Mga aktibidad ng pedagogical at mga tampok nito legal na pedagogy. Legal Pedagogy Tutorial Publishing Normal. Mga Uri ng Edukasyon Technologies.

Publishing Norma.

Moscow, 2007.

UDC 340.115 (075)

Konstantin Mikhailovich Levitan- Doctor ng pedagogical sciences, propesor, pinuno ng Department of Russian, banyagang wika at kultura ng pagsasalita ng Ural Estado Law Academy. Pinarangalan ng manggagawa ng mas mataas na paaralan ng Russian Federation, miyembro ng Russian Academy of Law. May-akda ng higit sa 150 pang-agham at methodological na mga gawa, kabilang ang "Pacific Personality: Formation and Development", "Mga Pangunahing Kaalaman ng Pedagogical Deontology", "Aleman para sa mga mag-aaral ng batas".

Mga tagasuri:

Gub V. G.,doctor ng mga pedagogical sciences, pinuno ng Kagawaran ng mga modernong teknolohiya sa edukasyon ng Ural Academy of Public Service;

Zeer E. F., Doctor of Psychological Sciences, Propesor ng Russian Vocational Pedagogical University, kaukulang miyembro ng Russian Academy of Education.

Levitan K. M.

L36 Legal Pedagogy: Textbook / K. M. Levitan. - M.: Norm, 2008. - 432 p.

ISBN 978-5-468-00150-9 (sa bawat.)

Ang libro ay isa sa mga unang aklat-aralin, kung saan ang systemically ay nagtatakda ng kurso na "pedagogy ng mas mataas na paaralan" para sa mga Masters, nagtapos na mga mag-aaral at mga guro ng mga legal na unibersidad, isinasaalang-alang ang mga detalye ng pinakamataas na legal na edukasyon. Ang isang maikling sanaysay ng kasaysayan at ang kasalukuyang estado ng domestic legal na edukasyon ay ibinigay; Ang mga trend at mga problema ng legal na edukasyon sa Russia at sa ibang bansa ay isinasaalang-alang; Ang kanyang mga layunin, nilalaman at pamamaraan ay pinag-aralan; Kasama sa application ang mga pagsubok para sa self-diagnosis at pagtatasa ng personalidad ng guro.

Para sa mga mag-aaral ng sistema ng karagdagang edukasyon, undergraduates, nagtapos na mga mag-aaral, mga guro ng mga legal na unibersidad at faculties.

UDC 340.115 (075)

BBK67.5Y7-1.

ISBN 978-5-468-00150-9.

V.D. Perevov.Paunang salita 7

Kabanata 1. Pedagogy bilang Edukasyon Science. 11

§ 1. Mga pangunahing konsepto ng pedagogy 11.

§ 2. Pedagogical Science System 19.

§ 3. Kakayahang paraan

sa mas mataas na bokasyonal na edukasyon 23.

§ 4. Mga gawain para sa pedagogy para sa mga abogado 27.

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili 36.

Panitikan at regulasyon 37.

Kabanata 2. Mga Layunin at Edukasyon 38

§ 1. Ang konsepto ng pedagogical ideal 38.

§ 2. Mga layunin sa edukasyon 42.

§ 3. Teknolohiya ng pagtatakda at pagkamit

mga layuning pang-edukasyon 53.

§ 4. Pag-unlad at awtonomiya ng personalidad 59.

§ 5. Mga pangunahing aktibidad ng pedagogical 76.

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili 93.

Literatura 93.

Kabanata3. Mula sa kasaysayan ng legal na edukasyon 95

§ 1.Gumanistic konsepto ng edukasyon

M. Pwell 95.

§ 2. Pagbuo at pag-unlad ng legal na edukasyon

sa Imperial Russia 100.

§ 3. Mga Tampok ng sistema ng Sobyet.

legal na edukasyon 116.

§ 4. Mga problema ng legal na edukasyon

sa post-soviet period 119.

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili 129.

Literatura 130.

Kabanata 4. Modernong kondisyon at pag-unlad prospects.

legal na edukasyon 131

§ 1.Ang mga tseke at nilalaman ng legal na edukasyon 131.

§ 2. Mga kinakailangan para sa mga propesyonal na katangian

personalidad ng abogado 136.

§ 3. Mga modernong uso sa pag-unlad

legal na edukasyon 147.

§ 4. comparative pedagogical analysis.

propesyonal na mga abogado sa pagsasanay

sa Russia at sa ibang bansa 154.

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili 160.

Literatura 161.

Kabanata 5. Didactic legal na edukasyon 163

§ 1. Ang mga pangunahing konsepto ng didaktiko ng mas mataas na paaralan 163

§ 2. Pagpapatupad ng mga prinsipyo ng didaktiko

sa legal na edukasyon 171.

§ 3. Mga porma at mga pamamaraan sa pagtuturo 186.

§ 4. Pag-uuri ng mga pamamaraan sa pagsasanay 234.

§ 5. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon 238.

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili 258.

Literatura 259.

Kabanata 6. Edukasyon sa legal na unibersidad 260

§ 1. Twells, prinsipyo, nilalaman at pamamaraan ng edukasyon .... 260

§ 2. Deontological pagsasanay ng mga abogado 287.

§ 3. Pamamahala ng kontrahan 303.

§ 4. Pag-iwas at pagwawasto ng deviant behavior .... 319

Mga tanong para sa self-control 338.

Literatura 339.

Kabanata 7. Professional pedagogical competence.

guro 340

§ 1. Istraktura at nilalaman ng bokasyonal na kagalingan ng propesyonal na guro 340

§ 2. Propesyonal na makabuluhang personal na katangian

guro 352.

§ 3. Komunikasyon kakayahan ng guro .... 360.

§ 4. Pagpapabuti sa sarili ng guro 388.

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili 408.

Literatura 409.

Mga Application. 410

Application.I.. Mga rekomendasyon sa pamamaraan para sa pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng mga aktibidad ng pedagogical ng guro 410

Application.II.. Mga pagsusulit para sa self-diagnosis

at pagtatasa ng personalidad ng guro 423.

Paunang salita

Ang kaugnayan ng kasalukuyang aklat-aralin ay dahil sa exacerbated ng pagkakasalungatan sa mga nakaraang taon sa pagitan ng mas mataas na pampublikong pangangailangan para sa isang sapat na malaking bilang ng mga karampatang abogado, ang kalidad ng propesyonal na pagsasanay na dapat sumunod sa mga modernong internasyonal at domestic na mga pamantayan sa edukasyon, at Hindi nagbibigay-kasiyahan ang mga pamantayang ito para sa antas ng personal at propesyonal na pag-unlad ng mga nagtapos ng maraming mga legal na unibersidad at faculties. Malinaw, ang pagpapabuti ng kalidad at pagiging epektibo ng legal na edukasyon ay imposible nang walang mga high-class na propesyonal. Ang mga guro ng mga legal na unibersidad at faculties, bilang isang patakaran, ay walang propesyonal na pag-aaral ng pedagogical, ngunit ang mga espesyalista mula sa iba't ibang mga lugar ng paksa na hindi nakatuon sa mga aktibidad sa larangan ng edukasyon. Hindi namin dapat kalimutan ang tungkol sa mahalagang papel ng pondo ng kasalukuyang pedagogical kaalaman, kasanayan at kasanayan ng mga abogado sa kanilang mga praktikal na aktibidad.

Ang kaugnayan na ito ay pinalakas ng halos kumpletong kawalan sa bansa ng mga aklat-aralin sa pedagogy ng legal na edukasyon, maliban sa pedagogical literatura ng kagawaran ng isang nakapagtuturo na likas na katangian para sa mga legal na unibersidad ng Ministry of Internal Affairs ng Russia. Ang pedagogy ng mas mataas na paaralan, na binuo bilang isang independiyenteng disiplina sa sistema ng pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga propesor sa unibersidad noong dekada 1980, ay nagmumungkahi ng isang pang-agham na landas ng pagpapaunlad ng isang bagong abogado ng mga propesyonal na pedagogical na gawain sa halip na kopyahin hindi palaging ang Pinakamahusay na pedagogical sample, mahirap na sample, mga error at hahanap.

ang mga abogado ay nagsagawa ng dose-dosenang mga siyentipiko at praktikal na kumperensya ng iba't ibang antas sa paghahanap ng pinakamainam na modelo ng legal na edukasyon. Ang pangkalahatan ng mga advanced na pedagogical na karanasan sa larangan ng legal na edukasyon, pagtatasa ng mga tagumpay ng modernong pedagogical science, pang-eksperimentong trabaho sa paghahanap ay nag-udyok sa may-akda upang bumuo ng isang kurso ng pedagogy ng mas mataas na paaralan, na binabasa niya sa mahistracy at institute para sa mga advanced na pagsasanay . Ang mga materyales ng kursong ito ay nagpatuloy batay sa aklat-aralin na ito.

Ang istraktura ng aklat ay dahil sa pag-unawa ng may-akda sa paksa ng legal na pedagogy bilang pananaliksik at pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon sa legal na pagpasok at pamamahala ng prosesong ito. Batay sa mga ito, sa unang mga kabanata ng libro, ang mga pangunahing konsepto ng mas mataas na edukasyon pedagogy ay tinutukoy bilang isang agham ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, ang lugar ng pedagogy sa sistema ng mga pedagogical agham, ang kakanyahan ng kakayahan diskarte sa mas mataas na propesyonal na edukasyon ay ipinahayag. Ang layunin ng gawaing ito ay upang itaguyod ang pagpapabuti ng kalidad at pagiging epektibo ng legal na edukasyon batay sa pag-aaral at disenyo ng proseso ng edukasyon sa legal na pagpasok at pamamahala ng prosesong ito. Ang mga pangunahing gawain ng kurso sa liwanag ng mga progresibong ideya at konsepto ng humanistic pedagogy ay binuo din, kasama ng mga ito:

na nagpo-promote ng pag-unlad ng pag-iisip ng pedagogical (paglagom ng ideya ng pagiging natatangi ng bawat tao; saloobin sa tao bilang isang mas mataas na halaga; ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa aktibo, malikhaing katangian ng tao; pagkilala sa interpersonal relations bilang pangunahing puwersa sa pagmamaneho para sa pagpapaunlad at pinagmumulan ng mental neoplasms ng pagkatao, pagtatatag ng pakikipagsosyo sa pagitan ng guro at mga mag-aaral; pag-aampon ng ideya ng pagkakaisa ng organic at espirituwal na buhay ng isang tao na may pag-apruba ng primacy ng espirituwal na prinsipyo, sa kanya nangungunang papel sa pag-unlad ng personalidad ng isang espesyalista);

pamilyar sa mga modernong interpretasyon ng paksa ng pedagogy ng mas mataas na paaralan at ang paksa ng legal na pedagogy, ang pagtatanghal ng mga pangunahing problema at trend sa pag-unlad ng legal na edukasyon sa bansa at sa ibang bansa;

pamilyar sa kasaysayan at modernong estado ng legal na edukasyon sa Russia (pangunahing pamamaraan sa kahulugan ng mas mataas na layunin sa edukasyon, kabilang ang legal

, mga pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon ng mga abogado, mga pamamaraan ng kontrol ng pedagogical);

pagbuo ng pag-install sa patuloy na edukasyon sa buong buhay at pag-unlad sa sarili;

pag-promote ng paglagom ng mga kaugalian ng pedagogical etika alinsunod sa mga detalye ng mga propesyonal na gawain ng guro ng legal na pagpasok.

Ang gitnang lugar sa kahulugan nito ay inookupahan ng mga kabanata na nakatuon sa didaktiko ng legal na edukasyon at edukasyon ng mga abogado, dahil ang legal na edukasyon ay lehitimong itinuturing ng may-akda bilang isang solong, in-disestive na proseso ng pag-aaral, edukasyon at pagpapaunlad ng personalidad ng isang espesyalista sa isang legal na pagpasok. Ang makabuluhang interes ay ang pagsakop ng aklat-aralin sa pamamagitan ng aklat-aralin ng mga pamamaraan ng pagpapatupad ng mga prinsipyo ng didaktiko sa legal na edukasyon, isang paglalarawan ng mga pamamaraan at mga paraan ng pagsasanay at mga modernong teknolohiya sa edukasyon (personal na oriented, modular-rating, problema, laro, pag-aaral ng computer ).

Ang ovientific novelty ay nasa kabanata sa edukasyon sa legal na pagpasok. Dito, na may kaugnayan sa mga detalye ng legal na aktibidad, mga layunin, prinsipyo, nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon ng mga abogado, ang kakanyahan at nilalaman ng deonological pagsasanay ng mga abogado, ang batayan para sa pagbuo ng kagalingan ng kontrahan, mga sanhi at ang kakanyahan ng deviant na pag-uugali, Ang mga pamamaraan ng pag-iwas at pagwawasto nito ay ipinahayag. Ang pag-aaral ng mga isyung ito ay dapat magbigay ng kontribusyon sa pagtatatag ng isang karampatang abogado hindi lamang bilang isang makitid na espesyalista na nilagyan ng ilang kaalaman, kasanayan at kasanayan, kundi pati na rin bilang isang mataas na kultural na tao na may mahahalagang kakayahan sa lipunan.

Ang huling ulo ng aklat-aralin ay nakatuon sa personalidad ng pangunahing paksa ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa legal na pagpasok - ang guro. Sinusuri nito nang detalyado ang istraktura at nilalaman ng propesyonal na pedagogical kakayahan ng guro, propesyonal na makabuluhang katangian ng kanyang pagkatao, pakikipagtulungan, organisasyon, nilalaman at pamamaraan ng pagpapabuti ng sarili ng personalidad ng guro. Ang mga application ay naglalaman ng mga praktikal na patnubay na nakatuon para sa pagtatasa at pagtatasa sa sarili

dagogic na gawain ng guro, pati na rin ang mga pagsubok para sa self-diagnosis at pagsusuri ng kanyang pagkatao.

Umaasa ako na ang iminungkahing aklat-aralin ay makakatulong sa propesyonalisasyon ng personalidad ng guro ng legal na pagpasok, ang pag-unlad ng kanyang propesyonal na pedagogical kakayahan, ie pagiging handa at kakayahan upang isakatuparan ang pang-edukasyon na mga gawain alinsunod sa mga patnubay ng mga pattern ng legal na edukasyon, Oryentasyon sa humanistic at demokratikong halaga, pati na rin ang malinaw na may malay na responsibilidad para sa mataas na kalidad na pagpapatupad ng propesyonal na utang at pagtawag nito.

V. D. Peretsov,

rektor ng Ural State.

law Academy.

pinarangalan na abogado ng Russian Federation,

doctor of Legal Sciences, Propesor.

Ang mga classics ng domestic pedagogy ay palaging naunawaan ang pedagogy hindi lamang bilang isang agham sa mahigpit na kahulugan ng salita, kundi pati na rin ang sining ng pag-aalaga. Ito ay kakaiba na, sa kabila ng publisidad at masuri ang mga gawaing pang-edukasyon na malapit sa pagkilos, mas malapit pa rin ito sa sining ng isang doktor. Ito ay lubhang kawili-wiling mag-isip tungkol sa higit sa isang daang taon na ang nakaraan isang kilalang Russian historian pedagogy L. N. Modzalevsky. Napansin niya na ang pedagogy, walang alinlangan, ang pagiging agham, ay parehong sining, ngunit hindi matikas, ngunit naiintindihan "lamang bilang isang makatwirang, napapanahon, mahusay na aplikasyon ng mga pangkalahatang batas at regulasyon para sa mga espesyal na kaso, sa mga indibidwal na indibidwal" 51. Kaya, ang isang partikular na bahagi ng teknikal ay laging naroroon sa sining ng edukasyon, na tinutukoy bilang teknolohiya.

Ang "Teknolohiya" ay nabuo mula sa Griyego. Techne - sining, kasanayan, kasanayan; Mga logo - salita, konsepto, pagtuturo. Ang teknolohiya sa edukasyon ay isang sistema ng binuo ng agham at napiling mga kasanayan ng mga pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan para sa mga aktibidad pang-edukasyon, na nagbibigay-daan upang lumitaw sa antas ng kasanayan, sa ibang salita, garantisadong mahusay at mahusay.

Ang konsepto ng teknolohiya sa edukasyon ay medyo ginamit sa aming pedagogy. Para sa isang mahabang panahon ito ay naniniwala na ang teknolohiya ay maaaring isaalang-alang lamang sa loob ng balangkas ng pang-industriya at agrikultura produksyon, transportasyon, enerhiya. Kahit na, kung bumaling ka sa gawain ng mga natitirang guro, madali mong makita ang mga ito kahit na espesyal na trabaho sa mga isyu ng teknolohiya sa edukasyon. Kaya, sa huli na mga kasulatan A. S. Makarenko, sa mga transcript ng kanyang mga talumpati sa mga guro, ang mga salitang "tool ng edukasyon" ay madalas na natagpuan, "pedagogical instrumentation". Hindi sila sinasadya: A. S. Makarenko, mahalagang, iniwan sa amin ang isang teknolohiya ng mana sa pagtuturo sa koponan ng mga bata. Isa sa mga huling gawa v.a. Sukhomlinsky "kung paano turuan ang isang tunay na tao" kahit na ang kanilang pangalan ay nagbibigay diin sa "output" sa mga problema ng teknolohiya sa edukasyon.

"Paano?" - Katutubong isyu ng teknolohiya sa larangan ng edukasyon, ngunit hindi ito ipinapalagay na may isang tiyak na pedagogical set ng teknolohikal na "launders" para sa lahat ng okasyon at may kaugnayan sa anumang mga bata. Ang teknolohiya sa edukasyon ay isang mahusay na pag-iisip na sistema, "AS" at "Paano" ang target ng edukasyon ay ipinakita sa isang tiyak na resulta.

Ngunit dapat itong seryoso na isinasaalang-alang na ang teknolohiya ng edukasyon ay, una sa lahat, isang siyentipiko ng tao, humanitarian na teknolohiya, at samakatuwid ito ay may sariling mga katangian.

Hindi anumang kababalaghan sa larangan ng edukasyon technologically. (Marahil, dahil sa kadahilanang ito, marami pa rin ang mga taong tumutukoy sa mga guro, kahit na sa konsepto ng "pang-edukasyon na teknolohiya" at ganap na tumangging kilalanin ang anumang algorithmization ng mga sitwasyon sa edukasyon.) Sa katunayan, ang edukasyon, tulad ng walang iba pang aktibidad, ay nauugnay sa personal at indibidwal na pakikipag-ugnayan kung saan ang mga emosyon, premonitions, intuwisyon at maraming mga mailap na bono at energies ay naghahari. Ang proseso ng naturang pakikipag-ugnayan ay medyo mahirap sa algorithmic paglalarawan, na kinakailangan para sa teknolohikal na antas ng pagmuni-muni ng proseso. Sa pagsasagawa, walang mga kaso kapag ang guro ay hindi nagbibigay sa sarili sa mga bata, ang mga alamat ay sinabi tungkol sa kanyang pedagogical system, ngunit ang mga makinang na natuklasan ay halos imposible upang ulitin, dahil ang mga ito ay ganap na hindi mapaghihiwalay mula sa natitirang personalidad at ang espirituwal na kapaligiran niya nilikha. Sa madaling salita, ang tagumpay sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon ay madalas na tumutukoy sa teknolohiya ng tambutso, ngunit ang talento at kakayahan ng tagapagturo, ang kanyang mga personal na katangian.

