পাঠ নোট: ডাউ মধ্যে গেমিং প্রযুক্তি. অ্যাক্টিভিটি অ্যাপ্রোচের প্রযুক্তিতে একটি শিক্ষাগত পরিস্থিতির দৃশ্যকল্প একটি কিন্ডারগার্টেন পাঠের সিনিয়র গ্রুপে সিনিয়র গ্রুপে প্রযুক্তি পরিস্থিতির উপর এল জি পিটারসন

NOU "ইনস্টিটিউট অফ সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পেডাগজি"

প্রি-স্কুল শিক্ষকদের জন্য উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্স

স্বতন্ত্র প্রকল্প

বিষয়ের একটি সিনিয়র গ্রুপে জ্ঞানীয় বিকাশের উপর একটি শিক্ষাগত পরিস্থিতির জন্য একটি দৃশ্যের বিকাশ

"ছোট ভালুকের জন্য উপহার"

লেনিনগ্রাদস্কায়া স্টেশন

2015

বিষয়: "একটি টেডি বিয়ারের জন্য উপহার"

শিক্ষাগত উদ্দেশ্য:

• মৌমাছির অত্যাবশ্যক ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন ধরণের ধারণা তৈরি করতে, মধু, যা মানুষের জন্য দরকারী;
• মৌমাছির জীবন সম্পর্কে শিশুদের বোঝার প্রসারিত করুন;
• বক্তৃতা, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, স্বেচ্ছাসেবী স্মৃতি বিকাশ করুন;
• মৌমাছি পালন পেশার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গড়ে তোলা; শিশুদের যোগাযোগ ক্ষমতা;
• সার্বজনীন দক্ষতা বিকাশ করুন: একটি ক্রিয়াকলাপে একটি অসুবিধা সনাক্ত করুন, এর কারণ চিহ্নিত করুন, একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করুন, অসুবিধা কাটিয়ে উঠার উপায়গুলি চয়ন করুন, বিশেষজ্ঞের কাছে প্রশ্ন করুন।

সরঞ্জাম:

ডেমো উপাদান:

প্রাণীর চিত্র (খরগোশ, কুকুর, প্রজাপতি, লেডিবাগ, কাঠঠোকরা, পেঁচা, মৌমাছি, ভালুকের বাচ্চা); মধুর বয়ামের ছবি সহ নমুনা শীট, লেবেলের সারি, গাছের ফুলের সারি, একটি গাছে মৌচাকের ছবি এবং মৌমাছির বাসা।

বিলিপত্র:

প্রতিটি ছাত্রের জন্য:বিভিন্ন ধরনের মধুর বয়ামের ছবি, লেবেল,

একটি দলের জন্য (শিক্ষার্থীদের দল)বিভিন্ন ধরনের মধু সহ saucers, buckwheat, linden inflorescences, বন্য ফুল, বীজ (unroasted), মধুর পাত্রের ছবি, ঝুড়ি

শিক্ষাগত পরিস্থিতির যৌক্তিক ভিত্তি

শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য	মানুষের জন্য দরকারী মৌমাছির জীবন পণ্যের বৈচিত্র্য সম্পর্কে ধারণা তৈরি করতে - মধু
নতুন জ্ঞান	বিভিন্ন ধরনের মধু আছে
কি ধারণা এবং কর্ম পদ্ধতি আপডেট করা প্রয়োজন?	একটি প্রাণী পোকা হিসাবে মৌমাছি সম্পর্কে জ্ঞান, মৌমাছির চেহারার অদ্ভুততা সম্পর্কে, মৌমাছির অত্যাবশ্যক কার্যকলাপের পণ্য সম্পর্কে যা মানুষের জন্য দরকারী - মধু এবং এর বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে। গৃহপালিত এবং বন্য মৌমাছি, বন্য এবং গৃহপালিত মৌমাছির আবাসস্থল, এপিয়ারি এবং আমবাত সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান আপডেট করা।
অসুবিধার কারণ	আমরা জানি না কিভাবে (কি বৈশিষ্ট্য দ্বারা) মধুর জাত নির্ণয় করা যায়
বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে	মধুর জাত চিনতে শিখুন

পদ্ধতিগত পরিস্থিতির অগ্রগতি

1. পরিস্থিতির সাথে পরিচিতি

শিক্ষামূলক কাজ: শিশুদের খেলার ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত হতে অনুপ্রাণিত করুন

শিশুরা শিক্ষকের চারপাশে জড়ো হয়।

• আপনি কি পরিদর্শন করতে চান?
• তুমি কেন এটা পছন্দ করো?
• আপনি কার সাথে দেখা করতে যান?

শিক্ষক বলেছেন যে বাচ্চাদের একটি ভালুকের বাচ্চা দ্বারা দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল।

• মানুষ কি খালি হাতে বেড়াতে যায়?
• আমরা কিভাবে ছোট ভালুক খুশি করতে পারেন?

বাচ্চাদের সমস্ত পরামর্শ শোনা হয়, শিক্ষক ছাত্রদের এই উপসংহারে নিয়ে যান যে ভালুকের বাচ্চাকে মধু দিয়ে খুশি করা ভাল, কারণ ভাল্লুকের মিষ্টি দাঁত থাকে।

• আমাদের ছোট ভালুক মে মধু ভালোবাসে। আমি কোথায় মধু পেতে পারি?

সমস্ত বাচ্চাদের পরামর্শ শোনা হয়, শিক্ষক ছাত্রদের এই সত্যের দিকে নিয়ে যান যে ভাল মিসেস মৌমাছি থেকে মধু গ্রহণ করা ভাল।

আপনি কি মিসেস বি'র এপিয়ারিতে যেতে চান এবং আমাদের ছোট ভালুকের জন্য উপহার হিসাবে মে মধু কিনতে চান?

পারবে তুমি?

1. জ্ঞান আপডেট করা

খেলা "আমার সম্পর্কে বলুন"

শিক্ষামূলক কাজ:

সম্পর্কে জ্ঞান একটি প্রাণী পোকা হিসাবে মৌমাছি, সম্পর্কেমৌমাছির চেহারার বৈশিষ্ট্য।

শিশুরা একটি চৌম্বকীয় বোর্ডের কাছে যায় যেখানে প্রাণীরা থাকে: একটি খরগোশ, একটি কুকুর, একটি প্রজাপতি, একটি লেডিবগ, একটি কাঠঠোকরা, একটি পেঁচা।

বন্ধুরা, প্রাণীরা ক্লিয়ারিংয়ে আমাদের সাথে দেখা করে, তাদের তিনটি দলে বিভক্ত করার চেষ্টা করুন। প্রথম (দ্বিতীয়, তৃতীয়) দলের প্রাণীদের নাম কী? (প্রাণী, পাখি, পোকামাকড়)।

পশুদের মধ্যে কি লেডি বি ছিল? সকল প্রাণীর মধ্যে মৌমাছিকে আমরা কোন লক্ষণ দ্বারা চিনতে পারি? (পেটের রঙ এবং আকৃতি অনুসারে)

দেখুন, তিনি আমাদের সাথে দেখা করতে এসেছেন।

মৌমাছি কোন শ্রেণীর প্রাণীর অন্তর্গত? (একটি মৌমাছি একটি পোকা)

কেন? (পোকামাকড়ের শ্রেণীতে, কারণ মৌমাছির ছয়টি পা থাকে এবং শরীরে তিনটি অংশ থাকে - মাথা, বুক এবং পেট)।

শিক্ষামূলক খেলা "আমাকে পথ দেখাও"

শিক্ষামূলক কাজ:

গৃহপালিত এবং বন্য মৌমাছি, বন্য এবং গৃহপালিত মৌমাছির আবাসস্থল, এপিয়ারি এবং আমবাত সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান আপডেট করা।

মৌমাছি আপনাকে এবং আমাকে তাকে তার বাড়িতে নিয়ে যেতে বলে - মৌমাছির কাছে, এবং আমাদের সামনে দুটি পথ রয়েছে: একটি পথ মৌমাছির ডানদিকে এবং অন্যটি বাম দিকে - মৌমাছির বাসা সহ গাছের দিকে নিয়ে যায় . আমরা কোথায় যেতে জানি কিভাবে? (বাচ্চারা উত্তর দেয় যে তাদের ডানদিকে যেতে হবে, যেহেতু মৌচাকগুলি হল গৃহপালিত মৌমাছির ঘর, এবং মৌমাছি হল সেই জায়গা যেখানে আমবাত থাকে৷ মৌমাছির বাসা সহ গাছগুলি হল বন্য মৌমাছিদের ঘর, এই ঘরগুলি বনে অবস্থিত )

শারীরিক শিক্ষা মিনিট।

লক্ষ্য: শিশুদের জন্য সক্রিয় বিনোদন সংগঠিত করুন।

মৌমাছি সারাদিন কাজ করে

(আপনার সামনে একটি বৃত্ত আঁকতে আপনার হাত ব্যবহার করুন।)

এবং সে কাজ করতে অলস নয়।

(অস্বীকারের চিহ্ন হিসাবে তর্জনী আঙ্গুলগুলি নাড়ুন।)

ফুল থেকে ফুলে উড়ে যায়,

(হাতের ছন্দময় তরঙ্গ।)

পেটে পরাগকে আঠালো করে।

(পেটের উপর তালুর বৃত্তাকার নড়াচড়া।)

প্রোবোসিস অমৃত চুষছে,

(আপনার হাত সামনের দিকে প্রসারিত করুন, তারপরে নীচে, বাঁকুন।)

সে একদিনে অনেক সংগ্রহ করবে।

(আপনার সামনে আপনার সমস্ত আঙ্গুল "খোলো"।)

এটি মৌচাকে অমৃত বহন করবে

(ফ্লাইট চিত্রিত করুন।)

এবং এটি একটি বুলেট মত ফিরে আসবে.

(তর্জনী প্রসারিত করে তীক্ষ্ণভাবে তার হাত এগিয়ে দেয়।)

মৌচাকের মধ্যে মধু কমপ্যাক্ট,

(পায়ে স্ট্যাম্পিং।)

শীঘ্রই শীত আসবে।

(কাঁপানো।)

মৌমাছিদের খাওয়ার জন্য কিছু থাকবে।

(একটি চামচ সরানোর অনুকরণ।)

আমাদের গ্রীষ্মে তাদের চেষ্টা করা উচিত।

(একটি মৌচাকের মধ্যে মধু রাখার অনুকরণ।)

1. পরিস্থিতিতে অসুবিধা

শিক্ষামূলক খেলা "লেবেল লাগান"

শিক্ষামূলক কাজ:

− একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় অভিজ্ঞতা তৈরি করা, অসুবিধা ঠিক করা, এর কারণ চিহ্নিত করা এবং লক্ষ্য নির্ধারণের অভিজ্ঞতা;

− মানসিক ক্রিয়াকলাপকে প্রশিক্ষণ দিন: চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা বিকাশ করুন

শিক্ষক তার চারপাশে শিশুদের জড়ো করেন এবং বলেন যে মিসেস বি আমাদের বেশ কয়েকটি মধুর বয়াম দিচ্ছেন, কিন্তু বয়ামের লেবেলগুলি হারিয়ে গেছে।

মৌমাছি আমাদের সাহায্য করতে বলে তার বয়ামের উপর লেবেল লাগাতে।

শিক্ষক বাচ্চাদের মধুর পাত্রে লেবেল লাগানোর জন্য আমন্ত্রণ জানান।

বাচ্চারা টেবিলে বসে। তাদের প্রত্যেকের সামনে বিভিন্ন রঙের মধুর বয়ামের চিত্র রয়েছে - হালকা হলুদ, গাঢ় বাদামী, উজ্জ্বল হলুদ, প্রায় সাদা - এবং লেবেলগুলি বকউইট, লিন্ডেন, বন্য ফুল এবং সূর্যমুখী চিত্রিত করে।

− মিসেস বী সাহায্য করতে চান?

