Күшті жүйке жүйесі. Неліктен жүйке аурулары пайда болады және олардың алдын алу жолдары. Жүйке жүйесінің тепе -теңдігі
«Клиникалық психология», Карвасарский
Жүйке жүйесінің индивидуалды-типологиялық қасиеттерінің болуы туралы мәселені Павлов физиологияда алғаш рет қойған. Су тасқыны кезінде су тасқынынан аман қалған иттердің мінез -құлқын бақылай отырып, мен кейбір жануарлардың бұрын дамыған шартты рефлекстерді сақтап қалғанын байқадым, ал басқалары құлап, жануарларда невроз пайда болды. Павлов жануарлардың бірінші тобында күшті НС бар деп шешті, ал екіншісінде - әлсіз. Әлсіз тип үшін, Павлов жазғандай, «жеке өмір де, әлеуметтік өмір де өзінің ең ауыр дағдарыстарымен тікелей төзбейді». Психологтар мен клиниктер бүгін Павловтың қорытындысымен келіспейді, төмендегі мәтінді қараңыз
Павлов зерттеулерінің нәтижесінде НС жүйке процестерінің қозғалғыштығы мен олардың тепе -теңдігі, яғни қозу мен тежелу тепе -теңдігі сияқты қасиеттерін ашты.
Қазіргі уақытта NS -тің қасиеттері ең көп зерттелген: күш, қозғалғыштық және тұрақтылық.
Жүйке жүйесінің күші
Павлов супер күшті тітіркендіргіштерге шыдамдылық ретінде анықталған және жүйке жүйесінің төзімділігі деп түсінген. Кейіннен жүйке жүйесінің күші мен сезімталдығы арасында кері байланыс орнатылды, яғни жүйке жүйесі күшті адамдар анализаторлардың сезімталдығының төмен деңгейімен сипатталады, ал керісінше жоғары сезімталдығы әлсіз жүйке жүйесіне тән. . Жүйке жүйесінің күші ЭЭГ активтену деңгейімен анықтала бастады және жүйке жүйесінің активтенуі ретінде қарастырыла бастады, ал сезімталдық - бұл тыныштық күйдегі жүйке жүйесінің активтену деңгейіне байланысты екінші сипат.
Жүйке жүйесінің күші мінез -құлыққа, адамның белсенділігіне қалай әсер етеді?
Жүйке жүйесінің күшті және әлсіз түрлерінің өкілдері төзімділік пен сезімталдық бойынша ерекшеленеді. Жүйке жүйесі күшті адамға жоғары жұмыс қабілеттілігі, шаршау сезімталдығының төмендігі, ұзақ уақыт бойы бір мезгілде тапсырмалардың бірнеше түрін есте сақтау және қамқорлық жасау қабілеті тән, яғни зейінді бөлу. жақсы Қарқынды белсенділік, жауапкершіліктің жоғарылауы жағдайында іс -әрекеттің тиімділігі жақсарады. Сонымен қатар, кәдімгі, күнделікті іс -әрекет жағдайында олар монотондылықты, скучность жағдайын дамытады, бұл жұмыстың тиімділігін төмендетеді, сондықтан олар, әдетте, мотивацияның жоғарылауы жағдайында ең жақсы нәтижеге жетеді.
Жүйке жүйесі әлсіз адамның мінез -құлқы мүлде басқаша сипатталады. Ол тез шаршаумен, қосымша демалыс үзіліс қажеттілігімен, алаңдаушылық пен кедергі жағдайында жұмыс өнімділігінің күрт төмендеуімен және зейінді бірнеше нәрсеге бір уақытта бөле алмауымен сипатталады. Белсенділік жағдайында жұмыс тиімділігі төмендейді, мазасыздық пен белгісіздік пайда болады. Бұл әсіресе қоғамдық қарым -қатынас жағдайында айқын көрінеді. Әлсіз жүйке жүйесі монотондылыққа жоғары қарсылықпен сипатталады, сондықтан әлсіз типтегі өкілдер күнделікті, әдеттегі белсенділік жағдайында жақсы нәтижеге жетеді.
Жүйке жүйесінің қозғалғыштығы
Бұл қасиетті алғаш рет 1932 жылы Павлов анықтаған. Кейінірек ол екіұшты болып шықты және екі тәуелсіз қасиетке бөлінді: жүйке жүйесінің қозғалғыштығы мен лабильділігі (Теплов).
