ما مزايا التعلم الإلكتروني نتحدث عنه. التعليم التقليدي ومكوك: مقارنة نتائج التعلم. يخدم التعليم الإلكتروني كغطاء للطلاب من العالم الحقيقي

يقارن المقال نتائج إجراءات اختبار المستمعين الذين استخدمت فيه نوعان مختلفان من التقنيات التعليمية - التعليم التقليدي مع المحاضرات / الندوات والتعليم عبر الإنترنت (كجزء من دورة الكتلة المفتوحة عبر الإنترنت). في كلتا الحالتين، عرض المستمعين أسئلة متطابقة في إطار متطابقة في محتوى المسار التمهيدي للنظرية الاقتصادية (التي أجرتها نفس المعلمين في كلتا الحالتين). أظهرت المقارنة أن نتائج اختبار أطفال المدارس العليا، المتعمقة دراسة الاقتصاد وفقا لمنهجية المدرسة التقليدية، في المتوسط، نتائج أفضل من مستمعي الدورة التدريبية عبر الإنترنت. من ناحية أخرى، فإن طلاب البالغين البالغين من برنامج التعليم العالي بدوام كامل مقارنة مع مستمعي الدورة التدريبية عبر الإنترنت قريبة جدا من توزيع الطلاب في عدد النقاط المسجلة، ونتائج الاستجابة لقضايا اختبار محددة.

الغرض من هذا العمل هو تصميم دورة كاملة من تطوير الخدمة لتكييف المحتوى التعليمي الثقافي والمحدد. لتحقيق الهدف المعين، من الضروري حل المهام التالية :. تشكيل الأساس النظري لتكييف المحتوى والواجهة إلى الميزات الثقافية للمستخدمين؛ وبعد نموذج العمليات الرئيسية التي تم تنفيذها من خلال خدمة التكيف المحتوى الثقافي والمحدد؛ وبعد أقترح حل معماري، مما يبرر اختيار OSN من خوارزميات الطيور والنظر في إمكانية الاندماج مع جوهر أنظمة التحكم في النقش التلفزيوني (LMS - تعلم نظام إدارة ING)؛ وبعد صف عملية تطوير الخدمة. تم اختيار هدف الدراسة من قبل الدورات الشامل المفتوحة عبر الإنترنت (الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت - مومس) بمشاركة تفاعلية مخصصة لعدد غير محدود من المستمعين، في الجمهور المستهدف يمكن تخصيص المجموعات الثقافية. موضوع الدراسة هو إمكانية تكيف المحتوى التعليمي إلى خصوصيات المجموعات الثقافية للجمهور المستهدف من أجل زيادة كفاءة التعلم الإلكتروني.

تتعامل هذه المقالة مع MOOC (الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت)، كشكل تعليمي منفصل عبر الإنترنت، قد يشمل عددا كبيرا من مستخدمي تعليم المستخدمين. في العمل، يلاحظ المؤلف الخصائص الرئيسية لمووك، تلك الميزات التي تميز هذا النوع من النموذج الحصول على المعرفة من التعليم التقليدي، وكذلك أسباب الحدوث والتعميم الواسع من هذا النوع من أشكال الحصول على المعرفة والمهارات. في هذه المقالة، يعتبر صاحب البلاغ التجربة الأجنبية والمحلية في تنفيذ تعلم MOOC. كوسيلة لهذه الدراسة، تم إجراء التحليل النظري للأدبيات العلمية الروسية والأجنبية، وكذلك تحليل للبيانات الرسمية لمنصات Mool. في هذا العمل، يقدم المؤلف الخصائص الرئيسية لدورات الكتلة المفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) وفروقه من أشكال التعلم الأخرى. تاريخ الحدوث والتوزيع، وكذلك أسباب التعميم الواسع للمعرفة في أدوات مووك بين المستخدمين في جميع أنحاء العالم يعتبر.

kn. 14: المادة 14. تطوير عملية تعليمية تستند إلى نظام حديث للتعلم التفاعلي في سياق تحديث التعليم. م.: MMTU "مامي"، 2012.

يتم تقديم مواد المؤتمرات على الطرق الحديثة لإعداد المهندسين في المستقبل.

احتمال استخدام الأمثلة المقابلة تحتوي على خصائص مؤقتة، وضوح وإقناع، تم تحليلها في عملية دراسة "التقنية القانونية". يعتبر إمكانية إظهار تحسين المعدات القانونية باستخدام الممتلكات المؤقتة بشكل صحيح ومستخدما بشكل جيد.

shechiro n. A. الأدب. مجلة تعليمية ومنهجية لمعلمي الأدب. 2011. 14. P. 27-29.

توضح المقالة اللعبة التي يمكنك إنفاقها بعد دراسة إبداعات جمهورية التشيك - في نهاية العاشر أو في بداية الصف الحادي عشر. الاستعداد للعبة، أعادت الفرق إعادة قراءة أعمال "آنا على الرقبة"، "Ariadna"، "الأسقف"، "Vanka"، "سيدة مع كلب"، "منزل مع الميزانين"، "خلع الملابس"، " بوي غاضب "،" mantfactor "،" الأيوسون "،" عنب الثعلب "،" في الحب "،" الغرفة رقم 6 "،" ضخ "،" عمل الفن "،" وفاة الضابط "،" طالب "،" سميكة ورقيقة "، توسكا"، "unter pokurbyev"، "مدرس الأدب"، "الحرباء"، "رجل في القضية"، "حديقة الكرز"، "العم فانيا"، "الدب"، "على ضرر التبغ "،" سوان أغنية (كالحاس) "،" اقتراح "،" الزفاف "،" الأخوات الثلاث "،" النورس "،" الذكرى ".

يؤثر التعرض للأندروجين قبل الولادة على كل من السلوك المستقبلية وخيارات الحياة. ومع ذلك، لا يزال هناك أدلة محدودة بالنسبة لآثارها على الأداء الأكاديمي. علاوة على ذلك، يبدو أن التأثير المتوقع لتعرض هرمون تستوستيرون قبل الولادة (ر) - والذي يرتبط عكسيا بالطول النسبي لأطوال الأصابع الثانية إلى الرابعة الثانية (2D: 4D) - آثار غامضة على الإنجاز الأكاديمي منذ الصفات مثل الثقة والعدوانية أو أخذ المخاطر ليست إيجابية بشكل موحد للنجاح في المدرسة. نحن نقدم الدليل الأول على علاقة غير خطية بين 2D: 4D وجعل أكاديمي باستخدام عينات من موسكو ومانيلا. نجد أن هناك علاقة تربيعية بين التعرض العالي T وعلامات الإنجاز مثل الدرجات أو درجات الاختبار وأن نسبة الأرقام المثلى للنساء في عيناتنا أقل (تشير إلى أعلى ما قبل الولادة ر) ثنج. إن نتائج الرجال غير ضئيلة عموما لموسكو ولكنها كبيرة بالنسبة لمنظمة مانيلا تظهر آثارا غير خطية مماثلة. وبالتالي، فإن عملنا غير عادي في أنه يعتمد من عينة كبيرة من ما يقرب من ألف طالب جامعي في موسكو وأكثر من مائة من مانيلا لديهم أيضا معلومات واسعة النطاق حول درجات اختبار المدرسة الثانوية، وخلفية الأسرة وغيرها من الارتباطات المحتملة الأخرى بالإنجاز. لدينا عملنا هو أيضا أول من لديه مقارنة كبيرة عبر البلاد تتضمن مجموعتين مع تصريحات عرقية مختلفة

لساعات غير كافية من ساعات العمل المدرسية والحيازة المحدودة للغة الأجنبية الثانية لا تسهم في التعلم الكامل المنحى بشكل احترافي. يجب عليك استخدام بعض مكونات التدريب المهني فقط: القراءة والإشارة إلى النصوص في التخصص، والبحث عن المعلومات المهنية في المصادر المختلفة والمراسلات الشخصية والتجارية. عنصر مهم للنشاط المهني هو القدرة على تحليل المعلومات المقدمة في الرسم البياني أو الجدول أو الرسم البياني. يتم إملاء الحاجة إلى حقيقة أن هذا النوع من النشاط هو جزء من الامتحان، للحصول على شهادة اختبار DAF، وإعطاء الحق في التدريس أو العمل في ألمانيا.

تؤثر المؤسسات على قرارات الاستثمار، بما في ذلك الاستثمار في رأس المال البشري. في هذه الدراسة، تنطبق هذه العلاقة على الاستثمارات في رأس المال البشري في شكل اختيار الأشخاص قادرين على الدراسة في أعلى مدرسة ومجال نشاط في نهاية الجامعة. مؤسسات تحمي حقوق الملكية، وتحفز الأنشطة الإنتاجية وعملية "التدمير الإبداعي" على هيسفيليتر، وفي فترة ضعف المؤسسات تولد إعادة توزيع وإعادة الإيجار. نحن نختبر هذه الفرضية في عينة من 95 دولة في العالم والعثور على أن المؤسسات عالية الجودة تتعلق بشكل إيجابي بالطلب على تخصصات العلوم الطبيعية وارمى مع الطلب على التخصصات القانونية. هذه التبعيات قوية خاصة بالنسبة للبلدان ذات رأس مال بشري عالي الجودة.

الجزء 1. فولغوغراد: فولغوجراد دار النشر العلمي، 2010.

تشمل المجموعة مواد مقالات للمؤتمرات العلمية والعملية الدولية "الاقتصاد والإدارة: مشاكل وآفاق التنمية"، عقدت 15-16 نوفمبر 2010 في فولغوغراد على أساس المركز الإقليمي للبحث الاجتماعي والاقتصادي والسياسي " مساعدة عامة". يتم تخصيص المقالات للقضايا الحالية للنظرية والممارسات الاقتصادية والإدارية التي درستها العلماء من مختلف بلدان المؤتمر.

Anisimova A. I.، مراديان P. A.، Vernikov A. V. SSRN ورقة العمل. شبكة أبحاث العلوم الاجتماعية، 2011. رقم 1919817.

تشير هذه المقالة التجريبية إلى نظرية المنافسة ونظرية أسواق الصناعة. تدرس العلاقة بين هيكل الصناعة وقدرتها التنافسية على المستوى المحلي، وليس على مستوى البلاد. استخدمنا هذه المستويات الصغيرة من قبل البنوك في منطقتين من روسيا - باشكيريا والتتارستان لحساب قيم مؤشر Herfindel-Hirschman ومؤشر Lerner وتقييم نموذج Panzera Ross. هذا الأخير يتخذ بطريقتين: من خلال معادلة واسعة الاستخدام على نطاق واسع للسعر، والذي يأخذ في الاعتبار تأثير حجم البنك، ثم من خلال المعادلة دون مراعاة حجم البنك، كما اقترح من قبل BICKER و يوضح المؤلفون المشاركون في عام 2009 أن المنافسة الاحتكارية تسود على كلتا الأسواق الإقليمية، على الرغم من عدم رفض فرضية الاحتكار في تتارستان. إن وجود البنوك المحلية الكبيرة لا تؤدي بالضرورة إلى زيادة القدرة التنافسية لهذا السوق الإقليمية، ويشير استخدام النماذج غير الهيكلية للقياس المتنافس إلى أن المنافسة بين البنوك في باشكيريا أقوى من تتارستان. اكتشفنا من التحليل المجمع، حسبنا فهارس Lerner's Interner في قطاعات المنتجين من السوق المصرفية التاتارية ووجدت أن سوق الإقراض للأفراد قادرون على التنافس من سوق الإقراض. لدى البنوك المحلية المزيد من قانون السوق في إقراض الشركات، والفروع المحلية للبنوك الفيدرالية موجودة في إقراض الشركات.

ترونين P. V. drobyshevsky S. م.، Evdokimova T. M: Publishing House "Case" Ranhigs، 2012.

الغرض من العمل هو مقارنة أنظمة السياسة النقدية من حيث تعرض الاقتصاد باستخدام بلدانهم للأزمات. يتكون العمل من جزأين. يحتوي الجزء الأول على نظرة عامة على الأدب، والذي يعرض نتائج البحث، والنظر في التعرض لأزمات الاقتصادات، باستخدام أنظمة السياسة النقدية مثل استهداف العملات، واستهداف التضخم الكلاسيكي والمعدل. يتم أيضا توفير تقييم كفاءة تراكم احتياطيات العملات كأداة لمنع أو تخفيف الأزمات. في الجزء الثاني من العمل - التجريبية - منهجية ونتائج مقارنة قدرات القدرات في الاقتصاديات التي تم الحصول عليها على أساس تحليل ديناميات مؤشرات الاقتصاد الكلي الرئيسية إلى فترات ما قبل الأزمات وما بعد الأزمة في البلدان المجمعة يتم وصف أنظمة السياسة النقدية. بالإضافة إلى ذلك، تقديرات التعرض للاقتصادات ذات الأزمات على أساس حساب ترددات حدوث الأزمات في أوضاع مختلفة.