- পারবে তুমি?

শিশুদের স্বাধীনতা দেওয়া হয়। শিশুরা ক্যানের কাছাকাছি লেবেল স্থাপন করার চেষ্টা করে। কারণ একটি অসুবিধা দেখা দেয় তারা বিভিন্ন বিকল্প অফার করতে পারে.

যদি বাচ্চারা আত্মবিশ্বাসী হয় যে তারা সঠিকভাবে কাজটি সম্পন্ন করেছে, শিক্ষক বলতে পারেন:

− মৌমাছি সন্দেহ, এটা তার লেবেল ভিন্নভাবে অবস্থিত ছিল বলে মনে হয়.

অসুবিধা সংশোধন

- আমরা পেরেছি আমাদের কি মিসেস বিকে মধুর পাত্রে লেবেল লাগাতে সাহায্য করা উচিত?

অসুবিধার কারণ

− কেন তারা পারেনি? (কারণ আমরা এখনো জানি না কিভাবে মধুর প্রকারভেদ করা যায়)।

কার্যকলাপের উদ্দেশ্য অসুবিধা অতিক্রম করা

− তাহলে আমাদের কি জানা দরকার?(মধুর জাত চিনতে শিখুন)।

কিভাবে এটা হতে পারে?(শিশুরা বিভিন্ন বিকল্প অফার করে: একজন প্রাপ্তবয়স্ককে জিজ্ঞাসা করুন, বিশ্বকোষে দেখুন)

1. নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার

শিক্ষামূলক কাজ:

− বাচ্চাদের ধারণা তৈরি করতে যে মধুর বিভিন্ন ধরণের রয়েছে: লিন্ডেন, ফুল, বাকউইট, সূর্যমুখী।

− অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে বিভিন্ন উপায় সম্পর্কে বোঝার উন্নতি করুন, পদ্ধতিটি একীভূত করুন "যদি আপনি কিছু না জানেন তবে আপনি জানেন এমন কাউকে জিজ্ঞাসা করতে পারেন" (একজন বিশেষজ্ঞের সাথে পরামর্শ করুন);

− একটি মডেল অনুযায়ী চেক করার দক্ষতা প্রশিক্ষণ.

পরিস্থিতি "একটি মৌমাছি পালনকারীর সাথে পরামর্শ"

শিক্ষক "জানেন এমন কাউকে জিজ্ঞাসা করুন" পদ্ধতি ব্যবহার করার পরামর্শ দেন− বিশেষজ্ঞের সাথে পরামর্শ করুন,এবং স্পষ্ট করে যে একজন ব্যক্তি যার পেশা মৌমাছির প্রজনন তাকে মৌমাছি পালনকারী বা মৌমাছি পালনকারী বলা হয়.

শিশুরা, শিক্ষকের সাথে একসাথে, "মৌমাছি পালনকারীর নম্বর ডায়াল করুন" এবং শিক্ষক শিশুদের প্রশ্নটি তৈরি করতে সহায়তা করেন:

− আমাকে বলুন, অনুগ্রহ করে, কোন বৈশিষ্ট্য দ্বারা কেউ এক প্রকারের মধু থেকে অন্য ধরনের মধুকে আলাদা করতে পারে?

− মৌমাছি পালনকারী বলেছেন যে মধুর ধরনগুলি মৌমাছিরা যে জায়গা থেকে মিষ্টি অমৃত সংগ্রহ করেছিল তার উপর নির্ভর করে: লিন্ডেন ফুল মৌমাছিদের লিন্ডেন মধু দেয়, যাকে মে মধুও বলা হয়, ক্ষেতের ফুল ফুলের মধু দেয়, বাকউইট ফুল ফুলের মধু দেয়, সূর্যমুখী ফুল মৌমাছি দেয় সূর্যমুখী মধু তৈরি করতে অমৃত। মধুর প্রকারভেদ একে অপরের থেকে রঙ, গন্ধ এবং বেধে আলাদা।

বাকউইট - এটি গাঢ়, ঘন, গন্ধে গন্ধযুক্ত, কিছুক্ষণ বসার পরে এটি ঘন হয়ে যায় (চিনি, টুকরো প্রদর্শিত হয়, চিনির মতো)

লিন্ডেন মধু (মে মধু, সাধারণত খুব প্রথম মধু) লিন্ডেন ফুলের মতো হালকা হলুদ, এবং গন্ধটি লিন্ডেন ফুলের মতো, সারা বছর তরল থাকে, আপনি অবাধে এটি জার থেকে জারে ঢালা করতে পারেন।

সূর্যমুখী মধু সূর্যের মতো উজ্জ্বল হলুদ, সূর্যমুখী ফুলের মতো, বীজের মতো গন্ধ পায়, কিছুক্ষণ দাঁড়ানোর পরে এটি ঘন হয় (চিনি, টুকরো দেখায়, যেন চিনি)

ফুলের গন্ধে বন্য ফুলের গন্ধ, গ্রীষ্মে এটি খুব হালকা, প্রায় সাদা, কিছুক্ষণ বসে থাকার পরে এটি ঘন হয়ে যায় (এটি চিনি, টুকরো দেখায়, যেন এটি চিনি)।

মৌমাছি পালনকারী বলেছেন যে তিনি ইমেলের মাধ্যমে সঠিক লেবেল বসানো পাঠাবেন।

1. জ্ঞান ও দক্ষতার ব্যবস্থায় নতুন জ্ঞানের অন্তর্ভুক্তি

শিক্ষামূলক খেলা "লেবেল লাগান" (চলবে)

শিক্ষামূলক কাজ: মনোযোগ, বক্তৃতা বিকাশ, মধুর প্রকারগুলি সনাক্ত করার ক্ষমতা একীভূত করুন: লিন্ডেন, ফুল, বাকউইট, সূর্যমুখী।

শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সসার, বাকউইট, লিন্ডেন ফুল, বন্য ফুল এবং বীজে আসল মধু সরবরাহ করেন।

শিশুরা রং অনুসারে মধু দিয়ে সসারের কাছে বয়াম বিছিয়ে দেয়, তারপর লিন্ডেন মধুকে ঘনত্ব (গন্ধ, রঙ দ্বারা পরীক্ষা করে) নির্ধারণ করে, এবং তারপরে গন্ধ, বীজ এবং বন্য ফুলের গন্ধ দ্বারা, মধুর পুরুত্ব নির্ধারণ করে এবং স্টিক লেবেল।

মৌমাছি পালনকারী আপনাকে জারগুলিতে লেবেলগুলির সঠিক বসানো ইমেল করে। শিক্ষক ছাত্রদের সামনে তা প্রিন্ট করে বোর্ডে ঝুলিয়ে দেন। শিশুরা তাদের কাজের মডেলের সাথে তুলনা করে।

ক্যানগুলো মিসেস বিকে দেওয়া হয়, যিনি সেগুলো প্রদর্শনে রাখেন।

শিক্ষামূলক খেলা "ডেকোরেটরস"

শিক্ষামূলক কাজ: লিন্ডেন মধুর উদাহরণ ব্যবহার করে মধুর জাত শনাক্ত করার ক্ষমতা একীভূত করুন।

ছোট ভালুকের জন্য উপহার হিসাবে আমাদের কী ধরণের মধু দরকার? (মে বা চুন)।

আসুন টেডি বিয়ারের জন্য উপহার দিয়ে একটি ঝুড়ি তৈরি করি। (শিশুদের লেবেল ছাড়াই মধুর পাত্র চিত্রিত করা ছবি দেওয়া হয়; তাদের একটি উপযুক্ত পাত্র বেছে নিতে হবে (রঙ অনুসারে), লেবেলটি আটকে রাখতে হবে এবং ঝুড়িতে লিন্ডেন ফুল রাখতে হবে)।

তারা ছোট ভালুকের কাছে আসে এবং তাকে একটি উপহার দেয়: মধুর পাত্র সহ একটি ঝুড়ি।

1. বোধগম্যতা

শিক্ষামূলক কাজ: নিজের ক্রিয়াকলাপ বোঝার প্রাথমিক অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রতি ইতিবাচক মনোভাবের অভিজ্ঞতা তৈরি করা।

শিক্ষক তার চারপাশে শিশুদের জড়ো করেন।

− তুমি আর আমি আজ কি করলাম? তারা কাকে সাহায্য করেছিল? (আমরা এপিয়ারি পরিদর্শন করেছি, মিসেস বিকে মধুর পাত্রে লেবেল আটকে দিতে সাহায্য করেছি, এবং ছোট্ট ভালুকটিকে তার সাথে দেখা করার জন্য একটি উপহারের ব্যবস্থা করতে পেরেছি)

− কোন নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা আমাদের টেডি বিয়ারের জন্য একটি উপহার প্রস্তুত করার সুযোগ দিয়েছে? (কিভাবে মধুর ধরন শনাক্ত করা যায় সে সম্পর্কে জ্ঞান)

বিঃদ্রঃ

মঞ্চ "জ্ঞান ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্তি"আপনি বিকেলে চালিয়ে যেতে পারেন। আপনি আপনার বাচ্চাদের সাথে গ্রুপে বা হাঁটার সময় আউটডোর গেম খেলতে পারেন।

আউটডোর গেম "ক্লিয়ারিংয়ে"

বাচ্চাদের সংখ্যা অনুসারে ছোট হলুদ বলগুলি (অমৃত) কার্পেটে ছড়িয়ে ছিটিয়ে রয়েছে; গ্রুপের অন্য পাশে বিভিন্ন রঙের "জার" রয়েছে: হালকা হলুদ, গাঢ় বাদামী, উজ্জ্বল হলুদ, প্রায় সাদা লেবেল সহ বাকউইট চিত্রিত করা হয়েছে, লিন্ডেন, বন্য ফুল, সূর্যমুখী।

শিক্ষক বাচ্চাদের মৌমাছিতে পরিণত করার জন্য, ক্লিয়ারিংয়ের চারপাশে উড়তে, অমৃত সংগ্রহ করতে এবং এক বা অন্য ধরণের মধুর লেবেল সহ একটি বয়ামে নিয়ে আসার জন্য আমন্ত্রণ জানান, যা মৌমাছিগুলি পরিষ্কার করার মধ্যে রয়েছে তার উপর নির্ভর করে।

শিক্ষক ক্লিয়ারিংয়ে বেড়ে ওঠা গাছের নাম (ফুল, ক্রুপ দেখায়)।

মঞ্চ "জ্ঞান ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্তি"মিসেস বি-এর জন্য একটি মেমো অঙ্কন করে পরিপূরক (প্রতিস্থাপিত) করা যেতে পারে, যেখানে শিক্ষার্থীরা একটি টেবিলে প্রবেশ করবে মধুর বিভিন্ন ধরণের চিনতে: গন্ধ, রঙ, ঘনত্ব দ্বারা। এবং তারপর ইমেলের মাধ্যমে মৌমাছি পালনকারীর পাঠানো নমুনা ব্যবহার করে পরীক্ষা করুন।