Жүйке жүйесінің қозғалғыштығы деп тітіркендіргіштердің сигналдық мәнін өзгертудің жеңілдігі түсініледі (оңнан теріске және керісінше). Бұл іздеу процестерінің болуына және олардың ұзақтығына негізделген. Экспериментте ұтқырлықты анықтау кезінде зерттелушіге кездейсоқ ауыспалы оң (жауап қажет), теріс (ингибиторлық, жауапты бәсеңдетуді талап ететін) және бейтарап стимулдар ұсынылады. Реакцияның жылдамдығы алдыңғы реакцияның іздерінің қанша уақыт сақталуына және кейінгі реакцияларға әсеріне байланысты. Осылайша, адам осы жағдайларда қаншалықты ынталандыруды дәл өңдей алады, оның жүйке жүйесінің қозғалғыштығы соғұрлым жоғары болады. Жүйке жүйесінің қозғалғыштығының маңызды көріністері - үзілістен кейін немесе белсенділіктің басында жұмысқа бейімделу (бейімделу), стереотиптерді өзгертудің жеңілдігі, мұндай адам әрекеттің бір әдісінен екіншісіне оңай ауысады. , жұмыс әдістері мен әдістерін әртараптандырады, және бұл моторлық және интеллектуалдық қызметке де қатысты, әр түрлі адамдармен байланыс орнатуда жеңілдік байқалады. Инертті қарама -қарсы көріністермен сипатталады.
Жүйке жүйесінің жұмыс қабілеттілігі
Жүйке процесінің басталу және жоғалу жылдамдығы. Бұл жүйке жүйесінің қызметіне тән жоғары жылдамдық тіндерге келетін импульстар ырғағының ассимиляциясына негізделген. Бұл немесе басқа жүйе жауап беру кезінде жиілікті жоғарылата алатын болса, оның лабильділігі жоғарылайды (Введенский). Лабильділік көрсеткіштері CFFS (жыпылықтау синтезінің сыни жиілігі), сонымен қатар ЭЭГ индикаторлары (стимулды көрсетуден кейінгі L-ырғағы депрессиясының кідірісі мен ұзақтығы). Өмірдің маңызды көріністерінің бірі - ақпаратты өңдеу жылдамдығы, эмоционалды сфераның лабильділігі. Лабильділік оқу жетістіктері мен интеллектуалдық қызметтің табысына оң әсер етеді.
Біз кейбір типологиялық ерекшеліктерді «жақсы», бейімделуді жеңілдететін, ал басқаларын «нашар» деп қарастыра аламыз ба, мұны Павлов өз кезіндегідей қиындатады?
Психофизиологтар, психологтар мен клиниктер алған қазіргі деректер жүйке жүйесінің әрбір қасиетінің жағымды және жағымды жақтары бар екенін көрсетеді. Мысалы, әлсіз жүйке жүйесінің оң жағы - оның жоғары сезімталдығы, монотондылығына жоғары қарсылық, жылдамдық қасиеттерінің жоғары көрінісі. Жүйке процестерінің инерциясының оң жағы неғұрлым берік шартты-рефлекторлық байланыстар, ерікті есте сақтау, зерттелетін материалға ену тереңдігі, туындаған қиындықтарға төзімділік. Осылайша, типологиялық ерекшеліктер адамның қоршаған ортаға бейімделу дәрежесін емес, әр түрлі бейімделу жолдарын анықтайды. Бұл әсіресе қызметтің жеке стилін қалыптастыруда айқын көрінеді.
Әрекет стилі
Әрекет стилі - бұл әрекетті орындау әдістерінің жүйесі. Әрекет стилінің көрінісі алуан түрлі - бұл психикалық әрекетті ұйымдастыру әдістері мен іс -әрекеттің практикалық әдістері, реакциялар мен психикалық процестердің ерекшеліктері. «... жеке стильде оның жеке басының ерекшеліктерімен шартталған белгілі бір адамның іс -әрекетінің ерекшеліктерінің бүкіл жүйесін түсіну керек» (Климов). Жеке стиль өмір бойы дамиды және компенсаторлық бейімделу қызметін атқарады. Жүйке жүйесінің әлсіз түрінің өкілдері тез шаршауды демалуға, алдын ала жоспарлауға және жүйелілікке үзілістермен, зейінді аударуда - жұмысты аяқтағаннан кейін бақылау мен тексерудің күшеюімен өтейді. Алдын ала тыңғылықты дайындық белсенділіктің маңызды сәттерінде пайда болатын жүйке -психикалық стрессті төмендетуге мүмкіндік береді.
