Joriy sahifa: 1 (jami 32 bet) [O'qish uchun overpt: 21 bet]

E.S. Romanov
Psixodiagnostik
Qo'llanma

Psixologiya bo'yicha Kengash tomonidan Ijtimoiy universitet ta'limida darslik Psixologiya yo'nalishi va mutaxassisliklari bo'yicha tahsil olayotgan oliy o'quv yurtlari talabalari uchun

Sharhlovchilar:

V.A. Ivanninikov, Doktor psixol. Ilm, prof., tegishli a'zo. Rao,

V.D. Shadrikov, Doktor psixol. Fanlar, prof., akademik Roo

I qism. Psixodiagnostic - nazariy uslubiy jihatlar

1-bo'lim. Mavzu va psixodiagnostik vazifalar

1.1. Mavzu psixodiagnostikasi

Psixologik diagnostika shaxsning individual psixologik xususiyatlarini aniqlash va o'lchash yo'llarini o'rganadi (Uning shaxsiyati va aqlning xususiyatlari). Tanish va o'lchov psixodiagnostik usullardan foydalangan holda amalga oshiriladi.

Nazariy intizom sifatida umumiy psixodiagnoz ko'rib chiqiladi:

♦ haqiqiy va ishonchli diagnostika bo'yicha qarorlarni amalga oshirish tartibi;

♦ "Tekshiruv natijalari", shundan iborat "diagnostika xulosalari" qoidasi, bunda ma'lum ruhiy holat, tuzilmalarning, tuzilish jarayoni, ushbu psixologik "o'zgaruvchilar" ning mavjudligi va og'irligini bayon qilish.

Ba'zan bunday qoidalar nisbatan sodda, ba'zida esa "diagnostralgan" boshqalarida, boshqalarida esa diagnostika ko'rsatkichlari, intensiv ko'rsatkichlar bilan taqqoslash, ekspert. talqin, kengaytirish va qayta tiklash gipotezalari.

PsixodiaGNostika psixologik fanning tegishli mavzulari: umumiy psixologiya, tibbiy, yosh, ijtimoiy va boshqalar, ro'yxatga olingan fanlar va boshqa fanlar tomonidan o'rganilgan fanlar tomonidan o'rganilgan fan psixodiagnostik usullari yordamida o'lchanadi. Psixodiyagyostik o'lchovlarning natijalari nafaqat ma'lum bir mulkning mavjudligini, balki rivojlanish darajasi, ular turli psixologik yo'nalishlarning nazariy va psixologik qurilishining haqiqat va psixologik inshootlarining haqiqatini sinab ko'rish usullari sifatida ko'rsatishi mumkin.

1.2. Psixodiagnostik vazifalar

Muayyan hajmdagi umumiy psixodiagnoz psixodiyalarning turli xil xususiy yo'nalishlarida yuzaga keladigan aniq diagnostika vazifalaridan chalg'itadi. Biroq, psixolog ushbu vazifalarni tasavvur qilishi kerak, chunki ular usullardan foydalanishda cheklovlarni sezilarli darajada aniqlaydilar. Bunga o'ziga xoslik nafaqat vazifalarga nisbatan, balki umuman psixodiadik holatlarda ham namoyon bo'ladi. Bu farq mijozlarning holatlari va ekspertiza holatlari.

Birinchi vaziyatda, bir kishi psixologga yordam so'rab murojaat qiladi, u hamkorlikka murojaat qiladi, u iloji boricha o'zlarini buzish yoki natijalarni qalbakilashtirishga harakat qilmaydi.

Ikkinchisida - odam "imtihon" ga qarshi kurashishga urinayotganini biladi va bu uning xatti-harakati va javoblarini eng foydali ko'rinishga (yoki o'z maqsadlariga erishish uchun uning javoblarini to'liq ongli ravishda boshqaradi simulyatsiya, og'ish va buzilishlar).

Mijozning ahvoli, uni ko'zda tutilgan vaziyatga qaraganda ongli strategiya tufayli qalbakilashtirishdan himoya qilish bo'yicha jiddiy talablar berilishi mumkin.

Psixodiyagnostik vazifalar (va umuman psixodiagnostikostik holatlar) diagnostika ma'lumotlaridan foydalanish va so'rovni tanlashda psixodiagnostikolarning mas'uliyatini tanlashdan ham ajralib turishi mumkin. Keling, ushbu vaziyatlarni qisqacha ko'rsatamiz.

1. Ma'lumotlarni rejalashtirish yoki ma'muriy qarorni shakllantirish uchun yo'naltirish bo'yicha mutaxassis tomonidan qo'llaniladi. Ushbu holat tibbiyotda psixodiagnostik ma'lumotlarni ishlatish odatiy holdir. Psixolog fikrlash, xotirani, bemorning shaxsiyatining o'ziga xos xususiyatlari va shifokor tibbiy tashxis qo'yadi. Psixolog tashxis qo'yish uchun javobgar emas, shuningdek, davolanish shifokor bilan bemor tomonidan o'tkaziladi.

Xuddi shu sxemaga ko'ra, sudning iltimosiga binoan psixodiagnozda psixodiagnozning psixodiagnozlari, ma'muriyatning iltimosiga binoan xodim yoki kasbiy malaka oshirish psixodiagnozidan foydalanish.

2. Ma'lumotlar psixodiaadindisi tomonidan psixologik diagnostika shakllantirish uchun ishlatiladi, ammo so'rovda qatnashganlarning holatiga aralashishi boshqa profil mutaxassisligi tomonidan amalga oshiriladi. Masalan, maktabda muvaffaqiyatsizlik sabablarini izlash bilan bog'liq psixodiagnostik vaziyat: tashxis psixologik (yoki psixologik va pedagogik) xususiyatga ega va uni amalga oshirish bo'yicha ishlar o'qituvchilar, ota-onalar, boshqa o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi .

3. Ma'lumotlar psixodiaadrieral tomonidan psixologik tashxis qo'yish uchun ishlatiladi va ikkinchisi unga xizmat qiladi (yoki uning hamkasbi psixologining harakatlari uchun asos) psixologik ta'sir ko'rsatadigan yo'llarni ishlab chiqish uchun. Psixologik konsultatsiya sharoitida psixodiyalarning holati.

4. Diagnostika ma'lumotlari o'zini o'zi rivojlantirish, xatti-harakatlarni tuzatish va boshqalarni tekshirish uchun qo'llaniladi. Bunday vaziyatda psixolog "diagnostika" ning axloqiy deintologik jihatlari va faqat qisman - bu tashxis mijoz tomonidan qanday qo'llanilishi uchun ma'lumotlarning to'g'riligi uchun javobgardir. Muammoning tabiati va psixodiamgnostik usul o'rtasida qattiq yozishmalar bo'lmasa ham, siz turli xil holatlarda ba'zi usullarning ajralmasligini qayd etishingiz mumkin.

Shunday qilib, 1 va 2 holatlarida usul "strategik" ma'lumotni, masalan, uzoq muddatli rejalashtirish, ular standartlashtirishni taxmin qilish uchun boshqa odamlar bilan bog'liq bo'lgan "I.E." ning o'zaro bog'liqligini ta'minlashi kerak. Shuning uchun anketalarning ob'ektiv sinovlari va testlari ushbu holatlarda eng katta foydalanishni va ba'zan psixologik toifalarda, balki mijozning tushunchalari tizimiga asoslangan. Bunday, masalan, mashhur Minnesota ko'p chizma va uning modifikatsiyalari va uning modifikatsiyalari.

3 vaziyatda ma'lumot ko'pincha psixologning o'zi amaliy ish taktikasini tartibga solish uchun ishlab chiqiladi, "norma" bilan bog'liq emas, shuning uchun golimografik usullar, proektsion va dialogik usullar ko'pincha qo'llaniladi.

4 vaziyatda, usullarning asosiy talabi ularning yordami bilan olingan ma'lumotlarni eng ko'p sonli tilga tarjima qilish qulayligi hisoblanadi. Ushbu holat, masalan, CaireCi anketasini (Myers-Brigs tipologiyasi) qondiradi, ammo psixiatr uchun mo'ljallangan diagnostika tavsifi.

1.3. Normativ retseptlar

Psixologlarning amaliy ishlarini ishlab chiqish, tibbiyot, ta'lim, ta'lim sohasidagi, psixodimignostik usullaridan foydalanishni talab qiladigan amaliy ishlarni tartibga solishni talab qiladi. Biz ishlab chiqaruvchilar va texnikaning foydalanuvchilari uchun aniq talablar tizimi haqida gapiramiz.

Yaqin vaqtgacha texnik va texnik vositalardan kam jihatdan tanbeh berilmadi, bu tartibga soluvchi retseptlar loyihasi (standartlar) sinovlar va nostandart protseduralarni amaliy jihatdan ishlatishni tugatdi. Amalga oshirilgan tartibga solish amaliyotdan oldinda bo'ladigan bunday qoidalar tizimining rivojlanishi bilan birga bo'lishi kerak, bu uning ko'rsatmalari, kelajakka umidlari.

Psixodiagnostik adabiyot va uslubiy materiallarga qo'yiladigan talablar

Ishlab chiquvchi va foydalanuvchilarning texnik vositalari asosan uslubiy adabiyot orqali birgalikda o'zaro ta'sir qiladi. Bir qator mamlakatlar jamiyatlarida siyosiy rahbarlar, uslubiy ko'rsatmalar, xatlar va boshqa uslubiy adabiyotlar dizayni bo'yicha standart talablar.

Turli xil hujjatlar talablarini farqlash tavsiya etiladi:

♦ Ilmiy jurnallarda, to'plamlar va monografiyalarda nashr etilgan adabiyotlarga;

The Protsessual va miqdoriy jihatdan, shuningdek, ba'zi metodologiyani yoki ba'zi texnik vositalardan foydalanishning nazariy jihatlari nazariy jihatlarini o'rganish va tahliliy qo'llanmalar va ma'lumotnomalar;

♦ "Birlamchi uslubiy materiallar" ga to'g'ridan-to'g'ri texnikani taqdim etish va stimul materiallar, vazifalar, kalitlar, me'yorlar, talqin qoidalarini o'z ichiga olgan holda ko'rsatma berish; Ommabop psixodiyalarning ommaviy nashrlari.

1. Ilmiy hisobotlar. Qoplangan bo'lishi kerak: metodologiyaning nazariy asoslari (kontseptsiya va uslubiy qabul qilish), vakillik, ishonchlilik, sinov ko'rsatkichlari, regressiya va fabrikalar). Ilmiy muloqotda o'quvchilar uchun "namunalar", texnik vazifalar bo'yicha individual misol keltirilishi mumkin, bu texnikaning qurilishi printsiplarini namoyish etishga imkon beradi. Ilmiy xabarlarda: professional cheklovlar bilan ("P-Masvir") - vazifalar, kalitlar, sinov qoidalari, o'tkazish va talqin qilish bo'yicha batafsil ko'rsatmalar. Faqatgina ushbu ma'lumot, ilmiy hisobot muallifi faqat bilvosita mutaxassislar o'rtasida tarqatilgan adabiyotlarga asoslangan adabiyotlarga havolalardan foydalanishi kerak. Ilmiy aloqani professional bo'lmagan (va professional bo'lmaganlardan foydalanish mumkin bo'lganlar), metodologiyaning o'ziga xos yoki psixodiagnostik potentsiallariga zarar etkazishi mumkin bo'lmagan usullarning keng qamrovli tavsifini taqdim qilishi mumkin. Ushbu sinf texnikasi an'anaviy ravishda "Ochiq texnikalar" atamasini ("O-WESSE '" deb e'lon qiladi.

Ilmiy aloqaning muallifi, u ochiq metodologiya sifatida ishlab chiqilgan metodologiya holatini aniqlash huquqiga egadir, ammo professional "P-uslub sifatida allaqachon aniqlangan texnikani moslashtirish ilmiy xabarlar bilan muvofiq ravishda ilmiy xabarlar bilan qoplanishi kerak belgilangan talablar.

2. Ma'lumot va uslubiy nashrlar. Ushbu nashrlarda ko'rsatmalar, asosiy materiallar, kalitlar, me'yorlar, ammo bitta fundamental holatga ega - nashrni o'quvchilar o'rtasida tarqatish bilan ta'minlash mumkin Kerakli psixologik mashg'ulotlarga ega.

3. Da'voli hujjatlar. Bular tarkibiga standartlardan aniq foydalanishni ta'minlaydigan me'yorlarning tavsifi, diagnostika mavzusi, qo'llanilishi, qo'llanmaning ahvoli, ariza berish jarayoni, ariza berish tartibi. Ushbu ishonchlilik va amal qilishning amal qilish ma'lumotlaridan olingan usullarni ishlab chiqish tartibi to'g'risida batafsil ma'lumot berilishi kerak. Ushbu test standartlari standarti tanlab olishining noyob tavsifi va so'rovda diagnostika, stostistik vaziyatning mohiyati bilan birga bo'lishi kerak ("Ilmiy hamkorlik" psixolog bilan hamkorlik qilish, befarq. ), pullik testlarning ("pullik ishtiroki"), maslahat paytida konserentsiyadan foydalanish, majburiy ("mijozning holati") metodologiyasidan foydalanish, majburiy ("doimiy" ma'muriy kuzatuvi paytida metodologiyani ishlatish, metodologiyadan foydalanish, metodologiyadan foydalanish metodologiyasidan foydalanish ("Ma'muriy" ma'muriy kuzatuvi ("vaziyat ekspertiza ").

Mersiyalar va ta'lim beruvchi materiallar vaqti-vaqti bilan (metodologiya turiga qarab ma'lum bir vaqt oralig'ida) qayta ko'rib chiqilishi kerak, chunki vaqt o'tishi bilan texnikani qo'llash shartlari muqarrar ravishda o'zgaradi va shuning uchun psixometrik xususiyatlar o'zgaradi.

Ma'lumot va yo'l-yo'riqli materiallar, foydalanuvchi metodologiyasining kasbiy maqomiga qo'yiladigan talablar bir xil tartibsiz shakllantirilishi kerak.

Da'voli materiallar o'tishi kerak maqsad Ularda ko'rsatilgan retseptlarning o'ziga xosligi uchun testlar: metodologiya foydalanuvchilarining sinov guruhi (test) test guruhi so'rov natijalari bo'yicha muallifning nusxalarini so'rovnomani yuborishi kerak. Qo'lda foydalanuvchilardan foydalanganda aniqlangan metodologiyaning uslubiy standartlari va aniqlangan metodologiya xususiyatlarining identifikatorini ta'minlashi kerak. Ikkinchi talab "ekspert" ni baholash (tarkibni tahlil qilish bo'yicha ko'rsatmalar, latifali ma'lumotli intervyu va boshqalar) ning diqqatga sazovor joylari uchun muhim ahamiyatga ega.

Test ballarini hisoblash tartiblari va talqinlar bilan bir xil protokollarni qo'lda turli foydalanuvchilarga ega bo'lgan holda bir xil protokollarni qayta ishlashda bir xil natijalarga ega bo'lish imkonini beradigan noyob ravshanlik bilan tasvirlanishi kerak.

To'g'ri, mahalliy sinov me'yorlarini sinovdan o'tkazish va ulardan foydalanish (ixtisoslashtirilgan aholisi bilan taqqoslaganda).

2-bo'lim. Psixodiamgnostiks rivojlanishining tarixi

2.1. Amaliy psixodiagnostiki ni rivojlantirish

Francis Galton 1883 yilda, hissiy va psixomotor qobiliyatlarini baholash uchun u tomonidan ishlab chiqilgan bir qator standart testlar tavsiflarini o'z ichiga olgan yashash joyida joylashgan monografiyani nashr etadi. Buning uchun 1869 yilda ilgari surilgan differentsial psixologiya g'oyasi amalda amalga oshirilayotgan ommaviy tekshiruvlar relslariga aylanadi.

1890 yillarning boshlarida. Emil tili Psixologik va ruhiy kasallikni diagnostika qilish vazifalariga eksperimental psixologiya usullarini qo'llash g'oyasini o'tadi. Uning talabasi E. jemiri Birinchisi, ushbu g'oyani intellektual qobiliyatlarni baholash bilan bog'liq holda amal qiladi. Ulardan foydalangan texnikalar bunday aqliy funktsiyalarni in'ikos, xotira, uyushma va motorli ko'nikmalar sifatida qamrab olgan.

XIX va XX asr boshida. Shaxsiy mansabdor xususiyatlarning turli xil aql-idrokini psixologik diagnostikasi usullarining tez rivojlanishi bilan ajralib turadi va umuman itirjiyalarning umumiy nomi yoki razvedka o'lchovining umumiy nomi.

1885 yilda Herman ebigarauz Matnda o'tkazib yuborilgan so'zlarni yodlash qobiliyatini sinovdan o'tkazish usuli haqida xabar e'lon qiladi. Aslida, bu aqliy qobiliyatlarning birinchi guruhi.

1908 yilda Alfred Bina. va Tomas Simun. Uning "aqlli efir" ning asosiy variantini nashr etdi, bu esa shaxsning aqliy yoshiga aylanganligini ta'minladi. 1912 yilda Uilyam Ster Bolaning aqlini nuqtai nazarda o'lchash taklif qilinadi intellektuallik koeffitsienti (Ki) xrronologik yosh uchun ruhiy yoshga bo'lish orqali hisoblangan. 1916 yilda Stenford universiteti professori Lyuis Terdi. Ingliz mamlakatlarining shartlariga nisbatan Binom-Simon tarozlarini qayta ishlashni yakunlang 1
L. Terening boshchiligida ushbu ko'lamni yana ikkita qayta ishlash, keyinchalik Stanford-bona va Stanford Bina, 1960 yilgi Stanford-bine tarozilari sifatida nashr etildi.

Bu ommaviy amaliy qo'llanmani topgan "umumiy aql" ning birinchi individual sinovi edi; U bir yoki boshqasida unga ergashgan barcha aqliy sinovlarning prototipi bilan paydo bo'ldi.

