স্কুল শিক্ষায় সমস্যা। বিদ্যালয়ের সমস্যা ও সমাধানের উপায়। উচ্চ শিক্ষার সমস্যা

আধুনিক বিদ্যালয়ের সমস্যা হল অনেক শিক্ষার্থীর শেখার আগ্রহ হারিয়ে ফেলা। এটি কেন ঘটছে? এই নেতিবাচক ঘটনার কারণগুলি অস্পষ্ট:

• একঘেয়ে শিক্ষাগত উপাদান সঙ্গে ওভারলোড;
• শিক্ষা প্রক্রিয়ার পদ্ধতি, কৌশল এবং সংগঠনের ফর্মগুলির অপূর্ণতা;
• সৃজনশীল স্ব-ব্যবস্থাপনার জন্য সীমিত সুযোগ। আজ, স্কুল যে ধারণা প্রদান করা উচিত, সর্বপ্রথম, জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা, যেমন এক ধরণের বিতরণ পয়েন্ট হিসাবে পরিবেশন করা, তৈরি জ্ঞানের গুদাম, অপ্রাসঙ্গিক হিসাবে স্বীকৃত।টাস্ক আধুনিক বিদ্যালয়টি এমন একজন ব্যক্তির গঠন হওয়া উচিত যিনি নিজেকে উন্নত করেন, স্বাধীনভাবে সিদ্ধান্ত নিতে সক্ষম হন, এই সিদ্ধান্তগুলির জন্য দায়ী হন, বাস্তবায়নের উপায় খুঁজে পান, যেমন শব্দের বিস্তৃত অর্থে সৃজনশীল। এই কাজটি আমাদের স্কুলের জন্য সম্ভব।

প্রাথমিক বিদ্যালয়টি রাশিয়ান শিক্ষার জন্য সেট করা নতুন কাজগুলি সমাধান করতে সক্ষম হয়, প্রথমত, শিশুর নিজস্ব কার্যকলাপের বিষয় হিসাবে বিকাশের জন্য শর্ত সরবরাহ করতে, বিকাশের একটি বিষয় (এবং শিক্ষকের শিক্ষাগত প্রভাবের একটি বস্তু নয়। ) সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল স্টেট স্ট্যান্ডার্ডে প্রাথমিক শিক্ষার কাজগুলি এভাবেই প্রণয়ন করা হয়।

শেখানো একটি আনন্দ, শুধুমাত্র একটি কর্তব্য নয়; শেখা আবেগের সাথে করা যেতে পারে, শুধুমাত্র বাধ্যবাধকতার বাইরে নয়। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে প্রাথমিক শিক্ষায় উচ্চ ফলাফল অর্জন করা প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের শর্ত ছাড়া অসম্ভব, যেখানে একটি বিশেষ স্থান শিক্ষাগত, পদ্ধতিগত এবং তথ্য সহায়তা দ্বারা দখল করা হয়।প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়স উজ্জ্বলতা এবং উপলব্ধির তাত্ক্ষণিকতা, চিত্রগুলিতে প্রবেশের সহজতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। শিশুরা অবাধে যে কোনও কার্যকলাপে, বিশেষ করে খেলায় জড়িত থাকে।

একটি বিষয়ে আগ্রহ বিকাশের একটি কার্যকর উপায় হল একটি শিক্ষামূলক খেলা:

• ক্লান্তি অনুভূতি উপশম করতে সাহায্য করে;
• শিশুদের ক্ষমতা, তাদের ব্যক্তিত্ব প্রকাশ করে;
• অনিচ্ছাকৃত স্মৃতিশক্তি বাড়ায়। এই জন্যগেমিং প্রযুক্তি- একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের জন্য সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক, বিশেষ করে যখন 1ম এবং 2য় গ্রেডের সাথে কাজ করে৷ অধ্যয়নের প্রথম বছর সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠনের জন্য শুরু এবং অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, কারণ। এই বছরেই বাচ্চাদের খেলার ক্রিয়াকলাপ থেকে শেখার জন্য একটি মসৃণ উত্তরণ ঘটে। এই রূপান্তর শুধুমাত্র সব ধরনের সার্বজনীন কর্মের নিবিড় গঠনের মাধ্যমেই সম্ভব। সাক্ষরতা পাঠে, গেমগুলি ব্যবহার করা হয় যা শ্রবণ উপলব্ধি উন্নত করে: "হাতালি", "কঠিন - নরম", "চলুন জন্মদিনে যাই"। গণিত পাঠের জন্য - "হাউসস", "ক্রিসমাস ট্রি সংগ্রহ করুন" ইত্যাদি সংখ্যার রচনা তৈরি করার জন্য গেমগুলি।

নাটকীয়তা গেম

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের পাঠে নাটকীয়করণ গেমগুলি একটি বিনোদনমূলক কল্পনা তৈরি করে, যা পাঠ্যের বিষয়বস্তুকে আরও দর্শনীয় এবং দৃশ্যমান করে তোলে। মঞ্চায়নের সময়, শিশুরা স্বর, মুখের অভিব্যক্তি, ভঙ্গি, অঙ্গভঙ্গির সাহায্যে চরিত্রগুলিকে চিত্রিত করে, আঁকে।শিশুর বক্তৃতা এবং মানসিক বিকাশের জন্য নাটকীয়তা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। নাটকীয়তার কৌশলের সাথে পরিচিতি রূপকথার মঞ্চায়নের মাধ্যমে শুরু হতে পারে।

সিমুলেটর নিয়ে কাজ করা

গণিত এবং রাশিয়ান ভাষার পাঠে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা প্রায়শই সিমুলেটর ব্যবহার করেন। শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের গুণমান উন্নত করা ভালভাবে উন্নত দক্ষতা ছাড়া অকল্পনীয়। সিমুলেটর হল একই ধরণের প্রশিক্ষণ অনুশীলন, একটি বিষয়ের উপর নির্বাচিত, এবং স্বয়ংক্রিয়তা নিয়ে আসা দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে। সিমুলেটরগুলির সাথে কাজ পাঠের বিভিন্ন পর্যায়ে অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে:

মৌখিক গণনার সময় (গণিত পাঠে);

• নতুন উপাদান ঠিক করার সময়;
• স্বাধীন, যাচাইকরণ কাজের আচরণে;
• একটি প্রতিযোগিতামূলক প্রকৃতির খেলা মুহুর্তের সময়, ইত্যাদি

শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত নোটবুক (সিমুলেটর) দেওয়া হয়, কিছুক্ষণ পরে (3-5 মিনিট) শিক্ষক উত্তর সহ নোটবুক সংগ্রহ করেন এবং পাঠের পরে একটি বিশেষ "সাফল্য সারণীতে" সঠিক উত্তরের সংখ্যা গণনা করেন এবং রেকর্ড করেন।

ছেলেরা সত্যিই অনুশীলনের বইগুলিতে কাজ করতে পছন্দ করে এবং বেশ কয়েকটি কাজের পরে ফলাফল উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হয়, কারণ অর্জিত জ্ঞান অনুশীলন করা হয় এবং স্বয়ংক্রিয়তায় আনা হয়।

