Podróż młodzieży poza trzy morza. Podróż młodzieży poza trzy morza Ege na Dalekim Wschodzie

PERSPEKTYWY REDUKCJI

Pomimo wielokierunkowych przepływów migracyjnych, populacja Dalekiego Wschodu nadal spada. Według oficjalnej prognozy Rosstatu w 2018 roku populacja Dalekowschodniego Okręgu Federalnego powinna się zmniejszyć o 30 tys. osób. W 2017 r. ujemne saldo migracji wyniosło 17 tys. osób. W nadchodzących latach, zgodnie z prognozą, Terytoria Nadmorski i Chabarowski, a także obwód amurski, staną się liderami odpływu ludności między regionami Rosji. Można powiedzieć, że starania władz federalnych o odwrócenie trendu demograficznego i przyciągnięcie ludności do regionu nie przyniosły jeszcze oczekiwanego efektu.

Jednak procesy migracji z reguły nie są jednorodne. Abstrakcyjne jednostki, w których mierzone są przepływy osób przybywających i wyjeżdżających z regionu, mogą mieć różne cechy charakterystyczne dla każdej osoby z biologicznego lub społecznego punktu widzenia – wiek, płeć, stan cywilny, poziom wykształcenia i dochody. Ocena procesów migracyjnych z tego punktu widzenia pozwala nam nadać konkretną treść temu, co się dzieje – aw szczególności zobaczyć, co dokładnie dzieje się w regionie, w jakim kierunku zmienia się jego populacja.

Jedną z tych cech jest poziom wykształcenia ludności. Różnica w potencjałach edukacyjnych przyjeżdżających i wyjeżdżających z regionu pozwala nam wiele powiedzieć o tym, jak rozwija się Daleki Wschód - jakie są nisze dla jakościowego rozwoju gospodarki, co wymaga wykwalifikowanej i wykształconej kadry. To samo – jeśli spojrzeć na wyjazdy lub przyjazdy młodych ludzi o różnym poziomie wykształcenia w regionie – pozwala zrozumieć, jak młodsze pokolenie widzi perspektywy regionu w zakresie aranżowania życia i kariery.

„PRZEMYWANIE” MŁODYCH

Eksperci twierdzą, że generalnie wykształcona młodzież jest niestety „wyprana” z regionu. Ale tego procesu nie da się przedstawić liniowo. Niektóre czynniki - w szczególności zmiana procedury wchodzenia na uniwersytety i rozwój Dalekowschodniego Uniwersytetu Federalnego (FEFU), mogą wpłynąć na ogólny niekorzystny trend.

„Przepływy migracyjne przychodzące i wychodzące na Daleki Wschód znacznie się różnią: znaczna część przybywających na Daleki Wschód nie posiada wyższego wykształcenia (przede wszystkim migrantów zarobkowych z krajów Azji Środkowej), podczas gdy znaczna część ludności wyjeżdżającej region ma wykształcenie wyższe” - mówi Kirill Kolesnichenko, docent Wydziału Nauk Społecznych i Psychologicznych Dalekowschodniego Uniwersytetu Federalnego.

Władimir Ioncew, kierownik Katedry Demografii w Wyższej Szkole Nowoczesnych Nauk Społecznych Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, mówi z własnego doświadczenia: „Ze wszystkich facetów z Dalekiego Wschodu, którzy studiowali i bronili się w Moskwie, żaden z nich powrócił do regionu. Wykwalifikowani młodzi ludzie nadal opuszczają Daleki Wschód”. Władimir Ioncew sugeruje, że obserwowany w ostatnim czasie pewien spadek całkowitego odpływu ludności z Dalekiego Wschodu można wytłumaczyć tym, że na pierwszy plan wysuwa się teraz „małe” pokolenie – urodzone w czasie demograficznej porażki lat 90. co oznacza, że ​​liczba osób odchodzących w wyrażeniu bezwzględnym powinna się zmniejszyć.

Sergey Shulgin, zastępca kierownika Międzynarodowego Laboratorium Demografii i Kapitału Ludzkiego Instytutu Stosowanych Badań Ekonomicznych RANEPA, zauważa, że ​​wiek, w którym ukończono szkołę i uniwersytet w Rosji, jest jednym z największych gwałtownych migracji. To samo dotyczy ludności Dalekiego Wschodu. Jednocześnie z reguły nie wracają ci, którzy wstąpili na uniwersytety w innym regionie Rosji: „Studia na wysokiej jakości uniwersytecie to czas intensywnego rozwoju kontaktów społecznych. Marnotrawstwo, aby wyrzucić ten nowy zasób”. Dlatego, jak wyjaśnia Shulgin, po przeprowadzce na studia do innego regionu młody człowiek z Dalekiego Wschodu prawdopodobnie pozostanie w regionie studiów. Wyjątkiem mogą być ci, których zasobami do pomyślnego zatrudnienia są krewni mieszkający na Dalekim Wschodzie.

