عمل ابداعي. عمل إبداعي على "كلمة فوج إيغور. عمل إبداعي على

حاليا ، المجتمع يمر بتحولات كبيرة. تتعلق هذه التحولات بكل من المجالات الاقتصادية والروحية للحياة البشرية. كما أنها تتعلق بمجال التعليم. تتغير عادات ومثل وآراء جيل الشباب. موقفهم تجاه العالم من حولهم ، تجاه الناس ، تجاه التعليم المدرسي يتغير أيضًا. في هذا الصدد ، هناك حاجة إلى دراسة هادفة لموقف تلاميذ المدارس الحديثة من التعلم في المدرسة. لقد نظرنا في جانب واحد فقط من هذه المشكلة - موقف تلاميذ المدارس من واجباتهم المدرسية في الرياضيات.

والهدف من ذلك هو دراسة التغييرات في موقف تلاميذ المدارس من الواجبات المنزلية في الرياضيات في عملية استخدام الواجبات المنزلية الإبداعية.

العمل المستقل هو أحد الأساليب المهمة لتحسين الأداء الأكاديمي وتحسين جودة معرفة الطلاب. المتطلبات الأساسية لتطوير الاستقلال لا تضمن التكوين الناجح لهذه الخاصية في الشخص المتنامي. لقد ثبت أنه بدون المعرفة والمهارات ، لا يوجد استقلال في التعلم. يرتبط الاستقلال ارتباطًا مباشرًا بالعمليات الإرادية. لاتخاذ قرار مستقل ، لا تحتاج فقط إلى المعرفة والخبرة والتحفيز ، ولكن أيضًا إلى الجهود الطوعية والتوتر.

كما أن العمل المستقل شرط ضروري لتنمية تفكير الطلاب ، وتعزيز الاستقلالية والنشاط المعرفي للطلاب ، وغرس مهارات العمل التربوي.

أحد أنواع العمل المستقل هو الواجب المنزلي. الواجب المنزلي هو عمل دراسة مستقل دون توجيه ومساعدة مباشرة من المعلم. يعد تكوين الاستقلال في الأنشطة التعليمية والمعرفية أحد الوظائف الرئيسية للواجب المنزلي. يجب أن يكون الواجب المنزلي جذابًا للطلاب ومناسبًا تعليميًا صارمًا. إذا تم التفكير في الواجبات المنزلية من الناحية التربوية ، فهي لا توفر فقط هدفًا تعليميًا وتعليميًا ، ولكنها بالتأكيد تتطور وتثقف. أخيرًا ، يجب أن يكون الواجب المنزلي وسيلة للتقريب بين التعلم والتعليم الذاتي. في الواقع ، التمكن من المهارات والقدرات التربوية العامة ، وتنمية الاهتمام بالعمل التربوي المستقل ، وتكوين تجربة النشاط الإبداعي - كل هذه شروط لتشكيل الحاجة إلى التعليم الذاتي. في الدرس ، يسعى المعلم ، الذي يوجه تصرفات الطلاب ، إلى زيادة درجة استقلالية الطلاب. تكون هذه الدرجة أعلى في الحالة التي يحدد فيها المعلم المهمة فقط ، ثم يعمل الطلاب بأنفسهم لفترة طويلة (على سبيل المثال ، مقال في الفصل). تتطلب المهام من هذا النوع استقلالية فكرية عالية إلى حد ما. ومع ذلك ، إذا كانت هذه المواقف معزولة ولا تشكل نظامًا ، فهذا لا يكفي للحياة الحقيقية. يُهزم الطالب الموهوب في الحياة ، لأنه يفتقر إلى قوة الإرادة ، والانضباط الذاتي ، والشعور بالواجب والمسؤولية ، أو سمات شخصية أخرى ضرورية للنشاط المستقل بما لا يقل عن المتطلبات الفكرية المسبقة. في الدرس ، يمكن تحديد تطور هذه الصفات فقط ، ولكن لا يمكن تحقيقها بالكامل ، لأن هذا يتطلب إجراءات واعية مستمرة من الطالب. وغالبًا ما لا يكون لديه خيار متى ، وبأي تسلسل ، وإلى متى وبأي وسيلة لإكمال المهام. كل هذا قرره المعلم وخطة الدرس - يجب أن يقرر ذلك حتى لا تنخفض الإمكانات التعليمية للدرس.