Edukasyon Teknolohiya - Napakataas na Tech Technologies. Ang pag-unlad ng bawat naturang teknolohiya ay nangangailangan ng pagtatasa at pagpili ng isang malaking halaga ng pang-agham na impormasyon mula sa lahat ng lugar ng mga kasanayan sa tao. Kung, halimbawa, isinasaalang-alang na sa modernong pangkalahatang at sosyal na sikolohiya mayroong higit sa 70 mga konsepto na nagpapaliwanag ng sikolohikal na istraktura ng indibidwal, ang paglikha ng teknolohiya ng edukasyon ng pangunahing kultura ng indibidwal ay tila isang layunin na napaka utopian.

Ang teknolohiyang pang-edukasyon ay hindi palaging ginagarantiyahan ang isang mataas na antas ng tagumpay, bagama't sa larangan ng ekonomiya, pang-industriya na produksyon, ang warranty ng resulta ay isang sapilitang pag-sign ng pagiging maaasahan ng teknolohiya. Bakit nangyayari ito? Sa pag-aalaga sa kanyang bagay (bata, ang koponan ng mga bata, ang pang-edukasyon na sistema ng pamilya o paaralan), bukod sa aktwal na pagpapatupad ng teknolohiya, ang naturang hanay ng mga panlabas at panloob na impluwensya ay laging nagpapatakbo, at kumilos sila nang magkasalungat, na kahit na predicting isang tiyak na resulta ay napaka-arogante, at kahit na mas inaasahan na ang teknolohiya ay garantiya ito. Ang tagapagturo ay dapat palaging psychologically handa para sa katotohanan na hindi niya makita ang resulta ng kanyang mga pedagogical pagsisikap, dahil ang isang ganap na pang-edukasyon tao ay mahayag mismo sa mga matanda na taon ng kanyang buhay at malayo mula sa mga pampublikong sitwasyon kung saan maaari itong maayos.

Kasama sa teknolohiya sa edukasyon ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan.

1. Pagtukoy sa isang malinaw na tiyak na layunin.

Ang layunin sa pang-edukasyon na teknolohiya ay mahalagang isang hypothetical ideya ng buong teknolohikal na proyekto. Ang pagtatasa ng kalidad ng teknolohiyang pang-edukasyon ay isinasagawa sa ugnayan ng resulta na nakuha at ang layunin.

2. Pag-unlad ng isang "pakete" ng mga teoretikal na lugar.

Ang teknolohiya sa edukasyon ay laging nagpapatupad ng ilang mga ideya sa teoretikal tungkol sa proseso ng edukasyon at mga pattern nito, iyon ay, ilang mga konsepto ng pedagogical. Kung ang guro ay nauunawaan ang edukasyon lamang bilang "ang epekto sa bata", bilang "pagbuo ng kanyang pagkatao," mas gusto niya ang teknolohiya ng isang matigas na organisasyon ng buhay at mga gawain ng mga mag-aaral; Kung nakikita niya ang proseso ng pagtuturo sa mga mekanismo ng personal na pakikipag-ugnayan sa mga bata, ang buong teknolohikal na arsenal ng kanyang pag-aalaga ay "magtrabaho" upang matiyak ang posisyon ng bata ng paksa ng aktibidad at komunikasyon.

3. Phased, step-by-step na istraktura.

Bilang mga yugto ng teknolohiyang pang-edukasyon, ang mga sitwasyong pang-edukasyon ay kumikilos. Iminumungkahi na ilaan ang mga ganitong uri ng mga sitwasyong pang-edukasyon: paghahanda, pagganap, kontrol, pangwakas.

4. Pagsusuri ng mga resulta (pagsubaybay - pagwawasto ng pagmumuni-muni).

Ang sikat na teorista at ang may-akda ng maliwanag na trabaho sa teknolohiya ng edukasyon N. E. Shchurkova ay naniniwala na, tinatantya ang mga resulta ng aplikasyon ng teknolohiya sa edukasyon, kinakailangan upang pumunta "mga layer" mula sa mga palatandaan sa ibabaw ng mga pagbabago sa mga mag-aaral sa malalim na personal na pagbabago.

Una, dapat mong bigyang-pansin ang hitsura ng mga bata, plastic ng kanilang mga paggalaw, poses, facial expression kung saan ang kanilang personal na saloobin ay ipinakita.

Pangalawa, kinakailangan upang masuri ang mga pagbabago sa larawan ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata (ang pinaka-kamangha-manghang bentilasyon ng tagapagturo, kung humantong sila sa pinsala o neuroticized na mga bata, hindi kahit saan).

Pangatlo, ang pagiging epektibo ng teknolohiya sa edukasyon ay kailangang "pagsubaybay" sa mga gawain ng mga bata at sa kanilang relasyon; Magkakaroon lamang ng mga bukas na kakayahan, mga bagong interes, kundi pati na rin ang mga kagustuhan ng mga mag-aaral.

Ika-apat, ang pagiging epektibo ng teknolohiya sa edukasyon ay dapat tasahin sa pamamagitan ng kung gaano ito nagbabago sa saloobin ng bata sa sarili nito, dahil ito ay kumikilos sa "I-konsepto" at kung paano nag-aambag sa pagpapasya sa sarili ng indibidwal.

Ang pinakamahalagang eksperto ng produktibong "produkto" na aplikasyon ng teknolohiya sa edukasyon ay dapat na ang mga mag-aaral mismo. Anumang karaniwang dahilan ay dapat kumpletuhin ang pedagogically organisadong mga sitwasyon sa pagmuni-muni: ano ang nangyari nang maayos; na hindi talaga gumagana at bakit; na ang lahat ay naiintindihan at kung ano ang natutunan niya, nakikilahok sa pangkalahatang bagay; Ano ang ibinibigay nito upang gawin ang susunod. Ang pag-aalaga na ito ay nangyayari kapag ang bata ay "tumitingin mismo," ay sinusubukan na maunawaan ang kahulugan ng mga kaganapan at mga pangyayari kung saan siya ay nakikilahok, reflexively apila sa panlipunang karanasan nito.

Edukasyon- Ito ay isang sistema ng binuo ng agham at napiling mga kasanayan ng mga pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan para sa mga aktibidad pang-edukasyon, na nagbibigay-daan ito upang lumitaw sa antas ng kasanayan, sa ibang salita, garantisadong epektibo at mahusay.

Kasama sa teknolohiya sa edukasyon ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan.

1. Pagtukoy sa isang malinaw na tiyak na layunin. Ang layunin sa pang-edukasyon na teknolohiya ay mahalagang isang hypothetical ideya ng buong teknolohikal na proyekto. Ang pagtatasa ng kalidad ng teknolohiyang pang-edukasyon ay isinasagawa sa ugnayan ng resulta na nakuha at ang layunin.

2. Pag-unlad ng isang "pakete" ng mga teoretikal na lugar. Ang teknolohiya sa edukasyon ay laging nagpapatupad ng ilang mga ideya sa teoretikal tungkol sa proseso ng edukasyon at mga pattern nito, iyon ay, ilang mga konsepto ng pedagogical.

3. Phased, step-by-step na istraktura. Bilang mga yugto ng teknolohiyang pang-edukasyon, ang mga sitwasyong pang-edukasyon ay kumikilos. Iminumungkahi na ilaan ang mga ganitong uri ng mga sitwasyong pang-edukasyon: paghahanda, pagganap, kontrol, pangwakas.

4. Pagsusuri ng mga resulta (pagsubaybay - pagwawasto ng pagmumuni-muni). Ang sikat na teorista at ang may-akda ng maliwanag na trabaho sa teknolohiya ng edukasyon N. E. Shchurkova ay naniniwala na, tinatantya ang mga resulta ng aplikasyon ng teknolohiya sa edukasyon, kinakailangan upang pumunta "mga layer" mula sa mga palatandaan sa ibabaw ng mga pagbabago sa mga mag-aaral sa malalim na personal na pagbabago.

Mga Uri ng Edukasyon Technologies.

Ang sistema ng teknolohiya sa edukasyon ay maaaring kinakatawan sa tatlong kondisyon na antas ng pag-oorganisa ng edukasyon bilang isang proseso ng pedagogical.

1. Mga teknolohiya sa kaswal na edukasyon. Ginagamit ang mga ito upang malutas ang tipikal na mga gawain ng proseso ng edukasyon. Ang mga naturang teknolohiya ay kinabibilangan ng sapat na unibersal na gawi ng pang-araw-araw na pakikipag-ugnayan ng komunikasyon, tulad ng teknolohiya na nagpapanatili at lumilipat ang pansin ng mga bata sa panahon ng pakikipag-usap sa kanila, ang teknolohiya ng paglutas ng mga salungat sa bata, ang teknolohiya ng pagsasama ng mga bata sa laro, ang teknolohiya ng pagtatanghal ng isang pedagogical na kinakailangan .

2. Mga teknolohiya sa situal na edukasyon. Ang mga ito ay binuo at inilapat na may kaugnayan sa ilang mga pangyayari: halimbawa, sa klase ay regular na may mga pag-aaway sa pagitan ng mga bata, at ang tagapagsulong ng mga pag-aaway na ito ay sopistikadong manipulado ng mga kasama at maging mga matatanda. Ang guro ay partikular na linya ang teknolohiya ng "sitwasyon ng pagtatasa ng susunod na away":

Tinutukoy ang mga tanong sa mga pag-aaway na hinihikayat ang bawat isa sa kanilang sariling paraan upang ilarawan kung ano ang nangyayari;

Ay nagbibigay ng "apektadong bahagi" upang maunawaan na nakikita niya ang sitwasyon tulad niya;

Inalis ang mga na-ani sa pag-iisip tungkol sa kung bakit ang kanilang mga relasyon ay binuo kaya;

Tinatalakay ang mga bata ng mga pagpipilian sa pahintulot na nangyari.

3. Pananaw na teknolohiya sa edukasyon.

Ang mga teknolohiyang ito ay nagpapatupad ng isang tiyak na modelo ng isang sapat na mahabang organisasyon ng edukasyon na proseso. Maaari silang maiugnay sa mga tukoy na pedagogical function ng tagapagturo: ang sarili nitong teknolohiya ng gawaing pang-edukasyon ay may lider ng klase, sa tagapagturo ng isang bansa sa bansa, ang pinuno ng mga bata para sa mga interes, guro sa sports. Ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng pananaw ay maaaring mag-line up batay sa mga specifics ng mga form ng edukasyon: mga aktibidad ng teknolohiya, teknolohiya ng laro, kolektibong teknolohiya ng negosyo. Magpatuloy tayo nang mas detalyado sa ilang mga promising educational technology.

Kaganapan ng teknolohiya

"Kaganapan" - ang mga semantika ng salitang ito ay medyo transparent: "pagkuha ng mga panukala", at ang awtoritaryan na pokus ng punto ay bukas.

Ang kaganapan ay isang espesyal na organisadong pedagogical act, isang trabaho o kaganapan upang idirekta ang pang-edukasyon na epekto sa mga mag-aaral.

Teknolohikal na algorithm pang-edukasyon na kaganapan

1. Kahulugan ng layunin.

2. Konstruksiyon ng nilalaman at pagpili ng anyo ng kaganapan.

3. Paghahanda ng kaganapan. Nangangailangan ito ng isang organisasyon ng ilang mahahalagang punto.

4. Pagsasagawa ng isang kaganapan.

5. Pagsusuri ng kinalabasan ng kaganapan.

Game Technology.

Ang teknolohikal na algorithm ng laro sa proseso ng edukasyon ay kinakatawan ng tatlong pangunahing bahagi.

1. Paglikha ng paglalaro ng mga kalahok ng estado.

2. Organisasyon ng komunikasyon sa paglalaro.

Ang teknolohiyang problema ay nalutas na may ilang mga pagpapatakbo ng pedagogical:

Pagtatatag ng personal na kontak ng mga kalahok ng laro;

Boluntaryong pag-aampon ng mga tungkulin sa paglalaro;

Ang pagtatatag ng mga panuntunan ng laro na kinakailangan para sa lahat ng mga kalahok;

Organisasyon ng komunikasyon "mula sa bata" (ang tagapagturo ay dapat na makilala ang kanyang sarili sa paglalaro ng mga bata).

Napakahalaga na isama ang tagapagturo sa komunidad ng laro ng mga bata, na tinatanggap ang posisyon ng laro. Ang laro sa proseso ng edukasyon ay hindi maaaring umiiral bilang elemental na pakikipag-ugnayan ng mga bata; Lamang sa pedagogical participation ng caregiver, ang laro ay nagiging ang pinakamahalagang paraan ng pag-aalaga. Samakatuwid, ang isang propesyonal na tagapag-alaga ay dapat na maglaro, makahulugan na bumuo ng posisyon ng pag-play nito sa laro ng mga bata. Tipikal na manifestations ng posisyon ng paglalaro ng tagapagturo.

Isang mabilis at organic na paglipat mula sa isang tunay na plano sa pag-uugali upang maglaro ng pag-uugali (halimbawa, isang ganap na malubhang pagsusumite ng pagkakasunud-sunod ng isang bata na gumaganap ng isang responsableng papel, pakikilahok sa karaniwang mga pagkilos sa paglalaro);

Ang pagpapakita ng isang mabait na saloobin sa mga bata, optimismo, pagkamapagpatawa, isang panloob na estado ng apela sa karanasan ng kanilang mga anak, kakaiba "infantilization" ng kanilang pag-uugali;

Sapat na nakatagong pedagogical gabay sa laro ng mga bata, hindi mahahalata tip, tulong, nang hindi lumabas ng papel sa paglalaro.

3. Organisasyon ng pagkilos sa paglalaro.

Kaya, ang pangunahing ideya ng teknolohiya ng laro ay naglalayong tiyakin na ang pang-edukasyon na epekto ay nakuha na mediated, nakatago para sa mga form ng bata. Ang edukasyon sa laro ay mas mahusay kaysa sa mas kapana-panabik at mas maraming tagapagturo ang nakikita ng mga bata bilang isang ninanais na kalahok ng kanilang mga laro.

Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng kaalaman base sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubhang nagpapasalamat sa iyo.

Nai-post ni. http://www.allbest.ru/

Legal na pedagogy

K. M. Levitan

Moscow - 2007.

UDC 340.115 (075)

Mga tagasuri:

Gub V. G.,doctor ng mga pedagogical sciences, pinuno ng Kagawaran ng mga modernong teknolohiya sa edukasyon ng Ural Academy of Public Service;

Zeer E. F., Doctor of Psychological Sciences, Propesor ng Russian Vocational Pedagogical University, kaukulang miyembro ng Russian Academy of Education.

Levitan K. M.

L36 Legal Pedagogy: Textbook / K. M. Levitan. - M.: Norm, 2008. - 432 p.

ISBN 978-5-468-00150-9 (sa bawat.)

Para sa mga mag-aaral ng sistema ng karagdagang edukasyon, undergraduates, nagtapos na mga mag-aaral, mga guro ng mga legal na unibersidad at faculties.

UDC 340.115 (075)

BBK67.5Y7-1.

ISBN. 978-5-468-00150-9

Paunang salita

Kabanata 1. Pedagogy bilang Edukasyon sa Edukasyon

1.1 pangunahing konsepto ng pedagogy

1.2 Pedagogical Science System.

1.3 Kakayahan na diskarte sa mas mataas na propesyonal na edukasyon

1.4 Mga Trabaho ng Pedagogy Course para sa mga Abogado

Kabanata 2. Mga Layunin at Edukasyon

2.1 Ang konsepto ng pedagogical ideal.

2.2 Mga Layunin ng Edukasyon

2.3 teknolohiya ng pagtatakda at pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon

2.4 pag-unlad at awtonomiya ng personalidad

2.5 Pangunahing Pedagogical Models.

Kabanata 3. Mula sa kasaysayan ng legal na edukasyon

3.1 Humanistic konsepto ng edukasyon M. Pwell.

3.2 Pagbuo at pag-unlad ng legal na edukasyon sa Imperial Russia

3.3 Mga Tampok ng Sobyet Legal Edukasyon System.

3.4 mga problema ng legal na edukasyon sa panahon ng post-soviet

Kabanata 4. Modernong kondisyon at pag-unlad prospect para sa legal na edukasyon

4.1 Mga layunin at nilalaman ng legal na edukasyon

4.2 Mga Kinakailangan para sa mga propesyonal na katangian ng personalidad ng abogado

4.3 Modernong mga uso sa pag-unlad ng legal na edukasyon

4.4 comparative-pedagogical analysis ng propesyonal na pagsasanay ng mga abogado sa Russia at sa ibang bansa

Kabanata 5. Didactic legal na edukasyon

5.1 pangunahing mga ideya ng didaktika ng mataas na paaralan

5.2 Pagpapatupad ng mga prinsipyo ng didaktiko sa legal na edukasyon

5.3 Mga Paraan at Mga Paraan ng Pagsasanay

5.4 Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagsasanay

5.5 modernong teknolohiya sa edukasyon

Kabanata 6. Edukasyon sa legal na unibersidad

6.1 Mga Layunin, Mga Prinsipyo, Nilalaman at Paraan ng Edukasyon

6.2 Detological Pagsasanay ng mga abogado

6.3 Pamamahala ng Salungatan

6.4 Pag-iwas at pagwawasto ng deviant na pag-uugali

Kabanata 7. Professional pedagogical kakayahan ng guro

7.1 Istraktura at nilalaman ng propesyonal na pedagogical kakayahan ng guro

7.2 Propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad ng guro

7.3 Makipag-usap sa guro

7.4 Pagpapabuti sa sarili ng guro

Mga Application.

Paunang salita

Ang may-akda ng Textbook Doctor ng Pedagogical Sciences, Propesor K. M. Levitan Sa loob ng halos 30 taon ay nagtuturo siya sa isa sa mga advanced na legal na unibersidad ng mga bansa ng Ural State Law Academy, na nabanggit ang ika-75 anibersaryo noong 2006. Sa paglipas ng mga taon, ang mga solidong siyentipiko at pedagogical na mga paaralan ay nabuo sa Ugyua sa maraming sangay ng batas, ang mayamang karanasan ng mga mataas na kwalipikadong abogado ay naipon, may mga dose-dosenang mga pang-agham at praktikal na kumperensya ng iba't ibang antas sa paghahanap ng pinakamainam na modelo ng legal edukasyon. Ang pangkalahatan ng mga advanced na pedagogical na karanasan sa larangan ng legal na edukasyon, pagtatasa ng mga tagumpay ng modernong pedagogical science, pang-eksperimentong trabaho sa paghahanap ay nag-udyok sa may-akda upang bumuo ng isang kurso ng pedagogy ng mas mataas na paaralan, na binabasa niya sa mahistracy at institute para sa mga advanced na pagsasanay . Ang mga materyales ng kursong ito ay nagpatuloy batay sa aklat-aralin na ito.

pag-familiarization sa kasaysayan at modernong estado ng legal na edukasyon sa Russia (pangunahing mga diskarte sa kahulugan ng mas mataas na mga layunin sa edukasyon, kabilang ang legal, pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon ng mga abogado, mga pamamaraan ng kontrol ng pedagogical);

pagbuo ng pag-install sa patuloy na edukasyon sa buong buhay at pag-unlad sa sarili;

pag-promote ng paglagom ng mga kaugalian ng pedagogical etika alinsunod sa mga detalye ng mga propesyonal na gawain ng guro ng legal na pagpasok.

