Loginė pauzė ir loginis stresas. Aktoriaus kalba. Loginė pauzė ir kirčiavimas Įvardis niekada negali būti kirčiuotas žodis

Atviros skaitymo ir kalbos raidos pamokos santrauka

5 klasė

Darbo vieta: Novoropsko specialusis (pataisos) ugdymas

VIII tipo internatinė mokykla

Pamokos tema: A.S. Puškino „Žiemos kelias“

Pamokos tikslai: atkurkite mokinių vaizduotėje žiemos, nuobodžios, paveikslą

keliai; atskleisti poeto patiriamus jausmus.

Pamokos tikslai:- tobulinti raiškiojo skaitymo ir žodinius įgūdžius

žodinis piešimas; sustiprėti ir plėstis

mokinių žodynas;

Taisyti ir lavinti idėjas bei vaizduotę

žodinio piešimo pratimų pagrindas;

Ugdykite susidomėjimą A.S. eilėraščiais. Puškinas.

Pamokos įranga: A. S. portretas. Puškinas,

iliustracija eilėraščiui.

Per užsiėmimus

I Organizacinis momentas.

Sėdėkite tiesiai. Padėkite rankas ant savo stalo.

II Psichologinis požiūris.

Kokia tavo nuotaika šiandien?

(Gerai).

Šypsokitės vienas kitam. Padovanok ir man savo šypsenas. Ačiū.

Jei pamoka prasideda nuo šypsenos, galite tikėtis, kad ji bus gerai.

III Namų darbų tikrinimas.

Apie kokį eilėraštį sužinojote praėjusioje pamokoje?

(Susipažinome su eilėraščiu „Beržas“)

(Sergejus Jeseninas).

Kas tau buvo paskirta savarankiškam mokymuisi?

(Išmok eilėraštį mintinai).

Mokiniai paeiliui deklamuoja eilėraštį. Mokytojas įvertina jų skaitymą.

IV Įžanginės pastabos.

Šiandien keliausime į tolimą, tolimą praeitį, kai gyveno didysis rusų poetas Aleksandras Sergejevičius Puškinas. Štai jo portretas.

(Portretas prisegtas ant lentos).

Tuo metu nebuvo nei geležinkelių, nei automobilių, nei autobusų.

Kaip manote, ką žmonės tada vairavo?

(Ant arklio nugaros).

Teisingai. Žmonės važinėjo arkliais vagonuose. Arklius varė kučeris.

A.S. Puškinui teko daug kartų kraustytis iš vienos vietos į kitą ir ne savo noru.

Nuobodžiu žiemos keliu poetas keliavo į tremtį iš Sankt Peterburgo į savo dvarą Michailovskoje. Šis kelias jam atnešė melancholiją ir vienatvę.

Viename iš savo eilėraščių Puškinas nutapė žiemos kelio paveikslą.

V Pamokos temos pranešimas

Taigi, mūsų pamokos tema „A.S. Puškino „Žiemos kelias“.

VI Mokinių paruošimas suvokti eilėraštį.

Kai kurių žodžių patikslinimas ir neaiškių posakių paaiškinimas.

Eilėraštyje, kurį skaitysime šiandien, pasirodo žodis rūkai. Jūs visi žinote, kas yra rūkas. Pasakykite sakinius šiuo žodžiu. (Ryte buvo stiprus rūkas. Dėl rūko nieko nesimato).

Daugiau nei prieš du šimtus metų žodis „rūkas“ reiškė „debesį“ („rūko debesys“).

Žodis pasirodo ir eilėraštyje laukymės. Kur matėte proskynas? (Miške).

Glades dar vadinamos plačiomis, plokščiomis erdvėmis – lygumomis.

Ir taip pat bus išraiška „mylės dryžuotos“. Dryžuotos verstos yra baltai ir juodai nudažyti stulpai, stovintys palei kelią kiekvienoje versijoje.

(Mokytojas juos parodo iliustracijoje).

Verstas yra ilgio matas, šiek tiek didesnis nei kilometras. Anksčiau atstumas buvo matuojamas ne kilometrais, o myliomis.

VII A.S. eilėraščio skaitymas. Mokytojo ir mokinių Puškino „Žiemos kelias“.

Ir dabar aš jums perskaitysiu šį eilėraštį. Atidžiai klausykite, kai skaitau.

Mokytojas skaito eilėraštį.

Koks vaizdas jums pasirodė klausantis šio eilėraščio?

(Studentai kalba).

Dabar perskaitykite šį eilėraštį sau. Skaitydami pažymėkite žodžius, kurių nesuprantate.

Kokių žodžių nesupranti?

- Aš nesuprantu žodžio "dykuma"?

- Laukinė gamta- atokioje vietoje, toli nuo žmonių.

- Aš nesuprantu žodžio "kurtas"?

- Kurtas(trys) – greitai.

VIII Pokalbis apie eilėraščio turinį atrankiniu skaitymu ir atsitiktinio žodyno darbu.

Klausimai ir užduotys.

1) Kodėl eilėraštis vadinasi „Žiemos kelias“?

(Kadangi aprašoma žiemą).

2) Kokiu paros metu aprašomas žiemos kelias?

(Naktį).

3) Kaip Puškina apibūdina dangų, mėnulį? Skaityti.

4) Kaip aprašoma teritorija, per kurią eina kelias? Skaityti. Kaip supranti posakį juodas namas?

Seniau buvo dūminė trobelė, kuri buvo kūrenama juodai, t.y. be vamzdžio. Šildant dūmai užpildė visą trobelę, o sienos buvo aprūkusios ir juodos, iš čia ir kilo pavadinimas „juoda trobelė“.

5) – Pažiūrėkite į iliustraciją. Apibūdinkite ant jo pavaizduotą sritį.

(Monotoniška snieguota lyguma, apleista, apleista, kurčia, nematyti nei vienos trobelės, tik dryžuoti kilometrai).

Puškinas keliais žodžiais nupiešė paveikslą: plačios, apsnigtos lygumos. Per juos eina greitkelis. Mėnulis žvelgia iš už debesų, o jo liūdna šviesa teka į kelią. Nesimato nei trobelės, nei šviesos. Kurčias, apleistas, apleistas.

Ir tada tyla nutrūksta.

Ką matote šioje iliustracijoje?

(Trys balti pakinkyti arkliai).

Kaip galite juos pavadinti kitaip?

(Trejetas).

Pažiūrėk, kokie jie gražūs. Prie vidurinio arklio lanko pritvirtintas varpas.

Ką jie daro?

(Jie bėga keliu).

Kas valdo arklius?

(Treneris).

Kaip manote, kas važiuoja vežime?

(Puškinas važiuoja vagone).

6) – Ką eilėraštis sako apie trejetą?

(„Žiemos nuobodžiame kelyje

Trys kurtai bėga“.

7) – Kokius garsus girdi?

(Bėgikų girgždesys, varpas, kučerio daina).

Kaip skamba varpas? Skaityti.

Mokytojas paaiškina šiuos žodžius:

monotoniškas– sukuria tą patį monotonišką garsą;

varginantis- Sukelia nuovargį ir nuovargį.

Puškinas šiais žodžiais pabrėžia kelio nuobodumą ir monotoniškumą.

Kokias dainas dainuoja kučeris? Skaityti.

Kaip supranti posakį "linksmas"?

(Be galo smagu).

Kokias dainas dainuoja kučeris?

(Laiminga ir liūdna).

Rusijos žmonės sukūrė daug liūdnų dainų, kuriose kalbama apie jų liūdną gyvenimą. Tačiau rusų žmonės taip pat mėgsta linksmas dainas, kartais jie norėjo pamiršti savo sunkų gyvenimą. Todėl vienose dainose girdėti „drąsus šėlsmas“, kitose – „nuoširdi melancholija“.

Kaip Puškinas kalba apie šias dainas? Skaityti.

(„Kažkas skamba pažįstamai

Ilgose kučerių dainose“).

Kodėl juose girdite kažką „gimtojo“?

Gimtoji- tai rusiška.

Puškinas mėgo rusų žmones, jų dainas ir pasakas.

8) – Kaip poetui atrodo visas šis kelio vaizdas?

(Nubodu, nuobodu, liūdna, liūdna).

9) – Kokie žodžiai ir posakiai padeda įsivaizduoti žiemos kelio monotoniją ir nuobodulį? Raskite juos eilėraščio tekste ir perskaitykite.

(Mėnulis lieja liūdną šviesą, liūdnas pievas, monotoniškas varpas varginai barška, dykuma ir sniegas).

Žiema ir nuobodus kelias poetui atnešė melancholiją. Šią melancholiją sustiprino duslus kučerio balsas, dainuojantis liūdnas dainas.

10) – Kokius jausmus išgyvena poetas?

(Liūdesio, liūdesio, nuovargio, vienatvės jausmai).

11) – Kokią nuotaiką jumyse sukelia šis eilėraštis?

(Liūdna, liūdna).

Matote, kaip nuostabiai Puškinas parinko žodžius ir posakius: skaitant eilėraštį prieš akis iškyla žiemiško, nuobodaus kelio vaizdas, mums perteikiama poeto nuotaika, jausmai.

IX Mokinių raiškaus eilėraščio skaitymo mokymas.

Mokinių prašoma pagalvoti, kaip perskaityti eilėraštį, kad jie geriau įsivaizduotų niūrią apleistą vietovę, liūdną mėnulio šviesą, kučerio dainą, poeto jausmus.

Pateikiamas darbas skaitant kiekvieną posmą, pagrindžiama intonacija, loginis kirtis, pauzės, temos, balso tonas.

X Savarankiško darbo užduotis.

Išmokite eilėraštį mintinai.

XI pamokos santrauka.

Su kuriuo eilėraščiu A.S. Ar šiandien susitikote su Puškinu?

Ar jums patiko šis eilėraštis?

Mokytojas vertina mokinių skaitymą ir darbą klasėje.

Pamoka baigta.

Tikslai:

• Pagerinkite visus skaitymo įgūdžius: sąmoningumą, sklandumą, tikslumą, išraiškingumą.
• Tobulinkite įgūdžius identifikuojant temas ir idėjas. Gebėjimas susieti kūrinio prasmę ir pavadinimą.
• Išmokite išreikšti savo požiūrį į tai, ką skaitote.
• Išmokykite vaikus mokytis.

Įranga: kortelės su ištraukomis iš A.S. Puškinas, knygos su A.S. Puškinas, A.S. portretas. Puškinas, paveikslai su mėnulio, pievų, žiemos kelių atvaizdais, S. Ožegovo žodynai, kortelės su raktiniais žodžiais (žiemos kelias, mėnulis, liūdnos pievos ir kt.); pagalbinės kortelės; varpai, magnetofonas, A.A.Aliabjevo romanso įrašas; Kiekvienas mokinys turi raudoną, geltoną ir žalią korteles.

Per užsiėmimus

1. Pamokų organizavimas.1 minutė.
2. Šurmuliuojantis skaitymas.

A) 3 min.

1. Kartą jaunoji princesė, laukdama savo brangių brolių,
   Sukasi, sėdi po langu, draugas piktai po veranda
   Šuo lojo, o mergina pamatė: vargšas mėlynas
   Jis vaikšto po kiemą, lazda nukreipia šunį.
2. Balda gyvena kunigo namuose, miega ant šiaudų,
   Valgo už keturis, dirba už septynis;
   Viskas šoka iki dienos šviesos,
   Arklys bus pakinktas, juosta suarta,
   Jis užtvindys orkaitę, viską paruoš, suvynios,
   Jis pats iškeps kiaušinį ir patieks.
3. Gaidys iš aukštos mezgimo adatos pradėjo saugoti jo sienas.
   Ištikimas sargybinis maišysis tarsi iš miego,
   Jis atsisuka į tą sargybinį ir šaukia: „Kiri-ku-ku,
   Valdyk gulėdamas ant šono“.
4. Senis nustebo ir išsigando;
   Jis žvejojo ​​trisdešimt ir trejus metus
   Ir aš niekada negirdėjau, kaip žuvys kalba.
5. Caras tėvas išėjo į vestibiulį.
   Visi nuėjo į rūmus.
   Karalius ilgai nesirinko:
   Tą patį vakarą susituokė.
   Caras Saltanas už sąžiningą šventę
   Jis atsisėdo su jauna karaliene.
6. Audra dengia dangų tamsa,
   Besisukantys sniego viesulai;
   Kaip žvėris kauks,
   Tada jis verks kaip vaikas,
   Tada ant apgriuvusio stogo
   Staiga sušnibždės šiaudai,
   Pavėluoto keliautojo būdas
   Į mūsų langą pasibels.
7. Po mėlynu dangumi
   Nuostabūs kilimai,
   Sniegas guli šviečiantis saulėje;
   Vien tik skaidrus miškas juoduoja,
   O eglė žaliuoja per šalną,
   Ir upė blizga po ledu.

8. Pasakojimas „Kapitono dukra“. Ištrauka.

Liepiau kučeriui eiti. Arkliai sunkiai trypė per gilų sniegą. Vagonas pajudėjo tyliai, dabar važiuodamas į sniego gniūžtę, dabar griūdamas į daubą ir apsivertęs į vieną ar kitą pusę. Tai buvo tarsi plaukimas laivu audringa jūra. Įsisukau į kailinį ir užmigau, užliūliuotas audros dainavimo ir ramaus pasivažinėjimo riedėjimo.

Kortelės tipas Nr.1.

Trys mokiniai dirba su Ožegovo žodynu. Jie ieško žodžių „kurtas“, „verstas“, „koučeris“ reikšmės. Du mokiniai dirba su kortelėmis Nr. 2, Nr. 3. (Žr. pastabas žemiau.)

Apžiūra.

Kokių kūrinių ištraukas skaitėte?

A.S. knygų paroda. Puškinas. Pasaka apie mirusią princesę ir septynis riterius. Pasaka apie kunigą ir jo darbininką Baldą. Pasaka apie auksinį gaidį. Pasaka apie žveją ir žuvį. Pasaka apie carą Saltaną apie jo šlovingą ir galingą herojų Gvidoną Saltanovičių ir gražuolę gulbę princesę. Žiemos vakaras. Žiemos rytas. Kapitono dukra.

b) 2 minutės.

Vaikinai, kodėl mes pradėjome pamoką nuo tokio darbo? Kaip tu manai?
– Tikrai, dirbsime su A.S. Puškinas.
– Pažiūrėkite į dailininko O.A. portretą. Kiprenskis. Jis yra Maskvoje, Valstybinėje Tretjakovo galerijoje.
- Paklausykite, kokią istoriją apie Puškiną sudarė ……………. Kortelė Nr.2.

Istorija tęsis…………Kortelė Nr. 3.

A.S. Puškinas taip pat buvo dramaturgas ir kritikas, tačiau daugiau apie tai sužinosite, kai studijuosite jo kūrybą vidurinėje mokykloje.

(Žodžiai „poetas“, „pasakotojas“, „prozininkas“, „dramaturgas“, „kritikas“ pritvirtinti prie lentos prie portreto.)

1. Darbas prie temos.6 min.

1. O šiandien analizuosime ir mokysimės išraiškingai skaityti A.S. eilėraštį. Puškino „Žiemos kelias“.

• Kokį vaizdą įsivaizduojate, kai skamba frazė „Žiemos kelias“?
• Žiemos kvapas. Koks jis? Giliai įkvėpk. Pajuskite, kaip žiemos oras pripildo jūsų plaučius.
• Pusbalsiu skaitykime eilėraštį ir įsivaizduokime žiemos kelio paveikslą.
• Šurmuliuojantis skaitymas.
• Ar tau patiko eilėraštis? Kaip?
• Kokios eilutės jums įsiminė labiausiai? Skaityti.
• Kurią ištrauką norėjote perskaityti iš naujo? Kodėl?
• Ar buvo galima nustatyti eilėraščio nuotaiką vien iš pavadinimo?
• Dar kartą perskaitykite sau. Pabandykite nustatyti, kokia nuotaika skaitote?
• Naudodami nuotaikų žodyną paaiškinkite ir įrodykite savo nuotaiką.
• Kokie žodžiai ir sakiniai eilėraštyje padeda apibūdinti liūdesį?
• Perskaitykite eilėraštį garsiai, bandydami perteikti būtent tokią nuotaiką.
• Kokia spalva nudažytas šis gabalas?
• Perskaitykime eilėraštį ir pažiūrėkime, ar šis žodis yra šiame kūrinyje.
• Perskaitymas.
• Kaip atspėjote, kad eilėraštis nutapytas baltai, (pilkiais, tamsiais tonais?)
• Perskaitykime dar kartą ir pagalvokime, kokį įvaizdį Aleksandras Sergejevičius sukūrė eilėraštyje?

žiemos kelias

(ant lentos padedama kortelė su raktiniais žodžiais)

• Kaip poetas kuria vaizdus?
• Kas dar gali kurti vaizdus?
• Kas padeda menininkui kurti vaizdus?
• O kaip muzikantas?

1. Darbas su vaizdais. 6 min.

Dabar jūs ir aš, klausydamiesi Puškino eilučių muzikos, bandysime tapti menininkais, perkelti žiemos kelio vaizdą į popierių.

a) – Garsiai perskaitykite pirmąsias dvi eilėraščio eilutes. Kokį vaizdą matai skaitydamas šias eilutes? Pasakyk man.

(Specialioje spausdinimo drobėje pasirodo žodis „mėnulis“, tada toje pačioje drobėje žodžiai „banguoti rūkai“, „liūdnos pievos“, „žiemos kelias“, „trys kurtai“, „varpas“, „koučeris“, „drąsu“). šėlsmas“, „nuoširdi melancholija“, „dykuma ir sniegas“, „mylės“).

Ar klausėte bendražygių, kuri intonacija jums artimesnė?
- Perskaitykite kitas 2 eilutes. Ką įdomaus pastebėjote?
– Kodėl autorė šį žodį pavartojo du kartus?

Ar laukymės gali būti liūdnos?
- Puškinas perkelia savo liūdesį į gamtos paveikslus, kuriuos mato.
– Ar žinote, kaip vadinama ši technika, kai gyvo žmogaus vaizdas ir jo savybės perkeliamos į negyvą objektą? Personifikacija).
- Dar kartą perskaityti šias eilutes ir rasti kitą personifikaciją?
– Kaip manote, ar šiuose paveiksluose pavaizduotos proskynos atitinka šias linijas?

Kuris geresnis? Kodėl?

Skaitymo analizė.

b) 8 min. Garsiai perskaitykite kitas dvi eilutes.

Kaip įsivaizduojate „tris kurtus“?
- Perskaitykite žodžio "kurtas" reikšmę...
- Padėkite trijų piešinį ant paveikslėlio.

Perskaitykite kitas 2 eilutes.

Apie ką jie?

Fiziniai pratimai.2 minutės.

Iš dėklo paimkite bet kokį varpelį ir suskambinkite.
- Su skambučiu bėgiokite po klasę. Klausykite, kaip skamba.
- Kam arkliui to reikia?

• Varpas – tai tuščiavidurio nupjauto kūgio formos metalo (vario) gaminys, kurio viduje pakabintas strypas (liežuvėlis) skambėti. Jie uždėjo jį ant lanko.
• Varpai yra tuščiaviduriai metaliniai rutuliai, kurių viduje yra metalo gabalėliai, kai juos purtoma. Dėvėti po arklio kaklu.

Kokia tavo nuotaika dabar?
- O Puškinas?
– Kokios eilutės apie tai kalba? Skaityti.
– Ką reiškia „varginantis“ barškėjimas?
- Pakeiskite panašios reikšmės žodžiu.
- Stenkitės belstis monotoniškai.
- Pasiruoškite perskaityti šias 4 eilutes tinkamu tempu ir tonu, pabrėždami logiškai pabrėžtus žodžius.

Skaitymas 2-3.

V) 5 minutės.

– Perskaitykite visą trečią ketureilį garsiai.
– Kokie žodžiai neaiškūs?

(Treneris)

Kas tas kučeris, kuris skaitys iš Ožegovo žodyno……… (Karininkas – vairuotojas ant žirgo)

Perskaitykite iki galo.
– Kaip jūs suprantate „dryžuotas mylias“?
– Kas yra „verstas“?

verst

Paskaitykime šio žodžio reikšmę Ožegovo žodyne. (XVII a. pabaigoje: Versta - dryžuoti stulpai, kurie buvo įrengti tam tikru atstumu. Versta - senovinis ilgio matavimo vienetas. Riba - 2,16 km. Tako mylia - 1,06 km. Versta - senovinis lauko pavadinimas .)

Padėkite mylias paveikslėlyje.
- Perskaitykime ketureilį, atkreipdami dėmesį į pauzes.

(Skaito 2 žmonės. Skaitymo analizė).

Prisiminkime, kokį įvaizdį Puškinas nutapė šiame eilėraštyje? (Žiemos kelio vaizdas)
- Perskaitykime žodžius, kurie mums padėjo atskleisti žiemos kelio vaizdą.

(Mėnulis, ……………………………………… verstas)

1. Darbas su išraiškingumu poromis. 3 min.

A) (2 žmonės ateina į lentą)

Kortelė:

• Ar dėl visko sutariate su menininku?
• Ką pieštum kitaip?
• Ką pridėtumėte?

