আর আই আই লালাভা, এন ভি ভি সেরিব্রাইকোভা

সংশোধন

সাধারণ আন্ডার-স্পিচ এর ডেভেলপমেন্ট

পূর্বনির্ধারকদের জন্য

(শব্দভাণ্ডার গঠন)

এবং গ্র্যাম্যাটিক স্ট্রাকচার)

সেন্ট পিটার্সবার্গে

বিবিকে 34.17এল 11

অধ্যায় 1. লেক্সিকাল এবং ব্যাকরণগত বিকাশ

সাধারণ এবং প্রতিবন্ধীদের সাথে বক্তৃতা তৈরি করা

বক্তৃতা বিকাশ

এল 11 লালেভা আর.আই., সেরিব্রিয়কোভা এন.ভি.

প্রিস্কুলারগুলিতে সাধারণ বক্তৃতার অনুন্নত সংশোধন (শব্দভাণ্ডার এবং ব্যাকরণগত কাঠামো গঠন)। - এসপিবি।: সোয়ুজ, 1999 .-- 160 পি; পলি

আইএসবিএন 5-87852-109-1

বইটি ফর্মটিতে স্পিচ থেরাপির কাজ উপস্থাপন করেপ্রাক বিদ্যালয়ে শব্দভাণ্ডার এবং ব্যাকরণগত কাঠামোর বিশ্বসাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত সহ কোভ। বিশেষ উদ্দেশ্যে করা হয়পত্রকগুলি পাশাপাশি পাঠকদের বিস্তৃত পরিসীমা।

আইএসবিএন 5-87852-109-1 © আর.আই.লালেভা, এন.ভি. সেরিব্রাইকোয়া, 1999© পাবলিশিং হাউজ "সোয়ুজ", 1999

1.1। অনতিবাকরে লেক্সিকোর বিকাশ

শিশুর শব্দভাণ্ডারের বিকাশ একদিকে যেমন চিন্তাভাবনা এবং অন্যান্য মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের সাথে সংযুক্ত, অন্যদিকে বক্তৃতার সমস্ত উপাদানগুলির বিকাশের সাথে: ফোনেটিক-ফোনমিক এবং বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো।

বক্তৃতা, শব্দের সাহায্যে শিশু কেবল তার বোঝার জন্য যা উপলব্ধ তা বোঝায়। এই বিষয়ে, নির্দিষ্ট অর্থের শব্দগুলি শিশুর অভিধানে প্রথম দিকে প্রদর্শিত হয় এবং পরে - একটি সাধারণকরণের প্রকৃতির শব্দ।

আশেপাশের বাস্তবতা সম্পর্কে শিশুর ধারণাগুলির বিকাশের মাধ্যমে ওভারজেনসিসে শব্দভাণ্ডারের বিকাশও শর্তযুক্ত। শিশু যেমন নতুন বস্তু, ঘটনা, বস্তুর লক্ষণ এবং ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে পরিচিত হয়, তার শব্দভাণ্ডার সমৃদ্ধ হয়। শিশু দ্বারা আশেপাশের বিশ্বের আয়ত্তকরণ প্রকৃত বস্তু এবং ঘটনাগুলির সাথে সরাসরি মিথস্ক্রিয়ায় বাচ্চাদের সাথে কথোপকথন এবং বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি বড়দের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে ঘটে।

এল। এস। ভাইগটস্কি উল্লেখ করেছেন যে কোনও শিশুর বক্তব্যের প্রাথমিক কাজটি বাইরের বিশ্বের সাথে যোগাযোগ স্থাপনের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করা। একটি ছোট বাচ্চার ক্রিয়াকলাপটি একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে যৌথভাবে পরিচালিত হয় এবং এই ক্ষেত্রে যোগাযোগটি পরিস্থিতিগত।

বর্তমানে মনস্তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক সাহিত্যের উপর জোর দেওয়া হয়েছে যে বক্তৃতার বিকাশের পূর্বশর্ত দুটি প্রক্রিয়া দ্বারা নির্ধারিত হয়। এই প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে একটি হ'ল সন্তানের অ-মৌখিক উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ, যা বিশ্বের একটি কংক্রিট, সংবেদনশীল উপলব্ধির মাধ্যমে পার্শ্ববর্তী বিশ্বের সাথে সংযোগের প্রসার।

শব্দভাণ্ডার সমৃদ্ধকরণ সহ বক্তৃতা বিকাশের দ্বিতীয় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল বড়দের বক্তৃতা কার্যকলাপ এবং সন্তানের সাথে তাদের যোগাযোগ।

প্রাথমিকভাবে, বাচ্চার সাথে প্রাপ্তবয়স্কদের যোগাযোগ একতরফা এবং সংবেদনশীল, যার ফলে শিশু যোগাযোগ তৈরি করতে এবং তার প্রয়োজনগুলি প্রকাশ করতে চায়। তারপরে বড়দের যোগাযোগের শব্দটি শব্দ চিহ্নগুলির সাহায্যে শিশুকে ভাষার সাইন সিস্টেমের সাথে পরিচিত করার দিকে পরিচালিত করে। শিশু সচেতনভাবে বক্তৃতা কার্যকলাপের সাথে সংযুক্ত হয়, ভাষার সাহায্যে যোগাযোগে যোগ দেয়।

এই "সংযোগ "টি একটি নির্দিষ্ট, নির্দিষ্ট পরিস্থিতির সাথে যুক্ত বোধগম্য শব্দগুলি ব্যবহার করে মূলত বক্তৃতার সহজতম রূপগুলির মাধ্যমে ঘটে occurs

এক্ষেত্রে, শব্দভাণ্ডারের বিকাশ মূলত সামাজিক পরিবেশ দ্বারা নির্ধারিত হয় যেখানে শিশুটি বেড়ে ওঠে। একই সামাজিক বয়সের বাচ্চার শব্দভান্ডারের বয়সের মানগুলি পরিবারের সামাজিক-সাংস্কৃতিক স্তরের উপর নির্ভর করে উল্লেখযোগ্যভাবে ওঠানামা করে, যেহেতু শব্দভাণ্ডারটি যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় শিশু দ্বারা অর্জিত হয়।

একটি বিশাল সংখ্যক অধ্যয়ন একটি শিশুর শব্দভাণ্ডারের বিকাশের জন্য উত্সর্গীকৃত হয়েছে, যার মধ্যে এই প্রক্রিয়াটি বিভিন্ন দিক থেকে আচ্ছাদিত রয়েছে: সাইকোফিজিওলজিকাল, মনস্তাত্ত্বিক, ভাষাগত, মনোবিজ্ঞানগত।

এই শব্দটির আয়ত্তকরণ সহ বক্তৃতা গঠনের প্রাথমিক পর্যায়ে এম.এম.কলটসোভা, ই.এন. ভিনারস্কায়া, এন.আই. ঝিনকিন, জি.এল. রোজেনগার্ট-পুপকো, ডি। বি। এলকনিন প্রমুখ।

শিশুর জীবনের প্রথম এবং দ্বিতীয় বছরের শুরুতে, একটি মৌখিক উদ্দীপনা ধীরে ধীরে আরও এবং বেশি শক্তি অর্জন শুরু করে। যাইহোক, বিকাশের এই সময়কালে, এম। এম। কোল্টসোভার পর্যবেক্ষণ অনুসারে, শব্দ একে অপরের থেকে আলাদা হয় না, সন্তানের প্রতিক্রিয়া পুরো উদ্দেশ্য পরিস্থিতির সাথে শব্দের সম্পূর্ণ জটিল হয়।

প্রাথমিক পর্যায়ে, একটি মৌখিক উদ্দীপকটির প্রতিক্রিয়া নিজেকে ওরিয়েন্টেশন রিফ্লেক্সের আকারে প্রকাশ পায় (মাথা ঘুরিয়ে দেওয়া, দৃষ্টিনন্দন স্থিরকরণ)। পরে, ওরিয়েন্টিং রিফ্লেক্সের ভিত্তিতে, মৌখিক উদ্দীপনার জন্য তথাকথিত দ্বিতীয়-আদেশের প্রতিচ্ছবি গঠিত হয়। শিশু অনুকরণীয়তা বিকাশ করে, নতুন শব্দের পুনরাবৃত্তি করে, যা উদ্দীপকের সাধারণ কমপ্লেক্সের উপাদান হিসাবে শব্দটিকে শক্তিশালীকরণে অবদান রাখে। এই বিকাশের সময়কালে, প্রথম অবিভক্ত শব্দগুলি শিশুর বক্তৃতায় উপস্থিত হয়, তথাকথিত উদ্বিগ্ন শব্দগুলি, যা সে শুনেছিল তার একটি খণ্ডন শিশুর শব্দমূলত স্ট্রেসযুক্ত চাপযুক্ত (দুধ - মকো, কুকুর - বাকা) সমন্বিত।

বেশিরভাগ গবেষক বাচ্চাদের বক্তৃতা বিকাশের এই পর্যায়টিকে "শব্দ-বাক্য" পর্যায়ে অভিহিত করেন। এই জাতীয় শব্দ বাক্যে প্রদত্ত ভাষার ব্যাকরণগত নিয়ম অনুসারে শব্দের সংমিশ্রণ নেই, শব্দ সংমিশ্রণের ব্যাকরণগত বৈশিষ্ট্য নেই। শব্দটির ব্যাকরণগত কোনও অর্থ এখনও নেই।

এই পর্যায়ে প্রতিনিধিত্বমূলক শব্দগুলি একটি কমান্ড (না, দেবে), বা একটি ইঙ্গিত (সেখানে) প্রকাশ করে, বা তারা কোনও বস্তুকে (কীসা, লালা) বা একটি ক্রিয়া (বাই) বলে।

পরে, 1.5 থেকে 2 বছর বয়সে, বাচ্চাদের কমপ্লেক্সগুলি বিভিন্ন ভাগে বিভক্ত হয়, যা বিভিন্ন সংমিশ্রণে একত্রিত হয় (কাটিয়া বাই, কাটিয়া ললিয়া)। এই সময়কালে, শিশুর শব্দভাণ্ডার দ্রুত বৃদ্ধি পেতে শুরু করে, যা জীবনের দ্বিতীয় বছরের শেষের দিকে বক্তব্যের বিভিন্ন অংশের প্রায় 300 শব্দ is

একটি শিশুর শব্দের বিকাশ শব্দের উদ্দেশ্যমূলক সম্পর্কের দিক এবং অর্থের বিকাশের দিক উভয়ই ঘটে।

ওজনজেনিসিসে কোনও শব্দের অর্থের বিকাশের বিশ্লেষণ করে, এল। ভাইগোটস্কি লিখেছেন: "বক্তৃতা এবং শব্দের অর্থ একটি প্রাকৃতিক উপায়ে বিকশিত হয়েছিল এবং কীভাবে একটি শব্দের অর্থ মনস্তাত্ত্বিকভাবে বিকশিত হয়েছিল তার ইতিহাস কীভাবে লক্ষণগুলির বিকাশ ঘটে তা নির্দিষ্ট পরিমাণে আলোকিত করতে সহায়তা করে, প্রথমটি কীভাবে সাইন, কীভাবে, একটি শর্তযুক্ত প্রতিবিম্বের ভিত্তিতে, উপাধি ব্যবস্থার আয়ত্ততা ঘটে " (ভাইগটস্কি এল.এস.মৌখিক বক্তৃতার বিকাশ // শিশুদের বক্তৃতা। 1996. খণ্ড 1.P. 51)।

প্রাথমিকভাবে, একটি নতুন শব্দ একটি নির্দিষ্ট শব্দ এবং এর সাথে সম্পর্কিত অবজেক্টের মধ্যে সরাসরি সংযোগ হিসাবে শিশুতে উপস্থিত হয়।

শিশুদের শব্দের বিকাশের প্রথম পর্যায়ে কন্ডিশনড রিফ্লেক্সেসের ধরণ অনুযায়ী এগিয়ে যায়। একটি নতুন শব্দ (শর্তযুক্ত উদ্দীপনা) উপলব্ধি করে, শিশু এটিকে বস্তুর সাথে যুক্ত করে, এবং পরে এটি পুনরুত্পাদন করে।

1.5 থেকে 2 বছর বয়সে শিশু "চারপাশে লোকের কাছ থেকে শব্দগুলির প্যাসিভ অধিগ্রহণ থেকে শুরু করে" এটি কী? "," এটাকে কী বলা হয়? "এর মতো প্রশ্ন ব্যবহার করার সময়কালে তার শব্দভান্ডারটির সক্রিয় প্রসারণে পরিণত হয়?

