ألعاب لتنمية التفكير لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا. تمارين لتنمية التفكير المنطقي - تمارين التفكير لأطفال المدارس

يتضمن مفهوم التفكير المجازي ذاته العمل بالصور وتنفيذ عمليات مختلفة (عقلية) بناءً على الأفكار. ولذلك يجب أن تتركز الجهود هنا على تنمية قدرة الأطفال على خلق صور متنوعة في رؤوسهم، أي: تصور. تم وصف التمارين اللازمة لتطوير مثل هذه المهارة بتفاصيل كافية في القسم الخاص بتطوير الذاكرة. هنا سوف نكملهم ببعض مهام التصور الإضافية.

تمارين التصور.

المهمة: تحتاج إلى التوصل إلى أكبر عدد ممكن من الارتباطات لكل صورة. يتم تقييم كمية وجودة (أصالة) الصور. من الجيد القيام بالتمرين مع مجموعة من الأطفال على شكل مسابقة.

التمرين رقم 2. مهمة النوع "ملء الفراغ".

يمكن العثور على مهام إضافية لتطوير التصور والتفكير البصري المجازي في قسم "تشخيص تطور التفكير".

بعد أن يتقن الأطفال عملية التصور بشكل جيد، يمكنهم الانتقال إلى العمل المباشر مع الصور، أي. لحل المشكلات العقلية البسيطة المبنية على الأفكار.

التمرين رقم 3. لعبة "مكعبات".

تتكون المادة من 27 مكعبًا عاديًا، ملتصقة ببعضها البعض بحيث يتم الحصول على 7 عناصر:

يتم إتقان هذه اللعبة خطوة بخطوة.

المرحلة الأولى هي فحص عناصر اللعبة وإيجاد أوجه التشابه بينها وبين الأشياء والأشكال. على سبيل المثال، العنصر 1 هو الحرف T، 2 هو الحرف G، العنصر 3 هو الزاوية، 4 هو صاعقة متعرجة، 5 هو برج ذو درجات، 6 و 7 هو الشرفة. كلما تم العثور على المزيد من الجمعيات، كلما كان ذلك أفضل وأكثر فعالية.

المرحلة الثانية هي إتقان طرق ربط جزء بآخر.

المرحلة الثالثة هي طي المجسمات ثلاثية الأبعاد من جميع الأجزاء حسب العينات التي تشير إلى العناصر المكونة. يُنصح بتنفيذ العمل بالتسلسل التالي: قم بدعوة الأطفال لفحص العينة أولاً، ثم تقطيعها إلى العناصر المكونة لها وتجميع نفس الشكل معًا.

المرحلة الرابعة هي طي المجسمات ثلاثية الأبعاد حسب الفكرة. تُظهر للطفل عينة، فيقوم بفحصها بعناية وتحليلها. ثم تتم إزالة العينة، ويجب على الطفل أن يصنع الشكل الذي رآه من المكعبات. تتم مقارنة نتيجة العمل بالعينة.

يمكن أيضًا استخدام أعواد العد كمواد لحل المشكلات العقلية القائمة على التفكير التخيلي.

التمرين رقم 4. "مهام صنع شخصية معينة من عدد معين من العصي."

المشاكل التي تنطوي على تغيير الأرقام، لحلها تحتاج إلى إزالة عدد محدد من العصي. نظرا لشخصية 6 مربعات. تحتاج إلى إزالة عودين بحيث تبقى 4 مربعات."

"إذا نظرنا إلى الشكل الذي يشبه السهم، فأنت بحاجة إلى إعادة ترتيب 4 أعواد بحيث تحصل على 4 مثلثات."

"اصنع مربعين مختلفين من 7 أعواد."

المسائل التي يتضمن حلها إعادة ترتيب العصي لتعديل الشكل.

"في الشكل، أعد ترتيب 3 أعواد بحيث تحصل على 4 مثلثات متساوية."

"في الشكل الذي يتكون من 4 مربعات، قم بإعادة ترتيب 3 أعواد بحيث تحصل على 3 مربعات متطابقة."

"اصنع منزلاً من 6 أعواد، ثم أعد ترتيب العصوين حتى تحصل على علم."

"قم بترتيب 6 عصي بحيث تتحول السفينة إلى دبابة."

"حرك عودين بحيث يواجه الشكل الذي على شكل بقرة الاتجاه الآخر."

"ما هو أقل عدد من العصي التي يجب تحريكها لإزالة الحطام من المجرفة؟"

تمارين تهدف إلى تنمية التفكير البصري المجازي.

التمرين رقم 5. "تابع النمط."

يتكون التمرين من مهمة إعادة إنتاج رسم بالنسبة إلى محور متماثل. وتكمن صعوبة أداء هذه المهمة غالبا في عدم قدرة الطفل على تحليل العينة (الجانب الأيسر) وإدراك أن الجزء الثاني منها يجب أن يكون له صورة معكوسة. لذلك، إذا وجد الطفل صعوبة، في المراحل الأولى يمكنك استخدام المرآة (ضعها على المحور وانظر كيف يجب أن يكون الجانب الأيمن).

بعد أن لم تعد هذه المهام تسبب صعوبات في الاستنساخ، يصبح التمرين معقدا من خلال إدخال أنماط مجردة ورموز الألوان. تبقى التعليمات كما هي:

"رسم الفنان جزءًا من الصورة، لكن لم يكن لديه الوقت للقيام بالنصف الثاني. أكمل الرسم له. تذكر أن النصف الثاني يجب أن يكون تمامًا مثل النصف الأول."

التمرين رقم 6. "منديل."

هذا التمرين مشابه للتمرين السابق، لكنه نسخة أكثر تعقيدًا منه، لأنه يتضمن إعادة إنتاج نمط متعلق بمحورين - رأسي وأفقي.

"انظر بعناية إلى الرسم. إنه يظهر منديلًا مطويًا إلى النصف (إذا كان هناك محور تماثل واحد) أو إلى أربعة (إذا كان هناك محوران للتماثل). ما رأيك، إذا تم فتح المنديل، فماذا سيكون تأثيره؟ "أكمل المنديل حتى يبدو مفتوحًا."

يمكنك التوصل إلى أنماط وخيارات للمهام بنفسك.

التمرين رقم 7. "اصنع شخصية."

يهدف هذا التمرين، مثل التمرين السابق، إلى تنمية التفكير التخيلي والمفاهيم الهندسية والقدرات المكانية البناءة العملية.

نحن نقدم العديد من الأشكال المختلفة لهذا التمرين (من الأسهل إلى الأكثر تعقيدًا).

أ) "في كل شريط، ضع علامة (×) على جزأين من هذا القبيل يمكنك إنشاء دائرة منهما."

يمكن تطوير هذا النوع من المهام لأي شكل - مثلثات، مستطيلات، سداسية، إلخ.

إذا كان من الصعب على الطفل التركيز على التمثيل التخطيطي للشخصية وأجزائها، فيمكنك عمل نموذج من الورق والعمل مع الطفل بطريقة فعالة بصريًا، أي. عندما يكون قادرًا على التعامل مع أجزاء الشكل وبالتالي تكوين الكل.

ب) "انظر بعناية إلى الرسم، هناك صفين من الأشكال. في الصف الأول توجد أشكال كاملة، وفي الصف الثاني نفس الأشكال، ولكنها مقسمة إلى عدة أجزاء. قم بتوصيل أجزاء الأشكال في الثاني عقليًا ". الصف والشكل الذي لديك. إذا نجح هذا، فابحث عنه في الصف الأول. قم بتوصيل أرقام الصف الأول والثاني التي تتناسب مع بعضها البعض بخط. "

ج) "انظر بعناية إلى الصور واختر المكان الذي توجد فيه الأجزاء التي يمكنك من خلالها إنشاء الأشكال المرسومة على المستطيلات السوداء."

التمرين رقم 8. "أضعاف الأرقام."

يهدف التمرين إلى تطوير القدرة على تحليل وتوليف علاقة الأشكال ببعضها البعض حسب اللون والشكل والحجم.

التعليمات: "ما رأيك ستكون النتيجة عندما يتم تركيب الأرقام بالتتابع على بعضها البعض على الجانب الأيسر من الصورة. اختر الإجابة من الأشكال الموجودة على اليمين."

وبحسب الصعوبة (علاقات مقنعة بالشكل) يتم توزيع المهام بهذه الطريقة: عندما يتم تركيب شكل أكبر على شكل أصغر، مما يدفع الطفل إلى عدم افتراض أن الشكل الأكبر سيغطيه شكل أصغر ويختار النتيجة. من خلط الأرقام الأصغر والأكبر. في الواقع، إذا كان الطفل يجد صعوبة في تحديد العلاقات، فمن الأفضل أن يقوم بتركيب الأشياء على بعضها البعض ليس بطريقة بصرية مجازية (التراكب العقلي)، ولكن بطريقة بصرية فعالة، أي. التراكب المباشر للأشكال الهندسية.

التمرين رقم 9. "ابحث عن نمط."

أ) يهدف التمرين إلى تطوير القدرة على فهم وإنشاء الأنماط في سلسلة خطية.

التعليمات: "انظر بعناية إلى الصور واملأ الخلية الفارغة دون كسر النمط."

ب) يهدف الإصدار الثاني من المهمة إلى تطوير القدرة على إنشاء أنماط في الجدول. التعليمات: "انظر إلى رقاقات الثلج. ارسم الأجزاء المفقودة بحيث يتم تمثيل جميع أنواع رقاقات الثلج في كل صف."

يمكنك القيام بمهام مماثلة بنفسك.

التمرين رقم 10. "إشارة المرور".

"ارسم دوائر حمراء وصفراء وخضراء في المربعات بحيث لا تكون هناك دوائر متطابقة في كل صف وعمود."

التمرين رقم 11. "نحن نلعب بالمكعبات."

يهدف التمرين إلى تطوير القدرة ليس فقط على العمل مع الصور المكانية، ولكن أيضًا على تعميم علاقاتها. تتكون المهمة من صور لخمسة مكعبات مختلفة في الصف الأول. تم ترتيب المكعبات بحيث لا يظهر من الوجوه الستة لكل منها سوى ثلاثة.

في الصف الثاني، تم رسم نفس المكعبات الخمسة، ولكن تم تدويرها بطريقة جديدة. من الضروري تحديد أي من المكعبات الخمسة في الصف الثاني يتوافق مع المكعب من الصف الأول. من الواضح أنه في المكعبات المقلوبة قد تظهر أيقونات جديدة على تلك الوجوه التي لم تكن مرئية قبل التدوير. يجب أن يكون كل مكعب من الصف العلوي متصلاً بخط بصورته المدورة في الصف السفلي.

هذا التمرين فعال للغاية من حيث تطوير التفكير البصري والمجازي. إذا كان العمل بالصور يسبب صعوبة كبيرة للطفل، نوصي بلصق هذه المكعبات معًا وإجراء التمارين معها، بدءًا من أبسطها - "ابحث عن المراسلات بين الصورة الموضحة ونفس موضع المكعب".

التمرين رقم 12. "لعبة مع الأطواق"

يهدف التمرين إلى تطوير القدرة على تصنيف الأشياء وفقًا لخاصية واحدة أو أكثر. قبل البدء في التمرين، يتم وضع قاعدة للطفل: على سبيل المثال، قم بترتيب العناصر (أو الأشكال) بحيث تكون جميع الأشكال الدائرية (وفقط لهم) داخل الطوق.

بعد ترتيب الأشكال، عليك أن تسأل الطفل: "ما هي الأشكال الموجودة داخل الطوق؟ ما هي الأشكال الموجودة خارج الطوق؟ ما هو الشيء المشترك في رأيك بين الأشياء الموجودة في الدائرة؟ خارج الدائرة؟" من المهم جدًا تعليم الطفل كيفية تحديد خصائص الشخصيات المصنفة.

يجب تكرار اللعبة ذات الحلقة الواحدة 3-5 مرات قبل الانتقال إلى اللعبة ذات حلقتين أو ثلاث حلقات.

قواعد التصنيف: "رتب الأشياء (الأشكال) بحيث تكون جميع الأشكال المظللة (الأحمر والأخضر)، وهي فقط، داخل الطوق." ""رتب الأشياء (الصور) بحيث تكون جميعها التي تشير إلى الكائنات الحية، وهي فقط، داخل الطوق"، إلخ.

"لعبة ذات حلقتين."

تشكيل عملية تصنيف منطقية على أساس خاصيتين.

قبل البدء بالتمرين، يتم إنشاء أربع مناطق، محددة على الورقة بواسطة حلقتين، وهي: داخل كلتا الطوقين (التقاطع)؛ داخل طوق الخط الأسود، ولكن خارج طوق الخط المكسور؛ داخل طوق الخط المكسور، ولكن خارج طوق الخط الأسود؛ خارج كلا الحلقتين. يمكن تحديد كل منطقة بقلم رصاص.

ومن ثم يتم إعطاء قاعدة التصنيف: "من الضروري ترتيب الأشكال بحيث تكون جميع الأشكال المظللة داخل دائرة الخط الأسود، وجميع الأشكال الفحمية داخل دائرة الخط المتقطع".

تتمثل الصعوبات التي تمت مواجهتها عند إكمال هذه المهمة في أن بعض الأطفال، الذين يبدأون في ملء الجزء الداخلي من الدائرة من الخط المتقطع، يضعون الأشكال الفحمية المظللة خارج الدائرة من الخط الأسود. ثم جميع الأشكال المظللة الأخرى خارج الطوق من الخط المتقطع. ونتيجة لذلك، يبقى الجزء المشترك (التقاطع) فارغا. من المهم أن تجعل الطفل يفهم أن هناك أشكالًا لها كلا الخاصيتين في نفس الوقت. ولهذا الغرض يتم طرح الأسئلة التالية: "ما الأشكال الموجودة داخل الطوق ذو الخط الأسود؟ خارجها؟ ما الأشكال الموجودة داخل الطوق ذو الخطوط المكسورة؟ خارجها؟ داخل كلتا الطوقين؟" إلخ.

يُنصح بإجراء هذا التمرين عدة مرات، مع تغيير قواعد اللعبة: على سبيل المثال، التصنيف حسب الشكل واللون واللون والحجم والشكل والحجم.

لا يمكن استخدام الأشكال فحسب، بل أيضًا صور الكائنات في اللعبة. في هذه الحالة، يمكن أن يكون شكل اللعبة على النحو التالي: "قم بترتيب الصور بحيث توجد في دائرة مصنوعة من خط أسود صور بها صور حيوانات برية، وفي طوق مصنوع من خط متقطع توجد جميع الصور الصغيرة" الحيوانات وغيرها."

"لعبة ذات ثلاث حلقات" (التصنيف حسب ثلاث خصائص).

تم تنظيم العمل بشكل مشابه للعمل السابق. تحتاج أولاً إلى معرفة المناطق التي تنقسم إليها أطواق الورقة. ما هي هذه المنطقة التي تتقاطع فيها أطواق الخطوط السوداء والمتكسرة؛ متقطعة ومموجة. متموج وأسود. منطقة تقاطع الأطواق الثلاثة، إلخ.

تم وضع قاعدة فيما يتعلق بترتيب الأشكال: على سبيل المثال، يجب أن تكون جميع الأشكال الدائرية داخل دائرة من الخط الأسود؛ داخل طوق مصنوع من خطوط متكسرة - كلها صغيرة، داخل دائرة مصنوعة من خطوط متموجة - كلها مظللة.

مجموعة من الأرقام.

إذا كان الطفل يجد صعوبة في تعيين شخصية للطوق المطلوب في فئة معينة، فمن الضروري معرفة الخصائص التي يمتلكها الشكل وأين يجب أن يكون موجودًا وفقًا لقواعد اللعبة.

