ეს საკითხი ფართოდ იქნა განხილული ლიტერატურაში. ასე რომ, B. D. Parygin-ის ნაშრომებში, პიროვნების მოდელი, რომელმაც თავისი ადგილი უნდა დაიკავოს სოციალური ფსიქოლოგიის სისტემაში, მოიცავს ორი მიდგომის კომბინაციას: სოციოლოგიურ და ზოგად ფსიქოლოგიურ. მიუხედავად იმისა, რომ ეს იდეა თავისთავად არ არის წინააღმდეგობრივი, თითოეული სინთეზირებული მიდგომის აღწერა საკამათო ჩანს: სოციოლოგიური მიდგომა ხასიათდება იმით, რომ მასში ადამიანი ძირითადად განიხილება როგორც. საგანისოციალური ურთიერთობები და ზოგადი ფსიქოლოგიური - იმით, რომ აქ აქცენტი კეთდება მხოლოდ "პიროვნების გონებრივი აქტივობის ზოგად მექანიზმებზე". სოციალური ფსიქოლოგიის ამოცანაა „გამოავლინოს პიროვნების მთელი სტრუქტურული სირთულე, რომელიც არის სოციალური ურთიერთობების ობიექტიც და სუბიექტიც...“ [პარიგინი, 1971, გვ. 109]. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ სოციოლოგიც და ფსიქოლოგიც დაეთანხმონ ამოცანების ასეთ დაყოფას: როგორც სოციოლოგიის, ისე ზოგადი ფსიქოლოგიის კონცეფციების უმეტესობაში ისინი იღებენ თეზისს, რომ ადამიანი არის ისტორიული პროცესის ობიექტიც და სუბიექტიც. იდეა ვერ განხორციელდება. მხოლოდპიროვნებისადმი სოციალურ-ფსიქოლოგიურ მიდგომაში.

კერძოდ, პიროვნების ზოგადი ფსიქოლოგიური მოდელი ბადებს წინააღმდეგობას, რომელიც „ჩვეულებრივ შემოიფარგლება პიროვნების სტრუქტურის მხოლოდ ბიოსომატური და ფსიქოფიზიოლოგიური პარამეტრების ინტეგრირებით“ [იქვე. S. 115]. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ადამიანის ფსიქიკის კულტურულ-ისტორიული კონდიცირების ტრადიცია პირდაპირ ამ მტკიცების წინააღმდეგ არის მიმართული: არა მხოლოდ ინდივიდუალური, არამედ ინდივიდუალური ფსიქიკური პროცესებიც განიხილება როგორც სოციალური ფაქტორები. უფრო მეტიც, არ შეიძლება იმის მტკიცება, რომ პიროვნების მოდელირებისას აქ მხედველობაში მიიღება მხოლოდ ბიოსომატური და ფსიქოფიზიოლოგიური პარამეტრები. შესაბამისად, ძნელად შეიძლება დავეთანხმოთ პიროვნებისადმი სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიდგომის ინტერპრეტაციას, როგორც „ბიოსომატიური და სოციალური პროგრამის ერთმანეთზე“ უბრალო დაწესებას [იქვე].

შესაძლებელია სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიდგომის სპეციფიკის განსაზღვრას აღწერილობით მივუდგეთ, ე.ი. კვლევის პრაქტიკიდან გამომდინარე, უბრალოდ ჩამოთვალეთ გადასაჭრელი ამოცანები და ეს გზა სრულად გამართლდება. ასე რომ, კერძოდ, ამოცანებს შორის ეწოდება: პიროვნების გონებრივი შემადგენლობის განსაზღვრა; ინდივიდის ქცევისა და საქმიანობის სოციალური მოტივაცია სხვადასხვა სოციალურ-ისტორიულ და სოციალურ-ფსიქოლოგიურ პირობებში; კლასობრივი, ეროვნული, პროფესიული პიროვნული თვისებები; სოციალური აქტივობის ფორმირებისა და გამოვლინების ნიმუშები, ამ აქტივობის გაზრდის გზები და საშუალებები; პიროვნების შინაგანი შეუსაბამობის პრობლემები და მისი დაძლევის გზები; ინდივიდის თვითგანათლება და სხვ. [შოროხოვა, 1975, გვ. 66]. თითოეული ეს ამოცანა თავისთავად ძალიან მნიშვნელოვანია, მაგრამ შეუძლებელია შემოთავაზებულ სიაში გარკვეული პრინციპის დაჭერა, ისევე როგორც შეუძლებელია პასუხის გაცემა კითხვაზე: რა არის პიროვნების შესწავლის სპეციფიკა სოციალურ ფსიქოლოგიაში. ?

არ წყვეტს საკითხს და მიმართვას იმაზე, რომ სოციალურ ფსიქოლოგიაში პიროვნება უნდა გამოიკვლიოს კომუნიკაციასხვა პიროვნებებთან, თუმცა ასეთი არგუმენტიც ზოგჯერ წამოჭრილია. ეს უნდა იყოს უარყოფილი, რადგან პრინციპში და ზოგადად ფსიქოლოგიაში კომუნიკაციაში პიროვნების კვლევის დიდი ფენაა. თანამედროვე ზოგად ფსიქოლოგიაში საკმაოდ დაჟინებით არის მოსაზრება, რომ კომუნიკაციას აქვს უფლება არსებობდეს როგორც პრობლემა, ზუსტად ზოგადი ფსიქოლოგიის ფარგლებში.

შესაძლებელია დასმულ კითხვაზე პასუხის ფორმულირება სოციალური ფსიქოლოგიის საგნის მიღებულ განმარტებაზე, ასევე ა.ნ. ლეონტიევის მიერ შემოთავაზებული პიროვნების გაგების საფუძველზე. სოციალური ფსიქოლოგია კონკრეტულად არ იკვლევს პიროვნების სოციალური განპირობების საკითხს, არა იმიტომ, რომ ეს საკითხი მისთვის მნიშვნელოვანი არ არის, არამედ იმიტომ, რომ მას წყვეტს მთელი ფსიქოლოგიური მეცნიერება და, პირველ რიგში, ზოგადი ფსიქოლოგია. სოციალური ფსიქოლოგია, ზოგადი ფსიქოლოგიის მიერ მოცემული პიროვნების განმარტების გამოყენებით, აღმოაჩენს როგორ, ე.ი. უპირველეს ყოვლისა, რომელ კონკრეტულ ჯგუფებში, პიროვნება, ერთი მხრივ, ითვისებს სოციალურ გავლენებს (მისი საქმიანობის რომელი სისტემის მეშვეობით), ხოლო მეორეს მხრივ.― როგორ, რომელ კონკრეტულ ჯგუფებში აცნობიერებს თავის სოციალურ არსს (რა კონკრეტული ტიპის ერთობლივი აქტივობებით).

განსხვავება ამ მიდგომასა და სოციოლოგიურიმდგომარეობს არა იმაში, რომ სოციალური ფსიქოლოგიისთვის მნიშვნელოვანია არა ის, თუ როგორ არის წარმოდგენილი ადამიანში სოციალურ-ტიპური თვისებები, არამედ ის, რომ ცხადყოფს, თუ როგორ ჩამოყალიბდა ეს სოციალურ-ტიპიური თვისებები, რატომ ვლინდება ისინი გარკვეულ პირობებში სრულად, და სხვებში წარმოიშვა სხვა, მიუხედავად იმისა, რომ ინდივიდი მიეკუთვნება კონკრეტულ სოციალურ ჯგუფს. ამისთვის უფრო მეტად ვიდრე შიგნითსოციოლოგიური ანალიზი, აქცენტი კეთდება მიკროგარემოპიროვნების ჩამოყალიბება, თუმცა ეს არ ნიშნავს კვლევისა და მისი ჩამოყალიბების მაკროგარემოს უარყოფას. უფრო მეტად, ვიდრე სოციოლოგიურ მიდგომაში, აქ გათვალისწინებულია პიროვნების ქცევისა და საქმიანობის ისეთი რეგულატორები, როგორიცაა ინტერპერსონალური ურთიერთობების მთელი სისტემა და მათი ემოციური რეგულირება.

დან ზოგადი ფსიქოლოგიური მიდგომა, ეს მიდგომა განსხვავდება არა იმით, რომ აქ არის შესწავლილი პიროვნების სოციალური დეტერმინაციის საკითხების მთელი კომპლექსი, მაგრამ ზოგადად ფსიქოლოგიაში ეს ასე არ არის. განსხვავება მდგომარეობს იმაში, რომ სოციალური ფსიქოლოგია განიხილავს „სოციალურად განსაზღვრული პიროვნების“ ქცევას და საქმიანობას ბეტონისრეალური სოციალური ჯგუფები, ინდივიდუალური წვლილითითოეული ინდივიდი ჯგუფის საქმიანობაში, მიზეზები,რომელზედაც დამოკიდებულია ამ წვლილის ღირებულება მთლიან საქმიანობაში. უფრო ზუსტად, ასეთი მიზეზების ორი სერიაა შესწავლილი: ის, რაც ფესვგადგმულია იმ ჯგუფების ბუნებასა და განვითარების დონეზე, რომლებშიც ინდივიდი მოქმედებს და თავად ინდივიდში, მაგალითად, მისი სოციალიზაციის პირობებში.

შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სოციალური ფსიქოლოგიისთვის პიროვნების შესწავლის მთავარი სახელმძღვანელო არის ინდივიდის ურთიერთობა ჯგუფთან (არა მხოლოდ პიროვნება ჯგუფშიკერძოდ, მიღებული შედეგი ინდივიდის ურთიერთობა კონკრეტულ ჯგუფთან).სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიდგომის ასეთი განსხვავებების საფუძველზე სოციოლოგიური და ზოგადფსიქოლოგიური მიდგომისგან შესაძლებელია პიროვნების პრობლემების იზოლირება სოციალურ ფსიქოლოგიაში.

ყველაზე მნიშვნელოვანი არის იმ შაბლონების იდენტიფიცირება, რომლებიც მართავენ კონკრეტულ სოციალურ ჯგუფში შემავალი ინდივიდის ქცევასა და საქმიანობას. მაგრამ ასეთი პრობლემა წარმოუდგენელია, როგორც ჯგუფის კვლევის გარეთ განხორციელებული კვლევის ცალკეული, „დამოუკიდებელი“ ბლოკი. ამიტომ, ამ ამოცანის განსახორციელებლად, არსებითად უნდა დაუბრუნდეთ ყველა იმ პრობლემას, რომელიც მოგვარდა ჯგუფისთვის, ე.ი. „გაიმეორეთ“ ზემოთ განხილული პრობლემები, მაგრამ შეხედეთ მათ მეორე მხრიდან - არა ჯგუფის, არამედ ინდივიდის მხრიდან. მაშინ ეს იქნება, მაგალითად, ლიდერობის პრობლემა, ოღონდ იმ ჩრდილთან, რომელიც ასოცირდება ლიდერობის, როგორც ჯგუფური ფენომენის, პიროვნულ მახასიათებლებთან; ან მიზიდულობის პრობლემა, რომელიც ახლა განიხილება პიროვნების ემოციური სფეროს გარკვეული მახასიათებლების მახასიათებლების თვალსაზრისით, რომლებიც გამოიხატება განსაკუთრებული გზით სხვა ადამიანის მიერ აღქმისას. მოკლედ, კონკრეტულად არის რასების პიროვნების პრობლემების სოციალურ-ფსიქოლოგიური განხილვა ჯგუფის პრობლემების განხილვის მეორე მხარე.

მაგრამ ამავე დროს, ჯერ კიდევ არსებობს მთელი რიგი განსაკუთრებული პრობლემები, რომლებზეც ნაკლებად მოქმედებს ჯგუფების ანალიზი და რომლებიც ასევე შედის შინაარსი"პიროვნების სოციალური ფსიქოლოგია". ამის აღმოსაჩენად გადაღმარომელი ჯგუფების მეშვეობით ხორციელდება საზოგადოების გავლენა ინდივიდზე, მნიშვნელოვანია კონკრეტულის შესწავლა ცხოვრების გზაპიროვნება, მიკრო და მაკროგარემოს ის უჯრედები, რომლებშიც ის გადის [განვითარებული პიროვნების ფსიქოლოგია, 1987]. სოციალური ფსიქოლოგიის ტრადიციულ ენაზე ეს პრობლემაა სოციალიზაცია. მიუხედავად ამ პრობლემაში სოციოლოგიური და ზოგადფსიქოლოგიური ასპექტების გარჩევის შესაძლებლობისა, ეს არის ინდივიდის სოციალური ფსიქოლოგიის სპეციფიკური პრობლემა.

მეორეს მხრივ, მნიშვნელოვანია გავაანალიზოთ რა არის შედეგი, მიღებული არა სოციალური გავლენის პასიური ასიმილაციის დროს, მაგრამდროს აქტიური განვითარებამისი სოციალური კავშირების მთელი სისტემა. როგორ მოქმედებს ადამიანი სხვებთან აქტიური კომუნიკაციის პირობებში იმ რეალურ სიტუაციებში და ჯგუფებში, სადაც ხდება მისი ცხოვრებისეული აქტივობა, სოციალური ფსიქოლოგიის ტრადიციულ ენაზე ეს პრობლემა შეიძლება დასახელდეს პრობლემად. სოციალური გარემო. ანალიზის ეს მიმართულება ასევე საკმაოდ ლოგიკურად ჯდება სოციალური ფსიქოლოგიის იდეების ზოგად სქემაში ინდივიდსა და ჯგუფს შორის ურთიერთობის შესახებ. მიუხედავად იმისა, რომ ამ პრობლემაში ხშირად გვხვდება როგორც სოციოლოგიური, ასევე ზოგადი ფსიქოლოგიური ასპექტები, ის, როგორც პრობლემა, სოციალური ფსიქოლოგიის კომპეტენციაში შედის.

სოციალურ ფსიქოლოგიაში პიროვნების პრობლემების შესწავლის შედეგი უნდა ჩაითვალოს პიროვნების ჯგუფში ინტეგრაცია: იმ პიროვნული თვისებების იდენტიფიცირება, რომლებიც ყალიბდება და ვლინდება ჯგუფში, ჯგუფური კუთვნილების განცდა, რომელიც წარმოიქმნება ჯგუფში. ამ თვისებების ასახვა. ტრადიციული სოციალური ფსიქოლოგიის ენაზე ამ პრობლემას პრობლემა ეწოდება სოციალური იდენტობა პიროვნება. როგორც პირველ ორ შემთხვევაში, პრობლემაში სოციოლოგიური და ზოგადი ფსიქოლოგიური ასპექტების არსებობის მიუხედავად, მთლიანობაში, ეს პრობლემაა. სოციალურიფსიქოლოგია.

შეგვიძლია დავეთანხმოთ აზრს, რომ „პიროვნების სოციალური ფსიქოლოგია ჯერ კიდევ ჩნდება, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური კვლევის საკმაოდ არასტრუქტურირებული სფერო და, შესაბამისად, რთულია მისი ნებისმიერი სისტემატური წარმოდგენისთვის“ [Belinskaya, Tikhomandritskaya, 2001. P. 24], მაგრამ მიუხედავად ამისა, პრობლემის ნაკლებად შემოთავაზებულმა სამმა ასპექტმა შეიძლება გამოიკვეთოს მისი საგანი.

ლიტერატურა

ანანიევი ბ.გ.თანამედროვე ადამიანის ცოდნის პრობლემები. მ., 1976 წ. ასმოლოვი A.G.პიროვნება, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის საგანი. მ., 1988 წ.

ბელინსკაია ე. პ., ტიხომანდრიცკაია O.A.პიროვნების სოციალური ფსიქოლოგია. მ., 2001 წ.

კონ I. S.პიროვნების სოციოლოგია. მ., 1967 წ.

ლეონტიევი ა.ნ.აქტივობა. ცნობიერება. პიროვნება. მ., 1975 წ.

პარიგინ ბ.დ.სოციალურ-ფსიქოლოგიური თეორიის საფუძვლები. მ., 1971 წ.

პლატონოვი K.K.პიროვნების პრობლემის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ასპექტი საბჭოთა ფსიქოლოგიის ისტორიაში // პიროვნების სოციალური ფსიქოლოგია. მ., 1979 წ.

სმელცერი ნ.სოციოლოგია / პერ. ინგლისურიდან. მ., 1994 წ.

შოროხოვა ე.ვ.პიროვნების სოციალურ-ფსიქოლოგიური გაგება // სოციალური ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიური პრობლემები. მ., 1975 წ.

იადოვი V.A.პიროვნება და მასობრივი კომუნიკაციები. ტარტუ, 1969 წ.

თავი 16

სოციალიზაცია

სოციალიზაციის კონცეფცია.ტერმინს „სოციალიზაცია“, მიუხედავად მისი ფართო გავრცელებისა, არ აქვს ცალსახა ინტერპრეტაცია ფსიქოლოგიური მეცნიერების სხვადასხვა წარმომადგენელთა შორის [Kon, 1988. გვ. 133]. შინაური ფსიქოლოგიის სისტემაში გამოყენებულია კიდევ ორი ​​ტერმინი, რომლებიც ზოგჯერ შემოთავაზებულია სიტყვის "სოციალიზაციის" სინონიმად ჩაითვალოს: "პიროვნული განვითარება" და "განათლება". სოციალიზაციის ცნების ზუსტი განმარტების გარეშე, ვთქვათ, რომ ამ კონცეფციის ინტუიციურად გამოცნობილი შინაარსი ისაა, რომ ეს არის „პიროვნების სოციალურ გარემოში შესვლის“, „სოციალური გავლენის ათვისების“, „მისი გაცნობის“ პროცესი. სოციალური კავშირების სისტემას“ და ა.შ. სოციალიზაციის პროცესი არის ყველა სოციალური პროცესის ერთობლიობა, რომლის წყალობითაც ინდივიდი იძენს ნორმებისა და ღირებულებების გარკვეულ სისტემას, რაც საშუალებას აძლევს მას იმოქმედოს როგორც საზოგადოების წევრი [Bronfenbrenner, 1976].

