genel biyoloji. C1. genel biyoloji C1 biyoloji

Bu gönderiden başlayarak, C görev grubunun hangi altı bölümünün en yakın değerlendirmenizi ve anlamanızı beklediğini analiz edeceğiz.

C1 — İşte bilginizi pratik durumlara uygulamayı içeren görevler . Biyoloji sınavının eğitmeni olarak, bu görevlerin biyolojinin herhangi bir bölümü ile ilgili olabileceğini kesinlikle vurgulamalıyım.

İşte bazı C1 görev örnekleri

Tüm bu görevler, önceki yılların biyolojisindeki gerçek KULLANIM testlerinden alınmıştır. Öncelikle bu soruları kendiniz, tercihen yazılı olarak yanıtlamanız ve ardından yanıtlarınızı yazının sonundaki yanıtlarla karşılaştırmanız önerilir:

1. Toprağın yüzeyinde bazen çok sayıda solucan görebilirsiniz. Bunun hangi meteorolojik koşullar altında olduğunu ve neden olduğunu açıklayın.

2. Orman plantasyonlarındaki toprak neden mikorizal mantarlarla doldurulur?

3. Su ve minerallerin tesisteki hareketini hangi işlemler sağlar?

4. Böceklerin dolaşım sistemi, gazların taşınmasıyla ilişkili değildir. Hayvanların vücudunda nasıl taşınırlar?

5. Kemosentetik bakterilerin ekosistemlerdeki rolü nedir?

6. Koşullu refleks nedir ve bir hayvanın yaşamındaki rolü nedir?

7. Farklı hücrelerden ribozomlar, özdeş i-RNA molekülleri, gerekli amino asit seti ve tüm t-RNA tipleri bir test tüpüne yerleştirildi ve protein sentezi için tüm koşullar oluşturuldu. Neden farklı ribozomlar üzerinde bir test tüpünde bir protein türü sentezlenecek?

8. Baklagil yetiştirirken neden azotlu gübrelemenin gerekli olmadığını açıklayın?

9. Bir kişiyi antibiyotiklerle tedavi etmek neden bağırsak fonksiyon bozukluğuna neden olabilir?

10. Lökositlerin insan vücudundaki koruyucu rolü nedir?

11. Bitkilerde neden dokular ve generatif organlar ortaya çıktı?

12. Kaynamış suda tohumların ölmesini ne açıklar?

13. Konaklamanın anlamı nedir?

14. Neden yalnızca analizörün tüm parçalarının birbirine bağlanması, çalışması için gerekli bir koşuldur?

15. Çevresel görüş ile nesnelerin rengi neden algılanmıyor? Cevabı açıklayın.

16. Döllenmeden sonra yumurta nasıl gelişir?

17. Testisler ve yumurtalıklar neden karışık salgı bezleri olarak sınıflandırılır?

18. Bir özelliğin kalıtımının ara niteliğini ne belirler?

19. Vestibüler analizörün yapısı nedir? Tat tomurcuklarının sınıflandırılması ve lokalizasyonu.

20. Gürültü kontrolünün önemi nedir?

21. 2-3 derece donma durumunda hangi ilk yardım önlemleri alınmamalıdır ve neden? Ne yapılması gerekiyor?

22. Ekosistemlerde bitkilerin rolü nedir?

23. Bir erkek süs Japon horozunun kuyruğunun 10 metreye ulaştığı bilinmektedir. Bu cinsin insanlar tarafından nasıl yetiştirildiğini açıklayın. Doğada neden bu kadar kuyruklu kuşlar oluşmaz?

24. Patates yumruları dondurulduğunda tatlı bir tat alır. Sebebi nedir?

25. Pahalı porselenden yapılmış bir fincan içinde sıcak çayı taşıyan bir kişinin onu bırakmadığını ve acı çektiğini biyolojik bir bakış açısıyla açıklayın.

27. Bir Amerikalı kovboy, haydutlarla yapılan çatışmada göğsünü her iki tarafından deldirdi. Her iki ciğer de zarar görmemiş olsa da, kovboy boğulmadan öldü. Neden?

28. Neden kötü bir koku alma duyusu ile yemeğin tadı hissedilmiyor?

29. Deneyim gözlemden nasıl farklıdır?

30. Su altında 2000 m derinlikte basınç hayvanları neden kırmaz?

31. Yağların parçalanması için önceden emülsiyon haline getirilmesi neden gereklidir?

32. Kalıtsal (doğuştan) ve kalıtsal olmayan hastalıklar, dışavurumlarında çevrenin rolü?

YANITLAR:

1) genellikle toprak yüzeyinde kuvvetli, uzun süreli bir yağmurdan sonra çok fazla şey gözlemlenebilir;

2) solucanlar aerobik organizmalardır, özel bir solunum sistemine sahip değildirler, vücudun tüm yüzeyini hava oksijeni ile solurlar, bu nedenle yuvaları suyla dolduğunda toprak yüzeyine sürünürler.

1) Mikorizal mantarlar, bitkilerin odunsu ve çalılık yaşam formlarının simbiyotlarıdır. Bu bitkilerin köklerinde kök kıl görevi görürler;

2) mikorizal mantarlar mineral beslenmeyi (esas olarak fosfor emilimini) iyileştirir ve daha fazla su emilimini destekler.

Su ve mineraller, aşağıdakilerden dolayı damarlardan (artan ksilem akışı) bitkinin köklerinden gövdesine ve yapraklarına doğru hareket eder:

1) köklerin emme gücüterlemeden kaynaklanan - suyun yapraklarla buharlaşması;

2) kök basıncı, Kök hücrelerindeki ve çevredeki maddelerin konsantrasyonundaki farklılığa bağlı olarak suyun kök içine sürekli akışının (difüzyon) bir sonucu olarak meydana gelir.

1) böceklerde gazların taşınması, özel solunum organları aracılığıyla gerçekleştirilir. - trakea (tüm organları ve dokuları çevreleyen uzun ince tüpler sistemi);

2) O2 havadan trakeaya girerek böceğin vücudundaki hücrelere aktarılır ve trakeadaki hücrelerden CO2 salınır, bu nedenle gazların taşınmasında dolaşım sisteminin katılımına gerek kalmaz.

1) prokaryot (bakteri) türlerinin sadece küçük bir parçasıdır. Bitkiler gibi bu bakteriler de inorganik olanlardan organik maddeler oluşturabilirler. Ama bitkilerin aksine fotoğrafömür boyu kullanılan kupalar güneşlienerji, bu bakteriler kemoterapitrofik organizmalar (yaşam için enerji kullanabilen inorganik oksidasyon maddeler);

2) bitkiler gibi ototrofik organizmalar olan kemoz bakterileri ekosistemlerde performans gösterirler - birincil organik maddenin yaratıcıları, yani onlar ilk bağlantı güç devresi.

