Giriş

Engellileri düzenli beden eğitimi ve spora çekmenin temel amacı, dış dünya ile kaybedilen teması yeniden sağlamak, toplumla yeniden birleşmek için gerekli koşulları yaratmak, sosyal açıdan yararlı çalışmalara katılmak ve kişinin sağlığını iyileştirmektir. Ek olarak, fiziksel kültür ve spor, nüfusun bu kategorisinin zihinsel ve fiziksel gelişimine yardımcı olur, sosyal entegrasyon ve fiziksel rehabilitasyona katkıda bulunur. Yabancı ülkelerde, fiziksel aktivite, dinlenme, eğlence, iletişim, iyi bir fiziksel şekil, gerekli fiziksel uygunluk düzeyini koruma veya elde etme amacıyla engelliler arasında çok popülerdir. Engelli insanlar, kural olarak, serbest hareket olasılığından mahrumdurlar, bu nedenle, genellikle kardiyovasküler ve solunum sistemlerinin aktivitesinde rahatsızlıklar yaşarlar. Bu gibi durumlarda fiziksel kültür ve sağlığı iyileştirici faaliyet, vücudun normal işleyişini önlemenin ve eski haline getirmenin etkili bir yoludur ve ayrıca, örneğin engelli bir kişi için tekerlekli sandalye, protez veya ortez kullanabilmesi için gerekli olan fiziksel uygunluk düzeyinin kazanılmasına katkıda bulunur. Dahası, sadece normal vücut fonksiyonlarının restorasyonundan değil, aynı zamanda çalışma kapasitesinin restorasyonu ve emek becerilerinin kazanılmasından da bahsediyoruz. Örneğin, Amerika Birleşik Devletleri'nde, nüfusun% 5'ini temsil eden 10 milyon engelli kişi, toplam milli gelirin% 7'si tutarında devletten yardım alıyor. Batı'daki engellilerin spor hareketinin medeni haklarının yasal olarak tanınmasını teşvik ettiği iddiasıyla tartışılabilir, ancak 50'li ve 60'lı yıllarda tekerlekli sandalye kullanıcılarının spor hareketine hiç şüphe yok. birçok ülkede yetenekleri ve potansiyeli dikkat çekti. Engelliler için Dünya Eylem Programı şunu belirtmektedir: "Engelliler için sporun önemi giderek daha fazla kabul görmektedir. Bu nedenle Üye Devletler, özellikle uygun araçların sağlanması ve bu faaliyetlerin doğru şekilde organize edilmesi yoluyla, engelli kişiler için tüm spor faaliyetlerini teşvik etmelidir."

fiziksel kültür engellilik sağlığı

"Engelli kişi" tanımı

Engelli kişi terimi nispeten yakın zamanda Rus mevzuatında yer almıştır.

30 Haziran 2007 tarihli 120-FZ sayılı Federal Yasa uyarınca, Rusya Federasyonu'nun engelli vatandaşlar konusunda belirli yasama işlemlerinde yapılan değişikliklerle ilgili olarak, düzenleyici yasal işlemlerde kullanılan "gelişimsel engelli" sözcükleri ... OVZ ".

"Engelli bir kişi" kavramı bu şekilde tanıtıldı. Bununla birlikte, yasa koyucu bu kavramın net bir normatif tanımını vermedi. Bu, bu terimin "engelli" terimine eşdeğer veya ona yakın olarak algılanmasına neden oldu. Bu kavramların eşdeğer olmadığı özellikle belirtilmelidir. Bir kişinin engelli hukuki statüsüne sahip olması, eğitim hakkını kullanması için ek teminatlar yaratma ihtiyacı anlamına gelmez. Yasanın öngördüğü şekilde engelli olarak tanınmayan engelli bir kişinin özel eğitim ihtiyaçları olabilir. Özellikle uyarlanmış bir eğitim programına göre bir üniversitede eğitim görme olasılığını ifade ederler. "Engelliler" kavramı, geçim kaynakları herhangi bir sınırlama veya belirli bir yaştaki bir kişi için normal kabul edilen bir şekilde veya çerçeve dahilinde faaliyet yürütme becerisinden yoksun olan kişiler kategorisini kapsar. Bu kavram, normal davranış veya faaliyete kıyasla aşırı veya yetersizlikle karakterize edilir, geçici veya kalıcı olabilir, ayrıca ilerleyici ve gerileyici olabilir. Engelliler, fiziksel ve (veya) zihinsel gelişimde engelli, normal zihinsel ve fiziksel gelişimden önemli sapmalara sahip, ciddi doğuştan veya kazanılmış kusurlardan kaynaklanan ve bu nedenle eğitim ve öğretim için özel koşullara ihtiyaç duyan kişilerdir. Bu nedenle, engelliler grubu, sağlık durumları eğitim programının tüm veya belirli bölümlerinde özel eğitim ve öğretim koşulları dışında uzmanlaşmalarını engelleyen kişileri içerir. Kısıtlama kavramı farklı bakış açılarından ele alınır ve buna göre, gelişim bozukluğu olan bir kişiyle ilgili farklı mesleki alanlarda farklı şekilde ifade edilir: tıpta, sosyolojide, sosyal hukukta, pedagojide, psikolojide.

Buna uygun olarak, "engelli bir kişi" kavramı, bu kişi kategorisini, işlevsel sınırlamalara sahip, hastalık, sapmalar veya gelişimsel eksiklikler nedeniyle herhangi bir faaliyette bulunamayan, dış çevrenin bireyin temel ihtiyaçlarına uyum sağlayamaması nedeniyle atipik bir sağlık durumu olarak değerlendirmemize izin verir. - olumsuz stereotipler için, sosyo-kültürel sistemdeki atipik insanları ayıran önyargılar.

1) işitme engelli kişiler (sağır, işitme güçlüğü, geç sağır);

2) görme engelli kişiler (kör, görme engelli);

3) konuşma bozukluğu olan kişiler;

4) zihinsel engelli kişiler (zihinsel engelli çocuklar);

5) zeka geriliği olan kişiler (PDD);

6) kas-iskelet sistemi bozuklukları olan kişiler (serebral palsi);

7) duygusal ve istemli alan bozuklukları olan kişiler;

8) birden çok engelli kişiler.

Mezunlar İçin İstihdam Bilgileri

Kod	Mesleğin adı, uzmanlık alanı, eğitim alanı	2015 Yılı		2016 Yılı		2017 Yılı
		Mezun sayısı		Mezun sayısı	İstihdam edilen mezun sayısı	Mezun sayısı	İstihdam edilen mezun sayısı
030600.62	Tarih	1	1
030301.65	Psikoloji	1	1
035700.62	Dilbilim	1	1
050100.62	Pedagojik Eğitim: Bilişim	1	1
080400.62	Personel Yönetimi	1	1
050100.68	Öğretmen Eğitimi: Tarih Eğitimi	1	1
050720.65	Fiziksel Kültür	1	1
030300.62	Psikoloji	1	1
070901	Boyama / Şövale boyama			1	1
44.03.05	Pedagojik Eğitim / Tarih ve Sosyal Bilimler			1	1
44.03.02				1	1
44.03.03	Özel (defekolojik) eğitim / Özel psikoloji			2	2
06.03.01.	Biyoloji / Biyoekoloji					1	1
44.03.02.	Psikolojik ve pedagojik eğitim / Psikoloji ve sosyal pedagoji					1	1
44.03.02.	Psikolojik ve pedagojik eğitim / Psikoloji ve sosyal pedagoji					1	1
45.03.02.	Dilbilim / Yabancı dil ve kültür öğretiminde teori ve metodoloji (Almanca + İngilizce)					1	1
44.03.01.	Pedagojik Eğitim / Bilişim					1	1
38.03.03.	İnsan Kaynakları Yönetimi / Organizasyon İnsan Kaynakları Yönetimi					1	0

Moskova Devlet Bölge Üniversitesi Moskova bölgesinin önde gelen üniversitelerinden biridir. Engelli / engelli öğrencilerin (kas-iskelet sistemi, görme, işitme, diğer hastalıklar) kabul ve eğitimlerini gerçekleştiriyoruz.

MGOU'da kapsayıcı / engelsiz bir ortamın yaratılması, herkes için kapsayıcı, insancıl, erişilebilir bir eğitim fikirlerine dayanmaktadır. Aşağıda MGOU'da oluşturulan koşulları açıklıyoruz.

Bu öğrenci kategorilerinin eğitim faaliyetleri aşağıdakilere göre gerçekleştirilir:

• 29 Aralık 2012 tarihli 273-FZ sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Federal Kanun;
• 05.04.2017 tarih ve 301 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle "Yüksek öğretim - lisans programları, uzmanlık programları, yüksek lisans programları - eğitim programları için eğitim faaliyetlerini düzenleme ve yürütme prosedürünün onaylanması üzerine";
• 08.04.2014, No. AK-44 / 05vn'den itibaren eğitim sürecinin ekipmanı da dahil olmak üzere, yüksek öğrenim eğitim kurumlarında engellilere ve engelli kişilere öğretmek için eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin metodolojik öneriler.

Üniversitemizde çok çeşitli uzmanlık alanlarında eğitim alabilir, fakülteler ve eğitim alanları hakkında daha fazla bilgiyi linkten edinebilirsiniz:

Donanımlı sınıfların ve diğer tesislerin mevcudiyeti... MGOU'nun her binası, sınıflarengelli ve engelli öğrenciler için uyarlanmıştır. Oldukça geniş bir girişleri var, bir rampa var (izleyiciler için), sınıflar ücretsiz bir wi-fi ağına bağlı, ayrıca kas-iskelet sistemi bozukluğu olan öğrenciler için özel çalışma masaları, özel bilgisayarlar). MGOU kütüphaneleri, görme engelliler için mevcut olan bir uzaktan erişim sistemi ile donatılmıştır ve benzer şekilde bir elektronik katalog oluşturulmuştur. MGOU, akademik binanın hemen yakınında (engelli öğrenciler için uygun) bir pansiyona sahiptir. Yemek odası, özel bir çağrı düğmesi (tekerlekli sandalye kullanıcısı için), bir rampa ve dokunsal sembollerle donatılmıştır.