هذا هو السبب في أن أفضل درس لن يسمح لك بالتخلي عن واجبك المنزلي. يتطلب هذا أن يكون الطالب قادرًا على تخصيص وقته وخطته بشكل صحيح. تنشأ حالة من الاختبار الأخلاقي. علينا أن نتغلب على الصراعات الداخلية. عملية التغلب تصلب الإرادة. تختفي الصعوبات أيضًا في موقف لا يمكنك فيه إنجاز شيء ما ، على الرغم من كل الجهود ، عندما تصادف "مركزًا ميتًا" يجعلك تستسلم. هذه الصعوبات طبيعية وضرورية لتقوية الشخصية ، وكذلك الشعور بالرضا والفخر عندما يتم التغلب على المهمة "المستحيلة".

يجب استخدام الواجب المنزلي بشكل صحيح في عملك ، ولن تكون جوانبه الإيجابية بطيئة في إثبات نفسها. أولاً ، سيساعد هذا الواجب المنزلي ، في بداية الدرس أو في منتصفه ، في توجيه انتباه الطلاب في الاتجاه اللازم للمعلم ، وإعداد تصور للمواد الجديدة. ثانيًا ، يمكن للمهمة المعدة والمنظمة بشكل صحيح أن تحول حقيقة الأعمال المنزلية من ضرورة مملة ومملة إلى عمل مثير ، والأهم من ذلك ، مفيد جدًا ، وبطريقته الخاصة ، لا يمكن الاستغناء عنه من وجهة نظر التثقيف الذاتي للطالب. ثالثًا ، لجعل الدرس اللاحق ، الذي سيتم الاستماع إليه واختباره ، أكثر جدوى ، وأكثر فعالية ، وأكثر إثارة للاهتمام. رابعًا ، سيجعل من الممكن ربط العديد من الدروس بانسجام في نظام واحد. خامساً ، جعل اكتساب الطلاب للمعرفة عملية شخصية ، أي تحويل المعرفة إلى أداة للمعرفة. سادساً ، يمكن أن يساعد في بناء فريق أنيق. سابعا ، تقديم مساعدة لا تقدر بثمن في تكوين شخصية وشخصية الطالب.

المهام والألعاب الإبداعية والمسلية ذات المحتوى الرياضي لها وظائف معرفية وتعليمية مهمة. هناك أشكال مختلفة لتنمية القدرات الإبداعية في دروس الرياضيات: مسابقات ، ومسابقات ، وألعاب ، ومسابقات تسمح للطلاب بإظهار براعتهم ، واختراعهم ، ومهاراتهم. بعد تحليل الأدبيات المنهجية وأفضل الممارسات ، حددنا الأنواع التالية من الواجبات المنزلية:

• المهام بناءً على مواد من الصحف والإذاعة والتلفزيون ؛
• rebuses ، الكلمات المتقاطعة ، teawords ، التشفير ؛
• مهام نصية (بطريقة مرحة "كيف تصبح مليونيرا") ؛
• المقالات الإبداعية والحكايات الرياضية والقصص والقصائد.
• مسابقات ومسابقات
• البحث عن الخطأ وتسليط الضوء عليه ؛
• تطوير المهام بأنواعها المختلفة بناءً على المادة المدروسة ، إلخ.

تعطي دراسة تجربة تدريس الرياضيات أسبابًا لاستخلاص استنتاج حول إمكانيات زيادة فعالية العملية التعليمية التي لم يتم استخدامها بعد. ترتبط هذه الفرص بشكل أساسي بتحسين طرق التدريس ، وتكوين وصيانة اهتمام الطلاب بدراسة الرياضيات.

عند استخدام المهام الإبداعية ، يجب على المعلم الالتزام بالقواعد التالية:

• يجب أن يكون الواجب المنزلي الإبداعي منتظمًا ؛
• يجب أن تكون المهام فردية وجماعية ، من المستحسن تغيير تكوين المجموعات من مهمة إلى أخرى من أجل حشد الفريق وتطوير القدرة على توزيع المسؤوليات داخل المجموعة ؛
• يجب استخدام المهام الإبداعية في الفصل الدراسي أو أثناء الأنشطة اللامنهجية (يجب ذكر مؤلف العمل) ؛
• يجب تقييم المهام ، ويجب تشجيع فناني الأداء من خلال التقييم ، أو ملاحظة في جريدة الحائط ، أو جائزة على المسطرة ، إلخ.

