Барлық тапсырмалар үшін анықтамалық ақпарат: 1 - 26. Егер сіз бірдеңені білмесеңіз, есіңізде болмасаңыз, түсінбесеңіз, сіз осындасыз. Қарапайым, қол жетімді, көптеген мысалдар.
«Анықтамалықтың» авторы: Кутырева Н.А.

• KIM USE демонстрациялық нұсқасы орыс тіліндегі 2015 ж

  Орыс тілінің демо нұсқасы 2015 интерактивті түрде.
  А демо нұсқасы 2016 жылдар жауаптары мен түсініктемелері бар интерактивті түрде

• Тапсырма 1. Жазбаша мәтіндерді ақпараттық өңдеу

  Негізгі ақпарат қандай? Оны қалай табуға болады?

• Тапсырма 2. Мәтіндегі сөйлемдердің байланысу құралдары

  Жетіспейтін мәтін компонентін қалай қалпына келтіруге болады?

• 3-тапсырма.Сөздің лексикалық мағынасы

  Көп сөз. Контексте мұндай сөздің мағынасын қалай анықтауға болады?

• Тапсырма 4. Орфоэпиялық нормалар (акпін)

  Орфоэпиялық сөздік. Қате сөздер мен сөздердің формалары.

• Тапсырма 5. Лексикалық нормалар (сөздің лексикалық мағынасына сәйкес қолданылуы және талап етілуі

  Паронимдер дегеніміз не? Оларда не қиын? Сөздер тізімі 2015. Интерактивті сөздік

• Тапсырма 6. Морфологиялық нормалар (сөз формаларының жасалуы)

  Қызанақ көп пе? Олардың тәртібі? Толқын? Жоқ, жоқ және ЖОҚ! Бірыңғай мемлекеттік емтихан сөйлеу мәдениетінің төмендігімен күресуде. Қай пішіндер қате екенін анықтап, өзіңізді сынап көріңіз

• 7-тапсырма.Синтаксистік нормалар. Келісім нормалары. Басқару нормалары

  Сөз тіркесін қалай құрастырамыз, синтаксистік нормаларды үнемі сақтаймыз ба? Қандай қателіктер жиі жіберілетінін табыңыз. Емтихан үшін және өмір үшін маңызды

• 8-тапсырма.Түбірлердің емлесі

  8-тапсырманың логикасы. 1 - 6 сыныптарда оқыған түбірлердің емле ережелеріне назар аударылады.

• 9-тапсырма. Орфографиялық префикстер

  Орысша префикстер қалай жазылады? 1-5 сыныптарда үйренген ережелерді қолдану

• Тапсырма 10. Әр түрлі сөйлем мүшелерінің жұрнақтарының емлесі (Н және НН жұрнақтарынан басқа)

  Сіз жұрнақтардың көбін 5-6 сыныпта оқыдыңыз. Біз «қажетті» ережелерді қайталаймыз

• Тапсырма 11. Етістіктің тұлғалық жалғаулары мен жіктік жалғауларының емлесі

  Қалай шатастырмау керек? Біз қадамдық тактиканы ұсынамыз

• 12-тапсырма. ЕМЕС және NOR емлесі

  Дәстүрлі түрде назар аударуды қажет ететін қатеге бейім тақырып

• 13-тапсырма. Сөздердің үздіксіз, сызықша қойылып, бөлек жазылуы

  Қате сөздер. Ең бастысы омонимдерді ажырата білу

• Тапсырма 14. Сөйлемнің әртүрлі бөліктеріндегі -Н- және -НН- емлесі

  Мектептегі орыс тілі курсындағы ең қате тақырып

• Тапсырма 15. Жай құрмалас сөйлемдегі тыныс белгілері (біртектес мүшелері бар). Құрмалас сөйлемдегі тыныс белгілері мен біртекті мүшелері бар жай сөйлем.

  Тапсырманың логикасы 15. Қай сөйлемдерде бір ғана үтір қойылады?

• Тапсырма 16. Бөлек мүшелері бар сөйлемдегі тыныс белгілері (анықтамалар, мән-жайлар, қосымшалар, қосымшалар)

  Оқшаулау ма, жоқ па? Бөлулер қандай?

• Тапсырма 17. Сөйлем мүшелерімен грамматикалық байланысы жоқ сөздер мен құрылымдары бар сөйлемдегі тыныс белгілері

  Кіріспе сөздер мен тіркестер. омонимия жағдайлары. Қандай сөздер кіріспе сөздермен жиі шатастырылады?

• 18-тапсырма.Күрделі сөйлемдегі тыныс белгілері

  Күрделі сөйлемнің тыныс белгілері жағынан түрлері. Қате жағдайлары

• Орыс тілінен емтиханға дайындалуға арналған 5 үздік нұсқаулық

  Легоцкая В.С.,

  орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі

  МБОУ «No5 гимназия», Брянск қ

  Мен емтиханды тапсырамын! Орыс тілі. Семинар және диагностика. Цыбулко И.П., Васильев И.П., Александров В.Н.

  1. Мен емтиханды тапсырамын! орыс тілі. Модульдік курс. Практика және диагностика. Оқу құралыбілім беру ұйымдары үшін. Ред. И.П.Цыбулко. М.: «Ағарту», ​​2017.-320 б.

  2. Осы нұсқаулықты http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1199.htm жүктеп алуға болады.

  3. Материал қолжетімді түрде беріледі

  Кәсіби бағалау

  1. Нұсқаулықта берілген тапсырмалар түсінікті, нақты ҚИМ-ге сәйкес келеді, оларды орыс тілі сабақтарында материалды қорытындылау және емтиханға дайындалу кезеңінде қолдануға болады, сонымен қатар өзіндік жұмысстуденттер.

  2. Тапсырмалардың күрделілік деңгейі әртүрлі – негізгіден жоғары күрделілікке дейін.

  3. Орыс тілі мектеп курсының барлық тақырыптары жан-жақты және толық өңделген.

  5. Нұсқаулықта ұсынылған материал ыңғайлы жүйеленген, орыс тіліндегі ҚИМ-ге сәйкес келеді.

  6. Нұсқаулықта ұсынылған бақылау жұмыстары студенттердің емтиханға дайындық дәрежесін объективті түрде бағалайды.

  7. Бұл нұсқаулықты 7-сыныптан бастап мұғалімнің басшылығымен, 6-сыныптан бастап жеке тапсырмаларды орындауға болады.

  8. Жоғарыда айтылғандай суреттер мен кестелер жоқ, бірақ бұл орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындалу үшін қажет емес.

  9. Жәрдемақы өте қымбат, ең төменгі құны - 320 рубль. Біз, орыс тілі мұғалімдері, И.П.Цыбулконың барлық кітаптары екенін білемізбасқа авторларға қарағанда қымбатырақ және біз неге екенін түсінеміз. И.П.Цыбулко басқарады федералды комиссияорыс тілінде бақылау-өлшеу материалдарын әзірлеушілер және өз кітаптарын сәтті және қымбат сатудан тартынбайды.

  қорытындылар

  1. Бұл оқу құралын өзін-өзі жаттықтыру үшін, сыныптағы фронтальді жұмыс, тәрбиешімен бірге жаттығу үшін пайдалануға болады. Нұсқаулықта сабақтан сабаққа үй тапсырмасының жүйесі ерекше қызықты, оның орындалуы қайталауды да, материалмен тереңірек танысуды да қамтамасыз етеді.

  3. Жәрдемақы бағасы, жоғарыда айтылғандай, жоғары.

  5. Орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханда тексерілетін барлық дағдылар осы нұсқаулықта қалыптастырылады. Морфологиялық және синтаксистік нормаларды тексеруге арналған бай материалды атап өткім келеді. Қиындық кезінде жәрдемақылар да реттелуі мүмкін тиімді жұмысэссе үстінде USE пішімі. Әдістемелік құрал заманауи мәтіндердің бай таңдауын, шығармашылық жұмысты жазуға арналған тапсырмаларды орындау алгоритмін қамтиды.

  6. Емтиханда жоғары балл алу мүмкіндігі, егер сіз осы нұсқаулыққа адал дайындалсаңыз, үлкен, бірақ жұмыс мұғалімнің жетекшілігімен жүргізілетін болса. Тек сенім артыңыз өзін-өзі жаттықтырубұл пайда үшін оған тұрарлық емес.

  ҚОЛДАНУ. Орыс тілі. Емтиханға өз бетінше дайындалу. Ең жоғары баға.

  

  1. Орыс тілі. Емтиханға өз бетінше дайындалу. Ең жоғары баға.Егораева Г.Т., Серебрякова О.А.М.: «Емтихан», 2017.-352 б.

  http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1238.htm

  3. Материал қолжетімді түрде берілген, мен ең бай теориялық материалды, USE терминдер глоссарийін атап өткім келеді.

  4. Көркем безендіру. Көрсеткіштер жоқ, бұл әдіснамалық тұрғыдан негізделген.

  5. Офсеттік қағаз, офсеттік басып шығару.

  Кәсіби бағалау

  1. Нұсқаулықта берілген тапсырмалар түсінуге оңай, нақты КИМ-ге сәйкес келеді,Нұсқаулық студенттерді Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындау үшін тесттерді қолданатын мұғалімдерге арналған, оны студенттер өзін-өзі оқыту және өзін-өзі бақылау үшін де пайдалана алады. Әдістемелік құралдың көмегімен мұғалім қажетті дағдыларды, ең алдымен сөйлеуді қалыптастыруға мүмкіндік беретін үй тапсырмасының жүйесін ұйымдастыра алады.

  3. Орыс тілі мектеп курсының барлық тақырыптары жан-жақты және толық әзірленді, авторлардың сөзсіз еңбегі морфологиядағы тақырыптарды байыппен зерттеу болып табылады, ол көп жағынан ҚОЛДАНУ шеңберінен шығып кетеді, бірақ ол үшін қажет. жалпы грамматикалық ойлауды қалыптастыру.

  4. Жауаптар бойынша түсініктемелер оқушыларға түсінікті және қолжетімді.

  7. Бұл оқу құралын мұғалімнің жетекшілігімен 7-сыныптан бастап, жекелеген тапсырмаларды, атап айтқанда, түбірлер мен жалғаулардың емлесін, 5-сыныптан бастап пайдалануға болады. Тәжірибеші мұғалім үшін орфографиялық материал, атап айтқанда, омонимдік сөйлем мүшелерінің емлесі ерекше құнды болуы мүмкін. Бұл материалды мұғалім 7-сыныптан бастап сабақта пайдалана алады.

  8. Жоғарыда айтылғандай, ешқандай иллюстрациялар жоқ, бірақ бұл орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындалу үшін қажет емес. Теориялық бөлімде берілген сызбалар мен кестелер оқытылатын материалмен көрнекі түрде танысуға мүмкіндік береді, өзекті және әдістемелік жағынан сауатты.

  9. Пайда құны және пайдасы практикалық қолданудұрыс корреляцияланады орташа құны 260 рубль.

  қорытындылар

  1. Бұл оқу құралын өзін-өзі жаттықтыру үшін, сыныптағы фронтальді жұмыс, тәрбиешімен бірге жаттығу үшін пайдалануға болады. Әсiресе әдiстемелiк құралда морфология бойынша тақырыптарды оқып-үйрену құнды, бұл материалдарды орта деңгейде олимпиадалар мен интеллектуалдық марафондарға дайындықта, сыныптан тыс жұмыстарда да пайдалануға болады.

  2. USE және орыс тілінен алыс ата-аналарға осы нұсқаулықты пайдалана отырып, баланың емтиханға қалай дайындалып жатқанын тексеру қиынға соғады.

  4. Нұсқаулық Бірыңғай мемлекеттік емтиханның барлық соңғы талаптарына сәйкес келеді.

  5. Орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханда тексерілетін барлық дағдылар осы нұсқаулықта қалыптастырылады. Мен морфологиялық және тексеруге арналған бай материалды атап өткім келеді орфоэпиялық нормалар, лексикадағы тақырыптарды оқып, бекіту.

  ПАЙДАЛАНУ 2017. Орыс тілі. 50 стандартты опция тест тапсырмалары. Васильева И.П., Гостева Ю.Н., Львов В.В.
  

  

  1.ПАЙДАЛАНУ -2017 . Орыс тілі. Әдеттегі мәтіндік тапсырмаларға арналған 50 опция.Васильева И.П., Гостева Ю.Н., Львов В.В.,М .: Баспа үйі «Емтихан«, 2017 ж.-448 б.

  2. Осы нұсқаулықты жүктеп алуға боладыhttp://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1198.htm

  оқырмандарға орыс тіліндегі ҚИМ құрылымы мен мазмұны, тапсырмалардың күрделілік дәрежесі туралы ақпарат береді.

  4. Көркем безендіру. Көрсеткіштер жоқ, бұл әдіснамалық тұрғыдан негізделген.

  5. Офсеттік қағаз, офсеттік басып шығару.

  Кәсіби бағалау

  1. Нұсқаулықта берілген тапсырмалар түсінуге оңай, нақты CIM-ге сәйкес келеді,барлық тест нұсқаларына жауаптар, жауаптарға түсініктемелер бар; жауаптарды жазу үшін емтиханда қолданылатын үлгі нысандары.Нұсқаулық студенттерді Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындау үшін тесттерді қолданатын мұғалімдерге арналған, оны студенттер өзін-өзі оқыту және өзін-өзі бақылау үшін де пайдалана алады. Әдістемелік құралдың көмегімен мұғалім қажетті дағдыларды қалыптастыруға көмектесетін үй тапсырмаларының жүйесін ұйымдастыра алады. 24-тапсырмаға жауаптары бар материал ерекше құнды. Кестеде есептердің шамамен ауқымы және автордың ұстанымы көрсетілген, бұл студенттерге мәтіндерді дұрыс шарлауға, эссені алгоритм бойынша дұрыс жазуға мүмкіндік береді.

  4. Жауаптар бойынша түсініктемелер оқушыларға түсінікті және қолжетімді.

  5. Нұсқаулықта ұсынылған материал ыңғайлы жүйеленген, орыс тіліндегі ҚИМ-ге сәйкес келеді.

  6. Нұсқаулықта ұсынылған бақылау жұмыстары студенттердің емтиханға дайындық дәрежесін объективті түрде бағалайды.

  7. Бұл әдістемелік құралды 7-сыныптан бастап мұғалімнің жетекшілігімен пайдалануға болады.

  9. Жәрдемақы құны және оны практикалық қолданудың артықшылықтары дұрыс корреляцияланған, орташа құны 230 рубльді құрайды.

  қорытындылар

  1. Бұл оқу құралын өзін-өзі жаттықтыру үшін, сыныптағы фронтальді жұмыс, тәрбиешімен бірге жаттығу үшін пайдалануға болады. Әсiресе, әдiстемелiк құралда қазiргi мектеп оқушыларына түсiнiктi, оларда көтерiлген мәселелер жоғары сынып оқушылары үшiн өзектi және қызықты болып табылатын мәтiндердi таңдап алуы құнды.

  3. Жәрдемақы бағасы мен оны пайдаланудың артықшылықтары, жоғарыда көрсетілгендей, дұрыс өзара байланысты.