MGOU vardır özel koşullar yaratmak için ekipman Çeşitli burun bilimlerinde engelli öğrenciler için eğitim binalarına mimari olarak da erişilebilir (padus, asansör, özel tuvaletler, konuşma düzeltme cihazı, ses yükseltme cihazı, braille taşınabilir ekran, yükseltilmiş nokta yazı tipine sahip yazıcı, işitme cihazı, ODA bozukluğu olan çocuklar için bir kompleks) , görme engelliler için kompleks, Dokunsal piktogramlar, Bilgi terminali).

Eğitim binalarına erişim. Kurulu rampa, otomatik kapılar, asansör.

Bilgiye erişim. Engelliler için bilgi terminalleri zemin katlara kurulmuş, ayrıca MGOU'da uzaktan derslere izin veren ve tüm eğitim materyallerine erişim sağlayan elektronik bir eğitim ortamı oluşturulmuştur.

Engelli öğrenciler çeşitli fakültelerde eğitim görürler: Özel Pedagoji ve Psikoloji; tarih, siyaset bilimi ve hukuk; Psikoloji; Hukuk Fakültesi vb.

Engelli mezunlarımız her yıl uzmanlık alanlarında istihdam edilmekte veya yüksek lisans programlarında çalışmalarına devam etmektedir.

Ek olarak, MGOU'nun engelli ve engelli öğrenciler için kapsamlı destek merkezi vardır ve bu merkez öğrenciye tam destek sağlar (bilgi, iş bulmada yardım, evrak işleri, özel eğitim koşulları oluşturma, psikolojik destek vb.).

MGOU öğretmenleri, engelli öğrencilerle çalışma alanında düzenli olarak ileri eğitim alırlar, eğitim seminerlerine ve stajlara katılırlar.

1996 yılından bu yana, Özel Pedagoji ve Psikoloji Fakültesi, engelli çocuklar ve engelli çocuklarla çalışmak için konuşma terapisi, oligofrenopedagoji ve özel psikoloji uzmanları yetiştiren MGOU'da faaliyet göstermektedir.

Üniversite, Moskova Bölgesi Engelli Çocuklarla Çalışma Uzmanları Derneği'nin oluşturulmasının temeli oldu.

Böylelikle üniversitemiz herkesin erişimine açıktır.

Son yıllarda özel sağlık imkânları (HH) olan çocukların sorunlarına büyük önem verilmiştir. Bunlar nedir ve nasıl çözülür? Anlamaya çalışalım.

Sağlık engelleri (SED). Ne olduğunu?

Bilimsel literatür kaynaklarında, engelli bir kişinin günlük yaşamda belirli kısıtlamalarla ayırt edildiği anlatılmaktadır. Bunlar fiziksel, zihinsel veya duyusal kusurlardır. Bu nedenle, bir kişi belirli işlevleri veya görevleri yerine getiremez.

Bu durum kronik veya geçici, kısmi veya geneldir.

Doğal olarak, fiziksel sınırlamalar psikoloji üzerinde önemli bir iz bırakır. Genellikle, engelli insanlar izole olma eğilimindedir, düşük benlik saygısı, artan anksiyete ve yeteneklerine güven eksikliği ile karakterizedir.

Bu nedenle işe çocukluktan başlanmalıdır. Kapsayıcı eğitim çerçevesinde engellilerin sosyal uyumuna büyük önem verilmelidir.

Üç çubuklu engel ölçeği

Bu onun İngiliz versiyonu. Ölçek, geçen yüzyılın seksenlerinde Dünya Sağlık Örgütü tarafından kabul edildi. Aşağıdaki adımları içerir.

İlki "hastalık" olarak adlandırılır. Herhangi bir kayıp veya anormallik (psikolojik / fizyolojik, anatomik yapı veya işlev) anlamına gelir.

İkinci aşama, kusurlu hastaları ve diğer insanlar için normal kabul edilen aktiviteleri gerçekleştirme yeteneğini kaybetmeyi içerir.

Üçüncü aşama yetersizliktir (sakatlık).

Ovz türleri

Vücudun temel işlevlerinin ihlallerinin onaylanmış sınıflandırmasında, bir dizi tür ayırt edilir. Onlara daha ayrıntılı olarak bakalım.

1. Zihinsel süreç bozuklukları. Algılama, dikkat, hafıza, düşünme, konuşma, duygu ve irade ile ilgilidir.

2. Duyusal işlevlerdeki bozukluklar. Bunlar görme, duyma, koku alma ve dokunmadır.

3. Solunum, boşaltım, metabolizma, kan dolaşımı, sindirim ve iç salgı işlevlerinin bozuklukları.

4. Statik-dinamik işlevdeki değişiklikler.

Birinci, ikinci ve dördüncü kategorilere ait olan engelli çocuklar toplamın çoğunluğunu oluşturmaktadır. Bazı sapmalar ve gelişimsel bozukluklarla ayırt edilirler. Bu nedenle, bu tür çocuklar özel, özel öğretim ve yetiştirme yöntemlerine ihtiyaç duyar.

Özel eğitim sistemine ait çocukların psikolojik ve pedagojik sınıflandırması

Bu konuyu daha ayrıntılı olarak ele alalım. Eğitim ve öğretim teknik ve yöntemlerinin seçimi buna bağlı olacağından.

• Gelişimsel engelli çocuklar. Merkezi sinir sisteminin organik bir lezyonu ve analizörlerin (işitsel, görsel, motor, konuşma) işlevsizliği nedeniyle zihinsel ve fiziksel gelişimde geride kalıyorlar.
• Gelişimsel engelli çocuklar. Yukarıdaki sapmalarda farklılık gösterirler. Ancak yeteneklerini daha az sınırlarlar.

Engelli çocuklar, engelli çocuklar önemli gelişimsel engellere sahiptir. Sosyal yardımlardan ve yardımlardan yararlanırlar.

Ayrıca ihlallerin pedagojik bir sınıflandırması da vardır.

Aşağıdaki kategorilerden oluşur.

Özürlü çocuklar:

• işitme (geç sağır, işitme güçlüğü, sağır);
• görme (görme engelli, kör);
• konuşma (farklı dereceler);
  zeka;
• gecikmiş psikolojik gelişim (PDD);
• kas-iskelet sistemi;
• duygusal ve istemli alan.

Dört derece sağlık bozukluğu

İşlevlerin ve uyum yeteneklerinin bozulma derecesine bağlı olarak, sağlık yetersizliğinin derecesi belirlenebilir.

Geleneksel olarak dört derece vardır.

Birinci derece. Engelli bir çocuğun gelişimi, hafif ila orta derecede işlev bozukluğunun arka planında ortaya çıkar. Bu patolojiler, engelliliğin tanınması için bir gösterge olabilir. Ancak, bir kural olarak, bu her zaman gerçekleşmez. Dahası, uygun eğitim ve öğretimle çocuk tüm işlevlerini tam olarak geri yükleyebilir.

İkinci derece. Bu, yetişkinlerdeki üçüncü engel grubudur. Çocuk, sistem ve organların işlevlerinde belirgin bozukluklara sahiptir. Tedaviye rağmen, sosyal uyumunu kısıtlamaya devam ediyorlar. Bu nedenle, bu tür çocukların öğrenme ve yaşam için özel koşullara ihtiyacı vardır.

Üçüncü derece sağlık bozukluğu. Bir yetişkindeki ikinci engellilik grubuna karşılık gelir. Çocuğun yaşamındaki yeteneklerini önemli ölçüde sınırlayan yüksek derecede rahatsızlıklar vardır.

Dördüncü derece sağlık bozukluğu. Çocuğun sosyal uyumsuzluğunun ortaya çıkması nedeniyle, sistemlerin ve organların belirgin işlev bozukluklarını içerir. Ek olarak, lezyonların geri döndürülemez doğası ve sıklıkla önlemlerin etkisizliği (tedavi ve rehabilitasyon) belirtilebilir. Bu, bir yetişkindeki ilk engel grubudur. Öğretmenlerin ve doktorların çabaları genellikle kritik bir durumu önlemeye yöneliktir.

Engelli çocukların gelişim sorunları

Bu özel bir kategoridir. Engelli çocuklar, genel gelişim bozukluklarının oluşumuna katkıda bulunan fiziksel ve zihinsel anormalliklerin varlığı ile ayırt edilir. Bu genel kabul gören bir pozisyondur. Ancak bu konuyu daha detaylı anlamak gerekiyor.

Daha önce tanımladığımız küçük engelli bir çocuk hakkında konuşursak, o zaman uygun koşullar yaratarak gelişimsel sorunların çoğunun önlenebileceğini belirtmek gerekir. Çoğu ihlal, çocuk ve dış dünya arasındaki sınırlamalar değildir. Engelli çocukların yetkin psikolojik ve pedagojik desteği, program materyaline hakim olmalarına ve bir genel eğitim okulundaki herkesle birlikte çalışmalarına, normal bir anaokuluna gitmelerine olanak sağlayacaktır. Akranlarıyla özgürce iletişim kurabilirler.

Bununla birlikte, ciddi engelli engelli çocukların özel koşullara, özel eğitime, yetiştirilme ve tedaviye ihtiyacı vardır.

Kapsayıcı eğitim alanında devletin sosyal politikası

Rusya'da, son yıllarda, engelli çocukların sayısındaki artışla ilişkili belirli sosyal politika alanları geliştirilmiştir. Nedir ve hangi problemlerin çözüldüğünü biraz sonra ele alacağız. Şimdilik aşağıdakilere dikkat edelim.

Sosyal politikanın temel hükümleri, modern bilimsel yaklaşımlara, mevcut maddi ve teknik araçlara, ayrıntılı bir yasal mekanizmaya, ulusal ve kamu programlarına, uzmanların yüksek düzeyde mesleki eğitimine vb. Dayanmaktadır.

Tıbbın çabalarına ve ilerleyen gelişimine rağmen, engelli çocukların sayısı istikrarlı bir şekilde artıyor. Bu nedenle, sosyal politikanın ana yönleri, okuldaki eğitim problemlerini çözmeyi ve okul öncesi bir kurumda kalmayı amaçlamaktadır. Bunu daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Kapsayıcı eğitim

Engelli çocukların eğitimi, modern toplumda akranlarla eşit fırsatların, eğitimin ve insana yakışır bir yaşamın gerçekleştirilmesi için uygun koşullar yaratmayı amaçlamalıdır.

Ancak, bu görevlerin uygulanması anaokulundan okula kadar her düzeyde yapılmalıdır. Aşağıda bu aşamalar üzerinde duralım.

