Teatr va o'yin faoliyati orqali bolalarning izchil nutqini rivojlantirish. Ish tajribasi "Teatr faoliyati orqali bolalar nutqini rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqi va teatr faoliyati.

Farzandlarimiz kuchli axborot oqimida ulg‘aymoqda, jonli muloqot zamonaviy planshetlar, kompyuterlar o‘rnini bosmoqda va bu tendentsiya doimiy ravishda kuchayib bormoqda, buning natijasida izchil nutqni rivojlantirish jamiyatimizning tobora dolzarb vazifasiga aylanmoqda.

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan tuzatuvchi va rivojlantiruvchi ishlarning ajralmas qismlaridan biri izchil nutqni rivojlantirishdir. Asta-sekin fikrlash bilan birga izchil nutq rivojlanadi. Dastlab, nutq kattalar bilan to'g'ridan-to'g'ri hissiy muloqot natijasida shakllanadi, kelajakda izchil nutq uchun asos yaratadi. Bola o'sib ulg'aygan sari faoliyat murakkablashadi, yaqinlari bilan muloqot shakllari o'zgaradi. Asta-sekin aloqa doirasi kengayadi va individual monolog so'zlar, iboralar, jumlalar dialogik nutqqa qisqaradi. Hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib, so'zlar grammatik jihatdan shakllana boshlaydi. Uch yoshda faol nutq jadal rivojlanadi, so‘z boyligi boyib boradi, gaplar tuzilishi murakkablashadi, nutq tushuniladi. Nutqni tushunish bolaning rivojlanishida birinchi darajali ahamiyatga ega bo'lib, muloqot funktsiyasi rivojlanishining boshlang'ich bosqichidir.

Vaqt o'tishi bilan bola yoshi bo'yicha o'zi bilgan hamma narsani tasvirlash, tushuntirish, qayta aytib berish qobiliyatini rivojlantiradi. Ana tilining xususiyatlarini o'zlashtirishda ushbu bosqichda erishilgan barcha muvaffaqiyatlarni ko'rsatadigan izchil nutq shunday rivojlanadi. Muloqot shaxsni tarbiyalovchi, rivojlantiruvchi va uning shakllanishida ishtirok etuvchi madaniyat qurolidir. Dunyo idroki va munosabatini, atrofdagi tabiiy, ob'ektiv va ijtimoiy dunyoga insoniy munosabatni shakllantiradi.

Muloqot jarayonida ijtimoiy aloqalar o'rnatiladi, hissiyotlar almashinadi, amaliy va og'zaki o'zaro ta'sir o'rnatiladi. Muammolarni hal qilishning samarali vositalarini izlashda men tuzatish ishlarida san'atning turli turlaridan foydalanishga katta e'tibor beraman.

Mening tajribam ko'rsatdi izchil nutqni rivojlantirish uchun tuzatish ishlarida an'anaviy usul va usullardan foydalanish etarli emasligi. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarda izchil nutqning to'liq rivojlanishiga yordam beradigan eng muhim shartlardan biri bu teatr faoliyatidir. Bolalar ijodiyotining yaqin va tushunarli bo'lgan bu umumiy shakli quvonch va hissiy qoniqish olib kelishi mumkin, ijodkorlik, tasavvur, fantaziya rivojlanishiga yordam beradi, bolaning nutqini shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradi.

Tuzatish ishimning maqsadi nutqi buzilgan bolalarda izchil nutqni rivojlantirish va teatr faoliyati orqali nutq va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun shart-sharoit yaratishdir.

Ushbu mavzu ustida ishlagan holda men quyidagi vazifalarni hal qilaman:

so‘z boyligini boyitish, grammatik shakllarni, grammatik tuzilishni o‘zlashtirish;

fonemik idrok etish, eshitish va talaffuz qobiliyatlarini rivojlantirish;

og'zaki va og'zaki bo'lmagan ekspressiv aloqa vositalaridan foydalanishda mashq qilish

teatr faoliyati orqali dialogik va monologli nutqni takomillashtirish;

kognitiv jarayonlarni, nozik va umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish;

ertak syujetlari asosida nutqiy muloqot madaniyatini tarbiyalash;

individual tovushlarning to'g'ri talaffuzini aniqlash (tilni burish);

o'quvchilarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash uchun salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda vizual-majoziy xotira ustunlik qiladi, yodlash asosan ixtiyoriy emas. K.D. Ushinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolaga unga noma'lum bo'lgan beshta so'zni o'rgating - u uzoq vaqt va behuda azob chekadi, lekin yigirmata bunday so'zlarni rasmlar bilan bog'lang va u ularni tezda o'rganadi".

Bolalarga izchil nutqni o'rgatishda ijodiy usullardan foydalanish juda oqilona. Men o‘z ishimda adabiy asar mazmunini bilish asosida hikoya qilish sxemalaridan foydalanaman. Dastlab, tayyor reja-sxema taklif qilinadi va ular o'rganganlarida, bolalar mustaqil ravishda mnemonik jadval yaratishga ulanadilar. Ushbu texnikaning o'ziga xos xususiyati ob'ektlarning tasvirlaridan emas, balki belgilardan foydalanishdir. Belgilar nutq materialiga imkon qadar yaqin, masalan, uy hayvonlarini, archa esa yovvoyi hayvonlarni tasvirlash uchun ishlatiladi.

Jadvalning mazmuni ertak qahramonlarining grafik yoki qisman tasvirini, tabiat hodisalarini va boshqalarni o'z ichiga oladi, bu hikoya syujetining asosiy semantik aloqalarini ta'kidlaydi. Eng qiyin narsa - shartli vizual diagrammani bolalar uchun tushunarli qilishdir. Xulosa shuki, so'zlar, iboralar qandaydir rasm, tasvirga mos kelishi kerak. Shunday qilib, ish sxematik tarzda chiziladi va bola butun tarkibni xotiradan qayta ishlab chiqaradi.

Mnemotables qanday vazifalarni hal qiladi:

Muvofiq nutqni rivojlantirish;

So'z boyligini boyitish;

Hikoya yozishni o'rganish;

Badiiy asarlarni qayta hikoya qilish,

Topishmoqlarni taxmin qilish va taxmin qilish;

Til burilishlarini, she'rlarni o'rganish va yodlash;

Ovozlarni avtomatlashtirish va farqlash;

Asosiy aqliy jarayonlarni rivojlantirish - xotira, diqqat, obrazli va assotsiativ fikrlash;

Qo'shimcha assotsiatsiyalar hosil qilish orqali xotira hajmini oshirish;

Trening vaqtini qisqartirish;

qisman yoki to'liq grafik reproduktsiya bilan qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;

Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirish jarayoni doimiy pedagogik e'tiborni talab qiladi, shuning uchun izchil nutqni o'zlashtirish bolaning keyingi rivojlanishi va ta'limi uchun zarurdir.

Barcha mutaxassislar, o'qituvchilarning o'zaro bog'liqligi tizimida ishlagan holda, biz har bir o'quvchining individual nutq xususiyatlarini hisobga olish imkoniyatiga egamiz. Vizual, musiqiy, konstruktiv faoliyat teatr o'yinlarining tarkibiy qismlaridir. Ular maktabgacha yoshdagi bolalarning his-tuyg'ularini o'z ichiga oladi: bolalar qahramonlarning his-tuyg'ulari, kayfiyatlari bilan tanishadilar, ularni tashqi ifodalash usullarini o'zlashtiradilar, u yoki bu kayfiyatning sabablarini tushunadilar, bu izchil nutqni rivojlantirish jarayonini osonlashtiradi. Va nihoyat, teatrlashtirilgan o'yin bolaning o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi anglash vositasidir.

Uyg'un nutqni rivojlantirish va muloqot ko'nikmalarini shakllantirish maktabgacha ta'lim muassasasining etakchi vazifalaridan biridir.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davri nutqning barcha tomonlarini yanada rivojlantirish uchun asos hisoblanadi. Bolalarni maktabga o'rgatishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan izchil nutqni o'zlashtirish darajasiga bog'liq. Bolalar bilan ishlashning umumiy tizimida izchil nutqni maqsadli shakllantirish muhim ahamiyatga ega. Bolalar bog'chasida bolalarning izchil nutqini shakllantirish o'yinlar, rejim lahzalari, boshqalarni kuzatish va hokazolar davomida turli xil amaliy mashg'ulotlar jarayonida ham, bolalarning uyushgan faoliyati jarayonida ham amalga oshiriladi.

Uslubiy adabiyotlar va ish tajribasini o'rganish jarayonida men asosiy muammoni hal qilish kerak degan xulosaga keldim, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish kerak. Bu muammo mening pedagogik faoliyatim jarayonida asosiy muammo hisoblanadi.

O‘rganish jarayonida bolalar nutqini teatr faoliyati orqali rivojlantirish zarur degan xulosaga keldim. Shu sababli, innovatsion faoliyatim davomida men ushbu muammoni o'rganishga va izchil nutqni rivojlantirishga qaratilgan bir qator tadbirlarni yaratishga qaror qildim.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Mavzu bo'yicha tajribani umumlashtirish: "Teatr faoliyati orqali nutqni rivojlantirish"

2013-2014 o'quv yili

2014-2015 o'quv yili

O'qituvchi: Volkova T.P.

Kirish

Ona tilini o'zlashtirish, nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim o'zlashtirishlaridan biri bo'lib, zamonaviy maktabgacha ta'limda bolalarni tarbiyalash va o'qitishning umumiy asosi sifatida qaraladi. L.S.Vigotskiy shunday deb yozgan edi: "Bolaning nafaqat intellektual rivojlanishi, balki uning xarakteri, his-tuyg'ulari va shaxsiyatining shakllanishi ham nutqqa bevosita bog'liqligini ta'kidlash uchun barcha faktik va nazariy asoslar mavjud".

Bolalar bilan ishlashda men ularda izchil monolog nutqi kam rivojlanganligi, hayotlarida sodir bo'lgan voqealar haqida deyarli gapira olmasligi, adabiy asarlarni takrorlay olmasligiga guvoh bo'ldim. Shuning uchun men faoliyatimning asosiy mavzusi sifatida: "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini teatr faoliyati orqali rivojlantirish" ni tanladim.

Teatr o'yinlari har doim bolalar tomonidan seviladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining sevimli qiyofasida reenkarnatsiya qilib, tanish asarlarni urishdan xursand. Bola ixtiyoriy ravishda xarakterning xususiyatlarini, yuz ifodalarini va imo-ishoralarini qabul qiladi. Yaxshi g'alaba qozonganida bolalar xursand bo'lishadi, qahramonlar qiyinchiliklarni engib, baxtli yakun kelganda yengillik bilan xo'rsinadilar.

Estetik tarbiya sohasidagi eng yirik o‘qituvchi E.A.Flerina hikoya qilishning o‘qishdan afzalligini hikoyachining mazmunini xuddi voqealarning guvohi sifatida yetkazishida ko‘rdi. U hikoya qilish idrokning o'ziga xos tezkorligiga erishadi, deb hisoblardi.

Ertaklar ayniqsa bolalar tomonidan seviladi, ertak tili juda nafosatli, unda juda ko‘p o‘rinli qiyoslar, epitetlar, obrazli iboralar, dialoglar, monologlar, ritmik takrorlar mavjud bo‘lib, ular bolaga ertakni eslab qolishga, uning so‘z boyligini boyitishga yordam beradi. Teatr san'ati bolalarga ham, kattalarga ham yaqin va tushunarli, chunki u birinchi navbatda o'yinga asoslangan. Teatr o'yinlari bolaning shaxsiyatini, mustaqil ijodkorligini, uning ozodligini shakllantiradigan eng yorqin hissiy vositalardan biridir. Teatrlashtirilgan o‘yin jarayonida lug‘at boyligi, nutqning grammatik tuzilishi, tovush talaffuzi, tempi, nutqning ifodaliligi faollashadi va takomillashtiriladi. Teatr o'yinlarida ishtirok etish bolalarga quvonch baxsh etadi, faol qiziqish uyg'otadi va ularni o'ziga jalb qiladi. Bolalar nutqi saviyasini oshirish masalasida fikr yuritar ekanman, teatr faoliyati yordam berishi mumkin degan xulosaga keldim.

Nima uchun teatr faoliyati? Teatr faoliyati bolalarga ta'sir qilishning eng samarali usullaridan biri bo'lib, unda o'rganish printsipi eng to'liq va aniq namoyon bo'ladi: o'ynash paytida o'qitish.

Psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o'rganib, men teatrlashtirilgan o'yin bolaning nutqini rivojlantirishga katta ta'sir qiladi degan xulosaga keldim. Lug'atni kengaytirish orqali faol nutqni rag'batlantiradi, artikulyar apparatni yaxshilaydi. Bola ona tilining boyligini, uning ifoda vositalarini o'rganadi. Qahramonlarning xarakteriga va ularning harakatlariga mos keladigan ekspressiv vositalar va intonatsiyalardan foydalanib, u hamma uni tushunishi uchun aniq gapirishga harakat qiladi.

Teatrlashtirilgan o'yinda hissiy jihatdan boy nutq shakllanadi. Bolalar asar mazmunini, hodisalarning mantiqiyligi va ketma-ketligini, ularning rivojlanishi va sababini yaxshiroq o'rganadilar.

Moskva qoʻgʻirchoq teatri asoschisi S.V.Obraztsov bir paytlar har bir bolada aktyorlikka boʻlgan xohish bor, degan fikrni bildirgan edi. Biz bilamizki, teatr bilan tanishish sehrli, bayramona, ko‘tarinki kayfiyatda o‘tadi, shuning uchun ham bolalarni teatrga qiziqtirish qiyin emas.

Ma'lumki, bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar, ularni majburlash kerak emas. O'ynab, biz o'z hududidagi bolalar bilan muloqot qilamiz. Bolalik o'yinlari dunyosiga kirib, biz o'zimiz ko'p narsalarni o'rganishimiz va farzandlarimizga o'rgatishimiz mumkin. Va nemis psixologi Karl Grossning fikri hali ham mashhur: "Biz bolaligimiz uchun emas, balki o'ynashimiz uchun bolalikning o'zi bizga berilgan". Yuqoridagilarning barchasi mening "Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish" ish tajribasi uchun mavzuni yakuniy tanlashimni aniqladi.

Ish tajribasining dolzarbligi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davri nutqning barcha tomonlarini yanada rivojlantirish uchun asos hisoblanadi. Bolalarni maktabga o'rgatishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan izchil nutqni o'zlashtirish darajasiga bog'liq. Bolalar bilan ishlashning umumiy tizimida izchil nutqni maqsadli shakllantirish muhim ahamiyatga ega. Bolalar bog'chasida bolalarning izchil nutqini shakllantirish o'yinlar, rejim lahzalari, boshqalarni kuzatish va hokazolar davomida turli xil amaliy mashg'ulotlar jarayonida ham, bolalarning uyushgan faoliyati jarayonida ham amalga oshiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu har qanday faoliyat turida zarur bo'lgan umumiy qobiliyatlarni shakllantirish, bola rivojlanishining alohida davri. Boshqa odamlar bilan muloqot qilish, ular bilan birgalikda harakat qilish, yangi narsalarni o'rganish, hayotni o'ziga xos tarzda ko'rish va tushunish qobiliyati - bu va yana ko'p narsalar maktabgacha bolalik davrida amalga oshiriladi.

Nutq bola rivojlanishining eng muhim yo'nalishlaridan biridir. Ona tili tufayli chaqaloq bizning dunyomizga kiradi, boshqa odamlar bilan muloqot qilish uchun keng imkoniyatlarga ega bo'ladi. Nutq bir-birimizni tushunishga yordam beradi, munosabat va e'tiqodlarni shakllantiradi, shuningdek, atrofimizdagi dunyoni tushunishda katta rol o'ynaydi.

Nutq - tabiatning ajoyib sovg'asi - insonga tug'ilgandan beri berilmaydi. Bola gapirishni boshlash uchun vaqt kerak. Va kattalar bolaning nutqi to'g'ri va o'z vaqtida rivojlanishi uchun ko'p harakat qilishlari kerak.

Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirish bolalar nutqini tarbiyalashning asosiy vazifasidir. Bu, birinchi navbatda, uning ijtimoiy ahamiyati va shaxs shakllanishidagi roli bilan bog'liq. Aynan izchil nutqda til va nutqning asosiy, kommunikativ vazifasi amalga oshiriladi. Muvofiq nutq - aqliy faoliyat nutqining eng yuqori shakli bo'lib, u bolaning nutqi va aqliy rivojlanish darajasini belgilaydi (T.V.Axutina, L.S.Vygotskiy, N.I.Jinkin, A.A.Leontiev, S.L.Rubinshteyn, F.A.Soxin va boshqalar).

Ko'pgina pedagogik tadqiqotlar kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirishga bag'ishlangan. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va individual farqlarini hisobga olgan holda o'rta guruhda nutqning uyg'unligini shakllantirishda keyingi rivojlanish talab etiladi. Hayotning beshinchi yili - bu bolalarning yuqori nutq faolligi, nutqining barcha tomonlarini jadal rivojlantirish davri (M.M.Alekseeva, A.N.Gvozdev, M.M.Koltsova, G.M.Lyamina, O.S.Ushakova, K.I.Chukovskiy, D.B.Elkonin, V.I.Yadeshko va boshqalar). ). Bu yoshda vaziyatli nutqdan kontekstual nutqqa o'tish sodir bo'ladi (A.M.Leushina, A.M.Lyublinskaya, S.L.Rubinshteyn, D.B.Elkonin).

Muammo.

Uslubiy adabiyotlar va ish tajribasini o'rganish jarayonida men asosiy muammoni hal qilish kerak degan xulosaga keldim, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish kerak. Bu muammo mening pedagogik faoliyatim jarayonida asosiy muammo hisoblanadi.

Dastlabki vaziyatni tahlil qilib, bolalar nutqini so'rov o'tkazgandan so'ng, men ularning boy so'z boyligi yo'qligini, o'z fikrlarini to'liq ifoda eta olmasligini, ijodiy tasavvurlari cheklanganligini, izchil nutq, ifodali nutq, vosita mahoratini angladim. kam rivojlangan, muloqot qobiliyatlari yo'q. Va men shunday xulosaga keldimki, nutq terapevti bilan mashg'ulotlardan tashqari, o'z ishingizda bolalar nutqini rivojlantirishga hissa qo'shadigan bunday usul va usullardan foydalanish kerak. Bola maktabgacha ta'lim muassasasida tengdoshlari va o'qituvchisi bilan birga ko'proq vaqt o'tkazadi va nutqning rivojlanishini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish uchun bunday vaziyatni, muammoni yaratish kerak. O‘rganish jarayonida bolalar nutqini teatr faoliyati orqali rivojlantirish zarur degan xulosaga keldim. Shu sababli, innovatsion faoliyatim davomida men ushbu muammoni o'rganishga va izchil nutqni rivojlantirishga qaratilgan bir qator tadbirlarni yaratishga qaror qildim.

Ish tajribasining etakchi pedagogik g'oyasi

Bolalar nutqiga qiziqish ko'p yillar davomida zaiflashmagan. Nutqni rivojlantirish usullarini ishlab chiqishga katta hissa qo'shganlar: K.D.Ushinskiy, F.A.Soxin, E.A.Flerina, A.A.Leontiev, M.M.Konina va boshqalar.

Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirish bolalar nutqini tarbiyalashning asosiy vazifasidir. Aynan unda tilning asosiy kommunikativ funktsiyasi amalga oshiriladi. Muvofiq nutq - bu bolaning nutqi va aqliy rivojlanish darajasini belgilaydigan aqliy faoliyatning eng yuqori shakli - bu ularning asarlarida qayd etilgan: Vygotskiy L.S., Leontiev A.A., Rudinshteyn S.L. va boshqalar. Muvaffaqiyatli og'zaki nutqni o'zlashtirish maktabga muvaffaqiyatli tayyorgarlikning eng muhim shartidir.

Psixologlar, o'qituvchilar, tilshunoslar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar E.A.Tixeeva, E.A.Flerina, F.A. Soxina maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish muammolarini hal qilishda kompleks yondashuv uchun zarur shart-sharoitlarni yaratdi. Klassik maktabgacha pedagogikada o'rganishni o'yin bilan birlashtirish g'oyasi nemis o'qituvchisi F. Froebelga tegishli. O'yinni o'rganish nazariyasi ko'plab xorijiy va mahalliy olimlarning asarlarida ishlab chiqilgan - M. Montessori, A.P.Usov, V.N.Avanesov, E.N.Vodovozov va boshqalar. Lug'at ishining izchil nutqqa ta'siri Strunina E.M. va Ushakova O.S., Shoxova O.A. tomonidan batafsil yoritilgan. maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning ikkita yo'nalishini taqdim etdi: ertak terapiyasi va izchil monolog nutqini rivojlantirish bo'yicha darslar. Mashg'ulotlarning ushbu tsikli katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning og'zaki ijodini rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etishga yordam beradi, ular tanish ertaklarning mazmuni asosida reproduktiv va ijodiy improvizatsiyalarni tuzishni o'rganishdan boshlab, so'ngra o'zlarining ertaklarini va ularning dramatizatsiyalarini ixtiro qilishni o'rganishadi. Mahalliy pedagogikada maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining leksik va grammatik tomonlarini o'rganish va rivojlantirish uchun etarli nazariy, amaliy va uslubiy materiallar to'plangan. Bolalarni o'qitish va tarbiyalash bo'yicha mavjud dasturlarda nutqning leksik va grammatik tomonlarini rivojlantirish uchun frontal sinflarning mazmuni va tuzilishi batafsil tavsiflangan.. Ko'pgina tadqiqotlar o'yinning bilimlarni o'zlashtirish, mustahkamlash va tizimlashtirishga hissa qo'shadigan ta'lim shakli sifatida ahamiyatini va maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda undan foydalanish imkoniyatlarini ko'rsatdi..

Maqsad.

Teatr faoliyati orqali bolalar nutqini rivojlantirish modelini ishlab chiqish va eksperimental sinovdan o'tkazish. Tadqiqot maqsadi, ob'ekti va predmetiga muvofiq tadqiqot gipotezasini aniqlash mumkin: maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar nutqini rivojlantirish samarali bo'ladi, agar:

Bolalar nutqining shakllanish mezonlari, ko'rsatkichlari va darajasi aniqlanadi;

Yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim modeli ishlab chiqilgan;

Ta'lim muassasasi va oilaning birgalikdagi o'zaro hamkorligi sharti bilan.

Tadqiqot maqsadlari:

O'rta va katta guruh bolalarida nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning holatini o'rganish.

Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni o'rganing.

Yil boshida va yil oxirida "nutqni rivojlantirish" bo'limida bolalarning tashxisini o'tkazing.

Teatr faoliyati orqali nutqni rivojlantirish bo'yicha bolalar va ota-onalar bilan ishlashning uzoq muddatli rejasini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish.

Ssenariylar, o'yinlar va spektakllar tsiklini yarating.

Amaliy ahamiyati.

Maktabgacha ta'lim muassasasi ishida nutqni rivojlantirish uchun stsenariylar, bolalar va ota-onalar bilan bo'sh vaqt tadbirlari, shuningdek, teatrlashtirilgan o'yin ishlanmalari to'plamidan foydalanish mumkin.

Ish tajribasining etakchi pedagogik g'oyasi: teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish. Teatr faoliyatining ta'lim imkoniyatlari juda katta: uning mavzusi cheklanmagan va bolaning har qanday qiziqish va istaklarini qondira oladi. Ularning nutqi yanada ifodali, malakali bo'ladi. Ular stsenariydan yangi so'zlar, maqollar va maqollarni, shuningdek, ularning semantik mazmuniga mos keladigan kundalik vaziyatlarda foydalanishni boshlaydilar. Spektakldan olingan ijobiy hissiy zaryad, o'z kuchiga bo'lgan ishonch bolalarning o'ziga bo'lgan hurmatini oshiradi. Ularning ko'pchiligi o'zlarining komplekslarini engishadi, o'ylashni o'rganadilar, o'zlarining xatti-harakatlarini va boshqa odamlarning xatti-harakatlarini tahlil qiladilar, bir-birlariga ko'proq e'tiborli va bag'rikeng bo'lishadi. Ularning o'yin faoliyati faollashadi, ijodiy xarakterga, hissiy boylikka ega bo'ladi. Har bir bolaning qalbida u tanish adabiy syujetlarni takrorlaydigan bepul teatr o'yiniga bo'lgan xohish yotadi. Bu uning tafakkurini faollashtiradi, xotira va obrazli idrokni o'rgatadi, tasavvurni rivojlantiradi, nutqni yaxshilaydi. S.Ya. Rubinshteyn shunday deb yozgan edi: "Nutq qanchalik ifodali bo'lsa, unda ma'ruzachi, uning yuzi, o'zi shunchalik ko'p namoyon bo'ladi". Teatr faoliyatining ta'lim imkoniyatlari juda katta, uning predmeti cheklanmagan va bolaning har qanday qiziqish va istaklarini qondira oladi.

