კრეატიული პროექტი ტექნოლოგიაზე: მაგალითი. მოსწავლეთა შემოქმედებითი მუშაობა. შემოქმედებითი სამუშაო სამეცნიერო პროექტები საგნის მიხედვით ან ინტეგრირებული

არსებობს ორი სახის შემოქმედებითი სამუშაო: სავალდებულო (შესაფასებლად შემოთავაზებულია დავალების სახით) და არჩევითი. ეს უკანასკნელი მაქსიმალურად ასახავს შემოქმედებით პოტენციალს, მაგრამ მათკენ მიმავალი გზა პირველში გადის. ბევრი ბიჭი არ გრძნობს თავს ნიჭიერად ან მიზანმიმართულად შეასრულოს შემოქმედებითი ამოცანები - სავალდებულო სამუშაომ შეიძლება აიძულოს მათ ამის გაკეთება.

შემოქმედებითი დავალებების სახეები

ფერწერა

ბავშვთა შემოქმედების ყველაზე გავრცელებული ტიპი. მოსწავლის საგნიდან და ასაკიდან გამომდინარე, შეგიძლიათ შესთავაზოთ ილუსტრაციის დახატვა ლიტერატურული ნაწარმოებისთვის, საკუთარი კომპოზიციისთვის, გააკეთოთ ბარათები უცხო სიტყვებით და ნახატებით ახალგაზრდა სტუდენტებისთვის, ასახოთ ფოტოსინთეზის პროცესი ან ნეიტრალიზაციის რეაქცია ასოციაციურში. ნახატი.

ამ სამუშაოს შესრულება შეგიძლიათ ჯგუფურად.

აპლიკაცია, მოდელირება, ხელნაკეთობების სხვადასხვა სახეობა: ქვილინგი, ქაღალდის პლასტმასი, ორიგამი და ა.შ.

ნაწარმოების არსი იგივეა, მხოლოდ ამ ტიპის შემოქმედება ჩვეულებრივ მოითხოვს ტექნიკის უკეთ დაუფლებას და კარგ სივრცით აზროვნებას.

წიგნის შექმნა

ეს არის ნამდვილი შემოქმედებითი პროექტი (ინდივიდუალური თუ ჯგუფური). შეიძლება შესრულდეს სხვადასხვა ტექნიკით. ეს შეიძლება იყოს ხელნაწერი წიგნი ხელით დახატული ილუსტრაციებით; შეგიძლიათ წიგნი დაამშვენოთ აპლიკაციით; შეგიძლიათ გააკეთოთ წიგნი კომპიუტერზე და დაბეჭდოთ იგი პრინტერზე.

სამეცნიერო პროექტები საგნების მიხედვით ან ინტეგრირებული

ისინი შეიძლება იყოს კვლევაზე ან პრაქტიკაზე ორიენტირებული, მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში საუბარია მეცნიერულ შემოქმედებაზე. ჩვეულებრივ გამოიყენება ჯგუფური მუშაობის ფორმა, მაგრამ შესაძლებელია ინდივიდუალური პროექტებიც.

კვლევითი პროექტების მაგალითები:

• "ყველაზე ჭუჭყიანი ზედაპირი ბიოლოგიის საკლასო ოთახში."
• "კატის ქცევის თავისებურებები, რომლებიც მიცემულია სხვისი ოჯახის გადაჭარბებული ექსპოზიციისთვის."
• "ყველაზე პოპულარული სახელები ჩვენს სკოლაში."
• „არსებითი სახელის სქესის მცდარი ფორმების გამოყენება მე-5-6 კლასების მოსწავლეების მიერ“.
• „ინერციაზე დაფუძნებული მეთოდების გამოყენება ინჟინერიასა და მშენებლობაში“.

პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტების მაგალითები:

• "წარმატების მემორანდუმი: დროის მართვის წესები ბავშვებისთვის".
• „ჩვენი სოფლის ახალგაზრდული ჟარგონის ლექსიკონი“.
• "ავტომატური მანქანის პროექტი რეაგენტით ყინულის მოსაყრელად."
• "ინტერაქტიული ტესტის შემუშავება ცოდნის კომპიუტერული დიაგნოსტიკისთვის თემაზე" წყალბადი".
• „ზამთარში ფრინველების გამოსაკვებად ნარევის შემუშავება ჩვენი სკოლის ტერიტორიაზე ნაპოვნი სახეობების გათვალისწინებით“.

თხზულება-დამახასიათებელი

ლიტერატურის გაკვეთილებისთვის დამახასიათებელი ეს ფორმა წარმატებით შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვა საგნებზეც. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენ ვსაუბრობთ რაიმეს შესახებ ინფორმაციის თანმიმდევრული პრეზენტაციის ფორმაზე:

• რა არის ეს (ან ვინ)?
• რა არის მისი გამორჩეული თვისებები ("მხოლოდ ასეთ მართკუთხედს ეწოდება კვადრატი ...").
• რა შეიძლება ითქვას მის შესახებ: თვისებები, ურთიერთობები, თეორემები, რეაქციები, ფორმულები, მოგებული ბრძოლები, ღია კანონები, მეგობრობა თუ მტრობა სხვა გმირებთან ...

შედარება შემადგენლობა

და ისევ გვაქვს ფორმა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ნებისმიერ სასკოლო საგანზე: არ არის საჭირო ონეგინისა და პეჩორინის შედარება, შეგიძლიათ შეადაროთ რომბი და კვადრატი, მერკური და ვენერა, საფრანგეთი და ესპანეთი, რუსეთ-იაპონური და პირველი სამყარო. ომი.

პრობლემური თხზულება

სიტყვიერი და სამეცნიერო შემოქმედების უკიდურესად სასარგებლო ფორმა. ესეების თემების მაგალითები:

• ღირსება მოძველებულია?
• შეიძლებოდა თუ არა 1917 წლის რევოლუციის თავიდან აცილება?
• ბირთვული ენერგია: დადებითი და უარყოფითი მხარეები.
• შესაძლებელია თუ არა ციმბირში ეკონომიკური მდგომარეობის შეცვლა?
• რა მოხდებოდა დედამიწაზე ყველა აყვავებული მცენარე რომ მოულოდნელად გაქრეს?

ესე გამოცდის ფორმატში

ეს, რა თქმა უნდა, არის ნაშრომი რუსულ ენაზე და, უფრო მეტიც, ძალიან სპეციფიკური. საშუალო სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ ამის გაკეთება სრულად, ხოლო მცირეწლოვან ბავშვებს შეუძლიათ გაამარტივონ. დაწყებით სკოლაში შესთავაზეთ ტექსტი უკვე ჩამოყალიბებული პრობლემით და გიწვევთ მასზე თქვენი ინფორმირებული აზრის გამოხატვაზე. საშუალო სკოლაში ბავშვებმა უკვე უნდა ისწავლონ ავტორის პოზიციის განსაზღვრა, ასევე არგუმენტების შერჩევა.

ბურიმი და სხვა ლექსები

ბურიმე არის ლექსის კომპოზიცია მოცემული რითმების მიხედვით; ასევე შეგიძლიათ მოიფიქროთ მეორე სტრიქონები პირველზე და ა.შ.

კროსვორდების, შარადების, რებუსების, ანაგრამების შედგენა

"შემცვლელები"

თამაში, რომელშიც სახელის ყველა სიტყვა შებრუნებულია ან უბრალოდ განსხვავებულია. მაგალითად, "მწვანე ფეხსაცმელი" - "წითელქუდა", "გიმბალის წესი" - "კორკის გამორიცხვა" და ა.შ. თქვენ შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები გამოცნობაზე და მოიფიქრონ ასეთი ფორმის შემცვლელები.