"Engelsiz" bir eğitim ortamının oluşturulması

Kapsayıcı eğitimin temel sorunu, “engelsiz” bir eğitim ortamı yaratmaktır. Ana kural, engelli çocuklar için uygunluğu, sorunları çözmesi ve sosyalleşmenin zorluklarıdır.

Destek sağlayan eğitim kurumlarında, teknik ekipman ve ekipman için genel pedagojik gerekliliklere uyulması gerekmektedir. Bu, özellikle günlük ihtiyaçların uygulanması, yetkinliğin oluşumu ve sosyal faaliyet için geçerlidir.

Ayrıca, bu tür çocukların yetiştirilmesine ve eğitimine özel önem verilmelidir.

Kapsayıcı eğitimin zorlukları ve zorlukları

Devam eden çalışmalara rağmen, engelli çocukları eğitmek ve büyütmek o kadar kolay değil. Kapsayıcı eğitimin mevcut sorunları ve zorlukları aşağıdaki konumlara indirgenmiştir.

Birincisi, çocuklar topluluğu her zaman engelli bir çocuğu "kendilerinin" olarak kabul etmez.

İkinci olarak, öğretmenler kapsayıcı eğitim ideolojisine hakim olamazlar ve öğretim yöntemlerinin uygulanmasında zorluklar vardır.

Üçüncüsü, pek çok ebeveyn, normal gelişim gösteren çocuklarının "özel" bir çocukla aynı sınıfa gitmesini istemez.

Dördüncüsü, tüm engelli insanlar ek dikkat ve koşullara ihtiyaç duymadan normal yaşam koşullarına uyum sağlayamaz.

Okul öncesi dönemde engelli çocuklar

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki engelli çocuklar, uzmanlaşmamış bir anaokulunun temel sorunlarından biridir. Karşılıklı uyum süreci bir çocuk, ebeveynler ve öğretmenler için çok zor olduğu için.

Entegre grubun öncelikli hedefi engelli çocukların sosyalleşmesidir. Onlar için okul öncesi ilk aşama olur. Farklı yeteneklere ve gelişimsel engellere sahip çocuklar, bir grupta etkileşim kurmayı ve iletişim kurmayı öğrenmeli, potansiyellerini geliştirmelidir (entelektüel ve kişisel). Bu, her birinin çevrelerindeki dünyanın mevcut sınırlarını maksimize etmesine izin vereceğinden, tüm çocuklar için eşit derecede önemli hale gelir.

Okulda engelli çocuklar

Modern kapsayıcı eğitimin öncelikli görevi, engelli çocukların sosyalleşmesine olan ilgiyi artırmaktır. Genel bir eğitim okulunda eğitim için engelli çocuklar için onaylanmış bir uyarlanmış program gereklidir. Ancak, halihazırda mevcut olan malzemeler dağınıktır ve bir sisteme entegre edilmemiştir.

Bir yandan, genel eğitim okullarında kapsayıcı eğitim ortaya çıkmaya başlarken, diğer yandan öğrencilerin kompozisyonunun heterojenliği, konuşma, zihinsel ve zihinsel gelişim düzeylerini dikkate alarak artmaktadır.

Bu yaklaşım, hem geleneksel olarak sağlıklı çocukların hem de engelli çocukların adaptasyonunun önemli ölçüde engellenmesine yol açmaktadır. Bu, öğretmenin bireysel yaklaşımının uygulanmasında ek, çoğu zaman aşılmaz zorluklara yol açar.

Bu nedenle, okulda engelli çocuklar, başkalarıyla eşit bir temelde çalışamazlar. Olumlu bir sonuç için belirli koşullar yaratmak gerekir.

Kapsayıcı eğitim sistemindeki ana çalışma yönleri

Okulda engelli bir çocuğun tam gelişimi için aşağıdaki alanlarda çalışması gerekmektedir.

İlk olarak, problemleri çözmek için bir eğitim kurumunda bir grup psikolojik ve pedagojik destek oluşturulması tavsiye edilir. Faaliyetleri şu şekilde olacaktır: Engelli çocukların gelişiminin özelliklerini ve özel ihtiyaçlarını incelemek, bireysel eğitim programları hazırlamak ve destek biçimleri geliştirmek. Bu hükümler özel bir belgeye kaydedilmelidir. Bu, engelli bir çocuğun gelişimi için bireysel bir psikolojik ve pedagojik destek haritasıdır.

İkinci olarak, öğretim ve eğitim tekniklerini ve yöntemlerini sürekli olarak ayarlamak gerekir.

Üçüncüsü, destek grubu, çocuğun durumunun ve gelişiminin dinamiklerinin değerlendirmesini dikkate alarak müfredatta bir revizyon başlatmalıdır. Sonuç olarak, engelli çocuklar için uyarlanmış bir sürüm oluşturulmuştur.

Dördüncüsü, motivasyonu artırmayı, bilişsel aktiviteyi, hafızayı ve düşünmeyi, kişisel özelliklerinin bilişini geliştirmeyi amaçlayan düzeltici ve gelişimsel sınıfları düzenli olarak yürütmek gerekir.

Beşincisi, gerekli çalışma biçimlerinden biri engelli bir çocuğun ailesiyle çalışmaktır. Ana amacı, engelli çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde gerekli olan pratik bilgi ve becerilere hakim olma sürecinde ebeveynlere yardım düzenlemektir. Ek olarak tavsiye edilir:

• aileyi eğitim kurumunun çalışmalarına aktif olarak dahil etmek, psikolojik ve pedagojik destek sağlamak;
• danışman ebeveynler;
• aileye kendilerine sunulan yardım tekniklerini ve yöntemlerini öğretmek;
• bir eğitim kurumu vb. ile ebeveyn geri bildirimi düzenleyin.

Genel olarak, Rusya'da kapsayıcı eğitimin gelişmeye yeni başladığını belirtmek gerekir.

Bu Federal Yasa, engelli kişilerin eğitim, adaptasyon ve bu kişilerin topluma entegrasyonundaki ihtiyaçlarını karşılamak için yasal bir çerçeve oluşturmak amacıyla kabul edilmiştir.

BÖLÜM I. GENEL HÜKÜMLER

Madde 1. Temel terimler

Bu Federal Yasanın amaçları doğrultusunda, ana terimler şu anlama gelir:

Özel eğitim - engelli kişilere eğitim almaları için özel şartların sağlandığı okul öncesi, genel ve mesleki eğitim;

Engelli kişi - eğitim için özel koşullar yaratmadan eğitim programlarının geliştirilmesini engelleyen fiziksel ve (veya) zihinsel engelli kişi;

Çocuk - on sekiz yaşın altındaki kişi;

Yetişkin - on sekiz yaşına ulaşmış bir kişi;

Dezavantaj - bir çocukla ilgili psikolojik, tıbbi ve pedagojik bir komisyon tarafından ve bir yetişkinle ilgili olarak bir tıbbi ve sosyal uzman komisyonu tarafından ve ayrıca bu Federal Yasa tarafından ikinci bir muayene ile belirlenen durumlarda onaylanan fiziksel veya zihinsel bir engel;

Fiziksel engellilik - bir kişinin bir organının (organlarının) gelişimi ve (veya) işleyişindeki geçici veya kalıcı bir eksiklik veya öngörülen şekilde doğrulanan kronik somatik veya bulaşıcı hastalıklar;

Zihinsel kusur - bir kişinin zihinsel gelişiminde usulüne uygun olarak doğrulanmış geçici veya kalıcı bir eksiklik, konuşma bozukluğu, otizm dahil duygusal-istemli alan, beyin hasarının bir sonucu ve ayrıca zihinsel gerilik, zihinsel gerilik dahil olmak üzere bozulmuş zihinsel gelişim, öğrenme güçlükleri yaratmak;

Karmaşık özür - öngörülen şekilde onaylanan bir dizi fiziksel ve (veya) zihinsel engel;

Şiddetli engel - usulüne uygun olarak onaylanmış bir fiziksel veya zihinsel engel, eyalet eğitim standartlarına (özel olanlar dahil) uygun eğitimin mevcut olmadığı ve öğrenme fırsatlarının çevrelerindeki dünya hakkında temel bilgileri edinme, self servis becerileri edinme ve temel eğitimle sınırlı olduğu ölçüde ifade edilir. iş becerileri veya temel mesleki eğitim alma;

Eğitim almak için özel koşullar - özel eğitim programları ve öğretim yöntemleri, bireysel teknik öğretim yardımcıları ve yaşam ortamının yanı sıra pedagojik, tıbbi, sosyal ve diğer hizmetler dahil olmak üzere öğretim koşulları (yetiştirme); olmadan genel eğitimde uzmanlaşmanın imkansız (zor) olduğu ve engelliler için profesyonel eğitim programları;

Entegre eğitim - engelli kişilerin eğitimi için özel koşullar yaratarak engelli ve bu tür sınırlamalar olmaksızın ortak eğitim;

Genel amaçlı eğitim kurumu - eğitim almak için sağlık sınırlaması olmayan kişileri eğitmek için oluşturulmuş bir eğitim kurumu;

Özel eğitim kurumu - engelli kişileri eğitmek için oluşturulmuş bir eğitim kurumu; özel eğitim birimi - engelli insanları eğitmek için oluşturulan genel amaçlı bir eğitim kurumunun yapısal birimi;

Entegre eğitimin eğitim kurumu - bu tür sınırlamaları olmayan kişilerle birlikte engelli kişilerin eğitimi için özel koşullar yaratan genel amaçlı bir eğitim kurumu;

Ev okulu - genel eğitim ve mesleki eğitim programlarının, sağlık nedenleriyle geçici veya kalıcı olarak bir eğitim kurumuna devam etmeyen bir kişi tarafından geliştirilmesi, eğitimin evde ilgili eğitim kurumlarının pedagojik çalışanları tarafından uzaktan eğitim yardımlarının kullanılması dahil gerçekleştirildiği;

Devlet tescilli eğitim yükümlülüğü, Rusya Federasyonu devlet makamlarının veya Rusya Federasyonu kurucu tüzel kişiliğinin devlet makamlarının, engelli kişilerin eğitimini özel standartlara uygun olarak, her tür ve türdeki eğitim kurumlarında, uzmanlık eğitiminin biçimlerinden bağımsız olarak, özel standartlara göre finanse etme yükümlülüğünü belirleyen kayıtlı bir belgedir. programlar;

Tam devlet desteği - eyalette okuyan engelli bireylerin sağlanması, belediye özel eğitim kurumları - yatılı okullar ve özel eğitim birimleri - yatılı devlet okulları, belediye genel amaçlı eğitim kurumları, gıda, giyim, ayakkabı, yumuşak ekipman, gerekli ekipman ve bireysel teknik araçlar ... Madde 2. Bu Federal Yasa ile düzenlenen ilişkilere katılanlar

Bu Federal Yasa, özel eğitimin uygulanmasına katılan bireyler ve tüzel kişiler arasındaki ilişkileri düzenler:

Rusya Federasyonu vatandaşı olan engelli kişiler;

Engelli çocukların ebeveynleri (diğer yasal temsilciler) ve engelli yetişkinlerin yasal temsilcileri veya usulüne uygun olarak yetkilendirilmiş temsilcileri;

Özel eğitimin uygulanmasında yer alan pedagojik, tıbbi ve diğer çalışanlar ile engelli kişiler arasından pedagojik çalışanlar;

Devlet organları, yerel özyönetim organları, eyalet, belediye, devlet dışı kuruluşlar, bunların yetkilileri ve özel eğitimin uygulanmasında yer alan kişiler. Madde 3. Özel eğitimin hedefleri

1. Özel eğitim, öz-hizmet becerileri edinme, onları işe hazırlama dahil olmak üzere, bu kişileri topluma adapte etmek ve topluma entegre etmek (yeniden bütünleştirmek) için sağlıklarına uygun bir öğrenme ortamında yetenek ve yeteneklerine uygun eğitim sağlar. ve aile hayatı.