সর্বজনীন শেখার দক্ষতার বিকাশ

শিক্ষাগত এবং বৌদ্ধিক OUUN গঠনের বিষয়বস্তু সহ বিশেষ কার্য সম্পাদনের সময় মূল্যায়ন করা যেতে পারে। একটি নির্দিষ্ট বিষয় অধ্যয়ন করার পরে, একটি পরীক্ষার পরে, অর্থাৎ শিক্ষার্থীরা বিষয়ের বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার পরে, যেহেতু মানসিক দক্ষতার স্তর পরিমাপ করার জন্য এটি প্রয়োজনীয়। আপনি বাচ্চাদের নিজের দ্বারা OUUN এর দক্ষতার স্তরের মূল্যায়ন করার জন্য অফার করতে পারেন, এর জন্য, একটি জরিপ পরিচালনা করুন। শিক্ষাগত এবং সাংগঠনিক, শিক্ষাগত এবং যোগাযোগমূলক OUUN এর স্তর পর্যবেক্ষণের পদ্ধতি দ্বারা নির্ধারিত করা যেতে পারে, একটি পয়েন্ট সিস্টেমে মূল্যায়ন।

সমস্যা-সংলাপ প্রযুক্তি

সমস্যা-সংলাপমূলক পাঠ নতুন উপাদান, গঠনে শিক্ষার্থীদের আগ্রহের উত্থানে অবদান রাখেজ্ঞানীয় প্রেরণা. ছাত্রদের দ্বারা উপাদানের একটি উপলব্ধি অর্জন করা হয়, যেহেতু তিনি নিজেই সবকিছু ভেবেছিলেন।

দলবদ্ধ কাজ

শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের সক্রিয়করণের একটি ফর্ম হিসাবে ব্যবহৃত হয়দলবদ্ধ কাজ.শিশুরা দলে দলে, নেতার সাথে দলে কাজ করতে শেখে, আনুগত্য করতে এবং নেতৃত্ব দিতে শেখে। দলগত কাজের পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, শিক্ষক আন্তঃ-সম্মিলিত সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ করেন। ছেলেরা একটি গ্রুপে কাজ করার প্রাথমিক নিয়মগুলি মেনে চলে, যা তারা "কাজ করে এবং নিজেদের অনুমোদন করে":

• সহপাঠীর প্রতি সম্পূর্ণ মনোযোগ;
• অন্যদের চিন্তা, অনুভূতির প্রতি গুরুতর মনোভাব;
• সহনশীলতা, বন্ধুত্ব (উদাহরণস্বরূপ, বন্ধুর ভুল নিয়ে হাসির অধিকার কারো নেই, কারণ প্রত্যেকেরই "ভুল করার অধিকার" আছে)।

এই জাতীয় পাঠগুলিতে শ্রেণীকক্ষের পরিস্থিতিটি কেডি উশিনস্কি দ্বারা শিক্ষাতত্ত্বে প্রবর্তিত চিত্রের সাথে হুবহু মিলে যায়: “ক্লাসকে অবাধে ক্ষোভ, দুশ্চিন্তা করার অনুমতি দেওয়া প্রয়োজন, তবে সাফল্যের জন্য প্রয়োজনীয় সীমার মধ্যে এটি প্রতিবার রাখা দরকার। পাঠদানের ক্ষেত্রে, পাঠে মৃত নীরবতা অগ্রহণযোগ্য। গুরুত্বপূর্ণ হল শিক্ষার্থীদের শিক্ষকের কাছে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে, নিজেকে প্রকাশ করতে, কথা বলতে, শ্রেণীকক্ষে অবাধে এবং স্বাভাবিকভাবে বসতে অনুমতি দিন।

প্রদর্শনী প্রশিক্ষণ সেশন

এটি বানান নিয়মের সাথে শিক্ষার্থীদের পর্যায়ক্রমে পরিচিতি, এই নিয়মের উপর ভিত্তি করে বানান বিশ্লেষণের কার্যকারিতা জড়িত।

প্রাথমিক বিদ্যালয় হল সেই মানের ভিত্তি যার উপর শিশুর পরবর্তী শিক্ষা নির্ভর করে। আর এটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের উপর একটি বিশেষ দায়িত্ব চাপিয়ে দেয়। এর কাজটি কেবল পড়া এবং লেখা শেখানোই নয়, শিশুর আধ্যাত্মিকতার ভিত্তি স্থাপন করা, তার সেরা গুণাবলী বিকাশ করা এবং তাকে শেখার ক্রিয়াকলাপের উপায়গুলি শেখানো। আমাদের দ্রুত পরিবর্তিত বিশ্বে পরবর্তীটি এখন বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, বিশ্ব তথ্যে উপচে পড়ছে। শিশুকে তথ্য নিয়ে কাজ করতে শেখান, শিখতে শেখান।

শিক্ষাবিদ এ.পি. সেমেনভ "একজন ব্যক্তিকে তথ্য জগতে বাস করতে শেখানো আধুনিক স্কুলের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ, এটি প্রতিটি শিক্ষকের কাজের ক্ষেত্রে সিদ্ধান্তমূলক হওয়া উচিত। এই লক্ষ্যগুলি অর্জনের জন্য, একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের কাজটি অনুশীলনে প্রয়োগ করা প্রয়োজনতথ্য এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি।প্রাথমিক বিদ্যালয়ের তথ্যায়ন শিক্ষার আধুনিক মান অর্জন এবং একবিংশ শতাব্দীর শিশুর তথ্য সংস্কৃতি গঠনে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। এখান থেকে আইসিটি ব্যবহারের লক্ষ্যগুলি অনুসরণ করুন:

• শিক্ষাদানের ব্যাখ্যামূলক এবং উদাহরণমূলক উপায় থেকে কার্যকলাপ একের দিকে রূপান্তর;
• শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের সক্রিয়করণ;
• শেখার জন্য ইতিবাচক প্রেরণা বৃদ্ধি;
• স্ব-শিক্ষার উপায় হিসাবে ব্যবহার করুন;
• জ্ঞানের স্তর বৃদ্ধি;
• অল্প বয়স্ক ছাত্রদের প্রকল্প কার্যক্রম বাস্তবায়ন।

আইসিটি-এর সম্ভাবনাগুলি ব্যবহার করার বর্ণালী বেশ বিস্তৃত। যাইহোক, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময়, এই আদেশটি মনে রাখা প্রয়োজন: "কোন ক্ষতি করবেন না!" প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনটি, সবার আগে, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের সক্রিয়করণে অবদান রাখতে হবে, শিক্ষাগত উপাদানের সফল আত্তীকরণ এবং শিশুর মানসিক বিকাশে অবদান রাখতে হবে। অতএব, আইসিটি একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত কার্য সম্পাদন করা উচিত, শিশুকে তথ্যের প্রবাহ বুঝতে, এটি উপলব্ধি করতে, মনে রাখতে সাহায্য করে এবং কোনো অবস্থাতেই স্বাস্থ্যের ক্ষতি করে না। আইসিটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি সহায়ক উপাদান হিসাবে কাজ করা উচিত, প্রধান নয়। শ্রেণীকক্ষে আইসিটি ব্যবহার কোমল হতে হবে। প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পাঠের পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষকের আইসিটি ব্যবহারের উদ্দেশ্য, স্থান এবং পদ্ধতিটি সাবধানে বিবেচনা করা উচিত।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি হল মূল্যায়ন পদ্ধতির একটি নতুন পদ্ধতি, যার মধ্যে একটি মানদণ্ড-ভিত্তিক, অর্থপূর্ণ মূল্যায়নে রূপান্তর জড়িত। এটির জন্য, আমাদের শিক্ষকরা স্ব-মূল্যায়নের জন্য স্কেল, টেবিল, কার্ড ব্যবহার করেন " +" এবং "-" চিহ্ন। শিক্ষক নির্দিষ্ট মানদণ্ড অনুসারে বাচ্চাদের তাদের নিজস্ব কাজ, অন্য শিশুর কাজ বা শিশুদের একটি গ্রুপের মূল্যায়ন করতে আমন্ত্রণ জানাতে পারেন।

