Zadania dla dzieci na literę f. Podsumowanie lekcji czytania i pisania „Dźwięki. Litera F. Matematyka. Rozwiązywanie problemów

Cel lekcji: uczymy się litery F, kształtowania umiejętności czytania, rozwoju umiejętności mówienia, poprawy świadomości fonemicznej, podstaw elementarnych umiejętności graficznych.

• zapoznaj przedszkolaka z literą F i poprawną wymową dźwięku;
• nauczyć pisać literę F w kwadratach;
• wzbudzić zainteresowanie nauką wierszy i zagadek.

Nazwij to, co jest pokazane na poniższych obrazkach:

Fioletowy flaming flagowy sowa

Kiedy wymawiamy dźwięk [f], dolna warga jest przyciągana w stronę górnych zębów, pomiędzy dolną wargą a zębami pozostaje jedynie wąska szczelina. Powiedz: FFF. Zęby i dolna warga uniemożliwiają swobodne ujście powietrza z ust, gdy wymawiamy dźwięk [f].

• Jaki dźwięk występuje w słowie FLAGA, w słowie CLOSET i w słowie BUTY?
• Czy na początku, na końcu lub w środku słowa pojawia się dźwięk [f] w słowie FLAGA? - ZAMKNIĘTE? - BUTY? - FARTUCH? – GREJFRUTY?
• Dźwięk samogłoski lub spółgłoski [f]?
• Czy ten dźwięk jest dźwięczny czy głuchy?
• Dlaczego?
• Jakie inne bezdźwięczne dźwięki spółgłosek znasz?
• Jakie znasz dźwięki spółgłosek dźwięcznych?

Zbadaj literę F. Zszyj literę F w powietrzu i raz w zeszycie, ostrożnie w komórkach za pomocą prostego ołówka lub długopisu.

W przypadku, gdy dziecko zostaje poproszone o napisanie całej linijki litery, sylaby lub słowa, dorosły podaje próbkę pisma na początku linijki.
Jeśli przedszkolak ma trudności, wówczas dorosły może narysować dwie przybliżone linie, albo postawić punkty odniesienia, które dziecko połączy liniami, albo napisać całe litery, a dziecko po prostu zakreśli je innym kolorem. Na tym etapie szkolenia kaligrafia nie powinna być wymagana.

Kontynuuj zdanie

Moje naczynia są cienkie.
Delikatna biel i dźwięczność
Płoną od czasów starożytnych.
Nazywam siebie... (porcelana).

Wakacje, wakacje u bram.
Kto pójdzie się z nim spotkać?
Ja i mój wierny przyjaciel -
Czerwony, mały... (flaga).

Opowieść o literze F

Mag Fedya

W lesie pojawił się ogromny plakat ze sklejki, na którym napisano:

„Pospiesz się, aby zobaczyć! Mag Bażant używa magicznej latarni, aby przekształcić fikusa w fiołek! Fontanna z pustej butelki! Natychmiastowa fotografia bez aparatu!

„Hej”, powiedziała sowa Fedya, „każdy może to zrobić za pomocą magicznej latarni”. Ale pokażę ci te same sztuczki bez latarki. Kto ma fikusa?
„Mam to” – powiedział niedźwiedź i przyniósł figę w doniczce.
- Załóż to na kikut i daj mi tu swój fartuch!

Fedya przykryła figę fartuchem i szepnęła głośno:

Fabes, mabes, kij, figowiec, stań się fiołkiem! - wtedy gdy tylko fartuch zostanie ściągnięty, figowiec spada na ziemię! Doniczka jest w kawałkach, figowiec jest na pół.
- Wiesz, co ci zrobię za taką sztuczkę? - ryknął niedźwiedź.
- Najpierw się naucz, a potem pokazuj sztuczki, półuczony fakirze!..

Zagadki dla dzieci zaczynające się na literę F

Śnieg pada w workach z nieba,
Wokół domu tworzą się zaspy śnieżne.
To burze i zamiecie
Zaatakowali wioskę.
W nocy mróz jest silny.
W ciągu dnia słychać dzwonienie kropli.
Dzień wyraźnie się wydłużył.
No właśnie, który to miesiąc?
(Luty)

Śmieszne wiersze o literze F dla dzieci

... I bażanty zapytały -
Znajdź nam literę F, Sowa.
Jednak wzdycham ciężko.
Puchacz ukrywa się w zagłębieniu.
Puchacz nawet z latarnią
W ciągu dnia nic nie widzi.
(G. Satir)

Sowa w misce wow wow wow!
Duch króliczka zamarł.
Biedny króliczek nie spał,
Całą noc drżałam pod krzakiem.
(F. Bobylew)

Fiołki
- Uff, uff! - śpiewa ptak.
I fiołek kwitnie,
A ziemia na nas patrzy
Milion niebieskich oczu.
(G. Vieru)

Magik ubrany jest we frak,
Pochodnia zamieni się w bukiet,
Stamtąd wyskoczy wróżka.
Czy to sztuczka, czy cud?
(W. Berestow)

Sowa wzięła piłkę
I nowe norki
Rozpoczął się mecz piłki nożnej
Dwie drużyny są nowe.
(A. Pudval)

Puchacz szary, puchacz stary,
A oczy płoną jak reflektory.
Puchacz - skok, puchacz - skok,
Filinenku wręczył flagę.
Mała Sowa jest zadowolona, ​​zadowolona -
Świecą dwie latarki.
(G. Satir)

Pole wyboru
Patrzeć! Patrzeć!
To flaga, którą ma Mitya!
Kto dał flagę?
Mitya zrobił to sam.
(O. Wysocka)

