প্রস্তুতিমূলক গ্রুপে যুক্তির উপর বৃত্তের পরিকল্পনা। প্রিস্কুলারদের যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার প্রোগ্রাম "লজিক্যাল এবিসি। মডুলার ব্লক "তাদের উপর সংখ্যা এবং অপারেশন"
ওয়ার্কিং প্রোগ্রাম
ক্ষতিপূরণমূলক অভিযোজন "বিকাশ" এর সিনিয়র গ্রুপের শিশুদের যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য বৃত্ত
নির্মাণে:
কেয়ারবো আইজি, শিক্ষাবিদ
মুশিখিনা এল.ভি., শিক্ষাবিদ।
আবাকান, 2017
1. লক্ষ্য বিভাগ…………….…………………………………………………………………... 3
1.1। ব্যাখ্যামূলক নোট ………………………………………………………………..৩
1.2। কর্মসূচির উদ্দেশ্য ও উদ্দেশ্য ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………
1.3। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের নীতি ও পদ্ধতি ………………..3
1.4। প্রোগ্রামের উন্নয়নের পরিকল্পিত ফলাফল ………………………………………………..৪
2.1. পাঠ্যক্রম……………………………………………………………………………….৪
2.2। আনুমানিক জটিল - বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা ..……………………………………….৪
3. সাংগঠনিক বিভাগ……………………………………………………………...6
3.4। প্রোগ্রামের পদ্ধতিগত সহায়তা………………………………………………………
1. টার্গেট বিভাগ
1.1। ব্যাখ্যামূলক টীকা
প্রি-স্কুলারদের দক্ষতার বিকাশে, যুক্তি, চিন্তাভাবনা, কৌতূহল এবং স্বাধীনতা বিকাশের লক্ষ্যে একটি বিশেষ স্থান বৌদ্ধিক বিকাশের দ্বারা দখল করা হয়, যথা গণিত। এটি জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশের জন্য দুর্দান্ত সুযোগ সরবরাহ করে, যা ভবিষ্যতে গাণিতিক চিন্তাভাবনা গঠনের ভিত্তি এবং এই জাতীয় চিন্তাভাবনার গঠন ভবিষ্যতে গাণিতিক বিষয়বস্তুর সফল আত্তীকরণের গ্যারান্টি।
লজিক শব্দটি এসেছে প্রাচীন গ্রীক লোগো থেকে, যার অর্থ চিন্তা, শব্দ, মন। আধুনিক বিশ্বে, যুক্তি হল নিয়মের বিজ্ঞান যা চিন্তার প্রক্রিয়াকে নিয়ন্ত্রণ করে।
এই নিয়মগুলি জটিল, তাদের মধ্যে অনেকগুলি রয়েছে, তাই আপনাকে ধীরে ধীরে সেগুলি আয়ত্ত করতে হবে। বিশেষত কঠিন যৌক্তিক কাজগুলি বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সহ শিশুদের দেওয়া হয়, যেহেতু বক্তৃতা এবং চিন্তাভাবনা ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।
যত তাড়াতাড়ি আপনি শিশুর সংবেদন এবং উপলব্ধিগুলির উপর ভিত্তি করে যৌক্তিক চিন্তাভাবনাকে উদ্দীপিত এবং বিকাশ করতে শুরু করবেন, তত দ্রুত কংক্রিট থেকে বিমূর্ত চিন্তায় একটি মসৃণ রূপান্তর ঘটবে। এছাড়াও, বৌদ্ধিক-ভাষাগত সম্পর্কগুলি বিকাশের আদর্শ এবং প্যাথলজির অবস্থার উভয় ক্ষেত্রেই প্রিস্কুলারদের বক্তৃতায় মৌখিক-যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশের প্রভাবকে নিশ্চিত করে।
বৃত্ত বাস্তবায়নের শর্তাবলী।
বৃত্ত "বিকাশ" সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য উদ্দেশ্যে করা হয়.
অধ্যয়নের মেয়াদ 1 বছর।
প্রতি বছর ক্লাসের সংখ্যা ৭২টি।
সংগঠনের রূপ একটি বৃত্ত।
মোড - সপ্তাহে 2 বার।
প্রতি সপ্তাহে সময়ের পরিমাণ: 40 মিনিট, প্রতিটি 20 মিনিট।
সময় - দিনের দ্বিতীয়ার্ধ।
শিশুদের ভর্তির শর্তাবলী: ইচ্ছামত।
1.2। প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য ও উদ্দেশ্য
প্রোগ্রাম লক্ষ্য: পরিচিতি এবং যৌক্তিক গেম এবং ব্যায়াম খেলার প্রক্রিয়ায় শিশুদের বিকাশের জন্য একটি সামাজিক পরিস্থিতি তৈরি করা।
প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য:
- শিশুদের জন্য বস্তুর অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য আয়ত্ত করার জন্য শর্ত তৈরি করুন, তুলনা করার ক্ষমতা, সাধারণীকরণ;
- তাদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং প্রবণতা অনুসারে শিশুদের বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করুন;
- প্রতিটি শিশুর গাণিতিক ক্ষমতার বিকাশ নিশ্চিত করুন নিজের সাথে, অন্যান্য শিশু, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং বিশ্বের সাথে সম্পর্কের বিষয় হিসাবে;
- উদ্যোগ, স্বাধীনতা, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য পূর্বশর্ত গঠনের বিকাশকে উন্নীত করতে;
1.3। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গঠনের মূলনীতি
- ব্যক্তিগতকরণের নীতি, সম্ভাব্যতা, বয়সের বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং প্রতিটি শিশুর চাহিদা বিবেচনা করে;
- প্রতিটি শিশুকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি পূর্ণাঙ্গ বিষয় হিসাবে স্বীকৃতি দেওয়ার নীতি;
- শিশুদের উদ্যোগকে সমর্থন করার নীতি এবং ছাত্রদের জ্ঞানীয় স্বার্থ গঠন;
- শিক্ষাগত উপাদানের সুনির্দিষ্টতা এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতার নীতি, প্রয়োজনীয়তা অনুসারে পদ্ধতিগত এবং আন্তঃসংযোগ।
1.4। প্রোগ্রামের উন্নয়নের পরিকল্পিত ফলাফল
প্রোগ্রামের উন্নয়নের লক্ষ্য
বয়স্ক প্রিস্কুল শিশুদের
শিশু:
- মৌলিক লজিক্যাল অপারেশনের মালিক।
- মহাকাশে এবং কাগজের শীটে নেভিগেট করতে সক্ষম।
- ঘটনাতে নিদর্শন খুঁজে পায়, সেগুলিকে কীভাবে বর্ণনা করতে হয় তা জানে।
- সহযোগিতার দক্ষতা আছে, জোড়া এবং মাইক্রোগ্রুপে কাজ করতে জানে।
- তার বক্তব্য প্রমাণ করতে সক্ষম।
2.1 পাঠ্যক্রম
টাইমিং | বিষয় | ঘড়ি |
সেপ্টেম্বর | "গণিত-যুক্তি" | |
অক্টোবর | "বনে যাত্রা" | |
নভেম্বর | "লজিক ল্যান্ডে যাত্রা" | |
ডিসেম্বর | "পোশাক" | |
জানুয়ারি | "প্রস্টোকভাশিনোতে যাত্রা" | |
ফেব্রুয়ারি | "গণিতের দেশ" | |
মার্চ | "চিড়িয়াখানায়" | |
এপ্রিল | "মহাকাশ ভ্রমণ" | |
মে | "খরগোশকে সাহায্য করুন" | |
মোট: 70 ঘন্টা |
||
2.2 আনুমানিক ব্যাপক - বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা
টাইমিং | বিষয় | কাজ |
সেপ্টেম্বর | "গণিত-যুক্তি" | 1. একটি প্যাটার্ন খুঁজুন 2. এই কে? এটা কী? 3. চিন্তা করুন এবং সমস্যার সমাধান করুন 4. বিকল্প খুঁজুন 5. জাদুকর 6. একটি ফুল সংগ্রহ করুন 7. যুক্তির সমাপ্তি 8. অলঙ্কার |
অক্টোবর | "বনে যাত্রা" | 1. সহায়ক - ক্ষতিকারক 2. আমি কি ভেবেছিলাম? 3. ফুল লাগান 4. বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী গ্রুপ 5. দ্রুত মনে রাখবেন 6. যে কোন কিছু উড়ে যায় 7. কি হয়... 8. আপনি কোথায় থাকেন? |
নভেম্বর | "দেশে যাত্রা যুক্তি" | 1. বিভ্রান্তি 2. আমার লাইন আপনার অঙ্কন 3. মাছি 4. একটি অদৃশ্য পেন্সিল দিয়ে কি আঁকা হয়? 5. এনক্রিপ্টর 6. বন্ধুরা 7. অনুপস্থিত-মনের শিল্পী 8. একটি আইটেম খুঁজুন |
ডিসেম্বর | "পোশাক" | 1. একটি সঙ্গী খুঁজুন 2. সারি চালিয়ে যান 3. প্যাচ 4. প্যাচওয়ার্ক 5. এক, দুই, তিন, দেখুন! 6. রঙিন laces 7. ফ্যাশন ডিজাইনার 8. Atelier |
জানুয়ারি | "ভ্রমণ প্রোস্টকভাশিনোতে" | 1. আমি সবকিছু জানতে চাই 2. স্থানীয়রা 3. মানচিত্র সংগ্রহ করুন 4. ম্যাট্রোস্কিন বিভ্রান্ত করে 5. লজিক চেইন 6. আমরা কয়জন? 7. এক কথায় নাম দিন 8. উপাদান আঁকুন |
ফেব্রুয়ারি | "গণিতের দেশ" | 1. গণনা এবং নাম 2. জ্যামিতিক লোটো 3. রাউন্ড ট্রিপ 4. সমস্যা সমাধান করুন 5. একটি অতিরিক্ত আইটেম খুঁজুন 6. ধাঁধা 7. ভুল খুঁজুন 8. লাঠি গণনা |
মার্চ | "চিড়িয়াখানায়" | 1. কার ছায়া কোথায়? 2. কে কাছাকাছি? কে দূরে? 3. কার জন্য খাঁচা? 4. অতিরিক্ত কে? 5. সাধারণ কি? 6. প্রথম কি, পরবর্তী কি? 7. প্রাণী খুঁজছেন 8. চমত্কার প্রাণী |
এপ্রিল | "মহাকাশ ভ্রমণ" | 1. স্পেস মেশিন 2. গ্রহ গণনা 3 মিল্কিওয়ে 4. কে দ্রুত? 5 ধূমকেতুর লেজ 6. বর্ণনা থেকে অনুমান করুন 7. সারি চালিয়ে যান 8. লজিক চেইন |
মে | "খরগোশকে সাহায্য করুন" | 1. কয়টি? 2. দ্বিতীয়ার্ধ আঁকুন 3. ধাঁধা সমাধান করুন 4. পার্থক্য চিহ্নিত করুন 5. কী কার? 6. বিন্দু দ্বারা সংযোগ করুন 7. দুটি অভিন্ন খরগোশ খুঁজুন 8. খরগোশ কোথায় লুকিয়েছিল? |
3.2। প্রোগ্রাম পদ্ধতিগত সমর্থন
শিক্ষণীয় উপকরণ এবং শিক্ষণীয় উপকরণের ব্যবস্থা।
- আল্যাবায়েভা ই.এ. 5-8 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা বিকাশ। এম।: স্ফেরা, 2005।
- বুজুনভ ভি. ভাবুন, অনুমান করুন, আঁকুন, রঙ করুন! AOZT পাবলিশিং গ্রুপ NEKO, 1994।
- বেলায়া এ.ই., মির্যাসোভা V.I. প্রিস্কুলারদের বক্তৃতা বিকাশের জন্য আঙুলের গেম। এম.: AST, 2006।
- ভ্যাগুরিনা এল.এম. স্কুলের জন্য প্রস্তুত হচ্ছে. লজিক্যাল অপারেশন. পরীক্ষার কাজ। মস্কো: লিনর, 1999।
- এসই গ্যাভরিনা। 6-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য পরীক্ষার বড় বই। গণনা, পড়া, বাইরের বিশ্বের সাথে পরিচিতি, বক্তৃতা, স্মৃতি, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা, হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশ। উন্নয়ন একাডেমী, 2007
- Devina I.A., Petrakov A.V. আমরা যুক্তি বিকাশ. মস্কো: লিনর, 1999।
- জাভোদনোভা এন.ভি. শিশুদের মধ্যে যুক্তি এবং বক্তৃতা বিকাশ। রোস্তভ n/a: ফিনিক্স, 2005।
- কার্পেনকো এম.টি. ধাঁধার সংগ্রহ। মস্কো: শিক্ষা, 1988।
- Konovalenko S.V. 6-9 বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ। মনোবিজ্ঞানী এবং স্পিচ থেরাপিস্টদের জন্য কর্মশালা। মস্কো, 2000।
- কোস্ট্রোমিনা এস.এন. বাচ্চাদের পড়তে, গণিত, রাশিয়ান ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে কীভাবে অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠবেন। - এম., এএসটি: কিপার, 2008।
- Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. একটি শিশুর জন্য একজন মনোবিজ্ঞানীর সাহায্য। সেন্ট পিটার্সবার্গ: স্পিচ, 2006।
- স্টেপানোভা ও.এ. স্কুল অসুবিধা প্রতিরোধ. - এম.: স্ফেরা, 2003।
- টিখোমিরোভা এল.এফ. preschoolers জন্য যুক্তি. ইয়ারোস্লাভ।: একাডেমি অফ ডেভেলপমেন্ট, 2006।
- Foppel K. কিভাবে শিশুদের সহযোগিতা করতে শেখানো যায় (অংশ 1-4)। এম।, 1998।
- খুখলাইভা ও.ভি. আমার নিজের জন্য পথ. এম., 2001।
- চিস্ত্যকোভা জি.আই. সাইকোজিমন্যাস্টিকস। এম।, 1990।
- চেরেমানকিনা এল.ভি. বাচ্চাদের মনোযোগের বিকাশ। -ইয়ারোস্লাভল, 1999।
- শারোখিনা ভি.এল. সিনিয়র গ্রুপে সংশোধন-বিকাশকারী ক্লাস। এম.2003।
ইরিনা মালিনোভস্কায়া
বৃত্ত« preschoolers জন্য যুক্তি» শুরু সেপ্টেম্বরে কাজ. মাধ্যমিকের শিশুদের পড়াতেন প্রাক বিদ্যালয় বয়স.
