Омбы мемлекеттік университеті

Мәдениет және өнер факультеті

Режиссерлік бөлім

Курстық жұмыс

сахналық сөйлеу туралы (теориялық бөлім)

Сахнадағы сөйлеу логикасы

Кіріспе

Сөйлеу жылдамдығы және логикалық кідірістер

Тыныс белгілері

Логикалық стресс

Жай сөйлемдерді оқу ережелері

Логикалық перспектива туралы

Күрделі сөйлемдерді оқу ережелері

Қолданылған әдебиет

Кіріспе

Пәннің «Сахналық сөйлеу» бөлімі - сахналық сөйлеудің логикасы - ойды дыбыстық сөйлеу кезінде жеткізу қабілетін дамытады. Сахналық сөйлеу логикасын иемдену автордың ойларын, мәтіндегі рөлдерді, әңгімелерді, лекцияларды дыбыстық негізде жеткізуге мүмкіндік береді, сахнадағы серіктес пен көрерменге дәл және мағыналы әсер ету үшін мәтінді белгілі бір жолмен ұйымдастыруға көмектеседі.

Мәтінді логикалық оқудың ережелері бізге жат формалды заңдар емес сөйлеу тілі... Олар жазушылардың, лингвистердің және театр қызметкерлерінің тірі орыс сөйлеуіне жүргізген байқауларының нәтижесінде дамыды. Мәтінді логикалық оқу ережелері орыс интонациясы мен орыс тілінің грамматикасына (синтаксисіне) негізделген.

Роль, әңгіме, дәріс, кез-келген көпшілік алдында сөйлеу мәтінін логикалық талдау, әрине, ауызша әрекетті алмастырмайды - бұл мәтін бойынша жұмыстың басы, негізі, автордың ойын ашудың құралы.

Автордың сөйлемі көрерменге айтылуы үшін оны мүмкіндігінше дәл айту керек, яғни логикалық кідірістердің орны мен ұзақтығын анықтау, негізгі екпінді сөзді анықтау, екінші және үшінші стресстерді белгілеу қажет. Басқаша айтқанда, бұл үшін сіз кідірістер мен екпін қою ережелерін білуіңіз керек.

Сөйлемді осылай талдап, жүйелегенде тыңдаушы мәтінге енген ойдың тереңдігін, автор тілінің әдемілігін, оның стилінің ерекшеліктерін бағалауға мүмкіндік алады.

М.О. Кнебель, Станиславскийдің студиясындағы студенттермен жұмысы туралы сөйлесіп, бұл туралы куәландырады соңғы жылдары өмір Станиславский әсіресе сахналық сөйлеу логикасының ережелерін - логикалық кідірістерді, стресстерді орналастыруды, тыныс белгілерінің дыбысында дұрыс берілуін және т.б. Ол былай дейді: «Станиславский жыл сайын сөйлеу заңдылықтарын зерттеуді талап етіп, үнемі дайындықты, мәтінмен арнайы жұмыс істеуді талап етті».

1. Сөйлеу жылдамдығы және логикалық кідірістер

Біздің дыбыстық сөйлеуіміздің әрбір жеке сөйлемі мағынасына қарай бір немесе бірнеше сөзден тұратын топтарға бөлінеді. Сөйлем ішіндегі мұндай мағыналық топтар сөйлеу жолақтары деп аталады. Сөйлеу ырғағы дегеніміз - синтаксистік бірлік, яғни сөйлеу ырғағы субъект тобы, предикат тобы, үстеу сөздер тобы және т.б.

Әр сөйлеу жолағында сөз бар, оның мағынасына сәйкес дауысты дыбысты көтеру, төмендету немесе күшейту арқылы дыбыстық сөйлеуде бөлектеу керек. Сөзге берілген интонациялық екпін логикалық стресс деп аталады. Бөлек сөйлеу жолағында сирек толық ой болады. Әр сөйлеу өлшемінің екпіні бүкіл сөйлемнің негізгі екпініне бағынуы керек.

Дыбыстық сөйлеу кезінде әр сөйлеу соққысы бір-бірінен әртүрлі ұзақтығы бар аялдамалармен бөлінеді. Бұл аялдамалар логикалық үзілістер деп аталады. Кідірістерден, тоқтаулардан басқа, сөйлеу ырғағы бір-бірінен дауыс ырғағын өзгерту арқылы бөлінеді. Бір сөйлеу тақтасынан екіншісіне ауысу кезінде дауыс жоғарылауындағы бұл өзгерістер біздің сөйлеуіміздің интонациялық әртүрлілігін береді.

Сөйлеу тақтасының ішінде кідіріс болуы мүмкін емес, және сөйлеу жолағын құрайтын барлық сөздер бір сөзге ұқсас, бірге айтылады. Жазбаша түрде бұл немесе басқа тыныс белгісі логикалық кідірісті білдіреді. Бірақ сөйлемде тыныс белгілеріне қарағанда әлдеқайда логикалық үзілістер болуы мүмкін.

Логикалық үзілістер әр түрлі ұзақтығы мен толықтығы болуы мүмкін; олар байланыстырады және ажыратады. Олардан басқа кері реакциялар бар (ауа алу үшін үзілістер - «ауа», неміс Люфттан - ауа) және, ақырында, психологиялық үзілістер бар.

Әр түрлі ұзындықтағы логикалық кідірістерді жазбаша белгілеу:

«- артқы тыныс алу, ол одан кейін тыныс алуды немесе маңызды сөзді бөлектеуге қызмет етеді;

/ - сөйлеу шаралары немесе бір-бірімен тығыз байланысты сөйлемдер арасындағы үзіліс (байланыстырушы);

// - сөйлеу ырғағы арасындағы немесе сөйлемдер арасындағы ұзақ уақыттық үзіліс;

/// одан да ұзақ байланыстыратын-ажырататын (немесе бөлетін) үзіліс (сөйлемдер, мағыналық және сюжеттік бөліктер арасында).

K.S. Станиславский өзінің «Актердің жұмысы өзі туралы» деген кітабында: «Кітапты, қарындашты жиі алыңыз, оқыңыз және сөйлеу барларында оқығаныңызды белгілеңіз» деп жазды. Мұнымен құлағыңды, көзіңді және қолыңды толтыр ... Сөйлеу жолақтарын белгілеу және олардан оқу қажет, өйткені олар сөз тіркестерін талдауға және олардың мәніне терең үңілуге \u200b\u200bмәжбүр етеді. Оған терең бойламай, сіз фразаны дұрыс айтпайсыз. Барларда сөйлеу әдеті сіздің сөйлеуіңізді тек формада үйлесімді, берілісте түсінікті емес, сонымен қатар мазмұны жағынан терең етеді, өйткені бұл сізді сахнада айтқандарыңыздың мәні туралы үнемі ойлануға мәжбүр етеді ... Сөйлеу мен сөз бойынша жұмыс әрқашан бөлуден басталуы керек сөйлеу жылдамдығы, немесе басқаша айтқанда, кідірістермен ».

Тыныс белгілерімен белгіленбеген байланыстырушы үзілістер сөйлемде:

1. субъект тобы мен предикат арасындағы (егер субъект есімшемен білдірілмесе);

мысалы: Қызы / қызығушылықпен тыңдады.

1. байланыстырушы кәсіподақтар алдындағы екі субъектінің арасында немесе екі предикаттың арасында «және», «иә» бөлетін одақтың алдында «немесе» және т.б.;

мысалы: лангар / және жылу / күшейтілген.

1. сөйлемнің басында адвербиалды сөздерден кейін (сирек - сөйлемнің ортасында немесе соңында).

мысалы: Мен мектеп жылдарынан бастап / орыс тілінің әдемілігін / оның күшін / тығыздығын сезіндім.

Ажырататын логикалық кідіріс, егер олар бір-бірінің ойларын тікелей дамытпаса, сөйлемдер арасында қойылады.

мысалы: Осы сөзбен ол бір аяғымен домалап, бөлмеден жүгіріп шықты. /// Ибраһим, жалғыз қалды, асығыс хатты ашты.

Люфтпауза (байланыстырушы пауза) - өте қысқа, оны белгілі бір себептермен бөліп алғымыз келетін сөздің алдында қосымша кідіріс үшін қолданған дұрыс; ауа сору сияқты.

Психологиялық кідіріс - оны актер рөлге жұмыс жасау барысында мәтінге енгізеді, оны хатта эллипс арқылы көрсетуге болады. Бұл кідіріс толығымен сөздік әрекет өрісіне жатады.

мысалы: Мен ешкімді сүймеймін және ... бұдан былай сүймеймін.

Психологиялық паузаға жақын - үнсіз немесе үзілген сөйлеу кідірісі деп аталады, бұл кезде айтылмаған сөздер эллипсиспен ауыстырылады.

мысалы: Оның әйелі ... бірақ олар бір-біріне өте жақсы риза болды.

2.Тыныс белгілері

Мәтінді логикалық талдауда тыныс белгілері әр түрлі логикалық кідірістердің графикалық белгіленуі ретінде қарастырылады. Тыныс белгілері сөйлемнің интонациялық құрылымымен сәйкес келмейді. Сонда олар тек жазбаша сөйлеуде қалады, ал дыбыстық сөйлеу кезінде берілмейді. Үтір «оқылмайды» - бұл дегеніміз ауызша сөйлеу бұл жағдайда осы үтірмен сәйкес келетін үзіліс болмауы керек.

мысалы: Барлығы тарай бастады, / мұндай желмен ұшудың қауіпті екенін түсініп (,).

Әрбір тыныс белгілеріне тән міндетті интонация бар.

Бұл ойдың аяқталғанын және сөйлемнің толықтығын көрсетеді және оның алдында тұрған стрессті сөзге немесе оған жақын тұрған дауыстың төмендеуіне байланысты.

Станиславский аяқталатын жер туралы былай деді: «Елестетіп көріңізші, біз ең биік жартасқа түпсіз қиядан көтеріліп, ауыр тасты алып, түбіне қарай лақтырдық. Ойдың соңында нүкте қоюды осылай үйрену керек ». Дыбыстық сөйлеудегі нүктенің орнына міндетті түрде үзіліс жасалуы керек.

мысалы: Осы сөздерден кейін есік тарс жабылды, ал сіз темір болтты шыңғырғанмен ғана естідіңіз. ///

Алайда, тек «нақты» нүктелер ғана емес. Соңындағы нүкте келесі сөйлемде ойдың дамуын болжайтын шығар. Бұл жағдайда дауыс міндетті түрде төмендейді, бірақ «нақты» нүктедегідей күрт төмендемейді.

мысалы: Феодосияның үстіндегі сары бұлттар. / Олар ежелгі, ортағасырлық болып көрінеді. // Жылу. // Серфинг консервілермен тарсылдайды. // Мөлдір түтін ағыны теңіздің үстінде көтеріліп жатыр - Одессадан моторлы кеме келе жатыр. ///

Үтір нүкте

Ол бөледі және сонымен бірге бір суреттің, бір сипаттаманың бір бүтін бөлігіне біріктіреді. Оның алдындағы дауыс біршама төмендейді, бірақ нүктедегідей емес. Ауызекі сөйлеу кезінде нүктелі үтір байланыстырушы үзілісті білдіреді. Бұл үзіліс әдетте нүкте көрсеткеннен қысқа болады.

мысалы: дөңгелектелген алқызыл бұлттар, қатты үрлегендей, аққулардың салтанатымен және баяулығымен аспан жүзіп өтті; // қызыл бұлттар өзен бойымен қалықтап, суды тек өзінің түсімен ғана емес, судың үстіндегі жеңіл буды ғана емес, лалагүлдің кең жылтыр жапырақтарын да бояды.

Үтір, әдетте, ойдың толық емес екенін көрсетеді.

Үтірдің болуы байланыстырылған үзілісті білдіреді, оның алдында екпінді сөзге дауыс көтеріледі. Үтірдің алдындағы стресс сөзі міндетті түрде үтірдің алдында болмауы мүмкін, бірақ дауыстың көтерілуі стрессті сөзге дәл келеді.

мысалы: Ертедегі тал қыл-қыбыр етті, / арасы соған ұшып барды / және шақылдаған ара ырылдады / және бірінші көбелек қанаттарын қайырды.

Үтірдің алдында «а», «бірақ», «иә» («бірақ» деген мағынаны білдіреді) кәсіподақтардың (қарсыластардың) алдында дауыс көтеріледі.

мысалы: Теңіз қазірдің өзінде қараңғыланған ба? / және ол қайықты күтіп, алысқа қарап тұрды.

Санақ үшін үтірге санамаланған сөздердің әрқайсысында қайталанатын дауыстың бірдей түрін қажет етеді. Дауыс берілгендердің соңғысында күштірек көтеріліп, соңғысында дауыс нүктеге дейін төмендейді.

мысалы: Бұл қасбеттер, / бағандар?, қаңырап қалған терезелер?.

Кейде үтір «оқылмайды», дегенмен тыныс белгілері ережелеріне сәйкес ол (,) болуы керек. Үтір кідіртуді және оның алдындағы стрессті сөзге дауыс көтеруді білдіреді. Бірақ егер бұл сөз мағыналық жүктемені көтермесе, онда оны стресске және баса назар аударуға болмайды.

Үтір «оқылмайды»:

) үстеу айналымы «және» жалғауынан кейін болған кезде;

) кәсіподақтар мен одақ сөздерінен басталатын бағыныңқылы сөйлемдердің алдында тұрған кезде «кім», «не», «кім» және т.б.;

) ол салыстырмалы бұрылыстың алдында тұрған кезде;

) кіріспе сөзден бұрын және кейін;

1. үтір сөйлемнің соңындағы мекен-жайдан бұрын да «оқылмайтын» болуы мүмкін.

мысалы: Сіз (,) әрине (,) бәрі сәнді, бірақ мен бәрібір қонақ үйде немесе клубта тамақтанғанды \u200b\u200bжөн көремін.

Бірақ кіріспе сөздер тобы, әдетте, үзілістермен ерекшеленеді.

мысалы: Бұл романның кейіпкері, әрине, Маша болды.

Қос нүкте

Әдетте, қос нүкте нақтылауды, оған дейін айтылғандардың тізімін жасауды білдіреді. Екі нүктеде әрдайым байланыстырушы үзіліс болуы керек (логикалық). Әдетте, оның алдында алдыңғы стресстегі сөздің дауысы аздап төмендейді, бірақ нүктеге қарағанда әлдеқайда аз. Мағынасы бойынша ең бастысы қос нүктеден кейінгі сөйлемде екенін әрқашан есте ұстаған жөн.

мысалы: Оның машинасына ешкім мінген жоқ / тек жеке меншігінде ме? тиелген: / шатырлар, / ұйықтайтын қаптар, / отын, / балталар.

Сызықша жай және күрделі сөйлемдерде кездеседі. Ол алдында тұрған нәрсені нақтылауға, бір құбылысты екінші құбылысқа қарсы қоюға және т.б. Жолақ байланыстырушы үзілісті көрсетеді және белгінің алдындағы екпінді сөзге дауысты көтеруді қажет етеді.

мысалы: Екі фигура маған қарай көшенің қаңырап тұрған бөлігімен келе жатты? - / еркек және әйел.

Сұрақ белгісі

Сұрақ белгісі интонациясы сұраулы сөйлемнің екпінді сөзіне дауыс көтеру арқылы беріледі. Сұраулы сөйлем түрлері:

) сұрақсыз;

1. сұрақ сөзімен («қашан?», «қайда?», «кімге?», «неге?» және т.б.).

Сұраулы сөзсіз сұраулы сөйлемде, сұрақ қойылған стресс сөздің екпінді буынындағы дауыс күрт көтеріледі.

мысалы:? Сіз өзіңіздің алдыңыздасыз ба?

мысалы: сіз неге кейіп танытасыз?

Есте сақтау керек, орыс тіліндегі сұраулы сөйлемде сұрақ қойылған сөзден кейін дауыстың жоғарылауы болмайды, қалған сөздердің бәрі стресс сөзінен төмен естіледі. Станиславский сұрақ белгісі аудиторияны жауап беруге мәжбүр етеді дейді.

Леп белгісі

Леп белгісі интонациясы дауысты көтеру (аз - төмендету) арқылы стресстік сөзге жігерлі екпін қоюды қажет етеді. Станиславскийдің айтуы бойынша, леп белгісінің интонациясы «жанашырлық, қызығушылық немесе наразылық реакциясын тудыруы керек».

Леп белгісі сөйлеушінің немесе оның ауызша әрекетінің кез-келген ниетін білдіре алады: өтініш, өтініш, қорқыту, талап, бұйрық, айыптау, мақтау - әдетте қатты сезім.

мысалы: ұмытылмас уақыт?! Даңқ уақыт па? және рахат?! Орыс жүрегі отан деген сөзді қаншалықты қатты соқты?! Құрманың көз жасы қандай тәтті еді?!

Эллипсис

Эллипсис әдетте айтылмаған нәрсені білдіреді. Бұл сюжеттің соңында немесе шығарманың соңында болуы мүмкін. Бұл жағдайда эллипстің алдындағы стресстегі сөздің дауысы нүкте тәрізді төмендейді.

Станиславский эллипсистің көмегімен «біздің дауыс жоғары көтерілмейді және көтерілмейді. Ол фразаны аяқтамай, түбіне қоймай, оны ауада қалдырып, еріп кетеді және жоғалады ».

мысалы: мен үйге оралдым; бірақ кедей Акулинаның бейнесі менің басымнан көпке дейін кетпеді, ал оның жүгері гүлдері бұрыннан солып, әлі күнге дейін менің көзімде сақтаулы ...

Сөйлемдердің ортасындағы эллипсис үзілген сөйлеуде кідірісті білдіреді - тыныштық кідірісі. Бұл жағдайда, эллипсис астында жасырылған сөздерді ойша айту үшін, дауысты қажет болғанша көбейтеді.

мысалы: қарауыл қой терісінің астында ұйықтады, менің келуім оны оятып жіберді; ол орнынан тұрды ... / бұл сөзсіз Самсон Вирин болды; бірақ ол қанша жаста!

Жақшаның ішіндегі сөздер, әдетте, автордың ойын қосымша түсіндіру, нақтылау, екінші реплика үшін қызмет етеді. Жеке сөздерді, сөз тіркестерін, тұтас сөйлемдерді жақшаға алуға болады. Жақша оқығанда қажет болатын арнайы интонация бар.

Әдетте, жақшаға дейін дауыс алдыңғы стресстегі сөзге көтеріледі, содан кейін жақша бойында аздап азаяды, ал жақшалар жабылғаннан кейін, дауыс кідірістен кейін қандай биіктікке келеді, егер бұл жерде жақша болмаса. Жақша әрқашан кідірістермен қоршалған.

Кронштейндердің ішіндегі дауыс дауысты өзгертпеуі керек, мұнда монотондылық басым - стресссіз. Алайда, бірнеше сөзден тұратын жақшаның ішінде дауысты көтеру арқылы әрдайым сөз болуы керек. Егер жақшаның ішіндегі стрессті сөзге дауыс көтерілмесе, онда сөйлем ішінде нүкте интонациясы естіліп, сөйлем мерзімінен бұрын аяқталады, ол мағынасын жоғалтады. Сонымен қатар, жақшаның ішіндегі стрессті сөзде дауыстың жоғарылауы жақшаларға қарағанда әлдеқайда аз болады.

мысалы: Өзеннің ұлылығы, / және теңіздің жақындығы / (сіз Фин шығанағынан мұнда не келетінін ешқашан білмейсіз!) / қызығушылығын оятты.

Дәйексөздер сөзді, сөйлеу өлшемін немесе тұтас сөйлемді бөлектеу үшін қолданылады. Тырнақшадағы сөздерді тырнақшаға байланысты кідірістер (егер бұл тікелей сөйлеу немесе дәйексөз болса), тырнақшадағы сөзге стресс, дауыстың өзгеруі және т.б.

Баға ұсыныстары баға ұсыныстары үшін қолданылады; ирониялық түрде қолданылатын сөздер немесе берілген мәтін үшін әдеттен тыс сөздер. Бұл жағдайда сөзді тырнақшаға бөліп, әсіресе астын сызу керек. Бұл тырнақшаға алынған сөздің алдындағы және кейінгі үзілістерімен және сол сөзге логикалық стрессті қолдану арқылы жасалады.

мысалы: Тікелей тұрып, Александров өзінің «билегенін» қуанышпен сезінді.

Кітаптардың, газеттердің, журналдардың және басқаларының атаулары тырнақшалармен белгіленеді. Бұл жағдайда тырнақшалардағы есімге дейін немесе кейін сіз қысқа үзіліс жасап, есімді біраз баса көрсетуіңіз керек.

мысалы: Роман Шолохова / Тыныш Дон.

Батырдың тікелей сөйлеуі немесе ойы, оның ішкі монологы бар тырнақшалар орындаушы қажет деп санайды.

3.Логикалық стресс

Стресс - бұл сөйлемдегі немесе сөйлем тобындағы басқа сөздермен қатар сөздің немесе сөз табының дыбыстық құралдары арқылы екпін түсіру.

Стрестің мақсаты - сөйлемде немесе тұтас үзіндіде айтылғанның мәнін білдіре отырып, ойды жеткізу үшін ең маңызды сөздерді бөліп көрсету.

Сөзді (немесе сөздердің тобын) дыбысты күшейту немесе әлсірету, соққыдағы сөзге тонды көтеру немесе төмендету, сөзді немесе сөз тобын айту кезінде сөйлеу ырғағын бәсеңдету арқылы бөліп көрсетуге болады.

Екпінді сөзді сөйлемнің қалған сөздерінен стрессті алып тастағанда немесе дерлік алып тастағанда, ойды жеткізу үшін маңызды сөзді (немесе сөйлемді) айту кезінде сөйлеу ырғағын әдейі бәсеңдетсеңіз, айтылым мағынасы үшін негізгі сөзге дауысыңызды көтерсеңіз (немесе төмендетсеңіз), бөлектеуге болады. Кейбір жағдайларда стресстік сөзді стресске ұшыратуға болады, яғни. стрессті сөзді күрт баса көрсететін, тыңдаушының берілген сөйлемнің сыртында қарсылық бар екенін сезінуіне әкелетін екпін. Бұл жағдайда стресстегі сөзге дауыстың көтерілуі (немесе түсуі) әдеттегі күйзеліске қарағанда өткір және күшті болады.

Станиславский стресс туралы айтты: «Стресс - бұл сөз тіркесіндегі немесе жолақтағы ең маңызды сөзді белгілейтін сұқ саусақ!». Сөйлемде бір негізгі стресс, бірнеше кіші және үшінші реңктер болуы мүмкін. Басқаша айтқанда, бір күшті және бір немесе бірнеше орташа және әлсіз стресс.

Бір сөйлем ондағы логикалық кернеулердің қозғалысына байланысты әр уақытта жаңа мағынаға толы бола алады. Бұл сөйлеушінің не айтқысы келетініне байланысты болады.

Стрестің үш түрі бар:

) соққы - сөйлеу соққысының ішіндегі сөзге;

) фразалық I - сөйлемдегі негізгі сөйлеу тактикасын бөліп көрсету;

) II фразалық - үзіндідегі тұтас сөйлемді фразалық стресс көмегімен бөліп көрсеткен кезде.

мысалы: Арбаттың қисық жолақтары / қармен жабылған.

Бұл сөйлемде сөйлеудің екі өлшемі бар. Олардың әрқайсысының өзіндік стрессі бар: бірінші жолақта - «Арбат» (тақырып тобы, анықтамасы), екіншісінде - «қар» (предикат тобы, қосу). Мұнда «Арбата» екінші стресспен ерекшеленеді, ал негізгі стресс «қар» сөзі болып табылады. Автор осы фразамен бізге жыл мезгілі туралы айтады: бұл қыс болды. Сондықтан «қар» бұл сөйлемдегі басты екпін.

Ешқандай сөйлемде I фразалық стресс болмайды. I фразалық стресстің болуы немесе болмауы толығымен берілген мәтіннің мазмұнына, негізгі идеясына байланысты. I фразалық стресс маңызды семантикалық жүктемені көтереді және көбінесе кішкене бөліктің семантикалық орталығын білдіреді.