এইভাবে, কৌশলগুলির পাঠে অন্তর্ভুক্তি যা শেখার প্রক্রিয়াটিকে আকর্ষণীয় এবং বিনোদনমূলক করে তোলে, শিশুদের মধ্যে একটি প্রফুল্ল কাজের মেজাজ তৈরি করে, শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্তে অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সহজ করে তোলে। বিভিন্ন গেমের ক্রিয়াকলাপ, যার সময় এক বা অন্য মানসিক কাজ সমাধান করা হয়, বিষয়টিতে বাচ্চাদের আগ্রহকে সমর্থন করে এবং বাড়ায়। দূরে নিয়ে যাওয়ার পরে, শিশুরা লক্ষ্য করে না যে তারা শিখছে। এমনকি সবচেয়ে নিষ্ক্রিয় শিশুরা শেখার প্রক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্ত হয় মহান ইচ্ছার সাথে, সর্বাত্মক প্রচেষ্টা করে। শিশুদের সাফল্য প্রয়োজন। সাফল্যের ডিগ্রি মূলত বিশ্বের প্রতি আমাদের মনোভাব, মঙ্গল, কাজ করার ইচ্ছা, নতুন জিনিস শিখতে নির্ধারণ করে।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডস ফর প্রাইমারি জেনারেল এডুকেশন অনুযায়ী সে প্রাথমিক বিদ্যালয় শেষ করার সময়, একজন জুনিয়র ছাত্র প্রথমত, সামাজিকভাবে যোগ্য হতে পারবে।

