Фахівців з вченим ступенем в українському IT не так багато. Ми розпитали кандидатів наук, які працюють в IT-компаніях, чому вони вирішили вступати до аспірантури, з чим довелося зіткнутися, який досвід і навички отримали, де стала вчений ступінь.

Артем Чернодуб, Chief Scientist в Clikque Technology, запрошений лектор в УКУ, 10 років в IT

Кандидат технічних наук за спеціальністю «Системи та засоби штучного інтелекту», ІПММС НАНУ.

Тема дисертації: «Навчання динамічних нейронних мереж на завданнях довгострокового прогнозування», 2016 р

У школі я точно знав, що хочу стати програмістом, надійшов на профільний факультет МФТІ. Але під час підготовки бакалаврського диплома на базовій кафедрі побачив, як працює система, що самонавчається управління супутником на нейронних мережах - і був вражений! Вирішив, що відтепер хочу займатися тільки цим: нейронними мережами, машинним навчанням, розпізнаванням образів. Вступ до аспірантури було природним подальшим кроком, іншого способу займатися нейронними мережами в 2007 році не було. Потрібно зауважити, що зараз, 10 років потому, ситуація сильно змінилася: з'явилося і швидко росте індустріальне ком'юніті напрямки штучного інтелекту, неакадемічні IT-конференції на тему AI (AI Ukraine, Data Science Lab та ін.), AI-хакатони і з'явилися можливості для онлайн-навчання: Coursera / Udacity / Udemy / Prometheus. Та й просто з'являються Junior позиції у напрямку DS / ML, раніше це була велика рідкість.

Вчений ступінь - це річ, необхідна для заняття науковою і викладацькою діяльністю. В IT-індустрії ж наявність Ph.D. по темі вакансії зазвичай «is a plus», тобто добре, але необов'язково. Що стосується мого особистого досвіду, з позитивних історій, які зі мною сталися після отримання наукового ступеня в минулому році, - мене запросили читати лекції на курс «Introduction to Deep Learning» до Українського Католицького Університету. Також я виграв короткостроковий науковий грант DAAD на стажування в Німеччині - я б не зміг на нього податися без Ph.D. Для моєї поточної позиції (Chief Scientist) науковий ступінь - це теж був сильний аргумент «за».

Навички і досвід тут діляться на два класи: безпосередні скіли за фахом і практика заняття науковою роботою, написання дисертації в цілому. По першій частині, я вважаю, мені дуже пощастило: нейронні мережі і машинне навчання, які 10 років тому були предметом уваги хіба що для групи фанатів ІІ на зразок мене, зараз стали дуже затребувані в IT і з кожним днем \u200b\u200bстають все популярнішими.

За другою частиною, потрібно сказати, що навчання в аспірантурі і написання дисертації - це шанс зосередитися на якійсь глибокій проблеми, вивчити її з усіх боків, дізнатися всі існуючі відомі рішення і запропонувати нове. Потрібно довести, що запропоноване рішення більш ефективно і пояснити, за рахунок чого. Крім того, потрібно розгорнуто і структуровано викласти все це в трактаті об'ємом в сотню сторінок. Якщо це робити нехалтурно, то це складне завдання на кілька років. Її рішення змінює сам стиль мислення і дисциплінує в цілому і це, по-моєму, і є головна користь від аспірантури. Причому ця частина є більш-менш інваріантної до спеціальності і навіть, іноді, до виду науки. Я знаю кілька дуже сильних фахівців в машинному навчанні, які до цього працювали і захистилися як фізики, а потім змогли швидко переорієнтуватися.

Термін актуальності конкретної дисертації безпосередньо залежить від глибини фундаментальності проблем, розглянутих в ній. Якщо дисертація присвячена, наприклад, якимось програмним продуктам, то термін актуальності може бути кілька років, а якщо це рішення задачі упаковки куль в 8-вимірному просторі, за що недавно український математик Марина Вязовская отримала престижну міжнародну премію - то це і кілька сотень років. Правда, в українських IT-дисертаціях найчастіше буває, що вони повністю висмоктані з пальця тільки для того, щоб отримати науковий ступінь - і тоді сенсу говорити про терміни актуальності немає, оскільки самої актуальності немає і не передбачалося спочатку.

Працювати 40 годин на тиждень і повноцінно навчатися в аспірантурі, по-моєму, абсолютно неможливо. У мене був жорсткий принцип: я працював тільки в IT-проектах з завданнями, близькими до теми моєї наукової роботи. Зазвичай в стартапи, які використовували технології штучного інтелекту, розпізнавання образів і так далі. Оскільки фахівців, які вміють таке робити, знайти важко, мені вдавалося домовитися про вільний графік і неповний робочий тиждень - 2-3 дні на тиждень. І все одно, це дуже уповільнило весь процес. Періодично стартапи «вмирали» - і тоді я займався кілька місяців тільки наукою. З іншого боку, робота в реальних проектах дозволила отримати практичний досвід застосування ІІ-технологій, користь якого зараз важко переоцінити.

Тому якщо ви вирішили вступати до аспірантури - я вкрай раджу здавати IELTS / TOEFL і надходити до західного університету, там у вас буде набагато більше шансів займатися дійсно наукою, а не незрозуміло чим. Звичайно, у нас теж бувають хороші професори і наукові співробітники, фанати своєї справи з закордонними зв'язками, але їх дуже мало.

Я сподіваюся продовжити викладати в УКУ. Також восени за грантом DAAD поїду до Німеччини в Гамбурзький університет займатися науковою роботою. Але взагалі академічна наука (наприклад, в плані написання наукових статей) для мене це вже швидше хобі. Разом з тим, зрозуміло, я буду продовжувати активно займатися R & D діяльністю, що містить велику частку науки, - перш за все, застосуванням машинного навчання для практичних завдань.

Валерія Третьяк, Java Developer в Innovation Development Hub, доцент КПІ, 10 років в IT

Кандидат технічних наук за спеціальністю «Математичне моделювання та обчислювальні методи», НТУУ «КПІ».

Тема дисертації: «Методи і засоби математичного моделювання процесів теплообміну в двофазної середовищі (на прикладі лазерно-дугового наплавлення)», 2014 р

Моє вступ до аспірантури було обумовлено низкою обставин. Я брала участь в науково-дослідній роботі кафедри ще при написанні бакалаврської роботи. Моя магістерська дисертація, на думку наукового керівника, вже наполовину була кандидатської. Вирішила продовжити навчання в аспірантурі, виходячи з принципу «хто, якщо не я». Але головне, що мені це було цікаво, і я не потребувала грошей.

З тих пір моя кар'єра складається з двох паралельних потоків: розробка ПЗ та науково-освітня діяльність.

До поєднанню роботи та навчання я звикла ще з другого курсу. Спочатку було нескладно. На шостому курсі вийшло, що я вчуся в магістратурі і в групі академічного резерву (то, що люди зазвичай роблять в аспірантурі), плюс працюю розробником і ще на кафедрі беру участь в хозтеме, тоді стало дуже важко, спасибі, чоловік мені допомагав. Потім нагрянув криза, і компанія з розробки закрилася, т. К. Вона випускала продукт, орієнтований на будівельників, які тоді відразу ж втратили купівельну спроможність. Я ж пішла в аспірантуру, а за правилами нашої кафедри все аспіранти повинні працювати викладачами, так почалася моя кар'єра в освіті. Повернулася до промислового програмування вже після захисту, коли почала розуміти, що прогрес йде і потрібно за ним поспішити. До того ж на літніх канікулах, ставало неймовірно нудно. Тепер поєдную розробку і викладання.

В освітній сфері ступінь дуже потрібна, вона дозволяє отримувати більш високі посади. Однак в кар'єрі розробника особисто мені вона не допомогла, на поточний момент. Це пов'язано з тим, що я працюю в українській компанії, а у нас ні освіта, ні ступінь особливо не цінується. З іншого боку, в більш розвинених країнах ситуація зовсім інша. Наприклад, для відвідування деяких семінарів або конференцій, потрібних для роботи, допускаються лише магістри або доктора філософії. Таким чином, твій рівень освіти може обмежувати тебе в отриманні додаткових знань і, отже, в просуванні кар'єрними сходами. Але їх система освіти теж дуже відрізняється від нашої: основний акцент там ставиться на вивчення фундаментальних наук. Під кінець бакалаврату їх студенти встигають прослухати лише пару курсів з програмування, зате глибоко вивчали математику, фізику, хімію і навіть біологію (навіщо?). Наших випускників цінує закордонний бізнес як хороших програмістів, але їх університети ставлять нам в докір недолік фундаментальних знань. Це призвело до того, що термін навчання в аспірантурі був збільшений до чотирьох років і тепер там буде багато обов'язкових предметів, з метою привести наших Ph.D. до того ж рівня фундаментальних знань.

У мій час в аспірантурі можна було за бажанням пройти кілька дисциплін, я вибрала педагогіку і риторику, так як це важливо для викладання. Все одно при роботі над дисертацією багато чому вчишся, наприклад, послідовно викладати свої думки, проводити аналіз, робити припущення, перевіряти їх, робити висновки. В голові кристалізується алгоритм, як вести себе в умовах повної невизначеності, щоб досягти мети. Захист дуже сильно прокачує цілеспрямованість. Іноді в наукових пошуках відчуваєш себе заблукали в лісі дитиною, ніколи навіть не бачили рослин, але береш себе в руки і прокладати шлях до мети. З soft skills виділяю суперздатність продуктивного спілкування з людьми. У них може бути інша точка зору, система цінностей і навіть світогляд, але доводиться знаходити спільну мову.

