основното > Tolland John. > Психологически работилница в развиващата се наука за човека. Gamezo M., Domshenko I. Atlas по психология. Информация и методология за курса "Психология на човека". Списък на първичната и допълнителна литература

Психологически работилница в развиващата се наука за човека. Gamezo M., Domshenko I. Atlas по психология. Информация и методология за курса "Психология на човека". Списък на първичната и допълнителна литература

Основната цел на дисциплината "Генерален психологическа семинар" е познаването на ученици с методи и техники, които се използват в психологически изследвания, начини за получаване на емпирични данни, както и първоначален статистически анализ.

Задачата на курса включва не само да се формират холистични идеи за областта на знанието, но и да развиват практически умения, необходими за решаване на широк кръг задачи. Дайте познания за: изисквания за методи; сортове методи и методи на психологически изследвания; Планиране на експериментални изследвания; Провеждане, обработка и интерпретиране на получените данни.

Този практически курс е тясно свързан с такива курсове като "обща психология", "психология на личността", "психодиагностика", "най-висока математика", "информатика в психологията" и др.

Курсът се състои от IV раздели. Раздел I се дава метод на методи и методи на общото заместващо проучване, във втория раздел описва методите и техниките, използвани за изследване на когнитивните процеси, секцията III е посветена на характеристиките на изучаване на емоционалния волевия сектор на личността, IV секция въвежда методите за изучаване на имотите.

Характеристика на концепцията на автора е, че учениците се запознават не само по методи, широко използвани в работата на практическите психолози, но също така получават идеи за провеждането на експериментални изследвания, неотдавна загубена популярност наскоро.

Раздел I. Теоретични щус на комуникационните изследвания

Тема 1. Методи на изследване в психологията

Обект и предмет на общо изследване на заместването. Класификация на научноизследователските методи: организационни методи, емпирични проучвания, методи за анализ на експериментален материал, методи за устен превод. Изисквания за разработване на техники.

Тема 2. Основи за анализиране на психологически изследвания данни

Измервания на скалата. Характеристики на избора на представителна извадка. Основи на описателната статистика. Експеримент и неговото планиране. Едноизмерно и многоизмерно скалиране. Метода на точките. Анализ на фактора.

Раздел II. Емпирични изследвания на когнитивните процеси

Тема 3. Проучвания на паметта

Психологически състоянието на паметта като процес. Стойност на паметта в човешкия живот и дейност. Научна дефиниция на паметта. Процеси на паметта: запаметяване, спестяване, възпроизвеждане, разпознаване, забравяне. Основните класификации на типовете памет: във времето на опазване на информацията, по модалност, в сдружението с емоционалната сфера, за използване на лекарства от молемични лекарства. Характеристики на краткосрочна и дългосрочна памет. Резюме и памет на слуха. Неволна и произволна памет. Анализ на съотношението на произволно и неволно запаметяване. Индивидуално психологически различия в паметта. Влиянието на естеството на съхранения материал (обем, степента на хомогенност, използваемостта, смислеността), организацията на материала по темата (ритмична, конфигурация, семантична група) и структурата на упражнението (оптимално разпределение). Ролята на инсталациите, мотивацията и емоционалните реакции в процесите на паметта. Метода на прекъснатите действия (ефекта на Zeignanik).

Тема 4. Изследвайте вниманието

Внимание като когнитивен процес. Имоти на вниманието. Класификация. Методи за изучаване на свойствата на вниманието. Зависимостта на обема и стабилността на вниманието от структурата на материала, естеството на дейността и настройките за идентичност. Фактори детерминанти превключват и разпространяват вниманието. Зависимостта на успешното решение на задачите от отделните свойства на вниманието. Селективността на вниманието.

Тема 5. Чувство и възприятие

Определяне на усещанията и възприятията. Свойства на усещанията. Сензорни системи. Класификация на усещанията. Концепцията за сензорната чувствителност. Прагове на усещанията. Спасителни усещания. Психофизика: Тематични и изследователски методи. Характеристики на възприятията. Оптични геометрични илюзии. Възприятие и движение. Методи за изследване на възприятията. Концепцията за структура (форма) в психологията на възприятието. Инсталацията е основа за формиране на чувствен образ. Процесът на разпознаване на изображението валидност на обектите на възприятия. Възприятие и личност. Лични конструкции (J. Celly). Самочувствие. Социално-културни фактори на възприятието. Възприемане на човека човек. Механизми на междуличностно възприятие. Динамика на възприятието в процеса на комуникация.

Тема 6. Мислене и въображение

Методи за изследване на мисленето в психологията. Общи, обща посоки и частни методи. Методи за наблюдение, разговор и експеримент. Проучване на продукти от умствена дейност. Метода на семантични интроспекции. Интелектуални операции, техния състав. Методи за решаване на проблеми. Темата и методът на разглеждане на мисленето. Проучване на условията за появата на "Insight" с помощта на бърз метод. Индивидуална структура на интелигентността и творческите способности. Емпирични описания на творческа личност. Crosqueary проучвания на мисленето.

Раздел III. Проучвания на емоционалния сектор на личността

Тема 7. Емоции и чувства

Концепцията за емоции. Засягат, чувствата и настроенията, техните психологически характеристики. Биологична осъществимост на емоциите. Качествени различия в животинските и човешките емоции. Функции на емоциите. Класификация на емоционалните явления. Фундаментални видове емоции и тяхното описание. Емоции и чувства. Комуникационен опит с чувства. Видове преживявания. Характеристики на процесите на опита. Безпокойство. Два аспекта на изучаване на феномена тревожност. Емоционално безпокойство като лична характеристика или като психично състояние. Разочарование. Видове реакция на човек в състояние на разочарование. Стрес (напрежение). Общ поглед върху стреса. Емоционалност като черта на човека. Експериментално изследване на изразяването на емоции: а) имитиране, пантомими и реч прояви на емоции: б) физиологични показатели на емоции; в) Проблемът с надеждността на различни емоционални показатели. Методи за измерване на емоциите.

Тема 8. Volia.

Дейности за саморегулиране и самоуправление. Волга регулиране на умствените когнитивни процеси. Контролен локус. Концепцията за "интернационалност". Свойства на личността на село.

Раздел IV. Психологически изследвания на личността

Тема 9. Темперамент и характер

Темперамент в преподаването на лицемерата. Определяне на свойствата на нервната система. Свойства на темперамента. Темментални въпросници. Типология на личността. Акценция на характера. Теории за личността на фактор. Посока на личността. Мотивация на принадлежността. Откриване на комуникативни и организационни способности. Мотивация за постигане на успех. Методи за изследване на особената личност. Проучване на егоцентрични асоциации.

Въпроси за дискусия

    Проблемът на съотношението на темата и метода на психологията. Методологически принципи на психологическата наука.

    Общи характеристики на психологическите методи. Какви са предимствата и недостатъците на всеки метод на психологическо изследване?

    Изследване на методи и методология. Какви са разликите между тези две понятия?

    Прочетете описанието на експеримента при подаване на авторитета на стената на Милграма. Дума няколко въпроса, които бихте искали да попитате на изследователя.

    Какво мислите, че може да има етични ограничения за разпространението на определени данни за психологически изследвания?

    Какви методи на психология могат да се използват в процеса на педагогическа активност?

Задачи за независима работа

Подгответе писмени отговори на следните въпроси:

    Какви са разликите между ежедневните и научните знания? Какво според вас различията между психологията на ежедневната и психологията научителна? Дайте примери за установени ежедневни "психологически" убеждения.

    Индустрия на съвременната психологическа наука?

    В кои сфери на обществения живот днес не могат да правят без психологически знания?

    Какво място е психологията или може да вземе в живота ви? Опишете тези области на собствения си поминък, където могат да намерят използването на психологическите знания, които получавате.

Hippenreuter, YU.B. Въведение в общата психология. - M., 1998, p. 22-88.

Godfrua, J. Какво е психология в 2 тона. - М., 1994, Т.1, стр.101-126.

Myers, D. Социална психология. - SPB., 1997, стр.278-285.

Семинар номер 2. Основните етапи на развитието на идеи за темата за психологията

Въпроси за дискусия

    Развитие на психологията във философията. Материалистични и идеалистични насоки за изучаване на психиката в историята на психологията.

    Психология като наука за поведение. Бъдещ за темата за психологията.

    Приноса на психоанализата към развитието на идеите за психиката на човек.

    Хуманистична психология.

    Вътрешна психология.

1. Направете таблица, която отразява приноса на всяка от психологията, която ви е известна в науката и практиката. Препоръчително е в таблицата след раздела: името на посоката, водещи представители, предмета, методи за изучаване на темата, основните разпоредби, възможностите за практическо приложение.

2. Добре известен американски психолог Алберт Бандура твърди, че човек учи чрез усвояване на социални модели, ролеви проби от човешки проби, демонстрирани от общество. Анализирайте съдържанието на една или повече телевизионни програми (радиопрограми, статии в списанието). Какъв модел за подражание релето? Какво е необходимо?

1. Hippenreuter, YU.B. Въведение в общата психология: Курс на лекции. - М., 1998. - 3-36 p.

2. Четене на историята на психологията / ЕД. P.ya. galperin, a.n.zhdan. - М., Московски държавен университет, 1980 г. - стр. 14-44.

3. Четене по ставка "Въведение в психологията": Урок / използван. E.e.Sokolov. - М., 1999. - Раздел II. - стр. 68-296.

Работна среща номер 3. Образа на "i" и способността да се учат

Лице в психологията се нарича системно социално-психологическо качество на човек, който се появява и развива в процеса на живот в обществото като развитие на различни видове дейности и комуникация. Личността съществува в пространството на различни отношения, характерни за обществото. Като съзнание, човек се фокусира в сложна система на взаимоотношения, участва в сътрудничество, реализира себе си, сравнявайки се с другите, изпитва ситуации на успех и неуспехи. Мотивационната функция на дейност и комуникация се осъществява под формата на мотивация, депозити, желания, насоки, дължащи се на такива компоненти на индивида, като нужди, мотиви, интереси. Ориентацията в живота, особено при хората, включително само по себе си, в междуличностните отношения, е възможна поради когнитивни процеси и се открива не само в концепции, решения, идеи и заключения, но и в идеали, самосъзнание, вярвания, мироглед. Изпълнението на човешкото поведение, програмирането на неговите дейности и комуникация е свързано с цел, способности, инсталации и убеждения. Регулиране и контрол на дейностите, комуникацията и връзката възникват не само поради темперамента и естеството, но и на исковете и самооценката на индивида.

Въпроси за дискусия

    Движещи сили на човешкото умствено развитие и формирането на неговата личност. Ролята на биологичните и социалните компоненти в развитието на човека и формирането на неговата личност.

    Изображението "I". Самооценка и ниво на искове на личността.

    Общ поглед върху моята концепция.

    Структурата на I-концепцията и нейните свойства.

Изследване на личността на самооценка

Целта на изследването: определя нивото на самочувствие. Материал и оборудване: списък с думи или специална форма с думи, които характеризират индивидуалните качества на идентичността, дръжката.

Това проучване има две съществени различия в процедурата за определяне на самооценка на индивида. И в двата случая можете да работите с един обект и група.

Първи изследователски вариант

В основата на проучването на самооценка в този вариант на техниката е референтен метод. Процедурата за проучване включва две серии. Материалът, с който работят субектите, се отпечатват върху специален списък с думи, характеризиращи индивидуалните качества на човека. Всеки субект получава такава форма в началото на изследването. Когато работите с група от теми, е важно да се осигури строга самостоятелна независимост.

Първи епизод

Задача първа серия: Да се \u200b\u200bидентифицира производителността на човека за качествата на вашия идеал, т.е. "аз" перфектен. За тази дума, отпечатана по формата, темата трябва да организира по ред на предпочитанията.