লরিসা বেলিয়ায়েভা
অঙ্কন পাঠের সারাংশ "ফ্লফি বানিস" (এল. জি. পিটারসনের মতে কার্যকলাপ পদ্ধতি প্রযুক্তি) (মধ্য গোষ্ঠী)

পাঠের নোটশৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশের শিক্ষাগত ক্ষেত্রে (অঙ্কন)

বিষয়: « তুলতুলে খরগোশ»

টার্গেট:

1) একটি শক্ত, আধা-শুকনো ব্রাশ দিয়ে একটি পোক ব্যবহার করে চিত্রিত বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি বোঝাতে শিশুদের শেখান;

2) স্বাধীনভাবে পছন্দসই রঙ নির্বাচন করার ক্ষমতা একত্রিত করুন; একটি হার্ড ব্রাশ ব্যবহার করে পছন্দসই ছবিতে আইটেম আনুন;

3) একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় স্বাধীনভাবে অসুবিধাগুলি অতিক্রম করার অভিজ্ঞতা বিকাশ করা;

4) নান্দনিক উপলব্ধি, স্বাধীনতা, উদ্যোগ বিকাশ;

5) শিশুদের মধ্যে বন্ধুত্বের অনুভূতি গড়ে তুলুন।

উপকরণ: খেলনা খরগোশ(থেকে তুলতুলে পশম, গানের অডিও রেকর্ডিং "একটি হাসি থেকে ..."(ভি. শাইনস্কির সঙ্গীত, এম. প্ল্যাটসকভস্কির গান, পুরু গাউচে, কাগজের শীট সহ একটি খরগোশের রূপরেখা আঁকা, ব্রাশ, জলের জার, ব্রাশ স্ট্যান্ড, কাপড়ের ন্যাপকিন।

শিক্ষার অগ্রগতি পরিস্থিতি:

1. পরিস্থিতির ভূমিকা.

শিক্ষামূলক কাজ: খেলার মাঠে যোগদানে শিশুদের আগ্রহী করা কার্যকলাপ.

শিক্ষক তার চারপাশে শিশুদের জড়ো করেন।

- বলছি! দেখো কে সেখানে লুকিয়ে ক্রিসমাস ট্রির নিচে চুপচাপ বসে আছে? চলুন দেখে নেওয়া যাক।

শিশুরা ক্রিসমাস ট্রির কাছে যায় যেখানে তিনি বসেন খরগোশ.

- ইনি কে? (খরগোশ). বন্ধুরা, খরগোশ বলে যে তার কোন বন্ধু নেই এবং তার সাথে খেলতে কেউ নেই। এর মধ্যে চালু করা যাক খরগোশ এবং তার সাথে খেলা. খরগোশ একটি খেলা খেলতে ভালোবাসে "নেকড়ে এবং খরগোশ". আপনি এবং আমি এই খেলা জানি. আসুন নিয়মগুলো মনে রাখি, কী করবেন না? (আপনি খেলা চলাকালীন চিৎকার বা ধাক্কা দিতে পারবেন না).

খেলার বিবরণ:

প্রত্যেকেরই আছে খরগোশের নিজের বাড়ি(উচ্চ আসন). শিশু-খরগোশ চেয়ারে বসে। পাশে একটি নেকড়ে আছে। খরগোশগুলি ক্লিয়ারিং, লাফানো, নিবল ঘাস এবং উল্লাসে মেতে ওঠে। সিগন্যালে শিক্ষক: "নেকড়ে আসছে!" - খরগোশ পালিয়ে গিয়ে একটি চেয়ারে বসে। নেকড়ে তাদের ধরার চেষ্টা করছে।

খরগোশ লাফাচ্ছে: স্কোক, স্কোক, স্কোক,

সবুজ তৃণভূমির দিকে।

তারা ঘাস চিমটি করে, খায়,

মনোযোগ সহকারে শুন

একটি নেকড়ে আসছে?

শিশুরা পাঠ্য অনুসারে ক্রিয়া সম্পাদন করে।

পাঠ্যের শেষে, একটি নেকড়ে উপস্থিত হয় এবং খরগোশ ধরতে শুরু করে।

(খেলাটি 2-3 বার পুনরাবৃত্তি হয়).

- আর এখন সময় এসেছে খরগোশ বাড়িতে আসছে, বনে. কিন্তু সে সত্যিই আপনার সাথে আলাদা হতে চায় না! আপনি কি করতে পারেন খরগোশআপনি ছাড়া এটা বিরক্তিকর এবং একাকী ছিল না? (আমরা তাকে স্যুভেনির হিসাবে আমাদের প্রতিকৃতি বানাতে পারি, নিজে আঁকো).

- ওহ, কি দারুণ! খরগোশ খুব খুশি হয়েছিল! শুধু সে তোমাকে জিজ্ঞেস করে আঁকানিজেকে সুন্দর এবং অগত্যা তুলতুলেযাতে প্রতিকৃতি আপনার মত দেখায়। আপনি পারেন আঁকা? (শিশুদের উত্তর).

2. জ্ঞান আপডেট করা।

শিক্ষামূলক কাজ: চেহারা সম্পর্কে বাচ্চাদের জ্ঞান আপডেট করুন তুলতুলে খরগোশ; মানসিক অপারেশন বিশ্লেষণ এবং তুলনা প্রশিক্ষণ; মনোযোগ এবং বক্তৃতা বিকাশ।

একটি খেলা "কোন?"

শিশুরা সেই টেবিলের কাছে যায় যেখানে একটি নরম খেলনা রয়েছে খরগোশ.

- এটা কিসের মতো দেখতে? খরগোশ? সে কি পছন্দ করে? (ছোট, ধূসর, তুলতুলে, তার লম্বা কান, একটি ছোট লেজ, কালো চোখ)।

- একটি ছোট, ধূসর এবং আঁকুন তুলতুলে খরগোশ.

শিশুদের জন্য ব্যবহারিক কাজ (তাদের সুযোগ দেওয়া হয় একটি খরগোশ আঁকা. শিশুরা বন্ধুদের জন্য আঁকে উপায়: পেইন্ট দিয়ে একটি বস্তু আঁকা)।

3. পরিস্থিতিতে অসুবিধা.

শিক্ষামূলক কাজ: একজন শিক্ষকের নির্দেশনায়, অসুবিধা ঠিক করা এবং এর কারণ বোঝার অভিজ্ঞতা তৈরি করা; বক্তৃতা বিকাশ।

শিক্ষক শিশুদের সুন্দর হওয়ার জন্য প্রশংসা করেন খরগোশ এবং জিজ্ঞাসা:

- পারবেন কি একটি সামান্য ধূসর খরগোশ আঁকা? (উত্তর শিশুদের: "হ্যাঁ আমরা করতে পারে") আপনি কি সফল? তুলতুলে? (না).

- কেন? (আমরা জানি না কিভাবে একটি fluffy খরগোশ আঁকা) .

4. নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার।

শিক্ষামূলক কাজ: কৌশলের সাথে বাচ্চাদের পরিচয় করিয়ে দিন অঙ্কন; একটি উপায়ে অসুবিধা অতিক্রম করার অভিজ্ঞতা বিকাশ করুন "জানেন এমন কাউকে জিজ্ঞাসা করুন".

- আপনি যদি জানেন না কি করতে হবে বা কিছুই জানেন না, কিন্তু জানতে চান, তাহলে আপনি কি করতে পারেন? (আপনার পরিচিত কাউকে জিজ্ঞাসা করতে হবে).

শিক্ষক বাচ্চাদের একটি প্রশ্ন তৈরি করতে সাহায্য করেন, এবং তারপর দেখান কীভাবে চিত্রিত বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি বোঝাতে হয়, একটি শক্ত, আধা-শুকনো ব্রাশ দিয়ে একটি পোক ব্যবহার করে।

ফিজমিনুটকা: "বন্ধু"

এই আঙুলটি ওলেচকা,

এই আঙুলটি ভ্যানেচকা,

এই আঙুল তানিয়া,

এই আঙুলটি ভ্যালেচকা,

এই আঙুল আমি

যে আমার সব বন্ধু!

ব্যবহারিক কাজ: শিশুরা আবেদন করে "খোঁচা"তোমার উপর খরগোশ.

-এখন তুমি পার একটি fluffy খরগোশ আঁকা? (হ্যাঁ).

5. জ্ঞান ব্যবস্থায় নতুন জ্ঞানের অন্তর্ভুক্তি।

একটি খেলা « খরগোশ» .

শিক্ষামূলক কাজশিশুদের জন্য সক্রিয় বিনোদন সংগঠিত করা; কল্পনা বিকাশ।

শিক্ষক সঙ্গে খেলার প্রস্তাব খরগোশ.

-আমি বলার পরে বলুন:

স্কোক-স্কোক, স্কোক-স্কোক,

.

খরগোশটি একটি গাছের ডালে লাফিয়ে পড়ল।

(দুই পায়ে জায়গায় লাফানো).

সে জোরে ড্রাম বাজায়,

(আমরা জায়গায় হাঁটছি।)

তিনি আপনাকে লিপফ্রগ খেলতে আমন্ত্রণ জানিয়েছেন।

(আমাদের হাততালি দাও।)

খরগোশের বসার জন্য এটি ঠান্ডা

(বস.)

আমার থাবা গরম করা দরকার।

(আমাদের হাততালি দাও।)

থাবা উপরে, থাবা নিচে,

(হাত উপরে এবং নীচে।)

নিজেকে আপনার পায়ের আঙ্গুলের উপরে টানুন।

(প্রসারিত, তাদের হাত উপরে তুলে।)

আমরা আমাদের পাঞ্জা পাশে রেখেছি,

(কোমরে হাত।)

আপনার পায়ের আঙ্গুলের উপর, হপ-হপ-হপ।

(দুই পায়ে জায়গায় লাফানো।)

এবং তারপর নিচে বসা,

(আমরা বসা।)

যাতে আপনার থাবা জমে না যায়।

(আমরা আমাদের পায়ে ধাক্কা দিই।)

একটি খেলা « ছোট খরগোশ লুকিয়ে আছে»

শিক্ষামূলক কাজ: কৌশলটি ব্যবহার করার জন্য শিশুদের দক্ষতা প্রশিক্ষণ দিন অঙ্কন"একটি শক্ত, আধা-শুকনো ব্রাশ দিয়ে খোঁচা"; মানসিক অপারেশন বিশ্লেষণ এবং তুলনা প্রশিক্ষণ; যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা বিকাশ করুন।

– ছোট খরগোশলুকোচুরি খেলতে চায়। কিন্তু সে কোথায় লুকাবে? (কিছু দরকার অঙ্কন শেষ) .

- এমন নতুন উপায়ে আর কি ( "একটি আধা শুকনো ব্রাশ দিয়ে খোঁচা") অঙ্কনআপনি কি আপনার প্রতিকৃতিতে চিত্রিত করতে পারেন? (তুষার, তুষারপাত, তুষারপাত).