من المعروف أن نجاح الواجبات المنزلية يعتمد على جودة الدرس ، وعلى دقة إعداد المعلم لواجب الواجب المنزلي وعلى جودة التحقق من إتمامه. وبالتالي ، بالنظر إلى الطرق الرئيسية لإعداد الواجبات المنزلية ومراجعتها ، يمكننا إجراء التصنيف التالي:

مهمة		التحقق من
بالوقت	- في بداية الدرس ؛ - خلال الحصة؛ - في نهاية الدرس	عن طريق فحص الجودة	- فحص سريع ؛ - فحص مفصل
حسب النموذج	- عن طريق الفم؛ - مكتوبة؛ - عمل ابداعي؛ - بطاقات - بطاقة ثقب	بالوقت	- في بداية الدرس ؛ - في النصف الثاني من الدرس ؛ - لا صفية
للعمل التحضيري	- مع التحليل (مهام لتعلم أشياء جديدة) ؛ - بدون تمييز (مهام التكرار)	عن طريق التحقق	- التحقق المتبادل ؛ - اختبار ذاتي؛ - فحص المعلم
حسب درجة التفرد	- مهمة متباينة (للطلاب الفرديين) ؛ - المهمة نموذجية لجميع الطلاب	نوع	- فحص مخصص ؛ - التحقق من جميع أعمال الطلاب. - شيك مضغوط
		بالنظر	- عن طريق الاستجواب الجبهي الشفوي ؛ - قرار منهجي على السبورة ؛ - فرد

على أساسه ، تم تحديد طرق لتحسين منهجية الواجبات المنزلية في الرياضيات. يتم النظر في الواجبات المنزلية ، غير المعيارية في الشكل والمحتوى ، والتي لا تجعل من الممكن فقط توحيد المواد ، ولكنها أيضًا وسيلة لا غنى عنها لتحفيز النشاط الإبداعي ، وتنفيذ نهج فردي للتعلم.

لإظهار أهمية العمل الإبداعي المدروس ، كان من الضروري دراسة موقف طلاب المرحلة الابتدائية من واجباتهم المدرسية في الرياضيات قبل وبعد العمل التجريبي على تحسين منهجية الواجبات المنزلية. للمسح الشامل ، تم استخدام استبيان مغلق

عند الانتهاء من العمل الذي تم تنفيذه ، يمكن استنتاج أن إدراج المهام الإبداعية في الواجبات المنزلية يحفز النشاط المستقل للطلاب.

يمكن تقديم الاستنتاجات التي تم التوصل إليها بعد تحليل نتائج المسح بإيجاز في شكل الأطروحات التالية:

• يجب التفكير في محتوى الواجبات المنزلية في الرياضيات مع الأخذ في الاعتبار إمكانية إكمال العمل وزيادة الاهتمام به من جانب أطفال المدارس ؛
• يجب على المعلم ليس فقط مراعاة محتوى الواجب المنزلي ، ولكن أيضًا خيارات الإعداد والتحقق من ذلك ؛
• يمكن استخدام طرق تحسين منهجية الواجبات المنزلية في الرياضيات كوسيلة لتحفيز النشاط المستقل للطلاب.

لذلك ، هناك بالتأكيد مشاكل في الواجبات المنزلية ، ولكن كما يقول العديد من المعلمين الناجحين ، هذه مشاكل قابلة للحل ، ويجب على كل معلم حلها بنفسه ، لأن النتائج العالية في تعليم تلاميذ المدارس لا يمكن تحقيقها إلا إذا كانت جودة الواجب المنزلي المهام تفي بمتطلبات اليوم.

عمل ابداعي - المزامنة: الإبداع ... قاموس مفردات الأعمال الروسية

مختبر إبداعي "بتاخ" (بيرم) تأسس في أوائل عام 2008 على أساس بيرم جامعة الدولة... تم تنظيم المختبر من قبل طلاب جامعيين سابقين وممثلي الشباب المبدعين النشطين. الأهداف ... ... ويكيبيديا

مهنة - 1. النشاط البشري. الاحتلال والعمل. حول عمل مثير للاهتمام ، نكران الذات ، سريع ، دقيق. نشط ، غير أناني ، غير منقطع ، مسعور ، ممتن ، مرح ، سريع ، ملهم ، مبتهج ، متحمس ، ملهم ، جودة عالية ... قاموس الصفات

1. مفهوم التطور الإبداعي ومفهوم النظام الفلسفي لبيرجسون: تم تقديمه في العمل "التطور الإبداعي" انظر التطور الإبداعي (بيرغسون). تم تطويرها في الأصل من قبله من أجل إثبات مخطط العلاقة بين الذكاء والحدس ... ... تاريخ الفلسفة: An Encyclopedia

مهنة - طريقة الوساطة وتنفيذ (تجسيد) النشاط كعملية لحل مشكلة اجتماعية وتحقيق الأهداف. كموضوع للبحث الاجتماعي ، R. هو شكل محدد من أشكال التعبير عن التنظيم والتوجيه ... ... كتاب مرجعي علم الاجتماع