সম্প্রতি, অল-রাশিয়ান সম্মেলন (আন্তর্জাতিক অংশগ্রহণে) "আধুনিক বিদ্যালয়ের সমস্যা এবং তাদের সমাধানের উপায়" টমস্কে অনুষ্ঠিত হয়েছিল। ফেডারেল এজেন্সি ফর এডুকেশন, রাশিয়ান একাডেমি অফ এডুকেশনাল সিস্টেমের উন্নয়নের ইনস্টিটিউট, টমস্ক রিজিওনাল ইনস্টিটিউট ফর অ্যাডভান্সড স্টাডিজ অ্যান্ড রিট্রেনিং অফ এডুকেশনস, শিক্ষা বিভাগের শহরের বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত কেন্দ্র দ্বারা এই সম্মেলনের আয়োজন করা হয়েছিল। টমস্কের প্রশাসন। সম্মেলনের উদ্দেশ্য হল বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করা এবং মানসম্পন্ন শিক্ষা বাস্তবায়নের অভিজ্ঞতার সংক্ষিপ্তসার, সাধারণ শিক্ষা বিদ্যালয়ের আরও উন্নয়নের সম্ভাবনা নির্ধারণ করা। সম্মেলনে 4টি বিভাগ কাজ করেছে: “টমস্কে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা। একটি অভিজ্ঞতা. সমস্যা"; "বিদ্যালয়ে শিক্ষাদানের তত্ত্ব এবং অনুশীলন" বিভাগে উপধারা অন্তর্ভুক্ত ছিল: 1. "শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ায় চিন্তার সংস্কৃতি", 2. "জ্ঞানমূলক শিক্ষা - শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনার সংস্কৃতি গঠনে একটি আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দিকনির্দেশ"; "চিন্তার পেশাদার সংস্কৃতির জ্ঞানীয় ভিত্তি"; "শিক্ষায় উদ্ভাবন এবং বিদ্যালয়ের উন্নয়নে তাদের প্রভাব" সম্মেলনে অংশগ্রহণকারীদের শুভেচ্ছা বক্তব্য রাখেন আয়োজক কমিটির চেয়ারম্যান, পিএইচডি, সহযোগী অধ্যাপক, টিএসপিইউ এলভি আখমেতোভা; শিক্ষাবিজ্ঞানের ডাক্তার, তাগানরোগ স্টেট রেডিওটেকনিক্যাল ইউনিভার্সিটির অধ্যাপক, শিক্ষাবিদ, রাশিয়ান ফেডারেশনের উচ্চ বিদ্যালয়ের সম্মানিত এবং সম্মানিত কর্মী I.A. Tsaturova, DAAD লেকচারার Sh.Karsh (জার্মানি)। সম্মেলনে, মনোবিজ্ঞানের ডক্টর, প্রফেসর, ডিফারেনশিয়াল সাইকোলজি অ্যান্ড সাইকোফিজিওলজির ল্যাবরেটরির প্রধান PI RAE M.K. Kabardov (মস্কো) দ্বারা একটি শুভেচ্ছা পত্র পাঠ করা হয়। রিপোর্ট "আধুনিক শিক্ষার মান এবং আদর্শিক সংস্কৃতির সমস্যা" পূর্ণাঙ্গ অধিবেশনের কাজ, দার্শনিক বিজ্ঞান প্রার্থী, অধ্যাপক, ডেপুটি খোলা. বিজ্ঞান S.I. Anufriev এর জন্য IROS RAO-এর পরিচালক। তার বক্তৃতায়, স্পিকার জোর দিয়েছিলেন যে গার্হস্থ্য শিক্ষার মানের পতন আধুনিক রাশিয়ার সবচেয়ে গুরুতর সমস্যা, যা সমাজের আর্থ-সামাজিক, সাংস্কৃতিক এবং আধ্যাত্মিক বিকাশের সমস্ত ক্ষেত্রের উপর প্রভাব ফেলে। আরও S.I. আনুফ্রিভ উল্লেখ করেছেন যে উদীয়মান তথ্য এবং যোগাযোগের সমাজের প্রেক্ষাপটে, শিক্ষাগত পরিবেশ (পরিবার; মাইক্রো-কালেকটিভ এবং সামাজিক গোষ্ঠী যা শিক্ষার বিষয় অন্তর্ভুক্ত করে; বিভিন্ন সামাজিক প্রতিষ্ঠান ক্রমবর্ধমানভাবে শিক্ষামূলক কার্যক্রম গ্রহণ করে; ইন্টারনেট, গণমাধ্যম, ইত্যাদি) . টমস্ক আঞ্চলিক ইনস্টিটিউট ফর অ্যাডভান্সড স্টাডিজ এবং শিক্ষা কর্মীদের পুনঃপ্রশিক্ষণের রেক্টর। A.I. কুপতসভ তার প্রতিবেদনে "শিক্ষকের যোগ্যতার উন্নতি - শিক্ষার মানের জন্য একটি সম্পদ" আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষার বেশ কয়েকটি সাময়িক সমস্যার রূপরেখা দিয়েছেন। আন্তর্জাতিক সামাজিক-সাংস্কৃতিক সম্প্রদায়ের সাথে রাশিয়ার একীভূত হওয়ার সম্ভাবনার প্রেক্ষাপটে, তিনি দেশীয় শিক্ষা এবং বিজ্ঞানের উন্নয়নে ইতিবাচক প্রবণতা বিবেচনা করেছিলেন। আরও, পূর্ণাঙ্গ অধিবেশনে, আধুনিক স্কুলের সমস্যাগুলি এবং সেগুলি সমাধানের উপায়গুলি বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে প্রকাশ করে প্রতিবেদনগুলি উপস্থাপন করা হয়েছিল: টমস্কে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার জন্য "TROD "DIVO" (VV Salit, Ph.D. চেয়ারম্যান টমস্ক আঞ্চলিক পাবলিক মুভমেন্টের কাউন্সিল "প্রতিবন্ধীদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য উচ্চ শিক্ষা", আন্দোলনের কাউন্সিলের ডেপুটি চেয়ারম্যান ইআই স্লাদকভ, টিপিইউ প্রাক-বিশ্ববিদ্যালয় প্রশিক্ষণ কেন্দ্রের উপ-পরিচালক); "টমস্ক শহরে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা। একটি অভিজ্ঞতা. সমস্যা" (এনপি আর্টিউশেঙ্কো, সিটি মেডিকেল অ্যান্ড বায়োলজিক্যাল কমিশনের চেয়ারম্যান (টমস্ক)); "একটি উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক সম্পদ হিসাবে মাল্টিমিডিয়া দক্ষতা" (আইএ সাতুরোভা, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ডক্টর, তাগানরোগ স্টেট রেডিও ইঞ্জিনিয়ারিং ইউনিভার্সিটির অধ্যাপক, শিক্ষাবিদ, রাশিয়ান ফেডারেশনের উচ্চ বিদ্যালয়ের সম্মানিত এবং সম্মানিত কর্মী, ভাষাগত শিক্ষা বিভাগের প্রধান ( তাগানরোগ), কে.এ. আভেটিসোভা (হেলসিঙ্কি, ফিনল্যান্ড), "একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে চিন্তাভাবনার বিশ্লেষণের সমস্যা" (ভিভি কাজানেভস্কায়া, পিএইচডি, অধ্যাপক (টমস্ক)), "বিদ্যালয়ের সমস্যা সমাধানের জন্য একটি সংস্থান হিসাবে শিক্ষার সক্রিয় পদ্ধতি উন্নয়ন" (TOIPKRO (Tomsk) এর শিক্ষা ও সামাজিকীকরণ বিভাগের গবেষকের সাথে OA Kotikov) "অন দ্য ডেভেলপমেন্ট অব কগনিটিভ প্রসেস ইন ইয়র স্কুল চিলড্রেন" (টিভি সোরোচিনস্কায়া, পিএইচডি, মস্কো স্টেট ওপেন পেডাগোজিকালের টমস্ক শাখার পরিচালক। বিশ্ববিদ্যালয় (টমস্ক) ) "প্রি-স্কুল শিক্ষা: QUO VADIS (আপনি কোথা থেকে আসছেন?)" (OA Belobrykina Ph.D., ন্যাশনাল স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির সহযোগী অধ্যাপক (নোভোসিবিরস্ক))। "জ্ঞানমূলক পদ্ধতির সমন্বিত কৌশল স্কুলছাত্রীদের প্রশিক্ষণ ─ শিক্ষার মানের জন্য একটি সম্পদ" এলভি আখমেতভ a, Ph.D., সহযোগী অধ্যাপক, TSPU (টমস্ক))। সম্মেলনের একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য ছিল অংশগ্রহণকারীদের বিভিন্ন শ্রেণীর বিস্তৃত উপস্থাপনা: শিক্ষক, প্রভাষক, গবেষক, ডক্টরাল ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, ছাত্র এবং মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ, জনসাধারণের সদস্য ─ সংখ্যা 175 জন। সম্মেলনের অধ্যায় সেশনের কাজ একটি উচ্চ বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত স্তর ছিল: মাল্টিমিডিয়া প্রযুক্তি, চলচ্চিত্রের প্রদর্শন, লেখকের সৃজনশীল বিকাশ, প্রশ্ন, আলোচনা, ইত্যাদি সমস্ত বিভাগের কাজে ব্যবহার করা হয়েছিল। বিভাগগুলির প্রধানরা সেকশন মিটিংগুলিতে অংশগ্রহণকারীদের কাজের উচ্চ গুণমান এবং উত্পাদনশীলতা উল্লেখ করেছেন। "চিন্তার একটি পেশাদার সংস্কৃতির জ্ঞানীয় ভিত্তি" বিভাগের কাজের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে (নাটালিয়া রবার্টভনা ওগনেভা, পিএইচডি, শিশুদের ক্যারিয়ার পরিকল্পনার জন্য অতিরিক্ত শিক্ষা কেন্দ্রের পরিচালক; সিমোনেঙ্কো লিউডমিলা আনাতোলিয়েভনা ─ উপ-পরিচালক চিলড্রেন ক্যারিয়ার প্ল্যানিংয়ের অতিরিক্ত শিক্ষা কেন্দ্রের, নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি তৈরি করা হয়েছিল: 1. শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রোফাইলিং হল জ্ঞানীয় কার্যকলাপ গঠন এবং প্রতি আকর্ষণের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের একটি পেশাদার সংস্কৃতি গঠনের একটি উপায় (পদ্ধতি)। পেশাদার সমস্যার পরবর্তী সফল সমাধানের জন্য জ্ঞান। 2. বিশেষায়িত শিক্ষার ধারণা প্রবর্তনের প্রক্রিয়াটি ঘটেছিল এবং এর ইতিবাচক এবং নেতিবাচক ফলাফল উভয়ই ছিল। 