Държавен университет в Омск

Факултет по култура и изкуства

Катедра за режисура

Курсова работа

на сцената реч (теоретична част)

Сценична речева логика

Въведение

Речеви удари и логически паузи

Препинателни знаци

Логически стрес

Правила за четене на прости изречения

Относно логическата перспектива

Правила за четене на сложни изречения

Препратки

Въведение

Разделът на предмета „Сценична реч“ - логиката на сценичната реч - развива способността да се предаде мисъл в звучаща реч. Притежаването на логиката на сценичната реч дава възможност да се предадат в звук мислите на автора, ролите, историите, лекциите, съдържащи се в текста, помага да се организира текста по определен начин, за да се повлияе най-точно и смислено на партньора на сцената и зрителя.

Правилата за логическо четене на текста не са формални закони, чужди на нашите говорим език... Те са се образували в резултат на наблюденията на писатели, лингвисти и театрални работници върху живата руска реч. Правилата за логическо четене на текста се основават на особеностите на руската интонация и граматика (синтаксис) на руския език.

Логическият анализ на текста на роля, разказ, лекция, всяка публична реч, разбира се, не замества словесното действие - той е началото, основата на работата по текста, средство за разкриване на авторската мисъл.

За да може звуковата фраза да звучи за зрителя, е необходимо да се произнесе възможно най-точно, тоест да се определи мястото и продължителността на логическите паузи, да се определи основната стресова дума, да се маркират вторичните и третичните стресове. С други думи, за това трябва да знаете правилата за поставяне на паузи и акценти.

Когато фразата се анализира и организира по този начин, слушателят ще има възможността да оцени дълбочината на мисълта, заложена в текста, красотата на езика на автора и особеностите на неговия стил.

М.О. Кнебел, говорейки за работата на Станиславски със студенти в студиото си, свидетелства, че през последните години живот Станиславски особено упорито търсеше най-точното спазване на правилата на логиката на сценичната реч - подреждането на логически паузи, ударения, правилно предаване в звука на препинателните знаци и т.н. Тя казва: „Станиславски всяка година все по-настоятелно изискваше изучаването на законите на речта, изискваше постоянно обучение, специална работа по текста“.

1. Речеви удари и логически паузи

Всяко отделно изречение от нашата звучаща реч е разделено според значението на групи, състоящи се от една или повече думи. Такива семантични групи в рамките на едно изречение се наричат \u200b\u200bречеви ленти. Речевият ритъм е синтактично единство, тоест речевият ритъм може да бъде група от субект, група от предикат, група от наречителни думи и т.н.

Всяка лента за реч съдържа дума, която според нейното значение трябва да бъде подчертана в звучащата реч чрез повишаване, понижаване или усилване на звука на гласа. Този интонационен акцент върху дадена дума се нарича логически стрес. Отделна речева лента рядко съдържа цялостна мисъл. Стресът на всяка речева лента трябва да бъде подчинен на основния стрес на цялото изречение.

При звучаща реч, всеки ритъм на ритъма е отделен от другия чрез спирки с различна продължителност. Тези спирки се наричат \u200b\u200bлогически паузи. В допълнение към паузите, спиранията, речевите удари се отделят един от друг чрез промяна на височината на гласа. Тези промени в височината на гласа по време на прехода от една речева лента към друга придават интонационното разнообразие на нашата реч.

В речевата лента не може да има пауза и всички думи, съставляващи речевата лента, се произнасят заедно, почти като една дума. В писмен вид този или онзи пунктуационен знак обикновено показва логическа пауза. Но в изречението може да има много по-логични паузи, отколкото препинателните знаци.

Логическите паузи могат да бъдат с различна продължителност и пълнота; те се свързват и изключват. Освен тях има и паузи за реакция (паузи за всмукване на въздух - „въздух“, от немския Luft - въздух) и накрая психологически паузи.

Обозначаване в писмен вид на логически паузи с различна дължина:

"- люфт, който служи за добавяне на дъх или подчертаване на важна дума след него;

/ - пауза между речеви мерки или изречения, тясно свързани помежду си по смисъл (свързващи);

// - по-дълга свързваща пауза между ритъма или между изреченията;

/// още по-дълга пауза за свързване-прекъсване (или разделяне) (между изречения, семантични и парцелни парчета).

К.С. Станиславски в книгата си „Работата на един актьор върху себе си“ пише: „Вземете по-често книга, молив, прочетете и маркирайте прочетеното в речеви стъпки. Напълнете ухото, окото и ръката си с това ... Маркирането на речевите ленти и четенето от тях са необходими, защото те принуждават да анализирате фрази и да се задълбочите в същността им. Без да се задълбочавате в нея, няма да изречете фразата правилно. Навикът да говорите в барове ще направи вашата реч не само хармонична по форма, разбираема при предаване, но и дълбока по съдържание, тъй като ще ви накара постоянно да мислите за същността на това, което казвате на сцената ... Работата върху речта и думата винаги трябва да започва с разделяне на реч бие или, с други думи, с паузи. "

Свързващите паузи, които не са маркирани с препинателни знаци, са в изречение:

1. между групата на субекта и сказуемото (освен ако субектът е изразен чрез местоимение);

напр .: Дъщеря / слуша с любопитство.

1. между два субекта или между два предиката преди свързващите съюзи "и", "да" преди разделителния съюз "или" и т.н .;

например: вялост / и топлина / усилена.

1. след наречителни думи в началото на изречението (по-рядко - в средата или края на изречението).

например: От ученическите години / усетих красотата на руския език / неговата сила / и плътност.

Разделителната логическа пауза се поставя между изреченията, ако те не развиват директно мисълта на другия.

например: С тази дума той се претърколи на единия крак и избяга от стаята. /// Ибрахим, останал сам, набързо отвори писмото.

Luftpause (свързваща пауза) - много кратка, по-добре е да я използвате за допълнителна пауза преди думата, която искаме да подчертаем по някаква причина; като всмукване на въздух.

Психологическа пауза - тя се въвежда в текста от актьора в процеса на работа по ролята, при писане може да се посочи с елипса Тази пауза принадлежи изцяло на областта на словесните действия.

например: Не обичам никого и ... няма да обичам повече.

В близост до психологическата пауза е така наречената тишина или прекъсната речева пауза, когато неизречените думи се заменят с многоточие.

например: Жена му ... но те бяха напълно доволни един от друг.

2.Препинателни знаци

При логическия анализ на текста пунктуационните знаци се разглеждат като графично обозначение на различни видове логически паузи. Случва се пунктуационните знаци да не съвпадат с интонационната структура на изречението. Тогава те остават само в писмена реч и не се предават в звучаща реч. Запетаята е "нечетлива" - това означава, че в устна реч в този случай не трябва да има пауза, която да съвпада с тази запетая.

например: Всички започнаха да се разпръскват, / осъзнавайки (,), че с такъв вятър / летенето е опасно.

Има задължителна интонация, присъща на всеки пунктуационен знак.

Той показва завършеността на мисълта и пълнотата на изречението и е свързан със силен глас, спускащ се върху подчертаната дума, предшестваща я или стояща близо до нея.

Станиславски говори за крайната точка по следния начин: „Представете си, че се изкачихме на най-високата скала над бездънната скала, взехме тежък камък и го хвърлихме до самото дъно. Ето как човек трябва да се научи да поставя точки в края на една мисъл. " На мястото на точката в звучащата реч задължително трябва да настъпи пауза за изключване.

например: Следвайки думите, вратата се затръшна и се чу само железен болт, затръшен с писък. ///

Има обаче не само „истински“ точки. Възможно е точката в края да предполага развитието на мисълта в следващото изречение. В този случай гласът задължително намалява, но не пада толкова рязко, колкото в „реалната“ точка.

например: Жълти облаци над Феодосия. / Изглеждат древни, средновековни. // Топлина. // Сърфът дрънка с консерви. // Прозрачна струя дим се издига далеч над морето - моторен кораб идва от Одеса. ///

Точка и запетая

Той отделя и в същото време обединява в една цялост части от една картина, едно описание. Гласът пред нея пада донякъде, но не толкова, колкото в точката. В устната реч точка и запетая означава свързваща пауза. Тази пауза обикновено е по-кратка от тази, посочена с точката.

например: Алени облаци, заоблени, сякаш плътно надути, плуват по небето с тържествеността и бавността на лебедите; // алени облаци плуваха по реката, оцветявайки не само водата с цвета си, не само леката пара над водата, но и широките лъскави листа на водни лилии.

Запетайката обикновено показва, че мисълта не е завършена.

Наличието на запетая показва свързваща пауза, която се предшества от повишаване на гласа на подчертаната дума. Думата за стрес, предхождаща запетаята, не е задължително да е непосредствено преди запетаята, но повишаването на гласа пада именно върху ударената дума.

например: Ранна върба се е развихрила, / и пчела е полетяла към нея, / и пчела си тананика, / и първата пеперуда сгъва крила.

Преди съюзите (противниците) „а“, „но“, „да“ (което означава „но“) преди запетаята гласът се повишава.

например: Затъмнява ли вече морето?, / и той все още гледаше в далечината, чакайки лодката.

За изброяване запетаята изисква повтаряне, почти същия тип повишаване на гласа на всяка от изброените думи. Гласът се повишава по-силно на предпоследния от изброените, а на последния гласът пада до точка.

например: Тези фасади, / колони?, пусти прозорци?.

Понякога запетаята е „нечетлива“, въпреки че според пунктуационните правила тя стои там, където трябва да бъде (,). Запетаята означава пауза и повишаване на гласа върху подчертаната дума, предшестваща я. Но ако тази дума не носи смислово натоварване, тогава тя не може да бъде подчертана и подчертана.

„Запетая“ със запетая:

) когато наречителният оборот следва съединението "и";

) когато стои пред подчинените клаузи, започващи със съюзи и обединени думи "кой", "какво", "кой" и т.н .;

) когато стои пред сравнителния завой;

) преди и след уводната дума;

1. запетаята може също да е „нечетлива“ преди адреса в края на изречението.

например: Вие (,) разбира се (,) всичко е луксозно, / но все пак предпочитам да вечерям в хотел или клуб.

Но група уводни думи, като правило, се отличава с паузи.

например: Героинята на този роман, / разбира се, / беше Маша.

Дебело черво

Дебелото черво обикновено показва намерението да се изясни, да се изброи казаното преди него. Винаги трябва да има свързваща пауза (логическа) на дебелото черво. Обикновено пред него гласът на предходната подчертана дума намалява леко, но много по-малко, отколкото на точката. Винаги трябва да се помни, че основното по значение е в изречението след дебелото черво.

например: Никой не се е качил в колата му / само в имот? натоварени: / палатки, / спални чували, / дърва за огрев, / брадви.

Тирето се появява както в прости, така и в сложни изречения. Тя е насочена към изясняване на това, което е пред него, противопоставяне на едно явление на друго и т.н. Тирето показва свързваща пауза и изисква повишаване на гласа върху подчертаната дума пред знака.

например: Две фигури се движеха към мен по безлюден участък от улицата? - / мъж и жена.

Въпросителен знак

Интонацията на въпросителен знак се предава чрез повишаване на гласа върху ударената дума от въпросителното изречение. Видове въпросителни изречения:

) без въпросителна дума;

1. с въпросителна дума („кога?“, „къде?“, „на кого?“, „защо?“ и др.).

В въпросително изречение без въпросителна дума, гласът на ударената сричка на подчертаната дума, която носи въпроса, рязко се повишава.

напр .:? Точно пред себе си ли си?

напр .: Защо се преструваш?

Важно е да запомните, че в руското въпросително изречение, след думата, която носи въпроса, вече не може да има увеличение на гласа, всички останали думи звучат под подчертаната дума. Станиславски каза, че въпросителен знак задължава слушателите да отговорят.

Удивителен знак

Интонацията на удивителния знак изисква енергично ударение върху ударената дума с помощта на повишаване (по-рядко - понижаване) на гласа. Според Станиславски интонацията на удивителен знак „трябва да предизвика реакция на съчувствие, интерес или протест“.

Удивителен знак може да изрази всяко намерение на говорещия или неговото словесно действие: молба, молба, заплаха, искане, заповед, обвинение, похвала - обикновено силно чувство.

например: Незабравимо време?! Време за слава? и наслада ?! Колко силно биеше руското сърце при думата отечество?! Колко сладки бяха сълзите на среща?!

Елипсис

Елипсисата обикновено означава нещо неизказано, подразбиращо се. Може да бъде в края на парче от сюжета или в края на произведение. В този случай гласът на ударената дума, предшестваща елипсисата, се понижава почти като точка.

Станиславски казва, че с елипсисата „гласът ни не се издига нагоре и надолу. Той се топи и изчезва, като не завършва фразата, не я слага на дъното, а я оставя да виси във въздуха. "

например: Прибрах се у дома; но образът на бедната Акулина дълго време не напускаше главата ми и нейните метлички, отдавна избледнели, все още се пазят при мен ...

Елипсиса в средата на изреченията предполага пауза в прекъснатата реч - пауза за мълчание. В този случай гласът обикновено се повишава толкова, колкото е необходимо, за да се произнесат мислено думите, скрити под елипсисата.

например: Пазителят спал под овча кожа, моето пристигане го събуди; той стана ... / определено беше Самсон Вирин; но на колко години е!

Думите в скоби обикновено служат за допълнително изясняване, изясняване на мисълта на автора, за вторична забележка. Отделни думи, фрази, цели изречения могат да бъдат затворени в скоби. Има специална интонация, която се изисква при четене на скоби.

Обикновено преди скобите гласът се издига върху предходната подчертана дума, след това леко намалява през скобите и след затварянето на скобите гласът се връща на същата височина, която би имал след паузата, ако тук няма скоби. Скобите винаги са заобиколени от паузи.

Вътре в скобите гласът почти не трябва да променя височината, тук преобладава монотонният - ненатоварен. Въпреки това, в скоби, които включват множество думи, винаги има дума, която трябва да бъде подчертана чрез повишаване на гласа. Ако гласът на ударената дума в скобите изобщо не е повишен, тогава интонацията на точка ще прозвучи вътре в изречението и изречението ще приключи преди време, тя ще загуби значението си. В същото време увеличаването на гласа на подчертаната дума в скобите ще бъде много по-малко, отколкото преди скобите.

например: Величието на реката, / и близостта на морето / (никога не се знае какво може да дойде тук от Финландския залив!) / предизвика любопитство.

Кавичките се използват за подчертаване на дума, речева мярка или цяло изречение. Думите в кавички трябва да се подчертават интонационно с помощта на паузи около кавичките (ако това е пряка реч или цитати), наблягане на дума в кавички, промени в височината на гласа и т.н.

Цитатите се използват за котировки; думи, използвани по ирония на съдбата или думи, които са необичайни за дадения текст. В този случай е наложително да се подчертае, особено активно да се подчертае думата в кавички. Това се прави чрез паузи преди и след думата, затворена в кавички, и чрез използване на булево ударение върху тази дума.

например: Изправяйки се, Александров почувства с удоволствие, че е / „танцува“.

Имената на книги, вестници, списания и др. Са отбелязани с кавички. В този случай, преди или след името в кавички, трябва да направите кратка пауза и да подчертаете донякъде името.

например: Роман Шолохова / Тихият Дон.

Кавичките, които съдържат пряката реч или мисли на героя, неговия вътрешен монолог, се произнасят, както изпълнителят счита за необходимо.

3.Логически стрес

Стресът е акцентиране със звукови средства на дума или група думи сред други думи в изречение или в група изречения.

Целта на стреса е да подчертае думите, които са най-важни за предаване на мисли, изразявайки същността на казаното в изречение или в цял пасаж.

Дума (или група думи) може да бъде подчертана чрез укрепване или отслабване на звука, повишаване или понижаване на тона на ударената дума, забавяне на темпото на речта при произнасяне на дума или група думи.

Думата с ударение може да бъде подчертана, ако премахнете или почти премахнете стреса от останалите думи на изречението, ако умишлено забавите темпото на речта, когато произнасяте дума (или изречение), важно за предаване на мисъл, ако особено повишите (или намалите) гласа си върху основната дума за значението на произношението. В някои случаи ударената дума може да бъде подчертана, т.е. акцент, който подчертава остро подчертаната дума, карайки слушателя да почувства, че има противопоставяне извън даденото изречение. В този случай повишаването (или спадането) на гласа на ударената дума е по-рязко и по-силно, отколкото при обичайния стрес.

Станиславски говори за стреса: „Стресът е показалецът, маркиращ най-важната дума във фраза или мярка!“ Изречението може да има един основен стрес и няколко малки и третични такива. С други думи, едно силно и едно или повече средни и слаби напрежения.

Едно и също изречение, в зависимост от движението на логическите удари в него, може всеки път да бъде изпълнено с ново значение. Това ще зависи от това, което говорителят иска да каже.

Има три вида стрес:

) beat - на дума в рамките на речта beat;

) фраза I - подчертаване на основния речев такт в изречението;

) фраза II - когато цяла фраза в пасаж е подчертана с помощта на фразово ударение.

например: Извити платна на Арбат / бяха покрити със сняг.

Това изречение има две речеви мерки. Всеки от тях има свой собствен бар стрес: в първия такт - „Арбат“ (група на субекта, определение), във втория - „сняг“ (група предикат, допълнение). Тук „Арбата“ е подчертана от вторичния стрес, а основният стрес, носещ значението, е думата „сняг“. Авторът с тази фраза ни разказва за сезона: беше зима. Ето защо, "сняг" и е подчертано в това изречение.

В никакъв случай всяко изречение не съдържа фразеен стрес I. Наличието или отсъствието на фразеологичен стрес I изцяло зависи от контекста, от основната идея на даден литературен текст. Фразовият стрес I носи значително семантично натоварване и често представлява семантичния център на малко парче.

Фразовият стрес II играе още по-активна роля в един или друг сюжет и изпълнява функциите на „показалец“, маркиращ основната идея на дадено парче от литературен пасаж за изпълнителя и слушателя.

