ეფექტური ტექნოლოგიები ინდივიდის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისთვის. საერთაშორისო ფორუმი „ტექნოლოგიები განათლებაში. STEM vs STEAM

შემოქმედებითი მოაზროვნის განვითარების თანამედროვე ტექნოლოგიების შესახებ.

სერგეევა ნატალია მიხაილოვნა, ქალაქ ომსკის საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "81 საშუალო სკოლა" (Omsk of Omsk "Secondary School No. 81"), დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი.

თუ სამყარო მართლაც უსასრულოა,

და ბუნებას არ აქვს გაანგარიშება მის შემოქმედებაში,

მაშინ ამ უსასრულობის ერთადერთი მოდელი

და ამ სიმდიდრეთაგან არის ბავშვი. (შ. ამონაშვილი)

თანამედროვე სამყარო სწრაფად და შედარებით მკვეთრად ცვლის სოციალურ ცხოვრებას. ამიტომ, შემოქმედებითი, არატრადიციული ქცევა, დასახული პრობლემების ორიგინალური გზით გადაჭრის და მუდმივად ცვალებადი სამყაროს პირობებთან სწრაფად ადაპტაციის უნარი ერთ-ერთ უმნიშვნელოვანეს ღირებულებად იქცევა.

სამყაროს ცვალებადობა ზრდის მოთხოვნას შემოქმედებით ადამიანზე - ინიციატორი, მკვლევარი და იდეების შემქმნელი; ადამიანი, რომელიც არსებულ პრობლემებს ინოვაციური გზით, მოქნილი და ორიგინალური აზროვნებით, ასევე შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების უნარით წყვეტს. აქედან გამომდინარე, რუსეთში განათლების მთავარი მიზანი ხდება შემოქმედებითი ადამიანის, შემოქმედის, მოქალაქის ჩამოყალიბება, რომელსაც მოუწოდებენ დაამკვიდროს „რუსეთის სტატუსი მსოფლიო საზოგადოებაში, როგორც დიდი ძალა განათლების, კულტურისა და ხელოვნების სფეროში“.

"კრეატიულობა" - რა არის ეს? მოდით მივმართოთ ლექსიკონებს.

"კრეატიულობა არის კულტურული ან მატერიალური ფასეულობების შექმნა, რომლებიც ახალია დიზაინით" - S.I. Ozhegov-ის განმარტებითი ლექსიკონი.

”კრეატიულობა არის ახალი ხელოვნების, მეცნიერების ნაწარმოებების შექმნა, ისევე როგორც ის, რაც იქმნება ამის შედეგად” - რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი V.V. Rozanova.

ფსიქოლოგიაში კრეატიულობა არის ახალი ფასეულობების შექმნის გონებრივი პროცესი და, როგორც ეს იყო, ბავშვთა თამაშის გაგრძელება და ჩანაცვლება. ეს არის საქმიანობა, რომლის შედეგია ახალი მატერიალური და სულიერი ფასეულობების შექმნა.

კრეატიულობა ასევე ეხება სოციალური მნიშვნელობის ახალი და ორიგინალური პროდუქტების შექმნის საქმიანობას.

შემოქმედების არსი შედეგის წინასწარმეტყველებაშია, აზროვნების ძალისხმევით, რეალობასთან მიახლოებული სამუშაო ჰიპოთეზის შექმნაში, რასაც სკლოდოვსკა უწოდებს ბუნების გრძნობას.

ყოველდღე ადამიანები ბევრ რამეს აკეთებენ: პატარა და დიდი, მარტივი და რთული. და ყველა დავალება არის ამოცანა: მარტივი, რთული, ძალიან რთული. ამ პრობლემების გადაჭრა ყოველდღიურად უწევთ როგორც მოზრდილებს, ასევე ბავშვებს. ამას ყველა თავისებურად აკეთებს: სტანდარტული, არასტანდარტული, ორიგინალური, კრეატიული... პრობლემების არასტანდარტული გზით გადაჭრისას ხდება შემოქმედებითი აქტი, იპოვება ახალი გზა, ან იქმნება რაღაც ახალი. სწორედ აქ არის საჭირო გონების განსაკუთრებული თვისებები, როგორიცაა დაკვირვება, შედარებისა და ანალიზის უნარი, კავშირებისა და დამოკიდებულებების პოვნა - ეს ყველაფერი ერთად ქმნის შემოქმედებით შესაძლებლობებს.

შემოქმედებითი შესაძლებლობები, უპირველეს ყოვლისა, არის ადამიანის უნარი იპოვნოს განსაკუთრებული პერსპექტივა ნაცნობ და ყოველდღიურ ნივთებსა თუ ამოცანებზე.

სკოლის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შესწავლა და გამოყენება, რაც ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

"ტექნოლოგია". დავუბრუნდეთ ლექსიკონებს.

ტექნოლოგია ჩვეულებრივ ეხება წყაროს მასალის დამუშავების პროცესს წინასწარ განსაზღვრული თვისებების მქონე პროდუქტის მისაღებად.

ენციკლოპედიურ ლექსიკონს აქვს შემდეგი განმარტება: ტექნოლოგია არის ”წარმოების პროცესში განხორციელებული ნედლეულის, მასალის ან ნახევრად მზა პროდუქციის დამუშავების, წარმოების, მდგომარეობის, თვისებების, ფორმის შეცვლის მეთოდების ერთობლიობა”.

ტექნოლოგია გაგებულია, როგორც მეთოდებისა და პროცესების ერთობლიობა და თანმიმდევრობა წყაროს მასალების კონვერტაციისთვის, რაც შესაძლებელს ხდის პროდუქტების მიღებას მითითებული პარამეტრებით.

ნებისმიერი ტექნოლოგიის (ინდუსტრიული თუ სოციალური) ძირითადი ელემენტია საბოლოო შედეგის დეტალური განსაზღვრა და მისი ზუსტი მიღწევა. სინამდვილეში, მარტივი პროცესი (მრეწველობაში თუ სოციალურ სფეროში) მხოლოდ ამის შემდეგ იღებს სახელს"ტექნოლოგია", როცა ის წინასწარ იყოიწინასწარმეტყველა, განსაზღვრა საბოლოო პროდუქტის თვისებებიდა ნიშნავს მიზანმიმართულად მოპოვებაპირობები შეიქმნაგანახორციელოს ეს პროცესი და ის"დაიწყო".

დღეს "ტექნოლოგიის" კონცეფცია გამოიყენება პედაგოგიკაში მინიმუმ სამი მნიშვნელობით:

1. როგორც „მეთოდოლოგიის“ ან „სწავლების ორგანიზების ფორმის“ ცნებების სინონიმი (ტესტის დაწერის ტექნოლოგია, ჯგუფური აქტივობების ორგანიზების ტექნოლოგია, კომუნიკაციის ტექნოლოგია და სხვ.).

2. როგორც კონკრეტულ პედაგოგიურ სისტემაში გამოყენებული ყველა მეთოდის, საშუალებისა და ფორმის ერთობლიობა (ვ.ვ. დავიდოვის ტექნოლოგია, სწავლების ტრადიციული ტექნოლოგია და სხვ.).

3. როგორც მეთოდებისა და პროცესების ერთობლიობა და თანმიმდევრობა, რომელიც შესაძლებელს ხდის განსაზღვრული თვისებების მქონე პროდუქტის მიღებას.

მოდით შევჩერდეთ და გადავხედოთ ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების რამდენიმე ტექნოლოგიას.

ტექნოლოგია "პედაგოგიური სახელოსნოები"- ერთ-ერთი ინტენსიური სწავლის ტექნოლოგია, რომელიც მოიცავს მის თითოეულ მონაწილეს ცოდნის „თვითმშენებლობაში“ არსებული ინფორმაციისადმი კრიტიკული დამოკიდებულების, შემომავალი ინფორმაციისადმი და შემოქმედებითი პრობლემების დამოუკიდებელი გადაწყვეტის გზით.

ტექნოლოგიის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპები: „მე ვეძებ - ეს ნიშნავს, რომ ვსწავლობ, ვეძებ - ეს ნიშნავს, რომ ვასწავლი“ და „მე ვიკვლევ, შენ იკვლევ, ჩვენ ვიკვლევთ“ - განსაზღვრავს სტუდენტის ორივე პოზიციას. და მასწავლებლის პოზიცია სახელოსნოში.

„პედაგოგიური სემინარების“ ტექნოლოგიის ეტაპები მიზნად ისახავს მოსწავლეთა ინტელექტუალური და შემოქმედებითი განვითარების პრობლემების გადაწყვეტას, ბავშვის თვითგამოხატვის და თვითრეალიზაციის პირობების შექმნას ინდივიდუალური, წყვილთა და ჯგუფური მუშაობის პროცესში, ფორმირება. ახალი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემა დამოუკიდებელი კვლევისა და შემეცნებითი აქტივობის მეშვეობით. სემინარის, როგორც განათლებისა და ტრენინგის საშუალება, პოტენციალი საკმაოდ დიდია, ტექნოლოგიების გამოყენების სფეროები კი მრავალფეროვანია. მაგრამ, არ აქვს მნიშვნელობა რა ვარიანტს აირჩევს მასწავლებელი მისი გამოყენებისთვის: საგნობრივი სემინარები, შემოქმედებითი სემინარები (G.A. Meichik), ღირებულებითი ორიენტაციების სემინარები (E.O. Galitskikh), მან უნდა ახსოვდეს, რომ გაკვეთილის მთავარი გმირი არის ბავშვი, მნიშვნელოვანია მისი იდეები, გრძნობები, შეგრძნებები, ემოციები. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სემინარის მონაწილეები არ განიცდიან „გააზრებას“ - გამჭრიახობას, ისინი არ განიცდიან რაიმე ახლის აღმოჩენის, უცნობის შესწავლის სიხარულს, თავისუფალ კრეატიულობას, ავტორიტეტული მოსაზრებებით არ შემოიფარგლება.

TRIZ (საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის თეორია) G.S. Altshuller

მიზნების აქცენტებიგ.ს. ალტშულერი:

• ასწავლეთ შემოქმედებითი საქმიანობა.
• შემოქმედებითი წარმოსახვის ტექნიკის გაცნობა.
• ისწავლეთ გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრა და ა.შ.

TRIZ-ის მთავარი კონცეფცია არის წინააღმდეგობა. თუ წინააღმდეგობა წარმოიქმნება, მისი გადაჭრის ორი შესაძლო გზა არსებობს:

1) კომპრომისი, საპირისპირო მოთხოვნების შეჯერება, რომელიც დაწესებულია, მაგალითად, გარკვეულ დიზაინზე;

2) თვისობრივად ახალი იდეის ან ფუნდამენტურად ახალი დიზაინის წამოყენება.

მეთოდოლოგია მოიცავს როგორც ინდივიდუალურ, ისე კოლექტიურ ტექნიკას. ეს უკანასკნელი მოიცავს: ევრისტიკულ თამაშს, ბრეინსტორმინგს, კოლექტიური ძიებას.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიაითვალისწინებს ცოდნის მიღებას პრაქტიკული ამოცანებით განსაზღვრული კონკრეტული პროექტების განხორციელებაში მონაწილეობით.