  4. Нұсқаулық Бірыңғай мемлекеттік емтиханның барлық соңғы талаптарына сәйкес келеді.

  6. Емтиханда жоғары балл алу мүмкіндігі, егер сіз осы нұсқаулыққа адал дайындалсаңыз, үлкен, бірақ жұмыс мұғалімнің жетекшілігімен жүргізілетін болса. Бұл нұсқаулықты тек өз бетінше оқуға ғана сенбеу керек, сонымен қатар бұл нұсқаулықты емтиханға дайындалу кезінде жалғыз нұсқа ретінде қарастырмау керек, өйткені жауаптарға түсініктеме тек екі нұсқаға (№ 20 және 31) берілген. Әрине, емтиханға дайындалу жеткіліксіз.

  ПАЙДАЛАНУ 2017. Орыс тілі. Оқушыларды дайындауға арналған материалдар жинағы. Драбкина С.В., Субботин Д.И.

  

  1. Драбкина С.В. ҚОЛДАНУ.Орыс тілі. Оқушыларды дайындауға арналған іс-шаралар кешені. Оқу құралы.-М.: Интеллект-Орталығы, 2017.-320 б.

  2. Осы нұсқаулықты жүктеп алуға боладыhttp://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1211.htm

  3. Әдістемелік құрал теориялық материалды неғұрлым құрылымды түрде ұсынады, бұл орыс тіліндегі тақырыптарды өз бетінше меңгеруге мүмкіндік береді.

  4. Көркем безендіру. Көрсеткіштер жоқ, бұл әдіснамалық тұрғыдан негізделген.

  5. Офсеттік қағаз, офсеттік басып шығару.

  Кәсіби бағалау

  1. Бұл нұсқаулықта біріншіден, емтихан тапсырмаларының мазмұнымен танысуды, екіншіден, оларды дұрыс шешудің алгоритмдері мен дәлелдеу үлгілерін қамтамасыз ететін орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындықтың кезең-кезеңімен жүйесі берілген. Нұсқаулық алгоритм түрінде берілген дұрыс жауапты таңдау үшін қажетті әрекеттер тізбегін логикалық тұрғыда құрастырады. Қаралып жатыр типтік қателертапсырмаларды орындау кезінде студенттер рұқсат етеді. Құрамында нұсқауларэссе жазу бойынша-ой қозғау, эссе мысалдары келтіріледі. бар типтік оқу тапсырмаларының жинағы нұсқауларжәне жауаптар біліміңізді бекітуге және орыс тілінен емтихан тапсыруға дайындалуға мүмкіндік береді. Нұсқаулықта мысалдар бар Опцияларды ҚОЛДАНУ 2017 Оқу құралы емтиханға өз бетімен немесе мұғалімнің жетекшілігімен дайындалып жатқан жоғары сынып оқушыларына арналған. Мұғалім қолдана алады практикалық жұмысорыс тілінде қажетті дағдыларды қалыптастыру кезінде.

  2. Тапсырмалардың күрделілік деңгейі әртүрлі – негізгіден күрделіге дейін, нұсқаулықпен жұмыс істеу ең төменгі шекті еңсеруді де, емтиханда жоғары балл алуды да қамтамасыз етеді.

  3. Орыс тілі мектеп курсының барлық тақырыптары жан-жақты және толық әзірленді, авторлардың сөзсіз еңбегі «Мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау» сияқты күрделі тақырыптарды шешуге егжей-тегжейлі түсініктеме беру болып табылады. «Мәтіндегі сөйлемдердің байланысу құралдары», «Контекстік анықтама лексикалық мағынакөп мағыналы сөздер.

  4. Жауаптар бойынша түсініктемелер оқушыларға түсінікті және қолжетімді, тапсырмаларды орындау алгоритмі кезең-кезеңімен берілген, алгоритмді қолдану үлгісі ұсынылған, тапсырма бойынша түсініктеме берілген, өздік жұмыс тапсырмалары берілген.

  5. Нұсқаулықта ұсынылған материал ыңғайлы жүйеленген, орыс тіліндегі ҚИМ-ге сәйкес келеді.

  6. Нұсқаулықта ұсынылған бақылау жұмыстары студенттердің емтиханға дайындық дәрежесін объективті түрде бағалайды.

  7. Бұл оқу құралын мұғалімнің жетекшілігімен 8-сыныптан бастап қолдануға болады, теориялық материалды 7-сыныптан бастап оқушыларға, атап айтқанда, тапсырмаларды орындау алгоритмі мен оларға түсініктеме беруге болады.

  8. Жоғарыда айтылғандай, ешқандай иллюстрациялар жоқ, бірақ бұл орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындалу үшін қажет емес. Теориялық бөлімде берілген сызбалар мен кестелер оқытылатын материалмен көрнекі түрде танысуға мүмкіндік береді, өзекті және әдістемелік жағынан сауатты. Нұсқаулықта көптеген басқа нұсқаулықтарда кездеспейтін кестелер бар.

  9. Жәрдемақы құны мен оны практикалық қолданудың артықшылықтары дұрыс корреляцияланған, орташа құны 300 рубльді құрайды.

  қорытындылар

  1. Бұл оқу құралын студенттердің, мұғалімнің фронтальды, жұптық және жұптық жұмыстарды ұйымдастыруға өзіндік дайындығы үшін пайдалануға болады. жеке жұмыссыныпта, тәрбиешімен жаттығу. Нұсқаулықта теориялық материал, тапсырмаларды орындау алгоритмдері ерекше құнды, бұл материалдарды орта деңгейде олимпиадалар мен интеллектуалдық марафондарға дайындықта, сыныптан тыс жұмыстарда да қолдануға болады.

  2. Ата-аналар бұл нұсқаулықты баласының емтиханға дайындық кезінде қалай орындайтынын тексеру үшін пайдалана алады.

  3. Жәрдемақы бағасы мен оны пайдаланудың артықшылықтары, жоғарыда көрсетілгендей, дұрыс өзара байланысты.

  4. Нұсқаулық Бірыңғай мемлекеттік емтиханның барлық соңғы талаптарына сәйкес келеді.

  5. Орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханда тексерілетін барлық дағдылар осы нұсқаулықта қалыптастырылады. Емтиханның барлық тақырыптары бойынша бай теориялық материалдарды атап өткім келеді.

  6. Емтиханда жоғары балл алу мүмкіндігі, егер сіз осы нұсқаулыққа адал дайындалсаңыз, үлкен, бірақ жұмыс мұғалімнің жетекшілігімен жүргізілетін болса.

  ПАЙДАЛАНУ 2017. Орыс тілі. Жауаптары бар 1000 тапсырма. 1-бөлімнің барлық тапсырмалары. Егораева Г.Т.

  

  1.Егораева Е.Г. ҚОЛДАНУ: жауаптары бар 1000 тапсырма. 1-бөлімнің барлық тапсырмалары. -М .: Баспа үйі «Емтихан«, 2017 ж.-415 б.

  2. Осы нұсқаулықты жүктеп алуға болады http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1123.htm

  3. Материал қолжетімді түрде беріледі,студенттерге тіл ғылымының барлық салалары бойынша алған білімдерін жалпылау мен жүйелеуге ғана емес, олардың алдағы емтиханға дайындық деңгейін бағалауға да көмектеседі.

  4. Көркем безендіру. Көрсеткіштер жоқ, бұл әдіснамалық тұрғыдан негізделген.

  5. Офсеттік қағаз, офсеттік басып шығару.

  Кәсіби бағалау

  1. Жинақта бақылау өлшеуінің демо-нұсқасына сәйкес келетін көптеген тапсырмалар бар материалдарды ҚОЛДАНУ 2017 жылы орыс тілінде, қандай бітірушілер емтихандық тапсырмаларды орындауда практикалық дағдыларды меңгере алады және қысқа мерзімде білімдегі бар олқылықтарды жоя алады. Нұсқаулық студенттерді Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындау үшін тесттерді қолданатын мұғалімдерге арналған, оны студенттер өзін-өзі оқыту және өзін-өзі бақылау үшін де пайдалана алады. Әдістемелік құралдың көмегімен мұғалім қажетті дағдыларды қалыптастыруға көмектесетін үй тапсырмаларының жүйесін ұйымдастыра алады.

  2. Тапсырмалардың күрделілік деңгейі орташа, дегенмен нұсқаулықпен жұмыс ең төменгі шекті еңсеруді ғана емес, емтиханнан жоғары балл алуды да қамтамасыз етеді.

  3. Орыс тілінің мектеп курсының барлық тақырыптары Бірыңғай мемлекеттік емтиханның ҚИМ-не қатаң сәйкестікте толық және жан-жақты әзірленді.

  4. Жауаптар бойынша түсініктемелер оқушыларға түсінікті және қолжетімді.

  5. Нұсқаулықта ұсынылған материал ыңғайлы жүйеленген, орыс тіліндегі ҚИМ-ге сәйкес келеді.

  6. Нұсқаулықта ұсынылған бақылау жұмыстары студенттердің емтиханға дайындық дәрежесін объективті түрде бағалайды.

  7. Бұл әдістемелік құралды 5-сыныптан бастап мұғалімнің жетекшілігімен пайдалануға болады.

  8. Жоғарыда айтылғандай, ешқандай иллюстрациялар жоқ, бірақ бұл орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханға дайындалу үшін қажет емес.

  9. Жәрдемақы құны мен оны практикалық қолданудың артықшылықтары дұрыс корреляцияланған, орташа құны 200 рубльді құрайды.

  қорытындылар

  1. Бұл оқу құралын жоғары сынып оқушыларының өзіндік дайындығы, сыныптағы фронтальды жұмысы, тәрбиешімен бірге жаттықтыруы үшін пайдалануға болады. Әдістемелік құралда морфологиялық және синтаксистік нормаларды өңдеуге арналған тапсырмаларды таңдау ерекше құнды.

  2. Ата-аналарға осы нұсқаулықты пайдаланып, баласының емтиханға дайындалуын тексеру қиынға соғуы мүмкін.

  3. Жәрдемақы бағасы мен оны пайдаланудың артықшылықтары, жоғарыда көрсетілгендей, дұрыс өзара байланысты.

  4. Нұсқаулық Бірыңғай мемлекеттік емтиханның барлық соңғы талаптарына сәйкес келеді.

  5. Орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханда тексерілетін барлық дағдылар осы нұсқаулықта қалыптастырылады.

  6. Емтиханда жоғары балл алу мүмкіндігі, егер сіз осы нұсқаулыққа адал дайындалсаңыз, үлкен, бірақ жұмыс мұғалімнің жетекшілігімен жүргізілетін болса. Бұл нұсқаулықты өз бетіңізше оқуға ғана сенбеуіңіз керек, сонымен қатар бұл нұсқаулықты емтиханға дайындалуда жалғыз нұсқа ретінде қарастырмауыңыз керек.

  
  Мақалалар авторлары кәсіби репетиторлар И.М. Храпова, Т.В.Воронцова және О.В. Гущина

  Орыс тілінен емтиханға қалай дайындалу керек? Сонымен, сіз орыс тілінде Бірыңғай мемлекеттік емтиханға арналған типтік тест тапсырмаларының жинағын ашасыз және сіз бір нәрсені ұмытып кеткеніңізді түсінесіз, бірақ сіз бірдеңе туралы мүлдем естімегенсіз. Содан кейін сіз көлемді нұсқаулықты алып, ақпаратты қай беттен, қай бөлімнен іздеу керектігін білмейсіз. Теория мен практиканы қалай біріктіруге болады?

  Біз сізге табысқа жетудің қысқа және тиімді жолын ұсынамыз. Біз сіздер үшін орыс тілінен емтиханның әрбір тапсырмасын бөлек талдадық. Әрбір мақалада сіз орыс тілінде USE тапсырмаларын орындау үшін қажетті және жеткілікті нәрсені қамтитын теориялық материалды таба аласыз. біз сізге емтихан тапсырмаларын орындау алгоритмін береміз. Біз сізге белгілі бір тапсырмада қандай тұзақ күтуге болатынын айтамыз. Жаттап меңгерілетін материал анықтамалық кесте түрінде берілген.

  Тест сұрақтарын 1-ден 26-ға дейін ретімен қабылдаңыз. Келесі тапсырмаларда бұрын алған білімдеріңізге сүйенетініңізді байқайсыз. Біздің материалдарымызды нұсқаулық-нұсқау ретінде қарастырыңыз, шешім қабылдаған кезде үнемі оларға сілтеме жасаңыз сынақтарды ҚОЛДАНУОрыс тілінде.

  Ресейдің Бірыңғай мемлекеттік емтиханындағы Бірыңғай мемлекеттік емтихан дегеніміз не. Қандай талаптар мен критерийлер бар. KIM дегеніміз не?

  Орыс тілінен 2019-2020 жж. Бірыңғай мемлекеттік емтихан туралы желтоқсандағы эссе

  Желтоқсан - 2018 эссеге қалай дайындалу керек?

  

  Орыс тілі мен әдебиетінен «Желтоқсан шығармасы 2014» бейне курс.

  Бұл курста желтоқсандағы эссенің ең көп ұтқан тақырыптары сипатталып, оны жазу технологиясы ашылады. Сіз эсседе жоғары нәтижелерге қол жеткізуге қалай кепілдік беру керектігін және аз уақытты үйренесіз.
  Бейне курстың авторы - EGE-Studio компаниясының орыс тілі мен әдебиеті пәнінің жетекші оқытушысы, филология ғылымдарының кандидаты Татьяна Владимировна Воронцова.

  Орта жалпы білім

  УМК желісі I. V. Гусарова. Орыс тілі (10-11) (негізгі, тереңдетілген)

  УМК Пахнова желісі. Орыс тілі (10-11) (Б)

  УМК линиясы В.В.Бабыцева. Орыс тілі (10-11) (терең)

  УМК Кудрявцева желісі. Орыс тілі (10-11)

  Орыс тілінен емтиханға дайындалу: қайталауға арналған негізгі тақырыптар

  Қорытынды емтихандарға санаулы айлар қалды. Биылғы жылы орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханның нюанстары қандай, қандай тақырыптарды қайталау ерекше маңызды және негізгі емтиханға қалай дайындалу керек? тексеру жұмысыбесінші сыныптан бастап? Бұл туралы авторларымыздың бірі, филология ғылымдарының докторы, орыс тілі мен әдебиетін оқытудың теориясы мен әдістемесі кафедрасының профессоры Орловский айтады. мемлекеттік университетіЛариса Беднарская.

  Мәтінмен жұмыс

  Биылғы жылы мәтін бөлігі күшейе түсті, әртүрлі және, демек, қиынырақ болды. Көрсетілімнің No1 және No2 тапсырмалары бірден «мәтін» ұғымының өзін анықтайтын ережелерге әкеледі: мазмұны мен құрылымы. Оларды жүзеге асыру үшін материалды алдын ала талдау дағдысын автоматтандыру қажет. №3 тапсырмада лексикаға тікелей көшу бар: студент контексте полисемантикалық сөздің мағынасын анықтауы керек. Бұл маңызды дағды, өйткені сөздердің мағынасының барлық реңктері мәтіндерде дәл ашылады. No26 тапсырма (эссе) анық емес тұжырымдалған. Құрамдас бөліктері бойынша соңғы мәтін «дәлелдеу» түріне сәйкес келуі керек, бірақ бұл тікелей көрсетілмеген. Бұл тапсырмада, негізінен, ешқандай ұсыныс терминдер жоқ.