يمكن تكرار اللعبة ذات الأطواق الثلاثة عدة مرات، مع تغيير القواعد. ومما يثير الاهتمام أيضًا الظروف التي تصبح فيها المناطق الفردية فارغة؛ على سبيل المثال، إذا قمت بترتيب الأشكال بحيث يوجد داخل طوق مصنوع من خط أسود أشكال مستديرة بالكامل، وداخل طوق مصنوع من خط متقطع - جميع المثلثات، وداخل طوق مصنوع من خط متموج - جميع الأشكال المظللة، وما إلى ذلك . في هذه الإصدارات من المهمة، من المهم الإجابة على السؤال: لماذا كانت مناطق معينة فارغة؟

التمرين رقم 13. "تصنيف".

وكما هو الحال في التمرين السابق، يهدف هذا إلى تطوير القدرة على التصنيف حسب معيار معين. والفرق هو أنه عند تنفيذ هذه المهمة، لا يتم إعطاء أي قاعدة. يجب على الطفل أن يختار بشكل مستقل كيفية تقسيم الأشكال المقترحة إلى مجموعات.

التعليمات: "أمامك عدد من الأشكال (الأشياء)، إذا كان من الضروري تقسيمها إلى مجموعات، فكيف يمكن أن يتم ذلك؟"

مجموعة من الأرقام.

من المهم أن يجد الطفل، عند إكمال هذه المهمة، أكبر عدد ممكن من أسباب التصنيف. على سبيل المثال، يمكن أن يكون هذا التصنيف حسب الشكل واللون والحجم؛ التقسيم إلى 3 مجموعات: دائرية، مثلثات، رباعيات، أو مجموعتين: بيضاء وغير بيضاء، إلخ.

التمرين رقم 14. "رحلات الحيوانات"

الهدف الرئيسي من هذا التمرين هو استخدامه لتطوير القدرة على التفكير في طرق أو خيارات مختلفة لتحقيق الهدف. من خلال التعامل مع الكائنات عقليًا، وتخيل خيارات مختلفة لتغييراتها المحتملة، يمكنك العثور بسرعة على الحل الأفضل.

كأساس للتمرين، هناك ملعب مكون من 9 (على الأقل)، ويفضل 16 أو 25 مربعاً. يصور كل مربع نوعًا من الرسم التخطيطي الذي يفهمه الطفل ويسمح له بالتعرف على هذا المربع.

"اليوم سنلعب لعبة مثيرة جدًا للاهتمام. إنها لعبة تدور حول سنجاب يمكنه القفز من مربع إلى آخر. دعونا نرى أي نوع من مربعات المنزل التي رسمناها: هذا المربع به نجمة، وهذا المربع به فطر ، وهذا به سهم وما إلى ذلك.

بمعرفة اسم المربعات، يمكننا معرفة أي منها بجوار بعضها البعض وأي منها بعيدًا عن بعضها البعض. أخبرني، ما هي المربعات الموجودة بجانب شجرة عيد الميلاد، وما هي على بعد خطوة واحدة منها؟ كيف تقف المربعات التي تحتوي على الزهرة والشمس والمنزل والجرس جنبًا إلى جنب أو واحدة تلو الأخرى؟»

بعد أن يتقن الطفل مجال اللعب، يتم تقديم القاعدة: كيف يمكن للسنجاب أن ينتقل من منزل إلى آخر.

"يقفز السنجاب عبر الحقل وفقًا لقاعدة معينة. لا يمكنه القفز إلى المربعات المجاورة، لأنه لا يمكنه القفز إلا عبر مربع واحد في أي اتجاه. على سبيل المثال، من قفص به شجرة عيد الميلاد، يمكن للسنجاب القفز إلى القفص بجرس وقفص به ورقة وقفص به منزل "، وليس في أي مكان آخر. أين تعتقد أن السنجاب يمكنه القفز إذا كان في قفص به شجرة؟ الآن أنت تعرف كيف يمكن للسنجاب أن يقفز، أخبرني كيف يمكن أن ينتقل من قفص به نجمة إلى قفص بنافذة؟" أثناء العمل على المهمة، نقوم على الفور بتعليم الطفل الملاحظات التالية:

"في القفص الفارغ نملأ نفس النمط الموجود في القفص الذي يقفز السنجاب من خلاله." على سبيل المثال، لكي ينتقل من قفص به نجمة إلى قفص به نافذة، يجب على السنجاب أولاً أن يقفز إلى القفص مع وجود سهم يشير إلى اليمين، والذي نرسمه في مربع فارغ. لكن يمكن للسنجاب أن يقفز بطريقة أخرى: أولاً في قفص به شجرة، ثم في قفص به نافذة، ثم في قفص فارغ من الضروري رسم شجرة.

بعد ذلك، يقدم الشخص البالغ للطفل خيارات مختلفة للمهام التي يحتاج فيها إلى تخمين كيفية دخول السنجاب إلى القفص المطلوب عن طريق القفز وفقًا لقاعدته الخاصة. في هذه الحالة، يمكن أن تتكون المهام من حركتين أو ثلاث أو أكثر.

خيارات للمهام.

يمكنك التوصل إلى خيارات مختلفة للمهام بنفسك، مع تحديد الوجهة الأولى والأخيرة للرحلة التي يمكن فيها الالتزام بالقاعدة. من المهم جدًا أنه عند التفكير في الحركات، يستطيع الطفل العثور على عدة مسارات من مربع إلى آخر.

يمكن تعديل نشاط Animal Journeys باستخدام لوحة اللعبة هذه بعدة طرق. بالنسبة لنشاط آخر، يقدم شخص بالغ لعبة مع حيوان آخر (هذا أرنب، جندب، زاوية، إلخ) ووفقا لقاعدة مختلفة، على سبيل المثال:

1. يمكن للخنفساء أن تتحرك بشكل قطري فقط.
2. الأرنب يمكنه القفز بشكل مستقيم فقط.
3. لا يستطيع الجندب القفز إلا بشكل مستقيم ومن خلال خلية واحدة فقط.
4. لا يمكن لليعسوب أن يطير إلا إلى منزل غير مجاور، وما إلى ذلك.
(نذكرك أنه يمكن زيادة عدد الخلايا في الملعب.)

ونسخة أخرى من التمرين، في ساحة لعب مختلفة.

يعمل الحقل الأبجدي الرقمي بنفس طريقة عمل حقل الصورة. يمكنك التدرب عليها وفقًا لنفس القواعد أو وفقًا لقواعد أخرى تتوصل إليها بنفسك. وبالإضافة إلى ذلك، قد تكون هذه القواعد التالية:

1. لا تستطيع الإوزة المشي إلا على الخلايا المجاورة وبشكل مستقيم فقط.
2. لا تستطيع الخنفساء الطيران إلى خلية مجاورة إلا بنفس الحرف أو نفس الرقم.
3. لا يمكن للسمكة السباحة إلا إلى الخلية المجاورة التي تحتوي على حرف ورقم غير متطابقين، وما إلى ذلك.

إذا كان الطفل يتأقلم جيدًا مع حل المشكلات، فيمكنك دعوته للتوصل إلى مهمة تتعلق برحلة حيوان أو مهمة من النوع المعاكس: "من أي خلية يجب أن تزحف الخنفساء بحيث تزحف وفقًا لقاعدتها" (اسم القاعدة)، ينتهي بها الأمر في الخلية، على سبيل المثال، GZ أو مع الفطر (لحقل لعب الصور).

التفكير اللفظي والمنطقي.

التفكير المنطقي اللفظي هو أداء أي إجراءات منطقية (التحليل والتعميم وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي عند استخلاص النتائج) والعمليات بالكلمات.

التمرين رقم 15. "المنهجة".

يهدف التمرين إلى تطوير القدرة على تنظيم الكلمات وفقًا لميزة معينة.

"أخبرني، ما هو التوت الذي تعرفه؟ الآن سأسمي الكلمات، إذا سمعت من بينها كلمة تعني التوت، صفق بيديك."

كلمات العرض - الملفوف، الفراولة، التفاح، الكمثرى، الكشمش، التوت، الجزر، الفراولة، البطاطس، الشبت، التوت، لينجونبيري، البرقوق، التوت البري، المشمش، الكوسة، البرتقال.

"الآن سأسمي الكلمات، إذا سمعت كلمة تتعلق بالتوت، صفق مرة واحدة، وإذا كانت تتعلق بالفاكهة، صفق مرتين." (يمكنك استخدام نفس الكلمات، ويمكنك التوصل إلى كلمات أخرى.)

يمكن أن يكون أساس التنظيم موضوعًا - الأدوات والأثاث والملابس والزهور وما إلى ذلك.

"أخبرني، كيف يتشابهان في الذوق؟ اللون؟ الحجم؟ "
الليمون والكمثرى
التوت والفراولة
التفاح والبرقوق
الكشمش وعنب الثعلب
كيف تختلف في الذوق؟ لون؟ مقاس؟"

التمرين رقم 16. "التقسيم إلى مجموعات."

"ما هي المجموعات التي تعتقد أنه يمكن تقسيم هذه الكلمات إليها؟ ساشا، كوليا، لينا، أوليا، إيغور، ناتاشا. ما هي المجموعات التي يمكن تكوينها من هذه الكلمات: حمامة، عصفور، سمك الشبوط، حلمة الثدي، بايك، مصارعة الثيران، جثم بايك."

التمرين رقم 17. "اختر كلماتك."

1) "اختر أكبر عدد ممكن من الكلمات التي يمكن تصنيفها على أنها حيوانات برية (حيوانات أليفة، أسماك، زهور، ظواهر جوية، مواسم، أدوات، إلخ)."

2) نسخة أخرى من نفس المهمة. نكتب عمودين من الكلمات التي يمكن أن تعزى إلى عدة مجموعات من المفاهيم. الواجب: ربط الكلمات التي تطابق المعنى بالأسهم.

تعمل مثل هذه المهام على تطوير قدرة الطفل على تحديد المفاهيم العامة والخاصة وتشكيل التفكير اللفظي الاستقرائي.

التمرين رقم 18. "ابحث عن كلمة مشتركة."

تحتوي هذه المهمة على كلمات لها معنى مشترك. يجب أن نحاول نقل هذا المعنى العام في كلمة واحدة. يهدف التمرين إلى تطوير وظيفة مثل التعميم، وكذلك القدرة على التجريد.

"ما الكلمة العامة التي يمكن استخدامها لوصف الكلمات التالية:

1. الإيمان، الأمل، الحب، إيلينا
2. أ، ب، ج، ج، ن
3. طاولة، أريكة، كرسي، كرسي
4. الاثنين، الأحد، الأربعاء، الخميس
5. يناير، مارس، يوليو، سبتمبر."

يمكن اختيار الكلمات الخاصة بإيجاد مفهوم معمم من أي مجموعة، أكثر أو أقل تحديدًا. على سبيل المثال، الكلمة العامة قد تكون "أشهر الربيع"، أو قد تكون "أشهر السنة"، الخ.

تحتوي النسخة الأكثر تعقيدًا من التمرين على كلمتين فقط تحتاج إلى إيجاد مفهوم مشترك لهما.

"اكتشف ما هو الشيء المشترك بين الكلمات التالية:
أ) الخبز والزبدة (الطعام)
ب) الأنف والعينين (أجزاء الوجه والأعضاء الحسية)
ج) التفاح والفراولة (الفواكه)
د) الساعة ومقياس الحرارة (أدوات القياس)
ه) الحوت والأسد (الحيوانات)
ه) الصدى والمرآة (الانعكاس)"

مثل هذه التمارين تحفز تفكير الطفل للبحث عن أساس تعميمي. كلما ارتفع مستوى التعميم، تطورت قدرة الطفل على التجريد بشكل أفضل.

التمرين التالي فعال جدًا من وجهة نظر تطوير وظيفة التعميم.

التمرين رقم 19. "الدومينو غير عادية"

يهدف هذا التمرين إلى تعليم الطفل تدريجيًا (مستوى تلو الآخر) كيفية البحث عن العلامات التي يمكن من خلالها حدوث التعميم.

من الناحية التجريبية، يتم تمييز ثلاثة مجالات من هذه العلامات.

المجال الأول هو التعميم عن طريق الخاصية المنسوبة (أدنى مستوى). ويشمل ذلك: شكل الشيء، وحجمه، والأجزاء التي صنع منها، أو المادة، أو اللون، أي. كل ما هو بعض الصفات أو السمات الخارجية للكائن. على سبيل المثال، "قطة وفأر يتناسبان معًا لأن لهما أربعة أقدام" أو "تفاحة وفراولة، يشتركان في أن لونهما أحمر...". بالإضافة إلى ذلك، يمكن استخدام اسم الكائن، على سبيل المثال، "... طبق وحوض، الشيء المشترك هو أن كلا الكائنين يبدأان بحرف "t".

المجال الثاني هو التعميم على أساس الظرفية (المستوى الأعلى). الانتقال إلى هذه المنطقة هو تعميم الأشياء على خاصية "الخاصية - الإجراء" ، أي. يحدد الطفل الفعل الناتج عن الأشياء كخاصية عامة.

على سبيل المثال، "يقترب الضفدع من السنجاب لأنه يستطيع القفز". بالإضافة إلى التعميمات المتعلقة بحالة استعمال "الكمثرى والجزر، فكلاهما يؤكل..."؛ مواقف المكان ووقت الإقامة - "القطط والفأر، لأنهم يعيشون في نفس المنزل"؛ مواقف التواصل والألعاب - "جرو وقنفذ، لأنهما يلعبان معًا...".

المجال الثالث هو التعميم على أساس قاطع (الأعلى). هذا تعميم يعتمد على الفئة التي تنتمي إليها الكائنات. على سبيل المثال، الكرة والدب هي ألعاب؛ العنكبوت والفراشة، القاسم المشترك بينهما هو أنهما حشرات.

يتيح تمرين "الدومينو" للطفل اختيار الأساس للتعميم (وبالتالي يمكن للشخص البالغ الحصول على فكرة عن مستوى تطور هذه الوظيفة لدى الطفل)، وكذلك توجيه ومساعدة الطفل في البحث عن ما هو أكثر أهمية، علامات المستوى الأعلى للتعميم.

يمكن لطفلين أو أكثر المشاركة في اللعبة. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يكون الشخص البالغ نفسه مشاركا في اللعبة.

تتكون اللعبة من 32 بطاقة، كل منها عليها صورتين.

1. جرار - غزال
2. دلو - حمار وحشي
3. جرو - فأر
4. قطة - دمية
5. فتاة - دب
6. الفيل - شجرة عيد الميلاد
7. فطر - جزر
8. الكمثرى - الحلزون
9. العنكبوت - البطة
10. السمك - شهر
11. قرد - زهرة
12. فراشة - خنزير
13. السنجاب - الهرم
14. الكرة - الخشخاش
15. طائر - مزهرية
16. العجل - الطائرة
17. الهليكوبتر - الدجاج
18. القنفذ - مطحنة
19. البيت - تفاحة
20. الديك - الفراولة
21. الأرنب - الكرز
22. الفراولة - اللقلق
23. البطريق - الضفدع
24. الشمس - كاتربيلر
25. ورقة - ذبابة الغاريق
26. البرقوق - الأسد
27. شبل الأسد - قارب
28. عربة - كوب
29. إبريق الشاي - قلم رصاص
30. كلب - البتولا
31. هريرة - برتقالية
32. بيت الكلب - خنفساء

يتم توزيع نفس عدد البطاقات لكل مشارك في اللعبة. بعد ذلك، يتم لعب حق التحرك أولاً.