Kirill Kolesnichenko, na podstawie badań FEFU, zwraca też uwagę, że w przypadku studiowania na Dalekim Wschodzie wykwalifikowani i zdolni studenci wolą przenieść się do Rosji Centralnej. „Przeprowadziliśmy badania socjologiczne, w tym analizę trajektorii karier absolwentów uczelni z Dalekiego Wschodu. Z tych badań można wyciągnąć pewne wnioski. Decyzja o przeprowadzce do innego regionu Rosji jest podejmowana w oparciu o szereg ważnych czynniki, a poziom wykształcenia odgrywa w tym ważną rolę.Wysokiej jakości edukacja, absolwenci dalekowschodnich uczelni mogą z powodzeniem konkurować na moskiewskim rynku pracy czy przenosić młodych ludzi do tych miast.

Regiony metropolitalne wydają się więc atrakcyjniejszym miejscem do układania kariery, dla której można zaryzykować nagromadzone więzi społeczne. Według Kolesnichenko taka decyzja jest rzeczywiście obarczona ryzykiem. Osoby przeprowadzające się do Moskwy z reguły są zmuszone zmienić 5-6 miejsc pracy w ciągu półtora do dwóch lat, a takie zawody rzadko kojarzą się ze specjalnością. W rezultacie część tych, którzy wyjechali, wróciła do regionu.

WYJAZD KROKAMI LUB ZASTOSUJ WSPÓŁCZYNNIK

Trudno jednak uznać tę trajektorię migracji za świadomy i pożądany wybór na korzyść regionu. Według Kolesnichenko niektórzy absolwenci wykorzystują obecny dwupoziomowy system szkolnictwa wyższego jako strategię bezbolesnego osiedlenia się w nowym miejscu. Po ukończeniu studiów licencjackich na Dalekim Wschodzie rozpoczynają studia magisterskie na stołecznych uniwersytetach i wykorzystują dwa lata studiów w programie magisterskim, aby stopniowo wrastać w nowe środowisko społeczne.

Jednak zmiany, jakie przyniosły reformy edukacyjne ostatnich lat, mogą również działać jako czynnik przekierowania części przepływów migracyjnych na Daleki Wschód. Zwraca na to uwagę Siergiej Shulgin. A to przede wszystkim dzięki nowej mobilności, jaką daje możliwość wstąpienia na uczelnię na podstawie wyników Unified State Examination.

„Z powodu Jednolitego Egzaminu Państwowego zmienia się norma społeczna. Jeśli w poprzedniej dekadzie brzmiało „zdecydowanie trzeba wejść”, to teraz przybiera formę „można wejść wszędzie”. To właśnie „otwiera” uczelnie w inne regiony dla wielu absolwentów Daleki Wschód W zasadzie to USE umożliwiło realizację projektu federalnego uniwersytetu na Dalekim Wschodzie, który może przyjmować absolwentów z innych regionów.

Kirill Kolesnichenko zwraca również uwagę na czynnik uniwersytetu dla trajektorii migracji Dalekiego Wschodu: „Utworzenie FEFU ma pewien wpływ na przepływy migracyjne. Wielu kandydatów przyjeżdża do FEFU z regionów Syberii i Dalekiego Wschodu, centralnego części kraju, dziś geografia kandydatów obejmuje ponad 60 regionów Federacji Rosyjskiej - chłopaki mają możliwość bezpośredniego komunikowania się ze sobą, nawiązywania przyjaznych i biznesowych więzi, co również przyczynia się do pomyślnego rozwoju kariery w przyszłości.” O decydującym wkładzie nie trzeba jednak mówić. "Oczywiście FEFU nie może i nie powinna odgrywać systemotwórczej roli w kształtowaniu przepływów migracyjnych. Ale stworzenie FEFU zdecydowanie przyniosło pozytywną dynamikę procesom społeczno-demograficznym" - mówi Kolesnichenko.