Mokiniams pateikiami įvairių medžių maketai – piešiniai.

b) - Perskaitykite užduotį kortelėje Nr. 3.

1 variantas. Perskaitykite eilėraštį draugui, stebėdami pauzes, toną, tempą, nuotaiką.

2 variantas. Paklausykite, kaip skaito jūsų draugas, ir pasakykite, ar jam pavyko perskaityti eilėraštį, stebėdamas pauzes, toną, tempą ir nuotaiką.

Keistis kortelėmis.
– Kuriam iš jūsų bendražygių pavyko išraiškingai perskaityti eilėraštį?
– Ką reiškia skaityti išraiškingai?

Skaitymas 2 asmenims. Skaitymo analizė.

8 pav

Kas pasikeitė nuotraukoje?
- Ar tau patiko?
- Atsiverskite vadovėlį ir pažiūrėkite į vadovėlio iliustraciją.
– Kuris paveikslas jums patiko labiau, mūsų sukurtas ar knygoje? Kodėl?

1. Darbas prie eilėraščio idėjos. 3 min.

(skaitė mokytojas)

Ko išmokai po to, kai tau perskaičiau? (Puškinas norėjo kuo greičiau būti namuose.)

1. Išvada. Pamokos santrauka. 2 minutės.

Kas padeda poetui perteikti savo jausmus? (Žodžiai)
– O menininkas? (Dažai)
– O muzikantas? (Muzika)

Šiam kūriniui buvo parašytos įvairios melodijos. Klausykite A. A. Alyabjevo romanso.
- Patiko?
– Ką kompozitorius norėjo perteikti?

1. Namų darbai. 1 minutė.

Kas šį eilėraštį išmoko mintinai? (Jei yra tokių mokinių, suteikite jiems galimybę skaityti)
– Ką norėtum veikti namuose? (įsiminti)

1. Pamokos santrauka. 1 minutė.

Studentų vertinimas.

KALBOS TECHNIKA

ĮVADAS

BENDROSIOS PASTABOS APIE KURSŲ STUDIJIMĄ

SKYRIUS aš . ORTOEPIJA.

Priebalsių TARYMAS

KALBOS TECHNIKA. DIKCIJA.

Trumpas artikuliacinio aparato padėties tariant balsių garsus aprašymas.

BALSĖS GARSAI

JOTA GARSAI E, aš, Yo, Yu .

Savęs patikrinimo klausimai

DARBAS SU TEKSTU

LOGINIŲ ĮBRĖŽIŲ PASKIRSTYMO TAISYKLĖS

Reiškios, logiškai taisyklingos kalbos supratimo gairės

SKYRIUS II . SKYRIUS ŽENKLAI, GRAMATINĖS PAUZĖS

SEMIKOTAŠTIS

DVITAŠKIS

ŠAUKTUKAS

KLAUSTUKAS

elipsės

LOGINĖS PAUZĖS

LOGINIS stresas

KAI KURIE ŽODINIO KALBOS DĖSNIŲ

LITERATŪRINIO DRAMINIO KŪRINIO TEKSTO ANALIZĖ IR PERSONALŲ KALBOS ELGESYS

DRAMATINIO KŪRINIO LITERATORINIO TEKSTO ANALIZĖ IŠ MOKYTOJO KALBOS ELGSENOS POZICIJOS

GESTIKULIAVIMO VIETA IR ŠEIMA MOKYTOJO KALBOS ELGSENE

NUORODOS

Loginė teksto analizė padės gimnazistams suvokti kalbą kaip gyvą organizmą, nuolat besikeičiantį ir tobulėjantį. Šiuos įgūdžius lavinti padeda šiame darbe siūlomi specialūs pratimai.

Loginė teksto analizė, kurios tikslas – dirbti su literatūros kūriniais, iš dalies įtraukta į disciplinas „Kalbėjimo kultūra“ ir „Išraiškingo skaitymo“ disciplinas. Manau, kad sėkmingas tyrimas leis išspręsti paauglio bendravimo su aplinkiniais žmonėmis kalbos problemas, taip pat padidins jo kalbos išraiškingumo laipsnį.

L. N. Tolstojus sakė, kad rašytojo menas yra rasti „vienintelį būtiną vienintelių būtinų žodžių vietą“. Mokytojo užduotis, vadovaujantis autoriaus planu, yra įsiskverbti į šio vienintelio būtino reikiamų žodžių išdėstymo paslaptį ir „parodyti“ tai mokiniams, derinant edukacines ir edukacines funkcijas šiame ekrane.

Ugdydamas gimnazijos mokinių loginės teksto analizės įgūdžius, mokytojas visų pirma remsis mokinių gebėjimu logiškai mąstyti ir veikti, gimtosios kalbos žiniomis ir jos ypatybėmis – jos žodynu, specifine frazės daryba, skyrybos ženklų reikšmė, vartojamų epitetų semantika.

Išraiškingos žodinės gyvo pokalbio kalbos ypatybės yra neišsemiamos ir mokslininkų dar iki galo neištirtos, todėl dirbdamas su moksleiviais mokytojas atkreips dėmesį tik į keletą pagrindinių rusų kalbos modelių - išdėstydamas pauzes ir kirčiavimą melodijoje ( balso judėjimas aukštyn arba žemyn plėtojant mintį, ją užbaigus).

Tariant tą pačią frazę intonacijos gali būti be galo skirtingos. Turėtų būti tik viena privaloma sąlyga – intonacija turi tiksliai perteikti prasmę, kurią norėjo išreikšti autorius. Ir tam nereikia intonacijos judesių savaime, o reikia sekti minčių, vizijų, poteksčių ratą, reikalingą autoriaus ketinimams atskleisti.

Būtent tai padeda sėkmingai rasti reikiamas intonacijas vieninteliams reikalingiems žodžiams. Todėl, norint prisiminti rastą minties išraišką, reikia atsiminti ne intonaciją, o jos loginę eigą, kuri atvedė į teisingą, veiksmingą žodį, į loginę perspektyvą.

Štai kodėl kartu su loginės teksto analizės įgūdžių ugdymu mokiniai labiau susipažįsta su žodinės kalbos dėsniais. Pastarųjų išraiškingų savybių panaudojimas skaitant literatūros kūrinį ir dirbant su juo, žinoma, pagrįstas kalbos dėsnių žiniomis, kurių supratimas padės gimnazistams sąmoningai dėti skyrybos ženklus, sutelkiant dėmesį į teksto semantika.

Mokytojų profesinio rengimo problema šiuo metu įgauna ypatingą reikšmę ir aktualumą.

Šiuolaikinių reikalavimų lygis bet kurios srities profesionalams, įskaitant ir mokytojo kūrybinę veiklą, yra labai aukštas.

Mokytojas, kuris išeina pas vaikus, turi būti savo amato meistras. Jei mokytojas teigia esąs autoritetas, moraliai ir intelektualiai išvystytas, jis turi turėti ne tik reikiamų žinių ir gebėti jas metodiškai teisingai pateikti vaikams, bet ir būti kūrybingas žmogus, turėti individualų mokymo stilių, stengtis pasiekti pedagoginio meistriškumo aukštumų.

Tuo pačiu mokytojo veikloje daug kas būdingo, pasikartojančio, stabilaus, atsispindinčio jau identifikuotuose dėsniuose, principuose ir taisyklėse. Tačiau yra ir daug kas kintančio, kintančio, individualaus.

Kiekvieną kartą bendroji nuostata turi būti taikoma atsižvelgiant į konkrečias konkrečios situacijos aplinkybes ir unikalumą. Mokytojas turi „iš naujo atrasti“ tai, ką atrado mokslas, ir padaryti tai savo. O mokytojo įtakos mokiniams instrumentas yra žodis.

V.A.Sukhomlinskis pažymėjo: „Žodis yra subtiliausias prisilietimas prie širdies, žodžiu galima nužudyti arba atgaivinti, sužeisti,... pasėti sumaištį ir beviltiškumą. Išsklaidykite abejones ir įmeskite į neviltį, sukurkite šypseną ir įkvėpkite netikėjimą. Įkvėpk darbui ir nutirpink sielos jėgas“.

Vaikai yra imlūs, todėl iškyla problema suaktyvinti emocinės kalbos poveikį jiems, o tai prisideda prie vaizduotės, kūrybiškumo, estetinio jausmo ugdymo.

Taip užtikrindamas vaikų kalbinę raidą, mokytojas sudaro sąlygas jų intelektualiniam, emociniam, doroviniam vystymuisi ir parengia aktyviam, aktyviam dalyvavimui visuomenės gyvenime.

Vaikų kalbos kultūros formavimo atspirties taškas yra paties mokytojo kalba. M.A. Rybnikova pabrėžia: „Pats mokytojas, jo kalbos maniera, išraiškingas žodis, pasakojimas, poezijos skaitymas – visa tai yra nuolatinis pavyzdys mokiniams“.

Vadinasi, dėmesys pavyzdingai kalbai, kokia turi būti mokytojo kalba, padės ugdyti moksleivių kalbinį skonį, kritišką požiūrį į savo žodinę kalbą, poreikį ją tobulinti, padės suprasti pagrindines kalbos taisykles. kalbos elgesys.

Taigi, atsižvelgdami į neatidėliotiną poreikį tobulinti dėstytojų kalbos įgūdžius, siūlome suformuluoti universiteto studentų mokymosi procesą kurse „Kalbėjimo kultūra“, remiantis šiomis nuostatomis:

1. Kalbos kultūros įgūdžių įsisavinimas yra neatskiriama specialybės įsisavinimo dalis, todėl turėtų būti vykdoma kūrybiškai ir metodiškai vienijant humanitarinio pobūdžio disciplinų dėstymą.

2. Svarbiausias veiksnys įsisavinant kursą yra studentų savarankiško darbo suaktyvinimas, kurį įgyvendinant padės siūlomi kai kurių dalyko skyrių metodiniai tobulėjimai.

Dirbant praktinėse pamokose, būtina nustatyti bendrą kiekvieno mokinio kalbos-balso aparato būklę, gebėjimą tekste perteikti loginę minties perspektyvą, nustatyti ir pašalinti dikcijos, balso, ortopedinius trūkumus. , nustatyti jų pobūdį (jei reikia, kreiptis į foniatrą).

Mokytojo kalbos kultūra turi daug savybių, išskiriančių ją iš kasdieninės kultūros. Jis turėtų skambėti fonetiškai grynai, literatūriškai taisyklingai ir būti veiksmingas.

Tarimas pedagoginėje kalboje yra ne tik išorinė jo forma, bet ir svarbi išraiškos priemonė. Todėl svarbiausias kurso tikslas – ugdyti studentų profesinės kalbos įgūdžius.

Kursą „Kalbėjimo kultūra“ sudaro šie skyriai:

1. Mokytojo kalbos kultūra ir profesiniai įgūdžiai.

2. Rusų kalbos tarimo normos.

4. Mokytojo kalbos komunikacinės savybės.

5. Kalbos kūrinių tipai (žanrai), naudojami įvairiose ugdymo situacijose.

Siūlomame vadove pateikiamos gairės tokiems skyriams kaip „Ortopija“ ir „Kalbos technika“. Jų užduotis – įsisavinti literatūrinio rusų kalbos tarimo taisykles ir ištaisyti visus mokinių kalbos trūkumus.

Pagal ugdymo programą užsiėmimai baigiami testu, kurio pagrindinis reikalavimas – dalyko kalbos mokėjimas, pagrindinių kurso teorinių principų išmanymas, kvalifikuota kito žmogaus kalbos ir savo kalbos skambesio analizė bei sumanus literatūrinio teksto loginės analizės darbas.

Ortopedija- tai taisyklių rinkinys, nustatantis vieną savybę literatūrinė kalba tarimas, kuris laikomas pavyzdiniu. Mokytojo kalbos tarimas turėtų būti pavyzdinis. Norėdami tai padaryti, turite išmokti visuotinai priimto literatūrinio tarimo normų.

Šios normos, susiformavusios dar XIX amžiuje dėl kruopštaus tyrimo ir atrankos, perėmė viską, kas geriausia ir būdinga rusų kalbai.

Šiuolaikinė rusų ortopedija (pavadinimas kilęs iš graikų kalbos ώρφος – taisyklinga ir έπος – kalba) išsivystė kartu su literatūros ir dramos meno raida. Mūsų šalyje jų yra daug regioninis tarmės ir tarmės, kurios kartais gali būti naudojamos tik kaip vaizdo apibūdinimas kalboje .

Mokiniai turi išmokti pagrindinių tarimo taisyklių ir mokėti jomis naudotis.

Rusų kalboje klausimas teisingas akcentas, kadangi kirtis gali būti bet kuriame skiemenyje, pavyzdžiui:

namus, ruošia, atvežė ir tt

Skirtingas kirčiuoti skiemenys pakeisti reikšmę:

mu`a - muka, pilis - pilis .

Kiekvienas rusų kalbos žodis turi vieną kirčiuotas skiemuo(su kirčiuotu balsiu), be kurio tariamas žodis neturi pilnos formos. Kalbos pobūdis pasireiškia platūs dainų balsių garsai .

Norint teisingai ištarti nekirčiuotus žodžio balsius, reikia sutelkti dėmesį kirčiuotas skiemuo.

Valgyk keletas nekirčiuotų balsių tarimo taisyklių:

1 .Neįtemptas garsas [ APIE] žodžio pradžioje ir ties iš anksto kirčiuotas skiemuo tariamas kaip [ Λ ]:

Atimti – [Λ] paslėpti , kirvis – t [Λ] nuo tada .

2 .« APIE» nekirčiuotas, užimantis antrą ar trečią vietą prieš kirčiuotą skiemenį arba esantis iškart po kirčiuoto skiemens, skamba kaip tarpinis ( sumažintas) garsas, vidutinis tarp [ A] Ir [ Y ].

Tai nurodo ženklas Kommersant :

vartai – p[Ъ]dv[Λ] bendrovė ;

šerkšnas - izm[Ъ] R[Ъ] s ;

plaukai - jautis[Ъ] Su).

3 .Neįtemptas garsas [ A] žodžio pradžioje ir nekirčiuotame skiemenyje prieš pat kirčiuotąjį, tariamas kaip trumpas " A »:

menininkas- [A] rtist, sodai - su[A] taip .

4 .Neįtemptas garsas [ A] po F, W tariamas kaip A :

karštis – ir[A] ra , žingsniai - w[A] gi , rutuliai - w[A] ry .

5 .Nekirčiuoti balsių garsai [ U ], [Y] tarime nepakeičiami kitais garsais, bet praranda savo ilgį.

6 .Balsė [ IR] žodžio pradžioje tampa [ Y], jei ankstesnis žodis baigiasi kietuoju priebalsiu:

su palūkanomis – su[s] palūkanų

tiesiog žinok tai – Taigi[s] žinoti .

Bet jei pagal reikšmę tarp žodžių turėtų būti pauzė, tai garso tarimas [ IR] lieka nepakitęs:

Su susidomėjimu klausausi šalčio ir saulės .

7 .Nekirčiuoti balsiai " E », « aš Tariant jie skamba kaip vidurinis garsas tarp IR Ir E, kuris žymimas ženklu IR :

šermukšnis - p[IR] Bina, pavasari – V[IR] miegoti .

8. Garsas [ E] esant įtampai gali skambėti skirtingai, priklausomai nuo priebalsių, esančių po jo: prieš kietuosius priebalsius [ E] skamba plačiai, atvirai, prieš švelnius garsus – uždarus, siaurus:

E - platus: m[E] l , P[E] l , Šv.[E] T ;

E -uždaryta: P[E] ar , Šv.[E] zylė).

9. Deriniai AO, OA, AA, OO tariamas taip pat kaip [ AA ]:

ant lango - n[AA] kelio

kariuomenės stilius – P[AA] kariuomenė

ant arkos - n[AA] rke

monotoniškas - vienas[AA] išgalvotas .

10.A Ir APIE kartu su U (AU, OU), stovintys toli prieš kirtį, tariami su sumažintas garsas [ A], bet niekada nevirsti garsu [ U ]:

atsitiktinai – n[Ъ] spėti kampuose – p[Ъ] kampus .

11 .Deriniai TAIP, IE daugiskaitos būdvardžių galūnėse jie tariami kaip YI, II:

senas – senas[YI], balta - balta[YI]

vasara - letn[AI], mėlyna - mėlyna[AI].

12 .būdvardžių galūnės – GIY, -KIY, -HIY tariamas kaip -G[Ъ] Y , -KAM[Ъ] Y , -X[Ъ] Y :

ilgai - pareiga[Ъ] th , platus – platus[Ъ] th

tylus – tylus[Ъ] th .

Žodžių tarimas skiriasi nuo rašybos :

Andreevna - Andrevna, Nikolajevna - Nikolajevna;

Ivanovna - Ivanna, Aleksandrovna - Aleksanna;

Lukinichna – Lukinishna ir taip toliau.

Kai kurie moteriški ir vyriški vardai kartu su patronimais tariami kitaip nei rašomi:

Marija Ivanovna – Marija Ivanna

Pavelas Pavlovičius – Pal Palych .

1. Balsiniai priebalsiai žodžio pabaigoje ir prieš bebalsius priebalsius tariami kaip bebalsiai:

morkos - morkos, morkos - morkos;

cart - vos, akis - glaski, juda - karšta;

kubilas – čiuožykla, draugas – draugas .

2 Bebalsiai priebalsiai prieš balsinguosius tariami garsiai:

surinkimas - inkasavimas, sandoris - sandoris, poilsis - poilsis .

Prieš įgarsintus R, L, M, N, V Nėra bebalsių priebalsių asimiliacijos su balsiniais:

su jauna moterimi, su vaidmeniu, su citrina

su tavimi, su Nina.

3 .Skamba SSH, ZSH, stovintys vienas šalia kito, tariami kaip dvigubi Ššš :

triukšmavo - triukšmavo, iš kailinio - irSHFurs.

4 .Darbai žodžių šaknyse ZZH Ir LJ tariamas kaip dvigubas minkštas MELAS :

vėliau - POZHZHE, lankytojas - POZHZHY

raugas - drebėti, cypsėti - cypsėti

niurzgėti – niurzgėti.

5 .Sujungus su balsių garsais F, W, C visada skamba tvirtai:

Riebalai - riebalai, plotis - syr, cinkas - cinkas.

6 .Derinys MF ir AF tariamas kaip dvigubas SCH :

rezultatas - Shchet, laimė - Shchastye

vežikas yra vaškininkas, be arbatos - mušu.

7 .Deriniai DC Ir PM tariamas kaip dvigubas H :

fiksuotojas – fiksuotojas, neviltis – desperacija.

8 .Deriniai DC, prekybos centras tariamas kaip dvigubas C :

trisdešimt - trysTsTsat, tėvas - oTsTsa.

9 .Skamba Šč, Ch visada tariamas švelniai:

lydeka - lydeka, arbata - arbata.

10 .Deriniai DS Ir TS būdvardžiuose jie tariami kaip C :

miesto – Gorockas, sovietinis – Sovetskis.

11 .Derinys CHN turi dvigubą tarimą kaip ShN Ir CHN, nes ShN lieka žodžiuose gyva šnekamoji kalba :

nuobodu – nuobodu, sąmoningai – populiarus

kepykla - kepykla, smulkmena - smulkmena

kiaušinienė

Vadovėliuose mokiniai turi susipažinti su išsamesniu balsių ir priebalsių tarimo bei jų derinių taisyklių aprašymu šiuolaikine rusų literatūrine kalba.

Tarimo standartus jie turi išmokti ne tik pamokų metu, bet ir praktiškai. kasdieninė kalba kurį reikia kontroliuoti.

Turime išmokti klausytis mus supančių žmonių kalbos, lyginti tarimą, sekti scenos meistrų kalbą, klausytis skaitovų ir artistų kalbų įrašų, klausytis radijo ir televizijos diktorių.

Verta praktikuoti tarimo taisykles garsiai skaitant, perrašyti ištraukas pagal jų rašybą - visa tai leidžia įtvirtinti taisykles.

Gera dikcija reiškia aiškų ir tikslų kiekvieno balsio ir priebalsio tarimą atskirai, taip pat žodžius ir frazes.

Kalbėjimo technika– viena iš kalbos kultūros sekcijų, ji yra pagrindas kalbėjimo kultūra. Prastai dikcijai sunku suprasti to, kas sakoma, esmę.

„Žodis su suglamžyta pradžia yra kaip žmogus su paplokščia galva. Žodis su nebaigta pabaiga primena žmogų amputuotomis kojomis. Atskirų garsų ir skiemenų praradimas yra tas pats, kas išmušta akis ar dantis“ (K.S. Stanislavskis).

Aiškus ir tikslus tarimas įmanomas, jei turite įprastą kalbos aparatą ir jis veikia teisingai. KAM kalbos aparatas apima: lūpas, liežuvį, žandikaulius, dantis, kietąjį ir minkštąjį gomurį, mažąjį liežuvį, gerklas, užpakalinę ryklės sienelę (ryklę), balso stygas.