II фразалық стресс сол немесе басқа сюжеттік шығармада анағұрлым белсенді рөл атқарады және орындаушы мен тыңдаушы үшін әдеби үзіндінің негізгі идеясын белгілейтін «сұқ саусақ» функцияларын орындайды.

Монотонды - бірдей (немесе бірдей) дыбыс деңгейіндегі сөйлеу. Сөйлеу күші дауыстылықта емес, дыбыстық қарама-қайшылықта. Негізгі идеяларды қамтымайтын сөздерді өшіру керек, минималды түрде атап өту керек. Ол үшін көптеген стрессте сіз дауысты өте аз көтеруіңіз керек, бұл мәнді жеткізу үшін ең маңызды нәрсені атап өтуге көмектеседі.

Орыс тілі сөйлемде күйзелісті қоюдың белгілі бір ережелерімен сипатталады, олар ойды дыбыста қалай жеткізуді үйренгісі келетіндердің бәріне белгілі болуы керек.

Әр жағдайда стрессті сөздерді қалай анықтауға болады? Ең алдымен, контекстің көмегімен қандай ойды айту керек, тыңдаушымен не байланыстыру керек екенін түсіну керек. Сонымен қатар, біздің тілімізге тән бірқатар міндетті күйзелістер бар және оларды қою ережелері де бар. Сіз өзіңіздің талғамыңызға ғана сене алмайсыз - бұл кездейсоқ екпінмен сөйлеуді баяулатады және мағынаны мүлдем жасырады.

Орыс тілінің синтаксисімен байланысты емес, бірақ сөйлеу логикасының ережелерімен толығымен байланысты ереже жаңа ұғымға - мәтіндегі кез-келген кейіпкердің, объектінің немесе құбылыстың бірінші рет еске салынуына баса назар аударуды қажет етеді.

Жаңа тұжырымдама әрдайым дерлік негізгі екпін алады, өйткені бұл бізді жаңа кейіпкермен немесе жаңа құбылыспен таныстырады. Мәтіннен жаңа ұғымды одан әрі қайталай отырып, стресс одан оны сипаттайтын сөздерге ауысады.

станиславский сахналық сөзі

4. Жай сөйлемдерді оқу ережелері

Қарапайым, сирек кездесетін сөйлемде субъект әдетте бірінші, ал предикат екінші орын алады. Мұндай сөйлемді бірнеше тәсілмен оқуға болады. Оны «екі өлшеммен» оқу дұрысырақ болар еді, егер тақырып бір сөйлеу соққысы болса, ал предикат екінші болып табылады. Бұл жағдайда тақырып пен предикат арасында кішкене байланыстырушы үзіліс болады.

Мұндай сөйлемдерде оларды дауыстап айту кезінде біз әрдайым тақырып бойынша дауыстың жоғарылауын, логикалық кідіріске дейін және дауыстың предикатқа дейін төмендеуін естиміз.

мысалы: Маша? / ұйықтап қалу ?.

Алайда, егер тақырып есімдік болса, ол әдетте логикалық стрессті қабылдамайды және предикаттан үзіліспен бөлінбейді. Мұндай қарапайым сөйлем бір сөйлеу жолағы болып табылады, ал стресс предикатқа түседі.

мысалы: Мен келістім.

Әдетте, бірінші кезекте тұрған тақырып негізгі стрессті қабылдай алады. Бұл семантикалық жүктемені көтеретін субъект болған жағдайда ғана болады.

мысалы: әлемдегі керемет / жасалынған ақымақтық.

Жай сөйлемдердің ерекше түрі - номинативті (номинативті) сөйлемдер. Бұл әдетте субъектіні білдіретін бір бөлімді сөйлемдер, номинативті жағдайда зат есім, біреуі немесе сабақтас сөздер. Мұндай сөйлемдер заттарды, құбылыстарды атайды, іс-әрекет орнын, қоршаған ортаны және т.б.

мысалы: күн. / Көк. / Алтын ұшу - / құлаған жапырақтар. / Тыныштық.

Номинативті сөйлемдерде екпін көбінесе тақырыпқа түседі.

Драмада олар ремарка түрінде өте жиі кездеседі.

мысалы: гүлденіп жатқан шалғын. / Таң.

Номинативті атауларға кітаптар, мақалалар, жеке атаулар, даталар кіреді. Станиславский мұндай сөйлемде соңғы сөз дауыстың төмендеуімен байланысты ең күшті стрессті алады дейді. Мұндай сөйлемдер ішінде логикалық кідірістер болуы мүмкін емес.

мысалы: Александр Сергеевич Пушкин.

Қарапайым жалпы сөйлемде, негізгі мүшелерден басқа, кіші: анықтамалар, толықтырулар, жағдайлар. Олардың арқасында субъект пен предикат топтары көбейеді, кейде екінші дәрежелі мүшелер жеке топтар құрайды.

Анықтама субъектінің тобына жатады. Анықтама, егер ол оқшауланбаған болса, анықталатын сөзден ешқашан үзіліспен бөлінбейді. Анықтамалар бірнеше түрге ие: келісілген анықтамалар, сәйкес келмейтін анықтамалар және қолдану.

Келісілген анықтамаларды сын есім, жіктік жалғауы, сан есім, есімдік арқылы білдіруге болады. Егер олар анықталатын зат есімдерден бұрын келсе, олар стресске ұшырамайды (егер қарсылық немесе оқшаулау болса, ерекшелік болуы мүмкін). Бұл жағдайда стресс анықталатын сөзге - зат есімге түседі.

мысалы: Мүк тәрізді шатыр плиткалары. Ескі қарағаш. Мұңды ауа.

Белгіленген зат есімнен кейін анықтама-сын есім келгенде, ол тағайындалған сөзге қарағанда сәл жоғары екпін алады.

Сөйлемдегі әдеттегі сөз ретін бұзу инверсия деп аталады.

Инверсияны қолдану жазушыға мағынаны жеткізу үшін қажет сөзді бөліп көрсетуге мүмкіндік береді. Бұл сөз «орынсыз» бола салысымен, оқырман назары оған аударылады.

Сәйкес келмейтін анықтамалар екі түрге бөлінеді:

) анықтау - туынды жағдайдағы зат есім.

Бұл жағдайда анықтама мен анықталатын сөз әрқашан бір сөйлеу өлшемін құрайды, ал екпін анықтамаға - гениталды жағдайдағы зат есімге түседі.

мысалы: Сол кезде мен сиқырлы елдердің ішіндегі ең ғажабы - / менің балалық шағымдағы елді есіме түсірдім.

Белгілі бір сөзбен сәйкес келмейтін анықтама - «менің балалық шақтың елі» - I фразалық стресспен ерекшеленеді. Бұл жерде («балалық шақ») анықтамасына көп көңіл бөлінеді.

) анықтама - предлогы бар зат есім.

Сәйкес келмейтін анықтамамен - предлогы бар зат есім - стресс әрқашан анықтамаға түседі - предлогы бар зат есім (ерекшелік тек контексте қарама-қарсылықтың болуынан туындауы мүмкін).

мысалы: Оля тасбақасы бар қорапты алып жүрді / және тесіктерге қарады.

«Тасбақа салынған қорап» сөз тіркесінде предлогы бар зат есім («тасбақамен») анықталған сөзге («қорап») емес, көбірек екпін алады, өйткені предлогы бар бұл зат заттың (тек «қорап» емес, «жәшік») ерекшеленетін ерекшелігіне баса назар аударады. тасбақамен »).

Қосымша анықтамалардың ерекше түрін құрайды. Әдетте ол зат есіммен көрінеді және іс ішіндегі белгіленген сөзге сәйкес келеді. Бұл тақырыптың екінші атауы сияқты. Әдетте стресс қосымшадан кейін анықталатын сөзге түседі, әсіресе егер бұл сөз дұрыс ат болса.

мысалы: Кузьма атасы / немересі Варюшамен бірге тұрған / орман маңындағы Моховое ауылында.

Қолданудың үш анықтамасы бар; барлық жағдайда екпін анықталған сөздерге - «Кузьма», «Варюша» және «Моховое» есімдеріне аударылады.

Анықтамаларда (келісілген) қатысымдық тіркестер де болуы керек. Егер қатысымдық айналым заттың анықталуынан бұрын келсе және арнайы оқшауланбаған болса, ол зат есіммен бірге оқылады. мысалы: орманға қараған терезелер көрінеді.

Егер қатысымдық айналым сөз анықталғаннан кейін пайда болса және, демек, үтірлермен бөлінсе, онда екінші үтір «оқылады», оған нақты кідіріс жасалады, бірінші үтір дерлік «оқылмайды». Бұл жағдайда стресс қатысымдық айналымның соңына түседі.

мысалы: Терезелерде (,) орманға қараған, / толық айға ұшырады.

Қосымша - сөйлемнің кіші мүшесі, көбінесе предикат тобына жатады. Әдетте бұл жанама зат есім болып табылады. Екпін көбінесе толықтауышқа түседі. Егер қондырма ұсыныста бірінші орынға ие болса, ерекше жағдай жасауға болады. Толықтауыш әрдайым дерлік предикатпен бір сөйлеу шарасын құрайды, бірақ егер қосымша бірнеше сөзден тұрса, олардың алдында кішкене кідіріс немесе реакция болуы мүмкін.

мысалы: жас ойыншылар / олардың назарын екі есеге арттырды.

Бұл мысалда предикат пен объект бірдей сөйлеу өлшемінде, екпін затқа түседі. Қосымша сөйлемдегі негізгі екпінді де көтереді.

Айналма сөздер уақытты, орынды, себепті, мақсатты, іс-әрекетті білдіре алады, т. орын, себеп, мақсат, жағдайлар бар. Әдетте, жағдайлар жеке топты құрайды және субъектіден немесе предикаттық топтан үзіліс арқылы бөлінеді. Адвербиалды сөздер тобында соңғы сөз әдетте екінші немесе үшінші реттік екпінге ие болады.

мысалы: Көп ұзамай / көшенің бір жағында / көмір үйінің артында / жас офицер пайда болды.

Жағдайдың екі түрі бар: уақыттың мән-жайы («жақында») және сол жердің мән-жайы («көшенің бір жағында» және «көмір үйінің кесірінен»). Осылардың ішінде күштірек стресс соңғы орында тұрған («үйде») үстеу сөздерге түседі, бірақ сөйлемдегі негізгі екпін үстеу сөздерге емес, сөйлем соңына, тақырыпқа түседі.

Егер мән-жайлар сөйлемде соңғы орында болса, онда олар әдетте негізгі стрессті алады.

мысалы: Менің үштік / өте тез жүгірді.

Бүкіл сөйлемнің күйзелісі соңғы айтылған мән-жайға «өте тез» түседі (іс-әрекеттің мән-жайы). Предикат пен жағдай арасында үзіліс болмайды.

Ұсыныстың біртекті мүшелері.

Олар сөйлемде бірдей функцияны орындайды және көбінесе сандық интонациямен оқылады. Ерекшеліктер - бұл біртектес мүшенің екіншісіне ерекше қарсылығы болған жағдайлар. мысалы: мен үшін салон өрнектері емес, принцип маңызды.

Есептелген интонация кезінде біртекті мүшелердің әрқайсысы стресс алады және екіншісінен үзіліспен бөлінеді. Олардың әрқайсысының дауысы көтеріледі. Біртекті біртекті мүшелерде дауыстың көтерілуі бір типке жатады. Дауыс біртектілердің алдыңғы санатында күштірек көтеріледі, ал соңғысында ол осы сөзге ең қатты әсер етеді. Бұл соңғы төмендету әсіресе біртекті мүшелер тізімі ұсынысты аяқтаған кезде байқалады.

мысалы: Пульчерия Ивановнаның бөлмесі / барлығы жиһазбен жабдықталған сандықтар, / қораптар, / қораптар? / және сандықтар?.

Осы типтегі сөйлемдерде предикат немесе сөйлемнің басқа мүшесі жалпылауыш сөздің рөлін атқарады (бұл предикат «жиынтық», ол, сөйлемнің барлық біртекті мүшелерін бір топқа біріктіреді). Сөйлемде нақты жалпылайтын сөз болуы мүмкін. Ол біртекті мүшелердің алдында да, олардан кейін де тұра алады. Егер жалпылауыш сөз санамадан бұрын келсе, онда бұл сөзден кейін қысқа кідіріс қажет, бұл оны келесі сөйлем мүшелерінің әрқайсысына жатқызуға мүмкіндік береді.

мысалы: Мұнда бәрі болды: өзен, орман және ерекше тыныштық.

Есептеудің алдында қос нүкте қойылғанда, дауыс тоқ ішектің алдында стрессті сөзге шығады, ал тоқ ішектен кейін жоғарыда айтылғандай біртекті оқылады.

Ұсыныстың біртекті мүшелерін оқшаулауға болады. Бұл жағдайда олар паузалармен және әрқайсысының дауысының біртіндеп өсуімен ерекшеленеді.

мысалы: Дені сау, жас, күшті, / олар Антипті аспанға көтеріп жіберді / оны палубаға лақтырды.

Сөздердің қайталануы сөйлем мүшелеріне де жатады. Сөздерді қайталау - бұл жазушының сипаттайтын, әсіресе болып жатқан оқиғалардың мағынасын, эмоционалды бояуын, ырғағын баса көрсететін стилистикалық құрал.

Мәтінде қайталау болған кезде, дауыстап оқығанда қайталанған біртекті сөздердің әрқайсысы стресс алады, ал стресс әрбір келесі қайталанатын сөздерге күшейеді.

мысалы: асығыңыз, / асығыңыз / мына жаман жерден өтіңіз!

Станиславский «қайталанатын сөздерді» «энергияны көбейтетін» және «энергия шығатын» сөздерді бөледі. Жоғарыда «энергияны арттыру» мысалы келтірілген. «Энергияның кетуі» жағдайында стресс қайталанудың соңына қарай әлсірейді. Көбінесе мұндай қайталанулар эллипсиспен аяқталады. Қайталану болған сайын, оның қандай түрге жататындығын шешу керек.

мысалы: жел. Ал қар, / қар, / қар ...

Кіріспе сөздер мен кіріспе сөйлемдер.

Адвербиалды бұрылыстар.

Кіріспе сөздер мен сөйлемдер ойдың сол немесе басқа көлеңкесін береді, сөйлеушінің нақты фактіге немесе актерге қатынасын білдіреді, хабарламаның сенімділік дәрежесін, мәлімет көзін және т.б.

Кіріспе сөздерге мыналар кіреді: «әрине», «мүмкін», «сөзсіз», «алайда», «айқын», «меніңше».

Көбінесе, бір кіріспе сөздер бөлектелмейді немесе дерлік кідіріспен немесе стресстен ерекшеленбейді, яғни. кірістен кейін немесе «оқылмайтын» үтір. Кіріспе сөз, әдетте, өзі тұрған сөйлеу өлшеміне кіреді, оның ортасында немесе соңында тұрады. мысалы: Мүмкін (,) ол жай ғана балапан шығарды / және кетіп қалды.

Бірақ кейде кіріспе сөздер кішкене кідіріспен бөлінеді немесе кідірістермен қоршалады, содан кейін аздап екпін алады. Оның үстіне, егер кіріспе сөз сөйлемнің басында тұрса және одан кейін кідіріспен оқылса, онда кіріс сөздегі дауыс көтеріледі. Егер ол сөйлемнің ортасында немесе соңында болса, онда ондағы дауыс аздап төмендейді. Мұндай кіріспе сөздер кіріспе интонациямен айтылады, ол кіріспе сөздегі дауыстың төмендеуімен сипатталады, стресстің болмауымен және кіріспе сөзді немесе бірнеше кіріспе сөзді айту кезінде сөйлеу жылдамдығының біршама жеделдеуімен.

мысалы: Әрине / бұл салада / көптеген миналар болуы керек.

Мұнда кіріспе сөз екінші сөйлеу өлшемінен үзіліспен бөлінеді, ол аздап күйзеліспен баса айтылады, ондағы дауыс көтеріледі.

Кіріспе ретінде - «кіріспе» арқылы - герундтер мен үстеулер оқылады. Адвербиалды айналымдағы дауыс жақшаны оқығандай алынып тасталады және сөйлем мерзімінен бұрын аяқталмас үшін, герундтардың стрессті дауысы дауыстың сәл жоғарылауымен айтылады. Бұл ұлғаю ауызша сөйлемнің алдыңғы және кейінгі сөйлеу жолақтарындағы дауыстың жоғарылауынан біршама аз болады. Дауыстың күшті өсуі жіктік жалғаудан бұрын болады.

мысалы: Ана / және бала?, / тағзым, / қожайынға барды?.

Кіріспе сөзді қабылдау батырдың тікелей сөйлеуімен («авторлық ескерту» деп аталатын) таныстыра отырып оқылуы мүмкін. «Автордың ескертпесін» оқығанда дауыс әдетте аздап төмендейді, көбінесе айтылатын мәтіннің қарқыны біршама тездейді.

мысалы: - Бес миль жерде! - / деп дауыстады Чичиков / тіпті аздап жүрек соғуын сезді.

Салыстырмалы айналым.

Қарапайым сөйлем ішінде салыстырмалы одақтармен және «қалай», «дәл», «сияқты» және т.б. кәсіподақ сөздерімен салыстырмалы айналымдар болуы мүмкін.

Салыстырмалы айналыммен біз нені салыстырамыз, яғни. салыстырудың өзі әрдайым стресске ұшырайды. Көбінесе салыстырмалы бұрылысқа дейін үзіліс болмауы мүмкін, үтір «оқылмайды».

мысалы: жұлдыз пайда болды / осы жасыл бос жерде, / жылтылдады, / жуынғандай жарқылдады (,).

Бірақ, салыстырмалы айналым алдындағы үтірлердегі үзілістердің мағынасына байланысты оларды сақтауға болады, содан кейін салыстырмалы айналым кіріспе техникасымен оқылады.

мысалы: Ол, Диккенс сияқты, / өзінің қолжазбасының парақтарын жылайды, // ауырып ыңыранады, / Флобер сияқты // немесе күледі, / Гоголь сияқты.

Апелляция.

Мекен-жай сөйлемнің басында болған кезде, әдетте, екіншілік стресс алады және кейінгі сөздерден үзіліспен бөлінеді («оқылғаннан» кейін үтір).

мысалы: - Павел Василич, / сол жерде бір келіншек келді, / сізден сұрайды, - деп хабарлады Лука.

Егер мекен-жай сөйлемнің ортасында болса, онда оның алдындағы үтір «оқылмайды», ал мекен-жайдан кейінгі үтір «оқылады».

мысалы: Айтыңызшы (,) Дарья Ивановна, / ол кезде сіз неше жаста едіңіз?

Егер мекен-жай сөйлемнің соңында болса, онда әдетте ол алдыңғы сөздерден үзіліспен бөлінеді - үтір «оқылады». Негізгі екпін үндеуге емес, мағыналық жүктемені көтеретін алдыңғы сөздерге аударылады.

мысалы: Мен қандай қуаныштымын, / қымбатты Максим Максимич!

5. Логикалық перспектива туралы

Логикалық перспектива дегеніміз - сөйлемді дауыстап оқығанда негізгі ойдың берілуі, бірнеше сөйлемнің «тізбегін», ойы мен құрамы толық, үзінді, әңгіме, мақала, монолог және т.б.

Станиславский перспективаны «гармоникалық қатынас пен бөлшектердің бүкіл тұтастығын бөлуді есептеу» деп атады.

Ол логикалық перспективаның ерекшеліктері туралы былай деді:

«Берілген ой тұрғысынан (логикалық перспектива) логика мен жүйелілік ойды дамытуда және тұтастай алғанда бөліктердің өзара байланысын құруда маңызды рөл атқарады. Ойдың ашылуындағы мұндай перспектива сөз тіркесіне мағына беретін екпінді сөздердің ұзақ сериясын қолдану арқылы жасалады. Бір сөзде біз осы немесе басқа буынды, ал фразада бұл немесе басқа сөзді бөліп алғандай, біз де маңызды ойдағы ең маңызды сөз тіркестерін бөліп алуымыз керек, ал тұтас бір ұзақ әңгіме, диалог, монолог - олардың маңызды компоненттері бүкіл үлкен сахнада, актерде және тағы басқаларында - олардың маңызды эпизодтары. Нәтижесінде бір-бірінен мықтылығымен және дөңес болуымен ерекшеленетін соққы сәттері пайда болады ».

Басқаша айтқанда, сөйлеудің перспективасы болу үшін, сіз үзіндідегі негізгі идеяны біліп, сөйлемді немесе сөйлемдер тізбегін құрайтын барлық соққы (күшті, орташа, әлсіз) және екпінсіз сөздердің арасында дыбыстық қатынастар құруыңыз керек.

Өз ойлары мен сезімдерін дәл және мәнерлі жеткізу үшін орындаушы ең алдымен логикалық перспективаны дыбыста жеткізу техникасын меңгеруі керек. Ішкі сыртың көмегінсіз білдірілмейді.

Тұтас сөйлем немесе үзінді ойына тікелей тәуелділікте негізгі және қосалқы стресстерді анықтай отырып, мәтіннің сәйкес бөліктерін «кіріспе техникасымен» және т.б. айту, біз үзіндідегі негізгі ойды жеткізуге келеміз. Екінші және үшінші ретті жоғалтпай немесе мыжып қалмай, басты нәрсені бөлектеу мүмкіндігі, аудиторияны «мақсатқа» - қорытынды сөйлемге, үзіндіге, оқиғаға жетелеу - бұл логикалық перспективаны жеткізе білу.

Логикалық перспективаны ұсыну үшін әртүрлі күш пен сападағы кернеулерді үйлестіру қажет. Бұл кескіндеменің әртүрлі жоспарларына ұқсас - Станиславскиймен салыстырғанда. Кескіндемеде ең бастысы алдыңғы қатарға шығарылады; аз маңызды екіншісінде, үшінші жазықтықта; ақырында, ең аз маңызды - сезілмейді, жасырылады.

«Біздің сөйлеуімізде фразаның перспективасын беретін бірдей жоспарлар бар. Ең маңызды сөз ең жарқын болып көрінеді және алғашқы дыбыстық жазықтыққа жеткізіледі. Маңызды емес сөздер тұтас терең жоспарлар жасайды », - деп жазады Станиславский.

Логикалық перспектива (берілген ойдың перспективасы) берілген пьеса, повесть, мақала, берілген әдеби үзінді үшін маңызды нәрсеге байланысты. Бұған толық тәуелділікте үзіндідегі негізгі стресстік сөздер белгіленуі керек және бұл жағдайда нақты не екінші дәрежеде болатынын, яғни логикалық перспективаны, оның «тұрғызылуы» берілген жұмыстың идеясына және орындаушының міндеттеріне байланысты шешілуі мүмкін.

Станиславский былай деп жазды: «Біз тек оқылғанды \u200b\u200bзерттеп, бүкіл шығарманың перспективасын білгенде ғана жоспарларды дұрыс орналастыра аламыз, компоненттерді гармоникалық пропорцияларда әдемі бөліп, оларды ауызша түрде мүсіндей аламыз.

Тек актер бүкіл рөлді ой елегінен өткізіп, талдап, өмір сүргеннен кейін және оның алдында алыс, әдемі, тартымды перспектива ашылады, сонда оның сөйлеуі, былайша айтқанда, бұрынғыдай миопиялық емес, алыстан көретін болады. Сонда ол жеке тапсырмаларды емес, бөлек сөз тіркестерін, сөздерді емес, тұтас ойлар мен кезеңдерді сөйлей алады ».

Станиславский стрессті анықтаған кезде, ең алдымен, «бүкіл сөз тіркесінің ішінен маңызды сөздердің бірін таңдап, оны күйзеліспен бөліп көрсетуге кеңес береді. Осыдан кейін маңыздылығы аз, бірақ ерекшеленген сөздермен дәл осылай жасау керек. Жалпы мағынасы үшін қажет негізгі, ажыратылмайтын, қосалқы сөздерге келетін болсақ, оларды екінші деңгейге ысырып, өшіру керек ».