2. Özürlü bir kişi özürlü olarak tanınırsa, özürlülerin sosyal korunmasına ilişkin mevzuata uygun olarak özürlü kişiye yönelik bireysel rehabilitasyon programına özel eğitim dahil edilir. Madde 4. Rusya Federasyonu'nun engelli kişilerin eğitimi alanındaki mevzuatı

1. Rusya Federasyonu'nun engelli kişilerin eğitimi alanındaki mevzuatı, Rusya Federasyonu Anayasasını, Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununu, bu Federal Yasayı, diğer yasaları ve bunlara uygun olarak kabul edilen Rusya Federasyonu'nun diğer yasal düzenlemelerini ve yasaları içerir. ve Rusya Federasyonu kurucu kuruluşlarının engelli kişilerin eğitimi alanındaki diğer düzenleyici yasal düzenlemeleri.

2. Engellilerin eğitimi alanındaki hukuki ilişkileri düzenlerken, genel kabul görmüş uluslararası hukuk ilkeleri ve normları ile Rusya Federasyonu'nun uluslararası anlaşmaları uygulanır. Rusya Federasyonu'nun uluslararası bir antlaşmasının, engelli kişilerin eğitimi alanında Rusya Federasyonu mevzuatı ile sağlananlar dışında kurallar tesis etmesi halinde, uluslararası antlaşmanın kuralları geçerli olacaktır. Madde 5. Özel eğitim alanındaki devlet politikası

1. Devlet, entegre eğitimin geliştirilmesini teşvik etmek de dahil olmak üzere, engelli kişilere yetenek ve yeteneklerine uygun olarak ücretsiz eğitim alma koşulları sağlayacaktır.

2. Özel eğitim alanındaki devlet politikasının uygulanması, eğitimin geliştirilmesi için federal programın ayrılmaz bir parçası olan özel eğitimin geliştirilmesi için federal hedef program temelinde gerçekleştirilir. Özel eğitimin geliştirilmesine yönelik federal hedef program, engelli kişilerin kamu derneklerinin, bu kişilerin ebeveynlerinin kamu derneklerinin (diğer yasal temsilcilerin) ve diğer kamu kuruluşlarının katılımıyla geliştirilmektedir.

3. Rusya Federasyonu ve Rusya Federasyonu'nun kurucu birimleri, mevzuata uygun olarak, özel eğitim veren kuruluşlara vergi, gümrük ve diğer faydaları sağlar. Madde 6. Rusya Federasyonu yargı yetkisi altındaki özel eğitim sorunları

1. Özel eğitim alanında, Rusya Federasyonunun yargı yetkisi şunları içerecektir:

1) okul öncesi eğitim ve genel eğitim için özel eyalet eğitim standartlarının federal bileşenlerinin oluşturulması;

2) işaret dilinin, braille sisteminin, diğer özel iletişim araçlarının yasal statüsünün belirlenmesi, bilgi alma ve iletme;

3) engelli kişilerin eğitimi için özel koşullar yaratmaya yönelik tek tip ilkelerin ve standartların ve bu kişilerin nihai sertifikasyon ilkelerinin belirlenmesi;

4) karşılık gelen tür ve türlerdeki özel eğitim kurumlarına ilişkin standart düzenlemelerin onaylanması; özel eğitim kurumlarının oluşturulması, yeniden düzenlenmesi ve tasfiyesi, eğitim faaliyetlerinin ruhsatlandırılması ve özel eğitim kurumlarının sertifikasyonu ve devlet akreditasyonunun özelliklerinin belirlenmesi;

5) devletin kayıtlı eğitim yükümlülüğüne uygun olarak finansman ve finansman standartlarının özelliklerini belirlemek;

6) özel eğitim alanında çalışan kişiler için federal kanunla sağlanan yardımların oluşturulması;

7) özel eğitim alanında araştırma faaliyetlerinin organizasyonu;

8) özel eğitim kalitesi üzerinde devlet kontrolünün organizasyonu ve devlet denetimi ve engelli kişilerin özel eğitimi alanında Rusya Federasyonu mevzuatının uygulanması üzerinde kontrol; özel eğitim alanındaki sorunların çözümüne halk derneklerinin katılımı için koşulların oluşturulması.

BÖLÜM II. ENGELLİ KİŞİLERİN VE EBEVEYNLERİNİN ÖZEL EĞİTİM ALANINDAKİ HAKLARI (DİĞER YASAL TEMSİLCİLER)

Madde 7. Vatandaşların özel eğitim alanındaki hakları

1. Vatandaşlar, özel eğitim ve devlete kayıtlı eğitim yükümlülükleri elde etmek amacıyla muayene olma hakkına sahiptir.

2. Engelliler şu haklara sahiptir:

1) bir psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon veya bir tıbbi ve sosyal uzman komisyonu tarafından ücretsiz muayene;

2) psikolojik-tıbbi-pedagojik komisyonun kararına uygun olarak, ciddiyetine bakılmaksızın, tespit edildiği andan itibaren fiziksel ve (veya) zihinsel engellerin ücretsiz tıbbi-psikolojik-pedagojik düzeltilmesi;

3) ücretsiz okul öncesi eğitim, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon ve bireysel müfredatın sonucuna göre altı ila sekiz yaş arası ilköğretim genel ve temel genel eğitim. İlköğretim genel ve temel genel eğitimin temel genel eğitim programlarına hakim olma şartları, karşılık gelen tür ve türlerdeki eğitim kurumlarına ilişkin standart yönetmeliklerle belirlenir ve dokuz yıldan az olamaz;

4) özel bir eğitim kurumunda, entegre bir eğitim kurumunda, özel bir eğitim biriminde veya genel bir eğitim kurumunda psikolojik, pedagojik ve tıbbi endikasyonlara (kontrendikasyonlar) uygun olarak ücretsiz eğitim almak;

5) bir eğitim kurumunda, devlet eğitim standartlarına (özel olanlar dahil) uygun olarak organizasyonel ve yasal biçimine bakılmaksızın, eğitim alma biçimine bakılmaksızın, devlet tescilli eğitim yükümlülüğü ile garanti edilen ücretsiz eğitim;

6) sosyal veya tıbbi endikasyonlara uygun olarak, en yakın uygun eğitim kurumuna teslim edilecek araçların sağlanması. Araçların temini prosedürü Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenir. Madde 8. Engelli kişilerin ebeveynlerinin (diğer yasal temsilciler) hakları

1. Engelli bir çocuğun ebeveynleri (diğer yasal temsilciler) şu haklara sahiptir:

1) çocuğun muayenesinde bulunmak

Psikolojik, Tıbbi ve Pedagoji Komisyonu, muayenenin sonuçlarını tartışmak ve bu komisyonun sonucuna bu Federal Yasanın 23. Maddesinin 5. fıkrasında belirtildiği şekilde itiraz etmek;

2) bireysel eğitim programlarının geliştirilmesine ve uygulanmasına katılmak;

3) Çocuğun daha etkili yetiştirilmesi ve gelişmesi için özel bilgiler elde etmek amacıyla, eğitim kurumu başkanının izniyle, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitimin devlet ve belediye eğitim kurumlarındaki derslere ücretsiz katılmak;

4) bir devlet veya belediye özel eğitim kurumunda uygun eğitim aşamasındaki bir çocuğun eğitim maliyeti tutarında bireysel bir müfredata göre bir ailedeki bir çocuğu eğitmenin maliyetlerini, devletin kayıtlı eğitim yükümlülüğünden tahsis edilen fonlar da dahil olmak üzere, devlet finansman standartlarına göre belirlenen şekilde geri ödemek. bireysel bir eğitim programının yürütülmesi;

5) psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyondan özel eğitim konularında tavsiye alır.

2. Bu maddenin 1. paragrafının 1. ve 2. bentlerinde belirtilen haklar, engelli kişilerin diğer yasal temsilcilerine de verilir. Bu maddenin 1. fıkrasının 1. fıkrasının hükümleri, bu Federal Yasanın 23. maddesinin 7. fıkrası hükümleri dikkate alınarak, engelli yetişkinlerin yasal temsilcilerine uygulanacaktır. Madde 9. Engelliler için devlet hükümleri

Engelliler eyalette, belediye özel eğitim kurumları-yatılı okullar ve özel eğitim birimleri - yatılı devlet okulları, belediye genel amaçlı eğitim kurumları tarafından tamamen desteklenmektedir:

Sağır ve işitme güçlüğü;

Kör ve görme engelli;

Şiddetli konuşma bozukluğu ile;

Kas-iskelet sistemi disfonksiyonları ile;

Zihinsel engelli;

Duygusal-istemli alanın ve davranışının belirgin (derin) ihlalleri ile;

Zeka geriliği nedeniyle öğrenme güçlüğü çekenler;

Karmaşık kusurlarla.

