مفهوم التعلم المشغل. نظرية المشغل الناجمة عن سكينر وقيمتها للعلاج النفسي السلوكي. مبادئ تكييف المشغل

المفاهيم النفسية - التعلم والتدريب والتدريس وصف مجموعة واسعة من الظواهر المتعلقة بقاء الخبرة والمعرفة والمهارات والمهارات في عملية العلاقة النشطة مع الموضوع والعالم الاجتماعي - في السلوك والأنشطة والاتصالات.

عندما يتعلق الأمر بالتعلم، يشير الباحث إلى جوانب هذه العملية مثل:

تتغير تدريجيا؛

دور ممارسة

تفاصيل التعلم مقارنة بالميزات الخلقية للفرد.

عادة، تدل من مصطلح التدريب والتعاليم عن عملية الحصول على تجربة فردية، ومصطلح "التعلم" يصف العملية نفسها، ونتيجةها.
لذا، فإن التعلم (التعلم والتدريس) هو عملية الحصول على طرق جديدة لتنفيذ السلوك والأنشطة والتثبيت و / أو التعديلات. تتغير التغييرات في الهياكل النفسية، والتي تحدث نتيجة لهذه العملية، إمكانية تحسين أنشطة الأنشطة.
المفاهيم الكلاسيكية المعروفة للتعلم. هذا، على سبيل المثال، تدريس I.P. بافلوفا (1849-1936) على تشكيل ردود الفعل الشرطية. نتيجة لمرء عرض واحد أو أكثر من تحديد محدد غير مبال (الحافز الشرطي) واتباعه، فإن التحفيز غير المشروط (الطعام)، الذي يسبب رد فعل غير مشروط أو خلقي (رعاية)، فإن التحفيز غير المشروع نفسه يبدأ في تسبب رد فعل. في عملية إنشاء اتصال مؤقت، يؤدي التحفيز غير المشروط وظيفة التعزيز، قيمة الشرطية - إنذار، ويعارض الانعكاس في تكيف الكائن الحي في الظروف البيئية المتغيرة.
لأول مرة، تم إنشاء قوانين التعلم التي أنشأتها الأساليب التجريبية في Biheviorism. يتم صياغة هذه الأنماط، أو "قوانين التعلم"، من قبل E. Torndayk وتستكمل، وكذلك تعديلها بواسطة K. Hall، E. Tolman و E. Gazry.

هم انهم:

قانون الاستعداد: أقوى الحاجة، والتعلم الأكثر نجاحا. يتم اشتقاق القانون من إنشاء علاقة بين الاحتياجات والتعلم.

تأثير التأثير: السلوك الذي يؤدي إلى إجراء مفيد يؤدي انخفاض في الحاجة، وبالتالي سيتم تكراره.

قانون التمرين: على أشياء أخرى تكون متساويا، فإن تكرار إجراء معين يجعل من الأسهل تنفيذ السلوك ويؤدي إلى تحقيق أكثر سرعة وخفض احتمال احتمالية الأخطاء. في وقت لاحق، أظهر Torndayk أن التمرين ليس دائما، فإن التكرار يساهم في تبسيط المهارة، على الرغم من أنه في تعلم السيارات هذا العامل مهم للغاية، فإن المساهمة في تعديل السلوك.

قانون الحديث: من الأفضل حفظ تلك المواد المقدمة في نهاية السلسلة. يتناقض هذا القانون بتأثير الابتاد - الميل إلى حفظ المواد التي يتم تقديمها في بداية عملية التعلم. يتم القضاء على التناقض في صياغة قانون "تأثير الحافة". يعكس الاعتماد على شكل حرف U درجة مصلحة المواد من مكانه في عملية التعلم هذا التأثير ويسمى "منحنى موضعي".

قانون الامتثال: هناك علاقة متناسبة بين احتمال الاستجابة واحتمال التعزيز.

الآن دعونا نتحول إلى نظريات التعلم في علم النفس للشخص.
النظريات تأتي من مخصصين:

1. يتم امتصاص أي سلوك في عملية التعلم.

2. من أجل الامتثال الصارم العلمي عند التحقق من الفرضيات، من الضروري الامتثال لمبدأ موضوعية البيانات. كمتغيرات يمكن التلاعب بها، يتم تحديد الأسباب الخارجية (المكافآت الغذائية)، على عكس المتغيرات "الداخلية" في الاتجاه الديناميكي النفسي (غرائز، آليات واقية، مفهوم I)، والتي لا يمكن التلاعب بها.

في نظريات التعلم (I.P. Pavlov)، يعتبر التكيف نظرا للتنمية البشرية. يمكن تنفيذها بواسطة مسارات مختلفة، على سبيل المثال، عن طريق القرار الكلاسيكي على بافلوف.

في الوقت نفسه، تم التحقيق في الظواهر الهامة:

التعميم - تفاعل مشروط على التحفيز المحايد الأولي ينطبق على الحوافز الأخرى المشابهة للحفز الشرطي (الخوف الذي نشأ إلى كلب معين يتم توزيعه بعد ذلك على كل الكلاب).

التمايز هو رد فعل محدد على المحفزات المماثلة، والتي تختلف في درجة التعزيز (على سبيل المثال، تمايز ردود الفعل على الدائرة والقطع الناقص).

الرغوة هي تدمير العلاقة بين التحفيز مشروط وردود الفعل، إذا لم يكن مصحبا بالتعزيز.

كانت التجربة النموذجية هي أن الكلب تم تثبيته مع الأحزمة، مما يحد من حركتها، ثم تحولت إلى النور. بعد 30 ثانية، بعد أن كان الضوء مضاءة، يضع فم الكلب الكثير من الطعام، مما تسبب في اللعاب. يتكرر مزيج الضوء والطعام عدة مرات. بعد بعض الوقت، النور، يتحدث أصلا من قبل حافز غير مبال، في حد ذاته بدأت تسبب استجابة اللعاب.
وبالمثل، يمكن تطوير ردود الفعل الدفاعية الشرطية للحوافز المحايدة الأولية. في الدراسات الأولى حول تكييف دفاعي، تم وضع تسخير خاص على تسخير خاص لإبقائه في الجهاز، وتم إرفاق الأقطاب بالأقطاب بالبلاد. تسبب إمدادات تيار كهربائي (التحفيز غير المشروط) على مخلب في حالة الاكتئاب في مخلب (منعكس غير مشروط)، وهو رد فعل منعكس من الحيوان. إذا تم استدعاء مكالمة مباشرة قبل الصدمة، فقد كان الصوت تدريجيا، وكان الصوت نفسه قادرا على التسبب في رد الفعل الدفاعي لسحب الكفوف.
بواسطة المصطلحات I.P. بافلوفا، الطعام (أو الصدمة) كان منبهات غير مشروطة، والضوء (أو الصوت) - مشروط. Slyuomotellation (أو سحب الكفوف) عندما يظهر الطعام (أو صدمة)، كان يسمى رد الفعل غير المشروط، واللواء على التبديل على الضوء (أو سحب مخلب على الصوت) مشروط. بدأ ردود الفعل التي تمت دراستها بافلوف بالاستجابة، أو المستجيبين، لأنها نشأت تلقائيا بعد الحوافز المعروفة (الغذاء، الحالية). يؤدي في النموذج الأول Pavlova هو حافز، الذي يؤدي المعالجات إلى أشكال جديدة من السلوك.
لذلك، الحالة الكلاسيكية هي العملية، المفتوحة I.P. Pavlov، بسبب أي حافز محايد مبدئيا يبدأ في التسبب في رد فعل نظرا لاتصاله البريدي مع حافز أو يولد تلقائيا نفس أو رد فعل مماثل.
نظرية التي وضعتها B.F. يطلق عليه سكينر (1904-1990) نظرية تكييف الوسم. وقال إن العلماء، مثل أي كائن حي آخر، هو نتاج تاريخ فريد من نوعه. الحقل، الذي يختاره لنفسه كما هو مفضل، سيعتمد جزئيا على سيرته الشخصية.
الفائدة في تكوين وتعديل السلوك نشأ من سكينر بعد معارفه مع عمل I.P. بافلوفا "ردود فعل مشروطة" ومقال (حرجة في اتجاهها) بران راسل. لم تدفع مقالات الأخير فقط من أفكار بافلوفسك، ولكن على العكس من ذلك، فقد عززوا نفوذهم.
وضع سكينر نفسه الهدف لشرح آليات التعلم من البشر والحيوانات (الفئران والحمام) بناء على مجموعة محدودة من المبادئ الأساسية. كانت الفكرة الأساسية هي إدارة الوسيلة، والتحكم فيه، مع الحصول على التغييرات المطلوبة. قال: "السيطرة على الظروف (الأربعاء)، وسوف تفتح أمرا".