პრობლემური წიგნის ან სავარჯიშოების კრებულის შედგენა

ნებისმიერ საგანში შეგიძლიათ შესთავაზოთ ტესტის, კითხვარის, პრობლემური წიგნის და მსგავსი კრებულის შედგენა თანაკლასელებისთვის ან უმცროსი ბავშვებისთვის. თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ დავალება გ. ოსტერის "პრობლემების წიგნის" სტილში სასაცილო პრობლემების შემოთავაზებით ან ისეთი, რომლებშიც ყველა სიტყვა იწყება ერთი ასოებით.

"Გამოიცანი ვინაა"

შემოქმედებითი თამაში, რომელიც შეიძლება განხორციელდეს მუდმივად ან დროდადრო და სხვადასხვა გზით.

მისი არსი ემყარება იმ ფაქტს, რომ მოსწავლე ფიქრობს პიროვნებაზე (ლიტერატურის გმირზე, მეცნიერზე, ისტორიულ მოღვაწეზე) ან ფენომენზე (მრეწველობა, ქიმიური ელემენტი, ქვეყანა), სხვები კი ფიქრობენ. ვარიანტებია:

• მოსწავლე წერს ყველაფერს, რაც შეუძლია თავის „გმირზე“, დაწყებული ნაკლებად ცნობილი ფაქტებით და დამთავრებული ცნობილი ფაქტებით;
• კლასელები სვამენ კითხვებს ფარული ადამიანის ან საგნის შესახებ, მაგრამ მხოლოდ ისეთებზე, რომლებზეც შეიძლება პასუხის გაცემა "დიახ" ან "არა";
• ერთმანეთს ეჯიბრება ორი გუნდი და გამოცნობის სიტყვა წყდება წილისყრით (მასწავლებლის მიერ მომზადებული ერთ-ერთი ბარათის გატანით);
• ზოგჯერ მოსწავლეებს ურჩევენ მუდმივად შეინახონ გამოსაცნობი წიგნი და დაწერონ მასში ერთი გამოცანა თითოეული აბზაციდან რომელიმე პერსონაჟის ან კონცეფციის შესახებ.

"ექვსი ქუდი"

რაფტი

ეს ტექნიკა ნასესხებია ამერიკელი მასწავლებლებისგან. სახელი მომდინარეობს სიტყვების პირველი ასოებიდან:

• R - როლი.
• A - აუდიტორია.
• F - ფორმატი (ფორმა).
• T - თემა.

ტექნიკის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მოსწავლე ქმნის განცხადებას შერჩეული პერსონაჟის სახელით. უფრო მეტიც, როლის შემსრულებელმა უნდა გაითვალისწინოს ყველა ის გარემოება, რომელშიც პერსონაჟი იმყოფება. როლს და გარემოებებს მასწავლებელი გვთავაზობს, ეს შესაძლებელია წილისყრით.

• როლი: რეპორტიორი.
• აუდიტორია: ჟურნალი „ქალთა წილის“ მკითხველები.
• ფორმატი: პრობლემური სტატია.
• თემა: კატერინა კაბანოვას თვითმკვლელობა.

ჩვენ წარმოვადგინეთ მხოლოდ რამდენიმე შესაძლო შემოქმედებითი ამოცანები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას საკლასო ოთახში, მაგრამ მათი დაფარვა შეუძლებელია, რადგან ახალი ჩნდება ფაქტიურად ყოველდღე. რა შემოქმედებით ამოცანებს იყენებთ? გააზიარეთ სტატიის კომენტარებში.

კრეატიულობა არის ქმნილება, რომელიც წარმოშობს ახალ სულიერ და მატერიალურ ფასეულობებს.

კრეატიულობა არის რაღაც ახალი და ლამაზის შექმნა, ის ეწინააღმდეგება ნგრევას, შაბლონს, ბანალურობას, სისულელეს, ინერციას, ავსებს ცხოვრებას სიხარულით, აღძრავს ცოდნის მოთხოვნილებას, აზროვნების შრომას, შეჰყავს ადამიანს მარადიული ძიების ატმოსფეროში.

მშობლიური ენის გაკვეთილებზე ბავშვების შემოქმედებითობა ასევე შესაძლებელია წაკითხული ნაწარმოებების აღქმაში, მათ გამომხატველ კითხვაში, თარგმნაში, განსაკუთრებით დრამატიზაციაში; სხვადასხვა სახის სამუშაოებში, ენობრივ თამაშებში, ლექსიკონების შედგენაში, ენის ფენომენების მოდელირებაში და ა.შ.

შემოქმედებითობაში, თვითგამოხატვა, ბავშვის პიროვნების თვითგამოვლენა ხორციელდება.

მშობლიური ენა ყოველთვის იყო და რჩება სკოლაში მთავარი საგანი, ის გადამწყვეტ როლს თამაშობს ბავშვის სულიერ ცხოვრებაში. კ.დ. უშინსკი: „ხალხის ენა საუკეთესოა, ის არასოდეს ქრება და მისი სულიერი ცხოვრების ფერი, რომელიც ისტორიაში შორს იწყება, მარადიულად ყვავის. ენაში სულიერებულია მთელი ხალხი და მთელი მისი სამშობლო, მასში ასახულია ეროვნული სულის შემოქმედებითი ძალები... ენა არის ყველაზე ცოცხალი, ყველაზე უხვი და ძლიერი კავშირი, რომელიც აერთიანებს მოძველებულ, ცოცხალ და მომავალ თაობებს. ხალხი ერთ დიდ ისტორიულ ცოცხალ მთლიანობაში.”

მშობლიური ენა სკოლაში შემეცნების, აზროვნების, განვითარების ინსტრუმენტია, მას აქვს შემოქმედებითი გამდიდრების მდიდარი შესაძლებლობები. ენის საშუალებით მოსწავლე ეუფლება თავისი ხალხის ტრადიციებს, მათ მსოფლმხედველობას, ეთნიკურ ღირებულებებს; ენის მეშვეობით უახლოვდება უდიდეს საგანძურს - რუსულ ლიტერატურას და სხვა ხალხთა ლიტერატურას. წიგნების კითხვა მოსწავლეს უხსნის ცოდნის ახალ სამყაროს.

მასწავლებლის სერიოზული და რთული ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს ფიქრი, ასახოს ყველაფერი, რაც ირგვლივ ხდება და შეძლოს ამაზე საუბარი, მათი აზრების გაზიარება. სწორედ ამ ამოცანის შესასრულებლად არის მოწოდებული ისეთი აკადემიური საგნები, როგორიცაა რუსული ენა და ლიტერატურა. ამ სასკოლო საგნებმა ბავშვებს უნდა ასწავლონ შემოქმედებითად აზროვნების უნარი. ტრენინგის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა ლიტერატურული და შემოქმედებითი მიდრეკილებების, ენობრივი შემოქმედების, საჭიროებების და მშობლიური ენის სიმდიდრის ფლობის უნარის განვითარება.

ამ პრობლემის გადასაჭრელად სწავლების მრავალი მეთოდი და დამხმარე საშუალება არსებობს. ლიტერატურის გაკვეთილებზე თავად კითხვა მკითხველის თანაშემოქმედებას გულისხმობს. მოსწავლეთა მეტყველების, ისევე როგორც მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში უმნიშვნელოვანეს როლს ასრულებს შემოქმედებითი მუშაობა. არსებობს შემოქმედებითი ნაწარმოების სხვადასხვა სახეობა: კომპოზიცია, მინიატურული კომპოზიცია, პრეზენტაცია, ნახატის აღწერა, მიმოხილვა, მიმოხილვა.

