আদিম কৃষক এবং যাজকদের ইতিহাস। প্রাচীন মানুষের গবাদি পশুর প্রজনন এবং কৃষি সম্পর্কে সংক্ষেপে। প্রাচীন বিশ্বের ইতিহাস। পরীক্ষা "আদিম চাষী এবং পশুপালক"

ধারা II। প্রাচীন পূর্ব

• 
  টপিক III। প্রাচীন মিশর
  • 
    পাঠ 4. ইজিপ্টে শাসন এবং শ্রেণী সংগ্রাম
  • 
    পাঠ 5।মিশরীয় রাষ্ট্রের ক্ষমতা এবং পতন
  • 
    পাঠ7 . প্রাচীন মিশরে বৈজ্ঞানিক জ্ঞান এবং লেখার উৎপত্তি
• 
  টপিক IV। ফ্রন্ট এশিয়া প্রাচীন
  • 
    পাঠ 2.মধ্য নদী এবং ব্যাবিলন রাজ্যের সবচেয়ে প্রাচীন রাজ্য
  • 
    পাঠ 3. খ্রিস্টপূর্ব ১ম সহস্রাব্দের প্রথমার্ধে এশিয়া
• 
  টপিক ভি। প্রাচীন ভারত
  • 
    পাঠ 2.প্রাচীন ভারতীয়দের ধর্মীয় বিশ্বাস ও সংস্কৃতি
• 
  টপিক VI। প্রাচীন চীনা

ধারা III। প্রাচীন গ্রীস

• 
  থিম VII. প্রাচীন সময়ে গ্রীস
  • 
    পাঠ 2-4. প্রাচীন গ্রীসের পৌরাণিক কাহিনী। হোমারের "ইলিয়াড" এবং "ওডিসি" কবিতা
  • 
    পাঠ 5. খ্রিস্টপূর্ব 11-9ম শতাব্দীতে গ্রীকদের পেশা এবং ক্লাসের উৎপত্তি
• 
  টপিক অষ্টম। খ্রিস্টপূর্ব অষ্টম-ষষ্ঠ শতাব্দীতে গ্রীসে দাস ব্যবস্থার প্রতিষ্ঠা এবং নগর-রাষ্ট্রের গঠন
  • 
    পাঠ 1-2. এথেন্স স্লেভ স্টেট গঠন
  • 
    পাঠ 1. খ্রিস্টপূর্ব VIII-VII শিরায় অভিজাতদের আধিপত্যের অধীনে এথেন্স
  • 
    পাঠ 3।খ্রিস্টপূর্ব অষ্টম-ষষ্ঠ শতাব্দীতে স্পার্টান স্লেভ স্টেট
  • 
    পাঠ 4।গ্রীসে এবং ভূমধ্যসাগরীয় ও কৃষ্ণ সাগরের উপকূলে শহর-রাষ্ট্রগুলির গঠন
• 
  টপিক IX। গ্রীসে দাসত্বের বিকাশ এবং খ্রিস্টপূর্ব পঞ্চম শতাব্দীতে এথেন্সের উত্থান
  • 
    পাঠ 3-4. খ্রিস্টপূর্ব পঞ্চম শতাব্দীর মাঝামাঝি এথেন্সের শক্তি এবং সম্পদ
  • 
    পাঠ 3. খ্রিস্টপূর্ব পঞ্চম শতাব্দীর মাঝামাঝি এথেন্সের শক্তি ও সম্পদ
• 
  টপিক X. খ্রিস্টপূর্ব V-IV শতাব্দীতে গ্রিসের সংস্কৃতির ফুল
  • 
    পাঠ 3. স্থাপত্য, ভাস্কর্য এবং খ্রিস্টপূর্ব পঞ্চম শতাব্দীতে হেলাসের চিত্রকর্ম
• 
  টপিক একাদশ। পূর্ব ভূমধ্যসাগরে গ্রীক-ম্যাসিডোনিয়ান রাজ্যগুলির গঠন
  • 
    সাধারণীকরণ-পুনরাবৃত্তি পাঠ"প্রাচীন গ্রীস" বিভাগে

বিভাগ IV . প্রাচীন রোম

• 
  থিম XII। রোমান প্রজাতন্ত্রের গঠন এবং ইতালির বিজয়
  • 
    পাঠ 2.খ্রিস্টপূর্ব ৩য় শতাব্দীর মাঝামাঝি রোমান অভিজাত প্রজাতন্ত্র
• 
  বিষয় XIII। রোমান প্রজাতন্ত্রের রূপান্তর ভূমধ্যসাগরের সবচেয়ে শক্তিশালী দাস শক্তিতে
  • 
    পাঠ 1. পশ্চিম ভূমধ্যসাগরে আধিপত্যের জন্য রোম এবং কার্থেজের মধ্যে লড়াই
  • 
    পাঠ 4।ইতালিতে কৃষকদের ধ্বংস এবং জমির জন্য তাদের লড়াই
  • 
    পাঠ 5. স্পার্টাকাসের অধীনে দাস বিদ্রোহ
• 
  বিষয় XIV। রোমে প্রজাতন্ত্রের পতন, তার ক্ষমতার সময়কালে রোমান সাম্রাজ্য
  • 
    পাঠ 2. অক্টেভিয়ান অগাস্টের অধীনে রোমান সাম্রাজ্য এবং তার উত্তরসূরিরা
• 
  টপিক XV। প্রজাতন্ত্রের শেষ প্রান্তে রোমের সংস্কৃতি এবং জীবন - সাম্রাজ্যের শুরু
• 
  বিষয় XVI। রোমান সাম্রাজ্যের পতন এবং মৃত্যু
  • 
    পাঠ 1. দাস অর্থনীতির পতনের সূচনা দ্বিতীয়-এর শেষের দিকে - তৃতীয় শতাব্দীতে
  • 
    পাঠ 2. তৃতীয় শতাব্দীতে সাম্রাজ্যের দুর্বলতা এবং সম্রাট ডায়োক্লেটিয়ানের অধীনে এর শক্তিশালীকরণ

স্কুল কোর্সে প্রাচীন বিশ্বের ইতিহাসের প্রধান সমস্যা

• 
  ভৌগলিক পরিবেশ এবং প্রাচীনকালে মানুষের জীবনে এর প্রভাব
• 
  লেখার উৎপত্তি এবং বিকাশ, বৈজ্ঞানিক জ্ঞান, শিল্প

পাঠ পদ্ধতিগত সুপারিশ শিক্ষার্থীরা পঞ্চম শ্রেণীতে অধ্যয়ন করা ঐতিহাসিক পাঠ্যক্রম এবং ঐতিহাসিক উৎসের প্রকারের প্রাথমিক ধারণা পায়। পাঠের প্রধান কাজগুলির মধ্যে একটি হল পঞ্চম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের এই বিষয়ে আগ্রহী করা।

পাঠ পরিকল্পনা:

1. কোর্সের পুনরাবৃত্তি "ইউএসএসআর এর ইতিহাস থেকে এপিসোডিক গল্প।"

2. পাঠ্যপুস্তকের সাথে পরিচিতি।

3. ঐতিহাসিক উৎসের বৈশিষ্ট্য: লিখিত, উপাদান, জাতি-। গ্রাফিক
1. ব্যায়াম: “চতুর্থ শ্রেণীতে, আপনি আমাদের মাতৃভূমির ইতিহাসের সাথে পরিচিত হয়েছিলেন। তার অতীতের কোন ঘটনাগুলো আপনার সবচেয়ে বেশি মনে আছে? তোমার কি মনে আছে? এই ঘটনা ঘটেছিল যে বছর মনে রাখবেন. একটি ছোট কথোপকথন সাধারণত সক্রিয়ভাবে এগিয়ে যায়, সবচেয়ে প্রস্তুত শিক্ষার্থীরা বিস্তারিত উত্তর দেয়। ক্লাসটি নীরব থাকলে, সহায়ক প্রশ্ন গ্রহণযোগ্য: “1380 সালে কোন গুরুত্বপূর্ণ ঘটনা ঘটেছিল? মহান দেশপ্রেমিক যুদ্ধ কত সালে শুরু হয়েছিল এবং শেষ হয়েছিল? ইত্যাদি

শিক্ষক জোর দিয়ে বলেন যে শুধুমাত্র মাতৃভূমির ইতিহাস জানা যথেষ্ট নয়। সমস্ত মানবজাতির ইতিহাসের সাথে অন্যান্য দেশ এবং জনগণের ইতিহাসের সাথে পরিচিত হওয়া গুরুত্বপূর্ণ। "আমরা সমগ্র বিশ্বের ইতিহাস অধ্যয়ন শুরু করছি, অন্য কথায়, বিশ্ব ইতিহাসের অধ্যয়ন," ​​তিনি বলেছেন। বিশ্ব ইতিহাসের ধারণাটি "পঞ্চম-শ্রেণির শিক্ষার্থীদের জন্য নতুন, এটি গোলার্ধের একটি শারীরিক মানচিত্র বা আদিম সমাজের ইতিহাসের উপর একটি বাড়িতে তৈরি মানচিত্র নিয়ে কাজ করার সময় এটি প্রকাশ করার পরামর্শ দেওয়া হয় (ম্যানুয়াল দেখুন, চিত্র 1 )

ব্যায়াম : মানচিত্রে দেখান এবং বিশ্বের অংশগুলির নাম দিন। অভিজ্ঞতা দেখায় যে শুধুমাত্র পৃথক ছাত্ররা কাজটি সম্পূর্ণ করতে সক্ষম।

শিক্ষক, মানচিত্রে একটি প্রদর্শনের সাথে তার শব্দের সাথে, শিক্ষার্থীদের জানান যে এই বছর তারা আফ্রিকা, এশিয়া এবং ইউরোপের প্রাচীন জনগণের জীবন সম্পর্কে শিখবে।

2. শিক্ষার্থীরা পাঠ্যপুস্তকে "ইতিহাস" শব্দের সংজ্ঞা খুঁজে পায়: ছাত্রদের মধ্যে একজন 6 পৃষ্ঠার 1, 3, 4 অনুচ্ছেদটি জোরে জোরে পড়ে। তারপর শিক্ষক জিজ্ঞাসা করেন: "বিশ্ব ইতিহাসের প্রথম বিভাগের নাম কী? "

ব্যায়াম : বিষয়বস্তুর সারণী খুঁজুন (পৃষ্ঠা 3-5)। পাঠ্যপুস্তকটি চারটি অংশে বা অন্য কথায় চারটি বিভাগে বিভক্ত। অংশগুলির শিরোনাম এই পৃষ্ঠাগুলিতে বড় অক্ষরে দেওয়া আছে। পাঠ্যবইয়ের বিভাগগুলোকে কী বলা হয়? ইতিমধ্যে এই পাঠে, শিক্ষার্থীরা কোর্সের প্রথম বিভাগের নাম মুখস্থ করে, যা শিক্ষক বোর্ডে লেখেন ( বোর্ডে বিভাগগুলির নাম (বিষয়, পাঠ), নতুন শব্দ, নাম, তারিখ, তথাকথিত "অনুস্মারক", হোমওয়ার্ক ইত্যাদি লিখে রাখার পরামর্শ দেওয়া হয়। ম্যানুয়ালটিতে নীচে, শুধুমাত্র তুলনামূলকভাবে জটিল ক্ষেত্রে বোর্ড নির্দেশিত হয়।) তিনি ব্যাখ্যা করেছেন যে "আদিম" শব্দের অর্থ "সবচেয়ে প্রাচীন" (শিক্ষার্থীরা § 2-এ আরও সুনির্দিষ্ট সংজ্ঞা পাবে)।

শিক্ষক পাঠ্যপুস্তকের চিত্রগুলির ভূমিকার প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করেন: অঙ্কনগুলি প্রাচীনকালের মানুষের জীবন সম্পর্কে ধারণা তৈরি করতে সহায়তা করবে। এটি খুঁজে প্রস্তাব করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, রঙ. চাল এক:

- আপনি এখনও আদিম মানুষের জীবন অধ্যয়ন করেননি, তবে এই ছবিটি পরীক্ষা করার পরে, আপনি ইতিমধ্যে কিছু প্রশ্নের উত্তর দিতে সক্ষম হবেন। কেন প্রাচীনতম মানুষ শুধুমাত্র গরম দেশে বসবাস করতে সক্ষম ছিল?