تعريف تكييف التشغيل

تم استدعاء إجراء التعلم - "تكييف مشغل". وتألفت في رغبة المجرب لإقامة صلة بين التحفيز (الحوافز) والتفاعل (ص) عن طريق التعزيز - الترويج أو العقوبة. في المخطط، كان مفتاح رد فعل التحفيز (S-R) من أجل سكينر هو رد الفعل. تم النظر في ردود الفعل من حيث البساطة. سهلة - اللعاب، سحب اليد؛ مجمع - حل المشكلة الرياضية، السلوك العدواني.
تكييف التشغيل هي عملية يتم بها تحديد خصائص الاستجابة من خلال آثار هذا التفاعل.
علاوة على ذلك، تختلف سكينر (1) ردود الفعل، التي تسببها حوافز معينة (تسحب اليد من الكائن الساخن) - في هذه الحالة، اتصال الحفز والتفاعل غير مشروط؛ و (2) ردود الفعل التي لا تتعلق مباشرة بالحافز. يتم إنتاج ردود الفعل الأخيرة من قبل الكائن الحي نفسها وتسمى المشغلين. يعتقد سكينر أنه في حد ذاته الحوافز لا يجبر الفرد على الاستجابة لهم. السبب الأولي يكمن في الجسم نفسه. في أي حال، يحدث السلوك دون تأثير بعض الحوافز المشجعة الخاصة. يتم وضع تنفيذ سلوك المشغل في الطبيعة البيولوجية للجسم. تم النظر في الاعتراف من قبل سكينر كعملية. لا يوجد (معقد بشكل خاص) لا يحدث على الفور. العملية هي ترويج سلوك عامل الحيوان. الترقية أو العقوبة تعزز، أو حافز يتبع رد الفعل ويزيد من احتمال ظهوره. عندما يقوم الحمام بوكس \u200b\u200bمنقار في القرص (أو المطابع الفئران، فإن BAW ON REVER) هو سلوك مشغل عليه، إذا كان مصحوبا بالتعزيز، فإن احتمال تزيد تكراره. "سلوك تكييف الضوابط يتكيف السلوك بقدر ما ينبع النحات رقما من الطين. على الرغم من أن النحات في مرحلة ما، إلا أنه يبدو أن إنشاء كائن جديد تماما، فيمكننا دائما العودة إلى بداية العملية، إلى غير متمايزة الأولي وتسليط الضوء على كيفية خطوات صغيرة أو خطوات متتالية، التي يمكنك المشي إلى الحالة المرغوبة. لن يظهر أي شيء في أي مكان معين أي شيء سيكون مختلفا تماما عن ما سبقه ... Otranta ليس ما يظهر في السلوك بالفعل تماما في الشكل النهائي. هذه هي نتيجة العملية المستمرة للتشكيل "(الحصص بقلم: بيرفين L.، جون س. علم النفس الشخصية. النظرية والبحوث. M.، 2000. P.350).

مبادئ تكييف المشغل

التعزيز هو واحد من مبادئ تحديد. بالفعل من عمر الرضع، وفقا ل Skinner، يمكن ضبط سلوك الأشخاص باستخدام محفزات التعزيز. هناك نوعان مختلفان من التعزيزات. تسمى البعض، مثل الغذاء أو حل الألم، التعزيزات الأولية، لأن لديهم قوة تعزيز طبيعية. تحدث حوافز أخرى للتعزيز (الابتسامة، اهتمام البالغين، والموافقة، والثناء) عن التعزيزات. يصبحون مثل مزيج متكرر مع التعزيزات الأساسية.
حالة فرص بناء على تعزيز إيجابي، أي لمثل هذه النتائج من عواقب ردود الفعل المدعومة أو المحسن، على سبيل المثال، الغذاء ومكافآت الأموال والثناء. ومع ذلك، يؤكد سكينر على أهمية التعزيز السلبي، مما يؤدي إلى تلاشي رد الفعل. يمكن أن يكون هذا المنبهات التعزيز العقوبة البدنية والأثر الأخلاقي والضغط النفسي. عند معاقبة التحفيز غير السار يتبع رد الفعل، تقليل احتمال ظهور التفاعل مرة أخرى. وقال سكينر مع الأسف لأن العقوبة هي "هذه هي التقنية الأكثر شيوعا للسيطرة على السلوك، المستخدمة في العالم الحديث. يعرف المخطط الجميع: إذا كان الرجل يتصرف ما تريد، فقد ضرب قبضته، إذا كان الطفل يتصرف بشدة ، عفت، إذا كان الناس في بلد آخر يتصرفون بشكل سيء، وإسقاط القنبلة عليهم "(CET. البرمجيات: كرين W. أسرار تكوين الشخصية. SPB: Praim-Evnognak، 2002. P. 241).
بالإضافة إلى التعزيزات، فإن مبدأ تحديد هو المفرط. وقد وجد أنه في المرحلة الأولية من التجربة، من الممكن إحضار رد الفعل على أعلى مستوى فقط إذا تم تعزيزه على الفور. خلاف ذلك، رد الفعل الذي بدأ يتشكل، يتلاشى بسرعة.
في أحد المستخدمين، وكذلك المستفتى، لاحظت الحالة التعميم للحوافز. التعميم - هذا هو الاتصال النقدي الناتج عن الاستجابة مع حوافز مماثلة لأولئك الذين تم تطوير المنعكس المصنعة في الأصل في الأصل. أمثلة على التعميم خوفا من كل الكلاب، والتي تم تشكيلها بسبب هجوم نوع من الكلاب، والتفاعل الإيجابي للطفل (ابتسامة، كلمة "أبي"، الحركة إلى الاجتماع، إلخ) على جميع الرجال يشبهون أبوه.
تشكيل رد الفعل هو عملية. لا يحدث التفاعل فورا وفجأة، إنه مصمم تدريجيا، حيث يتم إجراء عدد من التعزيزات. تعزز متسق هو تطوير إجراءات معقدة من خلال تعزيز الإجراءات التي تشبه تدريجيا بشكل متزايد هذا السلوك النهائي الذي كان من المتوقع أن يشكل. يتم تشكيل السلوك المشترك في عملية تعزيز العناصر الفردية للسلوك، والتي في المجموع أضف إلى إجراءات معقدة. أولئك. ينظر إلى سلسلة من الإجراءات المستفادة في الأصل في النموذج النهائي كسلوك شامل.
يتم دعم العملية نفسها من خلال وضع التعزيز ما يسمى. وضع التعزيز هو النسبة المئوية والفاصل الزمني لتعزيز ردود الفعل. لدراسة التعزيزات، اخترع سكينر صندوق سكينر (مربع سكينر)، بفضل ما شاهد سلوك الحيوان. تخطيطي، يبدو أن هذا:
S1 - R - S2،
حيث S1 هو رافعة؛
ص - الضغط على الرافعة؛
S2 - الغذاء (التعزيز).
يتم التحكم في السلوك عن طريق تغيير البيئة (أو التعزيزات). بالنسبة لهم، على سبيل المثال، يمكن إعطاءها (1) بعد فترة زمنية معينة، بغض النظر عن عدد ردود الفعل؛ (2) من خلال عدد معين من ردود الفعل (الضغط على الرافعة)، إلخ.