შემოქმედებითი მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი სახეობაა ნამუშევარი. ეს ნამუშევარი მოსწავლეებს აზროვნებას, მსჯელობას ასწავლის. სწორედ ნაშრომში ვლინდება მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობები. მაგრამ იმისათვის, რომ ამ ტიპის ნამუშევარმა მართლაც დააინტერესოს ბავშვები, აუცილებელია ნაწარმოების თემის სწორად ჩამოყალიბება. დაფიქრდით ისე, რომ მოსწავლემ მასზე მუშაობისას შეძლოს გამოხატოს თავისი აზრი, პირადი დამოკიდებულება პრობლემისადმი. ჩვეულებრივ, სტუდენტები ნებით წერენ ესეებს თემებზე, რომლებიც გვთავაზობენ ემოციური რეაგირების შესაძლებლობას სტუდენტის წაკითხულზე ან ნანახზე, ხელს უწყობენ ლიტერატურული ფაქტების, ცხოვრებისეული სიტუაციების პირად შეფასებას. ნამუშევარი უნდა იყოს არა მხოლოდ სტუდენტების ცოდნის ტრაფარეტის ტესტი. ასეთ ნამუშევრებში ადგილი არ რჩება მათი გამოცდილების, განზრახვების, განსჯის პრეზენტაციისთვის, არ არის შემოქმედების ელემენტი.

ბავშვთა ნამუშევარი არის ბავშვის ერთგვარი თვითგამოხატვა, თვითშეგნება. ნამუშევრის დახმარებით ბავშვები თავიანთ შთაბეჭდილებებს, გამოცდილებას უზიარებენ მასწავლებელს, კლასს. ბავშვის ნამუშევრის ღირებულება განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად ასახავს იგი ბავშვის გრძნობებს, აზრებს, მისი აღქმის სიახლეს ნებისმიერი ფენომენის მიმართ.

ნამუშევარი, როგორც ზოგადად თანმიმდევრული მეტყველება, არის რუსული ენისა და ლიტერატურის განყოფილება, ყველა ვარჯიშის ასახვა და შედეგი, რაც იმას ნიშნავს, რომ მისთვის მომზადება იწყება მის დაწერამდე დიდი ხნით ადრე - სკოლის პირველივე დღეებიდან.

თემა განსაზღვრავს ნაწარმოების შინაარსს, შესაბამისად, ნებისმიერი ახალი თემა ახალი შინაარსია. თუმცა დღეს ფორმა და არა შინაარსი არის ფორმირების ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს ნაწარმოების მიზანს. შედეგად, ამ ტიპის ტრენინგის ყველა უმდიდრესი შესაძლებლობა მთლიანად არის დამოკიდებული ტექსტის სისწორეზე, რაც გამორიცხავს თემაზე დამოუკიდებელი ასახვის შესაძლებლობას. ყოველივე ამის შემდეგ, ნათელია, რომ შემოქმედებით მუშაობაში რთულია წინადადებების რაოდენობის დაგეგმვა. ამიტომ, მოსწავლეებს ეძლევათ ვიწრო მოსაწყენი თემები, რომლებიც არ მოქმედებს მათ გონებასა და ემოციებზე. ეს გავლენას ახდენს ბავშვის ზოგად განვითარებაზე, მისი მსოფლმხედველობის ფორმირებაზე.

არსებობს თემების ორი ძირითადი ჯგუფი: რეპროდუქციული და შემოქმედებითი. პირველი ჯგუფის თემები გულისხმობს რაიმე ცალკეული ფაქტის, ფენომენის გამჟღავნებას, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვების გამოცდილებასთან ან ცალკეულ აკადემიურ საგანთან. მეორე ჯგუფი – შემოქმედებითი თემები, რომელთა წერა მოითხოვს ბავშვს შემოქმედებითად გადაამუშაოს მიღებული ცოდნის მთელი ფონდი. ასეთი თემების შემუშავებისას მოსწავლე იძულებულია განახორციელოს ცოდნის საგნობრივი გადაცემა, ჩნდება ემოციურ-ღირებულებითი განსჯა. კრეატიული თემები ქმნის ყველაზე მნიშვნელოვანს: თვითგამოხატვის მოთხოვნილება, თანაგრძნობა, აყალიბებს უნარს გადაიტანოს და დააკავშიროს სხვადასხვა სფეროდან მიღებული ცოდნა, ასახოს ცნობილ ფაქტებსა და ფენომენებს. ამრიგად, იქმნება პირობები ბავშვების ყველა ინტელექტუალური და სულიერი შესაძლებლობების გამოვლენისთვის.

სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებისთვის ძალზე მნიშვნელოვანია ისეთი თემები, რომლებიც ანიჭებს მათ სრულ თავისუფლებას ჟანრის არჩევისას და გარკვეულწილად, ნაწარმოების შინაარსსაც კი. მაგალითად, "ყოველთვის მზე იყოს!"

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს თემების ფორმულირებას, მათ ემოციურ წარმოდგენას. მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს ბავშვების ინტერესის გაღვივებას სამუშაოს მიმართ. ეს ასპექტი ძალზე მნიშვნელოვანია ენობრივი შემოქმედების მოტივაციისთვის, რადგან სწორედ ის, თუ როგორ რეაგირებს მოსწავლე ამოცანაზე, დიდწილად განაპირობებს მის განხორციელებას. შემოქმედებითი თემების ჩამოყალიბება უნდა შეესაბამებოდეს მოსალოდნელ შედეგს: რეალობის მრავალგანზომილებიანი გაშუქება, ემოციურ-ღირებულებითი განსჯის გამოვლინება, ანუ გავლენა მოახდინოს არა მხოლოდ ბავშვის გონებაზე, არამედ მის გრძნობებზეც.

მინიატურულ ნამუშევრებს აქვს ნათელი ემოციური შეღებვა. ამ ტიპის შემოქმედებითი ნამუშევარი ბოლო დროს ხშირად გამოიყენება როგორც რუსული ენის გაკვეთილებზე, ასევე ლიტერატურის გაკვეთილებზე. მეხუთე და მეექვსე კლასებში ბავშვებს შეუძლიათ შესთავაზონ სხვადასხვა თემები მინიატურული ნამუშევრების დასაწერად, მაგალითად: "ჩემი სკოლა", "რუსული ენის გაკვეთილი", "ჩვენი კლასი", "ჩემი მასწავლებელი", "რუსი ხალხის კულტურა". " და მრავალი სხვა.

ასეთი შემოქმედებითი ნამუშევრები, რომლებსაც გაკვეთილზე არაუმეტეს ათი წუთი სჭირდება, დიდი პოპულარობით სარგებლობს სკოლის მოსწავლეებში, მათ უვითარდებათ მეტყველების უნარი. რაც მთავარია, ასეთ ნამუშევრებში შეგიძლიათ ნახოთ ბავშვების პირდაპირი რეაქცია იმაზე, რაზეც წერენ. და ეს ძალიან მნიშვნელოვანია განათლების თვალსაზრისით.

შემოქმედებითი მუშაობა ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების ლიტერატურულ და ზოგად განვითარებას, მათ მორალურ აღზრდას, მათი ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბებას.

