Ebeveynlere yönelik danışma "Rusça konuşan çocuklara Tatar dilinin öğretilmesi"

İki dilliliğin hafızanın gelişimi, dil olaylarını anlama, analiz etme ve tartışma yeteneği, zeka, tepki hızı, matematik becerileri ve mantık üzerindeki olumlu etkisi yadsınamaz. İki dilli çocuklar iyi öğrenir ve soyut bilimi, edebiyatı ve yabancı dilleri daha iyi öğrenirler. Çocuk ne kadar küçükse, ikinci bir dile mümkün olan en üst düzeyde ve doğal telaffuzla hakim olma şansı o kadar artar.

Cumhuriyetteki yeni dil durumu koşullarında, bir kişinin oluşumu iki ulusal kültürün, geleneklerin, iki etik konuşma normu sisteminin ve konuşma dışı davranışın etkisi altında gerçekleşir. Çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak ve Devlet Eğitim ve Yetiştirme Standardı rehberliğinde, anaokulunda Rusça konuşan çocuklarla Tatar dilini öğrenmek için dersler düzenlenmektedir. Ders notları aşağıdaki görevleri içerir:

*çocukların kelime dağarcığını arttırmak;

*çocukların diyaloglara katılımı, çocukların hafızasının ve hayal gücünün geliştirilmesi;

*Çocukların Tatar diline ilgisini çekmek;

*çocuklara kendi topraklarına, onun doğasına sevgi ve saygıyı aşılamak;

*Kazan şehrinin tarihi anıtlarını ve turistik yerlerini tanıtmak vb.

Bu teknik özellikle çocuklar için geliştirildi - eğlenceli bir formda hafif bir versiyon. Konuşma dilini öğrenecekler. Bir norm var - birinci sınıfa kadar bir çocuğun 167 Tatarca kelime bilmesi gerekiyor. Programın geliştiricilerine göre bu, çocuğun dil ortamına kapılması ve bir yetişkin olarak okulda Tatar dilini öğrenmeye başlaması için yeterli olacaktır.

Orta gruptaŞu konuları içeren “Minem ԩem” (“Evim”) projesi üzerinde çalışıyoruz: “Gailä”, “Ashamlyklar”, “Uenchyklar”, “Sannar”, “Kabatlau”. Derslerde bilgi ve iletişim teknolojileri, durum oyunları, görsel materyaller, ses kayıtları ve Tatar yazarların masallarını konu alan çizgi filmler kullanılmaktadır. Çocuklar ayrıca çalışma kitaplarındaki görevleri de tamamlarlar.

Oyun, Rus çocuklarına Tatarca sözlü konuşmayı öğretmede etkili ve erişilebilir bir etkinlik şeklidir. Çocuklar öğrendiklerini bile düşünmezler, farkına varmadan Tatarca kelimeleri, cümleleri, cümleleri çok daha iyi öğrenirler ve buna dayanarak belirli Tatar seslerinin doğru telaffuzunu uygularlar.

Kıdemli ve hazırlık grubunda konulardaki bilgi genişletilir ve derinleştirilir. Büyük gruplardaki projelere “Uyny-uyny үsԙbez” (“Oyun oynarken büyümek”), hazırlık gruplarındaki projelere ise “Olmadan inde khazer zurlar-maktäpkÖ ilta yullar” (“Yakında okula gitmek”) adı verilir. Çocuklar becerileri geliştirir:

* Tatarca ve ana dillerdeki konuşmaları ayırt etmek;

* Çalışılan konular kapsamında Tatar dilinde konuşmayı anlamak;

*soru sormak için;

* bir şeye olan talebi, arzuyu, ihtiyacı, ihtiyacı ifade etmek;

* kısa metinleri yeniden anlatın;

* resme ve gözlemlere dayanarak bir hikaye oluşturun;

* Bir şiir anlatın, tekerlemeleri sayın, şarkılar söyleyin, masallar söyleyin.

Çocuk ne kadar küçükse, ikinci bir dile mümkün olan en üst düzeyde ve doğal telaffuzla hakim olma şansı o kadar artar.

İyi eğitim sonuçları ancak öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabaları koordine edildiğinde ortaya çıkar.

İyi eğitim sonuçları ancak öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabaları koordine edildiğinde ortaya çıkar. Okul öncesi eğitim kurumumuzun ebeveynleri, çocuklarının ikinci dil öğrenme isteği üzerinde olumlu etkiye sahiptir. Anketin ardından ortaya çıktı:

Orta grupta, tüm ebeveynler Tataristan Cumhuriyeti'nde iki resmi dil olduğunu biliyor ancak yalnızca bir aile iki resmi dil konuşuyor. Diller. Bir istişare yapıldı: “İkinci bir devlet dilinin öğrenilmesi için uygun koşulların yaratılması.”

Daha yaşlı grupta ebeveynler, çocuklarının diğer milletlerden insanlarla eşit olarak iletişim kurmasını istiyor. Bir istişare yapıldı: "Diğer milletlerden insanlara sevgi ve saygıyı geliştirmek."

Hazırlık grubundaki ebeveynler, memleketleri Kazan'a olan saygılarını bildirdiler. Bir istişare yapıldı: “Çocukları kendi topraklarıyla tanıştırmak.”

Rusça konuşan çocuklara Tatar dilini öğretmek

İki dilliliğin hafızanın gelişimi, dil olaylarını anlama, analiz etme ve tartışma yeteneği, zeka, tepki hızı, matematik becerileri ve mantık üzerindeki olumlu etkisi yadsınamaz. İki dilli çocuklar iyi öğrenir ve soyut bilimi, edebiyatı ve yabancı dilleri daha iyi öğrenirler. Çocuk ne kadar küçükse, ikinci bir dile mümkün olan en üst düzeyde ve doğal telaffuzla hakim olma şansı o kadar artar.