بدأت لجنة بازل المعنية بالإشراف المصرفي مناقشة حول الممارسات الأكثر فعالية لمنع المخاطر المفرطة لمديري البنوك. تقترح هذه المقالة اتباع نهج نظرية ولعبة، واصفا بنك عملية صنع القرار من قبل المدير المصرفي، الذي يختار مستويات المخاطر والجهود. إذا كان مستوى المخاطر يؤثر على مبعثر قيم الأرباح المستقبلية، فإن مقدار الجهد يؤثر على احتمال وجود نتيجة إيجابية. على الرغم من عدم مراعاة الجهود للمساهمين في البنك، يتم مراقبة مستوى المخاطر ويمكن قياسها بمثل هذه المؤشرات كفاة رأس المال أو مستوى الرافعة المالية المالية. من المفترض أن المدير محايد للمخاطر؛ سيتم النظر في النتيجة الثنائية للعبة ذات الأرباح أو الخسارة. بدءا من توثيقات مخطط العقد، والذي يتضمن مكونا ثابتا ومتغيرا من المكافآت، يظهر أنه بسبب تمايز الجزء المتغير من الأجر، من الممكن تحفيز اعتماد مخاطر أصغر. بشكل أكثر دقة، يجب أن يكون الجزء المتغير من المكافآت (حصة أرباح البنك) عند إجراء مخاطر صغيرة أعلى بما يتناسب مع زيادة نثر النتائج المرصودة عند أخذ مخاطر عالية لتحفيز المدير لاختيار مستوى خطر أصغر بدلا من ارتفاع.

في هذه الورقة، تم تطوير نموذج أساسي يتيح لك التنبؤ بتفاعل محتمل من المؤسسات المالية لتدابير تنظيمية أكثر إحكاما قدمتها لجنة بازل المعنية بالإشراف المصرفي (BCBN) فيما يتعلق بالبنوك النظامية العالمية (GSSB). تم تشكيل سياق الدراسة من قبل وثيقة BKBN من عام 2011، والذي يحدد متطلبات رأس مال أعلى للبنوك النظامية العالمية. نقوم بتحليل تفاعل البنوك في إطار السوق القلة، وهو الطلب الذي يكون محدودا، ومتطلبات إضافية لمستوى رأس المال الذي قدمه منظم منظم مخصص على البنوك. نحن نميز التكلفة التي تم تسجيلها للتمويل، والتي تحدد مقدار القروض الصادرة ومعدل الفائدة في السوق؛ والتكلفة الحقيقية للتمويل، والتي تؤثر بشكل مباشر على مقدار الربح. نستنتج أنه في إطار التفاعل بينهما، سيتم منح كل من البنوك أعلى تكلفة التمويل، مما سيؤدي إلى انخفاض في حجم القروض الصادرة (التي تتوافق مع هدف المنظم)، ولكن في تكلفة الاقتراض أعلى التكلفة في السوق. إذا تم تكرار اللعبة، فاختر كلا البنوك حجم قرض أصغر مما كانت عليه في الفترة الأخيرة عند إعلان أقل تكلفة للتمويل. لاحظ أن النتائج التي تم الحصول عليها تتوافق مع نتائج تحليل وزارة السياسة النقدية واقتصاد BCBN.

تحلل المقالة الجوانب العملية لأساليب مختلفة لتنفيذ حكم انتقال الصوت، وهي طريقة غريغوري، والتي تشمل طريقة غريغوري، التي شاركت في طريقة غريغوري.

مقدمة

الفصل الأول. الجوانب النظرية للمقارنة التقليدية والتعلم الإلكتروني

1. المشاكل الحديثة للتعليم التقليدي والتعلم الإلكتروني.12-30

2. تاريخ التعليم التقليدي والتعلم الإلكتروني.31-48

3. متطلبات محتوى التعليم الإلكتروني.49-81

الاستنتاجات في الفصل الأول

ز الحمم الثانية. تكنولوجيا التعلم التقليدية والحديثة

1. أشكال وطرق التعلم الإلكتروني. 82-92

2. نتائج العمل التجريبي ... 93-114

3. تطوير الأساس العلمي لتكنولوجيا التعلم الإلكتروني .115-124

الاستنتاجات في الفصل الثاني

استنتاج. 125-132.

ببليوغرافيا ... 133-149.

تاريخ التعلم التقليدي والإلكترونية

في إعداد سياق التعلم عبر الإنترنت، من الضروري استخدام هذه الاستراتيجيات التي تسمح للطلاب بفهم المعلومات والانتباه إلى المعلومات وحفظها بنشاط. يستخدم الطلاب نظامهم الحسيون لإتقان المعلومات في شكل مشاعر. من الضروري استخدام الاستراتيجيات التي تجعل أكثر المساهمة في مظاهر الأحاسيس. على سبيل المثال، فيما يتعلق بموقع المعلومات بشأن الصفحة، ميزات الصفحات (اللون والرسومات وحجم الخط وما إلى ذلك) وأساليب تغذية المعلومات (مشاريع، مرئية، الرسوم المتحركة، الفيديو).

يجب أن يفهم الطلاب قبل تصور ومعالجة المعلومات على مستوى حساس. يتم تقديم الاستراتيجيات اللازمة لتطوير الفهم والاهتمام في التعلم عبر الإنترنت لاحقا.

يجب أن تكون هناك معلومات مهمة في منتصف الصفحة والطلاب يجب أن يقرأها من اليسار إلى اليمين (للأبجدية اللاتينية).

يجب تخصيص معلومات التدريب لجذب الانتباه بطرق مختلفة.

يجب أن يفهم الطلاب الحاجة إلى أن تكون الفصول للحصول على التركيز على المعلومات الواردة.

يجب أن يتوافق عرض المواد مع مستوى المعرفة للطالب حتى يتمكن من إدراك معناه. سيكون مزيج المواد البسيطة والمعقدة سيساعد تكيف الطالب إلى مستويات مختلفة من التعلم.

تسمح هذه الاستراتيجيات للطلاب بالحفاظ على المعلومات في الذاكرة الطويلة الأجل وإعطاء معنى معلومات جديدة. تتمثل مهمة الطلاب في إنشاء اتصال بين الجديد والتخزين في الذاكرة طويلة الأجل.

يجب أن تسهل الاستراتيجيات تنفيذ النماذج التالية: - إعداد النماذج المفاهيمية التي يمكن للطلاب أن يتمكن الطلاب في نماذجهم العقلية الحالية، أو للحفاظ على الهيكل الذي تحتاجه لاستخدامها عند دراسة تفاصيل الدرس؛ - استخدام استطلاعات الرأي الأولية لتوضيح التوقعات وتعزيز الهيكل الحالي لمعرفة الطلاب وضمان الدافع للعثور على موارد إضافية وتحقيق النتيجة. - يجب أن تنتقل المعلومات في أجزاء لمنع تجاوز الذاكرة النشطة. يجب أن يكون التعلم عبر الإنترنت من المواد التدريبية من 5 إلى 9 نقطة في صفحة واحدة لتسهيل المعالجة في الذاكرة النشطة؛ - إذا كان الدرس يحتوي على العديد من العناصر، يجب تنظيمه كخطة معلومات. خطة المعلومات هي رؤية لعرض الطبقات عبر الإنترنت التي يمكن تشكيلها في ثلاثة أشكال: 1 - خطية، 2 - الشبكة و

في سياق الدرس، يتم عرض كل عنصر في خطة معلومات عامة ثم ينقسم إلى الفقرات الفرعية. في نهاية الدرس، تفسير العلاقة بين العناصر، يتم إعادة تجميع التعديلات في الخطة الرئيسية. لغرض المعالجة المتعمقة، يجب على الطلاب في نهاية كل درس تطبيقها لتوفير المعلومات وتحديثاتها في الخطة.

يجب أن تستخدم الطبقات الفعالة عبر الإنترنت تقنيات تزود الطلاب بإمكانية البحث والفهم من المعلومات التي توفر استراتيجيات عالية المعالجة والحفاظ على المعلومات في ذاكرة طويلة الأجل.

متطلبات التعلم الإلكتروني

تجدر الإشارة إلى أنه على الرغم من أن الغرض من التدريب الافتراضي يتزامن مع مهام التعلم عن بعد، إلا أنهم مختلفون في جوهرهم.

إن مشكلة نمو المتقدمين للتعليم العالي وتطوير تكنولوجيات المعلومات والاتصالات أدت إلى نهج جديدة للتعلم وأساليبها.

تعتبر واحدة من أحدث التغييرات في هذا المجال التعليم الظاهري. نشأ التعليم الافتراضي كحل لهذه المشكلة وقدم فرصا جديدة في الحياة والتعليم،

خاصة بالنسبة للبالغين. لإنشاء نظام للتعليم الافتراضي، من الضروري النظر في العديد من العوامل معا والقدم مع بعضها البعض. أظهرت الدراسات النسبية ومراجعة أدبيات التعلم الافتراضية أن أهم مكونات نظام التعليم تتكون من:

البنية التحتية التكنولوجية. يتضمن أنظمة الاتصالات الأساسية (الألياف البصرية، أجهزة استقبال الأقمار الصناعية، المعالجات الدقيقة، إلخ)، الإنترنت، مقدمي الإنترنت، توصيل نظام التعليم إلى أنظمة الشبكة، إلخ.

البنية التحتية البشرية. يتطلب إدخال نظام التعلم الافتراضي إشراك الموظفين التقنيين المؤهلين والمطورين للمشاريع التقنية والتدريبية والمدرسين والطلاب والمصممين والمسؤولين، إلخ.

المعرفة الواسعة ضرورية أيضا - القدرة على استخدام PEVM، محررين نصي، استخراج من المعرفة العلمية على الويب بدلا من عرض صفحات الويب بلا هدف، تطبيق البرامج والوسائط المتعددة، ابحث عن أخطاء وتصحيحها، إلخ.

هنا، بلا شك، نهج جديدة، تغيير في تصور وفهم مجموعة العوامل وضبط الأدوار والعلاقات وأساليب النشاط.

البنية التحتية التربوية. تغيير نموذج التدريس والتعلم، تغيير من التدريب الخاضع للرقابة في الفصل إلى نظام دراسة ذاتية خالية من القيود المؤقتة والمكانية، طرق تعلم جديدة (متزامن وغير متزامن)، بيئة تربية جديدة، تحول في الأضواء من المعلم للطالب، نزوح التركيز من التدريس للتعلم، أحدث أساليب التعلم والتقييم، إلخ.

البنية التحتية الثقافية والاجتماعية والحاسمة. ثقافة Netocratic (موجهة نحو الإنترنت)، تربيتها على مواطن من العالم وفقا للقيم الوطنية والمحلية، معالجة الفجوة الرقمية واتجاه الجهود المبذولة للتوزيع العادل لعمليات التدريس والتدريب، وثقافة الشبكة والتقاليد، تغيير في الدور الاجتماعي للتعليم العالي، تطوير ثقافة تربية جديدة جديدة (استقلال الطلاب واستقلاله) كثقافة تنظيمية مهيمنة في بيئات التدريس والتعلم.

البنية التحتية الاقتصادية. البريد الإلكتروني التجارة، الربحية، أحدث طرق تخصيص الموارد والميزانية، نماذج جديدة للضمان، التسويق وتطوير سوق التعليم، الاقتصاد دون وسطاء، وعودة الاستثمار، والاقتصاد الكلي، والفعالية غير المباشرة (توسيع اختيار الموضوعات التعليمية، المعلم، وسائل الإعلام ، الأسعار، السرعة، طرق التدريب، إلخ للطالب).

الإدارة والبنية التحتية اليدوية. إدارة المعرفة (تحول اللجه إلى التدريب التنظيمي، وليس الفردية، تطوير طرق لنقل المعرفة والخبرة المتراكمة بين موظفي المنظمة). اختيار استراتيجية من المسابقة الربطية والصحية واستراتيجيات الإدارة الجديدة والإدارة، بما في ذلك الإدارة المشتركة والإدارة الوقائية والديناميكية والنهج الدولية والعالمية للقضايا التنظيمية والتنمية في السياسات والدورات والقواعد في التعليم الافتراضي، بسبب عوامل مختلفة مثل الحجم العمل والطريقة لجذب الباحثين والأساليب والتحقق والترخيص وقضايا الملكية الفكرية والمعايير عالية الجودة والكمية وضمان الجودة والأصالة والموثوقية، وتدابير أمنية إلكترونية، سياسات الاستخدام المقبولة، إلخ.