Gali būti kalbos aparato struktūros defektų, kurie sukelia šlifuoti, šliūkštelėti, tada reikalinga medicininė intervencija. Tačiau neaiškaus tarimo priežastis yra blogas įprotis, kurio galite atsikratyti sistemingai treniruodamiesi.

Mokiniai turi atsiminti, kad pratimai yra sistemingi. Kalbėjimo technika- praktinis dalykas, tik nuolatinis mokymas yra būtina sąlyga ugdant aiškią dikciją. Net jei kalba yra gryna, ją vis tiek reikia techniškai tobulinti.

Turite žinoti savo trūkumus, suprasti ir įsisavinti kalbos aparato dalių padėtį tam tikro garso tarimo momentu. Turite praktikuoti kalbos techniką, kad jūsų kalba būtų lengva ir laisva.

K.S. Stanislavskis skyrė didelę reikšmę kalbos aparato mokymas. Dažnai yra žmonių, kurių kalba vangi, liežuvis yra tingus ir blogai funkcionuoja apatinis žandikaulis ( žandikaulio sandarumas).

Norint vystyti kalbos organus, būtina įsitraukti artikuliacinė gimnastika, jo pagalba lavinamas kalbos aparato ir atskirų raumenų lankstumas ir lankstumas. Raumenys, kuriems reikia sistemingas mokymas. Burnos ir liežuvio raumenų stiprinimas – tai pasiruošimas darbui su kalbos garsais.

Pratimai apatiniam žandikauliui, lūpų raumenims, liežuvio raumenims lavinti pateikiami vadovėliuose ir bus atliekami praktinio darbo metu. Visi artikuliacinės gimnastikos pratimai turi būti atliekami iš eilės iki visiško ir teisingo asimiliacijos.

Kai įvaldysite savo kalbos aparatą ir suprasite atskirų jo dalių funkcijas, galėsite pereiti prie atskirų balsių ir priebalsių taisymo.

· IR- Apatinis žandikaulis šiek tiek nuleistas. Viršutinė lūpa pakelta. Atidengiami apatinių ir viršutinių smilkinių kraštai. Atstumas tarp dantų mažas (2 – 3 mm). Liežuvio galiukas remiasi į apatinius smilkinius.

· E- Apatinis žandikaulis nuleistas kiek labiau nei tariant I. Atidengiami viršutiniai smilkiniai. Atstumas tarp dantų yra nykštis, liežuvio galiukas ties apatiniais smilkiniais.

· A- Burna atvira. Apatinis žandikaulis nukrenta labiau nei tariant E. Atidengiami viršutinių smilkinių kraštai. Atstumas tarp dantų yra du pirštai, dedami vienas ant kito. Liežuvis guli plokščias.

· APIE- Lūpos suapvalintos ir pastumtos į priekį. Liežuvis šiek tiek atitrauktas atgal.

· U- Lūpos išstumtos į priekį piltuvo pavidalu. Liežuvis stipriai atitrauktas atgal.

· Y- Y artikuliacija tokia pati kaip ir tariant I; keičiasi tik liežuvio padėtis. Liežuvio galiukas atitraukiamas atgal (kaip O).

Yotated garsai E, aš, Yo, Yu susideda iš priebalsio [ Y] ir balsių garsai [ E ], [A ], [APIE ], [U ].

Balsių garsų pratimai gali būti gera artikuliacinė gimnastika.

Balsių garsų tarimas įvairiais deriniais prisideda prie viršutinės lūpos, liežuvio ir apatinio žandikaulio vystymosi ir stiprinimo.

Balsiniai garsai formuoja kalbos melodiją, jos skambumą. Balsės garsai 6 :

[I], [E], [A], [O], [U], [Y].

Iš šių garsų sukurkite lentelę, kuri bus naudojama kaip mokymų pagrindas:

I – E, I – E, I – E;

E – A, E – A, E – A;

A – O, A – O, A – O.

U – Y, U – Y, U – Y;

O – U, O – U, O – U;

Šį pratimą galima derinti įvairiais būdais, keičiant balsių, o vėliau priebalsių tvarką ir seką.

I – E – A – O – U – Y

Pirmasis garsas kirčiuojamas, likusieji tariami tolygiai;

I – E – A – O – U – S

Antrasis garsas yra kirčiuojamas ir pan.

Šie garsai sudaromi iš dviejų kiekvieno priebalsio garsų derinio: E=Y+E, I=Y+A, E=Y+O, Y=Y+U.

Atliekant pratimus, reikia kaitalioti balsių garsus su garsiais.

Pavyzdžiui:

I-YI, E-E, A-Z, O-Y, U-Y.

Priebalsiai sunkiau ištarti. Jie sako kalbą aiškumas, išraiškingumas, padėti formuoti žodžius.

Tariant balsių garsus, reikalinga įtampa bet kurioje kalbos aparato dalyje.

Lavindami priebalsių garsus, turėtumėte atkreipti dėmesį į kalbos organų elastingumą ir stiprumą su jų sustojimais ir garsais.

Įgarsinami priebalsiai ir balsas dalyvauja jų tarime:

[B], [V], [D], [D], [F], [H],

[L], [M], [N], [R] .

Garsai [M], [N], [L], [R] Jie taip pat vadinami sonorantais, nes neturi suporuotų bebalsių garsų.

Tariant bebalsius priebalsius, balsas nedalyvauja:

[P], [F], [K], [T],

[W], [Sh], [H], [C].

Garsai [C], [H], [Sh]- kompleksiniai, jie vadinami afrikatai(susiliejęs).

Pavyzdžiui:

garsas [ H] yra išreikštas iš " TH"Ir" SH »;

garsas [ SCH] yra išreikštas iš " SH"Ir" SH ».

Garsai [ S] ir [Z] – švilpimas ;

garsai [F], [Sh], [H], [Sh] – šnypštimas.

Priebalsių garsų pratimų pavyzdys.

Garsas [ P] - klunksas [ B] – skambus.

1. Alternatyva: P, B(pakartotinai).

2. PI – PE – PA – PO – PU – PY.

3. BI – BE – BA – BO – BU – BE.

4. PE – PE – PE – PO.

5. BE - BYA - BE - BO.

6. PIBB – PEBB – PUBB – POBB – PUBB – PIBB.

7. BEEP – BEPP – BAPP – BOPP – BUPP – BUPP.

8. PIBBY – PEBBE – PABBA – POBBO – PUBBU – PYBBY.

9. BIPPY – BEPPE – BAPPA – BOPPO – BUPPU – BUPPY.

Galite sugalvoti įvairias pratimų versijas, kaitaliojant nuobodžius ir garsius garsus su visomis balsėmis.

Praktikuodami atskirų garsų tarimą, turėtumėte patikrinti teisingą kalbos aparato dalių padėtį.

Sušvelnintus garsus ištarti sunkiau [ T] Ir [ D ] (TH Ir TAIP).

Šiuos garsus reikia lavinti iotiniais balsių garsais.

Pavyzdžiui:

TI, TE, TY, TY, TY, TI;

DI, DE, DI, DI, DU, DI .

Artikuliacijos pratimo struktūra gali būti tokia:

1. TIDDY – TEDDE – TYADYA –

TYDDYO - TYUDDYU - TIDDY.

2. TI – DI – DI – TTI,

TE – DE – DE – TTE,

TYA – DA – DA – TTYA.

3. TE – DE – DE – TTE,

TYU - DU - DU - TYU.

Norėdami įtvirtinti kiekvieno garso tarimą, sugalvokite žodžius, kuriuose šis garsas būtų žodžio pradžioje ir pabaigoje, naudokite patarles ir posakius.

Pavyzdžiui:

· IR„Jie žinojo, ką muša, todėl ir laimėjo;

· E- Kas sėja ir laimi, tas netaps vargšas;

· APIE- Laukas raudonas nuo sorų, o kalba - su protu;

· YUYU- Nebūsi protingas kažkieno protu,

Kas nemyli žmonių, naikina save;

· IR AŠ- Galva beprotiška, kaip žibintas be ugnies,

Padaryti klaidą, bet pripažinti tai;

· IR – P- Ipat nuėjo pirkti kastuvų,

Ipatas nusipirko penkis kastuvus,

ėjo per tvenkinį - pagriebė meškerę,

Ipats nukrito – trūko penkių kastuvų.

· Y„Kaip Martynas, taip ir jo altinas“.

Norint pasiekti išraiškingą kalbą, būtina kalbėti aiškiai ir aiškiai vienodu greičiu. Tai palengvina darbas su liežuvio suktuvais.

Mokytojas taip pat turi spręsti klausimus tempas kalba. Pamokose kartais reikalinga greita, lengva kalba, kurios aiškumas turi būti itin aiškus.

Todėl darbas su liežuvio sukikliu yra priemonė pasiekti kalbos aiškumą bet kokiu tempu. Mechaninis, monotoniškas liežuvio sukčių įsiminimas niekada neduos praktinės naudos.

Atsižvelgdamas į frazės reikšmę, keisdamas ją kelyje, atitinkamai keisdamas intonaciją, kalbėtojas nesunkiai naudos skirtingus kalbos greičius.

Nereikia stengtis iš karto greitai ištarti liežuvio vingius. Iš pradžių sakykite tai lėtai, ištardami kiekvieną atskirą garsą, sustodami po kiekvieno žodžio.

Tardami liežuvio sukimą, įsitikinkite, kad visi ištarti garsai yra išsamūs, venkite neaiškumo ir neryškumo.

Tardami liežuvio suktukus, pabandykite nustatyti skirtingas atlikimo užduotis (vidinės kalbos nustatymus).

Pavyzdžiui:

Atliekant šį tekstą žodžiu, norisi juokauti, skųstis, apkalbinėti, girtis ir t.t.

Pavyzdžiai:

1. „Pjaukite, pjaukite, kol rasa, nuleiskite rasą – ir grįšime namo“.

2. „Protokolas apie protokolą buvo įrašytas kaip protokolas“.

3. „Papasakok apie savo apsipirkimą!

O pirkiniai?

Apie apsipirkimą, apie apsipirkimą,

apie mano pirkinius“.

Mokomojoje literatūroje rasite tekstinės medžiagos, skirtos savarankiškam dikcijos mokymuisi, nemažai liežuvio suktukų, tekstų, pratimų, kuriuos reikia praktikuoti sistemingai, palaipsniui juos apsunkinant.

Tinkamai organizuotas kvėpavimas vaidina pagrindinį vaidmenį kalboje. Jei trūksta reikiamo iškvepiamo oro tiekimo, balsas nutrūksta, nepagrįstos pauzės, iškraipoma frazė.

Reikėtų prisiminti, kad netolygiai suvartojamas oras dažnai neleidžia užbaigti sakinio ir verčia „išspausti“ iš savęs žodžius.

Taisyklingas, aiškus, išraiškingas ir gražus garsų, žodžių ir frazių tarimas priklauso nuo kalbos aparato veikimo ir tinkamo kvėpavimo.

Pradedant kvėpavimo ugdymo užsiėmimus, būtina susipažinti su kvėpavimo ir balso aparato anatomija, fiziologija ir higiena, su esamais kvėpavimo tipais.

Reikėtų prisiminti, kad mišrus diafragminis kvėpavimo tipas yra tinkamiausias ir praktiškai naudingas.

Individualiose pamokose su mokytoju mokiniams patartina atlikti kvėpavimo pratimų kompleksą.

Tarp kvėpavimo ir balso yra neatsiejamas ryšys. Teisingai nustatytas balsas yra labai svarbi žodinės kalbos savybė, ypač mokytojui.

Rezonatoriai yra garso stiprintuvai. Rezonatoriai apima:

gomurys, nosies ertmė, dantys,

veido kaulas, priekinis sinusas .

Gali būti, kad žmogus kalba „žemiau“, nei atitinka jo balso duomenų prigimtį. Tada balsas pasirodo suspaustas, jam trūksta skambumo.

Norint išmokti patikrinti rezonatorių veikimą, reikia atlikti įvairius pratimus.

Pavyzdžiui:

Iškvėpkite orą, įkvėpkite (ne per daug) ir iškvėpdami lėtai pasakykite viena nata:

MMMI – MMME – MMMA – MMMO – MMMU – MMMY.

Ištarkite šį garsų derinį skirtingomis natomis, palaipsniui pereinant nuo žemų iki aukštų (galimybių ribose) ir, atvirkščiai, nuo aukštų iki žemų.

Pratimas:

Pasirinkite eilėraštį su vidutinio dydžio eilute, pavyzdžiui, „Vieniša burė balta“ arba „Aš myliu perkūniją gegužės pradžioje“.

Vienu iškvėpimu pasakykite pirmąją eilutę, įkvėpkite oro ir pasakykite kitas dvi eilutes vienu iškvėpimu, vėl įkvėpkite oro ir pasakykite tris eilutes iš karto ir pan.

Jūs turite nepastebimai gauti oro per nosį ir burną. Taigi, atlikdami kvėpavimo pratimus, kvėpavimą įtraukiame į balso formavimą.

2. Nerėk normalia kalba.

3. Nekosėkite, jei skauda gerklę.

4. Negerkite labai karštų ar labai šaltų gėrimų.

5. Jei jaučiatės blogai, kreipkitės į gydytoją.

Taisyklingo kvėpavimo ir balso formavimo įgūdžius, įgytus pamokų metu, mokiniai turėtų naudoti visą laiką dirbdami su tekstu.

1. Papasakokite apie literatūrinio tarimo normas.

2. Ką žinote apie tarmes ir kirčius?

3. Ką žodyje reiškia kirčiavimas?

4. Papasakokite apie kirčiuotų balsių garsų tarimą.

5. Kaip tariami nekirčiuoti balsių garsai?

6. Kodėl reikia praktikuoti kalbos techniką?

7. Kas yra dikcija?

8. Ką reikia padaryti norint ištaisyti tą ar kitą dikcijos defektą?

9. Kodėl reikalinga artikuliacinė gimnastika?

10. Kokius žinote balsių garsus? Koks jų vaidmuo kalboje?

11. Ką žinote apie žodinius balsių garsus?

12. Įvardykite priebalsių garsus ir nustatykite jų reikšmę kalboje. Papasakokite apie priebalsių garsų klasifikaciją.

13. Kaip veikia kalbos aparatas?

14. Koks yra kvėpavimo vaidmuo sceninėje kalboje?

Praktinės užduotys.

1. Pakartokite dikcijos pratimus apie studijuojamus balsius ir priebalsius, patarles, liežuvio vingius.

Loginis teksto analizavimas yra pagrindinė priemonė pasiekti maksimalų skaitymo išraiškingumą.

Darbas su literatūriniu tekstu yra visų kalbos technikos pamokų pagrindas.

Visi parengiamieji darbai nuo pirmojo skaitymo iki pasirodymo prieš publiką susiveda į tai, kad atlikėjas siekia, kad autoriaus tekstas būtų savas, o skaitytojas – užimti autoriaus vietą.

Atidžiai išanalizavęs literatūrinę medžiagą, studentas turi sukurti savo pasirodymo planą.

Nuo ko pradėti dirbti su tekstu?

Visų pirma, perskaitę literatūros kūrinį, turite išreikšti (suformuluoti) savo nuomonę, įspūdį - tai leis padaryti išvadą apie pagrindinę ištraukos idėją.

Konkrečiam idėjos išreiškimui meninėmis priemonėmis, t.y. V paveikslai, paveikslai autorius pasirenka tema(apie ką jis rašo).

Idėja- kaip kūrinio siela, tema- jo kūnas.

Pagrindinis skaitymo žodžiu etapas yra loginis skaitymas, kompetentinga, suprantama forma perteikdamas teksto prasmę.

Loginis analizavimas remiantis gramatikos dėsniais: sakinį sudarantys žodžiai yra susiję vienas su kitu.

Žodžiai, kurie nėra susiję vienas su kitu, yra atskirti pauzėmis, kurios vadinamos loginėmis, nes padeda teisingai perteikti frazės idėją.

Kaliniai tarp loginės pauzės vadinami atskiri žodžiai ir frazės kalbos ritmai.

Pavyzdžiui:

Netrukus (mėnulis ir žvaigždės) paskęs tirštame rūke.

1 priemonė 2 priemonės 3 priemonės

Kalba, teisingai paskirstyta tarp žodžių grupių, tiksliai identifikuoja pagrindinę mintį. „Darbas su kalba ir žodžiais turi prasidėti skirstant į kalbos taktus, arba, kitaip tariant, išdėstant logines pauzes“ (K.S. Stanislavskis, rinkiniai, III t.).

Loginis žodžių grupavimas įtakoja teisingą kūrinio interpretaciją ir aiškią bei įtikinamą komunikaciją.

Loginės pauzės įpareigoja kalbėtoją tarp jų esančius žodžius, jų neatskiriant, tarti sklandžiai, kaip vieną žodį.

Priklausomai nuo to, kur daroma pauzė, frazė įgauna skirtingą reikšmę.

Pavyzdžiui:

1. „Ji/yra vaikas“ arba:

„Ji yra / vaikas“;

2. „Tu negali atleisti / ištremti į Sibirą“ arba:

„Atleisk / negali būti ištremtas į Sibirą“;

3.„Jūs negalite vykdyti / pasigailėti“ arba:

„Vykdyti / negali būti atleistas“.

Gali būti ypač sunku perteikti sakinio prasmę tais atvejais, kai jis susideda iš ilgų laikotarpių. Skaitant tokius sakinius, jų dydis atitraukia mokinių dėmesį nuo žodžių, apibrėžiančių pagrindinę mintį.

Pavyzdžiui:

„Kalugos kaimas / atvirkščiai, / daugiausia apsuptas miško, / trobesiai stovi laisviau ir tiesiau, / dengti lentomis; / vartai tvirtai užrakinti, / tvora kieme nenušluota ir ne iškrenta, / nekviečia / kiekvienos praeinančios kiaulės į svečius... »

(I.S. Turgenevas „Khoras ir Kalinichas“).

Ilgi kalbėjimo periodai dažnai aptinkami I. S. Turgenevo (pavyzdžiui, „Medžiotojo užrašuose“), L. N. Tolstojaus („Sevastopolio istorijose“), Charleso Dickenso („Pikviko klubo užrašuose“) ir kt. .

Šių kūrinių ištraukos gali būti gera medžiaga darbui nagrinėjant loginį teksto pagrindą.

Pauzės skirstomos į tris grupes:

1. Pauzė, baigianti teiginį, paskutinę mintį, nurodoma trimis vertikaliomis juostomis (///);

2. Pauzė, nurodanti, viena vertus, pasakymo dalies užbaigimą, kita vertus, galimą pasakymo tęsinį, nurodoma dviem eilutėmis (//);

3. Pauzė, rodanti, kad posakis bus tęsiamas, pažymėta viena eilute (/).

Be loginių pauzių, pažymėtų brūkšneliais, yra vos pastebimos vadinamosios atsakomosios pauzės, pažymėta apostrofas.

K.S. Stanislavskis apibrėžia tris pauzės tipus: loginė, psichologinė ir atsako pauzė reikėjo atgauti kvapą.

Logiška pauzė padeda išsiaiškinti teksto mintį, psichologinės– suteikia gyvybės mintims, padeda praskaidrinti potekstė.

Sudėtinguose įprastuose sakiniuose loginė pauzė dedama daugiausia tada, kai dėl frazės aiškumo turime atskirti kai kuriuos kalbos segmentus nuo kitų.

Dažniausiai skaitant tarp žodžių, susijusių su dalyku, grupės ir su tariniu susijusių žodžių grupės daroma pauzė.

Pavyzdžiui:

„Lipimas laiptais / vedantis į Petrovičių, / kuris, tiesa, buvo grįstas vandeniu, / šlaitai / ir persmelktas to alkoholio kvapo / kuris ėda akis, / ir, kaip žinia, neatsiejamai yra visi galiniai Sankt Peterburgo namų laiptai , / - lipdamas laiptais, / Akaki Akakievich / jau galvojo, / kiek Petrovičius prašys, / ir mintyse nusprendė daugiau nei du rublius neduoti.

(N.V. Gogolis „Paštas“).

Ypatingas dėmesys turi būti skiriamas skyrybos ženklų laikymuisi ir teisingam jų paryškinimui (tonizavimui) tariant tekstą.

Jei skaitydami nepastebėsite skyrybos ženklų, tai sukels teksto „bambėjimą“ ir skubėjimą. „Kova su skubėjimu yra skyrybos ženklų padiktuotų intonacijų studijavimas“, – sakė K.S. Stanislavskis.

Visiems skyrybos ženklams reikalingos privalomos balso intonacijos: taškas, kablelis, klaustukas ir šauktukas turi savo, tik jiems būdingas, balso intonacijas.

Šios intonacijos turi įtakos klausytojams, o tai įpareigoja juos reaguoti į tam tikrą reakciją: klausiamoji intonacija - už atsakymą, šauksmas - už simpatiją ir pritarimą, susižavėjimą, protestą, dvitaškis - už dėmesingą tolesnės kalbos suvokimą - tai ženklas pusbaigta mintis, verčianti laukti surašymo, patikslinimo.

„Myliu kablelį“, – sakė K.S. Stanislavskio žodžiais tariant, „tai jame galite priversti save klausytis“.