Vazifalar:

1. Teatr va o'yin faoliyatiga doimiy qiziqishni rivojlantirish.
2. Bolalarning so'z boyligini boyitish, uni faollashtirish.
3. Dialogik va monolog nutqini takomillashtirish.
4. Teatr o'yinlariga ijobiy munosabatni, teatr qo'g'irchoqlari bilan o'ynash istagini, tengdoshlariga hissiy ijobiy munosabatni, iroda va o'ziga ishonchni, xalqning an'analari va madaniyatini hurmat qilishni tarbiyalash.
5. O'yinchoqlar qahramonlari bilan o'yinda mustaqillik, faollik namoyon bo'lishini targ'ib qilish.

Kutilayotgan natijalar:

Bolalar.

Badiiy adabiyot bilan tanishib, bolalar dialogik (savollarga javoblar, suhbatlar) va monolog (og'zaki ijodkorlik) nutqida grammatik ko'nikma va ko'nikmalarni qo'llashni o'rganadilar, tilning badiiy ifoda vositalaridan va uning grammatik vositalaridan foydalanadilar.

Ota-onalar.

Bolaning teatr faoliyatiga qiziqishini qo'llab-quvvatlang. Iloji boricha bolalarning tomoshalariga borishga harakat qiling. Yutuqlarni nishonlang va yaxshilash yo'llarini belgilang. Uyda sevimli rolingizni o'ynashni taklif qiling, sevimli ertaklaringizni, she'rlaringizni va hokazolarni o'ynashga yordam bering.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida teatr faoliyatini rivojlantirish va bolalarda hissiy va hissiy tajribani to'plash ota-onalarning ishtirokini talab qiladigan uzoq muddatli ishdir. Ota-onalar va bolalar teng huquqli ishtirokchilar bo'lgan mavzuli kechalarda ishtirok etishlari muhimdir.

Ota-onalarning rol ijrochilari, matn mualliflari, dekoratsiyalar, liboslar yaratuvchilari kabi kechalarda ishtirok etishi muhimdir.Har qanday holatda ham o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi mehnati bolalarning intellektual, hissiy va estetik rivojlanishiga hissa qo'shadi.

"Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini teatr faoliyati orqali rivojlantirish" mavzusidagi tajriba 29-sonli "Berry" MDOUda o'rta va katta guruhlarda ikkita yo'nalishda amalga oshirildi: bolalar bilan birgalikdagi faoliyat, ota-onalar bilan o'zaro hamkorlik.

Ish uch bosqichda amalga oshirildi: tayyorgarlik, asosiy, yakuniy.

1-bosqich - tayyorgarlik.

Ishimning birinchi tayyorgarlik bosqichida men maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy dasturini, uslubiy materialni va guruhning mavzuni rivojlantiruvchi muhitini o'rgandim. Bu boradagi barcha ishlar davomida ayrim kamchiliklar aniqlandi.

Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha uslubiy ishlanmalar etarli emas va ota-onalar bilan ishlash uchun kam ma'lumot va vizual materiallar mavjud.

Shuning uchun u izchil nutqni shakllantirish holati bo'yicha so'rov o'tkazdi, uning maqsadi bolalarda izchil nutqning rivojlanish darajasini aniqlash edi. Ishning mazmuni 1-ilovada keltirilgan. O'rta guruh uchun natijalar tahlili ular asosan past va o'rta darajaga mos kelishini ko'rsatdi.

Bolalarga tashxis qo'yish bilan bir vaqtda men ota-onalarning pedagogik bilimlarini, bolalar bilan muloqot qilishdagi muammolarni aniqlash maqsadida so'rov o'tkazdim.

Tayyorlangan: eshitish, onomatopeya, mavzu-o'yin harakatlari, nutqni shakllantirish, barmoq, artikulyatsiya va nafas olish mashqlarini rivojlantirish uchun o'yinlarni tanlash; ertaklar, teatrlashtirilgan o'yinlar, eskizlar ssenariylari.

So‘rovni tahlil qilib, shunday xulosaga keldimki, ko‘pchilik ota-onalar muammoni yetarlicha muhim deb hisoblamaydilar, ular bolalar oxir-oqibat o‘z-o‘zidan gapirishni o‘rganishiga va ulg‘ayish jarayonida hamma narsani o‘rganishiga ishonch hosil qiladi.

Shunday qilib, diagnostika bosqichining natijalari ishning quyidagi bosqichlarini aniqlashga imkon berdi:

1. Bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlar tizimini ishlab chiqish.

2. Turli usullar va usullardan foydalangan holda ushbu masala bo'yicha ota-onalar bilan ishlashni optimallashtirish.

Ishdan ko‘zlangan asosiy maqsadni ro‘yobga chiqarish va qo‘yilgan vazifalarni hal etish maqsadida turli shakl va usullarni o‘z ichiga olgan teatrlashtirilgan o‘yinlar hamda ota-onalar bilan ko‘ngilochar va bo‘sh vaqtni o‘tkazish bo‘yicha istiqbolli reja ishlab chiqdim.

(2, 3-ilovalar).

Eshitish, onomatopeya, nutqni shakllantirish, barmoq, artikulyatsiya va nafas olish mashqlarini rivojlantirish uchun ishlab chiqilgan va tanlangan o'yinlar (4-ilova).

U bolalar va ularning ota-onalari uchun "Ertakka sayohat", "Bahor ertaki" (5-ilova) uchun birgalikdagi ko'ngilochar va bo'sh vaqtni o'tkazish uchun stsenariylarni ishlab chiqdi.

"4-5 yoshli bolaning nutqini rivojlantirishda oilaning o'rni", "Teatr bizning do'stimiz va yordamchimiz" mavzularida ota-onalar yig'ilishini tayyorladi va o'tkazdi, ota-onalar yig'ilishi uchun ma'ruza: " Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish» (5-ilova).

Ota-onalar uchun “Bolaning nutqini rivojlantirish”, “Bolalarning teatr faoliyati”, “Farzandingiz”, “Bolalarning nutqini rivojlantirish” mavzularida so‘rovnomalar tayyorlandi, “So‘z o‘yinlari”, “Ota-onalar uchun foydali maslahatlar”, maslahatlar ishlab chiqildi. “Bola nutqini rivojlantirishda teatrlashtirilgan tadbirlarning ahamiyati”, “Uydagi tarbiya vositasi – qo‘g‘irchoq teatri”, “Teatr o‘yinlari bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi”, “Bo‘sh vaqtni oila bilan o‘tkazish naqadar qiziqarli ", "Teatr nima?", "Oilada bolalar nutqini rivojlantirish", ota-onalar uchun teatr faoliyati bo'yicha KVN (5-ilova).

Men bir qancha maqol va maqollar, til twisters, ertak tanlash .. (ilova No 6) to'plangan.

2-bosqich asosiy hisoblanadi.

O'quv jarayonini tashkil etish texnikasi va usullari. Teatr o'yinlarini tashkil etishda u amaliy o'qitish usullaridan keng foydalandi: o'yin, o'yin improvizatsiyasi usuli (kundalik hayotda bolalar o'yinlari va aktyor san'ati o'rtasida ko'prik bo'lib xizmat qiladi), mashqlar, samarali tahlil qilish usuli ( etyud texnikasi), dramatizatsiya va dramatizatsiya.

Og'zaki usullardan u hikoya qilish, o'qish, bolalar hikoyasi, suhbatlar, og'zaki xalq amaliy san'ati asarlarini o'rganishdan foydalangan.

Men barcha usul va usullarni murakkab, rivojlangan diqqat, xotira, tasavvur, ijodiy tasavvurda qo'lladim.

1. Badiiy asarlar, ertaklar, she’rlar o’qish. (6-ilova)

2. Eskizlar, teatrlashtirilgan o'yinlar o'ynash (2.3-ilova)

3. O'rta guruhda ertaklarni ko'rsatish: "Zayushkinaning kulbasi", "Tulki opa va bo'ri", "Salg'om", "Teremok" ertakining teatrlashtirilgan tomoshasi, "Telefon" dramatizatsiyasi.

K. Chukovskiy (2-ilova).

4. Katta guruhda ertaklarni ko'rsatish: "Quyon simulyatori", "Ayoz", "Polyanka", ertakning yangi usulda teatrlashtirilgan tomoshasi "Qor zanjabilli odam", "Zayushkina kulbasi" qo'g'irchoq teatri (Ilova №. 3)

5. Ota-onalar uchun ertaklar namoyishi: ““ Kolobokning yangi yil sarguzashtlari ”,“ Qurbaqa malika ”. (2,3-ilovalar)

Shu bilan birga, ta'lim jarayoni tabiiy bo'lib chiqadi. Notanish shaxslar (pedagoglar, ota-onalar va boshqalarning bolalari) skeytlarda qatnashganda, bolalarning qiziqishi ortadi.guruhlar). Turli texnik vositalardan foydalanish ham katta ahamiyatga ega. Bu video va audio yozuvlar.

Teatr o'yinlariga qo'yiladigan talablar, men ularni har bir keyingi o'yin avvalroq olingan yigitlarning tajribasi va bilimlariga asoslangan bo'lishi uchun qurdim.

Bolaning hayotida ertak bo'lishi kerak. Ta'lim beruvchi, ko'ngil ochadigan, tinchlantiradigan va hatto davolaydigan ertak. Shuning uchun men kundalik hayotda bolalarni tarbiyalashda ko'pincha ertaklardan foydalanardim.

O'qitish ko'nikmalarini oshirish uchun:

1. O'rta va katta guruhlarda bolalar bilan ishlash va ota-onalar bilan ishlash bo'yicha uzoq muddatli reja ishlab chiqilgan (ilova No 2,3,5).

2. Bolalar uchun nutq, barmoq, artikulyatsiya va nafas olish mashqlarini rivojlantirish uchun ishlab chiqilgan va tanlangan o'yinlar (4-ilova).

3. Bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha o'qituvchilar kengashi ishida ishtirok etdi, u ish tajribasidan "San'at asarlari asosida teatrlashtirilgan o'yinlar, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish vositasi sifatida" xabarini taqdim etdi.(5-ilova).

3-bosqich - yakuniy bosqich.

Asosiy bosqich oxirida bolalarga qayta tashxis qo'yildi va ota-onalar so'roq qilindi.

Bolalarga qayta tashxis qo'yish ularning bilimlarining yuqori darajasini ko'rsatdi.

o'rta guruhda.

O'quv yilining boshi va oxiridagi diagnostika ma'lumotlari.

Yuqori darajadagi o'rta guruhda tashxis qo'yishning umumiy ko'rsatkichlari 24,2% ga, o'rtacha 20,6% ga o'sdi, past darajada, yil yakunida bolalar aniqlanmadi.

katta guruhda.

Birinchi tashxis.

Yuqori daraja: 13,8%

O'rtacha daraja: 70%

Past: 16,2%

Ikkinchi tashxis

Yuqori daraja - 42,8%

Oʻrta – 57,2%

Yuqori darajadagi keksa guruhda tashxisning umumiy ko'rsatkichlari 29% ga o'sdi, o'rtacha 11,9% ga kamaydi, past darajada, yil oxirida bolalar aniqlanmadi.

Bolalarning nutqi yaxshilanishi bilan mening farazim tasdiqlandi. Mening ishimda, bolalar va o'qituvchining birgalikdagi faoliyatida men tizimli ravishda teatrlashtirilgan o'yin o'tkazdim. Teatrlashtirilgan o'yinlar ijro o'yinlaridir. Ularda intonatsiya, mimika, imo-ishora, turish va yurish kabi ekspressiv vositalar yordamida o'ziga xos obrazlar yaratiladi. Teatr o'yinlari tufayli bolalar hissiy sohani rivojlantiradilar, real va xayoliy vaziyatlarda bolalarning hamkorlik tajribasini kengaytiradilar va boyitadilar. Bundan tashqari, teatr faoliyati bolalar nutqini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlarga ega.

Ish tajribamda maqsad va vazifalarimga erishdim. Men o'z ishimda teatrlashtirilgan o'yinlar tufayli bolalarning nutqini rivojlantirish darajasini yaxshilash mumkinligini ko'rsatdim.

Ilova.

Teatr o'yinlari.

Teatr eskizlari:

Vazifalar: bolalarning tasavvurini rivojlantirish, turli his-tuyg'ularni ifodalashni va individual xarakter xususiyatlarini takrorlashni o'rgatish.

Erta tongni tasavvur qiling. Kecha sizga yangi o'yinchoq berildi, siz uni hamma joyda o'zingiz bilan olib yurishni xohlaysiz. Masalan, ko'chada. Lekin onam ruxsat bermadi. Siz xafa bo'ldingiz (lablar "shishib ketdi"), lekin bu onam - kechirdi, tabassum qildi.

O'zingizni kabinadagi it kabi tasavvur qiling. Jiddiy it. Ha, kimdir kelyapti, ogohlantirishimiz kerak (ho'ngrab).

Biz qo'limizga qor parchasini olib, unga yaxshi so'zlarni aytamiz. Eriguncha tez gapiramiz.

Men shirin ishchiman

Kun bo'yi bog'da

Men qulupnay yeyman, malina yeyman

Butun qish uchun ovqatlanish uchun ...

Tarvuzlar oldida - mana! ..

Ikkinchi qorinni qayerdan olsam bo'ladi?

Men oyoq barmoqlarim ustida yuraman

Men onamni uyg'otmayman.

Oh, qanday porloq muz,

Pingvin muz ustida yurmoqda.

Bolakay mushukchani silaydi, u zavqdan ko'zlarini yumadi, xirillaydi, boshini qo'llariga ishqalaydi.

Bolaning qo'lida shirinliklar bo'lgan xayoliy sumka (quti) bor. U bolalarni davolaydi, ular ularni olib, unga rahmat aytadilar. Ular konfet o‘ramlarini yechib, og‘ziga shirinlik solib, chaynashadi. Mazali.

ochko'z it

O'tin olib keldi,

qo'llaniladigan suv,

xamir yoğradi,

pishirilgan piroglar,

Bir burchakda yashiringan

Va men uni o'zim yedim.

Saqich, saqich, saqich!

10. Onam o‘g‘lining oyog‘ini ko‘lmakda ho‘llagani uchun jahl bilan tanbeh qiladi.

11. Farrosh erigan qordan o‘tgan yilgi axlatni supurib, ming‘irladi.

12. Bahor quyoshida boshi pishgan qor odam qo'rqib ketadi, o'zini zaif va yomon his qiladi.

13. Sigir birinchi bahor o'tini ehtiyotkorlik bilan, xotirjam, zavq bilan chaynamoqda.

14. Quyonning uydek uyi bor edi

Butazor ostida

Va u o'roqdan mamnun bo'ldi:

Sizning boshingizda tom bor! -

Va kuz keldi

Buta barglarini tashladi,

Yomg'ir chelakdek yog'di,

Quyon paltosini ho'l qilib oldi.

Quyon butaning tagida muzlab qoladi:

Bu uy foydasiz!

Tirish uchun jun - qo'l og'riyapti,

Xat yozish - qo'l og'riyapti,

Suv olib yurish - qo'l og'riyapti,

Bo'tqa pishirish - qo'l og'riyapti,

Va bo'tqa tayyor - qo'l sog'lom.

Devorda u yolg'iz

Qichitqi o'ti yondi.

Ehtimol, kimdir xafa bo'lgandir?

yaqinroq keldim

Va u, yovuz,

Qo'limni kuydirdi.

17. Balon ikki qiz do'stini shishirdi

Ular bir-biridan olishdi.

Hammasi tirnalgan!

To'p yorilib ketdi

Va ikkita qiz do'sti qaradi -

O'yinchoq yo'q, o'tirdi va yig'ladi ...

18. Tirqish nima?

Qiyinchilik nima?

Bu buta nima?

Qanday qilib siqilishsiz bo'lish kerak

Agar men karam bo'lsam.

Bir oz sevaylik

Mushuk qanchalik yumshoq qadam tashlaydi.

Zo'rg'a eshitiladi: tepadan tepadan,

Quyruq pastga: op-op-op.

Ammo mayin dumini ko'tarib,

Mushuk ham tez bo'lishi mumkin.

Jasorat bilan yuguradi,

Va keyin yana muhim yuradi.

Dramatizatsiya o'yinlari

"Samolyot"

Samolyot o'ynaymizmi? (Ha.)

Hammangiz qanotsiz, men uchuvchiman.

Qabul qilingan ko'rsatma -

Keling, tajribani boshlaylik.

Qorda biz uchamiz va bo'ron bo'ladi, Oo-o-o-o!

Biz birovning qirg'og'ini ko'ramiz. Ah-ah-ah-ah!

Ry-ry-ry - dvigatel qichqiradi,

Biz tog'lar ustida uchamiz.

Mana, hammamiz pastga tushamiz

Bizning uchish-qo'nish yo'lakimizga!

Xo'sh, bizning parvozimiz tugadi.

Xayr, samolyot.

"Biz o'zimizni yuvamiz"

kran ochiq,

burningizni yuving,

Suvdan qo'rqmang!

Peshonani yuving

Yonoqlarni yuving,

iyagi,

Ma'badlarni yuving

Bir quloq, ikkinchi quloq

Keling, uni quritib tashlaymiz!

Oh, biz qanchalik toza bo'ldik!

Va endi yurish vaqti keldi

Keling, o'ynash uchun o'rmonga boramiz

Va biz nimaga boramiz - siz aytishingiz kerak.

(Samolyot, tramvay, avtobus, velosiped.

Shinalar yorilib ketdi, do'stlar.

Biz nasosni pompalaymiz,

Shinalarni havo bilan to'ldiring.

Voy-buy! Pompalangan.

3. Mushuk va sichqonchani o'ynash

Biz ozgina qila olamiz.

Sichqon panjalari bilan tirnaydi,

Sichqon qobiqni kemiradi.

Mushuk buni eshitadi

Va sichqonchaga yashirincha kiradi.

Sichqoncha, mushukni ushlab,

Teshikka yuguradi.

Mushuk o'tirib, kutmoqda:

"Nega Sichqoncha kelmaydi?"

4. "Ayiq"

oyoq oyoq,

Qish uyada uxlaydi,

Tasavvur qiling va javob bering

Bu kim uxlayapti? (Ayiq.)

Mana u Mishenka-ayiq,

U o'rmon bo'ylab yuradi.

Chuqurlardan asal topadi

Va uni og'ziga soladi.

panjasini yalaydi,

Shirin oyoq.

Va asalarilar uchib ketishadi

Ayiq haydab yuboriladi.

Va asalarilar Mishkani chaqishadi:

— Bizning asalimizni yema, o‘g‘ri!

O'rmon yo'li bo'ylab yurish

Uning uyasida ayiq

Yotadi, uxlab qoladi

Va asalarilar eslashadi ...

5. "Ovozli kun"

("Oh, soyabon" qo'shig'ining motiviga)

Toptygin kontrabasni oldi:

“Kelinglar, hamma raqsga tushsin!

G'azablanish va g'azablanish uchun hech narsa yo'q,

Kelinglar, zavqlanaylik!"

Mana, bo'ri o'tloqda

Baraban chaldi:

"Xursand bo'ling, shunday bo'lsin!

Men endi yig'lamayman!

Mo''jizalar, mo''jizalar! Fox pianinoda

Fox pianinochi - qizil solist!

Keksa bo'rsiq og'zini pufladi:

"Quvur nima

Ajoyib ovoz!”

Zerikish bu tovushdan qochadi!

Barabanlar taqillatadi, ha taqillatadi

Maysazorda quyonlar

Kirpi-bobo va Kirpi-nabira

Biz balalayka oldik ...

Squirrels tomonidan olingan

Moda plitalari.

Jing-ding! Jin!

Juda band kun!

Qo'lda teatr

Maqsad: o umumiy ohangni oshirishga imkon beradi, diqqatni, xotirani rivojlantiradi va psixo-emotsional stressni engillashtiradi.

"Kapalak" - barmoqlaringizni mushtga siqib oling va navbat bilan kichik, halqa va o'rta barmoqlarni to'g'rilang va bosh va ko'rsatkich barmog'ini halqaga ulang. To'g'rilangan barmoqlar bilan tez harakatlarni bajaring (barmoq chayqalishi).

"Ertak" - bolalar har bir barmoq qahramon bo'lgan ertakni o'ynashga taklif qilinadi.

"Baliq" - o'ng va chap qo'llarning qo'llari baliqlarning silliq harakatlarini tasvirlaydi. "Avvaliga ular alohida suzishdi, keyin ular birgalikda qiziqarliroq bo'lishga qaror qilishdi."

"Octopussy" - o'ng qo'l, ehtiyotkorlik bilan va navbat bilan chodir-barmoqlarini harakatga keltirib, dengiz tubi bo'ylab sayohat qiladi. Ahtapot chap qo'l tomon harakatlanmoqda. Biz bir-birimizni ko'rib qoldik, qotib qoldik va keyin dengiz tubini birgalikda kashf qila boshladik. Bolalar yuvinish va kiyinish paytida birinchi kichik guruhdan barmoqlari bilan o'ynashni o'rganadilar. Barmoqlarning oddiy harakatlari bolalar bog'chalari, qo'shiqlar bilan birga keladi.

Bu barmoq uxlashni xohlaydi

Bu barmoq karavotga sakrab tushdi

Bu barmoq burishib ketdi

Bu barmoq allaqachon uxlab yotibdi.

Barmoqlar yuqoriga ko'tarilgan. Xayr!

Bolalar bog'chasiga borish vaqti keldi!

O'rta va katta guruhlarda barmoq gimnastikasi kun tartibiga kiritilgan.

1. Ertalab bolalarning kichik guruhi bilan yoki yakka tartibda.

Salom oltin quyosh!

Salom moviy osmon!

Salom erkin shabada!

Salom kichkina eman daraxti!

Biz bir viloyatda yashaymiz

Men barchangizga salom aytaman (o'ng qo'lning barmoqlari bilan, chap qo'lning barmoqlari bilan navbatma-navbat "salom" qiling, uchlarini silang).

2. Ertalabki mashqlar paytida.

Ob'ektlar (halqa, gimnastik tayoq, kub va boshqalar) bilan umumiy rivojlanish mashqlarini bajarishdan oldin bolalarga "buyum bilan o'ynash", masalan, to'pni qo'ldan qo'lga uzatish taklif etiladi. Bu vaqtda o'qituvchi bolalardan so'raydi: "Qanday to'p?". (Silliq, silliq, yumaloq, chiroyli, kauchuk va boshqalar) Agar bolalarga ob'ektlarsiz jismoniy mashqlar to'plami taklif qilinsa, u holda "Qal'a" isishi qo'llaniladi:

Eshikda qulf osilgan (qulfdagi barmoqlarning ritmik ulanishi),

Kim ochishi mumkin edi?

Tortildi (qo'llar yon tomonlarga cho'ziladi),

Buralgan (barmoqlarning dumaloq harakati sizdan uzoqda),

Taqillatilgan (kaftlar asosi bir-biriga uriladi)

Va ular ochdilar (barmoqlarini ochdilar).

3. Jismoniy tarbiya fanida (uch-to'rtta mashq)

Issiqlik yuqori elkama-kamarning (elka, bilak) katta mushaklari uchun mashqlar bilan boshlanadi, chunki dars davomida odatda qo'l emas, balki butun qo'l charchaydi. Bolalarga tekis qo'llar, elkalarining dumaloq harakatlari, tirsak bo'g'imlari bilan belanchaklar taklif etiladi. Keyin barmoqlar uchun isinish. Bu xarakterli harakatlar bilan boshlanadi - barmoqlaringizni mushtga mahkam bog'lang, bo'shating (bir vaqtning o'zida ikkala qo'lingiz bilan va navbat bilan har bir qo'lingiz bilan). Keyin bolalarga barmoq mashqlari syujeti taklif etiladi: birinchi navbatda oddiy harakat bilan ("Barmoqlar salom" yoki "Tanjalar"), so'ngra boshqa qo'lning barmoqlari yordamida qo'lni o'z-o'zini massaj qilish bilan birgalikda ("Biz qo'yamiz. qo'lqopda") va narsalar - qalam, yong'oqni siljitish.

Bolalarning yuqori aqliy faolligini talab qiladigan juda murakkab sinflarda barmoq kinesiologiyasi mashqlari qo'llaniladi - "miya gimnastikasi" seriyasidan.

4. Jismoniy tarbiya darslarida.

Barmoq mashqlari umumiy rivojlantiruvchi mashqlar majmuasining boshida bajariladi, yakuniy qismda esa massaj to'plari yordamida qo'lni o'z-o'zidan massaj qilish amalga oshiriladi. Bolalarda o'z tanasi haqida elementar tasavvurlarni shakllantirish va unga g'amxo'rlik qilishda amaliy ko'nikmalarni shakllantirish uchun qo'l barmoqlarining harakati qo'l harakati bilan birgalikda qo'llaniladi.