هذا المصطلح له معاني أخرى ، انظر الرسالة (المعاني). أطروحة (مشروع) أحد أنواع التأهيل النهائي للعمل الإبداعي المستقل للطلاب الملتحقين بالبرامج التدريبية ... ... ويكيبيديا

العمل المستقل للطلاب - حساب فردي أو جماعي. يتم تنفيذ الأنشطة دون إشراف مباشر من المعلم. من وجهة نظر منظمة S. p. يمكن أن يكون الطلاب أمام (على مستوى الفصل) يقومون بنفس المهمة ، على سبيل المثال. اكتب مقالاً في ... ... الموسوعة التربوية الروسية

تاريخ العمل العسكري - الأنشطة الإبداعية والتنظيمية الهادفة للقادة والموظفين وهياكل البحث وهيئات العمل التربوي والمحاربين القدامى والمنظمات العامة الأخرى لجمع ودراسة وتعميم وتجميع و ... ... قاموس الحدود

فلاديمير نوموف. سيرة إبداعية للمخرج - المخرج وكاتب السيناريو وفنان الشعب لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية فلاديمير نوموفيتش نوموف ولد في 6 ديسمبر 1927 في لينينغراد ، في عائلة المصور الشهير نعوم نوموف جارد والممثلة أجنيا بورميستروفا نشأ في عائلة سينمائية ، فلاديمير نوموف ... موسوعة صانعي الأخبار

المنزل التعلم العمل - شكل تنظيم العملية التعليمية ، إنجاز الطلاب المستقل للمهام خارج الفصل الدراسي دون توجيه مباشر من المعلم ، ولكن تحت تأثيره غير المباشر. أنواع D. ص: عن طبيعة النشاط المعرفي والإنجابي و ... ... القاموس التربوي

العمل العلمي العسكري - النشاط التنظيمي والإبداعي للأفراد العسكريين ، بهدف تطوير نظام للمعرفة حول حماية الدولة الطرف وحمايتها واستخدام نتائج البحث العلمي العسكري في سياسة الحدود ، وتدريب وبناء القوات وهيئات الأمن الخاصة ... ... قاموس الحدود

كتب

• عمل إبداعي في صف موسين إيغور إدواردوفيتش. الدليل التربوي المنهجي "العمل الإبداعي في الفصل المرافق" (لمساعدة طلاب كليات الفنون والثقافة) مخصص للطلاب الذين يدرسون في التخصص 53. ...
• العمل الإبداعي في فئة كونسيرت ماستر. دليل الدراسة ، Mosin I.E .. دليل الدراسة العمل الإبداعي في فصل موسيقي رئيسي (لمساعدة طلاب كليات الفنون والثقافة) مخصص للطلاب الذين يدرسون في التخصص ...

MBOU "مدرسة Uglitskaya الثانوية"

عمل ابداعي

"كما يقول أقراني"

منطقة تشيليابينسك

حي تشيشمي

تسوية Uglitsky

مدرسة MBOU Uglitskaya الثانوية

6 الصف 12 سنة

الرأس: غالينا الكسيفنا غولوششابوفا ،

مدرس من أعلى فئة

MBOU "مدرسة Uglitskaya الثانوية" في منطقة Chesmensky في منطقة تشيليابينسك

كتب V.G. "اللغة الروسية غنية جدًا ومرنة ورائعة للتعبير عن المفاهيم الطبيعية البسيطة". بيلينسكي.

أوافق على تصريح الناقد الشهير. كم عدد الكلمات التي يمكن العثور عليها للتعبير عن الأفكار ووصف الطبيعة وللتواصل فقط!

في درس اللغة الروسية ، علمت أن العلماء يفترضون أن هناك أكثر من 500 ألف كلمة في اللغة الروسية. يتم "تخزين" كل منهم في القواميس. على سبيل المثال ، "قاموس توضيحي للغة الروسية العظمى الحية" بقلم ف. يحتوي Dahl على 200 ألف كلمة و 30 ألف مثل ، وقاموس من 4 مجلدات ، حرره د. أوشاكوف - 85 ألف كلمة.

لكن ، لسوء الحظ ، لم يهتم أقراني مؤخرًا على الإطلاق بثراء لغتنا الأم ، فقد قاموا بتناثرها بكلمات أجنبية مختلفة ، على سبيل المثال ، "مرحبًا" ، "وداعًا" ، "مرحبًا". أيضًا ، في مكان وخارجه ، يتم استخدام الكلمات غير المتماسكة "type" ، "shorter" ، "كما كانت" ، مما يجعل الكلام أحيانًا بلا معنى.