мысалы: Және тағы да / ол скучно, / тыныш / болды және айналасында күңгірт болды.

Бұл мысалдағы іс-әрекеттің мән-жайы «басым», өйткені олар жағдайды сипаттайды.

Станиславский: «Бөлек алынған ең кішкентай тәуелсіз сөз тіркесінің де өзінің қысқа перспективасы бар. Көптеген ұсыныстардан тұратын тұтас ой онсыз да кем аяқталады ».

Сонымен, кішкене сөз тіркесінің де өзіндік болашағы бар. Бұл нені білдіреді? Бұл дегеніміз, қысқа фразаның өзінің «мақсаты» бар - негізгі ойды көтеретін негізгі стресс сөз - және екінші дәрежелі стресс бар. мысалы:

Лариса. Бұл бизнес аяқталды: ол мен үшін жоқ. (А. Островский. «Махр».)

Осы сөздермен Лариса өзінің сүйіктісі - Карандышевтен бас тартады. Оның бас тартуын білдіре алмайтын негізгі сөз - «жоқ». Екінші стресс «аяқталды» сөзіне түседі. «Бітті», бөлек алынған, Лариса мен Карандышев арасындағы қарым-қатынастың аяқталуын жақсырақ білдіретін сөз болып көрінуі мүмкін. Бірақ біз «аяқталды» деген сөзден кейін Островский көп нүкте емес, қос нүкте екенін ұмытпауымыз керек және ол осы арқылы ақырзаман туралы ой әлі де ашылатынын және Ларисаның келесі сөздерімен Карандышев толығымен жойылатынын айтқысы келеді.

Шынында да, қос нүктеден кейін Ларисаның өмірінен Карандышевті сызып тастайтын негізгі сөз бар - ол «жоқ». «Іс» сөзіне өте әлсіз екпінді толығымен алып тастауға болады; сонда тоқ ішектің алдында бір сөйлеу өлшемі, ал тоқ ішектен кейін басқасы болады. «Бұл» және «ол мен үшін» деген сөздер жасырын емес, стресс емес. Мұның бәрі ойлау үшін сөз тіркесінің бірінші бөлігіндегі «аяқталды», ал ең бастысы, екінші бөлімдегі «жоқ» сөзін бөлектеуге көмектеседі.

Осылайша, бұл сөйлемдегі стресс келесідей болады:

Бұл бизнес аяқталды: / ол мен үшін жоқ.

6. Күрделі сөйлемдерді оқу ережелері

Күрделі сөйлем дегеніміз - мағынасы мен интонациясы жағынан толық синтаксистік тұтастық. Ол екі немесе одан да көп бөліктен (жай сөйлемдер) тұруы мүмкін.

Күрделі сөйлемдер күрделі және күрделі сөйлемдерге бөлінеді. Күрделі сөйлемдердің құрамдас бөліктері бір-бірімен («және», «а», «иә», «бірақ», «немесе» және т.б.) немесе бағыныңқылы («не», «дейін», «қалай», «) арқылы байланысуы мүмкін. қашан «,» егер «,» дегенмен «,» өйткені «және т.б.) кәсіподақтар.

Сондай-ақ одақтан тыс күрделі сөйлемдер де болуы мүмкін. Оларда интонация ерекше орын алады.

Құрмалас сөйлемдер дегеніміз - екі немесе одан да көп салыстырмалы түрде тең жай сөйлемдердің бір бүтінге біріктірілуі.

Мұндай ұсыныстың бөліктерін шығармашылық одақтар байланыстырады. Бұл жалғаулық шылаулар («және», «не ... не ...», «сондай-ақ», «тағы»), қарсылас шылаулар («а», «бірақ», «иә», «бірақ», «болуы мүмкін бірдей »,« дегенмен ») және бөлетін кәсіподақтар (« не ... немесе ... »,« сол ... сол ... »,« ол емес ... ол емес ... »).

Күрделі сөйлемдердің бөліктері кейде жай сөйлемдер тізбегін құрайтын сияқты тәуелсіз болады. Мұндай сөйлемдерді талдап, оқығанда бүкіл сөйлемнің (кешеннің) логикалық перспективасын ұмытпай, әр жай сөйлемді талдау қажет.

Құрмалас сөйлемде көбінесе негізгі фразалық I және бірнеше қайталама екпін болады. Әрбір құрмет бір-бірінен байланыстырушы логикалық кідіріс арқылы бөлінеді. Екпіндер жоғарылайды және соңғы бөлік ең ауыр стрессті алады.

мысалы: Бірнеше минут өтті және / және Сильвио / тыныштықты бұзды.

Бұл мысалда үтірмен бөлінген екі жай сөйлем бар. Бірінші қарапайым сөйлем - бір сөйлеу жолағы, ондағы стресс соңғы сөзге - «минутқа» түседі. Екінші жай сөйлемде екі сөйлеу жолағы бар, бұл сөйлемнің екінші сөйлеу штрихы I фразалық стрессті көтере алады. Бұл құрмалас сөйлемнің негізгі екпіні болады.

Қарсылас одақ құрмалас сөйлемде кездескенде, бұл сөйлемдегі бір құбылыстың екінші құбылысқа қарсылығын көрсетеді. Қарама-қарсы құбылыстар әрдайым стресске ұшырайды. Бұл жағдайда қарсыласатын нәрсеге баса назар аудару әдетте дауысты көтерумен байланысты, ал қарсылыққа стресс дауысты төмендетумен байланысты; бұл соңғы стресс ауыр.

мысалы: Оның көйлегіне / гүлдер тігілген емес пе?, / бірақ кептірілген саңырауқұлақтардың қандай түрі?

Күрделі сөйлем деп бағыныңқылы одақ немесе одағай сөзін қолдана отырып, негізгі бөлігі мен басыңқы бөлігі байланысқан күрделі сөйлемді айтамыз.

Осы сөйлемнің негізгі және бағыныңқы бөліктері де талдауға жатады: оларда немесе олардың арасында сәйкес ұзақтығының логикалық үзілістері болуы керек. Әрбір күрделі сөйлемнің негізгі екпіні, екіншілік екпіні, логикалық перспективасы болады.

Көптеген күрделі сөйлемдерде негізгі стресс көбінесе бағыныңқылы сөйлемнің соңына түседі.

ІСТЕМЕУ! үтір бағыныңқылы сөйлемге дейінгі кезеңде үзіліске жақын кідірту.

Күрделі сөйлемдерде үтір арқылы оқу ережесі жиі бұзылады, дәл осы жерде олар «оқылмайды».

мысалы: мен үйге жүгірдім, мен тапсырманы орындай алғаныма мақтанып (()).

Бұл мысалда бірінші үтір «оқылды». Бірінші сөйлеу жолағында стресс «үй» жағдайына беріледі. Бірақ егер сіз екінші үтірден кейін кідіртсеңіз, онда кідіріс сөйлемде мағыналық жүктемені көтермейтін «тақырыптар» есімдігі болады. Мұнда маңызды - дәл «мақтаншақ» деген не.

Сондықтан «мақтаншақ» сөзінен кейін кідіріс жасап, осы сөзге аздап күйзеліп, содан кейін сөйлемнің екінші жартысын бір сөйлеу жолағы ретінде оқудың үстіндегі негізгі екпінмен («тапсырма») оқыған дұрысырақ болар еді. Міне, ой: «Мен тапсырманы орындағаныма мақтандым» деген ойды толығымен жеткізеді.

Бағыныңқы сөйлемді кіріспе сөйлем ретінде оқуға болатын кездер болуы мүмкін (бұл көбінесе атрибутивті сөйлемдерге жатады).

мысалы: қарлы жартаста, / дақтар сарыға айналды / және пештен таңертең шығарылған күлден (,) сызықтар, / кішкентай фигуралар қозғалады.

Мұнда бірінші бағынышты атрибуция («күлден шыққан дақтар мен жолақтар сарыға айналған жерде») негізгі бөліктен кідіріспен бөлінеді, ал екінші бағынышты атрибуция («бүгін пештерден алынып тасталды») біріншісіне үзіліссіз қосылады.

Күрделі сөйлемнің мұндай түрлері болуы мүмкін, онда бағыныңқылы сөйлемдер, әдетте, кіріспе техникамен оқылмаса да, негізгі бөліктен бөлінеді.

мысалы: Бәрі қалай - және поэзия өзінің қасиетті қарапайымдылығын жоғалтады /, поэзия кәсіпке айналғанда.

Егер бірінші типтегі бағыныңқылы сөйлем бірінші орынға шықса, онда басыңқы сөйлемнен кейінгі үзіліс те қажет.

мысалы: Ай шыққан кезде, / түн бозарып, салбырап кетеді.

Күрделі сөйлемде бағыныңқы шартты шарттар («егер», «егер») және бағыныңқылы сөйлемдер болғанда («қашан», «бастап»,

«Кейін», «қоштасу» және т.б.), олар дауыстап оқығанда әрдайым белгілі бір дыбыстық өрнекке ие болады.

Станиславский шартты сөйлемдерді «екі тізе кезеңі» деп атады. Ол мұндай интонациялық фигурада «дыбыс көтерілгеннен кейін, үтір қисынды кідіріске ұласатын ең жоғарғы жағында, сөйлеуді бүгіп, уақытша тоқтатқаннан кейін, дауыс ең түбіне дейін күрт төмендейді» деп тұжырымдады.

Жаттығу барысында шартты сөйлемдер мен сөйлемдерді оқығанда олардың дауысының «жоғарыға» тән белсенді бағытын және оның соңында міндетті түрде құлдырауын сезіну керек.

мысалы: Егер қиял жоғалып кетсе?, / адам бола ма / адам болудан қалады ма?.

Күрделі сөйлемде бағыныңқы салыстырмалы («қалай», «дәл», «тәрізді» және т.б.) кездескенде, бұл бағыныңқылы басымдыққа ие болады және сөйлемдегі негізгі стресс әрқашан оған түседі, әсіресе ол сөйлемнің соңында болса. Бұл бағыныңқылы сөйлем сөйлемнің негізгі бөлігінің алдына қойылғанда, негізгі екпін әдетте негізгі бөлікке емес, оған сақталады.

мысалы: Қыз / орындыққа соншалықты мұқият отырды, / орындық / астынан ұшып кетеді деп қорыққандай (,).

Бұл мысалда салыстырмалы сөйлем негізгі бөліктен логикалық байланыстырушы кідіріспен бөлінген, бұл негізгі бөлімді бағыныңқылы сөйлеммен салыстыруға мүмкіндік береді. Сондай-ақ негізгі екпін бағыныңқылы сөйлемнің екінші бөлігіне түседі: «орындық оның астынан ұшып кетеді».

Күрделі сөйлемдерде «қандай ... солай ...», «дәл сол сияқты» және т.б одақтауыш сөздер қатысатын сөйлемдер болғанда, екеуі екеуінің салыстырылатын құбылыстарына түседі. Бұл жағдайда бірінші кезекте тұрған салыстырылған құбылыстардың бірі, әдетте, дауысты көтерумен байланысты сәл төмен екпін алады. Дауыстың төмендеуімен байланысты негізгі стресс соңғы орында тұрған салыстырмалы стрессті алады.

мысалы: Күн неғұрлым жоғары болса / соғұрлым құстар / және олардың титулдары соғұрлым көңілді.

Мұнда екі құбылыс салыстырылады: «күн жоғары», бір жағынан «құстар көбірек» және «көңілді твиттер» - екінші жағынан. Олардың барлығы стрессті қабылдайды. Осылардың ішінде негізгі стресс екінші орында салыстырылатындардың екінші тобына түседі - «twitter», ол соңғы орында тұр.

Одақсыз күрделі сөйлемдер, олардың құрамдас бөліктерінің (жай сөйлемдердің) табиғаты жағынан не күрделі сөйлемдерге, не күрделі сөйлемдерге жақын. Бірінші жағдайда, олардың бөліктері салыстырмалы түрде тәуелсіз және оларды оқу көбінесе санау интонациясын (кішкене біркелкі үзілістермен), салыстыруды немесе қарама-қарсылықты қажет етеді (соңғы екі жағдайда, әр түрлі биіктіктегі бөліктер арасында ұзақ үзіліс: көтерілуден құлауға дейін).

мысалы (санаудың интонациясы): Қарлы боран / басылмады ма?, / аспан / ашылмады ма?.

Мағынасы жағынан күрделі сөйлемдерге жақын одақсыз күрделі сөйлемдер құбылыстардың өзара байланыстылығын білдіреді (шарттылық, себептілік), сөйлемнің бір бөлігінің мазмұнын екінші сөйлемде ашады және т.б. Бұл сөйлемдердің интонациясы сәйкес келетін күрделі интонацияға жақын, бірақ бөліктер арасындағы әуендік үзілістен гөрі бұл интонация, сөйлемді одақтардың көмегінсіз, бір бүтінге байланыстырады, бұл бөліктердің қатынасын білдіреді.

мысалы: жалғыз жекпе-жек пе? / - Сіз өмірді өзгерте алмайсыз ба?

Біріккен емес күрделі сөйлемнің барлық мүшелері біз қарапайым қарапайым сөйлемге қандай талдау жасаса, сол талдауға ұшырайды. Оның әр бөлігінде күйзелістің әр түрлі күшті жақтары бар және олардың барлығы негізгі фразалық I стресске бағынады, ол әдетте соңғы орында болады және одақтан тыс сөйлемнің соңғы бөлігі болып табылады.

Санамалы байланысы бар одағайсыз сөйлемді оқу көп жағдайда біртекті мүшелерді оқуға ұқсас: барлық алдыңғы бөлік, әсіресе оның стресс сөзі көтеріледі, ал соңғы бөлігі, біртектілердің соңғысы ретінде, бәрі бір нүктеге дейін түседі.

мысалы: Бірақ күн сәулесі / сөніп қалды; // аяз / күшейе түсті / және мұрнын қыса бастады; // ымырт / қалыңдатылған; // газдар / дүкендерден жыпылықтады.

Бұл сөйлемде төрт бөлік бар. Олардың әрқайсысы жай сөйлем, ал оның ішіндегі екпіндер жай сөйлемдерге екпін қою ережелеріне сәйкес келеді.

Біртекті сөйлем мүшелері оқылатындықтан, бүкіл сөйлемді санаманың интонациясымен оқу керек. Барлық соңғы бөлік - «газдар дүкендерден және дүкендерден шыққан» - фразалық II стресспен оқуға жақын, бірақ бұл жағдайда негізгі стресс сөз сөйлемнің соңында емес. Мағынасы жағынан «газ» тақырыбын ерекше атап өткен дұрыс. Бұл сөз негізгі мағыналық жүктемені көтереді, өйткені бұл кештің белгісі, дүкендердің терезелеріндегі жарық.

Күрделі сөйлемнің ерекше түрі - кезең. Период дегеніміз - көптеген бағыныңқылы сөйлемдері бар өте тармақталған күрделі сөйлем. Мұндай ұсыныс авторға кез-келген идеяны егжей-тегжейлі айтуға және дамытуға, үлкен сурет салуға мүмкіндік береді. Кезең дегеніміз - әдеби шығарма шеңберінде мазмұны бойынша толыққанды дербес бөлім. Кезеңнің құрылысы бұзылған шеңберге, сақинаға ұқсайды. Автор үшін кезең - бұл ерекше стилистикалық құрал. Кезеңнің құрылуының өзінде мәтіннің белгілі бір ұйымының көмегімен оның әр бөлігі шеңберінде, сондай-ақ дауысты көтеру және төмендету, периодты оқуда сөйлеу темпін бәсеңдету немесе жеделдету көмегімен жасалатын ерекше ырғақ бар.

Кезең әрқашан екі бөліктен тұрады. Периодтың бірінші бөлігі, әдетте, екіншісіне қарағанда ұзағырақ және бірнеше салыстырмалы түрде аз бөліктерден тұратын күрделі санақты қамтиды.

Барлық бірінші бөлім әр бөлік ішіндегі стрессті сөздер бойынша дауысты біртіндеп көтере отырып оқылады. Бірінші бөліктің соңында максималды дауыс негізгі стресс сөзге көтеріледі.

Кезеңнің бірінші және екінші бөліктері арасында ең ұзақ кідіріс болады (автор мұнда жиі сызықша қояды). Бұл кідіріс бөлшектер арасындағы шекараға ұқсайды. Осы кідірістен кейін қатты әуендік үзіліс пайда болады. Екінші бөлімге өту кезінде дауыс бірінші бөліммен салыстырғанда күрт төмендейді.

Периодтың екінші бөлігі кезеңнің қорытындысы («алып тастау») деп аталады. Әдетте бұл бірінші бөлікке қарағанда әлдеқайда қысқа. Оның ішінде стресстегі сөздер дауысы сәл көтеріледі, бірақ бұл көтерілістер бірінші бөлікке қарағанда аз, ал дауыстың максималды төмендеуі екінші бөлімнің соңында орналасқан бүкіл кезеңнің негізгі стресс сөзінде болады. Соңғы нүкте осында қойылды.

Әдетте, кезеңдер шартты («егер ...») және уақытша («қашан ...»); концессия кезеңдері де бар («қалай болса да ...», «дегенмен ...»).

Станиславский кезеңді оқуға дайындалу туралы практикалық кеңестер береді. Отеллоның монологын оқуды талдай отырып, ол: «Мен екінші жолақ біріншісінен күшті, үшіншісі екіншісінен күшті, төртіншісі үшіншіден мықты екеніне көз жеткіземін! Айқайламаңыз! Дауыс күш емес! Қуат көтеруде! .. Алайда, егер сіз әр жолақты үштен біріне көтерсеңіз, онда қырық сөз тіркесі үшін сізге үш октавалық диапазон қажет болады! Ол жоқ! Сондықтан, өсімнен кейін мен төмен қарай тартыламын! Бес нота - жоғары, екеуі - жылдам! Барлығы: тек үшінші! Әсер бесінші сияқты! Содан кейін тағы төрт нота жоғары және екі төмен! Барлығы: тек екі күшейту ноталары. Ал әсер төртеу! Сонымен әрдайым ».

мысалы: Егер сіз сегіз жаста болсаңыз, / және сіздің көк көзіңіз болса, / және бір қолыңыз компотта болса, / ал екіншісі шпаклевкада болса, // және сіздің ағасы болса / бес жасар болса / мұрны ағып кетсе / және бес минут сайын орамалын жоғалтады, // ал егер сіздің анаңыз бір күн бойы кеткен болса - /// онда / сізге өмір сүру өте қиын болады.

Бұл мысалда бірінші бөлім, әдеттегідей, екіншісіне қарағанда едәуір ұзағырақ. Бірінші және екінші бөліктердің шекарасына автор сызықша қояды. Бірінші бөлім үш бөлікке бөлінген, бөліктердің әрқайсысы шартты сөйлем. Бірінші қозғалыстың бөліктері арасындағы үзілістер бірінші қозғалыс ішіндегі сөйлеу шаралары арасындағы үзілістерден ұзақ болады. Кезеңнің бірінші бөлігін екінші бөліктен бөліп, сызықша арқылы көрсетілген үзіліс ұзағырақ болады, ал оның алдындағы стресстегі сөз («күн») қатты күшейеді, өйткені бұл бірінші бөліктің негізгі стресс сөзі.

Мұндай салыстырмалы түрде қысқа мәтінде оқырман бірінші бөліктің әр жаңа бөлігіне дауысын көтеру үшін оның дауысының ауқымы жеткілікті болуы керек. Бірақ егер бұл қиын болып шықса, онда сіз осы мәтінде де Станиславскийдің көтерілуден кейін «тарту» туралы кеңесін қолдана аласыз. Содан кейін, «шпаклевка» сөзіне дауысты көтеріп, сізге «егер сізде інің болса» деген сөзге орташа қаттылықтан бастау керек. Екінші бөліктің «орамалына» жеткенде, дауысты қайта көтеріңіз, бірақ көтеру «замазка» сөзіне қарағанда сәл ғана жоғары болады.

Үшінші бөлікте де солай істеу керек («егер сіздің анаңыз ...»), бірақ мұнда сіз бірінші бөліктің негізгі стресс сөзі - «күн» туралы дауысыңызды күрт көтеруіңіз керек. Бірінші және екінші бөліктер арасындағы үзілісті сақтау керек, содан кейін ғана сіз кезеңнің екінші бөлігіне ауыса аласыз. «Содан кейін» деген сөздерден үзілістен кейін дауыс күрт төмендейді («күн» сөзінің биіктігімен салыстырғанда) - осында кезеңнің екінші бөлігі, қорытынды, нәтиже, қорытынды басталады. «Қиын» сөзі - бұл соңы, дауыстың максималды төмендеуі, толық нүкте.

Қолданылған әдебиет

1. Аксенов В. Көркем сөздің көркемдігі. М. «Өнер», 1954 ж.
2. Артоболевский Г.В. Көркем оқу туралы очерктер. М., Учпедгиз, 1959.
3. Головина О.М., Вербовская Н.П., Урнова В.В. Сөз өнері. М., «Кеңестік Ресей», 1954 ж.
4. Запорожец Т.И. Сахналық сөйлеу логикасы. М., «Білім», 1974 ж.
5. «Дыбыстық сөз». М., «Өнер», 1969 ж.
6. Саричева Е.Ф. Көркем сөйлеу. М., «Өнер», 1955 ж.
7. Саричева Е.Ф. Сөзбен жұмыс жасаңыз. М., «Өнер», 1956 ж.
8. Станиславский К.С. Актердің өзі туралы жұмысы. М., «Өнер», 1951 ж.
9. Шевелев Н.Н. Сөйлеу логикасы. М., 1959.

Репетиторлық

Тақырыпты зерттеуге көмек керек пе?

Біздің мамандар сізді қызықтыратын тақырыптар бойынша кеңес береді немесе оқытушылық қызмет көрсетеді.
Сұрау жіберу кеңес алу мүмкіндігі туралы дәл қазір тақырыпты көрсете отырып.

САХНА СӨЙЛЕУ ЛОГИКАСЫ

МОСКВА «АҒАРУ» 1974 ж

795.7 3-33

3-33 Сахналық сөйлеу логикасы. Оқулық. театрға арналған нұсқаулық. және культ. оқу. мекемелер. М., «Білім», 1974 ж.

128 б. лаймен

Мәтіндегі ойларды көрермендер сахнадан қабылдауы үшін болашақ актер сахналық сөйлеу логикасының құралдары мен ережелерін білуі керек.

Сыйлық оқу құралы Театр мектебінде оқыған сахналық сөйлеу логикасы бойынша курстың мазмұнын сипаттайды. театрда nm. Евг. Вахтангов

Оқу құралында мұқият және талғаммен таңдалған, оқу үшін қолдануға болатын әдеби материалдар бар.

АЛҒЫ СӨЗ

Осы кітаптың авторы Татьяна Ивановна Запорожец - Ев атындағы театр мектебінің жетекші мұғалімдерінің бірі. Вахтангов. Ол отыз жылдан бері осы мектептің оқушыларына мәнерлеп сахналық сөйлеу дағдысын үйретіп келеді.

Өз пәнін оқыту әдістемесін жетілдіру үшін және оның маңызды мәселелерін теориялық тұрғыдан дамыта отырып, талмай жұмыс істей отырып, ол өте маңызды нәтижелерге қол жеткізді. Бұған chукин мектебінің жыл сайынғы аяқтауы осындай суретшілердің сахнада мәнерлі сөздерді еркін меңгерген драма театрларының актерлары ғана емес, сонымен қатар білікті көркемсөз оқу шеберлері болып табылатындығы дәлел бола алады.

Бұл жетістіктер көбіне осы оқу нұсқаулығының мазмұны болып табылатын дәл сол адам жасаған сахналық сөйлеу бағдарламасына арнайы бөлімнің енуіне байланысты. Бұл бөлім «Сахналық сөйлеу логикасы» деп аталды.