Kim tishlarini yuvmaydi

Sovun bilan yuvilmaydi (barmoqlar navbat bilan indeksdan boshlab, bosh barmoqlar bilan "salom"),

U o'sishi mumkin

Og'riqli, zaif (palmalar bir-birining ustiga qo'yilgan, bolaning o'sishi tasvirlangan).

Nopok bilan do'st bo'l

Faqat iflos (barmoqlar qulfga ulangan).

kim o'zlari

Ular loyga botib ketishdi (suzuvchiga taqlid qilish harakati).

Ular o'sadi

Noxush byaki (barmoqlar musht bo'lib, keyin tekislang, qo'llar tirsaklarda egilib, kaftlar birin-ketin burun yaqinida),

G'azablangan itlar ularni ta'qib qilmoqdalar (qo'llar oldinga, o'ng kaft chap tomonda yotadi, barmoqlar bir oz egilgan, o'ng qo'lning har bir barmog'i chap qo'lning bir xil nomli barmog'iga tegadi).

Nopok qo'rquv

Suv va sovuq

Va ba'zida ular umuman o'smaydi (qo'llar ko'kragiga o'ralgan, egilib, tekislang, qo'llaringizni yuqoriga ko'taring).

Jismoniy tarbiya darsining oxirida an'anaviy ravishda qo'llar va barmoqlar uchun "Qandaysiz?" Degan mashqlar to'plami bajariladi.

Ishlaringiz yaxshimi?

Mana bunday! (Ikkala qo'lning bosh barmoqlari yuqoriga ko'tariladi, qolganlari mushtga yig'iladi.)

Siz suzasizmi?

Mana bunday! (Qo'llar suzuvchining harakatini ifodalaydi.)

Qanday qilib yugurasiz?

Mana bunday! (Qo'llar tirsaklarda egilib, tana bo'ylab harakatlanadi.)

Uzoqlarga qaraysizmi?

Mana bunday! (Muqobil ravishda kaftlarni peshonaga qo'ying.)

Kuzayapsizmi?

Mana bunday! (Qo'llarning baquvvat harakatlari.)

Kechasi uxlaysizmi?

Mana bunday! (Bosh ostidagi kaftlar.)

Xazillashyapsizmi?

Mana bunday! (Ikki qo'lning mushtlari shishgan yonoqlarga qarsak chaladi.)

5. Kechki ovqatdan oldin, bolalar stolga taklifnoma kutayotganda.

Bolalar "qo'lda teatr" ko'rsatishni juda yaxshi ko'radilar: "Quyoshli o'tloqda uy bor. Unda mushuk yashaydi. U stolda stulda o'tirishni yaxshi ko'radi. Ammo birdan sichqon paydo bo'ldi. Mushuk uning orqasidan yugurdi. Sichqon paroxodga sakrab tushdi, mushuk esa qayiqqa tushdi. Ular yashil, mayin archalar o'sadigan zich o'rmonga suzib ketishdi ... ”(bolalar qo'llari va barmoqlari harakati bilan matnga hamrohlik qilishadi).

6. Issiq mavsumda sayr qilishda.

Tirik va jonsiz narsalarni kuzatgandan so'ng, bolalar barmoqlari bilan tasvirlashni taklif qilishadi: uy, qushxona, mushuk, it, zanjir, daraxt va hokazo. Yurish oxirida barmoq mashqlarini qo'llash maqsadga muvofiqdir.

"G'oz"

G'oz uyasini qurdi,

Gus sanoq qofiyasini yozgan

Va qichqiring va qichqiring:

Sanoq qofiyasini o'rganmoqchi!

"Bunny - uzuk"

Quyon ayvondan sakrab tushdi

Va o'tda uzuk topdi.

Va uzuk oson emas -

Oltin kabi porlaydi.

7. Ochiq o'yinning boshida yoki o'yin davomida.

Masalan, "Delfin va baliq" o'yinida bolalar boshning har bir chizig'i uchun qo'l harakatlarini bajaradilar.

Bo'ronli dengizda ko'k dengiz (qo'llar yuz darajasida, kaftlar pastga, barmoqlar bir-biriga bog'langan, o'ng elkadan boshlab to'lqinga o'xshash harakat).

Delfinlar tez suzadilar (tirsagida egilgan qo'lning to'lqinga o'xshash harakati, qo'l elka darajasida).

To'lqin ularni qo'rqitmaydi, yaqin atrofda chayqaladi (qo'l tirsagida, yuz darajasida egilib, cho'tka bilan to'lqinga o'xshash harakatlar).

"Maymunlarni ushlash" ochiq o'yinida bola barmoqlari yordamida maymunni tasvirlaydi (qo'llar tirsaklarda egilib, yon tomonlarga yoyilgan - mushtni siqib, ochadi, qo'llarini yuzning oldida kesib o'tadi va bir vaqtning o'zida barmoqlarni siqish va ochish; qo'llar tirsaklarda egilgan, qo'llar birin-ketin burun darajasida, kaftlar yon tomonlarga, barmoqlar yuqoriga - "maymun masxara qilmoqda".

8. Xayrli tong!

Bolalarda ijobiy psixo-emotsional kayfiyatni yaratish uchun mashqlar qo'llaniladi: "Xayrli tong!" va barmoqlarning o'z-o'zini massaji "Qo'llarimizni yuvamiz".

Xayrli tong, ko'zlar! (Biz ko'z qovoqlarini silaymiz.)

Siz uyg'ondingizmi? ("Biz durbin orqali qaraymiz.")

Xayrli tong quloqlar! (Biz quloqlarni silaymiz.)

Siz uyg'ondingizmi? (Qo'lingizni quloqlarga qo'ying.)

Xayrli tong, qalamlar! (Qo'llarini silash.)

Siz uyg'ondingizmi? (Biz qo'llarimizni chaymiz.)

Xayrli tong oyoqlar! (Oyoqlarini silash.)

Siz uyg'ondingizmi? (Stomp.)

Xayrli tong quyoshli! (Qo'llar quyosh tomon ochiladi.)

Men uyg'ondim! (Boshingizni bir oz orqaga buring va keng tabassum qiling.)

Har kuni o'tkaziladigan barmoq gimnastikasi nafaqat nozik vosita mahoratini, balki nutqni rivojlantirishga ham yordam beradi.

Diksiyani rivojlantirish uchun til burmalari.

Kemada karamel bor edi,

Kema quruqlikka chiqib ketdi.

Va dengizchilar uch hafta

Ular karamelni maydalab yeydilar.

Kitob bu kitob, lekin miyangizni harakatga keltiring.

Bo'rilar yurishadi - ovqat izlaydi.

Baxtli Sanka Senka

Sonya bilan chanada.

Savol: kim qayerda?

Sanka - lop! -

Senka oyog'ingdan!

Nega? (U oldinga yurdi.)

Sanka - yon tomonga,

Sonya - peshonada,

Hammasi qor ko'chkisida.

Don bilan tovuq

Kudah-tah-tah,

O'rdak - quack-quack-quack,

Turkiya-dumlar-pochtalar,

Kitti - miyov-miyov,

It - woof-woof,

Cho'chqa go'shti - xirillashlar,

Sigir - un, un,

Ot - noki-noki.

Chang'i, Uzhonok, doira, dazmollash,

Krujka, qo'ng'iz, morj, bayroq.

Uzum, o't, bolta,

To'p, qichitqi o'ti, pomidor,

Qovurilgan idish, sumka, nok,

Tom, kamalak, Karkusha.

Masha yurdi, yurdi, yurdi

Va o'yinchoq topdi:

Mushuk, matryoshka, zarba, maymun,

Sichqoncha, yozuv mashinkasi, qurol, quyon,

To'p, stakan, g'altak, qurbaqalar, -

Kim shuncha o'yinchoqni yo'qotdi?

Artikulyatsiya gimnastikasi

Tilingizning uchini tishlang - "onam karamni maydalaydi".

Yuqori tishlaringiz ostida tilingiz bilan uzuk yasang.

Til ilon chaqishi kabidir.

Til ingichka ignaga o'xshaydi - har bir yonoqqa navbat bilan "biz in'ektsiya qilamiz".

Yuqori va pastki tishlaringizni tilingiz bilan yuving.

Ko'zlaringizni yuming, tunni tasavvur qiling - "otga chiqing va boring". bosing.

Tilingizning uchi bilan buruningizni chiqarib oling.

Dudoqlaringizni cho'zing. Tishlaringizni ko'rsatmasdan tabassum qiling.

Tishlaringiz bilan lablaringizni tozalang.

Og'zingizni keng oching, lablaringizni tishlaringizga torting.

Ochiq lablar bilan quyoshni torting.

Tasavvur qiling-a, siz mototsiklni boshladingiz - ketaylik. Yo'lda tog' bor. Yuqoriga ko'tarilish (tovush kuchayadi). Endi tushing. To'xta.

Tilingizni yuqoriga ko'taring:

Sha-sha-sha

Paltomiz yaxshi.

Salom, mushukchalar!

Miyav miyov.

Salom buzoqlar!

Mu-mu-moo.

Salom sichqonlar!

Pi, pi, pi.

Salom qurbaqalar!

Kva, kva, kva.

15. Sizning lablaringizni to'g'ridan-to'g'ri quloqlarga

Men qurbaqa kabi cho'zilib ketaman.

Va endi men filman

Menda yukxona bor.

Hozir esa men naychiman

Dudochka - shox.

Menga o'ynash yoqdi

Hammasini yana takrorlayman.

O'pish. "Bir" hisobiga, o'pish uchun bo'lgani kabi, yopiq lablarni oldinga torting; "ikki" hisobiga tishlaringizni ochmasdan, lablaringizni tabassumga cho'zing.

Yopiq, cho'zilgan lablar bilan yuqoriga va pastga, o'ngga va chapga harakatlaning; dumaloq aylanishlarni soat yo'nalishi bo'yicha va soat sohasi farqli ravishda amalga oshiring.

Hamster. Butun yuz harakatlanishi uchun xayoliy saqichni chaynang. Ikkinchi martadan boshlab maqtanish qo'shiladi. Ishtirokchilar juft-juft bo'lib, kimning saqichlari mazali bo'lsa, bir-birlariga yuzlarini ko'rsatishadi.

17. Krujkalar yuzlari. O'ng qoshingizni ko'taring. Pastroq. Chap qoshingizni ko'taring. Pastroq. Ikkala qoshni ko'taring va tushiring. Dudoqlarni ochmasdan, pastki jagni yuqoriga, pastga, o'ngga, chapga siljiting. Burun teshiklarini yoritib qo'ying. Quloqlaringizni harakatga keltiring. Yuzli etyud yarating “Men kutayotgan yo'lbarsman

o'lja" yoki "Men tinglaydigan maymunman". Yuzni torting. Tabassumga bo'ling. Tishlaringizni ochmasdan, yuqori labingizni ko'taring va! uni qo'ying. Pastki lab bilan ham xuddi shunday qiling. Ushbu mashq oxirida yuzni yaratish vazifasini bering ("kim kulgili" yoki "kim qo'rqinchli").

18. Hammom. Ushbu mashq ikki holatda amalga oshiriladi.

Bolalar erga o'tirib, oyoqlarini, keyin buzoqlarni, tizzalarini, sonlarini, sonlarini silaydilar. Patting navbatma-navbat, birinchi navbatda, bir tomondan, keyin boshqa tomondan amalga oshiriladi. Bir vaqtning o'zida

pat bilan, [m] tovushini qulay notada talaffuz qiling.

Tik turgan holda, tanasi belga egilgan. Asta-sekin, tana vertikal holatga qadar to'g'rilanadi va tik holatda, pat | oshqozonga, orqaga, ko'kragiga ketadi. Mashq qilish yaxshi, chunki u avtomatik ravishda rezonatorlarni yoqadi.

19. Samolyot. Ushbu mashq eng yaxshi oxirida amalga oshiriladi. Yigitlar bu borada qanday natijalarga erishganini tekshirish qulay. Barcha ishtirokchilar to'rt guruhga bo'lingan. Har bir guruh "samolyot" ning bitta "motori" dir. O'qituvchi har bir "motorni" navbat bilan yoqadi. Ovoz ustida "motorlar" "ishlaydi" [a] va juda jim. Barcha "motorlar" "yoqilgan" bo'lsa, o'qituvchi asta-sekin qo'llarini ko'tarishga kirishadi, "motorlar" ning "kuchini" tovushning eng yuqori nuqtasiga oshiradi, keyin tovush keskin kamayadi.

20. Jo'ja tuxumdan chiqadi. Lablaringizni yoping. Tezlik bilan tilni yuqoriga va pastga, o'ngga va chapga siljiting.

21. Qo'ng'iroq. Og'zingizni oching, lablaringizning chetlarini qo'ng'iroq tili kabi tilingiz bilan uring.

22. Sting. Og'izni oching, tilni oldinga va orqaga to'lqinga o'xshash harakatlar bilan chiqaring.

23. Belkurak. Burunga yoki) iyagiga chiqadigan tilga erishishga harakat qiling.

24. Grimace. Yuzning barcha mushaklarini ishlatib, 3 daqiqa davomida yuzlar qiling.

Mashqlar 5-6 marta takrorlanadi, keyin pauza va lablar bo'shashishi.

Adabiyot.

Artyomova L.V. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlar. Bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun kitob. Moskva: Ma'rifat, 1990 yil.

Arushanova A.O. Maktabgacha yoshdagi bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi dialogik muloqotni tashkil etish // Maktabgacha ta'lim. – 2001 yil.

Korotkova E.L. Dialogik va monolog nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning o'zaro ta'sirida nutq amaliyotini ta'minlash. // Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish nazariyasi va metodologiyasi bo'yicha o'quvchi / Comp. MM. Alkseeva. - M., Akademiya, 1999 yil.

Lisina M.I. Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqotni rivojlantirish / ostida. Ed. A.V. Zaporojets, M.I. Lisina - M .: "Pedagogika", 1974 yil

Maqolasi Akulova O.V. "Bolalarning teatrlashtirilgan o'yinlari" // Maktabgacha ta'lim, 2006. - N4

Ushakova O.S. Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish. - M .: Psixoterapiya instituti nashriyoti, 2001 yil.

Bolaning ma’naviy hayoti u o‘yin, ertaklar, musiqa, fantaziya, ijod olamida yashagandagina to‘la bo‘ladi. Busiz u qurigan guldir”.
Suxomlinskiy V.A.

Bolalarning izchil nutqi va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi eng muhim, murakkab va har doim dolzarb masalalardan biridir. Bolalar bilan ishlashning eng muhim vazifalari orasida ularda izchil monolog nutqini shakllantirish kiradi. Darhaqiqat, matnli o'quv materiallarini adekvat idrok etish va takrorlash, savollarga batafsil javob berish, o'z mulohazalarini mustaqil ravishda ifodalash qobiliyati - bularning barchasi va boshqa tarbiyaviy harakatlar izchil nutqning etarli darajada rivojlanishini talab qiladi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bunda alohida rol o'ynayditeatrlashtirilgan o'yinlar . Ularda ishtirok etish orqali bolalar atrofdagi dunyoni o'rganadilar, odamlar, hayvonlar va o'simliklar hayotidan voqealar ishtirokchisiga aylanadilar. Bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, barcha teatrlashtirilgan o'yinlar ertak materiallariga asoslanadi. Darslarimdagi o'yinlarni tanlashda men tuzatuvchi ta'lim dasturining tavsiyalariga, har bir bolaning individual imkoniyatlariga amal qilaman va men o'z oldimga maqsad qilib qo'ydimki, har bir mavzu ishning barcha bosqichlarida - nutqni tushunishni rivojlantirishdan tortib ko'nikmaga qadar. intonatsiyani izchil aytish, his qilish va etkazish, harakatlar, yuz ifodalari, imo-ishoralardan foydalanish. Har bir teatrlashtirilgan o'yinda syujet g'oyasi va rolli harakatlar mavjud.

Ertak - bu bolalar bilan ishlashda eng universal, murakkab ta'sir qilish usuli.Zero, ertak tilning obrazliligi, metaforasi, psixologik xavfsizligidir. Ertak ustida ishlash jarayonida bolalar lug'at boyligini boyitadi, to'g'ri gapirishni, intonatsiyani ifodalashni o'rganadi. Ushbu usulning afzalligi va afzalliklari, shuningdek, dars jarayonida bolalarga ta'sir qilish ajoyib kiyimlarda va bolalarda bosim hissi yo'qligidadir. Biroq, ertaklarni "quruq" o'qish keng ta'sir ko'rsatmaydi.

Bolalarga ertakni yaxshiroq idrok etishga yordam beradigan turli xil vositalarni izlash kerak.

Bolalar har doim ertak o'ynashga tayyor. Bu ularning dunyoni bilish usuli. Ijodiy muhitda bola tezroq, to'liqroq rivojlanadi. Ertak o'zining nekbinligi bilan bolalarni xursand qiladi.

Teatr faoliyati ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirishga imkon beradi, chunki har bir ertak axloqiy yo'nalishga ega. Natijada, bola dunyoni aqli va qalbi bilan o'rganadi, yaxshilik va yomonlikka munosabatini bildiradi.

Sevimli qahramonlar namunaga aylanadi. Faoliyatim davomida bolalarning ko'pchiligi o'zlarining shaxsiy xususiyatlari, ya'ni yolg'izlik, qat'iyatsizlik, uyatchanlik tufayli tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelishlariga duch keldim. Ko'pgina bolalarda kuzatish, ijodiy fantastika etishmaydi. Qoidaga ko'ra, bunday bolalar bo'sh vaqtlarida qanday qilib o'zlarini band qilishni bilishmaydi. Ularning so'z boyligi cheklangan va kambag'al, nutqi hissiy jihatdan ifodasiz, gaplarni rejalashtirish qiyin, nutqda qisqa va sodda jumlalar qo'llaniladi. O'yin, fantaziya va yozish orqali bolani hissiy jihatdan ozod qilish, siqilishdan xalos bo'lish, izchil nutqni rivojlantirish mumkinligiga ishonaman. Va bularning barchasi teatr faoliyatini berishi mumkin.

L.S.Vigotskiy aytganidek:Bolalar ijodiyotining eng keng tarqalgan turi bo'lib, u bolaning o'zi tomonidan amalga oshiriladigan harakatga asoslangan dramatizatsiya bo'lib, badiiy ijodni shaxsiy tajriba bilan eng yaqin, samarali va bevosita bog'laydi.

Makon va vaqtni yengib, bir necha san'at turlari - musiqa, rasm, raqs, adabiyot va aktyorlik imkoniyatlarini birlashtirgan teatr bolaning hissiy dunyosiga katta ta'sir ko'rsatadi. Ijro san'ati bolalarni nafaqat go'zallik olami bilan tanishtiradi, balki his-tuyg'ular sohasini rivojlantiradi, sheriklik, mehr-shafqatni uyg'otadi, o'zini birovning o'rniga qo'yish, quvonish va u bilan birga tashvishlanish qobiliyatini rivojlantiradi.

Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirish va faol so'z boyligini kengaytirish bo'yicha ishlar tavsiflovchi hikoyalarga, tanish matnni, voqealarni takrorlashga asoslangan, masalan:

Yangi tugaydigan ertaklar va hikoyalar

Nutq terapevti boladan qurbaqalarni nomlashni va ertakni tugatishni so'raydi:“Bir paytlar ikkita qurbaqa bo'lgan. Ular do‘st bo‘lib, bir ariqda yashashardi. Ammo ulardan faqat bittasi, haqiqiy o'rmon qurbaqasi jasur, kuchli va quvnoq edi. Uning ismi _____ edi, ikkinchisi, botqoq, qo'rqoq, zaif, uyqusirab edi. Uning ismi ______ edi. Ammo baribir ular birga yashashdi. Shunday qilib, bir kechada ular sayrga chiqishdi. Ular o'rmon yo'li bo'ylab borishadi va birdan ular ....... ko'rishadi ";

O'rtadan hikoyalar : « Bir kuni dadam va men bog'chadan shoshilayotgan edik .

Birdan biz ko'rdik ... … Endi bu mening eng yaxshi do'stim.”;

Mashhur ertaklar analogiyasidan ertaklar tuzish; transformatsiyalar haqidagi ertaklar:

Men aylanyapman….. Ertakning boshlanishi

Men doim zerikdim

joylashgan

styuardessa yonida va men sayrga chiqdim ....

Kelebekda Uchib ketish qanchalik yaxshi

gullar

– hamma narsa ko'rinadi. Ammo keyin bir kun ………;

Sevimli o'yinchoqlar haqida ertaklar - qaysi bolalar haqida gapirishni yaxshi ko'radilar (o'yinchoqlar nomidan - qo'g'irchoqlar, ayiqlar, robotlar);

Rangli ertaklar - rang inson hayotida muhim ahamiyatga ega, u atrofimizdagi dunyo haqida ma'lum ma'lumotlarni olib yuradi. Bolalarni ranglarni yorqinroq va majoziyroq idrok etishga o'rgatish uchun men bolalarni "Sehrli ranglar ertaki" ni aytib berishga taklif qilaman:

"Biz yashadik - biz bir ajoyib bo'yoq mamlakatida edik. Har bir bo'yoq o'zining ertak qal'asida yashagan. Qizil qal'ada qizil bo'yoq.

Biz dastgohda qizil nuqta chizamiz.

Va undagi hamma narsa ---- qanday rangda edi? (qizil)

Yaqin atrofda ko'k rangli qasr bor edi va unda hamma narsa bor edi --- nima? (ko'k)

Yana nariroqda esa sarg'ish bo'yoq qasri turardi va undagi hamma narsa sariq edi. Bo'yoqlar, barcha bolalar singari, bir-birlariga tashrif buyurishni yaxshi ko'rishardi va ular buni qilishdi. Bir marta qizil bo'yoq sariqqa tashrif buyurdi.

Qizil rangni oling va uni sariq bo'yoqqa qo'shing. Nima bo'ldi? (to'q sariq rang). Va hokazo…

Siz ma'lum bir rang haqida ertak yozishingiz va boladan uni davom ettirishni so'rashingiz mumkin ;

Binome fantaziyasi - bolalar rasmlardan ertak syujetida birlashtirish qiyin bo'lgan ikkita ob'ektni tanlaydilar va ertak o'ylab topadilar.

Juftliklar Ertakning boshlanishi

Bo'ri va konki

konkilar yolg'on gapiradi .........

Fil va qalam Bir marta fil yozishga qaror qildi

do'stingiz jirafaga xat.

Va men qayerda deb o'yladim

qalam toping...

Bolalar ertaklardagi tajribalarni juda yaxshi ko'radilar,ertaklar yangicha uslubda qaerda yangi sharoitlarda tanish belgilar. Bu usul tasavvurni rivojlantiradi, bolalar o'rtasidagi stereotiplarni buzadi, asosiy qahramonlar qoladigan, ammo butunlay boshqa sharoitlarga tushib qolgan sharoitlarni yaratadi. Men bolalarni faol bo'lishga, ertaklarning odatiy mazmunidagi stereotiplarni buzishga o'rgatishga harakat qilaman. Masalan,ertakda "sholg'om » Nevara qo'shiq kuylaydi, sichqoncha sport o'ynash,Mushuk baliq ovlashga borish. Bir ertakda"Kolobok" Politsiyachi paydo bo'ladi, buvisi va bobosi o'z o'g'lini - Kolobokni qidirmoqdalar, u ulardan kotlet o'g'irlaydi, keyin u uyatchan bo'lib, buvisi va bobosidan yashirinadi.

Ammo keyin hamma narsa baxtli tugaydi. Gingerbread odam yomon ish qilganini tushunadi, hammadan kechirim so'raydi va hamma uni kechiradi.

Teatr faoliyati bolalarda aniq, ifodali gapirish qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi, aniq tasvirni etkazish uchun turli intonatsiya, tempni qo'llaydi. Ifodali takrorlash malakalarini shakllantirish, artikulyatsiyaga, belgilangan tovushlarni talaffuz qilishning aniqligiga, nutq nafasini rivojlantirishga, diksiyaning ravshanligiga, ovozni boshqarish qobiliyatiga e'tibor beriladi.
Bundan tashqari, bolalar har xil turdagi qo'g'irchoqlarni o'zlashtiradilar (birinchi navbatda barmoqli qo'g'irchoqlar, qo'g'irchoqlar qo'g'irchoqlari, keyin qo'lqopli qo'g'irchoqlar va boshqalar), shuningdek, qo'g'irchoqni stol ekrani orqasida haydash qobiliyati.
Teatrlarning har xil turlari mavjud, ulardan ba'zilari bilan sizni tanishtiraman:
Barmoq teatri. Qo'g'irchoqlar - boshlar bilan ifodalanadi.
Soya teatri. Samolyot qo'g'irchoqlari yoritilgan ekranda siluet shaklida ko'rsatiladi.
O'yinchoq teatri. Materialda bir xil bo'lgan har qanday oddiy o'yinchoqlar ishlatiladi.
Kartondan yasalgan teatr. Rasmlar - qahramonlar o'qilgan ertak mazmuniga muvofiq harakat qiladi.
Flanelgraf ustidagi teatr.
Teatr qo'lqoplari.
Stol yog'och teatri.
"Tirik qo'l" bilan qo'g'irchoq teatri.
Qo'g'irchoq teatri.