ყველა ტიპის საპროექტო აქტივობას სკოლაში აქვს ერთისამიზნე : მოამზადოს მოსწავლე სკოლის გარეთ ცხოვრებისთვის, მაქსიმალურად კომპეტენტური, შეუძლია ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრა, განუწყვეტლივ სწავლა, ინფორმაციის მოპოვება, ჯგუფური აქტივობების ორგანიზება და მის მუშაობაში მონაწილეობა.

”სკოლამ უნდა მისცეს სტუდენტებს არა მხოლოდ გარკვეული რაოდენობის ცოდნა, არამედ ჩაუნერგოს უნარი დამოუკიდებლად შეავსონ ცოდნის მარაგი, რათა ნავიგაცია გაუწიონ სამეცნიერო და ტექნიკური ინფორმაციის სწრაფ ნაკადს.” აკადემიკოსი A.A. ალექსანდროვი

დიზაინსა და კვლევით საქმიანობას აქვს დიდი შესაძლებლობები შემოქმედებითი, აქტიური პიროვნების განვითარებისთვის. რადგან ეს აქტივობა საშუალებას გაძლევთ წაახალისოთ შემეცნებითი აქტივობა, ცოდნის გაცნობიერება და იგრძნოთ საკუთარი განცხადებების მნიშვნელობა, რაც ამაღლებს სკოლის მოსწავლეებს საკუთარ თვალში და ზრდის ცოდნის პრესტიჟს. თუ მოსწავლეს შეუძლია გაუმკლავდეს საგანმანათლებლო პროექტზე მუშაობას, შეიძლება იმედი ვიქონიოთ, რომ რეალურ ზრდასრულ ცხოვრებაში ის უფრო ადაპტირებული იქნება: შეძლებს საკუთარი აქტივობების დაგეგმვას, ნავიგაციას სხვადასხვა სიტუაციებში, სხვადასხვა ადამიანებთან ერთად მუშაობას. , ე.ი. შეეგუება ცვალებად პირობებს.

კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგიაკითხვისა და წერის გზით ( TRKMchP ) განვითარდა მე-20 საუკუნის ბოლოს აშშ-ში. რუსეთში ცნობილია 1997 წლიდან. ეს არის ჰოლისტიკური სისტემა, რომელიც ავითარებს ინფორმაციასთან მუშაობის უნარებს კითხვისა და წერის პროცესში.

Კრიტიკული აზროვნება- ეს არის ადამიანის ინტელექტუალური აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც ხასიათდება აღქმის, გაგების და მის მიმდებარე ინფორმაციული სფეროსადმი მიდგომის მაღალი დონით.

ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, კრიტიკული აზროვნება არის ინტელექტუალური, რეფლექტორული აზროვნება, რომელიც ორიენტირებულია გადაწყვეტილების მიღებაზე, რა უნდა დაიჯეროს და რა გააკეთოს (დ. ბროუსი, დ. ვუდი); ისეთი კოგნიტური უნარებისა და სტრატეგიების გამოყენება, რომლებიც ზრდის სასურველი შედეგის ალბათობას, არის დაბალანსებული, ლოგიკური და მიზანმიმართული (დ. ჰალპერნი).

პედაგოგიკაში ეს არის შეფასებითი, ამსახველი აზროვნება, რომელიც ვითარდება ახალი ინფორმაციის ცხოვრებისეული გამოცდილების გამოყენებით.

ამის საფუძველზე, კრიტიკულ აზროვნებას, ავტორების აზრით, შეუძლია განავითაროს მოსწავლის შემდეგი თვისებები:

1. მზადყოფნა დაგეგმვისთვის (ისინი, ვინც ნათლად ფიქრობს, მკაფიოდ ურთიერთობენ);

2. მოქნილობა (სხვების იდეების აღქმა);

3. შეუპოვრობა (მიზნების მიღწევა);

4. საკუთარი შეცდომების გამოსწორების სურვილი (შეცდომით ისარგებლოს სწავლის გასაგრძელებლად);

5. ინფორმირებულობა (მსჯელობის პროგრესის თვალყურის დევნება);

6. კომპრომისული გადაწყვეტილებების ძიება (მნიშვნელოვანია, რომ მიღებული გადაწყვეტილებები სხვა ადამიანების მიერ იყოს აღქმული).

კრიტიკული აზროვნება არ ნიშნავს იყო ნეგატიური ან კრიტიკული, არამედ ინტელექტუალურად განიხილება მრავალი მიდგომა ინფორმირებული განსჯის და გადაწყვეტილების მისაღებად. კრიტიკული აზროვნების ორიენტაცია ნიშნავს, რომ არაფერია მიღებული. თითოეული მოსწავლე, განურჩევლად ავტორიტეტისა, ავითარებს საკუთარ აზრს სასწავლო გეგმის კონტექსტში.

ტექნოლოგიის მიზანი:უზრუნველყოს კრიტიკული აზროვნების განვითარება საგანმანათლებლო პროცესში მოსწავლეთა ინტერაქტიული ჩართვით (მოსწავლეთა სააზროვნო უნარ-ჩვევების განვითარება აუცილებელია არა მხოლოდ სკოლაში, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაში - ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღების უნარი, ინფორმაციასთან მუშაობა, ანალიზის სხვადასხვა ასპექტები. ფენომენები და ა.შ.):

· პიროვნების ისეთი ძირითადი თვისებების განვითარება, როგორიცაა კრიტიკული აზროვნება, რეფლექსურობა, კომუნიკაცია, კრეატიულობა, მობილურობა, დამოუკიდებლობა, ტოლერანტობა, პასუხისმგებლობა საკუთარ არჩევანზე და საკუთარი საქმიანობის შედეგებზე.

· ანალიტიკური, კრიტიკული აზროვნების განვითარება (მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების ხაზგასმა; ახალი იდეებისა და ცოდნის გათვალისწინება არსებულის კონტექსტში; მსჯელობისას შეცდომების ხაზგასმა; ფაქტის, რომლის შემოწმებაც ყოველთვის შესაძლებელია, ვარაუდისგან გარჩევის უნარი. პირადი აზრი);

· კითხვის კულტურის ჩამოყალიბება, რომელიც მოიცავს ინფორმაციის წყაროებში ნავიგაციის უნარს, კითხვის სხვადასხვა სტრატეგიების გამოყენებას, წაკითხულის ადეკვატურად გაგებას, ინფორმაციის დახარისხებას მისი მნიშვნელობის მიხედვით, უმნიშვნელო ინფორმაციის „განდევნას“, ახალი ცოდნის კრიტიკულ შეფასებას, დასკვნების გამოტანას. და განზოგადებები.

· დამოუკიდებელი საძიებო შემოქმედებითი საქმიანობის სტიმულირება, თვითგანათლებისა და თვითორგანიზაციის მექანიზმების ამოქმედება.

კრიტიკული მოაზროვნე (სტუდენტი):

• აყალიბებს საკუთარ აზრს
• აკეთებს მიზანმიმართულ არჩევანს სხვადასხვა მოსაზრებებს შორის
• Პობლემების მოგვარება
• არგუმენტირებულად კამათობს
• აფასებს გუნდურ მუშაობას, რომელიც ქმნის საერთო გადაწყვეტას
• იცის როგორ დააფასოს სხვისი თვალსაზრისი და აღიარებს, რომ ადამიანის აღქმა და დამოკიდებულება ნებისმიერი საკითხისადმი მრავალი ფაქტორის გავლენით ყალიბდება.

მასწავლებლის როლი: „მასწავლებელი... ეკითხება მოსწავლეებს იმის შესახებ, რაც მან იცის და, როგორც წესი, ადამიანს

ეკითხება რაღაცის შესახებ, რაც არ იცის." S.T.Shatsky

„ცოდნის გადაცემის ტრადიციული მეთოდები ზოგჯერ იწვევს იმ ფაქტს, რომ ცოდნის წყურვილის დაკმაყოფილების ბუნებრივი პროცესი სტუდენტებისთვის ქრონიკულ ტრავმად იქცევა“, წერს ფსიქოლოგიის დოქტორი რ.მ. გრანოვსკაია. და ეს სულაც არ არის შემთხვევითი. ტრადიციულ სისტემაში მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა მოსწავლეების „დაკავება“ მოცემულ დროში. მოსწავლეთა მუშაობა იძულებულია, მონაა, მასწავლებელი კი ზედამხედველის როლს ასრულებს. და როგორც ნებისმიერი მონური შრომა, ასეთი სწავლება უკიდურესად არაეფექტურია.

შემოქმედების პედაგოგიკა უნდა იყოს აგებული ფუნდამენტურ წინაპირობაზე: „სწავლა უნდა იყოს სიხარული“. მხოლოდ შემოქმედების პედაგოგიკა აძლევს საზოგადოებას შემოქმედებით მოაზროვნეებს. რა არის ამ ხალხის განსაკუთრებული?

კრეატიული მოაზროვნეები აფასებენ იდეებს.კრეატიულობა პირდაპირ კავშირშია იდეების ქონასთან - უამრავი იდეით.

კრეატიული მოაზროვნეებიდააფასეთ არჩევანის შესაძლებლობა.რატომ? რადგან ის იძლევა საუკეთესო პასუხის პოვნას და არა ერთადერთის.

კრეატიული მოაზროვნეებიარ ეშინია გაურკვევლობის.მწერალმა ჰ. კრეატიულ ადამიანებს არ სჭირდებათ დაუცველობის გრძნობის დათრგუნვა. ისინი ხედავენ ყველანაირ შეუსაბამობასა და შეუსაბამობას ცხოვრებაში და ხშირად იღებენ სიამოვნებას ამ შეუსაბამობებისა და ხარვეზების შესწავლით.

კრეატიული მოაზროვნეყოველთვის სიამოვნებს უჩვეულო.კრეატიულობა, თავისი ბუნებით, ხშირად სცილდება ნაცემი გზიდან და ეწინააღმდეგება მარცვლეულს. დიპლომატმა და იელის ემერიტუსმა პრეზიდენტმა კინგმან ბროსტერმა თქვა: „არსებობს კავშირი შემოქმედებითობასა და სიგიჟეს შორის. ამიტომ ჩვენ სიამოვნებით უნდა შევეგუოთ გიჟს“.

კრეატიული მოაზროვნეები აკავშირებენ შეუთავსებელს.ვინაიდან კრეატიულობა იყენებს სხვების იდეებს, დიდი მნიშვნელობა ენიჭება ერთი იდეის მეორესთან დაკავშირების უნარს - განსაკუთრებით ის, რაც სრულიად შეუსაბამოდ გამოიყურება. გრაფიკული დიზაინერი ტიმ ჰანსენი ამბობს: „კრეატიულობა განსაკუთრებით ვლინდება კავშირების დამყარების, ასოციაციების შექმნის, საგნების თავდასხმისა და ახალი გზებით გამოხატვის უნარში“. აქ არის სავარაუდო დიაგრამა, თუ როგორ მუშაობს შემოქმედებითი აზროვნება: იფიქრე - შეაგროვე - შექმენი - გაასწორე - დაკავშირება.

