მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენება განათლებაში. მულტიმედიური ტექნოლოგიები სასკოლო განათლებაში. მულტიმედიური პრეზენტაციის შექმნა

მულტიმედიური ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო პროცესებში დანერგვა განათლების ინფორმატიზაციის ერთ-ერთი მთავარი ასპექტია. ამჟამად მულტიმედიური ტექნოლოგიები საინფორმაციო ტექნოლოგიების ერთ-ერთი ყველაზე დინამიურად განვითარებადი და პერსპექტიული სფეროა.

მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენების აქტუალობა საგანმანათლებლო პროცესში განპირობებულია იმით, რომ ჩვენი სოციალური განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე ხდება საზოგადოების ინფორმატიზაცია და გლობალური კომპიუტერული ქსელის ინტერნეტის ფართო გავრცელება.

კომპიუტერული ტექნოლოგია დღეს მრავალი სტუდენტის ცხოვრების განუყოფელ ნაწილად იქცა. ისინი ხშირად აღიქვამენ მათ ბევრად უფრო ინტერესით, ვიდრე ჩვეულებრივი სასკოლო სახელმძღვანელო.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება უზრუნველყოფს სტუდენტების მიერ მასალის უფრო დიდ ოსტატობას.

ინტერაქტიულობა მულტიმედიის ძალიან მნიშვნელოვანი კომპონენტია. ადამიანებს ახსოვთ მხოლოდ 20% იმის, რაც ხედავენ და 30% იმის, რაც ისმენენ. მათ ასევე ახსოვთ 50% იმისა, რასაც ხედავენ და ისმენენ, და იმდენივე 80% რაც ხედავენ, უსმენენ და აკეთებენ ერთდროულად.

მულტიმედიის გამოყენების ძირითადი მიზნებია ცოდნაზე დაფუძნებული პედაგოგიიდან კომპეტენციაზე დაფუძნებული გადასვლა, მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ინტერაქტიულობის გზით, რაც ხსნის უზარმაზარ კოგნიტურ უნარებს სტუდენტებისთვის.

თანამედროვე საზოგადოებაში ცოდნა სულ უფრო მეტად ხდება საქონელი და, როგორც ნებისმიერი პროდუქტი, მოითხოვს კარგ შეფუთვას და განაწილების შესაბამის მეთოდებს.

მულტიმედია ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული კომპიუტერული სწავლება ვერ ჩაანაცვლებს ადამიანურ მასწავლებელს, მაგრამ მას შეუძლია შეავსოს და გააუმჯობესოს მასწავლებლის საქმიანობა, განსაკუთრებით იმ სფეროებში, სადაც განვითარებულია დამოუკიდებლობა და შემოქმედებითი აზროვნება.

თანამედროვე საზოგადოების ინფორმატიზაცია, ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვა განათლების სისტემაში იწვევს სასწავლო პროცესის გადახედვას. კაცობრიობა 21-ე საუკუნეში შევიდა მისი განვითარების ახალ საფეხურზე - ინფორმაციული საზოგადოების საფეხურზე. თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის ხარისხობრივად შეიცვალოს სწავლისადმი მიდგომები, უზრუნველყოს სტუდენტების კომუნიკაციური, შემოქმედებითი და პროფესიული ცოდნის განვითარება, მათი საჭიროებები თვითგანათლებისა და თვითგანვითარებისთვის.

სწავლების ტრადიციული მეთოდით ეტაპობრივი ახსნა-განმარტებით და განხორციელებული მოქმედებების დაფაზე კომენტარებით, სასწავლო პროცესი მოკლებულია სიცხადეს და ყოველთვის არ არის შესაძლებელი გაკვეთილის განმავლობაში მოსწავლეთა აქტივობის გააქტიურება. საჭიროა სწავლების ახალი მეთოდებისა და ტექნოლოგიების შემუშავება, რომლებიც დაფუძნებულია ინფორმაციის და, კერძოდ, მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებაზე. მულტიმედიური სასწავლო საშუალებები, რომლებიც ასახავს ხილვადობისა და ხელმისაწვდომობის პრინციპებს, კომპლექსურ გავლენას ახდენს მოსწავლეზე და საშუალებას აძლევს მათ გაააქტიურონ სასწავლო პროცესი.

აღსანიშნავია, რომ სასწავლო პროცესში მულტიმედიური ტექნოლოგიების დანერგვის ერთ-ერთი პირობაა სპეციალურად აღჭურვილი საკლასო ოთახების არსებობა მულტიმედიური პროექტორით, კომპიუტერით და ეკრანით.

ლექციებისა და პრაქტიკული გაკვეთილების დროს სტუდენტების სწავლებისას გამოიყენება ინფორმაციული ტექნოლოგიები, რომლებიც ხსნის ფართო შესაძლებლობებს მასალის წარმოდგენისთვის სხვადასხვა მულტიმედიური რესურსებით, როგორიცაა ნახატები, ვიზუალური მოდელები, გრაფიკული ინფორმაციის პრეზენტაცია, რაც სასარგებლოა ცალკეული ფრაგმენტების ახსნაში. თემა.

მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში ზრდის მოტივაციას საგნის შესწავლისთვის, რადგან სტუდენტებისთვის გამოიყენება მასალის პრეზენტაციის ახალი ფორმა; ზრდის შესასწავლი თემების აღქმის ეფექტურობას, რაც უცვლელად ხდის ზოგადად სწავლას უფრო ეფექტურს; ხელს უწყობს სასწავლო მასალის უკეთ ათვისებას და უკეთ დამახსოვრებას.

მულტიმედიური ტექნოლოგიები ყველაზე ხშირად გამოიყენება სწავლებაში შემდეგ სფეროებში:

ინტერაქტიული დაფა;

ინტერაქტიული გამოკითხვის სისტემა;

სხვადასხვა საგანმანათლებლო პროგრამა;

მულტიმედიური ეკრანი;

ქსელური საგანმანათლებლო პროგრამები;

იმიტაციის ტექნოლოგიები;

დიაგნოსტიკური კომპლექსები.

ინტერაქტიული დაფის გამოყენებისას რეგულარული გაკვეთილი უფრო ეფექტური ხდება, გაკვეთილის დინამიზმი იზრდება, იხსნება ვიდეო მოქმედებისა და ვიდეო ურთიერთქმედების შესაძლებლობა, მაგალითად, ინტერნეტის საშუალებით ავტომწარმოებელი კომპანიების განახლებული ვებსაიტებიდან ინფორმაციის სწრაფად მოპოვების შესაძლებლობა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მასწავლებელს, თავისი მხრიდან მინიმალური ძალისხმევის გამოყენებით, შეუძლია მუდმივად იყოს ნებისმიერი ინდუსტრიის საინფორმაციო სფეროში. ინტერაქტიული დაფის კიდევ ერთი უპირატესობა არის კომპიუტერთან უსადენოდ ურთიერთქმედების შესაძლებლობა, Bluetooth ფუნქციის წყალობით, ინტერაქტიული დაფის გამოყენებით შეყვანილი ინფორმაცია ინახება კომპიუტერის მეხსიერებაში. იგივე ფუნქციების შესრულება შესაძლებელია სხვა ოთახებში დაყენებული ინტერაქტიული ტაბლეტებით. ინტერაქტიული დაფის გამოყენებით ჩატარებული ვიდეოკონფერენცია საშუალებას გაძლევთ რეალურ დროში გაცვალოთ სხვადასხვა კომპიუტერიდან შეყვანილი ინფორმაცია, მიუხედავად მონაწილეთა ადგილმდებარეობისა.

ხშირად, მასწავლებლები იყენებენ ინტერაქტიული გამოკითხვის სისტემას, რომელიც შედგება თითოეული მოსწავლის მაგიდაზე განლაგებული უკაბელო დისტანციური მართვისგან, რაც საშუალებას აძლევს მყისიერად დააკვირდეს სტუდენტების მიერ შესასწავლი მასალის დაუფლებას. სისტემის შესაძლებლობები მრავალფეროვანია:

* ზოგადი გამოკითხვა;

* სამოტივაციო გამოკითხვა სიჩქარისთვის, დარეგისტრირდით მხოლოდ პირველ სტუდენტს, რომელიც პასუხობს სწორად.

ზეპირი გამოკითხვის დროს დასმულ კითხვაზე პასუხის მსურველთა იდენტიფიცირება. ეს თავიდან აიცილებს სტუდენტების გუნდურ პასუხს.

სისტემა საშუალებას გაძლევთ შეინახოთ ყველა სტუდენტის ჟურნალი. მასწავლებელმა იცის, რომელი თემა ცუდად გაიგო მოსწავლემ. შესაძლებელია მასალის ოსტატობის დონის და თითოეული მოსწავლისადმი მიდგომის ინდივიდუალურობის დიფერენცირება.

ამრიგად, გამოკითხვა უფრო ცოცხალი ხდება და მოკლე დროში ჯგუფის ყველა მოსწავლე იღებს ობიექტურ შეფასებას.

საკლასო ოთახები შეიძლება აღჭურვილი იყოს საინფორმაციო კომპიუტერული აღჭურვილობით, სკანერით, პრინტერით, ციფრული კამერით და ვიდეოკამერით, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გადაიტანოთ ინფორმაცია პერიოდული გამოცემებიდან, იშვიათი სამეცნიერო ლიტერატურა მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის მოსახერხებელ ინფორმაციად. დაელოდეთ, სანამ სასწავლო ინსტრუმენტები და პლაკატები გამოვა ახალი პროდუქტების საავტომობილო ინდუსტრიაში.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელს ხდის მცირე და ახალი მანქანის ნაწილების სურათების გადატანას დოკუმენტების საინფორმაციო კატალოგში, რაც შესაძლებელს ხდის შემდგომ გამოყენებას სასწავლო პროცესში.

ან, რაც კიდევ უფრო პროდუქტიულია, არის ავტომობილის ნებისმიერი კომპონენტის მუშაობის დინამიური პრინციპის ჩაწერა ან ავტომობილის მოვლისა და შეკეთების ტექნოლოგიური პროცესების განხორციელების პროცედურა. კომპიუტერის გამოყენებით მიღებული ინფორმაცია კლასიფიცირებულია სასწავლო გეგმის თემების მიხედვით და მუდმივად განახლდება.

ვიდეო პროექტორი ამ ინფორმაციის რეპროდუცირების საშუალებას გაძლევთ. არ არის შედარება მცირე ბუნებრივი ნიმუშის დემონსტრირებასთან, რომ აღარაფერი ვთქვათ საგანმანათლებლო პოსტერთან.

მასწავლებლები ხშირად იყენებენ ელ.წერილს, როგორც კომუნიკაციის მეთოდს.

თუ მასწავლებელს აქვს საკუთარი ელექტრონული ფოსტის მისამართი, რომელიც ცნობილია ყველა სტუდენტისთვის, მაშინ მათ შეუძლიათ დაუკავშირდნენ მას და დაუსვან კითხვები, მაგალითად, გამოცდისთვის მომზადებისას.

ელექტრონული ფოსტა ასევე გამოიყენება ინფორმაციის წყაროდ. მაგალითად, უფასო ელექტრონული ჟურნალების გამოწერით, მასწავლებელს შეუძლია მიიღოს ნათელი, ახალი, შერჩეული მასალები ახალი ამბების სამყაროდან მისი ელექტრონული ფოსტის საინტერესო თემაზე, დროის დაკარგვისა და ხანგრძლივი ძიების გარეშე.

ასევე, ბევრი სკოლა ნერგავს სისტემებს, რომლის მეშვეობითაც სტუდენტები დაშვებისთანავე იღებენ საკუთარ ინდივიდუალურ ელექტრონული ფოსტის მისამართს, რომელიც ასახავს მათი პროგრესის ამჟამინდელ მდგომარეობას.

სასწავლო პროცესში გამოიყენება სხვადასხვა ელექტრონული სახელმძღვანელოები

ელექტრონული სახელმძღვანელოების გამოყენება კლასში და გაკვეთილის გარეთ საშუალებას გაძლევთ:

* მიაღწიოს მოსწავლეთა მუშაობის ოპტიმალურ ტემპს, ანუ ინდივიდუალურ მიდგომას;

* სტუდენტები ხდებიან სწავლის საგნები, ვინაიდან პროგრამა მათგან აქტიურ მენეჯმენტს მოითხოვს;

* პროგრამასთან დიალოგი იღებს სააღრიცხვო თამაშის ხასიათს, ეს იწვევს მოსწავლეთა უმეტესობისთვის სასწავლო აქტივობების მოტივაციის მატებას;

* შეამსუბუქოს ან აღმოფხვრას წინააღმდეგობა ინფორმაციის მზარდ მოცულობასა და მისი გადაცემის, შენახვისა და დამუშავების რუტინულ მეთოდებს შორის.

თითოეული სტუდენტი შედის პროგრამაში საკუთარი სახელით. ხოლო სასწავლო პროგრამის თემების სიიდან შეგიძლიათ აირჩიოთ თეორიული მინიმუმი, პრაქტიკული ამოცანები, თვითკონტროლი და კომპიუტერული კონტროლი.

საგანმანათლებლო პროგრამები, როგორც მულტიმედიური დამხმარე საშუალება, საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გაზარდოს მოსწავლის ქმედებები. საჭიროების შემთხვევაში, სტუდენტს შეუძლია დაუბრუნდეს თემას, რომელიც არ ესმის.

მულტიმედიური ტექნოლოგიებისადმი ინტერესის გაზრდამ და ასეთი ტექნოლოგიების დანერგვამ განაპირობა ის, რომ ბევრი მასწავლებელი ითვისებს მულტიმედიური შინაარსისა და საგანმანათლებლო მულტიმედიური პროდუქტების შექმნის ინსტრუმენტებს. გაითვალისწინეთ, რომ მასწავლებლები ხშირად არ არიან პროგრამისტები. ამ ყველაფერმა განაპირობა პროგრამების ახალი კლასის გაჩენა, რომლებიც მულტიმედიური პროდუქტების შემუშავების საშუალებას იძლევა და არ არის გამიზნული პროგრამისტებისთვის.

ზემოაღნიშნულის შეჯამებით შეგვიძლია შემდეგი დასკვნების გამოტანა მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენების შესახებ.

იზრდება მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივაცია.

პროფესიაში ცოდნის მიღებისას ფუნდამენტურია სპეციალური დისციპლინების საგნები. ამიტომ, მისი კვალიფიკაცია დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ რამდენად მაღალხარისხიან ცოდნას დაეუფლება სტუდენტი.

ტესტირების ტექნოლოგიების გამოყენება იძლევა შუალედური და საბოლოო სერტიფიცირების საშუალებას. ტესტირების მიზანია თვითდიაგნოსტიკა, ახალი მასალის ათვისების შემოწმება, საბაზისო დონე. ინტერაქტიული ტესტირება უფრო მიმზიდველია სტუდენტებისთვის, ვიდრე ცარიელი ტესტირება, ისინი დაუყოვნებლივ ხედავენ შედეგებს. ეს იწვევს ბავშვის ფსიქიკის შენარჩუნებას, ამიტომ ის ხედავს არა მასწავლებლის სუბიექტურ შეფასებას, რომელსაც ყოველთვის არ ეთანხმება, არამედ კომპიუტერის ობიექტურ შეფასებას, რომელსაც ძნელია არ დაეთანხმო.

ბეჭდური გამოკითხვის შედეგების გამოყენებით მასწავლებელმა იცის, რომელ კითხვას უპასუხა მოსწავლემ ცუდად. მასწავლებელს შეუძლია შეასწოროს თავის გაკვეთილზე. შესაძლებელია მასალის ათვისების დონის დიფერენცირება და თითოეული მოსწავლისადმი მიდგომის ინდივიდუალიზება. ეს გვაძლევს საშუალებას ვიმსჯელოთ მასწავლებლების მიერ გამოყენებული მეთოდების ეფექტურობაზე. გამოკითხვის მიზანია არა მხოლოდ ცოდნის შემოწმება, არამედ მისი გაღრმავება, გაფართოება და განზოგადება. აიძულეთ მოსწავლეები დაფიქრდნენ, განზოგადონ და გამოიტანონ დასკვნები. ცოდნის ტესტირება სატესტო საინფორმაციო ტექნოლოგიების დახმარებით ავითარებს მოსწავლეთა გონებრივ შესაძლებლობებს და ააქტიურებს მათ აზროვნებას.

მულტიმედიის გამოყენების კიდევ ერთი უპირატესობა ის არის, რომ სტუდენტები დამოუკიდებლად იძენენ დამატებით ცოდნას.

შესავალი………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. მულტიმედიის საფუძვლები……………………………………………………………………………………………………..5

1.1 ინფორმაცია……………………………………………………………...

1.2 მულტიმედიის ცნება……………………………………………………..7

1.4 მულტიმედიის გამოყენების უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები სტუდენტების სწავლებაში……………………………………………..………………11

2. აპარატურა და პროგრამული მულტიმედიური ხელსაწყოები..................................13

2.1 კოლეჯში გამოყენებული აპარატურა და პროგრამული უზრუნველყოფა……………………………………………………………………………13

2.2 სპეციალიზებული მულტიმედიური ინსტრუმენტები და მათი გამოყენება სწავლებაში………………………………………………………………………………………………………

2.3 მულტიმედიური აღჭურვილობის შესაძლებლობები სასწავლო პროცესისთვის.................................

შესავალი

მულტიმედიური სწავლების საშუალებების გამოყენება დღეს აქტუალურია, მაგრამ ამავე დროს პრობლემური. შესაბამისი - იმიტომ, რომ მულტიმედიური ტექნოლოგიები (ტექსტური, გრაფიკული, აუდიო და ვიდეო ინფორმაციის ციფრული ფორმატის კომპიუტერის გამოყენებით შექმნა, დამუშავება, შენახვა და ერთობლივი ვიზუალიზაცია) წარმოადგენს განათლების სფეროში ერთ-ერთ ყველაზე მოწინავე მიღწევას. პრობლემური - რადგან ამ სფეროში არ არსებობს ერთიანი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მიდგომა და მხარდაჭერა, შესაბამისად ეს უარყოფითად აისახება მულტიმედიური სასწავლო საშუალებების გამოყენების ხარისხზე.