Teatr sanʼati vositalaridan maqsadli foydalanish bolalarda izchil nutqning rivojlanish darajasini oshiradi va ularning individual ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi.
Ertaklarni qo'g'irchoq teatrlashtirish bo'yicha ish natijasi nafaqat izchil nutqni va til tizimining barcha tarkibiy qismlarini, balki umuman bolaning shaxsiyatini rivojlantirishdir.

Qofiyadan ertaklar

Qofiya lakonik, uning qofiyasi, qoida tariqasida, oson. Syujet maktabgacha yoshdagi bolalarga yaqin va tushunarli. Mexanizm quyidagicha - biz qofiyani o'rganamiz, uni urib, uning mazmunidan kelib chiqqan holda, sirli boshlang'ich qarzni taklif qilamiz.

O'qish kitobi Ertakning boshlanishi

Siskin qafasda o'tirardi, Bir marta buvisi, ovqatdan keyin

Chijik qo'shiqni baland ovozda kuyladi, qafasni yopishni unutdi ... ..

Olma bog'dan o'tdi, lekin olma sehrli edi,

Bog'dan, shahardan o'tib. yaxshi odamlarga aylandi

Kim ko'tarsa, chiqib ketadi. …da va yovuzlar ………da.

Maqollardan ertaklar

Qisqa ertak ertak uchun asosdir.

Maqol Ertakning boshlanishi

Ikki quyonni quvib, Bir ovchi bola ko'rdi

Birortasini ushlay olmaysiz. bir vaqtning o'zida ikkita quyon. Ular ... bo'lgandi

juda kichik ......

Mehnatsiz, siz ushlay olmaysiz Bir vaqtlar dangasa ayiq bor edi va

va hovuzdan baliq. Mehnatkash baliq...

Bir so'zli hikoyalar

J. Rodarri bir so'z asosida hikoyalar yaratishni tavsiya qiladi. Hikoyachi so‘z o‘ylab topadi va tuza boshlaydi. Birinchi so'z "salom .." (... tulki quyonga aytdi) yoki "Bir vaqtlar" (dunyoda keksa ayol bilan) bo'lishi mumkin.

Tarixning boshlanishi so'zi

Yashagan - edi Bir vaqtlar dunyoda bir bola bor edi ....

Uch Uch o'rtoq rozi bo'ldi: qaysi biri

ularni tezroq olib keladi, men bilmayman

nima, bu va ......

O'rmon Bir marta o'rmon daryo bilan bahslashdi,

Qaysi biri muhimroq...

O'g'il bola unga itoat qilmadi

ota-onalar. Va shuning uchun men borishga qaror qildim

sayohatda ....

Ikki chumchuq bilan uchrashdi.

Va biri boshqasiga aytadi ......

Barmoqlar hikoya qiladi

Bizning qiziquvchan barmoqlarimiz qayerda bo'lgan bo'lsa, nima ko'rgan bo'lsa. Bu vaqt ichida biz ko'p narsalarni o'rgandik va ko'p narsalarni o'rgandik. Endi ular xohlagan narsani ko'rsatishlari mumkin. Hatto tanish ertaklar uchun jonli rasmlarni ko'rsatib, ularni haqiqiy spektakllarga aylantiring.

Keling, bir nechta taniqli rus xalq ertaklarini eslaylik va ularni kichik rassomlar yordamida aytib berishga va ko'rsatishga harakat qilaylik.

Tovuq Ryaba

Bir paytlar bir bobo bo‘lgan ekan

(ikki qo'l bilan yuqoridan pastgacha aylana, xayoliy soqol)

va ayol

(ro'molning burchaklari iyak ostiga qanday bog'langanligini tasvirlang).

Va ularning Ryaba tovuqi bor edi

(kichik bolalar uchun ko'rsatkich barmog'ini stolga bosing, kattaroq bolalar uchun esa "Tovuq" barmoq mashqini ko'rsating),

Shoshiling tovuq tuxumi

(barmoqlaringizni aylantiring va ularning uchlarini ulang).

Haoddiy emas va oltin, Bobo urdi, urdi

(mushtingizni "moyak" ga teging)

- buzilmadi. Bobo urdi, urdi

(mushtingiz bilan moyakni urish)

- buzilmadi.

Sichqon yugurdi

(kichik bolalar uchun o'ng qo'lingizning barcha barmoqlarini stol bo'ylab o'tkazing, kattaroq bolalar uchun esa "Sichqoncha" barmoq mashqini ko'rsating)

Quyruq silkitdi

(ko'rsatkich barmog'ingizni silkit)

- tuxum tushib, sindi

(bo'shashgan qo'llaringizni tizzangizga tushiring).

bobo yig'laydi

(qo'llaringiz bilan yuzingizni yoping).

Bobo yig'layapti (qo'llaringiz bilan yuzingizni yoping).

Tovuq esa: “Yig‘lama, bobo, yig‘lama, ayol, moyakingni qo‘yaman.

(barmoqlaringizni aylantiring va uchlarini bog'lang)

turli xil, oltin emas, balki oddiy.

sholg'om

Yangi belgilar:

sholg'om - ikki qo'lingiz bilan yuqoridan pastga qarab, pastda uchi uchi bilan havoda doira "chizing" - sholg'om shaklida;

Nevara - barmoq mashqlari "Kamon";

xato - barmoq mashqlari "It";

Mushuk - barmoq mashqlari "Mushuk";

Sichqoncha - barmoq mashqlari "Sichqoncha".

Teremok

"Teremok" ertakida quyidagi yangi qahramonlar sahnaga chiqadi:

Qurbaqa - barmoq mashqlari "Baqa";

Bunny - barmoq mashqlari "Bunny";

Chanterelle - barmoq mashqlari "Tulki";

aylanma tepa - barmoq mashqlari "Bo'ri";

Ayiq - barmoq mashqlari "Ayiq";

Bundan tashqari, minoraning o'zini tasvirlash kerak bo'ladi - barmoq mashqlari "Uy".

Mitten

Qo'shimcha belgi - mitten

(qo'lni ochiq ko'rsatish).

Kolobok

Yangi xarakter - Kolobok

("To'p" barmoq mashqlari).

Kolobok o'z qo'shig'ini kuylaganda, u quyidagi harakatlar bilan birga bo'lishi kerak:

Men bulochkaman, bulochka! Ombor meten yonida

("Supurgi" barmoq mashqi),

Barrelning pastki qismidan qirib tashlangan

(barmoqlaringizni stol ustiga qirib tashlang),

Smetana bilan aralashtiriladi

(xamir yoğurganda kabi harakatlarni bajaring).

Pechga ekilgan

("Pelka" barmoq mashqini bajaring),

Derazadagi sovuq (

barmoq mashqini bajaring "Oyna" va unga puflang).

Men bobomni tashlab ketdim

(bobo rasmi)

Men buvimni tashlab ketdim

(buvining rasmi)

Men quyonni qoldirdim

("Quyon" barmoq mashqi) ...

* Barmoq mashqlari "Pochka »: barmoqlaringizni kaftlarga to'g'ri burchak ostida buking; chap qo'lning bosh barmog'ini egib, "yashirish"; o'rta barmog'ini, halqa barmog'ini va o'ng qo'lning kichik barmog'ini chap qo'lning barmoqlari ustiga qo'ying, bosh barmog'ingizni ko'rsatkich barmog'iga bosing va ko'rsatkich barmog'ini torting - bu "mo'ri".

"Oyna" barmoq mashqi: ikkala kaftning barmoqlarini yumaloq qilib, oval oyna shaklida katlayın.

Qo'shiqni ijro etgandan so'ng, "Buncha yana dumaladi - ular buni faqat ko'rdilar" degan so'zlar bilan siz qo'llaringizni bir-biringizga nisbatan aylantirishingiz mumkin.

Alyonushka va tulki

Bu ertakda yosh rassom ko'rsatishi kerak bo'ladi

Alyonushka - barmoq mashqlari "Kamon".

Ertak qahramonlaridan tashqari, ertak manzaralari ham tasvirlanishi kerak:

O'rmon -

Mevalar - barmoq mashqlari "Rezavorlar";

Uy - barmoq mashqlari "Uy"

mushuk, xo'roz va tulki

Ushbu hikoyada uchta asosiy qahramon bor:

Mushuk . - barmoq mashqlari "Mushuk";

Xo'roz - barmoq mashqlari "Xo'roz";

Tulki - barmoq mashqlari "Tulki".

Shuningdek, bezaklar va atributlar:

Uy - barmoq mashqlari "Uy";

O'rmon - barmoq mashqlari "Daraxtlar";

Oyna - qo'llaringizni oval oynaga qo'ying va unga qarang;

polka nuqtalari - Ko'rsatkich barmog'ingizni stolga bosing.

Tulki, quyon va xo'roz

"Tulki, quyon va xo'roz" ertakida barcha qahramonlar allaqachon barmoqlarimiz-rassomlarimizga ma'lum va kulbani qilish orqali tasvirlash mumkin.barmoq mashqlari "Uy".

Masha va ayiq

Masha - barmoq mashqlari "Kamon".

Ertak qahramonlaridan tashqari siz ajoyib manzaralarni ham ko'rsatishingiz kerak bo'ladi:

O'rmon - barmoq mashqlari "Daraxtlar";

Qo'ziqorinlar - barmoq mashqlari "Qo'ziqorin".

Mevalar - barmoq mashqlari "Rezavorlar";

Uy - barmoq mashqlari "Uy";

Piroglar - qo'ldan hayoliy pirogga o'tish

To'qmoq - stol ustiga qo'yilgan musht;

quti barmoq mashqlari "Savat"

maktabga tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhida izchil nutqni rivojlantirish uchun sinfdagi leksik mavzular.

Leksik mavzu

Kuz. Sabzavotlar

"Sholg'om", "Ustlari - ildizlar"

Meva

"Kichik - Xavroshechka"

Qo'ziqorinlar. Mevalar

V. Suteev "Qo'ziqorin ostida", rus xalq ertaki "Qo'ziqorinlar urushi"

Daraxtlar. butalar

"Qanday echki kulba qurdi"

Non

"Spikelet"

Bir oila

"Opa Alyonushka va akasi Ivanushka"

Odam

"Masha va ayiq"

Uy hayvonlari

"Bo'ri va etti bola", "Echki Dereza"

Qushlarni qishga tayyorlash

"Kulrang bo'yin"

Erta qish

"Hayvonlarning qishki kulbasi"

Qishki qiziqarli

"Qor qiz"

Yangi yil

V. Suteev "Rojdestvo daraxti"

Yovvoyi hayvonlar

"Uch ayiq", "Kolobok", "Ikki ochko'z ayiq"

parrandachilik

"Xo'roz va loviya sopi", "Oq o'rdak"

Baliq

"Shchetinnikovning o'g'li Ersh Ershovich haqidagi ertak"

Kiyim. Matodan tikilgan poyabzal

Ch. Perro "Zolushka"

Idish idishlari

"Tulki va turna"

Vatan himoyachilari kuni

G. X. Andersen "Qattiq qalay askar"

Qurilish

"Teremok"

Bahor

"Kichik - Xavroshechka"

Bahorda qishloq xo'jaligi ishlari

"Sholg'om", "Ustlari va ildizlari"

Ko'chib yuruvchi qushlar

"Kran va Heron"

Hasharotlar

Estoniyalik ertak "Uch kapalak"

M.Mixaylov "O'rmon qasrlari"

Hayot xavfsizligi

C. Perro "Qizil qalpoqcha"

Salomatlik. Kasalxona. Dorixona

K. Chukovskiy "Doktor Aybolit"

Globus. Xarita. Sayohat

M. Garshin "Baqa - sayohatchi"

Shimol faunasi

G. X. Andersen "Qor malikasi"

Issiq mamlakatlar hayvonlari

K. Chukovskiy "Doktor Aybolit"

Bizning Vatanimiz

"Nikita Kozhemyaka"

Yil fasllari

K. Ushinskiy "To'rt tilak"

She'rlardan hikoyalar.

Ko'plab qisqa she'rlar bor, ular ajoyib davom etishni talab qiladi. Masalan, A. Bartoning she’rlari

She'r ertakning boshlanishi

Styuardessa quyonni tark etdi, styuardessa kechasi uyg'ondi ... ..

Yomg'irda quyon qoldi, yoki: Bir it yugurib ketdi ..., yoki

Men skameykadan tusha olmadim - o'tkinchilardan biri to'satdan ko'rdi

Teriga nam. dastgoh bo'lagi ....

*********

Bizning Tanya baland ovozda yig'laydi, Tanya behuda yig'lamadi, chunki to'p edi

To'pni daryoga tashladi. kauchuk emas, balki sehrli ......

Tinchla, Tanechka, yig'lama:

To'p daryoga cho'kmaydi.

Kulgili qofiyalardan ertak uchun galstuklar

Balon havosi, o'ynoqi, Bizning sharimiz uyg'ondi,

Nuf-nuf yashagan yaramas va qaysar, cho'chqa bolasi.

Shamol bilan qochib ketdi. U Kolobokga qaradi.

Qaerda, u bizga aytmadi. Buzilgan barrel.

U tashrif buyurishni unutmadi

Va bobo va buvisi,

Xo'sh, gaplashish uchun bor

Tovuq Ryaba bilan.

*********

Nima uchun poyabzal bog'ichlari? Bir kecha, qachon

To'g'ri bo'lsa, dantellar dam oldi, til

U ko'p sayohat qilmasligi uchun ... ...

Tilni bo'shashtirdi.

*********

Sehrgar emas, jodugar emas, folbin emas, Erta tongda bir qoshiq

Ammo oddiy idishda aylangan hamma narsa haqida

Qoshiq biladi. Sehrli va ko'rinmas bo'lib qoldi.

Topishmoqlardan ertaklar

Avval siz topishmoq bilan ishlashingiz kerak: uni ifodali o'qing, barcha til vositalariga e'tibor bering, taxmin qiling va keyin ko'prik deb ataladigan narsani - topishmoqdan ertakning boshigacha bo'lgan ustunni taklif qiling.

Topishmoq Ertakning boshlanishi

Paxta momig'i qanchalik past bo'lsa, paxta momig'i pastga va pastga tushdi,

Yomg'ir qanchalik yaqin bo'lsa. va yomg'ir yo'q edi. Va hokazo…

(bulut va bulutlar)

Qanotlar yoyilgan. Hamma narsa birdan qorong'i bo'lib ketdi, hech narsa bo'lmadi

Quyosh xiralashgan. (bulut) ko'rinadi, yorug'lik yashiringan. Va birdan ...

Shunday qilib, har qanday topishmoq ertakning boshlanishi bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Qo'shiqlardan ertaklar, bolalar qofiyalari.

Bolalar bog'chasi Ertakning boshlanishi

- Siz nimasiz, tipratikan, shunchalik tikanli? O'rmonda tipratikan yashar edi

- Bu men faqat vaziyatda: qaysi bahor negadir

Mening qo'shnilarim kimligini bilasizmi? barcha ignalar ketdi. orqasiga qaradi

Tulkilar, bo'rilar va ayiqlar! u …..

*********

O'rmonda bitta kulgili qush bor Bir yozda biz uchrashdik

Kun bo'yi u kuylaydi: “Ku-ku! Ku-ku! kuku va xo'roz va boshladi

Hech kim gapirishni o'rgana olmaydi

Xo'roz kabi qo'shiq ayt: "Ku-ka-re-ku!" o'z tilingizda ......

Bir so'zdan hikoyalar

J.Rodari bir so‘zdan boshlab ertak to‘qishni tavsiya qiladi. Hikoyachining o'zi birinchi so'zni aytadi va yozishni boshlaydi. Har qanday so'z birinchi bo'lishi mumkin.

Masalan:

Ertak so'zining boshlanishi

Bola Bir paytlar bir bola bo'lib, u...

Uchta uchta o'rtoq rozi bo'ldi: qaysi biri

tezroq biror narsani olib kel, nima bilmayman,

u go'zal malikaga uylanadi va ... ..

O'rmon o'rmoni bir marta daryo bilan bahslashdi, kim

ulardan eng muhimi ...

Ertaklardan - boshqotirmalar

Mulohazalar muhim emas: tanish ertaklarga asoslanib, qiziqarli jumboqlarni tuzing. Bu erda juda ko'p ertak materiallari mavjud, asosiysi bolalarga ertaklarni namunadan foydalanib jumboqlarga aylantirishni o'rgatishdir.

Ertak muammosi

"Bo'ri va yetti bola" Agar bir bola orqasidan yugursa

onasi, orqasida yana ikkitasi va yana ikkitasi

keyin suzishga ruxsatisiz qolgan

bo'ri kulbada nechta bola topdi?

"Uch ayiq" Agar qiz o'zini taxminan tutsa,

keyin qancha ertak qahramonlari

u haqida tashvishlanasizmi?

"Gingerbread Man" Gingerbread Man ayiq, bo'ri bilan uchrashdi, ......

Bo'rini necha marta yeyish mumkin?

Fantastik hodisalardan ertaklar.

Fantastik hodisalar ertak yozish uchun ham muhim boshlanish nuqtasi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Shu bilan birga, siz ikkita qoidani unutmasligingiz kerak:

- bolalarga endi fantaziya qilishlarini tushuntiring;

- ularga turli fantastik hodisalarni taklif eting.

Siz shunday boshlashingiz mumkin.

Tasavvur qiling-a, siz chumolidek kichrayishingiz mumkin... (Sizning sevimli mashg'ulotingiz nima bo'lardi? Nimadan qo'rqardingiz? Xuddi shunday bo'lishni xohlaysizmi? Va hokazo).

Oshxona kranidan mandarin sharbati oqib chiqayotganini tasavvur qiling; yomg'ir o'rniga bulutlardan mayiz tusha boshladi; odamlar uyqu tabletkalari bilan kelishdi.

Asta-sekin bunday hodisalar doirasi kengayib bormoqda.

Onam va dadam gilam sotib olishdi. Ammo bu Sochinyaika mamlakatidan kelgan sehrli uchuvchi gilam ekanligini hech kim bilmas edi. Uchar gilam bir yildan ko'proq vaqt davomida devorga osilgan, yana bir yil. Uchinchi kursda u zerikdi va u qaror qildi ...... (Samolyot gilamining sarguzashtlari haqida gapirib bering.)

Ularning "jonli" tomchilari va dog'lari haqidagi ertak.

Blotografiya asosida ertaklar tuzish qiziq. Bu erda asosiy vazifa bolalarga dog'larni qanday yasashni o'rgatishdir. Hatto uch yoshli bola ham ularga qarab, tasvirlarni, narsalarni yoki ularning individual tafsilotlarini ko'rishi mumkin.

Sizniki yoki meniki nimaga o'xshaydi? U sizga kimni yoki nimani eslatadi? - bu savollarni berish foydalidir, chunki ular bolaning fikrlash va tasavvurini rivojlantiradi. Shundan so'ng, dog'ni kuzatish va chizishga o'tish oson. Natijada butun bir hikoya bo'lishi mumkin.

Va "jonli" tomchilarni olish osonroq: qog'ozga bo'yoq yoki siyoh tushiring va uni tezda turli yo'nalishlarga egib oling - darhol qandaydir tasvir paydo bo'ladi.

Nutqni rivojlantirish mavzu, kognitiv, kommunikativ faoliyat, o'yinlar jarayonida sodir bo'ladi. Teatr faoliyati etakchi (o'yin) faoliyat turi bo'lib, u maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishiga ta'sir qiladi, shuningdek, o'ziga xosligi tufayli bolaning nutq qobiliyatlarini shakllantirishda ma'lum imkoniyatlarga ega.

Maqsad: Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini teatrlashtirilgan tadbirlar va ertak terapiyasi yordamida tuzatish, rivojlantirish va oldini olish. Ovozli talaffuzni, eshitish xotirasini va fonemik eshitishni rivojlantirish

Artikulyar apparatlarning rivojlanishi

Nutqning nafas olishini rivojlantirish, kuch, ovoz balandligi va tembrini o'rgatish

Tovushlarning to'g'ri talaffuzini shakllantirish nutqning to'g'ri tempini va nutqning intonatsion ekspressivligini shakllantirish.

Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish

So'z boyligini boyitish va kengaytirish

Muvofiq nutqni shakllantirish

Motor rivojlanishi

Kognitiv faollik, tashabbuskorlik, taqlid qilish, taqlid qilish va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish; vosita faoliyati; turli xil o'zaro bog'liq harakatlarni bajarish va ularni bitta hikoya chizig'iga birlashtirish qobiliyati

1. Bolalarning izchil nutqini rivojlantirish.

2. Qobiliyatga olib boring:

Ertakni takrorlashda majoziy iboralardan foydalaning;

Qahramonlarning hissiy holatini mimika va harakatlarda ifodali tarzda ifoda eting

3. Yaxshilash:

Tilning leksik-grammatik vositalari;

Nutqning talaffuz, idrok etish va ifodalash sohasidagi tovush tomoni.

4. Sinfda qulay psixologik muhit yaratish, hamkorlik qilish

bolalar bilan va bir-biri bilan nutq terapevtini teatr va o'yin faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining oldini olish va rivojlantirish imkoniyatlarini yaratish, nazariy asoslash va eksperimental tekshirish;

5. Bolalarning o'z qobiliyatlariga bo'lgan ishonchini mustahkamlash, salbiyni yumshatish

nutq buzilishi bilan bog'liq tajribalar.

6. Ota-onalarni "oila - bolalar bog'chasi" yagona makoniga jalb qilish. teatrlashtirilgan tadbirlar va maxsus tashkil etilgan nutq bayramlari - musobaqalar orqali bolaning nutqidagi nuqsonlarini tuzatishga bo'lgan motivatsion intilishlari asosida butun nutq tizimini shakllantirishni o'z ichiga olgan kompleks pedagogik texnologiyani yaratish.

7. Maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy darajasini oshirish, bolaning teatr va o'yin faoliyati elementlari va nutqni rivojlantirish usullari bilan uzoq muddatli ta'sirini tashkil etish; yetakchi muloqot va bilim vositasi sifatida og‘zaki nutqning asosiy ko‘nikmalarini chuqurlashtirish va shakllantirish;

Loyihaning yangiligi.

Logopedik ishda yangi shakllardan foydalanish: maktabgacha ta'lim muassasamizda ertak terapiyasi va teatr faoliyati, bolalarni nutqni rivojlantirishning yorqin, hissiy jarayoniga undaydigan usul va vositalardan foydalanish, bolani faollikka undaydigan maxsus muhit yaratish. o'quv jarayoni va nutq nuqsonlarini teatr faoliyati orqali tuzatishga intilish; pedagoglar va ota-onalar o'rtasida logopediya bilimlarini targ'ib qilishni yaxshilash;

Loyiha tuzilishi

1-bosqich Tayyorgarlik maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishdagi muammolarni aniqlash, asosiy yo'nalishlarni aniqlash. Birinchi bosqichda bolalarni uning mazmuni bilan tanishtirish, liboslar va atributlar tayyorlash, rol ustida ishlash kiradi. Ushbu bosqichning davomiyligi butun hafta uchun hisoblanadi. Ayni paytda sahnalashtirishda foydalaniladigan asar mazmuniga bolalarda qiziqishni shakllantirish ishlari olib borilmoqda. Ushbu bosqichda asarni ifodali o'qish, asarning mazmuni bo'yicha suhbat uchun yaxshi qo'yilgan savollar va bolalar tomonidan matnni takrorlash (qayta hikoya qilish) bo'yicha ishlarni tashkil etish muhim rol o'ynaydi. Bu bosqichda ertaklar asosidagi stol yoki qo'g'irchoq teatri bilan o'yinlar o'tkaziladi, birinchi marta dramatizatsiya qismlari ijro etiladi, rollar sinab ko'riladi. Bu aktyorlarni eng munosib tanlash imkonini beradi. Keyinchalik, teatr faoliyatida asar yoki parcha o'ynash taklif etiladi.

2-bosqich Amaliy. Maqsad: o'qituvchilar va ota-onalarning nutqni rivojlantirish bilan bog'liq vazifalarni amalga oshirish zarurligi to'g'risida xabardorligini, ularning ishlashga tayyorligini aniqlash. Ikkinchi bosqich butunlay spektaklning o'ziga bevosita tayyorgarlik ko'rishga, sahnada chiqishga bag'ishlangan. Ushbu bosqichda quyidagi rollar ustida ishlashga katta e'tibor beriladi:

Adabiy asarni ifodali o‘qish

Dramatizatsiya bilan tanishish (u nima haqida, unda asosiy voqealar va qahramonlar)

Dramatizatsiya qahramonlari bilan tanishish (ular qayerda yashaydi, uyi qanday ko'rinishga ega, tashqi ko'rinishi, kiyimi, o'zini tutishi, bir-biriga munosabati va boshqalar).