BÖLÜM III. ÖZEL EĞİTİM ORGANİZASYONU

Madde 10. Özel eğitim alma biçimleri

Engelliler, özel eğitim kurumlarında, özel eğitim birimlerinde, entegre eğitim eğitim kurumlarında, genel amaçlı eğitim kurumlarında Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası tarafından sağlanan şekillerde özel eğitim alabilirler.

Madde 11. Evde Eğitim

1. Sağlık nedenleriyle geçici veya sürekli olarak eğitim kurumlarına devam etmeyenler için ilgili eğitim yetkilileri evde eğitim düzenlemekle yükümlüdür.

Varlığı evde çalışma hakkı veren hastalıkların listesi, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenen şekilde oluşturulmuştur.

2. Evde eğitim, bu maddenin 1. fıkrasında belirtilen kişilerin sürekli eğitim gördükleri bir eğitim kurumu tarafından ya da somatik hastalıkları olan çocuklar için bir tıp kurumu kararına dayanarak, ikamet ettikleri yere en yakın olan ve devlet akreditasyonuna sahip ilgili eğitim kurumu tarafından ya da Psikolojik, tıbbi ve pedagojik bir komisyon veya diğer durumlarda bir tıbbi ve sosyal uzman komisyonu temelinde. Ev okulu, eğitim idaresi, eğitim kurumu, öğrenci ve (veya) yasal temsilcileri arasında bir anlaşma temelinde yürütülür.

Ev okulu sözleşmesinin şekli federal eyalet eğitim otoritesi tarafından onaylanmıştır.

3. Evde eğitim, bu Federal Yasanın 29. Maddesi uyarınca finanse edilmektedir. Madde 12. Sabit bir tıp kurumunda eğitim

1. Vatandaşların eğitim hakkının gerçekleştirilmesi, alınmasına yönelik koşulların oluşturulması için eğitim yetkilileri ve sağlık yetkilileri, yatarak tedavi gören sağlık kurumlarında uzun süreli (yirmi bir günden fazla) tedavi gören engelli çocuklara genel eğitime uygun olarak eğitim düzenlemekle yükümlüdür. programları.

2. Yatarak tedavi gören sağlık kurumunun bulunduğu yerdeki genel eğitim kurumu, çocuklara çeşitli şekillerde eğitim sağlar. Örgütsel eğitim konuları, yatan hasta sağlık kurumu ile genel eğitim kurumu arasındaki bir anlaşma ile düzenlenir.

Sabit bir tıp kurumunda eğitimin organizasyonuna ilişkin bir anlaşmanın şekli, yetkinliği eğitim ve sağlık bakımı konularını içeren ilgili federal yürütme organları tarafından onaylanır.

3. Bir yatarak tedavi kurumunda eğitim, bu Federal Yasanın 29. Maddesi uyarınca finanse edilir. Madde 13. Genel bir eğitim kurumunda okumak

1. Engelli kişiler, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun veya tıbbi ve sosyal uzman komisyonunun uygun kararının varlığında Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" yasasına göre genel amaçlı bir eğitim kurumunda eğitim alma hakkına sahiptir.

2. Genel amaçlı bir eğitim kurumunda okuyan engelli kişiler, bu maddenin 1. fıkrasında belirtilen komisyonların sonuçlandırılmasında uygun bir tavsiye varsa, dersler sırasında bir asistanın hizmetlerini kullanma hakkına sahiptir.

Asistanın hakları ve yükümlülükleri, eğitim kurumunun yerel kanunlarıyla belirlenebilir. Madde 14. Bütünleşik öğrenme

1. Engelliler için, entegre eğitimin eğitim kurumu eğitim almak için gerekli özel koşullara sahipse, psikolojik, pedagojik ve tıbbi endikasyonlara (kontrendikasyonlar) uygun olarak entegre eğitim düzenlenir. Bir entegre eğitim eğitim kurumu, eğitime ve (veya) mesleki eğitime karşı kontrendikasyonlar ve belirli bir meslekte (uzmanlık) çalışma kısıtlamaları yoksa, fiziksel ve (veya) zihinsel engelleri nedeniyle bu tür kişileri eğitime kabul etmeme hakkına sahip değildir.

Bir entegre eğitim kurumunda, engelli kişilerin sayısı toplam öğrenci sayısının yüzde yirmisinden fazla olmamalıdır.

Engelli bir kişinin kaydolduğu günden itibaren, entegre eğitimin bir eğitim kurumu, devletin kayıtlı eğitim yükümlülüğünün belirlediği miktarda Rusya Federasyonu kurucu kuruluşlarının federal bütçesinden ve (veya) bütçe fonlarından finanse etme hakkına sahiptir.

2. Zihinsel veya karmaşık engelli ve bu tür engelleri olmayan kişilerin ortak eğitimi ve yetiştirilmesi, bu tür engelleri olmayan kişilerin öğrenme sonuçlarını olumsuz yönde etkilememelidir. Bir entegre eğitim eğitim kurumunun eğitim programına başarıyla hakim olan zihinsel veya karmaşık engelli kişiler, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonla mutabık kalınarak eğitim kurumu konseyinin kararına dayanarak bu eğitim kurumundan ortak eğitimin imkansızlığı nedeniyle ihraç edilebilir. Aynı zamanda, yetkileri eğitim konularını da içeren yürütme makamları, bu kişilerin kendileri için uygun bir şekilde eğitime devam etmeleri için bir ay içinde tedbirler alır. Madde 15. Özel eğitim kurumları

1. Rusya Federasyonu'nda, türleri ve türleri uyguladıkları eğitim programları, rehabilitasyon faaliyetleri ve öğrenci ve öğrencilerin yaşlarına göre belirlenen özel eğitim kurumları oluşturulur ve işletilir.

2. Rusya Federasyonu'nda, aşağıdaki kişiler için özel eğitim kurumları oluşturulabilir ve işletilebilir:

1) konuşma bozuklukları ile - şiddetli konuşma bozuklukları, fonetik fonemik konuşma az gelişmişliği ve belirli seslerin bozulmuş telaffuzları;

2) işitme bozukluğu olan - sağır, işitme güçlüğü ve geç sağır;

3) görme engelli - şaşılık ve ambliyopili kör, görme engelli ve geç kör;

4) zihinsel bozukluklarla - zihinsel engelli, zihinsel engelli, derin zihinsel geriliği olan;

5) kas-iskelet sistemi disfonksiyonları ile;

6) sağır-körlük dahil olmak üzere karmaşık bozukluklarla;

7) duygusal-istemli alan ve davranış bozuklukları ile;

8) kronik somatik veya bulaşıcı hastalıklara yatkın.

Çeşitli fiziksel ve (veya) zihinsel engelleri olan kişilerin ortak eğitimi için özel eğitim kurumları oluşturulabilir, eğer bu eğitim programlarının başarılı bir şekilde geliştirilmesine engel olmazsa ve bu tür eğitim için tıbbi kontrendikasyon yoksa. Madde 16. Konuşma terapisi hizmeti

1. Çeşitli konuşma bozuklukları olan ve genel eğitim kurumlarında okuyan çocuklara yardım sağlamak için bir konuşma terapisi hizmeti düzenlenir.

Konuşma terapisi yardımına ihtiyaç duyan çocukların sayısına bağlı olarak, bu yardım şu yollarla gerçekleştirilebilir:

Bir konuşma terapistinin konumunu genel amaçlı bir eğitim kurumunun personeline tanıtın;

Eğitim yönetim organının yapısında bir konuşma terapisi ofisinin oluşturulması;

Bir konuşma terapisi merkezinin oluşturulması - tüzel kişiliğin haklarına sahip bir kurum.

2. Konuşma terapisi hizmetine ilişkin standart düzenleme, eğitim konularından sorumlu federal yürütme organı tarafından onaylanmıştır. Madde 17. Rehabilitasyon merkezleri

1. Karmaşık ve (veya) ağır engelli kişileri eğitmek ve (veya) eğitmek için çeşitli profillerde rehabilitasyon merkezleri oluşturulur. Devlet rehabilitasyon merkezleri (Rusya Federasyonu'nun her bir kurucu biriminde en az bir tane) federal yürütme organı tarafından oluşturulur.

2. Rehabilitasyon merkezlerinin görevleri, iletişim ve self servis becerilerinin oluşturulması, temel çalışma becerileri ve bireysel eğitim programlarına göre sınıfların düzenlenmesidir.

Rehabilitasyon merkezlerindeki sınıflar, on kişiden fazla olmayan bir gruptaki öğrenci sayısı ve karmaşık bir kusuru olan - altı kişiden fazla olmayan bireysel ve (veya) grup eğitim programlarına göre düzenlenir.

3. Rehabilitasyon merkezi tüzel kişiliktir. Rehabilitasyon merkezi ile ilgili standart düzenleme, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenen şekilde onaylanmıştır. Madde 18. Engellilerin eğitim kurumlarına kabul edilme özellikleri

Engellilerin eğitim kurumlarına kabul, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası ile belirlenen prosedüre uygun olarak ve psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon veya tıbbi ve sosyal uzman komisyonunun sonucuna göre yapılır. Madde 19. Engelli kişilerin özel eğitim kurumlarından diğer eğitim kurumlarına transferi

1. Engelli kişilerin, bir tür veya türdeki özel eğitim kurumlarından başka tür veya türdeki özel eğitim kurumlarına, entegre eğitim eğitim kurumlarına veya genel amaçlı eğitim kurumlarına transferi, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon veya tıbbi ve sosyal komisyonun sonuçlandırılması temelinde gerçekleştirilir. bir uzman komisyonu ve küçük çocukların ebeveynlerinin (diğer yasal temsilciler) rızası ile.

Transfer konusu, kural olarak, özel bir eğitim kurumuna kabul tarihinden itibaren bir yıl sonra, eğer daha erken bir yeniden inceleme dönemi öğrencinin, öğrencinin çıkarlarına uymuyorsa dikkate alınır.

2. Özel bir eğitim kurumunun yeniden düzenlenmesi veya tasfiyesi durumunda, bu kuruma bağlı olan eğitim yönetimi organı, öğrencilerin, öğrencilerin rızaları veya ebeveynlerinin (diğer yasal temsilciler) rızası ile diğer özel eğitim kurumlarına veya ilgili entegre eğitim kurumlarına transferini sağlar. Madde 20. Kapalı tipte özel eğitim kurumları. Faaliyet gösteren kurumlarda oluşturulan eğitim kurumlarının özel eğitim birimleri

Hapis cezası şeklinde cezai cezalar

1. Fiziksel ve (veya) zihinsel engelli, sosyal açıdan tehlikeli eylemlerde bulunan, on bir yaşını doldurmuş ve mahkemede sosyal olarak tehlikeli olduğu kabul edilen çocuklar için, kurucuları yalnızca federal yürütme organları ve yürütme organları olabilen, kapalı türde özel eğitim kurumları oluşturulur. Rusya Federasyonu kurucu kuruluşlarının yetkilileri.

