Atviros anglų kalbos pamokos. Atvira pamoka anglų kalba. Tipiškos mokytojų klaidos

Nauji socialiniai poreikiai, atsispindintys federalinės valstijos švietimo standarte, lemia pagrindinį švietimo tikslą kaip bendrą studentų kultūrinę, asmeninę ir pažintinę raidą, suteikiant tokią pagrindinę švietimo kompetenciją kaip „mokymas mokytis“.

Kaip statyti rusų kalbos ir literatūros pamokas, kad būtų įvykdyti antrosios kartos standartų reikalavimai? Norėdami tai padaryti, būtina žinoti pamokos efektyvumo kriterijus, jos rengimo ir vedimo reikalavimus, mokytojo ir mokinių veiklos analizę ir savianalizę.

Yra žinoma, kad kartu su bendru požiūriu į visų dalykų pamokų planavimą (gerai apgalvoti tikslai ir uždaviniai; optimalūs darbo su klase metodai, metodai ir formos; kompetentingas naujų pedagoginės technologijos, įskaitant IRT; mokytojo ir studento bendradarbiavimas, pagrįstas problemų paieškos darbo formomis ir kt.) kiekvieno dalyko dėstymas turi savo specifiką, savybes. Įvedant federalinės valstijos pagrindinio bendrojo lavinimo švietimo standartą, pamokų veiklos modelio problema, apimanti tam tikrus struktūrinius ir turinio etapus, tampa vis svarbesnė mokykliniame ugdyme.

Susirūpinimasliteratūros pamokos , tada jų konstrukcijos reikalavimai iš esmės nėra pasenę: tikslų trejybė (mokymas, ugdymas ir ugdymas) yra privalomas bet kurios pamokos, įskaitant literatūros pamokas, komponentas. Tačiau šiuolaikinė realybė pati koreguoja literatūros mokymo metodus. Kad pamoka būtų įdomi vaikams, mokytojas turi įvaldyti naujus medžiagos pateikimo metodus, savo praktikoje naudoti nestandartinius metodus ir novatoriškas technologijas.

Analizuodamas M. Bulgakovo istoriją „Šuns širdis“, panaudojau medžiagą iš TV Ryzhkova knygos „Kelias į Bulgakovą“.

Literatūros pamokų santraukos pagal Michailo Bulgakovo istoriją „Šuns širdis“

Pamokos tikslai:

1. Švietimas: kompozicinės ir stilistinės istorijos teksto analizės atlikimas; Šariko ir Šarikovo atvaizdų palyginimas; autoriaus sampratos supratimas.

2. Ugdymas: įgūdžių dirbti su meniniu tekstu ugdymas; įgūdžių, apibūdinančių istorijos herojus, ugdymas; grupinio ir savarankiško darbo įgūdžių tobulinimas; loginio ir kūrybinio mąstymo tobulinimas.

3. Švietimas: supratimas, ką reiškia švietimas ir saviugda, kultūra, tradicijos žmogaus ir visuomenės gyvenime ir likime; vertybių sistemos formavimas.

Darbo formos: kolektyvas, grupė, individualus

Pamokos tipas: naujų žinių atradimas

1 pamoka Ginčas dėl šuns širdies.

Scenos tikslas : studentų įtraukimas į asmeniškai prasmingą veiklą.

Instaliacijos sukūrimas kūrinio analizei.

1 skaidrė (rašytojo portretas, pasakojimo pavadinimas)

Mokytojo žodis .

Šios dienos pamokai skaitėte M. Bulgakovo istoriją „Šuns širdis“.

1925 m. Kovo mėn. Michailas Bulgakovas baigia satyrinės istorijos „Šuns širdis“ darbus. Jis parašė žurnalui „Nedra“. Tačiau pasakojimas pas mūsų skaitytoją atkeliavo tik 1987 m. ...

2 skaidrė

Ką tu manai,kodėl istorija, parašyta 1925 m., Rusijoje buvo paskelbta tik 1987 m. Kuo šioje istorijoje nepatiko Sovietų Sąjungos vyriausybė?

mokiniai daryti prielaidas (jas uždrausta spausdinti, nes istorija yra dabarties satyra)

Mokytojas: Iš tiesų sovietmetį persekiojo nesutarimai ir net iš aukštųjų tribūnų buvo ironiškai sakoma:- Mes juokiamės, bet mums reikia malonesnių šederų ir tokių Gogolių, kad jie mūsų neliestų. Bulgakovo požiūris į modernumą buvo labai aštrus, satyriniai išpuoliai buvo laikomi viliojančiais. M.A Bulgakovas rašė:

3 skaidrė: „Plačiame SSRS rusų literatūros lauke aš buvau vienintelis - vienintelis literatūrinis vilkas. Man patarė dažyti odą. Juokingas patarimas. Nesvarbu, ar dažytas vilkas, ar nupjautas vilkas, jis vis tiek neatrodo kaip pudelis “. Garsus kritikas, rašytojo darbo tyrinėtojas Vsevolodas Ivanovičius Sacharovas (g. 1946 m., Rusijos rašytojų sąjungos narys, filologijos mokslų daktaras) pateikė tokį istorijos įvertinimą:

4 skaidrė:

„Šuns širdis“ yra Bulgakovo satyros šedevras.

Satyra Bulgakov - protinga ir reginti. V. Sacharovas

Šie žodžiai bus šios dienos pamokos epigrafas.

Raskite kontekstinį žodžio sinonimąmatydamas.

Mokiniai: (nuoširdus )

UUD: asmeninis, reikšmės formavimas

2 etapas Žinių atnaujinimas

Scenos tikslas

Satyros sampratos įtvirtinimas, veikėjų ir įvykių suvokimo vienareikšmiškumo įveikimas.

Mokytojas: Iš tiesų satyra visada yra sąžininga, tačiau retai leidžiama. Prisiminkime, kas yra satyra.Į ką nukreipta satyra? Kas yra satyros šaltinis?

Studentų atsakymai

Mokytojas atidaro skaidrę, mokiniai tikrina savo atsakymus su teisingais

5 skaidrės numeris.

(Satyra - savotiškas komiksas. Satyros tema tarnauja žmogaus ydos.

Satyros šaltinis - prieštaravimas tarp visuotinių vertybių ir gyvenimo tikrovės.)

Pabandykime išsiaiškinti, kokie žmogaus ydos ir prieštaravimai tarp visuotinių žmogaus vertybių ir realaus gyvenimo tapo M. Bulgakovo satyros objektu.

UUD: pažintinis

3 etapas Švietimo problemos konstatavimas

Etapo tikslas: ugdomosios veiklos tikslų nustatymas, jų įgyvendinimo priemonių pasirinkimas.

Mokytojas : Istorija 1925 m. Buvo laikoma viliojančia ir uždrausta.

Tačiau 1988 m. Buvo išleistas V. Bortko režisuotas filmas „Šuns širdis“, kurį žiūrovai vis dar su malonumu stebi, o teatrai nenustoja statyti spektaklių pagal Bulgakovo istoriją.

Kuo į istoriją traukia kino ir teatro režisieriai?

Mokiniai: Numatomi atsakymai:

Istorija labai moderni. Mūsų laikas ir Bulgakovo laikas yra panašūs.

Mokytojas: Taigi, istorija yra aktuali mūsų laikais, nes teatruose ji yra skaitoma, kuriami filmai ir statomi spektakliai. Tarkime, kad rašytojui nerimą keliančios problemos mums nėra abejingos. Kokios yra šios problemos?

Mokiniai: Numatomi atsakymai:

Šarikovai gyvena tarp mūsų, o rašytojas perspėjo, kokie jie pavojingi.

Dabar jie klonuoja gyvūnus ir kalba apie žmonių klonavimą.

Mokytojas: Galbūt jūs teisus. Pabandykime tai išsiaiškinti.

Probleminės situacijos modeliavimas ir artėjimas prie pamokos problemos.

Įtraukite filmo klipą iš filmo „Šuns širdis“, kurį režisavo V. Bortko, kur Bormentalis ginčijasi su profesoriumi Preobraženskiu.

Kaip manote, kokia bus pamokos tema šiandien?

Mokiniai.

Apskaičiuoti atsakymai: ginčas dėl šuns širdies.

Mokytojas: Užrašykite pamokos temą: „Šuns širdies ginčas“.

Pagalvokime, kokia yra pagrindinė problema, kurią turime išspręsti pamokoje?

Mokiniai. Kas teisus: daktaras Bormentalis, manantis, kad Šarikovas turi šuns širdį, ar profesorius Preobraženskis, teigiantis, kad Šarikovas turi „tiesiog žmogaus širdį“?

Mokytojas: Ar galime iš karto atsakyti į šį klausimą?

Nr.

Kokius būsimų veiksmų tikslus turime nustatyti, kad galėtume atsakyti į šį probleminį klausimą?

Mokiniai.

Išanalizuokite tekstą ir palyginkite Shariko ir Sharikovo atvaizdus.

Norint suprasti, kokį atsakymą į šį klausimą atsakytų pasakojimo autorius, ką autorius galvojo, kas jį jaudino.

UUD: reguliavimo (tikslų nustatymas, planavimas); komunikabilus

(gebėjimas išklausyti, užmegzti dialogą)

4 etapas Sukurti projektą, kaip išsivaduoti iš sunkumų

Scenos tikslas

Analitinis pokalbis.

a) „Panardinimo į tekstą“ priėmimas.

Mokytojas: Istorija prasideda 1920-ųjų vidurio Maskvos nuotraukomis. Pristatykite ir apibūdinkite Maskvą. Kieno akis matome gyvenimą?

Mokiniai: miestas, kuriame viešpatauja vėjas, pūga ir sniegas, gyvena susierzinę žmonės. Konkretizuojant bendrus paveikslėlius, bus lengviau pereiti prie teksto detalių, kurios galėtų patvirtinti studentų įspūdžius (įprasto maisto valgykla ir baras, „mašininkės“ ir jos meilužio, virėjo ir durininko likimas, Kalabuchovo namų istorija).

Mokytojas: Ar kas nors istorijoje atlaikys šį chaosą ir neapykantą?mokiniai : rasass apie Pilypo Philipovičiaus butą, kuriame vyrauja komfortas, tvarka, žmonių santykiai.Betšiam gyvenimui gresia pavojus, nes namo komitetas, kuriam vadovauja Švonderis, siekia jį sunaikinti, perdaryti pagal savo įstatymus.

Mokytojas: kas sieja šiuos du pasaulius?

Mokiniai: Tai yra Sharikas, kurį pasiėmė profesorius Preobraženskis. Pilypo Philipovičiaus dėka šuo buvo perkeltas iš bado ir kančios pasaulio, kuris jį pasmerkė mirčiai, į šilumos ir šviesos pasaulį.

Mokytojas: M. Bulgakovas tęsė rusų satyristų M.E. Saltykovas-Ščedrinas ir N.V. Gogolis. Iš Saltykovo-Ščedrino Bulgakovas paėmė aktualų garsą, iš N. Gogolio - jo mokytoją, fantastinį siužetą, vaizdus ir net kompozicinę kūrinio struktūrą.Vykdydami namų darbus turėjote stebėti istorijos kompoziciją.O kokia yra istorijos kompozicija?

b) mokiniai pristatyti namuose paruoštą pristatymą , kurioje akivaizdus pasakojimo padalijimas į dvi dalis

1 dalis

(Kompozicija simetriška. Žiedo kompozicija: Sharikas vėl tapo šunimi.)

Mokytojas: kas yrašios kūrinio statybos priežastys?

mokiniai išvada: pasakojimo veidrodinė kompozicija pabrėžia profesoriaus namuose ir juose gyvenančių žmonių pokyčius. Išvada įrašyta į sąsiuvinį.

c) Priėmimas „žodinis piešimas“

Mokytojas : Taigi, Bulgakovas pateikia daugelį pirmosios dalies įvykių šuns akimis, galbūt tampalyginkite Šariką ir Šarikovą. Įsivaizduokite, kad darote istorijos iliustracijas. Kaip pavaizduotumėte šuns ir profesoriaus susitikimą? Ką reikėtų daryti, norint tiksliau nupiešti žodinę iliustraciją?

mokiniai : tai būtinadar kartą perskaitykite 1 skyrių ... Jie perskaito, patikslina detales. Galimas aprašymas:

Pirmame plane yra tamsi alėja, pūgos gyvatės. Tolumoje nuo vartų matome gatvę, ryškiai apšviestą parduotuvę ir plakatą, papūtusį nuo vėjo. Tamsiu paltu vyras ką tik išėjo iš parduotuvės, jis „pūgos kolonoje“ juda link vartų. Tarpduryje į gatvę šliaužia šuo. Tai nulupta mišrūnė, ji turi nešvarius matinius plaukus, baisią nuplikytą pusę. Matyti, kad judesys šuniui suteikiamas labai sunkiai. Jo galva pakelta, jis stebi link jo einantį žmogų.

Mokytojas: — Kokios „Sharik“ savybės jums patinka, kokios ne?

mokiniai : intelektas, sąmojis, stebėjimas, jo ironija, neapykanta proletarams, kiemsargiams ir durininkams; gebėjimas ir užjausti, ir neapykantą, nesąžiningumas.

UUD: kognityvinis - bendrasis edukacinis (semantinis skaitymas, informacijos paieška), loginis (analizė, klasifikavimas, palyginimo pagrindų parinkimas); asmeninis (moralinis - estetinis vertinimas); komunikabilus.

5 etapas Savarankiškas darbas

Etapo tikslas: tobulinti savarankiško darbo įgūdžius ir gebėjimą užmegzti bendradarbiavimą grupėje.

Studentų darbas grupėse (savarankiška teksto analizė). Vykdymo laikas yra 5-8 minutės. Kiekviena grupė paruošia pranešėją; atsakymo laikas yra 2 minutės.

