Uważam, że rolę języka rosyjskiego wyznacza wielkie znaczenie, jakie miał i ma w historii ludzkości naród rosyjski – twórca i nosiciel tego języka.

Język rosyjski jest jedynym językiem narodu rosyjskiego, ale jednocześnie jest także językiem komunikacji międzynarodowej we współczesnym świecie. Język rosyjski nabiera coraz większego znaczenia na arenie międzynarodowej. Stał się językiem międzynarodowych kongresów i konferencji, w nim zapisane są najważniejsze traktaty i porozumienia międzynarodowe. Jego wpływ na inne języki jest coraz większy. W 1920 r. V.I. Lenin z dumą powiedział: „Nasze rosyjskie słowo „sowiecki” jest jednym z najczęstszych, nie jest nawet tłumaczone na inne języki, ale wszędzie wymawia się je po rosyjsku”. Słowa bolszewik, członek Komsomołu, kołchoz itp. weszły do ​​wielu języków świata.

W nowoczesnych warunkach język rosyjski nabiera coraz większego znaczenia na arenie międzynarodowej. Jest badany przez wiele osób w różnych krajach świata.

Język rosyjski jest niewątpliwie językiem najbogatszej fikcji, której światowe znaczenie jest wyjątkowo duże.

Bibliografia

• 1. Winogradow W.W. Język rosyjski. (Doktryna gramatyczna tego słowa).M. Liceum, 1986.
• 2. Wygotski L.S. Rozwój mowy ustnej. M.: Edukacja, 1982.
• 3. Leontiev A.A. Język, mowa, aktywność mowy. M.: Edukacja, 1975.
• 4. Współczesny język rosyjski. Postępowanie E.M. Galkina-Fedorczuk Część II. M. Wydawnictwo Uniwersytetu Moskiewskiego. 1997.
• 5. Ushakova T.N., Pavlova N.D., Zachesova I.A. Mowa w komunikacji międzyludzkiej. Moskwa: Nauka, 1989

Współczesny język rosyjski (wariant standardowy, znany w tradycji rosyjskiej jako język literacki) język) powstał na przełomie XVIII i XIX wieku. W 1708 r. rozdzielono alfabet świecki i cerkiewno-słowiański. W 1755 Łomonosow stworzył pierwszą rosyjską gramatykę. Z późniejszych zmian na uwagę zasługuje reforma ortografii rosyjskiej w 1918 r., a także mniej znaczące zmiany w 1956 r.

Na początku XX wieku, kiedy dziedzina działalności naukowej aktywnie się rozwijała, zaczęto używać słów anglojęzycznych, które ściśle splotły się z językiem rosyjskim, stając się z nim nierozerwalnie związane. Kościół, a także wielu polityków w okresie XVIII-XX wieku walczyło o zachowanie języka czysto rosyjsko-słowiańskiego jako języka narodowego. Ale badanie mowy obcej odcisnęło swoje piętno: zapanowała moda na słowa obcego pochodzenia.

W połowie lat dwudziestych w wielu krajach świata rozpoczął się szczyt popularności i rozwoju języka rosyjskiego. W latach siedemdziesiątych prawie wszystkie główne instytucje edukacyjne świata zajmowały się nauką języka rosyjskiego. Liczba krajów, które opanowały język rosyjski, przekroczyła 90.

Rozpowszechnienie się mediów w XX wieku, wprowadzenie powszechnej edukacji oraz masowe międzyregionalne migracje ludności przyczyniły się do ujednolicenia mowy ustnej. Tradycyjne dialekty zachowane są jedynie przez ludność wiejską (starsze pokolenie). W mowie ustnej ludności miejskiej, średniego pokolenia i młodzieży występują praktycznie tylko pewne różnice w słownictwie i wymowie, które stopniowo wyrównują się pod wpływem scentralizowanej audycji telewizyjnej i radiowej. Język przeżywa swój wzrost, nabiera nowych reguł, dochodzi do perfekcji. Nauka języka, opracowywanie reguł, wyjątków, znajdowanie nowych przykładów do dziś nabiera kształtów.

Wniosek

Podsumowując, zauważamy, że od czasu pojawienia się języka rosyjskiego przeszedł on wiele metamorfoz od podstaw do nowoczesnego, bogatego i bogatego języka ze złożonymi zasadami i ogromnym słownictwem. W swojej wielowiekowej historii język rosyjski nigdy nie przeszedł tak znaczących przemian, jak w XX wieku. Historia pokazuje, że język rosyjski powstawał stopniowo, ale celowo. My, Rosjanie, sami musimy „znać i poczuć” język rosyjski, bo sami go nie znamy dostatecznie, nie mówimy nim dobrze, traktujemy go niedbale, a przecież my i tylko my jesteśmy odpowiedzialni za stan naszego ojczystego język, jego dalszy rozwój, wzbogacenie, o jego miejsce w świecie.

Konkluzja to stosunkowo niewielka część eseju. Ale nie lekceważ jej. Za wycofanie nie są przyznawane żadne punkty. Ale jest to ważna część pracy, nadająca jej integralność, poprawiająca logiczną percepcję i podnosząca ogólny poziom eseju. Te kilka zdań powinno być jak najbardziej pojemnych, mieć poważny ładunek semantyczny. Chcesz wiedzieć, jak to osiągnąć?

Wielkość wypłaty

Wystarczy napisać 2-3 zdania. Nie ma sensu dawać upustu fantazji w ograniczonym czasie. A ze względu na stres, który w większym lub mniejszym stopniu oddziałuje na organizm, w tekście o imponującym tomie istnieje duża szansa na popełnienie błędów gramatycznych, interpunkcyjnych i merytorycznych.

