Логопедические занятия на тему: "Дифференциация букв п—т". Конспект занятия «Дифференциация звуков -. Коррекция акустической дисграфии Дифференциация б - п в предложениях
Коррекционно-развивающие задачи.
Продолжить учить ребенка находить в ряду слово, отличающееся от остальных по звуковому составу.
Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [П] - [Т] - [К].
Познакомить ребенка с употреблением предлога по, закрепить правильное употребление в речи предлогов на, под.
Продолжать учить производить звуко-слоговой анализ слов со стечением согласных.
Познакомить ребенка с употреблением вопросительного знака в конце предложения, упражнять в чтении предложений с соблюдением вопросительной и повествовательной интонации.
Задание 1 . Взрослый отчетливо произносит ряд слов, а ребенок слушает и называет слово, которое отличается от остальных по своему звуковому составу:
винт - винт - бинт - винт; минута - минута - монета - минута;билет - балет - балет - балет; буфет - буфет - букет - буфет; дудка -будка - дудка - дудка.
Задание 2. Дидактическое упражнение «Хлопни на два (три, четыре...) раза меньше (больше), чем я». Взрослый хлопает в ладоши несколько раз (ребенок при этом закрывает глаза) и предлагает ребенку хлопнуть на два (три, четыре...) раза больше (меньше), чем сделал это взрослый.
Задание 3. Дифференциация звуков [П] - [Т] - [К]. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках:
Му-му-му, молока кому? (Корова)
Повернулось к солнцу золотое донце. (Подсолнух)
Летит орлица
По синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
Взрослый вспоминает с ребенком артикуляцию звуков [П], [Т], [К], характеристики и обозначение (см. темы № 10, 13, 19).
Задание 4. Дидактическое упражнение «Закончи слово». Взрослый произносит начало слова, а ребенок договаривает только последний его звук (слог).
П, Т, К: самоле..., со..., су..., ма..., като..., бан..., бин..., вено..., лиф..., биле..., бале..., вени...;
КА, ТА, ПА: поч..., мар..., пар..., ли..., кас..., рубаш...
Задание 5 . Подобрать слова к первому слогу:
ПА: -ра, -роход, -ром,... ПУ: -ля, -шок,...ПЫ: -лить, -тать,...ПО: -ля, -сох,...
КА: -тя, -ша,... КУ: -рить, -рица,... КО: -ля, сы,...
ТА: -ня, -ся,... ТУ: -кан, -есок,... ТО: -ля, -ня,...
Задание 6. Повторить за взрослым серии слогов:
па-па-та, па-та-па, та-па-па, та-па-та...;
ка-та-ка, та-ка-ка, та-ка-та, ка-та-та...;
па-та-ка, ка-та-па, па-ка-та, та-па-ка...;
кта-кто-кту-кты; акт-окт-укт-икт...;
пта-пто-пту-пты; апт-опт-упт-ипт...
Задание 7 . Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [К], затем - звук [П], потом - звук [Т], разделить слова на слоги, определить место звука в словах (при затруднении использовать карточку и синий кружок). Придумать с каждым словом предложение.
Задание 8. Заменить звук [К] на звук [Т] в словах. Какие слова получатся? Составить предложения с каждой парой слов:
Коля - Толя, как - ..., комик - ..., копить - ..., кочка - ..., кучка - ..., качка - ...; рок - рот, ток - ..., бок - ..., брак - ..., мак -...
Задание 9. Вспомнить загадки, чистоговорки со звуками [П], [Т], [К] (см. темы №10, 13, 19).
Задание 10 . Найти лишнее слово в ряду (по наличию звуков [П], [Т], [К]):
коса, торшер, крыша, крыса; труба, трусы, ковер,
троллейбус; паром, пар, Толя, пруды; троллейбус, трамвай, прыгун, трус.
Задание 11. Назвать первый и последний звук в словах:
кошелек, парашют, танк, кот, кубик, торт,
потолок, топот, капот, котенок, тростник.
Задание 12 . Самостоятельно подобрать слова со звуками [П], [Т], [К], разделить их на слоги. Назвать самое длинное и самое короткое слово.
Задание 13. Выучить скороговорки:
От топота копыт пыль по полю летит.
Ткет ткач ткани на платки Тане.
Паук под потолком, платок под колпаком.
Задание 14 . Упражнения для развития координации речи с движениями:
Тики-так, тики-так. Наклоны головы вправо-влево .
Так ходики стучат.
Туки-так, туки-так. Поочередно правой и левой рукой выпи -
Так колеса стучат. рисовать перед собой круги.
Токи-ток, ток-ток. Стучать кулачками.
Так стучит молоток.
Туки-ток, туки-ток. Стучать каблучками.
Так стучит каблучок.
Задание 15 . Знакомство с предлогом по.
Взрослый: предлагает ребенку рассмотреть картинки и ответить на вопросы: «По чему едет машина? (По дороге) По чему ползет муравей? (По листику.)» Взрослый обращает внимание на предлог по, объясняет его значение и графическое изображение.
Составить предложение из слов, назвать предлог:
трактор, поле, ехать, по;
Вставить в предложение нужный предлог (на, под, по):
Кот спит... тахте. Паук ползет... стене. Толя едет... коне.