الشخص الذي يمشي يضع أي بطاقة. ثم يقول منظم اللعبة: "أمامك بطاقة بها صورة.... لكي تقوم بالحركة، من الضروري التقاط بعض أوراقك، ولكن بشرط أن تكون الصورة التي تختارها لديها شيء مشترك مع تلك التي أخذتها إليها."

(لتجنب قيام الطفل بإكمال المهمة بطريقة واحدة فقط، من الضروري شرح كيفية الاختيار. بالإضافة إلى ذلك، أثناء اللعبة، من الضروري تحفيز الطفل باستمرار بأسئلة مثل "ماذا يمكن أن يكون أيضًا" مشترك بين الصور المختارة؟"، لاختيار أسس مختلفة للتعميم).

"في الوقت نفسه، يجب أن تشرح سبب هذا الاختيار، وقل ما هو المشترك بين الصور المحددة. الشخص التالي منكم سيطابق الصورة مرة أخرى مع إحدى الصورتين الموجودتين على الخط، موضحًا اختيارك."

وبالتالي، نتيجة للعبة، يتم بناء سلسلة من الصور المرتبطة منطقيا ببعضها البعض. نذكرك أنه، كما هو الحال في قطع الدومينو العادية، فإن ازدواجية الصور توفر إمكانية التحرك في الاتجاه الأول وفي الاتجاه الآخر.

يتم منح النقاط لكل خطوة. إذا تم التعميم على أساس السمة - 0 نقطة، على أساس ظرفي - نقطة واحدة، على أساس قاطع - نقطتان. الشخص الذي يسجل أكبر عدد من النقاط يفوز.

لا يُظهر الرجال البطاقات التي يتلقاها اللاعبون أثناء التوزيع على بعضهم البعض.

مشاكل المنطق.

المهام المنطقية هي قسم خاص لتنمية التفكير اللفظي والمنطقي، يتضمن عدداً من التمارين المختلفة.

تتضمن المهام المنطقية تنفيذ عملية تفكير مرتبطة باستخدام المفاهيم والإنشاءات المنطقية الموجودة على أساس الوسائل اللغوية.

في سياق هذا التفكير، يحدث الانتقال من حكم إلى آخر، وعلاقتهم من خلال وساطة محتوى بعض الأحكام بمحتوى الآخرين، ونتيجة لذلك، يتم صياغة الاستنتاج.

وكما أشار إس إل روبنشتاين، "في الاستدلال... يتم الحصول على المعرفة بشكل غير مباشر من خلال المعرفة دون أي استعارة في كل حالة على حدة من الخبرة المباشرة."

عند تطوير التفكير المنطقي اللفظي من خلال حل المشكلات المنطقية، من الضروري اختيار المهام التي تتطلب استقرائيًا (من فردي إلى عام)، واستنباطيًا (من عام إلى فردي) واستنتاجيًا (من فرد إلى فرد أو من عام إلى عام، عندما تكون المباني والاستنتاجات هي أحكام من نفس العموم) الاستدلالات.

يمكن استخدام التفكير الاستدلالي كمرحلة أولى لتعلم القدرة على حل المشكلات المنطقية. هذه هي المهام التي، بناءً على غياب أو وجود إحدى السمتين المحتملتين في أحد الكائنين قيد المناقشة، يتم التوصل إلى استنتاج حول وجود أو عدم وجود هذه الميزة في الكائن الآخر، على التوالي. على سبيل المثال، "كلب ناتاشا صغير ورقيق، وكلب إيرا كبير ورقيق. ما هو الشيء نفسه في هذه الكلاب؟ ما هو المختلف؟"

مشاكل لحلها.

1. أكلت ساشا تفاحة كبيرة وحامضة. أكلت كوليا تفاحة كبيرة وحلوة. ما هو الشيء نفسه في هذه التفاحات؟ متنوع؟

2. نظر ماشا ونينا إلى الصور. نظرت إحدى الفتيات إلى الصور في إحدى المجلات، ونظرت فتاة أخرى إلى الصور في الكتاب. أين نظرت نينا إلى الصور إذا لم تنظر ماشا إلى الصور الموجودة في المجلة؟

3. كان طوليا وإيجور يرسمان. قام أحد الصبية برسم منزل، والآخر فرعًا بأوراق الشجر. ماذا رسم طوليا إذا لم يرسم إيجور المنزل؟

4. عاش أليك وبوريا وفوفا في منازل مختلفة. منزلان يتكونان من ثلاثة طوابق، ومنزل واحد مكون من طابقين. عاش أليك وبوريا في منازل مختلفة، كما عاش بوريا وفوفا في منازل مختلفة. أين يعيش كل صبي؟

5. كان كوليا وفانيا وسيريوزا يقرؤون الكتب. قرأ أحد الصبية عن السفر، وآخر عن الحرب، والثالث عن الرياضة. من قرأ ماذا لو لم تقرأ كوليا عن الحرب والرياضة، ولم تقرأ فانيا عن الرياضة؟

6. كانت زينة وليزا ولاريسا تقوم بالتطريز. فتاة مطرزة بأوراق الشجر وأخرى طيور وثالثة زهور. من قام بتطريز ماذا لو لم تقم ليزا بتطريز أوراق الشجر والطيور وزينة لم تقم بتطريز الأوراق؟

7. قام الأولاد سلافا وديما وبيتيا وزينيا بزراعة أشجار الفاكهة. بعضهم زرع أشجار التفاح، وبعضهم - الكمثرى، وبعضهم - الخوخ، وبعضهم - الكرز. ماذا زرع كل ولد إذا لم تزرع ديما أشجار البرقوق والتفاح والكمثرى، ولم يزرع بيتيا الكمثرى وأشجار التفاح، ولم يزرع سلافا أشجار التفاح؟

8. شاركت الفتيات آسيا وتانيا وإيرا ولاريسا في ممارسة الرياضة. بعضهم لعب الكرة الطائرة، وبعضهم سبح، وبعضهم ركض، وبعضهم لعب الشطرنج. ما هي الرياضة التي كانت كل فتاة مهتمة بها، إذا لم تلعب آسيا الكرة الطائرة أو الشطرنج أو الجري، ولم يركض إيرا أو يلعب الشطرنج، ولم تركض تانيا؟

هذه المشاكل الثمانية لها ثلاثة مستويات من الصعوبة. المسائل 1-3 هي الأبسط، لحلها يكفي العمل بحكم واحد. المسائل 4-6 هي من الدرجة الثانية من الصعوبة، حيث أن حلها يتطلب مقارنة حكمين. المسألتان 7 و 8 هي الأصعب، لأن لحلها، يجب أن تكون هناك ثلاثة أحكام مترابطة.

عادة ما ترتبط الصعوبات التي تنشأ عند حل المشكلات من 4 إلى 8 بعدم القدرة على الاحتفاظ في الخطة الداخلية، في العقل، بجميع الظروف الموضحة في النص، ويرتبكون لأنهم لا يحاولون التفكير، ولكن نسعى جاهدين لرؤية وتقديم الإجابة الصحيحة. وفي هذه الحالة، يكون الأسلوب الفعال هو عندما تتاح للطفل فرصة الاعتماد على التمثيلات البصرية التي تساعده على الاحتفاظ بجميع الظروف النصية.

على سبيل المثال، يمكن لشخص بالغ أن يصنع صورا للمنازل (المهمة رقم 4). وبعد ذلك، بناءً عليها، قم بإجراء تفكير من النوع التالي: "إذا كان أليك وبوريا يعيشان في منازل مختلفة، ففي أي من هؤلاء الذين تم رسمهم يمكن أن يعيشوا؟ لماذا ليس في الأولين؟ إلخ. "

من الملائم أكثر إنشاء جدول للمشكلتين 7 و8، والذي سيتم ملؤه مع تقدم المنطق.

"من المعروف أن ديما لم تزرع أشجار البرقوق وأشجار التفاح والكمثرى. لذلك يمكننا وضع شرطة بجانب هذه الأشجار بجوار ديما. إذن ماذا زرعت ديما؟ هذا صحيح، لم يتبق سوى خلية واحدة حرة، أي. ديما زرعت كرز، فلنضع في هذه الزنزانة علامة "+"، إلخ.

يساعد الانعكاس الرسومي لبنية مسار التفكير الطفل على فهم المبدأ العام لبناء وحل المشكلات من هذا النوع، مما يجعل النشاط العقلي للطفل ناجحًا، مما يسمح له بالتعامل مع المشكلات ذات البنية الأكثر تعقيدًا.

يحتوي الإصدار التالي من المسائل على نقطة البداية التالية: إذا تم إعطاء ثلاثة أشياء وخاصيتين، إحداهما يملكها كائنان، والأخرى يملكها واحد، فإن معرفة أي الشيئين يختلف عن الثالث حسب المحدد الخصائص، يمكن للمرء بسهولة تحديد الخاصية التي يمتلكها الأولين. وعند حل المشكلات من هذا النوع يتعلم الطفل القيام بالعمليات العقلية التالية:

استنتج استنتاجًا حول هوية شيئين من أصل ثلاثة بناءً على المعيار المحدد. على سبيل المثال، إذا كان الشرط يقول أن إيرا وناتاشا وناتاشا وأوليا قاموا بتطريز صور مختلفة، فمن الواضح أن إيرا وأوليا قاموا بتطريز نفس الصورة؛

استنتج ما هي الخاصية التي يتطابق بها هذين الجسمين. على سبيل المثال، إذا كانت المشكلة تقول أن عليا قامت بتطريز زهرة، فإن إيرا قامت أيضًا بتطريز زهرة؛

استخلاص النتيجة النهائية، أي. بناءً على حقيقة أن كائنين من أصل أربعة كائنين معروفين بالفعل ومتطابقين وفقًا لإحدى البياناتين في مهمة الميزة، فمن الواضح أن الكائنين الآخرين متطابقان وفقًا للآخر من الخاصيتين المعروفتين. لذا، إذا قامت إيرا وأوليا بتطريز زهرة، فإن الفتاتين الأخريين، ناتاشا وأوكسانا، قامتا بتطريز منزل.

مشاكل لحلها.

1. فتاتان زرعتا الأشجار وواحدة زرعت الزهور. ماذا زرعت تانيا إذا زرعت سفيتا ولاريسا ولاريسا وتانيا نباتات مختلفة؟

2. رسمت ثلاث فتيات قطتين وأرنبًا واحدًا، ولكل منهما حيوان واحد. ماذا رسمت آسيا إذا رسمت كاتيا وآسيا ولينا وآسيا حيوانات مختلفة؟

3. اشترى صبيان طوابع، واشترى أحدهما شارة، واشترى الآخر بطاقة بريدية. ماذا اشترت Tolya إذا اشترت Zhenya و Tolya و Tolya و Yura عناصر مختلفة، واشترى Misha شارة؟

4. ولدان يعيشان في شارع واثنان في شارع آخر. أين عاش بيتيا وكوليا إذا كان أوليغ وبيتيا وأندريه وبيتيا يعيشون في شوارع مختلفة؟

5. لعبت فتاتان بالدمى، ولعبت فتاتان بالكرة. ماذا لعبت كاتيا إذا لعبت ألينا وماشا وماشا وسفيتا ألعابًا مختلفة، ولعب ماشا الكرة؟

6. قامت إيرا وناتاشا وأوليا وأوكسانا بتطريز صور مختلفة. فتاتان قامتا بتطريز زهرة، وفتاتان قامتا بتطريز منزل. ماذا كانت ناتاشا تطرز إذا كانت إيرا وناتاشا وناتاشا وأوليا تطرز صورًا مختلفة، وكانت أوكسانا تطرز منزلاً؟

7. يقرأ الأولاد كتبًا مختلفة: أحدهما حكايات خرافية والآخر شعر والآخران قصص. ماذا قرأ فيتيا إذا قرأ ليشا وفيتيا وليشا وفانيا كتبًا مختلفة، وقرأت ديما الشعر، وقرأت فانيا وديما أيضًا كتبًا مختلفة؟

8. فتاتان تعزفان على البيانو، إحداهما على الكمان والأخرى على الجيتار. ماذا كانت تعزف ساشا إذا كانت يوليا تعزف على الجيتار، وساشا وآنيا ومارينا وساشا يعزفون على آلات مختلفة، وآنيا ويوليا ومارينا ويوليا يعزفون أيضًا على آلات مختلفة؟

9. سبحت فتاتان بسرعة واثنتان ببطء. كيف تسبح تانيا إذا سبح إيرا وكاتيا وإيرا وتانيا بسرعات مختلفة، وسبحت سفيتا ببطء، وسبحت كاتيا وسفيتا أيضًا بسرعات مختلفة؟

10. قام ولدان بزراعة الجزر وزرع صبيان البطاطس. ماذا زرع سيريوزا إذا زرع فولوديا البطاطس، وزرع فاليرا وساشا وساشا وفولوديا خضروات مختلفة، وزرع فاليرا وسيريوزا أيضًا خضروات مختلفة؟

مشاكل المقارنة.

يعتمد هذا النوع من المشكلات على خاصية العلاقة بين كميات الأشياء مثل العبور، والتي تتكون من حقيقة أنه إذا كان العضو الأول في العلاقة قابلاً للمقارنة بالثاني، والثاني بالثالث، فإن الأول يمكن مقارنته بالثالث.

يمكنك البدء في تعلم حل مثل هذه المشكلات بأبسطها، والتي تتطلب الإجابة على سؤال واحد وتعتمد على تمثيلات مرئية.

1. "جاليا أكثر متعة من أوليا، وأوليا أكثر متعة من إيرا. ارسم فم إيرا. قم بتلوين فم الفتاة المضحكة بقلم رصاص أحمر. "

أي فتاة هي الأكثر حزنا؟

2. "شعر إينا أغمق من شعر عليا. شعر عليا أغمق من شعر أنيا. قم بتلوين شعر كل فتاة. وقع بأسمائها. أجب عن السؤال، من هي الأجمل؟"

3. "توليا أطول من إيغور، إيغور أطول من كوليا. من هو أطول من الجميع؟ أظهر ارتفاع كل ولد."

إن التمثيل الرسومي للعلاقة المتعدية للكميات يبسط إلى حد كبير فهم البنية المنطقية للمشكلة. لذلك، عندما يجد الطفل صعوبة في ذلك، ننصح باستخدام تقنية تصوير نسبة الكميات على قطعة خطية. على سبيل المثال، في ضوء المهمة: "كاتيا أسرع من إيرا، إيرا أسرع من لينا. من هو الأسرع؟" في هذه الحالة، يمكن تنظيم الشرح على النحو التالي: "انظر بعناية إلى هذا السطر.

من ناحية، أسرع الأطفال، من ناحية أخرى - الأبطأ. إذا كانت كاتيا أسرع من إيرا، فأين نضع كاتيا وأين نضع إيرا؟ هذا صحيح، كاتيا ستكون على اليمين، حيث يكون الأطفال السريعون، وإيرا سيكون على اليسار، لأن... إنها أبطأ. الآن دعونا نقارن إيرا ولينا.

نحن نعلم أن إيرا أسرع من لينا. أين نضع لينا فيما يتعلق بإيرا؟ هذا صحيح، وحتى إلى اليسار، لأن... إنها أبطأ من إيرا.

انظر بعناية إلى الرسم. من هو الأسرع؟ وأبطأ؟"

نقدم أدناه خيارات للمهام المنطقية، والتي تنقسم إلى ثلاث مجموعات حسب درجة التعقيد:
1) المهام 1-12، والتي تتطلب الإجابة على سؤال واحد؛
2) المهام 12-14، والتي تحتاج فيها للإجابة على سؤالين؛
3) المهمتين 15 و 16 والتي يتضمن حلها الإجابة على ثلاثة أسئلة.