Бұл бөлімнің мақсаты - ойды нақты және айқын білдіру қабілетін дамыту. Бұл қабілет - көркем сөйлеудің алғышарты. Ол өзі дыбыстық сөздің жоғары көркемдік сапасын - оның эмоционалдылығы мен жарқын бейнесін қамтамасыз ете алмайды, бірақ бұл осы сапаның қажетті алғышарты болып табылады. Логика болмаған жағдайда жоғары шеберлікке жету мүмкін емес. Сондықтан, кезеңдік сөйлеудің барлық курсының оқу бағдарламасындағы «Сөйлеу логикасы» бөлімі екі бөлімнің арасында ортаңғы орынды алады: бастапқы - «Сөйлеу техникасы» - және қорытынды - «Көркем оқу».

Сөйлеу логикасын реттейтін заңдар мен ережелерді ескермеу өте қайғылы нәтижеге алып келеді: шеберліктің жоқтығы. өзінің кітабының басында ол радиохабарларын, теледидарларды, кинематографияны дамытуға және шешендік сөздер, дәрістер және т.б. санының көбеюіне байланысты сөйлеуге деген қызығушылық артып келе жатқанын дұрыс атап өтті. Бірақ сонымен бірге, сахналық сөйлеудің көркемдік сапасының орташа деңгейі бізді қанағаттандыра алатын деңгейден әлі де алыс екенін де ескеру қажет. Рас, сахналық сөйлеуді өте жақсы білетін актерлер бар, әйгілі көркемсөз оқу шеберлері бар, оларды біз мақтан тұтамыз, бірақ біз қазір олар туралы емес, орташа деңгей туралы айтамыз. Өйткені, радио тыңдап немесе театрда, кинотеатрда, теледидар экранында отырғанда бізді актердің сөйлеу сапасының нашарлығы қаншалықты жиі мазалайды. Шамадан тыс декламацияда, жалған пафоста немесе көз жасқа толы сентиментализмде көрінетін жалған театрлылығына және поэзияны оқығанда, шығарманы кез-келген мағынадан айыратын монотонды улағыштыққа ренжиміз.

Жақында, бірақ тітіркенудің себебі көбінесе бұл емес, керісінше кемшіліктер болып табылады: сөйлеу тілі, оның түссіздігі, күңгірттілігі, музыкаға бейімділігі, мәнерсіздігі ... «Ол не деді? Ол не деді?» - театрда отырған көрермендер бір-бірінен жиі сұрайды, біреуі ақыры шыдамы таусылып: «Дауыс бер! .. Дауыс бер!» - деп сұрай бастағанша.

Бірақ бұл дауыстылық туралы емес. Сіз сахнада айқайлауға болады, бірақ көрермен бәрібір ештеңе естімейді немесе түсінбейді. Басты мәселе - нақты шеберліктің жоқтығы.

Бұл бақытсыздыққа сахнада «өмірдегідей» сөйлеу керек сияқты, өте зиянды алғышарттар ықпал етеді. Бірақ өмірде олар жиі жаман, асығыс, түсініксіз сөйлейді, әр фразаны көптеген бөліктерге бөліп, осылайша кез-келген мәтінді «ұсақталған қырыққабатқа» айналдырады.

Оның сатиралық мазақтарын ескере отырып, жаман сөйлеуді осы кейіпкерге тән қасиетке айналдырғысы келген жағдайларда ғана сахнада осылай сөйлеуге болады. Қалған жағдайлардың барлығында сахнада өмірден гөрі жақсы, жарқын, мәнерлі сөйлеу керек.

Өмірлік сөйлеу көбінесе тривиальды, жалықтырғыш, монотонды болады. Сахнада оған еліктей отырып, актер еріксіз түрде сол «күңкілдей сөйлейтін реализмге» түседі, ол көрерменді қатты ашуландырады. Көркемдік феноменіне айналып, шеберліктің талаптарына бағыну арқылы сахналық сөйлеу өмірлік сөйлеудің табиғилығын және қарапайымдылығын жоғалтпайды, керісінше, ол одан да үлкен табиғилық пен қарапайымдылыққа ие болады және сонымен бірге адам ойлары мен сезімдерін әлдеқайда жоғары күш, айқындық, дәлдікпен білдіруге қабілетті болады, өмірге қарағанда айқындық пен сұлулық.

Музыкалық және әуенділік орыс тіліне тән. Өкінішке орай, өмірде орысша сөйлеу көбінесе музыкалық-әуезділіктен өрескел қағуға айналады: дауысты дыбыстар мыжылып, «жейді», дауыссыздар барабан орамына ұқсайды.

Театр өнерінің міндеті - кейде өмірлік сөйлеуге тән кемшіліктер деңгейіне түсу емес, оның кемшіліктерін натуралистік жолмен көшіру емес, керісінше позитивті мысалдар келтіру, жоғары сапалы мысал келтіру, көрермендер мен тыңдаушыларға орыс тілінің әсемдігіне деген сүйіспеншілік сезімін ояту және сол арқылы оның өмірдегі дыбысының жақсаруына ықпал ету. өмір.

Сахналық сөйлеу техникасы мен логикасын меңгеру - бұл жолдағы ең маңызды кезеңдер.

Осы нұсқаулықта айтылған заңдар мен ережелерді практикалық тұрғыдан меңгеру «оңай жұмыс емес. Табысқа көптеген жаттығулар арқылы қол жеткізуге болады, олардың орындалуы біртіндеп жеңіл, шектеусіз, бейсаналық болуы керек ... Бірақ белгілі болғандай, тұрақты және еңбек - кез-келген өнерде сәттіліктің кепілі.

Б.ЗАХАВА,

театр мектебінің ректоры. , КСРО халық әртісі, өнер докторы

«Сахналық сөйлеу логикасы» оқулығы - бұл Театр мектебінде оқыған сахналық сөйлеу логикасы бойынша курстың мазмұнын дәйекті түрде баяндау әрекеті. (жоғарғы оқу орны).

«Сахналық сөйлеу» пәнінің бір бөлімі болып табылатын сахналық сөйлеу логикасы курсы біздің мектепте актерлік және сырттай режиссура бөлімдерінде оқудың екінші жылының 1 және 2 семестрлері кезінде оқылады.

Сахналық сөйлеу логикасының бөлімін оқып үйрену біздің көркем оқу бойынша жұмысымыздың алдында және сонымен бірге мәтінмен жұмыс жасаудың бастамасы болып табылады. Болашақта, оқудың 3-ші және 4-ші жылдарында студенттер алған білімдерін көркем оқуға арналған үзінділерді талдауда және оқу спектакльдерінде рөлдермен жұмыс істеу кезінде үнемі қолданады.

Біздің сахналық сөйлеу логикасы бойынша жұмысымыздың негізі - Станиславскийдің «Актердің өзі туралы жұмысы» кітабында ұсынған ережелері. Станиславский актерлерге, театрлық оқу орындарының студенттеріне және дыбыстық сөзбен айналысатындардың барлығына «Сахналық сөйлеу» пәнін құрайтын барлық бөлімдердің негіздерін берді.

Ол әр бөлімнің мәнін ашып, сөзбен қалай жұмыс жасау керектігін көрсетіп, әртістерді шеберліктерін арттыруға табандылықпен шақырды. Станиславский өзінің «Актердің өз-өзіне жасаған жұмысы» атты кітабында студенттеріне арнап былай деп жазды:

«Мен сізге кішкене тәжірибеде дауысты дамытудың қаншалықты техникасы, дыбыстық бояулар, интонациялар, суреттердің барлық түрлері, стресстің барлық түрлері, логикалық және психологиялық кідірістер және т.б. және тағы басқа. біздің өнеріміздің сөз бен сөйлеуге қоятын талаптарына жауап беру үшін суретшілердің бойында болуы және дамуы керек »

Біздің оқулық сахналық сөйлеу логикасының ережелерін зерттеумен айналысатындар осы немесе басқа ережелермен танысуды оның ерекшеліктері мен оны практикалық меңгеру әдістерін сипаттаудан бастайтын етіп құрылды. Ереже айтылғаннан кейін арнайы таңдалған мысалдар автормен талданады және ережені нақты растайды. Олар ережені үйрету және берік үйрену үшін қызмет етеді. Осы мысалдар жасалғаннан кейін ғана сіз жаттығуларға бара аласыз. Оларды мұғалімнің бақылауымен бөліп алып оқуға немесе оқушыларға үй жұмысы ретінде ұсынуға болады.

Жаттығулардың әрқайсысын орындай отырып, біздің суреттерде көрсетілгендей мәтінге графикалық талдау жасау өте қажет. Әрбір ережеге арналған жаттығу үшін мәтіндерді өз бетімен таңдау пайдалы болуы мүмкін. Мұндай мәтіндерді егжей-тегжейлі пысықтау керек: әр сөйлемдегі логикалық кідірістер мен күйзелістердің орны анықталады, олардың әрқайсысына графикалық талдау жасалады.

«Дәріс» сөзін естігенде сізде қандай бірлестіктер бар? Сірә, көңілсіз, бірсарынды, көңілсіз және мүлдем қызық емес нәрсе. Ал «әңгіме» деген сөз? Бұл енді көңілсіз болып көрінбейді - керісінше, әңгіме сіз туралы болған кезде жеке сөйлескен кезде болады. Неліктен бұлай болып жатыр? Адамдардың тірі сөйлеуі, көпшіліктің алдында айтуға арналмаған, өте табиғи және алуан түрлі. Бірақ көпшілік алдында сөйлеу қандай да бір себептермен өзінің табиғилығы мен алуан түрлілігін жоғалтады және көбіне адамның астындағы монотонды «мылжыңға» айналады. Бұл тек партия жетекшісінің дәрісі немесе сөзі туралы ғана емес. Сөйлеудің біртектілігі актерлерде де кездеседі. Өмірде адам әр секунд сайын бастан кешетін жағдайларға, ойларға, сезімдерге байланысты дауысы, сөйлеу ырғағы мен ырғағы үнемі өзгеріп отырады. Көпшілік алдында сөйлеу кезінде сөйлеу тонын, ырғағы мен темпін өзгерту туралы ойлау қажет. Әр сөйлем, ұсынылған жағдайлардың өзгеруіне байланысты, тон, ырғақ және қарқынмен өзгеруі керек. Тірі сөйлеу үздіксіз ағып жатпайды, оның тоқтайтын жері бар. Бұл әр түрлі ұзындықтар, әр түрлі ырғақты заңдылықтар және, әрине, кідірістер болатын өлшемдерге бөлінген. Сахналық сөйлеу шараларға көбірек бөлінуі керек.

Сөйлеуді барларға бөлу үшін сізге аялдамалар немесе басқаша айтқанда, логикалық үзілістер қажет.
Олар бір уақытта екі қарама-қарсы мақсатты көздейтінін білетін шығарсыз: сөздерді топтарға біріктіру (немесе сөйлеу ырғағында) және топтарды бір-бірінен бөлу.
Адамның тағдыры мен өмірі белгілі бір логикалық кідірістерге байланысты болатындығын білесіз бе? Мысалы: «Сібірге кешірім жіберуге болмайды». Фразаны логикалық кідірістермен бөліп алғанша, мұндай тәртіпті қалай түсінуге болады? Оларды орналастырыңыз, содан кейін ғана сөздердің шын мағынасы айқын болады.
«Кешіріңіз | - Сібірге жіберуге болмайды! « немесе «Сіз кешіре алмайсыз | - Сібірге жібер! « Бірінші жағдайда - кешірім, екінші жағдайда - жер аудару.

Көпшілікке арналған мәтінмен жұмыс істегенде (оның рөлі немесе әңгімесі, сабағы, дәрісі маңызды емес) сөзбен айтылған әрбір ой міндетті түрде тонды, ырғақты және темпті өзгертуді қажет етеді. Үзілістің екі түрі бар: логикалық және психологиялық. Логикалық пауза тыныс белгілерімен, психологиялық пауза атмосфера мен көңіл-күймен анықталады. Осы үзілістер арасында мәтін айтылады. Әр кідірістен кейін сөйлеу реңкі мен ырғағы өзгеріп отырады. Екі логикалық кідірістер арасында мәтінді, мүмкін болса, бөлінбестен, бірге, бір сөз сияқты айту керек.

Сізді, әрине, соққының ортасында тоқтатуға мәжбүр ететін ерекшеліктер бар. Бірақ мұның өз ережелері бар, олар сізге уақытында түсіндіріледі.
Жиі кітап, қарындаш алыңыз, оқыңыз және сөйлеу тұрғысынан оқығандарыңызды белгілеңіз. Мұнымен құлағыңызды, көзіңізді және қолыңызды толтырыңыз. Сөйлеу жылдамдығын оқу тағы бір маңызды практикалық тиімділікті жасырады: бұл тәжірибенің өзіне көмектеседі.
Сөйлеу жолақтарын белгілеу және олардан оқу да қажет, өйткені олар сізді сөз тіркестерін талдауға және олардың мәнін ашуға мәжбүр етеді. Оған терең бойламай, сіз фразаны дұрыс айтпайсыз.

Мәтінді өлшем бойынша қалай талдауға болады
Мәтіннің барларда қалай талданатынын көрсететін мысал ретінде сіздерге К.Куракинаның «К.С.Станиславский шығармаларындағы сөйлеу техникасының негіздері» кітабынан үзінді ұсынамыз.

Тыныс белгісімен немесе ойдың бағытын көрсететін сөзді бөлектеу қажеттілігімен анықталатын қарапайым логикалық кідірістің өзі де айтылу ырғағы мен қарқынының және дауыс ырғағының өзгеруін қажет етеді. Бұл міндетті ережелердің бірі, оны сақтамау сахнада монотонды айтылымға әкеледі.
Жоғарыда айтылғандардың бәрін ең қарапайым ауызша мысал арқылы бөлшектеуге тырысайық. И.Крыловтың «Қарға мен түлкі» ертегісінің алғашқы жолдарын алайық.

Құдай бір жерде қарға сырдың бір бөлігін жіберді;
Қарға шыршасында, отырғызу,
Ия, ол ойлана отырып, аузында ірімшік сақтады,
Сол бақытсыздыққа Фокс жақын қашып кетті.

Бүкіл қиссаға егжей-тегжейлі тиімді талдау жасамай, біз жоғарыдағы мәтінде өзара түсіністікке қажетті логикалық екпін мен логикалық үзілістерді ғана орналастырамыз. Екпінді қою қаріппен белгілеп, V кідіртеміз. Күшті және әлсіз екпіндердің ара қатынасы кідірістердің ұзақтығымен бірдей белгіленбейді.

V қарғалау үшін V құдай V ірімшік жіберді;
V қарағайдың үстінде V
Мен таңғы асты ішкім келді,
Ия, V ойлана бастады, сырды аузында сақтады.
Өкінішке орай, V түлкі V жақыннан жүгіріп өтті.

Екпіндердің мәні мен маңызын талдап көрейік.
1. «Қарға»: кім туралы? «Қарға» анықтамасы арқылы біз кімді түсінеміз.
2. «Құдайдың бір жерінде»: ол қалай кездейсоқ тамақ алды.
3. «Ірімшік жіберді»: ол нені алды және деликатеске деген көзқарасы.
4. «Шыршада қарға, отырғызылған»: ол қай жерде ыңғайлы орналасқан.
5. «Мен таңғы асты ішкелі жатыр едім»: оның ниеті және осы ниетін жүзеге асырғысы келетіндігі.
6. «Ия, мен ойлаймын»: рахат күтіп, ол армандай бастады.
7. «Өкінішке орай, түлкі жақыннан жүгірді»: жаңа туынды - жаңа кейіпкердің пайда болуымен байланысты оқиға, автор-ертегішінің «бұл» келбеті армандаған қарғаға жақсы ештеңе әкелмейтіндігі туралы ескертуімен.

Мәтіндегі тыныс белгілері
Ауызша сөйлеу кезінде біз, әрине, тыныс белгілері туралы ойламаймыз, тек оларды логикалық екпінмен белгілейміз. Алайда, жазбаша мәтінде (автордың өзі болсын), тыныс белгілері қажет. Әйтпесе, мәтінді іштей де, тіпті одан да қатты дауыстап оқу мүмкін болмайды. Тыныс белгілері мәтінді оқуда маңызды көрсеткіштер болып табылады. Олар сіздің сөйлеуіңізді табиғи және жандандыратын жалғыз интонацияны табуға көмектеседі.

Тыныс белгілері өздері үшін міндетті түрде дауыстық интонацияны қажет етеді. Кезең, үтір, сұрақ және леп белгілері және басқалары әрқайсысына тән өзіндік, міндетті, міндетті дауыстық фигураларға ие. Бұл интонацияларсыз олар өз мақсаттарын орындай алмайды. Шындығында, нүктеден оның соңғы, соңғы дауыстық қысқаруын алып тастаңыз, сонда тыңдаушы сөз тіркесінің аяқталғанын және жалғасы болмайтынын түсінбейді. Сұрақ белгісінен оған тән «қарқылдаған» ерекше дыбысты алып тастаңыз, сонда тыңдаушы оған жауап күтіп отырған сұрақ қойылғанын түсінбейді.

Тыныс белгілерін зерттеу, оларға сәйкес интонациялық заңдылықты құру шешендікпен сөйлейтін адамдардың негізгі қиындықтарының бірі, яғни асығыстықпен күресуге көмектеседі. Тыныс белгілерінің интонациялық қасиетінде актерді тым асығуға жол бермейтін нәрсе бар. Әлі де - тыңдаушының назарын аудару, оның реакциясын тудыру.

Бұл интонациялар тыңдаушыларға қандай да бір іс-әрекетті жасауды міндеттейтін қандай да бір әсер етеді: сұраулы фонетикалық фигура - жауапқа, леп белгісі - жанашырлық пен мақұлдауға немесе наразылық білдіруге, екі ұпай - әрі қарайғы сөйлеуді мұқият қабылдауға және т.б. бұл интонациялар үлкен экспрессивтілікке ие.
Сөз бен сөйлеудің өзіндік табиғаты бар, ол әр тыныс белгісі үшін сәйкес интонацияны қажет етеді. Тыныс белгілерінің осы қасиеті сізді тыныштандыратын және асығыс болмайтын нәрсе жасырылады. Сондықтан мен осы сұраққа тоқталамын!

Сөйлеу заңдылықтарын білу, тыныс белгілеріне назар аудару және мәтіннің әр фразасына интонациялық заңдылықты құру актерлердің енді мәтіндегі аялдамалар мен кідірістерден қорықпайтындығына әкеледі.

Әр үтірмен инстинктивті түрде не істегіңіз келетінін есіңізде ме? Бірінші кезекте, әрине, аялдама. Бірақ оның алдында, соңғы сөздің соңғы буынында, сіз дыбысты жоғары қарай бүктегіңіз келеді (егер логикалық тұрғыдан қажет болмаса, күйзеліске ұшырамай). Осыдан кейін, жоғарғы нота біраз уақытқа ауада тұрсын.
Бұл бүктеме арқылы дыбыс төменгі сөреден жоғары деңгейге объект тәрізді төменнен жоғары қарай беріледі. Жоғарыға көтерілген бұл фонетикалық сызықтар әр түрлі иілулер мен биіктіктерді алады: үштен біріне, бестен, октаваға, қысқа күрт көтерілуге, кең тегіс және төмен тербеліске т.с.с.
Үтірдің табиғатындағы керемет нәрсе - оның ғажайып қасиеттері бар. Оның иілуі, ескерту үшін көтерілген қол сияқты, тыңдаушыларды аяқталмаған фразаның жалғасын шыдамдылықпен күтуге мәжбүр етеді. Егер сіз дыбыстық үтірмен бүктелгеннен кейін, тыңдаушылар сіз бастаған фразаның жалғасы мен аяқталуын шыдамдылықпен күтетініне сенсеңіз, онда сізге асықудың қажеті жоқ. Бұл сізді тыныштандырып қана қоймай, сонымен қатар үтірді өзінің барлық табиғи қасиеттерімен жақсы көруге мәжбүр етеді.
Егер сіз ұзақ әңгіме немесе жаңа айтқандай сөз тіркесімен қандай ләззат алатынын білсеңіз, фонетикалық сызықты үтірдің алдында бүгіп, сенімді түрде күте тұрыңыз, ешкім сізге кедергі жасамайтынын және асықпайтынын біліңіз.
Дәл осы жағдай барлық тыныс белгілерінде болады. Үтір сияқты, олардың интонациясы серіктесті міндеттейді; мысалы, сұрақ тыңдаушыны жауап беруге мәжбүр етеді ...

Логикалық және психологиялық үзілістер
Станиславский интонация сөйлеу заңдылықтарын білуден, мәтіннің мағынасын дәл жеткізуге ұмтылудан туындайды деген пікір айтты. Тыныс белгілері мағыналы аялдамалар немесе логикалық үзілістерді орналастыруға көмектеседі. Көбінесе логикалық пауза психологиялық паузаға айналады. Логикалық паузаның психологиялықтан айырмашылығы неде? Кідіртудің әр түрінің өз міндеті, мақсаты бар.

Менің сөздерім мен ескертулерімді сіздерге логикалық және психологиялық кідірістердің мәнін түсіндіргеннен кейін ғана түсінесіз. Оның құрамына кіретін нәрсе: логикалық пауза механикалық жолақтарды, тұтас сөз тіркестерін құрып, олардың мағынасын нақтылауға көмектеседі, ал психологиялық кідіріс осы ойды, тіркесті және әдептілікті жандандырады, олардың ішкі мәтінін жеткізуге тырысады. Егер логикалық кідіріссіз сөйлеу сауатсыз болса, онда психологиялық паузасыз жансыз болады.
Логикалық кідіріс пассивті, формальды, енжар; психологиялық - әрдайым белсенді, ішкі мазмұнға бай.
Логикалық пауза ақылға, психологиялық - сезімге қызмет етеді.

Дәл осы сөздер мен сөз тіркестерінің арасындағы үзілістерде тыңдаушы ойдан шығарылған экранда актердің алдынан өтетін ішкі көріністерді қабылдай алады. Кідірту - бос емес, кейде сөзден де көп сөйлейді.

Митрополит Филарет: «Сіздің сөйлеуіңіз сараң, ал үнсіздігіңіз шешен болсын», - деді.
Бұл «шешен үнсіздік» - психологиялық кідіріс. Ол өте маңызды байланыс құралы. Сіз өзіңіз бүгін осындай кідірісті шығармашылық мақсатыңыз үшін пайдалана алмайтыныңызды сездіңіз, ол өзі сөзсіз айтады. Ол оларды сыртқы түрімен, мимикасымен, сәулеленуімен, кеңестерімен, нәзік қимылдарымен және басқа көптеген саналы және санадан тыс байланыс құралдарымен ауыстырады.

Актер сөз тіркесінің интонациялық үлгісіне төтеп беруі керек болғанына қарамастан, бұл үлгіні алдын-ала «дайындап», дыбыстық көріністе механикалық түрде бекітуге болмайды. Кідірістерге де қатысты: логикалық та, психологиялық пауза да толығымен және толығымен ұсынылған жағдайларға, оқиғаларға, міндеттерге байланысты болуы керек. Механикалық жұмыс уақыты мөртабанға әкеледі. Кідірту - өте күшті қару. Ұзақ уақыт жұмыс жасау керек, сонда пауза сөйлейді.

