من أين أتيت على سبيل المثال. تاريخ إنشاء الامتحان من لا يجوز له التقدم للامتحان

ميخائيل زادورنوف

تم تقديم USE في فرنسا بعد أن أصبحت المستعمرات الفرنسية السابقة في إفريقيا دولًا مستقلة. تدفقت موجة من المهاجرين الأفارقة على فرنسا. كان تعليمهم بدائيًا لدرجة أنهم استطاعوا الإجابة بوضوح على مستوى "نعم" ، "لا" ... كثير منهم لا يستطيع العد إلا حتى عشرة. كل ما هو أبعد من ذلك ، تدل عليه كلمة "كثير". سمعوا أن هناك الملايين ، لكن كم هو العدد ، لم يتخيلوا بالضبط.

وبسببهم تم تبسيط نظام الامتحان ، وتم إدخال نظام فحص الدولة الموحد ونظام مسح الاختبار ، حيث يتم استبدال القدرة على التفكير بالتخمين. بعد عام ، بدأت المظاهرات والاضطرابات في فرنسا ... احتج الناس ، وبدأ تفكير الشباب يتحول من متعدد الأقطاب إلى ثنائي القطب. باختصار ، لقد أرادوا الأفضل ، لكن اتضح وفقًا لتشرنوميردين!

ومع ذلك ، كان الفرنسيون رائعين! لم يريدوا العيش حسب نبي المستقبل. بعد ثلاث سنوات ، اضطرت الحكومة الفرنسية إلى التخلي عن الابتكارات ، ليس فقط الشعب الفرنسي ، ولكن الحكومة نفسها بدأت في التبلد.

يبدو أنه كان من الممكن وضع حد لنظام الاختبار الفردي. لكن لا! كانت إنجلترا طوال هذه السنوات باهتمام وببهجة مشاهدة فرنسا الباهتة - خصمها الأبدي. في تلك السنوات بدأت أمريكا تثير غضب إنجلترا أكثر فأكثر. كانت تكتسب قوة اقتصادية لدرجة أنها لم تعد تريد أن تظل شركة تابعة لفرع لندن المالي. كان لا بد من قطع طاقة هذه الدولة الفتية المتغطرسة على الفور من جذورها. هنا جاءت الاستنتاجات التي توصلت إليها المخابرات البريطانية في متناول اليد ، مع ملاحظة النتائج "الناجحة" لامتحان الدولة الموحد في فرنسا.

في أعماق المخابرات البريطانية تم تطوير خطة "لخصي" التعليم الأمريكي. لقد فهموا أنه كان من الضروري البدء في غيبوبة الأمريكيين من الشباب. للقيام بذلك ، من الضروري تعزيز نظام التعلم الذي تم اختباره باعتباره أكثر ربحية. افصل الطالب عن مدرس المحاور. لإنتاج حشود متواضعة من الناس بدلاً من أولئك الذين يتعين عليهم تعلم الإبداع.

وهكذا ... في منتصف الستينيات ، ذهبت مجموعة من عدة أشخاص ، مدربين من قبل المخابرات البريطانية ، إلى أمريكا للانخراط في العلاقات العامة من أجل نظام تعليمي جديد ، والذي كان من المفترض أن يلقي بجميع الأجيال اللاحقة من الشباب الأمريكي في تطوره عدة منذ قرون. تبين أن الأمريكيين في ذلك الوقت لم يكونوا أقل جشعًا للعلاقات العامة مما نحن عليه اليوم. في أقل من عقدين ، ظهر التعبير الأكثر شيوعًا فيما يتعلق بالأمريكيين بين المثقفين في العالم - "ضيق الأفق" (ضيق الأفق).

باستخدام مثال أمريكا ، أصبح من الواضح أن الاستخدام ونظام اختبار التعليم اتضح أنهما أكبر وسيلة لهزيمة الشباب! بمدى أكبر بكثير من القنبلة الهيدروجينية.

سرعان ما ترسخ نظام التعلم القائم على الاختبار الأقل تكلفة في أمريكا التي تحسب الربح. تم تحويل القدرات الإبداعية لجيل كامل إلى تطوير الوظائف الحركية للذاكرة. وتحول الشباب الأمريكيون أمام أعيننا من "النسور" إلى "الحمام السمين".

سوف تمر سنوات عديدة ، وسوف تتدفق عدة موجات من المهاجرين السوفييت إلى أمريكا على التوالي. من حيث طاقة التفكير والتعليم والقدرة على التفكير - لن تكون هذه موجات حتى ، بل "موجات تاسع" حقيقية. سيأتي الكثيرون إلى أمريكا مع أطفالهم ويسجلونهم في المدارس الأمريكية ويسعدون بجنون أن جميع أطفالهم هم نيوتن ومندلييف ولايبنيز على خلفية الأمريكيين ... عبارة "كم هم أغبياء!" سمعت لأول مرة في أمريكا من المهاجرين.

لكن نظام التعليم في الاتحاد السوفيتي ظل موضع حسد الأوساط العلمية الغربية. حتى في أصعب السنوات ، تم الحفاظ على عقل الأمة. بفضله ، وليس للحكومة السوفيتية ولا للاقتصاد ، كانت دولتنا هي الأعظم في العالم. لأن التطور الواسع لقدرات الطفل كان دائمًا في طليعة التعليم السوفيتي. حاول المعلمون تعليمه التفكير بشكل مستقل ، وعدم الحفظ بلا تفكير.

"التدريس" و "التعلم" كلمات مختلفة! "التعلم" ينطوي على تطوير ردود الفعل المشروطة. أظهر الأكاديمي بافلوف أنه حتى الحيوانات تخضع للتعلم. لذلك ، فهم يعيشون في عالم من الاستهلاك: القرد يسحب الخيط - بافلوف نفسه يجلب لها طعامها! التعليم ينطوي على تنمية الدماغ. يمكن لـ "Taught" إعادة إنتاج ما تم إدخاله فيه فقط. "مدربة" - لتوليد أفكار جديدة! يمكنك تعليم كل من قرد وكلب ... لتدريب - فقط شخص! لذلك ، إذا تم استبدال "التدريب" في الشباب بـ "التعلم" ، فإن العملية العكسية للتطور من إنسان إلى قرد ستبدأ! ما حدث في الواقع في كثير من الدول الغربية التي اتبعت المسار الأمريكي.

يجب أن نشيد بالأمريكيين ، لأنهم لم يقبلوا جميعًا نظام التعليم الجديد. كما قاوم الرئيس الأمريكي جون كينيدي بشدة. وفي إحدى خطاباته لم يتردد في إبداء الرأي القائل بأن أفضل نظام تعليمي في الاتحاد السوفيتي.

المراحل والأهداف الرئيسية لامتحان الدولة الموحدة في الدولة.

1. 1997 بدأت بعض المدارس في إجراء تجارب على الاختبار الطوعي للخريجين. كان مؤلف الفكرة وزير التعليم فلاديمير فيليبوف.

2. 2001-2003 المراسيم الصادرة عن حكومة الاتحاد الروسي:
- "تنظيم التجربة وتقديم امتحان الدولة الموحد" بتاريخ 16 فبراير 2001. "حول مشاركة المؤسسات التربوية للتعليم الثانوي المهني في تجربة استحداث الامتحان الحكومي الموحد" بتاريخ 5 أبريل 2002.
في عام 2003 ، شملت التجربة 47 شخصًا من الاتحاد الروسي.

3. 2004-2006
تم تعيين المهمة: لحل المشكلة الرئيسية لامتحان الدولة الموحد على مدار ثلاث سنوات - تخفيف العبء على الخريجين بسبب المزيج الكامل من الامتحان النهائي والاعتماد. لهذا ، تم زيادة عدد الجامعات التي قبلت المتقدمين بناءً على نتائج امتحان الدولة الموحد بشكل كبير.
في عام 2006 ، اجتاز بالفعل حوالي 950.000 تلميذ في 79 منطقة في روسيا اختبار الاستخدام.

4. 2007-2009
حتى عام 2009 ، كان نظام "+1" يعمل ، عندما لم يُترك خريج واحد بدون شهادة بسبب عدم نجاحه في الامتحان. في ذلك الوقت ، كانت لا تزال هناك ترجمة رسمية لدرجات الاستخدام إلى درجات ().
في عام 2007 ، تم اعتماد القانون الاتحادي "بشأن التعديلات على قانون الاتحاد الروسي" بشأن التعليم ". منذ عام 2009 ، أصبح الاختبار إلزاميًا وموحدًا لجميع خريجي الدولة.

الأهداف الرسمية للامتحان:

القضاء على الفساد في المدارس والجامعات وضمان الاختبار الفعال لمعرفة الخريجين.
بالإضافة إلى ذلك ، كان من المفترض أن يجعل امتحان الدولة التعليم العالي متاحًا حقًا للأطفال من المناطق.

الحجج لصالح الامتحان:

1. يساعد الاستخدام على تجنب الفساد والمحسوبية عند دخول الجامعات.
2. يقيم USE معارف وقدرات الطالب بموضوعية أكثر من الأنواع التقليدية من الاختبارات.
3. يحفز استخدام الطلاب على إعداد الطلاب للامتحان المستقل.
4. يسمح لك الاستخدام بمقارنة جودة التعليم في المدارس والمناطق المختلفة.
5. يسمح USE للخريجين بدخول الجامعات الواقعة على مسافة بعيدة من مكان إقامتهم ، دون إنفاق أموال على السفر ، ولكن ببساطة عن طريق إرسال معلومات حول اجتياز الاستخدام عن طريق البريد. يسهل تقديم المستندات إلى عدة جامعات دفعة واحدة ، دون الحاجة لإجراء امتحانات في كل منها.
6. يسمح لك USE بتحديد المتقدمين المستحقين في المقاطعات الذين لم تتح لهم الفرصة في السابق لإجراء امتحانات القبول في المدن الكبيرة.
7. التحقق من النتيجة محوسب جزئيًا ، مما يوفر الوقت والمال ، حيث لا داعي لإنفاق الأموال على خدمات المفتشين المعينين.
8. يقال إن زيادة متطلبات امتحان الدولة الموحدة تؤدي إلى زيادة جودة التعليم ومؤهلات المعلمين وجودة الأدب التربوي.
9. يعد الاستخدام مشابهًا لأنظمة الامتحانات النهائية في الدول المتقدمة (الولايات المتحدة الأمريكية وإسرائيل وغيرها) ، والتي قد تؤدي بمرور الوقت إلى الاعتراف بشهادات المدارس الروسية في بلدان أخرى.
10. يتم تسجيل الاستخدام على نطاق أوسع من النقاط (100) من الاختبارات القياسية (في الواقع 4) ، مما يجعل من الممكن تحديد الأفضل على الإطلاق.
11. البيانات حول "معاناة المهارة المنطقية والعقلية بشكل عام ، وكذلك البداية الإبداعية والعقلانية" ليس لها أي أساس ، لأن جميع المواد لها جزء ج ، والذي (في حالات اللغة الروسية ، والتاريخ ، والعلوم الاجتماعية وبعض أخرى الموضوعات) يتطلب إثباتًا مسببًا بدقة لموقف المرء