Fotograf
Fotografowanie zwierząt nie jest łatwe.
Zając pyta: „Pospiesz się!”
Mysz piszczy: „Trochę się boję,
Co kot zobaczy na zdjęciu?
„Kłuczę” – grozi jeż – „
Jeśli nie wyślesz mi zdjęcia!”
(W. Berestow)

Podsumowanie lekcji:

1. Wymowa nowych słów zwiększa zasób słownictwa przedszkolaka, rozwija mowę i pamięć.
2. Ćwiczenia komórkowe rozwijają małą motorykę rąk.
3. Zagadki rozwijają inteligencję dzieci, umiejętność analizowania i udowadniania. Nauczyciele używają zagadek, ucząc dzieci, aby zwiększyć zainteresowanie złożonymi zadaniami.
4. Wiersze wpływają nie tylko na rozwój pamięci. Udowodniono, że jeśli codziennie uczysz się kilku linijek, w mózgu pojawiają się nowe połączenia nerwowe, a Twoja ogólna zdolność uczenia się wzrasta.

Szymańska Elena Michajłowna
Podsumowanie lekcji czytania i pisania „Dźwięki [f, f’]. Litera F.

Podsumowanie GCD dotyczące nauczania umiejętności czytania i pisania

« Brzmi [f, F"]. Litera F»

dla dzieci z grup ogólnorozwojowych

od 6 do 8 lat

Cel: Wprowadzić dźwięk i litera F.

Zadania:

Edukacyjny: Wzmocnij poprawną wymowę brzmi [f, F"].

Kontynuuj naukę podkreślania brzmi [f, f"] na tle słowa.

Wzmocnij umiejętność określania lokalizacji brzmieć jednym słowem.

Uczyć się pisać litera F.

Rozwojowy:

Rozwijaj fonemię postrzeganie: umiejętność podkreślania brzmi [f, f"] w rzędzie Dźwięki, sylaby, słowa.

Rozwijaj umiejętność dźwięk oraz analiza i synteza sylabiczna.

Edukacja:

Rozwijaj poczucie odpowiedzialności, wytrwałość i umiejętność słuchania przyjaciela.

Zwiększ aktywność mowy.

Materiały i ekwipunek: Dwa zabawki: Tomasz (w niebieskim ubraniu) i Filya (w zielonym ubraniu, aparat fotograficzny. Zdjęcia przedstawiające przedmioty, których nazwy obejmują brzmi [f, f"]; aparaty fotograficzne z wkładkami; soundbary i chipy; obrazy litery F; proste ołówki.

Metody i techniki: Werbalne (pytania, wyjaśnienia, wizualne (pokazywanie obrazków, gry, praktyczne (analiza dźwięku, sporządzanie wniosków).

Prace wstępne:

Analiza dźwięku słów.

Sporządzanie diagramów propozycji.

D. i. "Złapać dźwięk»

Ruch GCD:

1. Moment organizacyjny

Pedagog: Chłopaki, odwiedziły nas dwie osoby przyjaciel: Foma i Filia. Zabrali ze sobą aparat. Jak nazywa się osoba, która robi zdjęcia? Czym fotografuje fotograf? Co zyskuje fotograf robiąc zdjęcia? Gdzie mogę wstawić zdjęcia? Jak nazywa się album ze zdjęciami? Gdzie pracuje fotograf? (Odpowiedzi dzieci.)

2. Wybór pierwszego brzmieć słowami, Charakterystyka Dźwięki

Pedagog: Powtórzę teraz te słowa, a ty mi powiesz, które z nich jest pierwsze dźwięk tych słów(fotograf, fotografia, album fotograficzny, studio fotograficzne).

Jaki on jest? dźwięk [f]? (Stanowczy, przyjemny.)

Słowem Filya - pierwsza dźwięk(ugh). Powiedz nam o dźwięk [f"]. (Miękka, spółgłoska.)

Brzmi [f, f"] dźwięczny czy bezdźwięczny? (Głuchy.) Wyjaśnij dlaczego te dźwięki są nudne?

3. Temat wiadomości

Pedagog: Dzisiaj będziemy słuchać i wymawiać brzmi [f, F"].

4. Rozróżnianie na podstawie ucha brzmi [f, f"] w szeregu sylab

Pedagog: Chłopaki, zadzwonię Dźwięki, a następnie sylaby. Jeśli usłyszysz dźwięk [f], klaśnijcie w dłonie, a jeśli - dźwięk [f"], tupnij nogą.

Nazywam sylaby (fa, fi, fi, fo, fe, fya, fe, fe).

5. Różnicowanie ze słuchu brzmi [f, f"] w rzędzie słów

Pedagog: A teraz powiem te słowa. Jeśli usłyszysz dźwięk[f] jednym słowem – klaskajcie w dłonie, a jeśli – dźwięk [f"], podskoczyć.

Mówię te słowa (piłka nożna, puchacz, Afryka, buty, szalik, kawa).

6. Ćwiczenia z gry rozwijające syntezę sylabiczną

Pedagog: Nasi goście dziękują za pomoc i oferują zagranie w grę, którą kochają i w którą często grają.

Rzucę piłkę i wywołam dwójkę dźwięk. Łapiesz piłkę i uzupełniasz ją brzmi sylaby.

Nauczyciel rzuca piłkę, wywołując parę Dźwięki, a dzieci tworzą sylaby (f...a - fa, f...i - fi, o...f - z itp.)