Aš grupuoju analizuodamas 1-3 skyrius, turiu atsakyti į klausimą:

- Ką Sharikas pastebi supančioje tikrovėje ir kaip jis į tai reaguoja?

2-oji grupė , analizuodamas 2-3 skyrius, atsako į klausimą:

- Kas Sharikui patinka profesoriaus Preobraženskio namuose ir kas ne?

3 grupė dirbant su tais pačiais skyriais, paruošiamas atsakymas į klausimą:

- Kaip šuo suvokia buto gyventojus?

4 grupė (tie patys skyriai):

Kaip buto gyventojai siejasi su Šariku?

5 grupė (tie patys skyriai):

mokiniai (pageidaujami atsakymai):

I grupė:

- Šuo labai pastabus, gerai pažįsta gyvenimą, ypač jame esantį su maitinimu. Jis žino, kad pasaulis yra padalintas į alkaną ir gerai maitinamą. Tas, kuris „amžinai sotus“, „nieko nebijo“, todėl „jis nespardys“. Alkani yra pavojingi, tie, kurie „patys visko bijo“. Šarikas nekenčia lakūnų. Jis sako, kad „žmogaus apsivalymas yra žemiausia kategorija“. Tačiau jis taip pat užjaučia žmones, kurie yra apgauti, kuriuos priekabiauja tie, kurie neseniai įgijo valdžią.

II grupė:

- Sharikui patinka profesoriaus namai, nors gavęs pacientų butą jis vadina „nešvankiu“. Bet šilta, ramu. Po Philipo Philipovičiaus pokalbio su Shvonderiu Sharikas įsitikinęs, kad profesorius turi didelę galią. Šarikas nusprendžia, kad čia jis bus visiškai saugus: „Na, dabar tu gali mane mušti, kaip nori, bet aš čia nepaliksiu“. Šuniui patinka ir tai, kad jis namuose gerai maitinamas ir skanus, jo nemuša. Vienintelis dalykas, kuris jį erzina, yra pelėda. Šuo bijo alkio ir piktų žmonių, tačiau namuose yra priešingai. Mėgstamiausia Shariko vieta yra virtuvė: jie čia gamina maistą, o ten dega ugnis.

III grupė:

- Po to, kai Sharikas suprato, kad profesoriaus namuose jis neturi nieko ir ko bijoti, nes jo meistras nieko nebijojo, jis nusprendė, kad profesorius yra „vedlys, magas ir burtininkas iš šuns pasakos“. Per pietus Filipas Philipovičius pagaliau gavo dievybės titulą. Kaip jau minėta, maistas, šiluma ir saugumas yra pagrindiniai dalykai Sharikui, ir kas jam duoda, jis pasiruošęs ištikimai tarnauti. Šarikas studijavo profesoriaus skambutį ir sutiko jį su žieve.

Jis greitai užkariavo virėją Dariją Petrovną. Virtuvė yra „pagrindinis rojaus skyrius“ Sharikui. Taigi jis čiulpia virėją. Jis su Zina elgiasi niekingai, vadindamas ją „Zinka“; jis jos nemyli, nes ji visada jį peikia ir sako, kad „jis suvalgė visus namus“. Šuo vadina gydytoją Bormentalą „įkandamu“ ir visiškai su juo nebendrauja.

IV grupė:

- Profesorius Preobraženskis apskritai gailisi Šariko: jis liepia jį tinkamai pamaitinti sakydamas, kad „vargšas alkanas“; jis su juo elgiasi maloniai, nes mano, kad meilė yra „vienintelis būdas elgtis su gyva būtybe“; jis niekada nepataiko į Shariką, net kai „išaiškino“ pelėdą. Zinai Sharik yra amžino sutrikimo namuose priežastis. Ji mano, kad profesorius per daug gadina Shariką, ir siūlo suplėšyti šunį. Ji nesupranta, kodėl Sharik sulaukia tokių malonių. Jai jis yra paprastas mišrūnas. Ir Darja Petrovna iš pradžių pavadino Šariką „benamiu kišenvagiu“ ir neįleido į virtuvę, tačiau šuo „užkariavo jos širdį“.

Mokytojas: Kokia yra neįprasto šuns vertybių sistema?

mokiniai : Pagrindinis „Sharik“ dalykas yra maistas, šiluma ir saugumas. Tai lemia jo požiūrį į žmones. Apskritai jis „parduoda savo sielą“ už Krokuvos dešros gabalėlį. Šariko požiūrį į žmones lemia tas pats: profesorius yra savininkas, o Šarikas yra pasirengęs jam įtikti, Daria Petrovna yra „virtuvės karalienė“, šuo nuo jos plepa, Zina yra namų tarnaitė, o Sharik mano, kad ir ji turėtų jam tarnauti. Daktaras Bormentalas šuns galvoje jokiu būdu nesusijęs su maistu ir šiluma, o kadangi jo kojos įkandimas liko nenubaustas, gydytojas paprasčiausiai virsta „įkandtu“.

Mokytojas : Ar jums patinka ši gyvenimo filosofija? Kodėl? Kokiu žodžiu galėtum ją pavadinti?

mokiniai : Vergas

V grupė nustatė Shariko pokyčių etapus:

- Pirma, Shariko išvaizda pasikeitė. Profesorius paėmė mirštantį šunį, nuplikytą šoną, nešvarius matinius plaukus, sulysusius nuo alkio. Savaitei jis virto gauruotu ir „stebėtinai storu“ „šauniu šunimi“. Antra, jis pasikeitė viduje: iš pradžių jaudinosi: „Kodėl profesoriui manęs reikėjo?“ (jo patirtis jam pasakė, kad niekas nieko nedaro už nieką). Ką tik patekęs į namus, jis pagalvojo, kad yra „šunų ligoninėje“, ir gynė savo gyvybę - jis turi labai išvystytą savisaugos instinktą. Bet matydamas, kad jam negresia pavojus, o priešingai, jis yra maitinamas ir glostomas, Sharikas pradeda bijoti viso to prarasti ir galvoja: „Mušk, tik neišvaryk iš buto“. Jis nusprendžia, kad Filipas Philipovičius pasirinko jį dėl savo grožio. Jis taps įžūlus prieš mūsų akis. Greitai įvertindamas antkaklį, nes visi pakeliui esantys šunys jo pavydi, jis prieina prie išvados, kad antkaklis yra savotiškas leidimas į geresnį pasaulį ir suteikia jam tam tikras teises, pavyzdžiui, gulėti virtuvėje. Jis pamiršta, kad neseniai buvo paprastas benamis mišrūnas ir nebeabejoja, kad niekas neatims jo šilumos ir maisto, ir galiausiai įsitikina, kad jis yra „inkognito šunų princas“. Alkaną ir pavojų alsuojančią laisvę jis iškeitė į gerai maitinamą, ramų gyvenimą, o pasididžiavimą - tarnaujančiu paslaugumu.

Mokytojas : Kokios sąsajos turite su šuns istorija?

mokiniai : Numatomi atsakymai:

Po revoliucijos daugelį žmonių, gyvenusių skurde ir alkyje, traukė šiltas ir gerai maitinamas gyvenimas, jie tikėjo daugybe pažadų, nusprendė, kad jie iš karto „taps viskuo“. Revoliucija yra eksperimentas, kurį bolševikai padarė visai tautai.

UUD: kognityvinis (informacijos paieška, galimybė sukurti kalbos ištarimą); komunikabilus (gebėjimas bendradarbiauti grupėje, užmegzti dialogą), asmeninis (moralės normų išmanymas ir gebėjimas išryškinti moralinį elgesio aspektą)

6 etapas Refleksija

Etapo tikslas: mokinių įsivertinimas savo mokymosi veiklos rezultatais

Apibendrinkime bendrą pamoką:

Mokytojas : Ar pasikeitė jūsų požiūris į kamuolį? Kaip? Kodėl? (Tai yra rašytinis klausimas.)

mokiniai padaryti išvadą:

Shariko vidinė kalba, įvykių vertinimai, apmąstymai kartu su autoriaus elgesio aprašymu sukuria skaitytojui išsamų šuns vidinio pasaulio vaizdą.

Mokytojas :

- Ar mes atsakėme į probleminį pamokos klausimą: kas teisus: daktaras Bormentalas, manantis, kad Šarikovas turi šuns širdį, ar profesorius Preobraženskis, teigiantis, kad Šarikovas turi „tiesiog žmogaus širdį“?

Mokiniai: - Ne.

Mokytojas: - Į kokius klausimus gavome atsakymą?

Mokiniai: - Palyginome Šariko ir Šarikovo vaizdus, \u200b\u200bmatėme, kokie pokyčiai įvyko, supratome, kokiais metodais autorius išreiškė savo požiūrį į veikėją ir kas jį jaudino.

Mokytojas: kita pamoka bus kitas žingsnis sprendžiant probleminę situaciją, kurią mes apibūdinome šioje pamokoje, ir tam turite dirbti su klausimais namų darbai... Kokius klausimus norėtumėte užduoti man ar savo klasės draugams?

UUD: reguliavimo (vertinimas), asmeninis (apsisprendimas), kognityvinis (problemų sprendimas), komunikacinis (galimybė dalyvauti kolektyvinėje diskusijoje)

Namų darbai:

1. Paruoškite elektroninį pristatymą (užduotis visai klasei) išryškinkite Šariko virsmo į Šarikovą ir Šarikovo formavimosi etapus.

2. Palyginkite Šariko ir Šarikovo elgesį I ir II dalių epizoduose: vardo pasirinkimas (individuali užduotis), pietūs (individualus), namo komiteto apsilankymas (individualus).

3. Kas, jūsų nuomone, yra iš šuns Sharikove, kas iš Chugunkin? Patvirtinkite savo nuomonę pavyzdžiais iš teksto (bendra užduotis).

4. Koks yra Švonderio vaidmuo Šarikovo ugdyme? Kodėl profesorius Preobraženskis sako, kad „Svonderis yra pagrindinis kvailys“? (Individuali užduotis, ją atlieka 3-4 žmonės.)

2 pamoka

Tema: Šunų širdies ginčai (tęsinys)

1 etapas Mokymosi veiklos motyvacija

Scenos tikslas : studentų įtraukimas į asmeniškai prasmingą veiklą. Sukurkite instaliaciją darbo analizei.

Filmo „Šariko virsmas Šarikovu“ fragmento peržiūra , ištrauka iš Bortko režisuotos istorijos ekranizacijos.

Mokytojas : Prieš atsakydami į pagrindinį klausimą, pagalvokite, kodėl Bulgakovui reikėjo įvesti į istoriją, kad šuo virstų žmogumi į intrigų šaltinį. Jei Šarikove pasireiškia tik Klimo Čugunkino savybės, tai kodėl autorius neturėtų „prikelti“ paties Klimo? Tačiau prieš mūsų akis „žilaplaukis Faustas“, užsiėmęs jaunimo sugrįžimo priemonių paieškomis, mėgintuvėlyje nesukuria žmogaus, neprikelia jo iš numirusių, o šunį paverčia žmogumi.

2 etapas Žinių atnaujinimas

Scenos tikslas : mokinių mąstymo paruošimas, jų supratimas apie vidinį ugdymo veiksmų konstravimo poreikį ir individualių sunkumų fiksavimas kiekviename iš jų.

Mokytojas : Sunku atsakyti?

Primenu daktaro Bormentalio dienoraštį (aš dar labiau sustiprinu probleminę situaciją):

Kodėl dienoraštį saugo daktaras Bormentalis, o ne profesorius Preobraženskis?

Paieškos veikla studentai ieško tikrų paaiškinimų:

„Iš užrašų matome, kaip nerimauja gydytojas. Iš pradžių jis džiaugiasi operacijos sėkme ir nauju atradimu. Tada jis pasibaisi, kuo tapo butas. Jis pripažįsta, kad nelabai supranta.

- Filipas Philipovičius neturi laiko vesti dienoraščio, jis yra daug užimtas nei gydytojas .. Juk profesoriui neatsitiktinai reikalingas asistentas, tai yra asistentas. Tada Pilypas Philipovičius, daug mažiau nei Bormentalis, suprato, kad naujasis padaras susijęs su Klimu. Bulgakovas nenori mįslės spręsti anksčiau laiko - mes taip pat nieko nežinome apie Klimą. Ir jei dienoraštį vedė profesorius, tai nebūtų taip įdomu.

- Daktaras Bormentalis savo dienoraštyje pateikia savo hipotezę: „Šariko smegenys jo kinologiniame laikotarpyje sukaupė sąvokų bedugnę“ - ir, žinoma, užrašo ne tik savo prielaidas apie šį balą, bet ir profesoriaus nuomonę. Profesorius nerašys Bormentalio hipotezės, nes yra visiškai tikras, kad yra teisus. Ir problemos nebūtų. Mes taip pat patikėtume profesoriumi, tačiau yra tam tikrų abejonių

Studentai kartu su mokytoju daro išvadą:

- „Pašalinti“ autorių ir perduoti pasakojimą jaunam mokslininkui, neturinčiam savo mokytojo patirties ir įžvalgos, kuris viliasi ryškiomis eksperimento rezultato viltimis, sukuria naują ir kartu centrinę priešpriešą istorijai (kas yra Šarikovas - šuo, kuris pakeitė savo išorinę formą, ar „prisikėlęs“ Klimas? ), sustiprins skaitytojo susidomėjimą, išlaikys įtampą, suteikdamas jam galimybę patiems spėlioti apie įvykius ir operacijos rezultatus.

Namų darbų patikrinimas.

Elektroninio pristatymo su užduoties rezultatais demonstravimas: Išryškinkite Šariko virsmo į Šarikovą ir Šarikovo formavimosi etapus.