মধ্যে শিশুদের পড়ান মগপাঠ্যক্রমের উদ্দেশ্য অনুযায়ী পরিচালিত প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, শিক্ষাবর্ষের শুরুতে বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের পদ্ধতিগত সুপারিশ, পরিপ্রেক্ষিত এবং ক্যালেন্ডার পরিকল্পনা।
টার্গেট বৃত্ত সংগঠন:
মধ্যবয়সী শিশুদের মধ্যে জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার উদ্দীপনা প্রাক বিদ্যালয় বয়স;
প্রতিটি সন্তানের সম্ভাবনা উন্মোচন;
সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা এবং আঙ্গুলের নড়াচড়ার বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা।
প্রক্রিয়া কাজনিম্নলিখিত শিশুদের সঙ্গে সমাধান করা হয়েছে কাজ:
মানসিক কর্মের বিকাশ এবং অপারেশন: সাধারণীকরণ, শ্রেণীবিভাগ, বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, বিভিন্ন ধরনের মেমরি, মুখস্থ প্রক্রিয়া;
সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশ, স্থানিক চিন্তাভাবনা, ফ্যান্টাসি;
গ্রাফিক দক্ষতা, দক্ষতা প্রশিক্ষণ কাজকাগজ এবং প্লাস্টিকিন কৌশল সহ;
সমন্বয় করার ক্ষমতার বিকাশ কাজচাক্ষুষ উপলব্ধি সঙ্গে হাত.
টাস্ক সেট সমাধানের জন্য, সপ্তাহে 3 বার বাচ্চাদের সাথে ক্লাস অনুষ্ঠিত হয়েছিল (জ্ঞানমূলক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের 2টি ক্লাস, হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশের 1টি পাঠ)। শেখার প্রক্রিয়া একটি বিনোদনমূলক উপায়ে সঞ্চালিত হয়। ক্লাস চলাকালীন, সাফল্যের পরিস্থিতি যতটা সম্ভব উপলব্ধি করা হয়, বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপ স্বাভাবিকভাবেই ঘটে, কোনও মানসিক চাপ নেই। সমস্ত গেম এবং কাজ শিশুদের জীবন এবং স্বাস্থ্যের জন্য নিরাপদ। শ্রেণীকক্ষে শিশুদের সক্রিয়করণ বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, কৌশল, ফর্ম নির্বাচন করে অর্জন করা হয় শিশুদের কার্যকলাপের সংগঠন:
ব্যবহারিক পদ্ধতিগুলি বিশেষ ব্যায়াম অফার করে (কাজের আকারে, প্রদর্শনী উপাদান সহ ক্রিয়া, স্বাধীন আকারে কাজহ্যান্ডআউট, আশ্চর্য মুহূর্ত, অনুকরণ আন্দোলন, একটি রূপকথার চরিত্রের উপস্থিতি, প্রতিযোগিতা;
খেলার কৌশল: আঙুলের জিমন্যাস্টিকস, নাটকীয়তার উপাদান;
প্রাক ত্রুটি পদ্ধতি ( উদাহরণ স্বরূপ: পিগিকে একটি কাজ দেওয়া হয় - লাঠির একটি বর্গক্ষেত্র তৈরি করা। তিনি 3টি লাঠির মধ্যে একটি চিত্র তৈরি করেন। শিশুরা অবিলম্বে ভুলটি লক্ষ্য করে এবং সংশোধন করে। পিগি জোর দিয়ে বলেন যে তিনি একটি বর্গক্ষেত্র তৈরি করেছেন। শিশুরা অন্যথা প্রমাণ করে)
মৌখিক নির্দেশ, ব্যাখ্যা, ব্যাখ্যা,
শিক্ষামূলক শিক্ষামূলক গেম, খেলা অনুশীলন
একটি কল্পিত প্রকৃতির একটি বিনোদনমূলক সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি (উদাহরণস্বরূপ, ছেলেটি - সহ - একটি আঙুল কেবল তখনই অন্ধকূপ থেকে মুক্তি পেতে পারে যদি সে বাবা ইয়াগার সমস্যার সমাধান করে,
দেখান (প্রদর্শন)ব্যাখ্যার সাথে মিলিত কর্মের পথ,
স্বাধীন ব্যায়াম করার জন্য নির্দেশাবলী,
শিশুদের জন্য প্রশ্ন
মডেলিং (দিনের অংশের মডেল, সপ্তাহের মডেল, জ্যামিতিক আকারের মডেল, ত্রিমাত্রিক চিত্র, ইত্যাদি,
ভিজ্যুয়াল পদ্ধতি - মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনা, অ্যানিমেটেড ফিল্ম থেকে উদ্ধৃতাংশ ব্যবহার ( উদাহরণ স্বরূপ: কার্টুন থেকে উদ্ধৃতি "সান্তা ক্লজ এবং গ্রীষ্ম"কিভাবে সান্তা ক্লজ না গলতে সাহায্য করবেন সমস্যার সমাধান খুঁজে পেতে ব্যবহার করুন? আপনি এই সমস্যা সমাধানের জন্য কি পরামর্শ দিতে পারেন?
নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন।
নির্বাচিত পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি শিশুদের নিবিড়ভাবে জড়িত হতে দেয় এবং ক্রিয়াকলাপ, ফর্ম পরিবর্তনের কারণে ক্লান্ত না হয়। প্রাক্তন ছাত্র সংগঠন.
সংগঠনপেশা নিম্নলিখিত দ্বারা নির্ধারিত হয় নীতি: সামঞ্জস্য, জটিলতা, বয়স এবং স্বতন্ত্র ক্ষমতার সাথে সম্মতি, প্রয়োজনীয়তা এবং লোডের পর্যাপ্ততা, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ এবং গঠনে ধীরে ধীরে এবং পদ্ধতিগততা, গতির স্বতন্ত্রীকরণ কাজ, উপাদানের চক্রাকার পুনরাবৃত্তি।
শ্রেণীকক্ষে কাপজ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের জন্য, গেম ব্লক ব্যবহার করা হয়েছিল, শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "খেলা করে শেখা". ক্লাস ঐতিহ্যগতভাবে দিয়ে শুরু হয় "মনের জন্য চার্জ করা". উদাহরণ স্বরূপ:
"এটা কিসের মতো দেখতে?"
"আরে, বন্ধুরা, হাঁস না, দ্রুত উত্তর দাও - আকাশে কত সূর্য আছে? দুটি বিড়ালের কয়টি লেজ আছে? দুটি ইঁদুরের কয়টি কান আছে? ইত্যাদি
নাম বৃত্তাকার (ভারী, তুলতুলে, বিশাল)শব্দ", ইত্যাদি
জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার বিকাশের পাঠ অন্তর্ভুক্ত:
বুদ্ধিমত্তা এবং যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ,
গাণিতিক ক্ষমতার বিকাশ,
বক্তৃতা দক্ষতার বিকাশ,
জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার বিকাশ,
সাংগঠনিকএবং স্বাস্থ্যের দিক (লোগো-রিদমিক গেমস, থিম্যাটিক শারীরিক ব্যায়াম, ফিঙ্গার গেম).
আমি বিভিন্ন ধরনের ব্যবহার করি অ্যাসাইনমেন্ট:
"বন্ধ"কাজ, যেমন, সঠিক সমাধান থাকা;
খোলা কাজগুলি যা শর্তের ভিন্নতা, সমাধানের বিভিন্ন উপায়, সম্ভাব্য উত্তরগুলির একটি সেটের জন্য অনুমতি দেয়;
গোলকধাঁধা;
অপ্রয়োজনীয়, অনুপস্থিত, পার্থক্য অনুসন্ধান করার জন্য কাজ;
শ্রেণীবিভাগের জন্য কাজ
তুলনার জন্য
ধাঁধা
কাব্যিক রূপকথা, বিভ্রান্তি, ছবি - বিভ্রান্তি।
আজেবাজে খেলা। উদাহরণ স্বরূপ: একজন প্রাপ্তবয়স্ক তার গল্পে বেশ কিছু অযৌক্তিকতা সহ কিছু সম্পর্কে কথা বলে, শিশুকে অবশ্যই লক্ষ্য করতে হবে এবং ব্যাখ্যা করতে হবে কেন এটি ঘটে না। উদাহরণ: আমি আপনাকে কিছু বলতে চাই. গতকাল, আমি রাস্তা দিয়ে হাঁটছিলাম, সূর্য জ্বলছিল, অন্ধকার ছিল, নীল পাতাগুলি আমার পায়ের নীচে গর্জন করছিল। এবং হঠাৎ কোণার চারপাশ থেকে একটি কুকুর লাফিয়ে উঠল, কেমন করে গর্জন করছে আমাকে: "কু-কা-রে-কু!" - এবং শিং ইতিমধ্যে সেট করা হয়েছে. আমি ভয় পেয়ে পালিয়ে গেলাম। তুমি কি ভয় পাবে?