კრეატიულ მოაზროვნეებს არ ეშინიათ წარუმატებლობის.განსხვავება უღიმღამო ადამიანებსა და წარმატებულ ადამიანებს შორის არის წარუმატებლობის აღქმა და მათზე რეაგირება.კრეატიულობა მოითხოვს უნარს, არ შეგეშინდეთ წარუმატებლობის. ედვინ პონდი ამბობს: „შემოქმედების ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტი წარუმატებლობის შიშის არარსებობაა“. რატომ არის ეს ასე მნიშვნელოვანი? იმიტომ, რომ შემოქმედებითობა ატოლებს წარმატებას და წარუმატებლობას. კრეატიულობა გულისხმობს წარუმატებლობის სურვილს. კრეატიულმა ადამიანებმა ეს იციან და მაინც აგრძელებენ ახალი იდეების ძიებას. ისინი უბრალოდ არ აძლევენ უფლებას იდეებს, რომლებიც არ მუშაობს, შეაჩერონ მათ შექმნან მეტი იდეები, რომლებიც მუშაობს.

„შემოქმედების ამოწურვა შეუძლებელია. რაც უფრო მეტს იყენებთ, მით უფრო მეტს მიიღებს. რაც არ უნდა სამწუხაროა, კრეატიულობა ხშირად ითრგუნება განვითარების ნაცვლად. ჩვენ გვჭირდება გარკვეული კლიმატი, რომელშიც წახალისდება აზროვნების, აღქმის, შესწავლის ახალი გზები“ - პოეტი მაია ანჯელოუ

ლიტერატურა:

1. ჯონ ს მაქსველი. როგორ ფიქრობენ წარმატებული ადამიანები ან ფიქრობენ შეცვლაზე. - http://lidlib.com
2. სელევკო გ.კ. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის. უნივერსიტეტები და ინსტიტუტები კვალიფიკაციის ასამაღლებლად. - მ., 1998 წ
3. Altshuller G.S., Zlotin B.L., Zusman A.V., Filatov V.I. „ახალი იდეების ძიება: ინსაიტიდან ტექნოლოგიამდე. (საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორია და პრაქტიკა)“. - კიშინიოვი: Cartea Moldoavenesca, 1989 წ.
4. გრანოვსკაია რ.მ. პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ელემენტები. - L. Ed. ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 1984 წ.
5. ლეონტოვიჩ ა. სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობა, როგორც პედაგოგიური ტექნოლოგიის მოდელი. სახალხო განათლება. No10. 1999 წ
6. დიანა ჰალპერნი. კრიტიკული აზროვნების ფსიქოლოგია. – მე-4 საერთაშორისო გამოცემა. – პეტერბურგი: პეტრე, 2000 – 512 გვ. -http://www.aleng.ru/d/psy/psy026.htm
7. დევიდ კლასტერი. რა არის კრიტიკული აზროვნება? // ინტერნეტ ჟურნალი. Რუსული ენა. – გამომცემლობა „პირველი სექტემბერი“. – No 29. – 2002. –http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202902
8. იგორ ზაგაშევი. ლექცია 1.საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საფუძვლები კითხვისა და წერის საშუალებით კრიტიკული აზროვნების განვითარებისათვის. სტრატეგია „კითხვა გაჩერებებით“. – პედაგოგიური უნივერსიტეტი „პირველი სექტემბერი“
9. ბოლოტოვი, სპირო, ჯოდი. კრიტიკული აზროვნება რუსული სკოლის გარდაქმნის გასაღებია. // Მთავარი მასწავლებელი. 1995. No 1. გვ 67-73.

10.ი.ლაპინა, ე.მატალინა. დიდი ენციკლოპედიური ლექსიკონი. – Astrel, 2008 წ

11. „რუსეთის ფედერაციაში განათლების ეროვნული დოქტრინის შესახებ“ - რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2000 წლის 4 ოქტომბრის N 751 დადგენილება, მოსკოვი.

პირველად, დანამატის ტექნოლოგიები ასე ფართოდ იყო წარმოდგენილი ფორუმზე, 3D პრინტერების წარმოების კომპანიის გენერალური დირექტორის MAGNUM-ის გენერალური დირექტორის და რუსი მწარმოებელთა ასოციაციის საგანმანათლებლო კლასტერის მოდერატორის აქტიური დახმარების წყალობით საიტის ორგანიზებაში. დანამატის ტექნოლოგიების სფერო (ARKATA), რენატ გაინუტდინოვი. ფორუმისთვის მომზადების მიზნით, ჩატარდა კონკურსი 3D ტექნოლოგიების დანერგვის შესახებ მეთოდოლოგიური განვითარების კონკურსი და დაიწყო არაკომერციული პროექტი - საგანმანათლებლო პროექტების ფედერალური მონაცემთა ბაზა დანამატის ტექნოლოგიების გამოყენებით - რაც ხელს შეუწყობს 3D-ის აქტიურ განხორციელებას. ბეჭდვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში.

საუბარი და მხოლოდ თანამედროვე ტექნოლოგიების ჩვენება არასწორი იქნება. საგანმანათლებლო აღჭურვილობის შიდა მწარმოებელთა ასოციაციამ "EDUCATIONAL ENVIRONMENT" თავის სტენდზე წარმოადგინა ტექნოლოგიები, რომლებმაც დროთა განმავლობაში დაამტკიცა მათი ეფექტურობა, მათ შორის მრავალფუნქციური მასწავლებელთა კომპლექსები, რომლებმაც ფართო აღიარება მიიღეს მასწავლებელთა შორის რუსეთსა და დსთ-ს ქვეყნებში, დაჯილდოვდა რამდენიმე გრანპრი. საერთაშორისო შეჯიბრებები, სრულიად რუსეთის საგამოფენო ცენტრის ექვსი ოქროს მედალი.

ხელოვნების ინდუსტრიის ბაზრის მონაწილეთა ასოციაცია მხარს უჭერს STEAM განათლების მოდელს და ხელით შემოქმედებითი შრომის ტექნოლოგიას. ხელოვნება და ხელნაკეთობა განსაკუთრებულ როლს თამაშობს შემოქმედების (მათ შორის, ტექნოლოგიურ სფეროში) და ემოციური სიმწიფის ჩამოყალიბებაში. პროდუქტიული შემოქმედებითი აქტივობის საათების შემცირებამ შეიძლება უნებურად ჩაახშოს ამჟამინდელი და მომავალი თაობის უნარი გამოიგონონ ტექნოლოგია და იპოვონ პრობლემების კრეატიული გადაწყვეტილებები. გამოჩენილი პიროვნებების მეცნიერულმა შესწავლამ აჩვენა, რომ მათ მიაღწიეს თავიანთ მიზნებსა და მაღალ შედეგებს სხვადასხვა სახის მხატვრული შემოქმედებისა და ხელოვნების სხვადასხვა ტიპების პრაქტიკით. ეს არის ხელოვნების პრაქტიკა, რომელიც გავლენას ახდენს აზროვნების გარკვეულ სტილებზე, რომლებიც შეესაბამება შემოქმედებითობას და ინოვაციებს. ამიტომ მასტერკლასების უმეტესობა ჩატარდა STEAM მოდელში. ინტერიერის ნივთები შეიქმნა 3D პრინტერებზე, სამგანზომილებიანი ქანდაკებები 3D კალმებით და Fanclastic კონსტრუქციული ნაკრებიდან, TRIC კიბერნეტიკური კონსტრუქციის ნაკრებიდან ჯუჯების სათამაშოები, ანიმაციურ მანქანებზე შეიქმნა ქვიშა და კროსოვერის ანიმაცია, მაგრამ ამავე დროს. იყო ადგილი ტრადიციული ხელოსნობის ტექნოლოგიებისთვის: ნაქსოვი და კერამიკა, ფერწერა და ჭურჭელი.

STEAM-ის მკაფიო გამოყენება განათლებაში იყო პირველი JuniorMaster.Creative ჩემპიონატი არახელოვნების, ხელოსნობისა და შემოქმედებითი ინდუსტრიის პროფესიებში, რომელიც ჩატარდა ფორუმის ფარგლებში და სადაც 80 ბავშვი 10-დან 17 წლამდე 12 რუსი. რეგიონები იასპარეზეს შემდეგ კომპეტენციებში: ანიმაცია, კერამიკა, კერამიკა, მობილური კინოთეატრი, გადახურვისა და აღდგენითი სამუშაოები, გრაფიკული დიზაინი. JuniorMasters შემოქმედებითი ჩემპიონატი, რა თქმა უნდა, დიდი მოვლენა იყო ყველა მონაწილისთვის.

„კონკურენციის გარდა, ეს არის შესაძლებლობა პროფესიონალებს და თავიანთი საქმის ოსტატებს შეხვდნენ და გაცვალონ გამოცდილება, რაც თავისთავად ძალიან ღირებულია. ეს გუნდის მწვრთნელებმაც აღნიშნეს. რაც შეეხება ბავშვებს, მე მხოლოდ აღფრთოვანება შემეძლო ახალგაზრდა მონაწილეების ნიჭით, შეუპოვრობით, სიმშვიდით, მონდომებითა და ეფექტურობით, როგორც დავალებების შესრულებისას, ასევე მათთვის უჩვეულო პირობებში მუშაობისას. ასეთი თვისებების მქონე ადამიანი, რა თქმა უნდა, შეძლებს საკუთარი თავის რეალიზებას არჩეულ პროფესიაში! ხოლო პროფესიული უნარების დაუფლების დონის შესახებ მიღებული სერტიფიკატები შეავსებს მათ პირად პორტფელს და ბავშვებს ოცნებებთან დააახლოებს!“

ოლგა დუნაევსკაია, ანიმაციის კომპეტენციის მთავარი ექსპერტი, Mult-Shkola.ru

ფორუმის ბიზნეს პროგრამა ეძღვნებოდა პასუხების მოძიებას განათლების ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან კითხვაზე - მასწავლებლის პიროვნებასა და პროფესიონალიზმზე. ტექნოლოგიური ცვლილებები მასწავლებლებისა და განათლების ლიდერებისგან თვისობრივად ახალ კვალიფიკაციას მოითხოვს. თანამედროვე ტექნოლოგიებისა და აღჭურვილობის დანერგვა ცვლის მასწავლებლის პროფესიული როლის მოთხოვნებს. წინა პლანზე გამოდის საგანმანათლებლო გარემოში მოტივატორის, საგანმანათლებლო, საპროექტო და კვლევითი საქმიანობისა და საგანმანათლებლო პრაქტიკის ორგანიზატორის, კონსულტანტის, მკვლევარის, ნავიგატორის ფუნქციები. 21-ე საუკუნის მასწავლებელი განიცდის სასტიკ კონკურენციას მანქანებთან, რომელსაც მხოლოდ ის მოიგებს, ვისთვისაც სწავლება არის მოწოდება, რომლის ნამდვილი ნიჭი, კრეატიულობა, უსაზღვრო სიყვარული და ერთგულება ვერ შეიცვლება რაიმე გაჯეტით ან სიმულატორით. პლენარულ დისკუსიაში ზინჩენკო ი.პ., რუსეთის განათლების აკადემიის პრეზიდენტი, ინკინ მ.ა., ფედერალური სახელმწიფო ინსტიტუტის „განვითარების ახალი ფორმების ფონდის“ გენერალური დირექტორის მოვალეობის შემსრულებელი, კარაკიევა ი.ვ., მთავრობის ანალიტიკური ცენტრის წამყვანი მრჩეველი. რუსეთის ფედერაცია, Zolotareva A.V., იაროსლავის რეგიონის საგანმანათლებლო განათლების ინსტიტუტის რექტორი, Khairutdinova V.K., MAOU "ლიცეუმი - საინჟინრო ცენტრის" დირექტორი განიხილა კავშირი სწავლების შინაარსის, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების განახლებას შორის. პერსონალის მომზადება და გადამზადება. მათ გვითხრეს, როგორია დღეს მასწავლებელთა განათლების სისტემა, შესაძლებელია თუ არა ახლა ახალი თაობის მასწავლებლების მომზადება და გადამზადება და როგორ „ასწავლონ ახალი გზით“.