1) Koşullu refleksler reflekslerdir, edinilen koşulsuz ve koşulsuz olarak yaşam boyunca hayvanlar veya insanlar transfer edilmedi miras yoluyla;

2) koşullu reflekslerin yardımıyla organizma adapte olur belirli koşullara varoluş.

1) biyolojik matris,yani, protein moleküllerinin sentezi için temel bilgiler , ve ribozomlar, yalnızca bir protein molekülünün toplanma yeridir;

2) deneydeki i-RNA'dan beri aynısı - bu, hepsinin hakkında bilgi taşıdığı anlamına gelir aynı birincil yapıbir protein molekülünün (amino asit bağlantıları dizisi).

1) baklagiller bitkiler girebilir simbiyotik ilişki nodül bakteri... Baklagillerin köklerinde (çıkıntılar), bakterilerin çok sayıda çoğaldığı;

2) nodül bakterileri - . Bitki fotosentez ürünleri sayesinde asimile olabilirler. havadan moleküler nitrojen ve bitki beslenmesi için mevcut formlara çevirin. Bu nedenle etkili simbiyoz ile azotlu gübre kullanılmadan yüksek bir bakliyat verimi elde edilir.

1) insan bağırsağında yararlı bağırsak bakteri. Antibiyotik almak faydalı bakteri sayısını önemli ölçüde azaltabilir;

2) süreçler kesintiye uğrayacak lif kırılması ve suyun asimilasyonu.

Lökositler, renksiz amip benzeri kan hücreleridir. Bakımda yer alıyorlar dokunulmazlıkve bedeni korumadaki rolleri ortaya çıkıyor iki misli yol:

1) Lökositler, yabancı olanları tanıyan ve nötralize eden özel immünoglobulin proteinlerinin yüzeylerinde üretimde rol oynarlar. antijenler;

2) lökositler ve fagositleremip sindirebildikleri için yabancı maddeler ve hücreler.

1. Su yoğun, homojen bir ortamdır. Bu nedenle, güçlü mekanik dokulara (uzayda vücuda stabilite kazandırmak için) veya bütüncül (suyun buharlaşmasını ve doğrudan güneş ışığından ve sıcaklık değişimlerinden korunma) veya iletkenliğe (thallusun tüm yüzeyinden su ve mineralleri emebilirler) ihtiyaçları yoktur. ... Bu nedenle, bitkilerin karada ortaya çıkması ve toprak-hava ortamının farklı su ve sıcaklık rejimleri parametreleriyle gelişmesi, ancak tüm doku türlerinin gelişmesi koşuluyla mümkün hale geldi.

2. Angiospermlerdeki yosunlar, eğrelti otları ve cimnospermlerde ve çiçeklerde archegonia ve antheridia'nın özelleşmiş cinsel üreme organlarının (üretici organlar) ortaya çıkması, nesiller arasında katı bir değişim olan sporofit ve gametofitin varlığında hayatta kalmaya daha iyi uyum sağlayabilmesinin sonucuydu.

1. Suda tohumlar şişer, embriyo “uyanır” ve büyümeye başlar. Embriyoya enerji sağlamak için tohumun organik depolama maddelerinin oksitlenmesi gerekir. Bu işlem oksijen varlığını gerektirir.

2. Kaynamış su oksijen içermez.

1. Konaklama - yakın ve uzaktaki nesneleri incelerken siliyer kasın çalışmasına bağlı olarak lensin eğriliğindeki değişiklik.
2. Nesnenin görüntüsünü kesinlikle gözün retinasına odaklamak için uyum gereklidir (miyopide olduğu gibi retinanın önünde veya hipermetropta olduğu gibi retinanın arkasında değil).

1. Herhangi bir analizör üç ana bölümden oluşur: bir reseptör, sinir yolları ve serebral kortekste bir merkez.
Reseptörün yardımıyla, etki eden uyaranın enerjisi bir sinir impulsuna dönüştürülür.
2. İletken sinir yolları sinir uyarılarını serebral kortekse iletir. Serebral kortekse ulaşan bu dürtüler, orada belirli bir işlemden geçerek uyaranın karşılık gelen "görüntüsünün" oluşmasına yol açar. Bu nedenle, analizörün tüm parçalarının yalnızca niteliksel ara bağlantısı kendisine atanan işlevi sağlayacaktır.

1. İki tür reseptör hücresi vardır: çubuklar ve koniler. Koniler, renkli görmeden sorumludur ve çoğunlukla retinanın merkezine daha yakın yerleştirilmiştir. Çubuklar, ışığın algılanmasından sorumludur (yani, alacakaranlıkta bile nesnelere çarpmamamıza yardımcı olan siyah beyaz algı).
2. Çubuklar retinada esas olarak çevresi boyunca yer alır, bu nedenle nesnenin rengini çevresel görüşümüzle net bir şekilde tanımlayamayız.

1. Döllenmiş bir yumurta zigota dönüşür. Zigot hızlı bölünmeye uğrar (hücrelerin büyümek için zamanı yoktur, bu nedenle bu aşamaya bölünme denir). Sonra tek katmanlı çok hücreli bir embriyo oluşur -.
2. Sonra - iki katmanlı bir embriyo - gastrula, üç katmanlı - nörül.

1. Testis ve yumurtalıklar, kan dolaşımına giren hormonları ve dışarıdan salınan maddeleri oluşturabildikleri için pankreas gibi karışık salgı bezleridir.

2. Yumurtalıklar yumurtaları dış ortama ve kana östrojen ve progesteron gibi hormonlar salgılar. Testisler spermi dış ortama, androjenleri kana salgılar.

1. Herhangi bir özellik, alelik genlerden birinin (büyük harfle gösterilir, örneğin, A) ikinci alelik gen üzerinde (küçük bir harf - a ile gösterilir) tamamen baskın olmadığı durumda kendini gösterir. Sonuç olarak, Aa genotipine sahip heterozigot bireyler, fenotipik olarak ebeveynlerine benzemeyecektir.

2. Örneğin, gece güzelliği bitkilerinin geçişinden kırmızı çiçekler (genotip AA ile) ile bir bitki ile beyaz ilk nesilde çiçekler (genotip aa ile), tüm Aa heterozigotları fenotipik olarak pembe... Ardından, ikinci nesilde, pembe heterozigotları birbirleriyle geçerek, özelliğin fenotip ve genotipe göre bölünmesinin bir tesadüfünü elde edeceğiz: 1:2:1 .