أنظمة التعزيز

تم تخصيص هذه الأنظمة من التعزيزات: التعزيز المستمر - عرض التعزيزات في كل مرة يمنح الموضوع رد الفعل المرغوب فيه؛ متقطع، أو جزئي، التعزيز.
للحصول على تصنيف أكثر صرامة لأوضوئ التعزيز، تم تخصيص اثنين من المعلمات - التعزيز المؤقت والتعزيز النسبي. في الحالة الأولى، يتم دعمها فقط عندما انتهت الفترة التي من الضروري خلالها إجراء أنشطة مناسبة، في المرحلة الثانية تعزز حجم العمل (عدد الإجراءات)، التي تم إنتاجها.

بناء على معلمين، تم وصف أربع وسائط تعزز:

1. وضع التعزيز مع نسبة ثابتة. يتم التعزيز وفقا للمبلغ المحدد (الحجم) من ردود الفعل. مثال على مثل هذا النظام قد يكون الدفع مقابل عمل معين ثابت. على سبيل المثال، دفع المترجم لعدد العلامات المترجمة، أو ماوعي مقدار المواد المطبوعة.

2. وضع التعزيز مع فاصل ثابت. يتم التعزيزات فقط عند تأسيس فترة زمنية ثابتة بحزم. على سبيل المثال، شهريا، الاثنين، الدفع بالساعة، والراحة بعد وقت تعيين بشكل صارم من العمل الجسدي أو العقلي.

3. وضع التعزيز مع علاقة متغيرة. في هذا الوضع، يتم دعم الجسم على أساس البعض في متوسط \u200b\u200bعدد ردود الفعل المحددة مسبقا. وبالتالي، يمكن أن يكون شراء تذاكر اليانصيب مثالا على مثل هذا الوضع التعزيز. في هذه الحالة، يعني شراء تذكرة أن المكاسب يمكن أن تسقط مع بعض الاحتمالات. الاحتمال يزداد إذا لم يتم شراء واحدة، ولكن بعض التذاكر. ومع ذلك، فإن النتيجة هي من حيث المبدأ يمكن التنبؤ بها قليلا وغير متسقة، ونادرا ما تمكن الشخص من إرجاع الأموال المستثمرة في شراء التذاكر. ومع ذلك، فإن عدم اليقين من النتيجة وينتظر أرباحا كبيرة يؤدي إلى تهب بطيء للغاية من رد الفعل وضرب السلوك.

4. وضع التعزيز مع فاصل زمني متغير. يتلقى الفرد التعزيز بعد مرور فاصل غير محدد. مثل وضع التعزيز مع فاصل ثابت، في هذه الحالة يعتمد التعزيز في الوقت المحدد. الفاصل الزمني هو تعسفي. الفترات القصيرة تميل إلى توليد معدل استجابة عالية، وانخفاض طويل. يتم تطبيق هذا الوضع في العملية التعليمية عندما يتم تقدير مستوى الإنجازات بشكل غير منتظم.

تحدث سكينر عن فردية التعزيزات، على تقلب تطوير مهارة معينة بين مختلف الناس، وكذلك في الحيوانات المختلفة. علاوة على ذلك، فإن التعزيز نفسه فريد من نوعه من المستحيل بثقة أن أقول إن هذا الشخص أو حيوان يمكن أن يعمل كتعزيز.

النمو الشخصي والتنمية

مع تطور الطفل، يتم امتصاصات ردود أفعالها وتظل تحت سيطرة تعزز الآثار البيئية. في شكل آثار دعم، والغذاء، والثناء، والدعم العاطفي، وما إلى ذلك. يتم تحديد نفس الفكرة من قبل سكينر في كتاب "السلوك اللفظي" (1957). وهو يعتقد أن أسياد الكلام تحدث وفقا للقوانين العامة للمحتوى المدير. يتلقى الطفل التعزيز عند نطق أصوات معينة. التعزيز ليس طعاما أو الماء، ولكن الموافقة والدعم للبالغين.
مع التعليقات النقدية، تحدث اللغوية الأمريكية الشهيرة N. Khomsky إلى مفهوم سكينر في عام 1959. ونفى دورا خاصا للتعزيز خلال خطاب الانتقام وانتقد سكينر لإهمال القواعد النحوية التي تلعب دورا في وعي شخص هياكل اللغة. وأعرب عن اعتقاده أن تدريب القواعد لا يتطلب عملية تعليمية خاصة، ولكن يتم تنفيذها بسبب آلية خطاب خلقية محددة، والتي تسمى "آلية اتقان الكلام". وبالتالي، فإن الكلام المتقابل ليس نتيجة للتعلم، ولكن من خلال التنمية الطبيعية.

علم النفس النفسي

من وجهة نظر علم النفس من التعلم، ليست هناك حاجة للبحث عن شرح لأعراض المرض في أسباب عميقة مخفية. علم الأمراض، وفقا للسلوكية، غير المهضوم، إما (1) نتيجة رد فعل غير مستغذ، أو (2) رد فعل غير متكافئ.

(1) يحدث رد فعل غير محدد أو العجز السلوكي نتيجة لعدم التعزيز في تكوين المهارات والمهارات اللازمة. يعتبر الاكتئاب أيضا نتيجة لعدم تعزيز التكوين أو حتى الحفاظ على التفاعلات اللازمة.

(2) رد فعل غير تكيفي هو نتيجة استيعاب العمل غير المقبول للمجتمع الذي لا يلبي معايير السلوك. ينشأ مثل هذا السلوك نتيجة لتعزيز رد الفعل غير المرغوب فيه، أو نتيجة لصدفة عشوائية من التفاعل والتعزيز.

يتم بناء التغييرات في السلوك أيضا على مبادئ المحتوى الذي يعمل، على نظام تعديل السلوك والتعزيزات ذات الصلة.
قد يحدث تغيير السلوك نتيجة للتحكم في الذات.

يتضمن ضبط النفس ردودين مترابطين:

1. رد فعل مسيطر يؤثر على البيئة عن طريق تغيير احتمال ردود الفعل الثانوية ("الرعاية" حتى لا تعبر عن "الغضب"؛ إزالة الغذاء للتسرب بعيدا عن الإفراط في تناول الطعام).

2. رد فعل مسيطر يهدف إلى وجود حوافز في موقف يمكن أن يجعل السلوك المرغوب أكثر احتمالا (وجود جدول لتنفيذ العملية التعليمية).

قد يحدث تغيير السلوك بسبب الاستشارات السلوكية. من نواح كثيرة، يعتمد هذا النوع من الاستشارات على مبادئ التعلم.
يحدد Wolpe (Wolpe) علاج السلوك كحدد العلاج، مما يعني أن استخدام مبادئ التعليم المصنوعة خلال عملية التجريب من أجل تغيير السلوك غير الكافي. عادات غير كافية أضعف والقضاء عليها؛ العادات التكيفية، على العكس من ذلك، يتم تقديمها وتعزيزها.

الأهداف الاستشارية:

1) التغيير في السلوك غير الكافي.

2) استعادة صنع القرار.

3) منع المشاكل من خلال توقع نتائج السلوك.

4) القضاء على العجز في الذخيرة السلوكية.

الخطوات الاستشارية:

1) التقييم السلوكي، جمع المعلومات من الإجراءات المكتسبة.

2) إجراءات الاسترخاء (العضلات، لفظية، إلخ).

3) الحساسية المنهجية - علاقة الاسترخاء مع صورة إنذار.

4) تأكيد التدريب

5) إجراءات التعزيز.

مزايا وعيوب نظريات التعلم

مزايا:

1. الرغبة في اختبار الفرضيات الصارمة، والتجربة، والسيطرة على المتغيرات الإضافية.

2. الاعتراف بدور المتغيرات الظرفية والمعايير البيئية ودراستها المنهجية.