Bu tür çocukların kapalı tipte özel eğitim kurumlarına gönderilmesi, federal yasanın öngördüğü şekilde psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun görüşünü dikkate alarak bir mahkeme kararı ile gerçekleştirilir.

2. Hapis şeklinde ceza infaz kurumlarında oluşturulan eğitim kurumlarında, engelliler için özel eğitim birimleri oluşturulur. Madde 21. Eyalet özel eğitim standartları

1. Fiziksel ve (veya) zihinsel engellerinin özellikleri nedeniyle devlet eğitim standartlarına göre eğitimi imkansız olan engelli kişiler için, özel devlet eğitim standartları oluşturulmuştur. Mesleki eğitim için özel devlet eğitim standartları oluşturulmamıştır.

2. Özel devlet eğitim standartlarının geliştirilmesi, onaylanması ve uygulamaya konmasına ilişkin prosedür, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenir. Madde 22. Engellilerin nihai sertifikasyonunun özellikleri.

1. Fiziksel engelli ve ilgili seviyedeki eğitim programlarına hakim olan kişilerin nihai tasdik edilmesi Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" yasasına göre yapılır.

2. Zihinsel veya karmaşık engelli ve özel eğitim kurumları için eğitim programlarında uzmanlaşan kişilerin nihai tasdik edilmesi, eğitim konularından sorumlu olan federal yürütme organı tarafından belirlenen şekilde gerçekleştirilir. Madde 23. Psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonlar, tıbbi ve sosyal uzman komisyonları

1. Çocukların fiziksel ve (veya) zihinsel engellerinin teşhisi, özel eğitim haklarının oluşturulması ve eğitim almaları için özel koşulların oluşturulması ve ebeveynlere (diğer yasal temsilciler) çocukların fiziksel ve (veya) zihinsel engelleri ile ilgili tüm konularda danışmanlık hizmeti sürekli bölümler arası yürütülür. psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonlar.

Psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonlar, belirli bir bölgede yaşayan on bin çocuk için ortalama bir komisyon, ancak Rusya Federasyonu'nun her bir kurucu biriminin topraklarında en az bir psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon oranında oluşturulur.

Bilimsel ve metodolojik hizmet için

Psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon ve engelli çocukların ebeveynleri (diğer yasal temsilciler) ile komisyon arasındaki çatışmaların çözümü, on komisyon için bir merkez oranında, ancak birden fazla psikolojik, tıbbi ve pedagojik merkez olmak üzere federal psikolojik, tıbbi ve pedagojik merkezler oluşturulur. Rusya Federasyonu'nun her konunun topraklarında. Rusya Federasyonu'ndaki bir konuda komisyon sayısı ondan azsa, Rusya Federasyonu'nun çeşitli konuları için bir federal psikolojik, tıbbi ve pedagojik merkez oluşturulur. Federal psikolojik, tıbbi ve pedagojik merkezlerin oluşturulması, oluşturulduğu topraklarda Rusya Federasyonu kurucu varlığının devlet yetkilileri ile mutabık kalınarak gerçekleştirilir.

Psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonların ve federal psikolojik, tıbbi ve pedagojik merkezlerin oluşturulması için prosedür ve bunlarla ilgili standart hükümler Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenir.

2. Psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun temel işlevleri şunlardır:

1) teşhis koymak ve eğitim için yeterli özel koşulları belirlemek için çocukların mümkün olan en erken ücretsiz psikolojik, tıbbi ve pedagojik muayenesini yapmak, gelişimlerinin özelliklerini belirlemek;

2) engelli bir çocuğun özel eğitim haklarının belgelendirilmesi, uygun bir görüş oluşturulması;

4) önceden belirlenmiş tanının doğrulanması, açıklığa kavuşturulması ve değiştirilmesi;

5) engelli çocukların ebeveynlerine (diğer yasal temsilciler) tavsiye;

6) pedagojik, tıbbi ve sosyal hizmet uzmanlarına, çocukların eğitim almaları için özel koşullar, hakları ve ebeveynlerin hakları (diğer yasal temsilciler) ile ilgili konularda tavsiyelerde bulunmak;

7) engelli çocuklar, çocukluk patolojisi (başarısızlık) hakkında bir veri bankasının oluşturulması ve toplanan bilgilerin ilgili eğitim makamlarına, sağlık makamlarına ve sosyal koruma makamlarına sağlanması.

3. Psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun bileşimi şunları içermelidir:

Psikolog;

Doktorlar - psikiyatrist, nöropatolog, ortopedist, kulak burun boğaz uzmanı, göz doktoru, terapist (çocuk doktoru), fizyoterapist;

Özel eğitim alanında uzmanlar - konuşma terapisti, oligofrenopedagog, sağır öğretmen, tiflopedagog, sosyal eğitimci;

Psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun çalışmalarına ilgili eğitim yetkilileri, sağlık yetkilileri ve sosyal koruma yetkililerinin temsilcileri katılır.

4. Çocukların psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyona gönderilmesi, ebeveynlerin talebi üzerine (diğer yasal temsilciler) bir mahkeme kararı ve ayrıca ilgili eğitim yetkilileri, sağlık yetkilileri, sosyal koruma yetkilileri, eğitim kurumlarının inisiyatifiyle ebeveynlerin (diğer yasal temsilciler) rızası ile gerçekleştirilir. kurumlar, sağlık kurumları, nüfusun sosyal koruması veya engelli kişilerin haklarının korunması ile kurucu belgelerine uygun olarak ilgilenen kamu kuruluşları. Çocukları mahkeme kararı ile incelemeye gönderirken ebeveynlerin (diğer yasal temsilciler) rızası gerekli değildir.

Sağlık kurumları, eğitim almanın özel koşullarını belirlemek için çocuğu psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyona on gün içinde, fiziksel ve (veya) zihinsel engellere dair net belirtiler belirlendiğinde göndermekle yükümlüdür.

5. Çocuğun muayenesinin sonuçları, çocuğu ebeveynlerin rızasıyla (diğer yasal temsilciler) özel bir eğitim kurumuna göndermek, evde eğitim düzenlemek veya entegre eğitimin eğitim kurumlarına göndermek için temel oluşturan psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun sonucuna yansıtılır. Psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon üyeleri, görüşlerini gizli tutmak da dahil olmak üzere mesleki sırları saklamakla yükümlüdür.

Ebeveynler (diğer yasal temsilciler), başvuruyu teslim ettikleri tarihten itibaren bir ay içinde, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun kararına katılmazlarsa, ilgili psikolojik, tıbbi ve pedagojik merkez ikinci bir muayene yapacaktır.

Yeniden incelemenin sonucu mahkemeye itiraz edilebilir. 6. Psikolojik-tıbbi-pedagojik komisyon ve

Psikolojik, Tıp ve Pedagoji Merkezi tüzel kişiliklerdir.

7. Psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun yetişkinlerle ilgili görevleri tıbbi ve sosyal uzman komisyonları tarafından yerine getirilir.

Tıbbi ve sosyal uzman komisyonlarının sonuçlarına itiraz, Rusya Federasyonu mevzuatı tarafından öngörülen şekilde gerçekleştirilir. Madde 24. Özel eğitim alma hakkını tasdik eden belgeler

1. Özel eğitim alma hakkı, bir psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon tarafından bir çocuğa (yasal temsilcisi) veya bir tıbbi ve sosyal uzman komisyonu tarafından bir yetişkine (yasal temsilcisi) verilen bir belgeyle tasdik edilir. Belgenin şekli, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenen şekilde oluşturulmuştur.

2. Eğitim almak için özel koşullar, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun veya tıbbi ve sosyal uzman komisyonunun sonucuna göre belirlenir.

3. Bu maddenin 1. ve 2. fıkralarında belirtilen belgelere dayanarak, eğitimin finansmanından sorumlu olan yürütme makamı, engelli bir kişiye (yasal temsilcisi) devlet tarafından kayıtlı bir eğitim yükümlülüğü verir. Eyalet tescilli eğitim yükümlülüğü, satış ve satın alma ve devlet kayıtlı eğitim yükümlülüğüne karşılık gelen bir girişin yapıldığı bir rehin dahil olmak üzere bir medeni dolaşım konusu olamaz.

Devlet kayıtlı eğitim yükümlülüğünün şekli, fiyatını hesaplama prosedürü ve bu yükümlülüğü elde etme prosedürü Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenir.

4. Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonların ve tıbbi ve sosyal uzman komisyonlarının görevlileri, bu maddenin 1. ve 2. paragraflarında belirtilen belgelerde yer alan bilgilerin doğruluğundan sorumludur. Kasıtlı olarak yanlış bir sonuca varmaktan, bu maddenin 1, 2 ve 3. maddelerinde belirtilen belgelerin bir psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon veya bir tıp ve sosyal uzman komisyonu tarafından yasadışı olarak verilmesinden suçlu olan kişiler, Rusya Federasyonu mevzuatı ile belirlenen disiplin, idari, mal ve cezai sorumluluğa sahiptir. ...

BÖLÜM IV. ÖZEL EĞİTİM SİSTEMİNİN YÖNETİMİ

Madde 25. Özel eğitimin idare organları

1. Rusya Federasyonu'nda özel eğitimin yönetimi, yetkinliği eğitim konularını içeren federal yürütme organı ve Rusya Federasyonu kurucu birimlerinin ilgili yürütme organları tarafından yürütülür.

2. Yetkisi eğitim konularını da içeren yürütme makamları, vatandaşların sağlığının korunması, engelliliğin önlenmesi, engellilerin sosyal adaptasyonu, suçların önlenmesi, engellilerin tıbbi ve sosyal rehabilitasyonunu amaçlayan ortak programlar kabul eder ve uygular ve ortak faaliyetler yürütür. sağlık fırsatları. Bu faaliyetleri koordine etmek, özel eğitim konularında bilgi ve deneyim alışverişi yapmak için bölümler arası komisyonlar kurulabilir.

