Що значить напрям підготовки? Перелік спеціальностей і напрямків підготовки вищої освіти. Мотивація в освіті. Мотиваційний профіль студента Напрям підготовки у вищому навчальному закладі - що це таке

Закінчення школи знаменується для багатьох випускників початком нового життєвого етапу - надходженням в Від вибору освітнього закладу багато в чому залежить майбутнє дитини, а тому робити його необхідно усвідомлено. І перше, на що слід звертати увагу - не відгуки або репутація вузу, а відповідність обраного напрямку підготовки профільності закладу.

Напрям підготовки у вищому навчальному закладі - що це таке?

Дивно, але, визначаючись з місцем отримання вищої освіти, важливо орієнтуватися на професійні програми. Профільність установи обумовлює наявність тих чи інших дисциплін відповідно до Перш ніж подавати заяву для вступу до обраного ВНЗ, необхідно попередньо ознайомитися з його освітньою програмою.

Отже, що означає напрям підготовки? Для реалізації основних навчальних програм Міністерством освіти і науки Росії були затверджені стандарти, тому для кожного рівня вищої освіти сьогодні діє свій ФГОС. Відповідно, проводити навчання на бакалавраті або специалітети за стандартами магістратури або аспірантури неприпустимо. Так, наша країна гарантує функціональність створеної системи професійної кадрів різної профільності та спеціалізації, в яких потребує народне господарство і підприємницький сектор.

Взаємозв'язок ФГОС і спеціальностей

Кожен ФГОС передбачає десятки укрупнених напрямків підготовки, які, в свою чергу, включають в себе кілька спеціальностей. Наприклад, 11.00.00 «Електроніка, системи зв'язку і радіотехніка» є базовим укрупненим напрямком зі спеціальностями:

• 11.03.01 «Радіотехніка».
• 11.03.02 «Наноелектроніка».
• 11.03.03 «Конструювання електронних засобів».
• 11.03.04 «Системи зв'язку та інфокомунікацій».

Профілі напрямків і спеціалізацій в університетах

Далі слід назвати поділ на профілі за спрямованістю освіти, передбаченого федеральними стандартами. При цьому за кожним залишається право створення унікальних профілів освіти у відповідному порядку і затвердження їх в Міністерстві.

Наприклад, профілі спеціальності 01.03.04 «Прикладна математика» можуть бути запропоновані в вузі наступним чином:

• Забезпечення математичних і алгоритмічних систем і технологій інформації.
• Математична методика в інформаційних технологіях.
• Прикладна інформатика в хімії.
• Моделювання та математичні методи в економіці.
• Забезпечення штучних інтелектуальних систем і програмування.

Чим відрізняється профіль від напрямків і спеціальності?

Як вже говорилося, до вибору напряму підготовки і спеціальності необхідно підходити відповідально. Незважаючи на загальні блоки фундаментальних дисциплін, що входять в освітню програму профілів конкретної спеціалізації, в кожному з них є унікальні предмети, що враховують специфіку професії випускника в майбутньому. Саме тому, знайомлячись з переліком напрямів підготовки, абітурієнти повинні знати, що всі вони можуть включати в себе десятки профілів. Для наочності як приклад слід розглянути спеціальність «Будівництво», яка передбачає варіанти професій в які не мають нічого спільного між собою сферах будівництва:

• «Будівництво гідротехнічних споруд».
• «Будівництво промислових будівель».
• «Зведення гідроелектростанцій і насосних станцій».
• «Міське будівництво і господарство».
• «Експертиза нерухомості і управління».
• «Прокладання автомобільних доріг і будівництво аеродромів».
• «Вентиляційні і інженерні системи».
• «Будівництво та комп'ютерне моделювання».

Як правильно вибрати майбутню професію?

Таким чином, знайомитися з освітньою програмою необхідно задовго до подачі документів до вузу. Адже отримавши уявлення про професійний блоці дисциплін навчального плану, нескладно здогадатися, володарем якої професії стане випускник установи.

На даному етапі важливо не помилитися з напрямом підготовки та профілем, відповідно. Найчастіше нерозбірливих абітурієнтів часто з пантелику збиває і те, що спеціальності мають практично ідентичні назвами, незважаючи на кардинальні відмінності в блоках професійних дисциплін. В результаті студенти набувають знання, які не відповідають їх початковим прагненням і планам, а значить, на виході з вузу вони отримують нерівні можливості для успішного кар'єрного росту.

Де знайти інформацію про профілі і спеціальностях в навчальному закладі?

