Mga suliraning panlipunan ng mga mag-aaral at mga paraan upang malutas ang mga ito. Mga kasalukuyang problema ng kabataang mag-aaral sa konteksto ng mga aktibidad ng mga social educator at psychologist. Ang scholarship ay hindi sapat para sa anumang bagay
- Espesyalidad ng Higher Attestation Commission ng Russian Federation22.00.04
- Bilang ng mga pahina 157
Kabanata 1. Metodolohikal na mga problema sa pag-aaral ng katayuan sa lipunan ng mga mag-aaral
1.1. Katayuan sa lipunan ng mga mag-aaral sa paradigm ng structural-functional analysis
1.2. Mga mag-aaral sa konteksto ng panlipunang pagpaparami ng lipunan
Kabanata 2. Pagbabago ng mga posisyon ng mag-aaral sa modernong lipunang Ruso
2.1. Layunin determinants ng dynamics ng panlipunang posisyon ng mga mag-aaral
2.2. Mga modernong mag-aaral: mga posisyon at tungkulin sa lipunan
Kabanata 3. Katayuan sa lipunan ng mga modernong mag-aaral: pansariling dimensyon
3.1. Value orientations ng mga mag-aaral: dynamic na aspeto
3.2. Propesyonal na ugali ng mga mag-aaral 98 Konklusyon 108 Bibliograpikong listahan ng mga ginamit na literatura 110 Appendix 1 124 Appendix
Panimula ng disertasyon (bahagi ng abstract) sa paksang "Social status ng mga mag-aaral sa modernong Russia: Sociocultural na aspeto"
Kaugnayan ng paksa ng pananaliksik. Ang modernong panahon ng panlipunang pag-unlad sa Russia ay nailalarawan sa pamamagitan ng panlipunang kawalang-tatag, polariseysyon at pag-aaway ng iba't ibang mga pwersang sosyo-pulitikal, isang pagtaas sa antas ng salungatan sa mga relasyon sa lipunan, at isang pagtaas sa antas ng panganib sa lipunan. Iyon ang dahilan kung bakit ang problema sa paghahanap ng mga mekanismo para sa pagkamit ng pagkakasundo sa lipunan at pagpapanatili ng kaayusan sa lipunan ay nauuna sa partikular na kagyat na pangangailangan.
Ang pagiging epektibo ng mga reporma sa lipunang Ruso ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung gaano sapat ang mga katangian ng katayuan sa lipunan ng iba't ibang grupo ng populasyon, at, higit sa lahat, ang nakababatang henerasyon, ay isinasaalang-alang. Ginagawa nitong aktuwal ang pag-aaral ng mga pagbabago sa posisyon sa lipunan ng mga pangkat ng lipunan sa hierarchy ng lipunan na tradisyonal na itinuturing na mga nagdadala ng mga advanced na ideya.
Sa kasalukuyan, ang interes ng sosyolohikal na kaalaman sa mga isyu ng kabataan ay nakakakuha ng isang espesyal na katangian, dahil ang nakababatang henerasyon ay natagpuan ang sarili na kasangkot sa mga kumplikadong multidirectional na paggalaw sa loob ng panlipunang istruktura ng lipunan. Ang mga vector na ito ng pahalang at patayong kadaliang kumilos ay higit na tinutukoy ng muling pagsasaayos ng lipunan depende sa mga pagbabago sa mga anyo ng pagmamay-ari, ang likas na katangian ng kapangyarihan at mga pagbabago sa merkado ng ekonomiya na nagpabago sa prestihiyo ng mga propesyon. Ang pagsasama-sama ng kabataan sa istrukturang panlipunan ay isinasagawa ng iba't ibang institusyong panlipunan sa iba't ibang antas (na bumubuo ng isang integral na mekanismo): a) legal, sa pamamagitan ng pagsasama sa sistema ng mga legal na relasyon na tinatanggap sa lipunan; b) pang-ekonomiya, sa pamamagitan ng pagsasama sa mga relasyon sa paggawa at sistema ng pamamahagi; c) pang-edukasyon, paghahanda para sa mga tungkuling sibilyan at mga gawaing pang-industriya; d) espirituwal, salamat sa pagbuo ng isang inaprubahan ng lipunan na ideal at mga sistema ng halaga.
Ang paglipat sa mga relasyon sa merkado sa bansa ay humantong sa pagpapapangit ng mekanismong ito sa kabuuan at ang muling pagsasaayos ng bawat isa sa mga napiling elemento. Ito ay may partikular na masakit na epekto sa sitwasyon ng grupo ng kabataan na may edad 17-22 taong gulang. Sa panahong ito, ang mga kabataan ay umuunlad nang propesyonal at, sa parehong oras, pinalaya sila mula sa pangangalaga ng pamilya. Sa parehong panahon, ang pagsasama ng nakababatang henerasyon sa "pang-adulto" na lipunan ay nagaganap, iyon ay, ang pagsasama nito sa istrukturang sosyo-propesyonal. Sa loob ng maraming dekada sa lipunang Ruso (dating USSR), ang prosesong ito ay mahigpit na kinokontrol at tinatangkilik ng sistema ng mga institusyon ng estado (pamamahagi ng mga mapagkukunan ng paggawa, mapagkumpitensyang pagpili sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang mga profile at antas, nakaplanong pamamahagi ng mga batang espesyalista). Ang ganitong uri ng kontrol ay nakita bilang isang "intermediate" na yugto sa pagitan ng pangangalaga ng pamilya at ganap na kalayaan.
Sa kasalukuyan, mayroong pagtanggi sa mga prinsipyo ng patronage ng estado ng globo ng pagsasama ng kabataan sa sosyo-propesyonal na istraktura ng lipunan at isang diin sa aktibong pagpapasya sa sarili ng isang kabataan, ang kanyang independiyenteng pagpili ng propesyon at pamumuhunan ng materyal. mga mapagkukunan sa pagkuha ng isang propesyon. Sa madaling salita, ang prosesong ito ay hindi na mahigpit na kontrolado ng mga ahensya ng gobyerno. Para sa indibidwal, ito ay may direktang kahalagahan: ang pagiging epektibo ng kanyang pagpili ng hinaharap na propesyonal na aplikasyon ng mga puwersa ay hindi ginagarantiyahan ng sinuman. Ang tagumpay ng pagpipiliang ito ay tinutukoy ng indibidwal mismo bago pa man pumasok sa merkado ng paggawa: ang kanyang pagganyak sa pagpili ng isang unibersidad, mga kakayahan, kalidad ng propesyonal na pagsasanay, aktibidad ng nagbibigay-malay, atbp.
Gayunpaman, ang pagiging epektibo ng naturang mga indibidwal na pagpipilian ay may kabaligtaran na epekto sa estado ng lipunan mismo. Sa modernong mga kondisyon, na nailalarawan sa pamamagitan ng paglipat sa mga kumplikadong teknolohiya na nangangailangan ng pangmatagalang espesyal na propesyonal na pagsasanay, ang tagumpay ng propesyonalisasyon ng kabataan ay isang kinakailangang kondisyon para sa pabago-bagong pag-unlad ng lipunan.
Ang kasalukuyang sitwasyon ng "gunting" (sa isang banda, ang kahalagahan para sa lipunan ng propesyonal na pag-unlad ng mga kabataan, at sa kabilang banda, ang spontaneity ng prosesong ito sa kasalukuyang panahon) ay pinalala ng paglipat ng sistemang pang-ekonomiya. mismo, sa mga kondisyon kung saan ang indibidwal na pagpili ng propesyonal na pag-unlad ay madalas na tinutukoy hindi sa pamamagitan ng pagganyak na mapanatili ang mga tiyak na uri ng paggawa o katayuan sa lipunan, ngunit sa pamamagitan ng sitwasyon at ang posibilidad ng panandaliang pag-akit ng mga mapagkukunang pinansyal at panlipunan para sa propesyonal na pag-unlad.
Samakatuwid, ang pag-aaral ng mga problema ng propesyonal na pag-unlad ng mga kabataang Ruso sa mga kondisyon ng spontaneity sa pag-unlad ng prosesong ito ay may kaugnayan at praktikal na kahalagahan. Ito ay totoo lalo na para sa gayong grupo ng mga kabataan bilang mga mag-aaral, na espesyal na inihanda para sa mga kumplikadong intelektwal na uri ng trabaho na tumutukoy sa dinamika ng pag-unlad ng ekonomiya ng lipunan at ang potensyal na produksyon nito.
Ang atensyon sa mga problema ng mga mag-aaral sa bahagi ng mga siyentipiko ay maaari ding ipaliwanag sa pamamagitan ng pagbabago ng posisyon ng grupong ito sa lipunan. Ang katayuan sa lipunan ng mga mag-aaral ay marginal, dahil ang panahon ng pag-aaral sa isang unibersidad ay kumakatawan lamang sa paghahanda para sa isang propesyon sa hinaharap. Samakatuwid, ang mga estudyante ay nakikita ang kanilang pananatili sa loob ng mga pader ng isang unibersidad bilang pansamantala, transisyonal at hindi kasiya-siya mula sa punto ng view ng kanilang posisyon sa istrukturang panlipunan. Ang kawalang-kasiyahan sa kanilang posisyon sa lipunan ay palaging likas sa mga mag-aaral, ngunit ito ay nalutas sa pamamagitan ng pagpasok sa mga posisyon sa katayuan ng mga propesyon na kanilang pinaghahandaan. Ang kasalukuyang sitwasyon para sa malaking bahagi ng mga mag-aaral ay nagpapalawak ng panahon ng marginality sa mga agarang post-graduate na taon.
Ang isang kagyat na praktikal na gawain ng mga katawan na kumokontrol sa dinamika ng mga prosesong panlipunan ay upang mabawasan ang mga layunin na kondisyon para sa pagpapalawak ng panahon ng marginality para sa mga mag-aaral. Ang solusyon nito, sa turn, ay nagsasangkot ng pag-aaral at paghahambing ng iba't ibang mga trajectory ng panlipunang kadaliang kumilos ng iba't ibang grupo sa loob ng katawan ng mag-aaral.
Ang mga tradisyonal na diskarte sa pag-aaral ng posisyon sa lipunan ng anumang grupo (o subgroup) ay nagsasangkot ng pagtatala ng dinamika ng mga parameter ng dami ng posisyon na ito sa pinakamahalagang larangan ng lipunan - pang-ekonomiya (sa pamamagitan ng likas na katangian ng pag-aari, kita), kapangyarihan (sa pamamagitan ng posisyon sa ang sistema ng pamamahala, pagtukoy ng mga pribilehiyo, kapangyarihan), panlipunan (propesyon ng prestihiyo, edukasyon, atbp.). Kapag inilapat sa pag-aaral ng mobility ng iba't ibang subgroup ng mga mag-aaral at ang grupong ito sa kabuuan, ang diskarteng ito ay may mga limitasyon. Ang mga ito ay dahil sa katotohanan na ang grupong ito ay walang sariling mga posisyon sa larangan ng ekonomiya o pulitika. At ang mga prestihiyosong posisyon nito sa lipunan ay nagmula sa naipon na kapital ng lipunan ng mga pamilya ng magulang.
Ang sitwasyong ito ay ginagawang may kaugnayan sa pag-aaral ng katayuan sa lipunan ng mga mag-aaral sa teoretikal na mga termino, dahil ang iba, hindi-quantitative na mga katangian ay dapat na isang tagapagpahiwatig ng pagpapasiya nito. Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa pagkilala sa kanila at pagsusuri sa mga posisyon sa lipunan ng mga mag-aaral.
Ang antas ng pag-unlad ng problema. Ang mga problemang panlipunan ng mga mag-aaral ay isang tradisyonal na paksa ng pananaliksik sa sosyolohiya ng Russia. Ang isang layunin na pagsusuri ng mga problema sa kabataan at ang tunay na batayan para sa pagbuo ng sosyolohiya ng kabataan at ang sosyolohiya ng edukasyon sa USSR ay ang mga pag-aaral ng Bestuzhev-Lada I.V., Rubina L.Ya., Rutkevich M.N., Fillipov F.R., Shubkin V.N. at iba pa. Sa kasalukuyan, ang gawain ng nangungunang mga sentro ng pananaliksik sa mga isyu ng kabataan - St. Petersburg, sa ilalim ng pamumuno ni Lisovsky V.T. at Moskovsky, sa ilalim ng pamumuno ni V.I. Chuprov. Kasama ng mga domestic scientist, ang mga dayuhang sosyologo ay gumawa ng mahalagang kontribusyon sa pag-unlad ng sosyolohiya ng kabataan: Rudolf Mayer (Germany); Anthony Giddens, Neil Smelser (USA), atbp.
Binigyang-pansin ni Titma M.Kh ang siyentipikong pag-unlad ng mga problema sa kabataan. Inilagay niya ang pangunahing diin sa kanyang pananaliksik sa mga panrehiyong detalye ng landas ng buhay ng isang henerasyon, na nagreresulta mula sa mga katangian ng kultura at ang hindi pantay na antas ng sosyo-ekonomikong pag-unlad ng mga rehiyon.
Ang personalidad ng isang mag-aaral at ang aktibidad sa buhay ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang ni Dmitriev A.B., Ikonnikova S.N., Kovaleva A.I., Lukov V.A., Efendiev A.G., Yadov V.A.
Ang isang makabuluhang kaganapan sa pag-aaral ng mga problema sa kabataan ay ang gawain ng mga siyentipiko ng Rostov na sina Yu. Kolesnikov at B. Rubin "The Student through the Eyes of a Sociologist" (1968), na sinuri ang mga problemang sosyolohikal ng pagpaparami ng mataas na kwalipikadong lakas paggawa.
Noong dekada 90, sa mga gawa ng mga domestic sociologist (Abdulina O.A., Denisova G.S., Dudina O.M., Rakovskaya O.A., Rubina L.Ya., Yupitova A.B., atbp.) Ang espesyal na pansin ay binabayaran sa panlipunang organisasyon ng mga mag-aaral at sa propesyonal na avant- garde .
Ang mga gawa ng A.V. Merenkov, V.V. Pavlova, at E.G. Slutsky ay nakatuon sa pagsusuri ng mga problema ng kabataan sa merkado ng paggawa. Ang isang malawak na hanay ng mga problema, kabilang ang: ang dialectic ng generational na pagpapatuloy, ang mga oryentasyon ng halaga ng mga modernong mag-aaral, lihis na pag-uugali ng mga kabataan, ang mga prinsipyo ng panlipunang proteksyon ng mga kabataan, atbp., ay tinutugunan sa mga gawa ng Bagdarsaryan N.G., Bondarenko O.V. , Goryainov V.P. , Islamshina T.G., Kansuzyan J.I.B., Lapina N.I., Marshak A.L., Nemtsova A.A. Ang posisyon ng kabataan sa lipunan, ang kanilang kagalingan, ang pag-uuri ng nakababatang henerasyon bilang marginal layer, ang panlipunang pag-unlad ng kabataan ay sinusubaybayan sa kanilang mga gawa ni Golenkova Z.T., Igitkha-nyan E.D., Kazarinova I.V., Meshcherkina E.Yu. , Popova I. S.P., Rakovskaya O.A., Tchaikovsky Yu.V. Ang problema ng katayuan sa lipunan, ang istrukturang panlipunan ng modernong lipunan ay nasuri sa mga gawa ni Anurin V.F., Zubok Yu.A., Ionin L.G., Kovaleva T.V., Novichkova N.V., Radaev V.V., Rutkevich M. N., Savva M.V., Slepenkova I.M. , Chuprova V.I., Shkaratana O.I., Efendieva A.G.
Ang panlipunang hitsura ng mga mag-aaral noong dekada 90 sa panahon ng paglipat - mga panrehiyong tampok ng pagpapatala ng mag-aaral sa mga unibersidad, pagtukoy sa kahandaan ng kasalukuyan at paparating na paggamit ng mag-aaral upang tanggapin ang mga bagong programang pang-edukasyon - naakit ang atensyon ni Boyko L.I., Brezhnev B.S., Vishnevsky Yu. R., Dobruskin M.E., Ziyatdinova F.G., Kovaleva T.V., Kolesnikova Y.S., Prokopenko S.B.
Sa mga nagdaang taon, maraming mga gawa ang nai-publish batay sa saklaw ng malawak na materyal na empirikal na nakuha ng Center for Sociology of Youth, ISPI RAS, sa loob ng balangkas ng proyektong "Social Development of Youth". Kabilang dito ang isang aklat-aralin sa sosyolohiya ng kabataan, isang bilang ng mga kolektibong monograp na nakatuon sa sitwasyon ng kabataan (kabilang ang mga mag-aaral
1 Tingnan: Sosyolohiya ng Kabataan: Teksbuk / Ed. V.T. Lisovsky. - St. Petersburg, 1996. -460 p. pambata) sa modernong Russia2.
Kasabay nito, sa lahat ng iba't ibang mga gawa na nakatuon sa mga isyu ng mag-aaral, ang katayuan sa lipunan ng mga mag-aaral ay bihirang isinasaalang-alang sa isang naiibang paraan. Tila sa amin na ang pagiging natatangi ng mga posisyon sa lipunan ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa kanila mula sa punto ng view ng intersection ng pagsusuri ng dalawang spheres na bumubuo sa kanila - ang simbolikong kapital ng kanilang mga magulang at ang simbolikong kapital ng mga propesyon na nag-aaral ang mga estudyante sa loob ng pader ng unibersidad. Ang iba't ibang mapagkukunang base ng mga mag-aaral sa dalawang lugar na ito ay nag-iiba ng mga modernong mag-aaral sa mga grupo na hindi pantay sa mga terminong sosyokultural. Samakatuwid, ang mga tagapagpahiwatig ng katayuan sa lipunan ng mga mag-aaral ay ang posisyon ng kanilang mga magulang at ang pagkakaiba-iba ng saklaw ng bokasyonal na edukasyon ayon sa antas ng prestihiyo.
Layunin at layunin ng pag-aaral. Ang layunin ng disertasyon ay pag-aralan ang impluwensya ng mga salik na sosyokultural sa mga posisyon sa lipunan ng mga mag-aaral bilang isang pangkat ng lipunan, ang panloob na pagkakaiba-iba at pagpapasiya ng potensyal na panlipunan ng mga mag-aaral upang matupad ang mga ibinigay na tungkulin sa lipunan.
Ang pagpapatupad ng itinakdang layunin ay nakamit sa proseso ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:
Batay sa teorya ng social stratification, i-highlight ang mga detalye ng mga posisyon sa katayuan ng mga kabataang estudyante;
Sa loob ng balangkas ng konsepto ng panlipunang pagpaparami, i-highlight ang pagganap na papel ng mga mag-aaral;
Pag-aralan ang mga salik na tumutukoy sa mga pagbabago sa husay sa proseso ng pagbuo ng mga mag-aaral bilang isang pangkat ng lipunan at nakakaimpluwensya sa pagganap ng mga tungkulin nito sa sistema ng panlipunang pagpaparami;
Depende sa propesyonalisasyon at motibasyon ng pag-aaral, tukuyin ang vector ng pagbabago sa mga oryentasyon ng halaga ng mga mag-aaral;
Upang pag-aralan ang mga salik na tumutukoy sa motibasyon sa pagpili ng mga institusyong pang-edukasyon at ang mga propesyonal na kagustuhan ng mga modernong mag-aaral sa
2 Tingnan, halimbawa: Chuprov V.I., Zubok Yu.A. Kabataan sa panlipunang pagpaparami: mga problema at mga prospect. - M., 2000. - 116 p. antas ng rehiyon.
Ang layunin ng pag-aaral ay ang mga mag-aaral bilang isang pangkat ng lipunan ng pagbabago ng lipunang Ruso.
Ang paksa ay mga sociocultural na kadahilanan na tumutukoy sa mga katangian at katayuan sa lipunan ng mga modernong mag-aaral na Ruso.
Ang teoretikal at metodolohikal na batayan ng pag-aaral ay ang mga prinsipyo ng istruktura at functional na pagsusuri ng istrukturang panlipunan ng lipunan, pati na rin ang mga pangunahing probisyon ng teorya ng sosyolohikal na pakikipag-ugnayan ni P. Sorokin, na umaayon sa teorya ng stratification ng pag-aaral ng mga posisyon sa lipunan sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga kahulugan, pamantayan, at halaga na mayroon ang mga indibidwal na nakikipag-ugnayan sa lipunan.
Kapag tinatalakay ang paksa, ginamit ang isang interdisciplinary na komprehensibong pagsasaalang-alang ng problema, pati na rin ang isang paghahambing na makasaysayang diskarte sa pag-aaral ng lugar at papel ng mga kabataang mag-aaral sa lipunang Ruso.
Ang gawain ay batay sa mga gawa ng mga domestic na espesyalista sa larangan ng patakaran ng kabataan at kabataan, at naglalaman din ng data mula sa sosyolohikal na pananaliksik ng VTsIOM, St. Petersburg at Moscow na mga sentrong pang-agham.
Upang kolektahin at ibuod ang batayan ng katotohanan, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan: talatanungan at pormal na pakikipanayam, obserbasyon ng kalahok, pagsusuri ng istatistikal na datos, pangalawang pagproseso at interpretasyon ng sosyolohikal na impormasyon.
Ang empirical na batayan para sa mga iniharap na teoretikal na mga posisyon ay istatistikal na data, sosyolohikal na pananaliksik na nagpapakilala sa panlipunang imahe ng mga mag-aaral sa lungsod, rehiyon at Russia (data ng istatistika mula sa Novocherkassk, Rostov-on-Don, St. Petersburg Research Institute of Comprehensive Social Research, data mula sa Institute of Social Research ng Russian Academy of Sciences, data ng Goskomstat); mga resulta ng empirical sociological research na isinagawa sa mga unibersidad ng rehiyon ng Rostov na may partisipasyon ng may-akda noong 1997-2000.
Ang siyentipikong kabaguhan ng pag-aaral ay nakasalalay sa iminungkahing diskarte sa pag-aaral ng mga posisyon sa katayuan ng mga mag-aaral hindi masyadong sa mga tuntunin ng dami, ngunit sa halip sa mga tuntunin ng husay, sosyokultural na mga katangian. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang pagtaas sa kaalamang pang-agham ay binubuo ng mga sumusunod na elemento:
Natukoy ang layunin na mga kinakailangan para sa status heterogeneity ng grupo ng mga kabataang mag-aaral, ang bilang nito ay tumataas sa propesyonal na pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral;
Ang pagtitiyak ng katayuan sa lipunan ng mga mag-aaral ay naka-highlight, na nauugnay hindi sa lugar nito sa sistema ng kasalukuyang produksyon ng lipunan, ngunit sa papel nito sa panlipunang pagpaparami (i.e. sa potensyal na papel nito);
Ang panlipunang tungkulin ng mga mag-aaral bilang isang paksa ng isang masinsinang uri ng panlipunang pagpaparami ay napatunayan;
Ang pagtukoy ng impluwensya ng mga proseso ng pagbabago ng modernong lipunan sa mga katangian ng husay ng mga mag-aaral bilang isang pangkat ng lipunan, na ipinahayag sa pamamagitan ng konsepto ng "larawang panlipunan", ay ipinahayag;
Ang pagkakaiba-iba ng mga kabataang mag-aaral ayon sa ideolohikal (halaga) na batayan kung saan nakasalalay ang projective mobility ng mga pangkat na ito at kung saan nagpapalubha sa epektibong paggamit ng mga quantitative na katangian upang matukoy ang mga posisyon ng katayuan ng mga mag-aaral sa kabuuan ay sinusuri;
Ang dinamika ng mga posisyon sa katayuan ng mga kabataang mag-aaral depende sa uri ng propesyonal na pagsasapanlipunan ay nahayag.
Mga probisyon para sa pagtatanggol:
1. Ang heterogeneity ng mga modernong mag-aaral ay natutukoy sa pamamagitan ng hindi pagkakapantay-pantay ng pagsisimula ng mga pagkakataon ng mga panlipunang grupo kung saan ang mga mag-aaral ay kinuha, at ang hindi pagkakapantay-pantay ng antas ng prestihiyo ng mga propesyon na pinagkadalubhasaan sa merkado ng paggawa, at, dahil dito, ang potensyal para sa panlipunang kadaliang mapakilos na likas sa ilang mga propesyon.
2. Sinasakop ng mga mag-aaral ang isang tiyak na posisyon sa lipunan, na natutukoy hindi sa lugar nito sa sistema ng panlipunang dibisyon ng paggawa o sa antas ng pakikilahok sa sistema ng pamamahala, ngunit sa pamamagitan ng papel nito sa sistema ng panlipunang pagpaparami, na nangangailangan ng iba't ibang mga diskarte sa pagsusuri sa katayuan ng pangkat na ito.
3. Batay sa konsepto ng panlipunang pagpaparami, posibleng matukoy ang panlipunang papel ng mga mag-aaral sa pagbabago ng mga lipunan (ibig sabihin, ang modernong Russia ay kabilang sa ganitong uri), na bumubuo sa kabataang mag-aaral bilang mga tagapagdala ng mga makabagong teknolohiya, na siyang batayan ng isang masinsinang uri ng panlipunang pagpaparami. Ang pagpapatupad ng panlipunang papel na ito ay posible na napapailalim sa paglago ng espirituwal na potensyal ng kabataang mag-aaral, na ibinibigay ng mga unibersidad sa proseso ng propesyonal na pagsasanay.
4. Ang mga proseso ng pagbabagong nagaganap sa modernong lipunang Ruso at muling pagsasaayos ng labor market at ang hierarchy ng mga propesyon ay may malaking epekto sa panlipunang hitsura ng mga modernong estudyante. Ang mga tampok na katangian nito ay: ang pabago-bagong paglaki sa bilang ng pangkat na ito, ang pagkakaiba-iba nito ayon sa mga katangiang pang-ekonomiya at sosyo-kultural, na tumutukoy sa hindi pantay na mga landas at hindi pantay na potensyal para sa panlipunang kadaliang mapakilos ng iba't ibang subkultural na grupo ng mga kabataang mag-aaral.
5. Ang aktibong pagtitiklop sa pampublikong kamalayan ng lipunang Ruso ng isang oryentasyon patungo sa indibidwalismo, hindi batay sa trabaho, ngunit sa hedonistic na etika, ay humantong sa pagkita ng kaibahan ng mga mag-aaral sa isang ideolohikal na batayan sa mga grupo na may kakayahang tuparin ang isang naibigay na sosyo-kultural na papel, at marginalized na mga tao, na kasunod ay nagpupuno ng mga social group na hindi nauugnay sa unang napiling propesyonal na pagsasapanlipunan.
6. Ang sistematikong krisis ng lipunang Ruso, na makabuluhang nabawasan ang potensyal para sa teritoryal at panlipunang kadaliang mapakilos, pati na rin ang pag-alis ng estado mula sa pinansiyal at panlipunang suporta para sa mas mataas na edukasyon, ay paunang natukoy ang pababang panlipunang kadaliang mapakilos ng mga kabataan sa kanayunan at nagtatrabaho, kung kanino ang mas mataas na edukasyon ay naging mahirap na ma-access, pati na rin ang mga mag-aaral na pinili ang propesyonalisasyon sa larangan ng engineering at teknikal na paggawa.
Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay ang mga sumusunod:
Makakatulong ang mga siyentipikong resulta sa pagbuo ng mga desisyon sa pamamahala na naglalayong mapabuti ang patakaran ng estado tungo sa kabataan, gayundin sa larangan ng pamamahala sa proseso ng edukasyon;
Ang mga natuklasan ng pananaliksik sa disertasyon ay interesado para sa pagpapabuti ng mga pamamaraan ng paggabay sa karera sa mga nagtapos sa paaralan;
Ang pagsusuri ng dinamika ng mga oryentasyon ng halaga ng mag-aaral na ginawa sa trabaho ay maaaring irekomenda bilang batayan para sa pagbuo ng isang pakete ng mga hakbang na naglalayong i-optimize ang panlipunan at propesyonal na pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral sa mga unibersidad;
Ang mga materyales sa disertasyon ay maaaring gamitin sa pagbuo ng mga lektura sa pangkalahatang kurso ng sosyolohiya at mga espesyal na kurso sa sosyolohiya ng kabataan at edukasyon.
Pag-apruba ng trabaho. Ang pangunahing nilalaman ng pananaliksik sa disertasyon ay ipinakita sa 10 publikasyon, na may kabuuang dami ng 3.07 pp.
Ang mga pangunahing konseptong ideya ng pag-aaral ay ipinakita sa 5 rehiyonal at interuniversity na pang-agham at teoretikal na kumperensya, kabilang ang All-Russian interuniversity conferences "Russian university: ang pokus ay sa indibidwal. Mga problema sa edukasyon" (Rostov n/D, 1999), "Fundamentalization ng mas mataas na teknikal na edukasyon" (Novocherkassk, 2000)
Ang mga ideya ng disertasyon at pangkalahatang sosyolohikal na data ay makikita sa mga lektura sa mga kursong "Sosyolohiya ng Edukasyon", "Sosyolohiya", na ibinigay sa mga silid-aralan ng mag-aaral at sa mga kursong retraining para sa mga kawani ng pagtuturo sa mas mataas at pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon.
Ang mga hiwalay na teoretikal na seksyon ay kasama sa pagbibigay-katwiran at praktikal na pagpapatupad ng eksperimento ng Ministri ng Edukasyon ng Russia sa South Russian State Technical University (Novocherkassk Polytechnic Institute) upang mapabuti ang edukasyon sa humanities.
Ang gawain ay isinagawa sa loob ng balangkas ng gawaing pananaliksik sa badyet ng estado ng Kagawaran ng Sosyolohiya at Sikolohiya "Mga kahulugang panlipunan ng mas mataas na teknikal na edukasyon XXI
Istruktura ng trabaho. Ang disertasyon ay binubuo ng isang panimula, tatlong kabanata (dalawang talata bawat isa), isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian at 2 apendise (kabilang ang 53 istatistikal na talahanayan at 27 histograms). Ang kabuuang dami ng disertasyon ay 123 mga pahina ng makinilya na teksto.
Listahan ng mga sanggunian para sa pananaliksik sa disertasyon Kandidato ng Sociological Sciences Taranova, Larisa Vasilievna, 2001
1. Aitov N.A. Ang konsepto ng "social structure" sa modernong sosyolohiya // Sociological Research. 1996. - No. 7. - P. 36-38.
2. American sociological thought: Mga Teksto: Merton R., Mead J., Parsons T., Schutz A. / Ed. SA AT. Dobrenkova. -M.: Moscow State University Publishing House, 1994. 496 p.
3. Ananyev B.G. Sa mga problema ng modernong agham ng tao. M., 1977. -372 p.
4. Andreev A.A. Mga klase bilang mga paksa ng panlipunang ritmo // Socio-political journal. 1993. - No. 8. -P.42.-54.
5. Andreenkova A.B. Mga materyalista/postmaterial na halaga sa Russia // Sociological Research. 1994. - No. 11. - P.73-81.
6. Ansar P. Modernong sosyolohiya // Sociological studies. -1996. No. 2.-S. 125-139.
7. Antipina G.S. Teoretikal at metodolohikal na mga problema sa pag-aaral ng maliliit na grupong panlipunan. L., 1982. -112 p.
8. Anurin V.F., Novickov N.V. Sa pampulitikang stratification ng mga mag-aaral sa Nizhny Novgorod // Sociological studies. 1995. - No. 6. - SL41-143.
9. Anurin V.F. Mga problema ng empirikal na pagsukat ng panlipunang pagsasapin at kadaliang panlipunan I Sociological research. 1993. -№4 -P.87-97.
10. Yu. Anufriev E.A. Katayuan sa lipunan at aktibidad ng indibidwal. M., 1984. -S. 178-179.
11. P.Atoyan A.M. Social marginalism // Pag-aaral sa politika. -1993. No. 6. - P.29-38.
12. Akhiezer A.S. Personalidad ng manggagawa at pagpaparami sa lipunan
13. Pilosopiya at kultura. M., 1983. - 193 p.
14. Bagdasaryan N.G., Kansuzyan L.V., Nemtsov A.A. Mga inobasyon sa value orientations ng mga mag-aaral // Sociological Research. 1995. - No. 4. -P.125-129.
15. Becker G., Boskov A. Modernong teoryang sosyolohikal / Transl. mula sa Ingles -M., 1961.-896 p.
16. Belykh E.L. Verkeenko G.P. Ang istrukturang panlipunan at mga prosesong panlipunan sa modernong lipunan. M., 1993. - 88 p.
17. Belyaeva L.A. Ang gitnang layer ng lipunang Ruso: mga problema sa pagkuha ng katayuan sa lipunan // Sociological Research. 1993. - No. 10 - P. 1323.
18. Berdyaev N.A. Tungkol sa paghirang ng isang tao: Sab. M.: Republic, 1993. -382 p.
19. Berdyaev N.A. Ang kapalaran ng Russia. -M., 1990.-214 p.
20. Berdyaev N.A. Pilosopiya ng hindi pagkakapantay-pantay. -M.: IMAPRESS, 1990. 288 p.
21. Berdyaev N.A. Pilosopiya ng kalayaan. Ang kahulugan ng pagkamalikhain. M.: Pravda, 1989. -607 p.23. Blau P.M. Iba't ibang pananaw sa istrukturang panlipunan at ang kanilang karaniwang denominador // American sociological thought: Texts. M., 1994. -S. 8-30.
22. Bondarenko O.V. Mga halaga ng paggawa ng mga Ruso. Rostov n/d.: Pegasus, 1998. -40 p.
23. Bondarenko O.V. Ang halaga ng mundo ng mga Ruso: isang axiology ng orihinal na pag-unlad ng lipunan. Rostov n/d.: SKNTs VSh, 1998. - 200 p.
24. Boryaz N.V. Ang kabataan. Metodolohikal na mga problema ng pag-aaral. L., 1973. - P. 117.
25. Bortsov Yu.S., Kamynin I.I. Mga oryentasyon at pangangailangan / Paglago. estado pedagogy. univ. Rostov n/d.: Publishing house RGPU, 1995. - 150 p.
26. Bourdieu P. Oposisyon ng modernong sosyolohiya // Sociological studies. 1996. - No. 5. -P.36-49.
27. Bourdieu P. Social space at ang simula ng "mga klase" // Mga Tanong ng Sosyolohiya. 1992. -№1. -SA. 17-36.
28. Bourdieu P. Sosyolohiya ng pulitika. -M., 1993. 223 p.
29. Butenko I.A. Sarbey ng talatanungan bilang komunikasyon sa pagitan ng isang sosyologo at mga respondente: Proc. allowance M.: Mas mataas. paaralan, 1989. - 175 p.
30. Vardomatsky A.P. Isang pagbabago sa mga halaga? // Sociological research. 1993. - No. 4. - P.46-55.
31. Weber M. Mga piling gawa: Trans. Kasama siya. M.: Pag-unlad, 1990. -804 p.
32. Weber M. Pangunahing konsepto ng stratification // Sociological studies. 1994. - No. 5. - pp. 147-156.
33. Veblen T. Teorya ng klase sa paglilibang: Transl. mula sa Ingles M.: Pag-unlad, 1984. -367 p.
34. Vitanya I. Lipunan, kultura, sosyolohiya: Transl. mula sa Hungarian M.: Pag-unlad, 1984.-288 p.
35. Vishnevsky Yu.R. , Rubina L.Ya. Sosyal na imahe ng mga mag-aaral noong dekada 90 // Sociological Research. 1997. - No. 10. - p. 56-69.
36. Volkov Yu.G. , Mostovaya I.V. Sosyolohiya: Teksbuk para sa mga unibersidad. M., 1998. - 432 p.
37. Vyzhletsov G.P. Mga espirituwal na halaga at ang kapalaran ng Russia // Socio-political journal. 1994. - Hindi. 3-6. - P. 16-32.
38. Gelyuta A.M., Staroverov V.I. Sosyal na imahe ng isang nagtatrabahong intelektwal. -M., 1977.- 198 p.
39. Giddens E. Sosyolohiya: Teksbuk ng dekada 90. Chelyabinsk, 1991. - 276 p.
40. Gidzens E. Sosyolohiya: Teksbuk / Siyentipiko. na-edit ni V.A. Yadov. M.: Editoryal URSS, 1999.-704 e.
41. Golenkova Z.T. Dynamics ng sociocultural transformation sa Russia // Sociological Research. 1998. - No. 10. - P.77-84.
42. Golenkova Z.T., Vityuk V.V., Gritchin Yu.V., Chernykh A.I., Romanenko L.M. Pagbuo ng civil society at social stratification // Sociological studies. 1995. - No. 6. - p. 14-24.
43. Golenkova Z.T., Igitkhanyan E.D., Kazarinova I.V. Marginal layer: ang phenomenon ng social self-identification // Sociological Research. 1996. - Bilang 8.-P.54-62.
44. Golenkova Z.T., Igitkhanyan E.D., Kazarinova I.V., Sarovsky E.G. Social stratification ng populasyon ng lunsod // Sociological studies. 1995. - No. 5.-P.91-102.
45. Golenkova Z.T., Igitkhanyan E.D. Gitnang strata sa modernong Russia (karanasan sa pagsusuri ng problema) // Sociological Research. 1998. - No. 7. -P.44-53.
46. Gromov I.A., Matskevich A.Yu., Semenov V.A. Sosyolohiyang Kanluranin: Teksbuk. allowance -SPb., 1997. 372 p.
47. Guskov I.A. Kabataan ng isang karaniwang lungsod ng Russia: pagpili ng landas sa buhay. Abstrak ng may-akda. para sa aplikasyon ng trabaho Art. Ph.D. panlipunan. Sci. Rostov n/d., 2000. - 27 p.
48. Danilov A.N. Transisyonal na lipunan: mga problema ng sistematikong pagbabago. -Minsk, 1997. 431 p.
49. Denisova G.S. Social stratification bilang isang kadahilanan ng pag-igting sa lungsod // Sociological Research. -1992. No. 9. - P.81-84.
50. Denisova G.S., Chebotarev Yu.A., Guk A.A. Propesyon bilang isang sanggunian para sa panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral sa Timog ng Russia // Mga problemang panlipunan at etniko ng Russia at North Caucasus sa pagtatapos ng ika-20 siglo. Rostov n/d., 1998. - P.92-107.
51. Dynamics ng social differentiation: abstract collection. M.: INION, 1990.- 172 p.
52. Dinamika ng istrukturang panlipunan at pagbabago ng kamalayan ng publiko ("round table") // Sociological Research. -1998. No. 12. - P.48-61.
53. Dmitriev A.B. Mga suliraning panlipunan ng mga matatandang tao. St. Petersburg, 1980.-231 p.
54. Dobruskin M.E. Sino ang estudyante? // Sociological research. -1994. - Hindi. 8-9. - P.79-88.
55. Doctorov B.Z. Russia sa European sociocultural space // Sociological Research. 1994. - No. 3. - P.4-19.
56. Dryakhlov N.I. Mga tradisyon at modernisasyon sa modernong Russia // Sociological Research. -1992. No. 10. - P.33-37.
57. Dudina O.M., Ratnikova M.A. Propesyonal na kadaliang kumilos: sino at paano gumawa ng desisyon na baguhin ang propesyon // Sociological Research. -1997.-No.11.-P.48-54.
58. Durkheim E. Sa dibisyon ng panlipunang paggawa. // Sa dibisyon ng panlipunang paggawa. Paraan ng sosyolohiya. M., 1990. - P. 68; 114.
59. Zubok Yu.A. Social integration ng kabataan sa isang hindi matatag na lipunan // Sociological studies. 1998. - No. 11. - pp. 144-145.
60. Ivanov V.N. Mga Reporma at kinabukasan ng Russia // Sociological studies. 1996. - No. 3.-S. 21-27.
61. Izgoev A.S. Tungkol sa matatalinong kabataan // Milestones; Intelligentsia sa Russia: Sat. Art. 1909-1910. M.: Batang Bantay, 1991. - 462 p.
62. Impormasyon tungkol sa socio-economic na sitwasyon sa Russia. Enero 1997.-M.: 1997.-90 p.
63. Ionin L.G. Kultura at istrukturang panlipunan // Sociological studies. 1996. - No. 3. - P.31-42.
64. Ionin L.G. Sosyolohiya ng kultura. M., 1996. - P.230.
65. Kasaysayan ng sosyolohiya sa Kanlurang Europa at USA: Textbook para sa mga unibersidad / Rep. ed. G.V. Osipov. M.: Norma-INFRA, 1999. - 576 p.
66. Ishchenko T.V. Ang lugar ng mga mag-aaral sa istrukturang panlipunan ng lipunang Sobyet. Mga abstract ng mga ulat para sa 2nd All-Union Conference sa problema ng pagbabago ng istrukturang panlipunan ng lipunang Sobyet. M., 1972. - P. 56.
67. Kagan M.S. Pilosopikal na teorya ng mga halaga. St. Petersburg, 1997. - P.15.
68. Kamynin I.I., Chulanov V.A., Bondarenko O.V. Pamamahala ng mga prosesong panlipunan: teorya at kasanayan. Rostov n/d.: Pegasus, 1997. - 172 p.
69. Camus A. Taong Rebelde: Pilosopiya. Patakaran. Art. Koleksyon: Trans. mula sa Pranses M.: Politizdat, 1990. - 414 p.
70. Karpukhin O.I. Pagpapahalaga sa sarili ng mga kabataan bilang isang tagapagpahiwatig ng kanilang pagkakakilanlan sa sociocultural // Sociological research. 1998. - No. 12. - P.89-94.
71. Kistyakovsky B. A. Lipunan at indibidwal // Sociological studies. 1996. - No. 2, - pp. 103-114
72. Kovaleva A.I., Lukov V.A. Sosyolohiya ng kabataan. Mga teoretikal na tanong. -M., 1999.81. Kovaleva T.V. Mga mag-aaral ng Russia sa panahon ng paglipat // Sociological studies. 1995. - No. 1. - P.142-145.
73. Kogan L.N. Ang espirituwal na potensyal ng lalawigan kahapon at ngayon // Sociological studies. 1997. - No. 4. - pp. 122-129.
74. Kogan M.S. Aktibidad ng tao. M., 1974. - P.5.
75. Komarov M. S. Panimula sa sosyolohiya: Textbook para sa mga unibersidad. M.: Nauka, 1994.-317 p.
76. Komarov M. S. Social stratification at social structure // Sociological studies. 1992. - No. 7. - P.62-72.
77. Kon I.S. Siyentipiko at teknolohikal na rebolusyon at mga problema ng pagsasapanlipunan ng mga kabataan. M: Kaalaman, 1988. -63 p.
78. Kon I.S. Sosyolohiya ng pagkatao. M.: Politizdat, 1967. - 383 p.
79. Kotova A.B. Mga panlipunang determinant ng pagsasapanlipunan ng kabataan sa unibersidad. Abstrak ng may-akda. para sa aplikasyon ng trabaho hakbang. Ph.D. panlipunan. Sci. Rostov n/d., 1999. - 28 p.
80. Krasilshchikov V.A. Mga patnubay para sa hinaharap? Post-industrial na lipunan at mga kabalintunaan ng kasaysayan // Mga agham panlipunan at modernidad. 1993. -№2. - P.165-175.
81. Lakutin O.V., Tolstova Yu.N. Kwalitatibo at dami ng impormasyon sa sosyolohiya // Sociological Research. 1992. - No. 8. - P.72-77.
82. Lapin N.I. Modernisasyon ng mga pangunahing halaga ng mga Ruso // Sociological studies. 1996. - No. 5. - P.3-23.
83. Lapin N.I. Mga halaga, grupo ng interes at pagbabago ng lipunang Ruso // Sociological Research. 1997. - No. 3. - p. 14-24.
84. Lapin N.I. Mga halagang panlipunan at reporma sa krisis Russia // Sociological Research. 1993. - No. 9. - p. 17-28.
85. Lapin N.I. Mga halaga bilang mga bahagi ng sociocultural evolution ng modernong Russia // Sociological Research. 1994. - No. 5. - P.3-9.
86. Lebedev S.A. Chernysheva T.E. Hinaharap na mga inhinyero ng Russia: sino sila? // Sociological research. 1996. - No. 8. - P.72-75.
87. Levashov V.K. Tungo sa kamalayan ng mga proseso ng sistematikong pagbabago ng lipunan // Sociological research. 1998. - No. 9. - p. 134-142.
88. Leontyev A.N. Aktibidad, kamalayan, pagkatao. M.: Politizdat, 1977. -304 p.
89. Leontyeva V.N. Edukasyon bilang isang kababalaghan ng paglikha ng kultura // Sociological studies. 1995. - No. 1. - P.138-142.
90. Lisovsky V.T., Dmitriev A.B. Pagkatao ng estudyante. L., 1974. - 183 p.
91. Marx K. at Engels F. Soch. 2nd ed., vol. 23. P. 195.
92. Marshak A.L. Mga tampok ng mga koneksyon sa sosyo-kultural ng mga kabataang disoriented sa lipunan // Sociological Research. 1998. - No. 12. - P. 94-97.
93. Medvedev V.V. Mga problema sa seguridad sa ekonomiya ng Russia // Mga Tanong ng Economics. 1997. - No. 3. - P.111-127.
94. Merenkov A.B. Mga alituntunin sa merkado para sa mga mag-aaral // Sociological Research. 1998. - No. 12. - P.97-100.
95. Merton R.K. Istraktura ng lipunan at anomie // Sociological studies. 1992. - No. 2. - P.118-124; - Hindi. 3. -P.104.-114; - Hindi. 4. - P.91-97.
96. Moiseev N.H. Lipunan ng Impormasyon: Mga Oportunidad at Realidad // Mga Pag-aaral sa Pulitika. 1993. - No. 3. - P.6-14.
97. Kabataan at edukasyon: Sab. mga artikulo. M.: Batang Bantay, 1972. -431 p.
98. Kabataan ng Russia: panlipunang pag-unlad / Ed. SA AT. Chuprov. M.: Nauka, 1992.-204 p.
99. Moskvicheva L.N. Mga halagang pampulitika ng mga kabataan: ang problema sa pagpili
100. Sosyolohiya at lipunan. Theses of the First All-Russian Sociological Congress "Society and Sociology: New Realities and New Ideas." St. Petersburg, 2000. - 682 p.
101. Mostovaya I.V. Social stratification sa Russia: pamamaraan ng pananaliksik. Rostov n/d.: RTU, 1995. - 176 p.
102. Mostovaya I.V. Social stratification: ang simbolikong mundo ng metagame. M.: Mekaniko, 1996. - 208 p.
103. Mostovaya I.V. Social stratification at mobility. Rostov n/d.: RTU, 1996.-48 p.
104. Mostovaya I.V. Pagbabago ng istrukturang panlipunan: mga problema ng sosyolohikal na pananaliksik. Rostov n/d., 1994. - 23 p.
105. Myalo K.G. Oras para sa pagpili: Kabataan at lipunan sa paghahanap ng alternatibo. M.: Politizdat, 1991. - 251 p.
106. Naumova N.F. Regulasyon ng pagkakaiba-iba ng lipunan: pamantayan, mga siklo, mga modelo // Lipunan at Ekonomiks. 1993. - No. 3. - P.3-20.
107. Naumova N.F. Sociological at psychological na aspeto ng pag-uugali na nakadirekta sa layunin. M.: Nauka, 1988. - 197 p.
108. Naumova T.V. Intelligentsia at ang mga paraan ng pag-unlad ng lipunang Ruso // Sociological Research. 1995. - No. 3. - P.39-46.
109. Orlov A.S. Tungkol sa middle class // Socio-political magazine. -1994.-No.9-10,-P.30-42.
110. Osipova E.V. Sosyolohiya ni Emile Durkheim. Kritikal na pagsusuri ng teoretikal at metodolohikal na mga konsepto. -M.: Nauka, 1977. 280 p.
111. Mga Batayan ng sosyolohiya. Kurso ng mga lektura / Ed. A.G. Efendieva. M.: Lipunan "Kaalaman ng Russia", 1993. - 384 p.
112. Pavlova V.V. Market thinking ng mga kabataang estudyante // Sociological Research. -1998. No. 8. - P.138-139.
113. Paramonova S.G. Mga uri ng moral na kamalayan ng kabataan // Sociological studies. -1997. No. 10. - P.69-78.
114. Parsons T. Ang konsepto ng lipunan: Mga Bahagi at ang kanilang mga relasyon // Russian Journal of Sociology. 1993. - Hindi. 3-4. - P.42-53.
115. Parfenova N., Belyaeva O. Socio-political orientations ng mga mag-aaral // Sosyolohiya at Lipunan. Theses of the First All-Russian Sociological Congress "Society and Sociology: New Realities and New Ideas." St. Petersburg, 2000.-682 p.
116. Popova I.P. Mga bagong marginal na grupo sa lipunang Ruso (teoretikal na aspeto ng pananaliksik) // Sociological Research. -1999.-No.3.-P.62-71.
117. Popper K. Open Society and Its Enemies: Transl. mula sa English T.1.: Plato's Charms. M.: Internasyonal. Cultural Initiative Foundation, 1992. - 448 p.
118. Radaev V.V. Social stratification, o kung paano lapitan ang mga problema ng social stratification // Russian Economic Journal. 1994. -№11.-S. 85-92.
119. Radaev V.V., Shkaratan O.I. Social stratification. M.: Aspect Press, 1996.-318 p.
120. Romanenko JIM. Sa pamamaraan para sa pag-aaral ng lipunang Ruso // Sociological Research. 1995. -№1. -P.27-131.
121. Russia sa mga numero: Krat. stat. Sab. / Goskomstat ng Russia. M., 1997. -414 p.
122. Nasa kritikal na punto ang Russia: muling pagbabangon o kalamidad. Sitwasyong panlipunan at sosyo-politikal sa Russia noong 1996. / Ed. G.V. Osipova, V.K. Levashova, V.V. Lokosova. M.: Republika, 1997. - 303 p.
123. Rubin B., Kolesnikov Yu. Mag-aaral sa pamamagitan ng mata ng isang sosyologo. Rostov n/d., 1968.-277 p.
124. Rubina L.Ya. Ang kabataang estudyante ng Sobyet bilang isang grupong panlipunan. Karanasan ng kumplikadong sosyolohikal na pananaliksik. Abstrak ng may-akda. para sa degree ng kandidato doc. panlipunan. Sci. Sverdlovsk, 1983. - 24 p.
125. Rukavishnikov V.O. Sosyolohiya ng panahon ng paglipat (mga pattern at dinamika ng mga pagbabago sa istrukturang panlipunan at sikolohiya ng masa sa post-komunista na Russia at mga bansa sa Silangang Europa) // Sociological Research. 1994. - No. 6. - P.25-31.
126. Rutkevich M.N. Pagbabago ng istrukturang panlipunan ng lipunan // Sociological studies. 1997. - No. 7. - P.58-61.
127. Ryazhskikh A.Yu. Social optimism ng mga mag-aaral sa modernong lipunang Ruso (batay sa mga materyales sa pananaliksik sa isang nalulumbay na rehiyon). Abstrak ng may-akda. para sa aplikasyon ng trabaho Art. Ph.D. panlipunan. Sci. Novocherkassk, 1999. -23 p.
128. Savva M.V., Chuprov V.I. Katayuang etniko sa mga kabataan // Sociological studies. 1992. - No. 7. - P.20-30.
129. Semashko A.N. Mga masining na pangangailangan ng mga mag-aaral, mga paraan at paraan ng kanilang pagbuo (pananaliksik sa lipunan at aesthetic). Abstrak ng may-akda. para sa aplikasyon ng trabaho Art. Ph.D. Pilosopo Sci. Dnepropetrovsk, 1969. - 24 p.
130. Sitaram K., Cogdell R. Mga Batayan ng komunikasyon sa pagitan ng kultura // Man. 1992.-No.3.-P.65-71.
131. Slepenkov I.M. Sosyolohiya ng Kabataan // Sociological Research. 1993. - No. 3. - P.130-132.
132. Smelser N. Sosyolohiya. M.: Phoenix, 1994. - 688 p.
133. Modernong Kanluraning sosyolohiya: Diksyunaryo. M., 1990. - 432 p.
134. Sokolov V.M. Mga salungatan sa moral ng modernong lipunang Ruso // Sociological studies. 1993. - Bilang 9.- P.42-51.
135. Sokolova V.M. Sosyolohiya ng moral na pag-unlad ng pagkatao. M., 1986. - pp. 91-94.
136. Sorokin P.A. Ang kasalukuyang estado ng Russia // Pag-aaral sa politika. 1991. - No. 3. - pp. 168-171.
137. Sorokin P.A. Tao. Sibilisasyon. Lipunan. M.: Politizdat, 1992.-542 p.
138. Sitwasyong panlipunan at pang-ekonomiya sa Russia. M., 1997. - P.51,174.
139. Sociological research "Social development of youth" ay isinagawa ng Center for Sociological Research of Youth sa ilalim ng pamumuno ni V.I. Chuprov. // Sociological research. 1998. -№3. - P.93 -106.
140. Sosyolohiya sa mga tanong at sagot: Teksbuk. allowance / Ed. V.A. Chulanova - Rostov n/D.: Phoenix, 2000. 256 p.
141. Sosyolohiya sa Russia: Teksbuk. allowance / Ed. V.A. Yadova. -2nd ed., binago. at karagdagang M.: Publishing house ng Institute of Sociology. RAS, 1998. - 696 p.
142. Sosyolohiya / Ed. V.I. Kurbatova. - Rostov n/d.: Marso, 1998. -339 p.
143. Sosyolohiya ng kabataan: Teksbuk / Ed. V.T. Lisovsky. St. Petersburg, 1996. -460 p.
144. Sosyolohiya: Mga Batayan ng pangkalahatang teorya: Teksbuk. allowance / Ed. G.V. Osipova, J.I.H. Moskvicheva, A.B. Kabyshchi. M.: Aspect-press, 1998. - 461 p.
145. Starikov E.H. Mga marginal at marginality sa lipunang Sobyet // Klase ng manggagawa at modernong mundo. 1989. - No. 2. - pp. 142-155.
146. Strokina Yu.V. Palihis na pag-uugali ng mga kabataan sa lipunang Ruso // Sosyolohiya at Lipunan: Mga Tesis ng Unang All-Russian Sociological Congress "Society at Sociology: Mga Bagong Realidad at Bagong Ideya". - St. Petersburg, 2000. 682 p.