გაიმართა ეკონომიკის უმაღლესი სკოლის განათლების ინსტიტუტისა და რუსული სახელმძღვანელოების კორპორაციის მიერ მომზადებული საგანმანათლებლო ინფრასტრუქტურის მონიტორინგის შედეგების პრეზენტაცია. ალექსანდრე მილკუსი, ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლის საგანმანათლებლო და ახალგაზრდული ჟურნალისტიკის ლაბორატორიის ხელმძღვანელი, მაქსიმ ლოზოვსკი, რუსული სახელმძღვანელოების კორპორაციის გენერალური დირექტორის მოადგილე, სერგეი ზაირ-ბეკი, ეროვნული კვლევითი ინსტიტუტის განათლების ინსტიტუტის წამყვანი ექსპერტი. უნივერსიტეტის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა, ალექსანდრე ბელიკოვი, განათლების ინსტიტუტის ანალიტიკოსი ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტის უმაღლესი ეკონომიკის სკოლაში, საზოგადოებას გაუზიარა მონაცემები საგანმანათლებლო გარემოს შესახებ, რომელშიც დღეს სკოლამდელი აღზრდის, სკოლის მოსწავლეებისა და სტუდენტები სწავლობენ ქვეყნის სხვადასხვა რეგიონში. მსმენელთა ყურადღება გავამახვილეთ იმაზე, თუ როგორ უნდა შეიცვალოს ეს გარემო სწავლის ახალი ხარისხის მისაღებად და ხშირად ეს შეიძლება გაკეთდეს მცირე ფინანსური ინვესტიციებით. მათ გამოავლინეს საგანმანათლებლო გარემოს გარდაქმნის მარტივი და ეფექტური გადაწყვეტილებების საიდუმლოებები და რომ საგანმანათლებლო დაწესებულების ტერიტორია, სასადილო ოთახი, დერეფნები და გადასასვლელები გავლენას ახდენს განათლების ხარისხზე.

არსებითი საუბარი განათლების ტექნოლოგიურ ბარიერებსა და მათ დაძლევის მექანიზმებზე შედგა ანდრეი პავლოვს, ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლის განათლების ინსტიტუტის სკოლების სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების ცენტრის დირექტორის მოადგილეს, ტატიანა სერგეევნას შორის. ნაზაროვა, ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო ინსტიტუტის სასწავლო ინსტრუმენტების ცენტრის ხელმძღვანელი "რუსეთის განათლების აკადემიის განათლების განვითარების სტრატეგიის ინსტიტუტი", ანდრეი იგნატენკო, საგანმანათლებლო აღჭურვილობის შიდა მწარმოებელთა ასოციაციის პრეზიდენტი "საგანმანათლებლო გარემო", მარინა პოლოვკოვა, ასოციაციის "ინოვაციური განვითარება და თანამშრომლობა განათლებაში" გამგეობის თავმჯდომარე, იური გლაზკოვი, ჟურნალის "რუსეთის განათლების ბიულეტენის" მთავარი რედაქტორი, რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო დუმის განათლებისა და მეცნიერების კომიტეტის ექსპერტი. NTI Circle Movement-ის კომპანიების წარმომადგენლები.

ყველა დისკუსია იყო მწვავე და ინფორმაციული, ამიტომ ჩვენ გირჩევთ უყუროთ ბიზნეს პროგრამის ყველა განყოფილების ვიდეოებს ვებსაიტზე

ეფექტური განვითარების ტექნოლოგიები
პიროვნების ინტელექტუალური და კრეატიული პოტენციალი FSES-ის განხორციელების პირობებში
* ახალი!

კურსის გასავლელად უნდა დარეგისტრირდეთ ვებგვერდზე http://pedkurs.ru/. გადადით ჩანართზე"რეგისტრაცია"და ყურადღებით შეავსეთ ყველა საჭირო ველი. შემდეგი, შედით სისტემაში ადრე შექმნილი რწმუნებათა სიგელების გამოყენებით, გადადით ჩანართზე"მოვლენების კატალოგი" და აირჩიე ისაკოვა ი.ნ. - ”ეფექტური ტექნოლოგიები ინდივიდის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისათვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში” , ან მიყევით ამ ბმულს: დაიწყეთ ტრენინგი კურსზე. კურსების გავლის უფრო დეტალური ინსტრუქციები შეგიძლიათ იხილოთ აქ:როგორ მივიღოთ მონაწილეობა .

დისტანციური კურსი „ეფექტური ტექნოლოგიები ინდივიდის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისათვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში“ არის პრაქტიკაზე ორიენტირებული და შედგება 6 გაკვეთილისგან. კურსის თავისებურება ის არის, რომ იგი აღჭურვილია სასარგებლო მასალების სრული კომპლექტით, რომელიც მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს სამუშაოში. ყოველი გაკვეთილი მოიცავს ლექციას, რომელსაც ახლავს მასწავლებლის ინსტრუმენტები: სასწავლო თამაშები, სემინარები, ტესტები, სავარჯიშოები შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებისთვის და ა.შ. . პრაქტიკული გამოყენებისთვის ასევე გვთავაზობენ განვითარებას: შემოქმედებითი თამაშები, შემოქმედებითი შესაძლებლობების მომზადების პროგრამა, კრეატიულობის ტექნიკა, საჭირო ლიტერატურა და ა.შ.

„ეფექტური განვითარების ტექნოლოგიები

პიროვნების ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალი

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების დანერგვის კონტექსტში“

ჩვენი გაკვეთილები ეძღვნება პასუხის გაცემას მთავარ კითხვაზე - როგორ გახადოთ თქვენი საქმიანობა უფრო ეფექტური საკუთარი შემოქმედებითი პოტენციალისა და თქვენი სტუდენტების პოტენციალის გამოვლენით.
სამიზნე- ტრენინგი მასწავლებლებისა და ბავშვების პიროვნების შემოქმედებითი პოტენციალის განახლების თანამედროვე სტრატეგიებში. თქვენთან ერთად ჩვენ აღმოვაჩენთ და გამოვცდით პროფესიონალური და პირადი თვითგანვითარების მეთოდებს, მეთოდებსა და ტექნიკას.

კურსის თემა გამართლებულია შემდეგი მიზეზებით:
- ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები (რომელიც ხაზს უსვამს მასწავლებლის მუდმივ პროფესიულ უნარს
გაუმჯობესება)
- საზოგადოების ახალი მოთხოვნები მასწავლებლის მიმართ და მისი მუშაობის შედეგები
- შემოქმედებითი, შემოქმედებითი მიდგომა სამუშაოსადმი ემოციური პრევენციის შესანიშნავი საშუალებაა
(პროფესიული) დამწვრობა, რადგან

დისტანციური კურსის პროგრამა

საგანი	შინაარსი	მასალები	ტესტის დავალება
ინტეგრაციული მიდგომა სკოლის მოსწავლეების ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის	დისტანციური სწავლების კურსების მიზნები, პრინციპები. განათლებაში ინტეგრაციის კონცეფცია პერსპექტივიდან. პიროვნების განვითარება. გუნდური თამაში, როგორც ინტეგრაციული მიდგომის მაგალითი.	პრეზენტაცია მეთოდოლოგიური განვითარება (გუნდური შემეცნებითი და შემოქმედებითი განვითარების თამაში)	კითხვებზე პასუხები (ტესტი). შემოქმედებითი გუნდის თამაშის ჩატარება
Კრეატიული აზროვნება. შემოქმედებითი აზროვნების პოტენციალის განვითარება სკოლაში განათლებისა და აღზრდის პროცესში	ხარისხიანი მახასიათებლები შემოქმედებითი ფიქრი.	პრეზენტაცია კითხვარი "რა არის თქვენი შემოქმედებითი პოტენციალი"	კითხვებზე პასუხები (ტესტი).
ადამიანის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების უნივერსალური მეთოდები.	ინტერაქტიული ტექნიკის შინაარსი	პრეზენტაცია. ინტერაქტიული ტექნიკა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება TRIZ ტექნოლოგიის გამოყენებით (ბიზნეს თამაში ან საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრა). ე. დე ბონოს წიგნი "ექვსი მოაზროვნე ქუდი"	კითხვებზე პასუხები (ტესტი).
კრეატიულობა, როგორც პიროვნების ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენის უმნიშვნელოვანესი ინსტრუმენტი	შემოქმედების დიაგნოსტიკა. ლექცია შემოქმედებით აზროვნებაზე.	პრეზენტაცია დანართი (ჯ. შერერის წიგნი „კრეატიულობის ტექნიკა“, კრეატიული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგიების გამოვლენა) ორგანიზაციული და საქმიანი თამაში "როგორ გავხსნათ გონებრივი საკეტები" ინტერაქტიული ტექნიკის გამოყენებით"	შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრა, კითხვებზე პასუხის გაცემა (ტესტი).
სახელოსნო. მასწავლებლის პედაგოგიური შემოქმედება, როგორც ემოციური დამწვრობის პრევენცია	პროფესიული დეფორმაციის პრევენცია პედაგოგიური შემოქმედებითობით. პრაქტიკული დავალებების შესრულება.	პრეზენტაცია ტრენინგი "კრეატიულობის კატალიზატორები"	კითხვებზე პასუხები (ტესტი). პრაქტიკული დავალებების შესრულება
თამაშის განვითარების ტექნოლოგიები ინდივიდის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად	თამაშის განვითარების ტექნიკის შინაარსი MAN "მომავლის ინტელექტი"	MAN-ის თამაში და განვითარების მეთოდები "მომავლის ინტელექტი" მასტერკლასი "შემოქმედების განვითარება"	პრაქტიკული დავალებების შესრულება კითხვებზე პასუხები (ტესტი).

საჭიროების შემთხვევაში, კურსის დირექტორთან ინდივიდუალური კონსულტაცია შესაძლებელია ელექტრონული ფოსტით ან საჭიროების შემთხვევაში სკაიპით.

ყველაფერი შექმნილია და გამოიყენება დღეს ტექნოლოგიებიიყოფა ორ ტიპად: ინდუსტრიული და სოციალური.