সুতরাং, প্রথমে শিশু তার চারপাশের লোকদের কাছ থেকে লক্ষণগুলি গ্রহণ করে এবং তারপরে সেগুলি উপলব্ধি করে, লক্ষণগুলির কার্যকারিতা আবিষ্কার করে।

৩.৫ - ৪ বছর বয়সের মধ্যেও যে কোনও শিশুতে কোনও শব্দের অবজেক্ট-সম্পর্কিত অ্যাসাইনমেন্ট বরং শিখানো চরিত্র অর্জন করে, শব্দের অবজেক্ট-সম্পর্কিত অ্যাসাইনমেন্ট গঠনের প্রক্রিয়াটি এখানেই শেষ হয় না।

শব্দভাণ্ডার গঠনের প্রক্রিয়াতে শব্দের অর্থটিও পরিষ্কার করা হয়।

শুরুর দিকে শব্দের অর্থ পলিসিমেটিক, এর অর্থ নিরাকার, অস্পষ্ট। একটি শব্দের বিভিন্ন অর্থ হতে পারে। এক এবং একই শব্দের অর্থ কোনও অবজেক্ট, চিহ্ন এবং কোনও বস্তুর সাথে ক্রিয়া। উদাহরণস্বরূপ, শব্দ kykhএকটি শিশু এবং একটি বিড়ালের বক্তৃতার সাথে বোঝা যায়, এবং সবকিছুর উজ্জ্বল (কলার, পশমের টুপি), এবং কোনও বস্তুর সাথে একটি ক্রিয়া (আমি বিড়ালটিকে পোষা চাই) শব্দটির সাথে একটি নির্দিষ্ট উদ্দীপনা, অঙ্গভঙ্গি রয়েছে যা এর অর্থ স্পষ্ট করে।

শব্দের অর্থের স্পষ্টতার সাথে সমান্তরালে শব্দের অর্থের কাঠামোর বিকাশ ঘটে।

এটি পরিচিত যে শব্দটির কাঠামোর একটি জটিল অর্থ রয়েছে। একদিকে, একটি শব্দ একটি নির্দিষ্ট বস্তুর উপাধি, এটি বস্তুর নির্দিষ্ট চিত্রের সাথে সম্পর্কিত। অন্যদিকে, শব্দটি বস্তু, চিহ্ন, ক্রিয়াগুলির সামগ্রিকতাকে সাধারণীকরণ করে। শব্দের অর্থ অন্যান্য শব্দের সাথে সংযোগ দ্বারা প্রভাবিত হয়: দু: খিত সময়, মজার সময়, স্বল্প সময়, স্বপ্নের সময়।শব্দটি প্রসঙ্গের উপর নির্ভর করে অর্থের বিভিন্ন ছায়ায় গ্রহণ করে। সুতরাং, বাক্যে: তিনি রাস্তা পেরিয়েছিলেন, তিনি সীমানা পেরিয়েছিলেন, তিনি সমস্ত প্রান্তের সীমানা পেরিয়েছিলেন, তিনি দ্বিতীয় পথে চলে গিয়েছিলেন- শব্দ সরানোপ্রসঙ্গের উপর নির্ভর করে অর্থের বিভিন্ন শেড গ্রহণ করে।

শব্দটি বিভিন্ন অর্থ গ্রহণ করে এবং প্রবণতার উপর নির্ভর করে। শব্দ পুরোপুরিউদ্দীপনা উপর নির্ভর করে সর্বোচ্চ ডিগ্রি প্রশংসা, বিড়ম্বনা, কটাক্ষ, বিদ্রূপ বোঝাতে পারেন।

শব্দের অর্থের নিম্নলিখিত উপাদানগুলি প্রধান হিসাবে পৃথক করা হয় (এ। এ। লিওনটিয়েভ, এন। ইয়া। উফিমতসেভা, এসডি.ক্যাটসেলসন, ইত্যাদি) অনুযায়ী:

ডেনোটেটিভ উপাদান, অর্থাত্ ডেনোটেশনের বৈশিষ্ট্যগুলির শব্দের অর্থ প্রতিফলন (টেবিল- এটি একটি নির্দিষ্ট বিষয়);

ধারণাগত, বা ধারণাগত, বা অভিধান-শব্দার্থক উপাদান, ধারণাগুলির প্রতিফলন, শব্দার্থে শব্দ সংযোগের প্রতিবিম্ব;

অভিজাত উপাদানটি শব্দের প্রতি স্পিকারের মানসিক মনোভাবের প্রতিচ্ছবি;

শব্দের অর্থের প্রাসঙ্গিক উপাদান (শীতের শীতের দিন, গ্রীষ্মের গ্রীষ্মের দিন, নদীতে শীতল জল, কেটলিতে শীতল জল)।

অবশ্যই, কোনও শব্দের অর্থের সমস্ত উপাদান একটি শিশুর সাথে একবারে উপস্থিত হয় না।

ওউজেনিসিস প্রক্রিয়ায় শব্দের অর্থ অপরিবর্তিত থাকে না, এটি বিকাশ লাভ করে। এল। এস। ভাইগটস্কি লিখেছেন: “শব্দের কোনও অর্থ ... একটি সাধারণীকরণ। তবে শব্দের অর্থ বিকশিত হয়। যে মুহুর্তে শিশুটি প্রথম একটি নতুন শব্দ শিখেছে ... এই শব্দটির বিকাশ শেষ হয়নি, এটি সবে শুরু হয়েছে; এটি প্রথমে সর্বাধিক প্রাথমিক ধরণের একটি সাধারণীকরণ এবং কেবল যেমন এটি বিকাশ করে এটি প্রাথমিক ধরণের সাধারণীকরণ থেকে শুরু করে সমস্ত উচ্চতর জেনারালাইজেশনের দিকে যায়, জেনুইন এবং আসল ধারণা গঠনের মাধ্যমে এই প্রক্রিয়াটি সম্পন্ন করে "" বিভিন্ন বয়স পিরিয়ডে শব্দের অর্থের কাঠামো আলাদা is

গবেষণা দেখায় যে শিশু সর্বপ্রথম কোনও শব্দের অর্থের ডিনোটেটিভ উপাদানকে আয়ত্ত করে, অর্থাত্ একটি নির্দিষ্ট বস্তুর (বর্ণচিহ্ন) এবং এর উপাধির মধ্যে একটি সংযোগ স্থাপন করে।

বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, সাধারণীকরণের ক্রিয়াকলাপ বিকশিত হওয়ার সাথে সাথে শব্দের অর্থের ধারণাগত, ধারণাগত উপাদানটি শিশু পরবর্তীতে সংহত করে। শব্দের অর্থ ব্যাখ্যা করা টেবিল,শিশুটি প্রথমে বলে: "তারা এটি খায়" " তিনি পরে এই শব্দটি আলাদাভাবে ব্যাখ্যা করেছেন টেবিল:"এটি এক ধরণের আসবাব," অর্থাৎ এটি আরও সাধারণ ধারণার সাথে এই শব্দটির সাথে সংযোগ স্থাপন করে, ভাষা ব্যবস্থায় শব্দের মধ্যে সংযোগের ভিত্তিতে এই শব্দটিকে সংজ্ঞায়িত করে।

ধীরে ধীরে শিশু শব্দের প্রাসঙ্গিক অর্থ আয়ত্ত করে। সুতরাং, খুব অসুবিধা সহ একটি প্রাক বিদ্যালয় শিশু শব্দের রূপক অর্থ, অ্যাফোরিজমগুলিতে আয়ত্ত করে।

এ.আর. লুরিয়ার মতে, প্রাথমিকভাবে শব্দের বিষয় সম্পর্কিত, গৌণ, পরিস্থিতিগত কারণগুলির গঠনের ক্ষেত্রে, যা পরবর্তীকালে এই প্রক্রিয়াটিতে একটি ভূমিকা পালন করা বন্ধ করে দেয়, সেদিকে মনোযোগ দিন।

বক্তৃতা বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে কোনও শব্দের বিষয়বস্তু পরিস্থিতি, অঙ্গভঙ্গি, মুখের ভাবগুলি দ্বারা প্রভাবিত হয়,

শব্দ, একটি বিচ্ছুরিত, বর্ধিত অর্থ আছে। এই সময়কালে, কোনও শব্দের বিষয় সম্পর্কিততা সহজেই তার নির্দিষ্ট বিষয়ের সাথে সম্পর্কিততা হারাতে পারে এবং একটি অস্পষ্ট অর্থ অর্জন করতে পারে (E.S.Kubryakova, G.L. Rosengart - Pupko)। উদাহরণস্বরূপ, শব্দ ভালুকশিশুটি একটি প্লাশ গ্লাভের নামও রাখতে পারে, যেহেতু এটি চেহারাতে ভালুকের মতো লাগে।

ভাষাগত লক্ষণ এবং বাস্তবতার মধ্যে সংযোগের বিকাশ হ'ল ওজেনেসিসে বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ গঠনের কেন্দ্রীয় প্রক্রিয়া।

ভাষার লক্ষণগুলিতে দক্ষতা অর্জনের প্রাথমিক পর্যায়ে, অবজেক্টটির নাম, যেমনটি ছিল, বস্তুর নিজেই একটি অংশ বা সম্পত্তি। এল। এস। ভাইগটস্কি শব্দের অর্থের বিকাশের এই সময়টিকে "" বস্তু দ্বিগুণ করা "বলে অভিহিত করেছেন। ই.এস. কুব্রিয়াকয়েভ এই সময়টিকে "প্রত্যক্ষ রেফারেন্স" এর পর্যায় হিসাবে অভিহিত করেছেন। এই পর্যায়ে, শব্দের অর্থ বাচ্চার মনে একটি প্রদত্ত বস্তুর ধারণাটি স্থির করার একটি উপায়।

একটি শব্দের সাথে পরিচিতির প্রথম পর্যায়ে, শিশুটি এখনও তার "প্রাপ্তবয়স্ক" অর্থটি শব্দটি শিখতে পারে না। একই সময়ে, শব্দের অর্থের অসম্পূর্ণ আয়ত্তের ঘটনাটি লক্ষ করা যায়, যেহেতু প্রাথমিকভাবে শিশু শব্দটি একটি নির্দিষ্ট বস্তুর নাম হিসাবে বোঝে, কোনও শ্রেণীর অবজেক্টের নাম হিসাবে নয়।

মূলত 1 থেকে 2.5 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে কোনও শব্দের অর্থ বিকাশের প্রক্রিয়াতে, স্থানান্তরিত রেফারেন্স বা শব্দের অর্থের "প্রসারিত" (ই। এস। কুব্রীয়কোভা), "অত্যধিক জেনারেলাইজেশন" (টি। এন। উশাকোভা) রয়েছে। একই সময়ে, মূল অবজেক্টের সাথে যুক্ত আরও কয়েকটি সংখ্যায় একটি অবজেক্টের নাম স্থানান্তর লক্ষ্য করা যায়। শিশু তার সাথে পরিচিত কোনও বস্তুর বৈশিষ্ট্যকে পৃথক করে এবং একই বৈশিষ্ট্যযুক্ত অন্য বস্তুর কাছে এর নাম প্রসারিত করে। শিশু এই শব্দটি ব্যবহার করে এমন একাধিক অবজেক্টের নাম দেয় যা এক বা একাধিক সাধারণ বৈশিষ্ট্য (আকৃতি, আকার, চলন, উপাদান, শব্দ, স্বাদ, ইত্যাদি), পাশাপাশি অবজেক্টগুলির সাধারণ ক্রিয়ামূলক উদ্দেশ্য।