Ang huling ulo ng aklat-aralin ay nakatuon sa personalidad ng pangunahing paksa ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa legal na pagpasok - ang guro. Sinusuri nito nang detalyado ang istraktura at nilalaman ng propesyonal na pedagogical kakayahan ng guro, propesyonal na makabuluhang katangian ng kanyang pagkatao, pakikipagtulungan, organisasyon, nilalaman at pamamaraan ng pagpapabuti ng sarili ng personalidad ng guro. Ang mga application ay naglalaman ng praktikal na mga rekomendasyon ng methodological para sa pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng mga aktibidad ng pagtuturo ng guro, pati na rin ang mga pagsubok para sa self-diagnosis at pagsusuri ng kanyang pagkatao.

V. D. Peretsov,

rektor ng Ural State.

law Academy.

pinarangalan na abogado ng Russian Federation,

doctor of Legal Sciences, Propesor.

Kabanata 1. Pedagogy bilang Edukasyon sa Edukasyon

1.1 Mga pangunahing konsepto ng pedagogy

Ang lahat ng tao sa anumang paraan ay mga tagapagturo. Ang isang tao, na nakatanggap ng isang espesyal na edukasyon sa pedagogical, ay nakikibahagi sa pag-aalaga at pagsasanay ng mga bata at matatanda nang propesyonal, ang iba pa - hindi nalalaman o sinasadya, na nakatuon sa kanilang karanasan sa buhay at indibidwal na mga ideya tungkol sa wastong pag-uugali ng isang tao. Ipinanganak ang isang pulos biological na nilalang, isang indibidwal sa proseso pagsasapanlipunani.e. Ang paglagom at aktibong pagpaparami ng karanasan sa lipunan sa komunikasyon at gawain, ang mahahalagang katangian ng lipunan ay naging isang tao. Ang nasabing assimto ng mga pamantayan sa pag-uugali na pinagtibay sa lipunan ay nangyayari sa pamamagitan ng imitasyon, pagkakakilanlan na may ilang sample bilang resulta ng adolation ng panlipunang pag-uugali ng mga naglilingkod bilang isang halimbawa.

Naturally, ang mga kriminal na pananaw at pag-uugali ay maaari ding mabuo batay sa imitasyon ng mga matagumpay na halimbawa at sitwasyon sa panahon ng pakikipagtulungan. Kinakailangan na sundin ang pangangailangan at kahalagahan ng pagtuturo ng kaalaman para sa lahat ng edukadong mga tao, una sa lahat para sa mga taong, kasama ang mga manggagawa ng pedagogical, ay direktang nakikibahagi sa mga sistemang produksyon na "Man - Man", para sa mga abogado, mga social worker, Lider ng lahat ng mga ranggo, aktor, doktor, mga empleyado ng sektor ng serbisyo, atbp.

Ang mahahalagang aktibidad ng sinumang tao ay may isang pedagogical aspeto, dahil ito ay hindi maaaring hindi kasama ang mga relasyon sa mga bata, mga magulang, asawa o asawa, mga kasama, mga kasamahan, mga ulo, subordinates, atbp., I.e., ang mga lugar na kung saan ang epekto ng mga tao ay kinakailangan ang layunin ng makabuluhang pagbabago o bahagyang pagwawasto ng kanilang pag-uugali. Ang pagiging epektibo ng naturang epekto ay direktang nakasalalay sa antas ng pedagogical literacy ng isa na gumaganap bilang isang tagapagturo. At ang pedagogical literacy ay nagsasangkot sa pag-aaral ng pedagogy.

Ang pedagogy ay ang agham ng edukasyon at pag-unlad ng tao.

Ang terminong "pedagogy" ay mula sa dalawang salitang Griyego - "bata" at "balita" - at literal na isinasalin ang "pagtatanggol". Ang guro sa sinaunang Gresya ay tinawag na alipin, sinamahan ang anak ng kanyang Mr sa paaralan. Nang maglaon, ang salitang "pedagogy" ay nagsimulang magamit sa mas malawak na kahulugan upang italaga ang sining ng pag-aalaga at pagsasanay, hindi lamang mga anak, kundi pati na rin ang mga matatanda.

Mastering pedagogical science, ang pag-unlad ng pang-agham at pedagogical pag-iisip ay hindi maaaring mangyari kung hindi man, tulad ng sa pamamagitan ng paglagom ng mga kaugnay na pang-agham na kategorya at konsepto. Ang pedagogy, tulad ng bawat industriya, kondisyon ay maaaring ihambing sa isang higanteng spatial grid, sa mga node na may mga konsepto na sumasalamin sa layunin na layunin na lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga phenomena ng panlabas na mundo at mapanatili ang kanilang pagiging epektibo para sa aktibidad ng tao. Ang konsepto-terminological system ay isang kumbinasyon ng mga "brick", kung saan ang "gusali" ng modernong agham ay naitayo at kung saan ang bagong kaalaman ay binuo. Ang pagiging konduktor ng pang-agham at pedagogical na impormasyon, konsepto at mga tuntunin ay nakakatulong sa sapat na pag-unawa ng pedagogical reality at epektibong pag-uugali. Ang mga pangunahing konsepto ng pedagogy ay: edukasyon, pagsasanay, edukasyon, pag-unlad ng personalidad,at naaayon, pag-aaral sa sarili, pag-aaral sa sarili, pag-aaral sa sariliat pag-unlad sa sarili.

Ang konsepto ng "personalidad" ay isa sa gitna sa haka-haka-terminolohikal na sistema ng mga makataong tao at mga agham panlipunan. Ang diskarte sa pagkilala sa indibidwal ay batay sa pangkalahatang pilosopiko at sikolohikal na pagkakaiba sa mga konsepto ng "tao", "indibidwal", "personalidad", "sariling katangian". Konsepto taonagpapahayag ng mga pangkalahatang katangian na likas sa tao, ay nagpapahiwatig ng pagmamay-ari nito sa sangkatauhan. Konsepto indibidwalay nagpapahiwatig ng isang tao bilang isang kinatawan ng lahi ng tao na kabilang sa parehong kalikasan at lipunan ng tao. Konsepto personalidadayusin ang mga makabuluhang katangian ng isang tao, ang sukatan ng ating pagkakaisa, at ang konsepto sariling katangianipinahayag nito ang paraan nito bilang isang paksa ng independiyenteng aktibidad.

Konsepto personalidadsamakatuwid, kabilang ang isang kumbinasyon ng mga katangiang panlipunan na likas sa indibidwal, na nabuo mula sa mga likas na katangian nito (sahig, pag-uugali, atbp.) Sa proseso ng mga aktibong pakikipag-ugnayan sa panlipunang kapaligiran (pamilya, paaralan, atbp.) At mga gawain (paglalaro, cognitive labor). Ang personalidad ng isang tao ay ang pagbubuo ng lahat ng mga katangian nito sa isang natatanging istraktura, na tinutukoy at nag-iiba bilang resulta ng pagbagay sa panlipunang kapaligiran. Ang antas ng pag-unlad ng personalidad ay nailalarawan sa antas ng pagbuo ng mga makabuluhang katangian sa lipunan na nagpapahintulot sa isang tao na pamahalaan ang natural, biological instincts nito.

Ang pag-unlad ng personalidad ay may pare-pareho na dami at husay na progresibo at regressive na mga pagbabago na nagaganap sa istraktura nito. Nakakaapekto ang lahat ng mga larangan ng personalidad: ang motivational, intelektwal, pag-uugali. Ang personal na pag-unlad ay hindi hihinto hanggang sa pagkamatay ng isang tao, pagbabago lamang sa direksyon, intensity, character at kalidad. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang iba't ibang mga modelo ng pag-uugali ay posible para sa bawat yugto ng pag-unlad ng personalidad. Ang pangkalahatang katangian ng pag-unlad ay: hindi pangkaraniwan, pag-unlad o pagbabalik, hindi pantay, pagpapanatili sa nakaraang isa sa bago, pagkakaisa ng pagbabago at pag-iingat ng mga katangian.

Ang pag-unlad ng mag-aaral ay ang pangunahing layunin ng anumang sistema ng edukasyon. Ang mga pinagmulan ng mismong konsepto ng "edukasyon" ay napunit sa unang bahagi ng Middle Ages, na may kaugnayan sa mga konsepto ng "larawan", "ang larawan ng Diyos". Ang edukasyon mula sa Renaissance ay naunawaan bilang pang-unawa ng larawang ito at sumusunod sa kanya. Ang edukasyon ay nagiging isang paraan upang lumikha ng kanyang sariling imahe, ang kanyang pagkatao.

Ang isang katulad na nilalaman ay may terminong nagsasalita ng Aleman na "Bildung" - edukasyon, ang root morphs na kung saan ay din "imahe" - Bild. Mula sa pananaw ng makataong edukasyon, ang isang edukadong tao ay ang isa na maaaring pamahalaan ang mga likas na instincts nito, upang makagawa ng isang nakakamalay na moral na pagpili, magtatag ng mga relasyon sa ibang mga tao, upang maunawaan ang mga pangunahing relasyon sa labas ng mundo, mag-isip nang lohikal, sumasalamin sa Pangunahing isyu ng pagiging: tungkol sa kahulugan at layunin ng buhay, kamatayan, ang mga posibilidad ng isip at kaalaman ng tao. Ayon sa mga classics ng Aleman pilosopiya I. Kant (1724--1804), ang edukasyon ay ang pagkuha ng kakayahan sa makatwirang pagpapasya sa sarili at pagpapabuti sa sarili, ang kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga paniniwala sa moral at gamitin ang kanilang isip nang hindi humahantong sa iba tao. Swiss guro I. G. Pestalotski (1746--1827) itinuturing na komprehensibong pangkalahatang edukasyon bilang pagbuo ng "ulo, puso at mga kamay", iyon ay, ang pag-unlad ng katalinuhan, ang edukasyon ng mga pandama at pagbuo ng mga praktikal na kasanayan.

Ang edukasyon ay lumitaw sa lipunan at naging organic na bahagi ng kanyang buhay. Ang pag-unlad at paggana ng edukasyon ay dahil sa lahat ng mga kondisyon at mga kadahilanan ng pagkakaroon ng lipunan: pang-ekonomiya, pampulitika, panlipunan, kultura. Ang kasaysayan ng lipunan ng tao ay nagpapatotoo na ang mga mamamayan at estado ay palaging nakamit ang mahusay na tagumpay sa pag-unlad, na may mas mahusay na edukasyon. Ang edukasyon ay nakatuon sa kalikasan at mga halaga ng kultura, ang pag-unlad ng mga tagumpay nito at pagpaparami nito, ang pag-aampon ng mga kaugalian ng sociocultural at ang pagsasama ng isang tao sa kanilang karagdagang pag-unlad. Ang kultura ay nauunawaan bilang isang sistema ng kamalayan at mga halimbawa ng pag-uugali ng mga tao, mga paksa at phenomena sa buhay ng lipunan, na kung saan ay muling ginawa kapag nagbabago ang mga henerasyon.

Termino "Edukasyon"kadalasang ginagamit sa tatlong halaga:

upang tukuyin ang sistema ng edukasyon;

upang italaga ang proseso ng edukasyon;

upang makilala ang resulta ng prosesong ito.

Ang konsepto ng "sistema ng edukasyon" ay isiwalat sa sining. 8 ng batas ng Russian Federation "sa edukasyon" (bilang susugan ng pederal na batas ng Enero 13, 1996 No. 12-FZ): "Ang sistema ng edukasyon sa Russian Federation ay isang hanay ng pakikipag-ugnay:

matagumpay na mga programang pang-edukasyon at mga pamantayan sa edukasyon ng estado ng iba't ibang antas at focus;

ang mga network ay nagpapatupad ng kanilang mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang mga organisasyon at legal na mga anyo, uri at uri ng hayop;

mga katawan ng edukasyon at pantulong na institusyon at organisasyon;

mga asosasyon ng mga legal na entidad, pampubliko at pampublikong asosasyon na tumatakbo sa larangan ng edukasyon. "

Kaya, sistema ng Edukasyonmaaaring maging estado, pribado, munisipyo o pederal. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga antas: pre-school, paaralan (paunang, daluyan, mas lumang hakbang); Mas mataas (undergraduate, pagsasanay ng isang espesyalista, mahistracy); pagsasanay; Postgraduate studies, degree degree.

Ang edukasyon ay may profile: pangkalahatan, espesyal (natural na siyentipiko, matematika, legal, atbp.). Para sa bawat antas, ang mga partikular na institusyong pang-edukasyon ay nailalarawan: mga kindergarten, paaralan, gymnasium, lyceums, instituto, unibersidad, akademya sa kanilang mga organisasyong porma ng pagsasanay - aralin, panayam, seminar, offset, pagsusulit , atbp Ang ipinag-uutos na minimum ng bawat programang pang-edukasyon ay itinatag ng may-katuturang standard na pang-edukasyon ng estado (Artikulo 9 ng batas ng Russian Federation "sa edukasyon").

Edukasyon bilang isang prosesotinukoy sa paunang salita ng batas ng Russian Federation "sa edukasyon": "Sa ilalim ng edukasyon ... isang mapakay na proseso ng edukasyon at pagsasanay sa mga interes ng tao, lipunan, isang estado na sinamahan ng isang pahayag ng mga nagawa (pang-edukasyon) ng ilang Ang mga antas ng pang-edukasyon ng estado (mga katangiang pang-edukasyon) ay nauunawaan.

Batay sa kahulugan na ito, mahalaga na bigyang-diin na sa kasalukuyan, ang edukasyon ay itinuturing na pangunahing tool para sa pagpapatuloy ng kultura ng mga henerasyon, ang pagsasanay at edukasyon ng kakanyahan ng proseso ng pinag-isang edukasyon. Ang edukasyon ay nauunawaan ngayon bilang isang mabunga na proseso ng pagsasama ng kaalaman sa mga katangian ng personalidad, bilang resulta kung saan ang mga kaalaman, nabuo na kasanayan, pag-install at worldview ay nakakuha ng isang indibidwal na imahe, positibong pagbabagong-anyo pagkatao. Ang pagpapatuloy ng edukasyon ay kasalukuyang kumikilos bilang pangunahing tampok nito bilang isang proseso na hindi hihinto hanggang sa katapusan ng malay-tao na buhay ng isang tao, ngunit binabago lamang ang mga layunin, nilalaman at mga form.

Edukasyon bilang isang resultaipinahihiwatig nito ang isang hanay ng mga sistema ng kaalaman, kasanayan, kasanayan, pati na rin ang intelektwal, personal, pag-uugali na katangian na nabuo bilang isang resulta ng pagsasanay at edukasyon sa isang partikular na sistema ng edukasyon. Sa ganitong kahulugan, maaari kang makipag-usap tungkol sa pangkalahatan o propesyonal, malawak o hindi sapat na edukasyon. Standardized na mga kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan, kasanayan, katangian ng isang nagtapos ng isang espesyal na institusyong pang-edukasyon ay nakapaloob sa tinatawag na propesyonal na katangian ng kwalipikasyon. Halimbawa, ang internasyonal na pamantayan ng isang espesyalista na may mas mataas na edukasyon na inirerekomenda ng UNESCO ay ipinapalagay, sa partikular, pagkakaroon ng isa o dalawang banyagang wika at isang computer. Mahalaga na bigyang-diin na ang anumang edukasyon, pangkalahatang o propesyonal, ay kinakailangang isama ang pag-aalaga ng personal na pananagutan ng lahat para sa paggamit ng ilang kaalaman at kasanayan.

Ang isang edukadong tao ngayon ay dapat:

responsable para sa pagpapatupad ng mga humanistic value;

magagawang gawin ito;

tolerant (dialogic) na may kaugnayan sa mga taong makapangyarihan.

Maaari kang sumang-ayon sa isang sinaunang aphorismo: "Ang edukasyon ay kung ano ang nananatili kapag natutunan ang lahat ay nakalimutan."

Ang edukasyon ng tao ay isinasagawa sa pamamagitan ng pag-aalaga at pagsasanay nito. Konsepto "Edukasyon"ginagamit ito sa pedagogy sa isang malawak at makitid na kahulugan. Sa malawak na kahulugan, ang edukasyon ay ang paglipat ng karanasan sa lipunan, kaalaman, kasanayan, moral at legal na mga pamantayan, mga espirituwal na halaga mula sa mas lumang mga henerasyon na mas bata. Sa isang makitid na kahulugan, sa ilalim ng pag-aalaga ay tumutukoy sa isang direktang epekto sa isang tao upang bumuo (konserbasyon), mayroon siyang ninanais at inaalis ang mga hindi gustong mga pag-install at mga pamamaraan sa pag-uugali.

Sa modernong lipunan mayroong maraming mga institusyon na nakikibahagi sa edukasyon: pamilya, mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri, media (media), literatura, sining, kolektibong paggawa, mga awtoridad sa pagpapatupad ng batas. Sa sitwasyong ito, ang mga tanong ay madalas na lumitaw tungkol sa kung sino ang mas may pananagutan para sa pag-aalaga ng mga tao; Ito ba ay nagkakahalaga lamang ng isang pamilya o mga guro sa mga pagkabigo ng pag-aalaga; Ano ang papel ng media sa pagbuo ng pag-uugali ng mga kabataan, atbp. Ito ay malinaw na ang tool para sa pag-coordinate ng mga aksyon ng lahat ng kasangkot sa edukasyon ng mga institusyong panlipunan ay maaaring ang oryentasyon para sa mga siglo-lumang unibersal na mga halaga, na ay makikita sa parehong mga utos ng lahat ng relihiyon sa mundo at sa pag-crop at hindi nakasulat na mga panuntunan ng tao dormitoryo.

Pag-aaralan ang konsepto ng "pag-aalaga", maaari mong ilaan ang apat na aspeto nito:

tutor;

mga target na pagkilos ng tagapagturo;

itinaas;

ang pag-uugali ng edukado, na nais baguhin ang tagapagturo.

Ang pagtatasa na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-highlight ang pamamaraan ng kalikasan ng pag-aalaga: ito o ang pag-uugali ng edukado ay depende sa matagumpay o hindi matagumpay na pagkilos ng tagapagturo. Batay sa layunin na ang tagapagturo ay nagnanais na makamit sa proseso ng pagbabago ng pag-uugali ng edukado, ang edukasyon ay maaaring matingnan bilang pagbuo ng panlipunang kapanahunan, negosyo at panlipunang kakayahan, kalayaan ng mag-aaral, pati na rin ang pagsasama sa lipunan at kultura . Sa pedagogy, ang intensyonal (direktang, nakakamalay) at functional (hindi sinasadya, walang malay) edukasyon, pati na rin ang hindi direktang edukasyon at pag-aaral sa sarili, ay nakikilala.

Talahanayan 1 - Mga Nilalaman ng "Edukasyon"

Aspeto
Sa mga tuntunin ng lipunan	Ang proseso ng pagiging sosyal na kapanahunan, kalayaan. Ang pagsasama sa lipunan, ang paglagom ng mga sosyal na halaga, kaugalian, katayuan at tungkulin (pagsasapanlipunan). Pagsasama sa kultura
Mula sa pananaw ng tagapagturo	Pagbuo ng panlipunang kapanahunan: lahat ng may malay, intensyonal, mapakay, pati na rin ang walang malay, kusang pagkilos ng tagapagturo sa pagbuo ng kanais-nais at pag-aalis ng mga hindi gustong mga pag-install at mga paraan ng pag-uugali
Sa mga tuntunin ng edukado	Ang epekto ng ibang tao, ang proseso ng panlipunang pagbagay, ang pagkuha ng social maturity, independence
Mula sa pananaw ng lahat ng pinangalanang mga kalahok ng proseso ng edukasyon	Mulgation, panlipunang pakikipag-ugnayan at komunikasyon

Kaya, ang edukasyon ay isang paraan na tinukoy sa kasaysayan ng socio-cultural reproduction ng isang tao, na kung saan ay ang pagkakaisa ng mga pang-edukasyon na epekto at sariling aktibidad ng itinaas.