147. Sycheva B.S. Ang problema ng hindi pagkakapantay-pantay ng ari-arian sa Russia // Sociological Research. 1995. - No. 5. - P.127-130.
148. Tadevosyan E.V. Sangguniang aklat sa diksyunaryo sa sosyolohiya at agham pampulitika. -M.: 3kaalaman, 1996. - 272 p.
149. Tikhomirov B.N. Pamamaraan ng pagsusuri sa lipunan / St. Petersburg. estado univ. St. Petersburg, 1992, - 104 p.
150. Tikhonova N.E. Sa daan patungo sa isang bagong stratification ng lipunang Ruso // Mga agham panlipunan at modernidad. 1998. - No. 3. -P.24-37.
151. Pagbabago ng istrukturang panlipunan at pagsasapin-sapin ng lipunang Ruso / Rep. ed. Z.T. Golenkova. M., 1996. - 469 p.
152. Pilosopiya / Ed. V.P. Kokhanovsky. Rostov n/d.: Phoenix, 1996. -576 p.
153. Holt T. Binanggit. ni: Ionin L.G. Sosyolohiya ng kultura. M., 1996. - 320 p.
154. Khryashcheva A. Sa isyu ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga klase // Bulletin of Statistics. 1922. - Aklat XII. - Hindi. 9 -12. - P.173 - 174.
155. Zuckerman B.C. Mga kagustuhan sa sociocultural sa rehiyon ng Chelyabinsk. 1997. - No. 10. - P.104-108.
156. Tao. Kultura. Lipunan / Ed. V.M. Rezvanova. -Rostov n/d.: NMC “Logos”, 1993. 236 p.
157. Chuprov V.I. Kabataan sa panlipunang pagpaparami // Sociological research. 1998. - No. 3. - P.93-106.
158. Chuprov V.I. Pag-unlad ng kabataan: konseptwalisasyon ng konsepto // Kabataan ng Russia: pag-unlad ng lipunan. M., 1992.
159. Chuprov V.I., Zubok Yu.A. Kabataan sa panlipunang pagpaparami: mga problema at mga prospect. M., 2000. -116 p.
160. Shadzhe A.Yu. Mga pambansang halaga at tao (socio-pilosopiko na aspeto). Maykop: Adygei State Publishing House. Univ., 1996.-168 p.
161. Shcherbakova L.I. Sosyal na estado ng indibidwal sa mga kondisyon ng pagbabago sa lipunan / South Russian State Technical University (Novocherkassk Polytechnic Institute). Novocherkassk: Nabla. 1999.-92 p.
162. Efendiev A.G., Dudina O.M. Mga mag-aaral sa Moscow sa panahon ng reporma ng lipunang Ruso // Sociological studies. -1997. No. 9.
163. Yadov V.A. Russia sa pandaigdigang espasyo // Sociological studies. 1996. - No. 3. - P.27-31.
164. Yadov V.A. Social-structural na komunidad bilang paksa ng buhay // Sociological studies. 1989. - No. 6. - P.60-63.
165. Yadov V.A. Sociological research: metodolohiya, programa, pamamaraan. Samara: Samara University Publishing House, 1995. - 328 p.
166. Yakovlev I.P. System-dynamic na mga tampok ng lipunang Ruso // Socio-political journal. 1993. -№5-6. - P.3-8.
167. Schäfers V. Sozialstruktur und Wandel in der Bundesrepublik Deutschland. -Stuttgart, 1966. S. 328.
168. Mga resulta ng isang sosyolohikal na pag-aaral ng mga mag-aaral sa unibersidad sa Novocherkassk at Rostov-on-Don. (Spring 1999)
Pakitandaan na ang mga siyentipikong teksto na ipinakita sa itaas ay nai-post para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at nakuha sa pamamagitan ng orihinal na pagkilala sa teksto ng disertasyon (OCR). Samakatuwid, maaaring maglaman ang mga ito ng mga error na nauugnay sa hindi perpektong mga algorithm ng pagkilala. Walang ganoong mga error sa mga PDF file ng mga disertasyon at abstract na inihahatid namin.
Ang edukasyon ngayon ay nagiging kasangkapan kung saan ang bawat tao ay makakamit ang tagumpay sa buhay, at ang lipunan sa kabuuan ay maaaring gumalaw sa landas ng pag-unlad. Ngayon ay halata sa lahat: ang edukasyon ay maaaring gumawa ng maraming positibo at negatibong bagay. Kinakailangang gamitin ang mga pagkakataong ito nang propesyonal at may layunin, dahil ang kinabukasan ng lipunan ay hinuhubog natin ngayon, at sa malapit na hinaharap ng ating mga mag-aaral.
Malaki ang pinagbago ng mga estudyante nitong mga nakaraang taon. Ang prinsipyo ng kaligtasan ay naging pangunahing. At ang mga tao ay nagsimulang mamuhay ayon sa mga instinct. Kapag sinabi ng isang tao: "Gusto ko ito sa ganitong paraan," ito ay isang pandiwang pagpapahayag ng likas na aktibidad. At alam ng lahat ang pangunahing instincts: kumain, matulog, atbp. Bukod dito, ang pagkain ang una. Iyon ang problema.
Ang mga modernong mag-aaral ay napipilitang gumugol ng maraming oras sa mga part-time na trabaho sa kapinsalaan ng kanilang pag-aaral.
Isang katlo ng mga mag-aaral ang nagtatrabaho dahil hindi maibigay sa kanila ng kanilang mga magulang ang lahat ng kailangan nila. Isa pang pangatlong gawain upang subukan ang kanilang mga kamay sa negosyo at, sa pagtatapos ng kanilang pag-aaral, magkaroon ng isang malinaw na ideya kung ano ang nais nilang maging dalubhasa. Ang natitira sa mga mag-aaral ay nagtatrabaho upang makakuha ng trabaho pagkatapos ng graduation.
Ang problemang ito ay may pandaigdigang kahihinatnan.
Ang mga ugnayan ng korporasyon sa loob ng katawan ng mag-aaral bilang isang panlipunang grupo ay mahina na ngayon at, una sa lahat, tinutukoy ng magkasanib na aktibidad sa loob ng grupo.
Dati, hindi lang pag-aaral, kundi pati mga student club, camping trip, rallies, art song competition o duty. Ngayon ang lahat ng mga aktibidad na ito ay ipinahayag sa isang mahinang antas, at kahit na ang pag-aaral para sa isang modernong mag-aaral ay kalahati ng labanan, kaya ang mga koneksyon sa lipunan ay naging kalahating humina. Para sa isang estudyante, ang unang priyoridad ay ang problema sa pagkakakitaan.
Pero hindi nawala ang passion. Palagi itong pinagagana ng kuryusidad, kaya hinding-hindi ito mawawala sa isang tao. Ang modernong mag-aaral ay may pagnanais na matuto ng mga bagong bagay. Ang antas ng kaalaman ng modernong mag-aaral ay tumaas nang malaki, siya ay naging mas matalino. Ngunit kakaunti ang binabasa ng mga estudyante. Kung dati alam mo nang mabuti ang mga klasiko, ngayon ay hindi na. Ngunit pinupunan nila ang kanilang kakulangan sa kaalaman sa mga klasikal na gawa sa ibang paraan. Ngayon ang daloy ng impormasyon ay multi-channel. Ang modernong mag-aaral ay may kompyuter, Internet, at sapat na pagkakataong mag-aral ng anumang paksa. Bilang karagdagan sa lahat ng nasa itaas, ang modernong mag-aaral, siyempre, ay naging mas mobile. Ngunit gayon pa man, ang mga mag-aaral ay hindi lubos na nagsasamantala sa kung ano ang ibinibigay sa kanila, dahil mayroon silang napakaraming mapagkukunan ng impormasyon at napakaraming pagkakataon. Ang lahat ay nakasalalay sa pagpili ng bawat isa sa kanila.
Ang oras ng pag-aaral sa isang unibersidad ay kasabay ng ikalawang yugto ng pagdadalaga, o ang unang yugto ng kapanahunan, na nailalarawan sa pagiging kumplikado ng pagbuo ng mga katangian ng personalidad. Ang isang tampok na katangian ng pag-unlad ng moral sa edad na ito ay ang pagpapalakas ng malay-tao na mga motibo ng pag-uugali. Ang mga katangiang iyon na ganap na kulang sa hayskul ay kapansin-pansing pinalalakas - may layunin, determinasyon, tiyaga, pagsasarili, inisyatiba, at kakayahang kontrolin ang sarili. Ang interes sa mga problema sa moral (mga layunin, pamumuhay, tungkulin, pag-ibig, katapatan, atbp.) ay tumataas.
Larawang panlipunan ng isang modernong mag-aaral batay sa mga resulta ng iba't ibang pag-aaral sa sosyolohikal
Kabilang sa iba't ibang mga klasipikasyon ng mga motibo para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, bilang panuntunan, tatlo ang nakikilala. Ang mga ito ay: 1) propesyonal-cognitive motive (na nakabatay sa parehong malawak na cognitive na mga pangangailangan at interes sa kaalaman na tiyak sa hinaharap na propesyon); 2) ang motibo para sa pagkuha ng isang diploma ng mas mataas na edukasyon (bilang isang pagnanais para sa isang tiyak na katayuan sa lipunan); at 3) ang motibo ng interpersonal na komunikasyon (na nakabatay sa pangangailangan na makipag-usap sa "mga taong katulad ng pag-iisip" - isang lupon ng mga tao na nagkakaisa ng mga karaniwang interes at oryentasyong propesyonal).
Sa isa sa mga pag-aaral, ang larawang panlipunan ng isang modernong mag-aaral ay inilarawan bilang mga sumusunod. Mas gusto ng mga modernong mag-aaral ang Internet na may malaking bilang ng mga site na kailangan nila hindi lamang para sa libangan, kundi pati na rin para sa pag-aaral. Sa karaniwan, ang network ay "nag-freeze" sa loob ng 2-5 na oras, at marami ang hindi naka-off. Ang pinakasikat na mga elektronikong pahina ay Odnoklassniki at VKontakte. Mahilig silang magsaya at pumapasok sa mga klase na laging inaantok at gutom. Naniniwala sila na ang isang mag-aaral ay nabubuhay sa bawat sesyon, at dapat din siyang makipagsabayan sa lahat ng dako, ganito ang paglalarawan ng 72% ng mga respondent sa modernong mag-aaral. At 38% ay naniniwala na ang isang modernong mag-aaral ay dapat magsikap para sa bagong kaalaman at maging tumutugon, tumulong sa mga kapwa mag-aaral, maging nakatuon sa layunin, palakaibigan, aktibong lumahok sa buhay ng kanilang unibersidad, at, siyempre, humantong sa isang malusog na pamumuhay.
Ayon sa resulta ng sarbey ng mga guro: Ayon sa mga guro, ang isang makabagong estudyante ay versatile, proactive, self-critical, active, passionate, energetic, laging gumagalaw at naghahanap ng adventure, masipag, at masipag. Mayroon din silang higit na mga ambisyon kaysa sa kaalaman, sila ay matapang at mapanganib, alam nila kung paano "kumuha" ng mga materyales mula sa Internet na nananatili lamang sa papel, ngunit hindi sa kanilang mga ulo. Kung hindi dahil sa katamaran, ang mga modernong mag-aaral ay magiging mga huwarang estudyante ng ating mga guro, na namumuhunan sa mga mag-aaral hindi lamang sa kanilang kaalaman, kundi pati na rin sa kanilang pagmamahal sa paksa.
Ang data ng sosyolohikal na pananaliksik na ibinigay sa ibaba ay nagbibigay-daan sa amin na makilala ang modernong mag-aaral at i-highlight ang mga pinakakaraniwang tampok ng kanyang larawan sa lipunan.
Sa tanong na "Ano ang pinakamahalagang bagay sa buhay para sa iyo?" Mga sagot na natanggap: pamilya - 48,7% , Pag-ibig - 38,6% , kalusugan - 35,4% , Job - 30,3% , edukasyon - 28,4% , paggalang mula sa iba - 15% , paglikha - 14,5% , mga bata - 13,4% .
Ayon sa survey, higit na pinahahalagahan ng mga mag-aaral ang: kagandahang-asal - 59,5% , pagpapahalaga sa sarili - 57,2% , pag-unawa - 44,1% , kabaitan - 42,1% , pagsasarili - 41,6% , kalayaan - 36,6% . At higit sa lahat kinasusuklaman nila: pagtataksil - 80,9% , kalupitan - 49,2% , kasinungalingan - 46,1% , kasakiman - 33,8% , kamangmangan - 23,1% .
Sa tanong na "Anong mga suliraning panlipunan ng mga kabataan ang itinuturing mong pinakamalubha ngayon?" ang mga mag-aaral ay nagbigay ng mga sumusunod na sagot: pagkalulong sa droga - 60,8% , trabaho - 49,6%, krimen - 36,7% , kalasingan - 24,1% , pagkuha ng edukasyon - 20,8% , kawalan ng kakayahang makakuha ng kalayaan sa pananalapi - 19,8% .
Isinasaalang-alang nila ang pinakamahalagang bagay para sa pagkamit ng tagumpay sa buhay: dedikasyon, tiyaga, pagsusumikap, kawili-wiling trabaho - 63,9% , magandang edukasyon - 46,8% , "mayaman" na mga magulang at mga koneksyon - 25,5% , swerte- 10,8% , mga kakayahan - 9,4% . Malinaw na minamaliit ng mga mag-aaral ang papel ng mga kakayahan sa pagkamit ng tagumpay sa buhay; bawat ikaapat na mag-aaral ay umaasa sa mayayamang magulang at mga koneksyon.
Ang banta ng kawalan ng trabaho ay nakakatakot sa bawat ikaapat na estudyante at nangangailangan ng panlipunang proteksyon - 52,8%.
Isinasaalang-alang ng mga mag-aaral ang sumusunod na mga problema sa socio-cultural sphere: financing - 70% , pagsasanay sa tauhan - 50% , pagkakaloob ng mga bayad na serbisyo - 30% , suweldo - 40% , interes - 30% , pangangalaga sa pamana ng kultura - 20% , hindi sapat na impluwensya ng estado sa pag-unlad ng industriya - 20% , pagbabawas ng mga institusyong pangkultura - 10% , pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya - 10% , kalidad ng mga serbisyo - 10% .
Nakikita ng mga mag-aaral ang mga paraan upang malutas ang mga modernong problemang sosyo-kultural sa pag-akit ng mga extra-budgetary na pondo - 70% , kalidad ng pagsasanay - 70% , pagkakaroon ng mga serbisyong ibinigay - 30% , pagpapabuti ng legislative framework - 20% , suporta ng estado para sa kultura - 20% , muling pagkabuhay ng mga tradisyon at kaugalian - 10% , advertising - 10% .
Ang mga pangunahing halaga ng mga modernong mag-aaral sa unibersidad ay kinabibilangan ng: karera - 80% , kalusugan - 60% , materyal na kayamanan - 50% , pamilya - 50% , edukasyon - 50% , espirituwal na pag-unlad - 50% , pagkilala sa sarili - 50% , katatagan ng moralidad - 40% , katapatan - 10% , Pag-ibig - 10% .
Isinasaalang-alang ng mga mag-aaral ang mga sumusunod na negatibong katangian ng personalidad: kakulangan ng edukasyon - 30%, panlilinlang, pagmamataas, pagiging bata, katamaran, kawalan ng kakayahang magtrabaho - 20% (bawat posisyon), pagkakanulo, pagmamataas, pagkukunwari, komersyalismo, pagkadaling paniwala, inggit, pagkukunwari, kasakiman, pagkamakasarili, isterismo, pagkasira - ayon sa 10%, bawat posisyon ayon sa pagkakabanggit.
Ang isang sociological survey sa mga mag-aaral ay nagpakita na nakikita nila ang "larawan ng isang modernong mag-aaral" bilang (pangunahing positibong katangian): aktibo, palakaibigan, palakaibigan - 100% (bawat posisyon), matulungin - 80% , responsable, madaling matutunan - 70% , maagap at magalang - 60% , ingat - 50% , tama at tumutugon - 40%.
Kabilang sa mga negatibong katangian ng isang modernong mag-aaral, ang mga na-survey na grupo ng mga mag-aaral sa unibersidad ay kinabibilangan ng: iresponsable at pabaya - 50% , hindi organisado, hindi mapakali at walang pakialam - 40% , hindi nagsasalita at masama ang ugali, ayon sa pagkakabanggit - 30%.
Inilalarawan ang "Modernong Larawan ng isang Guro", kasama ng mga mag-aaral ang kanyang mga positibong katangian: propesyonalismo, edukasyon, mga kasanayan sa komunikasyon - 100%, hustisya - 90% , kakayahan - 80%, kagandahang-asal - 70% , aktibidad, kabaitan, pagiging mapanghikayat, pakikisalamuha, poise, kakayahang tumugon - 60% (bawat posisyon), kawastuhan, pasensya, organisasyon - 50% , pagiging masayahin, masipag, pagiging maasikaso, optimismo, pagmamahal sa trabaho, pagkamapagpatawa, kawastuhan, kakayahang makinig - 20% , sigasig, pagkamagiliw - 30%.
Itinuturing ng mga mag-aaral ang mga pangunahing negatibong katangian ng isang modernong guro na: hindi propesyonalismo, kakulangan ng edukasyon, kawalan ng kakayahan na pamahalaan ang isang madla - 70% , kawalan ng pananagutan, pagiging agresibo, kabastusan sa pakikipag-usap, katamaran, pagiging pasibo, despotismo - 60% , kawalan ng komunikasyon, kawalang-interes, tuso, paghihiwalay - 50% , mainit ang ulo, kawalan ng ayos, di-organisasyon, hindi tama, kawalang-interes, kalubhaan, kaba - 40% , kawalan ng pansin, kawalan ng pagtugon, kawalan ng katarungan - 30% , kawalang-galang, mapanglaw - 20% .
Tila ang sociological data na ipinakita ay hindi nangangailangan ng mga detalyadong komento, kinukumpirma lamang nila na ang mga modernong mag-aaral, sa kabila ng maraming negatibong uso sa lipunan na umunlad sa mga nakaraang taon, ay nagpapanatili ng kanilang likas na potensyal na malikhain, pananampalataya sa kabutihan at sa mga tao, kahandaang maglingkod sa Mga mithiin ng Russia ng humanismo, kultura, edukasyon at agham.
Ngayon, kapag naganap ang mga pagbabago sa kamalayan ng publiko, sa mga pananaw sa mundo at sa lugar nito ng isang tao, ang kanyang socio-political, spiritual-moral, value-oriented na saloobin sa nakapaligid na socio-cultural na kapaligiran, ang gawain ng estado ay nagiging ang pagbuo ng mga bagong mithiin, mga halagang pangkultura, mga makabuluhang interes sa lipunan na noon pa man at nananatiling pangunahing pundasyon ng buhay ng sibilisasyon ng tao.
Kaya, nang walang isang radikal na pagbabago ng pambansang sistema ng edukasyon, malinaw na imposibleng makamit ang mga radikal na pagbabago sa husay sa intelektwal na globo ng lipunan at magpasok ng bagong pag-iisip sa kamalayan ng publiko.
gusto ko
Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba
Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.
Na-post sa http://www.allbest.ru/
Plano
Panimula
1. Pangkalahatang katangian ng mga mag-aaral bilang isang pangkat na makabuluhang panlipunan
2. Mga problema ng mga modernong mag-aaral
3. Proteksyon sa lipunan ng mga mag-aaral
4. Ang papel ng estado sa paglutas ng mga problema ng mag-aaral
Konklusyon
Listahan ng mga ginamit na literatura at mga mapagkukunan
Panimula
Ngayon, salamat sa komersyalisasyon at sa parehong oras ang malaking pagtaas sa pagiging kaakit-akit ng mas mataas na edukasyon, isang makabuluhang bahagi ng mga kabataan ay mga mag-aaral. Hindi bilang isang produktibong bahagi ng populasyon at halos hindi nakikilahok sa produksyon ng mga produkto at serbisyo, samakatuwid ay halos walang independiyenteng materyal na pinagmumulan ng kanyang kabuhayan, na umaasa sa mga magulang at sa sistema ng panlipunang proteksyon at suporta.
Ang buhay ng isang modernong mag-aaral ay nagaganap sa mahirap na mga kondisyon, sa isang sitwasyon ng mga pagbabagong sosyo-ekonomiko. Kasabay ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon, sinusubukan ng mga mag-aaral na mapagtanto ang kanilang sarili sa larangan ng propesyonal. Ang pinakamahirap sa sitwasyong ito ay para sa mga humanitarian. Napipilitan silang maghanap ng karagdagang kita sa pamamagitan ng pagsali sa mga aktibidad na hindi sanay at kadalasan ay wala sa kanilang espesyalidad.
Ang kawalang-tatag ng sitwasyong pang-ekonomiya bilang isang resulta ng paglipat mula sa isang sosyalista sa isang sistema ng merkado sa ating bansa ay sa isang tiyak na lawak ay nabawasan ang mga mekanismo ng proteksyong panlipunan na kinokontrol ng estado at lipunan. Sa isang malaking lawak, ito ay makikita sa modernong kabataang Ruso, na nakakaranas ng iba't ibang mga problema: kung saan makakakuha ng mga pondo upang makapasok sa isang unibersidad at mag-aral doon, para sa pabahay, kung saan at paano makakuha ng trabaho pagkatapos ng graduation, atbp.?
Pagkatapos ng lahat, ang buhay mag-aaral ay karaniwang magkatulad: lahat ay may mga lektura, sesyon, pagsusulit, pagsusulit... Samakatuwid, ang mga estudyante ay nahaharap sa parehong mga problema.
1. Pangkalahatang katangian ng mga mag-aaralbilang isang pangkat na makabuluhang panlipunan
Ang mga mag-aaral, bilang isang mahalagang bahagi ng kabataan, ay isang partikular na pangkat ng lipunan na nailalarawan sa pamamagitan ng espesyal na pamumuhay, kalagayan sa pagtatrabaho at pamumuhay, panlipunang pag-uugali at sikolohiya, at isang sistema ng mga oryentasyon ng halaga. Para sa mga kinatawan nito, ang paghahanda para sa mga aktibidad sa hinaharap sa napiling larangan ng materyal o espirituwal na produksyon ay ang pangunahing, bagaman hindi lamang, trabaho. Bilang isang panlipunang grupo, ang mga mag-aaral ay isang asosasyon ng mga kabataan na may ilang mga makabuluhang adhikain at layunin sa lipunan.
Ang mga mag-aaral ay hindi sumasakop sa isang independiyenteng lugar sa sistema ng produksyon, ang katayuan ng mag-aaral ay malinaw na pansamantala, at ang panlipunang posisyon ng mga mag-aaral at ang kanilang mga partikular na problema ay tinutukoy ng likas na katangian ng sistemang panlipunan at tinukoy depende sa antas ng sosyo-ekonomiko at kultural. pag-unlad ng bansa, kabilang ang mga pambansang katangian ng mas mataas na sistema ng edukasyon.
Ang isang makabuluhang tampok sa lipunan ng mga mag-aaral ay isang matinding paghahanap para sa kahulugan ng buhay, ang pagnanais para sa mga bagong ideya at mga progresibong pagbabago sa lipunan. Ang mga hangarin na ito ay isang positibong salik. Gayunpaman, dahil sa kakulangan ng karanasan sa buhay (panlipunan), ang ibabaw sa pagtatasa ng isang bilang ng mga phenomena sa buhay, ang ilang mga mag-aaral ay maaaring lumipat mula sa patas na pagpuna sa mga pagkukulang hanggang sa walang pag-iisip na pagpuna. mga mag-aaral panlipunan pang-ekonomiya
Ang posisyon na ang pangunahing pamantayan ng panlipunang kapanahunan ay ang pagkamit ng kalayaan sa ekonomiya at ang pagkuha ng isang matatag na propesyon ay hindi pa sapat. Ang pagbuo ng panlipunang kapanahunan ay isang multidimensional na proseso ng unti-unting pagsasama ng mga kabataan sa buhay panlipunan: pagkumpleto ng edukasyon, pagkuha ng isang matatag na propesyon, aktibidad sa paggawa, mga pagkakataon upang maisagawa ang mga tungkulin ng organisasyon at pamumuno, pagganap ng tungkulin ng militar, pagkakaroon ng mga karapatang pampulitika , responsibilidad sa harap ng batas, kakayahang mag-asawa at magpalaki ng mga anak at iba pa.
Ito ay isa sa mga pangwakas na yugto ng proseso ng pagbuo ng personalidad, kung saan ang indibidwal, pagkakaroon ng assimilated na karanasan sa lipunan, ay nakakakuha ng naaangkop na mga katangiang panlipunan at naghahanda na pumasok sa pampublikong buhay bilang aktibong puwersa nito. Ang pagkamit ng panlipunang kapanahunan ng isang indibidwal ay isang tagapagpahiwatig ng kanyang kakayahang magsagawa ng mga kinakailangang panlipunang tungkulin sa lipunan. Ang kapanahunan sa lipunan ay ang pangunahing yugto ng buhay ng tao, na kinabibilangan ng panahon ng pinaka-aktibong paggawa at sosyo-politikal na aktibidad, ang yugto ng pinakamataas na pagpapakita ng malikhaing aktibidad ng indibidwal.
Ang mga sosyolohikal na pag-aaral ay hindi palaging isinasaalang-alang na ang mga taon ng mag-aaral ay isang ganap na independiyenteng yugto ng buhay ng isang tao, kung saan mayroon siya at bumubuo ng kanyang sariling kapaligiran sa pag-unlad, nakikilahok sa mga aktibidad na ngayon ay kumikilos bilang mga salik na bumubuo ng personalidad at tinutukoy ang modelo ng panlipunang ugali ng lipunang ito.grupo. Kabilang sa mga tagapagpahiwatig ng katayuan ng mag-aaral, maaaring makilala ng isang tao ang isang pangkat ng naglalarawan (kasarian, lugar ng paninirahan bago ang unibersidad, edukasyon ng magulang) at nakuha, na nakamit ng isang tao hanggang sa kasalukuyang sandali ng kanyang buhay. Ang distribusyon ng mga mag-aaral ayon sa kasarian ay nanatiling halos hindi nagbabago sa loob ng maraming taon: mga 43% ay mga lalaki at 57%. Natural, mayroong isang pamamayani ng mga lalaki sa mga teknikal na unibersidad at mga babae sa mga hinaharap na iskolar ng humanities.
Ang isang tampok ng mga modernong mag-aaral ay ang proseso ng kanilang pagsasama sa pampublikong buhay ay nangyayari hindi lamang sa pamamagitan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal na pagsasanay, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pagbuo ng mga independiyenteng materyal at kondisyon ng pamumuhay, mga bagong anyo ng pagpapakita ng kanilang sariling aktibidad at sa pamamagitan ng pagpili ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa lipunan. Ang proseso ng pagbuo ng mga kabataan ng isang pinansiyal, ari-arian at katayuan sa pabahay na independiyente sa kanilang mga magulang ay may dalawang "nodal point": 16-17 taong gulang, kapag ang mass inclusion sa pang-ekonomiyang buhay ng may sapat na gulang ay nagsisimula, at 21-22 taong gulang. , kapag naipon ang unang karanasan sa pagpapatupad ng materyal at pang-araw-araw na buhay. mga intensyon ng mag-aaral.