Перелік напрямів підготовки та спеціальностей можна знайти на офіційному сайті практично будь-якого університету, однак швидко відшукати профілі і відповідні їм освітні програми навряд чи вийде. Вся справа в тому, що статутними документами установи зобов'язані публікувати дані про квоти бюджетних і контрактних місць з тієї чи іншої спеціальності. Вуз може не деталізувати професійні програми, які стосуються кожному напрямку. При цьому більшість навчальних закладів, що мають прозору репутацію, не приховують профілів освіти і вказують їх у розділі «Приймальна комісія».

Дана інформація може міститися і в іншому розділі сайту. Часто відомості про профілі присутні в описі самого вузу, його структури. Але якщо перелік напрямів підготовки і спеціальностей вищої професійної освіти відкритий і доступний для кожного відвідувача сайту, то інформацію про профілі нерідко свідомо приховується від абітурієнтів. Причиною тому може бути непопулярність і незатребуваність певної освітньої програми в порівнянні зі спеціальністю, яка звучить більш престижно і привабливо для вступників. Такий недобросовісний крок, без сумніву, вигідний вузу.

Основні відмінності спеціальності від профільного напрямку

До речі, в контексті вищесказаного варто відзначити, що більшість абітурієнтів не бачить принципових відмінностей в поняттях «напрямок» і власне «спеціальність». Насправді ж спільного у цих двох термінів не так вже й багато. Основна відмінність полягає в різниці періодів навчання. Відповідно до знання за напрямками отримують бакалаври і магістри протягом чотирьох і двох років відповідно. Тут швидше йдеться про форму навчання, що відповідає європейським стандартам і надає студентам широкий спектр можливостей для вибудовування персонального плану навчання. Таким чином, до моменту закінчення бакалаврату студенти стають володарями дипломів про вищу освіту, що дозволяє їм офіційно працевлаштуватися.

Але для тих випускників, які хотіли б продовжити навчання для підвищення свого кваліфікаційного рівня або змінити професійне спрямування, існує магістратура. По її закінченні випускник може стати володарем двох професій і двох дипломів про вищу освіту.

Як не помилитися при надходженні на конкретну спеціальність?

При виборі спеціалізації і профілю тільки уважність і обережність убереже надходить від здійснення помилки. Недобросовісні навчальні установи з метою підвищення доходу іноді включають до переліку фахових програм профілі, які не відповідають їх загальної спеціалізації.

Найпоширенішими і прибутковими з точки зору комерційної системи надання освітніх послуг є профілі «Дизайн», «Економіка», «Менеджмент», «Юриспруденція», а тому під час вступу до вузу, для якого дані фахом не є профільними, слід не втрачати пильність і бути насторожі - цілком ймовірно, що дана навчальна організація ставить перед собою мету поправити фінансове становище.

Як правило, університети, які навчають технологів або біологів, будівельникам та інженерам, не виробляють набір студентів на кардинально відрізняються від базисних напряму підготовки.

Основні ознаки того, що напрямок не відповідає профільності вищого навчального закладу

Звичайно, винятки бувають з усіх правил, але щоб не попастися на обман, бажано провести серйозний аналіз закладу перед подачею документів. Особливу увагу слід звернути на такі моменти:

• на обраному профілі відсутні бюджетні місця;
• кількість контрактних місць значно переважає над іншими спеціалізаціями;
• абсолютно унікальну назву профілю, яке не зустрічається в інших вузах (це може бути, звичайно, і ознакою унікальної програми навчання в профільному вузі, але також може нести і іншу мету - підмінити незвичайною назвою звичайне зміст, щоб виділитися з фону).

Здебільшого вищі навчальні заклади мають балансом контрактних і безкоштовних місць на ту чи іншу спеціальність. Виші мають більше бюджетних місць для студентів, ніж платних. Переважання контрактних місць на програми над безкоштовними - привід для додаткового збору інформації на рахунок якості наданих освітніх послуг в даній організації.

Наскільки важливим є правильний вибір професійного спрямування та спеціальності?

Ознайомившись з переліком спеціальностей і напрямків підготовки вищої освіти, пам'ятайте, що університет є не тільки місцем навчання студентів. Кожен вуз можна назвати місцем акумулювання знань, розвитку наукової школи і формування нових уявлень про наукове і технічному прогресі, культурі і мистецтві. Однак зосередити сили на всіх напрямках одночасно неможливо.

Діяльність інститутів, академій та університетів, перевірених десятиліттями, грунтується на їх стрижневий профільності. Приймаючи рішення про вступ до непрофільний навчальний заклад, потенційний студент серйозно ризикує здобути освіту недостатньо високого рівня. Правильний вибір професійної програми і спеціальності - шанс втілити свою мрію і стати тим, ким хотілося ще з часів шкільної лави.