Монотонен - \u200b\u200bреч с еднаква (или почти еднаква) височина. Силата на речта не е в силата, а в звуковите контрасти. Тези думи, които не носят основните идеи, трябва да бъдат изтрити, подчертани минимално. За да направите това, при повечето стресови напрежения трябва да повишавате гласа си много малко, това ще помогне да се подчертае най-важното за предаване на значението.

Руският език се характеризира с определени правила за поставяне на стрес в изречение, те трябва да бъдат известни на всеки, който иска да се научи как да предаде мисъл в звук.

Как да определим ударени думи във всеки отделен случай? На първо място, с помощта на контекста трябва да разберете каква мисъл трябва да изразите, какво да съобщите на слушателя. В същото време съществуват редица задължителни стресове, присъщи на нашия език, и има правила за тяхното определяне. Не можете да разчитате само на собствения си вкус - това ще забави речта с произволни ударения и напълно ще затъмни смисъла.

Правило, което не е свързано със синтаксиса на руския език, но е изцяло свързано с правилата на логическата реч, изисква акцент върху нова концепция - първото споменаване в текста на който и да е знак, обект или явление.

Новата концепция почти винаги получава основния акцент, защото това ни въвежда в нов герой или ново явление. При по-нататъшно повтаряне на нова концепция в текста, стресът преминава от нея към думите, които я характеризират.

сценична реч на Станиславски

4. Правила за четене на прости изречения

В просто, необичайно изречение субектът обикновено е на първо място, а предикатът е на второ място. Такова изречение може да се прочете по няколко начина. По-правилно би било да го прочетете „в две мерки“, когато субектът е един говор, а предикатът е вторият. В този случай има малка свързваща пауза между субекта и предиката.

В такива изречения, когато ги произнасяме на глас, винаги чуваме увеличаване на гласа на субекта, преди логическа пауза и намаляване на гласа до точка от сказуемото.

например: Маша? / заспивам ?.

Ако обаче субектът е местоимение, той обикновено не получава логически стрес и не е отделен от пауза от предиката. Такова просто изречение е една речева мярка и ударението пада върху сказуемото.

например: Съгласих се.

Много по-рядко субектът, който е на първо място, може да получи основния стрес. Това се случва само в онези случаи, когато субектът носи семантичното натоварване.

например: Глупости перфектни / направени в света.

Специален тип прости изречения са номинативни (номинативни) изречения. Това са изречения от една част, обикновено представляващи субект - съществително име в именителен падеж, едно или със сродни думи. Такива изречения назовават предмети, явления, характеризират мястото на действие, околната среда и т.н.

например: слънцето. / Син. / Златен полет - / падащи листа. / Тишина.

В номинативни изречения акцентът най-често пада върху субекта.

В драмата те много често се срещат под формата на реплики.

например: Цъфтяща поляна. / Зора.

Номиналните заглавия включват заглавия на книги, статии, собствени имена, дати. Станиславски каза, че в такова изречение последната дума получава най-силен стрес, свързан с понижаване на гласа. В такива изречения не може да има логически паузи.

например: Александър Сергеевич Пушкин.

В обикновено общо изречение освен основните членове има и второстепенни: определения, допълнения, обстоятелства. Благодарение на тях се увеличават групите на субекта и предиката, а понякога и вторичните членове образуват отделни групи.

Определението се отнася до групата на субекта. Дефиницията, ако не е изолирана, никога не се отделя с пауза от дефинираната дума. Определенията се предлагат в няколко вида: съгласувани дефиниции, несъвместими дефиниции и приложения.

Съгласуваните определения могат да бъдат изразени чрез прилагателни, причастия, числители, местоимения. Ако застанат пред съществителните, които се дефинират, те не получават стрес (изключение може да бъде, ако има противопоставяне или изолация). В този случай ударението пада върху дефинираната дума - върху съществителното.

например: Мъхести керемиди. Стари брястове. Мрачен въздух.

Когато определението-прилагателно идва след обозначеното съществително, то получава малко по-голямо ударение, отколкото когато идва пред определената дума.

Нарушаването на обичайния ред на думи в изречение се нарича инверсия.

Използването на инверсия позволява на писателя да избере думата, от която се нуждае, за да предаде значението. Веднага щом тази дума излезе „на място“, вниманието на читателя е привлечено към нея.

Несъгласуваните определения са два вида:

) определение - съществително име в родовия падеж.

В този случай дефиницията и дефинираната дума винаги съставляват една речева мярка, а акцентът пада върху дефиницията - върху съществителното в родовия падеж.

например: Тогава си спомних / най-чудната от всички магически страни - / страната на моето детство.

Несъответстващата дефиниция с определената дума - „страната на (моето) детство“ - е подчертана от фразовия стрес I. И тук определението за („детство“) получава по-голямо ударение.

) определение - съществително с предлог.

При непоследователно определение - съществително с предлог - ударението винаги пада върху определението - съществително с предлог (изключение може да бъде причинено само от наличието на противопоставяне в контекста).

например: Оля носеше кутия с костенурка / и поглеждаше в дупките.

Във фразата „кутия с костенурка“ съществително с предлог („с костенурка“) получава по-голямо ударение, отколкото определена дума („кутия“), тъй като това съществително с предлог подчертава отличителната черта на обект (не просто „кутия“, а „кутия“ с костенурка ").

Приложението представлява специален вид дефиниции. Обикновено се изразява със съществително и е в съответствие с определената дума в случая. Това е като второто име на обекта. Стресът обикновено пада върху думата, дефинирана след приложението, особено ако тази дума е собствено име.

например: Дядо Кузма / живеел с внучката си Варюша / в село Моховое близо до гората.

Има три определения за приложение; във всички случаи ударението пада върху дефинираните думи - собствени имена: "Кузма", "Варюша" и "Моховое".

Определенията (договорени) също трябва да включват фрази за участие. Ако оборотният дял идва преди съществителното да се дефинира и не е специално изолиран, той се чете заедно със съществителното. например: Виждат се прозорци, обърнати към гората.

Ако оборотният дял се появи след дефинирането на думата и следователно е разделен със запетаи, тогава втората запетая е „прочетена“, прави се явна пауза върху нея, първата запетая е почти „неразчитаема“. Стресът в този случай пада върху края на партициалния оборот.

например: В прозорците (,) с изглед към гората, / беше ударен от почти пълнолуние.

Събирането е второстепенен член на изречението, най-често принадлежащ към предикатната група. Това обикновено е косвено съществително. Акцентът най-често пада върху комплемента. Изключение може да се направи, ако добавката стигне до първото място в офертата. Допълнението почти винаги представлява една речева мярка с предиката, но ако допълнението се състои от няколко думи, пред тях е възможна малка пауза или реакция.

напр .: Млади играчи / удвоиха вниманието си.

В този пример сказуемото и обектът са в една и съща речева мярка, ударението пада върху обекта. Добавката носи и основния стрес в изречението.

Обстоятелствени думи могат да означават време, място, причина, цел, начин на действие, т.е. има обстоятелства на място, причина, цел и т.н. Обикновено обстоятелствата представляват отделна група и се отделят от субекта или предикатната група чрез пауза. В група от наречителни думи последната дума обикновено има вторичен или третичен стрес.

например: Скоро / от едната страна на улицата / отзад на въглищна къща / се появи млад офицер.

Има два вида обстоятелства: обстоятелството на времето („скоро“) и обстоятелствата на мястото („от едната страна на улицата“ и „заради въглищната къща“). От тях по-силният стрес пада върху този на адвербиалните думи, който е на последно място („у дома“), но основният стрес в изречението ще пада не върху адвербиалните думи, а в края на изречението, върху субекта.

Ако обстоятелствата са на последното място в изречението, тогава те обикновено получават основния стрес.

например: Моят тройник / бягаше много бързо.

Акцентът върху цялото изречение пада върху последното споменато обстоятелство „много бързо“ (обстоятелство в хода на действието). Няма пауза между предикат и обстоятелство.

Хомогенни членове на предложението.

Те носят една и съща функция в изречение и най-често се четат с интонация на изброяване. Изключение правят случаите, когато има специално противопоставяне на един хомогенен член на друг. например: За мен е важен принципът, а не салонните изрази.

С изброената интонация всеки от хомогенните членове получава стрес и е отделен с пауза от другия. Гласът на всеки от тях се повишава. Повишаването на гласа при последователни хомогенни членове е от същия тип. Гласът се издига най-силно на предпоследния от еднородните и намалява на последния, ударението върху тази дума е най-силно. Това последно понижаване е особено забележимо, когато списъкът с хомогенни членове допълва предложението.

например: Стаята на Пулхерия Ивановна / беше цялата обзаведена сандъци, / кутии, / чекмеджета? / и сандъци?.

В изречения от този тип предикатът или друг член на изречението играе ролята на обобщаваща дума (този сказуем е „набор“, който като че ли обединява всички еднородни членове на изречението в една група). В изречението може да има истинска обобщаваща дума. То може да стои както пред еднородни членове, така и след тях. Ако обобщаващата дума идва преди изброяването, тогава се изисква кратка пауза след тази дума, тя ще позволи да бъде приписана на всеки от следните еднородни членове на изречението.

например: Всичко беше тук: реката, гората и необикновената тишина.

Когато изброяването е предшествано от двоеточие, гласът се издига върху подчертаната дума преди дебелото черво, а след дебелото черво се четат еднородни, както е споменато по-горе.

Хомогенните членове на предложението могат да бъдат изолирани. В този случай те се открояват с паузи и постепенно увеличаване на гласа на всяка от тях.

например: Здрав, млад, силен, / те вдигнаха, почти вдигнаха Антип във въздуха / и го хвърлиха на палубата.

Повтарянето на думи също принадлежи към еднородните членове на изречението. Повтарянето на думите е стилистично средство на писателя, използвано за характеризиране, особено подчертаване на значението, емоционалното оцветяване и ритъма на събитията.

Когато в текста се появи повторение, тогава при четене на глас всяка от повторените еднородни думи получава стрес, докато ударът върху всяка следваща повторена дума се засилва.

например: Побързайте / побързайте / преминете през това лошо място!

Станиславски разделя „повтарящи се думи“ на думи с „нарастваща енергия“ и думи с „изтичане на енергия“. Пример за „увеличаване на енергията“ беше даден по-горе. В случай на "изтичане на енергия", стресът отслабва към края на повторението. Често подобни повторения завършват с многоточие. Всеки път, когато се случи повторение, човек трябва да реши към кой вид принадлежи.

например: Вятър. И сняг, / сняг, / сняг ...

Уводни думи и встъпителни изречения.

Адвербиални обрати.

Въвеждащите думи и изречения придават на мисли един или друг нюанс, изразяващи отношението на говорещия към даден факт или действащо лице, указващи степента на надеждност на съобщението, източника на изказването и т.н.

Уводните думи включват: „разбира се“, „вероятно“, „несъмнено“, „обаче“, „очевидно“, „изглежда“.

Много често единични уводни думи не се подчертават или почти не се подчертават нито с пауза, нито със стрес, т.е. запетая след входа или преди да е „нечетлив“. Въвеждащата дума обикновено се включва в речевата мярка, която предшества, в средата или в края на която стои. например: Вероятно (,) той просто се измъкна / и си тръгна.

Но понякога уводните думи се отделят с малка пауза или са заобиколени от паузи и след това получават лек акцент. Освен това, ако уводната дума е в началото на изречението и се чете с пауза след нея, тогава гласът на уводната дума се повишава. Ако е в средата или в края на изречението, тогава гласът върху него леко намалява. Такива уводни думи се произнасят с встъпителна интонация, която се характеризира с понижаване на гласа на уводната дума, сякаш от липсата на стрес и известно ускоряване на скоростта на речта при произнасяне на встъпителната дума или няколко уводни думи.

напр .: Със сигурност / в този район / трябва да има много мини.

Тук уводната дума е отделена с пауза от втората речева мярка, подчертава се с лек стрес, гласът върху нея се издига.

Също така, като уводна, - чрез „получаване на встъпителна“ - се четат причастия и глаголни причастия. Гласът при адвербиалния оборот е пропуснат, както при четене на скоби, и за да не завърши изречението преди време, ударената гласна на адвербиалното причастие се произнася с леко увеличаване на гласа. Това увеличение ще бъде малко по-малко от увеличаването на гласа в речевите ленти, предхождащи и следващи глаголното причастие. Най-силното увеличение на гласа ще бъде преди причастието.

например: Майка / и син?, / поклон, / излязоха за господаря?.

Може да се прочете рецепцията на уводната дума, въвеждайки пряката реч на героя (така наречената „забележка на автора“). При четене на „забележката на автора“ гласът обикновено леко намалява и най-често темпото на изговорения текст се ускорява до известна степен.

например: - На пет мили! - / възкликна Чичиков / и дори почувства лек пулс.

Сравнителен оборот.

В рамките на едно просто изречение може да има сравнителни обороти със сравнителни съюзи и обединени думи „как“, „точно“, „харесвам“ и т.н.

При сравнителен оборот това, с което се сравняваме, т.е. самото сравнение винаги е подчертано. Много често може да няма пауза преди сравнителния завой, запетайката е „нечетлива“.

например: Звезда се появи / в тази зелена кухина, / блещукаща, / искряща (,) сякаш измита.

Но в зависимост от значението на паузите върху запетаите преди сравнителния оборот те могат да бъдат запазени и след това сравнителният оборот се чете с въвеждаща техника.

например: Той, / като Дикенс, / плаче по страниците на ръкописа си, // стене от болка, / като Флобер, // или се смее, / като Гогол.

Обжалване.

Когато адресът е в началото на изречението, той обикновено получава вторичен стрес и се отделя с пауза от следващите думи (запетаята след него е „прочетена“).

например: - Павел Василич, / там дойде някаква дама, / пита те, - / Лука съобщи.

Ако адресът е в средата на изречението, тогава се случва запетаята пред него да е „нечетима“, а запетаята след адреса е „прочетена“.

например: Моля, кажете ми (,) Дария Ивановна, / на колко години бяхте тогава?

Ако адресът е в края на изречението, тогава обикновено той е отделен с пауза от предходните думи - запетаята е „прочетена“. Основният акцент пада не върху призива, а върху предишните думи, които носят семантичното натоварване.

например: Колко се радвам, / скъпи Максим Максимич!

5. Относно логическата перспектива

Логична перспектива е предаването на основната идея при четене на глас на изречение, „верига“ от няколко изречения, завършени по мисъл и състав, откъс, разказ, статия, монолог и т.н.

Станиславски нарича перспективата „изчислителна хармонична връзка и разпределение на частите, като същевременно обхваща цялото цяло“.

Той говори за характеристиките на логическата перспектива, както следва:

„В перспективата на предадената мисъл (логическа перспектива), логиката и последователността играят важна роля в развитието на мисълта и в създаването на връзката на частите в цялото. Тази перспектива в разгръщащата се мисъл се създава с помощта на дълга поредица от ударени думи, които придават значение на фразата. Точно както в една дума обособяваме тази или онази сричка, а във фраза тази или онази дума, ние трябва да открояваме най-важните фрази в голяма мисъл, а в цяла дълга история, диалог, монолог - техните най-важни компоненти, точно както в цялата голяма сцена, акт и така нататък - най-важните им епизоди. Резултатът е низ от ударни моменти, които се различават един от друг по сила и издутина. "

С други думи, за да има речта перспектива, трябва да знаете основната идея на пасажа и да създадете здрави взаимоотношения между всички ударени (силни, средни, слаби) и ненапрегнати думи, които съставляват изречение или поредица от изречения.

За да предаде най-точно и изразително своите мисли и чувства, изпълнителят трябва преди всичко да владее техниката за предаване на логическа перспектива в звук. Вътрешното не може да бъде изразено без помощта на външното.

Определяйки, в пряка зависимост от мисълта на цяло изречение или пасаж, основните и второстепенните ударения, произнасяйки съответните части на текста с „уводна техника“ и т.н., стигаме до предаването на основната идея на пасажа. Способността да се откроява основното, без да се пропуска или мачка вторичното и висшето, способността да се водят слушателите „до целта“ - до последното изречение, пасаж, разказ - е способността да се предаде логическа перспектива.

Осигуряването на логическа перспектива изисква координиране на напрежения с различна сила и качество. Това е подобно на различните планове в живописта - в сравнение със Станиславски. В живописта най-важното се извежда на преден план; по-малко важно е във втората, в третата равнина; накрая, най-малкото важно е почти незабележимо, затъмнено.

„В нашата реч има същите планове, които дават перспективата на фразата. Най-важната дума се откроява най-ярко и е доведена до първия звуков план. По-малко важните думи създават цяла поредица от по-дълбоки планове “, пише Станиславски.

Логическата перспектива (перспективата на предадената мисъл) зависи от това, което е важно за дадена пиеса, история, статия, за даден литературен пасаж. В пълна зависимост от това трябва да се установят основните подчертани думи на пасажа и може да се реши какво точно е второстепенно в случая, тоест логическата перспектива, неговата „конструкция“ зависи от идеята на даденото произведение и от задачите на изпълнителя.

Станиславски пише: „Само когато изучим прочетеното като цяло и научим перспективата на цялото произведение, можем да подредим правилно плановете, красиво да разпределим съставните части в хармонични пропорции и да ги изваяме живо в словесна форма.

Едва след като актьорът обмисли, анализира, оцелее цялата роля като цяло и пред него се отвори далечна, красива, примамлива перспектива, тогава речта му става, така да се каже, далновидна, а не късогледска, както преди. Тогава той ще може да играе не отделни задачи, да говори не отделни фрази, думи, а цели мисли и периоди. "

Станиславски съветва при определяне на стреса преди всичко да изберете „измежду цялата фраза една от най-важните думи и да я подчертаете със стрес. След това трябва да направите същото с по-малко важни, но все пак подчертани думи. Що се отнася до не-основните, неразличими, второстепенни думи, които са необходими за общото значение, те трябва да бъдат отнесени на заден план и изтрити. "

например: И отново / стана скучно, / тихо / и скучно наоколо.