  Табысты болу үшін маңызды мәтіндік материал емтихан тапсыру, ТМК-да толығымен В.В. Бабаицева. Оқулықтарда, басқалармен қатар, сынақ шеңбері, сөйлемдерді байланыстыру үлгілері, тірек сөздер және тағы басқалар - студентке мәтін бөлігінің қиын тапсырмаларын жеңуге көмектесетін тақырыптар.

  Екпінсіз дауыстылар және басқа орфограммалар

  USE әлі де негізгі білімге бағытталған. Дегенмен, қазір бір тапсырма бірден бірнеше емлені қамтуы мүмкін, бұл жұмысты қиындатады. Орта мектепте емтиханға дайындала отырып, сіз студенттің қандай емлелерді үйренгенін, қайсысы жоқ екенін анықтауыңыз керек. Балаға нақты нені үйрену керек екенін білу маңызды. Көп жағдайда ол белгілі бір ережелердің негізімен бұрыннан таныс және мұны түсіну оған сенімділік береді. Емтиханға сапалы дайындық 5-сыныптан басталады. Мысалы, №5 тапсырмада талқыланатын паронимдерді оқыту бесінші сыныптан басталып, кезеңді қайталауды қажет етеді.

  Оқушыларға ең көп қиындық тудыратын бірнеше емлелерді қарастырайық және оларды қалай ұсынуға болатынын көрейік.

  Екпінсіз дауысты дыбыстар ең «қауіпті» жер. Сондай-ақ ішінде Кеңес заманыстатистика олар жазудағы барлық қателердің 85% құрайтынын көрсетті. Қазір жағдай одан да нашар, өйткені сөздік қорбалаларда кедейленді, және қарағанда аз сөздерстуденттің арсеналында оған сынақ сөзін табу қиынырақ болады.
  

  Сөздік қорын дамыту жаттығуы

  Біз тұрақты түрде «Кім көп сөз жазады» сайысын ұйымдастырамыз. Аяқтауға 5 минут уақыт береміз. Оқушы бағанға «ешкі», «аяқ» сияқты бір-екі буынды жазады. Міндетті шарттар: сөздер Y және Y әріптерінсіз болуы керек (екпінсіз күйде инвариант), сонымен қатар біз толық және толық емес дауысты дыбыстары бар сөздерді ескермейміз. Жеңімпаз жүлдесі: журналдағы белгі. Тәжірибе көрсеткендей, үнемі жаттығу кезінде студент бір уақытта 45-50 сөзді ұсына алады.

  Түбірдегі ауыспалы дауысты дыбыстар

  Сондай-ақ бесінші сыныптан (тіпті бастауыш мектептен) бастап орыс емлесінің негізгі принципі болып табылатын морфемалық принциппен оқушыларды таныстырған дұрыс. Жұмысты бастау үшін балалардың есінде қалатын көңілді мәтіні бар постер ілуге ​​болады: «Сөз бөліктерге бөлінеді. О, қандай бақыт! Әрбір сауатты адам бөліктерден сөз құра алады. Жарайды, ғылыми тұрғыдан алғанда принцип былай естіледі: әр морфема бірдей жазылады. Жазу ережелерін үлгіге сәйкес ұсыну ұсынылады: қайда, қандай жағдайда не болады. Мысалы: сөз түбіріне Е/І кезектесіп тұрғанда, -А- жұрнағы алдында И деп жазамыз.

  Әдістемелік құрал оқулыққа В.В. Бабаицева орыс тілі мен әдебиеті. Орыс тілі. Терең деңгей. 10-11 сыныптар. Әдістемелік құралда орыс тілі курсының мазмұны, оны игерудің пәндік және метапәндік нәтижелері, үлгілі сабақ және тақырыптық жоспарлау, студенттік іс-әрекет түрлері, ізденіс тақырыптары және зерттеу жұмысы, оқулыққа электронды қосымшаны қолдану бойынша ұсыныстар.

  Жалпы тамырлар:

  • KOS- / CAS-, FALSE- / LAG- (түбірде, -A- жұрнағы алдында, А деп жазамыз),
  • GOR- / GAR-, ZOR- / ZAR- (негізгі сөз тіркестеріне немесе сөйлемдерге негізделген бұл түбірлердің емлесін есте ұстаған жөн, мысалы: «таң атқызады»)
  • ROS- / RAST- (түбірде, -ST- және -SCH- алдында, А деп жазамыз)
  • МОК- / МАК-, РОВН- / ТЕҢ- (бір түбірлі сөздерге сүйенеміз: МОК- қандай ылғалды, МАК- қалай батыру керек, т.б.)

  Ысылдағаннан кейін Yo/O жазылуы

  Мұнда морфема түбір немесе қосымша болуы мүмкін. Екінші жағдайда, емлені тек есте сақтау керек. Егер біз түбірмен айналысатын болсақ, онда Е әрпімен ауысқанда Yo деп жазамыз, ал жұрнақтар мен жалғауларда екпінмен О жазамыз. Бұл ереже тек есімдерге: зат есімдерге, сын есімдерге және үстеулерге қолданылады.

  C кейін Y/Y жазылуы

  Түбірге ЖӘНЕ, ал жұрнақтар мен жалғауларға Y деп жазамыз. Осыған байланысты қызықты факт. Түбірде С дыбысынан кейін ЖӘНЕ болатын сөздерді қарастырсақ (сан, энциклопедия, мырыш), олардың сөздерден алынғанын көреміз. латын, онда C жұмсақ болды. -TSIA сөздері де латын тілінен енген. Бірақ орысша жалғаулар мен жұрнақтарда (бойецтер, Синицын) шыңдалған орыс Ц.

  Префикс пен түбірдің түйіскен жері

  Бұл негізінен қатаң белгінің емле ережесі. Ъ сөздің бір орнында жазылады: Е, Ё, Ю, Я түбірлерінен бұрын қатты дауыссыз дыбысқа префикстен кейін жазылады.

  Префикс пен түбір тақырыбына қатысты тағы бір маңызды ереже: AND түбірінің S-ге ауысуы. Біз естіп, жазамыз - бірақ есте сақтауды қажет ететін көптеген ерекшеліктер бар.

  

  Оқулық орта (толық) үшін Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес келеді. жалпы білім беруРесей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі ұсынған және оқулықтардың Федералдық тізіміне енгізілген. Теориялық және практикалық бөлімнен тұратын оқу құралы көп функциялы дамушы жүйе ретінде студенттердің тіл туралы білімін тереңдетеді, коммуникативтік, лингвистикалық, лингвистикалық (лингвистикалық) және мәдени құзыреттіліктерін жетілдіруді қамтамасыз етеді.

  Орфографиялық префикстер

  Префикстер біркелкі жазылады, бірақ екі жұп ерекше сипатқа ие. Біріншіден, бұл Z / S префикстері, мұнда біз саңыраулардың алдына C қоямыз. PRE- және PRI- префикстеріне ерекше назар аудару керек: көбінесе PRI- қосылу, жақындау, жақын жерде болу дегенді білдіреді, ал PRE- PERE- префиксіне немесе өте сөзіне тең.

  Зат есімнің жұрнақтары

  • Есте сақтау керек: -ET- / -FROM-, -IS / -OST, -ESTV- - -INSTV-, -ISM).
  • Олар ережеге бағынады: -CHIK (D, T, Z, S, F түбірінен кейін жазылады), -EC- (ер есімде) / -IC- (әйел зат есімінде r), EK- (Е тастайды). сөзді өзгерткенде) / -IK, -IN- - -INK-).
  • Кішірейткіш-үлкейткіштер: -ENK- / -ONK-, -ISCH- (әрқашан екпін түсіреді, бірақ одан кейін -E ер есімде, -А әйел затында жазылатынын есте сақтаңыз), -YSHK- (зат есімде екенін есте сақтаңыз. r. одан кейін, соңы -O).

  Бұл ережелер кесте түрінде есте сақтау оңай.

  Сын есім жұрнақтары

  Сол сияқты сын есім жұрнақтарын да 3 категорияға бөліп кестелеуге болады:

  • Есте сақтау керек: -EV- / -OV-, -IV-, -CHIV-, -LIV-, -CHAT-.
  • Олар ережелерге бағынады: -N-, -AN-, -YAN-, -IN-, -ENN-, -ONN-.
  • Кішірейткіштер: -ENK- / -ONK-.

  Етістік формалары

  Бұл тақырып екі жыл бойы, 6-7 сыныптарда оқытылады. Сұрақ жиі туындайды: неге біз бір етістікті әртүрлі тәсілдермен жазамыз, мысалы: «Мен аспанды көрдім» және «Аспанды көрмейсің»? Мәселе екі түбірден: осы шақ пен инфинитивтен етістік формаларының жасалуында. Өткен шақтың барлық формалары инфинитивтің түбірінен жасалады.

  Үстеудің емлесі

  Жазудың 3 әдісін қарастырыңыз:

  Слитно

  • Толық және қысқа сын есімдерден жасалған: тағы да, дөңгелек.
  • Басқа үстеулерден жасалған: ертең.
  • Орын үстеуінен жасалған: төмен, жоғары, жоғары.

  Бөлек (зат есімнен көсемше арқылы жасалған)

  • Бұрынғы зат есім, дауысты дыбыстан басталады: нүкте-бос.
  • Оның іс формалары бар: шетелде.
  • «Қалай?» деген сұраққа жауап береді: жүгіргенде, ұшқанда.

  Дефис арқылы

  • В-, VO- префиксі плюс реттік сан: біріншіден, екіншіден ...
  • Қайталау: баяғыда, дәл солай.
  • PO- префиксі, жұрнағы -EMU, -SKI, -TSKI, -I.

  ЕМЕС әртүрлі бөліктербаяндамалар

  Біз келесі ережелерді басшылыққа аламыз:

  Слитно

  • Зат есімдер, сын есімдер және үстеулер, оларды NOT-сыз синониммен алмастыруға болады.
  • ЖОЛсыз пайдаланылмайды.

  Бөлек

  • Етістік, үстеу.
  • Зат есім, сын есім, үстеулер салыстыру немесе қарсылық білдіру.

  Басқа емле ережелері ЕМЕС, атап айтқанда, жеке зерттеуді қажет ететін жіктік және есімдіктер бар.

  

  Анықтамалық мектеп бітірушілерді дайындауға арналған орта мектепорыс тілінен бірыңғай мемлекеттік емтиханға (МБЕ) тапсыру. Басылымда 6-11 сыныптардағы орыс тілі мектеп курсының барлық тараулары бойынша теориялық материал, емтихан жұмысының 1 және 2 бөлімдерінің барлық түрлерінің бөліктерінің тапсырмаларын орындау бойынша ұсыныстар бар. Тәжірибелік бөлімге көлемі, құрылымы және бірыңғай өлшем материалдарын бақылау үшін таңдалған материал бойынша жуықталған тест тапсырмаларының үлгілері кіреді. мемлекеттік емтихан. Тест тапсырмаларының жауаптары нұсқаулықтың соңында берілген.

  Білімді бақылау

  Қарапайым тапсырмалар оқушының белгілі бір тақырып бойынша ережелерді қаншалықты меңгергеніне сенуге көмектеседі. Оларды дәптерде емес, жеке парақта орындаған дұрыс.

  • Зерттелген формулаларды немесе кестелерді өзгертусіз жадыдан жазып алыңыз.
  • Оқыған тақырыптар бойынша бір-екі ережені сөзбен жазыңыз.
  • Ережелердің біріне 5 немесе одан да көп мысалдарды бағанға жазыңыз.
  • Сөздердің біреуін қатыстырып сөйлем құрап, синтаксистік талдау жаса.

  Оқушылардың дайындық деңгейіне байланысты тапсырмалар күрделене түсуі мүмкін. Мұндай бақылау сабақтан көп уақытты алмай, бар болғаны 5 минутты алады. Сонымен қатар, тапсырмаларды орындау журналда бағалауға лайық.

  БАҚ мұғалімдерді оқу емтиханға үздіксіз дайындыққа айналады деп жиі сөгеді. Дегенмен, тек жүйелік екенін мұғалімдердің өздері біледі Кешенді тәсілқажетті нәтижеге қол жеткізуге мүмкіндік береді.

  УМК М.М. Разумовская сызығы. Орыс тілі (5-9)

  УМК линиясы В.В.Бабыцева. Орыс тілі (10-11) (терең)

  УМК Кудрявцева желісі. Орыс тілі (10-11)

  УМК Пахнова желісі. Орыс тілі (10-11) (Б)

  Орыс тілінен бірыңғай мемлекеттік емтихан: мамандармен тапсырмаларды егжей-тегжейлі талдау

  Орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтихан бітіру емтихандарының міндетті пәндерінің бірі болып табылады. Нәтижелерді ҚОЛДАНУОрыс тілінде оқудың әрбір бағыты (мамандығы) бойынша жоғары оқу орындарына түсу кезінде талап етіледі. Бүгін біз емтихан тапсырмасының нұсқаларының бірін егжей-тегжейлі қарастырамыз.

  Емтиханға қатысты жаңа материалдарды мына сілтеме бойынша қарауға болады:

  Төменде 2017 жылдың тапсырмалары берілген.

  Емтихан жұмысын орындауға 3,5 сағат (210 минут) бөлінген.
  

  Орыс тілінен ең аз ұпай саны:

  • сертификат алу үшін – 24 балл;
  • ЖОО-ға түсу үшін – 36 балл.

  Емтихан қағазының құрылымы:

  Емтихандық жұмыстың әрбір нұсқасы екі бөліктен тұрады және нысаны мен күрделілік деңгейі бойынша ерекшеленетін 25 тапсырманы қамтиды.

  1 бөлімде 24 қысқа жауап тапсырмасы бар. IN емтихан жұмысыҚысқа жауап беретін тапсырмалардың келесі түрлері ұсынылады:

  • өздігінен тұжырымдалған дұрыс жауапты жазуға арналған ашық типтегі тапсырмалар;
  • тапсырмаларды таңдау және ұсынылған жауаптар тізімінен бір дұрыс жауапты жазу.

  2-бөлімде толық жауабы (шығарма) бар 1 ашық тапсырма берілген, ол оқыған мәтінге сүйене отырып, өз пікіріңізді құру мүмкіндігін тексереді.

  Біздің мамандар:
  

  Соснина Ирина Васильевна, орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі, білім саласындағы ғылым мен техника саласындағы «Мәскеу гранты» конкурсының лауреаты.
  Білім және ғылым министрлігінің Құрмет грамотасымен марапатталған, еңбек өтілі – 34 жыл.