Результати 1-40 з 40:

Основний профіль у студентів філософський, а додатковий - коучинг ... Тетяна розповіла, що із задоволенням приймає студентів на стажування, не дивлячись на відсутність досвіду.

Є одне просте і ефективне рішення - участь в Олімпіадах РГСУ для студентів і випускників вузів, що надходять до магістратури. ... профілі магістратури, отримають 100 балів.

Аспіранти РГСУ, які навчаються за профілю «Екологія» взяли участь в XXIV Міжнародної наукової конференції студентів, Аспірантів і молодих вчених «Ломоносов-2017».

Олімпіада з фізики для школярів ... 44.03.01 Педагогічна освіта ( профіль: "Інформатика")

Отримати консультацію ... В процесі навчання студент отримає теоретичні знання і придбає професійні компетенції в області

Основний профіль у студентів цією спеціальністю філософський, а додатковий - коучинг ... кар'єрного росту »не тільки в форматі стажувань, а й спеціальних лекцій для студентів.

Центр розвитку фізкультурно-спортивної роботи зі студентамиінваліди та ... Структурні підрозділи, що забезпечують практичну підготовку студентів, На базі підприємств / організацій, що здійснюють діяльність по профілю реалізованих освітніх програм (30)

... відкриті для стажеров- студентів: Сбербанк, ВТБ, Міністерство економічного розвитку РФ, Міністерство праці та соціального захисту РФ і ін. Що тебе чекає в процесі навчання.

спрямованість ( профіль): "Діловодство кадрової служби" ... студентів чекає 4 роки поглибленого вивчення теоретичних і прикладних дисциплін.

Ми одними з перших в країні впровадили цифрові профілі студентів і систему навчання, засновану на підходах WorldSkills ... НR агентства діляться досвідом зі студентами РГСУ

Олег Щіпунов, напрямок - філософія, етика і релігієзнавство, профіль - соціальна філософія ... НR агентства діляться досвідом зі студентами РГСУ

Монографія розрахована на керівників, фахівців і працівників органів у справах молоді, а також на студентів, Аспірантів і викладачів освітніх організацій вищої освіти соціогуманітарного профілю.

... «Соціальна робота», а також всім фахівцям соціальної сфери по роботі з молоддю, включаючи студентів, Які навчаються за соціально-педагогічному та гуманітарного профілів у вищій школі.

Книга адресована викладачам вищої школи, студентам, Які навчаються за соціально-педагогічному та гуманітарного профілів у вищій школі, а також всім, кого хвилює доля вітчизняного професійної освіти.

Кількість місць: 12 (для студентів, Які вивчають китайську мову) ... Особисті потреби: за рахунок студента (Приблизно 20 тис.

студент

У цьому заході також брали участь анестезіологи, хірурги різного профілю, Хіміотерапевти, гінекологи ... НR агентства діляться досвідом зі студентами РГСУ

Копію першого аркуша Ліцензії на право ведення освітньої діяльності освітньої організації вищої освіти, в якій студент навчається або оригінал документа про попередню освіту

«Для розвитку кожного співробітника і студента буде використовуватися індивідуальний підхід. Механізми для цього позначені в документі: профілі студентів, Інструменти оцінки ефективності діяльності.

Копію першого аркуша Ліцензії на право ведення освітньої діяльності освітньої організації вищої освіти, в якій студент навчається або оригінал документа про попередню освіту

Копію першого аркуша Ліцензії на право ведення освітньої діяльності освітньої організації вищої освіти, в якій студент навчається або оригінал документа про попередню освіту

Копію першого аркуша Ліцензії на право ведення освітньої діяльності освітньої організації вищої освіти, в якій студент навчається або оригінал документа про попередню освіту

Педагогічну освіту ( профіль: "Інформатика") (бакалавр) ... Педагогічна освіта ( профіль: "Фізична культура") (бакалавр)

Копію першого аркуша Ліцензії на право ведення освітньої діяльності освітньої організації вищої освіти, в якій студент навчається або оригінал документа про попередню освіту

відповідність матеріалів профілю майбутньої магістерської програми ... студент

відповідність матеріалів профілю майбутньої магістерської програми ... ... ведення освітньої діяльності освітньої організації вищої освіти, в якій студент навчається або оригінал документа про попередню освіту

Спільно з кафедрами РГСУ участь в організації освітнього процесу студентів в формі науково-дослідницької роботи (практики), підготовки аспірантів і докторантів, в підвищенні кваліфікації науково-педагогічних працівників РГСУ.