Taškas- tai taip pat yra stabdymo ženklas kalboje, tačiau paskutinis paskutinio žodžio skiemuo prieš tašką turėtų skambėti intonaciniu požiūriu žemesnis nei ankstesnis, o ne aukščiau, kaip su kableliu.

Skiriasi taškelių tonavimas (intonacija). Klausytojai po taško nelaukia frazės tęsinio, nes ji baigta.

Pavyzdžiui, laikotarpio tonavimas frazėje, užbaigiančioje ištraukos tekstą, bus kitoks nei pradinėse eilutėse, kai tęsiasi įvykių ir minčių raida.

Brūkšnys- ženklas, kuris neturi savo melodijos. Priklausomai nuo reikšmės, brūkšnys gali skambėti kaip taškas, kablelis, dvitaškis, elipsė arba visiškai išnykti.

Pavyzdžiui:

"Foma klausėsi jos ir - /.../ atrodė, kad gėrė medų."

„Aš esu taikus“ (Aš esu taikus).

„Jei mus sugaus, /,/ pasibelsime“.

Elipsė- ženklas, rodantis minties neužbaigtumą.

Kabliataškis- ženklas, kuris neturi savo nuolatinės melodijos. Tai skamba kaip taškas, priklausomai nuo reikšmės, arba kabliataškis, kai frazės atskiriamos.

Kartais kablelis gali skambėti kaip taškas.

Pavyzdžiui:

„Mūsų programos realybė yra gyvi žmonės, (.) tai tu ir aš.

Taškas skamba kaip kablelis, kai du sakiniai gali būti sujungti į vieną frazę.

Be to, kablelis gali skambėti šauktiniu, kai išvardijame sparčią reiškinių ar įvykių kaitą.

Pavyzdžiui:

„Ir viskas: puodai, stiklinės, suolai, stalai -

Kovas! Kovas!

viskas nuėjo į viryklę“.

(A.S. Puškinas „husaras“)

Matome, kad vienas skyrybos ženklas gali transformuotis į kitą. Mokiniai turi praktikuotis klausydami teisingo konkretaus skyrybos ženklo tonavimo; turite skaityti garsiai ir pasirinkti skirtingų skyrybos ženklų garsų pavyzdžius.

Skyrybos ženklai yra ne tik stabdymo signalai, bet ir intonacijos ženklai: semantinis Ir emocingas .

Kiekviena žodžių grupė turi turėti kirtį ir tik vieną. Stresas pabrėžia žodžių grupę.

Pabrėžti žodžiai reikalauja ypatingo dėmesio, palyginti su kitų žodžių tarimu.

Yra keletas būdų tai pabrėžti: pakelti balsą, sustoti, sulėtinti, ir kartais nuleidžiant balsą.

1. Dalykas ir predikatas.

Paprastame, nepratęstame sakinyje loginis akcentas tenka vienam iš jų. Dažniausiai antrą vietą užimantis žodis įgauna stresą.

Pavyzdžiui:

„Laukai tušti; miškai buvo atskleisti“.

2. Taisyklė dėl naujos koncepcijos:

A) jei subjektas ir predikatas yra žodis, reiškiantis naują tam tikro teksto sąvoką, tada jis akcentuojamas. Jei abi sąvokos minimos pirmą kartą, jos abi išsiskiria.

B) jei ši sąvoka jau buvo paminėta tekste, tai ji nebeišryškinama

Pavyzdžiui:

"Čia namas ,

kurie pastatė Domkratas ,

ir šis kvieciai ,

kuri yra tamsoje spinta saugomi

namuose,

kad Džekas pastatė“.

Matome, kad naujos sąvokos: "namas", "domkratas", "kviečiai", "spinta"– išsiskirti. Kartojant žodžius "namas", "Džekas" nuo jų nuimamas akcentas.

IN) predikatai, kurių reikšmė tekste glūdi subjekto prasmėje, tekste neryškinami.

Pavyzdžiui:

"Tai spindėjo žaibas“, – griaudėjo griaustinis ».

3. Prieštaravimo taisyklė.

Jei tvirtinama, kad viena koncepcija neigia kitą, tada paryškinami abu priešingi terminai.

Pavyzdžiui:

„Aš atostogausiu ne tai metais, ir m ateitis„- šie metai priešpriešinami ateičiai;

„Mūsų gyslose kraujo, bet ne vandens » – « kraujo"priešinosi" vandens »;

„Tai gera šalis Bulgarija, A Rusija geriausias".

Jei frazėje yra paslėptas prieštaravimas, sakinio narys, kuris yra paslėptas, būtinai bus pabrėžtas.

Pavyzdžiui:

"Jos buvo tikros gėlės"(darant prielaidą, kad jie nėra popieriniai).

4. Sakinyje jungiant kelis vienarūšius narius, visi jie turi būti paryškinti .

Pavyzdžiui:

A) „Žmogus su barzda turėjo protingas , jaunas , šviežias veidas";

B) "Čia valgė , miegojo , mylėjo , kovojo , pradėjo nesibaigiančias derybas , laukė šviesios ateities , sirgo Ir buvo mirę ».

Šiame sakinyje yra aštuoni vienarūšiai nariai ir tokios žodžių grupės kaip „pradėjome nesibaigiančias derybas“, „laukėme šviesios ateities“ yra įprasti vienarūšiai terminai, nes jie išreiškia sąvokas, susijusias su tuo, ką šie žmonės čia veikė.

5.Jei apibrėžimas išreiškiamas daiktavardžiu kilmininko linksniu, tada jis įgauna kirtį .

Pavyzdžiui:

„frazės prasmė“, „garso galia“, „kūrinio idėja“.

6. Lyginant, ryškiausia bus tai, su kuo lyginama, o ne su kuo lyginama .

Pavyzdžiui:

„Senos moters veidas buvo susiraukšlėjęs kaip džiovintas obuolys“,- susiraukšlėjęs veidas lyginamas su išdžiūvusiu obuoliu, todėl žodžiai bus kirčiuoti "džiovintas obuolys"

7. Įvardis niekada negali būti kirčiuotas žodis.

Pavyzdžiui:

A) „Aš to niekada nepamiršiu“;

B) – Aš tau nieko nesakysiu.

Klausiamajame sakinyje kirčiavimas yra žodis, išreiškiantis klausimo esmę.

Pavyzdžiui:

– Ar paėmėte obuolį? Jei norime žinoti PSO paėmė obuolį, paryškiname žodį „ Tu ».

Jei yra prieštaravimų, įvardis bus kirčiuotas.

Pavyzdžiui:

„Jei neatvyksi į svečius, tada aš ten nebus“.

Vienas iš kirčiuotų žodžių yra pagrindinis visos frazės kirčiuotas žodis, kiti kirčiuoti žodžiai kirčiuojami mažiau.

Vieni žodžiai kalbos sraute išsiskiria stipriausiai, kiti – silpniau, kiti – silpniau, o kiti gali ir visai neišsiskirti.

Pavyzdžiui:

„Ruošdamasis išvykti / ir spausdamas Ciolkovskiui ranką, / Nikita pasakė: // „Jei rytoj ateisiu pas tave, / tu eisi į stotį / skaityti paskaitos ///“.

Pirmoje priemonėje paryškiname žodį „ palikti", pirma, todėl, kad jis stovi juostos gale, ir, antra, dėl to, kad jis sugeria visko, kas išreikšta juostoje, prasmę - " palieka ».

Antrame mase žodis „ ranka"- nes tai yra priemonės pabaigoje ir, be to, žodžiai " purtant ranka"piktas" atsisveikinimas ».

Savo pavyzdyje pabrėšime ryškiausią žodį: labiausiai pabrėžiamas trimis ypatybėmis, mažiausiai pabrėžiamas dviem ypatybėmis ir dar mažiau – vienu požymiu.

Pasirodo taip:

"Pasiruošimas palikti ir purtydamas Ciolkovskį ranka, / Nikita sakė: // "jei aš rytoj aš ateisiu sekti tave / eisi pas traukinių stotis/ skaityti paskaitą.“//

Taigi, gavome visą kompleksą įtempių – stiprių, vidutinių ir silpnų. „Kaip tapyboje yra tonai, pustoniai, chiaroscuro, taip ir kalbėjimo mene – ištisos įvairaus kirčio laipsnio skalės, kurios turi būti derinamos, kad maži kirčiai nesusilpnėtų, o atvirkščiai – išryškintų žodį. stipriau, kad jie nekonkuruotų su ja, bet padarė vieną bendrą dalyką: sudėtingos frazės struktūrą ir perdavimą. (K.S. Stanislavskio žodžiai, cituojami iš M. Knebelio knygos „Žodis aktoriaus darbe“).

Tą patį stebime, kai žodyje yra kirčiuojamas garsas.

Pavyzdžiui:

Žodyje " kabinetas"trečias skiemuo" Nr"- būgnas, antras" bi"- prieš šoką, pirma" ka“ – silpnas.

Galime sakyti, kad žodžio kirčio laipsnis yra skirtingas: didžiausias kirčiuotame skiemenyje, vidutinis iš anksto kirčiuotajame skiemenyje, mažiausiai – silpnajame.

Kartais kirčiavimas būna toks nereikšmingas, kad balsės garsas visai nutrūksta ir neištariamas (žodyje „ papartis„trečiame skiemenyje garsas [o] nuleidžiamas).

Norėdami sužinoti, kurie žodžiai yra pagrindiniai kalbos takto žodžiai, taip pat galite pabandyti išmesti žodžius, be kurių galite apsieiti, ir palikti tarsi frazių griaučius. Ši technika vadinama " skeletonizacija» tekstas.

Pabrėžtas žodis yra pagrindinis minties centras.

Norint rasti loginį minties centrą, neužtenka vien padalyti frazę į kalbos taktus – semantiniai kirčiai kiekvienoje atskiroje frazėje nustatomi tik tada, kai randamas ryšys tarp visų frazių, kurias vienija viena pagrindinė tema.

Priklausomai nuo to, kiekvienoje frazėje nustatomi loginiai centrai, t.y. žodžiai, atskleidžiantys šią temą.

„Įspūdingi žodžiai yra tik pakelės etapai, kuriais eidama loginė mintis randa teisingą kelią į žiūrovo ausį ir širdį. Nežinodamas minties, kurią nori pasakyti, frazėje nerasi „pagrindinio“ žodžio“ (N. Gorčakovas „K. S. Stanislavskio režisūrinės pamokos“).

Todėl niekada neturėtumėte pradėti dirbti prie teksto ieškodami dalykų ar predikatų, kuriems reikia kirčiavimo pagal gramatikos taisykles.

Paimkime paprastą frazę " Duok man obuolį“ Pagal gramatikos taisykles loginis kirtis turėtų būti ant pelėdos “. obuolys“, tačiau gali būti įvairių aplinkybių, kurios keičia frazės reikšmę, o tada pasikeis centras, pvz.: “ duoti Man reikia obuolio », « duok man obuolys ».

Pratimas :

Suskaidykite tekstą į kalbos juostas, padarykite pauzes ir pabrėžkite.

« Kelias į Kalvarijas? Ne, būtų neteisinga taip sakyti. Buvo, buvo kančia. Ir buvo abejonių, šaltų, dygliuotų. O kartais neviltis griebdavo už gerklės.

Ten buvo visko, bet ir džiaugsmo, nepaprastos, visiškos laimės akimirkų, kai staiga kažkur kelyje, tamsoje sutinki nepažįstamą, bet brangų žmogų, ir jis tau atvers visus savo sielos turtus, neįveiktus, graži rusų siela ir paklausti: „Ką daryti, drauge ?»

(B. Gorbatovas, „Neužkariautas“).

Kiekvienas studento pasirinktas tekstas turi būti logiškai analizuojamas.

Pagrindiniai loginės teksto analizės principai.

1. Frazės turi būti suskirstytos į kalbos taktus gramatinėmis ir loginėmis pauzėmis (žodžiai jose derinami pagal reikšmę).

2. Kiekvienoje frazėje atlikėjas turi aiškiai išryškinti pagrindinius žodžius.

3. Ilgose frazėse, ilgais laikotarpiais, pagrindinių žodžių grupė turi būti atskirta nuo antrinių žodžių grupės, kad būtų galima susieti atskiras frazės dalis.

4. Reikėtų pabrėžti svarbesnes frazes (t. y. tarp frazių kaip visumos turėtų būti loginis ryšys).

5. Remiantis pagrindinės analizuojamo darbo idėjos supratimu, būtina išsiaiškinti ir išryškinti esminius visos efektyvaus turinio kūrimo linijos taškus.

Mokinys turi gebėti perteikti pagrindinę mintį per visas teksto frazes. Tai pagrindinė sąlyga norint įsisavinti literatūros kūrinio perspektyvą.

Skaitytojas turi ištempti autoriaus plėtojamos minties giją per atskirų frazių grandinę, iš loginio žodžio atsekti vadinamąją loginę kiekvienos kūrinio dalies ir viso kūrinio perspektyvą.

Įvaldyti loginę perspektyvą reiškia matyti besivystančią mintį per atskiras frazes ir išreikšti ją garsu.

Norint atsekti minties raidą, būtina, analizuojant atskirus sakinius, tarp jų nustatyti vidinį ryšį.

„Tarp visų šių pabrėžtų ir neatrinktų žodžių reikia rasti santykį, jėgos laipsnį, streso kokybę ir iš jų sukurti skambesnes plokštumas bei perspektyvą, suteikiančią frazei judėjimą ir prasmę. (K.S. Stanislavskis, surinkti darbai, t. 3, p. 125).

Jei kalbame ne apie atskirus sakinius, o su susietu tekstu, tai kiekviename sakinyje bus akcentuojamas jo ryšys su likusiu.

Žodžio iškilumo laipsnis ir pauzių trukmė priklauso nuo konteksto.

Loginės perspektyvos perteikimas leidžia teisingai perteikti kūrinio idėją.

Savęs patikrinimo klausimai.

1. Kas įtraukiama į loginę teksto analizę?

2. Kodėl reikia skaidyti tekstą į kalbos taktus?

3. Kokias pauzes žinote?

4. Kaip skaitomi skyrybos ženklai?

5. Įvardykite pagrindines loginio kirčiavimo taisykles.

6. Kas yra loginiai mąstymo centrai?

7. Kokia yra teksto loginė perspektyva?

Taškas paprastai žymi sakinio pabaigą, bet tono sumažinimas taškas gali būti skirtingas, priklausomai nuo to, kur yra taškas: sakinio, pastraipos ar istorijos pabaigoje.

Pauzės trukmė tam tikru momentu gali skirtis. Taigi trumpos frazės, kurios baigiasi tašku, padeda sukurti energingą kalbos ritmą.

Pratimas:

Atidžiai perskaitykite šiuos pavyzdžius. Atkreipkite dėmesį į intonacijų ir taškų pauzių įvairovę ir tuo pačiu į bendrąsias savybes, būdingas šiam skyrybos ženklui. Prisiminkite viso kūrinio, iš kurio paimta ištrauka, turinį, paaiškinkite, kas jame vyksta:

I pavyzdys .

Ištrauka iš A. S. Puškino poemos „Poltava“:

Skrybėlės spalvingos. Ietys šviečia.

Jie mušė tambūrus. Serdiukai šuoliuoja.

Rikiuotėse pulkai yra lygūs.

Minios kunkuliuoja. Širdelės plaka.

Kelias kaip gyvatės uodega

Pilna žmonių, juda.

Lauko viduryje yra lemtinga platforma.

Dabar perskaitykite ištrauką, pakeisdami taškus kableliais. Pagalvokite apie tai, kas pasikeitė Kochubey egzekucijos nuotraukos aprašyme.

2 pavyzdys .

Bessemenovo monologas iš M. Gorkio pjesės „Buržua“:

„Sakau – pjautas cukrus sunkus ir nesaldus, todėl nuostolingas.

Visada reikia nusipirkti cukrų su galva ir pačiam susileisti. Taip susidarys trupiniai, o trupiniai pateks į maistą. O cukrus yra lengviausias, saldžiausias...“

3 pavyzdys .

Ištrauka iš Levo Tolstojaus epinio romano „Karas ir taika“. Tai istorija apie tai, kaip pasikeitė aplinkinių požiūris į princą Andrejų po audiencijos pas imperatorių Francą:

„Imperatorius pasakė esąs dėkingas ir nusilenkė. Princas Andrejus išėjo ir iškart buvo iš visų pusių apsuptas dvariškių. Į jį iš visų pusių žiūrėjo malonios akys ir pasigirdo švelnūs žodžiai.

Vakarykštis stovyklos padėjėjas jam priekaištavo, kad nepasiliko rūmuose, ir pasiūlė savo namus.

Karo ministras priėjo ir pasveikino jį su 8 laipsnio Marijos Teresės ordinu, kurį jam suteikė imperatorius. Imperatorienės kambarinis pakvietė jį pas Jos Didenybę. Erchercogienė taip pat norėjo jį pamatyti. Jis nežinojo, kam atsakyti, ir užtruko kelias sekundes, kad surinktų savo mintis.

Rusijos pasiuntinys paėmė jį už peties, nuvedė prie lango ir pradėjo su juo kalbėtis.

Atkreipkite dėmesį, kad visi taškai yra pastraipos viduje. Kiekviena trumpa frazė yra atskira nuotrauka, atskleidžianti princą Andrejų supančių žmonių charakterius ir atspindinti jo požiūrį į tai, kas vyksta. Žodinė temos išraiška čia labai įvairi.

Kableliai naudojami tik sakiniuose. Paprastu sakiniu Ji atskiria vienarūšiai nariai pasiūlymai vienas nuo kito aiškinantis aplinkybes žodžius nuo bendrų aplinkybių vietos, laiko ir pan., įžanginiai žodžiai, kreipimasis ir tt

Sudėtingame sakinyje jis gali atskirti paprastus sakinius, padėdamas prieš jungtuką ar giminingą žodį.

Sudėtingame sakinyje kablelis dažniausiai dedamas tada, kai į jo sudėtį įeinančius paprastus sakinius jungia koordinuojantis ryšys ir šis ryšys tarp jų yra labai glaudus.

Sudėtinio sakinio pirmosios dalies priešpriešinimo ar aiškinimo atvejais antrojoje ir kt. kablelis nesąjunginiame sakinyje pakeičiamas brūkšneliu arba dvitaškiu.

Kai sudėtingo sakinio dalys yra gana nepriklausomos, kablelis pakeičiamas kabliataškiu.

Kablelis yra labai dviprasmiškas, todėl skirtingais atvejais reikalauja skirtingos intonacijos. Taigi, surašydama ji reikalauja nuoseklaus balso pakėlimo. Tai ypač svarbu atsiminti perteikiant sudėtingas sintaksines struktūras - laikotarpį.

1 pavyzdys.

Perskaitykite frazę iš L. N. Tolstojaus „Du husarai“:

„XX amžiaus XX amžiaus dešimtmetyje, tuo metu, kai nebuvo nei geležinkelių, nei greitkelių, nei dujinių žibintų, nei stearino žibintų, nei spyruoklinių žemų sofų, nei baltai lakuotų baldų, nei nusivylusių jaunuolių su akiniais, nei liberalių moterų filosofų, nei mielųjų. kamelijos ponios, kurių mūsų laikais yra labai daug - tais naivumo laikais, kai iš Maskvos į Sankt Peterburgą vežimu ar karieta pasiimdavo visą naminę virtuvę, aštuonias dienas važinėjo per minkštą, dulkėtą. ir purvinas kelias ir tikėjo Požarskio kotletais, Valdajaus varpeliais ir beigeliais – kai ilgais rudens vakarais degdavo lajaus žvakės, apšviesdamos dvidešimties ir trisdešimties žmonių šeimos ratus, baliuose į žvakides įsmeigtos vaško ir spermaceto žvakės, kai baldai buvo statomi simetriškai, kai mūsų tėčiai dar buvo jauni ne tik dėl to, kad nebuvo raukšlių ir žilų plaukų, bet šaudė į moteris ir iš kito kambario kampo puolė pasiimti netyčia ir netyčia nukritusių nosinių, kai mūsų mamos nešiojo trumpą liemenį ir didžiulius. rankovėmis ir šeimos reikalus spręsdavo išsiimdamos bilietus, kai mielos kamelijos damos slapstėsi nuo dienos šviesos – naiviaus masonų ložių, Martinistų, Tugenbundo, Miloradovičių, Davydovų, Puškinų laikais – gubernatoriaus K mieste. įvyko dvarininkų suvažiavimas ir baigėsi bajorų rinkimai“.

2 pavyzdys .

Kuo kableliai skiriasi nuo 1 pavyzdžio kablelių?

„Vakar vidurnaktį ėjau per valgomąjį ir ten degė žvakė.(A.P. Čechovas „Trys seserys“).

3 pavyzdys.

„Bet laimės tiek daug, vaike, kad jos užtektų visam rajonui, bet nė viena siela nemato!(A.P. Čechovas „Laimė“).

Paskutiniame pavyzdyje yra kablelio nepaisymo atvejis (skliausteliuose rašomas kablelis, kuriam nereikia pauzės).

