Перспективное планирование по логике в старшей группе. Занимательная логика. Модульный блок «Числа и операции над ними»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Краснощёковский детский сад «Колокольчик»

Рабочая программа по развитию логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

«Логическая азбука»

Шипилова Ольга Геннадьевна

Краснощёково

2013 г.

Пояснительная записка

Успешное обучение детей в начальной школе зависит от уровня развития мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы.

В современной психологии наибольшее значение получила концепция Л.С. Выготского, в которой генезис мышления происходит от наглядно-действенного к наглядно-образному и далее к словесно-логическому.

Логическое мышление дает ребенку возможность анализировать предметы и явления, выделять их основные существенные свойства и отношения, последовательно рассуждать и делать самостоятельные выводы. Все это способствует развитию важных психологических качеств дошкольника - принятие позиции школьника, овладение умениями учиться.

Ребенок, приходя в школу, этих качеств не имеет. В благоприятных условиях он приобретает их в самом ходе школьного обучения.

Шестилетним детям характерно:

преобладание игры как основного, ведущего вида деятельности;
образный характер познавательных процессов;
практическое отношение ребенка к поставленным задачам (старается достичь конечного результата, а не понять его суть, для чего делается);

В связи с этим в рамках образовательного процесса необходимо создавать условия по развитию познавательных способностей, обеспечению эмоционального комфорта, волевого поведения ребенка.

Успешное обучение детей в школе зависит от уровня развития познавательных процессов (мышление, память, внимание, воображение). Остановимся на этом подробнее. Особое внимание при обучении детей уделяется развитию произвольного внимания, так как от уровня его развития зависит успешность и чёткость работы сознания, следовательно, и осознанного восприятия изучаемого материала. Естественно, что все задания и их последовательность подчинены дидактическому требованию постепенного усложнения и в итоге подводят к успешному развитию произвольного внимания, которое служит основой развития других познавательных процессов. Ребёнок может находить отличия между предметами, выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу, находить несколько пар одинаковых предметов.

Среди заданий на развитие памяти предпочтение отдаётся зрительным и слуховым диктантам и упражнениям, в содержании которых используются математические символы, записи, термины, геометрические фигуры и их расположение на листе бумаги. Большое значение в развитии словесно-логической памяти имеют дидактические игры, предполагающие развитие у детей приёмов смысловой группировки представленных слов или словосочетаний.

Отличительной особенностью программы является организация образовательной деятельности, в результате которой идёт активное развитие основных познавательных процессов у детей, приоритетными среди которых являются воображение и мышление. Именно поэтому большое внимание уделяется развитию таких мыслительных операций, как сравнение, анализ и синтез, обобщение, классификация, аналогия.

Анализ - это процесс, расчленения целого на части, а также установление связей, отношений между ними.

Синтез - это процесс мысленного соединения в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа. Анализ и синтез неразрывно связаны друг с другом и являются одним из основных мыслительных операций.

Сравнение - мысленное установление сходства и различия предметов по существенным или несущественным признакам. Ребёнок старшего дошкольного возраста способен сравнивать, выделяя сначала наиболее существенные признаки сходства и различия, а также видеть разницу между признаками сходства и признаками различия. Развитие умений проводить сравнение отрабатывается с помощью усложняющих заданий: сначала это задания, в которых предполагается сравнивать два предмета, при этом результат сравнения выражается графически; затем сравнивают группы предметов, их изображения, после чего переходят к сравнению несложных сюжетных картинок или композиций.

Обобщение - процесс мысленного объединения в одну группу предметов и явлений по их основным свойствам. Ребёнок старшего дошкольного возраста способен обобщать предметы, исходя из их существенных признаков, самостоятельно выделяя эти признаки.

Классификация - это распределение предметов по группам, обычно по существенным признакам. Очень важно правильно выбрать основание классификаций. Часто дети ориентируются на второстепенные признаки.

Основные цели программы:

Развивать логическое мышление детей 6-7 лет на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.

Способствовать ускорению формирования и развития у старших дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия.

Задачи программы:

Развитие умственных способностей детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования.
Развитие умения составлять группу из отдельных предметов, разделяя их по характерным признакам и назначению.
Развитие умения классифицировать предметы по различным основаниям.
Учить детей сравнивать предметы и образы.
Развитие умения соотносить схематическое изображение с реальными предметами.
Побуждать детей делать самостоятельные выводы.
Учить детей развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи.

Возрастной и количественный состав группы.

Данная программа рассчитана для реализации с детьми 6-7 лет.

Содержание программы реализуется в целостном воспитательно-образовательном процессе: специально организованной образовательной деятельности (во второй половине дня).

Программа реализуется в течение 1 учебного года в количестве 36 учебных часов. В детском саду оптимально проводить подгрупповые занятия по 8-10 детей, 1 раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность одного занятия - 35 минут. Занятия проводятся в помещении группы.

Содержание программы.

Краткое описание разделов и тем занятий (разделы соответствуют определенной логической операции, которую будем развивать на занятии):

Анализ-синтез. Цель - развивать у детей умение делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять в единое целое части предмета.

Игры и упражнения: нахождение логической пары (кошка-котенок, собака-? (щенок)). Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей (легкий-тяжелый, холодный-горячий). Работа с пазлами различной сложности. Выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических фигур.

Сравнение. Цель - развивать у детей умение мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие детей. Совершенствовать ориентировку в пространстве.

Игры и упражнения: закрепление понятий: большой - маленький, длинный - короткий, низкий - высокий, узкий - широкий, выше - ниже, дальше - ближе и т.д. Оперирование понятиями «такой же», «самый». Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках.

Ограничение. Цель - развивать у детей умение выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Развивать наблюдательность детей.

Игры и упражнения: «обведи одной линией только красные флажки», «найди все некруглые предметы» и т.п. Исключение четвертого лишнего.

Обобщение. Цель - развивать у детей умение мысленно объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей.

Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т.п.

Систематизация. Цель - развивать у детей умение выявлять закономерности; расширять словарный запас детей; учить составлять рассказ по картинке, пересказывать.

Игры и упражнения: магические квадраты (подобрать недостающую деталь, картинку). Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.

Классификация. Цель - развивать у детей умение распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.

Умозаключения. Цель - развивать у детей умение при помощи суждений делать заключение. Способствовать расширению бытовых знаний детей. Развивать воображение.

Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идет дождь, он питает растения - это хорошо, но плохо то, что под дождем человек может промокнуть, простудиться и заболеть). Оценка верности тех или иных суждений («ветер дует, потому что деревья качаются». Верно?). Решение логических задач.

Основные формы работы.

подгрупповые занятия, включающие в себя специально подобранные игры, упражнения, задания.
Игры;
Упражнения;
Самостоятельная деятельность детей;
Игра-путешествие;
Рассматривание
Чтение художественной литературы.
Интеллектуальные викторины…

Структура занятия.

Для достижения ожидаемого результата целесообразнее придерживаться определенной структуры занятий:

Разминка.
Основное содержание занятия - изучение нового материала.
Динамическая пауза.
Закрепление нового материала.
Развивающая игра.

Разминка в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на продуктивную деятельность.

Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач данного занятия.

Динамическая пауза позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики.

Закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень овладения детьми новыми знаниями.

Развивающая игра, раскрашивание «умной» картинки по теме в конце занятия является своеобразной рефлексией, логическим окончанием проделанной работы и служат стимулом для ее продолжения.

Планируемые результаты освоения детьми программы.

Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.
Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать.
Расширяется словарный запас, может при помощи суждений делать умозаключения.
Развиваются психические процессы: внимания, памяти, логического мышления.
Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.
Развиваются индивидуальные способности ребенка.
Способен доказывать свою точку зрения.

Календарно-тематическое планирование

(подготовительная группа)

Раздел, тема занятия, срок проведения.	Кол-во занятий	Задачи
1.Упражнения на развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение. «Помоги Незнайке» - сентябрь, «Вышел Ёжик погулять» - октябрь, «Рыбка, где ты спишь?» - ноябрь, «Наши друзья -Смешарики» - декабрь, «Роботы» - январь, «Наши защитники» - февраль, «Конкурс знаек» - март, «Солнечный зайчик у нас в гостях» - ноябрь, «Осьминоги» - сентябрь, «Хитрая ворона» - октябрь.		Учить детей мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; Развивать внимание, восприятие, воображение,
2.Упражнения на пространственное расположение предметов и их частей (внутри-снаружи; расположение в пространстве; расположение на плоскости); «Муха - чистюха» - сентябрь, «Кошкины задачки» - октябрь.		Учить детей мысленно объединять предметы в группы по их свойствам; Закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими. Совершенствовать ориентировку в пространстве.
3.Упражнения на развитие характерных качеств мышления: гибкость. Причинность, системность, пространственная подвижность. «Разминка юных моряков» - февраль, «Мы- мультяшки» - ноябрь, «Собачья радость» - октябрь, «Мозговой штурм» - март, «Отважные путешественники» - март, «Приключения мышонка Пика» - декабрь, «В поисках клада» - апрель, «Пуговкомания» - апрель, «Про вредного мальчика и звезды» - ноябрь, «Маленькой ёлочке весело зимой» - декабрь		Учить детей выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам; Развивать наблюдательность детей.
4.Упражнения на выделение признаков объекта, предмета: Цвет, его оттенки; Величина, форма. «Умные кубики» - январь, «Снеговик и дети» - январь.		Развивать способность к овладению сенсорными эталонами, их взаимо комбинациями. Учить детей при помощи суждений делать умозаключения, Способствовать расширению словарного запаса детей. Развивать воображение.
5.Упражнения на формирование приемов умственных действий: сериация, классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез, ограничение. «Дед Мороз и Санта-Клаус» - декабрь, «Приключения Лунтика» - сентябрь, «Снежинка на ладошке» - январь, «Идет бычок, качается…» - май, «Русские богатыри» - февраль. «Сегодня мы - спасатели» - февраль, «Бабочки бывают разные…» - май, «Нам, платочек, помоги, дорогу к знаниям укажи…» - апрель. Конкурс «Логические лабиринты» - март, «Космические превращения» - апрель.		Учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; Учить мысленно соединять в единое целое части предмета. Учить детей выявлять закономерности; Способствовать обогащению словарного запаса детей, расширять бытовые знания, Учить детей мысленно распределять предметы в группы по их свойствам; Закреплять обобщающие понятия, свободно оперировать ими
6.Упражненя на выделение количественных характеристик множеств объектов (визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств). «Раз-цветочек, два-цветочек» - май, «Волшебные палочки - счётные» - май.		Развивать логико-математические способности; умение доказывать свою точку зрения.

Изучение результативности реализации программы.

Для изучения результативности реализации программы проводится исследование уровня развития логического мышления и его операций, для
чего применяются следующие методики:
1. «Невербальная классификация».
2. «Последовательные картинки».
3. «Исключение лишнего».
4. «Размести фигуры».
5. «Обобщающее слово».

Итоговые формы учёта и контроля.

Итоговые открытые занятия;
. Мониторинг (промежуточный (январь) и итоговый (май)) уровня усвоения операций логического мышления.

Критерии

Шифр ребенка

(Ф.И. или символ)

Сентябрь январь,май

Ребенок владеет основными логическими операциями.

Выполняет инструкции педагога.

Умеет устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам.

Умеет объединять и распределять предметы по группам.

Свободно оперирует обобщающими понятиями.

Умеет делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь.

Может находить закономерности в явлениях, умеет их описывать.

Ориентируется в пространстве и на листе бумаги.

Может при помощи суждений делать умозаключения.

Имеет достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний.

Умеет работать в паре и микрогруппе.

Умеет запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.

Заинтересован в результатах своей работы.

Критерии оценки:

3 балла - проявляет осознанность, активность, самостоятельность, целенаправленность.

2 балла - проявляет ситуативный интерес, частично делает с помощью взрослого.

1 балл - проявляет слабый интерес, не обходится без помощи взрослого.

Методическое обеспечение.

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи у детей 5-8 лет.М.:Сфера,2005.
Бузунов В. Подумай, отгадай, нарисуй, раскрась! АОЗТ Издательская группа НЭКО, 1994.
Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М.:АСТ,2006.
Вагурина Л.М. Готовимся к школе. Логические операции. Тестовые задания. М.: Линор, 1999.
С.Е.Гаврина. Большая книга тестов для детей 6-7 лет. Счет, чтение, знакомство с окружающим миром, развитие речи памяти, внимания, мышления, мелкой моторики руки. Академия развития, 2007
Девина И.А., Петраков А.В. Развиваем логику. М.: Линор, 1999.
Заводнова Н.В. Развитие логики и речи у детей. Ростов н/Д: Феникс,2005.
Карпенко М.Т. Сборник загадок. М.: Просвещение, 1988.
Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6-9 лет. Практикум для психологов и логопедов. Москва, 2000.
Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку.- М., АСТ: Хранитель, 2008.
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку. СПб: Речь, 2006.
Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей. - М.: Сфера, 2003.
Тихомирова Л.Ф. Логика для дошкольников. Ярославль.:Академия развития,2006.
Фоппель К. Как научить детей сотрудничать (1-4 части). М.,1998.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему я. М.,2001.
Чистякова Г.И. Психогимнастика. М., 1990.
Череманкина Л.В. Развитие внимания детей.-Ярославль, 1999.
Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. М.2003.

Бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Детский сад № 330 комбинированного вида»

Программа

по дополнительному образованию

для детей дошкольного возраста

«Юный интеллектуал» (Математика + логика)

Воспитатель:

Братухина Л.С.

г.Омск

Пояснительная записка

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных задач современности. Дети с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

В интеллектуальном развитии ребенка большую роль играет математика. Она оттачивает ум, развивает гибкость мышления, учит логике. Свой первый математический опыт ребенок приобретает в разнообразных видах повседневной деятельности.

Логико-математическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления.

Овладев логическими операциями, старший дошкольник станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Для более качественного и быстрого процесса обучения старшего дошкольника логическим операциям и нужны дидактические игры и упражнения.

Формирование логических приемов является важным фактором, непосредственно способствующим развитию процесса мышления старшего дошкольника. Практически все психологические исследования, посвященные анализу способов и условий развития мышления ребенка, единодушны в том, что методическое руководство этим процессом не только возможно, но и является высокоэффективным, т. е. при организации специальной работы по формированию и развитию логических приемов мышления наблюдается значительное повышение результативности этого процесса независимо от исходного уровня развития ребенка.

Цель программы :

1. Развитие логического мышления детей дошкольного возраста на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.

2. Способствовать формированию и развитию у дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия.

Задачи программы:

Обучающие:

развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;

учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным признакам и назначению;

учить классифицировать предметы по различным основаниям;

учить сравнивать предметы и образы;

учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;

развивать быстроту мышления;

побуждать делать самостоятельные выводы;

учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;

учить устанавливать причинно-следственные связи.

Развивающие:

развитие мыслительных умений - сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;

усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;

развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;

развитие творческих способностей.

развитие способности группировать предметы по цвету и величине;

развитие умения различать и называть в процессе моделирования

геометрические фигуры, силуэты, предметы и другие.

закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.

составление геометрических фигур из палочек и преобразование их. Рисование фигур, символические изображения из геометрических фигур в тетради в клетку.

Воспитательные:

возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия друг с другом при освоении математических понятий.

воспитание и развитие ответственности, настойчивости, в преодолении трудностей, координацию движений глаз и мелкой моторики рук, действий самоконтроля и самооценки.

Тип программы: программа «Юный математик» является программой познавательно-исследовательской направленности, которая составлена на основе программы К.В. Шевелёва «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников»

Принципы, лежащие в основе программы:

принцип интеграции образовательных областей в соответствие с возрастными возможностями и особенностями детей;

формирование математических представлений на основе перцептивных действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления;

использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»;

стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий;

возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий;

Ожидаемые результаты:

Развитие у детей старшего дошкольного возраст их интеллектуально – творческих способностей через освоение логико-математических представлений (свойства, отношения, связи, зависимости) и способы познания (сравнение, упорядочивание, группировка, сериация, классификация). Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.

Программа «Юный математик» будет реализоваться в рамках математического кружка для детей 4-7лет по группам. 1 группа - средняя (4- 5 лет) 2 группа – старшая группа(5-6 лет) 3 группа – подготовительная (6 – 7лет) Программа рассчитана на один год. Для успешного освоения программы занятия, численность детей в группе кружка 10 человек. Продолжительность занятия составляет 20 – 35 мин. Занятия проводятся 8 раз в месяц с октября по май.

РАСПИСАНИЕ НОД

Условия реализации программы:

наличие материально – технического обеспечения;

систематичность посещения кружка «Юный математик»

Формы и методы

В процессе деятельности используются различные формы: традиционные, комбинированные и практические занятия, игры, конкурсы, и другие.

Деятельность проводится:

фронтально (одновременная работа со всеми детьми)

индивидуально-фронтально (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы)

подгруппами (организация работы в микрогруппе)

индивидуально (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).

Методы:

Для развития познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников педагоги используют следующие методы:

элементарный анализ (установление причинно- следственных связей);

сравнение;

метод моделирования и конструирования;

метод вопросов;

метод повторения;

решение логических задач;

экспериментирование и опыты

Среди приёмов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:

Индивидуализация и активизация обучения;

Игры и игровые ситуации.

Занятия с дошкольниками к кружке проводятся в игровой форме, так как ведущим видом деятельности дошкольников является – игра. Руководствуясь одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта - реализация программы происходит, используя различные формы, специфичные для детей данной возрастной группы и прежде всего в форме игры.

Игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой являются дидактическая игра.

Дидактические игры по формированию математических представлений и развитию логических операций используемые в программе можно разделить на следующие группы: 1. Игры с цифрами и числами 2. Игры путешествия во времени 3. Игры на ориентировку в пространстве 4. Игры с геометрическими фигурами 5. Игры на логическое мышление

Техническое оснащение занятий

Оборудование:

Мольберт

Плакаты

Демонстрационные карты схемы

Индивидуальные карты схемы

CD и аудио материал

Магнитофон

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие»: развитие познавательных способностей (внимание, память, восприятие, мышление, воображение) и операций мышления; учить устанавливать причинно-следственные связи, развитие произвольности. Закреплять знания детей об осторожном обращении с объектами живой и неживой природы.

«Речевое развитие»: поощрять желание задавать вопросы, логически выстраивая своё суждение. Продолжать развивать и активизировать словарный запас детей. Чтение и обсуждение с детьми художественных произведений, созвучных с темой НОД кружка.

«Физическое развитие»: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки. Обеспечивать в помещении нормальный температурный режим, регулярное проветривание; формировать умение соблюдать элементарные правила игр, ориентироваться в пространстве.

«Социально-коммуникативное развитие»: обеспечивать условия для дальнейшего нравственного воспитания детей. Формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений (приготовить материал к НОД, расставить столы, раздать рабочие тетради).

«Художественно-эстетическое развитие»: закреплять умение раскрашивать заданный предмет, картинку, логическую раскраску по контуру, ровно нанося штрихи, развивать мелкую моторику. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение, используемое на физминутках.

Учебно -- тематический план

Формирование приёмов умственных действий классификация,

обобщение.

Развитие психических процессов (развитие произвольного внимания)

Развитие пространственных представлений и избирательности, зрительного внимания

Развитие и закрепление способности группировать предметы по цвету и величин, концентрации зрительного

внимания

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), закрепление способности группировать предметы по цвету и величине

Развитие пространственных представлений, анализ и синтез предметов сложной формы

Развитие пространственных представлений, анализ и синтез предметов сложной формы концентрации зрительного внимания

Рразвитие и закрепление способности группировать предметы по цвету,форме и величине; формирование приёмов умственных действий: классификации,

сравнения,обобщения

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), концентрации зрительного

внимания, развитие пространственных представлений

Устанавливание логических связей и закономерности. Развитие зрительного глазомера, способности к логическим действиям и операциям, умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображённую на карточке, умение действовать последовательно.

Развитие пространственных представлений,

психических процессов (внимания),поиск недостающего по нескольким признакам (анализ, сравнение)

Формирование и развитие умственных действий(логических операций): сериация,

анализ, сравнение, синтез

выделение количественных характеристик множеств (количество,

величина)

Формирование умения классифицировать предметы и выделять по каким-либо свойствам. Упражнять в составлении новых геометрических фигур из имеющихся по образцу и замыслу.

Развитие зрительной сосредоточенности,

мелкой моторики, способности к самоконтролю.

Выделение свойства, умение задавать вопросы, понимание количественных отношений между числами первого десятка, нахождение связи между длиной предмета, размером мерки и результатами измерения, устанавливание логической связи измерения.

Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета, составлять фигуры из частей.

Развитие ориентировке в пространстве, количественных представлений, учить находить полоски, по сумме равные двум данными.

Развитие способностей декодировать информацию. Умение выбирать блоки по заданным свойствам. Закреплять навыки вычисления. Учить отбирать заданный материал по словесному указанию, составлять числа из единиц, развивать глазомер. Закреплять понятия: который по счету. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Формирование умения осуществлять зрительно-мыслительный анализ на основе выделения сходных и отличных признаков группы предметов и каждого предмета в отдельности.

Учить детей мыслить пространственными образами, объемными фигурами (3 фигуры),

Развивать способности рассуждать при решении сложных задач.

Закрепление умения делать несложные умозаключения.

Учить умственным действиям, направленным на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей на основе восприятия. Упражнять в умении производить устные вычисления

Закрепление умения делать несложные умозаключения, задавать вопросы, выделять свойства

Закрепление навыков ориентировки в пространстве (справа, слева); количественного и порядкового счета, сложения и вычитания.Учить оперировать числовыми значениями цветных полосок, уравнение количеств.

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств).

Упражнять в формировании приёмов умственных действий (логических операций) : сериация, классификация,

обобщение, сравнение.Развитие психических процессов -

(произвольного внимания, восприятие, характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность)

Упражнять в формировании приёмов умственных действий(логических операций) : сериация, классификация,

обобщение,сравнение. Учить детей осуществлять зрительно-мыслительный анализ возможного способа расположения фигур, проверяя его практически.

Решение задач, связанных с поиском единичного суждения (логические отношения свойств предметов).

Упражнять в развитии пространственных представлений. Учить осуществлять зрительно-мыслительный анализ и синтез предметов сложной формы по нескольким признакам

Решение логических. задачи на основе зрительного восприятия. Учить понимать предложенную задачу и решать ее самостоятельно.

Развитие способности к логическим действиям и операциям, умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображённую на карточке, умение действовать последовательно.

Развитие способности комбинировать, осуществлять преобразование.

Обучение производить вычисления в соответствии с предложенным алгоритмом.

Выполнение заданий связанных с перемещением по клеткам.(ориентировка в пространстве)

Развитие элементов зрительного контроля, пространственной ориентировки. Развитие логических операций на основе анализа, сравнение и обобщение фигур по 4 признакам.

Комплексное решение задач на развитие произвольного внимания, пространственных взаимоотношений.

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), закрепление способности группировать предметы по цвету и величине. Развитие пространственных представлений

Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства, рассуждать, аргументировать свой выбор.

Решение логических задачи на основе зрительного восприятия, понимание предложенной задачи и решение ее самостоятельно.

Развитие умения устанавливать логический принцип построения ряда и выстраивать свою последовательность на его основе.

Обучение мыслить пространственными образами, объемными фигурами, умение выявлять закономерность расположения предметов.

Развитие умения устанавливать логический принцип построения ряда и выстраивать свою последовательность на его основе, решать простейшие ребусы.

Развитие зрительной сосредоточенности, осуществление зрительно-мыслительного анализа возможного способа расположения фигур, составление новых геометрических фигур из имеющихся по образцу и замыслу.

Тема

Количество занятий

Время

Теоретическое

Практическое

Перспективный план (4 – 5 лет)

Тема занятия

Программное содержание

Литература

октябрь

1-2занятие - Много – один. Один – ни одного. - Высокий – низкий - Ознакомление с названием месяца сентябрь – октябрь - Логическая игра «Путешественники» - Блоки Дьенеша

Знакомство с понятиями один, много, ни одного. Различать в окружающей обстановке, каких предметов много, каких по одному. Правильно пользоваться понятиями, употребляя их в речи. Формировать представление о свойствах предметов по высоте: высокий - низкий; учить сравнивать предметы по высотеправильно называет весь объем свойств у предмета. Правильно называет весь объем свойств у предмета. (Блоки Дьенеша)

октябрь

3- 4 занятие - Число и цифра 1. - Геометрическая фигура - круг - Логическая игра «Закончи ряд» - Кубики Никитина

Знакомство с числом 1 и цифрой 1; формирование умения считать предметы; упражнение в написании цифры 1. Знакомить с плоскостной геометрической фигурой: кругом и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на круг.

октябрь

5-6 занятие - Число и цифра 2. - Справа – слева. - Логическая игра « В магазине» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с образованием и свойством числа 2, цифрой 2; понятие «пара»; считать предметы, согласуя числительные; Различать и называть пространственные отношения: справа – слева; упражнять в определении правой руки и правой стороны, левой руки и левой стороны

октябрь

7-8 занятие - Число и цифра 2. - Квадрат - Логическая игра «Закрась в нужный цвет» - Квадрат Воскобовича

Упражнение в написании цифры 2. Знакомить с плоскостной геометрической фигурой: квадратом и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на квадрат.

ноябрь

1-2занятие - Число и цифра 3. - Круг Квадрат - Ознакомление с названием месяцаноябрь - Логическая игра «Назови, кто это» - Счетные палочки

Знакомство с числом и цифрой 3; учить образовывать число 3 путем прибавления единицы к числу 2; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на квадрат, круг.

ноябрь

3- 4 занятие - Число и цифра 3. - Широкий – узкий - Логическая игра «Соедини предметы» - Блоки Дьенеша

Упражнение в порядковом счете. Упражнение в написании цифры 3.

Формирование представлений о различных свойствах предметов по величине: широкий - узкий; находит сходство и различие между предметами. (Блоки Дьенеша)

«ФЭМП у дошков 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша»

ноябрь

5-6. занятие - Треугольник. - Сравнение предметовпо длине, по высоте. - Логическая игра «Нарисуй недостающие предметы» - Кубики Никитина

Знакомство с плоскостной геометрической фигурой: треугольником и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на треугольник учить сравнивать предметы по ширине. Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания,

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

ноябрь

7-8 занятие - Число и цифра 4. - Толстый – тонкий. - Логическая игра «Найди одинаковые предметы» - Палочки Кьюзенера «Подбираем ленточки к фартучкам» .

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

декабрь

1-2занятие - Число и цифра 4 - Толстый – тонкий - Ознакомление с месяца декабрь - Логическая игра «»Лабиринт дорога к маме» - Квадрат Воскобовича

Счет в пределах четырех; упражнять в написании цифры 4. Формировать представление о различных свойствах предметов по величине: толстый - тонкий; учить сравнивать предметы по ширине

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

декабрь

3- 4 занятие - Число и цифра 5. - Прямоугольник - Логическая игра «Допиши нужную цифру» - Блоки Дьенеша

Знакомство с плоскостной геометрической фигурой: прямоугольником и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на прямоугольник Знакомство с числом и цифрой 5; считать в пределах пяти; познакомить с образованием числа 5 путем прибавления единицы к предыдущему числу;умеет группировать предметы по наличию и отсутствию одного свойства.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

декабрь

5-6. занятие - Число и цифра 5. - овал - Большой – маленький - Логическая игра «Разложи предметы по цвету» - Кубики Никитина

Знакомство с плоскостной геометрической фигурой: овалом и его свойствами; уметь видеть и находить в окружающей обстановке предметы, похожие на овал. упражнять в написании цифры 5. Формирование представление о различных свойствах предметов по величине: большой - маленький; учить сравнивать предметы по размеру.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

декабрь

7-8 занятие - Величины: большой, поменьше, маленький - Круг, треугольник, квадрат - Игра «Назови и покажи» - Палочки Кьюзенера «Мы по лесенке шагаем»

Упражнения на развитие пространственных представлений и избирательности зрительного

внимания Развитие мелкой моторики, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, комбинаторных способностей.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

январь

1-2занятие - Число и цифра 5. - Большой– маленький - Ознакомление с названием месяца январь - Логическая игра Квадрат Воскобовича

Знакомство с числом и цифрой 5; считать в пределах пяти; познакомить с образованием числа 5 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Формировать представление о различных свойствах предметов по величине: большой - маленький; учить сравнивать предметы по размеру.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

январь

3- 4 занятие - Число и цифра 5 - геометрических фигур. - Логическая игра «Продолжи ряд» - Счетные палочки

упражнение в написании цифры 5. Умение осуществить зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закрепление представлений о геометрических фигурах.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Счетные палочки.

январь

5-6. занятие - Пространственные отношения: на, над, под. - Логическая игра «Заполни таблицы» - Блоки Дьенеша

Различие пространственных отношений: на, над, под; упражняться в определении расположения предметов на, над, под. Закрепление умений сопоставлять фигуры, сравнивать, находить отличительные признаки. умеет находить фигуру по знаково – символическим обозначениям свойств.

февраль

1-2занятие - Число и цифра 7. - Внутри, снаружи, на стороне - Ознакомление с названием месяцафевраль - Логическая игра «Соедини предметы»

Знакомство с числом и цифрой 7; считать в пределах семи; познакомить с образованием числа 7 путем прибавления единицы к предыдущему числу; упражняться в определении расположения предметов внутри, снаружи, на стороне Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания,

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

февраль

3- 4 занятие - Число и цифра 7. - Влево, вправо.вверх,вниз. -Д/игра «Куда едут автомобили» -Логическая игра- Палочки Кьюзенера

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки

февраль

5-6. занятие - Пространственные отношения: на, над, под. - Логическая игра « Найди нужную дорожку» - Квадрат Воскобовича

Различие пространственных отношений: на, над, под; упражняться в определении расположения предметов на, над, под. Развитие пространственных представлений. Формирование представлений об условных разрешающих и запрещающих знаках, направлениях «прямо», «.налево», «направо».

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

февраль

7-8 занятие - Число и цифра 8 - Сравнение предметов по размеру, по форме, по цвету. - Логическая игра «Найди одинаковые предметы» - Блоки Дьенеша

Знакомство с числом и цифрой 8; считать в пределах восьми; познакомить с образованием числа 8 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Ознакомление с классификацией фигур по двум свойствам (цвету и форме), находить фигуру по знаково – символическим обозначениям свойств.

март

1-2занятие - Число и цифра 8. - Определи закономерность. - Логическая игра «Заполни таблицу»

- Ознакомление с названием месяца март

упражнение в написании цифры 8. Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, пространственного ориентирования, комбинаторных способностей.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

март

3- 4 занятие - Счет до 9 - Больше, меньше, столько же, поровну - Логическая игра «Разложи фигуры по конвертам»- Палочки Кьюзенера«Лесенка широкая и лесенка узкая»

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

март

5-6 занятие - Число и цифра 9. - Раньше, позже, быстро, медленно. - Логическая игра «Лабиринт» - Счетные палочки

Знакомство с числом и цифрой 9; считать в пределах девяти; познакомить с образованием числа 9 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Формирование представлений об условных разрешающих и запрещающих знаках, использовании правил, о рассуждениях методом исключения, направлениях «прямо», «.налево», «направо».

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Счетные палочки.

март

7-8 занятие - Число и цифра 9. - Уравнение множиств. - Логическая игра «Сладкие предметы» - Блоки Дьенеша

Упражние в написании цифры 9. воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений. - выделение свойства предметов, абстрагировать их от других, следовать определенным правилам при решении практических задач, используя блоки Дьенеша.

апрель

1-2занятие - Шар, куб - Ознакомление с названием месяца апрель - Логическая игра «Детское лото» - Кубики Никитина

Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы, пространственного ориентирования, комбинаторных способностей.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

апрель

3 - 4 занятие - Число и цифра 10. - Ориентирование в пространстве. - Логическая игра «Путь белочки» работа по плану.- Палочки Кьюзенера «Мосты через реку»,

Знакомство с числом и цифрой 10; считать в пределах десяти; познакомить с образованием числа 10 путем прибавления единицы к предыдущему числу; Формирование представлений об условных разрешающих и запрещающих знаках, направлениях «прямо», «.налево», «направо».

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

апрель

5-6. занятие - Число и цифра 10. - Сравнение предметов по двум признакам. - Логическая игра «Весы» - Квадрат Воскобовича

Упражнение в написании цифры 10. воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений.

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

апрель

7-8 занятие - Число 0. - Временные части суток. - Логическая игра «Заполни пустые квадтаты» - Счетные палочки

Упорядочивание предметов по различным признакам, развивать внимание, память, мышление, классифицировать предметы, называть группы предметов обобщенными словами, обогащает словарный запас

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В Счетные палочки.

1-2занятие - Число 0. Цифра 0 - Ознакомление с названием месяца май - Логическая игра « Соедини парные картинки» - Блоки Дьенеша

Развитие внимания, памяти, мышления, классификация предметов, группы предметов обобщенными словами, обогащает словарный запас.

3- 4 занятие - Деление на части, группы, множества. - Логическая игра «Спортивные игры» - Кубики Никитина

« ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет», «Путешествие в мир логики», «Считаю до 10» Шевелев К.В. Кубики Никитина

5-6. занятие Итоговое

7-8 занятие Итоговое.

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

Перспективный план (5- 6 лет)

Тема занятия

Программное содержание

Литература

октябрь

1-2занятие - Числа от 0 до 10 - Сравнение предметов по различным свойствам и признакам (размер, длина, высота, форма, цвет) - Логическая задача «Классификация предметов» - Блоки Дьенеша

Закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10; устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой. Учится сравнивать предметы по различным признакам и разными способами, используя методы приложения, наложения, попарного сравнения; определять «лишний» предмет; подбирать и группировать предметы по одному или нескольким призна

Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

октябрь

3- 4 занятие - Прямой и обратный счет от 1 до 10 и от 10 до 1. - Сравнение предметов по различным свойствам и признакам (размер, длина, высота, форма, цвет) - Логическая задача «Классификация»

Кубики Никитина

Учиться считать от 1 до 10 и обратно; находить и сравнивать «числа-соседи»; понятия «предшествующее» и «последующее» число. Учится сравнивать предметы по различным признакам и разными способами, определять «лишний» предмет; подбирать и группировать предметы по одному или нескольким признакам пространственного ориентирования

октябрь

5-6. занятие - Порядковые значения чисел от 1 до 10 - Плоскостные фигуры - Логическая задача «Обобщение» - Палочки Кьюзенера«Путешествие на поезде»

Познакомить с плоскостными геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция, параллелограмм) их признаками;

познакомить с порядковыми числительными; подбирать и группировать предметы по одному или нескольким признакам.

октябрь

7-8 занятие - Порядковые значения чисел от 1 до 10 - Состав числа 2 - Плоскостные фигуры - Логическая задача «Сериация» - Квадрат Воскобовича

Познакомить с составом чисел от 2 до 10; составлять число из двух меньших. Знакомство с плоскостными геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция, параллелограмм); их признаками, подбирать и группировать предметы по одному или нескольким признакам.

ноябрь

1-2занятие - Порядковые значения чисел от 1 до 10 - Состав числа 3 - Плоскостные фигуры - Логическая задача «Схематизация» - Счетные палочки

Познакомить с плоскостными геометрическими фигурами (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция, параллелограмм); их признаками.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В

ноябрь

3- 4 занятие - Состав числа 4 - Сложение, знак « +» « =» - Решение арифметических примеров - Точка, линия, луч, угол, отрезок.

Блоки Дьенеша

Формировать представление о сложении как об объединении группы предметов Решение арифметических примеров, используя имеющиеся знания, запись их решения. Знакомство с понятиями: точка, линия, луч, угол, отрезок. Формировать умение разделять фигуры на две группы по двум свойствам. Производить логические операции «не», «и», «или».

ноябрь

5-6. занятие - Состав числа 5 - Знаки +,-,=, Сложение. - Решение арифметических примеров - Логическая задача «Найди отличия между двумя картинками»

Кубики Никитина

Формировать представление о сложении как об объединении группы предметов Решение арифметических примеров Знакомство с понятиями: точка, линия, луч, угол, отрезок. учить на основе зрительного сопоставления находить отличия между предметами. Развитие мелкой моторики, воображения, речи,

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Кубики Никитина

ноябрь

7-8 занятие - Состав числа 6 . - Вычитание знак «-». - Решение арифметических примеров - Прямые горизонтальные, вертикальные. - Логическая задача«Найди два одинаковых предмета» - «Палочки Кьюзенера«Цвет и число», «Число и цвет»

Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части.

Знакомство со знаком «-». Знакомство с понятиями:прямые горизонтальные, вертикальные.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

декабрь

1-2занятие - Состав числа 7 - Вычитание, знак«-». - Решение арифметических примеров - Прямые горизонтальные, вертикальные. - Логическая задача «Какой предмет здесь лишний»

Квадрат Воскобовича

Формировать представление о вычитании как об удалении из группы предметов ее части. Знакомство со знаком « - ». Знакомство с понятиями:прямые горизонтальные, вертикальные. на основе зрительного анализа, сопоставления находить предмет, которого не должно быть на таблице;

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

декабрь

3- 4 занятие - Состав числа 8 - Знаки <,> ,решение неравенств - Логическая задача «Продолжи ряд» -Счетные палочки

Решение неравенств, употреблять в речи учить улавливать закономерность расположения фигур, определять какая должна быть следующая

декабрь

5-6. занятие - Состав числа 9 - . - Логическая задача «Найди недостающую в ряду фигуру» - Блоки Дьенеша

Познакомить с понятиями:кривые и ломаные, разомкнутые и замкнутые линии учить на основе зрительного анализа рядов фигур. Учить находить недостающую фигуру.Классифицировать блоки по двум – трем признакам: цвету, форме; цвету – форме – размеру.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Блоки Дьенеша

декабрь

7-8 занятие - Состав числа 10 - Знаки +,-,=,<,> - Кривые и ломаные, разомкнутые и замкнутые линии. - Моделирование - Кубики Никитина

Учить использовать при решении задач и неравенств, употреблять в речи. Познакомить с понятиями:кривые и ломаные, разомкнутые и замкнутые линии Формировать и развивать конструктивное мышление. Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, комбинаторных способностей.

январь

1-2занятие -Числовой отрезок - Объемные фигуры (шар, куб, параллелепипед) . - Моделирование - Палочки Кьюзенера «Плоты на реке»

Сформировать представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка. Модель числового отрезка. Различать объемные фигуры: куб, шар, конус, призма, цилиндр, пирамида, параллелепипед; находить предметы, имеющие форму объемных фигур в окружающем мире (зонтик, труба, крыша дома и т.д.). Формировать и развивать конструктивное мышление

январь

3- 4 занятие - Числовой отрезок - Объемные фигуры (шар, куб, параллелепипед)

Логическая задача «Найди недостающую в ряду фигуру» - «Квадрат Воскобовича

Сформировать представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка. Различать объемные фигуры: куб, шар, конус, призма, цилиндр, пирамида, параллелепипед; находить предметы, имеющие форму объемных фигур в окружающем мире

январь

5-6. занятие - Начертание и измерение геометрических фигур линейкой - Логическая задача « Лабиринт» - Счетные палочки

Черчение фигур при помощи линейки; измерение и запись длины сторон фигур. Черчение при помощи линейки линий, лучей, отрезков. Сравнение предметов по длине, высоте.

февраль

1-2занятие - Начертание геометрических фигур линейкой - Логическая задача «Сравнение предметов по 1 признаку» - Блоки Дьенеша

Знакомство с ученической линейкой, Черчение при помощи линейки фигур, линий, лучей, отрезков. Сравнение предметов по длине, высоте.Расшифровывать информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково – символическим обозначениям.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Геом. фигуры «Блоки Дьенеша

февраль

3- 4 занятие - Решение арифметических задач. - Деление фигур на 2, 4 части. - Логическая задача «Сравнение предметов по 1 признаку» - Кубики Никитина

Классифицировать фигуры по одному, двум, трем признакам; видоизменять фигуры; делить на равные и неравные части Развитие мелкой моторики, воображения, речи, внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета, величины и формы,

февраль

5-6. занятие - Составление арифметических задач. - Деление фигур на 2, 4 части. - Логическая задача «Таблица» - Палочки Кьюзенера

Классифицировать фигуры по одному, двум, трем признакам; видоизменять фигуры; делить на равные и неравные части

февраль

7-8 занятие . -Штриховка -Слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. - Логическая задача «Изменение предметов по 1 признаку» - Квадрат Воскобовича

Развивать мелкую моторику.Закрепление знаний пространственных отношений: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. Сравнение предметов по длине, высоте.

март

1-2занятие - Составление арифметических задач. - Слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. - Логическая задача «Логическая связь и закономерность»

Закрепление знаний пространственных отношений: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, используя карточки – символы с отрицанием свойств.

март

Закрепление знаний пространственных отношений: ближе, дальше, близко, далеко, низко, высоко.

март

5-6. занятие - Графический диктант. - Ближе, дальше, близко, далеко, низко, высоко. - Схема - Логическая задача «Сравнение предметов по 2 признакам» - Блоки Дьенеша

Развитие графических навыков, Рисование узоров на слух от исходной точки закрепление знаний пространственных отношений: ближе, дальше, близко, далеко, низко, высоко. Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам.

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В. Геом. фигуры

март

7- 8 занятие - Пространственные отношения: в, на, над, за, перед, между, посередине. - Логическая задача«Сравнение предметов по 2 признакам» -Кубики Никитина

апрель

1-2занятие -Пространственные отношения: в, на, над, за, перед, между, посередине - План - Логическая задача « Изменение фигур по 2 признакам» - Палочки Кьюзенера

Формирование понятий о пространственных отношениях: в, на, над, за, перед, между, посередине

апрель

3- 4 занятие - Ориентировка в тетради, графические работы.

План - Логическая задача « Изменение фигур по 2 признакам» - Квадрат Воскобовича

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Квадрат

апрель

5-6. занятие - Ориентировка в тетради, графические работынаписание графических диктантов

Логическая задача «Сравнение предметов по 3 признакам - Счетные палочки

Знакомство с клеткой, строчкой, столбиком клеток, страницей, листом; названия клеток: левая, правая, нижняя, верхняя. Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов

« ФЭМП у дошкольников 5-6 лет»,«Думаю,считаю, сравниваю», «Формироване математических способностей» Шевелев К.В Счетные палочки

апрель

7-8 занятие - Ориентировка в тетради, графические работы написание графических диктантов - Логическая задача «Сравнение предметов по 3 признакам» - Блоки Дьенеша

Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов.Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, используя карточки – символы с отрицанием свойств. Работа в парах.

1-2занятие - Шифр - Логическая задача «Установление причинно – следственных связей» - Кубики Никитина

3- 4 занятие - Шифр - Логическая задача «Установление причинно – следственных связей» - Палочки Кьюзенера

Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память; Анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, используя карточки – символы с отрицанием свойств.

5-6. занятие Итоговое

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

7-8 занятие Итоговое

Выявить полученные знания, представления, умения, которые получили в течение учебного года.

Перспективный план (6 -7 лет)

Тема занятия

Программное содержание

Литература

октябрь

1-2занятие - Счет до 10. Десяток - Таблица - «Блоки Дьенеша»

Закрепление прямого и обратного и порядкого счета. Знакомство с понятием десяток. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

Геом. фигуры «Блоки Дьенеша»

октябрь

3- 4 занятие -Число 11. - Порядковый счет - «Схематизация» - Кубики Никитина

Знакомство с образованием числа 11. Упражнение в написании цифры11. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление, речь, внимание, память;

октябрь

5-6. занятие - Ориентировка по плану. – Решение примеров в пределах 11. - Логическая задача « Лабиринт» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с числовым отрезком 0 – 11.Закреплять умение в решении примеров. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20»» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

октябрь

7-8 занятие - Геометрические фигуры. – Решение задач в пределах 11. - План - Квадрат Воскобовича

соотношение формы геометрической фигуры с предметами окружающего мира. Учить решать задачи. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

ноябрь

1-2занятие - Число 12- Порядковый счет - Вьетнамская игра

Знакомство с образованием числа 12. Упражнение в написании цифры12. Закрепление порядкого счета Развитие логическое,пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В.

ноябрь

3- 4 занятие - Выделение групп из множества - Решение задач в пределах 12 - Таблица - «Блоки Дьенеша»

Знакомство с числовым отрезком 0 – 12. Учить решать задачи в пределах 12. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

ноябрь

5-6. занятие - Цикличность времен года. - Решение задач в пределах 12 - Знаки +,-,=,<,> - Логическая задача « Лабиринт» - Кубики Никитина

Повторение времена года, знакомство с их цикличностью. Учить использовать при решении задач неравенств, употреблять в речи. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Кубики Никитина

ноябрь

7-8 занятие - Число 13. - Порядковый счет - План - Палочки Кьюзенера

Знакомство с образованием числа 13. Упражнение в написании цифры13. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

декабрь

1-2занятие - Обьедение предметов в группы по 1 -3 признакам. - Решение задач в пределах 13. «Схематизация» - Квадрат Воскобовича

Знакомство с числовым отрезком 0 – 13. Закрепление обьединять группы в множества по заданным признакам. Учить решать задачи в пределах 13. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Квадрат Воскобовича

декабрь

3- 4 занятие - Мера длины – сантиметр. Измерение длины отрезков. - Круги Эйлера. - План - Вьетнамская игра

Знакомство с ученической линейкой, с мерой длины – сантиметром, с обозначением сантиметра в записи. Формировать умение классифицировать предметыпо 3 признакам.

декабрь

5-6. занятие - Число 14. - Знаки +,-,=,<,> , решении неравенст - Логическая задача « Лабиринт» - «Блоки Дьенеша»

Знакомство с образованием числа 14. Упражнение в написании цифры14. Использование при решении неравенств знаки +,-,=,<,>. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

декабрь

7-8 занятие -Определение закономерности. - Числовой отрезок 0 – 14 - Таблица - Кубики Никитина

Знакомство с числовым отрезком 0 – 14 Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В.

январь

1-2занятие - Начертание отрезков, измерение длин отрезков. Решение задач в пределах 14. «Схематизация» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с приемом с начертание отрезков заданной длины. Сравнение отрезков по длине (длиннее, короче, одинаковой длины) Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

январь

3 – 4. занятие - Число 15. - Решение логических задач - Квадрат Воскобовича

Знакомство с образованием числа 15. Упражнение в написании цифры15. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В Квадрат Воскобовича

январь

5-6. занятие - Видоизменение фигур по 1-3 признакам. - Числовой отрезок 0 – 15 - Логическая задача « Лабиринт» - Вьетнамская игра

Знакомство с числовым отрезком 0 – 15. Формировать умение видоизменять фигуры по 3 признакам (форма, цвет, размер) Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

февраль

1-2занятие - Цикличность временных частей суток. - Решение задач в пределах 15. - Таблица - «Блоки Дьенеша»

Знакомство с сутками. Учить решать задачи в пределах 15. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

февраль

3- 4 занятие - Число 16. - Порядковый счет - План - Кубики Никитина

Знакомство с образованием числа 16. Упражнение в написании цифры16. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.ВКубики Никитина

февраль

5-6. занятие - Деление фигур на части. - Числовой отрезок 0 – 16 -Геометрические фигуры. Деление фигур на части - Логическая задача « Лабиринт» - Палочки Кьюзенера

Знакомство с числовым отрезком 0 – 16. Закрепление знания о геометрических фигурах.Деление фигур на части, создание фигуры из частей. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

февраль

7-8 занятие - Мера емкости – литр, измерение объема жидкости - Решение задач в пределах 16. «Схематизация» - Квадрат Воскобовича

Знакомство с понятиями сыпучее вещество, жидкое вещество, измерение жидкости разными мерками. Выделение «лишней фигуры» в ряду.

Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Квадрат Воскобовича

март

1-2занятие - Число 17. - «Множество» - Таблица - Вьетнамская игра

Знакомство с образованием числа 17. Упражнение в написании цифры17. Счет элементов в множестве, сравнение множеств. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

март

3- 4 занятие - Числовой отрезок 0 – 17 - Объемные геометрические фигуры. - Решение задач в пределах 17. - Логическая задача « Лабиринт» - Вьетнамская игра

Знакомство с числовым отрезком 0 – 17 Различать объемные фигуры: куб, шар, конус, призма, цилиндр, пирамида, параллелепипед; находить предметы, имеющие форму объемных фигур в окружающем мире (зонтик, труба, крыша дома и т.д.). Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

март

5-6. занятие - Числовой ряд -Графический диктант. - План - «Блоки Дьенеша»

Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

март

7-8 занятие - Число 18. - Порядковый счет - Графический диктант. ОРТ - Кубики Никитина

Знакомство с образованием числа 18. Упражнение в написании цифры18. Закрепление порядкого счета Написание графических диктантов на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира. Развитие логическое, пространственное мышление, речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. . Кубики Никитина

апрель

1-2занятие - Цикличностьдней недели - Решение задач в пределах 18. - Измерение сторон геометрических фигур линейкой. - «Схематизация» - Палочки Кьюзенера

Закрепить последовательность недели. Черчение фигур при помощи линейки; измерение и запись длины сторон фигур. Развитие логическое, пространственное мышление, речь,внимание,память; Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Палочки Кьюзенера

апрель

3- 4 занятие - Сравнение множеств по количеству. Деньги. +- Числовой отрезок 0 – 18 - Знаки,-,=,<,> , решенииенеравенств. - Таблица - Квадрат Воскобовича

Знакомство с числовым отрезком 0 – 18. Знакомство с деньгами. Использование при решении неравенств знаки +,-,=,<,>. Развитие логическое, пространственное мышление, речь, внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. В Квадрат Воскобовича

апрель

5-6. занятие - Число 19. - Порядковый счет - Логическая задача « Лабиринт» - Вьетнамская игра

Знакомство с образованием числа 19. Упражнение в написании цифры19. Закрепление порядкого счета Развитие логическое, пространственное мышление, речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Вьетнамская игра

апрель

7-8 занятие - Ориентация во времени - Решение задач в пределах 19. - План - «Блоки Дьенеша

Закрепление понятий: вчера, сегодня, завтра. Развитие логическое, пространственное мышление,речь,внимание,память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. «Блоки Дьенеша

1-2занятие - Мера массы – килограмм. - Числовой отрезок 0 – 19 - Кубики Никитина

Знакомство с числовым отрезком 0 – 19 Развитие логическое, пространственное мышление, речь, внимание, память;

« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В. Кубики Никитина

5-6. занятие Итоговое

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

7-8 занятие Итоговое.

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.

3- 4 занятие - Число 20 Числовой отрезок 0 – 20 - Порядковый счет - «Схематизация» - Палочки Кьюзенера	Знакомство с образованием числа 20. Упражнение в написании цифры 20. Закрепление порядкого счета Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета	« ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера

Методическое обеспечение программы кружка «Юный математик»

1. К.В. Шевелев Программа «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» - М.; Ювента, 2012г. 2. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет » М.; Ювента, 2013г

3.К.В. Шевелев « Считаю до 10». Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2013г.

4. К.В. Шевелев «Путешествие в мир логики» Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2015г 5. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» М.; Ювента, 2013г

6. К.В. Шевелев «Думаю, считаю, сравниваю» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2013г 7. К.В. Шевелев «Формирование математических способностей» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2014г 8. К.В. Шевелев «Логика, сравнение, счет» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2016г 9.К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» Ювента, 2013г 10. К.В. Шевелев «Я считаю до 20» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2013г 11. К.В. Шевелев «Развивающие задания» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2016г 12.Гришечкина Н. В., 365 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет на каждый день. - Ярославль, Академия развития, 2010г.

13. Е.В.Колесникова «Я решаю логические задачи: Математика для детей 5-7 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2015 г.

14. З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логико – математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кьюизенера» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС» 2015г. -128с. 15. В. Воскобович, Т. Харько . Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры - М., 2003

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка по развитию логического мышления детей старшей группы компенсирующей направленности «Развивай-ка»

Разработали:

Каребо И.Г.., воспитатель

Мусихина Л.В., воспитатель.

Абакан, 2017

1. Целевой раздел …………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Пояснительная записка …….………………………………………………………..3

1.2. Цель и задачи программы……………………………………………………………3

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса………………..3

1.4. Планируемые результаты освоения Программы…………………………….……..4

2.1. Учебный план………………………………………………………………………....4

2.2. Примерный комплексно – тематический план..…………………………………….4

3. Организационный раздел ……………………………………………………………...6

3.4. Методическое обеспечение Программы………………………………………….....6

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

В развитии способностей дошкольников особое место занимает интеллектуальное развитие, а именно математика, направленная на развитие логики, мышления, любознательности, самостоятельности. Это дает огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются базой для формирования математического мышления в перспективе, а сформированность такого мышления – гарантия для успешного усвоения математического содержания в дальнейшем.

Слово логика происходит от древнегреческого logos, что значит мысль, слово, разум. В современном мире логикой называют науку о правилах, которым подчиняется процесс мышления.

Правила эти сложны, их много, поэтому осваивать их нужно постепенно. Особенно тяжело логические задания даются детям с общим недоразвитием речи, т. к. речь и мышление тесно связаны между собой.

Чем раньше начать стимулировать и развивать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятии малыша, тем быстрее осуществиться плавный переход от конкретного мышления к абстрактному. Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников, как при норме развития, так и в условиях патологии.

Условия реализации кружка.

Кружок «Развивай-ка» предназначен для детей старшего дошкольного возраста.

Срок обучения -1 год.

Количество занятий в год – 72.

Форма организации – кружок.

Режим -2 раза в неделю.

Объем времени в неделю: 40 мин, по 20 минут.

Время проведения - вторая половина дня.

Условия приема детей: по желанию.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: создание социальной ситуации развития детей в процессе ознакомления и проигрывания логических игр и упражнений.

Задачи Программы:

создавать условия для овладения детьми существенными признаками предметов, умения сравнивать, обобщать;
создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
обеспечивать развитие математических способностей каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;
способствовать развитию инициативности, самостоятельности, формированию предпосылок учебной деятельности;

1.3. Принципы к формированию образовательного процесса

принцип индивидуализации, учета возможностей, возрастных особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
принцип признания каждого ребенка полноправным субъектом образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов воспитанников;
принцип конкретности и доступности учебного материала, систематичности и взаимосвязи в соответствии требованиям.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры освоения Программы

детьми старшего дошкольного возраста

Ребенок:

владеет основными логическими операциями.
способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.
находит закономерности в явлениях, умеет их описывать.
владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.
способен доказывать свою точку зрения.

2.1 Учебный план

Сроки	Тема	Часы
Сентябрь	«Математика-логика»
Октябрь	«Путешествие в лес»
Ноябрь	«Путешествие в страну Логику»
Декабрь	«Одежда»
Январь	«Путешествие в Простоквашино»
Февраль	«Страна математики»
Март	«В зоопарке»
Апрель	«Космическое путешествие»
Май	«Поможем зайчатам»
Всего: 70 часов

2.2 Примерный комплексно – тематический план

Сроки	Тема	Задачи
Сентябрь	«Математика-логика»	1. Найди закономерность 2. Кто это? Что это? 3. Подумай и реши задачи 4. Найди варианты 5. Волшебники 6. Собери цветок 7. Логические концовки 8. Орнамент
Октябрь	«Путешествие в лес»	1. Полезно – вредно 2. Что я загадала? 3. Посади цветы 4. Группируем по признакам 5. Вспомни быстрее 6. Все, что летает 7. Что бывает... 8. Где ты живешь?
Ноябрь	«Путешествие в страну Логику»	1. Путаница 2. Моя линия – твой рисунок 3. Муха 4. Что нарисовано невидимым карандашом? 5. Шифровальщик 6. Друзья 7. Рассеянный художник 8. Найди предмет
Декабрь	«Одежда»	1. Найди пару 2. Продолжи ряд 3. Заплатка 4. Лоскутки 5. Раз, два, три-ищи! 6. Цветные шнурочки 7. Модельеры 8. Ателье
Январь	«Путешествие в Простоквашино»	1. Хочу всё знать 2. Местные жители 3. Собери карту 4. Матроскин путает 5. Логические цепочки 6. Сколько нас? 7. Назови одним словом 8.Дорисуй элементы
Февраль	«Страна математики»	1. Сосчитай и назови 2. Геометрическое лото 3. Туда-обратно 4. Реши задачи 5. Найди лишний предмет 6. Головоломка 7. Найди ошибку 8. Считаем палочки
Март	«В зоопарке»	1. Где чья тень? 2. Кто близко? Кто далеко? 3. Для кого клетка? 4. Кто лишний? 5. Что общего? 6. Что сначала, что потом? 7. Ищем животных 8. Фантастическое животное
Апрель	«Космическое путешествие»	1. Космическая машина 2. Считаем планеты 3. Млечный путь 4. Кто быстрее? 5. Хвост кометы 6. Угадай по описанию 7. Продолжи ряд 8. Логические цепочки
Май	«Поможем зайчатам»	1. Сколько всех? 2. Дорисуй вторую половину 3. Реши задачки 4. Найди отличия 5. Что кому принадлежит? 6. Соедини по точкам 7. Найди двух одинаковых зайчат 8. Куда спрятались зайчата?

3.2. Методическое обеспечение Программы

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения.

Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи у детей 5-8 лет.М.: Сфера,2005.
Бузунов В. Подумай, отгадай, нарисуй, раскрась! АОЗТ Издательская группа НЭКО, 1994.
Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М.: АСТ,2006.
Вагурина Л.М. Готовимся к школе. Логические операции. Тестовые задания. М.: Линор, 1999.
С.Е.Гаврина. Большая книга тестов для детей 6-7 лет. Счет, чтение, знакомство с окружающим миром, развитие речи памяти, внимания, мышления, мелкой моторики руки. Академия развития, 2007
Девина И.А., Петраков А.В. Развиваем логику. М.: Линор, 1999.
Заводнова Н.В. Развитие логики и речи у детей. Ростов н/Д: Феникс,2005.
Карпенко М.Т. Сборник загадок. М.: Просвещение, 1988.
Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6-9 лет. Практикум для психологов и логопедов. Москва, 2000.
Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку. - М., АСТ: Хранитель, 2008.
Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку. СПб: Речь, 2006.
Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей. - М.: Сфера, 2003.
Тихомирова Л.Ф. Логика для дошкольников. Ярославль.:Академия развития,2006.
Фоппель К. Как научить детей сотрудничать (1-4 части). М.,1998.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему я. М.,2001.
Чистякова Г.И. Психогимнастика. М., 1990.
Череманкина Л.В. Развитие внимания детей. -Ярославль, 1999.
Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. М.2003.

Элеонора Рябкова

Программа кружка «Цветная логика »

Составил воспитатель : Рябкова Э. В

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«предметного» «по спирали» Программа представляет систему занятий, организованных в занимательной игровой форме, что не утомляет ребёнка и способствует лучшему запоминанию математических понятий. На занятиях математического кружка активно используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления детей , увлекательные игры и упражнения с цифрами, знаками, геометрическими фигурами. Сюжетность занятий и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность ребёнка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. В ходе занятий используются загадки математического содержания, которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений, владения умственными операциям. Много внимания уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса. Дети должны не только запомнить и понять предложенный материал, но и попытаться объяснить понятое. Формируются важные качества личности, необходимые в школе : самостоятельность, сообразительность, находчивость, наблюдательность, вырабатывается усидчивость.

Значимость развивающих игр для развития дошкольников, их многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для решения указанной проблемы – умственного развития дошкольников. Для этого разработана программа кружка «Цветная логика » . Название кружка отражает основное направление деятельности на нем – использование современных развивающих игр, блоками Дьенеша, цветными палочками Х . Кюизенера, лабиринты, головоломки и т. д. Обратимся к некоторым из них далее.

Игры Воскобовича. Основные принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям. Игры Воскобовича "Геоконт", "Игровой квадрат" (сейчас это "Квадрат Воскобовича", "Складушки", "Цветовые часы " сразу привлекли к себе внимание. С каждым годом их становилось все больше - "Прозрачный квадрат", "Прозрачная цифра", "Домино", "Планета умножения", серия "Чудо-головоломки", "Математические корзинки". Появились и первые методические сказки .

Логические блоки Дьенеша (ЛБД) - это набор фигур, отличающихся друг от друга цветом , формой, размером, толщиной. В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения, кодирования-декодирования, а также логические операции «не» , «и» , «или» . В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие.

Палочки Х. Кюизенера. С помощью цветных палочек Х . Кюизенера развивается активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач. Основные особенности этого дидактического материала - абстрактность, универсальность, высокая эффективность. Палочки X. Кюизенера в наибольшей мере отвечают монографическому методу обучения числу и счету.

Палочки Х. Кюизенера как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного. В мышлении ребенка отражается прежде всего то, что вначале совершается в практических действиях с конкретными предметами. Работа с палочками позволяет перевести практические, внешние действия во внутренний план, создать полное, отчетливое и в то же время достаточно обобщенное представление о понятии.

Игры Никитина. В развивающих творческих играх Никитина заключается их главная особенность - объединить один из основных принципов обучения "от простого к сложному" .С очень важным принципом творческой деятельности - "самостоятельно по способностям". Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей : игры Никитина могут стимулировать развитие творческих способностей с самого раннего возраста; задания-ступеньки игр Никитина всегда создают условия, опережающие развитие способностей; ребенок развивается наиболее успешно, если он каждый раз самостоятельно пытается решить максимально сложные для него задачи; игры Никитина могут быть очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, как и любые игры, они не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества; играя в игры Никитина со своими детьми, мамы и папы незаметно для себя приобретают очень важное умение - сдерживаться, не мешать малышу самому размышлять и принимать решения, не делать за него то, что он может и должен сделать сам. К развивающим играм Никитина относятся игра «Уникуб» , «Сложи квадрат» , «Дроби» , «Кубики для всех» , «Сложи узор» .

Головоломки и лабиринты. Данные виды игр способствует развитию логического мышления , внимания и находчивости.

В основе программы лежит идея о том , что каждый год жизни ребенка является решающим для становления определенных психических новообразований. В соответствии с особенностями познавательной деятельности детей дошкольного возраста, программа главным образом обеспечивает развитие познавательных процессов.

Изменения в социально-экономической сфере общественной жизни поставили многие страны мира, в том числе и Россию, перед необходимостью реформирования образовательной системы. В современных условиях одним из приоритетных направлений образовательной политики является развитие дополнительного образования детей. Дополнительное образование можно рассматривать как особое образовательное пространство, где объективно задается множество отношений, где осуществляется специальная образовательная деятельность различных систем по обучению, воспитанию и развитию индивида, где формируются процессы самообучения, самовоспитания и саморазвития, где реально осуществляется самореализация личности. Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Основное его предназначение - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.

Все современные программы и технологии дошкольного воспитания выдвигают в качестве основной задачи – всестороннее развитие личности ребенка, которое обеспечивается единством умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания. Задачи умственного воспитания понимаются порой упрощенно, ограничиваясь стремлением «вложить» в дошкольника как можно больше знаний об окружающем . Но дело не в «многознании» . Гораздо важнее выработать у ребенка общие способности познавательной деятельности - умение анализировать, сравнивать, обобщать, а также позаботиться о том, чтобы у него сложилась потребность получать новые знания, овладевать умением мыслить.

Одним из средств умственного развития ребенка являются развивающие игры. Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует правильность выполнения действий.

Принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям. В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то «предметного» результата. Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали» ) позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Развивающие игры создают условия для проявления творчества, стимулирует развитие умственных способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности.

Значимость развивающих игр для развития дошкольников, их многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для решения указанной проблемы умственного развития дошкольников. Для этого разработана программа кружка «Цветная логика » . Название кружка отражает основное направление деятельности на нем. Использование современных развивающих игр В. В. Воскобовича, Б. П. Никитина, блоками Дьенеша, цветными палочками Х . Кюизенера, лабиринты, головоломки и т. д.

Рабочая программа кружка по развитию логического мышления "Умняш" муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №66 "Забавушка" города Нижневартовска воспитатель высшей квалификационной категории Гильдебрандт Оксана Петровна Содержание 1. Паспорт программы 2. Пояснительная записка. 2.1. Общие сведения о кружке 2.2. Комплектование группы 2.3. Цели и задачи кружка 2.4. Формы организации детей 2.5. Формы работы с детьми 2.6. Методы работы 2.7. Актуальность кружка 3. Время проведения кружка 4. Перспективно-календарный план работы кружка 4.1. Для детей 5-6 лет 4.2. Для детей 6-7 лет 5. Программно-методическое обеспечение работы кружка 6. Ожидаемые результаты 7. Мониторинг ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование программы"Умняш" рабочая программа кружка по развитию логического мышления Реквизиты образовательного учреждения Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "детский сад компенсирующего типа" № 66 "Забавушка" 628617, Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, город Нижневартовск, улица Пермская, дом 11. Контактные телефоны: 46-97-06; 46-45-77 Факс:46-97-06; E-mail: [email protected]Основание для разработки Программы 1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 2. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 №61; 3. Приказ Минобразования и науки РФ № 655 от 23 ноября 2009 "Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования"; 4. Распоряжение Правительства ХМАО - Югры от 19.02.2010 №91-рп "О стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры до 2020 года", 5. Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 08.07.2010 №160-п "О целевой программе Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Новая школа Югры на 2010-2013 годы" (с изменениями), 6. "О целевых программах города Нижневартовска", распоряжение администрации города "Об утверждении долгосрочной целевой программы "Развитие образования города Нижневартовска на 2012-2014 годы" от 06.07.2011 №742; 7. Программа развития МДОУ ДСКВ № 66 "Забавушка" на 2012-2014 гг.Заказчик Программы Педагогический совет ДОУ Автор-составительГильдебрандт Оксана Петровна воспитатель высшей квалификационной категории Цель программы Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.Задачи программы 1 Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству. 2.Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. 3.Обогащение опыта самопознания дошкольников. 4.Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника.Ожидаемые результаты реализации Программы - выделять самое существенное в предметах; - видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей; - пользоваться различными схемами и планами; - рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.Сроки реализации программы2013-2015 гг.Система организации контроля исполнения Программы Контроль выполнения Программы осуществляют администрация МБДОУ I. Пояснительная записка 1.1. Общие сведения о кружке Рабочая программа кружка "Умняш" МБДОУ ДСКВ №66 обеспечивает развитие логического мышления детей в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Социальными заказчиками деятельности кружка "Умняш" являются родители воспитанников. Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования. Данные сведения позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей: Интеллектуальное развитие детей Подготовка к обучению в школе (Развитие произвольной сферы, развитие логического мышления, внимания, памяти) Комплексно-тематический план рассчитан на 2 года. Первый год - для детей 5-6 лет, второй - для детей 6 - 7 лет. Занятия в каждой группе проводятся 1 раза в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год. Продолжительность занятий в старшей группе 25 минут, в подготовительной группе - 30 минут. 1.2. Комплектование группы. №Группа в соответствии с возрастом детей.Наполняемость 1Старшая группа 10 2Подготовительная группа10 1.3. Цели и задачи кружка "Умняш" Цель. Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества. Задачи. 1.Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству. 2.Развитие познавательной активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей. 3.Обогащение опыта самопознания дошкольников. 4.Формирование готовности к школьному обучению, к новой социальной позиции школьника. 1.4. Формы организации детей * Индивидуальные * Подгрупповые * Групповые 1.5. Формы работы с детьми * Игра * Ситуативный разговор * Беседа * Рассказ * Чтение * Интегративная деятельность * Проблемная ситуация 1.6. Методы работы с детьми * Словесные. * Наглядные. * Практические. 1.7. Актуальность кружка Характеристика мышления Мышление - высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать. Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие. Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее. Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение. В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенных свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам). Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др. Возрастные особенности мышления у дошкольников За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка - то, что нарисовано. Формируется способность к замещению - умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т.д. По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы - представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление. Благодаря этому дошкольник может "проделывать" реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов. В старшем дошкольном возрасте начинает формировать словесно-логическое мышление. Мышление - сложный психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью - основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления. Высшей формой развития мышления является способность мыслить абстрактными понятиями. Именно это и является целью занятий с детьми. II. Время проведения кружка Среда/ четверг 15.30 III. Перспективно-календарный план 4.1. Для детей 5-6 лет Месяц Неделя Содержание занятий Материал к занятиюОктябрь 1-я1. Упражнение "Колечко" 2. Игра "Быстро сообрази" 3. И/у "Соедини линиями одинаковые картинки" 4. И/у "В каждом ряду обведи одинаковые предметы" 5. И/у "Найди домик каждого животного и проведи к нему дорожку"."Развивалки", стр. 173 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.1,2,3), простой карандаш2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" 2. Игра "Антонимы" 3. И/у "Подбери родителей для каждого малыша" 4. И/у "Подбери для каждого животного его любимое лакомство". 5. И/у "В каждом ряду обведи общие предметы и дай им общее название""Развивалки", стр. 174 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.4,5,6,7), простой карандаш3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь". 2. Игра "Палочки" 3. И/у "Найди лишний предмет". 4. И/у "Найди подходящие друг другу предметы и обведи их линией". 5. Д/и "Где моя тень?"Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.8,9,10,11,12,13), простой карандаш "Развивалки" стр. 173 Карточки "Где моя тень?"4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон". 2. Игра "Так бывает или нет" 3. И/у "Найди предмет, отличающийся от остальных" 4. И/у "Объедини все музыкальные предметы" 5. И/у "Найди отличия""Развивалки", стр. 175 Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.14,15,16), простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 4,5Ноябрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту". 2. Игра "Один - несколько" 3. И/у "Где моя тень" 4. Развивающая игра "Подбери по форме" 5. Д/у в рабочей тетради "Раскрась правильно""Развивалки", стр. 182 Развивающая игра Карточки "Где моя тень", Д/и "Найди пару" Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 72-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан". 2. Игра "Что внутри?" 3. И/у "Что получится" 4. И/у "Найди предметы, противоположные по вкусу" 5. И/у "Что за чем?""Развивалки", стр. 187 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 1 3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Что вокруг нас?" (по цвету) 3. И/у. "Найди легкие и тяжелые предметы" 4. И/у "Чего боится воздушный шарик" 5. И/у "Что забыл художник?""Развивалки", стр. 223 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 2 Прописи 4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Что вокруг нас?" (по форме) 3. И/у "Объедини по признаку" 4. И/у "Найди одинаковых клоунов" 5. Д/у в рабочей тетради "Раскрась одинаковые предметы""Развивалки", стр. 223 Н.В. Ермолаева "Учимся узнавать, различать, называть", стр. 3 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 8,9 Декабрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Летает - не летает" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Найди такую же", "Сравни предметы" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 223, Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 1,2 "Развиваем, играя. Подбери узор"2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Части тела" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Помоги найти рыбок", "Раскрась звезды" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 226 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 3,4 "Развиваем, играя. Подбери узор"3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Запретное движение" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Чей головной убор?", "Назови одним словом" 5. Д/и "Побери узор""Развивалки", стр. 227 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 5,6 "Развиваем, играя. Подбери узор"4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Дед Мороз" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Что лишнее?", "Что бывает вместе?" 5. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку" "Развивалки", стр. 194 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 7,9 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.36-37Январь2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Запретное движение" 3. И/у "Покажи правильно" 4. И/у "Найди рифму" 5. Д/и "Что лишнее?""Развивалки", стр. 227 Прописи "Веселые задания. Логика в картинках", стр. 10 Карточки "Что лишнее?"3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Движения со словами" 3. Д/и "Что лишнее?" 4. И/у "Что получиться?" 5. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку""Развивалки", стр. 250 Карточки "Что лишнее?" Д/и "Что получиться?" Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр. 38-394-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Закончи фразу" 3. Д/и "Что лишнее?" 4. Д/у в рабочей тетради "Найди ошибку" 5. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения""Развивалки", стр. 259 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41-42Февраль 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Скороговорки" 3. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения" 4. И/у "Соедини стрелками", "Назови одним словом" 5. Д/и "Найди части""Развивалки", стр. 260 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.44-45 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 23, 26; разрезное приложение2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "А я все помню" 3. И/у "Найди и раскрась часть, которой не хватает" 4. И/у "Раскрась правильно" 5. И/у "что сначала, что потом?" "Развивалки", стр. 263 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 45, 58 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 3; Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 143-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Детишки" 3. И/у "Найди и раскрась часть, которой не хватает" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. И/у "Найди место для вещей" "Развивалки", стр. 139 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что это такое?", стр. 64, 68; Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я", стр. 16, 234-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Скороговорки" 3. И/у "Что сначала, что потом?" 4. И/у "Как нужно раскрасить шарики дальше?" 5. И/у "Раскрась по образцу""Развивалки", стр. 260 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 15, 16, 24, 50Март 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Подбери слова" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. И/у "Раскрась по образцу""Развивалки", стр. 169 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 54, 562-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Одно слово" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. И/у "Найди два одинаковых предмета""Развивалки", стр. 170 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 2, 4,8,14,37) Карточки с предметами3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Назови предметы" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Игры с веревочкой "Объедини по принципу..." "Развивалки", стр. 171 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 69, 82,83,84) Веревочки на каждого ребенка, геометрические фигуры, мелкие игрушки4-я 1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Отгадай загадку" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками ДьенешаКарточки из набора "Соображай-ка" (№ 87,89,96,98) Блоки ДьенешаАпрель 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Больше - меньше" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 52 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 104,106,112,119) Блоки Дьенеша2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Покажи по-разному" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Соображай-ка" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 52 Карточки из набора "Соображай-ка" (№ 115,120) Блоки Дьенеша3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Слушай и показывай" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. Д/у "Продолжи ряд" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 53 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.34-35 Блоки Дьенеша4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Кто знает, пусть дальше считает" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Дорисуй недостающую фигуру" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 54 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр20-21 Блоки ДьенешаМай 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Машины и пешеходы" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Что сначала, что потом?" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 55 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 59 Блоки Дьенеша2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Пятнашки" 3. И/у "Продолжи ряд" 4. И/у "Закрась то, что нужно" 5. Работаем с блоками Дьенеша И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников", стр. 56 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.14-15 Блоки Дьенеша3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Я знаю пять имен мальчиков" 3. Д/у в рабочей тетради "Умозаключения" 4. Д/у "Составляем сказку" 5. Работаем с блоками ДьенешаЕ.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.46-47 Н.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 40 Блоки Дьенеша4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Игра "Вообрази и покажи" 3. И/у "Раскрась узор по образцу" 4. И/у "Закрась то, что нужно" 5. Работаем с блоками ДьенешаН.Г. Салмина "Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я", стр. 29 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.15-16 Блоки Дьенеша 4.2. Для детей 6-7 лет Месяц Неделя Содержание занятий Материал к занятиюОктябрь 1-я1. Упражнение "Колечко" 2. Игра "Быстро сообрази" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи"Развивалки", стр. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 6, № 2; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр. 4. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.42-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" 2. Игра "Антонимы" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи"Развивалки", стр. 174 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 7, № 3; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр. 5. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.53-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь". 2. Игра "Палочки" 3. Загадка 4. Задание на сравнение 5. Логические задачи "Развивалки" стр. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 8, № 4; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.6. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.64-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 175 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 9, № 5; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.7. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.7Ноябрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 182 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 10, № 6; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.8. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.82-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение "Развивалки", стр. 187 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 10, № 7; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.9. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 103-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 11, № 8; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.10. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 114-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 11, № 8; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.10. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ.", стр. 11Декабрь 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Логические задачи 4. Задание на сравнение"Развивалки", стр. 223, Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 22, № 21; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.11, 12. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 142-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 226 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 42, № 38; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.13,14. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.103-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на сравнение 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 227 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.15. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.114-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 194 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.16,17. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.35Январь2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Загадка 3. Задание на классификацию 4. Логические задачи"Развивалки", стр. 227 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.18,19. Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.36,373-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 250 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.20,21. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 18 4-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша и палочкам Кьюизенера 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 259 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41-42 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.22,23. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ. Старший возраст", стр. 18 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.38,39Февраль 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 260 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.40 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.24,25. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 15 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.40,412-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задания по Блокам Дьенеша 3. Логические задачи 4. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 263 Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.41 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.26,27. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 17 простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.423-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на классификацию"Развивалки", стр. 139 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.28,29,30. простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.444-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности"Развивалки", стр. 260 "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.31,32,33. простой карандаш Е.В. Колесникова "Я решаю логические задачи", стр.45,47Март 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 169 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 64, № 77; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.31,32. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.10.2-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 170 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 80, № 101; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.33,34. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.11,12.3-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Логические задачи 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Развивалки", стр. 171 Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников", стр. 85, № 109; "Вся дошкольная программа. Мышление", стр.35,36. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.13,14.4-я 1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.38,39. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.15,16. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 20Апрель 1-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на закономерности 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.40,41. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.17,18. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 212-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Работаем с блоками Дьенеша 3. Задание на умозаключения 4. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.42,43. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.19,20. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 253-я6. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 5. Работаем с блоками Дьенеша 6. Задание на умозаключения 7. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.44,45. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.21,22. Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в ДОУ", стр. 254-я1. Упражнения "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь" "Рисующий слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не урони". 2. Задание на умозаключения 3. Задания на внимание"Вся дошкольная программа. Мышление", стр.46,47,48. "Вся дошкольная программа. Внимание", стр.23,24,25. . IV. Программно-методическое обеспечение работы кружка "Умняш". Цель Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества. Программно-методическое обеспечениеПеречень программ и технологий Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. - 2008 с. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы". - М.: Мозаика-Синтез, 2010 г. - 224 с.Перечень пособийЕ.В. Колесникова "Я решаю логические задачи" - Сфера, 2010. - 48с.Е.Н. Панова "Дидактические игры и занятия в детском саду", - Воронеж, 2007 г. - 78 с.Л.Ф. Тихомирова "Логика для дошкольников". - Ярославль: Академия развития, 1999. - 256 с.: ил. - (Серия: Развивающее обучение).И.В. Стародубцева "Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников". - М: АРКТИ, 2008 г, - 68 с.В.М. Доскова, А.Г. Прокофьева "Развивающие игры для детей" V. Ожидаемые результаты К концу обучения по программе кружка "Умняш" у детей сформировано: умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях (внимание) произвольная память мышление, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики. творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами. интерес к окружающей действительности, образ "положительного я". Дети умеют: 1.выделять самое существенное в предметах; 2.видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей; 3.пользоваться различными схемами и планами; 4.рассуждать, 5.делать умозаключения в соответствии с законами логики. VI. Мониторинг. Мониторинг развития у детей форсированности логического мышления проводится 1раз в год (май). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования по развитию логического мышления "Умняш".

Перспективное планирование по логике в старшей группе. Занимательная логика. Модульный блок «Числа и операции над ними»

«Юный интеллектуал» (Математика + логика)

Секреты полиглотов: правда и вымысел 10 секретов успешного изучения иностранных языков

Крымское ханство: мусульманская история Крыма

Планеты-гиганты - О'Пять пО физике!

Определение электростатического поля

Презентация "Стихи о родине и родной природе поэтов XIX века" Выступает группа «Лето»

Перспективное планирование по логике в старшей группе. Занимательная логика. Модульный блок «Числа и операции над ними»

«Юный интеллектуал» (Математика + логика)

Похожие статьи