Жүйке жүйесінің типологиялық қасиеттері темперамент, адамдық қабілеттердің қалыптасуына негіз болады, бірқатар жеке қасиеттердің дамуына әсер етеді (мысалы, ерік-жігері күшті), оларды кәсіби іріктеу мен кәсіптік бағдарлауда ескеру қажет.
Жүйке жүйесінің күші оның төзімділігін, тиімділігін, тітіркендіргіштерге шудың иммунитетін сипаттайды.Күшті жүйке жүйесі сипатталады
жоғары тиімділік (яғни, ауыр жұмыс кезінде олар ұзақ және табысты жұмыс істейді, бірақ монотонды жұмыс кезінде емес).
Жүйке жасушалары ұзақ уақыт бойы «шаршамай» ингибиторлық күйге өтпей импульстарды қабылдайды және жібереді.
Нерв жүйесі әлсіз
сипатталады
еңбекке қабілеттіліктің төмендігі (ұзақ, ауыр жұмыс кезінде олар тез сарқылады; әдетте бұл сапа қызметтің бір түрінде айқын көрінеді: психикалық немесе физикалық).
Жүйке жасушалары тез арада ингибиторлық күйге өтеді, әсіресе супер күшті тітіркендіргіштермен.
Назар аударыңыз
Концентрацияны оңай ұстау; егер олар алаңдаса, скучноға айналған әрекетті әртараптандыру үшін.
Нерв жүйесі әлсіз
Тіпті әлсіз тітіркендіргіштер де сіз жасаған әрекеттерден алшақтатады.
3. Есте сақтау
Күшті жүйке жүйесі
Жақсы табиғи есте сақтау, есте сақтау типі әдетте айқын көрінеді (визуалды, есту, қозғалтқыш).
Нерв жүйесі әлсіз
Әдетте есте сақтаудың нақты түрі жоқ, сондықтан ақпаратты ассимиляциялау және жаңғырту процесі семантикалық тіректермен, ұқсастықтармен және т.
Күшті жүйке жүйесі
Олар мұқияттықпен емес, орындалу фактісін басшылыққа алады. Олар көп ойланбастан тез шешім қабылдауға бейім (сондықтан олар кезеңнен кезеңге секіреді, алдын ала жасалған жоспарсыз жұмыс істейді).
Нерв жүйесі әлсіз
Олар тапсырманы кезең -кезеңімен орындап, егжей -тегжейлі жұмыс істеуді жөн көреді. Әрекеттерді ретімен орындаңыз.
Іс -шараларды жүзеге асыру
Күшті жүйке жүйесі
Уақыт шектеулі болған жағдай; бағалау жағдайы (емтихан, тест жұмысы және т.
Нерв жүйесі әлсіз
Нерв жүйесі әлсіз
Олар жауаптың жазбаша түрін қалайды, оны оңай құрылымдайды (олар диаграммаларды, кестелерді, графиктерді қолдана алады). Ауызша сөйлегенде, олар басқалардың реакциясын өте мұқият қадағалай алады, оларға қолдау қажет.
Өздік жұмыс
Күшті жүйке жүйесі
Көбінесе олар тәуелсіз тапсырмаларды нақты нұсқауларға сәйкес емес, өз еркімен таңдау еркіндігінің жағдайына назар аудара отырып орындайды. Олар өз ойларын белсенді түрде дамытады.
Нерв жүйесі әлсіз
Мұқият дайындық арқылы олар тақырыптың терең байланыстары мен қатынастарына ене алады. Олар оқу материалын тереңірек және мұқият меңгереді.
Жүйке жүйесінің қозғалғыштығы негізгі жүйке процестерінің жылдамдық сипаттамасымен анықталады - қозу мен тежелу.