Мотивація в освіті. замальовка проблеми

На сьогоднішній день багато студентів і школярі не прагнуть проявляти великого старанності у вивченні предметів. Це свідчить про їх слабкій мотивації навчання. Якщо запитати у самих учнів, то найчастіше вони відповідають, що ті знання, які вони отримують в навчальних закладах не мають великої практичної значущості, і все одно вони не знайдуть їм застосування в житті, або ж вони їм просто не цікаві. Даний відповідь, почутий від школярів, в деякій мірі - виправданий, а ось учнів вузів, коледжів та інших спеціалізованих закладів - не особливо.

А на скільки, взагалі важлива дана проблема? Відповімо - сильно, і відповімо чому. Учні це майбутні висококваліфіковані співробітники нашої країни, відсутність їх мотивації на стадії навчання, загрожує відсутністю дійсно кваліфікованих співробітників, в результаті чого, економіка країни може втратити конкурентоспроможність в майбутньому.

Для того щоб зрозуміти що потрібно сучасному студентові, потрібно знову ж поставити запитання самому студенту, тільки задати його «правильно». Таким «правильним» способом здавна питання може бути анкетування. На щастя, в наші руки потрапив результат проведення анкетування в одному з ВНЗ в Україні на кафедрі менеджменту серед студентів. Звичайно це не повномасштабне дослідження, але тим не менш дає можливість хоч якось оцінити картину.

Нижче подано діаграму (рис. 1) причин вступу до ВНЗ, умовно розділена на групи.

Рис. 1 Розподіл студентів по групах в залежності від причин надходження

Всього 6 груп.

1. «Інтерес» - надійшли з інтересу до спеціальності.
2. «Знайомі» - надійшли за порадою батьків, родичів, друзів або знайомих.
3. «Перспективність» - вважали цю спеціальність перспективною.
4. «Невизначеність» - не знали куди їм взагалі надходити.
5. «Престиж» - порахували спеціальність престижною.
6. Причина не вказана.

З таких відповідей варто очікувати, що тільки від групи «Інтерес» слід очікувати прагнення до високих оцінок і отримання знань, але на щастя нам не потрібно гадати, все зображено на рис. 2.

Рис. 2 Успішність студентів

Слід зробити невелике пояснення, в процесі анкетування розподіл оцінок було вельми умовно, тому слід вважати так:

• 1 - це «відмінник»;
• 2 - «хорошист»;
• 3 - середня оцінка задовільно, іноді бувають оцінки «добре»;
• 4 - практично «двієчник».

Після ці значення були усереднені, і вийшла діаграма, зазначена на рис. 2.

Виходячи з результатів видно, що навіть ті, хто вчинили в ВНЗ з власного інтересу, не вчаться на «відмінно». У підсумку слід зазначити, що таких всього ¼ від всіх учнів, що є, безсумнівно, малою кількістю.

Отже, підводимо підсумки, що може змінити цю ситуацію. На сьогоднішній день ВО є, негласно обов'язковим, через що все підряд йдуть до ВНЗ, що є не зовсім правильним підходом. Слід приділяти більшу увагу вмотивованості учнів, а не виходити з визначення, що вони спочатку такими є. Власне це найголовніші висновки.

Мотивація в освіті. Мотиваційний профіль студента

У минулій статті була розглянута проблема мотивації в освіті і приблизно безумовно чого хочуть студенти, але загальних даних мало для побудови правильної системи стимулювання студентів. Отже, завдання - визначити конкретно, чого хочуть студенти, для подальшої побудови системи стимулювання.

Для даного завдання, необхідно визначити інструмент, за допомогою якого можна вирішити поставлену проблему. В якості такого інструменту був обраний мотиваційний профіль. Отже, в першу чергу, що таке мотиваційний профіль?

мотиваційний профіль - це індивідуальне поєднання мотивуючих факторів людини. Дане визначення було висунуто після вивчення праці Ш. Річі і П. Мартіна «Управління мотивацією». Дана праця є результатом їх 20 річного дослідження мотивації серед керуючого персоналу. В рамках свого дослідження вони використовували модель мотиваційного профілю складається з 12 факторів. Виходячи з визначення мотиваційного профілю, виходить, що він складається з n-факторів мотивуючих особистість, але для побудови якоїсь загальної картини слід прийняти адекватну модель досліджуваній групі і в залежності від мети дослідження.

Виходячи з попередньої статті, досліджувана група - це студенти кафедри менеджменту одного з ВНЗ України, мета дослідження - виявлення факторів їх мотивації. Ш. Річі і П. Мартін у своєму дослідженні мали схожу групу, тому була обрана встановлена \u200b\u200bними модель.