ამჟამად სასწავლო კომპლექსში მულტიმედიის გამოყენების კუთხით საკმარისი გამოცდილებაა დაგროვილი, რის საფუძველზეც ვლინდება მნიშვნელოვანი წინააღმდეგობა:

სრულფასოვანი პროგრამების შექმნა, რომლებიც იყენებენ მულტიმედიას, მოითხოვს საკმაოდ მაღალ ცოდნას და გამოცდილებას და, შესაბამისად, მხოლოდ სპეციალისტ პროგრამისტს შეუძლია;

მასწავლებელთა უმეტესობას, ვისთვისაც მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენებამ შეიძლება უზრუნველყოს მაქსიმალური სარგებელი სასწავლო პრაქტიკაში, არ გააჩნია სპეციალური ცოდნა და უნარები პროგრამირების სფეროში.

ამ წინააღმდეგობის ერთ-ერთი შედეგია ის, რომ მასწავლებელს, რომელსაც შეუძლია თავისი კურსის სრულფასოვანი შინაარსის მიწოდება, ვერ მიიყვანს თავის იდეებს გამოსაყენებელი პროგრამული პროდუქტის ეტაპზე. და საპირისპირო სიტუაცია არის ის, რომ პროფესიონალი პროგრამისტისთვის რთული არ არის შექმნას მაღალი ხარისხის „ჭურვი“, მაგრამ ყოველთვის არ არის შესაძლებელი მისი შევსება სასარგებლო შინაარსით, რომელიც აკმაყოფილებს პედაგოგიურ მოთხოვნებს.

ამ პრობლემის გადაჭრის ერთ-ერთი გზაა მასწავლებელმა დამოუკიდებლად განავითაროს საგანმანათლებლო მიზნებისთვის საჭირო პროგრამული უზრუნველყოფა, კომპეტენტური კომპიუტერის მომხმარებლის უნარებით.

1. მულტიმედიის საფუძვლები

1.1 ინფორმაცია

ბევრი მასწავლებელი პირველად ხვდება მულტიმედიის ცნებას, როდესაც მათ განკარგულებაში აქვთ სპეციალური აღჭურვილობით აღჭურვილი კომპიუტერი, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ იმუშაონ მრავალფეროვან ინფორმაციას, როგორიცაა ტექსტი, ხმა, უძრავი და მოძრავი სურათები.

მართლაც, აპარატურაში განსაკუთრებულად გამოირჩევიან ხელსაწყოები, რომელთა დამახასიათებელი თვისებაა კომპიუტერული ტექნოლოგიების განვითარების თვალსაზრისით შედარებით ახალი, სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციის დამუშავებისა და წარმოდგენის უნარი. ბოლო წლებში ასეთი ფონდები, ე.წ მულტიმედია, ხმის ჩაწერისა და რეპროდუცირების მოწყობილობები, ფოტოები და ვიდეო გამოსახულება იყო კლასიფიცირებული.

მულტიმედიის სპეციფიკის გაგება შეუძლებელია ინფორმაციის ტიპების (ტიპების) და მისი წარმოდგენის მეთოდების ცოდნის გარეშე. მოდით ვისაუბროთ მხოლოდ ინფორმაციის კლასიფიკაციის ძირითად ასპექტებზე, რომლებიც მნიშვნელოვანია მულტიმედიური ტექნოლოგიების შესასწავლად.

ვადა ინფორმაციაუბრუნდება ლათინურ informatio - განმარტებას, პრეზენტაციას. თავდაპირველად, ამ სიტყვას ჰქონდა მნიშვნელობა, რომელიც შეესაბამებოდა „ზოგიერთი ადამიანის მიერ სხვა ადამიანებზე გადაცემულ ინფორმაციას, ზეპირი, წერილობითი ან სხვა საშუალებებით, აგრეთვე ამ ინფორმაციის გადაცემის ან მიღების პროცესს“.

ყველა ინფორმაცია აღქმის ტიპების მიხედვით შეიძლება დაიყოს სამ ძირითად ჯგუფად:

1. ადამიანის ხედვით აღქმული ინფორმაცია, ე.წ ვიზუალური ან ვიზუალური ინფორმაცია, მათ შორის ტექსტი, გრაფიკა და ნახატები, ფოტოები, მულტფილმები, ვიდეოები.

2. ადამიანის სმენის აპარატით აღქმული ინფორმაცია, ე.წ აუდიო ინფორმაცია, მათ შორის თვითნებური ხმაური, მუსიკა, მეტყველება.

3. ადამიანის სენსორული სისტემის მიერ აღქმული ინფორმაცია, ე.წ სენსორული ან ტაქტილური ინფორმაცია, სპეციალური ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით მუშაობისას.

ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ტიპის ინფორმაცია შეიძლება კლასიფიცირდეს სხვა კრიტერიუმების მიხედვით. ერთ-ერთი მათგანია ის, თუ როგორ აღიქვამს ადამიანი ინფორმაციას. ამასთან დაკავშირებით, სტუდენტების მიერ მიღებული ყველა ინფორმაცია შეიძლება დაიყოს ასოციაციურად და პირდაპირ.

ასოციაციური ინფორმაცია- ეს არის ინფორმაცია, რომლის აღქმა ეფუძნება ასოციაციებს, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანში ადრე მიღებული ინფორმაციის გავლენის ქვეშ.

პირდაპირი ინფორმაციაპირდაპირ გადმოსცემს ობიექტების თვისებებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია, მათ შორის სასწავლო მიზნების თვალსაზრისით. ამ ტიპის ინფორმაცია შეიძლება შეიცავდეს ფოტოებს, ვიდეოებს და თვითნებურ ხმას, რომელსაც მეცნიერებაში ხმაურს უწოდებენ.

მულტიმედიის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი განმასხვავებელი მახასიათებელია პირდაპირი ინფორმაციის წარმოდგენისა და დამუშავების უნარი.

მულტიმედიური და მულტიმედიური ხელსაწყოების ცნება, ერთი მხრივ, მჭიდროდ არის დაკავშირებული კომპიუტერულ დამუშავებასთან და სხვადასხვა სახის ინფორმაციის წარმოდგენასთან და, მეორე მხრივ, საფუძვლად უდევს საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინსტრუმენტების ფუნქციონირებას, რაც მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს განათლების ეფექტურობაზე. განათლების სფეროში მულტიმედიური ინსტრუმენტების არსებობა და დანერგვა ხელს უწყობს შესაბამისი კომპიუტერული პროგრამული უზრუნველყოფის და მათი შინაარსის გაჩენას, მასწავლებლების პროფესიული საქმიანობის ინფორმატიზაციის ახალი სწავლების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების განვითარებას.

მაგალითად, მულტიმედიის გაჩენამ და შეღწევამ საგანმანათლებლო სისტემაში, რომელიც იძლევა ვიდეოფილმების შენახვას, დამუშავებას და დაკვრას, განაპირობა კომპიუტერული პროგრამების შექმნა, რომლებიც გამოიყენება სწავლებაში და შეიცავს სტუდენტებისთვის ნაჩვენები ვიდეო ფილმების ფრაგმენტებს. ამან, თავის მხრივ, წარმოშვა სასწავლო სესიების ჩატარების ახალი მეთოდოლოგიური სცენარები, რომლებშიც სტუდენტები კომპიუტერთან მუშაობისას ტრენინგის დროის ნაწილს უთმობენ სასწავლო მიზნების თვალსაზრისით მნიშვნელოვანი ვიდეოკლიპების ყურებას. აშკარაა, რომ თავად განათლებაში გამოყენებული ვიდეო მასალა ხარისხობრივად შეიცვალა, მათ შორის შესაბამისი მულტიმედიური ინსტრუმენტების გამოყენების გამო.

მულტიმედია და ამ კონცეფციაში შემავალი მულტიმედიური ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია ბუნებაში, საზოგადოებასა და ტექნოლოგიაში მიმდინარე ინფორმაციულ პროცესებთან. ფაქტია, რომ ნებისმიერი ადამიანის საქმიანობა არის ინფორმაციის შეგროვებისა და დამუშავების, მასზე დაყრდნობით გადაწყვეტილებების მიღების და მათი განხორციელების პროცესი. ინფორმაციას შეიცავს ადამიანის მეტყველება, წიგნების ტექსტები, ჟურნალები, გაზეთები, რადიო და სატელევიზიო შეტყობინებები, ინსტრუმენტების კითხვა და ა.შ. ადამიანი აღიქვამს ინფორმაციას გრძნობების გამოყენებით, ინახავს და ამუშავებს მას ტვინისა და ცენტრალური ნერვული სისტემის გამოყენებით. გონებაში მათემატიკური ამოცანის ამოხსნის პროცესი, ტექსტის ერთი ენიდან მეორეზე თარგმნის პროცესი - ეს ყველაფერი ინფორმაციის დამუშავებაა. ყველა ასეთი ქმედება და პროცესი შეიძლება გაერთიანდეს ზოგადი სახელწოდებით - საინფორმაციო პროცესები.

საინფორმაციო პროცესიარის ინფორმაციაზე შესრულებული თანმიმდევრული მოქმედებების ერთობლიობა შედეგის მისაღებად. ყველა საინფორმაციო პროცესს შორის შეიძლება გამოვლინდეს ყველაზე გავრცელებული. ეს მოიცავს ინფორმაციის გადაცემას, შენახვას და დამუშავებას.

ინფორმაცია, რომელსაც მომხმარებელი იღებს, ყოველთვის გარკვეული წყაროდან მოდის. ამ შემთხვევაში ისინი საუბრობენ გადაცემაინფორმაცია. ინფორმაცია გადაცემულია გადამცემი არხის მეშვეობით, რომელიც გადადის წყაროდან მიმღებამდე. არხიგადაცემა არის გარკვეული საშუალება, რომელიც აწვდის ინფორმაციას. ინფორმაცია გადაეცემა თანმიმდევრობით სიგნალები, ინფორმაციის კომპონენტები შეტყობინება.

ინფორმაციის დამუშავება არის არსებული ინფორმაციის გარდაქმნის პროცესი. ინფორმაციის ტრანსფორმაცია შეიძლება დაკავშირებული იყოს მისი შინაარსის ან წარმოდგენის ფორმის ცვლილებასთან. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, ჩვენ ვსაუბრობთ ინფორმაციის კოდირებაზე. მაგალითად, ინფორმაციის დამუშავება შეიძლება მოიცავდეს ინფორმაციის დაშიფვრას ან ტექსტების სხვა ენაზე თარგმნას.

ინფორმაცია ვერ იარსებებს მისი გადამზიდველის გარეშე. გადამზიდავიინფორმაცია არის საშუალება, რომელიც უშუალოდ ინახავს ინფორმაციას. "გადამზიდავი" ნიშნავს " ატარე შენში", ანუ შეიცავდეს და არა ინფორმაციის გადაცემას.

იმისთვის, რომ მომავალში შეძლონ ინფორმაციის არაერთგზის გამოყენება, იყენებენ ე.წ გარე(ადამიანის მეხსიერებასთან მიმართებაში) ინფორმაციის მატარებლები. ასეთი მედიის მაგალითებია რვეულები, საცნობარო წიგნები, მასწავლებლის მიერ შევსებული საკლასო ჟურნალები, მაგნიტური ჩანაწერები, ნახატები, ფოტო და ფილმი დოკუმენტები და ა.შ. გარე მედიიდან ინფორმაციის მოძიებას ხშირად დიდი დრო სჭირდება და დამატებით ინსტრუმენტებს მოითხოვს. მაგალითად, CD-ზე მოთავსებული ინფორმაციის მისაღებად საჭიროა კომპიუტერი, აუდიო ან ვიდეო პლეერი.

ყველა ეს საინფორმაციო პროცესი და ტექნოლოგია სრულად ვრცელდება მულტიმედიის კონცეფციაზე.

1.2 მულტიმედიის კონცეფცია

ნებისმიერი ენა, რომელსაც ადამიანები იყენებენ კომუნიკაციისთვის, შეიცავს ბევრ სიტყვას სხვადასხვა მნიშვნელობით. ასეთი სიტყვების მნიშვნელობა განისაზღვრება მეტყველებაში მათი გამოყენების კონტექსტიდან. სიტყვა "მულტიმედია" ასევე აქვს რამდენიმე განსხვავებული მნიშვნელობა.

მულტიმედია- ეს:

ტექნოლოგია, რომელიც აღწერს სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციის დამუშავების ხელსაწყოების შემუშავების, ექსპლუატაციისა და გამოყენების პროცედურას;

სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციის დამუშავებისა და წარმოდგენის ტექნოლოგიების საფუძველზე შექმნილი საინფორმაციო რესურსი;

კომპიუტერული ტექნიკა, რომელიც შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციასთან მუშაობას;

ინფორმაციის სპეციალური განზოგადება, რომელიც აერთიანებს როგორც ტრადიციულ სტატიკური ვიზუალური (ტექსტი, გრაფიკა) ასევე სხვადასხვა ტიპის დინამიურ ინფორმაციას (მეტყველება, მუსიკა, ვიდეო კლიპები, ანიმაცია და ა.შ.).

ამრიგად, ფართო გაგებით, ტერმინი „მულტიმედია“ ნიშნავს საინფორმაციო ტექნოლოგიების მთელ რიგს, რომლებიც იყენებენ სხვადასხვა პროგრამულ უზრუნველყოფას და აპარატურას, რათა ყველაზე ეფექტური გავლენა მოახდინონ მომხმარებელზე (რომელიც ერთდროულად გახდა მკითხველი, მსმენელი და მაყურებელი).

მულტიმედიური სისტემების გაჩენამ რევოლუცია მოახდინა ადამიანის საქმიანობის ბევრ სფეროში.

მულტიმედია ტექნოლოგიამ მიიღო განათლების სფეროში გამოყენების ერთ-ერთი ყველაზე ფართო სფერო, ვინაიდან მულტიმედიაზე დაფუძნებული ინფორმაციული ტექნოლოგია, ზოგიერთ შემთხვევაში, მნიშვნელოვნად გაზრდის სწავლის ეფექტურობას.

მულტიმედიური ხელსაწყოები და ტექნოლოგიები ზრდის სტუდენტების სწავლის მოტივაციას აუდიოვიზუალური ინფორმაციის დამუშავების თანამედროვე მეთოდების გამოყენებით, როგორიცაა:

- ვიზუალური ინფორმაციის „მანიპულირება“ (გადაფარვა, მოძრაობა);

სხვადასხვა აუდიოვიზუალური ინფორმაციის დაბინძურება (შერევა);

ანიმაციური ეფექტების განხორციელება;

ვიზუალური ინფორმაციის დეფორმაცია (გარკვეული წრფივი პარამეტრის გაზრდა ან შემცირება, გამოსახულების გაჭიმვა ან შეკუმშვა);

აუდიოვიზუალური ინფორმაციის დისკრეტული პრეზენტაცია;

აუდიოვიზუალური ინფორმაციის მრავალფანჯრიანი პრეზენტაცია ერთ ეკრანზე, ეკრანის ნებისმიერი ნაწილის გააქტიურების შესაძლებლობით (მაგალითად, ერთ „ფანჯარაში“ არის ვიდეო ფილმი, მეორეში - ტექსტი);

რეალური პროცესებისა და მოვლენების დემონსტრირება რეალურ დროში (ვიდეოფილმი).

არსებობს რამდენიმე კონცეფცია, რომელიც დაკავშირებულია მულტიმედიასთან და შესაბამისი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებასთან განათლებაში. კერძოდ, სტუდენტების სწავლებისას მულტიმედიის გამოყენებისას საგრძნობლად იზრდება ილუსტრაციების როლი.

ილუსტრაცია ასევე მრავალმნიშვნელოვანი ტერმინია. ამ ტერმინის ორი ძირითადი ინტერპრეტაცია არსებობს.

ილუსტრაცია (ილუსტრაცია)- ეს:

სხვა ტიპის ახსნა-განმარტებითი ან დამატებითი ინფორმაციის ტექსტში შეყვანა (გამოსახულება და ხმა),

მიეცით მაგალითები (შესაძლოა სხვა სახის ინფორმაციის გამოყენების გარეშე) მკაფიო და დამაჯერებელი ახსნისთვის.

მულტიმედიაში ილუსტრაციები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს მაგალითების (მათ შორის ტექსტის), ორგანზომილებიანი და სამგანზომილებიანი გრაფიკული სურათების (ნახატები, ფოტოები, დიაგრამები, გრაფიკები, დიაგრამები), ხმის ფრაგმენტები, ანიმაცია, ვიდეო ფრაგმენტები.

ამჟამად შემუშავებულია თამაშის სიტუაციური ტრენაჟორები და მულტიმედიური ტრენინგის სისტემები, რომლებიც საშუალებას იძლევა სასწავლო პროცესის ორგანიზება ახალი სწავლების მეთოდების გამოყენებით.

1.3 მულტიმედია საშუალო პროფესიულ განათლებაში

მულტიმედია ეფექტური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიაა მისი თანდაყოლილი ინტერაქტიულობის, მოქნილობისა და სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო ინფორმაციის ინტეგრაციის, აგრეთვე სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების და მათი მოტივაციის ამაღლების უნარის გამო.

ამის გამო, მასწავლებელთა უმეტესობას შეუძლია გამოიყენოს მულტიმედია, როგორც მათი საქმიანობის საფუძველი განათლების ინფორმატიზაციაში.