একই সময়ে, দৃষ্টি আকর্ষণ করা হয় যে শিশুটি এক কথায় এমন লক্ষণগুলিকে একত্রিত করে যা মানসিক বিকাশের এই পর্যায়ে তার জন্য মনস্তাত্ত্বিকভাবে আরও তাত্পর্যপূর্ণ।

শব্দভাণ্ডারের বিকাশ করার সাথে সাথে শব্দের অর্থটি "প্রসারিত করা" ধীরে ধীরে সঙ্কুচিত হয়, যেহেতু বড়দের সাথে বাচ্চাদের সাথে যোগাযোগ করার সময়

নতুন শব্দ শিখুন, তাদের অর্থ ব্যাখ্যা করে এবং পুরানো শব্দগুলির ব্যবহার সংশোধন করুন।

শব্দের অর্থের পরিবর্তন, এইভাবে, তার চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে শিশু ধারণার বিকাশ প্রতিফলিত করে, সন্তানের জ্ঞানীয় বিকাশের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত।

এল। এস। ভাইগটস্কি জোর দিয়েছিলেন যে একটি শিশুর বিকাশের প্রক্রিয়াতে শব্দটি তার অর্থগত কাঠামো পরিবর্তন করে, সংযোগ ব্যবস্থা দ্বারা সমৃদ্ধ হয় এবং উচ্চতর ধরণের একটি সাধারণীকরণ হয়। একই সাথে শব্দের অর্থ দুটি দিক থেকে বিকাশ লাভ করে: শব্দার্থক এবং পদ্ধতিগত। একটি শব্দের অর্থের শব্দার্থিক বিকাশ এই সত্যে নিহিত যে একটি শিশুর বিকাশের প্রক্রিয়াতে কোনও শব্দের সাথে একটি বস্তুর সম্পর্ক, বিভাগগুলির একটি সিস্টেম, যার মধ্যে এই বস্তুটি অন্তর্ভুক্ত থাকে, পরিবর্তিত হয়। কোনও শব্দের অর্থের পদ্ধতিগত বিকাশ এই সত্যের সাথে সম্পর্কিত যে একটি প্রদত্ত শব্দের পিছনে দাঁড়িয়ে থাকা মানসিক প্রক্রিয়াগুলির সিস্টেমটি পরিবর্তিত হচ্ছে। একটি ছোট বাচ্চার ক্ষেত্রে, সংবেদনশীল অর্থ একটি শব্দের সিস্টেমিক অর্থের ক্ষেত্রে অগ্রণী ভূমিকা পালন করে; প্রাক স্কুল এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের জন্য এটি একটি চাক্ষুষ অভিজ্ঞতা, একটি স্মৃতি যা একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতির পুনরুত্পাদন করে। একজন প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য, যৌক্তিক সংযোগ ব্যবস্থা, ধারণাগুলির শ্রেণিবিন্যাসে একটি শব্দের অন্তর্ভুক্তির মাধ্যমে নেতৃস্থানীয় ভূমিকা পালন করা হয়।

এল এস ভিগোটস্কির মতে, একটি শব্দের অর্থের বিকাশ হ'ল ধারণাগুলির বিকাশ। শব্দের সাথে পরিচিতির মুহুর্ত থেকেই ধারণা গঠনের প্রক্রিয়াটি শৈশবকাল থেকেই শুরু হয়। যাইহোক, কেবল কৈশোরে মানসিক পূর্বশর্তগুলি পাকা হয় যা ধারণা তৈরির ভিত্তি তৈরি করে। এলএস ভাইগটস্কি একটি সন্তানের ধারণাগত সাধারণীকরণের বিকাশের বেশ কয়েকটি স্তর চিহ্নিত করেছিলেন। ধারণাগুলির কাঠামোর গঠনটি "সিনক্র্যাটিক" চিত্রগুলির সাথে শুরু হয়, নিরাকার এবং আনুমানিক, এবং তারপরে সম্ভাব্য ধারণাগুলির (সিউডো-কনসেপ্ট) পর্যায়ে চলে যায়। সুতরাং, শব্দের অর্থ কংক্রিট থেকে বিমূর্ত, সাধারণীকরণ পর্যন্ত বিকাশ লাভ করে।

এল.পি. ফেদোরেনকো শব্দের সাধারণীকরণের কয়েক ডিগ্রিকে অর্থ দ্বারা পৃথকও করে ishes

সাধারণীকরণের শূন্য ডিগ্রি হ'ল একক বিষয়ের যথাযথ নাম এবং নাম। 1 থেকে 2 বছর বয়সে বাচ্চারা শব্দগুলি শেখে, কেবল একটি নির্দিষ্ট বিষয় দিয়ে তাদের সংযুক্ত করে। বস্তুর নামগুলি, সুতরাং তাদের জন্য মানুষের নামের মতো সঠিক নাম।

জীবনের দ্বিতীয় বছরের শেষের দিকে, শিশু জেনারালাইজেশনের প্রথম ডিগ্রির শব্দগুলি শেখে, অর্থাৎ, একজাতীয় পদার্থ, ক্রিয়া, গুণাবলী - সাধারণ বিশেষ্যগুলির নামগুলির সাধারণীকরণের অর্থ বুঝতে শুরু করে।

3 বছর বয়সে, শিশুরা জেনেরিকের দ্বিতীয় ডিগ্রির শব্দগুলি আয়ত্ত করতে শুরু করে, জেনেরিক ধারণাগুলি (খেলনা, থালা - বাসন, জামাকাপড়) বোঝায়, সাধারণ পদে অবজেক্টের নাম, লক্ষণ, ক্রিয়া এবং একটি বিশেষ্য (ফ্লাইট, সাঁতার, কালোভাব, লালভাব) এর নাম প্রকাশ করে।

প্রায় 5 বছর বয়সের মধ্যে শিশুরা জেনেরিক ধারণার জন্য শব্দগুলি শিখে, অর্থাত্, জেনারালাইজেশন তৃতীয় ডিগ্রির শব্দগুলি (উদ্ভিদ: গাছ, গুল্ম, ফুল; আন্দোলন: দৌড়, সাঁতার, উড়ন্ত; রঙ: সাদা, কালো), যা সাধারণীকরণের একটি উচ্চ স্তরের জন্য সাধারণীকরণের দ্বিতীয় ডিগ্রির স্তরগুলি।

কৈশোরে, বাচ্চারা সাধারণীকরণের চতুর্থ ডিগ্রির শব্দগুলি শোষিত করতে এবং বুঝতে সক্ষম হয়, যেমন রাষ্ট্র, চিহ্ন, উদ্দেশ্যইত্যাদি

শিশুর জীবনের অভিজ্ঞতা সমৃদ্ধকরণ, তার ক্রিয়াকলাপগুলির জটিলতা এবং তার চারপাশের মানুষের সাথে যোগাযোগের বিকাশ শব্দভাণ্ডারের ক্রমান্বয়ে পরিমাণগত বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করে। সাহিত্যে, শব্দভাণ্ডারের পরিমাণ এবং এর বৃদ্ধি সম্পর্কে উল্লেখযোগ্য তাত্পর্য রয়েছে, যেহেতু বাচ্চাদের মধ্যে শব্দভাণ্ডারের বিকাশের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য রয়েছে, যা জীবনযাত্রার পরিস্থিতি এবং লালনপালনের উপর নির্ভর করে।

ইএ আরকিপ অনুসারে, ভোকাবুলারিটির বৃদ্ধি নিম্নলিখিত পরিমাণগত বৈশিষ্ট্যগুলি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়: 1 বছর - 9 শব্দ, 1 বছর 6 মাস। - 39 শব্দ, 2 বছর - 300 শব্দ, 3 বছর 6 মাস - 1110 শব্দ, 4 বছর - 1926 শব্দ।

এ স্টারনের মতে, 1.5 বছর বয়সে একটি শিশু প্রায় 100 শব্দ, 2 বছর - 200 - 400 শব্দ, 3 বছর দ্বারা - 1000 - 1100 শব্দ, 4 বছর দ্বারা - 1600 শব্দ, 5 বছর দ্বারা - 2200 শব্দ ...

এ.এন.গভোজদেব অনুসারে, বিশেষ্যগুলির ৫০.২%, ক্রিয়াপদের ২.4.৪%, বিশেষণের ১১.৮%, অ্যাডওয়্যারের 5..৮%, সংখ্যার ১.৯%, সংযোগের ১.২%, ০ , 9% প্রিপোজিশন এবং 0.9% ইন্টারজেকশন এবং কণা।

প্রবীণ প্রেসকুলারের শব্দভাণ্ডার একটি জাতীয় ভাষার মডেল হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, যেহেতু এই যুগে, সন্তানের সমস্ত বুনিয়াদি মডেলগুলিকে আয়ত্ত করার সময় হয়েছে 10

মাতৃভাষা. এই সময়ের মধ্যে অভিধানের মূলটি গঠিত হয়, যা ভবিষ্যতে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয় না। অভিধানের পরিমাণগত পুনরায় পরিশোধন সত্ত্বেও, মৌলিক "কাঠামো" পরিবর্তন হয় না (এ। ভি। জখারোয়া),

To থেকে years বছর বয়সের বাচ্চাদের কথোপকথনের বক্তৃতার শব্দভাণ্ডার বিশ্লেষণ করে এ.ভি. জাখারোভা বাচ্চাদের বক্তৃতায় সবচেয়ে সাধারণ তাৎপর্যপূর্ণ শব্দের চিহ্নিত করেছিলেন: বিশেষ্য (মা, মানুষ, ছেলে), বিশেষণ (ছোট, বড়, বাল্যকী, খারাপ), ক্রিয়া ( যান, কথা বলুন)) শিশুদের অভিধানে বিশেষ্যগুলির মধ্যে, শব্দগুলি লোককে বোঝায়। বাচ্চাদের শব্দভাণ্ডার বিশেষণের বিস্তারের ক্ষেত্রে একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে, গড়ে প্রতিশব্দের মাত্র 8.65% প্রতি 100 শব্দ ব্যবহার করে account বাচ্চাদের বক্তৃতাতে নিয়মিত পুনরাবৃত্তি হওয়া সুনির্দিষ্ট সংখ্যার মধ্যে, একটি বিস্তৃত অর্থ এবং সক্রিয় সামঞ্জস্যের সাথে বিশেষণ (ছোট, বড়, শিশু, খারাপ, মায়ের ইত্যাদি), সর্বাধিক সাধারণ শব্দার্থক গোষ্ঠীর প্রতিশব্দ: আকারের পদবী (ছোট - বড়), অনুমান (ভাল মন্দ); দুর্বল দৃre়তার সাথে শব্দগুলি (বাস্তব, ভিন্ন, সাধারণ); এ। ভি। জাখারোভা অনুসারে বাক্যাংশগুলিতে (কিন্ডারগার্টেন, নতুন বছর) অন্তর্ভুক্ত। বাচ্চাদের অভিধানে বিশেষণগুলির গ্রুপগুলির মধ্যে বিশেষ্য বিশেষণগুলি একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে। সাধারণ তালিকায় সর্বাধিক ফ্রিকোয়েন্সি সর্বনাম বিশেষণে যেমন পালন করা হয় যেমন(108), কোনটি(47), এই(44), তাদের(27), যে কোন(22), আমাদের(10), পুরো, সবাই(17) আমার, সর্বাধিক(16).