3. النهج العملي للعلاج سمح لنا بإنشاء إجراءات مهمة لتغيير السلوك.

سلبيات:

1. الانخفاض - فهم مبادئ السلوك التي تم الحصول عليها على الحيوانات لتحليل السلوك البشري.

2. انخفاض الصلاحية الخارجية الناجمة عن التجربة في ظروف المختبر، من الصعب تحويل النتائج إلى الظروف الطبيعية.

3. تجاهل العمليات المعرفية عند تحليل اتصالات S-R.

4. فجوة كبيرة بين النظرية والممارسة.

5. النظرية السلوكية لا تعطي نتائج مستقرة.



• 6.1.1. تعريف تكييف التشغيل
• 6.1.2. مبادئ تكييف المشغل
• 6.1.3. أنظمة التعزيز
• 6.1.4. النمو الشخصي والتنمية
• 6.1.5. علم النفس النفسي
• 6.1.6. مزايا وعيوب نظريات التعلم

مفاهيم نفسية - التعلم، التعلم صف مجموعة واسعة من الظواهر المتعلقة بقاء الخبرة والمعرفة والمهارات والمهارات في هذه العملية العلاقة النشطة موضوع مع الموضوع والعالم الاجتماعي - في السلوك والأنشطة والاتصالات.

• عندما يتعلق الأمر بحثيشير الباحث إلى جوانب هذه العملية مثل:
• تتغير تدريجيا؛
• دور ممارسة
• تفاصيل التعلم مقارنة بالميزات الخلقية للفرد.

شروط عادة تمرين و عقيدة دل عملية اكتساب التجربة الفردية، وكل مصطلح "التعلم" يصف و الذات عمليةوهما نتيجة.
وبالتالي، بحث (التدريب والتدريس) هو عملية الحصول على طرق جديدة لتنفيذ السلوك والأنشطة والتثبيت و / أو التعديلات. تتغير التغييرات في الهياكل النفسية، والتي تحدث نتيجة لهذه العملية، إمكانية تحسين أنشطة الأنشطة.
معروف المفاهيم الكلاسيكية بحث. هذا، على سبيل المثال، تدريس I.P. بافلوفا (1849-1936) على تشكيل ردود الفعل الشرطية. نتيجة لمرء عرض واحد أو أكثر من تحديد محدد غير مبال (الحافز الشرطي) واتباعه، فإن التحفيز غير المشروط (الطعام)، الذي يسبب رد فعل غير مشروط أو خلقي (رعاية)، فإن التحفيز غير المشروع نفسه يبدأ في تسبب رد فعل. في عملية إنشاء اتصال مؤقت، يؤدي التحفيز غير المشروط وظيفة التعزيز، قيمة الشرطية - إنذار، ويعارض الانعكاس في تكيف الكائن الحي في الظروف البيئية المتغيرة.
لأول مرة، تم إنشاء قوانين التعلم التي أنشأتها الأساليب التجريبية في Biheviorism. يتم صياغة هذه الأنماط، أو "قوانين التعلم"، من قبل E. Torndayk وتستكمل، وكذلك تعديلها بواسطة K. Hall، E. Tolman و E. Gazry.

• هم انهم:
• قانون الاستعداد: أقوى الحاجة، والتعلم الأكثر نجاحا. يتم اشتقاق القانون من إنشاء علاقة بين الاحتياجات والتعلم.
• تأثير القانون: السلوك الذي يؤدي إلى إجراء مفيد يؤدي انخفاض في الحاجة، وبالتالي سيتم تكراره.
• ممارسة القانون: بالنسبة لأشياء أخرى مساوية، فإن تكرار إجراء معين يسهل سلوك السلوك ويؤدي إلى تحقيق أكثر سرعة وتقليل احتمالية الأخطاء. في وقت لاحق، أظهر Torndayk أن التمرين ليس دائما، فإن التكرار يساهم في تبسيط المهارة، على الرغم من أنه في تعلم السيارات هذا العامل مهم للغاية، فإن المساهمة في تعديل السلوك.
• قانون الحديث: من الأفضل حفظ هذه المواد المقدمة في نهاية السلسلة. يتناقض هذا القانون بتأثير الابتاد - الميل إلى حفظ المواد التي يتم تقديمها في بداية عملية التعلم. يتم القضاء على التناقض في صياغة قانون "تأثير الحافة". يعكس الاعتماد على شكل حرف U درجة مصلحة المواد من مكانه في عملية التعلم هذا التأثير ويسمى "منحنى موضعي".
• قانون الامتثال: هناك نسبة متناسبة بين احتمال الاستجابة واحتمال التعزيز.

• الآن دعونا نتحول إلى نظريات التعلم في علم النفس للشخص.
  النظريات تأتي من مخصصين:

1. يتم امتصاص كل سلوك في عملية التعلم.
2. من أجل الامتثال للضبط العلمي، عند التحقق من الفرضيات، من الضروري الامتثال لمبدأ موضوعية البيانات. كمتغيرات يمكن التلاعب بها، يتم تحديد الأسباب الخارجية (المكافآت الغذائية)، على عكس المتغيرات "الداخلية" في الاتجاه الديناميكي النفسي (غرائز، آليات واقية، مفهوم I)، والتي لا يمكن التلاعب بها.

في نظريات التعلم (I.P. Pavlov)، يعتبر التكيف نظرا للتنمية البشرية. يمكن تنفيذها بواسطة مسارات مختلفة، على سبيل المثال، عن طريق القرار الكلاسيكي على بافلوف.

• في الوقت نفسه، تم التحقيق في الظواهر الهامة:
• تعميم - ينطبق التفاعل الشرطي على التحفيز المحايد الأولي على حوافز أخرى مماثلة للحفز الشرطي (الخوف الذي نشأ إلى كلب معين يتم توزيعه بعد ذلك على كل الكلاب).
• التفاضل - رد فعل محدد على المحفزات المماثلة، التي تختلف في درجة التعزيز (على سبيل المثال، تمايز ردود الفعل على الدائرة والقطع الناقص).
• تصحيح - تدمير العلاقة بين التحفيز الشرطي والتفاعل، إذا لم يكن مصحوبا بالتعزيز.

كانت التجربة النموذجية هي أن الكلب تم تثبيته مع الأحزمة، مما يحد من حركتها، ثم تحولت إلى النور. بعد 30 ثانية، بعد أن كان الضوء مضاءة، يضع فم الكلب الكثير من الطعام، مما تسبب في اللعاب. يتكرر مزيج الضوء والطعام عدة مرات. بعد بعض الوقت، النور، يتحدث أصلا من قبل حافز غير مبال، في حد ذاته بدأت تسبب استجابة اللعاب.
وبالمثل، يمكن تطوير ردود الفعل الدفاعية الشرطية للحوافز المحايدة الأولية. في الدراسات الأولى حول تكييف دفاعي، تم وضع تسخير خاص على تسخير خاص لإبقائه في الجهاز، وتم إرفاق الأقطاب بالأقطاب بالبلاد. تسبب إمدادات تيار كهربائي (التحفيز غير المشروط) على مخلب في حالة الاكتئاب في مخلب (منعكس غير مشروط)، وهو رد فعل منعكس من الحيوان. إذا تم استدعاء مكالمة مباشرة قبل الصدمة، فقد كان الصوت تدريجيا، وكان الصوت نفسه قادرا على التسبب في رد الفعل الدفاعي لسحب الكفوف.
بواسطة المصطلحات I.P. بافلوفا، الطعام (أو الصدمة) كان منبهات غير مشروطة، والضوء (أو الصوت) - مشروط. Slyuomotellation (أو سحب الكفوف) عندما يظهر الطعام (أو صدمة)، كان يسمى رد الفعل غير المشروط، واللواء على التبديل على الضوء (أو سحب مخلب على الصوت) مشروط. بدأ ردود الفعل التي تمت دراستها بافلوف بالاستجابة، أو المستجيبين، لأنها نشأت تلقائيا بعد الحوافز المعروفة (الغذاء، الحالية). يؤدي في النموذج الأول Pavlova هو حافز، الذي يؤدي المعالجات إلى أشكال جديدة من السلوك.
وبالتالي، تكييف كلاسيكي - هذه عملية، فتح I.P. Pavlov، بسبب أي حافز محايد مبدئيا يبدأ في التسبب في رد فعل نظرا لاتصاله البريدي مع حافز أو يولد تلقائيا نفس أو رد فعل مماثل.
نظرية التي وضعتها B.F. سكينر (1904-1990)، يسمى نظريات تكييف المشغلوبعد وقال إن العلماء، مثل أي كائن حي آخر، هو نتاج تاريخ فريد من نوعه. الحقل، الذي يختاره لنفسه كما هو مفضل، سيعتمد جزئيا على سيرته الشخصية.
الفائدة في تكوين وتعديل السلوك نشأ من سكينر بعد معارفه مع عمل I.P. بافلوفا "ردود فعل مشروطة" ومقال (حرجة في اتجاهها) بران راسل. لم تدفع مقالات الأخير فقط من أفكار بافلوفسك، ولكن على العكس من ذلك، فقد عززوا نفوذهم.
وضع سكينر نفسه الهدف لشرح آليات التعلم من البشر والحيوانات (الفئران والحمام) بناء على مجموعة محدودة من المبادئ الأساسية. كانت الفكرة الأساسية هي إدارة الوسيلة، والتحكم فيه، مع الحصول على التغييرات المطلوبة. قال: "السيطرة على الظروف (الأربعاء)، وسوف تفتح أمرا".