  Жоғары санатты мұғалім Рябцева Елена Александровна орта мектепте сабақ береді. Еңбек ардагері, үздік ұстаздар байқауының жеңімпазы Ресей Федерациясы«Білім беру» ұлттық басым жобасы аясында. Білім саласындағы ғылым мен техника саласындағы «Мәскеу гранты» байқауының екі мәрте лауреаты. Педагогикалық өтілі – 46 жыл.

  1 бөлім

  Мәтінді оқып, 1-3 тапсырмаларды орындаңыз.

  (1)Л.Н. Гумилев Еуразия халықтарының тарихи даму ерекшеліктерін зерттей отырып, байқады бұл фактіге континенттегі жылдам әлеуметтік өзгерістер күн белсенділігінің циклдерімен байланысты , оларды астрономдар толығымен сипаттайды. (2) Жаратылыстану саласындағы мамандардың соңынан ғалым мынаны ұсынды бұл қатынас табиғи . (3)<…>деген гипотезаны алға тартты және дамытты күн белсенділігінің күрт артуы соны жақтайды бұл жер бетінде көп «Пассионарлар» туады - белсенділігі жоғары адамдар қоғамдық өзгерістерге ықпал ететін және халықтардың тарихи қозғалысына басшылық жасайтын.

  1. Мәтіндегі НЕГІЗГІ ақпаратты дұрыс беретін екі сөйлемді көрсетіңіз. Мына сөйлемдердің сандарын жаз.

  1) Негізгі жаңалығы Л.Н. Гумилев қоғамның белсенді мүшелері – «пассионарлар» мен бірқатар адамдар арасындағы байланысты бірінші болып көрді. тарихи оқиғаларЕуразияда.

  2) Л.Н. Гумилев Жердегі әлеуметтік өзгерістер мен этникалық процестердің күшеюі қандай да бір түрде галактиканың ғарыштық энергиясымен байланысты екеніне назар аударды.

  3) Л.Н. Гумилев «Пассионарлар» гипотезасын алға тарта отырып, күн белсенділігінің циклдері мен Жердегі әлеуметтік-тарихи процестердің күшеюі арасындағы байланысты түсіндірді.

  4) Еуразия халықтары, Л.Н. Гумилев, қарыздар тарихи дамуыбірінші кезекте астрономдар жеткілікті егжей-тегжейлі сипатталған күн белсенділігінің циклдері.

  5) Еуразияның тарихи даму ерекшеліктерін зерттей отырып, Л.Н. Гумилев «пассионерлер» гипотезасын алға тартты, оған сәйкес күн белсенділігінің циклдері мен Жердегі әлеуметтік-тарихи процестер арасында байланыс бар.

  Жауабы: 35

  Тапсырманы орындау алгоритмі:

  1. Осы мәтінде көтерілген мәселені түсіну үшін маңызды болып табылатын тірек сөздерді әр сөйлемде бөлектеңіз.

  2. Мәтіндегі сөйлемдердің арасындағы себептік байланысты анықтаңыз.

  3. Қосымша ақпаратты сызып тастау арқылы мәтінді қысқартыңыз (әртүрлі түсініктемелер, егжей-тегжейлер, болмашы фактілерді сипаттау, түсініктемелер, лексикалық қайталаулар).

  4. Мәтіндегі негізгі ақпаратты бір сөйлеммен жеткізіңіз.

  5. Мәтінді қысу опциясын (негізгі ойды білдіретін сөйлемді) жауап нұсқаларымен салыстырыңыз.

  Мәтінді қысқаша қайталауға тырысыңыз:

  Қайта айтуды опциялармен салыстырайық:

  1. бірінші нұсқада қоғамның белсенді мүшелері – «пассионарлар» арасындағы байланыс пен Еуразиядағы бірқатар тарихи оқиғаларға баса назар аударылады;
  2. екінші нұсқада Жердегі әлеуметтік өзгерістер мен этникалық процестердің күшеюі галактиканың ғарыштық энергиясымен байланысты екендігі туралы қосымша ақпарат бар;
  3. үшінші нұсқада «пассионерлер» гипотезасы алға тартылады, күн белсенділігінің циклдері мен Жердегі әлеуметтік-тарихи процестердің күшеюі арасындағы байланыс түсіндіріледі, бұл шындық;
  4. төртінші нұсқада Еуразия халықтары өздерінің тарихи дамуы үшін ең алдымен астрономдар жеткілікті түрде егжей-тегжейлі сипаттайтын күн белсенділігінің циклдарына қарыздар екендігі туралы қате мәліметтер келтірілген;
  5. бесінші нұсқада «пассионерлер» гипотезасы дұрыс түсіндіріледі, оған сәйкес Күн қызметінің циклдері мен Жердегі әлеуметтік-тарихи процестер арасында байланыс бар.

  Дұрыс жауаптар – 3 5

  2. Төмендегі сөздердің немесе сөз тіркестерінің қайсысы мәтіннің үшінші (3) сөйлеміндегі бос орынның орнына тұруы керек? Мына сөзді (сөздердің бірігуін) жазып алыңыз.

  Бірақ
  Себебі
  Бұл ретте
  Дегенмен
  Оның үстіне,
  

  Жауабы: 5

  Тапсырманы орындау алгоритмі:

  Берілген контекстке қажетті сөзді (сөздердің тіркесін) дұрыс анықтау үшін:

  1) Тестті мұқият оқып шығыңыз және автордың тұжырымының логикасын түсініңіз.

  2) Үзілісі бар сөйлем автордың пайымдауында қандай логикалық байланыс екенін анықтаңыз:

  Сипатталған құбылыстардың себебін көрсетпейді (демек, оны енгізу мүмкін емес СЕБЕБІ );

  Бұл кіріспе сөз емес және ешнәрсені ескертпейді, (сондықтан мағынасында бос орынның орнын таңдау мүмкін емес. БҰЛ РЕТТЕ );

  Қарама-қайшылықты білдіретін қарсылық үшін қолданылады (сондықтан оны енгізу мүмкін емес. БІРАҚ, БІРАҚ, БІРАҚ );

  Белгілеу үшін қолданылады ерекше маңызға иекейінгі сөз тіркесі (сондықтан, мағынадағы бос орынның орнына таңдау керек ҚОСЫМША );

  3) Ауыстыруды орындаңыз, содан кейін алынған нұсқаны қайта оқып шығыңыз және алшақтықпен сөйлем мен оның алдындағы сөйлем арасында логикалық сәйкестікті дұрыс орнатқаныңызға көз жеткізіңіз.

  3. ДАМЫТУ сөзінің мағынасын беретін сөздік жазбасының фрагментін оқыңыз. Бұл сөз мәтіннің үшінші (3) сөйлемінде қандай мағынада қолданылғанын анықтаңыз. Сөздік жазбасының берілген фрагментіне осы мәнге сәйкес келетін санды жазыңыз.

  ДАМЫТУ- Мен шақырамын, - деп шақырасың, үкілер.

  1) Күшейту, бір нәрсе беру. күшейту, күшейту. R. музыкаға деген қызығушылық.

  2) Белгілі бір дәрежеде рухани жетілуге, санаға, мәдениетке жеткізу. Р. бала. Оны оқу дамытты.

  3) Мазмұнын тарату, кеңейту, тереңдету немесе бір нәрсені қолдану. R. идеясы. R. аргументация.

  4) Бірдеңе жасаңыз. кең ауқымда, sth орналастыру үшін барлық энергиямен. R. толқу. Р. қызметі.

  Жауабы: 3.

  Тапсырманы орындау алгоритмі:

  1. Тапсырманы мұқият оқып шығыңыз.

  2. Көрсетілген ұсынысты табыңыз.

  3. Талдау үшін берілген сөздің орнына ұсынылған лексикалық түсіндірмелердің әрқайсысын енгізіңіз.

  4. Лингвистикалық эксперимент барысында сөйлемнің мағыналық тұтастығын жоғалтқанын немесе жоғалтпағанын анықтаңыз:

  Егер сөйлем өзінің мағыналық тұтастығын жоғалтпаса, жауап дұрыс;

  Егер сөйлемнің мағынасы өзгерсе, жауап дұрыс емес.

  Сөз ДАМЫТУ- Мен шақырамын, - деп шақырасың, үкілер. бір нәрсенің мазмұнын немесе қолданылуын тарату, кеңейту, тереңдету мағынасында қолданылады.

  R. идеясы. R. аргументация.

  4. Қай сөзде екпін қоюда қате бар: ҚАТЕекпінді дауысты дыбыстың әрпі ерекшеленді ме? Мына сөзді жаз.

  жастық шақ

  қан кету

  дөрекілеу

  Жауап: дөрекілеу

  Тапсырманы орындау алгоритмі:

  Есте сақтау керек: ресейлік стресстің ұтқырлығы осы тапсырманы орындауда объективті қиындықтар тудырады, сондықтан ұсыныстарға назар аударыңыз және сілтемедегі сөздерді қайталаңыз.

  1. Әйелдік өткен шақ етістіктерінде екпін, әдетте, А соңына түседі: Алдым, алдым, алдым, алдым, құйдым, жардым, алдым, алдым, қайта жасадым, айдадым, қудым, алдым, алдым, күттім, күттім, алдым , құлыптадым, құлыптадым, звондадым, өтірік айттым, лила, құйдым, өтірік айттым, жырттым, Ас шақырдым, құйдым, нарвал, бастадым, суладым, құшақтадым, оздым, терісін сыпырдым, кеттім, бердім алыстады, тартылды, тартылды, құйылды, шақырылды, суарылды, түсінді, келді, жыртты, түсірді, жаратты, жұлды, алып тастады.

  Ескерту:

  Ерекшелік - бұл YOU- префиксі бар әйелдік өткен шақ етістіктері, олар екпінді өзіне тартады: төгілді, шақырды ;

  put, sneak, send, send, send етістіктері үшін өткен шақтың әйелдік түріндегі екпін А аяқталмайды, бірақ негізде қалады: қойды, ұрлады, жіберді, жіберді, жіберді.

  5. Төмендегі сөйлемдердің бірінде асты сызылған сөз ҚАТЕ ҚОЛДАНЫЛҒАН. Ерекшеленген сөзге пароним таңдау арқылы лексикалық қатені түзетіңіз. Таңдалған сөзді жаз.

  Алқабилер соты бұл іс бойынша кінәлі деген үкім шығарды.

  Тәжірибе көрсеткендей, найзағай силикаттары мен ОРГАНИКАЛЫҚ көміртегі бар топыраққа түскенде кремний және кремний карбид талшықтарынан тұратын шар пайда болады.

  «Ол үндемеуді білетін өте ЖАСЫРЫН адам еді», - деп еске алады жазушының замандастары.

  Кеңестердің ішінде демократияның орнына большевиктердің диктатурасы орнады.

  Айтқан адамнан жанашырлық көрсем, қатыгездікті де кешіруге дайынмын.

  Жауап: жасырын.

  Паронимдер - бір түбірлі, дыбыстық жағынан ұқсас, бірақ лексикалық мағыналары әртүрлі, сөйлеудің бір бөлігіне жататын сөздер: адресат – адресат; надан – надан; қою - кию, т.б.

  Паронимдік жұптардың мүшелері

  Олардың лексикалық мағыналары әртүрлі;

  Әртүрлі сөздермен біріктіру.

  АЙЫПТАЛҒАН- жіктік жалғау. айыптау, кінәлі деп танылған адам. Қолдану мысалдары: ұрлық жасады деп айыпталған, өтірік айтты, ақша ұрлады деп айыпталған, қылмыс жасады деп айыпталған, жазықсыз айыпталған, кісі өлтірді деп айыпталған.	айыптаушы- айыптауды қамтиды. Қолдану мысалдары: айыптау сөзі, айыптау үкімі, айыптау, айыптау.
  ОРГАНИКАЛЫҚ. 1. (арнайы) Өсімдік немесе жануарлар әлеміне жататын, тірі организмдерге қатысты. 2. Адамның ішкі құрылысына, оның денесіне, мүшелеріне қатысты. 3. Бір нәрсенің түпкі мәніне қатысты. 4. (транс.) Біреуге тән.	ОРГАНИКАЛЫҚ. Жеке немесе қоғамдық организмде терең тамырдың болуы, біреуге тән, кездейсоқ емес, бір нәрседен табиғи түрде туындайтын нәрсе; біртұтас, ажырамас.
  ҚҰПИЯ. Өз ойларын, тәжірибесін, ниеттерін басқалармен бөлісуге бейім емес, ашық емес. Синонимі: жабық. Антоним сөздер: ашық, шынайы. Stealthy: ~th person; ~th person; ~th creature; ~th people; ~-ші таңба.	ЖАСЫРЫЛҒАН. Құпия, анық емес. Антоним: анық. Жасырын: ~th мағынасы, меңзеу; ~th қастық, ирония, ауырсыну; ~th толқу, бақылау; ~th қуат; ~th темперамент; ~th мүмкіндіктер, резервтер, ойлар, интригалар; ~th жау.
  ДИКТАТ(пед.). Диктант мәтінін жазудан тұратын жазба жұмыс. Мысалдар: сынып, бақылау, көрнекілік, қиын, жеңіл диктант	ДИКТАТ- талап, нұсқау, біреудің айтқаны, күшті нүктежәне басқа, әлсіз жағына сөзсіз орындау үшін жүктелді. Мысалдар: Римдік диктант;
  БАСТАУЫ- бастапқы. Мысалдар: бастапқы сәт, білім деңгейі	ШЫҒУқұжат айналымы термині болып табылады. Мысалдар: шығыс нөмір, құжат

  Дұрыс жауап « ҚҰПИЯ”, өз ойлары мен тәжірибесін басқалармен бөлісуге бейім емес.

  6. Төменде ерекшеленген сөздердің бірінде сөз формасының жасалуында қате жіберілген. Қатені түзетіп, сөзді дұрыс жаз.

  ӨЗІРЕТІН тақтадан

  ән айту ЗОНЧЕ

  В 150 метр

  екі жұп Шұлықтар

  Жоқ СӨЙЛЕУ сөз емес

  Жауап: айту

  Тапсырманы орындау алгоритмі:

  Бұл тапсырманы орындау үшін сізге қажет жақсы білімтеориялар.

  1. Номинативті және тектік септіктердің қалыптасуы және қолданылуы көпшезат есімдер (Ер есімдердің көпшілігі үшін қатты дауыссыз дыбысқа аяқталатын бастапқы түрінде ( апельсин, қызанақ, шыбын ағашы, компьютер, шұлық ), тән аяқталады -О.Втектік көпше түрінде: апельсин, қызанақ, шыбын ағашы, компьютер, шұлық және т.б).

  2. Бір жарым, бір жарым жүз сандарын қолдану ( Бір жарым және бір жарым жүз сандары айыптауыштан басқа барлық жанама жағдайларда пішінге ие. бір жарым, бір жарым жүз ).