6 থেকে 7 বছর বয়সী বাচ্চাদের বক্তৃতায়, আকারের অর্থ (বড়, ছোট, বিশাল, বড়, মাঝারি, বিশাল, ক্ষুদ্র, ক্ষুদ্র) এর সাথে বিশেষণের নিয়মিত পুনরাবৃত্তি হয়। আকারের অর্থ সহ শব্দার্থক ক্ষেত্রের কাঠামোর অদ্ভুততাটি হ'ল অসমমিতি: "বৃহত্তর" অর্থ সহ বিশেষণগুলি "ছোট" অর্থের চেয়ে অনেক বেশি বিস্তৃতভাবে উপস্থাপিত হয়।

6 থেকে 7 বছর বয়সী বাচ্চাদের বক্তৃতা বিশ্লেষণ করার সময়, শিশুরা রঙ বোঝাতে ব্যবহৃত 40 টিরও বেশি বিশেষণ প্রকাশিত হয়। বাচ্চাদের ভাষণে এই গোষ্ঠীর বিশেষণগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের ভাষণের চেয়ে বেশি সাধারণ হিসাবে দেখা যায়। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, এই বয়সের বাচ্চাদের বক্তৃতায় বিশেষণগুলি উপস্থাপিত হয় কালো, লাল, সাদা, নীল।

এই বয়সের কোনও শিশুর শব্দভাণ্ডার বিশ্লেষণ করার সময় এটি লক্ষ করা যায়

ইতিবাচক এবং সক্রিয় ব্যবহারের নেতিবাচক ওভার প্রভাব; বিশেষণের তুলনামূলক ডিগ্রি

সুতরাং, মানসিক প্রক্রিয়াগুলির (বুদ্ধি, উপলব্ধি, ধারণা, স্মৃতি) বিকাশের সাথে, বাইরের বিশ্বের সাথে যোগাযোগের প্রসার, শিশুর সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ, তার ক্রিয়াকলাপগুলিতে গুণগত পরিবর্তন, বাচ্চার শব্দভাণ্ডারটিও পরিমাণগত এবং গুণগত দিকগুলিতে গঠিত হয়।

অভিধানের শব্দগুলি বিচ্ছিন্ন একক নয়, তবে বিভিন্ন শব্দার্থক সংযোগের মাধ্যমে একে অপরের সাথে সংযুক্ত রয়েছে, যা শব্দার্থক ক্ষেত্রগুলির একটি জটিল ব্যবস্থা তৈরি করে (এ। আর লুরিয়া এবং অন্যান্য)। এক্ষেত্রে ওউজেনসিসে লেজিক্যাল-সিনমেটিক সিস্টেম গঠনের বিষয়টি প্রাসঙ্গিক।

বাচ্চার চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা বিকাশের সাথে সাথে শিশুর শব্দভাণ্ডার কেবল সমৃদ্ধ হয় না, তবে এটি পদ্ধতিগতও হয়, এটি আদেশ করা হয়। শব্দগুলি যেমন ছিল, শব্দার্থক ক্ষেত্রগুলিতে বিভক্ত। শব্দার্থক ক্ষেত্রটি একটি কার্যকরী গঠন, শব্দাবলীর বৈশিষ্ট্যগুলির সাধারণতার উপর ভিত্তি করে শব্দের একটি দলবদ্ধকরণ। এই ক্ষেত্রে, শব্দার্থের ক্ষেত্রগুলিতে কেবল শব্দের সংহতকরণই ঘটবে না, তবে শব্দার্থের বিতরণও শব্দার্থক ক্ষেত্রের মধ্যে রয়েছে: মূল এবং পেরিফেরি পৃথক করা হয়েছে। শব্দার্থবিজ্ঞানের ক্ষেত্রের মূলটি উচ্চারণযুক্ত অর্থপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সর্বাধিক ঘন শব্দগুলির সমন্বয়ে গঠিত।

অল্প বয়স্ক শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে লেক্সিকাল ধারাবাহিকতার সংগঠনটি বিভিন্ন উপায়ে ঘটে। ছোট বাচ্চাদের মধ্যে শব্দের গোষ্ঠীতে বিভাজন মূলত থিমেটিক নীতির ভিত্তিতে ঘটে (উদাহরণস্বরূপ, একটি কুকুর কুঁচি, টমেটো একটি উদ্যানের শয্যা)। অন্যদিকে প্রাপ্তবয়স্করা প্রায়শই একই ধারণার সাথে সম্পর্কিত শব্দগুলিকে একত্রিত করে (কুকুর - বিড়াল, টমেটো - উদ্ভিজ্জ)।

এআই লাভরেন্ট'এভা, 1 বছর 4 মাসের বাচ্চাদের মধ্যে লেক্সিক্যাল-সিনমেটিক সিস্টেম গঠনের পর্যবেক্ষণ করছেন। 4 বছর বয়স পর্যন্ত শিশুদের অভিধানের সিস্টেমিক সংস্থার বিকাশের 4 টি পর্যায় সনাক্ত করে।

প্রথম পর্যায়ে, সন্তানের অভিধানটি পৃথক শব্দের একটি সেট (20 থেকে 50 পর্যন্ত)। তদুপরি, টোকেনের সেটটি সীমানাবিহীন।

দ্বিতীয় পর্যায়ের শুরুতে, শিশুর শব্দভাণ্ডার দ্রুত বাড়তে শুরু করে। শিরোনাম সম্পর্কে শিশুদের প্রশ্ন

তার চারপাশের বস্তু এবং ঘটনাটি ইঙ্গিত দেয় যে একটি পরিস্থিতিতে সম্পর্কিত শব্দের একটি নির্দিষ্ট ব্যবস্থা তার মনে গঠিত হয়, তাদের গোষ্ঠীগুলি গঠিত হয়। এই গোষ্ঠীর একটি শব্দের নাম বাচ্চাকে এই গোষ্ঠীর অন্যান্য উপাদানগুলির নাম দেয়। এআই লাভরেন্ট'ভা এই পর্যায়টিকে পরিস্থিতিগত এবং শব্দের দল - পরিস্থিতিযুক্ত ক্ষেত্র বলে।

ভবিষ্যতে, শিশু পরিস্থিতির কয়েকটি উপাদানের মিল খুঁজে পাওয়া শুরু করে এবং লেক্সেমিকে থিম্যাটিক গ্রুপগুলিতে একত্রিত করে। এই ঘটনাটি লেজিক্যাল সিস্টেম গঠনের তৃতীয় পর্যায়ের বৈশিষ্ট্যকে চিহ্নিত করে, যা একটি থিম্যাটিক স্তর হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়।

শব্দের থিম্যাটিক গ্রুপগুলির সংগঠনের কারণে লেক্সিক্যাল অ্যান্টোনমি (বড় - ছোট, ভাল - খারাপ) বিকাশের কারণ হয়।

এই পর্যায়ে বিরোধী "বড় - ছোট" প্যারাম্যাট্রিক বিশেষণগুলির সমস্ত রূপগুলি (দীর্ঘ - ছোট, ঘন - ছোট) এবং বিরোধী "ভাল - খারাপ" - গুণগত মূল্যায়নকারী বিশেষণগুলির সমস্ত রূপ (মন্দ - ভাল) প্রতিস্থাপন করে।

ডাবলজিনিতে লেজিক্যাল সিস্টেমের বিকাশের চতুর্থ পর্যায়ের একটি বৈশিষ্ট্য হ'ল এই বিকল্পগুলি পরাভূত করা, পাশাপাশি সিনোনিমের উত্থান। এই পর্যায়ে, বাচ্চার ভোকাবুলারিগুলির সিস্টেমিক সংস্থাগুলি তার কাঠামোর মধ্যে বড়দের লিক্সিকো-শব্দার্থক পদ্ধতিতে আসে।

লেজিকাল ধারাবাহিকতার বিকাশ এবং শব্দার্থক ক্ষেত্রের সংগঠনটি সহযোগী প্রতিক্রিয়ার প্রকৃতির পরিবর্তনে প্রতিফলিত হয়।

টিএনএন নওমোভা, ৪ এবং years বছর বয়সী প্রিস্কুলারদের নিয়ে পরিচালিত একটি সহযোগী পরীক্ষার ফলাফল বিশ্লেষণ করে শব্দ-উদ্দীপনার জন্য একটি উচ্চ স্তরের স্টেরিওটাইপড প্রতিক্রিয়া উল্লেখ করে। একই সময়ে, 4 বছর বয়সী বাচ্চাদের তুলনায় 6 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে স্টেরিওটাইপিকাল প্রতিক্রিয়ার শতাংশ বেড়ে যায়।

টি.এন. নওমোভা অনুসারে, এই ঘটনাটি শব্দের অর্থের গুরুত্বপূর্ণ দিকগুলির এই সময়কালে শিশুদের সক্রিয় দক্ষতার প্রমাণ দেয়।

উদ্দীপক-বিশেষ্য সম্পর্কে বাচ্চাদের প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণ করার সময়, বিরোধী ক্রিয়াকলাপগুলির আধিপত্য লক্ষ করা যায়, যা 6 বছরের বাচ্চাদের মধ্যে শেষ হয়। বিরোধী কৌশলের প্রতি একই প্রবণতা বিশেষণ উদ্দীপনার প্রতিক্রিয়াগুলির মধ্যে পরিলক্ষিত হয়।

প্রাকস্কুলারগুলিতে মৌখিক সংস্থার প্রকৃতির বিশ্লেষণের ভিত্তিতে 5-8 বছর বয়সী এন.ভি. সেরিব্রিয়কোভা শব্দার্থক ক্ষেত্রগুলির সংগঠনের নিম্নলিখিত পর্যায়ে আলোকপাত করেছেন।

প্রথম পর্যায়ে একটি অরক্ষিত শব্দার্থক ক্ষেত্র দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই পর্যায়ে, শিশু আশেপাশের পরিস্থিতি সম্পর্কে সংজ্ঞাবহ ধারণার উপর নির্ভর করে এবং শিশু (কুকুরের বল) এর চারপাশের বস্তুর নাম শব্দ-প্রতিক্রিয়া হিসাবে বিরাজ করে। .লেক্সস্পেস্কি ধারাবাহিকতা গঠিত হয় না .. শব্দটির অর্থ বাক্যাংশগুলির অর্থের অন্তর্ভুক্ত। সিন্ট্যাগাম্যাটিক সমিতি (কুকুর - ছাল) একটি বড় জায়গা নেয়।

দ্বিতীয় পর্ব। এই পর্যায়ে শব্দের অর্থগত সংযোগগুলি আয়ত্ত হয়, যা শব্দার্থবিজ্ঞানে একে অপরের থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে পৃথক, তবে একটি পরিস্থিতিগত, আলংকারিক সংযোগ রয়েছে। এটি থিম্যাটিক সংঘের প্রাধান্যগুলিতে প্রকাশিত হয়, যা নির্দিষ্ট চিত্র (উপস্থাপনাগুলি) এর ভিত্তিতে থাকে: ঘর - ছাদ, উঁচু - গাছ ইত্যাদি stage এই পর্যায়ে সংযোগগুলির একটি রূপক, অনুপ্রাণিত প্রকৃতি রয়েছে। শব্দার্থক ক্ষেত্রটি এখনও কাঠামোগতভাবে সংগঠিত নয়, আনুষ্ঠানিকভাবে নেই।

তিন মঞ্চ। এই পর্যায়ে, ধারণা এবং শ্রেণিবদ্ধকরণ প্রক্রিয়া গঠিত হয়। একটি সম্মিলিত পরীক্ষায়, রূপক সংযোগগুলি শব্দার্থের নিকটবর্তী শব্দের মধ্যে সংযোগ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, যা কেবলমাত্র একটি ডিফারেনশিয়াল সিনমেটিক বৈশিষ্ট্যে পৃথক হয়, যা উপমা সংক্রান্ত সংঘের (বৃক্ষ - বার্চ, উচ্চ - নিম্ন) প্রাধান্যে প্রকাশিত হয়। শব্দার্থক ক্ষেত্রের কাঠামোর একটি পার্থক্য রয়েছে, যার মধ্যে সর্বাধিক বৈশিষ্ট্যযুক্ত সম্পর্কগুলি গ্রুপিং এবং বিরোধিতা।