"إذا كنت ترغب في معرفة كيف يتم ترتيب شيء ما، راجع كيف تم تشكيله" Efesse Herclite، IV-V Century إلى N. الحاجة إلى تحويل تجربتها بنجاح الأجيال التالية أجبر على تحسين إجراءات التعلم التجريبية. من خلال التعلم، نتلقى المعرفة، ونحن نتقن اللسان، ونشكل العلاقات والقيم والمخاوف والميزات الشخصية واحترام الذات. البحث (التعلم والتدريس) هو عملية الحصول على طرق جديدة لتنفيذ السلوك والأنشطة والتثبيت و / أو التعديلات. بحلول وقت بداية البحوث التجريبية، مشكلة التعلم في علم النفس، كانت هناك بالفعل بعض الأفكار اليومية حول كيف وما يجب تعلمه. فضل سكينر الإشارة إلى ردود الفعل التلقائية والمشغلين.

يعتقد Skinner أيضا أن علم النفس، قبل محاولة فهم السلوك المعقد والتنبؤ، يجب أن يشير إلى أحداث سلوكية بسيطة. وقال إن علم النفس، وخاصة نطاق التعلم، لم يتم تطويره بشكل جيد من أجل العثور على الأساس المنطقي لبناء نظرية رسمية على نطاق واسع. وذكر أنه من الضروري إجراء البحوث التي تهدف نظريا، لأنها تعطي "تفسيرا للحقائق الملحوظة التي تستأنف الأحداث الموصوفة بعبارات مختلفة وقياسها إذا تم قياسها بكميات مختلفة". كما تحدى نظرية السلوك البشري، وإعطاء علماء النفس شعورا زائفا بالثقة في معرفته وفي الواقع لا يشمل العلاقات بين عملية السلوك وظروف البيئة، مما سبق هذا السلوك.

البيانات السيرة الذاتية تكون الدقة فرايك سكينر (Burrhus Frederic Skinner) ولدت في عام 1904، ولاية بنسلفانيا. كان الجو في عائلته دافئا ومريحا، تم احترام التدريس، وكان الانضباط صارما، وتم إعطاء الجوائز عند استحقاقهم. يكتب سكينر عن طفولته: "لقد بنيت دائما شيئا من الدراجات البخارية في الأسطوانة، وعربات مدارة، و Skdges Courusels و Slides مرة أخرى حاولت إنشاء طائرة شراعية للطيران في أغلب الأحيان جمعت وبيعت التوت البلوزات، وقد قمت ببناء نظام يسمح بالتوت الناضج منفصلة من الأخضر. لسنوات عديدة عملت على المحرك الأبدي. (لم يعمل) "1926 - في كلية هاميلتونان، تلقت سكينر درجة البكالوريوس من العلوم الإنسانية في الأدب الإنجليزي.

كطالب، لم يحضر سكينر دورة نفسية واحدة. بعد الكلية، عاد سكينر إلى البيت الأم وحاول أن يصبح كاتبا. لكن رغبته في أن تكون كاتبا لا تؤدي إلى أي شيء جيد: "قرأت بلا هدف، ببناء نماذج السفن، التي لعبت على البيانو، استمعت إلى الراديو الوحيد الذي اخترع، صاح مذكرات فكاهة إلى الصحيفة المحلية، لكنني لم أفعل "تي كتابة أي شيء آخر، كتبت أي شيء آخر حول زيارة الطبيب النفسي" في النهاية، رفض سكينر مهنة الكاتب ودخل جامعة هارفارد لدراسة علم النفس. في عام 1931، حصل على درجة الطبيب في العلوم، في هذا الوقت سكينر كثيرا وعملت شهرة إبداعا واحدا كواحد من السلوكيين الرئيسيين في الولايات المتحدة.

كان سكينر مؤلفا للعديد من الأعمال. من بين كتبه: "سلوك الكائنات الحية" (1938)؛ "Walden-2" (1948)؛ "العلوم والسلوك الإنساني" (1953)؛ "السلوك اللفظي" (1957)؛ "أنظمة التعزيز" (1957)؛ "جمع الملاحظات" (1961)؛ "تكنولوجيا التدريب" (1968)؛ "تعزيز عشوائي" (1969)؛ "الحرية الخارجية والكرامة" (1971)؛ "على السلوكية" (1974)؛ "تفاصيل حياتي" (1976)؛ "الانعكاسات: السلوكيات والمجتمع" (1978) وغيرها. في رواية "Walden-2"، يصف سكينر مجتمعا طوبيا يعتمد على التحكم في السلوك من خلال مبادئ التعزيز. تم طرح الأطفال في "غرف الهواء" في رياض الأطفال العامة. تم اعتبار جميع أعضاء المجتمع البالغون هم والدي جميع الأطفال. تم إلغاء الممتلكات الخاصة. في الواقع، لم يكن هناك حكومة. اختفى تقسيم العمل، لم يتم تشجيع المنافسة.

يتم وضع حيوان سكينر في ر. N. "صندوق سكينر" (خلية وثيقة توفر القدرة على فقط لهذه الجذور من الفئران التي يمكن أن تتحكم فيها المجرب أو مراعاةها). يجب أن تضغط الفئران على ذراع عدة مرات للحصول على جزء من الطعام. يسمى هذا الضغط رد فعل المشغل. تشجيع (إزاحة الأغذية) لعدد معين من اللوائح أو للضغط على فاصل زمني معين، يمكنك الحصول على أساليب استجابة مستقرة.

