липсата на меланин в клетките на кожата - албинизъм), а хемофилията е свързана с пола (XH - нормално кръвосъсирване, Xh - хемофилия) . Определете генотипите на родителите, както и възможните генотипове, пол и фенотипове на деца от брака на дихомозиготна нормална жена и мъж албинос с хемофилия и за двата алела. Направете схема за решаване на задачата. Алгоритъм за решение 1) родителски генотипове: ♀AAXHXH (AXH гамети); ♂aaXhY (гамети aXh, aY); 2) генотипове и пол на децата: ♀AaXHXh; ♂AaXHY; 3) фенотипове на децата: външно нормално за двата алела, момиче, но носител на гени за албинизъм и хемофилия; външно нормално и за двата алела, момче, но носител на гена за албинизъм.