الوظائف والمجالات الرئيسية لنشاط معلم الفصل. وظائف معلم الفصل وظائف وخصائص أنشطة معلم الفصل
إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.
تم النشر على http://www.allbest.ru/
شهادة دبلوموظيفة
حول الموضوع: "عمل معلم الفصل"
يخطط
مقدمة
الفصل الأول: معلم الصف في المدرسة الحديثة
1.1 معلم الفصل في المدرسة، تفاصيل عمله
1.2 المهام والمسؤوليات الرئيسية لمعلم الفصل في المدرسة
1.3 الغرض من تدريب وتعليم معلم الفصل
1.4 الأساليب التعليمية للعمل العملي لمعلم الفصل
1.5 الإتقان
1.6 أشكال عمل معلم الفصل
1.7 نظام عمل معلم الفصل واتجاهاته الرئيسية
1.8 المهام التربوية لمعلم الفصل
1.9 الملاءمة المهنية لمعلم الفصل
1.10 المهارات التربوية
الباب الثاني. العمل التنظيمي والتربوي لمعلم الفصل
2.1 وحدة فريق الفصل
2.2 الابتكار
الفصل الثالث. عمل معلم الصف في تكوين الجسم الطلابي وتعليمه
3.1 إنشاء فريق طلابي
3.2 عمل معلم الفصل على تحسين الأداء الأكاديمي والعمل والتربية الأخلاقية للطلاب
الفصل الرابع. عمل معلم الفصل مع المعلمين وأولياء الأمور
4.1 عمل معلم الفصل مع المعلمين
4.2 عمل معلم الفصل مع أولياء الأمور
4.3 تخطيط العمل التعليمي من قبل معلم الفصل. الحفاظ على وثائق الصف
خاتمة
الأدب
مقدمة
العنصر الهيكلي الرئيسي في المدرسة هو الفصل الدراسي. وهنا يتم تنظيم النشاط المعرفي وتتشكل العلاقات الاجتماعية بين الطلاب. غالبًا ما يتم ممارسة الوظائف التمثيلية في هيئات الحكم الذاتي المدرسية نيابة عن الفصل. في الفصول الدراسية، يتم الاهتمام بالرفاهية الاجتماعية للطلاب، وحل مشاكل وقت فراغ الطلاب، وبناء الفريق الأساسي، وتشكيل جو عاطفي مناسب. لكل فصل، بدءًا من الصف الأول، يتم تعيين أحد المعلمين الذين يعملون بنجاح في هذا الفصل بأمر من المدرسة. هذا هو معلم الصف.
الغرض من عملي هو إظهار عمل معلم الفصل بوضوح في الفصل الدراسي. ما هي الواجبات والمهام التي يؤديها؟ يلعب معلم الفصل دورًا مهمًا في مجتمع المدرسة.
باستخدام الوسائل المتاحة والصحيحة، يقوم معلم الفصل بتنسيق العمل التعليمي للمعلمين الذين يقومون بالتدريس في الفصل الدراسي؛ يشكل فريقاً من الطلاب ويوجه عمله؛ ينسق الأنشطة المشتركة للمعلمين والطلاب؛ ينفذ العمل التعليمي اللامنهجي من تلقاء نفسه، بمشاركة جميع المعلمين والمتخصصين الخارجيين؛ ينظم وينظم الاتصالات المتعددة الأطراف للطبقة مع العالم الخارجي.
يتم تحديد محتوى عمل معلم الفصل من خلال المهام العامة للتعليم الشيوعي. بالاعتماد على مفرزة رائدة أو منظمة كومسومول، يشكل معلم الفصل لدى الطلاب رؤية عالمية ماركسية لينينية وأخلاقًا شيوعية، وموقعهم النشط في الحياة، ويغرس في تلاميذ المدارس حب المعرفة والعمل ويعدهم لتقرير المصير الواعي. يتمثل الدور المهم لمعلم الفصل في غرس الموقف المسؤول لدى أطفال المدارس تجاه التعلم والقدرة على التعلم بشكل مستقل. لديها فرص كبيرة لتنمية الاهتمامات الجمالية والذوق الفني لدى الطلاب. واجبه التربوي هو أيضًا الاهتمام بالحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها. يتمثل الدور الخاص لمعلم الفصل في تحقيق الوحدة في الأنشطة التعليمية للمدرسة والأسرة من خلال تحسين الثقافة التربوية لأولياء أمور الطلاب.
وبالتالي، يعمل معلم الفصل كمنظم للأنشطة التعليمية وكمرشد للطلاب.
معلم الفصل هو مدرس محترف، وسيط روحي بين المجتمع والطفل في إتقان الثقافة المتراكمة لدى البشرية، وتنظيم نظام العلاقات من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية لفريق الفصل؛ تهيئة الظروف للتعبير الفردي عن الذات لكل طفل وتنمية كل شخصية، والحفاظ على التفرد والكشف عن قدراته المحتملة، وحماية مصالح الطفولة.
المعلم الجيد هو في المقام الأول شخص ذو أخلاق عالية. إنه صادق وعادل ومحترم في جميع أفكاره وأفعاله. مثل هذا المرشد يعرف ويفهم العالم الروحي لطلابه، ويعيش مع أفراحهم وأحزانهم، ويقدر ثقتهم، ويكون دائمًا دقيقًا ولباقًا في التعامل معهم، وليس انتقاميًا وصبورًا وسهلاً. إنه يحب ويحترم بشدة كل طالب من طلابه، وهو منتبه ومهتم وودود.
الفصل الأول: معلم الصف في المدرسة الحديثة
1.1 معلم الفصل في المدرسة، تفاصيل عمله
معلم الفصل هو المعلم والمعلم الأقرب والمباشر للطلاب. يقوم بتنظيم وتوجيه العملية التعليمية في الفصل الدراسي، ويوحد الجهود التربوية للمعلم وأولياء الأمور والمجتمع، ويكون مسؤولاً عن تنظيم العمل التربوي في صفه. تجمع أنشطة معلم الفصل بشكل عضوي بين الوظائف الأيديولوجية والتعليمية والتنظيمية والإدارية. يهتم معلم الفصل بالتنمية الشاملة للأطفال والجماعية والعمل الجاد والتعليم وتحسين جودة المعرفة وتعزيز الانضباط والنظام في الفصل الدراسي.
النشاط الرئيسي لمعلم الفصل هو تثقيف الطلاب وتوحيدهم في فريق ودود. وبالطبع ينصب تركيزه على قضايا العمل التربوي ورفع المستوى المعرفي. لكنه يقترب من حلولهم في المقام الأول كمعلم. يساعد المعلمين على تحسين جودة التدريس.
ينظم مدرس الفصل حياة الأطفال وأنشطتهم بشكل جزئي فقط. يلعب الآباء ومعلمو المواد والموجهون والماجستير ورؤساء الأندية والأقسام والاستوديوهات الذين ينظمون الحياة اليومية والعمل التعليمي والمفيد اجتماعيًا والأنشطة الاجتماعية والسياحة والتاريخ المحلي والإبداع الفني والفني لأطفال المدارس دورًا مهمًا بهذا المعنى. . مدرس الفصل مسؤول عن محتوى العملية التعليمية وامتثالها لأهداف التعليم الديمقراطي الإنساني والمشاركة الفعالة للأطفال فيها. وهذا يتطلب تشخيصًا ووعيًا كاملاً إلى حد ما للمعلم بمشاركة الطفل في الأنشطة المختلفة وعلاقاته في مجموعات وطبيعة ومحتوى الاتصال والاحتياجات والاهتمامات الناشئة والحوافز ودوافع السلوك. بناء على المعلومات الواردة من الأطفال أنفسهم، من المنظمين المباشرين لحياتهم، يراقب معلم الفصل حالة العلاقات التعليمية، ويقدم المشورة، وإجراء التعديلات التربوية طوال الحياة.
يعد عمل معلم الفصل نشاطًا هادفًا ومنهجيًا ومخططًا، مبنيًا على أساس البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية بأكملها، وتحليل الأنشطة السابقة، والاتجاهات الإيجابية والسلبية في الحياة الاجتماعية، بناءً على نهج موجه نحو الشخص، مع الأخذ في الاعتبار المهام الحالية التي تواجه أعضاء هيئة التدريس في المدرسة والوضع في الفصل الدراسي والعلاقات بين الأعراق والأديان. كما يأخذ المعلم في الاعتبار مستوى تعليم الطلاب، وظروف حياتهم الاجتماعية والمادية، وخصوصيات الظروف الأسرية.
تهدف أنشطة معلم الفصل في المقام الأول إلى العمل مع الطلاب في فصلهم. إنه يشكل الدافع لتعلم كل طفل على حدة، ودراسة عمره وخصائصه الفردية لتنمية وتحفيز الاهتمامات المعرفية؛ من خلال أشكال وأساليب العمل الفردي المختلفة، فإنه يخلق الظروف المواتية لتنمية المواطنة، والثقافة الأيديولوجية، ومهارات العمل الإبداعي، والفردية الإبداعية، والدخول الناجح للطفل في المجتمع، وتشكيل ثقافة ديمقراطية في نظام الفصول الدراسية الحكم الذاتي.
تشمل أهم وظائف معلم الفصل ما يلي: تنمية الاهتمامات والقدرات المعرفية لأطفال المدارس وتوجيههم المهني والعناية بصحة الطلاب. ينظم مدرس الفصل المساعدة في الوقت المناسب للطلاب المتخلفين، وينظم عمل فريق الفصل في عمل مفيد اجتماعيا، في الأحداث الأكثر أهمية على مستوى المدرسة. كما أنه يتفاعل مع الأطفال على أساس الاحترام والتفاهم المتبادل. معلم الفصل هو أحد أعضاء هيئة التدريس. وهو يقوم بالعمل التنظيمي والتعليمي ليس بمفرده، بل بتوجيه من مدير المدرسة ونوابه، وعلى اتصال وثيق مع المعلمين الآخرين. ولكن بالمقارنة مع المعلمين الآخرين، فإنه يتواصل أكثر وأكثر مع الطلاب. وتواصله معهم لا يتوقف بعد المكالمة. يعمل أيضًا كمدرس بعد المدرسة. لا يقتصر العمل التربوي لمعلم الفصل على المدرسة. يحافظ على اتصال وثيق مع عائلته. في عملية التعليم يصل معلم الفصل إلى كل طالب. في أي فصل، بما في ذلك الأكثر تنظيما وانضباطا، هناك حاجة إلى عمل تعليمي يومي يهدف إلى تطوير الصفات الإيجابية والتغلب على السلبية. كما سبق ذكره، فإن معلم الفصل، مقارنة بالمعلمين الآخرين، يتواصل أكثر مع الأسرة. وهو يُطلع أولياء الأمور على العمل التربوي وسلوك أطفال المدارس، ويحدد معهم طرق العمل معًا لتعليمهم.
من بين السمات الشخصية الرئيسية لمعلم الفصل، يجب أن نذكر أولاً صفات مثل الأيديولوجية التواصلية والنشاط الاجتماعي والنضج الأخلاقي. هذه الصفات، بالطبع، ضرورية لكل معلم. ولكن من المهم بشكل خاص أن يمتلكها معلم الفصل. بعد كل شيء، فهو يثقف طلابه ليس فقط بالكلمات، ولكن أيضًا بالأمثلة الشخصية وسلوكه. لا تعتبر السمات الشخصية ذات أهمية كبيرة بالنسبة لمعلم الفصل مثل الشغف بالمهنة والموقف الإنساني تجاه الأطفال والمتطلبات العالية على نفسه وعلى طلابه. يحتاج معلم الفصل أيضًا إلى صفات مثل التواصل والتصرف الودي والأدب في التواصل. يعتمد نجاح عمل معلم الفصل أيضًا على معرفته ومهاراته المعلوماتية. من المهم بشكل خاص أن تكون لديك القدرة على التعبير عن أفكارك بشكل واضح ومعبر ومنطقي، وأن تكون قادرًا على الإقناع وجذب الناس إليك. تشمل الصفات الرئيسية التي يتطلبها معلم الفصل اللباقة وضبط النفس وضبط النفس والاستجابة والملاحظة والإخلاص وسعة الحيلة والدقة والدقة الخارجية. يعتمد نجاح عمل معلم الفصل إلى حد كبير على قدرته على امتلاك عدد من المهارات التطبيقية والإبداعية: القدرة على الغناء والعزف على الآلات الموسيقية والرقص والرسم والقراءة التعبيرية. معلم الفصل هو المرشد الأقرب للطلاب في فصله. وهي مصممة لتنظيم حياة أطفال المدارس وإدارة تطورهم. عمله المشرف هو التربية المباشرة للأطفال والشباب، وتكوين جيل مبتهج ومجتهد وصحي جسديًا ومعنويًا.