Sposoby zapisywania danych wyjściowych

Apel do czytelników: Wyraź swoją opinię w problematycznej kwestii w formie apelu. Na przykład możesz wezwać ludzi do ochrony przyrody. Konieczne jest krótkie wyjaśnienie, dlaczego jest to konieczne, dlaczego myślisz w ten sposób. Z takim samym sukcesem możesz zwrócić się do osób z prośbą o traktowanie starszych z szacunkiem, ochronę dziedzictwa kulturowego i dążenie do poprawy. Najważniejsze, żeby nie wyrażać zbyt radykalnego punktu widzenia w surowej formie. Napisz neutralnie.

Generalizacja idei wyrażonych w toku rozumowania: najbardziej logiczne zakończenie eseju. Krótko, bez powtarzania, opowiedz o głównej treści eseju. Podsumować. Możesz zacząć od frazy: "W ten sposób doszliśmy do wniosku: ...". Z takim samym sukcesem możesz używać wszystkich fraz z.

Pytanie retoryczne: bardzo jasny, wyrazisty sposób. Ale trzeba go używać umiejętnie, ostrożnie. Ważne jest, aby ponownie przyjrzeć się problemowi, aby odpowiedź na pytanie była oczywista. Na przykład: „Czy konieczna jest ochrona dziedzictwa kulturowego? Odpowiedź jest oczywista”. Można dalej wyjaśnić, dlaczego ten punkt widzenia jest niepodważalny.

Cytat: nie najczęstszy sposób. Odwołaj się do niego tylko wtedy, gdy jesteś całkowicie pewien poprawności wybranego materiału. Należy wybierać cytaty o charakterze ogólnym. Co więcej, ich treść musi w pełni pokrywać się z Twoim punktem widzenia, w przeciwnym razie wszystko będzie bez znaczenia.

O tym samym, ale innymi słowami: Najłatwiejszy sposób. Po prostu przeformułuj swoje najbardziej jasne i rozstrzygające rozumowanie. Możesz powtórzyć lub (jeśli się z tym zgadzasz) innymi słowy.

Nie poświęcaj dużo czasu na zakończenie eseju USE. Masz go tak mało.

Nie traktuj wniosku tak, jakby nie miał znaczenia. Pamiętaj: złe zakończenie może zepsuć pracę.

Staraj się nie o piękno, ale o zwięzłość, dokładność, zwięzłość. Za mało nie zawsze jest złe, za dużo nie zawsze jest dobre.

Przydatne frazesy do zadania C1 w języku rosyjskim.

Esej jest napisany według konkretnego planu:

1. Wstęp
2. Stwierdzenie problemu
3. Skomentuj problem
4. Stanowisko autora
5. Twoja pozycja
6. Argument literacki
7. Wszelkie inne argumenty
8. Wniosek

1) Wszyscy to wiedzą… Napisano o tym tysiące książek i nakręcono setki filmów, opowiadają o tym zarówno niedoświadczeni nastolatki, jak i doświadczeni ludzie… Prawdopodobnie ten temat interesuje każdego z nas, więc tekst… jest również dedykowana...

2) O potrzebie... wszyscy wiedzą. Mówią o tym nauczyciele w szkole, pisarze w swoich książkach. Problemy ... - to problemy, z którymi człowiek stale się boryka. Wydawałoby się, że wszystko powinno być rozstrzygnięte dawno temu. Ale jakże często wszystko pozostaje tylko na poziomie wiedzy formalnej.

3) (Pytania retoryczne). Te pytania zawsze niepokoiły ludzkość. Och… odzwierciedla w swoim artykule….

4) (Pytania retoryczne). Te pytania na pierwszy rzut oka wydają się proste. Dla niektórych są to niejako pytania, nie stoją przed nimi. Odpowiedzi na nie wydają się im oczywiste.
Niektórzy ludzie myślą, że…. Inni podkreślają… . Ale znaczenie tego artykułu jest nieco szersze, niż się wydaje na pierwszy rzut oka. Problem, który stawia autor, dotyczy nie tylko wybranych ludzi, dotyczy każdego z nas. …. Dlaczego tak się dzieje? Odpowiedź na to pytanie znajdziesz w artykule...

5) Zacznij od cytatu, który zawiera główną ideę tekstu. (Odbiór „Wątek”) „(Oświadczenie)” - tak zaczyna się artykuł .... Już w pierwszym zdaniu wyraźnie wyrażony jest główny temat tekstu. Och… dużo gadania i pisania. Trudno przecenić wagę tego tematu: nie wszyscy rozumieją… (Zdefiniuj problem w formie pytania).

6) Jedną z najbardziej ekscytujących zagadek, które zawsze niepokoiły ludzką myśl, było pytanie związane z... . (Pytanie retoryczne).

7) (Pytanie retoryczne). To pytanie pojawia się przed każdym nowym pokoleniem, ponieważ człowiek nie chce zadowalać się starymi odpowiedziami i szuka własnej prawdy.

8) Odbiór „Słowo kluczowe”. a) Określ temat tekstu. b) Podkreśl kluczowe pojęcie. c) Wyjaśnij znaczenie tego pojęcia.

9) Recepcja „Alegoria”. Wagę problemu trzeba zilustrować konkretnym przykładem.

10) Recepcja „Cytat”. "..." - napisał słynny .... Te słowa brzmią... Naprawdę, …

11) (Pytania). Te pytania znajdują się w artykule .... Autorka podnosi problem, którego trafności nikt nie wątpi.