ერთ-ერთი წინააღმდეგობა, როგორც წესი, აგებულია ასეთი გაგების საფუძველზე და შედგება შემდეგში. თუ არ არსებობს პიროვნება სოციალური კავშირების სისტემის გარეთ, თუ ის თავდაპირველად სოციალურად არის განსაზღვრული, მაშინ რა აზრი აქვს მის შემოსვლას სოციალური კავშირების სისტემაში? ასევე საეჭვოა სოციალიზაციის კონცეფციის ზუსტი განზავების შესაძლებლობა სხვა ცნებებით, რომლებიც ფართოდ გამოიყენება შიდა ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში. ("პიროვნული განვითარება"და "აღზრდა").ეს წინააღმდეგობა ძალიან მნიშვნელოვანია და განხილვას იმსახურებს. სპეციალურად.

პიროვნების განვითარების იდეა შინაური ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი მთავარი იდეაა [განვითარების ფსიქოლოგია, 2001]. უფრო მეტიც, პიროვნების სოციალური საქმიანობის სუბიექტად აღიარება განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს პიროვნების განვითარების იდეას: ბავშვი, განვითარებადი, ხდება ასეთი სუბიექტი, ე.ი. მისი განვითარების პროცესი წარმოუდგენელია მისი სოციალური განვითარების მიღმა და, შესაბამისად, სოციალური კავშირებისა და ურთიერთობების სისტემის ასიმილაციის მიღმა, მათში ჩართვის მიღმა. „პიროვნული განვითარების“ და „სოციალიზაციის“ კონცეფციის ფარგლების თვალსაზრისით, ამ შემთხვევაში, როგორც ჩანს, ეს ემთხვევა და ინდივიდის აქტივობაზე აქცენტი ბევრად უფრო მკაფიოდ არის წარმოდგენილი ზუსტად იდეაში. განვითარება და არა სოციალიზაცია: აქ ის ერთგვარად მდუმარეა, ვინაიდან ყურადღების ცენტრშია - სოციალური გარემო და ხაზს უსვამს ინდივიდზე მისი გავლენის მიმართულებას.

ამავდროულად, თუ ჩვენ გვესმის პიროვნების განვითარების პროცესი მის აქტიურ ურთიერთქმედებაში სოციალურ გარემოსთან, მაშინ ამ ურთიერთქმედების თითოეულ ელემენტს უფლება აქვს შიშის გარეშე განიხილოს, რომ უპირატესი ყურადღება ურთიერთქმედების ერთ-ერთ მხარეს. აუცილებლად უნდა გადაიზარდოს მის აბსოლუტიზაციაში, სხვა კომპონენტის შეუფასებლობაში. სოციალიზაციის საკითხის ჭეშმარიტად მეცნიერული განხილვა არანაირად არ ხსნის პიროვნების განვითარების პრობლემას, არამედ, პირიქით, ვარაუდობს, რომ ადამიანი გაგებულია, როგორც ხდება აქტიური სოციალური სუბიექტი.

რამდენიმე უფრო რთული„სოციალიზაციისა“ და „განათლების“ ცნებების ურთიერთმიმართების საკითხი [Rean, Kolominsky, 1999. გვ. 33]. მოგეხსენებათ, ტერმინი „განათლება“ ჩვენს ლიტერატურაში გამოიყენება ორი მნიშვნელობით – ამ სიტყვის ვიწრო და ფართო გაგებით. ამ სიტყვის ვიწრო გაგებით ტერმინი „განათლება“ ნიშნავს სასწავლო პროცესის საგნის მიერ ადამიანზე მიზანმიმართული ზემოქმედების პროცესს, რათა გადაიტანოს, ჩანერგოს მასში იდეების, ცნებების, ნორმების გარკვეული სისტემა და ა.შ. აქ აქცენტი კეთდება მიზანმიმართულობაზე, გავლენის პროცესის კანონზომიერებაზე. გავლენის სუბიექტად გვესმის სპეციალური ინსტიტუტი, დასახელებული მიზნის მისაღწევად დანიშნული პირი. ამ სიტყვის ფართო გაგებით, განათლება გაგებულია, როგორც ადამიანზე სოციალური ურთიერთობების მთელი სისტემის ზემოქმედება სოციალური გამოცდილების ათვისების მიზნით და ა.შ. საგანმანათლებლო პროცესის საგანი ამ შემთხვევაში შეიძლება იყოს მთელი საზოგადოება და, როგორც ხშირად ამბობენ ყოველდღიურ მეტყველებაში, "მთელი ცხოვრება".თუ გამოვიყენებთ ტერმინს „განათლება“ ამ სიტყვის ვიწრო მნიშვნელობით, მაშინ სოციალიზაცია თავისი მნიშვნელობით განსხვავდება ტერმინ „განათლებით“ აღწერილი პროცესისგან. თუ ეს კონცეფცია გამოიყენება სიტყვის ფართო გაგებით, მაშინ განსხვავება აღმოიფხვრება.

ამ განმარტების შემდეგ, ჩვენ შეგვიძლია განვსაზღვროთ სოციალიზაციის არსი შემდეგნაირად: სოციალიზაცია არის ორმხრივი პროცესი, რომელიც მოიცავს, ერთი მხრივ, ინდივიდის მიერ სოციალური გამოცდილების ათვისებას სოციალურ გარემოში, სოციალური კავშირების სისტემაში შესვლის გზით; მეორეს მხრივ (ხშირად არასაკმარისად ხაზგასმული კვლევებში), ინდივიდის მიერ სოციალური კავშირების სისტემის აქტიური რეპროდუქციის პროცესი მისი ენერგიული აქტივობის, სოციალურ გარემოში აქტიური ჩართვის გამო.სწორედ სოციალიზაციის პროცესის ამ ორ ასპექტს აქცევს ბევრი ავტორი ყურადღებას, იღებს სოციალიზაციის იდეას სოციალური ფსიქოლოგიის მეინსტრიმში, ავითარებს ამ პრობლემას, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური ცოდნის სრულფასოვან პრობლემას.

კითხვა ისეა დასმული, რომ ადამიანი არ არის მხოლოდ ითვისებსსოციალური გამოცდილება, მაგრამ გარდაქმნისსაკუთარ ღირებულებებში, დამოკიდებულებებში, ორიენტაციაში. სოციალური გამოცდილების ტრანსფორმაციის ეს მომენტი აფიქსირებს არა მხოლოდ მის პასიურობას შვილად აყვანა,მაგრამ გულისხმობს ინდივიდის აქტიურობას ასეთი ტრანსფორმირებული გამოცდილების გამოყენებაში, ე.ი. ცნობილში უკუქცევა,როცა მისი შედეგი არის არა მხოლოდ უკვე არსებული სოციალური გამოცდილების დამატება, არამედ მისი რეპროდუქცია, ე.ი. გადატანა შემდეგ დონეზე. ეს ხსნის უწყვეტობას არა მხოლოდ ადამიანის, არამედ საზოგადოების განვითარებაში.

სოციალიზაციის პროცესის პირველი მხარე – სოციალური გამოცდილების ათვისება – არის დამახასიათებელი რა როგორ მოქმედებს გარემო ადამიანზე;მისი მეორე მხარე ახასიათებს მომენტს ადამიანის გავლენა გარემოზეაქტივობის საშუალებით. აქ პიროვნების პოზიციის აქტივობა ვარაუდობს, რადგან სოციალური კავშირებისა და ურთიერთობების სისტემაზე ნებისმიერი ზემოქმედება მოითხოვს გარკვეული გადაწყვეტილების მიღებას და, შესაბამისად, მოიცავს ტრანსფორმაციის პროცესებს, სუბიექტის მობილიზაციას, გარკვეული სტრატეგიის აგებას. აქტივობა. ამრიგად, სოციალიზაციის პროცესი ამ თვალსაზრისით არანაირად არ ეწინააღმდეგება პიროვნების განვითარების პროცესს, არამედ უბრალოდ საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ სხვადასხვა კუთხით პრობლემაზე. თუ განვითარების ფსიქოლოგიისთვის ამ პრობლემის ყველაზე საინტერესო ხედვა არის „ინდივიდულის მხრიდან“, მაშინ სოციალური ფსიქოლოგიისთვის ის არის „პიროვნებისა და გარემოს ურთიერთქმედების მხრივ“.

თუ ზოგად ფსიქოლოგიაში მიღებული თეზისიდან გამოვიყვანთ, რომ ადამიანი არ იბადება ადამიანად, ხდება პიროვნება, მაშინ ცხადია, რომ სოციალიზაცია თავისი შინაარსით არის ადამიანად გახდომის პროცესი, რომელიც იწყება ადამიანის სიცოცხლის პირველივე წუთებიდან. . არსებობს სამი სფერო, რომელშიც პირველ რიგში ხორციელდება პიროვნების ეს ფორმირება: აქტიურობა, კომუნიკაცია, თვითშეგნება.თითოეული ეს სფერო ცალკე უნდა განიხილებოდეს. ამ სამივე სფეროს საერთო მახასიათებელია გარესამყაროსთან ინდივიდის სოციალური კავშირების გაფართოების, გამრავლების პროცესი.

11 სოციალიზაციის შინაარსის გამოვლენის სხვა პრინციპიც შესაძლებელია, მაგალითად, მისი განხილვა როგორც ეკულტურაცია(კულტურულად მინიჭებული ღირებულებების გადაცემა), ინტერნალიზაცია(ქცევის სწავლის ნიმუშები), ადაპტაცია(მარეგულირებელი ფუნქციონირების უზრუნველყოფა), რეალობის აგება(„თანამფლობელობის ქცევის“ სტრატეგიის აგება) [Belinskaya, Tikhomandritskaya, 2001, გვ. 33–42].

რაც შეეხება საქმიანობის, შემდეგ სოციალიზაციის მთელი პროცესის განმავლობაში ინდივიდი ეხება აქტივობების „კატალოგის“ გაფართოებას [Leontiev, 1975. P. 188], ე.ი. უფრო და უფრო ახალი აქტივობების განვითარება. ამავე დროს, მიმდინარეობს კიდევ სამი უაღრესად მნიშვნელოვანი პროცესი. პირველი, ეს ორიენტაციაკავშირების სისტემაში, რომელიც არსებობს საქმიანობის თითოეულ სახეობაში და მის სხვადასხვა ტიპებს შორის. იგი ხორციელდება პიროვნული მნიშვნელობებით, ე.ი. ნიშნავს თითოეული ინდივიდისთვის საქმიანობის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ასპექტების იდენტიფიცირებას და არა მხოლოდ მათ გაგებას, არამედ დაუფლებას. ამ ორიენტაციის პროდუქტს შეიძლება ვუწოდოთ საქმიანობის პირადი არჩევანი. ამის შედეგად წარმოიქმნება მეორე პროცესი: ცენტრირებაირგვლივ მთავარი, არჩეული, მასზე ფოკუსირება და მასზე დაქვემდებარება ყველა სხვა აქტივობა. და ბოლოს, მესამე პროცესი არის პიროვნების განვითარება აქტივობების განხორციელების პროცესში ახალი როლებიდა მათი მნიშვნელობის გაგება. თუ მოკლედ გამოვხატავთ ამ გარდაქმნების არსს, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ჩვენ წინაშე გვაქვს ინდივიდის შესაძლებლობების გაფართოების პროცესი ზუსტად როგორც საქმიანობის საგანი.

ეს ზოგადი თეორიული მონახაზი საშუალებას გვაძლევს მივუდგეთ პრობლემის ექსპერიმენტულ შესწავლას. ექსპერიმენტული კვლევები, როგორც წესი, არის საზღვარი სოციალურ და განვითარების ფსიქოლოგიას შორის; ისინი სწავლობენ სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფს კითხვას, თუ რა არის პიროვნების ორიენტაციის მექანიზმი საქმიანობის სისტემაში, რა მოტივაციას უწევს არჩევანს, რომელიც ემსახურება აქტივობის ცენტრირების საფუძველს. ასეთ კვლევებში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია პროცესების გათვალისწინება მიზნის დასახვა.სამწუხაროდ, ეს საკითხი ჯერ კიდევ ვერ პოულობს დიდ განვითარებას თავის სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ასპექტებში, თუმცა პიროვნების ორიენტაცია, არა მხოლოდ მისთვის უშუალოდ მიცემული კავშირების სისტემაში, არამედ პიროვნული მნიშვნელობების სისტემაშიც, აშკარად, შეუძლებელია აღწერილი იყოს. იმ სოციალური „ერთეულების“ კონტექსტის მიღმა, რომელშიც ორგანიზებულია ადამიანის საქმიანობა, ე.ი. სოციალური ჯგუფები.

მეორე ტერიტორია არის კომუნიკაცია - სოციალიზაციის კონტექსტში განიხილება ასევე მისი გაფართოებისა და გაღრმავების მხრივ, რაც ცხადია, რადგან კომუნიკაცია განუყოფლად არის დაკავშირებული აქტივობასთან. გაფართოებაკომუნიკაცია შეიძლება გავიგოთ, როგორც ადამიანური კონტაქტების გამრავლება სხვა ადამიანებთან, ამ კონტაქტების სპეციფიკა თითოეულ ასაკობრივ ზღვარზე. რაც შეეხება ღარებიკომუნიკაცია, უპირველეს ყოვლისა, არის მონოლოგურიდან დიალოგურ კომუნიკაციაზე გადასვლა, დეცენტრაცია, ე.ი. პარტნიორზე ფოკუსირების უნარი, მისი უფრო ზუსტი აღქმა. ექსპერიმენტული კვლევის ამოცანაა აჩვენოს, პირველ რიგში, როგორ და რა ვითარებაში ხდება საკომუნიკაციო რგოლების გამრავლება და მეორეც, რას იღებს ადამიანი ამ პროცესიდან. ამ გეგმის კვლევები ატარებს ინტერდისციპლინარული კვლევის თავისებურებებს, ვინაიდან ისინი თანაბრად მნიშვნელოვანია როგორც განვითარების, ასევე სოციალური ფსიქოლოგიისთვის. ამ თვალსაზრისით, განსაკუთრებით დეტალურად არის შესწავლილი ონტოგენეზის ზოგიერთი ეტაპი: სკოლამდელი და მოზარდი. რაც შეეხება ადამიანის ცხოვრების ზოგიერთ სხვა ეტაპს, ამ სფეროში კვლევების მცირე რაოდენობა აიხსნება სოციალიზაციის სხვა პრობლემის - მისი ეტაპების პრობლემის სადავო ბუნებით.

და ბოლოს, სოციალიზაციის მესამე სფერო არის განვითარება თვითშეგნება პიროვნება. ყველაზე ზოგადი ფორმით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სოციალიზაციის პროცესი ნიშნავს ადამიანში მისი „მე“-ს გამოსახულების ფორმირებას: „მე“-ს განცალკევება აქტივობიდან, „მე“-ს ინტერპრეტაცია, მიმოწერა. ეს ინტერპრეტაცია იმ ინტერპრეტაციებთან ერთად, რომლებსაც სხვა ადამიანები აძლევენ პიროვნებას [Kon, 1978. P. 9]. ექსპერიმენტულ კვლევებში, მათ შორის გრძივი კვლევებში, დადგინდა, რომ „მე“-ს გამოსახულება ადამიანში არ ჩნდება მაშინვე, არამედ ვითარდება მთელი მისი ცხოვრების განმავლობაში მრავალი სოციალური გავლენის გავლენის ქვეშ. სოციალური ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით, აქ განსაკუთრებით საინტერესოა იმის გარკვევა, თუ როგორ აყალიბებს ამ პროცესს ადამიანის სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფში ჩართვა. თამაშობს თუ არა როლს ის ფაქტი, რომ ჯგუფების რაოდენობა შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს და, შესაბამისად, სოციალური „გავლენის“ რაოდენობაც? ან საერთოდ არარელევანტურია ისეთი ცვლადი, როგორიც არის ჯგუფების რაოდენობა და მთავარი ფაქტორია ჯგუფების ხარისხი (მათი საქმიანობის შინაარსის, განვითარების დონის მიხედვით)? როგორ აისახება მისი თვითშეგნების განვითარების დონე ადამიანის ქცევაზე და მის აქტივობაზე (მათ შორის ჯგუფებში) - ეს ის კითხვებია, რომლებსაც პასუხი უნდა გაეცეს სოციალიზაციის პროცესის შესწავლისას.