Обстоятелствата в хода на действието в този пример „надвишават“, тъй като те характеризират ситуацията.

Станиславски твърди: „Дори и най-малката независима фраза, взета отделно, има своя кратка перспектива. Цяла мисъл, съставена от много предложения, е още по-малко пълна без нея. "

Така че, дори една малка фраза има своя собствена перспектива. Какво означава това? Това означава, че кратката фраза има своя "цел" - основната стресова дума, която носи основната идея - и има вторичен стрес. например:

Лариса. Този бизнес приключи: той не съществува за мен. (А. Островски. „Зестра“.)

С тези думи Лариса отрича годеника си - Карандишев. Основната дума, без която отказът й не може да бъде изразен, е „не съществува“. Вторичният стрес пада върху думата „завършен“. „Край е“, взето отделно, може да изглежда като дума, която по-добре изразява края на връзката между Лариса и Карандишев. Но не трябва да забравяме, че Островски след думата „завършен“ не е точка, а дебело черво и с това иска да каже, че мисълта за края все пак ще бъде разкрита и Карандишев ще бъде напълно унищожен от следващите думи на Лариса.

Всъщност след дебелото черво има основната дума, която зачертава Карандишев от живота на Лариса - той „не съществува”. Много слабият акцент върху думата „бизнес“ може да бъде напълно премахнат; тогава ще има една речева мярка преди дебелото черво и друга след дебелото черво. Думите "това" и "той е за мен" са затъмнени, а не подчертани. Всичко това помага да се подчертае важната за мисълта дума „завършен“ в първата част на фразата и, най-важното, „не съществува“ във втората част.

По този начин стресът в тази фраза ще бъде следният:

Приключи: / той не съществува за мен.

6. Правила за четене на сложни изречения

Сложното изречение е синтактично цяло, пълно по смисъл и интонация. Може да се състои от две или повече части (прости изречения).

Сложните изречения се делят на сложни и сложни изречения. Съставните части на сложните изречения могат да бъдат свързани помежду си чрез съставяне ("и", "а", "да", "но", "или" и т.н.) или подчинени ("какво", "до", "как", " когато "," ако "," макар "," защото "и т.н.) синдикати.

Може да има и несъюзни сложни изречения. При тях интонацията поема специална роля.

Сложните изречения са комбинация от две или повече относително еднакви прости изречения в едно цяло.

Части от такова изречение са свързани чрез творчески съюзи. Това могат да бъдат свързващи съюзи ("и", "нито ... нито ...", "твърде", "също"), съюзни съюзи ("а", "но", "да", "но", " същото “,„ обаче “) и разделящи съюзи („ или ... или ... “,„ след това ...

Части от сложни изречения понякога са независими, те образуват, като че ли, верига от прости изречения. Когато анализираме и четем такива изречения, е необходимо да анализираме всяко просто изречение, като не забравяме за логическата перспектива на цялото изречение (сложно).

Сложното изречение много често има основен фразеологичен стрес I и няколко вторични удара. Всяка чест е отделена от другата чрез свързваща логическа пауза. Акцентите са възходящи, а последната част получава най-силен стрес.

например: Минаха няколко минути, / и Силвио / наруши тишината.

В този пример има две прости изречения, разделени със запетая. Първото просто изречение е една речева лента, ударението в него пада върху последната дума - „минути“. Във второто просто изречение има две речеви ленти, втората речева лента на това изречение може да носи фразовия стрес I. Това ще бъде основният стрес на това сложно изречение.

Когато се срещне състезателен съюз в сложно изречение, това показва противопоставянето на едно явление на друго, съдържащо се в изречението. Винаги се подчертават противоположните явления. В този случай стресът на това, на което се противопоставя, обикновено е свързан с повишаване на гласа, а стресът на това, на което се противопоставя, е свързан с понижаване на гласа; последният стрес е по-тежък.

например: На роклята й / не са ли били пришити цветя?, / а някакви сушени гъби?.

Сложното изречение е сложно изречение, което има главна част и подчинено изречение, свързани с основната част, използвайки подчинен съюз или обединителна дума.

Както основната, така и подчинените части на това изречение подлежат на анализ: в тях или между тях трябва да има логически паузи със съответната продължителност. Всяко сложно изречение има основен стрес, вторичен стрес, логическа перспектива.

В много сложни изречения основният стрес най-често пада в края на подчиненото изречение.

НЕДЕЙ! пауза близо до пауза в периода преди подчиненото изречение със запетая.

В сложните изречения най-често се нарушава правилото за четене със запетаи, именно тук те най-често се „не четат“.

например: Изтичах у дома, / горд / с (,), че успях да изпълня задачата.

В този пример първата запетая е „прочетена“. В първата речева лента се набляга на обстоятелството на мястото „дом“. Но ако направите пауза след втората запетая, тогава паузата ще бъде местоимението "теми", което не носи семантично натоварване в изречението. Тук е важно - какво точно е „гордо“.

Следователно би било по-правилно да направите пауза след думата „горд“ и лек стрес върху тази дума, а след това да прочетете втората половина на изречението като една речева лента с основно ударение върху добавянето („задание“). Ето как най-пълно ще предаде мисълта: „Бях горд, че изпълних заданието“.

Може да има моменти, в които подчинена клауза трябва да се чете като уводна клауза (това най-често се отнася за окончателни клаузи).

например: На снежна скала, / където петна пожълтяват / и ивици от пепел (,), която беше премахната от печките тази сутрин, / малки фигури се движеха.

Тук първият подчинен атрибут („където петна и ивици от пепел пожълтяват“) е отделен от основната част с пауза, а вторият подчинен атрибут („който е изваден от печките днес“) се присъединява към първия без пауза.

Възможно е да има такива видове сложни изречения, при които подчинените изречения обикновено са отделени от основната част, въпреки че не се четат чрез уводна техника.

например: Как всичко - / и поезията губи своята свята простота, / когато поезията се превръща в професия.

Ако подчиненото изречение от същия тип е на първо място, тогава се изисква и пауза след подчиненото изречение.

например: И когато луната изгрява, / нощта става бледа и вяла.

Когато в сложно изречение има подчинени условни условия ("ако", "ако") и подчинени изречения ("когато", "тъй като",

"След", "чао" и т.н.), те винаги имат определен звуков модел, когато се четат на глас.

Станиславски нарече условните клаузи „период на две коляно“. Той твърди, че в такава интонационна фигура „след издигане на звука, в самия връх, където запетаята се слива с логическа пауза, след огъване и временно спиране на речта, гласът рязко пада надолу до самото дъно.

При четене на условни клаузи и клаузи в процеса на обучение, човек трябва да усети характерния им активен ход на гласа „до върха“ и задължителното му падане в края.

например: Ако въображението изчезне?, / ще престане ли да бъде човек?.

Когато в сложно изречение се срещне подчинен сравнителен („как“, „точно“, „харесвам“ и т.н.), това подчинено изречение получава предимство и основният стрес в изречението винаги пада върху него, особено ако е в края на изречението. Когато тази подчинена клауза е поставена преди основната част на изречението, основният акцент обикновено се държи също върху нея, а не върху основната част.

например: Момичето / седеше на стол толкова внимателно, / сякаш се страхува (,), че столът / ще излети под нея.

В този пример сравнителната клауза е отделена от основната част чрез логическа свързваща пауза, което прави възможно сравняването на основната част с подчинената клауза. Основният акцент пада и върху втората част на подчиненото изречение: „столът ще отлети изпод него“.

Когато в сложни изречения има относителни изречения с обединителните думи "какво ... така ...", "точно като" и т.н., акцентът пада върху двете сравнени явления. В този случай едно от сравняваните явления, което е на първо място, обикновено получава малко по-нисък акцент, свързан с повишаване на гласа. Основният стрес, свързан с понижаване на гласа, получава този на сравнения, който е на последно място.

например: Колкото по-високо е слънцето, / колкото повече птици / и толкова по-забавно тяхното чуруликане.

Тук се сравняват две явления: „слънцето е по-високо“ - от една страна, и „повече птици“ и „по-весело чуруликане“ - от друга. Всички те получават стрес. От тях основният акцент пада върху втората дума от втората група сравними - „twitter“, която е на последно място.

Безсъюзни сложни изречения по отношение на естеството на съставните им части (прости изречения) са близки или до сложни изречения, или до сложни изречения. В първия случай техните части са относително независими и четенето им най-често изисква интонация на изброяване (с малки еднородни паузи), сравнение или противопоставяне (в последните два случая - с по-дълга пауза между части с различна височина: от издигане до падане).

например (интонация на изброяването): Снежната буря / не отшумя?, / небето / не се ли изчисти?.

Безсъюзни сложни изречения, близки по значение до сложни, изразяват взаимозависимостта на явленията (условност, причинност), разкриват съдържанието на една част от изречението в друга и т.н. Интонацията на тези изречения е близка до интонацията на съответните сложни, но с по-рязко мелодично прекъсване между частите, тъй като именно интонацията свързва изречението в едно цяло, без помощта на съюзи да предава съотношението на частите.

напр .: Бийте се сами? / - Не можеш ли да обърнеш живота?

Всички части на обединено сложно изречение се подлагат на същия анализ, както ние правим на обикновено общо изречение. Във всяка от неговите части има различни силни страни на стреса и всички те са подчинени на основния фразеологичен стрес I, който обикновено е на последно място и е последната част на несъюзно изречение.

Четенето на несъюзно изречение с изброителна връзка в много отношения е подобно на четенето на хомогенни членове: цялата предпоследна част и особено нейната подчертана дума се издига, а последната част, като последната от еднородните, се свежда до определена точка.

например: Но слънчевият лъч / угасна; // измръзване / стана по-силен / и започна да прищипва носа; // здрач / сгъстен; // газ / светна от магазини и магазини.

Това изречение има четири части. Всеки от тях е просто изречение и акцентите в него съответстват на правилата за поставяне на ударения в прости изречения.

Цялото изречение трябва да се чете с интонацията на изброяването, тъй като се четат еднородни членове на изречението. Цялата последна част - „газ, проблясвал от магазини и магазини“ - е близо до четене с фразеологичен стрес II, но основната стресова дума в случая не е в края на изречението. По смисъл е по-добре да се наблегне на темата „газ“. Тази дума носи основното семантично натоварване, тъй като означава знак за вечерта, светлина в витрините на магазините.

Специален тип сложно изречение е точка. Периодът е много разклонено сложно изречение, с много подчинени изречения. Този вид предложения дават възможност на автора да изложи подробно и да развие всяка идея, да нарисува голяма картина. Периодът е самостоятелна част, пълна по съдържание, в рамките на литературно произведение. Конструкцията на периода наподобява омагьосан кръг, пръстен. За автора периодът е специално стилистично средство. Самата конструкция на периода съдържа специален ритъм, който се създава с помощта на определена организация на текста в рамките на всяка от неговите части, както и с помощта на повишаване и понижаване на гласа, забавяне или ускоряване на темпото на речта при четене на периода.

Периодът винаги се състои от две части. Първата част на периода обикновено е по-дълга от втората и съдържа сложно изброяване, състоящо се от няколко относително малки части.

Цялата първа част се чете с постепенно повишаване на гласа върху подчертаните думи във всяка част. Максималният глас се повишава на основната ударена дума в края на първата част.

Между първата и втората част на периода има най-дългата пауза (авторът често поставя тире тук). Тази пауза е като граница между частите. След тази пауза настъпва рязко мелодично прекъсване. При прехода към втората част гласът рязко спада в сравнение с първата част.

Втората част на периода се нарича сключване ("оттегляне") на периода. Обикновено е много по-кратък от първата част. Вътре в него гласът на ударените думи леко се повишава, но тези повишения са по-малко, отколкото в първата част, а максималното понижаване на гласа се случва на основната подчертана дума за целия период, разположена в края на втората част. Последната точка е поставена тук.

Обикновено периодите са условни ("ако ...") и временни ("когато ..."); има и периоди на концесия („без значение как ...“, „макар и ...“).

Станиславски дава практически съвети как да се подготвите за четене на периода. Анализирайки четенето на монолога на Отело, той казва: „Уверявам се, че втората лента е по-силна от първата, третата е по-силна от втората, четвъртата е по-силна от третата! Не крещи! Гласността не е сила! Силата е във възход! .. Ако обаче вдигнете всяка лента с една трета, тогава за четиридесет думи от фразата ви трябват диапазон от три октави! Няма го! Следователно, след покачването, правя дърпане надолу! Пет бележки - нагоре, две - бързо изтегляне! Общо: само третият! И впечатлението е като пета! След това отново четири ноти нагоре и две надолу! Общо: само две усилващи ноти. И впечатлението е четири! И така през цялото време. "

например: Ако сте на осем години, / и имате сини очи, / и едната ръка е в компот, / а другата е в замазка, // и ако имате брат / който е на пет години / който има хрема / и който на всеки пет минути губи носната си кърпа, // и ако майка ти / е заминала за целия ден - /// тогава / ти става много трудно да живееш.

В този пример първата част е, както обикновено, значително по-дълга от втората. Авторът поставя тире на границата между първата и втората част. Първата част е разделена на три части, всяка от частите е условна клауза. Паузите между парчетата от първото движение ще бъдат по-дълги от паузите между речевите мерки в рамките на първото движение. Паузата, разделяща първата част на периода от втората и обозначена с тире, ще бъде по-дълга, а гласът върху стресата, предшестваща я („ден“), ще се повиши най-силно, тъй като това е основната подчертана дума от първата част.

В такъв сравнително кратък текст читателят трябва да има достатъчно обхват на гласа си, за да повиши гласа си върху всяко ново парче от първата част. Но ако се окаже трудно, тогава дори в този текст можете да приложите съветите на Станиславски за „изтегляне“ надолу след рейз. След това, повишавайки гласа си върху думата „замазка“, трябва да започнете отново от средно ниво на думите „ако имате брат“. След като стигнете до „върха“ на второто парче - „шал“, повишете гласа си отново, но увеличението ще бъде само малко по-високо, отколкото беше при думата „замазка“.

Същото трябва да се направи и в третото парче („и ако майка ти ...“), но тук трябва рязко да повишиш гласа си върху основната стресова дума от първата част - „ден“. Необходимо е да се поддържа пауза между първата и втората части и едва след това можете да продължите към втората част на периода. След пауза от думите „след това“ гласът рязко спада (в сравнение с височината на думата „ден“) - тук започва втората част на периода, заключение, резултат, заключение. Думата "труден" е краят, максималното намаляване на гласа, пълна точка.

Препратки

1. В. Н. Аксенов Изкуството на художественото слово. М. "Изкуство", 1954.
2. Артоболевски Г.В. Есета за художествено четене. М., Учпеджиз, 1959.
3. Golovina O.M., Verbovskaya N.P., Urnova V.V. Изкуството на словото. М., „Съветска Русия“, 1954.
4. Запорожец Т.И. Логиката на сценичната реч. М., "Образование", 1974.
5. „Звучаща дума“. М., "Изкуство", 1969.
6. Саричева Е.Ф. Сценична реч. М., "Изкуство", 1955.
7. Саричева Е.Ф. Работете върху думата. М., "Изкуство", 1956.
8. Станиславски К.С. Работата на актьора върху себе си. М., "Изкуство", 1951.
9. Шевелев Н.Н. Логиката на речта. М., 1959.

Обучение

Нуждаете се от помощ при проучване на тема?

Нашите експерти ще консултират или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Изпратете заявка с посочване на темата още сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

ЛОГИКА НА СЦЕННАТА РЕЧ

МОСКВА "ПРОСВЕТЛЕНИЕ" 1974г

795.7 3-33

3-33 Логиката на сценичната реч. Учебник. наръчник за театър. и култ.-капандур. проучване. институции. М., "Образование", 1974.

128 стр. с тиня.

За да могат мислите, съдържащи се в текста, да бъдат възприети от публиката от сцената, бъдещият актьор трябва да знае средствата и правилата на логиката на сценичната реч.

Присъства учебно ръководство описано е съдържанието на курса по логика на сценичната реч, изучаван в Театралното училище. в театъра нм. Евг. Вахтангов

Наръчникът е подбрал внимателно и с вкус литературен материал, който може да се използва за обучение.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Авторът на тази книга Татяна Ивановна Запорожец е един от водещите учители в Театралното училище на името на Ев. Вахтангов. В продължение на тридесет години тя обучава учениците в това училище на умението за изразителна сценична реч.

Работейки неуморно за усъвършенстване на методологията на преподаване по нейния предмет и теоретично развивайки най-важните му проблеми, тя постигна много значителни резултати. Това убедително се доказва от ежегодното завършване на училището Щукин на такива артисти, които се оказват не само актьори на драматични театри, които владеят изразителни думи на сцената, но и квалифицирани майстори на художественото четене.

Тези успехи до голяма степен се дължат на включването на специален раздел в учебната програма за сценична реч, разработена от същия човек, което е съдържанието на това ръководство за обучение. Този раздел беше наречен „Логиката на сценичната реч“.

Целта на раздела е да развие способността да изразява мисли ясно и отчетливо. Тази способност е предпоставка за художествена реч. Сама по себе си тя не осигурява високо художествено качество на звучащата дума - нейната емоционалност и ярка образност, но е необходима предпоставка за това качество. При липса на логика е невъзможно да се постигне висока артистичност. Следователно раздел „Логика на речта“ в учебната програма на целия ход на сценичната реч заема средното място между два раздела: начален - „Техника на речта“ - и финалният - „Художествено четене“.

Пренебрегването на законите и правилата, които управляват логическата реч, води до изключително тъжно следствие: липса на умения. в самото начало на книгата си с основание отбелязва, че във връзка с развитието на радиоразпръскването, телевизията, киното и увеличаването на броя на ораторските изкуства, лекции и др., интересът към речта нараства. Но заедно с това трябва да се отбележи също, че средното ниво на художествено качество на сценичната реч е все още далеч от нивото, което може да ни задоволи. Вярно е, че има актьори, които имат отлична сценична реч, има известни майстори на художественото четене, с които с право се гордеем, но сега не говорим за тях, а за средното ниво. В крайна сметка колко често, докато слушаме радио или седим в театъра, в киното, пред телевизионния екран, ни дразни лошото качество на речта на актьора. Случва се да се обидим от нейната фалшива театралност, която се проявява в прекомерна декламация, във фалшив патос или сълзлива сантименталност, а при четене на поезия - в монотонен вой, който лишава работата от какъвто и да е смисъл.