Yetkinliği eğitim konularını da içeren yürütme makamları, özel eğitim alanındaki kararları hakkında psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonlara, psikolojik, tıbbi ve pedagojik merkeze ve tıp ve sosyal uzman komisyonlarına bilgi verir. Madde 26. Özel eğitim kurumlarının yeniden düzenlenmesi ve tasfiyesi ile ilgili hususlar Devletin, belediye özel eğitim kurumlarının yeniden düzenlenmesi ve tasfiyesi, öğrencilerin eğitim almaları için yeterli özel koşullarda çalışmalarına devam etmeleri garantili ise yürütülebilir. Devlet dışı özel eğitim kurumlarının yeniden düzenlenmesi ve tasfiyesi sırasında, öğrenci ve öğrencilerin ilgili tür ve türlerdeki eyalet ve belediye eğitim kurumlarında eğitim haklarının gerçekleştirilmesi garanti edilir. Madde 27. Özel eğitim kurumlarının eğitim faaliyetlerinin lisanslanmasının özellikleri, sertifikaları ve devlet akreditasyonu

1. Özel eğitim kurumlarının eğitim faaliyetlerinin ruhsatlandırılması, aşağıdaki koşullara tabi olarak Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununa göre yapılır:

1) özel okul öncesi eğitim kurumları, zihinsel engelli çocuklar için özel eğitim kurumları ve (veya) zihinsel engelli çocuklar hariç olmak üzere, mesleki eğitim eğitim kurumlarına, federal devlet eğitim idaresi tarafından özel eğitim kurumlarına eğitim faaliyetleri yürütme hakkı için bir lisans verilir.

2) özel bir sınav konusu, eğitim almak için özel koşulların mevcudiyeti, devlet dışı özel eğitim kurumları için ayrıca bunları belirlenen standartlara uygun olarak finanse etme olasılığıdır.

2. Özel bir eğitim kurumunun sertifikasyonu ve devlet akreditasyonu, aşağıdaki koşullara tabi olarak Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunun öngördüğü şekilde gerçekleştirilir:

1) özel bir eğitim kurumunun sertifikalandırılması, geçmiş akademik yılda mezunların en az yarısının nihai sertifikasyonunun olumlu bir sonucu ile gerçekleştirilir;

2) özel bir eğitim kurumunun eyalet akreditasyonu yalnızca federal eyalet eğitim idaresi tarafından gerçekleştirilir. Madde 28. Özel eğitim alanındaki faaliyetler üzerinde kontrol

1. Özel eğitim alanındaki faaliyetler üzerindeki kontrol, ilgili yürütme makamları ve yerel özyönetim organları tarafından kendi yetkileri dahilinde, yasalar ve diğer düzenleyici yasal düzenlemelerde öngörülen şekillerde yapılır.

Engellilerin eğitim gördüğü devlet, belediye eğitim kurumlarının faaliyetlerinin kontrolü kurucuları tarafından yürütülür.

2. Özel eğitim alanındaki faaliyetler üzerindeki kamu denetimi, kurucu belgelerine uygun olarak, engelli kişilerin haklarının korunmasıyla ilgilenen kamu dernekleri tarafından yürütülür.

3. Özel eğitime ilişkin mevzuatın uygulanmasına ilişkin denetim savcılık makamları tarafından yapılır.

BÖLÜM V.ÖZEL EĞİTİM ELDE ETMEK İÇİN ŞARTLARIN HÜKÜMLERİ

Madde 29. Özel eğitimin finansmanı

1. Engelli bir kişinin çalıştığı bir eğitim kurumunun finansmanı, kurucu tarafından ve ayrıca federal bütçe veya Rusya Federasyonu'nun ilgili kurucu kuruluşunun bütçesi pahasına, devlet kayıtlı eğitim yükümlülüğünün belirlediği miktarda yapılır.

2. Özel eğitimin finansmanı, Rusya Federasyonu "Eğitim" Yasasına uygun olarak ilgili tür ve türlerdeki genel eğitim kurumları için belirlenen federal finansman standardı miktarında gerçekleştirilir.

Devlet tescilli eğitim yükümlülükleri pahasına, engelli kişilerin eğitimine yönelik özel koşulların oluşturulması, bu kişilerin ders kitapları, öğretim yardımcıları, bireysel teknik eğitim yardımcıları ve araçlarla sağlanması için ödeme yapılır.

3. Federal bütçe pahasına, özel okul öncesi eğitim kurumları, zihinsel engelli çocuklar için özel eğitim kurumları hariç olmak üzere, mesleki eğitim eğitim kurumlarında ve özel eğitim kurumlarında okuyan engelli kişilerin devlet kayıtlı eğitim yükümlülüklerini sağlamak için harcamalar yapılır. gelişme ve (veya) zihinsel engelli çocuklar.

4. Federal bütçe pahasına devlet kayıtlı eğitim yükümlülüklerini finanse etmek için standartlar, eyalet ve belediye eğitim kurumlarının finansmanı için Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" yasası tarafından belirlenen şekilde belirlenir.

5. Devlet kayıtlı eğitim yükümlülüğü, kişi (yasal temsilcisi) bu Federal Yasanın 24. Maddesinde öngörülen belgeleri kişinin eğitim için kabul edildiği eğitim kurumunun idaresine aktardığında yerine getirilir.

6. Özel eğitim birimleri olmayan genel amaçlı eğitim kurumlarına kayıtlı engelli kişilere devlete kayıtlı eğitim yükümlülükleri verilmez.

Psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun veya tıbbi ve sosyal uzman komisyonunun sonucuna göre, engelli bireylerin asistansız yetiştirilmesi imkansız ise, öğrenci asistanının işgücü masrafları ve bireysel teknik öğretim yardımlarının masrafları, devlet kayıtlı eğitim yükümlülüğüne göre belirlenen şekilde geri ödenir devlet kayıtlı eğitim yükümlülüğünün boyutunu aşmayan miktarlarda.

7. Konuşma terapisi hizmetinin finansmanı kurucuları tarafından gerçekleştirilir.

8. Somatik hastalığı olan kişilerin tıp kurumunun sonucuna göre yapılan evde eğitiminin yanı sıra yatarak tedavi kurumunda kaldıkları süre boyunca eğitimleri, bu kişilerin sürekli eğitim gördüğü eğitim kurumu tarafından finanse edilmektedir. Psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun veya tıbbi ve sosyal uzman komisyonunun kararına dayalı olarak gerçekleştirilen engelli kişilerin ev okulu, devlete kayıtlı eğitim yükümlülüklerinden finanse edilmektedir.

9. Engelli bir uzmanın öğretim faaliyetleri için gerekli koşulların oluşturulması, masrafları ilgili eğitim kurumunun kurucusuna aittir. Madde 30. Özel eğitim kurumlarının, bütünleşik eğitimin eğitim kurumlarının ve özel eğitim birimlerinin malzeme ve teknik temeli.

1. Özel bir eğitim kurumu için, bir entegre eğitim eğitim kurumu ve özel bir eğitim birimi için kendi tüzükleri tarafından sağlanan faaliyetleri sağlamak için, kurucu (kurucular) veya mal sahibi tarafından yetkilendirilmiş bir organ, Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak mülkiyet nesnelerini atar.

2. Bu tür eğitim kurumlarının veya eğitim birimlerinin materyal ve teknik temeli, türlerine ve türlerine bağlı olarak, tesisler, öğrenciler ve öğrenciler için gerekli tesislerin yanı sıra engelli kişilere eğitim vermek için ekipman ve bireysel teknik yardımları içerir. ıslah ve rehabilitasyon odalarının organizasyonu, spor ve toplu etkinliklerin organizasyonu, yemek hizmetleri, tıbbi hizmetlerin sağlanması, rekreasyon ve tedavi ve profilaktik önlemler, ev ve sıhhi-hijyenik hizmetler, ilgili eğitim kurumu veya eğitim biriminin tüzüğünde belirtilen diğer işlevleri yerine getirmek. Madde 31. Özel eğitim kurumlarının, entegre eğitim eğitim kurumlarının ve özel eğitim birimlerinin bilimsel ve metodolojik desteği 1. Özel eğitim kurumları, entegre eğitim eğitim kurumları ve özel eğitim birimleri için ders kitaplarının ve öğretim yardımcılarının yayınlanması, federal bütçe pahasına gerçekleştirilir.

2. Rusya Federasyonu Hükümeti, yetkili kurum ve kuruluşları aracılığıyla özel eğitim kurumlarına, entegre eğitim eğitim kurumlarına ve özel eğitim birimlerine bilimsel ve metodolojik destek sağlar.

3. Federal bütçeyi geliştirirken ve onaylarken, özel eğitim alanındaki bilimsel araştırma masrafları sağlanır.

BÖLÜM VI. PERSONEL İLE ÖZEL EĞİTİMİN SAĞLANMASI.

Madde 32. Özel eğitim alanında uzmanların yetiştirilmesi.

1. Özel eğitim alanındaki uzmanların eğitimi, orta mesleki ve yüksek mesleki eğitimin uzmanlaşmış eğitim kurumlarında, lisansüstü mesleki eğitimin eğitim kurumlarında ve ayrıca orta mesleki ve yüksek mesleki eğitimin özel fakülteleri ve eğitim kurumlarının kurslarında yapılır.

2. İlgili eyalet eğitim standardının federal bileşeni tarafından oluşturulan ikincil pedagojik ve yüksek pedagojik eğitimin temel eğitim programlarının zorunlu asgari içeriği, defektoloji ve düzeltici pedagojinin temellerinin incelenmesini içerir. Madde 33. Özel eğitimin uygulanmasına katılan çalışanlar için sosyal güvenceler ve yardımlar.

1. Rusya Federasyonu mevzuatında eğitim kurumlarının çalışanları için belirlenen hak ve menfaatlere ek olarak özel eğitimin uygulanmasına katılan çalışanlara, eğitim kurumlarının tür ve türlerine bağlı olarak yüzde 15-30 tarife oranlarında (maaşlarda) ücret alma hakkı verilir, ve yapılan işin karmaşıklığı.

İlgili pozisyon ve işlerin listesi, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenen şekilde onaylanır.