Następnie nauczyciel prosi Cię o wymyślenie odpowiednich słów sylaby: Filya i Foma próbowały znaleźć słowa z tymi sylabami, ale niestety nie udało im się. Chłopaki, pomóżcie im, nazwijcie słowa sylabami, które właśnie utworzyliście.

(Dzieci nazywają słowa : welon, fotografia, figowiec, czapka)

7. Różnicowanie brzmi [f, f"] ze słuchu

Pedagog: Teraz wymówię Dźwięki. I ty, jeśli usłyszysz twarde dźwięk[f] – podnieś niebieskie kółko i jeśli jest miękkie dźwięk[f"] – podnieś zielone kółko.

wymawiam Dźwięki(f, f, f, f, f, f, f, a dzieci podnoszą odpowiednie kubki.

8. Ćwiczenia z gry „Znajdź zdjęcie, którego potrzebujesz”

Pedagog: Foma i Filya zrobiły zdjęcia. Ale się zmieszali. Kłócą się o to, czyje jest zdjęcie. Pomóżmy im, znajdźmy autorów zdjęć.

Fotografie wykonane przez Fomę przedstawiają przedmioty, które w nazwie mają trudne słowo. dźwięk [f], a zdjęcia wykonane przez Phila przedstawiają obiekty, których nazwy obejmują dźwięk [f"].

Nauczyciel rozkłada "zdjęcia", a dzieci na zmianę robią zdjęcia i ustalają, czy się na nich znajdują brzmi [f, f"] i daj go Filowi ​​lub Fomie.

9. Ćwiczenia fizyczne

Pedagog: Filya i Foma, kiedy się relaksują, lubią to robić ładowanie:

A teraz wszystko jest w porządku

Zbierzmy się razem na ćwiczenia.

Ramiona rozłożone na boki, zgięte,

Podnieśli go i pomachali.

Schowali ich za plecami i obejrzeli się

Przez prawe ramię, znowu przez lewe.

Usiedli razem i dotknęli się piętami.

Stanęliśmy na palcach,

Opuścili ręce.

10. Określenie lokalizacji brzmi [f, f"] jednym słowem

Pedagog: A teraz Twoi znajomi proszą Cię, abyś pomógł im dowiedzieć się, gdzie w słowach, które naprawdę lubią, są brzmi [f, f"] - na początku, w środku lub na końcu słowa. Na przykład Phil bardzo lubi to słowo "pole wyboru". Dźwięk F w tym słowie jest na początku. Teraz Filya i Foma powiedzą ci słowa, a ty ustalisz, gdzie się znajdują brzmi [f, f"] - na początku, w środku lub na końcu wyrazu.

(Dzieci wykonują zadanie za pomocą specjalnych linie dźwiękowe.)

11. Analiza brzmienia słowa Tomasz

Pedagog: Powiedziałem Fomie i Filie, że możesz wskazać każdego z nich po imieniu dźwięk z kolorowym chipem. I Thomas cię o to poprosił dźwięk Na linii pojawiło się jego nazwisko.

12. Sporządzanie wniosków według schematu

Pedagog: Foma i Phila przesłały zdjęcia planów propozycji. Ale oni sami nie mogą wydawać na nich wyroków. Pomóżmy im.

13. Poznanie litera F

Pedagog: Dzisiaj słuchaliśmy i powiedzieliśmy brzmi [f, uff]. Te dźwięki są oznaczone literą F. Pokazuje zdjęcie litery F.

Pedagog: Jak to wygląda litera F?

(Dzieci odpowiadają.)

Gdy dzieci wyrażą swoją opinię, pokazuję obrazki z symbolami i czytam poezja:

- Puchacz, dwoje wielkich oczu,

Od razu przypomni Ci literę F.

- Każdy wie bez porady:

List F jest jak klucz do bajki.

Nigdy tego nie mamy

Karabas tego nie zabierze.

Pedagog: Ty też wstań, połóż ręce na pasku. Spójrz, wyglądasz litera F.

13. Drukowanie litery F

Pedagog: Zobacz, jak pisać poprawnie litera F.

Pokazuje list litery na tablicy. Następnie dzieci zapisują to w kwadratowym zeszycie.

Pedagog: Chłopaki, kto dzisiaj do nas przyszedł? Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Czego się nauczyłeś? Od czego zapoznajmy się?

Dobrze zrobiony! Filya i Foma żegnają się z Wami i życzą sukcesów!

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie działań edukacyjnych w zakresie nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Dźwięki [b], [b’] i litera B” Cele: Stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności wyraźnej wymowy dźwięków: [b], [b’], ich różnicowania słuchowego i wymowy. Tworzyć.

Cel: utrwalić wiedzę o literze G, dźwiękach „G”, „G”. Cele: korekcyjno-wychowawcze: - nauka nadawania cech akustyczno-artykulacyjnych.

Podsumowanie działań edukacyjnych w zakresie nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Dźwięki [F], [F’] i litera F” Temat: Dźwięki F, F i litera F. Cel: Zapoznanie dzieci z bezdźwięcznymi dźwiękami spółgłoskowymi f, f’, literą F, f. podkreślanie danego dźwięku spółgłoskowego.

Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania „Dźwięk [o] i litera O” Temat: „Dźwięk (O) i litera O.” Cel: Uogólnienie pomysłów dzieci na temat samogłosek i spółgłosek. Zadania: Zadanie edukacyjne: Identyfikacja zadanego zadania.

Zadania korekcyjne i rozwojowe.