কাজ সহ গাণিতিক গল্প। যেমন একটি রূপকথার গল্প "মাছ ধরা":
সেখানে একটি নেকড়ে এবং একটি শিয়াল বাস করত। তারা একদিন মাছ ধরতে একত্রিত হয়। শিয়াল একটি ছোট লাইন সঙ্গে একটি ছোট মাছ ধরার রড, এবং লোভী নেকড়ে নিয়েছে চিন্তা: "আমি একটি দীর্ঘ, দীর্ঘ মাছ ধরার লাইন সহ সবচেয়ে বড় মাছ ধরার রড নেব - আমি আরও মাছ ধরব।" মাছ ধরতে বসলাম। শিয়াল শুধু মাছ ধরে আঁক: তারপর ক্রুসিয়ান, তারপর ব্রিম, তারপর ক্যাটফিশ, তারপর পাইক। এবং নেকড়ে একটি রোচ ধরল, নদী থেকে এটি টেনে আনতে শুরু করল এবং একটি দীর্ঘ মাছ ধরার লাইনে আটকে গেল। অগোছালো থাকাকালীন, ইতিমধ্যে বাড়ি যাওয়ার সময় হয়ে গেছে।
শিশুদের জন্য কাজ: কে সবচেয়ে বেশি মাছ ধরেছে? কেন? নেকড়ে এবং শিয়াল মোট কতটি মাছ ধরেছিল? শিয়াল এবং নেকড়ে রড আঁকুন।
সফলতার জন্য সংগঠনশেখার প্রক্রিয়া আমি উন্নয়নশীল করেছি লজিক্যাল গেম"একটি টাওয়ার তৈরি করুন",
"তাংগ্রাম",
"একটি জুটি চয়ন করুন",
"প্রতিটি মিটেনের জন্য একটি জোড়া বাছুন",
"সাধারণের জন্য অনুসন্ধান করুন",
"চিহ্নটি তুলে নিন".
শিক্ষাবর্ষে, একটি কার্ড ফাইল সংকলন করা হয়েছিল যৌক্তিক কাজ"মজার গণিত".
হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা এবং নড়াচড়ার সমন্বয়ের বিকাশের জন্য উন্নতথিমযুক্ত খেলার মাঠ। সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য ক্লাসের ভিত্তি ছিল গেম এবং কাজ "প্রশিক্ষণ আঙ্গুলগুলি", "আকার আঁকতে শেখা", "লেখার ABC".
হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য গেম কমপ্লেক্সে নিম্নলিখিত প্রকারগুলি অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে কার্যক্রম: হাতের ম্যাসেজ (পেন্সিল, শঙ্কু, চেস্টনাট, মটর, ম্যাসেজ বল,
আঙুলের জিমন্যাস্টিকস, লগোরিদমিক গেমস,
প্লাস্টিকিন অঙ্কন,
অরিগামি কৌশল ব্যবহার করে কাগজ নকশা,
বিভিন্ন ধরনের অ্যাপ্লিকেশন
গ্রাফিক দক্ষতা উন্নয়নের জন্য কাজ,
স্টেনসিল অঙ্কন,
কাজনিদর্শন এবং সিলুয়েট সহ,
কাঁচি দিয়ে কাটা, হ্যাচিং, অঙ্কন,
লাঠি গণনা থেকে ছবি রচনা করা,
সিরিয়াল দিয়ে কাজ করুন, মটরশুটি, মটরশুটি,
তারে জপমালা এবং বোতাম,
সিরিয়াল, বীজ থেকে সিলুয়েট স্থাপন করা,
কাজপৃথক প্রেসক্রিপশন সহ
থিয়েটার "The Tale of পাম» .
তাদের নখদর্পণে গল্পগুলি শিশুদের মধ্যে ব্যাপক আগ্রহ জাগিয়েছিল। উদাহরণ স্বরূপ: রাশিয়ান লোককাহিনীর উপর ভিত্তি করে আপনার নখদর্পণে একটি রূপকথা "বিড়াল, মোরগ এবং শিয়াল".
কোটিক এবং ককরেল বনের প্রান্তে বাস করত,
কিন্তু একদিন লিসনকা
তাদের কুঁড়েঘর পর্যন্ত ক্রমাগত. ( "রিং".)
ককরেলকে উঁচু পাহাড়ের উপর টেনে নিয়ে গেল,
টেনে আনা ককরেল ( "ক্যামস")
আপনার শিয়াল গর্তে. ( "রশ্মি".)
সাহসী বিড়াল বনে গেল
এবং শিয়ালের গর্ত খুঁজে পেয়েছিল। ( "রিং") চতুর বিড়াল বন্ধুকে বাঁচিয়েছে
পেট্যা-পেটিয়া-মোরগ। ( "স্ক্যালপ".)
বিড়ালছানা এবং Cockerel বাস
বনের ধারে ( "হ্যালো".)
আর এখন লিসা
তাদের কুঁড়েঘরে যায় না। ( "দোলক".)
এটি করার জন্য, আপনাকে একটি রূপকথার জন্য প্রয়োজনীয় আঙ্গুল এবং হাতের অবস্থান শিখতে হবে।
লেখার জন্য শিশুর হাত প্রস্তুত করার কাজগুলির সফল বাস্তবায়নের জন্য, মোটর দক্ষতার বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক গেমগুলি বছরে তৈরি করা হয়েছিল। হাত: "এটা কিসের তৈরি?",
"একটি ছবি বানাও",
"মজার ক্লোথস্পিন",
"ছবি 'র গ্যালারী",
"একটি আইটেম সাজাও".
গ্রাফিক গেমগুলির একটি ইলেকট্রনিক ডাটাবেস সংকলন এবং অ্যাসাইনমেন্ট: "বিন্দু ট্রেস করুন", "মডেল অনুযায়ী ছবি আঁকুন", "অ্যাঙ্কর পয়েন্ট দ্বারা অঙ্কন", "দ্বিতীয় অর্ধ শেষ করুন", "মডেল দ্বারা অঙ্কন", "ট্র্যাক", "ছবিচিত্র", "নিদর্শন", "ল্যাবিরিন্থ", "ওয়াকার", "ছবি কপি করুন", "ছায়া", গ্রাফিক অনুশীলনের কার্ড সূচক "আজ্ঞাবহ পেন্সিল", অরিগামি কাগজের নকশা, জ্যামিতিক আকার থেকে পুঁতি, নিদর্শন তৈরির স্কিম।
শ্রেণীকক্ষে, পূর্বে থিম্যাটিক লোগো-রিদমিক এবং ফিঙ্গার গেমের সংকলিত কার্ড ইনডেক্স ব্যবহার করা হত।
কাজজ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার বিকাশ এবং হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা পিতামাতার সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতায় ঘটেছিল। পরিবারের সঙ্গে মিথস্ক্রিয়া জন্য একটি দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা আঁকা হয়.
টার্গেট পিতামাতার সাথে কাজ করুন: সংগঠনশিশুদের শিক্ষার বিষয়ে অভিভাবকদের পরামর্শ প্রাক বিদ্যালয় বয়স, শিক্ষাগত গেমগুলির উপর ভিত্তি করে জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ, হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশের সমস্যার বিষয়ে তাদের শিক্ষাগত সাক্ষরতা বৃদ্ধি করা।
প্রক্রিয়া কাজপিতামাতার সাথে নিম্নলিখিত সিদ্ধান্ত নিয়েছে কাজ:
1. পিতামাতার জন্য উন্নয়ন অভিজ্ঞতা গঠনের জন্য একটি সৃজনশীল প্ল্যাটফর্ম তৈরি করুন যৌক্তিকবিনোদনমূলক গেম এবং অনুশীলনের মাধ্যমে চিন্তাভাবনা এবং গাণিতিক ক্ষমতা।
2. হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের কাজগুলি বাস্তবায়নের জন্য পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়া স্থাপন করুন।
3. একটি শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরি করুন যা পরিবার এবং প্রতিষ্ঠানে শিশুর সৃজনশীল কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা.
5. শিক্ষা সম্পর্কে পিতামাতার ধারণা, মতামত গঠন করুন preschoolersআধুনিক পরিস্থিতিতে।
6. মধ্যে ঐক্য বজায় রাখা কাজশিশুদের ব্যাপক বিকাশের জন্য কিন্ডারগার্টেন এবং পরিবার।
পরিবারের সাথে যোগাযোগ করার সময়, নিম্নলিখিত ফর্মগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল সহযোগিতা: তথ্য লিফলেট, পরামর্শ, সুপারিশ, টিপস, শিশুদের সাথে ক্রিয়াকলাপের উন্মুক্ত দৃশ্য, বিষয়ভিত্তিক ফোল্ডার, ম্যানুয়াল এবং গেমগুলির একটি প্রদর্শনী। পিতামাতারা শিশুদের হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশের জন্য বিষয়-উন্নয়নকারী পরিবেশকে পুনরায় পূরণ করতে সক্রিয় অংশ নিয়েছিলেন।
তাদের পিতামাতার সাথে একসাথে, তারা কপিবুক, রঙিন বই, বিষয়ভিত্তিক স্টেনসিল, থিয়েটারের জন্য ছোট খেলনা সংগ্রহ করেছিল "The Tale of পাম» .
পরিবারের সাথে মিথস্ক্রিয়া একটি নতুন ফর্ম "শিক্ষাগত পিগি ব্যাঙ্ক কাপ« preschoolers জন্য যুক্তি» .
এই বিভাগে উপদেশমূলক উপকরণগুলির একটি ডাটাবেস রয়েছে, যা শিশু বিকাশের সমস্যার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্নের উত্তর ধারণ করে প্রাক বিদ্যালয় বয়স: শিশুদের জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া কি কি? প্রাক বিদ্যালয় বয়স? কিভাবে একটি লেখার হাত বিকাশ? কিভাবে একটি শিশুর অ-মানক চিন্তা বিকাশ? কিভাবে একটি শিশুর মধ্যে স্মৃতিশক্তি বিকাশ? রাস্তায় একটি শিশুর সাথে কি করবেন?
পিতামাতার জন্য পিরিয়ডের সময় প্রস্তুত:
পরামর্শ "আপনার নখদর্পণে মন", "হোম প্লে কর্নার", "রান্নাঘরে শিক্ষামূলক গেমস";
অনুস্মারক "মুখস্থ করতে সাহায্য করার কৌশল", "শিশুদের জন্য তথ্যমূলক সাহিত্য";
পরামর্শ "শিশুর বিকাশে টেলিভিশন প্রোগ্রামের প্রভাব". "গ্রীষ্মকে শিশুর জন্য উপযোগী করতে".