Напоследък обаче причината за раздразнение по-често са не тези, а противоположни недостатъци: неяснота на речта, нейната безцветност, тъпота, немузикалност, неекспресивност ... „Какво каза той? Какво каза той?" - зрителите, които седят в театъра, често се питат, докато един от тях най-накрая загуби търпение и започне да пита: „По-силно!

Но изобщо не става въпрос за силата на звука. Можете да крещите на сцената, но зрителят пак няма да чуе или разбере нищо. Основният проблем е липсата на истински умения.

Това нещастие се улеснява от много вредни предразсъдъци, сякаш на сцената човек трябва да говори „както в живота“. Но в живота твърде често говорят лошо, прибързано, неясно, скоро, разделяйки всяка фраза на много части и по този начин превръщайки всеки текст в някакъв вид "накълцано зеле".

Възможно е да се говори по този начин на сцената само в случаите, когато те искат да направят лоша реч характерна черта на дадения герой, имайки предвид нейното сатирично осмиване. Във всички останали случаи трябва да говорите по-добре, по-ярко, по-изразително на сцената, отколкото в реалния живот.

Речта на живота често е тривиална, скучна, монотонна. Имитирайки я на сцената, актьорът неволно попада в онзи „мрънкащ реализъм“, който толкова дразни публиката. Ставайки феномен на изкуството и подчинявайки се на изискванията на майсторството, сценичната реч не губи естествеността и простотата на житейската реч, а напротив, придобива още по-голяма естественост и простота и в същото време става способна да изразява човешките мисли и чувства с много по-голяма степен на сила, яснота, точност, яснота и красота, отколкото в живота.

Музикалността и мелодичността са характерни за руската реч. За съжаление, в реалния живот руската реч често се превръща от музикално-мелодична в грубо почукване: гласните звуци се мачкат, „изяждат“, а съгласните звучат като барабан.

Задачата на театралното изкуство не е да слезе до нивото на недостатъците, понякога присъщи на житейската реч, да не копира несъвършенствата му по натуралистичен начин, а да даде положителни примери, вдъхновяващи примери с най-високо качество, да зарази зрителите и слушателите с любов към красотата на руския език и по този начин да допринесе за подобряването на звука му в реалния живот. живот.

Овладяването на техниката и логиката на сценичната реч са най-важните етапи по този път.

Нека кажем предварително, че практическото овладяване на законите и разпоредбите, посочени в това ръководство "не е лесна задача. Успехът може да бъде постигнат чрез множество упражнения, изпълнението на които постепенно трябва да стане лесно, необуздано, неосъзнато ... Но е известно, че постоянните и упоритата работа е ключът към успеха във всяко изкуство.

Б. ЗАХАВА,

ректор на Театралното училище. , Народен артист на СССР, доктор на изкуствата

Учебникът "Логиката на сценичната реч" е опит за последователно очертаване на съдържанието на курса по логика на сценичната реч, изучаван в Театралното училище. (висше учебно заведение).

Курсът по логика на сценичната реч, който е един от разделите на предмета „Сценична реч“, се изучава в нашето училище през 1-ви и 2-и семестър на втората година на обучение в катедрите по актьорско майсторство и кореспонденция.

Изучаването на раздела на логиката на сценичната реч предшества нашата работа по художествено четене и в същото време е началото на работата по текста. В бъдеще, през 3-та и 4-та година на обучение, студентите постоянно прилагат знанията, които са придобили, при анализа на откъси за художествено четене и при работа върху роли в образователни изпълнения.

В основата на нашата работа по логиката на сценичната реч стоят разпоредбите на Станиславски, предложени от него в книгата „Работата на един актьор върху себе си“. Станиславски даде на актьори, студенти от театрални образователни институции и всички, които се занимават със звучната дума, основите на всички раздели, които съставляват предмета „Сценична реч“.

Той разкри същността на всеки раздел, показа как се работи върху дума, упорито призова актьорите да подобрят уменията си. Обръщайки се към своите ученици в книгата си „Работата на един актьор върху себе си“, Станиславски пише:

„Дадох ви да разберете в малка практика колко техники за развитие на гласа, звукови цветове, интонации, всякакви рисунки, всякакъв вид стрес, логически и психологически паузи и т.н. и така нататък. художниците трябва да имат и да се развиват в себе си, за да отговорят на изискванията, които нашето изкуство поставя към думата и речта "

Нашият учебник е структуриран по такъв начин, че работещите по изучаването на правилата на логиката на сценичната реч да започнат запознаването си с това или онова правило с описание на неговите особености и методи за практическо овладяване на него. След изложението на правилото следват специално подбрани примери, анализирани от автора и ясно потвърждаващи правилото. Те служат за обучение и твърдо усвояване на правилото. Едва след като тези примери бъдат разработени, можете да продължите към упражненията. Те могат да се разглобяват и четат под наблюдението на учител или да се предлагат на учениците като домашна работа.

Изпълнявайки всяко от упражненията, е задължително да извършите графичен анализ на текста, както е показано на нашите фигури. Също така може да бъде полезно да изберете самостоятелно текстове за упражнение за всяко от правилата. Такива текстове трябва да бъдат разработени подробно: определя се мястото на логическите паузи и стреса във всяко изречение, извършва се графичен анализ на всеки от тях.

Какви асоциации имате, когато чуете думата „лекция“? Най-вероятно нещо скучно, еднообразно, сънотворно и напълно безинтересно. А думата "разговор"? Вече не изглежда приспивно - напротив, разговорът е, когато те се обръщат лично към вас, когато става въпрос за вас. Защо се случва това? Живата човешка реч, която не е предназначена да се произнася пред голям брой хора, е много естествена и разнообразна. Но публичната реч по някаква причина губи своята естественост и разнообразие и често се превръща в монотонно „мрънкане“ под носа си. И не става въпрос само за лекция или реч на партиен лидер. Монотонността на речта се среща и при актьорите. В живота гласът, темпото и ритъмът на речта постоянно се променят в зависимост от обстоятелствата, мислите, чувствата, които човек изпитва всяка секунда. В публичната реч е още по-необходимо да се мисли за промяна на тона, ритъма и темпото на речта. Всяка фраза, в зависимост от промените в предложените обстоятелства, трябва да се промени в тона, ритъма и темпото. Речта на живо не тече непрекъснато, тя има своите спирки. Той е разделен на мерки, където има различни дължини, различни ритмични модели и, разбира се, паузи. Сценичната реч трябва да бъде още по-разделена на мерки.

За да разделите речта на ленти, имате нужда от спирки или, с други думи, логически паузи.
Както вероятно знаете, те едновременно имат две противоположни цели: да комбинират думите в групи (или в речта) и да отделят групите помежду си.
Знаете ли, че съдбата и животът на човек могат да зависят от определена подредба на логическите паузи? Например: „Прошка не може да бъде изпратена в Сибир“. Как може да се разбере такъв ред, докато фразата не бъде разделена с логически паузи? Подредете ги и едва след това ще стане ясно истинското значение на думите.
«Прости | - не може да бъде изпратен в Сибир! " или „Не можеш да простиш | - изпрати в Сибир! " В първия случай - помилване, във втория - изгнание.

Когато се работи по публичен текст (няма значение дали е роля или история, урок, лекция), всяка мисъл, изразена с думи, изисква задължителна промяна в тона, ритъма и темпото. Има два вида пауза: логическа и психологическа. Логическата пауза се определя от пунктуационни знаци, психологическата пауза се определя от атмосферата и настроението. Между тези паузи се произнася текстът. Всеки път след пауза тонът и ритъмът на речта се променят. Между две логически паузи трябва да произнесете текста, ако е възможно, неделимо, заедно, почти като една дума.

Има, разбира се, изключения, които ви карат да спрете в средата на ритъма. Но това има свои правила, които ще ви бъдат обяснени своевременно.
Вземете по-често книга, молив, прочетете и маркирайте прочетеното в речевите ленти. Напълнете ухото, окото и ръката си с това. Четенето на речеви ритъми крие още една по-важна практическа полза: помага на самото преживяване.
Маркирането на речевите ленти и четенето от тях също са необходими, защото те принуждават да анализирате фрази и да се задълбочите в тяхната същност. Без да се задълбочавате в нея, няма да изречете фразата правилно.

Как да анализирате текста по мерки
Като пример, показващ как текстът се анализира по тактове, ви предлагаме откъс от книгата на К. Куракина „Основи на речевата техника в творбите на К. С. Станиславски“.

Дори обикновена логическа пауза, дефинирана или чрез препинателен знак, или от необходимостта да се подчертае дума, посочваща посоката на мисълта, изисква задължителна промяна в ритъма и темпото на произношението и тона на гласа. Това е едно от задължителните правила, неспазването на което води до монотонно произношение на сцената.
Нека се опитаме да разглобим всичко по-горе, като използваме най-простия словесен пример. Да вземем първите редове от баснята на И. Крилов „Врана и лисицата“.

На врана някъде Бог изпрати парче сирене;
Върху смърч, кацащ,
Да, тя беше замислена и държеше сирене в устата си,
За това нещастие Фокс изтича наблизо.

Без да правим подробен ефективен анализ на цялата басня като цяло, ние ще поставим само логическите акценти и логически паузи, необходими за взаимно разбиране в горния текст. Ще посочим акценти в получер курсив и паузи V. Съотношението на по-силни и слаби акценти няма да се обозначава по същия начин като продължителността на паузите.

За да изплува V някъде бог V изпрати парче сирене;
На смърч гарвана V кацнала V
Щях да закуся,
Да, V се замисли и запази сирене в устата.
За съжаление, V лисица V тичаше наблизо.

Нека анализираме значението и значението на акцентите.
1. "Врана": за кого става дума. Кого имаме предвид под определението „врана“.
2. „Някъде Бог“: как случайно е успяла да си набави храна.
3. „Изпрати парче сирене“: какво точно е получила и отношението й към деликатеса.
4. „Врана, кацнала на смърч“: къде точно се намира удобно.
5. „Бях на път да закуся“: нейното намерение и желание да изпълни това намерение.
6. „Да, мисля“: очаквайки удоволствие, тя започна да мечтае.
7. „За съжаление лисицата тичаше наблизо“: ново парче е събитие, свързано с появата на нов герой, с предупреждение от автора-разказвач, че „този“ външен вид не носи нищо добро само по себе си за една мечтаеща врана.

Препинателни знаци в текста
В устната реч, разбира се, не мислим за препинателните знаци, а ги обозначаваме само с логически ударения. Въпреки това, в писмен текст (независимо дали е от автора или от вашия собствен), не можете да правите без препинателни знаци. В противен случай текстът ще бъде невъзможен за четене - нито мълчаливо, нито, още повече, на глас. Препинателните знаци са важни указатели при четене на текст. Те могат да ви помогнат да намерите единствената интонация, която ще направи вашата реч естествена и оживена.

Препинателните знаци изискват задължителни гласови интонации за себе си. Период, запетая, въпросителни и удивителни знаци и други имат свои, присъщи, задължителни гласови фигури, характерни за всяка от тях. Без тези интонации те няма да изпълнят целта си. Всъщност извадете от точката окончателното, окончателно намаляване на гласа и слушателят няма да разбере, че фразата е свършила и няма да има продължение. Извадете от въпросителния знак характерния му звук „крякане“ и слушателят няма да разбере, че му се задава въпрос, на който се очаква да се отговори.

Изучаването на препинателните знаци, изграждането на интонационен модел според тях, помага да се преборим с един от основните неприятности на публично говорещите хора, а именно, бързането. Интонационното свойство на препинателните знаци съдържа точно това, което може да попречи на актьора да бъде прекалено припрян. И все пак - да привлече вниманието на слушателя, да предизвика реакцията му.

В тези интонации има някакво влияние върху слушателите, задължаващо ги към нещо: питателна фонетична фигура - към отговор, възклицателна фигура - към съчувствие и одобрение или протест, две точки - към внимателно възприемане на по-нататъшната реч и т.н. Във всички тези интонации са с голяма изразителност.
Думата и речта имат своя природа, която изисква подходяща интонация за всеки пунктуационен знак. Именно това свойство от характера на пунктуационните знаци е скрито точно това, което може да ви успокои и да ви предпази от бързане. Ето защо се спирам на този въпрос!

Познаването на законите на речта, вниманието към пунктуационните знаци и изграждането на интонационния модел на всяка фраза от текста води до факта, че актьорите вече не се страхуват от спирки и паузи в текста.

Спомнете си какво инстинктивно искате да правите с всяка запетая? На първо място, разбира се, спирка. Но пред него, на последната сричка на последната дума, искате да огънете звука (без да поставяте стрес, ако не е логично необходимо). След това оставете горната бележка да виси известно време във въздуха.
При този завой звукът се прехвърля отдолу нагоре, като предмет от по-нисък рафт към по-висок. Тези издигащи се фонетични линии получават голямо разнообразие от завои и височини: с една трета, с една пета, с октава, с кратко рязко издигане, с широко плавно и ниско люлеене и т.н.
Голямото нещо в природата на запетайката е, че тя има чудодейни свойства. Неговият завой, сякаш вдигната за предупреждение ръка, кара слушателите да чакат търпеливо продължението на недовършената фраза. Ако само вярвате, че след звука, който се огъва със запетая, слушателите със сигурност търпеливо ще чакат продължението и завършването на започнатата фраза, тогава няма да имате нужда да бързате. Това не само ще ви успокои, но и ще ви накара да обичате истински запетайката с всички присъщи й природни свойства.
Ако знаехте какво удоволствие е с дълга история или фраза като тази, която току-що казахте, да огънете фонетичната линия пред запетая и да чакате уверено, знаейки със сигурност, че никой няма да ви прекъсне или припря.
Същото се случва и с всички останали препинателни знаци. Подобно на запетая, тяхната интонация задължава партньор; така, например, въпросът задължава слушателя да отговори ...

Спира логично и психологически
Станиславски твърди, че интонацията възниква от познаването на законите на речта, от желанието да се предаде точно смисъла на текста. Препинателните знаци помагат да се направят значими спирки или логически паузи. Доста често логическата пауза се превръща в психологическа пауза. По какво логическата пауза се различава от психологическата? Всеки тип пауза има своя собствена задача, своя собствена цел.

Ще разберете думите и предупрежденията ми едва след като ви обясня същността на логическите и психологическите паузи. В това се състои: докато логическата пауза механично образува ленти, цели фрази и по този начин помага да се изясни тяхното значение, психологическата пауза дава живот на тази мисъл, фраза и такт, опитвайки се да предаде техния подтекст. Ако без логическа пауза речта е неграмотна, то без психологическа пауза е безжизнена.
Логическата пауза е пасивна, формална, неактивна; психологически - винаги активен, богат на вътрешно съдържание.
Логическата пауза обслужва ума, психологическата - чувството.

Именно в паузите между думи и фрази слушателят може да възприеме онези вътрешни видения, които се извиват пред актьора на въображаем екран. Паузата не е празнота; тя понякога говори повече от дума.

Митрополит Филарет каза: „Нека речта ви е оскъдна, а мълчанието ви красноречиво“.
Тази „красноречива тишина“ е психологическа пауза. Тя е изключително важен инструмент за комуникация. Днес вие самите почувствахте, че не можете да не използвате такава пауза за вашата творческа цел, която сама говори без думи. Тя ги замества с погледи, изражения на лицето, излъчване, намеци, фини движения и много други съзнателни и подсъзнателни средства за комуникация.

Въпреки факта, че актьорът трябва непременно да издържа на интонационния модел на фразата, този модел не може да бъде „подготвен“ предварително и механично фиксиран в звуковия израз. Същото се отнася и за паузите: както логическата, така и психологическата пауза трябва да зависят изцяло и изцяло от предложените обстоятелства, събития, задачи. Механичното време на работа ще доведе до печат. Паузата е много мощно оръжие. Необходимо е да се работи по него дълго и усилено, така че паузата да говори.

Всички те знаят как да завършат това, което е недостъпно за думата, и често действат в мълчание много по-интензивни, фини и неустоими от самата реч. Техният безмълвен разговор може да бъде интересен, смислен и убедителен не по-малко от словесен.
На пауза те често предават онази част от подтекста, която идва не само от съзнанието, но и от самото подсъзнание, което не се поддава на специфичен словесен израз.
Тези преживявания и техните разкрития, както знаете, са най-ценните в нашето изкуство.
Знаете ли колко високо се оценява една психологическа пауза?
Тя не се подчинява на никакви закони и всички закони на речта, без изключение, й се подчиняват.
Когато изглежда, че е логично и граматически невъзможно да се спре, там е смело въведено от психологическа пауза. Например: представете си, че нашият театър отива в чужбина. Всички ученици са взети на пътуване, с изключение на двама. - Кои са те? - питате възбудено Шустов. - Аз и ... (психологическа пауза, за да смекчим предстоящия удар или, напротив, да увеличим възмущението) ... и ... ти! - отговаря ти Шустов.
Всички знаят, че съюзът „и“ не позволява никакви спирки след себе си. Но психологическата пауза не се колебае да наруши този закон и въвежда незаконна спирка. Още повече, че една психологическа пауза трябва да замени логическата, без да я унищожава.
На последния се дава повече или по-малко определена, много кратка продължителност. Ако това време се забави, тогава неактивната логическа пауза по-скоро трябва да се изроди в активна психологическа. Продължителността на последното е несигурна. Тази пауза не се смущава от времето за нейната работа и забавя речта толкова, колкото е необходимо, за да извърши наистина продуктивно и целенасочено действие. Той е насочен към суперзадача по линията на подтекст и кръстосано действие и следователно не може да не бъде интересен.