"তাদের কাপড় ছিল না," ছাত্ররা বলে।

- আপনার চিন্তা ব্যাখ্যা করুন: আপনি কোন দেশে কাপড় ছাড়া থাকতে পারেন?

ছাত্রদের কথা শোনার পর শিক্ষক জিজ্ঞেস করেন:

- অন্য কোন প্রমাণ আছে যে মানুষ শুধুমাত্র গরম দেশে বসবাস করতে পারে? ছবি দেখে বলুন মানুষ কিভাবে খাবার পেল।

তারা শিকার করে ফল সংগ্রহ করত। এবং উত্তপ্ত দেশগুলিতে উত্তরের চেয়ে বেশি ফল এবং বেরি রয়েছে।

আপনি ছবিতে কি সরঞ্জাম দেখতে পাচ্ছেন?

- পাথর এবং লাঠি।

উত্তরগুলির পরিপূরক করে, শিক্ষক ব্যাখ্যা করেন যে প্রতিটি পাথর এবং লাঠি হাতিয়ার নয়। যেমন নদীর তীরে কোথাও পাওয়া পাথরকে হাতিয়ার বলা যায় না। কিন্তু যদি একজন আদিম মানুষ একটি পাথরকে একটি নির্দিষ্ট আকার দেয়, তাহলে এই ধরনের একটি পাথর একটি হাতিয়ারে পরিণত হয়েছিল।

অঙ্কনটি বিবেচনা করার সময়, এটি জোর দেওয়া বাঞ্ছনীয় যে সবচেয়ে প্রাচীন মানুষ আড়াই মিলিয়ন বছর আগে পৃথিবীতে বাস করত, সংগ্রহ এবং শিকারের মাধ্যমে খাদ্য পেয়েছিল (এ বিষয়ে আরও আলোচনা করা হবে পরবর্তী পাঠে)।

3. শিক্ষক কীভাবে বিজ্ঞানীরা প্রাচীন মানুষের জীবন সম্পর্কে জানতেন তা মনে রাখার পরামর্শ দেন। এই সমস্যাটি চতুর্থ গ্রেডে বিবেচনা করা হয়েছিল, তাই শিক্ষার্থীরা খননের ভূমিকা, নাম বার্চ বার্ক অক্ষর, পাথর এবং চামড়ার শিলালিপি ইত্যাদি নির্দেশ করতে সক্ষম হয়।

ধারণা প্রকাশ পায় ঐতিহাসিক উৎস.

"উৎস" শব্দের বিভিন্ন অর্থ রয়েছে। বাক্যটিতে এর অর্থ কী: "বনে, ছেলেরা একটি উত্স দেখেছিল"? "জ্ঞানের উৎস" অভিব্যক্তিতে একই শব্দের অর্থ কী? জ্ঞানের উৎস কি বলা যায়? একটি উদাহরণ দিন.

শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন উত্তর দেয়, কিন্তু তারা মূল জিনিসটি বোঝে - "উৎস" শব্দটি আক্ষরিক এবং রূপকভাবে উভয়ই ব্যবহার করা যেতে পারে। শিক্ষক ব্যাখ্যা করেছেন যে প্রাচীন ভবনগুলির ধ্বংসাবশেষ, খাবারের টুকরো, বিভিন্ন প্রাচীন শিলালিপি ইতিহাসের জ্ঞানের উত্স।

পঞ্চম-শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা পাঠ্যপুস্তকে "লিখিত ঐতিহাসিক উৎস" ধারণার সংজ্ঞা খুঁজে পায় (পৃ. 7)। এটি জোর দেওয়া হয় যে প্রাচীনতম লিখিত উত্সগুলি প্রায় 5 হাজার বছরের পুরানো। টাস্কটি ব্যবহার করে একটি প্রাচীন লিখিত উত্সের ধারণা তৈরি করা যেতে পারে: "মনে করুন যে পাহাড়ে আপনি একটি শিলায় খোদাই করা একটি শিলালিপি দেখতে পাচ্ছেন (শিক্ষক শ্রেণীকক্ষের দেয়ালের দিকে ঘুরেছেন, যেন দেয়ালটি সেই শিলা, সহকর্মীরা) , পাঠ্যটি "পার্সিং" করুন এবং শিক্ষার্থীদের কাছে মনে হয় যে তারা সত্যিই শিলালিপিটি দেখেন): "আমি একজন মহান রাজা, রাজাদের রাজা, আমি প্রতিবেশী দেশে একটি প্রচারে গিয়েছিলাম। আমি শত্রুবাহিনীকে পরাজিত করেছি, 6 হাজার সৈন্যকে হত্যা করেছি, 20টি শহর পুড়িয়েছি, 10 হাজার নারী-পুরুষকে বন্দী করেছি, ঘোড়া, উট, ভেড়া চুরি করেছি। যে কেউ এই শিলালিপি ধ্বংস করবে, ভয়ঙ্কর দেবতারা তাকে শাস্তি দিন। এই লিখিত উত্স বিজ্ঞানীদের সম্পর্কে কি বলবে??

একটি বাস্তব প্রাচীন শিলালিপি পড়া খুব কঠিন। কেন - সাধারণত শিক্ষার্থীরা বোঝে: শিলালিপিগুলি একটি অপরিচিত ভাষায় এবং জটিল অক্ষরে তৈরি করা হয়। শিক্ষক যোগ করেছেন যে বিজ্ঞানীরা প্রাচীন শিলালিপিগুলির পাঠোদ্ধার করার জন্য অনেক প্রচেষ্টা ব্যয় করেছেন। তাদের বেশিরভাগই ইতিমধ্যে পড়া হয়েছে, কিছু এখনও উন্মোচিত হয়নি ( সবচেয়ে প্রাচীন ভারতীয় চিঠি (পাঠ্যপুস্তকে উল্লিখিত), ক্রিট, ইট্রুস্কান, ইস্টার দ্বীপ, আমেরিকার মানুষ - মায়া, ওলমেক ইত্যাদির চিঠির সমাধান হয়নি).

শিক্ষক নোট করেছেন যে শুধুমাত্র লিখিত উত্সগুলি অধ্যয়ন করে, কেউ প্রাচীনকালে কীভাবে বাস করত তা খুঁজে পাওয়া যায় না (প্রাচীনতম শিলালিপিগুলি প্রায় 5 হাজার বছর আগে তৈরি হয়েছিল এবং পৃথিবীতে আড়াই মিলিয়ন বছর ধরে মানুষের অস্তিত্ব ছিল)।

"প্রত্নতত্ত্ব", "বস্তুর উত্স" শব্দগুলি ব্যাখ্যা করা হয়েছে। খননকার্য দ্বারা পরিচালিত ভূমিকার উপর মনোযোগ দেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হচ্ছে: 1) প্রাচীন আবর্জনা গর্ত; 2) প্রাচীন কবর; 3) প্রাচীন শহর।

1. কেন প্রাচীন আবর্জনা গর্ত খনন? বাচ্চারা এটা মজার মনে করে। কিন্তু যে কোনো সন্ধান, এমনকি সবচেয়ে নগণ্য একটি, প্রত্নতাত্ত্বিককে অনেক কিছু বলবে।

ব্যায়াম: প্রাচীন গ্রামের আবর্জনার গর্তে, প্রত্নতাত্ত্বিকরা প্রচুর প্রাণীর হাড় খুঁজে পেয়েছেন। বিজ্ঞানীদের জায়গায় নিজেকে কল্পনা করুন: গ্রামের বাসিন্দাদের পেশা সম্পর্কে আরও জানার জন্য আপনি কীভাবে এই হাড়গুলি অধ্যয়ন শুরু করবেন?

"আমাকে প্রশ্ন করুন," শিক্ষক পরামর্শ দেন, "আমি তাদের উত্তর দেব। আপনি হাড় সম্পর্কে কি জানতে চান?*" টাস্ক সম্পূর্ণ করার মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা ঐতিহাসিক বিজ্ঞানের পদ্ধতিগুলির সাথে পরিচিত হয়, যুক্তি শিখে।

ছাত্ররা। হাড়গুলো কোন প্রাণীর ছিল?

শিক্ষক। বুনো ষাঁড়, বুনো হরিণ, বুনো শুয়োর। পাশাপাশি পোষা প্রাণী: কুকুর, ছাগল, শূকর।

ছাত্ররা। প্রাণীগুলোকে কখন হত্যা করা হয়েছে তা কি জানা সম্ভব?

শিক্ষক। প্রায় দশ হাজার বছর আগের কথা।

ছাত্ররা। মানুষের দ্বারা এই হাড় প্রক্রিয়াকরণের ট্রেস আছে? হাড় কোন শিলালিপি আছে?

শিক্ষক। এই ধরনের কোন ট্রেস আছে. শিলালিপিও পাওয়া যায়নি। যদি অন্য কোন প্রশ্ন না থাকে, তাহলে সন্ধানের ভিত্তিতে গ্রামের বাসিন্দাদের পেশা সম্পর্কে আপনি কী শিখতে পারেন তার উত্তর দিন।

ছাত্ররা। দশ হাজার বছর আগে মানুষ এখানে হরিণ, ষাঁড়, বন্য শুকর শিকার করত। তারা গৃহপালিত পশুদের লালন-পালন করেছিল: কুকুর, ছাগল, শূকর।

শিক্ষক। কিভাবে খুঁজে বের করতে যে কোন পেশাটি আরও বিকশিত হয়েছিল: শিকার বা গবাদি পশুর প্রজনন? এর জন্য কী করা দরকার?... কোন হাড় বেশি ছিল তা হিসাব করা যাক। ধরা যাক বন্য প্রাণীর হাড়।

ছাত্ররা। এর মানে শিকার আরও উন্নত হয়েছে।

শিক্ষক। আবর্জনার গর্তে একটি গরুর হাড়ও পাওয়া যায়নি। এই বাস্তবতা ব্যাখ্যা করুন।

ছাত্ররা। গরু এখনও মানুষের দ্বারা গৃহপালিত হয়নি।

শিক্ষক। অন্য ব্যাখ্যা সম্ভব?