12) Ludzie często myślą, że ... . (Fakt, że… ludzie myśleli zarówno w czasach starożytnych, jak iw czasach nowożytnych).

13) Co wiemy o …? (każdy z nas kiedyś...). Najczęściej nasza wiedza o... ogranicza się do najogólniejszych pomysłów:...

14) (Pytania). Te pytania są bardzo ważne, ponieważ skłaniają nas do zastanowienia się nad istotą … . Niektórzy ludzie myślą, że…. Ktoś … .

15) „...”, - w tych słowach wydaje mi się, że wyrażona jest główna idea tekstu ....
Zastanówmy się nad znaczeniem tego rzekomo „podręcznikowego” i zrozumiałego wyrażenia? (Pytania. Następnie musisz ujawnić złożoność postawionych pytań). Jeśli zapytasz któregoś z nas…, to prawdopodobnie odpowiemy na to pytanie twierdząco. Wiemy to…

1) W tekście proponowanym do analizy (wskazać autora) podnosi (dotyka) problem…

3) Ten tekst jest poświęcony tematowi (problemowi) ...

4) Tekst przedstawia punkt widzenia (wskazać autora) na problem…

5) W tekście proponowanym do analizy (wskazujemy autora) dotyczy to następujących zagadnień... (zatrzymuje się na kolejnych problemach...)

9) Pojawia się problem, który niepokoi nas wszystkich... (wskazujemy autora).

10) Podniesiony problem (postawiony) (wskazać autora) to ...

11) Problem ... nie może nie podniecić współczesnego człowieka. Myślałem o tym i (wskaż autora).

12) Co to jest...? (Co to jest...? Jaką rolę odgrywa... w życiu człowieka?) Podnosi ten ważny problem (wskazać autora).

1) Pytanie o ... (problem oznaczamy innymi słowy niż to było w akapicie pierwszym) nie może pozostawiać nikogo obojętnym, dotyczy każdego z nas w większym lub mniejszym stopniu. (Wyjaśniamy dlaczego)

2) Przedstawiony problem (podniesiony, zidentyfikowany itp.) (wskazać autora) jest dziś szczególnie aktualny (aktualny, ważny, niezbędny), ponieważ ...

3) Narrator nie omawia poruszanego przez siebie zagadnienia w sposób zdystansowany, odczuwalne jest jego zainteresowanie tym, o czym pisze. (Odnosząc się do tekstu, wyjaśniamy, jak to się objawia).

4) Spór o problem..., (wskaż autora) adresy... (wskaż, z jakiego materiału autor rozważa problem: może są to wspomnienia, dialogi, narracja artystyczna, podekscytowany monolog, przytaczanie myśli wielkich ludzi , rozumowanie, opis natury obrazów itp.). (Przekazujemy treść tekstu, a nie powtórzenie).

8) Tekst potwierdza ideę, że ...

9) Główną ideą tekstu jest to, że ...

1) Podzielam (nie udostępniam) punkt widzenia autora na problem ...

2) Mam (nie mam) taką samą opinię na temat problemu... jak autor.

- wykorzystując życiowe doświadczenie:
1) Jak często masz do czynienia z ...

2) Czy takie zjawiska jak ... nie stały się powszechne (norma życia)?

3) Który z nas nie zauważył (nie spotkał; nie zauważył (za sobą); nie był świadkiem), jak ...

4) Niestety często w dzisiejszych czasach (wśród nas; wokół nas)...

- z lektury doświadczenia
1) Ten problem niepokoił wielu wielkich pisarzy rosyjskich, w szczególności...

2) Ten problem jest szczególnie dotkliwy w pracach...

- z doświadczeń publiczności
1) Temat jest często omawiany (dyskutowany) w Internecie (na stronach gazet i czasopism; w różnych programach telewizyjnych) ...

2) Warto również zauważyć, że (to nie przypadek), że temu tematowi poświęcone są liczne artykuły i programy telewizyjne ...

1) Recepcja „Odpowiedź”. Sygnałem tej techniki jest konstrukcja przysłówkowa „Po przeczytaniu tego tekstu…”:
Po przeczytaniu tego tekstu staje się jasne (rozumiesz), że… .

2) Za pomocą cytatu, który wyraża główną ideę tekstu:
„...!” – to stwierdzenie odzwierciedla główną ideę tekstu. (Odkryj znaczenie wyrażone w tym stwierdzeniu).

4) (Korzystając z cytatu) "...", - napisał .... Te słowa wyrażają ideę... . Autor tekstu uważa również, że….

6) Po przeczytaniu tego tekstu rozumiesz, jak ... . To nie przypadek, że autor w końcowej części swojego artykułu pisze, że „...”.

Jak zidentyfikować problem w proponowanym tekście?

Zacznijmy od definicji tego pojęcia: w skrócie problemem jest pytanie, które zadaje autor.
Najpewniejszym sposobem zidentyfikowania problemu w tekście jest odnalezienie stanowiska autora. Jeśli istnieje stanowisko autora, to z pewnością musi istnieć problem, na którym to stanowisko się wyraża. Najlepiej wziąć główny problem tekstu, ale pośrednie warcaby z reguły są lojalne.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

„Przygotowujemy się do egzaminu. Język rosyjski. Rodzaje wstępów i wniosków.