1. Потреба в високому заробітку, матеріальну винагороду і матеріальних благах.
2. Потреба в комфортних фізичних умовах роботи.
3. Потреба в структурованої роботі, зворотного зв'язку і інформації про свою роботу, зниження ступеня невизначеності, пов'язана з роботою.
4. Потреба в соціальних контактах, на рівні легкого спілкування з широким колом людей.
5. Потреба в стійких тривалих взаємовідносинах з невеликою групою людей.
6. Потреба у визнанні заслуг, придбання соціальної значущості.
7. Потреба в досягненні і в постановці для себе викликають цілей.
8. Потреба у впливі і встановленні контролю над іншими.
9. Потреба в різноманітності і зміни, тобто бажанні постійно відчувати стимулюючий інтерес.
10. Потреба в самостійності, незалежності і самовдосконалення своєї особистості.
11. Потреба в креативності і широту поглядів.
12. Потреба в цікавій і корисній роботі для суспільства.

Якщо, уважно вивчити цю модель, то вона може нагадувати роздроблену піраміду А. Маслоу, тільки без дотримання порядку.

Скориставшись даними анкетування, була побудована діаграма (рис. 1) важливості кожного з факторів по обраної моделі.

Рис. 1 Мотиваційний профіль студента ВНЗ

Як читати діаграму? Внизу підписані по порядку мотиваційні чинники з обраної нами моделі, висота колонок залежить від середнього значення за всіма відповідями респондентам відображає дане питання, 0 - значить абсолютну відсутність інтересу до даного фактору, 3 - чудове прагнення до даного фактору, відповідно, чим вище стовпчик, тим він важливіше. Також на діаграмі ви зможете знайти пунктирну лінію, вона умовна і позначає, що фактори мають значення нижче неї можна навіть не розглядати. Похибка становить близько 12-13%.

Виходячи з діаграми умовно можна виділити чотири основних мотивуючих моменти:

• гроші;
• комфортні умови;
• підтримка взаємин з близькими;
• можливість здійснення творчої діяльності.

Отже, детальний портрет мотивації студента у нас є, залишилося побудувати систему його стимулювання, що ми і зробимо в наступній статті.

стимулювання - це зовнішній спосіб впливу на мотивацію людини. Стимул в освіті повинен збільшувати мотивацію до навчання у тих, хто отримує дане утворення. Саме це питання буде висвітлено в завершальній статті циклу «Мотивація в освіті».

Продовжуємо цикл інтерв'ю з експертами з різних областей юриспруденції та економіки, які готові допомогти студентам пройти нелегкий шлях вибору професійного профілю.

На цей раз зголосилася допомогти студентам к.ю.н., доцент, зав. кафедрою адміністративного права Російського державного університету правосуддя Марина Анатоліївна Штатіна .Вона розповіла про один з затребуваних на ринку праці профілів - в сфері адміністративно-правового регулювання.

КонсультантПлюс: Розкажіть, будь ласка, як у студентів в вашому вузі відбувається вибір кафедри, яка, як ми розуміємо, і визначає вибір профілю? Скільки часу їм дається на обдумування і ухвалення рішення? Чи справляють кафедри допомогу студентам при виборі спеціалізації і в чому ця допомога полягає?

Штатіна Марина Анатоліївна:У Російському державному університеті правосуддя студенти обирають один з трьох профілів - державно-правової, цивільно-правової або кримінально-правової. Більш глибоке вивчення адміністративного права та дисциплін, пов'язаних з адміністративно-правовим регулюванням, здійснюється, перш за все, на державно-правовому профілі. Однак і інші студенти продовжують вивчати норми і інститути адміністративного права. Так, на цивільно-правовому профілі вивчається Кодекс адміністративного судочинства Російської Федерації, ряд адміністративних процедур (наприклад, щодо державної реєстрації юридичних осіб та індивідуальних підприємців) і адміністративних договорів, а на кримінально-правовому профілі уясняются питання розмежування злочинів і адміністративних правопорушень. Такий підхід в повній мірі відображає особливості сучасного адміністративного права, активно взаємодіє з іншими правовими галузями і нерозривно пов'язаного з повсякденним життям суспільства і кожної людини.

Студенти обирають профіль в першому семестрі другого курсу, але можуть змінити своє рішення протягом другого року навчання. Вивчення профільних (варіативних) дисциплін в нашому університеті починається з другого семестру третього курсу.