Ang dami ng mga nilalaman ng mga konsepto ng "edukasyon" at "pagsasanay" ay bahagyang tumutugma. Walang edukasyon nang walang pag-aaral at pagsasanay nang walang edukasyon, lalo na dahil bumubuo sila ng isang solong proseso ng pagbuo ng tao. Ang pagsasanay ay nagsasangkot ng paglagom ng kaalaman, kasanayan at kasanayan, at ang pag-aalaga ay lalo na lalo na upang makilala ang itinaas ang ilang mga halaga. Pagsasanaysa pinakakaraniwang kahulugan nito, ang terminong ito ay nangangahulugang isang naka-target na bilateral na proseso ng paglilipat at pag-assimilate ng sociocultural na karanasan (kaalaman, kasanayan, kasanayan) sa mga espesyal na organisadong kondisyon (pamilya, paaralan, unibersidad, atbp.). Ang kaalaman ay isang sapat na pagmuni-muni sa kamalayan ng isang layunin ng tao na katotohanan sa anyo ng mga ideya, konsepto, teorya, batas. Kasanayan- Pagkakaroon ng mga praktikal at teoretikal na pagkilos batay sa natutunan na kaalaman at nakuha kasanayan. Kasanayan- Mga aksyon na dinala sa automatismo sa pamamagitan ng maraming pagsasanay.

Sa pagsasanay, tulad ng sa edukasyon, dalawang magkakaugnay na partido ng proseso ng edukasyon ay nakikilala: pagsasanay na isinagawa ng guro at ang pagtuturo na isinagawa ng mga estudyante. Ang mga aktibidad ng pagsasanay, pedagogical na aktibidad, ay tinutukoy ng may-katuturang programa na sumasaklaw sa mga layunin at layunin, prinsipyo, nilalaman, at pamamaraan, paraan at mga form, kontrol at pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto. Doktrina- Ito ay isang naka-target, nakakamalay na proseso ng pagtatalaga ng mga mag-aaral sa kanyang nakukuha sa socio-historical na karanasan at pagbuo sa batayan ng indibidwal na karanasan (indibidwal na sistema ng kaalaman, kasanayan, kasanayan). Ang pagsasanay ay gumaganap bilang isang kondisyon, ang batayan at paraan ng personal na pag-unlad ng tao.

Ang pedagogy bilang agham ay gumaganap ng tatlong pangunahing mga function: panteorya(pag-aaral ng mga pamamaraan at mga paraan upang ilipat at makuha ang isang tao ng impormasyon at pagpasok sa pangkalahatang mga halaga ng kultura, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na tampok na may kaugnayan sa edad sa konteksto ng isang partikular na pedagogical system), inilapat(may kaugnayan sa iba pang mga agham) praktikal(upang mapabuti ang tiyak na pagsasagawa ng pag-aaral at pagtuturo sa isang tao). Pedagogy object.- Pag-aralan ang kakanyahan ng edukasyon at pag-unlad ng personalidad at pag-unlad sa batayan na ito ang teorya at pamamaraan ng edukasyon bilang isang espesyal na organisadong at pinamamahalaang proseso.

Batay sa nabanggit pedagogyposible upang matukoy bilang isang agham sa mga espesyal na organisadong mga proseso ng pagbabago sa panloob na imahe ng isang tao, kung saan may pagbabago sa mga pangangailangan (edukasyon), mga pamantayan (pagsasanay), kakayahan (pag-unlad).

1.2 Pedagogical Science System.

Ang pagkakaroon ng determinado ang paksa ng Pedagogy bilang isang naka-target na proseso ng pag-unlad ng edukasyon at pagkatao sa mga kondisyon ng pag-aalaga at pagsasanay nito, maaari itong sabihin na ang paksa na pinag-aralan ay napaka-kumplikado, maraming mga koneksyon at mediating. Ang pedagogy, nagmula sa kailaliman ng pilosopiya, ay kasalukuyang isang malawak na sistema ng pang-agham na kaalaman. Ang bawat pedagogical industriya ay tinutukoy ng mga tampok ng paksa.

Sa sistema ng mga pedagogical sciences, ang mga sumusunod na pangunahing disiplina ay nakikilala.

Kabuuang pedagogy- Pag-aaral ng pangkalahatang mga pattern ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng tao, anuman ang edad nito at ang uri ng institusyong pang-edukasyon. Binubuo ng mga sumusunod na seksyon: Pangkalahatang mga pangunahing kaalaman, teorya ng edukasyon, teorya ng pagsasanay (didaktiko), ang teorya ng organisasyon at pamamahala sa sistema ng edukasyon.

Kasaysayan ng Pedagogy- Paggalugad ng pag-unlad ng mga pedagogical na ideya at mga ideya sa nakaraan, Sinusuri ang pedagogical katotohanan sa iba't ibang mga bansa sa iba't ibang mga epoch, ang buhay at mga gawain ng mga natitirang guro, ay nakikibahagi sa interpretasyon ng mga tekstong pedagogical.

Edad pedagogy- kasama preschool pedagogy.(pag-aaral ng mga pattern ng pagtuturo sa mga bata ng edad preschool) at paaralan ng pedagogy(Galugarin ang mga pattern ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga mag-aaral sa sistema ng pangalawang edukasyon).

Pedagogy ng mas mataas na paaralan- Pag-aaral ng mga pattern ng proseso ng edukasyon sa konteksto ng pinakamataas na institusyong pang-edukasyon.

Espesyal na pedagogy- Nagbubuo ng mga problema ng pag-aaral at pagpapalaki ng mga tao na may iba't ibang mga karamdaman at deviations sa pag-unlad. Depende sa uri ng mga depekto, ang mga sumusunod na direksyon ay nakikilala dito: Ang Surdopedagogy ay nakikibahagi sa mga isyu ng pag-aaral at edukasyon ng mga bingi at bingi-at-at-pipi, typhodium - bulag, oligophrenopedagogic - pag-iisip, mga depekto sa pagsasalita - mga taong may pananalita mga depekto.

Social pedagogy- Galugarin ang mga problema ng edukasyon, social rehabilitation at pedagogical tulong sa mga tao sa ilalim ng ilang mga kondisyon panlipunan (walang trabaho, mahirap, kalye, walang tirahan, droga addicts, alcoholics, nagkasala, atbp.). Ang social pedagogy ay bumuo ng pang-agham na batayan ng gawaing panlipunan, na naglalayong tulungan ang mga tao sa lahat ng mga pangkat ng edad upang mapagtagumpayan ang kanilang mga problema sa lipunan at sikolohikal.

Pagwawasto ng paggawa (pagwawasto) pedagogy- Natututo ng mga tanong ng muling pag-aaral ng mga nagkasala sa lahat ng edad.

Andragogic (Adult Education)- Siya ay nakikibahagi sa pagsasanay at pagpapaunlad ng mga may sapat na gulang, kabilang ang mga advanced na pagsasanay at retraining ng mga empleyado, pagkuha ng isang bagong propesyon.

Bilang karagdagan, ang ilang mga mananaliksik ay naglaan ng mga sumusunod na sektor ng pedagogical science, ang paksa ng pag-aaral na malinaw mula sa kanilang pangalan: militar pedagogy, propesyonal na pedagogy, pedagogy ng pamilya, sekswal na edukasyon, media pedagogy, leisure pedagogy. Ang isang espesyal na grupo ng mga pedagogical sciences ay ang tinatawag na mga diskarte sa paksagalugarin ang nilalaman, form, pamamaraan ng pagtuturo at pag-aaral ng mga partikular na item sa pag-aaral sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon.

Ang pedagogy ay bumubuo ng malapit na kaugnayan sa iba pang mga agham, una sa lahat, kasama ang mga nasa gitna ng pag-aaral na kung saan ay isang tao. Pag-aaral pilosopiya, sosyolohiya, etika at aestheticsnag-aambag siya sa isang sapat na pag-unawa sa mga guro ng mga batas ng pag-unlad ng tao at lipunan, ang tamang kahulugan ng pedagogical ideal at ang mga layunin ng edukasyon. Ang kaalaman sa pilosopiko ay bumubuo ng methodological na batayan ng mga siyentipiko at pedagogical na pag-aaral at pedagogical theories. Kaya, sa loob ng mahabang panahon, ang pagpapaunlad ng paaralan ng Sobyet ng konsepto ng edukasyon ng Polytechnic at ang teorya ng pag-aaral ng paggawa sa koponan A. S. Makarenko, ang kaukulang mga ideya ni K. Marx at F. Engels ay inilatag sa koponan. At ang konsepto ng personal na oriented na edukasyon ay naging malawak na kamakailan batay sa pilosopiko postulates ng J. P. Sartra, E. Fromma, K. Yaspers. Maliwanag, ang etikal o aesthetic na edukasyon ay maaaring maging epektibo, umaasa lamang sa mga resulta ng mga pangunahing pag-aaral sa kani-kanilang mga lugar ng agham.

Lalo na malapit na pedagogy ay nauugnay sa. sikolohiyaat pisyolohiya.Ang pag-unlad ng mga kakayahan ng tao, ang kanyang personalidad ay karaniwang imposible nang walang pag-unawa sa kanyang biological na kakanyahan: natural na deposito, mga tipikal na tampok ng nervous system, ang paggana ng mga organo ng kahulugan, iba pang mga physiological system. Ayon sa natitirang guro ng Russia K. D. Ushinsky (1824--1871), ang bawat guro ay dapat na isang praktikal na psychologist. Gamit ang natukoy na mga pattern ng sikolohiya ng pag-unlad ng isip ng tao, pinatataas ng pagtuturo ang pagiging epektibo ng mga pang-edukasyon na epekto na humantong sa mga nakaplanong pagbabago sa panloob na mundo at pag-uugali ng nagdala.

Sa kantong may pedagogy may mga industriya ng hangganan. Pedagogical psychology.galugarin ang mga mekanismo at mga pattern ng mastering sociocultural na karanasan ng tao sa proseso ng edukasyon. Pedagogical ethics.sinusuri ang mga partikular na katangian ng propesyonal na moral ng mga guro. Pedagogical deontology.- Agham tungkol sa tamang pag-uugali ng mga manggagawa sa pedagogical - explores ang buong hanay ng mga pormal at impormal na mga kaugalian ng propesyonal na pag-uugali at mga gawain ng mga guro. Kalinisan ng paaralanpinag-aaralan niya at tinutukoy ang sanitary at kalinisan na kondisyon ng pamumuhay ng mga estudyante. Ethnopedagogy.pinag-aaralan niya ang mga kaugalian at tradisyon ng iba't ibang mga tao sa pagsasanay at edukasyon.

Ang paksa ng pedagogy ay ang lahat ng pedagogical reality. Dahil ang Pedagogic ay nabuo bilang independiyenteng agham, ang mga talakayan tungkol sa ugnayan sa pagitan ng teorya at pagsasanay ay hindi tumigil. Sa aklat na "Tao bilang isang paksa ng pag-aalaga" noong 1867, sinabi ni Ushinsky na ang Pedagogy ay ang pinaka malawak, kumplikado, pinakamataas at pinaka-kinakailangang sining na umaasa sa agham at, bilang karagdagan sa kaalaman, ay nangangailangan ng mga kakayahan at mga hilig. Ang paghatol na ito tungkol sa pedagogy bilang sining ay nagiging malinaw kung naaalaala natin na ang lahat ng mga kahanga-hangang sinulat natin, ang USHinsky ay nilikha batay sa pagtatasa ng kanyang sariling malawak na karanasan sa pag-aaral sa Demidov legal na entity ng lungsod ng Yaroslavl, Gatchina Orphan at Institute at In ang smolny institute ng marangal na pagkadalaga.

Si Ushinsky ay walang espesyal na edukasyon sa pedagogical, natapos niya ang batas na guro ng Moscow University, na ang payo ay iginawad sa kanya sa loob ng 20 taon ang antas ng kandidato ng hurisprudence. Pagpapalakas ng Self-Education, Ushinsky malalim na pinag-aralan pilosopiya at banyagang wika. Malaya na pag-aari ng Ingles, Aleman, Pranses. Nabasa ko sa orihinal na gawain ng F. Bekon, G. V. F. Hegel, P. A. Golbach, R. Descarte, D. Didro, I. Kanta, J. Mill, J. Zh. Rousseau Siya ay ipinadala upang maging pamilyar sa organisasyon ng edukasyon sa paaralan sa ibang bansa, kung saan siya bumisita sa Switzerland, Germany, France, Belgium, Italya sa loob ng limang taon. Hanggang 1917, higit sa 10 milyong mga kopya ng USHShinsky na mga libro ang na-publish; Kabilang sa mga ito, nakasalubong 187 muling draft na aklat na "Katutubong salita" at makikinang na gawain ng isang 24-taong-gulang na propesor "sa Catchy Education" Cameral Sciences - isang cycle ng administrative at pinansiyal at pang-ekonomiyang disiplina sa mga unibersidad ng Russia sa XIX sa ..

Ngayon, walang sinuman ang nagtatakwil sa siyentipikong katayuan ng pedagogy. Ang teorya at pagsasanay ng pedagogical ay bumubuo sa isang hindi mapaghihiwalay na pagkakabit at kapwa impluwensya. Ang pag-unlad ng mga guro ay maaaring maging sanhi ng parehong kaalaman at mahusay na paggamit ng pedagogical teorya at ang sining ng pedagogical epekto dahil sa maraming mga taon ng pagsasanay. Sa anumang kaso, ang guro sa mga aktibidad nito, tulad ng bawat tao, ay ginagabayan ng ilang mga ideya, personal na karanasan o pang-agham na mga teorya. Ang tanong ay na ito ay para sa mga ideya at mga teorya, kasing layo ng mga ito ay napatunayan at epektibo.

Karamihan sa mga tao sa proseso ng pedagogical na pakikipag-ugnayan sa iba ay nakatuon sa personal na karanasan sa buhay, na maaaring itakda bilang isang "personal na teorya." Gayunpaman, ang personal na karanasan ay hindi maaaring pangkalahatan at ilipat sa lahat ng mga sitwasyon na madalas itong mangyayari. Ang panganib ng "personal na teorya" ay ang matatag na mga relasyon ay madalas na hindi tama o malayo mula sa ganap na sumasalamin sa pedagogical reality. At ito ay maaaring magkaroon ng malalang mga kahihinatnan para sa parehong edukado, at para sa tagapagturo.

Ang "personal na teorya" ay sumasalungat sa teorya ng siyensiya, i.e., kaalaman na nakuha ng mga siyentipikong sapat na pamamaraan. Ang teorya ng siyentipiko ay nagtatatag at nagpapaliwanag ng mahahalagang relasyon at tumutulong sa mga practitioner na kumilos nang mas mahusay at makatwiran. Sa kaibahan sa "personal na teorya" para sa teorya ng siyentipiko, kawalang-kinikilingan at pagpapatunay, pangkalahatang seguridad, pagkakapare-pareho at integridad ay katangian. Ang mga siyentipikong teorya ay posible upang mahulaan ang mga pedagogical na sitwasyon at mga pamamaraan sa pag-uugali, iwasan ang pagbubulag; Ang mga ito ang tinatayang batayan ng propesyonal na pag-uugali ng mga guro at tinutulungan silang maunawaan ang kanilang mga gawain sa mga siyentipikong konsepto.

Kaya, ang pedagogy bilang agham ay may malinaw na nakatuon na paksa ng pananaliksik, ang sarili nitong mga pamamaraan at haka-haka-kategoryang kagamitan, na naitala sa anyo ng mga batas at mga pattern, layunin ng mga link sa pagitan ng mga kadahilanan, mga proseso na bumubuo sa paksa ng pag-aaral. Ang mga itinatag na mga pattern at mga batas ay nagbibigay-daan upang mahulaan ang pag-unlad ng mga proseso ng pagtuturo; Ang teorya ng pedagogical ay konektado sa pagsasanay sa tulong ng mga rekomendasyon at panuntunan.

1.3 Kakayahang lumapit sa mas mataas na propesyonal na edukasyon

Ang mas mataas na edukasyon sa bokasyonal ngayon ay nagpapakilala sa mga proseso ng globalisasyon, humanization at fundamentalization na naglalayong maging isang kultural na kultura at makasaysayang entidad na may produktibong pagpoproseso at pagpapatupad ng mga potensyal na kultura sa mga partikular na katangian sa lipunan at propesyonal (kakayahan). Ito ay dahil sa bagong papel ng edukasyon sa modernong mundo, na napakalaki ang pagtatayo ng mga bagong relasyon sa lipunan sa konteksto ng aktibong pagbubuo ng pandaigdigang ekonomiya, ang global na kapaligiran ng impormasyon, intercultural dialogue, ang internationalization at standardisasyon ng iba't ibang larangan ng buhay ng mga tao sa buong mundo. Ang mga pagbabago sa likas na katangian ng edukasyon, ang oryentasyon, layunin at nilalaman nito ay nagaganap sa kapayapaan at Russia, lalong nakatuon sa libreng pag-unlad ng isang tao, creative inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral, competitiveness at kadaliang mapakilos ng mga espesyalista.

Ang konsepto ng paggawa ng makabago ng edukasyon sa iba't ibang mga bansa sa mundo ay nag-uugnay sa proseso ng pagbabago ng paradaym na pang-edukasyon, sa ilalim ng kung saan sa agham, ang orihinal na haka-haka modelo (scheme) ng mga problema at mga solusyon ay nauunawaan sa tulong ng ilang mga paraan at pamamaraan. Ang bagong pang-edukasyon na paradaym ay nakatuon sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng isang espesyalista bilang resulta ng edukasyon sa pinagsama-samang mga motivational at cognitive na bahagi nito.

Sa mga kondisyon ng pagpapabilis ng mga pagbabago sa panlipunan, pampulitika, legal, pang-ekonomiya at pang-industriya at teknikal na larangan ng buhay, ang unibersidad ay dinisenyo hindi lamang upang magbigay ng propesyonal na kaalaman, kasanayan at kasanayan, kundi pati na rin upang bumuo ng isang bilang ng mga propesyonal makabuluhang at socially kinakailangan mga personal na katangian (kakayahan) ng isang espesyalista. Kabilang sa huli, ang mga sumusunod ay maaaring tinatawag na: kultura ng sistema ng propesyonal na pag-iisip, kultura ng komunikasyon, ang kakayahang magtrabaho sa isang koponan, pagpapaubaya, pagnanais para sa pag-aaral sa sarili at pag-unlad ng sarili, responsibilidad, organisasyon at pamumuno, paglaban sa patuloy na pagbabago Sa panlipunan at likas na kapaligiran, kakayahang umangkop at pagkamalikhain ng pag-iisip, pinakamainam na estilo ng pag-uugali ng propesyonal, ang kakayahang kumatawan sa kanilang mga personal at propesyonal na katangian, isang malusog na kultura ng pamumuhay.

Sa paggawa ng modernisasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, isinasaalang-alang ng mga bansang Europa ang mga prinsipyo at pamamaraan na nakapaloob sa mga internasyonal na dokumentong pang-edukasyon, lalo na sa deklarasyon ng Bologna noong Hunyo 19, 1999, na pinirmahan ng 40 estado na may Russia. Ayon sa dokumentong ito noong 2010, ang lahat ng Europa ay dapat magkaroon ng isang pinag-isang sistema ng mas mataas na edukasyon na may isang solong pang-edukasyon na pamantayan at kinikilalang mga diploma ng mga nagtapos sa unibersidad sa lahat ng mga estado ng Estado sa proseso ng Bologna.