Wprowadzenie i zakończenie eseju-rozumowania części C Jednolitego Egzaminu Państwowego w języku rosyjskim

Wstęp można rozpocząć: 1) łańcuchem zdań pytających „Co jest najważniejsze w życiu: kontemplować czy tworzyć? Podziwiaj wartości kulturowe, architekturę pałaców, bezcenne płótna, a może pracuj tak, aby zwykłe przetworzone drzewo wydawało się arcydziełem? Oceniać najnowsze innowacje w kinie i literaturze, czy zawsze przyjść na ratunek? Tekst D. Granina skłania nas do zastanowienia się nad tym „Rodzaje wprowadzeń

2) z jedności pytanie-odpowiedź „Czy można ocenić osobę od pierwszej komunikacji z nią? Najprawdopodobniej trudne. Czasem ktoś zadziwi cię swoją erudycją, poczuciem humoru, wyrafinowaniem manier, a potem widzisz, że przed tobą jest miłośnik „popisywania się”, „podnoszenia szczytów„ edukacji ”, całkowicie zapominając o swojej główny obowiązek - być humanitarnym. O tym przypomina nam autor tekstu D. Granin”;

3) z pytania retorycznego „Kto z nas nie słyszał, czym jest kultura? Prawdopodobnie spotkałeś ludzi, którzy uważają się za bardzo kulturalnych. Oczywiście są różne opinie na temat tego, co to znaczy być kulturalnym. To właśnie omawia w tekście D. Granin.

4) z krótką wzmianką o pisarzu „V.S. Rozov jest bliski każdemu, kto ceni rosyjską dramaturgię. W swoich pracach porusza kwestie moralności, odpowiedzialności obywatelskiej. Jego refleksje na temat szczęścia w tym fragmencie skłoniły mnie do zastanowienia się nad tym problemem.

5) z liryczną dygresją „Każdy z nas chyba przynajmniej raz w życiu podziwiał dzieło mistrza: artysty lub budowniczego. Jak raduje się serce, gdy patrzysz na ich pracę, przynoszącą dobro, piękno, szczęście ludziom. I nawet jeśli ta osoba nie jest zbytnio do prowadzenia rozmów naukowych, nie czyni go to mniej interesującym. Chodzi o taką osobę, o której mówi się w eseju D. Granina ”.

6) od zdania mianownika „Barclay de Tolly. Wielki dowódca. To imię jest bliskie wszystkim, którzy myśleli o dziejowych losach naszej Ojczyzny. Prawdopodobnie trudno znaleźć osobę, która nie kojarzyłaby tego nazwiska z wydarzeniami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. W. Łaptiew jest jednym z tych pisarzy, którzy starają się wiernie oddać ten wizerunek dowódcy. Autor w swoim artykule ujawnia wewnętrzny świat bohatera. „Najważniejszą rzeczą w wojnie nie jest śmierć z honorem, ale wygrana” – powiedział Barclay de Tolly.

7) z definicji tematu „Samotność geniusza. Temat ten od wieków fascynuje i inspiruje poetów, artystów i muzyków. Zapomniany przez ludzi od czasów Sofoklesa obraz Prometeusza pojawia się w naszej wyobraźni, gdy pojmujemy rolę jednostki w historii. Czy tylko w niemożliwości zrozumienia leży przyczyna samotności geniusza? A może problem ten leży na granicy moralnych i etycznych problemów społeczeństwa?

8) z cytatu „Powiedz mi, kim jest twój przyjaciel, a powiem ci, kim jesteś! To powiedzenie znane jest od dzieciństwa. Jest w nim tyle czystości i prostoty - Naiwna spuścizna innych stuleci. Powiedz mi, kto jest twoim wrogiem, a ja - kim jesteś?- powiem. Wrogość wroga jest bardziej wiarygodna niż przyjaźń przyjaciela ... „Te proste i wzruszające słowa Eldara Ryazanowa przyszły mi do głowy, kiedy przeczytałem tekst M. Khudyakowa”

9) refleksje nad tytułem „Losy wielkich ludzi” – taki tytuł nadałbym temu tekstowi. W. Łaptiew w swoim tekście naprawdę pisze o losie wielkich ludzi, o trudnych próbach, które ich spotkały. Pisarz przenosi nas w epokę tamtych czasów i skłania do zastanowienia się nad odwiecznymi pytaniami o byt.

10) z problemu tekstu „Co sprawia, że ​​człowiek dokonuje wyczynów, wspina się na Everest, schodzi w głąb oceanu, doświadcza śmiertelnej choroby, lata w kosmos? Louis Pastor, Jurij Gagarin i wielu, wielu bezimiennych bohaterów... Nie każdy z nich czeka na zasłużoną nagrodę. Ale ktoś musi być pierwszym, który pójdzie do bitwy, udowodni, że nie można umrzeć w oceanie z pragnienia, polecieć na Marsa. W swoim artykule W. Łaptiew porusza problem ludzkiej tragedii»

11) ze wskazaniem tematu eseju życie osobiste doświadczenie duchowe „Pilnie potrzebujemy już dziś zacząć tworzyć jasny świat przyszłości” - tak I. Botov kończy swój artykuł, który porusza problem wychowania i edukacji oraz jest zdania, że ​​edukacja i wychowanie są najważniejsze w życiu i działalności ludzi. To od jakości edukacji ludzi zależy, jaki będzie świat jutro. W pełni się z tym zgadzam i uważam, że eliminowanie problemów, które pojawiły się w edukacji i wychowaniu, musi rozpocząć się już dziś.

12) związek z nowoczesnością „Pomimo tego, że niektórzy uczniowie tracą zainteresowanie wiedzą, wielu nadal rozumie, że edukacja i wychowanie są najważniejsze w życiu i pracy ludzi. Nawet ci, którzy kończą szkołę z okrągłymi „trójkami”, starają się gdzieś pojechać”

13) dialog z wyimaginowanym rozmówcą „Chcesz porozmawiać o tym, kim jest pisarz? Zapewne bez wahania powiesz, że pisarz to ten, który pisze opowiadania, nowele i powieści. Czy każdą osobę, która sięga po pióro, można nazwać pisarzem? Przeczytajmy razem artykuł V. Veresaeva, w którym pisarz daje nam odpowiedź na to pytanie.