Joyning badiiy tavsifi, sahnalashtirilgan harakat (o'rmon, uy, yo'l va boshqalar).

Asarda tasvirlangan voqealarni tahlil qilish. Bolalarda ularga qiziqishni shakllantirish, sodir bo'layotgan voqealarning haqiqatiga ishonish va ma'lum rol o'ynashda ishtirok etish istagi.

Rollarni taqsimlash

Sahna uchun atributlar, rekvizitlar va liboslarni tayyorlash

Rol ishi

qahramonning og'zaki portretini chizish

o'z uyi, ota-onalari, do'stlari bilan munosabatlari, sevimli taomlarini, mashg'ulotlarini, o'yinlarini ixtiro qilish haqida fantaziya qilish

qahramonning xayoliy harakatlarini dramatizatsiya qilish, tahlil qilish bilan ko'zda tutilmagan qahramon hayotidan turli xil voqealar kompozitsiyasi

matn ustida ishlash (qahramon nima uchun bunday deydi, ayni paytda u nima haqida o'ylaydi). Asosiy vazifa - bolaga so'z va matn ma'nosida yordam berish

Nutq ustida ishlash

Sahnaning ekspressivligi ustida ishlash: o'yin maydonidagi xarakterning mos harakatlari, harakatlari, imo-ishoralarini, uning sahnadagi pozitsiyasini, ijro tempini, yuz ifodalarini, intonatsiyani aniqlash.

Rol xarakteri ustida ishlash

Harakatlarni, nutqni, intonatsiyani, yuz ifodalarini va rolning tabiatini muvofiqlashtirish ustida ishlash

3-bosqich Shakllantiruvchi maqsad: pedagogik adabiyotlarni o'rganish; dasturni ishlab chiqish, samaradorligi va samaradorligini amaliy faoliyat bilan tekshirish. Uchinchi bosqich taqdimotning o'zini tashkil etishga bag'ishlangan. Tomoshabinlar uchun taklifnomalar, plakatlar tayyorlash, ota-onalar uchun maslahatlar o'tkazish va h.k. spektakl uchun guruh tuzish, yakuniy mashqlar va liboslarni sinab ko'rish. Tadbirni o'tkazish.

4-bosqich ANALITIK Xulosa qilish, bolalar bilan suhbatlar, gazeta shaklida hisobot yoki ota-onalar uchun fotoko'rgazma, tajribani hamkasblarga taqdim etish.

Folklor va modellashtirishdan foydalangan holda teatr va o'yin faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish.

KIRISH….5

I. MASALNING ADABIY SHARHI.... 9

1. Teatr va o'yin faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishning nazariy jihatlari .... 12

1.1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishning psixologik xususiyatlari .... 12

1.2. Psixologik-pedagogik adabiyotlarda maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish masalalari ... .20

II. FOLKlor VA MODELLASHDAN FOYDALANISH, TEAT VA O‘YIN FAOLIYATI ORQALI MAKTAB YO‘LGA BO‘LGAN BOLALARNING ALOQALI NUTQINI RIVOJLANISH ... .24

2.1. Teatr o'yinlari - bolalarning izchil nutqini rivojlantirish uchun o'yin turlaridan biri sifatida ... 24

2.2. Bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda folklorning o'rni. o'ttiz

2.3. Bolalar folklorining janrlari .... 32

2.4. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kundalik hayotida bolalar folklorining o'rni. 46

2.5. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tilning ifoda vositalarini idrok etishining yosh xususiyatlari ... .48

III. PEDAGOGIK TAJRIBA…. ellik

3.1. Modellashtirish usuli - katta maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish vositasi sifatida .... ellik

3.2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda modellashtirish usulining ahamiyati. …. 57

3.3. Modellashtirish usulining ilmiy tabiati .... 58

3.4. O'qituvchilik tajribamning samaradorligi... 59

3.5. Men taqdim etgan tajribaning innovatsionligi…. 69

3.6. Taqdim etilgan tajribaning ishlab chiqarilishi…. 70

3.7. Asosiy elementlar .... 71

IV. XULOSALAR… 72

Xulosa…. 72

ADABIYOT ... 75

ILOVA

IV. XULOSALAR

XULOSA

Shunday qilib, folklor va modellashtirishdan foydalangan holda teatr va o'yin faoliyati orqali izchil nutqni rivojlantirishning nazariy va amaliy asoslarini o'rganishni tugatib, biz xulosalar chiqardik.

Psixologiyada nutq til, muloqot va tafakkur bilan chambarchas bog'liq holda ko'rib chiqiladi, bu shunchalik murakkabki, ularning bilimidagi har bir keyingi qadam yangi muammolarning paydo bo'lishiga olib keladi. Bugungi kunda psixologiya fani bir qator savollarni hal qilmoqda, ular tarixiy jihatdan birlamchi narsa - nutq yoki til, nutqni o'zlashtirish qobiliyati tug'mami yoki ijtimoiy tajriba orqali orttirilganmi, psixologiya til bilan shug'ullanishi kerakmi yoki o'z tadqiqotlarini shu bilan cheklashi mumkinmi? nutq. Ushbu va boshqa savollarga javoblar odamlar o'rtasidagi samarali muloqot sohasida yangi psixologik texnologiyalarni yaratish uchun keng imkoniyatlar ochadi.

Ilmiy adabiyotlarda nutqqa ta’rif berishga yondoshuvlarni tahlil qilib, taqqoslab, nutq – muloqot jarayoni, til esa muloqot vositasi degan xulosaga keldik. Shuningdek, nutqni barcha turdagi aloqa vositalari: so'zlar, imo-ishoralar, yuz ifodalari, pozitsiyalar, tana harakatlari va boshqalar orqali muloqot qilish jarayoni sifatida ko'rib chiqish kerak.

Teatr va o'yin faoliyati bolaning his-tuyg'ulari, tajribalari, hissiy kashfiyotlari rivojlanishining bitmas-tuganmas manbai bo'lib, uni ma'naviy boylikka bog'laydi, empatiyani rivojlantirishning eng muhim vositasi - bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish uchun zarur shartdir. Teatr faoliyatini tashkil etishning asosiy shakllari: teatrlashtirilgan dars, qo'g'irchoq muzeyi, bayramlar va ko'ngilochar tadbirlarda teatrlashtirilgan o'yinlar, teatrlashtirilgan o'yinlar, bolalarning ota-onalari bilan birgalikda teatrlarga tashrif buyurishi, kattalar va bolalarning birgalikdagi teatrlashtirilgan faoliyati, kundalik teatrlashtirilgan o'yinlar. hayot, musiqa darslari bo'yicha mini-o'yinlar, boshqa sinflarda mini-o'yinlar va mustaqil teatr va badiiy faoliyat. To'g'ridan-to'g'ri teatrlashtirilgan o'quv faoliyati turlari: tipik, dominant, tematik, integratsiya, repetitsiya va parchalanish.

Teatr faoliyati orqali izchil nutqni rivojlantirishning nazariy jihatlaridan kelib chiqqan holda, har bir bog'cha tarbiyachisi har bir bolaning hissiy va shaxsiy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda teatr faoliyatini amalga oshirish metodikasini ishlab chiqadi. Psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarni teatr faoliyati jarayonida tarbiyalash va tarbiyalash bo'yicha ko'plab dasturlar mavjud bo'lib, bu shaxsni rivojlantirishga ijodiy yondashish nuqtai nazaridan juda dolzarbdir. Shu bilan birga, tadqiqot jarayonida ko'rib chiqilayotgan barcha dastur va texnologiyalar bolaning ijodiy salohiyatini ochib berishga, uning kommunikativ qobiliyatlarini, aqliy jarayonlarini rivojlantirishga, shaxsning individualligini ifodalashni ta'minlashga, ichki dunyoni teatr orqali tushunishga qaratilgan. tadbirlar.

Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyati bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lib, u bir qator teatr texnikasidan foydalanishda ifodalanadi. Jumladan: adabiy asarlar bilan tanishish, chizmalar, turli his-tuyg'ularni etkazish uchun nutq mashqlari (intonatsion ekspressivlik ustida ishlash, badiiy asarlarni tasvirlash uchun turli teatrlashtirilgan qo'g'irchoqlardan foydalanish yoki o'yin-kulgi, badiiy asarlarni (she'rlar, hikoyalar, ertaklar) sahnalashtirish). Bolalarning teatr faoliyati, qoida tariqasida, bir necha bosqichlardan o'tadi: mavzu bilan tanishish, hissiy kayfiyatni yaratish; teatr faoliyati (o'qituvchi va har bir bola o'z ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish imkoniyatiga ega bo'lgan turli shakllarda; hissiy xulosa, ta'minlash. teatr faoliyatining muvaffaqiyati.

Umuman olganda, izchil nutqning ekspressivligini shakllantirish va bolaning ijtimoiy va hissiy rivojlanishi uchun teatr faoliyatidan foydalanish bir qator shartlar bajarilganda mumkin bo'ladi. 1. Ijtimoiy-emotsional va kognitiv rivojlanishning birligi;

2. Ushbu faoliyatning bolalar uchun qiziqarli va hissiy jihatdan ahamiyatli bo'lgan mazmun bilan to'yinganligi;

3. Turli xil og'zaki va noverbal ifoda vositalari bilan tanishishning bosqichma-bosqichligi va izchilligi;

4. Bolalar bilan ishlashning qiziqarli va samarali usullari va usullarining mavjudligi; 5. Bolalar va kattalarning (o'qituvchilar va ota-onalarning) bu jarayonda birgalikda ishtirok etishi.

Xalq og'zaki ijodidan foydalangan holda teatr va o'yin faoliyati orqali izchil nutqni rivojlantirishni amaliy o'rganish, modellashtirish bir qator xulosalar chiqarish imkonini berdi.

Tadqiqotning izlanish bosqichida bo'lgan eksperimental ish bolalarning izchil nutqining rivojlanish dinamikasini aniqladi, bu bizga izchil nutqni, murakkablikni, xilma-xillikni, o'qitish usullarining mazmunini va mazmunini maqsadli ravishda rivojlantirish mumkin va zarur degan xulosaga kelishga imkon beradi. texnikalar.

Umuman olganda, amaliy tadqiqot natijalariga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutq ko'rsatkichlarining ijobiy dinamikasi o'quv-pedagogik faoliyatda teatr faoliyati va og'zaki xalq amaliy san'atining uslublari va usullaridan foydalanishda ijobiy tendentsiyaga ega ekanligi haqida umumiy xulosaga keldik. jarayon. Ya'ni, biz ilmiy tadqiqotning boshida ilgari surgan farazimizni isbotladik.

ADABIYOT

1. Alekseeva M. M. Yashina V. I. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish. - M .: Akademiya, 1999. - 159 p.

2. Belous E. Teatr va o'yin faoliyatida nutq va fonemik eshitishning rivojlanishi // Maktabgacha ta'lim. - 2009. - 7-son. - S. 66-70.

3. Bondarenko A. K., Matusik A. I. O'yinda bolalarni tarbiyalash. - M .: Ta'lim, 1996 yil.

4. Vetchinkina T. O'yin faoliyati maktabgacha tarbiyachida nutq buzilishlarini tuzatish vositasi sifatida // O'qituvchi. - 2009. - 3-son. - S. 14-15.

5. Gerasimova A. S. Nutqni rivojlantirish bo'yicha noyob qo'llanma / Ed. B. F. Sergeeva. - 2-nashr. - M. : Iris-Press, 2004. - 160-yillar.

6. Dvinyaninova Yu. A. Katta maktabgacha yoshdagi ijodiy o'yinlar // Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi. - 2009. - 12-son. – B. 43-47.

7. Maktabgacha tarbiya: Darslik. / Ed. V. I. Loginova, P. G. Samorukova. - M., 1991 yil.

8. Lyamina G. Gapirishni va muloqot qilishni o'rganish // Maktabgacha ta'lim. - 2006. - 4-son. - S. 105-112.

9. Muxina V. S. Bolalar psixologiyasi. - M. : Aprel-matbuot, 1999. - 315s.

10. Nomov R. S. Psixologiya: Talabalar uchun darslik. yuqoriroq darslik muassasalar: 3 ta kitobda. - 4-nashr. - M .: Vladov, 2000. - kitob. 1: Psixologiyaning umumiy asoslari. - 345 s.

11. Nomov R. S. Psixologiya: Talabalar uchun darslik. yuqoriroq darslik muassasalar: 3 ta kitobda. - 4-nashr. - M .: Vladov, 2001. - kitob. 3: Psixodiagnostika. Matematik statistika elementlari bilan ilmiy psixologik tadqiqotlarga kirish. - 640-yillar.

12. Pichugina E. A. Guruhdagi va yurishdagi nutq o'yinlari // Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi. - 2008. - 6-son. - S. 52-54.

13. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi. / Ed. F. A. Soxina. - M .: Ta'lim, 1995 yil.

14. Rubinshteyn S. L. Umumiy psixologiya asoslari. - Sankt-Peterburg: Peter, 2001. - 433 p.

15. Spielberg D. Nutqni o'rgatish (3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'quv o'yinlari) // Obruch. - 2004. - 4-son. - S. 12-14.

16. Boshqacha ayting: Nutq o'yinlari, mashqlar, vaziyatlar, stsenariylar. / Ed. O. S. Ushakova. - Samara, 1994. - 10 b.

17. Smirnova E. O. Bola psixologiyasi: pedagogika maktablari va universitetlar uchun darslik. - M., 1997. - 215b.

18. Tixeeva E. I. Bolalar nutqini rivojlantirish. - M .: Ta'lim, 1990 yil.

19. Ushakova O. S. 4-7 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish // Maktabgacha ta'lim. - 1995. - 1-son. – S. 59-66.

20. Shvaiko G. S. Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar / Ed. V.V.Gerbovoy. - M .: Ta'lim, 1991 yil.

21. Elkonin D. B. Bolalar psixologiyasi: tug'ilishdan etti yoshgacha rivojlanish. - M .: Ta'lim, 1995. - 348 b.

22. Elkonin D. B. Maktabgacha yoshdagi o'yinning psixologik muammolari // Psixologiya fani va ta'limi. - 1996 yil - 3-son. - 5-19-betlar.

Teatr faoliyati orqali izchil nutqni rivojlantirish

"Gnome" teatr studiyasining o'z-o'ziga hisoboti

teatrning ertak olami

Bolalar ertaklarni yaxshi ko'rishlari ajablanarli emas,

Axir, ertak yaxshi

Unda baxtli yakun nima bor

Ruh allaqachon his qiladi.

Va har qanday sinov uchun

Jasur yuraklar rozi

Sabrsiz kutishda

Baxtli xotima.

Teatrni tarbiya vositasi sifatida koʻplab buyuk shaxslar soʻzlaganlar: B.Shou, Volter, V.Mayakovskiy, N.Gogol, A.Gersen. "Teatrga boring! - dedi unga oshiq bo'lgan Belinskiy. Ta'lim va tarbiyaning, bolalarning har tomonlama rivojlanishining turli shakllari orasida teatr faoliyati alohida o'rin tutadi.

"Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish" mavzusida ishlash men asosiy maqsadni belgilab oldim: bolalarning teatr o'yinlariga qiziqishini, dialog qurish qobiliyatini, tasavvurini rivojlantirish.

Bolalarni barmoqlarning nomlari bilan tanishtirish;

Barmoqlarning muvofiqlashtirilgan harakatlarini bajarishga o'rgatish;

Bolalarda kuzatish va qiziqishni rivojlantirish;

Lug'atni faollashtirish;

Tengdoshlar bilan ijobiy munosabatlarni rivojlantiring.

Bizning vazifamiz bolaning nutqini rivojlantirish, ularning har biriga so'zga bo'lgan muhabbatni etkazish, ularda uning go'zalligini his qilish qobiliyati va istagini shakllantirish, bolani o'z ona tilining go'zal mamlakati bo'ylab qiziqarli sayohatga olib borishdir. , unga barcha to'siqlarni engib o'tishga yordam berish.

Ishimda men quyidagi adabiyotlardan foydalandim: L. V. Artemova "Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatrlashtirilgan o'yinlari" Moskva "Ma'rifat", 1991 yil

T. D. Zinkevich - Evstigneeva "Sehrga yo'l".

S. Shmakov, M. Bezborodova "O'yindan o'z-o'zini tarbiyalashgacha".

Gapirish - ma'lum bir lug'atga ega bo'lish, ulardan faol foydalanish, bayonot qurish, o'z fikrini shakllantirish, boshqalarning nutqini tushunish. Bularning barchasi bola maktabgacha yoshdagi kattalar yordamida o'rganadi.

Muvofiqligi:

Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirish bolalar bog'chasining asosiy va asosiy vazifalaridan biridir.

Muvofiq nutq - bu odamlarning muloqoti va o'zaro tushunishini ta'minlaydigan semantik batafsil bayon. Muvofiq monolog nutqiga ega bo'lish maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq ta'limining eng yuqori yutug'idir. U tilning tovush madaniyati, lug'at, grammatik tuzilmaning rivojlanishini o'z ichiga oladi va nutqning barcha tomonlari - leksik, grammatik, fonetik rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq holda amalga oshiriladi.

Ma'lumki, maktabgacha yoshdanoq bola lingvistik voqelikka katta qiziqish bildiradi, so'z bilan tajriba o'tkazadi, tilning semantik va grammatik tomoniga e'tibor qaratib, yangi so'zlarni yaratadi. Bunday taraqqiyotgina tilning barcha boyliklarini chinakam egallashga olib keladi. Aytgancha, bola o'z bayonotini qanday qurishni biladi, uning nutqining rivojlanish darajasini baholash mumkin.

Vazifalar belgilandi:

Bolalarning so'z boyligini to'ldirish va faollashtirish;

Diksiya ustida ishlash, so'z va iboralarning aniq talaffuzini yaxshilash;

Badiiy va obrazli ijro mahoratini oshirish;

Tasvirni, nutq va pantomima harakatlarining ifodaliligini etkazishda ijodiy mustaqillikni rivojlantirish;

Ertaklarni ishlab chiqarishni davom ettirishdan oldin, teatr tadbirlariga tayyorgarlik ko'rish kerak edi.

Tayyorgarlik bir necha bosqichda amalga oshirildi, quyidagi vazifalar qo'yildi:

Diqqat bilan tinglash qobiliyati;

Asarlarni hissiy idrok etishni rivojlantirish;

O'qiganlaringizdan taassurotlaringiz bilan bo'lishish qobiliyati;

Yaxshini yomondan ajrata bilish qobiliyatini tarbiyalash.

Bu ish JUNIOR maktabgacha yoshdagi bolalar bilan amalga oshirila boshlandi.

Avvaliga asarni ifodali o‘qishga harakat qildim, so‘ng u haqida suhbat qurdik, nafaqat tushunish, balki individual ifoda vositalarini ham topishga harakat qildik. Masalan, S.Marshakning “Mushukchalar” she’rini o‘qiyotganda u bolalardan so‘radi: She’r boshida styuardessaning kayfiyati qanday edi? Buni qanday taxmin qildingiz? Bolalar asarni qanchalik to'liq va hissiy idrok qilsalar, keyinchalik o'qiganlarini dramatiklashtirish osonroq bo'ladi. Shuning uchun o'qishda intonatsiya, leksik va sintaktik ekspressivlik vositalarining butun majmuasidan foydalanilgan. Asarni tinglashda bolaning nimani his qilishini tushunish kerak edi.

V. A. Suxomlinskiy yozganidek: “Agar bola yaxshilik va yomonlik o'rtasidagi kurashni boshdan kechirmasa, uning ko'zlarida hayratning quvonchli nurlari o'rniga e'tiborsizlik paydo bo'lsa, bu bolaning qalbida nimadir buzilganligini anglatadi va ko'p harakat qilish kerak. bolaning ruhini to'g'rilash uchun qo'llanilishi mumkin ".

Shuning uchun ikkita asosiy vazifa qo'yildi: birinchidan, bola nimani his qilayotganini, uning tajribalari nimaga qaratilganligini, ular qanchalik chuqur va jiddiy ekanligini tushunish, tushunish; ikkinchidan, unga o'z his-tuyg'ularini to'liqroq ifodalashga yordam berish, uning faoliyati o'zini namoyon qiladigan maxsus shart-sharoitlarni yaratish.

Bolalarda diqqat bilan tinglash, voqealar ketma-ketligini yodlash, matnda erkin harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun maxsus mashqlar va muammoli vaziyatlardan foydalanilgan.

Masalan, ertakdan parcha o‘qiyotganda u: “Bu qo‘shiq echki emas, bo‘riniki degan fikrga qo‘shilasizmi? Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz? Yoki tulki bilan rasmlarni ko'rib, u so'radi: "Bu tulki" Tulki, Quyon va Xo'roz ertakidan ekanligiga qo'shilasizmi? "Nega shunday deb o'ylaysiz? Bu savollarga javob berib, nima uchun shunday deb o'ylashlarini tushuntirib, bolalar matnni eslab qolishdi va ma'lum bir tasvirni tasavvur qilishdi.

Bolalar bilan rasmlarni tomosha qilishda u rasmlarda tasvirlangan qahramonlarning hissiy holatini tahlil qilishga alohida e'tibor berdi.

("Unda nima bo'ldi, nega yig'layapti?", "Unga kim yordam berdi deb o'ylaysiz?") O'qiganlari va shunga o'xshash mashqlar haqida gapirib bo'lgach, ular yana matnga qaytib, bolalarni alohida parchalarni talaffuz qilishga jalb qilishdi.

Tex yaxshi o'rganilsa, men bolalarga mimika va imo-ishoralarni o'rgatishni boshlayman. Musiqa harakatdagi qahramonlarning xarakterini etkazishga yordam beradi.

Masalan, "Tovuq va xo'roz" rus xalq kuyining musiqiy yozuvlarini tinglaganimdan so'ng, men bolalardan ushbu musiqa "Tulki, quyon va xo'roz" ertakidagi jasur xo'roz obraziga mos keladimi yoki yo'qligini so'rayman. Men ulardan bu tasvirni harakatda ko'rsatishni so'rayman. Keyin men turli qahramonlarning harakatlariga taqlid qilib, bir-birlariga topishmoqlar qilishni taklif qilaman. Ijrochilarni bolalar bilan kuzatib, u ularning e'tiborini bitta tasvirning xarakteridagi farqlarga qaratdi ("Tulki Tanya va tulki Irina o'rtasidagi farq nima?" va hokazo.)

Bolalarga ifoda vositalarini o'rgatishda u tanish va sevimli ertaklardan foydalangan. Dastlab mashqlar sifatida ertaklardan parchalar ishlatilgan.

Masalan, u bolalarga qurbaqa yoki ayiq kabi uy so'rashni taklif qildi, keyin bolalar bilan birgalikda ularning qaysi biri ovozi va odob-axloqi ushbu belgilarga ko'proq o'xshashligini aniqladilar. Keyingi safar men bitta bolani (ixtiyoriy) ikkita qahramonning dialogini, so'zlarni talaffuz qilish va har biri uchun harakat qilish uchun taklif qilish orqali vazifani murakkablashtirishga harakat qildim.

Shunday qilib, bolalar og'zaki taqlid qilishni o'rganadilar, qahramonning xarakteri, ovozi va odatlari hamma tomonidan osongina o'zlashtirilishiga intiladi.

Ammo siz hech qachon bolalarning e'tiborini kim yaxshiroq va kim yomonroq qilishiga qaratmasligingiz kerak, aks holda bola dramatizatsiyada qatnashishni xohlamaydi.

Shunday qilib, o'rta guruhda biz teatr ekrani bilan tanishamiz. Bu vaqtda ular gafitda yangi turdagi qo'g'irchoqlar bilan tanishadilar (gamit - qo'g'irchoq mixlangan tayoq). Gafitda qo'g'irchoqni boshqarish boladan chidamlilik, sabr-toqat va ma'lum mushaklar kuchini talab qiladi, chunki qo'g'irchoqni ekranning chetiga suyanmasdan olib borishi kerak. Bolaning qo'g'irchoqni boshqarishini osonlashtirish uchun ular iloji boricha engilroq qilib qo'yiladi.

Teatr mashg'ulotlarida bolalar qo'g'irchoq teatri texnikasi bilan tanishadilar. Buning uchun qo'g'irchoq bilan eskizlar qo'llaniladi, ularning maqsadi bolani diqqatini qo'g'irchoqning aniq, ritmik harakatini bajarishga qaratishga o'rgatishdir. Emotsional sohani rivojlantirish uchun etyudlar ham qo'llaniladi, ular bolalarda boshqa odamning hissiy holatini tushunish qobiliyatini, o'zini etarli darajada ifoda etish qobiliyatini rivojlantiradi. Ushbu tadqiqotlar bolaning o'zini anglashiga, o'ziga tashqaridan qarashga imkon beradi, o'zini tuta bilishning shakllanishiga hissa qo'shadi, o'ziga ishonchni oshiradi.