ছাত্ররা। সম্ভবত গ্রামের বাসিন্দারা গরুকে একটি পবিত্র প্রাণী বলে মনে করত এবং এর মাংস খেতেন না।

2. প্রশ্ন: কি উদ্দেশ্যে প্রত্নতাত্ত্বিকরা কবর খনন করেন? মৃত ব্যক্তি তার জীবদ্দশায় ব্যবহৃত জিনিসগুলি কেন প্রাচীন লোকেরা কবরে রেখেছিলেন? (স্কুলের বাইরে এই উপাদানটির সাথে পরিচিত শুধুমাত্র কয়েকজন শিক্ষার্থী উত্তর দিতে পারে।) এখানে ইতিমধ্যে উল্লেখ করা দরকারী যে প্রাচীন লোকেরা মানুষের পরবর্তী জীবনে বিশ্বাস করত। "মৃতদের দেশে" মৃত ব্যক্তিকে পৃথিবীতে ব্যবহৃত সমস্ত কিছুর প্রয়োজন বলে অভিযোগ রয়েছে। অতএব, প্রাচীন কবরগুলিতে, আবর্জনার গর্তের বিপরীতে, অক্ষত বস্তুগুলি পাওয়া যায়: একজন যোদ্ধার কবরে - একটি তলোয়ার এবং একটি শিরস্ত্রাণ, একটি ধনী মহিলার কবরে - পুঁতি, কানের দুল এবং আংটি, একটি দরিদ্র ব্যক্তির কবরে - খাবার এবং সরঞ্জামের একটি পাত্র।

3. প্রাচীন শহরের খননের তাৎপর্য দু-একটি উদাহরণে প্রকাশ পায়।

ক) প্রাচীনকালে, নিনভেহ শহর ছিল (§ 17 দেখুন), ককেশাস পর্বতমালার দক্ষিণে অবস্থিত। একবার নিনভেহ শত্রু সৈন্য দ্বারা অবরোধ করেছিল। দুই বছর ধরে তারা শহরের দখল নিতে পারেনি। অবশেষে, শত্রুরা এতে ভেঙে পড়ল: অশ্বারোহীরা রাস্তায় ছুটে গেল, তলোয়ারগুলি জ্বলে উঠল এবং বর্শা জ্বলে উঠল। বিজয়ীরা বন্দীদের নিয়ে গেল, যা কিছু কেড়ে নেওয়া যেতে পারে তা নিয়ে গেল: মূল্যবান পাত্র, গবাদি পশু, ধাতব অস্ত্র। ছিনতাই করা বাড়িঘর জ্বালিয়ে দেওয়া হয়। শহর জনশূন্য। কেউ মীমাংসা করার সাহস পায়নি

ছাইয়ের উপর, একবারের কোলাহলপূর্ণ রাস্তায় কেবল বাতাস হেঁটেছিল, এটি ধুলো এবং বালি নিয়ে এসেছিল এবং শহরকে ঢেকে দিয়েছে।

কেন প্রাচীন শহরগুলি ভূগর্ভস্থ ছিল তা ব্যাখ্যা করে, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের কাছে পরিচিত একটি বিষয়ে মনোযোগ দেবেন:

- আপনি যে ডেস্কে বসে আছেন তা পরিষ্কার, তবে আপনি যদি এক সপ্তাহ ধরে ক্লাসরুম পরিষ্কার না করেন তবে আপনি আপনার আঙুল দিয়ে ডেস্কে আপনার নাম লিখতে পারেন। এখন কল্পনা করুন যে আড়াই হাজার বছর ধরে নিনেভের ধ্বংসাবশেষকে ধুলো এবং বালির একটি স্তর আচ্ছাদিত করেছিল। তিনি সব আন্ডারগ্রাউন্ড ছিল..

প্রত্নতাত্ত্বিকরা নিনভেতে এসে জরাজীর্ণ ইটের দেয়াল, গেট, বাড়ি এবং রাজপ্রাসাদ দেখতে পান। শহরের খননকার্য মানুষের জীবন সম্পর্কে কী বলতে পারে? ইতিহাসবিদরা ক্ষুদ্রতম বিবরণে আগ্রহী: রাস্তাগুলি প্রশস্ত বা সরু ছিল কিনা, সেগুলি পাকা ছিল কিনা, বাড়ির দেয়ালগুলি কী উপাদান দিয়ে তৈরি হয়েছিল, রাজপ্রাসাদ এবং বাসিন্দাদের বাড়িগুলি দেখতে কেমন ছিল। এটি লক্ষণীয় যে নিনেভের খননকালে, কেবলমাত্র উপাদানই নয়, সবচেয়ে মূল্যবান লিখিত উত্সও পাওয়া গেছে - 20 হাজার "বই" সমন্বিত একটি গ্রন্থাগার।

খ) ইতালিতে অবস্থিত পম্পেই শহরটি প্রায় 2 হাজার বছর আগে মাউন্ট ভিসুভিয়াসের অগ্ন্যুৎপাতের সময় ছাই দ্বারা আবৃত ছিল (পৃ. 221 দেখুন)। শহরটি আগুনে ধ্বংস বা ক্ষতিগ্রস্থ না হয়েই ধ্বংস হয়ে গেছে। বিজ্ঞানীরা কেবল বাহ্যিক নয়, ঘর, কর্মশালা, স্নান, একটি থিয়েটার এবং অন্যান্য ভবনগুলির অভ্যন্তরীণ চেহারাও পুনরুদ্ধার করেছেন। ভালভাবে সংরক্ষিত আসবাবপত্র, সরঞ্জাম, পেইন্টিং এবং ভাস্কর্য, অনেক গৃহস্থালী সামগ্রী। (আপনি "পম্পেইর প্রাচীন শহর" সিরিজ থেকে বা XVI-XVIII পাঠ্যপুস্তকের রঙিন ফটোগুলি থেকে বেশ কয়েকটি স্বচ্ছতা ব্যবহার করতে পারেন।)

আরও, শিক্ষক প্রাচীন মানুষ সম্পর্কে জ্ঞানের আরেকটি উৎসের নাম দিয়েছেন। এটি এমন লোকদের জীবনের একটি অধ্যয়ন যারা তাদের বিকাশে অনেক পিছিয়ে রয়েছে (পৃষ্ঠা 9-এ "অস্ট্রেলীয় কুঁড়েঘরের ফটোগ্রাফটি বিবেচনা করা হয়েছে)। শিক্ষক বলেন, একটি দেয়াল মানচিত্র ব্যবহার করে, এই জাতীয়তার একটি বা দুটি সম্পর্কে ( সবচেয়ে পশ্চাৎপদ আধুনিক জনগোষ্ঠীর মধ্যে রয়েছে থাইল্যান্ডের ম্রাব্রি, সুমাত্রার কুবু এবং তানজানিয়ার হাদজাপি। দেখুন: শিকারী, সংগ্রহকারী, জেলে। এড. এ.এম. রেশেতোভা। এল।, 1972, পি। 8, 108, 144).

বর্তমানে, হাদজাপির একটি ছোট উপজাতি পূর্ব আফ্রিকায় বাস করে। এটি কৃষি বা পশুপালন জানে না। হাডজাপি হরিণ, গন্ডার এবং অন্যান্য প্রাণী শিকারের পাশাপাশি ফল এবং ভোজ্য শিকড়, পাখির ডিম এবং বন্য মৌমাছির মধু সংগ্রহ করে তাদের খাদ্য পায়। হাডজাপি ধাতুগুলিকে খনি এবং প্রক্রিয়াজাত করতে জানে না, তারা পাথর এবং কাঠ থেকে সরঞ্জাম, উটপাখির ডিমের খোসা থেকে খাবার, খোসা থেকে চামচ তৈরি করে। কাঁটাযুক্ত ঝোপের কাঁটা থেকে রক্ষা করার জন্য তারা ছোট চামড়ার এপ্রোন এবং স্যান্ডেল পরে। হাডজাপি খাবারের সন্ধানে ঘুরে বেড়ায়, খারাপ আবহাওয়া থেকে তারা গুহায় বা ছোট কুঁড়েঘরে লুকিয়ে থাকে।

পাঠের শেষে, এই প্রশ্নে একটি কথোপকথন সম্ভব: "বিজ্ঞানীরা কীভাবে প্রাচীন মানুষের জীবন সম্পর্কে শিখবেন?"

বাড়ির কাজ. পাঠ্যপুস্তক, পৃষ্ঠা 6-10। 9 পৃষ্ঠায় প্রশ্ন 3।

পাঠ 5 কৃষি ও পশুপালনের উদ্ভব

(নতুন বিষয়ের ব্যাখ্যা করার সময়, শিক্ষক নিম্নলিখিত চিত্রগুলির সাথে বোর্ডে নিম্নলিখিত চিত্রগুলির সাথে কার্ড সংযুক্ত করেন: একটি কুঁড়েঘর, গ্রামের সীমানা, একটি হ্রদ, গ্রামের কাছাকাছি একটি বন এবং লেকের ওপারে, একজন প্রবীণ, একটি কুকুর, শিকারীদের সাথে একটি কুকুর, একটি বন্য শুয়োর, শূকর, ছাগল, একটি কাস্তে সহ একটি মহিলা, একটি শস্য পেষকদন্ত, ভুট্টা বার্লি এবং গমের কান, মাটির পাত্র, তাঁত এবং অন্যান্য)।

শিক্ষক:কল্পনা করুন যে আপনার সামনে একটি উপজাতীয় গ্রাম রয়েছে যা 10 হাজার বছর আগে একটি উত্তপ্ত দক্ষিণ দেশে বিদ্যমান ছিল। ঘরগুলি কাটা বন্য বার্লি এবং গমের খড় দিয়ে মাটির তৈরি। বসতিটি পাথরের বেড়া দিয়ে ঘেরা। হ্রদের কাছে, ঝোপ ও গাছের আশেপাশে, বন্য বার্লি এবং গমের ঝোপ। গ্রামের বাসিন্দারা বন্য ছাগল, শূকর, হরিণ, ঘোড়া শিকার করে, মাছ ধরতেন এবং সংগ্রহে নিযুক্ত ছিলেন।

প্রশ্নঃ অমুক খামারের নাম মনে রাখবেন। (উপযুক্ত)

আদিবাসী সম্প্রদায়ের প্রধান ছিলেন ড বড়

ব্যায়াম: §4-এর অনুচ্ছেদ 4-এ কাকে প্রাচীন বলা হয়েছিল তার একটি ব্যাখ্যা খুঁজুন।

সুতরাং, এটি একটি বয়স্ক, কিন্তু এখনও শক্তি সম্পন্ন মানুষ ছিল. তিনি প্রকৃতিতে, প্রাণী ও উদ্ভিদে বংশের অন্যান্য সদস্যদের চেয়ে ভাল ছিলেন। প্রত্যেক প্রাচীন মূল্যবান পরামর্শ দিতে পারতেন। একদল শিকারী তার কাছে এলো: "আমাকে বলুন, বুনো শুয়োর শিকার করতে আমরা কোন বনে যাব: কাছের কোনে, গ্রামের কাছে, নাকি হ্রদের ওপারে দূরের কোনে?" প্রবীণ মেঘে ঢাকা আকাশের দিকে তাকিয়ে বলবেন: “আমি অনেকবার শুয়োরের কাছে গিয়েছি। বছরের এই সময়ে, যখন পাতাগুলি হলুদ হয়ে যায়, যখন অবিরাম বৃষ্টি হয়, দূরের বনে যান - হ্রদের ওপারে। সেখানে আপনি একটি বুনো শুয়োরের কোমর পাবেন।" শিকারীরা এই পরামর্শ অনুসরণ করে এবং শীঘ্রই নিশ্চিত হয় যে প্রবীণটি সঠিক ছিল।

ছেলেরা চিন্তিত হয়ে একে অপরকে বাধা দিয়ে বড়টির কাছে গেল: "বড়, আমরা একটি নৌকায় করে হ্রদের মাঝখানে গিয়েছিলাম ... আমি একটি হার্পুন দিয়ে একটি মাছকে মারলাম, নৌকাটি প্রায় উল্টে গেছে, আমি খুব কমই হার্পুনটি ধরে রাখতে পারি। আমার হাতঃ এমন মাছ ধরা পড়ল! এখানে, আমি মনে করি আমরা সবাইকে অবাক করে দেব! কিন্তু মাছগুলো চলে গেল! কি লজ্জা!" প্রবীণ হাসলেন: “আমাকে তোমার হারপুন দেখাও... আচ্ছা, স্পষ্টভাবে; এটির খাঁজগুলি সম্পূর্ণ নিস্তেজ - এটাই মাছ এবং ভেঙে গেছে। তবে দুঃখ করবেন না, কুঁড়েঘরে যান, একটি নতুন হারপুন নিন এবং হ্রদে আবার আপনার ভাগ্য চেষ্টা করুন!