Колко време трябва да правите пауза? Това трябва да зависи от темпото и ритъма на действието. Действието в речта не трябва да спира нито за миг. Паузата е активно разбиране на казаното, медитация, подготовка за решение, тоест действие. Паузата трябва да продължи действието, а не да го спира.

Независимо от това, психологическата пауза се отчита много силно с опасността от проточване, което започва от момента, в който продуктивното действие спре. Следователно, преди това да се случи, психологическата пауза бърза да отстъпи място на речта и думата.
Проблемът е, че моментът е пропуснат, защото в този случай психологическата пауза се изражда в просто спиране, което създава сценично неразбиране. Такава спирка е дупка в произведение на изкуството.

Всеки, който ще говори пред публиката, трябва да разграничи подробно всяко парче от текста според логиката на мисълта и чувствата. Необходимо е да се определи коя мисъл е основна, основна, водеща, с помощта на какви аргументи тази мисъл доказва своето надмощие. Кои думи са основни и кои второстепенни? Основните думи са подчертани с помощта на интонационни модели и паузи, второстепенните помагат да се подчертае значението на тези думи. Трябва също да се помни, че когато говорим, искаме да съобщим нещо не само на ума, но преди всичко на сърцето. Чрез логиката на текста можете да стигнете до усещане, което ще превърне нашата реч от рационална в емоционална.

Упражнение 1
Използвайки препинателни знаци, изобразете интонационния модел в следващите пасажи. Прочетете текста след тази снимка.

Пушкин
Цигани

Всичко започна заедно - и сега
Тълпата се спуска в празните равнини.
Магарета в обратими кошници
Носят се играещи деца;
Съпрузи и братя, съпруги, девици
Следват както стари, така и млади;
Писък, шум, цигански припеви
Мечката реве, веригите му
Нетърпеливо тракане
Парцали с ярка пъстрота,
Децата и старейшините са голи,
Кучета и лай и вой
Гайда говори, прескача каруците,
Всичко е бедно, диво, всичко не е в тон,
Но всичко е толкова оживено, неспокойно,
Толкова чужди на нашите мъртви неги,
Толкова чужд на този празен живот,
Като песен на роби, монотонна!

Шекспир
ХАМЛЕТ

Изчакайте! Вижте: той се появи отново!
Нека визията да ме унищожи
Но кълна се, че ще го спра.
Визия, спри! Когато човешката реч
Ако сте във владение, говорете с мен.
Кажете: или мога да направя добро дело
Върнете спокойствието си,
Или съдбата заплашва родината ти
И мога ли да го предотвратя?

(Превод от А. Кронеберг)
Упражнение 2
Прочетете пасажа. Поставете логически паузи в предложената фраза. И какви психологически паузи може да има? Къде бихте ги поставили?

В. Одоевски
РУСКИ НОЩИ
За да обясни голямото значение на тези велики фигури, естествоведът пита произведенията на материалния свят, тези символи на материалния живот, историкът - живи символи, вписани в хрониките на народите, поетът - живи символи на душата му.

Упражнение # 3
Прочетете пасажа и, като използвате препинателни знаци, разделете текста на речеви мерки.

М. Салтиков-Щедрин
В БОЛНИЦАТА ЗА ИНТЕЛИГЕНТИТЕ
Извън границите на службата той имаше само четири оплаквания: 1) че при огъване в лакътя на ръката мускулите на горната му половина ще образуват напълно кръгла и твърда сърцевина като желязо; 2) че зад кулисите на театрите Buff и Berg всички кокоти го разбират като образован млад мъж; 3) така че татарите от всички ресторанти, без да го безпокоят с въпроси, директно му сервират същото меню, което той е ял в дадения момент, и 4) така че да не пести нито едно представление в цирка Ginne.

Упражнение 4
Прочетете пасажа на глас, както следва:
а) монотонно, непрекъснато, без спазване на паузи.
б) по същия монотонен начин, но спиране в края на всеки речев акт.
в) спазване на интонационния модел, извършване на необходимите интонационни завои и спирки.
Всички опции трябва да бъдат записани на диктофон. Слушам. Кой вариант според вас звучи най-естествено?

И. Макаров
ЗВАНЕТО БЕГА ЕДНО ЗВУКО

А пътят е леко прашен
И за съжаление през равно поле
Песента на шофьора се разпространява.
Толкова тъга в тази тъжна песен
Толкова тъга в родна мелодия,
Какво е в душата ми студено, студено
Сърцето се запали с огън.
И си спомних други нощи
И местни полета и гори,
И върху очите, които отдавна са сухи,
Сълза дойде като искра.
Камбаната бие монотонно
А пътят е малко прашен.
И шофьорът ми замълча, и пътят
Далеч, далеч преди мен ...

Упражнение 5
Поставете на пауза психологически почивки в този пасаж. Съвпадат ли с логическите? Защо поставихте психологически паузи по този начин, а не по друг начин?

Г. Успенски
МОРАЛ НА УЛ. РАСТЕРЯЕВА
Улица Растеряев е разположена откъм града, но и тук се отразява общият вкус на града на работническата класа. Тук, между другото, в барака, никъде не защитена от огради, живее представител на собствените умения на Растеряев, стар войник, „кукловод“. Националната скулптура цъфти под нейните отпаднали пръсти; в хубавите летни следобеди няколко глинени офицери и дами и безброй свирещи коне само с предни крака със сигурност ще изсъхнат в купчината на бараката. Момчетата Растеряевски се запасяват с тези свистящи коне и за цяла година разнообразяват своето скръбно съществуване със смъртоносен пронизващ свирк. В същите лопати има свредла, мъже с пясък, жени и момичета, работещи в заводи. На същата улица живеят акордеонисти, стругари, навиияци и др. В края на улицата, която опира до широката магистрала Воронеж, можете да видите квадратна сграда от тъмночервени тухли - фабрика за самовар. Всички тези умения придават на улица Растеряева малко по-различна физиономия в сравнение с други зародиши. В дни на почивка мълчаливото й лице се оживява от битки и пияници, разпръснати тук-там. През делничните дни към звука на пилетата се присъединява звукът на чукове, които се редуват, след което изведнъж падат върху отсечената метална маса; звуците на хармонията, на които майсторът се докосва с „прихващане“ за тестване; въртенето на струга - и преди всичко това, както обикновено, тиха песен.

Упражнение 6
Препинателните знаци са умишлено премахнати от този текст. Подредете ги според вашето разбиране на текста. Въз основа на тези знаци създайте интонационен модел на текста.

Шолем Алейхем
TEVIE-MILKER
Казват ми нещо на глупав език, аз си помислих, че всичко е в някаква глупост и мъртвите се сещат вещици шутове зли духове пълнени глупаци Мисля какво стоиш като пън, изкачи се на гредата, изплаши коня с камшик и отиде където и да погледнеш, но като грях аз против волята ми се счупи, качи се в каруцата и когато чуха, не се насилиха да просят дълго време, последвах ги до гредата, завъртях теглича и започнах да бичукам коня веднъж или два пъти, отидох, но където, сякаш, не се движи от мястото си, дори и да го отрежете, мисля, че сега е ясно що за жени са това и не беше лесно да се спреш без видима причина насред пътя и да започнеш разговор с жени.

Планове и перспективи в речта

Чрез открояване на думи и цели изречения се създава архитектурата на текста. Логическата мисъл при предаването на текста няма да окаже правилното въздействие върху слушателя, ако актьорът не е в състояние да намери цялото разнообразие от цветове и устройства, които разкриват душата на творбата. Само като откроите подчертаните думи и фрази, можете да предадете точното значение, заложено от автора в текста. Ето как се формират различни планове и техните перспективи в речта.

Ако те (перспективите) са привлечени към суперзадачата на работата по линията на подтекст и кръстосано действие, тогава значението им в речта става изключително по значение, тъй като те помагат да се изпълни най-важното, основното в нашето изкуство: създаване на ролята и играта на човешкия дух.

Стрес
Стресът съществува във всяка дума. Но ако говорихме, подчертавайки стреса във всички думи, речта би станала неразбираема и практически безсмислена. За да предадем мисъл, ние наблягаме на една дума във фразата - тази, която смятаме за най-важна. За актьора е изключително важно да знае коя дума трябва да се наблегне. „Стресът“, пише Станиславски, „е любов или злобен, уважителен или презрителен, отворен или хитър, двусмислен, саркастичен акцент върху подчертаната сричка или дума. Това е неговата презентация, после точно на поднос. "
Акцентът върху ударените думи обаче не трябва да бъде преувеличен, съзнателен. Шокиращата дума става такава, ако следваме логиката на текста, ако към това ни води верига от видения. Изчисляването на ударени думи в работата по текста, разбира се, трябва да бъде, но ще бъде голяма грешка да се разчита само на това изчисление. Друга голяма грешка е самоподчинението на интонационния модел.

Напразно толкова много слушате гласовете си. „Самоподчинението“ е сродно на нарцисизма, самодемонстрацията. Не е как говорите сами, а как другите ви слушат и възприемат. Самоподчинението не е правилната задача за художника. Много по-важна и по-активна е задачата да въздейства върху друг, като му предава своите видения.

Станиславски съветва да се говори не на ухото, а на окото на партньора. Това е най-добрият начин да се измъкнете и да се отървете от „самоподчинението“, което е вредно за творчеството, тъй като измества актьора и го отклонява от ефективния път.
Често се случва, че най-добрият начин да подчертаете подчертаната дума е да премахнете стреса от всички вторични думи.

Стигам до извода, че преди да се научите да поставяте стрес, трябва да можете да ги премахнете - каза днес Аркадий Николаевич.
„Начинаещите се опитват твърде много, за да говорят добре. Те прекаляват с акцентуацията. За разлика от това свойство е необходимо да се научи как да се премахват напреженията там, където те не са необходими. Вече казах, че това е цяло изкуство и много трудно! На първо място, той освобождава речта от грешни стресове, изпълнени с лоши навици в живота. В почвата, почистена по този начин, е по-лесно да се разпредели едно правилно акцентиране. На второ място, изкуството да премахвате стреса ще ви помогне в бъдеще на практика и в следните случаи: когато предавате сложни мисли или объркващи факти, често трябва да напомняте за яснота отделни епизоди, подробности за това, за което говорите, но така че те да не отвличат вниманието на публиката от основния ред на историята. Тези коментари трябва да бъдат изложени ясно, ясно, но не твърде ярко. В този случай трябва да се използва икономично както интонации, така и акценти. В други случаи, с дълги, тежки фрази, е необходимо да се подчертаят само някои отделни думи, а останалите да се пропуснат ясно, но неусетно. Тази техника на речта улеснява трудно написания текст, с който често се налага да се справят художниците.
Във всички тези случаи изкуството да премахвате стреса ще ви бъде от голяма полза.

Въпреки това бързането, нервността, бърборещите думи, изплюването на цели фрази не помрачават, а напълно унищожават стресираните думи, дори това да не е било във вашите намерения. Нервността на говорещия само дразни слушателите, неясното произношение ги ядосва, тъй като ги кара да се напрегнат и да познаят какво не са разбрали. Всичко това привлича вниманието на публиката, подчертава в текста точно това, което искате да засенчите. Суетата затруднява речта. Осветява нейното спокойствие и самоконтрол. За да прикриете фразата, имате нужда от умишлено небързана, безцветна интонация, почти пълно отсъствие на стрес, не проста, но специална, изключителна сдържаност и увереност. Именно това внушава спокойствие на слушателя.

Ясно подчертайте основната дума и пропуснете лесно, ясно, неприбързано това, което е необходимо само за общото значение, но това не трябва да се откроява. На това се основава изкуството за облекчаване на стреса.
Представете си, че сте се преместили в нов апартамент и че вашите неща, с различно предназначение, са разпръснати из стаите - започна образно да обяснява Торцов. - Как подреждате нещата?
На първо място, трябва да съберете чинии на едно място, прибори за чай на друго, разпръснати шах и пулове на трето, да поставите големи предмети в съответствие с тяхното предназначение и т.н.
След като това стане, навигацията ще стане малко по-лесна.

Същото предварително разглобяване трябва да се направи по думите на текста, преди да се разпредели стреса на реалните им места.
Акцент в поредица прилагателни

Нека приемем, че в текста или монолога, който анализираме, попадаме на дълга редица прилагателни: „мил, добър, славен, прекрасен човек“.
Знаете, че прилагателните не са подчертани. И ако това е сравнение? Тогава друг въпрос. Но наистина ли е необходимо да наблягаме на всеки от тях?! Какво е сладко, кое е добро, кое е хубаво и така нататък. почти същото нещо, със същите характеристики.
Но за щастие, благодарение на законите на речта, веднъж завинаги знаете, че такива прилагателни с общи признаци не приемат стреса. Благодарение на тази информация, не се колебайте да премахнете ударението от всички прилагателни и само последното от тях се слива със стресираното съществително, благодарение на което получавате: „прекрасен човек“.

Когато си имаме работа с няколко прилагателни, трябва да помислим дали тук има сравнение. Можете да говорите за съпоставяне, ако съществителното има няколко прилагателни, които по никакъв начин не са свързани помежду си.

Ето нова група прилагателни: „мила, красива, млада, талантлива, интелигентна жена“. Във всички тези прилагателни не един общ, а всички различни знаци. Но знаете, че такива прилагателни без общи признаци задължително наблягат на всеки от тях и затова, без колебание, ги поставете, но така, че да не убиват основното стресирано съществително: „умна жена“. Ето „Петър Петрович Петров, Иван Иванович Иванов”. Ето го годината и датата: „15 юли 1908 г.“; тук е адресът: "Тула, Московска улица, къща номер двадесет."
Всичко това са "имена на групи", които изискват ударение само върху последната дума, тоест върху "Иванов", "Петров", "1908", "номер двадесет". Ето сравненията. Откройте ги с всичко, което можете, включително стрес.

След като сте подредили големи групи, става по-лесно да се ориентирате в отделните ударени думи.

Ето две съществителни. Знаете, че задължителният стрес отнема този, който е в родовия падеж, защото родовият падеж е по-силен от думата, която той дефинира. Например: „книга на брат, къща на баща, ледени вълни на понтийските води“. Без колебание подчертайте родовото съществително и продължете напред.
Ето две думи, повтарящи се с нарастваща енергия. Чувствайте се свободни да наблегнете на втория от тях именно защото говорим за прилив на енергия, точно същият като във фразата: „напред, напред бързаме към Пропонтида и Хелеспонта“. Ако, напротив, е имало отлив на енергия, тогава бихте поставили стрес върху първата от повтарящите се думи и това би довело до деградация, както в стиха „Мечтите, мечтите, къде е вашата сладост!“
Предложението с една ударна глава е най-ясно и просто, - обясни Аркадий Николаевич. - Например: "Човек, когото познавате много добре, дойде тук." Акцентирайте върху която и да е дума в тази фраза и значението ще се разбира по нов начин всеки път. Опитайте се да поставите не един, а два удара в едно и също изречение, поне, например, върху думите „познат“, „тук“.
Ще стане по-трудно не само да се оправдае, но и да се произнесе същата фраза. Защо? Да, защото в него е вложен нов смисъл: първо, че не е дошъл някой, а именно „познат“ човек, и второ, че не е дошъл никъде, а точно „тук“.
Поставете третия акцент върху думата „дойде“ и фразата ще стане още по-трудна за оправдание и за предаване на реч, тъй като към предишното й съдържание се добавя нов факт, а именно, че „добре познат човек“ не дойде, а „дойде“ на собствените си крака ...

Какво обаче да направя, ако текстът съдържа много дълга фраза с всички ударни, но вътрешно нереалистични думи? В края на краищата можем да кажем само за нея, че „изречение с всички подчертани думи не означава нищо“. И въпреки това има моменти, когато е необходимо да се оправдаят изреченията с всички стресиращи думи, които въвеждат ново съдържание. По-лесно е да разделите подобни фрази на много независими изречения, отколкото да изразите всичко в едно.

Например, - Аркадий Николаевич извади бележка от джоба си, - ще ви прочета една тирада от Антоний и Клеопатра на Шекспир.
"Сърца, езици, фигури, писатели, бардове, поети не могат да разберат, изразят, хвърлят, опишат, пеят, преброят любовта й към Антоний."
„Известният учен Джевонс - прочете по-нататък Торцов - казва, че Шекспир е комбинирал шест субекта и шест предиката в тази фраза, така че, строго погледнато, тя съдържа шест пъти по шест или тридесет и шест изречения.
Колко от вас биха се задължили да прочетат тази тирада, за да подчертаят в нея тридесет и шест изречения? - обърна се той към нас. Учениците мълчаха.
- Прав си! Аз също не бих се задължил да изпълня задачата, поставена от Джевонс. Не бих имал достатъчно технология за говор за това. Но сега не става въпрос за самия проблем. Ние не се интересуваме от него, а само от техниките за подчертаване и координиране на много акценти в едно изречение.

Как да подчертая в дълга тирада една от най-важните и редица по-малко важни думи, необходими за значението? Това изисква цяла гама напрежения: силни, средни, слаби. Както в рисуването има силни, слаби полутонове, четвърти цветове или светлосенки, така и в областта на речта има цели гами с различна степен на сила и акцентуация. Всички те трябва да се комбинират помежду си, да се комбинират, да се координират, но така че малките акценти да не отслабват, а напротив, да подчертават по-силно основната дума, за да не се съревновават с нея, а да правят едно общо нещо в структурата и предаването на трудна фраза. Нуждаем се от перспектива в отделни изречения и в тази реч.
Създаване на перспектива с акценти

Знаете как дълбочината на картината се предава в живописта, тоест нейното трето измерение. Не съществува в действителност, в плоска рамка с опънато платно, върху което художникът пише работата си. Но рисуването създава илюзията за много планове. Те определено отиват навътре, в дълбините на самото платно, а предният план просто пълзи от рамката и платното напред към наблюдателя.
В нашата реч има същите планове, които дават перспектива на фразата. Най-важната дума се откроява най-ярко и е доведена до първия звуков план. По-малко важните думи създават поредица от по-дълбоки планове.