Звичайно, кожен претендент проходить різний шлях, але, думаю, наявність ступеня має сказати роботодавцю, що людина вміє самостійно вирішувати нетривіальні завдання, володіє достатнім завзятістю для досягнення мети, і, як правило, це відповідальна людина.

Хотілося б, щоб у нас освіту більше значило при прийомі на роботу. Але рівень випускників сильно різниться, і роботодавці не можуть довіряти диплому. Я зараз виконую роль методиста (це та людина, яка вигадує, які предмети і в якому порядку потрібно давати студентам) і можу запевнити, що у нас дуже потужна програма підготовки, і з кожним роком вона стає все краще. Однак все складніше знайти гідних викладачів, так як зарплата навіть в КПІ і в Шевченка в рази менше зарплати розробників. Справа ускладнюється падінням курсу гривні. Мало хто може працювати за ідею, тим більше в університетах від тебе вимагають науковий ступінь, вчене звання та ще багато всього. Слабкий рівень викладачів веде до зниження загальної якості випускників. А до збільшення різниці в рівні випускників веде один дуже неприємний замкнуте коло в самій системі вищої школи: кількість випущених студентів впливає на кількість виділених грошей. Виходить, що вуз, виганяючи слабких студентів, урізує своє фінансування. Для досягнення престижу освіти потрібно, щоб якість цінувалося більше кількості. Це може бути досягнуто, якщо в справу вступить бізнес, здійснюючи матеріальну підтримку вузу тільки за якісні кадри. Деяка робота в цьому напрямку ведеться, але поки крім ЕPAM, ніхто не пропонує реальної допомоги, наскільки мені відомо.

Загалом, є чимало проблем в науці та освіті, потрібно їх вирішувати. Навіть зараз, якщо чесно вчитися і серйозно працювати, можна крім диплома отримати також знання. Можна захистити дисертацію і при наявності досвіду в IT отримати хорошу посаду в зарубіжній компанії. Можна рухати науку і забезпечити цим краще майбутнє. Що стосується мене: поки ставлю свою наукову діяльність в режим гібернації, втомилася дуже. Основні зусилля спрямовую на розробку, це весело. Дуже багато всього зараз - тільки встигай освоювати нові технології. Викладання не хочу кидати: вважаю це своїм обов'язком суспільства.

, Senior Software Developer в Lohika, 12 років в IT

Кандидат технічних наук за спеціальністю «Процеси механічної обробки, верстати та інструменти», ОНПУ.

Тема дисертації: «Діагностика стану ріжучого інструменту для фінішної обробки методом багатопараметричного прогнозування», 2015 р

Вирішив навчатися в аспірантурі з двох причин: логічне продовження вищої освіти і цікаві науково-дослідні завдання - я займався обробкою зображень і розпізнаванням образів. Вважаю, що це було правильне рішення.

Науковий ступінь ніяк не впливає на побудову кар'єри в українському IT, за моїми спостереженнями, для роботодавців (як місцевих, так і зарубіжних) неважливо наявність / відсутність наукового ступеня. Наукова діяльність і діяльність, типова для українського IT, - вельми віддистанційовані, хоч кожна і цінна сама по собі. З таким же успіхом можна з'ясовувати, наприклад, як захоплення шахами допомагає в побудові кар'єри в IT.

Придалися хіба що софт-скіли, набуті під час роботи над дисертацією, як то здатність робити доповіді, налагоджувати комунікації, вести переговори, писати статті, займатися дослідницькою роботою. Поєднувати роботу з навчанням в аспірантурі - так, зізнатися було досить складно. Щодо проблем в українській освіті - тут я погоджуся з загальною думкою - недофінансування науково-дослідних програм, відірваність від бізнесу, ринку праці. У планах у мене розвиток професійної кар'єри з використанням навичок, отриманих в роки заняття науковою діяльністю.

Андрій Гахов, Senior Software Engineer в ferret go GmbH (Берлін), 13 років в IT

Кандидат фізико-математичних наук за спеціальністю «Математичне моделювання та обчислювальні методи», ХНУ ім. В. Н. Каразіна.

Тема дисертації: «Метод дискретних особливостей та комп'ютерний інструментарій для моделювання дифракції акустичних хвиль на тривимірних плоскопаралельних структурах», 2009 р

Під час навчання в університеті я не працював (не враховуючи різного роду підробітків), вважаючи фундаментальні знання своєю конкурентною перевагою в майбутньому, тому вступ до аспірантури стало природним продовженням навчання. Основною метою було підвищити свій професійний рівень, спробувати себе в ролі дослідника. Вважаю рішення правильним, хоча і було досить непросто.

Мені вчений ступінь в житті тільки допомагає. Наприклад, моїй першій fulltime-роботою в якості програміста був університетський проект в Португалії, в який я зміг потрапити саме завдяки наукового ступеня. Якщо брати, наприклад, саме обивательська розуміння наукового ступеня, то вона як мінімум говорить про те, що її власник зміг довести якесь дослідження до фіналу, сформулювати його на папері і довести деякій кількості осіб, що воно того варто - для мене це важливіше в резюме загальних фраз типу «цілеспрямований, відповідальний і т. п.».

Саме під час навчання в аспірантурі мені найбільше запам'яталася філософія науки, яка не тільки допомогла зрозуміти розвиток сучасного знання, а й його роль в світі. Вважаю даний предмет дуже важливим для майбутнього вченого і взагалі освіченої людини. До речі, це не раз допомагало мені не впасти в бруд обличчям в несподіваних філософських дискусіях з менеджментом (причому відразу в декількох компаніях, де я працював). З практичної користі (під якою на DOU розуміють чомусь тільки розробку коду) можу відзначити, що в ті часи доступ до паралельного програмування і обчислювальному кластеру був тільки у великих організаціях і університетах, а робота зі студентами непогано прокачала вміння швидко читати і знаходити проблеми в коді і т. п. Але головною користю аспірантури і подальшого захисту дисертації вважаю вміння викладати свої думки на папері, фіналізувати дослідження, формулювати і перевіряти гіпотези, працювати з дедлайнами. Щодо знань, отриманих під час навчання в аспірантурі, то щось знадобилося, а щось ні, тут залежить від конкретних завдань.

Різні дисертації мають різне ставлення до практики. Я вважаю, що практичне застосування безпосередньо самої дисертації зустрічається дуже рідко, а ось ідеї, що розвиваються в ній, цілком можуть стати в нагоді і часто використовуються. Актуальність дисертації вимірюється актуальністю її предмета дослідження, а також використаними методами і отриманими результатами. Тут як повезе. Але мета кандидатської дисертації - сформувати самостійного вченого, а найцікавіші результати він, як правило, отримує значно пізніше.

Поєднувати роботу і навчання для мене було нескладно. Навчання в аспірантурі як такої немає, крім кількох годин лекцій на тиждень в перші роки. Основна завантаженість йде від плану дослідження, написання статей і викладацької навантаження. За часів аспірантури я працював як фрілансер з США, т. Е. В основному нічний / ранковий час, тому робота сильно не заважала, а здоров'я дозволяло. У той же час у мене були хороші відносини як з науковим керівником, так і з керівництвом факультету, які завжди бачили в мені колегу, а не рабську силу.

В аспірантурі основною проблемою для мене була відсутність інформації, доступу до передових публікацій, обмеженість наявної обчислювальної техніки. Зараз ці питання вирішуються набагато простіше. Може, я один з небагатьох або просто мені пощастило, але я до сих пір вважаю, що програма мехмату тих років була конкурентоспроможна, і особливих вад для мене як студента не було, хіба тільки забюрократизованість. Як аспірант - стикався з абсолютно незрозумілими вимогами законодавства та різного роду інструкціями, але я завжди ставився до цього просто, як до квесту, який треба пройти, і як природної частини досвіду, одержуваного в аспірантурі. Вже працюючи викладачем, а пізніше - доцентом кафедри, часто зазначав інерційність, відсутність гнучкості, формальність підходів у керівництва багатьох освітніх установ, але ці особливості притаманні багатьом університетам і за кордоном. Для себе завжди наголошую, що багато абітурієнтів та студенти не розуміють різницю між фундаментальним і професійною освітою, вважаючи це недоліком всієї системи освіти - звідси і дискусії про потрібність чи непотрібність вступу до університету, слабкості програм навчання і т. П.

Фактично я викладав або брав участь у підготовці курсів з 5 курсу університету, що в підсумку вилилося в 10 років викладацького стажу. Мені пощастило взяти участь у формуванні факультету комп'ютерних наук в університеті, і, вже працюючи програмістом за кордоном, я іноді готував і приїжджав читати семінари і курси лекцій, намагаючись осучаснити існуючі програми навчання. На майбутнє планую більше сконцентруватися на освітніх аспектах, але іноді хочеться повернутися в активну дослідницьку діяльність.

Олена Вербицька (Ткаченко), Project Manager в DataArt, доцент в НУ ОМА, 12 років в IT

Кандидат технічних наук за спеціальністю «Системи та засоби штучного інтелекту», ОНПУ.

Тема дисертації: «Методи адаптивно-структурної локалізації символьної інформації при формуванні образів в системах штучного інтелекту», 2009 р

В аспірантурі ОНПУ я стала вчитися на запрошення майбутнього наукового керівника, а також тому що шкода було прощатися з навчанням / рідними стінами.