«Инертті» және «қозғалмалы» оқушылармен жұмыс істеудің арнайы әдістері
Онымен жұмыс жасағанда инертті оқушылар мұғалімге қажет:
1) олардың іс -әрекетке бірден қатысуын талап етпеңіз, өйткені олардың жаңа түрдегі тапсырмаларды орындау белсенділігі біртіндеп артады;
әр түрлі тапсырмаларды біртіндеп ұсынады, оларды орындауға асықпаңыз, өйткені олар әр түрлі тапсырмалармен белсенді жұмыс жасай алмайды, ал кейбіреулері оларды орындаудан бас тартады;
сабақтың басында сұрамаңыз, өйткені инертті оқушыларды бұрынғы жағдайдан (мысалы, үзіліс кезінде айналысатын нәрселерден) алаңдату қиын;
инерттен күтпеген сұраққа тез ауызша жауап алу қажет болатын жағдайлардан аулақ болыңыз; оған ойлануға және дайындалуға уақыт беру керек;
Оқу іс -әрекетіндегі белгілі бір қиындықтар « мобильді оқушылар, не белсенділіктің тез сөнуіне, орындалатын іс -әрекетке қызығушылықтың жоғалуына байланысты (әсіресе, егер ол монотонды болса) және жұмыстан жиі назар аудару. Бұл оқушыларға инерттен гөрі мұғалімнің үнемі басшылығы мен бақылауы қажет. Оларға өз қызметін ерікті түрде реттеуді үйренуге, оны дұрыс ұйымдастыруға көмек қажет. Саужылжымалы жүйке жүйесі бар оқушыларды ұстамдылыққа, жұмысқа кіріспес бұрын мұғалімнің нұсқауларын тыңдауға үйрету.
Сіз бұл балалардың жұмысқа тартылуына қалай көмектесе аласыз? Ең тиімді әдістердің бірі болуы мүмкін: бастапқыда баланың жүктемесі азаяды. Мысалы, психолог Л.С.Славина ұсынғандай, мұғалім бірінші сынып оқушысына 3 - 4 жолдың орнына жарты жолды ғана жазуды немесе барлық материалды емес, оның кішкене бөлігін ғана оқуды ұсынады. Жұмысқа барғысы келмеген бала барлық тапсырманы орындау қажет болған кезде өз еркімен жаза бастады немесе оқи бастады. Жоспарланған бөлік аяқталып, мұғалім жұмысты бағалаған соң, ол балаға тапсырманың келесі бөлігін ұсынды немесе не істелгенімен шектелді.
Құрастырған:
Навалихина -педагог-психолог
Д.В. Куприенко
Қосымша білім беру мұғалімі
Қалалық бюджеттік білім беру мекемесі
«ЖЕКЕ ПӘНДЕРДІ тереңдете зерттейтін №92 ОРТА БІЛІМ МЕКТЕБІ»,
No92 мектептің құрылымдық бөлімі («ОҚУШЫЛАРДЫҢ ДЕНСАУЛЫҒЫНА КӨМЕККЕ ЖӘНЕ ШЫҒАРУ ОРТАЛЫҒЫ»)
«Дәрігер дәрігерлерді ұйымдастыруда жүйке жүйесінің түрін ескеру»
Күшті жүйке жүйесі үлкен төзімділікпен сипатталады, яғни. байқалмайтын шаршамай, әсерді төмендетпей ұзақ жұмыс. Рас, жүйке жүйесі күшті және әлсіз жасөспірімдердің жұмысында елеулі жетістікке жету мүмкіндігін ашатын қайталанатын эксперименттер «табысты» топтарда нервтері күшті және әлсіз адамдар шамамен бірдей болатынын көрсетті. жүйе. Бірақ жүйке жүйесінің әлсіз түрі бар «сәтсіз» субъектілер тобында алты есе көп болды. Бұл жүйке жүйесінің күші мен әлсіздігіне қарамастан жақсы жұмыс жасай алатындығыңызды білдіреді.
Әлсіз жүйке жүйесі жоғары еңбек өнімділігіне қол жеткізуге кедергі жасамайды. Бірақ бұл топтың өкілдерінен мамандықты игеруге және өз міндеттерін табысты орындауға үлкен ерік -жігер қажет.
Тыныш ортада жүйке жүйесі әлсіз адамдар «күшті» жолдастарына қарағанда әлдеқайда көп бақылау және профилактикалық әрекеттерді орындайды. Олардың мазасыздану жағдайы айқынырақ. Күрделі жағдайда (мысалы, автокөлік жолдастарының алдында басталмаса да, ол қалыпты жұмыс істеп тұрғанда), әлсіздер бағдарлау мен атқарушылық әрекеттердің айтарлықтай төмендеуін көрсетеді. Күштілерде индикативті әрекеттердің саны біршама артады, ал бақылау мен алдын алу әрекеттерінің саны азаяды, бірақ әлсіздермен бірдей емес.