1. Vestibüler analizör, bir otolit aparatından ve iç kulak boşluğunda üç yarım daire şeklindeki kanaldan oluşur.
2. Tat reseptörleri 4 tip maddeye tepki verir: a) ekşi tuzlu (dilin yan kısmı); b) tatlı (dilin ucu); c) acı (dilin kökü); d) akut (ağrı reseptörleri).

1) Gürültü kirliliği, insanlar tarafından parazit olarak algılanan seslerdir. Seviyeye ve faaliyete bağlı olarak gürültü kirliliği insan sağlığına zarar verebilir ve şehir ve endüstriyel tesislerin ekolojisinin sorunlarından biridir.
2) Bir kişinin uykusu bozulabilir, zihinsel aktivitenin üretkenliği düşebilir, işitme bozukluğu bu nedenle gürültüyle mücadele tüm bu olumsuz etkileri azaltacaktır.

1. 2-3 derecelik donma durumunda (bu orta ve şiddetli derecede donma derecesidir), hiçbir durumda eziyet etkilenen alan. Genel olarak ağrılı bölgenin sıcaklığının hızlı bir şekilde değişmesine yol açan herhangi bir işlem yapılması gerekli değildir.
2. Ek ağrıya neden olmamaya özen göstererek, ağrılı bölgeye herhangi bir ısınma bandajı (mendil, atkı, bandaj) takmak ve hastayı mümkün olan en kısa sürede hastaneye teslim ettiğinizden emin olmak gerekir.

1. Bitkilerin ekosistemlerdeki rolü ve aslında genel biyosfer rolü, trofik zincirlerde (besin zincirleri) olmaları gerçeğiyle belirlenir. Bitkiler, hava ve suyun CO2'sinden organik madde oluşturarak gezegenin herhangi bir enerji organik kaynağını israf etmezler, ancak fotosentez adı verilen bu işlemi sadece güneş radyasyonunun enerjisi nedeniyle gerçekleştirirler. Tüm ekosistemlerdeki diğer tüm organizmalar: tüketiciler ve ayrıştırıcılar - yalnızca bitkilerin fotosentetik aktivitesi nedeniyle var olurlar.

2. Fotosentezin bir yan ürünü, atmosfere salınan oksijendir. Bir zamanlar ozon perdesinin oluşumunu sağlayan oksijen atmosferi, karada yaşamın gelişmesine katkıda bulundu. Oksijenin atmosferde gelişiyle birlikte, Dünya'daki canlıların evrimi, anaerobik varoluşa kıyasla enerji açısından daha faydalı bir gelişme yolu olarak, aerobik varoluş biçimini iyileştirme yönünde ilerledi.

1. Japon bir erkek horozun kuyruğu sayesinde 10 metreye ulaşır. yapay irade üzerine bir kişi tarafından yapılan seçim (onun hevesi). Bir insan böyle bir ırkı nasıl yetiştirebilir? Muhtemelen, herhangi bir tavuk popülasyonunda, kuyruk uzunluğunun oluşumundan sorumlu gende bir mutasyona sahip bir bireyi keşfetti (yapay mutagenez yapmış olabilir).

2. içinde doğal Koşullar altında, popülasyonun çoğalması için yararsız ve hatta zararlı olan bu mutasyon (böyle bir horoz, doğrudan doğal amacını yerine getirmek yerine lüks zenginliğine daha fazla bakacaktır - tavuklara bakmak), bu bireyin ölümüyle birlikte ortadan kalkacaktır. Ancak yapay koşullarda, zorunlu (yönlendirilmiş) haçlar yaparak, yalnızca pekiştirmek değil, aynı zamanda genlerin kümülatif eylemini tezahür ettirme olasılıklarını kullanarak bu özelliği geliştirmek de mümkündür.

1. Patates yumruları çok miktarda tatsız nişasta içerir. Nişasta, monomerlerden - glikoz moleküllerinden oluşan bir polisakkarittir.

2. Dondurulduğunda nişastanın bir kısmı, patateslerin tatlı tadı veren glikoza parçalanır.

1. Ağrı yanıtı şartsız refleks. Ve eğer fincan bizim için maddi veya manevi bir değere sahip olmasaydı (yüksek maliyet veya iyi hafıza), o zaman acının nedeninden hemen kurtulurduk.

2. Bu durumda, "pahalı porselen" kaybından kaynaklanan acımız, üretimden sorumlu olan serebral korteks bölgesinin heyecanını sağlayacaktır. şartlı refleks. Bu yol açacak frenleme koşulsuz bir refleksin tezahürüne neden olan bölgenin uyarılması.

1. İlkbaharda akar üremesinde bir tepe olur.

2. Keneler insanlar için tehlikeli bir hastalığın taşıyıcılarıdır - ensefalit. Ensefalit salgınları her yıl meydana gelmez ve genellikle popülasyon, kene kaynaklı enfeksiyon salgını iddiası konusunda önceden uyarılır.

1. İnhalasyon ve ekshalasyon, interkostal kasların ve diyaframın koordineli çalışmasıyla koşullandırılır. Ancak bu sayede havanın akciğerlere girip çıkması mümkündür. Ve yaralanma bu süreci bozabilir.

2. Böyle bir yara ile, kovboy şüphesiz delinmiş bir plevral boşluğa sahipti, bunun sonucu olarak atmosferik basınç akciğerleri sıkıştırır ve kişi onları düzeltemez. Nasıl nefes almaya çalışsa da, hava ciğerlerine giremedi, dolayısıyla boğuluyordu.

1. Soğuk ve burun tıkalıysa yemeğin tadına bakamayız. Her şey tatsız görünecek. Aslında tat tomurcukları işe yarıyor, ancak kokuyu algılayamama tat duyusunda azalmaya neden oluyor.

2. Serebral korteksin paryetal lobunun alt kısmında gerçekleştirilen tat analizi, bitişik temporal lobda işlenen koku alma bilgisinden de etkilenir. Pek çok ince tat, varlıklarını koku alma duyusuna borçludur.

I.P. Pavlov'un mecazi ifadesine göre, "... gözlem, doğanın sunduğu şeyi toplarken, deneyim doğadan istediğini alır." Kişi belirli bir anda doğada olanı doğrudan gözlemler (ve aynı zamanda gördüklerini tanımlayabilir). Deney (veya deney) kendisi tarafından önceden planlanır ve ileri sürülen hipotezi doğrulamak veya onaylamak için birçok kez yeniden üretilebilir.

Soru tamamen doğru değil. İçeriden kırılmak isteniyorsa "kırılmalı" ve derinlikteki hayvanlar basınçla sıkıştırılmalı, düzleştirilmelidir.