1. Naucz dziecko rozróżniać najbardziej skrócony kompleks dźwiękowy według barwy.

2. Naucz się odtwarzać zmiany charakteru, barwy i emocjonalnej kolorystyki tego samego dźwięku.

3. Naucz dziecko wyraźnie wymawiać dźwięki [F], [F"], różnicować je ze słuchu i wymowy.

4. Wzmocnić umiejętność analizy i syntezy sylabicznej.

5. Rozszerz objętość pamięci słuchowo-mowy.

6. Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy.

7. Naucz się analizować krótki tekst, zaznaczaj tytuł, policz liczbę zdań.

Ćwiczenie 1. Ćwiczenie dydaktyczne „Kto to jest?” (rozwój uwagi słuchowej).

W zabawie bierze udział kilkoro dzieci. Dorosły prosi jedno dziecko, aby odwróciło się i zgadło, które dziecko powie „AU”.

Zadanie 2. Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz dźwięk [A] na różne sposoby” (zmień barwę swojego głosu).

Dorosły pokazuje, a następnie prosi dziecko o odtworzenie zmian w charakterze, barwie i emocjonalnej kolorystyce tego samego dźwięku

„Ach” – płacze dziewczyna;

„Ach” – pokazują lekarzowi gardło;

„Ach” – śpiewa piosenkarka;

„Ach” - kołysz dziecko;

– Ach – dziewczyna ukłuła się igłą.

Zadanie 3. Przedstawiamy dźwięk [F].

Ćwiczenie dydaktyczne „Dowiedz się poprzez opis”. Dorosły zadaje dziecku zagadkę opisową:

„To mebel. Ludzie wieszają na nim swoje ubrania. Co to jest?" ( Gabinet).

Prosi o nazwanie ostatniego dźwięku w słowie szafa.

Dorosły pokazuje przed lustrem i wyjaśnia dziecku artykulację dźwięku [F]:

Dolna warga znajduje się blisko krawędzi górnych zębów, pozostawiając pośrodku wąską szczelinę, przez którą może przepływać powietrze;

Górne zęby są lekko widoczne;

Szyja jest „cicha”.

Symbol dźwiękowy: powietrze wydobywające się z dużego balonu: FFFFFF....

Charakterystyka dźwięk: dźwięk spółgłoskowy (gąbki i zęby utrudniają swobodny przepływ powietrza), twardy, tępy. Oznaczenie: niebieskie kółko.

Zadanie 4. Ćwiczenia fonetyczne.

Kot prycha: f-f-f... (wymawiaj nagle po dorosłym).

Zadanie 5. Ćwiczenie dydaktyczne „Klaskajcie w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk [F]”:

f, p, m, d, f...; fa, ma, af, w górę, uff...; flaga, kurtka, kapelusz panamski, szafa, płaszcz, mundur, kij...

Zadanie 6. Powtórz za dorosłym serię sylab:

fta-fto-ftu-fty...; afta-afto-aftu-afty...

Zadanie 7. Dorosły zaprasza dziecko do słuchania, a następnie odtwarza serię słów (3-5) z dźwiękiem [F].

Zadanie 8. Praca ze zdjęciami:

wybierz narysowane obiekty, których nazwy zawierają dźwięk [F];

ułóż je w trzy stosy: dźwięk [F] znajduje się na początku, w środku i na końcu wyrazu;

podziel te słowa na sylaby (wymień najdłuższe i najkrótsze słowo).

Zadanie 9. Dziecko proszone jest o ułożenie zdań z wykorzystaniem obrazków obiektów z poprzedniego zadania, używając w miarę możliwości przyimków B i U.

Zadanie 10. Dorosły czyta dziecku kilka zdań i prosi o poprawienie błędów.

Znalazłam bluzkę w wiśniowym drzewie. Masza położyła się na kości.

Winda jest zielona na klonie. Liść nas podnosi.

Kaftan dojrzewał na drzewie. Zimą będę nosić kasztan.

Hrabia usiadł na drzewie. W pięknym domu mieszka wieża.

Zadanie 11. Przedstawiamy dźwięk [F"].

Symbol dźwiękowy: z kuli wydobywa się powietrze: dmuchnięcie....

Charakterystyka dźwięk: dźwięk spółgłoskowy, miękki, tępy. Oznaczenie: zielone kółko.

Zadanie 12. Ćwiczenie dydaktyczne „Klaskajcie w dłonie, jeśli wdychacie dźwięk [F”]”:

uch, uch, uch, uch...; fi, pięć, pi, fi...; Fima, Fekla, skarb, krzesło, Fedya, Filya, Dima.

Zadanie 13. Powtórz za dorosłym serię sylab:

ftya-fte-ftyu-fti; po-po-po-po...

Zadanie 14. Ćwiczenie dydaktyczne „Ułóż słowo”.

Fe-do-ra, fi-al-ka, bufet, fi-lin, feb-ral, fizyczny-kul-tu-ra, fizyczny-kul-tur-ni-tsa.

Zadanie 15. Różnicowanie dźwięków [F] - [F"].

Ćwiczenie dydaktyczne „Klaskajcie w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk [F]”:

f, f, f, f; fa, fa, fa, fa...

Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz coś przeciwnego”:

fa-fya,...; Wow...

Powtórz za dorosłym serię sylab:

fa-fa-fya, fa-fya-fa, fa-fya-fa, fa-fa-fya, fa-fa-fa, fa-fya-fya.

Nazwij dodatkowe słowo w serii (w oparciu o obecność dźwięków [F] i [F"] w słowach).

Podziel wszystkie słowa na sylaby. Które słowo jest najdłuższe?