1910 yilda rus psixolog G. i. rosolimo I.E., I.E. tarkibiga individual "psixologik profillar" ni o'zlashtirish bo'yicha turli xil aqliy qobiliyatlarni baholash metodologiyasini e'lon qildi. Bu usul bizning mamlakatimizda ham, chet elda ham keng tarqalgan va bir necha o'n yilliklar davomida G'arbiy mamlakatlarda juda mashhur bo'lgan sinov batareyalari deb ataladigan fikricha.

Ikkinchi Jahon Urushida, Amerikaning psixologik birlashmalarining maxsus komissiyasi Robert Ierks, Amerikalik razvedka sinovini ishlab chiqdi. Bu umumiy razvedkaning birinchi guruhi edi. Uning arizasi asosida "Intellektual saralash" Amerika armiyasining 1 million 727 mingta yollashiga olib keldi. Shunga o'xshash vaziyat Rossiya armiyasidan iborat: birinchi marta Rossiya-yapon tilida va keyinchalik Armiyada Ikkinchi Jahon urushi paytida yollash va kichik ofitserlarning deyarli virtual tibbiy va psixologik ekspertizasini joriy etgan. Psixologik testlar Evropa va Amerika qit'asini zabt etishni boshladi.

Chet elda o'tkazilgan tajriba

Ushbu ikki qit'ada bu ikki qit'a bo'yicha mensim va psixologik sinovning jadal yurishlari birinchi navbatda ingliz tilida so'zlashadigan davlatlarni qamrab olishda davom etmoqda.

1930 yillarning oxirlarida. Devid Veksler O'zining individual sinov usullarini nashr etadi: kattalardagi aqlni o'lchash uchun o'lchov (oxirgi qayta ishlash 1955 yilda ko'rsatilgan); 1949 yilda - O'smirlar va 1967 yilda - Maktabgacha va o'smirlar uchun maktabgacha tarbiya davri intellektini o'lchash miqdori. Bina-Simon shkalasi bilan taqqoslagan ushbu usullarning asosiy ustunligi - bu bir nechta kichik tomonlardan, bu alohida aqliy qobiliyatlarga nisbatan kiini aniqlashga imkon beradigan "batareyalar" turlari bo'yicha qurilishi.

Amerika Qo'shma Shtatlarida Ikkinchi Jahon urushi davrida 9 milliondan ortiq kishi turli xil testlar bilan qamrab olingan, ular orasida asosiy massa harbiy xizmatchilar. Parvoz maktab kursantlarini tasniflash uchun havo kuchlarida maxsus sinov batareyasi (uchuvchi, to'purar, navigator). Armiya intellektlari "umumiy aql" va "Maktab qobiliyatlari" va "Maktab qobiliyatlari" va "Maktab qobiliyatlari" testlari sifatida eng keng qo'llaniladigan ko'plab ko'plab guruhlarning prototipi edi. Ushbu batareyalarning oxirgisi universitetlar va kollejlarga murojaat qiluvchilarni tanlash uchun ishlatiladi. Har yili 2 millionga yaqin kishi o'tib ketadi. Umuman olganda, 60-yillarning boshlarida. Har yili umumiy ta'lim va AQSh o'rta maktabida 250 millionga yaqin turli xil testlardan o'tkazildi, ularning aksariyati aqlli sinovlarga ega edi.

Shunga o'xshash vaziyat Evropada ham. Shunday qilib, Angliyada 1972 yilda faqat maktablarda 3,5 million dona turli intellektual testlar o'tkaziladi.

1920-yillarning oxiriga qadar allaqachon. Turli aqliy sinovlardan foydalanish (birinchi navbatda guruh) ushbu hodisaning xususiyatlari uchun juda katta tabiatni o'z ichiga olgan, bu fenomenning xususiyatlari uchun bunday katta tabiatni o'z ichiga olgan, "psixoz", "psixoz" kabi tushunchalardan foydalanadi. Va bu erda nuqta nafaqat test usullaridan foydalanish miqdori, asosiysi, bu ko'pchilik, bu usullar eskirgan empirik xarakterga ega edi (va endi kiyilgan). Ularning dizayniga juda ko'p ijodiy fantastika mavjud bo'lsa-da, odatda ularda nazariy bo'lmagan nazariy asosda yo'q. Bu nafaqat sinov usulining eng mohiyatini tushunishga, balki ma'lum bir sinov mavzusida tanlangan ushbu ruhiy xususiyatlarning mazmuni va xususiyatlarini oshkor qiladi. Ko'pgina intellektual sinovlar mualliflari ochiqchasiga aytilishicha, bu masala ular haqida qayg'urmaydi, asosiy narsa - printsipli xatti-harakatlar bilan ko'proq yoki kamroq bog'liqlikning mavjudligi.

Bir vaqtning o'zida shakllangan "CRECO" Tust.Elektr energiyasidan foydalanish bilan o'xshashlikni sinash bilan o'xshashlikni sinovdan o'tkazishga harakat qildim: garchi u bu hodisaning tabiati haqiqatan ham oshkor etilmayapti, ammo bu nafaqat o'lchanadi, balki amaliy maqsadlar uchun keng qo'llaniladi. Va bugungi kunda xorijiy bilimlarning rolini tez o'sib borayotganiga qaramay, ushbu noqonuniy mexanik taqqoslash hali ham shaxsiy mualliflarga, masalan, masalan, G. Aizenk .

Aqlli testlardan foydalanish va "Tug'ma aql" nazariyasiga ko'ra, AQSh, Angliya va boshqa Evropa mamlakatlarida keng miqyosda maktab o'quvchilarining "intellektual ajratish" bilan amalga oshiriladi. Shu bilan birga, "Intellektual qatlam" bo'limiga bo'linadi: nazariyaning kamchiliklari jiddiy statistika materiallari bilan to'liq qoplanmoqda, o'lchovlarning ob'ektiv ob'ekti bilan bog'liq edi. "Tug'ma intellekt" nazariyasining progressiv psixologlarining ta'siri ko'p jihatdan maktab o'quvchilarini intellektual ajratmalariga nisbatan keng qatlamlari bilan ta'sir qildi, chunki "ruhiy", "ruhiy" ning uyg'unligi va buzilishi boshlandi Aholining pastki va kam ta'minlangan guruhlarining bolalari deyarli eng yuqori deb gapirmaslik, to'liq o'rta ma'lumot olish imkoniyatidan deyarli mahrum bo'lishdi. Natijada, 70-yillarda. Nyu-Yorkning shahar hokimiyati va ba'zi AQShning boshqa shaharlari maktablardagi intellektual sinovlardan foydalanishni tugatish bo'yicha ko'rsatma e'lon qilishga majbur bo'ldilar. Shunga qaramay, niqoblangan shaklda "Intellektual tanlov" AQShda va Angliyada qo'llanilmoqda.

So'nggi o'n yilliklar davomida "Test nazariy nazariyasi" mavzusida bir qator fundamental ish e'lon qilindi. Biroq, ushbu atama, psixologik nazariyadan juda uzoqda ko'rsatilgan. To'g'ri eslatmalar sifatida Anna Anastasi.Yuqoridagi "Test nazariy nazariyasi" psixologik emas va testni baholash tabiati va testlarning ishonchliligini aniqlash va hk. Bunda biz yuqorida ko'rsatilgan ishlar bilan, shuningdek psixologik sinov tarixi bo'yicha maxsus ishlar bilan tanishamiz.

Hamkorlikni qo'llash tajribasi aniq ravishda shaxsiy psixologik nazariyalarning "to'g'ridan-to'g'ri arizasi", ularning birlashishi, shuningdek, o'tkaziladigan xatti-harakatlarning etishmasligi, shuningdek, psixika xatti-harakatlarini boshqarish vazifasini bajarishga olib keladi Test nazariyasining oqilona ishonchliligi ko'rinishga ega bo'lishiga qaramay, salbiy amaliy natija, test nazariyasi deb ataladigan "texnologik" modellari ko'rinadi. Bularning barchasi "modellar" o'rtasidagi munosabatlar va ulanishlarni alohida tahlil qilish, juda boshqa turdagi va sifatli, psixika moslamalari, ma'lumotlar taqdim etilishi modellari va ularni qayta ishlash modellari sifatida psixika modellari.

Bolaning ruhiy rivojlanishining turli nazariyalari chiqarilgandan keyin ham (masalan, L. S. Vygotskiy , J. piaget , J. Bruner ), Xorijiy dinim psixologik fan yutuqlaridan ajratilgan matematik va statistik intizom bo'lib qolmoqda.

Menratrik fikrlar tarixi A. Bina Hozirgi kunda batafsil ko'rib chiqilgan L. Teren, ch. Speremen, L. tuston, D. Naster, Jilford, J. PiagetTestologiyaning tarixchilaridan biri "Ishdan tashqari biron bir fikr yoki model hech qanday ruhiy test uchun asos bo'lmaydi" degan xulosaga keladi degan xulosaga keladi J. Gilford» .

Ushbu ismlar ro'yxatidagi mavjudlik A. Bina, L. Teren, D. Wexler Bu juda kutilmagan ko'rinishi mumkin, chunki belgilangan mualliflar hikoya bilan mashhur test usullari yaratuvchilar sifatida kirishgan. Biroq paradoks boshqa birida tuzilgan: ularning hech biri unga aniq shakllantirilgan shaxsning biron bir kontseptsiyasining asosini qo'ymadi, faqat xususiy nazariy dalillarni cheklab qo'ydi, garchi hamma etarlicha va nazariy asarlarini cheklab qo'ydi.

Ch. Spezmlar. va J. piaget Umuman olganda, sinovlar dizayni bilan shug'ullanmadi, ammo birinchi navbatda ular "umumiy" nazariyasini asoslash uchun test uslublari bilan keng qo'llanilgan edi (Umumiy) ommasi A ". Eksperimental usullarga asoslangan bir qator testlarni ishlab chiqishga urinishlar J. piaget (Shunday qilib, uning aqliy rivojlanish kontseptsiyasida, ular ilmiy laboratoriyalarning devorlariga chiqadigan bunday vositalar yaratishga olib kelgunlariga qadar. Qanday tashvishlar J. GilfordU test sinovlarining asosi sifatida ma'lum nazariy tushunchani tuzgan bo'lsa ham, qattiq pragmatik nuqtai nazar bilan etarli darajada hayotiy emas edi.

Bu to'g'ridan-to'g'ri chaqirilganlarga nisbatan qo'llanilmaydi shaxsiy testlarUlar yanada qattiq nazariy asosga ega bo'lishlari uchun (bir qator holatlarda bir qator holatlarda bo'lsak, biz "yalang'och empirizm" ga qarshi tura olamiz).

Ta'kidlanganidek, shaxsiy sinovlar dizayni tarixi 1912 yilgacha, qachon Edward Tordayk U odamning asosiy manfaatlarini aniqlash uchun savolnomalarni ishlab chiqishni boshladi. Ammo amaliy qo'llanmani olgan birinchi chinakam shaxsiy test (va "O'z-o'zini o'zi o'z ichiga olgan" testlari "ni" shaxsiy inventarizatsiya "deb baholadilar. Inventarizatsiya) 1919 yilda taklif qilingan harbiy xizmatchilar tomonidan nevrozni aniqlash Robert Woodworth .

Agar siz rivojlanish tarixi va bo'sh turdagi shaxsiy testlarning paydo bo'lishini davom ettirsangiz, eng muhim usullarning xronologik ro'yxati quyidagicha ko'rinadi:

♦ 1927 yil - Edvard Tank o'zining "Professional qiziq" kartasini nashr etadi;

♦ 1926 yil - Gordon Allportning hukmronligiga ustunlik berish tendentsiyasi paydo bo'ladi;

1928 yil - Gordon Alport va Filip Vernon tomonidan ishlab chiqilgan shaxsiy qadriyatlarning sinovi nashr etilgan;

♦ 1940 yil - S. Xataway va D. Mckinli o'zlarining Minnesota Multimentction shaxsiy inventarizatsiya - MMPI G'arbdagi eng mashhur bo'sh sinovlardan biri.

Chaqirilgan shaxsiy test sinovlari Biz kashshoflik rivojlanayotganini ta'kidlaymiz, prognozli turdagi ikkita usul: tomonidan ishlab chiqilgan rangli siyoh dog'larini sinovdan o'tkazish Herman Rorshasham va testlarni sinab ko'ring, ularning mualliflari kim Yugurish va S. D. Morgan .

Lojik usullar informatsion shaxs va razvedka xususiyatlarining xususiyatlarini o'lchashga qaratilgan. Ularda bir qator funktsiyalar mavjud, shunda ular standart usullardan farq qiladi, xususan:

Stimul stimulining xususiyatlari;

Respondentga berilgan vazifaning xususiyatlari;

The Qayta ishlash va izohlash natijalari.

1. Lojik usullarning sifatli materialining o'ziga xos xususiyati uning noaniqligi, noaniqligi, to'qnashuvi, bu proektsiya printsipini amalga oshirishning shartidir bo'lgan. Shaxsni rag'batlantirish jarayonida, u inkassatsiya, uning ichki dunyosining xususiyatlari - ehtiyojlar, mojarolar, tashvish va boshqalar.

2. Mumkin bo'lgan javoblarning cheksiz xilma-xilligiga imkon beradigan nisbatan nomuvofiq vazifa propiv usullarning asosiy xususiyatlaridan biridir. Jihozli usullardan foydalangan holda sinovdan o'tkazilgan sinovdan o'tilgan sinovdan so'ng, respondent o'zining javobida, bu eksperimentatorning talqin qilish mavzusi ekanligini taxmin qila olmaydi. Jihoz texnikasi individual ma'lumotlarga asoslangan anketalarga qaraganda soxtalashtirishga nisbatan kamroq moyil bo'ladi.

3. Lojik usullarni standartlashtirish muammosi mavjud. Ba'zi texnikalarda olingan natijalar uchun matematik apparat mavjud emas, natijada normalarda mavjud emas. Ular shaxsiy psixometrik testlar holatida bo'lgan shaxsni o'rganishga sifatli yondashuv bilan ajralib turadi, shuning uchun ularning ishonchliligini tekshirish va ularga amal qilish muddati hali ishlab chiqilmagan.

1930 yillardan beri. Rorschach testi psixologlarning tadqiqot va klinik va diagnostika ishlari bo'yicha keng joriy etildi, birinchi uslubiy ko'rsatmalar nashr etildi. Ta'kidlash joizki, Rorchah testidan diagnostika vositasi sifatida foydalanish, dixistika metodologiyasi asosida diagnostika vazifalari va testning nazariy modellarini aniq, chuqur aks ettirilishi kerak. Aqliy faoliyatning o'ziga xos xususiyati, aniq nazariy asoslar asosida aniq nazariy asoslar asosida "O'rnatish", "in'ikosning shaxsiy tarkibiy qismi" "individual identifikatsion uslub".

Qisqacha ko'rib chiqishni yakunlash va xorijiy testologiyaning hozirgi holatini baholashda, uning "Arsenal" da bir necha yuzlab turli usullar mavjud: bir tomondan, bu tor maxsus qobiliyatlarni o'lchashda hisoblangan mutlaqo va boshqa tomondan - xarakterning xususiyatlari, "umumiy" va analitik va apparat, o'z-o'zidan, o'z-o'zini o'zi o'rnatish va ro'yxatdan o'tkaziladi. ). Ushbu usullar tavsiflangan va sharhlanadigan nashrlar tom ma'noda minglab odamlar hisoblanadi. Shunga qaramay, biz ushbu dengiz orasida ko'radigan darajada, sinov usulining nazariy jihatlari juda chuqur tahlil qilingan, kichik orollar.

Psixodiagnostik

Alexey Sergeevich Luchinin psixodiagnostik

1. eksperimental psixologiya. V. WaDiT, F. Galton, Ebbigarauza, D. keettella

Psixodiagnostikmaxsus ilmiy intizom rivojlanib, rivojlanishning muhim yo'lidan o'tdi.

Psixologik diagnostika psixologiyadan ajratilgan va XX asrning o'z navbatida rivojlana boshladi. Uning paydo bo'lishi psixologiya rivojlanishida bir qator sohalarda tayyorlangan.

Psixodiyagnostika eksperimental psixologiyadan o'sdi va uning paydo bo'lishi 1850-1870 yillarda paydo bo'ldi. Bu "fiziologik" psixologiya jarayoni bilan tabiiy fanlar ta'siri kuchayganligi bilan bog'liq. Birinchi tajriba uslublari psixologiyasi boshqa fanlarni, asosan fiziologiyani taqdim etdi.

Eksperimental psixologiya paydo bo'lishining boshlanishi shartli ravishda 1878 deb hisoblanadi, chunki bu yil Wilgelm Wondt (1832-1920)germaniyada eksperimental psixologiyaning birinchi laboratoriyasi topildi.

Shunga o'xshash eksperimental laboratoriyalar va shkaflar nafaqat Germaniya, balki boshqa mamlakatlarda, balki boshqa mamlakatlarda, balki boshqa mamlakatlarda, balki boshqa mamlakatlarda, balki boshqa mamlakatlarda ham (Frantsiya, Gollandiya, Shvetsiya, Amerikada) tomonidan wundt laboratoriyasi tomonidan yaratilgan.

Nutqlar uyushmalari kabi aqliy jarayonlarni o'rganish uchun eksperimental psixologiyani rivojlantirish keldi - galtonning erkin og'zaki uyushmalari usuli.Nashrdan keyin darhol F. Galton1897 yilda Wund laboratoriyada askar texnikani ishlatdi.

Biroq, birinchi bo'lib birinchi bo'lib, aslida psixologik eksperimental usul bo'lgan Herman Ebbigaruzuz (1850-1909),bu ma'nosiz bo'g'inlar uchun ishlatiladigan xotira qonunlarini o'rgangan. Ushbu usul bilan Ebbingyoz tajriba o'rganish ko'nikmalariga yo'l ochdi.