Павлик сидит... тополем. Птица сидит... тополе.
Гусеница ползет... дереву. Попугай сидит... ветке тополя. Машина едет... дороге.
Задание 16 . Звуко-слоговой анализ слов со стечением согласных. Выкладывание схем из кружков.
кто, пихта, тапки, танк, танки, птаха, птахи, кнопка, кнопки.
Выкладывание слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, зрительный диктант.
Чтение предложений с соблюдением вопросительной и повествовательной интонации:
Кто тут? Тут птаха; Кто тут? Туг птахи. Кто тут? Тут Тима. Кто тут? Тут Том.
Цель:
научить различать и выделять на слухзвуки [п]- [б].
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- учить детей находить различия в акустико-артикуляционных характеристиках звуков.
Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематический слух,
- формировать правила ротового выдоха с учетом данной фонемы;
- развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность, активность, самостоятельность,
- развивать самоконтроль в произношении смешиваемых звуков.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитать у детей навыки самообслуживания.
- воспитывать стремление совместно добиваться поставленной цели.
Оборудование: артикуляционные профили данных звуков, зеркала, графическая схема звуков, буквы «П» и «Б», предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия
1. Организационный момент: приветствие, организация рабочего места, положительный настрой на занятие.
– Здравствуйте, ребята.
Каждый день всегда, везде:
На занятиях, в игре
Верно, четко говорим,
Никуда мы не спешим.
Ребята, посмотрите все ли у вас готово к занятию. Садитесь.
2. Артикуляционная гимнастика: «Окошко», «Колечко», «Колечко» – «Оскал», «Колечко» –«Трубочка», «Колечко» – «Улыбочка»; «Лопаточка» , «Иголочка», «Лопаточка» - «Иголочка». (под счет)
3. Введение в тему:
Логопед: Ребята, я буду говорить слова, а вы скажите какой слышите первый звук?
Балет, бык, бег, белка, банка, банан
Дети: звук [б]
Логопед: пакет, пыль, птица, план, питон, плот.
Дети : звук [п]
4. Формулирование темы, цели и составление плана занятия:
Логопед: Ребята, неслучайно я задала вам такое задание, сегодня мы посвятим наше занятие звукам [б]- [п], найдем разницу между ними.
– Чему мы будем учиться на занятии?
Дети: Мы будем учиться различать звуки [б]- [п].
Логопед: Правильно, ребята. А теперь сформулируйте тему нашего занятия.
Дети: Различай звук [б]- [п].
5. Основная часть занятия.
Логопед: Молодцы! (на доске таблица «Расскажи о звуке» и профили звуков [п]- [б])
Логопед: ребята вы должны зрительно найти разницу и ощутить ее в произношении, что вы слышите? Что видите при произнесении звука? Что ощущаете? Дайте сравним эти звуки и дадим характеристику звукам [б]- [п].
Дети: Звук [п]: согласный, глухой, твердый, смычный.
Я слышу звук [п].
Я вижу: губы сомкнуты (в первый момент губы сомкнуты, затем - плавно размыкаются).
Логопед: произнесите звук [б], проверьте себя: что слышите, что видите, что ощущаете, что осязаете?
Ребенок: Звук [б]: согласный, звонкий, твердый, смычный.
Я слышу звук [б].
Я вижу, что в первый момент губы сомкнуты, затем - размыкаются. Щеки слегка «раздуваются».
Я ощущаю, что губы сомкнуты в момент вибрации гортани. Под напором струи выдыхаемого воздуха щеки слегка «раздуваются», а после «взрыва» смычки губы размыкаются. Язык свободно лежит на дне ротовой полости.
Я осязаю вибрацию гортани, грудной клетки в момент смычки губ. Струя выдыхаемого воздуха широкая резкая холодная, направлена вперед.
Логопед: найдите разницу при произнесении звуков [п] и [б] , проверьте себя: что слышите, что видите, что ощущаете, что осязаете?
Дети: разница в том, что при произнесение звука [п] голосовые складки не вибрируют, а при [б] -голосовые складки вибрируют.
Логопед:
Запомните разницу! Заполните схемы, пользуясь таблицей «Расскажи о звуке»: в каком положение губы, зубы, язык.
Дети заполняют самостоятельно схемы звуков.
Схема звука [п].
Схема звука [б].
6. Физкультминутка. Действия по тексту.
Катит, катит паровоз,
И вагончики везет.
Вот поезд наш идет,
Колеса стучат.
А в поезде этом
Бобрята сидят.
7. Логопед дает задания:
Задание. «Помоги Незнайке».
- Выбери верно: звук [п] - гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий, смычный или щелевой?
А звук [б] - гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий, смычный или щелевой? Чем эти звуки отличаются друг от друга? - Дополни: при произнесении звуков [п] голосовые складки_______, губы в первый момент______________.
- Что ощущаешь, когда произносишь звуки [п] и [б].? Губы разомкнуты или плотно сомкнуты? Голосовые складки сомкнуты или разомкнуты? Где расположен кончик языка?
- Замени в слогах «П» на «Б»: па, по, пу, пы, та, ал, оп, уп, ьш, эп
- Добавь слоги «БА или «ПА» (игра с перекидыванием мяча).