Puchacz, bażant, aparat fotograficzny, fotograf; Filia, Foma, Fedya, Fedora.

Odgadnij zagadkę, podaj pierwszy dźwięk w odpowiedzi.

W dzień śpi, w nocy lata,

To straszy przechodniów. ( Sowa)

Wklej do zeszytu obrazki z obrazkami obiektów, których nazwy zawierają dźwięki [F] i [F"] i ułóż zdania z tymi wyrazami.

Zapamiętaj słowa z dźwiękami [F] i [F"].

Razem z dzieckiem wymyślcie krótkie historie o Filyi, Fomie i Fedorze.

Zadanie 16. Naucz się łamańc językowych:

Faworyta faraonów zastąpiono szafirem i jadeitem.

Feofan Mitrofanych ma trzech synów Feofanych.

Zadanie 17. Przedstawiamy literę F.

Z ramionami złożonymi pod bokami, tańczy dziarsko

F jest wielkim dandysem.

O. Hoffmana

Jak wygląda litera F?

Litera F: dziecko stoi w pozycji „ręce na biodrach”.

Gry listowe.

Zadanie 18. Analiza dźwiękowo-sylabowa słów. Sporządzenie diagramu okręgów, zliczenie liczby sylab w słowie; komponowanie wyrazów z liter ciętego alfabetu, czytanie, przepisywanie, pisanie pod dyktando drukowanymi literami. Fima, Pif.

Czytanie i analiza krótkiego tekstu, podkreślenie tytułu, granice zdań, znalezienie zdania z przyimkiem u.FIMA Oto Fima. Fima ma dom. Fima jest w domu.

Dorosły zapoznaje dziecko z krótkim tekstem i pokazuje tytuł; Razem z dzieckiem liczy liczbę zdań, znajduje zdanie z przyimkiem i czyta tekst.

GCD dla dzieci z grupy przygotowawczej (6-7 lat).

GCD. Trening umiejętności czytania i pisania. Program „Ciągłość”. Dział „Nauka czytania i pisania” (Przygotowanie do szkoły) pod redakcją N.A. Fedosowa.

Temat: Litery F, f, dźwięki [f] [f"].

Cel: Zapoznanie się z nową literą alfabetu.

Zadania: 1. Naucz się izolować słowa od słów ze słuchu i rozróżniać spółgłoskidźwięki [f] [f"], rozpoznaje obraz graficzny liter, rozwija umiejętność czytania kombinacji liter, sylab, słów.

2.Rozwijaj mowę, uwagę, logiczne myślenie, słuch fonemiczny.

3. Pielęgnuj zainteresowanie czytaniem, poczucie koleżeństwa, niezależność,

Dyscyplina.

Sprzęt : S.I. Ozhegov Słownik objaśniający języka rosyjskiego, ilustracje koguta i trzmiela (gra oparta na książce N.V. Nowotorcewy „Nauka czytania. Nauczanie czytania w przedszkolu. Jarosław, „Akademia Rozwoju”, 1998) ilustracje marchewka, kapusta, cebula, karty - sylaby do gry „Zbieraj sylaby - zdobądź warzywo”, rysunek do gry „Składacz”, wizerunek jeża, sikorki.

Ruch GCD.

I. Organizowanie czasu(Pozytywne nastawienie do pracy).

II. Aktualizowanie wiedzy.

1.Powtarzanie litera) Nazwij tylko samogłoski (koguta) na obrazku 1.

B) Nazwij tylko spółgłoski (trzmiel) obrazek 2

Wpisz litery tworzące trzmiela(dzieci opcji I), wszyscy inni drukują litery tworzące koguta (dzieci opcji II).

2 Pracuj nad taśmą z literami.

*Wymień samogłoski, które wskazują na twardość dźwięków spółgłoskowych. (A, O, U, Y, E).

*Wymień samogłoski, które wskazują na miękkość dźwięków spółgłoskowych (E, Yo, Yu, Ya, I)

3.Odgadnij zagadki:

Czerwona dziewczyna siedzi w więzieniu,

A warkocz jest na ulicy. (MARCHEWKA ) ilustracja na tablicy.

Sto ubrań - i wszystko bez zapięć. ( KAPUSTA ) ilustracja na tablicy.

Dziadek siedzi, ubrany w futro.

Kto go rozbiera, wylewa łzy ( CEBULA ) ilustracja na tablicy.

Jak możemy nazwać odpowiedzi jednym słowem? Warzywa.

Czym warzywa różnią się od owoców?

4. PRACA ZE SŁOWNIKIEM S.I. Ożegowa. Znaczenie tego słowa odczytuje jeden z przedszkolaków.

Warzywa - rośliny okopowe, cebulowe, liściaste i niektóre inne rośliny uprawiane w rabatach, a także same ich owoce

(s. 434 Słownik objaśniający języka rosyjskiego S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova, M, 1995).

5.Narysuj diagram słowa WARZYWA.

Sylaby pomogą nam zapamiętać nazwy innych warzyw. Zawiał wiatr i słowo się rozproszyło. Każde słowo oznacza warzywo. Zbierz słowo(wszystkie owale z sylabami są rozrzucone na stole).

CZERWONY - KA TO - MA - TY

TYK - VA O - GUR - TSY

PER - TSY KA - BACH - KI

6. Do tablicy zaprasza się dwójkę przedszkolaków. Podczas pracy z sylabami nauczyciel czyta znajdujący się na karcie tekst „Warzywa”.

Któregoś dnia gospodyni przyszła z targu,

Ziemniaki

Kapusta,

marchew,

Groszek,

Pietruszka i buraki O!