Тази перспектива в речта се създава в по-голяма степен с помощта на напрежения с различна сила, които са стриктно координирани помежду си. В тази работа е важна не само силата, но и качеството на стреса. Така че, например, важно е: дали пада отгоре надолу, или, обратно, е насочен отдолу нагоре, дали лежи трудно, тежко или лети отгоре лесно и пронизва рязко; Дали силен удар или мек, груб или едва доловим, дали пада веднага и веднага се отстранява, или трае относително дълго време.
Освен това има така наречените мъжки и женски акценти (не бъркайте с женски и мъжки окончания).

Първите от тях (мъжки акценти) са категорични, завършени и сурови, като удар с чук върху наковалнята. Такива удари се прекъсват незабавно и нямат продължение. Друг вид акценти (женски) е не по-малко категоричен, но не свършва веднага, а продължава. За пример за тяхната илюстрация, нека приемем, че поради една или друга причина е необходимо, след рязък удар на чука върху наковалнята, незабавно да дръпнете чука обратно към себе си, макар и само за да го улесните да го вземете отново.
Ето такъв категоричен удар с неговото продължение, ние ще наречем "женски стрес", или "акцентиране".
Или ето още един пример в областта на речта и движението: когато разгневен домакин изгони нежелан гост, той му извиква „навън“ и с енергичен жест на ръка и пръст сочи към вратата; той прибягва до „мъжкия стрес“ в речта и движението.
Ако деликатен човек трябва да направи същото, тогава изгонващият му възклицание „навън“ и жестът са решителни и категорични само в първата секунда, но веднага след като гласът се плъзне надолу, движението се забавя и по този начин омекотява суровостта на първия момент. Този удар с продължение и бързо изтегляне е „женско акцентиране“.

В допълнение към стреса, можете да подчертаете и координирате думи, използвайки друг елемент на речта: интонация. Нейните фигури и рисунки придават на подчертаната дума повече изразителност и по този начин я укрепват.

Можете да комбинирате интонацията със стреса. В този случай последното е оцветено от голямо разнообразие от нюанси на чувства: или привързаност (както направихме с думата „човек“), след това злоба, след това ирония, след това презрение, след това уважение и т.н.

В допълнение към звуковия стрес с интонация има и различни начини за подчертаване на дума. Например можете да го поставите между две паузи. В същото време, за по-голямо усилване на маркираната дума, едната или двете паузи могат да бъдат превърнати в психологически. Можете също да маркирате основната дума, като премахнете стреса от всички не-главни думи. Тогава недокоснатата подчертана дума ще стане силна в сравнение с тях. На първо място, трябва да изберете една от най-важните думи сред цялата фраза и да я подчертаете със стрес. След това трябва да направите същото с по-малко важни, но все пак подчертани думи. Що се отнася до не-първичните, неразличими, вторични думи, които са необходими само за общото значение, те трябва да бъдат отнесени на заден план и изтрити.
Между всички тези подчертани и неосветени думи е необходимо да се намери съотношение, градация на силата, качеството на стреса и да се създадат от тях здрави планове и перспектива, които дават движение и живот на фразата. Именно това хармонично регулирано съотношение на степента на стрес, ударението на отделни думи, имаме предвид, когато говорим за координация. Това създава хармонична форма, красива архитектура на фразата. Точно както изреченията се формират от думи, цели мисли, истории, монолози се формират от изречения. В тях се открояват не само думи в изречение, но и цели изречения в дълга история или монолог.
Всичко казано за акцентирането и координацията на подчертаните думи в изречение сега се отнася до процеса на подчертаване на отделни изречения в цял разказ или монолог. Това се постига със същите техники като акцентирането на отделни думи. Можете да подчертаете най-важното изречение по подчертан начин, като произнасяте важна фраза по-ударено в сравнение с други вторични изречения. В този случай ударението върху основната дума в маркираната фраза трябва да бъде по-силно, отколкото в останалите, неоткроени изречения. Можете да подчертаете подчертана фраза, като я поставяте между паузи. Можете да постигнете същото с помощта на интонация, повишаване или понижаване на звуковата тоналност на избраната фраза или въвеждане на по-ярък фонетичен модел на интонация, който оцветява подчертаното изречение по нов начин. Можете да промените темпото и ритъма на маркираната фраза в сравнение с всички останали части на монолога или историята. И накрая, можете да оставите подчертаните изречения в обичайната им сила и цвят, но да скриете останалата част от историята или монолога, отслабвайки техните шокови точки.

Упражнение 1
Прочетете внимателно анализа на текста според интонационния модел и паузите, предложени от К.С.Станиславски. Въз основа на този пример анализирайте всеки текст, който изберете.

„Като ледените вълни на понтийските води ...“ прочете тихо, относително спокойно и веднага обясни лаконично:
- Не давам всичко, което е вътре, наведнъж! Давам по-малко, отколкото мога! Трябва да ценим и да натрупваме емоции!
Присмивам се от бързина: след думите "води" правя звуков завой! Макар и незначително: за секунда, трета, не повече!
При следващите завои със запетая (ще има много отпред), ще започна да повишавам глас повече, докато достигна най-високата нота!
Вертикално! Не хоризонтално! Не просто, а със снимка!
Уверявам се, че втората мярка е по-силна от първата, третата е по-силна от втората, четвъртата е по-силна от третата! Не крещи!
„По време на неудържимото ...“
Ако обаче всяка мярка се повиши с една трета, тогава за четиридесет думи от фразата се изисква диапазон от три октави! Няма го! Пет бележки - нагоре, две - бързо изтегляне! Общо: само третият! И впечатлението е като пета! След това отново четири ноти нагоре и две надолу! Общо: само две усилващи ноти. И впечатлението е четири! И така през цялото време. С такива спестявания обхватът е достатъчен за всичките четиридесет думи!
И тогава, ако нямаше достатъчно ноти за вдигане, засилено проследяване на завои! С вкус! Това създава впечатление за усилване!
"... не знам връщането на прилив" ...
"…давай давай
бързайте към Пропонтида и Хелеспонта. "
Отлагане на психологическата пауза!
Не е изразено всичко!
Как закъснението се дразни и подновява
И паузата стана по-ефективна!
Стигайки до високата нота: „Hellespont“!
Ще кажа и след това ще пропусна звука! ...
За ново последно бягане!
„Така че моите коварни планове
Неистово бързайте, | и вече обратно
Никога няма да се присъедини | и към миналото
Те няма да се върнат, |
И всички ще се втурват неконтролируемо ... "
Начертавам по-силно завоя. Това е най-високата нота от целия монолог.
Пълна свобода! И се сдържам, закачам с паузи.
Колкото повече се сдържате, толкова повече се дразни.
Моментът дойде: не съжалявайте за нищо!
Мобилизиране на всички изразителни средства!
Помогнете на всички!
И темпото, и ритъма!
И ... страшно е да се каже! Дори ... силата на звука!
Не плачи!
Само за последните две думи на фразата:
"... бързайте неконтролируемо"
Окончателно завършване! Финал!
"... докато не бъдат погълнати от див вик."
Забавяне на темпото!
За по-голямо значение!
И сложих край!
Разбирате ли какво означава това?!
Точка в трагичен монолог ?!
Това е краят!
Това е смърт !!
Искате ли да почувствате това, за което говоря?
Качете се на най-високата скала!
Над бездънната пропаст!
Вземете тежък камък и ...
Пуснете го долу!
Ще чуете, усетите как камъкът ще полети на малки парченца, в пясъка!
Трябва ти същата капка ... глас!
От най-високата нота - до самото дъно на теситурата!
Естеството на въпроса го изисква.

Упражнение 2
Подчертайте стреса в следващите изречения. Сортирайте ги чрез сравнение.
Слабо, високо, атлетично момиче.
Синьо, дълбоко, търкалящо се море.
Неспокоен, упорит, труден характер.
Деликатен, ароматен бебешки сапун.
Силна, натрапчива, неприятна музика.
Мръсен, лепкав, тъжен път.

Упражнение # 3
Слушайте аудиозаписи на театъра до микрофона - стихове, стихове, истории в изпълнение на известни актьори. Препоръчителен списък:
Шоуто на Бернар. Сватовство в селските райони. Изпълнители: В. Гафт, Е. Королева.
Маргарет Мичъл. Съпруга за половин корона. Изпълнители: Е. Евстигнеев, А. Папанов, А. Георгиевская, Е. Весник.
Мигел Сервантес. Пещера Саламан. Изпълнители: Л. Касаткина, А. Ходурски, О. Аросева, Г. Менглет, А. Николаев.
Уилям Шекспир. Ромео и Жулиета. Изпълнители: А. Баталов, А. Джигарханян, Е. Герасимов, И. Костолевски, А. Борзунов, Н. Караченцев, С. Юрски, Н. Дробишева, А. Каменкова, Н. Тенякова, С. Бубнов, А. Бубашкин, Г. Некифоров, Г. Суховерко.
Жан-Батист Молиер. Мошениците на Скапен. Изпълнители: З. Гердт, Е. Весник, А. Папанов, В. Етуш, М. Козаков, К. Протасов, Г. Анисимова.
Ако не можете да получите един от тези записи, чуйте откъс от телевизионното предаване (просто слушайте, не гледайте). Анализирайте пасажа, отбележете как се поставят паузите, където се подчертават подчертаните думи. Как бихте направили пауза и да подчертаете думите?

Упражнение 4
В този пасаж маркирайте женските и мъжките акценти.

Омир.
ОДИСЕЙ

Палада Атина възмутено отговори:
„Горко! Сега виждам колко далечен е Одисей за вас
Трябва да сложа ръце на безсрамника
извънземни.
Ако сега, след като се върна, застана пред вратата
брауни
С чифт копия в ръка, със здравия си щит
и в каска, -
Как за първи път видях героя по времето, когато той
В нашата къща на празник той се забавляваше, седнал на чаша,
Пристигане от Ефира от Ила, Мермеров
син:
Също така на кораба му имаше Одисей
бърз;
Отрова, смъртоносна за хората, той търсеше, за да може
намажете
Вашите месингови стрели. Ил обаче отказа
Дайте му отрова: той се срамува от душата на боговете
безсмъртни.

Упражнение 5
Намерете основната стресова дума в тези изречения и я подчертайте, като премахнете стреса от всички вторични думи.
Красотата на нашия небесен език никога няма да бъде потъпкана от добитък. М. В. Ломоносов
Като материал за литература славяно-руският език има неоспоримо превъзходство над всички европейски. А. С. Пушкин
Има два вида глупости: единият идва от липсата на чувства и мисли, заменени с думи; друга - от пълнотата на чувствата и мислите и липсата на думи, които да ги изразят. А. С. Пушкин
Нашият красив език, под писалката на необразовани и неумели писатели, бързо пада в упадък. Думите са изкривени. Граматиката се колебае. Правописът, тази хералдика на езика, се променя по волята на всеки един. А. С. Пушкин
Моралът на човека се вижда в отношението му към словото. Л. Н. Толстой
Всъщност за интелигентен човек говоренето на лошо трябва да се счита за неприлично, тъй като не може да чете и пише. А. П. Чехов
Да се \u200b\u200bсправиш с езика по някакъв начин означава също да мислиш по някакъв начин: приблизително, неточно, неправилно. А. Н. Толстой
Речникът е цялата вътрешна история на хората. / Н. А. Котляревски
Нито една изречена дума не е донесла толкова голяма полза, колкото много неизречени. Плутарх
Езикът е образ на всичко, което е съществувало, съществува и ще съществува - всичко, което може само да обхване и разбере човешкото умствено око. А. Ф. Мерзляков
В литературата, както и в живота, си струва да си припомним едно правило, че човек ще се покае хиляда пъти, че е казал много, но никога, че е казал малко. / А. Ф. Писемски
Само една литература не е подчинена на законите на разпадането. Тя сама не разпознава смъртта. М. Е. Салтиков-Щедрин
Умението да четеш добри книги съвсем не е същото като грамотността. А. Херцен
Речта трябва да отговаря на законите на логиката. Аристотел
Езикът е изповедта на хората, Неговата душа и живот е роден. П. А. Вяземски

МОСКВА "ПРОСВЕТЛЕНИЕ" 1974г

Запорожец Т.И.

3-33 Логиката на сценичната реч. Учебник. ръководство за тезиatr. и култ.-капандур. проучване. институции. М., "Образование", 1974.

128 стр. с тиня.

За да могат мислите, съдържащи се в текста, да бъдат възприети от публиката от сцената, бъдещият актьор трябва да знае средствата и правилата на логиката на сценичната реч.

Този урок описва съдържанието на курса по логика на сценичната реч, изучаван в Театралното училище nm. Б. В Щукин в театър нм. Евг. Вахтангов

Наръчникът е подбрал внимателно и с вкус литературен материал, който може да се използва за обучение.

60406- 466

3 74-74 792.7

60406-466

ПРЕДИСЛОВИЕ

Авторът на тази книга, Татяна Ивановна Запорожец, е един от водещите учители в театралната школа на Б. В. Шукин в театър "Евгений". Вахтангов. В продължение на тридесет години тя обучава учениците в това училище на умението за изразителна сценична реч.

Работейки неуморно за усъвършенстване на метода на преподаване на своя предмет и теоретично развивайки най-важните му проблеми, Т. И. Запорожец постигна много значителни резултати. Това убедително се доказва от ежегодното завършване на училището Щукин на такива артисти, които се оказват не само актьори на драматични театри, които владеят изразителни думи на сцената, но и квалифицирани майстори на художественото четене.

Тези успехи се дължат до голяма степен на включването в учебната програма на курса за сценична реч, разработен от Т. И. Запорожец, специален раздел, който е съдържанието на този учебник. Този раздел беше наречен „Логиката на сценичната реч“.

Целта на този раздел е да развие способността да изразява мисли ясно и отчетливо. Тази способност е предпоставка за художествена реч. Сама по себе си тя не осигурява високо художествено качество на звучащата дума - нейната емоционалност и ярка образност, но е необходима предпоставка за това качество. При липса на логика е невъзможно да се постигне висока артистичност. Следователно раздел „Логика на речта“ в учебната програма на целия ход на сценичната реч заема средното място между два раздела: начален - „Техника на речта“ - и финалният - „Художествено четене“.

Пренебрегването на законите и правилата, които управляват логическата реч, води до изключително тъжно следствие: липса на умения. Т. И. Запорожец правилно отбелязва в самото начало на книгата си, че във връзка с развитието на радиоразпръскването, телевизията, киното и увеличаването на броя на ораторските речи, лекции и др., Интересът към звучащата реч също нараства. Но заедно с това трябва да се отбележи също, че средното ниво на художествено качество на сценичната реч е все още далеч от нивото, което може да ни задоволи. Вярно е, че има актьори, които отлично владеят сценичната реч, има известни майстори на художественото четене, с които с право се гордеем, но не говорим сега за тях, а за средното ниво. В крайна сметка колко често, докато слушаме радио или седим в театъра, в киното, пред телевизионния екран, ни дразни лошото качество на речта на актьора. Случва се да се обидим от неговата фалшива театралност, която се проявява в прекомерна декламация, във фалшив патос или сълзлива сантименталност, а когато четем поезия, в монотонен вой, който лишава работата от какъвто и да е смисъл.

Напоследък обаче причината за раздразнението по-често са не тези, а противоположни недостатъци: неясна реч, нейната безцветност, тъпота, немузикалност, липса на изражение ... „Какво каза той? Какво каза той?" - зрителите, които седят в театъра, често се питат, докато един от тях най-накрая загуби търпение и започне да пита: "По-силно! .. По-силно!"

Но изобщо не става въпрос за силата на звука. Можете да крещите на сцената, но зрителят пак няма да чуе или разбере нищо. Основният проблем е липсата на истински умения.

Това нещастие се улеснява от много вредни предразсъдъци, сякаш на сцената човек трябва да говори „както в живота“. Но в живота твърде често говорят лошо, прибързано, неразбиращо, като разделят всяка фраза на много части и по този начин превръщат всеки текст в някакъв вид "накълцано зеле".

Така че е възможно да се говори на сцената само в онези случаи, когато те искат да превърнат лошата реч в характерна черта на дадения герой, което означава неговия сатиричен присмех. Във всички останали случаи трябва да говорите по-добре, по-ярко, по-изразително на сцената, отколкото в реалния живот.

Речта на живота често е тривиална, скучна, монотонна. Имитирайки я на сцената, актьорът неволно попада в онзи „мрънкащ реализъм“, който толкова дразни публиката. Ставайки феномен на изкуството и подчинявайки се на изискванията на майсторството, сценичната реч не губи естествеността и простотата на житейската реч, - напротив, придобива още по-голяма естественост и простота и в същото време става способна да изразява човешките мисли и чувства с много по-голяма степен на сила, яснота, точност, яснота и красота, отколкото в живота.

Музикалността и мелодичността са характерни за руската реч. За съжаление, в реалния живот руската реч често се превръща от музикално-мелодична в грубо почукване: гласните звуци се мачкат, „изяждат“, а съгласните звучат като барабан.

Задачата на театралното изкуство не е да слезе до нивото на недостатъците, понякога присъщи на житейската реч, да не копира несъвършенствата му по натуралистичен начин, а да даде положителни примери, вдъхновяващи примери с най-високо качество, да зарази зрителите и слушателите с любов към красотата на руския език и по този начин да допринесе за подобряването на звука му в реалния живот. живот.

Овладяването на техниката и логиката на сценичната реч са най-важните етапи по този път.

Нека да кажем предварително, че практическото овладяване на законите и правилата, които се разглеждат в това ръководство "не е лесна задача. Успехът може да бъде постигнат чрез множество упражнения, изпълнението на които постепенно трябва да стане лесно, необуздано, несъзнавано ... Но е известно, че постоянните и упоритата работа е ключът към успеха във всяко изкуство.