Жа- _____ шай- _____
ре- _____ ли- _____
тум- _____ вер- _____
ла- _____ шля-_____
бом- _____ ры- _____
лу- _____ сту- _____
лам- _____ тор- _____
шу- _____ нер- _____ - Исправь ошибки Незнайки.
В болоте квакает ЖАЛА.
В огороде выросла РЕБА.
В комнате стоит ТУМПА.
На столе стоит ЛАМБА.
В ворота летит ШАЙПА.
В парке цветёт ЛИБА.
В марте цветёт ВЕРПА.
У мамы новая ШЛЯБА.
Разрушает дом БОМПА.
Увеличивает всё ЛУБА.
У меня новая ШУПА.
У Бабы Яги СТУБА.
В воде плавает РЬША.
У кошки мягкая ЛАБА.
У меня котомка-ТОРПА.
На севере живёт НЕРБА. - Закончи каждое предложение нужным словом.
- Вспомни загадки про репу, жабу, лампу, шайбу, шляпу, рыбу и закончи предложения.
♦ В болоте квакает...
♦ Дед посадил... и т. д. - Повтори за мной:
- Повтори слова парами:
бас - пас
быль – пыль
бух – пух
боль - Поль
бар – пар
бить - пить
бот – пот
бока – пока
бел – пел
блошка – плошка
баня – Паня
забор – запор
блеск – плеск
барин – парень
банки – панки
борт – порт
- Придумай предложение с каждым словом пары. - Исправь ошибки.
Пастух БАС овец и коров.
У певца могучий голос - ПАС.
Пушка выстрелила: ПУХ.
В подушке мягкий БУХ.
Мы зашли в вечерний ПАР.
В бане горячий, душный БАР.
На дороге поднялась БЫЛЬ.
Это не сказка, а ПЫЛЬ.
У меня зубная ПОЛЬ.
Это девочка Полина. «БОЛЬ, стой!»
Нельзя человека ПИТЬ.
Я хочу БИТЬ воды.
Вот БУК соломы.
Это огромное дерево называется ПУК.
У меня болят ПОКА.
Ну прощайте же, БОКА!
На верфи выстроили ПОТ.
На лбу выступил БОТ.
Я очень громко БЕЛ.
Это заяц слишком ПЕЛ.
Я иду мыться в ПАНЮ.
Мою бабушку зовут БАНЯ.
- Придумай сам ошибочные предложения. - Звуки изучаем - ошибки исправляем.
В синем небе звёзды плещут.
В синем море волны блещут.
Издалека был слышен блеск волн.
Плеск алмазов ослеплял глаза.
У меня был игрушечный ропот.
Люди недовольны. Послышался робот.
Порт корабля ударился о причал.
В борт города Сочи заходили корабли.
У нашей кошки в шерсти завелись маленькие плошки.
Собака и кошка едят из небольшой блошки.
Я заболел, мне поставили панки.
Вот рокеры, хиппи и банки.
У нас в квартире новые замок и забор.
Вокруг дома новый запор.
Во дворце живёт парень.
На вечеринку ходит барин.
8. Итог занятия и оценка работы детей.
Дайте характеристику звукам П, Б, чем отличаются эти звуки? Ребята, вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за занятия.
9. Домашнее задание.
Подобрать слова, которые начинаются со звуками Б, П.
Подобрать и выучить загадки с отгадками со звуками Б, П.
Учимся различать буквы П п - т.
1. Развитие умения конструирования и реконструирования.
Построй буквы из элементов под диктовку:
нарисовать вертикальную палочку высотой в две клетки;
отступить одну клетку;
рядом начертить параллельно такую же палочку;
соединить две параллельные палочки наверху перекладиной.
Это печатная заглавная буква П;
нарисовать вертикальную палочку высотой в одну клетку;
нарисовать наверху перекладину шириной в две клетки так, чтобы она
касалась вертикальной палочки.
Это печатная строчная буква т.
2. Запись букв п - т по заданию взрослого различным шрифтом.
- Напиши буквы п – т различным шрифтом:
рукописная строчная буква п;
рукописная заглавная буква Т;
рукописная заглавная буква П;
рукописная строчная буква тп;
печатная строчная буква п;
печатная заглавная буква П;
печатная строчная буква тп;
печатная заглавная буква Т.
3. Сравнение букв занятия.
|
|
пПодумай и скажи, в чем их сходство, а в чем различие. Сравни печатные и рукописные буквы.
Выбор символов для обозначения на письме букв занятия:
Вывод: у рукописной буквы п вертикально пишем две палочки, у рукописной буквы т - три палочки, поэтому можно выбрать для их обозначения цифры, соответствующие количеству элементов: п -2, т –3.
4. Развитие зрительного внимания
Напиши цифру 2 или 3 справа от соответствующей буквы п или т в таблице.
3. Игра «Волшебный ластик»
- Однажды в гости к буквам пришел волшебный ластик и стер в буквах п и т перекладины. Посмотри, что получилось. Прочитай слоги, опираясь на количество ножек букв.
Восстанови перекладины в слогах и запиши все слоги.
Ответы: пу, па, та, пут, ты, пя, пот, тат, ет, пё.
Какое слово спряталось в слогах? (Пот.)