সহযোগী পরীক্ষার প্রক্রিয়ায়, নিম্নলিখিত ধরণের মৌখিক সংস্থাগুলি আলাদা করা হয়, যা 5 - 8 বছর বয়সী বাচ্চাদের সর্বাধিক বৈশিষ্ট্যযুক্ত।

সিন্ড্যাগমেটিক সমিতি শব্দ-প্রতিক্রিয়া এবং শব্দ-উদ্দীপকটি একটি শব্দগঠন তৈরি করে যখন বেশিরভাগ ক্ষেত্রে সম্মত হয় (হলুদ - ফুল, গাছ - বৃদ্ধি) এই ধরণের সংস্থার ক্ষেত্রে দেখা যায়।

২. প্যাডিজিমেটিক অ্যাসোসিয়েশনগুলি সেই সংযোগগুলি হয় যখন একটি উদ্দীপক শব্দ এবং প্রতিক্রিয়া শব্দের মধ্যে একের বেশি ডিফারেনশিয়াল সিনমেটিক বৈশিষ্ট্য (গাছ - বার্চ, বিড়াল - কুকুর, থালা - বাসন) এর মধ্যে আলাদা হয়।

প্যারাডিজমেটিক অ্যাসোসিয়েশনগুলি বিভিন্নভাবে উদ্দীপনার সাথে সম্পর্কিত হয়, বিভিন্ন মনোভাব প্রকাশ করে। দম্পতির মধ্যে

প্রেস্কুলারগুলিতে ডিগমেটিক সমিতিগুলি নিম্নলিখিত:

ক) সমার্থক সম্পর্ক প্রকাশ করার সমিতিগুলি (সাহস - সাহস)। এই প্রতিক্রিয়াগুলি প্রেস্কুলারগুলিতে বিরল;

খ) অ্যান্টোনমিক সম্পর্ক প্রকাশকারী সমিতিগুলি, যেমন বিরোধী সম্পর্ক (উচ্চ - নিম্ন, ভাল - খারাপ);

গ) অনুরূপ সম্পর্ক প্রকাশকারী সমিতিগুলি associ এই ক্ষেত্রে, গোষ্ঠীর উপাদানগুলির মধ্যে একটি নির্বাচন করা হয়। এই সম্পর্কের উদাহরণ হ'ল রঙের নাম (হলুদ - লাল), পোষা প্রাণীর নাম (কুকুর - বিড়াল), প্রাকৃতিক সংখ্যা (দুই - তিন);

ঘ) জেনেরিক সম্পর্ক প্রকাশ করে এমন সংঘ (ডিশ - একটি সসপ্যান, কাঠ - বার্চ)। প্রাপ্তবয়স্কদের চেয়ে 5-8 বছর বয়সী বাচ্চাদের মধ্যে প্রজাতি-জেনাসের সম্পর্কগুলি খুব কম দেখা যায়। এটি সম্ভবত বাচ্চাদের মধ্যে সাধারণীকরণ প্রক্রিয়া গঠনের অভাবের কারণে হয়;

ঙ) সম্পর্ক "পুরো অংশ" (ঘর - ছাদ, গাছ - শাখা) প্রকাশ করার সমিতিগুলি;

৩. থিম্যাটিক সমিতি এই অ্যাসোসিয়েশনগুলি পাশাপাশি প্যারাডিজমেটিকগুলিও শব্দার্থক প্রতিক্রিয়াগুলিকে বোঝায়, একটি শব্দার্থক ক্ষেত্রের সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যকে চিহ্নিত করে। উদ্দীপক শব্দ এবং প্রতিক্রিয়া শব্দ একাধিক শব্দার্থক বৈশিষ্ট্যে পৃথক হলে থিম্যাটিক সংঘগুলি সেই সংঘগুলি associ

থিম্যাটিক অ্যাসোসিয়েশনগুলি 5 থেকে 8 বছর বয়সী বাচ্চাদের সমস্ত সংখ্যার বড় সংখ্যক অংশ নিয়ে গঠিত। দৃষ্টান্তমূলক প্রতিক্রিয়াগুলি যদি শব্দের অর্থের অর্থগত দিকটি নির্দেশ করে তবে থিম্যাটিক প্রতিক্রিয়াগুলি জ্ঞানীয় অভিজ্ঞতার সাথে যুক্ত শব্দের অর্থের ব্যবহারিক দিকটি প্রতিফলিত করে। সুতরাং, থিম্যাটিক সংঘগুলি প্রকৃতির সবচেয়ে মনস্তাত্ত্বিক হিসাবে বিবেচিত হয়।

6 - 8 বছর বয়সী বাচ্চাদের মধ্যে নিম্নলিখিত ধরণের থিম্যাটিক সংঘ রয়েছে: ক) বস্তু এবং এর অবস্থানের মধ্যে সম্পর্ক (কুকুর - কুঁচি, বাসন - ঘর, গাছ - কাক);

খ) প্রদত্ত বস্তুর (থালা - বাসন - ধোয়ার) সাথে বস্তু এবং ক্রিয়াটির মধ্যকার সম্পর্ক;

গ) কারণ ও প্রভাব সম্পর্ক (সাহস - বিজয়)। এই সমিতিগুলি শিশুদের মধ্যে বিক্ষিপ্ত হয়;

ঘ) ক্রিয়াকলাপের একটি সরঞ্জাম এবং একটি উদ্দীপক শব্দ (প্রজাপতি-প্রজাপতি) দ্বারা নির্দেশিত কোনও বস্তুর সংযুক্তি,

ঙ) এই চিহ্নটি ধারণ করে এমন কোনও চিহ্ন এবং একটি সামগ্রীর সম্পর্ক (হলুদ - সূর্য, ভাল - মানুষ) , সাহস একটি সৈনিক);

চ) সম্পর্ক, ক্রিয়া এবং বিষয়গুলির চিত্র (মজাদার - ছুটির দিন, উচ্চ - গাছ, দ্রুত - খড়)।

ছ) একটি সাধারণ বৈশিষ্ট্য (প্রজাপতি) এর উপর ভিত্তি করে সমিতিগুলি

4. শব্দ-নির্মাণ সমিতি। এই ক্ষেত্রে, পছন্দসই শব্দ থেকে প্রাপ্ত শব্দগুলি প্রতিক্রিয়া হিসাবে দেওয়া হয়। এই জাতীয় সমিতির দুটি উপপ্রকার রয়েছে:

ক) শব্দ-উদ্দীপনা এবং শব্দ-প্রতিক্রিয়াগুলি বক্তব্যের একই অংশকে বোঝায় (হরে - হরে, তারা বলে - কথা বলি, দ্রুত - দ্রুত)। প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে শব্দ গঠন সংস্থার এই উপ-প্রজাতিগুলি প্রায় কখনও পাওয়া যায় না;

খ) শব্দ-উদ্দীপনা এবং শব্দ-প্রতিক্রিয়াগুলি বক্তব্যের বিভিন্ন অংশকে বোঝায় (মজা - প্রফুল্ল, উচ্চ - লম্বা, শিয়াল - শিয়াল)।

বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, একটি বিশেষণটির সাথে সংযুক্তি একটি বিশেষণ হয় এবং বিশেষণের সাথে সংযুক্তি একটি বিশেষ্য হয়, অর্থাত্ ভাষাটির ইতিহাসে শব্দটি যে শব্দ থেকে গঠিত হয় তা প্রতিক্রিয়া হিসাবে দেওয়া হয়;

5. একই শব্দের ব্যাকরণগত ফর্মের সমিতিগুলি। প্রায়শই, বহুবচন রূপগুলি প্রতিক্রিয়া শব্দ হিসাবে পুনরুত্পাদন করা হয় (টেবিল - টেবিল, প্রজাপতি)

প্রজাপতি, গাছ - গাছ)।

শব্দ গঠনের সংঘের মতো এই ধরণের সংস্থাগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে প্রায় কখনও পাওয়া যায় না যে কারণে প্রাপ্তবয়স্করা পৃথক শব্দ হিসাবে কোনও শব্দের রূপগুলি বুঝতে পারে না।

শব্দ-প্রতিক্রিয়া যখন শব্দ-উদ্দীপকটির সাথে ব্যঞ্জনবর্ণ হয় তখন ফোনেটিক সংঘগুলি সেই সংযোগগুলি হয় তবে শব্দের মধ্যে স্পষ্ট কোন অর্থসূচক সংযোগ নেই (প্রজাপতি দাদী, গান গাওয়া পানীয়)। এই সমিতিগুলি শিশুদের মধ্যে বিরল।

এলোমেলো সমিতি। এই ক্ষেত্রে, শব্দ-উদ্দীপনা এবং শব্দ-প্রতিক্রিয়া, সেই সাথে শব্দটির সাদৃশ্য (দ্রুত - একটি নাশপাতি, সাহস - একটি নোটবুক, একটি শিয়াল - একটি নৌকা) এর মধ্যে কোনও শব্দার্থ ও ব্যাকরণীয় সংযোগ নেই। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, একটি উদ্দীপক শব্দের প্রতিক্রিয়া হিসাবে, শিশুরা পরিবেশের জিনিসগুলির নাম দেয়। এই ধরণের সমিতি খুব জাতিগত

শিশুদের মধ্যে সাধারণ, বিশেষত 5-6 বছর বয়সী। প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে, এই ধরণের সংঘটন ঘটে না।

সন্তানের বক্তৃতা বিকাশের প্রক্রিয়াতে, মৌখিক সংঘের প্রকৃতি পরিবর্তিত হয়। এন.ভি। সেরিব্রাইকোয়া মতে, 7 বছর বয়সে, শিশুরা শব্দার্থক ক্ষেত্রগুলির সংস্থায় লেক্সিকাল ধারাবাহিকতা গঠনে একটি গুণগত লাফিয়ে যায়। এটি এই ক্ষেত্রে প্রতিফলিত হয় যে এসোসিয়েটিভ ফিল্ডে প্যারাডিজম্যাটিক এবং সিন্ট্যাগেটিক প্রতিক্রিয়াগুলির অনুপাত উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়। এটি জানা যায় যে কোনও প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তির মধ্যে একটি সমিতিগত পরীক্ষায় মূলত প্যারাডিজমেটিক সমিতি থাকে, যা শব্দার্থক ক্ষেত্র গঠনের লক্ষণ। 5-6 বছর বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে সিন্ড্যাগ্যাটিক প্রতিক্রিয়াগুলি প্যারাডিজমেটিকগুলির উপর বিরাজ করে, তারা প্রায়শই বহুবার ঘটে। 7-8 বছর বয়সে, বিপরীতে, প্যাডিজিমেটিক প্রতিক্রিয়াগুলি সিনট্যাগমেটিকগুলির চেয়ে অনেক বেশি সাধারণ।

5-6 বছর বয়সী বাচ্চাদের মধ্যে, থিম্যাটিক সংযুক্তিগুলি বেশি দেখা যায়। 5 বছর বয়সে, তারা ছড়িয়ে ছয় বছর বয়সী - 3 য় স্থান - 3 য় স্থান এবং এগুলি প্যারাডিজমেটিকগুলির চেয়ে বেশি সাধারণ prev জানা যায় যে থিম্যাটিক অ্যাসোসিয়েশনগুলি শব্দার্থের ক্ষেত্রের পরিধিগুলির সাথে শব্দটির সংযোগগুলি প্রকাশ করে, তারা অভিজ্ঞতাকে স্থির করে দেওয়া বস্তুর মধ্যকার সংযোগগুলি প্রতিফলিত করে। তারা শব্দার্থিক সমিতিগুলির চেয়ে মনস্তাত্ত্বিক। 7 বছর বয়সে, প্যারাডিজমেটিক সংস্থাগুলির চেয়ে থিম্যাটিক সংঘগুলি খুব কম ঘন ঘন দেখা যায়। এটি ইঙ্গিত দেয় যে ইতিমধ্যে 7-8 বছর বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে অর্থপূর্ণ ক্ষেত্রটির মূলটি ইতিমধ্যে গঠন শুরু হয়েছে।