Ang mga pangunahing probisyon ng deklarasyon ng Bologna ay nabawasan sa mga sumusunod: ang pag-aampon ng isang sistema ng madaling maunawaan at maihahambing na mga degree upang ang mga mamamayan ay maaaring epektibong gamitin ang kanilang mga kwalipikasyon sa buong lugar ng mas mataas na edukasyon sa Europa; Pagtaguyod ng isang sistema ng mga yunit ng kredito sa proseso ng pag-aaral at pagtanggap ng mga kwalipikasyon, na nagbibigay ng parehong reacted at accumulative function; na nagpo-promote ng panlipunan at propesyonal na kadaliang kumilos ng mga estudyante at guro; Pag-promote ng mataas na kalidad na mga pamantayan at kwalipikasyon na paghahambing sa buong Europa; pag-aaral sa buong buhay; Na kinasasangkutan ng mga unibersidad at mag-aaral bilang karampatang, aktibo at nakakatulong na kasosyo sa pagbuo at pagpapaunlad ng European Higher Education Zone.

Ang mga probisyon at diskarte na ito ay katinig sa mga diskarte sa edukasyon sa UNESCO na binuo sa XXI century, ayon sa kung saan ang pinakamahalagang pag-andar ng mga institusyong pang-edukasyon ay ang mga sumusunod: "Matuto nang mabuhay," "Matuto nang Matuto", "Matutong gawin" , "Matutong mabuhay." Batay sa mga ito, tinutukoy ng Konseho ng Europa limang pangunahing kakayahan na dapat nabuo sa mga nagtapos ng mas mataas na paaralan:panlipunan at pampulitika; intercultural; Pakikipag-usap na nauugnay sa pagsasalita ng bibig-pagsasalita at nakasulat na komunikasyon sa katutubong at banyagang wika; na nauugnay sa paglitaw ng lipunan ng impormasyon; na nauugnay sa kakayahang matuto sa buong buhay sa konteksto ng kanyang propesyonal na aktibidad.

Ang lahat ng mga kakayahan ay bumubuo sa socio-professional na kakayahan ng isang espesyalista. Ang pagtatasa ng kakanyahan ng konsepto na ito ay nagpapakita na ang diin sa ito ay nagbabago mula sa haka-haka na patlang na "Alam ko na" sa larangan "Alam ko kung paano". Ang konsepto ng paggawa ng makabago ng edukasyon sa Russia para sa panahon hanggang 2010 ay ipinahiwatig din na ang paaralan ay dapat bumuo ng isang holistic system ng unibersal na kaalaman, kasanayan, kasanayan, pati na rin ang karanasan ng mga independiyenteng gawain at personal na responsibilidad ng mga mag-aaral, ie mga pangunahing kakayahan na matukoy ang modernong kalidad ng edukasyon.

Ano ang mahahalagang nilalaman ng mga pangunahing kakayahan ng isang espesyalista na tumutukoy sa kalidad ng modernong edukasyon?

Ang edukasyon na nakatuon sa kakayahan (nakabatay sa pag-aaral) ay nagsimulang bumuo sa dekada 70. XX Century. sa USA. Mga dayuhang at domestic competency researcher (J. Ravenna, K. Skala, R. White, V. I. Bayenko, G. E. Belitskaya, E. F. Zeer, I. A. Winter, N. V. Kuzmina, A. K. Markova, La Petrovskaya, Yu. G. Tatur, Khalazh, N. Khomsky, V. Chutmey, AV Khututor) Ikonekta ang konsepto na ito, una sa lahat, na may mga kategorya ng "pagiging handa", "kakayahan", pati na rin ang mga sikolohikal na katangian, bilang responsable at kumpiyansa. Mayroong 37 uri ng mga kakayahan sa listahan, maraming mga pangalan na kinabibilangan ng mga salitang "kahandaan" at "kakayahan", halimbawa, "kahandaan at kakayahang mag-aral nang nakapag-iisa", "Kakayahang gumamit ng mga bagong ideya at mga pagbabago", "ang kakayahan Upang gumawa ng mga desisyon "," ang kakayahang magkasamang magtrabaho para sa tagumpay ng layunin. "

Batay sa pagtatasa ng mga resulta ng maraming mga pag-aaral ng kakayanan na diskarte sa edukasyon, taglamig theoretically substantiated at inilalaan tatlong grupo ng mga pangunahing kakayahan, ang kanilang mga kinakailangang nomenclature at ang mga uri ng mga kakayahan na kasama sa bawat grupo. Ang unang grupo ay binubuo ng taong itinuturing bilang personalidad ng kakayahan: pangangalaga sa kalusugan; halaga-semantiko orientation sa mundo; pagkamamamayan; pagpapabuti ng sarili, self-regulation, self-development, personal at paksa pagmuni-muni. Ang ikalawang grupo ay nabuo na may kaugnayan sa panlipunang pakikipag-ugnayan ng isang tao at panlipunang kapaligiran ng kagalingan: pakikipagtulungan sa lipunan sa lipunan, paggawa ng kolektibo, pamilya, kaibigan, kooperasyon, pagpapahintulot, paggalang at iba pa, panlipunang kadaliang kumilos; Sa pandiwang at nakasulat na komunikasyon. Kasama sa ikatlong grupo ang mga gawaing kakayahan ng tao: kognitibong aktibidad, kabilang ang pagbabalangkas at paglutas ng mga problema; pang-edukasyon, paglalaro at mga gawain sa pagtatrabaho; Sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon, kabilang ang computer literacy at pagmamay-ari ng mga teknolohiya sa internet, tingnan ang: Winter I. A.Key competence bilang isang epektibong-target na batayan ng kakayanan diskarte sa edukasyon. M., 2004 ..

Ang pagtatasa ng mga uso sa pag-unlad ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa mundo ay nagpapahiwatig na ang pagtaas sa kalidad at kahusayan nito ay hindi nakasalalay sa kurikulum at ang bilang ng mga oras ng pag-audit, mula sa personalidad ng guro na maaaring magsama ng mga halaman nito, kaalaman, kasanayan at kasanayan sa creative potensyal ng mga mag-aaral. Ngayon, ang tanong ng paghahanda ng gayong mga guro na nakapagtatayo ng interdisciplinary curricula, upang sumali sa produktibong komunikasyon sa iba pang mga guro, pangangasiwa at mag-aaral, upang magamit ang iba't ibang mga estilo ng pedagogical, patuloy na mapabuti ang kanilang mga kwalipikasyon. Ang pag-unlad ng mga produktibong gawain sa pagsasanay, ang awtonomiya ng indibidwal at pagkamalikhain ng mga estudyante, siyempre, ay nangangailangan na ang guro mismo ay nagtataglay ng binibigkas na pedagogical na sariling katangian, pagkamalikhain, kakayahang umangkop sa propesyonal na pag-uugali, malikhaing paghahanap at propesyonal na pagpapabuti sa sarili.

Ang isang paunang kinakailangan at paraan ng pagpapabuti ng sarili ng personalidad ng guro ay ang patuloy na pagmuni-muni ng kanyang propesyonal na aktibidad. Ang pag-unlad ng propesyonal na pagmuni-muni, sapat na pagpapahalaga sa sarili ngayon ay nagiging isa sa mga prayoridad ng bokasyonal na pagsasanay at mga advanced na pagsasanay ng mga guro, nang walang desisyon kung saan ang anumang makabuluhang paggawa ng makabago ng mas mataas na edukasyon sa bokasyonal ay posible. Bilang isang kasangkapan para sa pagsukat ng antas ng pagbuo ng mga propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad ng guro, mga pangunahing kakayahan, ang pag-unlad ng kamalayan ng pag-iisip nito ay kailangang malawak na ginagamit ang mga diagnostic na diskarte at teknolohiya.

1.4 Mga gawain ng kurso ng pedagogy para sa mga abogado

Ang pangunahing gawain ng pedagogical science ay ang pag-aaral ng pedagogical reality upang makaipon at mag-systematize sa pang-agham na kaalaman para sa pag-unawa, paliwanag at pagtataya ng mga proseso ng pagsasanay, edukasyon, edukasyon at pag-unlad ng tao. Ang pag-alam sa mga pattern ng mga prosesong ito, ang mga pedagogics ay nagpapahiwatig ng pinaka makatuwiran na paraan at paraan ng pag-uudyok ng epekto sa pagkatao, ay nagpapaunlad ng mga epektibong teknolohiya at pamamaraan ng edukasyon.

Ang isa pang gawain ng mga guro-siyentipiko ay mag-aral at magpatunay ng mga pang-edukasyon na halaga at mga pamantayan, batay sa kung saan ang mga layunin at nilalaman ng mga aktibidad ng pedagogical ay dapat matukoy. Sa lahat ng oras, hinahangad ng mga guro na tulungan ang mga tao na maging mas mahusay, pagbuo at pagpapatupad ng kanilang likas na kakayahan sa pinakadakilang benepisyo para sa kanilang sarili at sa lipunan. Mula sa mga posisyon na ito, ang kaalaman sa pagtuturo ay kinakailangan at ang mga abogado na ang propesyonal na aktibidad ay patuloy na nagpapahiwatig ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao. Ngunit upang makatulong na mapabuti ang iba, ang abogado mismo ay dapat na isang edukadong espesyalista. Ang pangunahing layunin ng mas mataas na legal na edukasyon ngayon ay upang itaguyod ang pagtatatag ng isang demokratikong creative competitive na personalidad ng isang espesyalista na maaaring malaya na ilagay at malutas ang mga propesyonal na problema sa tinatawag na panganib na lipunan.

Sa modernong Russia, tiyak na posibleng legal na regulasyon ng mga relasyon sa lipunan, ang pag-unlad ng demokrasya, pagpapalakas ng legalidad at tagapagpatupad ng batas ay depende sa mga propesyonal na abogado. Samakatuwid, bilang isang gawain na Incredit, ang pedagogy para sa mga abogado ay dapat tawaging pag-unlad at pagpapabuti ng mga pang-agham na pundasyon ng mas mataas na legal na edukasyon, ang pagbuo ng oryentasyon ng halaga at iba pang mga propesyonal na makabuluhang katangian.

Ang halaga ng orientations ng mga propesyonal na abogado, para kanino, ay katangian, una sa lahat, pakikilahok sa pampublikong administrasyon, matukoy ang antas ng indibidwal na paglagom ng mga prinsipyo at mga kinakailangan ng kasalukuyang batas, ang sukatan ng paniniwala sa kanilang pangangailangan at katarungan, pagpayag Patuloy na isama ang mga ito sa proseso ng araw-araw na legal na gawain. Ang indibidwal na sistema ng mga abogado sa maraming aspeto ay tumutukoy sa legal na pag-unlad ng lipunan sa pamamagitan ng paglikha ng bago at interpretasyon ng mga itinatag na legal na konsepto, pati na rin ang pagtatasa ng ilang mga katotohanan ng buhay panlipunan at pag-uugali ng mga tao.

Bilang makasaysayang pagsasanay, ang propesyonal na kamalayan ng karamihan sa mga abogado dahil sa kanilang katayuan sa lipunan ay nakikilala sa pamamagitan ng konserbatibo, kadalasang kahit na reaksyunaryong karakter. Ayon sa mga resulta ng isang malaking sociological na pag-aaral ng propesyonal na kamalayan ng mga abogado na isinasagawa sa ating bansa sa kalagitnaan ng 80s. XX Century, tulad ng isang propesyonal na makabuluhang kalidad, tulad ng demokratura ay naging sa huling (21) lugar sa listahan ng mga katangian na kinakailangan. Sa pagtatapos lamang ng listahang ito maaari mong makita ang gayong propesyonal na mahalaga para sa creative identity ng isang abogado ng kalidad, bilang self-criticism, kalayaan, tiyaga at aktibidad. Ngunit ang disiplina ay isang mahalagang kalidad kapag stamping "knithing mga tao" para sa estado kotse - ito ay tumatagal ng isang medyo mataas (6) lugar. Tingnan ang: Sokolov N. Ya.Propesyonal na kamalayan ng mga abogado. M., 1988. P. 202 ..

Naturally, ang ating kamalayan at pag-uugali ay higit na tinutukoy ng sosyo-ekonomikong relasyon na nangingibabaw sa lipunang ito. Gayunpaman, kailangan nating lahat, una sa lahat, ang mga guro at abogado ay kailangang patuloy na matandaan ang unibersal na likas na katangian ng mga demokratikong halaga na nasakop na may malaking kahirapan at malaking dugo sa mga siglo ng mga European Peoples. At, siyempre, dahil sa kanilang mga kakayahan, kailangan mong magsikap para sa pagkakatawang-tao ng mga halagang ito sa buhay.

Una sa lahat, ito ay tumutukoy sa mga pangunahing karapatan at kalayaan ng isang tao, tulad ng paggalang sa dignidad ng isang tao, ang kawalan ng katapatan ng buhay, ang pagbabawal ng personal na pagtitiwala, pang-aalipin at pagpapahirap, proteksyon laban sa di-makatwirang pag-agaw ng kalayaan, pagbabawal sa diskriminasyon Sa lahi, pambansa, relihiyon at iba pang mga kadahilanan, pagkakapantay-pantay ng mga mamamayan, ang karapatang magtrabaho at malayang pagpili ng propesyon, kalayaan ng budhi, impormasyon, kilusan, piling batas. At bilang pangunahing gawain ng mga propesyonal na gawain ng mga abogado, kinakailangan upang isaalang-alang ang pagkakaloob ng mga karapatang pantao sa kanilang bansa at sa buong mundo tulad ng inilarawan sa Universal Declaration of Human Rights, na pinagtibay ng UN noong 1948, sa European Convention sa proteksyon ng mga karapatang pantao at pangunahing 1950 kalayaan at iba pang kaugnay na mga legal na dokumento.

Katulad na mga dokumento

Ang pangkalahatang mga katangian ng pedagogical propesyon, ang pangunahing varieties, istraktura at claim na ipinakita. Paglalarawan ng personalidad ng guro, ang mga kinakailangan para sa mga propesyonal at sikolohikal na katangian nito. Pagtitiyak at mga kategorya ng pedagogy sa high school.

kurso sa trabaho, idinagdag 20.02.2014.

Pamantayan para sa pagpapaunlad ng personalidad ng guro bilang isang propesyonal. Mga katangian ng pangunahing mga problema sa pedagogical - strategic, pagpapatakbo at pantaktika. Subjective kondisyon para sa pag-unlad ng propesyonal-pedagogical kultura ng guro ng mas mataas na edukasyon.

abstract, idinagdag 11/11/2013.

Ang kakanyahan at istruktura ng aktibidad ng pedagogical, ang mga pangunahing gawain nito. Personalidad at propesyonal na kakayahan ng guro ng mas mataas na edukasyon. Mga prinsipyo at patakaran ng matagumpay na edukasyon. Ang konsepto at layunin ng paraan ng kakayahan, ang mga estilo ng pedagogical na komunikasyon.

abstract, idinagdag 01.12.2012.

Mga pangunahing konsepto tungkol sa kakanyahan at mga detalye ng pagtuturo ng mas mataas na edukasyon. Modernong paradigms pang-edukasyon. Mga layunin at nilalaman ng mas mataas na bokasyonal na edukasyon. Teknolohiya ng pedagogical na pakikipag-ugnayan bilang isang kondisyon para sa epektibong mga aktibidad ng pedagogical.

tutorial, idinagdag 04/13/2012.

abstract, idinagdag 04/24/2007.

Ang mga pangunahing konsepto ng pedagogy, ang mga pangunahing kategorya ng didactics. Mga layunin at mga gawain ng pagtuturo, lohika at pag-aaral ng istraktura. Ang kaugnayan ng pag-aaral, pamamaraan ng edukasyon at pag-aalaga. Apat na antas ng pag-aaral ng V.P. BESPALO. Lohikal at didaktiko na istraktura ng sikolohiya.

pagtatanghal, idinagdag 02/16/2015.

Ang kakanyahan ng mas mataas na edukasyon sa bokasyonal. Pagsusuri ng pagbabago ng pagbabago sa mataas na paaralan. Pag-unlad ng isang holistic socio-philosophical konsepto ng pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa kanyang dynamic na pakikipag-ugnayan sa lipunan. Layunin at pag-andar ng mga institusyon.

kurso sa trabaho, idinagdag 07/24/2014.

Pedagogical na mga ideya sa sistema ng edukasyon. Unang institusyong pang-edukasyon sa Russia. Mga tampok ng pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa pagitan ng una at Ikalawang World Wars. Modernong mga uso sa edukasyon sa ibang bansa at ang mga prospect ng mas mataas na edukasyon sa Russia.

kurso sa trabaho, idinagdag 05/25/2014.

Ang kasaysayan ng pagbuo at pag-unlad ng mas mataas na edukasyon. Ang mga pangunahing gawain ng mga lektura, praktikal at seminar, pang-industriya at pre-diploma na kasanayan, sanaysay bilang pangunahing impormasyon at pamamaraan ng mga bahagi ng didactics sa unibersidad.

abstract, idinagdag 09/12/2010.

Ang pangkalahatang konsepto ng didactics. Istraktura ng proseso ng pedagogical. Mga batas at regularidad ng pagsasanay sa mataas na paaralan. Mga layunin ng bokasyonal na edukasyon. Mga Prinsipyo ng Pag-aaral bilang isang pangunahing palatandaan sa mga aktibidad sa pagtuturo.

Konsepto legal na katotohananito ay malawakang ginagamit ng mga legal na siyentipiko na nagbibigay-diin na ang legal na globo ay hindi abstraction, hindi ang fiction ng mga teorista, hindi "mga papel", ngunit na bumubuo sa tunay na buhay ng lipunan, na nakakaapekto nito at nagtataglay ng mga regularidad nito ng isang layunin-subjective na kalikasan . Karaniwang itinuturing na isang hanay ng mga legal na ideolohiya, pagsulat ng batas (bilang sistema ng mga pamantayan) at legal na kasanayan (bilang mga gawain ng estado at partikular na mga ahensya ng pagpapatupad ng batas).

Upang hindi lumayo mula sa mga katotohanan ng buhay ng lipunan at mga mamamayan nito, kung saan ang estado mismo, at ang gobyerno mismo, ito ay kinakailangan upang pag-aralan ang proseso at ang mga resulta ng objectification ng legal na sistema at mga elemento nito, ang kanilang sagisag sa tunay na buhay at mga gawa ng mga mamamayan ay katumbas ng tama. Binabalaan nito ang legal na pormalismo, ay nagbibigay-daan sa iyo upang makahanap ng mga bagong pagkakataon upang madagdagan ang potensyal ng batas, lakas at tunay na pagiging epektibo nito.

Ang legal na sistema ay bahagi ng sistema ng estado (ang huli ay kinabibilangan ng isang sistema ng mga katawan at institusyon ng estado at isang teritoryo kung saan inilalapat ang hurisdiksyon ng estado na ito). Sa turn, ang sistema ng estado ay bahagi ng isang mas malaki at tangke - isang sistema ng sibil na lipunan, na naunawaan bilang isang hanay ng kasaysayan na itinatag at mga gawain ng mga tao sa isang teritoryo, bilang isang malaking sosyal na komunidad bilang isang uri ng sistemang panlipunan. Ang sistemang ito ay kabilang sa isang bilang ng mga interpenetrating na lugar: ang ekonomiya, panlipunan, pampulitika, pamamahala, ideolohiya, moralidad, agham, edukasyon at edukasyon (pedagogical), mga karapatan, atbp.