এই উপকরণগুলি পিতামাতার শিক্ষাগত শিক্ষার উপর উপদেশমূলক উপকরণগুলির ভিত্তির ভিত্তি তৈরি করেছিল।
ফলে কাজপিতামাতারা জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ এবং লেখার জন্য সন্তানের হাতের প্রস্তুতি সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করেছেন। তাদের দৃষ্টিভঙ্গির পরিবর্তন হয়েছে সংগঠনশিক্ষাগত প্রক্রিয়া। তারা মিত্র হয়ে উঠেছে যাদের সাথে আপনি প্রশিক্ষণের পরবর্তী পর্যায়ের সমস্যাগুলি সমাধান করতে পারেন।
ফলাফল মগ কাজ« preschoolers জন্য যুক্তি» একটি খোলা পাঠে পিতামাতার কাছে উপস্থাপন করা হয়েছিল "একটি রূপকথার যাত্রা "তেরেমোক"মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনা ব্যবহার করে।
রিপোর্ট বৃত্তের কাজ« preschoolers জন্য যুক্তি» মে মাসে চূড়ান্ত শিক্ষাগত কাউন্সিলে শোনা।
উপসংহারে, আমি বলতে চাই যে উন্নয়নশীল যৌক্তিকচিন্তাভাবনা এবং মোটর দক্ষতা preschoolers, আমরা মনে রাখতে হবে যে মৌলিক অপারেশন গঠনের একটি উচ্চ স্তরের যুক্তি(কল্পনা, চিন্তাভাবনা, স্মৃতি, মনোযোগ, উপলব্ধি, ভাল-বিকশিত মোটর দক্ষতা - স্কুল পাঠ্যক্রমের সফল আয়ত্ত এবং সামগ্রিকভাবে শিশুর ব্যক্তিত্বের আরও বিকাশের চাবিকাঠি।
ওয়ার্কিং প্রোগ্রাম
যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য বৃত্ত "তরুণ চিন্তাবিদ"
মিউনিসিপ্যাল বাজেটারি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "শিক্ষার্থীদের বিকাশের শারীরিক দিকনির্দেশনায় ক্রিয়াকলাপগুলির অগ্রাধিকার বাস্তবায়নের সাথে একটি সাধারণ উন্নয়নমূলক ধরণের সুসলোভস্কি কিন্ডারগার্টেন" বেরিওজকা "
দ্বারা কম্পাইল:
1. ব্যাখ্যামূলক নোট।
1.1। বৃত্ত সম্পর্কে সাধারণ তথ্য
1.2। গ্রুপ অধিগ্রহণ
1.3। বৃত্তের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য
1.4। শিশুদের সংগঠনের ফর্ম
1.5। বাচ্চাদের সাথে কাজের ফর্ম
1.6। কাজের পদ্ধতি
1.7। বৃত্তের প্রাসঙ্গিকতা
2. চেনাশোনা নেতা সম্পর্কে তথ্য
3. বৃত্তের সময়
4. বৃত্তের কাজের জন্য দৃষ্টিকোণ-ক্যালেন্ডার পরিকল্পনা
4.1। 5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য
5. বৃত্তের কাজের জন্য সফ্টওয়্যার এবং পদ্ধতিগত সহায়তা
6. প্রত্যাশিত ফলাফল
আমি ব্যাখ্যামূলক টীকা
1.1। বৃত্ত সম্পর্কে সাধারণ তথ্য
এমবিডিইউ "সুসলোভস্কি কিন্ডারগার্টেন "বেরিওজকা" এর "ইয়ং থিঙ্কার" সার্কেলের কাজের প্রোগ্রামটি তাদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে 5 বছর বয়স থেকে শিশুদের যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশ নিশ্চিত করে। প্রোগ্রামটি নিশ্চিত করে যে ছাত্ররা স্কুলের জন্য প্রস্তুতি অর্জন করে।
"তরুণ চিন্তাশীল" বৃত্তের কার্যক্রমের সামাজিক গ্রাহকরা হল ছাত্রদের পিতামাতা।
জরিপের ফলাফলের ভিত্তিতে অভিভাবকদের চাহিদা খুঁজে বের করা হয়। এই তথ্যটি পিতামাতার চাহিদা মেটাতে চেনাশোনাটির ক্রিয়াকলাপগুলি নির্ধারণ করা সম্ভব করেছে:
শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ
স্কুলে অধ্যয়নের জন্য প্রস্তুতি (একটি স্বেচ্ছাচারী গোলকের বিকাশ, যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশ, মনোযোগ, স্মৃতি)
ব্যাপক বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনাটি 2 বছরের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। প্রথম বছরটি 5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য, দ্বিতীয়টি 6 বছর বয়সী শিশুদের জন্য।
প্রতিটি গ্রুপে ক্লাস সপ্তাহে একবার, প্রতি মাসে ক্লাস, বছরে ক্লাস হয়। পাঠের সময়কাল
1.2। গ্রুপ সমাবেশ।
1.3। বৃত্তের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য "তরুণ চিন্তাবিদ"
টার্গেট।
কাজ.
1. শিশুদের স্বাধীনতা এবং উদ্যোগের বিকাশ, প্রতিটি শিশুর আত্ম-সম্মান, আত্মসম্মান, জোরালো কার্যকলাপ এবং সৃজনশীলতার আকাঙ্ক্ষার শিক্ষা।
2. জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশ, জ্ঞানীয় প্রেরণা, শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা।
3. প্রিস্কুলারদের স্ব-জ্ঞানের অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করা।
4. শিক্ষার্থীর একটি নতুন সামাজিক অবস্থানের জন্য স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুতির গঠন।
1.4। শিশুদের সংগঠনের ফর্ম
¾ ব্যক্তি
¾ উপগোষ্ঠী
¾ গ্রুপ
1.5। বাচ্চাদের সাথে কাজের ফর্ম
¾ পরিস্থিতিগত কথোপকথন
¾ গল্প
¾ সমন্বিত কার্যকলাপ
¾ সমস্যা পরিস্থিতি
1.6। বাচ্চাদের সাথে কাজ করার পদ্ধতি
¾ মৌখিক।
¾ চাক্ষুষ।
¾ ব্যবহারিক।
1 .7 বৃত্তের প্রাসঙ্গিকতা
চিন্তার বৈশিষ্ট্য
চিন্তা হল বাস্তবতার সাধারণীকৃত এবং পরোক্ষ প্রতিফলনের সর্বোচ্চ জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া।
চিন্তা চেতনার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ প্রক্রিয়া। চিন্তার সাহায্যে আমরা এমন জ্ঞান অর্জন করি যা ইন্দ্রিয় আমাদের দিতে পারে না।
চিন্তাভাবনা সংবেদন এবং উপলব্ধির ডেটার সাথে সম্পর্কযুক্ত করে, তাদের অনুপস্থিতিতেও আশেপাশের ঘটনাগুলির মধ্যে সম্পর্ককে তুলনা করে, আলাদা করে এবং প্রকাশ করে।
চিন্তার ফলাফল শব্দে প্রকাশ করা একটি চিন্তা। সুতরাং, মানুষের চিন্তাভাবনা বক্তৃতার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত এবং এটি ছাড়া অসম্ভব।
চিন্তাভাবনা তিনটি প্রধান রূপে বিদ্যমান: ধারণা, রায় এবং অনুমান।
মানসিক ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, একজন ব্যক্তি বিশেষ কৌশল বা ক্রিয়াকলাপ ব্যবহার করে: বিশ্লেষণ (পুরো অংশে মানসিক পচন), সংশ্লেষণ (একটি সম্পূর্ণ অংশে মানসিক সংমিশ্রণ), তুলনা (বস্তুর মধ্যে মিল বা পার্থক্য স্থাপন), বিমূর্ততা ( একটি বস্তুর অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য হাইলাইট করা এবং অ-প্রয়োজনীয় থেকে বিমূর্তকরণ ), সাধারণীকরণ (বস্তুর বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী মানসিক সংসর্গ)।
সমস্ত অপারেশন একে অপরের সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগে প্রদর্শিত হয়। তাদের ভিত্তিতে, আরও জটিল ক্রিয়াকলাপগুলিকে আলাদা করা হয়, যেমন শ্রেণিবিন্যাস, পদ্ধতিগতকরণ ইত্যাদি।
প্রিস্কুলারদের মধ্যে চিন্তা করার বয়স বৈশিষ্ট্য
শিশুর বৃদ্ধি এবং বিকাশের সময়, তার চিন্তাধারা উল্লেখযোগ্য পরস্পর নির্ভরশীল পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে যায়। শিশুরা জীবনের প্রথম বছরের শেষের দিকে চিন্তাভাবনার প্রথম লক্ষণ দেখায়। তারা বস্তুর মধ্যে সহজতম সংযোগ এবং সম্পর্কগুলি লক্ষ্য করতে শুরু করে এবং একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের জন্য তাদের ব্যবহার করে। এই সম্পর্কগুলি শিশুদের দ্বারা ব্যবহারিক ট্রায়াল এবং ত্রুটির মাধ্যমে স্পষ্ট করা হয়, অর্থাৎ, বস্তু-সক্রিয় চিন্তাভাবনার সাহায্যে, যা একটি ছোট শিশুর প্রধান ধরনের চিন্তাভাবনা। উপরন্তু, শিশু বুঝতে শুরু করে যে কিছু জিনিস এবং ক্রিয়া অন্যদের উল্লেখ করতে, তাদের প্রতিস্থাপন হিসাবে পরিবেশন করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। সুতরাং একটি অঙ্কন একটি খেলনাকে উপস্থাপন করতে পারে এবং একটি খেলনা যা আঁকা হয়েছে তা উপস্থাপন করতে পারে। প্রতিস্থাপন করার ক্ষমতা গঠিত হচ্ছে - মানসিক সমস্যা সমাধানে বাস্তব বস্তু এবং ঘটনাগুলির জন্য শর্তাধীন বিকল্প ব্যবহার করার ক্ষমতা। ভবিষ্যতে, এই ক্ষমতা শিশুকে পড়া, লেখা, মডেলিং, স্কিমাটাইজেশন ইত্যাদিতে দক্ষতা অর্জন করতে সক্ষম করবে।
অভিজ্ঞতা সঞ্চয়ের সাথে, শিশুর চিন্তাভাবনা ক্রমবর্ধমানভাবে চিত্রগুলির উপর ভিত্তি করে - একটি নির্দিষ্ট কর্মের ফলাফল কী হতে পারে সে সম্পর্কে ধারণা। ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তা প্রিস্কুল বয়সের একটি শিশুর মধ্যে অন্তর্নিহিত চিন্তার প্রধান ধরণ হয়ে ওঠে।
এই জন্য ধন্যবাদ, preschooler মনের মধ্যে বাস্তব কর্ম "করতে" পারেন। একই সময়ে, তিনি শুধুমাত্র একক রায় দিয়ে কাজ করেন, যেহেতু তিনি এখনও সিদ্ধান্তের জন্য প্রস্তুত নন।
সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সে মৌখিক এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা গঠন করতে শুরু করে।
চিন্তাভাবনা একটি জটিল মানসিক প্রক্রিয়া, এবং এর গঠন একটি শিশুর জীবনের প্রথম মাস থেকে শুরু হওয়া উচিত। মানসিক ক্রিয়াকলাপ (বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, সাধারণীকরণ, বিমূর্ততা) আয়ত্ত করা সফল হবে যদি এটি সন্তানের সরাসরি ক্রিয়াকলাপে সঞ্চালিত হয় এবং বক্তৃতার সাথে থাকে - বিমূর্ত-ধারণাগত (মৌখিক-যৌক্তিক) চিন্তার ভিত্তি।
চিন্তার বিকাশের সর্বোচ্চ রূপ হল বিমূর্ত ধারণায় চিন্তা করার ক্ষমতা। এই অবিকল শিশুদের সঙ্গে কাজ করার উদ্দেশ্য.