تختلف شروط المهام ليس فقط في كمية المعلومات التي يجب فرزها، ولكن أيضًا في سماتها الملحوظة: أنواع العلاقات، والأسماء المختلفة، والأسئلة المطروحة بشكل مختلف. وتحظى المسائل "الخيالية" بأهمية خاصة، حيث يتم بناء العلاقات بين الكميات بطريقة لا تحدث في الحياة. من المهم أن يكون الطفل قادرًا على الهروب من تجربة الحياة واستخدام الشروط الواردة في المهمة.

خيارات المهمة.

1. ساشا أكثر حزنا من توليك. توليك أكثر حزنا من أليك. من هو الأكثر متعة؟

2. إيرا أكثر حذراً من ليزا. ليزا أكثر حذراً من ناتاشا. من هو الأذكى؟

3. ميشا أقوى من أوليغ. ميشا أضعف من فوفا. الذي هو الأقوى؟

4. كاتيا أكبر من سريوزا. كاتيا أصغر من تانيا. من هو الأصغر؟

5. الثعلب أبطأ من السلحفاة. الثعلب أسرع من الغزلان. من هو الأسرع؟

6. الأرنب أضعف من اليعسوب. الأرنب أقوى من الدب. من هو الأضعف؟

7. ساشا أصغر من إيغور بـ 10 سنوات. إيغور أكبر من ليشا بسنتين. من هو الأصغر؟

8. إيرا أقل بمقدار 3 سم من كلافا. كلافا أطول من ليوبا بـ 12 سم. من هو الأطول؟

9. توليك أخف بكثير من سيريوزا. توليك أثقل قليلاً من فاليرا. من هو الأخف وزنا؟

10. فيرا أغمق قليلاً من لودا. فيرا أكثر إشراقا من كاتيا. من هو ألمع؟

11. ليشا أضعف من ساشا. أندريه أقوى من ليشا. من أقوى؟

12. ناتاشا أكثر متعة من لاريسا. نادية أكثر حزناً من ناتاشا. من هو الأكثر حزنا؟

13. سفيتا أكبر من إيرا وأقصر من مارينا. سفيتا أصغر من مارينا وأطول من إيرا. من هو الأصغر ومن هو الأقصر؟

14. كوستيا أقوى من إيديك وأبطأ من أليك. كوستيا أضعف من أليك وأسرع من إيديك. من هو الأقوى ومن هو الأبطأ؟

15. عليا أغمق من تونيا. تونيا أقصر من آسيا. آسيا أكبر من عليا. عليا أطول من آسيا. آسيا أخف من تونيا. تونيا أصغر من عليا. من هو الأغمق والأقصر والأكبر سنا؟

16. كوليا أثقل من بيتيا. بيتيا أكثر حزنا من باشا. باشا أضعف من كوليا. كوليا أكثر متعة من باشا. باشا أخف من بيتيا. بيتيا أقوى من كوليا. من هو الأخف، من هو الأكثر متعة، من هو الأقوى؟

تهدف جميع أنواع المهام المنطقية التي نظرنا إليها إلى تهيئة الظروف التي توجد فيها أو ستكون هناك إمكانية تطوير القدرة على تحديد العلاقات المهمة بين الأشياء والكميات.

بالإضافة إلى المهام المذكورة أعلاه، يُنصح بتقديم المهام الفرعية التي تفتقر إلى بعض البيانات الضرورية، أو على العكس، تحتوي على بيانات غير ضرورية. يمكنك أيضًا استخدام تقنية تكوين المشكلات بشكل مستقل عن طريق القياس مع هذه المشكلة، ولكن بأسماء أخرى وسمة مختلفة (إذا كانت المشكلة تحتوي على السمة "العمر"، فيمكن أن تكون مشكلة تتعلق بـ "الارتفاع"، وما إلى ذلك)، بالإضافة إلى مشاكل البيانات المفقودة والمتكررة. ومن المنطقي تحويل المشاكل المباشرة إلى مشاكل معكوسة والعكس صحيح. على سبيل المثال، مهمة مباشرة: "إيرا أعلى من ماشا، ماشا أعلى من أوليا، من هو الأعلى؟"؛ وفي المشكلة العكسية يكون السؤال: "من هو الأدنى؟"

إذا نجح الطفل في التعامل مع جميع أنواع المهام المقدمة له، فمن المستحسن تقديم المهام المتعلقة بالنهج الإبداعي:
- توصل إلى مهمة مختلفة قدر الإمكان عن المهمة النموذجية، ولكنها مبنية على نفس المبدأ؛
- التوصل إلى مهمة قد تكون أكثر صعوبة، على سبيل المثال، قد تحتوي على بيانات أكثر من العينة؛
- ابتكر مهمة أبسط من المهمة النموذجية، وما إلى ذلك.

التمرين رقم 20. "الجناس الناقص".

يعتمد هذا التمرين على مسائل من النوع التوافقي، أي. تلك التي يتم الحصول على الحل فيها نتيجة لإنشاء مجموعات معينة. مثال على هذه المشاكل التوافقية هو الجناس الناقصة - مجموعات الحروف التي من الضروري تكوين كلمات ذات معنى.

ادع طفلك إلى تكوين كلمة من مجموعة معينة من الحروف. ابدأ بثلاثة أحرف، ثم قم بزيادة العدد تدريجيًا إلى 6-7، وربما 8 أو حتى 9 أحرف.

بعد أن يتقن الطفل مبدأ تكوين الكلمات من مجموعات الحروف، تعقيد المهمة. ولتحقيق هذه الغاية، أدخل شرطًا جديدًا: "قم بفك الكلمات المخفية هنا، وأخبرني ما هي الكلمة الغريبة من البيانات."

يمكن أن تكون المهمة من نوع آخر: "فك رموز الكلمات وأخبرني بالكلمة الشائعة التي يمكن دمجها معها".

نسخة أخرى من المهمة مع الجناس الناقصة: "فك رموز الكلمات وأخبرني إلى المجموعات التي يمكن تقسيمها."

هذا التمرين مشابه جدًا لألغازنا المعتادة.

بالطبع، Rebus هي نفس المهمة الاندماجية التي يمكن استخدامها بشكل فعال لتطوير التفكير اللفظي والمنطقي: الكلمات المتقاطعة تعلم الطفل التركيز على تحديد مفهوم بناءً على الميزات الموصوفة، والمهام بالأرقام - لإنشاء أنماط، ومهام مع الحروف - لتحليل وتوليف مجموعات مختلفة. دعونا نعطي تمرينًا آخر مشابهًا.

التمرين رقم 21. "كلمات توأم"

يرتبط هذا التمرين بظاهرة اللغة الروسية مثل التجانس، أي. عندما يكون للكلمات معاني مختلفة ولكن يتم كتابتها بنفس الطريقة. "أي كلمة تعني نفس الكلمات:

1) الربيع وما يفتح الباب؛
2) تسريحة شعر الفتاة وأداة قطع العشب.
3) غصن عنب وأداة تستخدم للرسم.

ابتكر كلمات لها نفس النطق ولكن لها معاني مختلفة."

مهام إضافية للتمرين:
4) خضار يبكون وسلاح لرمي السهام (خضار مشتعل وسلاح صغير)؛
5) جزء من البندقية وجزء من الشجرة.
6) ما يرسمون عليه، والخضرة على الأغصان؛
7) آلية الرفع للبناء والآلية التي يجب فتحها لتدفق المياه.

التفكير المنطقي المجرد.

يعتمد عمل هذا النوع من التفكير على المفاهيم. تعكس المفاهيم جوهر الأشياء ويتم التعبير عنها بالكلمات أو بعلامات أخرى. عادة، يبدأ هذا النوع من التفكير في التطور فقط في سن المدرسة الابتدائية، لكن البرنامج يتضمن بالفعل المهام التي تتطلب حلولاً في المجال المنطقي المجرد. وهذا يحدد الصعوبات التي يواجهها الأطفال في عملية إتقان المواد التعليمية. نحن نقدم التمارين التالية، التي لا تعمل على تطوير التفكير المنطقي المجرد فحسب، بل تلبي أيضًا في محتواها الخصائص الأساسية لهذا النوع من التفكير.

التمرين رقم 22. "تكوين المفاهيم على أساس التجريد وتحديد الخصائص الأساسية لأشياء محددة."

"تعمل السيارة بالبنزين أو غيره من أنواع الوقود؛ أما الترام أو الترولي باص أو القطار الكهربائي فيعمل بالكهرباء. كل هذا معًا يمكن تصنيفه على أنه "نقل". وعندما يرون سيارة غير مألوفة (على سبيل المثال، شاحنة رافعة)، فإنهم يسألون : ما هو؟لماذا؟

يتم إجراء تمارين مماثلة مع مفاهيم أخرى: الأدوات، والأطباق، والنباتات، والحيوانات، والأثاث، وما إلى ذلك.

التمرين رقم 23. "تنمية القدرة على فصل شكل المفهوم عن محتواه."

"الآن سأقول لك كلمات، وستجيبني: أيهما أكثر، وأيهما أصغر، وأيهما أطول، وأيهما أقصر.
- قلم رصاص أم قلم رصاص؟ أيهما أقصر؟ لماذا؟
- قطة أم حوت؟ أيهما أكبر؟ لماذا؟
- بوا المضيقة أو الدودة؟ أيهما أطول؟ لماذا؟
- ذيل أم ذيل حصان؟ أيهما أقصر؟ لماذا؟"

يمكن للمدرس طرح أسئلته الخاصة بناءً على الأسئلة المذكورة أعلاه.

التمرين رقم 24. "تطوير القدرة على إقامة روابط بين المفاهيم."

يتضمن التمرين أدناه تحديد العلاقات التي توجد فيها هذه الكلمات. يعمل زوج الكلمات التقريبي كمفتاح لتحديد هذه العلاقات. بمعرفتهم، يمكنك مطابقة كلمة التحكم. يتم تنفيذ العمل مع هذا التمرين بشكل مشترك من قبل شخص بالغ وطفل. تتمثل مهمة الشخص البالغ في قيادة الطفل إلى الاختيار المنطقي للروابط بين المفاهيم، والقدرة على تحديد السمات الأساسية باستمرار لإنشاء القياسات. يتم تحليل كل مهمة بدقة: يتم العثور على اتصال منطقي، ونقله إلى الكلمة الواردة بجانبه، والتحقق من صحة الاختيار، ويتم تقديم أمثلة على هذه القياسات. فقط عندما يطور الأطفال قدرة ثابتة ومتسقة على إنشاء ارتباطات منطقية، يمكنهم الانتقال إلى مهام العمل المستقل.

التمرين رقم 25. "تكوين القدرة على تحديد السمات الأساسية للحفاظ على الأحكام المنطقية عند حل سلسلة طويلة من المشكلات المماثلة."

يقول شخص بالغ للأطفال: "الآن سأقرأ لكم سلسلة من الكلمات. من هذه الكلمات، سيتعين عليك اختيار اثنتين فقط، للدلالة على السمات الرئيسية للكلمة الرئيسية، أي شيء لا يمكن لهذا الكائن أن يوجد بدونه. "

ترتبط الكلمات الأخرى أيضًا بالكلمة الرئيسية، لكنها ليست الكلمات الرئيسية. عليك أن تجد الكلمات الأكثر أهمية. على سبيل المثال، حديقة... أي من هذه الكلمات تعتقد أنها الكلمات الرئيسية: نباتات، بستاني، كلب، سياج، أرض، أي. شيء بدونه لا يمكن للحديقة أن توجد؟ هل يمكن أن تكون هناك حديقة بدون نباتات؟ لماذا؟.. بلا بستان... كلب... سياج... أرض؟.. لماذا؟"

ويتم تحليل كل من الكلمات المقترحة بالتفصيل. الشيء الرئيسي هو أن يفهم الأطفال سبب كون هذه الكلمة أو تلك هي السمة الأساسية والأساسية لمفهوم معين.

المهام النموذجية:

أ) الأحذية (الأربطة، النعل، الكعب، السوستة، العمود)
ب) النهر (الشاطئ، السمك، الصياد، الطين، الماء)
ج) المدينة (سيارة، مبنى، حشد من الناس، شارع، دراجة)
د) الحظيرة (الطابق العلوي، الخيول، السقف، الماشية، الجدران)
هـ) المكعب (الزوايا، الرسم، الجانب، الحجر، الخشب)
و) القسمة (الطبقة، الأرباح، قلم الرصاص، المقسم، الورق)
ز) اللعبة (البطاقات، اللاعبين، الغرامات، العقوبات، القواعد)
ح) القراءة (العيون، الكتاب، الصورة، الطباعة، الكلمة)
ط) الحرب (الطائرة والبنادق والمعارك والبنادق والجنود)

يتيح لك هذا التمرين تركيز بحثك على الحل، وتنشيط تفكيرك، وإنشاء مستوى معين من التجريد.

إن العمل على تنمية القدرة لدى الأطفال على تحديد السمات الأساسية للمفاهيم وإقامة العلاقات المختلفة يهيئ التربة الملائمة لتنمية القدرة على تكوين الأحكام كمرحلة عليا في تنمية التفكير المنطقي المجرد. تعتمد غاية الأحكام ودرجة عمقها على قدرة الطفل على التعامل مع المعنى وفهم المعنى المجازي. في هذا العمل، يمكنك استخدام مختلف المواد الأدبية والأمثال والأقوال التي تحتوي على إمكانية اللفظ وتحويل النص.

التمرين رقم 26. "تكوين القدرة على العمل بالمعنى."

“الآن سأقرأ لك مثلاً، وحاول أن تجد له عبارة مناسبة تعكس المعنى العام للمثل، على سبيل المثال:

قياس سبع مرات وقطع مرة واحدة

أ) إذا قمت بقصه بشكل غير صحيح، فلا يجب أن تلوم المقص

ب) قبل أن تفعل ذلك، عليك أن تفكر مليًا

ج) قام البائع بقياس سبعة أمتار من القماش وقطعه

والاختيار الصحيح هنا هو “قبل أن تفعل ذلك عليك أن تفكر جيداً”، والمقص أو البائع مجرد تفاصيل ولا تعكس المعنى الأساسي.

المهام النموذجية:

1. الأقل هو الأكثر.
أ) قراءة كتاب واحد جيد خير من قراءة سبعة كتب سيئة.
ب) فطيرة واحدة لذيذة تساوي عشر فطائر سيئة.
ج) ليس الكم هو المهم، بل الجودة.

2. إذا أسرعت أضحكت الناس.
أ) المهرج يجعل الناس يضحكون.
ب) للقيام بعمل أفضل، عليك أن تفكر فيه بعناية.
ج) التسرع يمكن أن يؤدي إلى نتائج سخيفة.

3. اضرب الحديد وهو ساخن.
أ) الحداد يصوغ الحديد الساخن.
ب) إذا كانت هناك فرص مناسبة للعمل، فيجب عليك الاستفادة منها على الفور.
ج) الحداد الذي يعمل ببطء غالباً ما ينجز أعمالاً أكثر من الذي يعمل على عجلة من أمره.

4. لا فائدة من لوم المرآة إذا كان وجهك معوجاً.
أ) لا يجب أن تلوم الظروف على سبب الفشل إذا كان الأمر يتعلق بك.
ب) لا تعتمد نوعية المرآة الجيدة على الإطار، بل على الزجاج نفسه.
ج) المرآة معلقة بشكل ملتوي.