Gaano ka matagumpay ang mga pagtatangka ng mga modernong mag-aaral na makakuha ng kanilang sariling materyal at katayuan sa pamumuhay? Ang pangunahing pinagkukunan ng kita ng mga mag-aaral ay tulong pa rin mula sa mga magulang at kamag-anak. 6% ng mga mag-aaral na na-survey ay walang suporta sa pamilya, at isa sa lima, nang hindi tinatanggihan ang pagkakaroon nito, ay hindi lamang itinuturing na makabuluhan. Ang pangalawang pinakamahalagang mapagkukunan ay isang scholarship, ngunit ang laki nito ay 1/3 lamang ng mga mag-aaral ang maaaring pangalanan ito bilang pangunahing mapagkukunan ng kabuhayan (ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga unibersidad ay hindi gaanong mahalaga dito).
Napakahirap pag-usapan ang katayuan sa lipunan ng mga mag-aaral depende sa panlipunang kaugnayan ng kanilang mga magulang sa mga kondisyon ng recomposition ng buong istrukturang panlipunan. Sa sosyolohikal na pag-aaral, isang solong katangian ang kinuha bilang batayan - edukasyon, ang koneksyon kung saan sa kadahilanan ng pagpili ng unibersidad ay palaging malakas. Higit na mahalaga ang mga katangian ng katayuan na nabubuo sa panahon ng pag-aaral sa isang unibersidad. Sa yugtong ito nangyayari ang pagkakaiba-iba ng mga mag-aaral, na nauugnay sa kanilang sariling aktibidad sa pang-edukasyon, siyentipikong pananaliksik, kapaki-pakinabang sa lipunan, at pang-ekonomiyang aktibidad. Ang pag-aaral ng pagkakaiba-iba na ito ay mahalaga dahil ang istraktura nito ay bahagyang tumutukoy sa hinaharap na katayuan sa lipunan ng mga espesyalista at isang prototype ng pamamahagi sa istrukturang panlipunan ng pangkat ng populasyon na may mas mataas na edukasyon. Ito ay malinaw na ang tradisyonal at bagong mga layer ng lipunang Ruso ay na-reproduce na sa pakikilahok ng mga kabataang ito.
Ang isang napakahalagang mapagkukunan ay ang sahod, na 13% ng mga mag-aaral ay mayroon ngayon. Ang iba't ibang mga kita bilang karagdagan sa mga scholarship, benepisyo, at tulong mula sa mga kamag-anak ay tumutulong sa suporta, sa karaniwan, isang third ng mga mag-aaral, na karaniwan para sa 52% ng mga lalaki at 21% ng mga babae. Ngayon, ang pangunahing bagay para sa mga kabataan ay ang paghahanap ng permanenteng kita sa panahon ng unibersidad at mapanatili ang mga relasyon sa trabaho sa panahon ng pag-aaral.
2. Tungkol sasuliranin ng mga modernong mag-aaral
Kaya, ang data sa itaas ay hindi nagpapahintulot sa amin na magpahayag ng optimismo tungkol sa sitwasyong pinansyal ng mga mag-aaral sa mga nakaraang taon. Mayroon pa ring malaking bilang ng mga mag-aaral na may kita na mas mababa o nasa hangganan ng antas ng kahirapan. Ang pagtaas sa bahagi ng mga nag-aaral sa isang komersyal na batayan ay nagpapataas ng pagkakaiba sa kapaligiran ng mag-aaral sa materyal na batayan.
Kasabay nito, ang mga problema ng mga mag-aaral ay hindi dapat bawasan lamang sa mga materyal na problema. Sa ibaba ay isinasaalang-alang namin ang mga pangunahing problema na lumitaw sa mga modernong kabataan na tumatanggap ng mas mataas na edukasyon:
1) Mga problema sa larangan ng saloobin sa pag-aaral, propesyonal na pagpapatupad:
· pagkakaiba sa pagitan ng gawaing isinagawa pagkatapos ng graduation at edukasyong natanggap;
· pagbawas sa kalidad ng edukasyon at, sa parehong oras, ang pagiging mapagkumpitensya ng mga nagtapos sa unibersidad sa merkado ng paggawa.
Upang maalis ang mga negatibong kahihinatnan ng kinakailangang pag-disconnect mula sa pag-aaral upang kumita ng pera, maaari mong bigyang pansin ang koneksyon sa pagitan ng karagdagang trabaho at pagsasanay na natanggap sa unibersidad. Kalahati ng mga "part-time" na estudyante ay walang ganoong koneksyon. 11% lamang ng mga mag-aaral na na-survey ang malinaw na nagpapahiwatig ng pagkakataong magtrabaho sa isang kaugnay na espesyalidad; isa pang 12% ay gumagamit ng kanilang propesyonal na kaalaman nang bahagya. Sa kabila ng mga pagkakaiba sa kanilang pinagmulang panlipunan at, dahil dito, ang mga materyal na kakayahan, ang mga mag-aaral ay konektado sa pamamagitan ng isang karaniwang uri ng aktibidad at sa kahulugang ito ay bumubuo ng isang tiyak na sosyo-propesyonal na grupo. Ang karaniwang aktibidad na pinagsama sa konsentrasyon ng teritoryo ay nagbibigay ng isang tiyak na komunidad ng mga interes sa mga mag-aaral, pagkakakilanlan ng grupo, isang tiyak na subkultura at paraan ng pamumuhay, at ito ay kinukumpleto at pinahusay ng homogeneity ng edad, na wala sa iba pang mga sosyo-propesyonal na grupo. Ang sosyo-sikolohikal na komunidad ay binibigyang-katwiran at pinagsama-sama ng mga aktibidad ng isang bilang ng mga organisasyong pampulitika, kultura, pang-edukasyon, palakasan at pang-araw-araw na mga mag-aaral.
Kinakailangan din na ipagbawal ang kumbinasyon ng pag-aaral at trabaho sa buong panahon ng pag-aaral, kung hindi ito nauugnay sa proseso ng edukasyon (pagsasanay, internship, atbp.). Bilang resulta, ang mga iskolarsip, benepisyo at gawad ng gobyerno ay dapat sumaklaw sa bulto ng mga gastusin ng mga mag-aaral.
2) Mga problema sa lugar ng sitwasyon sa pananalapi ng mga mag-aaral:
· pag-asa ng kalagayang pinansyal ng mga mag-aaral sa kalagayang pinansyal ng kanilang mga magulang, bilang isang resulta kung saan ang tagumpay ng pag-aaral ng isang mag-aaral ay nakasalalay sa mga kakayahan sa pananalapi ng kanyang mga magulang.
Upang malutas ang mga problemang ito, kinakailangan na ipatupad ang mga binuo na hakbang na naglalayong:
· pagbuo ng isang data bank na ipinatupad sa lungsod, mga programa sa iskolarship at grant upang suportahan ang mga aktibidad ng pananaliksik ng mag-aaral;
· pagpapakilala ng mga makabagong pamamaraan ng pagpapautang ng mag-aaral;
· paglahok ng mga kabataan sa mga aktibidad ng mga asosasyon ng manggagawa, mga grupo ng mag-aaral, pagpapalitan ng paggawa ng kabataan at iba pang anyo ng trabaho ng kabataan;
· upang ipakilala ang mga epektibong programa para sa pagpapaunlad ng panlipunang kakayahan ng mga kabataan na kinakailangan para sa pagsulong sa merkado ng paggawa.
3) Mga problema sa larangan ng sosyo-politikal na aktibidad:
· kakulangan ng kinakailangang access sa impormasyon;
· kakulangan ng isang itinatag na malinaw (legislative (pangkalahatang tinatanggap) na desisyon na sapat na pinagtibay ng mga kondisyong pang-ekonomiya, na sumasalamin sa lahat ng aspeto ng tunay na sitwasyon) na kapaligiran para sa sapat na pang-unawa ng lipunan at mga mag-aaral.
Upang malutas ang problemang ito kailangan mong:
· isali ang mga mag-aaral sa buhay pampulitika ng lipunan;
· itaguyod ang gawain ng student council ng mga unibersidad bilang modelo ng sosyo-politikal na buhay ng mga mag-aaral;
· upang bumuo ng isang corporate image ng unibersidad sa pamamagitan ng pagsubaybay sa mga inaasahan at pangangailangan ng mga mag-aaral (pananaliksik panlipunan, mga survey, mga talatanungan).
4) Mga problema sa larangan ng suportang sikolohikal para sa mga mag-aaral:
· ang pagkakaroon ng mga sikolohikal na problema sa mga mag-aaral sa lahat ng mga panahon ng pag-aaral sa isang unibersidad, bilang isang resulta kung saan ang akademikong pagganap ay bumababa at ang dropout mula sa unibersidad ay nangyayari;
· kakulangan ng mga pagkakataon para sa mga mag-aaral na makatanggap ng napapanahong tulong mula sa mga espesyalista sa serbisyong sikolohikal.
Upang malutas ang problemang ito, sapat na upang ayusin ang pagkakaroon ng isang psychologist sa teritoryo ng unibersidad.
3. Proteksyon sa lipunan ng mga mag-aaral
Ang gawaing panlipunan para sa mga mag-aaral ay isang panimula na bagong uri ng aktibidad sa Russian Federation.
Bumaling tayo sa pagsasaalang-alang sa isyu ng kakanyahan ng proteksyong panlipunan. Ang proteksyong panlipunan ay isang sistema ng mga hakbang na naglalayong pigilan ang mga sitwasyon ng panganib sa lipunan, gayundin ang pagpapagaan at pag-aalis ng mga kahihinatnan nito. Ang panganib sa lipunan ay dapat na maunawaan bilang ang posibilidad ng paglitaw ng isang hindi kanais-nais na sitwasyon sa buhay na independyente o maliit na umaasa sa mismong mamamayan, ibig sabihin, sanhi ng mga panlabas na kadahilanan.
Sa kurso ng maraming mga pag-aaral sa lipunan na isinasagawa sa iba't ibang mga teritoryo ng bansa, ang mga pangunahing panganib sa lipunan ng mga modernong mag-aaral ay lumitaw, na nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa sistema ng panlipunang proteksyon at suporta na inayos sa unibersidad; batay sa pagsusuri ng mga teoretikal at empirikal na materyales, natukoy namin ang mga sumusunod:
1) mga panganib sa sosyo-ekonomiko:
· hindi sapat na mapagkukunan ng pananalapi upang makatapos ng pag-aaral at magbigay ng pinakamainam na suporta sa buhay habang nag-aaral sa isang unibersidad;
· kakulangan ng mga garantiya sa trabaho sa pagtatapos ng mga pag-aaral sa unibersidad;
· mga problema ng pangalawang trabaho ng mga mag-aaral sa panahon ng kanilang pag-aaral sa unibersidad para sa kanilang sariling materyal na suporta;
2) mga panganib sa sosyo-kultural:
· pagbagay ng mga mag-aaral sa mga bagong kondisyon sa pag-aaral (iba sa sistema ng paaralan);
· pag-aangkop ng mga mag-aaral sa pamumuhay sa lungsod (naaangkop sa bahaging iyon ng mga mag-aaral na lumilipat mula sa kanayunan patungo sa lungsod sa panahon ng kanilang pag-aaral);
· pag-aangkop ng mga mag-aaral sa mga bagong kondisyon ng pamumuhay (hindi sa isang pamilya, ngunit sa isang dormitoryo o apartment; sa kawalan ng mga magulang, ang kanilang kontrol sa pamilya);
3) mga panganib sa kalusugan:
· tumaas na workload dahil sa intensity ng pagsasanay at ang epekto ng sociocultural panganib;
· panganib ng pag-abuso sa alkohol, droga, at iba pang psychoactive substance;
4) mga indibidwal na panganib - mga panganib na katangian ng ilang mga kategorya ng mga mag-aaral (halimbawa, mga estudyanteng may kapansanan, mga ulila, migrante, mga pamilya ng mag-aaral na may mga anak, atbp.).
Kaya, ang mga kadahilanan ng panlipunang mga panganib para sa mga mag-aaral ay kinabibilangan ng komersyalisasyon at patuloy na pagtaas ng gastos ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, ang kawalang-tatag ng sektor ng produksyon sa ekonomiya, na nagpapahintulot sa kakulangan ng mga garantiya para sa trabaho sa pagtatapos ng pag-aaral sa isang unibersidad, bilang pati na rin ang pangkalahatang pagtaas sa panlipunan at materyal na kawalan, atbp.
Ang buhay ng mag-aaral ay nauugnay sa pamumuhay sa malalaking lungsod, na, bilang isang patakaran, ay may isang binuo at malawak na istraktura ng entertainment, na nagdudulot din ng mga problema tulad ng pagkagumon sa droga at alkoholismo sa mga kabataan, paglahok sa mga aktibidad na kriminal, atbp. Ang mga panganib na ito ay pinatindi din dahil sa ang katunayan na ang ilang mga mag-aaral ay lumipat mula sa mga rural na lugar patungo sa mga lungsod sa panahon ng kanilang pag-aaral sa unibersidad, humiwalay sa kanilang mga magulang at higit sa lahat ay nahuhulog sa larangan ng direktang kontrol ng magulang. Ang paglipat mula sa isang nayon patungo sa isang lungsod, isang pagbabago sa sociocultural space at, bilang resulta, ang pangangailangan para sa bagong social adaptation ay dapat ding isaalang-alang bilang isa pang salik sa panlipunang panganib ng mga mag-aaral.
Alinsunod dito, ang sistema ng panlipunang proteksyon at suporta para sa mga mag-aaral sa isang modernong unibersidad ay isinasaalang-alang bilang isang hanay ng mga organisadong hakbang na ipinatupad sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pang-edukasyon, panlipunan ng unibersidad, na naglalayong pigilan, mabawasan o mabayaran ang mga panganib sa lipunan. ng mga mag-aaral. Tulad ng makikita mo, ang sistema ng panlipunang proteksyon at suporta para sa mga mag-aaral sa unibersidad ay kinabibilangan ng mga sumusunod na bahagi:
· mga bagay ng panlipunang proteksyon at suporta (mga mag-aaral o grupo ng mag-aaral);
· mga paksa ng panlipunang proteksyon at suporta para sa mga mag-aaral (ang unibersidad bilang isang sistema sa kabuuan, pati na rin ang mga espesyal na dibisyon at pampublikong pormasyon nito: student council, student trade union, legal service, student employment service, iba't ibang pondo para sa tulong at suporta ng mag-aaral, atbp.);
· mga bagay ng panlipunang proteksyon at suporta (mga panganib sa lipunan ng mga mag-aaral);
· mga lugar ng aktibidad (proseso ng edukasyon, gawaing pang-edukasyon at panlipunan-pedagogical kasama ang mga mag-aaral, organisasyon ng mga aktibidad sa buhay ng mga dormitoryo ng mag-aaral at paglilibang ng mga mag-aaral, atbp.) at mga partikular na kaganapan.
Kaya, ang mga mag-aaral, na binigyan ng kanilang lugar sa sistemang sosyo-ekonomiko, ay obhetibong tinitingnan bilang isa sa mga kategorya ng populasyon na pinaka-mahina sa lipunan. Bilang resulta, ang isa sa mga direksyon ng mga aktibidad ng unibersidad ay dapat na ang pagbuo ng isang pinagsamang sistema ng panlipunang proteksyon, tulong, at suporta para sa mga mag-aaral.
4. Papel ng Estadosa paglutas ng mga suliranin ng mag-aaral
Sa kasalukuyan, hindi magagawa ng mga kabataang mag-aaral nang hindi napagtatanto ang kanilang mga mithiin. At ang estado lamang ang makakatulong sa kanya dito. At ang pagpapatupad ng mga hakbang sa proteksyon na may kaugnayan sa edad ng mag-aaral ay partikular na kahalagahan, dahil maaari itong ganap na mag-ambag sa mas matagumpay na propesyonal na pag-unlad ng mga espesyalista sa hinaharap.
Maraming mga siyentipiko at practitioner ang nag-aaral ng mga suliraning panlipunan ng mga kabataang estudyante sa iba't ibang panahon.
Ang pagsusuri ng siyentipikong literatura sa problemang pinag-aaralan ay naging posible upang matukoy ang isang kontradiksyon, na ipinahayag sa katotohanan na ang mga kabataang mag-aaral ay dapat na ganap na umunlad at makakuha ng bagong kaalaman, ngunit ito ay nahahadlangan ng iba't ibang mga suliraning panlipunan na dapat lutasin ng mga estado.
Ang mga dokumento sa patakaran sa kabataan ng estado ay nagsasabi na "ang kabataan ay isinasaalang-alang ng mga awtorisadong katawan ng gobyerno bilang isang pangkat ng edad sa lipunan ng populasyon mula 14 hanggang 30 taong gulang, isang hanay ng mga kabataan kung saan ang lipunan ay nagbibigay ng pagkakataon para sa panlipunang pag-unlad, na nagbibigay sa kanila ng mga benepisyo, ngunit nililimitahan ang kanilang legal na kapasidad sa iba't ibang mga lugar ng pakikilahok sa buhay ng lipunan.Naniniwala ang mga modernong siyentipiko na ang mga limitasyon ng edad ng panahon ng kabataan ay arbitrary, maaari silang matukoy ng pagitan mula 13-14 taon hanggang 29-30 taon. Gayunpaman, ang kabataan ay hindi isang yugto ng siklo ng buhay bilang isang tiyak na katayuan sa lipunan ng isang tao na nauugnay sa mga pangunahing uri ng aktibidad: mag-aaral, tauhan ng militar, manggagawa, atbp.
Ang pangunahing konstitusyonal na panlipunang responsibilidad ng Russia ay:
· pagtatatag ng garantisadong minimum na sahod;
· pagtiyak ng suporta ng estado para sa pamilya, pagiging ina, pagka-ama at pagkabata, mga taong may kapansanan at matatandang mamamayan;
· pagpapaunlad ng sistema ng serbisyong panlipunan;
· pagtatatag ng mga pensiyon ng estado, mga benepisyo at iba pang mga garantiya ng panlipunang proteksyon.
Basicmga prinsipyopatakaran sa kabataan ng estado.
Sa mga nakaraang kabanata, sinuri namin ang mga suliraning panlipunan ng kabataang mag-aaral at natukoy na ang patakaran sa kabataan ng estado ay gumaganap ng pangunahing papel sa paglutas ng mga problemang ito.
Ang pangangailangan para sa isang espesyal na patakaran sa mga kabataan ay tinutukoy ng mga detalye ng kanilang posisyon sa lipunan.
Ang patakaran sa kabataan ng estado ay isang sistema ng pagbuo ng mga priyoridad at mga hakbang na naglalayong lumikha ng mga kondisyon at pagkakataon para sa matagumpay na pagsasapanlipunan at epektibong pagsasakatuparan ng sarili ng mga kabataan, para sa pagbuo ng kanilang potensyal sa interes ng Russia at, dahil dito, para sa sosyo-ekonomiko at kultural na pag-unlad ng ang bansa, tinitiyak ang pagiging mapagkumpitensya nito at pagpapalakas ng pambansang seguridad.
Ang pangkalahatang layunin ng patakaran ng kabataan ay upang matiyak ang hinaharap ng Russia, lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad at trabaho ng isang karapat-dapat na posisyon sa komunidad ng mundo.
Ang mga pangunahing prinsipyo ng patakaran ng kabataan ay nagmula sa internasyonal at konstitusyonal na misyon ng Russian Federation - upang maging isang malakas, demokratiko, mapagkumpitensya, responsableng estado sa internasyonal na arena.
· Demokrasya - kinasasangkutan ng mga kabataang mamamayan sa direktang pakikilahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga patakaran at programa na nakakaapekto sa kabataan at lipunan sa kabuuan.
· Legality - ang supremacy ng Konstitusyon ng Russian Federation at mga pederal na batas sa iba pang mga normatibong legal na aksyon sa paggamit ng mga karapatan ng mga kabataang mamamayan at kanilang mga asosasyon.
· Isang kumbinasyon ng pagpapatuloy, pag-asa sa karanasan ng mga henerasyon, paggalang sa mga tradisyon at pagbabago, na hinimok ng pangangailangan para sa pag-unlad at modernisasyon ng lipunan sa isang estratehikong pananaw.
· Mutual na pananagutan ng estado at kabataan. Ang pagkakaroon ng hindi lamang isang sistema ng mga karapatan ng kabataan, kundi pati na rin ang ilang mga responsibilidad.
· Glasnost - pagiging bukas at accessibility ng impormasyon tungkol sa pagpapatupad ng mga hakbang sa larangan ng patakaran sa kabataan ng estado.
· Universality - isang kumbinasyon ng mga interes ng lahat ng mga mamamayan at mga organisasyon na nakikilahok sa pagbuo at pagpapatupad ng patakaran ng kabataan ng estado.
· Scientificity - ang paggamit ng isang siyentipikong diskarte sa pag-aaral, pagsusuri at pagtataya ng sitwasyon sa kapaligiran ng kabataan, ang pagbuo ng mga hakbang sa larangan ng patakaran ng kabataan ng estado.
· Consistency - pag-iisa ng mga magkakaugnay na aktibidad sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng patakaran sa kabataan ng estado.
· Magtrabaho ayon sa mga alituntunin ng panlipunang kompetisyon: ang lipunan ay nagbibigay ng pantay na pagkakataon, na napagtanto ng kabataan batay sa kanyang mga kakayahan.
· Tanging ang mga nakabubuo (hindi lumilihis, hindi lumilihis sa pangkalahatang tinatanggap) na kabataan ang maaaring umasa sa suporta mula sa estado, gayundin sa suporta para sa mga panlipunang hakbangin.
· Ang mga pangangailangan ng mga kabataan na lampas sa mga garantiya ng estado ay natutugunan ng kanilang sariling paggawa.
· Pagsasama ng patakaran sa kabataan ng estado sa mga priyoridad na bahagi ng aktibidad ng estado upang matiyak ang sosyo-ekonomiko, pulitikal at kultural na pag-unlad nito.
Konklusyontion
Sa kasalukuyan, ang mga mag-aaral bilang isang paksa ng pamamahala ay hindi na maaaring isaalang-alang lamang at hindi na bilang isang propesyonal na grupo, ngunit bilang isang tiyak na panlipunang layer, o "klase ng serbisyo". Ang mga estudyante ngayon ay mga kabataang propesyonal bukas; aangkop sila sa kanilang unang trabaho, na tinatanggap ang mga halaga, pamantayan, at pattern ng pag-uugali na tinatanggap sa kumpanyang ito; ngunit ang kultura ng trabaho ay hindi ipapatong sa isang blangko na talaan - salamat sa unibersidad, ang indibidwal ay magkakaroon na ng ilang kultura sa trabaho. Malamang na ang iba't ibang unibersidad ay naghahatid ng iba't ibang kultura ng trabaho sa kanilang mga nagtapos. Kasama ng pagsasanay sa mga propesyonal, karampatang mga batang espesyalista, kailangang bigyang-pansin ng mga unibersidad ang kultura ng trabaho na binuo sa mga nagtapos.
Bilang buod, masasabi natin ang sumusunod: una, ang mga pagbabago sa komposisyon ng katawan ng mag-aaral ayon sa pinagmulang panlipunan at pamantayan ng pamumuhay (at ang mga ito ay medyo malapit na magkaugnay) ay nagpapahiwatig ng pagtaas ng pagkakaiba-iba, heterogeneity, at pagkakaiba sa katawan ng mag-aaral sa mga unibersidad, faculties. , at mga propesyonal na grupo.
Unti-unti, ang priyoridad sa pagbuo ng mga mag-aaral ay lumilipat sa mga patong na mas inangkop sa mga realidad ng ekonomiya ng ating lipunan. Kung ang prosesong ito ay patuloy na uunlad, ang pag-access ng pinakamahihirap na saray sa mas mataas na edukasyon ay lubhang mahahadlangan. Pangalawa, ang pagpapapanatag ng pagpaparami ng mga kabataang mag-aaral ay nagpapakita na ang interes sa mas mataas na edukasyon ay nanatili, na makikita rin sa "pagtaas" ng halaga nito sa hierarchy ng mga instrumental na halaga ng mga mag-aaral.
Sa pagtugon sa mga isyu sa pagtatrabaho ng mga nagtapos, dapat bigyang-diin ang pagpapataas ng sariling aktibidad at inisyatiba ng mga batang propesyonal upang sila ay maging tunay na paksa sa merkado ng paggawa. Ang gawain ng unibersidad sa bagay na ito ay tiyakin ang kanilang mas maaga at mas masusing pagsasama sa sistemang ito. Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga negosyo at mga organisasyong interesado sa mga kwalipikadong espesyalista, sa isang banda, at mga unibersidad, sa kabilang banda, ay dapat na maging mas malapit at hindi gaanong pormal, at ang edukasyon sa unibersidad ay dapat na maging mas naiiba at iangkop sa mga interes ng mga organisasyon.
Ang pagpapasya sa sarili ng mga kabataan at ang kanilang pagsasama sa buhay pang-ekonomiya ay palaging isang malubhang problema sa lipunan. Lalong tataas ang kahalagahan ng pag-aaral nito sa pag-unlad ng relasyon sa pamilihan, paglaganap ng kawalan ng trabaho, at pagtaas ng antas ng economic differentiation ng populasyon. Marahil ang parehong mga abogado at ekonomista ay palaging magiging mahalaga, ngunit hindi natin dapat kalimutan ang espirituwal at moral na pamana ng lipunan.
Listahan ng mga gamitovated literature at sources
1. Bourdieu P. Sosyolohiya ng panlipunang espasyo. M., St. Petersburg, 2005
2. Russian Sociological Encyclopedia (2008) / Sa ilalim ng pangkalahatang editorship ng Academician ng Russian Academy of Sciences G.V. Osipova. M.: Publishing group na Norma-Infra M.
3. Rychkov S.Yu., Zagirova A.R. Mga kasalukuyang problema ng mga modernong mag-aaral // Mga modernong teknolohiyang masinsinang agham. - 2008. - Bilang 7 - P. 82-83
4. Diskarte ng patakaran sa kabataan ng estado sa Russian Federation // naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Pamahalaan ng Russian Federation na may petsang Disyembre 18, 2006 N 1760-r (teksto ng dokumento na binago ng mga utos ng Pamahalaan ng Russian Federation na may petsang Marso 12, 2008 N 301-r; napetsahan noong Pebrero 28, 2009 . N 251-r; napetsahan noong Hulyo 16, 2009 N 997-r. kinuha mula sa opisyal na website ng kumpanya ng ConsultantPlus: www.consultant.ru) .
5. Kharchenko K.V. Handbook para sa isang espesyalista sa patakaran ng kabataan: Textbook. allowance. - M., 2013. - P. 168.
6. Franchuk V.I. Mga Batayan ng pangkalahatang teorya ng pamamahala sa lipunan. / Institute of Organizational Systems. - M., 2000
7. Mga kasalukuyang problema ng kabataang estudyante. Karanasan at mga solusyon [Text]: siyentipiko at praktikal na mga materyales. Conf., 14 Dis. 2009, Ekaterinburg, Russia / Ural. estado ped. Unibersidad, Faculty ng Physics; redol. : P.V. Zuev, G.A. Gritsenko, O.G. Nadeeva, G.A. Mutollapova, V.V. Chimpoesh. - Ekaterinburg: [b.i.], 2009. - 215 p.