4.Знакомство с героями занятия.
- Собери имена детей из букв.
О, П, Л, Я - Поля.
Т, Л, Я, А-Толя.
Чем отличаются имена? (Написанием, значением.) Какое имя принадлежит девочке? А какое - мальчику?
(Взрослый показывает ребенку изображения детей и карточки с их именами).
5. Развитие навыков слогового анализа и синтеза.
- Однажды Поля и Толя составляли из слогов слова. Каждый из них хотел вставить в слово карточку со своим слогом - ПА или ТА. Давай разрешим спор детей.
Вставь карточки со слогами ПА и ТА и прочитай слова. Назови имена детей. Назовите самое длинное слово.
3А2КИ ____________
2АЛЬ3О ___________
2УХ0ВИК __________
СА20ГИ ___________
ША2КА ___________
БО3ИНКИ __________
3УФЛИ ____________
2ЛА3ЬЕ ______________
7. - Вспомни слова с буквой, при написании которой ты используешь три перекладины-ножки, а теперь такие, в которой есть две перекладины - ножки. Были ли у тебя слова, в которых встречаются обе буквы занятия?
Занятие 2
1.Соотнесение звука, буквы и символа.
- Всп омни тему прошлого занятия и разложи буквы п-т около картинок с изображениями предметов (взрослый предлагает картинки, в названиях которых есть буквы п – т).
2. Сравнительная характеристика букв занятия. Нахождение сходства и различий между элементами букв п-т (количественный и качественный анализ )
- Однажды Толя и Поля отправились в лес за грибами. Они набрали полные корзины рыжиков, маслят, груздей и хотели уже возвращаться домой, как» обнаружили, что ушли далеко от дома и не могут определить, куда теперь идти. Дети пошли по лесной тропинке и вышли на полянку. Там стояла старая избушка. Поля и Толя осторожно подошли к окну и заглянули внутрь.
Посреди комнаты стоял большой деревянный стол. На нём три миски: одна большая, вторая поменьше, а третья самая маленькая. Возле каждой миски лежало по одной ложке. Около стола стояло три стула: один высокий и широкий, второй - пониже, а третий - самый маленький... .
Как ты думаешь, кто жил в этой избушке? (выставляет силуэтные изображения медведей)
Определи, какой силуэт мог принадлежать Настасье Петровне, какой - Мишутке, а какой - Михаиле Потапычу?
3.Дифференциация букв п - т в словах
Поля и Толя попросили медведей помочь им выбраться из леса. Медведи помогут детям, если они выполнят ряд заданий.
Вставь буквы п - т в слова и подели их между медведями: слова с буквой т отдай Мишутке, с буквой п - Настасье Петровне, а с буквами пит - Михайло Потаповичу. Запиши эти слова рядом с соответствующей картинкой.
КРУ...А САЛЮАЛЬМА
… О…О…
ГАЛО... ЛО...А...А
ОЛЬКА ЗА...ЛА...КА
ВОРОГ ЗАКА...
ЗА...АД...АБУРЕ...
СИРО... ЛА...КА
ВОРО...А...АВЛИН
|
|
4. Работа со словами-паронимами.
Подбери слова, отличающиеся друг от друга только одной буквой. Например: пачка - тачка…
5. Развитие зрительной и слуховой памяти. Работа со скороговоркой.
- Поля вспомнила скороговорку с любимыми буквами п - т и решила научить медведей произносить ее верно и быстро.
Прочитай текст скороговорки и постарайся произнести её быстро:
От топота копыт пыль по полю летит.
Запиши скороговорку по памяти и назови буквы занятия.
6. Дифференциация букв занятия на уровне текста
- Вставь пропущенные буквы в слова и прочитай текст стихотворения.
|
|
|
|
На кра...иве, как на...ли...ке, Вски...я...или чай ули...ки.
Заходи чайку на...и...ься,
Кто кра...ивы не бои...ся.
Перепиши это стихотворение.
7. Назови для Поли и Толи слова с их любимыми буквами.
Из книг: 1. . Учусь не путать буквы. Альбом 2. Упражнения по коррекции оптической дисграфии. Издательство ГНОМ и Д. 2008.
2. Е. В . Мазанова Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками. Издательство: ГНОМ и Д, 2006 г.
Дифференциация б - п
1. Выделите начальные звуки из слов банка, палка.
2. Из данного ряда звуков назовите похожие по артикуляции: б, а, п, т . Назовите сходство и различие этих звуков. Охарактеризуйте эти звуки.
3. Выделите начальные звуки в словах Боря - Поля, бык - пыль, баня - память.
Дифференциация б - п в слогах
1. Образуйте слоги. Прочитайте слитно получившиеся слоги. (чтение по«вееру»-тоже что и описывала по с,з)
2. Образуйте звукосочетания. Прочитайте их слитно. (ромбики)
3. Прочитайте слоги парами. Скажите, какими звуками отличаются эти пары слогов.
ба - па па - ба бя - пя пя - бя би - пи
бо - по по - бо бе - пе пе - бе пя - бя
бу - пу пу - бу бю - пю пю - бю бе - пе
бы - пы пы - бы би - пи пи - би пю - бю
4. Прослушайте слоги. Запишите начальные буквы каждого слога.