Amerikalik psixolog Jeyms Kettella (1860-1944)diqqat va o'qish ko'nikmalarini o'rgangan. Takististoskop yordamida (qisqa muddatli vizual rag'batlarni taqdim etish imkoniyati), turli xil ob'ektlarni qabul qilish va boshqa narsalarni chaqirish uchun talab qilinadigan vaqtni aniqladi: shakllar, harflar, so'z va boshqalar. O'qish xatlari bilan tajriba o'tkazish uchun talab qilingan vaqtni aniqladi Va barabanni aylantiruvchi so'zlar, choynak oldindan sezib lazzatlanish hodisasini qayd etdi ("yugurish" in'ikosi.

Shunday qilib, XX asr o'z navbatida. Psixologiyada ob'ektiv eksperimental usul tuzildi, bu umuman psixologik fanning tabiatini aniqlay boshladi. Tajriba psixologiyasi va tashqi ko'rinish psixologiyasiga kirish bilan, ushbu yangi mezonlar tufayli uning g'oyalari, odamlar o'rtasidagi individual farqlar to'g'risida bilimlarning kelib chiqishi uchun zaruriy qismlar keltirilgan.

2. Differentsial psixologiya. Tibbiyot, pedagogika va ishlab chiqarishni sanoatlashtirishning amaliy tiklanishi natijasida sinovdan o'tishning paydo bo'lishi

Differentsial psixologiya psixodeystik rivojlanishning yana bir manbaiga aylandi. Differentsial psixologiya fanidan bo'lgan individual psixologik xususiyatlar haqidagi g'oyalar tashqarida psixodiyagnostika ularni o'lchash usullari bo'yicha fan sifatida yuzaga kelishi mumkin emas.

Ammo insonni differentsial psixologik o'rganish eksperimental psixologik jihatdan mantiqiy rivojlanish emas edi. U amaliyot so'rovlari, birinchi tibbiy va pedagogik va keyin sanoatning ta'siri ostida rivojlandi. Psixodiamgnostikaning kelib chiqishi sabab bo'lgan asosiy sabablardan biri tibbiy amaliyotni tibbiy amaliyotga, aqliy zaif va ruhiy shaxslarni davolash zarurligini hisobga olish kerak.

Aqliy zaiflikka bag'ishlangan dastlabki nashrlardan biri frantsuz shifokori J. E. D. Ebosar,intilish turli xil aqliy zaiflikni farqlaydi. Boshqa frantsuz shifokori E. Segen.birinchisi, aqliy zaif bolalarni maxsus texnika bilan o'rganishga e'tibor qaratdi. Ularning ishi ruhiy qoldiqni aniqlashga yordam beradigan usullarning rivojlanishiga ma'lum bir hissa qo'shdi.

Umumiy psixologiya va psixodiagnoz asoslari doirasida nazariy bo'lmagan nazariy qoidalar o'rtasida yaqin ichki aloqalar izlandi. Psixodikani rivojlantirish va faoliyat ko'rsatishning g'oyalari psixodigiadik metodologiyani tanlashda, psixodigiadik texnikani loyihalashda, ular amaliyotda foydalanishadi.

Psixodiagnostik tarixi asosiy psixodimignostik texnikaning paydo bo'lishining tarixi va ularning ijobiy tomonlari va aqliy jihatdan ishlashi bo'yicha o'zgarib turadi.

Shu munosabat bilan psixologiyaning asosiy maktablari doirasida ba'zi muhim psixodigignostik usullar tuzilganligini izlash qiziq.

3. Biewicizm testning nazariy asoslari sifatida. Imtiyozlar bo'yicha organizmlar reaktsiyalari sifatida xulq-atvor. J. M. kemont, A. Bina

Test usullari bilan aloqa qilish odat tusiga kiradi uymalik.Umaviyligi psixologiyaga xatti-harakatlarning etakchilik toifasi sifatida kiritdi. Xulq-atvor, xulq-atvor kontseptsiyasiga ko'ra, maktab psixologiyasining yagona ob'ekti hisoblanadi. Shuning uchun tashxisning maqsadi dastlab xatti-harakatlarni tuzatish uchun edi. Bu birinchi psixodiaGNozlar amalga oshirilgan, ishlab chiqilgan sinov usuli(muddat bilan tanishtirildi) F. Galton).

Psixologik adabiyotlarda atamalarni ishlatgan birinchi tadqiqotchi aqlli sinovedi J. M. keetel.U ushlab turish shartlari bir xil bo'lsa, testlarning ilmiy va amaliy qiymati ko'payishi haqidagi fikrni bildirdi. Shunday qilib, birinchi marta kerak edi standartlashtirishturli xil fanlar bo'yicha turli tadqiqotchilar tomonidan olingan natijalarini taqqoslash uchun testlar. Ulbrijdagi ma'ruzalar laboratoriyasida ishlagandan so'ng, u darhol Kolumbiya universitetida (1891) laboratoriyada sinovlarni qo'llashni boshladi.

Kettelle va boshqa amerikalik laboratoriyalar bo'yicha sinovlar usulini qo'llay boshladi. 1895-1896 yillarda AQShda ikki milliy qo'mita tashkil etildi, ular sinovologlarning sa'y-harakatlarini birlashtirish va umumiy rahbariyatni sinovdan o'tkazish uchun umumiy rahbarlikni berishadi.

Sinov usuli keng tarqalgan edi. Uning rivojlanishidagi yangi qadam frantsuz shifokori va psixolog tomonidan amalga oshirildi A. Bina (1857-1911),eng mashhur sinovlar seriyasining yaratuvchisi. Odatda "aql", "aql" tushunchalari bilan ko'rsatilgan eng yuqori aqliy funktsiyalar haqida ma'lumot.

1904 yilda Ta'lim vazirligi Binaga darslarni ishlab chiqishni buyurdi, ular yordamida ta'lim bera oladigan va dangasa va tug'ma nuqsonlardan azob chekishni istashlari va normal holatda o'rgana olmaydigan bolalar tomonidan ajratilishi mumkin. Maktab. Umumjahon ta'limni joriy etish munosabati bilan bunga ehtiyoj paydo bo'ldi. Shu bilan birga, aqliy nuqsonli bolalar uchun maxsus maktablar yaratish talab qilindi.

Bilan birgalikda Bina Genri Simun.u turli yoshdagi bolalarda e'tiborni, xotirada, fikrlashni o'rganish uchun bir qator eksperimentlar o'tkazdi (uch yildan boshlab). Ko'pgina fanlar bo'yicha o'tkazilgan tajriba topshiriqlari statistik mezonlarda sinovdan o'tkazildi va intellektual darajani aniqlash vositasi sifatida ko'rib chiqila boshlandi.

4. Bina-Simona tarozi. "Aqliy yosh" tushunchasi. Shkala stanford Bina. "Intellektual koeffitsient" tushunchasi (IQ). Ish V. Seem

Birinchi shkala (sinov seriyasi) Bina Simon1905 yilda Bina, razvedka rivojlanishi biologik pishib etish natijasida ma'lumotni mustaqil ravishda amalga oshirishi haqidagi fikrdan o'tdi.

Shkalasi A. Bina.muharrirlar (1908 va 1911), nemis va ingliz tillariga berildi, u 13 yilgacha bolalarning yosh assortimenti tomonidan kengaytirilganligi bilan ajralib turdi - 13 yilgacha bo'lgan vazifalar soni ko'paytirildi va aqli kamlik tushunchasi joriy etildi.

Binin tarozida vazifalar asrlar davomida guruhlangan (3 dan 13 yilgacha). 6 yilgacha 6 yil davomida to'rtta vazifa va 6 yoshdan oshgan bolalar uchun - oltita vazifa taklif etildi. Vazifalar katta guruhlarni (300 kishi) o'rganish orqali tanlangan.

Bin tarozida aqlning ko'rsatkichi aqliy asr edi, bu sinov vazifalarining muvaffaqiyati bilan belgilanadi.

Bina shkalasining ikkinchi nashristanford universitetida (AQShda) etakchilik doirasida Stanford universiteti (AQSh) tomonidan amalga oshirilgan tekshirish va standartlashtirish ishlari uchun asos bo'lib xizmat qildi L. M. Termin.Ushbu parametr 1916 yilda taklif qilingan, asosiy bilan taqqoslaganda jiddiy jiddiy o'zgarishlar bo'lgan va stanford Bina shkalasi deb nomlangan. Axborot va xronologik yoshi va kontseptsiyasining intellektualligi (IQ) va testni baholash mezonining indikatori sifatida kirish va kontseptsiyaning testni baholash mezonidan foydalanish indikatori sifatida kiritilishi Statistik norma joriy etildi.

IQ koeffitsienti.taklif qilindi V. Sternaql agentining jiddiy noqulayligi deb hisoblangan, aqliy va xronologik yosh o'rtasidagi turli bosqichlar uchun bir xil farq teng ma'noga ega. Kirish huquqi xronologik qismiga bo'lingan holda sotib olingan shaxsiy kompyuterni aniqlash uchun taklif qilingan. Bu ko'rsatkich 100 ga ko'paytirdi, u intellektuallikni koeffitsientni chaqirdi. Shunday qilib, siz normal bolalarni aqliy rivojlanish darajasiga qarab tasniflashingiz mumkin.

Stenford psixologlarining yana bir yangiliklari "statistik me'yorlar" tushunchasidan foydalanish edi. Amaliyot individual test ko'rsatkichlarini taqqoslash mumkin bo'lgan mezonga aylandi va shu bilan ularga psixologik talqin qilish uchun ularni baholash.

Stanford Bina shkalasi 2,5 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan. Yosh mezonlari bo'yicha guruhlangan har xil qiyinchiliklar masalalaridan iborat edi.

5. Mavzularning katta guruhlarini ommaviy tekshirish. A. S. Otasa ishlaydi. "Alfa" va "beta" armiya sinovlarining paydo bo'lishi

Psixologik testni rivojlantirishning navbatdagi bosqichi test sinovining o'zgarishi bilan tavsiflanadi. XX asrning birinchi o'n o'n yilligida yaratilgan barcha sinovlar individual edi va faqat bitta mavzu bilan tajriba o'tkazishga ruxsat berdi. Bu ulardan faqat yuqori psixologik malakaga ega bo'lgan maxsus o'qitilgan odamlarni ishlatishi mumkin.

Bir yoki boshqasi uchun tayyorlangan eng ko'p tayyorlangan faoliyatni tanlash, shuningdek har xil turdagi odamlar faoliyatini individual xususiyatlariga qarab taqsimlash uchun zarur bo'lgan amaliyot. Shunday qilib, AQShda birinchi jahon urushi paytida test sinovlarining yangi shakli paydo bo'ldi - guruh sinovlari.

Iloji boricha tezroq tanlab olish zarurati, turli xil xizmatlar, maktablar va maktablarda yarim millionlab yollash qo'shimchasini, maxsus tashkil etilgan qo'mitani majburan majburiy ravishda tarqating A. S. Otisuyangi testlarni ishlab chiqish. Shunday qilib, armiya sinovlarining ikki shakl paydo bo'ldi - Alpha va beta. Birinchisi, ingliz tilini, ikkinchisini - savodsiz va chet ellik odamlar bilan ishlash uchun ishlab chiqilgan. Urush tugaganidan keyin ushbu testlar keng qo'llanilishini davom ettirdi.

Guruh sinovlari asosan ta'lim tizimida, sohada, armiyada ishlatiladi.

1920 yillar. Haqiqiy test bardoshi bilan tavsiflanadi. Asosan amaliy muammolarning tezkor qaroriga tezkor va keng tarqalgan sinovologiyani muhokama qilish kerak edi.

XX asrning birinchi yarmida. Psixologik diagnostika sohasidagi mutaxassislar turli xil testlarni yaratdilar. Shu bilan birga, sinovlarning uslubiy tomonlarini ishlab chiqish, uni mukammallikka olib keldi. Barcha testlar katta namunalarda juda yaxshi standartlashtiriladi; Testologlar erishganlari yuqori darajadagi ishonchlilik va yaxshi asosda farq qiladi.

Tasdiqlash ma'lumotlari cheklangan xususiyatlarini aniqladi: ularning asosida aniq, aniq tor faoliyatni amalga oshirishning muvaffaqiyati kam uchraydi. Bu aqlning umumiy darajasiga qo'shimcha ravishda, inson psixikasining xususiyatlari haqida qo'shimcha ma'lumotlar talab qilingan. Shunday qilib, testologiyada yangi yo'nalish paydo bo'ldi - birinchi navbatda, birinchi navbatda aql-testlarning hisob-kitoblari hisobiga va keyinchalik mustaqil hududga etkazilishi rejalashtirilgan.

6. Faktor tahlili. Ch. Spartning qobiliyatlari nazariyasi. Sirli. Multivalchor mantiqiy nazariy T. L. Killi va L. TRESTON

Sinov batareyalari(to'plamlar) tibbiy, huquqiy, muhandislik va boshqa o'quv muassasalarini tanlash uchun yaratilgan. Integratsiyalashgan test batareyalarining qurilishi uchun individual farqlarni qayta ishlash va ular orasidagi aloqalarga oid ma'lumotlarni qayta ishlash uchun maxsus texnikalardan foydalanish asoslari - omillar tahlili. Maktablar tahlili maxsus qobiliyatlarni aniq aniqlash va tasniflashga imkon berdi.

Ingliz psixolog Charlz Shervenen.1904 yilda turli qobiliyatlar o'rtasidagi ijobiy o'zaro bog'liqlik ba'zi umumiy umumiy umumiy omilni ochib beradi degan xulosaga keldi. U o'zining g harfini (ingliz tilidan. General-general »deb belgilagan). Shuningdek, ularning har birida aniq omil aniqlangan, bu faqat ushbu turdagi faoliyat turi (s-faktor) ga xosdir.

Ch. Spirena deb nomlangan ikki omil:psixologik sinovning maqsadi e individual odamlarni o'lchash bo'lishi kerak. Agar bunday omil barcha aqliy funktsiyalarda namoyon bo'lsa, uning mavjudligi har xil vaziyatlarda shaxsning xatti-harakatlarini bashorat qilish uchun yagona asosdir. Muayyan omillarni o'lchash mantiqiy emas, chunki ular o'zlarini faqat bitta vaziyatda aniqlay oladilar.

TRESTON BUNI O'ZGARTIRADI asosiy aqliy qobiliyat:og'zaki tushunish, nutq ravonligi, raqamli omil, fazoviy omil, idorsifik xotira, inkrok, indensatsiya (mantiqiy fikrlash) va boshqalar soni 120 ga teng.

Faktor tadqiqotlari asosida ko'p qobiliyatlarning individual darajasini individual darajada o'lchashga imkon beradigan batareyalarni o'rganish Ularning orasida eng mashhuri - Umumiy qobiliyat sinovlari batareyasi (GATB),shu jumladan muayyan kasblar uchun qobiliyat sinovlarini o'z ichiga oladi.

Bugungi kunda faktorni tahlil qilish chiziqli korrelratsiyalarning eng yuqori bosqichidir. Faktorni tahlil qilish va ushbu tahlil tomonidan ishlab chiqarilgan faktlar har doim ruhiy jarayonlar o'rtasidagi bog'liqlikni har doim ham to'g'ri aks ettirmaydi.

Maxsus qobiliyatlar kompaniyaning jismoniy shaxsga bo'lgan talablari ta'siridan kelib chiqadigan, ammo o'ziga xos psixikaga xos bo'lgan xususiyatlar kabi alohida qobiliyatlar deb talqin qilinmaydi. Bunday talqin mantiqiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.

Faktorlarni tahlil qilish imkoniyatlari ehtiyotkorlik bilan davolanishi kerak va ushbu tahlilni universal vositasi tomonidan universal vositasi bilan hisobga olishni o'ylamang.

7. Erishilgan yutuqlar sinovlari. Anketalar. Introspektsiya usulning nazariy asoslari sifatida. Ishlar F. Galton, A. Bina, R. Wo Youdworth

Inthodda aql sinovlaridan farqli o'laroq, aql sinovlaridan farqli o'laroq, test topshiriqlarining samaradorligi uchun maxsus o'quv dasturlarining ta'sirini aks ettiradi. Amerikadagi yutuqlar sinovlari 1872 yildan beri xizmat xodimlarini tanlashda foydalanila boshlandi

Erishilgan yutuqlar eng ko'p diagnostika usullari guruhiga murojaat qiladi. Erkaklar eng mashhur va keng qo'llaniladigan yutuqlar sinovlaridan biri bu Stanford sinov yutuqlari (o'tirdi)) (1923). U bilan o'rta ta'lim muassasalarining turli sinflaridagi o'qitish darajasi taxmin qilinmoqda. Erkin yutuqlarni yanada rivojlantirish XX asr o'rtalarida paydo bo'ldi. mezonlarga yo'naltirilgan sinovlar.

Sarsiyalar - bu eng birinchi psixodiagnostik usullar bo'lib, tabiiy fandan olingan psixologlar.

Savollar - Bu vazifalar savollar yoki bayonotlar shaklida taqdim etilishi va mavzuni vazifasi javoblar shaklida o'zingiz haqidagi ba'zi ma'lumotlarni mustaqil ravishda taqdim etish usullari. Ushbu usulning nazariy asoslari introspektsiya deb hisoblanishi mumkin. Diniy mafkura doirasida qadimgi davrlarda u tezisni ma'naviy hodisalarni ob'ektiv o'rganishning ob'ektiv o'rganishning iloji yo'qligi haqida tezisni saqlab qoldi. Bu, o'z-o'zini o'stirishga qo'shimcha ravishda, insonning ongini o'rganishning boshqa usullari yo'q degan taxminlarga amal qiladi.