২. বৃত্তের নেতা সম্পর্কে তথ্য "তরুণ চিন্তাবিদ"
III. বৃত্ত সময়
IV পরিপ্রেক্ষিত-ক্যালেন্ডার পরিকল্পনা
4.1। 5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য
মাস | একটা সপ্তাহ | পাঠের জন্য উপাদান |
|
অক্টোবর | 1. ব্যায়াম "রিং" 2. খেলা "দ্রুত চিন্তা করুন" 3. ধাঁধা 4. তুলনা করার জন্য টাস্ক 5. লজিক কাজ | রাজভিভাল্কি, পৃ. 173 "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃ. 6, নং 2; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃ. 4। "আমি যুক্তির সমস্যা সমাধান করি", p.4 |
|
1. "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম" ব্যায়াম 2. খেলা "বিরোধী শব্দ" 3. ধাঁধা 4. তুলনা করার জন্য টাস্ক 5. লজিক কাজ | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 174 "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃ. 7, নং 3; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃ. 5। "আমি যুক্তির সমস্যা সমাধান করি", p.5 |
||
1. ব্যায়াম "রিং", "মুষ্টি-পাঁজর-পাম"। 2. খেলা "লাঠি" 3. ধাঁধা 4. তুলনা করার জন্য টাস্ক 5. লজিক কাজ | "রাজভিভাল্কি" পৃ. 173 "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃ. 8, নং 4; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃ.6। "আমি যুক্তির সমস্যা সমাধান করি", p.6 |
||
1. "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "ড্রয়িং এলিফ্যান্ট" ব্যায়াম। 2. ধাঁধা 3. তুলনা করার জন্য টাস্ক 4. লজিক কাজ | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 175 "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃ. 9, নং 5; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃ.7। "আমি যুক্তির সমস্যা সমাধান করি", p.7 |
||
নভেম্বর | 1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি"। 2. ধাঁধা 3. তুলনা করার জন্য টাস্ক 4. লজিক কাজ | রাজভিভাল্কি, পৃ. 182 "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃষ্ঠা 10, নং 6; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃ.8। "আমি যুক্তির সমস্যা সমাধান করি", p.8 |
|
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম"। 2. জ্ঞানেশ ব্লকের জন্য কাজ 3. লজিক কাজ 4. তুলনা করার জন্য টাস্ক | রাজভিভাল্কি, পৃ. 187 "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃষ্ঠা 10, নং 7; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃ.9। "প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক গেমস এবং ক্রিয়াকলাপ", পৃ. 10 |
||
|
2. জ্ঞানেশ ব্লকের জন্য কাজ 3. লজিক কাজ 4. তুলনা করার জন্য টাস্ক | রাজভিভাল্কি, পৃ. 223 "প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক গেম এবং ক্রিয়াকলাপ", পৃ. 11 |
||
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. জ্ঞানেশ ব্লকের জন্য কাজ 3. লজিক কাজ 4. তুলনা করার জন্য টাস্ক | রাজভিভাল্কি, পৃ. 223 "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃষ্ঠা 11, নং 8; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃ.10। "প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক গেম এবং ক্রিয়াকলাপ।", পৃষ্ঠা 11 |
||
ডিসেম্বর | 1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 3. লজিক কাজ 4. তুলনা করার জন্য টাস্ক | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 223, "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃষ্ঠা 22, নং 21; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃ. 11, 12। "প্রিস্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক গেম এবং ক্রিয়াকলাপ। সিনিয়র বয়স", পৃষ্ঠা 14 |
|
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. ধাঁধা 3. তুলনা করার জন্য টাস্ক 4. লজিক কাজ | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 226 "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃষ্ঠা 42, নং 38; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা”, পৃষ্ঠা 13,14। "আমি যুক্তির সমস্যা সমাধান করি", p.10 |
||
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. ধাঁধা 3. তুলনা করার জন্য টাস্ক 4. লজিক কাজ | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 227 “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃ.15। "আমি যুক্তির সমস্যা সমাধান করি", p.11 |
||
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. ধাঁধা 3. শ্রেণীবিভাগের জন্য টাস্ক 4. লজিক কাজ | রাজভিভাল্কি, পৃ. 194 “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃষ্ঠা 16,17। "আমি যুক্তির সমস্যা সমাধান করি", p.35 |
||
জানুয়ারি | 1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. ধাঁধা 3. শ্রেণীবিভাগের জন্য টাস্ক 4. লজিক কাজ | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 227 “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা”, পৃষ্ঠা 18,19। "আমি যৌক্তিক সমস্যা সমাধান করি", p.36,37 |
|
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. গাইনেস ব্লক এবং কুইজেনার স্টিকের কাজ 3. শ্রেণীবিভাগের জন্য টাস্ক | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 250 “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা”, পৃষ্ঠা ২০,২১। |
||
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. গাইনেস ব্লক এবং কুইজেনার স্টিকের কাজ 3. লজিক কাজ 4. শ্রেণীবিভাগের জন্য টাস্ক | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 259 "আমি যৌক্তিক সমস্যা সমাধান করি", পৃষ্ঠা 41-42 “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা”, পৃষ্ঠা 22,23। "প্রিস্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক গেম এবং ক্রিয়াকলাপ। সিনিয়র বয়স", পৃষ্ঠা 18 সহজ পেন্সিল "আমি যৌক্তিক সমস্যা সমাধান করি", p.38,39 |
||
ফেব্রুয়ারি | 1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. জ্ঞানেশ ব্লকের জন্য কাজ 3. লজিক কাজ 4. শ্রেণীবিভাগের জন্য টাস্ক | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 260 "আমি যৌক্তিক সমস্যার সমাধান করি", p.40 “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা”, পৃষ্ঠা 24,25। "প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক গেমস এবং কার্যকলাপ", পৃ. 15 সহজ পেন্সিল "আমি যৌক্তিক সমস্যা সমাধান করি", p.40,41 |
|
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. জ্ঞানেশ ব্লকের জন্য কাজ 3. লজিক কাজ 4. শ্রেণীবিভাগের জন্য টাস্ক | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 263 "আমি যুক্তির সমস্যা সমাধান করি", p.41 “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা”, পৃষ্ঠা ২৬,২৭। "প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক গেমস এবং ক্রিয়াকলাপ", পৃ. 17 সহজ পেন্সিল "আমি যুক্তির সমস্যা সমাধান করি", p.42 |
||
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. লজিক কাজ 3. শ্রেণীবিভাগের জন্য টাস্ক | রাজভিভাল্কি, পৃ. 139 “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা”, পৃষ্ঠা ২৮,২৯,৩০। সহজ পেন্সিল "আমি যুক্তির সমস্যা সমাধান করি", p.44 |
||
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. লজিক কাজ 3. নিদর্শন জন্য টাস্ক | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 260 “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা”, পৃষ্ঠা ৩১,৩২,৩৩। সহজ পেন্সিল "আমি যৌক্তিক সমস্যা সমাধান করি", পৃষ্ঠা 45,47 |
||
মার্চ | 1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. লজিক কাজ 3. নিদর্শন জন্য টাস্ক 4. মনোযোগের জন্য কাজ | "রাজভিভাল্কি", পৃ. 169 "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃষ্ঠা 64, নং 77; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা”, পৃষ্ঠা ৩১,৩২। “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। মনোযোগ", p.10। |
|
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. লজিক কাজ 3. নিদর্শন জন্য টাস্ক 4. মনোযোগের জন্য কাজ | রাজভিভাল্কি, পৃ. 170 "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃষ্ঠা 80, নং 000; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তা”, পৃষ্ঠা ৩৩,৩৪। “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। মনোযোগ", পৃষ্ঠা 11,12। |
||
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. লজিক কাজ 3. নিদর্শন জন্য টাস্ক 4. মনোযোগের জন্য কাজ | রাজভিভাল্কি, পৃ. 171 "প্রিস্কুলারদের জন্য যুক্তি", পৃষ্ঠা 85, নং 000; “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা”, পৃষ্ঠা ৩৫,৩৬। “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। মনোযোগ", পৃষ্ঠা 13,14। |
||
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. Gyenes ব্লকের সাথে কাজ করা 3. নিদর্শন জন্য টাস্ক 4. মনোযোগের জন্য কাজ | “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা”, পৃষ্ঠা ৩৮,৩৯। “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। মনোযোগ", পৃষ্ঠা 15,16। "প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক গেমস এবং ক্রিয়াকলাপ", পৃ. 20 |
||
এপ্রিল | 1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. Gyenes ব্লকের সাথে কাজ করা 3. নিদর্শন জন্য টাস্ক 4. মনোযোগের জন্য কাজ | “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃষ্ঠা 40,41। “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। মনোযোগ", পৃষ্ঠা 17,18। "প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক গেমস এবং ক্রিয়াকলাপ", পৃষ্ঠা 21 |