এখানে, ছোট বাচ্চারা বন থেকে সংগ্রহ করা বড় মাশরুমগুলি নিয়ে আসে এবং দেখায়। “এই মাশরুমটি সুস্বাদু। এটি খাবারের জন্যও উপযুক্ত ... তবে এই মাশরুমটি দুষ্ট, এটি পেটে ব্যথা করবে।

যাইহোক, প্রবীণ, তার বিশাল অভিজ্ঞতা, পর্যবেক্ষণের দুর্দান্ত ক্ষমতা এবং দৃঢ় স্মৃতির সাথে, কেবল পরামর্শ দেওয়ার চেয়ে আরও বেশি কিছু করেছিলেন।

তিনি নিজে শিকারে অংশ নিয়েছিলেন, শিকারীদের নেতৃত্ব দিয়েছিলেন, সর্বদা সবচেয়ে বিপজ্জনক জায়গায় ছিলেন, সাহসী ছিলেন এবং কারও পিছনে লুকিয়ে থাকতেন না। এই সবের জন্য আত্মীয়রা বড়কে সম্মান করতেন। তারা নিজেরাই তাকে বেছে নিয়েছিল এবং সবকিছুতে তাকে বিশ্বাস করেছিল।

প্রায়শই শিকারে, লোকেরা লক্ষ্য করেছিল যে কুকুরগুলি তাদের সাথে আহত জন্তুটিকে তাড়া করছে। কখনও কখনও কুকুররা একজন ব্যক্তির সামনে একটি ক্লান্ত প্রাণীকে ছাড়িয়ে যায়। যে শিকারীরা দৌড়ে এসেছিল তারা তাকে শেষ করে ফেলে, মৃতদেহকে হত্যা করে এবং কুকুরেরা ফেলে দেওয়া অন্ত্রগুলো খেয়ে ফেলে। বন্য কুকুররা গ্রামেই ছুটে গেল, আবর্জনার মধ্যে খনন করে, ঘেউ ঘেউ করে অন্য শিকারীদের কাছে যাওয়ার সতর্কবার্তা দেয়।

কুকুরটি প্রথম গৃহপালিত প্রাণী হয়ে ওঠে, এটি শিকারে লোকটিকে সহায়তা করেছিল। এখন, শিকার করতে গিয়ে, গ্রামের লোকেরা তাদের কুকুর নিয়ে গেল। তারা একটি শুয়োরের আস্তানা খুঁজে পেয়েছিল। শিকারীরা জন্তুটিকে হত্যা করেছিল এবং ছোট শূকরগুলিকে বাড়িতে নিয়ে এসেছিল। ধনুক এবং তীরগুলির জন্য ধন্যবাদ, মানুষের আরও মাংস ছিল, তাই এখনই শূকর খাওয়ার দরকার ছিল না, তাদের বেড়ার পিছনে রাখা হয়েছিল। বন্দী ছাগলের সাথেও তাই করা হয়েছে। মানুষের কাছাকাছি বসবাস, প্রাণী তাদের অভ্যস্ত হয়েছে. ধীরে ধীরে, লোকেরা শূকর, ছাগল, ভেড়া, গরু, ঘোড়াকে নিয়ন্ত্রণ করে। এটা সম্পর্কে এসেছে কিভাবে গবাদি পশু প্রজনন .

নোটবুক এন্ট্রি: গবাদি পশু প্রজনন শিকার

যখন পুরুষশিকারে গিয়েছিল, মহিলারা জড়ো হয়েছিল। তারা হাড় বা শিং মধ্যে ঢোকানো চকমকি ব্লেড সমন্বিত ছুরি দিয়ে বন্য বার্লি এবং গমের কান কাটে।

টাস্ক: চিত্রে মনোযোগ দিন। শীর্ষে, পৃষ্ঠা 19। চিত্রিত টুলটির নাম দিন।

মহিলারা গ্রামে শস্য নিয়ে আসে এবং শস্য গ্রাটারে সেগুলি মাটিতে ফেলে, যেটিতে দুটি সমতল পাথর ছিল। যেখানে শস্য চূর্ণ করা হয়েছিল, সেখানে পরের বছর কান গজিয়েছে। এতদিন মানুষ তাতে কর্ণপাত করেনি। কিন্তু একদিন মহিলারা একটি অসাধারণ আবিষ্কার করলেন। তারা বুঝতে পেরেছিল যে মাটিতে ফেলে দেওয়া শস্য অঙ্কুরিত হয়, একটি কান দেয়, যা কেটে দেয়, আপনি প্রচুর শস্য পেতে পারেন। এভাবেই কৃষির জন্ম।

কৃষকদের সবচেয়ে প্রাচীন বসতিগুলি পশ্চিম এশিয়ায় উদ্ভূত হয়েছিল (এগুলি তুরস্ক, ইরান, ইরাক, ফিলিস্তিনের জমি)। পৃথিবীর অন্যান্য অংশে, কৃষকরা অন্যান্য দরকারী উদ্ভিদ জন্মায়: মধ্য আমেরিকায় মটরশুটি এবং ভুট্টা, দক্ষিণ আমেরিকায় আলু, ভারতে কলা এবং আখ, চীনে বাজরা এবং চাল।

সমাবেশ কৃষি

প্রশ্ন:

- §4 এর প্রথম অনুচ্ছেদের শিরোনামটি পড়ুন। প্রথম আদিম কৃষিকে কেন এমন নাম দেওয়া হয়েছিল?

কোদাল চাষের জন্য কোন প্রাকৃতিক অবস্থার প্রয়োজন ছিল? (উষ্ণ জলবায়ু, শত্রুর প্রাচুর্য, নরম মাটি)

- ক্লজ 1 § 4 এর তৃতীয় অনুচ্ছেদটি পড়ুন এবং ব্যাখ্যা করুন কেন প্রাথমিকভাবে প্রতিষ্ঠিত কৃষি ব্যবস্থাকে স্ল্যাশ-এন্ড-বার্ন বলা হয়েছিল?

পৃথিবীর আবির্ভাবের পর থেকে মানুষের জীবনে কী কী পরিবর্তন এসেছেডেলিয়া এবং যাজকবাদ?(এই পেশাগুলির আবির্ভাবের সাথে সাথে, মানুষের জীবন শিকারে ভাগ্যের উপর নির্ভর করা বন্ধ করে দেয় এবংঅনুসন্ধান গাছপালা. তারা যত্ন নিলরুটি, শাকসবজি, মাংস, চামড়া, উল, শিং উৎপাদন। লিউ জীবনদিন উন্নত।)

শিক্ষক: উপযোগী অর্থনীতি উৎপাদনকারী অর্থনীতি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছে।

নোটবুক এন্ট্রি:

একটি উত্পাদনশীল অর্থনীতি এমন একটি অর্থনীতি যেখানে একজন ব্যক্তি নিজেই তার বেঁচে থাকার জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত কিছু উত্পাদন করেছিলেন, কৃষি এবং গবাদি পশুর প্রজননে নিযুক্ত ছিলেন।

এই ধরনের অর্থনীতি চালানো সহজ ছিল না, অনেক প্রচেষ্টার প্রয়োজন ছিল; পাথরের কুড়াল দিয়ে বীজ বপনের জন্য একটি মাঠ পরিষ্কার করুন, একটি কাঠের কোদাল দিয়ে মাটি আলগা করুন, একটি হাড়ের কাস্তে দিয়ে একটি পাকা ফসল কাটান। লুডা একা মোকাবেলা করতে পারে না, এই ধরনের কাজ শুধুমাত্র একটি বড় দলের জন্য সম্ভব ছিল।

আদিবাসী সম্প্রদায়ের মধ্যে সম্পর্ক আরও বেশি ঐক্যবদ্ধ হয়ে ওঠে।

অ্যাসাইনমেন্ট (যদি সময় থাকে): §4, অনুচ্ছেদ 3 পড়ুন, ব্যক্তি অন্য কোন পেশা আয়ত্ত করেছে? (আমি থালা-বাসন, বুনন, ড্রিল এবং পিষতে শিখেছি।)

1. 
   "উৎপাদন অর্থনীতি" ধারণা শিখুন।
2. 
   কল্পনা করুন যে আপনি কৃষক এবং গবাদি পশু পালনকারীদের পৈতৃক গ্রাম পরিদর্শন করেছেন। আপনার গল্পের টুলের নাম সহ তাদের সমস্ত কার্যকলাপ বর্ণনা করুন।

পাঠ 1. আদিম কৃষক এবং

যাজক. উত্থান কৃষি এবং

পশুপালন

I. যাচাইকরণের কাজ। (শিক্ষক প্রশ্নগুলি পড়েন, শিক্ষার্থীরা লিখিতভাবে উত্তর দেয়, বোর্ডে - পরীক্ষার কাজের নকশা)

1. মানুষ কখন বন্যপ্রাণী থেকে আলাদা হয়েছিল? (প্রায় ৩... বছর আগে)

2. মূল ভূখন্ড যেখানে প্রথম মানুষের দেহাবশেষ আবিষ্কৃত হয়েছিল...

3. প্রথম মানব দলের নাম কি ছিল?

4. প্রথম মানুষ কিভাবে পশুদের থেকে আলাদা ছিল?

5. প্রথম টুলের নাম দিন: ..., ....... এবং ...

6. প্রস্তর যুগ হল...

7. একজন ব্যক্তির প্রথম পাঠ - ... এবং ...

8. একটি উপযুক্ত অর্থনীতি হল একটি অর্থনীতি যেখানে একজন ব্যক্তি ..

9. পৃথিবীতে কোন সময়কাল একজন ব্যক্তির জন্য একটি কঠিন পরীক্ষা ছিল, কিন্তু তিনি আগুনের আয়ত্ত, কাপড় সেলাই করার ক্ষমতা, একটি বাসস্থান নির্মাণ, শিকার করার জন্য ধন্যবাদ বেঁচেছিলেন?