البنية التحتية الإدارية ونظام الدعم. نظام الإدارة الإلكترونية، النظام التنظيمي والتعليمي والتقني للدعم للطلاب والمعلمين والموظفين، الوصول إلى الموارد الرقمية والخدمات وما إلى ذلك. وبعد ميزات التعلم الإلكتروني مدى جودة برنامج التعلم الإلكتروني، يمكن تقديم المزيد من هذه الخصائص الخاصة مفيدة في عملية الدراسة. في أي حال، يجب أن تكون هذه الخصائص في شكل ذي مغزى مدرج في برنامج التعليم الإلكتروني. ما مدى حصة مكونات برنامج معين للتعلم الإلكتروني، يمكن أن توفر المزيد من الفرص والخصائص. تعتمد فعالية خصائص التعليم الإلكتروني بشكل كبير على مسألة إدراجها في تطوير البرامج. يمكن تحديد جودة ودرجة تأثير خاصية واحدة للتعلم الإلكتروني من خلال النظر في مواضيع الأزمات المهمة للتعلم. فيما يلي أمثلة على بعض خصائص التعليم الإلكتروني. التفاعل، الواقع، التحكم الكامل، الراحة، الاكتفاء الذاتي، سهولة الاستخدام، الدعم عبر الإنترنت، سلامة، تكاليف الاعتدال، والتدريب المشترك، وسائل الإعلام الرسمية وغير الرسمية، والدرجة المتقدمة، والبحث عبر الإنترنت، والتفريغ عبر الإنترنت، والتوافر العالمي، والتفاعلات بين الثقافات، ونقص التمييز ، إلخ.

نتائج العمل التجريبي

العوامل التي تعوق تطوير تطبيق التعلم الإلكتروني من نماذج التدريب الجديدة لأولئك الذين انخرطوا بطريقة تقليدية لعدة سنوات، سيتم ربط بعض المشاكل والصعوبات. جنبا إلى جنب مع هذا، فإن فلسفة التعليم والتربية (علم التريكوي) في كل بلد مختلف. نتيجة لذلك، ستظهر طرق وأساليب مختلفة. سيتطلب تغيير نماذج التعلم تحويل هذه النهج. من ناحية أخرى، تختلف البلدان فيما بينها في الوصول إلى تكنولوجيات المعلومات والاتصالات. هذه الاختلافات يمكن أن تخلق عقبات معينة في تنفيذ وتنفيذ التعليم الإلكتروني.

الجامعة الافتراضية الافتراضية هي وسيلة مع استخدام أدوات الوسائط المتعددة مثل الكمبيوتر الشخصي والإنترنت والفاكس والكاميرا، برامج الاتصال عبر الإنترنت، إلخ. يتم تنفيذ التدريب الإلكتروني عن بعد.

يمكن القول أن مفاهيم "الجامعة الافتراضية" و "التدريب الظاهري" يشير إلى مثل هذه الدورات والتعليم المختلف عن طرق التعلم التقليدية. يمكن إرسال محتوى المهن عبر الإنترنت أو استخدام روابط الفيديو في الوضع الثنائي النشط والتفاعلي. بالإضافة إلى الكابلات والتلفزيون الفضائي يمكن أن يكون بمثابة انتقال الوساطة لهذه الفصول.

الجامعة الافتراضية هي مؤسسة تفاعلية وديناميكية وموجهة نحو الطلاب. تسمح هذه الجامعات بالتعلم في أي مكان وفي أي وقت وفي طوال الحياة.

مركز البحوث - هذا المركز يبلغ الطلاب عن الأنشطة العلمية والنشر. مكتبة - يجعل من الممكن شراء الكتب الإلكترونية وغيرها من المواد التدريبية باستخدام بطاقة ائتمان (الكتب الإلكترونية). المسؤول عن تنفيذ الخدمات الإدارية، مثل تسجيل قائمة الحلقة الدراسية والامتحانات والعمل المختبري.

وحدات التدريب تقدم الفصول والمختبرات والأطروحة والامتحانات. التعلم الإلكتروني في إيران يجعل الخطوات الأولى في مجال التقنيات التعليمية والتعليم عن بعد. واحدة من أهم الحجج المؤيدة للحاجة إلى إنشاء مراكز التعليم الإلكتروني في إيران هي أن الموارد المحدودة لنظام التعليم الحالي أصبحت مشكلة اجتماعية خاصة] 19 [.

إن مزايا وعيوب الجامعات الافتراضية كما هو محدد سابقا، تنقل الجامعة الافتراضية دروسها ومناهجها المناهج الدراسية على الإنترنت ويجب ألا يكون الطالب، كما هو الحال في التعليم التقليدي، أن تكون موجودة في الفصول الدراسية. بعد ذلك، دعنا ندعو بعض المزايا وعيوب هذه الجامعات:

فوائد. القدرة على تقديم الفصول في وسيلة متعددة الوسائط (الصوت، الفيديو، النص، الرسوم المتحركة)، والتي تعمل بشكل طبيعي بشكل كبير على تحسين جودة المحتوى بشكل كبير. توفر الفصول الدراسية من أي مكان وفي أي وقت، بالإضافة إلى إمكانية التكرار لتحسين الاستيعاب. يعطي الافتقار إلى القيود المؤقتة والمكانية الفرصة للمشاركة في الناس، أو حتى أولئك الذين هم في الرحلة، دون أي مشاكل لتلقي التعليم. توفر اتصال المعلم مع الطلاب على الشبكة إمكانية اختيار معلم من أي بلد في العالم، وكذلك طالب من أي مكان في الكوكب يمكنه الحصول على التعليم. الوصول إلى المكتبة الرقمية في الوقت الحقيقي. القدرة على مواصلة التعلم لأولئك الذين كانوا كجزء من التعليم التقليدي.

تطوير الأساس العلمي لتكنولوجيا التعلم الإلكتروني

التعليم الإلكتروني هو نظام شامل للحلول للمنظمات التي تتحرك على طول الطريق التكنولوجيات الحديثة والتغيرات في الأساليب والبيئات التعليمية.

بشكل عام، يمكن ذكر مزايا التعلم الإلكتروني على النحو التالي: طريقة الاقتراح للطلاب. لا توجد قيود مؤقتة للفصول. العالمية، التغطية، التنقل، توقيت ورضا احتياجات التعلم في أي وقت. زيادة في جودة الفصل (بناء على استخدام الوسائط المتعددة). الزيادة في الكفاءة والتدريب الارتداد (بسبب سحب القيود المؤقتة والمكانية).

استخدام وسائل الإعلام المختلفة. واحدة من أهم أدوات نقل المعلومات ومعرفة الجمهور هي استخدام وسائط الوسائط المناسبة.

ينطبق التدريب الظاهري على خمس وسائط وسائط، مثل النص والصوت والصورة والرسوم المتحركة والفيديو كأفضل أدوات نقل المعلومات.

متساوية الوصول. يوفر التدريب الظاهري جميع المشاركين مع وصول متساو إلى الوكلاء التعليمي. هذا هو، يمكن لأحد الاحتلال الظاهري المترجمة جيدا الاستفادة من الطلاب على نطاق بلد واحد أو حتى أوسع.

التعلم المكثف. حاليا، لا يوجد في أي نوع من أنواع التعلم إمكانية نشر في جميع أنحاء العالم، كاتحاد افتراضي عبر الإنترنت. تتزامن الحدود الجغرافية لتوزيع بيئة التعلم الافتراضية مع الإنترنت. وبالتالي، يوفر هذا النوع من التعليم فرصة تعليمية محتملة من أي مكان. التدريب الظاهري في الوضع التلقائي متاح 24 ساعة في اليوم. وبالتالي، فإن جهات اتصال التعليم الافتراضي في أي وقت من اليوم يمكنهم إعادة النظر في فصولهم وتدريباتهم واختباراتهم للاستجابة للمشاركين. لذلك، يمكن لجمهور التعلم الافتراضي في أي وقت يزور الفصول الدراسية، وأداء المهام والمشاركة في الاختبارات المعنية. وبالتالي، فإن ميزة أخرى للتعليم الافتراضي هي عدم وجود قيود مؤقتة.

التعليم الإلكتروني لديه القدرة على توفير التواصل بين المعلمين والطلاب من جميع أنحاء العالم، والذي لديه فوائد كبيرة.

التفاعل بين المعلم والطلاب. لا يوجد وجود مادي للمدرسين والطلاب في الفصل الدراسي. تقليل الوقت والنفقات للسفر للطلاب. إمكانية تعلم عدد كبير من الطلاب في الفصل الدراسي. إمكانية تسجيل الأنشطة وأداء الطلاب من قبل المعلم. القدرة على ترجمة نماذج تدريب المعلم المختلفة. اتصال سهل.

التفاعل والتعاون. من بين مزايا التعليم الافتراضي الأخرى عبر الإنترنت، يمكنك الاتصال باستخدام أدوات الاتصال والاستشارات والتعاون بين المعلم والطلاب. على سبيل المثال، تحتوي معظم أنظمة إدارة التعلم الإلكتروني على البريد الإلكتروني والدردشة. مع هذه الأدوات، يمكنك إرسال رسائل، وطرح الأسئلة ومناقشة المقالات العلمية والتقارير بين المشاركين.

Osipov Dmitry aleksandrovich.

mastrant، قسم "نظم المعلومات"، FGBOU VPO MSTU "Stankin"، Moscow

السنانير ألكساندر أندريانوفيتش

الزعيم العلمي، الحلويات. أولئك. العلوم، البروفيسور، قسم "نظم المعلومات"، fgbou vpo mstu "stankin"، موسكو.

أدى تطوير تكنولوجيات المعلومات على مدار العقود الماضية إلى استخدامها في كل مكان في العديد من مجالات النشاط البشري. لم يكن استثناء ونطاق التعليم. في نهاية القرن العشرين في الدول الغربية، ولدت وحصلت على قوة دفع للتعلم الإلكتروني للتنمية السريعة. إن ظهور النشط والتوزيع النشط للأشكال الإلكترونية للتدريب هو استجابة كافية لأنظمة التعليم للعديد من البلدان في عمليات التكامل التي تحدث في العالم، والحركة إلى مجتمع المعلومات.

في بداية القرن الحادي والعشرين، بدأت وتيرة بطيئة لتكنولوجيا التعلم الإلكتروني في الظهور في روسيا. كما هو الحال في العديد من البلدان الأخرى، في روسيا، لم تطبق الأشكال الإلكترونية للتدريب حتى وقت قريب على نطاق واسع بسبب عدد من الأسباب الموضوعية - ويرجع ذلك أساسا إلى عدم كفاية التنمية والوسائل التقنية واسعة النطاق لتكنولوجيات المعلومات والاتصالات الجديدة. حاليا، تم إنشاء المتطلبات الفنية الأساسية للاستخدام الواسع النطاق للتعلم الإلكتروني في التعليم. علاوة على ذلك، في بعض الحالات تأخير وراء تنفيذ أفكار التعلم الإلكتروني من الاحتمالات التي توفرها الوسائل التقنية. ومع ذلك، كل عام أصبح استخدام التقنيات التعليمية الإلكترونية أكثر وأكثر شيوعا.

حاليا، يستخدم التعلم الإلكتروني، كقاعدة عامة، للحصول على التعليم العالي الثاني، تعليم إضافي أو لإعادة تدريب المتخصصين. على حد سواء في الممارسة العالمية وفي التعليم الإلكتروني الروسي (التعلم الإلكتروني) على وجه التحديد كإضافة إلى التعليم بدوام كامل.

مزايا التعليم الإلكتروني

هناك العديد من الأسباب لعملية التعميم والاستخدام في كل مكان لأنظمة التعلم الإلكتروني. بادئ ذي بدء، هذه هي المزايا الواضحة للتعلم الإلكتروني أمام طرق "الكلاسيكية" للدراسة:

1) المزايا الجغرافية والزمنية

تسمح طريقة التعلم عن بعد للمعلمين والطلاب على مسافة كبيرة من بعضها البعض، بما في ذلك في المدن والبلدان المختلفة. إن استخدام أنظمة التعلم الإلكتروني يجعل التعليم أكثر بأسعار معقولة، لأنه يسمح لك بتوفير الخدمات التعليمية لمجموعة واسعة من الطلاب. في حالة التدريب على الشركات، يسمح النموذج الإلكتروني بتدريب مركزي للموظفين في جميع فروع ومكاتب الشركة، بغض النظر عن البعد من المكتب الرئيسي ومن مركز التدريب دون فصل عن نشاط الإنتاج الرئيسي - على سبيل المثال، في الوقت المناسب في الوقت المناسب خلال يوم عمل أو مجانا من وقت العمل.

تتيح توافر وانفتاح التدريب للأخصائي الحديث للدراسة في أي وقت خلال فترة النشاط الحيوي، والجمع مع الدراسة مع النشاط الرئيسي. أظهرت الدراسات الحديثة للعلماء أن التعلم الإلكتروني يوفر مدخرات الطاقة بنسبة 35-70٪ مقارنة بالتعلم "العادي". يعتمد مقدار الوقت المحفوظة على دراسته الانضباط، وكذلك على تنسيق المواد.

2) الكفاءة الاقتصادية

على الرغم من ارتفاع تكلفة تطوير الدورات الإلكترونية كاملة مقارنة بالتقليدية، فإن تكلفة تدريب طالب واحد عند استخدام النموذج الإلكتروني أقل بكثير من التعلم بدوام كامل. الكفاءة المالية للشكل الإلكترونية للتدريب مهم بشكل خاص عندما يشارك عدد كبير من الطلاب في التدريب. التدريب الإلكتروني أرخص من تنسيق التعلم المعتاد، أولا وقبل كل شيء، بسبب تخفيض تكاليف النقل، ونفقات المعيشة في مدينة أخرى، تنظيم الدورات نفسها (استئجار المباني للفصول الدراسية، راتب موظفي الخدمة، تكاليف إضافية المعلمين، إلخ). وفقا للحسابات المتوسطة، يتيح لك التعلم الإلكتروني توفير ما يصل إلى 50-60٪ من الأموال لكل طالب.

3) تخصيص التدريب، وجذب الأشخاص ذوي الإعاقة

يتيح إدخال أنظمة التدريب الإلكترونية الجمع بين مزايا التدريب الفردي (من حيث فعاليته) والكتلة (من حيث اقتصادها). يجب أن يتحمل نظام البرنامج التكيف الفردي من المناهج الدراسية لاحتياجات الطلاب والمدرسين أو المعلمين أو ظروف التعلم. من مجموعة الدورات التدريبية المستقلة (الوحدات)، يمكنك تشكيل منهج معين يلبي احتياجات فردية أو جماعية.

التعلم الإلكتروني يطور مهارات العمل الذاتي في الطلب في وقتنا. يحدد الطالب نفسه سرعة وكثافة التعلم، وعدد التكرار في نفس الوحدات النمطية، والحاجة إلى دراسة الأقسام الفردية، وما إلى ذلك. لا يرتبط الوقت الدقيق لبداية الطبقات والمعلم، ويمكن القيام به في وقت مناسب.

العامل النفسي في التعلم مهم بالنسبة لبعض الطلاب. من وجهة نظر نفسية، يمكن استخدام أنظمة التدريب الإلكترونية تقليل درجة العصبية للطلاب عند إجراء تدابير الرقابة (الاختبارات والامتحانات). بالإضافة إلى ذلك، يتم استبعاد عامل الذاتية للتقييم، يتم إزالة التأثير النفسي بسبب تأثير المجموعة أو أداء الطالب لمواضيع أخرى.

تضمن النظم التعليمية تكافؤ الفرص للحصول على التعليم، بغض النظر عن عدد من ميزات الشخص - مكان الإقامة والصحة والمواد والأمن المادي. التعلم الإلكتروني مرن للغاية - يمكن أن تبدأ واستمر في أي وقت في أي مكان. لكل طالب، يمكن تطوير منهج فردي، مع مراعاة احتياجات النظام والتعلم.

4) تحسين أداء وكثافة التدريب

وفقا للإحصاءات، فإن استيعاب المواد في النموذج الكلاسيكي يعطى من قبل الطالب أكثر صعوبة. لذلك، في محاضرات بدوام كامل، في المتوسط، استيعاب المستمعون لا يزيد عن 20٪ من المعلومات مع الاستماع البسيط وليس أكثر من 40٪ عند الإشارة. تتيح الدورات الإلكترونية زيادة كفاءة التدريب بنسبة 60٪ بفضل القدرة على وضع المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية. إن استخدام الشكل الإلكتروني للتدريب يجعل من الممكن تجنب تقادم المعرفة وفقدان المؤهلات من قبل الشركة من قبل الشركة بسبب التحقيق المستمر، وهو أمر مهم في ظروف التكنولوجيات المتغيرة بشكل حيوي.

5) توسيع المعلومات التي تتم دراستها

يؤدي استخدام نظام التعلم نفسه لمختلف الدورات التدريبية إلى توحيد الواجهة، ونتيجة لذلك، بانخفاض في الوقت المناسب لدراسة القواعد للعمل مع النظام الذي يقضيه المتدرب. التوسع في المعلومات ممكنة ويرجع ذلك إلى العوامل التالية:

· قد يحتوي نظام التعلم على معلومات حول منطقة موضوع تعسفية؛

· يتيح الهيكل المعياري لمعلومات البناء استخدام نظام التعلم نفسه ليس فقط للتعلم عن بعد، ولكن أيضا لإعادة التدريب والتدريب المتقدمة؛

· النظم التعليمية مفيدة بشكل خاص في مجالات النشاط التي توجد فيها كفاءة منخفضة من الطرق التقليدية لنقل المعرفة من خلال فصول المحاضرات؛

· استخدام أنظمة التدريب يتيح لك الجمع بين تعلم المعرفة مع الاستحواذ على مهارات العمل من خلال مزيج أنواع مختلفة من المعلومات التعليمية واستخدام التفاعل التفاعلي للنظام والطالب؛

· استخدام رسومات الكمبيوتر والرسوم المتحركة والفيديو والصوت، وتتيح مكونات الوسائط الأخرى فرصة فريدة لإجراء المواد التي تمت دراستها قدر الإمكان قدر الإمكان، وبالتالي مفهومة ولا تنسى. هذا صحيح بشكل خاص في الحالات التي يجب على المتدرب تعيين عدد كبير من المعلومات المحايدة العاطفية - على سبيل المثال، تعليمات الإنتاج والخرائط التكنولوجية والوثائق التنظيمية.

6) تحسين وأتمتة عملية نقل المعرفة

يمكن لنظام التدريب تحرير المعلم من بعض وظائف إرسال المعلومات والاستشاري والتحكم، وبالتالي إصدار وقت عمل إضافي فردي مع المتدربين. نظرا لاستخدام المعايير الموحدة، فإن استخدام وتكرار أفضل الممارسات في مجال التعلم ممكن. يمكن أن توفر وسائل نظام التعلم تحكم أكثر تواترا في المعرفة، مما يساعد على زيادة درجة التعلم.

في حالة تدريب الشركات، يمكن دمج نظام التدريب بنظام معلومات الشركات، مما سيسمح للمديرين أو موظفي خدمة الموظفين باستمرار بتقييم حقيقي وموضوعي لمعرفة الموظفين.

مشاكل وعيوب التعلم الإلكتروني

إن التطور السريع للإرشادات الجديدة في الأساس في المجال التعليمي أدى حتما إلى ظهور عدد كبير من المشاكل. يعتمد معدل تطوير تقنيات التعلم الإلكتروني إلى حد كبير على كيفية حل المشكلات بنجاح. يمكن تمييز المشاكل الرئيسية التالية في تقنية تكنولوجيات التعلم الإلكتروني:

· تعقيد إدخال التقنيات الإلكترونيةالتعلم

معظم مطورو منتجات توفير حلول التعلم الإلكتروني التي لا تتوافق تماما مع رغبات المستخدمين، ونوعية البرنامج لا تمتثل دائما للمعايير في هذا المجال. نتيجة لذلك، يتعين على ذلك جذب موظفين إضافيين لتحسين موظفين إضافيين، على سبيل المثال، مصممو الكتب المدرسية الإلكترونية والمتخصصين الآخرين الذين يمكنهم إحضار دورات إلى العقل المطلوب.

· الصعوبات التنظيمية في تخطيط وتنفيذ ودعم تكنولوجيات التعلم الإلكتروني

تنشأ هذه الصعوبات وتختلف حسب العوامل مثل النوع والغرض من المناهج الدراسية واحتياجات المؤسسة، والمعدل المطلوب لاستيعاب البرنامج.

· الصعوبات الفنية الناشئة عن إدخال تقنيات التعلم الإلكتروني

في كثير من الأحيان، عند استخدام تكنولوجيات التعلم الإلكتروني، يمكن إنشاء عبء كبير في شبكة الشركات. في بعض الحالات، قد لا يكون اتصال الإنترنت سريعا بما فيه الكفاية. قد تكون مشكلة إضافية هي حقيقة أنه في عدد من المناهج الدراسية يتطلب اتصال الوحدات النمطية "الضخمة" لتنفيذ محتوى الصوت والفيديو.

· الحاجة إلى استثمارات مالية كبيرة في معدات المؤتمرات

مع التعقيد المرتفع للتكنولوجيات المستخدمة في التدريب الإلكتروني، قد يؤدي تكاليف تنفيذه بدلا من إنقاذ الموارد المالية للمؤسسة إلى تجاوزاتها. لذلك، من الضروري السعي لتحقيق نسبة مثالية للإنفاق والنتيجة التي تم الحصول عليها.

· التخطيط المتطور

في بعض الحالات، قد تتطلب برامج التعليم الإلكتروني تخطيطا أكثر تعقيدا من فصول المراجعة التقليدية. يعتمد تعقيد التخطيط على مزيج الوسائل التطبيقية لتقديم المعلومات، وعدد الطلاب في الجمهور الافتراضي وحجم المواد التعليمية. على سبيل المثال، في وضع التعلم الإلكتروني المتزامن، يمكن أن يؤدي التخطيط والتصميم المدروس غير كاف إلى تحقيق أنواع مختلفة من التعقيد للمتدربين والمعلمين.

· المشاكل المرتبطة بالتدريب المستقل

بعض الطلاب هو تدريب متطور دون اتصال مباشر مع المعلم والمتدربين الآخرين. في هذه الحالة، قد يجعل استخدام تقنيات التعلم الإلكتروني من الصعب إتقان المواد أو زيادة وقت التعلم.

· عدد من الطلاب بحاجة إلى دليل خارجي

إن الاستفادة الواضحة للتعلم الإلكتروني هي عدم الحاجة إلى الذهاب إلى الفصول الدراسية. كما أن العامل نفسه يستريح أيضا من أجل المتدربين الواعي بما فيه الكفاية. لذلك، فإن هؤلاء المتعلمين الذين يحتاجون إلى نظام تحكم الأجهزة وبعض الحوافز للتعلم مناسبا للدورات الإلكترونية، يتطلب مهام محددة في غضون وقت محدد.

· تعقيد التقييم الدقيق وشامل وموضوعي لفعالية تكنولوجيات التعلم الإلكتروني

غالبا ما يعوق تقييم فعالية تقنيات التعلم الإلكتروني. هناك كل من أساليب التقييم الذاتية، على سبيل المثال، الرضا الذاتي للدورة التدريبية والهدف الأكثر موضوعية، والتي يمكن أن تعزى المهارات العملية المكتسبة من المتدربين وعدد من العوامل الأخرى.

يمكن أن يعزى المشكلات الأخرى إلى:

· مشكلة تحديد معادلة الدورات الإلكترونية والاعتراف بالتعليم الإلكتروني إلى جانب التعليم التقليدي بدوام كامل؛

مشكلة اللغة مع استيراد (تصدير) التعليم. سيتطلب الدورات الإلكترونية التي تم تطويرها في نفس اللغة استثمارات مالية كبيرة لنقلها إلى لغة أخرى، بما في ذلك الحاجة إلى مراعاة بعض ميزات المنطقة (الاجتماعية والثقافية وغيرها)، حيث سيتم تدريس تكنولوجيات التعلم الإلكتروني؛

· التنمية غير المتكافئة لتكنولوجيات المعلومات في مختلف البلدان والمناطق، وكذلك في المنظمات المختلفة، لا سيما من حيث قنوات نقل البيانات. قد تؤثر عرض النطاق الترددي غير الكافي لقنوات نقل البيانات بشكل خطير على إمكانية تطبيق التعلم الإلكتروني؛

الافتقار إلى المتخصصين المدربين تدريبا بما فيه الكفاية في مجال تكنولوجيات التعلم الإلكتروني، والتي لها مستوى كاف من الكفاءة؛

· ارتفاع تكلفة التطوير والصيانة في الوضع الحالي للدورات الإلكترونية؛

اختلاف الوقت في حالة التعلم الإلكتروني في المناطق الكبيرة. أهم أهمية، هذه المشكلة تستحوذ عند استخدام صناديق التعلم الإلكتروني العام في الوقت الفعلي؛

· عدد كبير من الأحكام والأوهام غير العادلة المصاحبة للتدريب الذي تم إجراؤه باستخدام تقنيات التعلم الإلكتروني المشكلة، بما في ذلك بسبب عدد كبير من المنظمات التي تستخدم تقنيات التعلم الإلكتروني، ولكن في الوقت نفسه لا تملك كفاءة مناسبة في هذا المجال.

قائمةالمؤلفات:

1. بورزوف أ. غوربونوف. العالم الافتراضي وبيئات المعلومات والطموحات التعلم الإلكتروني // التقنيات التعليمية والمجتمع (التكنولوجيا التعليمية والمجتمع). - 2009. - T. 12. - № 2.
2. Karpova I.P. دراسة وتطوير النظام الفرعي لمكافحة المعرفة في أنظمة التدريب الآلي الموزعة // أطروحة لدرجة مرشح العلوم الفنية في التخصص 05.13.13 - م.: Mgiem، - 2002.
3. Panyukova S.V. استخدام تكنولوجيات المعلومات الإعلامية والاتصالات في التعليم. - م.: الأكاديمية، 2010.
4. نظرية وممارسة التعلم عن بعد: البرنامج التعليمي // إد. E.S. حكاية. - م.: الأكاديمية، 2004.
5. Ulrich Hoppe H.، Ogata H.، Soller A. دور التكنولوجيا في CSCL. دراسات في التكنولوجيا التعليم التعاوني المعزز - N. Y: SPRinger Science + Media Business، 2007.

10.06.13

منذ التعلم الإلكتروني ارتفع انتشارا، بدأوا في إعطاء أصوات الانتقاد، والاستجوابين بكرامته وجودةها وعامة الحيوانات. ولكن هل هذا؟ هل يمكن لطلاب مؤسسات العينة التقليدية عن نجاح كبير من أولئك الذين اختاروا التعلم عن بعد؟

حان الوقت لضغط بعض هذه الأساطير.

1. هذه التكنولوجيا لا تستحق الثقة

سيتم دمج معظم المؤسسات الاجتماعية المالية للمنشآت وهياكل الدولة في مكانها إذا كانت خائفة من إدخال تقنيات جديدة. الجوهر هو أنه لنجاح التعلم عن بعد لا يحتاج إلى برامج إضافية. كل ما هو مطلوب هو جهاز كمبيوتر متصل بالإنترنت. لا أدوات معقدة وبرامج باهظة الثمن. من وجهة نظر تقنية، التعليم الإلكتروني - العملية بسيطة للغاية. خاصة، بالنظر إلى حقيقة أن معظم الناس لديهم أجهزة كمبيوتر موثوقة جدا والوصول المستمر إلى الإنترنت.

2. يحرم الطلاب من قدرات التفاعل الجماعي

في السنوات الأخيرة، مستوى التفاعل الاجتماعي بين الناس بسرعة. تستخدم العديد من منصات التدريب الإلكترونية الأكاديمية النمو السريع للشبكات الاجتماعية، مثل Facebook و Twitter، مما يمنح الفرصة الفرصة للتواصل والتفاعل، مما يخلق شروطا مواتية للتدريب المشترك.

على عكس الجامعات الكلاسيكية، حيث يقتصر الطلاب على جدران الجمهور، فإن أولئك الذين اختاروا النموذج البعيد للتدريب لديهم الفرصة للتواصل مع الناس في جميع أنحاء العالم.

3. هذا في خطر مهنة المعلم

أجهزة الكمبيوتر لن تحل محل الناس. إنهم يبسطون ببساطة عملية التعلم، مما يتيح الفرصة لتغطية جمهور أوسع. تعادل مهنة المعلم أو المعلم بأي حال من الأحوال من قبل نظام التعليم الإلكتروني. على العكس من ذلك، يتضمن الأساتذة الفرصة لتغطية عدد أكبر من الطلاب وفتح مدرسة محلية، ورعاية جزء أكبر من سوق الخدمات التعليمية.

4. يتعلم الطلاب سوءا، وليس الشعور بالسيطرة على عملك من قبل المعلم

إذا كان الطالب أو الطالب غير مهتم باكتساب المعرفة، فهو هو أو لها على أي حال: يلاحظ المعلم أم لا. في حين أن التعلم الإلكتروني لا يعني طالب أن يكون في وقت معين في مكان معين، مع توفيره بالوصول إلى المعلم وغيره من الزملاء الطلاب الذين يمكنهم المساعدة والدعم.

القول القديم: "يمكنك إحضار حصان إلى الماء، لكنك لا تستطيع أن تشربها" كيف يستحيل جعل هذه الأسطورة أفضل. إذا كان الطالب لا يستحق هدف الحصول على المعرفة والبحث عن النجاح، فإن البرنامج أو المعلم هنا لا علاقة له به. اللوم في جميع التعلم الإلكتروني غبي. إنه نوع من الحفاز لتسليم المعلومات، التعلم الإلكتروني غير مسؤول عن عادات الطلاب الكارثية.

النسبة المئوية لانتصار ونية مستمعي Mool (من الأعلى إلى الأسفل): المراقبون والزوار الدوريين والمشاركين السلبيين والمشاركين النشطين.

5. المنهج هو أقل موثوقية

هل سبق لك أن حضرت بعض المحاضرات المفتوحة لمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا؟ جمهورها هي نسخ دقيقة من فصول التدريب التقليدية. يتلقى الطلاب الذين يمرون التعلم الإلكتروني نفس التدريب كطالب للجامعات التقليدية. ترتبط جودة المناهج الدراسية مباشرة بالمدرب الذي كان. طريقة التسليم (في هذه الحالة، النموذج الرقمي) في أي حال لا يؤثر على جودة المنتج.

6. لا توجد وحدة عالمية لقياس جودة المعرفة

على مر السنين، يحاول المتخصصون إيجاد مقياس تقييم المعرفة المكتسبة. لتحديد جودة التعليم من خلال الامتحانات؟ النجاح في العمل؟ القدرة على إعادة إظهار المواد؟ هذه هي مشكلة عدم التعلم الإلكتروني فقط. مع دقة موثوقة، حدد مستوى المعرفة المكتسبة أمر صعب ليس فقط في مجال التعليم الإلكتروني، ولكن أيضا تقليديا أيضا. لكن الحقيقة هي أن أدوات قياس نجاح دورات التعلم الإلكتروني لا تختلف عن تلك التي تستخدم في الجماهير التقليدية.

7. التعلم عن بعد هو السلبي

يجلس الطلاب في الجمهور أكثر سلبية مقارنة بأولئك الذين اختاروا التعلم عن بعد. في الحالة الأخيرة، يشارك المستمعون المحاضرون في عملية التعلم، لأنهم يتفاعلون باستمرار مع المعلم. من أجل إعطاء الإجابة الصحيحة للمعلم في الجماهير عبر الإنترنت تحتاج إلى تركيز أكبر بكثير من الاهتمام. انها ليست على "المعرض" في تتريس على اي فون اللعب ...

8. التعلم الإلكتروني يخدم كغطاء للطلاب من العالم الحقيقي.

العالم الحقيقي مليء بأجهزة الكمبيوتر. في الحياة من أكثر، الجامعات، خاصة في بلدة صغيرة. يمكن للطلاب الذين يفضلون التعلم عن بعد التواصل مع الناس من جميع أنحاء العالم. مستمعون الدورات الإلكترونية، كقاعدة عامة، هم أولئك الذين لا يتخيلون حياتهم دون تكنولوجيا رقمية. لذلك، يفضلون تلقي التعليم، دون المغادرة من الكمبيوتر.

9. لم يتم نقل دبلوم التعليم الذي تم الحصول عليه عن طريق التعلم عن بعد

قبل 10 سنوات، لا يزال بإمكانه تتوافق مع الواقع، لكن الاتجاهات مرتية. يدرك عدد متزايد من أصحاب العمل أن التربية النائية قد تجميع المنافسة على المعهد التقليدي. العديد من الخريجين الذين حصلوا على دبلوم على أساس التعليم الإلكتروني، وأكثر إثباتا من الناحية الفنية، دوافع وأكثر نشاطا للتعليم الذاتي وتحسين الذات. يجب أن تكون مستعدا لحقيقة أنه مع مرور الوقت سيكون هناك المزيد والمزيد من الكليات القائمة على مبادئ التعلم الإلكتروني. يجب أن يتعين على التعليم التقليدي أن يذهب إلى تغييرات جذرية من أجل مواكبة الشركات الخاصة غير ملزمة بالمواد من خلال الشريط الأحمر البيروقريكي للموافقة على المناهج الدراسية.

10. يحرم الطلاب من النشاط اللامنهجي

والحقيقة هي أن التعلم الإلكتروني يترك مزيدا من الوقت لأنشطة غير مدهشة. لا يلزم الطالب بقضاء بعض الوقت في الرحلة إلى الجامعة والعودة، ويمكن أن تخطط بشكل مستقل جدولها. لا يمنعه من القيام به في فترة ما بعد الظهر من الفن أو المشاركة في الأحداث الأخرى التي يجب عليك تأجيلها من "مرتبطة" بالجدول الزمني. بالإضافة إلى ذلك، يمكن توصيل المذيعين في الدورات الإلكترونية بالمشاريع المصممة للمدرسة التقليدية.

11. مع عدم وجود اتصالات للعثور على العمل

مما لا شك فيه، التواصل ضروري في عملية إيجاد عمل جيد. في هذه الحالة، توجد طلاب الجامعات التقليدية في وضع أقل ربحية، يجبرون على الذهاب إلى الفصول لمدة أربع سنوات على التوالي. تلقي التعليم عن بعد، يمكنك أن تبقى مشاركا نشطا في سوق العمل. في هذه الحالة، التعليم والتدريب المهني والاتصال بالاتصالات - ثلاث عملية مترابطة ومتكاملة. إن "المكافأة" الإضافية للعديد من الدورات عبر الإنترنت هي القدرة على التواصل مع الأشخاص الذين لن تتقابلهم أبدا في الجمهور. التدريب عن بعد، تتاح لك الفرصة للتواصل مع الأشخاص الذين يشغلون مواقع جيدة ويمكن أن يساعدك في العثور على وظيفة مثيرة للاهتمام وعالية الدفع.

12. التعلم الإلكتروني غير شخصي

لا تزال دروس الإنترنت يديرها الناس الحقيقيون. الأشخاص الذين يمكن الاتصال بهم من قبل البريد الإلكتروني أو الدردشة أو سكايب. التعلم الإلكتروني قابل للتخصيص بالكامل. هذا هو الخيار المثالي للأشخاص المحدودين في إمكانيات أن ظروف الحياة قد تطورت حتى لا يمكنهم تجاوز شقتهم.

التعلم الإلكتروني فرصة ممتازة للتفاعل مع العالم حول العالم للأشخاص الخجولين من الطبيعة. أوافق: من الأسهل تقديم سؤال في نافذة الدردشة بدلا من رفع يدك في قاعة Lacent كبيرة.

13. المتخصصيون لا ينظرون إلى التعلم عن بعد على محمل الجد

نعم، وهذا هو السبب. يتم تنزيل العديد من المعلمين الذين يقومون بإجراء دورات عبر الإنترنت عن طريق التحقق من الدورات الدراسية ووضع المناهج الدراسية، حيث يمكنهم العمل مع الآلاف من الناس.

كلما أصبح التعلم الإلكتروني الأكثر شعبية، كلما زادت المنافسة بين المعلمين والأساتذة. هذا يعني أنهم سيتعين عليهم تطبيق جهود إضافية للاهتمام بالطالب، وجعله يمنع اختيارهم في مساره.

14. التعليم الإلكتروني يختار الناس كسول غير قادرين على الذهاب التقليدية

الدورة التقليدية في الكلية هي تشابك مشاكل، وليس آخر منها مالي. كلية متعة باهظة الثمن بشكل غير معقول. ليس كل الطلاب الموهوبين والمسيئين يمكنهم تحمله. لا تعتبر تشكيل إلكتروني مع خيار خفيف الوزن كسول. لجميع مرونة الجدول الزمني، يشارك الطالب بالكامل في عملية التعلم، إذا، بالطبع، يريد أن ينجح.

15. التعلم الإلكتروني هو للأشخاص الذين ألقوا المدرسة أو لا يستطيع الذهاب إلى الكلية

هذه هي علامة قديمة لا علاقة لها بالتعلم الإلكتروني عبر الإنترنت. هذه الأوقات، عندما غادر الطالب المتأخر "إلى الشبكة لإكمال مدرسة التدريب المهني، تم نقلها إلى الطيران. الآن يختار الطلاب التعلم عبر الإنترنت، أولا وقبل كل شيء، بسبب نظامه المرن. بالإضافة إلى ذلك، يسمح لك هذا النموذج بتقليل تكلفة التعليم وليس حتى ترك مكان العمل الخاص بك. تقدم المدارس المرموقة العديد من الدورات التدريبية عبر الإنترنت، وهو المستوى الذي يستحق الإعجاب.

16. التعلم عن بعد، وخاصة نفسه

بفضل التقنيات الحديثة، يمكن للطلاب تلقي المعرفة باستخدام الفيديو أو المحاضرات المجردة أو الشرائح أو النصوص أو مناقشات المجموعة أو وضع التجارب. لا يقتصر المعلم والطلاب على جدران الفصل - كل شخص لديه الفرصة للتعلم والنمو وفقا لميزاتهم واحتياجاتهم الشخصية.

17. تكاليف هذه التكنولوجيا مكلفة للغاية.

تكنولوجيا التعلم، أرخص بشكل رئيسي من تكلفة الدورة في المؤسسة التقليدية للتعليم. سعر البرنامج، اتصال الإنترنت والكمبيوتر ليس فقط Tolik مقارنة بتكلفة دورة تدريبية واحدة في الكلية.

18. يتعلم التعليم الإلكتروني للطلاب الحصول على مهارات الاتصال

التعليم عبر الإنترنت يعلم الطلاب التواصل الفعال. شاشة الكمبيوتر ليست عائقا من أجل طرح الأسئلة، والبحث، والتعليق، وبشكل عام، تتفاعل. بعد كل شيء، ينبغي التفكير بكل الإجراءات بعناية، مكتوبة بوضوح ومكتبة بإيقاظ. قد تكون العلاقة بين أشرطة السجل واحدا والمدرس أكثر كثافة مما كانت عليه في الجمهور التقليدي. بعد كل شيء، الجانب الاجتماعي هو أساس أساسيات البرمجيات.

19. هناك الكثير من الأسباب الحقيقية لتشتيت انتباه النظر في التعلم الإلكتروني فعال

هذا صحيح، لأن تدريس الدورة الإلكترونية مجبر على محاربة Facebook و Twitter و YouTube وملايين الترفيه عبر الإنترنت الآخرين.

لكنه ينطبق على العالم الحقيقي. يجب أن يتعلم الطلاب توزيع وقتهم بشكل صحيح، اتبع عاداتهم وإقامة الأولويات. في الجمهور التقليدي، يكون الطالب غير عرضي لإغراء البيئة. ولكن بمجرد ترتيب هذا الطالب للعمل، يجبره على تعلم التكيف مع متطلبات الحياة الحقيقية بكل عوامله المشتتة.

20. تحت تصرف الطالب يجب أن يكون حاسما

هل سبق لك أن رأيت كروم كتاب جوجل؟ يكلف 249.00 دولار فقط. هذا كمبيوتر محمول جاهز للعمل بمجرد إخراجه من الصندوق. في الوقت نفسه، يحتوي على جميع الأدوات والبرامج اللازمة للدراسة أثناء التعليم الإلكتروني. يتم تدريس معظم الدورات عبر الإنترنت. حتى إذا كان الطالب لديه سرعة اتصال بطيئة للغاية للإنترنت، فإن نظام Wi-Fi يضمن سرعة اتصال عالية من أي نقطة "ساخنة" في المدينة.

21 - لا يمكن للمستمعين عن دورات التعليم عن بعد الوصول إلى الموارد التي لها طلاب المؤسسات التعليمية التقليدية.

بمجرد أن يتمكن طلاب الجامعات الرائدة، مثل هارفارد و YEL، الوصول إلى أساتذة المكتبات ورفوفهم، فإن المواطنين العاديين الذين يمكنهم حلمهم فقط. لكن الإنترنت قد غير كل شيء. طبقات المعلومات في الوصول المفتوح. يمكن أن تعتمد المعرفة من كل مكان من أي مصادر. و مجانا. تم تعيين جميع في ظروف متساوية. وحقيقة أن "النخبة فقط" كانت متاحة، اليوم، بمساعدة التعلم عن بعد، يمكن أن تحصل على كل منها. لذلك، التعليم الإلكتروني تحظى بشعبية كبيرة مع الطلاب.

22. التعلم الإلكتروني هو اتجاه لن يصل أبدا إلى مستوى التعليم التقليدي.

تكلفة التعليم التقليدي المبالغة في تقدير غير معقول. يتوقع بعض العلماء أنه قريبا سنشهد انهيار نظام التعليم التقليدي. على نطاق واسع، سيكون من المقارنة مع الانهيار في سوق العقارات في الولايات المتحدة، ويقدم إلى الأزمة العالمية. الحقيقة هي أن التعليم التقليدي مكلف للغاية. هذا النظام من غير المرجح أن يستمر حتى بضع سنوات. التعليم عبر الإنترنت - أكثر فعالية من حيث التكلفة ومفيدة، أولا وقبل كل شيء، للطلاب. العالم العلمي كله يقف على عتبة التغييرات الكبيرة.

النسبة المئوية للطلاب في الولايات المتحدة، والتي "حضور" دورة واحدة على الأقل على الإنترنت

23. لن تذهب الكليات تماما إلى نظام التعليم الإلكتروني، لأنها لديها العديد من العيوب

لا يمكن للجامعات التبديل بالكامل إلى الشكل البعيد للتعلم. ولكن هذا ليس لأن أساليبها أدنى من الأساليب التقليدية. السبب في الآخر. في نظام التعليم التقليدي "الغزل" الكثير من المال. لا أقل والسياسة. لا يرغب بعض المتخصصون في طرح تقنيات جديدة، مما يبرر عدم رغبتهما حقيقة أن التسلسل الهرمي للنعم ينهار. لا تقلق: هناك دورات عبر الإنترنت على الإنترنت، والتي تم تطويرها من خلال العقول الأكثر راسخة وتتلألئ على الأرض.

24. لا يوفر تجربة الحياة الحقيقية.

لا ينبغي أن تقليد تجربة الحياة الحقيقية ... لأنه يحدث في الحياة الحقيقية. اعتاد طلاب الجامعات التقليدية على تقسيم حياتهم: "في هذا الوقت - الدراسة، في العمل، في هذه العائلة،" يتيح لك التعليم الإلكتروني العيش بهذه الطريقة التي تمر بها كل هذه الخطوات بالتوازي مع عملية التعلم.

25. التعلم عن بعد شيء غامض وغير معروف

يبدأ العديد من الطلاب بالتعلم عن بعد. من المناهج الدراسية، والتكلفة، والقدرة على التواصل مع أشخاص من جميع أنحاء العالم هي السبب في أن هذه الطريقة التي تحصل عليها التعليم ستكون الأكثر واعدة في المستقبل. التغييرات هي دائما مؤلمة. المحفز المؤسسات التقليدية احتكارا لمئات السنين. لقد تطور القطاع الأكاديمي دائما بطيئا للغاية في النوم للتكنولوجيات. لكن في يوم من الأيام، يمكن أن يدرك دعاة نظام التعلم التقليدي: العالم لم ينتظرهم وتركنا بعيدا.

26. التعليم الإلكتروني أرخص بكثير من التعليم التقليدي، بسبب النفقات الخفية.

مما لا شك فيه، تكلفة تنظيم الجماهير عبر الإنترنت موجودة. هذه هي التكاليف والبرامج، وعلى وضع الخادم، وفي الوقت الذي يقضيه الخبراء. لكن لا أساتذة تعمل في الحياة الحقيقية، لا تحتاج إلى الدفع؟ بغض النظر عن مدى هدوء، حتى مع كل التكاليف المخفية، التعليم الإلكتروني أرخص من التقليدية.

27 - التعلم الإلكتروني يعني عددا كبيرا من الوقت من قبل الشاشة، وهذا ضار بالعين.

عندما لا يعرف العالم أن الإنترنت، كانت التحذيرات المروعة حول التأثير السلبي للشاشة على العينين تمتلئ من جميع الجوانب. لكن تقنية كل عام تتيح لك تحسين تصميم الشاشات، مما يجعلها أكثر أمانا وأكثر أمانا ومريحا. كيف كان الجميع سعداء عندما ظهر كتاب إلكتروني لأول مرة، حصل الجميع على فرصة لقراءة المعلومات من شاشة الجهاز الإلكتروني المدمجة! لم يعد أحد لم يعد يشك بأن المصنعين سيواصلون تحسين منتجاتهم لتقليل آثار الإشعاع على العينين.

28. لا يوجد إمكانية لتقييم جودة التعليم الإلكتروني

نفس الحجة تنطبق على التعليم التقليدي. لتحديد مستوى المعرفة في النظام الإلكتروني للتعلم، يمكنك استخدام نفس التقديرات حسب التعليم التقليدي. لا يوجد شيء مستحيل على التكوين عن بعد. لا يمكنك أن تشك في أنه مع تطوير تكنولوجيات وطرق إصدار شهادات جودة المعرفة التي تم الحصول عليها عن طريق التعلم عن بعد، سيتم اختراعها.

29. التعلم الإلكتروني مملا

إذا كانت الدورة التدريبية عبر الإنترنت "مملة"، فهذا لمجرد أن المعلم مخططا للعمل بشكل سيئ. إنه ممل في الدرس في الجمهور البعيد الذي لا يحدث: فمن الممكن بنفس الطريقة كما هو الحال في الطبقة المعتادة، للتواصل في دردشة مع طلاب آخرين، رفع يدك، وطرح الأسئلة، والتواصل مع الأستاذ، إلى الأستاذ استخدم قدرات الإنترنت للبحث والعروض التقديمية.

30. التعليم الإلكتروني لن يتلقى أبدا حالة التعليم العالي الجودة

إذا، بعد قراءة 29 أسباب أعلاه، لم يتغير رأيك، فأنت على الأرجح لا تقنع.

يرجى تمكين جافا سكريبت لعرض

iSTation، أو بالأحرى، التعلم الإلكتروني (من المصطلح الإلكتروني المقبول عموما؛ في الواقع، فإن مفهوم التعلم عن بعد والتعلم الإلكتروني لا لبس فيه، ولكن في روسيا عادة ما يفسرون نفس الشيء، لذلك لن ننتهك التقاليد) يأخذ موقفا قويا في نظام التدريب الحديث، الذي يكمل حاليا التدريب بدوام كامل ومجموعة متنوعة من الدورات والدورات الدورات بدوام كامل. يستخدم التعلم الإلكتروني بنشاط في كل من المؤسسات التعليمية والمؤسسات والشركات، وفقا لما ذكره IDC، وفقا لدرجة الشعبية، فسوف يمسك قريبا بدوام كامل. إن الشركات التحليلية العالمية الرائدة تتنبأ به مستقبل كبير وتجادل بأن السوق العالمية لأنظمة التعلم عن بعد هي مصدر فرص كبيرة للبائعين والمستثمرين. في أفضل المؤسسات التعليمية العليا في العالم، تم إنشاء مراكز التعليم الإلكتروني، مما يسمح بتعزيز التعلم عن بعد للحصول على دبلوم مناسب؛ تنمية مراكز تدريب الشركات وهياكل الدولة بنشاط، والدخل السنوي في سوق التعليم الإلكتروني في عدد من البلدان محسوبة بالفعل بمليارات.

الكثير من الاهتمام بالتعلم الإلكتروني بسيط للغاية. في العقد الماضي، حدثت تغييرات كبيرة في سوق العمل: زادت متطلبات الموظفين، عمليا في جميع مجالات النشاط التي بدأت تنفذ على نطاق واسع من خلال تكنولوجيا المعلومات، وأصبح الموظفون نفسه أكثر من الهواتف المحمولة. تؤدي التغييرات المماثلة إلى الحاجة إلى إنشاء شروط للاستمرار والسريع والمرن، وفي نفس الوقت التدريب العالي الجودة، وبما أن أنظمة التدريب التقليدية غير قادرة على تلبية هذه الاحتياجات، استغرق الأمر البحث عن أنظمة بديلة.

المزايا الرئيسية للتعلم الإلكتروني بالمقارنة مع التعلم التقليدي بدوام كامل

حلم عملية تعليمية مع التعلم عن بعد هي عمل مستقل مستهدف ومتحكم فيه مستقل للمتدرب، والتي يمكن أن تحدد بشكل مستقل تسلسل كائنات الكائنات والدراسة في مكان مناسب لنفسه، مع سرعة فردية وفي بعض الحالات - وبعض الحالات في وقت مناسب. لذلك، ينبغي اعتبار الميزة الرئيسية للتعلم الإلكتروني حرية معينة فيما يتعلق بالموقع ووقت التعلم وتيرةها، مما يجعل التعلم عن بعد جذابا لهؤلاء المستخدمين الذين، لسبب أو آخر، ليس لديهم فرصة للدراسة شخص، ولكن ترغب في زيادة المستوى التعليمي.

واحدة من أهم مزايا التعليم الإلكتروني هي تكلفة أصغر للتعلم، والتي، وفقا لمجموعة الأرز، في المتوسط \u200b\u200bأقل من 32-45٪. في مواقف استثنائية، هناك تخفيض أكثر إثارة للإعجاب في القيمة - بهذا المعنى، فإن حسابات المتخصصين في مركز تدريب المؤسسات للمركز الأحمر هي ذات أهمية. أخذ أساس شركة مشروطة معينة من الموظفين الذين يعانون من عدد إجمالي عدد 280 موظفا، و 80 منها عرضة للتدريب، وأصلى المتخصصون في الحسابات المقدمة، وخلصوا إلى أنه، مع المنظمة المناسبة، يمكن أن يكلف التعلم عن بعد الشركة سبع مرات أرخص من خلال دورات بدوام كامل في مواضيع مماثلة (الأرز. واحد). لذلك، لا يوجد شيء مفاجئ أن تتختار الشركات بشكل متزايد هذه المسار التعلم كأولوية على التنمية المهنية. هذه اللحظة مهمة وعند استلام التعليم في مؤسسة تعليمية أعلى - إذا كان دفع التدريب التقليدي بدوام كامل على أساس تجاري غير مناسب. صحيح، ليس من الضروري النظر في انخفاض تكلفة التعلم عن بعد من خلال الحجة الرئيسية لصالحها عند الحصول على التعليم الأساسي في جامعة أكاديمية. الحقيقة هي أنه ليس كل طالب بسبب ميزاته الشخصية قادر على الحصول على التعليم عن بعد: هناك نسبة مئوية معينة من الأشخاص الذين أصبحت الطريقة الوحيدة الممكنة لدرجة أن المواد التعليمية هي شكل مديري من التدريب، وقد لا يفعل شخص ما ببساطة لديك ما يكفي من الانضباط والتضخيم عند تنظيم الدروس المستقلة.

(المصدر - المركز الأحمر، 2005)

ميزة مهمة للتعلم عن بعد هي كفاءة أكبر - وفقا لمجموعة الأرز، يتم تقليل وقت الدراسة في هذه الحالة بنسبة 35-45٪، ومعدل تخزين الزيادات المادية بنسبة 15-25٪. صحيح أن هذه الميزة تعمل دائما - كل هذا يتوقف على المواد التي تتم دراستها ومن طريقة تقديمها. على سبيل المثال، يشكل مشكلة في تطوير النطق المناسب، ودراسة اللغات الأجنبية عن بعد ودون وجود ممارسة منطوقة كافية - إذا كان يمكن تطوير قواعد اللغة عن بعد، فمن الضروري إتاحة الكلام، الاتصالات بدوام كامل. بالإضافة إلى ذلك، فإن العديد من المتخصصين، بما في ذلك رئيس أكاديمية ايتشي، إيغور موروزوف، يولي الانتباه إلى حقيقة أن زيادة كفاءة التعلم التي لا يمكن تحقيقها إلا "مع محاسبة شاملة لهذه العوامل كهيكل الدورة وطريقة إطعام المواد درس."

يتيح لك التعلم عبر الإنترنت تحسين جودة التعليم من خلال الاستخدام الواسع للموارد التعليمية العالمية وزيادة في حصة المتقن الذاتي للمادة، والأخير مهم بشكل خاص، لأنها تدريجيا تطوير هذه الصفات الاستقلال والمسؤولية والتنظيم والقدرة على تقييم قوامهم حقا واتخاذ القرارات دون ما لا يمكن تصوره مهنة ناجحة. بالإضافة إلى ذلك، يعتقد فلاديمير تيخوميروف (رئيس المجلس الاستشاري للخبراء حول التعليم الإلكتروني، والتعليم المفتوح وإدخال تقنيات تعليمية جديدة في لجنة التعليم والعلوم من دسم الدولة للاتحاد الروسي)، والتعلم الإلكتروني يؤدي تلقائيا " إلى مبكرا إتقان مهارات تطبيق تكنولوجيات المعلومات والاتصالات، مما يجعل من الممكن زيادة كبيرة من كفاءة استخدام المعرفة في الاقتصاد ".

يجب ألا ننسى أن التعلم عن بعد هو السبيل الوحيد للحصول على تعليم لأولئك الذين لديهم عدد من الأسباب (عدم الوقت، والحاجة إلى الجمع بين الدراسات مع العمل، والبعد الإقليمي من الجامعة، وما إلى ذلك) لا يمكن أن تعلم المعتاد شخص.

بشكل عام، وفقا ل Igor Morozov، فإن التدريب عن بعد هو الأكثر صلة في الحالات التي يكون فيها ضروري لمهمة تعلم عدد كبير من الموظفين في منظمة معينة لمدة لا تقل عن حد أدنى، والمنظمة نفسها لديها هيكل موزعة بأقلية و غالبا ما تكون التغييرات التنظيمية في ذلك ".

في الوقت نفسه، لا ينبغي أن يعارض التعلم عن بعد والواسم لبعضهما البعض - هذه مختلفة، ولكن الأشكال التكميلية للتعلم، بينها "تقع مساحة واسعة النطاق إلى حد ما من الحلول المختلطة، والتي غالبا ما تكون أكثر إنتاجية، يقول ايجور موروزوف في الممارسة العملية، هذا يعني، على سبيل المثال، إضافة التعليم الأساسي بدوام كامل من خلال الدورات التدريبية اللازمة عبر الإنترنت أو استخدام شكل مجتمعة من التدريب، حيث يتم دراسة جزء من المواد النظرية أكثر بأسعار معقولة للتطوير المستقل من قبل المستمع عن بعد، والعمل العملي وتطوير المواد النظرية المعقدة الخضوع في الحضور تحت إشراف المعلم.

دعم الدولة

يتفق كوربرتي اليونسكو وحكومة الدول المتقدمة أنه من الممكن تلبية متطلبات مجتمع المعلومات على مستوى مؤهلات الناس، فقط من خلال استخدام التعليم الإلكتروني كطلاب التكنولوجيا في مجال التعليم الجديد وتطوير مهاراتهم والمهارات لمزيد من التعلم طوال الحياة. لذلك، يتم الاعتراف بالتعلم الإلكتروني، مما يجعل من الممكن إعداد الموظفين الضروريين في المبلغ المناسب للحد الأدنى من الوقت والحد الأدنى من التكلفة، كأولوية في إصلاحات النظم التعليمية في مثل هذه الدول الرائدة في العالم، كما يونايتد الدول والمملكة المتحدة وكندا وألمانيا وفرنسا وغيرها، وحتى على مستوى الأمم المتحدة.

في آخر تقرير لجنة التعليم الإلكتروني للرئيس والكونغرس في الولايات المتحدة، من بين المهام الرئيسية، وخلق وتطوير موارد الإنترنت التعليمية، وتدريب المعلمين ومسؤولي العمليات التعليمية وتطوير عالي الجودة - تم تخصيص محتوى التعلم، و 6 مليارات دولار لتنفيذها.

في التقرير النهائي للمفوضية الأوروبية للتعليم والثقافة لعام 2004، لوحظ أن 77٪ من الجامعات الأوروبية لديها بالفعل الحلول التقنية اللازمة والكلية المناسبة لإجراء التعلم الإلكتروني، و 65٪ من الجامعات، تطوير التعلم الإلكتروني هو أهم أولويات الحاضر.

اعتمد البرلمان الأوروبي الكثير من القرارات المتعلقة بقضايا التعلم الإلكتروني، بما في ذلك قرار من 05.12.2003 رقم 2318/2003 بشأن تكيف برامج طويلة الأجل لإدماج تقنيات المعلومات والاتصالات بشكل فعال على أنظمة التعليم الإلكتروني الأوروبي التعليمية.

تضمن تقرير الأمم المتحدة عن حالة التعلم الإلكتروني في البلدان المدرجة في الاتحاد الأوروبي في عام 2004، قائمة بالجامعات ومراكز التدريب التي تعزز قرارات التعلم الإلكتروني، والتعامل مع التعاون في هذا المجال.

في روسيا، أسباب قانونية لإدخال التعليم عن بعد هي قوانين "التعليم"، في التعليم المهني العالي والدراسات العليا "وترتيب وزارة التعليم في الاتحاد الروسي في 18 ديسمبر 2002 رقم 4452" بشأن الموافقة من منهجية تطبيق التقنيات التعليمية عن بعد (التعلم عن بعد) في المؤسسات التعليمية لأعلى، التعليم المهني الثانوي والإضافي للاتحاد الروسي ".

استعمالات التعلم عن بعد

بلطف، تحتل التعلم عن بعد بشكل راسخ مكانةها في سوق التكوين ويمكنه تخصيص المجالات بوضوح حيث يتم وضعه بثقة كبديل للتعلم التقليدي. هذا هو أساسا حول مجال الشركات ومجال التعليم - في أول التعلم الإلكتروني، لا يوجد متساو من حيث التدريب الأولي للموظفين في الشركة، وإصدار شهاداتهم والتدريب المتقدمة، وفي التدريب الثاني على الإنترنت أمر جذاب للمتقدمين كخيار ممكن للحصول على التعليم.

يستقبل التعلم عن بعد توزيعا أوسعا في هياكل الدولة اليوم، حيث لا غنى عنه لمنظمة ودعم النظام الدائم للتدريب المتقدمة المتقدمة لموظفي الخدمة المدنية. وعلاوة على ذلك،

تلقى التعلم الإلكتروني تقديرا في مجموعة متنوعة من مراكز التدريب المتخصصة في مجال الدورات التدريبية عبر الإنترنت في مجالات تكنولوجيا المعلومات والأعمال.

في الشركة، في الشركات والهياكل الحكومية، يتيح لك التدريب عبر الإنترنت حل مشكلات التعلم وإعادة تدريب الموظفين، والتي لها صلة خاصة في شروط تقديم جديدة، بما في ذلك المعلومات والتكنولوجيات، عند تدريب عدد كبير من الموظفين غالبا ما يرتبط بنفقات كبيرة. حتى أكثر زيادة في أهمية التعلم الإلكتروني إذا كانت الشركة لديها فروع عن بعد، عندما لا تزيد تنظيم التدريبات التقليدية في هذا المجال فقط من تكلفة التعلم تقريبا من أجل حجم الحجم، ولكن أيضا تبين تقنيا إلى حد كبير - على الأقل بسبب عدم وجود في أماكن المتخصصين اللازمين. في القطاع العام، وبهذا المعنى، فمن الصعب للغاية - وعيادة بعض الهياكل هنا هي القاعدة، وعند تنفيذ أي تكنولوجيا أو ابتكارا في واحد أو حتى في العديد من المجالات، يمكن أن تتحول المحاولات المناسبة إلى الموظفين إلى الأعلى درجة الإنفاق من حيث القوى والأدوات والمهمة الزمنية.

لا تقل أهمية بالنسبة للشركات لدعم مستوى معين من القدرة التنافسية - بعد كل شيء، وفقا لبيان المؤمنين للغاية ل Henri de Geyz ("الكتاب الحي")، "القدرة على تعلم أسرع المنافسين هي المصدر الوحيد للميزة التنافسية أكثر معهم." يتطلب هذا الظروف أيضا ظهور عدد كبير من المستهلكين في الخدمات التعليمية المهتمة بالتعلم عن بعد.

بالإضافة إلى ذلك، في عدد من الصناعات (خاصة في مجال الخدمات، في مجال البيع بالتجزئة والبيع بالجملة)، هناك سيولة عالية من الإطارات، ونتيجة لذلك تظهر الشركات باستمرار العديد من الموظفين الجدد الذين يحتاجون إلى تدريب، و تنظيم التدريب العادي في هذه الحالة سوف يعني في الواقع رمي الأموال إلى الريح.

في المؤسسات التعليمية ومراكز التدريب، فإن الأشكال النائية والمختلطة من التعلم تجعل من الممكن تغطية المناطق النائية لتغطية وتقليل تكاليف التدريب المباشر.

درجة شعبية التعلم عبر الإنترنت لجميع أنواع الهياكل وفي المجالات المختلفة مختلفة جدا. في مجال الأعمال التجارية، يتم إعطاء تفضيل صريح للدورات عبر الإنترنت. أما بالنسبة للتعليم العالي، فإن غالبية الطلاب يفضلون الطلاب بدوام كامل الحصول على عنوان البكالوريوس، وإنهاء أي دورات إضافية عن بعد. مع مزيد من التدريب، تزداد النسبة المئوية للتعلم عبر الإنترنت، وبتطوير كل من التخصصات الرئيسية والإضافية (كونسورتيوم سلونة، 2005).

في مجالات مختلفة، هناك موقف غامض تجاه التعلم عن بعد. في الوقت الحالي، من المطالبة في مجال الشركات باعتبارها استبدال التدريبات التقليدية وفي مجال التعليم عند دراسة بعض الدورات التدريبية. بالإضافة إلى ذلك، ناقص خيار التعلم هذا مواقف قوية بشكل متزايد في المالي وتجول، مع إعادة تدريب الموظفين المدنيين، في الرعاية الصحية (الشكل 2).

تين. 2. درجة التعلم الإلكتروني الشعبية في مناطق مختلفة
(المصدر - كونسورتيوم سلوان، 2005)

التعلم الإلكتروني في العالم

تواصل عظمة سوق التعلم عن بعد العالم بنشاط للغاية، مما يساهم، من ناحية، بزيادة الطلب على الخدمات التعليمية، ومن ناحية أخرى - تطوير تكنولوجيات المعلومات وزيادة عدد مستخدمي الإنترنت.

تركز أكبر عدد من حلول التعلم الإلكتروني للمستهلكين اليوم في الولايات المتحدة وكندا، وبين الدول الأوروبية - في المملكة المتحدة، تليها ألمانيا وإيطاليا وفرنسا. في الولايات المتحدة، هناك تعلم عن بعد تقديم أكثر من 200 جامعة وآلاف الكليات، وعدد الدورات عبر الإنترنت يزيد بنحو 30-40٪ سنويا. في المملكة المتحدة، تقدم مجموعة متنوعة من البرامج البعيدة أكثر من 50 جامعة.

ينمو أكثر نشاطا عدد الدورات عبر الإنترنت التي تقدمها هياكل أخرى ومنحتها لقطاع الشركات. على سبيل المثال، وفقا لبيان صحفي مؤخرا من الاتصالات البريطانية، تقدم هذه الشركة فقط تدريب الموظفين على أكثر من 1.7 ألف برامج التعليم الإلكتروني.

النمو في شعبية التعلم الإلكتروني مستقرة نسبيا. لذلك، في الولايات المتحدة، حكوم أحدث تقرير كونسورتيوم الأخير، أكدت الغالبية العظمى من المؤسسات التعليمية المرتفعة المرتفعة الزيادة في عدد الطلاب الذين يختارون إحدى الدورات التدريبية أو أكثر عبر الإنترنت. يزداد عدد المؤسسات التعليمية التي تعترف بآفاق التدريب عبر الإنترنت، على الرغم من أنها أبطأ بكثير - في الولايات المتحدة في الولايات المتحدة في الولايات المتحدة منذ ثلاث سنوات، ارتفعت من 48.8 إلى 56٪ (الشكل 3)، وعدد المعارضين لا يظل دون تغيير تقريبا وبعد

تين. 3. علاقة المؤسسات التعليمية لآفاق التعلم الإلكتروني
(المصدر - Sloan Consortium، 2005،٪)

في المجموع، في العالم، وفقا لقاعة براندون (http://brandon-hall.com/)، في نهاية عام 2003 كان هناك حوالي 100 مليون مستمع من مختلف برامج التعليم الإلكتروني، والحجم الإجمالي لسوق التعلم عن بعد بلغت 9 مليارات دولار. في نهاية عام 2005، ارتفع عدد الأسلوب البعيد المدربين إلى 130 مليون، وبلغ إجمالي سوق التعلم الإلكتروني العالمي، وفقا لتقديرات غارتنر الأولية، 33.6 مليار دولار.

في الوقت نفسه، تستغرق حصة الولايات المتحدة أكثر من نصف السوق - حوالي 18 مليار دولار (بيانات IDC). تسقط نسبة كبيرة من السوق في كندا، ولكن في بلدان منطقة آسيا والمحيط الهادئ (بما في ذلك اليابان) لا تزال سوق التعلم عن بعد في مرحلة التكوين وينموها بوتيرة صغيرة - على سبيل المثال، في اليابان، وفقا ل IDC توقعات، في الفترة 2005-2009، سيكون نمو السوق متوسط \u200b\u200b16.6٪ سنويا. للمقارنة: في قطاع الشركات الأمريكية في الشركات المتوسطة الحجم، ارتفع سوق التعليم الإلكتروني بنسبة 30٪، وكان معدل النمو في الشركات الكبيرة ما يقرب من 35٪.

وفقا للتنبؤات، ستستمر الديناميات الإيجابية في سوق التعليم الإلكتروني العالمي في عام 2006 - وفقا ل Bersin & Associates، فإن التعلم عن بعد في 77٪ من الشركات سيزيد، وسيظل الآخرون في نفس المستوى تقريبا. سوف يستمر النمو وفي مجال التعليم، على الرغم من أن معدلات النمو، وفقا لعدد من المحللين، ستقليل إلى حد ما.

التعلم الإلكتروني في روسيا

بمجرد ملاحظة أن ندعو البيانات الدقيقة التي تميز حجم سوق التعلم عن بعد الروسي مستحيل بسبب غيابهم. هناك عدة أسباب لذلك. بادئ ذي بدء، بدأ هذا السوق للتو في النموذج، لذا فإن الشركات التحليلية لا تأخذها في الاعتبار، وبالتالي، فإن البحث الرسمي لم يتم تنفيذها. نعم، والشفافية لا تختلف في الشفافية، لأن الشركات الروسية العاملة هناك لا تعلن بصراحة دخلها. لذلك، للحكم على خصوصيات تطوير السوق الروسي، يجب أن يكون التعلم الإلكتروني بشكل غير مباشر، وتحليل البيانات من مصادر مختلفة.

يمكن اعتبار عام 2004 نقطة تحول لتنمية التعلم عن بعد في روسيا، عندما أصبحت نجاحات كبيرة لعدد من المشاريع ملحوظة. في عام 2005، تم الحفاظ على الديناميات الإيجابية لسوق سوق التعلم الإلكتروني، وفي الوقت الحالي، يتم تنفيذ تدريب الموظفين عن بعد بنجاح في هذه المؤسسات الرئيسية مثل "السكك الحديدية الروسية"، "Severstal"، نوريلسك نيكل، روس، Vimpelcom، Uralsib، Svyazinvest، إلخ. شارك إمكانيات التعلم عن بعد في إعادة تدريب موظفي الدولة الدوما في الجمعية الفيدرالية للاتحاد الروسي، البنك المركزي الروسي، Vneshtorgbank وعدد من المنظمات الأخرى.

في عام 2005، تمكنت روسيا من لفت الانتباه إلى المستوى الدولي - 14 أكتوبر 2005 أعلنت جمعية ADL الدولية (التعلم المتقدم المتقدمة) رسميا من الطرفين الناجح من اختبارات نظام التعلم المسافات المحلي من Redclass SDT للامتثال للمعايير الدولية Scorm 1.2. يتم التعرف على هذه المواصفة المعيار المعيار في جميع أنحاء العالم في مجال التعلم الإلكتروني ودعمها جميع الشركات المصنعة الرائدة تقريبا لأنظمة التعلم عن بعد، وأصبحت RedClass SDT أول من تكون الوحيدة من أنظمة التعليم الإلكتروني الروسي المعتمدة دوليا.

كما لوحظ في أحد الناصرات الصحفية من الروسية، في روسيا في الوقت الحالي إمكانية الحصول على التعليم عن بعد، يتم توفير حوالي 40٪ من الجامعات. تقدم الجامعات الروسية الروسية ومراكز التدريب الرئيسية (أكاديمية أيشي، الدورة الحمراء، إلخ) عدد متزايد من الدورات التدريبية في مجالات الموضوعات المختلفة، العملية النشطة لتوطين المحتوى الأجنبي من الموردين الرائدين، يتم تطوير دورات المسافة الروسية المتقدمة.

ومع ذلك، فإن العامل الرئيسي يقيد وتيرة تطوير سوق التعلم الإلكتروني، وفقا لرئيس أكاديمية إيغور موروزوف، لا يزال "عدم وجود محتوى إلكتروني يتحدث باللغة الروسية الجيدة، والحاجة إلى الشركات الكبيرة مرتفعة للغاية". بالإضافة إلى ذلك، فإن العقبات الشديدة بالنسبة للمناطق ليست كافية من البنية التحتية المتطورة والحواجز الثقافية.

تقييم إجمالي عدد الدورات المسافة في روسيا لا يسمح بغياب البيانات. يمكنك أن تقول فقط أن عددهم ينمو بسرعة كبيرة. على سبيل المثال، في نظام تعلم الأعمال عن بعد لأصحاب المشاريع (SDBO - مشروع مشترك للشراكة الوطنية للشراكة "Alliance Media" والمعهد الدولي لربط الإدارة، http://businesslearning.ru/) بلغت معدلات النمو في عام 2005 إلى أكثر من 170٪، وفي إجمالي لحظة كتابة المقالة التي تم تسجيلها بحوالي 22 ألف طالب (الشكل 4).

تين. 4. تغيير عدد المستخدمين في نظام SDBO، في 2001-2005،
(المصدر - SDBO، 2005)

المعلومات المتعلقة بشعبية التعليم عن بعد في المركز وفي المناطق متناقضة للغاية. على سبيل المثال، وفقا للأكاديمية في 2004، 64٪ (أي طلاب، يمثل غالبية الطلاب عن بعد في هذه الأكاديمية للطلاب المناطق، وهي منطقية للغاية بسبب استقلال التعلم الإلكتروني من مكان الإقامة وبعد في الوقت نفسه، وفقا لآخر بيانات البيانات، اتضح أن ما يقرب من نصف طلاب هذه التعليم عن بعد يعيشون في موسكو وسانت بطرسبرغ وفي منطقة موسكو. صحيح، يمكن تفسير ذلك من خلال أكبر إمكانيات للمركز من حيث الوصول إلى الإنترنت وعي أكبر ميزات التعلم الإلكتروني.

النمو المكثف لسوق تكنولوجيا المعلومات والإدخال السريع لتكنولوجيات المعلومات في العديد من المجالات إلى جانب استعداد المؤسسات لتغيير، فإن عدم وجود أفراد مؤهلين تأهيلا عاليا والاحتياجات العالية إلى حد ما للروس في التعليم يشير إلى ارتفاع معدلات النمو في التعلم عن بعد سوق. وفقا لتوقعات أكاديمية تكنولوجيا المعلومات، فإن المزيج الفعال من التعليم التقليدي وأحدث التطورات في تطوير تكنولوجيا المعلومات سيسمح لسوق التعلم عن بعد اتخاذ 30٪ على الأقل من التعلم الكلي، وفي بعض الصناعات - حتى 75٪ وبعد

ينبغي أن يعتبر أكثر واعدة من حيث التنفيذ التعليم الإلكتروني في قطاع الشركات والهياكل الحكومية وإعادة تدريب الموظفين. القطاع التعليمي، الذي يوحد المؤسسات التعليمية العالية، مثيرة للاهتمام أيضا، الحقيقة ليست للحصول على التعليم الأساسي (نموذج التعلم بدوام كامل)، ولتنفيذ خيارات التعلم المشتركة، عند دراسة الطلاب بدوام كامل جزء من الموضوعات عن بعد. للحصول على التعليم الأساسي في الجامعات الروسية، يبدو أن خيار التعلم الإلكتروني على ما يبدو حتى الآن بدلا من ذلك - بسبب انخفاض كبير في عدد المتقدمين. في عام 2010، سيكون عددهم 62٪ فقط من مستوى عام 2005، وليس من الصعب تخمين أن الغالبية العظمى من المتقدمين ستفضلون ناتج التعلم المعتاد والوقت طويل.

آفاق تطوير التعليم الإلكتروني

المستقبل، أو بالأحرى، بحلول عام 2010، إذا كنت تعتقد أن المتخصصين من جمعية البحوث التعليمية الأمريكية، فإن ثلثي التعلم بأكمله سيكون عن بعد. على الأرجح، ينبغي اعتبار هذه التوقعات متفائلة للغاية، ولكن لا شك أن التعلم الإلكتروني أصبح بديلا لائقا للمناطق التقليدية والفردية، في المقام الأول في الشركات والدولة، وسيتم إعطاء تفضيل واضح، لأن هذه هي الطريقة الوحيدة للدراسة بسرعة في الحد الأدنى للتكلفة.

في المجال التعليمي، وكذلك في مراكز التدريب التجاري، سيستمر التعلم الإلكتروني في استكمال خيار التعلم التقليدي بدوام كامل، وفي معظم الحالات، سيبقى التعلم المختلط هو الأنسب، عندما دورات واحدة، اعتمادا على تفاصيلها، تتم دراستها بالطريقة التقليدية، بينما البعض الآخر عن بعد.