এন.ভি. উফিমতসেভা দ্বারা পরিচালিত দ্বিতীয়-গ্রেডারের মধ্যে সংঘের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে তরুণ স্কুলছাত্রীদের মধ্যে অগ্রণী কৌশলটি একক মূল শব্দের সাথে প্রতিক্রিয়া। বিরোধী দলের কৌশল, যা 6 বছর বয়সের বাচ্চাদের নেতৃত্ব দিচ্ছে, এখন দ্বিতীয় শ্রেণির স্কুলছাত্রীদের মধ্যে প্রভাবশালী নয়। মূল শব্দের প্রতিশব্দ বেছে নেওয়ার কৌশলটি দ্বিতীয় গ্রেডারে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা নিতে শুরু করে। স্পষ্টতই, উদ্দীপক শব্দের একটি একক মূল শব্দের প্রতিক্রিয়া স্কুলিংয়ের প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত।

শিক্ষণ, যার মধ্যে শব্দের আকারের গঠন সম্পর্কে সচেতনতা রয়েছে।

টিএনএন রোগোজনিকোভা 4 থেকে 28 বছর বয়সী বিষয়গুলির সাথে নিখরচায় একটি অ্যাসোসিয়েটিভ পরীক্ষা ব্যবহার করে গবেষণামূলকভাবে বর্ণবাদী ব্যবস্থাপনার বিকাশের কিছু নিয়মনীতি প্রকাশ করে।

বর্ধমান বয়সের সাথে সাথে একই উদ্দীপক শব্দের ক্ষেত্রে স্টেরিওটাইপিকাল প্রতিক্রিয়াগুলির শতাংশ হ্রাস পায় এবং বিভিন্ন প্রতিক্রিয়ার সংখ্যা বৃদ্ধি পায়। 8-12 বছর বয়সে, বিভিন্ন প্রতিক্রিয়ার সংখ্যায় কিছুটা হ্রাস পাওয়া যায়, এবং তারপরে তাদের বৃদ্ধি অব্যাহত থাকে।

বয়সের সাথে সাথে শিশুরা নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়ার সংখ্যা হ্রাস দেখায়।

শব্দের অর্থ এবং বর্ণবাদী পদ্ধতির অর্থ বিকাশের সক্রিয় প্রক্রিয়া স্কুল বয়সে শেষ হয় না, তবে বয়স্কদের মধ্যে অবিরত থাকে। বিভিন্ন বয়সের সময়কালে "পলিসেমেটিক শব্দের সংক্ষিপ্ত-শব্দার্থিক বর্ণগুলির সেটগুলিই বদলে যায় না, তবে নির্দিষ্ট বয়সের জন্য কিছু নির্দিষ্ট বর্ণবাদী-শব্দার্থক বর্ণগুলির প্রাসঙ্গিকতার ডিগ্রিও পরিবর্তিত হয়" (রোগোজনিকোভা টি.এন.আদর্শ এবং প্যাথলজির শর্তে বিভিন্ন বয়সের বাচ্চাদের সহকারী প্রতিক্রিয়াগুলির তুলনা // শব্দভান্ডার এবং শব্দতত্ত্বের ক্ষেত্রে মনস্তাত্ত্বিক পড়াশুনা। কালিনিন, 1983, পৃ। 139)।

সুতরাং, বয়সের সাথে স্বাভাবিক বক্তৃতা এবং মানসিক বিকাশযুক্ত শিশুদের মধ্যে সহযোগী প্রতিক্রিয়াগুলির সন্ধানের কৌশলটি।

একটি শিশুর শব্দভাণ্ডার গঠন শব্দ গঠনের প্রক্রিয়াগুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত, যেহেতু শব্দ গঠনের বিকাশ ঘটে, শিশুর শব্দভান্ডারগুলি ব্যতীত শব্দের দ্বারা দ্রুত সমৃদ্ধ হয়। কোনও ভাষার লেজিকাল স্তর হ'ল লাক্ষিক ইউনিটগুলির একটি সেট যা ক্রিয়া এবং শব্দ গঠনের প্রক্রিয়া ফলাফল।

ভাষার শব্দ-গঠনের স্তরটি মরফিমের সংমিশ্রণের জন্য নির্দিষ্ট নিয়মের ভিত্তিতে এবং উদ্ভূত শব্দের গঠনের জন্য নতুন শব্দ গঠনের পদ্ধতির একটি সাধারণ প্রতিচ্ছবি হিসাবে কাজ করে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলি (মডেল-প্রকার) শব্দ-গঠনের স্তরের একক। ইউনিভারব একটি ডেরাইভেটিভ শব্দ যা একটি মডেলের গঠিত ধারণাটি প্রয়োগ করে, একধরণের শব্দ গঠনের।

মনস্তাত্ত্বিক, ভাষাগত, মনস্তাত্ত্বিক দিকগুলিতে শিশুদের মধ্যে শব্দ গঠনের বিকাশ শিশুদের শব্দ-নির্মাণের অধ্যয়নের সাথে বাচ্চাদের শব্দ-গঠন নেওলজিزمগুলির বিশ্লেষণ (কে.আই. চুকভস্কি, টি.এন. উশাকোভা, এস.এন. জিটলিন, এ.এম. শখনারোভিচ ইত্যাদি) এর সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগ হিসাবে বিবেচনা করা হয়। ।)। শিশুদের শব্দ তৈরির প্রক্রিয়াটি ভাষাগত জেনারালাইজেশন, সাধারণীকরণের ঘটনা, শব্দ গঠনের ব্যবস্থা গঠনের সাথে সম্পর্কিত।

তাদের সীমাবদ্ধতার কারণে, অলৌকিক উপায়গুলি সর্বদা চারপাশের বাস্তবতা সম্পর্কে সন্তানের নতুন ধারণাগুলি প্রকাশ করতে পারে না, তাই তিনি শব্দ-গঠনের উপায় অবলম্বন করেন।

যদি কোনও শিশু একটি রেডিমেড শব্দের মালিক না হয় তবে তিনি পূর্বের কিছু শিখে নেওয়া নিয়ম অনুসারে এটি "আবিষ্কার করেন" যা শিশুদের শব্দ-সৃষ্টিতে প্রকাশিত হয়। প্রাপ্তবয়স্করা লক্ষ্য করে এবং একটি শিশু स्वतंत्रভাবে তৈরি একটি শব্দের সাথে সামঞ্জস্য করে যদি এই শব্দটি মূল ভাষাটির সাথে সামঞ্জস্য না করে। যদি তৈরি শব্দটি ভাষার বিদ্যমান শব্দটির সাথে মিলে যায় তবে আশেপাশের লোকেরা সন্তানের শব্দ-সৃষ্টি (এস। এন। জিটলিন) লক্ষ্য করে না।

বক্তৃতা বিকাশের প্রক্রিয়াতে, শিশু একটি সিস্টেম হিসাবে ভাষার সাথে পরিচিত হয়। তবে একজন ভাষার প্রাপ্তবয়স্ক তার বক্তব্যে যে সমস্ত জটিল ভাষা ব্যবস্থা ব্যবহার করেন, সেই ভাষার সমস্ত আইনই তিনি একবারে একীভূত করতে সক্ষম হন না। এক্ষেত্রে, বিকাশের প্রতিটি পর্যায়ে, সন্তানের ভাষা এমন একটি ব্যবস্থা যা ভাষাগত ইউনিটের সংমিশ্রনের জন্য নির্দিষ্ট নিয়ম সহ, বড়দের ভাষাগুলির থেকে পৃথক হয়। শিশুর বক্তব্য বিকাশের সাথে সাথে ভাষাগত ব্যবস্থাটি প্রসারিত হয়, ক্রমবর্ধমান সংখ্যক নিয়মাবলী, ভাষার নিদর্শনগুলিতে দক্ষতা অর্জনের ভিত্তিতে আরও জটিল হয়ে ওঠে, যা পুরোপুরি লেক্সিকাল এবং শব্দ-গঠন সিস্টেম গঠনের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য।

ভাষার সিস্টেমিক সংযোগগুলির চেতনায় প্রতিবিম্ব এবং একীকরণের ফলস্বরূপ শিশুতে ভাষাগত সাধারণীকরণের গঠন of প্রচলিত উপাদান রয়েছে এমন শব্দের অনুধাবন এবং ব্যবহারের প্রক্রিয়ায়, শব্দগুলি সন্তানের মনে এককে (মরফিম) বিভক্ত করা হয়। শিশুদের শব্দ-সৃষ্টিটি কিছুটির গঠনের প্রতিফলন এবং একই সাথে অন্যান্য ভাষাগত সাধারণীকরণ গঠনের অভাবও রয়েছে।

টিএনএন উশাকোয়ার মতে, “শর্তে সাধারণী মৌখিক কাঠামোর প্রাথমিক গঠনের সাথে

ভাষাগত রীতিনীতিগুলির ক্রিয়াকলাপগুলি ভাষাগত রূপগুলির আরও স্ব-বিকাশের সুযোগ সৃষ্টি করে, যা আংশিকভাবে শিশুদের শব্দ তৈরিতে প্রকাশিত হয় (উশাকোভা টি.এন. স্থানীয় ভাষায় দক্ষতা অর্জনে শব্দ তৈরির ভূমিকা // মনোবিজ্ঞান সম্পর্কিত তৃতীয় সিম্পোজিয়ামের উপাদানসমূহ,এম1970 1970, সি 125)। শিশুদের শব্দ তৈরিতে মূল ভূমিকাটি শব্দের সাথে সন্তানের সক্রিয়, সৃজনশীল মনোভাবের অন্তর্ভুক্ত।

জিএ চেরেমুখিনা এবং এএম শখনারোভিচের অনুমান অনুসারে, শব্দ-গঠনের স্তরের প্রক্রিয়াটি দুটি স্তরের ইন্টারঅ্যাকশন নিয়ে গঠিত: শব্দ-গঠন এবং লেক্সিক্যালগুলি।

2 বছর বয়সী 10 মাসের বাচ্চাদের প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সময় মনোনয়ন প্রক্রিয়াটি অধ্যয়ন করুন। জিএ চেরেমুখিনা এবং এএম শখনারোভিচ পরিচালিত years বছর ৩ মাস পর্যন্ত প্রমাণিত হয়েছিল যে শব্দ-গঠন এবং লেক্সিকাল স্তরগুলি গতিশীল মিথস্ক্রিয়ায় রয়েছে। বিভিন্ন বয়সের সময়কালে, মনোনয়নের ইউনিট তৈরি করার সময় এগুলি পটভূমি বা উপস্থাপক হিসাবে ব্যবহৃত হয়।

কনিষ্ঠ গোষ্ঠীর বাচ্চাদের উত্তর (2 বছর 10 মাস - 3 বছর 8 মাস) দেখায় যে এই সময়কালে লেকসিক স্তরটি প্রাধান্য পায় এবং শব্দ গঠনের নিয়মগুলি আয়ত্ত করার পর্যায়ে সবে শুরু হয়।

মধ্যম গ্রুপে (4 বছর - 5 বছর 2 মাস), সর্বাধিক সংখ্যক নেওলজমগুলি লক্ষ করা গিয়েছিল, যা শব্দ-গঠনের স্তরের প্রাধান্য নির্দেশ করে।