Осылайша, дұрыс жұмыс істемеген жағдайда күшті және әлсіз адамдардағы мінез -құлық тактикасы бірдей емес. Біріншісі үшін тактика тез және босаңсады, екіншісінде ол баяу, бірақ дұрыс. Нашар диагнозға қарамастан, мықтылар тез әрекет етеді, ал әлсіздер баяу әрекет етеді, бірақ диагнозды дәлірек нақтылайды. Бірақ егер олар уақытпен шектелмесе. (Мұнда және төменде біз бұл немесе басқа сапаның төтенше өрнектері туралы айтып отырмыз, бірақ, әрине, бұл немесе басқа ауытқулар әлдеқайда аз байқалатын бірнеше аралық кезеңдер бар.)
Тәжірибелік жұмыстың әр түрін орындау кезінде «мықты» командада ерікті түрде жұмыс жасайды, «әлсіздер» жеке жұмыс түрлерін қалайды. «Мықты» адамдар жаңа, таныс емес жұмыстарды қанағаттанушылықпен орындайды. «Әлсіздер» үйреніп қалған, жақсы білетінін істегенді жөн көреді. Олар тұрақты ырғақты монотонды жұмысты ұнатады, мысалы, конвейерде құрастыру.
Тірі, қозғалмалы, импульсивті индивидтерде позитивті мотивация басым болады (импульсивтілік - мінез -құлықтың ерекшелігі, сыртқы ынталандыруға бірден реакция, алдын ала ойланбай әрекет). Олар өз қабілеттеріне сенімді, тәуекелге барудан қорықпайды, олар көпшіл, үлкен топтарда жұмыс жасағанды ұнатады. Сәтсіздік жағдайында олар ренжімейді, бірақ қайтадан сәтсіз немесе жаңа, көбінесе қиын жұмыс үшін қабылданады.
Олар алдын ала жоспарлауды ұнатпайды және нәтиже кезінде әрекет етуді бақылайды. Сұрақты естіген олар бірден жауап бере бастайды. Олар әр уақытта еңбек процесіне жаңа нәрсе енгізілген жағдайда ғана сол жұмысты ерікті түрде орындайды. Көп жағдайда олардың қозу процестері ингибиторлық процестерден басым болады.
Көбінесе оларда жүйке жүйесі күшті - талаптардың жоғары деңгейі (адам талап ететін сәттілік деңгейі).
Балалардың көпшілігі өмірде және жұмыста, күнделікті мінез -құлықта әрқашан белсенді, қуанышты, көңілді, төзімді. Бірақ кейде пассивті балалар да бар, олар тұйықталған, азды -көпті стреске төтеп бере алмайды. Олар әдетте жоғары әсерлілік пен сезімталдықпен ерекшеленедітіпті жеңіл тітіркендіргіштерге дейін. Жеке балалардың мінез -құлқындағы бұл қасиеттер ең алдымен олардың жүйке жүйесінің ерекшеліктерімен түсіндіріледі. Мұндай балалар, анықтамасы бойынша, И.П.Павлов деп аталатындардың өкілдері әлсіз жүйке түрі... Тұрмыстық жағдай мен тәрбиенің салдары, жүйке жүйесінің өзіне тән ерекшеліктерінің көрінісімен шатастырмау үшін осыны есте ұстаған жөн.
Әсерлі балалардың - жүйке жүйесі әлсіз балалардың темперамент ерекшеліктері:
Мұндай балалар өздерін қалай ұстайды? Кішкентай кезінен бастап олар өте сезімтал және қабылдауға бейім: олар адамдардың көңіл -күйіндегі кішігірім өзгерістерді, сондай -ақ ең әлсіз сырылдарды, дыбыстарды, реңктерді тез және оңай байқай алады. Олар тіпті көптің назарынан тыс қалатын нәрселерді көреді: аздап ренжу көлеңкесі немесе жүзіндегі қуаныш ұшқыны, байқалмайтын қозғалыстар, костюмдегі немесе жүрістегі шамалы өзгерістер.
Бұл балалар кітап оқып, фильм көргенде қатты уайымдайды. Оқиғалар оларды баурап алатыны соншалық, олар қызықты оқиғалардан өздерін алаңдатуға тырысса да, көздерінен жас шығады. Олар туралы естеліктер түсініксіз психикалық ауруды тудырады.