Cumhuriyetteki yeni dil durumu koşullarında, bir kişinin oluşumu iki ulusal kültürün, geleneklerin, iki etik konuşma normu sisteminin ve konuşma dışı davranışın etkisi altında gerçekleşir. Çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak ve Devlet Eğitim ve Yetiştirme Standardı rehberliğinde, anaokulunda Rusça konuşan çocuklarla Tatar dilini öğrenmek için dersler düzenlenmektedir. Ders notları aşağıdaki görevleri içerir:

*çocukların kelime dağarcığını arttırmak;

*çocukların diyaloglara katılımı, çocukların hafızasının ve hayal gücünün geliştirilmesi;

*Çocukların Tatar diline ilgisini çekmek;

*çocuklara kendi topraklarına, onun doğasına sevgi ve saygıyı aşılamak;

*Kazan'ın tarihi anıtlarını ve turistik yerlerini tanıtın.

Bu teknik özellikle çocuklar için geliştirildi - eğlenceli bir formda hafif bir versiyon. Konuşma dilini öğrenecekler. Bir norm var - birinci sınıfa kadar bir çocuğun 167 Tatarca kelime bilmesi gerekiyor. Programın geliştiricilerine göre bu, çocuğun dil ortamına kapılması ve bir yetişkin olarak okulda Tatar dilini öğrenmeye başlaması için yeterli olacaktır.

Orta grupta şu konuları içeren “Minem Oem” (“Evim”) projesi üzerinde çalışıyoruz: “Gailä”, “Ashamlyklar”, “Uenchyklar”, “Sannar”, “Kabatlau”. Derslerde bilgi ve iletişim teknolojileri, durum oyunları, görsel materyaller, ses kayıtları ve Tatar yazarların masallarını konu alan çizgi filmler kullanılmaktadır. Çocuklar ayrıca çalışma kitaplarındaki görevleri de tamamlarlar.

Oyun, Rus çocuklarına Tatarca sözlü konuşmayı öğretmede etkili ve erişilebilir bir etkinlik şeklidir. Çocuklar öğrendiklerini bile düşünmezler, farkına varmadan Tatarca kelimeleri, cümleleri, cümleleri çok daha iyi öğrenirler ve buna dayanarak belirli Tatar seslerinin doğru telaffuzunu uygularlar.

Kıdemli ve hazırlık gruplarında konulara ilişkin bilgiler genişletilir ve derinleştirilir. Büyük gruplardaki projelere “Uyny-uyny үsԙbez” (“Oyun oynarken büyümek”), hazırlık gruplarındaki projelere ise “Olmadan inde khazer zurlar-maktäpkÖ ilta yullar” (“Yakında okula gitmek”) adı verilir. Çocuklar becerileri geliştirir:

* Tatarca ve ana dillerdeki konuşmaları ayırt etmek;

* Çalışılan konular kapsamında Tatar dilinde konuşmayı anlamak;

*soru sormak için;

* bir şeye olan talebi, arzuyu, ihtiyacı, ihtiyacı ifade etmek;

* kısa metinleri yeniden anlatın;

* resme ve gözlemlere dayanarak bir hikaye oluşturun;

* Bir şiir anlatın, tekerlemeleri sayın, şarkılar söyleyin, masallar söyleyin.

Çocuk ne kadar küçükse, ikinci bir dile mümkün olan en üst düzeyde ve doğal telaffuzla hakim olma şansı o kadar artar.

İyi eğitim sonuçları ancak öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabaları koordine edildiğinde ortaya çıkar. Okul öncesi eğitim kurumumuzun ebeveynleri, çocuklarının ikinci dil öğrenme isteği üzerinde olumlu etkiye sahiptir. Anketin ardından ortaya çıktı:

Orta grupta, tüm ebeveynler Tataristan Cumhuriyeti'nde iki resmi dil olduğunu biliyor ancak yalnızca bir aile iki resmi dil konuşuyor. Diller. Bir istişare yapıldı: “İkinci bir devlet dilinin öğrenilmesi için uygun koşulların yaratılması.”

Daha yaşlı grupta ebeveynler, çocuklarının diğer milletlerden insanlarla eşit olarak iletişim kurmasını istiyor. Bir istişare yapıldı: "Diğer milletlerden insanlara sevgi ve saygıyı geliştirmek."

Hazırlık grubundaki ebeveynler, memleketleri Kazan'a saygı duyduklarını bildirdi. Bir istişare yapıldı: “Çocukları kendi topraklarıyla tanıştırmak.”

Tatarca konuşma dili eğitimi sırasında:

Çocuklar, hem organizasyon anlarında hem de materyalin açıklanması sırasında öğretmenin kendi ana dillerindeki konuşmasını anlamayı ve ana dillerinin sözcüklerini öğrenmeyi öğrenirler;

Temel gramer yapılarının yapımıyla tanışın;

Oyunlara katılmayı, Tatar dilindeki şarkı ve şiirlerle tanışmayı öğreniyorlar.

Öğrenme sürecinde çocuklar G. Tukay, M. Jalil, Ş. Galiev, F. Yarullin vb. Tatar şairlerinin şiirlerini öğrenir ve okurlar. Milli masallar, Tatar yazarların A gibi hikayeleri ile tanışırlar. Alish, N. Fattakh, A. Bikchantaeva ve diğerleri farklı, ulusal açık hava oyunları oynuyorlar.

Çocuklara Tatar ulusal kültürünü tanıtmak amacıyla ulusal bayramlar düzenliyoruz: “Sabantuy”, “Sombelԙ”, “Kaz ԩmäse”, “Nԙүrүz”, “Karga botkasy”. Çocukların büyük bir istekle katıldığı, şiirlerin okunduğu, şarkılar söylendiği, çeşitli ulusal açık hava oyunlarının oynandığı etkinlik.

Çocuklara günlük Tatarca konuşmayı öğretirken, eğitimciler çocuğun Tatar dilini konuşmayı öğrenmenin sadece kelimeleri ve ifadeleri öğrenmek değil, aynı zamanda farklı bir kültürel ortamda yaşamayı öğrenmek anlamına geldiğinin bilincine varmaya çalışırlar. Tatar dilini öğrenmek aynı zamanda halkın kültürünü, bayramlarını, geleneklerini, masallarını, çocuk oyunlarını ve folklorunu tanımak anlamına gelir. Bu amaçla her grupta milli kostümlü oyuncak bebeklerin, mutfak eşyalarının, eğitici oyunların ve milli kostümlerin yer aldığı bir Tatar köşesi oluşturuldu. Çocuklar oyun oynarken Tatar kültürünün tüm inceliklerini büyük bir keyifle deneyimleyebilirler.