Nai-post sa Allbest.ru
...Mga katulad na dokumento
Ang lugar ng mga mag-aaral sa istrukturang panlipunan ng lipunan. Ang simula ng kabataan bilang isang pangkat ng lipunan. Ang konsepto ng value at value orientations. Mga salik na tumutukoy sa pananaw ng mag-aaral. Ang mga pangunahing grupo ng mga oryentasyon ng halaga ng mga mag-aaral na Ruso.
pagsubok, idinagdag noong 05/27/2008
Ang konsepto ng kultura mula sa punto ng view ng isang sosyolohikal na diskarte. Mga tampok ng kultura ng mag-aaral bilang isang hiwalay na pangkat ng lipunan. Sociological na pag-aaral ng espirituwal na mundo ng mga kabataang mag-aaral at ang kanilang mga saloobin sa buhay A.V. Sokolov at T.G. Islamishina.
course work, idinagdag noong 12/18/2014
Pagtitiyak ng mga sociological approach sa siyentipikong pananaliksik ng fashion. Ang panlipunang ritmo ng proseso ng fashion, ang mga gawain nito, mga anyo at mga pag-andar. Naka-istilong pag-uugali ng isang indibidwal at isang grupo sa isang nagbabagong lipunan. Ang mekanismo ng impluwensya ng fashion sa panlipunang pag-uugali ng mga mag-aaral.
master's thesis, idinagdag noong 09/26/2010
Personal na pagkilala sa sarili bilang isang bagay ng sosyolohikal na pagsusuri. Ang konsepto ng "mga mag-aaral" sa konteksto ng sosyolohiya ng kultura. Mga direksyon ng pagkilala sa sarili ng mag-aaral. Larawan ng pagkilala sa sarili ng isang mag-aaral sa Teritoryo ng Stavropol.
disertasyon, idinagdag noong 07/18/2007
Sociological study ng mga mag-aaral bilang isang social group: ang ratio ng goal-oriented at goal-less youth, paglilinaw ng mga dahilan ng kawalan nito; saloobin patungo sa pagtatakda ng layunin. Mga mithiin ng mag-aaral at mga paraan upang makamit ang mga ito; impluwensya ng layunin sa kalidad ng pag-aaral.
praktikal na gawain, idinagdag noong 01/18/2012
Ang lugar ng mga kultural at moral na halaga sa istraktura ng mga relasyon sa lipunan. Mga repormang panlipunan at kulturang moral ng mga mag-aaral. Relihiyon para sa pagbuo ng moralidad. Pagsusuri at pag-uuri ng mga kultural at moral na aspeto ng mga aksyong panlipunan ng indibidwal.
thesis, idinagdag noong 01/02/2018
Ang konsepto ng aktibidad sa lipunan, mga katangian ng mga pamamaraan at uri ng pagbuo nito. Mga tampok ng aktibidad sa lipunan ng mga kabataan sa modernong lipunan ng Russia. Pag-unlad ng mga rekomendasyon para sa posibleng pagtaas sa antas ng panlipunang aktibidad ng mga kabataan.
thesis, idinagdag noong 09/16/2017
Pag-aaral ng mga katangian ng mga mag-aaral bilang isang tiyak na pangkat ng lipunan. Pag-aaral ng political orientations ng mga mag-aaral sa Buryat State University (questionnaire survey ng mga mag-aaral). Ang mga pangunahing kadahilanan na nakakaimpluwensya sa kanilang pagbuo.
thesis, idinagdag noong 04/06/2012
Sociological research program: kaugnayan, layunin, layunin, paksa at mga bagay. Mga natatanging katangian ng mga mag-aaral bilang isang pangkat ng lipunan. Pagganyak para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon, mga modernong uri ng kultura, pag-uugali at pamumuhay ng mga mag-aaral.
pagsubok, idinagdag noong 03/04/2010
Ang konsepto ng libreng oras at ang mga pangunahing katangian ng paglilibang ng mga mag-aaral, mga uri at prinsipyo ng mga aktibidad sa paglilibang. Mga uri ng mga modelo ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral sa globo ng paglilibang. Sociological na pag-aaral ng mga kagustuhan sa paglilibang ng mga kabataan, typology ng mga kabataan.
Magandang araw, mahal na mambabasa! Ang post ngayon ay ilalaan sa mga walang hanggang problema ng mga mag-aaral. Halos bawat isa sa atin ay maaaring mag-aaral, o isa na ngayon, o nakapagtapos na sa isang institusyong pang-edukasyon. Dahil ang pag-aaral ay tumatagal ng malaking bahagi ng buhay ng mga kabataan, napagpasyahan namin na interesado kang malaman kung ano ang mga pangunahing problemang kinakaharap ng mga mag-aaral, saan man sila nag-aaral.
Pagkatapos ng lahat, ang buhay mag-aaral ay karaniwang magkatulad: lahat ay may mga lektura, sesyon, pagsusulit, pagsusulit... Samakatuwid, ang mga estudyante ay nahaharap sa parehong mga problema.
Nagpasya kaming i-highlight 10 pangunahing problema ng mga mag-aaral. Pagkatapos basahin ang buong artikulo, tingnan ang iyong sarili, marahil ang ilan sa mga problemang nakalista sa ibaba ay nangyari na rin sa iyo. Para sa bawat problema, magbibigay kami ng maikling rekomendasyon kung paano ito maiiwasan sa hinaharap. Kaya, magsimula tayo!
10 walang hanggang problema ng mga mag-aaral
1. Ang scholarship ay hindi sapat para sa anumang bagay!
Oh, ang scholarship na ito! Kumbaga, nag-e-exist, pero kung tutuusin ay wala. Naiinggit pa nga tayo sa mga nag-aaral sa contractual (paid) basis, kasi... hindi nila kailangang mag-alala kung saan gagastusin ang scholarship. Ang bagay ay ang mga "nagbabayad" ay wala lang nito. Ngunit ano ang dapat gawin ng mga empleyado ng estado? Saan gagastusin ang mga pennies na binabayaran ng estado bawat buwan?
Upang magsimula, sabihin natin ang ilang mga salita tungkol sa average na laki ng scholarship para sa mga mag-aaral. Sa karaniwan, ito ay nasa isang lugar mula 1100 hanggang 2000 rubles, depende sa unibersidad at iba pang mga kadahilanan. Hindi kami kumukuha ng anumang karagdagang mga scholarship, tulad ng social o Potanin. Ito ay isang hiwalay na paksa para sa talakayan. Ipagpalagay natin na ngayon ang average na scholarship ay humigit-kumulang 1,600 rubles. Ngayong taglagas, ang scholarship ay tataas ng 9%, i.e. sa isang lugar sa paligid ng 150-160 rubles. Ito ay magiging tungkol sa 1800 rubles. Ano ang mabibili mo sa ganoong uri ng pera?
Walang makabuluhang, siyempre. Kaya, maliit na bagay, pabango, pumunta sa mga pelikula. Ngunit kung gagastusin mo ang stipend buwan-buwan sa ganitong paraan, ito ay magiging maliit na pakinabang. Isa pang bagay kung hindi mo ito aalisin sa card sa loob ng ilang buwan, pagkatapos ay maaari kang bumili ng mas kapaki-pakinabang. Halimbawa, isang netbook. Sa karaniwan, nagkakahalaga ito ng halos 10,000 rubles. May mas mura, may mas mahal, kinukuha namin ang average na presyo. Alinsunod dito, kakailanganin mong mag-ipon ng mga 5-6 na buwan. Ang haba, sabi mo?
Sino ang nagsabi sa iyo na dapat kang bumili ng netbook gamit lamang ang perang naipon mula sa iyong scholarship? Maaari kang makatanggap ng hindi lamang isang scholarship, kundi pati na rin ang karagdagang kita. Nagtrabaho kami noong tag-araw at nag-ipon ng pera. Nakaipon kami ng scholarship at ngayon, sa iyo na ang netbook! Ang pinakamahalagang bagay sa tag-araw ay hindi gugulin ang lahat ng iyong pinaghirapang pera sa lahat ng uri ng mga trinket. Tandaan, na:
{Ang pera ay napakahirap, ngunit napakadaling iwan ka!}
Samakatuwid, ang aming payo ay ito: Kalimutan sa loob ng ilang buwan na binabayaran ka ng isang iskolar, at pagkatapos ng 5-6 na buwan, maingat na tandaan ang tungkol sa pagkakaroon nito, at madarama mo ang higit na kasiyahan mula sa paggastos ng scholarship, kumpara sa kung ikaw ay gumastos. ito bawat buwan para sa mga bagay na hindi mahalaga.
2. Matutulog ako sa pagtatapos ng linggo.
Alam ng bawat estudyante na sagrado ang pagtulog. Gayunpaman, maraming tao ang nagpapabaya sa santo na ito, lalo na kapag nakaupo sila sa kanilang mga computer sa mga social network, nakikipag-usap sa kanilang mga kaibigan. At sa susunod na araw ay dumating sila sa unibersidad at ginugugol ang buong araw ng paaralan na parang mga zombie. At halos palaging ang mga tao sa ganitong estado ay nagsasabi sa kanilang sarili ng parehong bagay: "Matutulog ako ng maaga ngayon." Ngunit tulad ng karaniwang nangyayari, sa gabi ang lahat ay paulit-ulit sa parehong ugat. Narito ang isa pa para sa iyo problema ng estudyante- kakulangan ng pagtulog.
Sa pagtatapos ng linggo, malinaw na nanunumpa ang estudyante sa kanyang sarili na sa katapusan ng linggo ay tiyak na makakakuha siya ng sapat na tulog para sa buong linggong walang tulog. Pero gaya ng kadalasang nangyayari, kahit weekend bawal matulog ng maayos ang estudyante!
Sa tuwing magkakaroon ng ilang "well-wisher" na magsisimulang mag-drill at martilyo sa dingding sa madaling araw. Hindi ka na magkakaroon ng oras upang matulog, at ito ay magiging napaka-agresibo. At ito ay isang matinding antas ng kawalan ng tulog, mga ginoo.
Ano ang gagawin, paano maging?
Tulad ng alam mo, kapag gusto mong matulog, hindi na mahalaga sa iyo kung ano ang nangyayari sa lecture o kung ano ang lagay ng panahon ngayon. Ngunit dapat itong maging kawili-wili, ikaw ay isang buhay na tao na nabubuhay at nasisiyahan sa buhay, at hindi umiiral bilang isang halaman. Samakatuwid, ang isang computer at virtual na mga kaibigan ay mabuti, ngunit ang tunay na mundo at mga tunay na kaibigan ay isang daang beses na mas mahusay!
Kung mayroon kang isang tiyak na pagkagumon sa mga social network, pagkatapos ay hilingin sa iyong kaibigan o sa iyong kasama sa dorm na pansamantalang alisin sa iyo ang lahat ng mga aparato kung saan maaari mong ma-access ang pandaigdigang network.
Bukod dito, pagkatapos ng pag-aaral, huwag umupo sa dormitoryo araw-araw. Hindi bababa sa bawat ibang araw, maglakad kasama ang mga kaibigan sa paligid ng lungsod, halimbawa, sa parke.
{Ang pinakamahusay na lunas para sa pagkagumon sa Internet ay pagkagambala sa ibang bagay.}
Matulog ka sa oras at pagkatapos ay mas gaganda ang iyong pakiramdam. At kung mas mabuti ang iyong pakiramdam, mas maraming kagalakan ang iyong naidudulot sa mga tao. At kung mas maraming kagalakan ang ibinibigay mo sa mga tao, mas kailangan ka nila!
3. Muli itong sesyon.
Ang session, tulad ng alam mo, ay darating nang hindi inaasahan. Ngunit sa ilang kadahilanan alam ng lahat na mangyayari ito, ngunit kakaunti ang mga tao na nagsisimulang mag-isip tungkol sa mga pagsusulit sa hinaharap nang maaga. Lahat tayo ay nalulunod sa “routine”, routine tasks na ginagawa natin araw-araw. Upang magawa ang mga bagay, kailangan nating tumutok hangga't maaari sa araw na ito. Iyon ang dahilan kung bakit ang mangyayari bukas ay hindi gaanong nag-aalala sa atin, ngunit walang kabuluhan!
Kung tutuusin, nag-aaral ka para sa kinabukasan, kahit anong tingin mo. At ito ay magiging lubhang disappointing kapag matagumpay mong makayanan ang mga pang-araw-araw na gawain, ngunit nabigo ang pinakamahalagang bagay sa iyong pag-aaral. Ang ibig naming sabihin ay session. Pagkatapos ng lahat, ang katotohanan na natapos mo ang lahat ng mga workshop at nagsulat ng isang mahusay na sanaysay sa iyong grade book (diploma) ay hindi makikita sa anumang paraan. Makakalimutan ang lahat. Ngunit ang iyong marka sa pagsusulit ay mananatili sa iyo habang buhay. Oo, narito ang isa pa problema ng estudyante.
Sa pangkalahatan, ang ideya ay kung gagawin mo nang maayos ang iyong mga pang-araw-araw na gawain, hindi ka dapat magkaroon ng anumang mga problema sa mga pagsusulit. Pagkatapos ng lahat, pinag-aaralan mo ang lahat, gawin ang iyong araling-bahay... Gayunpaman, madalas na nangyayari na ang isang mag-aaral ay nasa linya ng pagtatapos, i.e. siya ay "nasusunog" sa panahon ng pagsusulit at sa huli ay nakakuha ng maling grado na nararapat sa kanya.
Ang buong punto ay hindi niya binigyang pansin ang paghahanda para sa sesyon. Kahit na sa tingin mo ay alam mo na ang lahat tungkol sa paksa, subukan pa ring maglaan ng hindi bababa sa kalahating oras bawat linggo sa pagrepaso sa materyal na iyong nasaklaw sa lahat ng mga paksa.
Mas mainam na gawin ito: isang linggo uulitin mo ang naipasa mo sa isang 3 paksa, sa susunod - sa tatlo pa, atbp.
Bilang resulta, hindi mo malilimutan ang materyal na sakop, dahil... Uulitin mo ito pana-panahon sa buong semestre.
[Ang pinakamahalagang pagkakamali ng isang mag-aaral kapag naghahanda para sa isang sesyon ay ang pag-uulit ng malaking halaga ng materyal sa maikling panahon.]
Ang iyong utak ay hindi maaaring makayanan ang matinding pagkarga at "pumuputok." Samakatuwid, tandaan na ang iyong marka sa pagsusulit ay "peke," wika nga, sa buong semestre. Wala na, walang kulang.
4. Saan ako makakakuha ng makakain?
Tulad ng pag-awit ng sikat na bayani ng serye sa TV na "Univer": "... ang buhay ay isang buhay komunidad." Oo, kahit sinong hindi nakatira sa isang dormitoryo ay hindi mauunawaan ang lahat ng "anting-anting" ng buhay estudyante! Sirang palikuran, shared kitchen kung saan laging may nagluluto... Ano ang gagawin kapag nagugutom ka, ngunit tamad kang magluto ng makakain, o sadyang wala kang pagkakataon. Sumulat kami tungkol dito nang mas detalyado sa artikulo: Paano kumain ng maayos bilang isang estudyante sa isang dormitoryo. Maaari naming maikling sabihin sa iyo ang tungkol sa mga pangunahing ideya ng artikulong iyon.
Ang punto ay ihanda mo ang iyong pagkain nang maaga, mas mabuti sa gabi. Bakit ganon? Ang bagay ay kapag umuwi ka mula sa paaralan sa iyong dorm, wala kang lakas na magluto ng para sa iyong sarili. Gusto mong magpahinga, pero gusto mo ring kumain ng sabay.
Ang paraan sa labas ng sitwasyon ay ang mga sumusunod: sa gabi ng nakaraang araw ay naghahanda ka ng pagkain para sa iyong sarili sa reserba (halimbawa, mga sandwich o magluto ng dumplings), at ngayon ay kinakain mo ang iyong "mga reserba".
Maaari kang magkaroon ng isang makatwirang tanong: "Paano ko pinilit ang aking sarili na magluto ng isang bagay kahapon, kung tamad akong magluto ng isang bagay kahapon tulad ng ngayon?"
Ipaliwanag natin: Ang buong punto ay hindi ka nagluluto para sa susunod na araw sa sandaling umuwi ka mula sa paaralan, ngunit ilang sandali pa, malapit na sa oras ng pagtulog. Sa pagtatapos ng araw, magkakaroon ka ng bagong lakas (magpahinga ka na pagkatapos ng lahat) at samakatuwid ay magiging mas madali para sa iyo na pilitin ang iyong sarili na maghanda ng pagkain para bukas. Sabi mo wala ka pa ring lakas? Gaano man ito mangyari, mayroon kang lakas na mag-surf sa Internet, na nangangahulugan na ikaw ay may kakayahang magluto!
Kung hindi ka magaling magluto o sobrang tamad, dapat kang maghanap ng canteen malapit sa iyong campus na naghahain ng disenteng pagkain. Paano malalaman ang tungkol dito? Tanungin ang mga senior na estudyante, tiyak na alam nila ang lahat ng mga lokal na kainan. Oo, ang pagkain sa canteen araw-araw ay maaaring magastos, ngunit makakatipid ka ng iyong oras at nerbiyos. Dito maaari kang pumili para sa iyong sarili.
At isa pang tip tungkol sa pagkain: huwag madala sa fast food at instant noodles!
5. Sa club o hindi sa club?
Ang problemang ito ay higit na nauugnay sa paglilibang ng mga mag-aaral. Saan pupunta sa katapusan ng linggo? Sa club, sa sinehan, sa bilyaran o kung saan pa? Sa malalaking lungsod, ang kasaganaan ng mga lugar kung saan maaari mong gugulin ang iyong oras sa paglilibang ay simpleng nakakabaliw. Palaging nagsisimula ang pagtatalo ng mga mag-aaral na kaibigan: may gustong pumunta sa isang lugar at iniimbitahan ang lahat doon, ngunit may nagpipilit na ang club na ito ang pinakamahusay at maganda kung lahat ay pumunta doon.
Una sa lahat, ang problemang ito ay kailangang malutas hindi isang oras bago ang simula ng inilaan na bakasyon, ngunit sa mga karaniwang araw. Ang pinakamagandang lugar upang tugunan ang isyung ito ay sa pagitan ng mga mag-asawa. Una sa lahat, magpasya kung sino ang may pera ngayon. Halos lahat ng mga mag-aaral ay "sikip" sa pera, kaya ang pag-alam kung sino ang maaaring gumastos kung magkano ang pera sa katapusan ng linggo ay magiging kapaki-pakinabang.
Kapag nagpasya sa average na halaga na mayroon ang bawat mag-aaral, ang bawat isa sa inyo ay nag-aalok ng sarili ninyong opsyon. Pinag-uusapan ninyo itong lahat, alamin kung ano ang nangyayari, at magpatuloy sa pagtalakay sa susunod. At iba pa hanggang sa napagdaanan mo na ang lahat ng posibleng opsyon. Pagkatapos ang bawat mag-aaral ay bumoto para sa opsyon ng ibang tao, hindi kasama ang kanilang sarili, pagkatapos ay dagdagan mo ang mga resulta, at sa gayon ay pipili ka ng isang entertainment establishment na masisiyahan sa karamihan ng iyong kumpanya.
[Ang pangunahing problema ng mga mag-aaral ay lumikha sila ng mga problema para sa kanilang sarili]
Halimbawa, sabihin nating mayroon kang kampanyang anim na tao. Ang bawat isa ay nag-aalok ng kanilang sariling pagpipilian. Pagkatapos ay susuriin mo ang lahat ng iminungkahing opsyon sa limang-puntong sukat, hindi kasama ang iyong opsyon (5 puntos para sa pinakamahusay na opsyon, 1 puntos para sa pinakamasama).
Sa ganitong paraan maiiwasan mo ang mga hindi pagkakaunawaan at hindi pagkakasundo. Oo, siyempre, may mga taong hindi nasisiyahan sa huling bersyon. Gayunpaman, ang taong ito ay malamang na hindi makipag-away sa lahat ng iba pa niyang mga kaibigan. Samakatuwid, malamang, sasama siya sa kanyang mga kaibigan.
6. Ano ang sasabihin ng iyong mga magulang?
Isa pa ang susunod mga problema ng mag-aaral. May nagawa ka bang masama at ngayon ay natatakot ka sa reaksyon ng iyong mga magulang? Ano ang gagawin, ano ang gagawin? Isipin muna natin kung ano ang magagawa ng isang estudyante para hindi ito magustuhan ng kanyang mga magulang?
Marahil ang pinakakaraniwang sagot sa tanong na ito ay ang sagot - ang iyong pagkabigo. At hindi lamang mahinang akademikong pagganap, ngunit talamak na kabiguan. Ang "pagbara" na ito ay nagbabanta sa pagpapatalsik sa unibersidad. Ang iyong superbisor ng grupo ay nagbanta na tatawagan ang iyong mga magulang upang sila ay kumilos. Alam mo ba na ang iyong nanay at tatay ay medyo matigas na tao, kaya kapag nalaman nila ang tungkol sa iyong mga problema sa edukasyon, hindi mo ito masyadong iisipin!
Sa sitwasyong ito, inaalok namin sa iyo ang sumusunod na plano ng aksyon. Una sa lahat, hilingin sa iyong superbisor na antalahin ang pagtawag sa iyong mga magulang. Sabihin sa kanya na bigyan ka ng 2 linggo upang mapabuti ang sitwasyon.
Sa tingin namin, ang tagapangasiwa ay isang tao din na, tulad mo, ay nag-aral sa isang unibersidad, at samakatuwid ay dapat niyang maunawaan at makilala ka. Pagkatapos, sa inilaan na 2 linggo, subukang pakilusin ang lahat ng iyong lakas, humingi ng tulong sa iyong mga kaibigan kung kinakailangan, at tumutok sa iyong pag-aaral. Ang pinakamahalagang bagay para sa iyo ay alisin ang "mga buntot". Samakatuwid, subukang walang ibang gawin sa loob ng 10 araw maliban sa paghanda upang muling kumuha ng mga pagsusulit at pagsusulit.
Mga club, social network, tawag, pag-uusap - mamaya na lang. Ngayon ang pinakamahalagang bagay para sa iyo ay hindi lumipad palabas ng unibersidad. Tiyak na hindi magugustuhan ng iyong mga magulang ang resultang ito. Sa 10 araw madali kang makakapaghanda para sa 2nd exams. Kung nakumpleto mo ang hindi bababa sa 2 pagsusulit sa loob ng 2 linggo, maaari mong isaalang-alang na naantala mo ang pagtawag sa iyong mga magulang. Ngunit tandaan na ito ay ipinagpaliban lamang, hindi nakansela. Samakatuwid, humingi sa iyong tagapangasiwa ng kaunting panahon upang harapin ang iyong iba pang mga utang.
Mauunawaan ng iyong superbisor na natauhan ka na, at malamang, hindi mo na ito gagawin muli, kaya, siyempre, hindi niya tatawagan ang iyong mga magulang. Tandaan, gaano man kalaki ang utang ng mag-aaral, ang pinakamahalagang bagay ay ang magbayad ng kahit isang utang, at pagkatapos ang lahat ay magiging parang orasan.
Huwag lamang umupo nang walang ginagawa, naghihintay ng pagpapatalsik. Lahat ng problema ay kayang lutasin. Ang iyong karagdagang pag-aaral sa unibersidad ay nakasalalay sa kung gaano kalaki ang iyong pagsisikap sa paglutas ng problema.
7. Saan mahahanap ang iyong minamahal?
May pumapasok sa unibersidad para mag-aral, at may pumipili doon ng kanilang mapapangasawa. Ngunit ang pag-aaral ay hindi isang angkop na lugar para dito. Gayunpaman, dahil sa ang katunayan na ang mag-aaral ay gumugugol ng maraming oras sa gusali ng unibersidad, doon niya sinubukang hanapin ang kanyang soulmate.
Ngunit saan ito hahanapin? Paano maghanap?
Siyempre, kung ang isang tao ay nagtakda ng gayong layunin, hahanapin muna niya ang kanyang soulmate sa kanyang kurso. Ito ay naiintindihan, dahil mas kilala mo ang iyong mga kaklase kaysa sa sinuman sa unibersidad. Oh, ang mga kaklase ay karaniwang parang pamilya. Ngunit lumilipas ang oras, at napagtanto mo na sa kanila ay walang taong angkop para sa iyo. Sa hinaharap, mas nagiging komportable ka sa unibersidad, mas marami kang nakikilalang tao.
Ang iyong panlipunang bilog ay nagiging mas malawak kaysa sa simula ng iyong pag-aaral. Kaya, hindi mo sinasadyang palawakin ang iyong mga hangganan upang mahanap ang iyong minamahal. Ang bawat gutom na binata o babae na gutom sa pag-ibig, nakikipag-usap sa kabaligtaran, anuman ang sabihin ng sinuman, ay "susubukan" ang kausap at tingnan kung gusto ko siya at kung posible bang makipagrelasyon sa kanya.
Ang pinakamahusay na paraan upang mahanap ang iyong iba pang kalahati ay ang tinatawag na mga grupo ng interes. Sa alinmang unibersidad ay palaging mayroong maraming iba't ibang mga seksyon, na ang bawat isa ay tumatalakay sa sarili nitong negosyo. Kung gusto mong ibahagi ng iyong magiging soul mate ang iyong mga pananaw, pagkatapos ay mag-aral sa seksyon kung saan mo gustong mag-aral. At doon, maniwala ka sa amin, sa lalong madaling panahon makakahanap ka ng isang tao kung kanino ka interesado sa pakikipag-usap at kung kanino ka lang magiging "mabuti." Hindi mo rin mapapansin kung gaano kasimpleng komunikasyon ang magiging isang bagay na higit pa sa pagkakaibigan.
Ang pinakamahalagang bagay ay hindi tumuon sa paghahanap ng iyong soulmate, at pagkatapos ay magiging maayos ang lahat sa bagay na ito. Ang diskarte na ito ay ginamit ng isang binata sa pinakaunang American Pie na pelikula. Kung hindi mo naaalala ang sitwasyong ito, panoorin muli ang pelikulang ito.
8. Paano ito gagawin upang hindi ito mahahalata?
Narito ang ibig sabihin namin ay mga cheat sheet. Ano ang iniisip mo? Ang mga cheat sheet, tulad ng mga tala, ay isang mahalagang bahagi ng imahe ng isang mag-aaral. Ang bawat mag-aaral, kahit isang napakahusay na estudyante, ay nagsulat ng isang cheat sheet kahit isang beses sa kanyang buhay. Sinulat ko, hindi ginamit. Samakatuwid, hindi namin sasabihin sa iyo dito kung paano ka madaya sa pagsusulit nang hindi napapansin. Mas gusto naming pag-usapan kung paano nakakatulong ang isang cheat sheet sa isang mag-aaral na mas mahusay na makapasa sa pagsusulit.