რუსული ენის სწავლების ყველა საფეხურზე, მოსწავლეთა მონოლოგური მეტყველების განვითარების მიზნით, შეიძლება გამოყენებულ იქნას პეიზაჟის მხატვრობის ჟანრი. გამოცდილება აჩვენებს, რომ სკოლის მოსწავლეები ინტერესით წერენ ესე-აღწერებს ნახატებზე დაყრდნობით. მეხუთე - მეექვსე კლასებში მიზანშეწონილია გამოიყენოთ პეიზაჟები მკაფიო შინაარსის ობიექტურობით, მკაფიოდ გამოხატული ნიმუშით, მათ გარემოში მოსწავლეთა ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან ახლოს, კომპოზიციით მარტივი. პეიზაჟები ხელმისაწვდომი უნდა იყოს სტუდენტებისთვის, დაკავშირებული კონკრეტულ ლექსიკურ და გრამატიკულ თემასთან, აღძრავს მოსწავლეებს მეტყველების აქტივობის მოთხოვნილებას, ეხმარება მათი მორალური და ესთეტიკური თვისებების აღზრდაში.

ამ მოთხოვნებს აკმაყოფილებს შემდეგი პეიზაჟები: ა. სავრასოვის „პეიზაჟი მუხებით“, „დილა ფიჭვნარში“, ი. შიშკინის „ჭვავი“, ნ.კრიმოვის „ზამთრის საღამო“, „მარტის მზე“, „დასასრული“. ზამთარი. შუადღე ”K. Yuon-ის მიერ და ა.შ. ნახატზე დაფუძნებული ესე-აღწერა არა მხოლოდ ავითარებს ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, არამედ აცნობს სკოლის მოსწავლეებს ხელოვნებას, უვითარებს ესთეტიკურ გემოვნებას, აცნობს მათ გამოჩენილი მხატვრების შემოქმედებას. სწორედ ასეთ გაკვეთილებზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ მულტიმედიური ტექნოლოგიები. შეგიძლიათ ბავშვებს აჩვენოთ მხატვრის პორტრეტი, მოკლედ მოუყვეთ მისი ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ, გაეცნოთ საუკეთესო ნამუშევრებს. ეს ბევრად უფრო ეფექტურია, ვიდრე სახელმძღვანელოში რეპროდუქციასთან მუშაობა, რადგან ბავშვებს შეუძლიათ მიყვნენ მხატვრის ნამუშევრის ეტაპებს, უკეთ გაიგონ ნახატის თემა, იდეა. ეს ყველაფერი იწვევს მათ დიდ ინტერესს, ამუშავებს მათ ფანტაზიას.

შემოქმედებითი სამუშაოს სხვა სახეობაა პრეზენტაცია, ასევე კომპოზიციის ელემენტებით პრეზენტაცია. ამ ტიპის ნამუშევარი ავითარებს ბავშვებს მეხსიერებას, ტექსტის გადმოცემის უნარს. პრეზენტაცია ესეს ელემენტებით ასწავლის სტუდენტებს არა მხოლოდ წაკითხულის წერილობით პრეზენტაციას, არამედ კონკრეტულ თემაზე აზრის გამოხატვის უნარს.

რუსი ხალხის კულტურის შესახებ ტექსტების დანიშნულება სხვადასხვა ტიპის კარნახებისა და შემოქმედებითი სამუშაოებისთვის არის პრაქტიკული მასალის მიწოდება რუსული ენის პროგრამის ყველა ძირითადი გრამატიკისა და მართლწერის განყოფილების შესახებ.

ტექსტების ბანკი განკუთვნილია მათთვის, ვინც ასწავლის რუსულ ენას ყველა დონეზე (სკოლაში, კოლეჯში, ლიცეუმში, უნივერსიტეტში), ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია რუსული ენის ორიგინალურობით და აწუხებს მის ბედს.

ბავშვთა მეტყველების შემოქმედების ორგანიზების პროცესი მოიცავს შემდეგ ურთიერთდაკავშირებულ ეტაპებს:

არაპირდაპირი მომზადების ეტაპი;

ნაწარმოებზე უშუალო მუშაობის ეტაპი (თემის არჩევა, ბავშვებისთვის გაცნობა, დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება);

ნაწარმოებზე მუშაობის ეტაპი დაწერის შემდეგ (ზეპირი დისკუსია, კლასში გამოყენება სხვადასხვა აკადემიურ საგანში).

სატესტო პროექტი

შემოქმედებითი სამუშაო თემაზე:

„ახალი შესაძლებლობები შემოქმედებისთვის

საგანმანათლებლო საქმიანობაში".

№2 საშუალო სკოლის რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლის ნარკვევი

Ხელოვნება. გრიგოროპოლისი, ნოვოალექსანდროვსკის ოლქი, სტავროპოლის ტერიტორია

ანა შელსკი

რაც უფრო მეტ სიხარულს და ზრუნვას ვაძლევთ სხვებს, მით მეტ ბედნიერებას ვიღებთ საკუთარ თავს.

უძველესი სიბრძნე

მასწავლებელი... თანამედროვე მასწავლებელი... როცა ამ ცნებებზე ვფიქრობ, ვფიქრობ საკუთარ თავზე, სკოლაზე, სადაც სამუშაოდ მოვედი ამ სასწავლო წლის სექტემბერში, ზოგადად განათლებაზე. სად ვარ ამ ყველაფერში? ნამდვილი მასწავლებელი ვარ? Თანამედროვე?

დარწმუნებული ვარ, ჯერ ადრეა ამაზე საუბარი. მასწავლებლის ცხოვრება ხომ მთის მწვერვალზე ასვლას შეიძლება შევადაროთ. ჯერ ოცნებობ და ფიქრობ, მერე გეგმებს აწყობ და ემზადები. და შემდეგ იწყება გრძელი და რთული ასვლა.

მე მხოლოდ ამ მოგზაურობის დასაწყისში ვარ. ჩემი სასკოლო ოცნება ამისრულდა: არმავირის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ მივიღე რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლის სპეციალობა. დავიწყე მთაზე ასვლა. Და სად? მშობლიურ გრიგოროპოლისის მემორანდუმის №2 საშუალო სკოლაში. ჩემს გვერდით არის ჩემი საყვარელი კლასის მასწავლებელი, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, ახლა ჩემი დამრიგებელია ირინა ვიქტოროვნა გონჩაროვა. ვფიქრობ: გამიმართლა, რადგან სწავლების დასაწყებად იდეალურ პირობებში აღმოვჩნდი. და მაინც, მე უნდა ვიპოვო ახალი შესაძლებლობები შემოქმედებითობისთვის სასწავლო პროცესში.

რამდენიმე თვე ვიმუშავე. ამ ხნის განმავლობაში მოვახერხე პირველი წარმატებისა და პირველი გამარჯვების სიხარული, სიმწარე და მარცხისა და შეცდომების ცრემლები. მაგრამ ზუსტად ვიცი რაც არ მოხდა. არ ყოფილა იმედგაცრუება, არ ყოფილა ისეთი მომენტი, რომ გინდოდეს დანებება და ყველაფრის დათმობა.

ჯერ კიდევ პედაგოგიურ უნივერსიტეტში სწავლისას ვიცოდი, რომ მინდოდა კარგი მასწავლებელი გავმხდარიყავი. მე ვიცოდი, რომ ამისათვის საჭიროა არა მხოლოდ შესანიშნავი ცოდნა, არამედ კეთილი სული და მგრძნობიარე გული. ახლა კი იმასაც ვხვდები, რომ უნდა ვიყო მუდმივ შემოქმედებით ძიებაში, ასევე პასუხის ძიებაში კითხვაზე: "რა და როგორ ვასწავლო სკოლის მოსწავლეებს?"

ახლა კი ვმუშაობ XXI საუკუნის სკოლაში. თანამედროვე ტექნოლოგიები საშუალებას აძლევს მასწავლებელს მაქსიმალურად გამოავლინოს თავისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, გამოავლინოს პედაგოგიური პოტენციალი და მრავალფეროვნება შეიტანოს მათ გაკვეთილებზე. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში, ჩვენს სკოლაში შეიქმნა პირობები, რომ ბავშვმა დამოუკიდებლად შეიძინოს ცოდნა, ჩაერთოს თვითგანათლებით, ჰქონდეს შესაძლებლობა მოსინჯოს ძალები სხვადასხვა სფეროში, მათ შორის კვლევით საქმიანობაში. დიდ კმაყოფილებას ვგრძნობ იმის ცოდნით, რომ მომეცა საშუალება ვიყო იმის ცენტრში, რაც ხდება.

დიახ, 21-ე საუკუნეში მასწავლებელი ახალი ტექნოლოგიების ეპოქაში შევიდა. და ეჭვგარეშეა, რომ თანამედროვე მასწავლებელს ესაჭიროება კომპეტენტური იყოს ისტ-ის სფეროში და შეიყვანოს ისინი სასწავლო პროცესში. ამას სიამოვნებით ვაკეთებ. საკუთარი მცირე გამოცდილებიდან ვიცი, რომ მულტიმედიის და ინტერნეტის გამოყენებით გაკვეთილები ზრდის ინტერესს რუსული ენისა და ლიტერატურის შესწავლის მიმართ, მათი გამოყენების წყალობით იზრდება დამოუკიდებელი მუშაობის ეფექტურობა და შესაძლებელი ხდება მათი შემოქმედების უფრო ფართო რეალიზება. გეგმები. ეს მართლაც ახალი შესაძლებლობებია საგანმანათლებლო პროცესში შემოქმედების განვითარებისთვის.

ახლა ზოგადად ძნელი წარმოსადგენია მასწავლებლის მუშაობა ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე, რაც საშუალებას იძლევა გამოიყენოს კომპიუტერი და სხვადასხვა საინფორმაციო პროგრამები გაკვეთილების შესაქმნელად, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ჩასატარებლად. ამიტომ მუდმივად უნდა ისწავლო საკუთარი თავი და ბევრი იმუშაო. ეს ნიშნავს, რომ თვითგანათლება თანამედროვე სამყაროში მასწავლებლისთვის პრიორიტეტულია. მასწავლებელმა უნდა იცოდეს არა მხოლოდ თავისი საგანი და დაეუფლოს მისი სწავლების მეთოდოლოგიას, არამედ ჰქონდეს ცოდნა საზოგადოებრივი ცხოვრების სხვა სფეროებში, ნავიგაცია თანამედროვე პოლიტიკასა და ეკონომიკაში.

მასწავლებლებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვების აღზრდა ისე, რომ მათ შეეძლოთ სწრაფად უპასუხონ გარშემომყოფთა ცვალებად პირობებს, შეძლონ ახალი პრობლემებისა და ამოცანების აღმოჩენა და მათი გადაჭრის გზების პოვნა. ამის მისაღწევად საჭიროა ინოვაციური მიდგომა, რომელიც უზრუნველყოფს პროდუქტიულ და შემოქმედებით დონეზე გადასვლას და მოსწავლეებს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად ურთიერთქმედების სისტემის შექმნას.

ეჭვგარეშეა, რომ ბავშვები ამ პროცესში მთავარია. მათთან ურთიერთობისას გამუდმებით ღრმა შინაგან ბედნიერებას ვგრძნობ, საჭიროდ ვგრძნობ მათ, ვინც ჩემს წინ ზის. რა თქმა უნდა, შეუძლებელია იყო ჩემში იმაზე დაბალი, რაც მათ უყვართ, რადგან ახლა მათთვის ყველაზე ჭკვიანი, კეთილი, ლამაზი ვარ. და ამ წუთში მესმის: ამ გრძნობის გულისთვის ვცხოვრობ, ვიტანჯები, ვკითხულობ ბევრ წიგნს, ვცდილობ, ექსპერიმენტებს ვაწარმოებ, ვფანტაზიორობ - იმიტომ, რომ არ შემიძლია მათი დათრგუნვა, არ მაქვს უფლება ვუღალატო ჩვენს ერთობას. სიტყვები S.L. სოლოვეიჩიკი ასახავს ჩემს პედაგოგიურ კრედოს მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთობაზე: „ბავშვის მიმართ ორი დამოკიდებულება არ არსებობს - პედაგოგიური და ადამიანური. არსებობს ერთი და მხოლოდ ერთი რამ - ადამიანი. ”

ცნობილი მასწავლებლის ეს სიტყვები იმიტომაც მახსოვს, რომ მე-5-ა კლასის მასწავლებელი ვარ. პირველი სექტემბერი. პირველი კლასის საათი. პირველი შეკითხვა საკუთარ თავს: "შევძლებ?" ზარმა შეცვალა ჩემი ცხოვრება. როცა ჩემი მეხუთე კლასელები შევიდნენ კლასში, მივხვდი: ჩემი ადგილი აქ არის, ამ ოფისში, ამ სკოლაში. ასე რომ, ყოველდღე ვეუბნები მათ ყველაფერს, რაც ვიცი და შემიძლია გავაკეთო. და მიხარია, რომ მათ ეს მოსწონთ. მარტო ისინი არ სწავლობენ - მათთან ერთად ვაგრძელებ სწავლას. ყოველდღე და საათობრივად ვარ მათთვის მრჩეველი, ინფორმატორი, ინსპირატორი, დამრიგებელი და, მეჩვენება, მეგობარი. ყოველდღე და საათობრივად იცვლება ჩემი აქტივობა: ახლა ვარ მსახიობი და შემოქმედი, ახლა ოსტატი და მკვლევარი, ახლა ორგანიზატორი და გასართობი, ახლა მეგზური და თუნდაც მშობელი.

როგორც ვცვლი, მესმის, რომ ერთი რამ რჩება უცვლელი: მასწავლებელმა აუცილებლად უნდა იცოდეს არა მხოლოდ ბავშვის ფსიქოლოგია და ბავშვის ასაკობრივი მახასიათებლები, მან უნდა გაიგოს ბავშვის სული. სკოლაში მუშაობისას, ყოველდღე ვიძირები ბავშვების შინაგან სამყაროში და ვხედავ, რამდენად მნიშვნელოვანია მათთვის მასწავლებლის თანაგრძნობა და თანადგომა. მიმაჩნია, რომ თუ მასწავლებელი ვერ ხედავს მოსწავლის შინაგან სამყაროს, მაშინ მას ადგილი არ აქვს ამ პროფესიაში, თუნდაც მშვენივრად იცოდეს მის მიერ ნასწავლი საგანი.

ჩემს გაკვეთილებზე ვცდილობ შევქმნა ხელსაყრელი პირობები თითოეული მოსწავლის და ჩემი შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციისთვის.

მე მჯერა, რომ ყველა ბავშვი ნიჭიერია. თავისებურად ნიჭიერი. ჩემი, როგორც მასწავლებლის ამოცანაა, გამოვავლინო თითოეული ბავშვის უნიკალური პოტენციალი, დავეხმარო მას თავისი საუკეთესო თვისებების გამოვლენაში, საკუთარი თავის გამოვლენაში. ბავშვის განვითარება, მისი საუკეთესო თვისებების გაუმჯობესება მხოლოდ აქტივობაში შეიძლება მოხდეს. სწორედ ამიტომ, ჩემი პედაგოგიური გამოცდილების წამყვანი იდეაა მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების ყველაზე ეფექტური ტექნოლოგიების, საშუალებებისა და ფორმების არჩევანის მოდელირება.

ყოველ ახალ დღეს, ყოველ ახალ გაკვეთილზე და გაკვეთილზე ვხვდები, რომ მომწონს ჩემი არჩეული პროფესია. ახლა, როგორც ერთხელ, ჩემთვის გასაკვირი არ არის, რომ მასწავლებელი, სკოლის ზღურბლს გადალახავს, ​​თავისთვის აღმოაჩენს ახალ ცხოვრებას, სადაც არის ადგილი გაუთავებელი თვითგანვითარებისთვის, სადაც შეგიძლიათ შეინახოთ ბავშვური გულუბრყვილობის ნაჭერი.

ახლა მჯერა: სკოლა ჩემი ცხოვრებაა. როცა მეკითხებიან: „რას მუშაობ?“, განსაკუთრებული მოწიწებით ვპასუხობ: „მასწავლებელო!“. და განსაკუთრებით ვამაყობ, რომ სოფლის მასწავლებელი ვარ. ეს არ არის მხოლოდ სიტყვა - ეს სამუშაოა. სოფლის სკოლაში ეს არის სამუშაო დილიდან საღამომდე. სხვა გზა არ არის. სხვა გზით, და არ მინდა. მიყვარს სკოლაში მთელი დროის გატარება, რადგან მომწონს ჩემი საქმე. როგორც ი.კანტი ამბობდა, „შრომა ცხოვრებით ტკბობის საუკეთესო საშუალებაა“.

ამიტომაც ვერ გაჩერდები. ცხოვრება წინ მიდის. ყოველდღე ჩემი გაფართოებული თვალებით მოსწავლეები ჩემგან რაღაც ახალს, უჩვეულოს ელიან... და რადგან მასწავლებლის პროფესია ავირჩიე, ეს ნიშნავს, რომ მხოლოდ წინ ვისწრაფი, მხოლოდ ახალი სიმაღლეებისკენ, რათა მათ იმედი არ გავუცრუო!

ამჟამად საზოგადოება მნიშვნელოვან გარდაქმნებს განიცდის. ეს გარდაქმნები ეხება ადამიანის ცხოვრების როგორც ეკონომიკურ, ისე სულიერ სფეროებს. ისინი ასევე ეხება განათლების სფეროს. იცვლება ახალგაზრდა თაობის წეს-ჩვეულებები, იდეალები და შეხედულებები. იცვლება მათი დამოკიდებულება გარშემომყოფთა მიმართ, ადამიანების მიმართ, სასკოლო განათლების მიმართ. ამ მხრივ საჭიროა თანამედროვე სკოლის მოსწავლეების სკოლაში სწავლისადმი დამოკიდებულების მიზანმიმართული შესწავლა. ჩვენ განვიხილეთ ამ პრობლემის მხოლოდ ერთი ასპექტი - სკოლის მოსწავლეების დამოკიდებულება მათემატიკაში საშინაო დავალებისადმი.

მიზანია შეისწავლოს მათემატიკაში სკოლის მოსწავლეების საშინაო დავალებისადმი დამოკიდებულების ცვლილებები შემოქმედებითი საშინაო დავალების გამოყენების პროცესში.

დამოუკიდებელი მუშაობა აკადემიური მოსწრების ამაღლებისა და სტუდენტის ცოდნის ხარისხის ამაღლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მეთოდია. დამოუკიდებლობის განვითარების წინაპირობები არ იძლევა მზარდ ადამიანში ამ თვისების წარმატებულ ფორმირებას. დადასტურებულია, რომ ცოდნისა და უნარების გარეშე სწავლაში დამოუკიდებლობა არ არსებობს. დამოუკიდებლობა პირდაპირ კავშირშია ნებაყოფლობით პროცესებთან. დამოუკიდებელი გადაწყვეტილების მისაღებად საჭიროა არა მხოლოდ ცოდნა, გამოცდილება, მოტივაცია, არამედ ნებაყოფლობითი ძალისხმევა, დაძაბულობა.

დამოუკიდებელი მუშაობა ასევე აუცილებელი პირობაა მოსწავლეთა აზროვნების განვითარების, მოსწავლეთა დამოუკიდებლობისა და შემეცნებითი აქტივობის ხელშეწყობისა და აღმზრდელობითი მუშაობის უნარ-ჩვევების დანერგვისათვის.

დამოუკიდებელი სამუშაოს ერთ-ერთი სახეობაა საშინაო დავალება. საშინაო დავალება არის დამოუკიდებელი სასწავლო სამუშაო მასწავლებლის უშუალო ხელმძღვანელობისა და დახმარების გარეშე. საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბება საშინაო დავალების ერთ-ერთი წამყვანი ფუნქციაა. საშინაო დავალება უნდა იყოს როგორც მოსწავლეებისთვის მიმზიდველი, ასევე დიდაქტიკურად მკაცრად მიზანშეწონილი. თუ საშინაო დავალება პედაგოგიურად არის გააზრებული, ის არა მარტო დიდაქტიკურ, საგანმანათლებლო მიზანს ითვალისწინებს, არამედ აუცილებლად ავითარებს და ასწავლის. და ბოლოს, საშინაო დავალება უნდა იყოს სწავლისა და თვითგანათლების ერთმანეთთან დაახლოების საშუალება. მართლაც, ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება, დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო მუშაობისადმი ინტერესის განვითარება, შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების ჩამოყალიბება - ეს ყველაფერი არის პირობა თვითგანათლების საჭიროების ფორმირებისთვის. გაკვეთილზე მასწავლებელი, რომელიც ხელმძღვანელობს სკოლის მოსწავლეების მოქმედებებს, ცდილობს გაზარდოს სტუდენტების დამოუკიდებლობის ხარისხი. ეს ხარისხი უფრო მაღალია იმ შემთხვევაში, როდესაც მასწავლებელი მხოლოდ დავალებას ადგენს, შემდეგ კი მოსწავლეები დიდხანს მუშაობენ საკუთარ თავზე (მაგალითად, საკლასო ნარკვევი). ამ ტიპის ამოცანები მოითხოვს საკმაოდ მაღალ ინტელექტუალურ დამოუკიდებლობას. თუმცა, თუ ასეთი სიტუაციები იზოლირებულია და არ წარმოადგენს სისტემას, მაშინ ეს საკმარისი არ არის რეალური ცხოვრებისთვის. ნიჭიერი სტუდენტი განიცდის მარცხს ცხოვრებაში, რადგან მას აკლია ნებისყოფა, თვითდისციპლინა, მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობა ან დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის აუცილებელი სხვა ხასიათის თვისებები არანაკლებ ინტელექტუალური წინაპირობები. გაკვეთილზე ამ თვისებების განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ ასახული, მაგრამ არა სრულად რეალიზება, რადგან ეს მოითხოვს მოსწავლის მუდმივ ცნობიერ მოქმედებებს. და მას ხშირად არ აქვს არჩევანი, როდის, რა თანმიმდევრობით, რამდენ ხანს და რა საშუალებებით დაასრულოს დავალებები. ეს ყველაფერი მისთვის მასწავლებელმა და გაკვეთილის გეგმამ გადაწყვიტა – ისე უნდა გადაწყდეს, რომ გაკვეთილის საგანმანათლებლო პოტენციალი არ შემცირდეს.