14) porównania (przeszłość i teraźniejszość, koncepcje, prace) „W życiu jest wielu takich pisarzy, którzy „pchają” życie, sprawiają, że myślisz o sensie życia, widzisz piękne: to jest A.S. Puszkin, L.N. Tołstoj, A.P. Czechow, Turgieniew i wielu innych. Czego nie można powiedzieć o współczesnym pisarzu XXI wieku. Rzadko spotyka się książkę, która oddałaby wewnętrzny świat człowieka, wołałaby o coś, mówiła o takich cechach jak dobroć, honor, sumienie. O tym artykule V. Veresaeva»

15) osobiste wrażenia, odczucia i doświadczenia życiowe związane z tematem, główną ideą lub centralną koncepcją tekstu „Uwielbiam czytać książki. Wcześniej w radiu były audycje, w których artysta czytał rozdziały z dzieł rosyjskich pisarzy. A teraz nie ma takich transmisji. Więc przeglądasz książki w bibliotece, szukając tej, która sprawiłaby ci prawdziwą przyjemność. I możesz wziąć książkę pisarza, o którym już słyszałeś lub już coś czytałeś i o którym mówią, że jest „klasykiem”, „prawdziwym pisarzem”

Możesz zacząć od: 1) cytatu, jeśli jest to ostateczny osąd „Związek z przyjaciółmi został opisany w jego wierszu„ Rozmowa z przyjacielem ”przez Eduarda Asadowa:„ A potem błysnęło: czy nie jest tak, że czasami kogoś chwalę kto nie jest łajdakiem? Ale ile jest prawdziwych serc? Czy wszyscy przyjaciele są naprawdę przyjaciółmi? Te linijki sprawiają, że zastanawiasz się, czy jesteśmy w stu procentach pewni naszych przyjaciół? Czy warto czekać na ich zdradę? Rodzaje wniosków

2) spór z wyimaginowanym krytykiem „Prawdopodobnie nie wszyscy zgodzą się ze stanowiskiem D. Granina. Będą tacy, którzy powiedzą, że surowo ocenia ludzi. Ale czy to nie straszne, że ludzie, którzy widzieli wspaniałe dzieła wielkich mistrzów, niszczą otaczającą nas przyrodę, rozpętują wojny, porzucają swoich bliskich i są obojętni na smutek innych ludzi. Potrzeba upartego głupca, by zaprzeczyć, że wszystkie tragedie na świecie są spowodowane przez niemoralnych ludzi”.

3) rozwinięcie myśli wyrażonej we wstępie A) „Człowiek zawdzięcza w sobie wszystko, co najlepsze, obcowaniu z pięknem. Wie o tym każda osoba, która kocha i rozumie piękno. I dopóki wszyscy nie uświadomimy sobie roli kultury w naszym życiu, będą miały miejsce tragedie i katastrofy”. B) „Tekst M. Chudiakowa o dwóch trzynastoletnich chłopcach nie pozostawił mnie obojętnym. Podobnie jak autor, uderzyło mnie zachowanie Seryozhki Leontieva. Chociaż jego przedstawienie wszystkich szczegółów tej sprawy można uznać za bezmyślne, ponieważ chciał opowiedzieć o swoim bohaterstwie. Ale z drugiej strony, wszystkie jego poprzednie działania, a mianowicie: niósł na ramionach 8 kilometrów swojego przyjaciela po gorącej ziemi, ryzykując życiem, można uznać za całkiem świadome i celowe. Chciał, aby jego bohaterstwo wyglądało bardziej imponująco na tle słabości jego przyjaciela”.

4) podsumowanie własnych przemyśleń „Problemy poruszane przez M. Chudiakowa są dziś niezwykle aktualne i skłaniają do zastanowienia się nad ich rozwiązaniem. W końcu człowiek powinien widzieć w przyjacielu nie rywala, nie zdrajcę, ale towarzysza broni, towarzysza, który w każdej chwili jest gotów udzielić pomocy. A nawet jeśli w trudnym momencie użycza ramienia, to nie mów o tym, pokazując swoją wyższość.

5) osobiste podejście do problemu poruszonego w artykule „Refleksja W. Łaptiewa o losie wielkich ludzi, którym udało się znaleźć siłę, by „iść do końca”, ale „pozbawiona sympatii i wsparcia” nie pozostawiła mnie obojętnym. Zgadzam się z autorem, że życie człowieka uczciwie wypełniającego swój obowiązek jest często tragiczne. Ale sprawiedliwy proces historii z pewnością wynagrodzi to, na co zasługują. My, wdzięczni potomkowie, pamiętamy wyczyn Berclay de Tolly"

6) żywe porównanie, podsumowujące „Z czym wiąże się poczucie ojczyzny Rosjanina? Z brzozą, jabłkami Antonowa, terenowymi, ze szpakami, na które czekamy na wiosnę, z niekończącymi się polami, lasami… I tak w nieskończoność. Niektórym Rosja kojarzy się z nazwiskami artystów, pisarzy, kompozytorów, a ktoś zapamięta wers z wiersza ulubionego poety. Estetyczna postawa i poczucie ojczyzny są połączone w Rosjaninie niewidzialnymi nitkami, które są tak silne, że ani czas, ani żadna siła nie mogą ich złamać (zgodnie z tekstem N. Aksenovej) ”

7) poprawny etycznie zarzut pod adresem autora „Trudno się nie zgodzić z N. Gogolem, ale są fakty, które dają nadzieję, że ludzkość stopniowo uwalnia się od pragnienia zysku. Dziś wiele osób angażuje się w działalność charytatywną. Powstają lodowe pałace, place zabaw, stadiony dla dzieci, różne fundusze pracują na wsparcie niektórych pomysłów, udzielana jest pomoc materialna dla domów dziecka i schronisk. Oczywiście jest jeszcze za wcześnie na rysowanie optymistycznych obrazów, ale ludzkość zaczęła odróżniać prawdziwe wartości od fałszywych.