Tutaj warzywa rozpoczęły spór na stole -

Kto jest lepszy, smaczniejszy i bardziej potrzebny na ziemi:

Ziemniak?

Kapusta?

Marchewka?

Groszek?

Pietruszka czy buraki? Oh!

Tymczasem gospodyni wzięła nóż

I tym nożem zaczęła siekać:

Ziemniaki

Kapusta,

marchew,

Groszek,

Pietruszka lub buraki. Oh!

Przykryte pokrywką, w dusznym garnku

Gotowane, gotowane we wrzącej wodzie:

Ziemniak,

Kapusta,

Marchewka,

Groszek,

Pietruszka i buraki. Oh! A zupa jarzynowa okazała się niezła!

7. Rozmowa:

Pamiętacie, co gospodyni przyniosła z targu?

Dlaczego warzywa rozpoczęły kłótnię? Kto jest lepszy, smaczniejszy i bardziej potrzebny na ziemi.

Co zrobiła gospodyni? Tymczasem gospodyni wzięła nóż i zaczęła go nim kroić.

Co warzywa zrobiły we wrzącej wodzie? Przykryte pokrywką w dusznym garnku gotowały się i gotowały we wrzącej wodzie.

Jak smakowała zupa? A zupa jarzynowa nie była zła.

Jaką zupę lubisz? Który możesz przygotować? (Mleko, rassolnik, kapuśniak, barszcz, groszek itp.)

8. SPRAWDŹ SYLABY. JAKIE WARZYWA DOSTAŁEŚ?

9.-Zagrajmy. Gra „Składacz”.Wpisując nazwy warzyw osoba pomyliła sylaby. Pomóż mi to rozgryźć.

BO - DIS BO - BYĆ.

RE - BYŁBY RE -DIS.

CHES - SÓL CHES - NOK.

FA - NOK FA - SÓL.

III MINUTA FIZYCZNA.

IV.Nauka nowego materiału.

1. Rozmowa:

Jak parska jeż? F - f - f. (Ilustracja).

Jak cycek śpiewa piosenki? Uff – uff (Ilustracja).

Jakie nowe dźwięki usłyszałeś? [f], [f"]. Dźwięki te są oznaczone literą f.

2.POKAZANIE LITER.

3. Jak wygląda list?

*FEDYA KŁADZIE RĘCE NA BOKU
WIĘC NAUCZYŁEM SIĘ.

4.-Wstań, proszę, pokaż, jak Fedya chodzi.

5. Zamknij oczy i wpisz literę w powietrzu.

V. Mocowanie:

1.Odczytanie z tablicy:

FA FAR RAF SOWA - ptak

FO DLA ROF FIOLETOWY - kwiat

FU FUR ​​​​RUF FORMA - odzież specjalna

FE FERE REF PSTRĄG - gatunek ryby

FI FIR RIF MAGIK - zawód cyrkowy

2.Gra. Jeśli usłyszysz w słowie nowy dźwięk - CLAPP, jeśli nie ma dźwięku, to siedzimy cicho.

Fartuch, wazon, fakir, ekran, fontanna, figowiec, śnieg, porcelana, słodycze, frak.

Fartuch - odzież chroniąca przód sukienki przed zabrudzeniem (s. 837)

Wazon - naczynie na owoce (s. 64).

Fakir - mag wykazujący się dużą siłą fizyczną (s. 835).

Ekran - przegroda z ram (s. 884).

Fontanna - strumień cieczy wyrzucony do góry (s. 843).

Figowiec - tropikalne wiecznie zielone drzewo (s. 840).

Śnieg - opady atmosferyczne (s. 727).

Porcelana - biały materiał otrzymywany z gliny, drzewca, kwarcu (s. 837).

cukierek - słodkie wyroby cukiernicze (s. 286).

Frak - rodzaj surduta ceremonialnego z wyciętym przodem i długimi, wąskimi połami z tyłu (s. 845).

3.Praca z kartami. Czytanie wiersza przez przedszkolaka.

Fo-cus-nick ubrany jest we frak,

Fa-kel zamienił się w bukiet.

Fe - ja ty - sko - chit z -tu - tak

Czy to jest skupienie i co to jest?

4.Pracuj nad znaczeniem słów.

Które słowa są niejasne? Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie tego słowa latarka?

Latarka - krótki kij z nawiniętym na końcu smołowanym kablem (s. 835).

Wybierz słowa zbliżone znaczeniem do słów: wróżka, sztuczka (Wróżka - czarodziejka, skupienie - cud - magia).

A co powiesz na męskiego czarodzieja? (fakir - mag).

5. Znajdź i podkreśl ołówkiem nową literę w tekście czterowiersza.

6.Wydrukuj ołówkiem w zeszytach słowo WRÓŻKA.

7.Śledź szablon wróżki i cieniuj od góry do dołu i od lewej do prawej.

VI.Wynik:

Z jaką literą się spotkałeś? (z literą F).

Jakie dźwięki reprezentuje? [f], [f"].

Do tablicy zaproszono 6 dzieci. Każdy otrzymuje zadanie przedstawienia nowej litery przy użyciu różnych środków..

*Złóż literę z elementów konstrukcyjnych.

*Wytnij list z papieru.

*Ułóż literę kamykami.

*Napisz list, oddychając na oknie.

*Zrób dziurę w pokrywce plastikowej butelki i napisz literę na piasku w misce z wodą.

*Zrób łańcuszek ze spinaczy biurowych i uformuj z niego literę.