Придалася вчений ступінь тільки в НУ ОМА для посади доцента і можливості читати свій курс з штучного інтелекту. В IT-компаніях в нашій країні вчений ступінь не має ніякого значення. Вважаю, мало хто знає, що я кандидат наук. Позитивні знання в аспірантурі - дослідницькі можливості в науці, стресостійкість і гарт нервів. Більше нічого :) На жаль, навіть поїздки на наукові конференції в більшості випадків були за особисті кошти, тому доводилося працювати. Мовчу про саму захист, поїздки до опонентів, фінансування їм готелів, гонорари, банкет і т. Д. Університетську зарплату складно назвати заробітком в принципі.

Знання знову-таки поки в нагоді тільки для викладацької діяльності. Це таке моє хобі, плюс шкода зовсім розлучатися з Machine Learning. Студентам дуже подобається курс штучного інтелекту, особливо якщо включати в нього всі сучасні розробки і досягнення. В IT поки знання не стали в нагоді, але у мене є надія, що коли-небудь мені пощастило працювати проект, в якому буде задіяно машинне навчання.

Поєднувати навчання і роботи - так, було нелегко. Працювала на 4-х роботах + дисертація. Але так як на той момент не було родини, можна було утилізувати себе 24 × 7 :) Викладаю і зараз. Чи не кидала ні роботу, ні викладання. Чоловік вважає викладання дивацтвом, яке треба швидше завершити. Але мені шкода витраченого часу і здоров'я, та й дуже хочеться, щоб хоч деякі предмети розпалювали в студентах інтерес до науки і новим сучасним знанням. Тому поки йти з університету не планую.

Система освіти і підготовки фахівців в Україні - на нулі. Сучасні знання з IT-технологій в університетах не викладають. Старому штату занадто складно перебудуватися, а молоді ви в університетах не знайдете. Практично всі хлопці зі світлою головою на плечах змушені були залишити навчання в аспірантурі / викладання і йти заробляти гроші. Багато перейшли в IT. На жаль, майже все впирається саме в матеріальний аспект.

Молоді (студентам) нема на кого рівнятися, так як молодих викладачів, які працюють на ентузіазмі, стає з кожним роком все менше. Тлумачні студенти з 1-3 курсу вже намагаються прилаштуватися на роботу, тому утворення для них всього лише скоринка, але не знання.

Андрій Маленко, Machine Learning Specialist в VideoGorillas LLC, старший науковий співробітник Інституту кібернетики ім. В. М. Глушкова НАН України, 11 років в IT

Кандидат фізико-математичних наук за спеціальністю «Теорія ймовірностей и математична статистика», КНУ ім. Т. Шевченка.

Тема дисертації: «Порівняння ефектівності оцінок у Загальній нелінійній моделі регресії з похібкамі у змінніх», 2009 р.

После Закінчення магістратури хотілось спробуваті свои сили у науке. Моїм науковим керівніком ставши професор Олександр Кукуш, Справжній Вчитель з Великої літери. Великою мірою ВІН БУВ причиною того, что я вступивши до аспірантурі та подолав весь шлях до захисту. Ще жодних разу не довелося пожалкуваті про своє решение, навпаки, особисто для мене це БУВ позитивний досвід. Звісно, \u200b\u200bбули Локальні Труднощі, як технічні, так и бюрократічні, но, оглядаючісь тому, я пам'ятаю своє спілкування з науковим керівніком, стажування у Німеччині, доля в конференціях та залишкових удовольствие от того, что подолав чотіріглавого дракона (Власний дісертацію).

Чи не можна Сказати, что науковий степень - це універсальний інструмент для кар'єри, ключ до усіх дверей. Альо, тім НЕ менше, це актив, Який допомагає, віклікає повагу во время співбесіди та подальшої роботи. Я не стікався з негативним ставлені до себе з боку українських чи закордонний роботодавців на тій підставі, что я Певний час займався наукою чи викладання.

Коли я працював в Інстітуті кібернетики, знання з математичної статистики Знадоби при аналізі результатів роботи суперкомп'ютера СКІТ, розробка которого ми Займаюсь у 2012-2013 роках. Следующего року наш колектив БУВ відзначеній премією Президента України для молодих учених. Найбільш Корисні навички з аспірантурі - це уміння структурувати знання та викладати результати своєї ДІЯЛЬНОСТІ у письмовий виде. Поки люди не навчилася читати думки других людей, Такі уміння всегда будут актуальними.

Моя дисертація - теоретична робота з Теорії ймовірностей та математичної статистики, власне, набір формул та теорем, Які закрівають невелика білу плям в окремій гілці спеціалізованої науки. Має пройти кілька рівнів использование НАСЛІДКІВ ціх теорем, щоб результати такой дисертації змогла відчуті пересічна людина. Так, зокрема, співавторі наших статей з Німеччини та Индии співпрацюють з лікарями, Які вівчають Вплив радіації на живих істот. І тут Висновки з моїх ДОСЛІДЖЕНЬ ма ють опосередкованих Вплив на вибір математичних методів ОБРОБКИ статистичних Даних експеріментів.

Застосуваті результати дисертації напряму мені НЕ вдалось, більшість проектів, пов'язаних зі статистикою, Обробка даних, machine learning ТОЩО Вимагаю других підходів, чем моделі, опісані у дисертації. Тім НЕ менше, ЗАГАЛЬНІ знання з математичної статистики та й просто ґрунтовна математична підготовка допомагать у більшості проектів, де я брав участь.

Чи складно Було поєднуваті роботу з навчання? Однозначно так. На качана аспірантурі я працював неповний день и не МІГ зосередітісь на работе та аспірантурі одночасно. Певного мірою винна моя неорганізованість. Коли я звільнівся через півтора року заради дисертації, стало значний легше Завершити почату.

Я закінчив університет більше 10 років тому й досі вдячний викладачам мехмату за ті, что смороду Вівче такого бовдура, як я. Основною проблемою.Більше як вищої освіти, так и науки, я вважаю забюрократізованість та недофінансування. Дуже Важко переконаті здібного студента йти до аспірантурі та продовжуваті наукову кар'єру при зарплаті / стипендії 100-200 долларов, коли ІТ-компании предлагают фахівцям у 30-50 разів более. Щоб делать системну науку, зараз не Досить однієї самопожертві вченого, рано чи Пізно молода людина задумується про свой рівень життя, квартиру, сім'ю та або уходит з науки, або продолжает займатісь нею за кордоном. Більшість «реформ» у науке зводяться до мавпування додаткових вимог, прийнятя у других странах, та создания ученим перешкоду, у тій годину коли, например, Академія наук Китаю, що не соромлячісь, купує українських вчених оптом та вроздріб.

Я далі планую поступово переходіті до більш практичної ДІЯЛЬНОСТІ, годину від годині писати статті з результатами та віступаті на конференціях, Щоб не втрачати форму.

, Development Manager в Dreamscape Networks, 13 років в IT

Кандидат технічних наук за спеціальністю «Медична та біологічна інформатика і кібернетика», Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій і систем НАН і МОН України.

Тема дисертації: «Інформаційна технологія дослідження інтернет-залежності у користувачів соціальних мереж», 2012 р

В аспірантурі я навчався з метою отримання нових знань і однозначно вважаю це рішення правильним для себе. Сама вчений ступінь в нагоді в спілкуванні з західними компаніями. Захід в ній дійсно бачить цінність. Про українських роботодавців такого не особливо скажеш, оскільки багато до наукового ступеня відносяться, як до бантику. В цілому вчений ступінь не особливо вплинула на кар'єру, оскільки в першу чергу будь-якого роботодавця, партнера по бізнесу цікавить якість і терміни виконання роботи.

Один з основних корисних навичок, отриманих в аспірантурі, - це вміння дивитися на системи і процеси ззовні, щоб дослідити їх. Другий корисна навичка - вміння доводити справу до кінця. Написати дисертацію - це третина справи. Друга третина - захистити її, при цьому вчишся відстоювати свою точку зору. Ще один навик - це робота з документами: після закінчення аспірантури, особливо після захисту, починається подорож по колах пекла Данте, коли кількість паперів, які супроводжують дисертацію, порівнянно з самої дисертацією, і вся ця біганина вчить маневрів і комунікації.

Практична користь дисертацій, особливо в області інформаційних технологій, в Україні завжди впирається в держструктури, і поки приймається якесь рішення про впровадження результатів, то ці результати вже не завжди актуальні. Та й у багатьох випадках роботи йдуть просто в архів. Так що, на мою думку, практична цінність дисертацій в галузі інформаційних технологій мінімальна в Україні.

Поєднувати роботу і навчання було нескладно, але за умови чіткого планування часу. Сама робота над дисертацією займала у мене близько 10-15% часу. А ось захисний період відбирав весь час, десь на протязі 6 місяців.

В українській системі освіти і науки в нашому секторі немає проблем тільки з фундаментальними напрямами. На спеціальностях з інформаційних технологій програми навчання застарілі, і навіть при всьому бажанні кафедр їх вдосконалити, багато що впирається в міністерство освіти і затягується на роки, і тоді програми знову стають неактуальними. Максимум, що можна отримати в нашій системі освіти, - це фундаментальні інженерні та математичні знання. Все інше доводиться отримувати самостійно.

Тепер я займаюся наукою виключно у вільний час і досить мало, коли друзі і колеги звертаються з цікавими дослідженнями в області систем оцінок здоров'я, аналізу контенту і highload-систем. Періодично виступаю в ролі глави екзаменаційної комісії з інформатики в різних вузах. Чесно, хотів би продовжувати як наукову, так і викладацьку діяльність, але, на жаль, на даний момент на це просто немає часу.