3. UVP-তে জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করার জন্য, এটি ব্যবহার করা প্রয়োজন: শংসাপত্রের বিভিন্ন ফর্ম; গবেষণা এবং প্রকল্প কার্যক্রমে জড়িত থাকার প্রোগ্রাম, পাঠের অ-মানক ফর্ম। 4. বোর্ডিং স্কুল এবং "ঝুঁকি গোষ্ঠী" থেকে শিক্ষার্থীদের উচ্চ স্তরের পেশাদার আত্ম-সংকল্প গঠনের জন্য, আত্ম-প্রকাশের জন্য উপযোগী পরিস্থিতি তৈরি করা এবং বিকাশের বয়স এবং সামাজিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। শিশুদের এই দল। বিভাগে "টমস্কে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা। একটি অভিজ্ঞতা. সমস্যা" (এসএসএমসি-তে সংশোধনমূলক শিক্ষার পদ্ধতিবিদ ইরিনা জর্জিভনা সেভেলিভা নেতৃত্বে), একটি সমীক্ষা পরিচালিত হয়েছিল, যার উদ্দেশ্য ছিল আলোচিত সমস্যাগুলির প্রাসঙ্গিকতা, প্রতিবেদনে উপস্থাপিত উপকরণগুলির অভিনবত্ব এবং এর জন্য শুভেচ্ছা। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করা। অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একটি উত্তপ্ত আলোচনা আর্মেনিয়ায় অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা বাস্তবায়নের অভিজ্ঞতা সম্পর্কে একটি তথ্যচিত্র দেখার কারণে হয়েছিল। বিভাগের অংশগ্রহণকারীদের মতে, সবচেয়ে আকর্ষণীয় এবং অর্থবহ উপস্থাপনাগুলি ছিল নিম্নলিখিত প্রতিবেদনগুলি: "আধুনিক পরিস্থিতিতে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার প্রধান প্রবণতা" (এসএসএমসি ডেনিসোভা এনডির পদ্ধতিবিদ); "একটি সাধারণ শিক্ষার ক্লাসের শর্তে উন্নয়নমূলক প্রতিবন্ধী শিশুদের শেখানোর জন্য পৃথক পদ্ধতি" (স্কুল নং 1 টারলাগানভ এ.এ. এর শুরুর ক্লাসের শিক্ষক); "SKOU এর পরিস্থিতিতে শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের সিস্টেম" (স্কুল নং 59 অ্যান্ড্রিভস্কি এসজির পরিচালক); "একটি সাধারণ বিকাশমূলক ধরণের একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, আচরণ, যোগাযোগ সহ শিশুদের লালন-পালন এবং বিকাশ" (প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক নং 10 সালটিকোভা ভিপি) বিভাগের কাজটিতে "শিক্ষায় উদ্ভাবন এবং বিদ্যালয়ের উন্নয়নে তাদের প্রভাব” (প্রধান ই। ভি ডজমোরোভা, মাথা। TOIPKRO-এর পরীক্ষামূলক এবং উদ্ভাবনী বিভাগ) উপ-পরিচালক, টমস্ক শহর এবং অঞ্চলের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের পাশাপাশি TOIPKRO-এর পদ্ধতিবিদ এবং আগ্রহী শ্রোতারা উপস্থিত ছিলেন। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী কার্যক্রম সংগঠিত করার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যাগুলোর ওপর প্রতিবেদন উপস্থাপন করা হয়। বিভাগের কাজটি ডোজমোরোভা ইভি দ্বারা খোলা হয়েছিল। তার প্রতিবেদনে “শিক্ষার আধুনিকীকরণ ব্যবস্থায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া। উদ্ভাবনের বিকাশের সুনির্দিষ্ট এবং নিদর্শন ”, তিনি সাধারণ শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের প্রধান প্রবণতার রূপরেখা দিয়েছেন, টমস্ক অঞ্চলের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বৈশিষ্ট্যযুক্ত উদ্ভাবনের প্রকারগুলি চিহ্নিত করেছেন। এলেনা ভ্লাদিমিরোভনা শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশের মাধ্যমে শিক্ষার মান উন্নয়নের সমস্যার দিকে বিশেষ মনোযোগ দিয়েছেন। তার রিপোর্ট দিয়ে, নেত্রী বিভাগের কাজের পদ্ধতি নির্ধারণ করেন। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পরিচালনার বিষয়গুলি ছাড়াও, বক্তারা নির্দিষ্ট উদ্ভাবনী শিক্ষাগত প্রযুক্তি বাস্তবায়নের অভিজ্ঞতা উপস্থাপন করেন। সাধারণভাবে, অংশগ্রহণকারীরা অধ্যায়ের কাজটিকে উত্পাদনশীল এবং আধুনিক বিদ্যালয়ের কিছু সমস্যা সমাধানে সম্মেলনে অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা উপস্থাপিত উদ্ভাবনী অনুশীলনগুলি ব্যবহার করার সম্ভাবনা উন্মুক্ত হিসাবে মূল্যায়ন করেছেন। "বিদ্যালয়ে শিক্ষাদানের তত্ত্ব এবং অনুশীলন" বিভাগটি দুটি উপধারায় বিভক্ত ছিল: 1. "শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ায় চিন্তার সংস্কৃতি" (তত্ত্বাবধায়ক ভি.এন. কুরোভস্কি, শিক্ষাবিজ্ঞানের ডাক্তার, অধ্যাপক, IROS RAO); 2. "শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনার সংস্কৃতি গঠনে জ্ঞানীয় শিক্ষা হল একটি আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা" (তত্ত্বাবধায়ক এল.ভি. আখমেতোভা, মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের প্রার্থী, টিএসপিইউ-এর সহযোগী অধ্যাপক)। "স্কুলে শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম "বিতর্ক" এর বাস্তবায়ন"" (আরএম আখমেতভ, টিএসপিইউ-এর দর্শন ইনস্টিটিউটের 3য় বর্ষের ছাত্র) এই বিভাগে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে দারুণ আগ্রহ জাগিয়েছে; "নাগরিক শিক্ষায় বিতর্ক প্রযুক্তির প্রয়োগ" (T.V.Kalashnikova, সেন্টার ফর এডুকেশন অফ সিভিক এডুকেশন, TOIPKRO এর পদ্ধতিবিদ); "টমস্কে বিতর্কের আন্দোলন" (এমআই গাভরো, টিএসপিইউ-এর ইতিহাস শিক্ষার পদ্ধতি বিভাগের পদ্ধতিবিদ)। এই প্রতিবেদনগুলি একটি ভিডিও ফিল্ম দেখার সাথে ছিল, যা কে. পপার বিন্যাসে স্কুল বিতর্ক পরিচালনার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষামূলক প্রযুক্তি উপস্থাপন করে। স্নাতকোত্তর ছাত্র এস.এম. স্ট্রিজোভা তার প্রতিবেদনে "কগনিটিভ লার্নিং পদ্ধতি দ্বারা মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের পদ্ধতিগত ধারণাগত চিন্তাভাবনার গঠন"। টমস্ক এবং খান্তি-মানসিয়স্ক অঞ্চলের উপাদানগুলির উপর বিভিন্ন সামাজিক সাংস্কৃতিক পরিবেশে শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনার ভাষার বৈশিষ্ট্যগুলির রূপরেখা দিয়েছেন এবং শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে লেখকের পদ্ধতিগুলির সাথে সহকর্মীদের পরিচয় করিয়ে দিয়েছেন। "সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান ও লালন-পালনের বুদ্ধিবৃত্তিকীকরণ" (A.I. Panov, MOU "জিমনেসিয়াম নং 1"-এর বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষামূলক কাজের জন্য ডেপুটি ডিরেক্টর) আধুনিক শিক্ষাগত অনুশীলনের অন্যতম প্রধান সমস্যার কথা তুলে ধরেছে। সম্মেলনের আয়োজক কমিটি তার কাজে উপাদান ও প্রযুক্তিগত সহায়তা প্রদানের জন্য টমস্ক শহরের মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 4 এর পরিচালক ভ্লাদিমির ইভানোভিচ জিয়াতনিনের প্রতি গভীর কৃতজ্ঞতা প্রকাশ করেছে। চূড়ান্ত পূর্ণাঙ্গ অধিবেশনে, কাজের ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়েছিল। সম্মেলনে অংশগ্রহণকারীরা উল্লিখিত বিষয়ের একটি উচ্চ বৈজ্ঞানিক, সৃজনশীল সম্ভাবনা এবং অনুশীলন-ভিত্তিক অভিযোজন, প্রাসঙ্গিকতা এবং সম্ভাবনা প্রদর্শন করেছেন। যেহেতু সম্মেলনের সমস্যাগুলি শিক্ষক, একাডেমিক বিজ্ঞানের প্রতিনিধি, ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানী এবং সরকারী সংস্থাগুলির পক্ষ থেকে প্রচুর আগ্রহ জাগিয়েছিল, তাই সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল: সর্ব-রাশিয়ান সম্মেলনটিকে "আধুনিক বিদ্যালয়ের সমস্যা এবং তাদের সমাধানের উপায়" করার সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল। নিয়মিত, বার্ষিক।