يقوم معلم الفصل بتعيين وتنفيذ المهام التعليمية الموحدة. وهكذا يسعى لتعليم الأطفال أن يكونوا مجتهدين ومنظمين وصادقين. لكن الطرق والوسائل والأساليب لتحقيق هذه المهام قد تختلف اعتمادًا على الخصائص الفردية للطلاب. يحتاج البعض إلى المكافأة في الوقت المناسب، والبعض الآخر يحتاج إلى معاقبة بمهارة لانتهاك قواعد السلوك. ولهذا تحتاج إلى دراستها بعمق وشامل. يحتاج معلم الفصل إلى معرفة جيدة بطلابه وفهمهم والقدرة على تنظيم أنشطة تعليمية واجتماعية مفيدة مع مراعاة خصائصهم واهتماماتهم الفردية. إن معرفة طلابك جيدًا سيساعد في معالجة أوجه القصور السلوكية.
تعتمد فعالية وجودة الأنشطة التعليمية لمعلم الفصل إلى حد كبير على العمل المنهجي لتحسين مؤهلاتهم. من أجل تعليم الطلاب بشكل جيد، يجب أن يكونوا هم أنفسهم مهذبين ومتعلمين تعليماً عالياً، وأن يقوموا باستمرار بتجديد وتحسين معارفهم ومهاراتهم التربوية. أهم شكل من أشكال التدريب المتقدم لمعلم الفصل هو التعليم الذاتي. إن العمل المنهجي الذي يقوم به معلم الفصل لتحسين مؤهلاتهم يضمن انتقالهم المستمر إلى أعلى مستويات التميز التربوي.
ومع ذلك، فإن وظائف معلمي الفصل، ومحتوى عملهم، ونطاق صلاحياتهم ومسؤولياتهم، والأشكال المتغيرة لحل المشكلات التربوية من قبلهم، لا تزال غير محددة بشكل واضح اليوم. في هذا الصدد، تكون مشكلة ضمان الأداء الأمثل لمعلم الفصل ذات صلة.
لتنظيم العمل التعليمي اللامنهجي في المدارس المتوسطة والثانوية، يتم تعيين معلمي الصف من بين المعلمين الأكثر خبرة. ترجع ضرورتها إلى حقيقة أنه في هذه الفصول يتم تنفيذ العمل التربوي والتعليمي من قبل العديد من المعلمين الذين تتطلب أنشطتهم بعض التنسيق.
معلم الفصل والمعلم والمعلم في شخص واحد هو الشخصية الرئيسية في نظام أصول التدريس في والدورف. الفكرة الأساسية لنشاطه هي النهج الفردي، ونتيجة لذلك يجب عليه، من خلال تحديد الميول والقدرات وأنواع الإدراك والتفكير، صياغة منهج دراسي لكل طالب. يقوم معلم الفصل بتدريس مواد التعليم العام لمدة ثماني سنوات ويضمن تفاعل الطلاب مع المعلمين وأولياء الأمور الآخرين. مهمة علم أصول التدريس والدورف هي "فن الصحوة" القدرات الطبيعية الإبداعية للشخص، وتعليم شخصية حرة ومتطورة روحيا.
بالإضافة إلى ذلك، فإن العديد من أنواع العمل اللامنهجي، مثل إنشاء مجموعة طلابية وتعليمها، وتنظيم العمل المفيد اجتماعيًا، وأنواع عديدة من الأنشطة الأخلاقية والفنية والجمالية للطلاب، لا تقع بشكل مباشر على عاتق المعلمين البديلين ويتم تعيينها إلى معلم الصف.
معهد معلمي الصف في مدرستنا له تاريخه الخاص. قبل عام 1917، في صالات الألعاب الرياضية وغيرها من المؤسسات التعليمية الثانوية في الإمبراطورية الروسية، كان هناك منصب مدرس صف، حيث تم تعيين معلمين بدوام كامل، مسؤولين عن تعليم الطلاب والإشراف على سلوكهم. كما تم إنشاء منصب مساعد مدرس الفصل، أو مشرف الفصل، الذي يراقب سلوك الطلاب في الفصل الدراسي وخارج المدرسة (في الشوارع، في المسارح، في الشقق الخاصة، إلخ).
وبشكل فريد، يوجد هذا المعهد أيضًا في المدارس الحديثة في بعض الدول الأجنبية. ففي بلجيكا، على سبيل المثال، لا يشارك المعلمون في تعليم الطلاب وانضباطهم. وتتمثل مسؤوليتهم في التأكد من أن الطلاب لديهم معرفة كاملة بالموضوع الذي يدرسونه. وكل شيء آخر هو مسؤولية المعلمين. يحافظون على النظام في الفصل الدراسي ويقومون بالأنشطة اللامنهجية. يتم تعيين الشباب في أغلب الأحيان لهذا المنصب، حيث أن غالبية المعلمين في المدارس البلجيكية هم من النساء.
معلم الفصل هو المعلم الذي ينظم وينسق ويدير العمل التعليمي اللامنهجي في الفصل المخصص له.
تتمثل المهمة الرئيسية لمعلم الفصل في تنسيق جميع التأثيرات التعليمية على أطفال المدارس من أجل تنمية شخصيتهم من خلال تضمينهم في مجموعة متنوعة من الأنشطة والعلاقات.
يقوم بحل المشكلات وفقًا لخصائص عمر الطلاب والعلاقات التي تطورت في الفصل. يتم بناء العلاقات مع كل طالب من قبل معلم الفصل، مع مراعاة خصائصه الفردية. تعتمد أنشطة معلم الفصل على احتياجات كل مجموعة صفية محددة، وكل طفل محدد، والشيء الرئيسي فيها هو تعزيز التنمية الذاتية للفرد، وتحقيق إمكاناته الإبداعية، وضمان الحماية الاجتماعية النشطة للطفل، وتهيئة الظروف اللازمة والكافية لتكثيف جهود الأطفال لحل مشاكلهم.
1.2 المهام والمسؤوليات الرئيسية لمعلم الفصل في المدرسة
يتم تحديد وظائف معلم الفصل من خلال الحاجة إلى تهيئة الظروف لوجود الطفل في مؤسسة تعليمية عامة من أجل حياته الناجحة، وتعزيز التطور الإبداعي المتنوع للفرد، والتكوين الروحي، وفهم معنى الحياة. مدرس الفصل، يتلقى ومعالجة المعلومات عن طلابه، ونموهم النفسي الجسدي، والبيئة الاجتماعية، والظروف الأسرية، ويتحكم في تقدم العملية التعليمية الشاملة، وعملية تنمية شخصية كل طفل، وصفاته الأخلاقية؛ ويحلل طبيعة التأثيرات التي تمارس عليه؛ ينسق الأنشطة التعليمية لكل طالب وفريق الفصل بأكمله، وتقرير المصير، والتعليم الذاتي والتطوير الذاتي للطالب، وتشكيل فريق الفصل، وتنمية القدرات الإبداعية للطلاب، والعلاقات مع المشاركين الآخرين في الفصل. العملية التعليمية. يقوم مدرس الفصل بعدة وظائف. دعونا نفكر في أهم وظائف معلم الفصل.
التنظيمية (تنفيذ العمل في جميع الجوانب التربوية) - يتكون من تعزيز الحكم الذاتي الطبقي بشكل نشط وتطوير أداء الهواة للأطفال.
التربوي (تكوين الشخصية والفريق)
التواصل (تنظيم الاتصالات) ؛
التنسيق (تنسيق جميع التأثيرات، وإقامة التفاعل بين جميع المشاركين في العملية التعليمية)؛
التصحيحية (التحول، تغيير الشخصية)؛
البيئية (حماية الطفل من التأثيرات الضارة)؛
إداري (الاحتفاظ بالملفات الشخصية للطلاب والوثائق الرسمية الأخرى).
تتجلى الوظيفة الأيديولوجية والتعليمية في وظيفة تحليلية وتعميمية. إن الحاجة إلى إقامة تفاعل بين أربع مجموعات (الطلاب، المعلمون، أولياء الأمور، الجمهور) تؤكد على أهمية وظيفة التنسيق والمعلومات. إن أهمية الاتصال السري المباشر مع الأطفال من أجل تخفيف الضغط النفسي في الوقت المناسب تجعل الوظيفة النفسية ذات صلة.
وظيفة التحفيز والتثبيط - تجعل من الممكن تكثيف الأنشطة ذات القيمة الاجتماعية للأطفال وتعليق الأنشطة السلبية.
توفر الوظيفة الارتجالية والإبداعية لمعلم الفصل اتصالاً متزايدًا وتواصلًا فعالاً وتفاعلًا مستهدفًا مع الأطفال.
أهم الوظائف (من الوظيفة اللاتينية - الأداء والواجب) لمعلم الفصل هي ما يلي: التشخيص المعرفي، والتحفيز التنظيمي، والتوحيد، والتنسيق، والتنمية الشخصية. دعونا نفكر بإيجاز في جوهر كل منهم.
أ) الوظيفة المعرفية التشخيصية (من اللاتينية cognitio - المعرفة، الإدراك؛ التشخيص - التحديد). ويرتبط بضرورة إجراء دراسة شاملة لخصائص تطور وسلوك الطلاب وتحديد مستوى تنشئتهم من أجل أخذ هذه الخصائص في الاعتبار في عملية العمل اللامنهجي وتنفيذ نهج فردي لتدريبهم و تعليم. يحتاج معلم الفصل إلى معرفة الحالة الصحية للطلاب والنمو البدني، وظروف التعليم المنزلي، وطبيعة تعلمهم وقدرتهم التعليمية، والاتصالات الشخصية والمشاركة في الأنشطة المنظمة، والميول والقدرات والاهتمامات الواضحة، والموقف من العمل الأكاديمي وديناميكيات الأداء الأكاديمي. يجب لفت انتباه المعلمين العاملين في الفصل الدراسي إلى البيانات المحددة حتى يأخذوها بعين الاعتبار بشكل مناسب في عملية التدريس والأنشطة التعليمية.
ب) وظيفة التنظيم والتحفيز. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن مشاركة تلاميذ المدارس في الأنشطة اللامنهجية هي إلى حد ما طوعية. وهو لا يتوافق مع الإكراه أو التنظيم الصارم لأنشطة الطلاب. الشيء الرئيسي هنا هو قدرة معلم الفصل على تنظيم العمل اللامنهجي بطريقة تأسر الطلاب بمحتوى عالٍ وتنوع ونضارة الأشكال والبحث المستمر عن أساليب جديدة لتنفيذه. حتى أنواع العمل الأكثر تقليدية (على سبيل المثال، ليلة رأس السنة، احتفالات أعياد الميلاد، ساعات الدراسة، وما إلى ذلك) في كل مرة تحتاج إلى تنفيذها بطريقة جديدة، مما يمنحها أشكالا مشرقة وملونة.