Олардың барлығы сөзге қол жетпейтін нәрсені қалай аяқтау керектігін біледі және көбінесе үнсіз сөйлеудің өзінен гөрі әлдеқайда қарқынды, жіңішке және қарсы тұруға болмайды. Олардың сөзсіз сұхбаты вербалдыдан кем емес қызықты, мағыналы және сенімді бола алады.
Кідіріс кезінде олар көбінесе субтекстің тек санадан ғана емес, сонымен қатар белгілі бір ауызша сөйлеуге бейімделмейтін подсознаниенің өзінен де келеді.
Бұл тәжірибелер мен олардың ашылулары, сіздер білетіндей, біздің өнерімізде ең құнды болып табылады.
Сіз білесіз бе, психологиялық пауза қаншалықты жоғары бағаланады?
Ол кез-келген заңға бағынбайды, және сөйлеудің барлық заңдары оған тек бағынады.
Логикалық және грамматикалық тұрғыдан тоқтату мүмкін емес болып көрінетін жерде психологиялық пауза оны батыл енгізеді. Мысалы: біздің театр шетелге кетеді деп елестетіңіз. Барлық студенттер сапарға шығарылады, тек екеуінен басқа. - Олар кім? - деп сұрадыңыз Шустовтан толқып. - Мен және ... (жақындаған соққыны жұмсарту немесе керісінше, ашуды арттыру үшін психологиялық пауза) ... және ... сіз! - деп жауап береді Шустов.
Барлығы бірігу «және» өздігінен тоқтауға мүмкіндік бермейтінін біледі. Бірақ психологиялық үзіліс бұл заңды бұзудан тартынбайды және заңсыз аялдама енгізеді. Психологиялық кідіріс логикалықты бұзбай ауыстыруы керек.
Соңғысына азды-көпті нақты, өте қысқа мерзім беріледі. Егер бұл уақыт кешіктірілсе, онда белсенді емес логикалық кідіріс белсенді психологиялыққа ауысуы керек. Соңғысының ұзақтығы белгісіз. Бұл кідіріс өзінің жұмысы үшін уақыттан ұялмайды және сөйлеуді шынымен өнімді және мақсатты әрекетті орындау үшін қажет етіп кешіктіреді. Ол супер тапсырмаға субтекст пен қиылысу әрекеті бойынша бағытталған, сондықтан қызықты болмауы мүмкін.

Сіз қанша уақыт кідіртуіңіз керек? Бұл әрекеттің қарқыны мен ырғағына байланысты болуы керек. Сөйлеудегі әрекет бір сәтке тоқтамауы керек. Кідірту - айтылғанды \u200b\u200bбелсенді түсіну, медитация, шешім қабылдауға дайындық, яғни іс-әрекет. Кідіріс әрекетті тоқтатпауы керек, оны жалғастыруы керек.

Осыған қарамастан, психологиялық үзіліс өнімді әрекет тоқтаған сәттен басталатын созылу қаупімен өте маңызды. Сондықтан, бұған дейін психологиялық пауза сөйлеуге және сөзге жол беруге асығады.
Егер сәт жіберілсе, қиындықтар болады, өйткені бұл жағдайда психологиялық пауза қарапайым аялдамаға дейін бұзылып, кезеңдік түсінбеушілік тудырады. Мұндай аялдама - бұл өнер туындысының саңылауы.

Аудиториямен сөйлесетіндердің барлығы мәтіннің әр бөлігін ой мен сезім логикасына сәйкес егжей-тегжейлі жазуы керек. Қандай ойдың негізгі, басты, жетекші екенін анықтау керек, бұл ой өзінің артықшылығын қандай дәлелдердің көмегімен дәлелдейді. Қандай сөздер негізгі, ал екінші реттік сөздер? Негізгі сөздер интонациялық заңдылықтар мен кідірістердің көмегімен ерекшеленеді, екінші реттік сөздер бұл сөздердің маңыздылығын көрсетуге көмектеседі. Сөйлеу кезінде біз ақылмен ғана емес, ең алдымен жүрекке де бір нәрсе жеткізгіміз келетінін есте ұстаған жөн. Мәтіннің логикасы арқылы сіз біздің сөйлеуімізді рационалдыдан эмоционалдыға айналдыратын сезімге келуге болады.

1-жаттығу
Тыныс белгілерін пайдаланып, интонациялық сызбаны келесі жолдарда графикке салыңыз. Осы суреттен кейінгі мәтінді оқыңыз.

Пушкин
Сығандар

Барлығы бірге басталды - және қазір
Көпшілік бос жазықта құлап жатыр.
Қайтарылатын себеттердегі есектер
Ойнайтын балалар тасымалданады;
Ерлер мен ағалар, әйелдер, қыздар
Кәрі де, жас та ереді;
Айғай, шу, сыған хорлары
Аю ақырады, оның шынжырлары
Сабырсыздық
Түрлі-түсті шүберектер,
Балалар мен ақсақалдар жалаңаш,
Иттер мен үріп, улап жатыр
Сөмкелер сөйлеседі, арбаларды өткізіп жібереді,
Бәрі кедей, жабайы, бәрі үйлесімсіз,
Бірақ бәрі соншалықты сергек, мазасыз,
Біздің өлі негативтерімізге жат,
Бұл бос өмірге жат,
Бір ретті құлдардың әні сияқты!

Шекспир
HAMLET

Күте тұрыңыз! Қараңыз: ол қайтадан пайда болды!
Аян мені құртсын
Бірақ мен оны тоқтатамын деп ант етемін.
Көру, тоқта! Адамдардың сөйлеуі кезінде
Егер сізде болса, менімен сөйлесіңіз.
Айтыңызшы: әйтпесе мен бір жақсылық жасай аламын
Өзіңе тыныштықты қайтар,
Немесе тағдыр сіздің Отаныңызға қауіп төндіреді
Ал мен оның алдын аламын ба?

(Аударған А. Кронеберг)
2-жаттығу
Үзінді оқыңыз. Ұсынылған фразаға логикалық кідірістерді қойыңыз. Қандай психологиялық үзілістер болуы мүмкін? Оларды қайда орналастырар едіңіз?

В.Одоевский
ОРЫС ТҮНДЕРІ
Табиғат зерттеушісі осы ұлы қайраткерлердің үлкен мағынасын түсіндіру үшін материалдық әлемнің еңбектерін, осы материалдық өмірдің нышандарын, тарихшы - халықтар шежіресіне енген тірі рәміздерді, ақын - өз жанының тірі рәміздерін сұрайды.

№3 жаттығу
Үзіндіні оқып, тыныс белгілерін қолданып, мәтінді сөйлеу жолағына бөліңіз.

М. Салтыков-chedедрин
АҚЫЛДАР ҮШІН АУРУХАНАДА
Қызмет ету шегінен тыс жерде оның тек төрт шағымы болды: 1) қолдың шынтағынан бүгілген кезде оның жоғарғы жартысының бұлшықеттері темір тәрізді толық дөңгелек және қатты өзек түзеді; 2) Бафф пен Берг театрларының сахнасында барлық коктоталар оны білімді жас ретінде түсінеді; 3) барлық мейрамханалардың татарлары оны сұрақтармен мазаламай, оған берілген уақытта ішкен мәзірді тікелей қызмет етуі үшін және 4) Джинн циркіндегі бір қойылымды үнемдемеу үшін.

4-жаттығу
Үзіндіні төмендегідей дауыстап оқыңыз:
а) кідірістерді сақтамай, монотонды түрде.
б) бірдей монотонды түрде, бірақ әр сөйлеу әрекетінің соңында тоқтайды.
в) интонациялық заңдылықты сақтау, қажетті интонациялық иілу мен тоқтау жасау.
Барлық опциялар диктофонға жазылуы керек. Тыңдаңыз. Сіздің ойыңызша, қандай нұсқа табиғи болып көрінеді?

Макаров
ҚОНДЫРЫМ БІР ДЫБЫС ЖҮРДІ

Жол аздап шаңды
Өкінішке орай тегіс алқапта
Жүргізушінің әні тарап жатыр.
Сол қайғылы әнде сонша мұң
Туған әуенінде мұң көп,
Менің жанымда не бар, салқын, суық
Жүрек отқа оранды.
Мен басқа түндерді есіме түсірдім
Ал туған жерлер мен ормандар,
Ежелден құрғаған көздерге,
Көз жасы ұшқын сияқты пайда болды.
Қоңырау бірсарынды
Жол аздап шаңды.
Менің жүргізушім де үнсіз қалды, ал жол
Алыста, менен бұрын ...

5-жаттығу
Осы үзіндіде психологиялық үзілістерді кідіртіңіз. Олар логикалыққа сәйкес келе ме? Неліктен сіз психологиялық паузаларды осылай жасадыңыз, басқаша емес?

Г.Успенский
РАСТЕРЯЕВА КӨШЕСІНІҢ ӘДЕПТІЛІГІ
Растеряев көшесі қала жағасында орналасқан, бірақ мұнда жұмысшы қаланың жалпы дәмі де көрінеді. Мұнда, айтпақшы, еш жерде қоршаумен қорғалмаған лашықта Растеряевтің өз шеберлігінің өкілі, ескі сарбаз, «қуыршақ» тұрады. Ұлттық мүсін оның саусақтары астында гүлдейді; жаздың жақсы түстен кейін бірнеше балшық офицерлері мен ханымдары және көптеген алдыңғы қатарлы аяқтары бар ысқырғыш аттар оның үйіндісінде құрғатылатынына сенімді. Растеряевский ұлдары осы ысқырған жылқыларды жинап, бір жыл бойы өздерінің қайғылы өмірін өлімге соқтыратын ысқырықпен әртараптандырады. Сол шұңқырларда зауыттарда жұмыс жасайтын бұрғышылар, құмды ер адамдар, әйелдер мен қыздар бар. Сол көшеде аккордеоншылар, токарьлар, навииатиктер және т.б. тіршілік етеді. Кең Воронеж тас жолының бойында орналасқан көшенің соңында сіз қара қызыл кірпіштен төртбұрышты ғимарат - самоварлар фабрикасын көресіз. Барлық осы дағдылар Растеряева көшесіне басқа артқы ағаштармен салыстырғанда сәл өзгеше физиономия береді. Демалыс күндері оның үнсіз жүзін төбелес пен маскүнемдіктер жандандырады, онда және онда шашыраңқы. Жұмыс күндері тауықтардың дыбысына балғалардың дауысы қосылып, кезектеседі, содан кейін кенеттен соғылып жатқан металл массасына кенеттен құлайды; шебері тестілеу үшін «тосқауыл» түрткен үндестік дыбыстары; токарьдың сыбдыры - және мұның бәрінен бұрын әдеттегідей тыныш ән.

6-жаттығу
Бұл мәтіннен тыныс белгілері әдейі алынып тасталды. Оларды мәтінді түсінуге сәйкес орналастырыңыз. Осы белгілерге сүйене отырып, мәтіннің интонациялық үлгісін жасаңыз.

Шолем Алейхем
TEVIE-MILKER
Олар маған бірдеңе айтады, менің ойымша, қандай-да бір ашық-шашық деп ойлаймын, ал өлген бақсылар бақсы-балгерлердің есіне зұлым рухтар ақымақ салады, менің ойымша, сен тіреу сияқты болып тұрсың ба бөренеге жылқыны қамшымен қорқытып, көзіңнің көрінген жеріне барасың, бірақ күнә іспетті менің еркіме қарсы мен бұзылып, арбаға көтеріліп, олар естігенде, олар ұзақ уақыт бойы өздерін қайыр сұрауға мәжбүрлемеді, мен олардың артынан бөренеге келдім, тартпаны бұрып, атты бір-екі рет қамшылай бастадым, бірақ қайда, қалай болғанда да, ол орнынан қозғалмайды, егер сіз оны кесіп тастасаңыз да, қазір түсінікті деп ойлаймын бұл қандай әйелдер, және жолдың ортасында себепсіз тоқтап, әйелдермен әңгіме бастау оңай болған жоқ.

Сөйлеудегі жоспарлар мен перспективалар

Сөздер мен тұтас сөйлемдерді ерекшелеу арқылы мәтіннің архитектурасы жасалады. Егер актер шығарманың жан дүниесін ашатын түрлі-түсті бояулар мен құрылғылардың бәрін таба алмаса, мәтінді берудегі ой қисыны тыңдаушыға тиісті әсер етпейді. Тек стресстегі сөздер мен сөз тіркестерін бөліп көрсету арқылы ғана сіз мәтіннің авторы белгілеген нақты мағынаны бере аласыз. Сөйлеу барысында әртүрлі жоспарлар мен олардың перспективалары осылай қалыптасады.

Егер олар (перспективалар) шығарманың супер тапсырмасына субтекст пен қиылысқан іс-қимыл сызығы бойынша бағытталса, онда олардың сөйлеудегі мағынасы маңыздылығы жағынан ерекше болады, өйткені олар біздің өнеріміздегі ең маңызды, негізгі нәрсені орындауға көмектеседі: адам рухының рөлі мен ойынын құру.

Стресс
Стресс әр сөзде бар. Бірақ егер біз стрессті барлық сөздермен баса отырып сөйлесетін болсақ, сөйлеу түсініксіз және іс жүзінде мағынасыз болып қалады. Ойды жеткізу үшін біз бір сөзді фразамен баса назар аударамыз - біз ең маңызды деп санаймыз. Актер үшін қай сөзге баса назар аудару керектігін білу өте маңызды. «Стресс, - деп жазды Станиславский, - бұл сүйіспеншілік немесе кекшілдік, сыйластық немесе менсінбеу, ашық немесе қулық, екпінді буынға немесе сөзге екіұшты, мысқыл. Бұл оның тұсаукесері, содан кейін дәл науада ».
Алайда, стрессті сөздерге баса назар аудару асыра қолданылмауы керек. Егер мәтіннің логикасына сүйенетін болсақ, егер аяндар тізбегі бізді осыған жеткізсе, перфорант сөзі осындай болады. Мәтін бойынша жұмыста стрессті сөздерді есептеу, әрине, болуы керек, бірақ тек осы есептеулерге сену үлкен қателік болады. Тағы бір үлкен қателік - интонациялық қалыпқа өзін-өзі бағыну.

Дауыстарыңды қатты тыңдайтындарың бекер. «Өзіне бағыну» - бұл нарциссизмге, өзін-өзі көрсетуге ұқсас. Бұл сіз өзіңіздің қалай сөйлейтіндігіңізде емес, басқалардың сізді қалай тыңдайтыны және сізді қалай қабылдайтындығы туралы. Өзіне бағыну суретші үшін дұрыс міндет емес. Басқаларға әсер ету, оның көзқарастарын оған тапсыру - әлдеқайда маңызды және белсенді.

Станиславский құлаққа емес, серіктестің көзіне сөйлеуге кеңес берді. Бұл шығармашылығына зиян келтіретін «өзін-өзі бағынудан» құтылудың ең жақсы тәсілі, өйткені ол актерді алшақтатып, тиімді жолдан тайдырады.
Көбінесе стресстік сөзді бөлектеудің ең жақсы тәсілі - бұл барлық екінші сөздерден стрессті алып тастау.

Мен стресс қоюды үйренбес бұрын, оларды алып тастай білу керек деген қорытындыға келдім, - деді Аркадий Николаевич бүгін.
«Жаңадан бастаушылар жақсы сөйлеуге тым көп тырысады. Олар акцентуацияны шамадан тыс қолданады. Бұл қасиеттен айырмашылығы, кернеуді қажет емес жерде қалай жою керектігін үйрету керек. Мен бұның бәрі бір өнер және өте қиын деп айтқан болатынмын! Ең алдымен, бұл сөйлеуді өмірдегі жаман әдеттермен толтырылған дұрыс емес стресстерден босатады. Осылайша тазартылған топырақта бір дұрыс акцентуацияны тарату оңайырақ. Екіншіден, күйзелістерден арылту өнері болашақта іс жүзінде және келесі жағдайларда көмектеседі: күрделі ойларды немесе түсініксіз фактілерді жеткізген кезде сіз жеке эпизодтарды, сіз айтып отырған нәрселер туралы егжей-тегжейлі еске түсіруіңіз керек, бірақ олар аудиторияның назарын аудармауы үшін оқиғаның негізгі желісінен. Бұл түсініктемелер нақты, анық, бірақ тым айқын көрсетілмеуі керек. Сонымен қатар интонацияны да, екпінді де үнемдеу керек. Басқа жағдайларда, ұзақ, ауыр сөз тіркестерімен тек кейбір жеке сөздерді бөліп көрсету керек, ал қалғандарын анық, бірақ сезінбестен өткізіп жіберу керек. Бұл сөйлеу әдісі қиын жазылған мәтінді жеңілдетеді, онымен суретшілер жиі айналысуы керек.
Осы жағдайлардың барлығында стрессті кетіру өнері сізге үлкен қызмет етеді.

Соған қарамастан, асығыстық, нервоздық, сөйлесетін сөздер, бүкіл тіркестерді түкіру түкке тұрғысыз емес, кернелген сөздерді мүлдем жояды, тіпті егер бұл сіздің ниетіңізде болмаса да. Шешеннің жүйкесі тек тыңдаушыларды ашуландырады, түсініксіз айтылуы оларды ашуландырады, өйткені олар шиеленісіп, түсінбегендерін болжайды. Мұның бәрі көрермендердің назарын аударады, мәтінде сіз көлеңкелі нәрсені дәл атап көрсетеді. Қызығушылық сөйлеуді ауырлатады. Оның сабырлылығы мен ұстамдылығын жеңілдетеді. Фразаны жасыру үшін сізге әдейі асықпаған, түссіз интонация, стресстің толық дерлік болмауы, қарапайым емес, ерекше, ерекше ұстамдылық пен сенімділік қажет. Міне, тыңдаушының бойына сабырлық ұялатады.

Басты сөзді анық бөліп алып, тек жалпы мағына үшін қажет нәрсені оңай, анық, асықпай өткізіп жіберіңіз, бірақ бұл ерекшеленбеуі керек. Міне, стресстен арылу өнері осыған негізделген.
Сіз өзіңіздің жаңа пәтерге көшіп келгеніңізді және әртүрлі мақсаттағы заттарыңыз бөлмелерде шашырап жатқаныңызды елестетіп көріңізші, - деп Торцовты бейнелі түрде түсіндіре бастады. - Сіз заттарды қалай тәртіпке келтіресіз?
Біріншіден, сіз табақтарды бір жерде, шай ыдыстарын басқа жерде, шашыраңқы шахмат пен дойбаларды үшінші жерде жинауыңыз керек, үлкен заттарды мақсатына сәйкес орналастырыңыз және т.б.
Осыдан кейін навигация оңайырақ болады.

Дәл осындай алдын-ала бөлшектеуді күйзелісті нақты орындарға таратпас бұрын, мәтін сөздерімен жасау керек.
Сын есімдер қатарындағы екпін

Біз талдап отырған мәтінде немесе монологта «тәтті, жақсы, даңқты, керемет адам» сын есімдерінің ұзын-ырғасын кездестіреміз деп ойлайық.
Сіз білесіз, сын есім стрессте болмайды. Ал егер бұл салыстыру болса? Содан кейін басқа мәселе. Бірақ олардың әрқайсысына стресс тудыру керек пе?! Не сүйкімді, не жақсы, не жақсы және т.б. бірдей сипаттамалармен бірдей нәрсе
Бірақ, бақытымызға орай, сөйлеу заңдарының арқасында сіз жалпы белгілері бар мұндай сын есімдер стрессті қабылдамайтынын біржолата білесіз. Осы ақпараттың арқасында сіз барлық сын есімдерден стрессті алып тастаудан тартынбайсыз және олардың тек соңғысы стресстік зат есіммен біріктіріледі, соның арқасында сіз «керемет адам» аласыз.

Бірнеше сын есіммен сөйлескенде, мұнда салыстыру бар ма екен деп ойлау керек. Егер сіз зат есімінде бір-біріне ешқандай қатысы жоқ бірнеше сын есім болса, сіз қатар қою туралы айтуға болады.

Міне, сын есімдердің жаңа тобы: «мейірімді, әдемі, жас, талантты, ақылды әйел». Барлық осы сын есімдерде бірыңғай емес, әр түрлі белгілер бар. Бірақ сіз жалпы белгілері жоқ мұндай сын есімдер міндетті түрде олардың әрқайсысына стресс түсіретінін, сондықтан оларды еш ойланбастан қоятынын, бірақ негізгі стильді зат есімді өлтірмейтіндей етіп қоятынын білесіз: «ақылды әйел». Міне, «Петр Петрович Петров, Иван Иванович Иванов». Міне, жылы мен күні: «1908 жылғы 15 шілде»; мына мекен-жай: «Тула, Мәскеу көшесі, үй жиырма».
Мұның бәрі тек соңғы сөзге, яғни «Иванов», «Петров», «1908», «жиырма нөмірге» стрессті қажет ететін «топтық атаулар». Міне, салыстырулар. Оларды стрессті қоса, қолыңыздан келгеннің бәрімен бөлектеңіз.

Үлкен топтарды бөліп алғаннан кейін, жеке стрессті сөздерді навигациялау оңайырақ болады.

Міне, екі зат есім. Міндетті стресс генитальды жағдайдағы стрессті қабылдайтынын білесіз, өйткені генитикалық жағдай ол анықтаған сөзден гөрі күшті. Мысалы: «ағайынның кітабы, әке үйі, Понти суларының мұзды толқындары». Еш ойланбастан, зат есімді атап, әрі қарай жүріңіз.
Міне, энергияның артуымен қайталанатын екі сөз. Олардың екіншісін дәл атап көрсетуге қымсынбаңыз, өйткені біз энергияның толқыны туралы сөйлемдегідей: «алға, алға қарай Пропонтиге және Геллеспонға асығыңыз». Егер, керісінше, энергияның кетуі болған болса, онда сіз қайталанған сөздердің біріншісіне күйзелісті келтірер едіңіз және бұл деградацияны білдіретін еді, мысалы, «Армандар, армандар, сіздің тәттілігіңіз қайда!».
Бір ұрмалы басы бар ұсыныс ең түсінікті және қарапайым, - деп түсіндірді Аркадий Николаевич. - Мысалы: «Мұнда сіз жақсы білетін адам келді». Осы фразадағы кез-келген сөзге екпін қойыңыз, сонда мағынасы әр уақытта жаңаша түсініледі. Бір сөйлемге бір емес, екі күйзеліс қоюға тырысыңыз, ең болмағанда, мысалы, «таныс», «осында» деген сөздер бойынша.
Дәл сол фразаны дәлелдеу ғана емес, айту да қиын болады. Неліктен? Ия, өйткені оған жаңа мағына қойылады: біріншіден, біреу емес, дәлірек айтқанда, «таныс» адам келді, екіншіден, ол ешқайда келген жоқ, дәл «осында».
Үшінші күйзелісті «келді» сөзіне салыңыз, және бұл сөйлемді дәлелдеу үшін және сөйлеуді беру үшін одан да қиын болады, өйткені оның бұрынғы мазмұнына жаңа факт қосылады, атап айтқанда, «танымал адам» келген жоқ, бірақ өз аяғымен «келді». ...

Алайда, егер мәтінде барлық ұрмалы, бірақ ішкі шындыққа жатпайтын сөздер бар өте ұзақ фраза болса, не істеу керек? Өйткені, біз ол туралы «барлық стресстік сөздермен сөйлем ештеңе білдірмейді» деп қана айта аламыз. Сонымен қатар, жаңа мазмұнды енгізетін барлық стресстік сөздермен сөйлемдерді негіздеу қажет болатын кездер болады. Мұндай тіркестерді бәрін бір сөйлеммен білдіргеннен гөрі, көптеген тәуелсіз сөйлемдерге бөлу оңайырақ.

Мысалы, - Аркадий Николаевич қалтасынан жазбаны шығарды, - мен сізге Шекспирдің «Антоний мен Клеопатра» шығармасынан тирад оқып беремін.
«Жүректер, тілдер, қайраткерлер, жазушылар, бардтар, ақындар Антонийге деген сүйіспеншілігін түсіне алмайды, жеткізе алмайды, суреттей алмайды, ән айта алмайды».
«Атақты ғалым Джевонс, - деп ары қарай оқыды Торцов, - Шекспир бұл сөйлемде алты тақырып пен алты предикатты біріктірді, сондықтан қатаң түрде алты алты немесе отыз алты сөйлем болады.
Қаншаңыз осы тирадты отыз алты сөйлемді бөліп көрсету үшін оқып шығуға міндеттісіз? - деп ол бізге бұрылды. Шәкірттері үнсіз қалды.
- Сіздікі жөн! Мен де Джевонс қойған тапсырманы орындауға міндеттенбес едім. Бұл үшін маған сөйлеу технологиясы жеткіліксіз болар еді. Бірақ қазір бұл мәселенің өзі туралы емес. Бізді қызықтырмайды, тек бір сөйлемдегі көптеген екпіндерді бөлектеу және үйлестіру әдістері ғана.