ეს არის მიზეზი იმისა, რომ საუკეთესო გაკვეთილიც კი შეგიშლით ხელს საშინაო დავალების მიტოვებას. ეს მოითხოვს, რომ მოსწავლემ შეძლოს დრო და გეგმის სწორად განაწილება. დგება მორალური გამოცდის სიტუაცია. შიდა კონფლიქტები უნდა დავძლიოთ. დაძლევის პროცესი ამძიმებს ნებას. სირთულეები ასევე გამწვავდება ისეთ სიტუაციაში, როდესაც ადამიანი ვერ ახერხებს რაიმეს მიღწევას, მიუხედავად ყველა მცდელობისა, როდესაც წააწყდება „მკვდარ ცენტრს“, რომელიც აიძულებს დანებდეს. ეს სირთულეები ბუნებრივი და აუცილებელი ხასიათის გასაძლიერებლად, ასევე კმაყოფილების და სიამაყის განცდაა, როცა მაინც გადაილახება „შეუძლებელი“ ამოცანა.

საშინაო დავალება სწორად უნდა გამოიყენო სამუშაოში და მისი დადებითი მხარეები არ დააყოვნებს თავის დამტკიცებას. პირველ რიგში, ეს საშინაო დავალება, გაკვეთილის დასაწყისში ან შუაში, დაეხმარება მოსწავლეების ყურადღების გადატანას მასწავლებლისთვის საჭირო მიმართულებით, მოამზადოს ახალი მასალის აღქმა. მეორეც, სწორად მომზადებულმა და ორგანიზებულმა დავალებამ შეიძლება გადააქციოს საშინაო დავალების ფაქტი მოსაწყენი და დამღლელი აუცილებლობიდან საინტერესო, რაც მთავარია, ძალიან სასარგებლო და თავისებურად შეუცვლელ სამუშაოდ მოსწავლის თვითგანათლების თვალსაზრისით. მესამე, რომ შემდგომი გაკვეთილი, რომელშიც ის იქნება მოსმენილი და ტესტირება, ბევრად უფრო შინაარსიანი, ეფექტური, უფრო საინტერესო გახდეს. მეოთხე, ეს შესაძლებელს გახდის რამდენიმე გაკვეთილის ჰარმონიულად დაკავშირებას ერთ სისტემაში. მეხუთე, მოსწავლეთა მიერ ცოდნის მიღება პიროვნულ პროცესად აქციოს, ანუ ცოდნა შემეცნების ინსტრუმენტად აქციოს. მეექვსე, მას შეუძლია დაეხმაროს კლასის გუნდის ჩამოყალიბებაში. მეშვიდე, გაუწიოს ფასდაუდებელი დახმარება მოსწავლის ხასიათის, პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

შემოქმედებით, გასართობ დავალებებსა და მათემატიკური შინაარსის თამაშებს აქვთ მნიშვნელოვანი შემეცნებითი და საგანმანათლებლო ფუნქციები. მათემატიკის გაკვეთილებზე შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების სხვადასხვა ფორმა არსებობს: კონკურსები, ვიქტორინები, თამაშები, კონკურსები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს გამოავლინონ თავიანთი გამომგონებლობა, გამოგონება, მარაგი. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის, საუკეთესო პრაქტიკის გაანალიზების შემდეგ გამოვავლინეთ საშინაო დავალების შემდეგი სახეობები:

• გაზეთების, რადიოს, ტელევიზიის მასალებზე დაფუძნებული დავალებები;
• რებუსები, კროსვორდები, ჩაის სიტყვები, კრიპტოგრამები;
• ტექსტური დავალებები (თამაშიანი სახით „როგორ გავხდეთ მილიონერი“);
• შემოქმედებითი ნარკვევები, მათემატიკური ზღაპრები, მოთხრობები, ლექსები;
• კონკურსები, კონკურსები;
• იპოვეთ და მონიშნეთ შეცდომა;
• შესწავლილი მასალის საფუძველზე სხვადასხვა სახის ამოცანების შემუშავება და ა.შ.

მათემატიკის სწავლების გამოცდილების შესწავლა საფუძველს იძლევა დავასკვნათ, რომ ჯერ კიდევ შორს არის სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდის შესაძლებლობების გამოყენება. ეს შესაძლებლობები ძირითადად დაკავშირებულია სწავლების მეთოდების დახვეწასთან, მოსწავლეებში მათემატიკის შესწავლისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებასა და შენარჩუნებასთან.

შემოქმედებითი დავალებების გამოყენებისას მასწავლებელმა უნდა დაიცვას შემდეგი წესები:

• შემოქმედებითი საშინაო დავალება უნდა იყოს რეგულარული;
• დავალებები უნდა იყოს როგორც ინდივიდუალური, ასევე კოლექტიური, სასურველია ჯგუფების შემადგენლობის შეცვლა დავალებიდან დავალებამდე, რათა მოხდეს გუნდის გაერთიანება და ჯგუფში პასუხისმგებლობის განაწილების უნარი;
• შემოქმედებითი დავალებების გამოყენება საკლასო ოთახში ან კლასგარეშე აქტივობების დროს (ამ შემთხვევაში აუცილებლად უნდა აღინიშნოს ნაწარმოების ავტორი);
• დავალებები უნდა შეფასდეს და შემსრულებლები უნდა წახალისდნენ შეფასებით, ან კედლის გაზეთის ჩანაწერით, ან სახაზავის ჯილდო და ა.შ.

ცნობილია, რომ საშინაო დავალების წარმატება დამოკიდებულია გაკვეთილის ხარისხზე, მასწავლებლის საშინაო დავალების მომზადების ზედმიწევნით და მათი შესრულების გადამოწმების ხარისხზე. ამრიგად, საშინაო დავალების დაყენებისა და შემოწმების ძირითადი გზების გათვალისწინებით, შეგვიძლია განვახორციელოთ შემდეგი ტიპოლოგია:

დავალება		ექსპერტიზა
დროით	- გაკვეთილის დასაწყისში; - გაკვეთილის დროს; - გაკვეთილის ბოლოს	შემოწმების ხარისხით	- ზედაპირული შემოწმება; - დეტალური შემოწმება
ფორმის მიხედვით	- ზეპირი; - დაწერილი; - შემოქმედებითი მუშაობა; - ბარათები; - დარტყმის ბარათები	დროით	- გაკვეთილის დასაწყისში; - გაკვეთილის მეორე ნახევარში; - კლასგარეშე
მოსამზადებელი სამუშაოებისთვის	- ანალიზით (ახლის სწავლის ამოცანები); - განურჩევლად (გამეორების ამოცანები)	შემოწმებით	- ურთიერთდამოწმება; - საკუთარი თავის გამოცდა; - მასწავლებლის შემოწმება
ინდივიდუალიზაციის ხარისხით	- დიფერენცირებული დავალება (ცალკეული მოსწავლეებისთვის); - დავალება დამახასიათებელია ყველა მოსწავლისთვის	ტიპი	- საბაჟო სკანირება; - სტუდენტების ყველა ნამუშევრის შემოწმება; - შეკუმშული შემოწმება
		ხედვით	- ზეპირი ფრონტალური დაკითხვით; - სისტემატური გადაწყვეტილება საბჭოში; - ინდივიდუალური

მის საფუძველზე გამოიკვეთა მათემატიკაში საშინაო დავალების მეთოდოლოგიის გაუმჯობესების გზები. განიხილება ფორმაში და შინაარსით არასტანდარტული საშინაო დავალება, რომელიც არა მხოლოდ შესაძლებელს ხდის მასალის კონსოლიდაციას, არამედ წარმოადგენს შეუცვლელ საშუალებას შემოქმედებითი საქმიანობის სტიმულირებისთვის, სწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელებისთვის.