  3. Сын есім мен үстеулерді салыстыру дәрежелерінің жасалуы және қолданылуы

  Үстеу мен сын есімнің салыстыру дәрежелері

  салыстырмалы сын есім		Үздіктер сын есім
  Жұрнақтар: -EE, -E, -SHE КҮШТІ ОНЫ ҚАТТЫ Е КІШІ Е	КӨБІРЕК АЗДАУ КӨБІРЕК ТҰРАҚТЫ АЗДАУ ҚИЫН	Жұрнақтар: -АЙШ-, -ЕЙШ- ТЕРЕҢ ASH ii NEZH Х ASH ii	ЕҢ ЕҢ АЗ ЕҢ МЕЙІРІМДІ ЕҢ ҚАУІПТІ
  Үстеудің салыстырмалы дәрежесі		Үстеу үстеуі
  Жұрнақтар -EE, -E, -SHE ДӘЛ ОНЫ ЖОҒАРЫ Е ТОНШ Е	КӨБІРЕК ЖӘНЕ АЗДАУ КӨБІРЕК ДӘЛ КӨБІРЕК ЖОҒАРЫ КӨБІРЕК ЖҰҚА		Есімдік БАРЛЫҚ + қарапайым салыстырмалы дәреже НАҚТЫ БАРЛЫҚ ЖОҒАРЫ БАРЛЫҚ ЖҰҚҚА БАРЛЫҚ

  Сын есім мен үстеудің салыстырмалы дәрежесі сөйлемдегі синтаксистік қызметі бойынша бір-бірінен ерекшеленеді: салыстырмалысын есім тұлғалы сөйлемнің предикаты, анықтамасы және өте сирек субъектісі қызметін атқарады; үстеудің салыстырмалы дәрежесі мән-жай рөлінде.

  Сөзінде қате бар» айту«. Бұл персоналды етістіктен жасалған герунд жіктік жалғауы. Перфективтік герундтар жұрнақтың жалғануы арқылы жасалады -V-инфинитивтің дауысты дыбыстың негізіне: push - итеру, кел - қадам басу, қараңыз - қарап.

  Сіздердің назарларыңызға да ұсынамыз ОӘК жұмыс бағдарламасы Гусарова И.В. (негізгі және қосымша деңгейлер) 10-11 сыныптар үшін.

  Бесінші сыныптан бастап оны жұмысқа қабылдауға болады Альбеткованың оқу-әдістемелік кешендерінің жұмыс бағдарламасы Р.И. орыс әдебиетінде.

  7. Грамматикалық қателер мен олар жасалған сөйлемдер арасындағы сәйкестікті орнатыңыз: бірінші бағанның әрбір позициясы үшін екінші бағаннан сәйкес орынды таңдаңыз.

  ГРАММАТИКАЛЫҚ ҚАТЕЛЕР

  А) зат есімнің рай формасын дұрыс қолданбау

  сылтаумен

  Б) септік жалғауы бар дұрыс сөйлем құрау

  C) субъекті мен предикат арасындағы байланыстың бұзылуы

  D) жанама сөйлеммен қате сөйлем құрастыру

  D) біртекті мүшелері бар сөйлемді құрудағы бұзылу

  ҰСЫНЫСТАР

  1) 1915 жылы Чарли Чаплин Сан-Францискода өткен Чарли Чаплинге ұқсайтын байқауға қатысты, бірақ ол жеңіп қана қоймай, финалға да өте алмады.

  2) Оқушы мұғаліміне жауап беруге әлі дайындалмағанымды айтты.

  3) Некрасов өлеңінде « Темір жол» халық өмірінің суретін ұсынады.

  4) Артқа бұрылып, маған ит әлі артымнан келе жатқандай көрінді, бірақ ешкім жоқ.

  5) Осыдан көп жылдар бұрын осында, ауылдың дәл ортасында ағаштан жасалған шіркеу болған, оны көргендердің бәрі ғимараттың сән-салтанатына сүйсінетін.

  6) 1 маусымнан бастап қала маңындағы пойыздар жазғы кесте бойынша жолға шығады.

  7) Аң бір емес, бірнеше рет жүріп өткен ауылға апаратын жолдың бойымен мұқият жүрді.

  8) Құтқарушылар тобы туристер тобына қарай бет алды.

  9) Шетелге жіберілген барлық сәлемдемелер қатаң эпидемиологиялық бақылаудан өтеді.

  Таңдалған сандарды кестеге сәйкес әріптердің астына жазыңыз.

  Жауап:

  A.8. ПРОЗИЦИЯ БАР ЕСІМДІҢ CASE ФОРМАСЫН дұрыс қолданбаумен байланысты қателер.

  B.4. Сөйлемдерді герундтермен құрудағы қателер.

  Етістік-предикат арқылы білдірілген іс-әрекет пен жіктік жалғауы арқылы білдірілген іс-әрекет әр түрлі тұлғалар арқылы орындалатын сөйлем грамматикалық жағынан дұрыс емес.

  5-те. SUBJECT және PREDICT арасындағы байланыстың бұзылуына байланысты қателер.

  Үлгі бойынша құрылған күрделі сөйлемдерде» СОЛДАР... », « БАРЛЫҚ... ”, ҚТО субъектісімен етістік-предикат жекеше, ал TE (ALL) субъектісімен етістік-предикат көпше түрде қолданылады.

  D.2. ЖАНА СӨЙЛЕУ СӨЙЛЕМІ бар сөйлемдерді құрудағы қателер.

  Тікелей сөйлеуді бағыныңқы бөлікте жанамаға аударғанда, «мен» тұлғалы есімдігін қолдануға болмайды: бірінші жақ түріндегі есімдіктер мен етістіктер үшінші жақ түріндегі есімдіктермен және етістіктермен ауыстырылуы керек.

  D 7. БІРТІКТІ МҮШЕЛЕРІ бар сөйлемдерді құрудағы қателер.

  Біртектес мүшелермен сөйлем құрудағы қателік (7-приложение) біртектес мүшелердің қатарында әртүрлі синтаксистік құрылымдардың болуы. Қажет: не екі жақты айналымдар, не екі біртекті бағыныңқы сөйлемдер.

  8. Түбірдің екпінсіз ауыспалы дауысты дыбысы қай сөзде жоқ екенін анықтаңыз. Осы сөзді жетіспейтін әріпті қойып жаз.

  Ескерту..

  мейірімді .. туған (станция)

  бұрынғы..ана

  Сб..Тіркелу

  аналь..гиния

  Жауап: құшақтау

  Тапсырманы орындау алгоритмі:

  1) Әр сөзге тест сөздерін таңдаңыз, олардың арасында болуы мүмкін екенін есте сақтаңыз сөздік сөздер, түбірінде жаттауды қажет ететін екпінсіз дауысты дыбыс.

  Түбірінде тексерілетін дауысты дыбысы бар сөздерді немесе сөздік сөздерді тапсаңыз, оларды сызып тастауға болады, себебі олар дұрыс жауап болмайды.

  2) Барлық сөздерді мұқият оқып, олардың арасынан түбірінде ауыспалы дауысты дыбысы бар сөзді табыңыз:

  GAR - GOR; ZAR - ZOR; КЛАН - КЛОН; TVAR - TVOR; LAG - LODGE; BIR - BER; PIR - PER; DIR - DER; TIR - TER; WORLD - MER; BLIST - SHINE; STEEL - STEL; YIG - ZHEG; CHIT - найзағай; KAS - KOS A; (I) - MI (IN); РАСТ - бөртпе - ROS; SKAK - SKOCCH; MAC - IOC; ТЕҢ - ROVN; PLAV - PLOV; ЧА - ИЕК; MY - MIN; ZHA - БАСПАСӨЗ; AE - NIM; КЛЯ - СЫНА.

  Есте сақтау керек:

  1. Сөз түбіріндегі екпінсіз дауысты дыбыстарды тексерді

  (сөз түбіріндегі екпінсіз күйде сол дауысты дыбыс туыстық сөздерде немесе осы сөздің формаларында екпінмен жазылады: назар аударарлық – ескертпе; сақта – абай; аналог – аналогия).

  2. Сөз түбіріндегі ауыспалы дауысты дыбыстар (Құшақтау – құшақтау).

  9. Екі сөзде де бір әріп қай қатарда жоқ екенін анықтаңыз. Осы сөздерді түсіп қалған әріппен теріп жаз.

  пр .. ғажайып, пр .. кері (түсіндіру)

  пр..маж (желіммен), пр..ата

  емес..иілгіш, ..береді

  voz..бор, inter..grovoy

  астында .. ячий, шамамен .. жеді

  Жауап: икемсіз, берілу

  Тапсырманы дұрыс орындау үшін келесі емле ережелерін білу қажет:

  Өзгермейтін префикстердің емлесі: (әрдайым бірдей жазылады. Оларды «көзбен» білу керек: in-, in-, vzo-, you-, before-, for-, iso-, on-, over-, ол қажет-, емес-, төмен-, о-, шамамен-, екеуі де-, қайта-, артық-, төмен-, төмен-, пр-, алдын-ала, про-, дис-, s-, ко- . «Жағынды» сөзіне (желіммен) PRO- префиксін, ал «арғы ата» сөзіне - PRA-) жазыңыз.

  Аяқталатын ауыспалы префикстердің емлесі -3 Және -МЕН(префикс егер түбір дауысты немесе дауысты дауыссыз дыбыстан басталса, Z әрпімен, ал түбір дауыссыз дауыссыз дыбыстан басталса, С әрпімен жазылады (k, p, s, t - сөз) «KapuST» есте: жоқ-/бес-, ауа-/күн- (ауа-/күн-), бастап-/ис-, төмен-/нис-, рет-/жарыстар, раушан-/раушан-, арқылы/арқылы (арқылы/арқылы) ;

  Орфографиялық префикстер АЛДЫНДАЖәне AT-: (префиксті жазуда қателеспеу үшін AT-немесе АЛДЫНДАбір сөзбен айтқанда, олардың мағынасын білу керек. Бұл префикстер семантикалық болып саналады, яғни олардың жазылуындағы таңдау сөздің лексикалық мағынасына ықпал ететін префикстердің мағынасына негізделген. Ендеше, «қаңырау» сөзінің түбірі морфема -CHUD-: Қызық-ғажайып-ғажайыптар. ... Сөздегі PRI- префиксінің семантикасы (мағынасы) түсініксіз, сондықтан бұл сөздегі бұл префикстің емлесі есімізде. Ал «қате түсіндірме» сөзінде префиксті таңдау сөздің лексикалық мағынасына байланысты. Префикстері бірдей, бірақ префиксті таңдауды анықтайтын әртүрлі лексикалық мағыналары бар PRE- / PRI- префиксі бар сөздер: бұл жағдайда «жалған, бұрмаланған», сондықтан біз префиксті таңдаймыз. АЛДЫНДА);

  Орфография Мен, Ыпрефикстерден кейін (егер префикс дауыссыз дыбысқа аяқталса, онда ЖӘНЕтүбірге өзгереді С: ойын- сызу , атақты - белгісіз , оқиға - тарих .

  Бірақ, интер-, супер- және шет тілі префикстерінің префикстерінен кейін dez-, counter-, post-, sub-, super-, trans-, pan- Және ол өзгермейді: ультра тазартылған, институтаралық, дезинфекциялық, қарсы ойын, пост-импрессионизм, транс-үнділік, панисламизм.

  қоспағанда: төлем);

  Орфографиялық бөлгіштер КоммерсантЖәне бтаңбалар (айыру Коммерсантәріптердің алдындағы дауыссыз префикстерден кейін ғана жазылады e, yo, yu, i, екі дыбысты білдіретін ([th '] дыбысы шығады): кіру, артық тамақтану. Сөз ішінде, әріптердің алдында е, йо, мен, ю, и(префикстен кейін емес!): шымылдық, байсалды, бұлбұл, боран, шаруа, хатшы (қараңыз. хатшы), т.б. б деп жазу).

  «Иілу» және «беру» сөздерінде префикс жоқ МЕН -. Z- префиксі жоқ. C- префиксі өзгермейді. Ресми түрде C- префиксі комбинацияларда қолданылады Sat, sg, sd, szh, sk, mid.

  10. І әрпі қай сөзде саңылау орнына жазылғанын жаз.

  кох..ват

  күдері..шығады

  тұтылу

  ойлы.. шықты

  Жауап: Ойшыл

  Бұл сын есім, емлесі жұрнақта. Сын есім жұрнақтары –LIV-, -CHIV-, әрқашан I әрпімен жазылады.

  Сын есімнің жұрнақтары болады -арыстан-,-CHEV-болмайды.

  Дәлелдеу алгоритмі:

  1) Сөздің қай бөлігінде әріп жоқ екенін анықтаңыз: жалғауында немесе жұрнағында.

  2) Соңында дауысты дыбыс түсірілсе, онда белгісіз нысаныетістік, оның конъюгациясын қойыңыз:

  дауысты дыбыстар бірінші жалғаудағы етістіктердің жеке жалғауларында жазылады ЕО ;

  дауысты дыбыстар екінші жалғаудағы етістіктердің тұлғалық жалғауларында жазылады Мен, А (мен) .

  3) Жұрнақта дауысты дыбыс жоқ болса, жазылу сипатын талда:

  жіктік жалғауларында дауыссыз дыбыс уш, ющ, күл, яш, им, жеймін (ом) .

  жіктік жалғауының алдында түсірілген дауысты дыбыс vsh, nn.

  4) Жіктік жалғаулардың емлесі уш, ющ, күл, яш, им, жеймін (ом) бастапқы етістіктің жалғаулығына байланысты:

  І септік етістіктерден жасалған жіктік жалғауларда жұрнақтар жазылады уш, юш, эм (ом) ;

  ІІ жалғау етістіктерден жасалған жіктік жалғауларда жұрнақтар жазылады күл, күл, им.

  5) Жіктік жалғаулардың алдындағы дауысты дыбыстың жазылуы vs Және nn байланысты at - yat немесе ол - т.б бастапқы етістіктің белгісіз түрі аяқталады:

  бастапқы етістік at немесе yat дыбыстарына аяқталса, онда бұрын nn өткен шақтың пассив шақтарында а (я) дауысты дыбысы сақталады;

  бастапқы етістік біткен болса ол немесе т.б , содан кейін бұрын nn тек жазылған e ;

  жұрнақтың алдында vs соңындағыдай дауысты дыбыс сақталады болуы белгісіз түрінде.

  Көмектесіңдер:Етістіктің 3 жақ көпше түрін қойыңыз. (ОЛАР не істейді? Олар не істейді?) аяқталады -ут-ут - етістік 1 жалғауы - жалғауларында хат жазу керек Е ,

  Соңы - ат-ят - етістік 2 жалғауы - жалғауларында хат жазу керек ЖӘНЕ .

  11. Алшықтың орнына Ү әрпі жазылған сөзді жаз.

  үмітті

  (олар) ренжітті..ця

  (науқастар) сауығып кетеді..т

  мөрленген

  (олар) отырады..т

  Жауап: ренжітті

  Бұл етістіктен жасалған етістік «ҚАЗАҚ»екінші конъюгацияға қатысты. Кестені қараңыз:

  Етістіктердің жалғауы

  II конъюгация	I конъюгация	Гетерогенді
  1) -it ішіндегі барлық етістіктер, қоспағанда қырыну Және жату . 2) және тағы 11 етістік: Көлік, ұстаңыз дем алу, ренжіту. Тыңда, көр, жек көр. Тәуелді және төзімді. Және де қарау, бұрылу . Есіңізде болсын, достар, оларда -Е- жасыру мүмкін емес.	1) жалғанбаған етістіктерден басқа барлық басқа етістіктер; 2) қосымша етістіктер қырыну Және жату	қалаймын, жүгіру, құрмет

  12. ЕМЕС сөзі АНЫҚ жазылған сөйлемді анықтаңыз.

