Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyatini o'rgatish usullari va usullari. "Dhowdagi samarali faoliyat" ma'ruzalari Dhow ishlab chiqarish faoliyati bo'limlarining xususiyatlari

Maktabgacha ta'lim muassasasida ishlab chiqarish faoliyatining turlari va o'ziga xosligi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual va konstruktiv faoliyatining xususiyatlari.

MAZMUNI

Rasm chizish - bu maktabgacha yoshdagi bolaning vizual faoliyatining bir turi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida rasm chizish darslarini tashkil etish va o'tkazish metodikasi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida modellashtirish darslarini tashkil etish va o'tkazish metodikasi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida amaliy mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazish metodikasi.

Ishlab chiqarish faoliyati maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy rivojlanishining omili sifatida.

Samarali faoliyat - ma'lum fazilatlarga ega bo'lgan mahsulot (konstruktsiya, chizish, aplikatsiya, shlyapa va boshqalar) olish maqsadida tashkil etilgan bolaning faoliyati.

Hosildorlik - faoliyat sifati, u unumdorlik, bajarilgan harakatlarning samaradorligi, samaradorlik koeffitsienti yuqori ko'rsatkichlarga ega bo'lganligi bilan tavsiflanadi.

Faoliyat mahsuloti - muayyan muammoni hal qilish natijasi bo'lgan faoliyat natijasi.

Samarali fikrlash - bilimlarni tez va chuqur o'zlashtirish va ularni yangi sharoitlarda qo'llash qobiliyati natijasi bo'lgan yangi yakuniy mahsulot beradigan fikrlash turi.

Samarali tasavvur - to'g'ridan-to'g'ri modelga ega bo'lmagan, voqelik nafaqat mexanik ravishda ko'chirilsa yoki qayta yaratilsa, balki ijodiy ravishda o'zgartirilganda, tubdan yangi g'oyalarni yaratish jarayoni.

Samarali idrok - bu bolaning sezgi organlariga bevosita ta'siri bilan bir butun sifatida ob'ekt yoki hodisani aks ettirishdir.

Samarali yondashuv - bolalarda ular uchun muhim muammolarni hal qilish, nostandart vaziyatlardan chiqish yo'lini topish qobiliyatini shakllantirishga imkon beradigan faoliyat usuli.

Ishlab chiqarish faoliyati bir qator tarkibiy qismlarga ega.

Sabab - bolaning ehtiyojlarini qondirish bilan bog'liq bo'lgan faoliyatning hissiy-irodaviy motivlari, ularning umumiyligi faoliyatning xarakterini belgilaydi.

Maqsad - ma'lum bir izchillikka ega bo'lgan muayyan harakatlar yordamida erishish kerak bo'lgan natija haqida bolaning ongli tasavvuri.

Harakat o'z tabiatiga ko'ra "xulq-atvor" tushunchasiga yaqin. Va agar xulq-atvor tananing ichki yoki tashqi ogohlantirishlarga javobi bo'lsa (u refleksli, ongsiz yoki qasddan, ongli bo'lishi mumkin), unda harakatlar faqat xatti-harakatlarning ayrim turlari hisoblanadi.

Xususiy operatsiyalarsiz samarali harakat qilish mumkin emas.

Shaxsiy operatsiyalar - funktsiyalari o'ziga xos cheklovchi xususiyatga ega bo'lgan aniq yo'naltirilgan harakatlar.

Bolalarga asta-sekin harakatlarga aylanadigan aniq shaxsiy operatsiyalarni o'rgatishdan boshlash kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi

Bolaning hissiy rivojlanishi - bu rivojlanishuning idroki va tashqi xususiyatlar haqidagi g'oyalarni shakllantirishbuyumlar : ularning shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi holati, shuningdek hidi, ta'mi va boshqalar.

Sezuvchan yosh (lotincha sensibilitas - sezgir) -bolaning rivojlanish bosqichi, har qanday faoliyat turlarini rivojlantirish, muayyan aqliy funktsiyalarni shakllantirish uchun eng qulay.

Kichik maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi sezgirbolalarning hissiy rivojlanishi , buning uchun mazmunli, samarali tashkil etish zarurfaoliyat .

Bir qator o'qituvchilar va psixologlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, bolalik davrida alohida bosqichlarni ajratish mumkin - bu sezgir davrlar, bunda bola ma'lum ta'sirlarga ayniqsa sezgir va ma'lum qobiliyatlarni egallashga moyil bo'ladi. Shunday qilib, nutqni rivojlantirish uchun sezgir davr 1-3 yil. Agar bu yoshdagi bola kambag'al nutq muhitida, nutq aloqasi etarli bo'lmagan sharoitda tarbiyalangan bo'lsa, bu nutq rivojlanishining sezilarli kechikishiga olib keladi; keyinchalik bu kechikishning o'rnini qoplash juda qiyin bo'lib chiqadi. Shuningdek, taxminan 5 yoshda bolalar fonemik eshitishning rivojlanishiga ayniqsa sezgir ekanligi aniqlandi; bu davrdan keyin bunday sezuvchanlik pasayadi. Yozish qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sezgir davr 6-8 yil.

Sezuvchan davrlar - bu ma'lum aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun optimal atamalar. O'rganish boshlanishining sezgir davriga nisbatan erta (masalan, yozish) samarasiz; shuningdek, bolaning asabiy va jismoniy zo'riqishini keltirib chiqaradi, hissiy buzilishlar bilan to'la. Ammo sezgir davrga nisbatan sezilarli kechikish bilan boshlangan mashg'ulotlar past natijalarga olib keladi; mos keladigan qobiliyatning normal darajasiga umuman erishilmasligi mumkin. Shunday qilib, o'qitish va tarbiyalashda pedagogik ta'sirlarni bolaning yosh imkoniyatlari bilan muvofiqlashtirish kerak.

Sensor standartlari (Inglizcha sensorli standartlar) - bular ijtimoiy-tarixiy amaliyot jarayonida insoniyat tomonidan aniqlangan ob'ektlarning hissiy sifatlari tizimlari bo'lib, ular ontogenez jarayonida bola tomonidan o'zlashtiriladi va ob'ektlarni tekshirish va ularni aniqlashda ichki namunalar sifatida ishlatiladi. xususiyatlari. (A. V. Zaporojets)

Sensor me'yorlarga misol sifatida spektr ranglari tizimi, geometrik shakllar, nutq fonemalari va boshqalarni keltirish mumkin. Sensor me'yorlarni o'zlashtirish va qo'llashda bolalar idrokining rivojlanishining o'ziga xos insoniy tabiati, ijtimoiy tajribani o'zlashtirish orqali uning shartliligi; namoyon bo'ladi. Aynan shunday moddiy me'yorlar bilan bola idrok etilgan ob'ektni u bilan ishlash jarayonida solishtirishni o'rganishi kerak.

Ishlab chiqarish faoliyatida ijodkorlikni rivojlantirish bosqichlari:

1. To'plash va boyitish bosqichi ... Sensor, hissiy, intellektual tajribaning to'planishi ijodkorlik uchun asosdir. Muhim element - rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit.

2. Taqlid va taqlid bosqichi ... Ijodiy faoliyat standartlari, uning usullari, texnologiyalari va vositalarini ishlab chiqish amalga oshirilmoqda. Ushbu bosqichda asosiy narsa bolaning estetik ta'lim makonida mavjud tajribasini faollashtirishdir.

3. Transformatsiya bosqichi. O'zlashtirilgan standartlardan foydalanish va ularni maktabgacha yoshdagi bolalarning individual xususiyatlari va imkoniyatlariga muvofiq yangi sharoitlarda o'zgartirish.

4. Variantlar bosqichi. U ijodiy faoliyatni individuallashtirishga, badiiy obrazlarni mustaqil ifodalashga qaratilgan.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ishlab chiqarish faoliyati turlari

Rasm,

modellashtirish,

applikatsiya.

dizayn,

Ijodkorlikni rivojlantirishdan tashqari, samarali faoliyatda:

- bolaning shaxsiy fazilatlari rivojlanadi;

- kognitiv jarayonlar rivojlanadi (tasavvur, fikrlash, xotira, idrok);

- hissiy soha rivojlanmoqda;

- tevarak-atrof haqidagi estetik tasavvurlar shakllanadi.

AQLNI RIVOJLANISHDA ISHLAB CHIQARISH FAOLIYATNING O'RNI

1. Dunyoni o'zlashtirish jarayonida ko'rishning ortib borayotgan roli. Natijada idrokning rivojlanishi.

2. Mavzu bo'yicha o'z tushunchasini, u haqida bilimni shakllantirish. Natijada - dunyoning individual rasmini shakllantirish.

3. Tashqi dunyo hodisalari va ob'ektlariga diqqatlilik, sezgirlik, sezgirlikni rivojlantirish va o'rgatish.

4. Tasavvurni rivojlantirish.

5. Harakat ko'nikmalarini (nozik va katta) rivojlantirish va harakatlarni muvofiqlashtirish.

6. Dunyoni idrok etish va aks ettirishning turli qo`shimcha vositalarini o`zlashtirish.

7. Ijodkorlikni rivojlantirish va fikrlashning alohida turi (shu jumladan abstrakt).

8. O'z-o'zini anglash usullarini o'zlashtirish - bolaning ichki istaklarini uning faoliyatining o'ziga xos mahsuloti (chizma, hunarmandchilik va boshqalar) orqali namoyon qilish.

9. Bo'shashtirish (shu jumladan diqqatni o'zgartirish va diqqatni jamlash uchun sharoit yaratish) va samarali ijodkorlikning bola psixikasidagi psixo-tuzatish roli.

2. Chizmachilik - maktabgacha yoshdagi bolaning vizual faoliyatining bir turi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida rasm chizish darslarini tashkil etish va o'tkazish metodikasi

Bolalar bog'chasida rasm chizish bolalarga tasviriy san'atni o'rgatishda etakchi o'rinni egallaydi va uch turga bo'linadi: individual narsalarni chizish, syujet va dekorativ. Ularning har birida dastur materiali va ish mazmunini belgilovchi aniq vazifalar mavjud. Chizishni o'rgatishning asosiy vazifasi - bolalarga atrofdagi voqelikni o'rganishga yordam berish, ularning kuzatish qobiliyatini rivojlantirish, go'zallik tuyg'usini tarbiyalash va tasvir texnikasini o'rgatish; Shu bilan birga, vizual faoliyatning asosiy vazifasi - ma'lum bir yosh uchun mavjud bo'lgan vizual vositalardan foydalangan holda turli xil ob'ektlarning ifodali tasvirlarini yaratishda bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish amalga oshiriladi.

Mavzuni chizish

Har qanday ob'ektni tasvirlash uchun uning shakli, detallari, qismlarning nisbati etkazish kerak. Sovet psixologlari tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ob'ektni idrok etishda shakl belgilovchi xususiyat bo'lib, bolaga bir ob'ektni boshqalardan ajratishga yordam beradi. Shaklni tasvirlashdagi xatolar noto'g'ri tasvirlar va ko'nikmalarning etishmasligi bilan emas, balki mavzuni analitik tarzda to'g'ri idrok eta olmaslik bilan izohlanadi. Bolaning ko'rish qobiliyati hali juda nomukammal bo'lganligi sababli, u vizual qiyinchiliklarga ham duch keladi.

3-4 yoshli bola butun mavzuni tasavvur qila olmaydi. Unga uni ketma-ket, qisman tasvirlash osonroq. Bunday chizish ketma-ketligi bola uchun osonroqdir, chunki bir qismni tasvirlagandan so'ng, bola ob'ektni yanada ko'proq idrok qiladi va keyin qaysi qismni chizish kerakligini ko'radi.

Asta-sekin, siz bolalarni butun eskiz bilan chizishni boshlashingiz kerak, chunki qismlarga chizish ob'ektning shaklini noto'g'ri ko'rsatishi mumkin.

Umumiy vazifalar Barcha yosh guruhlari uchun individual fanlarni o'qitish:

Buyumning shakli va tuzilishini tasvirlashni, qismlarning mutanosib nisbatini, oddiy harakat bilan bog'liq o'zgarishni etkazishni o'rgatish;

Tasvirni ifodali, obrazli qiladigan ba'zi xarakterli detallarni tasvirlashga o'rgatish;

Ob'ekt rangini uning mazmuniga va tasvirning tabiatiga mos ravishda etkazish;

Qalam, bo'yoq va boshqa materiallar bilan chizish bo'yicha texnik ko'nikmalarni rivojlantirish.

Birinchi kichik guruh

Chizma jarayoniga qiziqish uyg'otish, chizmachilik materiallari bilan tanishtirish;

To'g'ri, yumaloq va yopiq shakllarni o'tkazish texnikasini o'rgatish;

Bolalarni ranglar bilan tanishtirish

Birinchi dars har doim qog'oz va qalamga kirish bilan boshlanadi. Material yil davomida birlashtiriladi.

Ikkinchi kichik guruh

Dumaloq va to'rtburchaklar shakldagi narsalarni tasvirlashga o'rgatish;

Rasmni bo'yash uchun bir nechta ranglarni qo'llash;

Cho'tkani yuvishni o'rganish - bu jarayon boladan ehtiyotkorlik va sabr-toqatni talab qiladi;

Bir ob'ektda bir nechta shakllarning kombinatsiyasi - 2-3 doiradan kardan odam, kvadratdan uy va uchburchak.

O'rta guruh

- varaqning markazida mavzuni joylashtirishda kompozitsion ko'nikmalarni rivojlantirish;

Qalam va bo'yoqlar bilan chizilgan rasmni chizish bo'yicha texnik ko'nikmalarni takomillashtirish;

Yumaloq konturlarga ega bo'lgan, lekin kengligi, uzunligi, o'lchami bilan farq qiladigan shakllarning xususiyatlarini taqqoslash va ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirish;

O'qitishdagi yangilik - bu ritmik tartibga solingan qismlarga (yuqorida - pastda, bir tomondan - boshqa tomondan), shuningdek qismlarning ba'zi proportsional nisbatlariga ega bo'lgan strukturaning uzatilishi.