5. الكوخ ليس أحمر في زواياه بل أحمر في فطائره.
أ) لا يمكنك تناول الفطائر بمفردك، بل يجب عليك أيضًا تناول خبز الجاودار.
6) يتم الحكم على القضية من خلال نتائجها.
ج) فطيرة واحدة لذيذة تساوي عشر فطائر سيئة.

في المدرسة الابتدائية، غالبا ما يتم تجاهل التطور الفكري للطفل. ويرجع ذلك إلى عدة أسباب ذلك. أولا، النشاط المهيمن هو استيعاب المعرفة والمهارات، والذي يتضمن حل المشكلات التي يكون لها دائما حل جاهز. يعتاد الأطفال على حل المشكلات بناءً على قاعدة تعلموها بالفعل، ولا يمكنهم التصرف بشكل مستقل لإيجاد طريقة جديدة لحلها. ثانيا، حل المشكلات القياسية باستمرار يفقر شخصية الطفل. يعتاد الأطفال على تقييم أنفسهم وقدراتهم فقط من خلال الحل الناجح أو غير الناجح للمشكلات النموذجية التي يعتمد حلها على درجة استيعاب معرفة معينة. وهذا يؤدي إلى أن تقدير الطفل لذاته يعتمد فقط على الاجتهاد والاجتهاد في إتقان المعرفة والقواعد الجديدة، وليس على الذكاء والأصالة والاختراع.

فيما يتعلق بالأسباب المذكورة أعلاه، يعد تطوير وتصحيح القدرات الفكرية لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية إحدى المهام المهمة للموظفين النفسيين والتربويين بالمدرسة.

على سبيل المثال، يمكننا أن نقدم العديد من تمارين اللعب، والتي يمكن تنفيذها خلال ساعات الدراسة، وعمليات الإحماء قبل الفصول الدراسية، وما إلى ذلك.

تمرين "الألغاز"

يوجد دجاج على أحد البنوك وفراخ البط على الجانب الآخر. هناك جزيرة في الوسط. من سيسبح إلى الجزيرة بشكل أسرع؟

أمي تحمل حقائب ثقيلة. ابنة يقول:

أمي، دعني أساعدك. سأحمل الحقائب، وأنت تأخذني بين ذراعيك.

هل ستساعد الفتاة والدتها؟ لماذا؟

سُئلت الفتاة لينا:

هل لديك أخت؟

هل لدى أختك أخت؟

لا، أجاب لينا.

ماذا تعتقد؟

كان الأطفال يجمعون أكواز الصنوبر في الغابة. كان لدى الأولاد دلاء كبيرة حمراء اللون بدون قاع. والبنات صغيرة وخضراء. من سيجمع أكبر عدد من المخاريط؟

كان لصبي في التاسعة من عمره قطة ذات ذيل قصير. أكلت فأرًا بذيل طويل، فابتلع الفأر القشة مع الحبوب. كم عمر الولد الذي كان لديه القطة؟

يحتوي الجدول على أربع زوايا. إذا تم قطع زاوية واحدة، كم عدد الزوايا التي ستبقى؟

مهام لربط تجربة الموضوع (اليومية) للأطفال.

المهمة 1. قم بتسمية الأشكال الهندسية الموضحة في الشكل. ابحث عن الرقم الزائد واشرح سبب كونه إضافيًا.

المهمة 2. ما هو الرقم الذي تبدأ به كتابة الأرقام؟

14 18 111 19 10 100

المهمة 3. ما اسم هذا الشكل؟ لماذا حصلت على هذا الاسم؟

مهام لتحديد السمات الأساسية للمفهوم

المهمة 1. اقرأ الكلمات الموجودة بين قوسين. ضع خطًا تحت الكلمات الأكثر صلة بالموضوع.

أ) المستشفى (حديقة، طبيب، مقر، راديو، مرضى)

ب) المدرسة (المبنى، الطلاب، الطباشير، السبورة، الحروف)

ب) النهر (الماء، الشاطئ، الأسماك، الصياد، الطين)

د) الكتاب (صورة، كلمة، ورقة، قارئ، مكتبة)

د) الرياضة (الميدالية، الملعب، النصر، المنافسة، الموسيقى)

هـ) الكمبيوتر (الشاشة، لوحة المفاتيح، العد، تنفيذ الأوامر)

ز) الطابعة (مطبوعات، بيضاء، صامتة، متصلة بالكمبيوتر)

المهمة 2. أشر إلى العنصر الذي تكون ميزته المميزة هي:

أ) مقياس مع الأقسام.

ب) إعطاء العلامات وتسجيل التعليقات.

ب) الاستماع إلى الموسيقى.

د) مشاهدة الأفلام.

المهمة 3. ارسم الكائنات التي تكون سماتها الأساسية كما يلي: مستديرة وصالحة للأكل؛ مستديرة وغير صالحة للأكل.

المهمة 4. ما هو المختلف:

أ) نافذة من الباب.

ب) قلم الرصاص.

ب) دائرة من الشكل البيضاوي.

د) ورقة البتولا من ورقة القيقب.

المهمة 5. كيف تتشابه كلمات كل مجموعة؟ كيف يمكنك تسمية كل مجموعة من المجموعات المقترحة بكلمة واحدة؟

أ) الطريق السريع، الطريق، المسار.

ب) المدينة، القرية، المدينة.

ب) الجمع والقسمة والطرح.

المهام التي تهدف إلى تنمية القدرة على إجراء العمليات المنطقية الأساسية على المفاهيم: التعميم والتقييد والتقسيم والتعريف

أ) مهام إنشاء الأنماط.

المهمة 1. املأ الأرقام المفقودة:

أ) 5، 15، _______، 35، _______، 55؛

ب) 14، 24، _______، _________، 54؛

ب) 2، 12، 22، _______، _______، ________؛

د) 1,3، ________، ________، 9، ________؛

د) 2، 4، 6، ________، ________، ________؛

المهمة 2. تحديد نمط تكرار الأشكال وإكمال التسلسل.

المهمة 3. أي من الأشكال يجب أن يكون في الخلية الفارغة بالجدول؟

المهمة 4. تحديد نمط تكرار التسلسل ورسم هذا التسلسل: شجرة، شجيرة، زهرة، شجرة، شجيرة، زهرة...

ب) مهام دمج الأشياء وفصلها بناءً على خصائص معينة.

المهمة 1. قم بتسمية مجموعات الأرقام التالية في كلمة واحدة:

أ) 2، 4، 6، 8، ...

ب) 1، 3، 5، 7، ...

ب) 2، 4، 7، 9، 5، 6، …

د) 18، 25، 33، 48، 56، …

المهمة 2. يتم سرد العديد من العناصر. فكيف يمكن تسميتهم بكلمة واحدة؟

أ) حساء، جولاش، عصيدة، هلام.

ب) الدجاج والأوز والبط والديك الرومي.

ب) الحصان، البقرة، الأغنام، الخنزير.

د) الذئب، الثعلب، الدب، الأرنب.

د) البطاطس والبنجر والبصل والملفوف.

ه) الأحذية والأحذية والأحذية الرياضية والنعال.

المهمة 3. ما هي الكلمة الفردية في كل مجموعة؟ اعبره بالخارج. قم بتسمية الميزة الأساسية للمجموعة الناتجة. أعط كل مجموعة من الكلمات اسمًا.

أ) شجرة التنوب والصنوبر والأرز والبتولا.

ب) البصل والخيار والتفاح والجزر.

ج) الفطر، زنبق الوادي، البابونج، زهرة الذرة.

المهمة 4. قسّم الأرقام التالية إلى مجموعتين: زوجي، فردي، 1، 2، 3، 4، 5، 6، 7، 8، 9، 10.

المهمة 5. قسّم هذه الكلمات إلى مجموعات حسب عدد المقاطع: مقلمة، مزهرية، مصباح، عاكس الضوء، ريشة، قلم رصاص، قرع، مكتب، مسطرة، دفتر ملاحظات، طاولة، أرضية، قلم، مطرقة، جذر. كم عدد المجموعات التي حصلت عليها؟

المهمة 6. اكتب هذه الكلمات في أعمدة الجدول المناسبة: دمية، أحذية، مقلمة، أحذية لباد، كرة، حقيبة، قلم، شباشب، دب، أحذية، دفتر ملاحظات، أعلى، قلم رصاص، أحذية رياضية، بندقية.

المهمة 7. قسّم الأرقام 1، 2، 3، 5، 8، 12، 16، 24، 35، 48 إلى مجموعتين: رقم واحد ورقم مزدوج. في أي صف تم تقسيم الجداول بشكل صحيح إلى مجموعات؟

1	1,2,3,5,12	8,16,24,35,48
2	1,2,3,5,8,16	12,24,35,48
3	1,2,3,5,8	12,16,24,35,48
4	2,3,5,8	12,6,16,24,35,48

لعبة المهام والتمارين التنموية لتنمية التفكير المفاهيمي.

المهمة 1. تعميم سلسلة من المفاهيم المحددة باستخدام التعريفات العامة. يُطلب من الأطفال تعميم عدة مجموعات من مفاهيم محددة وتسمية المجموعات التالية في كلمة واحدة:

طبق، زجاج، قدح، صحن؛

طاولة، كرسي، أريكة، كرسي، خزانة ملابس؛

قميص، فستان، تنورة، بنطلون؛

النعال، الأحذية، الأحذية، الصنادل، الأحذية؛

حساء، عصيدة، كستلاتة، هريس؛

البتولا، الزيزفون، شجرة التنوب، الصنوبر، الحور الرجراج؛

عصفور، حمامة، غراب، حلمة، أوزة، بطة؛

مبروك الدوع، بايك، جثم، الدنيس.

المهمة 2. تجسيد المفاهيم. من الضروري تسمية الأشياء والظواهر المضمنة في المفاهيم الأوسع. يمكنك سؤال الأطفال عن الفئات التالية: الأشجار، الحيوانات، الألعاب، الأسماء، الأثاث، الأحذية، الخضروات، الملابس، الأطباق، الطيور، الأسماك، الفواكه، الألوان، التوت، إلخ.

المهمة 3. تعميم سلسلة من المفاهيم ذات نطاق أوسع. يتم إعطاء الطلاب 5 مجموعات من المفاهيم لتعميمها، ويجب عليهم معرفة ما هو مشترك بين الفئات المذكورة، وكيف تتشابه المفاهيم المضمنة في مجموعة واحدة:

الطيور والحيوانات والأسماك.

الأشجار والأعشاب والزهور والشجيرات.

الأثاث والأطباق والملابس.

الساعات والموازين ومقاييس الحرارة؛

النار والفيضانات والإعصار.

المهمة 4. التصنيف. يتم إعطاء الأطفال 16 بطاقة تحتوي على صور الطيور والأسماك والأطباق والأثاث - 4 لكل مجموعة ويطلب منهم تقسيم جميع البطاقات إلى مجموعات بحيث تحتوي كل منها على رسومات يمكن تسميتها بكلمة واحدة. ثم يُطلب من الطلاب دمج المجموعات الناتجة في مجموعتين متشابهتين قدر الإمكان، وشرح سبب قيامهم بذلك.

المهمة 5. تحتاج إلى مقارنة أزواج العناصر حسب العرض التقديمي، والعثور على علامات الاختلاف والتشابه: الهندباء والبابونج؛ الفراولة والفراولة البرية. شجرة التنوب والبتولا. التفاح والقيقب. الوردة والجرس. القط والكلب؛ الدجاج والبط. الطائرة والنورس. الحيوانات والنباتات.

المهمة 6. يجب على الطلاب تخمين الكائن المخفي بناءً على وصفه. للقيام بذلك، تحتاج إلى تحديد كائن أو صورته. دون إظهاره للأطفال، تحتاج إلى وصف هذا الكائن: شكله ولونه وملمسه.

المهمة 7. لعبة "ما هو الإضافي؟"

يتم تقديم مجموعة من المفاهيم، والتي يجب على الأطفال اختيار المفهوم الغريب منها وإعطاء اسم عام للباقي. اللعبة متوفرة في نسختين: لفظي ومرئي.

في النسخة الشفهية يتم تقديم مجموعات من أربع كلمات، مع ضرورة إبراز الكلمة الزائدة عن الحاجة والتي لا تتناسب مع الباقي، وكيفية تسمية الكلمات المتبقية في كلمة واحدة (أو شرح التشابه):

الملفوف، البطاطس، الطماطم، التفاح؛

الأزرق والأحمر والجميل والأخضر.

أمي، رجل، أبي، أخت؛

قديم، متهالك، صغير، متداعي؛

البتولا، الصنوبر، القيقب، أسبن؛

التمهيد، الساق، التمهيد، الحذاء؛

الشتاء، الربيع، الصيف، أكتوبر؛

هلام، كومبوت، عصير الليمون، الآيس كريم، الخ.

المهمة 8. لعبة "المتنازعون". يتم تشجيع الطلاب على الجدال مع المعلم. مهما كانت الكلمة التي ينطق بها، يجب على الأطفال أن يقولوا العكس تمامًا وكلما كان أسرع كلما كان ذلك أفضل: أبيض-أسود؛ كبيرة صغيرة؛ سريع بطيئ؛ مرح حزين. نظيفة قذرة؛ مفتوحة ومغلقة. القديم الجديد؛ الصراخ، الهمس؛ كسر، إصلاح، الخ.

المهمة 9. لعبة "سيء أم جيد؟" يُعرض على الأطفال شيئًا (موقفًا) معينًا، ويجب عليهم شرح جانبه الإيجابي والسلبي. على سبيل المثال، الآيس كريم جيد لأنه لذيذ، وسيئ لأنه يمكن أن يؤذي حلقك.

يتم إعطاء الكلمات التالية: مطر، تلفزيون، حلوى، كلب، زهور، بعوض، يركض، يمرض، بصل، ريح، قطة، كمبيوتر، موسيقى، سكين، نار، شمس، إلخ.

المهمة 10. لعبة "الكلمات - التراكبات".

يأتي الطلاب بكلمات متراكبة، ثم يختارون الكلمة الأكثر تسلية أو الأكثر أصالة، موضحين سبب اعتقادهم بذلك.

يمكنك تقديم المهام التالية:

بعوضة + ماركة = بعوضة؛

حمار وحشي + قذيفة = حمار وحشي قذيفة؛

شجرة + غراب = غراب الشجرة، الخ.

تمارين لتنمية العمليات العقلية للتحليل والتركيب

المهمة 1. "الجناس الناقص"

المهمة 2. "الكلمة المشفرة"

عصيدة
نهر
طبق
المهمة 3. "الصدى"

قم بتأليف الكلمات عن طريق فصل الحروف الأولى من هذه الكلمات:

المهمة 4. "كلمة مشفرة"

كوّن كلمة من المقاطع الأولى من هذه الكلمات:

لبن
السين
صرصور

المهمة 5. "الجناس الناقص" (كلمة مخفية)

تكوين الكلمات من خلال إعادة ترتيب الحروف:

اوجولاف –

حظيرة -
أوسوكل –

المهمة 6.

قم بتأليف كلمات جديدة عن طريق حذف حرف واحد من هذه الكلمات:

محراث -
سكارف -
يٌطعم -

المهمة 7.

كوّن كلمة من المقاطع الثانية من هذه الكلمات:

المهمة 8. "السلم الترفيهي"

المهمة 9. "الثعبان"

تكوين الكلمات على أساس هذا النموذج.