Kasama sa larangan ng sibil na lipunan ang tunay na buhay ng karapatan sa lipunan, ang buhay at gawain ng mga mamamayan Ang buhay ng tama ay matatagpuan sa legal na makabuluhang pag-uugali ng mga tao, pagkatapos na ito ay dumaan sa kanilang kamalayan. Ang paglikha ng isang legal na estado ay hindi isang dulo sa kanyang sarili. Ang kanyang patutunguhan ay ang paglikha ng sibil na lipunan, na ang mga miyembro (kabilang ang mga istraktura ng estado) ay nabubuhay at kumilos kasuwato ng mga legal na kaugalian ng kumpanya, ay maaaring sinabi - legal na sibil na lipunan.mga lipunan batay sa batas. Ang panuntunan ng batas ay malakas hindi lamang at hindi gaanong ang katunayan na ang nakasulat na batas, ang sistema ng mga legal na kaugalian at ang aparatong estado ay nakakatugon sa pormal na pamantayan ng legal na estado, at ang katotohanang lipunan, relasyon sa publiko, ang buhay at gawain Sa lahat ng mga mamamayan patuloy at sa lahat ng dako ay tumutugma sa mga ideyal ng mga karapatan at kalayaan na sila ay aktibong mga kalahok ng kanilang pagpapatupad at proteksyon, sa turn mapagkakatiwalaan protektado ng estado.

Ang agarang kinalabasan ng lahat ng pagsisikap na lumikha ng isang legal na estado at pagpapalakas ng legalidad batas at kaayusan - tunay na sangkatauhan,ang antas ng pagkakatawang-tao ng mga ideyal at prinsipyo ng pagtatayo ng isang legal na estado at legal na lipunan sa kanilang buhay at gawain. Ang panuntunan ng batas ay ang huling resulta ng legalidad, ang mga pagkilos ng batas, ang aktwal na legal na estado, ang nakamit na antas ng legalidad sa oras na ito at sa lugar na ito. Ang mga pangunahing katangian ng pagpapatupad ng batas ay: ang dominasyon ng batas sa mga relasyon na kinokontrol ng kanan; Ganap na pagsunod at pagpapatupad ng lahat ng mga paksa ng mga legal na tungkulin; mahigpit na disiplina sa publiko; tinitiyak ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa paggamit ng mga karapatan ng layunin, walang kondisyon na pag-apruba ng mga inborn na karapatan at kalayaan ng tao; malinaw at mahusay na gawain ng lahat ng mga legal na awtoridad, lalo na ang katarungan; Ang hindi maiiwasan ng legal na pananagutan para sa bawat nagkasala. Ang tanging legal na sibil na lipunan na may mataas na antas ng legalidad at tagapagpatupad ng batas ay ang perpektong at kumpletong paghahayag ng pagdiriwang ng batas, katarungan at tunay na sibilisasyon.

Pag-unawa sa pagkakaroon at papel pedagogical reality -isang mahalagang heuristikong hakbang patungo sa pag-unawa sa mga paraan upang matiyak ang tunay na buhay ng tama, ang paglitaw ng tunay na karapatang pantao at pagpapatupad ng batas sa lipunan, isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa tagumpay ng pagpapatupad ng batas at kanilang mga kawani. Pedagogical reality sa legal na globo ng lipunan.- Ang mga ito ay ang pinaka-praktikal na pedagogical phenomena sa loob nito, na nakakaapekto sa kondisyon at pagpapabuti nito. Sa anyo ng pag-iralpara sa batayan nito ay. pedagogical facts, pedagogical pattern at pedagogical mechanisms.

Pedagogical facts.- Medyo ibabaw, naobserbahan ang pedagogical phenomena - manifestations ng pedagogical at iba pang mga pattern, mekanismo, mga kadahilanan, mga dahilan at kondisyon. Ang mga kamag-anak na ibabaw ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga na-notify na phenomena ay nangangailangan pa rin ng pagkakakilanlan bilang isang pedagogical, pag-unawa sa pedagogical entity na nakatago sa likod ng mga ito. Kaya, para sa isang tiyak na pagkilos, ang pagkilos ay dapat mapansin ang pagpapakita ng kaalaman, pag-unawa, mga katangian ng tao,
mga bahagi ng pang-edukasyon at pag-unlad nito, atbp. Ito ay mahalaga at
Para sa isang empleyado, abiso ng abogado at kwalipikado (kilalanin) bilang isang pedagogical phenomenon sa naobserbahan o sa ilalim ng pag-aaral ng legal na kaganapan.

Pedagogical patterns.- Tunay na umiiral na sustainable, paulit-ulit na pananahilan relasyon ng pedagogical manifestations at ang kanilang mga entidad. Mahalaga na makita at ipaliwanag ang gayong mga koneksyon. Sa pamamagitan lamang ng paggawa nito, maaari mong makita hindi lamang ang paliwanag, kundi pati na rin ang tunay na dahilan ng hindi pangkaraniwang bagay, piliin ang paraan, pagtanggap ng pedagogical na epekto upang malutas ang gawain na nakaharap sa isang empleyado. Pagkuha ng mga solusyon sa pedagogical nang walang pag-unawa sa mga pananatiling dependency - pagkilos nang random.

Pedagogical mekanismo- Mga regular na pagbabago sa paglipat mula sa pedagogical sanhi (epekto, impluwensiya) sa pedagogical na resulta. Ito ay na-convert sa kamalayan, sa paglagom ng kaalaman, sa pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan, sa paglipat mula sa kaalaman sa mga convictions, mula sa kaalaman sa mga pag-install at mga pangangailangan ng isang tao, mula sa mga propesyonal na kasanayan sa propesyonal na kultura, sa pagbabago ng mga saloobin patungo Serbisyo, atbp, na nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng mga impluwensya ng pedagogical. Ang mga mekanismo na ito ay nasa pagitan ng dahilan at kinahinatnan, epekto ng pagtuturo at ang resulta sa pagbuo, edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng isang tao. Kadalasan, mayroon silang sikolohikal at pedagogical na kalikasan. Ang pag-unawa sa mekanismo, pagkalkula ng PA kapag pumipili ng isang pedagogical na epekto, ang regulasyon ng "triggering" nito ay ang pinaka-banayad na bahagi ng pedagogical na trabaho. Pedagogical mekanismo underlie pedagogical technologies. Iyon ay bago ang desisyon ng problema sa pedagogical, sa pag-iisip "kalkulahin" ang pag-trigger, halimbawa, ang kaakit-akit na epekto ng pedagogical, batay sa pedagogical, sikolohikal, kahit na physiological na kaalaman at ang kanilang sariling intuwisyon, kung ito ay binuo sa pedagogical na karanasan.

Larawan. isa.Pangkalahatang istraktura ng pedagogical katotohanan at mga pangunahing pedagogical kategorya

Pedagogical reality. mga sistemaat umiiral sa anyo ng mga pangunahing sistematikong pedagogical phenomena - edukasyon, pagsasanay, edukasyon, pag-unlad,iniulat sa itaas. Ang bawat isa sa kanila ay nailalarawan sa pamamagitan ng kanilang kabuuan ng mga pedagogical na katotohanan, mga pattern at mekanismo.

Pedagogical reality sa legal na globo legal at pedagogical na katotohanan.Ang pangkaraniwang pagbuo ng phenomena ay ipinakita dito hindi sa "dalisay", ngunit sa isang transformed form, bilang espesyalpedagogical phenomena. Ang mga detalye ng mga ito ay sanhi ng pakikipag-ugnayan ng mga legal at pedagogical na mga pattern, ang mga katangian ng mga kondisyon, mga layunin at layunin ng pagpapatupad ng batas, mga bagay, mga resulta, mga paghihirap, mga pondo na ginagamit at mga teknolohiya, atbp.

Ang pagiging wala sa kamalayan ng lipunan, legal na sistema, mga opisyal ng pagpapatupad ng batas, mga abogado, sa labas ng accounting at layunin nito, ang mga wastong pagpapabuti, legal at pedagogical na katotohanan ay higit na spontaneously, hindi nakokontrol, kagyat, ngunit kapansin-pansin at madalas na malayo sa pagiging kaakit-akit na makikita sa Estado ng buhay ang paglitaw ng tunay na karapatang pantao at pagpapatupad ng batas sa lipunan.

Bagay, bagay, mga layunin at layunin ng legal na pedagogy. Ang kaalaman sa legal at pedagogical na katotohanan sa teoretikal at praktikal na plano ay dinisenyo upang makisali sa legal na pedagogy. Ang teoretikal na base nito ay isang pangkaraniwang pedagogy - mayaman sa mga nakakatulong na ideya at pagkakaroon ng napakalaking karanasan sa agham. Sa parehong oras, ito ay hindi isang pangkaraniwang pedagogy na may mga halimbawa mula sa legal na kasanayan, ngunit ang isang espesyal na lugar ng pang-agham na kaalaman - legal at pedagogical, espesyal na sangay ng pedagogy, iba't ibang propesyonal na pedagogy.Ito ay umaasa sa pagpapaunlad ng iba pang mga industriya ng pedagogy: ang kasaysayan ng pedagogy, teorya ng edukasyon, teorya ng pag-aaral (didactics), mga diskarte, edad na may kaugnayan sa edad, agham ng paaralan, defectology, social pedagogy, ethnopedagogy, pedagogy ng pamilya, pedagogy management, produksyon pedagogy, militar pedagogy, sports pedagogy, comparative pedagogy, atbp.

Legal na pedagogy ay. interdisciplinary.lugar ng pang-agham na kaalaman, at sa mga nakapangingibabaw na tampok - pedagogical science industry.Ang kanyang posisyon sa pagitan ng legal at pedagogical sciences ay tumutukoy sa pangalan nito.

Tradisyonal para sa Pedagogy Integrated diskarte ay tumutukoy sa higpit ng mga bono ng legal na pedagogy sa lahat ng iba pang mga sangay ng pedagogy at legal na agham, pati na rin sa sosyolohiya ng batas, legal na sikolohiya, pangkalahatang teorya at sikolohiya ng pamamahala, organisasyon ng trabaho sa mga tauhan, propesyonal na detology at etika ng abogado.

Bagay ng kaalaman sa legal na pedagogykaraniwang may legal na agham: legal na kalagayan ng lipunan, legalidad at batas at kaayusan, ang mga gawain ng mga istruktura, katawan at mga tao na nakatuon sa kanilang pagpapalakas. Karaniwang at ang pangunahing layunin- All-term promotion ng paglikha ng legal na lipunan sa Russia, pagpapalakas ng legalidad at tagapagpatupad ng batas. Ngunit makabuluhang makilala ang mga ito para sa kaalaman. Ang legal na agham ay may kaugnayan sa legal na katotohanan, bilang isang espesyal na sistema ng mga kaugalian sa lipunan, mga legal na anyo ng estado at mga subsystems nito, ang mga pattern ng kanilang pag-unlad, atbp.

Paksa ng legal na pedagogyiba pa - mga pedagogical na mga katotohanan, mga pattern at mekanismo para sa edukasyon, pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, likas sa legal na globo, operating sa lipunan at naaapektuhan ito, sa estado ng legalidad at tagapagpatupad ng batas, sa mga gawain ng mga legal na awtoridad at kanilang kawani. Kaalaman tungkol sa legal na pedagogical phenomena na kabilang sa paksa ng legal na pedagogy, ang pag-unlad ng isang sistema ng pang-agham na kaalaman tungkol sa mga ito, pati na rin ang pedagogically substantiated at epektibong paraan upang palakasin ang legalidad at pagpapatupad ng batas, tulong sa lahat ng bagay na nakikibahagi sa pagsasanay ay espesyal na Layuninlegal na pedagogy.

Pedagogy - Agham, patuloy na nakaharap sa pagsasanay, at ang industriya nito ay nahuhulog sa legal na globo - legal na pedagogy - hindi lamang maaaring magamit ang agham. Sa ganitong paraan, ang pangunahing layunin nito, at ang pagkilala nito, suporta at pag-unlad ay depende sa mga praktikal na tagumpay.

Ang pagtatasa ng lahat ng karanasan ng pedagogical na pananaliksik sa mga legal na isyu ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipatungkol sa ang mga pangunahing gawain ng legal na pedagogysusunod:

Pag-aaral ng kasaysayan ng pag-unlad ng legal at pedagogical na kaalaman at paggamit nito sa lipunan at pagpapatupad ng batas;

Pag-unlad ng pamamaraan, pamamaraan ng legal at pedagogical kaalaman;

Ang paglikha ng isang pang-agham na larawan ng isang pedagogical na katotohanan, na likas sa legal na kalagayan ng lipunan, ang sistema ng mga ahensya ng pagpapatupad ng batas, ang paradaym nito at ang haka-haka na kagamitan sa kategoriya;

Pagsasagawa ng mga pag-aaral ng pedagogical sa mga problema sa pagpapatupad ng batas, pagpapatupad ng batas, pagpapatupad ng batas at mga aktibidad sa pamamahala, ang paglikha ng sapat na legal at pedagogical theories sa kanilang pagkita ng kaibhan sa mga pangunahing direksyon ng legal at pedagogical na trabaho;

Panteorya at inilapat na pag-unlad ng multistage.
at isang naka-deploy na sistema ng tamang pag-aalaga ng populasyon at mga opisyal ng pagpapatupad ng batas, legal na komunidad, legal na propaganda at kampanya, ang mga kritikal na aspeto ng media, sining, kultura, kolektibong paggawa, mga pamilya;

Paglahok sa paglikha ng isang pedagogical system.
Mga aktibidad sa pagsasagawa ng batas, mga gawain ng mga empleyado ng mga awtoridad
pagpapatupad ng batas, pag-unlad ng mga form, pamamaraan at teknolohiya ng pagpapatupad nito (pedagogical diagnosis, pedagogical examination,
Pedagogical support, pedagogical consulting,
Pedagogical assistance, pedagogical support, pedagogical correction, atbp.);

Tulong sa pagpapabuti ng pagiging epektibo ng legal na edukasyon, pagsasanay, paghahanda para sa pagkilos sa matinding kondisyon at sa mga pangyayari sa emerhensiya, pag-aaral ng pag-aaral at paggamit ng karanasan sa kanila at pagpapatupad ng personal na seguridad;

Pag-unlad at pagpapabuti ng mga diskarte sa pagtuturo ng mga legal na disiplina, legal na pedagogy, mga pamamaraan ng pedagogical testing, pang-agham na pundasyon ng paggamit ng mga kagamitan sa computer at distansya na edukasyon sa paghahanda ng mga abogado;

Pag-unlad ng isang pedagogical na sistema ng bokasyonal na sikolohikal na pagsasanay ng mga opisyal ng pagpapatupad ng batas;

Pag-unlad ng isang pedagogical training system para sa pagsasanay ng guro
practitioner, mga espesyalista sa mga problema sa legal at pedagogical, pati na rin ang pagkakaloob ng pang-agham at praktikal at pamamaraan ng tulong sa mga direktang nagtatrabaho sa mga praktikal na istruktura ng mga batas sa pagpapatupad ng batas;

Pagtitiyak ng postgraduate na edukasyon at pagsasanay ng mga siyentipiko at pedagogical na tauhan, mga sertipikadong espesyalista sa mga ligal at pedagogical na mga problema at empleyado ng mga istruktura na kasangkot sa kanila;

Pag-aaral ng karanasan sa ibang bansa paglutas ng mga problema sa legal at pedagogical, pedagogy ng pulisya, pati na rin ang mga pagkakataon at mga paraan upang gamitin ito sa kontemporaryong Russia.

Pamamaraan.

Pamamaraan ng Problema. Ang interdisciplinary na posisyon ng legal na pedagogy ay tumutukoy sa mga detalye at integral na likas na katangian ng mga pangunahing pamamaraan nito upang magsaliksik at ipaliwanag ang mga problema, paghahanap at pamantayan para sa pagsusuri ng mga praktikal na rekomendasyon na binuo. Sa kanyang bilang ang "legal na bahagi", ang legal na pedagogy ay nagmumula sa mga legal na katotohanan (ang mga gawain ng pagtatayo ng legal na estado, ang umiiral na legal na sistema, ang estado ng batas at kaayusan at legalidad, mga layunin, layunin at problema ng kanilang pagpapabuti, ang regulasyon Framework ng pagpapatupad ng batas, organisasyon at legal na mga desisyon, atbp.), At sa "pedagogical bahagi" ay lumalapit sa kanila mula sa pang-agham at pedagogical na mga posisyon, lumalalim sa pag-aaral ng mga pedagogical katotohanan - pedagogical katotohanan, mga pattern at mekanismo para sa edukasyon, pagsasanay, edukasyon At pag-unlad, ginagabayan ng siyentipikong pagsulong sa pagtuturo at pag-angkop sa mga peculiarities ng kanilang mga layunin at gawain. Bilang isang resulta, sa kanilang mga pangunahing katangian, ito ay gumaganap bilang pedagogical science, pedagogy industry,at hindi "turuan ng batas."

Ang diskarte ng legal na pedagogy upang bigyang-kahulugan ang "pedagogical bahagi" nito ay mahalaga. Sa bagay na ito, ang tanong ng kaugnayan nito sa pangkalahatang pedagogy ay arises. Sa kanyang teoretikal na mga constructions, hindi ito maaaring at hindi dapat maging isang simpleng aplikasyon ng mga pangkalahatang probisyon ng pedagogy sa karapatan ng batas, dahil ito ay magiging pinakamahusay sa pang-edukasyon na "pedagogy para sa mga abogado", at hindi isang espesyal na sangay ng pang-agham na kaalaman - legal pedagogy, na sumasalamin sa mga detalye ng pedagogical reality sa mga karapatan sa larangan. Mali na tanggihan ang nakapagtuturo na benepisyo ng pangangatuwiran, na binuo sa legal na materyal na may komento sa karaniwan sa kanya. Ngunit ang pagtitiyak ng pedagogical at legal na pananaliksik at kaalaman, ang kanilang espesyal na teoretikal at praktikal na halaga ay lumitaw lamang kapag nagpapakilala espesyalsa pedagogical na katotohanan, na kasama sa tamang globo. Ito ay hindi pang-agham ambitiousness, ngunit ang gnoseological, methodological at teoretikal na pangangailangan, ang praktikal na posibilidad ng pagmuni-muni sa isang espesyal na sistema ng pang-agham at pedagogical kaalaman ng mga espesyal na katotohanan ng legal. Ang legal at pedagogical na katotohanan ay hindi ang katotohanan ng pagtuturo sa mga bata sa pagguhit o pag-aaral ng mga mag-aaral ng teknikal na unibersidad, ngunit ang katotohanan ng legalidad, labanan ang krimen, mga pagkilos sa mga kondisyon na nagbabanta sa buhay, mga gawain ng mga propesyonal, paglutas ng mga mahahalagang problema, atbp. Narito hindi lamang Kilala sa karaniwang pedagogy, ngunit ang mga bagong pananahilan ng pedagogical dependency, mga pattern at katotohanan.

Ang lahat ng ito ay hindi nakakabawas mula sa papel ng mga karaniwang pundasyon na ang pundasyon ng lahat ng mga constructions ng legal na pedagogy, ang mga ugat ng kanyang mga ideya. Kung wala ang paggamit ng mga probisyon ng pangkalahatang pedagogy, hindi ito magiging legal. Ang kanilang relasyon ay tumutugma sa pangkalahatang mga kategorya ng pilosopiko ng pangkalahatang at espesyal: sa espesyal, palaging isang pangkaraniwan, ngunit ang espesyal ay hindi naubos ng pangkalahatan.