Mes kalbame:

„Bet yra daug laimės, tiek daug (,) vaikino, kad...“

Bet jei adresas yra frazės pradžioje, kablelis gerbiamas.

Mes sakytume:

„Vaikeli, ten daug laimės...“

Kablelių nesilaikymo žodinėje kalboje atvejų yra gana daug. Kablelis paprastai „pašalinamas“ prieš vieną gerundą, nes jis sukuria tarsi vieną sąvoką, vieną vaizdą su jame nurodytu veiksmažodžiu:

„Michaila sėdėjo (,) susiraukusi.

(A.N. Tolstojus „Petras Pirmasis“).

Bet tuo atveju, kai gerundas ateina prieš veiksmažodį, jis įgauna didesnį savarankiškumą ir reikalauja pauzės po savęs:

– Michaila sėdėjo susiraukusi.

Be pauzių tokie įžanginiai žodžiai kaip žinoma, tikriausiai, galbūt, atrodo, galbūt būti, tačiau, kas gero, mano nuomone, deja, pagaliau ir tt

Pavyzdžiui, mes sakome:

„Man (,) atrodo (,) suprantu, kad tu (,) esi įžeistas.

Pagrindinis tyrinėtojas ir kalbos ekspertas A.N. Ostrovskis V.A. Filippovas dažnai kalbėdavo apie didžiojo dramaturgo pjesių pastatymus. Pasak jo, Malio teatro šviesuoliai tikėjo, kad Ostrovskio pjesėse kableliai prisideda prie vienybės, kalbos sklandumo, pauzės ant jų turi būti beveik pašalintos, intonacijos turi būti melodingos, švelnios, neaiškios. Tai ypač pasakytina apie moteriškų personažų kalbą.

Iš aukščiau pateiktų pavyzdžių jau matomas kablelio dviprasmiškumas: jis taip pat gali atskirti dvi vienos minties dalis (jei palyginimai ir kontrastai), ir susikaupti, surinkti dėmesį (su pervedimai).

Ji dažnai dingsta anksčiau apeliacija, su įžanginiais žodžiais, prieš gerundus ir daugelyje kitų pozicijų.

Siūlome atkreipti dėmesį į šį tiek daug reikšmių turintį ir taip dažnai naudojamą ženklą.

Pratimas:

Pasirinkite ištraukas iš A. N. Ostrovskio pjesių, kuriose yra daug išvardinimų.

Atidžiai skaitydamas, pavyzdžiui, I.S. Turgenevas, matome, kaip dažnai jis griebiasi kabliataškio, kai piešia plačią drobę, kurioje kiekviena detalė neatsiejama nuo viso paveikslo.

Išryškindamas kai kurias detales dideliame tekste, Turgenevas pristabdo mūsų dėmesį, o paskui veda vis toliau, sudarydamas vieną visumą iš atskirų paveikslėlių.

Užduotys:

1 pavyzdys .

Garsiai perskaitykite šią ištrauką iš istorijos apie I.S. Turgenevas „Dainininkai“:

Jaučiau, kaip mano širdyje verda ašaros ir kyla į akis; duslus, santūrus verkšlenimas netikėtai mane ištiko... Apsidairiau - verkė bučinio žmona, atrėmusi krūtinę į langą.

Jakovas metė greitą žvilgsnį į ją ir pratrūko dar garsiau, dar mieliau nei anksčiau, Nikolajus Ivanovičius pažvelgė žemyn; Blyksnis nusisuko; Apsvaigęs, visas išlepintas, stovėjo kvailai pravėręs burną; pilkas žmogelis tyliai verkė kampe, karčiai šnabždėdamas purtydamas galvą; ir sunki ašara lėtai riedėjo geležiniu Laukinio Valdovo veidu, iš po jo visiškai surauktų antakių; Irkluotojas priglaudė sugniaužtą kumštį prie kaktos ir nepajudėjo...“

Apibūdindamas irkluotojo dainavimą, rašytojas retai griebiasi kabliataškio. Bet tada Jakovas pradeda dainuoti.

Keičiasi pasakojimo ritmas, keičiasi ir skyrybos ženklų išdėstymas, kiekvienoje frazėje gausu kabliataškių. Atrodo, kad jie pirmiausia nukreipia dėmesį į vieną klausytoją, paskui į kitą.

Visais atvejais kabliataškis išsaugomas krentanti intonacija, bet kartu ji kaskart vis kitokia ir, mintims tobulėjant, reikalauja vis ryškesnės ir sodresnės intonacijos.

2 pavyzdys.

Išanalizuokite šį pavyzdį iš A.S. romano. Puškinas „Eugenijus Oneginas“:

Tatjana miške; meška yra už jos;

Sniegas palaidas iki kelių;

Tada ilga šaka aplink kaklą

Staiga užsikabina, paskui nuo ausų

Auksiniai auskarai bus išplėšti jėga;

Šlapias batas įstrigs;

Tada ji numeta nosinę;

Ji neturi laiko keltis; baimės,

Jis girdi lokį už nugaros,

Ir net drebančia ranka

Jam gėda pakelti drabužių kraštą;

Ji bėga, jis seka,

Ir ji nebeturi jėgų bėgti.

Pratimas :

Naudodamiesi bet kurio rusų klasikinės literatūros kūrinio pavyzdžiu, parodykite kabliataškio vaidmenį meniniame kontekste (apibūdinimas, refleksija, lyrinis nukrypimas ir kt.)

Dvitaškis dažnai konkuruoja su brūkšniu. Abu ženklai padeda paaiškinti.

Pratimas:

Atidžiai perskaitykite ir analizuokite:

1 pavyzdys .

„Jakovą, matyt, apėmė pakylėjimas: jis nebebuvo nedrąsus, visiškai atsidavė savo laimei; jo balsas nebedrebėjo - jis drebėjo, bet su tuo vos pastebimu vidiniu aistros drebėjimu, kuris tarsi strėlė perveria klausytojo sielą ... "

(I. S. Turgenevas „Dainininkai“)

Labai dažnai dvitaškis naudojamas kaip ženklas, skiriantis autoriaus tekstą nuo tiesioginės kalbos. Pauzė šiuo atveju yra trumpesnė nei ties dvitaškiu sakinyje.

2 pavyzdys.

A.P. Čechovo istorijos „Mano gyvenimas“ herojus sako:

„Vadybininkas man pasakė: „Aš tave laikau tik dėl pagarbos tavo gerbiamam tėvui, kitaip tu jau seniai mane būtum palikęs“.

Aš jam atsakiau: „Jūs man per daug pataikaujate, jūsų Ekscelencija, manydami, kad galiu skristi“.

Ir tada išgirdau jį sakant: „Išveskite šį džentelmeną, jis man nervina“.

Susipažinę su rusų skyrybos istorija, sužinome, kad M. V. Lomonosovo mokinys A. A. Barsovas pirmiausia atkreipė dėmesį į naują skyrybos ženklą - „tylus“; vėliau šis ženklas buvo pavadintas „brūkšniu“.

„Ši tyla, – rašė Barsovas, – visiškai arba trumpam nutraukia prasidėjusią kalbą, kad išreikštų žiaurią aistrą arba paruoštų skaitytoją kokiam nors nepaprastam ir netikėtam žodžiui ar veiksmui vėliau.

Laikui bėgant emocinis brūkšnelio turinys šiek tiek išsilygino, „žiauri aistra“ dažniau imta nurodyti pasitelkiant kitus ženklus, tačiau „pasiruošimas kokiam nors netikėtam žodžiui ar veiksmui“ liko. Pauzės šaudykloje dažniausiai būna reikšmingos, su dideliu psichologiniu stresu, o intonacijos ryškios ir išraiškingos.

Brūkšnys reiškia ženklus, kurie paprastai būna sakinyje. Brūkšnys dažnai padeda atskirti priešingus reiškinius.

Du brūkšniai yra ženklai paryškinimas; jie žymi tiesioginę kalbą, o kartais ir įžanginį žodį ar sakinį.

Pratimas:

Garsiai perskaitykite epizodą iš A. S. Puškino „Akmeninis svečias“ – Don Guano susitikimas su Don Karlosu pas Laurą:

Don Guanas

Koks netikėtas susitikimas!

rytoj būsiu jūsų paslaugoms.

Don Karlosas

Dabar dabar.

Laura

Don Carlos, liaukis!

Tu ne gatvėje - tu su manimi

Prašau išeiti.

M. Gorkio stiliui būdingas dažnas brūkšnelių naudojimas. Čia plačiai naudojama brūkšnelio savybė paruošti klausytoją netikėtam žodžiui ar veiksmui.

Pavyzdžiui:

„Kai taip, imkitės savo reikalų. Ar turite kokių nors reikalų?"

Būtent Bulychovas išsiunčia „kitus“, kurie prie jo plūsta kaip varnos į skerdeną, rašo A. Dikiy atsiminimuose apie šį spektaklį, be brūkšnelio perskaito antrąją frazės pusę ir pasirodo, kad tai įprasta, konkreti. , kasdienis klausimas, susijęs su nurodytu laiku , iki datos.

Skaitykite jį turėdami galvoje brūkšnelius, ir jis iš karto nuskambės bendrai ir privers susimąstyti: ar žmonės apskritai turi kokį nors tikrą verslą?

Būtent to ir klausia Bulychovas, pjesėje kalbėdamas apie „kitus“ kaip prokurorą ir kaltininką...“ (Dikijus A. Kalba ir charakteris Gorkio dramaturgijoje. – Rinkinys „Žodis Gorkio spektakliuose“. – M. ., 1954, p. 23).

Pratimas:

Raskite 5 tokio brūkšnelių išdėstymo pavyzdžius M. Gorkio pjesėse.

Nurodymui naudojamas šauktukas kalbos emocionalumas. Tuo pačiu metu, kartu su tašku, šauktukas yra sakinio skyriklis.

Kaip ir taškas, šauktukas paprastai baigia sakinį. Žodine kalba gali būti išreikšta labai įvairiai, priklausomai nuo turinio ir efektyvių užduočių.

Susijaudinęs žmogus dažniausiai plačiai išnaudoja visą savo balso diapazoną, tačiau net ir aukščiausiomis natomis šaukiant galima išgirsti galutinė intonacija. Balsas „nekabo“, kaip nutinka su elipsėmis – skamba aiškiai, konkrečiai, teigiamai.

Ir vis dėlto intonacija pirmiausia priklauso nuo konteksto. Jausmas visada yra tam tikrų įvykių vertinimo rezultatas.

Pratimas:

Garsiai skaityti:

„Kaip tu tai skaitai! – pašnibždomis prabilo. - Skirtingais balsais... Tarsi visi būtų gyvi...

Aproska! Pamatė... Kokie kvailiai! Man buvo juokinga klausytis... O kas tada? Kur jie eis?

Viešpatie Dieve! Juk visa tai tiesa.

Juk taip yra tikri žmonės... Tikri vyrai... Ir kaip gyvi žmonės – ir balsai, ir veidai...

(M. Gorkis „Konovalovas“).

Šauktukai plačiai naudojami dramoje ir nurodo kalbėtojo emocijas. Susijaudinimo priežastys yra labai įvairios, o jausmų reiškimo būdai taip pat turėtų būti skirtingi.

Klaustukas dažniausiai dedamas sakinio, kuriame yra tiesioginis klausimas, pabaigoje, t.y. klausimas, skirtas nedelsiant gauti atsakymą.

Klaustukas turi daug atspalvių, priklausomai nuo to, ko klausia, kas, iš ko, kokiu tikslu.

Nepaisant to, žodžiai, kuriuose yra klausimas, žymimi kalboje pakeliant balsą:

- Iš kur tu, drauge?

- Aš esu iš čia, iš miestelio.

Reikia atsiminti, kad teisingai užduotas klausimas aktyviai reikalauja atsakymo ir jo ieško. Paprastai sužinome, kaip tiksliai literatūros kūrinio herojus užduoda klausimą autoriaus pastabos.

Klausimo formoje ne visada yra tiesioginis klausimas. Jis dažnai naudojamas kaip speciali emocinės kalbos technika - retorinis klausimas.

Pratimas:

Skaitykite garsiai, nustatykite, kurie žodžiai ypač pabrėžia klausimą:

Kur teisumas, kai šventa dovana,

Kai nemirtingas genijus

– ne kaip atlygis

Deganti meilė, nesavanaudiškumas,

Darbai, uolumas, maldos išsiųstos -

Ir apšviečia bepročio galvą,

Tuščiaviduriai?...

O Mocartai, Mocartai!

(A.S. Puškinas „Mocartas ir Salieri“)

Pratimas:

Remdamiesi bet kurio literatūrinio teksto pavyzdžiu, pakomentuokite kompoziciją klausiamosios konstrukcijos, nustatyti jų reikšmę kūrinio struktūroje.

Elipsei būdinga neužbaigtumo intonacija. Šis ženklas reikalauja didelio meistriškumo atlikėjo, gebėjimo garsią kalbą paversti protu ir vėl toliau kalbėti garsiai. Paprastai elipsei taip pat reikia ilgos pauzės.

Priežasčių, dėl kurių nutrūksta kalba, yra daug, ir priklausomai nuo priežasties keičiasi elipsės balso išraiška. Kalbos pertrauka gali būti paaiškinta susijaudinimu, o gal minčių skurdu.

Pirmuoju atveju kulminacijos momentu gali prireikti sustojimo, o antruoju intonacija gali būti labai prasta, monotoniška, monotoniška.

Pratimas:

1 pavyzdys .

Garsiai skaitykite ir analizuokite Akulinos monologą iš M. Gorkio „Buržua“:

„Ir lauke vėl pradėjo lyti. Čia kažkaip šalta. Jis buvo šildomas, bet buvo šaltas.

Senas namas... pučia... oh-ho! Ir tėvas, vaikai, vėl pyksta... Jam, sako, skauda apatinę nugaros dalį.

Jis taip pat senas... Ir visos nesėkmės ir netvarka... Išlaidos didelės... Rūpinimasis.

2 pavyzdys.

Seno žmogaus Krasilnikovo istorija iš P.I. Melnikovas-Pečerskis „Krasilnikovas“:

„Mitkai dvidešimt devyneri: pats laikas pradėti auginti savo vaikus...

Ir ėmiau patarti Mitkai: Tau irgi laikas vykdyti įstatymą... Tik išsirink, sakau, žmoną ne akimis, o ausimis, klausyk kalbos, ar ji protinga, sužinok ką. ji kaip buityje...

Aš tai sakau Mitkai, jis išblyška, o tada jo veidas yra dėmės... Kokia čia priežastis?...

Savaitę kankino, kankino, kankino – tylėjo, nė žodžio... Visiškai ištvirkavo, vaikšto pakabinęs galvą, atsilošė nuo valgymo, suplonėjo, kaip degtukas...“

Skyrybos VEIKLA

1 pratimas.

Garsiai perskaitykite pavyzdžius. Atkreipkite dėmesį į tai, kaip keičiasi reikšmės atspalviai, o kartais ir visiškai, kai keičiami skyrybos ženklai.

Pavyzdžiai

1. Karšta, saulė virš galvų.

Karšta: saulė virš galvų.

2 . Žiema atšiauri, vasara karšta.

Žiema atšiauri – vasara tvanku.

3 . Liaurai skamba! Storieji balandžiai kuda; kregždės skrenda; arkliai snūduriuoja ir kramto; Šunys tyliai vizgina uodegą.

Žieda čiurliai, čiulba balandžiai, sklando kregždės, snūduriuoja ir kramto arkliai, šunys tyliai vizgina uodegą.

4. Jis grįžo.

Jis grįžo?

Jis grįžo!

5 . Grįžai namo, valgai, eini miegoti

Grįžę namo valgykite ir užmigkite.

6 . Draugo brolio ir jo sesers nemačiau.

Nemačiau savo brolio, draugo ir jo sesers.

7. Straipsnis gali būti publikuotas.

Straipsnis gali būti publikuotas.

2 užduotis.

Atidžiai perskaitykite šias tris ištraukas ir palyginkite jas. Kas juos turi bendro ir kuo skiriasi?

Atkreipkite dėmesį į skyrybos ženklų išdėstymą ir, skaitydami tekstus garsiai, vadovaukitės aukščiau pateiktomis instrukcijomis. Ypatingą dėmesį atkreipkite į įvairias kablelių funkcijas.

Prie kablelių pažymėkite atvejus, kai pauzės nereikia. Papasakokite, kaip paaiškinate autoriaus pateiktas elipses.

1 pavyzdys.

„Iki artimiausio kaimo dar buvo likę dešimt mylių, o mūsų link slinko didelis tamsiai violetinis debesis, atėjęs iš Dievas žino iš kur, be menkiausio vėjo, bet greitai.

Saulė, dar nepaslėpta debesų, ryškiai apšviečia jos niūrią figūrą ir pilkas juosteles, kurios eina nuo jos iki pat horizonto.

Retkarčiais tolumoje blyksteli žaibai ir pasigirsta silpnas ūžesys, pamažu stiprėjantis, artėjantis ir virstantis pertrūkiais, visą dangų apimančiais ūžesiais.

Vasilijus pakyla iš dėžės ir pakelia šezlongo viršų; kučeriai apsivelka paltus ir kiekvieną kartą griaustant nusiima kepures ir persižegnoja; arkliai kyšo ausis, išplečia šnerves, tarsi uostydami gaivų orą, kvepiantį nuo artėjančio debesies, o gultai greitai rieda dulkėtu keliu.

Jaučiu siaubą ir jaučiu, kaip kraujas greičiau cirkuliuoja mano venose. Tačiau pažengę debesys jau pradeda dengti saulę; Čia jis pasižiūrėjo paskutinį kartą, apšvietė siaubingai niūrią horizonto pusę ir dingo.

Visa kaimynystė staiga pasikeičia ir įgauna niūrų charakterį.

(L.N. Tolstojus „Paauglystė“).

2 pavyzdys.

„Kaip stipriai kvepia pelynas ant sienų! Žiūrėjau į mėlyną masę... Ir mano siela sutriko.

Na, paskubėk, paskubėk! - Pagalvojau, - kibirkštis, auksine gyvate, drebėk, griaust! Judėti, riedėti, išlieti pikto debesį, sustabdyti melancholišką nuovargį!

Bet debesis nepajudėjo. Ji vis dar gniuždė tylią žemę... ir atrodė, kad tik išsipūtė ir tamsėjo...

Ir pagaliau audra praūžė – linksmybės prasidėjo!

Vos parėjau namo. Vėjas ūžia, veržiasi kaip pašėlęs, raudonas, veržiasi žemi debesys, tarsi suplėšyti, viskas sukasi, maišosi, perpildyta, uoli liūtis siūbuoja stulpeliais, žaibai akina ugnine žalia, staigus griaustinis šauna kaip iš patrankos, yra sieros kvapas ... "

(I.S. Turgenevas „Balandžiai“).

3 pavyzdys.

„Tačiau vieną dieną per mišką praūžė perkūnija, medžiai niūriai, grėsmingai šnibždėjo. Ir tada miške pasidarė taip tamsu, lyg jame būtų susirinkusios iš karto visos naktys, tiek, kiek pasaulyje buvo nuo jo gimimo.

Maži žmonės vaikščiojo tarp didelių medžių ir grėsmingame žaibo triukšme, jie vaikščiojo, o siūbuodami girgždėjo ir niūniavo pikti giesmiai milžiniški medžiai, o žaibai, skrisdami virš miško viršūnių, minutei jį apšvietė mėlyna, šalta spalva. gaisras ir dingo taip pat greitai, kaip atsirado, gąsdindami žmones“.

(M. Gorkis „Senutė Izergil“).

3 užduotis.

Kiek pastraipų yra šioje ištraukoje? Skaitydami garsiai atkreipkite dėmesį į skirtingą taškų skambesį pastraipos viduryje ir pabaigoje.

„Jie atsargiai leidosi nuo kranto į kaktusų tankmę. Kažkieno šešėlis išsprūdo jam iš po kojų. Apšiuręs rutulys bėgo palei dviejų mėnulių atspindžius.

Pradėjo šlifuoti. Girgždėjo – skvarbiai, netolerantiškai, subtiliai.

Sujudėjo blizgantys kaktusų gabalai. Prie veido prilipo voratinklis, elastingas kaip tinklas.

Staiga naktis nuaidėjo nuo įtaigaus, ašarojančio kauksmo.

Jis buvo nupjautas. Viskas buvo tylu.

Gusevas ir Losas bėgo per lauką dideliais šuoliais, drebėdami iš pasibjaurėjimo ir siaubo, aukštai šokinėdami per atgijusius augalus.

Galiausiai plieninis aparato korpusas blykstelėjo kylančio pusmėnulio šviesoje.

Mes padarėme tai. Atsisėsk, išsipūtęs.

Išskyrus gramatinės pauzės, žodiniame pokalbyje yra keletas papildomų pauzių, kurios prisideda prie tikslesnio minties perdavimo. Jie vadinami " loginės pauzės"; o minties dalis tarp dviejų tokių pauzių vadinama „ kalbos nuoroda ».

Kalbos nuorodoje žodžiai grupuojami pagal reikšmę aplink vieną, svarbiausią, reikšmingą žodį. Taigi paprastame sakinyje paprastai yra du kalbos vienetai: viename iš jų žodžiai grupuojami aplink dalyką, kitame - aplink predikatą.