Katta guruh

- vizual ko'nikmalarni takomillashtirish va tasvirning turli vositalaridan foydalangan holda ifodali tasvirlarni yaratish qobiliyatini rivojlantirish;

- predmet shaklini, uning belgilarini, qismlarning nisbiy kattaligi va joylashishini to'g'ri uzatishni o'rgatish;

- shaxs sifatida tasvir uchun shunday murakkab ob'ektni chizish kiritiladi. Shaxsni tasvirlashdan oldin oddiyroq shakllarni chizish - qordan odam, tumbler, qo'g'irchoqlar, qo'g'irchoqlar, bu erda qismlarning nisbati va shakllari biroz buzilgan bo'lishi mumkin;

- chizmada oddiy harakatlarni uzatishni o'rgatish;

Rang tuyg'usini rivojlantirish va yaxshilash;

Qalam (soyalash usullari) va bo'yoqlar (cho'tkalar texnikasi) bo'yicha texnik ko'nikmalarni rivojlantirish; rangli qalam, ko'mir, sanguine, akvarel bilan chizish texnikasini o'rgatish.

Vazifalarning murakkabligi bolalarning yanada rivojlanishi, tajribani kengaytirish, yangi bilimlarni o'zlashtirish bilan bog'liq. Bu yoshda bolalar bir jinsli jismlarning o'xshash va farqli tomonlarini topib, chizmada bayon qilishni o'rganadilar.

Katta guruhdagi ob'ektlarning xarakterli rangini etkazish uchun bolalar ishlaydigan ranglar to'plami ortadi. Ushbu guruhda maktabgacha yoshdagi bolalar spektrning asosiy ranglari bilan tanishadilar va ularning chiroyli kombinatsiyalarini chizishda ishlatishni o'rganadilar.

Tayyorgarlik guruhi

Bolalar maktabga tabiatdan va xotiradan ob'ektlarni chizish bo'yicha dastlabki ko'nikmalarga ega bo'lishlari, atrofdagi hayotda turli xil shakllar, ranglar, ob'ektlarning kosmosdagi holatini ko'rish qobiliyatiga ega bo'lishlari kerak.

Ob'ektlarning tuzilishi, hajmi, nisbati, xarakterli belgilarining tasvirini tabiatdan va tasvirdan o'rgatish;

Shakl va ranglarning boyligini etkazishga, ifodali tasvirlarni yaratishga o'rgatish;

Kompozitsion ko'nikmalarni rivojlantirish (ob'ektning shakli va o'lchamining xususiyatiga qarab varaqdagi ob'ektning joylashishi);

Rang tuyg'usini rivojlantirish (bir xil rangning turli xil soyalarini etkazish qobiliyati);

Texnik ko'nikmalarni rivojlantirish (turli xil ranglar va ularning soyalarini olish uchun bo'yoqlarni aralashtirish qobiliyati);

Ob'ektning shakliga qalam zarbalarini yoki cho'tka zarbalarini qo'llang).

Tayyorgarlik guruhida bolalar dastlabki eskiz bilan chizishni boshlaydilar, unda birinchi navbatda asosiy qismlar belgilanadi, so'ngra tafsilotlar aniqlanadi. Eskizdan foydalanish bolani tabiatni diqqat bilan tahlil qilishga, undagi asosiy narsani ajratib ko'rsatishga, tafsilotlarni kelishib olishga va o'z ishini rejalashtirishga majbur qiladi.

Modellashtirish - bu maktabgacha yoshdagi bolaning vizual faoliyatining bir turi.

Modellashtirish - bu plastik materiallardan hajmli shakllar, tasvirlar yoki butun kompozitsiyalar yaratiladigan tasviriy san'at turlaridan biri.

Materiallar: plastilin, loy, qog'oz xamiri, modelin, tuz xamiri va boshqalar.

Modellashtirish vazifalari:

Aqlni kengaytiradi,

Atrofdagi hayotga, axloqiy munosabatlarga ijodiy munosabatni shakllantirishga hissa qo'shadi.

Badiiy didni tarbiyalash

Kuzatish qobiliyati. asosiy, xususiyatni ajratib ko'rsatish

Sabr-toqatni tarbiyalaydi,

Bolaning mehnat ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantiradi,

Barmoq mushaklarini, epchillikni rivojlantiradi (qo'lning nozik motorli ko'nikmalari)

V. V. Kosminskaya va N. B. Xalezova ta'kidlaganidek, "qo'llar va barmoqlar nozik vosita qobiliyatlari bilan (aytmoqchi, nutqning rivojlanishi bunga bog'liq) taktil sezgilar, ko'zlar bilan muvofiqlashtirish va ikkita yarim sharni o'z ichiga olgan holda o'rganadi. ishda bir vaqtning o'zida (chapda - oqilona, ​​tahliliy va o'ngda - intuitiv, hissiy) dunyoni butundan qayta yaratish "

Modellashtirish turlari

1. Tarkibiga ko‘ra

Ob'ektni modellashtirish - plastik materiallardan individual buyumlarni bajarish. Asosiy e'tibor ob'ektlar, ob'ektlarning xarakterli belgilari va xususiyatlarini qayta qurishga qaratiladi.

Mavzuni modellashtirish har biri oʻziga xos vazifani bajaradigan ikki yoki undan ortiq oʻzaro bogʻlangan figuralar bilan ifodalanishi mumkin boʻlgan syujetni koʻrsatishdan iborat.

Syujetli modellashtirishni o'rgatishning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: bolalarni 2-3 ob'ektning shlyapa kompozitsiyalarini tasavvur qilish va tasvirlashga o'rgatish; asosiyni ajratib ko'rsatish, syujetni echishga ijodiy yondashishni o'rgatish; haykaltaroshlik jarayonida buyumlarning shakli, nisbati, tirik jismlarning harakatlarini kuzatish, turli haykaltaroshlik texnikasi haqidagi bilimlardan foydalanish.

Mavzuni modellashtirish faqat katta va tayyorgarlik guruhlarida amalga oshiriladi. Buning sababi shundaki, bola ob'ektlar haqida ko'p narsalarni bilishi va tasvirning turli usullaridan foydalana olishi kerak. Oldingi guruhlarda bolalar faqat syujet modellashtirishga keltiriladi va kerakli bilim va ko'nikmalarni to'playdi.

Dekorativ kalıplama turli hunarmandchilikda o‘z aksini topgan xalq amaliy san’ati buyumlarini rekreatsiya qilish bilan bog‘liq.

Modellashtirish - dizayn bo'yicha – Bu yerda asosiy vazifa bolalarning modellashtirish mavzusi bo‘yicha mustaqil fikr yuritishni, egallagan ko‘nikma va malakalariga tayanib, ishni oxirigacha yetkazish, buyumning aniq shaklini yaratishda mustaqillik va ijodiy faollikni namoyon etishdan iborat. , uni tafsilotlar bilan to'ldirish, tanish modellashtirish usullaridan foydalanish.

2. Tabiatan

Haqiqiy modellashtirish -haqiqiy ob'ektlar va narsalarga o'xshash tasvirni yaratish.

Stillashtirilgan modellashtirish - dekorativga o'xshash, chunki u shaklni stilizatsiya darajasiga umumlashtirish bilan bog'liq.

Abstrakt qoliplash - eng bahsli tur hisoblanadi. Mavhum tasvirni yaratish yosh bolalar uchun xosdir. Boshqa tomondan, mavhumlik alohida tasvirni yaratish qobiliyatini shakllantiradi, bolalarga umumiy shakl va estetik toifalar haqida tasavvur berishga imkon beradi.

3. Plastik tasvirning shakli bo'yicha

Volumetrik modellashtirish uch o'lchovli hunarmandchilikni yaratishni o'z ichiga oladi.

Rölyef shakllantirish samolyotda volumetrik shlyapa tasviri bilan qo'l san'atlari bilan ifodalanadi.

Samolyot bilan mos kelmaslik darajasiga qarab, relyef turlari ajratiladi:

Barelyef - tasvir uning hajmining yarmidan kamroq qismiga chiqib turadi;

Yuqori relyef - tasvir poydevor tekisligidan uning hajmining yarmidan ko'piga chiqib turadi.

Qarshi yengillik - tasvir poydevordan yuqoriga chiqmaydi, aksincha, unga chuqurlashadi.

Modellashtirish usullari

Konstruktiv usul - ob'ektni alohida qismlardan haykaltaroshlik qilish.

Plastik (haykaltaroshlik) usuli - butun buyumdan haykaltaroshlik

Birlashtirilgan - konstruktiv va plastmassani birlashtiradi.

Ring usuli - yupqa rulolar yasashdan iborat. Ular bir-birining ustiga qo'yilgan halqalarga birlashtiriladi, shundan so'ng hunarmandchilik yuzasi barmoqlaringiz bilan tekislanadi. Bu usul turli shakldagi idishlarni tayyorlash uchun ishlatiladi.

Modellashtirish texnikasi

Crumpling - (erta yoshdan o'rganish)

Chimchilash (erta)

Chimchilash (erta)

dumaloq - plastilin bo'lagini tekis to'pga aylantirish jarayoni; (erta yosh)

prokat - plastilin (loy) bo'lagidan tuxum shaklidagi yoki silindrsimon shakl olinganda; (erta bolalik)

ulanish (erta)

tekislash - plastilin to'pini siqish jarayoni, buning natijasida u disk yoki tort shaklini oladi; (erta yosh)

chimchilash - qismlar bitta bo'lakdan "yurilgan" ko'rinadi; (erta yosh)

tortish (kichik guruhdan)

orqaga tortish - kichik bir qismni haykalga solishdan oldin, siz plastik materialning bir qismini orqaga tortib olishingiz kerak; (kichik guruhdan)

tekislash (tekislash) - tekis yuzalarni haykaltaroshlik qilishda, egilishlarni tekislash va ishdagi kamchiliklarni tuzatish uchun zarur bo'lgan texnika. Barmoq uchlari yoki stakalar bilan bajariladi.(O'rta guruh)

ankraj (guruhni solishtiring)

Modellashtirish texnikasi

Kichik plastik - balandligi 1 m dan oshmaydigan plastmassa materiallardan tayyorlangan.

Plastisinografiya - yumshoq materiallarni sirtga surtish orqali tekis yoki bo'rtma tasvirni yaratish.

Qog'oz va plastmassa - tegishli usulda tayyorlangan qog'oz xamiridan hajmli va relyefli plastik tasvirlarni yaratish usuli.

Papier-mache - turli ob'ektlar, ob'ektlar siluetini ularni oldindan ko'p qatlamli yopishtirish orqali qayta tiklash, so'ngra olingan nusxani rasmiylashtirish.

Maktabgacha ta'lim muassasasida modellashtirish vazifalari

bolalar ijodiyotini o'rgatish,

bolalarga vizual va texnik ko'nikmalarni o'rgatish,

ushbu turdagi faoliyatga qiziqishni rivojlantirish.

Dars tuzilishini modellashtirish

1) Tashkiliy davr.

Qiziqish va hissiy kayfiyatni yaratish. (dars mavzusi o'yin shaklida ochiladi yoki muammoli vaziyat yaratiladi.

2) Asosiy qism yoki kognitiv.

Tasvirlangan narsalarni ko'rsatish va tahlil qilish (tabiat, namuna)

Suhbat,

Badiiy so'z.

3) Amaliy qism

Ishni bajarish uchun maxsus ko'rsatmalar.

Tushuntirish va amalga oshirish usullarini namoyish qilishda bolalarning faol ishtiroki.

O'tmishni tushuntirish yoki takrorlash jarayonida rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlar taklif etiladi, bu nafaqat tasvir jarayonini eslab qolishga yordam beradi, balki bolalarni ijodiy yuksalish va yaratish istagi holatiga olib keladi.

4) Bolalarning mustaqil faoliyati.

Etakchi savollar, maslahatlar shaklida yordam.

Tasvirni ko'rsatish (o'qituvchining alohida varag'ida).

5) Darsning yakuniy qismi

Bolalar ishlarini ko'rish va baholash

4 . Qo'llash - bu maktabgacha yoshdagi bolaning vizual faoliyatining bir turi.

Mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazish metodikasi.

Ilova (lot. - qo'shilish) - har qanday materialdan kesilgan va tegishli fonga yopishtirilgan yoki tikilgan turli shakllar, figuralardan badiiy tasvirlarni yaratish usuli.

Aplikatsiyaning o'ziga xosligi tasvirning tabiatida ham, uni bajarish texnikasida ham yotadi.

Aplikatsiyadagi tasvir tekis tasvirning boshqa turlari - chizish, bo'yash bilan solishtirganda katta shartlilikka ega. Applikatsiya ko'proq umumiy shakl bilan tavsiflanadi, deyarli tafsilotlarsiz. Ko'pincha ular mahalliy rangdan, soyalarsiz foydalanadilar va bir rang boshqasidan ba'zan keskin farq qiladi.

Applikatsiya mashg'ulotlari, bir tomondan, tasviriy ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishga, ikkinchi tomondan, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Bolalar bog'chasida siz amaliy ishlarning quyidagi tasnifidan foydalanishingiz mumkin:

Amaldagi materiallar bo'yicha:

Qog'oz va kartondan tayyorlangan

Tabiiy materiallardan

Chiqindilardan

Matodan, matodan

mazmuni bo'yicha:

realistik-stillashtirilgan-mavhum

tabiat

mavzu - alohida qismlardan yoki siluetlardan shakllarni kesish va yopishtirish;

syujet - bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lgan, mavzuni tashkil etuvchi shakllarni kesish va yopishtirish;

dekorativ - geometrik va o'simlik shakllaridan;

Tabiiy materiallardan (quritilgan o't, gullar, barglar va boshqalar) tayyorlangan dastur floristika deb ataladi. Kollaj - bu turli xil kesilgan tasvirlardan asar yaratiladigan ijodiy janr.