Ұзын тирадта мағынасы үшін маңызды және маңызды емес сөздердің бірін қалай атап өту керек? Бұл стресстердің бүкіл спектрін қажет етеді: күшті, орташа, әлсіз. Кескіндемеде күшті, әлсіз жартылай реңктер, түстердің төрттен бірі немесе хиароскуро болатыны сияқты, сөйлеу саласында да әртүрлі дәрежедегі күш пен акцентуация гаммалары бар. Олардың барлығы бір-бірімен үйлесуі керек, үйлесуі керек, бірақ кішігірім екпіндер әлсіремеуі үшін, керісінше, негізгі сөзді күштірек атап көрсетуі керек, сонда олар онымен бәсекелеспейді, бірақ қиын фразаның құрылымы мен берілуінде бір ортақ нәрсе жасайды. Бізге жеке сөйлемдерде және осы сөйлеуде перспектива қажет.
Екпінмен перспектива құру

Сіз кескіндеменің тереңдігін, яғни оның үшінші өлшемін қалай жеткізетінін білесіз. Ол шындықта, суретші өз жұмысын жазатын керілген кенеппен жазық жақтауда жоқ. Бірақ кескіндеме көптеген жоспарлардың елесін жасайды. Олар сөзсіз ішкі жаққа, кенептің тереңдігіне түседі, ал алдыңғы жақтау жақтаудан және кенепті көрушіге қарай алға шығады.
Біздің сөйлеуімізде фразаға перспектива беретін бірдей жоспарлар бар. Ең маңызды сөз ең жарқын болып көрінеді және алғашқы дыбыстық жазықтыққа жеткізіледі. Аз маңызды сөздер бірқатар терең жоспарлар жасайды.

Сөйлеудегі бұл перспектива бір-бірімен қатаң үйлестірілген әртүрлі күшті стресстердің көмегімен едәуір дәрежеде жасалады. Бұл жұмыста күштің өзі ғана емес, күйзелістің сапасы да маңызды. Мәселен, мысалы, маңызды: ол жоғарыдан төмен қарай құлай ма, немесе керісінше, төменнен жоғары бағытталса да, ауыр жатса да, ауыр жатса да, жоғарыдан оңай ұшып кетсе де, шұғыл тесіліп кетсе де; Қатты соққы болсын, жұмсақ, дөрекі немесе әрең сезілетін болсын, ол бірден түсіп кетсе де, дереу алынып тасталса да немесе салыстырмалы түрде ұзақ уақытқа созылса да.
Сонымен қатар, еркектік және әйелдік акцент деп аталатындар бар (әйелдік және еркектік аяқталулармен шатастыруға болмайды).

Олардың біріншісі (ерлердің екпіндері) нақты, толық және өткір, доғалға соққан балғадай. Мұндай соққылар бірден кесіліп, жалғасуы болмайды. Екпіннің тағы бір түрі (әйелдікі) кем емес, бірақ ол бірден аяқталмайды, бірақ жалғасады. Олардың иллюстрациясы үшін мысалға, қандай да бір себептермен, балғамен күрішке қатты соққы жасағаннан кейін, балғаны қайтадан алуды жеңілдету үшін оны дереу өзіңізге тартыңыз деп ойлайық.
Мұнда біз оның жалғасуымен осындай нақты соққыны «әйелдік стресс» немесе «акцентуация» деп атаймыз.
Немесе, сөйлеу және қимыл-қозғалыс саласындағы тағы бір мысал: ашуланған үй иесі қалаусыз қонақты қуып жібергенде, ол оған «айқайлап» айқайлайды және қолымен саусақпен ыммен есікке нұсқайды; ол сөйлеу және қимыл-қозғалыс кезінде «еркектік стресске» жүгінеді.
Егер нәзік адамға дәл осылай жасау керек болса, онда оның қуып шығатын леп белгісі және «қимыл» бірінші секундта ғана шешуші және айқын болады, бірақ дауыс төмен сырғығаннан кейін қозғалыс кешіктіріліп, бірінші сәттің қаталдығын жұмсартады. Жалғастырумен және жылдамдықпен бұл соққы «әйел акцентуациясы» болып табылады.

Стресстен басқа, сіз сөйлеудің басқа элементін: интонацияны қолдана отырып, сөздерді бөлектеуге және үйлестіруге болады. Оның суреттері мен сызбалары ерекшеленген сөзге мәнерлілік береді, сөйтіп оны нығайтады.

Сіз интонацияны стресспен біріктіре аласыз. Бұл жағдайда соңғысы сезімдердің алуан түрлі реңктерімен боялған: немесе сүйіспеншілік (біз «адам» сөзімен жасағандай), содан кейін зұлымдық, содан кейін ирония, содан кейін менсінбеу, содан кейін құрмет және т.б.

Интонациямен дыбыстық стресстен басқа, сөзді ерекшелеудің әр түрлі тәсілдері де бар. Мысалы, сіз оны екі үзіліс арасында қоюға болады. Сонымен қатар, бөлектелген сөзді күшейту үшін бір немесе екі кідірісті психологиялық түрге айналдыруға болады. Барлық негізгі емес сөздерден күйзелісті алып тастап, негізгі сөзді бөлектеуге болады. Сонда олармен салыстырғанда қол тигізбейтін бөлектелген сөз мықты болады. Ең алдымен, сіз бүкіл сөз тіркесінің ішінен маңызды сөздердің бірін таңдап, оны күйзеліске бөлеп алуыңыз керек. Осыдан кейін маңыздылығы аз, бірақ ерекшеленген сөздермен дәл осылай жасау керек. Жалпы мағынасы үшін ғана қажет негізгі, ажыратылмайтын, қосалқы сөздерге келетін болсақ, оларды екінші деңгейге ысырып, өшіру керек.
Осы бөлектелген және белгіленбеген сөздердің арасында арақатынасты, күштің градациясын, күйзеліс сапасын табу керек және олардан сөз тіркесіне қозғалыс пен өмір беретін дұрыс жоспарлар мен перспективалар құру керек. Дәл осы стресс күшінің дәрежелерінің жеке үйлесімді түрде реттелген арақатынасы, біз жеке координация туралы айтқан кезде айтқымыз келеді. Бұл гармоникалық форманы, әдемі фраза архитектурасын жасайды. Сөйлемдер сөзден жасалатыны сияқты, тұтас ойлар, әңгімелер, монологтар сөйлемдерден құралады. Оларда сөйлемдегі сөздер ғана емес, ұзақ әңгімедегі немесе монологтағы тұтас сөйлемдер ерекше көзге түседі.
Сөйлемдегі екпінді сөздердің екпіні мен үйлестірілуі туралы айтылғандардың барлығы қазір жеке сөйлемдерді тұтас оқиға немесе монолог түрінде бөліп көрсету процесіне жатады. Бұған жеке сөздердің акцентуациясы сияқты тәсілдер арқылы қол жеткізіледі. Сіз басқа сөйлемдерге қарағанда маңызды сөйлемді екпінмен айта отырып, ең маңызды сөйлемді стрессті түрде баса аласыз. Бұл жағдайда, ерекшеленген сөйлемдегі негізгі сөзге екпін, ерекшеленбеген сөйлемдерге қарағанда күшті болуы керек. Сіз стрессті сөйлемді кідірістер арасында орнату арқылы бөлектей аласыз. Бұған сіз интонация көмегімен, таңдалған сөз тіркесінің дыбыстық реңктерін көтеру немесе төмендету арқылы немесе стресстегі сөйлемді жаңа әдіспен бояйтын айқын фонетикалық интонация үлгісін енгізе аласыз. Монологтың немесе оқиғаның басқа бөліктерімен салыстырғанда бөлектелген фразаның ырғағы мен ырғағын өзгертуге болады. Соңында, сіз ерекшеленген сөйлемдерді әдеттегідей күші мен түсінде қалдыра аласыз, бірақ оқиғаның қалған бөлігін немесе монологты жасырып, олардың соққы нүктелерін әлсірете аласыз.

1-жаттығу
К.С.Станиславский ұсынған интонациялық заңдылық пен кідірістерге сәйкес мәтінді талдауды мұқият оқып шығыңыз. Осы мысалға сүйене отырып, кез келген мәтінді талдаңыз.

«Понтика суларының мұзды толқындары сияқты ...» ол жұмсақ, сабырлы түрде оқып, лаконикалық түрде бірден түсіндірді:
- Мен ішіндегі барлық нәрсені бірден бермеймін! Мен мүмкіндігімнен аз беремін! Біз эмоцияны бағалап, жинақтауымыз керек!
Мен өзімді асығып ұрсып тастаймын: «сулар» деген сөзден кейін мен қатты иілемін! Елеусіз: екінші, үшінші, енді жоқ!
Келесі үтірлердің иілуімен (олардың алдында көп болады), мен ең жоғары нотаға жеткенше дауысымды көбірек көтере бастаймын!
Тігінен! Көлденең емес! Жай емес, суретпен!
Мен екінші жолақ біріншісіне қарағанда күшті, үшіншісі екіншісінен күшті, төртіншісі үшіншісінен күшті екеніне көз жеткіземін! Айқайламаңыз!
«Тоқтатылмайтын уақытта ...»
Алайда, егер әрбір шара үштен бірге көтерілсе, онда қырық сөз тіркесі үшін үш октава диапазоны қажет! Ол жоқ! Бес нота - жоғары, екеуі - жылдам! Барлығы: тек үшінші! Әсер бесінші сияқты! Содан кейін тағы төрт нота жоғары және екі төмен! Барлығы: тек екі күшейту ноталары. Ал әсер төртеу! Сонымен, әрдайым. Осындай үнемдеу кезінде диапазон барлық қырық сөзге жетеді!
Егер көтеру үшін ноталар жеткіліксіз болса, онда иілудің ізін күшейтіңіз! Керемет! Бұл күшейту әсерін береді!
«... қайтып оралатындығын білмеу» ...
«... жүр
Пропонтиге және Геллеспонтқа асығыңыз ».
Психологиялық кідірісті кешіктіру!
Бәрін білдірген жоқ!
Кешігу қалай мазалайды және қайта жандандырады!
Кідірту тиімді болды!
Жоғары нотаға келсек: «Hellespont»!
Мен айтамын, содан кейін дыбысты алып тастаймын! ...
Жаңа соңғы жүгіріс үшін!
«Сонымен менің арам жоспарларым
Ашулы асығыс, | және қазірдің өзінде
Ешқашан қосылмайды | және өткенге
Олар қайтып келмейді, |
Және бәрі бақылаусыз асығады ... «
Иілуді қаттырақ саламын. Бұл бүкіл монологтың ең жоғары нотасы.
Абсолютті еркіндік! Мен кідіріспен мазақтаймын.
Ұстаған сайын ол көбірек мазалайды.
Сәт келді: ештеңеге өкінбеңіз!
Барлық мәнерлі құралдарды жұмылдыру!
Барлығына көмектесіңіз!
Темп те, ырғақ та!
Ал ... айту қорқынышты! Тіпті ... көлемі!
Жылама!
Тек сөз тіркесінің соңғы екі сөзінде:
«... бақылаусыз асығыңыз»
Аяқтау аяқталды! Финал!
«... оларды жабайы айқай жұтып қойғанша».
Қарқынды төмендету!
Үлкен маңызға ие болу үшін!
Мен нүкте қойдым!
Мұның нені білдіретінін түсіндіңіз бе?!
Қайғылы монологтағы ой?!
Бұл соңы!
Бұл өлім !!
Менің не айтып тұрғанымды сезгіңіз келе ме?
Ең биік жартасқа көтеріліңіз!
Түбі жоқ жардан!
Ауыр тасты алып, ...
Төменге түсіріңіз!
Сіз тастың құмға, ұсақ бөлшектерге қалай ұшатынын естисіз, сезінесіз!
Сізге сол тамшы керек ... дауыс!
Жоғары нотадан - тесситтің түбіне дейін!
Нүктенің табиғаты соны талап етеді.

2-жаттығу
Келесі сөйлемдердегі күйзелісті бөліп көрсетіңіз. Оларды салыстыру арқылы сұрыптаңыз.
Жіңішке, ұзын бойлы, спортшы қыз.
Көк, терең, айналмалы теңіз.
Мазасыз, қыңыр, қиын мінез.
Нәзік, хош иісті балалар сабыны.
Күшті, интрузивті, жағымсыз музыка.
Лас, жабысқақ, қайғылы жол.

№3 жаттығу
Микрофоннан театрдың аудиожазбаларын тыңдаңыз - танымал актерлердің орындауындағы өлеңдер, өлеңдер, әңгімелер. Ұсынылатын тізім:
Бернард шоуы. Ауылдық матчтар. Орындаушылар: В.Гафт, Е.Королева.
Маргарет Митчелл. Жарты тәжге арналған әйелі. Орындаушылар: Э. Евстигнеев, А. Папанов, А. Георгиевская, Е. Весник.
Мигель Сервантес. Саламан үңгірі. Орындаушылар: Л.Касаткина, А.Ходурский, О.Аросева, Г.Менглет, А.Николаев.
Уильям Шекспир. Ромео мен Джульетта. Орындаушылар: А.Баталов, А.Джигарханян, Е.Герасимов, И.Костолевский, А.Борзунов, Н.Караченцев, С.Юрский, Н.Дробышева, А.Каменкова, Н.Тенякова, С.Бубнов, А.Бубашкин, Г.Некифоров, Г.Суховерко.
Жан-Батист Мольер. Скапеннің алаяқтары. Орындаушылар: З.Гердт, Е.Весник, А.Папанов, В.Этуш, М.Козаков, К.Протасов, Г.Анисимова.
Егер сіз осы жазбалардың ешқайсысын ала алмасаңыз, телешоудан үзінді тыңдаңыз (жай көріңіз емес, тыңдаңыз). Үзіндіге талдау жасаңыз, кідірістердің қалай қойылатынына назар аударыңыз, мұнда екпінді сөздерге баса назар аударыңыз. Сөздерді қалай кідіртіп, бөліп көрсетер едің?

4-жаттығу
Бұл үзіндіде әйелдік және еркектік екпіндерді белгілеңіз.

Гомер.
ODYSSEY

Паллас Афина ашуланып жауап берді:
«Қасірет! Мен қазір Одиссейдің сіз үшін қаншалықты алыс екенін көремін
Маған ұятсыздарға қолдарымды қою керек
келімсектер.
Егер қазір қайтып келсе, ол есіктің алдында тұрды
браун
Қолында найзасы бар, мықты қалқаны бар
және шлемде, -
Мен ол кезде батырды алғаш рет қалай көрдім
Біздің үйде мерекеде ол көңілді, кеседе отырып,
Иламадан, Мермеровтен Эфирадан келу
ұлы:
Оның кемесінде Одиссей болған
жылдам;
Адамдар үшін өлім улар, ол мүмкін болатындай етіп іздеді
жағынды
Сіздің жез көрсеткілеріңіз. Алайда Иль бас тартты
Оған у беріңіз: ол құдайлардың жанынан ұялды
өлмейтіндер.

5-жаттығу
Осы сөйлемдерден негізгі екпінді сөзді тауып, екіншілік сөздердің бәрінен екпінді алып тастап, оны бөліп көрсетіңіз.
Көктегі тіліміздің әдемілігін ешқашан мал таптамайды. Ломоносов М.В.
Әдебиет материалы ретінде славян-орыс тілі барлық еуропалықтарға қарағанда сөзсіз артықшылыққа ие. Пушкин
Ақымақтықтың екі түрі бар: бірі сезімдер мен ойлардың жетіспеушілігінен туындайды, оларды сөздер ауыстырады; басқасы - сезімдер мен ойлардың толықтығынан және оларды білдіретін сөздердің болмауынан. Пушкин
Біздің әдемі тіліміз оқымаған және біліксіз жазушылардың қаламының астында тез құлдырауға түсіп бара жатыр. Сөздер бұрмаланған. Грамматика өзгереді. Орфография, тілдің бұл геральдикасы әрқайсысының қалауымен өзгереді. Пушкин
Адамның адамгершілігі оның сөзге деген көзқарасынан көрінеді. Л.Н.Толстой
Шындығында, ақылды адам үшін жаман сөйлеу оқымай, жаза алмау сияқты әдепсіз деп саналуы керек. Чехов А.
Тілмен жұмыс істеу дегеніміз қандай да бір жолмен ойлау дегенді білдіреді: шамамен, дұрыс емес, дұрыс емес. Толстой
Сөздік - халықтың бүкіл ішкі тарихы. / Н.А.Котляревский
Бірде-бір айтылған сөз, айтылмаған сөздер сияқты көп пайда әкелген жоқ. Плутарх
Тіл - өмір сүрген, өмір сүретін және бола алатын барлық нәрселердің бейнесі - адамның ақыл-ой көзін ғана қабылдап, түсіне алатын барлық нәрсе. Мерзляков А.Ф.
Әдебиетте, өмірдегідей, адам көп айтқанына мың рет өкінеді, бірақ аз айтқанын ешқашан жасамайды деген бір ережені есте ұстаған жөн. / А.Ф.Писемский
Бір ғана әдебиет ыдырау заңдарына бағынбайды. Ол жалғыз өзі өлімді мойындамайды. М.Е.Салтыков-chedедрин
Жақсы кітаптарды оқи білу сауаттылыққа мүлдем ұқсамайды. А.Герцен
Сөйлеу логика заңдарына сәйкес келуі керек. Аристотель
Тіл - халықтың мойындауы, Оның жаны мен өмірі туған. Вяземский

МОСКВА «АҒАРУ» 1974 ж

Запорожец Т.И.

3-33 Сахналық сөйлеу логикасы. Оқулық. арналған нұсқаулық анауatr. және культ. оқу. мекемелер. М., «Білім», 1974 ж.

128 б. лаймен

Мәтіндегі ойларды көрермендер сахнадан қабылдауы үшін болашақ актер сахналық сөйлеу логикасының құралдары мен ережелерін білуі керек.

Бұл оқу құралы театр мектебінде оқыған сахналық сөйлеу логикасы бойынша курстың мазмұнын баяндайды. Б. chукин театрында нм. Евг. Вахтангов

Оқу құралында мұқият және талғаммен таңдалған, оқу үшін қолдануға болатын әдеби материалдар бар.

60406- 466

3 74-74 792.7

60406-466

АЛҒЫ СӨЗ

Осы кітаптың авторы Татьяна Ивановна Запорожец - Евгений театрындағы chукин атындағы театр мектебінің жетекші мұғалімдерінің бірі. Вахтангов. Ол отыз жыл бойы осы мектептің оқушыларына мәнерлеп сахналық сөйлеу дағдысын үйретіп келеді.

Т.И. Запорожец өз пәнін оқыту әдістемесін жетілдіру жолында аянбай еңбек етіп, оның теориялық тұрғыдан маңызды мәселелерін дамыта отырып, өте маңызды нәтижелерге жетті. Бұған chукин мектебінің жыл сайынғы аяқтауы осындай суретшілердің сахнада мәнерлі сөздерді еркін меңгерген драма театрларының актерлары ғана емес, сонымен қатар білікті көркемсөз оқу шеберлері болып шығуы да айқын дәлел бола алады.

Бұл жетістіктер көп жағдайда осы оқулықтың мазмұны болып табылатын Т.И.Запорожецтің арнайы бөлімі дайындаған кезеңдік сөйлеу курсының оқу бағдарламасына енгізілуіне байланысты. Бұл бөлім «Сахналық сөйлеу логикасы» деп аталды.

Бұл бөлімнің мақсаты - ойды нақты және айқын білдіру қабілетін дамыту. Бұл қабілет - көркем сөйлеудің алғышарты. Бұл өзі дыбыстық сөздің жоғары көркемдік сапасын - оның эмоционалдылығы мен жарқын бейнесін қамтамасыз етпейді, бірақ бұл осы сапаның қажетті алғышарты. Логика болмаған жағдайда жоғары шеберлікке жету мүмкін емес. Сондықтан, кезеңдік сөйлеудің барлық курсының оқу бағдарламасындағы «Сөйлеу логикасы» бөлімі екі бөлім арасында ортаңғы орынды алады: бастапқы - «Сөйлеу техникасы» - және қорытынды - «Көркем оқу».

Сөйлеу логикасын реттейтін заңдар мен ережелерді ескермеу өте қайғылы нәтижеге алып келеді: шеберліктің жоқтығы. Т.И.Запорожец өз кітабының басында-ақ радиоарналардың, теледидардың, кинематографияның дамуына және шешендік сөздердің, дәрістердің және басқалардың көбеюіне байланысты дыбыстық сөйлеуге деген қызығушылықтың артып келе жатқанын дұрыс атап өтті. Бірақ сонымен бірге, сахналық сөйлеудің көркемдік сапасының орташа деңгейі бізді қанағаттандыра алатын деңгейден әлі де алыс екенін ескеру қажет. Рас, тамаша сахналық сөйлеу шеберлігі бар актерлер бар, әйгілі көркемсөз оқу шеберлері бар, оларды біз мақтан тұтамыз, бірақ біз қазір олар туралы емес, орташа деңгей туралы айтып отырмыз. Өйткені, радио тыңдап немесе театрда, кинотеатрда, теледидар экранында отырғанда бізді актердің сөйлеу сапасының нашарлығы қаншалықты жиі мазалайды. Шамадан тыс декламацияда, жалған пафоста немесе көз жасқа толы сентиментализмде көрінетін жалған театрлылығына және поэзияны оқығанда, шығарманы кез-келген мағынадан айыратын монотонды улағыштыққа ренжитін боламыз.

Жақында, бірақ тітіркенудің себебі көбінесе бұл емес, керісінше кемшіліктер болып табылады: сөйлеу тілі, оның түссіздігі, күңгірттілігі, музыкалық еместігі, мәнерсіздігі ... «Ол не деді? Ол не деді?» - театрда отырған көрермендер бір-бірінен жиі сұрайды, біреуі ақыры шыдамы таусылып,: «Дауыстап! .. Дауыстап!» - деп сұрай бастағанша.

Бірақ бұл дауыстылық туралы емес. Сіз сахнада айқайлауға болады, бірақ көрермен бәрібір ештеңе естімейді немесе түсінбейді. Басты мәселе - нақты шеберліктің жоқтығы.

Бұл бақытсыздыққа сахнада «өмірдегідей» сөйлеу керек сияқты өте зиянды алғышарттар ықпал етеді. Бірақ олар өмірде жиі жаман, асығыс, түсініксіз сөйлейді, әр сөйлемді көптеген бөліктерге бөліп, осылайша кез-келген мәтінді «ұсақталған қырыққабатқа» айналдырады.

Сахнада бұлай сөйлеуге болады, егер олар нашар сөйлеуді оның кейіпкерінің мазақ етуін ескере отырып, берілген кейіпкерге тән қасиетке айналдырғысы келсе. Қалған жағдайлардың барлығында сахнада өмірден гөрі жақсы, жарқын, мәнерлі сөйлеу керек.

Өмірлік сөйлеу көбінесе тривиальды, жалықтырғыш, монотонды болады. Сахнада оған еліктей отырып, актер еріксіз түрде сол «күңкілдей сөйлейтін реализмге» түседі, ол көрерменді мазалайды. Көркемдік құбылысына айналу және шеберліктің талаптарына бағыну арқылы сахналық сөйлеу өмірлік сөйлеудің табиғилығы мен қарапайымдылығын жоғалтпайды, керісінше, ол одан да үлкен табиғилық пен қарапайымдылыққа ие болады және сонымен бірге адам ойлары мен сезімдерін әлдеқайда жоғары күш, айқындық, дәлдікпен білдіруге қабілетті болады, өмірге қарағанда айқындық пен сұлулық.

Орысша сөйлеу музыкалық және әуезділігімен ерекшеленеді. Өкінішке орай, нақты өмірде орысша сөйлеу көбінесе музыкалық-әуезділіктен дөрекі қағуға айналады: дауысты дыбыстар мыжылып, «жейді», дауыссыздар барабан орамына ұқсайды.

Театр өнерінің міндеті - кейде өмірлік сөйлеуге тән кемшіліктер деңгейіне түсу емес, оның кемшіліктерін натуралистік жолмен көшіру емес, керісінше позитивті мысалдар келтіру, жоғары сапалы мысал келтіру, көрермендер мен тыңдаушыларға орыс тілінің әсемдігіне деген сүйіспеншілік сезімін ояту және сол арқылы оның өмірдегі дыбысын жақсартуға үлес қосу өмір.