8) żywy przykład podsumowujący ocenę ucznia „Po przeczytaniu tekstu przypomniałem sobie maskę dwulicowego Janusa. Osoby noszące tę maskę w pewnych okolicznościach wyglądają na silnych, stanowczych, bystrych, a w innych nagle zamieniają się w „szarą mysz”. O takich ludziach chciałbym powiedzieć: „wyglądają jak sokół, ale głos kruka” (według tekstu N. Gogola)

9) energetyczna odpowiedź na pytanie postawione na początku eseju (zakończenie – odpowiedź) „Czym więc jest inspiracja? Bóle kreatywności? Zwykły stan pracy pisarza? Uduchowiony wzrost? Bez względu na to, jaką charakterystykę nadajemy tej koncepcji, jedno jest ważne i cenne: inspiracja to stan wewnętrznego przebudzenia i podniesienia ludzkiej duszy, nadający świeżości i radości postrzeganiu rzeczywistości.

10) krótkie wyraziste powiedzenie zawierające uogólniający wniosek (zakończenie - aforyzm) „Po przeczytaniu tekstu rozumiesz, że problem postawiony w tym tekście przez M. Matveeva jest istotny. Zgadzam się z autorem, że służba w Rosji jest dziś niebezpieczna. Ale to nie może być powodem odmowy powołania do wojska. Nie bez powodu mówią: „Ojczyzna jest matką, umiecie ją bronić”

Oto tekst V. Pieskowa, rodzaje wstępów i konkluzji do niego (1) Jesienią las milczy. (2) Takie milczenie. (3) Sto kroków dalej słychać mysz uciekającą po suchych liściach. (4) W oczekiwaniu na zimno ptaki zamilkły. (5) Brak dźwięku. (6) W takim czasie grająca muzyka dzięcioła przynosi szczególną radość w lesie. (7) Wydaje się, że nie o drzewo, ale o tę strunę puka kościany młot. (8) Długo szedłem przez świerkowy las, aż zobaczyłem jedynego muzyka w cichym lesie. (9) Dzięcioł pracował niestrudzenie. (10) Na chorej sośnie widoczny był wzór jego „dłuta”. (jedenaście). Przez lornetkę można było zobaczyć, jak dzięcioł z długim językiem wyjął larwy, które zadomowiły się w drewnie. (12) Ukryłem się za krzakiem, podziwiając pracę. (13) Dzięcioł spojrzał w dół, ale dalej pracował. (14) W tym momencie wydarzyła się historia, niestety, bardzo powszechna. (15) Z leszczynowych krzaków rozległ się strzał - wystrzałem oderwał korę od robaków, a wraz z nią na żółtą trawę padł ptak (16) Dzięcioł nie zdążył połknąć larwy - to pozostał biały w zakrwawionym dziobie.

(17) Siedemnastoletni facet wyszedł z niebieskiego dymu na polanę z nową dwulufową strzelbą, ze skrzypiącym pasem pełnym nabojów. (18) Nie przeklinałem, ale facet poczuł: spotkanie nie wróży dobrze. (19) Na domiar złego nie wiedział, co zrobić z ptakiem. (20) - Dlaczego? (21) - Ale tak po prostu... (22) Facet niezręcznie nadepnął na miejscu, po czym wyciągnął nabój z drugiej lufy i włożył go do kieszeni. (23) Kto powinien uczyć chłopców, którzy od siódmego roku życia zakochali się w procach, pistoletach domowej roboty i nowych dwulufowych strzelbach? (24) Kto powinien się nimi opiekować i kochać przyrodę? (25) Kto powinien im wyjaśnić, że las bez ptaków jest nudny i niegościnny? (26) Kto ich nauczy radować się z przybycia żurawi i strzec gaju, który ciemnieje jak wyspa na polu?

1. Łańcuch zdań pytających. Dlaczego człowiek uważa się za uprawniony do okrutnego, konsumpcyjnego traktowania przyrody? Skąd bierze się ta obojętność, lekceważenie wartości duchowych, pasja niszczenia, niszczenia? Kto powinien uczyć młodsze pokolenie dbania o przyrodę, doceniania piękna, ochrony wszystkich żywych istot? Takie myśli rodzą się... 1. W końcowej części eseju wszystko, co zostało powiedziane, jest podsumowane, dokonuje się uogólnienia. W swoim artykule autor omawia wewnętrzną pustkę dzisiejszej młodości, jej obojętność i ślepotę na piękno, które otacza każdego z nas. Miłość do natury powinna być zaszczepiona w dzieciństwie. Nauczyć dostrzegać jej piękno – naprawdę – to zadanie dorosłych. Autor wzywa do ochrony i miłości rodzimej przyrody, do kochania wszystkiego, co piękne i żywe Podsumowanie Wstęp Rodzaje wstępów i wniosków do tekstu W. Pieskowa