الحجج ضد الامتحان:

1. نتيجة للانتقال من الامتحان الكامل إلى الاختبارات ، فإن تنمية القدرة على إثبات وتشكيل الإجابة الصحيحة مستبعدة ، وتعاني المهارات المنطقية والتفكير بشكل عام ، فضلاً عن الإبداع والعقلانية.
2. مواد التحكم والقياس أمر غير معتاد بالنسبة لنظام التعليم الروسي.
3. يحتوي امتحان العلوم الاجتماعية على مهام محددة بشكل غير صحيح وخيارات إجابات مثيرة للجدل.
4. لا يساعد الاستخدام على تجنب الفساد بشكل كامل.
5. من المستحيل التحقق نوعيًا من مستوى استعداد خريجي المدارس الضعيفة والمجهزين جيدًا باستخدام مادة تحكم وقياس واحدة.
6. لا يؤخذ تخصص المدرسة في الاعتبار: يجتاز الطلاب من كلتا المدرستين تحيزًا إنسانيًا وعلمًا طبيعيًا نفس الإصدار من الامتحان النهائي الإلزامي.
7. يؤدي الاستخدام إلى نوع جديد من الدروس الخصوصية المرتبطة بزيادة مستوى المعرفة في مواصفات الاستخدام.
8. أثناء الفحص المحوسب للجزأين A و B ، من الممكن حدوث أخطاء في التعرف على إجابات الطالب ، والتي يتم احتسابها على أنها إجابات غير صحيحة.
9. لا يمكن إجراء الامتحان في المواد غير اللغوية بلغات شعوب الاتحاد الروسي باستثناء الروسية.

"الاستخدام هو مرآة تعكس مستوى إعداد المتقدمين. يمكنك بالطبع تقسيمه ، لأنك لم تحلق منذ الصباح ووجهك منتفخ. لكن من الأفضل أن تحلق ، وسيكون الموقف تجاه المرآة أفضل بكثير.

السبب الأعمق لرفض الرأي العام للاستخدام ليس في المنهجية ، ولكن في تأثيره الاجتماعي. تم التعدي على مصالح مجموعات كبيرة - أي سكان المدن الكبرى في البلاد. أتيحت الفرصة لسكان موسكو وسانت بطرسبرغ وإيكاترينبورغ ونوفوسيبيرسك ونيجني نوفغورود بعد انهيار الاتحاد السوفيتي لمدة 15 عامًا لاستخدام سلعة اجتماعية مهمة بشكل حصري تقريبًا - التعليم العالي المجاني لأطفالهم في أفضل الجامعات. لقد صادف أنهم كانوا أقرب إليهم وكان لديهم دخل متوسط ​​يسمح لهم بدفع تكاليف الدورات التحضيرية لامتحانات الجامعة. وجد سكان المناطق الأخرى والبلدات الصغيرة والقرى أنفسهم خارج نظام التدريب لأفضل الجامعات - سواء من حيث مكان إقامتهم أو من حيث دخلهم ، والذي يقل بمقدار 2-3 مرات عن أولئك الذين يعيشون في المدن الكبرى.

لكن الجامعات الرائدة في وقت من الأوقات تم بناؤها للبلاد بأكملها ، وتحت الحكم السوفيتي ، كان 75 ٪ من طلاب موسكو من مدن أخرى. في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين ، عندما تم تصميم USE للتو ، بقي 25 ٪ فقط من الطلاب من المناطق الأخرى في موسكو ، وثلثهم في سانت بطرسبرغ. الآن في HSE ، على سبيل المثال ، يوجد بالفعل ما يقرب من 60٪ منهم. على سبيل المثال ، إذا كان من الممكن في وقت سابق الالتحاق بالمدرسة العليا للاقتصاد أو جامعة موسكو الحكومية بميزانية تحتوي على 70-75 نقطة (اختباراتنا ، "أعيد حسابها" في اختبار الدولة الموحد) ، اليوم - مع 80-85. قبل خمس سنوات ، كان بإمكان مواطن موسكو الذي حصل على "أربعة" (وفقًا لامتحان الدولة الموحد ، هذه 55-70 نقطة) في مادة متخصصة أن يدخل إلى جامعة موسكو العادية والجيدة قبل خمس سنوات ، ولكن اليوم تحولت الحدود إلى أعلى - ما لا يقل عن 62-65 نقطة. لقد تغير الوضع ، واتضح أن مصالح الأشخاص الذين لا يستطيعون دفع تكاليف تعليم أبنائهم في أفضل الجامعات ، ولكن يمكنهم إنفاق الأموال ، على سبيل المثال ، على مدرسين جامعيين ، تتعارض مع امتحان الدولة الموحد. لمدة 15 عامًا ، بنوا سعادة أبنائهم على رفض الفرصة لتنمية بقية سكان البلاد. لم يكن سكان موسكو هم من رتبوا ذلك ، لكنهم معتادون على هذه الظروف ، واستعادة العدالة لا تثير دعمهم ".

ظهر USE لأول مرة في فرنسا في منتصف الستينيات. بعد الاعتراف بالمستعمرات الفرنسية السابقة كدول مستقلة ، غمرت فرنسا تدفقات المهاجرين الأفارقة الذين بحثوا عن عمل وحياة أفضل في أوروبا. كان مستوى التعليم في المستعمرات السابقة منخفضًا جدًا لدرجة أن المهاجرين عمليا لا يستطيعون القراءة والعد. لقد كان تدفق الشرائح الأمية من السكان إلى البلاد هو ما أجبرت فرنسا على تبسيط نظام الفحص قدر الإمكان. تم تقديم نظام اختبار للتحقق من المعرفة ، والذي يتضمن تخمينًا جزئيًا أو كاملًا للإجابة الصحيحة في غياب المعرفة بالموضوع.
بعد ثلاث سنوات ، نتيجة لموجة واسعة من الاحتجاجات بين السكان الأصليين لفرنسا ، اعترفت الحكومة بفشل نظام الاختبار ، وتم إلغاء الاستخدام.

كانت أمريكا هي أرض الاختبار التالية لنظام USE. وهكذا ، بعد بضع سنوات ، قدمت الولايات المتحدة ، بعد أن تبنت تجربة الفرنسيين ، بدلاً من الاختبارات المعتادة ، امتحان دولة موحد في شكل اختبار. بدا نظام اختبار التعليم للحكومة الأمريكية أكثر فعالية من حيث التكلفة ومعقولًا ، على الرغم من حقيقة أنه كان من الواضح أنه أوقف تمامًا تطوير المنطق والتفكير الإبداعي في جيل الشباب وكان يهدف فقط إلى الحفظ الآلي للإجابات الصحيحة . لم يدعم كل الأمريكيين مثل هذا النظام التعليمي. على وجه الخصوص ، عارض الرئيس كينيدي علنًا الاختبار غير الشخصي ، لكنه لم يستطع فعل أي شيء.

في الوقت نفسه ، حافظ نظام التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية لفترة طويلة على الأولوية في تنمية شخصية الطفل متعددة الاستخدامات ، وتنمية القدرة على التفكير المستقل ، والإبداع في حل المشكلات وإتقان الكلام الشفوي. كان هذا الاتجاه يعتبر صحيحًا لسنوات عديدة ولم يخضع للتغيير.
ومع ذلك ، مع انهيار الاتحاد السوفيتي ، بدأ النظر في طرق لتحسين نظام التعليم ، وتم البحث عن خيارات جديدة للتعلم واختبار المعرفة. نتيجة لبحث طويل ، استقرت وزارة التعليم في روسيا على الاستخدام في شكل اختبار.
بحلول هذا الوقت ، كان الاستخدام قد تم اختباره بالفعل على نظامه الخاص وتخلت عنه معظم الدول. في الولايات المتحدة ، لا يزال الاختبار الموحد موجودًا. لكنها ليست إلزامية للجميع. يمكن لأي شخص إجراء الاختبار ، ولكن فقط عن طريق الدفع مقابل هذا الإجراء. في الوقت نفسه ، تؤخذ شهادة اجتياز الاستخدام في الاعتبار عند الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي ، ولكنها لا تحل محل النجاح الإلزامي للامتحانات في النموذج الشفهي التقليدي.

سكان روسيا في حيرة من أمرهم. من الذي استفاد من إدخال نظام الاختبار الذي تخلت عنه جميع البلدان الأخرى؟ لقد احتاج نظام التعليم السوفييتي حقًا إلى مراجعة وتعديلات. ومع ذلك ، كان هذا يتعلق إلى حد كبير ببعض الموضوعات والموضوعات التي اختارها الشيوعيون للدراسة. الهدف الرئيسي لأي تعليم هو تنمية شخصية متنوعة قادرة على التفكير المنطقي والإبداعي ، بما في ذلك الإبداع والخيال. هل سنكون قادرين على الحفاظ على لغتنا الروسية العظيمة والقوية إذا قام الأطفال ميكانيكيًا بوضع علامة على الإجابات الصحيحة ، إذا توقفوا عن قول المادة شفهيًا ، إذا حُرموا من فرصة الحوار مع المعلم أثناء الامتحان؟ يمكن للمرء أن يأمل فقط في أن تقودنا التجربة الشخصية في المدارس والحس السليم للمسؤولين إلى نفس النتيجة التي توصلت إليها بالفعل العديد من دول العالم: الاختبار هو اختبار للمعرفة ، ولكنه ليس اختبارًا للشخصية. من الضروري إعداد الناس ليس لليانصيب ، ولكن لحياة صادقة ومنفتحة.

تم تقديم أول نظير لـ USE في فرنسا في الستينيات. حصلت المستعمرات الفرنسية في إفريقيا على استقلالها ، وكان هناك الكثير من المهاجرين من إفريقيا في البلاد. كان مستوى تعليمهم منخفضًا للغاية ، ولكن ، مع ذلك ، كان أطفال المهاجرين بحاجة إلى الدراسة ، وذهبت السلطات الفرنسية لمقابلتهم ، مما أدى إلى تبسيط نظام الامتحان إلى حد كبير. تم تقديم استبيانات الاختبار ، وتم دمج الاختبار النهائي مع امتحان القبول.