Инструкции към темата:"Прочетете внимателно всички думи, характеризиращи качеството на личността. Помислете за тези качества по отношение на способността на идеалната им личност, т.е. от гледна точка на полезността, социалното значение и желание. За да направите това, да ги управлявате, да ги управлявате, да ги управлявате, оценяваме всеки от тях Точките от 20 до 1. Рейтинг 20. Във формуляра в колона № 1 вляво от качеството, което според вас е най-полезно и желателно за хората.

Оценка 1 - в същата колона № 1 вляво от качеството, което е най-малко полезно, значително и желателно. Всички други оценки от 19 до 2 са позиционирани в съответствие с вашето отношение към всички други качества. Гледайте, че никаква оценка не се повтаря два пъти. "

Втора серия

Задачата на втората серия: Да се \u200b\u200bидентифицира производителността на човека за вашите собствени качества, т.е. "аз" е реално. Както в първата поредица от темата, те искат да управляват думите, отпечатани върху бланката, но вече по отношение на характеристиките или отсъствие на самоличността сами.

Инструкции към темата: "Прочетете отново всички думи, характеризиращи качествата на човека. Помислете за тези качества от гледна точка на тяхната способност за вас. Да ги отидат в колона номер 2, оценявайки всеки от 20 до 1. рейтинг 20 - поставени вдясно от. \\ T Качеството, което смятате, че е присъщо на най-голяма степен, оценка 19 - поставете това в качеството, което е характерно за вас малко по-малко от първото, и така нататък. Тогава оценката 1 ще бъде посочена от качеството, което е присъщо на качеството, което е присъщо на вас по-малко от всички останали. Внимавайте да оцените -hrangi не повтори два пъти. "

Формата с думи, които характеризират качеството на индивида, е както следва.

Формуляр

Качество на личността

Плитчин

Смелост

Горещ темперамент

Нервност

Търпение

Мъжки

Пасивност

Студ

Ентусиазъм

Внимание

Капризност

Бавност

Нерешителност

Енергия

Шейделюст

Мистера

Упоритост

Небрежност

Срамежливост

Отговорност

Резултати от обработката

Целта на обработването на резултатите е определянето на връзката между ранг оценка на личните качества, които са включени в идеята за "аз" - перфектната и "аз" реална. Мярката за комуникация се определя чрез коефициент на корелация. Spirman. Оценките от 1 до 20 от предложените качества в двата реда се приемат за техните редици. Разликата на редиците, определящи мястото на конкретно качество на личността, дава възможност за изчисляване на коефициента по формулата:

p - броя на предложените лични качества (n \u003d 20);

d - Разликата на ранг номера.

За да изчислите коефициента, първо трябва да изчислите в бланката, в специално обозначена колона, ранг разликите (d) за всяко предложено качество. След това всяка получена стойност на разликата в ранга (D) е повишена на квадрата и записва резултата на формата в колоната (d), обобщава количеството (σD 2) е направено във формулата.

Коефициентът на корелация (D) може да бъде в диапазона от -1 до +1. Ако полученият коефициент не е по-малък -0.37, а не повече от +0.37 (при P \u003d 0.05), тогава това показва слаба незначителна комуникация (или отсъствие) между човешките идеи за качествата на неговия идеал и техните реални качества. Този индикатор може да бъде причинен от неспазване на инструкциите за изпитване. Но ако инструкцията е извършена, тогава една малка връзка означава размито и недиференцирано представяне от лицето на неговия идеал "аз" и "аз" реален.

Стойността на коефициента на корелация от +0.38 до +1 е доказателство за наличието на значителна положителна връзка между "I" - идеалът и "аз" - реален. Това може да се тълкува като проявление на адекватна самооценка или, с R от +0.39 до-0.89, тенденция към надценяване. Но стойностите от + 0.9 до +1 често се изразяват неадекватно надценено самостоятелно изследване. Стойността на коефициента на корелация в интервала от -0.38 до -1 показва наличието на значима отрицателна връзка между "аз" и "аз"-реал. " Тя отразява непоследователността или несъответствието на идеите на човека за това, което той трябва да бъде, и това, което той в своята презентация всъщност е. Предлага се тази несъответствие да се тълкува като ниско самочувствие. Колкото по-близо е коефициентът К - 1, толкова по-голям е степента на непоследователност.

Втора научна опция

Втората версия на изследването на самооценката се основава на метода на избор. Материалът е списък с думи, характеризиращи индивидуалните качества на идентичността. Тази изследователска опция се състои и от два епизода.

Първи епизод

Задача първа серия: Определете списъка и броя на референтните качества на желаното и нежелано изображение - Ya. Темата се изисква да видите думите от списъка и, като изберете, да направите два реда. В един ред е необходимо да се запишат думите, които означават качествата на лицето, които принадлежат към субективния идеал, тоест те правят "положителен" комплект, а в друг ред са качествата, които са нежелани, т.е. , те правят "отрицателен" комплект.

Инструкции за тестване: "Погледнете внимателно списъка на предложените думи, характеризиращи човека. В лявата колона на лист хартия, запишете качествата, които бихте искали да имате, и в дясно - тези, които не биха искали да имат. Качество, смисълът, който сте неразбираеми или които не можете да приписвате никой или в другата колона, не пишете никъде. Не мислете дали имате това качество или не, само едно нещо е важно: искате да го имате или да го имате или не. "

Втора серия

Задачата на втората серия: идентифициране на набора от лични качества на субекта, който според него е присъщ на него, сред избраните референтни качества на "положителния" и "отрицателен" набор.

Инструкции към темата: "Преглед на думите, записани от вас в лявата и дясната колона, и отбележете целувката или кърлежите на качеството, което смятате, че сте присъщи.

Списък на качествата, характеризиращи личността

Точност, небрежност, замислие, бърза темперие, чувствителност, гордост, грубост, бодрост, грижа, завист, срамежливост, злонамереност, искреност, изтънченост, капризност, огнена, банка, мечтателност, нелечност, жизненост, постоянство, нежност, лекота, нервност, нерешителност, инконтиненция, чар, болезненост, предпазливост, отзивчивост, педантризъм, мобилност, подозрение, принцип, поезия, презрение, човек, прекъсване, рационалност, решителност, самостоятелност, сдържаност, състрадание, срам, пациент, страхливост, очарователност, постоянство, очарование, студ, ентусиазъм.

Резултати от обработката

Целта на резултатите от обработката - Получаване на коефициенти на самочувствие на "положителни" (CO +) и "отрицателни" (CO). За да се изчисли всеки от коефициентите, броят на качествата в колоната, определен от обекта като присъщ (m), е разделен на цялото количество качества в тази колона (Н). Формулите за изчисляване на коефициентите изглеждат така

M + m-co + \u003d - -; CO- \u003d -; където n + n-

M +. и M- - количеството качества в "положителните" и "отрицателни" комплекти, съответно, маркирани с темата, като присъща в нея; H + и N- е броят на референтните качества, т.е. Броя на думите на дясната и лявата колона, съответно.

Нивото и адекватността на самочувствието се определят въз основа на коефициентите, получени с помощта на таблицата.

Ниво на самостоятелно задържане

неадекватно, надценено

адекватна с тенденцията за надценяване

адекватност

адекватна с тенденцията да се предприемат

неадекватно, занижено

Определяне на нивото на самооценка и нейната адекватност, важно е да се вземе предвид не само стойността на получения коефициент, но и броя на качествата, които съставляват този или този набор (Н + и N-). По-малко качествата, толкова по-първично подходящ стандарт. В допълнение, нивото на самооценка на "положителния" и "отрицателен" набор в някои теми може да не съвпада. Това изисква специален анализ и може да бъде причинено от защитни механизми на личността.

Анализ на резултатите

В двете предложени версии на изследването на самочувствието неговото ниво и адекватността се определят като връзката между "I" Ideal и "I" Real. Човешки идеи за себе си, като правило, изглежда, че го убеждават, независимо дали се основават на обективно знание или субективно мнение, те са верни или неверни. Качествата, които човек се приписва на себе си, не винаги е адекватно. Процесът на самостоятелно изследване може да възникне по два начина: 1) чрез сравняване на нивото на своите претенции с обективни резултати от неговите дейности и 2), като се сравнява с други хора.

Въпреки това, независимо дали самочувствието се основава на човешките решения за себе си или тълкуването на решенията на други хора, индивидуалните идеали или културни стандарти, самочувствието е винаги субективно, със своите показатели и нива.

Адекватността на самостоянията изразява степента на съответствие на представянето на човек за себе си с обективните основания за тези идеи. Например, неадекватността в оценката на външния си вид може да бъде причинена от една страна, човешката ориентация на външните стандарти, оценки и изкривено представяне на тези оценки или невежество, от друга страна.

Нивото на самочувствие изразява степента на реални и идеални или желани идеи за себе си. Адекватното самочувствие с тенденция към надценяване може да бъде приравнено към положително отношение към самочувствието, което се превръща в собствената си пълнота. Ниското самочувствие, напротив, може да бъде свързано с негативно отношение към себе си, отхвърляне на себе си, чувство за собствена малоценност.

Заключенията относно адекватността и нивото на самооценка ще бъдат надеждни, ако резултатите съвпадат в два варианта на методологията или потвърдени от наблюдение.

В процеса на формиране на самооценка, сравнение на образа на истинско "аз" с образа на идеалния "аз" играе важна роля. Ето защо, който достига в реалността на характеристиките, съответстващ на идеала, ще има високо самочувствие, дори ако перфектният образ не е различен в обем и когнитивна сложност. Ако човек отразява пропастта между тези характеристики и реалността на нейните постижения, нейното самочувствие вероятно ще бъде ниско.

Вторият фактор, важен за формирането на самочувствие, е свързан с вътрешността на оценките и социалните реакции на други хора, както и с позиция, избрана от лице в система за социални и междуличностни отношения. Адекватното самочувствие допринася за постигането на вътрешната последователност.

Самооценката и отношението на лицето сами са тясно свързани с нивото на вземания, мотивация и емоционални характеристики на индивида. Тълкуването на придобития опит и очаквания на човека по себе си и други хора зависи от самочувствието.

Вътрешността и нарушаването на идеята за себе си могат да генерират човек на страдание, чувство за вина, срам, недоволство, отвращение, гняв. За хармонизиране на системата за самоосърдие има методи за психологическа корекция и развитие, една от които е социално-психологическо обучение.

Задачи за независима работа

    Опишете Вашата "I-концепция" и нейната роля в регулирането на вашето поведение?

    Дайте подробна дефиниция на понятия: самосъзнание, самопознание, самоефективност, самостоятелно представяне.

1. Изгаряния, R. Развитие на I-концепцията и нейните свойства. - М., 1986. - стр. 30-66.

2. Грановская, полумесец. Елементи на практическата психология. - L., 1988. -S. 271-294.

3. Майерс, Д. Социална психология / PROVEN. от английски - Санкт Петербург: "Петър", 1997. - гл. 2. - стр. 64-79.

Предложеният учебник е написан от персонала на Факултета по психология на Московския държавен университет. М. В. Ломоносов като ръководство за овладяване на ученици от общи методи за събиране на данни, използвани в психологията: метод на наблюдение, метод на изследване, метод на разговор, метод на измерване, методи и експериментален метод. Тези методи, в съответствие с тяхното име, са широко използвани от всички психолози, независимо от тяхната специалност или специализация, за решаване на основни професионални задачи: изследвания, психодиагностични проучвания, за осигуряване на психологическа помощ на хората. В едно научно проучване тези методи се използват за емпиричната обосновка на теоретичните обяснения, предлагани от учените, в психодиагностично изследване - за емпиричната обосновка на становища относно някои психологически характеристики на физически лица или групи, по време на предоставянето на психологическа помощ - за Емпирична обосновка на интервенциите на психолозите в живота на хората и оценяване на ефективността на тези интервенции. За ученици от висши учебни заведения, учене във всички специалности и специализации на психологията, под дисциплината "Генерален психологическа работилница". Препоръчва се за публикуване от Научния съвет на Факултета по психология на Московския държавен университет. М. В. Ломоносов.