Paimkime, pavyzdžiui, šią frazę:

„Kiekviename scenos meno kūrinyje yra tarsi keli prasmės sluoksniai“

(G. Bojadžijevas „Teatro siela“).

Šioje frazėje yra du kalbos vienetai, aiškiai atskirti žodinėje kalboje logine pauze (raštu mes tai žymime vertikalia linija).

Dažnesniame paprastame sakinyje ir, juo labiau, sudėtingame sakinyje yra daugiau kalbos vienetų ir juos sunkiau atskirti: reikia atsižvelgti į papildomus minties atspalvius, įvairių kalbos vienetų buvimą. turinį, kurį gali sudaryti tik nepilnamečiai sakinio nariai.

Loginė pauzė yra viena iš svarbiausių išraiškingų kalbos priemonių. Loginių pauzių vieta ir trukmė gali skirtis priklausomai nuo pagrindinės užduoties, kontekste, bendravimo sąlygos.

Tuo pačiu metu stebimas tam tikras loginių pauzių išdėstymo modelis. Taigi loginės pauzės visada atskiria viena nuo kitos sudėtingo sakinio dalis, nors pauzė nebūtinai atsiranda tiksliai jų sandūroje.

Kartais loginė pauzė sutampa su gramatine, kartais nesutampa.

Pratimas:

Perskaitykite jį garsiai. Padarykite pauzes (logiškas), kurios, jūsų nuomone, yra būtinos, kad išsiaiškintumėte savo mintis.

1. „Staricoje palei krantus yra smėlio kopos, apaugusios Černobylio žole ir styga. Kopose auga žolė, ji vadinama žole. Tai tankūs pilkai žali rutuliukai, panašūs į sandariai susuktą rožę.

Jeigu tokį rutulį išimi iš smėlio ir padedi šaknimis į viršų, jis pradeda lėtai vartytis, kaip ant nugaros apsivertęs vabalas, ištiesina žiedlapius iš vienos pusės, atsiremia į juos ir vėl apsiverčia. šaknys link žemės“.

(K. Paustovskis „Meščerskos pusė“)

2. „Bet taip garsiai pagyręs šį donkichotišką teatrą, autorius jų visai nelaiko idealiais žiūrovais. Jie giriami dėl kitos priežasties – už susijaudinimą.

Kadangi jis uždirba „papildomą bilietą“ iš kaktos prakaito, šis teatro mylėtojas yra visiška priešingybė abejingam žiūrovui.

(G. Bojadžijevas „Teatro siela“).

Pratimas:

Perskaitykite pavyzdžius, atkreipkite dėmesį į pauzes; apibūdinkite pagrindinę kiekvieno sakinio dalį ir nustatykite loginę temos kūrimo seką.

1. „Inkaro grandinių skambėjimas, krovinius gabenančių automobilių sankabų riaumojimas, metalinis iš kažkur ant akmeninio grindinio krentančių geležies lapų riksmas, duslus medžio trenksmas, kabinos vairuotojų vežimų barškėjimas, garlaivių švilpimas, kartais skvarbiai aštrus, kartais nuobodus riaumojimas, jūreivių ir muitinės kareivių klyksmas, - visi šie garsai susilieja į kurtinančią darbo dienos muziką ir maištingai siūbuodami stovi žemai virš uosto - iki jų kyla vis naujos garsų bangos. nuo žemės - kartais nuobodu, burzgianti, jie griežtai purto viską aplinkui, tada aštrūs, griausmingi - drasko dulkėtą, tvankų orą"

(M. Gorkio „Čelkašas“).

2. „Šiame rate buvo pastatytos devynios kliūtys: upė, didelė, dviejų aršinų dydžio, tuščia užtvara prieš pačią pavėsinę, sausas griovys, griovys su vandeniu, šlaitas, airiškas pokylis, kurį sudaro ( viena sunkiausių kliūčių) šachta, nusagstyta brūzgynu, už kurios arkliui nematomas buvo ir griovys, todėl arklys turėjo peršokti abi kliūtis arba žūti; tada dar du grioviai su vandeniu ir vienas sausas, o lenktynių pabaiga buvo priešais pavėsinę.

(L.N. Tolstojus „Anna Karenina“)

3. Vėjas skleidžia linksmą triukšmą,

Laivas plaukia linksmai

Praėjusi Buyan sala,

Į šlovingojo Saltono karalystę,

Laivas plaukia linksmai

Ir norima šalis

Tai matosi iš toli.

Svečiai išlipo į krantą;

Ir sek paskui juos į rūmus

Mūsų drąsuolis atskrido.

(A.S. Puškinas „Pasakojimas apie carą Saltaną“)

Tikrindami save dar kartą pagalvokite, ką norite perteikti klausytojams, kokį paveikslą tapyti, kokiu tikslu.

Sujunkite žodžius į kalbos vienetus pagal šį principą: viena sąvoka, išreikšta keliais žodžiais, turi vieną pagrindinį žodį, kuriuo remiasi mintis, ir tariamas kuo sklandžiau, beveik be pauzių.

Jei pauzės tarp ją sudarančių žodžių reikalingos norint aiškiau perteikti sąvoką (ypač kai ji išreikšta pakankamai dideliu žodžių skaičiumi), tai šios pauzės turėtų būti trumpesnės nei tos, kurios pabrėžia visą sąvoką.

Poetiniuose pavyzdžiuose nepamirškite apie pauzę kiekvienos eilutės (eilutės) pabaigoje.

Kalbėdami apie logines pauzes, turėtume sutelkti dėmesį į jungiamąjį ryšį IR. Paprastai kablelio prieš jį nėra.

Didesnės ar trumpesnės trukmės loginė pauzė prieš koordinuojantį jungtį IR atsitinka beveik visada:

A) minimalus, kai ši jungtis yra tarp atskirų žodžių;

B) yra didelis, kai jungia bendrąsias sakinio dalis, ir dar didesnis, kai jungia sudėtingo sakinio dalis.

Prasmė mums turėtų būti pirmoje vietoje, nes gramatika ir sintaksė mums tik padeda. Sakinyje ieškome kalbos vienetų, sutelkdami dėmesį į turinį.

Pavyzdžiai:

„Ji pradėjo suprasti savo širdį ir nevalingai suirzusi prisipažino (,), kad ji nebuvo abejinga jauno prancūzo nuopelnams“.

(A.S. Puškinas „Dubrovskis“).

- Aš įeisiu pro langą! - ryžtingai sakau ir pašoku į langą.

Labai lengvai gražiai užšoku ant lango, permetu viena koja per slenkstį ir tada pastebiu tik pašaipišką draugės nuostabą ir Lily pasimetimą.

Iškart suprantu (,)padariau ką nors nepatogaus ir sustingstu pro langą: viena koja gatvėje, kita kambaryje. Sėdžiu ir žiūriu į Liliją.

(Ju. Kazakovas „Mėlyna ir žalia“)

Po sąjungos IR , stovint prieš dalyvinę frazę, pauzės nesilaikoma:

„Aš nusisukau ir (,) vengdamas balų nuklydau link bagažo skyriaus.(Ju. Kazakovas „Stotelėje“).

Pratimas:

Perskaitykite pavyzdžius, perrašykite juos, padarykite logines pauzes.

1 pavyzdys.

„Ar tau reikia kambario? - jaunu balsu paklausė pirklys ir susiraukęs ėmė plėšyti barzdą. „Tiesiog palaukite, dabar aš tave išvešiu“.

(Ju. Kazakovas „Namas po stačiu šlaitu“).

2 pavyzdys.

„Ir štai mes vėl važinėjame po Maskvą. Labai keistas, beprotiškas vakaras.

Pradeda lyti, pasislepiame aidinčiame įėjime ir atsikvėpę nuo greito bėgimo žiūrime į gatvę.

(Ju. Kazakovas „Mėlyna ir žalia“).

3 pavyzdys.

„Ji iš karto jį atpažįsta, pasislepia už namo kampo ir verkdama stebi jį. Ji niekuo nebetiki ir, kai slidininkas dingsta miške, eina šluostydamas ašaras pažiūrėti, ar po jo neliko pėdsakų.

(Ju. Kazakovas „Elnio ragai“).

Kiekvienoje kalbos (loginėje) nuorodoje žodžiai grupuojami aplink pagrindinį žodį. Šis žodis vadinamas " perkusija“, nes jis paprastai tariamas šiek tiek sustiprinus balsą.

Frazė gali būti sudarytas iš vieno ar daugiau kalbos vienetų. Šios sąsajos savo svarba yra nevienalytės; vadinasi, skirtingų kalbos vienetų kirčiuoti žodžiai nėra vienodi.

Labiau išsiskiria žodžiai, kuriuose yra pagrindinė frazės mintis; žodžiai, kurie yra „papildomų“ kalbos vienetų centrai, paryškinami mažiau.

Didžiausias pelnas gaunamas iš pagrindinių viso semantinio kūrinio žodžių. Be to, yra dar vienas rusų kalbos dėsningumas: stipresnis loginis kirtis kalbos vienete tenka paskutiniam jo žodžiui.

Ši bendra tendencija išlieka, net jei kalbos vienete reikia specialaus semantinio žodžio paryškinimo ( sintagmos), – tada paskutinis sintagmos žodis vis tiek bus paryškintas, bet su mažesne jėga.

Jei atidžiai klausysitės šnekamosios kalbos, pastebėsite, kad pagrindinių žodžių pabrėžimas atsiranda ne tiek tiesiog stiprinant balsą, kiek jį pakėlus ar nuleidžiant.

Galios stresas– primityviausias ir mažiausiai išraiškingas. Sujungus jį su tono pakėlimu arba sumažinimu, kalba tampa melodingesnė, sodresnė ir sklandesnė. Loginis stresas turėtų būti stiprinamas balsas ir keičiasi tonas.

Net ir ilgoje frazėje dažnai būna vienas svarbiausias žodis (rečiau du ar trys); visi kiti žodžiai jį papildo, paaiškina ir todėl išsiskiria mažesne jėga.

Pagrindinių žodžių išskyrimas pirmiausia priklauso nuo konteksto, nuo tų efektyvių užduočių, kurios kyla iš turinio.

Rusų kalboje yra daugybė sintaksinių ypatybių, padedančių rasti pagrindinius kalbos vienetų žodžius. Pažvelkime į kai kuriuos iš jų.

Stiprios išraiškingos kalbos priemonės - opozicija. Priešingi žodžiai turi galimybę pabrėžti save. Kiekviena loginio kirčio nustatymo taisyklė turi išlygą: „jei čia nėra opozicijos“.

Daugelis patarlių yra pagrįstos opozicija:

„Mokymasis yra šviesa – nežinojimas yra tamsa“;

"Kaip šauksi, taip atsilieps" ir tt

Kaip matote, loginį akcentą neša abu kontrastingi žodžiai.

Štai du pavyzdžiai, iliustruojantys idėją, kaip loginį kirtį iš kitų pagrindinių žodžių perkelti į opoziciją:

„Jis suprato, kad nėra nieko bendro tarp įžūlaus vyro, stovinčio priešais jį su kuokštuotu brokato švarku, auksiniu kinišku chalatu, prisijuosusiu turkiška skara, ir jo, vargšo klajoklio menininko, su dėvėtu kaklaraiščiu ir dėvėtas frakas“.

(A.S. Puškinas „Egipto naktys“).

Jie susigyveno. Banga ir akmuo

Poezija ir proza, ledas ir ugnis

Ne taip skiriasi vienas nuo kito.

(A.S. Puškinas „Eugenijus Oneginas“).

Priešprieša ne visada aiškiai išreiškiama gramatiškai – suporuotų žodžių, kurie savo prasme yra priešingi, forma. Išplėstiniame sprendime gali būti reiškinių, kurių prasmė yra priešinga.

Pratimas:

Perskaitykite pavyzdžius, pabrėžkite juose kontrastuojančius reiškinius ir perteikite tai skaitydami garsiai.

1 pavyzdys.

Laura

Ateik ir atidaryk balkoną.

Koks tylus dangus;

Nejudantis šiltas oras, citrinų naktis

Ir kvepia laurais, šviesiu mėnuliu

Blizga tirštai ir tamsiai mėlynai,

Ir sargybiniai ilgai šaukia: „Aišku!...“

Ir toli šiaurėje

- Paryžiuje -

Galbūt dangus padengtas debesimis,

Lyja šaltas lietus ir pučia vėjas.

(A.S. Puškinas „Akmeninis svečias“)

Borisas

... Esame pamišę, kai žmonės taškosi

Arba karštas šauksmas trikdo mūsų širdį!

Dievas siuntė badą mūsų žemei,

Žmonės kaukė

miršta agonijoje;

Aš atidariau jiems klėtis, aš esu auksas

Išsklaidžiau tai jiems, radau jiems darbą -

Jie aš

siautėja, jie keikė!

Ugnis sunaikino jų namus,

Pastačiau jiems naujus namus.

Jie priekaištavo man ugnimi!

Štai minios teismas:

ieškoti jos meilės.

(A.S. Puškinas „Borisas Godunovas“)

Paprastai tai pabrėžiama loginiu stresu ir palyginimas(su kuo reiškinys lyginamas), nes leidžia labai tiksliai atskleisti reiškinio esmę, nupiešti vaizdą:

...Jis, degdamas kerštu,

Pasiekė piktadario buveinę.

Riteris jau stovi po kalnu,

Šaukiamasis ragas kaukia kaip audra,

Nekantrus arklys verda

O sniegą kasa galinga kanopa.

Princas Karlas laukiasi.

Staiga jis

Ant tvirto plieno šalmo

Pataikė nematoma ranka;

Smūgis nugriuvo kaip perkūnas...

(A.S. Puškinas „Ruslanas ir Liudmila“)

Pratimas:

Atidžiai perskaitykite pavyzdžius, ieškokite juose palyginimų, o skaitydami garsiai paryškinkite.

1 pavyzdys.

Visada kuklus, visada paklusnus,

Visada, kaip rytas, linksmas,

Kaip poeto gyvenimas, paprastas,

Kaip meilės bučinys, mieloji;

Akys, kaip dangus, mėlynos;

Šypsokis, linų garbanos,

Viskas Olgoje... Bet bet koks romanas

Imk ir surasi, tiesa,

Jos portretas...

(A.S. Puškinas „Eugenijus Oneginas“)

2 pavyzdys.

„Masė mėtėsi ir vartojo, dūzgė, nerimavo kaip didžiulis vilnonis žvėris – su tūkstančiu kojų, tūkstančiu akių, lankstus, kaip pūkuotas lokys.

(D. Furmanovas „Čapajevas“).

Kai pasakojime atsiranda nauja sąvoka, ji taip pat išryškinama su loginiu akcentu. Taigi logiškai akcentuojamas pavadinimas, kuris pirmą kartą pasirodė darbe:

Oneginas, mano geras draugas,

Gimęs ant Nevos kranto,

Kur tu galėjai gimti?

Arba jie spindėjo, mano skaitytojau.

(A.S. Puškinas „Eugenijus Oneginas“)

Kai būsimi herojai jau įvardinti, tolesnio paminėjimo metu jų specialiai pabrėžti nereikia:

Karalius po karo važiavo per kaimą.

Jis važiuoja – širdį aštrina juodas pyktis.

Girdi – už šeivamedžių krūmų

Mergina juokiasi.

Grėsmingi raudoni antakiai suraukti,

Karalius smogė arkliui spygliais,

Pataikė mergaitę kaip audra

Ir jis rėkia, jo šarvai skamba...

(M. Gorkio „Mergaitė ir mirtis“)

Jei yra apibrėžtas žodis (daiktavardis) ir apibrėžimas (būdvardis) ir įprasta žodžių tvarka (būdvardis prieš daiktavardį), paprastai apibrėžtas žodis paryškinamas:

„žiemos pūga“, „tamsi naktis“, „gražus žmogus“.

Kai vartojamas sakinyje inversija(atvirkštinė žodžių tvarka), apibrėžimas paryškinamas:

"Jis yra malonus žmogus, bet jis nežino daug."

Jei sąvoka yra daiktavardis su apibrėžimu, taip pat išreiškiamas daiktavardžiu kilmininko linksniu (t. y. turime vadinamąjį „nenuoseklų apibrėžimą“), tada loginis akcentas tenka apibrėžimui:

„žmonos brolis“, „kaimyno namas“, „sesės knyga“.

Įvardis paprastai nekirčiuojamas loginiu kirčiu. Tik prieštaravimo atveju arba esant specialiam semantiniam krūviui daroma išimtis:

Į mūsų vežimus

Mūsų kelyje

Mūsų

pakrovimas

malkos.

(V.V. Majakovskis „Geras“)

Derinant veiksmažodį su prieveiksmiu, akcentuojamas prieveiksmis:

„Pasidarė tylu“; „Pūga siautė nuolat.

Tačiau, atsižvelgiant į šiuos bendruosius kalbos modelius, jų negalima stebėti mechaniškai. Nustatydami žodžius, kurie turi reikšmę, pirmiausia turite išsiaiškinti jų reikšmę viso teksto atžvilgiu.

Nereikėtų perkrauti frazės daugybe vienodo stiprumo kirčių, nes tai daro kalbą monotonišką ir monotonišką.

Perteikdami kiekvieną frazę loginiu ryšiu su ankstesniu tekstu, mąstydami minties raidos perspektyvą, iš anksto apskaičiuojame balso stiprumą ir nubrėžiame teksto intonacijos modelį: matome, kur reikia palikti „ rezervas“ sustiprinti balsą, o kur jį stiprinti kiek įmanoma.

Nuolatiniai pratimai lavina gebėjimus kompetentingai perteikti autorinį tekstą, perteikti mokiniams autoriaus minčių esmę. Būsimam mokytojui šio darbo reikia kaip ir rašybos pratybų mokykloje.

Užduotys:

1). Pereidami prie žodynų, išsiaiškinkite šių sąvokų turinį:

replika, pastaba, tekstas ir potekstė, kalbos elgesys, žodinis veiksmas, ketinimas.

2). Paruoškite išraiškingą N. V. Gogolio komedijos „Generalinis inspektorius“ 2-ojo veiksmo VII–VII reiškinių skaitymą, sutelkiant dėmesį į jų vietą siužete.

Darbo tikslas: teksto svarstymas kaip kalbos-kūrybos proceso „dinaminis vienetas“.

Mėginio analizės planas

kalbos veikla

Chlestakovas, Gorodnichys ir Dobčinskis. Įėjęs meras sustoja. Abu kelias minutes išsigandę žiūri vienas į kitą, išpūtę akis.	Aktyvi neverbalinio bendravimo pradžia: visi veide pamatė pavojingą priešą. Jie atidžiai apsižvalgo. Pauzė užsitęsė. Abu sutrikę ir išsigandę.
Meras / šiek tiek atsigavęs ir ištiesęs rankas išilgai siūlių / Linkiu geros sveikatos!	Jis pirmas ateina į protą. Laikysena ir gestas patyrę tarnai pabrėžia oficialų vizito pobūdį.
Chlestakovas /pasilenkia/ Mano linkėjimai…	Civilio gestas. Atsakymo į pasisveikinimą / elipsę / civilio gestą neapibrėžtumas. Atsakymo į pasisveikinimą neapibrėžtumas /elipsis/
meras Mano, kaip šio miesto mero, pareiga yra užtikrinti, kad nebūtų priekabiaujama prie praeivių ir visų kilmingų žmonių...	Potekstė /P/: Aš tave trikdžiau, bet priežastis yra pagrįsta. Ketinimas /N/: užmegzkite ryšį, prisistatykite, įtikinkite savo ketinimų kilnumu. Intonacija /Į/: viduje įsitempęs.
meras /į šoną/ O Dieve, kaip pikta! Aš viską sužinojau, prakeikti pirkliai viską papasakojo!	tiksliai girdėjau intonacija, o ne žodžiai. Lūkesčiai išsipildo: auditorius jau viską žino ir jau pyksta. P: ką daryti?
Chlestakovas / drąsiai / Net jei būsite čia su visa savo komanda, aš neisiu! Aš einu tiesiai pas ministrą!/Pamuša kumščiu į stalą/. Ką tu? Ką tu?	Priešo pasimetimas suteikia jėgų: didėja grasinimų agresyvumas, nors pagrindinės įtakos priemonės išlieka intonacija ir gestai.
Meras /išsitempęs ir drebėdamas visu kūnu/. Pasigailėk, nesunaikink! Žmona, maži vaikai... nepadarykite žmogaus nelaimingo.	N: bet kokiu būdu pasiteisinti, sužadinti gailestį. Tekstas Ir P. susilyginti. Į.: maldauja.
Chlestakovas Ne, aš nenoriu! Štai dar vienas! Kas man rūpi? Kadangi tu turi žmoną ir vaikų, aš turiu sėsti į kalėjimą, tai puiku!	N: sustiprinti iniciatyvą, padidinti spaudimą priešui. Į.: Esu tikras, gal net šiek tiek ironijos.
meras /dreba/ Dėl nepatyrimo, dėl Dievo, dėl nepatyrimo. Nepakankamas turtas... spręskite patys: valdiškos algos neužtenka net arbatai ir cukrui. Jei ir buvo kyšių, tai labai mažai: kažkas ir pora suknelių stalui. Kalbant apie puskarininkio našlę ‹…› Mano piktadariai tai sugalvojo; Tai tokie žmonės, kurie pasiruošę pasikėsinti į mano gyvenimą.	P: nesugadink! Esu pasiruošęs pripažinti savo „nuodėmes“, jas sumenkindamas /ką, įdomu, pavyko išsiaiškinti auditorei?/. N: gailėtis, teisintis, nukreipti dėmesį į „piktininkus“. Į.: atgailos ir nuoširdumo žaidimas, balsas dreba.
meras /į šoną/ O, subtilus dalykas! Eck, kur jis išmetė ‹…› Na, nėra prasmės bandyti! Kas nutiks, atsitiks, pabandykite atsitiktinai. Jei jums tikrai reikia pinigų ar dar ko nors, aš pasiruošęs tarnauti dabar. Mano pareiga – padėti pro šalį einantiems.	P: Taigi aš tavimi tikėjau. O jei tai užuomina? Čia ir toliau beveik prieš kiekvieną gubernatoriaus pastabą yra pastaba „į šoną“. Vyksta motyvų kova: negali suklysti! /Įtikinamas pavyzdys vidinė intencija/. Sprendimas priimtas.
Chlestakovas Duok man, paskolink! Aš tuoj sumokėsiu užeigos savininkui. Norėčiau tik dviejų šimtų rublių ar net mažiau.	Reakcija yra greita ir laukiama. Pagaliau susisiekta. Tekstas Ir P. susilyginti. Partneriai suprato vienas kitą – iš savo požiūrio taško.