وسرعان ما بدأت في فرنسا مظاهرات واحتجاجات عديدة: لم يقبل الناس النظام الجديد ، معتقدين أنه سيؤدي إلى "ذهول" الأمة. لم تدم المواجهة طويلاً: بعد ثلاث سنوات ، تخلت الحكومة ، بعد تقييم نتائج السياسة الجديدة ، عن الابتكارات.

ومع ذلك ، فقد ترسخ مثل هذا النظام بنجاح كبير في أمريكا. إنها أقل تكلفة ومريحة للغاية. الآن بدأت فكرة "امتحانان في 1" تنتشر في جميع أنحاء العالم.

USE في روسيا

بدأت النماذج الأولية للاستخدام في روسيا في عام 1997. بدأت بعض المدارس في إجراء تجارب على الاختبار الطوعي للخريجين.

كان فلاديمير فيليبوف ، الذي ترأس وزارة التعليم من 1998 إلى 2004 ، مؤلف فكرة امتحان الدولة الموحد في روسيا. كان هو الذي أطلق إصلاحًا واسع النطاق للتعليم المنزلي: انضمام روسيا إلى عملية بولونيا مع تقسيم التعليم العالي إلى برامج البكالوريوس والماجستير ، وإنشاء معايير تعليمية جديدة. كان أحد الشروط الضرورية لهذه العملية هو إدخال طرق جديدة لتقييم معرفة أطفال المدارس.

كان من المفترض أن يقضي برنامج USE على الفساد في المدارس والجامعات ويوفر اختبارًا فعالًا لمعرفة الخريجين (لقد فشل المقياس القياسي المكون من خمس نقاط لفترة طويلة في التعامل مع هذه المهمة). هذا هو السبب في اختيار نموذج اختبار ، تعمل به آلة غير متحيزة. بالإضافة إلى ذلك ، كان من المفترض أن يجعل امتحان الدولة التعليم العالي متاحًا حقًا للأطفال من المناطق.

"يمكنك الالتحاق بجميع جامعات النخبة ومعظم الجامعات الأخرى فقط من خلال التدريس في جامعة معينة ، أو من خلال الدورات المدفوعة فيها ، أو من خلال القبول المستهدف الذي ينفذه ، أو من خلال المدارس" التعاقدية "التي تمتلكها جامعات موسكو وسانت بطرسبرغ" معلن.

في عام 1999 ، تم إنشاء مركز الاختبارات الفيدرالي التابع لوزارة التعليم والعلوم. الهدف: تطوير نظام اختبار في الدولة ، وكذلك مراقبة جودة معرفة الطلاب في المؤسسات التعليمية الروسية.

تحت قيادة مدير المركز فلاديمير كليبنيكوف ، تم تطوير فكرة وتقنية ومنهجية لإجراء الاختبار ، بالإضافة إلى برمجياته وتوسيع نطاق نتائج الاختبار. في الوقت نفسه ، تم تشكيل الأساس لتجميع KIMs ، وتم حل قضايا تنسيق المعلومات والدعم التكنولوجي للامتحان.

في عام 2000 ، تم وضع خطة جديدة لتطوير التعليم تحت تصرف حكومة الاتحاد الروسي: "يتيح الانتقال التدريجي إلى التمويل المعياري للفرد للتعليم المهني العالي تطوير التكنولوجيا لإجراء نهائي الدولة الموحدة الفحص وتوحيده التشريعي اللاحق ".

بدأ تنفيذ الخطة الجديدة على الفور تقريبًا. ومع ذلك ، كان من المستحيل توقع جميع العقبات و "المزالق" المحتملة مسبقًا. شهد الاستخدام العديد من التغييرات منذ إنشائه. تم تطويره في عدة مراحل مشروطة.

المرحلة 2001-2003

بدأت تجربة تقديم امتحان الدولة الموحد بمرسومين صادر عن حكومة الاتحاد الروسي:
• - "تنظيم تجربة مقدمة لامتحان الدولة الموحد" بتاريخ 16 فبراير 2001
• "حول مشاركة المؤسسات التربوية للتعليم الثانوي المهني في تجربة استحداث الامتحان الحكومي الموحد" بتاريخ 5 أبريل 2002.

تم اختيار المناطق التجريبية ، حيث تم لأول مرة اجتياز امتحان الدولة الموحد في ثمانية مواضيع: مناطق جمهورية تشوفاشيا ، وماري إل ، وياكوتيا ، وسامارا ، وروستوف. شارك أكثر من 30 ألف شخص وحوالي 50 جامعة حكومية في ثمانية تخصصات أكاديمية.

قبل بدء التجربة ، تم إطلاق حملة واسعة النطاق لدعم امتحان الدولة الموحد. بادئ ذي بدء ، تم تنفيذ عمل نشط لإعلام السكان من خلال وسائل الإعلام ، والمؤتمرات والدورات التدريبية للمعلمين ، وعقدت فصول خاصة في المدارس. في موازاة ذلك ، بدأت حركة قوية لمكافحة الفساد في نظام التعليم بأكمله.

تم وضع قائمة الموضوعات المحددة التي تم عقد USE من أجلها في 2001-2008 من قبل كل منطقة بشكل مستقل.

في عام 2002 ، أجريت بالفعل تجربة لتقديم امتحان رسمي موحد في 16 منطقة من البلاد. تم قبوله من قبل خريجي 8400 مدرسة ؛ وفقًا للدرجات التي تم الحصول عليها في امتحان الدولة الموحد ، تم القبول في 117 جامعة.

في عام 2003 ، شاركت 47 منطقة في التجربة ، وفي 11 منها ، أخذ الخريجون الاستخدام في جميع المواد التسعة للمنهج المدرسي. تم إجراء الامتحان في 18.5 ألف مدرسة روسية.

زاد عدد الجامعات التي جندت الطلاب على أساس نتائج الامتحانات بشكل ملحوظ - وصل إلى 245. وشملت التجربة ، من بين أمور أخرى ، بعض كليات الطب ، وكذلك الجامعات التي تدرب المتخصصين في مجال الثقافة والرياضة.

باختصار ، كان امتحان الدولة الموحد ينتشر بنشاط كبير في جميع أنحاء البلاد. بالفعل في عام 2004 - كحد أقصى في عام 2005 - تم الاعتراف بالتجربة على أنها ناجحة ومن المخطط جعلها إلزامية.

النتائج

ومع ذلك ، لم يكن كل شيء سلسًا.

كانت هناك أصوات احتجاج عالية على إدخال امتحان الدولة الموحد. كان العديد من شخصيات العلم والثقافة والمعلمين وتلاميذ المدارس وأولياء أمورهم غير راضين. وأشاروا إلى أوجه القصور الرئيسية في الامتحان. قيل إن الاختبار ، من حيث المبدأ ، لا يمكنه الكشف عن مستوى المعرفة ، وتتحول عملية التعلم إلى "تدريب" لامتحان. كما تحدث الكثيرون عن التعقيد الباهظ لمهام أطفال المدارس ، وزيادة عامة في عبء العمل على الطلاب.

في رأي الكثيرين ، مع هذا الشكل من الشهادات ، لم يكن هناك نهج فردي لأطفال المدارس ، ولم يؤخذ الاختلاف في ظروف تعليمهم في الاعتبار.

بالإضافة إلى ذلك ، لم تأخذ العديد من الجامعات المرموقة (وغير المرموقة) في الاعتبار نتائج امتحان الدولة الموحد ، لذلك كان على الخريجين تحمل عبء مزدوج من الاختبارات.

بناءً على نتائج الاستخدام التجريبي ، استنتج أن الإطار التنظيمي يتطلب تحسينات وتحسينات كبيرة. كان هناك الكثير من المشاكل في عمل مجالس الامتحانات ، تقديم الطعون ، التسجيل في الجامعات.

بالإضافة إلى ذلك ، كانت هناك مشاكل في تنظيم الامتحان ، سواء فيما يتعلق بالإجراء نفسه أو في تسليم النتائج ومعالجتها. لكن معظم الانتقادات كانت بسبب أسئلة ومهام الامتحان.

المرحلة 2004-2006

ابتكارات

تم تعيين المهمة: حل المشكلة الرئيسية لامتحان الدولة الموحد على مدار ثلاث سنوات - تقليل العبء على الخريجين بسبب المزيج الكامل من امتحانات القبول النهائية وامتحانات القبول. لهذا ، تم زيادة عدد الجامعات التي قبلت المتقدمين بناءً على نتائج امتحان الدولة الموحد بشكل كبير.

في عام 2004 ، اجتازت 65 منطقة من روسيا الامتحان ، وزاد عدد الجامعات والكليات إلى 946 و 1530 على التوالي. زاد عدد مواد التعليم العام التي تم أخذ USE من أجلها. في عام 2006 ، خضع 950 ألف تلميذ في 79 منطقة في روسيا لامتحان الدولة الموحد.

منذ عام 2004 ، شاركت وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي في تجربة تسجيل الطلاب العسكريين في الدورات الأولى للجامعات العسكرية بناءً على نتائج اجتياز امتحان الدولة الموحد ، وفي عام 2005 قدمت شهادة الدولة النهائية في شكل جديد. نموذج (GIA) لخريجي جيش سوفوروف ومدارس ناخيموف البحرية ومباني الطلاب.

كان التحسن المهم هو إمكانية قبول الخريجين بالمراسلة في عدة جامعات في نفس الوقت. علاوة على ذلك ، كان من الممكن إرسال المستندات إلى عدد غير محدود من المؤسسات التعليمية (من تلك التي قامت بحساب نتائج الامتحان). زاد تمويل المشروع أكثر. تم تحسين إجراءات إجراء الامتحان بشكل ملحوظ.

بدأ إجراء الاختبارات للخريجين على مرحلتين: بعد التخرج مباشرة (في مايو ويونيو) وبعد شهر. تم تقديم هذا حتى يظل الطلاب يتمتعون بالقوة الكافية للاختبار ، بالإضافة إلى الوقت لإرسال نتائجهم إلى المزيد من المدارس.

النتائج

من بين جميع الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، رفضت منطقة نيجني نوفغورود فقط بشكل قاطع المشاركة في تجربة الاستخدام. أوضح سكان نيجني نوفغورود ذلك من خلال حقيقة أن الاستخدام غير صحيح بطبيعته ، ولن يتم إجراء اختبارهم إلا بعد قرارات الحكومة ذات الصلة في الوضع العادي ، عندما يتم تقنينه.

بحلول عام 2005 ، لم يكن من الممكن إكمال التجربة ، وتقرر جعل الاستخدام إلزاميًا بحلول عام 2008. وظهر قرار: لإكمال مشروع حكومة الاتحاد الروسي "حول التقديم المرحلي لامتحان الدولة الموحد على أراضي الاتحاد الروسي "في أقرب وقت ممكن ، وأيضًا لتحديد مناهج إنشاء نظام تعليم لتقييم الجودة في روسيا بالكامل.