10. মাছ ধরার জন্য বর্শার দানাদার হাড়ের ডগা -

11. শক্ত পাথর, সহজে ধারালো প্রান্ত দিয়ে প্লেটে বিভক্ত...

13. অনুপস্থিত শব্দ সন্নিবেশ করান:

একটি উপজাতি সম্প্রদায় একটি সমষ্টিগত... যারা বাস করত এবং কাজ করত..., ছিল... সম্পত্তি (..., ..., ...)।

14. তীরগুলির সাথে সংযোগ করুন: হোমো হ্যাবিলিস হোমো ইরেক্টাস হোমো ইরেক্টাস – দক্ষ মানুষ হোমো সেপিয়েন্স সোজা মানুষ আগুনের গোষ্ঠীতে দক্ষতা অর্জন করেছিল এবং উপজাতিরা সরঞ্জাম তৈরি করতে শিখেছিল

15. সমাজকে আদিম বলা হয় তা আপনি কীভাবে বুঝতে পেরেছেন তা ব্যাখ্যা করুন।

২. নতুন বিষয়

(একটি নতুন বিষয় ব্যাখ্যা করার সময়, শিক্ষক নিম্নলিখিত চিত্রগুলি সহ বোর্ডে নিম্নলিখিত চিত্রগুলির সাথে কার্ড সংযুক্ত করেন: একটি কুঁড়েঘর, গ্রামের সীমানা, একটি হ্রদ, গ্রামের কাছাকাছি একটি বন এবং লেকের ওপারে, একজন প্রবীণ , একটি কুকুর, শিকারীদের সাথে একটি কুকুর, একটি বন্য শুয়োর, শূকর, ছাগল, একটি কাস্তে সহ একজন মহিলা, একটি শস্য পেষকদন্ত, ভুট্টা বার্লি এবং গমের কান, মাটির পাত্র, তাঁত এবং অন্যান্য)

শিক্ষক: কল্পনা করুন যে আপনার সামনে একটি উপজাতীয় গ্রাম রয়েছে যেটি 10 ​​হাজার বছর আগে একটি উত্তপ্ত দক্ষিণ দেশে বিদ্যমান ছিল। ঘরগুলি কাটা বন্য বার্লি এবং গমের খড় দিয়ে মাটির তৈরি। বসতিটি পাথরের বেড়া দিয়ে ঘেরা। হ্রদের কাছে, ঝোপ ও গাছের আশেপাশে, বন্য বার্লি এবং গমের ঝোপ। গ্রামের বাসিন্দারা বন্য ছাগল, শূকর, হরিণ, ঘোড়া, মাছ শিকার করত।

প্রশ্নঃ অমুক খামারের নাম মনে রাখবেন। (উপযুক্ত)

আদিবাসী সম্প্রদায়ের প্রধান ছিলেন ড বড়.

টাস্ক: §4 এর অনুচ্ছেদ 4-এ কাকে প্রাচীন বলা হয়েছিল তার একটি ব্যাখ্যা খুঁজুন।

সুতরাং, এটি একটি বয়স্ক, কিন্তু এখনও শক্তি সম্পন্ন মানুষ ছিল. তিনি প্রকৃতিতে, প্রাণী ও উদ্ভিদে বংশের অন্যান্য সদস্যদের চেয়ে ভাল ছিলেন। প্রত্যেক প্রাচীন মূল্যবান পরামর্শ দিতে পারতেন। একদল শিকারী তার কাছে এলো: "আমাকে বলুন, বুনো শুয়োর শিকার করতে আমরা কোন বনে যাব: কাছের কোনে, গ্রামের কাছে, নাকি হ্রদের ওপারে দূরের কোনে?" প্রবীণ মেঘে ঢাকা আকাশের দিকে তাকিয়ে বলবেন: “আমি অনেকবার শুয়োরের কাছে গিয়েছি। বছরের এই সময়ে, যখন পাতাগুলি হলুদ হয়ে যায়, যখন অবিরাম বৃষ্টি হয়, দূরের বনে যান - হ্রদের ওপারে। সেখানে আপনি একটি বুনো শুয়োরের কোমর পাবেন।" শিকারীরা এই পরামর্শ অনুসরণ করে এবং শীঘ্রই নিশ্চিত হয় যে প্রবীণটি সঠিক ছিল।

ছেলেরা চিন্তিত হয়ে একে অপরকে বাধা দিয়ে বড়টির কাছে গেল: "বড়, আমরা একটি নৌকায় করে হ্রদের মাঝখানে গিয়েছিলাম ... আমি একটি হার্পুন দিয়ে একটি মাছকে মারলাম, নৌকাটি প্রায় উল্টে গেছে, আমি খুব কমই হার্পুনটি ধরে রাখতে পারি। আমার হাতঃ এমন মাছ ধরা পড়ল! এখানে, আমি মনে করি আমরা সবাইকে অবাক করে দেব! কিন্তু মাছগুলো চলে গেল! কি লজ্জা!" প্রবীণ হাসলেন: "আমাকে তোমার হারপুন দেখাও ... আচ্ছা, এটা পরিষ্কার: এর খাঁজগুলি সম্পূর্ণ নিস্তেজ - এটাই সেই মাছ যা ভেঙ্গে গেছে। তবে দুঃখ করবেন না, কুঁড়েঘরে যান, একটি নতুন হারপুন নিন এবং হ্রদে আবার আপনার ভাগ্য চেষ্টা করুন!

এখানে, ছোট বাচ্চারা বন থেকে সংগ্রহ করা বড় মাশরুমগুলি নিয়ে আসে এবং দেখায়। “এই মাশরুমটি সুস্বাদু। এটি খাবারের জন্যও উপযুক্ত ... তবে এই মাশরুমটি দুষ্ট, এটি পেটে ব্যথা করবে।

যাইহোক, প্রবীণ, তার বিশাল অভিজ্ঞতা, পর্যবেক্ষণের দুর্দান্ত ক্ষমতা এবং দৃঢ় স্মৃতির সাথে, কেবল পরামর্শ দেওয়ার চেয়ে আরও বেশি কিছু করেছিলেন।

তিনি নিজে শিকারে অংশ নিয়েছিলেন, শিকারীদের নেতৃত্ব দিয়েছিলেন, সর্বদা সবচেয়ে বিপজ্জনক জায়গায় ছিলেন, সাহসী ছিলেন এবং কারও পিছনে লুকিয়ে থাকতেন না। এই সবের জন্য আত্মীয়রা বড়কে সম্মান করতেন। তারা নিজেরাই তাকে বেছে নিয়েছিল এবং সবকিছুতে তাকে বিশ্বাস করেছিল।

প্রায়শই শিকারে, লোকেরা লক্ষ্য করেছিল যে কুকুরগুলি তাদের সাথে আহত জন্তুটিকে তাড়া করছে। কখনও কখনও কুকুররা একজন ব্যক্তির সামনে একটি ক্লান্ত প্রাণীকে ছাড়িয়ে যায়। যে শিকারীরা দৌড়ে এসেছিল তারা তাকে শেষ করে ফেলে, মৃতদেহকে হত্যা করে এবং কুকুরেরা ফেলে দেওয়া অন্ত্রগুলো খেয়ে ফেলে। বন্য কুকুররা গ্রামেই ছুটে গেল, আবর্জনার মধ্যে খনন করে, ঘেউ ঘেউ করে অন্য শিকারীদের কাছে যাওয়ার সতর্কবার্তা দেয়।

কুকুরটি প্রথম গৃহপালিত প্রাণী হয়ে ওঠে, এটি শিকারে লোকটিকে সহায়তা করেছিল। এখন, শিকার করতে গিয়ে, গ্রামের লোকেরা তাদের কুকুর নিয়ে গেল। তারা একটি শুয়োরের আস্তানা খুঁজে পেয়েছিল। শিকারীরা জন্তুটিকে হত্যা করেছিল এবং ছোট শূকরগুলিকে বাড়িতে নিয়ে এসেছিল। ধনুক এবং তীরগুলির জন্য ধন্যবাদ, মানুষের আরও মাংস ছিল, তাই এখনই শূকর খাওয়ার দরকার ছিল না, তাদের বেড়ার পিছনে রাখা হয়েছিল। বন্দী ছাগলের সাথেও তাই করা হয়েছে। মানুষের কাছাকাছি বসবাস, প্রাণী তাদের অভ্যস্ত হয়েছে. ধীরে ধীরে, লোকেরা শূকর, ছাগল, ভেড়া, গরু, ঘোড়াকে নিয়ন্ত্রণ করে। এভাবেই গবাদি পশুর প্রজনন ঘটে।

নোটবুক এন্ট্রি:

শিকার - গবাদি পশুর প্রজনন

পুরুষরা শিকারে গেলে মহিলারা জড়ো হচ্ছিল। তারা হাড় বা শিং মধ্যে ঢোকানো ছোট এবং ধারালো ফ্লিন্ট ব্লেড সমন্বিত ছুরি দিয়ে বন্য বার্লি এবং গমের কান কাটে।

টাস্ক: চিত্রে মনোযোগ দিন। শীর্ষ পৃষ্ঠা 19। চিত্রিত টুলের নাম দিন।

মহিলারা গ্রামে সিরিয়াল এনেছিল এবং সেগুলিকে জেসনোটার্ক্সে মাটিতে ফেলেছিল, যেটিতে দুটি সমতল পাথর ছিল। যেখানে শস্য চূর্ণ করা হয়েছিল, সেখানে পরের বছর কান গজিয়েছে। দীর্ঘদিন ধরে, লোকেরা এই দিকে মনোযোগ দেয়নি। কিন্তু একদিন মহিলারা একটি অসাধারণ আবিষ্কার করলেন। তারা বুঝতে পেরেছিল যে মাটিতে ফেলে দেওয়া শস্য অঙ্কুরিত হয়, একটি কান দেয়, যা কেটে দিলে আপনি প্রচুর শস্য পেতে পারেন।

কৃষকদের সবচেয়ে প্রাচীন বসতিগুলি পশ্চিম এশিয়ায় উদ্ভূত হয়েছিল (এগুলি তুরস্ক, ইরান, ইরাক, ফিলিস্তিনের জমি)। অন্য এলাকায়; জমির প্রথম কৃষকরা অন্যান্য দরকারী উদ্ভিদ - মটরশুটি এবং ভুট্টা - মধ্য আমেরিকায়, আলু - দক্ষিণ আমেরিকায়, কলা এবং আখ - ভারতে, বাজরা এবং ধান - চীনে জন্মায়।

জমায়েত - কৃষিকাজ।

§4 এর প্রথম অনুচ্ছেদের শিরোনামটি পড়ুন। প্রথম আদিম কৃষিকে কেন এমন নাম দেওয়া হয়েছিল?

অক্ষাংশ কৃষি পেশার জন্য কোন প্রাকৃতিক অবস্থার প্রয়োজন ছিল? (উষ্ণ জলবায়ু, আর্দ্রতার প্রাচুর্য, নরম মাটি)

তৃতীয় অনুচ্ছেদ n পড়ুন. l §4 এবং ব্যাখ্যা করুন কেন প্রাথমিকভাবে প্রতিষ্ঠিত কৃষি ব্যবস্থাকে ফায়ার কাটিং বলা হয়?

আবির্ভাবের পর থেকে মানুষের জীবনে কী কী পরিবর্তন এসেছে; কৃষি এবং পশুপালন?