Birinchi psixodiagnostik anketalar paydo bo'lishi nomi bilan bog'liq F. Galton,ulardan shaxsiy fazilatlarni o'rganmaslik, balki insonning kognitiverligini baholash (vizual idrok, aqliy tasvirlarning xususiyatlari). X ning oxirida x) Xotira tadqiqoti o'tkazilgan anketalar (Bina, tebranish),umumiy tushunchalar (Qovurg'a),ichki nutqi (Avliyo-Pol)va boshqalar. Bosma anketalar odatda kelajakdagi respondentlar manzillarida yuborilgan, ba'zida ular jurnallarda chop etilgan.

Amerikalik psixolog tomonidan shaxsiy anketalar prototipi ishlab chiqildi Robert Woodworth1919 yilda Shaxs shakli.Anketani aniqlash, harbiy xizmatdan nevrotik alomatlar bilan tekshirishga mo'ljallangan. O'tgan yillarda o'n yillar davomida anketalar psixodimignostik shaxsiyatni o'rganish usuli sifatida eng keng tarqalib ketgan.

8. Lopsiv usul. Attesttienizm. Bepul og'zaki uyushmalar usuli F. Galton. Psixoanaliz progvidiy texnikani rivojlantirish uchun nazariy asos sifatida

Loyihaviy usullarning ajdodlari konstitutsiya nazariyalari asosida paydo bo'lgan og'zaki uyushmalar usuli hisoblanadi. GVIII asrda uyushtirilgan uyushma.

Birinchi marta, uyushma barcha aqliy faoliyatni tushuntirib beradigan, ingliz shifokori Gartli (1705-1757).Uning nazariyasiga ko'ra, g'oyalar asab tizimida sodir bo'lgan moddiy jarayonlarning tartibi va obligatizoniga muvofiq bir-biri bilan bog'liq.

XVIII asrda ham. Tarqalgan ta'limotlarda ideal vakillik idealistik birlashuvchanligi Dovulva Huma.Ularning g'oyalariga ko'ra, g'oyalar ong elementlarida berilgan va hech qanday haqiqiy asosni talab qilmaydi.

Tashqi ko'rinish bepul og'zaki uyushmalar usulinomi bilan bog'liq Frenis Galton.

(1822–1911), bu predmetni birinchi taniqli uyushmaning so'zlariga javob berishni taklif qildi. Sekundomer yordamida u javob berish vaqtini tuzdi. Keyinchalik ushbu texnika tadqiqotda ishlab chiqilgan E. Fucket (1892), K. Yunga (1906), KENTAva A. Ruzanova (1910)va boshq.

Assotsiativ eksperiment bunday guruhning paydo bo'lishini rag'batlantirdi "Takliflarni bajarish".Shaxsiylikni birinchi marta "Takliflarni tugatish" ishlatilgan A. Amal.1928 yilda

Shveytsariya psixiatristi tomonidan 1921 yilda eng mashhur jozibali usullardan biri ishlab chiqilgan Herman Rorxah.Ushbu texnikani yaratish, RSCHS ko'p miqdordagi siyohli dog'lar bilan tajriba o'tkazdi, u ruhiy kasalning turli guruhlariga taqdim etdi.

Sinov tematik tutuni - TAT.TAT 1935 yilda yaratilgan X. Morganva Murrey. Stimulus materiallari TATning noaniq tasvirlari, vaziyatlar, vaziyatlarga imkon beradigan jadvallardan iborat. Bunday texnikani aniqlashning proektsiyasi tushunchasi birinchi navbatda ishlatilgan L. Frank.1939 yilda

Diagnostika proopsiv texnikalar yordamida jismoniy shaxsning xorijiy tadqiqotlarida etakchi o'rinni egallaydi. Ushbu usullar muhokamasida muhim ko'rsatmalar ularning etarli darajada standartlashtirish, me'yoriy ma'lumotlarni e'tiborsiz qoldirishni, normativ-huquqiy ma'lumotlarni e'tiborsiz qoldirishni, ishonchlilik va amal qilish usullarini belgilash usullarini taqsimlash.

9. Rossiyaning eksperimental psixologiyasidagi moddiy asosli asos. I. M. Sechenova va I. P. Pavlova. "Refleksologiya" V. M. Bektereva

XIX asrning so'nggi choragida psixologiyaning rivojlanishining o'ziga xos xususiyati. Eksperimental tadqiqotlar usullariga joriy etildi. Odatda psixologiyada eksperimental usullarni rivojlantirish davri Wundt va uning maktabining asarlari bilan belgilanadi. Shu bilan birga, rus psixologiyasi tarixini o'rganish unda eksperimental ishlari rivojlanib, birinchi navbatda materialistik yo'nalishda foydalanildi. Eksperimental psixologiya bo'yicha ushbu ichki tadqiqotlar WundT maktabi asarlaridan farq qilar edi. Ushbu maktabda ruhiy hodisalar o'z-o'zini kuzatuvdan foydalanish orqali o'qish taklif qilindi va ob'ektiv eksperimental usul faqat fiziologik va quyi aqliy jarayonlarga nisbatan qo'llanilishi kerak.

Start psixologiyadan farqli o'laroq, rus psixologiyasida ko'plab tajriba tadqiqotlari belgisi ostida o'tkazildi moddiy fikrlar.Ushbu yo'nalishdagi ikkita fanning eng katta sigaretlari bor edi - I. M. Sechenov (1829-1905)va I. P. Pavlov (1849-1936).

Sefhenovning ishlarida 1863 yildan boshlab aqliy faoliyatni tushunishga olib keladi. Aqliy jarayonlarning moddiy substratini o'rganish - miya, Seevenov aqliy faoliyatning refleks nazariyasini taklif qildi. Uning biznesining vorisi shartli refleks nazariyasini yaratgan va aqliy hodisalarning funktsional fiziologiyasida olib boriladigan yo'lni davom ettirgan. Sekhenov va Pavlovning nuqtai nazarlari psixologiyada tabiiy ilmiy maydonlarning taniqli vakili tomonidan dunyoqarashga qat'iy ta'sir ko'rsatdi V. M. Bektereva.Barcha refleksologiya V. M. Bektereva Sechenovning refleks nazariyasini amalga oshirish edi. Bekterev aqliy faoliyatning miya bilan bog'liqligini, asab jarayonlari bilan "inqilobariy" dagi aqliy jarayon deb ataladi. Uning fikricha, psixikani o'rganish sub'ektiv tomondan biri bilan cheklanib bo'lmaydi. Bekterevning ta'kidlashicha "ob'ektiv psixologiya va uning mavzusida" Bekterev V. M. Monital psixologiya va uning mavzuni "deb ta'kidladi. 1904. 930. . Maqsadli psixologiya faqat ob'ektiv usuldan zavqlanishi va aqliy jarayonni faqat ob'ektiv tomondan tavsiflashi kerak.

10. Rossiyada eksperimental psixologiyaning birinchi laboratoriyalari

Avval Rossiya eksperimentalida psixologik laboratoriya1885 yilda Xarkov universiteti asabiy va ruhiy kasalliklari klinikasi ostida ochildi; Sankt-Peterburgda, derpete tajribali psixologiya laboratoriyalari tashkil etildi. 1895 yilda eng katta rossiyalik psixiatr tashabbusi bilan S. S. koroqovmoskva universiteti psixiatrik klinikasi bilan psixologik laboratoriya yaratildi. Uni eng yaqin yordamchi Koroqov tuzish A. A. tokarskiy.Novorosidagisk universitetida (Odessa shahrida) psixologik laboratoriya falsafa professori professori professori fakultetida tashkil etilgan N. N. Lue.

XIX asrning ikkinchi yarmida. Ichki psixologiyada joriy etildi tajriba.Psixologik diagnostika bo'yicha birinchi uy-joy XX asrning birinchi o'n yillari o'tkazildi.

Psixologik sinov bo'yicha birinchi muhim ichki ishlardan biri amalga oshirildi G. i. rosolimo1909 yilda Moskva universitetida. U individual psixologik profilning texnikasini yaratdi, bu o'n baholi tizimda baholangan 11 aqliy jarayonlarning ta'rifiga qisqartirildi. A. F. Lazurdifferentsial psixologiyada yangi yo'nalish yaratildi. U individual farqlarning ilmiy nazariy nazariyasini yaratishda turdi. U differentsial psixologiyaning asosiy maqsadi, "o'z moyilligidan odamni qurish", shuningdek, belgilarning yanada to'liq tabiiy tasnifini rivojlantirish.

U tabiiy eksperimentni qo'llab-quvvatlaydi, unda insoniyat hayotidagi tadqiqotchining qasddan aralashishi tajribaning tabiiy va nisbatan oddiy ahvoli bilan birlashtirilgan.

Lazur nazariyasida asabiy jarayonlar bilan xarakterli xususiyatlarning ahamiyati haqida taqdim etilgan. Bu cheklangan jarayonlarning neyrodi-Niko mulk xususiyatlarining izohi edi. Lazurning ilmiy xususiyatlari qobiq jarayonlarining neyrododinamikasini o'rganish asosida tajribali fan sifatida qurilgan. Dastlab yuqori sifatli usullardan foydalangan holda, islomiy jarayonlarni aniqlashning miqdoriy usullarini hisoblab chiqmasdan, u keyinchalik uning etishmasligi va grafik sxemalardan foydalangan holda, bola qobiliyatini aniqlash uchun ikkinchisining etishmasligi va grafik sxemalardan foydalangan holda boshlang'ich qadriyatlarni bermasdan bermasdan. Ammo bu boradagi ishlar tugamadi, tadqiqotchining oxiri (1917) oldini oldi.

11. Sovet davrida psixodigiadik va psixotexnika rivojlanishi. "Aqning o'lchash shkalasi" A. P. Boltunova

Inqilobiy davrda Rossiyada psixodiagnostik ishlarni rivojlantira boshladi. 1920-1930 yillarda ko'plab asarlar paydo bo'ldi. Pedagogika, tibbiyot, pedologiya sohasida.

"O'ldirish zonasi" Boltunova(1928), bu uning faoliyatini bina-Simon ko'lami, tarjima qilingan va moslashgan P. P. Sokolov,unda o'ziga xos xususiyatlarga ega: bu ishlarning aksariyati o'zgartirilgan, to'liq yangi vazifalar joriy etildi, yangi ko'rsatma taklif qilindi, yangi ko'rsatma taklif qilindi, test topshiriqlarini hal qilish vaqti belgilangan, yoshga bog'liq ko'rsatkichlar ishlab chiqilgan. Bina-Simon tarozilaridan Bina-Simon tarozilarining tub farqlari guruh sinovlarini o'tkazish mumkin.

Testologik tadqiqotlar bo'yicha maxsus o'rin M. Yu. Sirkina,sinovlashtirilgan test sinovlari va ijtimoiy mavqe belgilarining sinovlari (BINAning birinchi asarlarida belgilangan fakt).

1920-yillarda. Mamlakatimizda mehnat va psixotexnika psixologiyasi sezilarli rivojlanmoqda (Asarlar) I. N. Spielrin, S. Gelchein, N. D. Levitova, A. A. Tolkinskiyva boshq.).

Psixotexnika laboratoriyalari mamlakatning ko'plab shaharlarida ishlagan, psixotexnika xodimlari psixotexnika va amaliy psixofiziologiya jamiyati tashkil etildi, Sovet psixotexnikalari jurnasi (1928-1934), psixotexnika konferentsiyalari va kongresslari bo'lib o'tdi.

Psixotexnika tashkilotlar 1927-1928 yillar tomonidan chiqarilgan. Psixotexnika va kasb-hunar ta'limi, ish bilan bandlik jarayonini tashkil etish, kasbiy mahorat va ko'nikmalarni shakllantirish sohasida juda ko'p narsa sodir bo'ldi.

Shu bilan birga, psixotexnika tanqid qilindi, ayniqsa ba'zi nazariy asossiz sinovlardan rasmiy foydalanish uchun. Natijada 1930-yillar o'rtalarida psixotexnika ishlarini to'xtatish edi.

1930 yillarning boshlarida. Pedologiya bo'yicha ko'plab qoidalarni asosiy tanqid qilish 1936 yil 4 iyul kuni "Giyohvand moddalar manzillari tizimida pedologiyada pedologiya bo'yicha peologiya bo'yicha peologiya bo'yicha" peologiya bo'yicha "CPS" markaziy qo'mitasining qarori bilan yakunlandi.

Ushbu davrda pedologiyani keskin tanqid qilish olimlar, pedologiya va psixologik diagnostika sohasida pedologiya bilan bog'liq bo'lgan barcha ijobiylarning rad etilgani hamroh bo'ldi.

12. Ishlatish va tekshirish psixodiyalarning tushunchalari va usullari uchun asosiy talablardir

Yangi ilmiy tushunchalar mavjudligiga va ularning tegishli hodisalarning tan olinishi, ularning o'qishlari uchun mos psixodiamnostik dorilar rivojlanishi bilan qo'lda. XX asr boshlarida. Psixologiyada eng rivojlangan zamonaviy ilm-fan tomonidan taqdim etilgan tadqiqotlar va tadqiqot usullariga qo'yiladigan talablar rasmiy ravishda tan olingan va qabul qilingan. Bu psixologiyaga yanada rivojlantiradigan fan sifatida ruxsat berdi. Bu operatsion va tekshirishning talablari.

Operatsionizatsiyayangi ilmiy tushunchalarni joriy etish bo'yicha talab sifatida tushuniladi, shunda siz kontseptsiyada tasvirlangan hodisada tasvirlangan fenomenning mavjudligiga amin bo'lishingiz mumkin bo'lgan aniq tartiblar, texnikalar va usullarni aniq ko'rsatib olish kerak. Bu har qanday tadqiqotchi kontseptsiyada aniq belgilangan xususiyatga aniq ishonch hosil qilishi mumkin bo'lgan amaliy harakatlar yoki operatsiyalarning ko'rsatmalarini belgilaydi.

Tekshiruvni tekshirishbu shuni anglatadiki, har bir yangi kontseptsiya ilmiy ayirboshlash va ilmiy maqomini olish uchun murojaat qilish uning bo'shligidan inspektsiyani amalga oshirishi kerak. Ikkinchisi ushbu kontseptsiyada keltirilgan fenomenni eksperimental diagnostika qilish metodologiyasi mavjudligini nazarda tutadi. "Tasdiqlash" so'zi tom ma'noda "chek" ni anglatadi. Kontseptsiyaning nochsizligini tekshirish, I.E. ushbu kontseptsiya tomonidan belgilangan hodisaning mavjudligi; tegishli psixodiaGNostik protsedura yordamida amalga oshirilishi kerak.

Agar, masalan, "Motif" tushunchasini, keyin siz ushbu kontseptsiya tarkibiga kiritilgan hodisalar orqali ushbu kontseptsiyani aniq ta'rif bilan tanishtiramiz va ushbu kontseptsiya tarkibiga kiritilgan hodisalarni tashxislashning mavjud yo'llarini taqdim etamiz . haqidaperilizatsiyani buzish). "Motif" kontseptsiyasini ishga tushirishning navbatdagi bosqichiga ko'ra, psixodigiagnostik metodologiyani taklif qilishimiz kerak edi, ular ushbu kontseptsiyaning aniq qismida ma'qul bo'lgan narsalarga ishonch hosil qilishlari mumkin. Yakuniy bosqichda biz unga tegishli bo'lgan barcha xususiyatlardagi "niyat" fenomeni mavjudligini amaliy tekshirishimiz kerak. Shunday qilib, operatsionizatsiya va kontseptsiyalarni tekshirish psixodigiadikostikani davolashdan ham, faqat operatsionizatsiya nazariyani nazarda tutadi va tekshirish bu yo'l bo'ylab amaliy qadamdir.

13. Shakllar, saylovlar, go'zal psixodiyalar

Forma texnikasi - bu mavzu bir qator qarorlar yoki savollarga ko'ra, u og'zaki yoki javob yozishi kerak bo'lgan bir qator qarorlar yoki savollarni taklif qiladi. Javoblarga ko'ra, o'z navbatida, ushbu javoblarni taklif qilgan shaxs psixologiyasini baholaydi.

Ovoz berish texnikasi - Shaxsning psixologik tadqiqotchisi mavzuga og'zaki savollar berish va uning javoblarini qayta ishlab chiqadigan qo'llanmalarga tegishli bunday usullar.

Ushbu usullar yaxshi, shuning uchun ular maxsus shakllarni tayyorlashni talab qilmaydi va psixodiagnoste-ga etarlicha moslashuvchanlikni his qilish uchun harakat qilish uchun ruxsat berishadi. Saylov usullarining noqulayligi, bu savollarni tanlashda va ularga javoblarni talqin qilishda o'zini namoyon qiladi. Bundan tashqari, saylov uchastkalarini standartlashtirish va natijada yuqori ishonchlilik va taqqoslash uchun yuqori ishonchlilik va taqqoslash uchun qiyin.

Xayol psixodiaGNostik texnikalar - Ulardan yaratilgan rasmlar fanlarning psixologiyasi va xatti-harakatlarini o'rganish uchun ishlatiladi. Standart, tayyor rasmlarni tasdiqlash. Visual shakldagi ushbu rasmlarning mazmuni mavzusi hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalarni ko'rsatadi (masalan, matritsa testi teng).

Ta'riflangan texnik turlarining birinchi va uchdan bir qismi ikkita variant bo'lishi mumkin: qo'llanmava kompyuter.Qo'lda, texnikani taqdim etish yoki qayta ishlash uchun elektron kompyuterlardan foydalanishsiz ishlatiladi. Kompyuter versiyasida psixodiamgnostikostikaning ushbu bosqichlaridan biri, elektron hisoblash texnikasi qo'llaniladi. Masalan, matnli va naqsh moddalarini ekran ekranini ko'rish mumkin va mashinani protsessor sifatida miqdoriy hisob-kitoblarni ishlab chiqarish, natijada olingan natijalarni chop etish uchun ishlatiladi.