Tasvirni ko'rsatish shakli bo'yicha

Planar - Yarim hajmli (bo'rttirma)

rang sxemasi bo'yicha : monoxrom; polixrom

asosda qismlarni mahkamlash usullari bilan : elim bilan, plastilinda.

Uskunalar va asboblar: yumaloq qirralari bo'lgan kichik qaychi, elim, yopishtiruvchi cho'tkalar (ingichka va katta, keng va tekis), cho'tka ushlagichlari, gubkalar, moyli mato, parchalar uchun tovoqlar yoki qutilar, salfetkalar (lattalar), yordamchi materiallar (gil, plastilin, mum)

Qo'llash texnikasi:

egilish (r.v bilan)

burishish (r.v.)

qo'shimcha (ko'p egilish) (ml.g)

arching (qarang. g)

yulib olish (mayda shaklsiz bo'laklar butun qog'oz varag'idan chiqadi, ular ish uchun fon yoki alohida tasvirni tashkil qiladi) (r.v)

yirtib tashlash (kontur qog'oz varag'iga qo'llaniladi, so'ngra uni qayta-qayta toza ko'z yoshlari bilan ortiqcha fondan ozod qiladi) (ml.gr)

o'rash (burilish yordamida) (gr. qarang)

burama (ko'p burilish, ko'p bo'g'inli spiral olish imkonini beradi) (gr. qarang)

kesma (qaychi bilan bajariladi, qog'oz to'liq kesilmaganda, qaychi varaqda ozgina kesma qoldirib, faqat bitta harakatni amalga oshiradi. (ml.g)).

kesish (bir varaqdan ikki qism olish uchun foydalaniladi (ml.gr)

kesish (varaq ichidagi kesma olish) (qarang. gr)

yopishish (r.v)

yelimlash (qismlarni bir-biriga ulash) (r.v)

yelimlash (bu bo'shliqqa yopishtirish orqali bo'shliqni qism bilan yopish) (gr solishtiring)

qo'shilish (qo'shimcha materiallar yordamida: loy, mum, plastilin) ​​(r.v)

tikish (katta guruhlar)

kesish (qaychi, istalgan detal, istalgan shaklni olish) (o'rta guruh)

Qog'ozni kesish turlari:

qog'ozdan geometrik shakllarni bir-biriga aylantirish orqali kesish (ml.gr)

chiziqdan - kvadrat, uchburchak, to'rtburchak

kvadratdan - ikki (to'rt) uchburchak, doira

to'rtburchakdan - uchburchaklar, oval;

to'rtburchak va kvadratdan - romb, trapezoid

bu shakllarga o'xshash narsalarning geometrik shakllari asosida kesish;

nosimmetrik kesish

yarmiga katlanmış qog'ozdan oyna shaklida kesilgan, bu erda tasvirning faqat yarmi kesilgan

markaziy nur - markazdan qo'shilish (qor parchasi)

lenta - "akkordeon" katlanmış qog'ozdan kesish (parizimmetrik).

Siluet kesish.

Kesish texnikasi: to'g'ri chiziqli, egri chiziqli.

Qo'llash ketma-ketligi:

1.kompozitsiya haqida fikr yuritish

2. qog'oz tanlash

3.qismlarni tayyorlash

4. rasmning tafsilotlari fonga joylashtiriladi

5.Qadoqlash va quritish rasm detallari

Turli yoshdagi guruhlarda qo'llashni boshqarish metodologiyasi.

Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova T.S., Kosminskaya V.V. va boshqalar kabi olimlar amaliy faoliyatda maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari bilan shug'ullanishgan.

Kichik maktabgacha yosh. Ushbu yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyatlarini, amaliy ishlarni bajarishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, ularga qaychi berilmaydi: bolalar barcha detallarni yoki ularning qismlarini tayyor holda oladilar. Ish uchun material va o'quv jarayonini tashkil etish katta ahamiyatga ega. Ushbu guruhning bolalari hali umumiy materialdan foydalana olmaydilar, chunki ular shakllar va ranglarni tezda qanday ajratishni bilishmaydi.

O'qituvchi tushuntirishni tugatib, blankalarni tarqatgandan so'ng, bolalar topshiriqga muvofiq ularni varaqqa joylashtiradilar. O'qituvchi elementlarning to'g'ri joylashishini tekshiradi. Shundan so'ng, stollarga elim qo'yiladi. Ilovaning elementlari (qismlari) bilan tanishishni doira va kvadrat bilan boshlash tavsiya etiladi, chunki bu raqamlar, ayniqsa aylana, bolalardan qog'oz varag'ida murakkab fazoviy yo'nalishga ega bo'lishni talab qilmaydi: qanday qilib qo'yganingizdan qat'i nazar. doira bo'lsa ham, u hali ham to'g'ri joylashadi. , 2-3 qismdan iborat bo'lib, asta-sekin murakkabroq qismlarga olib keladi: mavzudan dekorativ va syujet ilovasiga.

Usul va texnikalar: Tasvir ob'ektini batafsil tekshirish Tekshiruv turli xil kutilmagan daqiqalar bilan birga keladi

Asosiy uslubiy qabul qilish - o'yin fonida harakat qilish usulini ko'rsatish. Muammoli vaziyatlarni yaratish.

O'rta maktabgacha yosh.

O'qituvchi o'rta guruhda asosiy e'tiborni bolalarga qaychi bilan ishlash texnikasini o'rgatishga qaratadi: bolalarga qaychini to'g'ri ushlab turish va ishlatish, qog'ozni to'g'ri chiziq bo'ylab kesish, qiya kesmalar qilish va yumaloq narsalarni kesish o'rgatiladi. Yelimlash texnikasi takomillashtirilmoqda.

O'qitishning metod va texnikasi.

Sinfda o'qitishning etakchi usullaridan biri axborot-reseptiv bo'lib, u tasvirlanadigan mavzuni tekshirish va tahlil qilishni o'z ichiga oladi.

O'rta guruhda kesish birinchi marta joriy etilgan. Shuning uchun asosiy e'tibor qaychi bilan ishlash texnikasini o'zlashtirish,texnikalarini ko'rsatish kesish (axborotni qabul qilish usuli). U ikki bosqichda amalga oshiriladi: 1 - og'zaki hamrohlik bilan namoyish qilish, 2 - faqat ingl.

Ba'zi hollarda reproduktiv usul samarali bo'ladi - u yoki bu tarzda mashq qilish.

Noto'g'ri momiq teksturali narsalarni tasvirlash uchun qog'ozni yirtib applikatsiya qilishning yangi usuli joriy etilganda ham ish texnikasi namoyon bo'ladi. ning rolisozlar. Ishda tasviriylikni, ifodalilikni etkazish uchun badiiy so'zdan foydalanish yaxshidir.

Qo'llash uchun muammoli vazifalar tayyorlangan shakllardan kompozitsiyalarni qurish jarayonini kesish, kesish va hokazolarni o'zlashtirishga qaratilgan bo'lishi mumkin.

Katta maktabgacha yosh.

Har bir darsda o'qituvchi bolalar tasvirlarni qanday kesish va joylashtirishga e'tibor beradi - ishning sifati bunga bog'liq.

Bu yosh guruhidagi bolalar asarlarining asosiy mazmuni mavzuli tasvirdir.

Bundan tashqari, bolalar kontseptsiyaga muvofiq turli xil ishlarni bajaradilar, muayyan mavzuni mustaqil hal qilishni o'rganadilar.

Usul va texnikalar. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon ma'lum vizual tajribaga ega, shuning uchun namunani o'rganish, harakat usulini ko'rsatish kabi metodik usullar bolalarning vizual faoliyatini boshqarishda qo'llaniladi, lekin kamroq - faqat zarur bo'lgan hollarda. tasvirning butunlay yangi ob'ektiga murojaat qiling. Shu bilan birga biz foydalanamiz: Kuzatish. Biz bolalarning e'tiborini tasvirlangan ob'ektning xarakterli xususiyatlariga qaratamiz, ularni "teng o'rganish", tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirishga o'rgatamiz.O'tgan tajribaga tayanish.

Muammoni yechish vazifalari va tajriba. Bolalarning ijodiy salohiyatini, kognitiv va estetik qiziqishlarini rivojlantirishga qaratilgan usullar; o'z-o'zini hurmat qilishning shakllanishi.

Kattaroq guruhda o'qituvchi og'zaki o'qitish usullaridan foydalanadi, chunki bolalar ariza berishda etarli tajribaga ega.

O'qituvchi bolalarga kamroq g'amxo'rlik qiladi, ularning individual ijodiy qobiliyatlarini ko'proq rag'batlantiradi, mustaqillikni rivojlantiradi, bilvosita bolalarni to'g'ri qaror qabul qilishga intiladi.

Murojaatlarni tahlil qilish bolalarning faol ishtirokida amalga oshiriladi. O'qituvchi avvalgidek asarlarning ifodaliligiga, tasviriy xususiyatlariga, qirqim sifatiga e'tibor beradi, o'rtacha guruhga nisbatan yuqori talablar qo'yadi; o'z ishiga tanqidiy baho berishga, uni boshqalar bilan solishtirishga o'rgatadi.

Bolalar qo'llanilishining o'ziga xosligi shundaki, uning materiallari tufayli bolalar rang fanining asoslarini faolroq o'zlashtiradilar, ob'ektlarning shakli, tuzilishi, ularning o'lchamlari, kompozitsiya qoidalari va qonunlari haqida ma'lumot olishadi.

Qurilish - bu maktabgacha yoshdagi bolaning vizual faoliyatining bir turi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida dizayn darslarini tashkil etish va o'tkazish metodikasi

Qurilish (lot. Qatlamoq, tartibga solish) - turli ob'ektlarni, qismlarni, elementlarni ma'lum bir o'zaro pozitsiyaga keltirishni anglatadi.

Bolalar qurilishi ostida qurilish materiallaridan turli xil binolarni yaratish, qog'oz, karton, yog'och va boshqa materiallardan hunarmandchilik va o'yinchoqlar ishlab chiqarishni tushunish odatiy holdir.

Bolalarni dizayn, aqliy, axloqiy, estetik va mehnat tarbiyasiga maqsadli o'rgatish jarayonida atrofdagi dunyo ob'ektlarini tahlil qilish qobiliyati, mustaqil fikrlash, ijodkorlik, badiiy did, shaxsiyatning qimmatli fazilatlari shakllanadi. bolalarni maktabga tayyorlashda muhim ahamiyatga ega.

Bolalarni loyihalashga o'rgatish bolalarni maktabga tayyorlashda, ularni rivojlantirishda katta ahamiyatga egafikrlash, xotira, tasavvur va mustaqil ijodkorlik qobiliyati.

Konstruktiv faoliyatning xususiyatlari (Paramonova L.A.)

Bolalar ob'ektlarni qanday tekshirishni va tuzilmalarni qanday yaratishni o'rganadilar.

Ehtiyot qismlar va materiallarning dizayn xususiyatlarini bilib oling

Ijodiy namoyishlar doirasi kengaymoqda.

Muvaffaqiyatli rivojlanish shartlari

Erta jismoniy rivojlanish, turli xil asboblar va materiallar bilan harakatlar jarayonida qo'l harakatlarini muvofiqlashtirishni rag'batlantirish.

Bolalar rivojlanishidan oldinda bo'lgan muhitni yaratish.

Bolalarni badiiy materiallar bilan tajriba o'tkazish jarayoniga jalb qilish.

Qurilish uchun usullar, texnikalar, texnikalar va materiallarni tanlashda ko'proq erkinlikni ta'minlash.

Konstruktiv-plastik tasvirni yaratishning butun jarayoni davomida hissiy ijodkorlik muhitini yaratish.

Qurilish turlari quyidagi asoslar bo'yicha farqlanadi

Amaldagi materiallar bo'yicha:

qurilish to'plamlaridan

konstruktorlardan (bu maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng qulay va oson qurilish turi.

tabiiy materialdan tayyorlangan (tabiiy material qurilish materiali sifatida kichik guruhdan boshlab bolalar o'yinlari uchun ishlatilishi mumkin)

chiqindi materiallardan (tayyor shakllar - qutilar, g'altaklar, bobinlar, tiqinlar va boshqalar)

qog'oz va kartondan (qog'oz plastmassadan)bolalar bog'chasida qurilishning eng qiyin turi hisoblanadi. Bolalar birinchi marta u bilan o'rta guruhda tanishadilar. Qog'ozdan loyihalashning o'ziga xos xususiyati shundaki, uch o'lchamli ob'ektlar tekis varaqdan yaratiladi.

Origami

Volumetrik qog'oz-kartonni modellashtirish

Tarkib bo'yicha

Haqiqiy

Stillashtirilgan

Abstrakt

Bolalar faoliyatining tabiati bo'yicha

Individual

Kollektiv

Uchrashuv bo'yicha

Amaliy maqsad

Badiiy va estetik maqsadga ega bo'lish

Dizaynning ikki turi mavjud:texnik va badiiy.

Vtexnik uchun qurilishda bolalar asosan real hayotdagi ob'ektlarni ifodalaydi;badiiy qurish, bolalar, tasvirlarni yaratish, nafaqat ularning tuzilishini aks ettiradi, balki ularga nisbatan munosabatini bildiradi.

Amaldagi materiallar applikatsiyadagi ish uchun bir xil. lekin faqat dizaynga xos bo'lgan qurilish majmualari va konstruktorlar ham mavjud.

Qurilish to'plami turli geometrik jismlar (kub, silindr, prizma va boshqalar) to'plami bo'lib, u kichik (ish stoli) va katta bo'linadi. Sinfda, asosan, kichik (ish stoli) qurilish materiallarining turli to'plamlari qo'llaniladi, katta hajmdagi jamoaviy binolar bundan mustasno, bu erda katta to'plam ishlatiladi.