Pero teka, kung sasabihin nating hindi dapat gumamit ng cheat sheet ang isang estudyante, paano, excuse me, makakatulong ba ito sa kanya? Hindi ba sayang ang oras kung ganoon ang magsulat ng cheat sheet? Sagot namin: hindi, hindi walang laman. Ang buong punto ay kapag sumulat ka ng isang cheat sheet, mas natutunan mo ang materyal. Pagkatapos ng lahat, upang mailagay ang sagot sa isang tanong sa pagsusulit sa isang maliit na piraso ng papel, dapat mong piliin ang lahat ng pinakamahalagang bagay nang maaga... sa iyong ulo, at pagkatapos ay isulat ang lahat ng ito sa isang piraso ng papel.
Sa ganitong paraan mas maaalala mo ang materyal, dahil... masasangkot ang iyong visual at motor memory (matatandaan ng iyong mga kamay ang isinulat mo sa cheat sheet). At ang tagumpay ng anumang pagsasaulo ay tiyak na nakasalalay sa katotohanan na ang iyong utak ay tumatanggap ng parehong impormasyon sa pamamagitan ng iba't ibang mga channel. Kaya, may mas malaking pagkakataon na sa panahon ng pagsusulit ay maaalala mo ang mahihirap na sandali ng iyong tanong at makapasa sa pagsusulit na may mahusay na marka.
9. Gusto ko ng parehong damit!
Ito problema ng estudyante mas karaniwan para sa patas na kasarian. Kahit na ngayon kami ay kahit na makipagtalo sa ito, ngunit oh well. Sa tuwing makakakita ka ng ibang babae na nakasuot ng chic outfit, gusto mong magkaroon ng parehong bagay, dahil... Ito ay magiging mas maganda sa iyo. Magiging mahusay kung ang iyong karibal ay tumigil sa pagsusuot ng bagay na ito, at ikaw, sa kabaligtaran, ay bumili ng pareho, o isang bahagyang binago, at ipinakita ito sa harap ng buong unibersidad. Ang mga lalaki ay umiikot lamang sa iyo
Gayunpaman, tulad ng karaniwang kaso, ang iyong mga pangarap ay hindi matutupad. Ano!? Hindi ba sila magkakatotoo? Paano kaya? Gusto mo pa ba silang magkatotoo? Pagkatapos ay basahin nang mas mabuti. Kaya, lumapit ka sa iyong karibal, sabihin sa kanya, tulad ng sinabi ng terminator: "Kailangan ko ang iyong mga damit." Kung hindi niya ito ibigay sa iyo, pagkatapos ay alisin mo ito sa pamamagitan ng puwersa.
Ano, hindi mo gusto ang plano ng pagkilos na ito? Sana nagustuhan ko, joke lang! Sa katunayan, upang maging pinakamahusay, hindi mo kailangang "alisin" ang iyong mga kakumpitensya sa pamamagitan ng puwersa. Kailangan mong pumasok sa isang virtual na kumpetisyon sa kanila. Kung nanalo ka, sa iyo na ang lahat ng tagumpay. Ngunit paano mo ito mapapanalo?
Ito ay simple: titingnan mo ang mga damit ng ibang mga batang babae, suriin ang mga ito at alamin kung alin sa mga bagay, sa iyong opinyon, ang mas babagay sa iyo at hindi sa ibang babae. Pagkatapos ay pumunta ka sa tindahan at bumili ng katulad nito. Kung bibili ka ng eksaktong kaparehong damit ng iyong karibal, malamang na hindi ka mabigla o maakit ang sinuman. Ang iyong gawain ay maghanap ng istilo, isang kulay na bahagyang naiiba sa "sample" na kinuha mo. Ito ay naiiba sa paraang sa unang tingin ay mahirap hulaan na nakita mo ang item mula sa ibang tao sa unibersidad.
Kung gagawin mo ang lahat ng nakasulat sa itaas, 100% mong maaakit ang mga hinahangaang sulyap ng iba, dahil... ang iyong mapagkumpitensyang kalamangan ay ang outfit na bibilhin mo ay magiging mas maganda sa iyo ng ilang beses kaysa sa iyong "karibal". Narito ang isang simpleng paraan upang malutas ang problemang ito. Tangkilikin ito para sa iyong kalusugan!
10. Walang nakakaintindi sa akin!
Kung ikaw ay isang mag-aaral na madamdamin tungkol sa ilang hindi masyadong sikat na bagay, malamang na hindi ka maiintindihan. "Ano ang ginagawa niya doon, kung ano ang isang sira-sira" - ito ang mga uri ng mga puna na ipapalitan ng iyong mga kaklase sa likod mo. Bagama't malamang na hindi nila ito sasabihin sa iyo nang hayagan sa iyong mukha, malamang na malalaman mo pa rin na pinagtatawanan ka nila.
Ano ang gagawin sa ganitong sitwasyon?
Dapat mo bang talikuran ang iyong paboritong aktibidad o ipagpatuloy ito, sa kabila ng anumang hindi pagkakaunawaan mula sa iyong mga kaibigan? Ito ay isang mahirap na tanong, ngunit gayon pa man, kung talagang sigurado ka na ang iyong ginagawa ay kapaki-pakinabang, at posibleng engrande, pagkatapos ay patuloy na "itulak ang iyong linya", kahit na ano. Sa paglipas ng panahon, ang iyong mga kaklase ay masanay sa iyo sa ganitong paraan at mapapansin ka kung ano ka.
Sa pamamagitan ng paraan, kung nakamit mo ang tagumpay sa iyong negosyo at ang katanyagan ay dumating sa iyo, pagkatapos ay makikita mo kaagad kung gaano pabagu-bago ang mga tao. Ang bawat tao'y agad na magsisimulang maging "kaibigan" sa iyo, kahit na ang mga pinaka-nangungutya sa iyo. Samakatuwid, sa madaling salita, isara ang lahat ng masasamang kritiko at ipagpatuloy ang paggawa ng gusto mo.
Mahirap para sa lahat noong una. Kahit na ang kilalang Mark Zuckerberg ngayon ay nakaranas ng ilang mga paghihirap sa simula ng pagbuo ng Facebook. Gayunpaman, ngayon ay malamang na alam mo na kung ano ang nangyayari para sa kanya. Sa mahigit pitong bilyong dolyar, gawin mo ang iyong trabaho, at kung ikaw ay tunay na tapat dito, ang katanyagan, karangalan, at tagumpay ay naghihintay sa iyo! Huwag kang maliligaw!
Konklusyon: Sa artikulong ito sinubukan naming ilarawan nang detalyado ang pinakakaraniwan , at iminungkahi, na tila sa amin, mga epektibong pamamaraan para sa pagtagumpayan ng mga problemang ito. Sana naging masaya ka kasama namin. Halika bisitahin kami muli.
Panimula
2.2 Pagsusuri ng salik
Kabanata 3. Mga paraan upang malutas ang mga kasalukuyang suliranin ng kabataang mag-aaral. Patakaran sa kabataan ng estado
3.1 Estado ang patakaran ng kabataan sa kasalukuyang yugto
3.2 Mga prospect para sa paglutas ng mga kasalukuyang problema ng kabataang mag-aaral
Konklusyon
Bibliograpiya
Mga aplikasyon
Panimula
Ang modernong pag-unlad ng lipunang Ruso ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pangunahing pagbabago sa lahat ng larangan ng buhay, na may malaking epekto sa lahat ng panlipunang strata. Ang pagtatayo ng lipunang sibil, ang pagbuo ng mga demokratikong institusyon, ang paglipat sa isang ekonomiya ng merkado ay ang mga estratehikong gawain, ang solusyon kung saan ay isang kinakailangang kondisyon para matiyak ang katatagan ng lipunan ng bansa at ang pagsasama nito sa espasyo ng sibilisasyon ng mundo. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng maximum na mobilisasyon ng lahat ng mga mapagkukunang panlipunan. Malaking responsibilidad ang nakasalalay sa mga kabataan bilang tagadala ng enerhiyang panlipunan. Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig ng mataas na antas ng mga pag-unlad ng siyensya sa larangan ng kabataan. Kasabay nito, ang mga kabataang mag-aaral, na kumikilos kapwa bilang isang paksa ng mga pagbabagong sosyo-ekonomiko at bilang isang bagay ng pagsasapanlipunan, ay nananatiling hindi gaanong pinag-aralan. Ang pangangailangan na palalimin ang pananaliksik sa direksyong ito ay tumutukoy sa pagpili ng mga layunin, layunin, bagay at paksa ng trabaho.
Para sa layunin ng pag-aaral, maraming mga mapagkukunan ang pinag-aralan, tulad ng: mga gawa ng mga modernong siyentipiko sa larangan ng sosyolohiya ng kabataan at sosyolohiya ng edukasyon, mga publikasyon sa mga peryodiko tulad ng "Social Research" (Socis), "Man at Paggawa", "Edukasyong Ruso", " Mas mataas na edukasyon sa Russia", pati na rin ang mga koleksyon ng istatistika at mga materyales sa Internet.
Ang layunin ng gawain ay kabataang mag-aaral, at ang paksa ay ang mga tampok ng kasalukuyang mga problema ng kabataang mag-aaral sa kasalukuyang yugto.
Ang layunin ng gawaing kursong ito ay pag-aralan ang mga katangian ng kasalukuyang mga problema ng kabataang mag-aaral.
Layunin ng pananaliksik:
1. Tukuyin ang teoretikal at metodolohikal na mga pundasyon ng sosyolohikal na pagsusuri ng kasalukuyang mga problema ng kabataang mag-aaral, sa pamamagitan ng pagsusuri sa sitwasyon ng kabataang mag-aaral sa modernong Russia (pagkilala sa mga uso at mga prospect), pati na rin ang pag-aaral sa antas ng kaalaman sa paksang ito, iyon ay , isinasaalang-alang ang kabataang mag-aaral sa pamamagitan ng lente ng pananaliksik.
2. Maglahad ng pagsusuri ng mga resulta ng isang sosyolohikal na pag-aaral sa paksang ito.
3. Tukuyin ang mga posibleng paraan upang malutas ang mga kasalukuyang suliranin ng kabataang mag-aaral. Ang gawaing ito ay nagsasangkot ng pagsusuri sa kasalukuyang estado ng patakaran sa kabataan ng estado, pati na rin ang paglalahad ng mga posibleng prospect para sa paglutas ng mga kasalukuyang problema ng kabataang estudyante.
Istraktura ng trabaho: panimula, 3 pangunahing kabanata, ang bawat isa ay nahahati sa 2 talata, ang pangalawang kabanata ay may kasamang pagsusuri ng mga resulta ng sosyolohikal na pag-aaral, konklusyon, listahan ng mga sanggunian at aplikasyon.
Kabanata 1. Teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng sosyolohikal na pagsusuri ng mga kasalukuyang problema ng kabataang mag-aaral
Sa mga nagdaang taon, ang mga sosyologo ay nagbigay ng maraming pansin sa mga kabataan sa pangkalahatan at sa mga mag-aaral sa partikular. Ang iba't ibang aspeto ng mga aktibidad sa buhay ng mga kabataang estudyante ay nakakaakit ng espesyal na atensyon mula sa mga mananaliksik. Ang isang espesyal na direksyon ng pananaliksik ay aktibong ipinahayag mismo - ang sosyolohiya ng kabataan, sa loob ng balangkas kung saan pinag-aaralan ang mga problema ng kabataang mag-aaral. Ang journal Sociological Research ay naglathala ng maraming materyales sa mga isyu ng kabataan.
Mula noong simula ng 90s, na nauugnay sa pagbabagong sosyo-ekonomiko ng lipunang Ruso, ang pag-aaral ng mga katangian ng pagsasapanlipunan ng mga kabataan, ang kanilang posisyon sa merkado ng paggawa, pagganyak sa trabaho, kagalingan sa lipunan at pagbagay sa sosyo-propesyonal ay na-update.
Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig ng mataas na antas ng mga pag-unlad ng siyensya sa larangan ng kabataan. Kasabay nito, ang mga kabataang mag-aaral ay nananatiling mahina ang pag-aaral, na kumikilos hindi lamang bilang isang bagay ng pagsasapanlipunan, kundi pati na rin bilang isang paksa ng mga pagbabagong sosyo-ekonomiko. Ang pangangailangan na palalimin ang pananaliksik sa direksyong ito ay tumutukoy sa pagpili ng mga layunin, layunin, bagay at paksa ng trabaho.
1.1 Mga kabataang mag-aaral sa modernong Russia: mga uso at prospect
Sa simula ng ika-21 siglo, ang Russia ay pumasok sa isang estado ng matagal na reporma. Maaari nating pag-usapan ang kawalan ng mga kapansin-pansing positibong pagbabago sa socio-economic sphere, na higit sa lahat ay dahil sa magkakaibang interes ng iba't ibang mga pangkat ng lipunan (bilang resulta ng komplikasyon ng istrukturang panlipunan). Upang pagsamahin ang mga interes at posibilidad ng pampublikong patakaran, kinakailangan ang isang malalim na pag-aaral ng parehong proseso ng stratification at partikular sa lahat ng grupo ng lipunan bilang mga paksang panlipunan. Kabilang dito ang mga kabataan at, lalo na, ang mga mag-aaral.
Sa proseso ng sosyo-historikal na pag-unlad, ang kabataan ay itinuturing na kahalili ng karanasang panlipunan. Sa isang banda, ang mga kabataan ang nagdadala ng mga uso na nabuo sa pamamagitan ng pagtanggi sa mga pangunahing halaga ng umiiral na lipunan. Sa kabilang banda, hindi ito nabibigatan ng mga pagkakamali ng nakaraang karanasan at may kakayahang makabago at panlipunang muling pagtatayo ng mundo. Ang mga kabataang mag-aaral na may kanilang lakas at potensyal na intelektwal ay isang panlipunan at estratehikong mapagkukunan, isang salik sa pambansang pag-unlad ng bansa. Ang mga mag-aaral, bilang isang panlipunang komunidad, ay ang pinaka-edukado, propesyonal na bahagi ng kabataan.
Gayunpaman, sa kabila ng pare-parehong pag-aaral ng kabataan bilang isang independiyenteng sosyo-demograpikong grupo, sa Russia, ayon sa maraming mga mananaliksik, ang isang epektibong pampublikong patakaran ay hindi nabuo.
Kabilang sa mga negatibong kahihinatnan nito, maaaring matukoy ang ilang mga uso.
* Una, ang pagbawas ng kabataan sa pangkalahatang populasyon, na humahantong sa isang tumatanda na lipunan at, dahil dito, isang pagpapaliit ng potensyal na malikhain.
* Pangalawa, ang pagkasira ng pisikal at moral na kalusugan ng mga bata at kabataan. Ayon sa State Statistics Committee, sa karaniwan sa Russia 10% lamang ng mga nagtapos sa paaralan ang maaaring ituring na ganap na malusog, 45-50% sa kanila ay may malubhang morphofunctional deviations.
* Pangatlo, ang pagpapalawak ng proseso ng marginalization at kriminalisasyon ng kabataan. Dumadami ang bilang ng mga kabataan na namumuno sa isang asosyal, imoral na pamumuhay. Ito ay hindi nagkataon na higit sa 50% ng mga krimen ay ginawa ng mga kabataan.
* Pang-apat, ang pagpapaliit ng partisipasyon ng mga kabataan sa economic sphere. Ayon sa Goskomstat, humigit-kumulang 40% ng mga walang trabaho ay mga kabataan.
Ayon sa State Statistics Committee ng Russian Federation, 23.2% ng populasyon ng Russia ay ang mga batang henerasyon na may edad 15 hanggang 29 taon. Kabilang sa mga ito ang mga kabataang mag-aaral, isang partikular na grupong panlipunan na nakatuon sa propesyonal na may makabuluhang potensyal na makabago. Ang Russian Federation ay may binuo na network ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon (higit sa 1000), na may higit sa 5.9 milyong mga mag-aaral. Sa huling dekada nagkaroon ng mabilis na pagtaas sa contingent na ito sa average na 10-16%.
Gayunpaman, sa modernong mga kondisyon, ang estado ng pangkat na ito ng lipunan ay hindi nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang tungkol sa buong pagsasakatuparan ng potensyal na panlipunan nito, lalo na sa mundo ng trabaho. Ang radikal na reporma sa larangan ng ekonomiya nang walang angkop na pagsasaalang-alang sa sosyo-sikolohikal, kultural, ideolohikal at iba pang mga suhetibong kadahilanan ay lumikha ng mga paunang kondisyon para sa panlipunang pag-igting. Ang pagbabago sa ideolohiya at sistema ng halaga ay nangangailangan ng kawalan ng malinaw na ligal at moral na pamantayan para sa panlipunang pag-uugali. Mayroong isang proseso ng muling pagsusuri ng mga halaga - ang mga ideya ng halaga ng mga tao ay nagbabago, ang mga bagong oryentasyon sa buhay ay nabuo. Maraming mga mananaliksik na nag-aaral ng mga oryentasyon ng halaga ng mga kabataang estudyante ang nagsasalita tungkol dito.
Ang paglipat sa mga relasyon sa merkado sa larangan ng paggawa at trabaho ay humantong sa paglitaw ng isang panimula na bagong sitwasyon sa mga relasyon sa lipunan at paggawa. Sa isang banda, ang ekonomiya ng merkado ay makabuluhang pinalawak ang saklaw ng aplikasyon ng mga puwersa at kakayahan ng mga kabataang mag-aaral sa larangan ng trabaho, at sa kabilang banda, dahil sa pagpapahina ng papel ng estado sa ekonomiya, ang halaga at etikal. batayan ng paggawa, ang pagpili ng larangan ng aktibidad ng pangkat na ito ng populasyon ay madalas na hindi tumutugma sa espesyalidad na kanilang natatanggap, lumalampas sa mga ligal na kaugalian.
Ang pagkabigo ng mga kabataan sa panlipunang pangangailangan para sa mga propesyon na kanilang pinili ay lumalaki; isang patuloy na stereotype ang umuusbong sa isipan ng mga kabataan tungkol sa kawalan ng kakayahan ng estado na magbigay sa kanila ng panlipunang suporta. Ang pagbabago sa mga anyo ng pagmamay-ari at mga pamamaraan ng pamamahala nito, ang pagkawasak ng dating integral na espasyong pang-ekonomiya ng bansa, ang pagkasira ng sistema ng sapilitang pagtatrabaho ay nagbunga ng kawalan ng trabaho at pagbaba sa antas ng pamumuhay ng buong populasyon, kabilang ang mga kabataan. Ang pagpopondo ng estado, na hindi ginagawang posible upang ganap na matiyak ang accessibility ng edukasyon para sa lahat ng mga mamamayan ng bansa, na ginagarantiyahan ng Konstitusyon, ay nagbibigay ng isang uri ng "pagpili" ng mga kabataan ayon sa pinagmulang panlipunan.
Ang lahat ng ito ay sama-samang nagpapabagal sa proseso ng pagsasapanlipunan ng mga nakababatang henerasyon, na nagpapakita ng sarili, sa partikular, sa pagpapababa ng halaga ng mga oryentasyon ng halaga at ang paglaki ng malihis na pag-uugali: "Ang mga panlipunang kahihinatnan ng mga proseso ng pagbabagong nagaganap sa ating lipunan para sa kapaligiran ng kabataan. Ang mga ito ay mga paghihirap ng pagsasapanlipunan, mababang mga pagkakataon sa pagsisimula para sa pagpasok sa mga relasyon sa merkado, mga problema sa pagbagay sa tumaas na polariseysyon ng istrukturang panlipunan. Ang mga ito ay humantong sa pagbaba sa kalidad ng kalusugan ng mga kabataang mag-aaral, isang pagkasira sa kanilang panlipunang kagalingan- pagiging, at isang pagtaas sa mga paglihis."
Ang mabilis na takbo ng pagbabagong pang-ekonomiya, kasama ang nahuhuling proseso ng pagbabago ng kamalayang pang-ekonomiya at ang pagbuo ng sapat na mga modelo ng pag-uugaling pang-ekonomiya, ay nakilala ang problema ng pag-angkop ng mga kabataang mag-aaral sa mga bagong kalagayang pang-ekonomiya, na mabilis na naging sosyal. Ang mga kabataan ay independiyenteng naghahanap ng mga paraan sa sitwasyong ito. Sa lipunang Ruso, mayroong isang matatag na takbo ng kusang pag-aangkop sa sarili ng mga kabataan sa mga modernong katotohanan.
Kaya, ang kaugnayan ng paksa ng pananaliksik ay dahil sa: una, ang pangangailangan para sa isang malalim na teoretikal at empirikal na pag-unawa sa kasalukuyang kalagayan ng kabataan, bilang isang espesyal na sosyo-demograpikong grupo na may malubhang epekto sa panlipunang pag-unlad; pangalawa, ang panlipunang pangangailangan para sa komprehensibong kaalaman tungkol sa antas ng mga problema sa buhay ng mga kabataang estudyante; pangatlo, ang pangangailangang bumuo ng mga rekomendasyon para sa paglutas ng mga problema ng kabataang mag-aaral.
Ang mga problema ng kabataang mag-aaral ay pinag-aralan sa loob ng balangkas ng sosyolohiya ng kabataan, kaya't ipinapayong lumiko sa lugar na ito ng kaalaman upang maging pamilyar at pag-aralan ang antas ng kaalaman sa isyung ito.
1.2 Kabataang estudyante sa pamamagitan ng lente ng pananaliksik
Ang interes sa mga problema ng kabataan ay unang lumitaw sa sosyolohiya ng Russia sa pagliko ng ika-19 at ika-20 siglo. Gayunpaman, ito ay nagpakita ng sarili lalo na malinaw sa 1920-1980s, kapag ang paksa ng pananaliksik ay naging mga problema ng pang-araw-araw na buhay at ang pinansiyal na sitwasyon ng mga mag-aaral (A. Kaufman); ang sitwasyon ng mga malabata manggagawa sa produksyon (I. Yanzhul, A. Bernshtein-Kogan); buhay tahanan ng mga batang pamilya (E. Kabo); mithiin ng mga batang magsasaka (N. Rybnikov). Gayunpaman, ang mga isyu ng kabataan sa domestic social science ay hindi umunlad sa mahabang panahon at umunlad sa isang spiral na direksyon bilang mga aktibidad ng Komsomol at iba pang mga organisasyon ng kabataan sa (sports, cultural at educational), atbp. lipunang Sobyet. Tumindi ang pananaliksik sa kabataan. Noong 1960-1970 sa Moscow (B.A. Grushin), sa Leningrad (V.A. Yadov, V.T. Lisovsky), sa Sverdlovsk (M.N. Rutkevich, L.N. Kogan, Yu.E. Volkov), sa Perm (Z.I. Fainburg), sa Novosibirsk (V.N. Shubkin, V.A. Ustinov). Ngunit nasa 1960s na. nagsimula silang pumuwesto at umunlad bilang isang espesyal na direksyon.
Noong Disyembre 1964, nilikha ang "Sociology Group ng Komsomol Central Committee", na nagsilbing isang mahalagang alinsunod sa institusyonalisasyon ng sociological science sa bansa at ang kahulugan ng isang bagong sangay sa istraktura nito - ang sosyolohiya ng kabataan.
Tinukoy ng gawain ng Grupo ang mga sumusunod na pangunahing lugar. Una, ang pagbuo ng metodolohikal na suporta at pagsasagawa ng sosyolohikal na pananaliksik sa mga problema ng kabataan. Dose-dosenang mga pag-aaral ang isinagawa sa iba't ibang mga problema, kabilang ang unang all-Union study na "Social Portrait of Youth" (1966).
Noong 1967, ang laboratoryo na "Research on the Problems of Youth and Students" ay nilikha sa Scientific Institute of Concrete Sociological Research ng Leningrad State University (pinamumunuan ni V.T. Lisovsky hanggang 2002, ngayon A.A. Kozlov), Scientific and Theoretical Conference "Youth and socialism ”, na isinagawa ng Komite Sentral ng Komsomol, ang USSR Academy of Sciences at ang USSR Ministry of Higher and Secondary Special Education noong 1967, ay naging isang makabuluhang milestone sa pagbuo ng domestic sociology ng kabataan. Ang mga tagapagsalita noon ay ang Pangulo ng Sociological Sociological Association G.V. Osipov, pati na rin si L.M. Arkhangelsky, M.T. Iovchuk, L.N. Kogan, N.S. Mansurov, V.G. Podmarkov, M.N. Rutkevich, A.G. Spirkin et al.
Ang kumperensya ay naging posible upang matukoy ang mga direksyon ng sosyolohikal na pananaliksik, bukod sa kung saan ay ang mga partikular na problema ng mga mag-aaral at mga mag-aaral, pati na rin ang pagbuo ng isang pananaw sa mundo, ang pag-unlad ng personalidad ng isang kabataan, paglilibang at pisikal na pag-unlad, atbp. ay napatunayan sa mga gawa ni V.N. Boryaz, I.S. Kona, S.N. Ikonnikova, V.T. Lisovsky, F.R. Filippova, V.I. Chuprov.
Ang mga malawakang protesta ng mga kabataan sa mga bansang Europeo at Estados Unidos noong huling bahagi ng dekada 1960 ay nagsilbing impetus para sa pagpapaigting ng pananaliksik sa mga problema ng kabataan sa Unyong Sobyet. Noong 1969, ang Central Clinical School ay muling inayos sa Higher Komsomol School sa ilalim ng Komsomol Central Committee (rector N.V. Trushchenko) at ang mga yunit ng pananaliksik ay nilikha batay dito. Binago noong 1976 sa isang Research Center, na pinamunuan sa paglipas ng mga taon ni V.K. Krivoruchenko, Yu.E. Volkov, N.M. Blinov, I.M. Ilyinsky, V.A. Rodionov.
Sa panahon ng perestroika na nagsimula sa bansa noong kalagitnaan ng 1980s. Mayroong lumalagong kamalayan sa pangangailangan para sa isang teoretikal na pag-unawa sa naipon na materyal na empirikal, pati na rin ang isang paglipat mula sa mga nakakalat na pag-aaral ng mga partikular na problema sa pagpapatupad ng isang pangunahing sosyolohikal na pag-aaral ng mga problema ng kabataan. Ito rin ang pokus ng resolusyon na pinagtibay noong 1984 ng Seksyon ng Social Sciences ng Presidium ng USSR Academy of Sciences "Sa pagbuo ng siyentipikong pananaliksik sa mga problema ng kabataan." Noong 1985, ang sektor ng "Mga Problema sa Panlipunan ng Kabataan" ay nilikha sa Institute of Sociological Research ng USSR Academy of Sciences (pinununahan ni V.I. Chuprov).
Sa ngayon, ang sosyolohiya ng kabataan ng Russia ay nakakuha ng isang tiyak na kapanahunan. Ang kaalaman na naipon sa mga nakaraang taon, pampublikong pagkilala sa ilang mga paaralang pang-agham, at ang pagbuo ng isang propesyonal na komunidad ng mga "sociologist ng kabataan" ay naging isang mahalagang insentibo para sa isang mas malawak na generalization at karagdagang pagpaparami ng potensyal na ito. Lumilitaw ang mga unang aklat-aralin sa sosyolohiya ng kabataan, at ang mga departamento ng sosyolohiya ng kabataan ay nilikha sa mga nangungunang unibersidad sa bansa. Ang unang encyclopedic dictionary sa kasaysayan ng mundo at domestic sociology ay inilathala, na sumasalamin sa isang konseptwal na diskarte sa paksa ng sosyolohiya ng kabataan. Ito ang mga pinakamahalagang milestone sa pagbuo ng istruktura ng organisasyon ng sosyolohiya ng kabataan sa nakalipas na mga dekada.
Kung tungkol sa paradigmatic na katayuan ng sosyolohiya ng kabataan, sa loob ng maraming taon ang isang monoparadigmatic na diskarte sa kabataan ay nangingibabaw, iyon ay, ang saloobin sa kabataan bilang isang bagay ng edukasyon at impluwensyang ideolohikal. Karamihan sa mga mananaliksik ng mga kabataan sa panahong iyon ay dapat na kredito sa kanilang pagnanais na pag-aralan ang kanilang mga tunay na problema sa isang kailangang-kailangan na koneksyon sa mga anyo at pamamaraan ng kanilang target na regulasyon. Ang interpretasyong ito ay nagpakita ng sarili sa pag-unlad ng espesyal na sosyolohikal
mga teorya sa pag-aaral ng mga mag-aaral (V.T. Lisovsky, L.Ya. Rubina, V.I. Chuprov). Alinsunod sa pamamaraang ito, noong 1980s, pinag-aralan ang kabataang mag-aaral na may kaugnayan sa iba't ibang sitwasyon sa buhay (V.I. Dobrynina, T.N. Kukhtevich).
Ang mga proseso ng pagbabagong-anyo na nakakuha ng momentum noong unang bahagi ng 1990s, na hinimok ng mga bagong ideyang ideolohikal tungkol sa istrukturang panlipunan, ay humantong sa malalim na pagbabago sa buong sistema ng mga relasyon sa lipunan, sa posisyon ng iba't ibang kategorya ng kabataan, ang kanilang papel at lugar sa lipunan. Bilang isang umuusbong na paksa ng mga relasyon sa lipunan, ang mga kabataan ay kasama sa isang nagbabagong lipunan, natagpuan ang kanilang mga sarili sa intersection ng mga kontradiksyon, nakatagpo ng maraming mga problema sa lipunan sa daan patungo sa kanilang pagsasama sa lipunan. Ang pokus ng modernong sosyolohiya ng kabataan ay, sa isang banda, ang pag-aaral ng mga katangian nito bilang paksa ng mga ugnayang panlipunan, na isinasaalang-alang ang malalim na proseso ng pagbabagong panlipunan sa kanilang pagkakaugnay at pagtutulungan. Sa kabilang banda, ang sariling mundo ng buhay ng kabataan bilang isang indibidwal at grupo ay bumubuo. Ang dalawang pananaw na ito sa kabataan - sa pamamagitan ng prisma ng macro-social na pagbabago at micro-process na nagaganap sa mga kabataan, ay ipinatupad sa mga makabagong diskarte, sa teoretikal na konsepto at empirical na pananaliksik.
Isaalang-alang natin kung anong pananaliksik sa paksa ng kabataang mag-aaral ang isinagawa nitong mga nakaraang taon.
· "Proteksyon sa lipunan ng mga mag-aaral" (2004) - isang sosyolohikal na pag-aaral ni E. V. Dubinina, may-akda ng artikulong "Sa panlipunang proteksyon ng mga mag-aaral: mga problema at mga prospect" (Sotsis, 2006, No. 10). Ayon sa mga resultang nakuha, ang pangangailangan para sa panlipunang proteksyon sa mga kabataang mag-aaral ay medyo mataas (55.5% ng mga respondent ang tumugon na kailangan nila ng panlipunang proteksyon). Gayundin, bilang resulta ng pag-aaral, nalaman na sa isipan ng mga mag-aaral, ang pag-unawa sa kakanyahan ng panlipunang proteksyon ay malayo sa uniporme, at depende sa kung ano ang ibig sabihin ng panlipunang proteksyon, ang isang mag-aaral ay maaaring kumilos kapwa bilang isang bagay. at bilang paksa ng panlipunang proteksyon.
· "Bayad na trabaho sa buhay ng mga mag-aaral" (Moscow, 2005) - Ang pananaliksik ni O. A. Bolshakova ay nakatuon sa pag-aaral ng mga uso sa pagbabago ng kalidad ng edukasyon na natatanggap ng mga mag-aaral dahil sa pagbabago ng mga saloobin ng mga mag-aaral patungo sa proseso ng edukasyon mismo at pakikilahok sa loob; pati na rin ang pag-aaral sa epekto ng bayad na trabaho ng mga estudyante sa kanilang pag-aaral sa unibersidad. Kinumpirma ng pag-aaral na ang bayad na trabaho ay nagiging pinakamahalagang salik na tumutukoy sa saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral. Kabilang sa mga pangunahing layunin ng pagtatrabaho ng mga mag-aaral ay ang pag-aalala para sa post-graduate na trabaho at ang pangangailangan para sa trabaho bilang isa sa mga anyo ng pagsasapanlipunan.
"Motives for student employment" - (Saratov, 2007) - isang pagtatangka na maunawaan ang mga dahilan at motibasyon na pumipilit sa mga mag-aaral na sumali sa labor market.
Pinag-aralan din ng mga sumusunod na mananaliksik ang pagtatrabaho ng mag-aaral: Kharcheva V. G., Sheregi F. E., Petrova T. E., Merkulova T. P., Gerchikov V. I., Voznesenskaya E. D., Cherednichenko G. A. . at iba pa.
· "Mga Saloobin ng mga Mag-aaral sa Kalusugan at Isang Malusog na Pamumuhay" - (2004-2005) - isang sosyolohikal na pag-aaral ni N. I. Belova, na isinagawa sa mga mag-aaral sa unang taon sa Moscow State University para sa Humanities, ang mga resulta nito ay ipinakita sa artikulong " Mga kabalintunaan ng isang malusog na pamumuhay sa mga mag-aaral." Layunin ng pag-aaral: upang malaman ang mga ideya, kaalaman tungkol sa malusog na pamumuhay, gayundin ang mga kasanayan sa pagpapanatili nito na nakakatulong sa pagpapanatili ng kalusugan. Sa panahon ng pag-aaral, ang mga kabalintunaan ay natuklasan sa mga oryentasyon at pag-uugali ng mga kabataang mag-aaral, na inilarawan nang detalyado sa artikulo.
"Kalusugan sa mundo ng halaga ng mga mag-aaral" - isang pag-aaral ni G. Yu. Kozina (2005-2006), na naglalayong tukuyin ang lugar na ibinigay sa kalusugan sa hierarchy ng mga halaga ng mga mag-aaral. Tulad ng ipinakita ng pag-aaral, "ang kalusugan ay itinuturing na isa sa mga pangunahing halaga ng buhay ng 68.1% ng mga sumasagot. Gayunpaman, mayroong isang dissonance sa pagitan ng ipinahayag, pinaghihinalaang halaga ng kalusugan at tunay na pag-uugali na naglalayong mapanatili at palakasin ito." Ang halaga ng kalusugan ay hindi naging terminal, ngunit instrumental. Ang isang sapat na dami ng pananaliksik ay nakatuon sa paksang ito.
"Mga problema sa pisikal at mental na kalusugan ng mga kabataan" - Pangkalahatang mga probisyon: a) mayroong isang matalim na pagbaba sa antas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga kabataan (dahil sa pagkalat ng mga sakit sa lipunan, isang pagtaas sa bilang ng mga malalang sakit at neurosis-like reactions, atbp.); b) ang kalusugan ng isang kabataan ay tumutukoy sa antas kung saan siya maaabot bilang isang indibidwal at bilang isang tao; c) ang estado ng pisikal at mental na kalusugan ng mga kabataan ay isang pambansang problema.
· "Ang problema ng pagbagay ng mga hindi residenteng mag-aaral sa isang metropolis" - ang sosyolohikal na pananaliksik sa paksang ito ay isinagawa sa St. Petersburg noong 2003-2005. Bilang resulta, ipinakita ang mga datos sa pananaw ng mga hindi residenteng mag-aaral ng "espiritu ng lungsod," ang mitolohiya nito, mga kodigo sa kultura, mga pagpapahalagang panlipunan, mga saloobin at mga simbolo ng komunidad ng lungsod.
· "Kahulugan ng antas ng pagkamamamayan, ang pagpapakita nito sa istraktura ng kamalayan at aktibidad ng isang indibidwal sa modernong Russia, gamit ang halimbawa ng kabataan" - ang pag-aaral ay isinagawa noong 2004-2005. sa rehiyon ng Tyumen. Ang isang pagsusuri sa mga resulta na nakuha ay ipinakita sa artikulong "Citizenship, patriotism at youth education", mga may-akda - V.V. Gavrilyuk, V.V. Malenkov (Sotsis, 2007, No. 4). Ang pag-aaral na ito ay lalong mahalaga para sa gawaing ito, dahil sa panahon ng pag-aaral, kailangan ng mga kabataan na tukuyin ang mga problema na pinaka-nakababahala sa kanila ngayon.
· "Mga Halaga ng Buhay ng Kabataan" - Ang journal na "Sociological Research" (Socis) ay naglathala ng maraming materyal sa mga oryentasyon ng halaga ng kabataang mag-aaral.
· "Social Development of Youth" - all-Russian sociological monitoring na isinagawa ng Center for Youth Sociology ng ISPI RAS sa panahon mula 1990 hanggang 2002. Ang sample ng kabataang may edad 15-29 taong gulang ay 10,412 katao noong 1990; noong 1994 - 2612 katao; noong 1997 - 2500 katao; noong 1999 - 2004 mga tao; noong 2002 - 2012 tao. Pinuno ng pananaliksik - Doktor ng Agham Panlipunan, Prof. SA AT. Chuprov.
· "Mga mag-aaral tungkol sa pagbagay sa buhay sa unibersidad" - isang pag-aaral ni V. V. Emelyanov (Moscow, 2001) - ang resulta ng pagsusuri ng mga papeles sa pagsusulit ng mga mag-aaral sa unang taon na dumalo sa isang espesyal na kurso sa sikolohiyang panlipunan, sa paksang "Pagsusuri ng sikolohikal ng ang mga unang impresyon ng isang nagsisimulang mag-aaral.” Sa kanilang mga sanaysay, ibinahagi ng mga kabataan ang mga impresyon na kanilang natanggap mula sa pagpasok sa isang ganap na bagong kapaligiran ng komunikasyon para sa kanila, at inilarawan ang proseso ng pagsasama sa buhay estudyante, na iba sa kung saan natanggap nila ang kanilang pangunahing pakikisalamuha.
· "Pagsusuri ng isport bilang isang institusyon sa pamamahala ng personal na pagsasapanlipunan sa larangan ng edukasyon" - (Perm, 1984 - 2006) Ipinapakita ng pagsusuri ng data na ang mga mag-aaral sa unibersidad sa rehiyon ng Perm ay karaniwang namumuno sa isang malusog na pamumuhay, naglalaro ng sports, subukang kontrolin kanilang kalusugan, huwag gumamit ng droga, ngunit hindi nakakakuha ng sapat na pahinga, at gumamit ng oras sa paglilibang nang hindi makatwiran.
Ito ang mga pangunahing direksyon ng pananaliksik sa paksa ng kabataang mag-aaral. Tulad ng nakikita natin, medyo aktibo ang pagsasaliksik sa maraming mga paksang isyu, tulad ng: panlipunang proteksyon ng mga mag-aaral, ang kahalagahan ng mundo ng mga mag-aaral, kalusugan at malusog na pamumuhay, panlipunang pag-unlad, pagsasapanlipunan at pakikibagay ng mga kabataan, atbp.
Ngunit, sa kasamaang-palad, wala pang isang holistic na komprehensibong pag-aaral na sumasaklaw sa lahat ng aspeto ng buhay ng kabataang estudyante, na sumasaklaw sa lahat ng mga lugar ng problema nito.
Kaya, sinuri namin ang sitwasyon ng mga kabataang mag-aaral sa modernong Russia, iyon ay, sa mga kondisyon ng isang nagbabago, nagbabagong bansa; at binigyang-diin din ang mga pangunahing direksyon ng sosyolohikal na pananaliksik sa paksa ng kabataang mag-aaral. Kaya, isang teoretikal at metodolohikal na batayan ang inihanda para sa sosyolohikal na pagsusuri ng mga kasalukuyang problema ng kabataang mag-aaral.
Kabanata 2. Mga suliranin ng kabataang mag-aaral sa kasalukuyang yugto
2.1 Sociological na pag-aaral ng mga problema ng mag-aaral
Sa kurso ng pagsasagawa ng isang pag-aaral upang matukoy ang mga problema ng kabataang mag-aaral, 50 katao ang kinapanayam - mga mag-aaral ng Novosibirsk State University of Economics and Management (NSUEiU) - mula una hanggang ikalimang taon, sampung tao mula sa bawat taon. May kabuuang 12 lalaki (24%) at 38 babae (76%) ang nainterbyu. Sa pag-aaral na ito, nilalayon naming tukuyin ang mga tampok ng kasalukuyang problema ng mga kabataang mag-aaral sa kasalukuyang yugto (gamit ang halimbawa ng mga mag-aaral ng NSUEM). Upang gawin ito, natukoy namin ang mga pangunahing kategorya, pagkatapos pag-aralan kung saan maaari naming bumalangkas ng mga tiyak na katanungan para sa mga sumasagot: mga problema sa pagbagay, mga problema sa pagsasapanlipunan, layunin at subjective na mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa paglitaw ng mga problema sa mga mag-aaral, aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral mismo, kung ano ang mga pagbabagong-anyo. posible sa bahagi ng pamamahala ng unibersidad, gayundin ang reporma sa antas ng estado. Ang mga problema sa adaptasyon ay kinabibilangan, una sa lahat, ang paglitaw ng mga problema sa pananalapi at mga problema sa pabahay. Upang malaman ang sitwasyon sa pananalapi ng mag-aaral, tinanong ang tanong kung nagtatrabaho siya at kung nagtatrabaho siya, kung gayon para sa anong dahilan. Tulad ng nangyari, 40% ng mga sumasagot (20 tao) ang nagtatrabaho, at isa pang 40% ang nakakaalam ng pangangailangan na magtrabaho, ngunit hindi gumana, at 20% lamang ang sumagot na hindi nila kailangan ng trabaho. (Tingnan ang Talahanayan 1).
Talahanayan 1 Distribusyon ng mga sagot sa tanong na "Nagtatrabaho ka ba?"
Sa pag-alam kung bakit nagtatrabaho ang mga mag-aaral, natanggap namin ang mga sumusunod na resulta (hindi hihigit sa tatlo ang maaaring mapili mula sa iminungkahing listahan ng mga opsyon): ang pinakamadalas na piliin na sagot ay "nangangailangan ng pera", pinili ito ng 18 respondente sa 20 manggagawa (na kung saan ay 90%); sa pangalawang lugar ay ang opsyon na "kinakailangan upang makakuha ng karanasan", ito ay nabanggit ng 14 na beses (70%); Susunod - "Gusto ko ang gawain mismo" - ay pinili ng 7 respondents (35%); at ang mga opsyon na "Gusto ko ang koponan" at "sa anumang paraan ay sakupin ang aking libreng oras" ay nabanggit 6 at 4 na beses, ayon sa pagkakabanggit (30% at 20%). Ipakita natin ang mga resultang nakuha sa anyo ng isang diagram (Larawan 1).
kanin. 1 Mga dahilan ng pagtatrabaho ng mag-aaral.
Tulad ng makikita sa datos na nakuha, ang pangunahing dahilan kung bakit nagtatrabaho ang mga mag-aaral ay "kakulangan ng pera." Mahalaga rin na tandaan ang madalas na napiling sagot na "ang pangangailangan na magkaroon ng karanasan." Ito ay nagpapahiwatig na ang mga mag-aaral ay may kamalayan sa pangangailangan na magkaroon ng ilang karanasan sa trabaho kapag naghahanap ng trabaho pagkatapos ng pagtatapos sa unibersidad. At ito ay talagang mahalaga, dahil ang isa sa mga pangunahing problema ng modernong kabataang estudyante ay ang problema ng kawalan ng trabaho.
Tulad ng nabanggit sa itaas, ang mga problema sa pagbagay ng mga mag-aaral ay nagmumungkahi ng pagkakaroon ng mga paghihirap sa pabahay. Ang mga respondente ay tinanong ng tanong na "Saan ka nakatira?", ang mga sumusunod na datos ay nakuha: 56% ng mga respondente, ibig sabihin, higit sa kalahati, ay nakatira sa kanilang mga magulang; 30% - upa sa pabahay; 4% lamang ang pumili ng sagot na "Nakatira ako sa isang dormitoryo" at 10% ang pumili ng isa pang pagpipilian sa sagot, kung saan, higit sa lahat, mayroong mga sagot tulad ng "Nakatira ako sa aking sariling apartment" (ang mga ganitong sagot ay matatagpuan sa mga senior na estudyante).
Nang matanggap ang naturang data, napansin namin ang napakababang porsyento ng mga respondent na sumagot na nakatira sila sa isang dormitoryo. Ang talatanungan ay nagtanong kung ang unibersidad ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng mga lugar sa isang dormitoryo. Ang mga resulta ay nakuha tulad ng sumusunod: "oo" - 8%, "oo, ngunit walang sapat na mga lugar" - 78% at "Hindi ko alam" - 14%.
Mula sa mga datos sa itaas ay malinaw na ang problema ng kawalan ng katiyakan sa pabahay ng mga mag-aaral ay medyo talamak. Ang unibersidad ay hindi makakapagbigay ng puwang sa dormitoryo para sa lahat ng mga hindi residenteng estudyante nito, na nangangailangan ng mga paghihirap para sa mga mag-aaral sa pagbibigay ng kanilang sarili ng pabahay habang tumatanggap ng kanilang edukasyon. Sa paghahanap ng solusyon sa problemang ito, ang mga estudyante ay napipilitang maghanap ng inuupahang pabahay, na nangangailangan ng karagdagang pondo. At hindi laging posible na makuha ang mga pondong ito mula sa mga magulang, samakatuwid, kinakailangan na maghanap ng isang mapagkukunan ng kita, na humahantong sa isang sitwasyon tulad ng pangangailangan na pagsamahin ang trabaho at pag-aaral (ang kababalaghan ng "pangalawang trabaho" ng mga mag-aaral ), habang naglalaan ng mas kaunting oras sa pag-aaral kaysa sa nararapat.
Binigyang-diin din ang kategorya ng mga problema sa pagsasapanlipunan. Sa pagsasalita tungkol sa proseso ng pagsasapanlipunan, makatuwirang bumaling sa pagsusuri ng oras ng paglilibang ng kabataang mag-aaral. Samakatuwid, upang malaman kung paano ipinamahagi ng mga mag-aaral ang kanilang libreng oras, tinanong namin ang tanong na "Ano ang ginagawa mo sa iyong libreng oras mula sa pag-aaral at trabaho (kung nagtatrabaho ka)?" Maraming mga pagpipilian sa sagot ang inaalok; kailangan mong pumili ng isa sa mga ito, o ipahiwatig ang iyong sariling pagpipilian. Ang mga sumasagot ay sumagot ng mga sumusunod: ang mga opsyon na "Ang pag-aaral at trabaho ay tumatagal ng lahat ng oras ko", "Naglalaro ako ng sports o pumapasok sa iba pang mga club" at "Meeting kasama ang mga kaibigan" ay pinili sa parehong bilang ng beses (28% bawat isa); 8% ng sumagot ang mga respondente na wala silang ginagawa , at 8% ang pumili ng opsyon na "iba", kung saan pangunahing ipinahiwatig nila na sa kanilang libreng oras mula sa kanilang pangunahing pag-aaral ay tumatanggap din sila ng karagdagang edukasyon o nag-aaral ng mga wikang banyaga. Ang mga sumasagot na nagpahiwatig ng "iba pang" opsyon ay maaaring maiuri sa unang grupo, iyon ay, ang mga sumagot na ang pag-aaral (at trabaho) ay tumatagal ng lahat ng kanilang oras, dahil sa kanilang libreng oras sila ay nakikibahagi sa pag-unlad ng sarili, iyon ay, ipinagpatuloy nila ang kanilang pag-aaral sa labas ng pader ng unibersidad. Isaalang-alang natin ang nakuhang data sa anyo ng isang diagram (Tingnan ang Fig. 2).
kanin. 2 Pamamahagi ng libreng oras ng mga mag-aaral.
Ang aktibidad ng mga mag-aaral ay medyo mataas, dahil higit sa kalahati ang gumugugol ng lahat ng kanilang oras sa pag-aaral, trabaho, karagdagang edukasyon, palakasan at iba pang mga club at kaganapan sa paglilibang. 8% lamang ng mga respondent ang sumagot na wala silang ginagawa.
Talahanayan 2 Pagtatasa ng mga mag-aaral sa kanilang katayuan sa kalusugan
42% ay may maliit na problema sa kalusugan, 40% ay walang sakit, 16% ay may ilang uri ng malalang sakit at 2% ay abstinent. Sa pangkalahatan, mayroon tayong positibong larawan: ang karamihan (higit sa 80%) ay maaaring hindi nagkakasakit o may maliliit na problema sa kalusugan. Ngunit ang ganitong positibong pagtatasa ng katayuan sa kalusugan ng mga mag-aaral ay ibinigay ng mga mag-aaral mismo, at hindi kami makakaasa dito kapag tinatasa ang katayuan sa kalusugan ng mga mag-aaral sa pangkalahatan. Ibig sabihin, partikular na nakikitungo tayo sa pagtatasa ng kalusugan, at hindi sa tunay na kalagayan ng kalusugan ng mga mag-aaral.
Sa loob ng balangkas ng isyu ng pagsasapanlipunan, nasuri din ang antas ng mga problema sa mga kabataang mag-aaral sa pangkalahatan. Interesado kami sa pagtatasa ng mga mag-aaral sa kanilang sitwasyon sa buhay, kaya hiniling sa mga respondente na pagnilayan ang kanilang antas ng problema. sa talatanungan, hiniling sa kanila na markahan ang kanilang antas ng problema sa iminungkahing limang-puntong iskala, kung saan 1 ang pinakamababang antas ng problema, 5 ang pinakamataas. Ang mga sagot ay ipinamahagi tulad ng sumusunod (Tingnan ang Larawan 3):
kanin. 3 Antas ng mga problema sa buhay ng mga mag-aaral.
Tulad ng nakikita natin, ang karamihan ng mga sumasagot - 42% - ay nagre-rate ng kanilang antas ng problema bilang "2 puntos," ibig sabihin, mas mababa sa average. Ang distribusyon ng mga sagot ay humigit-kumulang pantay-pantay sa mga antas 1 (minimum na antas) at 3 (average na antas), 22% at 26%, ayon sa pagkakabanggit; 6% ng mga sumasagot ay nag-rate ng kanilang antas ng mga problema sa 4 na puntos (mas mataas sa average) at 4% - sa 5 puntos, iyon ay, ang pinakamataas na antas ng mga problema.
Sa pangkalahatan, masasabi nating hindi tinatasa ng mga mag-aaral ang kanilang buhay bilang may problema. Kapag tinatasa ang kanilang buhay, ang karamihan ng mga mag-aaral ay ipinamahagi sa sukat na hanggang 3 puntos, na sa pangkalahatan ay lumilikha ng isang magandang larawan. Nang hindi lubos na itinatanggi ang pagkakaroon ng mga problema, hindi pa rin itinuturing ng mga kabataan na lubhang problemado ang kanilang buhay. Maaaring ipagpalagay na ang gayong mga sagot sa isang tiyak na lawak ay nagpapahiwatig ng saloobin ng mga mag-aaral sa buhay sa pangkalahatan. Marahil ay tinitingnan ng mga estudyante ang mga problemang lumalabas bilang pansamantalang mga paghihirap, o bilang ilang mga hakbang, mga hakbang na kailangang gawin sa yugtong ito ng buhay, at samakatuwid ay huwag suriin ang mga ito sa negatibong pananaw.
Ang pangalawang gawain sa pananaliksik, pagkatapos matukoy ang kasalukuyang mga problema ng kabataang mag-aaral, ay upang matukoy ang mga salik na nakakaimpluwensya sa paglitaw ng mga problema sa mga mag-aaral. Para sa layuning ito, ang lahat ng mga kadahilanan ay nahahati sa layunin at subjective. Isinama namin ang mga sumusunod bilang layunin na mga kadahilanan: kakulangan ng mga panlabas na mapagkukunan (pinansya, pabahay, mga kaibigan, kinakailangang mga kakilala) at kakulangan ng mga panloob na mapagkukunan (edad, kalusugan, edukasyon); sa mga subjective na kadahilanan - ang kawalan ng mga subjective na panloob na katangian, tulad ng pagpapasiya, kalayaan, pakikisalamuha, optimismo.
Upang matukoy ang mga kadahilanan, ang tanong ay itinanong: "Anong mga kadahilanan, sa iyong opinyon, ang nakakaimpluwensya sa paglitaw ng karamihan sa mga problema sa mga mag-aaral?" Kinailangang gawin ang pagraranggo. Ang pagsusuri sa mga resulta ay nagpakita na ang mga mag-aaral ay naglalagay ng mga layunin sa unang lugar, tulad ng "antas ng materyal na seguridad" (Ranggo 1; 44.9%) at "antas ng seguridad sa pabahay" (Ranggo 2; 30.6%). Kasama nila, ipinahiwatig din ang "kakulangan ng angkop na edukasyon" (Ranggo 3; 18.4%) at "walang kaibigan o kinakailangang kakilala" (Ranggo 4; 14.3%). Sa huling lugar ay mga subjective na kadahilanan: "kakulangan ng optimismo" (Ranggo 8; 18.4%), "kakulangan ng pakikisalamuha" (Ranggo 9; 24.5%). (Tingnan ang Appendix 1)
Kaya, maaari nating tapusin na ang mga mag-aaral ay nag-uugnay sa pangunahing layunin na mga kadahilanan sa mga pangunahing dahilan ng kanilang mga problema.
Ang ikatlong gawain sa pananaliksik ay pag-aralan ang pananaw ng mga mag-aaral mismo hinggil sa mga posibleng solusyon sa mga problema ng mga mag-aaral sa kasalukuyang yugto. Ang mga sumusunod na teoretikal na konsepto ay nakilala: panlipunang aktibidad ng mga mag-aaral mismo, posibleng mga pagbabago sa bahagi ng pamumuno ng unibersidad at reporma sa antas ng estado sa kabuuan.
Upang linawin ang posisyon ng mga mag-aaral (aktibo, pasibo) at ang kanilang saloobin tungkol sa pamamahagi ng responsibilidad para sa paglutas ng mga umiiral na problema, maraming mga katanungan ang itinanong. Karaniwan, maaari silang hatiin sa tatlong grupo ng mga tanong, na ang bawat isa ay nagpapakita ng: 1) ang antas ng aktibidad ng mga mag-aaral; 2) pagtatasa ng mga mag-aaral sa gawain ng unibersidad; 3) opinyon ng mga mag-aaral hinggil sa kung anong antas dapat lutasin ang mga problema ng kabataang mag-aaral.
Kaya, ang pagsusuri sa mga sagot na natanggap sa unang pangkat ng mga tanong, maaari nating sabihin na sa pangkalahatan ang antas ng aktibidad ng mag-aaral ay medyo mababa. Ang mga sagot sa tanong na "Nakikilahok ka ba sa mga rally o welga na inorganisa ng mga mag-aaral?" ay ipinamahagi tulad ng sumusunod: "Hindi ako kailanman lumahok" - 74%, "Nakibahagi ako nang isang beses" - 16%, "Regular akong lumahok" - 2%, "Ang ganitong mga pamamaraan ay hindi ginagamit sa aming unibersidad" - 8%.
At pagsagot sa pangalawang tanong, "Nakapagbigay ka na ba ng anumang mga panukala para sa paglutas ng mga problema ng mag-aaral sa pamunuan ng iyong unibersidad o iba pang mas mataas na awtoridad?", 94% ng mga sumasagot ay sumagot na hindi sila kailanman nagsumite ng anumang mga panukala. Ang mga numero ay nagsasalita para sa kanilang sarili. Ang antas ng aktibidad ng mag-aaral ay higit sa mababa. Ang mga resulta ay ipinakita sa Talahanayan 3, 4.
Talahanayan 3 Paglahok sa mga rally at welga na inorganisa ng mga mag-aaral
Talahanayan 4 Mga panukala para sa paglutas ng mga problema ng mag-aaral
Ang pangalawang pangkat ng mga tanong ay may kinalaman sa kasiyahan ng mag-aaral tungkol sa paggana ng unibersidad, at kasama dito ang ilang katanungan. Bilang karagdagan sa isyung tinalakay na sa itaas tungkol sa pagbibigay sa mga mag-aaral ng mga lugar sa isang dormitoryo, interesado rin kami sa kung gaano kasiyahan ang mga mag-aaral sa gawain ng medical center. Pagkatapos pag-aralan ang mga tugon na natanggap, ang mga sumusunod na resulta ay nakuha (Tingnan ang Fig. 4).
kanin. 4 Kasiyahan sa gawain ng sentrong medikal.
Ang pinakamalaking porsyento ng mga sagot ay ibinigay para sa pagpipiliang "Hindi nasiyahan" - 34%, 12% - "sa halip hindi nasisiyahan", 16% - "sa halip nasiyahan", at 4% lamang - "ganap na nasisiyahan". Ang isang kagiliw-giliw na katotohanan ay ang 28% ay nahirapang sagutin, at 6% sa pangkalahatan ay sumagot na mayroong medikal na agham sa unibersidad. walang kwenta.
Sa tanong na "Mayroon bang anumang mga seksyon ng sports, creative o leisure club sa iyong unibersidad?" Nakatanggap din kami ng hindi lubos na kasiya-siyang mga sagot. 82% ng mga respondente ang sumagot na "May mga aktibidad sa paglilibang sa unibersidad, ngunit hindi sila sumasali sa mga ito," 12% "nag-aaral lamang sa seksyon ng sports," at 4% lamang ang dumalo sa ilang mga seksyon (2% ang nahirapang sumagot) .
Dagdag pa, kung isasaalang-alang ang kasiyahan ng mga mag-aaral sa gawain ng unibersidad, interesado kami kung ang unibersidad ay nagbibigay ng tulong sa mga mag-aaral sa paghahanap ng trabaho. 16% lamang ang sumagot na ang naturang tulong ay ibinibigay sa mga mag-aaral, 8% ang nagsabi na ang tulong sa paghahanap ng trabaho ay hindi ibinibigay sa mga mag-aaral, at 76% (!) ang tumugon na wala silang impormasyon tungkol sa bagay na ito.
Sa pagsasara ng grupong ito ng mga tanong, itinuring namin na angkop na maglagay ng isang bukas na tanong, na kababasahan ng mga sumusunod: "Anong mga hakbang upang mapabuti ang gawain ng iyong unibersidad ang maaari mong imungkahi?" (Tingnan ang Appendix 2). Tulad ng nangyari, ang pinaka matinding problema ay ang kawalang-kasiyahan sa paggana ng naturang "mga dibisyon" ng unibersidad tulad ng: library, canteen, at departamento ng medikal. point, dean's office, dormitory - ang mga mag-aaral ay nagpapahiwatig ng (16%) poot at kawalan ng mapagparaya na saloobin sa bahagi ng mga kawani sa mga mag-aaral. Gayundin, kasama nito, binigyang-pansin ng mga mag-aaral ang pangangailangang pagandahin ang mga gusali at dormitoryo; Ang mga sumusunod na panukala ay ginawa: gumawa ng mga pag-aayos, insulate ang mga gusali, pagsasabit ng mga salamin, mga kurtina, ayusin ang mga lugar para sa pagpapahinga. Sa katunayan, ang mga rekomendasyong nakalista ay hindi hihigit sa pinakamababang kinakailangang kondisyon para sa isang normal, komportableng pananatili sa loob ng mga pader ng unibersidad.
Ang isa pang mahalagang aspeto para sa pagpapabuti ng gawain ng unibersidad ay, ayon sa mga mag-aaral, ang pangangailangan para sa mga teknikal na kagamitan (mas maraming mga computer, printer, literatura pang-edukasyon, mga bagong kagamitan sa mga silid-aralan), na magsisiguro ng kaginhawahan at higit na produktibo ng proseso ng edukasyon.
Kasama ng nasa itaas, ang mga hakbang tulad ng:
* pagbibigay ng tulong sa paghahanap ng trabaho, pati na rin ang pagsasama ng mga senior na estudyante sa propesyon. pagsasanay;
* mga benepisyong panlipunan mga iskolarsip para sa mga taong may kapansanan, pagpapataas ng mga iskolarsip at paghikayat sa mga "gifted" na estudyante;
* pagbibigay ng pabahay sa mga mag-aaral;
* mas mahusay na ipaalam sa mga mag-aaral ang tungkol sa kung ano ang nangyayari sa unibersidad;
* pagpapabuti ng antas ng edukasyon at pagtuturo;
* pagpapabuti ng iskedyul;
* pakikipanayam sa mga mag-aaral tungkol sa kanilang mga problema.
Mapapansin na, sa pangkalahatan, aktibo ang mga respondente sa pagsagot sa tanong na ito. Napakaraming panukala ang ginawa. Sa malas, ang mga mag-aaral ay talagang walang sapat na tinatawag na "feedback" mula sa pamunuan ng unibersidad; may pangangailangan na magsalita (kung minsan ay nagrereklamo, pumupuna), at gumawa ng mga mungkahi. Nagbibigay ito ng dahilan upang maniwala na ang mga mag-aaral ay mayroon pa ring sariling posisyon, sariling opinyon, ngunit hindi palaging may pagkakataon na ipahayag ang mga ito.
At panghuli, ang ikatlong serye ng mga tanong na nagbubunyag ng mga opinyon ng mga mag-aaral tungkol sa kung anong antas ang mga problema ng kabataang mag-aaral ay dapat lutasin. Suriin natin sa madaling sabi ang nakuhang datos. Ang unang tanong na itinanong sa talatanungan ay: "Sa anong antas, sa iyong opinyon, dapat malutas ang isyu ng pagbibigay ng pabahay sa mga mag-aaral?" Ang mga resulta ay ipinakita sa anyo ng isang diagram (Tingnan ang Fig.5)
kanin. 5 Mga opinyon ng mga mag-aaral sa antas kung saan dapat lutasin ang isyu sa pabahay.
Gayunpaman, ang karamihan ay nagpahayag ng pananaw na ang responsibilidad sa pagbibigay ng pabahay para sa mga hindi residenteng estudyante ay nasa unibersidad kung saan nag-aaral ang kabataan (66%). 26% lamang ng mga sumasagot ang may pananagutan sa estado. At 4% lamang ang sumagot na "problema ito ng mga mag-aaral mismo." Sa pagsasalita tungkol sa organisasyon ng mga kaganapan at mga club sa paglilibang para sa mga mag-aaral, ang karamihan ng mga sumasagot ay naglalagay din ng responsibilidad sa unibersidad (52%), 12% lamang ang naniniwala na ang isyung ito ay kailangang malutas sa antas ng estado. Gayunpaman, sa bagay na ito mayroong isang mataas na porsyento ng mga naniniwala na ang mga mag-aaral mismo ay dapat ayusin ang kanilang oras sa paglilibang - 32%. Sa tanong tungkol sa responsibilidad para sa kalusugan ng mga mag-aaral, ang estado ay muling may napakababang inaasahan - 18% lamang ang sumagot na "Ang estado ay dapat na kasangkot sa pagpapabuti ng sistema ng pangangalagang pangkalusugan." Ang sagot na "University kung saan nag-aaral ang mag-aaral" ay pinili din ng isang maliit na bilang ng mga respondente - 20%. At itinuturing ng mga estudyante ang kanilang sarili sa isang mas malaking lawak na responsable para sa pagpapanatili ng kanilang kalusugan (60%).
Tulad ng nakikita natin, nakikita ng mga respondente ang estado sa mas mababang lawak bilang pangunahing paksa ng paglutas ng mga kasalukuyang problema ng kabataang mag-aaral. Ano ang nagpapaliwanag nito? Marahil dahil ang mga kabataan ay nawalan ng "isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanilang katutubong estado" at hindi umaasa na makatanggap ng anumang nasasalat na tulong mula dito. Higit na "mas malapit" sa estudyante sa kanyang mga problema ay ang unibersidad at ang pamumuno nito, na dapat magbigay sa mga mag-aaral ng kasiya-siyang kondisyon sa pag-aaral. Sa huli, ang mga mag-aaral ngayon ay higit na umaasa sa kanilang sariling mga lakas, gayundin sa unibersidad na kanilang pinasukan (na, sa turn, ay kailangang pagbutihin ang gawain ng mga istruktura at bagong kagamitan nito).
2.2 Pagsusuri ng salik
Batay sa umiiral na pagsusuri ng sosyolohikal na pananaliksik sa mga kasalukuyang suliranin ng kabataang mag-aaral, magsasagawa tayo ng factor analysis, ibig sabihin, isasaalang-alang natin ang distribusyon ng mga sagot ng mga respondente sa ilang katanungan depende sa iba't ibang salik. Sa kasong ito, ang pinakamahalagang salik na nagpapaiba sa mga respondente ay ang kurso. Dahil ang mga problema ng mga kabataang mag-aaral, bilang isang grupong panlipunan, kadalasan ay may temporal na dinamika, iyon ay, ang mga detalye ng mga problema ng mga mag-aaral ay maaaring magbago depende sa kurso ng kanilang pag-aaral. Halimbawa, ang mga problema at kahirapan na kinakaharap ng isang mag-aaral sa ika-5 taon ay maaaring hindi pamilyar sa isang freshman.
Kaya, magsimula tayo sa pagtatrabaho ng mga kabataang estudyante. Isa sa mga unang tanong sa talatanungan ay ang tanong na "Nagtatrabaho ka ba?" Tulad ng alam na, 40% ng lahat ng respondente ay mga working student. Sa 40% na ito, 12% ay mga mag-aaral sa ika-3 at ika-4 na taon, at 10% ay mga mag-aaral sa ika-5 taon (Tingnan ang Talahanayan 5). Ang pinaka-“busy” ay ang mga mag-aaral sa 3rd at 4th year.
Talahanayan 5 Saloobin ng mga mag-aaral ng iba't ibang kurso sa trabaho
|
Magtrabaho ka man |
|||||||
|
Hindi ko kailangan ng trabaho |
|||||||
|
Napagtanto ko ang pangangailangang magtrabaho, ngunit hindi ako nagtatrabaho |
|||||||
|
Pinagsasama ko ang trabaho at pag-aaral |
|||||||
Ano ang antas ng mga problema sa buhay ng mga mag-aaral ng iba't ibang kurso (Tingnan ang Talahanayan 6). Ang pinakamalawak na hanay ng mga sagot ay sinusunod sa mga mag-aaral sa unang taon at ikaapat na taon. Tinatasa ng mga mag-aaral sa 1st year ang antas ng mga problema sa kanilang buhay, simula sa pinakamababa (8%) hanggang sa pinakamataas na antas (4%). Sa pamamagitan ng paraan, maliban sa mga mag-aaral sa unang taon, walang ibang nakapansin sa pinakamataas na antas ng mga problema. Malinaw na ito ay dahil sa ang katunayan na sa unang taon, ang mga mag-aaral ay kailangang harapin ang maraming mga paghihirap: paghahanap ng pabahay, isang bagong bilog ng mga kaibigan, pag-angkop sa isang bagong paraan ng pamumuhay, mga bagong kinakailangan, hindi alam at kakulangan ng impormasyon tungkol sa maraming aspeto. ng buhay estudyante. Hindi madali para sa mga kabataan na pagdaanan ang lahat ng ito, kaya ang ilan ay may posibilidad na tasahin ang kanilang buhay bilang lubhang problemado, puno ng mga paghihirap.
Sa ikalawang taon, nagsimula na ang ilang katatagan, na nagpapahintulot sa iyo na suriin ang iyong buhay nang hindi gaanong kritikal at mas positibo. Kaya, 10% ng mga respondente ang nag-rate sa antas ng mga problema sa kanilang buhay bilang 2 puntos (mas mababa sa average). Sa ikatlong taon, 12% ng mga sumasagot ay nag-rate ng kanilang buhay bilang 2 puntos, at sa ikalimang taon ito ay 14%.
Talahanayan 6 Antas ng mga suliranin sa buhay ng mga mag-aaral ng iba't ibang kurso
|
Antas ng mga problema sa iyong buhay/iskor |
|||||||
Tulad ng makikita mula sa talahanayan, sa ika-4 na taon mayroon ding isang malawak na hanay ng mga opinyon: ang mga sagot na "1 puntos", "2 puntos" at "3 puntos" ay pantay na ibinahagi, iyon ay, mula sa minimum hanggang sa average na antas ng mga problema, at kahit 2% ay pinili ang “4 na puntos” " (mas mataas sa average). Paano ito maipapaliwanag? Posible na sa ika-apat na taon ay mayroon nang kamalayan sa isang espesyalidad at isang pag-unawa sa pangangailangan para sa trabaho upang "ihanda ang lupa" sa hinaharap, upang walang mga problema sa pagkuha ng trabaho dahil sa kakulangan ng karanasan. Bukod dito, tulad ng nabanggit sa itaas, ang pinakamalaking porsyento ng mga nagtatrabahong mag-aaral ay nahuhulog sa ika-3 at ika-4 na taon. Na, sa pangkalahatan, ay nagpapagulo sa buhay ng mga mag-aaral. Sumunod, naging interesado kami sa oras ng paglilibang ng mga mag-aaral. Tuntunin natin ang katangian ng pamamahagi ng kanilang libreng oras ng mga mag-aaral ng iba't ibang kurso. At susubukan din naming suriin ang mga dahilan para sa pamamahagi ng libreng oras sa isang paraan o iba pa.
Talahanayan 7 Pamamahagi ng kanilang libreng oras ng mga mag-aaral ng iba't ibang kurso
|
Ano ang ginagawa mo sa bakante mong oras? |
|||||||
|
Ang pag-aaral at trabaho ay inuubos ang lahat ng oras ko |
|||||||
|
walang ginagawa |
|||||||
|
palakasan, atbp. |
|||||||
|
pakikipagkita sa mga kaibigan |
|||||||
Suriin natin ang likas na katangian ng pamamahagi ng kanilang libreng oras ng mga mag-aaral ng iba't ibang kurso. Ang mga mag-aaral sa unang taon, tulad ng maaaring asahan, ay kadalasang pinipili ang sagot na "Pagkilala sa mga kaibigan." Ang pagpasok sa proseso ng edukasyon ay hindi pa gaanong aktibo; ang mga kabataan ay nasa estado ng "euphoria", na nagagalak sa kanilang matagumpay na pagpasok sa unibersidad. Hindi nakakagulat, karamihan sa aking libreng oras ay ginugugol sa pakikipagkita sa mga kaibigan; Ang mga mag-aaral sa unang taon ay nangangailangan ng suporta at pagtalakay sa mga kakaiba ng panahon ng estudyante ng kanilang buhay.
Sa ikalawang taon, nakita na natin na mas madalas na pinipili ng mga mag-aaral ang mga sagot na "Naglalaro ako ng sports" at "Ang pag-aaral at trabaho ay tumatagal ng lahat ng oras ko." Matapos ang proseso ng adaptasyon sa unang taon, ang mga mag-aaral sa ikalawang taon ay mas aktibong kumukuha ng kanilang pag-aaral. Ngunit sa ikatlong taon, nakakagulat, ang isang "pagbaba" ay naganap muli: ang sagot na madalas na pinipili muli ay "Makipagkita sa mga kaibigan." Marahil ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagkabigo ng ilang mga mag-aaral sa kanilang napiling espesyalidad, dahil sa ikatlong taon ay sinimulan nilang maunawaan ang mga detalye ng propesyon. Bagaman dapat ding tandaan na noong ika-3 taon na ang sagot na "iba" ay mas madalas na napili kaysa sa iba pang mga kurso, kung saan isinulat ng mga mag-aaral na sila ay nakikibahagi sa karagdagang edukasyon at pumapasok sa iba't ibang mga kurso.
Ang ika-4 at ika-5 taon ay muling nailalarawan sa pamamagitan ng isang "pag-angat": ang karamihan ay muling nasisipsip sa pag-aaral at trabaho, paglalaro ng sports, at kahit na may oras upang makipagkita sa mga kaibigan. Katangian na ang mga mag-aaral sa ikalimang taon ang kadalasang pinipili ang sagot na "Ang pag-aaral at trabaho ay tumatagal ng lahat ng oras ko." Maaari kong ipagpalagay na sa kasong ito, ang katotohanan na sa ikalimang taon halos lahat ng mga mag-aaral ay nagtatrabaho na, kaya kapag pinili ang sagot na ito, ang mga mag-aaral ay nangangahulugan na sila ay abala sa trabaho, hindi tulad ng mga mag-aaral sa ikalawang taon na aktibong nakikibahagi. sa kanilang pag-aaral at hindi pa nagtatrabaho (mula sa lahat ng working students, 2% lang ang sophomores).
Ito ang katangian ng pamamahagi ng libreng oras ng mga mag-aaral ng iba't ibang kurso. Ngayon ay bumaling tayo sa pagtatasa ng mga mag-aaral sa kanilang kalusugan. Ihambing natin ang mga sagot sa dalawang tanong tungkol sa kalusugan ng mga mag-aaral: "Paano mo masusuri ang iyong estado ng kalusugan?" at "Sino sa palagay mo ang pinaka responsable para sa kalusugan ng mga mag-aaral?" Tingnan natin kung paano ipinamahagi ng mga respondent ang responsibilidad para sa kalusugan ng mga mag-aaral, depende sa kung gaano nila mismo tinatasa ang kanilang kalusugan (Tingnan ang Talahanayan 8).
sosyolohikal na estudyanteng kabataang trabaho
Talahanayan 8 Distribusyon ng responsibilidad para sa kalagayan ng kalusugan ng mga mag-aaral depende sa pagtatasa ng katayuan sa kalusugan ng mga respondente
|
Sino ang pinaka responsable para sa kalusugan ng mga mag-aaral? |
Paano mo binibigyang halaga ang iyong kalusugan? |
|||||
|
Mga maliliit na problema |
Mga malalang sakit |
|||||
|
Ang mga mag-aaral mismo |
||||||
|
Estado |
||||||
|
Ang hirap sagutin |
||||||
Ang isang kagiliw-giliw na katotohanan ay ang mga mag-aaral na tinatasa ang kanilang katayuan sa kalusugan bilang mabuti, iyon ay, na pinili ang sagot na "Wala akong sakit" o "Mayroon akong maliit na mga problema sa kalusugan," kapag sinasagot ang tanong na "Sino, sa iyong opinyon, ay higit sa lahat responsable para sa kanilang mga mag-aaral sa kalusugan?", mas madalas na pinili ang opsyon na "Ang kalusugan ng isang mag-aaral ay nasa kanyang sariling mga kamay." Ang mga mag-aaral na may mga malalang sakit ay mas madalas na sumagot na ang estado ay may pananagutan para sa kalusugan ng mga mag-aaral, dahil ito ang dapat na kasangkot sa pagpapabuti ng sistema ng pangangalagang pangkalusugan (Ngunit ang lahat ay pantay na hindi nasisiyahan sa gawain ng medikal na sentro: kapwa ang mga walang sakit at mga may malalang sakit). Kaya, ang mga nakaranas na ng ilang mga paghihirap at problema ay higit na nakadarama ng pangangailangan para sa pangangalaga at proteksyon mula sa labas, maging ito ay isang unibersidad o estado.
Kapag nagsasagawa ng pagsusuri sa kadahilanan, tila kawili-wiling suriin ang mga sagot ng mga sumasagot sa isang bukas na tanong, na mababasa ang sumusunod: "Anong mga hakbang upang mapabuti ang gawain ng iyong unibersidad ang maaari mong imungkahi?" Tuntunin natin ang likas na katangian ng mga iminungkahing hakbang at rekomendasyon depende sa kurso ng pag-aaral ng mag-aaral (Tingnan ang Appendix 2).
Kaya, ang 1st at 2nd na kurso ay maaaring pagsamahin, dahil hindi kami nakatanggap ng anumang mga espesyal na panukala mula sa mga mag-aaral ng mga kursong ito, tanging mga panukala upang mapabuti ang iskedyul at madagdagan ang scholarship. Gayunpaman, nararapat na tandaan na ang mga mag-aaral sa unang taon ang higit na nagdurusa sa kakulangan ng pabahay (walang mga lugar sa dormitoryo dahil sa kakulangan), dahil bukod sa pag-aaral ay kailangan nilang harapin ang problemang ito. Samakatuwid, ang panukalang magbigay ng pabahay sa mga mag-aaral ay partikular na natanggap mula sa mga mag-aaral sa unang taon.
Ang mga mag-aaral sa ikatlong taon ay gumagawa na ng mas tiyak at makabuluhang mga panukala. Kabilang dito ang mga hakbang upang mapabuti ang mga gusali at dormitoryo, ang pangangailangan para sa teknikal na kagamitan, gayundin ang pagpapabuti ng gawain ng mga aklatan at mga canteen. Tila ang lahat ng mga kagustuhang ito ay nabuo sa mga mag-aaral nang unti-unti sa proseso ng pag-aaral, dahil nakatagpo sila ng mga kaugnay na problema.
Sa mga pangunahing panukala, ang mga mag-aaral sa ika-4 at ika-5 taon ay naglagay ng bahagyang magkaibang posisyon. Mas mahalaga para sa kanila na lutasin ang mga isyu tulad ng pagkuha ng trabaho, paggamit ng nakuhang kaalaman sa pagsasanay, ang pangangailangan upang matugunan ang mga pangangailangan at pangangailangan ng mga employer, atbp. Ito ay makikita sa mga tugon ng mga senior na estudyante sa bukas na tanong. Napansin ng mga estudyante ang pangangailangan ng unibersidad na magbigay ng tulong sa paghahanap ng trabaho, gayundin ang pagsasama ng mga senior na estudyante sa propesyonal na kasanayan; at gayundin: mas mahusay na ipaalam sa mga mag-aaral ang tungkol sa kung ano ang nangyayari sa unibersidad, mapabuti ang antas ng edukasyon at pagtuturo, mag-survey sa mga mag-aaral tungkol sa kanilang mga problema (i.e., magtatag ng feedback sa mga mag-aaral).
Mga katulad na dokumento
Mga problema sa pagtatrabaho ng mga kabataang Ruso at dayuhan sa kasalukuyang yugto. Mga tampok ng pambatasan at suporta sa regulasyon para sa trabaho ng kabataan. Pagsusuri ng mga direksyon ng socio-economic na patakaran sa larangan ng trabaho ng kabataan sa Russian Federation.
course work, idinagdag noong 11/12/2014
Pag-aaral ng sitwasyon ng isang batang pamilya sa modernong lipunang Ruso. Alamin ang mga pangunahing halaga ng kabataang mag-aaral. Pagtukoy sa mga pananaw ng mga mag-aaral sa mga problemang institusyonal ng isang batang pamilya. Repasuhin ang kahandaan ng mga mag-aaral na magsimula ng mga pamilya.
praktikal na gawain, idinagdag 04/19/2015
Ang kalikasan ng nasyonalistang interes sa mga mag-aaral, ang teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng pag-aaral nito. Mga pagpapakita ng xenophobia sa modernong Russia. Mga rekomendasyon para sa paglutas ng mga problemadong sitwasyon ng nasyonalistang damdamin ng mga kabataan.
thesis, idinagdag noong 03/24/2013
Socio-demographic na larawan ng kabataang mag-aaral. Mga pamamaraan ng sosyolohikal na pag-aaral ng saloobin ng kabataan sa Krasnoyarsk sa sining. Ang antas ng kamalayan ng mga mag-aaral ng SFU tungkol sa kontemporaryong sining, mga uso at mga proyektong nilikha sa lugar na ito.
thesis, idinagdag noong 12/10/2015
Mga pangunahing pamamaraan para sa pag-aaral ng pag-uugali sa elektoral ng mga kabataang estudyante sa rehiyon. Pagbuo at pag-unlad ng sosyolohiya ng halalan. Mga detalye ng kabataan bilang aktor sa pulitika. Pagpapasigla sa pakikilahok ng kabataan sa mga halalan sa iba't ibang antas sa rehiyon ng Tver.
course work, idinagdag noong 06/11/2014
Ang pamilya bilang isang institusyong panlipunan at isang tagapagpahiwatig ng paggana ng lipunan. Pagpapasiya ng isang kumplikadong pagsasama at pagkakaiba-iba ng mga bahagi ng mga halaga ng pamilya ng kabataang mag-aaral at pagkilala sa mga priyoridad. Ang mga saloobin ng mga kabataan sa pag-aasawa at pagiging magulang.
course work, idinagdag 05/25/2015
Ang konsepto at kakanyahan ng merkado ng paggawa. Mga tampok ng trabaho at kawalan ng trabaho. Ang sitwasyon ng kabataan sa merkado ng paggawa sa Russian Federation. Ang gawain ng mga awtoridad sa pagtatrabaho sa rehiyon upang matiyak ang trabaho ng populasyon. Pagpapabuti ng suportang panlipunan para sa kabataan.
thesis, idinagdag noong 04/08/2011
Mga oryentasyon ng halaga at ang kanilang mga katangian sa mga mag-aaral. Pangkalahatang mga uso sa mga pagbabago sa mga oryentasyon ng halaga sa modernong lipunan. Mga tampok ng dinamika ng mga oryentasyon ng halaga sa panahon ng reporma sa lipunan.
abstract, idinagdag 09/17/2007
Sociological analysis ng kasalukuyang mga problema ng modernong kabataan. Ang kababalaghan ng "maagang pagiging ina" bilang isang problema ng modernong kabataang Ruso. Gamit ang pamamaraan ng sociological survey upang pag-aralan ang problema ng "maagang pagiging ina" gamit ang halimbawa ng Astrakhan.
course work, idinagdag noong 01/16/2014
Pagsusuri at pagsusuri ng mga resulta ng isang sosyolohikal na pag-aaral na isinagawa ni I.B. Nazarova sa paksa: "Mga halaga at pagpapahalaga sa mga saloobin ng kabataang mag-aaral: aspeto ng kasarian." Pangkalahatang katangian ng mga kahulugan ng mga pangunahing halaga at sistema ng halaga ng isang tao.