  Жақшаларды ашып, осы сөзді жазыңыз.

  Біз кедейлікте өмір сүрдік, үнемі (ЖЕМПЕЙДІ) өзімізбен бірге әкелген нәрселерді тамаққа айырбастадық.

  Менің үйренген көзім бұл аймақтың (БҰДАЙ ЕМЕС) екенін анықтады, бірақ мен әлі де адамның қатысуының кейбір белгілерін іздеуді шештім.

  Мұндай бағалау критерийінің барлығына және бірдей дәрежеде қолданылатыны әлі де (ЕМЕС) АНЫҚ.

  Хайуанаттар бағы пілдер, кенгурулар, аюлар және артиодактильдер рахаттанатын Жаңа жылға арналған (САТЫЛҒАН) жемістерді қабылдайды.

  Ол таңғажайып ресейлік актриса, ол (БҰҰ) БІЛГЕН данышпан ұстаз және екеуі де театрдың шынайы қызметшілері.

  Жауап: Тамақтанбаған, себебі.:

  АСТЫНДА-- толық еместікті, әрекеттің немесе сапаның жоқтығын көрсететін күрделі префикс, мысалы, дамымаған, дамымаған, дамымаған . Ол екі тәуелсіз қолданылатын элементтерден тұрады: префикстер бұрын- мақсатқа жетуді білдіретін, іс-әрекетті соңына дейін жеткізу ( жеу, жету, оқуды аяқтау, өмір сүру ) және бөлшектер емес-, бұл «бұрын» дегенді жоққа шығарады ( мисс, мисс …).

  Етістіктері бар АСТЫНДА-Жеткілікті норма болмаған кезде көрінетін іс-әрекеттің толық еместігі етістіктерде жалғанады.

  1) бір нәрсенің санының жетіспеушілігімен ( жете бағаламау, жете бағаламау, бағаламау ),

  2) уақыт бойынша бір нәрсенің ұзақтығының жетіспеушілігімен ( ұйықтау, ұйықтау, ұйықтау, ұйықтау ),

  3) әрекет қарқындылығының жеткіліксіз дәрежесімен ( назардан тыс қалған, назардан тыс қалған, назардан тыс қалған, назардан тыс қалған ).

  Ең көп саны – етістіктердің бірінші тобы. -мен етістіктер арасында АСТЫНДА-жоқтар бар ЖОҚпайдаланылмаған (n дұрыс түсінбеу, дұрыс түсінбеу, дұрыс пайдаланбау, жете бағаламау, ұнатпау, тыңдамау, абдырап қалу, сағыну... ) Етістік мазалау, түсіну, пайдалану, кеміту, жақсы көру, есту, түсіну, санау ... тілінде жоқ.

  Жазу ережелері екенін есте ұстаған жөн ЖОҚәр түрлі сөйлеу мүшелерімен келесідей топтастыруға болады:

  		Бөлек
  	ЕМЕС деген сөз қолданылмаса: ашулы, ашулы, ашулы, фантастика	Одақпен қарама-қайшылық болса, а Шын емес, өтірік
  	ЕМЕС жоқ синонимдермен ауыстыра алсаңыз: кең емес – тар	Егер ЕМЕС деген сөзде алыс, мүлде, мүлде емес, мүлде емес, сұлулық білдірмейтін сөздер болса
  	NOT пен есімдіктің арасында NO предлогы жоқ: No one, no one	Етістіктермен және герундтармен: білмедім, білмедім
  		префикстермен бұрын + емес аяқталмаған кино көрме, үйге апарма Ол сөзін аяқтамай, үнсіз қалды.
  		Қысқа мүшелермен: жабық емес
  		Есімдіктерде көсемше бар Ешкіммен, ешкіммен
  Ерекшеліктер: өлшемде емес, үлгі ретінде емес, жақсылық үшін емес, асықпау үшін емес, дәм тату үшін емес, билік ішінде емес, ішкі жағынан емес, қолмен емес және т.б.; ә) не берме, не алма, не болма, не мен, не мұнда, не онда, не жарық, не таң, бекер ештеңе туралы емес, түбі емес, шинасы емес, темекінің иісі үшін емес, бір тиын үшін емес, т.б. бір емес (ешкім) - бір емес (көп), ешқашан (ешқашан) - бірнеше рет (жиі).

  
  

  13. Екі ерекшеленген сөз де жазылған сөйлемді анықтаңызБІР. Жақшаларды ашып, осы екі сөзді жаз.

  Дәлелді зерттеу (СЕБЕПТІ айыптауды тұжырымдайтын құжаттарды жария ету алдында және Сонымен қатар) дәлелдемелерді зерттеу тәртібін талқылау.

  Нигилистік философия ешқайсысына жол бермейді (СУПЕР)ЖЕКЕ адам сене алатын құндылықтар, Кімге) бар екеніңізді ақтаңыз.

  (БІРІНШІДЕН , бәрі әділ болуы керек, сондықтан олжаны бөлісу керек (ТЕҢ .

  (ҚАРАМАСТАН сыншылардың дұшпандығына Тургенев орыс оқырмандары арасында өте танымал болды: оның романдары тіпті үлкен атаққа ие болды ( БАСЫНДА ХХ ғасыр.

  Театр болды (АҚ) ТАС биік подъезді бар ғимарат және СОЛ (СОЛ) биік емен есіктер.

  Жауап: супержеке, үшін

  Сын есім " СУПЕР ЖЕКЕ » бірге жазылады, өйткені

  Күрделі сын есімнің бірінші жағы « ЖОҒАРЫДА » кәдімгі шамадан, шектеуден асу мәнін енгізеді;

  сөз» TO « одақ, оны синониммен ауыстыруға болады.

  Дәлелдеу алгоритмі:

  1) Сөйлемді оқы, мағынасын ойла.

  2) Асты сызылған сөздің қай сөйлем мүшесіне жататынын анықтаңыз.

  Одақтар осылайша, сондай-ақ, сондай-ақ, бірақ, оның үстіне, оның үстіне, сондықтан, өйткені бірге жазылады; оларды бір сөйлем мүшесінің синонимдерімен ауыстыруға болады.

  Дыбыс бойынша осы одақтарға ұқсас басқа сөйлеу бөліктерінің сөздері не болар еді, сол, сол, сол үшін, анау үшін, неде, сосын, оданбөлек жазылады. Олар екі құрамдас бөліктен тұрады: олардың біреуі (немесе болар еді) сөйлемнен алынып тасталуы немесе басқа орынға ауыстырылуы мүмкін; басқа құрамдас ( анау, анау, анау, анау ) басқа сөздермен ауыстырылсын.

  Туынды көсемшелер бірге жазылады: АРҚЫЛЫ = себебі , КӨРІНІСТЕ = себебі , ТУРАЛЫ = О , БІРГЕ = Кімге , ҚАРАМАСТАН = қарамастан .

  Туынды көсемшелер бөлек жазылады: ҮЗІНДЕ = ЖАЛҒАСЫ, ҚАРАҒАНДА, ҚОРЫТЫНДЫЛАЙ КЕЛЕ , ҮШІН .

  Біріктірілген, сызықша немесе бөлек жазуүстеу, тиісті ережелерді қолдану.

  Туынды көсемшелер – кезінде Е: Бір жылдан бері хабар жоқ. (уақыт мәні)

  Көсемшелері бар зат есімдер – кезінде ЖӘНЕ(не?) өзендер. Ол бір сағат сөйледі.Жалғасын қараңыз ЖӘНЕ(не?) сериясы. Қайта Ебасқалардан (-мен бірге пайдаланылады). Болғандықтан Е= байланысты

  Предлогы бар зат есімдер - жоғары көтерілу (етістікке сілтеме),

  Таудың басына көтеріліңіз.

  Болымсыз мүшелер

  Жаңбырға қарамастан (жаңбыр жауып тұрса да) қаладан шықтық. Ауа-райының қолайсыздығына қарамастан біз жаяу серуенге шықтық.

  14. Орында ЖЖ жазылатын санды (сандарды) көрсетіңіз.

  Полкке тағайындалған (1) жас офицерлер оқу кезеңінде оларға жұмсақ көзқараспен (2) бүлінген және (3) қарапайым сарбаздардың шынайы (4) өмірі туралы ештеңе білмеген.

  Жауабы: 1,3,4.

  «Тағайындалды» сөзі пассивті өткен шақ жазылуы керек HH

  1. «Бүлінген» сөзі – пысықтауыш етістіктердің өткен шақтың пассив шақтарымен формасы жағынан сәйкес келетін, сапалық мағынасы бар сын есімнің қысқаша түрі (ер формасынан басқасы) nn

  2. «Шын» сөзі – HH - өйткені әріпке аяқталатын діңнің түйіскен жерінде жасалады H, және жұрнақ Х

  Дәлелдеу алгоритмі:

  1 Әріпі түсіп қалған сөздің қай сөйлем мүшесіне жататынын анықтау;

  2.Емле ережесін қолдану Х Және HH осы сөйлем мүшесінің жұрнағында.

  Зат есім: NN

  1. Сөздің түбірі -мен аяқталса Х , ал жұрнағы -дан басталады Х: таңқурай(таңқурай)

  2.Егер зат есім. adj.-дан жасалған, бар HH, немесе жіктік жалғаудан: ауырсыну (ауырсынған), бүлінген (бұзылған)

  3. Есте сақтаңыз: сеп

  1. Жіктік жалғауы бар зат есімнен жасалған сөздерде -in-, -an-, -yan- : шымтезек батпақ (шымтезек зат есімінен)

  2. Адж-дан жасалған сөздерде. біреуімен Х : студент (сөз ғалымынан), шейіт, еңбекші

  3. Сөзбен: күлгін (қып-қызыл), қарасора (кендір), тұшпара (қайнатылған), ысталған ет (ысталған), сүйек (сүйек), талғампаздық (қиын), шроветид (майлы), бетеге (сұлы), қонақ үй (қонақ бөлме), ағаш кесуші (ағаш) ), ақылдылық (ақылды), ұлы шейіт

  Сын есім:

  1. n. -H+ -H -: қалта

  2. -О Н- , -ENN- : комиссия, мүкжидек! желсіз

  3. -YANN- бар ерекшеліктер: ШЫНЫ, ҚАЛАЙ, АҒАШ

  Жастар (жас натуралистер)

  4. -IN- : қаз , ерекшелік ЖЕЛДІ (күн, адам)

  5. -АН- (-ЯН-) : былғары Есіңізде болсын: жас; қып-қызыл, қызыл, құлшыныс, мас, ащы (тарихи соф. -ЯН- ); қой, шошқа еті, көк, жасыл, біркелкі, күшті .

  Қысқа сын есімдерде бірдей сан жазылады n, қанша және толық

  тұманды қашықтық - тұманды қашықтық, желді қыз - желді қыз

  Жіктік жалғаулар:

  Жіктік жалғаулар мен етістікті сын есімдердегі Н - НН

  1. Префикс бар:електен өткізілген ұн (префикстен басқа емес-)

  Бірақ: тұтас ұн

  1. Префикс бар емес-: тұтас ұн

  2. ¬ жоқ, бірақ AP бар:електен өткізілген ұн

  3. Жоқ ¬:тұқымдық ұн

  4. жұрнағы бар -ова-/-ева-: тұздалған қияр

  Ерекшеліктер: соғылған, шайналған, шұқыған (-ов-, -ев- түбірдің бөлігі)

  5. Префикссіз пысықтауыш етістіктен жасалған:

  Шешілген мәселе (шешуге - не істеу керек?) Бірақ: жаралы солдат, аяғынан жараланған! Жараланған жауынгер қатарда қалды.

  Әйелдер жуылған затты бірден іліп қойды. (Қасірет. Үстеу, олар сөздік мағынаны сақтағандықтан, тұрақты белгі-сапаны емес, уақытша күйді көрсетеді)., желсіз.

  Ерекшелік: жаралы, желді

  6. Тікелей мағынасында сол сөздер жіктік жалғау болады:атты пьеса, аяқталған жұмыс.

  7. Жіктік жалғауы сын есімге айналғанда сөздің лексикалық мағынасын өзгертуге болады:ақылды бала, шақырылмаған қонақ, аты бар аға, түрмеде жатқан әке, қанжығасы, Кешірім жексенбі, біткен адам.

  Ерекшеліктер: сүйкімді, қалаған, естімеген, көрмеген, қасиетті, күтпеген, күтпеген, ойламаған, орындалған, баяу, ояу, мақтаншақ, қуған.

  8. Біріккен сөздердің құрамында емлесі өзгермейді:алтын тоқылған, сынған-бұзылған, Сөздің бәрі тұтастай маңызды adj. (жоғары сапа), «adj. +бірлесу.

  9. Қысқаша мүшелер:бұзылған қыз

  ЕРЕКШЕЛІКТІ БОЛУ КЕРЕК

  қысқа сын есім

  Қыз бала тәрбиеленеді (өзі қысқа сын есім). Толық сын есіммен алмастыруға болады: білімді.

  Қысқаша сөйлесу

  Қыз балалар үйінде тәрбиеленді (кіммен?) – қысқа үстеу.Етістікпен ауыстырылды: қыз тәрбиеленді.

  Импл. ? кр. оның үстіне

  Мәселе (не?) жан-жақты қарастырылады. Ойшыл – предикат.

  15. Тыныс белгілерін орналастырыңыз. БІР үтір қою керек екі сөйлем жазыңыз. Мына сөйлемдердің сандарын жаз.

  1) Күннің кейіпкерін құттықтауға оның туыстары мен әріптестері және көптеген достары келді.

  2) Романтикалық кейіпкер тең бастауды тек элементтермен: мұхит немесе теңіз әлемімен, таулармен немесе жағалаудағы жартастармен байланыста табады.

  3) Буниннің «Антонов алмаларынан» үзіндіде автордың жер иеленуге деген құштарлығы емес, ұсақ-түйек нәрселерден азат болғысы келетіні сезіледі.

  4) Тұрақты қозғалысбасқа шектерге ұмтылу - мәні шығармашылық өміржәне дәл осы туралы Пастернак өзінің бір өлеңінде жазды.

  5) Таңертең шығыс қызарып, майда бұлттар нәзік түске айналды.

  Жауабы: 2.3

  2 сөйлем – қайталанатын бірігу НЕМЕСЕбіртекті мүшелерімен.

  3-ші сөйлем – одақ» сонша', ол шектеумен салыстыруды білдіреді; сол сияқты » дәрежеде емес...«. Тыныс белгісі сөйлем мүшелерінің арасына (бірлестіктің екінші мүшесінің алдында) қойылады.

  Дәлелдеу алгоритмі:

  1. Сөйлемдегі біртекті мүшелерді табыңыз.