|
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. Gyenes ব্লকের সাথে কাজ করা 3. অনুমানের জন্য টাস্ক 4. মনোযোগের জন্য কাজ | “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃষ্ঠা 42,43। “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। মনোযোগ", পৃষ্ঠা. 19,20। |
||
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 5. Gyenes ব্লক সঙ্গে কাজ 6. অনুমানের জন্য টাস্ক 2. মনোযোগের জন্য কাজ | “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃষ্ঠা 44,45। “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। মনোযোগ", পৃষ্ঠা 21,22। "প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক গেমস এবং কার্যকলাপ", পৃ. 25 |
||
1. ব্যায়াম "রিং", "ফিস্ট-রিব-পাম", "পেইন্টিং হাতি", "কাপ বাঁধাকপি", "ড্রাম", "ড্রপ করবেন না"। 2. অনুমানের জন্য টাস্ক 3. মনোযোগের জন্য কাজ | “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। চিন্তাভাবনা", পৃষ্ঠা 46,47,48। “পুরো প্রিস্কুল প্রোগ্রাম। মনোযোগ", পৃষ্ঠা 23,24,25। |
v. "ইয়ং থিঙ্কার" সার্কেলের কাজের জন্য সফ্টওয়্যার এবং পদ্ধতিগত সহায়তা।
টার্গেট | যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশ, বিষয়-কার্যকর এবং চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক সহযোগিতার শর্তে কর্মের বিভিন্ন পদ্ধতি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায় মনোযোগ। |
সফ্টওয়্যার এবং পদ্ধতিগত সমর্থন | প্রোগ্রাম এবং প্রযুক্তির তালিকা |
কিন্ডারগার্টেন / এড শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রোগ্রাম। এম এ ভাসিলিভা,। - 5ম সংস্করণ, রেভ। এবং অতিরিক্ত - এম.: মোজাইক-সিন্থেসিস, 2007 - 2008 পি। প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার প্রধান সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "জন্ম থেকে স্কুল পর্যন্ত"। - এম .: মোজাইক-সংশ্লেষণ, 2010 - 224 পি। |
|
সুবিধার তালিকা |
|
"আমি যৌক্তিক সমস্যা সমাধান করি" - গোলক, 2010। - 48s। |
|
"কিন্ডারগার্টেনে শিক্ষামূলক গেম এবং ক্রিয়াকলাপ", - ভোরোনজ, 2007 - 78 পি। |
|
preschoolers জন্য যুক্তি. - ইয়ারোস্লাভ: একাডেমি অফ ডেভেলপমেন্ট, 1999। - 256 পি।: অসুস্থ। – (সিরিজ: ডেভেলপিং এডুকেশন)। |
|
"প্রিস্কুলারদের মধ্যে স্মৃতি, মনোযোগ, চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য গেমের পাঠ।" - এম: আরকিটি, 2008, - 68 পি। |
|
, "শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক খেলা", |
VI. প্রত্যাশিত ফলাফল
ইয়াং থিঙ্কার সার্কেলের প্রোগ্রামের অধীনে প্রশিক্ষণ শেষে, শিশুরা গঠন করেছে:
চাক্ষুষ, স্পর্শকাতর এবং শ্রবণ উপলব্ধি ব্যবহার করে বস্তু বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা
বস্তু এবং ঘটনাগুলিতে মনোযোগ ফোকাস করার ক্ষমতা (মনোযোগ)
নির্বিচারে স্মৃতি
চিন্তাভাবনা, যুক্তি করার ক্ষমতা, যুক্তির নিয়ম অনুসারে সিদ্ধান্তে উপনীত হওয়া।
সৃজনশীলতা, বিভিন্ন উপায়ে বিশ্ব সম্পর্কে তাদের অনুভূতি এবং ধারণা প্রকাশ করার ক্ষমতা।
আশেপাশের বাস্তবতার প্রতি আগ্রহ, "ইতিবাচক স্ব" এর চিত্র।
শিশুরা সক্ষম:
1. বস্তুর মধ্যে সবচেয়ে প্রয়োজনীয় হাইলাইট;
2. একে অপরের সাথে তাদের সম্পর্ক এবং তাদের অংশগুলির সম্পর্ক দেখুন;
3. বিভিন্ন স্কিম এবং পরিকল্পনা ব্যবহার করুন;
4. কারণ,
5. যুক্তির নিয়ম অনুসারে উপসংহার আঁকুন।
পৌর বাজেট প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
"কিন্ডারগার্টেন "বেরেজকা" গ্রাম Satinka, Sampursky জেলা, Tambov অঞ্চল
সভায় গৃহীত আমি অনুমোদন করি:
MBDOU "D/S" Beryozka "এর শিক্ষাগত কাউন্সিলের প্রধান
"___" __________ 2016 থেকে গোন্টারেভা ই.ভি. প্রোটোকল নং _____ "__" __________ 2016
যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং গাণিতিক ক্ষমতার বিকাশের জন্য অর্থপ্রদানের পরিষেবার প্রোগ্রাম
"ছোট বিশেষজ্ঞ"
প্রিস্কুল শিশুদের জন্য
5 থেকে 6 বছর বয়সী
লিওনোভা স্বেতলানা ব্যাচেস্লাভনা, শিক্ষক
ব্যাখ্যামূলক টীকা
প্রোগ্রামের ফোকাস "লিটল কননোইজারস"
কার্যকরী উদ্দেশ্য দ্বারা: শিক্ষাগত - জ্ঞানীয়;
সংগঠনের ফর্ম অনুসারে: গ্রুপ;
বাস্তবায়নের সময়: এক বছর।
এই প্রোগ্রামটি বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়েছিল: প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রধান সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "জন্ম থেকে স্কুল পর্যন্ত" সম্পাদিত এন.ই. ভেরাক্সি, টি.এস. কোমারোভা, এমএ ভাসিলিভা; ম্যানুয়াল "প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে মানসিক ক্ষমতা বিকাশের জন্য গেমস এবং ব্যায়াম" L.A. ওয়েঙ্গার, ও.এম. দিয়াচেঙ্কো; উপকারিতা "একজন প্রিস্কুলারের বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতার বিকাশ" এলএফ টিখোমিরোভা।
প্রি-স্কুলারদের মধ্যে গাণিতিক ধারণার গঠন এবং বিকাশ শিশুদের বৌদ্ধিক বিকাশের ভিত্তি, একটি প্রিস্কুলারের সামগ্রিক মানসিক শিক্ষায় অবদান রাখে।
বৃত্তের সংগঠন"ছোট বিশেষজ্ঞ"জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, গণিতে আগ্রহ, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করা সম্ভব করে তোলে।
প্রস্তাবিত প্রোগ্রাম "লিটল connoisseurs" এর বিষয়বস্তু হয়সামাজিক-শিক্ষাগত . এই কাজের বিশেষত্ব এই যে এই ক্রিয়াকলাপটি সংখ্যা, জ্যামিতিক আকার সহ শিশুদের জন্য উত্তেজনাপূর্ণ গেম এবং অনুশীলনের একটি সিস্টেম, যার ফলে আপনি বাচ্চাদের স্কুলের জন্য গুণগতভাবে প্রস্তুত করতে পারবেন। আমি শিশুদের আগ্রহ, চাহিদা এবং প্রবণতার উপর ভিত্তি করে ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করি, যার ফলে শিশুদের গণিত করার ইচ্ছাকে উদ্দীপিত করে।বৃত্তের কাজ পরিচালনা করার সময়, আমি চিন্তার যৌক্তিক রূপগুলির বিকাশের দিকে বিশেষ মনোযোগ দিই।
যৌক্তিক চিন্তার গঠন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ।
গণিত শিক্ষাদানে এটি প্রধানত বিনোদনের মাধ্যমে সমাধান করা হয়। গণিত যৌক্তিক চিন্তার বিকাশের জন্য প্রকৃত পূর্বশর্ত প্রদান করে।
শিক্ষাবিদদের কাজ হল শিশুদের তাদের ক্ষমতা সম্পূর্ণরূপে প্রদর্শন করতে, উদ্যোগ, স্বাধীনতা বিকাশ, শিশুদের মানসিক কার্যকলাপ পরিচালনা, সংগঠিত এবং পরিচালনা করতে সহায়তা করা।
প্রোগ্রামের কার্যকরী উদ্দেশ্য অনুসারে, সেইসাথে "লিটল কননোইজারস" শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয়, কারণ এটি আপনাকে গণিত শেখানোর জন্য প্রতিটি শিশুর প্রস্তুতির স্তর খুঁজে বের করার পাশাপাশি জ্ঞান এবং দক্ষতার ক্ষেত্রগুলি নির্ধারণ করতে দেয় যেখানে শিশুটি অসুবিধা অনুভব করে এবং তাকে উপযুক্ত সহায়তা প্রদান করে।
প্রোগ্রামের নতুনত্ব ভিতরে, যে শিশুটি কেবল গণনা করতে শেখে না, তবে তুলনা, শ্রেণিবিন্যাস, সাধারণীকরণের যৌক্তিক ক্রিয়াগুলির উপাদানগুলি আয়ত্ত করে।
প্রোগ্রামটি যৌক্তিক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য উত্তেজনাপূর্ণ গেম এবং ব্যায়াম অফার করে, যা আপনাকে বাচ্চাদের স্কুলের জন্য গুণগতভাবে প্রস্তুত করতে দেয়।
প্রোগ্রামের প্রাসঙ্গিকতা আপনাকে একটি অ্যাক্সেসযোগ্য এবং আকর্ষণীয় উপায়ে উদ্দেশ্যমূলকভাবে এবং দ্রুত উপলব্ধি গঠনের অনুমতি দেয়। এটি সহজ থেকে আরও জটিল ধরণের উপলব্ধিতে একটি সামঞ্জস্যপূর্ণ পরিবর্তনের সন্ধান করে। সিনিয়র প্রি-স্কুল বয়সের শিশুরা একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে বস্তু, সংখ্যার লক্ষণগুলিকে হাইলাইট এবং সাধারণীকরণ করতে শেখে; ঘটনা ক্রম নির্ধারণ; শিশুরা বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের মানসিক ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করে।
শিক্ষাগত সুবিধা: বুদ্ধিবৃত্তির কার্যকর বিকাশপ্রিস্কুল শিশুদের ক্ষমতা জরুরী সমস্যা একআধুনিকতাপ্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে, স্কুলে শিশুর জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞানের ভিত্তি স্থাপন করা হয়। গণিত একটি জটিল বিজ্ঞান যা স্কুলে পড়ার সময় কিছু অসুবিধা সৃষ্টি করতে পারে। উপরন্তু, সমস্ত শিশুর ঝোঁক থাকে না এবং একটি গাণিতিক মানসিকতা থাকে না, তাই, স্কুলের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, শিশুকে যৌক্তিক চিন্তাভাবনার মূল বিষয়গুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ, মৌলিক কৌশলগুলি: তুলনা, সংশ্লেষণ, বিশ্লেষণ, শ্রেণীবিভাগ, প্রমাণ এবং অন্যান্য যা সব ধরনের কার্যকলাপে ব্যবহৃত হয় এবং গাণিতিক ক্ষমতার ভিত্তি.
প্রোগ্রামটির শিক্ষাগত সুবিধাও এই কারণে যে "ছোট বিশেষজ্ঞ" বৃত্তের ক্লাসগুলি গণিতের প্রতি আগ্রহ জোরদার করে, শিশুদের শারীরিক বিকাশ এবং মানসিক অবস্থার উন্নতি করে। প্রি-স্কুলারদের মধ্যে প্রাথমিক গাণিতিক ধারণার বিকাশ জ্ঞানের একটি বিশেষ ক্ষেত্র যেখানে ধারাবাহিক শিক্ষার সাপেক্ষে, বিমূর্ত চিন্তাভাবনা উদ্দেশ্যমূলকভাবে গঠন করা যেতে পারে এবং শিশুদের বৌদ্ধিক স্তরকে উন্নীত করা যেতে পারে।
বৃত্তের কাজটি তার নিজের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের শিশুর সর্বাধিক ব্যবহারের নীতি এবং প্রোগ্রাম উপাদানগুলির ধারাবাহিক ভূমিকা (সাধারণ থেকে জটিল পর্যন্ত) এর উপর নির্মিত। প্রশিক্ষণের সংগঠনটি এমনভাবে গঠন করা হয়েছে যাতে এটি অনুমতি দেয়
জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং স্বেচ্ছাসেবী মনোযোগের স্থিতিশীলতা প্রদান করে,
প্রতিটি সন্তানের জন্য কাজগুলি সম্পূর্ণ করার প্রক্রিয়াতে অংশগ্রহণ করুন,
শিশুদের জন্য পৃথক এবং পৃথক পদ্ধতি ব্যবহার করুন,
শিশুরা তাদের কাজের জন্য একটি পুরস্কার হিসাবে আনন্দ এবং পরিতোষ পেতে.