სამწუხაროდ, ანალიზის ამ სფეროში არის განსაკუთრებით ბევრი წინააღმდეგობრივი პოზიცია. ეს განპირობებულია პიროვნების იმ მრავალრიცხოვანი და მრავალფეროვანი გაგებით, რომლებიც უკვე აღვნიშნეთ. უპირველეს ყოვლისა, თავად „მე-გამოსახულების“ განმარტება დამოკიდებულია პიროვნების კონცეფციაზე, რომელიც მიღებულია ავტორის მიერ. არსებობს რამდენიმე განსხვავებული მიდგომა "მე"-ს სტრუქტურის მიმართ. ყველაზე გავრცელებული სქემა „მე“-ში მოიცავს სამ კომპონენტს: კოგნიტურს (საკუთარი თავის ცოდნას), ემოციურს (თვითშეფასებას), ქცევითს (საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულებას). თვითშემეცნება რთული ფსიქოლოგიური პროცესია, რომელიც მოიცავს: თვითგამორკვევა(ცხოვრებაში პოზიციის ძიება), თვითრეალიზება(აქტივობა სხვადასხვა სფეროში), თვითდადასტურება(მიღწევა, კმაყოფილება), თვითშეფასება.არსებობს სხვა მიდგომები იმის შესახებ, თუ რა არის ადამიანის თვითშეგნების სტრუქტურა [სტოლინი, 1984]. ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტი, რომელიც ხაზგასმულია თვითცნობიერების შესწავლისას, არის ის, რომ ის არ შეიძლება იყოს წარმოდგენილი როგორც მახასიათებლების მარტივი ჩამონათვალი, არამედ როგორც საკუთარი თავის, როგორც გარკვეული პიროვნების გაგება. მთლიანობა,საკუთარის განსაზღვრისას ვინაობა.მხოლოდ ამ მთლიანობის ფარგლებში შეიძლება ვისაუბროთ მისი ზოგიერთი სტრუქტურული ელემენტის არსებობაზე.

თვითშეგნების კიდევ ერთი თვისებაა ის, რომ მისი განვითარება სოციალიზაციის პროცესში არის კონტროლირებადი პროცესი, რომელიც განისაზღვრება სოციალური გამოცდილების მუდმივი შეძენით, საქმიანობისა და კომუნიკაციის სპექტრის გაფართოების კონტექსტში. მიუხედავად იმისა, რომ თვითშეგნება ადამიანის პიროვნების ერთ-ერთი ყველაზე ღრმა, ინტიმური მახასიათებელია, მისი განვითარება წარმოუდგენელია საქმიანობის გარეთ: მხოლოდ მასში ხდება საკუთარი იდეის გარკვეული „შესწორება“ იდეასთან შედარებით. რომელიც სხვების თვალში ჩნდება. „თვითცნობიერება, რომელიც არ არის დაფუძნებული რეალურ აქტივობაზე, მისი „გარეგანად“ გამორიცხვა, გარდაუვალია ჩიხში, ხდება „ცარიელ“ კონცეფციად“ [Kon, 1967. გვ. 78].

სწორედ ამიტომ, სოციალიზაციის პროცესი შეიძლება გავიგოთ მხოლოდ, როგორც ცვლილებების ერთიანობა სამივე დანიშნულ სფეროში. ისინი, მთლიანობაში, ინდივიდისთვის ქმნიან „გაფართოებულ რეალობას“, რომელშიც ის მოქმედებს, სწავლობს და ურთიერთობს, რითაც აითვისებს არა მხოლოდ უახლოეს მიკროგარემოს, არამედ სოციალური ურთიერთობების მთელ სისტემას. ამ განვითარებასთან ერთად ინდივიდს მოაქვს მასში თავისი გამოცდილება, შემოქმედებითი მიდგომა; მაშასადამე, არ არსებობს რეალობის ასიმილაციის სხვა ფორმა, გარდა მისი აქტიური ტრანსფორმაციისა. ეს ზოგადი ფუნდამენტური პოზიცია ნიშნავს სპეციფიკური „შენადნობის“ იდენტიფიცირების აუცილებლობას, რომელიც ხდება სოციალიზაციის თითოეულ ეტაპზე ამ პროცესის ორ მხარეს შორის: სოციალური გამოცდილების ასიმილაცია და მისი რეპროდუქცია. ამ პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია მხოლოდ სოციალიზაციის პროცესის ეტაპების განსაზღვრით, ასევე იმ ინსტიტუტების, რომლებშიც ეს პროცესი მიმდინარეობს.

თავი 1 სოციალური მუშაობის სისტემა

• 1.1 სოციალური მუშაობის, როგორც აქტივობის თავისებურებები
• 1.2 სოციალური მუშაობის სისტემის ჩამოყალიბება რუსეთის ფედერაციაში
• თავი 2 ურთიერთობა ფსიქოლოგიასა და სოციალურ მუშაობას შორის
• 2.1 სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგიური ასპექტები
• 2.2 სოციალურ მუშაობაში ფსიქოლოგიური მეთოდების გამოყენება კლიენტთან ურთიერთობისას
• 2.2.1 სოციალური მომსახურების კლიენტთან მუშაობის ფსიქოლოგიური ტექნიკა
• 2.2.2 ფსიქოლოგიური თეორიები, რომლებიც გამოიყენება კლიენტებთან მუშაობისას
• 2.3 ფსიქოლოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება სოციალური მუშაობის პრაქტიკაში
• დასკვნა
• გამოყენებული ლიტერატურის სია
• დაამატეთ ჰიპოთეზები
• შესავალი
• სოციალურ-ფსიქოლოგიური ორიენტაცია (პიროვნება - საზოგადოება) ვითარდებოდა მე-20 საუკუნის პროფესიული სოციალური მუშაობის ისტორიის მანძილზე. და გამოიწვია ფსიქოსოციალური მიდგომის გაჩენა. ეს მიდგომა ჩვეულებრივ ასოცირდება M. Richmond (Mary Richmond) და F. Hollis (Florence Hollis) სახელებთან და 1950-1960-იან წლებში. მის ჩამოყალიბებაზე დიდი გავლენა იქონია ფროიდის ფსიქოანალიტიკურმა იდეებმა, შემდეგ ჯ. ბოულბის ნაშრომმა.
• ფსიქოსოციალური მიდგომისადმი მიძღვნილ კვლევაში დასაბუთებულია კლიენტის პიროვნების გაგების აუცილებლობა მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან ურთიერთობაში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არ უნდა გამოვყოთ ისეთი ცნებები, როგორიცაა შინაგანი სამყარო და გარეგანი რეალობა, რათა გავიგოთ „სიტუაციაში მყოფი ადამიანის“ მთლიანობა, ე.ი. ფსიქოსოციალურობა.
• თემის აქტუალობა განპირობებულია იმით, რომ სოციალური მუშაობა და ფსიქოლოგია დაკავშირებული მეცნიერებებია. ფსიქოლოგიის ცოდნა სოციალურ მუშაკს ეხმარება ყოველდღიურ საქმიანობაში. გასაკვირი არ არის, რომ დისციპლინა "ფსიქოლოგია" შედის სოციალური მუშაობის სპეციალისტის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში.
• ამასთან დაკავშირებით, ჩვენ განვსაზღვრეთ ჩვენი მუშაობის მიზანი:
• 1. განიხილეთ (გამოიკვლიეთ) ურთიერთობა ფსიქოლოგიასა და სოციალურ მუშაობას შორის თეორიულად.
• მიზანი განსაზღვრავს შემდეგ ამოცანებს:
• - სოციალური მუშაობის სისტემის განსაზღვრა;
• - სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგიური ასპექტების შესწავლა (შესწავლა);
• - განიხილოს ფსიქოლოგიური მეთოდები და ტექნიკა, რომელსაც სოციალური მუშაკი იყენებს კლიენტთან მუშაობისას;
• ჩვენი კვლევის საგანი: სოციალური მუშაობისა და ფსიქოლოგიის ურთიერთობა.
• ობიექტი: ფსიქოლოგიური ტექნიკის დანერგვა სოციალურ მუშაობაში
• ნაშრომში გამოყენებული კვლევის მეთოდები: დოკუმენტების ანალიზი; შედარებისა და შედარების მეთოდი; არსებული ვითარების ანალიზი თეორიულ და პრაქტიკულ მონაცემებზე დაყრდნობით.
• ამ ნაშრომის თეორიულ საფუძველს წარმოადგენს ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერების შრომები სოციალური მუშაობის სფეროში, როგორიცაა: ვ.მ. ბასოვა, მ.ა. გულინა, ი.გ. ზაინიშევა, ა.ი. კრავჩენკო, ე.ვ. კულებიაკინი და მრავალი სხვა.
• ნაშრომის სტრუქტურა განისაზღვრება სამეცნიერო კვლევის მიზნებითა და ამოცანებით. იგი შედგება შესავლისგან, ორი თავისგან, მათ შორის აბზაცების გარკვეული რაოდენობა, დასკვნა და მითითებების ჩამონათვალი.
• კურსის მუშაობის პრაქტიკული მნიშვნელობა განპირობებულია იმით, რომ მიღებული ცოდნა აინტერესებს სოციალური მუშაობის სფეროს მუშაკებსა და სპეციალისტებს, ასევე ამ დარგის პრაქტიკოსებს.

თავი 1 სოციალური მუშაობის სისტემა 1.1 სოციალური მუშაობის, როგორც აქტივობის თავისებურებები მე-20 საუკუნის დასაწყისში სოციალურმა მუშაობამ ახალი პროფესიის სტატუსი შეიძინა. რუსულ უნივერსიტეტებში სწავლობენ სოციალური მუშაობის სპეციალისტებს, რომელთა საქმიანობაც საზოგადოების მოთხოვნებით არის დაყენებული.სოციალური მუშაკები, როგორც პროფესიონალები, ესმით ინდივიდის, ადამიანთა ჯგუფის ცხოვრების არსს, მათ ცვლილებებს სხვადასხვა ეკონომიკური, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფაქტორები. და ისინი არა მხოლოდ იგებენ, არამედ წყვეტენ პრაქტიკულ პრობლემებს, რათა დაეხმაროს ინდივიდებს (ჯგუფებს, თემებს) წარმატებით გადაჭრას ცხოვრებისეული პრობლემები, გააცნობიეროს ინტერესები და მისწრაფებები.პროფესიონალი უნდა იყოს კომპეტენტური სპეციალისტი (ქონდეს გარკვეული ცოდნის სისტემა) და იყოს მატარებელი. მაღალი მორალური თვისებები. სოციალური მუშაობის, სოციალური პედაგოგიკის დარგის მკვლევარები, მათ შორის: ვ.ა. სლასტენინი, ი.ა. ზამთარი, ნ.ვ. კუზმინა, ვ.გ. ბოჩაროვა, ს.ა. ბელიჩევა და სხვები თვლიან, რომ სოციალური მუშაკის პროფესიის დაუფლება მხოლოდ ინდივიდუალურ, პიროვნულ, საქმიანობის კონტექსტშია შესაძლებელი. ზაინიშევა, ი.გ. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგია: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები / ი.გ. ზაინიშევი. - M.: VLADOS, 2002. - S. 73 V.G. ბოჩაროვას მიაჩნია, რომ პროფესიონალიზმი, როგორც სოციალური მუშაობის ერთ-ერთი წამყვანი კომპონენტი, ეფუძნება და ყალიბდება სოციალური მუშაკის პიროვნული და პროფესიული თვისებების, ღირებულებითი ორიენტაციისა და ინტერესების საფუძველზე. ნიკიტინი, ვ.ა. სოციალური მუშაობა: თეორიის პრობლემები და სპეციალისტების მომზადება: სასწავლო გზამკვლევი / ვ.ა. ნიკიტინი. - M .: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი, 2002. - S. 24 სანამ განვიხილავთ სოციალური მუშაობის სპეციფიკას, როგორც პრაქტიკული საქმიანობის ფორმას, უნდა გავიხსენოთ ის, რაც ზოგადად გაგებულია, როგორც საქმიანობა. სამეცნიერო ლიტერატურაში ძალიან გავრცელებულია ტერმინი „საქმიანობა“. I. ჰეგელმა ეს ცნება გამოიყენა მოძრაობასთან მიმართებაში. ფილოსოფიაში ეს ტერმინი გამოიყენება როგორც ინსტრუმენტი მთლიანობაში სოციალური ცხოვრების, მისი ინდივიდუალური ფორმებისა და ისტორიული პროცესის შესასწავლად. საშინაო მეცნიერებაში, საქმიანობის პრობლემები განვითარდა სხვადასხვა ჰუმანიტარულ დისციპლინებში, მაგრამ, პირველ რიგში, ფილოსოფიაში (P.V. Kapnin, E.V. Ilyenkov, E.G. Yudin, M.S. Kagan, V.P. Ivanov და ა.შ.) და ფსიქოლოგიაში (M.Ya. ბასოვი, SL Rubinshtein, AI ლეონტიევი, AV პეტროვსკი, VA პეტროვსკი, BG Ananiev, LS ვიგოტსკი, P.Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets, V. N. Myasishchev და სხვ.). ლ.პ. ბუევა განსაზღვრავს საქმიანობას, როგორც საზოგადოების და პიროვნების არსებობისა და განვითარების გზას, გარემომცველი ბუნებრივი და სოციალური რეალობის გარდაქმნის ყოვლისმომცველ პროცესს, მათ შორის საკუთარ თავს, მისი საჭიროებების, მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად. ფისოვი, მ.ვ. სოციალური მუშაობის თეორია: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები / მ.ვ. ფისოვი, ე.გ. სტუდენოვა. - M.: VLADOS, 2001. - გვ. 121 ნებისმიერ აქტივობაში სუბიექტი შეიძლება გამოიყოს ცენტრალურ კომპონენტად, ანუ ის, ვინც ასრულებს მოქმედებებსა და მოქმედებებს. ლ.პ. გუსლიაკოვა და ე.ი. ხოლოსტოვას მიაჩნია, რომ სოციალური სამუშაოს შინაარსისა და სტრუქტურის გათვალისწინებით, როგორც პროფესიული საქმიანობის სახეობას, ერთის მხრივ, უნდა გამოვიდეს საქმიანობის ზოგადად მიღებული ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური ინტერპრეტაციიდან, მეორეს მხრივ, გავითვალისწინოთ სპეციფიკური მახასიათებლები და. მისი დამახასიათებელი ფაქტორები აქტივობა არის სოციალური რეალობის არსებობისა და განვითარების გზა, სოციალური აქტივობის გამოვლინება, მიზანმიმართული ასახვა და გარემომცველი სამყაროს გარდაქმნა. მასში თანდაყოლილია ცნობიერება (მიზნის დასახვა), პროდუქტიული და სოციალური ხასიათი.აქტივობა იყოფა პრაქტიკულ და სულიერად, რომლებიც ავსებენ ერთმანეთს. სოციალური მუშაობა არის საქმიანობის განსაკუთრებული სახე, რომლის მიზანია მოსახლეობის სხვადასხვა ჯგუფის სოციალურად გარანტირებული და პირადი ინტერესებისა და საჭიროებების დაკმაყოფილება, ადამიანების სოციალური ფუნქციონირების შესაძლებლობების აღდგენის ან გაუმჯობესებისთვის ხელშემწყობი პირობების შექმნა. განვიხილავთ სოციალურ მუშაობას, როგორც პროფესიულ საქმიანობას, ჩვენ ვიცავთ S.I.-ს თვალსაზრისს. გრიგორიევი და მისი სკოლები, რომლებიც განსაზღვრავენ სოციალურ მუშაობას, როგორც ერთგვარ სოციალურ აქტივობას, რომელიც მიზნად ისახავს ხალხის სუბიექტური როლის განხორციელების ოპტიმიზაციას საზოგადოების ყველა სფეროში, საჭიროებების ერთობლივი დაკმაყოფილების პროცესში, სიცოცხლის მხარდაჭერისა და ინდივიდის აქტიური არსებობის შენარჩუნებაში. კონკრეტული ჰაბიტატი. ჩერნეცკაია, ა.ა. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / A.A. ჩერნეცკაია. - M.: Phoenix, 2006. - P. 82 აქტივობის ცნების განხილვისა და თავად ტერმინის ინტერპრეტაციისადმი მიდგომათა მრავალფეროვნება ხელს უწყობს საქმიანობის სხვადასხვა ფორმისა და სახეობის კლასიფიკაციის მრავალი საფუძვლის გაჩენას. ამის საფუძველზე შეიძლება ვისაუბროთ იურიდიულ საქმიანობაზე, სამედიცინო, სამრეწველო და ა.შ. სოციალური მუშაკის პროფესია, რომლის ობიექტს წარმოადგენს ადამიანი, განეკუთვნება პროფესიების ტიპს - პიროვნება; კლასის მიხედვით - გარდამქმნელი პროფესიებისკენ; შრომის ძირითადი ინსტრუმენტების საფუძველზე - პროფესიებზე, რომლებიც დაკავშირებულია შრომის ფუნქციური საშუალებების გაბატონებასთან; სამუშაო პირობების მხრივ – პროფესიების ჯგუფს გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობით. გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობა სოციალური მუშაობის სპეციალისტის სამუშაო პირობების მთავარი მახასიათებელია. სწორედ ამიტომ მნიშვნელოვანია მისი პროფესიული საქმიანობის სტრუქტურაში პროფესიული და ეთიკური კომპონენტის გამოკვეთა. სოციალური მუშაკების საქმიანობის სპეციფიკა გულისხმობს მისი სუბიექტის ჰუმანისტურად ორიენტირებული პიროვნული თვისებების არსებობას (მორალური პასუხისმგებლობა, წყალობა, თანაგრძნობა, ტოლერანტობა და ა.შ.). ი.ა. ზიმნიაია ხაზს უსვამს, რომ თავისი აქსიოლოგიური და ფუნქციონალური ბუნებით, სოციალური სამუშაო არის პროფესიული საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე მრავალმხრივი და შრომატევადი სახეობა "კაცი-კაცი" პროფესიის სფეროში. მისი უშუალო საწყისი სუბიექტი - სოციალური მუშაკი - ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს ორგანიზაციის, უზრუნველყოფის, მხარდაჭერის (მათ შორის, როგორც ფსიქოლოგიური, ასევე ფიზიკური), სამართლებრივი და ადმინისტრაციული დაცვის, გამოსწორების და ა.შ. სოციალური მუშაობის სპეციალისტის საქმიანობა არის პროფესიული საქმიანობა, რომელიც მიმართულია ფორმირებისკენ კლიენტის, როგორც სუბიექტის, პიროვნების განვითარების სიტუაცია, მისი ცხოვრების შენარჩუნება, ინდივიდუალური და სოციალური სუბიექტურობა, თავდაცვის ძალისხმევის მობილიზება, გარემოს სპეციფიკური პირობების გათვალისწინებით. ამ საქმიანობას ახასიათებს მისი ეთიკური ასპექტის გამოხატული გამოხატულება, ვინაიდან მისი მოტივაციური საფუძველია ეთიკური ნორმების მიღება, რომელიც ეფუძნება ურთიერთქმედების ჰუმანისტურ ეთიკას.მიიღებენ განვითარებას საქმიანობის პოზიციიდან. სოციალური მუშაკის ფუნქციების სპეციფიკა, ისევე როგორც ამ საქმიანობის ეთიკური ასპექტის გამოხატული გამოხატულება, გულისხმობს პიროვნული და პროფესიული თვისებების ორგანულ შერწყმას, ამდენად, სოციალური მუშაობა არის მიზანშეწონილი და მიზანმიმართული საქმიანობის განსაკუთრებული სახე. მისი შინაარსი და განვითარება არის მრავალსუბიექტური, მრავალფაქტორიანი, შესაბამისად, მასში დიდია გაუთვალისწინებელი გარემოებების და გვერდითი მოვლენების როლი, მნიშვნელოვან როლს თამაშობს უბედური შემთხვევები, რამაც შეიძლება მნიშვნელოვნად დეფორმირება მოახდინოს შემოთავაზებულ საშუალებებსა და მიზნებზე. 1.2 სოციალური მუშაობის სისტემის ჩამოყალიბება რუსეთის ფედერაციაშიგანვითარების პროცესშია მოსახლეობის სოციალური დაცვის სისტემის, როგორც სპეციალური სოციალური ინსტიტუტის ფორმირება. სოციალური დაცვა, როგორც სოციალური ინსტიტუტი, რომელიც არის სამართლებრივი ნორმების ერთობლიობა, რომელიც შექმნილია გარკვეული სოციალური და ეკონომიკური პრობლემების გადასაჭრელად, საერთაშორისო კონტექსტში, ჩვეულებრივ, ეხება კანონით დადგენილ მოქალაქეთა კატეგორიებს, რომლებიც ინვალიდობის, უმუშევრობის ან სხვა მიზეზების გამო. , არ გააჩნიათ საკმარისი საშუალებები მათი სასიცოცხლო მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად და ოჯახის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე წევრების მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად, ჰოლოსტოვი, ე.ი. სოციალური მუშაობის თეორია: სახელმძღვანელო / E.I. ხოლოსტოვი. - M.: Yurist, 1999. - გვ. 84. სოციალური დაცვის სისტემების ფარგლებში ასეთ მოქალაქეებს ეძლევათ საკომპენსაციო დახმარება ფულადი და ნატურით, აგრეთვე სხვადასხვა სახის მომსახურების სახით, იმ შემთხვევაში, თუ კანონით დადგენილი გვერდითი მოვლენები. გარდა ამისა, სოციალური დაცვის სისტემები ახორციელებენ პრევენციულ ღონისძიებებს, რომლებიც მიმართულია არასასურველი მოვლენების პრევენციისკენ. სოციალური დაცვა ხორციელდება სხვადასხვა ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმით, მათ შორის ისეთი ფორმებით, როგორიცაა დამსაქმებლის ინდივიდუალური პასუხისმგებლობა, დაზღვევა, სოციალური დაზღვევა, მიზნობრივი სოციალური დახმარება, სახელმწიფო სოციალური უზრუნველყოფა და ა.შ. სოციალური დაცვის გარკვეული ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმების გამოყენებას შეიძლება ჰქონდეს. სხვადასხვა სოციალური და ეკონომიკური შედეგები, რომლებიც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ამ ინდუსტრიის მართვისას ეფექტური სოციალური დაცვა გულისხმობს პოლიტიკის განხორციელებას, რომელიც ადეკვატურად რეაგირებს ადამიანების სოციალურ კეთილდღეობაზე და შეუძლია აითვისოს სოციალური უკმაყოფილება და სოციალური დაძაბულობა, და შესაძლო კონფლიქტებისა და პროტესტის რადიკალური ფორმების პრევენცია.