(এই পেশাগুলির আবির্ভাবের সাথে, মানুষের জীবন শিকার এবং গাছপালা খোঁজার ভাগ্যের উপর নির্ভর করা বন্ধ করে দেয়। তারা রুটি, শাকসবজি, মাংস, চামড়া, উল, শিং উৎপাদন শুরু করে। মানুষের জীবন উন্নত হয়।)

শিক্ষক: উপযোগী অর্থনীতি উৎপাদনকারী অর্থনীতি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছে।

নোটবুক এন্ট্রি:

একটি উত্পাদনশীল অর্থনীতি এমন একটি অর্থনীতি যেখানে একজন ব্যক্তি নিজেই তার বেঁচে থাকার জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত কিছু উত্পাদন করেছিলেন, কৃষি এবং গবাদি পশুর প্রজননে নিযুক্ত ছিলেন।

এই জাতীয় খামার চালানো সহজ ছিল না, এটির জন্য প্রচুর পরিশ্রম করা হয়েছিল: পাথরের কুড়াল দিয়ে বীজ বপনের জন্য একটি ক্ষেত পরিষ্কার করা, কাঠের কোদাল দিয়ে মাটি আলগা করা, হাড়ের কাস্তে দিয়ে একটি পাকা ফসল তোলা। মানুষ একা মোকাবেলা করতে পারে না, এই ধরনের কাজ শুধুমাত্র একটি বড় দলের জন্য সম্ভব ছিল।

আদিবাসী সম্প্রদায়ের মধ্যে সম্পর্ক আরও বেশি ঐক্যবদ্ধ হয়ে ওঠে।

অ্যাসাইনমেন্ট (যদি সময় থাকে): পড়ুন §4, পৃ. 3, ব্যক্তি অন্য কোন পেশা আয়ত্ত করেছে? (আমি থালা-বাসন, বুনন, ড্রিল এবং পিষতে শিখেছি।)

বাড়ির কাজ:

1) §4 পড়ুন।

2) p.22-এ প্রশ্নের #1-3 উত্তর দিন।

3) "উৎপাদন অর্থনীতি" ধারণাটি শিখুন।

4) ^ কল্পনা করুন যে আপনি কৃষক এবং গবাদি পশু পালনকারীদের পৈতৃক গ্রাম পরিদর্শন করেছেন। আপনার গল্পের টুলের নাম সহ তাদের সমস্ত কার্যকলাপ বর্ণনা করুন।

পাঠ 9 নীল নদের তীরে রাজ্য

শিক্ষক: খ্রিস্টপূর্ব III সহস্রাব্দের সময়। e খ্রিস্টীয় ৫ম শতাব্দীর মাঝামাঝি পর্যন্ত প্রাচীন বিশ্বের ইতিহাস বলা হয়।

প্রাচীন বিশ্বের ইতিহাস

প্রাচীন গ্রীস (পৃষ্ঠা 111 দেখুন) প্রাচীন রোম (পৃষ্ঠা 201 দেখুন)

প্রাচীন প্রাচ্য:

মিশর (পৃষ্ঠা 31 দেখুন)

ব্যাবিলন (66 পৃষ্ঠা দেখুন)

চীন (পৃষ্ঠা 101 দেখুন)

ভারত (পৃষ্ঠা 93 দেখুন)

কার্যকলাপ: 32 পৃষ্ঠায় প্রাচীন পূর্ব বিভাগের ভূমিকা পড়ুন।

শিক্ষক: পড়ার সময়, আমরা "রাষ্ট্র" ধারণার সাথে দেখা করেছি, এটি মানব সমাজের সংগঠনের একটি রূপ, যা প্রতিবেশী সম্প্রদায়, উপজাতীয় সম্পর্ককে প্রতিস্থাপন করেছে।

ডেস্কের উপর:

সাধারণ সম্প্রদায়

প্রতিবেশী সম্প্রদায়

অবস্থা

"রাষ্ট্র" "দেশ" ধারণার সাথে বিভ্রান্ত হতে পারে। ব্ল্যাকবোর্ডে: রাজ্য F দেশ। কিন্তু এটা না.

একটি দেশ একটি এলাকা, পৃথিবীর পৃষ্ঠের একটি অংশ, স্থান, স্থান।

একটা দেশ বড় হতে পারে নাকি...? পাহাড় নাকি...? গরম নাকি...? উদাহরণস্বরূপ, আমরা যখন "মিশরের দেশ" বলি তখন আমরা কী বুঝি? এটি সেই এলাকা যেখানে নীল নদ প্রথম প্রান্ত থেকে সমুদ্রের দিকে প্রবাহিত হয়, এর তীর, ব-দ্বীপ, মরুভূমির সাথে সীমান্তে পাহাড়ের চূড়া। মিশর দেশটি আজ বিদ্যমান, এবং রাষ্ট্রের উত্থানের আগেও বিদ্যমান ছিল।

এটা কি? "রাষ্ট্র" ধারণাটি "শক্তি" ধারণার সাথে যুক্ত।

ক্ষমতা - অন্য মানুষের আচরণ, চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতির উপর একটি সিদ্ধান্তমূলক প্রভাব প্রয়োগ করার ক্ষমতা এবং ক্ষমতা।

প্রশ্ন: 1) রাষ্ট্রের উদ্ভবের আগে কি ক্ষমতা ছিল? এর দায়িত্বে কে ছিলেন?

(উপজাতীয় ব্যবস্থার শর্তে, সম্প্রদায়ের সদস্যরা একসাথে সমস্ত সমস্যা সমাধান করেছিল, প্রবীণরা, নেতা, এই সিদ্ধান্তগুলি বাস্তবায়নের উপর নিয়ন্ত্রণ প্রয়োগ করেছিলেন। নেতার ক্ষমতা ছিল নির্বাচনী, কর্তৃত্ব, সম্মান, স্বীকৃতির উপর ভিত্তি করে। বংশের সকল সদস্যের stgyuron5 সহ নেতার যোগ্যতা।)

2) রাজার ক্ষমতা, রাষ্ট্রের শাসক এবং নেতার ক্ষমতার মধ্যে পার্থক্য কী?

রাজা তার পিতার কাছ থেকে উত্তরাধিকার সূত্রে তার ক্ষমতা পেয়েছিলেন, সবসময় প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতা, অভিজ্ঞতা, প্রজ্ঞার অধিকারী ছিলেন না। তাই সেনাবাহিনীর সাহায্যে বলপ্রয়োগ করে ক্ষমতা রাখতে হতো, রাজার নির্দেশ ও আদেশ রাষ্ট্রের সেবায় নিয়োজিত কর্মকর্তা-কর্মচারীদের দ্বারা পরিচালিত হতো।

3) কেন নেতা ও প্রবীণদের বলপ্রয়োগের প্রয়োজন ছিল না? আদিম সমাজের একটি লক্ষণ মনে রাখবেন।

(কোন নিপীড়ন ছিল না, কেউ কাউকে কাজ করতে বাধ্য করেনি। তারা বেঁচে থাকার জন্য সবকিছু করেছিল। নেতা প্রথা ও ঐতিহ্যের উপর নির্ভর করে গোত্রের বিষয়গুলি পরিচালনা করতেন, যা বেঁচে থাকার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত ছিল।)

শিক্ষক: সুতরাং, উপরের অর্থে, রাষ্ট্র এমন একটি শক্তি যার শক্তি প্রয়োগের প্রয়োজন। যাইহোক, এই শক্তি সমাজের জন্য গুরুত্বপূর্ণ কার্য সম্পাদন করে:

সাধারণ বিষয়গুলির সমাধানের জন্য "একটি নির্দিষ্ট অঞ্চলে বসবাসকারী জনসংখ্যাকে একত্রিত করে;

জনগণ, শাসক ও শাসিতদের মধ্যে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করে। ^

প্রশ্ন: মানব সমাজের সংগঠনের অন্যান্য রূপ থেকে রাষ্ট্রকে কীভাবে আলাদা করা যায়? (মা এর উপর ভিত্তি করে

32 পৃষ্ঠায়, শিক্ষার্থীরা রাষ্ট্রের নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে পারে:

1. রাজা রাষ্ট্রের প্রধান।

2. রাজার ক্ষমতা উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত হয়।

3. রাষ্ট্রের নিজস্ব এলাকা আছে।

4. শহর-রাজ্যগুলি একটি দুর্গ প্রাচীর দ্বারা বেষ্টিত ছিল। প্রশ্নঃ কেন?

5. গিলে ফেলা শহরে (রাজধানী) রাজা থাকতেন, একটি কোষাগার ছিল।

6. রাষ্ট্রের আবির্ভাবের সাথে সাথে লেখালেখির উদ্ভব হয়। এটি রাজার ক্ষমতাকে শক্তিশালীকরণে (আইন ও আদেশ রেকর্ড করা), তার সম্পদ (অর্থাৎ সম্পত্তি) সংরক্ষণ ও বৃদ্ধিতে অবদান রাখে।

পারস্য বিজয় আলেকজান্ডারের কাছে একটি মহান পক্সো'র সূচনা বলে মনে হয়েছিল ^ (এশিয়া বিজয়ের জন্য তার পরিকল্পনার বাস্তবায়ন সম্পর্কে, ম্যাসেডোনিয়ান সৈন্য যথেষ্ট ছিল না। তাই, তিনি 30 হাজার পিইড ছেলেদের নিয়োগ এবং তাদের সামরিক কৌশল শেখানোর নির্দেশ দেন।

মিশরে আলেকজান্ডারের আচরণে ম্যাসেডোনিয়ানদের অসন্তোষ পারস্যে বসতি স্থাপন করেছিল, যখন রাজা পারস্যের রাজকীয় পোশাক পরতে শুরু করেছিলেন। Cf> (এবং পারস্যরা আলেকজান্ডারের কাছাকাছি উপস্থিত হয়েছিল, যখন প্রাক্তন তপস্বীরা পটভূমিতে বিবর্ণ হয়ে গিয়েছিল।

এটি আলেকজান্ডারের জীবনে ষড়যন্ত্র এবং প্রচেষ্টার দিকে পরিচালিত করেছিল। এবং তিনি তাদের সাথে মোকাবিলা করতে শুরু করেছিলেন যাদের কাছে, সম্প্রতি অবধি, তিনি তার সামরিক সাফল্য * iii এবং এমনকি তার জীবনকে ঘৃণা করেছিলেন।

ষড়যন্ত্রের মাস্টারমাইন্ডদের 1ম মেসিডোনিয়ান কমান্ডার পারমেনিয়ন এবং তার ছেলে ফিলট, একজন সাহসী দ্বারা সবচেয়ে বয়স্ক এবং সম্মানিত ঘোষণা করা হয়েছিল

ম্যাসেডোনিয়ান অশ্বারোহী বাহিনীর কমান্ডাররা। একটি নিষ্ঠুর পানীয়ের পরে, তাকে মৃত্যুদণ্ড দেওয়া হয়েছিল এবং রাজার আদেশে পারমেনিয়নকে গোপনে হত্যা করা হয়েছিল।

ভোজে, ক্ষোভের মধ্যে, আলেকজান্ডার তার বন্ধু কে কে হত্যা করেছিলেন, যিনি তার রাজাকে তিরস্কার করতে ঢেলেছিলেন।

অনুচ্ছেদ 3, par এ ক্লিটাসের শব্দগুলি খুঁজুন। 5, পৃ. 196. আমি কি ঠিক বলেছিলাম?