أ _ _ _ _ _
_ أ _ _ _ _
_ _ أ _ _ _
_ _ _ أ _ _
_ _ _ _ أ _
_ _ _ _ _ أ
_ _ _ _ أ _
_ _ _ أ _ _
_ _ أ _ _ _
_ أ _ _ _ _
أ _ _ _ _ _

تمارين للعثور على السمات الأساسية للأشياء

المهمة 1. حدد كلمتين الأكثر أهمية للكلمة الموجودة بين القوسين:

الغابة (ورقة، أشجار، شجرة تفاح، صياد، شجيرة)

النهر (الشاطئ، السمك، الطين، الماء، الصياد)

المهمة 2. الرياضة (الملعب، الأوركسترا، الجائزة، المنافسة، المتفرجين)

المستشفى (حديقة، طبيب، راديو، مرضى، غرفة)

الحرب (البنادق والجنود والمعارك والطائرات والبنادق)

تمارين – مسائل منطقية

المشكلة 1. إيفان فيدوروفيتش هو والد مارينا إيفانوفنا، كوليا هو ابن مارينا إيفانوفنا. ما علاقة كوليا بإيفان فيدوروفيتش؟

المهمة 2. كنت أنا وأمي وأبي نجلس على مقعد. ما ترتيب جلوسنا إذا علمنا أنني كنت جالسًا عن يسار أبي وأمي عن يساري؟

المشكلة 3. اصطاد طوليا سمك الفرخ والراف والبايك. لقد اصطاد الرمح في وقت أبكر من الفرخ ، والرافعة في وقت متأخر عن الرمح. ما هي الأسماك التي اصطادها طوليا قبل الآخرين؟

هل يمكنك معرفة السمكة التي تم صيدها آخر مرة؟

المشكلة 4. كان هناك أبان وولدان يسيران ويحملان ثلاث برتقالات. كم عدد البرتقال الذي حمله كل شخص؟

المهمة 5. اسمي طوليا. أختي لديها أخ واحد فقط. ما هو اسم شقيق أختي؟

المشكلة 6. كوليا أطول من فاسيا، ولكن أقصر من سريوزا. من هو الأطول: فاسيا أم سريوزا؟

المهمة 7. في العطلة، يقوم الطلاب بتزيين مبنى المدرسة من أربعة جوانب بـ 12 علمًا. ويجب ترتيبها بحيث يكون هناك 4 أعلام على كل جانب. ارسم الجواب.

المشكلة 8. يظهر مقياس الحرارة ثلاث درجات تحت الصفر. ما عدد الدرجات التي سيظهرها مقياسا الحرارة هذان؟

المشكلة 9. تم قطع الحبل في ستة أماكن. كم جزء حصلت عليه؟

المشكلة 10. عندما تقف الإوزة على ساق واحدة، تزن 3 كجم. كم سيكون وزن الإوزة إذا وقفت على قدمين؟

ألعاب لتنمية وظائف التفكير

اللعبة 1. تكوين الجمل.

يتم تقديم الأطفال ثلاث كلمات غير مرتبطة بالمعنى، على سبيل المثال، "بحيرة"، "قلم رصاص"، "الدب". يحتاج الأطفال إلى تكوين أكبر عدد ممكن من الجمل التي تتضمن بالضرورة هذه الكلمات الثلاث (يمكنك تغيير الحالة واستخدام كلمات أخرى). يمكن أن تكون الإجابات مبتذلة ("أسقط الدب قلم رصاص في البحيرة")، ومعقدة، وتتجاوز الموقف المشار إليه بالكلمات الثلاث الأولية وتقدم أشياء جديدة ("أخذ الصبي قلم رصاص ورسم دبًا يسبح في البحيرة") ، وإبداعي، بما في ذلك هذه الأشياء في اتصالات غير قياسية ("وقف صبي نحيف مثل قلم الرصاص بالقرب من بحيرة تزأر مثل الدب").

اللعبة 2. القضاء على الأشياء غير الضرورية.

يتم اقتراح أي ثلاث كلمات، على سبيل المثال، "كلب"، "طماطم"، "شمس". يجب أن يُترك للأطفال فقط تلك الكلمات التي تشير إلى أشياء متشابهة بطريقة ما، ويجب استبعاد كلمة واحدة "زائدة عن الحاجة" لا تحتوي على هذه السمة المشتركة. يجب أن تجد أكبر عدد ممكن من الخيارات لاستبعاد كلمة إضافية، والأهم من ذلك، المزيد من الميزات التي توحد زوج الكلمات المتبقي وليست متأصلة في الكلمة الإضافية المستبعدة. دون إهمال الخيارات التي تقترح نفسها على الفور (استبعاد "الكلب" ولكن اترك "الطماطم" و "الشمس" لأنهما مستديران) ، فمن المستحسن البحث عن حلول غير قياسية وفي نفس الوقت دقيقة للغاية. الشخص الذي لديه أكبر عدد من الإجابات يفوز.

لعبة 3. البحث عن نظائرها.

أي كائن أو ظاهرة تسمى، على سبيل المثال، "طائرة هليكوبتر".

يحتاج الأطفال إلى وصف أكبر عدد ممكن من نظائرها، أي. وغيرها من العناصر المشابهة له في مختلف الخصائص الأساسية. من الضروري أيضًا تنظيم هذه النظائر في مجموعات اعتمادًا على خاصية كائن معين تم اختيارها مع الأخذ بعين الاعتبار. على سبيل المثال، في هذه الحالة يمكن أن يطلق عليهم "الطيور"، "الفراشة" (يطيرون ويهبطون)؛ "حافلة"، "قطار" (مركبات)؛ "المفتاح" (تدوير الأجزاء المهمة)، وما إلى ذلك. الفائز هو الذي قام بتسمية أكبر عدد من مجموعات نظائرها.

اللعبة 4. طرق استخدام السلعة.

الكائن المعروف يسمى، على سبيل المثال، "كتاب". من الضروري تسمية أكبر عدد ممكن من الطرق المختلفة لاستخدامه: يمكن استخدام الكتاب كحامل لجهاز عرض الأفلام، ويمكن استخدامه لتغطية الأوراق على الطاولة من أعين المتطفلين، وما إلى ذلك. يجب فرض حظر على تسمية طرق بربرية وغير أخلاقية لاستخدام الأشياء. الفائز هو الذي يشير إلى الوظائف المختلفة للأشياء.

اللعبة 5. "هيا، خمن!"

وينقسم الفصل إلى مجموعتين. المجموعة الأولى تتصور موضوعا. يجب على المجموعة الثانية التخمين من خلال طرح الأسئلة. يحق للمجموعة الأولى الإجابة على هذه الأسئلة بـ "نعم" أو "لا" فقط. يقف الأطفال من مجموعتين في خطين متقابلين. أولاً يسأل الطفل الأول من المجموعة الثانية السؤال: هل هو حي؟ يجيب الطفل الأول من المجموعة الأولى: "نعم". ثم يسأل الطفل الثاني من المجموعة الثانية السؤال: هل رأيته؟ يجيب الطفل الثاني من المجموعة الأولى: "نعم". إلخ. بعد تخمين الكائن، تقوم المجموعات بتغيير الأدوار.

اللعبة 6. "دعونا نتعرف على اللعبة."

الأطفال يجلبون لعبة إلى اللعبة. تم اختيار السائق. يخرج من الباب. يتوصل المعلم والأطفال إلى قصة تكون فيها الشخصية الرئيسية إحدى الألعاب. تمت دعوة السائق. يروي له الرجال قصة مختلقة، دون تسمية الشخصية الرئيسية، ولكن استبدالها بالضمائر "هو" أو "هي". يجب على المقدم أن يُظهر اللعبة، وهي الشخصية الرئيسية في القصة التي يتم سردها. إذا خمن السائق بشكل صحيح، يتم اختيار قائد آخر وتتكرر اللعبة.

"اشطب الفائض"

ستحتاج في الدرس إلى بطاقات تحتوي على صفوف مكونة من 4-5 كلمات أو أرقام.

بعد قراءة السلسلة، يجب على الطفل تحديد السمة المشتركة التي توحد معظم الكلمات أو الأرقام في السلسلة، والعثور على الشيء الغريب. ثم يجب عليه أن يشرح اختياره.

الخيار 1

وتجمع الكلمات حسب معناها.

عموم عموم,كرة ، طبق.

قلم،لعبة ، دفتر، مسطرة.

قميص،أحذية ، اللباس سترة.

كرسي، أريكة، البراز،خزانة.

مضحك،شجاع بهيجة وسعيدة.

أحمر أخضر,مظلم ، الأزرق، البرتقالي.

حافلة، عجلة، ترولي باص، ترام، دراجة.

الخيار 2

لا تتحد الكلمات بالمعنى، بل بالخصائص الشكلية (على سبيل المثال، تبدأ بنفس الحرف، بحرف متحرك، لها نفس البادئة، نفس عدد المقاطع، نفس الجزء من الكلام، وما إلى ذلك). عند تجميع مثل هذه السلسلة، تحتاج إلى التأكد من تطابق علامة واحدة فقط. يتطلب أداء التمرين مستوى عال من تطوير الاهتمام.

الهاتف الضباب,ميناء سائح (ثلاث كلمات تبدأ بحرف "ت").

أبريل, الأداء, المعلم,ثلج ، مطر. (أربع كلمات تنتهي بحرف "ب").

جدار، لصق،دفتر والساقين والسهام. (في أربع كلمات يقع التشديد على المقطع الأول.)

الشكل والقوة, رياح، الحياة، دقيقة. (في أربع كلمات الحرف الثاني هو "أنا").

الخيار 3

16، 25، 73، 34 (73 زائدة، وبقية الأرقام مجموعها 7)

5، 8، 10، 15 (8 زائدة، والباقي يقبل القسمة على 5)

64، 75، 86، 72 (72 زائدة، أما الباقي فالفرق في الأرقام هو 2)

87، 65، 53، 32 (53 زائدة، أما بالنسبة للباقي، الرقم الأول أكبر بـ 1 من الثاني)

3، 7، 11، 14 (14 عدد إضافي، والباقي عدد فردي)

"كلمات غير مرئية"

بالنسبة للدرس، ستحتاج إلى كتابة الكلمات التي يتم فيها خلط الحروف.

على سبيل المثال، كانت هناك كلمة "كتاب"، وأصبحت "نكاجي". غضبت هذه الساحرة الشريرة وجعلت كل الكلمات غير مرئية. من الضروري إعادة كل كلمة إلى شكلها الصحيح السابق. يتطلب إكمال المهمة تركيزًا عاليًا. أثناء التمرين، يتم تدريب القدرة على تحليل المواد.

الخيار 1

استعادة الترتيب الصحيح للحروف في الكلمات.

Dubřa، kluka، balnok، leon، gona، sug.

سيلنوتس، إيمزا، تشينيت، طرم، مياز.

بميسيو، كرويلك، بوبكشا، ستوففور، بوميجيت.

كوفورا، كيروتسا، شاكوك، ساكوبا.

الخيار 2

لجعل الأمر أكثر إثارة للاهتمام لطفلك لإكمال المهمة، يمكنك تجميع الكلمات في أعمدة بحيث تشكل الأحرف الأولى من الكلمات المكتوبة بشكل صحيح كلمة بعد فك التشفير.

اكتب الكلمات غير المرئية بشكل صحيح واقرأ الكلمة الجديدة المكونة من الحروف الأولى من الكلمات التي تم فك شفرتها.

بتلاك –

شريكة –

جيرا-

فدوزوه –

أدي-

بروات –

الجواب: مرحبا.

فاود –

أورفاك –

شيكو –

KSSLA –

الجواب: الدرس.

كوستمي –

لويس –

أوتنوغ –

اوكنيا –

الجواب: السينما.

بوسيك –

البويضة –

كودشا –

أفسوتج-

اللعنة -

العبادي –

خوكيان –

الجواب: هدية.

الخيار 3

إعادة الترتيب الصحيح للحروف في الكلمات والعثور على حرف زائد عن الحاجة في المعنى.

1. هناك حيوانات غير مرئية هنا، ولكن كلمة واحدة غير ضرورية (جثم).

Yazats، devmed، black، nokyu، levok.

2. هناك زهور غير مرئية هنا، ولكن كلمة واحدة غير ضرورية (البتولا).

بيوالتن، زورا، بزيريا، سناريتس، ​​ليدناش.

3. هناك أشجار غير مرئية هنا، ولكن كلمة واحدة غير ضرورية (الجوزة).

أوينسا، بنكو دلتا آسيا، جلوديير، نيلك.

الخيار 4

ابحث عن كلمة أخرى في كلمة واحدة عن طريق إعادة ترتيب الحروف.

1. ابحث عن الحيوانات غير المرئية عن طريق تبديل الحروف بالكلمات.

القوة والملح والجرة والفاوانيا.

2. ابحث عن اللعبة غير المرئية في الكلمة.

مخروط.

3. ابحث عن الشجرة غير المرئية في الكلمة.

مضخة.

4. ابحث عن قطعة ملابس غير مرئية في الكلمة.

لابوت.

5. ابحث عن الزهرة غير المرئية في الكلمة.

ميدج.

الخيار 5

هناك العديد من الكلمات غير المرئية مخبأة في كلمة واحدة. على سبيل المثال، يتم إخفاء عدة كلمات في كلمة "كلمة": الشعر، منفردا، الثور والحب. حاول العثور على أكبر عدد ممكن من الكلمات غير المرئية في الكلمات:

وسادة

لوحة المفاتيح

صاروخ

محل

حاضر

آباء

"رسالة أخرى"

يحتوي هذا التمرين على الألغاز والمهام التي بموجبها، من خلال استبدال حرف واحد في الكلمة، يمكنك الحصول على كلمة جديدة. لا يمكن تغيير عدد الحروف في الكلمات. على سبيل المثال: البلوط - السن، الحلم - سمك السلور، البخار - العيد.

الخيار 1

تخمين الألغاز.

يمكنهم إعطاؤها لنا في المدرسة،

إذا كنا لا نعرف أي شيء.

حسنًا ، إذا كان بالحرف "T" ،

ثم سوف مواء بالنسبة لك.(العمود - القط)

يمكن لأي شخص المشي عليه.

بالحرف "P" - يصب من الجبهة.(الجنس - العرق)

إذا كان "K" - المضيفة تبكي.

إذا كان "G" - الحصان يركض.(البصل - المرج)

مع "R" - إنها ممثلة،

مع حرف "S" - يحتاجه الجميع في المطبخ.(دور - ملح)

بحرف "D" هو مدخل الشقة،

بالحرف "3" - يعيش في الغابة.(الباب وحش)

مع "D" - أمي ترتدي فستانًا،

مع "N" - في هذا الوقت ينامون.(ابنة - ليل)

مع "L" - لم يساعد حارس المرمى،

مع "D" - نغير التقويم. (الهدف - السنة)

بالحرف "K" - هي في المستنقع ،

مع "P" - ستجده على الشجرة.(عثرة - الكلى)

بحرف "T" - إنه مشتعل بالطعام،

مع "3" - مع قرون، مع لحية.(غلاية - ماعز)

مع "R" - كلا من الغميضة وكرة القدم.

مع "L" - يتم إعطاؤها حقنة. (لعبة - إبرة)

الخيار 2

نظرا للكلمات مع حرف واحد مفقود. قم بتكوين أكبر عدد ممكن من الكلمات عن طريق استبدال الفجوات بحرف واحد في كل مرة، كما في المثال.

عينة: ...ol - دور، ملح، فراشة، ألم، صفر.