Gapitda qo'g'irchoqlardan foydalanadigan ijodkorlikni rivojlantirish bo'yicha ishlar davom etmoqda. Bolalar kichik ertaklarni, shuningdek, qo'g'irchoqning harakatlariga hamroh bo'lgan qo'shiqlarni yaratadilar. Ko'pgina bolalar vazifani bajarish uchun juda oson. Sekin-asta shovqinli asboblar (daf, nog'ora, qo'ng'iroqlar, qo'ng'iroqlar) harakatga kiritiladi, ular bola tomonidan yaratilgan qo'shiqqa yangi ovoz beradi, bayramona muhit yaratadi, ritm tuyg'usini rivojlantiradi.

Men rus xalq ertaklarini "Gingerbread", "Teremok", "Sholg'om" ni gafitda qo'g'irchoqlar yordamida sahnalashtirishni rejalashtirganman. Teatr qoʻgʻirchoqlari bilan ertak oʻynash ularga sevimli asari mazmunini yaxshiroq tushunish imkonini beradi, ijodkorlikni namoyon etish imkoniyatini beradi.

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyatida izchil nutqini rivojlantirish" maslahati

Irkutsk shahrining 77-sonli MBDOU bolalar bog'chasi o'rta guruhi o'qituvchisi Zalevskaya Anna Mixaylovna tomonidan ijro etilgan.

Kim, aktyor bo'lmasa, ajoyib, yaxshi tuzilgan, yaxshi rivojlangan nutqi bilan maqtana oladi. Ekspressivlik, hissiy rang berish, nutq savodxonligi teatr va kino aktyorining asosiy qurolidir. Shuning uchun, bolalarda nutq nuqsonlarini tuzatish uchun motiv sifatida men ko'zga ko'rinmas shaklda izchil va grammatik jihatdan to'g'ri nutqni rivojlantirishga yordam beradigan, hayajonli faoliyatning zaruriy sharti bo'lgan teatr faoliyatini tanladim. Bolalar ijodiyotining eng keng tarqalgan turi sifatida, badiiy ijodni shaxsiy tajriba bilan eng yaqin, samarali va bevosita bog'laydigan bolaning o'zi tomonidan amalga oshiriladigan harakatga asoslangan dramatizatsiya.

Nutq faoliyati nutq va tushunish jarayonlari majmui sifatida kommunikativ faoliyatning asosi bo'lib, nutqiy bo'lmagan vositalarni o'z ichiga oladi: imo-ishoralar, mimikalar, pantomima harakatlari. Ammo maktabgacha yoshdagi bolalarda ham, maktab yoshida ham nutqni rivojlantirish bilan bog'liq muammolar mavjud. Nutqning og'zaki va og'zaki bo'lmagan (mimika, imo-ishora va boshqalar) shakllari mavjud. Ba'zi nutq buzilishlari bilan og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan etarli darajada foydalanish qiyin.

Tengdoshlar va kattalar bilan birgalikdagi teatr faoliyati bolaning affektiv sohasiga aniq psixoterapevtik ta'sir ko'rsatadi, kommunikativ sohadagi buzilishlarni tuzatishni ta'minlaydi. Jamoadagi bolalar individual xususiyatlarni namoyon etadilar, bu ularning ichki dunyosini shakllantirishga, kommunikativ moslashuvni engishga yordam beradi. Bog‘chada pedagogik jarayonni teatrlashtirish bolalarning kundalik hayotiga bayram muhiti, ko‘tarinki kayfiyat olib kirishi, bolalarda tashabbuskor bo‘lish imkonini berishi, ularda o‘zaro yordam tuyg‘usini, jamoaviy ko‘nikmalarni shakllantirishga yordam berishi bilan ham jozibali. Teatr mashg'ulotlari spektakl, studiya, salon va boshqalar shaklida bo'lishi mumkin.

Teatr faoliyati empatiyani rivojlantirishning eng muhim vositasi - bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil qilish uchun zarur shartdir. Empatiya insonning hissiy holatini mimika, ifodali harakatlar va nutq orqali tan olish, turli vaziyatlarda o'zini uning o'rniga qo'yish, o'zaro ta'sir qilishning adekvat usullarini topish qobiliyatiga asoslanadi.

Ijodiy o'yinning asosiy nuqtasi rolni ijro etishdir. O'yin davomida bola harakat bilan, bir so'z bilan aytganda, tasvirni yaratadi, bu unga nutq faoliyatini faol rivojlantirish imkoniyatini beradi. Rolli o'yin suhbati bevosita ta'lim faoliyatining bir qismidir. Dialogik nutq - bu muloqot jarayonida ishlab chiqilishi va hal qilinishi mumkin bo'lgan muammoli vaziyatni yaratish usuli, teatrlashtirish esa dialogni rivojlantirish uchun sharoit yaratishning ajoyib usuli.

Teatr va o'yin faoliyati bolaning ijodiy va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun imkon qadar ko'proq vosita va usullarni birlashtirishi kerak. Darsning tarkibiy qismlaridan biri, o'z-o'zidan teatr va o'yin faoliyatini takrorlash va sintez qilish - bu qo'llarning nafaqat nozik motorli ko'nikmalarini, balki harakatlarni yaxshiroq muvofiqlashtirishni rivojlantirishga yordam beradigan konjugatsiyalangan gimnastika.

Bolalar bilan ishlashda men foydalanadigan usullardan biri bu teatrlashtirilgan o'yinlardir. Teatr o'yinlarining xarakterli xususiyatlari ularning mazmunining adabiy, folklor yoki badiiy asosi va tomoshabinlarning mavjudligidir. Ularni ikkita asosiy guruhga bo‘lish mumkin: dramatizatsiya va rejissyorlik (ularning har biri o‘z navbatida bir necha turlarga bo‘linadi).

O'yinlarda - dramatizatsiyalarda bola "rassom" rolini o'ynab, ifoda vositalari majmuasi yordamida mustaqil ravishda obraz yaratadi. Dramatizatsiya turlari - o'yinlar - hayvonlar, odamlar, adabiy va folklor qahramonlarining tasvirlariga taqlid qilish: matnga asoslangan rolli dialoglar; asarlarning ijrosi; bir yoki bir nechta asar asosida spektakllarni sahnalashtirish; o'yinlar - oldindan tayyorgarliksiz syujetni (yoki bir nechta syujetlarni) o'ynash bilan improvizatsiyalar.

Rejissyor o'yinida "rassomlar" o'yinchoqlar yoki ularning o'rnini bosuvchi shaxslar bo'lib, bola "ssenariy muallifi va rejissyor" sifatida faoliyatni tashkil qilib, "rassomlarni" boshqaradi. Qahramonlarni “ovozlash” va syujetni sharhlashda u turli ifoda vositalaridan foydalanadi. Rejissor o'yinlarining turlari bolalar bog'chasida ishlatiladigan teatrlarning xilma-xilligiga qarab belgilanadi: stol, qo'g'irchoq (bibabo, barmoq, o'yinchoq, qo'g'irchoq, rasm teatri).

Shuning uchun men maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda yoshlikdan boshlab teatr faoliyatidan foydalanishni zarur deb bilaman.

Teatr o'yinlarining asosiy tamoyillari:

O'yin (erkin, ixtiyoriy) va badiiy (tayyorlangan, mazmunli tajribali) komponentlarni birlashtirgan ushbu faoliyatning o'ziga xosligi.

Murakkablik (teatr o'yinlarining turli xil san'at turlari va bolaning badiiy faoliyatining turli turlari bilan aloqasi).

Improvizatsiya (teatr o'yinlari - bu kattalar va bolaning, bolalarning o'zaro munosabatlariga sabab bo'ladigan, erkin muhitga asoslangan, bolalar tashabbusini rag'batlantiradigan, o'rnak bo'lmagan, o'rnak bo'lmagan ijodiy faoliyat sifatida qaraladi. bolaning o'z nuqtai nazari, o'ziga xoslik va o'zini namoyon qilish istagi) .

Integrativlik (teatr va o'yin faoliyatini rivojlantirish bo'yicha maqsadli ish yaxlit pedagogik jarayonga kiritilgan).

Ishni yakunlab, shuni aytmoqchimanki, biz bolalarni kommunikativlikka o'rgatamiz, ularga nutqini barkamol ravishda qurishga, fikrlarini ifoda etishga, atrofdagi voqealar, hodisalar, odamlar haqida o'ylashga, odamlarni tinglash va eshitishga o'rgatamiz.

Bolalar bog'chasida ota-onalar bilan faol ish olib borish: uchrashuvlar, maslahatlar, seminarlar, ochiq darslar, tanlovlar, viktorinalar, KVN, men bu yo'nalishdagi ishlarning samaradorligini sezaman. Men har kuni ota-onamga o'zlari o'rganadigan mavzular bo'yicha uy vazifasini beraman, ularning ko'pchiligi zavq bilan bajaradilar. Axir, bolaning nutqini rivojlantirish bo'yicha ish doimiy mashqlarsiz mumkin emas va ota-onalar bizning birgalikdagi ishimizda bebaho yordam berishadi.

Kelajakda men ushbu mavzu bo'yicha boshlagan ishimni davom ettiraman, chunki bu juda dolzarb.

"Teatr faoliyati orqali bolalar nutqini rivojlantirish" maslahati

FGTning asosiy vazifalaridan biri bolalarning asosiy yo'nalishlarda ko'p qirrali rivojlanishi: jismoniy, ijtimoiy va shaxsiy, kognitiv va nutq, badiiy va estetik. U umumta'lim dasturini amalga oshirish orqali amalga oshiriladi va o'quvchilarning maktabga tayyorligini ta'minlaydi.

Sog'lom, jismonan rivojlangan, yaxshi, to'g'ri, savodli nutqqa ega bo'lgan bola boshlang'ich maktabning dasturiy materialini sifatli o'zlashtira oladi. Bu maqsadni amalga oshirish uchun biz maktabgacha ta’lim muassasalari xodimlari bolalar nutqini rivojlantirishga alohida e’tibor qaratishimiz kerak. Rossiyaning jahon adabiyotiga qo'shgan hissasini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Bizning zamonamiz, afsuski, bu boylik bilan shafqatsiz munosabatda bo'lmoqda: savodsiz iboralar, beparvo nutq, lug'atning qisqarishi, nutq madaniyati degan tushunchaning yo'qolishi. Yildan yilga nutq tovushlarini talaffuz qilishda va uning boshqa fazilatlarida nuqsonlari bo'lgan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar soni ortib bormoqda: temp, ovoz kuchi, nutq aloqasi, yomon rivojlangan izchil nutq. Har bir bola batafsil hikoya qura olmaydi, o'z ertagini o'ylab topadi. Muallifning fikrini hamma ham tushuna olmaydi va o'qilgan matn mazmuni haqidagi savollarga javob bera olmaydi va undan ham ko'proq savol bera olmaydi. Biz, kattalar, bolani rus tilining keng dunyosi bilan tanishtirganda, bu bizning milliy qadr-qimmatimiz ekanligini unutmasligimiz kerak. Shuning uchun bolalar nutqini o'z vaqtida shakllantirish, uning sofligi va to'g'riligi, turli xil buzilishlarning oldini olish va tuzatish haqida g'amxo'rlik qilish juda muhimdir.

Maktabgacha ta'lim muassasasi xalq ta'limi umumiy tizimining birinchi va eng mas'uliyatli bo'g'inidir. Ona tilini o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolaning muhim o'zlashtirishlaridan biridir. Aynan maktabgacha yoshdagi bolalik nutqni o'zlashtirishga ayniqsa sezgir. Shu sababli, nutqni rivojlantirish jarayoni zamonaviy maktabgacha ta'limda bolalarni tarbiyalash va o'qitishning umumiy asosi sifatida qaraladi. Psixologlar va metodistlarning ta'kidlashicha, bola o'z ona tilini, birinchi navbatda, boshqalarning so'zlashuv nutqiga taqlid qilish orqali o'rganadi (D. B. Elkonin, R. E. Levina, A. P. Usova va boshqalar).Bolalarning nutq saviyasini oshirish masalasida fikr yuritib, biz shunday fikrga keldik. teatr faoliyati yordam berishi mumkin degan xulosa. Aynan teatrlashtirish orqali bolalar atrofdagi dunyoni tasvirlar, ranglar, tovushlar orqali butun xilma-xilligi bilan tanishadilar. Va mohirlik bilan berilgan savollar ularni o'ylashga, tahlil qilishga, xulosalar chiqarishga va umumlashtirishga majbur qiladi. Moskva qo'g'irchoq teatri asoschisi S. V. Obraztsov bir vaqtlar har bir bolada aktyorlikka bo'lgan xohish bor, degan fikrni bildirgan edi. Biz bilamizki, teatr bilan tanishish sehrli, bayramona, ko‘tarinki kayfiyatda o‘tadi, shuning uchun ham bolalarni teatrga qiziqtirish qiyin emas.

Teatr faoliyati bolalarga ta'sir qilishning eng samarali usullaridan biri bo'lib, unda o'rganish printsipi eng to'liq va aniq namoyon bo'ladi: o'ynash paytida o'qitish. Teatr o'yinlari bolalarda izchil nutqni rivojlantirishni rag'batlantiruvchi eng muhim omil hisoblanadi. Teatrlashtirilgan o'yinda har bir bola o'z his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini, istaklarini va qarashlarini nafaqat o'zi bilan, balki tinglovchilar oldida xijolat bo'lmasdan ham ochiqchasiga ifodalashi mumkin edi. Pedagogik ish tajribasi shuni ko'rsatdiki, teatrlashtirilgan o'yin bolaning nutqini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi. Lug'atni kengaytirish orqali faol nutqni rag'batlantiradi, artikulyar apparatni yaxshilaydi. Bola ona tilining boyligini, uning ifoda vositalarini o'rganadi. Qahramonlarning xarakteriga va ularning harakatlariga mos keladigan ekspressiv vositalar va intonatsiyalardan foydalanib, u hamma uni tushunishi uchun aniq gapirishga harakat qiladi. Teatrlashtirilgan o'yinda dialogik, hissiy jihatdan boy nutq shakllanadi. Bolalar asar mazmunini, hodisalarning mantiqiyligi va ketma-ketligini, ularning rivojlanishi va sababini yaxshiroq o'rganadilar. Teatr o'yinlari nutq aloqasi elementlarini (mimika, imo-ishora, duruş, intonatsiya, ovoz modulyatsiyasi) o'zlashtirishga yordam beradi.Bolalar teatridagi mashg'ulotlar bolalarni yangi taassurotlar, bilimlar bilan boyitadi, badiiy adabiyotga qiziqishni rivojlantiradi, so'z boyligini faollashtiradi, so'zlashuv nutqi, axloqiy va estetik tarbiyaga hissa qo'shish, pedagogika va psixologiyaning badiiy va axloqiy tarbiya bilan bog'liq ko'plab dolzarb muammolarini hal qilish, shaxsning kommunikativ fazilatlarini rivojlantirish, tasavvur, fantaziya, tashabbuskorlik, emansipatsiya va boshqalarni rivojlantirishga imkon beradi. teatr faoliyati bo'yicha: maktabda o'rganish va bu maktabgacha yoshdagi bolaning oldida turgan eng muhim vazifalardan biridir. Bolaning nutqi qanchalik rivojlangan bo'lsa, uning bilish imkoniyatlari shunchalik keng bo'ladi. Teatr o‘yinlari so‘zsiz etyudlardan so‘zli etyudlarga o‘tish, dialog, monolog, ma’lum mavzu bo‘yicha niqoblash elementlari bilan improvizatsiya qilish imkonini beradi, bu esa tasavvurni uyg‘otadi, tasavvurni rivojlantiradi, bolalar o‘zlarini harakatda ifodalashga, ikkilanmasdan erkin ushlab turishga o‘rganadilar. . Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrning barcha tarkibiy qismlari - musiqa, liboslar, dekoratsiya va asosiy so'z muhim ahamiyatga ega. Tez-tez mashq qilish bolalarga muloqot qilish, sheriklik tuyg'usini tushunish, o'zaro yordam berish, qattiqlikni engillashtirish va notiqlik mahoratini o'zlashtirish jarayonini tezlashtirish imkonini beradi.

Biz faoliyatimizning asosiy yo'nalishlarini belgilab oldik: bolaning kattalar teatrlashtirilgan asarini tomosha qilishdan mustaqil o'yin faoliyatiga bosqichma-bosqich o'tishi; individual o'yin va "yonma-yon o'ynash" dan rol o'ynaydigan uchdan beshgacha tengdoshlar guruhida o'ynash; qahramonning asosiy his-tuyg'ularini uzatish bilan birgalikda harakatlarga taqlid qilishdan teatr o'yinida yaratilgan oddiy "tipik" obraz sifatida rolni o'zlashtirishgacha.

Biz ushbu yo'nalishdagi asosiy vazifalarni belgilab oldik:

Teatr va o'yin faoliyatiga doimiy qiziqishni rivojlantirish;

Bolalarning so'z boyligini boyitish, uni faollashtirish;

Dialogik va monolog nutqini, uning malakali tuzilishini takomillashtirish;

Bolalarni harakatli o'yinlarga tovushlar bilan javob berishga undash (jonli va jonsiz tabiat, hayvonlar va qushlarning harakatlarini musiqaga, tovushli so'zga taqlid qilish);

Har xil turdagi teatrlardan mustaqil foydalanish istagini namoyon etish, o'yinchoqlar qahramonlari bilan o'yinda faollikni shakllantirish.

To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati (sinflar) uchun taxminiy reja:

Musiqiy va ritmik isinish;

Nafas olish va nutq gimnastikasi;

Adabiy-badiiy amaliyot (muvofiq nutq);

O'yinlar, bir daqiqalik hazillar, jismoniy daqiqalar;

teatr faoliyati.

Musiqiy ritmik isinish ritmik, musiqiy amaliy o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi:

a) bolalarning harakat qobiliyatlari (chaqqonlik, harakatchanlik, moslashuvchanlik, chidamlilik);

b) plastik ekspressivlik (ritm, musiqiylik, reaksiya tezligi va boshqalar);

c) tasavvur (plastik improvizatsiya qilish qobiliyati).

Nafas olish va nutq gimnastikasi bolalarga o'yinlar va mashqlar yordamida to'g'ri aniq talaffuzni (nafas olish, artikulyatsiya) shakllantirishga yordam beradi.

Adabiy-badiiy amaliyotda bolalar muallifning fikrlarini (intonatsiya, mantiqiy urg'u va boshqalar) etkazishni o'rganadilar, shuningdek, tasavvurni rivojlantiradilar, aytilayotgan narsalarni tasavvur qilish qobiliyatini rivojlantiradilar, so'z boyligini boyitadilar, nutq ko'nikmalari va qobiliyatlarini faollashtiradilar, nutq so'zlaydilar. yorqinroq, obrazliroq Teatr faoliyatiga dramatizatsiya, ertaklar, hikoyalar, she’rlar asosidagi syujet eskizlari kiradi.Olimlar L.Voronina va R.Smgutkina tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko‘rsatdiki, agar birinchi yosh guruhdan boshlab bolalar xalq qo‘shiqlari, ertaklar, bolalar qofiyalarini ijro etishadi. o'qituvchining yordami bilan, ikkinchisida kichik guruh o'yinchoqlar, yassi, stol teatri, Petrushka teatri figuralari yordamida buni davom ettiradi, keyin o'rta, katta yoshda teatr faoliyati mustaqil ravishda amalga oshirilishi mumkin. Bolalarning mustaqil faoliyati uchun teatr faoliyati muvaffaqiyatli davom etadigan shart-sharoitlarni yaratish kerak: mavzu-fazoviy muhitni yaratish, ekran yaratish, sotib olish. qo'g'irchoqlar to'plami mavjud, bu har bir bolaga teatr tadbirlarida qatnashish imkoniyatini beradi.

Ish tajribasidan.

Bolalar bilan ishlashda biz ularning yorqin liboslari va ertak qahramonlarining haykalchalari, bosh kiyimlari, niqoblariga qiziqishlariga e'tibor qaratdik. Bu, birinchi navbatda, kiyimni o'zgartirish imkoniyati tufayli yosh maktabgacha yoshdagi bolalarni jalb qildi, ya'ni o'zgartirishni anglatadi. Asta-sekin bolalarda teatrlashtirilgan o'yinlarga qiziqish shakllana boshladik. Ular katta yoshdagi bolalarning kichik qo'g'irchoq teatrlarini tomosha qilishni tashkil etishdi, ular uchun tanish qo'shiqlar, she'rlar va ertaklar mazmunini asos qilib oldilar. Teatr o‘yinlari bilan tanishuvimizni taqlid o‘yinlari orqali boshladik. O'yin - odamning, hayvonlarning va qushlarning individual harakatlariga taqlid qilish (bolalar uyg'onishdi, cho'zilib ketishdi, chumchuqlar qanotlarini qoqishadi) va asosiy insoniy his-tuyg'ularga taqlid qilish (quyosh chiqdi - bolalar xursand bo'lishdi: ular tabassum qilishdi, qo'llarini urishdi, joyiga sakrab tushdi). O'yin - qahramonning asosiy his-tuyg'ularini uzatish bilan birgalikda ketma-ket harakatlar zanjiriga taqlid qilish (quvnoq qo'g'irchoqlar qo'llarini urishdi va raqsga tushishdi; quyon tulkini ko'rdi, qo'rqib ketdi va daraxt orqasiga sakrab tushdi). Taniqli ertak qahramonlarining tasvirlariga taqlid qilish o'yinlari (qo'pol ayiq uyga boradi, jasur xo'roz yo'lda yuradi).

Yil boshiga kelib, o'rta guruhdagi bolalar yaxshiroq gapira boshladilar, ammo ularning nutqi hali etarli darajada shakllanmagan. Endi bizning vazifamiz - bolalarning spektaklga qo'shilish istagini rag'batlantirishga aylandi. Bolalarni teatrlarning turli turlari: stol teatri, bibabo teatri, flanelografdagi yassi teatri bilan tanishtirib, ular bolalarning xalq va muallif she'rlari, ertaklari, hikoyalari matnlari asosida mini-spektakllarni o'zlashtirish jarayoniga kiritdilar ( "Bu barmoq - bobo.", "Tili-bom", K. Ushinskiy "Oilasi bilan xo'roz", A. Barto "O'yinchoqlar", V. Suteev "Tovuq va o'rdak".) .

Tizimli faoliyat tufayli bolalar faol nutqni rivojlantirdilar va o'yin qobiliyatlarini rivojlantirdilar. Do'stona tomoshabin bo'lishni o'rgangan bolalar rassomga minnatdorchilik bildirishni unutmadilar. Aktyorlikda esa ba’zi ifoda vositalaridan (mimika, imo-ishoralar, ovozning kuchi va tembri, nutq sur’ati) mustaqil foydalana boshladilar. O'rta yoshdagi bolalar bilan ishlashimiz ijodkorlik va improvizatsiyaga qiziqishni uyg'otishga qaratilgan edi. Asta-sekin, bolalar teatr qo'g'irchoqlari bilan muloqot qilish jarayoniga jalb qilindi.

Bolalar katta bo'ldi ... va ularning teatr o'yinlariga qiziqishi ortdi. Katta yoshdagi guruhda bizning vazifamiz ularning teatrlashtirilgan o'yinga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlash, yanada murakkab mazmuni, qahramonlarning qiziqarli tasvirlari va o'ziga xos til vositalari bilan ajralib turadigan dramatizatsiya o'yinlarini o'zlashtirishga yordam berish edi.

Biz foydalanganmiz:

Hayvonlar haqidagi sehrli elementlarga ega ikki-uch qismli ertaklar matnlari asosida ko'p xarakterli dramatizatsiya o'yinlari ("Hayvonlarning qishlashi", "Tulki va bo'ri", "G'oz-oqqushlar", "Qizil qalpoqcha" ");

"Bolalar va ularning o'yinlari", "Bolalar va hayvonlar", "Kattalar mehnati" mavzularidagi hikoyalar matnlari asosida dramatizatsiya o'yinlari;

Ishga asoslangan sahna ko'rinishi.

"To'g'ri gapirishni o'rganish" bayram o'yinlari va ertaklar

Tizimda teatrlashtirilgan o'yinni o'zlashtirish tufayli bolalarning o'yin tajribasi kengaytirildi, izchil nutq, intonatsion ekspressivlik yaxshilandi, o'yinning boshqa ishtirokchilari bilan ijobiy munosabatda bo'lishga qaratilgan ko'nikmalar paydo bo'ldi. Shuningdek, muzokaralar olib borish, ziddiyatli vaziyatlarni mustaqil ravishda hal qilish qobiliyati. O'z navbatida, biz turli xil ifoda vositalaridan foydalangan holda ijodkorlik va improvizatsiyaga qiziqishni rivojlantirishga ko'proq e'tibor berishga harakat qildik, bolalarni bir xil xarakter, vaziyat, syujet hajmidan foydalangan holda turli yo'llar bilan ko'rsatish mumkin degan fikrga olib keldik. ovoz, intonatsiya ekspressivligi, yuz ifodalari.

Tayyorgarlik guruhida ular o'z ishlarini bolalarning teatr faoliyatining ma'lum bir turiga bo'lgan qiziqishlarini chuqurlashtirishga, teatr madaniyatiga qiziqishlarini oshirishga, o'z fikrlarini bildirish qobiliyatini oshirishga yo'naltirdilar. Biz bolalarning mantiqiy ketma-ketlikda o'ylab topgan teatr harakati rejasini mustaqil ravishda tuzish qobiliyatini rag'batlantirishga harakat qilamiz, bolalarning izchil nutqda ravon bo'lish qobiliyatiga e'tibor beramiz. “Teatr” rolli o‘yini tashkil etilib, unda tomoshabinlarga, teatrga tashrif buyurishda tomoshabinlarning o‘zini tutish qoidalariga alohida e’tibor qaratildi.

Tayyorgarlik guruhi o'quvchilari ishtirokida kichik guruhlarning bolalari uchun "Teremok", "Kolobok", "Sholg'om", "Uch ayiq" kabi bir nechta spektakllar namoyish etildi. Spektakldan so'ng yigitlarda o'zlariga ishonch paydo bo'ldi, nutqlari aniq, yorqin, intonatsion ifodali bo'ldi. Ota-onalar spektakllarni sahnalashtirishga jalb qilindi, ularga uy vazifasi berildi: bolalari bilan so'zlarni o'rganish, spektakllar uchun dekoratsiya qilish va farzandlari uchun atributlar tayyorlash. Ushbu ijodiy jarayon barchaga: bolalarga ham, ota-onalarga ham quvonch keltirdi.

Shunday qilib, teatr faoliyati bolaga ta'sir qilishning eng samarali usullaridan biri bo'lib, unda o'rganish printsipi eng aniq namoyon bo'ladi: so'z boyligini faollashtirish va takomillashtirish, nutqning grammatik tuzilishi, ovozli talaffuz, izchil nutq ko'nikmalari, temp va. nutqning ekspressivligi. Bolalarning teatrlashtirilgan o'yinlarda ishtirok etishi ularga quvonch baxsh etadi, faol qiziqish uyg'otadi, o'ziga jalb qiladi, bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lishi uchun psixologik qulaylik yaratadi.

Teatr faoliyati orqali kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish

(pedagogik loyiha)

Kirish

Zamonaviy dunyoda bolalar uchun jonli muloqot tobora ko'proq kompyuter va televizor o'rnini bosmoqda va bu tendentsiya doimiy ravishda o'sib bormoqda. Natijada, shakllanmagan izchil nutqqa ega bo'lgan bolalar soni tobora ortib bormoqda. Shuning uchun ham jamiyatimizda nutqni rivojlantirish tobora dolzarb muammoga aylanib bormoqda. Bizning maktabgacha ta'lim muassasamizda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini teatr faoliyati orqali rivojlantirish muammosini hal qilishda biz teatrning ikki turidan foydalanamiz: qo'g'irchoq va drama.

Bizning bolalar bog'chamizdagi drama teatri bolalar uchun kattalar teatri va bolalar ishtirok etadigan teatr sifatida mavjud. Qo'shma ishlab chiqarishlar ko'proq qo'llaniladi, ularda: a) bolalar asosan ishtirok etadilar, kattalar esa eng qiyin, sementlovchi rollarni o'ynaydi; b) asosan kattalar o'ynaydi, bolalar esa vaqti-vaqti bilan syujet konturiga kiradilar.

Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyati barcha xavfsizlik daqiqalarini tashkiliy ravishda qamrab oladi: u darslarga, bolalar va kattalarning bo'sh vaqtlarida birgalikdagi faoliyatiga kiritiladi va bolalarning mustaqil faoliyatida amalga oshiriladi.

Ko'pincha, teatr faoliyati haqida gap ketganda, biz uning eng yorqin mahsulotlarini - bayramlar va o'yin-kulgilar tarkibiga kiritilishi mumkin bo'lgan dramatizatsiyalar, spektakllar, kontsertlarni nazarda tutamiz. Katta guruh bolalari bilan ishlashda ularning nutqi yetarli darajada rivojlanmaganligi, ular hayotida sodir bo'lgan voqealar haqida deyarli gapira olmasligi, adabiy asarlarni qayta aytib bera olmasligi, she'rlarni yaxshi yodlamasligi muammosi paydo bo'ldi. "Teatr faoliyati orqali bolalarda izchil nutqni rivojlantirish" loyihasi shunday paydo bo'ldi, chunki teatrlashtirish bolalarning ijodiy rivojlanishi uchun qulay muhitdir.

Ushbu mashg'ulot tushunarsiz shaklda izchil va grammatik jihatdan to'g'ri nutqni rivojlantirishga yordam beradi, bolalarni teatr faoliyati bilan tanishtirishga va ishtirok etishga olib keladi, teatr haqidagi bilimlarni umumlashtiradi va chuqurlashtiradi. Ushbu mavzu bo'yicha bolalarning so'z boyligini kengaytiradi, kognitiv qiziqishni shakllantiradi.

Teatr faoliyati orqali katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish.

1. Nutq nafasini va to'g'ri artikulyatsiyani, rang-barang intonatsiyani, nutq mantiqini, izchil obrazli nutqni, ijodiy tasavvurni rivojlantirish;

2. Kollektiv faoliyatni rejalashtirishda hamkorlar bilan kelishib ishlash qobiliyatini shakllantirish.

3. Ijodkorlik, tasavvur va xotirani rivojlantirish.

4. Ota-onalar bilan hamkorlikni tashkil qilish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyatiga qiziqishini tarbiyalashda oilalarni qo'llab-quvvatlash va yordam berish.

Loyiha ishtirokchilari: katta guruh bolalari, o'qituvchilar, musiqa direktori, ota-onalar.

Loyiha turi: guruh, qisqa muddatli (dekabr-yanvar)

Kutilayotgan natijalar:

2. ifodali nutq malakalarini egallash qobiliyati;

3. yuz ifodalari, imo-ishoralar, intonatsiya yordamida turli his-tuyg'ularni etkazish qobiliyati;

4. teatr san’atiga qiziqish, intilish ko‘rsatish;

5. xarakterli harakatlar bilan ertak qahramonlarining obrazlarini etkazish;

6. o'z individualligini ko'rsatib, jamoaviy va birgalikda harakat qilish;

7. o'z fikrlarini izchil ifoda etish qobiliyati;

8. bir xil iborani turli intonatsiyalar, tilning turli templarda burishlari, turli ovoz kuchi bilan talaffuz qilish qobiliyati;

10. o'z his-tuyg'ularini nazorat qilish, tinglovchilar oldida o'zini ishonchli tutish qobiliyati;

11. odob-axloq qoidalarini, xulq-atvorini, tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish odob-axloq qoidalarini egallash qobiliyati;

12. har bir bolaning shaxsiyatini, uning ijodiy salohiyatini, qobiliyatini, qiziqishlarini ochib berish.

Loyihani amalga oshirish uchun mablag'lar:

Didaktik va teatrlashtirilgan o'yinlar, mashqlar;

Badiiy va samarali faoliyat;

Bolalar asarlari ko'rgazmalarini, bolalar va ularning ota-onalarining birgalikdagi ijodini ro'yxatdan o'tkazish; fotoko'rgazmalar;

Teatr va fotogastrollarga borish;

Teatr tomoshalarini o'tkazish;

Teatr faoliyati orqali bolalar nutqini rivojlantirish

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Loyihada teatr faoliyati tizimida plastika, yuz ifodalari, logoritmikalar va artikulyar gimnastika elementlarini rivojlantirish bo'yicha o'yinlar va mashqlar mavjud.

Turli xil shakllar va darslarni tizimlashtirish o'qituvchiga bolalarning motorli, intonatsion nutqini va ijodiy faoliyatini rag'batlantirishga imkon beradi.

Diagnostika maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi va teatr faoliyatini rivojlantirish uchun beriladi.

Qo'llanma maktabgacha yoshdagi bolalar, tarbiyachilar, ota-onalar, o'quvchilar bilan ishlaydigan o'qituvchilar uchun mo'ljallangan.

Nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim yutuqlaridan biri bo'lib, zamonaviy maktabgacha ta'limda bolalarni tarbiyalash va o'qitishning umumiy asosi sifatida qaraladi.

L. S. Vygotskiy yozgan:

"Bolaning nafaqat intellektual rivojlanishi, balki uning fe'l-atvori, his-tuyg'ulari va shaxsiyatining shakllanishi ham nutqqa bevosita bog'liqligini ta'kidlash uchun barcha faktik va nazariy asoslar mavjud."

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash jarayonida ularning izchil nutqini rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi. Muvaffaqiyatli nutqni o'rgatish vositasi - bu bolalarning hikoyalari.

Katta guruh bolalari bilan ishlashda ularning nutqi yetarli darajada rivojlanmaganligi, ular hayotida sodir bo'lgan voqealar haqida deyarli gapira olmasligi, adabiy asarlarni qayta aytib bera olmasligi, she'rlarni yaxshi yodlamasligi muammosi paydo bo'ldi. Shuning uchun chuqurlashtirilgan ish uchun “Teatr faoliyati orqali bolalar nutqini rivojlantirish” mavzusi tanlangan, chunki.

teatrlashtirish bolalarning ijodiy rivojlanishi uchun qulay muhitdir. Shu sababli, bolalarda nutq nuqsonlarini tuzatish motivi sifatida ushbu faoliyat izchil va grammatik jihatdan to'g'ri nutqni ko'zga tashlanmaydigan shaklda rivojlantirishga yordam beradi, bolalarni teatr faoliyati bilan tanishtirishga va ishtirok etishga olib keladi, teatr haqidagi bilimlarni umumlashtiradi va chuqurlashtiradi. Ushbu mavzu bo'yicha bolalarning so'z boyligini kengaytiradi, kognitiv qiziqishni shakllantiradi.

Shuning uchun bugungi kunda bolalar bilan birgalikda mashg'ulotlarda spektakllar o'tkazish, ertaklar aytish, qo'shiqlar, ertak etyudlari va boshqalarni sahnalashtirish juda dolzarbdir.

Shunday qilib, teatr faoliyati bolani har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi. Teatr faoliyati jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat yangi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'ladilar, qobiliyat va ijodkorlikni rivojlantiradilar, balki boshqa guruhlardagi bolalar, kattalar bilan aloqada bo'lishadi, bu ularning nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Muloqot doirasini kengaytirish har bir bolaning o'ziga xos, alohida o'rnini topishi va shu bilan birga jamiyatning to'la huquqli a'zosi, o'zaro munosabatlarda teng huquqli sherik bo'lishi uchun to'liq rivojlanish muhitini yaratishga yordam beradi.

Shunday qilib, o'rnatildi maqsad:

• OHPli bolalarning nutqini (monologik, dialogik) teatr faoliyati orqali rivojlantirish.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagilar vazifalar:

• so'zlarni aniq talaffuz qilishda mashq qilish, diksiyani ishlab chiqish;
• axloqiy va axloqiy fazilatlarni tarbiyalash;
• harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;
• nutq nafasini va to'g'ri artikulyatsiyani, aniq diksiyani, rang-barang intonatsiyani, nutq mantiqini, izchil obrazli nutqni, ijodiy tasavvurni rivojlantirish;
• teatrda xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash;
• so'z boyligini, nutqning majoziy tuzilishini to'ldirish.

Ta'lim sohasi:

atrof-muhit bilan tanishish, nutqni rivojlantirish, qo'l mehnati, musiqiy.

Loyihani amalga oshirish muddati: 2010-2012

Loyihani amalga oshirishning asosiy yo'nalishlari:

Armavir shahar ma'muriyatining ta'lim bo'limi.

43-sonli umumiy rivojlanish tipidagi shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar bog'chasi

LOYIHA MAVZU:

Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning to'g'ri nutqini rivojlantirish.

Avdeeva Irina Vasilevna o'qituvchi-logoped

Armavir

2013-2014 o'quv yili yil.

1. Tanlangan mavzuning dolzarbligi. Teatr o‘yinlaridan turli shakllarda (qo‘g‘irchoq teatri, dramatizatsiya o‘yinlari, sahnalashtirish) foydalanish izchil yaxshi natijalar beradi. Nutq muammosi bo'lgan bolalar uchun ijodiy va teatrlashtirilgan tadbirlar maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini tuzatishning eng samarali usullaridan biri bo'lib, unda maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning asosiy printsipi eng aniq namoyon bo'ladi - o'yin orqali o'rganish.
2. Muammo: axloq tuzatish ishlarida ushbu shakldan etarli darajada foydalanilmagan.
3. Maqsad: bolaga nafaqat tilning mazmunini (tovushli talaffuz, lug'at, grammatik me'yorlar, izchil nutq), balki uning majoziy va hissiy tomonlarini ham o'zlashtirishga yordam berish. O'z vaqtida nutq, adabiy va badiiy rivojlanishning eng muhim sharti sifatida bolalar tomonidan nutqni ifodalashning turli vositalaridan foydalanish.
4. Vazifalar:

• so'z boyligini faollashtirish va kengaytirish, tovush talaffuzini, grammatik tuzilishini, izchil nutq ko'nikmalarini, uning ifodaliligini yaxshilash;
• hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish.

1. Amalga oshirish muddati: 2013 yil oktyabrdan. 2014 yil maygacha
2. Loyiha ishtirokchilari: MBDOU-43 katta guruh o'quvchilari, o'qituvchilar, musiqa direktorlari, ota-onalar, nutq terapevti.
3. Kerakli materiallar: mavzuga oid uslubiy va badiiy adabiyotlar, qoʻgʻirchoq va qoʻgʻirchoq teatri dekoratsiyasi, ertak stsenariylari, spektakl uchun liboslar va libos detallari, barmoq teatri, oʻyinchoq teatri.
4. Kutilayotgan natijalar: Teatr faoliyatining tarbiyaviy va tarbiyaviy imkoniyatlari orqali nutqning barcha qirralari va turlarini faollashtirish va takomillashtirish. So'z boyligini, tovush madaniyatini, fikrlash, tahlil qilish, umumlashtirish qobiliyatini oshirish. Og'zaki va aql bovar qilmaydigan vositalardan foydalangan holda aniq va aniq, majoziy ma'noda gapirish. Jonli majoziy nutq odatini, omma oldida gapirish qobiliyatini tarbiyalash, ya'ni. ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish.

Loyihaning mo'ljallangan mahsuloti.

1. Ota-onalar uchun yakuniy dars - bu bolalar va o'qituvchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlari.
2. To'plamda o'qituvchilar va ota-onalar bilan ishlash uchun nazariy va amaliy materiallarni tizimlashtirish.

Loyihani amalga oshirish

O'QITUVCHILAR BILAN ISHLASH.

• pedagoglar uchun konsultatsiyalar turkumini ishlab chiqish: “Nutq texnikasi”, “Tilni burish bilan oʻyinlar”, “Nozik motorikani shakllantirishda teatr faoliyatining elementlari”, “Barmoqlarning nutqni rivojlantirishga taʼsiri”, “Barmoq teatri”. tashqi dunyo bilan tanishish vositasi sifatida",
• mahorat darslari: “Ramziy analogiyaga kirish”, “Aktyorlik mahoratining mimik mashqlari va etyudlari”,
• o'qituvchilar uchun yil uchun teatr faoliyati bo'yicha mashg'ulotlar rejalari - xulosalar,
• teatr faoliyati bo'yicha darslarning tezislarini ishlab chiqish,
• nutq texnologiyasini ishlab chiqish bo'yicha tizimli material, "zararlangan telefon", "qo'l to'pi", "aylanadagi ibora", "asosiy so'z" til burmalari bilan o'yinlar,
• til burmalari albomi, diqqat va xotira, tasavvur va imo-ishoralarning ifodaliligini rivojlantirish uchun eskizlar, "mavzuni jonlantirish", "ertak yaratish", "orzular", "zerikmaymiz", "kasb tanlash" , "yasa va tuzing", "bu sodir bo'ladimi?
• “Bobo-daraxt”, “Ot”, “Quyosh” ohanglari bo‘yicha videomateriallar tayyorlanib, pedagoglar tomonidan foydalanilgan.
• melodeklamatsiya uchun matnlar to'plami.

"Qo'lingizdagi narsalar bilan o'yinlar."

Teatr va bolalar.

Uyda bolaning nutqini qanday rivojlantirish kerak.

O'qigan narsangiz haqida qanday gapirish kerak.

O'yinlar uchun hikoyalarni qanday o'ylab topish mumkin.

Teatr o'yinida bola nimani o'rganadi.

To'g'ri nutqni rivojlantirish

bolalar ijodiyoti va teatr faoliyati orqali

Bolalarning tevarak-atrofdagi olamni jonli va ongli idrok etishiga yordam beradigan, muloqot vositasi bo‘lib, uning boyligiga to‘la egalik qiluvchilarga katta zavq bag‘ishlovchi ona tilining rolini ortiqcha baholab bo‘lmaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bola nutqning tovush tomonini o'zlashtiradi, lug'atning muhim qismini o'zlashtiradi, nutqni loyihalashning grammatik me'yorlarini o'rganadi, izchil nutqni, monolog va dialog asoslarini rivojlantiradi.

Ammo nutqni rivojlantirish jarayoni nafaqat tilning mazmuni, balki majoziy, hissiy jihatdan rivojlanishini ham taklif qiladi. Psixolog va faylasuf, SSSR Fanlar akademiyasining muxbir a'zosi S. L. Rubinshteyn o'zining "Nutq psixologiyasi to'g'risida" asarida shunday yozgan edi: "Nutq qanchalik ifodali bo'lsa, u nafaqat til, balki nutq qanchalik ko'p bo'ladi, chunki nutq qanchalik ifodali nutq, unda ma'ruzachi qanchalik ko'p gapiradi; uning yuzi, o'zi. Rubinshteyn ekspressivlikni nutqning sifat xususiyati deb hisoblaydi, bu shaxs individualligining namoyon bo'lishi bilan chambarchas bog'liq.

Shunga ko'ra, bolalar tomonidan nutqni ifodalashning turli vositalaridan foydalanish nutqni o'z vaqtida shakllantirish, adabiy va badiiy rivojlanishning eng muhim shartidir.

Nega men bolalarning teatr faoliyatini nutqni rivojlantirish uchun yordamchi sifatida oldim? Men buni eng dolzarb mavzu deb ayta olmayman, lekin teatrlashtirilgan o'yinlardan turli shakllarda foydalanish (qo'g'irchoq teatri, o'yinlar - dramatizatsiya, sahnalashtirish) doimiy ravishda yaxshi natijalar beradi.

Nutq muammosi bo'lgan bolalar uchun ijodiy va teatrlashtirilgan tadbirlar:

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqiga tuzatuvchi ta'sir ko'rsatishning eng samarali usullaridan biri, bunda o'rganish printsipi eng aniq namoyon bo'ladi - o'yin orqali o'rganish.

Teatr ijodkorligidan foydalanish sizga quyidagilarga imkon beradi:

• bolalarda axloqiy xulq-atvorni shakllantirish;
• atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirish;

• bolalarda aqliy jarayonlarni rivojlantirish (diqqat, xotira, idrok, fikrlash, tasavvur);
• so'z boyligini faollashtirish va kengaytirish, tovush talaffuzini, grammatik tuzilishini, izchil nutq ko'nikmalarini, uning ifodaliligini yaxshilash;
• bolalarning motorli ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirish, silliqlik, o'zgaruvchanlik va maqsadga muvofiqligini oshirish;
• hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish.

xalq ijodiyoti, she'r o'qish, qayta hikoya qilishga o'rgatish, og'zaki ijodning boshlang'ich shakllari.

Bolalarning obrazli va konkret fikrlashi tufayli sahnalashtirish asarni yanada jonli va to‘g‘ri idrok etishga yordam beradi. Teatrda ko'rgan va tajribali, havaskor spektakllar bu haqda do'stlar va ota-onalarga aytib berish zaruratini keltirib chiqaradi. Bu nutqni rivojlantirishga, dialog o'tkazish qobiliyatiga, monologda taassurotlarni etkazishga yordam beradi.

Teatr faoliyati har doim bolalarni xursand qiladi. Bolalar atrofdagi dunyoni tasvirlar, ranglar, tovushlar orqali ko'radilar. Bolalar sevimli qahramonlari bilan birga kulishadi va qayg'uradilar, ular bilan o'zlarini tanishtiradilar.

Teatr o'yinlari o'yin va san'at chegarasida turadi. Ular teatr tomoshasiga yaqinligi uchun shunday nomlangan. Biz o'z ishimizda turli xil o'yinlardan foydalandik: rasm teatri, barmoq, qo'lqop va qo'lqopdan qo'g'irchoqlar, hayvonlar va narsalar tasvirlari yordamida soya (barmoq gimnastikasi elementlari: quyon, it, xo'roz, uy, ko'prik va boshqalar). , o'yinchoq teatri, bi - ba - bo, o'yinlar - dramatizatsiya, asarlar va xalq og'zaki ijodini sahnalashtirish.

Teatr faoliyatining tarbiyaviy va tarbiyaviy imkoniyatlari keng. Unda ishtirok etish orqali bolalar dunyoning xilma-xilligi bilan tanishadilar, mohirlik bilan berilgan savollar ularni fikrlashga, tahlil qilishga, xulosa va umumlashtirishga undaydi.

Nutqni takomillashtirish aqliy rivojlanish bilan chambarchas bog'liq. Qahramonlar replikalarining ifodaliligi, o'zlarining bayonotlari ustida ishlash jarayonida ular chaqaloqni o'zini aniq, aniq va tushunarli tarzda ifodalash zarurati oldiga qo'yadilar. So'z boyligi5>tovush madaniyati takomillashtirilmoqda, dialogik nutq va uning ifodaliligi yaxshilanmoqda.

Nutqning ekspressivligi asta-sekin rivojlanadi: bolalardagi beixtiyor hissiylikdan o'rta guruhdagi intonatsion nutqgacha va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning lingvistik ekspressivligiga qadar. Biz og'zaki (intonatsiya, lug'at, sintaksis) va og'zaki bo'lmagan (mimika, imo-ishoralar, duruş) vositalarni ishlab chiqamiz. Belgilar - tasvirlar asosida she'rlar, matnlarni yodlashni amalga oshiramiz; yuz ifodalarini rivojlantirish va bayonotlarni shakllantirish uchun o'yin mashqlari; sahna mashg'ulotlari. Tuyg'ularning tashqi namoyon bo'lishi va iboralarning intonatsiyasi uchun mashqlar sinfda va bo'sh vaqtimizda (o'qituvchi bilan) amalga oshiriladi.

Shunday qilib, jonli, majoziy nutq, omma oldida so'zlash qobiliyati bolalikdan tarbiyalanadi, chunki ko'pincha boy ma'naviy mazmunga ega bo'lgan odamlar yopiq, uyatchan bo'lib chiqadi, ommaviy nutqdan qochadi va adashib qoladi. begonalarning mavjudligi.

Teatr faoliyati ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari tajribasini shakllantirishga imkon beradi. Ertak tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham o'rganadi. Va nafaqat biladi, balki yaxshilik va yomonlikka o'z munosabatini bildiradi.

Sevimli qahramonlar namuna va identifikatsiyaga aylanadi. Bu bolaga xarakter nomidan bilvosita ko'plab muammoli vaziyatlarni hal qilish, qo'rqoqlik, uyatchanlik, o'ziga ishonchsizlikni engish imkonini beradi.

Mavzu ustida ishlash uchun barcha yosh guruhlarida qo'shma teatr ishini ta'minlaydigan va qo'shimcha ravishda har bir bolaning mustaqil ijodi uchun asos bo'lgan mavzu-fazoviy muhit yaratilgan. Bu zonada qoʻgʻirchoq teatrining turli turlari, kiyinish uchun liboslar va liboslar elementlari, bolalar rasmlari, hunarmandchilik, fotosuratlar; bu sizning sevimli mashg'ulotingiz uchun tanlash huquqi va erkinligini ta'minlaydi.

Biz foydalanamiz:

• qo'g'irchoq teatrlarini tomosha qilish va ular haqida gapirish;
• o'yinlar - dramatizatsiya; ertaklarni, dramatizatsiyalarni sahnalashtirish;
• ijro ekspressivligini shakllantirish uchun mashqlar;
• bolalarning ijtimoiy-emotsional rivojlanishi bo'yicha mashqlar.

Loyihani amalga oshirish bosqichlari.