VII.Refleksja:

Czy podobała Ci się nasza komunikacja? Jeśli Ci się podobało, narysuj słońce żółtym ołówkiem w zeszycie, w którym je zapisałeś; ci, którym się to nie podobało - czerwony, ci, którzy mieli trudności w pracy - pomarańczowy.

Które zadanie podobało Ci się najbardziej?

Gdzie doświadczyłeś trudności?

Sprawdź graficzną reprezentację litery F dla każdego z zaproszonych dzieci.

Bibliografia:

, Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji”

Cele Lekcji:

Edukacyjny:

• zapoznaj uczniów z literą F i dźwiękami, które reprezentuje;
• naucz dzieci rozróżniać dźwięki [f], [f"];
• czytaj sylaby i wyrazy z daną literą.

Edukacyjny:

• rozwijają słuch fonemiczny, myślenie, operacje umysłowe, zdolności motoryczne i wzbogacają słownictwo uczniów.

Zadania edukacyjne:

• zaszczepić miłość do czytania i książek;
• kształtować zainteresowanie poznawcze;
• rozwijać umiejętność słuchania, uwzględniania opinii innych;
• nauczyć się pracować w parach, grupach, razem;
• kultywujcie poczucie dumy z Ojczyzny.

Typ lekcji: wprowadzenie nowej litery

Sprzęt:

• Nagranie audio kreskówki „Trzy z Prostokvashino”;
• Rysunki z obiektami, falami morskimi, kotem Matroskina, łodziami;
• Konstruktorzy liter i projekty liter;
• Karty sygnałowe 2 kolory;
• Karty indywidualne;
• Indywidualne lustra.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny

Spodziewaliśmy się dzisiaj gości,
I przywitali nas z entuzjazmem.
Czy jesteśmy dobrzy w:
Czytasz i odpowiadasz?
Nie oceniaj zbyt surowo
W końcu trochę się uczyliśmy !

Dziś mamy wielu gości i jako gościnni gospodarze w pierwszej kolejności zwrócimy na nich uwagę. Zwróć się do gości i przywitaj ich. Teraz możesz spokojnie usiąść.

Postawa psychologiczna

- Dzięki chłopaki! Miejmy nadzieję, że humor naszym gościom się poprawił, a oni z radością będą oglądać naszą pracę i cieszyć się Waszym sukcesem.

Jesteśmy przyjacielscy!

Jesteśmy inteligentni!

Jesteśmy uważni!

Jesteśmy pracowici!

Uczymy się w I klasie,

Odniesiemy sukces.

• Czy rozpoznajecie tego bohatera?
• Z jakiej kreskówki jest?

Jak myślisz, dlaczego kot ma takie nazwisko?

Nasza lekcja będzie poświęcona wszystkiemu, co jest związane z morzem. Jeśli będziemy uważni i pilni, pomożemy Matroskinowi nauczyć się czegoś nowego.

III. Etap mobilizacyjny

Ramka 4

Pokazane są obrazki przedstawiające przedmioty z literą F (flaga, owoc, puchacz, flaming, teczka, żyrafa, buty).

Nazwij obiekty pokazane na ilustracjach. Zapamiętaj je dobrze.

Zmieniam miejsca.

Nazwij to, co było pierwsze.

Ramka 6. Sprawdźmy .

Co te słowa mają ze sobą wspólnego?

IV. Formułowanie tematu i celu lekcji

Sformułuj temat i cele naszej lekcji.

(Temat lekcji „Litera F i dźwięki, które reprezentuje”)

Cele Lekcji:

Zapoznać się z…

Kot Matroskin wybrał się w podróż rosyjskim statkiem?

Ale jak możesz zgadnąć, że statek jest rosyjski?

Obraz flagi. Rozważ to.

Jakie są kolory naszej flagi? Co mieli na myśli?

Flaga Rosji ma trzy kolory: ( Biały – spokój, czystość; Niebieski – wiara, wierność Ojczyźnie; Czerwony – energia, siła, przelana krew za Ojczyznę.)

V. Wprowadzenie nowych dźwięków

Powiedz pierwszy dźwięk w słowie flaga.

Praca z indywidualnymi lustrami.

Opisz dźwięk [ F]. (Spółgłoskowy, głuchy, twardy.)

Widząc tak piękny statek, delfiny z radością pojawiły się na grzbiecie fali.

Podziel słowo delfin na sylaby. Powiedz drugą sylabę. Wybierz pierwszy dźwięk w sylabie.

Opisz dźwięk [ F"].

(Spółgłoskowy, bezdźwięczny, miękki.)

VI. Fizminutka

Ty i ja będziemy pływać razem z Matroskinem. Jeśli usłyszysz twardy dźwięk [ f], to płyniesz jak łódka, wiosłując z wiosłami, jeśli usłyszysz cichy dźwięk [ f"], następnie puść wiosła i odpocznij.

Nazywam słowa: telegraf, nazwisko, czapka, puchacz, teczka, daty, zawód, fakir, skupienie, fiolet, flota

VII. Przedstawiamy nowy list

Znajdź nowy list.

(List jest przyczepiony w różnych miejscach w klasie wraz z innymi literami.)

Wstań i ułóż literę F.

Jak wygląda litera F?

Czytanie wierszy o literze f.

Z tym listem na nosie
Sowa ukrywa się w lesie.

1) Przydział grupowy.

Ci, którzy mają żółtą kartkę, wykonują zadanie z grupy 1, ci, którzy mają zieloną kartkę, wykonują zadanie z grupy 2.

Grupa 1 – konstruktor liter. Zbuduj literę F.