(keiksmažodžiai („visi keiksmažodžiai, esantys rusų leksikoje“);

rūkymas;

sėklos (nešvarumas);

balalaika bet kuriuo dienos ar nakties metu (nepaisyti kitų);

drabužių ir elgesio vulgarumas;

amoralumas;

girtumas;

vagystė;

denonsavimas;

bandymas.)

Sąrašas koreguojamas, kartu su mokytoju daroma išvada: „Naujo žmogaus“ susiformavimas yra žmogaus praradimas, amoralumo augimas, tai yra ne evoliucija, o degradacija.

Individualių užduočių tikrinimas.

Palyginkite Shariko ir Sharikovo elgesį panašiose situacijose. (Vienas studentas dalijasi pastebėjimais su klasės draugais, kiti prireikus jį papildo. Pranešimui skiriama ne daugiau kaip 2 minutės, apie kurias vaikai iš anksto įspėjami). Tariamas atsakymas:

— Pirmą kartą mašininkė pašaukė šuns kamuolį. Pats šuo nesutinka su šiuo vardu: „Šarikas reiškia apvalų, gerai maitinamą, kvailą, valgo avižinius dribsnius, kilmingų tėvų sūnų“, tačiau jis yra „gauruotas, lankstus ir nuskuręs, liesas mažas berniukas, benamis šuo“. Antrą kartą su kamuoliušunį vadina Philipas Philipovičius, tikriausiai todėl, kad tai yra įprastas šuns vardas: Sharik, Tuzik ... Ir šuo imasi šio vardo: „Vadink, kaip nori. Už tokį išskirtinį savo poelgį (dėl dešros). Jam tikrai nerūpi, kaip jie jį vadina, jei tik jie maitina.

- „Laboratorijos padaras“ paprašo Flipo Filippovičiaus dokumento. Tada kyla jo vardo klausimas. Dabar vardą renkasi ne naujojo padaro „kūrėjai“, o pats, o pataria namo komitetas. Nauja galia atneša naujus vardus į pasaulį. Filipui Filippovičiui vardas Polygraph Polygraphovich skamba laukiškai, „bet laboratorijos padaras“ gina jo teises. Labiausiai tikėtina, kad studentai nepastebės parodijos vardinio šaukimo - atkreipkime jų dėmesį į tam tikrą Šarikovo ir jo kūrėjo vardų panašumą, kuris susideda iš paties vardo kopijavimo su patronimu. Šarikovas sukuria savo vardą patardamas namo komitetui, tačiau pagal analogiją su „tėčio“ vardu.

- Sharikas po pirmosios vakarienės profesoriaus namuose pakėlė jį į „aukščiausios dievybės“ rangą. Šuns galvoje yra dopingas nuo įvairių kvapų. Jis, žinoma, girdi, apie ką kalba profesorius ir gydytojas, tačiau pagrindinis dalykas jam yra maistas. Kai suvalgė per daug, jis snaudė. Dabar jis gerai ir ramus. „Šuns pagarba“ profesoriui nuolat auga ir nėra abejojama. Šariką jaudina tik tai, ar visa tai yra svajonė.

Šarikovui, viena vertus, pietūs yra galimybė ne tik gerai pavalgyti ir gerai pavalgyti, bet ir išgerti. kita vertus, tai kankinimas: jis visą laiką mokomas ir auklėjamas. Ir jei Sharikas gerbia Filipą Filippovičių, tai atrodo, kad Šarikovas juokiasi. Jis sako, kad profesorius ir gydytojas „save kankina“ laikydamiesi kvailų taisyklių. Jis visai nenori tapti kultūringas ir elgtis padoriai, tačiau yra priverstas tai daryti, nes kitaip jam nebus duota maisto (taip gyvūnai dresuojami cirke!). Šarikas sėdėjo prie profesoriaus kojų ir niekam netrukdė, tik Zina supyko, o prie šio stalo buvo svetimas Šarikovas. Bulgakovas rašo, kad „juoda Sharikovo galva sėdėjo servetėlėje kaip musė grietinėje“ - ir juokinga, ir bjauru. Šarikovas ir profesorius visą laiką keičiasi šoniniai žvilgsniai.

UUD: kognityvinis (apdoroti, sisteminti informaciją ir pateikti ją įvairiais būdais, gebėjimas sukurti kalbos ištarimą, gebėjimas analizuoti ir daryti išvadas); asmeninis (reiškia formavimas); komunikabilus (gebėjimas išklausyti, užmegzti dialogą).

3 etapas Sukurti projektą, kaip išsivaduoti iš sunkumų

Scenos tikslas : studentų pasirinktas būdas išspręsti probleminę situaciją.

Gebėjimo atlikti kompozicinę teksto analizę tobulinimas, žodinio piešimo būdu suaktyvinant mokinių vaizduotę ir dėmesį teksto detalėms, ugdant gebėjimą apibūdinti herojų ir moraliai įvertinti jo veiksmus.

Šarikovo charakteristika.

Filmo peržiūros peržiūra režisierius V. Bortko „Šuns širdis“ - Sharikovo ir Philipo Filippovičiaus pokalbio epizodas. (Bulgakovo ištrauka prasideda žodžiais: „Pilypas Philipovičius sėdėjo prie stalo fotelyje.“)

Analitinis pokalbis.

Mokytojas : Palyginkite aktoriaus ir režisieriaus filme sukurtą Šarikovo vaizdą su Bulgakovo aprašymu.

- Ar taip jums atrodė Sharikovas, kai skaitėte istoriją?

- Ką filmo kūrėjai išlaikė ir ką „pamiršo“?

Numatomi atsakymai :

- Išoriškai Sharikovas filme yra visiškai tas pats, kas ir Bulgakovo, kad aktorius vaidina savo vaidmenį labai talentingai, tačiau filmas nėra spalvotas. Galbūt autoriai nusprendė tai padaryti, nes šuo neturi spalvų matymo. Tačiau Bulgakovo Šarikas galėjo atskirti spalvas. Istorija sako: „Sharik pradėjo mokytis pagal spalvas“. Spalvos trūkumas filme neleido autoriams perteikti Šarikovo kostiumo absurdiškumo.

- Filme Šarikovas nuolat teisinasi, jam net gaila. Iš tiesų, profesorius puola ir puola jį. O knygoje Šarikovas elgiasi užtikrintai, o kartais net ir aštriai: jis nepasiteisina, bet puola: „Mažame žmoguje užsidegė įžūli išraiška“.

Bulgakovo Šarikovas dažnai ironizuoja, tačiau filme jis yra nebylus. Ir vis dėlto, kai skaitai istoriją, tai juokinga, bet filme viskas yra kažkaip rimta. Sunku paaiškinti, kodėl taip yra.

(jei mokiniai nematys šios svarbios detalės, mokytojas galės jas pateikti su papildomais klausimais. Mokinių „pretenzijos“ yra svarios ir išsamios: jie sugavo stilistinį ir prasminį neatitikimą tarp V. Bortko interpretacijos ir Bulgakovo teksto. Filme tikrai trūksta spalvų ir ne tik tai, kad jis yra nespalvotas, bet ir tai, kad visas filmas padarytas rimtai ir labai nuobodžiai: jame trūksta Bulgakovo ironijos, humoro, sarkazmo - prasmės atspalvių!

O ką Šarikovas paveldėjo iš Klimo Čugunkino? Ką mes žinome apie Klimą iš pasakojimo teksto?

3) Darbas su blokine diagrama.

Didžioji operacija įvyko, o kas tapo donoru kuriant naują žmogų?

(Klimas Chugunkin)

Ką galite pasakyti apie šį žmogų? Skaityti.(5 skyriaus pabaiga, p. 199)

(„Klimas Grigorievichas Chugunkin, 25 metų, vienišas. Nepartinis, vienišas, bandė tris kartus ir išteisino: pirmą kartą dėl įrodymų trūkumo, antrą kartą - kilmė išsaugojo, trečią kartą, sąlygiškai sunkų darbą 15 metų. Vagystė. Profesija - groti balalaika smuklėse.

Mažas ūgis, prastai pastatytas. Kepenys išsiplėtusios (alkoholis) Mirties priežastis - dūris širdyje aludėje („Stop-Signal“ Preobraženskajos forposte).

Iš daktaro Bormentalio dienoraščio sužinome, kad naujasis padaras perėmė visas blogiausias savo donorų (Sharik ir Klim Chugunkin) savybes. Suraskite ir perskaitykite naujojo padaro aprašymą.

( Blogas drabužių skonis: nuodingas dangaus spalvos kaklaraištis, striukė ir kelnės suplyšę ir dėmėti; lakuoti pusbačiai su baltais antblauzdžiais. 6 sk., 203 p.)

Be to, jis nuolat kalba su mama, rūko, šiukšlina cigarečių buteliukais, gaudo blusas, vagia, mėgsta alkoholį, yra godus moterims ...(194, 195 p.)

Mokytojas: bet tai tik išorinė apraiška. Ar iš Šariko moralinės padėties liko kas nors? Kas nulėmė Šariko elgesį ir kas svarbiausia Šarikovui?

Numatomi atsakymai : - Savisaugos instinktas. Rutuliai gina teisę į jų pačių egzistavimą. Jei kas nors bandytų atimti iš Šariko „gerai maitinamą gyvenimą“, jis žinotų šuns dantų galią. Šarikovas taip pat „įkanda“, tik jo įkandimai yra daug pavojingesni.

Išvada: kamuolys nemirė Šarikove: visas jo nemalonias savybes radome žmoguje.

Pokalbis

Mokytojas : Pabandykime išsiaiškinti, kodėl profesorius buvo Šariko pavyzdys ir stiprybė, o Švonderis - už Šarikovą? Kodėl profesorius sako, kad „Svonderis yra pagrindinis kvailys“? Ar jis supranta, su kuo turi reikalų?

Mokiniai: Šarikovo smegenys yra labai prastai išsivysčiusios: tai, kas šuniui buvo beveik nuostabu, vyrui yra primityvu: Šarikas virto vyru, tačiau negavo žmogiškos patirties.Švonderis pasiima jį normaliu suaugusiuoju ir bando diegti bolševizmo idėjas.

Mokytojas: Kodėl jis toks pavojingas?

Mokiniai: Paprastai, kai žmogus vystosi natūraliu būdu, jis pamažu pažįsta pasaulį, jie jam paaiškina, kas yra gerai, o kas blogai, moko, perduoda sukauptą patirtį ir žinias. Kuo daugiau žmogus mokosi, tuo daugiau jis gali suprasti pats. O Šarikovas praktiškai nieko nežino: jis nori tik valgyti, gerti ir linksmintis. Kita vertus, Švonderis jį atiduoda kalbėdamas apie jo teises, kad viską reikia padalyti. Pats Švonderis uoliai tiki tuo, ką skelbia, jis pats yra pasirengęs atsisakyti naudos ir patogumų vardan šviesios komunistinės ateities.

Pilypas Philipovičius ir daktaras Bormentalis bando auklėti, įskiepyti Šarikovui normalias žmogaus manieras, todėl visą laiką draudžia ir nurodo. Šarikovas yra labai suerzintas. Švonderis nieko nedraudžia, bet, priešingai, pasako Šarikovui, kad buržuazija jį engia.

Mokytojas: Ar pats Švonderis ir namo komiteto atstovai yra labai išsivysčiusios asmenybės?

Mokiniai: Akivaizdu, kad ne.

Mokytojas: Ar tikrai Švonderis supranta sudėtingus politinius ir ideologinius klausimus?

Mokiniai: Jau nuo pirmojo namo komiteto narių pokalbio su profesoriumi yra aišku, kad šie žmonės savo vystymusi žengė ne ką toliau nei Šarikovas. Ir jie stengiasi viską padalinti, nors net negali valdyti namo komiteto darbo: namuose nėra tvarkos. Gali dainuoti choru (kad ir ką pasakytų Philipas Philipovičius, bet jis pats dažnai dūzgia klaidingu barškančiu balsu), tačiau vietoj jo pagrindinio kūrinio negalima dainuoti choru.

Mokytojas: Kodėl Šarikovas ir Švonderis taip greitai randa bendrą kalbą?

mokiniai : Shvonderis nekenčia profesoriaus, nes jausdamas mokslininko priešiškumą, jis negali to įrodyti ir „paaiškinti“ savo tikrosios antirevoliucinės esmės (o čia negalima atsisakyti Švonderio intuicijos!) Švonderiui Šarikovas yra kovos su profesoriumi įrankis: juk būtent Švonderis išmokė Šarikovą reikalauti gyvenamosios patalpos , kartu jie rašo denonsavimą. Tačiau Švonderiui tai yra teisinga, o denonsavimas yra signalas, nes priešas turi būti išvestas į lauką ir sunaikintas vardan būsimo laimingo gyvenimo. Prasta Švonderio galva nesupranta, kodėl žmogus, kuris visais atžvilgiais yra sovietinio režimo priešas, yra jo globojamas!

Taigi Poligrafo Poligrafovičiaus „krikštatėvis“ įskiepija savo mokiniui visuotinės lygybės, brolybės ir laisvės idėją. Patekę į sąmonę, kurioje vyrauja gyvūniniai instinktai, jie tik padaugina „naujojo žmogaus“ agresyvumą. Šarikovas laiko save visaverčiu visuomenės nariu ne todėl, kad padarė ką nors šios visuomenės labui, bet todėl, kad jis „nėra NEPmanas“. Kovoje dėl egzistencijos Šarikovas nieko nesustos. Jei jam atrodo, kad Švonderis užima vietą po saule, jo agresyvumas bus nukreiptas į Švonderį. „Švonderis yra kvailys“, nes nesupranta, kad netrukus jis pats galės tapti taip stipriai „besivystančios“ pabaisos auka.

Mokytojas: Kas teisus ginče - profesorius Preobraženskis ar daktaras Bormentalis?

Mokiniai: akivaizdu, kad abu mokslininkai teisūs tik iš dalies: negalima teigti, kad Shariko smegenys yra tik „atsiskleidusios Shariko smegenys“, tačiau negalima teigti, kad turime tik atgimusią Klimą.Šarikove buvo sujungtos šuns ir Čugunkino savybės, o vergiška Shariko filosofija, jo konformizmas ir savisaugos instinktas kartu su Klimo agresyvumu, grubumu ir girtuoklybe pagimdė monstrą.

Mokytojas: Kodėl mokslininkai klydo savo prielaidose?

Mokiniai: rašytojo valia jo herojai apie Šariką nežinojo to, ką žino pats autorius ir jo skaitytojai.

Numatomi rezultatai:

Šios galutinės išvados išsprendžia probleminę 2 pamokų situaciją, kurią suprasdami mokiniai turėjo suprasti kompozicijos vaidmenį, išmokti Bulgakovo kalbą, išmokti suprasti istorijos detalių svarbą, palyginti veikėjų atvaizdus; suvokti autoriaus sampratą. Be to, kūrinio palyginimo su jo interpretacija kita meno forma technika leidžia moksleiviams sukonkretinti savo įspūdžius.

UUD: kognityvinis (loginis - analizė, sintezė, priežastinių ryšių kūrimas; bendrasis ugdymas - modelių kūrimas, semantinis skaitymas, gebėjimas sukurti teiginį); komunikabilus; asmeninė (moralinė ir estetinė orientacija); reguliavimo (korekcija).

4 etapas Refleksija

Pratimas „Įdomu“.

Užpildyk lentelę:

Skiltyje „pliusas“ mokiniai užrašo tai, kas patiko pamokoje, informaciją ir darbo formas, kurios kėlė teigiamas emocijas arba gali tapti naudingos jiems. Skiltyje „minusas“ jie užrašo tai, kas nepatiko, taip ir liko neaišku. Stulpelyje „įdomu“ parašykite viską Įdomūs faktai... Trūkstant laiko, šį darbą galima atlikti žodžiu.

LUD: reguliavimo (vertinimas)

Namų darbai kitos 2 pamokos bus tokios:

1. Sugalvokite 4 skyriaus „Šuns širdys“ pavadinimą.

3. Parašykite profesoriaus Preobraženskio „garbės kodeksą“.

4. Paaiškinkite švietimo teoriją, pasak profesoriaus Preobraženskio ir daktaro Bormentalio.

5. Apibūdinkite profesorių pacientų priėmimo, apsilankymo namo komitete, pietų metu, scenose. Paruoškite išraiškingą šių scenų skaitymą.

Šiame puslapyje galite rasti įvairių nemokamų anglų kalbos pamokų. Čia pateikiamos anglų kalbos pamokos, skirtos visiems kalbos mokėjimo lygiams, taip pat įvairūs metodai: garso, vaizdo įrašai, skirti vaikams, suaugusiems ir kitiems.

Pamokų sąrašas:

Siūlomos internetinės pamokos pradedantiesiems įvairiomis temomis. Galėsite išmokti pagrindines anglų kalbos gramatikos taisykles, sukurti rimtą žodyną (apie 2000 žodžių), išmokti sakinius ir daug daugiau.

Šios pamokos kviečia mokytis anglų kalbos, žingsnis po žingsnio vertant Stepheno Kingo „Maišą iš kaulų“. Pateikiama 100 pamokų, išlaikyta daugiau nei 2400 žodžių.

Šiose pamokose yra tikra anglų (amerikiečių) kalba. Pamokos yra labai naudingos didinant žodyną, kuris mokosi kontekste.

65 vaizdo pamokos, kuriose Amerikos anglų kalbos mokytoja moko rusų studentą nuo pat pradžių.

Dmitrijaus Petrovo Polygloto pamokos - anglų kalba 16 valandų kanale „Kultūra“, kad būtų galima žiūrėti internete nemokamai. Lentelės, pamokų aprašymai, vaizdo įrašai

Pamokos vaikams mokyti anglų kalbos. Jie skirti tiek anglų kalbos mokytojams darželiuose, tiek ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvams.

Tai pasakojimas apie Bridget ir Annie, kurios nuomojasi butą Londone. Jie turi kaimyną Nicką. Jis myli Bridget, bet ji jo nemyli, bet Annie. Taip jie gyveno tol, kol Bridžita gavo laišką iš Argentinos.

Šiame skyriuje yra daugiau nei 20 temų su sakiniais angliškai ir vertimu į rusų kalbą.

Ar pasirinkote mokytojo profesiją? Vienas sunkiausių, bet ir įdomiausių. Privalumai yra tai, kad jūs nestovite vietoje. Ir kiekvieną dieną jūs tobulėjate, sekite laiką. Juk būtent vaikai - jūsų mokiniai - padeda jums išlikti jauniems širdyje. Be žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kuriuos mokytojas suteikia vaikams kiekvieną dieną, kartais turite įrodyti savo profesionalumą kolegoms. Kaip būti įtikinamai?

Aktu įrodyk, kad esi kompetentingas. Jei esate mokytojas užsienio kalba, kartais sunku sudaryti ir atlikti, pavyzdžiui, atvirą pamoką anglų kalba. Bet viskas ateina su patirtimi. Palaipsniui, diena po dienos, jūs mokotės ne tik bendrauti su vaikais, bet ir taikyti įvairius metodus, pastebėti efektyviausius mokymo būdus ir metodus. Taip, universitete ar kitur švietimo įstaiga jums suteikiama bazė, pagrindas, klasikinis požiūris. O jūs savo ruožtu turite išlaisvinti savo kūrybiškumą.

Kaip pravesti atvirą pamoką anglų kalba?

Surengti atvirą renginį, kuriame gali dalyvauti ir kolegos, ir administratoriai, dažnai yra baugu. Kodėl? Kaip padaryti pamoką įdomią, produktyvią, įvairią - daugelis mokytojų nežino. Būtina ne tik parodyti savo, kaip mokytojo, kaip organizatoriaus, įgūdžius, bet ir žinias, kurių mokėte vaikus. Taigi nuo ko pradėti?

1. Laiko praleidimas paprastai žinomas iš anksto, todėl galite rasti ir pasiimti medžiagą. Pagrindinis dalykas yra neatidėti jo vėlesniam laikui.
2. Temos pasirinkimas, teikti pirmenybę leksiniam. Užsienio pamoka turi būti užsienio kalba. O jei paaiškini gramatiką, vis tiek kartais turi vartoti daug rusiškų žodžių. Kitas klausimas, ar tema jau pažįstama ir norite ją praktiškai įgyvendinti.
3. Mes apibrėžiame tikslą. Tai turi būti suprantama ir vykdoma visos pamokos metu, kad galų gale galėtum lengvai parodyti, jog ji pasiekta (Tikslas - vienas, užduotys - 3-4).
4. Mes parengiame plano planą... Dabar detaliau nesigilinsime į struktūrą (visą informaciją rasite straipsnyje „Pamokų kūrimas anglų kalba“). Tokiu atveju būtina išnagrinėti visus laukiamus vaikų atsakymus ir nupiešti visus savo veiksmus. Kitaip tariant, sudarykite detalųjį planą.
5. Tada mes pasirenkame medžiagą... Pabandykite įtraukti įvairias veiklas: skaitymą, kalbėjimą, rašymą, klausymą. Jei įprastame gyvenime jums patinka nukrypti nuo standartinės struktūros, tai neturėtumėte to daryti atviroje pamokoje.
6. Mes naudojame šiuolaikines technines priemones. Tai bus papildomas pliusas jūsų piggy banke.

Tipiškos mokytojų klaidos

Jei jau turite daug mokymo patirties, nedarote kartais kvailų klaidų. Tačiau jaunieji specialistai dažnai taip daro. Dėstydami šią atvirą pamoką, pabandykite nepamiršti šių dalykų.

• Pritaikykite vaikus nebijok recenzentai. Juk tikrinami mokytojai, o ne mokiniai. Taigi jiems bus psichologiškai lengviau. Kartais daugelis auklėtojų tyčiojasi iš vaikų. Tai niekada neturėtų būti daroma! Atsiversite juos prieš save, jie bijos pasakyti papildomą žodį, pakelti ranką, nors ir žinos atsakymą. Bet reikia parodyti mokinių veiklą.
• Nors mokytojas yra išbandytas, jam nereikia kalbėti visos pamokos. Pedagogas vadovauja, klausinėja ir duoda nurodymus vaikai vaidina. Didžiąją laiko dalį reikėtų sutelkti į savo įgūdžių ir kalbos įgūdžių parodymą. O jūs, mokytojai, tik padėkite jiems ir perkelkite juos į tam tikrą tikslą.
• Kartais problemų kyla ir dėl vaikų aktyvumo. Visi puikiai žinome, kad yra silpnų ir stiprių studentų. Atviroje pamokoje neverkite tik tų, kurie „tikrai žino“. Paklauskite visų. Silpnesniems užduokite paprastesnį klausimą, atlikite jiems atskirą užduotį. Parodykite, kad naudojate diferencijuotą metodą.
• Jei tai užsienio pamoka, tada kalba turi būti svetima. Nekalbėkite rusiškai, tik „visiško sunkumo“ atveju. Arba, jei klasė nesuprato užduoties, paprašykite perkėlimo iš to, kuris laikomas geriausiu klasės mokiniu.
• Atviroje pamokoje jūs apibendrinti visus tuos įgūdžius kuriuos mokiniai įsisavino per jūsų bendradarbiavimą. Todėl neverta dar kartą paaiškinti, pavyzdžiui, kaip skaityti tekstą, kaip klausytis, kaip kalbėti. Galima naudoti tik keletą patarimų.
• Bet kokia veikla vadovauti pokalbiui. Pagrindinis bet kokių mokymų tikslas yra lavinti įgūdžius bendrauti užsienio kalba. Parodykite, kad vaikai gali ne tik pakartoti paskui mokytoją, bet ir išreikšti savo mintis užsienio kalba.
• Daugelis mokytojų myli - Pakartokite atvirą pamoką. Ne verta daryk. Vaikams tolesnis elgesys nebus įdomus, ir net (tai yra vaikai) jie gali apeiti medžiagą, pasakyti ką nors nereikalingo. Jei norite atsekti, pavyzdžiui, laiką ar struktūrą, atlikite šią plėtrą lygiagrečioje klasėje. Taigi, atsižvelgsite į visus trūkumus ir trūkumus, juos ištaisysite ir jausitės labiau pasitikintys savimi.

Straipsnyje nagrinėjome bendrąsias atviros pamokos vedimo anglų kalba rekomendacijas. Daugiau konkrečių įvykių pagal klases ir temas taip pat galite rasti mūsų svetainėje. Pabaigai norėčiau pateikti dar keletą patarimų. Stenkitės kuo labiau sutelkti klasę darbe, apklausti visus, atkreipti dėmesį į kiekvieną mokinį. Svarbiausia, kad vaikai susidomėtų. Jei jie išsineš, jums pasiseks.

Atvira pamoka anglų kalba 4 klasėje

tema „mokyklos reikmenys, mokykliniai dalykai“

(naujo žodyno konsolidavimas ir įvedimas

su kalbos pratimais)

Įranga: (vaizdinės priemonės)lenta, kreida, trintukas, liniuotė, pieštukas, rašiklis, dažai, pieštuko dėklas, spalvoti pieštukai, užrašų knygelė, vadovėlis, žodynas, portfelis, spalvinga dėžutė (stebuklinga dėžutė), kortelės su mokyklos dalykų pavadinimais: anglų, rusų, skaitymas, menas, kūno kultūros, Matematika, muzika.

Sustiprinimo žodynas: Pertrauka, lenta, kasetė, kompaktinis diskas, klasės draugas, klasė, stalas, žodynas, auksinė žuvelė, ženklas, dažai, pieštukas, liniuotė, vaizdo įrašas, pamoka, spalvoti pieštukai

magnetofonas;

Išmokti mintinai;

Išversti iš ... į ...;

Susitaikyti, gauti gerą (blogą) pažymį;

Per;

Tai lengva!

Naujas žodynas: Anglų, rusų, skaitymas, menas, fizinis lavinimas, matematika, muzika.

Pamokos tikslai ir uždaviniai:Pamokos pabaigoje mokiniai galės:

1) pakalbėkite apie tai, kokių mokyklinių reikmenų reikia klasėje ir kaip galite jais naudotis;

2) paprašyti vienas kito reikalingo daikto ir atsakyti į prašymą;

3) aptarti, ką galima nuveikti skirtingose \u200b\u200bpamokose;

5) konvertuoti veiksmažodžius į „Past Simple“ formą.

Užsiėmimų metu:

1. Organ. momentas:

-) Labas rytas. Malonu matyti tave. Atsisėsk prašau.

-) Kokia šiandien diena? Kokia šiandienos data?

-) Koks dabar sezonas?

-) Koks šiandien oras?

Pamokos tikslų ir uždavinių perdavimas: Šioje pamokoje mes toliau kalbame apie mokyklos dalykus ir mokyklos dalykus.

Pamokos uždaviniai lentoje užrašomi anglų kalba, o mokytojas kiekvieną problemą paaiškina rusiškai:

Pamokos pabaigoje galėsite ...

1) pasakyti, kad gali juos naudoti;

2) prašyti poreikio;

3) atsakyti į atsakymą;

4) susipažinti su naujais mokyklos dalykais;

5) aptarti, ką galime nuveikti per įvairias pamokas;

6) perskaityti tekstą ir pasirinkti mums reikalingą informaciją;

7) naudojimas

2. Fonetinis įkrovimas: Taigi, teks daug dirbti kaip įprasta. Bet, kaip visada, ištikimi padėjėjai bus su mumis - mokykliniai dalykai.

Prisiminkime mokyklinių dalykų pavadinimus, kuriuos galime naudoti anglų kalbos pamokose.

Pakartokite kiekvieną žodį po manęs taisyklingu tarimu ir parodykite kiekvieną mokyklos dalyką. Taigi mes matome, ar gerai žinote šiuos žodžius. (klausyk - pakartok ir rodyk): rašiklis, guma, pieštukas, pieštukų dėžutė, darbaknygė, vadovėlis, žodynas, dažai, spalvoti pieštukai.

Šauniai padirbėta!

3. Kalbos pratimai:

1) Šiandien aš taip pat turiu keletą mokyklinių dalykų. Pažvelkime į mano stebuklingą dėžutę. Aš juos parodysiu grandinėmis. Pasakyk man, kokius mokyklinius dalykus turiu ir kaip galėčiau jais naudotis. (Pvz.18. P.104: „jūs turite (a)…“ / „Galite ... naudoti.“).

2) Gero tyrimo raktas yra gera atmintis. Praktikuokime savo atmintį. Pažaiskimeatminties žaidimas:

Ant stalo yra keletas mokyklinių dalykų: rašiklis, pieštukas ... Pažvelk į šiuos dalykus ir prisimink. Tada tu užmerksi akis ir pasuksi, o aš vieną iš jų paslėpsiu. Turite atspėti, ko aš negavau (jūs neturite ...).

Žiūrėk! Prisiminti! Užmerkite akis ir pasukite! Pasukite atgal ir atsimerkite! Atspėk!

4. Mokymasis prašyti malonės ir atsakyti į prašymus:

Taigi matau, kad jūs gana gerai žinote visus šiuos dalykus. Bet įsivaizduokite, kad neturite vieno iš šių dalykų.

Ką darytumėte, jei nustatytumėte, kad neturite jums reikalingo rašiklio (trintuko, pieštuko, liniuotės ...)? (vaikų prielaidos). Sužinokime, kaip anglų studentai elgiasi panašiose situacijose:

1) Atidarykite vadovėlius 104 p., Pvz. 21;

2) perskaityti ir išversti užduotį;

3) Klausyti dialogų;

4) Perskaitykite dialogus poromis;

5) Pakartokite kiekvieną frazę po manęs;

6) Įsivaizduokite, kad pamiršote savo žodyną / dažus / rašiklį ... namuose. Vykdykite dialogus su jums patinkančiu mokyklos dalyku. Aš skiriu jums 3 minutes jiems paruošti. (mokiniai rengia dialogus pagal modelį, tačiau naudojasi kitų mokyklinių prekių pavadinimais).

Dabar esu įsitikinęs, kad per anglų kalbos pamokas tikrai neliksite be mokyklinių reikmenų!

5. Naujo žodyno įvedimas ir įtvirtinimas padedant R.O.

Ir visus šiuos dalykus galite naudoti skirtingų pamokų ar dalykų metu.

1) Papasakokite, kuriose pamokose galite naudoti šiuos dalykus (dažus, fortepijoną, liniuotę ir kt.). Vaikinai atsako naudodamiesi rusiškais mokyklos dalykų pavadinimais.

2) Dabar susipažinkime su angliškais šių mokyklos dalykų pavadinimais: Pažvelkite į korteles su mokyklos dalykų pavadinimais.

3) Klausyk ir pakartok žodžius po manęs. Pabandykite atspėti jų prasmę. (Išverskite juos iš anglų į rusų kalbą). Jei reikia, galite kreiptis į savo žodynus.

4) Dirbk grandine ir pasakyk man, koks mokyklos dalykas tau labiausiai patinka (man patinka ...)

5) Kokius mokyklos dalykus galite naudoti muzikos (anglų, rusų, skaitymo, dailės, kūno kultūros, matematikos) pamokose?

E. g.: - Aš galiu rašyti rašikliu mūsų rusų kalba pamokas. (vaikai daro sakinius pagal pavyzdį).

6) Parodykite ir pasakykite, ką dažniausiai darote muzikos, anglų, rusų, skaitymo, dailės, kūno kultūros, matematikos pamokose?

E. g .: Anglų kalbos pamokose paprastai kalbame angliškai.

7) Kokių pamokų metu galite atlikti pratimus? (PE, anglų kalba).

6. Fizinis lavinimas:

Pailsėkime ir prisiminkime savo eilėraštį. Prašau atsistoti:

„Palieskite galvą, palieskite nosį,

Palieskite ausis, palieskite pirštus.

Šok ir bėk.

Pasilinksminkime!

Nusiplaukite rankas, nusiplaukite veidą,

Išsivalyk dantis,

Prašau, būk sveikas! “

Vaikinai deklamuoja eilėraštį ir vaizduoja judesius.

7 ... Išmokti skaityti tekstą ir išgauti reikiamą informaciją:

Prisiminėte įvairias veiklas, kurias galime atlikti anglų kalbos pamokose. Vienas jų - skaitymas. Ar tau patinka skaityti?

Taigi, pats laikas skaityti.

1) Atidarykite savo vadovėlį 105 p., 23 pav.

2) Perskaitykite ir išverkite teksto pavadinimą („Geriausias laikas obuoliams“.).

3) Perskaitykite tekstą ir atsakykite į klausimą: „Ar istorija juokinga ar liūdna?“

4) Dabar išsiaiškinkime, kaip atidžiai skaitote tekstą: Pvz. 24, p. 105 (Derinkite sakinius pagal tekstą).

5) Ex.24, p. 105 - Norėdami atlikti šią užduotį, turime prisiminti klausiamuosius įvardžius: Kur? Kodėl? Ką?

Užpildykite klausimus ir atsakykite į juos.

8. Apibendrindama pamoką:

Šiandien sunkiai dirbome savo anglų kalbos pamokoje ir išbandėme daug įvairių užsiėmimų. Taigi, laikas kalbėti apie rezultatus.

1) Norėdami tai padaryti, vėl grįšime prie pamokos užduočių ir prisiminsime, ką šiandien darėme su jumis.

Kokią veiksmažodžių formą naudojame kalbėdami apie praeityje įvykusius įvykius?

Kaip 2-oji forma formuojama taisyklingais / netaisyklingais veiksmažodžiais?

Konvertuokite pabrauktus veiksmažodžius į praeities laiką, pasakykite mums, ką šiandien padarėme:

Mes ...

1) pasakė apie mokyklos dalykus ir kaip mesgalėtų jais naudotis;

2) paklausė klasės draugas paskolins jums daiktąreikia;

3) atsakė į atsakymą;

4) susitiko su naujais mokyklos dalykais;

5) aptarė, ką galėtume nuveikti per įvairias pamokas;

6) perskaityti tekstą ir išsirinkti mums reikalingą informaciją;

7) naudojamas kai kurie veiksmažodžiai praeities paprastos formos.

3) Dabar atidarykite savo dienoraščius, kad parašytumėte savo gimtąją užduotį:

w / b - Ex.11, p.59; t / b - 8 pavyzdys, 116 p. (Mokytojas paaiškina namų darbus)

4) Ačiū už pamoką. Baigta. Gali būti laisvas.

Peržiūra:

Planas - atviros 2 klasės anglų kalbos pamokos tema „Gyvūno aprašymas“ santrauka.

Pamokos tikslas: susisteminti ir įtvirtinti gautus leksikos ir gramatikos įgūdžius tema: „Gyvūnai“ ir vesti monologinį teiginį tema: „Gyvūno aprašymas“.

Užduotys:

1. Pakartokite žodyną tema „Gyvūnai“, suaktyvinkite šių LU vartojimą kalboje - gyvūnų pavadinimus, spalvas, būdvardžius gyvūnui (pasakos veikėjui) apibūdinti, naudodamas komunikacinį požiūrį į mokymą, lauko žaidimus, mįsles, įdomias užduotis - galvosūkius.

2. Praktikuokite skaitymo metodikas.

3. Įvairių gramatinių formų vartojimo aktyvinimas, gramatinių schemų naudojimas.

4. Monologinio teiginio tema „Gyvūno aprašymas“ išvada

Įranga: paveikslėliai su gyvūnais (elektronine versija), kortelės - „suplėšyti popieriaus gabalai“ (elektronine ir spausdinta versijomis), gramatikos testų spaudiniai, minkšti žaislai - gyvūnai, elektroninis pamokos pristatymas.

Užsiėmimų metu:

I Organizacinis momentas:

1. Sveikinimai - Labas rytas, mano draugai! Aš džiaugiuosi tave matydamas. Atsisėsk prašau.

2. Pamokos tikslų ir uždavinių perdavimas mokiniams.

Pradėkime savo pamoką. Šiandien mes apibūdinsime gyvūnus. Šiandien pamokoje aprašysime gyvūną, norėdami tai padaryti teisingai, visų pirma pakartosime abėcėlę, gyvūnų vardus, gėlių pavadinimus, išmoksime atviru skiemeniu skaityti balsį „Jos“, dainuosime, žaisime ir spręsime galvosūkius.

II Pagrindinė dalis:

1. Kalbos pratimas: norėdami kalbėti taisyklingai, prisiminkite abėcėlės raidžių pavadinimus. Padainuokime dainą „The ABC“ (padainuokime dainą apie abėcėlę)

Mokiniai choru dainuoja dainą apie abėcėlę. (Žr. 1 priedą)

2. Fonetinis įkrovimas: šiandien mes išmoksime skaityti raidę „Her“ atviru skiemeniu. Atviras skiemuo yra skiemuo, kuris baigiasi balsiu; šiame skiemenyje kirčiuoti balsiai paprastai skaitomi taip, kaip jie vadinami abėcėlėje.

Pristatomi nauji žodžiai: Pakartokite po manęs: jis, ji, mes, matome, žaliuoja. Mokiniai pakartoja žodžių tarimą po mokytojo.

3. Skaitymo technikos tobulinimas: atlikime keletą pratimų. Paskaitykime. Mokytojas siūlo vadovėlyje atlikti 2, 4 pratybas (skaityti).

Skaidrėje yra schema - Ee raidės skaitymo taisyklė. Pažvelkite čia, galite pamatyti taisyklę. Užrašyk tai. Mokytoja siūlo pažvelgti į skaidrės taisyklę ir užrašyti ją į sąsiuvinį.

4. Pavadinkime keletą gyvūnų. Pažvelk čia, kokius gyvūnus matai, pasakyk man jų vardus. Kad galėtume apibūdinti gyvūną, turime prisiminti gyvūnų vardus. 1-2 minutes pažiūrėkite į skaidrės paveikslėlius, pavadinkite matytus gyvūnus angliškai. Tada mokytojas slepia vaizdą. Vaikai turėtų vardinti gyvūnus iš atminties. Mokiniai vadina gyvūnus.

5. Pažaiskime. Jūs gerai atlikote šią užduotį. Pažaiskime. Žaidimas vadinamas - "Kas daugiau?" Klasė yra suskirstyta į dvi komandas, mokiniai iš kiekvienos komandos savo ruožtu nurodo gyvūnų vardus, kurie daugiau įvardins, ta komanda uždirba tašką, balai sumuojami pamokos pabaigoje, skelbiamas nugalėtojas.

6. Jūs žinote daug gyvūnų, bet prisiminkime, kaip rašomi kai kurie iš šių žodžių. Pažaiskime dar vieną žaidimą. Žaidimas - „Įterpti raidę“. (Žr. Priedą Nr. 3)

Vaikinai lenktyniauja, norėdami pažymėti trūkstamas raides žodžiuose, todėl patikrinkite save, garsiai perskaitydami skaidrėje esančius žodžius.

7. Spėkime nuskaitymo žodį. (Žr. 4 priedą.) Pažvelkite į ekraną, raskite pažįstamus žodžius, pavadinkite juos.

8. Kūno kultūra:

Dainuokime dainą „Plok rankomis kartu“ Mes padarėme daug ir jau pavargome. Pailsėkime ir padainuokime mėgstamą dainą. 'Suplok rankomis'. Studentai chore dainuoja dainą, atlikdami judesius iš žodžių. (Žr. 5 priedą)

9. Atspėk kryžiažodį. (Žr. 6 priedą) Studentai kviečiami išspręsti kryžiažodį. Pažvelkite į ekraną, įterpkite langeliuose trūkstamas raides, gausite žodžius, į pasirinktas langelius - raktinį žodį, pavadinkite jį.

10. Atėjo laikas parašyti nedidelį testą ir patikrinti, kaip mes mokame gramatiką, kad galėtume teisingai suformuoti sakinius kalbėdami apie gyvūną. Mokiniams pateikiamos testo kopijos; jie turi užrašyti teisingą atsakymą. Baigę studijas, studentai patys pasitikrina, žiūrėdami į skaidrėje pateiktus atsakymus.

(Žr. Priedą Nr. 7)

11. Apibūdinkime jūsų gyvūnus. Pažvelkite čia, galite pamatyti pavyzdį. Jūs žinote daug, dabar jums nebus sunku apibūdinti bet kurį gyvūną. Panaudokime schemas, kurios mums tai padės. Mokytojas siūlo naudoti gramatines schemas, jas išsako, pateikia gyvūno aprašymo pavyzdį.(Žr. Priedą Nr. 8)

l Tai tigras.

l Jo vardas Džekas.

l Jis didelis ir lieknas.

l Jis nėra storas.

l Jis yra oranžinis ir juodas.

l Jis nėra žalias.

l Jis sumanus ir drąsus.

l Jis gali šokti ir bėgti.

III Apibendrinant.

Rezultatai yra apibendrinti.