Konstruktorlar mavjud:

Binoni bir martalik ishlab chiqarishni (elimlash qismlarini) nazarda tutsak, undan keyin konstruktorni qayta ishlatish mumkin emas

Binolarning mazmuni cheklangan (ular faqat ma'lum turdagi binolarni olish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan elementlardan (shakllardan) iborat)

Universal (binolarning mazmuni yoki qayta foydalanish imkoniyati bilan cheklanmagan.

Konstruktorlar bo'lishi mumkin

Yog'och

Plastik

Metall

Seramika

Dizayn uchun jihoz sifatida siz LEGO-konstruktorlar, modullar uchun jadvallardan foydalanishingiz mumkin.

Dizayn texnikasi

Qismlarni poydevorga mahkamlash (B bet)

Qismlarni bir-biriga ulash (r.v)

Bog'lanish (r.V.)

Yelimlash (ml.y)

Bog'lanish (ml.g)

Tikish (katta guruhlar)

Pirsing (eski gr)

Burish (st.gr)

Siqish (o'rta gr)

Buzilish (r.v)

Fleksion (cho'zilish, kamon) (r.v)

Qo'shimcha (ml.gr)

Ochilish (katlama) (eski gr)

Burish (burilish) st.gr)

O'rash (st.gr.)

Moylash (ml.gr)

Qog'oz qurish usullari: badiiy faoliyatni nazarda tutadi.

Qog'oz bilan ishlashning turli xil usullari mavjud: burishish, jingalaklash, yirtish, kesish, katlama.

Konus, silindr asosida qurilish (qog'oz haykal) murakkab, hajmli o'yinchoqlar yaratishga imkon beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dizaynni o'qitishni tashkil etish shakllari.

Naqsh bo'yicha dizayn, F. Frebel tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, bolalarga qurilish materiallari va konstruktorlar, qog'oz qo'l san'atlari va boshqalar qismlaridan yasalgan binolar namunalari taklif etiladi va, qoida tariqasida, ularni qanday ko'paytirish ko'rsatiladi. Ta'limning ushbu shaklida bolalarga taqlid qilishga asoslangan tayyor bilimlarni, harakat usullarini bevosita o'tkazish ta'minlanadi.

Model bo'yicha dizayn (A.N.Mirenova va A.R.Luriya) bolalarga model taqdim etiladi, unda uning alohida elementlarining konturi boladan yashiringan. Bolalar ushbu modelni o'zlarida mavjud bo'lgan qurilish materialidan takrorlashlari kerak. Shunday qilib, bolaga muayyan muammo taklif etiladi, lekin uni hal qilish yo'li berilmaydi.

Shartlarga ko'ra qurilish, tomonidan taklif qilingan N.N. Poddyakov, tabiatan tubdan farq qiladi. Bu quyidagicha. Bolalarga binoning namunasini, chizmalarini va uni qurish usullarini bermasdan, ular faqat bino javob berishi kerak bo'lgan va qoida tariqasida uning amaliy maqsadini ta'kidlaydigan shartlarni aniqlaydilar.

Eng oddiy chizmalar va vizual diagrammalar bo'yicha dizayn S. Leon Lorenzo va V.V tomonidan ishlab chiqilgan. Xolmovskaya. Bolalarni, birinchi navbatda, binolarning namunalarini aks ettiruvchi oddiy sxematik chizmalarni qurishga o'rgatish, keyin esa, aksincha, oddiy sxematik chizmalar yordamida tuzilmalarni amaliy yaratish.

Dizayn bo'yicha dizayn bolalar ijodiyotini rivojlantirish, ularning mustaqilligini namoyon qilish uchun katta imkoniyatlarga ega; nimani va qanday loyihalashtirishni o'zlari hal qilishadi.

Mavzu bo'yicha qurilish. Bolalarga dizaynlarning umumiy mavzusi taklif etiladi va ular o'zlari aniq binolar, hunarmandchilik uchun g'oyalarni yaratadilar, ularni amalga oshirish uchun material va usullarni tanlaydilar.

Bolalar dizaynini saqlab qolish uchun sharoit yaratish muhimdir .

Biroq, qachonbolalarning u yoki bu tuzilishga bo'lgan qiziqishi so'nadi; uni bolalar bilan birgalikda ehtiyotkorlik bilan qismlarga ajratish kerak.

Turli yoshdagi guruhlarda dizaynni boshqarish metodologiyasi.

L.V.Kutsakuva, L.A.Paramonova, T.S.Komarova va boshqalar kabi olimlar bunyodkorlik faoliyati orqali bola shaxsini rivojlantirishga katta hissa qo‘shdilar.

Kichik maktabgacha yosh. Erta yoshda faqat dizayn uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi, bu faoliyatning birinchi tajribasi to'planadi.

Bolalarda o'yinlar va mashg'ulotlar qurishga qiziqish kuchli. Ular binolar majmuasining qismlaridan binolar quradilar va ularni nomlashni o'rganadilar, ularni shakli va o'lchamiga ko'ra farqlashni o'rganadilar va stol tekisligidagi joylashuvidan qat'i nazar, bu shakllarni tan oladilar.

namunaga muvofiq dizayn.

Kichik guruh bolalarini qurishga o'rgatishda tarbiyachi turli usullardan foydalanadi. Lekin asosiy o'rinni egallaydiaxborot-retseptiv va reproduktiv. Bolalar nima va qanday qurish kerakligi bilan tanishadilar, ya'ni.namoyish qilishnamuna, o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi,batafsil ko'rsating va tushuntiringbino qurish jarayoni.

Maxsus tashkil etilgan mashg'ulot oxirida o'qituvchi bolalarga ushbu bino bilan qanday o'ynashni ko'rsatadi va bu imkoniyatni beradi(2 -3 min). Shu bilano'yinga qiziqish shakllanadi.

Bolalarning qurilish materiali qismlarining nomlarini bilib olishlari uchun o'qituvchi nafaqat maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlardan, balki darslar va o'yinlardan keyin materialni tozalash jarayonidan ham foydalanadi.didaktik o'yinlar: "Nima ketdi", "Ajoyib kichkina sumka" va boshqalar.

Bolalar faoliyatini tahlil qilish , o'qituvchi nafaqat uning natijalarini (binolarning to'g'riligi va to'g'riligi), balki jarayonning o'zini ham qayd etadi: bolalar namunani qanday ko'rib chiqdilar, materiallarni tanladilar, individual harakatlarni bajardilar va hokazo.

O'rta maktabgacha yosh . Asta-sekin qurilish o'yindan ajrala boshlaydi, mustaqil faoliyat sifatida ajralib turadi.

Qog'oz qurilishi badiiy faoliyatni anglatadi: origami, kirigami. (qor parchalari, gullar va boshqalar).

Qog'oz chiziqlaridan qurilish: qo'g'irchoq uyi uchun mebel, chiziqlar va g'ijimlangan qog'ozdan yasalgan hunarmandchilik

Tabiiy materiallardan qurilish. Tabiiy materialdan hajmli dizayn, mavjud floristik usullar, plastilin yordamida ulanish usuli, rangli qog'oz yordamida bezash.

Usul va texnikalar: Qurilish materialidan qurishda o'rta guruhda, birinchi navbatda foydalanishaxborotni qabul qilish usuli. Bolalarni yangi tuzilmani (ko'prik, avtomobil, tramvay va boshqalar) qurishga o'rgatish, o'qituvchi orqalihisobga olgan holda Atrofdagi ob'ektlar, rasmlar bolalarni ob'ektning o'zi yoki uning tasviri bilan tanishtiradi, asosiy qismlarni ajratib ko'rsatishga va ularning amaliy maqsadini aniqlashga yordam beradi. Bundan tashqari, uchuntahlil bolalarni o'ziga jalb qiladi. Darsda binoning namunasini o'rganishda u ishlatiladio'tmishga tayanish bolalar tajribasi.

Dizayn o'qitishni tashkil etish shakllari: namuna bo'yicha dizayn, dizayn bo'yicha dizayn, dizayn bo'yicha dizayn.

Katta maktabgacha yosh.

Ushbu guruhda qurilish materialidan loyihalashda o'qituvchilar bolalarni yangi detallar va ularning xususiyatlari bilan tanishtirishda davom etadilar.

Bolalar ko'proq dizayn qilishga o'rgatiladiqiyin sharoitlar , chizmalardan, fotosuratlardan qurishni o'rgatishni boshlang.

Qog'oz va karton bilan ishlash ko'nikmalari takomillashtirilmoqda. Maqsadli o'qitish tabiiy materiallar bilan ishlash, ishlatiladigan turli materiallardan hunarmandchilik qilishdan boshlanadi.

Ta'limning asosiy usullari -axborotni qabul qiluvchi, reproduktiv, tadqiqot va evristik, ya'ni bolalar model bo'yicha tasvir ob'ektlari bilan tanishadilar, tushuntiradilar, ko'rsatadilar, yurish paytida (chizmalar, fotosuratlar bo'yicha) dastlabki maqsadli kuzatishlar o'tkazadilar.

Suhbat darsning boshida - bolalarning bilimini oshirish usullaridan biri, og'zaki o'qitish usullari faollikni, mustaqillikni shakllantirishga yordam beradi. Ularning elementlari boro'zligini boshqara olish.

Qiyinchilikda o'qituvchi o'z vaqtida ta'minlashi kerakindividual yordam - maslahat, ko'rsatmalar, eslatmalar, rag'batlantirish.

O'yin bolaning hayotida muhim rol o'ynaydi. Kattaroq guruhda u tobora ko'proq foydalanilmoqdadidaktik o'yin. t

Bolalar ishlab chiqaradigan har qanday mahsulotlar o'z o'yinlarida ishlatilishi kerak.

Konstruktiv faoliyat bolaning aqliy rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. Bu bolalarga moddiy ob'ektlarning tashqi xususiyatlarini (o'lchami, shakli, rangi), ularning jismoniy xususiyatlarini (og'irligi, zichligi, barqarorligi) o'rganishga yordam beradi. Bolalar ob'ektlarni taqqoslashni va ularni bir-biri bilan bog'lashni o'rganadilar, buning natijasida ularning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlari boyitiladi, ijodkorlik va nutq rivojlanadi. Dizayn maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga o'tishga tayyorlashning eng samarali usuli hisoblanadi - u o'quv jarayoni uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantiradi va bolalar uchun qiziqarli va jozibali bo'lganligi sababli, uni bemalol bajaradi.

Reja:

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish va boshqarish shakllari (tarbiyachilarning bolalar bilan birgalikdagi faoliyati, bolalarning mustaqil faoliyati).

2. Dars bolalarni tarbiyalash va ijodiy rivojlantirishning asosiy shakli sifatida: tematik, murakkab, kombinatsiyalangan darslar.

3. Darsning tuzilishi.

4. Mashg‘ulotlar turlari: o‘qituvchi tomonidan taklif qilingan mavzu bo‘yicha (yangi dasturiy materialni o‘zlashtirish va o‘tganlarni takrorlash bo‘yicha darslar, ko‘rgazmali mashqlar.

va texnik ko'nikmalar); bola tanlagan mavzu bo'yicha (dizayn bo'yicha).

5. Ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish bo'yicha mashg'ulotlarni rejalashtirishning xususiyatlari (bir turdagi va birlashtirilgan sinflar).

1. Bolalar ijodiyotini tayyorlash va rivojlantirishning asosiy shakli darslar, bevosita ta'lim faoliyatidir. Tasviriy darslar bolalarni tarbiyalash vositasidir. Ularda estetik idrok, estetik tuyg'ular, tasavvur, ijodkorlik rivojlanadi, obrazli tasvirlar shakllanadi.

2. Chizmachilik, modellashtirish, amaliy mashg‘ulotlar guruhdagi ko‘p qirrali ishlarning bir qismidir, shuning uchun tasviriy faoliyat o‘quv-tarbiyaviy ishning barcha jihatlari (atrof-muhit bilan tanishish, o‘yinlar, kitob o‘qish va hokazo) bilan chambarchas bog‘liq bo‘ladi. qaysi bolalar turli taassurotlar va bilimlarni oladilar. Tasvir uchun men bolalar hayotidan eng hayratlanarli hodisalarni tanlayman, shunda taklif qilingan mavzu ularga tanish bo'lishi, ularning qiziqishini, ijobiy hissiy munosabatini, chizish, haykaltaroshlik yoki kesish va yopishtirish istagini uyg'otadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida mashg'ulotlardan tashqari, tarbiyachining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati tashkil etiladi va amalga oshiriladi.

Tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi faoliyatining asosiy shakllari:

a) "Birgalikda - individual" - faoliyatning boshida ishtirokchilar umumiy rejani hisobga olgan holda individual ravishda ishlaydi va faqat yakuniy bosqichda har birining ishi umumiy tarkibning bir qismiga aylanadi. Topshiriq hammaga birdaniga, ish boshida yakka tartibda beriladi va keyin boshqalar tomonidan bajarilgan ishlarga qarab tuzatiladi. Ishning o'z qismini bajarishda, bola o'ziga ishonib topshirilgan ishni qanchalik yaxshi bajarsa, jamoaning ishi shunchalik yaxshi bo'lishini biladi. Bu, bir tomondan, bolaning ijodiy qobiliyatlarini safarbar qilish uchun sharoit yaratsa, ikkinchi tomondan, ularning zaruriy sharti sifatida namoyon bo'lishini taqozo etadi. Faoliyatni tashkil etishning ushbu shaklining afzalliklari shundaki, u birgalikda ish tajribasiga ega bo'lmagan bolalarning katta guruhini jamoaviy ijodiy faoliyatga jalb qilish imkonini beradi.

b) "Birgalikda - ketma-ket" - bir ishtirokchining harakatlarining natijasi oldingi va keyingi ishtirokchilarning natijalari bilan chambarchas bog'liq bo'lganda, konveyer tasmasi printsipi bo'yicha ishlarni o'z ichiga oladi.

v) "Birgalikda - o'zaro ta'sir qilish" - ish barcha ishtirokchilar tomonidan bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi, ularning harakatlarini muvofiqlashtirish barcha bosqichlarda amalga oshiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatini tashkil etishning yana bir samarali shakli mustaqil faoliyatdir.
Samarali mustaqil faoliyat deyarli har doim bolalar tashabbusi bilan sodir bo'ladi.
Mustaqil faoliyat uchun shartlar:
1. sinfda o'qitish shunday tuzilgan bo'lishi kerakki, bolalar nafaqat o'qituvchining bevosita ko'rsatmalari va namoyishi bo'yicha, balki uning yordamisiz ham harakat qiladilar.