في عام 1944، ولدت الابنة الثانية في عائلة من الجلد - ديبورا، التي كانت خائفة للغاية من زوجة سكينر، التي لا تريد المزيد من الأطفال. ثم بدأ سكينر بناء جهاز خاص. في البداية، اتصل به "مربية الميكانيكية"، ثم تلقى الجهاز اسم التجارة "غرفة الهواء". قدم جهاز Skinner مساحة معيشة فريدة لابنتها للوليد - ترموستات مع معلمات بيئية قابلة للتعديل، وهي غرفة مغلقة مع نافذة مشاهدة الزجاج الأمان والطابق المرن مع فضلات الشاش، وتغير بسهولة كتلوث. تم الاحتفاظ الطفل في ظروف مريحة تماما له دون أي منامة على المشابك وحتى بدون حفاضات. تتمتع ديبورا بالحرية الاستثنائية في الحركات وأزرع طفل قوي وصحي. بالإضافة إلى ذلك، تحررت الكاميرا الأخبار. لم تعد بحاجة إلى اتباع حالة ديبورا باستمرار، على الرغم من أنها كانت لديها فرصة في أي وقت لإزالة الطفل من الكاميرا لعقد مقابض أو اللعب

الأحكام الرئيسية لنظرية مخططات سكينر معينة (أوضاع) من التعزيزات تولد تغييرات مميزة ومتكررة في الاستجابة، سواء في الردود المدعومة وفي الخلاصة. وقد ثبت تجريبيا أن: أ) يمكن أن تحدث تكييف كل من الوعي وبدون الوعي (أي، يتعلم الشخص الرد على حافز مشروط معين، وليس على علم بهذه الحقيقة)؛ ب) الشرط قادرة على استمرار وقت معين، بغض النظر عن الوعي والجهد الطوفي؛ ج) الشرط أكثر فعالية إذا حدث إذا كان الشخص مطلوبا ورغبته في التعاون في هذه العملية.

وضع النظرية: استئناف دور بيئة شفهية في تشكيل السلوك البشري، يشهد شخص في سلوكه تأثيرا مستمرا على جزء من الآخرين. هذا هو تأثير البيئة (التي، وهو أمر مهم للغاية، يتم تضمين الشخص نفسه) السلوك، يدعم وتعدله. واحدة من السمات المحددة للسلوك الاجتماعي هي أن التعزيزات التي يتلق فيها الشخص ردا على سلوكه تعتمد جزئيا فقط على سلوكها الخاص: تعتمد الإجابة ليس فقط على عملها، ولكن أيضا من كيفية إدراكها من قبل الآخرين. التركيز على الفردية، على السلوك الفردي للشخص، يركز Skinner على الوظائف، وليس على التحليل الهيكلي للشخص، والهدف الرئيسي لنظريه وتجاربه هو سلوك قابل للتعديل.

! من المهم أن تنظر فيما يلي. أولا، تحت السيطرة سكينر يعني تعديل السلوك (أي، يتم تحقيق التحكم عن طريق تعديل السلوك، وليس عن طريق قمع أشكال السلوك غير المرغوب فيه). ثانيا، أرفقت القيمة والشرط الوراثي لحساسية الجسم للتعزيز والاعتراف بحضور الفروق الفردية في سهولة صعوبة تحديد أشكال السلوك الأخرى الأخرى؛ علاوة على ذلك، اعتقد أن بعض أشكال السلوك لديها أساس وراثي فقط، لذلك لا يخضعون للتعديلات تحت تأثير الخبرة. ثالثا، تم التعرف على سكينر كحقيقة علمية أنه لا توجد تبعية صعبة بين التحفيز والتفاعل، لذلك لا ينتج نفس التحفيز بالضرورة نفس السلوك.

شخصية في نظرية سكينر محددة على Skinner كمجموع أنماط السلوك، وهي مجموعة من ردود الفعل ونتيجة للتعلم والقدرات الفطرية الفريدة. وفقا ل Skinner. يحدد التأثير البيئي سلوكنا عند التعزيز لشرح السلوك (وبالتالي فهم الشخص الضمني)، نحتاج إلى تحليل العلاقة الوظيفية بين التحليل السلوكي للتأثير المرئي والمرئي، يعتبر الشخص عواقب. الجسم الذي يحتوي على مجموعة شراؤها من التفاعلات السلوكية.

لم يسهل سكينر المتغيرات الهيكلية، فهو مهتم بسلوك قابل للتعديل. قم بإلغاء استبدال نوع السلوك غير المرغوب فيه من خلال طريقة أخرى وأكثر مقبولة وغير طبيعية، وتظهر، والتي يتم تنفيذها من خلال التلاعب بالوسيط باستخدام فني المشغل. النمذجة تسريع عملية السلوك "الضروري": يتم تقسيم السلوك "المعقد" الضروري إلى مراحل متتابعة ويتم تنفيذه تدريجيا، خطوة بخطوة، من بسيطة إلى معقدة. في هذا الصدد، فإن التغييرات الشخصية الإيجابية هي قدرة الفرد: التقليل من تأثير سلبي عن نشاطها المستمر والعاملين في العوامل، لتطوير سيطرة مفيدة على البيئة الخارجية لذلك.

التقييم الإجمالي. استنتاجات النطاق: Ø Ø Ø السيطرة على الصواريخ والتكنولوجيات الفضائية، وأمراض علم النفسية، واختبارات الأدوية ذات التأثير النفساني، ودراسة تأثير المخدرات للسلوك، وتكنولوجيا التعليم، بما في ذلك علم النفس وتشكيل السلوك اللفظي، تنمية الطفل، تطوير الثقافات التجريبية أو تطوير الثقافات التجريبية المجتمعات، الإدارة الصناعية، بما في ذلك الرضا الوظيفي العلاقات والعلاقات من الموظفين، والعلاج العلاجي للمشاكل النفسية (على سبيل المثال، إدمان الكحول، إدمان المخدرات، التخلف العقلي، التوحد للأطفال، الرهاب، اضطرابات الغذائية). الأمثلة الأكثر فعالية هي استخدام تقنيات التعزيزات الإيجابية مع الأطفال المصابين بالتوحد، مع مرضى ذهاني. في هذه الحالة، يشارك المعالجون: أ) في السلوك الفعلي للمريض، وليس دولها الداخلية، ب) النظر في الأعراض كمرض، بمعنى أنه ينبغي تعديله وحذفه.

وفقا ل Skinner، يمكن تطبيق تكييف المشغل ليس فقط للسيطرة على سلوك الأشخاص الآخرين، ولكن أيضا للسيطرة على سلوكهم، لتحسين المجتمع و "بكفاءة". يمكن تحقيق ضبط النفس من خلال إنشاء شروط السلوك المطلوب لاستقبال التعزيزات. مطار شيريميتيفو، مركز العلاج السلوكي. المساعدة النفسية للمسافرين الذين يعانون من Aerophobia. 2013 الصورة: Transaero.

النقد: يتم إجراء تجربة Q مع كائنات بسيطة نسبيا، مع وجود تاريخ بسيط نسبيا، وفي بيئات بسيطة نسبيا - لا يسمح بشرح مثل هذه الأشكال المعقدة من السلوك المرتبط بعمليات التفكير، والتي تشكل العالم الداخلي من الشخص (أحيانا لحل مشاكل شخص ملموس منفصل وحده الطرق السلوكية فقط قد لا يكون كافيا)؛ ف جاب بين النظرية والممارسة؛ فهل تتجاهل حقيقة أن الجسم ليس "سباق Tabula"، الذي تحدد حالته النهائية إلا من قبل النمطية لرد فعل التحفيز؛ لا تعطي نتائج مستقرة؛ س انخفاض الصلاحية الخارجية الناجمة عن التجربة في ظروف المختبر، من الصعب تحويل النتائج إلى الظروف الطبيعية.

ميزة التعلم المشغل: Q Home Merit - تطبيق في علم أغطية النظر المبرمجة؛ Q هي ترجمة أكبر لعلم النفس إلى مستوى المعرفة العلمية الموضوعية؛ س قاعدة قوية في شكل بيانات مختبر تم الحصول عليها في الظروف التي يتم التحكم فيها بعناية، وهي مواصفات مفصلة لعملية التعلم والرغبة في القضاء على التناقضات ليست بالمكالمات، ولكن التجارب؛ القدرة على تصحيح الاضطرابات العقلية المكتسبة نتيجة للتعلم السابق الخاطئ (بغض النظر عن كيفية النشر الذاتي أو المرضية يمكن أن يكون سلوك شخص - فهو نتيجة النفوذ البيئي، مما يعززه ويقويه. لذلك، إنه من الضروري توضيح السلوك الجديد المرغوب وتحديد أوضاع التعزيز المطلوبة، لتشكيل هذا السلوك) - ر. ن. "نظام Zeton" Q

في هذه النظرية، فإن معظم أشكال السلوك الإنساني تعسفي، أي. مشغل يصبحون أكثر أو أقل احتمالا اعتمادا على العواقب - مواتية أو غير مواتية. وفقا لهذه الفكرة، تم صياغة التعريف.

opent (فعال) التعلم - نوع التعلم الذي يتم فيه دعم التفاعل أو التغيير الصحيح في السلوك ويصبح أكثر احتمالا.