ومع ذلك ، نشأت مشكلة خطيرة مع إدخال امتحان الدولة الموحد في الجامعات الإبداعية. تحدث عمداء أكبر المؤسسات التعليمية بشكل قاطع ضد إدخال امتحان الدولة الموحد. صحيح أن امتحان الدولة لم يلغِ المنافسة الإبداعية ، وما زال المتقدمون يجتازون هذه التخصصات بالترتيب نفسه. ومع ذلك ، فقد تم بالفعل احتساب مواد التعليم العام الرئيسية (اللغة الروسية والأدب والرياضيات) في معظم الجامعات الإبداعية وفقًا لنتائج امتحان الدولة الموحد. حدثت التغييرات الأكثر دراماتيكية في العاصمة: ألزمت وزارة التعليم في موسكو جميع المؤسسات التعليمية ذات الصلة بالفنون بتخصيص 50٪ من التخصصات للمتقدمين الذين يدخلون في نتائج USE. حرفيا تمكن عدد قليل من الالتفاف على هذا القرار.

ومع ذلك ، على الرغم من النجاح الواضح لامتحان الدولة الموحد ، فإن السخط لم يهدأ بعد. تمت إضافة مشكلة أخرى إلى المشاكل القديمة: التناقض بين متطلبات الاستخدام والمناهج الدراسية.

وصف المعارض الرئيسي لإدخال امتحان الدولة الموحد ، رئيس جامعة موسكو الحكومية فيكتور سادوفنيتشي ، امتحان الدولة بأنه "تزوير للوسطاء". شارك في وجهة نظره جميع عمداء الجامعات الكبرى في روسيا تقريبًا. لكن في الوقت نفسه ، تحدث فلاديمير بوتين ، في رسالته إلى الجمعية الفيدرالية ، بشكل لا لبس فيه عن أهمية إجراء شفاف لاختبار معرفة الدولة ، وفهم هذا الاستخدام.

المرحلة 2007-2009

ابتكارات

في عام 2007 ، صدر القانون الاتحادي "بشأن التعديلات على قانون الاتحاد الروسي" بشأن التعليم "، والقانون الاتحادي" بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا "والفن. 2 من القانون الاتحادي "بشأن التعديلات على بعض القوانين التشريعية للاتحاد الروسي فيما يتعلق بتحسين تحديد السلطات".

حتى عام 2009 ، ظلت إجراءات إجراء الامتحان كما هي. استمرت اللوائح الخاصة بامتحان الدولة الموحد ، التي تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التربية والتعليم قبل سبع سنوات ، في العمل بالكامل. وأقرت التعديلات الجديدة في روسيا حتى 1 يناير 2009 فترة انتقالية لإدخال الاستخدام الكامل في جميع أنحاء روسيا. أنها تحتوي على تغييرات كبيرة أثناء الامتحان.

بادئ ذي بدء ، فقدت الميداليات المدرسية والشهادات المهنية مع مرتبة الشرف صلاحيتها ، وحُرم أصحابها من المزايا: الآن يتعين عليهم إجراء الامتحان بشروط عامة. ومع ذلك ، زاد العدد الإجمالي للمستفيدين بشكل كبير: خارج المنافسة ، شريطة أن يجتازوا الامتحان بنجاح ، ليس فقط الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والأطفال دون سن 23 عامًا (كما تقرر سابقًا) ، ولكن أيضًا أطفال الجيش يمكن للأفراد دخول الجامعات ، الذين ماتوا أثناء أداء واجبات الخدمة العسكرية أو أثناء المشاركة في عمليات مكافحة الإرهاب. بالإضافة إلى ذلك ، يحق لأبطال الألعاب الأولمبية والبارالمبية والصمغ الدخول دون امتحانات دخول للدراسة في مجالات التدريب (التخصصات) في مجال التربية البدنية والرياضة.

أيضًا ، أدى القانون الفيدرالي الصادر في 9 فبراير 2007 إلى زيادة كبيرة في عدد الأولمبياد ، ونتيجة لذلك يمكن قبول خريج المدرسة في مؤسسة تعليمية عليا بحد أدنى من درجات USE. من الآن فصاعدًا ، ستتم الموافقة على قائمتهم سنويًا من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.

أيضًا ، بدأت وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، مع Rosobrnadzor ، في التطوير النشط لقوانين قانونية إضافية تنظم قضايا إجراء امتحان الدولة الموحد وامتحان الدولة بين الخريجين.

تم تحديد موعد نهائي محدد: قبل 1 أبريل ، يجب على جميع الكليات والجامعات الإعلان عن قائمة التخصصات وأشكال الدراسة التي تم الإعلان عن قبولها بناءً على نتائج اختبار الدولة الموحد وقائمة اختبارات القبول. وفي 1 مايو ، يجب نشر قواعد القبول بالكامل.

في عام 2008 ، أخذ أكثر من مليون طالب في جميع المناطق USE. ارتفع عدد الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، حيث تم تمرير الاستخدام ، إلى 92 منطقة ؛

في 1 كانون الثاني (يناير) 2009 ، دخلت تعديلات على قانون "التعليم" و "التعليم المهني العالي والدراسات العليا" حيز التنفيذ ، والتي أعلنت أن الاستخدام إلزامي لجميع الخريجين ، بغض النظر عما إذا كانوا سيواصلون دراستهم في الجامعة أو ليس. أصبح امتحان الدولة الإلزامي أيضًا للمواطنين الأجانب الذين يدرسون في المدارس الروسية والأشخاص عديمي الجنسية واللاجئين والمشردين داخليًا.

تم تغيير USE-2009 بشكل كبير. بالإضافة إلى النقاط المذكورة أعلاه ، تم إدخال تغييرات أخرى. بادئ ذي بدء ، بدأ يلعب دورًا رئيسيًا في دخول الجامعة. بدأت نتائج اجتياز الامتحان في المدرسة في نفس الوقت تحسب على أنها امتحانات دخول.

للحصول على شهادة ، كان على تلاميذ المدارس اجتياز اختبارين إلزاميين فقط - في اللغة الروسية والرياضيات ، وأربعة للالتحاق بالجامعة. تم تحديد الامتحانات الإضافية اعتمادًا على متطلبات الجامعة عند القبول ، ومع ذلك ، كانت نتائج امتحانات القبول في اللغة الروسية إلزامية للقبول في جميع التخصصات.

حصلت بعض الجامعات (24) على إذن من الحكومة لإجراء اختبارات إضافية خاصة بها لبعض التخصصات. تم تنظيم اختبارات إضافية في تخصصات إبداعية ومهنية تتطلب صفات إبداعية أو بدنية أو نفسية خاصة.

أيضًا ، كل جامعة ملزمة الآن بتعيين عتبة خاصة بها قبل قبول الطلبات. يعد هذا ضروريًا لتسهيل اختيار مؤسسة تعليمية للمتقدمين الذين لم تكن درجاتهم عالية بما يكفي.

يمكن الآن إرسال مستندات القبول في الجامعة عن طريق البريد ، مما سهل بشكل كبير فرص الخريجين للقبول.

أصبح الحصول على القبول في الامتحان أكثر صعوبة: الآن لا يكفي مجرد إنهاء الصف 11 - كان من الضروري كتابة اختبار نهائي في الرياضيات ومقال باللغة الروسية للحصول على تقييم إيجابي.

لم تعد الدرجات التي تم الحصول عليها في امتحان الولاية تؤثر على الدرجات النهائية التي تم تعيينها في الشهادة. ومع ذلك ، إذا اجتاز الخريج كلا الاختبارين الإجباريين بشكل غير مُرضٍ ، فإنه يُصدر له شهادة الدراسة في المدرسة ، ويُمنح الحق في إعادة الامتحان بعد عام فقط.

تم حل مشكلة إعادة الحساب وقياس نتائج الاستخدام: تم إلغاء تحويل النقاط إلى الدرجات. الآن ، بعد تخرجه من المدرسة ، حصل على شهادة منفصلة لاجتياز الامتحان وشهادة. نتائج الامتحان صالحة حتى 31 ديسمبر من العام التالي للامتحان.

النتائج

حملة القبول ، التي عادة ما كانت تسير بسلاسة حتى نهاية يوليو ، انتهت في عام 2009 فقط مع بداية العام الدراسي. كانت المشكلة الرئيسية هي القدرة على التقدم لعدد غير محدود من الجامعات وثلاث "موجات" من القبول. وبسبب هذا ، كان هناك ارتباك كبير والعديد من الفضائح.

نشأت الصعوبات أيضًا بسبب حقيقة أن العديد من المتقدمين لم يتمكنوا من استلام المستندات الأصلية للقبول في الجامعة المختارة ، نظرًا لأنهم كانوا مسجلين بالفعل في جامعة أخرى.

نشأ الكثير من عدم الرضا بسبب "تدفق" المتقدمين من الفئة التفضيلية. تتألف القائمة الأولى لموظفي الدولة بالكامل تقريبًا من المتقدمين الذين يخرجون من المنافسة. نتيجة لذلك ، واجه الأشخاص الذين حصلوا على درجات عالية في الاستخدام الحاجة إما انتظار الموجة الثانية أو إرسال المستندات الأصلية إلى جامعات أخرى. غالبًا ما كان المتقدمون الناجحون الذين حصلوا على نتائج جيدة في الاستخدام غير قادرين على دخول الجامعة المرغوبة.

أيضًا ، تم الكشف عن مشكلة عدم اليقين لدى المتقدمين في اختيارهم: لقد تقدموا بطلب لمجموعة متنوعة من الاتجاهات ، دون الانجذاب نحو أي اتجاه معين. هذا خلق صعوبات ليس فقط أثناء التسجيل ، ولكن أيضًا أثناء التعليم الإضافي.

2010

ابتكارات

خضعت بعض التغييرات لـ KIM في الرياضيات والأدب. وقد سبق ذلك انهيار الخريجين في امتحان العام السابق: 25٪ من أطفال المدارس كتبوا امتحانًا في الرياضيات بعلامة غير مرضية. بالنسبة للأدب ، كانت المشكلة الرئيسية هي استحالة إجراء تقييم موضوعي لمثل هذا الموضوع المجرد ، الذي يكون أحيانًا بديهيًا في شكل اختبار. تم تحويل المهام في الرياضيات إلى مهام يومية أكثر تحديدًا. لم تفترض الاختبارات الجديدة معرفة الصيغ والقواعد فحسب ، بل افترضت أيضًا القدرة على استخدامها في الممارسة العملية ، وفهم الموضوع نفسه.