Сахналық сөйлеу техникасы мен логикасын меңгеру - бұл жолдағы ең маңызды кезеңдер.

Осы нұсқаулықта талқыланған заңдар мен ережелерді практикалық тұрғыдан игеру «оңай жұмыс емес деп алдын-ала айтайық. Табысқа көптеген жаттығулардың көмегімен қол жеткізуге болады, олардың орындалуы біртіндеп жеңіл, шектеусіз, бейсаналық сипатқа ие болуы керек ... Бірақ бұл тұрақты және еңбек - кез-келген өнерде сәттіліктің кепілі.

Б.ЗАХАВА,

театр мектебінің ректоры. V.укина, КСРО халық әртісі, өнер докторы

«Сахналық сөйлеу логикасы» оқулығы - бұл Театр мектебінде оқыған сахналық сөйлеу логикасы бойынша курстың мазмұнын дәйекті түрде баяндау әрекеті. V.укин (жоғары оқу орны)

«Сахналық сөйлеу» пәнінің бір бөлігі болып табылатын сахналық сөйлеу логикасындағы курс біздің мектепте актерлік және сырттай режиссура бөлімдерінде оқудың екінші жылының 1 және 2 семестрлері кезінде оқылады.

Сахналық сөйлеу логикасының бөлімін зерттеу біздің көркем оқуға дейінгі жұмысымыздың алдында және сонымен бірге мәтінмен жұмыс жасаудың бастамасы болып табылады. Болашақта, оқудың 3-ші және 4-ші жылдарында студенттер алған білімдерін көркем оқуға арналған үзінділерді талдағанда және оқу спектакльдерінде рөлдермен жұмыс істеу кезінде үнемі қолданады.

Біздің сахналық сөйлеу логикасы бойынша жұмысымыздың негізін Станиславскийдің «Актердің өзі туралы жұмысы» кітабында ұсынған ережелері құрайды. Станиславский актерлерге, театрлық оқу орындарының студенттеріне және дыбыстық сөзбен айналысатындардың барлығына «Сахналық сөйлеу» пәнін құрайтын барлық бөлімдердің негіздерін берді.

Ол әр бөлімнің мәнін ашып, сөзбен қалай жұмыс жасау керектігін көрсетіп, әртістерді шеберліктерін арттыруға табандылықпен шақырды. Станиславский өзінің «Актердің өз-өзіне жасаған жұмысы» атты кітабында студенттеріне арнап былай деп жазды:

«Мен сізге кішкене тәжірибеде дауысты дамытудың қанша техникасы, дыбыстық бояулар, интонациялар, фонетикалық заңдылықтардың барлық түрлері, стресстің барлық түрлері, логикалық және психологиялық кідірістер және т.б. және тағы басқа. біздің өнеріміздің сөз бен сөйлеуге қоятын талаптарына жауап беру үшін суретшілердің бойында болуы және дамуы керек »

Біздің оқулық сахналық сөйлеу логикасының ережелерін зерттеумен айналысатындар осы немесе басқа ережелермен танысуды оның ерекшеліктері мен оны практикалық игеру әдістерін сипаттаудан бастайтын етіп құрылды. Ереже айтылғаннан кейін автор арнайы талдап, ережені нақты растайтын арнайы таңдалған мысалдар келтіреді. Олар ережені үйрету және берік үйрену үшін қызмет етеді. Осы мысалдар жасалғаннан кейін ғана сіз жаттығуларға бара аласыз. Оларды мұғалімнің бақылауымен бөлшектеуге және оқуға немесе оқушыларға үй жұмысы ретінде ұсынуға болады.

Әр жаттығуды орындай отырып, біздің суреттерде көрсетілгендей мәтінге графикалық талдау жасау өте қажет. Әрбір ережеге арналған жаттығу үшін мәтіндерді өз бетімен таңдау пайдалы болуы мүмкін. Мұндай мәтіндерді егжей-тегжейлі пысықтау керек: әр сөйлемдегі логикалық кідірістер мен күйзелістердің орны анықталады, олардың әрқайсысына графикалық талдау жасалады.

Өткен барлық ережелерді сақтай отырып, мәтінді талдауға және оқуға мүмкіндік болғаннан кейін, логикалық (семантикалық) оқуға белгілі бір ауызша іс-әрекеттің орындалуын және қиял-ғажайып шығарманы, яғни сөйлемде немесе үзіндіде қамтылған ойды жеткізуге қосу пайдалы, өз бағасын қосып, айтылатынға автордың қатынасы және сол немесе басқа сөздік әрекеттің орындалуы. Жаттығуға бағалау мен ауызша әрекеттерді енгізгеннің өзінде бұл сөйлемнің мағыналық интонациясы сақталатынын есте ұстаған жөн.

Өздеріңіз білетіндей, семантикалық интонация дауыстың әр түрлі жоғарылауынан, төмендеуінен, күшеюінен немесе әлсіреуінен, әр түрлі ұзындықтағы паузалардан және т.с.с. тұрады.Өмірде интонациялар (семантикалық және эмоционалды) өздігінен туады, бірақ «келімсектермен» кездескен кезде авторлық мәтін, орындаушы автордың ойын өз ойына айналдырып, өзі үшін әр сөйлемнің нақты логикалық, мағыналық интонациясын («әуенін») құруы керек.

Мәтінді логикалық оқудың барлық ережелеріне арналған мысалдар мен жаттығулар орыс классиктері мен қазіргі кеңес жазушыларының шығармаларынан таңдалады.

Бұл оқулық тек прозамен айналысады; поэтикалық мәтіндерді оқу - бұл бөлек қарастырылуы керек маңызды және үлкен тақырып.

САХНА СӨЙЛЕУ ЛОГИКАСЫ ТУРАЛЫ

Радио хабарларын таратудың, теледидардың, кинематографияның дамуына байланысты, көпшілік алдында сөйлеудің маңызы арта түскен сайын, кәсіби және халықтық театрлардың көбеюіне, шешендік сөздер, дәрістердің және басқалардың көбеюіне байланысты дыбыстық сөйлеу мәселелеріне қызығушылық артып келеді. Көрермендер, тыңдаушылар ешқашан тілдің дыбыстық жағына бей-жай қарамайды. Актерлер, оқырмандар, шешендер, лекторлар, дикторлар өздері оқитын мәтінге тән ойларды барынша сәтті, дәл, анық және мәнерлі жеткізуге мүдделі.

Пәннің «Сахналық сөйлеу» бөлімі - сахналық сөйлеу логикасы - дыбыстық сөйлеу барысында мағынаны беру қабілетін дамытады. Сахналық сөйлеу логикасын иемдену автордың ойларын, мәтіндегі рөлдерді, әңгімелерді, дәрістерді дыбыстық тұрғыда жеткізуге мүмкіндік береді, сахнадағы серіктес пен көрерменге барынша дәл және мағыналы әсер ету үшін мәтінді белгілі бір жолмен ұйымдастыруға көмектеседі.

Мәтінді логикалық оқудың ережелері біздің сөйлеу тілімізге жат формалды заңдар емес. Олар жазушылардың, лингвистердің және театр қызметкерлерінің тірі орыс сөйлеуіне жүргізген байқауларының нәтижесінде дамыды. Мәтінді логикалық оқу ережелері орыс интонациясы мен орыс тілінің грамматикасына (синтаксисіне) негізделген.

Роль, әңгіме, дәріс, кез-келген көпшілік алдында сөйлеу мәтінін логикалық талдау, әрине, ауызша әрекетті алмастырмайды - бұл мәтін бойынша жұмыстың басы, негізі, автордың ойын ашудың құралы.

Автордың сөйлемі көрерменге айтылуы үшін оны мүмкіндігінше дәл айту керек, яғни логикалық кідірістердің орны мен ұзақтығын анықтау, негізгі екпінді сөзді анықтау, екінші және үшінші стресстерді белгілеу қажет. Басқаша айтқанда, бұл үшін сіз кідірістер мен екпін қою ережелерін білуіңіз керек.

Сөйлемді осылай талдап, жүйелегенде тыңдаушы мәтінге енген ойдың тереңдігін, автор тілінің әдемілігін, оның стилінің ерекшеліктерін бағалауға мүмкіндік алады.

М.О.Кнебель Станиславскийдің өз студиясындағы студенттерімен жұмысы туралы әңгімелей отырып, Станиславский өмірінің соңғы жылдарында сахналық сөйлеу логикасының ережелерін - логикалық үзілістерді, екпіндерді орналастыруды, тыныс белгілерінің дыбысталуында дұрыс беруді және т.с.с. Ол былай дейді: «Станиславский жыл сайын сөйлеу заңдылықтарын көбірек табандылықпен зерттеуді талап етті, үнемі дайындықты, мәтінмен арнайы жұмыс істеуді талап етті».

Неліктен сахналық сөйлеудің логикасы соншалықты маңызды? Адамдардың тілі - олардың қарым-қатынас құралы. Адамның сөйлеуі әрдайым белсенді, сөйлеушінің мақсаты - бірінші кезекте тыңдаушының санасына әсер ету, оған өз ойын жеткізу. Сахналық сөйлеу логикасы - бұл тыңдаушыны мәтіндегі ойларды жеткізуге үйрететін нәрсе.

Өмірде адам өз сөйлеуін сөйлеу соққыларына оңай бөледі, сөйлем ішіндегі кідірістерді оңай енгізеді, өзіне стрессті қояды. Оған мұны үйренудің қажеті жоқ - ол өз ойын білдіреді. Бірақ сахнада сіз бәрін жаңадан үйренуіңіз керек, Станиславский айтқандай - «жүру, ойлау және сөйлеу». Автордың ойын оқып, жеткізу керек.

Адамның өмірдегі сөйлеуі жеке элементтерге бөлінбесе де, мәтінмен жұмыс жасағанда, актер, студент логикалық оқуды тұтастай алғанда тиімді сөйлеуден жасанды түрде ажырата алады және қажет.

Бұған мәтінді логикалық оқудың барлық компоненттерін егжей-тегжейлі зерттеу көмектеседі. Ережелердегі еркін бағдарлау мәтін бойынша жұмыстың бастапқы кезеңіне - автор мәтінінде қамтылған мағынаны ашуға негіз болады.

КСРО халық әртісі В.О.Торорков көптеген актерлер дыбыстық мәтіннің логикалық жағын маңызды емес деп санайды және театр мектебінен шыққаннан кейін сахналық сөйлеу логикасы бойынша жұмысқа қайта оралмайды деп жазды. Сонымен қатар, сахналық сөйлеу логикасының кейбір ережелерін қарапайым қолдану көп жағдайда көріністі немесе шығарманы дұрыс ойнауға көмектеседі. Топорков былай дейді: «Актер өз сөзінде белсенді іс-әрекетті таба алмаған кезде, ол кейде өзіне таныс сөйлеу заңдылықтарын, сөз тіркестерін құру заңдылықтарын, өзіне таныс ауызша әрекет тәсілдерінің техникасын, ең болмағанда, мысалы, жай тырысу арқылы қолдану арқылы қажетті нәтижеге жете алады. Автордың сөз тіркесін, ойды оның логикалық дыбысына қарай «түзетіңіз», яғни сөз тіркесінің әсерлі орталығын - оның күйзелісін анықтау, тыныс белгілерін сақтай отырып, сөйлем заңдылықтарына сәйкес фразаны мүмкіндігінше дәл айту. Қарапайым болып көрінетін бұл әдіс өте тиімді әсер етеді және актерді мақсатқа жақындатады - серіктеске әсер ету, қажетті көріністерді ұйымдастыруға және шынайы сезімдерді табуға көмектеседі. Бұл актерлердің ешқайсысы дерлік шығармада туындаған қиын қиындықтың қасында шәкірт болу деп санап, осы қарапайым техниканы бұруға тырыспайды »1.

Сахналық сөйлеу логикасының ережелерін зерттеуде, авторлық ойды зерттеуде жүйелі түрде жұмыс жасау қажет. Шешеннің сезімі терең болған кезде, ой «өзін айтады» деп күтуге болмайды. Егер сіз ойды жеткізуге ерекше назар аудармасаңыз, онда ол тайып кетуі мүмкін, кездейсоқ күйзелістер пайда болады, авторлық сөздің мағынасы бұрмаланады, авторлық мәтіннің әсемдігі бұзылады және тыңдаушы актер немесе шешен туралы не айтып жатқанын түсіну мүмкіндігін жоғалтады.

Бұл оқулықта біз ойды ауызша әрекеттен біршама жасанды түрде бөліп алғанымызбен, сахналық сөйлеу логикасы бөлімі бойынша оқушылармен жұмыс жасайтын мұғалімдер және оқушылардың өздері сөйлеу логикасы ережелерін оқып үйренуді кейінгі вербальды әрекеттермен, яғни талданған адамның логикалық әуенін сақтай отырып, үйлестіре алады. және бөлшектелген мәтін, мәтіннің мазмұнына сәйкес сөздік әрекетті енгізу: айыптау, мақтау, мазақ ету, талап ету және т.б.

Мысалы, міне, Чеховтың «Анюта» әңгімесіндегі бір сөйлем: «Ол өте аз сөйледі, ол үнемі үнсіз болды және ойлана берді, ойлана берді ...» Ауызша әрекетті анықтау үшін, осындай қысқа сөйлемнің өзінде бүкіл оқиғаның мазмұнын өте жақсы білу керек. Повестің кейіпкері Анюта автордан жанашырлық туғызады, ол оны айыптамайды, оған жаны ашиды және оған деген жүрексіз жүретін адамдарға жағымсыз қатынас жасайды. Сондықтан, мұндай сөйлеу әрекеті бұл сөйлемде мүмкін: оны қорғау, оны ақтау.

Алайда сахналық сөйлеу логикасына арналған осы қысқа оқулықтың міндетіне берілген мысалдар мен жаттығулардағы бағалау мен ауызша әрекеттерді анықтау жұмыстары кірмейді.

Сонымен бірге, автор сөйлемде немесе үзіндіде қамтылған ойды жеткізуден (яғни, мәтінді логикалық оқудан) рейтингтер мен авторлық қатынастарды анықтауға (яғни, сол немесе басқа ауызша әрекеттерді қолдану арқылы) көшуді әдіснамалық тұрғыдан өте дұрыс деп санайды. сол мәтін).

Жаттығуға вербальды әрекетті енгізгеннің өзінде бұл сөйлемнің логикалық әуені (семантикалық интонациясы) қалады.

Дұрыс логикалық әуен сөйлемнің мазмұны (немесе үзіндісі) дыбыстық сөйлеу кезінде берілген кезде жасалады, егер сахналық сөйлеу логикасының белгілі бір ережелері сақталған болса.

Мәтінді логикалық талдау - бұл мәтінмен жұмыс істеудің алғашқы, дайындық кезеңі. Мұндай талдауды үнемі қолдану практикалық жұмыс, әрине, мәтін бойынша жұмысты ешбір жағдайда толық ауыстырмайды; сөйлеу логикасы ауызша әрекетті және эмоционалды толтырылған сөздерді алмастырмайды. Бірақ автордың ойын, егер ол дыбыс арқылы қандай тәсілмен жеткізуге болатындығын білмесе, орындаушы жеткізе алмайды. Егер орындаушы тек өзінің қарым-қатынасын, көзқарасын, сезімін жеткізуге ұмтылса, онда ол өзін және көрермендерді шығарманы толығымен түсіну және қабылдау мүмкіндігінен айырады. М.О.Кнебель былай деп жазады: «... егер актер дамыған ойдың логикасы мен жүйелілігін меңгермеген болса, күрделі сезімді жеткізу перспективасы да, экспрессивтік құралдарды көркем тарату перспективасы да органикалық түрде пайда бола алмайды ...».

Сонымен, болашақ актерлер мен мәдени-ағарту мекемелерінің қызметкерлері үшін сахналық сөйлеу логикасын игеру, оның ережелерін зерделеу қаншалықты маңызды екендігі түсінікті.

СӨЙЛЕУ ЖАРЫСТАРЫ ЖӘНЕ ЛОГИКАЛЫҚ КЕЗДЕСТЕР

Біздің дыбыстық сөйлеуіміздің әрбір жеке сөйлемі мағынасына қарай бір немесе бірнеше сөзден тұратын топтарға бөлінеді. Сөйлем ішіндегі мұндай мағыналық топтарды сөйлеу соққысы деп атайды.1 Сөйлеу ырғағы дегеніміз - синтаксистік бірлік, яғни сөйлеу ырғағы субъект тобы, предикат тобы, адвербиал сөздер тобы және т.б.

Әр сөйлеу жолағында сөз бар, оның мағынасына сәйкес дауысты дыбысты көтеру, төмендету немесе күшейту арқылы дыбыстық сөйлеуде бөлектеу керек. Сөздің бұл интонациялық екпіні логикалық стресс деп аталады.Бөлек сөйлеу жолағында толықтай ой сирек кездеседі. Әр сөйлеу өлшеміндегі стресс бүкіл сөйлемнің негізгі екпініне бағындырылуы керек.

Дыбыстық сөйлеу кезінде әр сөйлеу соққысы бір-бірінен әртүрлі ұзақтығы бар аялдамалармен бөлінеді. Бұл аялдамалар логикалық паузалар деп аталады.Пауза-аялдамалардан басқа сөйлеу ырғағы дауыстың дауысын өзгерту арқылы бір-бірінен ажыратылады. Бір сөйлеу тақтасынан екіншісіне ауысу кезінде дауыс жоғарылауындағы бұл өзгерістер біздің сөйлеуіміздің интонациялық әртүрлілігін береді.

Сөйлеу жолағының ішінде кідіріс болуы мүмкін емес, және сөйлеу жолағын құрайтын барлық сөздер бір сөзге ұқсас, бірге айтылады. Жазбаша түрде бұл немесе басқа тыныс белгісі логикалық кідірісті білдіреді. Бірақ сөйлемде тыныс белгілеріне қарағанда әлдеқайда логикалық үзілістер болуы мүмкін.

Логикалық үзілістер әр түрлі ұзақтығы мен толықтығы болуы мүмкін; олар байланыстырады және ажыратады. Олардан басқа, кері реакциялар бар (ауа алу үшін үзілістер - «ауа», немістің Luft-тен - ауа) және, ақырында, психологиялық үзілістер бар.

Нұсқаулықта келесі белгілермен әр түрлі уақыттағы логикалық үзілістерді белгілеуге келісейік:

«- қысқа үзіліс (немесе ойын паузасы), ол тыныс алуды немесе одан кейінгі маңызды сөзді бөлектеу үшін қызмет етеді;

I - сөйлеу жолақтары немесе мағынасы жағынан бір-бірімен тығыз байланысты сөйлемдер арасындағы үзіліс (байланыстырушы);

Сөйлеу соққыларының арасындағы немесе сөйлемдер арасындағы байланыстыратын ұзақ үзіліс;

Байланыстырушы-бөлетін (немесе бөлетін) үзіліс (сөйлемдер, семантикалық және сюжеттік бөліктер арасында).

Студенттермен практикалық жұмыста одан да ұзақ үзілісті тоқтату қажет болған жағдайда мысал болуы мүмкін.

Келесі сөйлемді сөйлеу ырғағына бөліп көрейік:

«Марья Гавриловна кітапты жауып, көзін төмен түсіріп, келісім берді». (А. Пушкин. «Қарлы боран».)

Бұл сөйлемде тыныс белгілері жоқ, бірақ ішінде үзілістер бар. Келесідей логикалық үзілістерді ұйымдастыруға тырысайық: «Марья Гавриловна (кім?) Мен кітапты жауып тастадым (ол не істеді?) Мен оның көздерін төмен түсірдім (тағы не істеді?) Мен келісемін (неге?)».

Сөйлем ішінде сөз таптары қалыптасты, өйткені, ең алдымен, сөйлем субъектінің тобына және предикат тобына бөлінеді; үстеу сөздер де бөлек топтарды құрайды; әдетте «және», «немесе», «иә» конъюнктивті одақтарының алдында логикалық кідіріс болады.

Бұл сөйлемде тақырып тобы «Марья Гавриловна» сөздерінен құралған, предикат тобы - «кітапты жауып тастады»; екінші предикат тобы бар - «және оның көзін төмен түсірді» («және» конъюнкциясының алдында - пауза); адвербиалды сөздер «келісім бойынша» да жеке топ құрайды.

Тағы бір сөйлемді талдап көрейік:

«Күзде Ростовтар отбасы Мәскеуге оралды». (Дж. Толстой. «Соғыс және бейбітшілік».)

«Күзде (қашан? - уақыттың жағдайы) мен, Ростовтар отбасы (кім? - тақырыптық топ) мен Мәскеуге оралдым (предикат не істеді? Топ не істеді, оған« Мәскеудегі »жағдай мән-жайы кірді)».

Талданған екі сөйлемді бірнеше рет дауыстап оқып шығыңыз, әр логикалық кідіріске дейін дауысыңызды көтеріп, сөйлем соңында сөйлем соңында төмендетіңіз.

Логикалық кідірістерді дұрыс орналастырмау мағынасыздыққа әкеледі. Мысалы, келесі сөйлемде логикалық кідірістерді келесідей етіп ұйымдастырсаңыз: «Мен автобустан жанып тұрған бензин бұлты оларды Ольга Вячеславовнадан жасырдым», мағынасы жағынан және грамматикалық жағынан байланысты емес сөздер сөйлеу жолақтарына біріктіріледі.

Осы сөйлемдегі үзілістерді келесідей етіп орналастыру керек: «Мен автобустан жанып тұрған бензин бұлты (тақырыптық топ) мен оларды Ольга Вячеславовнадан жасырдым (предикаттар тобы)». (А. Толстой. «Випера».)

К.С.Станиславский өзінің «Актердің жұмысы өзі туралы» деген кітабында: «Кітапты, қарындашты жиі ал, оқы және сөйлеу барларында оқығандарыңды белгілеп ал» деп жазды. Мұнымен құлағыңды, көзіңді және қолыңды толтыр ... Сөйлеу жолақтарын белгілеу және олардан оқу қажет, өйткені олар сөз тіркестерін талдауға және олардың мәніне терең үңілуге \u200b\u200bмәжбүр етеді. Оған терең бойламай, сіз фразаны дұрыс айтпайсыз. Барларда сөйлеу әдеті сіздің сөйлеуіңізді формасы жағынан үйлесімді, берілісі жағынан түсінікті ғана емес, мазмұны жағынан да терең етеді, өйткені бұл сізді сахнада сөйлеп тұрғаныңыздың мәні туралы үнемі ойлануға мәжбүр етеді ... Сөйлеу мен сөз бойынша жұмыс әрқашан басталуы керек сөйлеу ырғағына бөлу, немесе басқаша айтқанда, кідірістерді орналастырудан »1.

Студенттерін қарындаш алуға және логикалық кідірістер жасауға шақыра отырып, Станиславский ерекше қасиеттің дамуын - белгіленген мәтінге қарап, тіпті өзіне оқып, оның қалай естілетінін есту қабілетін дамытты.

Сондықтан біз сахналық сөйлеу логикасының ережелерін зерттеуді сөйлеу соққыларының шекараларын анықтаудан және логикалық үзілістерді орналастырудан бастаймыз.

Олар сөйлеуді ұйымдастырады - сөйлем құрайтын сияқты, оған айқындық пен айқындылық береді, оның мағынасына терең енуге көмектеседі. Логикалық кідірістер сөз тіркесін сөздердің белгілі бір топтарына бөледі - сөйлеу соққысы, біз бұған дейін айтқанбыз, сонымен қатар олар сөйлеу соққыларын бір уақытта байланыстырады, оларды тұтас сөйлемге біріктіреді. Кідірту дыбыстың белгілі бір үзілісі болғанымен, сөйлемнің негізгі идеясын онымен үзуге болмайды. Егер ой кідіріспен бірге үзілсе, онда мәтінде «тесік» пайда болады және сөйлеу мағынасын жоғалтады. Сонымен қатар, орыс тіліне тегіс, дыбыстың қосылуы тән болғандықтан, логикалық кідіріс әрдайым сөздің толық мағынасында аялдама бола бермейді, кейде бұл белгілі бір сөздердегі дауыстың төмендеуі немесе көтерілуі ғана (мысалы, сөйлемдер арасындағы әуенді үзіліс, сөйлеудің баяулауы және т.б.). ).