, CTO, co-founder в SapientPro, Senior Software Developer в Networktables.com, 6 років в IT

Кандидат технічних наук зі спеціальності «Автоматизація процесів керування», НТУ «ХПІ».

Тема дисертації: «Синтез анізотропійніх регуляторів багатомасовіх електромеханічніх систем з параметричного невізначеністю», 2015-го.

Вступати до аспірантурі спочатку з цікавості, хотілося спробуваті собі в науке. Альо Згідно стікнувся з реаліямі, Які сильно демотівувалі, Та вже Було шкода вітраченого годині, тому довів дело до кінця. Чи Було це вірнім рішенням? Важко сказати, но другий раз, мабуть, я на це бі НЕ Пішов.

В Українському ІТ мало дівляться на диплом, всех цікавлять лишь реальні навички и знання. Закордонні роботодавці та Замовник позитивно дівляться на наявність Ph.D. в CV та LinkedIn, бувало, самє через це звертав до мене. Такоже науковий степень має Преимущества при еміграції, но поки мене НЕ цікавить це питання. Із корисних досвіду залиша Терпіння, вміння довгий час делать нецікаву роботу та досвід спілкування з бюрократами. Напряму знання в работе НЕ Знадоби, тема Досить вузька, но много де допомагають підході та методи организации процесса та часу.

Щодо практичної корісті дисертацій - Важко відповісті, з однієї боку, розроблення метод БУВ Дійсно передані у виробниче підприємство, з Іншої, радикального покращення існуючіх методів НЕ відбулося. У даній області є много розробок, тому Цілком можливо, что буде розроблення кращий метод, так что, сумніваюся, что Актуальність буде довготрівалою.

Поєднуваті роботу з навчання Було Досить легко, я працював во время Всього ПЕРІОДУ навчання в аспірантурі. Компанія булу Досить лояльна, а погодинній принцип оплати та можлівість працювати віддалено дозволили Гнучкий організовувати робочий процес. Проблеми української освіти широко відомі: недостатнє фінансування, низька рівень оплати праці та стипендії, вісокобюрократічні процедури. После Закінчення аспірантурі я Пішов з науки та освіти. Зараз працюю у власній компании, якові мі заснувалі разом з друзями и колегами, и Повністю пріділяю годину ее розвитку. Навряд я буду займатіся наукою, а в освіту повернусь хіба тоді, коли буде налагоджено всі процеси в компании и я зможу дозволіті Собі таке хобі.

Максим Почебут, Senior Resource Development Manager в EPAM Україна, 10 років в IT

Кандидат технічних наук за спеціальністю «Системний аналіз, управління і обробка інформації», Білоруський державний університет інформатики і радіоелектроніки.

Тема дисертації: «Дискретна адаптивно-робастний система фазового управління», 2011 р

Рішення про продовження навчання в аспірантурі більшість приймає для себе на старших курсах. Але багато хто з майбутніх аспірантів ще на молодших курсах починають займатися науковою роботою, брати участь в профільних конференціях, семінарах і симпозіумах, т. Е. Аспірантура - це те, до чого, як правило, йдуть безперервно, і це часто усвідомлений крок. До своїм потенційним аспірантам майбутні наукові керівники також придивляються досить довго.

Моя вчений ступінь і звання, тому як я ще й доцент, мені дуже допомогли будувати кар'єру і вибудовувати комунікацію з аудиторією і зовнішнім світом, освітнім і не тільки. Тому як вже був сформований певний стиль мислення до моменту закінчення навчання в аспірантурі.

Що стосується українського роботодавця в IT-сфері - наявність наукового ступеня, на жаль, великої ролі не грає, тому як всі вимоги наших проектів і тих технологій, з якими ми працюємо, в більшості своїй грунтуються на наших знаннях і досвіді. Вчений ступінь або ж звання не дадуть додаткового заробітку, бонусів або просування по кар'єрних сходах - все залежить виключно від людини і його потенціалу в плані саморозвитку і навчання. Вважаю, ситуація із закордонними роботодавцями, працюючими в Україні, така ж, і для них не має великого значення наявність наукового ступеня, принаймні я таких випадків не зустрічав. Інша справа, я знаю багато прикладів в нашому бізнесі, де необхідні науково обґрунтовані рішення, а й для їх реалізації наявність наукового ступеня не обов'язково.

Найважливіше, що я отримав за час навчання в аспірантурі - це спілкування з людьми, які вміють правильно ставити завдання і які вчать тебе аналізувати ситуації, робити висновки і знаходити правильні сценарії при роботі не тільки з інженерними системами, а й людьми. Тому що кандидатська дисертація - це дослідницька робота, а навчання в аспірантурі в класичному розумінні трохи. Саме та наукова робота, яку ти ведеш, і допомагає структурувати думки і знаходити конкретні технічні рішення. Можливо, десь ця робота носить виключно теоретичний характер, в ній мало прикладного, але цей досвід особисто мені дуже знадобився в роботі: думки і висновки стають більш структурованими, ти вчишся відокремлювати «зерна від плевел» і знаходити важливі речі в величезному потоці аналітичної і технічної інформації і, звичайно ж, в літературі.

Моя дисертація була пов'язана з теоретичними розрахунками по системам управління - я не вважаю, що вирішив якусь понад складну наукову задачу. Але в той же час кандидатська дисертація - це певні інженерні рішення, які можуть бути в конкретній області застосовні. Десь вона може залишатися досить довго актуальною і стати основою для докторських досліджень, а десь може, звичайно, втратити актуальність досить швидко, тому як в IT-сфері все змінюється досить швидко. Але все-таки це пошук, і не можна до всього ставитися критично.

Я захищав дисертацію в білоруському університеті, але проблеми білоруського та українського шкільництва дуже схожі, обидві мають відтінок пострадянського освіти. Я б відповів тільки в розрізі піднімається нами питання: проблема української системи не тільки освіти, а й української бізнес-системи полягає в тому, що у нас до сих пір немає чіткого розуміння того, як дисертації по IT-тематики, або ширше - по тематиці software engineering, можуть бути застосовані в умовах сучасного українського бізнесу. Це означає, що бізнес не готовий надати майданчики і екосистему для наукових досліджень, а система освіти та аспірантури побудована таким чином, що вона не готова враховувати завдання сучасного бізнесу. Через цієї прірви існує ситуація, при якій наукові дисертації залишаються умовними, теоретичними чи практичними розробками, дуже часто без прикладного застосування. Бізнесу вони не потрібні, тому як він вважає, що ці речі ніяк не можуть монетизувати. Чи готові ми усунути цей дисбаланс - поки невідомо.

Викладання я ніколи не кидав. Всі 11 років після закінчення університету і під час навчання в аспірантурі я викладав, і на даний момент активно займаюся тренерською і викладацькою роботою. Крім цього я керую освітньою програмою компанії EPAM в Україні, і моя робота безпосередньо пов'язана з утворенням і інженерією.

Аспірантура без захисту

Також ми розпитали IT-фахівців, які навчалися в аспірантурі, але з різних причин не отримали ступінь. Про їх досвіді - нижче.

, Senior Backend Developer в MyHeritage, 5 років в IT

4 роки аспірантури в Придніпровській держакадемії будівництва і архітектури, спеціальність «Будівельна механіка».

Тема дисертації: «Розвиток методу двухволнового уявлення коливань в задачах будівельної механіки пружних систем з рухомим навантаженням», 2011 р

Дисертацію я закінчив, але не став захищати через непотрібність. Вважаю, що навіть ступінь магістра - це зайве. Я б порадив йти працювати відразу після отримання бакалавра.

Я допускаю, що в українському IT є проекти, що вимагають більш високого рівня освіти. Наприклад, розробка та імплементація складних алгоритмів в різних областях. В такому випадку можна поставити собі за мету отримати наступну ступінь, коли накопичено певний практичний досвід. Мій особистий досвід отримання всіх трьох ступенів поспіль я вважаю неправильним. Знань багато, а навичок ніяких.

Спочатку вступив до аспірантури з метою відкосити від армії, але потім стало цікаво і тема пішла (тема з будівельної механіки, але більша частина роботи була з програмування певного методу розрахунку). З корисного досвіду, який для себе виніс, - уникати будь-яких контактів з державою і бюрократичною системою і віддавати перевагу розвиватися професійно в практичному напрямку, а не науковому.

Денис Єременко, COO / Product Manager в MyroTech, 14 років в IT

3 роки аспірантури в ЗДІА, спеціальність «Автоматизація процесів керування».

Тема дисертації: «Підвищення ефективності автоматизованих систем управління потоками сипучих матеріалів в умовах їх нестабільності», 2004 р

Вступив до аспірантури, бо подобалося займатися наукою, їздити на конференції з колегами, проводити дослідження. Ступінь не отримав, тому що рада, в якому повинна була проходити захист, на жаль, був закритий на перевірку, а проходити заново все не захотів. Але аспірантуру закінчив і предзащіту пройшов в НУХТ (Київ) на кафедрі автоматизації та інтелектуальних систем управління.

Аспірантура дала багато: шукати варіанти вирішення нестандартних завдань, працювати в умовах мінімального фінансування, працювати заради результату, а не за гроші. У нас був класний колектив. І, звичайно ж, у мене був відмінний керівник професор, д.т.н. Пазюк Михайло Юрійович. У нього я навчився багато чому: і працювати в жорсткому режимі, під тиском обставин, виживати, так би мовити, якщо потрібно, і шукати шляхи вирішення нерозв'язаних завдань. Плюс багато знайомих колег по аспірантурі, нетворкінг - корисно виявилося в житті.