حصل الخريجون الذين تخرجوا من المدرسة الثانوية قبل 1 يناير 2009 ، أي قبل أن يصبح اختبار الدولة الموحد إلزاميًا ، على الاختيار. الآن ، عند الالتحاق بجامعة بدوام كامل ، لا يجوز لهم إجراء امتحان الدولة الموحد ، لكنهم قد يخضعون للامتحانات بالشكل التقليدي. في السابق ، كان هذا مسموحًا فقط لأولئك الذين يدخلون أقسام المراسلات والمساء بالجامعات.

انخفض عدد مراحل القبول في الجامعات من ثلاث إلى اثنتين. وقد جعل ذلك من الممكن تحديد ما إذا كان مقدم الطلب قد سجل العدد المطلوب من النقاط لدخول الجامعة المختارة في الوقت المناسب. تم التقيد الصارم بحق الطالب في استلام مستنداته من مكتب القبول في إحدى الجامعات وإرسالها إلى أخرى ، حيث ذهب في الدفعة الثانية. ويمكن أن يتم كل ذلك في يوم واحد.

يحق للجامعات تحديد حد أدنى من الدرجات ليس فقط للملف الشخصي ، ولكن أيضًا لجميع المواد الأخرى.

تم تخفيض المدخول المستهدف بنسبة 10٪. بالإضافة إلى ذلك ، أصبحت مسألة إلغائها للمناطق الإنسانية ، حيث يوجد عدد كبير جدًا من الخريجين: المحامون والاقتصاديون والمديرون وما إلى ذلك ، أمرًا ملحًا.

كما تمت الموافقة على قاعدة جديدة تشريعياً: كان من الممكن هذا العام تطبيق ما لا يزيد عن خمس جامعات ، ولا يزيد عن ثلاثة اتجاهات في كل منها.

من أجل تجنب تكرار حالات الصراع التي تنشأ غالبًا بسبب نقص المعلومات الضرورية ، ألزمت الحكومة جميع الجامعات بنشر قواعدها الخاصة للقبول ، ومجالات الدراسة ، وقائمة اختبارات القبول قبل 1 فبراير على مواقعها الإلكترونية.

النتائج

وفقًا لجمعية عموم روسيا لحماية حقوق مستهلكي الخدمات التعليمية وإدارة الأمن الاقتصادي التابعة لوزارة الشؤون الداخلية ، في عام 2010 ، بسبب امتحان الدولة الإلزامي ، زاد مقدار الفساد في التعليم. علاوة على ذلك ، انتقلت الرشوة من الجامعات إلى مستوى المدرسة. لقد أصبح هذا أحد الحجج الرئيسية ضد إدخال USE في روسيا.

لا تزال الجامعات الإبداعية تدافع عن حقها في قبول المتقدمين ليس على أساس نتائج امتحان الدولة الموحد ، ولكن على أساس امتحاناتهم الخاصة. هناك من ينجح: المعهد الموسيقي. بي. تشايكوفسكي ، الكلية الموسيقية الحكومية. Gnesins و RATI ومدرسة موسكو للفنون المسرحية.

ومع ذلك ، في معظم الجامعات الإبداعية ، يتم حساب نتائج اختبار الدولة الموحد لواحد على الأقل من الاختبارات. صحيح ، بينما امتحان الدولة لا يلغي امتحانات القبول التقليدية.

في الوقت نفسه ، تجد العديد من المؤسسات التعليمية طريقة "للالتفاف" على الاستخدام. على سبيل المثال ، المدارس المسرحية العليا. Shchepkin وهم. Schukin ، يتم احتساب نقاط امتحان الدولة للمقال فقط ، وبعد ذلك فقط لمواطني بلدان رابطة الدول المستقلة. يُمنح الفائزون بالميداليات الفرصة للاختيار: تقديم نتائج الامتحان أو كتابة مقال في الامتحان مباشرةً.

لعب الحد من عدد المؤسسات التعليمية التي يمكن للمرء أن يتقدم إليها دورًا إيجابيًا: فقد تم تجنب الضجيج والذعر في عام 2009. سارت حملة التوظيف بسلاسة ونجاح كبير.

كانت هناك مشكلة أخرى. في سياق الأزمة الديموغرافية المتنامية ، بدأت العديد من الجامعات في تقليل درجات النجاح في العديد من التخصصات ، ونتيجة لذلك ، غالبًا ما تقوم بتجنيد الطلاب الذين لم يكونوا مستعدين جيدًا. هذه المشكلة هي الآن الأكثر صلة بالموضوع ، لأن الخريجين أصبحوا أقل فأقل كل عام. وركزت وزارة التربية والعلوم اهتمامها أولاً وقبل كل شيء على حل هذه المشكلة.

لقد أوضح تقديم الاستخدام وتطوره على مدار ما يقرب من 10 سنوات أنه لا حكومة روسيا ولا وزارة التعليم والعلوم ولا المجتمع العلمي يعتبرون هذا الشكل من تقييم المعرفة مثاليًا. كل عام ، يتغير الاستخدام وسيستمر في التغيير حتى يناسب جميع المشاركين في العملية التعليمية.

المرحلة 2011-2014

ابتكارات

في عام 2011 ، تغيرت قواعد دخول الجامعات للفائزين والفائزين بجوائز أولمبياد هذا العام. يمكنهم استخدام إعفائهم للقبول في جامعة واحدة فقط ، والذهاب إلى الباقي وفقًا للمنافسة العامة مع نتائج اختبار الدولة الموحد.

في عام 2012 ، في امتحان الدولة الموحد في التاريخ ، تم تقديم مهمة "صورة تاريخية" في الجزء "ج". جوهر المهمة: اختر واحدًا من الشخصيات التاريخية الثلاثة المقترحة وتحدث عنه بإيجاز في شكل مقال صغير.

بالإضافة إلى ذلك ، ظهرت خيارات جديدة أكثر تعقيدًا في الجزء "ب". إذا كان من الكافي في وقت سابق مقارنة التاريخ والشخص بشكل صحيح ، فقد تمت إضافة حدث تاريخي الآن.

تضمن الاستخدام في الرياضيات مهامًا في قسم "الاحتمالات والإحصاء" ومهام في سياق الهندسة. تم أيضًا تغيير عدد المهام في علوم الكمبيوتر KIMs: في الجزء الأول ، تم تخفيض عددها من 18 إلى 13 ، في الجزء الثاني - زاد من 10 إلى 15. عدد المهام في الأقسام "عناصر نظرية زادت الخوارزميات "و" النمذجة وتجربة الكمبيوتر "، وأصبحت التخصيصات أقل في أقسام" أنظمة الأرقام "و" أساسيات المنطق ".

في KIMs في الأدب ، تم تقديم مهام جديدة في كتلة المستوى الأساسي من التعقيد لاختيار الإجابة الصحيحة من الخيارات المقترحة ، ومع ذلك ، ظل العدد الإجمالي للمهام كما هو.

خلال فترة الاستخدام في عام 2013 ، تم العثور على أكثر من 150 جزءًا من مهام الفحص على الإنترنت في المجال العام. بالإضافة إلى ذلك ، في ما يقرب من ألفي مجموعة على الشبكات الاجتماعية ، حل خريجو الصف الحادي عشر المهام عبر الإنترنت للجميع مقابل رسوم رمزية.

وبسبب هذا ، ظهر عدد كبير من "ستوبالنيك" المزيفة. نتيجة لذلك ، عانى الأطفال ، الذين درسوا بصدق كامل فترة الدراسة في المدرسة وكانوا يأملون فقط في معرفتهم. بسبب "stobalniks" المزيفة ، لم يتمكن الكثير من الرجال من دخول أقسام الميزانية بالجامعات التي خططوا لها. واضطروا إما إلى تأجيل التعليم العالي ، أو الذهاب للدراسة على أساس تجاري.

في نوفمبر 2013 ، تم نشر رسالة من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي "حول تأثير نتائج USE" ، حيث تم الإبلاغ عن نتائج امتحان الدولة الموحد للقبول للدراسة في المرحلة الجامعية والبرامج المتخصصة صالحة لمدة أربع سنوات بعد عام الحصول على هذه النتائج.

النتائج

نظرًا لحقيقة أنه في عام 2013 كان هناك تسرب هائل من KIMs لامتحان الدولة ، حدد Rosobrnadzor مهمة القيام "بالعمل على الأخطاء" بحيث في عام 2014 تم عقد USE على قدم المساواة لجميع الخريجين.

في عام 2014 ، تخطط Rosobrnadzor لاتخاذ عدد من التدابير للمساعدة في تجنب تسرب CIM. ولهذه الغاية ، سيتم زيادة مواد الفحص وعدد الخيارات. لكل منطقة زمنية ، سيتم تطوير إصدارات مختلفة من مواد التحكم والقياس.

سيتم إحضار KIMs إلى المناطق ليس قبل ثلاثة أيام من الامتحان ، كما كان من قبل ، ولكن قبل يوم واحد. من المخطط التعرف عليهم في مرافق التخزين الخاصة بنظام المراقبة بالفيديو.

بالإضافة إلى ذلك ، سيتعين على خريجي 2014 أن يأخذوا الاستخدام تحت بنادق كاميرات الفيديو التي سيتم تثبيتها في الفصول الدراسية والممرات. من المفترض أن الفصول الدراسية ستحتوي على "أجهزة تشويش" للإشارة الخلوية.

الابتكارات في الاستخدام 2015

• تمت إضافة الجزء الشفوي باللغات الأجنبية. يمكن تضمين هذا القسم بناءً على طلب المشارك.
• بالنسبة للإنجازات الفردية لأطفال المدارس ، كان من الممكن الحصول على ما يصل إلى 10 نقاط نحو نتائج اختبار الدولة الموحد.
• كان القبول في الامتحان مقالًا تم إجراؤه في ديسمبر. التقييم - اجتياز / فشل. عند القبول ، يمكن للجامعة تقييم المقال - بحد أقصى 10 نقاط لامتحان الدولة الموحدة.
• في امتحان الدولة الموحد باللغة الروسية ، تمت إزالة جزء الاختبار. لموضوعات أخرى - تقليل المهام مع اختيار الإجابات.
• في KIMs ، تمت إزالة التقسيم إلى كتل (A ، B ، C) ، وبقي الترقيم البسيط.
• فصل استخدامات الرياضيات إلى مستويات أساسية ومتخصصة.
• تم التخطيط لأخذ معظم المهام من بنك مفتوح. في المستقبل ، تشكيل KIMs 100٪ من بنك مفتوح.
• سيُسمح للجميع بإجراء الاختبار قبل الموعد المحدد - طلاب وخريجو السنوات السابقة.
• يمكن إعادة الامتحان هذا العام.
• يمكن التقدم للامتحان بعد الصف العاشر.