па, ба, бо, по, пы, пу, бя, пя, бу, бы, пе, бе; бло, пло, пла, про, плы, бро, бли, блу, плу, пле, пля
5. Прослушайте звуковые сочетания. Запишите только согласные.
апа, аба, оба, опа, упа, уба, ыба, ипа, епа, ыпа, убо, упу, убу
6. Прослушайте ряды слогов, запомните, повторите в той же последовательности.
па - ба - па пу-бу-пу па-ба-па- ба
ба- па - ба бу-пу-бу ба- па - ба - па
пу - бу - бу - пу
бу - пу - пу - бу
7. Прочитайте, запомните и повторите слоговые ряды.
Методические указания. На доске написаны ряды слогов. Учащиеся читают эти слоги, затем постепенно ряд за рядом они закрываются. Дети воспроизводят слоговой ряд по памяти. Логопед обращает внимание детей на четкое произнесение звонких и глухих согласных.
по - бо - по по - бо - бо - по бо - по - бо - по
би - пи - би пи - би - би - пи па - ба - па - ба
пя - бя - пя бу - пу - пу - бу бы - пы - бы - пы
бе - пе - бе бе - пе - пе - бе би - пи - би - пи
8. Запишите слоги и звуковые сочетания в две строчки: в первую - с буквой б, во вторую - с буквой п .
ба, па, пу, бе, пе, пю, бю, пы, бы, бе, пе; апа, аба, абе, апе, оба, опа, упу, упи, убу, уби, обе, one
9. Выделите слоги с б и п из слов, запишите эти слоги.
пуля, боты, рыба, арбузы, бумага, пузырь, попугай, апрель, аптека, платок, пружина, брызги, брошка, плита, прыгать, плутишка, братик, плывет
Дифференциация б -п в словах
1. Прослушайте слова, определите в них наличие и место звука б или п .
Образец: а) в слове палка - звук п , он находится в начале слова;
б) в слове забор - звук б , он находится в середине слова.
а)пол, бык, был, пыль, парк, балка, пуля, банка, боты, блузка,плакать, пилотка, блуждать
б)забор, работа, сапоги, грибы, лапа, лопата, рыбаки
2. Сравните пары слов по звучанию и смыслу.
палка - балка, башня - пашня, бела - пела
3. Рассмотрите картинки, назовите их. Определите наличие и место в слове звуков б, п.
: платье, брошка, грибы, сапоги, плита, бутылка, заплатка, забор.
4. Выделите из данных слов буквы б, п . Надпишите буквы б, п над схемой слов.
бутон, пакет, прыгать, бегать, блуждать, ползать, бревно, букашка, лопата, барабан, сапоги
5. К данным словам добавьте приставку по. Запишите получившееся слово.
Образец: белить - побелить.
белить-... , плакать-... , бороться-... , плыть-... , бродить-... , беседовать-... , бежать-... , петь - ... , бывать-... , благодарить-... , будить - ... , бегать-... , беспокоить - ...
6. Вставьте в слова пропущенные слоги.
а) по или бо
Ты..жар...нес са...ги
Ка..лото...гас ра...та
Ле..лет...лел за...та
Вар..шел...бер за...ры
б) па или ба
ры... ..кет...гаж...бочка
ла... ..нан...гор ло...та
ар... ..ран...мять ры...ки
ли... ..ром...рень...зары
лам... ..лет...мятник...рады
в) пу или бу
Сы..чок...кашка ар...зы
Ля..тон...зырек по...гай
Ря..мага...ренка ре...сы
Кет..лемет. ..зина гло...сы
Динг..ран...говица ис…гать
Дильник..мажка...ровая раз...дить
г) пе или бе
Ро..карь...да по...да
Лый..чет...пел за...гал
Per ..жит...сок за...вал
Нал..рет...ред по...жать
д) пи или би
Лот …та...точки со...рать
Тон …лить...рюза за...рать
Нокль …сать...оны от...рать
Ла …дон...онер от...вать
7. Вставьте пропущенные в словах буквы.
а) ...ок, ...ол, су..., зу...ы, ...лины, за...ор, ...елка, та...очки,...ольшой, ...удка, ка...ли, хло...ок, ...латок, ...лузка, ...альто, ...антик, то...ор, о...ои
б) ...а...очка, ...о...лавок, ...о...елка, ...о...ольше, ...о...утный,...о...еда, ...о...оище, ...ро...олка, ...о...итый, ...о...ороть, ...оку...ка
8. Измените слова так, чтобы после согласных б, п появился гласный. Подчеркните последний слог.
Образец: гриб - грибы.
(Обратите внимание на то, как произносится и пишется звонкий согласный звук в конце слова. Вспомните правило.)
зуб-... гриб - ... хлеб - ... краб-...
карп-... столб-... тулуп-... куб-...
клуб-... дуб-... голубь-... степь-...
ястреб-... суп-... боб-... зябь-...
9. Измените слова по образцу: карпы - карп, зубы - зуб.
столбы-... клубы-... голуби-...
тулупы-... супы-... проруби-...
хлеба - ... грибы... бобы-...
крабы-... кубы-... лбы-...
10. Вставьте пропущенные буквы. В скобках напишите проверочные слова.