Знання теж згодилися - дозволяють всебічно досліджувати задачу і застосовувати різні методи вирішення. Ще важливо, що у нас був повний доступ до обчислювальному центру кафедри автоматизованого управління технологічними процесами ЗДІА, а це давало можливість проводити повнофакторного експерименти і займатися математичним моделюванням. Плюс повний доступ в інтернет і найсучаснішим даними інших університетів за кордоном. Тоді (1999-2003 рр.) Ця можливість була у обраних - тільки аспіранти могли мати такі доступи. Зараз вже море інформації в мережі, универ відкрили свої бібліотеки, і можна знайти все. У тих, хто вирішить зараз займатися науковими дослідженнями, є всі можливості.

Якщо ви теж вчилися в аспірантурі і вам є, що розповісти, поділіться своїм досвідом в коментарях.

Вища академічна ступінь багатьох країнах зветься Philosophy Doctor або ж Ph.D. Перш за все це стосується європейського і північноамериканського регіону світу. При цьому це звання має мало спільного зі званням доктора наук в Російській Федерації.

Що таке Ph.D.

Багато людей, вибираючи для надходження після магістратури будь-якої вуз, не завжди можуть зрозуміти, чому за кордоном вчене звання має назву доктора філософії. Закономірним є питання про те, за скільки, незалежно від спеціальності і дисциплін, що вивчаються, в результаті всі випускники вважаються докторами філософії (ну або майже все).

Слово «філософія» в російську мову прийшло з давньогрецької мови. У ньому воно означало «любов до мудрості». При цьому не уточнювалося, життєвої або ж наукової вона повинна бути. Саме тому в ті давні часи філософами називалися люди, які могли вивчати практично будь-яку сферу знань, яка так чи інакше з ними була пов'язана.

Лише з плином часу від філософії в середні віки відділилися три самостійних дисципліни - медицина, теологія і право. Всі інші ж науки, починаючи від астрономії, закінчуючи літературою, все ще ставилися до категорії філософських. Так як саме в цей період історії і почали масово з'являтися університети, з тих часів і стало традицією вищий вчений ступінь багатьох країн знаменувати, як Philosophy Doctor (або ж Доктор Філософії - Ph.D.).

Переваги, які дає вчений ступінь

Наявність великої кількості кандидатів на отримання звання доктора філософії зумовлена \u200b\u200bвеликою кількістю переваг, які дає ця вчена ступінь. Вони полягають в наступному:

1. Заробітна плата. Як правило, академік, який має звання доктора філософії, в зарубіжних країнах може отримувати зарплату вище, ніж його трохи менш освічений колега. Ставки тут різняться.

2. Нові можливості. PhD людям частіше доручають важливу роботу і ісслеованія.

3. Компетенція. Отримання відповідного звання дозволяє людині довести оточуючим свою значимість і корисність в суспільстві. Це нерідко відбивається на кар'єрному зростанні, відносинах в колективі і багатьох інших факторах.

У зв'язку з перерахованими вище перевагами багато випускників після закінчення магістратури прагнуть знайти наступну наукову ступінь знань.

Вимоги до вступників

Освіта для отримання звання Ph.D. за кордоном можна отримати лише в певних випадках. Освітні установи пред'являють для всіх кандидатів одні й ті ж вимоги. Вони полягають в наступному:

1. Диплом про отриманому попередню освіту. Перш за все це стосується звання магістра. При цьому спеціальність, яку знайшов чоловік, може відрізнятися від тієї, на яку він хоче вступити. Але це стосується лише кілька вищих навчальних закладів. Також в певних країнах існують програми, при яких для отримання звання Ph.D. вимагає тільки закінчення бакалаврату. Але в сюди можуть підпасти лише успішні випускники вузів.

2. Сертифікат про володіння мовою програми. Без цієї навички набути звання Ph.D. неможливо, так як навчальна програма при цьому не може бути належним чином засвоєна. Найчастіше університети вимагають знання англійської мови, але в деяких випадках додатково може бути поставлена \u200b\u200bумова володіння державною мовою тієї країни, в яку хоче вступити людина. Кандидат повинен набрати не менше 7 балів за шкалою IELTS і 90 балів за шкалою TOEFL.

3. Іспити GRE і GMAT. Майже всі країни англосаксонської системою освіти, а також багато держав Азії, вимагають проходження даних тестів. Вони являють собою практично ідентичні завдання, які спрямовані на перевірку деяких вербальних, математичних та аналітичних навичок людини. При цьому обидва іспиту вважаються досить складними, внаслідок чого підготовку до них потрібно починати заздалегідь - не менше ніж за 6 місяців до проходження.

4. Мотиваційний лист і академічне есе. Дані два документа вважаються не менш важливими, ніж наявність диплома і проходження іспитів. Нерідко саме вони дозволяють конкурсної комісії вирішити подальшу долю кандидата. Пов'язано це з тим, що тільки лише за допомогою есе і мотиваційного листа людина може висловити свою індивідуальність, унікальність і оригінальність. Ці навички в контексті західної освіти цінуються набагато вище, ніж формальні знання предмета. В есе слід описати не тільки причини вибору професії, а й подальші плани, академічні інтереси і цілі. До есе кожен університет ставить свої конкретні умови написання.

5. Рекомендаційні листи. Вони дозволяють оцінити університету навички кандидата, його ставлення до роботи, взаємодія з іншими людьми і т.д. При цьому варто врахувати, що у кожного навчального закладу існує свій регламент перевірки авторства. Деяким установам достатньо всього лише повідомити автора по електронній пошті, інші ж вимагає відповідної печатки організації, де він працює. Варто відзначити, що наявність в рекомендаційному листі негативних навичок може надати йому більшої об'єктивності.

Якщо людина виконала всі вимоги університету з приводу набуття звання Philosophy Doctor, шанс надходження на даний курс навчання є практично стовідсотковим. Європа навчання дає максимально повне і коректне, що в майбутньому може відбитися на веденні бізнесу і побудови кар'єрних сходів.

Переваги даного вибору очевидні. Перш за все, це гідний рівень зарплати, нові можливості і шанс реалізувати себе в суспільстві. Вища освіта, отриманої за кордоном, в межах рідної країни цінується досить високо.

Цим питанням, громадськість далека від західних наукових ступенів, стала часто здаватися після перегляду популярного американського серіалу «Теорія великого вибуху». У одного з головних персонажів, доктора Шелдона Купера, було цілих два ступені PhD, а оскільки його інтелектуальні здібності є дійсно видатними (IQ (коефіцієнт інтелекту) Шелдона Купера - 187, при тому, що максимальний бал для людей старше 18 років - 180, а середній бал кандидатів наук - 125), то в народі склалася думка, що ступінь PhD - це для обраних і її наявність це безумовний показник розуму. Але чи так це насправді?

Кваліфікаційної підсумкової роботою в російському університеті на здобуття ступеня бакалавра і магістра, є дипломна робота. І поки для для одних, дипломна робота на замовлення - це можливість отримати заповітну скориночку, без зайвих зусиль, для інших - це можливість заробити гроші своєю головою. Кваліфікацію PhD (вчений ступінь) здобувач отримує після написання і захисту докторської дисертації, в США таку роботу називають - Ph.D. Thesis. PhD- це вчений ступінь, яка присуджується в англомовних країнах: наприклад, США, Канада, Англія, Австралія. Аналогом ступеня PhD в Росії (Відповідно до Міжнародної стандартної класифікації освіти) є ступінь кандидат наук. Однак, в США, ця ступінь є вищою, на відміну від Росії, де є ще і доктор наук. Це, до речі, є проблемою, так як англомовного аналога російському доктору наук немає. При перекладі і оформленні документів, часто доводиться викручуватися, щоб пояснити хто ти є. Більш докладно про це можна прочитати в статті. Правда останнім часом, ряд університетів США привласнюють ступінь Doctor of Science, D.Sc за певними спеціальностями, і її в общем-то можна вважати аналогом нашої ступеня доктора наук.

Найголовніше питання, чи важко отримати ступінь PhD? Вивчивши безліч прикладів типових, які, до речі, лежать у відкритому доступі, я можу сказати, що ні, не так вже й складно. І можливо навіть дещо легше, ніж в Росії.

Звичайна американська дисертація має обсяг 100-130 сторінок, це з урахуванням малюнків, зображень, таблиць і схем; але без списку використаних джерел та додатків. Якщо в Росії неможливо уявити дисертацію без аналізу і збору оригінального матеріалу і власних напрацювань, то в Америці нерідко можна зустріти тільки аналіз наявних баз даних. Російські дипломні роботи на здобуття ступеня магістра, за великим рахунком можуть бути представлені як PhD-дисертації. Це не означає, що вища американську освіту гірше, ніж наше. Просто ми трохи відірвані від сучасних реалій, і навіть не намагаємося йти в ногу з часом. Багато води в рефератах, курсових, дипломних - це вже звичка, яку викладачі заохочують з покоління в покоління. Але більший обсяг роботи, не завжди більше знань.

Асоціація провідних російських університетів зажадала у ВАК повної свободи

Кращі російські вузи отримають право самостійно, без участі ВАК (Вищої атестаційної комісії) присвоювати як ступені кандидатів і докторів наук, так і екзотичну для нас, але провідну в світі ступінь PhD (доктор філософії, аналог російського кандидата). Ці та інших пропозиції, підготовлені на прохання Міністерства освіти та науки, 21 лютого на зустрічі з главою ВАК Володимиром Філіпповим обговорили члени Асоціації провідних вузів.

Як випливає з обговорення, жорстка чиновницька вертикаль присвоєння вчених ступенів піде в минуле. Спочатку учасники пілотного проекту, а потім і інші кращі вузи країни будуть присвоювати традиційні російські ступені кандидатів і докторів наук, а також зарубіжну вчений ступінь PhD власним рішенням і на підставі власних процедурних правил: «Локальні акти, - підкреслив глава розробників пропозицій, ректор МІФІ Михайло Стріханов, - повинні складати до 80-90% всіх документів ». ВАКу залишиться тільки контролювати, як ці акти виконуються. І це при тому, що всі «дипломи про присвоєння ступенів, видані ректорами університетів і директорами інститутів, будуть звичайними дипломами державного зразка - просто оформленими без участі Міністерства освіти та науки», - остаточно розставив всі крапки над «i» голова ВАК Володимир Філіппов.

Важливий нюанс. Умовно, ступінь PhD сьогодні вважається еквівалентом російського кандидата наук. Але так, схоже, більше не буде. Якщо «пілот» буде остаточно прийнято у запропонованому вигляді, для отримання звичайної вітчизняної ступеня кандидата вітчизняному «доктору філософії» (PhD) доведеться захищатися ще раз: ці ступені остаточно розлучаються.

Проект Положення про проведення «пілота» по автономізації провідних наукових установ і вищих навчальних закладів в атестації наукових кадрів вищої кваліфікації - революційний рух вперед, - підсумував глава Асоціації, ректор СПбДУ Микола Карпачова. Залишилося лише остаточно визначитися з відбором учасників пілотного проекту і деякими сторонами їх майбутньої діяльності.

З процедурою відбору все ясно: це публічний конкурс. Його критерії ще належить уточнити, але в їх число точно увійде рівень міжнародного визнання університету або дослідницького інституту, відбитий його позицією в найпрестижніших міжнародних рейтингах вузів - Шанхайському, THE або QS. Інший безперечний критерій - наявність певного обсягу науково-дослідних і дослідно-конструкторських робіт. Третій - кількість публікацій на одного науково-педагогічного працівника і показник цитованості, повідомив Стріханов.

«Пілот» буде просуватися поступово: частина наукових спеціальностей в одному і тому ж вузі піде в пілотному режимі, інша залишиться колишньою, це ясно. З числом учасників теж, начебто, все ясно: прем'єр Медведєв уже оголосив, що воно буде невелика - лише кращі з кращих. А ось що поки не в'яжеться із загальним курсом лібералізації системи присвоєння вчених ступенів, так це те, що «ректор бере на себе повну відповідальність за видані дипломи, проте Міносвіти передає в вуз лише частину своїх повноважень», - помітив ректор СПбДУ.

Дійсно, «склад спеціалізованої вченої ради за нинішнім законом затверджує ВАК. А адже саме Рада визначає склад комісії, яка прийме рішення, чи відповідає подана робота належному рівню, - зазначив він.- Значить, у ВНЗ має бути право не тільки видавати свої дипломи, а й створювати свої поради. Нехай навіть на перших порах воно буде лише у двох вузів - Московського і Санкт-Петербурзького держуніверситетом ».

Високе зібрання підтримало цю пропозицію. А глава ВАК Філіппов дав зрозуміти, що число нині діючих в країні спеціалізованих учених рад незабаром скоротиться на 30-40%: «Коли ми подивилися, що відбувається, то з'ясувалося, що, наприклад, в 2012 році було 1 677 рад, де за рік не пройшла жодна захист докторської дисертації, і ще 600 - де за той же термін було не більше трьох захистів кандидатських і докторських ». ВАК, як стало відомо «МК», розгляне це питання вже 25 лютого.

Як флопнік (flopnik) переміг супутник

Існує думка (навіть серед самих вихідців з Росії), що де західний PhD багато вище нашого кандидата наук, якого тому потрібно прирівнювати лише до місцевого майстра (MA, M.Sc.). Думка це підтримує місцева канадська і американська адміністрація (ще б пак, людина працює як "доктор," а отримує зарплату як "майстер"), і - що зовсім незрозуміло - сама російськомовна діаспора.

Щоб довести, що це не так, розглянемо їх аргументи.

1 "У нас для отримання PhD 7-8 років вчаться в університеті(Навіть якщо він називається коледж або академія); за цей час студент отримує

• по-перше, ступінь бакалавра (bachelor, BA, B.Sc.), за 3-4 роки навчання заробивши цілих 72 ÷ 90 кредитів ;
• по-друге, ступінь майстра (master, MA, M.Sc.), підготувавши дипломну роботу і здавши ще кілька іспитів і заліків;
• по-третє, ступінь доктора (філософії - Doctor of Philosophy, PhD, і прирівняні до неї - доктор медицини MD, доктор теології та ін.): студент бере участь в науковому проекті, пише дисертацію і здає 1-2 усних іспиту.

[Примітка 1: Останнім часом більше поширена інша форма отримання докторського ступеня: відразу після закінчення College of Arts and Sciences і отримання ступеня бакалавра студент може подати документи на докторську програму: ще 5 років навчання, кілька спецкурсів, робота в проектах, підготовка і захист дисертації і здача 1-2 усних іспитів]

[Примітка 2: в Північній Америці велика свобода, тому в різних університетах можуть бути різні вимоги, різна тривалість навчання - і різна ціна ... Студент і сам може віддати перевагу замість 12 кредитів набирати в семестр 9 - отже, його навчання розтягнеться на зайвий рік. Тому і тривалість програм дана мною приблизна.]

А у вас, росіян? Ви ледве встигаєте за 5 років отримати першу ступінь (то, що у нас називається "бакалавр"), а щоб отримати другу (тобто майстер), вам потрібно ще цілих 3 роки в аспірантурі; а докторську захищаєте тільки перед виходом на пенсію. "

Це міркування, як кажуть тут "does not hold water": на практиці в університетах і наукових товариствах ніхто не робить ніяких відмінностей між "своїм" доктором і нашим кандидатом (і, зрозуміло, російським доктором теж); які приїхали з СРСР / Росії кандидати наук в різних університетах США і Канади працюють професорами і доцентами - тобто займають ті посади, на які місцеві майстер і бакалавр претендувати не можуть зовсім, "за визначенням"; на наукових конференціях і конгресах кандидат наук з Росії оголошується в будь-якій програмі як доктор (якщо, зрозуміло, звання оголошуються зовсім). Про це ж говорить і мій особистий досвід: повідомлення про те, що ВАК затвердив мою дисертацію, прийшло до мене, коли я був у Відні, в International Institute for Applied System Analysis (IIASA, Laxenburg, Wien, Austria); дізнавшись про це, адміністрація інституту сама, без жодних моїх прохань, на наступний день повісила на мої двері табличку Dr. Yu. MOROZOV. І всюди, де б мені не доводилося виступати і бувати, ніхто і не сумнівався, що я для них - Доктор наук, тобто PhD.

Варіант 1а: "Нашому PhD відповідає тільки ваш російський Доктор наук."

Цей аргумент теж не вірний; це суперечить тому, що відбувалося в СРСР і США: виходить, що радянська наука була приблизно в 10 разів ефективніше американської, бо забезпечувала стратегічний паритет (а це ж не тільки приблизно ту саму зброю, що і у американців!) Дійсно,

А / протягом десятиліть в СРСР в середньому тільки 1 з 10 кандидатів наук захищав докторську (ця статистика є по СРСР приблизно з кінця 1930-х років, коли були відновлені наукові звання); б / абсолютна чисельність вчених вищої кваліфікації (тобто кандидатів плюс докторів в СРСР vs. PhD в США) протягом усього XX ст. була практично рівною; в / отже, якщо визнати, що PhD відповідають тільки лікарям (д. б. н. та ін.), запуск першого супутника, перший політ ракети на Місяць, перша людина в космосі, створення стратегічного паритету (а це все наукоємні галузі!) були досягнуті в приблизно 10 разів меншим числом радянських лікарів в порівнянні з американським! Отже, радянський лікар повинен бути в 10 разів вище за якістю праці ?!

2 "Наші студенти навчаються більше і краще."

Будь-викладач-професіонал (та й студент) знає, що справа не в кількості років навчання, а в кількості + якості навчальних годин.

СРСР / Росія: В "нормальному" ВНЗ студент навчався 6 днів на тиждень по 6 годин; зимовий семестр - 18 тижнів + місячна екзаменаційна сесія; весняний семестр - 16 тижнів + півторамісячна екзаменаційна сесія, разом 34 тижні на рік * 36 годин / тиждень. \u003d 1 224 годин / рік. І так 5 років (звичайно, в ряді вузів 10-й семестр був практично підготовкою дипломної роботи ...)

Сівши. Америка: Студент отримує 1 кредит за успішну здачу спецкурсу, який проходив 1 раз в тиждень по 1 годині цілий семестр. Таким чином, здавати в рік 9 ÷ 15 кредитів еквівалентно 9-15 годин занять на тиждень [Звичайно, в ряді випадків кафедра може вирішити, що даний спецкурс, і особливо спецсемінар і практикум за 1 годину дають менше кредитів, але в середньому правило це виконується досить точно.]

Тоді виходить, що наш російський студент отримував щороку 72 (!) Кредиту (36 обов'язкових годин занять на тиждень весь семестр). За 9 навчальних семестрів (а адже деякі технічні ВНЗ навчалися і 5,5 років!) - 9 * 36 \u003d 324 кредиту. Порівняйте з обов'язковими для отримання бакалавра 72-90 кредитів в Сівши. Америці.

СЛІДСТВО: Наш випускник інституту або університету НІ В ЯКОМУ РАЗІ НЕ МОЖЕ прирівнюється до бакалавра, який навчається у багато разів менше, НЕ ЗАХИЩАЄ НІЯКОГО ДИПЛОМА і не здається НІЯКИХ держіспитів; тому за логікою наш випускник інституту або університету повинен прирівнюватися не менш, ніж до майстра (M.Sc., MA).

2a "Так, але в ці 36 годин у вас входив і марксизм-ленінізм, і спорт." Вірно, марксизм-ленінізм був в середньому 4 години на тиждень упродовж усіх років навчання і плюс 4 години на тиждень спорт на молодших курсах. Але, по-перше, і тут, в Сівши. Америці, студенти мають 3-4 години в тиждень заняття з ідеології (просто їх не так відкрито називають), а також спорт; все одно в сумі студент місцевого коледжу або університету ніколи не навчається понад 20 годин (тобто по крайней мере, на чверть-третину менше, ніж у нас:

36 - 8 = 28>> 20.

3 Останній, "убивчий" аргумент, особливо в російськомовних газетах: "Але вже зате вчать в Сівши. Америки багато лучше !!!"

А ось це потребує строгого і об'єктивному доказі.

Уражені тим, що не США, а СРСР запустив в 1957 р перший супутник, американці спробували відразу ж надолужити згаяне, але все запуски були невдалими; місцеві журналісти вправлялися в дотепності, пропонуючи свої назви того, якого не злітало; одне з них - флопнік (flopnik, від "flop" - плюхнутися, грюкнути, як ідіома означає "сісти в калюжу").

Ображені, вони в 1958 р взяли National Defense Education Act ( NDEA), Що визнавав, що США дуже сильно відстає в області навчання своїх школярів і студентів природничих наук - математика, фізика, хімія. Акт рекомендував збільшення субсидій на вивчення "math & science." І причини цього зрозумілі: в американському суспільстві прав той, хто хапнет першим; недовчений в Гарварді і перший семестр студент створює компанію і стає мільярдером, продаючи наївним користувачам "дерев'яні грубки" (вірніше, "кватирки.") Тому будь-якого мало-мальськи здатного або хоча б посидючість студента корпорації починають вербувати мало не з першого семестру; та й самі студенти після вивчення азів починають шукати шляхів їх "капіталізації" (тобто, попросту того, хто їх купить). Тому процвітають 4-місячні курси, на яких студенту нібито дають щось нібито потрібне сьогодні. Те, що за цей час неможливо нічого вивчити серйозно, що гроші, викинуті на ці 4 місяці, викинуті на вітер, бо знання і навички застаріють швидко, а основні принципи повільно - пояснити місцевим людині вкрай важко. Всім весь час здається, що він / вона не встигне до роздачі пирогів. [Як відомо, недоношені 8-місячні немовлята часто гинуть; що ж сказати про ці полунедоношенних, 4-місячних студентах ?!]

А математика (як і балерину) за 4 місяці не підготувати; без додаткових субсидій на голому ентузіазмі елітних математиків або фізиків не буде. Однак в NDEA було зроблено припущення, що нібито причини відставання американських школярів не в невірній системі, а в неуважності в шкільній програмі до абстрактної математики (наприклад, теорії множин).

І ми в Росії "купилися" на це: до 1970 була проведена реформа викладання шкільної математики; замість традиційної програми (арифметика з повним набором навичок вирішення завдань - особливо текстових - 4 дії, дроби, пропорції та ін.) дітям почали розповідати про "множини" та "конгруентності." У 1971 р на питання: "Чому? Навіщо?" мій тесть - зав. кафедрою математики провідного педагогічного інституту країни, "невідомий" радянський математик (д. ф-м н., с. н. с закритого відділу МІАНа ім. Стеклова) сказав: "Ми багато разів давали негативні відгуки на нову програму, але нас ніхто не бажав слухати. "

У світі є 2 способи одружитися на найкрасивішій жінці:

1. Іван, природно дурень, ризикуючи життям, видобуває перо Жар-птиці і дарує Василини Прекрасної.
2. Джон, природно, розумний, відстрілює всіх жінок в світі, крім своєї дружини.

Схоже, саме це і сталося: не вміючи обіграти нас, вони (американці) - можливо, випадково, можливо, інтуїтивно - вирішили нас угробити. І припали до (американському) джерела мудрості педагогічні туристи нав'язали "демократичну реформу" школи, бо на думку американців, класична школа була недемократичною і тоталітарної.

Цілями класичної школи століттями були:

а / навчання, Тобто ознайомлення учня з якоюсь сумою знань, потрібних у житті;

б / навчення, Тобто передача учневі якоїсь суми навичок: рахунок, лист, комунікація, рукоділля, трудові навички (наприклад, уміння поводитися а електроприладами або реактивами на побутовому і початково-професійному рівні);

в / соціалізація, Тобто придбання і розвиток навичок спілкування;

г / индоктринация, Тобто освоєння учнями певної суми уявлень про світ, добро і зло, минуле, сьогодення і майбутнє, цінностях і цілях, нормах і традиціях, про мистецтво і літературу.

І хоча у віці 3-16 років дитина "вистачає" інформацію буквально на льоту (в русі, звуці, кольорі, осязании і нюху) для її закріплення (як фотоплівці) потрібен час і повторення - тобто потрібно значне число повторень-вправ, і це число залежить від індивідуальних особливостей учня. Реформатори заявили, що стара система не дає розкріпачити потенціал дитини (в той час вже розцвів доктор Спок), що кількість вправ повинно бути обов'язково зведено до мінімуму, що учень має право мати свою думку про те, що є що. (Уявіть собі нескінченну голосування про те, чому дорівнює 2 + 2, і ви побачите нову демократичну школу.) Щоб чимось зайняти учнів, уроки замінені в школі (та й в університеті і коледжі теж) екскурсіями: "Подивіться, діти, це клен! " "Подивіться, діти, це таблиця множення. Чи не правда, красива?"

Класичний цикл "навчання - научіння - соціалізація - индоктринация" полягає в тому, що учень під керівництвом або за допомогою викладача

1 / оцінює свої знання і навички (в порівнянні з необхідним рівнем - "вхідний контроль");

2 / навчається (тобто добирає відсутню інформацію, знання, навички);

3 / постійно порівнює досягнутий рівень з бажаним (поки не дійде до 100%).

Для цього обов'язкова оцінка - самооцінка плюс оцінка з боку. Все в. Америці щоб дати всім самовиразитися і розкріпачитися, реформатори школи назавжди підмінили цей цикл імпровізацією і fun "ом: всім дається вхідний тест / вправу, потім, щоб не травмувати ніжну душу дитини, усе результати оголошуються хорошими (і навіть остаточними. В університеті і коледжі після будь-якого іспиту якщо результати і оголошуються, то тільки в кодованому вигляді, щоб ніхто не дізнався, як вчиться сусід. З першого ж дня викладання тут я був попереджений, що я НЕ маю права показати оцінки нікому, включаючи батьків студента. у нас, в "відсталою" Росії, позначки були голосними, весь клас або студентська група в університеті знали, що саме отримав кожен учень і хто яке місце займає по успішності. Це давало хоч якусь надію на справедливість (поки систему не почали розвалювати.) Коли в МГУ на одному факультеті (справа була в середині 70-х) рекомендували в аспірантуру Х. (який сам хвалився, що у нього єдина п'ятірка була з фізкультури, інші були трійки) - студенти були в шоці і хоча б намагалися протестувати, тому що знали, що саме він із себе представляє. А тут це в принципі неможливо

Щоб нікого не травмувати, тут роль позначки була фактично скасована. Нормальний іспит (згадайте, ще Том Сойєр здавав усний іспит!) Був замінений системою "програмованого навчання" (multiple choice - "множинний вибір"); замість нормальних питань студенту пропонується питання і набір відповідей, один з яких правильний. В результаті такого тесту оцінюється не знання або розуміння, а щось інше (у мене був студент, абсолютно нічого не розумів в програмуванні та математики - не міг елементарної програми написати, а проте на екзамені з мови програмування Java - природно, у вигляді multiple-choice, інших тут не знають- він отримав 80%! Те ж було і у мене (на екзамені з Linux / Unix), а проте я розбив іспит на дві частини -Набір multiple-choice питань і кілька завдань з програмування в bash-shell. він дав вірні відповіді 30 з 33 multiple-choice, але не зумів написати ЖОДНОЇ розумною рядка ні в одному завданні, де потрібно було написати (а не вгадати!) реальний код!)

Це неминуче, бо сам multiple-choice нічого не тестує, а у ледачого викладача може просто давати нісенітницю - як, наприклад, в наступному жартівливому тесті:

1. Скільки у тебе рук?

а / Дві;
б / Одна;
в / Чотири;
д / ще не рахував.

Викладачі та журналісти тут називають його "multiple guess" ( "множинний здогад"), бо студент тепер налаштований вгадати, яка опція - a /, b /, c /, d / - є правильна відповідь; в хід пішли усі електронні пристрої з пам'яттю для запису послідовності правильних відповідей типу stack-memory калькуляторів, телефони та ін.) Списування стало задоволенням (скандальний приклад: щоб усі були рівні, одні і ті ж питання дають в усіх напрямках; кузен, здавали тест вранці в Австралії, "скинув" послідовність відповідей братану в Ізраїлі, здавати на кілька годин пізніше ...)