إذا نظرت عن كثب إلى بعض الكلمات العامية للشباب ، يمكنك أن ترى أن بعضها مستعار من لغة اللصوص ("كسيفا" ، "مبلل") ، والبعض الآخر يتشكل بإضافة الجذور (شيكفير - "أفتح") ، والبعض الآخر لا يزال من الاختصارات (شموك) - "أحمق" ، "غبي"). في مدرستنا ، يستخدم الطلاب كلمات مختصرة في حديثهم: "الرياضيات" (الرياضيات) ، "الأدب" (الأدب) ، "البدنية" (التربية البدنية).

لماذا تنشأ لغة العامية للشباب؟ أعتقد أن أجعل حديثي غير مفهوم للآخرين ، لإظهار أنك تنتمي إلى الشركة ، أم أنها مجرد رغبة في أن تبدو كشخص بالغ.

ويبدو لي أيضًا أن هذه الكلمات غالبًا ما يستخدمها أقراني لأن مثل هذه التعبيرات تضفي "نكهة" خاصة على اللغة: قل "عالية" ، ويصبح واضحًا - إنها رائعة ، جميلة ، مثيرة للاهتمام ، ولكن إذا قلت "مقرف" فهذا يعني العكس.

لقد سمعت مؤخرًا من زملائي في الفصل عن كلمة جديدة (على الأقل بالنسبة لي) "نياشا". يقولون ، "إنه لطيف للغاية" ، أي "لطيف" ، "رائع". عند فتح قاموس دال ، قرأت أن "نياشا" عبارة عن طين بالطين ، مستنقع سائل لزج. لا شيء مشترك. على ما يبدو ، لقد أخذوا كلمة جميلة كأساس ، دون معرفة المعنى المعجمي.

بالمناسبة ، تخترق كلمات الشباب العامية خطاب الكبار ووسائل الإعلام. على سبيل المثال ، كثيرًا ما أسمع كلمات مثل tusovka (شركة) ، كلاش (بندقية هجومية من طراز كلاشينكوف) ، الاحترام (التعبير عن التعاطف) ، الحيلة (شيء مثير للاهتمام ، غير عادي).

ما الذي يمكن أن يكون أكثر أهمية من خطاب متطور؟ بدونها ، لا يوجد نجاح في التعلم والتواصل الجيد. في حديث الإنسان ، تظهر تربيته الجيدة. الكلام غير المتطور ، والمفردات الصغيرة ، واللغة الفاحشة هي مؤشرات على تخلف الشخص. في الآونة الأخيرة ، في كثير من الأحيان في خطاب طلاب المدارس الثانوية (وأحيانًا الطلاب الأصغر سنًا) ، تبدو الكلمات البذيئة. أعتقد أن هذا لا يليق بالإنسان ، فهو ببساطة قبيح.

يعتمد تطوير ثقافة الكلام على الأسرة والبيئة اليومية. والدي ، وجدتي ، وجدتي تعليم عالىيحبون القراءة. لدينا مكتبة جيدة في المنزل بها الكثير من الكتب المرجعية. وعندما يكون هناك شيء غير واضح بالنسبة لي ، أفتح موسوعة أو قاموسًا وأجد الإجابة الصحيحة.

لسوء الحظ ، لا يوجد في قريتنا الصغيرة الكثير من العائلات التي لديها مكتبات أو على الأقل أرفف للكتب. من المؤسف. هذا هو سبب ندرة مفردات العديد من زملائي.

وأريد أن أنهي عملي بكلمات K. Paustovsky: "لا يوجد شيء في الحياة وفي أذهاننا لا يمكن نقله باللغة الروسية: صوت الموسيقى ، تألق الألوان ، مسرحية الضوء ، ضوضاء وظلال الحدائق ، غموض النوم ، الرعد الثقيل ، همسات الأطفال و حفيف حصى البحر. لا توجد مثل هذه الأصوات والألوان والصور والأفكار التي لن يكون لها تعبير دقيق في لغتنا "

هناك نوعان من العمل الإبداعي: \u200b\u200bإلزامي (يتم تقديمهما كمهمة للتقييم) واختياري. يعكس الأخير الإمكانات الإبداعية إلى أقصى حد ، لكن الطريق إليها يكمن في الأولى. كثير من الرجال لا يشعرون بالموهبة أو العزم على إكمال المهام الإبداعية - فالعمل الإلزامي يمكن أن يدفعهم إلى ذلك.

أنواع المهام الإبداعية

لوحة

النوع الأكثر شيوعًا لإبداع الأطفال. اعتمادًا على موضوع وعمر الطالب ، يمكنك عرض رسم توضيحي لعمل أدبي ، لتكوينك الخاص ، وعمل بطاقات بكلمات وصور أجنبية للطلاب الأصغر سنًا ، أو تصور عملية التمثيل الضوئي أو رد فعل التحييد في الرسم الترابطي.

يمكنك جعل هذه المجموعة تعمل.

التطبيق ، والنمذجة ، وأنواع مختلفة من الإبداع اليدوي: اللف ، والبلاستيك الورقي ، والأوريغامي ، إلخ.

جوهر العمل هو نفسه ، فقط هذه الأنواع من الإبداع تتطلب عادةً إتقانًا أفضل للتقنية والتفكير المكاني الجيد.

خلق الكتاب

هذا مشروع إبداعي حقيقي (فردي أو جماعي). يمكن إجراؤها بتقنيات مختلفة. يمكن أن يكون كتابًا مكتوبًا بخط اليد مع رسوم توضيحية مرسومة بخط اليد ؛ يمكنك تزيين الكتاب بتطبيق ؛ يمكنك عمل كتاب على جهاز كمبيوتر وطباعته على طابعة.

المشاريع العلمية حسب الموضوع أو التكامل

يمكن أن تكون موجهة نحو البحث أو الممارسة ، ولكن على أي حال نحن نتحدث عن الإبداع العلمي. عادة ما يتم استخدام العمل الجماعي ، ولكن المشاريع الفردية ممكنة أيضًا.

أمثلة على المشاريع البحثية:

• "أقذر السطح في فصل علم الأحياء."
• "ملامح سلوك قطة تم التخلي عنها بسبب التعرض المفرط لعائلة شخص آخر."
• "الأسماء الأكثر شهرة في مدرستنا".
• "استخدام أشكال خاطئة لجنس الأسماء من قبل الطلاب في الصفوف 5-6".
• "تطبيق الأساليب القائمة على الجمود في الهندسة والبناء".

أمثلة على المشاريع الموجهة نحو الممارسة:

• "مذكرة النجاح: قواعد إدارة الوقت للأطفال".
• "قاموس الشباب العامية في قريتنا".
• "مشروع آلة أوتوماتيكية لرش الثلج بكاشف".
• "تطوير اختبار تفاعلي لتشخيصات الكمبيوتر للمعرفة حول موضوع" الهيدروجين ".
• "تطوير خليط لتغذية الطيور في الشتاء مع مراعاة الأنواع الموجودة في منطقة مدرستنا".

مقال مميز

يمكن تطبيق هذا النموذج ، النموذجي لدروس الأدب ، بنجاح على مواد أخرى. بعد كل شيء ، نحن نتحدث عن شكل العرض المتسلسل للمعلومات حول شيء ما:

• ما هو (أو من)؟
• ما هي سماته المميزة ("فقط مثل هذا المستطيل يسمى مربع ...").
• ما يمكن الإبلاغ عنه: الخصائص ، العلاقات ، النظريات ، ردود الفعل ، الصيغ ، المعارك المنتصرة ، القوانين المفتوحة ، الصداقة أو العداء مع الأبطال الآخرين ...

مقال مقارنة

ومرة أخرى ، لدينا نموذج يمكن استخدامه في أي موضوع مدرسي: ليس من الضروري مقارنة Onegin و Pechorin ، يمكنك مقارنة المعين والمربع ، عطارد والزهرة ، فرنسا وإسبانيا ، الروسية اليابانية والحرب العالمية الأولى.

مقال إشكالي

شكل مفيد للغاية من الإبداع اللفظي والعلمي. أمثلة على موضوعات المقال:

• هل الشرف عفا عليه الزمن؟
• هل كان بالإمكان تفادي ثورة 1917؟
• الطاقة النووية: الإيجابيات والسلبيات.
• هل يمكن تغيير الوضع الاقتصادي في سيبيريا؟
• ماذا سيحدث إذا اختفت فجأة جميع النباتات المزهرة على الأرض؟

مقال بصيغة الامتحان

هذا ، بالطبع ، عمل على اللغة الروسية ، علاوة على ذلك ، محدد للغاية. يمكن لطلاب المدارس الثانوية القيام بذلك بالكامل ، ويمكن للأطفال الأصغر سنًا تبسيطه. في مدرسة ابتدائية قدم نصًا به مشكلة تمت صياغتها بالفعل واعرض التعبير عن رأيك المستنير بشأنها. في المدرسة الثانوية ، يجب أن يتعلم الأطفال بالفعل كيفية تحديد موقف المؤلف ، وكذلك اختيار الحجج.

بورايم وأشعار أخرى

Burime هو تكوين قصيدة وفقًا للقوافي المعطاة ؛ يمكنك أيضًا الخروج بالسطر الثاني إلى الأول ، إلخ.