Вибрати профіль студентам допомагають і викладачі, і працівники деканату - вони ніколи не відмовляють у консультаціях з потрібних студентів питань. При цьому проводяться як спільні консультації для всього курсу, так і індивідуальні бесіди з будь-яким звернулися на кафедру студентом. Сприяють правильному (а для кожного студента він свій) вибору широко поширені в нашому університеті конференції та круглі столи з різних проблем розвитку науки і правозастосовчої практики.

КонсультантПлюс: Чи існує в виборі кафедри "добровільність"? Якщо більшість студентів висловлюють бажання спеціалізуватися на одній кафедрі, робить адміністрація в цьому випадку якісь кроки?

Штатіна Марина Анатоліївна:Студентам-юристам очної форми, які навчаються за програмою бакалаврату, доводиться вибирати тільки з трьох профілів, тому проблем з формуванням груп поки не було, і принцип добровільності дотримується неухильно. При цьому за одним профілем може набиратися кілька груп студентів, в залежності від кількості поданих заяв. Однак локальні акти встановлюють правило, що в разі відсутності мінімально необхідної кількості студентів, які виявили бажання вибрати варіативні дисципліни одного профілю, він відкриватиметься.

КонсультантПлюс: Як ви думаєте, чим повинні керуватися студенти при виборі профілю? На що вони повинні звертати увагу в першу чергу: на свій інтерес до конкретної галузі права, її популярність чи перспективність?

Штатіна Марина Анатоліївна:При виборі профілю слід враховувати кожен із зазначених вами факторів. Але, по-моєму, найголовніше, щоб студенту подобалися предмети, які йому доведеться додатково вивчати. Профіль для бакалавра - це не спеціальність і навіть не спеціалізація, по якій навчаються фахівці. Головне призначення профілю - не стільки отримання знань, скільки їх поглиблення і вироблення навичок їх застосування, в тому числі і шляхом трансформації теоретичних знань в законні і обґрунтовані рішення, допустимі і доречні в певних ситуаціях. Профіль не обмежує студента, а розвиває його, допомагаючи отримати навички, необхідні в будь-якій професійній діяльності юриста. Оптимальне рішення цих завдань можливе лише при особистій зацікавленості студента.

Але буває і так, що у студента немає яскраво виражених професійних інтересів і переваг. У такому випадку потрібно постаратися визначити, які види юридичної діяльності, пов'язані з тим чи іншим профілем, співзвучні прагненням, ціннісних орієнтирів, а також особистісних особливостей, в тому числі і темпераменту студента. Так, вивчення адміністративного права вимагає дослідження дуже великого числа актів і документів, які до того ж постійно змінюються і доповнюються. Повільних і не орієнтованих на подолання складнощів студентів поглиблене вивчення адміністративного права поставить в положення вибору: або постійно відчувати дискомфорт, або змінитися і стати більш витривалими і цілеспрямованими.

Найменше я рекомендувала б звертати увагу на популярність певної професії або галузі знань. У популярну сферу йдуть багато, в результаті там створюється величезна конкуренція. Якщо в цій сфері ви станете унікальним фахівцем, то зможете домогтися успіху. Але якщо ви мріяли про інше терені або в силу своїх особистісних особливостей були розташовані до іншої діяльності, то в популярній сфері, яка не стала для вас близькою, швидше за зазнаєте невдачі.

КонсультантПлюс: Що відбувається після того, як студент вибирає Вашу кафедру? Що має на увазі під собою цей вибір: поглиблене вивчення якихось дисциплін, написання дипломної роботи або виконання ще якихось робіт?

Штатіна Марина Анатоліївна:Вибір державно-правового профілю передбачає, що студент буде поглиблено вивчати конституційне, муніципальне і адміністративне право і такі спеціальні дисципліни, як адміністративні процедури, адміністративні правопорушення, міграційне право.

У нашому університеті бакалаври, на відміну від студентів, що навчаються за програмами специалітети, дипломних робіт не пишуть.

КонсультантПлюс: Що дає студенту даний вибір в майбутньому? Чи впливає вибір профілю на подальше працевлаштування? Чи означає даний вибір, що майбутній фахівець зможе працювати тільки в цій сфері? Наскільки сьогодні в Росії цінується фахівець з адміністративного права в порівнянні з іншими юридичними фахівцями?

Штатіна Марина Анатоліївна:Ще раз хочу підкреслити, що в даний час вибір профілю ніяк не обмежує студента, оскільки при влаштуванні на роботу має знання спеціальність (юриспруденція), а не профіль навчання. Однак конкурсний відбір, що практикується багатьма приватними організаціями і в багатьох випадках обов'язковий при вступі на державну службу, диктує відповідні умови.