2. Pytanie - odpowiedź jedność. Skąd pochodzą ludzie, którzy bezlitośnie i obojętnie niszczą przyrodę? Powodem najprawdopodobniej jest to, że obok dorastających chłopców i dziewcząt często nie ma osoby, która subtelnie odczuwa piękno i harmonię całego życia na Ziemi, odpowiedzialnej, zdolnej nauczyć dzieci dbania i kochania natury. 2. Na zakończenie można wyrazić osobisty stosunek studenta do rozwiązywanego w tekście problemu. Kto, jeśli nie ty i ja, powinien chronić przyrodę? Życie natury toczy się według jej mądrych, głębokich praw. Ryby potrzebują czystej wody - będziemy chronić nasze zbiorniki. W lasach, stepach, górach są różne cenne zwierzęta - będziemy chronić nasze lasy, stepy, góry. Ryba - woda, ptak - powietrze, bestia - las, step, góry. Tylko wspólnym wysiłkiem możemy zachować naszą naturę. Podsumowanie Wstęp

3 Pytanie retoryczne. 1. Czy można wątpić, że miłość do natury należy zaszczepiać od wczesnego dzieciństwa? Oczywiście wychowanie opiekuńczego stosunku do piękna rodzimej przyrody w ludziach musi zacząć się od wczesnego dzieciństwa… życia na Ziemi? 3. Podsumowując, myśl wyrażoną w części wstępnej można rozszerzyć. Rzeczywiście, sam człowiek jest częścią natury. Natura to otaczający nas świat, w którym wszystko jest ze sobą powiązane, gdzie wszystko jest ważne. A człowiek musi żyć w harmonii z otaczającym światem. Natura jest potężna i bezbronna, tajemnicza i wrażliwa. Musisz żyć z nią w zgodzie i nauczyć się ją szanować. Podsumowanie Wstęp

4. Cytat jako wprowadzenie. 1. „Zaopiekuj się tymi ziemiami, tymi wodami, Kochając choć trochę bynki. Zadbaj o wszystkie zwierzęta w naturze, Zabij tylko zwierzęta w sobie. Te serdeczne słowa E. Jewtuszenki przyszły mi do głowy po przeczytaniu artykułu W. Pieskowa. 2. „Ptaki, ryby, zwierzęta Zaglądają w dusze ludzi. Miejcie nad nimi litość, ludzie, Nie zabijajcie na próżno! W końcu niebo bez ptaków to nie niebo! Morze bez ptaków to nie morze! A ziemia bez zwierząt nie jest ziemią. Przyszły mi do głowy te wersy z wiersza R. Rozhdestvensky'ego... 4. Konkluzja w postaci obrazowego porównania podsumowującego rozumowanie. Planeta Ziemia jest często porównywana do gigantycznego statku kosmicznego przelatującego przez przestrzenie wszechświata. A ludzkość to załoga tego statku. Piękne porównanie, pod pewnymi względami nawet mądre. Ale wszyscy musimy mieć świadomość, że nasz statek ZIEMIA nie ma wyjścia awaryjnego. Dziś najważniejsze jest rozwiązanie ostrego problemu - kształtowanie kultury środowiskowej i świadomości ekologicznej całej populacji. A jeśli każdy człowiek na tej planecie dołoży starań, aby poprawić sytuację: zasadzić drzewo, zrobić budkę dla ptaków, nie deptać dzikiego kwiatu, nie wrzucać brudnych, zatrutych wód do czystych rzek, to nasz statek stanie się wiecznie zamożnym, czysty statek kosmiczny. Podsumowanie Wstęp

5. Dygresja liryczna. 1. Jak dobrze jest w lesie! Błękit nieba leje się na szczyty wysokich sosen, łagodne słońce złoci warkocze brzóz, dzwony dzwonią w trawie, brzęczą pszczoły, ćwierkają koniki polne, śpiewają ptaki. Jak ciekawie jest obserwować życie natury! Ale jak kruchy i wrażliwy jest ten świat piękna i harmonii! Jakże potrzebuje naszego wsparcia i ochrony! O tym artykule V. Pieskowa. 5. Konkluzja może być napisana w formie cytatu, jeśli jest to ostateczna ocena odzwierciedlająca ideę lub problemy tekstu, ale musi być skomentowana. „Nie to, co myślisz, natura: nie odlew, nie bezduszna twarz - ma duszę, ma wolność, ma miłość, ma język ...” Te wersy F. I. Tiutczewa po raz kolejny przypominają nam o tym jest konieczne, aby traktować naturę jako istotę żywą, doceniać piękno. I do tego musisz traktować go ostrożnie i chronić wszystkie żywe istoty. Podsumowanie Wstęp

6. Połączenie z nowoczesnością. Cywilizacja ludzka osiągnęła dziś taki poziom, że z natury może „wycisnąć” niemal wszystko: energię, medycynę itd. Ale paradoksalnie człowiek cywilizowany dokłada wszelkich starań, aby zniszczyć źródło i stan swojego istnienia. Jest mało prawdopodobne, że wynika to z ignorancji lub niezrozumienia osoby o prostych prawdach. Niestety wynika to z duchowej degradacji społeczeństwa, a młodsze pokolenie musi zostać ocalone. Kto powinien to zrobić? Oto główne pytanie postawione przez autora tekstu... 6. Konkluzję można zapisać w postaci sądu uogólniającego. Zniszczenie niewinnego ptaka, a nie znalezienie słów, by wyjaśnić swój czyn, można uznać za zniszczenie osobowości człowieka. Dla takiej osoby system wartości życiowych składa się z nowej dwulufowej strzelby z trzeszczącym pasem pełnym nabojów. Czy nie jest to przykład tego, jak okrutna może być osoba? Dlatego warto zastanowić się: „Czy ten akt nie byłby początkiem końca dla siedemnastoletniego faceta?” Podsumowanie Wstęp