Жоғары сезімталдық, нервтілік сонымен бірге олар бір нәрсені өз бетінше шешуге немесе жасауға мәжбүр болған кезде, әсіресе таныс емес және ерекше ортада көрінеді. Жаңа, әсерлі балалардың бәріне үлкен, тіпті шамадан тыс энергия ысырап етуі әсер етеді, олар көбінесе бір уақытта мазасызданады. Біраз ұсақ -түйек, бірақ баланың онсыз да шиеленіскен беті, терең күрсінуі бар. Мысалы, әкесі баласына такси жүргізушісіне ақы төлеуді тапсырды және ол мұны өміріндегі ең маңызды оқиға ретінде сезінеді.
Нерв жүйесі әлсіз балалардың ерекшеліктерітәрбиелік және дене еңбегінде де көрінеді. Мұндай тәрбиеленушілерге мықты типтегі балаларға, әсіресе сангвиник және холерик адамдарға қарағанда, күнделікті істерде мұқият болуды үйрету оңайырақ. Олар монотонды жағдайда жақсы жұмыс істейді, күнделікті жұмыс пен жұмысқа тез және оңай үйренеді, өйткені монотонды белсенділік үлкен қозуды туғыза алмайды, бұл күштердің шамадан тыс пайдаланылуына және жүйке жүйесінің тежелуіне әкелуі мүмкін. Сондықтан, ата -аналар да, мұғалімдер де әсерлі балалардың төзімсіздігімен және тез шаршауымен есептесуі керек.
Ұзақ уақытқа созылған ауыр жұмыс, олар физикалық немесе психикалық болсын, шаршатады. Егер олар бірінші сабақтарда жақсы жұмыс жасаса, кейін олар нашарлайды. Әлсіз типтегі балалар әсіресе жаңа жағдайда тез шаршайды. Әсіресе оларға бірінші және бесінші сыныптарда оқу қиын. Олар үйде, ешкім араласпаған кезде немесе кітапхананың оңаша бұрышында жақсы жұмыс істейді.
Шулы, шиеленісті ортада жүйке жүйесі әлсіз балаларға қарапайым нәрселер қиын болып көрінеді, ал жеңіл тапсырмалар қиын болып көрінеді. Емтихандар мен басқа да қызықты оқиғалар кезінде олар пассивті, баяу немесе ашуланшақ, қатты сөйлейді, ал егер қандай да бір бақытсыздық орын алса, олар мүлде шаршайды, ауырады.
Күшті типтегі студенттерден айырмашылығы, әлсіз жүйке типті балалар жағдайға байланысты әрекет етуге мәжбүр болса, тез тежелу мен қаттылық көрсетеді. Оларға күтпеген сұрақ қойылып, оларға бірден жауап беру қиынға соғады, олар әдетте түсініксіз түрге, шиеленіскен жүзге ие болады, олар не істерін білмейді. Сыныпта сұрақ қойылғаннан кейін, олар қорқақтықпен қолдарын көтереді, есімдерін естігенде қалтырап, ақырын тұрып жауап береді.
Емтихандар кезінде «олар соншалықты алаңдайды, бұл тәбеттің жоғалуына, ұйқысыздыққа және ұйқысыздыққа толы. Содан кейін оларға тіпті мүмкін болатын тапсырма да ауыр болып көрінеді және шешілген мәселе шешілмейді. Емтиханның сәтті аяқталуы сезімтал балаларды тыныштандырады, олар: «Неге сонша уайымдау керек болды? Бұл енді болмайды ». Бірақ «бұл» қайта -қайта қайталанады - бұл жүйке жүйесі әлсіз балалардың ерекшеліктері.
Әсерлі бала ұсақ -түйекке ренжуі мүмкін: егер олар пайда болғанға дейін әңгімені аяқтаса немесе айтпақшы, бәрі күлетін әзілден өтпесе (және оған мүлде емес), жылаңыз.
Біз әсерлі балалардың темперамент ерекшеліктеріне тоқталдық. Айта кету керек, олардың әрқайсысының басқа ерекшеліктері болуы мүмкін: біреуі жылдам, екіншісі баяу, біреуі теңдестірілген, екіншісі теңгерімсіз. Бұл тағы да адамзат қоғамында өзгермейтін, «таза» жүйке типтері жоқ екендігіне куәлік береді. Баланың мінез -құлқы біртіндеп, әлеуметтік әсердің, жеке тәжірибенің және тәрбиенің әсерінен қалыптасады.