প্রোগ্রাম লক্ষ্য: প্রিস্কুলারদের মধ্যে জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের উপায় হিসাবে লজিক্যাল চিন্তাভাবনার প্রাথমিক পদ্ধতির বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা।
কাজ:
| শিক্ষাগত: | 1. 10 এর মধ্যে স্কোর ঠিক করুন, যোগ এবং বিয়োগের সহজ সমস্যা সমাধানে অনুশীলন করুন, সংখ্যার মধ্যে সম্পর্ক বোঝা একীভূত করুন। 2. জ্যামিতিক আকার এবং তাদের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে ধারণা ঠিক করুন। 3. সময়, স্থান, সমতলে ওরিয়েন্টেশন শেখানো। |
| শিক্ষাগত: | 1. জ্ঞানীয় কার্যকলাপ শিক্ষিত করা. 2. গাণিতিক অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তা বৃদ্ধি করা। 3. সমষ্টিবাদ, সৌহার্দ্যের ধারনা বাড়ান। |
| উন্নয়নশীল: | 1. যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং মৌলিক মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশ। 2. মানসিক কার্যকলাপ, পর্যবেক্ষণ, বিশ্লেষণ, উপসংহার আঁকার ক্ষমতা বিকাশ করুন। 3. সাধারণভাবে কার্যকলাপে ব্যক্তির স্বাধীনতা, উদ্যোগ, আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং কার্যকলাপের বিকাশ। |
স্বাতন্ত্র্যসূচক বৈশিষ্ট্য:কোর্সের বিষয়বস্তু শিশুদের দ্বারা তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার একীকরণের জন্য প্রদান করে। ক্রিয়াকলাপ হল বিনোদনমূলক গেমগুলির একটি সিস্টেম যা শিশুদের সংখ্যা, আকার, জ্যামিতিক আকারের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়, সময় এবং স্থানের অভিযোজন অনুশীলন করতে সহায়তা করে। গেমগুলি গাণিতিক চিন্তাভাবনা গঠনে অবদান রাখে, সৃজনশীল কল্পনাকে উদ্দীপিত করে, অধ্যবসায়, ইচ্ছাশক্তি, অধ্যবসায়, উদ্দেশ্যপূর্ণতা আনয়ন করে।
লজিক গেমগুলির সাহায্যে, শিশুরা মনোযোগ, স্মৃতি, উপলব্ধি প্রশিক্ষণ দেয়।
প্রোগ্রামটির সুবিধা হল শিশুরা ক্রমাগত চলাফেরা করে, একে অপরকে সাহায্য করে, অধ্যয়ন করা বস্তুটি অনুভব করে, বস্তুর এক, দুই, তিন, চারটি বৈশিষ্ট্য বিমূর্ত করে।
বাচ্চাদের বয়স 5-6 বছরের জন্য প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন জড়িত.
বাস্তবায়নের সময়কাল: 1 বছর - 64 ঘন্টা
ক্লাসের ফর্ম:ক্লাস একটি সংগঠিত, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক অংশ অন্তর্ভুক্ত. সংগঠিত অংশটি ক্লাসের জন্য প্রয়োজনীয় উপাদান সরবরাহ করে, তাত্ত্বিক অংশে বিষয়ের প্রয়োজনীয় তথ্য অন্তর্ভুক্ত করে, ব্যবহারিক অংশটি শিশুদের উপাদানটি শিখতে দেয় এবং শিক্ষক শিশুদের দ্বারা ZUN এর আত্তীকরণের ডিগ্রি সনাক্ত করতে এবং পৃথক কাজের পরিকল্পনা করতে দেয়। খেলার ক্রিয়াকলাপ যা শিশুদের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ অন্তর্ভুক্ত করে: জ্ঞানীয়, উত্পাদনশীল, মোটর, যোগাযোগমূলক, গঠনমূলক।
ক্লাস মোড: 5-6 বছর বয়সী শিশুদের সাথে, ক্লাস সপ্তাহে 2 বার অনুষ্ঠিত হয়। একটি পাঠের সময়কাল 25 মিনিট।
প্রত্যাশিত ফলাফল এবং কর্মক্ষমতা পরিমাপ উপায়
গণিতের ক্লাস বাচ্চাদের গাণিতিক জ্ঞান এবং দক্ষতার একটি নির্দিষ্ট স্টক তৈরি করতে সাহায্য করবে। শিশুরা চিন্তা করতে, যুক্তি দিতে, মানসিক অপারেশন করতে শিখবে।
ক্লাস চলাকালীন, শিশুরা স্থিতিশীল জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা পায়, তাই, স্কুল বছরের শেষ নাগাদ, শিশুরা
জানতে হবে:
জ্যামিতিক আকারের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য (বর্গক্ষেত্র, বৃত্ত, ত্রিভুজ, আয়তক্ষেত্র)
বিভিন্ন গাণিতিক সমস্যা সমাধানের জন্য অ-মানক পদ্ধতি;
সমস্যা সমাধানে ব্যবহৃত যৌক্তিক কৌশল;
করতে সক্ষম হবে:
পার্থক্য করুন, জ্যামিতিক আকারের নাম দিন, স্কিম অনুযায়ী এবং পরিকল্পনা অনুযায়ী প্ল্যানার চিত্রগুলি রচনা করুন;
বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, তুলনা, শ্রেণীবিভাগের কৌশলগুলি ব্যবহার করুন, একটি প্যাটার্ন স্থাপন করুন;
মহাকাশে এবং একটি সমতলে নেভিগেট করুন;
দৈর্ঘ্য, উচ্চতা, বেধ, রঙ, আকৃতি দ্বারা বস্তুর তুলনা করুন
প্রাথমিক রং এবং তাদের ছায়া গো পার্থক্য
মহাকাশে ওরিয়েন্টেশন (বাম, ডান, উপরে, নীচে, উপর, নীচে, পাশে, পাশে)
অংশগুলি থেকে একটি সম্পূর্ণ তৈরি করুন।
নির্দেশাবলী অনুসরণ করুন এবং স্কিম অনুযায়ী কাজ করুন
প্রতিটি সন্তানের কৃতিত্বের ফলাফল দেখতে, আমি ব্যক্তিগত বৃদ্ধি এবং অগ্রগতির ডায়গনিস্টিক, ফলাফল মূল্যায়ন স্কেল ব্যবহার করি।
একজনের ক্রিয়াকলাপগুলির একটি সময়োপযোগী বিশ্লেষণ পরিচালনা করার জন্য প্রোগ্রামের বিকাশের ফলাফলের নির্ভরযোগ্যতা দেখানোর জন্য একটি অতিরিক্ত শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের ফলাফলগুলির সংক্ষিপ্তসারের জন্য ফর্মগুলি প্রয়োজন। আমি প্রোগ্রামে কাজের সংক্ষিপ্তসার একটি ফর্ম হিসাবে একটি খোলা পাঠ ব্যবহার করি।
পরীক্ষা পদ্ধতি:শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা নিরীক্ষণ করতে, নিম্নলিখিত ধরনের নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করা হয়:
1. প্রাথমিক নিয়ন্ত্রণ (অক্টোবর);
2. চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ (মে)।
অতিরিক্ত শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "ছোট বিশেষজ্ঞ" এর শিক্ষাগত এবং বিষয়গত পরিকল্পনা
| বিভাগের নাম, বিষয় | ঘন্টার সংখ্যা |
|||
| অনুশীলন করা |
||||
| মডুলার ব্লক "সংখ্যা এবং তাদের উপর অপারেশন. | ||||
| রঙ একটি সংখ্যা, সংখ্যা একটি রঙ। প্রথম দশের সংখ্যা এবং পরিসংখ্যান। অ্যাকাউন্টের প্রকার (সরাসরি, বিপরীত) সংখ্যার রচনা (2 থেকে 10 পর্যন্ত)। যোগ ও বিয়োগ। | ||||
| মডুলার ব্লক « জ্যামিতিক পরিসংখ্যান, আকার " | ||||
| তুলনা এবং সংকলন। শ্রেণিবিন্যাস এবং সাধারণীকরণ | ||||
| মডুলার ব্লক "স্প্যাটিও-টেম্পোরাল উপস্থাপনা"। | ||||
| মহাকাশে ওরিয়েন্টেশন। কাগজের একটি শীটে ওরিয়েন্টেশন। | ||||
| মডুলার ব্লক "সময়ে অভিযোজন" | ||||
| সকাল। দিন. সন্ধ্যা। রাত্রি। ঋতু. | ||||
| মডুলার ব্লক "সেট এবং সমষ্টি" | ||||
| একটি সেটের ধারণা। অনেক এবং এক. | ||||
| আইটেম তুলনা. | ||||
| ধাঁধাঁর খেলা. যৌক্তিক কাজ এবং অনুশীলন। | ||||
| চূড়ান্ত পাঠ। | ||||
| মোট ঘণ্টা | ||||
1. মডুলার ব্লক "তাদের উপর সংখ্যা এবং অপারেশন"।
তত্ত্ব।
রঙ একটি সংখ্যা, সংখ্যা একটি রঙ। রঙিন লাঠির সাথে পরিচিতি - 10 এর মধ্যে সংখ্যা। 1 যোগ করে প্রথম দশের সংখ্যা এবং সংখ্যা।
20 এর মধ্যে অ্যাকাউন্টের ধরন (সরাসরি, বিপরীত, অর্ডিনাল)।
সংখ্যার রচনা (2 থেকে 10 পর্যন্ত)। একটি পাটি তৈরি.
সংখ্যা প্রতিবেশী হয়. পূর্ববর্তী এবং পরবর্তী সংখ্যা।
সংখ্যার রচনা (2 থেকে 10 পর্যন্ত)। একটি পাটি তৈরি.
বস্তুকে 2 এবং 4 সমান এবং অসম অংশে ভাগ করা, একটি সম্পূর্ণ থেকে একটি অংশ খুঁজে বের করা, অংশগুলি থেকে একটি সম্পূর্ণ তৈরি করা।
যোগ ও বিয়োগ। সংযোজন সম্পর্কে সাধারণ ধারণার গঠন, বস্তুর গোষ্ঠীগুলির একীভূতকরণ হিসাবে। বিয়োগ সম্পর্কে সাধারণ ধারণা গঠন, সমগ্র থেকে বস্তুর অংশ অপসারণ হিসাবে। পুরো এবং অংশের মধ্যে সম্পর্ক। "সম্পূর্ণ - অংশ" ধারণা।
স্কিম এবং কার্ড অনুযায়ী সমস্যাগুলি অঙ্কন করা এবং সমাধান করা।
রঙে সংখ্যা ব্যবহার করে বস্তু, পরিসংখ্যান, কুইজেনারের লাঠি যোগ করার সমস্যা সমাধান করা। ধারণা "বাম, ডান, মধ্যম।"
বিয়োগের কাজ। বস্তু, পরিসংখ্যান নিয়ে কাজ করা। কুইজেনার লাঠি থেকে একটি "বিয়োগের পাটি" এর সংকলন। বস্তুর গোষ্ঠীর মধ্যে সম্পর্ক (এর চেয়ে বেশি, কম, একই পরিমাণ)।
গাণিতিক চিহ্ন: +, -, =, =,<, >. গাণিতিক সমস্যা এবং অসমতার প্রস্তুতি এবং সমাধানে এই চিহ্নগুলির ব্যবহার।
একটি সৃজনশীল প্রকৃতির সমস্যা সমাধান।
অনুশীলন করা.