Pangkalahatang Pedagogy Methodology. Kadalasan mayroong tatlong antas ng siyentipikong pananaliksik at kaalaman sa pamamaraan: Pangkalahatang pamamaraan, pribado (o espesyal) na pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan. Sila ay nasa legal na pedagogy.

Pangkalahatang Pedagogy Methodology.- Ang isang kumbinasyon ng mga pangunahing pang-agham na probisyon na naglalaman ng mga pangunahing konklusyon, ang mga aralin ng karanasan ng kaalaman ng pedagogical katotohanan. Ang kahalagahan ng mga ito ay ipinahayag sa. pangkalahatang pamamaraan ng mga prinsipyo ng pedagogical science -ang pangunahing paunang mga probisyon ng pag-aaral at interpretasyon ng mga phenomena ng pedagogical katotohanan. Ang pinakamahalaga sa kanila sa Pedagogy ay kinabibilangan ng:

- prinsipyo ng kawalang-kinikilingan, nagbubuklod upang bumuo ng isang sistema ng pang-agham na kaalaman mahigpit na alinsunod sa layunin katotohanan, sumasalamin lamang kung ano talaga ang pag-aari nito, i.e. Ang mga katotohanan, mga pattern at mekanismo. Ito ay kinakailangan upang gawin ang lahat ng mga hakbang upang maalis ang epekto sa pag-aaral at konklusyon ng mga addictions, personal na pananaw, prejudices at mababang paghahanda ng na (o mga) na nagsasagawa ng pananaliksik at claim upang lumikha ng isang maaasahang larawan ng Tori Wild-pedagogical katotohanan ;

- prinsipyo ng determinismo(causality, causality), na sumasalamin sa buong mundo na umiiral na pananahilan relasyon at prescribe upang makita ang mga sanhi ng ilang mga legal at pedagogical phenomena, pati na rin isaalang-alang ang mga ito at bilang mga dahilan para sa iba pang mga kahihinatnan: pedagogical at legal. Ang pagtatatag ng mga dahilan ay ang pinakamahalagang kalagayan para sa pagpapaunlad ng mga nakakatulong na panukala para sa pagpapabuti ng mga kasanayan na nakatuon sa pagsasanay, pagbabago o pag-aalis ng mga dahilan para matamo ang mga kinakailangang kahihinatnan;

- ang prinsipyo ng pagkakabit at pakikipag-ugnayan.Sumusunod siya
ang katunayan ng pagkakaroon ng pinag-aralan phenomena na napapalibutan ng iba, may
kung saan sila ay sa ilang mga relasyon na nailalarawan sa pamamagitan ng mutual impluwensya. Kung ang pinag-aralan kababalaghan ay pumapasok sa isa pang sistema ng mga relasyon, nagbabago ito sa ilalim ng mga bagong impluwensya at, sa gayon, sa paanuman ay nagbabago sa kanila. Ito ay ganap na kinakailangan upang isaalang-alang kapag nag-aaral ng pedagogical phenomena at ang kanilang mga pagkakataon upang makamit ang kinakailangan sa pedagogical kasanayan.

Sa modernong agham ay ginagamit sistema ng teorya,na isinasaalang-alang ang isang tiyak na grupo ng mga phenomena o mga bagay sa network ng napapanatiling mga relasyon, bilang mga elemento ng isang solong istruktura complex na gumagana bilang isang integer, i.e. bilang isang sistema. Ang systemic properties ng buong ay may isang kabaligtaran epekto sa mga elemento sa mga proseso na nagaganap sa loob ng system. Ang mga posisyon ng teorya ng mga sistema ay ganap na may kaugnayan sa katotohanan na pinag-aralan at inilarawan sa pamamagitan ng legal na pedagogy. Kaya, ang isang mahalagang sistematikong kategorya ng Pedagogy ay isang kategorya ng pedagogical system, na sumasaklaw sa isang holistic functioning na istraktura ng mga target na pedagogical na gawain: isang bagay, paksa, mga layunin, mga teknolohiya, kondisyon, mga pamamaraan ng pagsubaybay at pagsusuri, mga teknolohiya, kondisyon, mga pamamaraan ng pagsubaybay at pagsusuri ang proseso at mga resulta, ang kanilang pagwawasto. Ang lahat ng mga item ay dapat na magkakaugnay, docked, sumang-ayon upang matiyak ang pinakadakilang epekto ng pedagogical;

- Prinsipyo ng pag-unladna sumasalamin sa katotohanan ng patuloy na pagbabago sa kapaligiran at mga tao. Ang kasalukuyang pinag-aralan na legal at pedagogical phenomena ay dapat isaalang-alang bilang isang slice sa landas ng patuloy na pagbabago sa ilang mga trend na nagmumula sa nakaraan hanggang sa hinaharap. Mahalaga na ibunyag ang mga tendensya, maunawaan ang kanilang mga pwersang nagmamaneho, maghanap ng mga pagbabago kung kinakailangan. Ang prinsipyo ng pag-unlad ay ang batayan ng pedagogical optimism, pananampalataya sa posibilidad ng target na tagumpay ng mga progresibong pagbabago sa upstream trend.

Pribadong (espesyal) na pamamaraan ng legal na pedagogy. Siya ay nakakatugon sa layunin na kailangang isaalang-alang qualitative na pagka-orihinal ng pinag-aralan na mga pedagogical na katotohanan, mga pattern at mekanismo,inherent sa legal na globo ng lipunan, nauugnay ko sa paksa ng pananaliksik.

Ang pangunahing at kakaibang legal at pedagogical na mga pattern at ang kanilang aggregate ay makikita sa espesyal na pang-agham na prinsipyo ng legal na pedagogy.Batay sa karanasan ng siyentipikong pananaliksik, ang pinakamahalaga sa kanila ay maaaring tawagin.

Prinsipyo ng pedagogical subject. Tinutukoy ang pangangailangan upang malutas ang mga problema ng pagpapalakas ng legalidad at batas at kautusan upang purposefully imbestigahan ang tiyak na pedagogical phenomena. Ang mga ito ay sa lahat ng dako kung saan may mga manifestations, impluwensya, mga pagbabago, mga gawain, mga hakbang na may kaugnayan sa edukasyon, pagsasanay, edukasyon, at pag-unlad ng mga empleyado at mamamayan (sa mga relasyon ng kamakailang at tagapagpatupad ng batas). Ang pedagogical diskarte, pedagogical na kawalang-kinikilingan ay ipinahayag sa pag-aaral ng mga siyentipiko at pag-unawa sa pagsasanay ng tiyak na katotohanan at mga paraan upang mapabuti ito.

Ngunit ito ay kinakailangan upang maunawaan na ang edukasyon, pagsasanay, edukasyon, pag-unlad - phenomena ay kumplikado at pinag-aralan nang sabay-sabay sa pamamagitan ng iba pang mga agham. Ang tiyak na pedagogical sa kanila ay lalo na pedagogical pattern, i.e. Causal Relations sa pagitan ng mga epekto ng pagtuturo at mga resulta ng pagtuturo, mga pamamaraan para sa accounting at pag-optimize sa mga interes ng pagpapalakas ng legalidad at tagapagpatupad ng batas. Ito ang mga gawain ng mga guro, iba pang mga tao, mga organisasyon na nag-organisa ng isang pedagogical na proseso na may pedagogical na epekto at mga bagay na nilalang (pinag-aralan, sinanay, atbp.), Na tinitiyak ang tagumpay ng mga kinakailangang resulta sa edukasyon, edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga opisyal ng pagpapatupad ng batas at mga mamamayan. Ang tamang accounting ng pedagogical pattern ay lalo na sa pag-unlad at organisasyon ng mga pedagogical system ng iba't ibang mga antas at sukat, sa isang maaasahan at makabuluhang pagpapasiya ng kanilang mga layunin, mga gawain, mga nilalaman, mga kondisyon, mga proseso, paraan, pamamaraan, teknolohiya, kondisyon, proseso , Mga kontrol, resulta, pagtasa, pagwawasto. Tinutukoy namin ang mga paraan upang matiyak ang kanilang pinakamainam na paggana sa proseso ng pedagogical na nangangailangan ng accounting para sa maraming mga kadahilanan at kundisyon. Kapag kinakalkula at pinatutunayan ang lahat ng ito, ang parehong, pedagogical argumentation at ang mga kaugnay na agham ay ginagamit.

Ito ay nangyayari na ang mga mananaliksik at mga may-akda ng mga pedagogogo-legal na mga pahayagan ay pinatumba sa isang paglalarawan ng mga phenomena ng iba pang modaliti (sa partikular, pulos legal o sikolohikal) sa ilalim ng pagkukunwari ng "pagiging kumplikado" ng pedagogy; Bilang isang resulta, ang pedagogical na katotohanan mismo ay nananatiling maayos na hindi nakita, at ang resulta ay hindi nakabubuti, hindi bago sa pagsasanay. Ang masamang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay gumagawa ng isang malubhang pinsala at ang prestihiyo ng pedagogy sa legal na globo.

Ang prinsipyo ng legal at pedagogical na pagtitiyak.Sa larangan ng batas, sa bokasyonal na edukasyon, sa mga gawain ng mga tauhan, siyempre, maraming karaniwang mga pattern ay ipinakita. Upang makilala ang kanilang pagkilos sa kanan - nangangahulugan ito na maging isang maaasahang teoretikal at pamamaraan na pundasyon. Gayunpaman, sa dalisay na anyo nito, tulad ng mga regularidad, malamang na hindi maaaring makita ang mga katulad na mga pattern: ang mga ito ay sa paanuman ay nagbabago sa ilalim ng impluwensya ng mga tampok, mga detalye ng legal na globo.

Pagtitipid - katotohanan, dahil sa impluwensiya ng mga pangunahing katangian ng legal na sistema sa kanyang pedagogical subsystem at kabaligtaran impluwensya ng ikalawa sa una. Ang mga detalye ay kinabibilangan ng epekto ng mga prayoridad sa pagpapatupad ng batas, na may kaugnayan sa kung saan, ang aktwal na pedagogical ay gumaganap ng isang papel na ginagampanan; ang pagka-orihinal ng mga lugar ng propesyonal na aktibidad na kinokontrol ng mga pamantayan ng pag-uugali ng mga opisyal ng pagpapatupad ng batas; Mga espesyal na pangangailangan para sa propesyonalismo ng mga empleyado na nagpapalabas ng imprint sa sistema ng bokasyonal na edukasyon at pagsasanay; edad, pang-edukasyon at propesyonal na mga tampok ng mga tao at mga grupo na nagdadala ng pagpapatupad ng batas at ang kabaligtaran nito sa kanila at marami pang iba; Mamamayan, bilang mga paksa ng ligal na relasyon.

Sa totoo lang, nagsisimula ang legal na pedagogy kung saan nangyayari ang pagbubukas ng legal at pedagogical na pagtitiyak.Ito ang kagyat na gawain ng pagbuo ng legal na pedagogy, ang kalagayan ng pagkilala sa siyensiya nito at ang pagsakop ng awtoridad sa mga practitioner. Mahalaga ay mahalaga, paglalarawan at praktikal na komunikasyon ng neodage-pedagogical pattles, tungkol sa mga bagong-pedagogical penomens at mekanismo assueting ang siyentipikong agham, paglikha ng kanyang pang-agham na paradaym, pagtatasa ng mga pedagogical system, patuloy na nakakatawa sa mga pangunahing yunit mula sa pangkalahatang pedagogy, pedagogical pag-aaral Ang mga ahensya ng pagpapatupad ng batas at hindi umiiral kahit saan ang mga lugar ng aktibidad at ang kanilang pedagogical na suporta, ang pag-unlad ng mga pedagogical at legal na mga teorya ayon sa mga problema sa pagpapatupad ng batas at mga pamamaraan ng paglutas ng iba't ibang mga problema sa propesyonal-pedagogical. Sa kasamaang palad, ang mga katotohanan ay hindi ipinakita kapag nagpapakita ang mga mananaliksik ng mahinang kakayahan upang makilala ang mga legal na detalye, o bawasan ang pinakabagong sa paglalarawan ng mga karaniwang nabuong mga probisyon ng mga halimbawa mula sa pagsasanay sa pagpapatupad ng batas.

Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng edukasyon, pag-aalaga, pag-aaral, pag-unlad, gawain, pamumuhay at legal na makabuluhang pag-uugali, pagkilos ng tao. Sa legal at pedagogical manifestations, mga pagbabago, pagpapabuti, kinikilala nito ang pinaka makabuluhang dependency at impluwensya na magkakaugnay sa mga antas ng isang hiwalay na tao, mga grupo ng mga tao, mga istruktura ng organisasyon. Ang sistema ng legal at pedagogical na pag-aaral, ang paliwanag ng kung ano ang nangyayari at mga hakbang ay nagbibigay para sa pagsisiwalat at pagpapabuti ng mga ito. Walang maaaring baguhin nakahiwalay mula sa iba, sa labas ng kuskus ng mga sanhi at kundisyon na ibinigay sa pamagat ng prinsipyo. Ang pedagogical functionalism, na ipinahayag sa isang pambungad, nakahiwalay na pag-unawa at paglutas ng mga partikular na problema sa legal at pedagogical, ay hindi sapat sa legal-pedagogical na katotohanan at halos hindi nakabubuti.

Ang prinsipyo ng isang tiyak at di-tiyak, matibay at mediating sa legal at pedagogical problema(napapailalim sa isang partikular na pag-aaral, pag-unawa, mga desisyon). Kapag nag-aaral ng isang kumplikado, multi-tamang legal at pedagogical na katotohanan at ang pagpapatupad ng diskarte ng sistema, madali itong magmadali sa posisyon na "lahat ng bagay ay nakakaapekto sa lahat", bagaman sa ilang mga walang karanasan na mga guro ay nagkamali na nakikita ang pagpapatupad ng diskarte ng sistema. Hindi madaling maunawaan ang pangunahing bagay sa nakalilito na interlacing dependency, upang makapunta sa ibaba, upang paghiwalayin ang "butil mula sa hamon". Upang mapaglabanan ang naturang kahirapan, maiwasan ang mga pagkakamali at hindi upang mabawasan ang kaso sa mga maliit na konklusyon, kinakailangan upang harapin ang problema nito, na may kaugnayan sa kanyang kakanyahan, ay ang pangunahing, isang husay na pagka-orihinal (kung ano ang nakikilala ito mula sa lahat ng iba pa, kahit na Tunay na katulad), ang istraktura, nilalaman, mula sa katotohanan na tila palibutan at bumubuo ng isang hanay ng mga "panlabas" na mga sanhi at kondisyon na nakakaapekto nito. Pagkatapos, sa ganito, halos palaging kumplikado, naglalaan ng "malapit" at "malayong" zone ng mga impluwensya, kabilang ang mga pinakamahalagang dahilan at kondisyon at kundisyon, at ang pangalawang mahina, di-tuwirang apektado. Kabilang sa mga at iba pa ay maaaring magkakaiba (ibig sabihin, hindi mahalaga, ang kernel ng problema sa ilalim ng pag-aaral) na mga kadahilanan, ngunit maaaring may mga di-arogral sa likas na katangian (legal, pang-ekonomiya, sikolohikal, organisasyon, pangangasiwa, atbp.), Ngunit sinusuportahan pa rin ang mga pedagogical effect (i.e. Pag-aaral, pagpapalaki, atbp.).

Sa mga kumplikadong legal at pedagogical dependency, mayroong halos walang hindi malabo na mga epekto. Isinasaalang-alang ang kakanyahan ng problema, mahalaga na maiwasan ang mekanismo at tandaan na ang koneksyon ng mga sanhi at epekto, ang lahat ng mga pattern ay palaging pinangasiwaan ng mga kondisyon. Pagbabago ng mga kondisyon ng pedagogical, na may parehong mga dahilan maaari kang makakuha ng iba't ibang mga resulta at vice versa.

Gamit ang tamang pagpapatupad ng prinsipyong ito, ang mga problema sa buhay ay titigil upang makita ang "malaking pagkalito", at, systematized, "decomposed sa istante" ay ginawa, pati na rin ang mga panukala para sa kanilang pedagogical pahintulot.

Ang Prinsipyo ng Modernity (Historicism) Orienses ang pag-aaral ng legal at pedagogical phenomena sa oras na ito, ang kanilang mga dependency, trend ng pagbabago. Ang legal na globo ay napaka-dynamic. Ang pedagogical phenomena ay mayroon ding isang partikular na makasaysayang karakter. Ang edukasyon, edukasyon, pagsasanay, pag-unlad ay hindi maaaring magsuot ng walang tiyak na oras, napunit mula sa mga modernong katotohanan ng buhay. Ang inilapat na likas na katangian ng Legal Pedagogy ay nagpapahintulot lamang na mag-aral ng kasalukuyang, masakit, promising, di-matagumpay na praktikal na solusyon sa mga problema ng paglikha ng isang legal na estado, pagpapalakas ng legalidad at tagapagpatupad ng batas, legal na sistema, mga gawain ng pagpapatupad ng batas at iba pang mga katawan, naghahanap mga solusyon at rekomendasyon.

Ang prinsipyo ng sangkatauhan, demokratiko at legalidad Tinutukoy ng mga gawain ng pagtatayo ng lipunan ng Russia na may mga kaugnay na nais na mga tampok sa hinaharap ng sampling ng pagpapalawak ng katotohanan na nagkakasalungat. Ang lahat ng mga pag-aaral ng pedagogical ay isinasagawa ng constructively, kung ito ay natutunan at sinusuri mula sa mga posisyon na ito, at ang pagpapaunlad ng mga pagpapabuti ng pedagogical ay naglalayong palakasin sa legal na globo.

Prinsipyo ng constructiveness. Babala mula sa impormasyon ng pananaliksik sa katotohanan ng mga katotohanan, sa mga paglalarawan at mga prescribe upang maghanap, bigyang-katwiran, suriin ang mga paraan upang mapabuti ang legal at pedagogical na katotohanan, ang pagsasagawa ng mga ahensya ng pagpapatupad ng estado at batas. Ang lakas ng legal na pedagogy, ang potensyal para sa paglago ng awtoridad at kabuluhan nito ay may kaugnayan, pati na rin ang anumang sangay ng pagtuturo, na may mga posibilidad at pang-agham na tradisyon ng detalyadong pag-aaral ng mga paraan at mga panukala para sa pagpapabuti ng pagsasanay. Ang teoretikal na solusyon ng mga problema ay dapat na complemented ng siyentipikong pag-unlad ng mga diskarte sa trabaho, pedagogical teknolohiya.

Categorical-conceptual apparatus. Ang bawat partikular na lugar ng pang-agham na kaalaman, kasama ang mga nakabahaging mga kategorya at konsepto, ay may sarili nitong, na nagkakahalaga ng isang tiyak na phenomenology. Ito ay tumatagal ng lugar sa legal na pedagogy. Ang mga kategorya at konsepto nito ay nakikilala sa pamamagitan ng pagiging natatangi, dahil ipinakita nila ang pagka-orihinal ng mga phenomena ng legal at pedagogical na katotohanan. Ang conceptual apparatus ay may isang methodological at teoretikal na halaga, higit sa lahat ay tumutukoy sa estado at pagpapaunlad ng legal na pedagogy bilang isang pang-agham na disiplina, ang antas ng kanyang kaalaman sa sarili at pagtatayo ng sarili.