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია არა მხოლოდ აცხადებს მოქალაქეთა უფლებას სოციალურ დაცვაზე, არამედ მკაფიოდ განსაზღვრავს მისი განხორციელების გზებს - პირველ რიგში, ეს არის მუშაკთა სახელმწიფო დაზღვევა, სხვა ფონდების შექმნა, რომლებიც სოციალური დაცვის დაფინანსების წყაროა. მოსახლეობის, ასევე ამ უფლებების განხორციელების გარანტი ფედერალური კანონების მიღებას.

პრიორიტეტულად, რუსეთის ფედერაციაში მოსახლეობის სოციალურ დაცვას ესაჭიროება:

მოხუცები, განსაკუთრებით მარტოხელა და მარტოსული მცხოვრები; დიდი სამამულო ომის ინვალიდი ვეტერანები და დაღუპული სამხედრო მოსამსახურეების ოჯახები; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები, მათ შორის ბავშვობიდან და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები; ჩერნობილის ატომურ ელექტროსადგურზე მომხდარი ავარიის და სხვა ადგილებში რადიოაქტიური გამოყოფის შედეგად დაზარალებული მოქალაქეები; უმუშევარი; იძულებითი ლტოლვილები და მიგრანტები; დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვები; ოჯახები შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებით, ობლები, ალკოჰოლიკები და ნარკომანები; დაბალშემოსავლიანი ოჯახები; მრავალშვილიანი ოჯახები; მარტოხელა დედები; ახალგაზრდა, სტუდენტური ოჯახები; აივ და შიდსით დაავადებული მოქალაქეები; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები; პირები, რომლებსაც არ აქვთ ფიქსირებული საცხოვრებელი ადგილი.

სოციალური დაცვის მართვის ორგანოები და მათ დაქვემდებარებული საწარმოები, დაწესებულებები, ორგანიზაციები, მოსახლეობის სოციალური დაცვის ტერიტორიული ორგანოები ქმნიან მოსახლეობის სოციალური დაცვის ერთიან სახელმწიფო სისტემას, რომელიც უზრუნველყოფს ოჯახების, მოხუცების, ვეტერანთა და ინვალიდთა, გათავისუფლებულ პირთა სახელმწიფო დახმარებას. სამხედრო სამსახურიდან და მათი ოჯახის წევრებიდან, სოციალური მომსახურების სისტემის განვითარება, საპენსიო უზრუნველყოფისა და შრომითი ურთიერთობების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელება.

ამრიგად, სოციალური დაცვა ნებისმიერ სახელმწიფოში არის სოციალურ-ეკონომიკური ურთიერთობების კომპლექსური სისტემა, რომელიც შექმნილია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ან ნაწილობრივ შრომისუნარიანი პირებისთვის, აგრეთვე ოჯახებისთვის, რომელთა შრომისუნარიანი წევრების შემოსავალი არ უზრუნველყოფს სოციალურად აუცილებელ ცხოვრების დონეს. ოჯახისთვის.

თავის შეჯამებით აღვნიშნავთ, რომ სოციალური დაცვის თანამედროვე კონცეფცია გამომდინარეობს იქიდან, რომ ის არ უნდა დაიყვანოს უფასო დახმარებაზე და მისი პასიური მოლოდინის წახალისებაზე. მისი არსი უნდა იყოს ადამიანში ბატონის გრძნობის აღორძინება და წახალისება, მაღალპროდუქტიული მუშაობის მოტივების ჩამოყალიბება და მისი ჩართვა ასეთ საქმეში; შექმნას საზოგადოებაში შედარებით თანაბარი „საწყისი შესაძლებლობები“ მისი ყველა წევრისთვის. ამიტომ სოციალური დაცვის უმნიშვნელოვანესი სუბიექტია თავად ადამიანი, რომელიც აცნობიერებს მის პოტენციალს და ძალას, იცავს მის სასიცოცხლო საჭიროებებსა და ინტერესებს. საზოგადოებაში უნდა შეიქმნას პირობები - ეკონომიკური, ორგანიზაციული, იურიდიული, ფინანსური და ა.შ. - თვითშემეცნების, ცოდნისა და ღირებულებითი იდეების სისტემის ჩამოყალიბებისთვის პიროვნების როლისა და ადგილის შესახებ საკუთარი უფლებებისა და ფუნდამენტური სასიცოცხლო ინტერესების დაცვაში. , საკუთარი თვითრეალიზაციისა და თვითდადასტურების გზები, სხვა სუბიექტებთან ურთიერთობა და სოციალური დაცვა.

თავი 2 ურთიერთობა ფსიქოლოგიასა და სოციალურ მუშაობას შორის

2.1 სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგიური ასპექტები

სოციალური შრომის, როგორც მეცნიერების და სპეციფიკური სოციალური საქმიანობის გაჩენა განპირობებული იყო XIX საუკუნეში სოციალური კონფლიქტების გამწვავებით. დასავლეთის ქვეყნებში კაპიტალიზმის სწრაფ განვითარებასთან – ინდუსტრიალიზაციასთან და ურბანიზაციასთან და შედეგად, უმუშევრობის მკვეთრ ზრდასთან, კრიმინალთან, ალკოჰოლიზმით და ა.შ.

უკვე თავიდანვე, სოციალური მუშაობის ფორმირებისა და ინსტიტუციონალიზაციის პროცესში, ცხადი იყო, რომ მისი ორგანული კომპონენტია სოციალური მუშაკებისა და ფსიქოლოგების ფსიქოლოგიური აქტივობა, ფსიქოსოციალური მუშაობა ინდივიდთან და ჯგუფთან.

სოციალური მუშაობის ფარგლებში წარმოიშვა სოციალური ინდივიდუალური ფსიქოთერაპია, შესაბამისად, პირველ პერიოდში სოციალური მუშაობა სოციალურ-ფსიქოლოგიურ მუშაობამდეც კი დაყვანილ იქნა.

სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგიური პრაქტიკის უშუალო მეთოდოლოგიურ საფუძველს, უდავოდ, წარმოადგენს ფუნდამენტური ზოგადი ფსიქოლოგიური დოქტრინები პიროვნების, მისი სტრუქტურის შესახებ; ტიპოლოგია და განვითარება, ტემპერამენტისა და ხასიათის თეორია, ქცევის საჭიროებები და მოტივაცია, ჯგუფური ფსიქოლოგიის და კომუნიკაციის კონცეფცია, კონფლიქტი და გადახრები. ამასთან, ეს ფსიქოლოგიური ცნებები და თეორიები ჩამოყალიბდა და განვითარდა მათი ავტორების მიერ ყველაზე ხშირად (თუმცა არა ყოველთვის საკმაოდ შეგნებულად), თავის მხრივ, გარკვეული ფილოსოფიური და სოციოლოგიური დოქტრინების გავლენის ქვეშ ადამიანის ბუნებისა და არსის შესახებ. უნდა აღინიშნოს, რომ ბევრი ფილოსოფიური, ანთროპოლოგიური და სოციოლოგიური იდეა პირდაპირ კავშირშია ინდივიდის ქცევასთან და შეიძლება გამოყენებულ იქნას სოციალური მუშაობის პრაქტიკაში. ფილოსოფიურ და სოციოლოგიურ სწავლებებსა და იდეებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდოლოგიური მნიშვნელობა სოციალური სამუშაოს პრაქტიკაში არის ადამიანის არსის და ბუნების ცნებები, ადამიანში სოციალური და ბიოლოგიური ურთიერთობა და მისი განვითარება, მისი ცხოვრების აზრი. სოციალური მოქმედება, ინდივიდისა და საზოგადოების ურთიერთქმედება და სხვა. კულებიაკინი, ე.ვ. სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგია / E.V. კულებიაკინი. - Vladivostok: Publishing House of the Far Eastern University, 2004. - S. 7-8.

სოციალური მუშაობის მრავალი მიდგომა ეფუძნება გარკვეულ ფსიქოლოგიურ შეხედულებებს. ფსიქოანალიზი საფუძვლად დაედო სოციალური მუშაობის დიაგნოსტიკური თეორიას, რომელმაც მოგვიანებით განსაზღვრა ინდივიდუალური ფსიქოსოციალური მუშაობის მეთოდი. ბოლო ათწლეულებში ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის დებულებები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი გახდა სოციალური მუშაობის სტრატეგიისთვის (მთავარია ა. მასლოუს თვითაქტუალიზაციასა და კ. როჯერსის პიროვნულ ზრდაზე). ჯერ ერთი, თავის არსში, სოციალური მუშაობის არსი, შინაარსი და მეთოდები განისაზღვრება ჰუმანიზმის პრინციპით და მეორეც, ეს დებულებები საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ ადამიანი, როგორც განუყოფელი პიროვნება, რომელიც ურთიერთქმედებს მის გარემოსთან.

სოციალური სამუშაოც და ფსიქოლოგიაც გამოყენებითი ხასიათისაა და სოციალური მუშაობის პრაქტიკისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს შემდეგ სფეროებს: ჩერნეცკაია, ა.ა. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / A.A. ჩერნეცკაია. - M.: Phoenix, 2006. - S. 115

1. ფსიქოდიაგნოსტიკა - ფსიქიკური ცოდნის დარგი, რომელიც დაკავშირებულია ფსიქოლოგიური დიაგნოზის ფორმულირებასთან (შესაბამისია სოციალური პროგნოზირების, კონსულტაციისა და ფსიქოთერაპიული დახმარებისთვის და სხვ.).

2. ფსიქოლოგიური კონსულტაცია - ფსიქიკურად ნორმალური ადამიანების დახმარება ნებისმიერი მიზნის მიღწევაში, ქცევის უფრო ეფექტური ორგანიზებისთვის.

თანამედროვე ფსიქოლოგია წარმოგიდგენთ დიდ შესაძლებლობებს სოციალური სამუშაოს კლიენტთან ურთიერთობის სხვადასხვა გზით გამოყენებისთვის: ფსიქოდრამა, მუსიკალური თერაპია, როლური თამაში და ა.შ. მ.ვ. სოციალური მუშაობის თეორია: სახელმძღვანელო / მ.ვ. რომი, თ.ა. რომმ. - ნოვოსიბირსკი: [b.i.], 1999. - S. 15.

თუ, როგორც პრაქტიკა, სოციალური მუშაობა წარმოიშვა უფრო ადრე, ვიდრე სამეცნიერო პერიოდი ფსიქოლოგიაში - დაახლოებით 70-იან წლებში. XIX საუკუნეში მისი შედეგების თეორიული გააზრება და უნარების განვითარება დიდი გავლენის ქვეშ მოექცა და ფსიქოანალიზის თეორიის განვითარების პარალელურად (1940-იანი წლების ბოლომდე დომინანტური იყო ფსიქოდინამიკური და ეგო-ფსიქოლოგიური მიდგომები ინდივიდუალურ სოციალურ მუშაობაში. ე.ი. ერთ კლიენტთან და არა ჯგუფთან; "სოციალური საქმისწარმოება") და მოგვიანებით სოციალური ფსიქოლოგიის თეორია, სწავლის თეორია, სტრესის თეორია და სხვა ფსიქოლოგიური ცნებები. გულინა, მ. სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / M.A. გულინი. - სანკტ-პეტერბურგი: პეტრე, 2004. - S. 125.

ამრიგად, სოციალური მუშაობა წარმოუდგენელია ფსიქოლოგიის საფუძვლების ცოდნის გარეშე. სხვა სოციალურ მეცნიერებებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანი კავშირია სოციალურ მუშაობასა და ფსიქოლოგიას შორის. ფსიქოლოგიის თეორიული საფუძვლები ქმნიან კლიენტთან სოციალური მუშაობის საფუძველს.

2.2 სოციალურ მუშაობაში ფსიქოლოგიური მეთოდების გამოყენება კლიენტთან ურთიერთობისას

2.2.1 სოციალური მომსახურების კლიენტთან მუშაობის ფსიქოლოგიური ტექნიკა

სოციალური სამუშაოს დამკვეთის შესწავლა მე-19 საუკუნის ბოლოს იწყება. გაჭირვებულთა პიროვნებისადმი კლასობრივი მიდგომები თანდათან ადგილს უთმობს ბუნებრივ-მეცნიერულ მიდგომებს. მეთოდების შემუშავებაზე, ისევე როგორც სოციალური მუშაობის მეცნიერულ ასახვაზე, სერიოზული გავლენა მოახდინა ფსიქიატრიის, ფსიქოთერაპიისა და პიროვნების ფსიქოლოგიის სფეროში ჩატარებულმა კვლევებმა. სოციალური მუშაობის თეორიასა და პრაქტიკაში გამოიყენება ფსიქოანალიზისა და ჰუმანისტური ფსიქოთერაპიის მეთოდები. სოციალური მუშაობის სკოლები და სფეროები პიროვნების ინდივიდუალური ქმედებების, მისი ქცევის, ემოციური რეაქციების და ა.შ. ეფუძნება ზ.ფროიდის, კ.იუნგის, კ.როჯერსის, ა.მასლოუს, ე.ერიქსონის და სხვა ფსიქოლოგებისა და ფსიქიატრების ცნებებსა და იდეებს. ამ და შემდგომი მკვლევარების მიერ შემუშავებული პიროვნების ფსიქოლოგიის სხვადასხვა მიდგომა აისახება სოციალური მუშაობის კლიენტის ფენომენისადმი მიდგომებში, განსაზღვრავს მასთან ურთიერთობის ამა თუ იმ სტრატეგიას და შესაძლებელს ხდის პრობლემებისა და სიტუაციების სხვადასხვა ინტერპრეტაციის ინსტრუმენტების ჩამოყალიბებას. კლიენტების. სოციალური მუშაობის თეორიასა და პრაქტიკაში კლიენტისადმი მიდგომაზე განსაკუთრებული გავლენა იქონია ფსიქოდინამიკურმა, ჰუმანისტურმა და სისტემურმა ფსიქოლოგიურმა ცნებებმა. ფისოვი, მ.ვ. სოციალური მუშაობის თეორია: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები / მ.ვ. ფისოვი, ე.გ. სტუდენოვა. - M.: VLADOS, 2001. - S. 265-267.