кра..., стол..., зо..., зу..., су..., ду..., пото..., клу..., ло..., шта..., кар..., ра..., сно...
Слова для объяснения : потоп, зоб, раб.
11. Поднимите карточку с буквой б или п , когда услышите эти звуки в слове.
Запишите эти слова.
плакат, платок, будильник, забота, сапоги, помощь, посуда, бумага, пионер, работа, пилот, боец, пирог, бузина, брошка, пузырек, браслет
12. Придумайте и запишите 10 слов с буквой б , 10 слов с буквой п . Подчеркните буквы б , п разными карандашами.
13. Нарисуйте по 7 картинок, в названиях которых содержатся звуки б или п . Сделайте подписи к картинкам.
14. Запишите слова в три колонки: в первую - слова с буквой б , во вторую - с буквой п , в третью - с буквами б, п . Выделенные слова разделите на слоги.
побеспокоится , беседа, просьба, просить, благодарить, поблагодарить, будить, пробуждаться, плакать, заплатка, бежать, побежать, победа, беда, палуба, пакет, блузка, пальто, платок, букашка, балалайка , будильник
15. Ответьте на вопросы одним словом. Определите наличие звуков б, п в этих словах. Запишите слова.
Вопросы: Кого ловят рыболовы?
Какое дерево имеет белую кору?
У какого дерева листья сильно пахнут после дождя?
У какого зверька на ушках кисточки?
Кто поедает вредителей в саду?
Где растут клюква и брусника?
Где растут рожь и пшеница?
Какой день наступает после четверга, после пятницы?
Как называется первый день недели?
16. В названиях каких профессий есть звуки б или п ?
Слова для справок: портниха, бухгалтер, повар, уборщица, певец, плотник, рыбак, сапожник.
17. В названиях каких учебных принадлежностей содержатся звуки б или п?
Слова для справок: портфель, альбом, пенал, бумага, перо, папка.
18. Прослушайте загадки. Отгадайте их. Скажите, в каких словах слышатся
звуки б, п. Запишите эти слова.
На кустах белеют чашки, В поле лестница лежит.
А в них нитки и рубашки. Дом по лестнице бежит.
Деревянная река, Как взялась кума за дело,
Деревянный катерок, Запилила и запела.
А над катером струится Ела, ела дуб, дуб.
Деревянный дымок. Поломала зуб, зуб.
Два братца Узловат Кузьма,
В воду глядятся, Развязать нельзя.
Никак не сойдутся.
Уличный мальчишка Зверька узнаем мы с тобой
В сером армячишке По двум таким приметам.
По дворам шныряет, Он в шубке серенькой зимой,
Крошки собирает. А в рыжей шубке летом.
Отгадки: хлопок, поезд, берега, рубанок, воробей, пила, белка, цепь.
19. Диктанты.
Слуховые диктанты
1. Методическое указание. Логопед произносит слово, ученики чертят его графическую схему, надписывают букву б или п над соответствующим слогом, затем пишут слово под этой схемой.
брови, бумага, путь, запутал, заборы, букашка, запоры, бабушка, попугай, бублики, побелка, напугать, брусника, пальто
2. Методическое указание. Логопед произносит слово, ученики записывают его по слогам, проговаривая каждый слог.
болото, полотно, заплатка, басня, бутон, пакет, бутылка, платок, барабан, сапоги, попугай, забота, победа, побелка
3. Методическое указание. Логопед показывает картинки, не называя их.
Ученики проговаривают слова по слогам и записывают их в тетради.
Приблизительный перечень картинок : грибы, береза, пироги, платок, бусы, барабан, пальто, рыба, памятник, облака, тополь.
4. Прослушайте и запишите слова с буквой б в одну колонку, с буквой п - в другую.
липа, бумага, зубы, букет, полки, брат, рабочий, прыгал, бежал, торопился, спал, белый, плотный, прутик, будильник, погода, яблоко
Дифференциация б - п в предложениях
1. Прослушайте предложения. Назовите слова со звуками б, п. Запишите их.
Арбуз и капуста - овощи. В парке было много лип. На березе набухли почки. Бочка по морю плывет. Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет небо!
2. Спишите загадку и рассказ. Подчеркните буквы б, п.
Показался желтый бок, Покати - не тронусь с места.
Только я не колобок, Приросла к земле я крепко.
Не из мягкого я теста, Назови меня. Я... .
Барабан.
Бабушка купила Борису барабан. Борис бил в барабан: бум-бум! Слава и Миша были в саду. Услыхали они бой барабана и пришли к Борису. Они тоже забили в барабан.
Бабушка, мы пошли на парад!
3. Выпишите из текста слова с буквами б, п.
Слова.
Борис и Клава вышли во двор.
Клава, давай подбирать слова на б.
Клава сказала: «Боты».
Борис крикнул: «Барабан!» Клава придумала: «Булавка» Маленькая Маша сказала: «Лавка».
Ты ошиблась, Маша. Надо придумать слова на звук б, а ты
придумала на звук л.
Маша подумала и тихо сказала: «Бусы».
Озеро Сенеж.