Jarima texnikasi,o'z navbatida, bu shakllar, anketalar va go'zallik bo'lishi mumkin. Ularning amaliy foydalanish chastotasi bu guruhning usullari eng to'g'ri va informatsion ekanligi sababli, yildan-yilga katta va yildan-yilga katta va yildan-yilga ko'payadi.

Keyingi texnik vositalar guruhi - ob'ektiv manipulyatsiya.Ularda topshiriqlar sub'ektlar tomonidan hal qilinishi haqiqiy ob'ektlar shaklida taklif etiladi, ularda biron bir narsa bo'lishi kerak: ushbu materiallarni to'plash, qilish, ajratish, demontaj qilish va hk.

14. Psixodiamgnostik texnikani tasniflashning umumiy mezonlari. Ilmiy va amaliy usullar tushunchasi

Pturli xil usullariga muvofiq shaxsiy guruhlarga bo'linadi.

Test vazifalari turiga ko'ra, texnikalar bo'linadi saylovlar(mavzuga qaratilgan savollar) tasdiqlash(mavzuni rozilik yoki kelishmovchilikni ifoda etadigan hukmlar yoki ayblovlar), unumdor(o'z ijodiy mahsulot sinovi turi), samarali(amaliy harakatlar majmuasi) fiziologik(Inson tanasining fiziologik reaktsiyalarini tahlil qilish).

Sinov materiallari, psixodiagnostik texnikani qabul qilishda bo'linadi ongliva ongsiz.

Sinov materialining taqdimoti shaklida test usullari bo'linadi uzov(yozma yoki boshqa belgi shaklida sinov materiallari), texnik(audio, video yoki kinoteatrda sinov materiallari), sezgir(jismoniy rag'batlantirish shaklida materiallar).

Psixodiagnostik xulosalar uchun ishlatiladigan ma'lumotlar tabiati bo'yicha texnikalar bo'linadi maqsad(mavzu yoki eksperimentatorning xohishiga bog'liq bo'lmagan ko'rsatkichlar) va subyektiv(Ularning xohishlariga qarab ma'lumotlar).

Sinov standartlari mavjudligi to'g'risida mezonlarga ko'ra psixodiagnostik usullar bo'linadi shunga o'xshash normalar mavjudva yo'q.

Ichki tuzilishga psixodiagnostik usullarni bo'lish mumkin monomerikva ko'p o'lchovli.Birinchisi, bitta mulk ularda baholanganligi bilan ajralib turadi va ikkinchisi - bu bir xil turdagi yoki boshqa turdagi psixologik fikologik xususiyatlarning psixodiagnoziga mo'ljallanganligi bilan ajralib turadi. Ko'p o'lchovli bir nechta xususiy usullarga bo'linadi - individual psixologik fazilatlarni baholaydigan tokchalar.

Psixodiagnostik texnikalar asosida yuqori sifatliva miqdoriyeksperimental ma'lumotlarni tahlil qilish. Birinchi holda diagnostika mulki ilmiy tushunchalarda va ikkinchi holatda, bu odamda bu shaxsning boshqa odamlarga nisbatan rivojlanish darajasi orqali tavsiflanadi.

Psixologiya bo'yicha Kengash tomonidan Ijtimoiy universitet ta'limida darslik Psixologiya yo'nalishi va mutaxassisliklari bo'yicha tahsil olayotgan oliy o'quv yurtlari talabalari uchun

Sharhlovchilar:

V.A. Ivanninikov, Doktor psixol. Ilm, prof., tegishli a'zo. Rao,

V.D. Shadrikov, Doktor psixol. Fanlar, prof., akademik Roo

I qism. Psixodiagnostic - nazariy uslubiy jihatlar

1-bo'lim. Mavzu va psixodiagnostik vazifalar

1.1. Mavzu psixodiagnostikasi

Psixologik diagnostika shaxsning individual psixologik xususiyatlarini aniqlash va o'lchash yo'llarini o'rganadi (Uning shaxsiyati va aqlning xususiyatlari). Tanish va o'lchov psixodiagnostik usullardan foydalangan holda amalga oshiriladi.

Nazariy intizom sifatida umumiy psixodiagnoz ko'rib chiqiladi:

♦ haqiqiy va ishonchli diagnostika bo'yicha qarorlarni amalga oshirish tartibi;

♦ "Tekshiruv natijalari", shundan iborat "diagnostika xulosalari" qoidasi, bunda ma'lum ruhiy holat, tuzilmalarning, tuzilish jarayoni, ushbu psixologik "o'zgaruvchilar" ning mavjudligi va og'irligini bayon qilish.

Ba'zan bunday qoidalar nisbatan sodda, ba'zida esa "diagnostralgan" boshqalarida, boshqalarida esa diagnostika ko'rsatkichlari, intensiv ko'rsatkichlar bilan taqqoslash, ekspert. talqin, kengaytirish va qayta tiklash gipotezalari.

PsixodiaGNostika psixologik fanning tegishli mavzulari: umumiy psixologiya, tibbiy, yosh, ijtimoiy va boshqalar, ro'yxatga olingan fanlar va boshqa fanlar tomonidan o'rganilgan fanlar tomonidan o'rganilgan fan psixodiagnostik usullari yordamida o'lchanadi. Psixodiyagyostik o'lchovlarning natijalari nafaqat ma'lum bir mulkning mavjudligini, balki rivojlanish darajasi, ular turli psixologik yo'nalishlarning nazariy va psixologik qurilishining haqiqat va psixologik inshootlarining haqiqatini sinab ko'rish usullari sifatida ko'rsatishi mumkin.

1.2. Psixodiagnostik vazifalar

Muayyan hajmdagi umumiy psixodiagnoz psixodiyalarning turli xil xususiy yo'nalishlarida yuzaga keladigan aniq diagnostika vazifalaridan chalg'itadi. Biroq, psixolog ushbu vazifalarni tasavvur qilishi kerak, chunki ular usullardan foydalanishda cheklovlarni sezilarli darajada aniqlaydilar. Bunga o'ziga xoslik nafaqat vazifalarga nisbatan, balki umuman psixodiadik holatlarda ham namoyon bo'ladi. Bu farq mijozlarning holatlari va ekspertiza holatlari.

Birinchi vaziyatda, bir kishi psixologga yordam so'rab murojaat qiladi, u hamkorlikka murojaat qiladi, u iloji boricha o'zlarini buzish yoki natijalarni qalbakilashtirishga harakat qilmaydi.

Ikkinchisida - odam "imtihon" ga qarshi kurashishga urinayotganini biladi va bu uning xatti-harakati va javoblarini eng foydali ko'rinishga (yoki o'z maqsadlariga erishish uchun uning javoblarini to'liq ongli ravishda boshqaradi simulyatsiya, og'ish va buzilishlar).

Mijozning ahvoli, uni ko'zda tutilgan vaziyatga qaraganda ongli strategiya tufayli qalbakilashtirishdan himoya qilish bo'yicha jiddiy talablar berilishi mumkin.

Psixodiyagnostik vazifalar (va umuman psixodiagnostikostik holatlar) diagnostika ma'lumotlaridan foydalanish va so'rovni tanlashda psixodiagnostikolarning mas'uliyatini tanlashdan ham ajralib turishi mumkin. Keling, ushbu vaziyatlarni qisqacha ko'rsatamiz.

1. Ma'lumotlarni rejalashtirish yoki ma'muriy qarorni shakllantirish uchun yo'naltirish bo'yicha mutaxassis tomonidan qo'llaniladi. Ushbu holat tibbiyotda psixodiagnostik ma'lumotlarni ishlatish odatiy holdir. Psixolog fikrlash, xotirani, bemorning shaxsiyatining o'ziga xos xususiyatlari va shifokor tibbiy tashxis qo'yadi. Psixolog tashxis qo'yish uchun javobgar emas, shuningdek, davolanish shifokor bilan bemor tomonidan o'tkaziladi.

Xuddi shu sxemaga ko'ra, sudning iltimosiga binoan psixodiagnozda psixodiagnozning psixodiagnozlari, ma'muriyatning iltimosiga binoan xodim yoki kasbiy malaka oshirish psixodiagnozidan foydalanish.

2. Ma'lumotlar psixodiaadindisi tomonidan psixologik diagnostika shakllantirish uchun ishlatiladi, ammo so'rovda qatnashganlarning holatiga aralashishi boshqa profil mutaxassisligi tomonidan amalga oshiriladi. Masalan, maktabda muvaffaqiyatsizlik sabablarini izlash bilan bog'liq psixodiagnostik vaziyat: tashxis psixologik (yoki psixologik va pedagogik) xususiyatga ega va uni amalga oshirish bo'yicha ishlar o'qituvchilar, ota-onalar, boshqa o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi .

3. Ma'lumotlar psixodiaadrieral tomonidan psixologik tashxis qo'yish uchun ishlatiladi va ikkinchisi unga xizmat qiladi (yoki uning hamkasbi psixologining harakatlari uchun asos) psixologik ta'sir ko'rsatadigan yo'llarni ishlab chiqish uchun. Psixologik konsultatsiya sharoitida psixodiyalarning holati.

4. Diagnostika ma'lumotlari o'zini o'zi rivojlantirish, xatti-harakatlarni tuzatish va boshqalarni tekshirish uchun qo'llaniladi. Bunday vaziyatda psixolog "diagnostika" ning axloqiy deintologik jihatlari va faqat qisman - bu tashxis mijoz tomonidan qanday qo'llanilishi uchun ma'lumotlarning to'g'riligi uchun javobgardir. Muammoning tabiati va psixodiamgnostik usul o'rtasida qattiq yozishmalar bo'lmasa ham, siz turli xil holatlarda ba'zi usullarning ajralmasligini qayd etishingiz mumkin.

Shunday qilib, 1 va 2 holatlarida usul "strategik" ma'lumotni, masalan, uzoq muddatli rejalashtirish, ular standartlashtirishni taxmin qilish uchun boshqa odamlar bilan bog'liq bo'lgan "I.E." ning o'zaro bog'liqligini ta'minlashi kerak. Shuning uchun anketalarning ob'ektiv sinovlari va testlari ushbu holatlarda eng katta foydalanishni va ba'zan psixologik toifalarda, balki mijozning tushunchalari tizimiga asoslangan. Bunday, masalan, mashhur Minnesota ko'p chizma va uning modifikatsiyalari va uning modifikatsiyalari.

3 vaziyatda ma'lumot ko'pincha psixologning o'zi amaliy ish taktikasini tartibga solish uchun ishlab chiqiladi, "norma" bilan bog'liq emas, shuning uchun golimografik usullar, proektsion va dialogik usullar ko'pincha qo'llaniladi.

4 vaziyatda, usullarning asosiy talabi ularning yordami bilan olingan ma'lumotlarni eng ko'p sonli tilga tarjima qilish qulayligi hisoblanadi. Ushbu holat, masalan, CaireCi anketasini (Myers-Brigs tipologiyasi) qondiradi, ammo psixiatr uchun mo'ljallangan diagnostika tavsifi.

1.3. Normativ retseptlar

Psixologlarning amaliy ishlarini ishlab chiqish, tibbiyot, ta'lim, ta'lim sohasidagi, psixodimignostik usullaridan foydalanishni talab qiladigan amaliy ishlarni tartibga solishni talab qiladi. Biz ishlab chiqaruvchilar va texnikaning foydalanuvchilari uchun aniq talablar tizimi haqida gapiramiz.

Yaqin vaqtgacha texnik va texnik vositalardan kam jihatdan tanbeh berilmadi, bu tartibga soluvchi retseptlar loyihasi (standartlar) sinovlar va nostandart protseduralarni amaliy jihatdan ishlatishni tugatdi. Amalga oshirilgan tartibga solish amaliyotdan oldinda bo'ladigan bunday qoidalar tizimining rivojlanishi bilan birga bo'lishi kerak, bu uning ko'rsatmalari, kelajakka umidlari.

Psixodiagnostik adabiyot va uslubiy materiallarga qo'yiladigan talablar

Ishlab chiquvchi va foydalanuvchilarning texnik vositalari asosan uslubiy adabiyot orqali birgalikda o'zaro ta'sir qiladi. Bir qator mamlakatlar jamiyatlarida siyosiy rahbarlar, uslubiy ko'rsatmalar, xatlar va boshqa uslubiy adabiyotlar dizayni bo'yicha standart talablar.

Turli xil hujjatlar talablarini farqlash tavsiya etiladi:

♦ Ilmiy jurnallarda, to'plamlar va monografiyalarda nashr etilgan adabiyotlarga;

The Protsessual va miqdoriy jihatdan, shuningdek, ba'zi metodologiyani yoki ba'zi texnik vositalardan foydalanishning nazariy jihatlari nazariy jihatlarini o'rganish va tahliliy qo'llanmalar va ma'lumotnomalar;

♦ "Birlamchi uslubiy materiallar" ga to'g'ridan-to'g'ri texnikani taqdim etish va stimul materiallar, vazifalar, kalitlar, me'yorlar, talqin qoidalarini o'z ichiga olgan holda ko'rsatma berish; Ommabop psixodiyalarning ommaviy nashrlari.

1. Ilmiy hisobotlar. Qoplangan bo'lishi kerak: metodologiyaning nazariy asoslari (kontseptsiya va uslubiy qabul qilish), vakillik, ishonchlilik, sinov ko'rsatkichlari, regressiya va fabrikalar). Ilmiy muloqotda o'quvchilar uchun "namunalar", texnik vazifalar bo'yicha individual misol keltirilishi mumkin, bu texnikaning qurilishi printsiplarini namoyish etishga imkon beradi. Ilmiy xabarlarda: professional cheklovlar bilan ("P-Masvir") - vazifalar, kalitlar, sinov qoidalari, o'tkazish va talqin qilish bo'yicha batafsil ko'rsatmalar. Faqatgina ushbu ma'lumot, ilmiy hisobot muallifi faqat bilvosita mutaxassislar o'rtasida tarqatilgan adabiyotlarga asoslangan adabiyotlarga havolalardan foydalanishi kerak. Ilmiy aloqani professional bo'lmagan (va professional bo'lmaganlardan foydalanish mumkin bo'lganlar), metodologiyaning o'ziga xos yoki psixodiagnostik potentsiallariga zarar etkazishi mumkin bo'lmagan usullarning keng qamrovli tavsifini taqdim qilishi mumkin. Ushbu sinf texnikasi an'anaviy ravishda "Ochiq texnikalar" atamasini ("O-WESSE '" deb e'lon qiladi.

Ilmiy aloqaning muallifi, u ochiq metodologiya sifatida ishlab chiqilgan metodologiya holatini aniqlash huquqiga egadir, ammo professional "P-uslub sifatida allaqachon aniqlangan texnikani moslashtirish ilmiy xabarlar bilan muvofiq ravishda ilmiy xabarlar bilan qoplanishi kerak belgilangan talablar.

2. Ma'lumot va uslubiy nashrlar. Ushbu nashrlarda ko'rsatmalar, asosiy materiallar, kalitlar, me'yorlar, ammo bitta fundamental holatga ega - nashrni o'quvchilar o'rtasida tarqatish bilan ta'minlash mumkin Kerakli psixologik mashg'ulotlarga ega.

3. Da'voli hujjatlar. Bular tarkibiga standartlardan aniq foydalanishni ta'minlaydigan me'yorlarning tavsifi, diagnostika mavzusi, qo'llanilishi, qo'llanmaning ahvoli, ariza berish jarayoni, ariza berish tartibi. Ushbu ishonchlilik va amal qilishning amal qilish ma'lumotlaridan olingan usullarni ishlab chiqish tartibi to'g'risida batafsil ma'lumot berilishi kerak. Ushbu test standartlari standarti tanlab olishining noyob tavsifi va so'rovda diagnostika, stostistik vaziyatning mohiyati bilan birga bo'lishi kerak ("Ilmiy hamkorlik" psixolog bilan hamkorlik qilish, befarq. ), pullik testlarning ("pullik ishtiroki"), maslahat paytida konserentsiyadan foydalanish, majburiy ("mijozning holati") metodologiyasidan foydalanish, majburiy ("doimiy" ma'muriy kuzatuvi paytida metodologiyani ishlatish, metodologiyadan foydalanish, metodologiyadan foydalanish metodologiyasidan foydalanish ("Ma'muriy" ma'muriy kuzatuvi ("vaziyat ekspertiza ").

Mersiyalar va ta'lim beruvchi materiallar vaqti-vaqti bilan (metodologiya turiga qarab ma'lum bir vaqt oralig'ida) qayta ko'rib chiqilishi kerak, chunki vaqt o'tishi bilan texnikani qo'llash shartlari muqarrar ravishda o'zgaradi va shuning uchun psixometrik xususiyatlar o'zgaradi.

Ma'lumot va yo'l-yo'riqli materiallar, foydalanuvchi metodologiyasining kasbiy maqomiga qo'yiladigan talablar bir xil tartibsiz shakllantirilishi kerak.

Da'voli materiallar o'tishi kerak maqsad Ularda ko'rsatilgan retseptlarning o'ziga xosligi uchun testlar: metodologiya foydalanuvchilarining sinov guruhi (test) test guruhi so'rov natijalari bo'yicha muallifning nusxalarini so'rovnomani yuborishi kerak. Qo'lda foydalanuvchilardan foydalanganda aniqlangan metodologiyaning uslubiy standartlari va aniqlangan metodologiya xususiyatlarining identifikatorini ta'minlashi kerak. Ikkinchi talab "ekspert" ni baholash (tarkibni tahlil qilish bo'yicha ko'rsatmalar, latifali ma'lumotli intervyu va boshqalar) ning diqqatga sazovor joylari uchun muhim ahamiyatga ega.

Test ballarini hisoblash tartiblari va talqinlar bilan bir xil protokollarni qo'lda turli foydalanuvchilarga ega bo'lgan holda bir xil protokollarni qayta ishlashda bir xil natijalarga ega bo'lish imkonini beradigan noyob ravshanlik bilan tasvirlanishi kerak.