განათლების ინფორმატიზაციაარის ადამიანის სამეცნიერო და პრაქტიკული საქმიანობის სფერო, რომელიც მიზნად ისახავს ინფორმაციის შეგროვების, შენახვის, დამუშავებისა და გავრცელების ტექნოლოგიებისა და საშუალებების გამოყენებას, არსებული ცოდნის სისტემატიზაციის უზრუნველყოფას და განათლების სფეროში ახალი ცოდნის ფორმირებას ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სწავლის მისაღწევად. მიზნები.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ მულტიმედიის თვისებებს.

ინტერაქტიულობაგანათლების ინფორმატიზაციის საშუალება ნიშნავს, რომ მომხმარებლებს, სტუდენტებსა და მასწავლებლებს, ეძლევათ საშუალება, აქტიურად ითანამშრომლონ ამ ინსტრუმენტებთან. ინტერაქტიულობა ნიშნავს საგანმანათლებლო დიალოგის პირობების არსებობას, რომლის ერთ-ერთი მონაწილე არის განათლების ინფორმატიზაციის საშუალება.

ინტერაქტიულობის უზრუნველყოფა მულტიმედიის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი უპირატესობაა. ინტერაქტიულობა საშუალებას გაძლევთ აკონტროლოთ ინფორმაციის პრეზენტაცია გარკვეულ საზღვრებში: სტუდენტებს შეუძლიათ ინდივიდუალურად შეცვალონ პარამეტრები, შეისწავლონ შედეგები და ასევე უპასუხონ პროგრამის მოთხოვნებს მომხმარებლის კონკრეტული პრეფერენციების შესახებ. სტუდენტებს შეუძლიათ დააყენონ მიწოდების სიჩქარე, გამეორებების რაოდენობა და სხვა პარამეტრები ინდივიდუალური სასწავლო საჭიროებების შესაბამისად. ეს გვაძლევს საშუალებას დავასკვნათ მოქნილობამულტიმედიური ტექნოლოგიები.

მულტიმედიური ტექნოლოგიები საშუალებას იძლევა მნიშვნელოვანი და ჰარმონიული ინტეგრირებამრავალი სახის ინფორმაცია. ეს საშუალებას გაძლევთ წარმოადგინოთ ინფორმაცია კომპიუტერის გამოყენებით სხვადასხვა ფორმით, როგორიცაა:

განათლებაში მულტიმედიის გამოყენების მიზანშეწონილობის ილუსტრაცია მრავალი მაგალითით შეიძლება.

მაგალითი 1.როგორც წესი, პრეზენტაციები, რომლებსაც თან ახლავს ლამაზი სურათები ან ანიმაციები, ვიზუალურად უფრო მიმზიდველია, ვიდრე სტატიკური ტექსტი და მათ შეუძლიათ შეინარჩუნონ ემოციური დონე, რომელიც ავსებს წარმოდგენილ მასალას და აძლიერებს სწავლის ეფექტურობას.

მაგალითი 2.მულტიმედიის გამოყენება მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს აჩვენონ ფიზიკაში არაერთი ექსპერიმენტი, რომელთა განხორციელება შეუძლებელია სტაციონარულ პირობებში.

მაგალითი 3.მულტიმედიის დახმარებით შეგიძლიათ „სივრცეში იმოძრაოთ“ და აჩვენოთ სტუდენტებს ისტორიის, კულტურის შემსწავლელ კურსზე შესწავლილი სამუზეუმო ექსპონატები ან არქეოლოგიური ძეგლები, კლასიდან გაუსვლელად.

მულტიმედია შეიძლება გამოყენებულ იქნას მრავალფეროვანი სწავლის სტილის კონტექსტში და მას მოერგოს ადამიანების მრავალფეროვნება: ზოგს ურჩევნია ისწავლოს კითხვით, ზოგს მოსმენით, ზოგს ვიდეოების ყურებით და ა.შ.

მაღალი ხარისხის მულტიმედიური ხელსაწყოების გამოყენება საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გახდნენ საგანმანათლებლო პროცესის აქტიური მონაწილეები, რაც თავის მხრივ ხდება მოქნილი სტუდენტებს შორის სოციალურ და კულტურულ განსხვავებებს, მათ ინდივიდუალურ სწავლის სტილსა და ტემპს და მათ ინტერესებს შორის.

მულტიმედია ხელს უწყობს:

სწავლის კოგნიტური ასპექტების სტიმულირება, როგორიცაა ინფორმაციის აღქმა და ცნობიერება;

მოსწავლეთა სწავლის მოტივაციის ამაღლება;

მოსწავლეებში გუნდური მუშაობისა და კოლექტიური შემეცნების უნარების განვითარება;

მოსწავლეებში სწავლისადმი უფრო ღრმა მიდგომის შემუშავება და, შესაბამისად, განაპირობებს შესასწავლი მასალის უფრო ღრმა გაგების ფორმირებას.

გარდა ამისა, უმაღლეს პროფესიულ განათლებაში მულტიმედიის გამოყენების უპირატესობებში შედის:

მოსწავლეთა აღქმის რამდენიმე არხის ერთდროული გამოყენება სასწავლო პროცესში, რითაც მიიღწევა რამდენიმე განსხვავებული გრძნობით მიწოდებული ინფორმაციის ინტეგრაცია;

რთული, ძვირადღირებული ან სახიფათო რეალურ ცხოვრებაში ექსპერიმენტების სიმულაციის უნარი, რომელთა განხორციელება რთული ან შეუძლებელი იქნებოდა ინსტიტუტში;

აბსტრაქტული ინფორმაციის ვიზუალიზაცია პროცესების დინამიური წარმოდგენით;

მიკრო და მაკრო სამყაროს ობიექტების და პროცესების ვიზუალიზაცია;

სტუდენტთა შემეცნებითი სტრუქტურებისა და ინტერპრეტაციების განვითარების შესაძლებლობა შესასწავლი მასალის ფართო აკადემიურ, სოციალურ და ისტორიულ კონტექსტში ჩარჩოებით და საგანმანათლებლო მასალის მოსწავლეთა ინტერპრეტაციებთან დაკავშირებით.

1.4 უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები

მულტიმედიის გამოყენება სტუდენტების სწავლებაში

უმეტეს შემთხვევაში მულტიმედიური ხელსაწყოების გამოყენება დადებითად აისახება მასწავლებლების მუშაობის გააქტიურებაზე, ასევე მოსწავლეთა სწავლის ეფექტურობაზე.

ამავდროულად, ნებისმიერი გამოცდილი მასწავლებელი დაადასტურებს, რომ ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვის საკმაოდ ხშირი დადებითი ეფექტის ფონზე, ხშირ შემთხვევაში მულტიმედიური ინსტრუმენტების გამოყენება არ ახდენს გავლენას სწავლების ეფექტურობის გაზრდაზე, ზოგიერთ შემთხვევაში კი ასეთი გამოყენებას აქვს უარყოფითი ეფექტი. აშკარაა, რომ განათლების სათანადო და დასაბუთებული კომპიუტერიზაციის პრობლემების გადაწყვეტა ყოვლისმომცველად და ყველგან უნდა განხორციელდეს.

მასწავლებელმა მულტიმედიის სასწავლო პროცესში დანერგვის ორი შესაძლო მიმართულება უნდა განიხილოს. პირველი მათგანი განპირობებულია იმით, რომ ასეთი საშუალებები შედის სასწავლო პროცესში, როგორც „დამხმარე“ საშუალებები საუნივერსიტეტო განათლების ისტორიულად ჩამოყალიბებული სისტემის ტრადიციული მეთოდების ფარგლებში. ამ შემთხვევაში, მულტიმედიური რესურსები მოქმედებს როგორც სასწავლო პროცესის გააქტიურების, სწავლის ინდივიდუალიზაციისა და მასწავლებლების რუტინული მუშაობის ნაწილობრივი ავტომატიზაციის საშუალება, რომელიც დაკავშირებულია მოსწავლეთა ცოდნის ჩაწერასთან, გაზომვასთან და შეფასებასთან.

მეორე მიმართულების ფარგლებში მულტიმედიური რესურსების დანერგვა იწვევს განათლების შინაარსის ცვლილებას, ინსტიტუტში სასწავლო პროცესის ორგანიზების მეთოდებისა და ფორმების გადახედვას და შინაარსის გამოყენებაზე დაფუძნებული ჰოლისტიკური კურსების აგებას. რესურსები ცალკეულ აკადემიურ დისციპლინებში. ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ამ შემთხვევაში განიხილება არა როგორც მიზანი, არამედ როგორც მოსწავლის პიროვნების განვითარების საშუალება. მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენება გამართლებული იქნება და გამოიწვევს სწავლის ეფექტურობის გაზრდას, თუ ასეთი გამოყენება დააკმაყოფილებს საშუალო პროფესიული განათლების სისტემის სპეციფიკურ საჭიროებებს, თუ სრული მომზადება შესაბამისი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების გარეშე შეუძლებელი ან რთულია. აშკარაა, რომ ნებისმიერმა მასწავლებელმა უნდა გაეცნოს ასეთი საჭიროებების რამდენიმე ჯგუფს, რომლებიც განისაზღვრება როგორც თავად საგანმანათლებლო პროცესთან, ასევე მასწავლებელთა საქმიანობის სხვა სფეროებთან მიმართებაში.

პირველ ჯგუფში შედის მოთხოვნილებები, რომლებიც დაკავშირებულია სტუდენტებში გარკვეული ცოდნის სისტემების ჩამოყალიბებასთან. ასეთი საჭიროებები წარმოიქმნება რამდენიმე დისციპლინის შინაარსის ერთდროულად გაცნობისას, ინტერდისციპლინური ხასიათის კლასების ტარებისას.

მოთხოვნილებების მეორე ჯგუფი განისაზღვრება სტუდენტების რეპროდუქციული უნარების დაუფლების საჭიროებით. ამ ჯგუფის საჭიროებები წარმოიქმნება გამოთვლებთან დაკავშირებულ სიტუაციებში (დროის შემცირება, შედეგების შემოწმება და დამუშავება).

მოთხოვნილებების მესამე ჯგუფი განისაზღვრება მოსწავლეებში შემოქმედებითი უნარების განვითარების აუცილებლობით (კრეატიულობის მთავარი ნიშანია მიღებული პროდუქტის სიახლე). ასეთი მოთხოვნილებები წარმოიქმნება ოპტიმიზაციის პრობლემების გადაჭრისას, რომელშიც შერჩეულია რამდენიმე შესაძლო ვარიანტიდან - ყველაზე რაციონალური გარკვეული თვალსაზრისით, წამოყენებული ჰიპოთეზების შესამოწმებლად პრობლემების დაყენების და გადაჭრისას, როდესაც აუცილებელია კონსტრუქციული და კომბინატორის შემუშავება. შემოქმედებითი უნარები (ციფრული კონსტრუქტორების გამოყენება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაგროვოთ მთლიანი ნაწილებიდან, მოდელის ობიექტებიდან და პროცესებიდან).

მოთხოვნილებების მეოთხე ჯგუფი დაკავშირებულია მოსწავლეებში გარკვეული პიროვნული თვისებების განვითარების აუცილებლობასთან. მეოთხე ჯგუფში კლასიფიცირებული მოთხოვნილებები წარმოიქმნება მოდელირების ორგანიზებისთვის, რაც ქმნის შესაძლებლობებს სტუდენტების მორალური განათლებისთვის სოციალური, გარემოსდაცვითი და სხვა პრობლემების გადაჭრის გზით.

ზემოაღნიშნულ მოთხოვნილებებთან ერთად, მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამართლებული და ეფექტური გამოყენებისთვის აუცილებელია განათლების ინფორმატიზაციისა და მულტიმედიური რესურსების გამოყენების ძირითადი დადებითი და უარყოფითი მხარეების ცოდნა. ცხადია, ასეთი ასპექტების ცოდნა ხელს შეუწყობს მულტიმედიის გამოყენებას, სადაც ის მოიტანს უდიდეს სარგებელს და მინიმუმამდე დაიყვანოს შესაძლო ნეგატიური ასპექტები, რომლებიც დაკავშირებულია სტუდენტების მუშაობასთან თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიებთან.

საკმაოდ ბევრი დადებითი მხარეა საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განათლებაში გამოყენებისას (რაც, რა თქმა უნდა, მულტიმედიასაც მოიცავს). ძირითადი ასპექტები მოიცავს:

განათლების შინაარსის შერჩევისა და ფორმირების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების დახვეწა;

კომპიუტერულ მეცნიერებასა და საინფორმაციო ტექნოლოგიებთან დაკავშირებული ახალი სპეციალიზებული აკადემიური დისციპლინებისა და სასწავლო სფეროების დანერგვა და განვითარება;

ტრენინგის ეფექტურობის გაზრდა მისი ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენციაციის გამო, დამატებითი სამოტივაციო ბერკეტების გამოყენება;

სასწავლო პროცესში ურთიერთქმედების ახალი ფორმების ორგანიზება;

მოსწავლისა და მასწავლებლის საქმიანობის შინაარსისა და ხასიათის შეცვლა;

უმაღლესი პროფესიული განათლების სისტემის მართვის მექანიზმების დახვეწა.

ნეგატიური ასპექტები მოიცავს სოციალური კონტაქტების შეზღუდვას, სოციალური ინტერაქციის და კომუნიკაციის შემცირებას, ინდივიდუალიზმს, ცოდნის სიმბოლური ფორმიდან სახელმძღვანელოს გვერდებზე ან ეკრანის ეკრანზე პრაქტიკული მოქმედებების სისტემაზე გადასვლის სირთულეს, რომელსაც აქვს განსხვავებული ლოგიკა. ნიშანთა სისტემის ორგანიზების ლოგიკიდან. მულტიმედიური ტექნოლოგიების ფართო გამოყენების გამო, მასწავლებლები და სტუდენტები ვერ ისარგებლებენ იმ დიდი მოცულობის ინფორმაციით, რომელსაც თანამედროვე მულტიმედია და ტელეკომუნიკაცია გვაწვდის. ინფორმაციის წარმოდგენის რთული გზები მოსწავლეებს ყურადღებას აშორებს შესასწავლი მასალისგან.

უნდა გვახსოვდეს, რომ თუ მოსწავლეებს ერთდროულად ეჩვენებათ სხვადასხვა ტიპის ინფორმაცია, ისინი განადგურდებიან ზოგიერთი ტიპის ინფორმაციისგან, რათა თვალყური ადევნონ სხვებს, აკლიათ მნიშვნელოვანი ინფორმაცია და საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ხშირად ართმევს მათ რეალური მოქმედების შესაძლებლობას. ექსპერიმენტები საკუთარი ხელით.

ინდივიდუალიზაცია ზღუდავს ცოცხალ კომუნიკაციას მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის, სთავაზობს მათ კომუნიკაციას „კომპიუტერთან დიალოგის“ სახით. სტუდენტი არ იღებს საკმარის პრაქტიკას დიალოგური კომუნიკაციის, აზრების ფორმირებასა და ფორმულირებაში პროფესიულ ენაზე.

და ბოლოს, კომპიუტერული ტექნოლოგიების გადაჭარბებული და გაუმართლებელი გამოყენება უარყოფითად აისახება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ჯანმრთელობაზე.

ჩამოთვლილი პრობლემები და წინააღმდეგობები მიუთითებს იმაზე, რომ მულტიმედიური ინსტრუმენტების გამოყენება ტრენინგში „რაც მეტი მით უკეთესი“ პრინციპით ვერ გამოიწვევს უმაღლესი პროფესიული განათლების სისტემის ეფექტურობის რეალურ ზრდას. მულტიმედიური რესურსების გამოყენება მოითხოვს დაბალანსებულ და მკაფიოდ დასაბუთებულ მიდგომას.

2. მულტიმედიის ტექნიკური და პროგრამული ხელსაწყოები

2.1 აპარატურა და პროგრამული მულტიმედიური ხელსაწყოები, რომლებიც გამოიყენება კოლეჯში

ტექნიკური საშუალებები შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო საქმიანობაში დანერგვას სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციასთან მუშაობის უნარის, როგორიცაა ხმა, ტექსტი, ფოტოები და ვიდეო გამოსახულებები. ეს ინსტრუმენტები, ზოგიერთ შემთხვევაში, აღმოჩნდება ძალიან რთული ტექნიკურად და ტექნოლოგიურად და შეიძლება ჩაითვალოს მულტიმედიური ინსტრუმენტები.

კომპიუტერი (სურ. 1), რომელმაც შეაღწია განათლების სფეროში, ინფორმაციის დამუშავების უნივერსალური საშუალებაა. კომპიუტერის მრავალფეროვნება მდგომარეობს იმაში, რომ, ერთის მხრივ, მას შეუძლია დამუშავდეს სხვადასხვა ტიპის ინფორმაცია (მულტიმედიური ინფორმაცია), მეორე მხრივ, ერთი და იგივე კომპიუტერს შეუძლია შეასრულოს ოპერაციების მთელი რიგი ინფორმაცია. იგივე ტიპის. ამის წყალობით, კომპიუტერს, პერიფერიული მოწყობილობების შესაბამის კომპლექტთან ერთად, შეუძლია უზრუნველყოს ტექნიკური მულტიმედიური საგანმანათლებლო ხელსაწყოების ყველა ფუნქცია.

სურათი 1: კომპიუტერი

ბრენდის, მოდელის, შექმნის დროისა და გამოყენების არეალის მიუხედავად, ტრენინგში გამოყენებულ ყველა პერსონალურ კომპიუტერს აქვს საერთო ფუნდამენტური მახასიათებლები, მათ შორის:

1. ერთ მომხმარებლის მუშაობა, როდესაც კომპიუტერთან ერთად მუშაობს მხოლოდ ერთი ადამიანი. ეს არ გამორიცხავს ინფორმაციის დამუშავების რამდენიმე ოპერაციის ერთდროულ შესრულებას.

2. სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციის დამუშავების, შენახვის, წარმოდგენისა და გადაცემის შესაძლებლობა, მათ შორის ტექსტი, რიცხვითი მონაცემები, გრაფიკული გამოსახულება, ხმა და სხვა (მულტიმედიური ინფორმაცია).

3. მომხმარებელთან ერთიანი კომუნიკაცია ბუნებრივთან მიახლოებულ ენაზე.

4. სხვადასხვა აპარატურულ მულტიმედია მოწყობილობებთან თანამშრომლობა, რომელიც მნიშვნელოვნად აფართოებს პერსონალური კომპიუტერის შესაძლებლობებს სხვადასხვა სახის ინფორმაციის დამუშავების, შენახვის, წარდგენისა და გადაცემისათვის.

5. ინფორმაციის დამუშავების ოპერაციების განხორციელება სპეციალურად შემუშავებული კომპიუტერული პროგრამების კონტროლის ქვეშ, რომელიც მიზნად ისახავს როგორც კომპიუტერის სხვადასხვა სისტემური ფუნქციების ფუნქციონირების შენარჩუნებას, ასევე ადამიანის საქმიანობის ინფორმატიზაციისთვის მნიშვნელოვანი გამოყენებული პრობლემების გადაჭრას.

6. მულტიმედიური ტექნოლოგიები იძლევა მრავალი სახის ინფორმაციის აზრობრივად და ჰარმონიულად ინტეგრაციის საშუალებას. ეს საშუალებას აძლევს ინფორმაციას სხვადასხვა ფორმით წარმოადგინოს კომპიუტერის გამოყენებით, როგორიცაა:

სურათები, მათ შორის სკანირებული ფოტოები, ნახატები, რუკები და სლაიდები;

ვიდეო, რთული ვიდეო ეფექტები;

ანიმაციები და ანიმაციის სიმულაცია.

თანამედროვე კომპიუტერული მულტიმედიური ხელსაწყოები და მულტიმედიური ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია სწრაფად განვითარებად კომპიუტერულ ტელეკომუნიკაციებთან. კომპიუტერულ ქსელებში გამოქვეყნებული თითქმის ყველა საინფორმაციო რესურსი მულტიმედიური რესურსია. და, პირიქით, ამჟამად შექმნილი რესურსებისა და მულტიმედიური ტექნოლოგიების უმეტესობა ორიენტირებულია სატელეკომუნიკაციო რეჟიმებზე მუშაობაზე.

სატელეკომუნიკაციო ქსელების ფართოდ დანერგვა განათლებაში შესაძლებელი გახდა მხოლოდ გლობალური კომპიუტერული ქსელის ინტერნეტის გაჩენის შემდეგ. ინტერნეტის მუშაობა დაფუძნებულია გამოყენებული ინფორმაციის გადაცემის პროტოკოლების სტანდარტიზაციის, ღია არქიტექტურისა და ახალი ქსელების თავისუფლად დაკავშირების იდეებზე. ამ ყველაფერმა ერთობლივად განაპირობა ინტერნეტის გავრცელება მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში, ამ სატელეკომუნიკაციო ქსელის გამოყენება ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში, მათ შორის განათლებაში.

სატელეკომუნიკაციო ქსელების გამოყენება კოლეჯში ტექნოლოგიებისა და მულტიმედიური რესურსების გამოყენებასთან ერთად ხსნის ახალ შესაძლებლობებს, რომელთაგან მთავარია:

საგანმანათლებლო და მეთოდური მულტიმედიური ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის გაფართოება;

მოსწავლეებში საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბება, კომუნიკაციის კულტურა, მულტიმედიური ინფორმაციის ძიების უნარი;

ოპერატიული საკონსულტაციო დახმარების ორგანიზება;

ტრენინგის ინდივიდუალიზაციის გაზრდა, დამოუკიდებელი სწავლის საფუძვლის შემუშავება;

ვირტუალური ტრენინგების (სემინარები, ლექციები) რეალურ დროში ჩატარების უზრუნველყოფა;

დისტანციური სწავლების ორგანიზება;

ერთობლივი კვლევითი პროექტების ორგანიზება;

კვლევითი საქმიანობის მოდელირება;

უნიკალურ აღჭურვილობაზე წვდომა, რთული ან საშიში ობიექტების, ფენომენების ან პროცესების მოდელირება და ა.შ.

მასწავლებელთა ქსელური საზოგადოების ფორმირება;

სტუდენტთა ქსელური საზოგადოების ფორმირება;

მოსწავლეებში კრიტიკული აზროვნების განვითარება, სანდო და საჭირო მულტიმედიური ინფორმაციის მოძიებისა და შერჩევის უნარები.

სატელეკომუნიკაციო ინსტრუმენტების გამოყენების წყალობით, განათლების სფეროში შეაღწია ისეთი ცნობილი სატელეკომუნიკაციო სერვისები, როგორიცაა ელექტრონული ფოსტა, ტელეკონფერენცია, საინფორმაციო რესურსებზე დისტანციური წვდომა და სხვა. ყველა მათგანი ასევე საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ მულტიმედიური ინფორმაციასთან და არის ძლიერი ინსტრუმენტი, რომელიც აფართოებს მულტიმედიის გამოყენების სფეროს სწავლებაში.

2.2 სპეციალიზებული მულტიმედიური ხელსაწყოები

და მათი გამოყენება სწავლებაში

კომპიუტერულ ტექნოლოგიებში ნაცნობი მასწავლებლებისა და სტუდენტების უმეტესობა უდავოდ მოიცავს აკუსტიკური სისტემებს (დინამიკები), კომპიუტერის ხმის ბარათს (დაფა), მიკროფონს, სპეციალურ კომპიუტერული ვიდეოკამერას და ჯოისტიკს მულტიმედიური ტექნიკის ინსტრუმენტებს შორის. ყველა ეს მოწყობილობა, მართლაც, მულტიმედიური აღჭურვილობის საერთო კომპონენტებია, საკმაოდ მარტივი გამოსაყენებელია, აქვს საკმაოდ მკაფიო დანიშნულება და არ საჭიროებს რაიმე დეტალურ აღწერას. გაცილებით დიდი ინტერესი შეიძლება იყოს სპეციალიზებული მულტიმედიური ხელსაწყოები, რომელთა მთავარი მიზანი სწავლის ეფექტურობის გაზრდაა. ასეთ თანამედროვე საშუალებებს შორის, პირველ რიგში, აუცილებელია ინტერაქტიული მულტიმედიური დაფების ჩართვა.

პროგრამული უზრუნველყოფისა და აპარატურის ნაკრები "ინტერაქტიული დაფა"(ნახ. 2) არის თანამედროვე მულტიმედიური ხელსაწყო, რომელსაც აქვს ტრადიციული დაფის ყველა თვისება, აქვს ეკრანის გამოსახულებების გრაფიკული კომენტარის უფრო დიდი შესაძლებლობები; საშუალებას გაძლევთ აკონტროლოთ და აკონტროლოთ ჯგუფის ყველა მოსწავლის მუშაობა ერთდროულად; ბუნებრივია (წარმოდგენილი ინფორმაციის ნაკადის გაზრდით) გაზრდის მოსწავლეთა დატვირთვას; უზრუნველყოს ერგონომიული ვარჯიში; სწავლის ახალი მოტივაციური წინაპირობების შექმნა; დიალოგზე დაფუძნებული ტრენინგის ჩატარება; ასწავლეთ ინტენსიური მეთოდების გამოყენებით შემთხვევის მეთოდების გამოყენებით.

ვიდეოჩანაწერი" href="/text/category/videozapismz/" rel="bookmark">ვიდეოჩანაწერები (SMART Recorder);

ვიდეო პლეერი (SMART Video Player);

დამატებითი (მარკერის) ხელსაწყოები (Floating Tools);

ვირტუალური კლავიატურა (SMART Keyboard).

ყველა ეს ინსტრუმენტი შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ცალ-ცალკე, ასევე კომბინაციაში, გადაჭრილი საგანმანათლებლო ამოცანების მიხედვით.

ნოუთბუქიარის გრაფიკული რედაქტორი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ დოკუმენტები საკუთარ ფორმატში და შეიცავდეს ტექსტს და გრაფიკულ ობიექტებს, რომლებიც შექმნილია Windows-ის სხვა პროგრამებში და შესაბამისი ხელსაწყოების გამოყენებით.

ვიდეო ჩამწერისაშუალებას გაძლევთ ჩაწეროთ ვიდეო ფაილში (AVI ფორმატში) ყველა მანიპულაცია, რომელიც ამჟამად მიმდინარეობს დაფაზე და შემდეგ დაუკრათ ის ვიდეო პლეერის (SMART Player) ან სხვა მსგავსი პროგრამული ხელსაწყოს გამოყენებით. მაგალითად, ნოუთბუქის გამოყენებით, შეგიძლიათ დახაზოთ ფუნქციის გრაფიკი ან გააკეთოთ ნახატი და შემდეგ კვლავ აჩვენოთ ნახატის შექმნის პროცესი ვიდეო ფაილის გაშვებით.

დამატებითი (მარკერის) ხელსაწყოები(ნახ. 3) გამოიყენება სხვადასხვა სახის ნიშნების შესაქმნელად მონიტორის ეკრანის მთელ ფართობზე, მიუხედავად მიმდინარე აპლიკაციისა. მასწავლებლის მიერ გაკეთებული ყველა ჩანაწერი, მაგალითად Power Point პრეზენტაციაში, შეიძლება შეინახოს.

სურათი 3: დამატებითი (მარკერის) ხელსაწყოები

ვირტუალური კლავიატურაგამოიყენება კომპიუტერის სამართავად, როდესაც მასწავლებელი უშუალოდ დაფასთანაა, ანუ დუბლირებს სტანდარტული კომპიუტერის კლავიატურას.

ინტერაქტიული დაფის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მისი „უგანზომილება“, ანუ ჩაწერილი ინფორმაცია შეიძლება განთავსდეს შეუზღუდავი ზომის ზონაში, ხოლო ყველაფერი, რაც ამ დაფაზე წერია, შეიძლება შეინახოს განუსაზღვრელი ვადით. დაფაზე გამოსახული ყველა ინფორმაცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას მთელი კლასის სესიის განმავლობაში. მასწავლებელს ან მოსწავლეს შეუძლია ნებისმიერ დროს დაუბრუნდეს წინა ინფორმაციას. გარდა ამისა, მიმდინარე გაკვეთილიდან ყველა ინფორმაცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას მომდევნო გაკვეთილებზე და მათ ჩასატარებლად დამატებითი მომზადება არ არის საჭირო.

ტრადიციული დაფისგან განსხვავებით, ინტერაქტიულ დაფას აქვს მეტი ინსტრუმენტი ეკრანის სურათებზე გრაფიკული კომენტარებისთვის, რაც საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ წარმოდგენილი ინფორმაციის გამოსახულების ხარისხი სტუდენტების ყურადღების ფოკუსირებისთვის, კერძოდ: ფერების დიდი რაოდენობა, განსხვავებული ფორმები და კალმის სისქე * , ასევე დაფის ფონის სხვადასხვა ფერის დაყენების შესაძლებლობა. ინტერაქტიული დაფა საშუალებას გაძლევთ დაზოგოთ დრო ტრენინგის დროს სხვადასხვა სახის ნახატების, დიაგრამების, დიაგრამების, გრაფიკების შექმნისას, რადგან მას აქვს დიდი რაოდენობით ხელსაწყოები გეომეტრიული ფორმების ასაგებად.

ინტერაქტიული დაფის კიდევ ერთი მახასიათებელია მასზე ჩაწერილი ინფორმაციის ვიდეო ფორმატში შენახვის შესაძლებლობა. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ ჩაწეროთ პრობლემის გადაწყვეტა ისე, რომ შემდგომში შეგიძლიათ ნახოთ არა სტატიკური საბოლოო შედეგი, არამედ პრობლემის გადაჭრის პროცესი თავიდან ბოლომდე და ნებისმიერი სიჩქარით.

ინტერაქტიული დაფა შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სასწავლო და დიდაქტიკური მასალების შექმნის ეფექტური საშუალება: პრობლემის გადაჭრის მაგალითები, დიაგრამები, ნახატები, გრაფიკები, როგორც სტატიკური, ასევე დინამიური. ყველა ეს მასალა შეიძლება შეიქმნას უშუალოდ ტრენინგის დროს და შემდგომში შეიძლება გამოყენებულ იქნას ახალი მასალის ასახსნელად, განმეორებისთვის და ასევე, როგორც ინდივიდუალური მუშაობის სასწავლო ინსტრუმენტად.

პირობითად შეგვიძლია გამოვყოთ ინტერაქტიული დაფის ოთხი თვისება, რომელიც განსაზღვრავს მისი გამოყენების ყველა შესაძლო მეთოდს:

შეუზღუდავი ფართობი,

ინსტრუმენტების გაფართოებული ნაკრები ინფორმაციის ჩასაწერად და ეკრანის სურათებზე გრაფიკული კომენტარებისთვის,

ჩაწერილი ინფორმაციის ელექტრონული ფორმით შენახვისა და მისი შემდგომი შეუზღუდავი რეპლიკაციის შესაძლებლობა,

ინფორმაციის დინამიური ფორმით (ვიდეო ფაილში) შენახვის შესაძლებლობა.

_________________________________________________

* "კალამი" - პროგრამის ინსტრუმენტი ჭკვიანი ნოუთბუქი

მოდით, ამ ტექნიკის ილუსტრირება მოვახდინოთ სასწავლო სესიის მაგალითის გამოყენებით ლექციის სახით. მასწავლებელი გაკვეთილის ჩატარებისას საკვანძო პუნქტებს აფიქსირებს დაფაზე.

მისი მოთხრობის მომენტები, თითქოს ამას აკეთებდა ჩვეულებრივ დაფაზე. ეს შეიძლება იყოს ლექციის გეგმა, პრობლემის გადაჭრის მაგალითი, ცნების მოკლე განმარტება, ნახატი, გრაფიკი. ამავდროულად, ის გადადის ახალ ეკრანზე (ჩვენ მას სლაიდს დავარქმევთ), თუ დაფაზე საკმარისი ადგილი არ არის. თითოეული სლაიდი შეიძლება შეიქმნას როგორც ლოგიკურად სრული მოდული. გაკვეთილის განმავლობაში შეგიძლიათ მყისიერად დაუბრუნდეთ წინა სლაიდებს, გააკეთოთ დამატებითი ჩანაწერები ან შეიტანოთ ცვლილებები. სლაიდების რაოდენობა შეუზღუდავია.

როდესაც მასწავლებელი წერს დაფაზე, მას შეუძლია აირჩიოს კალმის თითქმის ნებისმიერი ფერი და ასევე აირჩიოს კალმის სისქე, ანუ თითოეული სლაიდი, მასწავლებლის შეხედულებისამებრ, შეიძლება იყოს მორთული სხვადასხვა ფერებში და სხვადასხვა სტილში. მეტი სიცხადისთვის. თავის მოთხრობაში მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს წინასწარ მომზადებული ან წინა გაკვეთილებიდან აღებული სტატიკური გრაფიკული გამოსახულებები და შეუძლია გააკეთოს სხვადასხვა ჩანაწერები, რომლებიც შენახულია გამოყენებულ სურათზე. ეს ნიშნები შეიძლება გაკეთდეს კალმით ან მარკერით, რომელთა თვისებების (ფერი, სისქე, ფორმა, გამჭვირვალობა) რეგულირება შესაძლებელია. თუ მასწავლებელი თავის ლექციაში იყენებს ვიდეო ფრაგმენტს, მაშინ აქაც აქვს შესაძლებლობა, იგივე ხელსაწყოებით და ორ რეჟიმში, ვიდეოს თანმიმდევრობის შეჩერების ან პაუზის რეჟიმში ანოტაციის გაკეთება. ჩაწერილი ინფორმაციის ელექტრონული ფორმით შენახვის შესაძლებლობა მასწავლებელს საშუალებას აძლევს გამოიყენოს იგი მომდევნო გაკვეთილზე გამეორების დროს ან მომავალ გაკვეთილებზე ცოდნის განზოგადებისთვის. ამრიგად, მასწავლებელი ამზადებს საგანმანათლებლო და მეთოდურ მასალას მომდევნო კლასებისთვის უშუალოდ გაკვეთილზე.

შენახული ინფორმაცია შეიძლება გადაეცეს სტუდენტებს ელექტრონული ან ქაღალდის სახით კლასში ან სახლში დამოუკიდებელი მუშაობისთვის. ვიდეოს სახით შენახული ინფორმაცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას კლასში, როგორც სიმულატორი ცოდნის კონსოლიდაციის ეტაპზე. საგანმანათლებლო მასალის შენახვის ეს მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას პრობლემების გადაჭრის ან ამოცანების შესრულების მაგალითების დემონსტრირების შესაქმნელად (დაასრულეთ ნახატი, შეავსეთ ფიგურა ან გრაფიკი და ა.შ.).

2.3 მულტიმედიური აღჭურვილობის შესაძლებლობები სასწავლო პროცესისთვის

თანამედროვე მულტიმედიური ინსტრუმენტების შემუშავება შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვას ფუნდამენტურად ახალ დონეზე, ამ მიზნებისათვის ყველაზე პროგრესული ტექნიკური ინოვაციების გამოყენებით, რაც შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციის მიწოდებას და დამუშავებას. ზოგიერთი ყველაზე თანამედროვე მულტიმედიური ინსტრუმენტი, რომელიც აღწევს განათლების სფეროში, არის სხვადასხვა მოდელირების ხელსაწყოები და ხელსაწყოები, რომელთა ფუნქციონირება ეფუძნება ტექნოლოგიებს ე.წ. ვირტუალური რეალობა.