আমাদের জীবনে আমরা সকলেই স্কুলের সাথে যুক্ত - আমরা সকলেই ছাত্র হিসাবে এর মধ্য দিয়ে গিয়েছিলাম, আমাদের অনেকেরই এমন শিশু রয়েছে যারা হয় ইতিমধ্যে স্কুলে রয়েছে বা শীঘ্রই এটিতে অধ্যয়ন করবে; আমরা অনেকেই একটি স্কুলে কাজ করি এবং অনেকেই সেখানে যেতে চাই। আমাদের দেশে, শিক্ষা সম্পর্কে, স্কুল সম্পর্কে, চূড়ান্ত পরীক্ষার ফর্ম সম্পর্কে অনেক কথা বলা হয় - স্কুলের বিষয় আমাদের জীবনের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ। স্কুলেই কি গুরুত্বপূর্ণ?

তারা যাই বলুক না কেন, স্কুলের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল ছাত্ররা, অর্থাৎ যাদের জন্য স্কুলটি তৈরি করা হয়েছে। আসুন কল্পনা করি যে সমস্ত স্কুলছাত্রী, কিছু শিক্ষকের পরামর্শ অনুসরণ করে, পড়াশোনা ছেড়ে দিয়ে কাজে গিয়েছিল - স্কুলটি বন্ধ করা যেতে পারে, কারণ এটি কেবল প্রয়োজন বন্ধ হয়ে যাবে। একই সময়ে, অনেক শিক্ষার্থী একেবারেই পড়াশোনা করতে চায় না, যা স্বাভাবিকভাবেই অনেক শিক্ষককে বিরক্ত করে। কেন বাচ্চারা শিখতে চায় না? এই জন্য অনেক কারণ আছে।

প্রথমত, অনেক শিক্ষক তাদের কাজ এবং শিশুদের সাথে ভুল আচরণ করেন। শিক্ষকরা বিশ্বাস করেন যে শিশুটি যতই অরুচিশীল হোক না কেন, তাকে বিষয় সম্পর্কে জানাতে হবে (এই ক্ষেত্রে, প্রতিটি শিক্ষক তার বিষয়কে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন)। তবে শিক্ষকরা প্রায়শই তাদের শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে মোটেই বিবেচনা করেন না, যাদের মধ্যে কেউ কেউ তাদের ব্যক্তিত্বের কারণে এই বিষয়ে ভালভাবে পড়াশোনা করতে সক্ষম হন না। অন্যদিকে, শিক্ষকরা একটি সাধারণ উপসংহারে পৌঁছান - "এই ছাত্রটি খারাপ", যদিও অন্যান্য বিষয়ে সে সেরাদের একজন হতে পারে। শিক্ষকরা শিখতে না চাওয়ার জন্য ছাত্রদের দোষ দিতে পারেন; বলে যে তারা এই ছাত্রের সাথে তখনই কাজ করবে যখন সে শিখতে চায়। কিন্তু যদি তিনি সত্যিই এই বিষয় শিখতে চান, তাহলে তিনি নিজেই প্রয়োজনীয় তথ্য পেতে সক্ষম হবেন, এবং তার শিক্ষকের প্রয়োজন হবে না। শিক্ষকের কাজ হল ছাত্রদের তাদের বিষয় দিয়ে মোহিত করা, এবং তাদের ইচ্ছার বিরুদ্ধে তাদের মধ্যে এটি "পাউন্ড" করা নয়।

দ্বিতীয়ত, স্কুল শিক্ষা জীবন থেকে দৃঢ়ভাবে তালাকপ্রাপ্ত হয়। স্কুলে, একটি জিনিস একটি শিশুর মধ্যে বিনিয়োগ করা হয়, কিন্তু রাস্তায় এবং বাড়িতে, সে সম্পূর্ণ ভিন্ন একটির সম্মুখীন হয়। স্কুলে অর্জিত জ্ঞানের অধিকাংশই জীবনে প্রয়োগ করা হয় না, এবং এই কারণেই এই জ্ঞান দ্রুত ভুলে যায়। প্রায়শই, শিক্ষার্থীদের এমন প্রয়োজনীয়তা উপস্থাপন করা হয় যা তাদের বয়সের সামর্থ্যের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, তাই তাদের পূরণ করা কঠিন। এবং হোমওয়ার্ক অনেক সময় নিতে পারে, এবং একজন ব্যক্তির একটি মুক্ত জীবনের জন্য সময় থাকবে না, তবে তারও প্রয়োজন - আপনি নিজেকে স্কুলে লক করতে পারবেন না। স্কুলে শিক্ষা খুবই আনুষ্ঠানিক, এবং প্রত্যেকেই প্রতিষ্ঠিত ফর্মের সাথে মানানসই হতে পারে না, যা আরও স্বতঃস্ফূর্ত ব্যক্তিত্বের শিক্ষার্থীদের জন্য সমস্যা তৈরি করে। এই সমস্ত কারণে ছাত্ররা স্কুলকে ঘৃণা করে, এটিকে কঠোর পরিশ্রমে পরিণত করে। এবং স্কুলে অধ্যয়ন করা কঠিন এবং অরুচিকর, তাই কাজটি, যদি এটি সহজ না করে তবে অন্তত স্কুলে শেখাকে আকর্ষণীয় এবং জীবনের সাথে প্রাসঙ্গিক করে তুলতে হবে।

তৃতীয়ত, স্কুলের ঠিক কী করা উচিত তা আমরা পুরোপুরি বুঝতে পারছি না। কেউ মনে করেন যে তার শেখানো উচিত (কিন্তু ঠিক কী তা পরিষ্কার নয়); কেউ মনে করেন যে তাকে শিক্ষিত করা উচিত (তবে এটি ঠিক কী তা স্পষ্ট নয়), তবে স্কুলটি কী করে তার সঠিক উত্তর কেউ দিতে পারে না। এবং স্কুল প্রতিটি মানুষের জীবনের ভিত্তি; এটা স্কুলে ছিল যে অনেকেই পেয়েছিলেন যা পরবর্তীতে তাদের পুরো জীবনকে এই ভিত্তিতে গড়ে তুলতে দেয়; কিন্তু একইভাবে, অনেকে স্কুল ভেঙে পড়ে এবং কিছু অর্জনের সুযোগ থেকে বঞ্চিত হয়। স্কুলের কি করা উচিত? আমাদের মতে, স্কুলের উদ্দেশ্যগুলি নিম্নরূপ:

1. শিক্ষার্থীদের বিশ্বকে তার সমস্ত বৈচিত্র্য দেখান এবং এই জীবনে আগ্রহের প্রস্তাব করুন।
2. একজন ব্যক্তিকে নিজেকে উপলব্ধি করার চেষ্টা করার সুযোগ দিন যা সে নিজের জন্য আকর্ষণীয় বলে মনে করেছে।
3. একজন ব্যক্তিকে তার আগ্রহের ক্ষেত্রে নিজেকে প্রচার করতে সাহায্য করা, অন্তত প্রাথমিক স্তরে।

অর্থাৎ, স্কুলের উচিত একজন ব্যক্তিকে জীবনে নিজেকে খুঁজে পেতে এবং উপলব্ধি করতে সাহায্য করা। স্কুলের উচিত শিক্ষার্থীর জন্য এতে অধ্যয়ন করা এবং সাধারণভাবে জীবনযাপন করা আকর্ষণীয় করে তোলা। কিন্তু এটি করার জন্য, একটি সরকারী প্রতিষ্ঠান হিসাবে বিদ্যালয়টিকে উন্নত করার জন্য আমাদের অনেক পদ্ধতিগত কাজ করতে হবে। এই এলাকায় কি করা যেতে পারে?

আমরা বেশ কয়েকটি প্রস্তাব পেশ করেছি:

1. বিষয়ের সংখ্যা 7 - 9 এ কমিয়ে দিন। একই সময়ে, বিষয়বস্তুর অনুরূপ বিষয়গুলিকে একটিতে একত্রিত করতে হবে। বিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলি শেখান, ধীরে ধীরে উপাদানের উপস্থাপনার জটিলতাকে গভীর করে। আমরা নিম্নলিখিত বিষয়গুলির তালিকা অফার করি:
   1. শারীরিক প্রশিক্ষণ.
   2. রুশ ভাষা.
   3. বিদেশী ভাষা (অন্তত দুটি)।
   4. সঠিক বিজ্ঞান (গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন)।
   5. মানবিক (ইতিহাস, সাহিত্য, ইত্যাদি)।
   6. প্রাকৃতিক বিজ্ঞান (ভূগোল, জীববিদ্যা, ইত্যাদি)।
   7. কলা (সঙ্গীত, MHK, অঙ্কন, ইত্যাদি)।
   8. অন্যান্য ঐচ্ছিক ক্লাস।
2. প্রতিটি বিষয় বাধ্যতামূলক। প্রতিটি বিষয় দুটি স্তরের একটিতে অধ্যয়ন করা যেতে পারে - উন্নত এবং মান। একই সময়ে, একটি বিষয় একটি গভীর স্তরে অধ্যয়ন করা আবশ্যক, এবং শিক্ষার্থী নিজেই এই বিষয় নির্বাচন করে।
3. প্রতিটি বিষয়ের জন্য পরীক্ষা আছে। পরীক্ষার বিভিন্ন ফর্ম আছে, এবং শিক্ষার্থী নিজেই পরীক্ষায় পাস করার ফর্ম বেছে নেয়। একটি অসন্তোষজনক গ্রেডের ক্ষেত্রে, এটি অন্য ফর্মগুলিতে পুনরায় পরীক্ষা দেওয়ার অনুমতি দেওয়া হয় এবং শিক্ষার্থীকে আরও ভাল গ্রেড দেওয়া হয়।
4. পড়াশুনা করা যাবে না। সম্ভবত অধ্যয়নটি সপ্তাহে 4 দিন স্থায়ী হয় (নিম্ন গ্রেডে - বাধ্যতামূলক)। এমনকি উচ্চ বিদ্যালয়েও প্রতিদিন পাঠের সংখ্যা ৭টির বেশি নয়। পাঠের সময়কাল 40 বা 45 মিনিট। শরৎ এবং বসন্ত ছুটির সময়কাল - কমপক্ষে 10 দিন; শীতকালীন ছুটির সময়কাল - 16 দিনের কম নয়; গ্রীষ্মের ছুটি - 26 মে থেকে 1 সেপ্টেম্বর পর্যন্ত।
5. প্রধান স্কুল ক্লাস ছাড়াও, একটি আর্ট স্টুডিওতে ক্লাস এবং ক্রীড়া বিভাগে ক্লাস বাধ্যতামূলক। এই প্রতিটি ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীকে সপ্তাহে কমপক্ষে 2 বার কমপক্ষে 53 সপ্তাহের ক্লাস শেষ করতে হবে (প্রতিটি এলাকায় মোট 106টি পাঠ)। তবে একটি দিক থেকে উচ্চ ফলাফলের ক্ষেত্রে, এটি দ্বিতীয় দিকটি পাস না করার অনুমতি দেওয়া হয়।

এই রূপান্তরগুলি, আমাদের মতে, শিক্ষার মান, স্কুলের কাজের উন্নতিতে সাহায্য করবে এবং ছাত্রদের তাদের ভবিষ্যত জীবন গড়তে নতুন এবং বিস্তৃত সুযোগ দেবে।

নিবন্ধের সারাংশ:

1. বিদ্যালয়ের প্রধান বিষয় হল ছাত্রছাত্রীরা।
2. বিদ্যালয়ের সমস্যা ও লক্ষ্যঃ
   1. সমস্যা: শিক্ষকদের কাজের প্রতি ভুল মনোভাব। কাজ: শিক্ষকের উচিত শিক্ষার্থীদের তাদের বিষয়ের সাথে মোহিত করা।
   2. সমস্যা: জীবনের প্রয়োজনীয়তা থেকে শিক্ষাকে বিচ্ছিন্ন করা। উদ্দেশ্য: স্কুলে শিক্ষাকে বাস্তব জীবনের কাছাকাছি করা।
   3. সমস্যা: স্কুলের দিক সম্পর্কে অনিশ্চয়তা। উদ্দেশ্য: শিক্ষার্থীদের জীবনে নিজেদের খুঁজে পেতে সাহায্য করা।
3. স্কুলের প্রধান কাজ হল একজন ব্যক্তিকে তার ভবিষ্যতের জীবনের ভিত্তি তৈরি করতে সাহায্য করা, যা একই সাথে সফল এবং আকর্ষণীয় হওয়া উচিত। স্কুলের দেওয়া এবং জোর করা উচিত নয় - এটি একজন ব্যক্তিকে তার নিজের আগ্রহ, ক্রিয়াকলাপ এবং জ্ঞান খুঁজে পেতে সহায়তা করবে।
4. আমাদের স্কুলের এমন কিছু পরিবর্তন দরকার যা এতে শেখাকে আরও ফলপ্রসূ করে তুলবে, যা স্কুলের মূল কাজটি সমাধান করতে সাহায্য করবে। এই রূপান্তরের জন্য পরামর্শ আমাদের নিবন্ধে উপস্থাপন করা হয়.

এজেন্সি ফর স্ট্র্যাটেজিক ইনিশিয়েটিভের পূর্বাভাস অনুসারে, 10-15 বছরে, 57টি পেশা অদৃশ্য হয়ে যাবে এবং তাদের 186টি উচ্চ-প্রযুক্তি "ভবিষ্যতের পেশা" দ্বারা প্রতিস্থাপিত হবে। রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থা কি চ্যালেঞ্জের জন্য প্রস্তুত?XXI শতাব্দী? আসুন মূল সমস্যাগুলি দেখার চেষ্টা করি এবং সেগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায়গুলি সন্ধান করি।

1. কম অনুপ্রেরণা

আজকের শিক্ষাব্যবস্থার প্রথম এবং প্রধান সমস্যা হল স্কুলের ছেলেমেয়েরা পড়াশুনায় বিরক্ত। অবশ্যই, সমস্যাটি নতুন নয়, তবে আধুনিক শিশুরা আমাদের থেকে আলাদা যে তারা বাহ্যিক অনুপ্রেরণার দিকে মনোযোগ দেয় না। এর মানে হল যে পিতামাতার কাছ থেকে গ্রেড এবং প্রশংসা শেখার আগ্রহ তৈরি করার জন্য সবচেয়ে কম গুরুত্বপূর্ণ ফ্যাক্টর হয়ে ওঠে। 40% আধুনিক স্কুলছাত্রী ব্যক্তিগত সামাজিক লক্ষ্যগুলিকে প্রধান অনুপ্রেরণা হিসাবে নাম দিয়েছে ("আমি সাংস্কৃতিক এবং উন্নত হতে চাই", "আমি জানি আমি কাকে কাজ করতে চাই এবং এর জন্য কী প্রয়োজন")। *

এটা নিয়ে কি করতে চান?

ইউরেকা ইনস্টিটিউট ফর প্রবলেম অফ এডুকেশনাল পলিসির বৈজ্ঞানিক পরিচালক আলেকজান্ডার অ্যাডামস্কি এই প্রক্রিয়ার ইতিবাচক দিক সম্পর্কে বলেছেন: “একজন স্কুলছাত্রের জন্য শেখা গুরুত্বপূর্ণ এবং ফ্যাশনেবল হয়ে ওঠে এবং স্কুলের শিক্ষার্থীরা পাঠে এসে কথোপকথনের বিষয় সম্পর্কে জানতে পারে। কম, শিক্ষকের বেশি না হলে”।

আরেকটি বিষয় হল যে ছাত্ররা অস্বীকার করে এবং "পুরানো স্কুল" এর শিক্ষকদের দ্বারা এটি যে গতিতে দেওয়া হয়। একটি একঘেয়ে বক্তৃতা 45 মিনিটের মাধ্যমে বসা একটি শিশুর জন্য কেবল অসম্ভব যেটি অবিলম্বে তথ্য গ্রহণ করতে এবং একবারে এক ডজন কাজের মধ্যে পরিবর্তন করতে অভ্যস্ত। অতএব, স্কুলকে এক বা অন্য উপায়ে নতুন মানগুলির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে।