Fragmentas iš G. Polonskio pjesės „Gyvensime iki pirmadienio, arba Chaadajevo žvakidė“.

Pratimas:

Išanalizuokite šiuos mokytojo Melnikovo kalbos elgesio aspektus:

A) emocinio ir žodinio bendravimo formos;

B) mokymosi užduoties nustatymo būdas;

B) atsakymo taisymas ir įvertinimas .

PROGRESAS

TEKSTAS	Klausimas ir pagrindinė atsakymo kryptis
Melnikovas Atsisėskite. Na, tylėk... / Nuėmė laikrodį nuo rankos ir padėjo prieš save. O šalia – varinė žvakidė.	Kaip tokia pradžia atskleidžia santykį su klase? Seniai pažįstamų ir vienas kitą suprantančių žmonių susitikimas. Gesto potekstė ? Negaiškime laiko.
Praeitą kartą kalbėjome apie spalio septynioliktosios manifestą... Kalbėjome apie šios valstybinės morkos apgaulingą saldumą... Apie tai, kaip ji netrukus buvo pakeista tiesiogine lazda...	Kokia prasmė surašyti klausimus? Išorinis ketinimas: „Pakartokime tai“, vidinis: „klausyk, aš nustatau tavo atsakymo kryptį, kontūrus“ Atsakymo reikalavimai: lakoniškumas ir talpa.
Melnikovas Apie pirmosios Rusijos revoliucijos pradžią. Pakartokime tai ir judėkime toliau. Syromyatnikovas!	Ar tokia užduotis yra įprasta klasėje? Suteikta pavardė. Ar mokiniams aiški potekstė? Eik atsakyk...
Syromyatnikovas /Labai nustebęs/ Ką?	Potekstė? Žaidžia nesusipratimu, trukdo laikui.
Melnikovas Pasiruošę?	Potekstė? Suprantu manevrą, noriu išsiaiškinti priežastį.
Syromyatnikovas Daugiau ar mažiau... Eiti?	Atsakymas yra neišvengiamas: o jei jis „nuneša“?
Melnikovas Ir greitai .	Potekstė? Negaiškite laiko Ar tokios trumpos pastabos yra pakankamai informatyvios? Pagrįskite savo sprendimą.
Padaręs mokytojui brangią paslaugą, Siromiatnikovas nuėjo prie lentos. Melnikovas Mes klausomės.	Montavimo pobūdis (mes)? Autorius pastaba apibrėžia kalbos veiksmą S., diktuoja emocinis charakteris toliau bendravimas : mokinys – mokytojas – klasė.
Syromyatnikovas Taigi... Caro politika buvo baili ir draugiška dviračiams.	Ką reiškia netikrumo pauzė atsakyme? Nustatykite atsakymo intonaciją.
Melnikovas Ve... Kuris?	Potekstė? Dėmesys paskutiniam žodžiui. Ar kažkas negerai. Pakartokite.
Syromyatnikovas Ve... dviračio šliaužtinukas!	Ar /pauzė/ jaučia klaidą, bet negali jos ištaisyti pats?
Melnikovas Ištikimas. Tai yra, jis laužo tikėjimą, klastingas. Toliau.	Kaip ištaisyti klaidą? Intonacinis žodžio skirstymas, jo semantika, sinonimas. Ir iš karto – paskata atsiliepti.
Syromyatnikovas Bijodamas dėl savo karališkosios padėties, karalius, žinoma, paskelbė manifestą. Jis pažadėjo žmonėms ten dangišką gyvenimą...	Išraiškos stilius ? Neatitinka situacijos /pabrėžtinai šnekamoji/, tuomet nenuoseklumas stiprėja.
Melnikovas O tiksliau?	Potekstė? Vėlgi manevras suprantamas.
Syromyatnikovas Na, visokios laisvės... kalbos, susirinkimai... Vis dėlto jis nepadarė nieko, ką žadėjo, tai kam perpasakoti nesąmones? Šis bėdas yra sėkmingas. Net Natalija Sergejevna užspringa iš juoko. Syromyatnikovas Tada karalius parodė savo niekšišką prigimtį ir pradėjo valdyti senuoju būdu. Jis gėrė darbininko kraują... ir niekas negalėjo jam nieko pasakyti.	Potekstė? Veido išraiškos ? Naudokite žinomą techniką, kad linksmintumėte klasę. Pasiekta norima reakcija. Mokytojo reakcija? Nesustoja. Ant ko jis stovi? kontaktas SU. su klausytojais ? Mokytojo pozicija: kada ir kaip užbaigti šią užsitęsusią „kalbą“? Klasės reakcija?
Melnikovas	Prašymas ir motyvacija . Potekstė: laikas baigti.
Syromyatnikovas Gali pridėti. Po Petro Didžiojo Rusijai visai nesisekė su carais – tai mano asmeninė nuomonė!	Potekstė? Kad ir kaip peržaistum, reikia baigti... bet taškas bus padėtas „gražiai“.

Gestai ir veido išraiškos yra natūralūs ir būtini žmonių bendraujant žodžiu, jie daugiausia sukuria sakytinės kalbos unikalumą, išskiriantį ją nuo rašytinės kalbos. Nežodinės komunikacijos priemonės įgyja pagrindinį vaidmenį, kai mokytojas susisiekia su klase. Juk vaikų auditorija labai subtiliai jaučia kalbos turinio ir jį lydinčių kūno judesių atitikimą ar nenuoseklumą.

Todėl mokytojo kalbos elgesio tikslą galima apibrėžti taip: parodyti geranoriškumą, ramumą ir draugiškumą ne tik žodiniu (t.y. kalbos turinio), bet ir veido išraiškos bei gestų būdo lygmeniu.

Gestais sutikime vadinti tokius informaciją pernešančius judesius, kuriuos žmogus kalbėdamas daro rankomis ir galva.

Kuo kalbėtojas jaučiasi laisvesnis, tuo emocingesnė jo kalba, tuo dažnesni ir ryškesni gestai. Gestas dažniausiai pasirodo tokiais kalbos momentais, kai kalbėtojas emociškai pabrėžia žodį ar frazę.

Gestas arba palydi žodį, papildydamas ar pabrėždamas jo reikšmę, arba pakeičia kokį nors pasakymo elementą. Jis tarnauja kaip sumišimo, patvirtinimo, klausimo, užuominos, sielvarto, džiaugsmo, pajuokos ir kitų žmogiškų jausmų reiškėjas.

Tačiau gestas ne visada yra susijęs su žodžiu ir veikia glaudžiai su juo sąveikaujant. Net ir tais atvejais, kai gestas pakeičia visą išsireiškimą (žodį), jis yra orientuotas į tam tikrą prasmę, perteikti kažką, kas yra aktualu pašnekovui.

Tai kalba gestai skiriasi nuo gestų veiksmai: ištiesė ranką prie ant stalo gulinčio obuolio; kilstelėjo alkūnę, saugodamasis nuo smūgio – šie ir panašūs gestai neturi jokios žinutės, tai yra neišreiškia jokios prasmės ar emocijų, kurias būtų galima perteikti žodžiu.

Dažniausiai pasitaikantiems tipiškiems kalbos gestams yra stabilūs pavadinimai:

SKIESTI RANKAS kaip netikėtumo ženklas;

Gūžtelėjo pečiais(„Nežinau“)

SHAWD JO GALVA(neigimo ženklas)

AKYS(iš nuostabos) ir kt.

Gestas, tinkamas vienoje bendravimo situacijoje, nenaudojamas kitose: savo lengvumu gestas kontrastuoja su didesnio ar mažesnio formalumo atmosfera, būdinga mokytojo ir klasės situacijai.

Gestas „kasyti galvą“ kaip pasimetimo, sprendimo ieškojimo, mįslės ir pan. simbolis, priimtinas bendraujant tarp draugų, suvokiamas kaip blogo elgesio ar ekscentriškumo požymis mokytojo elgesyje.

Visi gestai atlieka skirtingus vaidmenis kalbinėje komunikacijoje. Vieni skirti vaizduoti daiktą, kitų padedami kalbėtojai rodo į objektą, kiti neišvengiami išreiškiant jausmus, kiti yra stabilūs ritualinių ar apskritai etiketo veiksmų žymėjimai.

SVARBIŲ GESTŲ perteikti objekto formos, dydžio, vietos idėją:

- Toks mažas burbulas, - gestas rodomuoju pirštu ir nykščiu veido lygyje: atstumas tarp jų rodo burbulo aukštį.

Vakar nusipirkau šį arbūzą, apie 10 kilogramų!- tuo pat metu kalbėtojas tarsi rankomis apkabina kažką apvalaus ir didelio.

Yra srovė! Štai kaip viskas pasisuka!- sukamaisiais rankos judesiais, sulenkta per alkūnę (dažniausiai horizontalioje plokštumoje).

Dailūs gestai ne tik padeda perteikti objekto formą, jo judėjimą ir pan., bet ir gali perteikti santykius tarp žmonių, tarpusavio jausmus ir intelektualinius veiksmus:

Jie yra tokie vienas su kitu(priešingai) – tardamas šią frazę kalbėtojas daužo vienas į kitą tvirtai sugniaužtais kumščiais.

Šiuolaikinės rusų šnekamosios kalbos tyrinėtojai nustato šiuos gestų tipus kartu su abstrakčiomis reikšmėmis:

ekstremalumo ar kategoriškumo gestas: kardo sūpynės ranka derinant su žodžiais NIEKAS, NIEKADA, NIEKAS, NIEKAS ir kt.:

NE WILL AŠ PADARYSIU TAI! – gestas patenka būtent į „neigiamą“ pasakymo dalį, jis išryškinamas loginiu kirčiavimu;

Susivienijimo gestas: sklandus horizontalus rankos judesys nuo savęs:

VISI IŠDALITE ŠĮ LAPĄ SAVO SKAITYTOJAMS;

Susvetimėjimo gestas, kažko atmetimas: ranka staigiai juda nuo krūtinės į šoną:

NEREIKIA GALITE MAN VAISTUS!

Neapibrėžtumo gestas: grįžtamasis sukamasis rankos judesys išskėtus pirštus:

TAIP, KAŽKAS ĮBRĖŽTA...

Tai daugiau ar mažiau visuotinai priimtini vaizdiniai gestai. Tačiau kalbos procese gali atsirasti rankų judesių, kuriuos lemia tik tam tikras teiginys ir kurie yra susiję su konkrečia situacija. Tokie gestai arba patikslina tai, kas buvo pasakyta, arba sustiprina žodinėmis priemonėmis kuriamą vaizdą.

RODYKLĖS GESTAI- nurodyti objektą ir taip dažnai pakeisti objekto pavadinimą, jo savybių aprašymą, padėtį erdvėje ir pan.

Nurodymo gestai plačiai naudojami žodinėje kalboje. Paprastai juos lydi įvardžiai ir parodomieji žodžiai ČIA, TAI, TAI, TAI ir kt.

Nurodomi gestai atliekami ir galva. Pavyzdžiui, vienas galvos judesys iš apačios į viršų (pasirinktis: iš apačios į viršų į šoną) ir grįžimas į įprastą padėtį reiškia, kad bus parodyta, kas yra šalia garsiakalbių, jų akyse: - Ši lentelė turės būti pašalinta.

EMOCINIAI GESTAI labai įvairus. Jie nustebę gūžteli rankomis; laukdami kažko malonaus, jie trinasi delnais vienas į kitą. Nuostaba ar abejonė išreiškiama pakėlus pečius. Kreipdamiesi į pašnekovą atkakliu klausimu, klausimo išlikimas dažnai pabrėžiamas gestu: per alkūnę pusiau sulenktas rankos delnas yra nukreiptas į viršų ir į pašnekovą (krūtinės lygyje).

Ypatingą ir labai svarbų vaidmenį komunikacijos priemonių sistemoje atlieka sutikimą ir nesutikimą išreiškiantys gestai, gestai, priimami kaip simboliai sveikinant, atsisveikinant, kreipiantis ir kituose etiketo nulemtuose bendravimo veiksmuose.

Gestas dažniausiai uždedamas ant žodžio, pabrėžiant, sustiprinant jo perteikiamą prasmę, arba pakeičia žodį, veikia vietoj jo ir atlieka savo funkciją. Tačiau abiem atvejais gestas yra papildoma, o ne pagrindinė bendravimo priemonė.

Galima suprasti žmogų, kuris kalba negestikuliuojant, nors reikės įveikti tam tikrą nenatūralumo jausmą, kylantį jo kalboje. Nepaisant to, gestas yra svarbi kalbos akto sudedamoji dalis: jis suteikia kalbai dinamiškumo, sustiprina pagrindinį dalyką ir atkerta tai, kas laikoma savaime suprantamu dalyku, suteikdama jai natūralumo tam tikroje žmonių bendravimo tradicijų požiūriu. visuomenė.

Jei mokytojas, kaip kalbėtojas, yra suinteresuotas savo kalbos sėkme, tai jo veido išraiškos negali būti neišraiškingos. Mokiniai visada gali iš veido atspėti, kaip mokytojas domisi jo pasirodymu. Ir jei jis turi „nuobodų žvilgsnį“ ir „akmenuotą veidą“, toks abejingumas tam, kas vyksta, tikrai „užkrės“ klasę.

Veido išraiškos turi būti glaudžiai susijusios su gestais, todėl „gyvos“, besikeičiančios kalbos procese, sąveikaujant su auditorija. Tik jei mokytojas valdo savo kalbą, palydi ją atitinkamais gestais ir veido išraiškomis, jei „valdo savo kūną“, jam garantuojama žodinė ir psichologinė pergalė prieš auditoriją, sėkmė dirbant su savimi, pripažinimas už sunkų darbą.

Pavyzdys vidinis monologas poetinio ar prozos kūrinio atlikėjas, stiliumi ir struktūra kuo artimesnis vidinė kalba .

I. A. Krylovas „Varna ir lapė“.

Čia yra dvi eilutės. Pirmoji yra istorija: tu tai sakai „Kažkur Dievas varnai atsiuntė sūrio gabalėlį“.

Antra eilutė – vaizduojate lapę, suteikiate lapės toną. Pirmas dalykas, nuo kurio reikia pradėti, yra išmokti pasakyti. Taigi, jūs paėmėte pasakėčią „Varna ir lapė“.

Kada pradėjai sakyti: „Kiek kartų jie pasauliui sakė, kad meilikavimas yra niekšiškas ir žalingas; bet viskas ne ateičiai...“– Jūsų plane turėtų būti: ir šia tema dabar papasakosiu anekdotą.

„Kažkur Dievas varnai atsiuntė sūrio gabalėlį. Varnas tupi ant eglės...“- Taigi jūs pradėjote pasakoti, ir tai yra jūsų pirmoji užduotis.

Antrasis – pavaizduoti lapę. Ši užduotis yra labiau aktoriaus užduotis. Pirmiausia suraskime tikrąjį lapės vidinį turinį.

Įsivaizduokite, kad jums reikia ką nors nualpti tiek, kad jis pamirštų, „atverstų burną“ ir numestų tai, ko jums reikia.

Arba kalbatės su pagyvenusia ponia, nuo kurios kažkas priklauso, su kuria norite ką nors nuplėšti. Kaip elgtumėtės?

I. A. Krylovas „Katė ir virėjas“.

O čia reikia ieškoti kokio nors anekdoto pasakytojo gerovės. Tai suteiks jums sąmoningai juokingą nuotaiką: „Aš jus pralinksminsiu istorija. Nežinau, ar juoksitės, ar ne, bet štai toks atvejis, klausykite...

Pasakodami turite pabrėžti : „Kažkoks virėjas, raštingas(atminkite, kad jis buvo raštingas!)... Bėgau iš virtuvės į smuklę...“

Ir tada, kai pradėsite apsimesti virėju, nepamirškite, kad jis atėjo iš smuklės ir todėl tikriausiai švokščia.

Be to, reikia rasti atsakymą į klausimą: kaip raštingas kulinaras skaito moralės pamoką... katei?

Jūs patys suprantate, ką reiškia būti raštingam, ką reiškia būti šiek tiek įkyriam, ką reiškia skaityti moralės pamoką.

Mes pasiekėme žodžius: „Ir Vaska klauso ir valgo“, - Kažkokio pustonio čia tikrai reikia. Nuo nuolatinio pilno istorijos tono pereikite prie pustonio.

Šioje frazėje tai įmanoma „O Vaska klauso ir valgo“ vaidinti pasakotoją, kuris juokiasi iš šios frazės. Tik pasakotojo ir virėjo tonas turi skirtis – nepraleiskite to.

M.Yu.Lermontovas „Apie poeto mirtį“.

Išgydyti visą siaubingą poeto Lermontovo sielvartą nuo poeto Puškino mirties yra labai didelė užduotis. Tu negali būti Lermontovu – duok Lermontovo balsą ir Lermontovo temperamentą.

Reikia atrasti savyje, pajusti, kaip kalbėtum, jei tave stipriai apimtų panašus jausmas, bet arčiau savęs.

Tarkime, turite draugą – kaip reaguotumėte, jei jis būtų sumedžiotas ir nužudytas?

Būtent tai svarbu jausti, norint lavinti vidinę kalbos techniką ir atspindėti vidinius išgyvenimus.

I. S. Turgenevas „Žvirblis“.

Šiame darbe yra keletas frazių, kurios suteikia pagrindinį toną, šio daikto aromatą, temperamento kryptį.

Pagrindinis tonas - kas tai? Dramatiška, herojiška, meilė? Yra palyginimas: didžiulis šuo ir žvirblis, kuris parodo tokią didžiulę jėgą... ir staiga išgirsta frazė: „Jaučiau baimę“.

Turiu rasti savo požiūrį į tai, tai suteiks man pagrindinį toną. Esmė ta, kad toks mažas žvirblis demonstruoja didžiulę savitvardą ir drąsą. Štai kur, iš kokio požiūrio, turėsiu tinkamą toną.

Čia turi būti kažkokia puiki gera gamta, staigmena ar panašiai, prieš faktą, kuris atrodo toks juokingas (toks mažas, pasišiaušęs, mažesnis už vištą, bet lipa ant šuns).

Čia yra linksmybių elementas, ir tas smagumo elementas ateina į jūsų požiūrį. Jei prie to priprasite, gausite tikrą pagrindinį toną.

M. Šolohovas „Mergelės žemė pavirtusi“ (ištrauka).

(Ištrauka, kai pasiutusios kaimo moterys puolė prie Davydovo).

Jei būtumėte šios nuotraukos liudininkas, kaip tai papasakotumėte? Į klasę ateini su literatūriniu skaitymu, tai yra, turi duoti tai, ko patys vaikai negalėjo gauti skaitydami, gulėdami ant sofos namuose, kas jiems nebūtų atėję į galvą.

Ir jūs galite tai duoti, galite, jei į istoriją įtrauksite savo menišką, stiprią, gilią individualumą, prisotintą puikių išraiškingų spalvų - grynai žodyno, deklamatyvaus, „žodinio piešinio“!

Istorija bus pasakojama tarsi iš liudininko perspektyvos, reprezentuojančio epinę figūrą, viską suprantančią, viską žinančią, į viską pažvelgusią epochos ir idėjų akimis.

Tai gyva ir visavertė istorija apie įvykių dalyvį, kuris gyvuose būdinguose susidūrimuose įžvelgė ir puikią mintį, ir puikų humorą, ir didelį prisilietimą. Su visa tai čia atvyko įvykio liudininkas ir pasakoja apie šį įvykį.