অনুচ্ছেদ 4 এর শিরোনাম পড়ুন।

এটা কি বলে?

ডেস্কের উপর:

326 বিসি e - আলেকজান্ডার ভারতের ভূখণ্ডের গিদাসপু নদীর তীরে পৌঁছেছিলেন। তার সামনে রাজার একটি শক্তিশালী সেনা, যুদ্ধ রথ এবং হাতি সজ্জিত। লড়াই চলে ৮টা

ম্যাসেডোনিয়ান সেনাবাহিনী জিতেছিল, কিন্তু যুদ্ধের ক্ষয়ক্ষতি ছিল, রাজা গিদাসগপ বুসেফালিয়া নদীর তীরে নিসিয়া ("বিজয়") শহরটি প্রতিষ্ঠা করেছিলেন (তার ঘোড়ার সম্মানে, যা এই সময়ের মধ্যে টি মারা গিয়েছিল)।

পোরের সাথে যুদ্ধ মেসিডোনিয়ানদের সাহসকে ক্ষুন্ন করে। ভারতে কোন পরাধীন উপজাতি ছিল না এবং মেসিডোনিয়ানদের তাদের বিরুদ্ধে যুদ্ধ করতে হয়েছিল। শক্তি ফুরিয়ে যাচ্ছিল। আলেকজান্ডারকে তার সৈন্যদের পূর্বের যোগ্যতা থাকা সত্ত্বেও নির্বোধতা অবলম্বন করতে হয়েছিল। কিন্তু তারা আগে থেকেই হুমকি বা প্রতিশ্রুতি দিয়ে যুদ্ধ করতে বাধ্য হয়নি, এরপর আলে! দেশে ফেরার ঘোষণা ছাড়া কিছুই করার ছিল না। মূলধন ! সাম্রাজ্য আলেকজান্ডার ব্যাবিলন শহর তৈরি করেছিলেন।

তার মরদেহ মিশরীয় আলেকজান্দ্রিয়া এবং বেনোতে নিয়ে যাওয়া হয়।

আর তার তৈরি করা বিশাল সাম্রাজ্য ভেঙে পড়ে।

বাড়ির কাজ:

1) §42 পড়ুন, অনুচ্ছেদের প্রশ্নের উত্তর দিন।

2) তারিখ শিখুন.

3) I-এ আলেকজান্ডার দ্য গ্রেটের অভিযান সম্পর্কে একটি গল্প তৈরি করুন

গ্লোবাল ওয়ার্মিং এবং মানুষের জীবনে এর প্রভাব. প্রায় 13,000 বছর আগে, পৃথিবী অনেক বেশি উষ্ণ হয়ে ওঠে। উত্তর ইউরোপে, একটি হিমবাহ গলতে শুরু করে। তুন্দ্রা ধীরে ধীরে বন এবং ঝোপঝাড়ের সাথে উত্থিত হয়েছিল। নদীগুলো আরও পূর্ণ প্রবাহিত হয়ে উঠল। ঠান্ডায় অভ্যস্ত প্রাণীরা উত্তরে পিছু হটল। ম্যামথগুলো মারা গেছে। বৃহৎ তৃণভোজীর পাল ধীরে ধীরে আবির্ভূত হয়। মানুষ হরিণ, বন্য শুয়োর এবং অন্যান্য ছোট প্রাণী শিকারে যেতে বাধ্য হয়েছিল। লোকেরা মাছ ধরা, বেরি, মাশরুম, বাদাম এবং দরকারী গাছপালা বাছাইয়ে নিযুক্ত ছিল।
ইউরোপের দক্ষিণে, এশিয়া মাইনর এবং উত্তর আফ্রিকার দেশগুলিতে জলবায়ু এবং প্রকৃতিতে দুর্দান্ত পরিবর্তন ঘটতে শুরু করে। বরফ যুগে, শীতকালে উত্তর থেকে বাতাস এবং গ্রীষ্মে চি. এটা এখানে উষ্ণ এবং আর্দ্র ছিল. এখানে একটি সমৃদ্ধ উদ্ভিদ এবং প্রাণী এবং শিকার এবং জড়ো করার জন্য ভাল অবস্থা ছিল।
কিন্তু উষ্ণতা বৃদ্ধির সাথে সাথে পশ্চিম এশিয়ায় বৃষ্টিপাত প্রায় বন্ধ হয়ে যায়। শুকিয়ে যেতে লাগলো
বন এবং স্টেপস, অদৃশ্য নদী এবং হ্রদ। আরব এবং সাহারার মতো বিশাল আধুনিক মরুভূমি তৈরি হতে শুরু করে। স্থানীয় বাসিন্দাদের জীবনযাত্রার অবস্থার উল্লেখযোগ্য অবনতি হয়েছে।
2. "যুক্তিশীল মানুষ" এর নতুন আবিষ্কার।প্রায় 12 হাজার বছর আগে, লোকেরা কীভাবে ছোট, মাত্র 1-3 সেন্টিমিটার আকারের, নিয়মিত আকারের তীক্ষ্ণ ফ্লিন্ট প্লেট তৈরি করতে শিখেছিল। প্রত্নতত্ত্বে, তাদের বলা হয় মাইক্রোলিথ, যার অর্থ "ছোট প্রক্রিয়াজাত পাথর।"
তাদের উত্পাদন তীক্ষ্ণ টিপস সহ ধনুক এবং তীর আবিষ্কারে অবদান রাখে। শিকারীরা সঠিক এবং দূরপাল্লার অস্ত্র পেয়েছিল, একটি নিয়মিত বর্শার চেয়ে বেশি উন্নত। দূর থেকে একটি ধনুক থেকে বড় এবং ছোট উভয় প্রাণী এবং পাখি হত্যা করা সম্ভব ছিল।
এ সময় কাঠের হাতলে কুড়াল বেঁধে আবিস্কার করা হয়। এর সাহায্যে গাছ কেটে প্রক্রিয়াজাত করা হয়।
তারা মাছ ধরার জন্য ভেলা বুনতে শিখেছিল, এবং মোটা ও লম্বা লগ থেকে নৌকাগুলিকে ফাঁপা করতে শিখেছিল। মাছের হুকগুলি মাইক্রোলিথিক সরঞ্জাম ব্যবহার করে হাড় থেকে খোদাই করা হয়েছিল। মানুষ জাল বুনতে শিখেছে।
কুকুরকে গৃহপালিত করার মাধ্যমে শিকারের সুবিধা হয়েছিল। সে শিকার করেছিল এবং জন্তুটিকে তাড়িয়েছিল, সতর্কতার সাথে তার প্রভু এবং তাদের বাসস্থান রক্ষা করেছিল। কুকুরটি প্রথম পোষা প্রাণী হয়ে ওঠে।
3. কৃষির উদ্ভব। পশ্চিম এশিয়ার বিভিন্ন জায়গায়, এবং আমাদের সময়ে, বন্য বার্লির ঝোপ রয়েছে।প্রাচীন লোকেরা স্বাস্থ্যকর এবং সুস্বাদু খাবার হিসাবে শস্যের দিকে মনোযোগ আকর্ষণ করেছিল। একটি শক্ত খোল থাকায় শস্যটি দীর্ঘ সময়ের জন্য ভালভাবে সংরক্ষিত ছিল। প্রত্নতাত্ত্বিকরা প্রচুর পরিমাণে ফসল কাটার ছুরি খুঁজে পেয়েছেন। তাদের ব্লেডগুলি হাড়ের হাতলে এমবেড করা মাইক্রোলিথ থেকে তৈরি করা হয়েছিল।
কিন্তু শস্য থেকে খাদ্য রান্না করার জন্য, খোসা ধ্বংস করা প্রয়োজন, যা পেটে হজম হয় না। এই জন্য, মানুষ graters এবং mortars ব্যবহার. খননকালে সেগুলোও পাওয়া গেছে। বন্য শস্য দীর্ঘদিন ধরে স্থানীয়রা সংগ্রহ করে ব্যবহার করে আসছে। আনুমানিক 11 হাজার বছর আগে, মানুষ নিজেরাই শস্য বপন এবং ফসল কাটা শিখেছিল।
প্রথমে চাষের জন্য খোঁড়াখুঁড়ির লাঠি ব্যবহার করা হতো। তারপর তারা শিং এবং হাড়ের ডগা দিয়ে সরু কাঠের কোদাল এবং কুড়াল তৈরি করতে শুরু করে। তারা পাথরের সন্নিবেশ সহ শিং এবং হাড়ের তৈরি কাস্তে নিয়ে ফসল কাটত।
পশ্চিম এশিয়া থেকে কৃষি অন্যান্য দেশে ছড়িয়ে পড়ে।
4. পশুদের গৃহপালিত করা।
একটি ধনুক এবং একটি কুকুর সঙ্গে শিকার আরো সফল ছিল. সমস্ত প্রাণীকে হত্যা করার সুযোগ ছিল না, তবে খুঁটি দিয়ে তৈরি কলমগুলিতে বাসস্থানের কাছে বাচ্চাদের খাওয়ানোর সুযোগ ছিল। এটি প্রাণীদের গৃহপালিতকরণকে ত্বরান্বিত করেছে।
লোকেরা সময়ের সাথে সাথে লক্ষ্য করেছে যে ছাগল এবং ভেড়া বন্দী অবস্থায় ভাল বংশবৃদ্ধি করে। কুকুরের পাশাপাশি তারা প্রথম পোষা প্রাণী হয়ে ওঠে। তারপর শূকর ও গরু পালন করা হয়।
কৃষিতে অগ্রগতি গৃহপালিত পশুদের দ্রুত লালন-পালনে অবদান রাখে। এটি তাদের ক্রমাগত তাদের মাংস, দুধ, চামড়া ব্যবহার করার অনুমতি দেয়। একজন "যুক্তিসঙ্গত ব্যক্তির" জীবনে শিকারের ভূমিকা ধীরে ধীরে হ্রাস পেয়েছে।
কৃষির সাথে প্রায় একই সময়ে পশুপালনের উদ্ভব হয়েছিল। প্রত্নতত্ত্ব দ্বারা প্রমাণিত, খুব প্রাথমিক মানুষ আবির্ভূত হয়েছিল যারা একই সাথে কৃষি এবং পশুপালন সম্পর্কে সচেতন ছিল। তাদের আবিষ্কার মানবজাতির সমগ্র ইতিহাসে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য সাফল্য। সেই সময় পর্যন্ত, মানুষ শুধুমাত্র পৃথিবীর সম্পদ ব্যবহার করত, প্রকৃতি, উদ্ভিদ এবং প্রাণীজগত থেকে তাদের নিজেদের জন্য প্রয়োজনীয় সবকিছু গ্রহণ করত। কৃষক এবং গবাদি পশু পালনকারীরা তাদের মন ও শ্রম দিয়ে জীবনের জন্য সবচেয়ে প্রয়োজনীয় পণ্য তৈরি করতে শুরু করে।