To'g'ri, mahalliy sinov me'yorlarini sinovdan o'tkazish va ulardan foydalanish (ixtisoslashtirilgan aholisi bilan taqqoslaganda).

2-bo'lim. Psixodiamgnostiks rivojlanishining tarixi

2.1. Amaliy psixodiagnostiki ni rivojlantirish

Francis Galton 1883 yilda, hissiy va psixomotor qobiliyatlarini baholash uchun u tomonidan ishlab chiqilgan bir qator standart testlar tavsiflarini o'z ichiga olgan yashash joyida joylashgan monografiyani nashr etadi. Buning uchun 1869 yilda ilgari surilgan differentsial psixologiya g'oyasi amalda amalga oshirilayotgan ommaviy tekshiruvlar relslariga aylanadi.

1890 yillarning boshlarida. Emil tili Psixologik va ruhiy kasallikni diagnostika qilish vazifalariga eksperimental psixologiya usullarini qo'llash g'oyasini o'tadi. Uning talabasi E. jemiri Birinchisi, ushbu g'oyani intellektual qobiliyatlarni baholash bilan bog'liq holda amal qiladi. Ulardan foydalangan texnikalar bunday aqliy funktsiyalarni in'ikos, xotira, uyushma va motorli ko'nikmalar sifatida qamrab olgan.

XIX va XX asr boshida. Shaxsiy mansabdor xususiyatlarning turli xil aql-idrokini psixologik diagnostikasi usullarining tez rivojlanishi bilan ajralib turadi va umuman itirjiyalarning umumiy nomi yoki razvedka o'lchovining umumiy nomi.

1885 yilda Herman ebigarauz Matnda o'tkazib yuborilgan so'zlarni yodlash qobiliyatini sinovdan o'tkazish usuli haqida xabar e'lon qiladi. Aslida, bu aqliy qobiliyatlarning birinchi guruhi.

1908 yilda Alfred Bina. va Tomas Simun. Uning "aqlli efir" ning asosiy variantini nashr etdi, bu esa shaxsning aqliy yoshiga aylanganligini ta'minladi. 1912 yilda Uilyam Ster Bolaning aqlini nuqtai nazarda o'lchash taklif qilinadi intellektuallik koeffitsienti (Ki) xrronologik yosh uchun ruhiy yoshga bo'lish orqali hisoblangan. 1916 yilda Stenford universiteti professori Lyuis Terdi. Ingliz mamlakatlarining shartlariga nisbatan Bine-Simon tarozlarini qayta ishlashni yakunladi.

Bu ommaviy amaliy qo'llanmani topgan "umumiy aql" ning birinchi individual sinovi edi; U bir yoki boshqasida unga ergashgan barcha aqliy sinovlarning prototipi bilan paydo bo'ldi.

1910 yilda rus psixolog G. i. rosolimo I.E., I.E. tarkibiga individual "psixologik profillar" ni o'zlashtirish bo'yicha turli xil aqliy qobiliyatlarni baholash metodologiyasini e'lon qildi. Bu usul bizning mamlakatimizda ham, chet elda ham keng tarqalgan va bir necha o'n yilliklar davomida G'arbiy mamlakatlarda juda mashhur bo'lgan sinov batareyalari deb ataladigan fikricha.

Ikkinchi Jahon Urushida, Amerikaning psixologik birlashmalarining maxsus komissiyasi Robert Ierks, Amerikalik razvedka sinovini ishlab chiqdi. Bu umumiy razvedkaning birinchi guruhi edi. Uning arizasi asosida "Intellektual saralash" Amerika armiyasining 1 million 727 mingta yollashiga olib keldi. Shunga o'xshash vaziyat Rossiya armiyasidan iborat: birinchi marta Rossiya-yapon tilida va keyinchalik Armiyada Ikkinchi Jahon urushi paytida yollash va kichik ofitserlarning deyarli virtual tibbiy va psixologik ekspertizasini joriy etgan. Psixologik testlar Evropa va Amerika qit'asini zabt etishni boshladi.

Chet elda o'tkazilgan tajriba

Ushbu ikki qit'ada bu ikki qit'a bo'yicha mensim va psixologik sinovning jadal yurishlari birinchi navbatda ingliz tilida so'zlashadigan davlatlarni qamrab olishda davom etmoqda.

1930 yillarning oxirlarida. Devid Veksler O'zining individual sinov usullarini nashr etadi: kattalardagi aqlni o'lchash uchun o'lchov (oxirgi qayta ishlash 1955 yilda ko'rsatilgan); 1949 yilda - O'smirlar va 1967 yilda - Maktabgacha va o'smirlar uchun maktabgacha tarbiya davri intellektini o'lchash miqdori. Bina-Simon shkalasi bilan taqqoslagan ushbu usullarning asosiy ustunligi - bu bir nechta kichik tomonlardan, bu alohida aqliy qobiliyatlarga nisbatan kiini aniqlashga imkon beradigan "batareyalar" turlari bo'yicha qurilishi.

Amerika Qo'shma Shtatlarida Ikkinchi Jahon urushi davrida 9 milliondan ortiq kishi turli xil testlar bilan qamrab olingan, ular orasida asosiy massa harbiy xizmatchilar. Parvoz maktab kursantlarini tasniflash uchun havo kuchlarida maxsus sinov batareyasi (uchuvchi, to'purar, navigator). Armiya intellektlari "umumiy aql" va "Maktab qobiliyatlari" va "Maktab qobiliyatlari" va "Maktab qobiliyatlari" testlari sifatida eng keng qo'llaniladigan ko'plab ko'plab guruhlarning prototipi edi. Ushbu batareyalarning oxirgisi universitetlar va kollejlarga murojaat qiluvchilarni tanlash uchun ishlatiladi. Har yili 2 millionga yaqin kishi o'tib ketadi. Umuman olganda, 60-yillarning boshlarida. Har yili umumiy ta'lim va AQSh o'rta maktabida 250 millionga yaqin turli xil testlardan o'tkazildi, ularning aksariyati aqlli sinovlarga ega edi.

Shunga o'xshash vaziyat Evropada ham. Shunday qilib, Angliyada 1972 yilda faqat maktablarda 3,5 million dona turli intellektual testlar o'tkaziladi.

1920-yillarning oxiriga qadar allaqachon. Turli aqliy sinovlardan foydalanish (birinchi navbatda guruh) ushbu hodisaning xususiyatlari uchun juda katta tabiatni o'z ichiga olgan, bu fenomenning xususiyatlari uchun bunday katta tabiatni o'z ichiga olgan, "psixoz", "psixoz" kabi tushunchalardan foydalanadi. Va bu erda nuqta nafaqat test usullaridan foydalanish miqdori, asosiysi, bu ko'pchilik, bu usullar eskirgan empirik xarakterga ega edi (va endi kiyilgan). Ularning dizayniga juda ko'p ijodiy fantastika mavjud bo'lsa-da, odatda ularda nazariy bo'lmagan nazariy asosda yo'q. Bu nafaqat sinov usulining eng mohiyatini tushunishga, balki ma'lum bir sinov mavzusida tanlangan ushbu ruhiy xususiyatlarning mazmuni va xususiyatlarini oshkor qiladi. Ko'pgina intellektual sinovlar mualliflari ochiqchasiga aytilishicha, bu masala ular haqida qayg'urmaydi, asosiy narsa - printsipli xatti-harakatlar bilan ko'proq yoki kamroq bog'liqlikning mavjudligi.

Bir vaqtning o'zida shakllangan "CRECO" Tust.Elektr energiyasidan foydalanish bilan o'xshashlikni sinash bilan o'xshashlikni sinovdan o'tkazishga harakat qildim: garchi u bu hodisaning tabiati haqiqatan ham oshkor etilmayapti, ammo bu nafaqat o'lchanadi, balki amaliy maqsadlar uchun keng qo'llaniladi. Va bugungi kunda xorijiy bilimlarning rolini tez o'sib borayotganiga qaramay, ushbu noqonuniy mexanik taqqoslash hali ham shaxsiy mualliflarga, masalan, masalan, G. Aizenk .

Aqlli testlardan foydalanish va "Tug'ma aql" nazariyasiga ko'ra, AQSh, Angliya va boshqa Evropa mamlakatlarida keng miqyosda maktab o'quvchilarining "intellektual ajratish" bilan amalga oshiriladi. Shu bilan birga, "Intellektual qatlam" bo'limiga bo'linadi: nazariyaning kamchiliklari jiddiy statistika materiallari bilan to'liq qoplanmoqda, o'lchovlarning ob'ektiv ob'ekti bilan bog'liq edi. "Tug'ma intellekt" nazariyasining progressiv psixologlarining ta'siri ko'p jihatdan maktab o'quvchilarini intellektual ajratmalariga nisbatan keng qatlamlari bilan ta'sir qildi, chunki "ruhiy", "ruhiy" ning uyg'unligi va buzilishi boshlandi Aholining pastki va kam ta'minlangan guruhlarining bolalari deyarli eng yuqori deb gapirmaslik, to'liq o'rta ma'lumot olish imkoniyatidan deyarli mahrum bo'lishdi. Natijada, 70-yillarda. Nyu-Yorkning shahar hokimiyati va ba'zi AQShning boshqa shaharlari maktablardagi intellektual sinovlardan foydalanishni tugatish bo'yicha ko'rsatma e'lon qilishga majbur bo'ldilar. Shunga qaramay, niqoblangan shaklda "Intellektual tanlov" AQShda va Angliyada qo'llanilmoqda.

So'nggi o'n yilliklar davomida "Test nazariy nazariyasi" mavzusida bir qator fundamental ish e'lon qilindi. Biroq, ushbu atama, psixologik nazariyadan juda uzoqda ko'rsatilgan. To'g'ri eslatmalar sifatida Anna Anastasi.Yuqoridagi "Test nazariy nazariyasi" psixologik emas va testni baholash tabiati va testlarning ishonchliligini aniqlash va hk. Bunda biz yuqorida ko'rsatilgan ishlar bilan, shuningdek psixologik sinov tarixi bo'yicha maxsus ishlar bilan tanishamiz.

Hamkorlikni qo'llash tajribasi aniq ravishda shaxsiy psixologik nazariyalarning "to'g'ridan-to'g'ri arizasi", ularning birlashishi, shuningdek, o'tkaziladigan xatti-harakatlarning etishmasligi, shuningdek, psixika xatti-harakatlarini boshqarish vazifasini bajarishga olib keladi Test nazariyasining oqilona ishonchliligi ko'rinishga ega bo'lishiga qaramay, salbiy amaliy natija, test nazariyasi deb ataladigan "texnologik" modellari ko'rinadi. Bularning barchasi "modellar" o'rtasidagi munosabatlar va ulanishlarni alohida tahlil qilish, juda boshqa turdagi va sifatli, psixika moslamalari, ma'lumotlar taqdim etilishi modellari va ularni qayta ishlash modellari sifatida psixika modellari.

Bolaning ruhiy rivojlanishining turli nazariyalari chiqarilgandan keyin ham (masalan, L. S. Vygotskiy , J. piaget , J. Bruner ), Xorijiy dinim psixologik fan yutuqlaridan ajratilgan matematik va statistik intizom bo'lib qolmoqda.

Menratrik fikrlar tarixi A. Bina Hozirgi kunda batafsil ko'rib chiqilgan L. Teren, ch. Speremen, L. tuston, D. Naster, Jilford, J. PiagetTestologiyaning tarixchilaridan biri "Ishdan tashqari biron bir fikr yoki model hech qanday ruhiy test uchun asos bo'lmaydi" degan xulosaga keladi degan xulosaga keladi J. Gilford» .

Ushbu ismlar ro'yxatidagi mavjudlik A. Bina, L. Teren, D. Wexler Bu juda kutilmagan ko'rinishi mumkin, chunki belgilangan mualliflar hikoya bilan mashhur test usullari yaratuvchilar sifatida kirishgan. Biroq paradoks boshqa birida tuzilgan: ularning hech biri unga aniq shakllantirilgan shaxsning biron bir kontseptsiyasining asosini qo'ymadi, faqat xususiy nazariy dalillarni cheklab qo'ydi, garchi hamma etarlicha va nazariy asarlarini cheklab qo'ydi.

Ch. Spezmlar. va J. piaget Umuman olganda, sinovlar dizayni bilan shug'ullanmadi, ammo birinchi navbatda ular "umumiy" nazariyasini asoslash uchun test uslublari bilan keng qo'llanilgan edi (Umumiy) ommasi A ". Eksperimental usullarga asoslangan bir qator testlarni ishlab chiqishga urinishlar J. piaget (Shunday qilib, uning aqliy rivojlanish kontseptsiyasida, ular ilmiy laboratoriyalarning devorlariga chiqadigan bunday vositalar yaratishga olib kelgunlariga qadar. Qanday tashvishlar J. GilfordU test sinovlarining asosi sifatida ma'lum nazariy tushunchani tuzgan bo'lsa ham, qattiq pragmatik nuqtai nazar bilan etarli darajada hayotiy emas edi.

Bu to'g'ridan-to'g'ri chaqirilganlarga nisbatan qo'llanilmaydi shaxsiy testlarUlar yanada qattiq nazariy asosga ega bo'lishlari uchun (bir qator holatlarda bir qator holatlarda bo'lsak, biz "yalang'och empirizm" ga qarshi tura olamiz).

Ta'kidlanganidek, shaxsiy sinovlar dizayni tarixi 1912 yilgacha, qachon Edward Tordayk U odamning asosiy manfaatlarini aniqlash uchun savolnomalarni ishlab chiqishni boshladi. Ammo amaliy qo'llanmani olgan birinchi chinakam shaxsiy test (va "O'z-o'zini o'zi o'z ichiga olgan" testlari "ni" shaxsiy inventarizatsiya "deb baholadilar. Inventarizatsiya) 1919 yilda taklif qilingan harbiy xizmatchilar tomonidan nevrozni aniqlash Robert Woodworth .

Agar siz rivojlanish tarixi va bo'sh turdagi shaxsiy testlarning paydo bo'lishini davom ettirsangiz, eng muhim usullarning xronologik ro'yxati quyidagicha ko'rinadi:

♦ 1927 yil - Edvard Tank o'zining "Professional qiziq" kartasini nashr etadi;

♦ 1926 yil - Gordon Allportning hukmronligiga ustunlik berish tendentsiyasi paydo bo'ladi;

1928 yil - Gordon Alport va Filip Vernon tomonidan ishlab chiqilgan shaxsiy qadriyatlarning sinovi nashr etilgan;

♦ 1940 yil - S. Xataway va D. Mckinli o'zlarining Minnesota Multimentction shaxsiy inventarizatsiya - MMPI G'arbdagi eng mashhur bo'sh sinovlardan biri.

Chaqirilgan shaxsiy test sinovlari Biz kashshoflik rivojlanayotganini ta'kidlaymiz, prognozli turdagi ikkita usul: tomonidan ishlab chiqilgan rangli siyoh dog'larini sinovdan o'tkazish Herman Rorshasham va testlarni sinab ko'ring, ularning mualliflari kim Yugurish va S. D. Morgan .

Lojik usullar informatsion shaxs va razvedka xususiyatlarining xususiyatlarini o'lchashga qaratilgan. Ularda bir qator funktsiyalar mavjud, shunda ular standart usullardan farq qiladi, xususan:

Stimul stimulining xususiyatlari;

Respondentga berilgan vazifaning xususiyatlari;

The Qayta ishlash va izohlash natijalari.

1. Lojik usullarning sifatli materialining o'ziga xos xususiyati uning noaniqligi, noaniqligi, to'qnashuvi, bu proektsiya printsipini amalga oshirishning shartidir bo'lgan. Shaxsni rag'batlantirish jarayonida, u inkassatsiya, uning ichki dunyosining xususiyatlari - ehtiyojlar, mojarolar, tashvish va boshqalar.

2. Mumkin bo'lgan javoblarning cheksiz xilma-xilligiga imkon beradigan nisbatan nomuvofiq vazifa propiv usullarning asosiy xususiyatlaridan biridir. Jihozli usullardan foydalangan holda sinovdan o'tkazilgan sinovdan o'tilgan sinovdan so'ng, respondent o'zining javobida, bu eksperimentatorning talqin qilish mavzusi ekanligini taxmin qila olmaydi. Jihoz texnikasi individual ma'lumotlarga asoslangan anketalarga qaraganda soxtalashtirishga nisbatan kamroq moyil bo'ladi.

3. Lojik usullarni standartlashtirish muammosi mavjud. Ba'zi texnikalarda olingan natijalar uchun matematik apparat mavjud emas, natijada normalarda mavjud emas. Ular shaxsiy psixometrik testlar holatida bo'lgan shaxsni o'rganishga sifatli yondashuv bilan ajralib turadi, shuning uchun ularning ishonchliligini tekshirish va ularga amal qilish muddati hali ishlab chiqilmagan.

1930 yillardan beri. Rorschach testi psixologlarning tadqiqot va klinik va diagnostika ishlari bo'yicha keng joriy etildi, birinchi uslubiy ko'rsatmalar nashr etildi. Ta'kidlash joizki, Rorchah testidan diagnostika vositasi sifatida foydalanish, dixistika metodologiyasi asosida diagnostika vazifalari va testning nazariy modellarini aniq, chuqur aks ettirilishi kerak. Aqliy faoliyatning o'ziga xos xususiyati, aniq nazariy asoslar asosida aniq nazariy asoslar asosida "O'rnatish", "in'ikosning shaxsiy tarkibiy qismi" "individual identifikatsion uslub".