الابتكارات في الاستخدام 2016

اللغة الروسية.

يتم الحفاظ على جميع الخصائص الرئيسية لورقة الامتحان ككل. تم توسيع اختيار المواد اللغوية لإكمال المهمتين 7 و 8. وتم توضيح صياغة المهمة 25 ، كما تم توضيح معايير تقييم المهمة 25.

رياضيات.

المستوى الأساسي لا توجد تغييرات في بنية ورقة الامتحان ومحتواها.

مستوى الملف الشخصي تم استبعاد مهمتين من الجزء الأول: مهمة التوجيه الموجه نحو الممارسة للمستوى الأساسي من التعقيد ومهمة القياس الفراغي لمستوى متزايد من التعقيد. انخفض الحد الأقصى للدرجة الابتدائية من 34 إلى 32 نقطة.

قصة.

تم استبعاد العناصر مع اختيار إجابة واحدة من أصل أربعة (1–21 حسب الترقيم في 2015) وعنصر مطابق (24) من العمل. في الجزء الأول من العمل ، تمت إضافة مهام جديدة لإنشاء المراسلات: لمعرفة التواريخ (2 بترقيم 2016) ؛ على معرفة الحقائق والعمليات والظواهر الأساسية (5) ؛ للعمل مع مصدر تاريخي نصي (6) ؛ في معرفة الحقائق الأساسية لتاريخ الثقافة (17) ؛ مهمة عن تاريخ الحرب الوطنية العظمى لملء الفجوات في الجمل (8) ، بالإضافة إلى مهمة بإجابة قصيرة للعمل مع مصدر تاريخي في القرن العشرين. (عشرة). من الجزء 2 من ورقة الامتحان ، تم استبعاد مهمة اختبار القدرة على عرض نتائج الأنشطة التاريخية والتعليمية بشكل حر (40 حسب الترقيم في 2015). تمت إضافة مهمة جديدة تتضمن كتابة مقال تاريخي عن فترة معينة من تاريخ روسيا. في الجزء الأول من ورقة الامتحان لعام 2016 ، تم تغيير ترتيب المهام: يتم ترتيب المهام وفقًا لمبدأ الأنشطة المتناوبة. تم زيادة وقت كتابة الورقة إلى 235 دقيقة.

علم الأحياء والأدب.

لا توجد تغييرات في بنية ورقة الامتحان ومحتواها.

كيمياء.

في أعمال عام 2016 مقارنة بعام 2015 ، تم اعتماد التغييرات التالية:
• في الجزء الأول من العمل ، تم تغيير تنسيق ست مهام من المستوى الأساسي من التعقيد بإجابة قصيرة. هذه هي المهام التالية: - رقم 6 ، ينطوي تنفيذه على استخدام المعرفة المعممة حول تصنيف وتسمية المواد غير العضوية. نتيجة التخصيص هي إنشاء ثلاث إجابات صحيحة من أصل ستة خيارات مقترحة ؛ - رقم 11 ورقم 18 ، يتضمن تنفيذهما استخدام المعرفة المعممة حول العلاقة الجينية للمواد العضوية وغير العضوية. نتيجة إتمام المهام هي تحديد إجابتين صحيحتين من بين خمسة خيارات مقترحة. - رقم 24 ورقم 25 ورقم 26 ، الجواب على هذه المهام هو رقم بدرجة معينة من الدقة (بدلاً من رقم الإجابة الصحيحة في عمل 2015). أيضًا في الجزء الأول من العمل ، تم تنسيق مهمتين بمستوى متزايد من التعقيد - رقم 34 ورقم 35 ، اللتان تختبران استيعاب المعرفة بالخصائص الكيميائية المميزة للهيدروكربونات والمركبات العضوية المحتوية على الأكسجين. تغير. في عمل عام 2016 ، تم تقديم هذه المهام في شكل مهام لإنشاء المراسلات (في أعمال عام 2015 ، كانت هذه مهام للاختيار من متعدد).
• بناءً على تحليل نتائج الاستخدام في عام 2015 ، تم إجراء تعديل فيما يتعلق بتوزيع المهام وفقًا لمستوى التعقيد وأنواع المهارات وأساليب النشاط المختبرة. لذلك ، على وجه الخصوص ، ملاءمة التحقق من استيعاب عنصر المحتوى "التوازن الكيميائي ؛ تحول التوازن تحت تأثير العوامل المختلفة "فقط من خلال المهام ذات المستوى المتزايد من التعقيد. في الوقت نفسه ، فإن استيعاب المعرفة بالخصائص الكيميائية المميزة للمركبات العضوية المحتوية على النيتروجين والمواد المهمة بيولوجيًا هو فقط على المستوى الأساسي.

الإسبانية ، الألمانية ، الفرنسية ، الإنجليزية.

علوم اجتماعية.

تم تحسين هيكل عمل الاختبار: - تم مواءمة منطق هيكل الجزء الأول مع منطق الجزء 2: تركز المهام على اختبار مهارات معينة (متطلبات مستوى إعداد الخريجين) على مختلف عناصر المحتوى - تم استبعاد المهام ذات الإجابة القصيرة في شكل رقم واحد يتوافق مع عدد الإجابة الصحيحة من الجزء 1 من العمل ؛ نتيجة لإعادة تجميع المهام من أنواع مختلفة ، تم تقليل العدد الإجمالي للمهام في الجزء الأول بمقدار 7 مهام. نتيجة لذلك ، تم تخفيض العدد الإجمالي لبنود العمل بمقدار 7 عناصر (29 بدلاً من 36). لم تتغير الدرجة الابتدائية القصوى لإكمال العمل بأكمله (62).

الفيزياء.

ترك هيكل KIM USE في عام 2016 دون تغيير. بالنسبة لخطوط المهام 2-5 و8-10 و11-16 ، تم توسيع نطاق عناصر المحتوى المتحكم فيه.

المعلوماتية.

لقد تغير نموذج KIM 2016 بشكل ضئيل مقارنةً بـ KIM 2015. تم تغيير تسلسل عرض المهام 1-5. ظل عدد المهام والحد الأقصى للدرجة الأساسية دون تغيير.

التغييرات في مواد التحكم والقياس لامتحان الدولة الموحدة 2017.

لا توجد تغييرات في الهيكل والمحتوى في الموضوعات التالية:
• اللغة الروسية.
• الرياضيات (المستويات الأساسية والملف الشخصي).
• جغرافية.
• المعلوماتية.
• المؤلفات.

لغات اجنبية:لا توجد تغييرات في الهيكل والمحتوى.
تم توضيح صياغة المهمة الثالثة للجزء الشفهي من الامتحان.

التاريخ: لا تغييرات في الهيكل والمحتوى.
تم تغيير الحد الأقصى للدرجات لإكمال المهام 3 و 8 (نقطتان بدلاً من 1).
تم تحسين صياغة المهمة 25 ومعايير تقييمها

الدراسات الاجتماعية: لا تغييرات كبيرة.
يتم توحيد هيكل كتلة المهام في الجزء 1 ، الذي يتحقق من محتوى قسم "القانون" ، وفقًا لنموذج بنية الكتل التي تتحقق من محتوى الأقسام الأخرى من الدورة التدريبية: المهمة 17 لاختيار الصحيح تمت إضافة الأحكام ، تم تغيير ترقيم المهام 18 (17 سابقًا) ، 19 (18 سابقًا). تم استبعاد المهمة 19 بالشكل الذي كانت موجودة به في KIM للسنوات السابقة من العمل.

مادة الاحياء: تغيرات مذهلة.

• تم استبعاد الأسئلة مع اختيار إجابة واحدة من ورقة الاختبار.
• تم تقليل عدد المهام من 40 إلى 28.
• تم تخفيض الحد الأقصى للدرجات الابتدائية من 61 في عام 2016 إلى 59 في عام 2017
• تم زيادة مدة عمل الفحص من 180 إلى 210 دقيقة.
• يتضمن الجزء الأول أنواعًا جديدة من المهام التي تختلف اختلافًا كبيرًا في أنواع أنشطة التعلم: ملء العناصر المفقودة في الرسم التخطيطي أو الجدول ، والعثور على الرموز المُشار إليها بشكل صحيح في الشكل ، وتحليل المعلومات وتوليفها ، بما في ذلك تلك المقدمة في شكل رسوم بيانية ومخططات والجداول مع البيانات الإحصائية.

كيمياء: تغيرات مذهلة.

تم تحسين بنية ورقة الامتحان:
• تم تغيير هيكل الجزء 1 من KIM بشكل جذري: تم استبعاد المهام مع اختيار إجابة واحدة ؛ يتم تجميع المهام في مجموعات مواضيعية منفصلة ، تحتوي كل منها على مهام بمستويات أساسية ومتقدمة من التعقيد.
• تم تقليل العدد الإجمالي للمهام من 40 (في 2016) إلى 34.
• تم تغيير مقياس التقييم (من نقطة إلى نقطتين) لإكمال مهام المستوى الأساسي من التعقيد ، والذي يختبر استيعاب المعرفة حول العلاقة الجينية للمواد غير العضوية والعضوية ، (9 و 17).
• الحد الأقصى للنتيجة الأولية لأداء العمل ككل سيكون 60 نقطة (بدلاً من 64 نقطة في عام 2016).

الفيزياء: تغيرات مذهلة.
تم تغيير هيكل الجزء الأول من ورقة الامتحان ، ولم يتغير الجزء الثاني.
من أعمال الاختبار ، تم استبعاد المهام التي تتضمن اختيار إجابة واحدة صحيحة وأضيفت المهام ذات الإجابة المختصرة.

التغييرات في مواد التحكم والقياس لامتحان الدولة الموحدة 2018

لا توجد تغييرات في الهيكل والمحتوى في الموضوعات التالية:
• الرياضيات (المستوى الأساسي والملف الشخصي)
• جغرافية
• قصة
• مادة الاحياء

اللغة الروسية: تغيرات مذهلة.
• تتضمن ورقة الامتحان باللغة الروسية مهمة المستوى الأساسي (رقم 20) ، والتي تختبر معرفة القواعد المعجمية للغة الأدبية الروسية الحديثة ؛
• تمت زيادة الحد الأقصى للدرجات الأولية لإكمال المهمة بأكملها من 57 إلى 58.

المؤلفات: تغيرات مذهلة.
• تم توضيح متطلبات إكمال المهمتين 9 و 16 (تم إلغاء شرط تبرير اختيار مثال للمقارنة) ؛
• تم تقديم الموضوع الرابع للمقال (17.4). 3) تمت مراجعة معايير تقييم أداء المهام مع إجابة مفصلة بالكامل (8 ، 9 ، 15 ، 16 ، 17) ؛
• تمت زيادة الحد الأقصى للدرجات للعمل بأكمله من 42 إلى 57 نقطة.

علوم اجتماعية: تغيرات مذهلة.
• تمت إعادة صياغة نظام الدرجات للمهمة 28 ؛
• تم تفصيل صياغة المهمة 29 وتغيير نظام تقييمها ؛
• تمت زيادة الحد الأقصى للدرجات الأولية لإكمال المهمة بأكملها من 62 إلى 64.

المعلوماتية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات:
• في المهمة 25 ، تمت إزالة إمكانية كتابة خوارزمية باللغة الطبيعية بسبب قلة الطلب على هذه الإمكانية من قبل المشاركين في الاختبار ؛
• تم استبدال أمثلة نصوص البرامج وأجزائها في ظروف المهام 8 ، 11 ، 19 ، 20 ، 21 ، 24 ، 25 في لغة C بأمثلة بلغة C ++ ، لأنها أكثر صلة بالموضوع وأكثر شيوعًا.

لغات اجنبية: لا توجد تغييرات في هيكل CIM.
• تم تحديد معايير تقييم أداء المهام 39 و 40.

كيمياء: تغيرات مذهلة.
• تمت إضافة مهمة واحدة (# 30) ذات مستوى عالٍ مع إجابة مفصلة. عن طريق تغيير درجة مهام الجزء 1 ؛
• ظلت الدرجة الابتدائية القصوى لإكمال العمل بأكمله دون تغيير (60).

الفيزياء: تغيرات مذهلة.
• أضاف الجزء 1 مهمة أساسية واحدة (رقم 24) ، والتي تختبر عناصر الفيزياء الفلكية ؛
• تمت زيادة الحد الأقصى للدرجات الأولية لإكمال المهمة بأكملها من 50 إلى 52 نقطة.

الابتكارات في امتحان الدولة الموحدة 2019

في عام 2019 ، سيُطلب من خريجي المدارس في طلباتهم للمشاركة في الاستخدام اختيار أحد مستويي الاستخدام في الرياضيات: إما أساسي أو ملف شخصي.

إذا لم يتأقلم الخريج مع امتحان الرياضيات ، فيمكنه استبدال المستوى الذي تم اختياره مسبقًا واستعادته في أيام الاحتياط. وأولئك الذين لم يجتازوا مستوى الملف الشخصي في أيام الحجز سيتمكنون من اجتياز المستوى الأساسي للحصول على شهادة في سبتمبر.

في عام 2019 خريجي السنوات السابقةالذين لديهم بالفعل شهادة لا يمكنهم أخذ المستوى الأساسي للرياضيات.

منذ عام 2017 اختبار جزء من المهاميتم استبعاد الاستخدام من جميع مواد التحكم والقياس تقريبًا. إلى أجزاء الاختبار المستبعدة سابقًا ، تمت إضافة استبعاد جزء الاختبار من مهام الاستخدام في ثلاثة مواضيع أخرى: الفيزياء والبيولوجيا والكيمياء. يجب على المشاركين في الاختبار إدخال الإجابة بأنفسهم ، وعدم اختيارها من بين الإجابات المعروضة.

في عام 2019 ، ولأول مرة ، سيعقد الاستخدام صينى. ستصبح اللغة الخامسة التي يختارها المشاركون في برنامج الاستخدام إلى جانب الإنجليزية والألمانية والفرنسية والإسبانية.

في عام 2019 شهادة بامتيازسيتم منحها لأولئك الخريجين الذين حصلوا على الدرجات النهائية "ممتازة" في جميع المواد الأكاديمية ، واجتازوا بنجاح الشهادة النهائية للدولة ، واجتازوا أيضًا اختبار الدولة الموحد في اللغة الروسية والرياضيات لمستوى الملف الشخصي مع 70 نقطة على الأقل أو 5 نقاط في امتحان الدولة الموحد في الرياضيات للمستوى الأساسي.

منذ عام 2019 ، أصبح USE الشكل الرئيسي لشهادة الدولة النهائية لخريجي شبه جزيرة القرم وسيفاستوبول.

التغييرات في مواد التحكم والقياس لامتحان الدولة الموحدة 2019

في KIM لجميع المواد الأكاديمية ، تم تقديم تعليمات تذكير إضافية للمشاركين في الاستخدام حول التحقق من سجلات الإجابات على النموذجين رقم 1 ورقم 2 تحت أرقام المهام المقابلة. جميع التغييرات في KIM USE ليست ذات طبيعة أساسية. بالنسبة لمعظم الموضوعات ، يتم توضيح صياغة المهام ويتم تحسين نظام تقييم المهام لزيادة القدرة التفاضلية لأعمال الفحص.

لا توجد تغييرات في الهيكل والمحتوى في الموضوعات التالية:
• الرياضيات (المستوى الأساسي والملف الشخصي) ؛
• جغرافية؛
• الفيزياء؛
• كيمياء؛
• المعلوماتية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

اللغة الروسية:
• تمت زيادة عدد المهام في ورقة الامتحان من 26 إلى 27 بسبب إدخال مهمة جديدة (21) ، والتي تختبر القدرة على إجراء تحليل علامات الترقيم في النص ؛
• تم تغيير تنسيق المهام 2 ، 9-12 ؛
• تم توسيع نطاق مهارات التهجئة وعلامات الترقيم المختبرة.
• تم توضيح مستوى تعقيد المهام الفردية ؛
• تم توضيح صياغة المهمة 27 مع إجابة مفصلة ؛
• تم توضيح معايير تقييم المهمة 27.

المؤلفات:

تم تحديد معايير تقييم أداء المهام بإجابة مفصلة:
• تم إجراء تصويبات على تقييم المهمتين 8 و 15 (صياغة المعيار 1 مع وصف متطلبات الإجابة لنقطتين ، قواعد حساب الأخطاء الوقائعية في المعيار 2) ،
• في المهمتين 9 و 16 (في المعيارين 1 و 2 ، تؤخذ في الاعتبار المتغيرات المحتملة للعيوب في الإجابة) ،
• في المهام 17.1 - 17.4 (تمت إضافة عدد الأخطاء المنطقية إلى المعيار 4).

علوم اجتماعية:
• صياغة مفصلة ونظام تقييم منقح للمهمة 25 ؛
• تمت زيادة الدرجة القصوى لإكمال المهمة 25 من 3 إلى 4 ؛
• تم تفصيل صياغة المهام 28 ، 29 ، وتم تحسين أنظمة تقييمها ؛
• تمت زيادة الحد الأقصى للنتيجة الأساسية لإكمال المهمة بأكملها من 64 إلى 65.

لغات اجنبية:لا توجد تغييرات في هيكل ومحتوى KIM.
• تم تحديد معايير تقييم أداء المهمة 40 من قسم "الكتابة" في الجزء الكتابي من الامتحان ، بالإضافة إلى صياغة المهمة 40 ، حيث يُعرض على المشارك في الاختبار اختيار موضوعين مكتوبين تفصيليين. بيان مع عناصر المنطق "رأيي"

مقدمة عن الامتحان

الواجبات لكل موضوع مقسمة إلى ثلاثة أجزاء ( الكتلة): أ, ب, ج.

حاجز أيحتوي على مهام اختبار ، من الضروري في كل منها اختيار خيار إجابة واحد من بين أربعة معروضة.

لكل كتلة مهمة بيجب أن تعطي إجابة مختصرة تتكون من كلمة أو أكثر أو أحرف أو أرقام. إجابات لحظر المهام أو بيتم إدخالها في نموذج خاص وفحصها بواسطة الكمبيوتر.

حاجز جيتكون من مهمة واحدة أو أكثر مع إجابة مفصلة (على سبيل المثال ، من الضروري حل مشكلة أو كتابة مقال حول موضوع مقترح أو الإجابة بشكل معقول على سؤال معين). يتم تقييم الإجابات على مهام المجموعة C من قبل خبراء من لجنة الفحص الإقليمية ، وتحتوي مهام KIM في الجزء C على معايير تقييم للخبراء.

قد يكون لمعايير KIM الخاصة بالمواضيع الفردية خصائصها الخاصة. على سبيل المثال ، لا تحتوي KIMs في الأدب على عناصر الاختيار من متعدد. يوجد في KIMs باللغات الأجنبية قسم يحتاج فيه الطالب إلى الاستماع إلى تسجيل صوتي لنص بلغة أجنبية والإجابة على أسئلة حول محتوى النص.

يوضح الجدول الرموز والمدة وعدد المهام والحد الأقصى للدرجة الأساسية لاستخدام 2009. يتم أيضًا تضمين الحد الأدنى من الدرجات (الحد الأدنى للعلامة المرضية) ، والذي يتم تحديده في اختبارنقاط.

الرمز	موضوعات	مدة (الدقائق)	مهام بلوك أ	مهام بلوك ب	مهام بلوك ج	أقصى النتيجة الأولية	الحد الأدنى عدد النقاط
1	اللغة الروسية	180	30	8	1	60	37
2	رياضيات	240	10	11	5	37	-
3	الفيزياء	210	25	5	6	50	-
4	كيمياء	180	30	10	5	66	-
5	المعلوماتية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات	240	18	10	4	40	36
6	مادة الاحياء	180	36	8	6	69	35
7	قصة	210	32	11	7	68	-
8	جغرافية	180	31	12	7	61	34
9	اللغة الإنجليزية	160	28	16	2	80	-
10	ألمانية	160	28	16	2	80	-
11	فرنسي	160	28	16	2	80	-
12	علوم اجتماعية	210	30	6	8	62	-
13	الأسبانية	160	28	16	2	80	-
18	المؤلفات	240	رقم	12	5	39	30

أشكال الاستخدام

• إستمارة تسجيلتستخدم لتسجيل المشاركين في الامتحان
• في كراسة الإجابة رقم 1يتم إدخال الإجابات على مهام المربعين A و B
• للحصول على إجابات مفصلة عن مهام المجموعة C ، استخدم كراسة الإجابة رقم 2و كراسة إجابة إضافية رقم 2

يبلغ حجم جميع أشكال الاستخدام 210 مم × 305 مم:

بالإضافة إلى الجانب الرئيسي ، يمكن للممتحنين استخدام الظهر:

يجب تنفيذ جميع أشكال الاختبار بدقة وفقًا للقواعد المعمول بها ، وإلا فقد يتم التعرف على البيانات بشكل غير صحيح ، والتي تعتبر إجابة غير صحيحة.

الدرجات للامتحان

يتم تقدير كل مهمة استخدام مكتملة بنقطة واحدة أو أكثر. مجموع هذه النقاط هو النتيجة الأوليةموضوعات. يختلف عدد النقاط الأساسية في مواضيع مختلفة ، على سبيل المثال ، يحتوي الحد الأدنى لعدد النقاط الأولية في عام 2009 على الاستخدام في الرياضيات (37 نقطة أساسية) ، والحد الأقصى - الاستخدام في علم الأحياء (69 نقطة أساسية) واللغات الأجنبية (80 نقطة أساسية).

بعد ذلك ، يتم إنشاء المراسلات بين الابتدائي و اختبارنقطة (بحد أقصى نتيجة اختبارهو دائما 100). يعتمد مقياس تحويل الدرجات الأولية إلى درجات اختبار على مدى تعقيد المهام والتحليل الإحصائي لنتائج الاستخدام لجميع المشاركين في الاختبار ويتم حسابه باستخدام برنامج كمبيوتر خاص. هذا المقياس ليس خطيًا ، على سبيل المثال ، في امتحان اللغة الروسية في عام 2008 ، تمت ترجمة 30 درجة أولية من أصل 60 إلى 52 درجة اختبار ، وفي اختبار الرياضيات ، تمت ترجمة 18 درجة أولية من أصل 37 إلى 58 درجة اختبار. ميزة أخرى لمقياس إعادة الحساب هي أن التغيير البسيط في الدرجة الأولية عند أطراف المقياس (أي مع درجة أولية قريبة من الصفر أو إلى الحد الأقصى للقيمة) يؤدي إلى تغيير كبير في درجة الاختبار (على سبيل المثال ، تقابل الدرجة الابتدائية الواحدة 6 درجات اختبار في جميع المواد باستثناء اللغات الأجنبية) ، بينما في منتصف المقياس ، يؤدي التغيير في الدرجة الأولية بمقدار 1 إلى تغيير في درجة الاختبار بمقدار 1 أو 2.

تتوفر البيانات الإحصائية حول نتائج الاستخدام.

نتائج الاستخدام

أثناء الاستخدام ، كتجربة ، يمكن الحصول على معلومات حول نتائج الاختبار على موقع الويب عن طريق إدخال بيانات جواز سفر المشارك.

الاستئناف على أساس نتائج الامتحان

بعد تلقي نتائج الاستخدام ، يجوز لمشارك الاستخدام تقديم استئناف إلى لجنة التعارض التابعة للكيان التأسيسي للاتحاد الروسي لمراجعة نتائج فحص العمل. في الوقت نفسه ، فإن تقديم استئناف رسمي هو الفرصة الوحيدة للمشارك في الامتحان للتعرف على عمله بعد التحقق منه.

لا يمكن تقديم الاستئناف إلا في حالتين:

1. في حالة عدم موافقة المشارك في الامتحان مع الاعتراف بالإجابات في مهام الجزأين (أ) و (ب) ، أي تلك المهام التي يتم إجراء اختبار الكمبيوتر من أجلها. يتلقى المشارك في الاختبار نموذجًا لعمله ونسخة مطبوعة عن كيفية التعرف على الإجابات بواسطة الكمبيوتر. في حالة الاعتراف غير الصحيح بالإجابة ، يمكن تصحيحها بقرار من لجنة النزاع.
2. في حال اعتراض المشارك في الامتحان على نتائج فحص الجزء ج من قبل الخبراء. في هذه الحالة ، يمكن مراجعة التقييم (بما في ذلك في اتجاه تقليل عدد النقاط) بعد التحقق الإضافي من العمل من قبل لجنة النزاع.

يجوز مراجعة قرار لجنة النزاع التابعة للكيان المكون للاتحاد الروسي من قبل لجنة النزاعات الفيدرالية.

استخدمه كاختبار نهائي في المدرسة

ابتداءً من عام 2009 ، يخضع خريجو المدارس لامتحانين نهائيين إلزاميين: في اللغة الروسية والرياضيات. يسمح للخريجين بإجراء الامتحانات إذا لم يكن لديهم درجات سنوية غير مرضية في جميع المواد.

يجب أن يحصل الخريج على درجة في هذه الاختبارات لا تقل عن الدرجة التي حددها Rosobrnadzor. إذا حصل الطالب على علامة أقل من الحد الأدنى المحدد في مادة واحدة ، فيمكنه إعادة هذا الاختبار في نفس العام. إذا حصل الطالب على علامة غير مرضية في كل من اللغة الروسية والرياضيات ، فيمكنه إعادة الاختبار في العام المقبل فقط. الخريجين الذين حصلوا على علامات مرضية (أو حصلوا على علامة واحدة غير مرضية ، ثم حصلوا عليها مرة أخرى) يحصلون على شهادة التعليم الثانوي الكامل.

أيضًا ، يمكن للخريجين إجراء أي عدد من الاختبارات الإضافية في شكل امتحان الدولة الموحد ، ولا تؤثر نتائجهم على استلام الشهادة. في الشهادة الخاصة بكل موضوع ، يتم تعيين المتوسط ​​الحسابي لدرجات الخريجين لآخر عامين من الدراسة ، بغض النظر عن النتيجة التي تم الحصول عليها في USE.

القبول في الجامعات بناءً على نتائج امتحان الدولة الموحد

لدخول الجامعة ، يجب على المتقدم اجتياز امتحانات القبول في شكل اختبار الدولة الموحد. تمت الموافقة على قائمة امتحانات القبول من قبل وزارة التعليم والعلوم وتحتوي ، كقاعدة عامة ، على أربعة امتحانات لكل تخصص (في بعض الحالات - ثلاثة). لكل تخصص ، أحد الاختبارات هو امتحان الملف الشخصي (يتم تمييز اختبار الملف الشخصي في القائمة). يمكن للجامعة تقليل عدد الاختبارات إلى ثلاثة ، ويجب أن يشتمل عدد الاختبارات بالضرورة على امتحان باللغة الروسية وموضوع متخصص.

عند التقدم للتخصصات التي تتطلب من المتقدمين بعض القدرات الإبداعية أو الصفات الجسدية أو النفسية ، تجري الجامعات أيضًا اختبارًا إضافيًا أو مسابقة إبداعية ، بالإضافة إلى ثلاثة امتحانات يتم إجراؤها في شكل امتحان الدولة الموحد. تمت الموافقة على قائمة هذه التخصصات من قبل وزارة التربية والتعليم والعلوم.

يُسمح للجامعات المختارة بإجراء اختبارات تخصصية إضافية. تحدد حكومة الاتحاد الروسي قائمة الجامعات المسموح لها بإجراء امتحانات دخول إضافية وإجراءات سلوكها. في عام 2009 ، تم منح 24 مؤسسة تعليم عالي الحق في إجراء امتحانات دخول إضافية في توجيه الملف الشخصي في بعض التخصصات.

بدون امتحانات القبول ، يمكن قبول الفائزين والفائزين بجوائز المرحلة النهائية من أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الجامعة. يمكن قبول الفائزين والفائزين بجوائز الأولمبياد الأخرى المعتمدة من قبل وزارة التعليم والعلوم في الجامعة دون امتحانات القبول أو دون اجتياز جزء من امتحانات القبول. في التخصصات المتعلقة بالتربية البدنية والرياضة ، يتم قبول أبطال الألعاب الأولمبية بدون امتحانات.

من المفترض أن إدخال اختبار الدولة الموحد سوف يبسط القبول في الجامعات للمتقدمين من المناطق الريفية والمناطق النائية. سيتمكن المتقدم من تقديم طلب إلى الجامعة المختارة وإرفاق معلومات حول اجتياز الاختبار غيابيًا - عن طريق البريد أو عبر الإنترنت ، دون الحضور شخصيًا إلى الجامعة المختارة. يمكنك أيضًا التقدم إلى جامعات متعددة. يمكن للجامعات التحقق من المعلومات حول نتائج اجتياز الاستخدام في قاعدة البيانات الفيدرالية للشهادات على نتائج الاستخدام.

القبول في الكليات بناءً على نتائج الامتحان

في عام 2009 ، يعتمد القبول في المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني بشكل أساسي على نتائج امتحان الدولة الموحد. يجب على المتقدمين اجتياز اختبارين من القائمة المعتمدة لامتحانات القبول. في الوقت نفسه ، يعد اختبار اللغة الروسية إلزاميًا ، ويمكن لمقدم الطلب اختيار الاختبار الثاني بمفرده إذا كانت قائمة اختبارات القبول تحتوي على ثلاثة امتحانات أو أكثر. بالنسبة لبعض التخصصات ، على افتراض أن المتقدمين لديهم بعض القدرات الإبداعية والصفات الجسدية أو النفسية ، تجري الكليات أيضًا اختبارًا إضافيًا أو مسابقة إبداعية.

الجدل حول الامتحان

ملحوظات

1. القانون الاتحادي رقم 17-FZ المؤرخ 9 فبراير 2007 بشأن تقديم امتحان الدولة الموحد
2. قرار Rosobrnadzor رقم 74 بتاريخ 19 يناير 2009 "بشأن الموافقة على التوقيت والجدول الزمني الموحد لإجراء فحص الدولة الموحد ... في عام 2009"
3. المواصفات والعروض التوضيحية لـ KIM لعام 2009
4. نسخ توضيحية لامتحان الدولة الموحد لجميع السنوات
5. المرسوم رقم 1245-10 بتاريخ 06.06.2009 "بشأن تحديد الحد الأدنى من النقاط لامتحان الدولة الموحد في اللغة الروسية ، وتأكيد إتقان الخريجين لبرامج التعليم العام الأساسي للتعليم العام الثانوي (الكامل) في عام 2009"
6. المرسوم رقم 1218-10 بتاريخ 01.06.2009 "بشأن تحديد الحد الأدنى من النقاط لامتحان الدولة الموحد في المعلوماتية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) ، والذي يؤكد إتقان الخريج لبرامج التعليم العام الأساسي للتعليم الثانوي العام (الكامل) في 2009 "
7. المرسوم رقم 1219-10 بتاريخ 01.06.2009 "بشأن تحديد الحد الأدنى من النقاط لامتحان الدولة الموحد في علم الأحياء ، والذي يؤكد أن الخريج قد أتقن برامج التعليم العام الأساسي للتعليم العام الثانوي (الكامل) في عام 2009"
8. المرسوم رقم 1251-10 الصادر في 08.06.2009 "بشأن تحديد الحد الأدنى من النقاط لامتحان الدولة الموحدة في الجغرافيا ، وتأكيد أن الخريج قد أتقن برامج التعليم العام الأساسي للتعليم العام الثانوي (الكامل) في عام 2009"
9. المرسوم رقم 1252-10 تاريخ 08.06.2009 "بشأن تحديد الحد الأدنى من النقاط لامتحان الدولة الموحد في الأدب ، وتأكيد إتقان الخريجين لبرامج التعليم العام الأساسي للتعليم العام الثانوي (الكامل) في عام 2009"