تمت دراسة هذا النوع من التعلم تجريبيا ووصف علماء النفس الأمريكيين E. Torndayk و B. Skinner. ساهم هؤلاء العلماء في عملية تعلم الحاجة إلى تعزيز نتائج التمارين.

يعتمد مفهوم التعلم في التعلم على مخطط "التفاعل الموقف - التعزيز".

قدم عالم النفس والمعلم E.Trndayk في مخطط التعلم كعلامة أولية موقف المشكلة، والطرد الذي يرافقه العينات والأخطاء التي تؤدي إلى النجاح العرضي.

Eduard Lee Torndayk. (1874-1949) - عالم نفسي أمريكي ومعلم. أجريت دراسات سلوك الحيوان في "صناديق المشكلة". مؤلف نظرية التعلم عن طريق العينات والأخطاء مع وصف ما يسمى "منحنى التعلم". وضع عدد من القوانين المعروفة للتعلم.

أجرت E.Turniker تجربة مع القطط الجائعة الموجودة في خلايا المشكلة. يمكن للحيوان الموضح في قفص الخروج منه والحصول على التغذية، فقط عن طريق إدخال جهاز خاص، عن طريق الضغط على الربيع عن طريق سحب الحلقة، إلخ. جعلت الحيوانات الكثير من الحركات، وألقيت في اتجاهات مختلفة، وكان المربع خدش، وما إلى ذلك، حتى ناجح أحد الحركات بطريق الخطأ بنجاح. مع كل نجاح جديد في القط، يتم ملاحظة ردود الفعل المؤدية إلى الهدف بشكل متزايد، وأكثر وأقل شيوعا - عديمة الفائدة.

تين. 12. خلايا المشكلة، بواسطة e. torndayku

"العينات والأخطاء والنجاح العشوائي" كانت هذه الصيغة لجميع أنواع سلوك كل من الحيوانات وشخص. اقترح TornDayk أن هذه العملية تحددها 3 قوانين سلوك:

1)قانون الاستعداد - لتشكيل مهارة في الجسم يجب أن يكون حالة تدفع إلى النشاط (على سبيل المثال، الجوع)؛

2)ممارسة القانون - كلما ارتكبت أي إجراء في كثير من الأحيان، كلما تم اختيار هذا الإجراء في وقت لاحق؛

3)تأثير القانون - يكرر بالضبط الإجراء الذي يعطي تأثيرا إيجابيا ("منح").

وبالإشارة إلى مشاكل التعلم والتعليم المدرسي، فإن E. Torndayk يحدد "فن التدريب كفنون لإنشاء وحوافز احتجاز الحوافز أو تمنع ردود الفعل الأخرى أو غيرها." في الوقت نفسه، يمكن أن تكون المحفزات كلمات تواجه طفلا، نظرة، وهي عبارة، التي قرأها، وما إلى ذلك، والردود - أفكار جديدة، مشاعر، تصرفات الطالب، حالته. يمكن النظر في هذا الحكم على مثال تطوير مصالح التعلم.

الطفل، بفضل تجربته الخاصة، لديه مجموعة متنوعة من المصالح. مهمة المعلم هي أن نرى بينهم "جيد"، وعلى أساسها، تطوير المصالح اللازمة للتعلم. توجيه مصالح الطفل في الاتجاه الصحيح، يستخدم المعلم ثلاث طرق. الطريقة الأولى هي ربط العمل المنجز مع شيء مهم للطالب الذي يعطيه الرضا، على سبيل المثال، مع الموقف (الحالة) بين أقرانه. والثاني هو استخدام آلية التقليد: المعلم نفسه مهتما بموضوعه الأكاديمي، والفئة التي يدرس فيها. والثالث هو إبلاغ الطفل هذه المعلومات التي ستسبب عاجلا أم آجلا في الفائدة في الموضوع.

كشفت B. Skinner الشهيرة الأخرى عن دور خاص لتعزيز التفاعل الصحيح، مما يعني "تصميم" الخروج من الموقف والتزام الإجابة الصحيحة (يتكون من إحدى أسباب التعلم المبرمج). وفقا لقوانين التعلم المشغل، يتم تحديد السلوك من خلال الأحداث التي تتبعها. إذا كانت العواقب مواتية، فإن احتمال تكرار السلوك في المستقبل محسن. إذا كانت العواقب غير مواتية وغير مدعومة، فإن احتمال انخفاض السلوك. السلوك الذي لا يؤدي إلى التأثير الواجب غير مستفادة. سوف تتوقف قريبا عن الابتسام لشخص لا يبتسم استجابة. هناك تبكي في عائلة حيث يوجد أطفال صغار. يصبح البكاء وسيلة للتعرض للأشخاص البالغين.

أساس هذه النظرية، وكذلك في Pavlovskaya، هناك آلية لإنشاء روابط (الجمعيات). كما يحتوي أساس التعلم من الوسم أيضا على آليات من ردود الفعل الشرطية. ومع ذلك، هذه هي ردود الفعل الشرطية لنوع مختلف عن الكلاسيكية. يدعى سكينر هذه ردود الفعل الخصم أو فعال. ميزةها هي أن النشاط يتم إنشاؤه لأول مرة من خلال أي إشارة من الخارج، ولكن الحاجة من الداخل. هذا النشاط هو شخصية عشوائية فوضوية. في سياق إشاراتها التقليدية، لا ترتبط الردود الخلقية فقط، ولكن أي إجراءات عشوائية تلقت مكافأة. في المنفعة الشرطية الكلاسيكية، يبدو أن الحيوان ينتظر سلبيا، والذي سيتم القيام به معه، في رد الفعل العامل - الحيوان نفسه يسعى بنشاط للعمل الصحيح وعندما يجدها، فإنه يمتص ذلك.

تم تطبيق تقنية إنتاج "ردود الفعل المشتركة" من قبل أتباع سكينر عند تعليم الأطفال، وتربيةهم، في علاج العصابات العصبية. خلال الحرب العالمية الثانية، عمل سكينر على مشروع استخدام الحمام لإدارة إطلاق النار من الطائرات.

بعد أن قام بزيارة درس حسابي في الكلية، حيث تم ممارسة ابنته، تم مروعه B. Communner، وكيف يتم استخدام بيانات علم النفس الصغير. من أجل تحسين التدريس، اخترع سلسلة من آلات التدريب وتطوير مفهوم التعلم المبرمج. وأعرب عن أمله في نظرية ردود الفعل المشغل، لإنشاء برنامج "تصنيع" أشخاص لمجتمع جديد.

كان بوريس فريدريك سكينر أحد أشهر علماء النفسين في وقته. كان هو الذي وقف على أصول الاتجاه، الذي يسمى اليوم اليوم في العلوم السلوكية. حتى اليوم، تلعب نظريته في التعلم دورا مهما في علم النفس والبيتاجوجية والإدارة.

تجارب العالم

يتم وصف نظرية سكينر بالتفصيل في واحدة من أعمالها الأساسية، والتي تسمى "سلوك الكائنات". في ذلك، يحدد العالم مبادئ ما يسمى بتكييف التشغيل. أسهل طريقة لفهم هذه المبادئ، تعتبر واحدة من أكثر تجارب العالم النموذجي. وزن الفئران خفضت إلى 80-90٪ من المعتاد. يتم وضعه في جهاز خاص يحمل اسم درج سكينر. يتم منحها الفرصة لإجراء الإجراءات التي يمكن أن ترى مجرب المراقب والسيطرة عليها.