Работата принадлежи към художествената литература на жанра. Той е публикуван през 2017 г. от Peter Publishing. Книгата е включена в серията "учебник за университети. Стандарт на трето поколение (Peter)." На нашия сайт можете да изтеглите книгата "Генерален психологическа работилница" в FB2, RTF, EPUB, PDF, TXT или четене на онлайн формат. Тук можете също да прочетете прегледите на читателите, които вече са запознати с книгата и да научите тяхното мнение. В онлайн магазина на нашия партньор можете да закупите и прочетете книгата в хартиената версия.


Редактор серия К. В. Ягньон


© Kogito-център, 2014 ISBN 978-5-89353-430-6

От автора

Думите "психология" и "психолог" малко хора оставят безразлични. Обществото и неговите индивидуални представители очакват психологията да решават разнообразните проблеми и твърде често техните очаквания са измамени, така че "психологът" понякога се произнася с суеверното уважение, сякаш "магьосникът" или "всезнаят съветник" и често, напротив, с разочарование и пренебрегване.

Възможно е да се дадат много съображения за причините за подобна и двусмислена връзка с психологията, но сега ще докосваме само един от тях. Факт е, че думата "психология" може да се отнася до напълно различни концепции и сфери на човешката дейност. Различни стойности на тази дума много са объркани и заменени.

Има психология като науката; Подобно на всяка наука, тя се открива от законите, формулировката и инспекцията на хипотези, обобщаването на получените данни и т.н.

Въпреки това има психология практичен Това означава техники и начини за осигуряване на психологическа помощ на хората, неразделна част от професионалните дейности. Знанията и уменията на практическата психология могат да бъдат основни за работа, ако това е дело на практически психолог и може да се използва в други професии - учител, социален работник, лекар, мениджър продажби, PR и други.

Как се отнасят научната и практическа психология един за друг? Приблизително като биология и медицина или физика и техника. Науката е теоретична основа на практиката, немислима без нея, но между тях няма много общо. Никой няма да изиска от учения на биолог, така че да третира хората и от физиката да проектира сложни механизми.

С психологията, за съжаление, всичко е много по-объркващо. Професионалното обучение на психолозите все още се свежда главно за изучаването на болниците на психологическата наука и компанията е търсена, на първо място, практикуващите; От завършилите многобройни факултети по психология очакват практически знания и умения, които те, уви, като правило не притежават. От друга страна, ако психолозите-практикуващи, които не са получили "правилното" психологическо образование, са задълбочени в психологическата наука в търсене на отговори на техните въпроси, най-често те не намират тези отговори (въпреки че това не означава, че те са Наистина не е там!).

Има и друга психология - живот "Специалист", в който всеки от нас е, но малко по-късно.

Тази книга е ориентирана, на първо място, на тези, които се интересуват от практическа психология, дали учениците са психолози и изучават психология - или само онези, които са страстни за психологията, така че основното му съдържание е практически задачи и книгата не е така много за четене колко за тяхното изпълнение.

Въпреки това, авторът е "класическият" психолог, зачитащ психологическата наука и следователно всяка задача е предшествана от теоретична администрация, без изследването, от което изпълнението му е ниско, ако изобщо е възможно. Задачата на книгата е да покаже на читателя възможностите за научна психология за разбиране и обяснение на практическите и ежедневните психологически явления, за провеждане на връзки от научната психология до всеки ден и практически.

За работа с книга не е необходима специални познания, но интересът към контакт с живот с човек е много желателен, който винаги е много по-сложен от научните теории. Необходима е готовност за инвестиране, време, мисли, защото когато сме изправени пред нужда да разберем не абстрактна тема, но специфична васа или маша, много бързо наясно, че няма правилни и грешни отговори и не може да бъде, и най-добрия ръководство за книги - просто намек за вашето собствено отражение. Важно е да не се страхувате да правите грешки и в същото време не забравяйте, че човек не е "експериментален заек", грешките ни могат да го направят скъпо.

В основата на тази публикация е книгата "Психологическа работилница за" чайници "(Barlas" (Barlas, 2001), в която е обобщен опит в работата със студентите от второто висше образование - възрастни, които са избрали психологията на своята професия и имат Значителен ежедневен психологически опит. През оттогава задачите са работили по-широк кръг от студенти: ученици от първото висше образование - бъдещи психолози и учители-психолози, ученици от "нефизуалгологични" специалитети, ученици. За тях бяха измислени много нови задачи и опит с по-възрастни се увеличи значително. Сега има нужда от нова публикация.

При изготвянето на нов семинар броят и предметите на задачите се разшириха значително, а към най-старите задачи бяха добавени препоръки и нови примери въз основа на опита с тях. Изключени са няколко задачи, които са твърде много време, или не много интересни за изпълнението.

Освен това книгата получи нова структура; Състои се от четири глави, всяка от които е нова стъпка в овладяването на опита на практическата психология. Първата глава въвежда читателя с "класическите" методи на психология - експеримент, разговор, наблюдение и др. Повечето от задачите на този раздел са сравнително прости, те са на разположение на всички, но да ги изпълнят, надявам се.

Втората глава дава възможност да се използват познати методи в различни области на практическата психология: при работа с деца, подбор на персонал, изследване на психологията на градската среда, характеристиките на вземането на решения в ежедневието и т.н. Задачите обикновено са повече Трудно, отколкото в първата глава, те изискват по-сериозна връзка, а някои са също "ежедневен багаж", който може да помогне за изграждането на взаимодействие в трудни ситуации.

Третата глава е посветена на задълбочено проучване на най-фините и деликатни психични структури - мотивационната и личната сфера. Задачите приемат високото включване на субекта, те са изразили емоционални реакции. От тези, които работят с темата и след това анализира резултатите, ще се изисква готовност, следвайки етичните стандарти, способността да се свържат интуитивното ежедневно разбиране на дадено лице с резултатите от изпълнението на психологическите техники.

Повечето от задачите на първите три глави са модификации на добре познати техники, чието авторство не винаги е възможно да се определи. Модификациите, както и принципите на анализ и тълкуване, бяха създадени като правило, въз основа на дългогодишен опит в изпълнението на задачите с учениците и са защитени с авторски права развития.

Четвъртата глава се различава от първите три; Нейната задача е развитието на научната психология на материала на ежедневната психологическа мъдрост, въплътена в художествена литература, песни, реклама и други реалности на нашия живот. Когато изпълнявате задачи, способността да се отразявате, сравнявате, както и фантазията и ... чувство за хумор.

В заключение бих искал да благодаря на учениците, без да се появяват тази книга: ученици от Института за практическа психология и психоанализа (второ висше образование, специалност "Психологическо консултиране"), студенти от Московския държавен лингвистичен университет ( Първо висше образование, специалност "Психология", "Педагогика и психология", "психологическо и педагогическо образование", "туризъм"), ученици от гимназията Лицем № 1555 Москва. Благодарение на техните проблеми, грешки, бедри, съображения, благодарение на докладите, чиито фрагменти бяха основната част от примерите и тази книга е родена. Благодаря ти!

Общо ръководство за изпълнение на задачи

Основните етапи на задачата

Задачите, включени в книгата, са доста разнородни, но планът за последователност и изпълнение са общи за повечето от тях (въпреки че не за всички). Затова изброяваме основните си етапи.

1. Обективна формулировка и хипотеза. Целта е това, което ще определи цялата по-нататъшна работа; Формулиране на целта, вие решавате какво точно искате да знаете, като изпълните задачата, какъв резултат очаквате да получите. За задачите, дадени в книгата, можете да изберете няколко опции за цели:

- Изследователска цел, т.е. идентифициране или проверка на психологическите модели. Разбира се, трудно можете да отворите нещо ново или дори да проведете инспекция на добре известен факт в съответствие със строгите канони на психологическата наука, но можете да направите собствените си малки открития. Целта на изследванията се формулира приблизително следното: "Откриване на връзката между ...", "идентифициране на особеностите на влиянието ... на ...", "анализ на промяната ... в зависимост от ...", \\ t "Сравнение на ефективността ...".

- диагностична цел, т.е. идентифициране на индивидуални психологически характеристики на темата. В този случай целта е както следва и формулира: "Анализ (проучване, откриване) на функции ... (името на менталния процес, свойствата, състоянието, което изучавате) на субекта."

- обучение (разработване, формиране на цел) или обучение, развитие на някои психологически свойства, характеристики на темата. Съответно, целта е също формулирана.

Моля, обърнете внимание, че във всяка задача е формулирана само една цел.

Хипотезата характеризира резултата, който приемате, очаквайте да получите. Дори ако нямате предположения, хипотезата обикновено си струва да се формулира; Ако не е потвърдено, няма нищо изненадващо в това: хипотезите често не се потвърждават.

2. Подготовка. На първо място, внимателно прочетете съответния раздел на книгата (както теоретична част, така и текстът на самото задание) и се уверете, че разбирате какво и как трябва да направите. Подгответе необходимите материали, удобни аксесоари за писане, текстове на тестове и техники, техника за аудио или видеоклипове и др. Текстовете, които тестът ще работи, трябва да бъдат копирани от книгата, така че в процеса на работа преди субекта нямаше нищо излишно.

Този етап включва и подбора на темата, споразумение за мястото и времето на проучването (това ще бъде обявено по-долу).

3. Осъществяване на задачаописани подробно за всяка задача.

4. Резултати от обработката -декодиране на аудиозаписи, подравняване на записи, които бяха направени директно по време на задачата, изчисленията или други действия в съответствие с ръководството за задачата.

5. Анализ и обсъждане на резултатите- най-творческата част на работата; Това е почти невъзможно да се преподава, но можете да се научите от собствения си опит и този процес продължава толкова, колкото и психологът работи. Какво може да бъде посъветвано от начинаещия, освен тези инструкции, които са дадени във всеки раздел и тези въпроси, разчитайки на който ще извършите анализ?

Първо, не е необходимо да се страхувате, че всички сте се оказали изобщо като написани в книга или учебник. По-скоро, напротив, ще бъде изненадващо, ако всичко е "както трябва да бъде": почти никога не се случва. Психологията е интересна, че човешкото поведение е много по-разнообразно, отколкото да кажем, химическа реакция или движение на физически тела и зависи от огромния брой фактори, повечето от които просто сте неизвестни. Въпреки това, можете да мислите, сравнете фактите, да си зададете въпроси, натиснете хипотези, търсете източници на тяхната проверка, потвърдете и опровергайте.

Второ, източникът на информация, което означава, основа за формулировката на хипотези и заключения, е почти всичко, което се случва по време на проучването (затова е важно да се съберат и поправят тази информация възможно най-пълно): въпроси и копия, които изглеждат Да не принадлежиш на задачата, черти на дрехите, граматични грешки, почерк, рисунки на полетата и много други. Всичко това си струва да се забележи и, ако е възможно, анализира и използва. В същото време основата за анализа все още трябва да бъде самото задание и какво е свързано с неговата цел.