2. maktabgacha ta'lim muassasasi va oilada predmetni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish, bolalarni turli xil badiiy materiallar (cho'tkalar, bo'yoqlar, qog'ozlar va boshqalar), rasmlari bo'lgan kitoblar, teatrlashtirilgan o'yinchoqlar, musiqa asboblaridan bepul foydalanishni ta'minlash. Ulardan har kim o'zi uchun kerakli narsani tanlaydi. Bularning barchasi bolalarning mustaqil ishlab chiqarish faoliyati uchun qulay joylarga joylashtirilgan.

3. bolalar bog'chasida va uyda bolaning ijodiy moyilligini shakllantirish va rivojlantirish uchun sharoitlarni tashkil etishda tarbiyachilar va ota-onalar o'rtasidagi yaqin aloqa.

2. Bolalarning bilish faoliyati xarakteriga ko'ra mashg'ulotlar turlari:
1) o'qituvchi tomonidan taklif qilingan mavzu bo'yicha darslar:
a) bolalarga yangi bilimlarni etkazish va ularni tasvirlashning yangi usullari bilan tanishtirish uchun sinflar;
b) bilim va harakat usullarini qo'llashda bolalarni mashq qilish bo'yicha mashg'ulotlar.

2) bola tanlagan mavzu bo'yicha darslar (bolalar qidiruv faoliyatiga jalb qilingan va o'z g'oyalarini amalga oshirishda erkin bo'lgan ijodiy sinflar).

Tanlash mezoniga qarab faoliyat turlari:
rasm mazmuni bo'yicha:
-Mavzu;
-syujet;
- dekorativ.
tasvir usuli bo'yicha:
- taqdimot orqali;
-xotira bo'yicha;
- tabiatdan.

3. Tasviriy faoliyat darsining tuzilishi:

Darsning I qismi - topshiriqni tushuntirish:

1. O'yin motivatsiyasi yoki kirish suhbati.
2. Tabiatni tekshirish, namunani tekshirish.
3. Tasvir usullarini ko'rsatish (bolalar yoshiga qarab to'liq yoki qisman).
4. Fidget.
5. Tasvir usullarining ketma-ketligini mustahkamlash.

Darsning II qismi:
Bolalar tomonidan vizual vazifani mustaqil bajarish.
O'qituvchining individual ish usullaridan foydalanishi: tasvirlash usullarini ko'rsatish, tushuntirishlar, ko'rsatmalar, maslahatlar, rag'batlantirish.

Darsning III qismi - bajarilgan ishlarni tahlil qilish:
Tahlil shakllari:
- o'qituvchi chizmani ko'rsatadi va undagi hamma narsa to'g'ri yoki yo'qligini, bola nimani qiziqtirganini baholashni taklif qiladi;
- bolalardan biriga eng yaxshisini, uning fikricha, ishni tanlash va o'z tanlovini asoslash topshiriladi;
-bola chizilgan rasmni tabiat, namuna bilan taqqoslab, tahlil qiladi va baholaydi;
- bolalar o'qituvchi bilan birgalikda birin-ketin ishlarni ko'rib chiqadilar va ularga baho beradilar.

O'qish 5 min. Ko'rishlar 26,5 ming.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyati

Maktabgacha yoshdagi bolalarning samarali faoliyati kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarini o'rganishga tayyorlashda to'g'ri yo'nalishdir.

Bola shaxsini shakllantirish, rivojlantirish va shakllantirish bola pedagogikasi va psixologiyasi sohasidagi mutaxassislar faoliyatining eng dolzarb, muhim va mas'uliyatli yo'nalishlaridan biridir. Bu yo'nalishda doimiy ravishda amalga oshirilishi kerak bo'lgan asosiy vazifalardan biri bu turli xil uslublar, shakl va usullardan, jumladan, samarali faoliyatdan foydalanishdir.

ning ahamiyati

Bolalarning samarali faoliyati maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama rivojlanishi jarayonida asosiy rollardan birini o'ynaydi. O'yin shakli bilan bir qatorda ular kattalar (o'qituvchilar, tarbiyachilar) rahbarligida amalga oshiriladigan maktabgacha ta'lim bo'yicha yagona ish majmuasini tashkil qiladi. Ushbu faoliyatning natijasi ma'lum bir mahsulot bo'lishi kerak.

Mutaxassislar tomonidan sayyoramizning turli burchaklarida va hali boshlang'ich maktab yoshiga etmagan turli toifadagi bolalar bilan olib borilgan ko'plab tadqiqotlar ushbu yoshdagi bolalar orasida samarali faoliyat samaradorligini ko'rsatdi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning grafik qobiliyatlarini rivojlantirishda, shuningdek, muhim ko'nikmalarni o'zlashtirishda qat'iyatlilik va qat'iyatlilikni rivojlantirishda foydali ta'sir ko'rsatildi.

Ta'rif

Bolalarning ishlab chiqarish faoliyati - bu bolaning faoliyatining u yoki bu usuli bo'lib, uning maqsadi o'ziga xos fazilatlar to'plamiga ega bo'lgan mahsulotni olishdir. Ushbu turkumga quyidagilar kiradi:

• tuzilmalarni yig'ishning turli usullari,
• plastilin yoki maxsus loydan yasalgan hunarmandchilik,
• amaliy ishlarni bajarish, mozaika,
• turli xil hunarmandchilik,
• yanada murakkab ish - bu yoki boshqa tartiblar.

Yuqorida sanab o'tilgan bolalarning barcha ishlab chiqarish faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun mas'uliyatli vazifani bajaradi. Maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan ko'plab bolalar bog'chalari dasturlari bunga asoslanadi. Bunday dastur ularni har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalashga qaratilgan.

Har tomonlama rivojlanish

Bolalar uchun ushbu turdagi faoliyatni shakllantirish bolalar bog'chasida tajribali mutaxassislar rahbarligida amalga oshiriladi. Bu vaqtda chaqaloqlarning ma'lum bir mahsulot yaratishga bo'lgan istagi va ularning bilim qobiliyatlari, turli jarayonlar va fazilatlari, hissiy sohasi, rivojlanishning irodaviy sohasi kengayishi o'rtasidagi bog'liqlik eng aniq namoyon bo'ladi.

Bolalarning xarakter xususiyatlarining eng yorqin va boshqariladigan rivojlanishi, ularning xarakteri va individualligini shakllantirish mavjud.

Maxsus toifalar

Bolani rivojlantirish uchun mashg'ulotlar jarayonida badiiy va estetik fazilatlarni rivojlantirish ishlab chiqarish faoliyatining modulyatsiya qiluvchi turiga mos keladi. Aynan shu usul maktabgacha yoshdagi bolaga atrofidagi haqiqatni o'z xohishiga ko'ra eng yaxshi tarzda ko'rsatishga imkon beradi.

Va allaqachon qilingan xulosalar asosida, natijada olingan xususiyat ma'lum tasvirlarni mustaqil ravishda shakllantirish va yaratishga imkon beradi. Bunday yondashuv bolalarning xayoliy tafakkurining rivojlanishiga, ularning tasavvurlarini qo'llash qobiliyatiga eng yaxshi ta'sir qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning atrofdagi hamma narsaga estetik munosabatini yaxshilash ta'lim jarayoniga kompleks yondashuvning muhim vazifasidir. Bu vazifaning ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin. Zero, barkamol rivojlanayotgan shaxsgina hamma narsani, o‘zini o‘rab turgan go‘zallikni ko‘ra, his qila oladi.

Bolalarni rivojlantirishning ushbu usuli va maktabgacha yoshdagi bolalarda estetik his-tuyg'ularga erishish va shakllantirish uchun muhim rol o'ynaydi.

Oddiy ko'rinadigan kasb - bu rasm chizish. Biroq, aynan mana shu ta'lim usuli pedagoglar uchun bolalarda o'z qarashlarini rivojlantirish, atrofdagi voqelikka hissiy va estetik munosabatni rivojlantirish uchun mutlaqo yangi imkoniyatlarni ochib beradi.

Samarali faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar uchun go'zallikning yangi dunyosini ochadi, go'yo u doimo yonimizda bo'ladi. Muayyan e'tiqodlarning shakllanishi mavjud, bolaning xatti-harakatini belgilaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni to'g'ri axloqiy tarbiyalashning ahamiyatini yuqori baholash qiyin, samarali usulni qo'llash orqali amalga oshiriladi. Bunday aloqa bolalarning turli xil amaliy ishlarini bajarish jarayonida shakllanadi va amalga oshiriladi. Ular tashqi dunyodan olingan ma'lumotlarni birlashtirishga va quyidagi fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan:

• kuzatuv,
• faoliyat,
• maqsadlilik,
• mustaqillik,
• sabr-toqat, olingan ma'lumotlarni tinglash va qabul qilish qobiliyati;
• hamma narsani oxirigacha olib kelish qobiliyati.

Tasvir jarayonidan iborat mahsuldor usul tasvirlangan narsaga munosabatni mustahkamlash imkonini beradi. Ayni paytda bola idrok jarayonida boshidan kechirgan barcha his-tuyg'ularini ayniqsa yorqin tarzda his qiladi. Tabiatning o'zi bizga ranglar va bo'yoqlarning keng palitrasini, ob'ektlarning turli shakllarini, noyob va g'ayrioddiy tabiat hodisalarini beradi.

Bolaning jismoniy rivojlanishi chetda qolmaydi va bu jarayonda tasdiqlangan samarali usul ham muhim rol o'ynaydi. Buning yordamida hayotiylik darajasi ko'tariladi, kayfiyat, umumiy xulq-atvor va xarakter yaxshilanadi. Bola yanada harakatchan, quvnoq, faol bo'ladi.

Trening jarayonida kichkina odamning to'g'ri turishi, yurishi va boshqa muhim jismoniy fazilatlari rivojlanadi. Bundan tashqari, mushaklar kuchayadi, harakatlarni umumiy muvofiqlashtirish yaxshilanadi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan samarali faoliyat bilan ishlash tizimi Marina Shekalina tomonidan batafsil tavsiflangan.

Natija

Yuqorida sanab o'tilgan ijobiy omillarga qo'shimcha ravishda, maktabgacha yoshdagi bolaning to'g'ri rivojlanishining boshqa ko'plab progressiv ko'rsatkichlari mavjud. Va samarali faoliyatning o'zi maktabgacha yoshdagi bolalarni to'g'ri, har tomonlama tayyorlash va tarbiyalashning muhim tarkibiy qismidir.

Oddiy ko'rinadigan mashg'ulotlar tufayli - rasm chizish va modellashtirishni o'rgatish, ilovalarni loyihalash va yaratish - ijobiy fazilatlarning eng to'liq va uyg'un rivojlanishi quyidagi yo'nalishlarda sodir bo'ladi:

• aqliy tarbiya,
• estetik rivojlanish,
• tanani jismoniy mustahkamlash,
• shaxsning axloqiy va ma'naviy shakllanishi.

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun maslahat

Ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish

maktabgacha yoshdagi bolalar

Tashkilotdagi usullar

bolalarning samarali faoliyati

Axborot - qabul qiluvchi

U tayyor axborotni idrok etishni tashkil etish va ta'minlashga qaratilgan.

Reproduktiv

U allaqachon ma'lum bo'lgan faoliyat usullarini o'zlashtirish bo'yicha bilimlarni mustahkamlash va chuqurlashtirishga qaratilgan.

Evristik

Faoliyat tartib-qoidalarida operatsion yoki boshlang'ich tayyorgarlikka qaratilgan.

O'qituvchi bolalar oldiga integral muammoning echimini emas, balki uning alohida elementlarini echimlarni topishga yo'naltiradi.

(O'qituvchi faktni aytadi, bolalar xulosa chiqaradilar. O'qituvchi muammo qo'yadi va bolalar uni hal qilish uchun farazlarni ilgari suradilar.

Tadqiqot

Bolalar tomonidan yaxlit muammoni mustaqil hal qilish.

Bu umumiy didaktik usullarning barchasi texnikalar tizimi orqali amalga oshiriladi.

1. Jonli

Texnikalar 2. Og'zaki

3. Oʻyin

Vizual usullar samarali faoliyatda etakchi hisoblanadi:

Vizual texnikalar

1. Kuzatuv

Kuzatish jarayonida bola tasvirlangan ob'ekt, uning atrofidagi dunyo haqida tasavvur hosil qiladi.

Nazorat talablari

1. Maqsadlilik (ob'ektning xususiyatlari)

1. Hissiylik, idrokga befarqlik

1. Kuzatishning mazmunliligi (tasvirlanishi kerak bo'lgan xususiyatlarni bilish: shakli, rangi, nisbati, kosmosdagi joylashuvi va boshqalar).

1. Bolalar faoliyati (hissiy, nutq, aqliy, vosita)

1. Kuzatishning takrorlanishi (o'zgaruvchan shartlar)

1. Bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda.

Turli yosh guruhlarida kuzatish xususiyatlari

1 yosh gr.

Yo'nalishning bir, ikkita belgisini ajrating (masalan: rang, ritm)

Kuzatish qisqa muddatli

Mavzuning keyingi tasviriga o'rnatish berilmagan

O'qituvchi tasvirlashda shakl va rangni o'zi tanlaydi

Kuzatish harakatda, o'yinda sodir bo'ladi

2 yosh guruh

Kuzatish imo-ishora bilan tekshirish elementini o'z ichiga oladi (barmog'ingiz bilan shaklni belgilang)

O'rta guruh

Uzoqroq kuzatish

Bir nechta xususiyatlar ajralib turadi (rangi, shakli, tuzilishi - qismlari, kosmosdagi joylashuvi)

Bilishning mazmuni va usullarining murakkabligi ortib borishi bilan takroriy kuzatish

Savollar nafaqat reproduktiv, balki qidiruv xarakteriga ham tegishli.

Kuzatish yakunida bolalarga kelgusidagi ishlar aytiladi.

Chizmalar murakkabroq bo'lishi kerak, mavzu va syujet bo'lishi mumkin, shaxsiy xususiyatlar kompozitsiya, tafsilotlar - qo'shimchalar, ranglarning xilma-xilligi tufayli namoyon bo'lishi kerak)

Kattaroq yosh

Bolalar ob'ektni hissiy jihatdan idrok etgandan so'ng, maqsad haqida xabar beriladi.

Bolalarga o'z his-tuyg'ularini ifoda etishga, o'zlarini ifoda etishga yordam bering

Bolalarni his-tuyg'ularini ifodalash uchun so'zlarni, tasvirlarni, taqqoslashni izlashga undash

Ob'ektlarning joylashishiga e'tibor bering, yaqindan va uzoqdan qarang. Hajmi bo'yicha solishtiring, kosmosda nisbiy pozitsiyani belgilang: bizga yaqinroq, keyinroq, o'ngga, chapga.

Vizual tasvirni shakllantiring (qanday qilib chizishingiz mumkin, qaysi materialdan foydalanish yaxshiroq, qog'ozning qaysi rangi eng mos keladi.

Kuzatish vaqtida kelajakdagi rasmni rejalashtiring.

1. Tadqiqot

Ob'ektni maqsadli analitik-sintetik idrok qilish taktil - vosita va ingl.

Bolalar tasvirning asosini tashkil etuvchi ob'ekt haqida tasavvur hosil qiladi.

Tekshirish - tasvirlanishi kerak bo'lgan ob'ektni maqsadli tekshirish.

Tashqi tasviriy xususiyatlarni izolyatsiya qilish

So'rovni 3 bosqichga bo'lish mumkin

1-bosqich - Ba'zi ifodali belgilar orqali ob'ektni yaxlit, hissiy idrok etish (masalan, Momiq mushukcha "momiq" ning eng ifodali belgisidir.

Maqsad: tasvirlash istagini uyg'otadi.

2-bosqich - mavzuni analitik idrok etish, ya'ni. ob'ektning tasviriy belgilari, qismlari va xususiyatlarini ketma-ket tanlash.

Tanlash tartibi. Rasmning ketma-ketligiga mos keladi

1. Mavzuning eng katta qismini va uning maqsadini ajrating va nomlang.
2. Ushbu qismning shaklini aniqlang (shaklning maqsadiga, yashash sharoitlariga va boshqalarga bog'liqligini belgilang).
3. Ushbu qismning kosmosdagi o'rnini aniqlang (bitta ob'ektning har xil turlaridagi farqlar: uyqusirab qolganlarda magistral qalin va tekis, ingichka va kavisli)
4. Keyin yana bir katta qism ajratiladi, asosiy qismga nisbatan joylashuvi, shakli va hajmi aniqlanadi.
5. Rang tanlanadi, agar uning tasviri ixtiyoriy bo'lsa, lekin tabiatga muvofiq bajarilgan bo'lsa.
6. Tafsilotlarga e'tibor bering

Tekshiruv paytida tekshirish imo-ishorasi qo'llaniladi: barmoq bilan shaklni aylantiring, qo'l harakatiga vizual ravishda hamrohlik qiling.

3-bosqich - ob'ektni integral hissiy idrok etish, go'yo yaxlit tasvirni birlashtirgandek.

Imo-ishorani tekshirish - shaklga bo'ysunadi.

Junior gr.

Kattalar va bolaning qo'shma imo-ishorasi (barmoq hech qaerga yugurmaydi. Shakli dumaloq)

O'rta guruh

So'z ob'ekt qismlarining joylashishini belgilaydi. (yuqorida, pastda, bir tomonda ...)

Imo-ishora va vizual nazorat tekshirildi

Odamlarni imo-ishora va qismlarga ovoz chiqarib nom berishga undash muhimdir. Shakllar.

Ob'ekt, uning qismlari shakli va nomining bog'liqligini aniqlang

Katta guruh

- ob'ektdagi qismlarning kenglik, uzunlik, balandlikdagi nisbatiga e'tibor

Asosiy shakl umumlashtirish orqali uzatiladi, uni mos keladigan geometrik shaklga (doira, tasvirlar ...) yaqinlashtiradi.

To'g'ri va yumaloq chiziqlarga e'tibor bering.

Bir ob'ektning qismlarini ko'rib chiqishda va o'xshash narsalarni bir-biri bilan taqqoslashda (tasvirlash usulini umumlashtirish) taqqoslash texnikasidan foydalaning.

Bir xil turdagi ob'ektlarning xilma-xilligiga e'tibor bering, ularning ifodaliligini, har birining o'ziga xosligini ko'rishga o'rgating.

Shablon tasvirini yo'q qilishga yordam bering.

Vizual faoliyatning har xil turlarida tekshirish

Ilova

Tekshirish imo-ishorasi rasmdagi kabi, faqat boshqa yo'nalishda (o'ngdan chapga) chizing.

Pedagogning tekshirish imo-ishorasi so'z bilan birga keladi. (vaza: pastki qismida yumaloq chiziq, bo'yinning tepasida to'g'ri chiziq)

Kalıplama

Ob'ektni ko'zdan kechirishda amallar tartibi asosan ularning haykaltaroshlikdagi tartibini takrorlaydi.

Relyef xususiyatiga ega yumaloq va oval shakldagi buyumlarni (olma, nok, bodring) haykaltaroshlikda tekshirish tartibi. Va murakkab qismlarga bo'lingan shakl

1. Agar ob'ekt yaxlit bo'lsa, umumiy shaklning izolyatsiyasi.

Agar ob'ekt qismlarga bo'lingan shakl bo'lsa, asosiy tananing shaklini ta'kidlash.

1. Muayyan xarakterli shaklni izolyatsiya qilish (geometrik shakldan farqlar)

1. Boshqa qismlarning shaklini aniqlash va markaziy qismning shakli bilan taqqoslash.

1. Boshqa qismlarning o'lchamlarini aniqlash. Asosiysi bilan solishtirganda.

1. Ushbu qismlarning asosiyga nisbatan o'rnini aniqlash
2. O'ziga xos shaklni aniqlaydigan asosiy relyef belgilariga e'tibor qaratiladi (olmada tushkunlik, mayda detallarning shakli - tumshug'i, quloqlari)

Tekshirish paytida barmoqlarning harakati - haykaltaroshlik paytida barmoqlarning harakatiga mos keladi.

Ushbu imtihon uchun modellashtirish sxemasi

(dumaloq)

1. Geometrik shaklga yaqin asosiy shaklni yaratish

1. Muayyan shaklni modellashtirish

1. Ob'ektning asosiy relyef belgilarini modellashtirish

1. Qo'shimcha tafsilotlar (novdalar, barglar)

Modellashtirish sxemasi - bu ekspertiza uchun

(murakkab bo'lingan shakl)

1. Stend haykaltaroshligi

1. Asosiy eng katta qismini modellashtirish (umumlashtirilgan shakl)

1. Umumlashtirilgan shaklning boshqa katta qismlarini modellashtirish

1. Muayyan modelni modellashtirish (bu katta qismlarning xarakterli shakli)

1. Katta qismlarni bir butunga ulash.

1. Ob'ektning kichik qismlarini modellashtirish

1. Yuzaki ishlov berish

Tekshiruvning tasvirlash usuliga bog'liqligi

Tabiatdan olingan tasvir

Tasvirning qaysi istiqbolda amalga oshirilishi ko'rib chiqiladi. Ko'rinadigan qismlarga e'tiborni to'g'rilaydi

Ko'rinish bo'yicha rasm

Bolalar nafaqat ob'ektning asosiy shakllarini, tuzilishini, balki ularning mumkin bo'lgan variantlarini ham "ko'rishlari" muhimdir. (turli xil olma, turli mashinalar)

Tabiiy ob'ektlarni ko'zdan kechirish yaxshiroqdir; o'yinchoqlar, haykallar, hayvonlar, qushlarni faqat tabiatda kuzatgandan so'ng ko'rib chiqing, shunda bolalar tasvirni statik emas, "tirik", ifodali sifatida taqdim etadilar.

Iloji bo'lsa, so'rov kuzatuvdan keyin eng yaxshi tarzda amalga oshiriladi.

1. Mulohaza

Rasmlar va kitob rasmlari

Keng qo'llaniladigan usul

Hech qanday holatda bolalarga to'g'ridan-to'g'ri taqlid qilish uchun rasmlar yoki kitob rasmlari taklif qilinmasligi kerak.

Bu bilvosita o'qitish usuli bo'lib, u to'g'ridan-to'g'ri idrok etish jarayonida bolalarni ob'ekt yoki hodisa bilan tanishtirishning iloji bo'lmaganda g'oyalar va g'oyalarni oldindan shakllantirish uchun ishlatiladi.

Fikrlarni aniqlashtirish, boyitish uchun kuzatishdan keyin foydalaning

1. Namuna

Naqsh - bu turli xil vazifalarni bajarishda bolalar amal qilishi kerak bo'lgan narsadir.

Ushbu uslubni suiiste'mol qilmaslik kerak - bolalar o'zlarining dizayni bo'yicha emas, balki o'qituvchining ko'rinishiga ko'ra chizilgan modelga ko'ra chizadilar.

Natijada o'z-o'zidan chizish qobiliyati emas, balki ishning monotonligi.

Aplikatsiya, dekorativ rasmda eng ko'p qo'llaniladi.

Dekorativ rangtasvirda bolalarga 2-3 ta namunalar taklif etiladi va ular umumiylik va farqlarni ko'rishga yordam beradi.

1. Ko'rsatish

Displey - tasvir variantlaridan birining ommaviy namoyishi

Usul keng qo'llaniladi. Ish texnikasi, tasvirning yangi usullari bilan tanishishda foydalaniladi.

Ko'rgazma quyidagicha bo'lishi mumkin:

1. To'liq namoyish
2. Qisman ko'rsatish
3. Umumiy skrining (bir vaqtning o'zida barcha bolalar uchun)
4. Individual namoyish
5. O'qituvchini ko'rsatish
6. O'qituvchi va bolaning birgalikdagi harakati shaklida ko'rsatish
7. Bolaning harakat yo'lini ko'rsating.

Og'zaki texnikalar

1. Suhbat

Suhbat - bu o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan suhbat bo'lib, unda o'qituvchi savollar, tushuntirishlar, tushuntirishlardan foydalanadi, tasvirlangan narsa yoki hodisa haqida g'oyalarni shakllantirishga hissa qo'shadi.

Bolalar faoliyatini maksimal darajada rag'batlantirish

Ishning birinchi qismida va tugagandan so'ng foydalaniladi

1. Tushuntirish

Tushuntirish - bu bolalarning ongiga ta'sir qilish, nima qilish va qanday qilish kerakligini tushunish va o'rganishga yordam berish usuli.

1. Maslahat

Maslahat bolalarning qiyinchiliklari uchun ishlatiladi. Maslahat berishga shoshilmaslik - bolaga o'z-o'zidan yechim topishga imkon berish muhimdir.

1. Eslatma

Eslatma - bu qisqa ko'rsatma. Jarayonni boshlashdan oldin ishlatiladi. Ko'pincha bu ishning ketma-ketligi, tadbirlarni rejalashtirish va tashkil etish haqida.

1. Rag'batlantirish

Bolalar bilan ishlashda rag'batlantirishni tez-tez ishlatish kerak. Bu sizni o'z ishingizni yaxshi, qunt bilan bajarishga undaydi. Bolalarda muvaffaqiyat tuyg'usini uyg'otadi.

Hech qanday holatda siz bolalarning ishini ommaviy ravishda tanqid qilmasligingiz, rasmlar va hunarmandchilikni buzmasligingiz kerak. Bunday usullar bilan siz taniqli, mag'lubiyatga uchragan odamni tarbiyalashingiz mumkin.

1. Badiiy so'z

Badiiy so`z - mavzuga, tasvir mazmuniga qiziqish uyg`otadi. Bolalarning ishiga e'tiborni jalb qilishga yordam beradi. Hissiy kayfiyatni yaratadi.

Og'zaki usullarni vizual va o'ynoqi usullardan ajratib bo'lmaydi.

O'yin nayranglari

O'yin texnikasi didaktik muammolarni hal qilishga, faoliyat uchun motivatsiya yaratishga qaratilgan.

Hiyla o'ynash belgilari

1. O'yin vazifasi - kelgusi o'yin harakatlarining maqsadi (keling, ayiq uchun uy quramiz, Petrushkani tashrif buyurishga taklif qilamiz ...)

1. O'yin kontseptsiyasini ishlab chiqish (Petrushka uchun suratga tushamiz)

1. O'yin harakatlari (bolalar fotograflar - fotosuratlar chizish, ularni Petrushkaga berish)

O'yin harakatlari:

1. Dvigatel (amaliy)

1. Harakatga taqlid qilish (qo'l silkitish - qanot kabi ..)
2. Yaxshi (havoda chizish - qor yog'ishi)

1. Onomatopeya

O'yin usullari - bu bolalarni o'qitish va rivojlantirishga qaratilgan o'yin vazifalarini qo'yish va o'yin harakatlarini bajarish orqali syujet va o'yin kontseptsiyasini birgalikda rivojlantirish usullari.

O'yin texnikasining tabiati

1. Syujet - rejissyor o'yinlari turi bo'yicha o'yin holati.

Buyumlar yoki o'yinchoqlar bilan o'ynash (Buratino juda xafa bo'ldi. Bolalar yashaydigan Ust-Kutni nima ko'rmadi. Buratinoga qanday yordam bera olasiz?)

Tasvir bilan o'ynash (ular yo'l chizishdi - u bo'ylab bulochka aylanib yuradi, chizilgan qush uchadi, donalarni peshlaydi ...)

Yaratilgan namunani tahlil qilish maqsadida tugallanmagan tasvir bilan o'ynash (u tovuq ichiga maydalangan narsalarni tashlaydi. Nega u tishlamaydi?

1. Bolalar va kattalarning rolli xatti-harakatlari bilan o'yin texnikasi

Bolalarga kulollar, rassomlar, quruvchilar, fotosuratchilar va boshqalar roli taklif etiladi.)

Vizual faoliyat turlari

1. Taqdimot bo'yicha vizual faoliyat (tasavvur bo'yicha)

To'g'ridan-to'g'ri idrok etishga asoslangan tayyorgarlik (ingl., eshitish, sensorli-motor).

Xotira jarayonlarining ishtiroki

Turli manbalardan olingan taassurotlar asosida tasvirlash (voqea. Kitoblar. Televidenie. Multfilmlar, kuzatishlar ...)

(Bu ko'rinish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng tabiiydir.)

Adabiy, musiqiy asarlar asosida tasvirlar

Kontent bo'yicha bolaning o'zi tanlagan bepul mavzudagi dizayndagi rasmlar mazmunli, syujetli, dekorativ bo'lishi mumkin)

Cheklangan mavzudagi bepul mavzudagi rasmlar ("mening sevimli o'yinchoq", "Barcha ishlar yaxshi - ta'mni tanlang"

1. Xotiradan vizual faoliyat

Ko'pincha katta guruhda, yil oxirida tayyorgarlik guruhida o'tkaziladi

Ob'ektni idrok qilish paytida ushbu ob'ekt bo'lgan fazoviy holatda qog'ozda ko'paytirish jarayoni.

Idrok, kuzatish, vizual xotirani rivojlantirish, bolalarni kuzatish va eslab qolishga, keyin esa ko'paytirishga o'rgatish (kichik o'lchamdagi narsalarni yoki oddiy landshaftlarni chizish uchun)

Ketma-ketlik.

1-bosqich - kuzatish - yaxlit hissiy idrok

Chizishdan oldin, diqqat bilan tekshiring, tekshiring, eslang, keyin juda o'xshash chizing - bunday vazifa birinchi tekshiruvdan keyin belgilanishi kerak. Hissiy jihatdan yuqori.

2-bosqich - asosiy ob'ektlarni, ularning o'ziga xosligini ta'kidlash (shakl. Rang, o'lcham, nisbatlar, joylashuv)

3-bosqich - esda tuting, rasmni taqdim eting. Chizishni qaerdan boshlashni o'ylab ko'ring.

4-bosqich - ko'rgandan so'ng, yodlash sifatiga e'tibor bering.

1. Tabiatdan olingan tasvir.

Ob'ektni iloji boricha to'g'ri va ifodali etkazish uchun ma'lum bir nuqtai nazardan bevosita idrok etish jarayonida tasvir.

Vazifalar: tabiatga nazar solishga, ifodali belgilarni ko'rishga, o'ziga xoslikni farqlashga, chizmada aniq etkazishga o'rgatish.

Mashg'ulotni tekis yoki tekis tabiatdan boshlang, so'ngra old tomondan to'rtburchaklar shakllar (tovush ko'rinmas edi), bir-birini to'sib qo'ymaydigan kichik sonli tafsilotlar.

Tabiatni o'rnatish. Bolalarning eng xarakterli tomonlarini ko'rishlari uchun (bolaning ko'zlari darajasida)

Tabiat qiziq bo'lishi kerak (qush gilosining novdasi so'nadi va biz rasmda uning go'zalligini saqlab qolamiz)

O'qituvchi aytadi: "Ko'rib turganimizdek, biz chizamiz. O'ng tomonda qancha barg - o'ng tomonda qancha bargni torting ... ")

Proportionlarni belgilash va tasvirni rejalashtirish uchun oddiy qalam bilan eskiz chizishingiz mumkin.

Tasviriy faoliyat, bu erda turli xil badiiy faoliyat turlari bir mavzuli mazmun ostida birlashtirilgan

(chizish, modellashtirish, applikatsiya,)

Umumiy harakatlar usuli bolalarga turli xil badiiy faoliyatni boshqarishga yordam beradi

1. Idrok - ob'ektlarga, hodisalarga - birinchi yo'nalish sifatida qarash qobiliyati
2. Vizual faoliyat jarayonida atrofdagi ranglar, shakllardagi yo'nalish
3. Ekspressiv vositalarni tanlashda mustaqil harakatlar usullari
4. Chizish, modellashtirishda tasvirni uzatishda ijodiy harakatlar usullari. Ilovalar

Bunday holda, qidiruv faoliyatining imkoniyatlari to'liq ochiladi.

1. Pedagoglar va bolalarning birgalikdagi ijodi (tarbiyachi bilan birgalikda ular jamoaviy mehnat natijasini aks ettiruvchi bir qator vazifalarni bajaradilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o'yin ekanligi ajablanarli emas, ammo yana bir muhim faoliyat turi mavjud - samarali. Maktabgacha ta'lim sharoitida tarbiyachining rahbarligi ostidagi bunday bolaning faoliyati samarali deb ataladi, natijada mahsulot paydo bo'ladi.
Ko'plab tadqiqotlar o'tkazildi, ular samarali faoliyat tufayli katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda grafik mahoratni rivojlantirishi, qat'iyatlilik va qat'iyatlilikni rivojlantirishi isbotlangan. Ishlab chiqarish faoliyati bolalarni ijtimoiylashtirishning muhim jarayoni uchun qulay pedagogik shart-sharoitlarni yaratadi. Bu yoshda bola psixikasining rivojlanishida o‘yin bilan birga unumli faoliyat hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Ishlab chiqarish faoliyati nima?

Bolaning ishlab chiqarish faoliyati - bu o'ziga xos sifatlar to'plamiga ega bo'lgan mahsulotni olish maqsadini ko'zlagan uning faoliyat usuli. Ishlab chiqarish faoliyatiga quyidagi faoliyat turlari kiradi:

• tuzilmalarni turli usullar bilan yig'ish;
• maxsus loydan yoki plastilindan modellashtirish;
• hunarmandchilikning barcha turlarini yasash;
• mozaika va ilovalar yaratish;
• turli sxemalar bilan yanada murakkab darslar.

Yuqoridagi barcha tadbirlar maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun juda muhimdir. Ular maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ko'plab bolalar bog'chalari dasturlariga kiritilgan. Bunday dasturlarning maqsadi ushbu yosh guruhini har tomonlama tarbiyalash va rivojlantirishdir.

Nima uchun maktabgacha yoshdagi bola uchun samarali faoliyat muhim?

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish jarayoni ko'p qirrali bo'lib, unumli faoliyat eng muhim rollardan birini o'ynaydi. O'yinlar bilan birgalikda ular kattalar avlodi (o'qituvchilar va o'qituvchilar) uchun maktabgacha ta'limga bag'ishlangan umumiy ish to'plamiga birlashadilar. Bunday faoliyat ma'lum bir mahsulot paydo bo'lishiga olib kelishi kerak.
Dunyo bo'ylab mutaxassislar hali maktabga bormagan turli toifadagi bolalar bilan ko'plab tadqiqotlar o'tkazdilar, ular ushbu yosh toifasi uchun samarali faoliyat qanchalik samarali ekanligini ko'rsatdi:

• Bunday mashg‘ulotlar grafik ko‘nikmalarni rivojlantirishga, turli malakalarni o‘zlashtirish jarayonida maqsadlilik va qat’iyatlilikni rivojlantirishga foydali ta’sir ko‘rsatishi aniqlandi.
• Samarali faoliyat bilan shug'ullanish bolaning ijodiy tasavvurini rivojlantirishga yordam beradi, harakatlarni muvofiqlashtirishni, qo'llarning mushaklarini, fikrlash mexanizmlarini (sintez, tahlil, taqqoslash qobiliyati) rivojlantiradi.
• Har qanday boshqa kognitiv faoliyat singari, samarali ham bolalarning aqliy rivojlanishida muhim rol o'ynaydi.
• Darslar jarayonida tashabbuskorlik, izlanuvchanlik, mustaqillik, qiziquvchanlik kabi zarur fazilatlarni shakllantirish uchun eng qulay sharoitlar yaratiladi.
• Umuman olganda, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda samarali faoliyatning har tomonlama ta'siri sezilarli.
• Sensor ta'lim bilan yaqin aloqalar ham sezilarli. Narsalar haqida tasavvur hosil qilish uchun avvalo ularning sifat va xossalari, hajmi, shakli, rangi, fazodagi joylashuvi haqida bilim olish kerak.

Ishlab chiqarish faoliyati jarayonida jismoniy va aqliy faoliyat bir vaqtda namoyon bo'ladi. Chizma, applikatsiya yaratish, haykalchani shakllantirish uchun siz ma'lum ko'nikmalarni egallashingiz, kuch sarflashingiz va ijodiy harakatlar qilishingiz kerak. Bu jarayonda maktabgacha yoshdagi bolalar keyinchalik turli xil ishlar uchun zarur bo‘ladigan amaliy ko‘nikmalarni o‘rganadilar. Ular bolalarni ancha mustaqil his qiladigan ko'nikmalarga ega bo'ladilar.
Integratsiyalashgan yondashuv samarali faoliyat bilan sinfda muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Bundan tashqari, bu erda bolalar qo'rquv va haddan tashqari kuchlanishdan xalos bo'lishadi.
Ishlab chiqarish faoliyati jarayonida atrofdagi ob'ektlarni modellashtirish hodisa, vaziyat yoki ob'ekt g'oyasi strukturada, chizmada yoki haykalchada to'liq amalga oshiriladigan mahsulotni yaratish bilan yakunlanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual idroki

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishida eng muhim ko'rsatkichlardan biri bu vizual ...

Ishlab chiqarish faoliyati yo'nalishlari

Ishlab chiqarish faoliyatining bir necha yo'nalishlari mavjud:

• tadqiqot va kognitiv faoliyat uchun, shuningdek, o'yinlar uchun mos ob'ektlarni yaratish;
• san'at galereyasini o'z-o'zidan yasalgan buyumlar bilan to'ldirish;
• maketlarni yaratish;
• bolalar hikoyalari, tabiat kundaligi, guruh yilnomasi, ertaklar bilan to'ldirilgan "kitob" yaratish va loyihalash;
• afishalar, taklifnomalar, tabriknomalar, archa bezaklari, gulchambarlar va boshqalar ko'rinishida bayramlar uchun suvenirlar va bezaklar tayyorlash;
• jamoaviy hikoya bilan chiqish, g'ayrioddiy, u erda barcha so'zlar bir harf bilan boshlanadi (bunday faoliyat bolalarda og'zaki ijodkorlik ko'nikmalarini mukammal darajada rivojlantiradi, yozish va o'qishni o'zlashtirishga yordam beradi);
• ularni ijro etish uchun teatrlashtirilgan materiallarni yaratish - kostyumlar, dekoratsiya elementlarini ishlab chiqarish va hokazo.

Bajarilgan ishlar quyidagi natijalarni beradi:

• katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun samarali faoliyat tizimi yaratilmoqda;
• bolalar ijodkorligini rivojlantiradi;
• guruhda bolalarning psixologik farovonligi yaxshilanadi;
• bolalar maktabga muvaffaqiyatli tayyorlanmoqda.

Odatda, badiiy ijod, idrok, ijtimoiylashuv, muloqot, mehnat, xavfsizlik kabi sohalar bolalarning samarali faoliyati bilan chambarchas bog'liq. Badiiy ijod bilan shug'ullanayotganda, bolalarda nutqni rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyat mavjud. Ushbu yosh bosqichida bolalar nutqida hali ham ko'plab muammolar mavjud: u bir bo'g'inli, juda kambag'al (etarlicha boy lug'at tufayli), u faqat oddiy jumlalardan iborat, adabiy bo'lmagan iboralar va so'zlar ko'pincha ishlatiladi.
Shuningdek, samarali faoliyat usulidan foydalanish bolalarning axloqiy tarbiyasiga katta ta'sir ko'rsatadi. Turli amaliy ishlarni bajarish jarayonida bolalarda ham shunga o'xshash aloqa shakllanadi va ishlay boshlaydi. Bundan tashqari, ushbu sinflar atrofdagi dunyodan olingan bilimlarni mustahkamlashga va bir qator foydali fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi:

• faoliyat;
• kuzatuv;
• mustaqillik
• maqsadlilik;
• boshlangan ishni yakunlash qobiliyati;
• olingan ma'lumotlarni o'zlashtirish qobiliyati;
• sabr.

Samarali faoliyat bilan maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy rivojlanishi ham ta'sir qiladi. Trening jarayonida bolalarning hayotiyligi oshadi, kayfiyati va xatti-harakati yaxshilanadi, xarakteri yanada faol va quvnoq bo'ladi. Bolaning o'zi ancha harakatchan bo'ladi. Mashg'ulotlar davomida bolalarda to'g'ri yurish, turish va tananing boshqa jismoniy xususiyatlarini rivojlantirish kerak, bu hayotdagi kichkina odam uchun juda foydali bo'ladi. Bolalarda mushaklar, vestibulyar apparatlar kuchayadi, harakatlar yanada muvofiqlashtiriladi.

Har xil turdagi ishlab chiqarish faoliyatining xususiyatlari

Bola faoliyatini rivojlantirish jarayonida badiiy va estetik fazilatlarni rivojlantirish ishlab chiqarish faoliyatining modulyatsiya qiluvchi turiga mos keladi. Aynan shu usul yordamida maktabgacha yoshdagi bola uni o'rab turgan haqiqatni o'z xohishiga ko'ra ko'rsatishi eng osondir. Qabul qilingan xulosalar natijasida olingan xarakteristika maktabgacha tarbiyachiga o'zi tanlagan tasvirlarni mustaqil ravishda yaratishga imkon beradi. Ushbu yondashuv tufayli bolalarda xayoliy fikrlash yaxshi rivojlanadi, ular o'z tasavvurlarini amalga oshirishni o'rganadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kosmosga yo'naltirish

Maktabgacha yoshdagi bolalarda kosmosni idrok etishda sezilarli o'zgarishlar yuz beradi. Sifatida ...

Tasviriy san'at

Ta'lim jarayoniga kompleks yondashuvda bolalarning atrofdagi dunyoga estetik munosabatini yaxshilash muhim vazifadir. Bu vazifaning ahamiyatini ta'kidlab bo'lmaydi. Axir, faqat barkamol shaxslargina atrofdagi barcha go'zallikni his qilishlari va ko'rishlari aniq.
Yosh avlodda estetik tuyg'ularni shakllantirish uchun bolani rivojlantirish metodologiyasida muhim o'rin ushbu usulga tegishli. Ko'rinishidan, chizishda nima qiyin? Ammo bu faoliyat turi o'qituvchilarga bolalarda o'z qarashlarini rivojlantirish, atrofdagi voqelikka hissiy va estetik munosabatni rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun go'zallikning yangi dunyosi ochilayotgandek, u aslida mavjud va har doim yonimizda. Bolaning xulq-atvori o'zgaradi, ijobiy e'tiqodlar shakllanadi.

Rasm

Ma'lumki, bolalar rasm chizishni ayniqsa yaxshi ko'radilar, chunki bu ularning ijodiy faoliyatini amalga oshirish uchun maksimal imkoniyatlarni beradi. Chizmalar butunlay boshqa mavzularda bo'lishi mumkin. Bolalar odatda o'zlarini qiziqtirgan narsalarni chizishadi: alohida ob'ektlar, adabiy qahramonlar, atrofdagi hayotdan sahnalar, dekorativ naqshlar.
Tasviriy san'atda ifodalangan samarali usul bolaga tasvirlangan narsaga munosabatini mustahkamlashga imkon beradi. Chizish paytida bola tasvirlangan ob'ektni idrok etish jarayonida bo'lgan his-tuyg'ularini yana bir bor juda yorqin his qiladi. Atrofdagi dunyoning boyligi cheksiz ranglar palitrasini, turli shakldagi ob'ektlarni, g'ayrioddiy va noyob hodisalarni taqdim etadi.

Boshqa samarali faoliyat

Agar biz an'anaviy va munosib texnikalarni chetga surib qo'ysak, ularga qo'shimcha ravishda siz quyidagilarni ham qo'shishingiz mumkin:

Monotip
Suv o'tishiga yo'l qo'ymaydigan qalin porloq qog'ozga yoki gouache yoki boshqa bo'yoqlar bilan stakanga chizilgan rasm qo'llanilganda. Yuqoridan qog'oz varag'i qo'llaniladi va mahkam bosiladi, buning natijasida uning ustida oyna bosmasi olinadi.
Scratchboard (ko'pincha chizish texnikasi yoki "chizish" deb ataladi)
Chizma karton yoki qalin qog'ozga qalam yoki boshqa o'tkir asbob bilan chiziladi. Bunday holda, qog'oz siyoh bilan to'ldiriladi (u loyqalanmasligi va qog'ozni yaxshiroq namlashi uchun unga bir necha tomchi suyuq sovun qo'shishingiz mumkin). Shunday qilib, qalin qog'ozni mumli qalamlar bilan "qalin" soya qilish kerak. Agar siz rang-barang naqsh qo'llaniladigan tayyor kartonni olsangiz, unda oddiy bo'yalmagan mum shamidan foydalanish kifoya qiladi. Keyin shimgichni yoki keng cho'tka bilan yuzaga maskara qatlamini qo'llang.
Guashdan ham foydalanishingiz mumkin, lekin quritgandan keyin u ifloslanishda davom etadi. Qora akril bo'yoqdan ham foydalanishingiz mumkin. Bo'yoq quriganidan so'ng, chizilgan rasmni har qanday o'tkir narsa (qirg'ich, pat, tish pichog'i) bilan chizish kerak, bu bilan bolalar o'zlariga shikast etkaza olmaydilar. Keyin qora fonda nozik rangli yoki oq zarbalar naqsh hosil bo'ladi.
Aplikatsiya va modellashtirish
Haykaltaroshlik ham mahsuldor faoliyatning bir qismidir, lekin uning o'ziga xosligi shundaki, u tasvirlashning uch o'lchovli usuli hisoblanadi. Bolalar eng ko'p haykaltaroshliklari - hayvonlar, odamlar, sabzavotlar va mevalar, idishlar, o'yinchoqlar, mashinalar. Bu erda mavzu juda xilma-xildir, chunki tasviriy san'atning boshqa turlari singari, modellashtirish ham ta'lim muammolarini hal qiladi, bolalarning ijodkorlik va bilimga bo'lgan ehtiyojlarini qondiradi. Shuningdek, u haykaltaroshlikda ob'ektlar o'rtasidagi fazoviy munosabatlarni o'tkazishni soddalashtiradi, chunki bu erda, haqiqiy hayotda bo'lgani kabi, ob'ektlar birin-ketin, kompozitsiya markazidan uzoqroq yoki yaqinroq joylashishi mumkin. Shuning uchun, haykaltaroshlik paytida, bu yoshdagi bolalar uchun hali ham juda qiyin bo'lgan istiqbolda hech qanday qiyinchiliklar mavjud emas.

Maktabgacha yoshdagi bolalar oddiy va murakkab shakldagi ob'ektlar bilan ishlaydigan applikatsiya ishlarini bajarayotganda, ularning elementlarini va siluetlarini kesib, yopishtirishlari kerak. Bunday tasvirlarni yaratish uchun ko'proq tasavvur va fikrlash ishini talab qiladi, chunki siluetda odatda uning asosiy farqlovchi xususiyatlari bo'lgan elementlar etishmaydi. Bundan tashqari, amaliy mashg'ulotlar bolaning matematik tushunchalarini rivojlanishiga hissa qo'shadi. Haqiqatan ham, hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bola eng oddiy geometrik shakllarning nomlarini o'rganadi, ularning belgilarini o'rganadi, u ob'ektlar va ularning qismlari kosmosdagi (o'ng, chap, markaz, burchakda) joylashuvi haqida g'oyani rivojlantiradi. shuningdek, ularning o'lchamlarining nisbiyligi (kamroq yoki ko'p) ... Bundan tashqari, applikatsiyalar tayyorlash ustida ishlaganda, bola qo'llarning mushaklarini va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi. U qaychidan foydalanishni o'rganadi, shakllarni ehtiyotkorlik bilan va to'g'ri kesib, qog'oz varag'ini to'g'ri yo'nalishga aylantiradi, so'ngra bu shakllarni ma'lum masofada "fon" varag'iga qo'yadi.
Aplikatsiya sinfidagi bolalarni "qog'oz bo'laklari mozaikasi" deb nomlangan texnika bilan tanishtirishingiz mumkin. Buning uchun siz turli xil qog'ozlardan foydalanishingiz mumkin:

Bolalar uchun modellashtirish

Ko'pgina ota-onalar, ehtimol, foydalari haqida eshitgan ...

• odatiy rang;
• qog'oz salfetkalar;
• gofrirovka qilingan;
• folga;
• konfet o'ramlari;
• hatto eski jurnallar yoki gazetalar ham qiladi.

Qog'oz uchun faqat bitta talab bor - etarlicha yumshoq bo'lishi.
Qurilish
Bolalarning ishlab chiqarish faoliyatining bu turida aniq bir butun ob'ektni olish uchun alohida qismlarni to'g'ri bog'lash kerak. Konstruktiv faoliyat o'zining kelib chiqishi bolalarning idroki, fikrlash va o'yin faolligining ma'lum darajada rivojlanishiga bog'liq va bundan tashqari, muloqot, kognitiv faollik va vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga bog'liq. Qurilish mashg'ulotlari bolaning jismoniy tarbiyasiga foydali ta'sir ko'rsatadi - konstruktor elementlari bilan manipulyatsiyalar bolaning barmoqlarining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, fazoviy orientatsiyani, harakatlarni muvofiqlashtirishni kuchaytiradi, estetik va axloqiy tarbiyada ishtirok etadi - bola shunday. o'z ijodining go'zalligini ko'rishni o'rganadi. Buning yordamida uning didi rivojlanadi, shu bilan birga u me'morchilik shakllarini o'rganadi. Agar bayram uchun sovg'alar qilingan bo'lsa, u holda bolada yaqinlariga nisbatan g'amxo'r munosabat rivojlanadi, ularni xursand qilish istagi paydo bo'ladi. Mehnat tarbiyasi jarayonida dizayn maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillik, maqsadlilik, tashkilotchilik va tashabbuskorlikni rivojlantiradi.
Konstruktiv faoliyat bolaning aqliy rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega. Bu bolalarga moddiy ob'ektlarning tashqi xususiyatlarini (o'lchami, shakli, rangi), ularning jismoniy xususiyatlarini (og'irligi, zichligi, barqarorligi) o'rganishga yordam beradi. Bolalar ob'ektlarni taqqoslashni va ularni bir-biri bilan bog'lashni o'rganadilar, buning natijasida ularning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlari boyitiladi, ijodkorlik va nutq rivojlanadi. Dizayn maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga o'tishga tayyorlashning eng samarali usuli hisoblanadi - u o'quv jarayoni uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantiradi va bolalar uchun qiziqarli va jozibali bo'lganligi sababli, uni bemalol bajaradi. Qurilish materiallari bilan mashg'ulotlar tufayli bolaning tasavvuri va ijodiy tashabbusi rivojlanadi.
Dizayn boshqacha bo'lishi mumkin:

• konstruktorlar to'plamidan;
• qog'ozdan;
• qurilish materiallaridan;
• tabiiy va boshqa bezak materiallaridan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qurilishning eng oson va eng qulay turi o'yin qurilish materiallari bilan ishlashdir. Ular bilan ishlashda bolalar hajmli shakllarning geometriyasini o'rganadilar, muvozanat, simmetriya va nisbatlar tushunchalari haqida tasavvurga ega bo'ladilar.
Bolalar bog'chasida mavjud bo'lgan qurilishning yanada murakkab turlari karton, qog'oz, makaralar va qutilar bilan ishlashni o'z ichiga oladi. Qog'ozdan qurishda bolalar tekis geometrik shakllar haqidagi bilimlarini aniqlaydilar, "markaz", "burchak", "yon" tushunchalarini o'rganadilar. Ular qog‘ozni buklash, bukish, yelimlash va kesish yo‘li bilan tekis figuralarni uch o‘lchamli shaklga aylantirish usullarini o‘rganadilar. Qurilishda asosiy nuqta - tahlil va sintez orqali ob'ektlarni tadqiq qilish faoliyati.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun barmoq gimnastikasi

Olimlar uzoq vaqtdan beri insonning umumiy motor tizimi va nutq funktsiyasi o'rtasida yaqin aloqani o'rnatdilar. ...

Tabiiy materiallardan konstruksiya qilish ijodiy fantaziyani rivojlantirib, badiiy ishlarga eng yaqin keladi. Dizayn orqali o'qitishni tashkil qilishda muhim shartlar:

• boshqa faoliyat turlari bilan uzviy bog'liqlik (chizish, dramatizatsiya, kulgili (va shunday emas) hikoyalar);
• o'rmon yoki parkga maxsus ekskursiyalar;
• bolani o'rgatmaslik, balki u bilan ko'proq hamkorlik qilish, uning tashabbusini qo'llab-quvvatlash, tezkor va kerak bo'lganda yordam berish uchun o'qituvchi tomonidan bolalarda mustaqillik uchun o'rnatishni yaratish.

Ko'rinib turibdiki, boshqa ishlab chiqarish faoliyati turlariga nisbatan qurilish bolalarda texnik qobiliyatlarni rivojlantirish uchun qulay zamin tayyorlaydi va bu shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun juda muhimdir.
Modellashtirish, rasm chizish, loyihalash va qo'llash darslarida bolalar nutqi ham bir vaqtning o'zida rivojlanadi: ular rang va soyalarning nomlarini, shakllar va fazoviy belgilarni yodlaydilar, so'z boyligini boyitadilar. Dars oxirida ishni tahlil qilish vaqti kelganida, bolalar nafaqat o'zlarining "asarlari" haqida gapiradilar, balki boshqa odamlarning ishi haqida ham o'z fikrlarini bildiradilar. Modellashtirish, applikatsiya yoki rasm chizish orqali bolalar dunyo haqidagi o'z taassurotlarini ifodalaydi va unga munosabatini bildiradi. Ammo grafik faoliyat faqat bolada tasavvur, xayoliy fikrlash va estetik idrok yetarli darajada rivojlangan, tasvir yaratish uchun zarur bo'lgan ko'nikma va qobiliyatlarni etarli darajada o'zlashtirgandagina ijodiy xarakter kasb etadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishida ota-onalarning ta'lim jarayonidagi faol ishtiroki ham katta ahamiyatga ega bo'lishi kerak.

Yuqorida sanab o'tilgan ijobiy omillarga qo'shimcha ravishda, maktabgacha yoshdagi bolalarning to'g'ri rivojlanishi ko'plab boshqa ko'rsatkichlarga ega. Xuddi shu samarali faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalarni har tomonlama tarbiyalash va tarbiyalashning muhim tarkibiy qismi sifatida qaralishi mumkin. Modellashtirish, chizish, loyihalash va ilovalar yaratishni o'rgatish bo'yicha oddiy ko'rinadigan darslar bolalarda ijobiy siljishlarni juda to'liq va uyg'un ravishda rivojlantiradi:

• tanani jismoniy mustahkamlash;
• aqliy rivojlanish;
• estetik rivojlanish;
• shaxsning ma'naviy-axloqiy shakllanishi.

23

2