يؤلف الكلمات المتقاطعة ، الحزورات ، rebuses ، الجناس الناقصة

"المتحولون"

لعبة يتم فيها عكس جميع كلمات الاسم أو ببساطة مختلفة. على سبيل المثال ، "Green Shoe" - "Little Red Riding Hood" ، و "Gimbal Rule" - "Cork Exclusion" ، إلخ. يمكنك دعوة الأطفال للتخمين وابتكار مثل هذه المتغيرات الشكل.

تأليف كتاب مشاكل أو مجموعة من التمارين

في أي موضوع ، يمكنك تقديم اختبار ، واستبيان ، وكتاب إشكالية ، ومجموعة مماثلة لزملائك في الفصل أو الأطفال الصغار. يمكنك تعقيد المهمة باقتراح طرح مشاكل مضحكة بأسلوب "كتاب المشاكل" بقلم جي أوستر أو تلك التي تبدأ فيها كل الكلمات بالحرف نفسه.

"خمن من"

لعبة إبداعية يمكن إجراؤها باستمرار أو من وقت لآخر وبطرق مختلفة.

يتلخص جوهرها في حقيقة أن الطالب يفكر في شخص (بطل أدبي ، عالم ، شخصية تاريخية) أو ظاهرة (صناعة ، عنصر كيميائي، البلد) ، بينما يخمن الآخرون. خيارات:

• يكتب الطالب كل ما في وسعه عن "بطله" ، بدءًا من الحقائق غير المعروفة وانتهاءً بالحقائق المعروفة ؛
• يطرح زملاء الدراسة أسئلة حول شخص أو شيء مخفي ، ولكن فقط الأسئلة التي يمكن الإجابة عليها بـ "نعم" أو "لا" ؛
• يتنافس فريقان ، ويتم تحديد كلمة التخمين بالقرعة (عن طريق سحب إحدى البطاقات التي أعدها المعلم) ؛
• في بعض الأحيان يتم تشجيع الطلاب على الاحتفاظ بكتاب التخمين والكتابة فيه لغزًا واحدًا حول أي شخصية أو مفهوم من كل فقرة.

"القبعات الست"

طوف

هذه التقنية مستعارة من المعلمين الأمريكيين. يأتي الاسم من الأحرف الأولى من الكلمات:

• ص - الدور (الدور).
• أ- الجمهور.
• F - شكل (شكل).
• تي - الموضوع.

جوهر التقنية هو أن الطالب ينشئ بيانًا نيابة عن الشخصية المحددة. علاوة على ذلك ، يجب على مؤدي الدور أيضًا أن يأخذ في الاعتبار جميع الظروف التي تجد الشخصية نفسها فيها. الدور والظروف التي اقترحها المعلم ، فمن الممكن بالقرعة.

• الدور: مراسل.
• الجمهور: قراء مجلة "Women Share".
• التنسيق: مقال إشكالي.
• الموضوع: انتحار كاترينا كابانوفا.

لقد قدمنا \u200b\u200bفقط عددًا قليلاً من المهام الإبداعية الممكنة التي يمكن استخدامها في الدروس ، ولكن من المستحيل تغطيتها جميعًا ، لأن المهام الجديدة تظهر حرفياً كل يوم. ما هي المهام الإبداعية التي تستخدمها؟ شارك في التعليقات على المقال.