Pag-unlad konsepto ng kategoryangnagkaroon ng isang pag-aaral sa lahat ng mga guro na kasangkot sa legal at pedagogical isyu. Impiyerno. Ipinanukala ni Lazukin ang pag-uuri nito sa pamamagitan ng mga grupo:

1. Mga kategorya ng systempag-characterize ng mga pangunahing (presenters) elemento ng pedagogical katotohanan sa legal na sistema: isang pedagogical diskarte sa legal na katotohanan, ang pedagogical katotohanan ng legal na sistema, ang pedagogical subsystem ng legal na sistema, ang sistema ng socio-pedagogical mga kadahilanan (talagang pedagogical at pedagogically makabuluhang) sa larangan ng legalidad at tagapagpatupad ng batas, legal na sistema ng edukasyon, pedagogical subsystem ng pamamahala sa mga ahensya ng pagpapatupad ng batas, pedagogical system ng legal na edukasyon, sistema ng legal na edukasyon, pagsasanay, pag-unlad, pedagogical na sistema ng pagsasanay, sistema ng mga espesyal na pamamaraan ng mga prinsipyo ng Legal at pedagogical na pananaliksik, atbp.;

2. Mga kategorya ng mga elementolegal at pedagogical system na nagbibigay ng pagpapatupad ng batas: mga layunin ng pagtuturo, mga layunin ng pedagogical, legal at pedagogical na mga katotohanan, mga pattern at mekanismo, mga pedagogical na kadahilanan, mga pedagogical na kondisyon, mga pedagogical na mga ahente, mga pedagogical na aktibidad, ang mga resulta ng pedagogical mga aktibidad, pedagogical na mga resulta, mga epekto ng pagtuturo, pedagogical.
impluwensya, pedagogical kahihinatnan, legal na pagsasapanlipunan, atbp.

3. Pribadong mga kategorya ng pedagogicalinilapat sa mga katangian ng mga indibidwal na isyu ng pedagogical na suporta ng mga aktibidad sa pagpapatupad ng batas: Legal na edukasyon, legal na pagsasanay, legal na edukasyon, legal na pag-unlad, propesyonal na pedagogical paghahanda, pedagogical support, pedagogical support, legal na kaalaman, legal na kasanayan, legal na kasanayan, legal na kamalayan, legal na paniniwala, nakinig (lehitimong) pag-uugali, muling pag-aaral, pamamaraan ng pagkakalantad, legal na paniniwala,
Mag-ehersisyo sa katuparan ng mga legal na kaugalian, legal na pamimilit
(parusa), atbp.

Ang pagka-orihinal ng legal at pedagogical na katotohanan ay malinaw na nakikita kahit na mula sa listahan ng mga kategorya at konsepto. Sa hinaharap, tulad ng pananaliksik ay na-deploy, ito ay walang alinlangan na pagyamanin ang parehong sa mga tuntunin ng dami at nilalaman.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik. Para sa batayan nito, ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik (pag-aaral ng isang partikular na problema sa pagtuturo), pagtatayo ng mga konklusyon, pagsusuri, katibayan, mga katwiran, mga teorya sa legal na pedagogy ay tumutugma sa karaniwang layunin. Ngunit mayroon ding mga tampok kumplikadong pamamaraan ng legal at pedagogical na pananaliksik,ipinakita sa Fig. 3.

Mga pamamaraan ng organisasyon -mga pamamaraan ng pagpaplano, paghahanda at pagtatayo ng pag-aaral. Ang pinakamahalaga sa kanila:

Ang paraan ng pag-aaral ng katayuan ng pag-aaral ng problema. Ang anumang pag-aaral ay dapat magsimula sa pag-aaral ng mga pang-agham na publikasyon sa problema. Ito ay hindi nagkakahalaga "upang lumikha ng isang bisikleta, imposibleng mapabuti ang anumang bagay, hindi alam kung ano ang ginagawa sa pedagogical science upang malutas ang problema ng interes. Ito ay nagkakamali upang maniwala na magsimula ka mula sa isang walang laman na lugar. Kung walang mga espesyal na legal at pedagogical na mga publisher, palaging may pundamental, makabuluhang trabaho sa karaniwang pedagogy, na sumasaklaw sa malayong pamamaraan at ang landas sa problema. Ang bawat batang mananaliksik ay dapat "maging sa mga balikat" ng mga nagtrabaho sa harap niya at sinubukan na "itaas ang bar" isang positibong solusyon sa problema sa itaas;

- paraan ng Pagbubuo ng Scientific Hypothesis(source pedagogical modeling). Ang pangkalahatang pang-agham na pamamaraan na binubuo sa pag-unlad ng teoretikal, isang priori pangitain ng problema ng mananaliksik, ang malayang pag-unawa at mga solusyon nito. Ang pang-agham na teorya ay nagmumula sa batayan ng pag-aaral ng tagapagpananaliksik ng pag-aaral ng problema (para sa pag-iilaw nito sa pang-agham na literatura) sa anyo ng isang larawan ng kaisipan (modelo) ng mga ito at mga solusyon na nakatago pagkatapos ay nakasulat, na kung minsan complemented ng isang graphical na imahe. Ang pamamaraan ng organisasyon na ito ay napakahalaga, para sa isang siyentipiko at estratehikong kalikasan na kumakalat sa buong kasunod na pag-aaral ng problema: pagpaplano, pagpili ng mga pamamaraan, pagkolekta ng aktwal na materyal, pagtatasa, pagsusuri. Bilang isang resulta, ang mga konklusyon ay ginawa, na kumpirmahin ang unang teoretikal na pagpapalagay o hindi kumpirmahin (hindi bahagyang kumpirmahin), ang mga konklusyon ay ginawa, ang mga kaugnay na rekomendasyon ay binuo at nabanggit kung paano ipagpatuloy ang pananaliksik ng problema;

- sistema, comparative at longitudinal na mga pamamaraan.Sila ay
Pinipino ang pangkalahatang pamamaraan ng pag-oorganisa ng pananaliksik: System.
ay nagsasangkot sa pag-aaral ng di-nakahiwalay na pedagogical phenomena sa paghihiwalay mula sa iba, ngunit bilang gumagana sa isang solong kumplikado, sa pedagogical system, sa isang tiyak na kapaligiran, mga kondisyon; Ang comparative ay nailalarawan sa pamamagitan ng paghahambing ng data na nakuha sa parehong oras (o para sa isang maikling panahon) sa iba't ibang mga grupo ng mga paksa, sa iba't ibang mga kondisyon; Ang paayon ay nakatutok sa isang paghahambing ng data na nakuha sa parehong mga pagsubok, ngunit mula sa.ang isang interval (halimbawa, sa simula ng taon ng paaralan at sa dulo, atbp.). Ang kumbinasyon ng mga ito ay posible;

Mga pamamaraan ng pagkolekta ng datana idinisenyo upang kilalanin ang mga maaasahang katotohanan (mga kaganapan, mga palatandaan, pagkilos, gawa, relasyon, numero, pahayag, impluwensya ng mga kadahilanan, atbp.):

- biographical:data mula sa mga biographies, autobiography, pagkuha ng impormasyon mula sa mga taong kilala ang kasaysayan ng buhay sa ilalim ng pag-aaral, pagtukoy ng mga kadahilanan na naiimpluwensyahan sa kanya sa kasaysayan ng kanyang buhay (ontological pag-unlad);

- Mga Aktibidad:video filming, tiyempo, pedagogical analysis ng kalikasan at mga tampok na isinagawa ng pinag-aralan na mamamayan, mag-aaral, guro, ulo ng aktibidad, mga layunin, saloobin patungo dito at mga pamamaraan ng pagpapatupad; pag-aayos ng pagpapakita ng kanilang edukasyon, pagsasanay, pang-edukasyon at pag-unlad at ang kabaligtaran epekto sa kanila; mga aksyon at pagkilos; sistema ng mga libangan at gawain at pagpapasiya ng priyoridad sa kanila;

Larawan. 3. Paraan ng pananaliksik ng legal na pedagogy

- praximetric: Koleksyon ng mga katotohanan tungkol sa karanasan ng pedagogical, pagkakakilanlan at pag-aayos ng pagpapahalaga sa sarili, pagtatasa sa sarili, pagganap, pagkilos,
mga aksyon kung saan ang mga pedagogical na katangian ng pinag-aralan personalidad ay ipinakita; Pag-aaral ng nilalaman ng pedagogical (koleksyon ng mga representasyon sa mga publisher, mga dokumento, mga sulatin, mga plano, mga ulat, atbp. Mga manifestations ng interes ng interes sa mananaliksik ng pedagogical phenomena, konsepto, hatol, kahulugan at iba pa); Pedagogical dimension (nominal, ordinal, quantitative); Dalubhasang pedagogical pagtatasa ng naobserbahan;

- makipag-ugnay sa:pagtatanong, pag-uusap, survey, pakikipanayam, talakayan, pag-aaral ng pagtuturo, pakikipagsabwatan sa trabaho, pagsasagawa ng mga gawain, sabay-sabay na laro ng pagmamasid;

- Pagsusulit:control survey, pagsubok sa trabaho, pagsulat, pagsukat ng mga pamantayan ng pagkilos, pagtatasa ng katalinuhan, memorya, trainee, kahulugan ng kakayahan;

- socio-pedagogical:pagkilala sa mga katangian ng kapaligiran, mga kondisyon sa pamumuhay, ang bilog ng komunikasyon, pagpapanatili ng paglilibang, ginusto ng mga pinag-aralan na grupo at indibidwal, ang mga kakaibang katangian ng huli;

- eksperimental:nagsasabi at bumubuo ng mga eksperimento sa pedagogical.

Mga pamamaraan sa pagpoproseso ng datakami ay nasa maraming paraan pangkalahatang siyentipiko. Mga pamamaraan ng interpretasyonito ay inilaan upang magbigay ng mga salita ng makatwirang, umaasa sa nakolektang materyal at konklusyon na nagmumula dito.

Pamamaraan ng Pananaliksik (Pag-aaral ng isang tiyak na problema sa pedagogical ng legal na katotohanan) - Mga pamamaraan at pamamaraan para sa concretization at pagpapatupad ng mga pamamaraan, ang kanilang kumplikado, pagkakasunud-sunod ng paggamit alinsunod sa mga detalye ng mga gawain at ang paksa ng katumpakan at ang mga kinakailangan ng pagiging maaasahan, bisa at katumpakan.

Depende sa mga tampok ng mga pinag-aralan na bahagi ng pedagogical na katotohanan, ang pamamaraan ay maaaring karamihan ay pagsuboko. karamihan sa interpretative, pag-unawa.

Test Technique.ito ay puspos ng paggamit ng mga pamamaraan na posible upang tumpak at mapagkakatiwalaan (na may kaunting paksa - ang impluwensya ng personalidad ng mananaliksik, na nagdadala ng kanilang mga indibidwal na katangian, kagustuhan at pananaw upang mangolekta ng impormasyon, paghahanap at pag-aralan ang pinag-aralan), sa Buong pagsang-ayon sa aktwal na kakanyahan upang makilala ang pinag-aralan na pedagogical na katotohanan sa pang-agham na kaalaman at ang mga rekomendasyon at mga desisyon na binuo dito. Ang isang pedagogical test ay isang tukoy na pedagogical test, wastong, standardized, maaasahan, nakumpirma sa maraming pag-aaral, mga tseke at tiktik nang eksakto sa pedagogical na katotohanan, na kung saan ito ay dinisenyo.

Ang test technique (sa ngayon, hindi bababa sa para sa pedagogical testing ay hindi pa binuo) ay posible kapag nag-aaral ng medyo simple, pinaghihinalaang tumpak na pag-aayos at pagkakakilanlan ng mga bahagi at mga elemento ng pedagogical katotohanan. Kabilang dito ang mga pamamaraan ng pag-aaral at pagsusuri ng kaalaman ng mga mag-aaral, ang kanilang mga kasanayan, kasanayan, ang mga katangian ng pag-aaral, memorya, pansin, pagiging epektibo ng mga pamamaraan ng kuwento, mga paliwanag, palabas, pagsasanay, atbp.

Gayunpaman, maraming mga pedagogical na mga katotohanan, mga pattern, mekanismo ay mahirap naayos. Ang mga pamamaraan na posible upang tumpak na sabihin ang mga ito, gumawa ng mga tiyak na konklusyon, upang magbigay ng sapat na maaasahang mga pagtatantya, ay hindi pa rin dinisenyo sa pedagogy, at hindi sila maaaring mabayaran para sa paggamit ng sociological at sikolohikal na pamamaraan. Sa katunayan, kung paano sukatin ang mag-aaral, kultura, edukasyon, espirituwalidad ng isang tao, ang kanyang legal na kamalayan; Ano ang pagsubok upang paghiwalayin ang kaalaman mula sa paghatol; Paano matukoy ang sangkatauhan, katapatan, kagandahang-asal, mabuting pananampalataya, atbp. atbp? Ito ay mga account para sa painstakingly at mahaba upang mangolekta ng iba't ibang mga katotohanan ng buhay, pag-uugali at aktibidad ng tao. Ang mga pamamaraan ay hindi wala ng subjectivism: Pagsusuri sa sarili ng paksa, pagtatanggol sa sarili, pagtatasa sa sarili; biographical method, pagtatasa ng autobiographies; Pagsusuri ng mga sinulat, mga titik, diaries, pahayag, opinyon, interes, relasyon ginusto na basahin ang mga libro, personal na audio at video record, pangako sa fashion, gawa, libangan, lupon ng mga kaibigan, opinyon ng iba pang mga tao tungkol sa paksa; pagmamasid ng paksa, pakikipagsabwatan sa kanyang trabaho, laro, paglilibang; Pag-uusap, pagtatalo at higit pa. Ang pinakamataas na pagbubukod ng subjectivism at pagkuha ng sapat na maaasahang konklusyon ay nakamit kapag ang pag-aaral ay batay sa eksaktong pagsunod sa mga kinakailangan ng pagiging maaasahan ng istatistika, ang pinagsamang aplikasyon ng mga pamamaraan na nagbibigay ng pagsunod sa mga prinsipyo ng legal at pedagogical na pananaliksik, pagsasagawa ng mga alalahanin, eksperto at eksperimentong konklusyon, konklusyon at rekomendasyon. Ang isang makabuluhang papel sa paraan na nakararami interpretational kalikasan ay nilalaro ng pananaliksik, propesyonal at karanasan sa buhay ng researcher, ang kanyang intuwisyon na nabuo sa isang mayaman na karanasan.

Kapag bumubuo ng mga pamamaraan, pagpili ng mga pamamaraan at ang kanilang pagbagayang problema sa ilalim ng pag-aaral, isinasaalang-alang ang legal at pedagogical na pagtitiyak, ay kapaki-pakinabang na gamitin "Matrix methods".Ang trabaho ay isinasagawa sa tatlong yugto na may paghahanda ng talahanayan ng matrix. Sa unang isa ay binigyan ng isang tiyak na sagot sa tanong - ano ang dapat pag-aralan? Ang batayan ng sagot ay ang pagkasira ng nilalaman ng pananaliksik sa mga isyu sa pribadong posisyon (halimbawa, mga seksyon, kabanata, talata o mga listahan ng mga tanong, ang sagot na nangangailangan ng solusyon sa problema sa ilalim ng pag-aaral). Pagkatapos ang bawat posisyon ay detalyado at ang isang hanay ng mga legal at pedagogical phenomena ay tinutukoy, ang pag-aaral ng kabuuan ng kung saan ay nagbibigay ng isang sagot sa bawat pribadong tanong. Ang lahat ng ito ay tapos na sa isang suporta para sa pamamaraan at ang pagpapatupad ng mga prinsipyo nito, pati na rin ang isang malalim na pag-aaral ng teorya at mga publisher sa problema. Ang dinisenyo sa wakas, ang listahan ng mga tanong at phenomena ay umaangkop sa pahalang na itaas na linya ng talahanayan ng matrix. Ang bawat tanong at ang phenomena na kasama dito ay naka-highlight sa vertical na mga haligi. May isang malinaw na nakabalangkas na patlang "larangan ng pananaliksik, nasira pa" kaldero ".

Ang ikalawang yugto - maghanap ng tugon sa tanong: Paano mag-aral? Ang unang kaliwang vertical na haligi na tinatawag na "mga pamamaraan" ay nakikilala. Patuloy itong angkop sa mga napiling pang-agham at pedagogical na pamamaraan. Tinanggap, halimbawa, ang solusyon upang gamitin ang paraan ng palatanungan. Sa bilang 1, naaangkop ito sa unang linya ng haligi ng "mga pamamaraan". Pagkatapos, ang paglipat ng pahalang mula sa kaliwa hanggang kanan, ang mananaliksik ay nagdudulot ng patuloy na lahat ng "seksyon ng larangan ng pag-aaral". Sa mga vertical na haligi kung saan matatagpuan ang pedagogical phenomena, ang impormasyon tungkol sa kung saan ay maaaring makuha sa tulong ng isang palatanungan, ang mga krus ay inilalagay. Ito ay tapos na sa iba pang mga pamamaraan na angkop sa mga sumusunod na linya, halimbawa - pedagogical pagmamasid, pedagogical analysis, atbp Ang pagpili ng mga pamamaraan ay naipasa hanggang sa ang lahat ng vertical na mga haligi ay sakop ng krus, multi-test data). Sa pagpili, ang kagustuhan ay binibigyan ng pinaka-wastong, maaasahan, tiyak, matipid. Ang mga labis na pamamaraan, ang hindi bababa sa produktibo, na nangangailangan ng mataas na oras at pondo, sa dulo ng entablado, kung hindi nito binabawasan ang pangunahing pangangailangan ng mga pang-agham na relasyon, ay hindi kasama. May sapat na kumplikadong mga pamamaraan, na kung saan ay gagamitin sa pag-aaral.

Ang ikatlong yugto ay ang pinakamataas na posibleng pagbagay ng mga nakaplanong pamamaraan sa mga detalye ng isang isinasagawa na legal at sikolohikal na pag-aaral. Ang Matrix ay nagpapahiwatig ng nilalaman ng gawaing ito. Kaya, ang istraktura, ang lohika ng mga tanong sa questionnaire at ang kanilang nilalaman ay tinutukoy ng hanay at pagkakasunud-sunod ng mga marka na ginawa sa mga vertical speaker. Para sa parehong pamamaraan, ang pag-unlad ng mga pamamaraan ng pedagogical pagmamasid, pagtatasa at bahagyang iba ay binuo.

Tinitiyak nito ang relasyon at pagkakaisa ng pamamaraan na ginamit, ang pang-agham na relasyon na nagreresulta sa resulta.

Ang resulta ng pag-aaral ay laging direktang nakasalalay sa tamang pagpili at pagpapaunlad ng paraan ng mga pamamaraan, at mga pagkakamali sa panahong ito sa mga konklusyon at rekomendasyon ng quasi-scientific. Ang orientation ng pamamaraan at ang paggamit ng matrix ng pamamaraan ay nagbibigay-daan upang maiwasan ang gross error at magtagumpay.

Mga aktibidad ng pedagogical at mga tampok nito legal na pedagogy. Legal Pedagogy Tutorial Publishing Normal. Mga Uri ng Edukasyon Technologies.

ISBN 978-5-468-00150-9.

Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Katulad na mga dokumento

Ang regalo ng daluyan ay hindi bukas mula sa sinumang tao

Paano baguhin ang character para sa mas mahusay?

Ang kahulugan ng kasabihan "ikaw ay tahimik - magpapatuloy ka pa

Pag-aaral kung paano magpainit nang maganda: kung paano ito tama at maganda sa tahimik

Paano tumugon sa mga insulto

Mga aktibidad ng pedagogical at mga tampok nito legal na pedagogy. Legal Pedagogy Tutorial Publishing Normal. Mga Uri ng Edukasyon Technologies.

ISBN 978-5-468-00150-9.

Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Katulad na mga dokumento

Katulad na mga artikulo