Не забравяйте, че трябва да оправдаете предположенията си. Един факт, като правило, все още не е основа за продукция, но само за хипотеза, която трябва да бъде проверена. Как мога да се опитам да го проверя? Да търси потвърждение сред съществуващите материали и допълнителна информация (например от съществуващата информация за живота на субекта). Задайте въпроси към темата. Провеждане на допълнителни изследвания. И накрая, ако нищо от изброените не е възможно, и хипотезата изглежда е важна и правдоподобна, тя остава хипотеза и в тази форма е приключена, т.е. това е нещо възможно или вероятно.

Опитайте се да избегнете пристрастия, без значение колко е трудно. Много е лесно да бъдеш в плен на стереотипи, които са базирани на ежедневен опит, мнения, идеи. Въпреки това, предимството на психологическото изследване е, че той демонстрира нови и понякога неочаквани партии привидно известни хора и явления.

6. Формулиране на заключения. Заключенията, като правило, съответстват на целта на задачата и хипотезата; Те накратко формулират получените основни резултати. В същото време, ако са получени интересни данни по време на работата, която не предвижда целите на изследването (например в памет на паметта, е получена информация за някои съществени характеристики на мотивацията или междуличностните отношения), след това тази информация следва също да бъдат представени в заключенията.

По правило заключенията са логични от дискусията, но за разлика от това кратко (обикновено всяко заключение е една фраза), не съдържат оправдания и аргументи. Формулировката в заключенията трябва да бъде ясна.

Броят на заключенията обикновено е малък: един - два, може би, три, но едва ли.

7. Отражение на придобития опит. Обучението на практическата психология включва не само развитието на теоретични познания по техники и техники, но и самонамутирането, личността на психолога (както знаете, "основният инструмент за работата на психолога е сам").

Психологията не може да бъде овладяна, обучението на плъхове или докинг. Обучението на психологията е контакт с човек, който винаги е, дори когато работи, изглежда, с най-лесната задача, непредставен. По време на изпълнението на много задачи ще трябва да действате в нова роля на психолог (макар и на начинаещ), изправен пред необичайни ситуации, евентуално със силни, включително негативни преживявания на субектите. Този опит е желателно да се реализира и разбере.

Казаното обяснява защо размисълът е важен етап от работата по задачата. Ето един примерен списък с въпроси, които е препоръчително да се отговори:


- Какво изглежда трудно при изпълнение на задача?

- Какви мисли и чувства сте имали, когато изпълнявате задача?

- Искахте ли да изпълните задачата? Защо?

- Изглежда ли задачата? Защо?

- Какво ще промените действията си при повторното изпълнение на задача?


8. Регистрация на доклада. Този етап е задължителен за учениците. Останалото може да се препоръча да се изпълни писмено поне част от работата по подготовката на доклада. Представянето на мислите за хартията стимулира мисленето, ви позволява ясно да изразявате и организирате моите идеи и често най-интересните от тях са родени в процеса на писане на текст. Освен това писането на заключения е един от основните елементи на работата на практически психолог, който изисква обучение.

Регистрацията на доклада трябва да отговаря на изискванията на учителя, но приблизителната му структура е както следва:


- Позиция на заеманата длъжност.

- кратка теоретично информация по темата. Тази част може да бъде кратка или липса, ако теоретичната подготовка за задачата се свежда до проучването на обезщетението. Ако авторът самостоятелно изучава литература по темата, информацията е важна за изпълнение на работата в този раздел.

- цел на работата.

- хипотеза.

- тест (наблюдавани теми). За дадена задача, изпълнена на една или две или три субекта, името (може да бъде измислено или псевдоним) или инициали, пол, възраст, дейност (за студент с курс и бъдеща специалност). Друга информация (например семейно положение, хобита, училищно представяне в училище, Левър) са дадени или не са дадени в зависимост от съдържанието на задачата и колко са значителни в анализа и обсъждането на резултатите. Характеристиките на темата група, общият брой на предметите, техният състав на пода и възрастта; Ако групата е хомогенна (например ученици от една институция), тогава знакът ги обединява.

- материал и техника. Ако е стандартно (т.е., то се дава от учителя и едни и същи за всички), тогава можете да се ограничите до името или кратко описание в една - две фрази (например "x и y източници бяха запълнени; Тестът изпълнява метода Z ".). Всички изпълнения, промени и допълнения на техниката са описани с възможно най-високата.

- Резултати. Дадени са протоколи, оригиналите на въпросници, пълни с теми, дешифриране на гласови рекордери и др. (Ако протоколите са дълги и незначителни информационни или небрежно написани, те могат да бъдат взети в прилагането). Също така в този раздел описва поведението на темата и взаимодействието с него.

- лечение. Обработка в съответствие със зададения план, количествени резултати.

- анализ и дискусия.

- Изход (заключения).

- описание на крайния разговор с темата (ако е извършена).

- отражение на придобития опит.

- Приложение: Заготовки и протоколи, ако те не са били напълно показани в раздела "Резултати". Представителството на оригиналните материали е задължително.

Както вече споменахме, повечето задачи включват работа с теми, т.е. с хора, които по ваше искане се съгласяват да бъдат "експериментални зайци" и изпълняват задачите, предлагани от него. Тези задачи са прости, но реални и напълно сериозни възможности за психологическа практика. Този раздел описва как е по-добре да се организира взаимодействие с темата на различни етапи от задачата.

На първо място, за тези, които работят с предметите, е задължително подаване етични стандарти които регулират работата на психолога; Етичните стандарти осигуряват спазването на правата на индивида и несъществото на вреда на този, с който работите. Една от тях е доброволческата работа с психолог. Следователно първата трудна задача, която ще стои пред вас на подготвителния етап - Изборът на темата и получаването на съгласието си да работи с вас.

Във всяка задача са определени специфични изисквания за темите, въз основа на които е избрано. Като правило е по-интересно да се работи с тези, които сравнително добре знаете, за да сравните резултатите, получени с ежедневните ви впечатления; Такова сравнение може да бъде доста полезно и информативно. Необходимо е обаче да се спазват определени ограничения: задачите на третата глава не позволяват да се използват като теми на близки роднини и членове на семейството. Тези задачи засягат идентичността и междуличностните отношения, те изискват достатъчна откровеност, която не винаги е възможна, ако сте в живота с темата в близки или дори и много прости взаимоотношения. Личните отношения са насложени върху положението на взаимодействието в необичайни условия за вас и могат да го нарушат, за да бъдат неразпознати. Освен това установените идеи за близък човек ще ви попречат на обективно да анализира получените резултати и ще се направят заключения.

В предварителния разговор трябва да получите съгласие за участие в проучването, да обясните целите на работата, създайте мотивация за нея. Специфичните форми на този разговор зависят от темата и от връзката ви с нея. Тя може да бъде телефонен разговор или разговор или няколко фрази непосредствено преди започване на работа. Можете просто да предложите малко дете "Да играем" или "Да решим интересни задачи", възрастните трябва да бъдат обяснени защо трябва да изпълняват задачите си и да обяснят така, че да искат искрено и добросъвестно да направят всичко от тях.

Най-доброто обяснение е искане за помощ при учебната психология; Обикновено такава заявка се среща с разбиране, особено след като много от тях се интересуват от психология и самопознание и ще се радват да "участват в психологически експерименти", "тестове" и т.н. като правило, нещо като "резултатите ще помогнат По-добре да научите и разберете себе си, да решите някои лични проблеми, да подобрите, например, памет "(в зависимост от изпълнението на задачата), но по-малко опит, толкова по-внимателен трябва да бъде във формулировката, защото обещанието трябва да бъде изпълнени.

Етиката на психологическите изследвания изисква всички получени резултати да са загадка, която не е достъпна за никого освен вас; Този предмет трябва да бъде предупреден, ако задачата е обучение, трябва да се каже, че работата ще провери учителя, но името и фамилията на субекта ще останат неизвестни за него. Прави се изключение за родителите, които могат да получат информация за децата си - предучилищна възраст и по-млади ученици. Когато работите с тийнейджъри, информирайте родителите за предпочитане със своето съгласие.

Ако на предварителния етап разговор срещнахте съмнения, вълнение, изразено напрежение, по-добре е да не настоявате и да намерите друг тест.

Избор на място и време за изпълнение на задачи, имайте предвид, че е желателно да работим в отделна стая, където няма непознати; Може да се направи изключение за родителите на тези малки деца, които се тревожат, остават сами с непознат човек. Темата не трябва да бърза навсякъде. Желателно е (и за някои задачи е необходимо), така че нито той, нито психолог да отхвърлят телефонните обаждания и вътрешните работи. Изпълнението на задачите на обществени места (кафенета, университетска аудитория) са възможни при условие на мълчание и липса на намеса от неупълномощени лица.

Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Студентите, завършилите студенти, млади учени, които използват базата на знанието в обучението и работата ви, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

темперамент естеството на въпросника за способност

Характеристики на основните понятия: темперамент, характер, способност

Изследване на темперамента, характера и способностите

Анализ на резултатите

Литература

приложение

Характеристики на основните понятия: темперамент,характер, способност

Темперамент. Сред разнообразието от индивидуални характеристики на дадено лице, невродинамичните свойства, образуващи темперамент, са от голям интерес.

Темпераментът е система за устойчиви индивидуално особени свойства на психиката, която определя динамиката на нейния психически живот и социално съществуване. Външно те се проявяват еднакво в различни форми на своите форми (обективни дейности или комуникация), независимо от тяхното съдържание, голове и мотиви и остават почти непроменени през целия живот. С относителното равенство на мотивите за поведение или дейност и в същите външни обстоятелства, хората се различават един от друг чрез импулсивност, според емоционалността, скоростта, от темпо, според степента на явна енергия, е впечатляваща. Тези различия вече са открити в ранното детство, различават по-специално постоянството и действат в различни сфери на социалното същество.

Свойствата на темперамента не засягат основния живот на човек: целите, плановете, мислите, спомените, фантазиите и т.н. Следователно те се наричат \u200b\u200bофициална динамика. Преподаването на темперамента е станало в древни времена. За първи път тази концепция е въведена от древен гръцки лекар хипократен (v c. Пр. Хр.), Който вярваше, че хората имат различно съотношение на четири течности в тялото: жлъчката ("Holle"), кръв ("Sangvis") , лимфите ("flegma") и черна жлъчка ("меланос дупка"). В зависимост от разпространението в тялото на някой от тях са разпределени типове темперамент: холерични, сангвини, флегматични и меланхолични. Неговото преподаване е развило немски философ I. Кант. Той вярвал, че естествената база на темперамента е индивидуалната характеристика на кръвта. Кант подчерта сетивните темпераменти (опънати и меланхолични) и температури на дейност (холеричен и флегматична). Той погледна към темастинския темперамент като характерен за хора с весели лава, оптимисти, хумористи. Те също се отличават с доброта, отзивчивост, желание да дойдат в спасяването. Меланхоличен темперамент е типичен за хората от мрачно настроение, повишена тревожност и уязвима душа. Холеричен темперамент се появява в горещо закалени хора, които бързо са запалими, но бързо и охладени. Флегматичният темперамент се отнася до студенокръвни, спокойни и по-леки, те дългогодишни нови дейности, запазват работно състояние за дълго време.

Научната доктрина на темпераментите е създадена от I. П. Павлов. Той свързан темперамент с функционирането на централната нервна система. При изучаване и наранена нервна дейност той успя да открие по-голямата част от неговите свойства: сила, баланс и мобилност. Силата на нервната система се определя от способността му да издържа на интензивни товари: дългосрочна работа, стрес и т.н. В зависимост от това, бяха разпределени два вида: силни и слаби. Човек със силен тип нервна система е в състояние да поддържа своите функционални характеристики в условия на повишено напрежение и товар, което не е присъщо на човек със слаб тип.