სოციალურ მუშაკს სჭირდება ფსიქოლოგიური წიგნიერების გარკვეული დონე სოციალური სერვისების ორგანიზებასა და ფუნქციონირებასთან დაკავშირებული პროფესიული მოვალეობების ეფექტურად შესრულებისთვის.

თუ გამოვიყვანთ იმ პოზიციიდან, რომ სოციალური მუშაკების პროფესიულ ფუნქციებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანი უნდა ჩაითვალოს ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა, შუამავალი ფუნქციების შესრულება კონკრეტულ სპეციალისტებთან (ფსიქოლოგები, ფსიქოთერაპევტები, ფსიქიატრები, მასწავლებლები, სოციოლოგები, იურისტები) ურთიერთქმედებით. შემდეგ ფსიქოლოგიური ტრენინგი უნდა მოიცავდეს როგორც ფსიქიკური გამოვლინებების ზოგადი, ასევე განსაკუთრებული ტენდენციების შესწავლას (დამოკიდებულია ასაკზე, სქესზე, პროფესიაზე, სოციალურ მდგომარეობაზე და ა.შ.).

საკმარისად მაღალი ფსიქოლოგიური კომპეტენციის საჭიროება განპირობებულია იმით, რომ სოციალურმა მუშაკმა, პირველ რიგში, მუდმივად უნდა ითანამშრომლოს პროფესიონალ ფსიქოლოგებთან, ფსიქოთერაპევტებთან და მათთან ურთიერთგაგება; მეორეც, განვასხვავოთ ის შემთხვევები, როდესაც სოციალური პრობლემის „ნიღბის“ ქვეშ იმალება ფსიქოლოგიური ან თუნდაც ფსიქიატრიული პრობლემა და კლიენტის მიმართვა შესაბამის სპეციალისტთან; მესამე, შეეძლოს პირველადი სოციალური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა გაჭირვებულ ადამიანებს; მეოთხე, მუდმივად ურთიერთობს ფსიქოლოგიური პრობლემებით დატვირთულ ადამიანებთან, უნდა დაეუფლოს მათთან ფსიქოლოგიურად სწორი კომუნიკაციის პრინციპებს.

სოციალური მუშაობის პრაქტიკაში ერთ-ერთი ცენტრალური ადგილი ეკუთვნის ინდივიდუალურ მუშაობას კლიენტთან. ხშირად სოციალურ მუშაკს აწყდება ადამიანების მცდარი ქმედებები, მათი დაბნეულობა, უმწეობა, სხვების მტკივნეული აღქმა არა მხოლოდ ექსტრემალურ, სტრესულ, არამედ ჩვეულებრივ სიტუაციებშიც.

ხშირად, ადამიანებს, რომლებიც ფიზიკური მდგომარეობის გამო ვერ წყვეტენ პრობლემებს (მოხუცი, მარტოსული, ავადმყოფი, ინვალიდი) სოციალური მუშაკის დახმარებას საჭიროებენ. მათ, როგორც წესი, ფსიქიკის სფეროშიც აქვთ თავისებური მიდრეკილებები: აგრესია, დეპრესია, აუტიზმი და ა.შ.

გარდა ამისა, სოციალურ დახმარებას მიმართავენ ადამიანები, რომლებმაც არ იციან ან არ იციან როგორ აირჩიონ გზა პრობლემების გადასაჭრელად, პოულობენ ძალას განახორციელონ თავიანთი ზრახვები. სოციალური მუშაკის საქმიანობის ობიექტი ასევე არიან პირები, რომლებიც იმყოფებიან შეცვლილ (მაგრამ ნორმის ფარგლებში) გონების მდგომარეობაში, სადაც ყველაზე ხშირად წამყვანი როლი ფსიქოლოგიურ კომპონენტს ეკუთვნის. ხოლოსტოვა, ე.ი. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო / E.I. ხოლოსტოვა.- მ.: INFRA-M, 2001. - S. 185-189.

პიროვნების ფსიქოლოგიური დახმარების ვარიანტები მრავალფეროვანია. მაგრამ ისინი ეფექტურია მხოლოდ მაშინ, როდესაც ისინი გამოიყენება ფსიქოლოგიური ცოდნის გამოყენების თეორიასთან, მეთოდოლოგიასთან და ტექნოლოგიასთან ერთად. მნიშვნელოვანია სოციალური მუშაობის დარგის სპეციალისტს შეეძლოს აირჩიოს და გამოიყენოს პრაქტიკაში მეთოდები, რომლებიც შეესაბამება კონკრეტული ადამიანის ინდივიდუალობას და ითვალისწინებს მის სოციალურ საჭიროებებსა და ინტერესებს.

მსოფლიო პრაქტიკის მიხედვით, არსებობს ორი თვალსაზრისი ადამიანის დასახმარებლად ფსიქოლოგიური მეთოდების გამოყენებასთან დაკავშირებით. ზოგიერთი მიიჩნევს, რომ მხოლოდ სპეციალური სამედიცინო განათლების მქონე სპეციალისტებს შეუძლიათ ფსიქოლოგიურ პრაქტიკაში ჩართვა. მაგალითად, ამერიკის ფსიქოანალიტიკოსთა ასოციაცია თავის წევრად მხოლოდ სერტიფიცირებულ ექიმებს უშვებს. სხვები თვლიან, რომ პრაქტიკოსი ფსიქოლოგების მოთხოვნები არ უნდა იყოს ასეთი მკაცრი. მაგალითად, დიდ ბრიტანეთში ყოველ მესამე ფსიქოანალიტიკოსს არ აქვს სამედიცინო განათლება. დასავლეთის ქვეყნების უმეტესობაში სოციალური მუშაკის როლი მოსახლეობისთვის ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევაში მუდმივად იზრდება. ახლა კი შეერთებულ შტატებში ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვის სფეროში დასაქმებული სოციალური მუშაკების რაოდენობა აღემატება ამ სფეროში მომუშავე ფსიქიატრებისა და ფსიქოანალიტიკოსების საერთო რაოდენობას. ფსიქოლოგიური სერვისების ქსელის განვითარებას, როგორც გამოცდილება აჩვენებს, ასევე დიდი ეკონომიკური მნიშვნელობა აქვს. დასავლელი ექსპერტების აზრით, მოსახლეობის ფსიქოლოგიური დახმარების სისტემის შემუშავებაში ჩადებული ერთი რუბლი შესაძლებელს ხდის სამედიცინო ფსიქიატრიული სამსახურის განვითარებაში ათი რუბლის ინვესტიციის თავიდან აცილებას.

მოსახლეობას სოციალური დახმარება ეძლევა პრაქტიკული ფსიქოლოგიის იმავე სფეროებში: კრავჩენკო, ა.ი. სოციალური მუშაობა: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / A.I. კრავჩენკო. - მ.: პერსპექტივა; Welby, 2008. - გვ.120

კლიენტს ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძველზე მისი აშლილობების შესახებ ობიექტური ინფორმაციის მიწოდება. კლიენტი ავითარებს საკუთარ დამოკიდებულებას ინფორმაციის მიღების მიმართ და წყვეტს მის გამოყენებას;

ფსიქოლოგიური კორექცია, რომლის დახმარებითაც კლიენტისთვის მუშავდება გარკვეული ტიპის აქტივობის ინდივიდუალური პროგრამა (კითხვა, წერა, დათვლა და ა.შ.) ზოგადი მოთხოვნების შესაბამისად;

ფსიქოლოგიური კონსულტაცია, რომლის მიზანია დაეხმაროს ინდივიდს ქცევის, აზრების, გრძნობების, ქმედებების რაც შეიძლება მეტი ვარიანტის პოვნაში ადამიანებთან და სოციალურ ჯგუფებთან საზოგადოების აქტიური ურთიერთობისთვის;

ფსიქოპროფილაქტიკური სამუშაო მიზნად ისახავს პიროვნების განვითარებაში შესაძლო დარღვევების წინასწარ პრევენციას, სრულფასოვანი გონებრივი განვითარების პირობების შექმნას თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე.

მნიშვნელოვანი სფეროა ფსიქოთერაპია - ორგანიზებული ზემოქმედება კლიენტის ფსიქიკაზე მისი აღდგენის ან გარდაქმნის მიზნით. როგორც წესი, მას ახორციელებენ სოციალური მუშაკები ექიმების დახმარებით. თერაპიულ ტექნოლოგიას აქვს გავლენის ფსიქოტექნიკური, ინსტრუმენტული, სასწავლო მეთოდების დიდი რაოდენობა. ზაინიშევა, ი.გ. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგია: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები / ი.გ. ზაინიშევა.- მ.: VLADOS, 2002. - S. 85-89.

ამრიგად, კლიენტთან მუშაობისას სოციალურ მუშაკს ხშირად უწევს სხვადასხვა ფსიქოლოგიური ტექნიკის გამოყენება. ეს გამოწვეულია იმით, რომ სოციალურ მუშაკს უპირველეს ყოვლისა კლიენტის პიროვნებასთან უწევს მუშაობა. ეს განსაკუთრებით ვლინდება ინდივიდუალურ მუშაობაში.

2.2.2 ფსიქოლოგიური თეორიები, რომლებიც გამოიყენება კლიენტებთან მუშაობისას

ფსიქოდინამიკური პრაქტიკა ეფუძნება ზ.ფროიდის ფსიქოანალიზს. ურთიერთობა, რომელიც ვითარდება კლიენტსა და თერაპევტს შორის, იგივეა, რაც პაციენტსა და ექიმს შორის. სწორედ ამიტომ ფსიქოანალიტიკურ მიდგომებში კლიენტი, რომელიც დახმარებას ითხოვს, განისაზღვრება როგორც პაციენტი. თავდაპირველად, ეს მეთოდი მკაცრად განსაზღვრავდა პაციენტის დამოკიდებულებებს და აუცილებელ პროცედურებს, რითაც, ისევე როგორც სამედიცინო პრაქტიკაში, ურთიერთობის დირექტიულ პრინციპებს ადგენდა. მოგვიანებით ფროიდი მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ ანალიტიკოსსა და პაციენტს შორის ურთიერთობა არის თერაპიული კონტაქტის ნაწილი და რომ მას შეუძლია ხელი შეუშალოს ან დაეხმაროს პაციენტის პრობლემების გადაჭრას.

კლიენტთან მუშაობის ქცევითი პრაქტიკა განსხვავდება სხვა სახის თერაპიისგან, ის ეფუძნება ქცევას და კლიენტის გრძნობები და აზრები, მიუხედავად ემოციური ფონისა, მეორეხარისხოვანია. ქცევითი თერაპია ფოკუსირებულია კლიენტებისთვის პოზიტიური ქცევის შაბლონების სწავლებაზე.

რ.დასტინი (რ. დასტინი) და რ. ჯორჯ (რ. ჯორჯ) ხაზს უსვამენ ქცევითი თერაპიის ასეთ ძირითად პრინციპებს.

1. თერაპევტის ყურადღება გამახვილებულია კლიენტის ქცევაზე.

2. თერაპიული ქცევითი მიზნების კონცეპტუალიზაცია.

3. კლიენტის ქცევითი პრობლემების საფუძველზე მკურნალობის პროცედურის შემუშავება.

4. მკურნალობის პროცესში მიღწეული თერაპიული მიზნების ობიექტური შეფასება.

ქცევითი თერაპია საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ აისახოს, არამედ გაზომოს ის ცვლილებები, რაც ხდება კლიენტთან, უზრუნველყოს კლიენტის პროგრესი მიზნებისკენ. ამ მხრივ, ქცევითი თერაპია საშუალებას აძლევს კლიენტებს: საფონოვა, ლ.ვ. ფსიქოსოციალური მუშაობის შინაარსი და მეთოდოლოგია / L.V. საფონოვი. - M.: აკადემია, 2006. - S. 71

ქცევის შეცვლა;

ჩაერთეთ გადაწყვეტილების მიღების პროცესში;

თავიდან აიცილეთ შესაძლო პრობლემები, ჩამოაყალიბეთ საჭირო ქცევა.

პიროვნულზე ორიენტირებული თერაპია მიმართულია კლიენტის თვითაქტუალიზაციაზე, მის ცნობიერებაზე მისი დამოკიდებულების შესახებ, მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, ქცევაზე. ის ავითარებს ინდივიდის შემოქმედებით პოტენციალს, მის თვითგანვითარების უნარს.

ის ემყარება იმის გაგებას, რომ ადამიანებს შეუძლიათ ნებისმიერი კონფლიქტის გადაჭრა, მაგრამ ისინი შეზღუდულია საკუთარი თავის შესახებ ცოდნით. კონფლიქტები წარმოიქმნება საკუთარი ორგანიზმის შეფასების პროცესისა და გარემოს შეფასებითი ღირებულებითი პოზიციის შეუსაბამობის შედეგად.

კლიენტებს შეუძლიათ გადალახონ დაბრკოლებები როგორც გარეგანი, ისე შინაგანი გამოცდილების აღქმაში, ჩამოაყალიბონ წარმოდგენები საკუთარ თავზე, როგორც სრულად ფუნქციონირებულ პიროვნებაზე, თვითრეალიზებულ ინდივიდზე, თუ თერაპევტს აქვს აუცილებელი პიროვნული თვისებები. კლიენტთან ურთიერთობის ატმოსფეროს შექმნა თერაპიული პროცესის ერთ-ერთი მთავარი პირობაა. თუ ეს პირობები დაკმაყოფილებულია, მაშინ კლიენტებს შეუძლიათ მიაღწიონ თვითრეალიზაციას, მოაგვარონ კონფლიქტი, შეიძინონ პოზიტიური ღირებულებები და გაზარდონ პოზიტიური პიროვნული ზრდის ტენდენცია. ფისოვი, მ.ვ. სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგია: ფსიქოსოციალური პრაქტიკის შინაარსი და მეთოდები: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი კვლევები, დაწესებულებები / მ.ვ. ფისოვი, ბ.იუ. შაპირო. - M.: აკადემია, 2002. - S. 80.

ამრიგად, ამ ნაწილში განვიხილეთ სამი ტიპის ფსიქოლოგიური თეორია, რომლებიც შეიძლება ნაწილობრივ იქნას გამოყენებული სოციალური მუშაობის პრაქტიკაში: ფსიქოდინამიკური, ქცევითი და პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომები.

2. 3 აპიფსიქოლოგიური ტექნოლოგიები

სოციალური მუშაობის პრაქტიკაში

სოციალური მუშაობა მიზნად ისახავს ადამიანის დახმარებას ოჯახურ, სოციალურ გარემოში, ინტერპერსონალური ურთიერთობების გამოსწორებაში და ინტრაპერსონალური სტატუსის გამოსწორებაში. ამიტომ, ფსიქოლოგიური ტექნოლოგიები და ტექნიკა სწორად გამოიყენება როგორც სპეციალისტის მომზადებისას, ასევე მის პროფესიულ საქმიანობაში. ფსიქოლოგიური ტექნოლოგიების მრავალფეროვნებას, რომლებიც აქტიურად ვითარდება, იყენებს პრაქტიკოსი ადამიანისა და საზოგადოებისადმი მისი ძირითადი მიდგომიდან გამომდინარე. ხოლოსტოვა, ე.ი. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო / E.I. ხოლოსტოვა.- მ.: INFRA-M, 2001. - S. 187.

სოციალური მუშაობის პრაქტიკისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება შემდეგ სფეროებს:

1) ფსიქოდიაგნოსტიკა,

2) ფსიქოლოგიური კონსულტაცია,

3) კლიენტთან ფსიქოლოგიური ურთიერთქმედების ტექნიკის, მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება.