Współczesne realia gospodarcze i społeczne nie działają jeszcze na korzyść demografii Dalekiego Wschodu. Nie staje się jednoznacznym wyborem dla wykształconej młodzieży regionu. A jednak pewne zmiany – zarówno na poziomie regionalnym, jak i federalnym – takie jak system USE i rozwój FEFU, niosą ze sobą pewien pozytywny potencjał, którego słabe efekty już można zaobserwować. Sytuacja rozwija się w sposób nieinercyjny i być może, po prawidłowym pozbyciu się nowych trendów, uda się zrekompensować wciąż silne nastawienie do wyjazdu utalentowanej młodzieży z Dalekiego Wschodu poprzez przyciągnięcie nowych młodych absolwentów, którzy chcieli spróbować swoich sił na brzegu Oceanu Spokojnego.

List do redakcji DVhab.ru dotyczący przesyłania do Internetu ukończonych zadań USE z matematyki.

Wnioskodawca szaleje z powodu wycieku zadań do Jednolitego Państwowego Egzaminu z matematyki dla centralnych regionów Rosji, który odbył się 1 czerwca.

Tak więc, według osoby, która napisała do redakcji, obecnie istnieje obszerny zbiór petycji dotyczących drenażu (istnieją dowody) i zadań, które są bardziej złożone niż oferuje bank zadań FIPI. Uczniowie z Dalekiego Wschodu, którzy sami pisali, w przeciwieństwie do mieszkańców innych regionów, którzy z góry decydowali o opcjach, domagają się ponownego zdawania egzaminu z matematyki w dniu rezerwowym i obniżenia wyników za przyjęcie, aby choć trochę przywrócić sprawiedliwość.

- Przygotowuję się do tego egzaminu od piątej klasy - moja mama zainwestowała w korepetytora, kupiliśmy wszystkie podręczniki i KIM-y z minionych lat, aby się dokładnie przygotować. I oddałem siebie. W rzeczywistości praca była trudna, zwłaszcza zadanie 17. Szkoda, że ​​uczniowie szkół w innych miastach po prostu korzystali z wiedzy i wysiłków innych ludzi. Teraz otrzymają punkty, a tym samym większą szansę na wejście na centralne uniwersytety Rosji. To niesprawiedliwe” – powiedział Gleb Razuvakin, uczeń szkoły nr 43.

Nauczyciele matematyki w szkołach w Chabarowsku nie widzieli zadania, więc nie mogą jeszcze ocenić złożoności. Ale nauczyciele są pewni: tak zakrojone na szeroką skalę wrzucenie do Sieci nie mogło pochodzić od dzieci w wieku szkolnym.

- Myślę, że można to zrobić tylko na poziomie władzy - nie dzieci w wieku szkolnym. Piszą pod kamerami, zabierają telefony, KIM-y nie są zabierane z widowni. Co więcej, teraz zadania są drukowane z dysku bezpośrednio w klasie przed egzaminem. Moim zdaniem żaden dzieciak nie podjąłby takiego ryzyka. Nam matematykom trudno jest ocenić złożoność zadań w tym roku. Widzimy pracę dopiero po publikacji, ponieważ zgodnie z zasadami na egzaminie z matematyki obecni są nauczyciele innych profili ”- powiedziała Svetlana Muravyova, nauczycielka matematyki w szkole nr 43 w Chabarowsku.

Regionalne Ministerstwo Edukacji i Nauki ma informacje o tym, co wydarzyło się na poziomie użytkowników sieci - czytają to w wiadomościach.

– To nie nasz departament robi to wszystko – mówi Wiktor Moskwin, wiceminister edukacji i nauki Obwodu Chabarowskiego, szef departamentu nadzoru i kontroli. — Nie znamy KIMÓW. Nie widzimy ich. Są zapieczętowane i będą przechowywane w tej formie do około marca. Będziemy mogli powiedzieć, że farsz był lub nie był w momencie publikacji wyników i zobaczymy, czy są jakieś nieprawidłowe wyniki. Teraz Rosobrnadzor, który to kontroluje, podaje informację, że to nieprawda.

- Przed każdym egzaminem w sieciach społecznościowych pojawiają się publikacje materiałów, które rzekomo w jakiś sposób otrzymały zadania z prawdziwego egzaminu. Specjalna grupa monitorująca Internet przechwytuje takie publikacje w tysiącach zasobów i przekazuje je do odpowiedniej weryfikacji” – powiedział Rosobrnadzor mediom federalnym. „W 2018 r. przed rozpoczęcie egzaminu. Materiały opublikowane na tej stronie również nie odpowiadają żadnej z opcji, które były dziś oferowane uczestnikom USE. Środki kontrolne zastosowane przy opracowywaniu i dostarczaniu materiałów do badań pozwoliły całkowicie wykluczyć ich wycieki w ciągu ostatnich pięciu lat — dodano w eksploatacji.