Diskusija: ko išmoko, ko išmoko, kas patiko, kas nepatiko.

Vertinama pamoka.

Namų darbai: 67 p., Mankšta. 3 (raštu)

1 priedas

Abc

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. O, matai,

Dabar mes žinome ABC

2 priedas

3 priedas

4 priedas

5 priedas

Suplok rankomis

Ploti, ploti, ploti rankomis,

Plokštelėkite kartu.

Antspauduoti, antspauduoti, įspausti kojas,

Štampuokite kojas kartu.

Palieskite, palieskite, palieskite ausis,

Palieskite ausis kartu.

Palieskite, palieskite, palieskite skruostus,

Palieskite skruostus kartu.

Purtykite, purtykite, paspauskite rankas,

Paspauskite rankas kartu

Šypsokis, šypsokis savo draugams,

Šypsokimės kartu.

6 priedas

7 priedas

8 priedas

Peržiūra:

Atvira pamoka tema „Maistas“ (3 klasė) su pristatymu („PowerPoint“)

Pamokos tikslas: Peržiūrėkite ir įtvirtinkite perduotą leksinę ir gramatinę medžiagą tema „Maistas“.

Pamokos tipas: Žinių įtvirtinimo pamoka

Klasės mokiniai:5

Naudota įranga:lenta, knyga, darbaknygė, kortelės, kompiuteris

Naudotas CRC:Pristatymas

Trumpas aprašymas:pamokų medžiagos įtvirtinimas

Pamokos tikslas : Peržiūrėkite ir įtvirtinkite perduotą leksinę ir gramatinę medžiagą tema „Maistas“.

Praktinis tikslo komponentas:praktikuoti studentus taikant tiriamus leksinius vienetus ir leksines bei gramatines struktūras kalbos situacijose.

Vystymosi tikslas:lavinti žodžių perskaitymo įgūdžius persirašant, dialoginės kalbos įgūdžius, dėmesį.

Švietimo tikslo komponentas:formuojasi stabili motyvacija mokytis anglų kalbos, formuojasi maisto kultūros įgūdžiai, ugdomas gebėjimas dirbti poroje.

Įranga: lenta, knyga, darbaknygė, kortelės, kompiuteris.

Pristatymas

Užsiėmimų metu

1. Organizacinis momentas

Labas rytas, vaikai! Man malonu tave pamatyti. Manau, kad tau viskas gerai. Tikiuosi, kad mums bus puikus laikas kartu. Pradėkime savo pamoką. Šiandien kalbėsime apie sveiką maistą.Sveika maistas reiškia „sveikas, naudingas maistas“.

2 skaidrė

2. Fonetinis įkrovimas

Prieš pradėdami pamoką, pratinkimės kalbomis.3 skaidrės numeris

Ledai, ryžiai

[?] - pienas, vištiena, sausainiai, traškučiai

[?] - ačiū, ačiū

Chucles, vyšnia, sūris

Vaikinai, gavau raštelį iš Čiukslio. Perskaitykime

3 skaidrė „I“ nėra gerai. Leisk man padėti “

Kas nutiko? Vykdykime „Chuckles“ veiksmus.

1 žingsnis

Skaidrių numeris 4-5 Perskaitykite ir atspėkite, kas tai yra. (Skaitymas transkripcija)

Mėsa, ledai, makaronai, pyragas, morkos, duona, vaisiai, daržovės

2 žingsnis

Atidarykite knygas 48 puslapyje. Pratimas 1. Vaisiai, daržovės ar gėrimai? Žiūrėk ir sakyk.

(P1, P2, P3, P4 :)

3. Fizinė pauzė

Plakite rankomis, kai išgirsite gėrimo pavadinimą, įspauskite koja, kai išgirsite vaisiaus pavadinimą, papurtykite galvą, kai išgirsite daržovės pavadinimą.

• bananas,
• morka,
• arbata,
• pienas,
• obuolys,
• apelsinas,
• bulvė,
• vanduo,
• limonadas,
• vaisiai,
• koksas,
• daržovių,
• sultys.

3 žingsnis

6 skaidrės numeris

ir) Kas yra Čiukleso mėgstamiausias maistas? O tu?

P 1- Chuckles "mėgstamiausias maistas yra šokoladas. Mano mėgstamiausias maistas yra: .mėsa. O tu?

P 2 - mano mėgstamiausias maistas yra dešros. Ir tu? (Darbas grandinėje)

b) Atidarykite savo darbaknyges 26 puslapyje. 1 pratimas (darbas poroje)

4 žingsnis

Skaidrė Nr. 7-9 Chuckles mėgsta šokoladą. Pusryčiams jis turi šokolado, sausainių ir kokakolos.

Kas pusryciams?

Mėgstu šokoladą, bet pusryčiams turiu arbatos, kiaušinių ir sumuštinių.

(Tai sveikas maistas)

5 žingsnis

10 skaidrės numeris Esate pavargę. Leiskime pailsėti. Dainuok kartu. (2 p., 48 p.)

(Pirmą kartą jie klausosi dainos ir kartoja (Su šia daina dirbome paskutinėje pamokoje). Kai klausotės dainos antrą kartą, imituokite veiksmus)

Man patinka obuoliai, kuriuos galiu traškėti - (apsimesk, kad laikai obuolį ir grauži didelį gabalą) ir t.

6 žingsnis

11 skaidrės numeris Ar tu alkanas? Leisk "eiti į kavinę. Šie lapai jums padės.

Kai kurie ar bet kurie? Rašykite ir elkitės. (Dirba poromis)

A: Ką tu nori valgyti?

B: Mm, aš noriu šokolado ir :: .. pyrago?

A: Oi, jie neturi šokolado.

B: Ar jie turi ledų?

A: Taip! Ar norite: .. sulčių irgi?

B: Ne, ačiū. Ar galiu: .. Koksas, prašau?

A: Taip.

B: Gerai. Skanus!

A: Juk!

Vyšnia sako: „Juk!“ Kodėl?

Ar šokoladas naudingas beždžionėms?

Ar pyragas naudingas beždžionėms?

Ar ledai naudingi beždžionėms?

Ar koksas naudingas beždžionėms?

Koks maistas yra naudingas Chucklesui?

P1,2,3 - Bananai yra naudingi kikeniams (vaisiai, daržovės)

4. Apmąstymas

T - Kodėl Chucklesas nėra gerai?

P 1, 2, 3 - Chucklesas nėra gerai, nes jis valgo šokoladą. (Pyragas, ledai, geria koksą

12 skaidrės numeris Ačiū, vaikai. Tu padedi man.

Man patinka daržovės, man patinka sultys,

Mėgstu bananus, mėgstu vaisius

Kasdien valgau gerus dalykus.

T - tikiuosi, kad jūs taip pat valgysite tik gerus dalykus kiekviename gėjuje.

Ačiū už pamoką. Geras pirkinys.

Peržiūra:

Pamokos tema: Anglų kalbos pamoka miškų mokykloje.
Pamokos tikslas: Tiriamų ir gramatinių struktūrų susisteminimas tam tikra tema.
Užduotys: Gramatikos įgūdžių praktikavimas konstruojant sakinius. Laikinų konstrukcijų naudojimas dabartiniame paprastame sakinyje
Mokinių kalbos ir mąstymo gebėjimų ugdymas.
Šiame anglų kalbos kurse kiekviena pamoka yra pagrįsta istorijomis, skatinanti įvairius vaidmenų žaidimus. Šioje pamokoje taip pat yra mokiniams siūlomas siužetas anglų kalbos pamokos forma miško mokykloje.
Pamokoje buvo plačiai pasikliaujama regos, klausos ir motorine vizualizacija, kuri mobilizuoja įvairių tipų atmintį, įskaitant motorinę.
Pamokoje buvo derinamos įvairios organizacinės darbo formos:
A) asmuo (pasakojimas apie save, apie gyvūnus, apie savo draugą)
B) suporuoti dialogai
C) kolektyvinė daina
Šios darbo formos padeda sukurti sąveikos atmosferą pamokoje, tikrai komunikacinę aplinką, pavyzdžiui:
Skaitydami tekstą vaikai kreipiasi į pačių parengtų teiginių sudarymą.
Pamokoje buvo įgyvendinamas diferencijuotas požiūris į kalbos medžiagos įsisavinimą: silpni mokiniai skaitė, stiprūs mokiniai kūrė dialogus, mikromonologus ir sunkesnes užduotis atliko lentoje.
Vaikų veikla pradinėje mokykloje užsienio kalbos pamokoje turėtų būti įvairi, todėl pamokoje dažnai keitėsi darbo rūšys, nepaisant to, norint išspręsti pamokoje iškeltą problemą, reikėjo kiekvieno pamokos elemento.
Darbas su interaktyvia lenta leido įgyvendinti aiškumo principą. Įvairių pratimų atlikimas „Smart“ lentoje yra ne tik įdomus studentams, bet ir padidina jų motyvaciją mokytis.
Pamokoje buvo plėtojamos 4 kalbos veiklos rūšys: klausymasis, kalbėjimas, skaitymas ir rašymas. Visi studentai dalyvavo darbe. Buvo laikomasi logiškos sekos.
Buvo pasiekti tikslai ir uždaviniai. Buvo vertinamos studentų žinios.

Pamokos eiga: 1.
Laiko organizavimas
Sveikinimai. Pokalbis su budinčiu asmeniu.
2. Mokytojas informuoja mokinius apie pamokos temą, apie pamokos tikslus ir uždavinius, apie tai, ką daryti pamokoje.
3. Skaidrė1.
Mokytojas: Green Green'o anglų kalbos mokytojas ponas Greenwoodas atsiuntė laišką. Perskaitykime.
Studentas skaito laišką.
Mieli draugai!
Sveiki atvykę į „Green School“!
Skaitykime ir rašykime angliškai.
Bėkime ir šokinėkime į mišką.
Eikime kartu į mokyklą.
Mokytoja kviečia mokinius vesti pamoką „Žaliojoje mokykloje“.
Mokytojas: Vaikai, pažiūrėkime, kas gyvena miško mokykloje.
Studentai eina prie interaktyvios lentos po vieną ir apibūdina gyvūnus ant skaidrės.
Ji yra katė.
Jos vardas Marija
Mokytojas: Įsivaizduokime pasimatymų sceną. Ką mes pasakysime savo draugams.
Studentai H: Aš esu Ann. Man 9 metai.
Mokytojas: Vaikai, pažiūrėkite į žemėlapį ir pasakykite, kokia yra pamokos tema.
Vaikai: A.V.S.
Mokytojas: Ar mes pažįstame A.V.S.
Silpni besimokantieji deklamuoja abėcėlę.
Mokytojas: Dabar padainuokime dainą.
Studentai dainuoja dainą.
Mokytojas: vaikai turi žinoti skaitymo taisykles kalbėdami angliškai.
2 skaidrė.
Studentai baigia pratimą.
Mokytojas: Dabar užduotis yra sunkesnė.
3 skaidrė.
Žodžius būtina paskirstyti pagal skaitymo taisykles.
Vaikai atlieka užduotį. Mokytojas: Mūsų draugai iš miško mokyklos ir ponas Greenwoodas prašo mūsų atsakyti į klausimyną.
4 skaidrė.
Studentai atsako į klausimus, užmezga dialogus, kalbasi tarpusavyje.
O ką mes galime pasakyti apie savo draugą?
Apibūdinkime draugą, nenurodydami vardo. Studentai sudaro mikromonologus, apibūdina draugus, likusieji pagal aprašymą atspėja, kas tai yra.
Mokytojas: Prisiminkime etiketo taisykles. Kaip anglai elgiasi prie stalo?
5 skaidrė.
Mokiniai modeliuojami pagal mini dialogus.
Mokytojas: Šis pratimas padės mums suprasti, ką gali padaryti miško mokyklos mokiniai.
6 skaidrė.
Studentai seka pratimo pavyzdžiu. Ką mums patinka daryti?
7 skaidrė.
Darbas sąsiuviniuose. Studentai kuria sakinius ir rašo į sąsiuvinius.
Mokytojas: Ką Reksas gali padaryti?
Namų darbų patikrinimas.
13 teksto pratimo skaitymas.
Apibendrinant pamoką.
Vaikai kalba apie tai, ką jie padarė pamokoje, pateikia savo vertinimą.
Mokytojas vertina mokinius, dėkoja už pamoką.
Namų darbų davimas. 4 pratimas, 8 puslapis. Darbaknygė.

Peržiūra:

Anglų kalbos pamokos kūrimas 3 klasėje

„Prožektorių sala arba išmoktų kraštų kraštas“

Atlikta:

anglų kalbos mokytoja

Kiseleva Marina Gennadievna

Užsiėmimų metu

1. Organizacinis momentas

Mokytojas: Labas rytas, mano mieli draugai! Man taip malonu vėl tave pamatyti. Kaip tu? Užimk savo vietą. Atsisėsk. Pradėkime savo pamoką (Labas popietė, mieli draugai! Aš labai džiaugiuosi vėl jus matydamas!. Kaip tu? Užimk savo vietas. Mes pradedame savo pamoką.)

Užrašykite datą ant lentos (Parašykite šios dienos datą ant lentos)

Koks šiandien oras? (Koks šiandien oras?)

Kokia savaitės diena? (Kokia savaitės diena šiandien)

2. Pamokos temos ir tikslo bendravimas

Mokytojas: Vaikinai, mūsų kiti mokslo metai eina į pabaigą. Sužinojome daug įdomių dalykų, sužinojome daug naujų dalykų.

3. Tikslo nustatymo etapas

Mokytojas: Siūlau šiandien išvykti į kelionę po išmoktų pamokų kraštą ir rasti kelią į 4 klases, išgyvenant daug įdomių iššūkių.