Turite tai pasakyti taip, lyg būtumėte ten, turite „priprasti“ prie šio paveikslo taip, kad klausytojams net susidarytų įspūdis, kad jūs tikrai viską matėte.

Reikėtų prisiminti, kad „pačios intonacijos ir pauzės, be žodžių, turi emocinio poveikio klausytojams galią“ (Stanislavsky K.S. Actor's work on a role // Surinkti kūriniai: 8 t. – 4 t. – p. . .286).

Gebėjimas sumaniai naudoti logines ir psichologines pauzes yra mokytojo žodžio skambesio išraiškingumo rodiklis, jo gyvybinės įtakos jėgos pilnumo įrodymas.

1. Germanovas „Knyga skaitytojui“. Profizdatas, 1964 m.

2. Verbovskaya N.L., Golovina O.L., Urnova V.V. Kalbėjimo menas. „Tarybų Rusija“, 1961 m.

3. Knebel M.O. Žodis aktoriaus kūryboje. Visos Rusijos teatro draugija. M., 1964 m.

4. Rosenthal D.E. Kalbėjimo kultūra. Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1964 m.

5. Sarycheva E. Sceninė kalba. – M., „Menas“, 1955 m.

6. Artobolevsky G.V. Esė apie meninį skaitymą. Vadovas mokytojams – M.: Gosuchpedgiz MP RSFSR, 1959 m.

7. Vasilenko Yu.S. Apie nuogą mokytoją. – Tarybinė pedagogika, 1972, Nr.7.

8. Vasilenko Yu.S., komp. Kalbos balso gamyba. Gairės. – M., 1973 m.

9. Gvozdevas A.N. Stanislavskis apie fonetines kalbos priemones. Paskaitos mokytojams. – M.: APN RSFSR, 1957 m.

10. Gangstremas M.P., Koževnikovas V.A. Kvėpavimas ir kalba. – Knygoje: Kvėpavimo fiziologija. – L.: Nauka, 1973 m.

11. Ivanova S.F. Kalbos klausa ir kalbos kultūra. Vadovas mokytojams. – M.: Išsilavinimas, 1970 m.

12. Knebel M.O. Keletas žodžių apie aktoriaus darbą. – M., 1970 m.

13. Kozlyaninova I.P. Tarimas ir dikcija. – M., 1977 m.

14. Kurakina K.V. Kalbos technikos pagrindai K.S. Stanislavskio darbuose. – M.: PPO, 1959 m.

15. Leonardi E.I. Dikcija ir rašyba. – M., 1967 m.

16. Matusevičius M.I. Šiuolaikinė rusų kalba. Fonetika. – M.: Išsilavinimas, 1976 m.

18. Nikolskaya S.T. Kalbėjimo technika. – M.: Žinios, 1978.

19. Panovas M.V. Šiuolaikinė rusų kalba: fonetika. – M.: Aukštesnis. mokykla, 1979 m.

20. Promtova I.Yu. Režisieriaus kalbos kultūros puoselėjimas. – M., 1978 m.

21. Kalba: artikuliacija ir suvokimas. – M.: Nauka, 1965 m.

23. Savkova Z.V. Skambo žodžio technika. – M., 1988 m.

24. Stanislavskis K.S. Kolekcija op. t. 3. – M.: Menas, 1955 m.

25. Scenos kalba. Pamoka. Red. I. P. Kozlyaninova. – M.: Išsilavinimas, 1976 m.

26. Klausa ir kalba normaliomis ir patologinėmis sąlygomis / rinkimas. straipsniai, t. Aš, L., 1974 m.

27. Skvorcovas L.I. Kalbos kultūros teoriniai pagrindai. – M., 1980 m.

28. Titova A.A. Dikcija ir rašyba. Kurso „Scenos kalba“ metodinis tobulinimas. – M., 1981 m.

29. Fomičeva M.F. Mokyti vaikus taisyklingo tarimo. – M., 1989 m.

30. Chvatcevas M.E. Kaip pačiam atsikratyti šlaunies. – M., 1964 m.

32. Schweitzer A. Pagarba gyvybei. – M., 1992 m.

33. Shchurtanov S.I. Kaip atsilieps mūsų žodis.– M., 1980 m.

PAPILDOMŲ NUORODŲ SĄRAŠAS

1. Aksenovas V.I. Meninių žodžių menas. – M., 1954 m.

2. Annuškinas V.I. Retorinis menas senovės Rusijoje // Rusų kalba. – 1992. – Nr.2.

3. Atwater I. Aš klausau tavęs. – M., 1988 m.

4. Batrakova S.N. Emocinio poveikio mokiniams pedagoginės technikos. – Jaroslavlis, 1982 m.

5. Bachtinas M.M. Verbalinės kūrybos estetika. – M.: Menas, 1986 m.

6. Bryzgunova E.A. Emociniai ir estetiniai skirtumai rusiškai skambančioje kalboje. – M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1984 m.

7. Budagovas S.N. Metafora ir palyginimas meninės visumos kontekste // Rusų kalba. – 1973.- Nr.1.

8. Verbovaya N.P., Golovina O.M., Urnova V.V. Kalbėjimo menas. – M.: Menas, 1977 m.

9. Vovk V.N. Kalbinė metafora literatūrinėje kalboje. – Kijevas, 1986 m.

10. Gak V.G., Telia V.N. Metafora kalboje ir tekste. – M.: Žinios, 1988.

11. Gvozdevas A.N. K.S. Stanislavskis apie fonetines kalbos priemones. – M., 1957 m.

12. Ginzburg L.Ya. Mandelštamo poetika. – M.: sovietų rašytojas, 1985 m.

13. Golub M.B., Rosenthal D.E. Geros kalbos paslaptys. – M., 1993 m.

14. Gorbushina L.A. Išraiškingas skaitymas ir pasakojimas. – M., 1975 m.

15. Gorelovas I.N. Nežodiniai komunikacijos komponentai. – M., 1980 m.

16. Grigorjevas V.P. Apie debatus apie žodį meninėje kalboje // Žodis rusų sovietinėje poezijoje. – M., 1975 m.

17. Gestas šnekamojoje kalboje. – M., 1973 m.

18. Ivanova S.F. Viešosios kalbos specifika. – M., 1978 m.

19. Kanteris A.A. Sisteminė kalbos intonacijos analizė. – M.: VSh, 1988 m.

20. Kovaliovas V.P. Išraiškingos meninės kalbos priemonės. – Kijevas: Malonu. mokykla, 1985 m.

21. Ladyzhenskaya T.A. Literatūrinė žodyno ir frazeologijos norma. – M., 1983 m.

22. Leontjevas A.A. Teiginys kaip kalbotyros, psicholingvistikos ir komunikacijos teorijos dalykas // Teksto sintaksė. – M.: Nauka, 1979 m.

23. Maksimovas V.I. Žodžio tikslumas ir išraiškingumas. – L.: Išsilavinimas, 1968 m.

24. Žodinės kalbos įvaldymas / Red. Golubkova/. – M.: Išsilavinimas, 1965 m.

25. Morgunovas B.G. Skambios kalbos dėsniai. – M.: Sovietų Rusija, 1986 m.

26. Naydenovas V.S. Kalbos ir skaitymo išraiškingumas. – M., 1969 m.

27. Nikitina E.I. Rusų kalba: nuoseklios kalbos ugdymo vadovėlis. – M., 1993 m.

28. Odincovas V.V. Kalbos populiarinimo formos. – M., 1982 m.

29. Pukovskis K.N. Už gyvą perkeltinį žodį. – M.: Žinios, 1967 m.

30. Kalbos įtaka. Taikomosios psicholingvistikos problemos / Sl. Art./. – M.: Nauka, 1972 m.

32. Kalbos raiškos priemonės. – L., 1982 m.

33. Savkova Z.V. Išraiškingos kalbos sąveikos priemonės masiniame pristatyme. – L., 1981 m.

34. Savkova Z.V. Kalbos raiškos priemonės. – L., 1982 m.

35. Sukhomlinsky V.A. 100 patarimų mokytojams. – M., 1986 m.

36. Uspenskis L.V. Kalbėjimo kultūra. – M., 1978 m.

37. Fiodorovas A.I. Vaizdinga kalba. – Novosibirskas, 1985 m.

38. Frankas V.S. Pasternako poetinė pasaulėžiūra // Literatūros apžvalga. – 1990. – Nr.2.

39. Charčenko V.K. Metaforos funkcijos. – Voronežas: VSU leidykla, 1991 m.

40. Chrapčenka M.B. Estetinio žodžio prigimtis /semiotika/. – M.: Nauka, 1975 m.

41. Žmogaus žodis galingas: Knyga. užklasiniam skaitymui. – M., 1984 m.

42. Cherdantseva T.Z Kalba ir jos vaizdai. – M., 1977 m.

43. Čeremisina N.V. Rusų meninės kalbos estetikos klausimai. – Kijevas: Viščos mokykla, 1981 m.

44. Čukovskis K.N. Už gyvą perkeltinį žodį. – M.: Žinios, 1967 m.

45. Leonardi E.I. Dikcija ir rašyba. Sceninės kalbos pratimų rinkinys. – M., Išsilavinimas, 1967 m.

46. ​​Saricheva E.F. Scenos žodis. – M., Sovietų Rusija, 1963 m.

47. Stanislavskis K.S. Aktoriaus darbas su savimi, kolekcija. op., III t., II dalis.

48. Rusų literatūrinis tarimas ir kirčiavimas, žodynas-žinynas, red. G.A. Avanesovas ir S.I. Ožegova.

Tiksliai ir aiškiai auditorijai perteikti autoriaus mintis padeda ne tik loginės pauzės. Tai taip pat palengvina teisingas išdėstymas ir atitiktis loginiai įtempiai.

Loginis kirčiavimas – tai žodžio ar žodžių grupės atranka tarp kitų sakinio ar kalbos ciklo žodžių, naudojant garso priemones. Kiekviename kalbos takte yra žodis, kuris išskiriamas pagal reikšmę sakytinėje kalboje, pakeliant, nuleidžiant ar sustiprinant balso garsą. Šis intonacinis žodžio kirčiavimas vadinamas - laikrodis loginis stresas.

„Dabar viskas baigtaRUGSĖJO MĖN , / ir gluosniai / darnepageltonavo ".

Atskirame kalbos takte retai būna pilna mintis, todėl kiekvieno kalbos takto kirtis turi būti pavaldus pagrindiniam viso sakinio kirčiui. Loginis kirčiavimas gali būti bet kuriam reikšmingam žodžiui, kad ir kur jis būtų – kalbos takto pradžioje, viduryje ar pabaigoje. Tačiau dažnai logiškai kirčiuotas žodis yra kalbos takto pabaigoje, o tai būdinga rusiškai intonacijai.

Frazė gali turėti keletą loginių kirčių (pagal kalbos smūgių skaičių), tačiau vienas iš jų yra pagrindinis frazės kirtis - frazinis stresas. Pagrindinis loginis kirtis subordina visus kitus kirčiuotus frazės žodžius, kaip paprastas kirčiuotas žodis subordina visus nekirčiuotus savo kalbos takto žodžius.

" Dukra , / KotrynaIvanovna , / jaunasjauna moteris , / žaidė ROYAL " .

Kirčiuotus žodžius galima išryškinti įvairiais būdais: jie paryškinami keliant, nuleidžiant, sulėtinant ar stiprinant balsą, taip pat naudojant pauzes. Visi kirčiuoto žodžio paryškinimo būdai dažniausiai naudojami derinant vienas su kitu.

Kirčiuotų žodžių kirčiavimas priklauso nuo konteksto ir efektyvių užduočių. Tačiau yra loginių kirčių nustatymo dėsniai ir taisyklės. Įstatymai yra universalūs ir jų visada laikomasi; taisyklės nurodo.

Naujos sampratos dėsnis

Akcentuojami žodžiai, žymintys naujas iš ankstesnio teksto nepažįstamas sąvokas (asmenų, daiktų, savybių, veiksmų vardai ir kt.). Pažįstamos sąvokos, tokios kaip anksčiau minėtos, dažniausiai nešokiruoja. Jas galima paryškinti tik tais atvejais, kai to reikalauja reikšmė ar ypatinga frazės konstrukcija.

« Oneginas, Mano geras draugas,

Gimė ant Nevos kranto...“

Kai apversta apie apibrėžimus, išreikštus būdvardžiais

"Sniegas, /adatiniai ir laisvi ,/ krito į grupes“.

Opozicijos

Priešingi žodžiai išryškinami intonaciniu būdu. Opozicija paprastai susideda iš dviejų dalių. Viename kažkas paneigiama siekiant ką nors patvirtinti kitame. Kartais viena iš opozicijos dalių yra tik numanoma (paslėpta opozicija). Nepriklausomai nuo to, kokia tvarka išdėstytos opozicijos dalys, tai, kas tvirtinama, išsiskiria stipriau ir visada nuleidžiant balsą kaip pagrindinį akcentą.

„Aš nerūkyčiaušachas ,

jei galėčiau gauti"Kazbekas" » .

„Ne egzekucijabaugus , - / tavo baisugėda » .

„Negentis , / Aprotas Aš padarysiu tave gubernatoriumi“.

Patvirtintos sąvokos yra „kazbekas“, „nepalankumas“, „protas“, todėl reikalauja nuleisti balsą ir gerokai jį sustiprinti. Žodžiai „šagas“, „egzekucija“ ir „gimimas“ yra neigiamos sąvokos ir reikalauja pakelti balsą (jo nestiprinant).

„Tu turėtum, žinai,į laivyną

Su savo apetitu“.

Žodis „laivynui“ yra paslėpta priešprieša (laivynui, o ne pėstininkams).

Palyginimai.

Lyginant dažniausiai būna tik tai, kas išsiskiria su kuo jis lyginamas? dalykas, nuosavybė ir kt. Sąjungos, kurių pagalba formuojasi lyginamoji apyvarta, negali būti šokiruoti.

„Visada kuklus, visada paklusnus,

Visada patinkaryto , linksmas,

Kaippoeto gyvenimas , paprastas,

Kaipmeilės bučinys , brangusis“.

Neišplėstas pasiūlymas.

Nedažnuose sakiniuose, kuriuos paprastai sudaro subjektas ir predikatas, dažniausiai akcentuojamas paskutinis žodis. Vadinasi, esant tiesioginei žodžių tvarkai tokiuose sakiniuose, predikatas tampa kirčiuotas, o apverstuose sakiniuose – subjektas. Kai subjektas ir predikatas yra naujos sąvokos, jie abu išsiskiria. Predikatas, kurio reikšmė tarytum yra subjekte, nėra paryškinta, kad ir kurioje vietoje jis būtų nepratęstame sakinyje.

„Sunkusžiema . Bet: žiemaatšiaurus aš".

Veiksmažodžių aiškinamieji žodžiai.

Jei pasiūlyme yra veiksmažodį paaiškinantys papildymai ar aplinkybės, tada akcentuojami jie, o ne veiksmažodis. Patys veiksmažodžiai išryškinami tik nedažnuose sakiniuose, kai jie yra antroje vietoje, taip pat supriešinami ir išvardijami. Prieveiksmiai su veiksmažodžiu jie reikalauja kirčiavimo, jei jie beveik pakeičia veiksmažodį reikšme. Tačiau kokybiniai prieveiksmiai nereikalauja kirčiavimo.

"Vieną dienąrudenį / Buvau grįžęs išBachčisarėjus / V Jalta / perAi-Petri » .

Čia akcentuojama laiko aplinkybė ( rudenį) ir vietos aplinkybes (nuo Bachčisarėjus, V Jalta, per Ai-Petri), kurie paaiškina veiksmažodžius.

"Aš esu iki galo /paleisti bėgo. Bet: aš iki galo /bėgo ».

Prieveiksmis čia paryškintas bėgti, ir veiksmažodis bėgo. Žodžio „bėgimas“ reikšmė gali pakeisti veiksmažodį „bėgti“.

Surašymas. Vienarūšiai sakinio nariai.

Išvardijimas pasižymi ypatingu „balso judesiu“ – keliančia ir logiška perspektyva. Ant išvardytų žodžių balsas visą laiką pakyla, rodantis, kad mintis dar nebaigta ir bus tęsiama, o tik paskutiniu iš jų, jei baigia frazę, balsas nusileidžia. Išvardintų žodžių paryškinimo galia didėja. Vienarūšiai sakinio nariai (išreiškiami vienu žodžiu ar fraze), kartais ištisiems sakiniams reikalinga surašymo intonacija.

"Viskasbeldžiasi , / Irrėkti , / Irvarpai negirdi“.

„Jie blyksi pro /kabinos ,/ moterys ,/

berniukai ,/ parduotuvės , / žibintai /,

Rūmai ,/ sodai ,/ vienuolynai …»

Apibrėžimai, išreikšti daiktavardžiu kilmininko kalba.

„Iš langųkaimynas / skambėjo muzika“.

„Iš čia aš matau /srautai Gimdymas,/

Ir pirmasis / baisusnuošliaužos / judėjimas“.

Kreiptis.

Frazės pradžioje esantis adresas paryškinamas loginiu kirčiu ir pauze. Frazės viduryje ir pabaigoje kreipinys nereikalauja kirčiavimo ir yra kalbos takto dalis.

« Viktoras , / duok man kamuolys ».

« maldauju tu(,) dukra, / neik ».

« Nešauk (,) Lena“.

Pasikartojančių sąvokų identifikavimas.

« Aš einu, aš einu atvirame lauke;/

varpasding-ding-ding …/

Baisu, baisu netyčia /

Tarp nežinomų lygumų“.

Apibendrinant žodžius imtis loginių kirčių.

„Dabar nėra kalnų,/ nėra dangaus,/ nėra žemės –//Nieko nebuvo matomas“.

Kiekvienas sakytinės kalbos sakinys pagal reikšmę skirstomas į dalis, susidedančias iš kelių žodžių ar net vieno žodžio. Tokios semantinės sakinio grupės vadinamos kalbos ritmais arba sintagmomis (kalbos vienetais). Žodinėje kalboje kiekvienas kalbos taktas yra atskirtas nuo kito skirtingos trukmės ir pilnumo sustojimais, vadinamaisiais. loginės pauzės . Kalbos ritme negali būti pauzės, o visi į jį įtraukti žodžiai tariami vienu metu. Pauzės gali sutapti su skyrybos ženklais - gramatinės pauzės , bet jie gali būti ir ten, kur laiške jų nėra.

Loginės pauzės gali būti jungiančios arba dalijančios. Trumpiausia jungiamoji pauzė yra atbulinės eigos pauzė arba oro įsiurbimo pauzė. Tekste atbulinės eigos pauzę nurodo ženklas „. Taip pat reikėtų pasakyti apie vadinamąją psichologinę pauzę, kurią galima nurodyti elipsė arba visai nenurodyti.

Jungiamoji pauzė tarp kalbos taktų žymima viena vertikalia juosta - |, ilgesnę pauzę tarp kalbos taktų ar sakinių nurodo dvi juostos - ||. Ir galiausiai dalijanti loginė pauzė, žyminti sakinių, semantinių ir siužetinių kompozicinių gabalų ribas, nurodoma trimis vertikaliomis juostomis - |||.

Štai kaip tekste įdėti logines pauzes:

„Tada bus atskleista | kokia yra pirmoji moterų išlaisvinimo sąlyga | yra visos moteriškos lyties grįžimas į socialinę gamybą, | o tai savo ruožtu reikalauja | kad atskira šeima nustotų buvęs ekonominiu visuomenės vienetu... || Perėjus gamybos priemonėms į viešąją nuosavybę | individuali šeima nustos būti ekonominiu visuomenės vienetu. || Privatus namų ūkis | pavirs viešuoju darbo sektoriumi. || Vaikų priežiūra | ir jų išsilavinimas taps viešu reikalu; || visuomenė rūpinsis visais vaikais vienodai, | ar jie susituoks | arba neteisėtas“. || (K. Marksas ir F. Engelsas. Darbai, t. 21, p. 77-78.).

Loginis (arba semantinis) kirtis - tai minties atrama, kaip sakė K. S. Stanislavskis, - tai „rodomasis pirštas“, išryškinantis pagrindinį žodį frazėje ar žodžių grupę sakinyje. Loginiai akcentai dedami priklausomai nuo teiginio tikslo, pagrindinės visos temos minties ir žodžių grupės. Pavyzdžiui: „Traukinys atėjo“, „Traukinys atėjo“. Žodis, kuriam skiriamas loginis akcentas, yra paryškintas didžiosiomis raidėmis.

Loginis įtempimas dažniausiai pasiekiamas pakeliant arba nuleidžiant toną – toninį įtempimą. Kartais žodis ar žodžių grupė sakinyje paryškinami naudojant logines pauzes prieš paryškintą žodį, po jo arba dvi pauzes: prieš ir po paryškinto žodžio.

Pakeitus aukštį, galima kuo geriau perteikti visus galimus konkretaus žodžio reikšmės atspalvius, susijusius su kitais. Kai jie naudoja tik balso galią, net ir kartu su sulėtinimais ir pauzėmis, gaunamas monotonas, kuris vargina kalbėtoją, o juo labiau – klausytojus.