يحتوي الدرج على ثقب من خلاله يغذي الحيوان الطعام. للحصول على الطعام، يجب أن تنقر الفئران على الرافعة. يسمى هذا الضغط في نظرية Skinner رد فعل المشغل. كتدير الفئران للنقر على هذا الرافعة - من خلال الكفوف والأنف وربما الذيل، لا يهم. لا تزال استجابة التشغيل في التجربة هي نفسها، لأنها تسبب نتيجة واحدة فقط: الفئران يحصل على الطعام. يشكل الباحث طرقا مستدامة لتشجيع الغذاء الحيواني لعدد معين من عمليات التحسس طرق مستدامة للرد في حيوان.

سلوك سكينر

استجابة التشغيل في نظرية Skinner هي تأثير تعسفية واستهداف. لكن سكينر يحدد هذا التركيز من حيث الملاحظات. بمعنى آخر، تتأثر بعض عواقب الحيوان.

اتفق سكينر على وجهات نظر علماء واتسون Tornadayka الطبيعة في اتجاهين للتنمية العقلية. كانوا يعتقدون أن نوعين من العوامل متأثرة بتشكيل نفسية - الاجتماعية والبيانية. مع التعلم المشتمل، يتم دعم العمليات الخاصة، التي يرتكبها الموضوع. بمعنى آخر، تظهر البيانات الوراثية الأساس الذي تم فيه بناء السلوك المحدد اجتماعيا. لذلك، فإن التنمية، يعتقد سكينر، هو التعلم بسبب حوافز معينة للبيئة الخارجية.

يعتقد Skinner أيضا أنه لا يمكن استخدامه ليس فقط لمراقبة سلوك الموضوعات الأخرى، ولكن أيضا فيما يتعلق بسلوكه الخاص. يمكن تحقيق ضبط النفس من خلال إنشاء ظروف خاصة سيتم فيها تعزيز السلوك المطلوب.

تعزيز ايجابي

يعتمد التعلم في التعلم في نظرية التعزيز من Skinner على الإجراءات النشطة للموضوع ("العمليات") التي أجريت في بيئة محددة. إذا أصبح بعض الإجراءات العفوية مفيدا لإعادة تجديد حاجة معينة أو تحقيق الهدف، فهي مدعومة نتيجة إيجابية. على سبيل المثال، يمكن للحمامة تعلم إجراء شامل - لعبة بينغ بونج. ولكن فقط إذا أصبحت هذه اللعبة وسيلة للحصول على الطعام. تلقى التشجيع في نظرية سكينر اسم التعزيزات، لأنه على وجه التحديد السلوك المرغوب فيه.

تعزيز متسق والتناسب

لكن الحمام لا يمكن أن يتعلم لعبة Ping-Pong إذا لم يشكل المجرب هذا السلوك من خلال التعلم التمييزي. هذا يعني أن أفراد الحمام يدعمهم العلماء باستمرار، انتقائيا. في نظرية B. F. F. يمكن توزيع تعززات Skinner بالصدفة، التي تحدث في فترات زمنية معينة، أو تحدث في بعض الأبعاد. الترويج، الموزع بشكل عشوائي في شكل أرباحات أموال دورية، يثير تطوير إدمان الألعاب لدى البشر. الترويج الذي يحدث في فترات زمنية معينة - الراتب - يساهم في حقيقة أن الشخص يبقى في خدمة معينة.

التشجيع النسبي في نظرية سكينر هو تعزيز قوي جدا أن الحيوانات في تجربته تعرف عمليا أنفسهم حتى الموت، ومحاولة كسب طعام أكثر لذيذ. على عكس سلوك التعزيز، فإن العقوبة تعزز سلبي. بمساعدة العقاب، من المستحيل تعليم نموذج سلوكي جديد. يجعل هذا الموضوع فقط تجنب العمليات المعروفة التي تليها العقوبة.

عقاب

استخدام العقوبة، كقاعدة عامة، لها آثار جانبية سلبية. في نظرية تعلم سكينر، يشار إلى عواقب العقوبة التالية: مستوى عال من القلق والمرض والعدوانية ورعاية نفسها. في بعض الأحيان يجبر العقوبة الفرد على التوقف عن التصرف بطريقة معينة. لكن عيبها هو أنه لا يسهم في تكوين سلوك إيجابي.

غالبا ما تفرض العقوبة على الموضوع عدم التخلي عن نموذج سلوك غير مرغوب فيه، ولكن فقط لتحويله إلى شكل مخفي، لا يعاقب عليه (على سبيل المثال، يمكن أن يكون الشرب للمشروبات الكحولية في العمل). بالطبع، هناك العديد من الحالات عندما يبدو أن العقوبة هي الطريقة الوحيدة لقمع السلوك الخطير الاجتماعي، مما يهدد حياة أو صحة الآخرين. ولكن في المواقف العادية، فإن العقوبة هي وسيلة غير فعالة للتعرض، ومن الضروري تجنب ذلك.

إيجابيات وسلبيات نظرية التعلم سكينر

النظر في المزايا الرئيسية وعيوب مفهوم سكينر. مزاياها هي كما يلي:

• فحص صارم الفرضيات، والسيطرة على العوامل الإضافية التي تؤثر على التجربة.
• الاعتراف بأهمية العوامل الموقفية، معايير البيئة الخارجية.
• نهج براغماتي الذي يسمح بإنشاء إجراءات نفسية فعالة لتحويل السلوك.

قرابة سكينر نظرية:

• تخفيضات. يتم تقليل السلوك الذي يظهره الحيوانات بالكامل إلى تحليل السلوك البشري.
• انخفاض الصلاحية بسبب التجارب في ظروف المختبر. من الصعب تحويل نتائج التجارب إلى شروط البيئة الطبيعية.
• لا يتم دفع الاهتمام للعمليات المعرفية في عملية تشكيل نوع معين من السلوك.
• نظرية سكينر لا تعطي نتائج مستقرة مستدامة في الممارسة.

مفهوم الدافع

خلق سكينر أيضا نظرية الدافع. إن الفكرة الأساسية هي أن الرغبة في تكرار هذا أو هذا الإجراء يرجع إلى عواقب هذا الإجراء في الماضي. وجود بعض الحوافز يسبب إجراءات معينة. إذا كانت عواقب واحد أو سلوك آخر إيجابي، فسوف يتصرف الموضوع في مثل هذا الوضع في المستقبل.

سلوكه سوف يكرر. ولكن إذا كانت عواقب استراتيجية معينة سلبية، فستكون في المستقبل في المستقبل أو لن يستجيب لبعض الحوافز أو ستغير الاستراتيجية. يتم تقليل نظرية الدافع الجلدية إلى حقيقة أن التكرار المتكرر لبعض النتائج تؤدي إلى تكوين مصنع سلوكي معين في هذا الموضوع.

مفهوم الشخصية والتعلم

من وجهة نظر سكينر، فإن الشخصية هي التجربة التي يتم الحصول عليها من قبل فرد أثناء الحياة. على النقيض من ذلك، على سبيل المثال، من فرويد، لا يعتبر مؤيدو مفهوم التعلم من الضروري التفكير في العمليات العقلية المخفية في ذهن الشخص. الشخصية في نظرية Skinner هي منتج، في معظمها تشكلت بواسطة عوامل خارجية. إنها البيئة الاجتماعية، وليس ظاهرة الحياة العقلية الداخلية، تحديد الميزات الشخصية. Psyche البشري سكينر يعتبر الصندوق الأسود. من المستحيل التحقيق في العواطف والزخارف والغرائز بالتفصيل. لذلك، يجب استبعادها من ملاحظات المجرب.

نظرية التعلم في التعلم من سكينر، والتي كان من المفترض أن يلخص العلماء لسنوات عديدة، أبحاثه الواسعة: كل ما يفعله الإنسان، وما هو من حيث المبدأ، يحدده تاريخ الجوائز التي تلقاها والعقوبة.