Hayvanların, su basıncının gerçekten çok büyük olduğu büyük derinliklerde bile yaşamaya ana "adaptasyonu", tüm canlıların yaklaşık% 70 su olmasıdır (ve bildiğiniz gibi, su, yüksek basınçlarda bile neredeyse sıkıştırılamaz). Bu nedenle, hayvanların vücudunun içinde, çok derinlerde bile basınç, dışarıdakiyle aynı olacaktır.

Yağların suda çözünmediği bilinmektedir. Ve süreç emülsifikasyon sadece onları su içeren bir sıvıyla karıştırıp emülsiyonlar... Bu süreç safranın etkisi altında gerçekleşir.Sadece bu emülsifiye yağ durumu, safra ile etkileşimini sağlar. lipaz - yağları parçalayan bir enzim. Lipaz, pankreas tarafından üretilir ve (karaciğer safrası gibi) duodenuma girer.

Organizmanın genotipiyle ilişkili konjenital veya kalıtsal hastalıklar, döllenme sırasında bile içinde bulunur. Dış çevre, bir kural olarak, tezahürlerini etkilemeyecektir (bir kişi ideal koşullarda bile hastalanacaktır, ancak doktorlar, uygun beslenme ve hastalara özen göstererek bir dizi kalıtsal hastalığı kontrol etmeyi öğrendiler). Kalıtsal olmayan hastalıklar, vücudun çevresel koşulların etkisi altında hastalandığı hastalıklardır.

****************************************

Biyolojide bir KULLANIM öğretmeni için bir makale hakkında soruları olan herkes, yorumlar, öneriler - lütfen yorumlarda, blogumda tüm sınavlar boyunca FIPI OBZ'nin tüm testlerinin cevaplarını satın alabilirsiniz.

"1C: Eğitim" sisteminin elektronik kütüphanesini doldurmak için, okul öncesi eğitimden liseye kadar genel eğitimin tüm aşamalarını kapsayan "1C: Okul" serisinin elektronik ders kitaplarını kullanabilirsiniz.

1C: Okul ders kitapları 1C-Publishing tarafından yayınlanmaktadır. "1C-Publishing" yayınevi, devlet akreditasyonuna sahip genel eğitim eğitim programlarının uygulanmasında kullanılmasına izin verilen ders kitapları üreten kuruluşların listesine dahil edilmiştir (bkz. 09.06.2016 tarih 699 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Ek'in 8. satırı).

Öğreticiler "1C: Okul" dersi parlak ve dinamik hale getirmeye yardımcı olacaktır. Etkileşimli ve animasyonlu çizimler, haritalar ve diyagramlar, yeni materyal öğrenme derslerinde görünürlüğü artıracak, etkileşimli modeller ve dinamik çizimler, eğitim araştırması, deney veya laboratuvar çalışması, etkileşimli pratik görevler, simülatörler ve testler yapmanıza olanak tanıyacak - kazanılan bilgileri pekiştirmek veya öğrenme sonuçlarını kontrol etmek için.

Öğreticiler listesi

Okul öncesi eğitim

1C: Okul. Okul öncesi eğitim, 6-7 yaş

ilkokul

1C: Okul. Matematik, 1. sınıf. 1 bölüm

1C: Okul. Matematik, 1. sınıf. Bölüm 2

1C: Okul. Matematik, 2. sınıf.

1C: Okul. Matematik, 3. sınıf.

1C: Okul. Matematik, 4. sınıf.

1C: Okul. Matematik, 1-4. Sınıflar. Testler.

1C: Okul. ABC.

1C: Okul. 1. sınıf Rus dili.

1C: Okul. Rus dili, 3. sınıf.

1C: Okul. Rus dili, 4. sınıf.

1C: Okul. Edebi okuma, 1. sınıf.

1C: Okul. Edebi okuma, 2. sınıf.

1C: Okul. Edebi okuma, 3. sınıf.

1C: Okul. Edebi okuma, 4. sınıf.

1C: Okul. Konuşma gelişimi, 1-4. Sınıflar. Testler.

1C: Okul. Çevremizdeki dünya, 1. sınıf.

1C: Okul. Çevremizdeki dünya, 2. sınıf.

1C: Okul. Çevremizdeki dünya, 3. sınıf.

1C: Okul. Çevremizdeki dünya, 4. sınıf.

1C: Okul. Çevremizdeki dünya, 1-4. Sınıflar. Testler.

1C: Okul. Zaman ve mekanın sırları, 1-4. Sınıflar.

Dünya. Etkileşimli haritalar, 1-4. Sınıflar.

1C: Okul. Oyunlar ve görevler, 1-4. Sınıflar.

1C: Okul. Modelleme stüdyosu. Hayvanlar.

Rus Dili

1C: Okul. Rusça, 5-6. Sınıflar. Morfemikler. Sözcük yapımı

1C: Okul. Rusça, 5-6. Sınıflar. Sözcükbilim.

1C: Okul. Rus dili, 5. sınıf.

1C: Okul. Rus dili, 6. sınıf.

1C: Okul. Rus dili, 7. sınıf.

1C: Okul. Rus dili, 8. sınıf.

1C: Okul. Rus dili, 9. sınıf.

1C: Okul. Noktalama testleri, 9-11. Sınıflar.

Matematik, cebir, geometri, bilgisayar bilimi ve ICT

1C: Okul. Matematik, 5. sınıf.

1C: Okul. Matematik, 6. sınıf.

1C: Okul. Cebir, 7-9. Sınıf.

1C: Okul. Parametrelerle ilgili cebirsel problemler, 9-11. Sınıflar.

1C: Okul. Geometri, 7. derece.

1C: Okul. Geometri, 8. sınıf.

1C: Okul. Geometri, 9. derece.

1C: Okul. Geometri. Bir düzlemde inşa etmek için interaktif görevler, 7-10. Sınıf.

1C: Okul. Geometri. Uzayda inşa etmek için interaktif görevler, 10-11. Sınıf.

Matematik. Etkileşimli modeller koleksiyonu, 5-11. Sınıflar.

1C: Okul. Bilgisayar bilimi, 10. sınıf.

1C: Okul. Bilgisayar bilimi, 11. sınıf.

Doğa Bilimleri ve Biyoloji

1C: Okul. Bilime Giriş, 5. Sınıf.

1C: Okul. Biyoloji, 6. sınıf.

1C: Okul. Biyoloji, 7. derece.

1C: Okul. Biyoloji, 8. sınıf.

1C: Okul. Biyoloji, 9. sınıf.

1C: Okul. Biyoloji, 10. derece.

1C: Okul. Biyoloji, 11. sınıf.

1C: Okul. Biyoloji, 6-9. Sınıflar. Nefes

1C: Okul. Biyoloji. Görsel materyallerin toplanması. 5-11 sınıf

Biyoloji. Etkileşimli modeller koleksiyonu, 9-11. Sınıflar.