ფსიქოდიაგნოსტიკა არის გონებრივი ცოდნის ფილიალი, რომელიც დაკავშირებულია ფსიქოლოგიური დიაგნოზის ფორმულირებასთან. თანამედროვე ფსიქოდიაგნოსტიკას ესმის ტერმინი "ფსიქოლოგიური დიაგნოზი" არა მხოლოდ როგორც ნებისმიერი გადახრის დადგენა ნორმალური ფსიქოლოგიური ფუნქციონირებისა და განვითარებისგან, არამედ როგორც კონკრეტული ობიექტის (ინდივიდის, ოჯახის, ჯგუფის), ამა თუ იმ ფსიქიკური ფუნქციის ფსიქიკური მდგომარეობის განსაზღვრა. ან პროცესი კონკრეტულ ადამიანში. მაგალითად, შეიძლება ჩატარდეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის გონებრივი განვითარების დონის დიაგნოზი, ინტელექტის ფსიქოდიაგნოსტიკა, ნებაყოფლობითი ყურადღება, მოკლევადიანი და გრძელვადიანი მეხსიერება, ხასიათის აქცენტები, ტემპერამენტის ტიპი და ა.შ. ფსიქოსოციალური საქმიანობის შინაარსი და მეთოდოლოგია სოციალური მუშაობის სისტემაში: ლექცია [ელექტრონული რესურსი] // Bibliofond. სამეცნიერო და სტუდენტური ინფორმაციის ბიბლიოთეკა // წვდომის რეჟიმი: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=9577

კლიენტის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება რეკომენდირებულია ერთ-ერთი მეთოდის - ე.ივის მიერ აღწერილი ხუთსაფეხურიანი მოდელის გამოყენებით. ასევე სასარგებლოა გამონათქვამებზე დაკვირვება (მიმიკა, პანტომიმა, პოზა, მოძრაობები), რომლითაც შეიძლება გაიგოს ნამდვილი გამოცდილება, ადამიანის მდგომარეობა და არა მხოლოდ მისი სიტყვებით შეაფასოს ისინი. დადგინდა, რომ ეს არის არავერბალური გამოვლინებები კომუნიკაციებში, რომლებიც ყველაზე სწორად მიუთითებენ პარტნიორის ნამდვილ და არა ოსტატურ გრძნობებზე. დაკვირვების შედეგები უნდა გაანალიზდეს სპეციალური სქემის მიხედვით. გარდა ამისა, ფსიქოდიაგნოსტიკაში გავრცელებულია სპეციალური ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები: ტესტები, კითხვარები, პროექციული პროცედურები. მათი გამოყენებისა და შედეგების ინტერპრეტაციაში პროფესიონალიზმის აუცილებლობის გათვალისწინებით, ექსპერტები ყურადღებას აქცევენ ამ ტექნიკის შემდეგ უპირატესობებს: Shemet, I.S. ინტეგრირებული ფსიქოტექნოლოგიები სოციალურ მუშაობაში: სამეცნიერო გამოცემა / I.S. შემეტი. - Kostroma: KSU, 2004. - S. 112

1) ისინი საშუალებას გაძლევთ შეაგროვოთ დიაგნოსტიკური ინფორმაცია შედარებით მოკლე დროში;

2) მიაწოდოს ინფორმაცია არა ზოგადად პიროვნებაზე, არამედ მის ამა თუ იმ თვისებაზე (ინტელექტი, შფოთვა, იუმორის გრძნობა და ა.შ.);

3) ინფორმაცია მოდის ისეთი ფორმით, რომელიც შესაფერისია ინდივიდის ხარისხობრივი და რაოდენობრივი შედარებისთვის სხვა ადამიანებთან;

4) ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდებით მიღებული ინფორმაცია სასარგებლოა ინტერვენციის საშუალებების არჩევისას, ასევე პიროვნების კონკრეტული საქმიანობის განვითარების, კომუნიკაციისა და ეფექტურობის პროგნოზირებისთვის.

სოციალური მუშაკი, თავის პრაქტიკაში მარტივი ფსიქოდიაგნოსტიკური პროცედურების გამოყენებით, კლიენტის უფრო სრულყოფილი და ობიექტური დახასიათების მისაღებად, საჭიროების შემთხვევაში, მიმართავს მას პროფესიონალ ფსიქოლოგთან, ამ უკანასკნელისთვის ფსიქოდიაგნოსტიკური ამოცანების ჩამოყალიბებით. განსაკუთრებული სიფრთხილეა საჭირო ფსიქოდიაგნოსტიკური ტესტირების არაკვალიფიციური გამოყენების მიმართ.

ტესტი ძალიან დახვეწილი და ზოგჯერ მზაკვრული ინსტრუმენტია. საკმარისი არ არის ტესტის ხელთ, კარგად უნდა იცოდეთ მისი პოტენციალი, ინტერპრეტაციის წესები, ტესტირების პროცედურის სიცხადე, სხვადასხვა ტესტების გამოყენებით მიღებული შედეგების კორელაციის წესები. ნიკიტინი, ვ.ა. სოციალური მუშაობა: თეორიის პრობლემები და სპეციალისტების მომზადება: სასწავლო გზამკვლევი / ვ.ა. ნიკიტინი. - M.: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი, 2002. - S. 136.

ამავდროულად, ტესტირების კომპეტენტური გამოყენება აფართოებს ფსიქოლოგისა და სოციალური მუშაკის ჰორიზონტს. თუმცა, ხშირად აქცენტი აშკარა, აშკარა პრობლემების გადაჭრაზე იწვევს იმის დავიწყებას, თუ რა ტიპის კლიენტთან აქვთ საქმე. ის, თუ როგორ აღიქვამს ფსიქოლოგი და სოციალური მუშაკი კლიენტს, ხშირად გავლენას ახდენს მათ განსჯაზე. ტესტები კარგი გზაა მიკერძოების თავიდან ასაცილებლად. ისინი შესაძლებელს ხდიან სიტუაციის დაბალანსებულად შეფასებას.

მოსახლეობის ფსიქოლოგიური კონსულტაცია არის ადგილობრივი ფსიქოლოგების პრაქტიკული საქმიანობის ახალი სახეობა და ჯერჯერობით, სამწუხაროდ, საკმაოდ მოკრძალებული მასშტაბით ვითარდება, თუმცა ევროპის, ამერიკის, აზიის ბევრ უცხო ქვეყანაში, მუნიციპალური, საქალაქო, რაიონული (კომუნალური), ადგილობრივი ფსიქოლოგიური კონსულტაციები უკვე მრავალი წელია ფუნქციონირებს, რასაც მნიშვნელოვანი პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს. ბასოვა, ვ.მ. სოციალური სამუშაო: სახელმძღვანელო / ვ.მ. ბასოვა, ნ.ფ. ბასოვი, ს.ვ. ბოიცოვა. - M.: Dashkov i K, 2008. - S. 98

ჩვეულებრივად უნდა განვასხვავოთ ფსიქოლოგიური კონსულტაცია და ფსიქოთერაპია. კონსულტაცია - ფსიქიკურად ჯანმრთელი ადამიანების დახმარება დასახული მიზნების მიღწევაში, ქცევის უფრო ეფექტური ორგანიზება. კონსულტანტ ფსიქოლოგს შეუძლია დაეხმაროს ადამიანს შეხედოს საკუთარ თავს ისე, როგორც გარედან, გააცნობიეროს ის პრობლემები, რომლებსაც არ აკონტროლებს, შეცვალოს დამოკიდებულებები სხვების მიმართ და მოარგოს ქცევა მათ შესაბამისად და ა.შ.

ფსიქოთერაპია არის პიროვნების ტრანსფორმაციის ხანგრძლივი პროცესი, რომელიც ხასიათდება მის სტრუქტურაში ღრმა ცვლილებებით. ხშირად გამოითქვა მოსაზრება, რომ ფსიქოთერაპია არის მუშაობა პათოლოგიურ პიროვნებასთან. მაგრამ პრაქტიკაში ფსიქოთერაპიისა და ფსიქოლოგიური კონსულტაციის ცნებები ერთმანეთს ერწყმის. კონსულტანტ ფსიქოლოგებს ზოგჯერ აქვთ მრავალი შეხვედრა კლიენტებთან და უფრო ღრმად მუშაობენ, ვიდრე ფსიქოთერაპევტები. ხოლოსტოვა, ე.ი. სოციალური მუშაობის თეორია: სახელმძღვანელო / E.I. ხოლოსტოვი. - მ.: იურისტი, 1999. - S. 234.

ამრიგად, სოციალურ მუშაობაში გამოიყენება სხვადასხვა ფსიქოლოგიური მეთოდი და ტექნოლოგია. მათგან ყველაზე ხშირად გამოიყენება: ფსიქოდიაგნოსტიკა, ტესტირება, ფსიქოთერაპია, ფსიქოლოგიური კონსულტაცია.

დასკვნა მეორე თავის შესახებ

პირველ თავში განვიხილეთ ურთიერთობა ფსიქოლოგიასა და სოციალურ მუშაობას შორის. გამოყენებული ლიტერატურის ტექსტების ანალიზის საფუძველზე დავრწმუნდით, რომ სოციალური მუშაობა ფსიქოლოგიის გარეშე წარმოუდგენელია. უფრო მეტიც, სოციალური მუშაობა ჩამოყალიბების თავიდანვე ფსიქოლოგიას ეყრდნობოდა. სოციალური მუშაობის პრაქტიკის ფსიქოლოგიური მიდგომა განსაკუთრებით პოპულარული იყო საზღვარგარეთ.

ამ დროისთვის კლიენტებთან სოციალურ მუშაობაში ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა ფსიქოლოგიური მეთოდები.

დასკვნა

სოციალური მუშაობის საშინაო მეთოდოლოგიასა და პრაქტიკაში, ფსიქოლოგიური და სოციალური სინთეზის იდეა შეიძლება გამოიკვლიოს ყველა დონეზე - მოსახლეობის სოციალური დახმარების მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბებაში, კვალიფიკაციის მოთხოვნებში და სამუშაოში. სოციალური მუშაკების პასუხისმგებლობა, სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში სოციალური სამუშაოს სპეციალისტების მომზადებისთვის. შესაბამისად, ინტეგრაციული მიდგომა რეალურად არის ჩადებული სოციალური სერვისების საქმიანობისა და სოციალური მუშაკების სამუშაო პასუხისმგებლობების მარეგულირებელ დოკუმენტებში. ამრიგად, ისინი მოიცავს ისეთ საქმიანობას, როგორიცაა მოქალაქეებისთვის კვალიფიციური სოციალურ-ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა, კერძოდ, კონსულტაციის გაწევა; კლიენტების დახმარება კონფლიქტურ და ფსიქოტრავმატულ სიტუაციებში; კლიენტებისთვის სოციალურად და პიროვნულად მისაღები საშუალებების დიაპაზონის გაფართოება წარმოშობილი პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრისა და არსებული სირთულეების დასაძლევად; კლიენტების დახმარება კრიზისიდან გამოსვლის მიზნით მათი შემოქმედებითი, ინტელექტუალური, პირადი, სულიერი და ფიზიკური რესურსების აქტუალიზაციაში; კლიენტების თვითშეფასების და მათი თავდაჯერებულობის სტიმულირება.

სოციალური მუშაკები, რომლებიც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, რისკ ჯგუფებში მყოფ ადამიანებთან ურთიერთობენ, შესაბამისად, საკმაოდ კომპეტენტური უნდა იყვნენ ფსიქიკური ჯანმრთელობის საკითხებში, პიროვნების სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ბუნებაში, მის მახასიათებლებში გარკვეულ ჯგუფებში, კერძოდ, პიროვნების ტიპოლოგიის პრობლემებში. , ტემპერამენტი, ხასიათი, კომუნიკაცია და ა.შ.

სოციალური მუშაობის მთავარი მიზანია კლიენტების ცხოვრების გაუმჯობესება მათი შინაგანი სამყაროსა და გარე გარემოებების შეცვლით, რაც გავლენას ახდენს ამ სამყაროზე, ამიტომ სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგიური საფუძვლები მოიცავს როგორც ზოგად თეორიულ ფსიქოლოგიურ კონცეფციებს, ასევე პრაქტიკული ფსიქოლოგიის მეთოდებს.

საკმარისად მაღალი ფსიქოლოგიური კომპეტენციის საჭიროება განპირობებულია იმით, რომ სოციალურმა მუშაკმა, პირველ რიგში, მუდმივად უნდა ითანამშრომლოს პროფესიონალ ფსიქოლოგებთან, ფსიქოთერაპევტებთან და მათთან ურთიერთგაგება; მეორეც, განვასხვავოთ ის შემთხვევები, როდესაც სოციალური პრობლემის „ნიღბის“ ქვეშ იმალება ფსიქოლოგიური ან თუნდაც ფსიქიატრიული პრობლემა და კლიენტის მიმართვა შესაბამის სპეციალისტთან; მესამე, შეეძლოს პირველადი სოციალური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა გაჭირვებულ ადამიანებს; მეოთხე, მუდმივი კომუნიკაცია ფსიქოლოგიური პრობლემებით დატვირთულ ადამიანებთან.

კლიენტების ყველა ფსიქოლოგიური მდგომარეობა და ქცევითი მოდელი გამოწვეულია, ერთი მხრივ, გარე სოციალური (ან ბუნებრივი) მიზეზებით, კერძოდ, სოციალურ-ეკონომიკური სირთულეებით, სიღარიბით, უმუშევრობით, პენსიაზე გასვლისა და მისი ცხოვრების დაბალი დონის, ძალაუფლების ბოროტად გამოყენებისა და ძალადობით. სხვა ადამიანებისა და ჯგუფების (მათ შორის დანაშაულთან დაკავშირებული), წარუმატებლობა პირად და ოჯახურ ცხოვრებაში (განქორწინება ან უთანხმოება ოჯახში და ა.შ.), ეროვნულ-რასობრივი კონფლიქტები, საომარი მოქმედებებში მონაწილეობის შედეგები, ექსტრემალურ სიტუაციებში ყოფნა (მძიმე ავადმყოფობა). , ინვალიდობა, სტიქიური უბედურებები და ა.შ.). მეორე მხრივ, კლიენტების ფსიქოლოგიური პრობლემები განპირობებულია თავად პიროვნების სტრუქტურის თავისებურებებით. ეს არის აღნიშნული ობიექტური ცხოვრებისეული სიტუაციების და მოცემული ადამიანის სუბიექტური შინაგანი მახასიათებლების დაწესება, რაც საბოლოოდ იწვევს მისი ცხოვრებით ფსიქოლოგიურ უკმაყოფილებას. აქედან ცხადია, რომ ფსიქოსოციალური მუშაკი ვალდებულია კლიენტებთან მუშაობისას უზრუნველყოს მას არა მხოლოდ სოციალური და ორგანიზაციული დახმარება თავისი შესაძლებლობების ფარგლებში, არამედ შეძლოს საკმაოდ კომპეტენტურად გადაჭრას კლიენტის წმინდა ფსიქოლოგიური პრობლემები. მაკორექტირებელი და სარეაბილიტაციო მეთოდებისა და საშუალებების აქტიურად გამოყენებით.

კლიენტების კორექციისა და რეაბილიტაციის მრავალრიცხოვან მეთოდებსა და საშუალებებს შორის ფსიქოლოგიურ კონსულტაციას და ფსიქოთერაპიას, რომელიც წარმოადგენს პრაქტიკულ მუშაობაში გამოყენებული სპეციფიური ტექნიკის, მეთოდებისა და ტექნიკის მრავალფეროვან კომპლექტს, უმნიშვნელოვანესია კლიენტებთან ფსიქოლოგიურ მუშაობაში. უნდა აღინიშნოს, რომ როგორც ფსიქოლოგიური კონსულტაცია, ასევე ფსიქოთერაპია კლიენტების პრობლემების გადაჭრისას ეფუძნება ძირითად პრინციპებს და, შესაბამისად, მოიცავს მთელ რიგ შესაბამის ძირითად მიდგომებს: დიაგნოსტიკური (დიაგნოსტიკური მასშტაბი), ფუნქციური (ფუნქციური სკოლა), პრობლემის გადაჭრის მეთოდი, ფსიქოანალიტიკური, კოგნიტური, ქცევითი (ქცევითი). ), მულტიმოდალური (ბიჰევიორულთან ერთად, ის ასევე მოიცავს პიროვნების სენსორული პროცესების ანალიზს, ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს, წარმოსახვას), ეგზისტენციალურ-ჰუმანისტურ (ჰუმანისტური და ეგზისტენციალური ფსიქოლოგია), ტრანზაქციულ მიდგომას (ტრანზაქციულზე დაფუძნებული). გეშტალტ ფსიქოლოგიის ანალიზი), სისტემური, ინტეგრაციული (დაფუძნებული პრინციპზე: თითოეულ კლიენტს აქვს საკუთარი ფსიქოთერაპია), ონტოფსიქოლოგიური, მიდგომა ტრანსპერსონალური ფსიქოლოგიის, აქტივობის და სხვა კუთხით.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. ბასოვა, ვ.მ. სოციალური სამუშაო: სახელმძღვანელო / ვ.მ. ბასოვა, ნ.ფ. ბასოვი, ს.ვ. ბოიცოვა. - M.: Dashkov i K, 2008. - 364გვ.

2. გულინა მ.ა. სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / M.A. გულინი. - პეტერბურგი: პეტრე, 2004. - 352გვ.

3. ზაინიშევა, ი.გ. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგია: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები / ი.გ. ზაინიშევი. - M.: VLADOS, 2002. - 240გვ.

4. კრავჩენკო, ა.ი. სოციალური მუშაობა: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / A.I. კრავჩენკო. - მ.: პერსპექტივა; Welby, 2008. - 416გვ.

5. კულებიაკინი ე.ვ. სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგია / E.V. კულებიაკინი. - Vladivostok: Far Eastern University Press, 2004. - 82 გვ.

6. ნიკიტინი, ვ.ა. სოციალური მუშაობა: თეორიის პრობლემები და სპეციალისტების მომზადება: სასწავლო გზამკვლევი / ვ.ა. ნიკიტინი. - მ.: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი, 2002. - 236 გვ.

7. რომი, მ.ვ. სოციალური მუშაობის თეორია: სახელმძღვანელო / მ.ვ. რომი, თ.ა. რომმ. - ნოვოსიბირსკი: [b.i.], 1999. - 52გვ.

8. საფონოვა, ლ.ვ. ფსიქოსოციალური მუშაობის შინაარსი და მეთოდოლოგია / L.V. საფონოვი. - მ.: აკადემია, 2006. - 224გვ.

10. ფისოვი, მ.ვ. სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგია: ფსიქოსოციალური პრაქტიკის შინაარსი და მეთოდები: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი კვლევები, დაწესებულებები / მ.ვ. ფისოვი, ბ.იუ. შაპირო. - მ.: აკადემია, 2002. - 192გვ.