ج) وظيفة التوحيد والتجمع. تنبع هذه الوظيفة من حقيقة أن العامل الفعال في التعليم هو وحدة الطلاب، والمناخ النفسي الصحي في الفصل الدراسي، والتواصل الودي، ورعاية بعضهم البعض، وتأثير الجسم الطلابي. في ذلك الوقت، من الضروري منع ظهور مجموعات ذات توجه سلبي في الفصل الدراسي، مما يهيئ الظروف لأنشطة مشتركة مثيرة بين الطلاب
د) وظيفة التنسيق لمعلم الفصل. ويرجع ذلك إلى حقيقة أنه، كما ذكر أعلاه، هناك حاجة إلى تنسيق جهودهم التربوية في تدريس وتعليم الطلاب وتنسيق أنشطتهم وتنفيذ نهج موحد للأطفال. وينبغي أيضًا القيام بعمل مماثل مع أولياء أمور الطلاب وإشراكهم في العمل التعليمي المشترك مع المدرسة. قد تشمل مشاكل هذا العمل أوجه القصور في التعليم المنزلي للطلاب، والانحرافات السلوكية المختلفة، وزيادة القراءة اللامنهجية، وما إلى ذلك.
د) وظيفة التنمية الشخصية. يتطلب تنفيذه إعطاء العمل التعليمي المستمر تأثيرًا تربويًا فعالاً على تنمية الصفات الشخصية للطلاب: تحفيز المجال التحفيزي لاحتياجاتهم، والنشاط التعليمي والمعرفي، والتكوين الأخلاقي والجمالي، وتنمية القدرات والميول الإبداعية، وتأكيد الكرامة في التعامل مع الآخرين. الاتصالات، الخ.
يرتبط تنفيذ هذه الوظائف بقيام معلم الفصل بعدد من الواجبات الموكلة إليه.
وتشمل هذه:
أ) دراسة شاملة للطلاب؛
ب) شرح وتنفيذ قواعد السلوك للطلاب؛
ج) المراقبة اليومية لتقدم الطلاب، ومراقبة واجباتهم المدرسية، وكذلك تنظيم مقدار الواجبات المنزلية.
د) عقد اجتماعات الطلاب بشكل دوري في الفصول الدراسية؛
ه) إشراك الطلاب في العمل الدائري؛
و) تنظيم العمل المفيد اجتماعيا؛
ز) تقديم المساعدة في عمل المنظمات والجمعيات التطوعية للأطفال والشباب.
يتم تحديد المسؤوليات الرئيسية لمعلم الفصل من خلال ميثاق المدرسة الثانوية. وتشمل هذه المسؤوليات التعاون الوثيق مع المعلمين الآخرين، ولجنة الطلاب، والانفصال الرائد ومنظمة كومسومول، مع معلمي مجموعة اليوم الممتد، وكذلك مجالس المساعدة الأسرية والمدرسية في المؤسسات والمؤسسات؛ تقديم المساعدة التعليمية في الوقت المناسب للطلاب؛ القيام بأنشطة لتعزيز صحة الطلاب؛ تنظيم العمل المفيد اجتماعيا للتلاميذ؛ الحفاظ على الوثائق المعمول بها (وضع خطة عمل للربع، وإعداد مجلة الفصل، ومراقبة مذكرات طلاب الفصل)؛ تزويد إدارة المدرسة بالمعلومات حول الأداء الأكاديمي؛ حضور وسلوك الطلاب.
يعمل معلم الصف تحت الإشراف المباشر لمدير المدرسة ونوابه. كما أنها توفر له المساعدة التنظيمية والتربوية اللازمة.
1.3 هدفتمرينوتعليمرائعرأس
ولا ينبغي أن يكون هدف التدريب والتعليم اكتساب المعرفة كمجموعة من المعارف والحقائق والنظريات وما إلى ذلك، بل تغيير شخصية الطالب نتيجة التعلم المستقل. تتمثل مهمة المدرسة والتعليم في توفير فرصة للتنمية الشخصية، والتنمية الذاتية، وتعزيز البحث عن الفردية، ومساعدة الشخص على التحرك نحو تحقيق الذات.
إدارة الجسم الطلابي للفصل وتنسيق أنشطة المعلمين العاملين مع فصل معين، يتخذ معلم الفصل موقفًا مزدوجًا. فهو من ناحية ممثل إدارة المدرسة، ومن ناحية أخرى يمثل مصالح طلاب فصله في سياق الأنشطة الإدارية.
التدريس الذي يهتم به الطالب، حيث لا يوجد مجرد تراكم للحقائق، بل تغيير في الطالب، وسلوكه، و"مفهوم الأنا" الخاص به. وصف روجرز التدريس بأنه "مفيد للإنسان" واعتقد أن هذه هي الطريقة الوحيدة التي يمكن أن يكون عليها الأمر. وحدد الشروط التالية التي يمكن أن يتم بموجبها:
1. أثناء عملية التعلم، يحل الطلاب المشكلات التي تهمهم وتهمهم.
2. يشعر معلم الفصل بالانسجام مع الطلاب، أي: يظهر نفسه على أنه الشخص الذي هو عليه، ويعبر عن نفسه بحرية.
3. يظهر معلم الفصل موقفا إيجابيا غير مشروط تجاه الطالب ويقبله كما هو.
4. يُظهر معلم الفصل التعاطف مع الطالب والقدرة على اختراق عالمه الداخلي وفهمه والنظر بعينيه مع البقاء على طبيعته.
5. يلعب معلم الصف دور المساعد والمحفز للتعلم الهادف، ويجب أن يخلق الراحة النفسية والحرية للطالب، أي: التعلم الهادف. يجب أن يتمحور التدريس حول الطالب وليس حول الموضوع. في إطار علم أصول التدريس الإنساني، يجب على المعلم تشجيع الطلاب على اتخاذ خيار أخلاقي من خلال توفير المواد للتحليل. تشمل الأساليب التعليمية المناقشات وألعاب لعب الأدوار ومناقشة المواقف والتحليل وحل النزاعات.
للآباء والمعلمين، يقدم علماء المدرسة الإنسانية التقنيات التالية في التواصل مع الطفل: "عبارات الأنا"، والاستماع النشط، والحب غير المشروط للطفل، والاهتمام الإيجابي به، والاتصال البصري، والاتصال الجسدي.
يمكن تحديد أنماط التربية التالية.
1. إن تربية الطفل كتكوين تكوينات اجتماعية ونفسية جديدة في بنية شخصيته لا تتم إلا من خلال نشاط الطفل نفسه. ويجب أن يتوافق حجم جهوده مع مدى قدراته.
2. يتم حل أي مهمة تعليمية من خلال الإجراءات النشطة: النمو البدني - من خلال التمارين البدنية،
أخلاقي - من خلال التركيز المستمر على رفاهية شخص آخر، فكري - من خلال النشاط العقلي، وحل المشكلات الفكرية.
4. يصبح مراعاة العلاقة المتناسبة بين جهود الطفل وجهود معلم الفصل في الأنشطة المشتركة أكثر صعوبة وتعطيلًا: في المرحلة الأولية تتجاوز حصة نشاط معلم الفصل نشاط الطفل، ثم يزداد نشاط الطفل، وفي المرحلة النهائية يقوم الطفل بكل شيء بنفسه تحت سيطرة معلم الفصل.
يشعر المعلم الجيد بحدود مشاركته في أنشطة الأطفال، ويعرف كيف يخطو إلى الظل ويعترف بحق الأطفال الكامل في الإبداع والاختيار الحر.
فقط في ظروف الحب والأمن يستطيع الطفل التعبير عن علاقاته بحرية ويتطور بشكل إيجابي. ولذلك فإن التربية تتضمن في مضمونها إظهار الحب للطفل، والقدرة على الفهم، ومساعدته، ومغفرة أخطائه، وحمايته؛
يجب أن يصاحب النشاط المنظم أو يتوج بحالة من النجاح يجب أن يعيشها كل طفل.
كما أشار ل.س. فيجوتسكي: "من وجهة نظر علمية، المعلم ليس سوى منظم للبيئة التعليمية الاجتماعية، ومنظم ومتحكم في تفاعلها مع كل طالب".
حالة النجاح هي تجربة ذاتية للإنجاز، والرضا الداخلي للطفل عن مشاركته في النشاط، وأفعاله والنتيجة التي تم الحصول عليها. التعزيز الإيجابي هو الشرط الأكثر شيوعًا لخلق حالة من النجاح.
يجب أن يكون التعليم مخفيا، ولا ينبغي أن يشعر الأطفال بأنهم موضوع للتعاليم الأخلاقية التربوية، ولا ينبغي أن يكونوا على وعي دائم بقابليتهم للتأثير التربوي المدروس. يتم ضمان الوضع الخفي لمعلم الفصل من خلال الأنشطة المشتركة، واهتمام معلم الفصل بالعالم الداخلي للطفل، وتزويده بالحرية الشخصية، وأسلوب تواصل محترم وديمقراطي.
إن نزاهة الفرد تفرض على معلم الفصل سلامة التأثيرات التعليمية.
طرق التأثير التعليمي هي طرق محددة للتأثير على وعي ومشاعر وسلوك الطلاب من أجل حل المشكلات التربوية في الأنشطة المشتركة والتواصل بين الطلاب والمعلم.
1.4 طُرقتعليملعمليعملرائعرأس
يدرس معلم الفصل تلاميذ المدارس باستخدام طرق مختلفة. وأهمها ما يلي: الملاحظة اليومية لأنشطة وسلوك الطلاب في عملية الدراسة والعمل اللامنهجي، المحادثات التشخيصية الفردية والجماعية، دراسة نتائج أنشطة الطلاب، زيارتهم في المنزل، تجربة طبيعية، التصنيف وطريقة التقييمات المختصة. كيفية استخدامها في عملية تعليم تلاميذ المدارس؟ - المراقبة اليومية لسلوك وأنشطة الطلاب.
يتمثل جوهر هذه الطريقة في مراقبة الطلاب في ظروف مختلفة من العمل التعليمي واللامنهجي، وتحديد خصوصيات موقفهم من أداء الواجبات المدرسية، وسمات الشخصية، وثقافة السلوك، وما إلى ذلك. للوصول إلى استنتاجات عامة حول هذه القضايا، يجب أن يكون لديك حقائق وأمثلة تميز الظواهر المستقرة، وليست العشوائية. على سبيل المثال، عند مراقبة واحد أو آخر من الطلاب، يلاحظ معلم الفصل أنه خلال الدروس لا يستطيع كبح جماح نفسه ويتصرف بقلق، أثناء فترات الراحة يركض ويصرخ على طول الممر، ويدفع أصدقائه، وما إلى ذلك. ومن المنطقي أن نستنتج أنه غير منضبط بما فيه الكفاية. إذا اشتكى المعلمون من أحد الطلاب أنه يغش في واجباته المدرسية أو لا يكملها على الإطلاق، فيجب الافتراض أنه يحتاج إلى اهتمام دائم ومساعدة في تحسين واجباته المدرسية. يجب على معلم الفصل أن يجمع مثل هذه الملاحظات والمواد الواقعية ليس فقط على الأداء الأكاديمي للطلاب، ولكن أيضًا على مظاهرهم الأخلاقية، وموقفهم تجاه الأنشطة المفيدة اجتماعيًا، والحالة الصحية والنمو البدني، والسلوك في أوقات الفراغ، وما إلى ذلك.
محادثات تشخيصية جماعية فردية مع الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. وبمساعدتهم، يتمتع معلم الفصل بفرصة معرفة ما يشعر به طالب معين تجاه دراسته، وما الذي يهتم به وينشغل به خارج ساعات الدراسة، وما هي الصعوبات التي يواجهها في إتقان المعرفة. في المحادثات الفردية الحميمة، يتحدث الطلاب عن نجاحاتهم وإخفاقاتهم في دراستهم، وطبيعة علاقاتهم مع زملائهم في الفصل، وما إلى ذلك.
دراسة نتائج أداء الطلاب. تقيم المدرسة مسابقات ومعارض مختلفة وتعطي واجبات منزلية. يُظهر تلاميذ المدارس أنفسهم الإبداع ويصنعون العديد من الحرف اليدوية. غالبًا ما يكلفهم معلم الفصل بمهام مختلفة. ونتيجة لذلك، اتضح أن بعض تلاميذ المدارس يحبون الرسم، والبعض الآخر يدرس الرياضيات بحماس، والبعض الآخر يشارك في جمع، والبعض الآخر يكرسون أوقات فراغهم لصنع نماذج مختلفة، وما إلى ذلك. بناءً على نتائج هذه الأنشطة المتنوعة، يمكن لمعلم الفصل أن يحكم ليس فقط على الهوايات، ولكن أيضًا على ميول الطلاب وقدراتهم، والتنبؤ بتطورهم، وإقامة اتصالات مع المعلمين وأولياء الأمور بشأن هذه القضايا، بحيث يأخذون كل شيء ويراعى ذلك في عملهم.
زيارة الطلاب في منازلهم . تتيح لك هذه الطريقة تجميع الأفكار حول كيفية عيش وعمل طالب معين في المنزل، وكيف يتبع الروتين، وما هو الجو السائد في الأسرة، وكيف يملأ وقت فراغه، ومن هو صديقه، وما إلى ذلك. الاتصالات مع أولياء الأمور وآرائهم وطلباتهم وشكاويهم وما إلى ذلك مهمة جدًا هنا. كل هذا يوفر مادة لمزيد من تحسين الأنشطة اللامنهجية.
تجربة طبيعية. يكمن جوهرها في حقيقة أن الأطفال يشاركون في بعض الأنشطة، ويلاحظ المعلم سلوكهم ليس في ظروف مصطنعة، ولكن في عملية العمل العادي وبالتالي يدرس خصائصهم. على سبيل المثال، يتم تكليف الفصل بإنهاء تنظيف منطقة من ساحة المدرسة التي بدأوها سابقًا. ولكن نظرا لعدم وجود الكثير من العمل هناك، فإن مدرس الفصل يدعو أولئك الذين يرغبون في المشاركة فيه. وفجأة يتبين أن بعض الطلاب، الذين عادة ما يتم الإشادة بهم لدراستهم الجيدة ونشاطهم الاجتماعي، لا يعبرون عن رغبتهم في المشاركة في العمل. يلاحظ معلم الفصل ذلك، ويخلص إلى أنه مع هؤلاء الطلاب من الضروري تكثيف العمل لغرس العمل الجاد فيهم. مثل هذه "المواقف الطبيعية" عند دراسة الطلاب يمكن أن تتضمن مناقشة في اجتماع حول التصرفات السيئة للطلاب الفرديين، عندما يكون من الضروري إظهار النزاهة والدقة فيما يتعلق بصديق، وما إلى ذلك. هذا هو المكان الذي يرى فيه معلم الفصل من لديه هذه الصفات و من لا .
لدراسة تلاميذ المدارس، يستخدم معلمو الفصل أيضا أساليب التصنيف والتقييمات المختصة. تمت مناقشة جوهرها في الفصل الذي تم فيه الكشف عن أساليب البحث التربوي. وهنا لا بد من القول إنها تسمح للمرء بتجميع مواد حول خصائص سلوك الطلاب وشخصياتهم واهتماماتهم وقدراتهم الإبداعية وميولهم.
إن دراسة تلاميذ المدارس هي عملية مستمرة. لا يهتم معلم الفصل بخصائص السلوك والشخصية والأنشطة المختلفة لتلاميذه فحسب، بل يهتم أيضًا بالتغيرات التي تحدث في تطورهم. لهذا السبب، باستخدام الأساليب التي تمت مناقشتها أعلاه، يحدد معلم الفصل أيضًا الديناميكيات التي تميز مستوى تعليم تلاميذ المدارس ويتنبأ بمزيد من العمل الجماعي والفردي في الفصل. كل هذا يتطلب منه تسجيل وتجميع البيانات بشكل مستمر عن نتائج تعلم الطلاب وتحليلها بشكل متعمق. مثل. اعتبر ماكارينكو أنه من الضروري أن يحتفظ المعلم بمذكرات دراسة الطلاب، ويسجل بانتظام أهم الحقائق عن سلوكهم، ويرى الاتجاهات في تطورهم، وعلى هذا الأساس، يتنبأ ويصمم العمل التعليمي.
بالنسبة للعمل العملي لمعلم الفصل، فإن التصنيف التالي للطرق التعليمية هو الأكثر ملاءمة:
أساليب الإقناع، والتي من خلالها تتشكل آراء وأفكار ومفاهيم المتعلمين، ويتم تبادل المعلومات بسرعة
(الاقتراح، السرد، الحوار، الأدلة، الاستئناف، الإقناع)؛
أساليب التمارين (الترويض) التي يتم من خلالها تنظيم أنشطة التلاميذ وتحفيز الدوافع الإيجابية لديهم (أنواع مختلفة من المهام للأنشطة الفردية والجماعية على شكل فروض، مطالب، مسابقات، عرض نماذج وأمثلة، خلق حالات النجاح)؛
طرق التقييم والتقييم الذاتي، والتي يتم من خلالها تقييم الإجراءات، وتحفيز الأنشطة، ومساعدة الطلاب في التنظيم الذاتي لسلوكهم - النقد، والتشجيع، والملاحظات، والعقاب، وحالات الثقة، والسيطرة، وضبط النفس، النقد الذاتي.
1.5 الإتقان
الخطوة التالية في النمو المهني لمعلم الفصل هي الإتقان. إن المهارة التربوية كخاصية نوعية للأنشطة التعليمية والتعليمية لمعلم الفصل ليست أكثر من مهارة تعليمية وتعليمية تصل إلى درجة عالية من الكمال، والتي تتجلى في الصقل الخاص لأساليب وتقنيات تطبيق النظرية النفسية والتربوية في الممارسة العملية، مما يضمن فعالية تعليمية عالية - العملية التعليمية. وكما نرى، يختلف الإتقان عن المهارة التربوية العادية من حيث أنه مستوى أكثر تقدمًا، ودرجة عالية من تحسين تقنيات التدريس والتعليم المستخدمة، وغالبًا ما يكون مزيجًا فريدًا بينهما. قد يكون هناك أيضًا بعض العناصر الإبداعية فيه، لكنها ليست إلزامية بأي حال من الأحوال. والشيء الرئيسي فيه هو التنفيذ المثالي والتنفيذ العملي للنظرية النفسية والتربوية وأفضل الممارسات في العمل التربوي، مما يساهم في تحقيق الأداء العالي في التدريب والتعليم.
بالطبع، من أجل تطوير المهارات التربوية، يجب أن يتمتع معلم الفصل، كما لوحظ بالفعل، بالقدرات الطبيعية اللازمة، وصوت جيد، وسمع، وسحر خارجي، وما إلى ذلك. ومع ذلك، وعلى الرغم من أهمية هذه البيانات الطبيعية التي تساهم في نجاح الأنشطة التعليمية، إلا أن الصفات المكتسبة تكاد تلعب دورًا حاسمًا. مثل. وأكد ماكارينكو أن المهارات التربوية يمكن ويجب تطويرها.
كتب: «أنا مقتنع بأن تدريس التعليم أمر سهل، ربما، مثل تدريس الرياضيات، وتعليم القراءة، وتعليم أن تكون طحانًا أو خراطًا جيدًا، وقد قمت بالتدريس.
مم يتكون هذا النوع من الدراسة؟ بداية، في تنظيم شخصية المعلم، ورعاية سلوكه، ومن ثم تنظيم معارفه ومهاراته الخاصة، التي بدونها لا يمكن لأي معلم أن يكون مربيًا جيدًا، ولا يستطيع أن يعمل، لأنه ليس له صوت، ولا صوت له. يعرف كيف يتحدث مع الطفل ولا يعرف في أي الحالات كيف يتكلم. لا يمكن للمعلم أن يكون معلماً جيداً ليس لديه تعابير وجه، ولا يستطيع أن يعطي وجهه التعبير اللازم أو يتحكم في مزاجه... يجب على المعلم أن يتصرف بطريقة تجعله يثقفه في كل حركة، ويجب أن يعرف دائماً ما يريد في الوقت الحالي وما يريده لا يريده."
يشمل الإتقان أيضًا تلك التحسينات التربوية التي يقوم بها معلم الفصل (المعلم)، واستخلاص الاستنتاجات اللازمة من أوجه القصور والأخطاء والنجاحات المحققة، مما يثري ترسانته المنهجية.
1.6 أشكال عمل معلم الفصل
يتم تحديد أشكال عمل معلم الفصل بناء على الوضع التربوي الذي تطور في المدرسة وفي فصل معين، والتجربة التعليمية التقليدية؛ درجة التأثير التربوي هي مستوى تطور شخصيات الطلاب، وتشكيل فريق الفصل كمجموعة يحدث فيها تطور وتقرير المصير للمراهقين. عدد الأشكال لا نهاية له: المحادثات، المناقشات، الألعاب، المسابقات، المشي لمسافات طويلة والرحلات، المسابقات، الأعمال المفيدة والإبداعية اجتماعيا، الأنشطة الفنية والجمالية، التدريب على لعب الأدوار، إلخ. وفي الوقت نفسه، تظل المهمة الأهم هي تحديث محتوى الأنشطة التعليمية التي تساهم في التطور العاطفي للطالب، وكلامه، وفكره؛ تطوير مهارات الموقف النقدي تجاه المعلومات، بما في ذلك السمعية والبصرية.
تشغل ساعة الفصل مكانًا خاصًا في أنشطة معلم الفصل - وهو شكل من أشكال تنظيم عملية الاتصال المباشر بين المعلم والطلاب، والتي يمكن خلالها إثارة المشكلات الأخلاقية والمعنوية والأخلاقية المهمة وحلها.
يقترب معلم الفصل من اختيار أشكال العمل بشكل إبداعي، مع مراعاة الظروف المعيشية للمدرسة، وقدرات وخصائص الأطفال، ومحتوى حياة الأطفال، والتي يجب فهمها وتحليلها وتعميمها وتعديلها مع الأطفال. إن الأشكال التي يخطط لها، "الساعات الصفية" ذات المحتويات المختلفة، مصممة لتغطية العملية التعليمية الشاملة برمتها مع التحليل، وبلورة أفكارها الرائدة في أذهان الأطفال، والمساعدة في تقييم المثل الناشئة، وتوجهات القيمة، والأذواق، والتعبير عن موقف أساسي تجاه السطحي والغريب والضار.
1.7 نظام عمل معلم الفصل واتجاهاته الرئيسية
الاتجاهات الرئيسية لمعلم الفصل هي:
1. دراسة الطلاب والعاملين في الفصل: الحصول على البيانات الديموغرافية والطبية والنفسية والتربوية (الأسرة، الوضع الاجتماعي والمالي، الحالة الصحية، مستوى النمو، التعليم والتدريب، الخصائص الفردية، إلخ)
2. تحديد الأهداف التعليمية ("الآفاق") المشتركة بين الفصل أو المجموعات الفردية، طلاب الفصل.
3. تخطيط العمل التربوي - وضع خطة للعمل مع الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور تحتوي على قائمة المهام والحالات لحلها.
4. تنظيم وتنفيذ وتعديل أنواع مختلفة من الأنشطة وفقًا للمهام المعينة والخطة المخططة: إجراء ساعات الدراسة والأنشطة الإبداعية الجماعية والرحلات والمشي لمسافات طويلة والأمسيات واجتماعات أولياء الأمور وما إلى ذلك.
5. تنظيم العمل مع أولياء أمور الطلاب: معلومات منهجية حول تقدم وسلوك الطلاب، وزيارة الطلاب في المنزل، وإجراء التعليم التربوي لأولياء الأمور، وإشراك أولياء الأمور في العمل التربوي مع الطلاب.
6. تحليل وتقييم نتائج التعليم: الملاحظة والاستبيانات وغيرها من الأساليب التي تسمح لك بالحكم على النتائج وتحديد مهام جديدة.
1.8 تربويمهامرائعرأس
مدرس صف مدرسي العمل التربوي
من أهم مهام معلم الفصل العمل المنهجي مع طاقم الفصل. يقوم المعلم بإضفاء الطابع الإنساني على العلاقات بين الأطفال في الفريق، ويعزز تكوين المعاني الأخلاقية والمبادئ التوجيهية الروحية، وينظم العلاقات والخبرات ذات القيمة الاجتماعية للطلاب في مجتمع الفصل الدراسي، والأنشطة الإبداعية والشخصية والاجتماعية المهمة، ونظام الحكم الذاتي؛ يخلق حالة من الأمن والراحة العاطفية والظروف النفسية والتربوية المواتية لتنمية شخصية الطفل، ويساهم في تكوين مهارات التعليم الذاتي لدى الطلاب. يهدف عمله إلى تكوين ومظهر شخصية فريدة، "وجه" المجتمع الطبقي. وفي الوقت نفسه، يعتني معلم الفصل بمكانة الفصل ومكانته في مجتمع المدرسة، مما يعزز التواصل بين الأعمار.
وفقًا لـ V. A. تواجه Slastenina، المعلمة المنخرطة في النظام التعليمي بمنطق الواقع ذاته، الحاجة إلى حل مجموعات ثنائية من المشكلات التربوية. هذا:
المهام التحليلية العاكسة، أي. مهام التحليل والتفكير في العملية التربوية الشاملة وعناصرها والصعوبات الناشئة وما إلى ذلك؛
المهام البناءة والتنبؤية، أي. مهمة بناء عملية تربوية متكاملة وفقًا للهدف العام للنشاط التربوي المهني، وتطوير واتخاذ القرارات التربوية، والتنبؤ بنتائج وعواقب القرارات المتخذة؛
مهام النشاط التنظيمي - مهام تنفيذ خيارات مختلفة للعملية التعليمية، والجمع بين أنواع مختلفة من الأنشطة التربوية؛
مهام التقييم والمعلومات، أي: مهام جمع ومعالجة وتخزين المعلومات حول الدولة وآفاق تطوير النظام التربوي وتقييمه الموضوعي؛
المهام التنظيمية التصحيحية، أي. مهام تصحيح مسار العملية التربوية وإقامة اتصالات الاتصال اللازمة وتنظيمها ودعمها.
إن الوجود الكامل لهذه المهام في وعي ونشاط المعلم يحدد مستوى ذاتيته في النظام التعليمي.
مهمة أخرى مهمة لمعلم الفصل في ضمان سلامة العملية التعليمية هي تنسيق الأنشطة وإقامة العلاقات بين الفرق الأربعة الرائدة: تعليم الأطفال، المعلمون العاملون مع الفصل، أولياء الأمور والعمال (المؤسسة الأساسية). في فريق الأطفال، يساهم معلم الفصل في تنظيم الحكم الذاتي للطلاب، وإقامة علاقات تجارية للاعتماد المسؤول، وتطوير العلاقات على أساس المصالح. يتفاعل مع الأطفال على أساس الاحترام والمطالبة المتبادلة والانتباه والتعاطف والمساعدة المتبادلة والإنصاف. يتبادل معلم الفصل المعلومات مع فريق المعلمين العاملين في الفصل، ويتفق على الإجراءات والمتطلبات المشتركة وأشكال العمل المشتركة. تعتمد التفاعلات مع فريق الوالدين على تبادل المعلومات ووحدة المتطلبات وتنفيذ التعليم التربوي الشامل للوالدين ومشاركة الوالدين في أشكال معينة من العمل التربوي مع الأطفال. يتم تنظيم العلاقات مع القوى العاملة على أنها رعاية وأعمال تجارية واتصالات مجانية.
يتطلب التواصل المباشر مع الأطفال والتأثير الأيديولوجي والروحي والقيمي عليهم من معلم الفصل إيلاء اهتمام متزايد للتجارب العقلية وحالات الأطفال وتشكيل مُثُلهم وآرائهم ومعتقداتهم وصفاتهم الشخصية وقدراتهم الفردية. يتشكل الطفل كشخصية وفردية عندما يسعى المعلمون إلى ترجمة المحفزات ذات القيمة الاجتماعية الخارجية إلى دوافع داخلية لسلوكه، عندما يحقق هو نفسه نتائج قيمة اجتماعيًا، مع إظهار التصميم والإرادة والشجاعة. يكون التأثير التربوي عظيماً عندما يتطور التعليم في كل مرحلة من مراحل النمو العمري إلى تعليم ذاتي، ويتحول الطفل من موضوع التعليم إلى موضوعه. آلية هذا التحول هي فهم الأطفال لعملية نشاط حياتهم: الوعي بأهدافها ومتطلباتها وآفاقها؛ المعرفة في عمليتها بنقاط قوة الفرد وقدراته؛ التغلب على (تقرير المصير) نقاط الضعف وتنفيذ التعليم الذاتي. يظهر مدرس الفصل، الذي يقوم مع الطلاب بتحليل الحياة الاجتماعية، وعملية تكوينهم كأفراد، وتشكيل نظرتهم للعالم، وقدراتهم الإبداعية، أمامهم كمفكر يساعدهم على المشاركة بنشاط في تكوين شخصيتهم وتنميتها. وتنظيم السلوك .
1.9 الملاءمة المهنية لمعلم الفصل
يتطلب أي نشاط مهني ميلًا معينًا من الشخص، والبيانات الجسدية والعقلية اللازمة، فضلاً عن التطوير الشخصي المناسب. على سبيل المثال، عند اختيار وظيفة صيفية، يتم اختبار الرؤية والسمع وتفاعل الجهاز العصبي والقدرة على تحمل النشاط البدني الثقيل وما إلى ذلك. لن يتم تجنيد أي شخص في البحرية إذا لم يكن قادرًا على تحمل الحركات البحرية. عند تعيين العديد من المناصب القيادية، تؤخذ في الاعتبار المهارات والقدرات التنظيمية للشخص ومهارات التواصل لديه. وفي غياب الرحمة والأخلاق الرفيعة لا يستطيع الطبيب القيام بواجباته على النحو الصحيح. ولا يقل أهمية عن مدى ملاءمة الشخص المهنية لتعليم الناس وتعليمهم. لا عجب أن الكيميائي الروسي المتميز د. كتب مندليف:
"من الضروري الدعوة إلى العمل التربوي، سواء البحري أو الطبي أو ما شابه ذلك، ليس أولئك الذين يسعون فقط لضمان حياتهم الخاصة، ولكن أولئك الذين يشعرون بدعوة واعية لهذا العمل والعلم ويتوقعون رضاهم عنه، فهم الحاجة الوطنية العامة "
إن الملاءمة المهنية للشخص ليست أكثر من مجموعة ضرورية من القدرات والصفات الجسدية والنفسية العصبية والأخلاقية المطلوبة لإتقان وظائف وظيفية معينة والعمل بنجاح في مجال معين من الإنتاج أو الحياة الروحية. لذلك، لا يمكن اختزالها فقط في مجموع المعرفة والمهارات والبراعة العملية التي يتم اكتسابها أثناء التدريب المهني. تحتاج أيضًا، كما هو مذكور أعلاه، إلى الميل إلى العمل، ووجود بعض القدرات الطبيعية والصفات الأخلاقية.
ترتبط الملاءمة المهنية للتدريس بصحة الشخص الجسدية والعقلية، والقدرة على تحمل التعرض للمحفزات القوية، وإظهار ضبط النفس، وما إلى ذلك. تشمل الصفات الشخصية التي تميز الملاءمة للتدريس أيضًا: الميل إلى العمل مع الأطفال، والتواصل الاجتماعي (الرغبة والقدرة على التواصل مع الآخرين)، واللباقة، والملاحظة، والخيال المتطور، والمهارات التنظيمية، والمتطلبات العالية على الذات. كل هذا قابل للتشخيص الطبي والنفسي والتربوي واختبارات معينة. لسوء الحظ، عند تجنيد الطلاب في المعاهد التربوية والأقسام التربوية بالجامعات، لا يوجد بعد أي حكم لتحديد مدى ملاءمتهم المهنية، ويتم تسجيل كل من يجتاز اختبارات القبول اللازمة. وهذا هو السبب في أن العديد من المعلمين المعروفين بأنهم غير مناسبين مهنيًا ينتهي بهم الأمر في المدارس، مما يؤثر سلبًا بشكل حاد على تعليم الطلاب وتربيتهم.
1.10 المهارات التربوية
هناك ببساطة معلم صف ماهر (معلم) يقوم بالتدريب والتعليم على المستوى المهني المعتاد، وهناك معلم صف يظهر مهارة تربوية ويحقق نتائج عالية في عمله. يقوم العديد من معلمي الصفوف، بالإضافة إلى المهارة، بإثراء أساليب التدريس والتعليم الخاصة بهم. وهناك معلمو الصف - المبتكرون الذين يقومون باكتشافات تربوية حقيقية، ويمهدون طرقًا جديدة في التدريس والتربية، وإثراء النظرية التربوية.
ما هو جوهر هذه الخصائص لأنشطة معلمي الصف وما هي مؤشرات نموهم المهني؟
ينبغي فهم المهارة التربوية لمعلم الفصل على أنها مستوى من الاحتراف يتضمن معرفة شاملة بموضوعه الأكاديمي، وإتقان جيد للنظرية النفسية والتربوية ونظام التدريس والمهارات التعليمية، فضلاً عن الصفات المهنية والشخصية المتطورة إلى حد ما. ، والتي في مجملها تسمح بالتدريب والتعليم المؤهلين بشكل كافٍ للطلاب.
وقد لاحظ الفيزيائي الفرنسي باسكال عن حق: «إن الطالب ليس وعاءً يجب ملؤه، بل شعلة تحتاج إلى إشعالها».
المهارة التربوية هي أساس الكفاءة المهنية لمعلم الفصل، والتي بدونها يستحيل العمل في المدرسة. وهو يعتمد على التدريب النظري والعملي الكافي لمعلم الفصل، والذي يتم توفيره في المؤسسات التعليمية التربوية ويستمر صقله وتحسينه في المدرسة. وبالتالي، يحتاج معلم الفصل إلى معرفة كيفية الاستعداد للفصول الدراسية، وتحديد الهيكل والمحتوى والمنهجية بشكل صحيح لإجراء المراحل الفردية من الدرس، واستخدام أهم التقنيات لإنشاء مواقف المشكلة، والحفاظ على انتباه الطلاب وانضباطهم في الفصل الدراسي ، والجمع بين أشكال وأساليب مختلفة لاختبار وتقييم المعرفة، وإجراء العمل الأمامي والفردي مع الطلاب، وما إلى ذلك. ولتبسيط الأمور إلى حد ما، يمكننا القول أن نظام هذه المعرفة والمهارات والقدرات يتم تحديده، بدرجة أو بأخرى، من خلال الدورات المعيارية في علم النفس والتربية والأساليب الخاصة، والتي تتم دراستها في المؤسسات التعليمية التربوية وفي الأقسام التربوية في الجامعات. الجامعات. لسوء الحظ، لا يمكن القول أن جميع معلمي الفصل يتقنون هذه الدورات القياسية بشكل جيد، مما يؤثر بشكل طبيعي سلبًا على أنشطتهم التعليمية.
الباب الثاني. العمل التنظيمي والتربوي لمعلم الفصل
معلم الفصل الحديث هو عالم نفس بارع ومعلم ماهر. يمتلك المعرفة النظرية والحدس التربوي، ويتواصل بسهولة مع المعلمين والطلاب، وينظم بمهارة الأنشطة المشتركة في المدرسة وخارجها، ويمتلك فن التحكم بشكل مباشر وغير مباشر في أفكار ومشاعر وإرادات تلاميذ المدارس. وهو باحث ومنظم، وناشط اجتماعي، وشخص شغوف بالعلم أو الرياضة أو التكنولوجيا أو الفن. إنه يعطي بسهولة كل ثروة روحه لطلابه.
وثائق مماثلة
العمل التربوي لمعلم الصف. أنواع الإدارة الصفية الغرض والأهداف من أنشطة معلم الفصل. وظائف العمل التربوي لمعلم الفصل. دراسة التوجهات القيمية للمشاركين في العملية التربوية.
تمت إضافة الاختبار في 30/03/2007
المهام والمسؤوليات الرئيسية لمعلم الفصل ودوره في تدريب وتعليم تلاميذ المدارس. اللقاء الأول لمعلم الفصل مع الفصل. العمل مع فريق الفصل وشخصية الطالب وأولياء الأمور. تخطيط العمل التربوي .
تمت إضافة الدورة التدريبية في 22/01/2014
بحث في تاريخ تشكيل الإدارة الصفية. خصائص المهام التعليمية والمحتوى وأشكال عمل معلم الفصل. العلاقة بين عمل معلم الفصل والطلاب. تخطيط وإعداد الفعاليات التعليمية.
تمت إضافة العرض في 22/04/2010
تاريخ نشأة وتطور الإدارة الصفية. وظائف معلم الصف . محتوى العمل التربوي في المجموعة التعليمية لمؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة. تخطيط عمل معلم الفصل. تعليم الفريق.
تمت إضافة الدورة التدريبية في 30/01/2013
الغرض الرئيسي لمعلم الفصل، في إطار الهدف العام للتعليم، هو ضمان التنمية الفردية لشخصية تلاميذ المدارس. دراسة مكونات مهارة معلم الصف. الاستخدام العملي لتقنيات إدارة الفصل الدراسي.
تمت إضافة الدورة التدريبية في 24/06/2010
خصائص فريق الصف الثامن . تحليل وتقييم المجال العقلي للمراهق وفقًا لـ V.V. زينكوفسكي. هيكل خطة العمل التربوي لمعلم الفصل. المجالات ذات الأولوية للأنشطة التعليمية. العمل مع الطلاب "الصعبين".
العمل العملي، أضيفت في 13/11/2010
نموذج وخصائص معلم الفصل واتجاهاته الرئيسية في الأنشطة التربوية. مهام وصلاحيات أمين المتحف. التوثيق وإعداد التقارير. التفاعل بين المعلم والطالب في العالم الحديث وأساليب تنظيم العمل الفردي.
تمت إضافة الاختبار في 26/11/2013
دور معلم الصف في نظام التعليم المدرسي. - أشكال وأساليب العمل مع الهيئة الطلابية وأسر الطلاب. مواد عملية لإعداد الخطط والوثائق التنظيمية التي تنظم أنشطة معلم الفصل.
أطروحة، أضيفت في 15/03/2015
الوظائف التعليمية في مؤسسة تعليمية ، وتعزيز التنمية الذاتية وتحقيق الذات للطلاب في عملية تعليمهم وتنشئتهم الاجتماعية. تفاصيل ومبادئ واتجاهات عمل معلم الفصل ووظائفه المهنية كمدرس.
الملخص، تمت إضافته في 11/04/2014
فعالية تربية الطفل كهدف مشترك للآباء والمعلمين. عمل معلم الفصل مع أولياء الأمور: المهام والوظائف والأشكال الأساسية. استراتيجية التفاعل مع أولياء الأمور (من الخبرة العملية). التحليل التربوي للعمل الإبداعي.
معلم الصف- مدرس مكلف بتنسيق الأنشطة التربوية والتعليمية للفصل الواحد وتشكيل فريق طلابي وتنظيم أنواع مختلفة من أنشطة هذا الفريق. مدرس المدرسة الابتدائية هو أيضًا مدرس صف. يتم تحديد أنشطة معلم الفصل من خلال لائحة خاصة تحدد نشاطه وظائف رئيسيه: التشخيص المعرفي، والتحفيز التنظيمي، والتوحيد، والتنسيق، والتنمية الشخصية. دعونا نلقي نظرة فاحصة على كل واحد منهم.
التشخيص المعرفيتتمثل الوظيفة في المراقبة والتحليل المستمر ومراعاة الحالة الأخلاقية والجسدية للطلاب في الفصل. يجب على معلم الفصل مراقبة مستوى تعليم الطلاب وتصحيح أوجه القصور في التعليم ومعرفة الحالة الصحية للأطفال في فترة زمنية معينة. على عكس معلمي المواد، فإن معلم الفصل لديه الفرصة لفهم الخصائص النفسية لشخصية كل طالب في الفصل الموكل إليه بعمق. عند تحليل هذه المعلومات ومعالجتها، يجب على معلم الفصل لفت انتباه المعلمين الآخرين العاملين في الفصل إلى تحقيق أفضل تأثير تعليمي وإمكانية تنفيذ نهج فردي.
تنظيمية ومحفزةوتتمثل المهمة في إشراك الطلاب في الأنشطة اللامنهجية. إن المشاركة في مثل هذه الأنشطة ليست إلزامية، ولكنها تلعب دوراً هاماً في تكوين الشخصية، وتوسيع الآفاق، والمساعدة على اكتساب مهارات وقدرات جديدة، واكتشاف اهتمامات وقدرات جديدة، وما إلى ذلك. وفي هذا الصدد، لا بد من تنظيم الأنشطة اللامنهجية بطريقة تجعل الطلاب يسعون جاهدين للمشاركة فيها وينشطون في تنظيمها وإعدادها. للقيام بذلك، يحتاج الجميع إلى تعيين مكان معين في تنفيذ هذا النوع من النشاط، يجب أن يشعر كل طالب بالمشاركة في قضية مشتركة، ويفهم بوضوح دوره ومسؤولياته، ثم سيكون لديه شعور بالفائدة والضرورة. ومن المهم اختيار المسؤوليات بطريقة تجعلها مجدية ومثيرة للاهتمام بالنسبة للطالب، وتتوافق مع اتجاه ميوله وقدراته. بالإضافة إلى ذلك، تحتاج إلى السعي للحصول على تصميم جمالي لمختلف العطلات، وبالتعاون مع الأطفال، قم بتطوير سيناريوهات مثيرة للاهتمام، مع مراعاة احتياجات واهتمامات الطلاب المناسبة لأعمارهم. في كل مرة تحتاج إلى ابتكار شيء جديد، وتطوير والحفاظ على تقاليد الفصل التي تم تشكيلها بالفعل والمحبوبة.
توحيد وحشدوظيفة. تهدف هذه الوظيفة إلى تكوين جسم طلابي صحي ويعمل بشكل طبيعي. يجب أن يسعى معلم الفصل إلى تطوير علاقات ودية وتعاونية بين الأطفال، وتشجيعهم على توحيد أهدافهم وتطلعاتهم الرئيسية، ورعاية بعضهم البعض، وقبول المسؤولية عن حالة فريق الفصل، والاستجابة للمظاهر الفردية لأعضائه. وفي الوقت نفسه يلتزم معلم الفصل بمراقبة جميع العلاقات الداخلية التي تنشأ في الفريق من أجل منع تكوين مجموعات ذات توجه سلبي وقمع بعض الطلاب من قبل الآخرين. من أجل تجنب المظاهر السلبية في الفريق، من الضروري عقد أحداث مشتركة مختلفة في كثير من الأحيان، وبالتالي تطوير مصالح الطلاب في اتجاه إيجابي.
التنسيقوظيفة. يجب على معلم الفصل تنسيق جهود المعلمين وأولياء أمور الفصل لتحقيق نهج موحد لتعليم وتدريب الطلاب، والقضاء على التناقضات المحتملة وخلق أكبر عدد ممكن من الفرص لنهج فردي. ولهذا الغرض، يتم تنظيم اجتماعات أولياء الأمور والمجالس التربوية وإجراء محادثات فردية مع أولياء الأمور والمعلمين. إذا كان ذلك ممكنا، فمن المفيد إشراك أولياء الأمور في أنواع مختلفة من الأنشطة اللامنهجية. يتم تعويض عيوب التعلم المنزلي والتعلم المستقل من خلال تنظيم القراءة المنزلية والواجبات والواجبات المختلفة للطلاب.
تطوير الذاتوظيفة. يجب أن يساهم التأثير التربوي على الطلاب في تنمية صفاتهم الشخصية. تقع مسؤولية تنفيذ هذه المهمة على عاتق معلم الفصل. وهذا يتطلب دراسة شاملة لشخصية كل طالب وتهيئة الظروف لتطوره الكامل ومساعدته ودعمه من المعلمين وأولياء الأمور والجسم الطلابي. وتشمل مسؤوليات معلم الفصل في هذا الصدد ما يلي:
1) دراسة شخصيات الطلاب.
2) مراقبة تقدم الطالب، وتنظيم مقدار الواجبات المنزلية؛
3) شرح ومراقبة الامتثال لقواعد السلوك؛
4) عقد اجتماعات الصف.
5) إشراك الطلاب في جميع أنواع الأنشطة اللامنهجية (مجموعات المصالح، وأنشطة العمل، والمساعدة الخيرية)؛
6) المشاركة الفعالة في إدارة الأنشطة التعليمية في المدرسة، وتقديم مقترحات بشأن الأساليب التعليمية المعتمدة في المدرسة؛
7) العمل بهدف إنشاء نهج موحد لتعليم وتدريب الطلاب؛
8) إقامة والحفاظ على الاتصالات مع أولياء الأمور وأسر الطلاب؛
9) الحفاظ على الملفات الشخصية للطلاب.
إن عمل معلم الفصل معقد ومتنوع، وبالتالي يتطلب معلمين مؤهلين تأهيلاً عاليًا ونهجًا إبداعيًا واهتمامًا شخصيًا بالتطوير الناجح لكل طالب في الفصل والجسم الطلابي ككل.
2.21. تنوع التقنيات الحديثة للعمل التربوي مع أطفال المدارس الابتدائية وخصائصهم.
تكنولوجيا التعليم (تقنيات التعليم) هي نظام من أساليب وتقنيات وإجراءات الأنشطة التعليمية التي طورها العلم وانتقتها الممارسة، مما يسمح لها بالظهور على مستوى الإتقان، بمعنى آخر، مضمونة الفعالية وذات جودة عالية . " كيف؟" - القضية الأساسية للتكنولوجيا في مجال التعليم. تتضمن تكنولوجيا التعليم سلسلة معينة من الإجراءات:
تحديد هدف واضح ومحدد: الهدف التكنولوجي هو فكرة افتراضية لمشروع تكنولوجي بأكمله.
تطوير "حزمة" من الأسس النظرية: تنفيذ بعض الأفكار النظرية حول عملية التعليم، أي. بعض المفاهيم التربوية.
هيكل النشاط المرحلي خطوة بخطوة: المواقف التعليمية بمثابة مراحل (إعدادية، وظيفية، تحكم، نهائية).
تحليل النتائج (الرصد – التصحيح – التفكير).
يجب تقييم فعالية التقنيات التعليمية من خلال مدى تغييرها لموقف الطفل تجاه نفسه، وكيف يؤثر ذلك
"أنا مفهوم" وكيف يساهم في تقرير المصير الشخصي.
تصف الأدبيات التربوية الحديثة العشرات من الخيارات لتصنيف التقنيات التعليمية: V.P. بيسبالكو، م.ف. كلارين، ف.أ. موستايفا، إل. نيكيتينا ، آي بي. بودلاسي، ج.ك. سيليفكو.
تنقسم تقنيات التعليم إلى:
على أساس فلسفي: مادي؛ عملي. إنسانية وأنثروبولوجية.
حسب المفهوم العلمي: سلوكي؛ نشيط؛ الاستيعاب، البرمجة اللغوية العصبية.
علامات تقنيات التعليم:
تم تطوير التكنولوجيا لغرض تربوي محدد وتستند إلى موقف منهجي معين للمؤلف؛
يتم بناء السلسلة التكنولوجية للإجراءات والعمليات والاتصالات وفقا للأهداف التي لها شكل نتيجة متوقعة محددة؛
توفر التكنولوجيا الأنشطة المترابطة للمعلم والطلاب، مع مراعاة مبدأ الفردية والتمايز، والتواصل الحواري؛
يجب أن تضمن عناصر التكنولوجيا التربوية تحقيق النتائج المخططة لجميع أطفال المدارس؛
تعتبر الإجراءات التشخيصية جزءًا لا يتجزأ من التقنيات التربوية.
مثال على تكنولوجيا التعليم هو تقنية تنظيم "موقف النجاح" (أفكار N. E. Shchurkova):
تنمية مزاج حسن النية؛
إزالة الخوف من النشاط؛ مساعدة مخفية؛
الدفعة المقدمة للطفل (مصطلح بقلم أ.س. ماكارينكو)، أي. نشر مزاياها؛
تعزيز دوافع النشاط؛
اقتراح تربوي
التقييم التربوي.
الخوارزمية التكنولوجية للأنشطة التعليمية:
تحديد الهدف؛
بناء المحتوى؛
التحضير للحدث؛
عقد حدث؛
تحليل نتائج الحدث.
تتمثل وظائف معلم الفصل في تهيئة الظروف لحياة مريحة وناجحة للطلاب، وتعزيز تطورهم، وتطوير روحانياتهم ومساعدتهم على فهم معنى الحياة. وبناءً على ذلك، يؤدي معلم الفصل عددًا من الوظائف، على وجه الخصوص: التحليلية والتنسيق التنظيمي والتنبؤي والتواصل.
أنشطة معلم الصف
أنشطة معلم الفصل هي الآلية الرئيسية لتنفيذ نهج فردي للطلاب. يتم تحديد هذا النشاط من خلال المهام الحديثة التي يحددها المعلم لنفسه. يقوم معلم الفصل بالأنشطة التالية: التنمية الاجتماعية للطفل والحفاظ على شخصيته والكشف عن قدراته المحتملة.
يحتاج معلم الفصل إلى دراسة شخصية الطالب وميوله واهتماماته الشخصية. يُطلب من المعلم في هذا الدور خلق جو مناسب ومناخ أخلاقي ونفسي لكل طفل على حدة في المجموعة. يجب على معلم الفصل توجيه وتحفيز التعليم الذاتي والتنمية الذاتية لشخصية الطالب. تشمل مسؤوليات معلم الفصل تنسيق أنشطة معلمي المواد بغرض التنمية الفكرية والأخلاقية لطلابهم وتقديم المساعدة في دراستهم.
يجب على المعلم المنخرط في إدارة الفصل الدراسي تسهيل حصول الطلاب على التعليم الإضافي من خلال الأندية والنوادي والأقسام التي يتم تنظيمها مباشرة في المدرسة أو في مؤسسات التعليم الإضافي.
تشمل مسؤوليات معلم الفصل تنظيم الأنشطة التعليمية في الفصل الدراسي التي تتوافق مع الاهتمامات العمرية والتقاليد الوطنية ومتطلبات الحياة الواقعية. يعتمد بناء محتوى النشاط الحياتي لفريق الفصل على وجه التحديد على معلم الفصل.
تعتبر رعاية صحة وسلامة الأطفال الموكلة إلى المعلم والمشاركة في الفحوصات الطبية للطلاب وتعزيز نمط الحياة الصحي جزءًا لا يتجزأ من عمل معلم الفصل.
يعمل مدرس الفصل على اتصال وثيق جدًا مع أولياء أمور الطلاب، ويقوم بعمل فردي مع أولياء الأمور لتصحيح الأخطاء في تعليم الأسرة، وينظم أنشطة مشتركة للأطفال وأولياء الأمور، ويحسن الثقافة التربوية للآباء.
وظائف رئيسيه
دعونا نقوم بصياغة الوظائف الرئيسية التي تحدد المحتوى أعلاه لأنشطة معلم الفصل:
- التحليلية والتنبؤية،
- التنظيمية - التنسيقية،
- اتصالي،
- احترازي - وقائي,
- الأمن والحماية،
- إصلاحية.
دعونا نلقي نظرة فاحصة على بعض الوظائف. تشمل الوظيفة التحليلية ما يلي:
- الحصول على المعلومات الفردية عن الطلاب ومعالجتها ومستوى نموهم النفسي والبدني والبيئة الاجتماعية والوضع العائلي الذي يجدون أنفسهم فيه؛
- دراسة وتحليل تطور شخصية الطفل الفردي والفريق ككل؛
- التحليل والتقييم الموضوعي لمستوى تعليم الطلاب؛
- دراسة وتحليل الإمكانات التعليمية للمعلمين العاملين مع الفصل؛
- دراسة وتحليل تأثير البيئة على مستوى تعليم الطلاب.
تعتمد الوظيفة التنبؤية جزئيًا على نتائج الوظيفة التحليلية وتشمل:
- التنبؤ بنتائج التأثير التعليمي على الطلاب.
- التنبؤ بالمستوى الفردي لنمو أطفال المدارس ؛
- التنبؤ بعملية تشكيل الفريق وأنشطته؛
- بناء نموذج للأنشطة التعليمية داخل الفصل الدراسي؛
- - وضع خطط للعمل التربوي داخل الفصل .
تتكون الوظيفة التنظيمية والتنسيقية من المساعدة المباشرة أو غير المباشرة للطلاب وتتكون مما يلي:
- المساعدة في تنظيم الأنشطة الاجتماعية المختلفة للطلاب؛
- مساعدة الطلاب في تنظيم العمل التعليمي؛
- تنظيم عمل هيئات الحكم الذاتي للأطفال من أجل غرس المهارات الأساسية للتنظيم الذاتي والمسؤولية ومهارات صنع القرار؛
- المساعدة في الحصول على تعليم إضافي، بما في ذلك التعليم خارج المدرسة للطلاب؛
- تهيئة الظروف المواتية للتعليم الذاتي والتنمية الذاتية لشخصية الطفل؛
- التعليم النفسي للتلاميذ مع طبيب نفساني بالمدرسة؛
- تنظيم التفاعل الوثيق مع أسر الطلاب؛
- حماية الحقوق والحريات القانونية لطلابهم؛
- تنظيم التفاعل مع معلمي المواد والمعلمين الاجتماعيين وعلماء النفس المدرسيين وموظفي المكتبة والعاملين الطبيين بالمدرسة (الشكل 2).
- تحفيز ودعم الأنشطة الإبداعية والمبتكرة المشتركة للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين.
- العمل كعضو في المجلس التربوي وفي الاجتماعات؛
- المساعدة في تقرير المصير المهني للخريجين؛
- تنظيم مختلف الأنشطة اللامنهجية.
- الحفاظ على وثائق الفصل، بما في ذلك مجلة الفصل وتسجيل الحضور والملفات الشخصية وخطة العمل؛
- المشاركة في تحسين الظروف المادية والمعيشية لتنمية الطلاب ونشاطهم الإبداعي.
تعد وظيفة التواصل من أهم الأنشطة التي يقوم بها معلم الفصل وتعتمد على مهارات الاتصال الشخصية للمعلم. تتضمن هذه الميزة ما يلي:
- المساعدة في تكوين وتنظيم العلاقات الشخصية بين الطلاب؛
- المساعدة في بناء علاقات مواتية بين المعلم والطالب، بين المعلم وأولياء الأمور، بين أولياء الأمور والطلاب؛
- مساعدة الطلاب على إقامة علاقات مع المجتمع؛
- تصحيح سلوك الطالب.
- إنشاء والحفاظ على مناخ نفسي إيجابي في الفريق.
لقد لعب مدرس الفصل دائما دورا مهما للغاية في تاريخ المدرسة الروسية، لأنه هو الذي له تأثير كبير على تكوين شخصية تلاميذ المدارس، والكشف عن إمكاناتهم الإبداعية والفكرية. وسيقوم معلم الفصل الجيد دائمًا بحماية حقوق ومصالح الأطفال، وبناء العملية التعليمية على مبادئ أصول التدريس الإنسانية. سيساعد معلم الفصل الطالب على أن يصبح إنسانًا إذا كانت أنشطته ذات طبيعة تنموية. اقرأ مقالتنا عن محتوى عمل معلم الفصل.
مهام ومسؤوليات معلم الصف
ما أهمية معلم الصف؟ وهو المنظم الرئيسي للعملية التعليمية والتربوية في المدرسة؛ مسؤول يعينه مدير المدرسة من أجل تنظيم العمل التربوي مع الطلاب.
اليوم هناك عدة أنواع من الإدارة الصفية:
- مدرس المادة الذي يوفر في نفس الوقت إدارة الفصل الدراسي
- مدرس الفصل الذي يتحرر من الأنشطة الأخرى ويقوم فقط بالعمل التعليمي مع طلاب الفصل
- مشرف الفصل الدراسي الذي يشرف على مجموعة محددة من الأنشطة في الفصل الدراسي
- المعلم الذي يرعى الفصل أو يرشد الطلاب في أداء نشاط معين.
مهام معلم الصف:
- تربية
- تنظيم جميع أنواع الأنشطة في الفصل الدراسي التي تساهم في التنمية الشاملة للطلاب وتكوين شخصيتهم والوجود المتناغم لفريق الأطفال
- تنسيق يهدف إلى التفاعل الإيجابي لجميع المشاركين في العملية التعليمية والتربوية (المعلمين والطلاب وأولياء الأمور)
- الإدارة التي تساعد على التحكم في ديناميكيات التطور الشخصي للطلاب والجسم الطلابي.
معلم الفصل هو شخص لديه حقوق وواجبات معينة:
- - الاطلاع على الحالة الصحية لكل طالب
- مراقبة تقدم الطلاب وحضورهم للفصل
- التفاعل مع إدارة المدرسة، المعلمين، معلمي النوادي والأقسام، أمناء المكتبات، الأخصائيين النفسيين في المدارس، العاملين في مجال الصحة، الخدمات الخاصة للأطفال، أولياء أمور الطلاب
- إجراء العمل التعليمي مع طلاب الفصل في اتجاهات مختلفة وباستخدام أساليب مختلفة
- تسهيل نظر إدارة المدرسة في المقترحات المتفق عليها داخل الفصل
- الحصول على المساعدة من موظفي المدرسة
- القيام بالعمل الفردي مع الطلاب وأولياء أمورهم
- عدم قبول الأوامر التي لا تتعلق بواجباته المباشرة
- إجراء أعمال بحثية تجريبية حول القضايا المعاصرة لعلم أصول التدريس
- تنظيم الأنشطة التعليمية التي ستكون الأمثل لتنمية شخصية الطلاب
- مساعدة كل طالب على حدة في حل المشاكل
- تقديم المساعدة لأولياء أمور الطلاب فيما يتعلق بالقضايا التعليمية.
"نصيحة. "يجب أن يتمتع معلم الفصل الجيد بمعرفة عميقة بما فيه الكفاية بأساسيات علم نفس الطفل وعلم أصول التدريس، وكذلك تحديث معرفته بانتظام حول أحدث الاتجاهات في مجال التعليم."
نظام العمل
في الآونة الأخيرة، أحد المتطلبات الرئيسية لتنظيم وتنفيذ الأنشطة المهنية المختصة لمعلم الفصل هو إجراء عمل منهجي مع الفصل ومع كل طالب على حدة. يجب أن يهدف هذا العمل إلى تطوير شخصية كل طالب، وبفضل ذلك، تفرد الفصل بأكمله ونجاحه. إن المهمة الأكثر أهمية لمعلم الفصل هي رعاية التفاهم المتبادل بينه وبين الطلاب، والمناخ الاجتماعي والنفسي الملائم في الجسم الطلابي.
يقوم معلم الفصل بعمل منهجي يعتمد على:
- البرنامج التعليمي (المفهوم) المعتمد في مؤسسة تعليمية
- تحليل نتائج الأداء، وكذلك مظاهر الحياة الإيجابية والسلبية
- أصول تربية
- المهام التعليمية الحالية
- مبدأ التسامح.
“هل تعلم أن معلم الصف الجيد هو الذي يبني العملية التعليمية، مع مراعاة المستوى التعليمي للطلاب، ووضعهم الاجتماعي والمادي، والظروف العائلية؟”
نظام عمل معلم الصفيضم:
- الأنشطة التحليلية والتنبؤية والتنظيمية في مجال التعليم ؛
- السيطرة على الحياة اليومية للفصل
- استخدام الأساليب الحديثة في العمل التربوي.
من خلال تقديم أساليب وأشكال معروفة ومبتكرة للعمل مع الطلاب، يجب على معلم الفصل أن يفهم أنه كلما زاد عددها وكلما كانت مثيرة للاهتمام للطلاب، كلما كان ذلك أفضل. يمكن أن تكون هذه محادثات ومناقشات ومناقشات ومناقشات وألعاب وتدريبات ورحلات واجتماعات مثيرة للاهتمام ومسابقات وبطولات وأشكال مختلفة من العمل المفيد اجتماعيًا والإبداعي وما إلى ذلك.
يفترض العمل الناجح لمعلم الفصل أيضًا وجود علاقة وثيقة مع أولياء أمور الطلاب. يمكنك العمل مع أولياء الأمور باستخدام النماذج التالية:
- اجتماع الوالدين
- فعاليات مشتركة للطلاب وأولياء الأمور (إجازات، مسابقات، ألعاب، بطولات)
- محاضرات أولياء الأمور حول المشاكل التربوية الحالية.
شاهد الفيديو الذي يشارك فيه معلم الفصل تجربته في إجراء العمل التربوي
كيف ينبغي أن يكون معلم الصف؟
مدرس الفصل هو، أولاً وقبل كل شيء، عضو هيئة تدريس محترف للطلاب:
- مثال روحي للثقافة الإنسانية
- حامي من الفجور
- بادئ وحدة فريق الطلاب
- عامل في تنمية الفردية والتعبير عن الذات لكل طالب
- مساعد الطفل
- مستشار في المواقف اليومية لأطفال المدارس
- الشخص الذي يساعد الطالب على فهم الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية للمجتمع
- مستشار التوجيه المهني
- منسق الجهود المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور والمجتمع لتعليم الطلاب
- شخص يؤثر إيجاباً على المناخ الأخلاقي والنفسي في الجسم الطلابي.
- التواصل بفعالية مع الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور.
- احترام الأطفال من خلال دعم مبادرتهم وتنمية حس المسؤولية لديهم.
- فهم وتنفيذ أهداف التعليم بشكل صحيح.
- خطط لأنشطتك.
- تنظيم الفعاليات التعليمية.
- استخدام أساليب التشخيص النفسي للطلاب، واستخدام نتائجها بمهارة في العمل.
- إدخال التقنيات الأخلاقية والجمالية في العملية التربوية التي تهدف إلى تنمية روحانية الطلاب.
التعليم الذاتي
"هل تعلم أن جوهر التعليم الذاتي يكمن في القدرة على تنظيم العمل المستقل لتحسين الذات، بما في ذلك على المستوى المهني؟"
يمكن لمعلم الفصل تحسين مستوى التعليم باستخدام هذا نماذج:
- الدورات التدريبية المتقدمة والمؤتمرات والندوات.
- العمل التربوي المستقل .
عند اختيار موضوع للتعليم الذاتي، يجب أن يتطور معلم الفصل خوارزمية العملوالتي ينبغي أن تشمل:
- اختيار موضوع.
- تحديد أهداف وغايات العمل، وإبراز الموضوع والموضوع.
- دراسة تفصيلية للمصادر الأدبية حول موضوعات مختارة.
- تطوير خطة نشاط متسقة.
- الاستخدام العملي لنتائج تجاربك وأنشطتك التجريبية.
- تحليل العمل المنجز وصياغة الاستنتاجات والتوصيات والاتجاهات لمزيد من الأنشطة.
- إعداد العمل وعرض التقرير على أعضاء هيئة التدريس.
وثائق معلم الصف
من المهم أيضًا قدرة معلم الفصل على التعامل مع المعلومات وتنظيمها وتخزينها.
القائمة العامة لوثائق معلم الفصل:
- الخطة السنوية للعمل التربوي .
- إدخال المعلومات في مجلة الصف.
- جدول معلومات الوالدين
- قائمة أعضاء اللجنة الأم.
- وصف موجز لمحتوى اجتماعات أولياء الأمور (محضر الاجتماع).
- جدول ومحتوى الدروس لمعلمي المواد المختلفة (لدراسة الجوانب التعليمية).
- سيناريوهات الأنشطة التعليمية وساعات الدراسة.
- تقنيات التشخيص.
- معلومات حول العمل الفردي مع الطلاب الذين يعانون من مشاكل.
- جواز سفر فئة.
- مجلة إحاطات حول احتياطات السلامة وقواعد المرور.
- تقارير عن العمل التربوي .
- معلومات عن حضور الطلاب وأدائهم الأكاديمي واجتهادهم وحالتهم الصحية.
- معلومات عن الأنشطة اللامنهجية للطلاب.
- الملفات الشخصية لتلاميذ المدارس.
مدرس الفصل اليوم هو مدرس مفكر يتطور باستمرار ويبحث عن إجابات للأسئلة التي تهم الطلاب وأولياء أمورهم. مثل هذا الشخص منفتح على الأشياء الجديدة، قادر على التأثير بشكل إيجابي، وتشكيل نفوسه، وقيادته إلى النور.
وظائف معلم الصف .يقوم المعلم، بصفته قائد مجموعة الأطفال، بتنفيذ وظائفه فيما يتعلق بكل من الفصل ككل والطلاب الفرديين. ()ن يحل المشكلات بما يتوافق مع خصوصيات عمر الأطفال والعلاقات التي تطورت بينهم، وبناء العلاقات مع كل طفل مع مراعاة خصائصه الفردية. الشيء الرئيسي في أنشطة معلم الفصل هو تعزيز التنمية الذاتية للفرد، وتحقيق إمكاناته الإبداعية، وضمان الحماية الاجتماعية النشطة للطفل، وخلق الظروف اللازمة والكافية لتكثيف جهود الأطفال من أجل حل مشاكلهم الخاصة.
المستوى الأول يشمل التربوية والاجتماعيةوظائف إنسانية،المخصصة للمجموعة مستهدفة.
تهدف هذه الوظائف إلى تهيئة الظروف للتنمية الاجتماعية للطلاب وتهدف إلى مساعدة الطفل في حل مشاكله الشخصية الحالية وفي الاستعداد لحياة مستقلة. من بينها، من الضروري تسليط الضوء على ثلاثة تحدد المحتوى الرئيسي لأنشطة معلم الفصل: تعليم الطلاب؛ الحماية الاجتماعية للطفل من التأثيرات البيئية الضارة؛ تكامل جهود جميع المعلمين لتحقيق الأهداف التعليمية المرسومة. ومن بينها، الأولوية هي وظيفة الحماية الاجتماعية للطفل.
لتحقيق أهداف التعليم والحماية الاجتماعية للطلاب، يجب على معلم الفصل حل عدد من المشكلات الخاصة المتعلقة بتكوين العلاقات بين الطلاب وأقرانهم في الفصل (تنظيم الفريق، وحدته، وتنشيطه، وتطوير الذات -حكومة). وتحدد هذه المهام المستوى الثاني من وظائفه - الاجتماعية والنفسية، والذي يتضمن أولاً وقبل كل شيء، التنظيمية.
الغرض الرئيسي من الوظيفة التنظيمية هو دعم مبادرات الأطفال الإيجابية المتعلقة بتحسين حياة المنطقة والبيئة الدقيقة والمدرسة وأطفال المدارس أنفسهم
لا يقوم معلم الفصل بتنظيم الطلاب بقدر ما يساعدهم في التنظيم الذاتي للأنشطة المختلفة: التواصل المعرفي والعملي والجمالي وكذلك التواصل المجاني الذي يعد جزءًا من وقت الفراغ. يبدو أن الوظيفة المهمة على هذا المستوى هي وحدة الفريقالصفصاف,لا يعمل كغاية في حد ذاته، ولكن كوسيلة لتحقيق الأهداف المحددة للفصل. إحدى مهام معلم الفصل هي تطوير الحكم الذاتي للطالب.
يعبر المستوى الثالث من وظائف معلم الفصل عن المتطلبات الناشئة عن منطق نشاط موضوع إدارة النشاط التعليمي. هذا - تمكنت وظائف منطقية، والتي تشمل: التشخيص وتحديد الأهداف والتخطيط والرقابة والتصحيح.
تطبيق التشخيصتتضمن الوظيفة أن يقوم معلم الفصل بتحديد المستوى الأولي ومراقبة التغييرات في تنشئة الطلاب باستمرار. ويهدف إلى بحث وتحليل شخصية الطفل وفرده، والبحث عن أسباب عدم فعالية النتائج وتوصيف العملية التربوية الشاملة.
من خلال تنفيذ الوظيفة التشخيصية، يمكن لمعلم الفصل تحقيق هدف مزدوج: أولا، تحديد فعالية أنشطته، وثانيا، يمكن أن يتحول التشخيص من أداة لدراسة الشخصية إلى أداة لتنمية شخصية الطفل.
وظيفة تحديد الأهدافيمكن اعتباره تطويرًا مشتركًا للأهداف التعليمية مع الطلاب. تعتمد حصة مشاركة معلم الفصل في هذه العملية على عمر الطلاب ومستوى تشكيل فريق الفصل. تحدد أهداف العملية التعليمية مهام إدارة عملية تنمية شخصية الطفل. ويمكن تقسيمها إلى عامة وخاصة. يتم تحديد المجالات العامة وفقًا للمجالات الرئيسية للعلاقات الاجتماعية التي يتم تضمين الطفل فيها، وترتبط المجالات المحددة بتنظيم أنشطة الطلاب.
الغرض الرئيسي من الوظيفة السيطرة والتصحيحفي أنشطة معلم الفصل هو ضمان التطوير المستمر للنظام التعليمي.
يتضمن تنفيذ وظيفة المراقبة تحديد النتائج الإيجابية من ناحية وأسباب أوجه القصور والمشاكل الناشئة في عملية التعليم من ناحية أخرى. بناءً على تحليل نتائج التحكم، يتم تصحيح عمل معلم الفصل مع الفصل ككل ومع مجموعة محددة من الطلاب أو طالب فردي. إن مراقبة عمل معلم الفصل لا تمثل سيطرة كبيرة من جانب إدارة المدرسة بقدر ما هي ضبط النفس لغرض التصحيح. يعد التصحيح دائمًا نشاطًا مشتركًا لمعلم الفصل وفريق الفصل ككل أو مجموعة أو طلاب فرديين.
وينعكس منطق تحديد الأهداف في هذه العملية تخطيطأنشطة معلم الصف. التخطيط هو مساعدة معلم الفصل لنفسه ولفريق الفصل في التنظيم العقلاني للأنشطة. الغرض من الخطة هو تبسيط الأنشطة التعليمية وضمان استيفاء متطلبات العملية التربوية مثل التخطيط والمنهجية والتحكم واستمرارية النتائج. في التخطيط، يعد التعاون الوثيق بين معلم الفصل وطاقم الفصل أمرًا مهمًا.
أشكال عمل معلم الفصل مع الطلاب.وفقا لوظائفه، يختار معلم الفصل أشكال العمل مع الطلاب. يمكن تصنيف كل تنوعها على أسس مختلفة:
حسب نوع النشاط - التعليمية، والعمل، والرياضة، والفنية، وما إلى ذلك؛
حسب طريقة تأثير المعلم - المباشر وغير المباشر؛
حسب وقت التنفيذ - قصير المدى (من عدة دقائق إلى عدة ساعات)، طويل المدى (من عدة أيام إلى عدة أسابيع)، تقليدي (متكرر بانتظام)؛
حسب وقت التحضير - أشكال العمل المنجز مع الطلاب دون تضمينهم في الإعداد الأولي، والنماذج التي تنص على العمل الأولي وإعداد الطلاب؛
وبحسب موضوع المنظمة فإن منظمي الأطفال هم المعلمون والآباء وغيرهم من البالغين؛ يتم تنظيم أنشطة الأطفال على أساس التعاون؛ المبادرة وتنفيذها تعود للأطفال؛
وفقا للنتيجة - النماذج، والنتيجة التي يمكن أن تكون تبادل المعلومات، وتطوير قرار مشترك (رأي)، منتج مهم اجتماعيا؛
حسب عدد المشاركين - فرد (معلم - تلميذ)، مجموعة (معلم - مجموعة أطفال)، كتلة (معلم - عدة مجموعات، فصول).