Московские пионеры любят бывать летом на озере Сенеж. Около озера густые леса. В них за час наберешь полное лукошко грибов или брусники. По дороге можно встретить топкое болото. Перейти через него можно при помощи самодельной переправы. Между лесами луга, поля с цветущей пшеницей. На гречиху за медом летят трудолюбивые пчелы.
Чудесные места в нашем Подмосковье.
4. Закончите предложения, вставив нужные слова по смыслу.
палка - балка Старушка опирается на... .
Крыша опирается на... .
бочка - почка Капусту вытащили из... .
Листья появились из... .
забор - запор Вокруг дома сделали новый....
У калитки хороший....
забыть- запить Ссору надо... .
Лекарство надо... .
блещут - плещут В синем небе звезды... .
В синем море волны....
5.Выпишите из каждого предложения словосочетание, в составе которого есть буква б или п
Образец: пустая бутылка.
На столе стояла пустая бутылка из-под молока. В магазин завезли спелые арбузы. Миша смастерил бумажный пароходик. На яблоне красовались спелые яблоки. На сосне пушистая белочка грызет орешки. Осенью мы искали белые грибы. Идут по улице босоногие ребятишки.
Я сел под большой тополь. На песчаном берегу видны следы.
6. Составьте и запишите предложения. Вместо картинки напишите слово. (Картинки подбирает логопед.)
Боря будет рисовать (петушок), (грибы), (павлин).
У Полины (барабан), (палочка).
Бабушка печет (пироги), (плюшки), (бублики).
Паша лепил (белочка), (грибы).
Папа покупает (пальто), (брюки).
7. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Запишите их.
Пустой пузырек. Пологие берега. Полевой букет. Зубная паста. Пробный забег.
Пестрая блузка. Сбор пионеров. Плохая, побелка. Спелые яблоки. Пополнить запасы.
Полный пакет. Бобовый суп. Полосатые брюки. Бумажный пакет. Забавная песенка.
8. Прочитайте предложения. Ответьте на вопросы. Ответы запишите.
Полина в субботу полола бобы. Боря в пятницу поливал помидоры.
Вопросы: Что делал Боря? Что делала Полина?
9. Рассмотрите картинку. Ответьте на вопросы. Ответы запишите.
Методические указания. Для данного задания используются иллюстрации к
сказке «Колобок». Ответы учеников должны быть полными.
Вопросы: Куда сел колобок? Что сказала лиса колобку?
10. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.
Олезно...егать...осиком. ...етя и...оря...о...ежали по росе. Мы нашли под...ерезой...елые гри...ы. Мой...рат...оймал...ольшую ры...у. Клу...ок лежал, лежал да в лес...о...ежал.
11. Вставьте в слова пропущенные буквы. Проверьте согласные б, п в конце слова. Выделенные слова разделите на слоги.
Мама сварила вкусный су... . У...ори...олит зу... . Он не сможет есть горячий су… . …уря...овалила телеграфный стол... . У дома намело...ольшой сугро... . Кар... живет в озере. Кра... живет в море. На о...ушке рос развесистый ду... . В ...улочную...ривезли свежий хле... . На крыше воркует...елый голу...ь.
12. Рассмотрите картинки. Составьте и запишите предложения по этим картинкам.
Методические указания. Логопед добивается от учащихся распространения предложения с помощью наводящих вопросов.
Образцы предложений: Бабушка печет баранки. Рыболов поймал большую рыбу. Петя бросил палку собаке.
13. Прочитайте слова. Составьте с этими словами предложения. Запишите их.
Бабочка, полянка, над, порхать, белая. Полина, белая, блузка, и, голубой, покупать, платочек. Из, бумага, Боря, змей, делать. Тропинка, шагал, путник, быстро, по. Бабушка, подарить, брюки, новые, Паша. Паша, поблагодарить, бабушка, подарок, за.
14. Прочитайте предложения. Правильно ли они составлены? Исправьте их. За-пишите правильно.
Паутина плетет паука. Бутон сидит на букашке. Потолок осыпается с побелки. Ботинки поставили Петю под стол. Грабли сгребали ребятами сено и убирали под навес.
Дифференциация б - п в связных текстах
1. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните их.
Осенью.
Насту...ила осень. Стоит ненастная...огода. Вчера...одул резкий ветер. ...олетели разноцветные листья. Я лю...лю на...людать листо-...ад. Вот с...ерезки летят светло-желтые листья, ...урые листья
то...оля и ольхи. Ночь те...ерь длинная. Улетают...оследние...ере-летные...тицы.
2. Составьте и запишите рассказ, отвечая на вопросы.
Вопросы: Где были пионеры? Что делал Петя? Какую рыбу поймал Боря? Какую бабочку поймала Поля? Что делал Павлик?
3. Составьте рассказ по опорным словам. Запишите его.
Бабушкины баранки.
Бабушка, баранки, испекла, Петя, папа, мама, поблагодарили.
Приблудный.
Паша, Боря, прыгали, забор, тропинка, близко, бегал, заблудился, пес, погладили, прижался, побрел, привели, печка, пригрелся, приблудный.
4. Составьте и запишите рассказы по опорным словам. Придумайте названия рассказов.
Поля, бабушка, позвать, телевизор, показывать, пингвины, поудобнее, передача.
Проснулся, разбудил, быстро, побежал, позавтракал, накопал, сбежал, пристроился, рыбачить.