Aile, çocuklara Tatarca konuşmanın öğretilmesinde önemli bir rol oynar. Çocukların öğrenme yeteneği ebeveynlerin ana dillerine karşı tutumuna bağlıdır. Anaokulumuzda ebeveynlere yönelik bilgilendirme standları oluşturulmuş, “Ailede anadilde iletişimin rolü” konulu sohbetler, istişareler ve yuvarlak masa toplantıları düzenlenerek iki dilliliğin çocuk üzerinde olumlu etkisi olduğu tartışılmıştır. hafızanın gelişimi, dil olaylarını anlama, analiz etme ve tartışma yeteneği ile zeka, tepki hızı, matematiksel beceriler ve mantık. İki dil konuşan (iki dilli) tamamen gelişen çocuklar, kural olarak iyi çalışırlar ve soyut bilimlerde, edebiyatta ve diğer yabancı dillerde diğerlerinden daha iyi ustalaşırlar.

Valeria Meshcheryakova, çocukların öğrendiği ve öğretmenlerin yeniden eğitildiği bir sistem geliştirdi. Tatarca derslerinin nasıl favori ders haline gelebileceğini ve cumhuriyetin ikinci devlet dilinin çocuğunuzu neden daha akıllı hale getireceğini anlattı.

Valeria Meshcheryakova, çocukların öğrendiği ve öğretmenlerin yeniden eğitildiği bir sistem geliştirdi. Tatarca derslerinin nasıl favori ders haline gelebileceğini ve cumhuriyetin ikinci devlet dilinin çocuğunuzu neden daha akıllı hale getireceğini anlattı.

İlnur Yarkhamov-Kazan

Ebeveynler, Tatar dilini öğrenebilmeleri için akşam okul öncesi çocukları Dasha, Platon, Mark, Egor, Alena ve Samira'yı Kanguru okuluna getirdi. Bu zaten çocuklar için beşinci ders ve Tatarcada pek çok kelime biliyorlar. Öğretmen Liliya Safiullinaçocuklara dili yönteme göre öğretir Valeria Meshcheryakova Burada ana vurgu dilbilgisi değil, öğrenciler ile öğretmen arasındaki etkileşim ve canlı konuşmadır.

Küçük çocuklar, mükemmel telaffuz ettikleri Tatarca kelimeleri aksansız nasıl yazacaklarını bilmiyorlar. Bunlardan basit cümleler kurabilirler. Dersin yapıldığı ofiste Tatar alfabesinin harflerini içeren alışılmış işaretler bulunmuyor. Çoğunlukla hayvanların, nesnelerin ve olayların resimlerini içeren kartlar dikkat çekiyor. Öğretmen resmi çıkarır ve çocuklara gösterir, ona Tatar dilinde neyin çizildiğini anlatırlar: pesi, bozau, bala vb.

Dersin devam ettiği 45 dakika boyunca öğretmen ve öğrenciler Rusça konuşmamaya çalışarak kendilerini mümkün olduğunca yeni dile kaptırıyorlar. Çocukların çoğunluğu Rusça konuşan ailelerden gelse de kız ve erkek çocuklar için bir dilden diğerine geçişin kolay olduğu açıktır. Artık Abika'nın basit hikayesini anlayıp ona Tatarca çay ikram edebilecekler.

Ders bittiğinde velilere çocuklarını neden ücretli Tatarca dil kursuna götürdüklerini soruyoruz. Ebeveynler çocuklarının okulda düz A notları almasını istediklerini söylediler, bu yüzden okuma ve matematiğin yanı sıra önceden Tatarca öğrenmeye başlamaya karar verdiler. Aynı okulda çocuklar Rusça ve İngilizce derslerine gönderilmektedir.

Dil öğretim metodolojisinin yazarı Valeria Meshcheryakova ile konuştuk. KazanFirst ile yaptığı röportajda metodolojisinin nüanslarından bahsetti. Ona göre, Tataristan Eğitim ve Bilim Bakanlığı dil öğretim sistemine önem verdi ve ikinci yıldır Tatarca öğretmenlerini yeniden eğitim için kendisine gönderiyorlar. Kurslardan elde edilen sonuçların "harika" olduğunu söylüyor.

Öncelikle Tatar dili kadar eşsiz bir olgunun olmadığını hemen belirleyelim. Tüm diller kesinlikle bu tür bir öğretim şemasına uyar; herhangi bir dilde uzmanlaşılabilir. İngilizce, Fransızca, Almanca... 8-10 yaş altı çocuklarla ilgileniyorsanız hangi dili öğreteceğiniz kesinlikle önemli değil.

Çocukların yaşı önemlidir, çünkü 8-10 yaşına kadar inanılmaz bir mekanizma çalışır: damgalama. Terim İngilizce Imprint (basmak) kelimesinden gelir. Bu mekanizma, ana dilinize benzeterek başka herhangi bir dile hakim olmanızı sağlar. Yani çeviri olmadan, analiz olmadan, kurallar olmadan, basitçe onu beyninize “basmak”.

Bu nedenle 8 yaşından önce bunu yapmak için zamana sahip olmak, yani çocuğun beynine mümkün olduğu kadar çok dil modeli yerleştirmek önemlidir, çünkü bu dönemde buna en çok adapte olur. Çocuğun zorlanmasına, harekete geçirilmesine veya motive edilmesine gerek yoktur. Beynin kendisi, bilgiyi özümseyip nitelendirecek, onu bölümlere ayıracak ve farklı parçalardan anlamsal birimler oluşturmayı öğrenecek şekilde tasarlanmıştır.

Bunu 8 yaşından önce başaramadıysanız, bundan sonra zor olacaktır. Ama o zaman dili “öğrenmeniz” gerekecek. Ve 8 yaşına kadar aslında bir dil öğrenmiyoruz, bir dilde iletişim kurmayı öğreniyoruz, bir dilde konuşmayı öğreniyoruz. Ve bunlar tamamen farklı şeyler.

Okul öncesi çocuklara yönelik Tatar dili dersindeydim. Çocuklara Tatar alfabesinin veya harflerinin gösterilmemesi dikkat çekiciydi. Hemen şu veya bu nesneyi Tatar dilinde nasıl söyleyecekleri öğretiliyor, hayvan resimlerinin olduğu kartlar gösteriliyor.

Çocuk bir kelimenin sesini ana dilindeki kelimeyle değil, olgunun kendisiyle ilişkilendirmelidir. Yani, örneğin “Astal” diyorsunuz, ancak bu kelimeyi Rusça - “masa” ya çevirmiyorsunuz. Nesnenin kendisini dört ayak üzerinde ve yatay bir düzlemde göstermeniz yeterlidir. Bu çok önemli. Daha sonra çocuk kelime ile nesne arasında bir bağlantı kurar. Çeviri yapmak için ana dilini kullanmasına gerek yok. Hemen yabancı bir dilin imajını oluşturur. Ancak bu ancak 8-10 yaşına kadar yapılabilmektedir.

8 yıl sonra ona tercüme olmadan herhangi bir şeyi açıklamak zaten zor. Beyin çılgınca analogları seçerek "Rusça'da nasıl olacağını" talep etmeye başlar.

Çocukken Tatarca konuştuğunuzda Rusçadan Tatarcaya atlamazdınız. Tatarlarla Tatarca, Ruslarla Rusça konuştunuz. Ve ancak 7-8 yaşınızdayken birdenbire benzetmeler yapmaya başladınız, yani masanın aynı zamanda "Astal" olarak da adlandırılabileceğini, sandalyenin de "uryndyk" olduğunu fark ettiniz. Ya da belki hala bunu düşünmedin? Belki buna ihtiyacın yoktur? Kafanızda iki dil merkezi var, değil mi?

Belki. Daha önce dilim hakkında hiç bu kadar derinlemesine düşünmemiştim. Tamam ama 10 yıl sonra ne yapmalı? Yoksa tren çoktan kalktı mı?

Dili öğrenmemiz lazım. Bundan kaçış yok. Bir dili öğrenmenin ne olduğunu ve konuşmanın oluşumundan nasıl farklı olduğunu anlamak için bu iki olgu arasındaki farkı anlamanız gerekir: dil ve konuşma.

- Dil ve konuşma farklı kavramlar mıdır?

Evet, burada duralım. Birçok insan dil ve konuşmanın aynı madalyonun iki yüzü olduğuna inanır. Bir dili uzun süre öğrenirseniz kesinlikle konuşmaya başlayacağınıza dair bir görüş var. Veya, örneğin, bir dili iyi konuşuyorsanız, o zaman elbette onu zaten biliyorsunuzdur.

Gerçekten buna benzer bir şey yok. Mesela çocuklarımız birinci sınıfta okula gidiyor. Bunlar Rusça konuşan çocuklar. Rusça biliyorlar mı?

- Muhtemelen evet…

Hayır, Rusça bilmiyorlar. Ön ekler, kökler, son ekler, konuşmanın bölümleri, çekimler ve çekimler hakkında hiçbir fikirleri yoktur. Ama aynı zamanda Rusçayı da mükemmel konuşuyorlar. Üstelik bazı okul çocukları, dili hiç öğrenmeden, ustalıkla konuşuyorlar.

Ancak okula geldiğinizde dili incelemeye başlarsınız ve neden şu veya bu durumda şu veya bu eki veya son eki kullanmanız gerektiğini anlarsınız.

Ve tam tersi bir durum var: Çocuklarımız 11 yıldır Tatar dilini öğreniyor, bazı gramer kavramlarını açıklayabiliyorlar ama konuşamıyorlar veya iki kelimeyi birleştiremiyorlar.

Bu nedenle dilin bir şey olduğunu, ancak konuşmanın tamamen farklı bir şey olduğunu anlamalıyız.

Ancak konuşmanın madalyonun bir de diğer tarafı vardır ki o olmadan kendisi de var olamaz. bunun ne olduğunu biliyor musun?

- Pratik?

Hayır, düşünüyor. Benden önce yüzlerce psikolog bunu konuştu. Aslında bu her yerde yazıldı. Ancak bazı nedenlerden dolayı metodolojistlerimiz bunu dikkate almıyor.

Tüm düşüncelerimiz sözlü olarak ifade edilir; kelimelerle düşünürüz, kelimelerimizi düşüncelere, konuşmaya dönüştürürüz. Ve konuşmanın kendisi de düşünmeden var olamaz. Bir papağanın yaptığı işittiğimiz şey konuşma değildir. Sadece konuşuyor. Duyduklarını tekrarladı. Anlamlı bir konuşması yok.

Biz ve çocuklarımız bir dil öğrenmiyorsak, konuşmayı oluşturuyorsak, o zaman bu dilde düşünmeyi de oluşturuyoruz. Bu alternatif bir düşünme şeklidir. Rusça ve Tatarcada bir düşünce tarzın var.

Çocuklar İngilizce konuşmayı öğrenirlerse aynı zamanda İngilizce düşüneceklerdir. Ve düşünme prensipte bir matristir. Bu matrislerden ve düşünce stereotiplerinden ne kadar fazlasına sahipseniz, o kadar başarılı bir insansınız. Çünkü bir matris çalışmazsa diğeri açılır.

- Diyelim ki yarın okullarda Tatar dilini değil Tatar dilini öğretmeye başlarsak ne olacak?

10 yaş üstü çocuklardan bahsediyorsak o zaman dil öğrenmeden hiçbir şey yapılamaz. Ancak bu dil öğrenimine nasıl girecekleri başka bir konudur. Artık çocuklar birinci sınıfa geliyor ve hemen dili öğrenmeye başlıyorlar. Ancak bu, çoğuna yabancı bir dil; örneğin Latince gibi. Ve 10 yaşına gelindiğinde Tatar dilinde konuşmaya hakim olmaları tamamen farklı bir konudur.

Bu, anaokulunda ve ilkokulun ilk iki yılında şakacı bir şekilde yapılabilir. Şu anda sınıfta hiç dil çalışmıyoruz. Biz sadece konuşmayı oluşturuyoruz. Çocuğumuz ikinci sınıftan mezun olduğunda ve zaten Tatar dilini konuştuğunda, Tatarca konuşmayı anladığında, artık ona yabancı gelmiyor. Bu durumda, dile sorunsuz bir şekilde girmeye başlayabilirsiniz.

Tatar dili dersi Tatar dilinde öğretilmelidir. Burada ne yapıyorlar? Ülkemizde 9-11. sınıflara kadar Tatarca derslerinin neredeyse tamamı Rusça olarak verilmektedir. Bu yanlış.

Çocuklar ikinci sınıfta temel konuşmayı anlamayı öğrenirlerse, üçüncü sınıfta Tatar dilini öğrenmeye başlayabilirler.

Ve bir çocuk her zaman Tatarca konuşmayı dinlediğinde, kendisini dil ortamına kaptırdığında, Tatar dili derslerinin kendisi konuşmanın oluşumu ve gelişimi üzerine dersler haline gelecektir.

- Konuşma ve dil gibi kavramları birbirinden ayırmanın mümkün olduğunu bilmiyordum.

Ne yazık ki bazı metodologlar bile bunu tam olarak anlayamıyor.

Kanguru okulunda metodolojinizle ilgili bir dersten sonra ebeveynlere çocuklarının neden Tatar diline ihtiyaç duyduğunu sordum. Bana okulda öğrettikleri için buna ihtiyaç duyulacağını söylediler. Sizce Tatar dilini öğrenmek için başka hangi motivasyonlar var?

Tatarca konuşan ebeveynler için Tatar dilini öğretmek, kültürlerini korumanın ilkesidir. Bu her ebeveynin görevidir. Rusça konuşan Tatar ebeveynler var. Ve köklerine dönmeleri çok güzel. Ebeveynlerinin Tatar dilini öğretmediklerini çocuklarında telafi etmek istiyorlar. Onlar harika.

Neden Tatar dilini öğrenmelisiniz? Birinci sebep, çocukların Tataristan'da yaşaması; her halükarda Tatarca konuşan insanlarla tanışıp iletişim kurabilmeleridir. Tatar dilini bilen, hatta sadece anlayan bir kişinin patronu, astları ve iş arkadaşlarıyla iletişim kurması, Tatar dilini konuşmayan bir kişiden çok daha kolaydır.

İkinci neden kültüreldir. İnsanların yan yana yaşaması ve komşularının kültürü hakkında hiçbir şey bilmemesi normal değil. Ve kültürü yalnızca dil aracılığıyla anlayabilirsiniz; kültür ve dil ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlıdır.

Bu nedenle çocuğunuzun kültürel açıdan gelişmesini ve yanında yaşadığı insanların kültürüyle tanışmasını istiyorsanız elbette dil öğrenmeniz gerekir.

Üçüncü sebep ise dilseldir. Tatar dili, Türkçe konuşulan dünyaya bir nevi giriş kapısıdır. Tatar dilini biliyorsanız Başkurtları, Kazakları, Azerileri anlıyorsunuz demektir; Türkçeyi çok daha kolay anlıyorsunuz.

Dördüncü neden ise ikinci dil bilgisinin çocuğun kafasındaki düşünce süreçlerini harekete geçirmeye yardımcı olmasıdır. Böylece bilincinin sınırları genişler. Çocuk dünyayı farklı bakış açılarından görmeyi öğrenir.

Elbette Tatar diliyle ilgili modern ders kitapları elinizden geçiyor mu? Metodoloji açısından ilerleme kaydediyorlar mı?

Klasikler arasında Nigmatullina Ruzalia Rakhmetovna'nın ders kitabını vurgulamak istiyorum. Bana göre ortaokul ve lisede bile dili konuşmayı öğrenmeye katkıda bulunan tek kişi o.

Ders kitaplarının değiştiğini görüyorum. Ancak çoğunlukla tasarımla ilgilidir. Yazı tipi büyür ve alıştırmalar kolaylaşır. Ancak konuşma öğretimine yönelik ciddi bir hareket görmüyorum. Evet yabancı ders kitaplarının etkisini hissedebiliyorsunuz. Ancak şu ana kadar bu sistematik değil.

Tataristan'ın eğitim sisteminde ikinci yıldır bir deneme yürütüyoruz. Geçen yıl bana 50'si Chelny'den ve 50'si Kazan'dan olmak üzere 100 öğretmen verildi ve onları dil öğretim teknolojim konusunda eğittim.

Birinci sınıflarda bir yıl boyunca bunun üzerinde çalıştılar. Sonuçlar harika, İngilizceyle karşılaştırıldığında bile çocukların Tatarca konuşmasındaki yeterlilik düzeyi çok iyi.

Bana öyle geliyor ki bu, öğretmenlerin anadili İngilizce olduğu için oldu. Sonuçta İngilizce çoğunlukla ana dili İngilizce olmayan kişiler tarafından öğretiliyor.

Bu yıl 200 öğretmen aldık. Geçen yılın öğrencileri öğretmen olarak onlara katıldı.

Çocuklar daha fazla Tatar dili istiyor. Çocuklar, Tatar dilinin çok güzel olduğunu ve dile hakim olma yolunda her şeyin yolunda gittiğini belirtiyorlar. Çocuklar her şeyin yoluna girdiği hissinden hoşlanırlar çünkü bunun için övülürler. Çocuklar konuşmalarında hata yaparlarsa (ve bu olmadan ikinci dile hakim olmak imkansızdır), o zaman öğretmen onları över ve onlara doğru seçeneği verir.

Öylesine samimi bir ortamda çocuk dili konuşmaya başlar, yeteneklerini ortaya çıkarır, rahatlar ve düşüncesi oluşmaya başlar.

Henüz çözemediğimiz tek sorun, tüm çocuklara kaliteli faydalar sağlamaktır. Bu da hem finansal yatırım hem de insan kaynağı gerektiriyor.

- Bugün Tatar dilini konuşma yoluyla öğretirsek yeterlilik düzeyini nasıl belirleyebiliriz?

Birinci sınıfta çalışmaya başladığımızda, ilk çeyrekte çocukları yavaş yavaş dil ortamına dahil ederiz. İlk derslerde öğretmen çocukların kendilerini rahat hissetmesi için Rusça konuşabilmektedir. Tatar dilinin miktarı giderek artıyor ve Kasım ayından bu yana dersler tamamen Tatar dilinde yapılıyor.

Bir çocuk 45 dakika Tatarca verilen bir derste kendini rahat hissediyorsa her şeyi anlıyor demektir. Bu, dili zaten pasif olarak konuştuğu anlamına gelir.

- Tatar dilinin birçok öğretmeni sizden geçiyor. Teknolojinize nasıl tepki veriyorlar?

Bu yıl farklı insanların ne kadar iyi performans gösterebildiğine hayret ettim. 10-15 yıl okulda çalışan bir kişinin hiçbir şansı olmadığını, değiştirilemeyeceğini, okuldaki geleneksel çalışma tecrübesiyle eli kolu bağlı olduğunu düşündüm.

Aslında, bu doğru değil. Çok deneyimli öğretmenler bile değişime ne kadar hazır olduklarını gösterdiler. Derslerini görünce neredeyse mutluluktan ağlayacağım. Genel olarak birlikte çalıştığım öğretmenlerin yaratıcı ve profesyonel düzeylerinin çok yüksek olduğunu itiraf etmeliyim. Tamamen yeni bir teknolojiye hakim olma konusundaki azim ve gayretleri için hepsine minnettarım.

Okul öncesi eğitim kurumlarında Rusça konuşan çocuklara Tatar dilinin öğretilmesi

Okul öncesi eğitim kurumlarında Rusça konuşan çocuklara Tatar dilinin öğretilmesi

İki dilliliğin hafızanın gelişimi, dil olaylarını anlama, analiz etme ve tartışma yeteneği, zeka, tepki hızı, matematik becerileri ve mantık üzerindeki olumlu etkisi yadsınamaz. İki dilli çocuklar iyi öğrenir ve soyut bilimi, edebiyatı ve yabancı dilleri daha iyi öğrenirler. Çocuk ne kadar küçükse, ikinci bir dile mümkün olan en üst düzeyde ve doğal telaffuzla hakim olma şansı o kadar artar.

Cumhuriyetteki yeni dil durumu koşullarında, bir kişinin oluşumu iki ulusal kültürün, geleneklerin, iki etik konuşma normu sisteminin ve konuşma dışı davranışın etkisi altında gerçekleşir. Çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak ve Devlet Eğitim ve Yetiştirme Standardı rehberliğinde, anaokulunda Rusça konuşan çocuklarla Tatar dilini öğrenmek için dersler düzenlenmektedir. GCD notları aşağıdaki görevleri yerine getirir:

*çocukların kelime dağarcığını arttırmak;

*çocukların diyaloglara katılımı, çocukların hafızasının ve hayal gücünün geliştirilmesi;

*Çocukların Tatar diline ilgisini çekmek;

*çocuklara kendi topraklarına, onun doğasına sevgi ve saygıyı aşılamak;

*Nizhnekamsk'ın tarihi anıtlarını ve turistik yerlerini tanıtın.

Bu teknik özellikle çocuklar için geliştirildi - eğlenceli bir formda hafif bir versiyon. Konuşma dilini öğrenecekler. Bir norm var - birinci sınıfa kadar bir çocuğun 167 Tatarca kelime bilmesi gerekiyor. Programın geliştiricilerine göre bu, çocuğun dil ortamına kapılması ve bir yetişkin olarak okulda Tatar dilini öğrenmeye başlaması için yeterli olacaktır.

Orta grupta şu konuları içeren “Minem Oem” (“Evim”) projesi üzerinde çalışıyoruz: “Gailä”, “Ashamlyklar”, “Uenchyklar”, “Sannar”, “Kabatlau”. Derslerde bilgi ve iletişim teknolojileri, durum oyunları, görsel materyaller, ses kayıtları ve Tatar yazarların masallarını konu alan çizgi filmler kullanılmaktadır. Çocuklar ayrıca çalışma kitaplarındaki görevleri de tamamlarlar.

Oyun, Rus çocuklarına Tatarca sözlü konuşmayı öğretmede etkili ve erişilebilir bir etkinlik şeklidir. Çocuklar öğrendiklerini bile düşünmezler, farkına varmadan Tatarca kelimeleri, cümleleri, cümleleri çok daha iyi öğrenirler ve buna dayanarak belirli Tatar seslerinin doğru telaffuzunu uygularlar.

Kıdemli ve hazırlık gruplarında konulara ilişkin bilgiler genişletilir ve derinleştirilir. Büyük gruplardaki projelere “Uyny-uyny үsԙbez” (“Oyun oynarken büyümek”), hazırlık gruplarındaki projelere ise “Olmadan inde khazer zurlar-maktäpkÖ ilta yullar” (“Yakında okula gitmek”) adı verilir. Çocuklar becerileri geliştirir:

* Tatarca ve ana dillerdeki konuşmaları ayırt etmek;

* Çalışılan konular kapsamında Tatar dilinde konuşmayı anlamak;

*soru sormak için;

* bir şeye olan talebi, arzuyu, ihtiyacı, ihtiyacı ifade etmek;

* kısa metinleri yeniden anlatın;

* resme ve gözlemlere dayanarak bir hikaye oluşturun;

* Bir şiir anlatın, tekerlemeleri sayın, şarkılar söyleyin, masallar söyleyin.

Çocuk ne kadar küçükse, ikinci bir dile mümkün olan en üst düzeyde ve doğal telaffuzla hakim olma şansı o kadar artar.

İyi eğitim sonuçları ancak öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabaları koordine edildiğinde ortaya çıkar.

Eğitimsel ve metodolojik açıdan minimum sözcüksellik ödenekTatar dilinde Rusça konuşan çocuklar için.

Yeni sistemi birinci sınıflarda uygulamaya başladılar ve şimdi ikinci sınıflarda Meshcheryakova metodolojisine göre eğitim yapılıyor. Yeni sistemin özelliği, Rusça konuşan ilkokul çocuklarına Tatar dilinin rahat ve eğlenceli bir şekilde öğretilmesidir. “Tüm çocukların Tatar dilini konuşamadığını biliyoruz. Ve sorun tam olarak öğretim metodolojisinde yatmaktadır. Ancak iletişim teknolojileri doğru kullanıldığında kesinlikle yardımcı olur. Ders kitaplarının aynı olmadığı söylendi. Ancak ders kitapları yalnızca öğretmenin çalışması için bir araçtır, en önemli şey konuyu öğretme metodolojisidir, yani doğru teknikler, yöntemler ve teknolojilerdir," diye belirtti ek mesleki eğitimin geliştirilmesinden sorumlu bölüm başkanı Roza Shayakhmetova Tataristan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı. Ona göre, ara sonuçlar tekniğin etkinliğini doğruladı. “Bu teknolojinin kullanılması gerekiyor. Teknik iyi çalışıyor çünkü çocuklar ve ebeveynleri bu tür derslerden hoşlanıyor. Daha önce, sadece alıştırmaları kopyalıyorlar, dilbilgisi üzerinde çalışıyorlar, uzun şiirleri veya düzyazıları ezberliyorlardı, ancak Tatar dilini çok az konuşuyorlardı. Öğretmenler de bir etki olmasından memnun” dedi haber ajansının muhatabı. Adını 102 No'lu Kazan spor salonunun Tatar dili ve edebiyatı öğretmenine göre. M. S. Ustinova Tulkunai Abdulbarieva, dersler çok dinamik, ilginç ve eğlenceli. “Ders tamamen oyun anları üzerine kurulu. Üstelik tüm oyunlar farklıdır - dikkat ve iletişim becerilerini geliştirmek için. Çocuklarıma şöyle dedim: "Yakında seninle Tatarca konuşacağımıza, her şeyi anlayacağına ve hatta bana cevap verebileceğine inanıyor musun?" Ve sonra durumun böyle olduğuna ikna oluyorlar çünkü bu çok doğal bir süreç. İlk başta üç kelime yeterlidir - göz, yuk ve tugel. Tüm çocuklar gibi onlar da yaşları gereği yeni bir şeyler öğrenmeye ilgi duyarlar. Çocuklar yabancı bir dil öğrenerek dünyayı öğreniyorlar” diye paylaştı. Tulkunai Abdulbarieva, sistemin aynı zamanda ilgi çekici olduğuna inanıyor çünkü bu sistem ebeveynlerin Tatar dili gibi bir konuya karşı tutumunu kökten değiştiriyor, çocukların öğrenme konusunda özel bir algısını oluşturuyor ve öğretmenin gelişmesine olanak sağlıyor. “On yıllık pratiğimde, Rusça konuşan çocukların Tatar dili öğretmeni olmak istediklerini beyan ettikleri harika anlar bile diyebilirim. Elbette herkes değil ama bu mesleğe merak salmış olanlar var. Küçük bir çocuktan haber almak, onun coşkulu gözlerini görmek çok hoş. Yani mesleğimizde çocuklar arasında da olsa bir miktar popülerleşme var” dedi. – Bir ebeveyn bana, çocuğunun Tatar dilini diğer derslere göre daha büyük bir keyifle öğrendiğini itiraf etti. Bu sözler, bu sistemdeki çalışmalarımızın en yüksek değerlendirmelerinden biridir.” Derslerin temel amacı çocuklara ana dili olmayan bir dili konuşmayı öğretmektir. “Yani biz dilsel işaretleri incelemiyoruz, konuşmayı öğreniyoruz, konuşmayı oluşturuyoruz. Ve çocuğun konuşması doğrudan oyun sırasında oluşur. Burası bir çocuk için en uygun alandır. İletişim kurabilmeniz gerekiyor” diye ekledi öğretmen. 45 dakika süren derslerde örneğin çocuk öğretmen rolünü üstleniyor, öğretmen de öğrenci oluyor. Veya, örneğin, bir mağazada birinin satıcı rolünü, birinin de alıcı rolünü oynadığı bir durum yaşanıyor. “Basit yaşam durumları esas alınıyor. Konuşma baştan sona oluşturulur. Sistem aynı zamanda sadece konuşmayı geliştirmekle kalmıyor, aynı zamanda çocuğun sanatsal yeteneklerini ve yeteneklerini de ortaya çıkarıyor” diye güvence verdi Tulkunay Abdulbarieva. Roza Shayakhmetova, "Oyun sürecinde çocuk cümle oluşturmaya yardımcı olan fiil formları geliştiriyor" dedi. – Şu ana kadar sadece az sayıda öğretmen bu projeye dahil oldu. Öğretmenlerin bu sisteme göre çalışmaya hazırlanmaları ve eğitilmeleri gerekmektedir. Sistem, ana dile hakim olmanın doğal yolunu izliyor, çocuklarda doğru telaffuzu oluşturuyor, “oynayarak” öğretiyor, Tatar diline sevgi ve konuşma arzusu yaratıyor. Eğitim sırasında öğretmenler Tatarca'yı ana dil olmayan bir dil olarak öğretme yöntemlerini inceliyorlar. Öğretmenin her derse çok dikkatli hazırlanması gerekir. Çocukları bir dil ortamına sokan bir öğretmen (dersler tamamen Tatar dilinde verilmektedir), çocuklar için dilin gerçek bir anadili ve Tatar halkının kültürünün tercümanı haline gelir. Öğrenciler Tatar dili ve kültürüne karşı olumlu bir tutum geliştirirler. Tatar dilini öğrenmek için haftalık saat sayısı aynı; üç artı bir.” Metodolojinin özgünlüğünün, yazarının öğretmenlerle haftalık olarak buluşması, onların video derslerini izlemesi ve öğretimi geliştirmek için danışmanlık yapması gerçeğinde yattığını söyledi. İlkokul ve Kazan 8 No'lu spor salonunda Tatar dili öğretmeni Albina Vaganova da ikinci yıldır bu sistem altında çalışıyor. “Sistemin geleneksel, klasik sistemden farkı çeviri olmamasıdır. Biz sözlük kullanmıyoruz ama çocuklar sözcükleri resimler aracılığıyla anlıyorlar. Derslerimizde çok sayıda görsel materyal ve oyuncak bulunmaktadır. Ayrıca bol bol dinliyoruz. Çocuk evde CD'yi dinler ve aynı materyali sınıfta öğretmeni aracılığıyla dinler. Çocuk oyun oynarken her gün, hayatımızda gerçekte olan durumsal egzersizleri tekrarlar. Yani mağazadaki, büfedeki, okuldaki oyunlar - her gün karşılaştıkları şey bu. Ve sınıfta durumlar basitçe oynanır” dedi. Albina Vaganova'ya göre çocukların dersin nasıl gittiğini fark etmemeleri özellikle sevindirici. “Bütün bir ders boyunca 12-13 oyun kullanıyoruz. Ve tüm bunlar o kadar sistematik ve tutarlı ki, bir oyun diğerini takip ediyor ve masal kahramanları bize geliyor. Bir derste öğretmenin hem oyuncu hem de şarkıcı olması gerekir. Müziği, etrafımızdaki dünyayı ve matematiği kullanıyoruz. Zaten yüze kadar sayıyoruz. Çocukların sonuçları da bize ilham veriyor, okula gitmek için sabırsızlanıyorlar ve ebeveynleri de mutlu” dedi. Çocukların okul kütüphanesinden aldıkları bu sisteme özel hazırlanmış çalışma kitapları, çocukların Tatar dilini öğrenmelerine yardımcı oluyor. “Çalışma kitapları oldukça görsel ve bir ses CD'si ile birlikte geliyor. Çocuklar diski dinlerken görevleri tamamlayabilir, not defterlerinde renklendirebilir veya oklarla bir şeyler bağlayabilir. Burada pek fazla yazı yok. Ve biz gramer vermiyoruz” diye belirtti Albina Vaganova. Kazan'ın 117 numaralı okulunda Tatar dili ve edebiyatı öğretmeni Fania Gayazova da sınıfta iletişim teknolojilerini doğru kullanarak Rusça konuşan okul çocuklarının Tatar dilini öğrenmeye ilgisini çekmenin mümkün olduğuna inanıyor. “Çocuklara dilin yapısını değil, iletişimi öğretiyoruz. Çok fazla kelime dağarcığımız var ve yazmaya çok az zaman harcıyoruz. Çocuklar derslere gitmeye, ilgiyle çalışmaya çok isteklidirler çünkü yorulmazlar ve hata yapmaktan korkmazlar. Çocuklarımız sıralarda oturmuyor, yarım daire şeklinde dizilmiş sandalyelerde oturuyorlar. Bu neden gerekli? Bu onların oyun sırasında kalkıp hareket etmelerini kolaylaştırıyor” diye paylaştı. – Çocuk soruyu anlamıyor ve cevaplayamıyorsa öğretmen ona yönlendirici sorular konusunda yardımcı olur veya başka bir öğrenciye sorar. Sınıfta sıklıkla jest, mimik ve hareketler kullanıyoruz.” Fania Gayazova, çocuğun oyun sırasında gerekli tüm kelimeleri ve dilbilgisini öğrendiğini, çocukların çeviri olmadan her şeyi hatırladığını vurguladı. “Derslerde de çok şarkı söylüyoruz. Çocuklar şarkılar da dahil olmak üzere kelimeleri hatırlarlar. Sadece birinci sınıfta 24 şarkı öğrendik. "Ve çocuklar büyük bir arzuyla şarkı söylüyorlar" diye bitirdi. “Bize bu sisteme katılma fırsatı verildiği için çok minnettarız.” Artık Rusça konuşan bir kitleyle nasıl çalışacağımızı biliyoruz çünkü Rusça konuşan çocuklar için Tatar dili yabancı bir dildir. Şimdi de yabancı dil olarak öğretiyoruz.” Referans Tatar dilinin ana dil olmayan bir dil olarak öğretilmesinin kalitesini artırmak amacıyla, “Tataristan Cumhuriyeti'ndeki okulların Rusça gruplarında çalışan Tatar dili öğretmenlerinin metodolojik sertifikasyonu” projesinin uygulanması 2016– 2017 akademik yılı. Bu projeye Kazan ve Naberezhnye Chelny'deki 78 okuldan Rusça konuşan birinci sınıf gruplarında çalışan 100 Tatar dili öğretmeni (1.363 öğrenci) katıldı. Tataristan'daki Rusça okul gruplarında çalışan Tatar dili öğretmenlerinin metodolojik sertifikasyonu için “Yol Haritası” onaylandı. Projenin operatörü, ek mesleki eğitim veren devlet özerk eğitim kurumu “Tataristan Cumhuriyeti Eğitimi Geliştirme Enstitüsü”dür. 2017–2018 eğitim öğretim yılında proje katılımcılarının coğrafyası genişledi ve buna bağlı olarak projede görev yapan Tatar dili öğretmenlerinin sayısı da arttı. Bunlar beş il ve iki ilçedir. 200 yeni proje katılımcısı var: Naberezhnye Chelny - 70 kişi, Almetyevsk - 15 kişi, Nizhnekamsk - 15 kişi, Kazan - 70 kişi, Zelenodolsky bölgesi - 20 kişi, Verkhneuslonsky bölgesi - 5 kişi, Laishevsky bölgesi - 5 kişi. Böylece, 2017–2018 eğitim-öğretim yılında cumhuriyetteki 300 öğretmen, yazarın V. Meshcheryakova sistemine göre Tatar dilini öğretmektedir. Tataristan'daki okullardan 5.733 birinci ve ikinci sınıf öğrencisi (4.370 kişi - 1. sınıf, 1.363 - 2. sınıf) katılıyor. Örneğin bunlar Kazan'ın 116, 121 numaralı liseleri, 6, 52, 19, 3, 122, 102 numaralı spor salonları, 33, 117, 161, 72, 64 numaralı okullardır.