• o'yin teatri faoliyati uchun makonni rivojlantiruvchi muhitni ishlab chiqish,
• dasturiy ta'minot va uslubiy yordamni tanlash;
• diagnostika vositalarini tayyorlash;
• tarbiyachilar bilan PDS o'tkazish "Teatr faoliyati orqali bolalar nutqini rivojlantirish", 1-dars - "Mavzuning dolzarbligi va ahamiyati",
• video va audio materiallarni tanlash;
• o'qituvchilar uchun maslahatlar: "Nutq texnikasi", "Barmoq teatri tashqi dunyo bilan tanishish vositasi sifatida".

1. asosiy bosqich

• Nutq buzilishi bo'lgan bolalarni tekshirish jadvallarini quyidagilar bo'yicha ishlab chiqish:

badiiy va nutqiy va teatr va o'yin faoliyati.

• PDS ning 2-darsi "Ushbu mavzu bo'yicha bolalar nutqini so'rov natijalari",
• "Teatr faoliyati uchun atributlar ishlab chiqarish" master-klassi,
• konsultatsiya "nozik vosita mahoratini shakllantirishda teatr faoliyatining elementlari",
• video va audio materiallar bilan ishlash bo'yicha amaliy mashg'ulotlar;
• "Qo'g'irchoq teatri nutqni rivojlantirish vositasi sifatida" - xabar,
• Pedagogik rasm xonasi “Aktyorlik mahorati etyudlari”.

1. Yakuniy bosqich

• PDS - 3-sonli yakuniy dars: "Loyiha natijasida bolalar nutqidagi sifat o'zgarishi",
• ko'rgazmali dars "Yozgi fantaziya",

2013-2014 o'quv yili uchun MBDOU No43 "chiroyli gapiramiz" ota-onalar klubining uzoq muddatli ish rejasi

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatrlashtirilgan faoliyati orqali izchil nutqini rivojlantirish" loyihasi - Eslatmalar, stsenariylar, tavsiyalar - - Metodik cho'chqachilik banki - 107-sonli "Quyosh" bolalar bog'chasi

"Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish" loyihasi

Loyihaning dolzarbligi

Bizning maktabgacha ta'lim muassasamizda bolalar rivojlanishining nutq yo'nalishi ustuvor hisoblanadi. Zero, nutq nafaqat muloqot vositasi, balki fikrlash, ijodkorlik quroli, xotira, axborot tashuvchisi va hokazo.. Boshqacha aytganda, nutq polimorf (turli xil) faoliyatdir.

Muvaffaqiyatli monolog nutqini o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq ta'limining eng yuqori yutug'idir. U tilning tovush tomonini, so'z boyligini, nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirishni o'z ichiga oladi va nutqning barcha tomonlari: leksik, grammatik, fonetik rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq holda sodir bo'ladi.

Bolalar ona tilini nutq faoliyati, nutqni idrok etish va gapirish orqali egallaydilar. Shuning uchun bolalarning izchil nutq faoliyati, muloqot qilish, o'z fikrlarini ifoda etish uchun sharoit yaratish juda muhimdir.

4-5 yoshli bolalar bilan ishlagan holda, 2012 yil yanvar oyida men asosiy dasturni amalga oshirish uchun tanlagan usul va uslublar qanchalik samarali ekanligini tahlil qilish va aniqlash uchun oraliq diagnostika o'tkazishga qaror qildim. Natijada quyidagilar aniqlandi: “Muloqot”dan tashqari barcha ta’lim yo‘nalishlarida o‘quvchilarning yoshi va umumta’lim dasturining vazifalariga mos keladigan ijobiy tendentsiya kuzatildi.

Nutq mahorati yil boshidagidek deyarli bir xil darajada qoldi. Bu, ayniqsa, "Bog'langan nutq" bo'limiga tegishli edi. Sinovdan o'tganlarning 80 foizida izchil nutqning rivojlanishi past darajada qoldi.

Bolalar hatto o'qituvchining yordami bilan ham tavsiflovchi hikoya tuza olmadilar. Savollarga batafsil javob berilmagan, ular monosyllablelarda javob berishgan.

Rivoyatni taqdim etishda mantiqiy ketma-ketlikning buzilishi, taqdimotning kamligi, tilning leksik vositalarining cheklanganligi va pastligi mavjud. Shunday qilib, muammo aniqlandi: izchil nutqning rivojlanishi yoshga to'g'ri kelmaydi.

Muammo. Muvofiq nutqning rivojlanish darajasi yoshga mos kelmaydi.

Qahramonlar replikalarining ifodaliligi, o'z bayonotlari ustida ishlash jarayonida bolaning so'z boyligi sezilmaydigan tarzda faollashadi, nutqning tovush tomoni yaxshilanadi. Yangi rol, ayniqsa, belgilarning ovozli dialogi, bolani o'zini aniq, aniq va tushunarli tarzda ifodalash zarurati oldiga qo'yadi. Uning dialogik nutqi, uning grammatik tuzilishi yaxshilanadi, u lug'atdan faol foydalana boshlaydi, bu ham o'z navbatida to'ldiriladi.

Loyihaning maqsad va vazifalari

Maqsad: teatrlashtirilgan tadbirlar yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish.

Vazifalar:

1. Teatr va o'yin faoliyatini shakllantirish va maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish uchun qulay bo'lgan turli xil o'yin materiallari, sahna ko'rinishlari, teatrlarning har xil turlari bilan to'yingan rivojlanayotgan muhitni ta'minlash.

2. Teatr faoliyatining uzoq muddatli rejalarini ishlab chiqish.

3. Bolaning o'yin tajribasini, nutq faolligini boyitish maqsadida ota-onalar bilan o'zaro hamkorlikni amalga oshirish.

4. Bolalar nutqini muloqot vositasi sifatida rivojlantirish. Nutqning dialogik va monolog shakllarini takomillashtirish.

Loyiha ishtirokchilari

Loyihani amalga oshirish mexanizmi

Batafsil ma'lumot mdoy107-kem.ucoz.ru

Teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish.

Loyihaning dolzarbligi

Maktabgacha yoshdagi bolaning muhim o'zlashtirishlaridan biri bu ona nutqini o'zlashtirishdir.

Bizning maktabgacha ta'lim muassasamizda bolalar rivojlanishining nutq yo'nalishi ustuvor hisoblanadi. Zero, nutq nafaqat muloqot vositasi, balki fikrlash, ijodkorlik quroli, xotira, axborot tashuvchisi va hokazo.

Boshqacha aytganda, nutq polimorf (xilma-xil) faoliyatdir. Muvaffaqiyatli monolog nutqini o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq ta'limining eng yuqori yutug'idir.

U tilning tovush tomonini, so'z boyligini, nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirishni o'z ichiga oladi va nutqning barcha tomonlari: leksik, grammatik, fonetik rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq holda sodir bo'ladi. Bolalar ona tilini nutq faoliyati, nutqni idrok etish va gapirish orqali egallaydilar. Shuning uchun bolalarning izchil nutq faoliyati, muloqot qilish, o'z fikrlarini ifoda etish uchun sharoit yaratish juda muhimdir.

Afsuski, zamonaviy dunyoda tobora ko'proq bolalar uchun jonli muloqot kompyuterlar va televizorlarni almashtirmoqda va bu tendentsiya doimiy ravishda o'sib bormoqda. Natijada, shakllanmagan izchil nutqqa ega bo'lgan bolalar soni tobora ortib bormoqda. Shuning uchun ham jamiyatimizda nutqni rivojlantirish tobora dolzarb muammoga aylanib bormoqda.

5-6 yoshli bolalar bilan ishlash, 2014-yil may oyida yakuniy monitoring davomida quyidagilar aniqlandi: “Muloqot”dan tashqari barcha ta’lim yo‘nalishlarida o‘quvchilarning yoshi va vazifalariga mos keladigan ijobiy tendentsiya kuzatildi. umumiy ta'lim dasturi. Nutq ko'nikmalari yil o'rtalarida bo'lgani kabi deyarli bir xil darajada qoldi.

Bu, ayniqsa, "Bog'langan nutq" bo'limiga tegishli edi. Sinovdan o'tganlarning 80 foizida izchil nutqning rivojlanishi o'rtacha darajada qoldi. Bolalar tavsiflovchi hikoyani faqat o'qituvchi yordamida tuzishlari mumkin edi.

Savollarga batafsil javob berilmagan, ular monosyllablelarda javob berishgan. Rivoyatni taqdim etishda mantiqiy ketma-ketlikning buzilishi, taqdimotning kamligi, tilning leksik vositalarining cheklanganligi va pastligi mavjud. Shunday qilib, muammo aniqlandi: izchil nutqning rivojlanishi yoshga to'g'ri kelmaydi.

Muammo. Muvofiq nutqning rivojlanish darajasi yoshga mos kelmaydi.

Aniqlangan muammoli vaziyatning dastlabki holatini baholash ishning yangi shakllarini izlash zarurligini aniqladi.

Men teatr faoliyatini ana shunday shakl sifatida, kuchli, ammo ko‘zga tashlanmaydigan pedagogik vosita sifatida tanladim.

Teatrlashtirishga tayyorgarlik jarayonida bolalarga beriladigan savollar ularni fikrlashga, ancha murakkab vaziyatlarni tahlil qilishga, xulosalar chiqarishga va umumlashtirishga undaydi. Bu aqliy rivojlanishni yaxshilashga va u bilan chambarchas bog'liq bo'lgan nutqni takomillashtirishga yordam beradi.

Qahramonlar replikalarining ifodaliligi, o'z bayonotlari ustida ishlash jarayonida bolaning so'z boyligi sezilmaydigan tarzda faollashadi, nutqning tovush tomoni yaxshilanadi. Yangi rol, ayniqsa, belgilarning ovozli dialogi, bolani o'zini aniq, aniq va tushunarli tarzda ifodalash zarurati oldiga qo'yadi. Uning dialogik nutqi, uning grammatik tuzilishi yaxshilanadi, u lug'atdan faol foydalana boshlaydi, bu ham o'z navbatida to'ldiriladi.

Maqsad: teatr faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish.

1. Teatr va o'yin faoliyatini shakllantirishga va maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishga hissa qo'shadigan turli xil o'yin materiallari, sahna ko'rinishlari, teatrlarning har xil turlari bilan to'yingan rivojlanayotgan muhitni ta'minlash.

2. Teatr faoliyatining uzoq muddatli rejalarini ishlab chiqish.

3. Bolaning o'yin tajribasini, nutq faolligini boyitish maqsadida ota-onalar bilan o'zaro hamkorlikni amalga oshirish.

4. Bolalar nutqini muloqot vositasi sifatida rivojlantirish. Nutqning dialogik va monolog shakllarini takomillashtirish.

Loyiha ishtirokchilari

Bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar, musiqa rahbari, xoreograf, tasviriy san'at o'qituvchisi, nutq terapevti.

Loyihani amalga oshirish mexanizmi

Nsportal.ru saytidan olingan material

Irina Pelnova
"Teatr faoliyati orqali bolalar nutqini rivojlantirish" tajribasi

1 slayd: Tashrif qog'ozi

Pelnova Irina Yuryevna, MBDOU 16-sonli bolalar bog'chasi o'qituvchisi "Dur"

Pedagogik tajriba: 13 yoshda

Ta'lim: o'rta kasb-hunar ta'limi, Nijniy Novgorod davlat universitetining ikkinchi kurs talabasi "ular. Lobachevskiy"

Mukofotlar: MBDOU diplomi (2014) innovatsion texnologiyalarni joriy etish uchun ish

professional e'tiqod:

“Men o'z kasbim bilan faxrlanaman

Men bolaligimni ko'p marta o'tkazganim"

2 slayd: Mavzu

« Bolalar nutqini rivojlantirish teatr faoliyati orqali»

3 slayd:Shaxsiy hissani shakllantirish shartlari ta'limni rivojlantirish(slayddan)

Nutqni rivojlantirish ustida ishlash quyidagilarni o'z ichiga oladi sharoitlar:

1. Tadqiqot shartlari

2. Uslubiy shartlar

3. Tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlar

Men bu sohada faylasuflar, psixologlar, o‘qituvchilarning nazariyalarini o‘rgandim rivojlanayotgan rivojlanish(Vygotskiy L. S., Elkonina D. B., Tixeeva E. I., Flerina E. A.).Ko'pchilik olimlarning fikricha nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim o'zlashtirishlaridan biridir. Uslubiy adabiyotlarni o‘rganib chiqib, shunday xulosaga keldim teatrlashtirilgan o'yin nutqqa katta ta'sir ko'rsatadi bola rivojlanishi. So'z boyligini kengaytirish orqali faol nutqni rag'batlantiradi. Bola ona tilining boyligini, uning ifoda vositalarini o'rganadi. Qahramonlarning xarakteriga va ularning harakatlariga mos keladigan ekspressiv vositalar va intonatsiyalardan foydalanib, u hamma uni tushunishi uchun aniq gapirishga harakat qiladi.

4 slayd: Muvofiqlik.

GEF DO ga muvofiqligi bo'yicha guruhning RPPS tahlili quyidagilarni aniqladi Muammolar:

Nutq uchun guruh maydonining ta'lim salohiyatini amalga oshirishni ta'minlashning etarli emasligi bola rivojlanishi;

tomonidan diagnostika nutqning rivojlanishini ko'rsatdi,nima

Kam nutq faolligi bolalar

Bundan tashqari, mavjud muammo:

O'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlardan norozilik;

Aynan teatrlashtirilgan o'yin bolaning shaxsiyatini shakllantiradigan eng yorqin hissiy vositalardan biridir. Jarayonda teatrlashtirilgan o'yin so'z boyligini, talaffuzni, tempni, ifodalilikni faollashtiradi va yaxshilaydi nutqlar. Ishtirok etish teatrlashtirilgan o'yinlar bolalarga quvonch baxsh etadi, faol qiziqish uyg'otadi.

Ma'lumki, bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar, ularni majburlash kerak emas. O'ynab, biz o'z hududidagi bolalar bilan muloqot qilamiz. Bolalik o'yinlari dunyosiga kirib, biz o'zimiz ko'p narsalarni o'rganishimiz va o'zimizni o'rgatishimiz mumkin bolalar. Va nemis psixologi Karl Gross aytgan fikr bugungi kunda ham qo'llaniladi mashhurlik: "Biz bolaligimiz uchun emas, balki o'ynashimiz uchun bolalikning o'zi bizga berilgan." Yuqoridagilarning barchasi mening mavzuni yakuniy tanlashimni aniqladi ish tajribasi« Bolalar nutqini rivojlantirish maktabgacha yosh teatr faoliyati orqali».

5 slayd:Shaxsiy hissani nazariy asoslash

Bu ta'sir qilishning eng samarali usullaridan biridir bolalar, unda printsip eng to'liq va aniq namoyon bo'ladi o'rganish: o'ynab o'rganing.

Bundan tashqari, Federal davlat ta'lim standartining talablaridan biri qulay shart-sharoitlarni yaratishdir bola rivojlanishi ularning yoshi va individual xususiyatlari va moyilligiga qarab, rivojlanish har bir bolaning qobiliyatlari va ijodkorligi o'zi, boshqa bolalar, kattalar va dunyo bilan munosabatlar sub'ekti sifatida.

Muassasamizning ta’lim dasturida vazifalar belgilangan erkin muloqotni rivojlantirish ...

Vygotskiy yozgan: “Buni faqat intellektual emas, deyish uchun barcha faktik va nazariy asoslar mavjud bola rivojlanishi, lekin uning xarakteri, his-tuyg'ulari va umuman shaxsiyatining shakllanishi nutq bilan bevosita bog'liq».

DA teatrlashtirilgan o'yin hissiy jihatdan boy nutqni shakllantiradi. Bolalar asar mazmunini, voqealarning mantiqiyligi va ketma-ketligini, ularning rivojlanish va nedensellik.

6 slayd. Maqsad va vazifalar

Men o'z oldimga quyidagi maqsadni qo'yganman.

Nutq uchun sharoit yaratish bola rivojlanishi yosh maktabgacha yosh teatr faoliyati orqali.

Va shunga o'xshash vazifalar:

Rivojlantiring barcha og'iz komponentlari nutqlar;

O'qishga qiziqish va muhabbatni rivojlantirish;

-Adabiy nutqni rivojlantirish;

Badiiy asarlarni tinglash istagi va qobiliyatini tarbiyalash;

-Rivojlantiring mustaqil ijodga qiziqish tadbirlar;

Ehtiyojlarni qondirish bolalarning o'zini namoyon qilishlari;

Ota-onalarni hamkorlikka jalb qilish k. qoʻshma teatr va o'yin faoliyati- hamkorlikning o'ziga xos turi.

7 slayd. Etakchi pedagogik g'oya ish tajribasi:

ta'lim imkoniyatlari teatr faoliyati juda katta: uning mavzusi cheklanmagan va bolaning har qanday qiziqish va istaklarini qondirishi mumkin. Ularning nutqi yanada ifodali, malakali bo'ladi. Ular stsenariydan yangi so'zlar, maqollar va maqollarni, shuningdek, ularning semantik mazmuniga mos keladigan kundalik vaziyatlarda foydalanishni boshlaydilar. Har bir bolaning qalbida erkinlik istagi yotadi teatrlashtirilgan o'yin unda u tanish adabiy syujetlarni takrorlaydi. Bu uning tafakkurini faollashtiradi, xotira va majoziy idrokni o'rgatadi, tasavvurni rivojlantiradi nutqni yaxshilaydi.

8 slayd:Faoliyat tomoni

Tashkilotda teatrlashtirilgan o'yinlarda amaliy usullardan keng foydalanildi o'rganish: o'yin, o'yinni improvizatsiya qilish usuli (kundalik hayotda bolalar o'yinlari va aktyor san'ati o'rtasida ko'prik bo'lib xizmat qiladi, mashqlar, samarali tahlil qilish usuli (etyud texnikasi, sahnalashtirish va dramatizatsiya).

Og'zaki usullardan hikoya qilish, o'qish, hikoya qilish ishlatilgan bolalar, suhbatlar, og'zaki xalq ijodiyoti asarlarini o'rganish.

Kompleksda qo'llaniladigan barcha usul va texnikalar, diqqat va xotirani rivojlantirdi, tasavvur, ijodiy tasavvur.

9 slayd:Shaxsiy hissalar doirasi (Qo'shma faoliyat)

Badiiy adabiyot bilan tanishib, bolalar grammatik ko'nikma va qobiliyatlarni dialogda qo'llashni o'rganadilar (savollarga javoblar, suhbatlar) va monolog (og'zaki ijodkorlik) nutqlar, tilning badiiy ifodalash vositalari va uning grammatik vositalaridan foydalanish. Bolaning qiziqishini saqlang teatr faoliyati. Iloji boricha bolalarning tomoshalariga borishga harakat qiling. Yutuqlarni nishonlang va yaxshilash yo'llarini belgilang. Uyda sevimli rolingizni o'ynashni taklif qiling

10 slayd:Shaxsiy hissalar doirasi (qo'shma nutq terapevti bilan mashg'ulotlar)

Juda muhim Ish defektolog bilan. Birgalikda biz turli xil ishlarni bajaramiz ....

11 slayd: Shaxsiy hissa diapazoni (mustaqil faoliyat)

O'z-o'zidan tadbirlar bolalar o'zlari tanlaydilar teatr va ularning sevimli rollari. Hammasi teatr faoliyati mening guruhimda targ'ib qiluvchi tarzda tashkil etilgan rivojlanish aqliy faoliyat, rivojlanish aqliy jarayonlar, nutq qobiliyatlari yaxshilanadi, hissiy faollik ortadi. O'z-o'zidan tadbirlar bola o'z harakatlari, u yo'qotgan qahramonlarning harakatlari orqali o'ylashni o'rganadi. Teatr o'yinlari faoliyati tashkilotchilik, mustaqillik tarbiyasiga hissa qo‘shadi. O'zining rolli bayonotlari orqali bola ma'noni o'rganadi, so'z, yuz ifodalari, imo-ishoralar bilan tajribalar o'tkazadi.

12 slayd: Shaxsiy hissa diapazoni (ota-onalar bilan ishlash)

Ota-onalarning ishtiroki muhim teatr faoliyati bilan ishlash. Har holda, qo'shma Ish o'qituvchilar va ota-onalar intellektual va hissiy jihatdan hissa qo'shadi bola rivojlanishi. Ota-onalar ikkalasi uchun kostyumlarni tikishda ko'p kuch sarfladilar bolalar shuningdek, kattalar uchun. Har bir o‘quvchining oilasi bilan hamkorlik aloqalarini mustahkamlayman, ota-onalarning malakasini, o‘z qobiliyatiga ishonchini oshirib, ularni turli tadbirlarda ishtirok etishga jalb qilaman.

13 slayd:shartlar

Ta'lim jarayoni o'z-o'zidan paydo bo'ladi. Turini mustaqil tanlay olsa, bolalarning qiziqishi kuchayadi teatr va rol. Har xil texnik vositalardan foydalanish katta ahamiyatga ega, masalan, lenta yozuvlari, noutbukda video tomosha qilish va hokazo.

14 slayd. Shartlar bolalarni teatr faoliyatida rivojlantirish

Bolalar rivojlantirish va nafaqat davomida o'z lug'at muloqot teatr faoliyati. Bolalar ko'p narsalarni bepul o'rganishadi tadbirlar. Rolli o'yin davomida ular syujetni mustaqil ravishda o'ylab topadilar va uning g'oyasini rivojlantirish. Bolalar stol o'yinlari bilan o'ynashganda, ular bor tasavvur rivojlanadi. Bolalar chizmoqda...

15 slayd:Kichik bolalarga ertak ko`rsatish

Kichkina chiqishlarimiz bilan bizni quvontiradi bolalar erta yoshda, ularga mini ishlab chiqarishlarini ko'rsatish.

16 slayd: Ertak ishlab chiqarish bilan tanishish

Tahlil qilinmoqda ish bolalar bilan, men bolalar ochiq displeyni ko'rsatishi mumkin degan xulosaga keldim. Men eski ertakni ko'rsatishga qaror qilib, ijodkorlik bilan ertak tanlashga yaqinlashdim. "Bo'ri va etti yosh echki" lekin yangi usulda. Boshida ish Men bolalarga ertakning eski versiyasini o'qib chiqdim va biz uni muhokama qildik.

17 slayd:Birgalikda ertak ko'rsatish "Bo'ri va etti yosh echki" yangi usulda

Ko'p ish qilgan ish bolalar va ota-onalar bilan biz butun bolalar bog'chasining bolalariga ertakni ko'rsatdik.

18 slayd: Birgalikda ertak ko'rsatish "Bo'ri va etti yosh echki" yangi usulda

Bolaning hayotida ertak bo'lishi kerak. O'rgatadigan hikoya zavqlantiradi tinchlantiradi va hatto shifo beradi. Shuning uchun men kundalik hayotda ko'pincha ertaklardan ta'lim olish uchun foydalanardim. bolalar.

19 slayd: Ishlash

Da bolalar nutqini yaxshilaydi. Men ichimdaman ish, birgalikda bolalar va o'qituvchining faoliyati, tizimli ravishda amalga oshirilmoqda teatrlashtirilgan o'yin. Teatrlashtirilgan o'yinlar ishlash o'yinlaridir. Ularda intonatsiya, mimika, imo-ishora, turish va yurish kabi ekspressiv vositalar yordamida o'ziga xos obrazlar yaratiladi. Rahmat teatrlashtirilgan o'yinlar, y bolalar hissiy sohani rivojlantirdilar, kengaytirilgan va boyitilgan bolalarning hamkorlik tajribasi real va xayoliy vaziyatlarda ham. Bundan tashqari, teatr faoliyati uchun katta salohiyatga ega bolalar nutqini rivojlantirish. Nutq - tabiatning ajoyib sovg'asi - insonga tug'ilgandan beri berilmaydi. Bolaning to'g'ri va chiroyli gapira boshlashi uchun vaqt kerak. Va men o'zimdaman ish ota-onalar bilan birgalikda bolaning nutqini ta'minlash uchun juda ko'p harakatlarni amalga oshirdi rivojlangan to'g'ri va o'z vaqtida.

20 slayd: AMALIY NATIJALARNING KO'CHIRISHI

O'qituvchilar uchun maslahat Bolalar nutqini rivojlantirish bilan yoshroq teatrlashtirilgan o'yinlar 2014 yil fevral Maktabgacha ta'lim muassasasida MO

Natijalarni maktabgacha ta'lim muassasasi veb-saytida ko'rsatish, pedagogik cho'chqachilik banki: maqola "Bolalar bolalar bog'chasida yashaydilar"

Tarmoq pedagogik jamoalar: saytlar saytidagi nashrlar; ertak ssenariysi "Bo'ri va etti yosh echki" yangi usulda

21 slayd: PERFORMANS

Nutq monitoringi rivojlanish

bolalar ikkinchi kichik guruh