Әсерлі балаларды тәрбиелеу ерекшеліктері - жүйке жүйесі әлсіз балалар:
Әсерлі балаларға мұқият көзқарас қажет. Бұл жерде тәрбиедегі қателіктер қорқыныш, ашуланшақтық сияқты жағымсыз қасиеттерге ғана емес, ауруға, жүйке бұзылуына әкелуі мүмкін.
1. Ең алдымен, жүйке жүйесі әлсіз балалар үшін бұл өте маңызды ойластырылған күнделікті тәртіпмектепте және үйде. Режим, сіз білетіндей, жүйке энергиясын үнемді жұмсау үшін өте маңызды өмір салтының үлкен тұрақтылығымен және ырғағымен байланысты, бұл әлсіз балаларға қажет. Белгілі бір уақытта сабаққа дайындалу, үй жұмысына көмектесу, демалу және спортпен айналысу маңызды.
2. Сонымен, режим жүйке жүйесін нығайтады. Бірақ балаларды өзгеріске салу керек пе? жаңа шарттар? Бұл қажет, бірақ олардың сипаттамалары мен жағдайын ескере отырып. Режимді өзгерту балалар ешнәрседен қатты шаршамаған кезде орынды болады: мысалы, демалыс кезінде. Оқушылар демалып жатқанда, олардың күнделікті тәртібі бұзылады. Күн сайын жаңа нәрсені көру маңызды: серуендеуге, орманға, өзенге бару. Ол күш береді және күш береді. Бірақ барлық жағдайда баланың өміріндегі жүйке жүктемесіне, бұзылуына әкелуі мүмкін мұндай түбегейлі өзгерістерден аулақ болу керек. Әсіресе оқуда да, жұмыста да әр түрлі шабуылдар зиянды.
3. Жүйелі зерттеулер.Егер күшті типтегі оқушылар жүйке жүйесіне көп зақым келтірмесе де (білімге зақым келсе де) бірнеше күнде және ұйқысыз түнде «жолдастарын қуып жетуі» мүмкін болса, әсерлі балалар алмайды. Бұл жолда бас ауруы, дененің әлсіреуі және тіпті елеулі бұзылулар сөзсіз.
Дәл осындай біртектілікті байқай отырып, әсерлі балалар өте қиын тапсырманы меңгереді. Кейбіреулер тіпті тұрақты спортшы бола алады. Мұның сыры неде? Жаттығу кезінде әлсіз балаларға жеңіл жаттығулардан бастаған жөн, содан кейін қиын жаттығуларға көшкен ыңғайлы. Мұзға шыққаннан кейін қажет болғанша көп шеңбер жасаңыз - алғашқы бес, енді сегіз, тоғыз және тіпті он.
4. Барлық әсер мен қиындықтың болуы маңызды бала үшін мүмкінжәне артық жұмыс жасауға әкелмеді. Ата -аналар, егер олар балаға жақсылық тілесе, ойлы тәрбиеші болуы керек.
5. Әсіресе балаларға зиянды, бірақ әсерлі ашық алкоголь мен темекі зиянды... Жігіттер мен олардың негіздері минут сайын жаңа нәрсеге толқып отырады. Ал егер біз бұған жасанды стимуляторларды қосатын болсақ, онда олар алкоголь мен темекі уынан жүйке күйзелісін айтпағанда, шамадан тыс жұмыс істей алады. Кез келген шектен шығудан бас тартыңыз - балада барлық қызықты, тіпті шоколад, кофе, какао болмауы керек.
6. Ойшылдық пен талапшылдықотбасында және мектепте олар сезімтал балаларда сенімділікке, батылдыққа және белсенділікке тәрбиелейді. Оларға белсенді өмірмен айналысуына мүмкіндік беретін әлеуметтік тапсырмаларға, кейде өте жауапкершілікке сену маңызды.