Qisqacha ko'rib chiqishni yakunlash va xorijiy testologiyaning hozirgi holatini baholashda, uning "Arsenal" da bir necha yuzlab turli usullar mavjud: bir tomondan, bu tor maxsus qobiliyatlarni o'lchashda hisoblangan mutlaqo va boshqa tomondan - xarakterning xususiyatlari, "umumiy" va analitik va apparat, o'z-o'zidan, o'z-o'zini o'zi o'rnatish va ro'yxatdan o'tkaziladi. ). Ushbu usullar tavsiflangan va sharhlanadigan nashrlar tom ma'noda minglab odamlar hisoblanadi. Shunga qaramay, biz ushbu dengiz orasida ko'radigan darajada, sinov usulining nazariy jihatlari juda chuqur tahlil qilingan, kichik orollar.

L. Terening boshchiligida ushbu ko'lamni yana ikkita qayta ishlash, keyinchalik Stanford-bona va Stanford Bina, 1960 yilgi Stanford-bine tarozilari sifatida nashr etildi.

E.S. Romanov

Psixodiagnostik

Qo'llanma

Psixologiya bo'yicha Kengash tomonidan Ijtimoiy universitet ta'limida darslik Psixologiya yo'nalishi va mutaxassisliklari bo'yicha tahsil olayotgan oliy o'quv yurtlari talabalari uchun

Sharhlovchilar:

V.A. Ivanninikov, Doktor psixol. Ilm, prof., tegishli a'zo. Rao,

V.D. Shadrikov, Doktor psixol. Fanlar, prof., akademik Roo

I qism. Psixodiagnostic - nazariy uslubiy jihatlar

1-bo'lim. Mavzu va psixodiagnostik vazifalar

1.1. Mavzu psixodiagnostikasi

Psixologik diagnostika shaxsning individual psixologik xususiyatlarini aniqlash va o'lchash yo'llarini o'rganadi (Uning shaxsiyati va aqlning xususiyatlari). Tanish va o'lchov psixodiagnostik usullardan foydalangan holda amalga oshiriladi.

Nazariy intizom sifatida umumiy psixodiagnoz ko'rib chiqiladi:

♦ haqiqiy va ishonchli diagnostika bo'yicha qarorlarni amalga oshirish tartibi;

♦ "Tekshiruv natijalari", shundan iborat "diagnostika xulosalari" qoidasi, bunda ma'lum ruhiy holat, tuzilmalarning, tuzilish jarayoni, ushbu psixologik "o'zgaruvchilar" ning mavjudligi va og'irligini bayon qilish.

Ba'zan bunday qoidalar nisbatan sodda, ba'zida esa "diagnostralgan" boshqalarida, boshqalarida esa diagnostika ko'rsatkichlari, intensiv ko'rsatkichlar bilan taqqoslash, ekspert. talqin, kengaytirish va qayta tiklash gipotezalari.

PsixodiaGNostika psixologik fanning tegishli mavzulari: umumiy psixologiya, tibbiy, yosh, ijtimoiy va boshqalar, ro'yxatga olingan fanlar va boshqa fanlar tomonidan o'rganilgan fanlar tomonidan o'rganilgan fan psixodiagnostik usullari yordamida o'lchanadi. Psixodiyagyostik o'lchovlarning natijalari nafaqat ma'lum bir mulkning mavjudligini, balki rivojlanish darajasi, ular turli psixologik yo'nalishlarning nazariy va psixologik qurilishining haqiqat va psixologik inshootlarining haqiqatini sinab ko'rish usullari sifatida ko'rsatishi mumkin.

1.2. Psixodiagnostik vazifalar

Muayyan hajmdagi umumiy psixodiagnoz psixodiyalarning turli xil xususiy yo'nalishlarida yuzaga keladigan aniq diagnostika vazifalaridan chalg'itadi. Biroq, psixolog ushbu vazifalarni tasavvur qilishi kerak, chunki ular usullardan foydalanishda cheklovlarni sezilarli darajada aniqlaydilar. Bunga o'ziga xoslik nafaqat vazifalarga nisbatan, balki umuman psixodiadik holatlarda ham namoyon bo'ladi. Bu farq mijozlarning holatlari va ekspertiza holatlari.

Birinchi vaziyatda, bir kishi psixologga yordam so'rab murojaat qiladi, u hamkorlikka murojaat qiladi, u iloji boricha o'zlarini buzish yoki natijalarni qalbakilashtirishga harakat qilmaydi.

Ikkinchisida - odam "imtihon" ga qarshi kurashishga urinayotganini biladi va bu uning xatti-harakati va javoblarini eng foydali ko'rinishga (yoki o'z maqsadlariga erishish uchun uning javoblarini to'liq ongli ravishda boshqaradi simulyatsiya, og'ish va buzilishlar).

Mijozning ahvoli, uni ko'zda tutilgan vaziyatga qaraganda ongli strategiya tufayli qalbakilashtirishdan himoya qilish bo'yicha jiddiy talablar berilishi mumkin.

Psixodiyagnostik vazifalar (va umuman psixodiagnostikostik holatlar) diagnostika ma'lumotlaridan foydalanish va so'rovni tanlashda psixodiagnostikolarning mas'uliyatini tanlashdan ham ajralib turishi mumkin. Keling, ushbu vaziyatlarni qisqacha ko'rsatamiz.

1. Ma'lumotlarni rejalashtirish yoki ma'muriy qarorni shakllantirish uchun yo'naltirish bo'yicha mutaxassis tomonidan qo'llaniladi. Ushbu holat tibbiyotda psixodiagnostik ma'lumotlarni ishlatish odatiy holdir. Psixolog fikrlash, xotirani, bemorning shaxsiyatining o'ziga xos xususiyatlari va shifokor tibbiy tashxis qo'yadi. Psixolog tashxis qo'yish uchun javobgar emas, shuningdek, davolanish shifokor bilan bemor tomonidan o'tkaziladi.

Xuddi shu sxemaga ko'ra, sudning iltimosiga binoan psixodiagnozda psixodiagnozning psixodiagnozlari, ma'muriyatning iltimosiga binoan xodim yoki kasbiy malaka oshirish psixodiagnozidan foydalanish.

2. Ma'lumotlar psixodiaadindisi tomonidan psixologik diagnostika shakllantirish uchun ishlatiladi, ammo so'rovda qatnashganlarning holatiga aralashishi boshqa profil mutaxassisligi tomonidan amalga oshiriladi. Masalan, maktabda muvaffaqiyatsizlik sabablarini izlash bilan bog'liq psixodiagnostik vaziyat: tashxis psixologik (yoki psixologik va pedagogik) xususiyatga ega va uni amalga oshirish bo'yicha ishlar o'qituvchilar, ota-onalar, boshqa o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi .

3. Ma'lumotlar psixodiaadrieral tomonidan psixologik tashxis qo'yish uchun ishlatiladi va ikkinchisi unga xizmat qiladi (yoki uning hamkasbi psixologining harakatlari uchun asos) psixologik ta'sir ko'rsatadigan yo'llarni ishlab chiqish uchun. Psixologik konsultatsiya sharoitida psixodiyalarning holati.

4. Diagnostika ma'lumotlari o'zini o'zi rivojlantirish, xatti-harakatlarni tuzatish va boshqalarni tekshirish uchun qo'llaniladi. Bunday vaziyatda psixolog "diagnostika" ning axloqiy deintologik jihatlari va faqat qisman - bu tashxis mijoz tomonidan qanday qo'llanilishi uchun ma'lumotlarning to'g'riligi uchun javobgardir. Muammoning tabiati va psixodiamgnostik usul o'rtasida qattiq yozishmalar bo'lmasa ham, siz turli xil holatlarda ba'zi usullarning ajralmasligini qayd etishingiz mumkin.

Shunday qilib, 1 va 2 holatlarida usul "strategik" ma'lumotni, masalan, uzoq muddatli rejalashtirish, ular standartlashtirishni taxmin qilish uchun boshqa odamlar bilan bog'liq bo'lgan "I.E." ning o'zaro bog'liqligini ta'minlashi kerak. Shuning uchun anketalarning ob'ektiv sinovlari va testlari ushbu holatlarda eng katta foydalanishni va ba'zan psixologik toifalarda, balki mijozning tushunchalari tizimiga asoslangan. Bunday, masalan, mashhur Minnesota ko'p chizma va uning modifikatsiyalari va uning modifikatsiyalari.

3 vaziyatda ma'lumot ko'pincha psixologning o'zi amaliy ish taktikasini tartibga solish uchun ishlab chiqiladi, "norma" bilan bog'liq emas, shuning uchun golimografik usullar, proektsion va dialogik usullar ko'pincha qo'llaniladi.

4 vaziyatda, usullarning asosiy talabi ularning yordami bilan olingan ma'lumotlarni eng ko'p sonli tilga tarjima qilish qulayligi hisoblanadi. Ushbu holat, masalan, CaireCi anketasini (Myers-Brigs tipologiyasi) qondiradi, ammo psixiatr uchun mo'ljallangan diagnostika tavsifi.

1.3. Normativ retseptlar

Psixologlarning amaliy ishlarini ishlab chiqish, tibbiyot, ta'lim, ta'lim sohasidagi, psixodimignostik usullaridan foydalanishni talab qiladigan amaliy ishlarni tartibga solishni talab qiladi. Biz ishlab chiqaruvchilar va texnikaning foydalanuvchilari uchun aniq talablar tizimi haqida gapiramiz.

Yaqin vaqtgacha texnik va texnik vositalardan kam jihatdan tanbeh berilmadi, bu tartibga soluvchi retseptlar loyihasi (standartlar) sinovlar va nostandart protseduralarni amaliy jihatdan ishlatishni tugatdi. Amalga oshirilgan tartibga solish amaliyotdan oldinda bo'ladigan bunday qoidalar tizimining rivojlanishi bilan birga bo'lishi kerak, bu uning ko'rsatmalari, kelajakka umidlari.

Psixodiagnostik adabiyot va uslubiy materiallarga qo'yiladigan talablar

Ishlab chiquvchi va foydalanuvchilarning texnik vositalari asosan uslubiy adabiyot orqali birgalikda o'zaro ta'sir qiladi. Bir qator mamlakatlar jamiyatlarida siyosiy rahbarlar, uslubiy ko'rsatmalar, xatlar va boshqa uslubiy adabiyotlar dizayni bo'yicha standart talablar.

Turli xil hujjatlar talablarini farqlash tavsiya etiladi:

♦ Ilmiy jurnallarda, to'plamlar va monografiyalarda nashr etilgan adabiyotlarga;

The Protsessual va miqdoriy jihatdan, shuningdek, ba'zi metodologiyani yoki ba'zi texnik vositalardan foydalanishning nazariy jihatlari nazariy jihatlarini o'rganish va tahliliy qo'llanmalar va ma'lumotnomalar;

♦ "Birlamchi uslubiy materiallar" ga to'g'ridan-to'g'ri texnikani taqdim etish va stimul materiallar, vazifalar, kalitlar, me'yorlar, talqin qoidalarini o'z ichiga olgan holda ko'rsatma berish; Ommabop psixodiyalarning ommaviy nashrlari.

Psixologiya bo'yicha Kengash tomonidan Ijtimoiy universitet ta'limida darslik Psixologiya yo'nalishi va mutaxassisliklari bo'yicha tahsil olayotgan oliy o'quv yurtlari talabalari uchun

Sharhlovchilar:

V.A. Ivanninikov, Doktor psixol. Ilm, prof., tegishli a'zo. Rao,

V.D. Shadrikov, Doktor psixol. Fanlar, prof., akademik Roo

I qism. Psixodiagnostic - nazariy uslubiy jihatlar

1-bo'lim. Mavzu va psixodiagnostik vazifalar

1.1. Mavzu psixodiagnostikasi

Psixologik diagnostika shaxsning individual psixologik xususiyatlarini aniqlash va o'lchash yo'llarini o'rganadi (Uning shaxsiyati va aqlning xususiyatlari). Tanish va o'lchov psixodiagnostik usullardan foydalangan holda amalga oshiriladi.

Nazariy intizom sifatida umumiy psixodiagnoz ko'rib chiqiladi:

Haqiqiy va ishonchli diagnostika bo'yicha qarorlarni amalga oshirish tartibi;

Buning yordami bilan "diagnostika xulosalari" qoidalari, bunda ma'lum ruhiy holatlar yoki ma'lum ruhiy holatlar, tuzilish, jarayonning ushbu psixologik "o'zgaruvchilarning jiddiyligi to'g'risida bayonot.

Ba'zan bunday qoidalar nisbatan sodda, ba'zida esa "diagnostralgan" boshqalarida, boshqalarida esa diagnostika ko'rsatkichlari, intensiv ko'rsatkichlar bilan taqqoslash, ekspert. talqin, kengaytirish va qayta tiklash gipotezalari.

PsixodiaGNostika psixologik fanning tegishli mavzulari: umumiy psixologiya, tibbiy, yosh, ijtimoiy va boshqalar, ro'yxatga olingan fanlar va boshqa fanlar tomonidan o'rganilgan fanlar tomonidan o'rganilgan fan psixodiagnostik usullari yordamida o'lchanadi. Psixodiyagyostik o'lchovlarning natijalari nafaqat ma'lum bir mulkning mavjudligini, balki rivojlanish darajasi, ular turli psixologik yo'nalishlarning nazariy va psixologik qurilishining haqiqat va psixologik inshootlarining haqiqatini sinab ko'rish usullari sifatida ko'rsatishi mumkin.

1.2. Psixodiagnostik vazifalar

Muayyan hajmdagi umumiy psixodiagnoz psixodiyalarning turli xil xususiy yo'nalishlarida yuzaga keladigan aniq diagnostika vazifalaridan chalg'itadi. Biroq, psixolog ushbu vazifalarni tasavvur qilishi kerak, chunki ular usullardan foydalanishda cheklovlarni sezilarli darajada aniqlaydilar. Bunga o'ziga xoslik nafaqat vazifalarga nisbatan, balki umuman psixodiadik holatlarda ham namoyon bo'ladi. Bu farq mijozlarning holatlari va ekspertiza holatlari.

Birinchi vaziyatda, bir kishi psixologga yordam so'rab murojaat qiladi, u hamkorlikka murojaat qiladi, u iloji boricha o'zlarini buzish yoki natijalarni qalbakilashtirishga harakat qilmaydi.

Ikkinchisida - odam "imtihon" ga qarshi kurashishga urinayotganini biladi va bu uning xatti-harakati va javoblarini eng foydali ko'rinishga (yoki o'z maqsadlariga erishish uchun uning javoblarini to'liq ongli ravishda boshqaradi simulyatsiya, og'ish va buzilishlar).

Mijozning ahvoli, uni ko'zda tutilgan vaziyatga qaraganda ongli strategiya tufayli qalbakilashtirishdan himoya qilish bo'yicha jiddiy talablar berilishi mumkin.

Psixodiyagnostik vazifalar (va umuman psixodiagnostikostik holatlar) diagnostika ma'lumotlaridan foydalanish va so'rovni tanlashda psixodiagnostikolarning mas'uliyatini tanlashdan ham ajralib turishi mumkin.

Keling, ushbu vaziyatlarni qisqacha ko'rsatamiz.

1. Ma'lumotlarni rejalashtirish yoki ma'muriy qarorni shakllantirish uchun yo'naltirish bo'yicha mutaxassis tomonidan qo'llaniladi. Ushbu holat tibbiyotda psixodiagnostik ma'lumotlarni ishlatish odatiy holdir. Psixolog fikrlash, xotirani, bemorning shaxsiyatining o'ziga xos xususiyatlari va shifokor tibbiy tashxis qo'yadi. Psixolog tashxis qo'yish uchun javobgar emas, shuningdek, davolanish shifokor bilan bemor tomonidan o'tkaziladi.

Xuddi shu sxemaga ko'ra, sudning iltimosiga binoan psixodiagnozda psixodiagnozning psixodiagnozlari, ma'muriyatning iltimosiga binoan xodim yoki kasbiy malaka oshirish psixodiagnozidan foydalanish.

2. Ma'lumotlar psixodiaadindisi tomonidan psixologik diagnostika shakllantirish uchun ishlatiladi, ammo so'rovda qatnashganlarning holatiga aralashishi boshqa profil mutaxassisligi tomonidan amalga oshiriladi. Masalan, maktabda muvaffaqiyatsizlik sabablarini izlash bilan bog'liq psixodiagnostik vaziyat: tashxis psixologik (yoki psixologik va pedagogik) xususiyatga ega va uni amalga oshirish bo'yicha ishlar o'qituvchilar, ota-onalar, boshqa o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi .

3. Ma'lumotlar psixodiaadrieral tomonidan psixologik tashxis qo'yish uchun ishlatiladi va ikkinchisi unga xizmat qiladi (yoki uning hamkasbi psixologining harakatlari uchun asos) psixologik ta'sir ko'rsatadigan yo'llarni ishlab chiqish uchun. Psixologik konsultatsiya sharoitida psixodiyalarning holati.

4. Diagnostika ma'lumotlari o'zini o'zi rivojlantirish, xatti-harakatlarni tuzatish va boshqalarni tekshirish uchun qo'llaniladi. Bunday vaziyatda psixolog "diagnostika" ning axloqiy deintologik jihatlari va faqat qisman - bu tashxis mijoz tomonidan qanday qo'llanilishi uchun ma'lumotlarning to'g'riligi uchun javobgardir. Muammoning tabiati va psixodiamgnostik usul o'rtasida qattiq yozishmalar bo'lmasa ham, siz turli xil holatlarda ba'zi usullarning ajralmasligini qayd etishingiz mumkin.

Shunday qilib, 1 va 2 holatlarida usul "strategik" ma'lumotni, masalan, uzoq muddatli rejalashtirish, ular standartlashtirishni taxmin qilish uchun boshqa odamlar bilan bog'liq bo'lgan "I.E." ning o'zaro bog'liqligini ta'minlashi kerak. Shuning uchun anketalarning ob'ektiv sinovlari va testlari ushbu holatlarda eng katta foydalanishni va ba'zan psixologik toifalarda, balki mijozning tushunchalari tizimiga asoslangan. Bunday, masalan, mashhur Minnesota ko'p chizma va uning modifikatsiyalari va uning modifikatsiyalari.