Grupa 2 – wyrywanie litery F z liści w różnych kolorach: niebieskim i zielonym. Dlaczego różne kolory?

Gdzie powinniśmy umieścić nasz list?

2) Pracuj nad kartkami w grupach:

Grupa 1 – zadanie 5.

Znajdź i podkreśl litery F, f

AvFyoFuTsfZfkhpafshIfsmiReUyfYvfyafychFhgeuyfAFe

Grupa 2 – zadanie 6

Znajdź słowa z literą F i podkreśl je ołówkiem.

lanternevrolufaceyydschgyellowheschgshfocusjrollludzie

lifeyzhdplro Fayaeazhrlredeyzhdplpiłka nożnajpdoloz

efzhpznggidyfeklagydfriendzhvdplorrosvetoforezhd

3) Pracujcie w parach

Znajdź literę F z zamkniętymi oczami, czując.

Zapoznaliśmy się z literą F.

VIII. Czytanie sylab z nową literą

Czytanie od góry do dołu, od prawej do lewej, dodając litery K i N.

Z różnymi intonacjami, śpiewem.

Dlaczego sylaby są podzielone na 2 grupy?

Rama 11 Uzupełnij sylaby, aby utworzyć słowo.

Ramka 12 Kontrola.

IX. Odgaduj zagadki, naucz się nowego słowa

Latanie całą noc
Dostaje myszy.
I stanie się światłością,
Sen leci do zagłębienia. (Sowa)

Ogon jest puszysty,
Futro jest złote.
Mieszka w lesie
Kradnie kurczaki ze wsi. (Lis)

Buduje dom na skale.
Nie boi się w nim mieszkać.
Dwa potężne skrzydła
Od właściciela (orzeł)

Mam wąsy, paski
Nie lubię śmiesznych gier.
Zgadnij. Kim jestem? (Tygrys)

Jakie słowo dostałeś?

Odkrywanie znaczenia słowa flota.

X. Rozmowa na ilustracji

Patrząc na ilustrację na stronie 194

Co widzisz na zdjęciu? (Statki, parowce.)

Jak jednym słowem można nazwać statki i parowce? (Sądy.)

Co możesz o nich powiedzieć? ( Niektóre są nowoczesne, inne starożytne..)

Każdy statek ma swoją własną flagę. Flota rosyjska pływa pod banderą św. Andrzeja.

Znajdź na obrazku rosyjskie statki. Dlaczego tak zdecydowałeś?

(Przedstawiają rosyjską flagę.)

XI. Nazwij rodzaje statków

Liniowiec, łódź, łódź podwodna, żaglowiec, lodołamacz, krążownik.

XII. Ćwiczenia fizyczne. Gimnastyka wizualna

Proponuję wybrać się na wyimaginowany spacer po morzu fregatą.

Zamknij oczy (1-2-3).

Zamknij je (1-2-3).

Mrugnij szybko (1-2-3).

Zamknij oczy (1-2-3).

Wyobraź sobie siebie na pokładzie fregaty. Wieje lekki wietrzyk. Fale cicho pluskają o burtę statku. Przed tobą otwierają się rozległe przestrzenie morskie.

Powoli otwieramy oczy – i już jesteśmy gotowi na ostateczny sprawdzian.

Czytamy sylaby. Jakie zadanie możemy wykonać jako następne?

Ramka 15. Przeczytaj słowa na ekranie.

Które słowa są niejasne?

Jakie słowa można przypisać motywom morskim?
(Telegraf, fotografia, flaga, flota.)

Jakie zadania możemy wykonać za pomocą tych słów?

Podziel się na grupy według różnych kryteriów.

Znajdź podane słowa w klasie.

(W załączeniu karty ze słowami w różnych miejscach.)

Czytanie wiersza ucznia, który potrafi dobrze czytać.

Czytanie chóralne.

Praca w grupach.

Niezależne czytanie.

Znajdź słowa z literą F.

Czy są takie słowa?

XIII. Odbicie

Nasza lekcja dobiega końca. Powiedzmy kotowi Matroskinowi, czego nauczyliśmy się dzisiaj na zajęciach

Ramka 17

Pamiętałem

Dowiedziałem się.

Ramka 18. Sprawdź się.

Na twoich biurkach są łodzie. Musisz umieścić je na grzbiecie wysokiej lub niskiej fali.

Jeśli podczas lekcji nauczyłeś się czegoś nowego, nauczyłeś się czegoś, a lekcja była dla ciebie interesująca, postaw swoją łódkę na wysokim grzbiecie fali.

Jeśli ktoś uważa, że ​​nie opanował materiału dostatecznie, niech postawi łódkę na niskim grzbiecie fali. Uczniowie przyczepiają łódki do deski.

Ramka 19. Dziękuję za Twoją pracę. Jeśli chcesz odrobić pracę domową, weź kartę, którą przygotował dla Ciebie Matroskin. (patrz dodatek 1)

Literatura

1. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A. i inne Alfabet rosyjski: Podręcznik dla klasy 1. M.: „Oświecenie” – 2007.
2. Izvekova N.A., Suryaninova N.S. Świat wokół. M.: „Oświecenie” – 1985
3. Raevsky Yu.V. Zabawny alfabet dla przedszkolaków. – 1994
4. Co się stało. Kto to jest: W 3 tomach T. 2 – wydanie 4. M.: Pedagogika – Press, 2001

Aneks 1

Weź niebieski lub niebieski ołówek i pokoloruj wszystkie części rysunku, na których widnieje litera „F” lub „f”.