სამრეწველო ტექნოლოგიები მოიცავს ბუნებრივი ნედლეულის ან მათგან მიღებული ნახევარფაბრიკატების გადამუშავების ტექნოლოგიებს.

სოციალური ტექნოლოგია არის ტექნოლოგია, რომელშიც საწყისი და საბოლოო შედეგი არის ადამიანი, ხოლო ძირითადი პარამეტრი, რომელიც ექვემდებარება ცვლილებას, არის მისი ერთი ან რამდენიმე თვისება.

ტექნოლოგია არ არის დაყვანილი მეთოდების ერთობლიობაზე. მეთოდები არ არის შერჩეული შემთხვევით, არამედ ექვემდებარება ერთ მიზანს - კონკრეტული პროდუქტის მიღებას.

ტექნოლოგია არის ნედლეულის ტრანსფორმაცია გარკვეული მეთოდებისა და პროცესების გამოყენებით, რათა მივიღოთ პროდუქტები განსაზღვრული პარამეტრებით.

ტექნოლოგია არსებობისა და აქტივობების თანაარსებობის ფორმაა. საქმიანობის ტექნოლოგიური ორგანიზაცია ანონიმურია, რადგან ის ადგენს სტანდარტს, ორგანიზებას უწევს წარმოებას, უზრუნველყოფს პროდუქციის მიღებას და გარანტიას იძლევა შედეგს.

ნებისმიერი ტექნოლოგია გულისხმობს საბოლოო შედეგის წინასწარმეტყველებას და მის მიღწევის გზებს.

„ტექნოლოგიის“ ცნება ერთ-ერთი ახალია პედაგოგიურობისთვის. ამ დროისთვის, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში არის სამი ძირითადი მიმართულება, რომელიც განსაზღვრავს "ტექნოლოგიის" კონცეფციას:
1) მიზნის მიღწევის კერძო მეთოდი;
2) პედაგოგიური სისტემა მთლიანად;
3) გარკვეული ალგორითმი, თანმიმდევრობა.

სტრუქტურა ტექნოლოგიები პირადი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისთვისმოიცავს შემდეგ ძირითად კომპონენტებს:
1. წინასწარი დიაგნოზი;
2. (წარმოადგენს მუშაობის ერთ-ერთ წამყვან მიმართულებას);
3. ორგანიზაცია. უნდა შეიქმნას გარკვეული პირობები, რათა ხელი შეუწყოს ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას და მის რეალიზებას.
4. შემოქმედებითი საქმიანობის ხარისხის კონტროლი. დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს კონტროლის პროცესს. მეთოდოლოგიის გამოყენებისას ძირითადი ყურადღება უნდა გამახვილდეს შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზების პროცესზე და მისი ეფექტური განხორციელებისთვის ხელშემწყობი გარკვეული პირობების შექმნაზე.
5. იმის დადგენა, შეესაბამება თუ არა მიღებული შედეგები დაგეგმილს. შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობის ობიექტური და ამრეკლავი ანალიზები. სირთულეებისა და პრობლემების იდენტიფიცირება პრობლემების გადაჭრაში და საჭირო კორექტივების შეტანა.

ჩვენს მიერ განხილული პედაგოგიური ტექნოლოგიების მაგალითია ტექნოლოგია, რომელიც ხელს უწყობს ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის აქტუალიზაციას და განვითარებას (ავტორი იუ.ია. ივანოვი).

შემოქმედებითი პოტენციალის წარმატებული განვითარებისთვის აუცილებელია ისეთი თვისებები, რომლებიც ავლენს ადამიანში შემოქმედს. მთავარია: ორიგინალურობა, სიახლის დანერგვის უნარი და სურვილი, იდეების შერწყმა, ძალების და წარსული გამოცდილების მობილიზაციის რეინკარნაცია, განვითარებულის არსებობა და. ინდიკატორები, რომლებიც ახასიათებენ ინდივიდის კრეატიულობის უნარს, ქმნიან ინდივიდის შემოქმედებით პოტენციალს.

შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პროცესი და რეპროდუქციულიდან პროდუქტიულ აქტივობაზე გადასვლა ნათლად ჩანს, როდესაც განიხილება გ. ალტშულერი და ი.მ. ვერტკინი. ავტორები ცნობილ პრობლემაზე ცნობილი გადაწყვეტის გამოყენებას თვლიან პირველი ტიპის კრეატიულობად (უმარტივესი). მეორე ტიპის კრეატიულობა არის ცნობილი გადაწყვეტის ახალი გამოყენება ან ძველი პრობლემის ახალი გადაწყვეტა, ანუ გადაწყვეტა ამ სფეროში მიუღებელი, უცნობი საშუალებებით. მესამე ტიპის კრეატიულობით, ფუნდამენტურად ახალი პრობლემის მოძიება ხდება ფუნდამენტურად ახალი. საზოგადოების განვითარებისთვის, როგორც ავტორები აღნიშნავენ, მნიშვნელოვანია ნებისმიერი ტიპის შემოქმედება. მაგრამ პირველი ტიპი პირდაპირ ახორციელებს პროგრესს, ხოლო მეორე და მესამე ტიპები აგვარებენ შორეული მომავლის პრობლემებს.

შემოქმედებით საქმიანობაში საგნის რეალიზაციისა და განვითარებისთვის და, კერძოდ, მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისათვის, თავისუფლება აუცილებელი პირობაა. უმიზეზოდ ფსიქოლოგები, ბავშვებში შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების უფრო ეფექტურად სტიმულირების მიზნით, რეკომენდაციას უწევენ თამაშებს უმარტივესი საგნებით, რათა ბავშვს „დაფიქრების“ და „იდეის დასრულების“ საშუალება მისცენ. ხაზს უსვამს თავისუფლებას, როგორც შეუცვლელ პირობას ყოველგვარი შემოქმედებისთვის, მან აღნიშნა, რომ „ბავშვების შემოქმედებითი მცდელობები არ შეიძლება იყოს არც სავალდებულო და არც იძულებითი და შეიძლება წარმოიშვას მხოლოდ ბავშვების ინტერესებიდან“.

შემოქმედების და თავისუფლების ცნებები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია, მაგრამ მათი იდენტურად მიჩნევა შეცდომა იქნებოდა. ამის მაგალითია კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც ზოგჯერ გარკვეულწილად ზღუდავს შემოქმედების საგნის თავისუფლებას. ამან შესაძლებელი გახადა დიდი ხნის განმავლობაში შეგვეხედა კრეატიულობა, როგორც აბსოლუტური აქტივობა. მაგრამ ინდივიდი, რომელიც ვლინდება შემოქმედებით საქმიანობაში, ეყრდნობა კაცობრიობის მიერ დაგროვილ გამოცდილებას. გუნდი ხშირად ახორციელებს აუცილებელ ცვლილებებს ინდივიდის შემოქმედებაში, რაც, რა თქმა უნდა, ღირებულია, იმ პირობით, რომ ეს ხელს არ შეუშლის ამ უკანასკნელის ინიციატივას.

შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზებისას მნიშვნელოვანია შემოქმედების საგნის აქტიურობის ხარისხი. თუმცა, „აქტივობის“ ცნება ხშირად იდენტიფიცირებულია „აქტივობის“ კონცეფციასთან. ამ იდენტიფიკაციას ხელს უწყობს რომანულ და ანგლო-გერმანულ ენებში მხოლოდ ერთი ტერმინის არსებობა, რათა აღვნიშნოთ ცნებები "აქტიურობა" და "აქტიურობა", მაგალითად, ინგლისური აქტივობა, ისევე როგორც მისი წარმოშობა ლათინურიდან. activus, რაც ნიშნავს "აქტიურს".

აქტივობა ერთ-ერთ თანამედროვე ლექსიკონში განმარტებულია, როგორც „ადამიანის სოციალური ცნობიერი საქმიანობა“. ის არის აქტივობის მოტივატორი და სტიმული. მაგრამ სუბიექტის ნებისმიერ საქმიანობაში მონაწილეობის ფაქტი არ არის აქტივობის, განსაკუთრებით შემოქმედებითი საქმიანობის მაჩვენებელი.

„აქტივობის“ ცნება ყველაზე ხშირად განიხილება როგორც საგნის აქტივობა და როგორც საგნის ხარისხი. აქედან გამომდინარე, მრავალი ავტორის აზრით, აქტივობას აქვს შიდა (მოტივაციური) და გარეგანი (ქცევითი) მხარე. საჭიროებები, მოტივები, ინტერესები და ქცევის სხვა შინაგანი მექანიზმები შეადგენს მის შინაგან მხარეს. გარეგანი - წარმოადგენს თავად მოქმედების ფაქტებს და ვლინდება ქმედებებში და საქმეებში.

არსებობს აქტივობის ორი ძირითადი ტიპი: ადაპტური (პიროვნების, როგორც ბიოლოგიური სუბიექტის აქტივობა) და პროდუქტიული (ინდივიდის, როგორც სოციალური სუბიექტის აქტივობა). რაც შეეხება, მისი უმაღლესი დონეა.

პედაგოგიური პოზიციიდან „შემოქმედებითი საქმიანობის“ კონცეფციის გათვალისწინებით, შესაძლებელია მისი განმარტების ჩამოყალიბება შემდეგნაირად.

შემოქმედებითი საქმიანობა არის ინდივიდის მოტივირებული მზადყოფნა შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, რომელიც განისაზღვრება მასში ჩართვის სიჩქარით, შემოქმედებითი დავალების შესრულების ეფექტურობით და შემოქმედებით პროცესში პიროვნული თვითგაუმჯობესების სურვილით.

ადამიანის შემოქმედებითი პოტენციალის წარმატებული განვითარებისთვის ისეთი თვისებებია საჭირო, რაც მასში შემოქმედს ამჟღავნებს. მთავარია: შემოქმედებითი აქტივობა, ორიგინალურობა, სიახლის დანერგვის უნარი და სურვილი, იდეების გაერთიანება, ძალების მობილიზაციის გარდაქმნა და წარსული გამოცდილება, განვითარებული წარმოსახვის არსებობა და ემოციური რეაგირება, შემოქმედებითი ინიციატივა. ეს უკანასკნელი გაგებულია, როგორც შინაგანი იმპულსი ახალი ფორმებისკენ. ინიციატივა არის სოციალური აქტივობის, სოციალური შემოქმედების სახეობა, რომელსაც ახორციელებს ინდივიდი ან ჯგუფი და ზოგჯერ იდენტიფიცირებულია აქტივობასთან. ინიციატივა გამოიხატება ნებაყოფლობით საქმიანობაში, მუშაობისადმი შემოქმედებით დამოკიდებულებაში და ქცევის დამკვიდრებულ გზებში.

შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების აუცილებელი პირობაა ასევე ინდივიდის განვითარებული ემოციური სფერო, რადგან შემოქმედება გამოცდილების გარეშე შეუძლებელია. შემოქმედებით საქმიანობაში შეიძლება განვასხვავოთ ემოციური გამოცდილების ორი მიმართულება:
- შემოქმედებითი ობიექტის ემოციური გამოცდილება;
- თავად საქმიანობის პროცესის ემოციური გამოცდილება.