প্রথমত, পাঠের গঠন পরিবর্তন হয়। পূর্বে, শিক্ষক প্রথম উপাদান ব্যাখ্যা, এবং শুধুমাত্র তারপর টাস্ক দিয়েছেন। এবং আজ তারা অন্যভাবে চেষ্টা করে: প্রথমে তারা শিশুকে একটি সমস্যা দেয়, এবং যখন সে সমাধান দ্বারা বেশ কষ্ট পায়, তখন তারা তাকে প্রয়োজনীয় সূত্র বা উপপাদ্য দেয়। পরবর্তী 3-5 বছরে শিক্ষার উপকরণ এবং পাঠের পরিস্থিতির একটি সম্পূর্ণ আপডেট হওয়া উচিত।

দ্বিতীয়ত, রসদ সম্পর্কে ভুলবেন না: ইলেকট্রনিক ডায়েরি এবং পাঠ্যপুস্তক, ইন্টারেক্টিভ হোয়াইটবোর্ড এবং ডেস্ক - এই সমস্ত স্কুলের পরিবেশকে আরও বোধগম্য এবং আকর্ষণীয় করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

2. অনুশীলনে জ্ঞান প্রয়োগে ব্যর্থতা

দ্বিতীয়টি যৌক্তিকভাবে প্রথম সমস্যা থেকে অনুসরণ করে। শিশুরা যখন তাদের জ্ঞানকে ব্যবহারিক উপাদানে প্রয়োগ করতে হয় তখন তাদের বুঝতে অসুবিধা হয়। এটি আজকের প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে বিশেষভাবে সত্য - পরীক্ষার কাজগুলির জন্য "ড্রিল করা", যখন তাদের একটি বৈজ্ঞানিক বা সৃজনশীল কাজ লেখার কাজ দেওয়া হয় তখন তারা হারিয়ে যায়।

এটা নিয়ে কি করতে চান?

2013 সাল থেকে, মস্কো স্কুলগুলি সক্রিয়ভাবে অতিরিক্ত শিক্ষার বিন্যাস পরিবর্তন করার জন্য কাজ করছে। এখন পাঠটি যে কোনও জায়গায় হতে পারে - একটি সৃজনশীল বৃত্ত বা ক্রীড়া বিভাগে, একটি যাদুঘরে, থিয়েটারে এমনকি একটি পার্কেও। শেখানোর জন্য শিক্ষকেরও দরকার নেই!

ক্রমবর্ধমানভাবে, স্কুলশিশুরা স্কুল শিক্ষার কাঠামোর মধ্যে ব্যক্তিগত আন্তঃবিষয়ক প্রকল্পে নিযুক্ত হচ্ছে। এটি একটি রোবট সহকারী তৈরি করা, বা শিশুদের বিশ্বকোষ লেখার মতো, বা এমনকি স্কুল কাউন্সিলের জন্য নির্বাচনের আয়োজন করাও হতে পারে।

3. স্কুল যে জ্ঞান প্রদান করে এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রয়োজনীয়তার মধ্যে ব্যবধান

বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকরা বছরের পর বছর ধরে অভিযোগ করে আসছেন যে জ্ঞানের স্তর নিয়ে নতুনরা তাদের কাছে আসে। প্রথম ছয় মাস, গতকালের স্কুলছাত্রদের জ্ঞানের প্রয়োজনীয় স্তরে "টানা" করতে হবে।

এটা নিয়ে কি করতে চান?

একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্রকে এমন সমস্ত জ্ঞান প্রদান করা সবসময় সম্ভব নয় যা একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে তার জন্য উপযোগী হবে। একই শ্রেণীর শিশুরা তখন বিভিন্ন বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করে, যখন MEPhI এবং সাহিত্যিক ইনস্টিটিউটের প্রয়োজনীয়তা খুবই ভিন্ন। অতএব, গত বছর থেকে মস্কোতে তারা সংকীর্ণভাবে কেন্দ্রীভূত ক্লাসগুলির একটি মডেল চেষ্টা করছে - তথাকথিত প্রাক-বিশ্ববিদ্যালয়গুলি।

একটি প্রাক-বিশ্ববিদ্যালয় একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের ভিত্তিতে তৈরি একটি সাধারণ শিক্ষার স্কুলের একটি বিশেষ শ্রেণি। "প্রি-ইউনিভার্সিটি" প্রোগ্রামের কাঠামোর মধ্যে প্রথম শ্রেণী 2013 সালে সংগঠিত হয়েছিল। এই বছর, রাশিয়ান স্টেট ইউনিভার্সিটি ফর দ্য হিউম্যানিটিজ, মস্কো স্টেট লিঙ্গুইস্টিক ইউনিভার্সিটি, এমইপিএইচআই, রাশিয়ান ইউনিভার্সিটি অফ ইকোনমিক্স সহ 9টি বিশ্ববিদ্যালয় ইতিমধ্যেই এই প্রোগ্রামে অংশগ্রহণের সিদ্ধান্ত নিয়েছে। প্লেখানভ।

4. উচ্চশিক্ষা নিজের মধ্যেই শেষ

মস্কো স্কুলগুলির প্রায় 80% স্নাতক বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যায়। তবে কেন তাদের এটি প্রয়োজন সে সম্পর্কে তাদের সবারই স্পষ্ট ধারণা নেই। তাদের বেশিরভাগই কলেজে যায় কারণ তাদের বাবা-মা এর জন্য জোর দিয়েছিলেন। শিক্ষকরা প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীদের অত্যন্ত কম অনুপ্রেরণা এবং অধ্যয়নের বিষয়ে নিজেদের নিমজ্জিত করতে সম্পূর্ণ অনিচ্ছা লক্ষ্য করেন।

এটা নিয়ে কি করতে চান?

পরপর দ্বিতীয় বছরের জন্য, মস্কো মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষাকে জনপ্রিয় করার এবং কলেজগুলির নেতিবাচক চিত্র থেকে মুক্তি পাওয়ার চেষ্টা করছে। আশ্চর্যজনকভাবে, কলেজে বাবুর্চি, জুয়েলারি, হোটেল ব্যবসায় বিশেষজ্ঞ হিসাবে এই ধরনের চাওয়া-পাওয়া এবং "আর্থিক" পেশাগুলি পাওয়া যেতে পারে।

কিন্তু এটাই একমাত্র সমাধান নয়। মেট্রোপলিটান স্কুলগুলি প্রাক-পেশাদার শিক্ষার ধারণার দিকে অগ্রসর হতে চায়। এখন পর্যন্ত, স্কুলগুলির ভিত্তিতে ইঞ্জিনিয়ারিং, মেডিকেল এবং ক্যাডেট ক্লাস খোলা হচ্ছে, এবং সাধারণ শিক্ষার ক্লাসের ছাত্রদের "পেশাদার পরিবেশ" প্রকল্পে আমন্ত্রণ জানানো হয়েছে, যেখানে আপনি আপনার অবসর সময়ে কাজের বিশেষত্ব পেতে পারেন।

এটা অনুমান করা কঠিন নয় যে আধুনিক শিক্ষার প্রধান সমস্যা শিক্ষার ব্যবহারিক দিকে অপর্যাপ্ত মনোযোগ। অতএব, মূল প্রচেষ্টাগুলি ব্যবহারিক দক্ষতার বিকাশ, তাদের শিক্ষাগত দায়িত্বগুলির জন্য একটি দায়িত্বশীল পদ্ধতির গঠন এবং স্বাধীনভাবে সমস্যাগুলি সমাধান করার ইচ্ছার বিকাশের লক্ষ্য।