11. ფისოვი, მ.ვ. სოციალური მუშაობის თეორია: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები / მ.ვ. ფისოვი, ე.გ. სტუდენოვა. - M.: VLADOS, 2001. - 432გვ.

12. ხოლოსტოვა ე.ი. სოციალური მუშაობის თეორია: სახელმძღვანელო / E.I. ხოლოსტოვი. - მ.: იურისტი, 1999. - 334გვ.

13. ხოლოსტოვა ე.ი. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო / E.I. ხოლოსტოვი. - M.: INFRA-M, 2001. - 400გვ.

14. ჩერნეცკაია, ა.ა. სოციალური მუშაობის ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / A.A. ჩერნეცკაია. - M.: Phoenix, 2006. - 346გვ.

15. შემეტი, ი.ს. ინტეგრირებული ფსიქოტექნოლოგიები სოციალურ მუშაობაში: სამეცნიერო გამოცემა / I.S. შემეტი. - Kostroma: KSU, 2004. - 226გვ.

ყოველდღიურ ცხოვრებაში ვხვდებით ისეთი მრავალფეროვანი და ჩვენთვის მნიშვნელოვანი ფენომენების წინაშე, როგორიც არის კომუნიკაცია; როლი, ინტერპერსონალური და ჯგუფთაშორისი ურთიერთობები; კონფლიქტები; ჭორაობა; მოდა; პანიკა; კონფორმიზმი. ჩამოთვლილი და მათ მსგავსი ფენომენები, უპირველეს ყოვლისა, ეფუძნება იმ ადამიანების გონებრივ აქტივობასა და ქცევას, რომლებიც ურთიერთობენ ერთმანეთთან, როგორც სოციალური სუბიექტები. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ჩვენ ვსაუბრობთ ფენომენებზე, რომლებიც წარმოიქმნება როგორც ინდივიდების, ისე მათი ასოციაციების - სოციალური ჯგუფების ურთიერთქმედებით: ეს არის ოჯახი, წარმოების გუნდი, მეგობრების კომპანია, სპორტული გუნდი, პოლიტიკური პარტია და მთელი ხალხი, რომელიც ადგენს კონკრეტული სხვა ქვეყნის მოსახლეობას.

რომელიმე აღნიშნული სოციალური სუბიექტი - კონკრეტული პიროვნება ან კონკრეტული სოციალური ჯგუფი - ურთიერთქმედებს სხვა სოციალურ სუბიექტთან (სუბიექტებთან) გარკვეული შაბლონების შესაბამისად, რომლებსაც აქვთ ფსიქოლოგიური და ამავდროულად სოციალური ხასიათი. თუმცა, ეს ფსიქოლოგიური იმდენად მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული სოციალურთან, რომ ადამიანების კონკრეტულ ურთიერთქმედებაში მათი გამიჯვნის მცდელობა წინასწარ განწირულია წარუმატებლობისთვის.

მაგალითად, ორ სტუდენტს შორის კონფლიქტის მიმდინარეობაზე, რა თქმა უნდა, გავლენას მოახდენს მათი პერსონაჟების მახასიათებლები, ტემპერამენტები, მოტივები, მიზნები, ემოციები, სოციალური სტატუსი, როლები და დამოკიდებულებები. მაგრამ; თუმცა აქ გადამწყვეტი იქნება სრულიად განსხვავებული რიგის ფაქტორები, კერძოდ: ამ ადამიანების ფაქტობრივი ქცევა, მათი ურთიერთაღქმა, ურთიერთობები, ასევე სოციალური მდგომარეობა, რომელშიც ეს ყველაფერი ხდება. ღრმა ანალიზის გარეშეც კი ცხადია, რომ თითოეული ეს ფაქტორი, თითქოსდა, არის სოციალური და ფსიქოლოგიური შენადნობი. ამიტომ აღნიშვნა „სოციალურ-ფსიქოლოგიური“ საუკეთესოდ შეეფერება ამ ფაქტორებსა და მათ შესაბამის მოვლენებს. თავის მხრივ, მეცნიერებას, რომელიც სწავლობს ასეთ ფენომენებს და მათ ნიმუშებს, სამართლიანად შეიძლება ეწოდოს სოციალური ფსიქოლოგია.

აქვე დაუყოვნებლივ უნდა აღინიშნოს, რომ სოციალური ფსიქოლოგია სწავლობს არა მარტო სოციალურ-ფსიქოლოგიურ მოვლენებს. როგორც გამოყენებითი მეცნიერება, იგი იკვლევს ნებისმიერი რეალური ფენომენის სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ასპექტს (ან მხარეს) ადამიანების ცხოვრებაში და საქმიანობაში თითქმის ყველა სფეროში. ეს სრულად ეხება ეკონომიკის, პოლიტიკის, სამართლის, რელიგიის, ეროვნულ ურთიერთობებს, განათლებას, ოჯახს და ა.შ.

იმის საჩვენებლად, თუ როგორ უკავშირდება სოციალურ-ფსიქოლოგიური ასპექტი სხვა მეცნიერებების ასპექტებს და როგორ უკავშირდება ეს მეცნიერებები კონკრეტული ფენომენის შესწავლისას, ავიღოთ ჩვეულებრივი გამოკვლევა, როგორც მაგალითი. სოციოლოგიის თვალსაზრისით, ეს არის ორი სოციალური ჯგუფის (მასწავლებელ-მოსწავლე) წარმომადგენლებს შორის ურთიერთქმედების ტიპი, რომელიც მიზნად ისახავს მათი საზოგადოებრივი და პირადი ინტერესებისა და მიზნების რეალიზებას. ზოგადი ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით, გამოცდა არის გარკვეული ინდივიდის (სუბიექტის) გონებრივი აქტივობისა და ქცევის ეპიზოდი. ამასთან, თუ მასწავლებელი საგანად იქნება აღებული, მაშინ აქ მოსწავლე სხვა არაფერი იქნება, თუ არა მისი საქმიანობის ობიექტი. თუ საგნის პოზიცია ენიჭება მოსწავლეს, მაშინ, შესაბამისად, მასწავლებელი ხდება მისი საქმიანობის ობიექტი. პედაგოგიკის თვალსაზრისით გამოცდა მოსწავლეთა მიერ ცოდნის ათვისებაზე კონტროლის ერთ-ერთი ფორმაა, ინფორმატიკის თვალსაზრისით კი ინფორმაციის გაცვლის განსაკუთრებული შემთხვევა. და მხოლოდ სოციალური ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით, გამოცდა განიხილება, როგორც ინდივიდების სპეციფიკური კომუნიკაცია მათი კონკრეტული სოციალური როლებისა და ინტერპერსონალური ურთიერთობების ფარგლებში.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თუ გამოცდა გვაინტერესებს, როგორც ერთგვარი კომუნიკაცია (კონფლიქტი ან კონტაქტი, როლური თამაში ან ინტერპერსონალური და ა.შ.), რომლის დროსაც მისი მონაწილეები გავლენას ახდენენ ერთმანეთზე, აგრეთვე მათი ურთიერთობის ამა თუ იმ განვითარებაზე, მაშინ კონკრეტულად სოციალურ ფსიქოლოგიას უნდა მივმართოთ. თავის მხრივ, ეს საშუალებას მისცემს გამოიყენოს მოგვარებული პრობლემის ადეკვატური თეორიული ცოდნა, კონცეპტუალური აპარატი, კვლევის ოპტიმალური საშუალებები და მეთოდები. ამავდროულად, იმისათვის, რომ გავიგოთ რა ხდება კონკრეტული გამოცდის პროცესში, გარდა სოციალური ფსიქოლოგიის, გარკვეული ცოდნა სოციოლოგიის, ზოგადი ფსიქოლოგიის, პედაგოგიკის და, რა თქმა უნდა, აკადემიურ სფეროში. საჭირო იქნება დისციპლინა, რომელშიც ეს გამოცდა გადის.

სოციალური ფსიქოლოგია შედარებით ცოტა ხნის წინ შევიდა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში ყველა პედაგოგიური სპეციალობისთვის. დიდი ხნის განმავლობაში, მხოლოდ ფსიქოლოგიური ფაკულტეტების სტუდენტები სწავლობდნენ სოციალურ ფსიქოლოგიას და სოციალური ფსიქოლოგიის შიდა სახელმძღვანელოებისა და სახელმძღვანელოების უმეტესობა კონკრეტულად მათზე იყო ორიენტირებული. ფაქტობრივად, ს.პ. როგორც მეცნიერება და ცოდნის დარგი, ის აქტუალურია „ადამიანი-ადამიანის“ სფეროში მომუშავე ყველა სპეციალისტისთვის.

(და ამას მაშინვე მიხვდებით, როგორც კი შევეხებით მისი შესწავლის საკითხს)

სოციალური ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერული ცოდნის დამოუკიდებელი ფილიალი, ჩამოყალიბება დაიწყო მე-19 საუკუნის ბოლოს, მაგრამ თავად კონცეფცია ფართოდ გამოიყენებოდა მხოლოდ 1908 წლის შემდეგ, W. McDougall-ისა და E. Ross-ის ნაშრომების გამოჩენასთან დაკავშირებით. ამ ავტორებმა პირველებმა შეიტანეს ტერმინი „სოციალური ფსიქოლოგია“ თავიანთი ნაშრომების სათაურში. ზოგიერთი კითხვა ს.პ. ჩამოყალიბდა ძალიან დიდი ხნის წინ ფილოსოფიის ფარგლებში და იყო ადამიანისა და საზოგადოების ურთიერთობის თავისებურებების გაგების ხასიათში. თუმცა, სოციალურ-ფსიქოლოგიური სამეცნიერო პრობლემების შესწავლა დაიწყო მე-19 საუკუნეში, როდესაც სოციოლოგებმა, ფსიქოლოგებმა, ფილოსოფოსებმა, ლიტერატურათმცოდნეებმა, ეთნოგრაფებმა, ექიმებმა დაიწყეს სოციალური ჯგუფების ფსიქოლოგიური ფენომენების ანალიზი და ფსიქიკური პროცესების მახასიათებლები და ადამიანის ქცევა. გარშემომყოფთა გავლენა.

ამ დროისთვის მეცნიერება საკმაოდ "მომწიფებული" იყო გარკვეული სოციალურ-ფსიქოლოგიური შაბლონების გამოსავლენად. მაგრამ აღმოჩნდა, რომ დასმული პრობლემები ძალიან რთული შესასწავლი იყო მაშინდელი მეცნიერებების ფარგლებში. ინტეგრაცია იყო საჭირო. და უპირველეს ყოვლისა – სოციოლოგიისა და ფსიქოლოგიის ინტეგრაცია, იმიტომ ფსიქოლოგია სწავლობს ადამიანის ფსიქიკას, ხოლო სოციოლოგია - საზოგადოებას.

კანონზომიერება არის ყველაზე მნიშვნელოვანი, განმეორებადი ფენომენი, რომელიც ხდება ყოველ ჯერზე, გარკვეულ პირობებში.

გ.მ. ანდრიევა განსაზღვრავს სოც. ფსიქოლოგია შემდეგნაირად: - არის ადამიანთა ქცევისა და საქმიანობის ნიმუშების შესწავლა, მათი სოციალურ ჯგუფებში ჩართვით, ასევე ამ ჯგუფების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გამო.

ს.პ. - ეს არის ფსიქოლოგიური მეცნიერების დარგი, რომელიც სწავლობს სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენების გაჩენისა და ფუნქციონირების შაბლონებს, რომლებიც არის ადამიანების, როგორც სხვადასხვა თემის წარმომადგენლების ურთიერთქმედების შედეგი. (კრისკო ვ.გ.)

შედარებისთვის, სოციალური სკოლის ამერიკული სკოლის განმარტებები. ფსიქოლოგია:

SP არის მეცნიერული შესწავლა ინდივიდის გამოცდილებისა და ქცევის შესახებ მასზე სოციალური სიტუაციის ზემოქმედებასთან დაკავშირებით.

SP არის მეცნიერული შესწავლა ინდივიდების ურთიერთობის შესახებ ერთმანეთთან, ჯგუფებში და საზოგადოებაში. (P.N. შიხირევის წიგნიდან "აშშ-ს თანამედროვე ერთობლივი საწარმო")?

SP - მეცნიერება, რომელიც სწავლობს, თუ როგორ სწავლობენ ადამიანები ერთმანეთს, როგორ გავლენას ახდენენ და როგორ უკავშირდებიან ერთმანეთს (დევიდ მაიერსი) - ის ამ განმარტებას იძლევა იმის საფუძველზე, რომ SP-ები, მისი აზრით, სწავლობენ დამოკიდებულებებს და რწმენას, შესაბამისობას და დამოუკიდებლობას, სიყვარული და სიძულვილი.



შესავალი

თითოეული ინდივიდის ფსიქოლოგია და ქცევა არსებითად დამოკიდებულია მის სოციალურ გარემოზე ან გარემოზე. სოციალური გარემო არის კომპლექსური საზოგადოება, რომელიც შედგება ადამიანთა მრავალრიცხოვანი, მრავალფეროვანი, მეტ-ნაკლებად სტაბილური ასოციაციებისაგან, რომელსაც ეწოდება ჯგუფები.

არის ჯგუფები, რომლებიც განსხვავდებიან ზომით, მათ წევრებს შორის არსებული ურთიერთობების ბუნებითა და სტრუქტურით, ინდივიდუალური შემადგენლობით, მონაწილეთა მიერ გაზიარებული ურთიერთობების ღირებულებების, ნორმებისა და წესების მახასიათებლებით, ინტერპერსონალური ურთიერთობებით, მიზნებით და მიზნებით. საქმიანობის შინაარსი, ე.ი ეს თვისებები არ არის მუდმივი. ქცევის ზოგად წესებს, რომლებიც ჯგუფის ყველა წევრმა უნდა დაიცვას, ჯგუფური ნორმები ეწოდება. ყველა ეს მახასიათებელი არის ძირითადი პარამეტრი, რომლითაც ჯგუფები გამოირჩევიან, იყოფა და შეისწავლეს სოციალურ ფსიქოლოგიაში.

სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიდგომის სპეციფიკა

ადამიანები, რომლებსაც აქვთ საერთო მნიშვნელოვანი სოციალური ატრიბუტი, გარკვეული აქტივობებში მონაწილეობის საფუძველზე, გაერთიანებულნი არიან ჯგუფებად. სოციოლოგიასა და სოციალურ ფსიქოლოგიაში ჯგუფების პრობლემა ყველაზე მნიშვნელოვანი საკითხია.

ადამიანთა საზოგადოებაში წარმოიქმნება მრავალი სხვადასხვა სახის ასოციაცია და, შესაბამისად, სოციოლოგიური ანალიზის ფუნდამენტური კითხვა არის ის, თუ რა კრიტერიუმით უნდა მოხდეს ჯგუფების მათგან იზოლირება. სოციალურ მეცნიერებებში „ჯგუფის“ ცნება შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა გზით. მაგალითად, დემოგრაფიულ ანალიზსა თუ სტატისტიკაში ვგულისხმობთ პირობით ჯგუფებს.

პირობითი ჯგუფები არის ადამიანების თვითნებური გაერთიანებები ზოგიერთი საერთო მახასიათებლის მიხედვით, რომელიც აუცილებელია მოცემული ანალიზის სისტემაში.

ანუ ჯგუფად ითვლება რამდენიმე ადამიანი, რომლებსაც აქვთ რაიმე საერთო თვისება, რომლებსაც აქვთ მოცემული გარკვეული მაჩვენებლები და ა.შ.

სხვა მეცნიერებებში ჯგუფი ნიშნავს რეალურ განათლებას. ასეთ ჯგუფში ადამიანებს აერთიანებს რაიმე საერთო თვისება, ერთობლივი აქტივობის ტიპი, ან მოთავსებულია ცხოვრების პროცესში რაიმე იდენტურ პირობებში, გარემოებებში. ამავდროულად, ადამიანები შეგნებულად მიმართავენ ამ ჯგუფს (სხვადასხვა ხარისხით).

სოციალური ფსიქოლოგია ძირითადად ეხება რეალურ ცხოვრებას. ამ მხრივ მისი მიდგომა სოციოლოგიურისგან განსხვავდება. სოციოლოგიური მიდგომის მთავარი პრობლემა ჯგუფების გამოყოფის ობიექტური კრიტერიუმის პოვნაა. ეს განსხვავებები შეიძლება იყოს რელიგიურ, პოლიტიკურ, ეთნიკურ მახასიათებლებში. სოციოლოგიური ცოდნის თითოეული სისტემისთვის მთავარი მიღებული ზოგიერთი ობიექტური კრიტერიუმის თვალსაზრისით, სოციოლოგია აანალიზებს თითოეულ სოციალურ ჯგუფს, მის ურთიერთობას საზოგადოებასთან და მისი წევრების ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს.

ადამიანი თავისი ცხოვრების განმავლობაში ასრულებს სხვადასხვა სოციალურ ფუნქციას და შეიძლება იყოს სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის წევრი. მაშასადამე, სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიდგომა პიროვნებას განიხილავს, როგორც სხვადასხვა ჯგუფის გავლენის გადაკვეთის წერტილს. ანუ ადამიანი ყალიბდება ამ ჯგუფების კვეთაზე. ეს განსაზღვრავს ინდივიდის ადგილს სოციალური საქმიანობის სისტემაში და ასევე გავლენას ახდენს ინდივიდის ცნობიერების ჩამოყალიბებაზე. პიროვნება შედის იმ სხვადასხვა ჯგუფის შეხედულებების, ღირებულებების, იდეების, ნორმების სისტემაში, რომელშიც ის არის წევრი. მნიშვნელოვანია განისაზღვროს ყველა ჯგუფის გავლენის შედეგი. და ამისთვის აუცილებელია დადგინდეს ჯგუფის მნიშვნელობა ადამიანისათვის ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, რომელი მახასიათებლებია მნიშვნელოვანი ჯგუფის ამ წევრისთვის. აქ სოციალურ ფსიქოლოგიაში აუცილებელია სოციოლოგიური მიდგომის ფსიქოლოგიურთან კორელაცია.