1. من هو مؤلف "كلمة ..."؟ 1) فلاديمير مونوماخ 2) المؤرخ نيستور 3) دانيال زاتوشنيك 4) المؤلف غير معروف 2. متى تم إنشاء حملة Lay of Igor؟ 1) في القرن الحادي عشر 2) في القرن الثاني عشر 3) في القرن الثالث عشر 4) في القرن الخامس عشر 3. من أي لغة تمت ترجمة "Lay of Igor's Host"؟ 1) من Old Slavonic 2) من Old Russian 3) من Church Slavonic 4) من اللاتينية 4. متى تم اكتشاف مخطوطة "Word ..."؟ 1) في نهاية القرن الثالث عشر 2) في نهاية القرن الثاني عشر 3) في التاسع عشر في وقت مبكر القرن 4) في نهاية القرن الثامن عشر. نشر موسين بوشكين "لاي ..." لأول مرة: 1) في 1812 2) في 1800 3) في 1805 4) في 1806 6. إحدى النسخ الأولى من لاي ... كان المقصود منها: 1) بيتر الأول 2 ) الإسكندر الثاني 3) كاترين الثانية 4) إليزافيتا بتروفنا 7. النسخة الأصلية من "لاي ...": 1) فقدت خلال الحرب الوطنية العظمى عام 19411945. 2) احترقت خلال حريق في موسكو عام 1812 3) أعطتها كاترين الثانية للملك البروسي 4) سُرقت من الأرشيف في القرن التاسع عشر 8. ما هو الحدث الذي تدور حوله القصة؟ 1) حول إنشاء دولة موسكو الموحدة في نهاية القرن الثالث عشر 2) حول حملة مونوماخ ضد البولوفتسيين في 1115 3) حول نير التتار المغول في القرن الثالث عشر 4) حول حملة الأمير إيغور ضد البولوفتسيين عام 1185 9. كيف انتهت حملة الأمير إيغور؟ 1) هزم الجيش الروسي البولوفتسيين. 2) أصيب إيغور بجروح قاتلة. 3) الأمير إيغور مع جيشه هزم وأسر. 4) لم يفز أي من الجانبين. 10. كم عدد المعارك هناك؟ 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 11. ماذا كانت نتيجة المعركة الأولى مع البولوفتسيين؟ 1) استسلم الكومان على الفور 2) هُزم جيش الأمير إيغور 3) هُزم جيش كومان 4) دفع الكومان الجيش الروسي بعيدًا إلى الوراء 12. ماذا حدث لإيجور خلال المعركة الثانية؟ 1) قتل 2) أصيب بجروح وأخذ أسيرا 3) أصيب ولكنه تمكن من الفرار مع شقيقه فسيفولود 4) أصيب بجروح خطيرة 13. عمن نتحدث؟ "... مليء بالحزن ، أبكي مثل الوقواق في جورا." 1) ياروسلافنا 2) أولغا 3) ابنة خان كونتشاك 4) إيلينا 14. عن من نتحدث؟ "... اخترت الشجاعة لدعمي ، شحذت قلبي بروح عسكرية ..." (ترجمة ن. زابولوتسكي). 1) Vsevolod 2) Oleg 3) Yaroslav 4) Igor 15. ما هي وسائل التعبير التي يستخدمها المؤلف في العبارة أدناه؟ "الأرض الأم الرطبة تتأوه" (ترجمة ن. زابولوتسكي). 1) التناقض المتناقض 2) تجسيد 3) التدرج 4) الجناس 16. قدم المؤلف معركتين للأمير إيغور مع Polovtsy وفقًا لمبدأ: 1) التناقضات 2) المقارنات 3) المبالغة 4) التقاضي 17. ما هو دور "الكلمة الذهبية لسفياتوسلاف" في "الكلمة ... "؟ 1) عبارة عن حلقة مدرجة في العمل 2) هي المركز السياسي لـ "لاي ..." 3) بمساعدة "الكلمة الذهبية لسفياتوسلاف" يتعلم القارئ عن نسب إيغور 4) مؤلف كتاب "الكلمة الذهبية لسفياتوسلاف" يوضح بطولة وشجاعة الأمير إيغور الذي ذهب بمفرده للدفاع عن الوطن 18. ما هي أهمية صورة ياروسلافنا في العمل؟ الرجاء إدخال إجابة غير صحيحة. 1) توجد تقاليد في ياروسلافنا ستنعكس في الأدب الروسي: التفاني الاستثنائي للمرأة الروسية ، وخضوعها الكامل لمصالح زوج المحارب ، والمدافع عن الوطن ، والإيمان اللامحدود بصواب قضيته. 2) من خلال معاناة ياروسلافنا ، يعبر المؤلف عن موقف الأرض الروسية بأكملها من الأحداث الجارية. 3) ياروسلافنا هي حاملة المبدأ الأنثوي الغنائي. ترتبط السلام والروابط الأسرية والحب معها. 4) مناشدة ياروسلافنا لقوى الطبيعة ، مؤلف كتاب "لاي ..." يركز انتباه القارئ على المعتقدات الوثنية للشعب الروسي في ذلك الوقت ، الذي لم يكن قد اعتنق المسيحية بعد. 19. تقديم بيان غير صحيح. 1) كان الأمير إيغور من نسل ياروسلاف الحكيم. 2) هزم جيش الأمير إيغور على نهر كاجالا. 3) أصيب الأمير إيغور في ذراعه. 4) الهدف من الحملة هو احتلال أراض جديدة. 20. أدخل عبارة غير صحيحة. 1) الأحداث في "الكلمة ..." ليست مرتبة ترتيبًا زمنيًا. 2) الفكرة الرئيسية لللاي ... هي توحيد الإمارات الروسية في دولة واحدة. 3) تم التعبير عن الموقف الإنساني للمؤلف في بيان مباشر ضد الحرب كظاهرة. 4) تصبح الطبيعة في "الكلمة ..." عاملاً مباشرًا.