Съответствието на нервната система се определя от съотношението на силата на възбуждащи и спирачни процеси. Тя се проявява в противоречиви и конфликтни ситуации, инициирайки едно и също време два противоположни насочени начина на поведение: да бъдеш активен - да бъдеш сдържан, да говориш - да мълчиш, незабавно да вземе решение - да чакаш и т.н. в зависимост от това, което Степента е балансирана, че тези процеси в сила се отличават с два вида нервна система и съответния тип темперамент: балансиран и небалансиран с преобладаването на възбуждащата сила. Мобилността на нервната система се определя от времевите параметри на работата на процесите на възбуждане и спиране. Тя се проявява в ситуации на овладяване на умения, промяна на дейности, влизане в дейности и т.н. В съответствие с това са разпределени два вида нервна система: подвижни и инертни. Те се различават по скоростта на съответните нервни процеси и съответните външни или вътрешни действия (мислене, памет, въображение и др.). Например, ученик с подвижна нервна система, с други неща, с други неща, ще по-бързо решаване на задачата, отколкото дете с инертна нервна система [15, p. 95].

В зависимост от съотношението на тези процеси бяха разпределени четири вида по-висока нервна активност и съответните темпераменти: онгитин - силно балансирано движение; флегматичен - Силен балансиран инертен; холеричен - силно небалансирано; меланхоличен - слаб тип. Видът на нервната дейност е естествена характеристика на човек. Това е наследствено дължимо, въпреки че може да се промени леко под влиянието на заобикалящите условия. Известно е също, че има промени в свойствата на нервните процеси.

Теорията за темперамента I.p.pavlova се нарича неврофизиологично. В допълнение към него, има и психологическа теория на темперамента, автор на който е v.s. Мерлин. Тя е изградена на базата на изучаване на особеностите на поведението на хората в различни житейски ситуации, в съответствие с които няколко устойчиви, изключително общи официални (незабавени) свойства на лице, наречени емоционални динамични или темпераментни свойства. Те включват чувствителност, реактивност, активност, реактивност и активност, скорост на реакции, екстровесия, емоционална възбудимост.

Чувствителност - чувствителността на психиката, която се съди по най-малка сила на външни влияния, необходима за появата на всяка реакция на човек и каква е скоростта на тази реакция.

Реактивност - степента на принудителна реакция към външните и вътрешните ефекти на същата сила (например критична забележка, болна дума и т.н.).

Дейност - степента на енергетика, с която човек засяга външния свят и преодолява пречките при прилагането на целите.

Реактивност и съотношение на активностДейностите на човека се оценяват, чрез които за повече зависи от дейността на дадено лице: от случайни външни или вътрешни обстоятелства (от настроения, желания, случайни събития) или от цели, намерения, стремежи, мъже вярвания.

Върха на реакциите - степента на течение на различни психични реакции и процеси (скорост на движение, скорост на речта, находчивост, скорост на запаметяване).

Екстраверсия - Зависимостта на реакцията и дейностите и лицето от външни импресии, които понастоящем възникват и интроверсия, е зависимостта на реакциите и дейностите от вътрешни образи, обратими за неговия вътрешен свят.

Емоционална възбудимост Той характеризира минималния ефект на въздействието, необходимо за появата на емоционална реакция и скоростта, с която се случва.

Избраните свойства не са лични, но индивиди. Те се отличават с доста твърдо генетично предопределение, което значително ограничава възможностите за тяхната промяна чрез образователни действия. Задачата на родителите и учителите не е да ги променяте в дете, но за да ги вземем като даден, да се адаптират към тях и да изведат способността му да се разчита на тях в процеса на решаване на различни жизнени задачи. Например, чувствителен човек трябва, ако е възможно, да избегне ситуации, свързани с повишена отговорност, риск, умствено или физическо претоварване и т.н. Те са представени за това, че е трудно да бъдат лоялни и следователно недостатъци. Свойствата на темперамента, които не са лични, са много важни при образуването на различни лични формации: самочувствие, характер, способности. Необходимо е също да се обмисли при изграждането на образователен процес.

Видове темперамент

Избраните свойства на темперамента са представени в различни хора, които не са в случайна комбинация, но в естествено съотношение, т.е. като стабилна система. В зависимост от това се различават съответните типове темперамент.

Централен темперамент Характеризира се с повишена реактивност и дейност, така че тя ще реагира на всички нови. Съотношението на активността и реактивността е балансирано, тя може да ограничи реакциите и проявите на чувствата. Скоростта на реакциите е доста висока, която се проявява в бързи движения, темпо на реч, мислене и други ментални процеси. Този човек е много енергичен и ефективен, той е активно приет за нов бизнес и може да работи дълго време, без да допуска. Продуктивни с динамична и разнообразна работа. Тя може бързо да фокусира вниманието си, той е присъщ на гъвкавостта на ума, находчивостта. Сангинист, бързо се адаптира към променящите се ситуации, намира контакт с други хора, общителни, бързо превключва от един вид дейност към друга. Емоционално нестабилни, лесни за чувство на чувства, те обикновено са неизпълнени и плитки. Склонни към положителни емоции.

Базиран на холеричен темперамент Има небалансиран вид нервна система. За холерич, както и за петна, висока реактивност и активност, бързи реакции, но реактивността преобладава над активността. Той се отличава с повишена възбудимост, непроходима, която се проявява в комуникация и дейности: той има право на делото, проявява инициативата, но енергията бързо се изчерпва. Той е по-малко пластмаса и по-инертна от петна. Холеричът е труден за постигане на активност, изискваща гладки движения, спокоен, бавен темп, той често показва нетърпение, острота на движения, пожища. При комуникацията с хора холеричът е бързо закален, инконтиненция, раздразнителен, който може да доведе до конфликтни ситуации.

Флегматичен темперамент Предизвиква спокойствие, баланс, ниска мобилност, голяма твърдост (липса на гъвкавост) и интроверизъм. Дейността преобладава над реактивността. Психичните процеси преминават бавно, отнема време, за да се концентрира върху всяка дейност. За флегматиката са характерни ниска реактивност и малка емоционална възбудимост. Движенията в флегматиката се забавят надолу, той едва ли включва вниманието, а се адаптира слабо към новата настройка. Дейността показва постоянство, търпение и съвършенство. Тя се отличава с търпение, откъс, самообладание. В отношенията с хората phlegmatic, rivne, спокойствие, не е лесно да го извадят. Като правило той едва се сблъсква с нови хора, слабо реагира на нови впечатления, интроверт.

Мехохолен темперамент Характеризира се с висока емоционална чувствителност, впечатление, повишена уязвимост, тенденция към намаляване на настроението, тревожност, чувствителност. Повишената чувствителност с голяма инерция води до факта, че лека причина може да причини сълзи и фиксиране на нараняване. Меланхоликът се характеризира с бавно психическо темпо, бавно и бавно движение. Мимиката и движението му е неизразимо, гласът е тих. Малката реактивност и намалена активност се проявяват във факта, че не е сигурно, често губи, склонни да не доставят работа до края. Меланхолик е известен, нестабилен, лесно гуми и не е много оперативен. Тя е интровертна, склонна към голност, сдържана в изразяването на чувства, избягва комуникацията с непознати хора.

Сравнението на темпераментните типове показва, че няма добри и лоши темпераменти, всеки от тях има свои собствени положителни и отрицателни страни. Следователно основните усилия следва да бъдат насочени не към нейната корекция, а за разумно използване в специфичната дейност на своите предимства и изравняване на отрицателни черти. Характеристиките на темперамента се появяват, преди всичко, в оригиналността на методите, а не в ефективността на дейността. По този начин учебните дейности показват, че хората с различни видове темперамент могат да се адаптират към същия вид дейност поради актуализирането на присъщите свойства, благодарение на което те произвеждат индивидуална система от приеми и методи на дейност. Комбинацията от темпераментни свойства, проявяваща се в поведение и комуникация на човек, определя индивидуалния си стил на дейност и комуникация.

Индивидуалният стил на дейност не е вродена характеристика на човек. Тя може да се разглежда в резултат на адаптирането на вродени свойства на нервната система към условията на извършената производителност и по-общо за условията на социалното същество.

В същото време не само курсът на тяхното изпълнение може да зависи от определени видове дейности върху свойствата на темперамента. В тези области на труда са представени достатъчно строги изисквания за темпото или интензивността на действията, отделните характеристики на динамичните прояви на психиката могат да станат фактор, засягащ пригодността на дейностите.

В някои дейности, в които изискванията за качествата на психиката са достатъчно високи, има нужда от професионална подбор за темпераментни качества. Например, в професиите, изискващи висока степен на реакции (летищни диспечери, пилоти за тестване и др.), Трябва да имате подвижен тип нервна система. Но в повечето професии свойствата на темперамента не засягат крайната производителност на дейността. Недостатъците на темперамента могат да бъдат компенсирани за сметка на добро обучение, волеви качества, интереси и други умствени свойства.

Темпераментът действа като индивидуална база от различни лични свойства, предимно характер. Той определя динамичните прояви на съответните свойства. Например, доброта като черта на героя има различни форми на изразяване при хора с различни температури. Свойствата на темперамента могат да улеснят или възпрепятстват образуването на един или друг характер. Следователно основната задача на грижата трябва да бъде това чрез системна работа за насърчаване на развитието на неговите положителни качества и в същото време противодейства на появата на отрицателна.

Характер. Всеки човек, заедно с много функции, присъщ на него, има най-изразените характеристики и свойства, които най-добре се проявяват в неговите дейности и общуват с хората и следователно характеризират неговата личност. Комбинацията от тези ярки функции се нарича характер.

В отношенията между човек с околната реалност, безкрайните много различни индивидуални психологически характеристики се формират в неговата дейност и се идентифицират. Много от тях са незначителни, като например лошо развити вкусови усещания (ако, разбира се, не става дума за дегустация). Други индивидуални особености, макар и много значими, могат да бъдат краткосрочни, бум - например, летаргия и бавност след болест. Трето (например лоша механична памет) не може да повлияе на отношението на човек в околността и да не се повлияе на нейните дейности, компенсирани от други характеристики.

Но има и такива индивидуално психологически черти на човек, който се проявява достатъчно устойчиво и представлява основните характеристики на цялото му поведение. Трудното превключване на вниманието може да се дължи на определено отношение към заобикалящото и известно поведение, което да се разпръсне.

Обикновено, когато се опитват да оценят или характеризират конкретен човек, казват за това характер (от гръцки. Характерни печат, преследване). В психологията, концепцията за "характер" означава колекция от индивидуални умствени свойства, които се развиват в дейности и се проявяват в типични човешки практики за този човек.

Всички черти на характера са свойствата на личността; Но свойствата на личността само след това стават черти на природата, когато са по-ясно изразени, тясно взаимосвързани, дефинират взаимно и стила на действие и нагласите на този човек.

Всеки човек има броя на отделните черти на характера може да бъде изключително голям, а броят на нюансите на всеки от тях е извънредно. Някои свойства обаче винаги ще бъдат водещи и именно за тях да характеризират човек.

Основната характеристика на природата като психологическа явлението е, че героят винаги се проявява в дейности, по отношение на човека до заобикалящата реалност и хора. Например основните характеристики на характера могат да бъдат намерени в характеристиките на дейността, които човек предпочита да се ангажира. Някои хора предпочитат най-трудните и трудни дейности, защото им дава удоволствие да търсят и преодоляват препятствията; Други избират по-прости класове. За някои значителни резултати изпълниха една или друга работа, те успяха да надминат другите едновременно и за останалите, които могат да бъдат безразлични и те са доволни от факта, че те се справят с работата, която не е по-лоша от другите , постигане на посредствено качество. Ето защо, когато се определя характерът на човек, те казват, че такъв човек показва кураж, истинност, откровеност и че този човек е смел, истински, Франк, т.е. Посочените характеристики на действията на дадено лице се приписват на самия човек. Въпреки това, не всички човешки характеристики могат да се считат за характерни, но само значими и стабилни. Например, дори много смешни хора могат да изпитат чувство на тъга, но те няма да бъдат капризи и песимисти от това.

Характерът е образование за цял живот и може да се трансформира през целия живот. Образуването на характер е най-тясно свързано с мислите, чувствата и мотивацията на човека. Следователно, като определен начин на живот на дадено лице се образува, характерът му също се образува. Следователно начинът на живот, социалните условия и специфичните жизнени обстоятелства играят важна роля в образуването на характер.

Образуването на героя се извършва в различно в техните особености и ниво на развитие на групи (семейство, приятелска компания, спортни екип, трудов екип и др.), В зависимост от коя група е за самоличността на референтната и какви стойности Подкрепя и култивира тази група, лицето се развива при хората, които са от значение трак. При характеристиките на характера разбират умствените свойства на човек, който определя своето поведение при типични обстоятелства. Например, смелостта или страхливостта се проявяват в ситуация на опасност, социалност или затваряне в ситуация на комуникация и т.н. Има доста класификации на характерните черти. В домашната психологическа литература най-често се срещат два подхода. В един случай всички характерни черти са свързани с умствени процеси и следователно разпределят волеви, емоционални и интелектуални черти. В същото време, волевите характеристики на героя включват определяне, постоянство, самоконтрол, независимост, дейност, организация и др. Емоционалните характеристики на природата включват впечатление, впечатление, терен, инечност, безразличие, отзивчивост и др. Интелектуалните характеристики включват дълбокота, интелектурност, находчивост, любопитство и др.

В друг случай чертите на знаците се разглеждат в съответствие с посоката на личността. Освен това съдържанието на идентичността се проявява по отношение на хората, дейности около света и сама по себе си. Например, човешкото отношение към околната среда може да се прояви или в присъствието на определени убеждения или в безпристрастност. Характеристиките на категорията характеризира жизнената ориентация на човека, т.е. неговите материални и духовни нужди, интереси, вярвания, идеали и др. Фокусът на индивида определя целите, плановете за човешки живот, степента на нейната жизнена дейност. В резултатния характер водещият компонент е система от вяра. Убеждението определя дългосрочния фокус на човешкото поведение, неговата гъвкавост при постигането на техните цели, увереност в правосъдието и значението на случая, който той изпълнява.

Друга група съпричастност е тези, които характеризират човешките отношения към дейностите. В същото време това означава не само отношението на дадено лице на конкретен вид работа, но и дейности като цяло. Основното условие за образование е наличието на житейски цели. Абатартът е характерен за липсата на или разсейващи цели. Характерите, свързани с нагласите към дейности, намират израз и в устойчиви интереси на човек. Освен това повърхностността и нестабилността на интереси често са конюгирани с голяма имитация, с липса на независимост и почтеност на личността на човека. Обратно, дълбочината и съдържанието на интересите показват фокус, упоритост на личността. Въпреки това, приликите на интереси не предполагат приликите на характеристиките на характера. Така че, сред хората с близки интереси може да има забавни и тъжни, скромни и обсесивни, егоисти и алтруисти. Освен това хората с подобна ориентация могат да вървят съвсем различни начини за постигане на целите, като използват свои собствени, специални техники и методи. Това кърмене определя спецификата на естеството на личността, която се проявява в ситуацията за избор на действия или начини на поведение. От тази гледна точка, като черта на природата, е възможно да се вземе предвид степента на тежест в индивидуализацията на мотивацията на постиженията - необходимостта от постигане на успех. В зависимост от това, някои хора се характеризират с избора на действия, които осигуряват успех (проявление на инициатива, конкурентна дейност, стремеж към риск и т.н.), докато за други по-характерни желание просто да избегнат неуспехи (отклонение от риска и отговорността, като се избягват проявленията на дейност, инициативи и др.).

Показателен за разбиране на характера може да бъде и привързаност и интереси на лице, свързано с неговото свободно време. Те разкриват нови функции, лица на характер. Например, l.n. Толстой обичаше да играе шах, т.е. Павлов - игра в градовете, Д.И. Менделеев - четене на приключенски романи.

Друго проявление на характера на човек е отношението му към хората. В същото време тези черти като честност, истинност, справедливост, общителност, учтивост, чувствителност, отзивчивост и т.н. се отличават. Не по-малко индикативно е група от характерни черти, които определят отношението на човек за себе си. От тази гледна точка тя е най-често за егоизъм или човешки алтруизъм. Егоист винаги поставя лични интереси над интересите на други хора. Altruista поставя интересите на други хора над собствените си.

Всички характеристики на личността на човека могат да бъдат разделени мотивиращ и инструментален. Мотивационната подкана и изпращането на дейности и инструменталността му дава определен стил. Характерът може да се прояви в избора на целта на действие, т.е. Като мотивационна черта на личността. Въпреки това, когато целта се определя, героят се представя повече в нейната инструментална роля, т.е. Определя средствата за постигане на целта.

Необходимо е също така да се подчертае, че характерът е един от основните прояви на индивида. Поради това могат да се вземат предвид характеристиките на личността и като характерни черти. На първо място, свойствата на индивида, които определят избора на цели на дейност (повече или по-малко трудни). Тук могат да се появят някои характерни характеристики, рационалност, изчисляване или противоположни качества. Второ, структурата на характера включва функции, които се проявяват в действия, насочени към постигане на поставените цели: постоянство, целенасоченост, последователност и т.н. В този случай характерът се приближава до волята. Трето, характерът включва инструментални черти, пряко свързани с темперамента, като екструрня - интригарство, спокойствие - тревожност, ограничаване - импулсивност, превключване - твърдост и др.

Способности - индивидуални характеристики на личността, които са субективни условия за успешното прилагане на определен вид дейност. Способностите не намаляват знанията, уменията, уменията в индивида. Те се срещат в скоростта, дълбочината и силата на овладяване по начини и приемане на някои дейности и са вътрешни умствени регулатори, които определят възможността за тяхното придобиване. Във вътрешната психология най-голям принос за експерименталните изследвания на способностите са направени от Б. Тела

Разпределят следните видове способности:

1. Образователни и творчески

2. умствени и специални

3. Математически

4. Конструктивни технически

5. Музикал

6. Литературна

7. художествена и глоба

8. физически способности

Обучението и творческите способности се различават един от друг, защото първото определя успеха на ученето и образованието, овладяването на човешките знания, уменията, уменията, формирането на лични качества, докато второто е създаването на обекти на материална и духовна култура, производството на нови идеи, открития и произведения, в една дума - индивидуално творчество в различни области на човешката дейност.

Естеството на специалните способности. Изследване на конкретно - психологическата характеристика на способностите, можете да разпределите по-общи качества, които отговарят на изискванията на не една, но много дейности и специални качества, които отговарят на по-тесния кръг от изискванията на тази дейност. В структурата на способностите на някои лица тези общи качества могат да бъдат изключени изключени, което показва, че хората имат гъвкави способности, за общи способности за широк спектър от различни дейности, специалитети и класове.

Специфичен пример: За математиката не е достатъчно добра памет и внимание. Хората, които са способни на математика, отличават способността да уловят реда, в който трябва да се намират елементите, необходими за математически доказателства. Наличието на интуиция от този вид е основният елемент на математическото творчество.

Музикалните способности могат да бъдат разделени на две групи:

1. Технически (игра на този музикален инструмент или пеене)

2. Изслушване (музикално изслушване).

Музикалните способности в съществуващата генерална психологическа класификация се отнасят до специални, т.е. тези, които са недостойни за успешни класове и се определят от естеството на самата музика като такава.

Нива на развитие на способности: 1. Щепсели 2. Способности 3. Талантливост 4. Талант 5. Многообразие

Отбелязваме друго много значимо обстоятелство. Не е успешен в изпълнение зависи от изпълнението на дейностите, но само способността за постигане на този успех. За успешното представяне на всяка дейност се изисква не само наклонност, т.е. наличието на подходяща комбинация от способности, но и притежаването на необходимите умения и умения. Каквото и феноменални и музикални подаръци имали човек, но ако не е учил музика и систематично не се занимава с музикална дейност, той няма да може да изпълнява функциите на оперен диригент или поп пианист.

Така способностите не са единственият фактор, който определя избора на дейности и определяне на успеха на тази дейност.

Така че темпераментът действа като индивидуална база от различни лични свойства, предимно характер. Той определя динамичните прояви на съответните свойства. Свойствата на темперамента могат да улеснят или възпрепятстват образуването на един или друг характер. Следователно основната задача на грижата трябва да бъде това чрез системна работа за насърчаване на развитието на неговите положителни качества и в същото време противодейства на появата на отрицателна.

Природата не е вродена качество на личността, създадена е и се трансформира по време на живота. Самият човек участва в развитието на своя характер и винаги трябва да бъде отговорен за него.

Способностите не намаляват знанията, уменията, уменията в индивида. Те се срещат в скоростта, дълбочината и силата на овладяване по начини и приемане на някои дейности и са вътрешни умствени регулатори, които определят възможността за тяхното придобиване.

Изследване на темперамента, характера и способностите

В експерименталната част на нашата работа решихме да проучим особеностите на темперамента, характера и способностите в един конкретен човек и да анализираме получените данни.

ПЪЛНО ИМЕ.: Ритова Наталия Николаевна.

Възраст: 43 години Етаж: женски пол

Образование: Средна специална

Професия: Продавач на хранителни стоки

Опит в специалността - 21 годишен.

Изследователски протоколи

Протокол от изследвания номер 1.

Методик : Въпросник за тест на Aisenka

дата : 18.01.2009.

1. Да 25. Да 49. Да

2. Да 26. Да 50. Не

3. Да 27. Да 51. Да

4. Да 28. № 52. не

5. Да 29. Не 53. Да

6. Да 30. No 54. Да

7. No 31. No 55. Не

8. Да 32. Да 56. Да

9. Да 33. № 57. Не

10. Да 34. Не

11. Не 35. Да

12. Не 36. Не

13. Да 37. Да

14. Да 38. Не

15. Да 39. Да

16. Да 40. Да

17. Да 41. Да

18. Да 42. не

19. Да 43. Да

20. Да 44. Да

21. Да 45. Няма искреност -3,

22. Да 46. Да Екстраверсия - 14,

23. Не 47. Да Невротизъм - 12,

24. Да 48. Не

Изход : Франция, амбивалентност, позиции. Sanguine.

Протокол от изследвания номер 2.

Методик : Търсене на скала за остри усещания

дата : 01/15/2009.

8 - 16 - б рисков риск - 4 точки

Изход : Преобладаване на прогноза и предпазливост в ущърб на получаването на нови впечатления (и информация) от живота. Темата с такъв индикатор предпочита стабилност и подреденост на неизвестен и неочакван в живота.

Протокол на научните изследвания.3 .

Методик : Въпросник за герои K. Leongard

дата : 01/15/2009.

1. № 25. No 49. Да 73. Да

2. Да 26. Не 50. Да 74. Да

3. Да 27. Да 51. Да 75. Не

4. Да 28. Да 52. No 76. Да

5. № 29. № 53. Да 77. Да

6. Да 30. No 54. Да 78. Да

7. No 31. No 55. No 79. Да

8. Да 32. Да 56. No 80. Да

9. Да 33. № 57. Да 81. Да

10. Да 34. No 58. Да 82. Да

11. Не 35. Да 59. Да 83. Да

12. No 36. No 60. Да 84. Да

13. Да 37. Да 61. № 85. Не

14. Да 38. Да 62. Да 86. Да

15. Да 39. № 63. № 87. Не

16. No 40. Да 64. № 88. Не

17. Да 41. Да 65. Да

18. Да 42. No 66. Да

19. Да 43. Да 67. Да

20. Да 44. Да 68. Да

21. Да 45. No 69. не

22. Да 46. Да 70. Да

23. Да 47. Не 71. Да

24. NO 48. Да 72. Да

1- хипертония

2 - възбудимост

3 - Емотивност

4- педантантност

5- тревожност

6 - циклотация

7- Демонстрация

8 - Impassableless

9- DISTIMACY.