Coğrafya

1C: Okul. Coğrafya, 7-11. Sınıflar. Görsel yardımcılar kütüphanesi (yakında çıkacak).

Coğrafya. Etkileşimli haritalar, 6-10. Sınıflar.

Fizik

1C: Okul. Fizik, 7. sınıf.

1C: Okul. Fizik, 8. sınıf.

1C: Okul. Fizik, 9. sınıf.

1C: Okul. Fizik, 10. sınıf.

1C: Okul. Fizik. Atölye. 7-11 sınıflar.

Ekonomi ve Sosyal Bilimler

1C: Okul. Sosyal bilgiler, 10-11. Sınıflar.

1C: Okul. Ekonomi, 9-11. Sınıflar.

El kitabının öğretim materyalleri, yaşam organizasyonunun üç yapısal seviyesini sunar: organizma, hücresel ve moleküler. Her paragrafın konusunda, USE seviyesi için test öğeleri verilmiştir, her bölüm için USE formatında bir "Test çalışması" vardır. Eğitim, animasyonlar, etkileşimli çizimler, etkileşimli görevler, diyagramlar, tablolar, posterler içerir.

Kılavuz neden yararlı

"1C: Okul. Biyoloji, 11. sınıf" elektronik çalışma kılavuzu şu konularda yardımcı olacaktır:
Öğrenci -

yeni bilgi edinmek;

önce testler yardımıyla kazanılan bilgileri kontrol edin ve ardından 11. sınıfın konularındaki KULLANIM görevlerine hazırlanın;

bir rapor, özet, sunum, proje için materyal hazırlamak; ufkunu genişlet;

öğretmen -

ders için açıklayıcı materyaller toplayın;

doğrulama çalışması için testler hazırlamak;

11. sınıf konuları ile ilgili biyoloji sınavına hazırlık için kontrol dersleri verir.

Bölüm 1. Organizasyonel yaşam standardı

• Örgütsel yaşam standardı ve doğadaki rolü
• Biyosistem olarak organizma. Tek hücreli organizmaların yaşam süreçleri
• Çok hücreli organizmaların yaşam süreçleri. Yiyecek türleri ve yiyecek elde etme yöntemleri
• Organizmaların çoğalması
• Döllenme ve anlamı
• Bir organizmanın gebe kalmadan ölüme kadar gelişimi (ontogenez)
• Genetiğin gelişim tarihinden
• Vücut işaretlerinin değişkenliği ve türleri
• G. Mendel tarafından keşfedilen genetik modeller
• Dihibrit geçişi. Gen etkileşimi
• Seçimin genetik temelleri. N.I. Vavilov seçimin geliştirilmesinde
• Cinsiyet ve cinsiyete bağlı kalıtımın genetiği
• İnsan kalıtsal hastalıkları. Mutajenler. Yaban hayatı ve insanlar üzerindeki etkileri
• Tıbbi genetiğin etik yönleri
• Biyoteknolojideki gelişmeler ve araştırmasının etik yönleri. İnsan Sağlığını Belirleyen Faktörler
• Virüs Krallığı: Çeşitlilik ve Önem
• Viral hastalıklar. Viroloji - virüs bilimi

Bölüm 2. Hücresel yaşam standartları

• Canlı maddenin hücresel organizasyon düzeyi ve doğadaki rolü
• Dünya tarihinde canlıların evriminde bir aşama olarak hücre. Çeşitli hücreler. Kumaşlar
• Hücre yapısı
• Sitoplazmanın yapısal bileşenleri olarak organeller. Prokaryotik ve ökaryotik hücrelerin özellikleri
• Hücre döngüsü
• Hücre bölünmesi - mitoz ve mayoz. Germ hücrelerinin oluşumunun özellikleri
• Kromozomların yapısı ve işlevi. Prokaryotların çeşitliliği. Bakterilerin doğadaki rolü. Tek hücreli ökaryotların çeşitliliği. İnsanın hizmetinde mikrobiyoloji
• Hücre biliminin gelişim tarihi. Sitolojinin tartışma problemleri.

Bölüm 3. Moleküler yaşam standartları

• Moleküler yaşam standartları: doğadaki önemi ve rolü
• Canlı maddenin temel kimyasal bileşikleri
• Nükleik asitlerin yapısı ve işlevi
• Canlı hücrelerde sentez süreçleri
• Protein biyosentez süreçleri
• Moleküler bölünme süreçleri. Biyomoleküler süreçlerin düzenleyicileri. Dünya'nın kabuklarındaki kimyasal elementler ve canlı sistem molekülleri
• Küresel bir çevre sorunu olarak çevrenin kimyasal kirliliği
• Ekolojik kültür zamanı
• Sonuç: yaban hayatı organizasyonunun yapısal seviyeleri

Tamam "Biyoloji, 11. derece" paragrafları şunları içerir:

• etkileşimli nesneler dahil görsel malzemeler;
• bilginin bir öğrenci tarafından özümsenmesini kontrol etmenizi sağlayan bir simülatör.

Fotoğraf Galerisi

Elektronik kaynaklar, paragraflara ek olarak, nesne türlerine göre "Galeri" de toplanır. Malzemeler alfabetik sıraya göre düzenlenmiştir, bu da istenen nesneyi ismine göre bulmayı kolaylaştırır. OK'nin bir parçası olarak:

• "Animasyonlar" - Kural olarak, öğrencilerin doğrudan gözlemi için mevcut olmayan fenomenlerin sesli ve görsel temsillerini sağlayan 35 video;
• "Video parçaları" - 4 sesli video;
• "Etkileşimli görevler" - Aktarılan materyali birleştirmenize izin veren 16 nesne;
• "Etkileşimli Çizimler" - Hücresel yapıların iç yapısını yansıtan 13 nesne;
• "Etkileşimli şemalar" - Aktarılan materyalin aktif konsolidasyonu için 32 nesne;
• "Kolajlar" - Canlı organizmaların dokularını gösteren 2 nesne;
• "Posterler" - Sınıfta gösterilecek 31 nesne, hücre biyolojisinin bazı yönlerini ortaya koymanın yanı sıra diğer bazı konuları da kapsamaktadır;
• "Sınava hazırlık" - Ders kitabının her bölümü için KULLANIM test öğeleri içeren 3 set;
• "Doğrulama çalışması" - "Simülatörlerin" sorularından dinamik olarak oluşturulmuş, her bölüm için bir tane olmak üzere 3 test;
• "Çizimler, fotoğraflar" - 29 fotoğraf ve 1 çizim;
• "Tablolar" - 41 etkileşimli ve statik tablo;
• "Baskı Testleri" - Paragraf konuları için MS Word formatında 33 test;
• "Eğitmenler" - KULLANIM düzeyinde ders kitabının paragrafları için test görevleri.

tamam "Biyoloji, 11. sınıf" aşağıdaki öğreticilerle birlikte kullanılabilir:

• Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Loshchilina T.E., Izhevskiy P.V. Biyoloji, 11. sınıf: eğitim kurumlarının öğrencileri için bir ders kitabı. Temel Seviye - 3. baskı Rev. - M: Ventana-Graf. - 240 s.
• Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Simonova L.V. Biyoloji, 11. sınıf: eğitim kurumlarının öğrencileri için bir ders kitabı. Profil seviyesi - 2. baskı, Rev. - M: Ventana-Graf. - 416 p.

Eğitim, "1C: Education 4. Home" platformunda yapılmıştır.

"1C: Eğitim 4. Ana Sayfa" okuyanlar ve öğretenler için 1C yazılım platformudur. Ana amacı, halihazırda geliştirilmiş ve gelecekte 1C tarafından geliştirilecek olan eğitim kompleksleriyle çalışmanıza izin veren kullanışlı ve anlaşılır bir öğrenme ortamı yaratmaktır.

"1C: Education 4. Home" platformundaki eğitim kompleksleri, çeşitli görsel multimedya ders kitapları, referans materyalleri, teşhis, eğitim ve kontrol testi görevlerini içerebilir. Platform, eğitim materyallerinde uzmanlaşmak, ev ödevi hazırlamak, bilginizi test etmek ve bir öğretmeni derse hazırlamak için kullanılabilir.

"1C: Eğitim 4. Ev", eğitim materyallerinin geçişi ile ilgili bilgilerin yanı sıra kullanıcı tarafından oluşturulan nesnelerin her kullanıcı için ayrı ayrı depolandığı çok kullanıcılı bir sistemdir.

Tamam ağ modunda eğitim materyallerinin kullanımı için, sistem "1C: Eğitim 4.1. School 2.0 ", eğitim sürecini düzenlemek ve desteklemek için tasarlanmıştır.

Sistem gereksinimleri:

• İşletim sistemi Microsoft Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows 8
• Pentium III 700 MHz işlemci
• RAM 256 MB
• 1024x768 çözünürlüğü, gerçek rengi destekleyen ekran kartı
• Ses kartı 16 bit
• CD-ROM okuyucu 12x
• Hoparlörler veya kulaklıklar
• Sabit diskte boş alan:
  
  
  • kurulum için seçilen diskte en az 310 MB
  • sistem diskinde en az 160 MB (platform bilgisayarda kurulu değilse)

Ek bileşenler

Eğitim kompleksinin doğru çalışması için aşağıdaki yazılım ürünlerinin bilgisayara yüklenmesi gerekir:

• Microsoft Internet Explorer (sürüm 8.0 veya üzeri)
• Microsoft Windows Media Player (sürüm 10 veya üzeri)
• Adobe Flash Player (sürüm 10 veya üzeri)

Bu programları bilgisayarınıza yüklemediyseniz veya bu programların daha eski sürümleri yüklüyse, Kurulum size gerekli programları nereden yükleyebileceğinizi söyleyecektir.

1. İnce bir patates yumru parçası damıtılmış suya yerleştirildi. Bir süre sonra hücrelerinde ne gibi değişiklikler olacak? Cevabı açıklayın.
2. İnsan vücudundaki biyolojik oksidasyon, kimyasal süreçte yakıtın (kömür, turba, odun) yanmasına benzer. İnsan vücudunda hangi maddeler oksitlenir ve bu işlemlerin bir sonucu olarak yanmada hangi ürünler ortaktır?
3. Eğitimsiz bir kişinin kas dokusu hücrelerinde yorucu fiziksel çalışma sonrasında neden ağrı hissinin oluştuğunu açıklayın.
4. DNA moleküllerinin yapısı i-RNA'dan nasıl farklıdır?
5. RNA virüsleri, biyokimyasal analiz kullanılarak DNA virüslerinden nasıl ayırt edilebilir? 2 fark verin.
6. Protein biyosentezinde nükleik asitlerin rolü nedir? Çekirdekten ribozoma genetik bilgi akışı nasıl gerçekleşir?
7. Farklı hücrelerden alınan ribozomlar, bir test tüpüne yerleştirildi, tüm amino asit seti ve aynı i-RNA ve t-RNA molekülleri, protein sentezi için tüm koşullar oluşturuldu. Neden farklı ribozomlar üzerinde bir test tüpünde bir protein türü sentezlenecek?
8. Olgun kırmızı kan hücrelerinin neden protein sentezleyemediğini açıklayın.
9. Çoğu enzimin doğası nedir ve radyasyon seviyesi yükseldiğinde neden aktivitelerini kaybederler?
10. Tükürük enzimleri ağızda aktiftir ancak midede aktivitesini kaybeder. Bu nasıl açıklanabilir?
11. Dondurucu enzimler, yüksek sıcaklıkların etkisinin aksine, normal koşullara döndüklerinde etkinliklerinde bir kayba yol açmaz. Bu nasıl açıklanabilir?
12. Beyaz tavşanın paltosunun rengi yıl boyunca değişir: kışın tavşan beyaz, yazın gridir. Bir hayvanda ne tür bir değişkenliğin gözlemlendiğini ve bu özelliğin tezahürünü neyin belirlediğini açıklayın.
13. Sabit rüzgar yönüne sahip bölgelerde büyüyen odunsu bitkilerin bayrak şeklinde bir taçları vardır. Bu ağaçların kesimlerinden normal koşullar altında yetiştirilen bitkiler normal bir taç şekline sahiptir. Bu fenomeni açıklayın.
14. Bir çoban çantasındaki bir bitkinin tohumlarından yavrular yetiştirildi. Yavrular birbirinden ve ana bitkiden boyut, sürgündeki çiçek ve yaprak sayısı bakımından farklıydı. Bu fenomenin olası nedenlerini açıklayın.
15. Mutasyonel ve kombinasyonel değişkenlik arasındaki benzerlik ve farklılıkların neler olduğunu açıklayın.
16. Kalıtsal hastalığın nedenini belirlemek için hastanın hücreleri incelendi ve kromozomlardan birinin uzunluğunda bir değişiklik bulundu. Bu hastalığın nedenini belirlemek için hangi araştırma yöntemi izin verdi? Ne tür bir mutasyonla ilişkilendirilir?
17. Patau sendromunun merkezinde 13. kromozom çiftinin ayrışmaması vardır. Hastanın karyotipinde 47 kromozom vardır. Bu sendromda ne tür bir değişkenliğin ortaya çıktığını ve insan kalıtımını çalışmanın hangi yönteminin bu hastalığın nedenini belirlemeye yardımcı olduğunu açıklayın.
18. Orak hücre hastalığı olan kişilerde, kırmızı kan hücrelerinin değişmesine yol açan anormal hemoglobin gelişir. Ne tür mutasyonlardan bahsediyoruz? Cevabı gerekçelendirin.
19. Down sendromlu bir çocuğun doğumuna ne sebep oldu? Sebeplerini belirlemek için hangi yöntem kullanıldı?
20. Cinsel üreme sırasında somatik mutasyonlar neden çocuklara aktarılmaz? Bu tür mutasyonları hangi organizmalarda miras almak mümkündür?
21. Şecere yönteminin özü nedir? Ne amaçla kullanılıyor?
22. 15 glikoz molekülünün parçalanması sonucu alkollü fermantasyon sırasında maya hücrelerinde hangi ürünler oluşur ve kaç ATP molekülü depolanır? Cevabı açıklayın.
23. Bakteriyofajlar hangi sistematik gruba aittir? Metabolizmalarının özelliği nedir?
24. Solunum ve fotosentez arasındaki bağlantı nedir?
25. Hangi durumlarda cinsel üreme sürecine yalnızca bir kişinin katıldığını açıklayın. Örnekler ver.
26. Bir bitkiden birkaç bıyık aldılar, onları köklendirdiler ve ekimin başka bir yerine nakledilen yetişkin bitkileri aldılar. Bununla birlikte, bazı yavru bitkilerin meyvelerinin ana bitkininkinden daha küçük olduğu bulundu. Çilek ıslahında kullanılan yöntem nedir? Küçük meyvelerin ortaya çıkmasının nedenini açıklayın.
27. Sürgünlerden birindeki tradescantia bitkisinin beyaz benekli yaprakları vardır. Bu bitki tohumlar tarafından çoğaltıldığında, tüm yavruların yeşil yaprakları vardı ve beyaz benekli filiz kesimlerinden büyüyen yavrular da benzer bir değişikliğe sahip yapraklara sahipti. Bu fenomeni, değişkenlik kalıpları hakkındaki bilgileri kullanarak açıklayın.
28. Bazı süs bitkileri çeşitleri, çift çiçeklerde organ ve pistillerden yoksundur. Bu tür bitki çeşitleri nasıl elde edilir ve korunur?
29. Beluga ve sterlet balıklarının türler arası geçişinin bir sonucu olarak, bir türler arası melez - en iyi elde edildi. Bu balık, değerli besin özellikleri ve artan canlılığı ile ayırt edilir. Ancak, diğer türler arası hayvan melezleri gibi yetiştiriciler de yavru üretmez. Bu melezlerin neden kısır olduğunu açıklayın. Kısırlıklarını yenmek mümkün mü?
30. Uzaktan hibridizasyon sonucunda elde edilen bitkilerin kısırlığının üstesinden gelmek için hangi seçim yöntemi kullanılabilir ve bu yöntemin özü nedir?

Biyoloji

Kadın beyni, erkek beyni

Kadın ve erkek beyinleri farklıdır. Bununla birlikte, son araştırmalar, tüm cinsiyet farklılıklarının programlandığını varsaymanın ne kadar yanlış olduğunu gösteriyor. Dünyanın her yerinde, psikologlar ve nörologlar, tıpkı dünya gibi eskiyle mücadele ediyor: "Neden bir kadın erkek gibi düşünemiyor, ya da tam tersi?"

Beyindeki cinsiyet farklılıkları en çok sosyal çevrede belirgindir. Her yaştan kadın, duygu veya ilişki içeren testlerde erkekleri koşulsuz olarak dövüyor. Empati kurma yeteneği bebeklik döneminde başlar. Kuşkusuz bu yetenek kadın ve erkek arasında farklılık gösterir, bu farklılıklar uzun süre devam eder ve ancak yaşla birlikte artar. Herhangi bir cinsiyet farklılığının erken ortaya çıkışı her zaman doğuştandır, programlanmıştır, evrim sırasında gelişmiştir ve davranışta sabitlenmiştir. Bununla birlikte, çocuklukta büyüyen cinsiyet farklılıkları, belirli bir yaşam tarzı, kültür ve öğrenmenin bir sonucu olarak sosyalleşmenin meyvesi olabilir.

Yüzeyde, beyin araştırması bu doğa ve kültür ikilemini çözer. Erkek ve kadın zihinsel yetilerinin yapısı veya aktivasyonundaki herhangi bir farkın doğal bir temeli vardır. Bununla birlikte, beynin esnekliği veya esnekliği hakkında bildiğimiz her şey düşünüldüğünde, bu tür farklılıkların doğuştan geldiği varsayımı yanlıştır. Basitçe söylemek gerekirse, başımıza gelen şeyler beynimizi değiştirir.

Bilim adamları P. Nopoulos ve J. Wood'un yanı sıra Iowa Üniversitesi'ndeki meslektaşları tarafından yapılan yakın tarihli bir araştırma, beyin yapıları düzeyinde bile doğanın ve kültürün gizemini çözmenin ne kadar zor olduğunu kanıtlıyor. Sosyal biliş ve kişilerarası muhakeme ile ilgili bir yapı olan ventral prefrontal korteksin bir alt bölümünün kadınlarda daha büyük olduğu bulundu. (Erkek beyinleri kadın beyinlerinden yaklaşık% 10 daha büyüktür, bu nedenle belirli beyin bölgelerinin herhangi bir karşılaştırması bu farkla orantılı olarak ölçülmelidir.)

Beynin bu kısmı "düz girus" olarak bilinir. Yarım kürenin iç kenarı ile koku alma oluğu arasında bulunur. Nopoulos ve Wood, rektus girusun otuz erkeğe kıyasla gözlemledikleri otuz kadında yaklaşık% 10 daha büyük olduğunu buldular (erkeklerdeki daha büyük beyinler dikkate alındığında). Buna ek olarak, araştırmacılar, rektus girusun büyüklüğünün, yaygın olarak kullanılan sosyal biliş testiyle ilişkili olduğunu kaydettiler - böylece kişilerarası iletişimde olumlu bir şekilde üstün olan kişilerde (hem erkekler hem de kadınlar) daha büyük bir rektus girusu vardı.

Nopoulos ve Wood, kadınlar öncelikle çocuk yetiştirmekle ilgilendikleri için beyinlerinin evrimsel olarak büyük bir rektus girus geliştirmeye programlandığını, çünkü bir anne olarak kadının daha duyarlı olması gerektiğini öne sürdüler.

Bu sonuç çok belirleyicidir, çünkü neden ve sonuç birbirine karıştırıldığında tipik bir hatadır. İnsanlar, "Başparmak, sopayı tutmayı kolaylaştırmak için gelişti" derken aynı hatayı yapıyorlar. Ancak evrim bir falcı değildir; başparmağıyla sopa tutmanın daha uygun olacağını öngöremez! Her şey tersi yönde olur: Atalarımız inatla bir sopa tutmaya çalıştıkları için bir başparmak geliştirdiler. Var olmayan bir amaç için değil, şu anda gerçekleşmekte olan bir eyleme yardımcı olmak için.

Nopoulos ve Wood'un araştırmalarının sonuçları göz önüne alındığında, doğru vurguyu yapalım. Direkt girusun boyutu gerçekten de daha derin kişiler arası iletişim ile ilişkiliyse, girus iletişimi iyileştirmek için gelişmedi (bir kez daha girus bunu bilemez!), Ancak iletişim süreci girustaki bir artışı teşvik etti.

Araştırmacılar, bu hipotezi test etmenin en iyi yolunun çocuklara bakmak olduğunu düşündüler. Düz girusta çok erken yaşlardan itibaren cinsiyetler arasında bir fark varsa, bu farkın doğuştan, programlanmış olduğu fikrini doğrulayacaktır. Wood ve Nopoulos, 7-17 yaş arasındaki çocuklarda aynı alanı ölçen ikinci bir çalışma yaptı. Ancak burada sonuçlar beklenmedikti: düz girusun erkeklerde aslında daha büyük olduğu ortaya çıktı! Ek olarak, aynı kişilerarası anlama testi, bu alandaki becerinin yetişkinlerde olduğu gibi daha büyük olmaktan çok daha küçük bir rektusla ilişkili olduğunu göstermiştir. Yazarlar, bulgularının karmaşık olduğunu kabul ediyor ve çocukluk ve yetişkinlik arasındaki bu değişimin, kızlara kıyasla erkeklerin beyinlerinin daha sonraki olgunlaşmasını yansıttığını savunuyorlar. Beyin, erkek çocuklara kıyasla kızlarda yaklaşık iki yıl önce meydana gelen ergenlik döneminde gri madde hacminde önemli bir "küçülme" ya da daha doğrusu bir azalma yaşar.

Bu metin bir giriş parçasıdır. Aşkın Biyolojisi kitabından yazar Pierce Joseph Chilton

bİRİNCİ KISIM TRANSCENDENT DOĞAL BİYOLOJİ BAZI ORGANİK DETAYLAR SAGA'nın çatışmasızlık üzerine girişi

Bilişin Biyolojisi kitabından yazar Maturana Umberto

Biyoloji (a) Yaşayan bir organizasyonu anlamanın önündeki en büyük engel, özelliklerini listeleyerek açıklayamamaktır. Yaşayan bir organizasyon, bir birlik olarak anlaşılmalıdır. Ama bir organizma bütünsel bir birlik ise, o zaman bileşenleri hangi anlamda

Yavaş Düşün kitabından ... Hızlı Karar Ver yazar Kahneman Daniel

Akılcılığa Karşı Biyoloji Eski enjeksiyon problemimdeki en ödüllendirici fikir, eşit derecede acı veren bir dizi enjeksiyonun algılanan yararlılığının, sadece enjeksiyonları sayarak ölçülebileceğiydi. Tüm enjeksiyonlar eşit derecede rahatsız edici ise, 20, iki kat daha kötüdür.

The Psychology of Deception [Dürüst İnsanlar Bile Nasıl, Neden ve Neden Yalan Yalan] kitabından yazar Ford Charles W.

Bölüm 3 Aldatma Biyolojisi Paylaşmayı pek sevmeyen bir erkek [babun] bir antilop yakaladı. Dişi ona yaklaştı ve onu uyutana kadar okşamaya başladı. Sonra antilopun leşini kaptı ve kaçtı. Kurt Lewin, 1987 Hayvanlar Yalan Olabilir mi? Herhangi bir veri var mı

On Shame kitabından. Öl ama söyleme yazar Berber Boris

Bölüm 4 Utanç Biyolojisi Hayvanlar Utanıyor mu? Bir zamanlar San Diego Hayvanat Bahçesi'nde bonobo ailesiyle tanışma ayrıcalığına sahiptim. Bu cüce şempanzeler, aralarındaki anlaşmazlıkları çözmek için çiftleşmeleriyle ünlü oldular ve pratikte Woodstock sloganını somutlaştırdılar:

Kitaptan ben, yine ben ve biz Little Brian tarafından

Biyoloji Günlük davranışımızda güçlendirici üç motivasyon kaynağı vardır. İlki biyolojiktir: genlerimizde olduğu kadar sinirbilim gibi hızla büyüyen bir bilim tarafından araştırılan beynin yapı ve süreçlerinde de kök salmıştır.

Intelligence of Success kitabından yazar Sternberg Robert

Biyoloji ve Zeka Zekası, biyolojik yöntemler kullanılarak da incelenebilir. Buradaki ana fikir, IQ puanları ile beyin işleyişinin çeşitli özellikleri arasında bağlantılar kurmaktır. Bu amaçlar için çeşitli yöntemler kullanıldı, ancak

Oyun kitabından [Hayal gücümüzü, beynimizi ve sağlığımızı nasıl etkiler] Brown Stewart tarafından

Oyun Biyolojisi Kutup ayısı ve Eskimo kızak köpeği gibi, insanların da oyun oynama dürtüsü vardır. Oyunun biyolojik önemine bilimsel olarak ilk kez baktığımda pediatrik staj yapan bir tıp öğrencisiyken oldu.

Bilinçsiz Markalaşma kitabından. Pazarlamada nörobilimdeki en son gelişmeleri kullanmak yazar Praet Douglas Wang

Aşk İlişkileri kitabından - Başarılı ve Başarısız yazar Wolinsky Stephen

Sessizliğin Gücü kitabından yazar Mindell Arnold

yazar Kandel Eric Richard

Kitaptan Bellek Arayışı [İnsan Ruhunun Yeni Biliminin Ortaya Çıkışı] yazar Kandel Eric Richard

Andrew Newberg tarafından

Tanrı'nın Gizemi ve Beynin Bilimi kitabından [İnanç ve Dini Deneyimin Nörobiyolojisi] Andrew Newberg tarafından

Beynin Sırları kitabından. Neden her şeye inanıyoruz yazar Shermer Michael

Bölüm II İnanç biyolojisi “Öyleyse, ana ilke kendinizi kandırmamaktır. Ve kendini kandırmanın en kolay yolu. " Richard Feynman, "Tabii ki şaka yapıyorsunuz, Bay Feynman!"