  2. Қандай одақтар оларды байланыстыратынын анықтаңыз:

  егер ол біртұтас біріктіруші немесе бөлуші одақ болса (және, немесе, не, иә (= және) , оның алдына үтір қоюға болмайды;

  егер бұл қос одақ болса ( Сонымен қатар; сонша емес ... сияқты; ғана емес сонымен қатар; дегенмен...бірақ ), үтір қос қосылыстың екінші бөлігінің алдына ғана қойылады;

  Егер бұл қайталанатын қосылыстар болса, онда олардың біртектес мүшелер арасында тұрғандарының алдына ғана үтір қойылады;

  Үтір әрқашан біртекті мүшелер арасындағы қарама-қарсы бірігулердің алдына қойылады.

  3. Сөйлемде жұптасып жалғанған біртектес мүшелердің бар-жоғын тексеріңіз. Есіңізде болсын: сөйлемдегі біртектес мүшелер жұптасып жалғанса, жұптас топтардың арасына үтір қойылып, бір ғана болады.

  16. Барлық тыныс белгілерін орналастырыңыз. Сөйлемдегі үтір(лер)мен ауыстырылуға тиісті сан(лар)ды көрсетіңіз.

  Математиканың (1) Ежелгі Грецияда пайда болған (2) екі «ата-анасы» бар - логика және геометрия, сондықтан (3) түсінбей (4) «ата-ананың» табиғатын (5) оның мәнін түсіну мүмкін емес.

  Жауабы: а) 1,2- қатысушы, анықталатын сөзден кейін тұру, b)3,4- герунд (жалғыз)

  Дәлелдеу алгоритмі:

  Жалқы сөйлем сұрақтарға жауап береді Қайсысы? қайсысы? қайсысы? қайсысы?;

  Жіктік жалғауы сұрақтарға жауап береді не істеді? не істеп жатыр? Ал етістік – предикат арқылы қосымша іс-әрекетті білдіреді; септік жалғауы сұрақтарға жауап береді Қалай? Қашан? Неліктен?

  * септік айналымдағы тыныс белгілері оның анықталатын зат есімге қатысты орналасуына байланысты;

  * септік жалғауы жазбада әрқашан үтір арқылы ажыратылады;

  * Жіктік және шылаулы сөз тіркестері арқылы білдірілген және біртұтас ЖӘНЕ одағының жалғауы бар біртектес анықтамалар мен мән-жайлар үтірмен бөлінбейді.

  Дәлелдеу алгоритмі:

  1) Шекарасын дұрыс анықтай отырып, сөйлемнен етістікті және шылаулы сөз тіркестерін табыңыз. Әрқашан үтірмен бөлінген.

  2) Жіктік жалғауы сөйлемде қандай орынды алып тұрғанын анықтаңыз ( БҰРЫН-үтірмен бөлінбейді. Анықталған сөзден КЕЙІН – ерекшеленген

  3) Сөйлемде жіктік немесе мүшелік тіркестер арқылы білдірілген ЖӘНЕ одағының бар біртектес мүшелері бар-жоғын тексеріңіз. Ал одағының алдына үтір қойылмайды.

  Жіктік жалғаулар мен мүшелердің тыныс белгілерінің қиын жағдайлары.

  	Қатысушы	Белсенді айналым.
  	көзге түседісебеп немесе концессия мағынасын білдіретін үлестік айналым: Ұлы ақынмен ақжарқын достық арқылы байланысқан Жуковский қайтыс болғанына қатты ренжіді (достық байланыстырғандықтан уайымдады – себеп мағынасы).	Бөлінбегенсептік жалғауынан кейінгі дара үстеулер, егер олар іс-әрекеттің мән-жайы болса, сонымен қатар үстеулерге қызметі жағынан жақын болса: Ол ақсап жүрді. Жатып оқу – зиянды.
  	Үтірмен бөлінбейдібіртұтас жалғаулық немесе бөлуші одақ арқылы жалғанған біртекті септік және септік айналымдар: Орыс әдебиетінің ұлылығы жолында еңбек етіп, Пушкин феноменінің ерекшелігін түсінген Плетневтің ықылассыздығы таң қалдырады. Олар жан-жағына сақтықпен қарап, үндемей жүрді.
  	Сөздері бар өрнектер ерекшеленбейді БАСТАЛУ, БАСТАЛУ(мағынасына нұқсан келтірместен оларды алып тастауға болады): Келесі аптадан бастап жұмысты бастаймыз. Қосарлы сөз тіркестері кіретін фразеологизмдер ажыратылмайды: Олар оның әңгімесін ТЫНЫСТЫ ҚҰТҚАН МЕН тыңдады.

  17. Барлық түсіп қалған тыныс белгілерін қойыңыз. Сөйлемдерде үтір(лер)мен ауыстырылуға тиісті сандарды көрсетіңіз.

  Желдер (1) желдер (2) немесе қарлы (3) желдер (4)

  Менің өткен өміріме назар аударыңыз.

  Нұрдың баласы болғым келеді

  Немесе шабындық шекарасынан гүл.

  Мен (5) қалаймын (6) жылқылардың астында

  Көрші бұтамен құшақтаңыз.

  (7) сіз (8) ай табандарымен (9) көтеріңіз

  Шелекпен көктегі мұңым.

  (С. Есенин)

  Жауабы: 1,2,4 – бұл өтініш

  8.9 апелляция болып табылады

  Есіңізде болсын: кіріспе сөздерді сөйлемнен синтаксистік құрылыстың негізгі идеясын өзгертпестен алып тастауға болады. Ерекшеленген сөздерді алып тастау техникасын қолданыңыз.

  Дәлелдеу алгоритмі:

  1) Ерекшеленген сөздердің кіріспе екенін тексеріңіз.

  Кіріспе сөздерді сөйлемнен алып тастауға немесе синонимдік кіріспе сөздермен ауыстыруға болады; олар үтір арқылы бөлінеді.

  Кіріспе сөздермен омонимдес, сөйлем мүшелері синтаксистік құрылыстың мағынасын өзгертпей жойылмайды; олар үтірмен бөлінбейді.

  Есіңізде болсын, сөздер кіріспе емес және үтірмен бөлінбейді: сияқты, сияқты, мүмкін көп бөлігінде, сияқты, сөзбе-сөз, қосымша, ақыр соңында, бұл сияқты көрінеді, әрең, бәрібір, соған қарамастан, тіпті, дәл, кейде, сияқты, оның үстіне, тек, бұл арада, анық, өте, менің ойымша , әлбетте, сөзсіз, ішінара, ең болмағанда, шынымен, әлі, сондықтан, жай, рұқсат етіңіз, шешуші, соған қарамастан, тек, мыс.

  18. Барлық тыныс белгілерін орналастырыңыз. Сөйлемдегі үтір(лер)мен ауыстырылуға тиісті сан(лар)ды көрсетіңіз.

  Чехов өмір үлгісін (1) мәнін (2) (3) оның данышпандығы барлық жерде жұлып алған (4) ұзақ уақыт бойы назарда ұстауды білмегендей болды, сондықтан ол қысқаша шебер болды. әңгімелер.

  Жауабы: 1,4 – қосымша мүшелер бөлінген

  Дәлелдеу алгоритмі:

  1. Сөйлемнің грамматикалық негіздерін табыңыз.

  2. Негізгі және бағыныңқы бөлшектердің шекарасын анықтаңыз.

  3. Таңдалған белгілерді сақтай отырып, сөйлемді оқы. Бұл қате табылған шешімді анықтауға көмектеседі немесе керісінше дұрыс таңдауды растайды.

  Есіңізде болсын! Әдетте, бұл тапсырманы ұсынады күрделі сөйлемдер сын есімдермен, оларда одағай сөз қайбағыныңқы сыңардың басында емес, ортасында тұрады, демек Сабақтас сөздің алдына үтір қойылмайды. (1. «Қандай» сөзінің айналасындағы сандарды алып тастаңыз.

  4. Одаққа назар аудару және). Нені байланыстыратынын анықтаңыз: бөліктер күрделі сөйлем- үтір, сөйлемнің біртектес мүшелері - үтір жоқ.

  19. Барлық тыныс белгілерін орналастырыңыз. Сөйлемдегі үтір(лер)мен ауыстырылуға тиісті сан(лар)ды көрсетіңіз.

  Ақ желкенді кемеге алыстан (1) және (2) қарау қандай жақсы, сіз (4) өту жолы жоқ (5) осы тісті торға (3) кіргенде, және сіз бәрін көресіз. ішінде (6) сіз пароходтың желкенді қайықтан артықшылығын бірден түсінесіз.

  Жауап: үтір қойыңыз

  3 – бағыныңқы сөйлем бітеді, жаңасы басталады

  5-күрделі сөйлемнің мүшелері

  6-шы сөйлем

  Дәлелдеу алгоритмі:

  1. Сөйлемдегі грамматикалық негіздерді көрсетіңіз.

  2. Күрделі синтаксистік құрылыс құрамындағы жай сөйлемдердің шекарасын анықтаңыз.

  3. Бұл бөліктердің қалай қосылғанын қараңыз.

  4. Ұсыныста бар-жоғын анықтаңыз Одақ және , ал егер ол сөйлемде болса, нені байланыстырып тұрғанын анықтаңыз:

  · Егер біртекті мүшелер, онда оның алдында үтір қойылады қоймаған;

  · Егер күрделі сөйлем мүшелері, содан кейін оның алдында үтір қойылады.

  5. Қатар 2 альянсты табыңыз: ше, егер, қашан және егер, және болса, бірақ қашан, солай болса, және қашан:

  Сөздер сөйлемде әрі қарай жүрсе, одаққа үтір қойылмайды онда иә, бірақ

  Бірлестіктер арасында үтір қойылады, егер жоқ болса БҰЛ, ИӘ, БІРАҚ

  Мәтінді оқып, 20–24 тапсырмаларды орындаңыз.

  (1) Аспанды зұлым бұлт басып, жаңбыр әйнекті мұңая соғып, мені мұң етті. (2) Ойлы қалпында, кеудешесінің түймелерін шешіп, қолдарын қалтасына салып, терезенің алдында тұрып, мұңды көшеге, қалалық ломбардтың иесі Поликарп Семёнович Юдинге қарады.

  (3) «Біздің өміріміз қандай? – деп жылап тұрған аспанмен үндесті. - (4) Ол кім? (5) Қуаныштан гөрі азап пен қайғы көбірек жазылған беттері көп кітап... (6) Ол бізге не үшін берілді? (7) Өйткені, ізгі және құдіретті Құдай дүниені қайғы-қасірет үшін жаратпаған! (8) Ал бұл керісінше болып шығады. (9) Күлкіден гөрі көз жас көп ... »

  (10) Яһуда оң қолын қалтасынан шығарып, басының артын тырнап алды.

  (11) «Иә, – деп сөзін жалғастырды ол ойланып, – Ғалам тұрғысынан алғанда, жоқшылық, арамдық пен ұят болмағаны анық, бірақ шын мәнінде олар бар. (12) Оларды адамзаттың өзі жаратқан. (13) Оның өзі бұл пәленің тууына себеп болды. (14) Не үшін, не үшін сұрайды?

  (15) Ол сол қолын шығарып, мұңайған күйде бетінен өткізді.

  (16) «Бірақ адамдардың қайғысына көмектесу қаншалықты оңай: саусақты көтеру керек». маңыздысы шамдармен әрекет ету.(20) Картоннан жасалған гербтер аттардың үстінде салбырап тұрады: олар маңызды адамды жерлейді, құрметті адам қайтыс болған болуы керек.(21) Ол өмірінде кем дегенде бір жақсылық жасады ма? кедей адам? (23) Әрине, жоқ ... қаңылтыр!

  - (24) Сізге не керек, Семён Иванович?

  - (25) Иә, мен костюмді бағалау қиынға соғады. (26) Менің ойымша, сіз оған алты рубльден артық бере алмайсыз. (27) Және жеті сұрайды. балалар ауырып жатыр, оларды емдеу керек дейді.

  - (28) Ал алты рубль аздап көп болады. (29) Бестен артық берме, әйтпесе осылай күйіп қаламыз. (30) Айналаңызға жақсылап қараңызшы, егер саңылаулар бар болса және онда дақтар қалса... (31) «Ал, мырза, міне, адам табиғаты туралы ойлануға мәжбүр ететін өмір. (32) Бай арбаның артында қарағайдан жасалған табыт үйілген арба жатыр. (33) Тоқығанның артында, лайдан қағып, бір ғана кемпір. (34) Бұл кемпір, бәлкім, асыраушы ұлын қабірге қойып жатқан шығар ... (35) Ал күймеде отырған ханым оған кем дегенде бір тиын бере ме деп сұраңыз? (36) Әрине, ол көңіл айта алмайды ... (37) Тағы не бар?

  - (38) Кемпір тон әкелді ... қанша беру керек?

  - (39) Қоянның жүні ... (40) Ештеңе емес, күшті, бес рубль тұрады. (41) Маған үш рубль беріңіз, ал пайыз, әрине, алға ... (42) «Адамдар қайда, олардың жүректері қайда? (43) Кедейлер өліп жатыр, бірақ байлар бәрібір ... »

  (44) Яһуда маңдайын салқын әйнекке басып, ойланып қалды. (45) Оның көзінде үлкен, жылтыр, қолтырауын жасы пайда болды.

  (А.П. Чеховтың айтуы бойынша*)

  * Александр Павлович Чехов (1855–1913) – орыс жазушысы, прозаик, публицист, Антон Павлович Чеховтың ағасы.

  20. Берілген сөйлемдердің қайсысы мәтін мазмұнына сәйкес келеді? Жауап сандарын көрсетіңіз.

  1) Поликарп Семенович Юдин – қалалық ломбардтың қатардағы қызметкерлерінің бірі.

  2) Костюмді ломбардқа апарған әйелдің ауру балалары болған.

  3) Яһуданың қалалық ломбардында пайыз алдыға алынады.

  4) Қалалық ломбард иесі халықтың тағдырына алаңдап, қайырымдылық жасауға дайын.

  5) Бір кемпір ломбардқа қоян тонын тапсыруға барады, өйткені ол өте кедей және жаназаға ақша керек болды.

  Тапсырманы орындау үшін келесі алгоритмді пайдаланыңыз:

  Мәтінді мұқият оқып шығыңыз

  Одан белгілі бір мәлімдемені растауды немесе теріске шығаруды табыңыз

  ・Дұрыс жауаптарды таңдаңыз

  Осы тапсырманы орындау үшін осы алгоритмді қалай қолдануға болатынын қарастырыңыз.

  Бірінші жауап опасыз, өйткені Поликарп Семёнович Юдин - қалалық ломбардтың иесі (No2 ұсыныс)

  Бекіту жасалды төртіншісіндежауап нұсқасы автордың мәтінде айтқанына тікелей қарама-қарсы. Сонымен, бұл жауап қате.

  Бесінші нұсқадажауапта дұрыс ақпараттың бір бөлігі ғана (кемпір кедей болды), бірақ жерлеуге ақша қажет емес

  Сонымен, №5 жауап дұрыс емес.