ვირტუალური ობიექტები ან პროცესები მოიცავს როგორც რეალური, ისე წარმოსახვითი ობიექტების ან პროცესების ელექტრონულ მოდელებს. ზედსართავი სახელი ვირტუალურიგამოიყენება ქაღალდზე და სხვა ხელშესახებ მედიაზე წარმოდგენილი საგანმანათლებლო და სხვა ობიექტების ელექტრონული ანალოგების მახასიათებლების ხაზგასასმელად. გარდა ამისა, ეს მახასიათებელი ნიშნავს მულტიმედიურ ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული ინტერფეისის არსებობას, რომელიც ახდენს რეალური სივრცის თვისებებს ანალოგურ ელექტრონულ მოდელებთან მუშაობისას.

ვირტუალური რეალობა- ეს არის მულტიმედიური ხელსაწყოები, რომლებიც აწვდიან აუდიო, ვიზუალურ, ტაქტილურ და სხვა სახის ინფორმაციას და ქმნიან მომხმარებლის შესვლისა და ყოფნის ილუზიას სტერეოსკოპიულად წარმოდგენილ ვირტუალურ სივრცეში, მომხმარებლის მოძრაობა რეალურ დროში ამ სივრცის ობიექტებთან მიმართებაში.

„ვირტუალური რეალობის“ სისტემები უზრუნველყოფს უშუალო „მყისიერ“ კონტაქტს ადამიანსა და გარემოს შორის. მათგან ყველაზე მოწინავეში, მასწავლებელს ან სტუდენტს შეუძლია სენსორებით სავსე ხელთათმანის ტარებით შეეხოს საგანს, რომელიც მხოლოდ კომპიუტერის მეხსიერებაშია. სხვა შემთხვევაში, თქვენ შეგიძლიათ „გადააბრუნოთ“ ეკრანზე ნაჩვენები ობიექტი და დაათვალიეროთ იგი უკანა მხრიდან. მომხმარებელს შეუძლია „შეაბიჯოს“ ვირტუალურ სივრცეში, შეიარაღებული „საინფორმაციო კოსტუმით“, „ინფორმაციული ხელთათმანით“, „საინფორმაციო სათვალეებით“ (მონიტორის სათვალეებით) და სხვა მოწყობილობებით.

ასეთი მულტიმედიური ინსტრუმენტების გამოყენება განათლების სისტემაში ცვლის მომხმარებლის მიერ მიღებული ინფორმაციის აღქმისა და გააზრების მექანიზმს. განათლებაში „ვირტუალური რეალობის“ სისტემებთან მუშაობისას ხდება ხარისხობრივი ცვლილება ინფორმაციის აღქმაში. ამ შემთხვევაში აღქმა ხორციელდება არა მხოლოდ მხედველობითა და სმენით, არამედ შეხებით და ყნოსვითაც კი. ჩნდება სწავლის ვიზუალიზაციის დიდაქტიკური პრინციპის ფუნდამენტურად ახალ დონეზე განხორციელების წინაპირობები.

ამრიგად, ვირტუალური რეალობის ტექნოლოგიის გამოყენებით აგებულ მულტიმედიურ ინსტრუმენტებს შეუძლიათ სასწავლო პროცესის განმავლობაში საგანმანათლებლო მასალის უკეთ გააზრება და ათვისება. ამასთან, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ რაც უფრო მაღალია ვირტუალური რეალობის სისტემების დონე, მით მეტი შრომა უნდა იყოს ჩადებული მათ შექმნაში, მით უფრო მოწინავე უნდა იყოს მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი ინფორმატიზაციის ტექნიკური საშუალებები.

ლიტერატურა

1. , საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლებაში: სახელმძღვანელო. – მ., 2007. – 192გვ.

2. Google საინფორმაციო პორტალი

3. , მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენება განათლებაში. – მ., 2006. – 88გვ.

4. , მულტიმედიური კულტურა: სასწავლო გზამკვლევი. – მ., 2004. – 424გვ.

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა" 2015 No. 1 (17) 156

მულტიმედია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

ბოლბაკოვი რ.გ., დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი, MSTU MIREA, ელ. [ელფოსტა დაცულია]მოსკოვი, რუსეთი

Ანოტაცია. სტატიაში გაანალიზებულია მულტიმედიური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მდგომარეობა და განვითარება. ნაჩვენებია განათლებაში მულტიმედიური ტექნოლოგიების გაჩენის მიზეზები. „მულტიმედიური განათლების“ კონცეფციის შინაარსი ვლინდება.

სტატიაში ვლინდება ტერმინი „მულტიმედიის“ პოლისემიური მნიშვნელობა. სტატიაში ნაჩვენებია მულტიმედიური განათლების შემეცნებითი ბუნება. მულტიმედიის გამოყენებისას სასწავლო ტექნოლოგიებს შორის განსხვავებები ნაჩვენებია. ნაჩვენებია სასწავლო ტექნოლოგიების უპირატესობები მულტიმედიის გამოყენებისას.

საკვანძო სიტყვები: განათლება, კომპიუტერული მეცნიერება, საინფორმაციო ტექნოლოგიები, საინფორმაციო საგანმანათლებლო ტექნოლოგია, მულტიმედია, მულტიმედიური განათლება.

მულტიმედია საგანმანათლებლო ტექნოლოგია

ბოლბაკოვი რ.გ., დოქტორი, MSTUMIRE, ელ.ფოსტა: [ელფოსტა დაცულია]მოსკოვი, რუსეთი

Ანოტაცია. სტატიაში გაანალიზებულია მულტიმედიური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მდგომარეობა. სტატიაში გაანალიზებულია მულტიმედიური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განვითარება. სტატიაში გაანალიზებულია განათლების სფეროში მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენების მიზეზები. სტატიაში ვლინდება „მულტიმედიური განათლების“ მნიშვნელობა. სტატიაში ვლინდება ტერმინი „მულტიმედია“ მრავალმნიშვნელოვანი. სტატიაში ნაჩვენებია შემეცნებითი მულტიმედიური განათლება. სტატიაში ნაჩვენებია მულტიმედიური ტექნოლოგიების განსხვავება კლასიკური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისგან. . სტატია ასახავს პარალინგვისტური ერთეულების გამოყენებას მულტიმედია განათლებაში. სტატიაში ნაჩვენებია სასწავლო ტექნოლოგიების სარგებელი მულტიმედიის გამოყენებით.

საკვანძო სიტყვები: განათლება, კომპიუტერული მეცნიერება, საინფორმაციო ტექნოლოგიები, განათლების საინფორმაციო ტექნოლოგიები, მულტიმედია, მულტიმედიური განათლება

შესავალი. საინფორმაციო საზოგადოების განვითარებამ განაპირობა ახალი საგანმანათლებლო მოდელების და სასწავლო საშუალებების ჩამოყალიბება, რომელიც მოიცავს არა მხოლოდ ტრადიციულ ვერბალურ და ენობრივ საშუალებებს, არამედ პარალინგვისტურ მულტიმედია სასწავლო საშუალებებს. განათლების პროცესების განმსაზღვრელი მნიშვნელოვანი ფაქტორია კომუნიკაციებისა და მულტიმედიის მუდმივად მზარდი როლი. განვითარების ადრეულ ეტაპზე მულტიმედიური პროდუქტები ორიენტირებული იყო ყოველდღიური ცხოვრებისა და ხელოვნების კულტურის სფეროებზე. როგორც მულტიმედია გაუმჯობესდა, მათ დაიწყეს გაფართოებული აპლიკაციების პოვნა მეცნიერებაში, ტექნოლოგიასა და განათლებაში. განათლების სფეროში გაჩნდა მულტიმედიური მასალები, რომელთა შინაარსი წრფივად იყო ინტეგრირებული განათლების საგნობრივ სფეროებში. თავდაპირველად მულტიმედიური შინაარსი ითამაშა დამხმარე როლი და მიმართული იყო

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა“ 2015 No1 (17) 157

სასწავლო პროცესის საინფორმაციო მხარდაჭერა აუდიო და ვიდეო ლექციებისა და სემინარების სახით. თანდათან მულტიმედიური შინაარსი სწავლის ძირითად საშუალებად იქცევა. ეს გაძლიერდა ვირტუალური რეალობის მექანიზმის მოსვლასთან და გამოყენებასთან ერთად. გაჩნდა მიმართულება, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს მულტიმედიური განათლება.

განათლებაში მულტიმედიური ტექნოლოგიების გაჩენის მიზეზები. ჩამოვთვალოთ განათლებაში მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენების ობიექტური მიზეზები.

1. გლობალურმა ინფორმატიზაციამ, მასობრივი ინფორმაციის ახალი ტექნოლოგიების გამოყენებაზე დაფუძნებული მასმედიის ინდუსტრიის ჩამოყალიბება მასობრივ კომუნიკაციაში, განაპირობა მათი განხორციელების კონკრეტული პროდუქტის წარმოქმნა - მსოფლიოს გლობალური სურათი, თავისუფლად გარდაქმნილი მასობრივი ინფორმაციის მომხმარებლების მიერ. . განათლების ერთ-ერთი მიზანია მოსწავლეებს შორის სამყაროს სურათის შექმნა. აქედან გამომდინარე, ლოგიკურია ასეთი ინსტრუმენტების გამოყენება ტრენინგისთვის.

2. ახალი თაობის აკადემიურმა დისციპლინებმა - სემიოლოგია, შემეცნებითი მეცნიერება, მეთოდოლოგია (რ. დებრუ), კომუნიკოლოგია, აგრეთვე მათ საფუძველზე სინთეზირებული შემეცნების მეთოდები, ინტერიერიზაციისა და გააზრების მეთოდებმა წარმოშვა მეთოდები, რომლებიც არატრადიციულია. განათლების სფერო, რომელიც მოიცავს მულტიმედიურ ტექნოლოგიებს განათლებაში.

3. მულტიმედიური ტექნოლოგიების სისტემატური გამოყენება განათლებაში განისაზღვრება ჰოლისტიკური სცენარების აგების საფუძველზე, რომლებიც ყველაზე სრულად არის გამოხატული მულტიმედიის საშუალებით.

4. სპეციფიურ მედიაეფექტზე დაფუძნებული განათლების მიღების საკომუნიკაციო მექანიზმი მოქმედებს არა მხოლოდ როგორც ინდივიდუალური ცოდნის მიღების საშუალება, არამედ, რაც მთავარია, როგორც ახალგაზრდა თაობაში სამყაროს სურათის ფორმირების საშუალება.

5. თანამედროვე განათლება სულ უფრო მეტად ეყრდნობა სამყაროს სურათის ონტოლოგიური მახასიათებლების მოდელირებას და გარკვევას. ონტოლოგიებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო შინაარსის ფორმირება ამცირებს ინფორმაციის დატვირთვას. ონტოლოგიასა და სემანტიკური მენეჯმენტის საფუძველზე მულტიმედიური ტექნოლოგიები ამ პრობლემას წყვეტს.

6. სწავლების მეთოდების ტრანსფორმაციის მთავარი მიზეზი არა მხოლოდ საინფორმაციო ნაკადების ზრდა და ახალი საგნობრივი დისციპლინების ჩართვაა, არამედ საზოგადოებასა და საგანმანათლებლო გარემოში ინფორმაციის ურთიერთქმედების ხასიათის ცვლილება. სემანტიკურ მენეჯმენტზე დაფუძნებული მულტიმედიური ტექნოლოგიები წარმოადგენს ინფორმაციის ახალ ტიპს

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა“ 2015 No1 (17) 158

ურთიერთქმედება განათლებაში.

7. მულტიმედიური სწავლება არ არის ხელოვნური ფაქტორი. ეს არის ადამიანთა სოციოკულტურული ურთიერთქმედების შედეგი ინფორმაციის წარმოების, გაცვლის და მოხმარების პროცესში. ამრიგად, ის ქმნის მექანიზმს სამყაროს შესახებ მთლიანი იდეების გაჩენისა და შეცვლისთვის.

8. საზოგადოებაში ინფორმაციული ურთიერთქმედება ვითარდება და რთულდება, ეს ურთიერთქმედება ქმნის სამყაროს სპეციფიკურ სურათს, რაც იწვევს ზემოქმედებას განათლების სისტემაზე. მულტიმედიური სწავლება ასეთი გავლენის მაგალითია.

9. რეფლექტორული აქტივობის სპეციფიკა განათლებაში არის ის, რომ რეალობის ნებისმიერი სურათი ვლინდება მხოლოდ იმ ადამიანის შემეცნებით სივრცეში, რომელიც მთავარ როლს ასრულებს ონტოლოგიზაციაში. ეს აჩენს მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებას, რაც ნაწილობრივ წყდება მულტიმედიური საგანმანათლებლო სისტემების გამოყენებით.

10. საზოგადოების ახალი რეალობები: საინფორმაციო მულტიმედია

ინტერაქცია, საინფორმაციო სფერო, საინფორმაციო საგანმანათლებლო

სივრცე, საინფორმაციო საგანმანათლებლო ქსელი საზოგადოება - მოითხოვს მათ ჩართვას განათლების სისტემაში. წინააღმდეგ შემთხვევაში განათლების სისტემა ჩამორჩება მსოფლიოს სხვა ქვეყნებს.

მულტიმედიური კონცეფცია. ტერმინი „მულტიმედია“ არის პოლისემიური ცნება. მას აქვს შემდეგი ინტერპრეტაციები:

ტექნოლოგია, რომელიც აღწერს სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციის დამუშავების ხელსაწყოების შემუშავების, ექსპლუატაციისა და გამოყენების პროცედურას;

სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციის დამუშავებისა და წარმოდგენის ტექნოლოგიების საფუძველზე შექმნილი საინფორმაციო რესურსი;

კომპიუტერული პროგრამული უზრუნველყოფა, რომლის ფუნქციონირება დაკავშირებულია სხვადასხვა სახის ინფორმაციის დამუშავებასა და წარდგენასთან;

კომპიუტერული ტექნიკა, რომელიც შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციასთან მუშაობას;

ინფორმაციის სპეციალური განზოგადება, რომელიც აერთიანებს როგორც ტრადიციულ სტატიკური ვიზუალური (ტექსტი, გრაფიკა) ასევე სხვადასხვა ტიპის დინამიურ ინფორმაციას (მეტყველება, მუსიკა, ვიდეო ფრაგმენტები, ანიმაცია და ა.შ.).

ამრიგად, ფართო გაგებით, ტერმინი „მულტიმედია“ ნიშნავს საინფორმაციო ტექნოლოგიების ერთობლიობას, რომელიც ერთდროულად იყენებს მოსწავლეზე გავლენის სხვადასხვა არხებს. ფართოდ გამოიყენება მულტიმედიური ტექნოლოგიები

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა“ 2015 No1 (17) 159

განათლების სფეროში, ვინაიდან ამ ტექნოლოგიაზე დაფუძნებული სასწავლო საშუალებები, ზოგიერთ შემთხვევაში, მნიშვნელოვნად გაზრდის სწავლის ეფექტურობას. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მულტიმედიური სწავლებით ადამიანთან უერთდება დამატებითი საინფორმაციო არხები, რაც ზრდის შემეცნებითი პროცესის ეფექტურობას.

მულტიმედია აპარატურაში არსებობს ინსტრუმენტების ოჯახი, რომლებიც ახასიათებენ სხვადასხვა სახის ინფორმაციის დამუშავებისა და წარმოდგენის შესაძლებლობას. ასეთი ხელსაწყოები მოიცავს ხმის ჩაწერისა და რეპროდუცირების მოწყობილობებს, ფოტო და ვიდეო გამოსახულებებს და, ახლახან, ლაზერულ გრაფიკას.

მულტიმედიის ცნება, ერთი მხრივ, დაკავშირებულია კომპიუტერულ დამუშავებასთან და სხვადასხვა სახის ინფორმაციის პრეზენტაციასთან. მეორე მხრივ, გამოსახულების წარმოდგენისა და სცენარების ცვალებადობის გამო, მულტიმედიის კონცეფცია საფუძვლად უდევს სასწავლო დამხმარე საშუალებების ფუნქციონირებას, რომლებიც გავლენას ახდენენ განათლების ეფექტურობაზე. მულტიმედიის დანერგვა განათლების სფეროში იწვევს ახალი პროგრამული ინსტრუმენტების გაჩენას და მოითხოვს მათ შინაარსით შევსებას სწავლების ახალი მეთოდების შემუშავებისას.

მულტიმედიური განათლების შემეცნებითი ასპექტები.

თანამედროვე საზოგადოებაში ინფორმაციის ურთიერთქმედების საკომუნიკაციო მექანიზმი, რომელიც მოიცავს მულტიმედიას, როგორც საზოგადოების განვითარების ფაქტორს, ქმნის ახალ მედიაეფექტებს, რომლებიც განსაზღვრავენ სოციალურ სისტემას და განათლების სისტემას. საგანმანათლებლო კომუნიკაციის პროცესში მონაწილე სუბიექტებისთვის ინფორმაციული ურთიერთქმედების ფარგლებში შეიძლება შემოღებულ იქნეს ტერმინი კომუნიკაბელურები, რომელიც ეხება როგორც მასწავლებლებს, ასევე სტუდენტებს.

არაერთმა სამეცნიერო პუბლიკაციამ დაამტკიცა, რომ შემეცნებას დიდი მნიშვნელობა აქვს მულტიმედია განათლებაში. ეს კონცეფცია ასოცირდება შემეცნებასთან და სწავლის უნართან, რომელიც ვითარდება მულტიმედიის გამოყენებით. ფართო გაგებით, ტერმინი „შემეცნება“ გამოიყენება შემეცნების ან ცოდნის მიღწევის საზომის აღსანიშნავად. ამ ასპექტში ეს ტერმინი ასოცირდება ეპისტემოლოგიასთან.