На моє запитання: "А чому не можна хоча б частину іспитів проводити по-старому, усно - адже, по-перше, це допоможе студенту якраз в придбанні навичок переконання, аргументування, публічного виступу, по-друге, підготує його до майбутнього, як правило , усного, іспиту під час захисту докторської дисертації? " - мені все відповідали: "Такий іспит обов'язково буде давати упереджену оцінку, кого викладач не любить, того і завалить."

Я багато разів повторював з місцевими студентами в різних варіантах один і той же експеримент: "Ви вмієте малювати?" (Пером, олівцем або на комп'ютері) - "Так!" Всі із захопленням малюють (як правило, це напівдитяча мазня, на якій неможливо нічого розібрати - це нормально, бо я не навчаю майбутніх художників.) "А тепер візьміть аркуш паперу, складіть навпіл, на лівій половині напишіть своє ім'я; на кожній половині напишіть , що саме ви тепер збираєтеся намалювати - будинок, машину, кінь. Готово? А тепер розірвіть лист по згину, ліву половину віддайте мені. готові? А тепер малюйте саме те, що ви написали на листку, тобто якщо обіцяли будинок, повинен бути будинок, а не м'яч. " У кожній групі буквально починався бунт, частина малювати зовсім відмовлялися, інші, намалювавши щось, вимагали листок назад - переправити обіцянку ...

[Між іншим, це не просто експеримент, це відображення нових педагогічних тенденцій, які визначають потім промисловість і науку: цілі корпорації нафаршировані "фахівцями," які - з-за того, що їх не навчили вчасно "намалювати будиночок" у своїй сфері - змушують нас користуватися їх "кривої" продукцією. За прикладами далеко ходити не потрібно: MS Internet Explorer досі, навіть версія 7-бета, не може правильно працювати зі стилями (css): так виглядає якась веб-сторінка в Firefox 2.0 або в Opera 9.10, а так в Internet Explorer 6 : зверніть увагу на закруглені краї Тебова-роздільників. Примітка для недовірливих: звичайно, можна створити аналогічну сторінку, щоб вона виглядала пристойно і в Internet Explorer 6 - їх багато, наприклад, на http://www.apple.com. Ціна тільки цього велика: фіксований розмір букв, щоб не вилізли за межі тієї гарної підкладки, у якій потрібна рамка, коли користувач не захоче псувати очі і спробує збільшити їх.]

Американська система освіти заснована на тому, щоб вчити майбутнього фахівця не тому, ЩО ПОТРІБНО, а ЯК МОЖНА, тобто навчаючи НЕ стандартам, законам, таблиці множення або Менделєєва, нормам або теорем, а тому, щоб якомога швидше і дешевше зробити хоч що -то ( "викотити за ворота") і нав'язати іншим як нового стандарту, заборонивши всі інші. Можна сказати: "А що ж в цьому поганого ?!" Здавалося б, нічого, проте потім мільйони користувачів кожен раз після випуску нової, поліпшеної, моделі (читай: в якій просто прибрали ті ляпи, які потрібно було прибрати років 2-3 назад) змушені переучуватися або навіть зовсім втрачати роботу.

Прикладів багато: наприклад, ніхто не вважав за збиток від
а / комп'ютерних вірусів: покупка софта, очищення комп'ютерів, втрати для споживачів.

б / несумісності форматів документів, підготовлених в одному і тому ж пакеті (MS Word далеко не єдиний винуватець).

в / зміни системної помилки в комп'ютерах, заснованих на DOS - знаменитий Y2K, коли всі чекали мало не кінця світу (преса Північної Америки запевняє, що тільки в США на це витрачено близько 60 млрд.!) У березні 2007 р - нова напасть , вже сьогодні, весною 2007 р коштувала економіці США US $ 300 млн. у 2005 р Конгрес США вирішив - мабуть, щоб ми не скучили - змінити правила переходу на літній (як і зимовий) час: тепер воно буде вводитися не в першу неділю квітня, а в другу неділю березня. Технічно це означало, що в 2007 р воно буде 11 березня.

Але: в тих комп'ютерах, в яких встановлена \u200b\u200bопераційна система Windows різних модифікацій, є програма, яка САМА переводить час (відповідно, на літній і зимовий) - і програма ця буде продовжувати переводити по-старому (тобто на початку квітня і ін.) якщо Ви користуєтеся якимись програмними / комп'ютерними календарями (типу M $ Outlook Express), то Вам доведеться скасовувати це вручну. І те ж саме було зроблено на тих комп'ютерах, від яких залежать мільйони людей (машини, що підтримують розклад літаків, роздачу ліків в лікарнях, банківські автомати, сервери, налаштовані на створення резервних копій наших рахунків в банку на 12 години ночі і ін.) ...

В результаті є навіть "теоретики," які стверджують, що раз, наприклад, Microsoft Internet Explorer є стандартом усього світу, то і вчити студентів потрібно не стандарту http://www.w3.org, що не неприбутковою таблиці Менделєєва, а приносить швидкий долар " новим "ідеям. Значить, через рік-два знову переучуватися, переписувати коди, переробляти напруга, перекладати дроти ...

На цьому мотивація і студента, і працівника круто погіршується: багато років тому в серії експериментів з дітьми психологи пропонували дітям якесь завдання; переможцю обіцяли нагороду - цукерку; діти виконували завдання, переможець отримував цукерку, урочисто і гордо з'їдав її. А потім експериментатор говорив: "На втіху, щоб нікого не образити, ми тепер дамо таку саму цукерку і всім іншим."

Метою експерименту і була оцінка емоційної реакції всіх учнів.

результат:

а / переможці відчували себе обдуреними (відповідно, агресія або депресія і образа);

б / переможені відчували розчарування (чи варто було намагатися, якщо цукерки дають і так?)

Вже до 1970 р Національна Рада Вчителів Математики (Нсум, він командує і в Канаді теж) з'ясував, що за 12 років реалізації різко погіршилися навички рішення задач (problem-solving - по-нашому, застосування теорії для вирішення конкретних завдань, не обов'язково практичних ). Однак замість повернення до нормального педагогічній системі почали покращувати абстрактно-логічний підхід.

Приклад такого "Нового Одкровення" - пропозиція збільшити кількість вправ наступного типу на розвиток навичок вирішення завдань: "У людини 9 монет, по 1 центу і по 5, при цьому 5-центових на 1 більше. Скільки всього грошей у людини?"

Чи варто було розвалювати систему і винаходити велосипед, якщо точно те завдання (з точністю до валюти) була вже в арифметиці Магницького (1703 г.)? В "відсталою" російській школі таке завдання цілком була доступною середньому учневі 4 класу.

До кінця 1980-х той же рада Нсум став стверджувати, що вправи і рішення задач (drilling) зовсім не потрібні, бо тепер у кожного є калькулятор і комп'ютер. Що видає повне нерозуміння суті навчання: складання двох чисел "в стовпчик" - це розвиток абстрактно-логічних навичок, натискання послідовності клавіш - розвиток наочно-дієвих навичок; математична суть того, що відбувається витісняється руховими навичками плюс страхом переплутати клавіші калькулятора і почати все заново. Крім того, в "вільному" світі будь-яка компанія вільна змінити пристрій свого комп'ютера / калькулятора як завгодно далеко від початкового; отже, за відсутності навичок вирішення завдань "вручну" у студента не буде навіть шансу запідозрити, що його відповідь (через іншого набору клавіш і функцій - особливо дужок! - або окислилися контактів) невірний.

Апофеоз системи: у вересні 2006 р в Філадельфії (США) відкрита Школа Майбутнього: в ній немає підручників, немає бібліотеки, немає зошитів - будь-який учень з першого дня занять отримує безкоштовний laptop і підключається до Інтернету, немає вчителів, немає уроків (див. Fast Times at Microsoft High, "Maclean" s, "Dec., 11, 2006, pp. 51-54). Але в такій школі, можливо, отримання короткої інформації про щось, але неможливо отримати знання, навички, немає соціалізації, бо немає спілкування, колективу і вчителів - але є дивна индоктринация ...

З цієї ж причини Нсум запропонував збільшити частку екскурсій, пропонуючи студентам такі - нібито практичні - завдання: "Як телевізійна антена для супутникового телебачення пов'язана з нашою шкільною програмою з математики?" Передбачається, що студент понишпорити в енциклопедіях і в Інтернеті і виявить, що телевізійна антена має форму параболи. Ну і що? Жоден з цих студентів не отримує при цьому навичок вирішення найпростішої завдання типу: "У вас є графік функції y \u003d x2; покажіть як по відношенню до нього буде розташовуватися графік функції y \u003d (x + 1) 2? Чи варто дивуватися, що такий студент дивиться на екран телевізора і не бачить, що прапор США майорить на Місяці, де немає повітря і отже, не може бути вітру, щоб розвівати прапор!

На екскурсіях неможливо придбати потрібні навички, чи не тому у них погано з літературою і мовою: не вчать самовираження, його підмінило "власну думку": що б учень не написав, все буде добре. Мабуть, тому процвітають твори на тему: "Про що я сьогодні говорив з листоношею"; тут фактично щось і нема за що карати і нічого оцінювати: і адже дійсно учень міг розмовляти з листоношею ... Студенти не вміють переказати і критично викласти чужу думку або розповісти про те, що робили самі в формі викладу або твори. [Через це мені якось довелося їм давати курс написання творів - essays.]