განხილული შემოქმედებითი სამუშაოს მნიშვნელოვნების საჩვენებლად საჭირო იყო დაწყებითი კლასების მოსწავლეთა დამოკიდებულების შესწავლა საშინაო დავალებისადმი მათემატიკაში საშინაო დავალების მეთოდოლოგიის დახვეწაზე ექსპერიმენტულ მუშაობამდე და შემდეგ. მასობრივი გამოკითხვისთვის გამოყენებული იქნა დახურული კითხვარი

ჩატარებული სამუშაოს დასრულების შემდეგ შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ საშინაო დავალებაში შემოქმედებითი დავალებების ჩართვა ასტიმულირებს მოსწავლეთა დამოუკიდებელ აქტივობას.

გამოკითხვის შედეგების გაანალიზების შემდეგ გაკეთებული დასკვნები მოკლედ შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი თეზისების სახით:

• საშინაო დავალების შინაარსი მათემატიკაში გააზრებული უნდა იყოს სკოლის მოსწავლეების მხრიდან სამუშაოს შესრულების შესაძლებლობისა და მეტი ინტერესის გათვალისწინებით;
• მასწავლებელმა უნდა განიხილოს არა მხოლოდ საშინაო დავალების შინაარსი, არამედ მისი დაყენებისა და შემოწმების ვარიანტებიც;
• მათემატიკაში საშინაო დავალების მეთოდოლოგიის გაუმჯობესების გზები შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც მოსწავლეთა დამოუკიდებელი აქტივობის სტიმულირების საშუალება.

ასე რომ, საშინაო დავალებასთან დაკავშირებით, რა თქმა უნდა, არის პრობლემები, მაგრამ ეს, როგორც ბევრი წარმატებული მასწავლებელი ამბობს, არის გადასაჭრელი პრობლემები და ყველა მასწავლებელმა უნდა გადაჭრას ისინი, რადგან სკოლის მოსწავლეების სწავლებაში მაღალი შედეგების მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ საშინაო დავალების ხარისხი აკმაყოფილებს მოთხოვნებს. დღევანდელი.

შემოქმედებითი მუშაობა- სინ: კრეატიულობა ... რუსული ბიზნეს ლექსიკის თეზაურუსი

კრეატიული ლაბორატორია "PTAKh" (პერმი) დაარსდა 2008 წლის დასაწყისში პერმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბაზაზე. ლაბორატორია ორგანიზებული იყო ყოფილი უნივერსიტეტის სტუდენტების, აქტიური შემოქმედებითი ახალგაზრდობის წარმომადგენლების მიერ. მიზნები ... ... ვიკიპედია

მუშაობა- 1. ადამიანის საქმიანობა; პროფესია, სამუშაო. საინტერესო, თავგანწირული, სწრაფი, ზუსტი მუშაობის შესახებ. აქტიური, უანგარო, უწყვეტი, გაბრაზებული, მადლიერი, მხიარული, სწრაფი, შთაგონებული, მხიარული, აღელვებული, შთაგონებული, მაღალი ხარისხის ... ეპითეტების ლექსიკონი

1. კრეატიული ევოლუცია ბერგსონის ფილოსოფიური სისტემის კონცეფცია და კონცეფცია: შემოტანილი ნაშრომში „კრეატიული ევოლუცია“ იხ. CREATIVE EVOLUTION (BERGSON). თავდაპირველად, ისინი შემუშავებული იქნა ინტელექტისა და ინტუიციის კორელაციის სქემის დასაბუთების მიზნით ... ... ფილოსოფიის ისტორია: ენციკლოპედია

მუშაობა- საქმიანობის მედიაციისა და განხორციელების (მატერიალიზაციის) მეთოდი, როგორც სოციალური პრობლემის გადაჭრის, მიზნების მიღწევის პროცესი. როგორც სოციოლოგიური კვლევის საგანი, რ. არის ორგანიზაციისა და ორიენტაციის გამოხატვის კონკრეტული ფორმა ... ... სოციოლოგიური საცნობარო წიგნი

ამ ტერმინს სხვა მნიშვნელობებიც აქვს, იხილეთ თეზისი (გაურკვევლობა). დისერტაცია (პროექტი) სასწავლო პროგრამებზე ჩარიცხული სტუდენტების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი სამუშაოს ერთ-ერთი სახეობა... ვიკიპედია

სტუდენტთა დამოუკიდებელი მუშაობა- ინდივიდუალური ან კოლექტიური ანგარიში. მასწავლებლის უშუალო ზედამხედველობის გარეშე ჩატარებული აქტივობები. ორგანიზაციის თვალსაზრისით S. p. შეიძლება იყოს ფრონტალური (საკლასო) მოსწავლეები ასრულებენ იგივე დავალებას, მაგალითად. დაწერე ესე ...... რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია

სამხედრო ისტორიის მუშაობა- მეთაურების, შტაბების, კვლევითი სტრუქტურების, საგანმანათლებლო სამუშაო ორგანოების, ვეტერანებისა და სხვა საზოგადოებრივი ორგანიზაციების მიზანმიმართული შემოქმედებითი და ორგანიზაციული საქმიანობა შეგროვების, შესწავლის, განზოგადების, დაგროვებისა და ... ... სასაზღვრო ლექსიკა

ვლადიმერ ნაუმოვი. რეჟისორის შემოქმედებითი ბიოგრაფია- რეჟისორი, სცენარისტი, სსრკ სახალხო არტისტი ვლადიმერ ნაუმოვიჩ ნაუმოვი დაიბადა 1927 წლის 6 დეკემბერს ლენინგრადში, ცნობილი ოპერატორის ნაუმ ნაუმოვის გვარდიისა და მსახიობის აგნია ბურმისტროვას ოჯახში. კინემატოგრაფიულ ოჯახში გაზრდილი ვლადიმერ ნაუმოვი ... Newsmakers-ის ენციკლოპედია

სახლში სასწავლო სამუშაო- სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმა, მოსწავლეთა მიერ დავალებების დამოუკიდებლად შესრულება საკლასო ოთახში მასწავლებლის უშუალო ხელმძღვანელობის გარეშე, მაგრამ მისი არაპირდაპირი გავლენით. დ-ის ტიპები. გვ.: შემეცნებითი საქმიანობის ბუნებაზე, რეპროდუქციულ და ... ... პედაგოგიური ლექსიკონი

სამხედრო სამეცნიერო მუშაობა- სამხედრო პერსონალის ორგანიზაციული და შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ძირითადი სახელმწიფოს დაცვისა და დაცვის შესახებ ცოდნის სისტემის შემუშავებას და სამხედრო სამეცნიერო კვლევის შედეგების გამოყენებას სასაზღვრო პოლიტიკაში, ჯარების მომზადებასა და მშენებლობაში და SS ორგანოების მომზადებაში. ... სასაზღვრო ლექსიკა

წიგნები

• შემოქმედებითი სამუშაო აკომპანისტის კლასში, მოსინ იგორ ედუარდოვიჩი. საგანმანათლებლო-მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო „შემოქმედებითი მუშაობა აკომპანისტურ კლასში“ (ხელოვნებისა და კულტურის კოლეჯების სტუდენტების დასახმარებლად) განკუთვნილია 53-ე სპეციალობის სტუდენტებისთვის. ...
• შემოქმედებითი სამუშაო აკომპანისტის კლასში. სასწავლო დამხმარე, Mosin I.E .. სასწავლო დამხმარე