ისინი ასახავს ადამიანის დამოკიდებულებას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, ადამიანებზე, შესრულებულ საქმიანობაზე, ამიტომ შემოქმედებითი საქმიანობის წარმატების ერთ-ერთ პირობად უნდა ჩაითვალოს ემოციური გამოცდილება. ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის წარმატებული განვითარებისთვის აუცილებელია მისი გამოცდილების გაფართოება (ემოციური, ინტელექტუალური, სოციალური და ა.შ.).

სახელმწიფო საბიუჯეტო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება

"სებრიაკოვსკის ტექნოლოგიური კოლეჯი"

მოხსენება თემაზე:

„ტექნოლოგია შემოქმედების განვითარებისთვის“.

მოამზადა: კუვატოვა ნ.გ., ზოგადი ჰუმანიტარული და სოციალურ-ეკონომიკური დისციპლინების მასწავლებელი

მიხაილოვკა 2016 წ

შესავალი

კრეატიულობის კონცეფცია

შემოქმედებითი პროცესის მახასიათებლები

კრეატიულობის განვითარების ტექნიკა.

კრეატიულობის დიაგნოსტიკის მეთოდები.

შესავალი

არ შეიძლება არ დაგეთანხმოთ, რომ კრეატიულობა მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბიზნეს პროცესებში და შეიძლება დიდწილად გახდეს კონკრეტული კომპანიის წარმატების გასაღები. მსოფლიო დადგებოდა, თუ კრეატიული და ინოვაციური გადაწყვეტილებები არასოდეს იქნებოდა მიღებული.

არსებობს ჯარიმა ზღვარი ყუთის მიღმა აზროვნებასა და შემოქმედებით მოაზროვნეობას შორის. არასტანდარტულობა ყველაზე ხშირად უბრალოდ გულისხმობს რაიმე სახის განსხვავებას, არსებული მეთოდისა და მუშაობის ხერხის ცვალებადობას. კრეატიულობა უნდა შეიცავდეს სრულიად ახალ და, რაც მთავარია, ეფექტურ მიდგომას პრობლემის გადასაჭრელად.

საქმიანობის თითოეულ სფეროს აქვს საკუთარი შეზღუდვები კრეატიული იდეების შექმნისა და განხორციელების თვალსაზრისით. ასევე, ადამიანებს აქვთ განსხვავებული შესაძლებლობები და მიდრეკილება შემოქმედებითი აზროვნებისთვის.

მეტ-ნაკლებად, ყველა ადამიანს აქვს კრეატიული იდეების საძიებლად აუცილებელი მიდრეკილებები. და ჩვენ არ ვიყენებთ სრულ პოტენციალს ამ სფეროში. ყველას აქვს თავისი დონე და თქვენ შეგიძლიათ და უნდა იბრძოლოთ მისკენ. ამიტომ, კრეატიული ტრენინგები, სადაც შეგიძლიათ გამოიყენოთ სპეციალური ტექნოლოგიები და ტექნიკა თქვენი არსებული ფარული შემოქმედებითი შესაძლებლობების აღმოსაჩენად, შეიძლება იყოს სასარგებლო და, რა თქმა უნდა, მათ აქვთ მომავალი.

1. კრეატიულობის ცნება

კრეატიულობა - გონებრივი ტრანსფორმაციისა და კრეატიულობის უნარი; მნიშვნელობით ძალიან ახლოს არის „კრეატიული აზროვნების“ კონცეფციასთან. კრეატიულობა მოიცავს იმ პროცესის წარსულს, თანმხლებ და შემდგომ მახასიათებლებს, რომლითაც ადამიანი ან ადამიანთა ჯგუფი ქმნის იმას, რაც აქამდე არ არსებობდა. კრეატიულობის გაგება ხასიათდება თვალსაზრისების უჩვეულოდ ფართო სპექტრით: ეს არის რაღაც ახლის შექმნა იმ სიტუაციაში, როდესაც პრობლემა იწვევს წარსულ გამოცდილებას დომინანტურ, ასახვას; ეს ასევე სცილდება არსებული ცოდნის ფარგლებს; ის ასევე არის განვითარებამდე მიმავალი ურთიერთქმედება.

ფსიქოლოგიაში შემოქმედების შესწავლის ორი ძირითადი მიმართულებაა. პირველ რიგში, შედეგების (პროდუქტების) მიხედვით, მათი რაოდენობა, ხარისხი და მნიშვნელობა. მეორეც, კრეატიულობა განიხილება, როგორც ადამიანის უნარი, მიატოვოს სტერეოტიპული აზროვნება. შემოქმედების თეორიის ერთ-ერთი შემქმნელი, ჯ. გილფორდი, გამოყოფს შემოქმედების ექვს პარამეტრს. :

1) პრობლემების აღმოჩენისა და დასმის უნარი;

2) დიდი რაოდენობის პრობლემების გენერირების უნარი;

3) სემანტიკური სპონტანური მოქნილობა - მრავალფეროვანი იდეების წარმოქმნის უნარი;

4) ორიგინალობა - შორეული ასოციაციების, უჩვეულო პასუხების, არასტანდარტული გადაწყვეტილებების წარმოების უნარი;

5) დეტალების დამატებით ობიექტის გაუმჯობესების უნარი;

1. 1. არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრის უნარი, სემანტიკური მოქნილობის ჩვენება, ანუ ობიექტში ახალი თვისებების დანახვის და მათი ახალი გამოყენების შესაძლებლობა.

2. შემოქმედებითი პროცესის მახასიათებლები

ბევრი მკვლევარი თვლის, რომ შემოქმედების პროცესი სპეციფიკურია საქმიანობისა და ცოდნის სხვადასხვა სფეროსთვის. თუმცა, შემოქმედებითი აზროვნების პროცესის ზოგიერთი ზოგადი მოთხოვნების იდენტიფიცირება შესაძლებელია. შემოქმედებითი პროცესი, განურჩევლად იმისა, თუ რა პრობლემისკენ არის მიმართული, აუცილებლად მოიცავს შემდეგს:

1. გარე ინფორმაციის სტრუქტურისა და შინაგანი წარმოდგენების შეცვლა ანალოგიების ფორმირებით და კონცეპტუალური ხარვეზების შეერთებით.

2. მუდმივი რეფორმულირებაპრობლემები.

3. არსებული ცოდნის, მოგონებებისა და სურათების გამოყენება ახალი ნივთების შესაქმნელად და ძველი ცოდნისა და უნარების ახალი გზებით გამოყენებისთვის.

4. არავერბალური მოდელის გამოყენებაფიქრი.

5. შემოქმედების პროცესი მოითხოვს შინაგან დაძაბულობას, რომელიც შეიძლება წარმოიშვას სამი გზით: შემოქმედებითი პროცესის ყოველ საფეხურზე ტრადიციულსა და ახალს შორის კონფლიქტში; თავად იდეებში, სხვადასხვა გადაწყვეტილებებსა თუ დანიშნულ პროდუქტებში; ის შეიძლება შეიქმნას გაურკვევლობის ქაოსსა და ორგანიზაციისა და ეფექტურობის მაღალ დონეზე გადასვლის სურვილს შორის ინდივიდის ან მთლიანად საზოგადოების შიგნით. შესაძლოა სამივე ტიპის დაძაბულობა წარმოიშვას შემოქმედებითი პროცესის სხვადასხვა ეტაპზე.

კრეატიულობა არის შემოქმედებითი შესაძლებლობები, რომელსაც შეუძლია გამოიჩინოს თავი აზროვნებაში, გრძნობებში, კომუნიკაციაში და ახასიათებს როგორც ინდივიდს, როგორც მთლიანობას, ასევე ამ ინდივიდის საქმიანობის პროდუქტს.

კრეატიულობა არის აზროვნების, გრძნობებისა და კომუნიკაციის სიმკაცრის დაძლევის პროცესი. შემოქმედებითი ადამიანი ყოველთვის უფრო ტოლერანტულია სხვების მიმართ: ის მზადაა აღიაროს, რომ მისი ჩვეული ქცევა შეიძლება არ იყოს საუკეთესო, მაგრამ მან ეს მიიღო სწორედ ჩვევის გამო; რომ თითოეული ადამიანი ცხოვრობს თავის სამყაროში და ხედავს ამ სამყაროს თავისებურად, დამოუკიდებლად და არა ისე, როგორც მას კარნახობს გარშემომყოფებმა.

გილფორდი: "კრეატიულობა არის განსხვავებული აზროვნების პროცესი"

ამ ტიპის აზროვნების მქონე ადამიანები პრობლემის გადაჭრისას მთელი ძალისხმევის კონცენტრირებას არ ახდენენ ერთადერთი სწორი გამოსავლის პოვნაზე, არამედ იწყებენ გადაწყვეტილებების ძიებას ყველა შესაძლო მიმართულებით. აზროვნების განსხვავებული გზა საფუძვლად უდევს შემოქმედებით აზროვნებას, რომელიც ხასიათდება შემდეგი ძირითადი მახასიათებლებით:

1. სიჩქარე - იდეების მაქსიმალური რაოდენობის გამოხატვის უნარი (ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია არა მათი ხარისხი, არამედ მათი რაოდენობა)

2. მოქნილობა - მრავალფეროვანი იდეების გამოხატვის უნარი.

3. ორიგინალობა - ახალი არასტანდარტული იდეების გენერირების უნარი (ეს შეიძლება გამოვლინდეს პასუხებში, გადაწყვეტილებებში, რომლებიც არ ემთხვევა ზოგადად მიღებულს).

4. სისრულე - თქვენი „პროდუქტის“ გაუმჯობესების ან დასრულებული იერის მინიჭების უნარი.

3. შემოქმედების განვითარების მეთოდები.

რა თქმა უნდა, ვერც ერთი ტრენინგი ვერ ასწავლის ადამიანს ბრწყინვალე იდეების გამომუშავებას. მაგრამ ასეთი პროგრამების მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ისინი ხსნიან დაბრკოლებებს, რომლებიც აფერხებენ შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებას, რომელთაგან მთავარია შემოქმედების შიში. ცნობიერების გათავისუფლების შემდეგ ადამიანებს აღარ ეშინიათ წარუმატებლობისა და დაცინვისა და უფრო აქტიურად გვთავაზობენ თავიანთ იდეებს.

აქ მოცემულია 10 ყველაზე პოპულარული ტექნიკის მაგალითი ახალი იდეების მოსაძებნად.

1. გონების შტორმი. ავტორი - ალექს ოსბორნი.

ძირითადი პრინციპი არის იდეის გენერაციისა და მისი კრიტიკის დროულად გამიჯვნა. თითოეული მონაწილე აყენებს იდეებს, სხვები ცდილობენ განავითარონ ისინი და მიღებული გადაწყვეტილებები გაანალიზებულია მოგვიანებით. ზოგჯერ ისინი იყენებენ ბრეინშტორმინგის „ჩუმ“ ვერსიას - ტვინების წერას, როდესაც იდეები იწერება ფურცელზე, რომელსაც მონაწილეები გადასცემენ ერთმანეთს და წარმოქმნიან ახალ იდეებს.

2. ექვსი ქუდი. ავტორი: ედვარდ დე ბონო.

ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ გაამარტივოთ შემოქმედებითი პროცესი ექვსი ფერადი ქუდის გონებრივად დაყენებით. ასე რომ, თეთრში ადამიანი მიუკერძოებლად აანალიზებს ციფრებს და ფაქტებს, შემდეგ იცვამს შავს და ყველაფერში ეძებს ნეგატივს. ამის შემდეგ, ყვითელი ქუდის ჯერია, მოძებნოს პრობლემის დადებითი ასპექტები. მწვანე ტანსაცმლით ადამიანი ახალ იდეებს წარმოშობს, წითელი ტარებით კი საკუთარ თავს ემოციური რეაქციების უფლებას აძლევს. საბოლოოდ, ლურჯში შედეგები შეჯამებულია.

3. გონებრივი რუკები. ავტორი: ტონი ბუზანი.

მისი აზრით, კრეატიულობა მეხსიერებასთან ასოცირდება, რაც იმას ნიშნავს, რომ მეხსიერების გაძლიერება შემოქმედებითი პროცესების ხარისხს გააუმჯობესებს. თუმცა, ტრადიციული წერის სისტემა სათაურებითა და აბზაცებით აფერხებს შენარჩუნებას. ბუზანმა შესთავაზა საკვანძო კონცეფციის განთავსება ფურცლის ცენტრში და ყველა ასოციაციის ჩაწერა, რომელიც ღირს დასამახსოვრებლად ცენტრიდან გამოსულ ტოტებზე. არ არის აკრძალული აზრების გრაფიკული მხარდაჭერა. რუკის შედგენის პროცესი ხელს უწყობს ახალი ასოციაციების გაჩენას და შედეგად მიღებული ხის სურათი დიდხანს დარჩება მეხსიერებაში.

4. სინექტიკა. ავტორი: უილიამ გორდონი.

გორდონი თვლის, რომ შემოქმედების მთავარი წყარო ანალოგიების ძიებაა. ჯერ უნდა აირჩიოთ ობიექტი და დახატოთ ცხრილი მისი ანალოგიებისთვის. ყველა პირდაპირი ანალოგია ჩაწერილია პირველ სვეტში, ირიბი ანალოგიები ჩაწერილია მეორეში (მაგალითად, პირველი სვეტის მახასიათებლების უარყოფა). შემდეგ თქვენ უნდა შეადაროთ მიზანი, ობიექტი და არაპირდაპირი ანალოგიები. ვთქვათ, ობიექტი არის ფანქარი, ამოცანაა დიაპაზონის გაფართოება. პირდაპირი ანალოგია არის მოცულობითი ფანქარი, მისი უარყოფა არის ბრტყელი ფანქარი. შედეგი იქნება ფანქრის სანიშნე.

5. ფოკუსური ობიექტების მეთოდი. ავტორი: ჩარლზ უაიტინგი.

იდეა არის სხვადასხვა ობიექტების ატრიბუტების გაერთიანება ერთ ობიექტად. მაგალითად, ჩვენ ავიღეთ ჩვეულებრივი სანთელი და კონცეფცია "ახალი წელი". ახალი წელი ცქრიალა შუშხუნასთან ასოცირდება, ეს ნიშანი შეიძლება სანთელზე გადავიდეს. თუ ნაპერწკლს ფხვნილად დაფქვავთ და ცვილს დაუმატებთ, მიიღებთ "საახალწლო" სანთელს, შიგ ცქრიალა ნამსხვრევებით.

6. მორფოლოგიური ანალიზი. ავტორი: ფრიც ცვიკი.

ობიექტს სჭირდება კომპონენტებად დაშლა, მათგან რამდენიმე არსებითი მახასიათებლის შერჩევა, მათი შეცვლა და ხელახლა დაკავშირება. გამომავალი იქნება ახალი ობიექტი. მაგალითად, თქვენ უნდა შეადგინოთ სავიზიტო ბარათი პარფიუმერული კომპანიისთვის. თუ შეცვლით კლასიკურ მართკუთხა ფორმას და ეფექტს გრძნობებზე, შეგიძლიათ მიიღოთ სამკუთხა სავიზიტო ბარათი სუნამოს სუნით.

7. არაპირდაპირი სტრატეგიები. ავტორები: ბრაიან ენო და პიტერ შმიდტი.
იღებენ კარტების დასტას, რომელზედაც დაწერილია ბრძანებების ნაკრები (მაგალითად, „გაათავისუფლე შენი რისხვა“, „მოიპარე გამოსავალი“ და ა.შ.). ახალი იდეის შექმნისას, თქვენ უნდა ამოიღოთ ბარათი და შეეცადოთ მიჰყვეთ მის მითითებებს.

8. ავტობუსი, საწოლი, აბაზანა. მეთოდი ემყარება რწმენას, რომ ახალი იდეა არა მხოლოდ ქვეცნობიერის სიღრმეში მწიფდება, არამედ აქტიურად იფეთქებს. და იმისთვის, რომ მან თავი გამოიჩინოს, თქვენ უბრალოდ უნდა არ ჩაერიოთ მასში. ახალი იდეა შეიძლება ნებისმიერ ადგილას მოვიდეს, თუნდაც ისეთ ადგილებში, რომლებიც ნაკლებად შესაფერისია მისთვის. კლასიკური მაგალითია არქიმედე და მისი აბანო.

9. გაშიფვრა. აღებულია უცხო ენაზე გაუგებარი წარწერა - ვთქვათ, იეროგლიფები. სხვადასხვა ასოციაციები დაიბადება იმ ადამიანის თავში, ვინც ამას იკვლევს. მაგალითად, ერთმა მასწავლებელმა, რომელმაც „ნახა“ წყალი და სამი წრე, გადაწყვიტა გაეხსნა საკუთარი ბიზნესი და დაიწყო ხამანწკების მიწოდება.

10. იდეის ხაფანგი. ეს ტექნიკა გულისხმობს ყველა წარმოშობილი იდეის ინვენტარიზაციას: მათი წარმოთქმა შესაძლებელია მაგნიტოფონში, ჩაიწეროს ბლოკნოტში და ა.შ. შემდეგ კი, საჭიროების შემთხვევაში, მიმართეთ თქვენს ჩანაწერებს.

არსებობს მრავალი სხვა ტექნიკა, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად. ამ სავარჯიშოებიდან ბევრი შეიძლება ტრივიალური ჩანდეს, მაგრამ ისინი დაგეხმარებათ თქვენი აზროვნების რესტრუქტურიზაციაში. ისევე, როგორც ახალი ტიპის ფიზიკური ვარჯიში საშუალებას გაძლევთ გაჭიმოთ კუნთები, რომლებიც ადამიანმა არც კი იცოდა არსებობის შესახებ. კრეატიულობის განვითარების ზოგიერთი ტექნიკა მოკლედ არის აღწერილი ქვემოთ.

Რა იქნება თუ...

ეს სავარჯიშო სასარგებლოა, რადგან საშუალებას გაძლევთ გასცდეთ ჩვეულ საზღვრებს და არ შემოიფარგლოთ ე.წ სწორი იდეებით. თემა, რომელიც ასტიმულირებს აზროვნებას, მოყვანილია განხილვისთვის, მაგალითად შემდეგი.

რა მოხდება, თუ ადამიანები ღამისთევები იყვნენ?

რა მოხდება, თუ ღორებს შეეძლოთ ფრენა?

განსხვავებული უნარების ტესტები

სუბიექტს სთხოვენ იპოვონ საერთო ობიექტების გამოყენების ვარიანტების მაქსიმალური რაოდენობა, მაგალითად, აგური, მუყაოს კვადრატული ნაჭერი გვერდით 30 სმ, ვედრო, თოკი, მუყაოს ყუთი ან პირსახოცი.

გაუმჯობესება

ეს ტესტი წინა ტესტის მსგავსია: სუბიექტებს მოეთხოვებათ იპოვონ გზები ჩვეულებრივი საგნების გასაუმჯობესებლად, როგორიცაა ელექტრო ტოსტერი, ბაღის ნიჩაბი ან ჩაის ჭიქა. თქვენ შეგიძლიათ გააფართოვოთ სავარჯიშოების ფარგლები რეკომენდაციების შეთავაზებით ისეთი სისტემების გაუმჯობესების მიზნით, როგორიცაა სარკინიგზო ან საგზაო ქსელები, სასამართლო ან საფოსტო დაწესებულებები.

ფრანგმა მათემატიკოსებმა პუანკარემ და ჰადამარმა გამოავლინეს შემოქმედებითი პროცესის ოთხი ეტაპი.

მოსამზადებელი ეტაპი:პრობლემის გადაჭრის მცდელობა ჩვეულებრივი მეთოდების გამოყენებით.

Საინკუბაციო პერიოდი:ჩვეულმა მეთოდებმა არ უშველა, დავალება გადაიდო, გადადიხარ სხვა აქტივობებზე.

ინსაითი: უცებ ჩნდება პასუხი ქვეცნობიერიდან.

გამოცდა: დასაშვებობისა და ვარგისიანობის აღმოჩენილი გადაწყვეტის ყოვლისმომცველი ანალიზი.

ქვემოთ მოცემულია დავალებების პირობები, რომლებშიც აუცილებელია ყველაზე წარმატებული შემოქმედებითი გადაწყვეტის პოვნა. დრო შეზღუდულია, არ არის მოცემული სარეიტინგო სკალა. თუ დანიშნულ დროში ვერ გადაჭრით პრობლემებს, ნუ იჩქარებთ პასუხების ყურებას - უმჯობესია პრობლემას მოგვიანებით დაუბრუნდეთ და ახალი თვალით შეხედოთ. ხანდახან ამოცანა, რომელიც თავიდან დამაბნეველი იყო, ადვილად გადაიჭრება რამდენიმე საათის ან თუნდაც დღის შემდეგ.

კითხვა 1 (15 წუთი)

ოფისის მიმღების ზონა განათებულია სამი ნათურით, რომლებსაც დარბაზში ცალკე ჩამრთველები აქვთ, საიდანაც მისაღებში შეხედვა შეუძლებელია. როდესაც დამლაგებელი მივიდა მისაღების გასაწმენდად, შუქი ჩაქრა. შენობაში მხოლოდ ერთი დამლაგებელია. ის მიდის დარბაზში, აანთებს შუქებს და შემდეგ დაუყოვნებლივ ბრუნდება მისაღებში და ადგენს, თუ რომელი ჩამრთველი ანთებს თითოეულ ნათურას. როგორ იცოდა მან ეს?

კითხვა 2 (30 წუთი)

ლონდონის ვიქტორიას სადგურის ქვეშ მეტროს გვირაბის მშენებლობისას სერიოზული პრობლემა წარმოიშვა: გვირაბში წყალი დაიწყო. როგორ მოახერხეთ ამ პრობლემის მოგვარება და მუშაობის გაგრძელება?

კითხვა 3 (10 წუთი)

წარმოიდგინეთ მყარი ლითონის კუბი გვერდით 1 მ, მიმაგრებული იატაკზე; კუბში ზედა სიბრტყიდან 6 სმ სიგანისა და 75 სმ სიღრმის არხი გაბურღეს, ხვრელში პინგ-პონგის ბურთი ჩავარდა. რა არის არხიდან ბურთის ამოღების უმარტივესი გზა?

კითხვა 4 (10 წუთი)

ვიწრო გზაზე ქალი მოძრაობს მანქანით და ხედავს, რომ მის წინ იმავე მიმართულებით მოძრავი ცხვრის ფარა გადაკეტავს გადასასვლელს. მწყემსი აღიქვამს მანქანას, როგორც შემაწუხებელ უსიამოვნებას და სურს, რაც შეიძლება მალე მოიშოროს იგი; ქალს, თავის მხრივ, აღიზიანებს, რომ ცხვრები ხელს უშლიან მას მოგზაურობის გაგრძელებაში. როგორ შეიძლება პრობლემის მშვიდობიანად გადაჭრა, მწყემსის და მძღოლის ინტერესების დაცვით?

კითხვა 5 (15 წუთი)

არის სანთელი, ასანთის ყუთი, ღილების ყუთი. როგორ დავამაგროთ სანთელი ყველაზე ეფექტურად ხის კარზე, რათა უზრუნველყოს მისი დახმარებით მაქსიმალური განათება.

4. კრეატიულობის დიაგნოსტიკის მეთოდები.

ტესტებში გამოყენებული კრეატიულობის ინდიკატორები:

ა) პროდუქტიულობა (იდეების გენერირების სიმარტივე ან „სიმარტივე“, ნაკვეთები, ასოციაციები ღია ტიპის ამოცანებში, რომლებშიც შეიძლება მრავალი განსხვავებული პასუხის გაცემა) - იზომება ნაკვეთების, სხვადასხვა კატეგორიის იდეების საერთო რაოდენობით;

ბ) მოქნილობა - იზომება ნაკვეთების, სხვადასხვა კატეგორიის იდეების, პრობლემის შესახებ შეხედულებების რაოდენობით;
გ) ორიგინალურობა - განისაზღვრება იშვიათი პასუხების რაოდენობით; მაგალითად, პასუხის ორიგინალად კლასიფიკაციის კრიტერიუმი შეიძლება იყოს პასუხი, რომელიც გვხვდება არაუმეტეს ორი მონაწილე 10 კაციან ჯგუფში.

არასრული ფიგურები (ტორანსის ტესტი)

ინსტრუქციები. სურათის დასასრულებლად დახაზეთ შემდეგი ფიგურები, გამოიტანეთ და დაწერეთ სახელები. თქვენ შეგიძლიათ დახატოთ რამდენიმე სურათი თითოეული ფიგურისთვის.

უჩვეულო სიტუაციების გადაჭრა (ტორანსის ტესტი)

შეიმუშავეთ და შესთავაზეთ წერილობითი გამოსავალი უჩვეულო სიტუაციებიდან.

1. რა მოხდება დედამიწაზე, თუ ყველა ადამიანი ბუმბულივით მსუბუქი გახდება?

2. სამ დღეში მთელი ჩვენი პლანეტა წყლით დაიტბორება და ერთ ოკეანედ გადაიქცევა. Რას აპირებ?

3. რამდენიმე ათასი უცხოპლანეტელი დაეშვა დედამიწაზე, მათ შორის თქვენს სახლთან. Რას იზავ?

შეადარეთ კლასში ყველა პასუხის ორიგინალობა და ხანგრძლივობა.

მეთოდოლოგია "ოთხი ქაღალდის სამაგრი" (ტესტი ო.ი. მოტკოვის მიერ)

ინსტრუქციები. გეძლევათ 4 ქაღალდის სამაგრი (სურ. 4). გთხოვთ, შეეცადოთ შექმნათ მათგან განსხვავებული ფიგურები და სცენები. ფურცელზე დახაზეთ (პირობითად) თითოეული ფიგურა და დაასახელეთ თქვენი სახელი. მუშაობის საერთო დრო 7 წუთია.

გონების ასეთი თვისებები განისაზღვრება როგორც პროდუქტიულობა, მოქნილობა (მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ, მაგალითად, ყველა შედგენილი ასო ეკუთვნის მხოლოდ ერთ ტიპს), ორიგინალობა. თუ თქვენ მოახერხეთ 10 სხვადასხვა ტიპის 20-ზე მეტი ნაკვეთის შედგენა, თუ მათ შორის რამდენიმე ორიგინალური ფიგურა იქნა ნაპოვნი, მაშინ შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ თქვენ გაქვთ კარგი ფიგურალური ფანტაზია.

"ცხრა ქულის" ტექნიკა (ტესტი Y.A. Ponomarev-ის მიერ)

დახაზეთ 4 სწორი სეგმენტი 9-ვე წერტილში ფურცლიდან ხელის აწევის გარეშე (სურ. 5). არ დახაზოთ ერთი და იგივე ხაზი ორჯერ!

ყველა იწერს გადაწყვეტილებებს საკუთარ ფურცლებზე და ცდილობს გადაჭრას პრობლემა ერთმანეთთან კონსულტაციის გარეშე. 7 წუთის შემდეგ შეგიძლიათ წაიკითხოთ მინიშნება.

ინტელექტუალური აქტივობის კარგი მაჩვენებელია, თუ უარს იტყვით მინიშნებებზე და პრობლემას სახლში არ მიიყვანთ მოსაგვარებლად. კრეატიულობის საუკეთესო მაჩვენებელი ამ პრობლემის დამოუკიდებლად გადაჭრაა.

ტესტის კითხვარი G. Davis-ის მიერ

1. მგონია, რომ მოწესრიგებული ვარ.
2. მაინტერესებს რა კეთდება სკოლის სხვა კლასებში.
3. მე უფრო მომწონდა მშობლებთან ერთად ახალი ადგილების მონახულება, ვიდრე მარტო.
4. მომწონს რაღაცაში საუკეთესო ვიყო.
5. თუ ტკბილეული მაქვს, იშვიათად ვუზიარებ ვინმეს.
6. ძალიან ვნერვიულობ, თუ სამუშაო, რომელსაც ვაკეთებ არ არის საუკეთესო, თუ არ შემიძლია ამის გაკეთება საუკეთესო გზით.
7. მინდა გავიგო, როგორ ხდება ყველაფერი ჩემს ირგვლივ, ვიპოვო მიზეზი.
8. ბავშვობაში ჩემს თანატოლებს შორის ლიდერი არ ვიყავი.
9. ხანდახან ბავშვურად ვიქცევი.
10. როცა რაღაცის გაკეთება მინდა, ვერაფერი შემაჩერებს.
11. მირჩევნია სხვებთან მუშაობა და მარტო მუშაობა არ შემიძლია.
12. მე ვიცი, როდის შემიძლია რაღაცის გაკეთება ნამდვილად კარგად.
13. მაშინაც კი, თუ დარწმუნებული ვარ, რომ მართალი ვარ, ვცდილობ შევცვალო ჩემი თვალსაზრისი, თუ სხვები არ დამეთანხმებიან.
14. ძალიან ვღელავ და ვღელავ, როცა შეცდომებს ვუშვებ.
15. ხშირად მეზარება.
16. დიდებას მივაღწევ როცა გავიზრდები.
17. მიყვარს ლამაზი ნივთების ყურება.
18. მე მირჩევნია ნაცნობი თამაშები ახალს.
19. მიყვარს ფიქრი რა მოხდება, თუ რამეს გავაკეთებ.
20. როცა ვთამაშობ, ვცდილობ, რაც შეიძლება ნაკლები რისკი მივიღო.
21. მირჩევნია ტელევიზორის ყურება, ვიდრე მისი სტრუქტურის შესწავლა.

კითხვარის გასაღები

კრეატიულობა - კითხვებზე (+) პასუხების შემთხვევაში: 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19

ხოლო კითხვებზე (-) პასუხების შემთხვევაში: 1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21.

გასაღების შესაბამისი პასუხების ჯამი მიუთითებს შემოქმედებითობის ხარისხზე. რაც უფრო მაღალია თანხა, მით უფრო მაღალია კრეატიულობა.

თუ გასაღების შესაბამისი პასუხების ჯამი ტოლია ან 15-ზე მეტი, მაშინ შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ პასუხისმგებელს აქვს შემოქმედებითი შესაძლებლობები. უნდა გვახსოვდეს, რომ ეს ჯერ არ არის რეალიზებული, „მიძინებული“ შესაძლებლობები.

პასუხების მნიშვნელობა

1 - დამოკიდებულება არეულობის მიმართ;
2 - ინტერესი გარემოს მიმართ;
3 - მზადყოფნა რისკისთვის, მოულოდნელობისთვის;
4 - გამორჩევის სურვილი;
5 - ალტრუიზმი ან ეგოიზმი;
6 - უკმაყოფილება საკუთარი თავის მიმართ (თვითშეფასება);
7 - ცნობისმოყვარეობის არსებობა;
8 - კომუნიკაბელურობა;
9 - დამოუკიდებლობა;
10 - ინიციატივა, ნებისყოფა;
11 - ინდივიდუალიზმი ან კოლექტივიზმი (ინტროვერტი ან ექსტროვერტი);
12 - თვითშეფასება;
13 - დამოუკიდებლობა (ან დამოკიდებულება) სხვებზე;
14 - შეცდომის შიში;
15 - ყოფნა (ან ჰობის არარსებობა);
16 - ცხოვრებისეული დამოკიდებულება;
17 - სილამაზის გრძნობა;
18 - სიახლის სურვილი;
19 - რეფლექსია, ანალიზის უნარი;
20 - აზარტული თამაში ან წინდახედულობა;
21 - კვლევითი საქმიანობა.

არსებობს მრავალი სავარჯიშო, რომელიც შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემოქმედებითი აზროვნების გასავითარებლად. ასეთი გონებრივი თამაშების ან სავარჯიშოების ერთ-ერთი მთავარი მიზანია აზროვნების ჩვეულებრივი და ჩვეული გზებისგან თავის დაღწევა და ახალი იდეების გენერირება, რომელთა შეფასება და შერჩევა შესაძლებელია ყველაზე სასარგებლო იდეებიდან.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

Dorfman L. Ya. შემოქმედების კვლევის ძირითადი მიმართულებები მეცნიერებასა და ხელოვნებაში. ფსიქოლოგიის კითხვები. – 1999. - No 2. – გვ 101-106.

დრუჟინინი V.N. ზოგადი შესაძლებლობების ფსიქოლოგია. – პეტერბურგი: პიტერ კომი, 1999 წ.

დუშკოვი B.A. შრომის ფსიქოლოგია, პროფესიული, საინფორმაციო და ორგანიზაციული საქმიანობა: ლექსიკონი / რედ. ბ.ა.დუშკოვა. - მე-3 გამოცემა. მ.: აკადემიური პროექტი: ფონდი მირი, 2005 წ.

ლიბინა A.V. დიფერენციალური ფსიქოლოგია: ევროპული, რუსული და ამერიკული ტრადიციების კვეთაზე. – მე-2 გამოცემა, შესწორებული. - M.: სმისლ, 2000 წ.

ტორშინა K.A. კრეატიულობის პრობლემის თანამედროვე კვლევები უცხოურ ფსიქოლოგიაში ფსიქოლოგიის კითხვები. – 1998. - No 4. – გვ 123 - 132.