শিক্ষামূলক খেলা:“ট্রেন”, “একটি মই তৈরি করুন”, “কম্পিউটিং মেশিন”, “অ্যালগরিদম”, “মজার ট্রেন”, “আশ্চর্যজনক ব্যাগ”, “বেড়া”, “ভাঙা মই”, “কৌতুহলীদের জন্য”, “জাদু ঘর”, “ বাড়িগুলি পালিয়ে যায় ”, “গাণিতিক বৃত্ত”, “কোষে লুকানো চিত্রটি খুঁজুন”, “সংখ্যার মোজাইক”।
2. মডুলার ব্লক "জ্যামিতিক আকার, আকার"
প্রকাশ এবং বিমূর্ত বৈশিষ্ট্য.
তত্ত্ব।
বস্তুর মধ্যে এক থেকে চারটি ভিন্ন বৈশিষ্ট্য (রঙ, আকৃতি, আকার, বেধ, ভাল), অন্যদের থেকে কিছু বৈশিষ্ট্য বিমূর্ত করা, তাদের নামকরণ করার দক্ষতার বিকাশ।
ক্রিয়া সম্পাদন করার সময় কঠোরভাবে নিয়মগুলি অনুসরণ করার ক্ষমতা আয়ত্ত করা, নিয়ম ভঙ্গ করা আপনাকে সঠিক ফলাফল পেতে দেয় না তা বোঝা।
অনুশীলন করা.
গেমস: "ধন সন্ধান করুন", "অনুমান করুন", "হাইওয়ে", "কার গ্যারেজ কোথায়?", "গাছ বাড়ানো"।
তুলনা এবং সংকলন।
তত্ত্ব।
একটি, দুই এবং তিনটি বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী বস্তুর তুলনা করার ক্ষমতা শিশুদের মধ্যে বিকাশ, তাদের মধ্যে সাধারণ এবং ভিন্ন দেখতে।
বস্তুর তুলনা করার দক্ষতা তৈরি করা এবং বিভিন্ন পরিস্থিতিতে এই দক্ষতা আয়ত্ত করা: যখন শুধুমাত্র বস্তুর তুলনা করা হয় না, অন্যরাও তাদের দৃষ্টিভঙ্গিতে থাকে।
অনুশীলন করা.
গেম: "ট্র্যাক", "একটি জুটি খুঁজুন", "দুই ট্র্যাক"।
শ্রেণিবিন্যাস এবং সাধারণীকরণ।
তত্ত্ব।
এক, দুই, তিন এবং চারটি বৈশিষ্ট্য অনুসারে বস্তুর শ্রেণিবিন্যাস এবং সাধারণীকরণের ক্ষমতা শিশুদের মধ্যে গঠন: প্রথমে, প্রদত্ত বৈশিষ্ট্য অনুসারে, তারপরে - স্বাধীনভাবে নির্বাচিতদের অনুসারে।
স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী বস্তুর শ্রেণীবিভাগ এবং সাধারণীকরণ থেকে প্যাটার্নের বরাদ্দকরণে রূপান্তর।
অনুশীলন করা.
গেমস: "কার গ্যারেজ কোথায়?", "বাড়িতে বসেছিলাম", "কে উইনি দ্য পুহ এবং পিগলেট দেখতে যাচ্ছে"।
যৌক্তিক কর্ম এবং অপারেশন "না", "এবং", "বা"।
তত্ত্ব।
সামঞ্জস্যপূর্ণ বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী ক্লাসে সেট বিভক্ত করার ক্ষমতা শিশুদের মধ্যে বিকাশ।
যৌক্তিক ক্রিয়াকলাপগুলি "না", "এবং", "বা", সঠিক বিবৃতি তৈরি করতে, বস্তুর বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে তথ্য এনকোড এবং ডিকোড করতে এই ক্রিয়াকলাপগুলি ব্যবহার করার দক্ষতার বিকাশ।
অনুশীলন করা.
গেমস: "চিত্রটি অনুমান করুন", "একটি বাড়ি তৈরি করুন", "ব্লকগুলি আলাদা করুন - 1", "ব্লকগুলি আলাদা করুন - 2", "অ্যালগরিদম", "স্থপতি", "খেলার মাঠ", "চলো বাচ্চাদের চিকিত্সা করি", " আমাদের শাখায়", "বস কে।"
3. মডুলার ব্লক "স্প্যাটিও-টেম্পোরাল উপস্থাপনা"
মহাকাশে ওরিয়েন্টেশন।
তত্ত্ব।
ধারণা: উপরে, নীচে, বাম, ডান।
অব্যয়: উপর, নীচে, মধ্যে, অন, পিছনে, সামনে, মধ্যে।
চেকার্ড লাইন সহ কাগজের শীটে ওরিয়েন্টেশন: সেল, লাইন, সেল কলাম, পৃষ্ঠা, শীট।
অনুশীলন করা.
শিক্ষামূলক গেম: "দূর - কাছাকাছি", "উচ্চ - নিম্ন", "নাম - কোথায় ...", "ঋতু অনুমান করুন?", "সপ্তাহ"। গ্রাফিক ডিক্টেশন।
4. মডুলার ব্লক "সময়ে ওরিয়েন্টেশন"
তত্ত্ব।
ব্যবধান সহ সপ্তাহ এবং মাসের দিনগুলির নাম: সকাল, বিকেল, সন্ধ্যা, রাত। ঋতু. সময়ের পরিমাপ: সেকেন্ড, মিনিট, ঘন্টা।
অনুশীলন করা.
দূর - কাছাকাছি", "উচ্চ - নিম্ন", "নাম - কোথায় ...", "ঋতু অনুমান করুন?", "সপ্তাহ"।
5. মডুলার ব্লক "সেট এবং সমষ্টি"
তত্ত্ব।
একটি সেটের সাধারণ ধারণা। একটি সেটে মৌলিক ক্রিয়াকলাপ।
"একাধিক" ধারণা। অনেক এবং এক. এর চেয়ে বড় সম্পর্ক, তার চেয়ে কম, সমান।
বস্তুর বৈশিষ্ট্য (রঙ, আকৃতি, আকার, বেধ, উপাদান)। অনুরূপ বৈশিষ্ট্য (দুই, তিন, চার) অনুযায়ী গোষ্ঠীতে বস্তুর সমন্বয়। রঙ, আকৃতি, আকার, বেধ ইত্যাদি দ্বারা বস্তুর তুলনা।
বস্তু এবং সমষ্টির তুলনা।
একটি সাধারণ বৈশিষ্ট্য আছে এমন বস্তু বা চিত্রের সেট (গোষ্ঠী)। প্রদত্ত বৈশিষ্ট্য অনুসারে জনসংখ্যার সংকলন। জনসংখ্যার একটি অংশ নির্বাচন।
বস্তুর দুটি সেটের (গোষ্ঠী) তুলনা।
সমতা এবং অসমতার সম্পর্কের পদবী।
পেয়ারিং (সমান - অসম, আরও ... - কম দ্বারা ...) ব্যবহার করে বস্তুর দুটি সেটের (গোষ্ঠী) সমতা স্থাপন করা।
লজিক্যাল গেম। গেম - ধাঁধা.
মনোযোগ, মেমরির জন্য ব্যায়াম। বিনোদনমূলক প্রশ্ন, গেমস, প্রতিযোগিতা।
অনুশীলন করা.
শিক্ষামূলক গেম: "এটি সঠিকভাবে সাজান", "পিঁপড়াদের সাহায্য করুন", "দুটি হুপ", "পাথ", "একটি জোড়া খুঁজুন", "কে কোথায় থাকে?", "অতিরিক্ত খুঁজুন", "2, 3.4 দ্বারা একত্রিত করুন চিহ্ন" , "সমান - অসম", "দুটি হুপ"।
পাজল গেম: ট্যাংগ্রাম, পিথাগোরাস, কলম্বাস ডিম
6. চূড়ান্ত পাঠ।
গেমস - প্রতিযোগিতা।
গেমস হল প্রতিযোগিতা।
পদ্ধতিগত সমর্থন
প্রোগ্রাম বাস্তবায়নে ব্যবহৃত পদ্ধতি: শিশুদের সাথে ক্লাসগুলি একটি কার্যকলাপ পদ্ধতির ভিত্তিতে পরিচালিত হয় যা আপনাকে তাত্ত্বিক উপাদানগুলিকে ব্যবহারিক অনুশীলনের সাথে সম্পর্কযুক্ত করতে দেয়, চক্রীয় পদ্ধতি, যেমন। পূর্বে আচ্ছাদিত উপাদানে ফিরে যান, একটি প্রিস্কুলারের প্রধান কার্যকলাপ হিসাবে গেম।
প্রোগ্রামটি যুক্তিবিদ্যা এবং গণিত শিক্ষার আধুনিক পদ্ধতিগুলির বিকাশের প্রধান প্রবণতাগুলি অনুসরণ করে:
যোগাযোগমূলক অভিযোজন;
যৌক্তিক ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায় শিশুদের মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয়করণ;
শেখার জন্য প্রেরণা বৃদ্ধি;
শিশুদের প্রতি স্বতন্ত্র দৃষ্টিভঙ্গি;
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম।
প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অতিরিক্ত শিক্ষা "বিনোদনমূলক গণিত" এর শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের পদ্ধতিগত সহায়তার জন্য রয়েছে: শিক্ষামূলক উপাদান (টেবিল, শিক্ষামূলক কার্ড, পর্যাপ্ত পরিমাণে প্রতিটি শিশুর জন্য হ্যান্ডআউটস, ডায়াগ্রাম, অ্যালগরিদম, কাজগুলি সংকলনের জন্য ছবি, ভিজ্যুয়াল এইডস, ধাঁধা), পাজল (" ট্যাংগ্রাম", "কলম্বাস ডিম", "পিথাগোরাস"), যুক্তি এবং গাণিতিক গেম ("লজিক মোজাইক", "গাণিতিক খেলা", লজিক এবং সংখ্যা"), শিক্ষামূলক গেম ("ফোল্ড দ্য প্যাটার্ন", " গিরগিটি")।
লজিস্টিকস: কম্পিউটার, মাল্টিমিডিয়া প্রজেক্টর, মাল্টিমিডিয়া উপকরণ, উপস্থাপনা।
গ্রন্থপঞ্জি।
1. Bondarenko T.M. প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক গেম। ভোস্কোবোভিচের গেম ডেভেলপ করার ক্লাসের অ্যাবস্ট্রাক্ট। - ভোরোনজ: এলএলসি "পদ্ধতি", 2013।
2. ভেঞ্জার A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মানসিক ক্ষমতা বিকাশের জন্য গেম এবং ব্যায়াম। - এম।, 1999
3. Volina V.V., সংখ্যার ছুটি। মস্কো, "জ্ঞান", 1993
4. মিখাইলোভা জেডএ, প্রি-স্কুলারদের জন্য গেম বিনোদনমূলক কাজ-এম।, -1990
5. নোভিকোভা ভিপি, কিন্ডারগার্টেনে গণিত। মস্কো: "মোজাইক-সংশ্লেষণ", 2010
6. Stolyar A.A., চলো খেলি। মস্কো, এনলাইটেনমেন্ট, 1991
7. ম্যাগাজিন "শিক্ষক"। ভোস্কোবোভিচের গেমগুলির সাহায্যে মানসিক ক্ষমতার বিকাশ। নং 7/2014।