თუ სოციოლოგიურ მიდგომას ახასიათებს ობიექტური კრიტერიუმების ძიება რეალურად არსებული სოციალური ჯგუფების განმასხვავებლად, მაშინ ფსიქოლოგიურ მიდგომას ახასიათებს ძირითადად ადამიანთა სიმრავლის არსებობის ფაქტის გათვალისწინება, რომლის პირობებშიც ხდება ინდივიდი. ამ შემთხვევაში, ინტერესი ორიენტირებულია არა ჯგუფის მნიშვნელოვან საქმიანობაზე, არამედ ამ პიროვნების მოქმედების ფორმაზე სხვა ადამიანების თანდასწრებით და მათთან ურთიერთობაზე. კითხვა ასე დაისვა სოციალურ-ფსიქოლოგიურ კვლევაში სოციალური ფსიქოლოგიის განვითარების ადრეულ ეტაპებზე. აქ ჯგუფი არ განიხილება საზოგადოების რეალურ სოციალურ უჯრედად, პიროვნების ჩამოყალიბების მიკროგარემოდ. თუმცა, გარკვეული მიზნებისთვის სწორედ ასეთი მიდგომაა საჭირო, განსაკუთრებით ზოგადი ფსიქოლოგიური ანალიზის ფარგლებში. საკითხავია, საკმარისია თუ არა ეს მიდგომა სოციალური ფსიქოლოგიისთვის. ჯგუფის, როგორც მარტივი ნაკრების განმარტება, რომლის ელემენტიც არის ადამიანი, ან როგორც იმ ადამიანთა ურთიერთქმედება, რომლებსაც აქვთ საერთო სოციალური ნორმები, ღირებულებები და არიან გარკვეულ ურთიერთობაში ერთმანეთთან, არის მხოლოდ ყოფნის განცხადება. ბევრი ადამიანის გვერდიგვერდ ან ერთად მოქმედი. ეს განსაზღვრება არანაირად არ ახასიათებს ჯგუფს და ანალიზში არ არის ამ სიმრავლის პიროვნების შინაარსობრივი მხარე. ჯგუფში გარკვეული ურთიერთობების არსებობის შესახებ სიტყვები ასევე ცოტას ამბობს: ურთიერთობების არსებობა ნებისმიერ ასოციაციაში მნიშვნელოვანია, მაგრამ ამ ურთიერთობების ბუნების აღწერის გარეშე, ეს დამატება უმნიშვნელოა. როდესაც ურთიერთობები არის სოციალური აქტივობის რომელიმე სისტემაში შემავალი სოციალური ჯგუფის მახასიათებელი, მაშინ შესაძლებელია განისაზღვროს ამ ურთიერთობების მნიშვნელობა ინდივიდისთვის.

ყოველივე ზემოთქმული საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ სოციალური ფსიქოლოგიისთვის უამრავი ადამიანის უბრალო განცხადება ან თუნდაც მასში რაიმე სახის ურთიერთობის არსებობა საკმარისი არ არის. ამოცანაა ჯგუფისადმი სოციოლოგიური და (ასე დავარქვათ) „ზოგადი ფსიქოლოგიური“ მიდგომის გაერთიანება. თუ ვაღიარებთ, რომ სოციალური ფსიქოლოგია, უპირველეს ყოვლისა, იკვლევს ადამიანების ქცევისა და საქმიანობის ნიმუშებს, მათი რეალურ სოციალურ ჯგუფებში ჩართვის ფაქტის გამო, მაშინ ასევე უნდა ვაღიაროთ, რომ ანალიზის აქცენტი სწორედ ასეთისთვის დამახასიათებელი შინაარსია. ჯგუფები, კონკრეტული სოციალური ჯგუფის პიროვნებაზე ზემოქმედების სპეციფიკის იდენტიფიცირება.ჯგუფები და არა მხოლოდ ამგვარი ზემოქმედების „მექანიზმის“ ანალიზი. ეს ფორმულირება ლოგიკურია აქტივობის თეორიის ზოგადი მეთოდოლოგიური პრინციპების თვალსაზრისით. ჯგუფის მნიშვნელობა ინდივიდისთვის, უპირველეს ყოვლისა, ის არის, რომ ჯგუფი არის საქმიანობის გარკვეული სისტემა, რომელიც მინიჭებულია შრომის სოციალური დანაწილების სისტემაში მისი ადგილით და, შესაბამისად, თავად მოქმედებს როგორც გარკვეული ტიპის საქმიანობის სუბიექტი. და მისი მეშვეობით შედის სოციალური ურთიერთობების მთელ სისტემაში.

ამ სახის ანალიზის ჩასატარებლად სოციალურ ფსიქოლოგიას სჭირდება ჯგუფების სოციოლოგიური ანალიზის შედეგებზე დაყრდნობით, ე.ი. მიმართეთ იმ რეალურ სოციალურ ჯგუფებს, რომლებიც იდენტიფიცირებულია სოციოლოგიური კრიტერიუმების მიხედვით საზოგადოების თითოეულ მოცემულ ტიპში, შემდეგ კი, ამის საფუძველზე, განახორციელეთ თითოეული ჯგუფის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების აღწერა, მათი მნიშვნელობა ჯგუფის თითოეული ცალკეული წევრისთვის. ასეთი ანალიზის მნიშვნელოვანი კომპონენტია, რა თქმა უნდა, ჯგუფის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ფორმირების მექანიზმი.

თუ ჯგუფის შემოთავაზებულ ინტერპრეტაციას მივიღებთ, როგორც სოციალური აქტივობის სუბიექტს, მაშინ, ცხადია, შეგვიძლია გამოვყოთ რამდენიმე მახასიათებელი, რომელიც დამახასიათებელია მისთვის, როგორც საქმიანობის სუბიექტისთვის. ჯგუფის საქმიანობის შინაარსის საერთოობა ასევე წარმოშობს ჯგუფის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების საერთოობას, ჩვენ ვუწოდებთ მათ „ჯგუფურ ცნობიერებას“ თუ სხვა ტერმინს. ჯგუფის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები უნდა მოიცავდეს ისეთ ჯგუფურ ფორმირებას, როგორიცაა ჯგუფის ინტერესები, ჯგუფის საჭიროებები, ჯგუფის ნორმები, ჯგუფის ღირებულებები, ჯგუფის აზრი, ჯგუფის მიზნები. და მიუხედავად იმისა, რომ სოციალური ფსიქოლოგიის განვითარების ამჟამინდელ დონეს არ გააჩნია არც ტრადიცია და არც აუცილებელი მეთოდოლოგიური აღჭურვილობა ყველა ამ წარმონაქმნების ანალიზისთვის, ძალზე მნიშვნელოვანია ასეთი ანალიზის „ლეგიტიმურობის“ საკითხის დაყენება, რადგან ის ზუსტად ეს მახასიათებლები, რომლითაც თითოეული ჯგუფი ფსიქოლოგიურად განსხვავდება მეორისგან. ჯგუფში შემავალი ინდივიდისთვის, მისი კუთვნილების გაცნობიერება, უპირველეს ყოვლისა, ხორციელდება ამ მახასიათებლების მიღებით, ე.ი. ამ სოციალური ჯგუფის სხვა წევრებთან გარკვეული ფსიქიკური საზოგადოების ფაქტის გაცნობიერების გზით, რაც საშუალებას აძლევს მას ჯგუფთან იდენტიფიცირება. შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ჯგუფის „საზღვარი“ ამ ფსიქიკური საზოგადოების საზღვრად აღიქმება. ჯგუფების განვითარებისა და მათი როლის გაანალიზებისას ადამიანთა საზოგადოების ისტორიაში, აღმოჩნდა, რომ ჯგუფის მთავარი, წმინდა ფსიქოლოგიური მახასიათებელი არის ეგრეთ წოდებული „ჩვენ-გრძნობების“ არსებობა. ეს ნიშნავს, რომ საზოგადოების ფსიქიკური ფორმირების უნივერსალური პრინციპი არის ცალკეული წარმონაქმნის ჯგუფში შემავალი ინდივიდებისთვის განსხვავება სხვა ფორმირებისგან - „ისინი“-სგან განსხვავებით. „ჩვენ-განცდა“ გამოხატავს ერთი თემის მეორისგან დიფერენცირების აუცილებლობას და არის ერთგვარი ინდიკატორი იმისა, რომ აცნობიერებს ადამიანის გარკვეულ ჯგუფს, ე.ი. სოციალური იდენტობა. პიროვნების ჯგუფში კუთვნილების განცხადება მნიშვნელოვანი ინტერესია სოციალური ფსიქოლოგიისთვის, რაც საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ ფსიქოლოგიური საზოგადოება, როგორც რეალური სოციალური ჯგუფის ერთგვარი ფსიქოლოგიური "სექცია". ჯგუფის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ანალიზის სპეციფიკა სწორედ აქ იჩენს თავს: განიხილება სოციოლოგიის საშუალებით გამოვლენილი რეალური სოციალური ჯგუფები, მაგრამ მათში, შემდგომში, განისაზღვრება მათი ის ნიშნები, რომლებიც ერთად აქცევს ჯგუფს ფსიქოლოგიურ საზოგადოებად, ე.ი. თითოეულ წევრს მიეცით საშუალება იდენტიფიცირება ჯგუფთან.

ამ ინტერპრეტაციით, ჯგუფის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ფიქსირდება და თავად ჯგუფი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც "ადამიანთა ურთიერთქმედება ცნობიერი მიზნის სახელით, საზოგადოება, რომელიც ობიექტურად მოქმედებს როგორც მოქმედების სუბიექტი". დეტალების ხარისხი, რომლითაც შემდგომმა ანალიზმა შეიძლება გამოავლინოს ასეთი განზოგადების მახასიათებლები, დამოკიდებულია პრობლემის განვითარების კონკრეტულ დონეზე. მაგალითად, ზოგიერთი ავტორი არ შემოიფარგლება ამ ჯგუფის მახასიათებლების შესწავლით, არამედ გვთავაზობს ჯგუფში, ინდივიდის ანალოგიით, ნახოთ ისეთი ინდიკატორები, როგორიცაა ჯგუფური მეხსიერება, ჯგუფური ნება, ჯგუფური აზროვნება და ა.შ. თუმცა, ამჟამად არ არსებობს საკმარისად დამაჯერებელი თეორიული და ექსპერიმენტული მტკიცებულება, რომ ეს მიდგომა პროდუქტიული იყოს.

მიუხედავად იმისა, რომ ამ მახასიათებლებს შორის ბოლო საკამათოა იმ თვალსაზრისით, არის თუ არა ისინი დაკავშირებული ჯგუფის ფსიქოლოგიურ აღწერასთან, სხვები, როგორიცაა ჯგუფის ნორმები ან ჯგუფის ღირებულებები, ჯგუფური გადაწყვეტილებები შესწავლილია სოციალურ ფსიქოლოგიაში, როგორც სპეციალურ ჯგუფურ ფორმირებებს. ამ წარმონაქმნებისადმი ინტერესი შემთხვევითი არ არის: მხოლოდ მათი ცოდნა დაეხმარება ინდივიდსა და საზოგადოებას შორის ურთიერთობის მექანიზმის უფრო კონკრეტულად გამოვლენას. საზოგადოება გავლენას ახდენს ინდივიდზე ზუსტად ჯგუფის მეშვეობით და ძალზე მნიშვნელოვანია იმის გაგება, თუ როგორ შუამავლობს ჯგუფის გავლენა ინდივიდსა და საზოგადოებას შორის. მაგრამ ამ ამოცანის შესასრულებლად ასევე აუცილებელია ჯგუფის განხილვა არა მხოლოდ როგორც "მრავალჯერადი", არამედ როგორც საზოგადოების რეალური უჯრედი, რომელიც შედის სოციალური აქტივობის ფართო კონტექსტში, რაც არის მთავარი ინტეგრაციის ფაქტორი და მთავარი. სოციალური ჯგუფის თვისება. ჯგუფის წევრების საერთო მონაწილეობა ერთობლივ ჯგუფურ საქმიანობაში განაპირობებს მათ შორის ფსიქოლოგიური საზოგადოების ჩამოყალიბებას და, ამრიგად, ამ პირობით ჯგუფი ნამდვილად ხდება სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ფენომენად, ე.ი. კვლევის ობიექტი სოციალურ ფსიქოლოგიაში.

სოციალური ფსიქოლოგიის ისტორიაში დიდი ყურადღება ეთმობა ჯგუფების მახასიათებლებისა და ინდივიდზე მათი ზემოქმედების შესწავლას. ასეთი კვლევების რამდენიმე გამორჩეული თვისებაა.

1. ჯგუფური მიდგომა განიხილება, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიდგომის ერთ-ერთი ვარიანტი. ამერიკულ ფსიქოლოგიაში არის ინდივიდუალური მიდგომაც. ორივე ეს მიდგომა არის სოციალური ფსიქოლოგიის ორი წარმოშობის შედეგი: სოციოლოგია და ფსიქოლოგია. როგორც ჯგუფური, ასევე ინდივიდუალური მიდგომის მომხრეები პოულობენ ადამიანების სოციალური ქცევის მიზეზებს. მაგრამ ინდივიდუალური მიდგომის მომხრეებისთვის დამახასიათებელია ასეთი ქცევის მხოლოდ უშუალო მიზეზების ძიება. ჯგუფი მათთვის მნიშვნელოვანია მხოლოდ იმით, რომ ბევრი ადამიანია, მაგრამ იმ ფართო სოციალური სისტემის გარეთ, რომელშიც ის შედის. აქ - ჯგუფის წმინდა ფორმალური გაგება.

მეორეს მხრივ, ჯგუფური მიდგომა ძირითადად სცილდება ჯგუფის საზღვრებს, სადაც მოცემული ინდივიდი აყალიბებს ნორმებსა და ღირებულებებს სოციალური ურთიერთობების სოციალურ მახასიათებლებში. ევროპულ სოციალურ ფსიქოლოგიაში ეს მიდგომა გავრცელებულია. ის ასაბუთებს იდეას სოციალური კონტექსტის აუცილებლობის შესახებ ნებისმიერ კვლევაში. აქ კრიტიკულია ჯგუფების ასეთი შესწავლა, როდესაც ყველა ჯგუფური პროცესი იყოფა სხვადასხვა ფრაგმენტებად, ხოლო ჯგუფის მნიშვნელოვანი აქტივობის მნიშვნელობა იკარგება.

2. ბევრი ავტორი, რომელიც განსაზღვრავს ჯგუფს, გამოყოფს სოციალურ-ფსიქოლოგიური კვლევის ორ ძირითად ბლოკს. პირველ ბლოკს ახასიათებს ადამიანის კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების დამახასიათებელი პროცესების შესწავლა - კომუნიკაციები, ურთიერთქმედებები, ატრაქციონები, აღქმები და ა.შ. ვარაუდობენ, რომ ყველა ეს პროცესი ხდება ჯგუფში, მაგრამ კვლევები არ წარმოადგენენ ისეთ ცვლადს, როგორიცაა ჯგუფური აქტივობა. კვლევის მეორე ბლოკი დაკავშირებულია თავად ჯგუფების შესწავლასთან. ის სწავლობს ჯგუფის ზომას, მის შემადგენლობას, სტრუქტურას. ნახსენებია პირველ ბლოკში შესწავლილი ჯგუფური პროცესებიც, მაგრამ ერთობლივ ჯგუფურ აქტივობასთან კავშირის გარეშე. შესაბამისად, პროცესების აღწერა იზოლირებული აღმოჩნდება, ჯგუფის არსებითი პარამეტრები გამოირიცხება მისი შიდა პროცესების შესწავლისას.

3. ტრადიციულ სოციალურ ფსიქოლოგიაში მთელი ყურადღება ექცევა მხოლოდ გარკვეული ტიპის ჯგუფს – მცირე ჯგუფებს. უფრო მეტად, ისინი სწავლობენ განვითარებადი ინტერპერსონალური ურთიერთობების განვითარებას, მაგრამ არ გამოდის, თუ რამდენად არის ისინი დამოკიდებული ჯგუფური საქმიანობის ბუნებაზე და როგორ უკავშირდება ისინი სოციალურ ურთიერთობებს.

საჭიროა ჯგუფის შესწავლის ახალი მიდგომის მოთხოვნების მკაფიო ფორმულირება. მთავარი ამოცანაა, უფრო კონკრეტულად განვიხილოთ ადამიანთა კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ნიმუშები რეალურ სოციალურ უჯრედებში, ე.ი. სადაც ისინი გამოჩნდებიან. ამ ამოცანის შესასრულებლად, მიღებული გარკვეული მეთოდოლოგიური პრინციპების გარდა, აუცილებელია კონცეპტუალური აპარატის დაყენება. მის ფარგლებში შესაძლებელია ჯგუფის გამოკვლევა და მისი ძირითადი მახასიათებლების აღწერა. ასეთი კონცეპტუალური სქემა აუცილებელია იმისათვის, რომ შევძლოთ ჯგუფების ერთმანეთთან შედარება, ასევე ექსპერიმენტულ კვლევებში შესადარებელი შედეგების მიღება.

სოციალური ჯგუფის ფსიქოლოგიური ინდივიდი