10 - екзалтация

Изход : Ясно изразеното имсценция на героя в циклотативни, възвишени видове, значителен акцент върху педантичния тип личност.

Протокол на изследванията номер 4.

Методик : Стил на конфликтното поведение

дата : 01/16/2009.

Изход:Преобладаващите видове поведение - компромис, най-предпочитаният вид поведение - избягване.

Протокол от изследвания номер 5.

Методик : Трябва да общуват и мотивират принадлежността

дата : 01/17/2009.

Изход: Тестваният има преследване на принадлежност; Отбелязва се достатъчна степен, че не е трудно да се отхвърли отхвърлянето.

Анализ на резултатите

В резултат на нашите диагностични изследвания бяха разкрити следните лични характеристики за теста:

1) При определяне на вида на темперамента според метода Iizenka - откровеност, амбивалентност, норма. Вид темперамент - сангвини.

2) При определяне на тенденцията за риск върху "мащаба на разумното разумно" - преобладаване на прогноза и предпазливост в ущърб на получаването на нови впечатления (и информация) от живота. Темата с такъв индикатор предпочита стабилност и подреденост на неизвестен и неочакван в живота.

3) Когато определяте характерните тенденции в въпросника на Schmishek, ясно изразено подчертаване на характера в циклоид, възвишени видове, значителен акцент върху педантичния тип личност.

4) При определяне на стила на конфликтното поведение, преобладаващите типове поведение - се избягва компромис, най-малко предпочитаният тип поведение.

5) При определяне на необходимостта от комуникация - достатъчно социалност, не е трудно да се отхвърли страхът.

Общо заключение

По този начин, нашият тест, пенгуистичен тип темперамент се разкрива от stanguine Natalia, ясно изразено акценция на циклотем и възвишен тип характер, нисък риск, достатъчно, достатъчно социален с тенденция за компромис в поведението. Тези характерни качества съответстват на професията на продавача и да й помогне да работи с хора.

Списък на използваните източници

1 Аристотел. Писания: В 4 тона - М., 1975. - Т. 1. - стр. 371.

2 Baranovsky v.a. Продавач. - Ростов N / D: Phoenix, 2005.-145С.

3 Бесдентина I., Fedotova N. Технология на професионалните училища в професионалните училища. Саратов, 2004 - 372в ..

4 Bityanova M.r. Социална психология: Наука, практика и образ на мислите. УЧ. POS. / M.: Издателство Eksmo Press, 2004 - 576c.

5 кафяв L. image - пътят към успеха. Санкт Петербург., Москва ~ Kharkov-Minsk, 2004.-274c.

6 Група професионална консултация (метод. Препоръки за специалисти по заетостта). Ижевск, 1995. стр. 3-10.

7 Dashkov l.p., Pambucheyanz V. K. Търговия и технологии на търговията. М., 2005.-293в.

8 Yenikeev M.I. Обща и социална психология. - EKOR, 2003.-465С.

9 Zhikarentsev V. Път към свобода: поглед към себе си. - Санкт Петербург: Златен век, диамант, 2002.-258С.

10 Zolotarev V. M., FAST I. V. Методични препоръки на професионалното обучение / комисията по труд и заетост на Волгог. Област Волгоград, 2006.- 264в.

11 Zolotareva V. Организация на професионални като взаимодействие на консултанта и клиент: Метод. Препоръки / Комисия по работната и заетост Волгогм. Област Волгоград, 2005.- 265С.

12 I. Сабат Ан Мария. Бизнес етикет. - m.: ITD, 2006 - 246в.

13 Климов Е. А. Психология на професионалното самоопределение на младежта / Е. А. Климов. Ростов-он-Дон, 2006.- 283в.

14 Климов Д. Обща типология на ситуации (инциденти) и структурата на умствените задачи, възникнали в практиката на работата на професионалния // TR. Vnia proffekhools. Л., 1976 г. P. 5-25.

15 кратък психологически речник / ed. A.v. Петровски, mg. Ярошевски. - M: Политизиране, 2004. - 274в.

18 Maslova T. D., Bozhuk s.g., Ковалик Л. Маркетинг. Санкт Петербург, Москва-Харков-Минск, 2002.- 364С.

19 петрол А. Психология на съществуването. - М., 1997. - стр. 34.

20 Мелник., Ямпълски. Т. Въведение в експерименталната психология на индивида. M., 2004-436C.

приложение

1. Въпросник за тестовете на Aisenka

Списък с въпроси.

1. Често ли усещате новите впечатления, за да отвличат вниманието, изпитайте тежки усещания? (добре не)

2. Често ли чувствате какво имате нужда от приятели, които могат да ви разберат, да насърчават, изразяват съчувствие?

3. Мислите ли са сами с безгрижен човек?

4. Наистина ли е трудно да се откажете от намеренията си?

5. Мислите ли за вашия бизнес в бавен и предпочитате да чакате преди да действате?

6. Винаги ли задържате обещанията си, дори ако не е печеливша за вас?

7. Често ли имате спад и вдигане на настроението?

8. Обикновено ли действате и казвате дали не губите много време в мисленето?

9. Имате ли някога чувство, че сте нещастни, въпреки че нямаше сериозна причина за това?

10. Вярно ли е, че на спора можете да решите за всичко?

11. Виждате ли дали искате да се запознаете с лицето на противоположния пол, който сте симпатични?

12. Случва ли се да се измъкнем от себе си?

13. Често ли действате под влиянието на момента?

14. Често ли ви притесняваш за това, което не трябва да правиш нещо или да говориш?

15. Предпочитате ли да четете книги с хора?

16. Вярно ли е, че лесно можете да ви наранявате?

17. Мислите ли често да бъдете в компанията?

18. Понякога имате ли такива мисли, че не бихте искали да споделите с други хора?

19. Вярно ли е, че понякога сте толкова пълни с енергия, че всичко изгаря в ръцете си, а понякога се чувствате силна летаргия?

20. Опитвате ли се да ограничите кръга за запознанства с малък брой близки хора?

21. Колко мечтаете?

22. Когато крещиш, отговаряш ли на същото?

23. Често ли смущавате чувството си за вина?

24. Вашите навици са добри и желани?

25. Можете ли да дадете свободни на собствените си чувства и да се забавлявате в шумна компания?

26. Мога ли да кажа, че вашите нерви често са напрегнати до лимита?

27. Смятате ли, че сте живи и весели?

28. След като случаят е направено, често се връщате при него психически и мислите, че можете да направите по-добре?

29. Вярно ли е, че обикновено сте мълчаливи и сдържани, когато сте сред хората?

30. Дали това минавате слухове?

31. Това се случва, че няма да спите от факта, че различните мисли се изкачват в главата?

32. Вярно ли е, че често сте по-хубави и по-лесни за четене какво ви интересува в книгата, въпреки че можете бързо да попитате и по-лесно да научите за това от приятели?

33. Имате ли силно сърцебиене?

34. Харесвате ли работата, която изисква голямо внимание?

35. Имате ли треперене?

36. Вярно ли е, че винаги говорите за приятели само добре, дори когато сте сигурни, че те няма да разпознаят за това?

37. Вярно ли е, че сте неприятни да бъдете в компанията, където те постоянно се заблуждават един от друг?

38. Вярно ли е, че сте раздразнителни?

39. Харесвате ли работата, която изисква скорост на действие?

40. Вярно ли е, че често не давате спокойствие за различни проблеми и "ужаси", които могат да се случат, въпреки че всичко свърши добре?

41. Вярно ли е, че сте леопард в движението?

42. Били ли сте някога закъсняли за дата или работа?

43. Често ли мечтаете кошмари?

44. Вярно ли е, че имате такъв аматьор, който да говори, че никога не пропускайте удобен шанс да говорите с непознат човек?

45. Вие се тревожите ли?

46. \u200b\u200bБихте ли се разстроили, ако не можете да видите приятелите си за дълго време?

47. Можете ли да се наричате нервен човек?

48. Има ли хора сред вашите приятели, които очевидно не харесвате?

49. Осъществява ли критиката на вашите недостатъци или вашата работа?

50. Бихте ли казали, че сте уверен човек?

51. Трудно ли е да се получи истинско удоволствие от събитията, в които много участници?

52. Имате ли чувството си, че сте нещо по-лошо от другите?

53. Бихте ли взели възстановяване в скучна компания?

54. Това ли говориш за неща, в които изобщо не разбирате?

55. Вие се притеснявате ли за здравето си?

56. Обичате ли да дръпвате над другите?

57. Страдате ли от безсъние?

Код за въпросник

Искреност: отговори "да" на въпроси 6.24, 36;

отговори "не" за въпроси 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Екстраверсия: отговори "Да" за въпроси 1.3, 8,10,13,17,22, 27, 39.44, 46, 49, 53, 56;

отговори "не" за въпроси 5, 15,20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Невротични: Отговори "Да" за въпроси 2.4, 7, 9, 11, 11, 16, 19, 21,23,26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43.45, 47, 38, 40, 43.45 52 , 55, 57.

Ние предлагаме разширено тълкуване на теста на Г.Аизенка, която трябва да се прилага, като се използват следните две таблици. За всеки отговор, който съвпада с кода на въпросника, се начислява 1 точка.

Тълкуване на показателите по скалата на "искреността"

* В този случай говорим само за прекомерна степен на искреност в отговорите на тестовите въпроси и по никакъв начин не оказал като лична характеристика.

2. Скалата за търсене

Текстът на въпросника

1. а) бих предпочел работата да изисква многобройни пътувания, пътуващи,

б) бих предпочел да работя на едно място.

2. а) Гълвявам ме пресен, хладен ден.

б) В хладен ден не мога да чакам, когато се прибера вкъщи.

Z.a) Не обичам всички телесни миризми.

б) Обичам някои телесни миризми.

4. а) Не бих искал да опитам някакъв вид лекарство, което може да има неизвестно влияние върху мен.

б) Ще опитам някои от непознатите лекарства, причиняващи халюцинации.

5. а) Бих предпочел да живея в идеално общество, където всеки е безопасен, надежден и щастлив.

б) бих предпочел да живея в неясни, смутените дни на нашата история.

6. а) Не мога да се вози с човек, който обича скорост.

б) Понякога обичам да карам колата много бързо, както ви намирам вълнуващо.

7. а) Ако бях продавач, бих предпочел твърда заплата, а не част от заплата с риск да печелят малко или нищо.

б) Ако бях продавач, бих предпочел да работя добре, тъй като бих имал възможност да печеля повече от да седна на заплатата.

8. а) Не обичам да споря с хора, чиито мнения се различават рязко от моите, тъй като такива спорове винаги са неразрешими.

б) Вярвам, че хората, които не са съгласни с моя външен вид, са по-стимулирани от хората, които са съгласни с мен.

9. А) Повечето хора харчат по принцип прекалено много парично застраховане.

б) Застраховката е нещо, без нищо може да си позволи да направи всяко лице.

10. а) Не бих искал да бъда хипнотизиран.

б) Бих искал да се опитам да бъда хипнотизиран.

11. а) най-важната цел в живота - да живееш на пълна намотка и да вземем колкото е възможно повече от него

б) Най-важната цел в живота е да се получи спокойствие и щастие.