ব্যবহারিক কাজ: শিশুরা তুষার, তুষারপাত, স্নোফ্লেক্স দিয়ে তাদের ছবি সম্পূর্ণ করে)।

6. বোঝাপড়া।

শিক্ষামূলক কাজ: বাচ্চাদের স্মৃতিতে পুনরুদ্ধার করতে তারা যা করেছিল ক্লাস, সাফল্যের একটি পরিস্থিতি তৈরি করুন।

শিক্ষক তার চারপাশে শিশুদের জড়ো করেন।

- আজ আমরা কি করলাম? ( আমরা খরগোশের জন্য খরগোশের ছবি আঁকলাম, স্মৃতির জন্য)।

- পারবেন কি নিজেকে একটু আঁকুন, ধূসর এবং তুলতুলে খরগোশ? (আমরা করতে পেরেছি)

- তোমার সাথে এমন হলো কেন? কেন আপনার প্রতিকৃতি দেখায় যে আপনি শুধু সুন্দর নয়, কিন্তু তুলতুলে খরগোশ? (কারণ আমরা কৌশলটি ব্যবহার করতে শিখেছি অঙ্কন"একটি শক্ত, আধা-শুকনো ব্রাশ দিয়ে খোঁচা").

- বিদায় বলার আগে খরগোশ, আসুন তাকে বন্ধুত্ব সম্পর্কে আমাদের প্রিয় গানটি গাই "একটি হাসি থেকে ..."

একজন শিক্ষক এবং শিশুরা অডিওর সাথে একটি গান গাইছে। "একটি হাসি থেকে ...".

এই বিষয়ে প্রকাশনা:

বিষয়: বি. জাখোদারের কবিতা "একটি কুকুরের কষ্ট।" লক্ষ্য: জ্ঞান অর্জনের জন্য কর্মের পদ্ধতি গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করা।

FEMP (অ্যাক্টিভিটি মেথড টেকনোলজি) বিষয়ে পাঠ "তুষার রানী পরিদর্শন করা"প্রিস্কুলারদের সাথে শিক্ষাগত পরিস্থিতি। "তুষার রানী পরিদর্শন করা।" শিক্ষাগত ক্ষেত্র: জ্ঞানীয় বিকাশ। বয়স গ্রুপ:.

একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতি ব্যবহার করে একটি সমন্বিত পাঠের সারাংশ "শিশুর জন্য সঙ্গীত"প্রি-স্কুল শিক্ষায় ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড গ্রহণের সাথে, সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতি একটি অগ্রাধিকার হয়ে ওঠে। এটি শিশুদের নিজেদের নতুন জ্ঞান আবিষ্কার করতে সাহায্য করে।

প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি গ্রুপে একটি পদ্ধতিগত কার্যকলাপ পদ্ধতি ব্যবহার করে স্বাস্থ্য সুরক্ষার উপর পাঠের সারাংশবিষয়: "ভঙ্গি - সুন্দর পিঠ" লক্ষ্য: মানুষের ভঙ্গি সম্পর্কে জ্ঞান অর্জনের জন্য কর্মের পদ্ধতি গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করা। কাজ. পরিচয় করিয়ে দিন।

শ্মিত তাতায়ানা নিকোলাভনা

শিক্ষাবিদ

MBDOU কিন্ডারগার্টেন নং 27 “বেরিওজকা”, শচেলকোভো পৌর জেলা

সক্রিয় পদ্ধতির প্রযুক্তি "পরিস্থিতি"

ভূমিকা

"একজন শিক্ষক একটি তরুণ আত্মার জন্য একটি সূর্যালোকের রশ্মি,

যা অন্য কিছু দ্বারা প্রতিস্থাপন করা যাবে না"

সুখোমলিনস্কি ভি.এ.

ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি "পরিস্থিতি" প্রযুক্তিতে কাজ করা একজন শিক্ষক কেবল নতুন জ্ঞান ব্যাখ্যা করেন না, তবে এমন একটি পরিস্থিতি তৈরি করেন যেখানে শিশুরা নিজেরাই এটি "আবিষ্কার" করে বা আবিষ্কারের পৃথক পদক্ষেপগুলি স্বাধীনভাবে সম্পাদন করার অভিজ্ঞতা অর্জন করে। এবং একই সময়ে শিক্ষক কেবল তথ্যগত কার্য সম্পাদন করা বন্ধ করে দেন, তবে শিশুদের স্বাধীন জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে একজন সংগঠক, সহকারী এবং পরামর্শদাতা হন।

এবং এটি "পরিস্থিতি" প্রযুক্তি যা আপনাকে একটি প্রিস্কুলার ব্যক্তিত্বের স্ব-বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করতে, যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশ করতে এবং শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপ সক্রিয় করতে দেয়। এই অনুসারে, শিক্ষার প্রধান ফলাফল হল সার্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রমের আয়ত্ত (ইউএলএ), যাকে "শিখার ক্ষমতা, বিষয়ের আত্ম-উন্নয়নের ক্ষমতা এবং নতুন শিক্ষার সচেতন ও সক্রিয় প্রয়োগের মাধ্যমে আত্ম-উন্নয়নের ক্ষমতা" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। সামাজিক অভিজ্ঞতা."

আমাদের প্রতিষ্ঠানে, আমরা সেপ্টেম্বর 2016 থেকে এই প্রযুক্তি ব্যবহার করছি। বছরের শুরুতে, ডায়াগনস্টিক পরিচালনা করার পরে, আমরা দেখেছি যে শিশুরা "শিশুদের" লক্ষ্য নির্ধারণে ভাল ছিল না। এবং যখন কোনও অসুবিধার মুখোমুখি হয়, তখন সমস্ত শিশু এটি ঠিক করতে এবং কারণগুলি খুঁজে বের করতে পারে না। এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, কারণ সন্তানের নিজের ক্রিয়াকলাপে অসুবিধা তাকে সুযোগ দেয়: সে এখনও যা জানে না তা বোঝার, করতে পারে না; অসুবিধাগুলির সাথে গঠনমূলকভাবে মোকাবেলা করতে শিখুন; সমস্যাগুলিকে কার্যগুলিতে অনুবাদ করুন; দৈনন্দিন জীবনে সফলভাবে অসুবিধা অতিক্রম করার অভিজ্ঞতা অর্জন; ইতিবাচক আত্মসম্মান বিকাশ; বিভিন্ন অসুবিধার কারণগুলি সঠিকভাবে গঠন করতে শিখুন; আপনার ক্রিয়াকলাপের জন্য দায়িত্ববোধ বিকাশ করুন।

প্রোগ্রামের সম্পূর্ণ বৈজ্ঞানিক ভিত্তি এবং পদ্ধতিগত জটিল "আবিষ্কারের বিশ্ব" হ'ল লিউডমিলা জর্জিভনা পিটারসনের কার্যকলাপ পদ্ধতির শিক্ষামূলক নীতিগুলির সিস্টেম:

• মনস্তাত্ত্বিক আরাম
• কার্যক্রম
• minimax
• অখণ্ডতা
• পরিবর্তনশীলতা
• সৃজনশীলতা
• ধারাবাহিকতা

এই নীতিগুলির প্রত্যেকটিই অনন্য, তবে এগুলি সবই একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম হিসাবে কাজ করে যা আপনাকে একটি একক উন্নয়নশীল শিক্ষাগত স্থান তৈরি করতে দেয়।

মনস্তাত্ত্বিক আরামের নীতি

মনস্তাত্ত্বিক স্বাচ্ছন্দ্যের নীতিটি মৌলিক, যেহেতু কিন্ডারগার্টেনে বিরাজমান মানসিক পরিবেশ সরাসরি শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক স্বাস্থ্যকে প্রভাবিত করে। এই নীতির মধ্যে একটি বিশ্বস্ত পরিবেশ তৈরি করা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় চাপের কারণগুলি হ্রাস করা জড়িত।

শিক্ষক একজন বয়স্ক বন্ধু, পরামর্শদাতা, অংশীদার, সংগঠক এবং সহকারী হিসেবে কাজ করেন। এর কাজ হল শিশুদের কৌতূহল, গভীর আগ্রহ, উদ্যোগ, স্বাধীনতা এবং গোষ্ঠীর বড় এবং ছোট বিষয়ে প্রত্যেকের গুরুত্বের অনুভূতি বিকাশ করা এবং বজায় রাখা।

পরিচালনানীতি

ক্রিয়াকলাপের নীতিটি নিম্নরূপ: শিশুদের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ (খেলা, যোগাযোগ, গবেষণা ইত্যাদি) প্রক্রিয়ায় শিশুদের "আবিষ্কার" সংগঠিত করার উপর প্রধান জোর দেওয়া হয়; শিক্ষক প্রথমত, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠক হিসাবে কাজ করেন।

মিনিম্যাক্স নীতি

বিভিন্ন শিক্ষাগত পরিস্থিতির অনুকরণ করে, শিক্ষক শিশুদের মোটামুটি উচ্চ (কিন্তু তাদের পক্ষে সম্ভব) অসুবিধার স্তরে কাজ অফার করেন। কিছু শিশু স্বাধীনভাবে সমস্যাটি সমাধান করতে সক্ষম হবে (কাজটি সম্পূর্ণ করবে); কিছু নেতৃস্থানীয় প্রশ্ন প্রয়োজন হবে; এবং কিছু শিশু এখনও "দেখানো" কাজটি সম্পূর্ণ করতে সক্ষম হবে।

প্রতিটি শিশু, তার সর্বাধিক পৌঁছানোর চেষ্টা করে, অবশ্যই শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের মৌলিক অংশটি আয়ত্ত করবে, যা আরও এগিয়ে যাওয়ার জন্য বাধ্যতামূলক, নিজের জন্য সর্বোত্তম সংস্করণে।

অখণ্ডতার নীতি

একটি প্রিস্কুলার সম্পর্কে কথা বলার সময়, এটি মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে সে কেবল ক্লাসেই নয়, তার মুক্ত জীবনেও শিখেছে। অতএব, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার সময়, কেউ এটিকে শুধুমাত্র ক্লাসের মধ্যে সীমাবদ্ধ করতে পারে না, পরিবারের সাথে যোগাযোগ, অবসর, ছুটির দিন এবং প্রিস্কুলারদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ উপেক্ষা করে।

সততার নীতিটি তার চারপাশের বিশ্ব এবং নিজের সম্পর্কে শিশুর ধারণাগুলির পদ্ধতিগতকরণ নিশ্চিত করে।

পরিবর্তনশীলতার নীতি

পরিবর্তনশীলতার নীতি শিশুদের জন্য উপকরণ, ক্রিয়াকলাপের ধরন, যৌথ ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণকারী এবং যোগাযোগ, তথ্য, কর্মের পদ্ধতি, আচরণ, মূল্যায়ন ইত্যাদি বেছে নেওয়ার সুযোগ সহ পদ্ধতিগত বিধান প্রদান করে।

শিক্ষক বাচ্চাদের সমস্ত উত্তর শোনেন এবং ভুল করার অধিকার থেকে শিশুকে বঞ্চিত করেন না। সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করার সময়, প্রাপ্তবয়স্ক বাচ্চাদের আরও বেশি করে নতুন অনুমান উপস্থাপন করতে উত্সাহিত করে, সবাইকে কথা বলার জন্য আমন্ত্রণ জানায়। একই সময়ে, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুরা শুধুমাত্র বিভিন্ন সমাধান প্রস্তাব করে না, তবে তাদের পছন্দকে ন্যায্যতা দেওয়ার চেষ্টা করে।

সৃজনশীলতার নীতি

সৃজনশীলতার নীতি শিশুদের সৃজনশীলতার বিভিন্ন রূপ, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সহ-সৃষ্টিকে সমর্থন করার জন্য সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়াকে অভিমুখী করে। বাজানো, গান করা, নাচ, অঙ্কন, অ্যাপ্লিক, ডিজাইন, থিয়েটার পারফরম্যান্স, যোগাযোগ - এগুলি কেবল কিন্ডারগার্টেন জীবনের দৈনন্দিন বাস্তবতা নয় - প্রতিটি শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতা এবং কল্পনা বিকাশের জন্য এটি প্রয়োজনীয় শর্ত। শিশুরা ব্যক্তিগত বা গোষ্ঠীগত কার্যকলাপে অংশগ্রহণ করে যেখানে তারা নতুন কিছু উদ্ভাবন করে এবং তৈরি করে।

ধারাবাহিকতার নীতি।

ধারাবাহিকতার নীতির বাস্তবায়ন শুধুমাত্র কিন্ডারগার্টেন এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের মধ্যে বিষয়বস্তু, প্রযুক্তি এবং পদ্ধতির ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার জন্য নয়, তবে জনসাধারণের এবং পারিবারিক শিক্ষার স্তরে একটি শিশুর লালন-পালন ও বিকাশের জন্য সাধারণ পদ্ধতির গঠনের জন্যও প্রয়োজনীয়। প্রতিষ্ঠান

কার্যকলাপ পদ্ধতির প্রযুক্তি "পরিস্থিতি"

"আপনি একজন মানুষকে কিছু শেখাতে পারবেন না, আপনি পারেন

শুধু তাকে নিজের জন্য একটি আবিষ্কার করতে সাহায্য করুন"

গ্যালিলিও গ্যালিলি

এই প্রযুক্তির সারমর্ম হল প্রি-স্কুলারদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে কার্যকর কার্যকলাপের আইন সম্পর্কে সাধারণ সাংস্কৃতিক জ্ঞানের ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে শিশুদের সাথে উন্নয়নমূলক পরিস্থিতি সংগঠিত করা। তাই প্রযুক্তির নাম – “পরিস্থিতি”, যেহেতু এটি শিশুরা দিনের বেলায় যে বিভিন্ন পরিস্থিতির সম্মুখীন হয় তার উপর ভিত্তি করে।

নতুন জ্ঞান "আবিষ্কার" এর জন্য ক্লাসের পর্যায়গুলি

প্রযুক্তিতে "পরিস্থিতি"

1. পরিস্থিতির ভূমিকা

এই পর্যায়ে, শিশুদের ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণের জন্য একটি অভ্যন্তরীণ প্রয়োজন (প্রেরণা) বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা হয়। শিশুরা যা করতে চায় তা রেকর্ড করে, তথাকথিত "শিশুদের" লক্ষ্য .

এটি করার জন্য, শিক্ষক, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি কথোপকথনে শিশুদের অন্তর্ভুক্ত করে যা অগত্যা তাদের জীবনের অভিজ্ঞতার সাথে সম্পর্কিত এবং তাদের জন্য ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ।

পর্যায়টি সম্পূর্ণ করার জন্য মূল বাক্যাংশগুলি হল প্রশ্ন: "আপনি কি চান?", "পারবেন?"।

এটা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে একটি "শিশুদের" লক্ষ্যের সাথে শিক্ষামূলক ("প্রাপ্তবয়স্ক") লক্ষ্যের কোনো সম্পর্ক নেই।

ক্রমানুসারে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার মাধ্যমে ("আপনি কি চান?" - "পারবেন?"), শিক্ষক উদ্দেশ্যমূলকভাবে তাদের নিজস্ব শক্তিতে শিশুদের বিশ্বাস তৈরি করেন। ফলস্বরূপ, শিশু গুরুত্বপূর্ণ জীবনের মনোভাব শিখে: "যদি আমি সত্যিই কিছু চাই তবে আমি অবশ্যই তা করতে পারি," "আমি আমার শক্তিতে বিশ্বাস করি," "আমি যে কোনও কিছু করতে পারি, আমি যে কোনও কিছুকে অতিক্রম করতে পারি, আমি যে কোনও কিছু করতে পারি!"

এইভাবে, "পরিস্থিতির ভূমিকা" পর্যায়ে, একটি পদ্ধতিগতভাবে শব্দ প্রেরণা প্রক্রিয়া ("প্রয়োজন" - "চাই" - "পারি") সম্পূর্ণরূপে সক্রিয় হয়।

2. জ্ঞান এবং দক্ষতা আপডেট করা

এই পর্যায়ে, "শিশুদের" লক্ষ্য বাস্তবায়নের কাঠামোর মধ্যে নির্মিত শিশুদের সাথে যৌথ ক্রিয়াকলাপের সময়, শিক্ষক শিশুদের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করেন, যার মধ্যে মানসিক ক্রিয়াকলাপ, পাশাপাশি শিশুদের জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা। , যা তাদের একটি নতুন "আবিষ্কার" এর জন্য প্রয়োজন, উদ্দেশ্যমূলকভাবে আপডেট করা হয়েছে৷

শিশুরা একটি ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য বোঝার, সহকর্মীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া করা, ক্রিয়াগুলির সমন্বয় সাধন, তাদের ভুলগুলি সনাক্তকরণ এবং সংশোধন করার অভিজ্ঞতা বিকাশ করে। একই সময়ে, শিশুরা তাদের নিজস্ব শব্দার্থগত জায়গায় (উদাহরণস্বরূপ একটি গেম প্লট), তাদের "শিশুসুলভ" লক্ষ্যের দিকে এগিয়ে চলেছে এবং এমনকি বুঝতে পারে না যে শিক্ষক, একজন দক্ষ সংগঠক হিসাবে, তাদের নতুন "আবিষ্কারের দিকে নিয়ে যাচ্ছেন। "

3. পরিস্থিতিতে অসুবিধা

এই পর্যায়টি গুরুত্বপূর্ণ। এখানে আমরা এমন একটি পরিস্থিতির মডেল করি যেখানে শিশুরা একটি অসুবিধার সম্মুখীন হয় এবং তাদের "শিশুসুলভ" লক্ষ্য অর্জনের জন্য শিশুকে এমন কিছু ক্রিয়া সম্পাদন করতে হবে যা সেই নতুন জ্ঞানের (ধারণা বা কর্মের পদ্ধতি) উপর ভিত্তি করে যা শিশু এখনও করতে পারেনি। "আবিষ্কার" এবং যা তার কাছে রয়েছে তা এখনও অনুপস্থিত। এটি একটি অসুবিধা বাড়ায়. শিক্ষক, প্রশ্নগুলির একটি সিস্টেম ব্যবহার করে ("আপনি কি?" - "কেন পারতেন না?") শিশুদের অসুবিধা রেকর্ড করতে এবং এর কারণ চিহ্নিত করার অভিজ্ঞতা অর্জন করতে সহায়তা করেন।

যেহেতু অসুবিধা প্রতিটি শিশুর জন্য ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ (এটি তার "শিশুসুলভ" লক্ষ্য অর্জনে হস্তক্ষেপ করে), তাই শিশুদের এটি অতিক্রম করার জন্য একটি অভ্যন্তরীণ প্রয়োজন রয়েছে, অর্থাৎ, এখন জ্ঞানের সাথে যুক্ত একটি নতুন লক্ষ্য (একটি শিক্ষামূলক কাজ একটি "এর সাথে সম্পর্কযুক্ত একটি শিক্ষামূলক কাজ। প্রাপ্তবয়স্ক" লক্ষ্য)।

প্রারম্ভিক প্রিস্কুল বয়সে, এই পর্যায়ের শেষে, শিক্ষক নিজেই আরও জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্যে কণ্ঠ দেন "ভাল হয়েছে, আপনি সঠিকভাবে অনুমান করেছেন! সুতরাং, আমাদের খুঁজে বের করতে হবে..." এই অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে ("আমাদের শিখতে হবে"), বয়স্ক গোষ্ঠীগুলিতে শেখার ক্ষমতার গঠন উপস্থিত হয় - প্রশ্ন: "আমাদের এখন কী শিখতে হবে?" এই মুহুর্তে শিশুরা সচেতনভাবে নিজের জন্য একটি শিক্ষামূলক লক্ষ্য নির্ধারণের প্রাথমিক অভিজ্ঞতা অর্জন করে।

4. নতুন জ্ঞানের "আবিষ্কার" (কর্মের উপায়)

এই পর্যায়ে, শিক্ষক শিশুদের স্বাধীন অনুসন্ধান এবং নতুন জ্ঞানের "আবিষ্কার" প্রক্রিয়ায় জড়িত করে, সমস্যাযুক্ত সমস্যাগুলি সমাধান করে।

প্রথমত, শিক্ষক শিশুদের অসুবিধা কাটিয়ে ওঠার পথ বেছে নিতে উৎসাহিত করেন। প্রারম্ভিক প্রি-স্কুল বয়সে, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠার প্রধান উপায় হল "নিজের জন্য অনুমান করার চেষ্টা করা" এবং/অথবা "যাকে জানে তাকে জিজ্ঞাসা করুন।" পুরানো প্রি-স্কুল বয়সে, একটি নতুন পদ্ধতি যুক্ত করা হয় - "একটি বই দেখুন," "এটি নিজেই নিয়ে আসুন এবং তারপরে একটি মডেল ব্যবহার করে নিজেকে পরীক্ষা করুন।" শিক্ষক নতুন জ্ঞান (কর্মের উপায়) নির্মাণের ব্যবস্থা করেন, যা বাচ্চাদের দ্বারা বক্তৃতায় এবং সম্ভবত লক্ষণগুলিতে রেকর্ড করা হয়। এইভাবে, শিশুরা একটি অসুবিধা কাটিয়ে ওঠার উপায় বেছে নেওয়ার অভিজ্ঞতা অর্জন করে, অনুমানকে সামনে রাখা এবং ন্যায্যতা প্রমাণ করে এবং নতুন জ্ঞান "আবিষ্কার" করে - আপাতত অনুমান করে।

5. শিশুর জ্ঞান ব্যবস্থায় নতুন জ্ঞান (কর্মের পদ্ধতি) অন্তর্ভুক্ত করা

এই পর্যায়ে, শিক্ষক বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ অফার করেন যাতে নতুন জ্ঞান বা কর্মের পদ্ধতি পূর্বে আয়ত্ত করা বা পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে ব্যবহার করা হয়।

একই সময়ে, শিক্ষক প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশাবলী শোনার, বোঝার এবং পুনরাবৃত্তি করার জন্য বাচ্চাদের দক্ষতার দিকে মনোযোগ দেন এবং তাদের কার্যকলাপের পরিকল্পনা করেন (উদাহরণস্বরূপ, পুরানো প্রিস্কুল বয়সে, প্রশ্নগুলির মতো: "আপনি এখন কী করবেন? আপনি কীভাবে সম্পূর্ণ করবেন? কাজটি?").

শিশুদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার এই পর্যায়ের ব্যবহার, যখন শিশুরা একটি সাধারণ ফলাফলের জন্য জোড়া বা ছোট দলে কাজ করে, তখন প্রি-স্কুলারদের সাংস্কৃতিক যোগাযোগ দক্ষতা এবং যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের অনুমতি দেয়।

6. প্রতিফলন

এই পর্যায়ে, লক্ষ্য অর্জন রেকর্ড করা হয় এবং শর্তগুলি যা এই লক্ষ্য অর্জন করা সম্ভব করেছিল তা নির্ধারণ করা হয়।

প্রশ্নগুলির একটি সিস্টেম ব্যবহার করে: "আপনি কোথায় ছিলেন?", "আপনি কি করছেন?", "আপনি কাকে সাহায্য করেছেন?" - শিক্ষক বাচ্চাদের তাদের ক্রিয়াকলাপ বুঝতে এবং "শিশুদের" লক্ষ্যের অর্জন রেকর্ড করতে সহায়তা করেন। এবং তারপরে, প্রশ্নের সাহায্যে: "এটি কীভাবে সম্ভব হয়েছিল?", "লক্ষ্য অর্জনের জন্য আপনি কী করেছিলেন?", "কোন জ্ঞান (দক্ষতা, ব্যক্তিগত গুণাবলী) দরকারী ছিল?" - বাচ্চাদের এই উপসংহারে নিয়ে যায় যে তারা তাদের ("শিশুদের") লক্ষ্য অর্জন করেছে কারণ তারা কিছু শিখেছে, কিছু শিখেছে, নিজেকে একটি নির্দিষ্ট উপায়ে দেখিয়েছে, অর্থাৎ, "শিশুদের" এবং "প্রাপ্তবয়স্ক" লক্ষ্যগুলিকে একত্রিত করে ( "সফল... কারণ তারা খুঁজে পেয়েছে (শিখেছে)...")।

সংক্ষিপ্তভাবে বলতে গেলে, আমরা বলতে পারি যে "পরিস্থিতি" প্রযুক্তি হল সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সম্পূর্ণ জটিলতা সম্পাদনের ক্ষেত্রে প্রি-স্কুলারদের প্রাথমিক অভিজ্ঞতার পদ্ধতিগত এবং সামগ্রিক গঠনের একটি হাতিয়ার।

কার্যকলাপ পদ্ধতি "পরিস্থিতি" প্রযুক্তি ব্যবহার করার ফলস্বরূপ, শিশুরা যা করতে চায় তা রেকর্ড করতে সক্ষম হতে শুরু করে (একটি "শিশুদের লক্ষ্য" সেট করুন)। এটি লক্ষ করা উচিত যে একটি "শিশুদের" লক্ষ্য এমন কিছু যা শিশু "চায়" এবং একটি শিক্ষামূলক ("প্রাপ্তবয়স্ক") লক্ষ্যের সাথে কিছুই করার নেই। এবং শিক্ষক এবং প্রশ্নের সিস্টেমের সাহায্যে "আপনি কি পারেন?" -"কেন পারল না?" আমরা শিশুদের অসুবিধাগুলি সনাক্ত করতে এবং তাদের কারণগুলি সনাক্ত করার অভিজ্ঞতা অর্জন করতে সহায়তা করি।

শিশুরা স্বাধীনভাবে অনুসন্ধান এবং নতুন জ্ঞান আবিষ্কার করার প্রক্রিয়ায় জড়িত হতে পেরে খুশি যা পূর্বে সম্মুখীন হওয়া সমস্যার সমাধান করে। তারা বিভিন্ন বিকল্প অফার করে যেখানে আপনি নতুন জ্ঞান অর্জন করতে পারেন। এই মুহূর্তে সবচেয়ে উপযুক্ত একটি চয়ন করুন. অভিনয়ের এই নতুন জ্ঞান বা উপায় অর্জন করুন। এবং তারা লক্ষ্যের দিকে তাদের আন্দোলন চালিয়ে যায় যে মুহুর্ত থেকে তাদের অসুবিধা হয়েছিল।

উপসংহারে, আমি বলতে চাই যে কার্যকলাপ পদ্ধতির প্রযুক্তির ব্যবহার "পরিস্থিতি" আমাদের গ্রুপের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপর একটি উপকারী প্রভাব ফেলে। আমরা আমাদের বাচ্চাদের উজ্জ্বল চোখ দেখতে পাই, নতুন এবং আকর্ষণীয় কিছু শেখার ইচ্ছায় পূর্ণ। এবং যদি বাচ্চারা এটি পছন্দ করে তবে এর অর্থ আমরা সবকিছু ঠিকঠাক করছি!

ব্যবহৃত বই:

1. প্রি-স্কুল শিক্ষার আনুমানিক মৌলিক সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের জন্য পদ্ধতিগত সুপারিশ "আবিষ্কারের বিশ্ব" // বৈজ্ঞানিক পরিচালক পিটারসন এল.জি. / পিটারসন এলজি, লাইকোভা আই.এ.-এর সাধারণ সম্পাদকের অধীনে – এম.: Tsvetnoy মির, 2012। – 240 পি।
2. প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য আনুমানিক মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "আবিষ্কারের বিশ্ব"। বৈজ্ঞানিক হাত এল.জি. পিটারসন / সাধারণ সম্পাদকের অধীনে। এল.জি. পিটারসন, আই.এ. লাইকোভা। - এম .: পাবলিশিং হাউস "Tsvetnoy মীর", 2015। - 336 পি। 3য় সংস্করণ, সংশোধিত। এবং অতিরিক্ত

লিপেটস্কের কিন্ডারগার্টেন নং 29 "ডিসকভারি ওয়ার্ল্ড" প্রোগ্রাম অনুসারে কাজ করে

এই প্রোগ্রাম উপর ভিত্তি করে ক্রমাগত শিক্ষা ব্যবস্থা L.G. পিটারসনযা শিক্ষার সকল স্তরে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের কার্যকর বাস্তবায়ন নিশ্চিত করে।

প্রোগ্রামের লক্ষ্য হল কার্যকলাপ এবং যোগাযোগে শিশুর সাংস্কৃতিক অভিজ্ঞতার ক্রমাগত সঞ্চয়। অন্য কথায়, "আবিষ্কারের বিশ্ব" প্রোগ্রামটি আত্ম-বিকাশের জন্য বাস্তব পরিস্থিতি তৈরি করে। এটি তার মনে বিশ্বের একটি সামগ্রিক চিত্র গঠনের ভিত্তি, আত্ম-বিকাশের জন্য প্রস্তুতি এবং জীবনের সমস্ত পর্যায়ে সফল আত্ম-উপলব্ধি।

একটি শিশুর দ্বারা খোলা:

P পার্শ্ববর্তী বিশ্ব, নিজেকে এবং অন্যান্য মানুষ;

P অসুবিধা অতিক্রম করার উপায়.

শিক্ষকদের দ্বারা খোলা:

শিশু বিকাশের জন্য নতুন কার্যকর সরঞ্জাম;

ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বৃদ্ধির নতুন ভেক্টর।

পিতামাতার দ্বারা আবিষ্কার:

আপনার সন্তানদের শিক্ষায় আরও জ্ঞাত অংশগ্রহণের সুযোগ।

আমরা "পরিস্থিতি" প্রযুক্তিতে প্রি-স্কুলারদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সংগঠিত করি। "পরিস্থিতি" প্রযুক্তি হল কার্যকলাপ পদ্ধতির একটি প্রযুক্তি। কার্যকলাপ পদ্ধতির প্রধান নীতি হল:

পরিচালনানীতি

বিশ্বের সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গির নীতি

মনস্তাত্ত্বিক আরামের নীতি

সৃজনশীলতার নীতি

পরিবর্তনশীলতার নীতি

মিনিম্যাক্স নীতি

ধারাবাহিকতা নীতি

"পরিস্থিতি" প্রযুক্তি কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষাগত পরিস্থিতি সংগঠিত করার জন্য আমাদের হাতিয়ার।

উঃ আইনস্টাইন বলেছেন, - "অসুবিধায় সুযোগ লুকিয়ে থাকে।"তাই আমরা শিশুকে পরিস্থিতি সামাল দেওয়ার সুযোগ দেই অসুবিধাস্ব-পরিবর্তন এবং স্ব-বিকাশের প্রয়োজন খুঁজে পান, অন্যথায়, কেন একজন ব্যক্তি বিশেষ করে নিজের মধ্যে কিছু পরিবর্তন করবেন?

পরিস্থিতি প্রযুক্তির উপর ভিত্তি করে রিফ্লেক্সিভ স্ব-সংগঠন পদ্ধতি

1 – যে কর্মে অসুবিধা দেখা দেয়

2 – অসুবিধা নির্ধারণ

3 – কর্মের পর্যায়গুলির বিশ্লেষণ এবং অসুবিধার অবস্থান নির্ধারণ

4 - অসুবিধার কারণ চিহ্নিত করা (সমালোচনা)

5 – লক্ষ্য নির্ধারণ এবংএকটি সমস্যা থেকে বেরিয়ে আসার জন্য একটি প্রকল্প তৈরি করা

6 – কার্যকলাপ এবং প্রকল্প বাস্তবায়নে ফিরে যান

এটি নতুন জ্ঞান (ONZ) আবিষ্কারের ভিত্তি

1) পরিস্থিতির ভূমিকা।

2) জ্ঞান আপডেট করা।

3) পরিস্থিতিতে অসুবিধা: স্থিরকরণ, অবস্থান এবং সমস্যার কারণ চিহ্নিত করা.

4) নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার: একটি অসুবিধা অতিক্রম করার উপায় বেছে নেওয়া, অসুবিধা কাটিয়ে ওঠা।

5) জ্ঞান পদ্ধতিতে নতুন জ্ঞানের অন্তর্ভুক্তি এবং পুনরাবৃত্তি।

6) বোঝা।

পরিস্থিতির সাথে পরিচিতি- শিশুদের জন্য ক্রিয়াকলাপে অন্তর্ভুক্তির জন্য একটি অভ্যন্তরীণ প্রয়োজন বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা, তথাকথিত শিশুদের গঠন "শিশুদের" লক্ষ্য।

জ্ঞান আপডেট করা- জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সংগঠন, যেখানে মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলি উদ্দেশ্যমূলকভাবে আপডেট করা হয়, সেইসাথে নতুন জ্ঞান "আবিষ্কার" করার জন্য প্রয়োজনীয় শিশুদের জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা।

পরিস্থিতিতে অসুবিধা- একটি অসুবিধার সম্মুখীন হওয়া, উদ্ভূত পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করা:

অসুবিধা ঠিক করা

এর কারণ সনাক্তকরণ (জ্ঞানের অভাব, কর্মের পরিচিত পদ্ধতি)।

নতুন জ্ঞানের "আবিষ্কার"- অসুবিধাগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায় বেছে নেওয়া, অনুমানগুলিকে সামনে রাখা এবং ন্যায্যতা দেওয়া। পরিকল্পনার বাস্তবায়ন হল শিশুদের কার্যকলাপ সংগঠিত করার বিভিন্ন রূপ ব্যবহারের মাধ্যমে নতুন জ্ঞানের (কর্মের পদ্ধতি) অনুসন্ধান এবং "আবিষ্কার"।

জ্ঞান ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্তি- অ্যালগরিদম বা পদ্ধতি উচ্চস্বরে কথা বলে পূর্বে আয়ত্ত করা পদ্ধতির সাথে নতুন জ্ঞান ব্যবহার করে। নমুনা অনুযায়ী স্ব-পরীক্ষা, পারস্পরিক চেক। যৌথ কার্যক্রমে নতুন জ্ঞান ব্যবহার করা।

বোধগম্যতা- একটি "শিশুদের" লক্ষ্য অর্জনের শিশুদের রেকর্ডিং। যেসব শর্তে এ লক্ষ্য অর্জন সম্ভব হয়েছে তার মাধ্যমে কথা বলে।

আমরা কেন সিচুয়েশন টেকনোলজিতে কাজ করি?- কারণ "পরিস্থিতি" প্রযুক্তিতে মূল লিঙ্কটি হল পরিস্থিতির অসুবিধা, এবং শিশুর নিজের কার্যকলাপে অসুবিধা তাকে সুযোগ দেয়:

সে এখনও যা জানে না তা বোঝে, কীভাবে জানে না;

গঠনমূলকভাবে অসুবিধাগুলি চিকিত্সা করতে শিখুন এবং সমস্যাগুলিকে কাজগুলিতে অনুবাদ করুন;

দৈনন্দিন জীবনে সফলভাবে অসুবিধা অতিক্রম করার অভিজ্ঞতা অর্জন; ইতিবাচক আত্মসম্মান বিকাশ;

সঠিকভাবে শিখুন কারণ প্রণয়নবিভিন্ন অসুবিধা;

আপনার ক্রিয়াকলাপের জন্য দায়িত্ববোধ বিকাশ করুন।

এটা আমাদের কি দেয়?

ফলস্বরূপ, শিশুরা নিম্নলিখিত মনোভাব বিকাশ করে:

"ভুল করা ঠিক আছে"

"ভুল করার অধিকার প্রত্যেকেরই আছে"

"অসুবিধা আমাকে শক্তিশালী, স্মার্ট হতে সাহায্য করে..."

"আমার কিছু না জানার অধিকার আছে, কিছু না করার অধিকার আছে"

"শুধুমাত্র যারা কিছুই করে না তারা কোন ভুল করে না"

"অসুবিধায় সুযোগ লুকিয়ে থাকে"

"আমি পারি!"

"আমি পারি!"

"আমি ভালো, স্মার্ট, শক্তিশালী!!!"

"আমি সম্মানের যোগ্য!"

"আমি কে তার জন্য আমি গৃহীত এবং ভালবাসি"

এছাড়াও, ঐতিহ্যগত ধরণের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, শিক্ষকের ভূমিকা হল একজন অনুবাদক, একজন পরামর্শদাতার, এবং শিশুটি একজন শ্রোতা এবং একজন বাধ্য অভিনয়কারী, এবং "পরিস্থিতি" প্রযুক্তিতে, শিক্ষক একজন সংগঠক এবং সহকারী, এবং শিশুটি একটি "আবিষ্কারকারী" এবং একটি সক্রিয় ব্যক্তিত্ব।

জ্ঞান প্রক্রিয়াটি সামগ্রিক হওয়ার জন্য, "পরিস্থিতি" প্রযুক্তিটি প্রিস্কুলার "ইগ্রালোচকা" এর গাণিতিক বিকাশের আংশিক প্রোগ্রামে প্রয়োগ করা হয়। পিটারসন এবং কোচেমাজোভা।

"ইগ্রালোচকা" প্রোগ্রাম হল "ওয়ার্ল্ড অফ ডিসকভারি" প্রোগ্রামের মূল-গঠনকারী প্রযুক্তিগত লিঙ্ক।

ওয়ার্কবুক

ডেমো উপাদান

বিলিপত্র

একটি অনুপ্রেরণামূলক গেম আকারে ক্লাসও অনুষ্ঠিত হয়। শিশুরা কাজের প্রক্রিয়ায় আগ্রহের সাথে জড়িত। আমরা এই প্রক্রিয়া উপভোগ করছি। এবং এটি লক্ষ্য না করেই, তারা তাদের বিশ্বদর্শন বিকাশ করে এবং অন্য দিক থেকে আমাদের কাছে নিজেদের প্রকাশ করে, বহুমুখী হয়ে ওঠে এবং এটি স্পষ্ট করে দেয় যে আমরা তাদের মধ্যে আরও অসংখ্য দিক প্রকাশ করতে পারি, এবং তাই আমাদের সাথে কাজ করার কিছু আছে!

শিক্ষাগত পরিস্থিতির দৃশ্যকল্প

পুরো নাম. শিক্ষক: ব্লিনোভা ওলগা আলেকসিভনা, শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক।

শিক্ষাগত অবস্থার ধরন:"নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার"

শিক্ষাগত এলাকা:"শারীরিক বিকাশ"

বয়স গ্রুপ:দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ

বিষয়:"ছোট খরগোশ হারিয়ে গেছে"

লক্ষ্য:বাচ্চাদের একটি নতুন ধরণের ব্যায়ামের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া: "ডান এবং বাম হাত দিয়ে দূরত্বে বস্তু নিক্ষেপ করা"

কাজ.

শিক্ষামূলক।

1. আপনার ডান এবং বাম হাতে ব্যাগ (শঙ্কু) দূরত্বে নিক্ষেপ করতে শিখুন।

2. শিক্ষকের কাজগুলি সম্পূর্ণ করার মাধ্যমে একটি কলামে হাঁটার ক্ষমতা শিশুদের উন্নত করুন

(আপনার পা উঁচু করে, সাপের মতো বস্তুর চারপাশে হাঁটা); আউটডোর সুইচগিয়ার বাস্তবায়নের দক্ষতা।

3. সীমিত পৃষ্ঠে হাঁটার সময় ভারসাম্য বজায় রাখার ক্ষমতাকে শক্তিশালী করুন; দণ্ডের উপর পা রাখার ক্ষমতা।

উন্নয়নমূলক।

মৌলিক শারীরিক গুণাবলী বিকাশ করুন: তত্পরতা, সমন্বয়, সহনশীলতা, ভারসাম্য; শারীরিক কার্যকলাপের প্রয়োজন; শারীরিক কার্যকলাপের জন্য ইতিবাচক মানসিক প্রতিক্রিয়া।

শিক্ষাদান।

শিশুদের মধ্যে একে অপরের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক গড়ে তুলতে, কঠিন পরিস্থিতিতে তাদের সাহায্য করার ইচ্ছা।

শিক্ষাগত পরিস্থিতির যৌক্তিক ভিত্তি:

1. প্রধান শিক্ষাগত লক্ষ্য।আপনার ডান এবং বাম হাত দিয়ে দূরত্বে নিক্ষেপ করতে শিখুন।

1. নতুন জ্ঞান = শৈশবের আবিষ্কার - ডান এবং বাম হাত দিয়ে দূরত্বে নিক্ষেপ করার ক্ষমতা।
2. কি ধারণা এবং কর্ম পদ্ধতি আপডেট করা প্রয়োজন?- বিভিন্ন ধরণের হাঁটা, ভারসাম্য বজায় রাখার ব্যায়াম, বারগুলির উপর দিয়ে পা রাখা।

4. বাচ্চাদের অসুবিধার কারণ- ডান এবং বাম হাত দিয়ে দূরত্বে নিক্ষেপ করার পদ্ধতি সম্পর্কে অজ্ঞতা।

1. কার্যকলাপের উদ্দেশ্য বাচ্চারা অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে- আপনার ডান এবং বাম হাত দিয়ে দূরত্বে নিক্ষেপ করতে শিখুন।

পাঠের জন্য উপকরণ:

ডেমো: খরগোশ খেলনা, মা খরগোশ, ঘর, গাজর দিয়ে ঝুড়ি

হ্যান্ডআউটস: বহু রঙের পাতা, ব্যাগ নিক্ষেপ.

সরঞ্জাম: 20 সেমি চওড়া বোর্ড, স্টেপিং স্টোন, দড়ি, র্যাক, নরম মডিউল।

সাউন্ড ডিজাইন: "কান্নাকাটি" ফোনোগ্রাম, বাচ্চাদের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের সাথে সঙ্গীত।

শিক্ষাগত অবস্থার অগ্রগতি

1. পরিস্থিতির ভূমিকা

টার্গেট।শিশুদের কার্যকলাপে অংশগ্রহণ করতে অনুপ্রাণিত করুন।

শিশুরা হলে প্রবেশ করে, শারীরিক শিক্ষার প্রশিক্ষক তার চারপাশে জড়ো হন।

বন্ধুরা, আপনি কি বনে গেছেন? (হ্যাঁ)

বনে কে থাকে? (খরগোশ, শিয়াল, ভালুক, কাঠবিড়ালি ইত্যাদি)

বন্ধুরা, আমি শুনতে পাই যে কেউ কাঁদছে, কিন্তু আপনি কি শুনতে পাচ্ছেন? (হ্যাঁ)

আসুন জেনে নেওয়া যাক কে কাঁদছে? (চলুন)

আমাকে অনুসরণ করুন, আপনাকে অবশ্যই চুপচাপ হাঁটতে হবে যাতে আমাকে ভয় না পায়।

একের পর এক কলামে হাঁটছি একের পর এক।

তারা গিয়ে একটি খরগোশ খুঁজে পায়।

হ্যালো ছোট খরগোশ! বন্ধুরা, খরগোশকে হ্যালো বলুন। ছোট খরগোশ, তুমি কেন একমাত্র তোমার মায়ের কাছ থেকে এত দূরে চলে গেলে? খরগোশ আমাকে বলল যে বনে খাবার পাওয়া কঠিন হয়ে পড়েছে। এবং ম্যাগপাই পুরো বন জুড়ে ছড়িয়ে পড়ে যে বাগানে প্রচুর গাজর এবং বাঁধাকপি জন্মেছিল। তাই ছোট খরগোশ সবজির জন্য দৌড়ানোর সিদ্ধান্ত নিয়েছে।

বন্ধুরা, এত দীর্ঘ যাত্রায় একা একা যাওয়া কি সত্যিই সম্ভব? (না)

আর এ বিষয়ে কাউকে কিছু না বলে, অনুমতি না নিয়ে? (আপনি এটা এভাবে করতে পারবেন না)

এটা ঠিক না। খরগোশ - মা নিজের জন্য জায়গা খুঁজে পাচ্ছেন না, ছোট খরগোশ আপনাকে খুঁজছে। দ্রুত বনে বাড়ি ছুটে যাও। আপনি কিভাবে বাড়ির পথ জানেন না?

বন্ধুরা, আমরা কি খরগোশকে বনে যাওয়ার পথ খুঁজে পেতে সাহায্য করতে পারি? (হ্যাঁ)

পারবে তুমি? (হ্যাঁ)

2. জ্ঞান আপডেট করা

টার্গেট। কবিভিন্ন ধরণের পায়ের আঙ্গুলের উপর হাঁটা, "সাপ", একটি কলামে দৌড়ানো এবং আউটডোর সুইচগিয়ার সম্পাদন করার দক্ষতা বাস্তবায়িত করতে।

বন্ধুরা, যেহেতু আমরা মাদার খরগোশের কাছে যাচ্ছি, এবং লোকেদের দেখার সময় উপহার আনার রেওয়াজ আছে, আমি মনে করি আমরা গাজরের ঝুড়ি নিলে আপনি কিছু মনে করবেন না? (হ্যাঁ)

সবাই আমার পিছনে দাঁড়াও।

একের পর এক হাঁটছি।

পথ সরু হয়ে আসছে।

পায়ের আঙ্গুল ধরে হাঁটা।

ছোট খরগোশ অনেক দূরে ছুটে গেল, অনেক দূর যেতে হবে। বনের যত কাছে, গাছ তত বেশি। এবং আমরা তাদের চারপাশে যাব: বার্চ, ওক, পাইন।

সাপের হাঁটা।

পথে কি আছে?

তুমি দেখতে পাও না? (না)

চল তাড়াতাড়ি গিয়ে দেখি কি আছে।

একে অপরের পিছনে দৌড়াও। স্বাভাবিক হাঁটা। শ্বাস পুনরুদ্ধার করার জন্য ব্যায়াম করুন।

বন্ধুরা, এটি বাতাস ছিল যা পথে পাতাগুলি ছড়িয়ে দিয়েছিল। আসুন খরগোশকে দেখাই কিভাবে আমরা পাতা নিয়ে খেলতে পারি।

তুমি কি একমত? (হ্যাঁ)

পাতা সহ আউটডোর সুইচগিয়ার কমপ্লেক্স।

চল তোমাকে আমাদের পাতা দেখাই।

আইপি: পা একসাথে, নীচে একটি পাতা সহ হাত।

1 - পাতা দিয়ে আপনার হাত বাড়ান, প্রসারিত করুন, পাতার দিকে তাকান;

2 — i. পৃ. (5 বার)

ছোট্ট দুষ্টু পাতা।

I.p.: পায়ের নিতম্ব-প্রস্থ আলাদা, পিছনে হাত, ডান হাতে পাতা।

1-পাশ দিয়ে একটি পাতা সঙ্গে হাত;

2— i এ ফিরে যান। পি।, পাতাটি অন্য হাতে স্থানান্তর করুন। (5 বার)

পাতা, আমাদের পা পেতে.

আইপি: পা কাঁধ-প্রস্থ আলাদা, বুকের কাছে বাঁকানো বাহুতে পাতা।

1 - ডান পায়ে কাত করুন, একটি পাতা দিয়ে স্পর্শ করুন;

2 — i. পৃ. (6 বার)

পাতা লুকিয়ে রাখি।

আইপি: বসা পা আলাদা, বুকের কাছে বাঁকানো বাহুতে পাতা।

1 - সামনে বাঁকুন, একটি পাতা রাখুন, আপনার পা সরান;

2 — i. n. কোন পাতা নেই

3 - আপনার পা ছড়িয়ে দিন, বাঁকুন এবং একটি পাতা নিন।

4 - i. p. এখানে তিনি।

একটা পাতা নিয়ে বসি

1 - পাতা এগিয়ে বসুন;

2 — i. পৃ. (4 বার)

পাতা নিয়ে ঝাঁপ দাও।

আইপি: ও p., বুকের কাছে বাঁকানো বাহুতে পাতা।

পা ঘুরিয়ে দুই পায়ে লাফ দেয়। জায়গায় হাঁটা সঙ্গে পর্যায়ক্রমে. একটা পাতায় ফুঁ দিই। কি ভাল বন্ধুরা, পাতাটি আমাদের সাথে খেলতে পছন্দ করেছিল, তবে এটি যাওয়ার সময়। আমাদের তাড়াহুড়ো করা দরকার, অন্যথায় এটি শীঘ্রই অন্ধকার হয়ে যাবে, এবং আমরা খরগোশের বাড়ি খুঁজে পাব না, এবং বনে আবর্জনা না ফেলার জন্য, আমরা একটি ঝুড়িতে পাতা সংগ্রহ করব।

একের পর এক হাঁটছি।

3. পরিস্থিতিতে অসুবিধা

টার্গেট।উদ্ভূত পরিস্থিতির শিশুদের দ্বারা একটি বিশ্লেষণ সংগঠিত করা, শিশুদের তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপে অসুবিধা সনাক্ত করার অভিজ্ঞতা বিকাশ করা এবং অসুবিধার অবস্থান এবং কারণ চিহ্নিত করা।

আমরা কি করি? (চলুন প্রস্থান করার চেষ্টা করি)

এটা চেষ্টা, এটা কাজ করে? (না)

কেন এটা কাজ করেনি? (কারণ আমরা জানি না কিভাবে একটি শাখার উপর দিয়ে উঁচু করে ফেলতে হয়)

(কারণ এই অনুশীলনটি অপরিচিত, আমরা এটি কখনই করিনি)

4. নতুন জ্ঞানের আবিষ্কার

টার্গেট।"ডান এবং বাম হাত দিয়ে দূরত্বে নিক্ষেপ" অনুশীলনে দক্ষতা অর্জন করা, তাদের কারণগুলি সনাক্তকরণ এবং নির্মূল করার মাধ্যমে সফলভাবে অসুবিধাগুলি কাটিয়ে ওঠার প্রাথমিক অভিজ্ঞতা তৈরি করে, সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করে।

কিভাবে নিক্ষেপ করতে শিখতে আপনাকে কি করতে হবে? (আপনাকে এমন কাউকে জিজ্ঞাসা করতে হবে যে কীভাবে দেখাতে এবং কীভাবে নিক্ষেপ করতে হয় তা শেখাতে জানে)

আমি আপনার সাথে একমত, উচ্চ নিক্ষেপ শিখতে হলে আপনাকে দেখাতে হবে

যে কিভাবে জানে।

একটি কর্ডের মাধ্যমে ডান এবং বাম হাত দিয়ে দূরত্বে ব্যাগ নিক্ষেপ করা।

আপনার ডান হাতে পাইন শঙ্কু নিন। (শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক শিশুদের মুখোমুখি দাঁড়িয়ে, আয়না ছবিতে দেখায়) ডান হাতে।

ডান পা পিছনে। শাশা, ডান পা খুব বেশি পিছিয়ে নেই।

আপনার ডান হাত পিছনে পৌঁছান এবং নিক্ষেপ. শুধুমাত্র হাত নড়াচড়া করে; আমরা কনুইতে হাত বাঁকিয়ে রাখি না। সাবাশ!

বাচ্চাদের যদি ব্যক্তিগত অসুবিধা থাকে, তাহলে শারীরিক শিক্ষার প্রশিক্ষক তাদের সঠিক শুরুর অবস্থান নিতে এবং অনুশীলনের সময় বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপের বিষয়ে মন্তব্য করতে সাহায্য করেন।

আপনার বাম হাতে পাইন শঙ্কু নিন। (শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক শিশুদের মুখোমুখি দাঁড়িয়ে, একটি আয়না ছবিতে দেখায়) বাম হাতে।

বাম পা পিছনে। শাবাশ লিসা, তোমার বাম হাত সোজা।

আপনার বাম হাত পিছনে পৌঁছান এবং নিক্ষেপ. আপনার প্রচেষ্টার জন্য ভাল কাজ! আমরা সঠিকভাবে শুরুর অবস্থান (ভঙ্গি) গ্রহণ করেছি। সুইং ছিল শক্তিশালী।

এখন আমি নিশ্চিত হতে পারি যে আপনি নিজেই এই অনুশীলনটি সঠিকভাবে করতে সক্ষম হবেন।

উপসংহার: - একটি নিক্ষেপ করতে, আপনাকে সঠিকভাবে দাঁড়াতে হবে (সঠিক শুরুর অবস্থান বা ভঙ্গি নিন) এবং আপনার বাহু বাঁক না করে দৃঢ়ভাবে সুইং করতে হবে।

5. জ্ঞান ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্তি।

লক্ষ্য: "দূরত্বে ডান এবং বাম হাত দিয়ে নিক্ষেপ" অনুশীলন করার ক্ষমতাকে একীভূত করা; যৌথ কার্যক্রমে সাফল্যের পরিস্থিতি তৈরি করা; পরিচিত মোটর দক্ষতা উন্নত করা।

সামনে একটি পতিত গাছ আছে, সাবধানে হাঁটুন, বাহু পাশে। ভাল হয়েছে, অলিয়া, সে তার মাথা নিচু করে না, তার পিঠ সোজা।

একটি সরল, সীমিত পথ ধরে হাঁটা, দু'পাশে হাত রেখে।

হ্যাঁ, বাতাস এটা করেছে... আমি পুরো পথটি ডালপালা দিয়ে ঢেকে দিয়েছি, এখন আমাকে তাদের উপর পা রাখতে হবে। সাবধানে হাঁটুন, থামবেন না, আপনার হাঁটু উঁচু করুন।

বারগুলির উপর দিয়ে হাঁটতে হাঁটতে।

শুভকামনা কিউশা, ভানিয়া, দিমা, প্রভৃতি তারা সমস্ত শাখায় পা রেখেছিল এবং একটিতেও পা রাখে নি।

দেখুন, এখানে খরগোশের বাড়ি এবং খরগোশের বাড়ি - মা আমাদের সাথে দেখা করছেন। আসুন সবাই হ্যালো বলি। আমাদের উপহার, একটি গাজর দূরে দেওয়া যাক. খরগোশটি এতটাই চিন্তিত ছিল যে তার ছোট্ট খরগোশটি অদৃশ্য হয়ে গেল। আমি তাকে সর্বত্র খুঁজলাম, আমি বাড়ির সবকিছু উল্টে দিলাম, এটি এমন জগাখিচুড়ি ছিল।

আমরা কি খরগোশ পরিষ্কার করতে সাহায্য করতে পারি? (হ্যাঁ)

খেলার অনুশীলন "আবর্জনা ট্র্যাশে ফেলে দিন"

ডান এবং বাম হাত দিয়ে দূরত্বে নিক্ষেপ করা।

খরগোশের মা আমাদের প্রতি কৃতজ্ঞ। একটি খেলা খেলার প্রস্তাব.

আউটডোর খেলা "নীরবতা"

শিক্ষকের পিছনে হলের চারপাশে, একবারে একটি কলামে হাঁটুন এবং শব্দগুলি বলুন:

নীরবতা, নীরবতা,

ঘাস দুলছে না

ঝোপের মধ্যে শব্দ করবেন না

ঘুমাতে যান, বাচ্চারা।

শব্দের শেষে, শিশুরা থামে, স্কোয়াট করে, তাদের মাথা নত করে এবং তাদের চোখ বন্ধ করে। কয়েক সেকেন্ড পর, প্রশিক্ষক জোরে জোরে বলছেন "চিকি-কিচির!" - ব্যাখ্যা করে যে পাখিরা ছেলেদের জাগিয়েছিল এবং তারা জেগে উঠেছিল, উঠেছিল এবং প্রসারিত করেছিল।

আমি নিশ্চিত যে এখন ছোট খরগোশ আর কখনও একা দৌড়াবে না। খরগোশের মা আমাদের এই ঝোপ এবং গাছের মধ্যে একটি ছোট পথ দেখিয়েছিলেন।

সাপের হাঁটা(মূল জায়গায় যেখানে পাঠ শুরু হয়েছিল)

1. বোঝাপড়া।

টার্গেট।লক্ষ্যের কৃতিত্ব রেকর্ড করা এবং শর্তগুলি সনাক্ত করা যা এটি অর্জনের অনুমতি দেয়।

তুমি আজ কোথায় ছিলে? (বনে)

কেন আমরা বনে যাওয়ার সিদ্ধান্ত নিলাম? (খরগোশকে সাহায্য করার জন্য)

তাহলে আপনি কাকে সাহায্য করেছেন? (ছোট খরগোশের কাছে)

আপনি খরগোশ সাহায্য করেছেন? (হ্যাঁ)

কি আপনাকে এই কাজটি সম্পন্ন করতে সাহায্য করেছে? (আমরা শঙ্কু নিক্ষেপ করতে শিখেছি)

আপনি কি শিখেছেন? (শঙ্কু নিক্ষেপ)

আপনি এটা পছন্দ করেছেন? (হ্যাঁ)

আজ আপনি সত্যিই আপনার শক্তি এবং তত্পরতা এবং ভাল শারীরিক ফিটনেস দেখিয়েছেন. আমি খুশি যে আপনি শঙ্কু নিক্ষেপ করতে শিখেছেন, আপনি এই অনুশীলনটি পছন্দ করেছেন।

ভাল করেছেন ছেলেরা। আপনি খরগোশকে বাড়িতে যেতে সাহায্য করতে পেরেছিলেন কারণ আপনি একটি ডালের উপরে পাইন শঙ্কু ছুঁড়তে শিখেছিলেন।