বাচ্চা প্রস্তুতিমূলক দল (Years বছর ১ মাস - years বছর ৩ মাস) প্রায়শই নামকরণের প্রক্রিয়াতে ভাষার লেকিক্যাল ইউনিট ব্যবহার করতেন এবং সময় অভাব ছিল বা যখন তারা সঠিক শব্দটি ভুলে গিয়েছিল তখন শব্দ-গঠনমূলক উপায় অবলম্বন করেছিল।

সুতরাং, ভাষা অধিগ্রহণের প্রাথমিক পর্যায়ে, নেতৃস্থানীয় ভূমিকাটি বর্ণবাদী স্তরের অন্তর্গত, এবং পরবর্তী সময়ে, শব্দ-গঠন স্তরটি সামনে আসে,

শিশুদের শব্দ-নির্মাণ নিয়মিত (উত্পাদনশীল) শব্দ-গঠন মডেলগুলির ব্যবহার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। উত্পাদনশীল শব্দ-গঠনের মডেলটিতে দক্ষতা অর্জনের পরে, শিশুটি এই মডেলটিকে "জেনারেলাইজ" করে (টি। এন। উশাকোভা অনুসারে) শব্দ গঠনের অন্যান্য ক্ষেত্রে এটি সাদৃশ্য দ্বারা স্থানান্তর করে, যা কম উত্পাদনশীল আইন মেনে চলে, যা বিভিন্ন নন-আদর্শিক শব্দ গঠনে নিজেকে প্রকাশ করে। "জেনারালাইজেশন" এর মূল কথাটি তাই

অনুরূপ ঘটনার নাম একইভাবে দেওয়া যেতে পারে (হরে - উকুন, শূকর, হেজহগ, কাঠবিড়ালি, হাতি; স্নোফ্লেক্স - পুরঝিঙ্কি)। এই ঘটনাটি এই কারণেই সম্ভব যে শিশুটি অন্যের বক্তব্যকে বিশ্লেষণ করে কিছু শব্দকে শব্দ থেকে আলাদা করে এবং একটি নির্দিষ্ট অর্থের সাথে সংযুক্ত করে। সুতরাং, মরফিম হাইলাইট -নিটস-শব্দ থেকে সাবান ডিশ, ক্যান্ডির বাটি, চিনির বাটি,শিশু এই মর্ফিমটিকে থালা-বাসন, কোনও কিছুর পাত্রে অর্থের সাথে সংযুক্ত করে। এবং এই অর্থের সাথে সামঞ্জস্য রেখে, শিশু এমন শব্দ তৈরি করে নোনতা

সুতরাং, একটি শব্দ থেকে একটি শব্দ-গঠন মর্ফিমের বিচ্ছিন্নতার ভিত্তিতে, মডেল-প্রকারগুলি সন্তানের মনে স্থির হয়, যার মধ্যে নির্দিষ্ট অর্থ একটি নির্দিষ্ট শব্দ ফর্মের সাথে যুক্ত হয়।

মৌখিক যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়, শিশু কেবল অন্যের বক্তৃতা থেকে শব্দ ধার করে না, কেবল মনের মধ্যে শব্দ এবং বাক্যাংশগুলি নিষ্ক্রিয়ভাবে ঠিক করে না। দক্ষ বক্তৃতা, শিশুটি সক্রিয়: তিনি অন্যের বক্তব্যকে বিশ্লেষণ করে, মর্ফিমকে বিচ্ছিন্ন করে এবং নতুন শব্দ তৈরি করে, মরফিমগুলির সংমিশ্রণ করে। শব্দের গঠনে দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়াতে, এইভাবে শিশু নিম্নলিখিত ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পাদন করে: শব্দগুলি থেকে একটি মরফিমকে বিচ্ছিন্ন করে - একটি সাধারণ রূপের সাথে অর্থ এবং এই অর্থটির সংযোগকে নতুন করে তৈরি করার সময় মরফিমগুলি সংশ্লেষ করে।

প্রায়শই শিশুদের বক্তৃতাতে নেওলজমগুলি এই সত্যের পরিণতি হয় যে শিশুটি তার সঠিক অর্থ অনুসারে শব্দ-গঠনের মর্ফিম ব্যবহার করে তবে শব্দ গঠনের সময় সঠিক মূল উপাদানটি এই মূলের সাথে অ্যালেক্সের সাথে মিলিত হয় (ভাষায় স্বীকৃত হয় না)। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, একই সময়ে শিশু সমার্থক affixes প্রতিস্থাপন করে, উত্পাদনহীন প্রত্যয় ব্যবহার করে অনুপাতহীন পরিবর্তে (সেলুন, নাবিক, শিয়াল, পোস্টম্যান, ছাতা, অসুস্থতা, গরু, শূকর, দমবন্ধ, স্মরণ, হারিয়ে যাওয়া) ব্যবহার করে।

শব্দ গঠনের আরেকটি প্রক্রিয়া "লোক ব্যুৎপত্তি" (খনন - ফেটে ফেলা, স্ক্যাপুলা - খনন, বোটিং - জারোগায়ু, ক্র্যাকারস - মওয়ারস, পেট্রোলিয়াম জেলি - ম্যাসেলিন, সংক্ষেপণ - উপহাস, লালা - থুতু, পুলিশ সদস্য - রাস্তায় পুলিশ) এর ধরণের নেওলোজিজমকে বোঝায়।

এই ধরণের নেওলজিজমগুলি আলাদাভাবে গঠিত হয়। নির্বাচিত মর্ফিমগুলির সংমিশ্রণে কোনও অনিয়ম নেই। এই নেওলজমগুলির প্রধান বৈশিষ্ট্য হ'ল একটির প্রতিস্থাপন

অন্যকে শব্দ শোনাচ্ছে। একই সাথে শব্দের ব্যুৎপত্তিতেও এর পরিবর্তন হয়েছে, এর অর্থের পুনর্বিবেচনা। এটি একটি বোধগম্য শব্দ এবং পরিচিত এবং বোধগম্যতার অর্থের মধ্যে একটি সংযোগ স্থাপনের সন্তানের আকাঙ্ক্ষাকে প্রকাশ করে।

এই ধরণের নেওলজিজম শব্দ-গঠনের দৃষ্টান্ত স্থাপনের শুরু পর্যন্ত আন্তঃ-মৌখিক সংযোগের সিস্টেমের "সন্তানের" নেটওয়ার্কের সন্তানের মনে কার্যকারিতাটির সাক্ষ্য দেয়।

বাচ্চাদের শব্দ-গঠন নেওলজিজমের প্রকৃতি শব্দ গঠনের প্রাথমিক পর্যায়ে কিছু নির্দিষ্ট নিদর্শন প্রকাশ করে। শব্দ গঠনে দক্ষতার প্রক্রিয়াতে, নিম্নলিখিত প্রধান প্রবণতাগুলি পৃথক করা হয়:

1) উদ্ভূত শব্দের মূল (কান্ড) এর পরিচয় সংরক্ষণ করে কান্ডকে "সারিবদ্ধ" করার প্রবণতা। এই প্রবণতাটি বহুমুখী, যা প্রকৃতপক্ষে প্রকাশিত হয় যে বিকল্প, স্ট্রেস পরিবর্তন, স্বর কাণ্ডের ব্যঞ্জনা, পরিপূরকবাদ প্রায়শই ডেরিভেটিভ শব্দের ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয় না;

উত্পাদক শব্দ-গঠনের অনুযুক্তিকৃতগুলির সাথে প্রতিস্থাপন;

শব্দার্থবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে এবং আনুষ্ঠানিক সাইন এক্সপ্রেশনের ক্ষেত্রে উভয়ই সরল থেকে জটিলতে রূপান্তর।

শিশুদের বক্তৃতায় শব্দ-গঠনের রূপগুলির উপস্থিতির ক্রমটি তাদের শব্দার্থবিজ্ঞানের দ্বারা নির্ধারিত হয়, ভাষার কাঠামোর ক্রিয়াটি। অতএব, শুরুতে শব্দার্থগতভাবে সহজ, চাক্ষুষভাবে উপলব্ধিযোগ্য, ভাল পার্থক্যযুক্ত শব্দ-গঠনের রূপগুলি উপস্থিত হয়। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, প্রথমত, শিশু বিশেষ্যগুলির ক্ষুদ্র রূপগুলিতে আয়ত্ত করে। অনেক পরে, মানুষের পেশাগুলির নাম, উপসর্গগুলির সাথে ক্রিয়াগুলির পার্থক্য এবং শব্দার্থের আরও জটিল রূপগুলি বক্তৃতায় উপস্থিত হয়।

সুতরাং, শব্দ গঠনের উপর দক্ষতা বিশ্লেষণ, তুলনা, সংশ্লেষণ, সাধারণীকরণের মানসিক ক্রিয়াকলাপের ভিত্তিতে পরিচালিত হয় এবং বৌদ্ধিক এবং বক্তৃতা বিকাশের একটি যথেষ্ট বিস্তৃত স্তরের পছন্দ করে।

বইটি স্পিচ থেরাপির কাজকে সাধারণ স্পিচের অনুন্নত সহ প্রিস্কুলারগুলিতে শব্দভাণ্ডার এবং ব্যাকরণগত কাঠামো গঠনের কাজ উপস্থাপন করে। পেশাদারদের জন্য পাশাপাশি পাঠকদেরও বিস্তৃত।

অধ্যায় 1. সাধারণ এবং প্রতিবন্ধী ভাষণের বিকাশের বিকাশের সাথে বক্তৃতার লেক্সিকাল এবং ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশ

1.1। অনতিবাকরে লেক্সিকোর বিকাশ

বাচ্চার শব্দভাণ্ডারের বিকাশ একদিকে যেমন চিন্তাভাবনা এবং অন্যান্য মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের সাথে সংযুক্ত, অন্যদিকে বক্তৃতার সমস্ত উপাদানগুলির বিকাশের সাথে: ফোনেটিক-ফোনমিক এবং বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো।

বক্তৃতা, শব্দের সাহায্যে শিশু কেবল তার বোঝার জন্য যা উপলব্ধ তা বোঝায়। এই বিষয়ে, নির্দিষ্ট অর্থের শব্দগুলি শিশুর অভিধানে প্রথম দিকে প্রদর্শিত হয় এবং পরে - একটি সাধারণকরণের প্রকৃতির শব্দ।

আশেপাশের বাস্তবতা সম্পর্কে শিশুর ধারণাগুলির বিকাশের মাধ্যমে ওভারজেনসিসে শব্দভাণ্ডারের বিকাশও শর্তযুক্ত। শিশু যেমন নতুন বস্তু, ঘটনা, বস্তুর লক্ষণ এবং ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে পরিচিত হয়, তার শব্দভাণ্ডার সমৃদ্ধ হয়। একটি শিশু দ্বারা পারিপার্শ্বিক বিশ্বের আয়ত্তকরণ প্রকৃত বস্তু এবং ঘটনাগুলির সাথে সরাসরি মিথস্ক্রিয়ায় বাচ্চাদের সাথে কথোপকথন এবং বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে ঘটে।

এল। এস। ভাইগটস্কি উল্লেখ করেছেন যে কোনও শিশুর বক্তব্যের প্রাথমিক কাজটি বাইরের বিশ্বের সাথে যোগাযোগ স্থাপনের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করা। একটি ছোট বাচ্চার ক্রিয়াকলাপটি একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে যৌথভাবে পরিচালিত হয় এবং এই ক্ষেত্রে যোগাযোগটি পরিস্থিতিগত।

বর্তমানে মনস্তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক সাহিত্যের উপর জোর দেওয়া হয়েছে যে বক্তৃতার বিকাশের পূর্বশর্ত দুটি প্রক্রিয়া দ্বারা নির্ধারিত হয়। এর মধ্যে একটি প্রক্রিয়া হ'ল সন্তানের অ-মৌখিক, বস্তুনিষ্ঠ ক্রিয়াকলাপ, যা বিশ্বের একটি কংক্রিট, সংবেদনশীল উপলব্ধির মাধ্যমে পার্শ্ববর্তী বিশ্বের সাথে সংযোগের প্রসার।