ვიწრო გაგებით, ტერმინი „კოგნიტურობა“ გამოიყენება ეგრეთ წოდებული „კონტექსტუალური ცოდნის“ გაზრდის საზომის აღსანიშნავად, ანუ საგნობრივი ცოდნის გაზრდა საგნობრივ სფეროებში, სადაც ჩნდება ისეთი ცნებები, როგორიცაა ცოდნა, უნარი ან სწავლა. განათლება, კომპიუტერული მეცნიერება).

„შემეცნების“, „სინტაქტიკის“ და „სემანტიკის“ ცნებების გაერთიანება საშუალებას იძლევა

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა“ 2015 No1 (17) 160

შესწავლილი დისციპლინების ობიექტური და სემანტიკური მხარის ფორმალიზება და შემეცნების პროცესის შედეგად სწავლის შედეგის შეფასებების ჩამოყალიბება. ეს კომბინაცია შესაძლებელს ხდის სასწავლო მასალის, როგორც სემანტიკური სტრუქტურის შეფასებას, კრიტერიუმების მიხედვით: ეფექტურობა, მთლიანობა და მოსწავლის მიერ აღქმის სიმარტივე.

"შემეცნებითი სემანტიკის" კონცეფცია შეიძლება განიმარტოს, როგორც მიმართულება, რომელიც შეისწავლის საგანმანათლებლო მასალის სემანტიკური შინაარსის მულტიმედიური პრეზენტაციის ფორმის გავლენას სტუდენტზე, რათა გააძლიეროს მისი შემეცნებითი უნარი საგანმანათლებლო ინფორმაციის აღქმისა და დაუფლებისთვის.

ინფორმაცია გადაცემის ტიპის მიხედვით იყოფა შემდეგ ძირითად ჯგუფებად:

ვიზუალური სიმბოლური (ლინგვისტური) ინფორმაცია;

ვიზუალური ფიგურალური ინფორმაცია (ილუსტრაციული ან შემეცნებითი);

ვიზუალური პარალინგვისტური ინფორმაცია;

ხმოვანი ენის ინფორმაცია (ლინგვისტური);

ხმის პარალინგვისტური ინფორმაცია;

კონტექსტური ინფორმაცია ქვეცნობიერის დონეზე;

ტაქტილური ინფორმაცია მექანიკური ზემოქმედების საფუძველზე.

ინფორმაცია აღქმის ტიპების მიხედვით იყოფა დირექტიულ და ასოციაციურად.

დირექტივის ინფორმაცია გადმოსცემს ინტეგრირებულ საინფორმაციო ობიექტებს, რომლებიც ადვილად ინტერპრეტირდება ინფორმაციის მიმღების მიერ და არ საჭიროებს დამატებით დამუშავებას. ამ ტიპის ინფორმაცია შეიძლება შეიცავდეს: მეთაურის ბრძანებას დაქვემდებარებულისადმი, ცნობილი ობიექტის გამოსახულება, ცნობილი სიტყვა, ცნობილი დავალების ფორმალიზებული პირობა. მულტიმედიას შეუძლია წარმოადგინოს დამკვეთი ინფორმაცია.

ასოციაციური ინფორმაცია გადმოსცემს საინფორმაციო ობიექტებს, რომლებიც ინტერპრეტირებულია ორაზროვნად და საჭიროებს დამატებით ანალიზს ინფორმაციის მიმღებისაგან. ყველაზე ხშირად გამოყენებული მეთოდია შედარება ცნობილ სურათებთან, სტერეოტიპებთან ან ასოციაციებთან. ასოციაციური ინფორმაცია შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ინფორმაცია, რომლის აღქმაც ეფუძნება ადრე შესწავლილ ინფორმაციას ან მის შესახებ ასოციაციებს. ამ ტიპის ინფორმაცია შეიძლება შეიცავდეს: გაუგებარ მეტყველებას, უცნობი ობიექტის გამოსახულებას, გაუგებარი გამოსახულების ფრაგმენტს, გამოსახულებას ან შეტყობინებას, რომელიც გადმოსცემს ცნობილისა და უცნობის, უცნობი სიტყვის ერთობლიობას. მულტიმედიას შეუძლია წარმოადგინოს ასოციაციური ინფორმაცია

ინფორმაცია გაგების ტიპის მიხედვით იყოფა მნიშვნელოვნად, ასოციაციურ და კონტექსტუალურ (ქვეცნობიერად). ინტერპრეტირებულია მნიშვნელოვანი

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა“ 2015 No1 (17) 161

აუცილებლად ლექსიკონების დახმარებით. ასოციაციური ინფორმაცია ინტერპრეტაციაში გაურკვევლობის საშუალებას იძლევა. გარდა ამისა, ასოციაციური ინფორმაციის მიღება შესაძლებელია რეფლექსიისა და თვითრეფლექსიის საფუძველზე. კონტექსტური ინფორმაცია იძლევა შედეგს, მაგრამ მოსწავლისთვის მისი მოპოვების პროცესი გაუგებარია. ის ხშირად განიმარტება, როგორც მოულოდნელი ქცევითი რეაქცია, რომელიც „გამოდის“ ქვეცნობიერიდან, მაგრამ ამავე დროს ის ემსახურება როგორც ახალი კონცეფციის, ახალი იდეის ჩამოყალიბების ინიცირებას.

მულტიმედიას შეუძლია სამივე ტიპის ინფორმაციის წარმოდგენა. კონტექსტური ინფორმაცია ხშირად წარმოდგენილია ინტენსიურად

მულტიმედიური ნაკადები.

მულტიმედიური სწავლის დროს ტექსტი, რომელიც ჩვეულებრივ სკანირებულია თვალით, ხშირად ქრება კომუნიკაციის პროცესიდან. საგანმანათლებლო ინფორმაციის სხვა იკონური და სიმბოლური ფორმებით წარდგენა მოითხოვს რეალობის აღქმის შემეცნებითი გზების მობილიზებას. ინფორმაციის ერთი ნიშნის მოდელიდან მეორეზე „გადაყვანის“ განმსაზღვრელი პირობა ხდება ასოციაციური კომუნიკაციის შემეცნებითი მექანიზმი, რომელიც უზრუნველყოფს კომუნიკატორთა სემანტიკური და ფიგურალური ველების დამთხვევას.

ასოციაციური აღქმის თავისებურებაა აღქმის ორაზროვნება. მულტიმედიური საგანმანათლებლო მოდელი არ გამოიწვევს მცენარის ერთნაირი აღქმას ყველა მოსწავლის მიერ. თითოეული მოსწავლე თავისებურად წარმოაჩენს მულტიმედია სურათს.

კოგნიტური მეცნიერება ან შემეცნებითი მეცნიერება არის ინტერდისციპლინარული სამეცნიერო სფერო, რომელიც აერთიანებს ცოდნის თეორიას, კოგნიტურ ფსიქოლოგიას, ნეიროფიზიოლოგიას, კოგნიტურ ლინგვისტიკას და ხელოვნური ინტელექტის თეორიას. ეს მიმართულება აერთიანებს ხელოვნური ინტელექტის თეორიიდან აღებულ კომპიუტერულ მოდელებს და უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფსიქოლოგიიდან და ფიზიოლოგიიდან აღებულ ექსპერიმენტულ მეთოდებს, რათა განავითაროს ადამიანის ტვინის ფუნქციონირების ზუსტი თეორიები. მულტიმედიური განათლება არის ინსტრუმენტი კოგნიტური პრობლემების გადასაჭრელად.

ინფორმაციის ურთიერთქმედების ერთ-ერთი სახეობა მულტიმედიის გამოყენებით არის ინტერაქტიული ურთიერთქმედება. ეს ინფორმაციული ურთიერთქმედება საინფორმაციო ტექნოლოგიებისა და სისტემების სფეროში „ტოვებს კვალს“, რაც შესაძლებელს ხდის ამგვარი ურთიერთქმედებებისა და პროცესების შემეცნებითი ანალიზის ჩატარებას.

ინტერაქტიულობა მულტიმედიური ხელსაწყოების ერთ-ერთი უპირატესობაა. ის საშუალებას გაძლევთ აკონტროლოთ ინფორმაციის პრეზენტაცია გარკვეულ საზღვრებში: სტუდენტებს შეუძლიათ ინდივიდუალურად შეცვალონ პარამეტრები, შეისწავლონ შედეგები და ასევე უპასუხონ პროგრამის მოთხოვნებს მომხმარებლის კონკრეტული პრეფერენციების შესახებ. სტუდენტები

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა“ 2015 No1 (17) 162

შეუძლია დააყენოს მასალის მიწოდების სიჩქარე, გამეორებების რაოდენობა და სხვა პარამეტრები ინდივიდუალური საგანმანათლებლო საჭიროებების შესაბამისად. ეს საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ მულტიმედიური ტექნოლოგიების მოქნილობის შესახებ.

ინტერაქტიულობა საგანმანათლებლო სივრცეში მულტიმედიური ნაკადების მართვის ერთ-ერთი მექანიზმია, სემანტიკური მართვის ჩათვლით.

სასწავლო ტექნოლოგიები მულტიმედიის გამოყენებით. ამჟამად შექმნილი მულტიმედიური ხელსაწყოების რაოდენობა იზომება ათასობით სათაურში. მულტიმედიური ტექნოლოგიები და განათლების ინფორმატიზაციის შესაბამისი საშუალებები ძალიან სწრაფად ვითარდება.

მულტიმედიური ინსტრუმენტები და ტექნოლოგიები იძლევა შესაძლებლობას გააქტიურდეს სასკოლო სწავლება და გაზარდოს სკოლის მოსწავლეების სწავლის მოტივაცია აუდიოვიზუალური ინფორმაციის დამუშავების თანამედროვე მეთოდების გამოყენებით, როგორიცაა:

ვიზუალური ინფორმაციის „მანიპულირება“ (გადაფარვა, მოძრაობა);

სხვადასხვა აუდიოვიზუალური ინფორმაციის დაბინძურება (შერევა);

ანიმაციური ეფექტების განხორციელება;

ვიზუალური ინფორმაციის დეფორმაცია (გარკვეული წრფივი პარამეტრის გაზრდა ან შემცირება, გამოსახულების გაჭიმვა ან შეკუმშვა);

აუდიოვიზუალური ინფორმაციის დისკრეტული პრეზენტაცია;

გამოსახულების შერბილება;

ვიზუალური ინფორმაციის შერჩეული ნაწილის დაფიქსირება მისი შემდგომი გადაადგილებისთვის ან გამოკვლევისთვის „გამადიდებელი შუშის ქვეშ“;

აუდიოვიზუალური ინფორმაციის მრავალფანჯრიანი პრეზენტაცია ერთ ეკრანზე, ეკრანის ნებისმიერი ნაწილის გააქტიურების შესაძლებლობით (მაგალითად, ერთ „ფანჯარაში“ არის ვიდეო ფილმი, მეორეში - ტექსტი);

რეალური პროცესებისა და მოვლენების დემონსტრირება რეალურ დროში (ვიდეოფილმი).

არსებობს რამდენიმე კონცეფცია, რომელიც დაკავშირებულია მულტიმედიასთან და შესაბამისი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებასთან განათლებაში. კერძოდ, სწავლებაში მულტიმედიის გამოყენებისას მნიშვნელოვნად იზრდება გრაფიკის, კერძოდ ილუსტრაციების როლი.

ილუსტრაცია ასევე მრავალმნიშვნელოვანი ტერმინია. ამ ტერმინის ორი ძირითადი ინტერპრეტაცია არსებობს.

ილუსტრაცია (ილუსტრაცია) - :

სხვა სახის განმარტებითი ან დამატებითი ინფორმაციის შეტანა ტექსტში

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა“ 2015 No1 (17) 163

(სურათი და ხმა),

მიეცით მაგალითები (შესაძლოა სხვა სახის ინფორმაციის გამოყენების გარეშე) მკაფიო და დამაჯერებელი ახსნისთვის.

ტერმინის ილუსტრაციის ორივე ინტერპრეტაცია თანაბრად აქტუალურია როგორც ჩვეულებრივი ქაღალდის სახელმძღვანელოებისთვის, ასევე სასწავლო საშუალებებისთვის და თანამედროვე მულტიმედიური ხელსაწყოებისთვის. ილუსტრაციის საჭიროება მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ახლა განათლების ინფორმატიზაციის ყველა საშუალება უნდა იქნას გამოყენებული სასწავლო მასალის ძირითადი, ფუნდამენტური ან ყველაზე რთული ასპექტების ვიზუალური, დამაჯერებელი და ხელმისაწვდომი ახსნისთვის. ამაში ხელს უწყობს მულტიმედია.

მულტიმედიაში ილუსტრაციები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს მაგალითების (მათ შორის ტექსტის), ორგანზომილებიანი და სამგანზომილებიანი გრაფიკული სურათების (ნახატები, ფოტოები, დიაგრამები, გრაფიკები, დიაგრამები), ხმის ფრაგმენტები, ანიმაცია, ვიდეო ფრაგმენტები.

საგანმანათლებლო მულტიმედიაში ახალი ტიპის ილუსტრაციების გაჩენა არ ნიშნავს ტრადიციული სახელმძღვანელოების ქაღალდზე გამოცემისას გამოყენებული წინა მიდგომების სრულ მიტოვებას. ზოგადი საშუალო განათლების ტრადიციული სასწავლო წიგნების ილუსტრაციისა და ბეჭდვის სფეროში დაგროვდა მნიშვნელოვანი გამოცდილება, რომლის მიხედვითაც განისაზღვრება პუბლიკაციის ელემენტების სივრცითი დაჯგუფების თავისებურებები, ხაზგასმულია ცალკეული ელემენტები (ვიზუალურად გამოკვეთილი), გათვალისწინებულია აღქმის ფიზიოლოგიური ასპექტები და სხვა ფაქტორები. ეს გამოცდილება წარმატებით გამოიყენება სწავლის თანამედროვე მულტიმედიური ინსტრუმენტების შემუშავებაში.

ამჟამად მულტიმედიური ენციკლოპედიები შეიქმნა მრავალ დისციპლინასა და საგანმანათლებლო სფეროში. შემუშავებულია თამაშის სიტუაციური ტრენაჟორები და მულტიმედიური სასწავლო სისტემები, რომლებიც სასწავლო პროცესის ორგანიზების საშუალებას იძლევა სწავლების ახალი მეთოდების გამოყენებით.

მულტიმედია ეფექტური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიაა მისი თანდაყოლილი ინტერაქტიულობის, მოქნილობისა და სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო ინფორმაციის ინტეგრაციის, აგრეთვე სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების და მათი მოტივაციის ამაღლების უნარის გამო.

ამის გამო, მასწავლებელთა უმეტესობას შეუძლია გამოიყენოს მულტიმედია, როგორც მათი საქმიანობის საფუძველი განათლების ინფორმატიზაციაში.

განათლების ინფორმატიზაცია არის ადამიანის სამეცნიერო და პრაქტიკული საქმიანობის სფერო, რომელიც მიზნად ისახავს ინფორმაციის შეგროვების, შენახვის, დამუშავებისა და გავრცელების ტექნოლოგიებისა და საშუალებების გამოყენებას.

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა“ 2015 No1 (17) 164

განათლების სფეროში არსებულის სისტემატიზაცია და ახალი ცოდნის ფორმირება მომზადებისა და განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად.

მულტიმედიური ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის მრავალი სახის ინფორმაციის ინტეგრირებას შინაარსობრივად და ჰარმონიულად. ეს საშუალებას აძლევს კომპიუტერს წარმოადგინოს ინფორმაცია სხვადასხვა ფორმით, რომელიც ხშირად გამოიყენება სწავლებაში, როგორიცაა:

სურათები, მათ შორის სკანირებული ფოტოები, ნახატები, რუკები და სლაიდები;

ვიდეო, რთული ვიდეო ეფექტები;

ანიმაციები და ანიმაციის სიმულაცია.

მულტიმედია შეიძლება გამოყენებულ იქნას მრავალფეროვანი სწავლის სტილის კონტექსტში და მიესადაგოს ადამიანთა მრავალფეროვნებას: ზოგს ურჩევნია ისწავლოს კითხვით, ზოგს მოსმენით, ზოგს ვიდეოების ყურებით და ა.შ.

მულტიმედიის გამოყენება საშუალებას აძლევს სტუდენტებს იმუშაონ საგანმანათლებლო მასალებთან სხვადასხვა გზით - სტუდენტი წყვეტს როგორ შეისწავლოს მასალები, როგორ გამოიყენოს საინფორმაციო ტექნოლოგიების ინტერაქტიული შესაძლებლობები და როგორ განახორციელოს ერთობლივი მუშაობა თავის თანამოქალაქეებთან. ამრიგად, სტუდენტები ხდებიან სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები.

მულტიმედიასთან მუშაობისას მოსწავლეებს შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ საკუთარ სასწავლო პროცესზე, შეცვალონ იგი მათ ინდივიდუალურ შესაძლებლობებსა და პრეფერენციებზე. სწავლობენ ზუსტად იმ მასალას, რაც მათ აინტერესებს, იმეორებენ კვლევას რამდენჯერაც სჭირდებათ, რაც ხელს უწყობს უფრო სწორად აღქმას.

ამრიგად, მაღალი ხარისხის მულტიმედიური ინსტრუმენტების გამოყენება შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესის მოქნილობას სტუდენტებს შორის სოციალურ და კულტურულ განსხვავებებთან, მათ ინდივიდუალურ სტილთან და სწავლის ტემპთან და მათ ინტერესებთან მიმართებაში. მულტიმედიის გამოყენებამ შეიძლება დადებითი გავლენა მოახდინოს სკოლაში სასწავლო პროცესის რამდენიმე ასპექტზე.

მულტიმედია ხელს უწყობს [2-7]:

სწავლის კოგნიტური ასპექტების სტიმულირება, როგორიცაა ინფორმაციის აღქმა და ცნობიერება;

მოსწავლეებში მოტივაციის ამაღლება;

მსმენელებს შორის გუნდური მუშაობისა და კოლექტიური შემეცნების უნარების განვითარება;

მოსწავლეებში სწავლისადმი უფრო ღრმა მიდგომის შემუშავება და

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა“ 2015 No1 (17) 165

შესაბამისად, ის გულისხმობს შესასწავლი მასალის უფრო ღრმა გაგების ფორმირებას.

გარდა ამისა, განათლებაში მულტიმედიის გამოყენების უპირატესობები მოიცავს:

მოსწავლეთა აღქმის რამდენიმე არხის ერთდროული გამოყენება სასწავლო პროცესში, რითაც მიიღწევა რამდენიმე განსხვავებული გრძნობით მიწოდებული ინფორმაციის ინტეგრაცია;

რთული, ძვირადღირებული ან სახიფათო რეალურ ცხოვრებაში ექსპერიმენტების სიმულაციის უნარი, რაც რთული ან შეუძლებელი იქნება სკოლაში;

აბსტრაქტული ინფორმაციის ვიზუალიზაცია პროცესების დინამიური წარმოდგენით;

მიკრო და მაკრო სამყაროს ობიექტების და პროცესების ვიზუალიზაცია;

შესაძლებლობა განავითაროს მოსწავლეთა შემეცნებითი სტრუქტურები და ინტერპრეტაციები შესასწავლი მასალის ფართო საგანმანათლებლო, სოციალურ და ისტორიულ კონტექსტში ჩარჩოებით და საგანმანათლებლო მასალის მოსწავლეთა ინტერპრეტაციებთან დაკავშირებით.

მულტიმედიური ხელსაწყოები შეიძლება გამოყენებულ იქნას სასწავლო პროცესის გასაუმჯობესებლად, როგორც კონკრეტულ საგნობრივ სფეროებში, ასევე იმ დისციპლინებში, რომლებიც რამდენიმე საგნის კვეთაზეა. განათლების ეფექტურობაზე ასევე დიდ გავლენას ახდენს ის გარემო, რომელშიც მიმდინარეობს სასწავლო პროცესი. ეს კონცეფცია მოიცავს სასწავლო პროცესის სტრუქტურას, მის პირობებს და ხელმისაწვდომობას (საზოგადოება, ბიბლიოთეკები, მულტიმედიური რესურსცენტრები, კომპიუტერული ლაბორატორიები და ა.შ.).

ასეთ პირობებში მულტიმედიური საგანმანათლებლო ინფორმატიზაციის ინსტრუმენტები შეიძლება გამოყენებულ იქნას, როგორც მრავალ შესაძლო სასწავლო გარემოში. ასეთი გარემო გამოიყენება მრავალ საგანმანათლებლო პროექტში, სადაც მოსწავლეები ასახავს შესწავლილ საგანს, მონაწილეობენ დიალოგში თანატოლებთან და მასწავლებლებთან, მსჯელობენ სწავლის პროგრესსა და შედეგებზე.

დასკვნა.

დღესდღეობით ინფორმაციული და, კერძოდ, მულტიმედიური ტექნოლოგიები მეტ-ნაკლებად გამოიყენება თითქმის ყველა საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო და ორგანიზაციულ-პედაგოგიურ საქმიანობაში. სკოლის მოსწავლეების მუშაობა კომპიუტერისა და ინტერნეტის კლასებში, როგორც კომპიუტერული მეცნიერების შესწავლისას, ასევე სხვა საგნების კლასებში, სასწავლო სესიების დაგეგმვა კომპიუტერის გამოყენებით ან სკოლის მოსწავლეებისა და განმცხადებლების ცოდნის ელექტრონული კომპიუტერული ტესტირების გამოყენებით, ყველგან გახდა. კომპიუტერული მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში ამაღლებს მას თვისობრივად ახალ დონეზე,

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა“ 2015 No1 (17) 166

დადებითად მოქმედებს მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივაციაზე, ზრდის მათ კომპეტენციასა და აქტივობას პრობლემების გადაჭრის მეთოდების არჩევისას.

საგანმანათლებლო აქტივობებთან ერთად შესაძლებელია სხვადასხვა კლასგარეშე აქტივობების ინფორმატიზაცია, რომლებიც ყოველთვის თან ახლავს სკოლის მოსწავლეების განათლებას და დიდ როლს თამაშობს ახალგაზრდების აღზრდაში, ბავშვებში გუნდში მუშაობის სურვილის განვითარებაში და „ინფორმაციული ბარგის“ გაფართოებაში. სკოლის მომავალი კურსდამთავრებულები. სამწუხაროდ, საგანმანათლებლო საქმიანობის ეს სფერო ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად კომპიუტერიზებული და პრაქტიკულად არ არსებობს კვლევა კლასგარეშე აქტივობების ინფორმატიზაციის სფეროში. თანამედროვე განათლებაში მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენების ფართო სფეროა ორგანიზაციული და მართვის საქმიანობა. მისი ავტომატიზაცია იყენებს მრავალ ინსტრუმენტს, ასე თუ ისე, მულტიმედიაზე დაფუძნებული.

ბიბლიოგრაფია

1. ც,ვეტკოვი ვ.ია. პარალინგვისტური საშუალებები დისტანციურ განათლებაში // დისტანციური და ვირტუალური სწავლება. - No10. - 2013. - გვ.4-11.

2. ანისიმოვა. N. S. მულტიმედიური ტექნოლოგიები განათლებაში: ცნებები, მეთოდები, საშუალებები: მონოგრაფია / N. S. Anisimova; რედ. ბორდოვსკი. - პეტერბურგი. : გამომცემლობა REPU im. A.I. Eertsena, 2002. - 89გვ.

3. Beit B. Andresen, Katja Van den Brink. მულტიმედია განათლებაში. სპეციალიზებული სასწავლო კურსი. /ავტორიზებული თარგმანი ინგლისურიდან. - მ .: “ტრენინგ-სერვისი”, 2005. - 216გვ.

4. ცვეტკოვი ვ.ია., ტიურინი ა.ე. მულტიმედიური ნაკადების მართვა საგანმანათლებლო სივრცეში // განათლებისა და მეცნიერების ინფორმატიზაცია. - 2014, - No 1. - გვ.170-178.

6. ვორონოვი მ.ვ., პიმენოვი ვ.ი.. მულტიმედიური ტექნოლოგიები და დისტანციური სწავლება // უნივერსიტეტის მენეჯმენტი. 2000. No1(12). თან. 67-69.

7. სმოლიანინოვა ო.ე. მულტიმედია სტუდენტებისა და მასწავლებლებისთვის // INFO.-2002.-№2.-გვ.48-54

8. ცვეტკოვი V. Ya. მსოფლმხედველობის მოდელი განათლების შედეგად // World Applied Sciences Journal. -2014წ. -31 (2). - გვ 211-215.

9. ბოლბაკოვი პ.ე. ღია საგანმანათლებლო მაკრომედია სისტემები და შემეცნებითი

ენტროპია // საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარება განათლებაში: ახალი თაობის სასწავლო მასალების გამოყენება სასწავლო პროცესში: კოლექცია.

განათლების მენეჯმენტი: თეორია და პრაქტიკა“ 2015 No1 (17) 167

სრულიად რუსული სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები (“ITO-Tomsk-2010”), ტომსკი, 2010. - გვ.

10. ვოზნესენსკაია მ.ე. საგანმანათლებლო პროექტების მოდელირება // სლავური ფორუმი. - 2012. - 1(1). - თან. 122-127 წწ.

11. ცვეტკოვი ვ.ია. მოდელირება სამეცნიერო კვლევებისა და დიზაინის ავტომატიზაციაში, M.: EKNT, VNTITsentr, 1991. - 125გვ.

12. ცვეტკოვი ვ.ია. ცოდნის მოპოვება საინფორმაციო რესურსების ფორმირებისათვის. -მ.: ეოზინფორმობრ. 2006. - 158გვ.

13. ბახარევა ნ.ა. ინფორმაციის ურთიერთქმედება ავტომატური მონიტორინგისა და საკადასტრო სისტემებში // სლავური ფორუმი. - 2012. - 1(1). - გვ.58-62.

14. ცვეტკოვი ვ.ია. საგანმანათლებლო სივრცეში გაძლიერებული მულტიმედიური ნაკადების სემანტიკური მართვის მოდელების და მეთოდების შემუშავება და კვლევა - მ.: MSTU MIREA, 2013. - 178გვ., ელექტრონული გამოცემა, სახელმწიფო რეგისტრაციის ნომერი 0321302879 2013 წლის 28 ივნისს.

15. მაიოროვი A. A. საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის შემუშავების შესახებ დედამიწის მეცნიერებათა სფეროში მოწინავე მომზადებისთვის // სლავური ფორუმი. 2013 1(3) - გვ.87-91.

16. ცვეტკოვი ვ.ია. შემეცნებითი ინფორმაციის მოდელები. // Life Science Journal -2014 წ. -11(4). -გვ.468-471.

17 შორიგინი ს.მ. ვიზუალური მოდელირების ენის ელემენტები // სლავური ფორუმი. -2014.-2(6). - თან. 18-22. - გვ.171 -175.

18. Malanin V.V., Suslonov V.M., Polyanin A.B.. ინფორმაციული ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესში // უნივერსიტეტის მენეჯმენტი. 2001. No4(19). - თან. 18-21.

თანამედროვე სასწავლო პროცესი მუდმივად უნდა გააქტიურდეს, ვინაიდან კაცობრიობის მიერ დაგროვილი ცოდნის მოცულობისა და საზოგადოების მიერ დასახული ამოცანების გამო, თანამედროვე სტუდენტმა დროის უფრო მცირე ერთეულში უნდა აითვისოს უზარმაზარი ინფორმაცია. მულტიმედია და ინტერაქტიული ტექნოლოგიები მოდიან სამაშველოში.
ტექნოლოგიებზე, ობიექტთა სტრუქტურაზე, რელიეფურ რუკებზე და დინამიკაში მიმდინარე პროცესებზე მათი დემონსტრირების გარეშე საუბრის ფიქრი მეღიმება. ამავდროულად, დინამიური ვიდეოს ან 3D სურათების აღქმის შესაძლებლობები და ეფექტი არ არის შედარებული დაბეჭდილ სტატიკურ სურათებთან.

მულტიმედია განათლებაში გვაძლევს საშუალებას დავუკავშიროთ ადამიანური არხების მაქსიმუმი ინფორმაციის აღქმას, ვინაიდან ინფორმაციის 70%-ზე მეტს აღვიქვამთ მხედველობით, ხოლო 30%-ზე ნაკლებს სმენით. მულტიმედია საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ინფორმაციული მდიდარი ჩაძირვის გარემო საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებისთვის, ტექსტური და გრაფიკული მონაცემების, ვიდეო, აუდიო, მოცულობითი მოდელირების შესაძლებლობებისა და ინტერაქტიული ხელსაწყოების გამოყენებით.

სწავლებისას ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენების ეფექტურობადიდი ხანია შესწავლილი და დადასტურებული. ცნობილია, რომ ინტერაქტიულ ინსტრუმენტებს შეუძლია სასწავლო მასალის ხარისხი 90%-მდე გაზარდოს. თანამედროვე მულტიმედიური აღჭურვილობის გამოყენებით ინტერაქტიული სწავლების მეთოდი შესაძლებელს ხდის ახალი შესაძლებლობების გამოყენებას ცოდნის მეტი მოცულობის მიწოდებისა და სტუდენტების ყურადღების აუცილებელ ფოკუსის შესაქმნელად.
ამავდროულად, მასწავლებლები იღებენ თითქმის უსაზღვრო შესაძლებლობებს სწავლების სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებისათვის: სტუდენტების ჯგუფებად დაყოფა, გუნდური მუშაობა, გონებრივი შტურმი, ინტერაქტიული ტესტირება და გამოკითხვები, ვიდეოს გადაცემა, პრეზენტაციები, ინტერნეტ მასალები და ა.შ. ამავდროულად, სასწავლო პროცესში გამოყენებული მასალების შენახვა, გამეორება და ხელახალი გამოყენება ადვილია, მათ შორის დისტანციურად. ტესტირების შედეგები და ცოდნის კადრები მყისიერად მუშავდება, ინახება და მაუწყებლობს. ლექციების ვიდეო ჩაწერის შესაძლებლობა შემდგომი გამოყენებისთვის ან ონლაინ მაუწყებლებისთვის. და მრავალი სხვა.

ინტერაქტიული ტექნოლოგიები განათლებაში

ინტერაქტიული სისტემა (დაფა + პროექტორი). ხელმისაწვდომი გადაწყვეტა. მრავალ მომხმარებელს საშუალებას აძლევს ერთდროულად დაწერონ და დახატონ თითის ან პლასტიკური სტილუსის ან მაჩვენებლის გამოყენებით. სპეციალური საგანმანათლებლო პროგრამული უზრუნველყოფის გაშვების ცხელი კლავიშები ინტეგრირებულია ინტერაქტიული დაფის ან პროექტორის პროგრამული უზრუნველყოფის ბლოკში. თანამედროვე ულტრა მოკლე სროლის პროექტორები საშუალებას გაძლევთ გადაიტანოთ დიდი, მაღალი გარჩევადობის სურათები თუნდაც დღის ნათელ შუქზე და პატარა ოთახებში, ასევე მოაგვაროთ პრობლემა იმისა, რომ კაშკაშა პროექტორის შუქი აბრმავებს დინამიკს.

საინფორმაციო სენსორული პანელები.სპეციალურად შემუშავებული პროგრამული უზრუნველყოფის წყალობით, საინფორმაციო პანელები შეიძლება გახდეს საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო ცენტრი, სადაც სტუდენტებს შეუძლიათ მარტივად და თანამშრომლებთან დაკავშირების გარეშე მიიღონ ყველა საჭირო ინფორმაცია: გაკვეთილების/არჩევითი საგნების/კურსების/კლასგარეშე აქტივობების განრიგი, კლასების/კლასების ადგილმდებარეობა. გამოცდების შედეგები, ინფორმაცია მოსწავლეებისა და მასწავლებლების შესახებ, ინფორმაცია მშობელთა შეხვედრებისა და ინიციატივების შესახებ, სიახლეები, დაწესებულების ღონისძიებების გეგმები და ა.შ. გარდა ამისა, შეგიძლიათ დააყენოთ შეზღუდული ინტერნეტი და გაავრცელოთ რეკლამები.

ინტერაქტიული პანელები.ეს არის ეფექტური ინსტრუმენტი ინტერაქტიული სწავლისთვის, სურათების, მონაცემების, პრეზენტაციების, გრაფიკის ჩვენებისთვის. შეაერთეთ თქვენი აუდიტორია აქტიურ ნახვის გამოცდილებასთან მრავალ სენსორული ეკრანის მეშვეობით ჩაშენებული კომპიუტერიდან პირდაპირი კონტროლით. ვიდეოს გადაცემა ფლეშ დრაივებიდან, ბორტზე მყოფი კომპიუტერიდან, ინტერნეტიდან. თავსებადია თითქმის ნებისმიერ მოწყობილობასთან: სმარტფონებთან, ტაბლეტებთან, ლეპტოპებთან. არ არის საჭირო პროექტორის დაყენება, არანაირი შეზღუდვა განათების პირობების გამო. კედელზე ან სადგამზე მონტაჟი.

მრავალფუნქციური საკლასო ოთახები და სააქტო დარბაზები

დისტანციური სწავლება

დისტანციური თანამშრომლობისთვის ინფორმაციის გაცვლის სიჩქარემ, მსოფლიოს სხვადასხვა კუთხეში ადამიანთა რამდენიმე ჯგუფთან ვიდეო კონფერენციების ჩატარების შესაძლებლობამ, მკურნალობის კურსზე მყოფი სტუდენტების ან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების/მოსწავლეების კლასებში დისტანციური ყოფნის შესაძლებლობამ განსაზღვრა. დისტანციური სწავლების პოპულარობა და ფართო გავრცელება, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ასევე კორპორატიულ სექტორში.
დისტანციური განათლების ორგანიზების ძირითადი აღჭურვილობა: ვიდეო კონფერენცია , ვიდეო ჩვენების საშუალებები(ეკრანები, ტელევიზორის პანელები, ვიდეო კედლები) და ხმის სისტემა. თქვენ გაქვთ შესაძლებლობა ჩაწეროთ გაკვეთილები/კონფერენციები, მოაწყოთ ლექციების, სემინარების ონლაინ ტრანსლაცია და მრავალი სხვა.

მითი არასაჭირო "სათამაშოების" სირთულის შესახებ.მასწავლებელთა შორის არსებობს მოსაზრება, რომ მულტიმედია არის ყურადღების მიქცევა, გასართობი სათამაშოები, ან რთულად გამოსაყენებელი, რომ ისინი საჭიროებენ სპეციალურ შინაარსს, მასალების დამატებით გადაქცევას ციფრულ ფორმატში და ეს ყველაფერი დამატებით შრომას და დროს მოითხოვს და ა.შ.
პრაქტიკაში ყველაფერი პირიქითაა. დაყენებული სისტემების სავალდებულო მოთხოვნაა მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის აღჭურვილობის მართვისა და გამოყენების მაქსიმალური სიმარტივე. სისტემების უმეტესობას გააჩნია მზა პროგრამული აპლიკაციები, დატვირთული საგანმანათლებლო მასალებით და აქვს ინტუიციური კონტროლის მენიუები (ინტერფეისები). ეს აუცილებელია, პირველ რიგში, იმისთვის, რომ მონაწილეებმა ყურადღება არ მიიპყრონ სასწავლო პროცესის არსიდან.