Б. ЗАХАВА,

ректор на Театралното училище. Б. В. Щукина, народен артист на СССР, доктор на изкуствата

Учебникът "Логиката на сценичната реч" е опит за последователно представяне на съдържанието на курса по логиката на сценичната реч, изучаван в Театралното училище. Б. В. Щукин (висше учебно заведение).

Курсът по логика на сценичната реч, който е един от разделите на предмета „Сценична реч“, се изучава в нашето училище през 1-ви и 2-и семестър на втората година на обучение в катедрите по актьорско майсторство и кореспонденция.

Изучаването на раздела на логиката на сценичната реч предшества нашата работа по художествено четене и в същото време е началото на работата по текста. В бъдеще, през 3-та и 4-та година на обучение, студентите постоянно прилагат знанията, които са придобили, при анализа на откъси за художествено четене и при работа върху роли в образователни изпълнения.

В основата на нашата работа по логиката на сценичната реч са разпоредбите на Станиславски, предложени от него в книгата „Работата на актьор върху себе си“. Станиславски даде на актьори, студенти от театрални образователни институции и всички, които се занимават със звучната дума, основите на всички раздели, които съставляват предмета „Сценична реч“.

Той разкри същността на всеки раздел, показа как се работи върху дума, упорито призова актьорите да подобрят уменията си. Обръщайки се към своите ученици в книгата си „Работата на един актьор върху себе си“, Станиславски пише:

„Дадох ви да разберете в една малка практика колко техники за развитие на гласа, звукови цветове, интонации, всякакви фонетични модели, всякакъв вид стрес, логически и психологически паузи и т.н. и така нататък. художниците трябва да имат и да се развиват в себе си, за да отговорят на изискванията, които нашето изкуство поставя към думата и речта "

Нашият учебник е структуриран по такъв начин, че тези, които работят по изучаването на правилата на логиката на сценичната реч, да започнат запознаването си с това или онова правило с описание на неговите особености и методи за практическо овладяване на него. След изложението на правилото следват специално подбрани примери, анализирани от автора и ясно потвърждаващи правилото. Те служат за обучение и твърдо усвояване на правилото. Едва след като тези примери бъдат разработени, можете да продължите към упражненията. Те могат да бъдат разделени и прочетени под наблюдението на учител или да бъдат предложени на учениците като домашна работа.

Изпълнявайки всяко от упражненията, е задължително да се извърши графичен анализ на текста, както е показано на нашите фигури. Също така може да бъде полезно да изберете самостоятелно текстове за упражнение за всяко от правилата. Такива текстове трябва да бъдат разработени подробно: определя се мястото на логическите паузи и стреса във всяко изречение, извършва се графичен анализ на всеки от тях.

След като беше възможно да се анализира и прочете текстът, като се спазват всички приети правила, е полезно да се прикачите към логическото (семантично) четене изпълнението на определени словесни действия и фантастичната работа, тоест към предаването на мисълта, съдържаща се в изречение или пасаж, добавете вашата оценка и отношението на автора към казаното и извършването на едно или друго словесно действие. Трябва да се помни, че дори с въвеждането на оценки и словесни действия в упражнението, семантичната интонация на това изречение ще остане.

Както знаете, семантичната интонация се състои от различни увеличения, намаления, усилване или отслабване на звука на гласа, от паузи с различна дължина и пр. В живота интонациите (семантични и емоционални) се раждат сами по себе си, но при среща с „извънземен“, авторски текст, изпълнителят трябва да превърне мисълта на автора в своя, да създаде за себе си точната логическа, семантична интонация („мелодия“) на всяко изречение.

Примери и упражнения за всички правила за логическо четене на текста са подбрани от произведенията на руски класици и съвременни съветски писатели.

Този учебник се занимава само с проза; четенето на поетични текстове е сериозна и голяма тема, която трябва да се разглежда отделно.

ЗА ЛОГИКАТА НА СЦЕННАТА РЕЧ

Тъй като значението на публичната реч се увеличава във връзка с развитието на радиоразпръскването, телевизията, киното, във връзка с увеличаването на броя на професионалните и народните театри, увеличаването на броя на ораторските изкуства, лекции и др., Интересът към проблемите на звучащата реч нараства. Зрителите, слушателите в никакъв случай не са безразлични към звуковата страна на езика. А актьорите, читателите, ораторите, лекторите, дикторите се интересуват най-успешно, точно, ясно и изразително да предадат мислите, присъщи на текста, който произнасят.

Разделът на предмета „Сценична реч“ - логиката на сценичната реч - развива способността да се предаде смисълът в звучаща реч. Притежаването на логиката на сценичната реч дава възможност да се предадат в звук мислите на автора, ролите, историите, лекциите в текста, помага да се организира текстът по определен начин, за да се повлияе най-точно и смислено на партньора на сцената и зрителя.

Правилата за логическо четене на текст не са официални закони, които са чужди на нашия говорим език. Те са се образували в резултат на наблюденията на писатели, лингвисти и театрални работници върху живата руска реч. Правилата за логическо четене на текста се основават на особеностите на руската интонация и граматика (синтаксис) на руския език.

Логическият анализ на текста на роля, разказ, лекция, всяка публична реч, разбира се, не замества словесното действие - той е началото, основата на работата по текста, средство за разкриване на авторската мисъл.

За да звучи фразата на автора за зрителя, е необходимо да се произнесе с изключителна прецизност, тоест да се определи мястото и продължителността на логическите паузи, да се определи основната стресова дума, да се маркират вторичните и третичните стресове. С други думи, за това трябва да знаете правилата за поставяне на паузи и акценти.

Когато фразата се анализира и организира по този начин, слушателят ще има възможността да оцени дълбочината на мисълта, заложена в текста, красотата на езика на автора и особеностите на неговия стил.

М. О. Кнебел, говорейки за работата на Станиславски със своите ученици в студиото си, свидетелства, че през последните години от живота си Станиславски особено упорито се стреми към най-точното спазване на правилата на логиката на сценичната реч - подреждането на логически паузи, акценти, правилно предаване в звука на препинателните знаци и т.н. Тя казва: „Всяка година Станиславски изискваше все по-настойчиво изучаването на законите на словото, изискваше постоянно обучение, специална работа по текста“

Защо логиката на сценичната реч е толкова важна? Езикът на хората е средството за тяхното общуване. Речта на човек винаги е активна, целта на говорещия е да въздейства преди всичко върху съзнанието на слушателя, да му предаде мисълта си. Логиката на сценичната реч е именно това, което учи слушателя да предаде мислите, съдържащи се в текста.

В живота човек лесно разделя речта си на речеви удари, лесно въвежда паузи в рамките на едно изречение, поставя стреса, от който се нуждае. Не е нужно да научава това - той изразява мислите си. Но на сцената трябва да научите всичко наново, както каза Станиславски - „и да ходиш, и да мислиш, и да говориш“. Необходимо е да се научат и предадат мислите на автора.

Въпреки че човешката реч в реалния живот не се разлага на отделни елементи, при работа по текст актьор, ученик може и трябва изкуствено да отдели логическото четене от ефективната реч като цяло.

За това ще помогне най-подробното проучване на всички компоненти на логическото четене на текста. Свободната ориентация в правилата ще постави основите на началния етап на работа върху текста - разкриването на смисъла, съдържащ се в текста на автора.

Народният артист на СССР В. О. Топорков пише, че много актьори смятат логичната страна на звучащия текст за маловажна и не се връщат към работата по логиката на сценичната реч след напускането на театралното училище. Междувременно простото прилагане на определени правила на логиката на сценичната реч в много случаи би помогнало за правилното възпроизвеждане на сцената или пиесата. Топорков казва: „Когато даден актьор не успее да намери активно действие в речта си, понякога може да достигне до желания резултат, като прилага познатите му закони на речта, законите за изграждане на фрази, познатите му техники на техники на словесно действие, например, като просто опитва "Изправете" авторската фраза, мисълта според нейния логичен звук, тоест, за да определите ефективния център на фразата - нейния стрес, произнесете фразата възможно най-точно според законите на речта, спазвайки препинателните знаци. Тази на пръв поглед проста техника има много благоприятен ефект и приближава актьора до целта - да въздейства на партньора, помага да организира необходимите визии и да открие истински чувства. И почти никой от актьорите не се опитва да се обърне към тази най-проста техника, считайки я за прекалено ученическа до трудната трудност, възникнала в творбата “1.

Необходимо е системно да се работи върху изучаването на правилата на логиката на сценичната реч, върху изучаването на авторовата мисъл. Не бива да се очаква мисълта да „говори сама“, когато чувствата на говорещия са дълбоки. Ако не обърнете специално внимание на предаването на мисъл, тогава тя може да се изплъзне, ще възникнат случайни стресове, смисълът на речта на автора ще бъде изкривен, красотата на авторския текст ще бъде разрушена и слушателят ще загуби възможността да разбере за какво говори актьорът или ораторът.

Въпреки че в този учебник ние донякъде изкуствено отделяме мисълта от словесното действие, учителите, работещи с ученици по раздела на логиката на сценичната реч, и самите ученици могат да комбинират изучаването на правилата на логическата реч с последваща работа върху словесното действие, т.е.наблюдавайки логическата мелодия на анализираното и разглобения текст, за въвеждане на словесно действие, съответстващо на съдържанието на текста: осъждане, похвала, подигравка, искане и т.н.

Например, ето едно изречение от разказа на Чехов „Анюта”: „Тя каза много малко като цяло, винаги мълчеше и продължаваше да мисли, разсъждаваше ...” За да се определи словесно действие, дори в толкова кратко изречение, е необходимо да се знае много добре съдържанието на цялата история. Героинята на историята Анюта е симпатична на автора, той не я осъжда, съчувства й и има негативно отношение към хората, които се държат безсърдечно към нея. Следователно, такова словесно действие е възможно в това изречение: да я защити, да я оправдае.

Задачата на този кратък урок за логиката на сценичната реч обаче не включва работата по определяне на оценките и словесните действия в дадените примери и упражнения.

В същото време авторът смята, че методологически е съвсем правилно да се премине от предаването на мисъл, съдържаща се в изречение или пасаж (т.е. от логическо четене на текста), към определяне на рейтинги и авторски отношения (т.е. към извършване на едно или друго словесно действие с помощта на от същия текст).

Трябва да се помни, че дори с въвеждането на словесно действие в упражнението, логическата мелодия (семантична интонация) на това изречение ще остане.

Правилната логическа мелодия се създава, когато съдържанието на изречение (или фрагмент) се предава в звучаща реч, при условие че се спазват определени правила на логиката на сценичната реч.

Логическият анализ на текста е първият, подготвителен етап от работата по текста. Непрекъснато прилагане на такъв анализ в практическа работа, разбира се, по никакъв начин не замества работата по текста изцяло; логиката на речта не замества словесното действие и емоционално изпълнените думи. Но мисълта на автора няма да бъде предадена от изпълнителя, ако той не знае с какви средства тя може да бъде предадена в звук. Ако изпълнителят се стреми само да предаде своите взаимоотношения, виждания, чувства, той ще лиши себе си и публиката от възможността да разбере и възприеме произведението в неговата цялост. М. О. Кнебел пише: "... нито перспективата за предаване на сложно чувство, нито перспективата за художествено разпространение на изразителни средства не могат да възникнат органично, ако актьорът не е усвоил логиката и последователността на развитата мисъл ..."

По този начин е ясно колко е важно бъдещите актьори и работници на културни и образователни институции да овладеят логиката на сценичната реч, да изучават нейните правила.

РЕЧНИ РАСИ И ЛОГИЧНИ ПАУЗИ

Всяко отделно изречение от нашата звучаща реч е разделено според значението на групи, състоящи се от една или повече думи. Такива семантични групи в рамките на изречението се наричат \u200b\u200bречеви удари.1 Речевият ритъм е синтактично единство, т.е.речевият ритъм може да бъде субектна група, предикатна група, група от наречителни думи и т.н.

Всяка лента за реч съдържа дума, която според нейното значение трябва да бъде подчертана в звучащата реч чрез повишаване, понижаване или усилване на звука на гласа. Това интонационно ударение на думата се нарича логически стрес. Отделна речева лента рядко съдържа цялостна мисъл. Стресът на всяка речева мярка трябва да бъде подчинен на основния стрес на цялото изречение.

При звучаща реч, всеки ритъм на ритъма е отделен от другия чрез спирки с различна продължителност. Тези спирки се наричат \u200b\u200bлогически паузи.В допълнение към паузи-стопове, речевите удари се отделят един от друг чрез промяна на височината на гласа. Тези промени в височината на гласа по време на прехода от една речева лента към друга придават интонационното разнообразие на нашата реч.

В речевата лента не може да има пауза и всички думи, съставляващи речевата лента, се произнасят заедно, почти като една дума. В писмен вид този или онзи пунктуационен знак обикновено показва логическа пауза. Но в изречението може да има много по-логични паузи, отколкото препинателните знаци.

Логическите паузи могат да бъдат с различна продължителност и пълнота; те се свързват и изключват. В допълнение към тях има и паузи за заден ход (паузи за всмукване на въздух - „въздух“, от немския Luft - въздух) и накрая психологически паузи.

Нека се съгласим в нашия наръчник да обозначим логически паузи с различна продължителност със следните знаци:

"- кратка пауза (или пауза за възпроизвеждане), която служи за добавяне на дъх или подчертаване на важна дума след нея;

I - пауза между речевите ленти или изречения, тясно свързани помежду си по смисъл (свързващи);

По-дълга свързваща пауза между речта или между изреченията;

Още по-дълга пауза за свързване-разделяне (или разделяне) (между изречения, семантични и парцелни парчета).

В практическата работа със студентите може да има пример, когато е необходимо да се определи още по-дълга пауза за изключване.

Нека се опитаме да разделим следното изречение на речеви удари:

- Мария Гавриловна затвори книгата и сведе очи в знак на съгласие. (А. Пушкин. "Снежна буря".)

В това изречение няма препинателни знаци, но в него има паузи. Нека се опитаме да организираме логически паузи по следния начин: „Мария Гавриловна (кой?) Затворих книгата (какво направи?) Аз и спуснах очите й (какво друго направи?) Съгласен (защо?)“.

В рамките на изречението са се образували групи от думи, защото на първо място изречението е разделено на група от субект и група от предикат; наречията също съставляват отделни групи; обикновено има логическа пауза преди съединителните съюзи "и", "или", "да".

В това изречение предметната група се състои от думите „Мария Гавриловна“, предикатната група - „затвори книгата“; има група от втория сказуем - "и сведе очи" (преди съединението "и" - пауза); наречията "в съгласие" също съставляват отделна група.

Нека анализираме още едно изречение:

„През есента семейство Ростови се завърна в Москва“. (JI. Толстой. "Война и мир".)

„През есента (кога? - обстоятелството на времето) аз, семейство Ростови (кой? - субектната група) се върнах в Москва (какво направих? - предикатната група, включваше обстоятелството на мястото„ в Москва “)“.

Прочетете двете разглобени изречения на глас няколко пъти, като повишавате гласа си преди всяка логическа пауза и го понижавате в края на изречението в последната точка.

Неправилното поставяне на логически паузи води до глупости. Например, ако подредите логически паузи в следващото изречение по следния начин: „Облак от бензин, изгарящ аз от автобуса, ги скрих от Олга Вячеславовна“, думи, които не са свързани по значение и граматически, ще бъдат комбинирани в речеви ленти.

Паузите в това изречение трябва да бъдат подредени по следния начин: „Облак бензин, изгарящ от автобуса (субектна група) Скрих ги от Олга Вячеславовна (предикатна група)“. (А. Толстой. „Усойницата“.)

К. С. Станиславски в книгата си „Работата на един актьор върху себе си“ пише: „Вземете по-често книга, молив, прочетете и маркирайте прочетеното в речеви стъпки. Напълнете ухото, окото и ръката си с това ... Маркирането на речевите ленти и четенето от тях са необходими, защото те принуждават да анализирате фрази и да се задълбочите в тяхната същност. Без да се задълбочавате в нея, няма да изречете фразата правилно. Навикът да говорите в барове ще направи речта ви не само хармонична по форма, разбираема при предаване, но и дълбока по съдържание, тъй като ще ви накара постоянно да мислите за същността на това, което говорите на сцената ... Работата върху речта и думата винаги трябва да започва с разделяне на речеви ритми или, с други думи, от подреждането на паузите "1.

Като кани учениците си да вземат молив и докато четат, правят логически паузи, Станиславски е имал предвид развитието на специално качество - способността да гледа маркирания текст и да го чете дори на себе си, да чуе как звучи.

Следователно, ние започваме изучаването на правилата на логиката на сценичната реч с определяне на границите на речевите удари и с поставяне на логически паузи.

Те организират речта - сякаш изграждат изречение, придават му яснота и яснота, помагат да се задълбочат в неговото значение. Логическите паузи разделят една фраза на определени групи думи - речеви ритъми, за които вече говорихме, и те също така едновременно свързват речевите бийтове, комбинират ги в цяло изречение. Въпреки че паузата е известна пауза в звука, основната идея на изречението не трябва да се прекъсва с него. Ако една мисъл се прекъсне заедно с пауза, тогава в текста ще се образува „дупка“ и речта ще загуби смисъла си. Освен това, тъй като руският език се характеризира с плавност, сливане на звука, логическата пауза не винаги е спирка в пълния смисъл на думата, понякога е само понижаване или повишаване на гласа в определени думи (например мелодично прекъсване между изречения, забавяне на речта и т.н.). ).

Логическите паузи, както вече споменахме, може да съвпадат с препинателни знаци, но те не могат да бъдат маркирани на писмото.

Свързващите паузи, които не са маркирани с препинателни знаци, са в изречение:

Между субектната група и предикатната група (освен ако субектът не е изразен чрез местоимение):

- Дъще, слушах с любопитство. (М. Лермонтов. "Герой на нашето време".)

Между два субекта или между два предиката преди свързващите съединения "и", "да", преди разделящия съюз "или" и т.н.:

"Иван Матвеич I сяда и се усмихва широко." (А. Чехов. "Иван Матвеич".)