رو... -

نظارات -

با... -

ع -

آرا -

إيكا -

أون -

أوم -

الخيار 3

انتقل من كلمة إلى أخرى عبر سلسلة من الكلمات عن طريق استبدال حرف واحد في كل مرحلة. على سبيل المثال، كيف يمكنك الحصول على كلمة "هدف" من كلمة "دخان"؟ من الضروري إجراء العديد من التحولات: الدخان - المنزل - الغرفة - العد - الهدف. يمكن استخدام الأسماء فقط في السلسلة، ويتغير حرف واحد فقط في كل مرة. من خلال أداء هذا التمرين، يتعلم الطفل تحليل النتيجة والتنبؤ بها. يُنصح بتحقيق الهدف بأقل عدد من الحركات، أي أن الحركة ذات السلسلة الأقصر هي التي تفوز.

احصل على كلمة "بخار" من كلمة "لحظة"، وكلمة "فم" من كلمة "جبن"، وكلمة "كرة" من كلمة "بيت"، وكلمة "ساعة" من كلمة "لحظة".

"المنازل"

إكمال المهام الرياضية ينمي التفكير المنطقي. نحن نقدم لعبة "المنازل" التي يمكن أن يصبح محتواها أكثر تعقيدًا اعتمادًا على مستوى معرفة الطفل.

الخيار 1

ضع أحد رموز العمليات الحسابية في النافذة الحرة للمنزل حتى تحصل على رقم على السطح.

الخيار 2

ضع أحد رموز العمليات الحسابية في النوافذ الحرة للمنزل لتحصل على رقم على السطح نتيجة لذلك. هناك العديد من الحلول الممكنة لهذه المهام.

"الرفض"

نقترح عليك تعليم أطفالك حل الألغاز. يطور هذا النشاط بشكل مثالي التفكير المنطقي وتقنيات التحليل والتوليف. لتتعلم كيفية حل الألغاز، عليك أن تتعرف على القواعد الخاصة لتأليفها.

القواعد الأساسية لحل الألغاز

1. الاسم في حالة الرفع يخمن.

2. يتم أحيانًا تمثيل أجزاء من الكلمة بصور أو رموز. يمكن قراءتها بطرق مختلفة. على سبيل المثال: 1 - وحدة، عدد، واحد. تحتاج إلى التحقق من جميع الخيارات.

3. الفواصل قبل الصورة أو الرمز تشير إلى عدد الحروف التي يجب إسقاطها من بداية الكلمة التي تشير إليها الصورة أو الرمز. على سبيل المثال: ،☆ - اقرأ كـ "ركوب".

4. الفواصل بعد الصورة أو الرمز تشير إلى عدد الحروف التي يجب إسقاطها من نهاية الكلمة التي تشير إليها الصورة أو الرمز.

5. إذا تمت الإشارة إلى المساواة أعلى الصورة، مثلاً A = I فيجب استبدال حرف A بـ I.

6. إذا كانت المساواة 2 = و فيجب استبدال الحرف الثاني في الكلمة بـ و.

7. يمكن تصوير الحروف أو التصميمات داخل أو أعلى أو أسفل أو خلف أو على حروف أخرى. هذه هي الطريقة التي يتم بها تعيين أجزاء من الكلمات "في"، "فوق"، "تحت"، "لأن"، "على".

8. الأرقام الموجودة أعلى الصور تعني تغير في ترتيب الحروف في الكلمة.

باستخدام القواعد، حل الألغاز.

"جمع وطرح"

ولتطوير القدرة على التفكير المنطقي، نقدم أمثلة مثيرة لعمليات الجمع والطرح. هذه أمثلة خاصة يتم فيها استخدام الكلمات وليس الأرقام المألوفة لدى الطفل. تحتاج إلى إجراء عمليات رياضية معهم، بعد أن خمنت الكلمة الأصلية أولاً وكتبت الإجابات بين قوسين. نحن نقدم حل عينة لمثل هذه الأمثلة.

إضافة

المعطى: بوو + الظل = زهرة غير منفوخة

الحل: بو + نغمة = ​​برعم

الطرح

معطى: وسيلة النقل - o = وحدة القياس الحل: المترو - o = متر

الخيار 1

استبدل الكلمات الموجودة بين القوسين بالكلمات الصحيحة لاستخدام عملية الجمع للحصول على المعادلة الصحيحة.

ب + طعام = مصيبة

ك + حشرة = تسريحة شعر الفتاة

ص + سوء الأحوال الجوية مع المطر = خطر

ص + منزل ريفي = النجاح

س + الخصم = حفرة طويلة

y + طفلة = معدات الصيد

س + سلاح = حافة الغابة

s + فراء الحيوان = يُسمع أثناء المرح

y + one = يتم للمريض

م + حساء السمك = حشرة

y + الكرة في المرمى = في المثلث

ل+ منزل ريفي = يتطلب الحل

كا + مكافأة = نزوة

س + تسوية = قطعة أرض

أف + طماطم = سلاح

با + ظل = خبز أبيض

حول + لمغرفة الطعام = على دفتر وعلى كتاب

كو + للأظافر = يد بأصابعها مضغوطة على راحة اليد

كو + مسرحيات الممثل = العاهل

بواسطة + سوء الحظ = النجاح في المعركة

في + غابة الصنوبر = الجهاز

في + المعركة = الأمواج البحرية

الإجابات : مشكلة، منجل، تهديد، حظ، واد، صنارة صيد، حافة، ضحك، وخز، ذبابة، زاوية، مهمة، نزوة، حديقة نباتية، مدفع رشاش، رغيف، غطاء، قبضة، ملك، انتصار، جهاز، تصفح.

الخيار 2

استبدل الكلمات الموجودة بين القوسين بالكلمات الصحيحة للحصول على المساواة الصحيحة باستخدام الطرح.

السفينة - أ = يتم الاحتفاظ بالمال هناك

قصيدة أخلاقية - نيا = صوت منخفض

الملابس الداخلية - s = خائف من كل شيء

الطماطم - في = كتاب منفصل

مكان ضحل في النهر - ь = مكتوب على السبورة

خوف قوي - سيد عظيم = ثعبان

طائر - ضمير = مجرم

الوحدة العسكرية - ك = نسير عليها في المنزل

شعر وجه الرجل - بيت شعر مهيب = غابة الصنوبر

طائر - أوكا = قمامة

زهرة - ق = لعبة

خيال - تا = سلاح الفارس

يمكنك الطبخ فيه - yol = حيوان أليف

على الرقبة في الشتاء - f = شكل هندسي

نبات صغير - تقريبًا = ارتفاع الإنسان

يرتديها حارس المرمى - أ = على الملابس حول الرقبة

نوع الرياضة - مع = الجسم له يمين ويسار

الإجابات: بنك، باس، جبان، توم، طباشير، بالفعل، لص، أرضية، بورون، قمامة، لوتو، سيف، قطة، كرة، ارتفاع، بوابة، جانب.

"الرقم التالي"

تتطور القدرة على المقارنة والتحليل بشكل جيد عند أداء المهام التي يكون من الضروري فيها تحديد النمط. نقترح استخدام سلسلة من الأرقام لهذا الغرض. يحتاج الطفل إلى اكتشاف نمط ضمن سلسلة من الأرقام ومواصلته باتباع نفس المنطق.

3، 5، 7، 9... . (سلسلة الأرقام الفردية، الرقم التالي هو 11.)

16، 22، 28، 34... . (كل رقم تالٍ يزيد بـ 6 عن الرقم الذي قبله، والرقم التالي هو 40).

55، 48، 41، 34... . (كل رقم تالٍ أقل من الرقم السابق بمقدار 7، والرقم التالي هو 27.)

12، 21، 16، 61، 25.... (في كل زوج من الأرقام، يتم تبديل الأرقام، والرقم التالي هو 52.)

"تعريفات"

لكل كائن أو ظاهرة علامات عديدة، لكننا لا نلاحظها دائمًا. عند إكمال هذه المهمة، يجب على الطفل أن ينظر إلى الأشياء والظواهر من زوايا مختلفة.

يمكن أداء التمرين بشكل فردي أو جماعي، في شكل مسابقة.

الخيار 1

توصل إلى أكبر عدد ممكن من التعريفات التي تميز الأشياء أو الظواهر. (المهمة تدرب مهارات التحليل، حيث أنه من الضروري عزل الأجزاء عن الكل.)

الثلج - بارد، رقيق، خفيف، أبيض، مزركش، قزحي الألوان، سميك، جميل، إلخ.

نهر -

الألعاب النارية -

سحاب -

كيتي -

قوس المطر -

الخيار 2

فكر في التعريفات المدرجة وخمن الكائن أو الظاهرة التي تميزها. (هذا الخيار أكثر صعوبة؛ يتم تدريب مهارات التوليف عند تنفيذها: من الضروري الجمع بين جميع العلامات وتحديد الموضوع الذي تتعلق به. ويعتبر جنس الصفات والنعوت بمثابة دليل.)

عاصفة، إعصار، دافئة، ريح خارقة.

مظلمة، هادئة، مقمرة، سوداء - ... (ليلا).

طويل، أسفلت، غابة، مكسورة - ... (الطريق).

طيبة ومهتمة ومحبوبة وجميلة - ... (الأم).

قصير، طويل، قصير، لامع - ... (شعر).

سحري، مثير للاهتمام، شعبي، لطيف - ... (حكاية خرافية).

قوي، عطر، حلو، حار - ... (الشاي).

حار، مبهج، طال انتظاره، مشمس - ... (الصيف).

مخلص، أشعث، صاخب، محبوب - ... (كلب).

مستديرة، مشرقة، صفراء، ساخنة - ... (الشمس).

"الارتباك -2"

يحتوي هذا التمرين على جمل يتم فيها خلط بعض الكلمات أو استبدالها. من أجل إكمال المهام، تحتاج إلى استخدام التفكير المنطقي.

الخيار 1

ولظروف غير متوقعة، اختفت كلمة واحدة من الجملة، وحل مكانها كلمة عشوائية غير مناسبة. رتّب كل جملة: أزل كلمة عشوائية وأرجع الكلمة الصحيحة.

لقد نمت كثيرا هذا الصباح، كنت في عجلة من أمري، ولكن لسوء الحظ، أتيت إلى المدرسةسابقًا. (مع تأخير)

اشتريترغيف قدمتها إلى المحصل وصعدت إلى القطار (التذكرة)

كان الجو حارًا في الخارج، لذا ارتدت ماشا ملابسهامعطف فرو (فستان الشمس)

على سطح منزل الجدة كانيلزق الذي خرج منه الدخان عند إشعال الموقد. (يضخ)

متىفَجر ، بدأنا ننظر إلى سماء الليل، وننظر إلى النجوم والقمر. (حل الظلام)

أحب السباحة على الشاطئ والاستلقاء أسفلت.(رمل)

الخيار 2

وفي هذه الجمل تغيرت الكلمات أماكنها، وأصبح من الصعب جدًا فهم ما يقال. استعادة ترتيب الكلمات الصحيح في الجمل.

كان أصدقائي يلعبون في الملعب.

لقد حصلت على درجة A في فصل اللغة الروسية.

ومن المثير للاهتمام مراقبة حياة أسماك الزينة.

لقد قدمت هدايا لجميع أقاربي.

كان هادئًا بعد الشارع المنعش والعاصف.

يمكنك رؤية النجوم المتساقطة في سماء ليلة أغسطس.

"المهام التي تحتوي على نص"

لإكمال التمرين، قم بإعداد مقتطفات من النصوص.

يؤدي القيام بالمهام باستخدام النصوص إلى تطوير التفكير المنطقي بشكل مثالي. في هذا التمرين نقدم عدة خيارات لمثل هذه المهام. تنطبق على أي مقاطع من أعمال أدبية غير مألوفة للطفل (الحكايات الخرافية، القصص القصيرة، إلخ).

الخيار 1

اقرأ المقطع واطلب من طفلك أن يأتي بـ 5-7 عناوين له. يجب أن تعكس المحتوى الرئيسي وتكون أصلية. أخبر طفلك أنه يمكنه استخدام الكلمات من النص. إذا تم تنفيذ التمرين من قبل عدة أشخاص، فيمكن تنفيذه في شكل منافسة.

الخيار 2

اقرأ مقطعًا يتكون من 10-15 جملة واطلب نقل محتوياته في 2-3 جمل، أي إعادة رواية مختصرة. سيعمل هذا التمرين على تطوير قدرة الطفل على تعميم المواد وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي. من المفيد أداء مثل هذه المهام لتطوير التفكير المنطقي.

الخيار 3

اقرأ المقطع لطفلك، متجاوزًا الجزء الأوسط الذي يجب على الطفل إكماله. يتم تقييم الارتباط المنطقي بين إدخال الطفل وبداية ونهاية النص المصدر.

الخيار 4

اقرأ المقطع وادع طفلك ليخرج بتكملة للنص. تعمل هذه المهمة على تطوير كل من الخيال والتفكير المنطقي، حيث يجب تبرير محتوى الاستمرار بالأحداث السابقة الموصوفة في المقطع.

"التمثيل الإيمائي"

هذه اللعبة تطور التفكير المنطقي بشكل مثالي. ما هو التمثيل الإيمائي؟ التمثيل الإيمائي هو أداء يستخدم تعابير الوجه والإيماءات، بدون كلمات. الحد الأدنى لعدد المشاركين هو 5، أحدهم هو القائد، ويتم تقسيم الباقي إلى فريقين. يخمن المقدم الكلمات ويراقب الامتثال للقواعد ويمنح النقاط لإكمال المهمة بشكل صحيح. تشارك الفرق في اللعبة واحدًا تلو الآخر.

يخرج المقدم مع أحد أعضاء الفريق الأول من الغرفة التي يتواجد فيها اللاعبون الآخرون وينادي الكلمة. على سبيل المثال، "الحمام". يجب على اللاعب، باستخدام التمثيل الإيمائي،

اعرض الكلمة المعطاة لفريقك، الذي يمكن لأعضائه طرح الأسئلة. لا يستطيع الشخص الظاهر الاستجابة، ولكن يمكنه فقط الإيماء برأسه أو استخدام إيماءات أخرى. هدفها هو إظهار كائن أو ظاهرة معينة بطريقة يمكن للفريق تخمينها بسرعة. يمكن للمقدم تحديد وقت التمثيل الإيمائي. لكل كلمة يخمنها الفريق، يتم منح نقطة واحدة. ثم يتلقى الفريق الثاني المهمة. يمكن لعب اللعبة مع ثلاثة مشاركين، أحدهم هو القائد. ثم لا يتم منح أي نقاط، ولكن يتم تخمين الكلمات ببساطة.

جميع التمارين والألعاب المقدمة في هذه المقالة ستساعد الأطفال على إتقان تقنيات التفكير المنطقي وتعلم التفكير المنطقي باستخدام المواد العملية. تتيح لك الزيادة التدريجية في تعقيد المهام تطوير التفكير المنطقي. سيساعد هذا الطفل في المدرسة وسيجعل عملية التعلم أسهل وأكثر إثارة للاهتمام وأكثر نجاحًا.

ساعد طفلك من خلال شرح جوهر المهام وأمثلة تنفيذها الواردة في التمارين.

ستسمح التمارين المقدمة في الكتاب للطفل بإجراء المقارنات والتحليل والتوليف والتصنيف بشكل مستقل.

بعد أن أتقن مهارات التفكير المنطقي، سيتعلم الطفل بناء الاستنتاجات والتفكير بوضوح ووضوح وحل أي مشاكل. هذا هو أضمن طريق للدراسات الممتازة!