4. Suformuotų įgūdžių ir gebėjimų, kurie yra atrama, kartojimas.

4.1 Mokytojas: Pradėkime savo keliones ir mes esame „mokyklos saloje“. Patekome į mokyklinių dalykų salą.Kas nori mums papasakoti apie savo mėgstamiausią temą? Kas nori mums papasakoti apie mėgstamą mokyklos dalyką

Studentas: pasakokite apie savo mėgstamą mokyklos dalyką. (Monologinio teiginio parengimas)

Mokytojas: Kiekviena sala turi mums ypatingą užduotį. Pažvelkite ir pasakykite, kokie dalykai patinka vaikams?(Kiekvienoje saloje mums tenka speciali užduotis) Pažvelkite ir pasakykite, kokia tema patinka vaikams?

(3 sl. Mokiniai pagal lentelę susieja dalyką ir vaiką, kalbantį apie mėgstamą dalyką)

Mokytojas: Paziurek cia! Tai Lulu pieštuko dėklas. Ką ji ten turi? Pažiūrėk. Tai Lulu pieštuko dėklas. Ką ji ten turi? (Sl 4. Mokiniai bando rasti žodžius tema „mokyklos dalykai“)

4.2 Mokytojas: Tęskime! Kita mūsų aplankyta vieta yra „Šeimos sala“. (Eik! Kita vieta, kurią aplankysime, yra Šeimos sala!)

Ar norėtumėte papasakoti apie savo šeimą? (Ar norite papasakoti apie savo šeimą?)

Mokinys: istorija apie jūsų šeimą. . (Monologinio ištarimo plėtra)

Mokytojas: Šauniai padirbėta! Ačiū. Bet mes turime dar vieną sunkią užduotį. Užbaikime eilėraščius žodžiais apie šeimą. Eilėraščius skaitykite visi kartu(Puiku! Ačiū. Bet mes turime naują sunkų išbandymą. Perskaitykime ir pabaigkime eilėraščius žodžiais šeimos tema.)

Mokinys: mokiniai choras skaito eilėraščius ir pasiima rimuotą žodį tema „šeima“. (Fonetinio apšilimo elementas pamokoje)

4.3 Mokytojas: Neprarask laiko. Eikime į kitą salą. Kaip manote, apie ką kalbėsime? Žinoma, tai yra maistas. Tai maisto sala(Mes negaištame laiko. Einame į kitą salą. Kaip manote, apie ką kalbėsime? Žinoma ... maistas! Tai MAISTO sala).

Žiūrite vaizdo įrašą Ar jums patinka (https://www.youtube.com/watch?v\u003dfrN3nvhIHUk )

Paziurek cia! Turime naują užduotį. Įdėkite gaminius į reikiamą parduotuvę... Žiūrėk, mes turime naują užduotį. Teisingai sutvarkykite maisto produktus.

Mokinys: studentai paeiliui platina produktus skirtingose \u200b\u200bparduotuvėse pagal kategorijas. (Sl8)

Mokytojas: Ką aš matau !!! Mes turime labai garsų svečią. Tai didžiausias Didžiosios Britanijos virtuvės šefas Gordonas Ramsey. Jis ruošiasi paruošti mėgstamą patiekalą „Vaisių salotos“... (Ką aš matau! Mes turime labai garsų svečią. Tai puikus virėjas iš Didžiosios Britanijos, virėjas Gordonas Ramsay!) Mokytoja sveikina studentą, besireiškiantį kaip garsus britų virėjas.

Studentas: Studentas ruošiasi virti vaisių salotas ir lydi procesą savo komentarais (Dizaino technologijos naudojimas: studentas iš anksto pasirenka receptą ir savarankiškai atlieka maisto gaminimo technologiją.)

4.4 Mokytojas: Eikime į kitą salą. Pažiūrėk į tai. Tai naminių gyvūnėlių sala. Daugybė šeimų turi savo augintinius. Ar galite papasakoti apie savo šeimos augintinį? (Vykstama į kitą salą. Pažvelk! Tai yra naminių gyvūnėlių sala. Galite papasakoti apie savo šeimos augintinį)

Studentas: Studentas kalba apie savo augintinį. (Monologinio pareiškimo parengimas)

Mokytojas: Šauniai padirbėta! Pažvelkime į kitą užduotį. Kiekvienai nuotraukai raskite teisingą žodžių junginį... (11 kl.)

Studentas: Studentai turėtų pasirinkti tinkamą frazę paveikslui.

a) ilgos kojos

b) maža galva

c) didelės ausys

4.5 Mokytojas: Kita sala yra karaliaus sala „CAN“

Peržiūri mokymo vaizdo įrašąhttps://www.youtube.com/watch?v\u003dtScUb08F7os

Dabar tavo eilė parodyti man, ką tu gali padaryti... (Dabar jūsų eilė parodyti mums, ką galite padaryti.) Mokytojas pakviečia 2 mokinius prie lentos, duoda nurodymus atlikti įvairius veiksmus. U1 ir U2 atsisuka vienas kitam į nugarą - laimi tas, kuris teisingai atlieka mokytojo užduotis.

Pvz .: moku kalbėti, galiu vaikščioti, galiu nuskaityti ir pan. (Studentai veiksmus atlieka naudodami gestus

4.6 Mokytojas: Pats laikas vykti į kitą salą. Tai Mano namų sala. Ar yra kas nors, kas nori mums papasakoti apie savo namus?Laikas vykti į kitą salą. Tai sala "MANO NAMAI" Ar yra kas nors, kas nori mums papasakoti apie savo namus?

Studentas: Studentas kalba apie savo namus. (Monologinio pareiškimo parengimas)

Mokytojas: Gerai, kita užduotis. Turiu keletą mįslių apie kambarius. Pabandykime atspėti šias mįsles. (13 tęsinys) Gerai! Kitas darbas! Turiu keletą kambario galvosūkių. Pabandykime juos išsiaiškinti.

Mokytojas pateikia kambarių aprašymą. Studentai turi atspėti, apie kurią patalpą kalba (Klausymo įgūdžių lavinimas)

1. Šiame kambaryje yra stalas, veidrodis ir lovos. Mes čia miegame. Kas čia?(miegamasis)
2. 2. Šiame kambaryje yra stalas, kėdės, foteliai, sofa, židinys, televizorius ir kilimas.(svetainė)

3. Yra indaplovė, šaldytuvas, viryklė, mikrobangų krosnelė, lėkštės, puodeliai ir kiti daiktai. Dažniausiai gaminame čia.(virtuvė)

4.7 Mokytojas: Geras darbas! Paskubėk. Turime vykti į kitą salą. Pažiūrėk į tai. Tai mano dienos sala.

Kaip žinau, mūsų merginos parengė projektą apie savo darbo dieną. Pažiūrėkime.Šaunuolis! Paskubėkim! Mums reikia pereiti kitą salą. Žiūrėk! Tai sala „Mano diena“

Studentai koncertuoja su technologijos „koliaže“ sudarytu projektu „Mano darbo diena“.

Labai ačiū, mergaitės! Dabar sužinome apie mėgstamiausią Marijos dieną. Tačiau trūksta kai kurių žodžių. Suraskime čia kartu.Labai ačiū! Dabar sužinosime apie mėgstamiausią Marijos dieną. Tačiau trūksta kai kurių žodžių. Suraskime juos kartu.

Studentai atlieka leksinę ir gramatinę užduotį, norėdami pasirinkti reikiamą vienetą.

Mokytojas: Tik pažiūrėk, kas tai? Tai yra mūsų draugai Larry, Lulu ir Chucklesas. Jie mus sveikina ir kviečia į naujus mokslo metus. (Tik pažiūrėk! Tai yra mūsų draugai Larry, Lulul ir Chuckles. Jie mus pasitinka ir kviečia į naujus mokslo metus)

Mokytoja rodo paveikslėlį su vadovėlio herojais ir sako, kad jie jo laukia kitais metais.

5. Apmąstymas: kokia sala buvo tau įdomiausia? Pagalvokime, kokius naujus žodžius išmokome.Kuri sala jums labiausiai patiko? Prisiminkime, kokius naujus žodžius ir frazes išmokome?

6. Paskutinis treniruotės etapas:

Tai buvo labai geras darbas. Labai ačiū. Norėčiau, kad duotumėte Pasiekimo pažymėjimą. Iki pasimatymo rudenį. Geras pirkinys.Tai buvo puikus darbas. Labai ačiū! Norėčiau jums įteikti sėkmingo baigimo pažymėjimą mokslo metai... Iki kito karto!

Mokytoja išduoda vaikams mokslo metų baigimo pažymėjimus ir dėkoja už pamoką.

Technologinis pamokų žemėlapis

PILNAS VARDAS: Kiseleva Marina Gennadievna

Darbo vieta: MKOU "Vrachovskaya pradinė mokykla - darželis "

Pozicija : Anglų kalbos mokytoja

Tema:anglų kalba

Klasė: 3

Pamokos tema: „Spotlight“ sala ar išmoktų pamokų šalis

UMC: prožektorius -3

Pamokos tipas: pasikartojantis-apibendrinantis / orientuotas į kompetenciją (žinių aktualizavimas, naujų žinių įsisavinimas, pagrindinis supratimo testas)

Technologijos: Sveikatos išsaugojimas, žaidimas, į bendravimą orientuotas mokymasis, informacija ir bendravimas, sistemos ir veiklos mokymasis, IKT.

Mokymo metodai:

apie informacijos suvokimą: žodinis, vaizdinis, praktiškas;

stimuliuojantis: pažintiniai žaidimai, sukuriantys linksmybių, sėkmės situaciją;

sisteminti: žinių apibendrinimas ir sisteminimas;

Pamokos tikslas

1. Švietimo - Fonetinių, leksikos ir gramatikos įgūdžių tobulinimas.

Žinių ir įgūdžių apibendrinimas tiriamomis temomis.

Tvirtų kalbėjimo, klausymosi nagrinėjama tema įgūdžių formavimas.

Gramatinės medžiagos apibendrinimas.

2. Švietimo - skatinti tarpusavio pagarbą, tarpusavio supratimą, atsakomybę, drausmę, nepriklausomybę.

Padidinkite susidomėjimą tiriamu dalyku.

3. Besivystanti - pažinimo procesų, atminties, dėmesio, kalbos stebėjimo, kalbos spėjimo plėtra,

Monologo ir dialoginės kalbos įgūdžių formavimas.

Sociokultūrinė raida.

Pagrindinės sąvokos

Mokykla, namas, augintiniai, maistas, įprasta diena

Erdvės organizavimas

Tarpdisciplininiai ryšiai

Darbo formos

Ištekliai

Kūno kultūra, aplinkinis pasaulis, literatūra.

Planuojamų rezultatų pasiekimo vertinimo sistema

Priekinė, garinė pirtis, grupė, individualus.

Lygiai

Vadovėlis „Anglų kalba“ 3 klasės autoriai N. I. Bykov, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Maskvos „Enlightenment“ 2012 m.

Kompiuterių pristatymas;

Interneto šaltiniai:

Pagrindinis - BU

Padidėjęs - PU

Aukštas _ VU

Vadovauti ir palaikyti elementarų monologą;PU

Suprasti mokytojo kalbą iš ausies;PU

Priimkite garso tekstą iš klausos, visiškai suprasdami turinį;PU

Atlikti leksinius ir gramatinius pratimus;BOO

Pagal bendravimo užduotį naudokite leksinius vienetus kalboje komunikacijos situacijoje tema „Mano namai, mano augintinis, mokykla, ši diena“.PU

mokymosi motyvacijos, komunikacinės kompetencijos formavimas bendraujant ir bendradarbiaujant su bendraamžiais

Gebėti pasirinkti kalbines ir kalbines priemones elementariai kalbinei problemai spręsti;

Bendraukite su kitais, laikykitės žaidimo taisyklių, dirbdami poromis;

Gebėti vadovautis modeliu atliekant pratimus ir sudarant savo teiginį;

Pažintinių, emocinių sferų vystymasis

Reguliavimo UUD: gebėjimas savarankiškai nustatyti švietimo tikslus ir uždavinius; tinkamai įvertinti savo galimybes ir savarankiškai kontroliuoti laiką.Komunikacinis UUD:

• švietimo bendradarbiavimo su bendraamžiais organizavimas ir planavimas;
• gebėjimas atpažinti ir naudoti kalboje pagrindines tiriamų leksikos vienetų (žodžių ir frazių) reikšmes; išsakyti savo nuomonę, pagrįsti ją nagrinėjamų temų bei išmoktos leksinės ir gramatinės medžiagos ribose;
• gebėjimas bendrauti su kitais, kartu susitarti dėl elgesio ir bendravimo porose taisyklių.

Pažintinė ... UUD:

• gebėjimas naršyti savo žinių sistemoje, atskirti naujas nuo jau žinomų, įgyti žinių, rasti atsakymus į klausimus, naudojantis vadovėliu ir pamokoje gauta informacija.

1. Pasveikina studentus.

2. Klausimais padeda mokiniams įsitraukti į kalbos veiklą

Kokia šiandien diena? Koks šiandien oras?

Pasveikink mokytojus. Norėdami pasveikinti mokytoją ir atsakyti į klausimus, naudokite turimus leksinius vienetus.BOO

Gebėti pasirinkti leksinius vienetus, reikalingus bendravimui tam tikroje situacijoje.

Sveikinimo ir priekinės apklausos metu bendraukite su mokytoju.

Naudokite kalbos priemones komunikacijos problemoms spręsti. Jauskitės sėkmingai bendravimo situacijoje.

Jie stebi savo ir klasės draugų atsakymų teisingumą.

Nepriklausomai kontroliuoti naudojamo PE teisingumą. Abipusė kontrolė bendravimo situacijoje

2 etapas. Pamokos temos ir tikslų nustatymas.