7. Stwierdzenie własnego stanowiska. Myślę, że autorka tekstu podnosi ważny problem: kto powinien wychowywać osobę, która subtelnie odczuwa piękno i harmonię wszelkiego życia na Ziemi, która potrafi tego innych nauczyć. Moim zdaniem wiodąca rola przypada tutaj rodzicom i nauczycielom. W tym celu konieczne jest, aby sami mentorzy cenili piękno, rozumieli naturę i chronili wszystkie żywe istoty, ponieważ według wybitnego nauczyciela humanisty Sh. A. Amonoshvili „wiedza rodzi się z wiedzy, dobroć z dobroci, piękno jest wychowywane przez piękno”. 7. Konkluzję można napisać w formie sporu z krytykami o stanowisko autora. Prawdopodobnie nie wszyscy zgodzą się ze stanowiskiem V. Pieskowa i można usłyszeć zdanie: „Cóż, który chłopiec nie strzelił z procy?”. Należy jednak pamiętać, że zdobycz nie zawsze jest bronią, a ochrona to los ludzi o silnej woli. Ale o jakiej duchowości możemy mówić, jeśli niewinny ptak pada ofiarą czynu bez wyjaśnienia? Moim zdaniem zaszczepienie miłości do natury nie oznacza łamania marzeń chłopców, ale umiejętność wyjaśnienia istoty pojęć „dobra” i „zła” w przystępny sposób. Podsumowanie Wstęp

8. Sformułowanie problemu poruszonego w tekście. Kto odpowiada za duchową i moralną edukację młodego pokolenia? Kto powinien rozwijać w dzieciach szlachetne cechy duszy: miłość do natury, poczucie piękna, miłosierdzia i współczucia? Kto powinien wytłumaczyć dzieciom, że niszcząc przyrodę człowiek skazuje się na śmierć? Autor artykułu stawia takie pytania Czytelnikowi... 8. Konkluzja w postaci poprawnego etycznie sprzeciwu wobec autora. Trudno nie zgodzić się z V. Pieskowem, że w swoim eseju poruszał aktualne i aktualne kwestie. Być może w powyższym przykładzie jest moment, który niesie ze sobą pozytywną motywację, spotkanie z ludźmi w majestatycznym jesiennym lesie - autorem i siedemnastoletnim chłopakiem - to lekcja moralności. Dla osoby dojrzałej jest to okazja do przekazania części moralności, miłości, a dla młodego człowieka do wyciągnięcia wniosków i przyjęcia bezcennego daru dobroci i piękna. Autorski opis spotkania dwóch pokoleń pozwala po raz kolejny upewnić się, że niemy wyrzut, wyraz twarzy, są często poważniejszymi argumentami niż krzyki i przestrogi. Młody człowiek, który potrafi czuć się niezręcznie i zakłopotany w tej sytuacji, wciąż potrafi docenić, że los zwrócił mu uwagę na popełniony przez niego błąd. Podsumowanie Wstęp

9. Osobiste wrażenia, odczucia związane z tematem tekstu. Nie wyobrażam sobie życia bez kontaktu z naturą. Cieszy mnie i zachwyca o każdej porze roku. Delikatna zieleń świeżo wyklutych liści ściska serce bezbronnym pięknem, a gwałtowne rozkwitanie natury napełnia nowe siły do ​​życia. Jesień przyciąga bogactwem odcieni złota, miedzi, przejrzystości powietrza i mgły, zapachem grzybów i zgniłych liści. A śnieżna cisza równin sprawia, że ​​myślisz o tajemnicy i niezrozumiałości życia. Jak wyjątkowa i jak piękna jest ta niesamowita, wielka, tajemnicza przyroda! Jak to zapisać? Autor artykułu każe nam się nad tym zastanowić... Podsumowanie Wstęp

10. Porównanie, porównanie zjawisk, pojęć, dzieł itp. Był czas, kiedy rozległe terytoria Ziemi zajmowały dziewicze lasy, istniały dziesiątki tysięcy różnych osobników świata zwierząt, gatunków ptaków, ryb. Dziś obraz bardzo się zmienił. Zagrożone gatunki ptaków i zwierząt są wymienione w Czerwonej Księdze, wiele lasów i jezior to rezerwaty, w przeciwnym razie nie da się ich uratować przed ludzkim okrucieństwem. Jak i kto może zmienić sytuację na lepsze? To pytanie niepokoi autora artykułu V. Peskov ... Podsumowanie Wprowadzenie

11. Wskazanie tematu poprzez osobiste doświadczenie duchowe. Wśród powiedzeń akademika D.S. Lichaczowa, wybitnego humanisty, naukowca i myśliciela, jest takie: „Największą wartością na świecie jest życie…”. Myślę, że te linie odpowiadają głównej idei tekstu. Rzeczywiście, co może być bardziej wartościowe niż życie, co może być ważniejsze niż podnoszenie odpowiedzialności za całe życie na Ziemi? Podsumowanie Wstęp

12. W części wstępnej ustalany jest temat tekstu. W tekście W. Pieskow porusza ważne kwestie: zachowanie przyrody dla przyszłego pokolenia, szkodliwy wpływ człowieka na przyrodę, naszą rolę w wychowaniu młodego pokolenia, ludzkość jako całość, do poszanowania przyrody. Wstęp Wniosek