ألينا إيفانوفنا زيكوفا

تنمية التفكير عند الأطفال

يتضمن مفهوم التفكير المجازي ذاته العمل بالصور وتنفيذ عمليات مختلفة (عقلية) بناءً على الأفكار. يتمتع أطفال ما قبل المدرسة (حتى سن 5.5 - 6 سنوات) بإمكانية الوصول إلى هذا النوع من التفكير. إنهم ليسوا قادرين بعد على التفكير بشكل تجريدي (في الرموز)، مشتتا عن الواقع، صورة مرئية. ولذلك يجب أن تتركز الجهود هنا على تنمية قدرة الأطفال على خلق صور متنوعة في رؤوسهم، أي: تصور. تم وصف بعض التمارين لتطوير القدرات التصورية في القسم الخاص بتدريب الذاكرة. لم نكرر أنفسنا وأكملناها بآخرين.

تطوير غير كافٍ للتفكير المنطقي المجرد - يعاني الطفل من ضعف في فهم المفاهيم المجردة التي لا يمكن إدراكها بمساعدة الحواس (على سبيل المثال، المعادلة، المنطقة، إلخ). يعتمد عمل هذا النوع من التفكير على المفاهيم. تعكس المفاهيم جوهر الأشياء ويتم التعبير عنها بالكلمات أو بعلامات أخرى.

تنمية الشخصية هي عملية تغيير طبيعي في الشخصية كصفة نظامية للفرد نتيجة تنشئته الاجتماعية. امتلاك المتطلبات التشريحية والفسيولوجية الطبيعية لتكوين الشخصية، في عملية التنشئة الاجتماعية يتفاعل الطفل مع العالم الخارجي، ويتقن إنجازات البشرية. إن القدرات والوظائف التي تتطور خلال هذه العملية تعيد إنتاج الصفات الإنسانية التي تشكلت تاريخياً لدى الفرد. إن إتقان الواقع لدى الطفل يتم في أنشطته بمساعدة البالغين: وبالتالي فإن عملية التربية تقود إلى تنمية شخصيته. ر.ل. يتم تنفيذها في أنشطة يسيطر عليها نظام من الدوافع الكامنة في فرد معين. إن نوع العلاقة التي تتوسط النشاط والتي يطورها الشخص مع المجموعة المرجعية (أو الشخص) هو العامل المحدد (القائد) لـ R. l. وفقًا لأ.ف. بتروفسكي كشرط أساسي ونتيجة لـ R. l. تظهر الاحتياجات. وفي الوقت نفسه، ينشأ باستمرار تناقض داخلي بين الاحتياجات المتزايدة والفرص الحقيقية لإشباعها.

ألينا إيفانوفنا زيكوفا

الألعاب التي تنمي تفكير أطفال المدارس الابتدائية

مجموعة

2 "ك.ب"

كاميشلوف

2014

"الضوء، هيا!"

الهدف: تكوين مهارات التفكير وتنمية الذاكرة للأحداث.

المواد: مصباح طاولة أو مصباح أرضي.

تقدم اللعبة:

قل: "النور، هيا!" - وفي هذه اللحظة قم بتشغيل المصباح. مع إضاءة المصباح، أخبر طفلك بقافية مفضلة له أو غني أغنية. ثم قل: "أطفئ الأنوار!" - وأطفئ المصباح.

ضع أصابعك على فمك وقل بصوت بالكاد مسموع: "حان وقت الصمت". ثم قل مرة أخرى بصوتك الطبيعي: "أضواء، هيا!" - وابدأ اللعبة من جديد. قريبا سوف ينطق الطفل الكلمات اللازمة بنفسه.

"الكونت مرح"

الغرض: تمارين الاحماء. يمكن استخدامه لتنمية التفكير والانتباه لدى أطفال المدارس.

لتنفيذ هذا التمرين، يتم إعداد مجموعة من البطاقات ذات الأرقام من 0 إلى 9 لكل فريق مسبقًا. المجموعة مقسمة إلى فريقين. فرقاصطف مقابل القائد الذي يوجد أمامه كرسيان.

يحصل كل لاعب على بطاقة بها أحد الأرقام. بعد أن يقرأ قائد الفريق المثال، يركض اللاعبون أصحاب الأرقام التي تشكل النتيجة إلى القائد ويجلسون على الكراسي حتى يمكن قراءة الإجابة. لنفترض أن هذا كان مثالاً: 16+5. يجب على المشاركين الذين لديهم بطاقات بالأرقام 2 و 1 الجلوس على الكراسي بجانب القائد، لأن مجموع 16 و 5 هو 21. الفريق الذي تمكن من القيام بذلك بسرعة وبشكل صحيح يكسب نقطة. وترتفع النتيجة إلى خمس نقاط.

"قل العكس"

الهدف: تنمية التفكير والخيال.

كبير - صغير، سميك - رفيع، أسود - أبيض، حار - بارد، فارغ - ممتلئ، خفيف - ثقيل، نظيف - قذر، مريض - صحي، طفل - بالغ، نار - ماء، قوي - ضعيف، مرح - حزين، جميل - قبيح، جبان - شجاع.

"خطة التضاريس"

الهدف: تنمية مهارات العمل الجماعي.

المواد: ملعب من الورق المقوى، مجموعة من البطاقات مع مخطط مرسوم للمنطقة - بيوت الألعاب، الأشجار، الجسور، النهر، البحيرة.

السلوك: يتم تقسيم الأطفال إلى فرق واختيار أي بطاقة ذات خطة وترتيب الألعاب وفقًا لهذه الخطة.

"اختصار القصة"

الهدف: تطوير التنظيم وزيادة الوضوح والقدرة على تشتيت انتباهك عن التفاهات.

تقدم اللعبة: تقديمها مطبوعة أو قراءة قصة قصيرة. يجب أن يتم نقل محتواه بإيجاز قدر الإمكان، باستخدام جمل واحدة أو جملتين أو ثلاث جمل فقط، بحيث لا توجد كلمة إضافية فيها. في هذه الحالة، بالطبع، يجب الحفاظ على المحتوى الرئيسي للقصة، ولكن يجب التخلص من النقاط والتفاصيل الصغيرة. الفائز هو الذي تكون قصته أقصر مع الحفاظ على المحتوى الرئيسي. من الممكن تحسين وصقل الإجابات الأكثر نجاحًا بشكل مشترك.

"شجرة الحكمة"

قيادة. أولاً، دعونا نقرأ النص بسرعة ولكن بعناية. الآن يكتب الجميع ملاحظة تطرح سؤالاً صعبًا حول النص. بعد ذلك، قم بلف الملاحظة وإرفاقها بالشجرة باستخدام مشبك ورق. (يمكن للقائد أن يلعب دور الشجرة).

بعد ذلك، يتناوب المشاركون على الاقتراب من الشجرة، "يقتفون" الملاحظة ويجيبون على السؤال بصوت عالٍ قدر الإمكان. والباقي تقييم السؤال والجواب.

"تسمية الكائنات"

يتناوب الطلاب في تسمية جميع الأشياء المحيطة بهم في الفصل الدراسي أو المدرسة. ثم، وفقًا لتعليمات المعلم، يقومون بتسمية الكلمات الخاصة بالمواضيع:"الخضار"، "الأثاث"، "الملابس"، "النباتات"، "الأطباق" . تحدث مبدئيًا مع الأطفال عن حقيقة أنه يمكن تقسيم كل الكلمات إلى مجموعات، ولكل مجموعة اسم، واسأل الأطفال لماذا، في رأيهم، تنتمي الكلمات إلى مجموعات مختلفة. في عملية إجابات الأطفال، ساعدهم في صياغة أفكارهم بشكل صحيح.

"أكمل الكلمة"

ينطق المعلم المقطع الأول من الكلمة، وعلى الأطفال إكماله. يقوم المعلم برمي الكرة لكل طفل واحدًا تلو الآخر، ويقول المقطع الأول، ويمسك الطفل الكرة وينهي الكلمة. ثم يجب عليه رمي الكرة مرة أخرى. المقاطع: را، اذهب، بو، زيم، دو، لا، كا إلخ.

"إنهاء الجملة"

يتم لعب هذه اللعبة بشكل مشابه للعبة "إنهاء الكلمة"، ولكن الآن فقط يحتاج الأطفال إلى الإمساك بالكرة وإنهاء الجملة:الجو دافئ في الصيف، وفي الشتاء...؛ الطيور تطير، والثعابين...؛ في الخريف تكون الأوراق صفراء، وفي الصيف...؛ السكر حلو والليمون...؛ إنه خفيف في النهار، ولكن في الليل...؛ نعيق الغراب والعصفور...؛ السائق يقود السيارة والطيار … الإصدار الثاني من اللعبة هو أنه يجب على الأطفال إكمال بداية العبارة بالكلمات""لأن""، ""لأن"": أشعر بالبرد اليوم بسبب...؛ أمي في مزاج جيد لأن...; لقد أهان الولد صديقه بسبب...إذا ارتكب الأطفال أخطاء، فمن الضروري تحليل الجملة ومعرفة سبب عدم مناسبة الكلمة المختارة أو نهاية العبارة التي اختارها الطالب. من الضروري أيضًا المساعدة في إكمال الجملة بشكل صحيح.

"خمن واسم"

ومن الضروري تسمية الكلمة حسب معناها.

نقش على رسالة أو طرد أو برقية يشير إلى مكان إرسال الرسالة وإلى من، وما إلى ذلك. (عنوان)

مكان يتم فيه تحضير الأدوية وبيعها. (مقابل)

غرفة لوقوف السيارات وإصلاح السيارات. (كراج)

الفواكه والتوت المسلوق في شراب السكر. (مربى)

ومن يحارب العدو. (محارب، مقاتل)

الأغنام الطفل. (حمَل)

شجرة نفضية ذات لحاء أبيض. (البتولا)

شريحة من الخبز مع الزبدة والجبن والسجق. (ساندويتش)

"إقامة العلاقات"

تُظهر اللوحة الموجودة على اليسار العلاقة بين المفهومين. من صف الكلمات الموجود على اليمين، اختر كلمة واحدة بحيث تشكل علاقة مماثلة مع الكلمة العليا.

المستشفى المدرسي
تدريب الطبيب، الطالب، العلاج، المريض

يد الساق
قبضة التمهيد والقفازات والإصبع والسوار

التمهيد معطف
متجر الأزرار، الساق، الدانتيل، القبعة

رجل الطيور
مدينة العش، العامل، النقل، المنزل

ذبابة السمك
شبكة البعوض، الغرفة، الطنانة، نسيج العنكبوت.

"احصل عليها بنفسك"

في هذه اللعبة، يتعلم الأطفال تنفيذ الإجراءات عن طريق القياس وتحديد الميزات الأساسية. بالنسبة للعبة، ستحتاج إلى مجموعة مختارة من البيانات غير المكتملة، على سبيل المثال: قلم رصاص - رصاص، قلم حبر جاف - ... (قضيب)؛

منزل - لبنة، زجاج -...(زجاج)؛
الزلاجات - الجليد، الزلاجات -... (الثلج)؛
نسر - طائر، رمح -... (سمك)؛
سائق - سيارة، طيار -... (طائرة)؛
الليل – القمر، النهار –…(الشمس)، إلخ.

"كلمة مشفرة"

ينطق المعلم الكلمات مقطعًا مقطعًا. ومن كل كلمة يجب فصل المقاطع الأولى وتكوين كلمة جديدة منها، على سبيل المثال:

شركةلوس - ريال عمانيتا, فال (البقرة)،
أماهإطار العجلة - أماهلينا (الأم)،
شركةرا – لوالذي - التي، جانب الرمادي (رجل خبز الزنجبيل).
اصنع كلمة من المقطعين الأخيرين:
ثعبانأنا– را أماه(حفرة)،
زي أماه- أنا أماه(الأم) الخ

"تعريفات"

يعرض المعلم بطاقة واحدة يتم رسم كائن عليها، ثم الثانية. الهدف من اللعبة هو أن يتمكن الطفل من التوصل إلى كلمة تقع بين هذه الكلمات وتكون بمثابة "جسر انتقالي" بينهما. يجيب كل طفل بدوره. إذا لم يتمكن الأطفال من فهم المهام، فيجب إعطاء أمثلة. على سبيل المثال، بالنسبة للكلمات "أوزة" و"شجرة" (يتم عرض الصور مع الصور)، يمكن أن تكون الكلمات التالية جسورًا انتقالية: "يطير" (طارت أوزة فوق شجرة)، "قطع" (تم قطع أوزة من شجرة)، "إخفاء" (اختبأت الإوزة خلف شجرة). إذا كان الطفل يجد صعوبة في الإجابة بعد الأمثلة المقدمة، فهو بالتأكيد بحاجة إلى المساعدة وإرشاده إلى الإجابة الصحيحة.

"تابع سلسلة الأرقام"

يتم تحديد سلسلة بتسلسل معين من الأرقام. يجب أن يفهم الأطفال نمط بناء السلسلة والاستمرار فيها.

على سبيل المثال، 1, 3, 5, 7… 1, 4, 7… 1, 5, 9… .

"الإضافات"

يستمع الأطفال إلى قصائد الألغاز ويختارون الكلمة المناسبة.

هناك قتال كبير في النهر: اثنان...(جراد البحر) تشاجرا.
-أين تناول العصفور غداءه؟ - في حديقة الحيوان مع... (الحيوانات).
Ra-ra-ra - يبدأ... (لعبة). Ir-ir-ir - والدي... (قائد).
ري-ري-ري - الأولاد لديهم... (كرات). Ar-ar-ar - معلق على الحائط... (فانوس).
Ro-ro-ro - رايا لديها ... (دلو) جديد. لو لو لو - خارج... (دافئ).
Ru-ru-ru - نواصل... (اللعبة). لو لو لو - الطاولة في ... (الزاوية).
إعادة إعادة إعادة - يوجد منزل على ... (الجبل). شاشا - الأم تغسل... (طفل).
ري-ري-ري - على الفروع... (مصارعة الثيران). شو شو شو - أنا أكتب رسالة إلى صديق... (أكتب).
Ar-ar-ar - لدينا يغلي ... (الساموفار). Zha-zha-zha - توجد إبر في... (القنفذ).

« فطيرة لذيذة جداً جداً"

تتم قراءة القصيدة للأطفال دون الانتهاء من الكلمات الموجودة في السطور، وعليهم اختيار الكلمة التي لها المعنى المناسب.

كنت أرغب في رمي الكرة، ولكن لسبب ما الضيوف... عندما وصل الضيوف،
والضيوف يأتون... انتظرت حتى امتلكت ما يكفي من القوة، حتى للفتات... .
اشتريت الدقيق، واشتريت الجبن، ثم قطعة...
خبزها فتاتاً... ثم سحب كرسياً وجلس،
الفطيرة والسكاكين والشوك هنا، وفطيرة في دقيقة...

"كلمات بها حرف معين"

يتم تكليف الأطفال بمهمة الخروج بالكلمات بحرف معين:

أ) يبدأ بالحرف "ص"؛

ب) تنتهي بالحرف "أ"؛

ج) الحرف الثاني من أول كلمة "ه". قد تختلف الخيارات.

"ما هو؟"

يُطلب من الأطفال شرح معنى كلمة معينة. على سبيل المثال، "الرسالة عبارة عن قطعة من الورق يمكنك الكتابة عليها عن نفسك وإرسالها في مظروف بالبريد." تأكد من أن الأطفال يقدمون تعريفًا دقيقًا يحتوي على تعليمات وخصائص فردية محددة. مجموعات الكلمات يمكن أن تكون مختلفة جدًا:قارب، مجلة، وشاح، متعطل، باخرة؛ طائرة، مطرقة، كتاب، صديق، حذاء إلخ.

"مواصلة سلسلة"

يقول المعلم كلمة، كلمتين، ثلاث كلمات. مهمة الطلاب هي مواصلة سلسلة الكلمات التي بدأها المعلم وتحديد العلامة.

كوب، زجاج، صندوق،….

كتاب، حجر،...

خزانة، مكعب...