ამასთან, გასათვალისწინებელია, რომ ინფორმაციული ტექნოლოგიების გავლენის ქვეშ აღზრდილმა თანამედროვე სტუდენტებმა და სტუდენტებმა განავითარეს ინფორმაციის აღქმის მახასიათებლები სხვადასხვა ტექნიკური მოწყობილობებისა და საინფორმაციო ქსელების მუდმივი გამოყენების გამო. ზეპირი ლექციისა და ცარცის დაფის საშუალებით სასწავლო მასალის წარდგენა მათთვის კატეგორიულად არამიმზიდველი და არასაკმარისია გაჯერების თვალსაზრისით.
მულტიმედია და ინტერაქტიული აღჭურვილობა საშუალებას გაძლევთ წარმატებით გადაჭრათ მთავარი პრობლემა - გახადოთ სასწავლო პროცესი ნათელი, ვიზუალური, საინტერესო და ინტერაქტიული, რაც საშუალებას გაძლევთ შეინარჩუნოთ ყურადღება და დიდი ინტერესი შესასწავლი საგნების მიმართ, ასევე საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ დამატებითი შესაძლებლობები. ადამიანის ტვინი ინფორმაციის უკეთ დასამახსოვრებლად და ათვისებისთვის.

მულტიმედიის საგანმანათლებლო პროცესში დანერგვა მხოლოდ ხარჯი არ არის, არამედ ობიექტური აუცილებლობა და შორსმჭვრეტელი ოსტატურად გამოყენება - დამატებითი დაფინანსების წყარო. უმაღლესი განათლების სისტემის საბაზრო მოდელზე გადასვლა აწესებს, ერთი მხრივ, კონკურენციის აუცილებლობას კვლევისა და მოწინავე განვითარებისთვის გრანტების მოპოვების სფეროში, ხოლო მეორეს მხრივ, საშუალებას გაძლევთ დამოუკიდებლად მიიღოთ შეკვეთები სამრეწველო საწარმოებიდან. გარკვეული კვლევებისთვის, მოდელის აშენებისთვის, ტესტირებისთვის, დიზაინისა და განვითარებისთვის. ჩვენს ქვეყანაში ტექნოლოგიური პარკების რაოდენობის ზრდა აუცილებელს ხდის უნივერსიტეტების მაღალტექნოლოგიური აღჭურვილობით აღჭურვას, რადგან, საბოლოო ჯამში, ტრენინგის ეფექტურობა და საგანმანათლებლო და კვლევითი ინსტიტუტების წვლილი ხდება მთლიანად ქვეყნის ეკონომიკის ძრავა.

თქვენ შეგიძლიათ დაგვისვათ ნებისმიერი შეკითხვა ახლავე გამოყენებით "" ონლაინ კონსულტანტი"
არის მსგავსი დავალება? მოგვწერეთ თქვენი მოთხოვნები

მულტიმედიური ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო პროცესებში დანერგვა განათლების ინფორმატიზაციის ერთ-ერთი მთავარი ასპექტია. ამჟამად მულტიმედიური ტექნოლოგიები საინფორმაციო ტექნოლოგიების ერთ-ერთი ყველაზე დინამიურად განვითარებადი და პერსპექტიული სფეროა.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მულტიმედიური ტექნოლოგიები თანამედროვე განათლებაში

მულტიმედიური ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო პროცესებში დანერგვა განათლების ინფორმატიზაციის ერთ-ერთი მთავარი ასპექტია. ამჟამად მულტიმედიური ტექნოლოგიები საინფორმაციო ტექნოლოგიების ერთ-ერთი ყველაზე დინამიურად განვითარებადი და პერსპექტიული სფეროა.მულტიმედია არის აპარატურის და პროგრამული უზრუნველყოფის კომპლექსი, რომელიც მომხმარებელს საშუალებას აძლევს იმუშაოს ერთიანი საინფორმაციო გარემოს სახით ორგანიზებულ ჰეტეროგენულ მონაცემებთან. კომპიუტერული ტექნოლოგია დღეს მრავალი სტუდენტის ცხოვრების განუყოფელ ნაწილად იქცა. ისინი ხშირად აღიქვამენ მათ ბევრად უფრო ინტერესით, ვიდრე ჩვეულებრივი სასკოლო სახელმძღვანელო. ამჟამად რუსულ სკოლებში შეგიძლიათ იპოვოთ: ხმის ჩაწერისა და რეპროდუცირების საშუალებები (ელექტროფონები, მაგნიტოფონები, CD ფლეერები), სატელეფონო, ტელეგრაფისა და რადიოკავშირის სისტემები და საშუალებები (ტელეფონები, ფაქსი, ტელეტიპები, სატელეფონო სადგურები, რადიოკავშირის სისტემები) და ტელევიზიის, რადიომაუწყებლობის საშუალებები (ტელევიზია და რადიო მიმღებები, საგანმანათლებლო ტელევიზია და რადიო, DVD ფლეერები), ოპტიკური და საპროექციო კინო და ფოტოგრაფიული აღჭურვილობა (ფოტოკამერები, კინოკამერები, ზედნადები პროექტორები, კინოპროექტორები), ბეჭდვა, კოპირება, დუბლირება და სხვა აღჭურვილობა, რომელიც განკუთვნილია ინფორმაციის დოკუმენტაციისა და რეპროდუცირებისთვის (პრინტერები, ქსეროქსი), კომპიუტერული ინსტრუმენტები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინფორმაციის ელექტრონული წარმოდგენის, დამუშავებისა და შენახვის შესაძლებლობას (კომპიუტერები, პრინტერები, სკანერები, პლოტერები), სატელეკომუნიკაციო სისტემები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინფორმაციის გადაცემას კომუნიკაციის საშუალებით. არხები (მოდემები, სადენიანი, სატელიტური, ოპტიკურ-ბოჭკოვანი, რადიო რელე და სხვა ტიპის საკომუნიკაციო არხები, რომლებიც შექმნილია ინფორმაციის გადასაცემად). ტექნიკური საშუალებები შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო საქმიანობაში დანერგვას სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციასთან მუშაობის უნარის, როგორიცაა ხმა, ტექსტი, ფოტოები და ვიდეო გამოსახულებები.

მულტიმედიური ტექნოლოგიების სახეები:

• ინტერაქტიული დაფა;
• ინტერაქტიული გამოკითხვის სისტემა;
• სხვადასხვა საგანმანათლებლო პროგრამა;
• მულტიმედიური ეკრანი;
• ქსელური საგანმანათლებლო პროგრამები;
• იმიტაციის ტექნოლოგიები;
• დიაგნოსტიკური კომპლექსები.

გამოყენებაინტერაქტიული დაფაჩვეულებრივი გაკვეთილი უფრო ეფექტური ხდება, გაკვეთილის დინამიზმი იზრდება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მასწავლებელს, თავისი მხრიდან მინიმალური ძალისხმევის გამოყენებით, შეუძლია მუდმივად იყოს ნებისმიერი ინდუსტრიის საინფორმაციო სფეროში. ეს არის თანამედროვე მულტიმედიური ხელსაწყო, რომელსაც აქვს ტრადიციული სასკოლო საბჭოს ყველა თვისება, აქვს ეკრანის სურათებზე გრაფიკული კომენტარების მეტი შესაძლებლობა; საშუალებას გაძლევთ აკონტროლოთ და აკონტროლოთ კლასის ყველა მოსწავლის მუშაობა ერთდროულად; ინტერაქტიული დაფა საშუალებას გაძლევთ დაზოგოთ დრო გაკვეთილზე სხვადასხვა სახის ნახატების, დიაგრამების, დიაგრამების, გრაფიკების შექმნისას, რადგან მას აქვს დიდი რაოდენობით ხელსაწყოები გეომეტრიული ფორმების ასაგებად. ინტერაქტიული დაფის კიდევ ერთი მახასიათებელია მასზე ჩაწერილი ინფორმაციის ვიდეო ფორმატში შენახვის შესაძლებლობა. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ ჩაწეროთ პრობლემის გადაწყვეტა ისე, რომ შემდგომში შეგიძლიათ ნახოთ არა სტატიკური საბოლოო შედეგი, არამედ პრობლემის გადაჭრის პროცესი თავიდან ბოლომდე და ნებისმიერი სიჩქარით.

ინტერაქტიული გამოკითხვის სისტემაშედგება უკაბელო დისტანციური მართვისგან, რომელიც განთავსებულია თითოეული სტუდენტის მაგიდაზე, რაც შესასწავლი მასალის ათვისების სტუდენტების მყისიერ მონიტორინგს იძლევა. სისტემის შესაძლებლობები მრავალფეროვანია:

ზოგადი გამოკითხვა;

სამოტივაციო გამოკითხვა სიჩქარისთვის, დარეგისტრირდით მხოლოდ პირველ მოსწავლეს, ვინც სწორად უპასუხა.

იმის განსაზღვრა, თუ ვის სურს პასუხის გაცემა ზეპირი ინტერვიუს დროს დასმულ კითხვაზე. ეს თავიდან აიცილებს სტუდენტების გუნდურ პასუხს.

სისტემა საშუალებას გაძლევთ შეინახოთ ყველა სტუდენტის ჟურნალი. მასწავლებელმა იცის, რომელი თემა ცუდად გაიგო მოსწავლემ. შესაძლებელია მასალის ოსტატობის დონის დიფერენცირება და თითოეული მოსწავლისადმი მიდგომის ინდივიდუალიზება ამგვარად, გამოკითხვა ხდება უფრო ცოცხალი და მოკლე დროში ჯგუფის ყველა მოსწავლე იღებს ობიექტურ შეფასებას.

გამოყენება ელექტრონული სახელმძღვანელოებიკლასში და გაკვეთილის გარეთ საშუალებას გაძლევთ:

• მიაღწიოს მოსწავლეთა მუშაობის ოპტიმალურ ტემპს, ანუ ინდივიდუალურ მიდგომას;
• სტუდენტები ხდებიან სწავლის საგნები, ვინაიდან პროგრამა მათგან აქტიურ მენეჯმენტს მოითხოვს;
• პროგრამასთან დიალოგი იღებს სააღრიცხვო თამაშის ხასიათს, ეს იწვევს სტუდენტების უმეტესობისთვის სასწავლო აქტივობების მოტივაციის მატებას;
• შეამსუბუქოს ან აღმოფხვრას წინააღმდეგობა ინფორმაციის მზარდ მოცულობასა და მისი გადაცემის, შენახვისა და დამუშავების რუტინულ გზებს შორის.

მულტიმედია ხელს უწყობს:

1. სწავლის კოგნიტური ასპექტების სტიმულირება, როგორიცაა ინფორმაციის აღქმა და ცნობიერება; 2. სკოლის მოსწავლეების სწავლის მოტივაციის ამაღლება; 3. მსმენელებს შორის გუნდური მუშაობისა და კოლექტიური შემეცნების უნარების განვითარება; 4. მოსწავლეებში სწავლისადმი უფრო ღრმა მიდგომის შემუშავება და, შესაბამისად, განაპირობებს შესასწავლი მასალის უფრო ღრმა გაგების ჩამოყალიბებას. გარდა ამისა, ზოგად საშუალო განათლებაში მულტიმედიის გამოყენების უპირატესობებში შედის: მოსწავლეთა აღქმის რამდენიმე არხის ერთდროული გამოყენება სასწავლო პროცესში, რითაც მიიღწევა რამდენიმე განსხვავებული გრძნობით მიწოდებული ინფორმაციის ინტეგრაცია; რთული, ძვირადღირებული ან სახიფათო რეალურ ცხოვრებაში ექსპერიმენტების სიმულაციის უნარი, რაც რთული ან შეუძლებელი იქნებოდა სკოლაში; აბსტრაქტული ინფორმაციის ვიზუალიზაცია პროცესების დინამიური წარმოდგენით; მიკრო და მაკრო სამყაროს ობიექტებისა და პროცესების ვიზუალიზაცია; სტუდენტთა შემეცნებითი სტრუქტურებისა და ინტერპრეტაციების განვითარების შესაძლებლობა შესწავლილი მასალის ფართო საგანმანათლებლო, სოციალურ, ისტორიულ კონტექსტში მოქცევით და საგანმანათლებლო მასალის სკოლის მოსწავლეების ინტერპრეტაციასთან დაკავშირებით. მულტიმედიური ხელსაწყოები შეიძლება გამოყენებულ იქნას სასწავლო პროცესის გასაუმჯობესებლად, როგორც კონკრეტულ საგნებში, ასევე იმ დისციპლინებში, რომლებიც სასკოლო განათლების რამდენიმე საგნის კვეთაზეა.

უმეტეს შემთხვევაში, მულტიმედიური ინსტრუმენტების გამოყენება დადებითად აისახება მასწავლებელთა მუშაობის გააქტიურებაზე, ასევე სკოლის მოსწავლეების სწავლის ეფექტურობაზე.
ამავდროულად, სკოლის ნებისმიერი გამოცდილი მასწავლებელი დაადასტურებს, რომ ინფორმაციული ტექნოლოგიების დანერგვის საკმაოდ ხშირი დადებითი ეფექტის ფონზე, ხშირ შემთხვევაში მულტიმედიური ინსტრუმენტების გამოყენება არ ახდენს გავლენას სწავლების ეფექტურობის გაზრდაზე და ზოგიერთ შემთხვევაში. ასეთი გამოყენება უარყოფითად მოქმედებს.

ზემოაღნიშნულ მოთხოვნილებებთან ერთად, მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამართლებული და ეფექტური გამოყენებისთვის აუცილებელია სწავლის ინფორმატიზაციისა და მულტიმედიური რესურსების გამოყენების ძირითადი დადებითი და უარყოფითი მხარეების ცოდნა. ცხადია, ასეთი ასპექტების ცოდნა ხელს შეუწყობს მულტიმედიის გამოყენებას, სადაც ის მოიტანს უდიდეს სარგებელს და მინიმუმამდე დაიყვანოს შესაძლო უარყოფითი ასპექტები, რომლებიც დაკავშირებულია სკოლის მოსწავლეების მუშაობასთან თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიებით.
საკმაოდ ბევრი დადებითი მხარეა საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განათლებაში გამოყენებისას (რაც, რა თქმა უნდა, მულტიმედიასაც მოიცავს). ძირითადი ასპექტები მოიცავს:

• საგანმანათლებლო შინაარსის შერჩევისა და ფორმირების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გაუმჯობესება,
• კომპიუტერულ მეცნიერებასა და საინფორმაციო ტექნოლოგიებთან დაკავშირებული ახალი სპეციალიზებული აკადემიური დისციპლინებისა და სასწავლო სფეროების დანერგვა და განვითარება,
• ცვლილებების შეტანა კომპიუტერულ მეცნიერებასთან დაკავშირებული ტრადიციული სასკოლო დისციპლინების უმეტესობის სწავლების სისტემებში,
• სკოლაში სწავლების ეფექტურობის გაზრდა მისი ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენციაციის გამო, დამატებითი მოტივაციური ბერკეტების გამოყენება;
• სასწავლო პროცესში ურთიერთქმედების ახალი ფორმების ორგანიზება,
• ცვლილებები მოსწავლისა და მასწავლებლის საქმიანობის შინაარსსა და ბუნებაში,
• ზოგადი საშუალო განათლების სისტემის მართვის მექანიზმების გაუმჯობესება.

ნეგატიური ასპექტები მოიცავს სოციალური კონტაქტების შეზღუდვას, სოციალური ინტერაქციის და კომუნიკაციის შემცირებას, ინდივიდუალიზმს, ცოდნის სიმბოლური ფორმიდან სახელმძღვანელოს გვერდებზე ან ეკრანის ეკრანზე პრაქტიკული მოქმედებების სისტემაზე გადასვლის სირთულეს, რომელსაც აქვს განსხვავებული ლოგიკა. ნიშანთა სისტემის ორგანიზების ლოგიკიდან. მულტიმედიური ტექნოლოგიების ფართო გამოყენების შემთხვევაში, მასწავლებლები და სკოლის მოსწავლეები ვერ ისარგებლებენ იმ დიდი მოცულობის ინფორმაციით, რომელსაც თანამედროვე მულტიმედია და ტელეკომუნიკაცია გვაწვდის. ინფორმაციის წარმოდგენის რთული გზები მოსწავლეებს ყურადღებას აშორებს შესასწავლი მასალისგან.
უნდა გვახსოვდეს, რომ თუ სტუდენტს ერთდროულად ეჩვენება სხვადასხვა ტიპის ინფორმაცია, ის იშლება ზოგიერთი სახის ინფორმაციისგან, რათა თვალყური ადევნოს სხვებს, აკლია მნიშვნელოვანი ინფორმაცია და ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება ხშირად ართმევს სტუდენტებს ჩატარების შესაძლებლობას. რეალური ექსპერიმენტები საკუთარი ხელით.
ინდივიდუალიზაცია ზღუდავს ცოცხალ კომუნიკაციას მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის, სთავაზობს მათ კომუნიკაციას „კომპიუტერთან დიალოგის“ სახით. სტუდენტი არ იღებს საკმარის პრაქტიკას დიალოგური კომუნიკაციის, აზრების ფორმირებასა და ფორმულირებაში პროფესიულ ენაზე.
და ბოლოს, კომპიუტერული ტექნოლოგიების გადაჭარბებული და გაუმართლებელი გამოყენება უარყოფითად აისახება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ჯანმრთელობაზე.
ჩამოთვლილი პრობლემები და წინააღმდეგობები მიუთითებს იმაზე, რომ მულტიმედიური ინსტრუმენტების გამოყენება სასკოლო განათლებაში პრინციპით „რაც მეტი მით უკეთესი“ ვერ გამოიწვევს ზოგადი საშუალო განათლების სისტემის ეფექტურობის რეალურ ზრდას. მულტიმედიური რესურსების გამოყენება მოითხოვს დაბალანსებულ და მკაფიოდ დასაბუთებულ მიდგომას.