শব্দভাণ্ডার সমৃদ্ধকরণ সহ বক্তৃতা বিকাশের দ্বিতীয় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল বড়দের বক্তব্য ক্রিয়াকলাপ এবং সন্তানের সাথে তাদের যোগাযোগ।

প্রাথমিকভাবে, বাচ্চার সাথে প্রাপ্তবয়স্কদের যোগাযোগ একতরফা এবং স্বভাবগতভাবে সংবেদনশীল, যার ফলে শিশুটি যোগাযোগ করতে এবং তার প্রয়োজনগুলি প্রকাশ করতে চায়। তারপরে প্রাপ্তবয়স্কদের যোগাযোগ শব্দ সংকেতগুলির সাহায্যে বাচ্চাদের ভাষার সাইন সিস্টেমের সাথে পরিচিত করার দিকে পরিচালিত করে। শিশু সচেতনভাবে বক্তৃতা কার্যকলাপের সাথে সংযুক্ত হয়, ভাষার সাহায্যে যোগাযোগে যোগ দেয়।

বিশেষত ওএইচপি আক্রান্ত শিশুদের পক্ষে অফার, প্যাসিভ বাক্য এবং জটিল বাক্যগুলি বিনিয়োগ করা হয়।

সিনট্যাক্স লঙ্ঘন গভীর এবং তল উভয় স্তরের স্তরের স্তরে প্রকাশিত হয়।

একটি গভীর স্তরে, বাক্যটির শব্দার্থক কাঠামোটি সংগঠিত করার অসুবিধাতে সিনট্যাক্সের লঙ্ঘনগুলি শব্দার্থক উপাদানগুলি (অবজেক্ট, লোকাইটিভ, বৈশিষ্ট্যযুক্ত) আয়ত্ত করতে অসুবিধাতে প্রকাশিত হয়। পৃষ্ঠের স্তরে, একটি বাক্যে শব্দের ভুল ক্রমে শব্দের মধ্যে ব্যাকরণের সংযোগ লঙ্ঘনের ক্ষেত্রে লঙ্ঘনগুলি প্রকাশিত হয়।

অধ্যায় 2. স্পিচ থেরাপি সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত শিশুদের মধ্যে শব্দভাণ্ডার এবং ব্যাকরণগত কাঠামো গঠনের কাজ করে

2.1। সাধারণ বক্তব্য অপ্রত্যাশিত পূর্বসূরীদের মধ্যে ভোকোলারি অব ডেভলপমেন্ট অফ লোগোপডিক কাজ

শব্দভাণ্ডারের বিকাশের উপর স্পিচ থেরাপির কাজ পরিচালনা করার সময়, শব্দের সম্পর্কে আধুনিক ভাষাতাত্ত্বিক এবং মনোবিজ্ঞানমূলক ধারণাগুলি গ্রহণ করা প্রয়োজন, শব্দের অর্থের গঠন, শব্দভাণ্ডারের গঠনের নিদর্শন এবং স্পিচ প্যাথলজি সহ প্রিচুলারগুলিতে শব্দভাণ্ডারের বিশেষত্বগুলি বিবেচনা করা প্রয়োজন। এই কারণগুলি বিবেচনায় নিয়ে, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলিতে শব্দভাণ্ডার গঠনের কাজ করা হয়:

Surrounding পার্শ্ববর্তী বাস্তবতা সম্পর্কে ধারণাগুলির প্রসারণের সাথে সমান্তরালভাবে অভিধানের ভলিউমের সম্প্রসারণ, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের গঠন (চিন্তাভাবনা, উপলব্ধি, ধারণা, স্মৃতি, মনোযোগ ইত্যাদি);

Words শব্দের অর্থের ব্যাখ্যা;

A একটি শব্দের মূল উপাদানগুলির একতার মধ্যে শব্দার্থক কাঠামোর গঠন (বর্ণবাদী, ধারণামূলক, অভিজাত, প্রসঙ্গে);

Se শব্দার্থক ক্ষেত্রের সংগঠন;

The অভিধানের সক্রিয়করণ, শব্দ অনুসন্ধানের প্রক্রিয়াগুলির উন্নতি, একটি প্যাসিভ থেকে একটি শব্দকে একটি সক্রিয় অভিধানে অনুবাদ করা।

এই কৌশলটি বিকাশ করার সময়, এল এস এস ভাইগোটস্কি, এস এন এন কার্পোভা, আই এন এন কলবোভা, এল ভি ভি সাখার্নি, এন ভি ভি উফিমতসেভা, জি এ। চেরেমুখিনা বর্ণিত কিছু কৌশল এবং পদ্ধতিগুলি পরিবর্তিত আকারে ব্যবহার করা হয়েছিল। , এ। এম। শখনারোভিচ প্রমুখ।

আপনার অনুসন্ধানের ফলাফলগুলিকে সংকীর্ণ করতে, আপনি অনুসন্ধানের ক্ষেত্রগুলি নির্দিষ্ট করে আপনার ক্যোয়ারীটি পরিমার্জন করতে পারেন। ক্ষেত্রের তালিকা উপরে উপস্থাপন করা হয়। উদাহরণ স্বরূপ:

আপনি একই সাথে কয়েকটি ক্ষেত্র অনুসন্ধান করতে পারেন:

লজিক্যাল অপারেটর

ডিফল্ট অপারেটর হয় এবং.
অপারেটর এবং এর অর্থ ডকুমেন্টটি অবশ্যই গ্রুপের সমস্ত উপাদানগুলির সাথে মেলে:

গবেষণা ও উন্নয়ন

অপারেটর বা এর অর্থ হ'ল ডকুমেন্টটি অবশ্যই গ্রুপের একটি মানগুলির সাথে মেলে:

অধ্যয়ন বা বিকাশ

অপারেটর না এই উপাদানটি সহ নথিগুলি বাদ দেয়:

অধ্যয়ন না বিকাশ

অনুসন্ধানের ধরণ

একটি অনুরোধ লেখার সময়, আপনি যে পদ্ধতিতে বাক্যাংশটি অনুসন্ধান করা হবে তা নির্দিষ্ট করতে পারেন। চারটি পদ্ধতি সমর্থিত: মোর্ফোলজির সাথে অনুসন্ধান করুন, মরফোলজি ছাড়াই, উপসর্গের অনুসন্ধান, বাক্যাংশ অনুসন্ধান।
ডিফল্টরূপে, অনুসন্ধানটি মরফোলজির উপর ভিত্তি করে।
রূপচর্চা ছাড়াই অনুসন্ধান করতে, বাক্যাংশটির শব্দের সামনে একটি ডলার চিহ্ন রেখে দিন:

$ অধ্যয়ন $ বিকাশ

উপসর্গটি অনুসন্ধান করার জন্য আপনাকে অনুরোধের পরে একটি নক্ষত্র স্থাপন করতে হবে:

অধ্যয়ন *

একটি বাক্যাংশ অনুসন্ধান করতে, আপনার দ্বিগুণ উদ্ধৃতিতে কোয়েরিটি আবদ্ধ করতে হবে:

" গবেষণা ও উন্নয়ন "

প্রতিশব্দ দ্বারা অনুসন্ধান করুন

প্রতিশব্দের জন্য অনুসন্ধানের ফলাফলগুলিতে একটি শব্দ অন্তর্ভুক্ত করতে একটি হ্যাশ রাখুন " # "একটি শব্দের আগে বা প্রথম বন্ধনীতে একটি এক্সপ্রেশন আগে।
যখন একটি শব্দের সাথে প্রয়োগ করা হয়, এর জন্য তিনটি পর্যন্ত প্রতিশব্দ পাওয়া যাবে।
যখন প্রথম বন্ধনীযুক্ত এক্সপ্রেশনটিতে প্রয়োগ করা হয়, পাওয়া গেলে প্রতিটি শব্দের প্রতিশব্দ যুক্ত হবে।
মোড়বিজ্ঞান অনুসন্ধান, উপসর্গ অনুসন্ধান বা বাক্যাংশ অনুসন্ধানের সাথে একত্রিত করা যায় না।

# অধ্যয়ন

দলবদ্ধকরণ

অনুসন্ধান বাক্যাংশগুলি গোষ্ঠীভুক্ত করার জন্য, আপনাকে বন্ধনী ব্যবহার করতে হবে। এটি আপনাকে অনুরোধের বুলিয়ান যুক্তি নিয়ন্ত্রণ করতে দেয়।
উদাহরণস্বরূপ, আপনাকে একটি অনুরোধ করতে হবে: যার ডকুমেন্ট ইভানভ বা পেট্রোভ, এবং শিরোনামে গবেষণা বা বিকাশ শব্দ রয়েছে:

আনুমানিক শব্দ অনুসন্ধান

আনুমানিক অনুসন্ধানের জন্য, আপনাকে একটি টিলড লাগাতে হবে " ~ "একটি বাক্যাংশ থেকে একটি শব্দ শেষে। উদাহরণস্বরূপ:

ব্রোমিন ~

অনুসন্ধানে "ব্রোমাইন", "রম", "প্রোম" ইত্যাদি শব্দ পাওয়া যাবে etc.
আপনি সম্ভাব্য সম্পাদনাগুলির সর্বাধিক সংখ্যা নির্দিষ্ট করতে পারেন: 0, 1 বা 2. উদাহরণস্বরূপ:

ব্রোমিন ~1

ডিফল্ট হিসাবে, 2 টি সম্পাদনা অনুমোদিত।

প্রক্সিমিটি মাপদণ্ড

সান্নিধ্য অনুসারে অনুসন্ধান করতে, আপনাকে একটি টিলড লাগাতে হবে " ~ "একটি বাক্যাংশের শেষে। উদাহরণস্বরূপ, 2 টি শব্দের মধ্যে গবেষণা এবং বিকাশ শব্দ সহ নথিগুলি খুঁজে পেতে, নিম্নলিখিত কোয়েরিটি ব্যবহার করুন:

" গবেষণা ও উন্নয়ন "~2

এক্সপ্রেশন প্রাসঙ্গিকতা

পৃথক অনুসন্ধানের পদগুলির প্রাসঙ্গিকতা পরিবর্তন করতে, " ^ "প্রকাশের শেষে এবং তারপরে বাকীগুলির সাথে এই অভিব্যক্তির প্রাসঙ্গিকতার স্তরটি নির্দেশ করে।
স্তরটি যত বেশি হবে তত বেশি প্রাসঙ্গিক।
উদাহরণস্বরূপ, এই অভিব্যক্তিতে, "গবেষণা" শব্দটি "বিকাশ" শব্দটির চেয়ে চারগুণ বেশি প্রাসঙ্গিক:

অধ্যয়ন ^4 বিকাশ

ডিফল্টরূপে, স্তরটি হয় 1. অনুমোদিত মানগুলি একটি ধনাত্মক আসল সংখ্যা।

বিরতি অনুসন্ধান

ক্ষেত্রের মানটি যে ব্যবধানে অবস্থিত হওয়া উচিত তা নির্দেশ করতে আপনাকে অপারেটর দ্বারা পৃথক করে বন্ধনীগুলিতে সীমানা মান নির্দিষ্ট করতে হবে প্রতি.
লেক্সিকোগ্রাফিক বাছাই করা হবে।

এ জাতীয় কোয়েরি ইভানভ থেকে পেট্রোভ পর্যন্ত কোনও লেখকের সাথে ফলাফল ফিরিয়ে দেবে, তবে ইভানভ এবং পেট্রোভ ফলাফলটিতে অন্তর্ভুক্ত হবে না।
একটি বিরতিতে কোনও মান অন্তর্ভুক্ত করতে বর্গাকার বন্ধনী ব্যবহার করুন। একটি মান বাদ দিতে কোঁকড়া ধনুর্বন্ধনী ব্যবহার করুন।