В даний час багато випускників прагнуть потрапити на державну службу, а там необхідні знання з адміністративного права. Всі приватні організації взаємодіють з державними органами і посадовими особами, тому фахівці, готові до такого професійної взаємодії, отримують відповідні переваги. Нещодавно був прийнятий та увійшов в силу Кодекс адміністративного судочинства Російської Федерації, який також поставив ряд питань перед судовою практикою. Фахівців адміністративного права в даний час не вистачає.

Державні і муніципальні службовці повинні мати відповідну освіту і пройти професійну підготовку або перепідготовку, пов'язану з державним управлінням та адміністративним правом. У всіх міністерствах необхідні фахівці, що володіють технікою підготовки правових актів управління.

КонсультантПлюс: Як ви думаєте, які риси характеру повинні бути у фахівця, яке обрало даний профіль? Як ви вважаєте, кому протипоказано бути юристом?

Штатіна Марина Анатоліївна:Особи, успішно займаються галузями публічного права, мають особливий склад розуму, що характеризується умінням бачити загальні закономірності, виділяти загальні інтереси.

КонсультантПлюс: Як ви ставитеся до сучасних інформаційних технологій? Як ви думаєте, чи потрібно юристу адміністративного права знати довідкові правові системи? Чому?

Штатіна Марина Анатоліївна:Юрист, який спеціалізується на вивченні адміністративного права, повинен постійно звертатися до відомостей, що містяться в довідкових правових системах. Величезний обсяг нормативно-правового регулювання ні освоїти, ні систематизувати вручну в даний час неможливо. Крім того, адміністративне право не обмежується буквою закону, а вивчає також його застосування і органами виконавчої влади, і судами.

КонсультантПлюс: Що б ви порадили вашим студентам і студентам з інших вузів, що зупинив свій вибір на адміністративному профілі? До чого їм варто готуватися, які розвивати якості характеру, на кого орієнтуватися в професії, на які дисципліни звернути особливу увагу, щоб в майбутньому стати успішним юристом?

Штатіна Марина Анатоліївна:Для тих, хто вибере поглиблене вивчення адміністративного права і буде готувати себе до управлінської діяльності, дуже важливі такі якості, як співчуття, прагнення зрозуміти людину. Оскільки важко знайти таку галузь права, яка змінювалася б так стрімко, як адміністративне право, я побажала б усім, хто вибирає державно-правової профіль, розвивати силу і гнучкість розуму, щоб бути готовим не тільки відповісти на виклики часу, але передбачити і формувати їх .

Всім студентам-юристам щиро бажаю цілей високих, думок чітких, характеру твердого, а настрою позитивного.

Вступ. У 2015 році Республіка Білорусь приєдналася до європейського простору вищої освіти. Болонські угоди передбачають індивідуальний вибір «траєкторії навчання» студентами, а це багато в чому залежить від їх індивідуальних особливостей.

Успішність професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури визначається необхідністю врахування індивідуально-психологічних особливостей особистості індивіда, рівнем мотивації, функціонуванням психічних процесів, життєвих проявів основних властивостей нервової системи, темпераменту, характеру студентів. Зазвичай на заняттях завдання намагаються вирішувати через систему зовнішніх впливів, задаючи студентам оптимальну норму рухової активності. Однак суттєвим недоліком є \u200b\u200bте, що при цьому не враховуються індивідуальні та особистісні особливості займаються.

Основу диференціації освітнього процесу повинен скласти облік індивідуальних особливостей особистості з метою організації навчання не тільки за різними програмами і планами, скільки застосування різних засобів, методів, методичних прийомів для виділених груп і окремих студентів.

Найбільш часто в процесі фізичного виховання використовують варіант відносної індивідуалізації, коли враховуються індивідуальні особливості не кожну окремого студента, а групи, що володіють подібними особливостями і їх комплексами. На думку Л.В. Діордіца, Б.П. Яковлєва організація навчання на основі особистісно-орієнтованого підходу означає, що всі методичні рішення педагога повинні переломлюватися через призму особистості учня.

Тому було вирішено виявити особистісні профілі студентів факультету організації здорового способу життя (ФОЗОЖ) Поліського державного університету з різним рівнем знань.

фактор А: товариськість - замкнутість;
фактор B: високий інтелект - низький інтелект;
фактор С: емоційна стійкість - емоційна нестійкість;

фактор E: домінантність - підпорядкованість;
фактор F: експресивність - стриманість;
фактор G: відповідальність - несумлінність;
фактор Н: сміливість - боязкість;
фактор I: чутливість - жорсткість;
фактор L: підозрілість - довірливість;
фактор М: мрійливість - практичність;
фактор N: розважливість - прямолінійність;
фактор В: тривожність - впевненість в собі;
фактор Qi: радикалізм - консерватизм;
фактор Q2: самостійність - залежність від групи;
фактор Q3: високий самоконтроль - низький самоконтроль;
фактор Q4: напруженість - розслабленість.