2. Kurucu öğrenci sayısının artması durumunda, sınıflarda (gruplarda) karşılık gelen tür veya türdeki bir eğitim kurumu için belirlenen standart sayıyı aşan öğrenciler, bu maddenin 1. fıkrasında belirtilen çalışanların tarife oranları (maaşları) her biri için yüzde bir oranında artırılır. normatif öğrenci sayısını aşan öğrenci yüzdesi.

3. İlgili eğitim kurumunun kör bir öğretmeni, masrafları kurucu tarafından ödenen bir sekretere sahip olma hakkına sahip olacaktır.

BÖLÜM VII. RUSYA FEDERASYONUNUN ÖZEL EĞİTİM ALANINDA ULUSLARARASI FAALİYETLERİ.

Madde 34. Rusya Federasyonu'nun özel eğitim alanındaki uluslararası faaliyetleri.

1. Rusya Federasyonu, özel eğitim alanında uluslararası faaliyetler yürütür ve Rusya Federasyonu'nun uluslararası anlaşmaları temelinde özel eğitim alanında uluslararası toplumun gelişmesine katkıda bulunur.

2. Özel eğitimle bağlantılı kurumlar, kurumlar, devlet ve devlet dışı kuruluşlar, ilgilenen kişiler, uzmanların eğitimi dahil özel eğitim alanındaki uluslararası programlara ve projelere katılma hakkına sahiptir.

3. Özel eğitimle ilgili organlar, kurumlar, devlet ve devlet dışı kuruluşlar, Rusya Federasyonu mevzuatı uyarınca:

1) ortak araştırma yapmak, uzman değişimi, teknoloji, program, öğrenci, öğrenci değişimi dahil olmak üzere yabancı ve uluslararası özel eğitim örgütleriyle bağlar kurmak;

2) yabancı kişilerin katılımıyla özel eğitim kurumları ve faaliyetlerini sağlayacak kuruluşlar oluşturmak;

3) bağımsız olarak yabancı ekonomik faaliyet yürütmek. BÖLÜM VIII SON VE GEÇİCİ HÜKÜMLER

Madde 35. Bu Federal Yasanın yürürlüğe girme prosedürü.

Bu Federal Yasa, bu Federal Yasanın 37. Maddesinin 2. Maddesinin 2. Maddesinin 3. Maddesinin 3. Maddesinin 1. ve 3. Fıkralarının, bu Federal Yasanın 38. Maddesinin 2. Fıkrasının haricinde, resmi olarak yayımlandığı gün yürürlüğe girecektir. Bu Federal Yasanın 7. maddesinin 2. fıkrasının 6. alt paragrafı 1 Eylül 2001 tarihinde yürürlüğe girecektir. Madde 36. Özel eğitim alanında önceden kabul edilen yasaların ve diğer normatif yasal düzenlemelerin uygulanması.

Bu Federal Yasanın yürürlüğe girmesinden önce Rusya Federasyonu topraklarında yürürlükte olan özel eğitim alanındaki yasalar ve diğer düzenleyici yasal düzenlemeler, bu Federal Yasaya, Rusya Federasyonu'nun diğer düzenleyici yasal düzenlemelerine, yasalara ve bu yasalar temelinde çıkarılan diğer düzenleyici yasal düzenlemelere aykırı olmayan kısımda uygulanacaktır. Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının eylemleri. Madde 37. Bu Federal Yasanın Belirli Hükümlerinin Uygulanmasına Yönelik Prosedür.

1. Bu Federal Yasanın hükümlerinin uygulanması için yapılan harcamalar, bu Federal Yasa veya Rusya Federasyonu ile Rusya Federasyonu konuları arasında bir anlaşma ile aksi belirtilmedikçe, federal bütçeden karşılanacaktır.

2. Devlet eğitim kurumlarında eğitim almak için özel koşulların yaratılması masrafları kuruculara aittir ve 1 Eylül 2001 tarihine kadar tamamlanmalıdır.

3. Belirli bir bölgede yaşayan en fazla yüz binden fazla çocuk için bir komisyona dayalı psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonların oluşturulması, ancak Rusya Federasyonu'nun her bir konusunun topraklarında en az bir psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonun oluşturulması 1 Ocak 2000 tarihine kadar tamamlanmalıdır. yıl, bu Federal Yasanın 23. Maddesinin 1. fıkrası uyarınca - 1 Eylül 2005 tarihine kadar.

Rusya Federasyonu, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonları finanse edecek fonlardan yoksun olmaları durumunda Rusya Federasyonu'nun kurucu birimlerine sübvansiyon sağlamaktadır.

Federal psikolojik, tıbbi ve pedagojik merkezlerin oluşturulması 1 Ocak 2000 tarihine kadar tamamlanmalıdır. Öğrencilerin yüksek mesleki eğitim eğitim kurumlarına hedefli kabulü, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonların, psikolojik, tıbbi ve pedagojik merkezlerin ve uygun uzmanlarla tıbbi ve sosyal uzman komisyonlarının sağlanması dikkate alınarak planlanmaktadır. Madde 38. Rusya Federasyonu'nun düzenleyici yasal düzenlemelerinin bu Federal Yasa ile uyumlu hale getirilmesi hakkında.

1. Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanına, Rusya Federasyonu Hükümetine yasal işlemlerini bu Federal Yasaya uygun hale getirmesi talimatını vermesini teklif etmek.

2. Bu Federal Yasa tarafından öngörülen normatif yasal düzenlemeler 1 Ocak 2000 tarihinden önce çıkarılmalıdır.

Engelli çocuklar, I. ve II. Grupta sakat olanlar, çocukluktan gelen maluller, askerlik hizmeti sırasında alınan bir askeri yaralanma veya hastalık nedeniyle sakat olanlar, belirlenen kota dahilinde bütçe ödenekleri pahasına eğitime kabul edilme hakkına sahiptir.

Bu başvuru kategorileri için kabul kotası, eğitimin yön ve profillerine göre, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi tarafından gelecek yıl için Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi tarafından tahsis edilen toplam kontrol rakamlarının en az yüzde 10'u miktarında yıllık olarak belirlenir.

Yarışmaya katılım için belgelerin kabulü zamanında yapılır

Tam zamanlı ve yarı zamanlı çalışmalar için 1 yıllık lisans derecesi için:

• 18 Haziran'dan 10 Temmuz'a kadar - yaratıcı ve (veya) mesleki oryantasyonun ek giriş testlerinin yapıldığı kabul üzerine ve MSPU tarafından bağımsız olarak gerçekleştirilen diğer giriş testlerinin sonuçlarına göre eğitime giren kişilerden, eğitim alanlarında eğitim için giren kişilerden;
• 18 Haziran - 26 Temmuz arası - Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesine giren kişilerden yalnızca KULLANIM sonuçlarına göre.

Yazışma kursları için 1 yıllık lisans derecesi için - 18 Haziran - 6 Eylül arası.
Zorunlu belgelerin listesi şunları içerir:

Lisans programlarına başvuranlar için gerekli belgelerin listesi:

Oluşturulan formun beyanı

Pasaport ve kopya

Eğitim belgesi *
(veya kopyala)

2 fotoğraf 3x4

KOPYALA
REFERANSLAR 086-U **

** Eğitim alanlarına kayıt yaptıranlar için:

• 44.03.01 "Pedagojik eğitim",
• 44.03.02 "Psikolojik ve pedagojik eğitim",
• 44.03.03 "Özel (defektolojik) eğitim",
• 03.44.05 "Pedagojik eğitim" (iki eğitim profili ile).

Özel bir kota dahilindeki yerler için yarışmaya katılma hakkını kullanmak için, engelliliği onaylayan bir belge sağlamanız gerekir (kabul testleri sırasında özel koşullar oluşturmak gerekirse, bu koşulların oluşturulmasını gerektiren engelleri veya engellilikleri onaylayan bir belge).

Engelliler, engelliler için giriş sınavlarının özellikleri hakkında bilgi

Engelli, özürlülerin sayısına aitseniz, sınava giremeyeceğinizi ancak Üniversite tarafından yapılan giriş sınavlarına katılacağınızı unutmayın.

Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin giriş sınavları, orta (tam) genel eğitimin federal devlet eğitim standardına göre oluşturulan sınav materyallerine göre geleneksel olarak yazılı olarak yapılır (iki konu hariç - edebiyat ve yabancı dil). Rus dilinde giriş testi sunum şeklinde yapılır.

Sınıflara, tuvaletlere ve diğer binalara kesinlikle engelsiz erişim sağlayacağız, giriş sınavları sırasında Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi binasında kalmanın rahatlığını sağlayacağız. Öğretmenler ve asistanlar, ortaya çıkan tüm zorluklarla başa çıkmanıza yardımcı olacak (bir işyeri alın, etrafta dolaşın, ödevi okuyun ve tamamlayın) ve aşağıdaki gereksinimlerin karşılandığından emin olun:

1. Giriş testleri ayrı bir salonda yapılır.
2. Bir sınıftaki aday sayısı 12 kişiyi geçmemelidir (ancak dinleyiciler arasında engelli olmayanlar da dahil olmak üzere daha fazla başvuru sahibi olmanız zor değilse, giriş sınavlarını onlarla geçebileceksiniz).
3. Kabul sınavının başlamasından önce sunduğunuz yazılı başvurunuza göre, ilgili genel konudaki Birleşik Devlet Sınavının süresine göre kabul sınavının süresi artırılabilir, ancak 1,5 saatten fazla olamaz.
4. Size, kabul testleri yapma prosedürü hakkında yazılı talimatlar verilecektir.
5. Giriş sınavını geçme sürecinde gerekli teknik araçları kullanabileceksiniz.

Kabul testleri sırasında şunları garanti ediyoruz:

ve) kör için: giriş sınavlarının ödevleri ve talimatların asistan tarafından size okunacağı ve yazılı ödevlerin cevaplarının asistana dikte edebileceğiniz;
b) görme engelliler için: En az 300 lüks bireysel tek tip aydınlatma ve (gerekirse) bir büyütme cihazının mevcudiyetinin sağlanması; tüm görevler ve talimatlar büyütülmüş yazı tipinde (boyut 16 - 20) verilecektir;
at) sağırlar ve işitme güçlüğü çekenler için: toplu ve (gerekirse) bireysel kullanım için ses yükseltici ekipmanın yanı sıra bir işaret dili tercümanının yardımı;
e) kas-iskelet sistemi bozuklukları olan kişiler için: yazılı ödevlerin cevaplarını asistana dikte etme veya (isteğe bağlı olarak) testi sözlü olarak geçme yeteneği.