Należy zaznaczyć, że sami uczestnicy egzaminu potwierdzili fakt dublowania zadań. Dużo się o tym mówi pod filmem na YouTube, gdzie analizowane są zadania USE z matematyki z 1 czerwca.

Przypomnijmy, według informacji regionalnego Ministerstwa Oświaty i Nauki praca egzaminacyjna z matematyki na poziomie podstawowym obejmuje 20 zadań, na które przeznaczono dokładnie 3 godziny (180 minut). Poziom podstawowy przyjmują absolwenci, którzy go nie potrzebują. Minimalny próg to 12 punktów. Na terytorium Chabarowska egzamin ten wybrało 5332 osoby.

Vera Chebotareva, wiadomości Chabarowsk na DVhab.ru

Źródło - Wiadomości Chabarowska na DVhab.ru

Jak szkoły dalekowschodnie starają się zatrzymać utalentowane dzieci, co robią w tym celu biznesmeni, nauczyciele, rodzice i uniwersytety, powiedział Indicator.Ru Elena Charisowa, prorektor ds. pracy akademickiej i edukacyjnej, Dalekowschodni Uniwersytet Federalny (FEFU).

Elena Vladimirovna, jak idzie ogólnie edukacja szkolna na Dalekim Wschodzie? Ile dzieci wyjeżdża po ukończeniu szkoły?

Na Dalekim Wschodzie, jak w ogóle iw większości przedmiotów w kraju, edukacja szkolna przeżywa trudne czasy. Według analityków Wyższej Szkoły Ekonomicznej (HSE) w Rosji, jakość edukacji szkolnej w różnych regionach jest bardzo zróżnicowana. W centralnej części Rosji obserwujemy wysokie wyniki w zakresie zdawania egzaminu, ale już na Dalekim Wschodzie wyniki egzaminu pozostawiają wiele do życzenia. Jedną z przyczyn tego rozproszenia jest nierówność zasobów: kadrowych, infrastrukturalnych i logistycznych. Ale w naszym regionie jest wielu zdolnych uczniów, trzeba budować z nimi ukierunkowaną, ukierunkowaną pracę, która ujawni iw pełni wesprze ich talenty.

Jako uniwersytet federalny dysponujący personelem, infrastrukturą, zasobami naukowymi i metodologicznymi postawiliśmy sobie za cel wspieranie systemu edukacji szkolnej na Dalekim Wschodzie oraz utalentowanych dzieci i nauczycieli Primorye. Zaczęliśmy od podstaw, od matematyki i zorganizowaliśmy pierwszą Pacific Mathematical School. Zaprosiliśmy uczniów, którzy uzyskali wysokie wyniki w miejskiej rundzie Wszechrosyjskiej Olimpiady Matematycznej oraz nauczycieli, których uczniowie wykazują najlepsze wyniki w Jednolitym Egzaminie Państwowym. Nie wymyśliliśmy tu niczego nowego - wzięliśmy ugruntowane metody i technologie, które są znane od lat 60., proponowaliśmy uczniom trudne zadania, tydzień czasu z przerwą na obiad i sen, zapoznaliśmy ich z najlepszą matematyką nauczyciele na Dalekim Wschodzie.

Na Dalekim Wschodzie problem „wypłukiwania” talentów z regionu jest bardzo dotkliwy, dzieci po prostu wyjeżdżają do centralnej części Rosji i za granicę. Jeśli absolwent szkoły wykazał wysokie wyniki w Jednolitym Egzaminie Państwowym, najprawdopodobniej opuści region. A jeśli wyszedłeś w wieku szkolnym, prawdopodobieństwo powrotu do ojczyzny jest znacznie zmniejszone.