Максимальна оцінка по кожному фактору - 12 балів, за фактором В - 8 балів. При інтерпретації даних приділяється увага, в першу чергу, «піків» профілю, тобто найбільш низьким і найбільш високих значень факторів, особливо тими показниками, які в «негативному» полюсі знаходяться в межах від 1 до 4 балів, а в «позитивному» - від 7 до 10 балів.

Рис. Особистісні профілі студентів 4 курсу ФОЗОЖ з різним рівнем знань

Всього обстежено 110 студентів 4 курсу ФОЗОЖ Поліського державного університету. За результатами екзаменаційних сесій ми виділили групи: з високим рівнем знань - середній бал здачі іспитів від 8 до 10 (n \u003d 16); середнім рівнем знань - середній бал здачі іспитів від 5 до 8 (n \u003d 64) і низьким рівнем знань - середній бал здачі іспитів менше 5 балів (n \u003d 30) і визначити усереднений особистісний профіль і їх відмінності в цих групах (малюнок).

Аналізуючи представлений матеріал, можна помітити, що за більшістю факторів студенти всіх груп істотно не відрізняються. Що вразило нас найбільше, що профілі груп з високим і низьким рівнем знань практично мають одну конфігурацію. У цих групах відзначається «позитивний» пік по фактору L (недовірливий, впертий, обачний в діях, більше занурений у власне «Я», менше піклуватися про інших людей) і два «негативних» піку за фактором I (незалежний, практичний, має почуття відповідальності) і фактору Qi (консервативний, терпимий до традиційних труднощів, переконаний в правильності того, чому його вчили). Студенти групи з високим рівнем знань перевершують усіх по фактору А (легкість в спілкуванні, готовність до співпраці, перевагу соціально значимої діяльності), фактору С (велика емоційна стійкість, активність, тверезість в оцінці дійсності). У групі студентів із середнім рівнем знань спостерігається більш згладжений профіль, що мають піки лише за фактором О (тривожний, особливо у важких ситуаціях, стурбований) і фактору Q1.

висновок. Результати даного дослідження підтверджують існуючу думку, що не можна орієнтуватися лише на усереднені групові показники. Як бачимо з малюнка, студенти домагаються успіхів або неуспіхів з подібними індивідуально-психологічними особливостями. Ми ні в якому разі не заперечуємо необхідність і важливість диференційованого підходу. Якщо простежується явна тенденція залежності успіху від того чи іншого показника, наприклад від рівня розвитку фізичних якостей, то чому не об'єднувати займаються в групи з низьким або високим рівнем розвитку кондиційних здібностей. У дослідженні на студентах 4 курсу ФОЗОЖ ПолесГУ такої закономірності по особистісним якостям не виявлено. А це значить, необхідно враховувати в більшій мірі індивідуальні особливості кожного студента. Хоча це дуже важко, але без цього не обійтися, педагоги повинні враховувати індивідуальні характеристики і пропонувати студентам доступні завдання, тобто індивідуалізувати процес навчання і виховання.

Список літератури

1. Григорович, І.М. Удосконалення фізичного виховання у вузі: стан та шляхи розвитку багаторівневого фізкультурного освіти [Текст] // Збірник наукових праць 2-й міжрегіональної науково-практичної конференції "/ І.Н.Грігоровіч. Тюмень: вид-во «Вектор-Бук», 1999. - с.35-38.
2. Діордіца, Л.В. Предметно-рефлексивний аналіз педагогічних умінь студентів на заняттях з фізичного виховання [Текст] / Л.В.
Діордіца, Б.П. Яковлєв // Теорія і практика фізичної культури.-2005.- №5. - С.49-53.
3. Карелін, А. Велика енциклопедія психологічних тестів / А. Карелін. - М: ЕКСМО, 2007, - 416 с.
4. поливати, А.Г. Професійна підготовка майбутніх вчителів фізичної культури з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей / А.Г. Поливати, І.М. Григорович, А.А. Гераськин // Фізична культура: виховання, освіту, тренування: науково методичний журнал. - 2011. - № 2. - С. 18-22.

ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА І СПОРТ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ В СУЧАСНИХ УМОВАХ: ПРОБЛЕМИ І ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ. Збірник наукових праць учасників X Міжнародної науково-практичної конференції, грудень 2015 року, Тула