5. Прочитайте стихи, запомните. Запишите их по памяти.
Белый снег, А вот белка
Белый мел, Не бела,
Белый заяц Белой даже
Тоже бел. Не была
Отрывок из стихотворения «Дни недели».
В понедельник я построил
Мост и крепость из песка.
И шагали ровным строем
Мимо крепости войска.
6. Прослушайте рассказы. Запишите их, как запомнили.
Помощники.
Колхозники убирали сено. На небе показалась большая туча. Пионеры шли на прогулку. Они бросились помогать колхозникам. Все вместе успели убрать все сено.
Наш дом.
Наш дом большой и красивый. На первом этаже дома магазин. В магазине продают одежду, обувь. У подъезда дома растут тополя и березы. Вокруг дома пионеры посадили много цветов. Из окон дома видна большая площадь. Мы очень любим наш дом.
Школьный сад.
Пришла весна. Хорошо весной в нашем школьном саду. Белые и розовые цветы распустились на вишнях и яблонях. На березке появились зеленые листочки. Много работы в саду весной.
Желамская О.В.
учитель-логопед, г.Псков, МБОУ
Тема: Дифференциация букв п – т.
Образовательные:
Автоматизировать графомоторный навык написания букв п – т в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.
Дифференцировать буквы п-т на письме.
Коррекционные:
Отрабатывать пространственно-временные представления.
Развивать зрительный гнозис и мнезис.
Развивать фонематический анализ и синтез.
Развивать внимание, мышление, память.
Развивать мелкую моторику рук.
Развивать навык самоконтроля.
Пополнять активный словарь.
Переводить слова из пассивного словарного запаса в активный словарь.
Воспитательные:
Воспитывать положительную учебную мотивацию, желание посещать логопедические занятия.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, раздаточные
карточки с заданиями, разрезные элементы букв, цветные
карандаши, ручка, простой карандаш, зеркала, тетради,
цветные карточки с буквами, карточки для звуко-буквенного
анализа слов, салфетки, клей, солнышки, тучки.
Ход занятия.
I Организационный момент.
1. Дети рассаживаются на свои места согласно карточкам на столах (первая буква его имени).
2. Артикуляционная гимнастика. («Внуки»)
II Основная часть.
1. Сообщение темы и цели занятия.
Прочитайте про себя стихотворения, затем вслух. Какая буква повторяется в начале каждой строчки. (слайд 1)
Сегодня на занятии мы будем говорить о буквах п-т и их написании.
2. Артикуляционный уклад.
Произнесите звуки п-т ещё раз, что вы заметили? (Звук [п] – “взрываются ” губы. Звук [т] – язык упирается в зубы).
Какими буквами эти звуки обозначаются на письме? Посмотрите как они пишутся (слайд 2,3).
3. Графический образ букв.
Из каких элементов состоят эти буквы, сколько элементов?
Сконструируйте из элементов буквы нашего занятия.
4. Работа в тетради.
Откройте тетради, запишите число. Пропишите целую строчку чередование букв п-т. Слайд 4.
5. Чтение слогов.
Прочитайте слоги (обычные, зашифрованные) Слайд 5,6.
6. Работа в тетради.
Я предлагаю вам сыграть в очень интересную игру, называется она разведчики. Я зашифровала слова с буквами нашего урока, попробуйте, догадаться какие слова я записала. Игра «Разведчики». (Задание на карточках)
IIIворог сироII салюIII
IIавлин закаIII IIираIII
лаIIка сIIIанок IIIанец
IIоIII IIIолIIа галоII
желIIIок IIлаIIIок IIоIIIолок
круIIпа IIIеIIлица IIоIIIоII
Физкультминутка.
7. Работа с карточками.
Соедини схемы слов и картинки. Слайд7.
п п т т т п т т п т
8. Дифференциация П-Т в словах. Работа со слайдом8.
Вставьте слог ПА или ТА, прочтите получившиеся слова.
Физкультминутка для глаз.
9. Составление слов. (слайд 9)
«Белые кораблики»
10. Дифференциация П-Т в предложениях. (Работа с карточками.)
Прочитайте предложения. Подчеркните подходящие по смыслу слова.
* Над столом висит (толка, полка).
* Гадкий Утёнок (спал, стал) прекрасным лебедем.
* Мультипаром переправил пассажиров в (торт, порт).
* Папа принёс детям вкусный (порт, торт).
Назовите слова, значение которых вам было не понятно. (Даётся толкование непонятных слов.)
11. Работа с деформированным предложением.
Составьте из данных слов предложения, запишите их в тетрадь.
1. крова3ь, НикиIIIа, уIIIром, за2равляе3.
2. IIрочиIIIал, Ан3он, 2овес3ь.
3. Сёс3ры, IIIаня, и, Ка3я.
III Заключительная часть.
1. Итог занятия.
О каких буквах говорили сегодня на занятии?
Сколько элементов и буквы П? Покажите на пальчиках.
Сколько элементов у буквы Т? Покажите.
2. Рефлексия.
У вас на столах лежат солнышки и капельки. Кому было сегодня всё понятно, и легко вложите в тетрадь солнышко, у кого были какие-то затруднения, вложите капельку.
3. Оценка деятельности детей.