কৃষক ও পশুপালকদের প্রথম বসতিতে জীবনকৃষকদের প্রায় সারা বছরই তাদের মাঠে কাজ করতে হতো। তাদের কাছাকাছি তারা স্থায়ী আবাস নির্মাণ করে। প্রথমে, এগুলি ছিল গাছের ডাল থেকে বোনা, মাটি দিয়ে প্লাস্টার করা কুঁড়েঘর। তারা চতুর্ভুজাকার ভবন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল, যেখানে চুলাগুলি পাথর এবং কাদামাটির তৈরি ছিল। মাটির পোড়া টুকরো যেগুলি তাদের থেকে দূরে পড়েছিল তা প্রথম থালা হিসাবে ব্যবহৃত হত। তারপর তারা তরল, শস্য এবং খাবার রান্না করার জন্য মাটির পাত্র তৈরি এবং আগুন দিতে শুরু করে।
সরঞ্জাম তৈরির প্রধান উপাদান ছিল পাথর। প্রায় 7 হাজার বছর আগে, তারা ফাঁপা হাড়ের তৈরি একটি ড্রিলের নীচে বালি ঢেলে এটি ড্রিল করতে শিখেছিল।
লোকেরা দক্ষতার সাথে ঝুড়ি, দড়ি, ডালের জাল, চামড়া, চুল ইত্যাদি বোনা। উল এবং লিনেন থেকে স্পিনিং বয়ন থেকে বিকশিত হয়। ফলস্বরূপ থ্রেড ব্যবহার করে, তারা একটি সাধারণ তাঁতে কাপড় বোনা এবং স্কিন থেকে বেশি আরামদায়ক কাপড় সেলাই করে।
6. জাতি এবং উপজাতি। কৃষি ও পশুপালন ছিল অসংখ্য সমষ্টির কাজ। প্রাচীন মানুষের অঙ্কনগুলি দেখায় যে প্রথম রাখালরা গরুর চেয়ে বেশি ছিল। ক্ষেতের জন্য পতিত জমির প্রস্তুতি, লগ এবং খুঁটি থেকে বেড়া নির্মাণের জন্য মহান প্রচেষ্টা প্রয়োজন। অতএব, একটি পৃথক বংশ বিদ্যমান ছিল না. তিনি উপজাতি গঠিত প্রতিবেশী আত্মীয় গোষ্ঠীর সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে বসবাস করতেন।
উপজাতিটি একটি জনবহুল এবং জটিল সমাজ ছিল। এর প্রধান বিষয়গুলি প্রাচীনদের একটি পরিষদ দ্বারা পরিচালিত হত। তারা পৃথক বংশের শিকারের স্থান, নতুন ক্ষেত্র এবং গৃহপালিত পশু চরানোর জন্য নির্বাচিত এলাকা নির্ধারণ করেছিল। প্রবীণরা জীবনের সমস্ত বড় সমস্যা পরিচালনা করতেন। সমগ্র উপজাতির স্বার্থে তাদের সৎ এবং দরকারী কার্যকলাপ সমস্ত মানুষের আস্থা ও সম্মান জাগিয়ে তুলেছিল। অতএব, গোত্রের সমস্ত লোকেরা তাদের আদেশ নিষ্ঠার সাথে এবং সঠিকভাবে অনুসরণ করেছিল। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য, প্রাচীনরা সমস্ত প্রাপ্তবয়স্ক পুরুষদের একটি সভা আহ্বান করেছিল।

সাইবেরিয়ার উপজাতি সম্পর্কে রাশিয়ান ভ্রমণকারী
তারা হাড় এবং পাথর থেকে তাদের কুড়াল, ছুরি, তীর এবং সূঁচ তৈরি করে। তাদের অক্ষগুলি হরিণ এবং তিমির হাড় দিয়ে তৈরি ছিল, কখনও কখনও কীলকের আকারে পাথরের। তাদের চামড়ার স্ট্র্যাপ দিয়ে কুড়ালের হাতলের সাথে সমতলভাবে বেঁধে রাখা হয়েছিল। তাদের দিয়ে তারা তাদের নৌকা, বাটি, ডোবা ইত্যাদি ফাঁপা করে ফেলে। কিন্তু এতে অনেক সময় লেগেছিল এবং এত কষ্ট করে যে নৌকাটি তিন বছর এবং বড় বাটিটি কমপক্ষে এক বছরের জন্য তৈরি করতে হয়েছিল।
তারা রক ক্রিস্টাল থেকে ছুরি তৈরি করে কাঠের হাতলে রাখত। একই স্ফটিক থেকে তাদের তীর এবং বর্শা আছে। তারা সাবল হাড় থেকে সূঁচ তৈরি করে এবং পোশাক এবং জুতা সেলাই করতে ব্যবহার করে।

আদিম কৃষি (নিউ গিনির উপজাতি সম্পর্কে)
বেশ কয়েকটি পথ বিশাল স্থানটিকে ভাগে ভাগ করেছে, যার উপর ঝরঝরে বিছানা উঠেছিল। তারা প্রায় 75 সেমি চওড়া ছিল... প্রতিটি বিছানায় বিভিন্ন গাছ লাগানো হয়েছিল: মিষ্টি আলু, আখ এবং অনেক অজানা সবুজ শাক।
বিছানা সূক্ষ্মভাবে বিভক্ত মাটি গঠিত। এটি খুব সহজভাবে অর্জন করা হয়, কিন্তু মহান অসুবিধা সঙ্গে। এটি সবচেয়ে সহজ ডিভাইসগুলির সাহায্যে করা হয়: দুই মিটারের বেশি লম্বা একটি সাধারণ পয়েন্টেড স্টেক ... এবং 1 মিটার লম্বা একটি খুব সরু বেলচা৷
তারা কিভাবে জমি চাষ করে? দুই, তিন বা ততোধিক পুরুষ এক সারিতে দাঁড়ায় এবং একসাথে তারা যতটা সম্ভব মাটির গভীরে বাঁকটি আটকে দেয়। তারপর, একসাথে, তারা পৃথিবীর একটি আয়তাকার ব্লকও ঘুরিয়ে দেয়। তারপরে তারা আরও এগিয়ে যায় এবং এই জাতীয় ব্লকগুলির সারিগুলি উল্টে দেয়। বেশ কিছু পুরুষ এই ব্লকগুলিকে বাজি দিয়ে ছোট করে ভেঙে দেয়। তারা সরু বেলচা দিয়ে মহিলাদের দ্বারা অনুসরণ করা হয়। তারা মাটির বড় ক্লোডগুলি ভেঙে ফেলে, বিছানা তৈরি করে। এমনকি তারা হাত দিয়ে মাটি ঘষে।

উপস্থাপনাগুলির পূর্বরূপ ব্যবহার করতে, একটি Google অ্যাকাউন্ট (অ্যাকাউন্ট) তৈরি করুন এবং সাইন ইন করুন: https://accounts.google.com

স্লাইড ক্যাপশন:

1. কোদাল চাষের উত্থান। 2. প্রাণীদের গৃহপালিত করা। 3. কারুশিল্পের আবির্ভাব। 4. রড এবং উপজাতি। 5. বিশ্বদর্শন।

টেবিলটি পূরণ করুন এবং উপসংহারে আসুন: নতুন শিল্পের উত্থানের প্রধান কারণ কী ছিল?

একদিন, লোকেরা লক্ষ্য করল যে গুহার প্রবেশদ্বারে ছিটকে পড়া দানাগুলি অঙ্কুরিত হয়েছে। মহিলারা কোদালের সাহায্যে মাটি আলগা করতে শুরু করে এবং মাটিতে দানা ফেলে দেয়। এভাবেই কৃষিকাজ চলে এসেছে।

মাটির কাজে কুদাল ছাড়াও একটি পাথরের কুড়াল এবং একটি কাস্তে ব্যবহার করা হত। একটি কুড়াল দিয়ে, আপনি গাছ এবং ঝোপ কেটে, তারপর স্টাম্প উপড়ে, এবং সবকিছু পুড়িয়ে. ছাই মাটির সাথে মিশে যায়।এটি সার হিসেবে কাজ করত

হাড় থেকে তৈরি একটি কাস্তে সঙ্গে ফসল. কাস্তির মধ্যে পাথরের ব্লেড ঢোকানো হয়েছিল। ফলস্বরূপ শস্যটি ময়দা তৈরি করা হয়েছিল, তারপরে এটি জলে মেশানো হয়েছিল এবং ফলস্বরূপ ভরটি কয়লার আগুনের চারপাশে বেক করা হয়েছিল।

একই সময়ে, গবাদি পশু প্রজনন হাজির। শিকার থেকে ফিরে আসা পুরুষরা কখনও কখনও আহত প্রাণী বা শাবক নিয়ে আসে। প্রথম পোষা কুকুর ছিল. তারপর শূকর, ছাগল, ভেড়া ও গরু পালন করা হতো। মানুষের উদ্বৃত্ত পণ্য থাকায় কৃষি ও পশুপালনের উদ্ভব সম্ভব হয়েছিল। কেন? অর্থনীতি ধীরে ধীরে উপযুক্ত থেকে উৎপাদনে পরিণত হতে শুরু করে। এখন মানুষের মঙ্গল কেবল তাদের শ্রমের উপর নির্ভর করে।

অর্থনীতির বিকাশের সাথে সাথে, লোকেরা সরঞ্জাম এবং গৃহস্থালীর পাত্র তৈরিতে আরও মনোযোগ দিতে শুরু করে। প্রাচীনকাল থেকে, লোকেরা ডাল থেকে কোজিনা বোনা এবং কাদামাটি দিয়ে লেপে দিত। ঝুড়িতে জল পড়লে কাদামাটি ভিজে যায়। একবার ঝুড়ি আগুনে পড়লে কাদামাটি পুড়ে শক্ত হয়ে যায়।

একই সময়ে, বয়ন আবির্ভূত হয়েছিল। একটি সাধারণ তাঁত উদ্ভাবিত হয়েছিল। থ্রেডগুলি লিনেন থেকে তৈরি করা হয়েছিল বা পশুর চুল থেকে কাটা হয়েছিল। লিনেন এবং পশমী জামাকাপড় মানুষের মধ্যে উপস্থিত হয়েছিল এবং তারা খারাপ আবহাওয়ার বিরুদ্ধে আরও সুরক্ষিত হয়েছিল।

প্রাচীন লোকেরা সেই স্তরের জন্য বেশ জটিল প্রযুক্তি আয়ত্ত করেছিল। স্লাইডটি একটি আদিম ড্রিলিং মেশিন দেখায়। তার সাহায্যে, লোকেরা পাথরের কুঠারগুলিতে গর্ত ড্রিল করেছিল এবং তারপরে তাদের মধ্যে একটি খাদ ঢুকিয়েছিল।

উপজাতি সম্প্রদায়ের উপজাতি ব্রাকি প্রবীণ প্রবীণ প্রবীণ পরিষদ

মানুষের জন্য, প্রকৃতির সবকিছুই অ্যানিমেটেড ছিল। তাদের মতে, বিশ্বটি আত্মাদের দ্বারা বাস করত। সবচেয়ে শক্তিশালী আত্মাদের বলা হত দেবতা। যদি চারপাশের সবকিছু জীবিত থাকে, তবে সবকিছুই আলোচনা করা যেতে পারে, আপনাকে কেবল দেবতাদের কাছে একটি অনুরোধ, একটি প্রার্থনা করতে হবে। দেবতাদের মূর্তিকে বলা হত মূর্তি। তুমি কি মূর্তির কাছে দেবতাদের তুষ্ট করার জন্য বলি দিয়েছিলে?