3 vaziyatda ma'lumot ko'pincha psixologning o'zi amaliy ish taktikasini tartibga solish uchun ishlab chiqiladi, "norma" bilan bog'liq emas, shuning uchun golimografik usullar, proektsion va dialogik usullar ko'pincha qo'llaniladi.

4 vaziyatda, usullarning asosiy talabi ularning yordami bilan olingan ma'lumotlarni eng ko'p sonli tilga tarjima qilish qulayligi hisoblanadi. Ushbu holat, masalan, CaireCi anketasini (Myers-Brigs tipologiyasi) qondiradi, ammo psixiatr uchun mo'ljallangan diagnostika tavsifi.

1.3. Normativ retseptlar

Psixologlarning amaliy ishlarini ishlab chiqish, tibbiyot, ta'lim, ta'lim sohasidagi, psixodimignostik usullaridan foydalanishni talab qiladigan amaliy ishlarni tartibga solishni talab qiladi. Biz ishlab chiqaruvchilar va texnikaning foydalanuvchilari uchun aniq talablar tizimi haqida gapiramiz.

Yaqin vaqtgacha texnik va texnik vositalardan kam jihatdan tanbeh berilmadi, bu tartibga soluvchi retseptlar loyihasi (standartlar) sinovlar va nostandart protseduralarni amaliy jihatdan ishlatishni tugatdi. Amalga oshirilgan tartibga solish amaliyotdan oldinda bo'ladigan bunday qoidalar tizimining rivojlanishi bilan birga bo'lishi kerak, bu uning ko'rsatmalari, kelajakka umidlari.

Psixodiagnostik adabiyot va uslubiy materiallarga qo'yiladigan talablar

Ishlab chiquvchi va foydalanuvchilarning texnik vositalari asosan uslubiy adabiyot orqali birgalikda o'zaro ta'sir qiladi. Bir qator mamlakatlar jamiyatlarida siyosiy rahbarlar, uslubiy ko'rsatmalar, xatlar va boshqa uslubiy adabiyotlar dizayni bo'yicha standart talablar.

Turli xil hujjatlar talablarini farqlash tavsiya etiladi:

Ilmiy jurnallarda, to'plamlar va monografiyada nashr etilgan adabiyotlarni o'rganish;

Protsessual va miqdoriy, shuningdek ba'zi texnikani yoki ba'zi texnikani qo'llashning nazariy jihatlari nazariy jihatlari va ma'lumotnomalarini o'rganish va ma'lumotnomalar;

"Sirrred uslubiy materiallar" ga to'g'ridan-to'g'ri foydalanuvchiga metodologiyani qo'llash va vazifalar, vazifalar, kalitlar, me'yorlar, talqin qoidalarini o'z ichiga olgan holda o'rgatish; Ommabop psixodiyalarning ommaviy nashrlari.

1. Ilmiy hisobotlar. Qoplangan bo'lishi kerak: metodologiyaning nazariy asoslari (kontseptsiya va uslubiy qabul qilish), vakillik, ishonchlilik, sinov ko'rsatkichlari, regressiya va fabrikalar). Ilmiy muloqotda o'quvchilar uchun "namunalar", texnik vazifalar bo'yicha individual misol keltirilishi mumkin, bu texnikaning qurilishi printsiplarini namoyish etishga imkon beradi. Ilmiy xabarlarda: professional cheklovlar bilan ("P-Masvir") - vazifalar, kalitlar, sinov qoidalari, o'tkazish va talqin qilish bo'yicha batafsil ko'rsatmalar. Faqatgina ushbu ma'lumot, ilmiy hisobot muallifi faqat bilvosita mutaxassislar o'rtasida tarqatilgan adabiyotlarga asoslangan adabiyotlarga havolalardan foydalanishi kerak. Ilmiy aloqani professional bo'lmagan (va professional bo'lmaganlardan foydalanish mumkin bo'lganlar), metodologiyaning o'ziga xos yoki psixodiagnostik potentsiallariga zarar etkazishi mumkin bo'lmagan usullarning keng qamrovli tavsifini taqdim qilishi mumkin. Ushbu sinf texnikasi an'anaviy ravishda "Ochiq texnikalar" atamasini ("O-WESSE '" deb e'lon qiladi.

Ilmiy aloqaning muallifi, u ochiq metodologiya sifatida ishlab chiqilgan metodologiya holatini aniqlash huquqiga egadir, ammo professional "P-uslub sifatida allaqachon aniqlangan texnikani moslashtirish ilmiy xabarlar bilan muvofiq ravishda ilmiy xabarlar bilan qoplanishi kerak belgilangan talablar.

2. Ma'lumot va uslubiy nashrlar. Ushbu nashrlarda ko'rsatmalar, asosiy materiallar, kalitlar, me'yorlar, ammo bitta fundamental holatga ega - nashrni o'quvchilar o'rtasida tarqatish bilan ta'minlash mumkin Kerakli psixologik mashg'ulotlarga ega.

3. Da'voli hujjatlar. Bular tarkibiga standartlardan aniq foydalanishni ta'minlaydigan me'yorlarning tavsifi, diagnostika mavzusi, qo'llanilishi, qo'llanmaning ahvoli, ariza berish jarayoni, ariza berish tartibi. Ushbu ishonchlilik va amal qilishning amal qilish ma'lumotlaridan olingan usullarni ishlab chiqish tartibi to'g'risida batafsil ma'lumot berilishi kerak. Ushbu test standartlari standarti tanlab olishining noyob tavsifi va so'rovda diagnostika, stostistik vaziyatning mohiyati bilan birga bo'lishi kerak ("Ilmiy hamkorlik" psixolog bilan hamkorlik qilish, befarq. ), pullik testlarning ("pullik ishtiroki"), maslahat paytida konserentsiyadan foydalanish, majburiy ("mijozning holati") metodologiyasidan foydalanish, majburiy ("doimiy" ma'muriy kuzatuvi paytida metodologiyani ishlatish, metodologiyadan foydalanish, metodologiyadan foydalanish metodologiyasidan foydalanish ("Ma'muriy" ma'muriy kuzatuvi ("vaziyat ekspertiza ").

Mersiyalar va ta'lim beruvchi materiallar vaqti-vaqti bilan (metodologiya turiga qarab ma'lum bir vaqt oralig'ida) qayta ko'rib chiqilishi kerak, chunki vaqt o'tishi bilan texnikani qo'llash shartlari muqarrar ravishda o'zgaradi va shuning uchun psixometrik xususiyatlar o'zgaradi.

Ma'lumot va yo'l-yo'riqli materiallar, foydalanuvchi metodologiyasining kasbiy maqomiga qo'yiladigan talablar bir xil tartibsiz shakllantirilishi kerak.

Da'voli materiallar o'tishi kerak maqsad Ularda ko'rsatilgan retseptlarning o'ziga xosligi uchun testlar: metodologiya foydalanuvchilarining sinov guruhi (test) test guruhi so'rov natijalari bo'yicha muallifning nusxalarini so'rovnomani yuborishi kerak. Qo'lda foydalanuvchilardan foydalanganda aniqlangan metodologiyaning uslubiy standartlari va aniqlangan metodologiya xususiyatlarining identifikatorini ta'minlashi kerak. Ikkinchi talab "ekspert" ni baholash (tarkibni tahlil qilish bo'yicha ko'rsatmalar, latifali ma'lumotli intervyu va boshqalar) ning diqqatga sazovor joylari uchun muhim ahamiyatga ega.

Test ballarini hisoblash tartiblari va talqinlar bilan bir xil protokollarni qo'lda turli foydalanuvchilarga ega bo'lgan holda bir xil protokollarni qayta ishlashda bir xil natijalarga ega bo'lish imkonini beradigan noyob ravshanlik bilan tasvirlanishi kerak.

To'g'ri, mahalliy sinov me'yorlarini sinovdan o'tkazish va ulardan foydalanish (ixtisoslashtirilgan aholisi bilan taqqoslaganda).

2-bo'lim. Psixodiamgnostiks rivojlanishining tarixi

2.1. Amaliy psixodiagnostiki ni rivojlantirish

Francis Galton 1883 yilda, hissiy va psixomotor qobiliyatlarini baholash uchun u tomonidan ishlab chiqilgan bir qator standart testlar tavsiflarini o'z ichiga olgan yashash joyida joylashgan monografiyani nashr etadi. Buning uchun 1869 yilda ilgari surilgan differentsial psixologiya g'oyasi amalda amalga oshirilayotgan ommaviy tekshiruvlar relslariga aylanadi.

1890 yillarning boshlarida. Emil tili Psixologik va ruhiy kasallikni diagnostika qilish vazifalariga eksperimental psixologiya usullarini qo'llash g'oyasini o'tadi. Uning talabasi E. jemiri Birinchisi, ushbu g'oyani intellektual qobiliyatlarni baholash bilan bog'liq holda amal qiladi. Ulardan foydalangan texnikalar bunday aqliy funktsiyalarni in'ikos, xotira, uyushma va motorli ko'nikmalar sifatida qamrab olgan.

XIX va XX asr boshida. Shaxsiy mansabdor xususiyatlarning turli xil aql-idrokini psixologik diagnostikasi usullarining tez rivojlanishi bilan ajralib turadi va umuman itirjiyalarning umumiy nomi yoki razvedka o'lchovining umumiy nomi.

1885 yilda Herman ebigarauz Matnda o'tkazib yuborilgan so'zlarni yodlash qobiliyatini sinovdan o'tkazish usuli haqida xabar e'lon qiladi. Aslida, bu aqliy qobiliyatlarning birinchi guruhi.

1908 yilda Alfred Bina. va Tomas Simun. Uning "aqlli efir" ning asosiy variantini nashr etdi, bu esa shaxsning aqliy yoshiga aylanganligini ta'minladi. 1912 yilda Uilyam Ster Bolaning aqlini nuqtai nazarda o'lchash taklif qilinadi intellektuallik koeffitsienti (Ki) xrronologik yosh uchun ruhiy yoshga bo'lish orqali hisoblangan. 1916 yilda Stenford universiteti professori Lyuis Terdi. Ingliz mamlakatlarining shartlariga nisbatan Binom-Simon tarozlarini qayta ishlashni yakunlang 1
L. Terening boshchiligida ushbu ko'lamni yana ikkita qayta ishlash, keyinchalik Stanford-bona va Stanford Bina, 1960 yilgi Stanford-bine tarozilari sifatida nashr etildi.

Bu ommaviy amaliy qo'llanmani topgan "umumiy aql" ning birinchi individual sinovi edi; U bir yoki boshqasida unga ergashgan barcha aqliy sinovlarning prototipi bilan paydo bo'ldi.

1910 yilda rus psixolog G. i. rosolimo I.E., I.E. tarkibiga individual "psixologik profillar" ni o'zlashtirish bo'yicha turli xil aqliy qobiliyatlarni baholash metodologiyasini e'lon qildi. Bu usul bizning mamlakatimizda ham, chet elda ham keng tarqalgan va bir necha o'n yilliklar davomida G'arbiy mamlakatlarda juda mashhur bo'lgan sinov batareyalari deb ataladigan fikricha.

Ikkinchi Jahon Urushida, Amerikaning psixologik birlashmalarining maxsus komissiyasi Robert Ierks, Amerikalik razvedka sinovini ishlab chiqdi. Bu umumiy razvedkaning birinchi guruhi edi. Uning arizasi asosida "Intellektual saralash" Amerika armiyasining 1 million 727 mingta yollashiga olib keldi. Shunga o'xshash vaziyat Rossiya armiyasidan iborat: birinchi marta Rossiya-yapon tilida va keyinchalik Armiyada Ikkinchi Jahon urushi paytida yollash va kichik ofitserlarning deyarli virtual tibbiy va psixologik ekspertizasini joriy etgan. Psixologik testlar Evropa va Amerika qit'asini zabt etishni boshladi.

Chet elda o'tkazilgan tajriba

Ushbu ikki qit'ada bu ikki qit'a bo'yicha mensim va psixologik sinovning jadal yurishlari birinchi navbatda ingliz tilida so'zlashadigan davlatlarni qamrab olishda davom etmoqda.

1930 yillarning oxirlarida. Devid Veksler O'zining individual sinov usullarini nashr etadi: kattalardagi aqlni o'lchash uchun o'lchov (oxirgi qayta ishlash 1955 yilda ko'rsatilgan); 1949 yilda - O'smirlar va 1967 yilda - Maktabgacha va o'smirlar uchun maktabgacha tarbiya davri intellektini o'lchash miqdori. Bina-Simon shkalasi bilan taqqoslagan ushbu usullarning asosiy ustunligi - bu bir nechta kichik tomonlardan, bu alohida aqliy qobiliyatlarga nisbatan kiini aniqlashga imkon beradigan "batareyalar" turlari bo'yicha qurilishi.

Amerika Qo'shma Shtatlarida Ikkinchi Jahon urushi davrida 9 milliondan ortiq kishi turli xil testlar bilan qamrab olingan, ular orasida asosiy massa harbiy xizmatchilar. Parvoz maktab kursantlarini tasniflash uchun havo kuchlarida maxsus sinov batareyasi (uchuvchi, to'purar, navigator). Armiya intellektlari "umumiy aql" va "Maktab qobiliyatlari" va "Maktab qobiliyatlari" va "Maktab qobiliyatlari" testlari sifatida eng keng qo'llaniladigan ko'plab ko'plab guruhlarning prototipi edi. Ushbu batareyalarning oxirgisi universitetlar va kollejlarga murojaat qiluvchilarni tanlash uchun ishlatiladi. Har yili 2 millionga yaqin kishi o'tib ketadi. Umuman olganda, 60-yillarning boshlarida. Har yili umumiy ta'lim va AQSh o'rta maktabida 250 millionga yaqin turli xil testlardan o'tkazildi, ularning aksariyati aqlli sinovlarga ega edi.

Shunga o'xshash vaziyat Evropada ham. Shunday qilib, Angliyada 1972 yilda faqat maktablarda 3,5 million dona turli intellektual testlar o'tkaziladi.

1920-yillarning oxiriga qadar allaqachon. Turli aqliy sinovlardan foydalanish (birinchi navbatda guruh) ushbu hodisaning xususiyatlari uchun juda katta tabiatni o'z ichiga olgan, bu fenomenning xususiyatlari uchun bunday katta tabiatni o'z ichiga olgan, "psixoz", "psixoz" kabi tushunchalardan foydalanadi. Va bu erda nuqta nafaqat test usullaridan foydalanish miqdori, asosiysi, bu ko'pchilik, bu usullar eskirgan empirik xarakterga ega edi (va endi kiyilgan). Ularning dizayniga juda ko'p ijodiy fantastika mavjud bo'lsa-da, odatda ularda nazariy bo'lmagan nazariy asosda yo'q. Bu nafaqat sinov usulining eng mohiyatini tushunishga, balki ma'lum bir sinov mavzusida tanlangan ushbu ruhiy xususiyatlarning mazmuni va xususiyatlarini oshkor qiladi. Ko'pgina intellektual sinovlar mualliflari ochiqchasiga aytilishicha, bu masala ular haqida qayg'urmaydi, asosiy narsa - printsipli xatti-harakatlar bilan ko'proq yoki kamroq bog'liqlikning mavjudligi.

Bir vaqtning o'zida shakllangan "CRECO" Tust.Elektr energiyasidan foydalanish bilan o'xshashlikni sinash bilan o'xshashlikni sinovdan o'tkazishga harakat qildim: garchi u bu hodisaning tabiati haqiqatan ham oshkor etilmayapti, ammo bu nafaqat o'lchanadi, balki amaliy maqsadlar uchun keng qo'llaniladi. Va bugungi kunda xorijiy bilimlarning rolini tez o'sib borayotganiga qaramay, ushbu noqonuniy mexanik taqqoslash hali ham shaxsiy mualliflarga, masalan, masalan, G. Aizenk .

Aqlli testlardan foydalanish va "Tug'ma aql" nazariyasiga ko'ra, AQSh, Angliya va boshqa Evropa mamlakatlarida keng miqyosda maktab o'quvchilarining "intellektual ajratish" bilan amalga oshiriladi. Shu bilan birga, "Intellektual qatlam" bo'limiga bo'linadi: nazariyaning kamchiliklari jiddiy statistika materiallari bilan to'liq qoplanmoqda, o'lchovlarning ob'ektiv ob'ekti bilan bog'liq edi. "Tug'ma intellekt" nazariyasining progressiv psixologlarining ta'siri ko'p jihatdan maktab o'quvchilarini intellektual ajratmalariga nisbatan keng qatlamlari bilan ta'sir qildi, chunki "ruhiy", "ruhiy" ning uyg'unligi va buzilishi boshlandi Aholining pastki va kam ta'minlangan guruhlarining bolalari deyarli eng yuqori deb gapirmaslik, to'liq o'rta ma'lumot olish imkoniyatidan deyarli mahrum bo'lishdi. Natijada, 70-yillarda. Nyu-Yorkning shahar hokimiyati va ba'zi AQShning boshqa shaharlari maktablardagi intellektual sinovlardan foydalanishni tugatish bo'yicha ko'rsatma e'lon qilishga majbur bo'ldilar. Shunga qaramay, niqoblangan shaklda "Intellektual tanlov" AQShda va Angliyada qo'llanilmoqda.

So'nggi o'n yilliklar davomida "Test nazariy nazariyasi" mavzusida bir qator fundamental ish e'lon qilindi. Biroq, ushbu atama, psixologik nazariyadan juda uzoqda ko'rsatilgan. To'g'ri eslatmalar sifatida Anna Anastasi.Yuqoridagi "Test nazariy nazariyasi" psixologik emas va testni baholash tabiati va testlarning ishonchliligini aniqlash va hk. Bunda biz yuqorida ko'rsatilgan ishlar bilan, shuningdek psixologik sinov tarixi bo'yicha maxsus ishlar bilan tanishamiz.