12. А) В студената вода отивам постепенно, облегнах време, за да свикна с него.

б) Обичам да се гмуркам веднага или да скачам в морето или студения басейн.

13. а) в повечето видове съвременна музика не обичам разхвърлян и дисхармония,

б) Обичам да слушам нови и необичайни видове музика.

14. А) най-лошият социален недостатък е да бъде груб, нечестен човек.

б) най-лошият социален недостатък е да бъде скучен човек, скучен.

15. а) Предпочитам емоционални и изразителни хора,

дори и да са малко небалансирани,

б) Предпочитам повече хора, които са спокойни, дори "коригирани".

16. А) Хората, които карат мотоциклетите, трябва да имат някакви несъзнавани, за да причинят болка, вреда.

б) Бих искал да карам мотоциклет или да го карам.

Обработка на данни и интерпретация на резултатите

Получените отговори корелират с ключа:

1-а; 2-а; 3-B; 4-6; 5 б; 7-6; 8-6; 9-А; 10-6; 11-а; 12-6; 13-6; 14-6; 15-А; 16-6.

Всеки отговор, който съответства на ключа, се оценява в един момент. Получените точки са обобщени. Сумата на съвпаденията е индикатор за нивото на нужда от остри усещания. Търсенето на нови усещания е от голямо значение за човек, защото стимулира емоциите и въображението, развива творческия потенциал, който в крайна сметка води до личния му растеж.

Високото ниво на необходимост от остри усещания (11 - 16 точки) показва наличието на привличане, евентуално неконтролирано, до новите, впечатленията на нервите, които често могат да провокират обекта, за да участват в рискови приключения.

От 6 до 10 точки - средното ниво. Той свидетелства за способността да контролира тези нужди, за умереност в тяхното удовлетворение, т.е. от една страна, за отвореността на новия опит, от друга, за сдържаност и предпазливост в критични моменти на живота.

Ниска (от 0 до 5 точки) означава преобладаване на прогноза и предпазливост в ущърб на получаването на нови впечатления (и информация) от живота. Темата с такъв индикатор предпочита стабилност и подреденост на неизвестен и неочакван в живота.

3. характеросочен въпросник K. Leongard

Инструкция: "Ще ви предложат твърдения, свързани с вашия характер. Ако сте съгласни с изявлението, до номера му, поставете знака" + "(да), ако не - знакът" - "(№). Не мислете за това въпроси за дълго време, правилно и няма грешни отговори. "

Текстът на въпросника

1. Имате ли по-забавно и безгрижно настроение?

2. Имате ли чувствителни към обидите?

3. Това ли е, че имате сълзи във филмите, театър, разговор и други подобни?

4. След като сте направили нещо, се съмняваш дали всичко е направено правилно и не се успокояваш, докато не се уверите, че всичко е направено правилно?

5. В детството сте били и смели, като вашите колеги?

6. Често ли се променяте драстично от състоянието на безкрайно спасяване за отвращение към живота, за себе си?

7. Обикновено ли сте фокус върху обществото, компанията?

8. Това ли е за съжаление в такова тежко настроение, какво е по-добре да не говорите с вас?

9. Вие сте сериозен човек?

10. Можете ли да се възхищавате, да се възхищавате на нещо?

11. Предприемате ли сте?

12. Бързо забравите ли, ако някой ви обиди?

13. Вие сте меки сърца?

14. Обновено писмо до пощенската кутия, проверявате ли ръката си над слота на чекмеджето, че писмото напълно попадна в него?

16. Случихте ли се ужасно в детството по време на гръмотевична буря или когато се срещнете с непознато куче (и може би такова чувство се случва сега, в зряла възраст)?

17. Струвате ли се да поддържате поръчката във всичко и навсякъде?

18. Вашето настроение зависи от външните фактори?

19. Харесвате ли вашите познати?

20. Често имате ли усещане за вътрешно безпокойство, усещането за възможни проблеми, проблеми?

21. Често имате ли малко депресивно настроение?

22. Имали ли сте някога истерия или нервна разбивка?

23. Трудно ли е да спрете на едно място за дълго време?

24. Ако по отношение на вас несправедливо направихте ли енергично да защитавате интересите си?

25. Можете ли да преядете пиле или овце?

26. Дали е досадно, ако вкъщи завесата или покривката виси неравномерно, или веднага се опитвате да ги поправите?

27. Страхувате ли се да останете в къщата като дете?

28. Често имате флуктуации на настроението?

29. Винаги ли се стремите да бъдете силен работник във вашата професия?

30. Можете ли бързо да се ядосвате или попадвате в гняв?

31. Можете ли да бъдете абсолютно весели?

32. Това се случва, че чувството за неограничено щастие буквално ви прониква?

33. Какво мислите, че ще бъде един от вас, водещ в хумористично представяне?

34. Обикновено изразявате ли мнението си за достатъчно честно казано, директно и недвусмислено?

35. Имате ли трудно да носите кръвен тип? Това ли ви причинява неприятни усещания?

36. Обичате ли да работите с висока лична отговорност?

37. Склонен ли сте да защитавате хората по отношение на които са направили несправедливо?

38. В тъмното мазе ти е трудно за теб, страшно да слезеш?

39. Предпочитате ли да работите така, където трябва да действате бързо, но изискванията за качеството на прилагане са ниски?

40. Вие ли сте общителен?

41. В училище вие \u200b\u200bс готовност си спомняте стихове?

42. Бяхте ли да избягате в детството от дома си?

43. Смятате ли, че трудният живот?

44. Случва ли се, че след конфликта обидите сте разстроени, че изглеждаше непоносимо да отидете на работа?

45. Възможно ли е да се каже, че ако не успеете, не губите чувство за хумор?

46. \u200b\u200bБихте ли взели първите стъпки, за да го съгласите, ако някой ви обиди?

47. Много ли обичате животните?

48. Връщате ли се, за да сте сигурни, че сте оставили къща или работно място в такова състояние, че няма да се случи там?

49. Понякога неясната мисъл ви преследва, че нещо ужасно се случва с вас и вашите близки?

50. Смятате ли, че настроението ви е много променливо?

51. Трудно ли е да ви докладвам (играйте на сцената) на голям брой хора?

52. Можете да ударите нарушителя, ако ви обиди?

53. Имате ли много голяма нужда от комуникация с други хора?

54. Чувствате ли се за онези, които попадат в дълбоко отчаяние в дълбоко отчаяние?

55. Харесвате ли работата, изискваща енергични организационни дейности?

56. Разбирате ли желаната цел, ако трябва да преодолеете масата на препятствията по пътя?

57. Може ли трагичният филм да ви претегли, за да дойдат сълзи пред очите?

58. Често ли е трудно да заспите поради факта, че проблемите на деня са живели или бъдещето се върти в мислите ви през цялото време?

59. В училище, в училище, понякога ли предполагате, че вашите другари или сте ги давали?

60. Имате ли нужда от голямо напрежение на волята, за да преминете през едно през гробището?

61. Внимателно ли сте сигурни, че всяко нещо във вашия апартамент винаги е на едно и също място?

62. Дали това е преди лягане в добро настроение, ставате ли в депресираните, трайни за няколко часа?

63. Свиквате ли се с нови ситуации?

64. Имате ли главоболие?

65. Често ли се смеете?

66. Можете ли да бъдете приятелски настроени дори с онези, които очевидно не оценяват, не обичате, не уважавайте?

67. Вие сте мобилен човек?

68. Много ли сте притеснени заради несправедливостта?

69. Харесвате ли природата, така че можете да се обадите на нейната приятелка?

70. Оставяйки къщата или си лягате, независимо дали проверявате дали газът е покрит, светлината се изплаща, независимо дали вратите са заключени?

71. Много ли се страхувате?

72. Променя ли се Вашето настроение, когато приемате алкохол?

73. В младостта си вие с готовност участвахте в кръга на художествения аматьор?

74. Смятате ли, че живеят малко песимистично, без да чакате радост?

75. Често ви дърпате ли?

76. Може ли да промените настроението ви толкова рязко, че състоянието на радостта внезапно се заменя с мрачен и депресиран?

77. Лесно ли вдигате приятелите си в компанията?

78. Колко време сте претоварени?

79. Колко време изпитвате скърбите на други хора?

80. Често ли е, че е ученик, пренапише ли страницата в бележника си, ако случайно сте оставили в него?

81. Чувствате ли се за хората по-скоро с недоверие и предпазливост, отколкото с доверчивост?

Подобни документи

    Методи за диагностика на характера. Паткухаксологичен диагностичен въпросник. Въпросник за характер K. Leongard. Описание на акцентите на Leongard. Minnesota многоизмерен личен въпросник.

    резюме, добавено 07/17/2007

    Психодиагностика като метод на психологическо изследване. Психологически тестове и проучване. Характерен въпросник на Leongard. Ниво на субективния контрол на J. Rotter, въпросник R. Kettel. Индивидуално типологичен въпросник L.N. Sobat.

    курсов курс, добавен 01/22/2012

    Основните етапи и посоки, особеностите на психологическия анализ на лицето, използвани в този процес подходи и методи: въпросникът на Юнг, Aizenka. Проучване на емоционалната сфера на личността. Оценка и интерпретация на получените резултати.

    практическа работа, добавена 27.07.2012 година

    Концепцията за акценция. Механизми за лични формиране. Специфични характеристики на природата, отбелязани от раждането, които не засягат социалната адаптация на индивида. Shiript на акцент на характера на Leongard Schmishek като диагностичен инструмент.

    есе, добавено 07.05.2014

    Концепцията и основните етапи на прилагането на теста на Aizenka за определяне на вида на темперамента, като се вземат предвид интравничността и екструрнята на индивида, както и емоционална устойчивост. Тествайте Leongard за идентифициране на вида на акценция. Тествайте Ryakhovsky за общителност.

    практическа работа, добавена 22.06.2012

    Анализ на психологическите характеристики и особеностите на младежта. Психическо развитие и етапи на човешката социализация. Личен въпросник Айзенка. Видове тийнейджърски темперамент. Образователни упражнения и игри за формиране и развитие на самоконтрол.

    изследване, добавено 05/13/2014

    Конфликт в обществото и жизнената дейност като цяло. Общи и специални методи за изучаване на конфликти, тяхната диагноза. Личен въпросник Г. Айзенка, нейната същност и значение. "Кръг" Aizenka, специални комбинации от свойства на четири вида нервна система.

    резюме, добавено 07.01.2010

    Описание на целите и задачите на изследването в областта на темперамента. Изследване на метода на Aizenka, изготвяйки въпросник. Разглеждане на основните компоненти на личността на респондентите. Откриване на характеристики на температурата на възрастта.

    тестова работа, добавена 23.11.2015

    "Личен въпросник на Айзенка". Комбинацията от типологии К. Юнг и Е. Крехмер (от Г. Айзенка). Поведението на екстроверти и интроверти и лица с висок и нисък невротизъм. Образователни видове темперамент в Aizenka. Описание на диагностичната конструкция.

    изследване, добавено 04/21/2009

    Изисквания за организиране на психологическа служба в детската институция в предучилищна възраст. Описание на диагностичната техника за деца 12-18 години: "Aisenka въпросник", насочен към оценка на отделните качества на интроверсията, невротизъм, лъжа.


Подобни членове

~ Детето крадци ~. Крадци Гилдия

~ Детето крадци ~. Крадци Гилдия

TES V: Skyrim - Dragonborn: Проходът на основната история в апокриф не пристига на дракона

TES V: Skyrim - Dragonborn: Проходът на основната история в апокриф не пристига на дракона

Ритуално заклинание на унищожение

Ритуално заклинание на унищожение

×
Близо