1. Pamokos pradžioje aiškiai ir konkrečiai paaiškinkite pamokos tikslą. Organizuoja darbą. 2. Siūlo apibrėžti pamokos temą.

Susipažinkite su pamokos tema

Išskirkite esminę informaciją iš tiriamos medžiagos. Savarankiškai paryškinti ir suformuluoti pamokos temą. Pateikite hipotezę ir ją pagrįskite.

Jie dirba priekyje. Aptarkite geriausius temų pavadinimus. Pasakykite žodžius.

Klausykite pašnekovo. Gebėti pagrįsti požiūrio pasirinkimą. Gerbk kitų nuomonę.

Mokėti klausytis pagal tikslą. Priimkite ir išlaikykite mokymosi tikslą ir tikslą.

3 etapas. Žinių atnaujinimas ir individualių sunkumų lokalizavimas

3.1 etapas. Praktika naudoti tiriamus gramatinius ir leksinius vienetus monologe ir dialoginėje kalboje

1. Organizuoja žaidimą „Kelionės po išmoktų pamokų šalį, siekiant įtvirtinti nagrinėjamas temas ir atlikti kiekvienos temos kontrolinę užduotį.

Siūlo atspėti, kas rodoma ekrane (mokyklos dalykų kartojimas).

2. Organizuoja darbą poromis, siekdamas praktikuoti RO ir įvairias konstrukcijas. Ar jums patinka? Tai turi. Yra / yra ir t.t.

Reguliuoja darbą poromis, jei reikia, padeda atlikti užduotį.

Taikykite išmoktas leksines struktūras ir ROBOO

Dalyvaukite monologe, užduokite klausimą, atsakykite į pašnekovo klausimą.PU

Sąmoningai ir savavališkai kurkite kalbos žodį žodžiu

Bendraukite su kitais studentais. Užduoda klausimą paveikslėliui, kiti studentai atsako.

Jie užduoda klausimą pagal nustatytą komunikacinę užduotį, išklauso pašnekovo atsakymus.

Supraskite mokytojo klausimus iš klausos.

Sukurkite pašnekovui suprantamą teiginį.

Kontroliuokite studentų atsakymų teisingumą.

Vykdykite abipusę užduoties vykdymo proceso kontrolę.

Nustatykite nukrypimus nuo standarto. Naudokitės tarpusavio kontrole.

3.2 etapas. Praktika klausytis

Organizuoja klausymą, kad suprastų kalbą iš klausos, aktualizuotų leksinę medžiagą

Jie atidžiai klausosi pasiūlymo ir atspėja, apie kurį kambarį kalba.PU

Gebėti struktūrizuoti žinias, pabrėžti reikalingą informaciją, atsižvelgiant į klausymo tikslą.

Pagal iškvietimą mokytojai išsako teisingus atsakymus.

Klausymo metu atliekama savitvarda ir abipusė užduoties vykdymo kontrolė.

Aptikti nukrypimus ir skirtumus nuo standarto

3.3 etapas Dinaminė pauzė.

Organizuoja judesių lydimą mokymo vaizdo įrašo „Aš galiu“ žiūrėjimą, kad mokinių kalboje panaudotų ištirtus leksinius vienetus (veiklas).

atlikti judesius pagal užduoties turinį.BOO

Gebėti susieti žodžius ir veiksmus. Sąmoningai formuokite kalbos žodį žodžiu.

Jie klausosi klasės draugų komandų, atlieka patys.

Supraskite komandas iš ausies. Klausykite vienas kito.

Savikontrolė ir abipusė kontrolė vykdant užduotį.

Aptikti nukrypimus ir skirtumus nuo standarto.

3.4 etapas. Monologinės kalbos praktika.

1 Organizuoja studento darbą sudarydamas monologą naudodamas žodyną.

2. Vertina pagal monologinio teiginio rezultatus.

Studentai kuria monologą tema „Namai, augintiniai, šeima, dienos režimas“.WU

Sąmoningai formuokite kalbos žodį žodžiu ir raštu.

Klausykite klasiokų.

Suprask klasės draugų atsakymus iš klausos.

Klausymo metu jie kontroliuoja monologo teiginio teisingumą ir išsamumą.

Priimkite ir išlaikykite mokymosi tikslą ir tikslą. Aptikti nukrypimus nuo standarto. Tinkamai priimkite mokytojo vertinimą.

4 etapas. Atspindys.

1. Organizuoja pamokos apibendrinimą.

2. Įvertina studentų darbo rezultatus.

3 Pažymų apie sėkmingą 3 klasės kursą įteikimas

Aptarkite, ką jie išmoko pamokoje.BOO

Pagrįskite savo nuomonę.

Jie bendrauja su mokytoju, klauso mokinių atsakymų.

Gebėk pats suformuluoti savo nuomonę.

Analizuokite, papildykite, taisykite, jei reikia, įvertinkite jų veiklos sėkmę.

Priimkite ir išlaikykite mokymosi tikslą ir tikslą.

Peržiūra:

Ikimokyklinio atviro renginio, sudarančio užklasinės veiklos, bendros kultūros krypties, dalis „Etika - gėrio ABC“ dalis.

Parengta ir atlikta:

Anglų kalbos mokytoja

MCOU „Gydytojų pradinė mokykla - darželis“

Kiseleva Marina Gennadievna

Dirigavimo forma: kelionių žaidimas.

Įvartis. Išmokykite vaikus nustatyti, kada žmogų galima pavadinti geru;

mokyti analizuoti gyvenimo situacijas ir daryti iš jų išvadas;

padėti studentams suvokti gėrio, kaip gyvenimo pasirinkimo, vertę;

formuoti moralinius principus: vientisumą, gailestingumo jausmą;

išmokyti vaikus teisingai įvertinti savo ir bendražygių veiksmus, skatinti mokinių motyvacijos geriems darbams ugdymą.

Sukurti taktilinį - kinestetinį jautrumą; kūrybiškumas, nuosekli kalba;

gebėjimas mąstyti, išryškinti tikrus ir melagingus gyvenimo tikslus; suvokti žmones tokius, kokie jie yra.

Norint iškelti teigiamus charakterio bruožus, norą daryti gera, požiūrį į supratingus, empatiškus žmones. Skatinkite žmoniškumą, geranoriškumą, padorumą.

Įranga: pareiškimai apie gerumą, daugialypės terpės lenta, magnetinė lenta, kompiuteris, diskas su animacinio filmo „Tiesiog toks“ įrašu, E. Dogi „Valso“ įrašas, Išmintingosios pelėdos iliustracija, vokai su užduotimi darbui grupėse (patarlės, suskaidytos į dalis pagal žodžius).

Renginio eiga

1. Organ. momentas.

2. Psichologinės nuotaikos akimirka.

Mokytojas. Vaikai, sukurkite ratą. Užsimerk. Dabar susikibk rankomis, kurį laiką laikykis. Tegul visi sutelkia dėmesį į tai, kuriuos delnus kaimynas turi dešinėje ir kairėje, prie kurių prisiliečiate. Pabandykite nustatyti, kuris delnas yra šiltas, o kuris šaltesnis. Kuris iš jų leidžia jaustis geriau? Teisingai, iš to, iš kurio ateina šiluma.

3. Įvadinis pokalbis.

Mokytojas. Tas pats atsitinka, kai jie sako: „sieloje šilta, gerai“. O kada tavo siela jaučiasi gerai? (Kai žmogus išgirsta gerą žodį, kai už jį padaromas geras darbas, kai jis pats daro gera kitiems.)

Iš tiesų, vaikai. IN žmogaus gyvenimas{!LANG-8c73c7b5a1c34b9f1de626266c3d9891!}

{!LANG-87084b5c361d05d607477dc2e6b62005!}

{!LANG-bad967c684adb80a195a659b76937c7c!}

{!LANG-43d2d5febe9dc1d6db88a932e04463b5!}

{!LANG-f6f1515afa6dbf721dac0b7db3a66d18!}

{!LANG-4a5ce4a7bfceaa88d2e016bf85a9e218!}

{!LANG-b94ab88f2016dda97e2a1dcc9174e7df!}

{!LANG-0851c0a998c843ca5d6948574d651bb6!}

{!LANG-ba32a1fff4e704ef65c10d1b991947fb!}

{!LANG-1084f0bb3271196b3a83d378e0c1af24!}

{!LANG-751cf60155b25bbdba53ec02b77937c6!}

{!LANG-50e7a249a9e9cc51010d67c6979eb82b!}

{!LANG-1ab564a761a4e7e3066e7737a5a0f5ed!}

{!LANG-4725a06ae204b243f6bfa05426e78adb!}

{!LANG-4dadcd2579c5a1a6d3aa06a21c21833c!}

{!LANG-763b0232f39a0427e7d0cf9349a14ec8!}

{!LANG-14657ae5637a305d944f7ba914d95591!}

{!LANG-c5b0746f8f63458fbeda5b3d58ce57a6!}

{!LANG-a68334a4337b767508587e93646ee0a6!}

{!LANG-b1c7bdd6f288c2057e61aac201342bdc!}

{!LANG-59250e298505116e43a23b88aef98268!}

{!LANG-aea3e196205dbbe9dd0602a175dd51fc!}

{!LANG-0cd32397c010d0edb6613656208d6a13!}

{!LANG-55d6a35924215365a0b51206bc5b7e7d!}

{!LANG-e9398f8b7941f70e1b285b8e45fec510!}

{!LANG-4c07ac6c6ac0e2b32f4087e21690064f!}

{!LANG-0c9baf92347f687695f03ba38eed6e15!}

{!LANG-682e701adf379a3b8f0da50ec404db7c!}

{!LANG-e10c1c98b4cea5280104a0609cb556ef!}

{!LANG-cbc3fcfa86be95977a1bad4e578b0db5!}

{!LANG-30ccbb26a302457e915e1a5c82d2da3b!}

{!LANG-b2b0c878e2184e0b4872eae5cfcd0ea7!}

{!LANG-87c855b17d12f4d9129fa0c9b9a0cf04!}

{!LANG-6fee47c58f4f63b4e8c749ff60523fd2!}

{!LANG-e3af7b93c922fccc7d9ca6c6c26b5267!}

{!LANG-f2fad90317260ab59907fa05542b1688!}

{!LANG-0f888c1d9e2e61160c1450fb3b2a62c8!}

{!LANG-27171df43deab08e7f69ac00e47725bf!}

{!LANG-c64e3e0088a0bb5f5070881a635011f3!}

{!LANG-aa29fd8953bbe089c3ee39a116c8f19a!}

{!LANG-c81a51cf650a02104966e3f73ed9df86!}

{!LANG-d0d4329673af8c1bbc41af3e2bfe941e!}

{!LANG-16e51cf03c869bd1c87e9c81a9aa3e4f!}

{!LANG-bf83cad8bc59173956cb43b8744cdbab!}

{!LANG-c6150447c73f3221c8e454198448f8da!}

{!LANG-0b651514ae2631ff6d00e7c6678f7d86!}

{!LANG-ee0c987cfa050eb0206c500f0ccde359!}

{!LANG-a1d38f6d0652a33b5e7f6fd48008f587!}

{!LANG-2a224aa9b58b7bce81154a56754b780f!}

{!LANG-b1e5be2ebdee81c05dc38a842f7cc9c1!}

{!LANG-8020271479b4342bc0217332bf5d39d4!}

{!LANG-2064e16a0314e334a8c928f9a25b8d47!}

{!LANG-8e9ebb26d2ca2a027c47886cf22ec04b!}

{!LANG-cab81ad4920a9f2a363f3bba25884834!}

{!LANG-d64dcb9617682c065f53f1267556ffd1!}

{!LANG-54f85cc35bcc5e860f30a69d44bfcc4d!}

{!LANG-f50ebf9d2a169739d39f3a3c30f1056d!}

2-oji grupė

{!LANG-b42641af1e6804fcd33282ef077b14e2!}

{!LANG-1966a298796085b018dd054e19c8df04!}

{!LANG-8b0bcc3cbbc08000f519e200d9043c62!}

{!LANG-fa860835a16191024cd5fac3bbda385c!}

{!LANG-28c35aa4853ac47306db752d91a3ca3d!}

{!LANG-dac0376e4604ea845046f90f126df830!}

{!LANG-4d9303c3e71d4d68b2db1c323f397174!}

{!LANG-93e06c149ebf039dad3a013b13294da8!}

{!LANG-263be96e3e7a0d9341b9e221f5c45464!}

{!LANG-52d56822c02c77d27eb33903648d04c1!}

{!LANG-4e9b4742625686fd74bbfdb7f1241dbb!}

{!LANG-97991757191052d923fdf7345766730f!}

{!LANG-08836e1f4955226fc1261ba7caccfee7!}

{!LANG-dd54c9b100743ddfebe71b62db0c36be!}

{!LANG-e7f7ecff3e6aee2727ca65e47ba63b95!}

{!LANG-64ca1dcc97e750a66d15ba3e1372633b!}

{!LANG-a57572aa4ad2712db184d0b07b66aea2!}

{!LANG-9e349bf43a2dd36aa5381e721be49e45!}

{!LANG-5cfd92a0afc76c9c56da1c8fba21c11e!}

{!LANG-b0ce7d24e32e7745c5f94828c0767a1c!}

{!LANG-55f04f34af8a2ca2f2e8cf89ca0b678b!}

{!LANG-2668cf6ff1667b2f33f8bddc582c2d1a!}

{!LANG-ecddb83327edd18583ab3f2dcfdd248a!}

{!LANG-746d99c721949de5ef3cd45d4daa538d!}

Peržiūra:

{!LANG-dfa4a8fcd12473b79c4a3a14145ff5fe!}