Dlatego FEFU podejmuje się zadania zapewnienia, aby dzieci na Dalekim Wschodzie, a zwłaszcza w Primorye, pozostały. Aby stworzyć konkurencyjne warunki silnym absolwentom, restrukturyzujemy nasze programy edukacyjne zgodnie z potrzebami gospodarki regionu oraz nawiązujemy współpracę pomiędzy uczelnią a firmami. Realizacja i rozwój potencjału uzdolnionych uczniów obejmuje ich udział w pracy naukowej, badawczej i projektowej wspólnie ze studentami i nauczycielami naszej Uczelni. Widzimy ogromny zasób i potrzebę rozwoju edukacji matematycznej w regionie. W tym celu złożyliśmy właśnie teraz wniosek o konkurs na utworzenie naukowego i edukacyjnego centrum matematycznego na bazie naszej uczelni. Widzimy, że obok nas jest Uniwersytet Singapurski, Uniwersytet Pekiński i inne silne uczelnie. Jeśli sami nie stworzymy podobnego ośrodka, stracimy na rozwoju naukowym i technologicznym kraju.

Program matematyczny to nasz pierwszy krok, stworzymy również programy z fizyki, biologii, chemii, informatyki i języków obcych. Wierzymy, że może to stać się zrównoważoną platformą do dalszego budowania systemu edukacji na Dalekim Wschodzie.

Nie boicie się, że teraz będziecie wychowywać uzdolnione dzieci, ale one i tak pojadą na Zachód lub do samych Chin, Singapuru?

Nie mamy takich obaw, bo chcemy budować całą trajektorię zawodową dzieci od razu do pracodawców. Konwencjonalnie zaczynamy pracę z uczniami od siódmej klasy: stają się aktywnymi uczestnikami naszych programów, motywujemy ich do wstąpienia na uczelnię, gdzie możemy zaproponować indywidualny program edukacyjny studiów. Indywidualne trajektorie edukacyjne budowane są wspólnie z pracodawcami w regionie. Zaoferujemy dzieciom w szkole różne możliwości rozwoju zawodowego. Będą musieli to wszystko zobaczyć i zrozumieć, dlaczego są tutaj, w tym regionie.

Ale często zdarza się, że dziecko nie decyduje, dokąd pójdzie. Często decyzja należy do rodziców.

Tak. Pracujemy z dziećmi i widzimy, że nie chcą wychodzić z domu, kochają swoją ziemię i morze, w pobliżu których mieszkają. Z reguły rodzice nalegają na przyjęcie na zagraniczne uczelnie, bo znają całą sytuację gospodarczą w regionie, a w ich pamięci pozostał ślad po trudnych czasach lat 90. Sami przetrwali kryzys i życząc swoim dzieciom lepszego życia, starają się wysłać je na dobre uczelnie w kraju. W takim przypadku rodzice muszą mieć pewność, że dziecko otrzyma dobre wykształcenie i znajdzie swoje zastosowanie w swoim rodzinnym regionie. Dlatego musimy pracować z rodzicami: musimy im pokazać, że ich dziecko, jeśli tu zostanie, otrzyma więcej premii. Trudno jest upewnić się, że student, który zdobędzie 300 punktów w trzech USE, wejdzie do FEFU, a nie na Moskiewski Uniwersytet Państwowy (MSU).

Tutaj może pomóc rozmowa z rodzicami. Mówimy, że zostanie zbudowana indywidualna trajektoria rozwoju dziecka, będzie ona budowana z konkretnymi firmami, w tym firmami z regionu Azji i Pacyfiku (Indicator.Ru). Podajemy szczegółowe informacje o wspólnych programach badawczych i edukacyjnych z Japonią, Chinami i innymi krajami. Wiadomo, że firmy technologiczne rozwijają się właśnie w krajach Azji i Pacyfiku, a dziecko i jego rodzice mogą chcieć ukończyć licencjat na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym, zdobyć tam solidną bazę teoretyczną i może przystąpić do programu magisterskiego FEFU i zdobądź doskonałe praktyczne doświadczenie we wspólnych badaniach i naszych programach z krajami Azji i Pacyfiku. Ale oczywiście jest to nadal bardzo ukierunkowana praca.

- Czy pracodawcy są generalnie gotowi do takiej współpracy, pracują z uczniami?

Region Dalekiego Wschodu rozwija się dynamicznie. Lista dużych firm i inwestorów wchodzących do regionu powiększa się. Każdy potrzebuje personelu, szczególne zapotrzebowanie na talenty. Nie można przewieźć wszystkich z Centralnego Pasa Rosji, a to jest złe, trzeba powiększyć własną rezerwę personelu w regionie. Dlatego pracodawcy już przychodzą do nas z konkretną prośbą: ile potrzeba kadry zarządzającej, ilu inżynierów, pracowników i top managerów.

- Czy rosyjski biznes jest zainteresowany współpracą?

Tak, uczelnia bardzo blisko komunikuje się z największymi rosyjskimi firmami. W przyszłym roku uruchamiamy około 30 modułów na poziomie licencjackim wspólnie z liderami branży: Sibur, Rosneft, Knauf itp. Interakcja z biznesem to nie tylko programy edukacyjne. W tym roku wspólnie z Siburem opracowaliśmy schemat, w którym studenci, którzy są jeszcze na trzecim lub czwartym roku, są przesłuchiwani w firmie. Sześciu absolwentom zaproponowano pracę po rozmowach kwalifikacyjnych. Z sześcioma studentami, którzy w przyszłym roku pójdą na czwartą klasę, Sibur zawiera kontrakty na ukierunkowaną edukację. W ten sposób firma świadomie uczestniczy w tworzeniu swojego personelu. Studenci ci zostaną przeszkoleni zgodnie z indywidualnym programem nauczania i odbędą praktykę przeddyplomową w firmie.

- Mówiłeś o indywidualnej trajektorii edukacji studenta na uniwersytecie. Jak będzie realizowany?

Jako działalność projektowa. Podajemy tylko kierunek, tematykę projektów, zadanie, które uczniowie sami ustalają. W ramach dyscyplin działań projektowych są godziny, w których studenci samodzielnie opanowują skąpą wiedzę w celu rozwiązania problemu projektowego poprzez konsultacje z ekspertami, kursy online itp. W tym roku zwiększyliśmy również udział dyscyplin obieralnych i zajęć pozalekcyjnych w ramach rozwoju programów licencjackich i magisterskich.

Wróćmy do szkół. Mam dwa pytania. Po pierwsze – czy zwrócisz uwagę na dodatkowe kształcenie nauczycieli? Dla tych, którzy teraz pracują, zmiana na nowy sposób pracy może nie być łatwa. Po drugie, mówisz, że chcesz zabrać dzieci do siódmej klasy i zabrać je aż do matury. Czy dziecko w wieku 13-14 lat może zdecydować, co chce robić w życiu? Wielu o tym nie wie, po otrzymaniu wyższego wykształcenia.

Uczelnia może współdziałać ze szkołą na różne sposoby: może np. po prostu „skonsumować” dzieci, które są w stanie wejść na uczelnię. Nauczyciel w szkole ma kreatywny umysł i jest zainteresowany interakcją z innymi kreatywnymi i znaczącymi kolegami. Kiedy uczelnia wchodzi do szkoły z aktywną postawą, zwykle otrzymuje pozytywne opinie. Sugerujemy, aby uczelnia pełniła rolę swoistego ośrodka intelektualnego, który może „żywić” i „wspierać” nauczycieli. Oznacza to, że nauczyciele na uniwersytecie przejdą zaawansowane szkolenia i nauczą się nowych metod.

- Czy masz jakieś doświadczenie w pracy z nauczycielami?

Otrzymaliśmy już informację zwrotną od nauczycieli. Wszyscy mówią: potrzebujemy czegoś nowego, co pomoże efektywnie pracować z dzisiejszymi dziećmi. Czują też, że metody i technologie, które są obecnie używane w szkole, nie działają już na obecne pokolenie. A oni, czując pewną niekompetencję w wielu kwestiach, zwracają się do innowatorów, do profesjonalistów, mówiąc: słuchajcie, czy jest coś gotowego, co można już zastosować?

Oferujemy nauczycielom gotowe rozwiązania i technologie sprawdzone i sprawdzone w praktyce. We wrześniu 2018 roku planujemy otwarcie na uczelni Liceum Dalekiego Wschodu - szkoły dla dzieci uzdolnionych. Szkoła stanie się nowoczesnym centrum informacyjnym do pracy z uzdolnionymi dziećmi w ramach kształcenia podstawowego ogólnego i uzupełniającego. Planujemy współpracę z nauczycielami z Terytorium Nadmorskiego, ucząc nowoczesnych metod i technologii w nauczaniu. Program edukacyjny szkoły będzie opierał się na indywidualnym podejściu do każdego ucznia, będzie miał charakter interdyscyplinarny, w tym projekty oparte na formach kształcenia.

Od klasy siódmej do dziewiątej będzie specjalny program zbudowany inaczej niż klasy dziesiątej i jedenastej. Nie będzie to określane sztywnymi ramami, ale wczesne próby zawodowe są już uwzględnione w podejściu projektowym, tak że w dziewiątej klasie dziecko już zdecydowało o swoim profilu.