  No2 тұжырым дұрыс: «Балалар ауырып жатыр, оларды емдеу керек дейді» (27 сөйлем). Бұл адалжауап.

  №3 мәлімдеме дұрыс: «Маған үш рубль беріңіз, ал пайыз, әрине, алға ...» (No 41 сөйлем). адалжауап.

  Сондықтан дұрыс жауап: 2.3

  21. Төмендегі тұжырымдардың қайсысы дұрыс? Жауап сандарын көрсетіңіз.

  1) 2 сөйлемде сипаттама бар.

  2) 11-14 сөйлемдер баяндайды.

  3) 23 ұсыныс тұжырымдалған сұрақтың жауабын қамтиды

  21–22 сөйлемдерде.

  4) 34-36 сөйлемдер қазіргі пайымдау

  5) 45-сөйлем 44-ші сөйлемде айтылған сөздің себебін түсіндіреді.

  Тапсырманы орындау алгоритмі:

  Ұсынылған үзінділерді мұқият оқып шығыңыз;

  Сипаттаманың көрсететінін, сипаттайтынын есте сақтаңыз.

  Сипаттаманың сорттары:

  1) заттың, адамның сипаттамасы (оның сипаттамасы)

  2) жердің сипаттамасы

  3) қоршаған ортаның жай-күйін сипаттау

  4) адамның (адамның) жағдайының сипаттамасы

  5) әрекеттердің сипаттамасы

  Әңгімеде батырдың іс-әрекеті, ерліктері айтылады. Біз бірін-бірі жалғастыратын оқиғалар тізбегін бақылай аламыз (болды, бар, болады).

  пайымдаусызба бойынша құрастырылады: тезис, дәлелдеу, қорытынды.

  Назар аударыңыз!Әрқашан үзіндіде айқын диссертация болмайды. Бірақ қандай да бір оқиғаның, құбылыстың түсіндірмесі, талқылауы болса, онда бұл әңгіме емес, талқылау. Риторикалық сұрақтар мен риторикалық лептердің, кіріспе сөздердің болуы сізге бұл пайымдау екенін айтады.

  Әрбір фрагменттің қандай сөйлеу түріне жататынын анықтаңыз

  Осы алгоритмді қолдануға тырысайық.

  1) 2 сөйлемде сипаттама бар.

  «Ойлы қалпында, кеудешесінің түймелерін шешіп, қолдарын қалтасына салып, терезе алдында тұрып, мұңды көшеге, қалалық ломбардтың иесі Поликарп Семёнович Юдинге қарады».

  Фрагмент позаны, киімді сипаттайды. Біз бұл кейіпкерді «көреміз».

  Сонымен, бұл дұрыс жауап

  2) 11-14 сөйлемдер баяндайды.

  (11) «Иә, – деп сөзін жалғастырды ол ойланып, – Ғалам тұрғысынан алғанда, жоқшылық, арамдық пен ұят болмағаны анық, бірақ шын мәнінде олар бар. (12) Оларды адамзаттың өзі жаратқан. (13) Оның өзі бұл пәленің тууына себеп болды. (14) Не үшін, не үшін сұрайды?

  Бұл жауап дұрыс емес. Бұл үзіндіде кейіпкер ғаламды, жоқшылықты, адамзатты сөз етеді. Онда кіріспе сөз, риторикалық сұрақ бар. Сонымен, у содан кейін пайымдау.

  3) 23 ұсыныс 21-22 ұсыныстарда тұжырымдалған сұрақтың жауабын қамтиды.

  (21) Ол өмірінде кем дегенде бір жақсылық жасады ма? (22) Кедейлерді жылыттың ба? (23) Әрине емес... қаңылтыр! Сұрақ, сұрақ-жауап. Бұл дұрыс жауап.

  4) 34-36 сөйлемдер бар пайымдау.

  (34) Бұл кемпір, бәлкім, асыраушы ұлын қабірге қойып жатқан шығар ... (35) Ал күймеде отырған ханым оған кем дегенде бір тиын бере ме деп сұраңыз? (36) Әрине, ол көңіл айта алмайды ...

  Бұл дұрыс жауап. Кейіпкер мейірімділік, көңіл айту туралы айтады. Біз бұл үзіндіде кіріспе сөздерді, риторикалық сұрақты байқаймыз.

  5) 45-сөйлем 44-ші сөйлемде айтылған сөздің себебін түсіндіреді.

  (44) Яһуда маңдайын салқын әйнекке басып, ойланып қалды. (45) Оның көзінде үлкен, жылтыр, қолтырауын жасы пайда болды.

  Іс-әрекеттер тізбегі: маңдайын басып, ойланды, көз жасы шықты. Сонымен, бұл жауап дұрыс емес, Бұл баяндау.

  Сондықтан дұрыс жауап: 134

  22. 39–45 сөйлемдерден антонимдерді (антонимдік жұп) жазыңыз.

  Тапсырманы орындау алгоритмі:

  1. Антонимдердің не екенін есте сақта.

  Антоним сөздер – бір сөйлем мүшесіне жататын, жазылуы мен дыбысталуы жағынан ерекшеленетін, тікелей қарама-қарсы ұғымдарды білдіретін сөздер.

  Белгілі бір сөздің жеке стилистикалық қолданылуы болып табылатын контекстік антонимдер туралы ұмытпаңыз ... Жалпы қолданыста бұл сөздер бір-бірімен антонимдік қатынаста тұрмайды. Сонымен, А.Пушкиннің «Евгений Онегин» романының контексінде «толқын» мен «тас», «поэзия» және «проза», «мұз» және «жалын» сөздері антоним болып табылады.

  3. Көрсетілген лексикалық бірлікті анықтаңыз

  4. Дұрыс жауапты таңдаңыз

  (43) Кедейлер өліп жатыр, бірақ байлар бәрібір ... »

  Бұлар лексикалық мағынасы қарама-қарсы зат есімдер.

  Сондықтан біз жазамыз: кедей, бай

  23. 15-23 сөйлемдердің ішінен бұрынғы сөйлеммен үйлестіру шылауы мен тұлғалы есімдік арқылы байланысқан біреуін табыңыз. Осы ұсыныс(тардың) нөмірін жазыңыз.

  Дәлелдеу алгоритмі:

  Жалғаулардың не екенін еске түсіріңіз (үйлестіруші және бағыныңқы)

  1. Табыңыз үйлестіруші одақ

  2. Есімдіктердің қатарларын есте сақта

  3. Жалқы есімді табыңыз

  4. Қай сөйлемде әрі септік жалғауы да, тұлғалы есімдігі де барын қараңыз

  Координациялық жалғаулар

  Қосылуда және, иә(=және), жоқ-жоқ, сонымен қатар

  қарсы бірақ, бірақ, иә (= бірақ), бірақ, алайда, бірдей

  Бөлу немесе, не, бірдеңе, немесе ... немесе, бұл емес ... ол емес

  Жеке есімдіктер (бастапқы форма)

  	Бірлік сағат/көп h.
  	ол, ол, ол/олар

  Іс формалары

  			Ол оны
  			Ол, ол, ол
  			Ол, ол, ол
  			Ол, ол, ол
  			Ол, ол, олар
  			Ол туралы, ол туралы, ол туралы

  Назар аударыңыз! Жеке есімдіктердің регистрлік формалары ОЛ, ОНЫҢ, ОЛАР иелік есімдіктермен сәйкестендіріледі ОЛ, ОНЫҢ, ОЛАР.Қалай ажыратуға болады?

  Бастапқы пішін және сұрақ бойынша:

  көрді (кім?) ол, ол, олар .

  Бастапқы пішін: ол, ол, ол, олар.

  Демек, ол тұлғалы есімдік.

  Ол, ол, олар кітаптар (Р. б.).

  Бастапқы пішін: ол, ол, олар кітаптар.

  Кітаптар (кімдікі?) ол, ол, олар.

  Сондықтан олар иелік есімдіктер.

  (20) Аттардың үстінде картон эмблемалары салбырап тұрады: маңызды адам жерленіп жатыр, құрметті адам қайтыс болған болуы керек. (21) Ол өмірінде кем дегенде бір жақсылық жасады ма?

  24. 20-23-тапсырмаларды орындау кезінде талдаған мәтінге негізделген шолу фрагментін оқыңыз. Бұл фрагмент мәтіннің тілдік ерекшеліктерін қарастырады. Шолуда қолданылған кейбір терминдер жоқ. Бос орындарды (A, B, C, D) тізімдегі термин санына сәйкес сандармен толтырыңыз. Кестеге әр әріптің астына сәйкес санды жаз

  Чеховтың әңгімелері пішіні жағынан жинақы және мазмұны терең, автор тікелей құндылық пайымдаулардан аулақ – оның дауысы бәсең, бірақ сонымен бірге берік және айқын естіледі. Бұған күрделі композиция және, әрине, көрнекі және экспрессивті құралдарды сауатты таңдау көмектеседі. Ұсынылған фрагментте тропты атап өткен жөн - (А) __________ (1-ші сөйлемде зұлым бұлттар, 2-ші сөйлемде «мұңды көше»), лексикалық құралдар - (B) __________ («20-шы сөйлемде» ілулі». , 29-шы сөйлемде «күйіп кетті» , 33-ші сөйлемде «тоқып, ұрып...» , синтаксистік құралы (Б) __________ (3, 14, 21 сөйлемдер). (D) __________ (11-сөйлем) сияқты техникаға назар аударған жөн, ол осы мәтінді құрудағы негізгілердің біріне айналады.

  Терминдер тізімі

  1) фразеологиялық бірліктер

  2) антитеза

  3) эпитеттер

  4) ауызекі лексика

  6) сұраулы сөйлемдер

  7) лексикалық қайталау

  8) гипербола

  9) синекдоха

  Дәлелдеу алгоритмі:

  Барлық терминдерді 3 топқа бөлеміз

  Бірінші сұрақта кеңес бар:ізін белгілеу.

  соқпақтар - мәтін авторының астарлы мағынада қолданған сөздері мен сөз тіркестері.

  Троптарды еске түсіреміз: персонификация, эпитет, салыстыру, метафора, метонимия, синекдоха, литота, ирония, парафраза.

  Біз олардың қайсысы терминдер тізімінде екенін қарастырамыз: эпитет, синекдоха, гипербола - бұл бірінші топ

  Анықтамаларды еске түсіреміз: Гипербола - бейнеленген объектінің белгілі бір қасиеттерін шамадан тыс асыра көрсету. Синекдоха – метонимия түрі бүтіннің атының орнына бөлшек атауы немесе керісінше қолданылғанда. Эпитет – бейнелі, эмоционалды бағалаушы анықтама.

  Гипербола мен синекдоха сәйкес келмейді.

  « Жаман бұлттар», « қараңғы көше«- бұл сын есім арқылы берілген бейнелі, эмоционалды-бағалаушы анықтама.

  Сондықтан, бұл эпитет.

  Екінші тапсырмада біз сөйлесемізлексикалық құралдар туралы.

  Тізімімізге мыналарды қосамыз: синонимдер, антонимдер, омонимдер, неологизмдер, архаизмдер, историзмдер, фразеологиялық бірліктер, афоризмдер, диалектизмдер, профессионализмдер, ауызекі тілдегі лексика.

  Терминдер тізіміне мыналар кіреді: Фразеологизмдер – мағынасы құрамындағы жеке сөздердің мағынасына қарай емес, тұтастай айқындалатын сөздердің тұрақты тіркесі.

  Ауызекі лексика сөйлеуге жеңіл және біршама қысқарту сипатын береді (дөрекілік, таныстық, ойнақылық).

  Фразеологиялық бірліктер мен ауызекі лексика болып табылады екінші топ

  • «Алып кету», «өртену», «тоқу, ұру...» сөздері ауызекі тілдегі сөздікке жатады.

  Сондықтан жауап: №4

  «Б» тапсырмасында синтаксистік құралдарды сұрайды.

  • Сөздің синтаксистік құралдарын еске түсіріп, терминдер тізімінде не бар екенін қарастырамыз:

  антитеза, инверсия, градация, оксиморон, парцелляция, анафора, эпифора, риторикалық сұрақ, сұраулы сөйлемдер, риторикалық үндеу, эллипс, лексикалық қайталау, сұрақ-жауап формасы, синтаксистік параллелизм, сөйлемнің біртекті мүшелері.

  • Терминдер тізімі мыналарды қамтиды:

  Антитеза – ұғымдардың, ойлардың, бейнелердің өткір қарсылығы.

  Сұраулы сөйлемдер – жауап алу мақсатында қойылатын сұрақ.

  Лексикалық қайталау – бір сөзді немесе сөз тіркесін әдейі қайталау.

  Сөйлемнің біртектес мүшелері – санамаланған қимыл, зат, белгілер.

  Антитеза, сұраулы сөйлем, лексикалық қайталау. ұсыныстың біртекті мүшелері - бұл үшінші топ.

  (3) «Біздің өміріміз қандай? – деп жылап тұрған аспанмен үндесті. - (4) Ол кім? (21) Ол өмірінде кем дегенде бір жақсылық жасады ма?

  Бұл сұраулы сөйлемдер.

  Сондықтан №6 жауап беріңіз

  «Г» тапсырмасы Жою әдісімен орындауды ұсынамын.

  1) фразеологиялық бірліктер

  2) антитеза

  3) эпитеттер

  4) ауызекі лексика

  5) ұсыныстың біртекті мүшелерінің қатарлары

  6) сұраулы сөйлемдер

  7) лексикалық қайталау

  8) гипербола

  9) синекдоха

  (11) «Иә, иә, - деп жалғастырды ол ойланып, - Ғалам тұрғысынан, анық, жоқшылық, арамдық пен ұят жоқ, бірақ шын мәнінде олар бар.

  Мәтін қарама-қайшылыққа негізделген. Әңгіме кейіпкерінің ойы мен ісі қарама-қарсы қойылады.

  Сондықтан, жауап «№ 2

  Кестені толтырамыз: А- 3, В- 4, С- 6, Д- 2

  
  

  25. Оқыған мәтін бойынша эссе жаз.

  Мәселелердің бірін көрсетіңіз жеткізілгенмәтіннің авторы.

  Тұжырымдалған мәселеге түсініктеме беріңіз. Түсініктемеге бастапқы мәтіндегі мәселені түсіну үшін маңызды деп ойлайтын оқылған мәтіннен екі иллюстрациялық мысалды қосыңыз (артық дәйексөзге жол бермеңіз).

  Автордың (баяндауыштың) позициясын тұжырымдаңыз. Оқылған мәтін авторының көзқарасымен келісесіз бе немесе келіспейтініңізді жазыңыз. Себебін түсіндіріңіз. Ең алдымен оқырман тәжірибесіне, сондай-ақ білім мен өмірлік бақылауларға сүйене отырып, өз пікіріңізді дәлелдеңіз (алғашқы екі дәлел ескеріледі).

  Эссе көлемі кемінде 150 сөзді құрайды.

  Оқылған мәтінге (бұл мәтінге емес) сүйенбей жазылған жұмыс бағаланбайды. Егер эссе парафраза болса немесе түпнұсқа мәтіннің ешқайсысынсыз толық қайта жазылса