Логикалық кідірістер, бұрын айтылғандай, тыныс белгілерімен сәйкес келуі мүмкін, бірақ олар хатта белгіленбеуі мүмкін.

Тыныс белгілерімен белгіленбеген байланыстырушы үзілістер сөйлемде:

Тақырып тобы мен предикат тобы арасында (егер зат есіммен айтылмаса):

«Қызым мен қызығушылықпен тыңдадым». (М. Лермонтов. «Біздің заманымыздың батыры».)

Екі субъектінің арасында немесе екі предикаттың арасында «және», «иә» байланыстырушы қосылғыштар алдында, «немесе» бөлу одағына дейін және т.с.с.:

«Иван Матвеич Мен отырып, кең жымидым». (А. Чехов. «Иван Матвеич».)

«Мен және ыстықты армандадым». (А. Толстой. «Никитаның балалық шағы».)

«Кисельников. Егер сіз он бес рубль сұрауға мәжбүр болсаңыз, мен немесе жиырма, мен, содан кейін де мені сөгіп, сынамын». (А.Н. Островский. «Тереңдер», 2-бет)

Сөйлемнің басында адвербиалды сөздерден кейін (сирек - сөйлемнің ортасында немесе соңында):

«Мен мектеп жасынан бастап орыс тілінің сұлулығын, оның күші мен тығыздығын сезіндім». (К. Паустовский. «Өмір туралы әңгіме».)

Жағдайға дейін:

«Хаджи Мұрат мен бір апта бекіністе Иван Матвеевичтің үйінде болдым». (Дж. Толстой. «Хаджи Мұрат».)

Сөйлемдер арасындағы логикалық кідірістер сөйлемдегідей тапсырмаларды орындайды: олар бір-бірінен бөлініп, сонымен бірге сөйлем топтарын бір-бірімен байланыстырады. Әдетте, сөйлемдер арасындағы үзілістер ұзағырақ болады.

Егер келесі сөйлем (немесе сөйлемдер тобы) алдыңғы сөйлем туралы ойды тікелей дамытпаса, ондай сөйлемдер арасында азды-көпті кідіріс туындайтын болса, біз оны бөлетін (бөлетін) логикалық пауза деп атаймыз. Мұндай кідіріс әдеби шығармадағы сюжеттік композициялық бөліктердің шекараларын белгілейді. Ажырату кідірісіне дейін дауыстың төмендеуі тән. Шын мәнінде, ажырату кідірісі көбінесе байланыстыратын-ажырататын үзіліс болып табылады, өйткені мұндай үзілістен кейін де баяндау жалғасады.

Мысалға:

«Осы сөзімен ол бір аяғына аунап түсіп, бөлмеден жүгіріп шықты. III Ибраһим, жалғыз қалды, хатты асығыс ашты ». (А. Пушкин. «Ұлы Петр Арапы».)

Бұл кішкене үзіндіде екі сөйлем бар. Екіншісі біріншісінен ажырататын логикалық кідіріспен бөлінеді, өйткені бірінші сөйлемде қамтылған оқиғаның мәні екінші сөйлемде Пушкин сипаттаған оқиғаға (факт) тікелей байланысты емес.

Үзіндіні ажырату үзіндінің мағынасына байланысты әр түрлі болады. Мысалы, тараулар арасындағы үзілісті логикалық тоқтату:

«Бірде, Теркинстің үйінен өтіп бара жатып, ол кем дегенде бір минут тоқтап қалу керек екенін есіне алды, бірақ ол ойлады да ... олай етпеді.

Ол енді ешқашан Туркиндерге барған емес. III

Тағы бірнеше жыл өтті. Старцев бұрынғыдан да салмақты, семіздікке бой алдырды, қатты дем алып, қазірдің өзінде басын артқа тастап жүр ». (А. Чехов. «Ионич».)

Жұмыста IV және V тараулар арасында бірнеше жыл өтеді. Мұндай ажырату кідірісі, мәні бойынша, болжанған оқиғалар болып табылады, бірақ автор әңгімелемейді, ол орындаушының қиялымен толтырылуы керек.

Бір ойдың дамуы сөйлемде немесе сюжеттік бөлікте болған кезде, сөйлеу жолақтары, сөйлеу жолақтары топтары, сөйлемдер тобы арасында байланыстырушы логикалық кідірістер пайда болады. Әрбір байланыстырушы үзілістердің алдында стрессті білдіретін сөзде дауыстың аздап жоғарылауы байқалады.

Мысалға:

«Вожеватов. Мен ауылдан жылқы алып шықтым, мен қандай-да бір алқызыл наг; II арбашы кішкентай, мен және оған арналған кафта үлкен. II Және осы түйені I Лариса Дмитриевна көтереді; II және сондай мақтанышпен отырады, мен мыңыншы троттерлерге мініп бара жатқан сияқтымын ». (А. Островский. «Махр».)

Бұл үзіндіде Вожеватов Карандышевты айыптайды және мазақ етеді. Ол қазір өзінің нагасы туралы, қазір арбашы туралы, енді Карандышевтің өзі туралы айтады. Мағынасына сәйкес, бұл бір сюжет, сондықтан оны байланыстыратын логикалық үзілістер жасау керек. Бұл үзілістер әр түрлі ұзындықта болады: бірінші сөйлемде үтірден кейін - қысқа, үтірлі нүктеден кейін - ұзағырақ. Бірінші және екінші сөйлемдер арасында ұзақ уақытқа созылатын үзіліс бар, өйткені екінші сөйлемде Вожеватов ат пен арбаны сипаттаудан Карандышевтің өзін сипаттауға көшеді. Екінші сөйлем ішінде үтір үтірінен кейін ұзақ үзіліс болады, өйткені Лариса үшін орынсыз кетуді айыптағаннан кейін Вожеватов бұрын сипатталған барлық оқиғалардың «кінәсі» Карандышевтің мінез-құлқын мазақ етеді. Автордың тыныс белгілерін қойған дәлдігі мәтінді дұрыс оқып, қажетті ұзындықтағы үзілістер жасауға көмектесетінін байқау қиын емес.

Бұрын білетініміздей, байланыстыратын паузаның тағы бір түрі бар - ойын кідірісі, бұл өте қысқа, оны белгілі бір себептермен бөліп алғымыз келетін сөздің алдында қосымша үзіліс ретінде қолданған дұрыс. Мұндай кідіріс түсіндіруге көмектеседі. Бұл толығымен орындаушының ниеттері мен міндеттеріне байланысты.

Логикалық кідірістерден басқа, психологиялық кідірістер де бар. Психологиялық пауза мәтінді логикалық оқудың заңдылықтарына бағынбайды. Ол толығымен сөздік әрекет өрісіне жатады. Станиславский: «Қайда, тоқтату логикалық және грамматикалық тұрғыдан мүмкін емес сияқты, психологиялық пауза оны батыл енгізеді», - деді. Психологиялық күштер шлкөбінесе актер рөлге жұмыс жасау барысында мәтінге енгізеді. Жазбаша түрде мұндай үзіліс эллипсиспен көрсетілуі мүмкін.

Мысалға:

«Астров. Мен ешкімді сүймеймін және ... бұдан былай сүймеймін.» (А. Чехов. «Ваня ағай».)

Психологиялық паузаға жақын - үнсіз немесе үзілген сөйлеу кідірісі деп аталады, бұл кезде айтылмаған сөздер эллипсиспен ауыстырылады.

Мысалға:

«Оның әйелі ... дегенмен, олар бір-біріне өте жақсы риза болды». (Н. Гоголь. «Өлі жандар».)

Эллипсистің көрсеткен кідірісінің орнына Гоголь: «Мен өте ақымақ едім» деп жазуы мүмкін, бірақ ол бұл сөздерді эллипстермен жауып тастайды, бұл оған Маниловтың әйелін ашуландыруға қосымша мүмкіндік береді.

Жоғарыда айтқанымыздай, орынсыз кідіріс сөйлемнің мағынасын жояды. Сонымен бірге, әдейі қате қойылған пауза белгілі бір әсер етуі мүмкін, тіпті образдың адами мәнін аша алады.

Осыған ұқсас нәрсені Хлестаковтың рөлінде Мәскеу көркем театрының актері М.Чехов жасады.

Бұл туралы А.Д.Дикий былай баяндайды: «Бірақ Чеховтың ең таңғажайып жаңалығы оның Хлестаковтың сөйлеген сөзі болды. Бұл қисынсыз, жыртылған, негізсіз интонациялармен, мүмкін емес орындарда кідірістермен, ол бұл Хлестаковтың аздаған ақыл-ойына бас тартпады.

Гогольдің «ойдағы ерекше жеңілдік» туралы ескертпесі нақты жүзеге асырылды. Біреуі Чехов-Хлестаковтың сөзімен айтқанда, бір секунд ішінде ойдан озып кеткендей әсер қалдырды. Ол жақсы үйлестірілген оркестрдің нашар дирижері сияқты, оның еркінен тыс секіріп, артта қалған сөзіне ілесе алмады.

«Сіз маған жаңа ғана ... төрт жүз рубль бердіңіз ... Енді маған ... Толығырақ беріңіз. Төрт жүз. Осылайша дәл ... сегіз жүз болды ». Хлестаков сөйледі, және оның тұқымды миында келесі қандай сөз және қандай себептермен туындайтынын болжау мүмкін болмады »1.

Әрине, актер мұндай логикалық кідірістерді образға жасалған үлкен алдын ала жүргізілген жұмыстардың нәтижесінде ғана және егер ол сөйлеу кезіндегі бұзушылықтар арқылы образдың мәнін ашуға көмектескенде ғана бере алады.

1 A. D. Dikiy.Театр жастарының тарихы. М., «Өнер», 1957, 319-320 бб.

Диким келтірген Гоголь мәтінінде жадтан анық емес мәліметтер бар екені анық. Гогольдің мәтіні: «Хлестаков. Ол кезде сіз екі жүзді, яғни екі жүз емес, төрт жүз берген едіңіз, мен сіздің қателігіңізді пайдаланғым келмейді, сондықтан, бәлкім, дәл қазір дәл солай, дәл сегіз жүз болды». А.Д.Дикидің қателігіне қарамастан, дұрыс қойылмаған кідірістердің көмегімен кескіннің сөйлеу логикасын қасақана бұзу принципінің өзі күшінде қалады.

Барлық басқа жағдайларда бұл тек формальды құрал, автордың ниетін бұрмалайтын қулық болады.

Алайда, осы оқулықта талданған мәтіндердің логикасын қасақана бұзу да, психологиялық кідірістерге қатысты мәселелер де қарастырылмайды - бұл оның міндетіне кірмейді.

Төменде осы тарауда айтылған ережелерді іс жүзінде игеру үшін жаттығуларды өз бетіңізше орындау қажет.

Тәжірибе жасаңыз

Келесі сөйлемдерде сөйлеу жолақтарының шекараларын анықтаңыз және әртүрлі ұзындықтағы ажыратқыш немесе байланыстырушы кідірістер қойыңыз.

«Мұнда Чичиков барлық шыдамдылық шегінен шығып, жүрегінде едендегі орындықты ұстап алып, оған шайтанға уәде берді. Ібіліс, помещик, қатты қорықты ». (Н. Гоголь. «Өлі жандар».)

«Мэри ханшайым мұның бәрін менен гөрі жақсы көрді». (М. Лермонтов. «Біздің заманымыздың батыры».)

«Қызыл бұйра және төмен шляпадағы көк лента өтіп бара жатқан денди бұрылып, каустикалық күлімсіреп Бамбаевқа қарады.» (И. Тургенев. «Түтін».)

«Беркутов. Тек байқамауға тырысыңыз; мүлдем ашық болмаңыз және былапыт сөз айтпаңыз. Сіз Михаил Борисичке он бес рубль бердіңіз бе? »Деп сұрады. (А. Н. Островский. «Қасқырлар мен қойлар».)

«Жағада әйелдер мен солдаттар роликтерді шашып, киімдерін жуды». (Г. Успенский. «Растеряева көшесінің адамгершілігі».)

«Ғалым сағатына қарап, кітапты алады». (А. Чехов. «Иван Матвеич».)

- Жүніс пен оның жылқысы көптен бері қозғалмады. (А. Чехов. «Тоска».)

«Олардың екеуі ғана болды: мал дәрігері Иван Иванович және гимназия мұғалімі Буркин». (А. Чехов. «Істегі адам».)

«Токарь тізгінді төмендетіп, ойландырады». (А. Чехов. «Уай!»)

«Оркестр үлкен залда күн күркіреп, би басталды». (А. Чехов. «Анна мойнында.»)

«Мұзды суық оның тарихқа енуіне 1924 жылы белгі берді». (Н. Островский. «Болат қалай шыңдалған.»)

«Жарықтан әлдеқайда бұрын Ильинична пешті жағып, таңертең нан пісіріп, екі қап крекерді кептіріп үлгерді».

«Француз жас лейтенанттары казак генералдарымен әдептілік пен француздың сыпайы қарым-қатынасы арқылы сөйлескенде өрескелдік пен тәкаппарлықтың суық ноталарын көре бастады». (М. Шолохов. «Тыныш Дон».)

«Кеш бойы режиссер маған картиналардың ашылуына байланысты таңғажайып оқиғаларды айтты. Бердичевтен шыққан ұмытылған шебердің жұмысы жылдық фабрикасы бар ескі сағат қабырғаға үнсіз жүгіріп келе жатты ». (К. Паустовский. «Жылдамдық желі».)

«Анам күрсініп, қияр үшін жер астына кетті. Мал дәрігері Лелка мысық тәрізді топырақтан бойын көміп, үйіне қара матамен оралды. « (С. Антонов. «Көктем».)

«Мен саусақтарым қаламды ұстай алмайынша және жүрегім тоқтағанша өмір сезіміне толы болғанша жұмыс істеймін.

Тұманды наурыз күні таңертең мен қуанышты, толқулы және қорқынышты Мәскеуге жеттім ». (К. Паустовский. «Өмір туралы әңгіме».)

«Есік қағылды және суықта күрт естілген дауыс: оны аш! - деп оның ойын үзді.

- Тоқта, мен оны өзім ашамын, - деді темірші және оның ашулануынан тап болған бірінші адамның бүйірін сындыруды көздеп кіре беріске шықты.

Аяз күшейіп, төбесінде суық болғаны соншалық, шайтан бір тұяқтан екінші тұяққа секіріп, тоңған қолдарын қандай да бір түрде жылытуды қалап, жұдырықпен үрледі. (Н. Гоголь. «Рождество алдындағы түн».)

ХХХ тараудың соңы:

«Пьер кетіп, барлық отбасы мүшелері жиналған кезде, олар оны соттай бастады, өйткені бұл әрдайым жаңа адам кеткеннен кейін болады және сирек кездесетіндіктен, бәрі ол туралы бір жақсы сөз айтты.

Осы уақытты демалыстан оралған Ростов алғаш рет Денисовпен және бүкіл полкпен байланысының қаншалықты күшті болғанын сезінді және білді ». (Л. Толстой. «Соғыс және бейбітшілік».)

I тараудың соңы:

«Бір айдан кейін мен ауылдан кетіп бара жаттым, бұл сұмдықтардың бәрі біртіндеп менің ойымнан шықты.

Үш жыл өтті. Мен Петербургте және шетелде көп уақыт өткіздім, егер мен өз ауылыма барғанымда, бұл бірнеше күннен аспайтын, сондықтан мен ешқашан Глинныйға да, Михайловскийге де баруға мәжбүр болмадым ». (И. Тургенев. «Үш кездесу».)

20. III тараудың соңы:

Жазда мен Тихвин жәрмеңкесінде болдым және кездейсоқ Балавинмен кездестім. Ол әлдебір жас келіншекпен жүрген ». (И. Бунин. «Арсеньевтің өмірі.»)

ТЫНЫС БЕЛГІЛЕРІ

Орыс пунктуациясы грамматикамен, орыс синтаксисімен байланысты. Сонымен қатар тыныс белгілері ауызша сөйлеуде көрінеді. Мәтінді логикалық талдауда біз тыныс белгілерін әр түрлі логикалық кідірістердің графикалық белгілеуі ретінде қарастырамыз.

Алайда, тыныс белгілері сөйлемнің интонациялық құрылымымен сәйкес келмейді. Сонда тыныс белгілері жазбаша сөйлеудің бір бөлігі ғана болып қалады және дыбыстық сөйлеу кезінде берілмейді. Біз: үтір «оқылмайды» дегенде, демек, ауызша сөйлеу кезінде бұл үтірмен сәйкес келетін үзіліс болмауы керек.

Мысалға:

«Барлығы тарай бастады, мен түсінемін (,) 1, мен мұндай желмен ұшу қауіпті». (Н. Тихонов. «Бірінші ұшақ.»)

Бұл мысалда үстеу айналымының алдындағы үтір «оқиды» логикалық паузамен сәйкес келеді, ал «не» алдындағы бағыныңқы сөйлем алдындағы үтірге сәйкес келетін үзіліс сөйлеуде жоқ, өйткені басқаша жағдайда «түсіну» және « бұл «, мағыналық жүктемені көтермеу. Сөздің басты мағынасы - «қауіпті», бағыныңқы сөйлемнің соңында тұрады.

Грамматика да, пунктуация да сөйлеуіміздің дыбысын толық жеткізе алмайды. Жазбаша мәтінді «тыңдау» қажет. «Оқырман жазушы мәтінге енгізген интонацияны алып тастауы керек. Мұнсыз мәтінді дұрыс оқып, түсіну мүмкін емес »1.

Бұл жерде сұрақтың екі жағы туралы айту керек дауыс ырғағы.Бұл оқулықта біз сөйлеудің мағыналық жағын білдіретін интонация туралы айтатын боламыз. Интонацияның екінші жағы - «эмоциялардың интонациясы», яғни адамның ерекше, бай және алуан түрлі тірі, сөйлеу интонациясын бекіту мүмкін емес.

КСРО халық әртісі В.О.Торорков «өмірде кездесетін кейбір интонацияларды есте сақтау, есте сақтау және оларды сахнаға механикалық жолмен беру - бұл пайдасыз және әрең мүмкін міндет» деп жазады. Ол «өмірдің өзі шақырған дұрыс жолды» ұсынады - жақсы, егжей-тегжейлі, біз айтып отырған нәрсені ойша «көру» жақсы. Нәтижесінде «нюанстардың нәзік, қайталанбас сүйкімділігімен толтырылған шынайы тірі интонация пайда болады ... Ешқандай күш, ешқандай интонацияны жасанды іздеу табиғатымыз тудыратын дәлдікке жете алмайды» \\

Тыныс белгілері, әдетте, логикалық кідірістермен сәйкес келеді. Әрбір тыныс белгілеріне тән міндетті интонация бар.

Станиславский әр тыныс белгісіне сәйкес келетін логикалық-синтаксистік интонацияны «вокалдық фигура» деп атады. Ол оқушыларынан әр тыныс белгісі үшін дұрыс фонетикалық заңдылықты игеруін талап етті. Болашақ актерлер мен дыбыстық сөйлеумен айналысатындардың барлығы орыс тілінің әуенін меңгеру үшін тыныс белгілерінің «дыбыстық» міндетті ережелерін оқып үйренуі керек.

Сонымен қатар, мәтінді тыныс белгілерімен оқу «асығыс актерлердің» сөйлеуін тәртіпке келтіреді, өйткені Станиславский сахнаға өзінің дұрыс емес тілін шығарғандарды бұралаң деп атады. Мұндай актерлер үшін ол сөйлеу мен тыныс белгілерінде мәтінді асыра анық, баяу оқуды пайдалы деп санайды.

Тыныс белгілері автордың ойын жақсы түсінуге көмектеседі және автордың осы тыныс белгілерін не үшін таңдағанын анықтауға міндеттейді.

Әр автордың өзіндік стилі, образдар жүйесі және бұл жағдайда біз үшін маңызды нәрсе, өз тілі, сөйлемді құру тәсілі бар. Сіз кез-келген автордың жұмысын тыныс белгілерін тереңдетіп оқи алмайсыз. Кейбір жағдайларда біз субъективті авторлық пунктуациямен де кездесеміз. Мағынасы мен интонациясын мүмкіндігінше дәл жеткізуге ұмтылу жазушыны мәтінге қосымша тыныс белгілерін қосуға мәжбүр етеді.

Бұл әсіресе А.М.Горький мен А.Н.Толстойдың еңбектерінде жиі кездеседі.

С.Г.Бирман Горькийдің тілі туралы былай дейді:

«Горькийдегі« Васса Железнова »пьесасындағы әр кейіпкердің сөз тіркесі, репликасы, сөздері ғана қажет, өзгермейтін, орны толмас, сонымен қатар оның тыныс белгілерінің әрқайсысы үшін жауап береді (әрине синтаксистік« мағынада »емес). Оның сызықшалары, нүктелері, леп белгілері пьесадағы кейіпкерлердің ішкі әлемі туралы, мүмкін басқа драматургтің ең егжей-тегжейлі және мазмұнды ескертулерінен гөрі мәнерлеп айтады. қан тамырлар арқылы тез өтеді (фраза ырғағы берілген адамның өмірдің белгілі бір сәтінде қалай тыныс алатынын естуге мүмкіндік береді) »

Автор, әрине, басшылыққа алатын пунктуациялық ережелерден басқа, автордың ерекше ниеттері бар, олар бұл жағдайда мұндай тыныс белгілері не үшін қолданылғанын анықтауға міндеттейді, өйткені тыныс белгілері актердің автордың көптеген «құпияларын» аша алады. Мысалы, А.Толстойдың «Әдебиет міндеттері» мақаласындағы қысқа үзіндідің тыныс белгілерін мұқият қарастырсаңыз, авторға «қосымша» сызықшалар не үшін қажет екенін түсінесіз. Бұл сызықтар - жазушыға қажет семантикалық екпін - қарама-қарсылықтарға қол жеткізуге көмектесетін қосымша үзілістер. Сонымен қатар, «қосымша» сызықшалар мәтінді дауыстап айту кезінде дауыстың өзгеруіне әкеледі.

«Эстетизм - бұл сұлулық емес, сүйсіну, сүйіспеншілік емес, ашуланшақтық, ашуланшақтық емес - эстетизмдегі суық қан. Ол статикалық. Ол жанашырлық танытпайды, ойланбайды. Ол айтады: міне мен, міне мен ойлайтын дүние. Бірақ ол ешқашан айтпайды: мен осы әлемдемін, мен әлеммін »1.

Тыныс белгілерінің «дыбысын» зерттеуге көшейік. Бірде-бір тыныс белгісі ешқашан өздігінен шықпайтыны айтпаса да түсінікті, бірақ оның болуы таңбаның алдындағы стрессті сөздерде дауыстың міндетті түрде жоғарылауын немесе төмендеуін білдіреді.

DOT

Нүкте ойдың аяқталғанын және сөйлемнің толықтығын көрсетеді. Бұл оның алдындағы немесе оған жақын тұрған стресстік сөзге дауыстың қатты төмендеуімен байланысты. Әдетте, нүкте өзінен кейін салыстырмалы түрде ұзақ кідірісті қажет етеді, әсіресе ол ойдың аяқталуымен сәйкес келеді.

Станиславский аяқталатын жер туралы былай деді:

«Елестетіп көріңізші, біз ең биік жартасқа түпсіз қиядан көтеріліп, ауыр тасты алып, түбіне қарай лақтырдық. Ойдың соңында нүкте қоюды осылай үйрену керек ». 2 Дыбыстық сөйлеу кезінде мұндай нүктенің орнына міндетті түрде үзіліс пайда болуы керек.

Ажырату кідірістері туралы айтқан кезде біз соңғы нүктені білдірдік.

Мысалға:

«Осы сөздерден кейін есік тарс жабылды, ал сіз темір болтты шыңғырғанмен ғана естідіңіз. III