"Копнежът аз и топлината се засилих." (А. Толстой. "Детството на Никита".)

- Киселников. Ако сте принудени да молите за петнадесет рубли, аз или двадесет, аз и дори тогава упреквам аз и прекъсвам. (А.Н. Островски. "Дълбочините", sc. 2.)

След наречителни думи в началото на изречението (по-рядко - в средата или в края на изречението):

"Още от ученическите си години усетих красотата на руския език, неговата сила и плътност." (К. Паустовски. "Историята на живота".)

Преди обстоятелствата:

„Хаджи Мурат прекарах една седмица в укрепление I в къщата на Иван Матвеевич“. (JI. Толстой. "Хаджи Мурат".)

Логическите паузи между изреченията изпълняват същите задачи като в едно изречение: те се отделят една от друга и в същото време свързват групи изречения помежду си. Като правило паузите между изреченията са по-дълги.

Ако следващото изречение (или група изречения) не развие пряко мисълта на предходното, между такива изречения възниква повече или по-дълга пауза, ние ще го наречем разделителна (разделяща) логическа пауза. Такава пауза маркира границите на сюжетни композиционни парчета в литературно произведение. Преди паузите за изключване е характерно намаляване на гласа. Всъщност паузата за изключване често е пауза за свързване и изключване, тъй като дори след такава пауза разказът продължава.

Например:

„С тази дума той се претърколи на един крак и избяга от стаята. III Ибрахим, останал сам, набързо отвори писмото. " (А. Пушкин. "Арап на Петър Велики".)

В този малък пасаж има две изречения. Второто е отделено от първото чрез разединяваща се логическа пауза, тъй като значението на събитието, съдържащо се в първото изречение, не е пряко свързано със събитието (факта), описано от Пушкин във второто изречение.

Прекъсващите паузи, в зависимост от значението на пасажа, са с различна продължителност. Например, логическа пауза за прекъсване на връзката между главите:

„Веднъж, минавайки покрай къщата на Тюркините, той си спомни, че трябваше да се отбие поне за минута, но помисли и ... не го направи.

И той никога повече не е посещавал тюркините. III

Изминаха още няколко години. Старцев стана още по-силен, затлъстял, дишаше тежко и вече вървеше с отхвърлена назад глава. " (А. Чехов. "Йонич".)

Между главите IV и V в работата минават няколко години. Такава разединяваща пауза по същество е подразбиращи се събития, но не е разказана от автора; тя трябва да бъде изпълнена с фантазията на изпълнителя.

Когато развитието на една и съща мисъл се случи в рамките на едно изречение или сюжет, се появяват свързващи логически паузи между речевите ленти, групите речеви ленти, групата изречения. Преди всяка от свързващите паузи има леко повишаване на гласа на думата, носеща ударението.

Например:

"Вожеватов. Измъкнах кон от селото, някакво пъстро заяждане; II кочияшът е малък, аз и кафтанът върху него са големи. II И носи на тази камила I Лариса Дмитриевна; II и седи толкова гордо, че сякаш яздя на хилядни рисачи. " (А. Островски. „Зестра“.)

В този пасаж Вожеватов осъжда и осмива Карандишев. Той говори ту за своето заяждане, ту за кочияша, ту за самия Карандишев. Според значението това е един сюжет, следователно вътре в него трябва да се направят свързващи логически паузи. Тези паузи ще бъдат с различна дължина: в първото изречение след запетаите - по-къси, след запетая - по-дълги. Съществува и по-дълга свързваща пауза между първото и второто изречение, тъй като във второто изречение Вожеватов преминава от описанието на коня и кочияша към описанието на самия Карандишев. Във второто изречение по-дълга пауза отново е след точка и запетая, тъй като след осъждането на неподходящо отпътуване за Лариса Вожеватов осмива поведението на Карандишев, „виновникът“ за всички описани по-рано събития. Лесно е да се види, че точността, с която авторът е поставил препинателни знаци, ни помага да четем текста правилно и да правим паузи с необходимата дължина.

Както вече знаем, има и друг тип свързваща пауза - пауза за възпроизвеждане, която е много кратка, по-добре е да я използвате като допълнителна пауза преди дума, която искаме да подчертаем по някаква причина. Такава пауза може да помогне за изясняване. Зависи изцяло от намеренията и задачите на изпълнителя.

Освен логически паузи, има и психологически паузи. Психологическата пауза не се подчинява на законите на логическото четене на текста. Принадлежи изцяло към полето на словесните действия. „Където изглежда логично и граматически невъзможно да се спре, там е смело въведено от психологическа пауза“, каза Станиславски. Психологически правомощия shlса най-често въведени в текста от актьора в процеса на работа по ролята. В писмена форма такава пауза може да бъде обозначена с елипса.

Например:

"Астров. Не обичам никого и ... няма да обичам повече." (А. Чехов. "Чичо Ваня".)

В близост до психологическата пауза е така наречената тишина или прекъсната речева пауза, когато неизречените думи се заменят с многоточие.

Например:

- Съпругата му ... те обаче бяха напълно доволни един от друг. (Н. Гогол. "Мъртви души".)

Вместо пауза, посочена от елипса, Гогол очевидно би могъл да напише: „Бях необичайно глупав“, но оставя тези думи затворени с елипса, което му дава допълнителна възможност да се подиграва по-ядосано на съпругата на Манилов.

Вече казахме, че паузата на грешното място разрушава смисъла на изречението. В същото време пауза, умишлено зададена неправилно, може да има определен ефект и дори да разкрие човешката същност на изображението.

Нещо подобно направи актьорът на МХАТ М. Чехов в ролята на Хлестаков.

А. Д. Дикий разказва за това по следния начин: „Но най-удивителната находка на Чехов беше неговата реч от Хлестаков. Беше нелогично, разкъсано, с неоправдани интонации, с паузи на невъзможни места, тя неопровержимо свидетелства за оскъдния ум на този Хлестаков.

Репликата на Гогол за „необикновена лекота в мислите“ беше ясно осъзната. Имаше впечатлението, че в творчеството на Чехов-Хлестаков думата надминава мисълта за частица секунда. Тя не издържа на думата, която изскочи неволно, изостана зад него, като лош диригент от добре координиран оркестър.

„Току-що ми дадохте ... четиристотин рубли ... Така че сега ми дайте ... Още. Четиристотин. Така че беше точно ... осемстотин. " Хлестаков говореше и беше невъзможно да се предскаже коя следваща дума и по какви причини ще се роди в неговия затънал мозък ”1.

Разбира се, актьорът може да си позволи такива пермутации на логически паузи само в резултат на огромна предварителна работа върху изображението и само ако това помага да се разкрие същността на образа чрез неточностите в речта му.

1 А. Д. Дикий Историята на театралната младеж. М., "Изкуство", 1957, стр. 319-320.

Очевидно по памет текстът на Гогол, цитиран от Диким, съдържа неточности. Текстът на Гогол е: "Хлестаков. Тогава дадохте двеста, тоест не двеста и четиристотин, не искам да се възползвам от грешката ви, така че, може би, сега същото, така че беше точно осемстотин." Въпреки грешката на А. Д. Дикий, самият принцип на умишлено нарушаване на логиката на речта на изображение с помощта на неправилно поставени паузи остава в сила.

Във всички останали случаи това ще бъде просто официално устройство, трик, който изкривява намеренията на автора.

В този учебник обаче няма да бъдат разгледани нито умишлени нарушения на логиката на анализираните текстове, нито въпроси, свързани с психологически паузи - това не е включено в неговата задача.

По-долу са упражненията, които трябва да правите сами, за да усвоите практически правилата, споменати в тази глава.

Имайте практика

В следващите изречения дефинирайте границите на речевите ленти и поставете прекъсващи или свързващи паузи с различна дължина.

„Тук Чичиков излезе напълно отвъд границите на цялото търпение, грабна стол на пода в сърцата си и й обеща дявола. Дяволът, собственикът на земята, беше изключително уплашен. " (Н. Гогол. "Мъртви души".)

- Принцеса Мери видя всичко това по-добре от мен. (М. Лермонтов. "Герой на нашето време".)

"Минаващо денди с червени къдрици и синя панделка на ниска шапка се обърна и погледна Бамбаев с едър усмивка." (И. Тургенев. "Дим".)

"Беркутов. Просто се опитай да не те забелязват; изобщо не бъдете много откровени и не дрънкайте. Дадохте ли петнадесет рубли на Михаил Борисич? " (А. Н. Островски. "Вълци и овце".)

„На брега жени и войници пераха дрехи, пръскайки се с валяци“. (Г. Успенски. „Морес от улица Растеряева“.)

„Ученият поглежда часовника си и взема книгата“. (А. Чехов. "Иван Матвеич".)

- Йона и конят му отдавна не са мръднали. (А. Чехов. "Тоска".)

- Бяха само двама: ветеринарният лекар Иван Иванович и гимназиалният учител Буркин. (А. Чехов. "Човек в калъф".)

"Токарят спуска юздите и мисли." (А. Чехов. "Горко")

"Оркестърът вече гърмеше в голямата зала и танците започнаха." (А. Чехов. "Анна на врата".)

„Леден студ беляза влизането му в историята през 1924 г.“ (Н. Островски. „Как се закаляваше стоманата.“)

- Много преди светлината Илинична запали фурната и до сутринта вече беше изпекла хляб и изсушила две торби с бисквити.

"Младите френски лейтенанти започнаха да виждат студени нотки на снизхождение и арогантност в разговорите с казашките генерали чрез облика на благоприличието и престорената френска учтивост." (М. Шолохов. "Тихият Дон".)

„Цяла вечер режисьорът ми разказваше удивителни истории, свързани с откриването на картините. Стар часовник с годишна фабрика, дело на забравен майстор от Бердичев, вървеше мълчаливо до стената “. (К. Паустовски. "Вятър от скорост".)

„Мама въздъхна и отиде под земята за краставици. Ветеринарният лекар Лелка се прибра в кариран шал и се зарови от мръсотията като котка. " (С. Антонов. „Пролет“.)

„Ще работя, докато пръстите ми задържат писалката и докато сърцето ми спре, преливащо от усещането за живот.

На разсъмване в мъглив мартенски ден най-накрая пристигнах в радостна, развълнувана и страховита Москва. " (К. Паустовски. "Историята на живота".)

„Почукване на вратата и глас, който прозвуча рязко в студа: отвори го! прекъсна мислите му.

„Чакай, сам ще го отворя“, каза ковачът и излезе на входа, възнамерявайки да отчупи страните на първия човек, който се натъкна на неговата досада.

Замръзването се увеличи и на върха стана толкова студено, че дяволът прескочи от едно копито на друго и духна в юмрука му, искайки по някакъв начин да сгрее замръзналите си ръце. (Н. Гогол. "Нощта преди Коледа".)

Край на глава XXX:

„Когато Пиер си тръгна и всички членове на семейството се събраха, те започнаха да го съдят, както винаги се случва след напускането на нов човек и, както рядко се случва, всички казаха едно добро нещо за него.

Връщайки се този път от ваканция, Ростов за първи път усети и научи до каква степен връзката му с Денисов и с целия полк беше силна “. (Л. Толстой. "Война и мир".)

Край на глава I:

„Месец по-късно напуснах селото и малко по малко всички тези ужаси, тези мистериозни срещи изчезнаха от главата ми.

Изминаха три години. По-голямата част от времето, което прекарах в Петербург и в чужбина, и ако когато посетих селото си, това не беше повече от няколко дни, така че никога не ми се налагаше да посещавам нито Глини, нито Михайловски. (И. Тургенев. "Три срещи".)

20. Край на глава III:

През лятото бях на панаира в Тихвин и за пореден път случайно срещнах Балавин. Разхождаше се с някаква млада дама. " (И. Бунин. "Животът на Арсениев".)

ПРЕПИНАТЕЛНИ ЗНАЦИ

Руската пунктуация се свързва с граматиката, с руския синтаксис. В същото време пунктуацията се отразява в устната реч. При логическия анализ на текста ние разглеждаме пунктуационните знаци като графично обозначение на различни видове логически паузи.

Случва се обаче пунктуационните знаци да не съвпадат с интонационната структура на изречението. Тогава пунктуационните знаци остават само част от писмената реч и не се предават в звучаща реч. Когато казваме: запетаята „не се чете“, това означава, че в устната реч в този случай не трябва да има пауза, която да съвпада с тази запетая.

Например:

"Всички започнаха да се разпръскват, разбирам (,) 1, че с такъв вятър I е опасно да летя." (Н. Тихонов. "Първият самолет.")

В този пример запетаята пред адвербиалния оборот „чете“ съвпада с логическата пауза, а паузата, която съвпада със запетая преди подчиненото изречение - преди „какво“ отсъства в звучащата реч, в противен случай думите „разбиране“ и „ че ", без да носи семантичен товар. Основното значение на думата е „опасно“, стоящо в края на подчиненото изречение.

Нито граматиката, нито пунктуацията напълно предават звука на нашата реч. Необходимо е да "чуете" написания текст. „Читателят трябва да извади интонацията, която е записана в текста от писателя. Без това правилното четене и разбиране на текста е невъзможно ”1.

Тук е необходимо да се каже за две страни на самия въпрос за интонация.В този урок ще говорим за интонацията, която изразява семантичната страна на речта. Другата страна на интонацията - „интонация на емоциите“, тоест интонацията на жива, пряка човешка реч, необичайно богата и разнообразна, не може да бъде фиксирана.

Народният артист на СССР В. О. Топорков пише, че „да запомните, запомните определени интонации, с които се срещаме в живота, и механично да ги прехвърлите на сцената е безполезна и едва ли възможна задача“. Той препоръчва „правилния път, подтикван от самия живот“ - добре е, в детайли, живо да „видим“ психически това, за което говорим. В резултат на това „ще се появи истинска жива интонация, изпълнена с фин, уникален чар на нюансите ... Никакви усилия, нито изкуствено търсене на интонация не могат да постигнат точността, която нашата природа създава“ \\

Препинателните знаци обикновено съвпадат с логически паузи. Има задължителна интонация, присъща на всеки пунктуационен знак.

Станиславски нарече логико-синтактичната интонация, съответстваща на всеки пунктуационен знак, „гласова фигура“. Той настоя учениците да усвоят правилния фонетичен модел за всеки пунктуационен знак. Бъдещите актьори и всички, които се занимават със звучаща реч, трябва да изучават задължителните правила за „звучащи“ препинателни знаци за овладяване на мелодията на руския език.

В допълнение, четенето на текста с препинателни знаци дисциплинира речта на „бързащите актьори“, както Станиславски нарече онези, които донесоха нередовния си език на сцената. За такива актьори той смята за полезно преувеличено ясно, бавно четене на текста в реч и пунктуационни знаци.

Препинателните знаци ни помагат да разберем по-добре мисълта на автора и ни задължават да разберем защо авторът е избрал именно тази пунктуация.

Всеки автор има свой собствен стил, своя система от образи и, което е важно за нас в този случай, своя език, свой собствен начин на изграждане на изречение. Не можете да прочетете произведение на който и да е автор, без да задълбавате във всеки пунктуационен знак. В някои случаи срещаме и субективни авторски пунктуации. Желанието да предаде смисъла и интонацията възможно най-точно принуждава писателя да добави допълнителни препинателни знаци към текста.

Това може да се намери особено често в трудовете на А. М. Горки и А. Н. Толстой.

С. Г. Бирман казва това за езика на Горки:

„Не само фразата, репликата, думите на всеки герой от пиесата„ Васа Железнова “в Горки са необходими, неизменни, незаменими, но той е отговорен и за всеки от своите препинателни знаци (не в синтактичния„ смисъл, разбира се). Неговите чертички, точки, удивителните знаци говорят за вътрешния свят на персонажите в пиесата по-красноречиво, може би от най-подробната и многословна забележка на друг драматург. кръвта тече бързо през вените (ритъмът на фразата дава възможност да се чуе как даден човек диша в даден момент от живота) "

В допълнение към пунктуационните правила, от които авторът, разбира се, се ръководи, има специални намерения на автора, те ни задължават да разберем защо такава пунктуация е била използвана в този случай, тъй като пунктуационните знаци могат да разкрият много от „тайните“ на автора пред актьора. Например, ако разгледате отблизо пунктуацията на краткия откъс от статията на А. Толстой „Задачите на литературата“, можете да разберете защо авторът се нуждае от „допълнителни“ тирета. Тези тирета са допълнителни паузи, които помагат на писателя да постигне семантичните акценти, от които се нуждае - опозиции. В допълнение, „допълнителните“ тирета ще предизвикат, когато произнасят текста на глас, промяна в височината на гласа.

„Естетизмът е красивост, а не красота, възхищение, не любов, гняв, не гняв - хладнокръвно в естетизма. Той е статичен. Той съзерцава, а не съпреживява. Той казва: ето ме и ето света, който съзерцавам. Но той никога няма да каже: Аз съм целият на този свят, аз съм светът ”1.

Нека да преминем към изучаването на „звука“ на препинателните знаци. От само себе си се разбира, че нито един пунктуационен знак никога не звучи сам по себе си, но присъствието му показва едно или друго задължително увеличаване или намаляване на гласа при стресираните думи, предхождащи знака.

ТОЧКА

Точката показва завършеността на мисълта и пълнотата на изречението. Свързва се със силно понижаване на гласа при стресираната дума, която я предшества или стои близо до нея. Като правило, една точка изисква относително дълга пауза след себе си, особено когато съвпада със завършването на една мисъл.

Станиславски говори за крайната точка по следния начин:

„Представете си, че се качихме на най-високата скала над бездънна скала, взехме тежък камък и го хвърлихме до самото дъно. Ето как човек трябва да се научи да поставя точки в края на една мисъл. ”2 На мястото на такава точка в звучаща реч задължително трябва да се появи разединяваща пауза.

Когато говорихме за прекъсване на паузите, имахме предвид последната точка.

Например:

„След тези думи вратата се затръшна и се чу само желязният затвор, затръшен с писък. III