7. Әсерлі балалар басқаларға қарағанда ұсынысқа бейім. Сондықтан маңызды оларды теріс ұсыныстардан қорғаңыз... «Ештеңе істей алмайсың», «Ештеңе істей алмайсың», «Сен мәңгі дірілдейсің» сияқты жалпы ескертулерден сақ болыңыз. Әрине, сіз түсініктеме беруіңіз керек, бірақ мейірімді түрде және ең бастысы барлық жағдайда баланы жігерлендіріңіз, оның қабілеттеріне сенімді болыңыз. Мысалы: «Бүгін сен қорқақсың. Бұрын сізде жоқ еді »,« Иә, қазір сіз жаман нәрсе істеп жатырсыз. Мен соңғы рет тырыстым - бәрі жақсы болды »,« Сіз, Серёжа, кітаптардың кейіпкерлерін терең түсінесіз, айналаңыздағы адамдарды да түсінуді үйреніңіз ».
8. Сіз де көріңіз емшектен шығаруәсерлі балалар және теріс өзін-өзі гипноздан, олар ерекше бейім: «Мен алмаймын», «Мен қорқамын». Сонымен қатар, олар шынымен де орындалатын тапсырманы орындамайды. Күш -жігерді, сенімділікті, күш -жігерді («Мен жасай аламын», «Мен қорықпаймын», «Қорықпа») сіңіру арқылы бала көп нәрсеге қол жеткізе алады.
9. Басқаларға қарағанда әсерлі балалар қорқынышты, қорқыныш пен қорқынышты жеңуді үйренуі керек. Бұл ретте ұжымшылдық сезімі мен ортақ іс үшін жауапкершілік маңызды рөл атқарады.
10. Шешімсіз балалар көбінесе өзіне деген сенімділікті жоғалтады, олар үнемі тапсырманы орындай алмаймын деп ойлайды. Керісінше, сангвиник және холерик адамдар бейтаныс жұмысты оңай қабылдайды. Сондықтан, жүйке типі әлсіз балаға жаңа кәсіпті сеніп тапсырудан бұрын, тәрбиешілерге керек оны дайында жақсы... Мұндай балалар сөйлеу мәтінін қатаң білетін болса, көпшілік алдында сөйлей алады. Тек сонда ғана олар қажетті оқу материалын мұқият қайталаған кезде батыл түрде жұмысқа кірісуге мәжбүр болады.
11. Әсерлі балаларға ұстау маңызды амандық... Көңілді көңіл -күйде олар қорқақтықты, қорқынышты, белгісіздікті, шаршауды оңай жеңе алады, бұрын өздерін ұятқа қалдырған жағдайларға оңай үйренеді; олар үшін мүмкін емес болып көрінген тапсырмаларды орындау жақсы. Алайда, бұл балаларды, тіпті әсерлі балаларды әлсірететін жағымсыз сезімдерден: қайғыдан, қайғыдан, көз жасынан барлық жағынан қорғау керек дегенді білдірмейді. Өмірде, әрине, оларды тудыратын себептер болады. Сондықтан баланы өтпелі кезеңге ауыртпалықсыз төзуге үйрету маңызды- қайғыдан қуанышқа, үмітсіздіктен қуанышқа. Константин Е.Циолковский адамның күші қарама -қарсы сезімдердің үлкен ауытқуларына қаншалықты төтеп бере алатындығымен де анықталатынын айтады. Сезім тербелісінің амплитудасы неғұрлым кең болса, адам соғұрлым күшті болады.
Бұл әсерлі балалармен жүргізілетін тәрбие жұмысының кейбір ерекшеліктері. Оларға, сондай -ақ басқа темпераменттегі балаларға мүлдем арнайы құралдар жоқ. Бірақ темпераменттердің әр түрі үшін белгілі бір педагогикалық әдістер мен әдістер әр түрлі дозада және әр түрлі комбинацияда қабылданады. Мысалы, батылдыққа тәрбиелеудің әр түрлі әдістері барлық балаларға, әсіресе әсерлі балаларға қажет, өйткені олар қаттылық пен қорқақтықты оңай көрсетеді.
Дұрыс педагогикалық көзқараспен кез келген адамгершілік қасиеттер мен қабілеттердің қалыптасуына бірде -бір баланың темпераменті кедергі бола алмайды. Әсерлі балалар, басқалар сияқты, күшті жеке қасиеттерге ие.
Бастауыш мектеп журналының материалдары негізінде, 1979 ж.
Тегтер: өте әсерлі, сезімтал балаларды тәрбиелеу, жүйке жүйесі әлсіз баланы тәрбиелеу, баланың жүйке жүйесі әлсіз - не істеу керек?
Сізге ұнады ма? Түймені басыңыз:
