Ikimokyklinio amžiaus vaikų produktyvios veiklos mokymo metodai ir technikos. Paskaitos "produktyvi veikla dhow" produktyvios veiklos dhow skyrių charakteristikos

Produktyvios veiklos rūšys ir originalumas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinės ir konstruktyvios veiklos ypatumai.

TURINYS

Piešimas yra ikimokyklinuko vaizdinės veiklos rūšis.

Piešimo užsiėmimų organizavimo ir vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje metodika.

Modeliavimo pamokų organizavimo ir vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje metodika.

Taikymo užsiėmimų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizavimo ir vedimo metodika.

Produktyvi veikla kaip ikimokyklinio amžiaus vaiko juslinės raidos veiksnys.

Produktyvi veikla - vaiko veikla, organizuojama siekiant gauti gaminį (konstrukciją, piešinį, aplikaciją, tinką ir kt.), turintį tam tikras nurodytas savybes.

Produktyvumas – veiklos kokybę, jai būdingas produktyvumas, atliekamų veiksmų efektyvumas, kurio efektyvumo koeficientas turi aukštus rodiklius.

Veiklos produktas – veiklos rezultatas, kuris yra konkrečios problemos sprendimo pasekmė.

Produktyvus mąstymas - mąstymo tipas, suteikiantis naują galutinį produktą, kuris yra greito ir gilaus žinių įsisavinimo bei gebėjimo jas pritaikyti naujomis sąlygomis rezultatas.

Produktyvi vaizduotė - iš esmės naujų, tiesioginio modelio neturinčių idėjų kūrimo procesas, kai tikrovė kūrybiškai transformuojama, o ne tik mechaniškai kopijuojama ar atkuriama.

Produktyvus suvokimas - tai vaiko atspindys apie objektą ar reiškinį kaip visumą su jų tiesioginiu poveikiu jutimo organams.

Produktyvus požiūris - veiklos būdas, leidžiantis vaikams formuoti gebėjimą spręsti jiems svarbias problemas, rasti išeitį iš nestandartinių situacijų.

Gamybinė veikla turi keletą struktūrinių komponentų.

Motyvas - emociniai-valingi veiklos motyvai, susiję su vaiko poreikių tenkinimu, kurių visuma nulemia veiklos pobūdį.

Tikslas – sąmoningas vaiko supratimas apie rezultatą, kuris turėtų būti pasiektas tam tikromis pastangomis, kurios turi tam tikrą nuoseklumą.

Veiksmas savo prigimtimi artima „elgesio“ sąvokai. Ir jei elgesys yra kūno reakcija į vidinius ar išorinius dirgiklius (tai gali būti refleksiniai, nesąmoningi arba tyčiniai, sąmoningi), tai veiksmai yra tik kai kurios elgesio rūšys.

Produktyvūs veiksmai neįmanomi be privačių sandorių.

Privačios operacijos - tiksliai nukreipti veiksmai, kurių funkcijos turi specifinį ribojantį pobūdį.

Būtina pradėti tiksliai mokyti vaikus privačių operacijų, kurios palaipsniui virsta veiksmais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas

Juslinis vaiko vystymasis - ši raidajo suvokimas ir idėjų apie išorines savybes formavimasisdaiktų : jų forma, spalva, dydis, padėtis erdvėje, taip pat kvapas, skonis ir kt.

Jautrus amžius (iš lot. sensibilitas - jautrus) -vaiko raidos raidos tarpsnis, palankiausias bet kokių veiklos rūšių vystymuisi, tam tikrų psichinių funkcijų formavimuisi.

Jaunesniojo ikimokyklinio ugdymo įstaiga amžius yra jautrusjuslinis vaikų vystymasis , kuriai būtina organizuoti prasmingą, veiksmingąveikla .

Daugelio mokytojų ir psichologų tyrimais buvo įrodyta, kad vaikystėje galima išskirti specialiuosius etapus – vadinamuosius jautrius periodus, kai vaikas yra ypač jautrus tam tikriems poveikiams ir yra imlus įgyti tam tikrų gebėjimų. Taigi jautrus kalbos raidos laikotarpis yra 1–3 metai. Jei tokio amžiaus vaikas yra auginamas skurdžioje kalbos aplinkoje, esant nepakankamam kalbiniam bendravimui, tai lemia pastebimą kalbos vystymosi atsilikimą; kompensuoti šį atsilikimą vėliau pasirodo labai sunku. Taip pat nustatyta, kad apie 5 metų vaikai yra ypač jautrūs foneminės klausos raidai; po šio laikotarpio toks jautrumas mažėja. Jautrus laikotarpis lavinti rašymo įgūdžius – 6-8 metai.

Jautrūs laikotarpiai – tai optimalūs tam tikrų protinių gebėjimų ugdymo terminai. Ankstyvas jautriojo mokymosi (pavyzdžiui, rašymo) pradžios periodo atžvilgiu yra neefektyvus; tai taip pat sukelia nervinę ir fizinę vaiko įtampą, kupiną emocinių lūžių. Tačiau treniruotės, pradėtos gerokai pavėluotai, palyginti su jautriu laikotarpiu, duoda žemų rezultatų; normalus atitinkamo gebėjimo lygis gali būti visai nepasiektas. Taigi mokant ir auklėjant pedagogines įtakas būtina derinti su vaiko amžiaus galimybėmis.

Sensoriniai standartai (angl. sensoriniai standartai) – tai visuomeninės-istorinės praktikos procese žmonijos identifikuotų objektų jutiminių savybių sistemos, kurias vaikas įsisavina ontogenezės metu ir naudojamos kaip vidiniai pavyzdžiai tiriant objektus ir identifikuojant juos. savybių. (A. V. Zaporožecas)

Sensorinių standartų pavyzdžiai yra spektro spalvų sistema, geometrinės figūros, kalbos fonemos ir kt. Asimiliuojant ir taikant juslinius standartus atsižvelgiama į specifiškai žmogišką vaikų suvokimo raidos prigimtį, jos sąlygiškumą pasisavinant socialinę patirtį, t. pasireiškia. Būtent su tokiais materialiniais standartais vaikas turi išmokti palyginti suvokiamą objektą dirbdamas su juo.

Kūrybiškumo ugdymo produktyvioje veikloje etapai:

1. Kaupimo ir sodrinimo etapas ... Jutiminės, emocinės, intelektualinės patirties kaupimas yra kūrybiškumo pagrindas. Svarbus elementas yra besivystanti dalykinė-erdvinė aplinka.

2. Imitacijos ir mėgdžiojimo etapas ... Vyksta kūrybinės veiklos standartų, jos metodų, technologijų ir priemonių kūrimas. Pagrindinis dalykas šiame etape – suaktyvinti turimą vaiko patirtį estetinio ugdymo erdvėje.

3. Transformacijos etapas. Įvaldytų standartų naudojimas ir jų transformavimas naujomis sąlygomis, atsižvelgiant į individualias ikimokyklinio amžiaus vaikų savybes ir galimybes.

4. Alternatyvų etapas. Ji nukreipta į kūrybinės veiklos individualizavimą, į savarankišką meninių vaizdų raišką.

Produktyvios veiklos rūšys ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Tapyba,

modeliavimas,

aplikacija.

dizainas,

Be kūrybiškumo ugdymo, produktyvioje veikloje:

- vystosi asmeninės vaiko savybės;

- vystosi pažinimo procesai (vaizduotė, mąstymas, atmintis, suvokimas);

- vystosi emocinė sfera;

- formuojasi estetinės idėjos apie supantį pasaulį.

PRODUKTYVINĖS VEIKLOS VAIDMUO PSICHINIAME RAIDYME

1. Augantis vizijos vaidmuo pasaulio įvaldymo procese. Rezultatas – suvokimo ugdymas.

2. Savarankiško dalyko supratimo, žinių apie jį formavimas. Kaip rezultatas – individualaus pasaulio paveikslo formavimas.

3. Atidumo, jautrumo, imlumo išorinio pasaulio reiškiniams ir objektams ugdymas ir lavinimas.

4. Vaizduotės ugdymas.

5. Motorikos (tiek smulkiosios, tiek stambiosios) ir judesių koordinacijos lavinimas.

6. Įvairių papildomų pasaulio suvokimo ir atspindėjimo priemonių įvaldymas.

7. Kūrybiškumo ir ypatingo mąstymo (įskaitant abstraktų) ugdymas.

8. Savirealizacijos metodų įsisavinimas – vaiko vidinių troškimų pasireiškimas per konkretų jo veiklos produktą (piešinius, rankdarbius ir pan.)

9. Atpalaiduojantis (įskaitant dėmesio keitimą ir geresnio susikaupimo sąlygų sudarymą) ir psichokorekcinis produktyvaus kūrybiškumo vaidmuo vaiko psichikai.

2. Piešimas – ikimokyklinuko vaizdinės veiklos rūšis.

Piešimo užsiėmimų organizavimo ir vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje metodika

Darželyje piešimas užima pirmaujančią vietą mokant vaikus vaizduojamojo meno ir skirstomas į tris tipus: atskirų objektų piešimas, siužetas ir dekoratyvinis. Kiekvienas iš jų turi specifines užduotis, kurios lemia programos medžiagą ir darbo turinį. Pagrindinė piešimo mokymo užduotis – padėti vaikams pažinti supančią tikrovę, lavinti jų stebėjimo įgūdžius, ugdyti grožio jausmą ir mokyti vaizdo technikos; Tuo pačiu metu vykdoma pagrindinė vizualinės veiklos užduotis - vaikų kūrybinių gebėjimų formavimas kuriant išraiškingus įvairių objektų vaizdus naudojant tam tikro amžiaus vaizdines priemones.

Dalyko piešimas

Norint pavaizduoti bet kokį objektą, būtina perteikti jo formą, detales, dalių santykį. Sovietų psichologų tyrimai parodė, kad objekto suvokime forma yra lemiamas požymis, padedantis vaikui atskirti vieną objektą nuo kitų. Formos vaizdavimo klaidos aiškinamos ne tiek neteisingu vaizdavimu ir įgūdžių stoka, kiek nesugebėjimu teisingai analitiškai suvokti subjekto. Kadangi vaiko regėjimo įgūdžiai dar labai netobuli, jis susiduria ir su regėjimo sunkumais.

3-4 metų vaikas neįsivaizduoja visos temos. Jam lengviau jį pavaizduoti nuosekliai, dalis po dalies. Tokia piešimo seka vaikui yra lengvesnė, nes pavaizdavęs vieną dalį vaikas suvokia objektą toliau ir mato, kurią dalį reikia piešti toliau.

Palaipsniui reikia išmokyti vaikus pradėti piešti nuo viso eskizo, nes piešimas dalimis gali neteisingai parodyti objekto formą.

Bendros užduotys Atskirų dalykų piešimo mokymas visoms amžiaus grupėms yra toks:

Išmokyti pavaizduoti daikto formą ir sandarą, perteikti proporcingą dalių santykį, pokytį ryšium su paprastu judesiu;

Išmokyti pavaizduoti kai kurias charakteringas detales, kurios daro vaizdą išraiškingą, figūratyvų;

Perteikti objekto spalvą pagal jo turinį ir vaizdo pobūdį;

Ugdyti techninius piešimo pieštukais, dažais ir kitomis medžiagomis įgūdžius.

Pirmoji jaunių grupė

Sukelti susidomėjimą piešimo procesu, supažindinti su piešimo medžiagomis;

Išmokyti tiesių, suapvalintų ir uždarų formų dirigavimo technikų;

Supažindinti vaikus su spalvomis

Pirmoji pamoka visada prasideda įvadu į popierių ir pieštuką. Medžiaga konsoliduojama ištisus metus.

Antroji jaunimo grupė

Išmokyti pavaizduoti apvalios ir stačiakampės formos objektus;

Kelių spalvų pritaikymas paveikslui spalvinti;

Išmokti plauti šepetį – šis procesas reikalauja iš vaiko atidumo ir kantrybės;

Kelių formų derinys viename objekte – sniego senis iš 2-3 apskritimų, namas iš kvadrato ir trikampis.

Vidurinė grupė

- lavinti kompozicinius įgūdžius objekto vietoje lapo centre;

Tobulinti techninius įgūdžius tapant piešinį pieštukais ir dažais;

Gebėjimo lyginti ir išryškinti formų, turinčių suapvalintus kontūrus, tačiau besiskiriančių pločiu, ilgiu, dydžiu, ypatumus ugdymas;

Nauja mokyme yra struktūros perdavimas su ritmiškai išdėstytomis dalimis (viršuje - apačioje, iš vienos pusės - iš kitos), taip pat kai kuriais proporcingais dalių santykiais.

Vyresnioji grupė

- tobulinti vizualinius įgūdžius ir ugdyti gebėjimą kurti išraiškingus vaizdus naudojant įvairias įvaizdžio priemones;

- mokyti taisyklingai perteikti daikto formą, jo ženklus, dalių santykinį dydį ir padėtį;

- supažindinamas su tokio sudėtingo objekto piešiniu, skirtu žmogaus įvaizdžiui. Prieš vaizduojant žmogų, piešiamos paprastesnės formos - sniego senis, būgninė, lizdinės lėlės, lėlės, kur gali būti kiek pažeistos dalių proporcijos ir formos;

- mokyti perkelti paprastus judesius brėžinyje;

Ugdyti ir tobulinti spalvų pojūtį;

Plėtoti techninius įgūdžius dirbant su pieštuku (šešinimo metodai) ir dažais (šepečiu); mokyti piešimo kreidelėmis, anglimi, sangviniku, akvarele technikos.

Užduočių komplikacija siejama su tolesniu vaikų vystymusi, patirties plėtimu, naujų žinių įgijimu. Šiame amžiuje vaikai išmoksta rasti ir piešinyje perteikti vienarūšių objektų panašumus ir skirtumus.

Norint perteikti būdingą vyresnės grupės daiktų spalvą, padidėja spalvų, su kuriomis vaikai dirba, rinkinys. Šioje grupėje ikimokyklinukai supažindinami su pagrindinėmis spektro spalvomis ir išmoksta panaudoti savo gražius derinius piešinyje.

Parengiamoji grupė

Vaikai į mokyklą turėtų ateiti turėdami pradinius įgūdžius piešti objektus iš gamtos ir iš atminties, gebėti įžvelgti juos supančio gyvenimo įvairovę, formų, spalvų, objektų padėties erdvėje įvairovę.

Išmokyti objektų struktūros, dydžio, proporcijų, būdingų bruožų vaizdą iš gamtos ir iš vaizdavimo;

Mokyti perteikti formų ir spalvų gausą, kurti išraiškingus vaizdus;

Ugdyti kompozicinius įgūdžius (objekto vieta lape, atsižvelgiant į objekto formos ir dydžio pobūdį);

Ugdykite spalvos pojūtį (gebėjimą perteikti skirtingus tos pačios spalvos atspalvius);

Ugdykite techninius įgūdžius (gebėjimą maišyti dažus, kad išgautumėte skirtingas spalvas ir jų atspalvius;

Pieštuko arba teptuko potėpius pritaikykite objekto formai).

Parengiamojoje grupėje vaikai pradeda piešti su preliminariu eskizu, kuriame pirmiausia nubrėžiamos pagrindinės dalys, o tada išsiaiškinamos detalės. Eskizo naudojimas verčia vaiką atidžiai analizuoti gamtą, pabrėžti joje pagrindinį dalyką, susitarti dėl smulkmenų, planuoti savo darbą.

Modeliavimas yra ikimokyklinuko vizualinės veiklos rūšis.

Modeliavimas yra viena iš vaizduojamojo meno rūšių, kai iš plastikinių medžiagų kuriamos tūrinės formos, vaizdai ar ištisos kompozicijos.

Medžiagos: plastilinas, molis, popieriaus masė, modelinas, druskos tešla ir kt.

Modeliavimo užduotys:

Praplečia protą,

Prisideda prie kūrybinio požiūrio į aplinkinį gyvenimą ir moralinių santykių formavimo.

Ugdykite meninį skonį

Gebėjimas stebėti. išryškinti pagrindinį, būdingą

Ugdo atkaklumą,

Lavina vaiko darbo įgūdžius ir įgūdžius,

Lavina pirštų raumenis, miklumą (smulkiąją rankų motoriką)

Kaip pažymi V. V. Kosminskaja ir NB Khalezova, „rankos ir pirštai su smulkiąja motorika (nuo kurių, beje, priklauso ir kalbos raida) mokosi pasitelkdamos lytėjimo pojūčius, koordinaciją akimis ir įtraukdamos du pusrutulius. kūrinyje iš karto (kairėje - racionalus, analizuojantis ir dešinėje - intuityvus, emocingas) atkurti pasaulį iš visumos "

Modeliavimo rūšys

1. Pagal turinį

Objektų modeliavimas - atskirų daiktų atlikimas iš plastikinių medžiagų. Pagrindinis dėmesys skiriamas objektų, daiktų charakteristikų ir savybių atkūrimui.

Dalyko modeliavimas susideda iš siužeto atvaizdavimo, kurį gali pavaizduoti dvi ar daugiau tarpusavyje susijusių figūrų, kurių kiekviena atlieka tam tikrą funkciją.

Pagrindinės užduotys mokant siužeto modeliavimo yra šios: išmokyti vaikus sugalvoti ir pavaizduoti 2-3 objektų tinkines kompozicijas; mokyti kūrybiško požiūrio į siužeto sprendimą, išryškinant pagrindinį; panaudoti lipdant žinias apie daiktų formą, proporcijas, jų stebėjimus apie gyvų daiktų veiksmus, įvairias skulptūros technikas.

Dalyko modeliavimas vykdomas tik vyresnėse ir parengiamosiose grupėse. Taip yra dėl to, kad vaikas turi daug žinoti apie daiktus ir mokėti naudoti įvairias įvaizdžio technikas. Ankstesnėse grupėse vaikai į sklypą atvedami tik modeliuojantys ir kaupia reikiamas žinias bei įgūdžius.

Dekoratyvinis lipdymas susijęs su liaudies meno ir amatų dirbinių atkūrimu, atsispindinčiu įvairiuose amatuose.

Modeliavimas – pagal dizainą - Pagrindinė užduotis čia yra vaikams savarankiškai išmokti mąstyti modeliavimo tema, pasikliaujant įgytais įgūdžiais ir gebėjimais, užbaigti darbą, parodant savarankiškumą ir kūrybinį aktyvumą kuriant aiškią objekto formą. , papildant jį detalėmis, naudojant pažįstamus modeliavimo metodus.

2. Iš prigimties

Realistinis modeliavimas -vaizdo, panašaus į tikrus objektus ir daiktus, sukūrimas.

Stilizuotas modeliavimas - panašus į dekoratyvinį, nes yra susijęs su formos apibendrinimu iki stilizacijos lygio.

Abstraktus lipdymas – yra labiausiai prieštaringa rūšis. Mažiems vaikams būdingas abstraktaus įvaizdžio kūrimas. Kita vertus, abstrakcija formuoja galimybę sukurti atskirą vaizdą, leidžia vaikams susidaryti idėją apie formą apskritai ir estetines kategorijas.

3. Pagal plastinio vaizdo formą

Tūrinis modeliavimas apima trimačio amato kūrimą.

Reljefinis liejimas pristatomi rankdarbiai, turintys tūrinį tinko atvaizdą plokštumoje.

Atsižvelgiant į neatitikimo su plokštuma laipsnį, išskiriami reljefo tipai:

Bareljefas - vaizdas išsikiša mažiau nei per pusę savo tūrio;

Didelis palengvėjimas - vaizdas išsikiša virš pagrindo plokštumos daugiau nei puse savo tūrio.

Priešpriešinis reljefas - vaizdas ne išsikiša virš pagrindo, o, priešingai, gilėja į jį.

Modeliavimo metodai

Konstruktyvus būdas - objekto lipdymas iš atskirų dalių.

Plastinis (skulptūrinis) metodas - lipdymas iš viso kūrinio

Kombinuotas - jungia konstruktyvumą ir plastiškumą.

Žiedo metodas - susideda iš plonų volelių gaminimo. Jie sujungiami į žiedus, kurie dedami vienas ant kito, o po to pirštais išlyginamas amato paviršius. Šiuo būdu gaminami įvairių formų patiekalai.

Modeliavimo technikos

Glamžyti – (mokymasis nuo mažens)

Nugriebimas (anksti)

Suspaudimas (anksti)

valcavimas - plastilino gabalo pavertimo lygiu rutuliu procesas; (ankstyvas amžius)

kočiojimas – kai iš plastilino (molio) gabalėlio gaunama kiaušinio ar cilindro forma; (ankstyva vaikystė)

prisijungimas (anksti)

išlyginimas - plastilino rutulio išspaudimo procesas, dėl kurio jis įgauna disko ar pyrago formą; (ankstyvas amžius)

sugnybimas - atrodo, kad dalys yra „išplėštos“ iš vieno gabalo; (ankstyvas amžius)

traukimas (iš jaunimo grupės)

atitraukimas - prieš lipdant kokią nors nedidelę dalį, reikia atitraukti dalį plastikinės medžiagos; (iš jaunesniosios grupės)

išlyginimas (išlyginimas) - technika, reikalinga lipdant plokščius paviršius, išlyginti lenkimus ir ištaisyti darbo trūkumus. Tai atliekama pirštų galiukais arba krūvomis. (Vidurinė grupė)

inkaras (palyginti grupę)

Modeliavimo technikos

Mažas plastikas - aukštis ne didesnis kaip 1 m, pagamintas iš plastikinių medžiagų.

Plastilinografija - plokščio ar reljefinio vaizdo kūrimas naudojant minkštas medžiagas, jas ištepus paviršių.

Popierius ir plastikas - tūrinių ir reljefinių plastikinių vaizdų iš popieriaus masės kūrimo būdas, tinkamai paruoštas.

Papjė mašė - Įvairių objektų, objektų silueto atkūrimas preliminariai daugiasluoksniu įklijavimu, po to gautos kopijos įforminimas.

Modeliavimo užduotys ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

vaikų kūrybiškumo ugdymas,

mokyti vaikus vizualinių ir techninių įgūdžių,

domėjimosi šia veikla ugdymas.

Pamokos struktūros modeliavimas

1) Organizacinis momentas.

Susidomėjimo ir emocinės nuotaikos kūrimas. (žaismingu būdu atskleidžiama pamokos tema arba sukuriama probleminė situacija.

2) Pagrindinė dalis arba pažintinė.

Vaizduojamojo rodymas ir analizė (pobūdis, pavyzdys)

Pokalbis,

Meninis žodis.

3) Praktinė dalis

Konkrečios darbo atlikimo instrukcijos.

Aktyvus vaikų dalyvavimas aiškinant ir demonstruojant įgyvendinimo būdus.

Praeities aiškinimo ar kartojimo metu siūlomi edukaciniai žaidimai ir pratimai, kurie ne tik padeda prisiminti įvaizdžio procesą, bet ir nuveda vaikus į kūrybinio pakilimo bei noro kurti būseną.

4) Savarankiška vaikų veikla.

Pagalba pirmaujančių klausimų, patarimų forma.

Vaizdo rodymas (atskirame mokytojo lape).

5) Paskutinė pamokos dalis

Vaikų darbų peržiūra ir vertinimas

4 . Taikymas yra ikimokyklinuko vaizdinės veiklos rūšis.

Užsiėmimų organizavimo ir vedimo metodika.

Taikymas (iš lot. - prisijungimas) - būdas sukurti meninius vaizdus iš įvairių formų, figūrų, iškirptų iš bet kokios medžiagos ir suklijuotų ar prisiūtų ant atitinkamo fono.

Aplikacijos originalumas slypi tiek vaizdo prigimtyje, tiek jo atlikimo technikoje.

Vaizdas aplikacijoje turi puikų susitarimą, palyginti su kitų tipų plokštumais - piešimu, tapyba. Aplikacijai būdinga labiau apibendrinta forma, beveik be detalių. Dažniausiai jie naudoja vietinę spalvą, be atspalvių, o viena spalva nuo kitos kartais smarkiai skiriasi.

Aplikacijos užsiėmimai, viena vertus, prisideda prie vizualinių įgūdžių ir įgūdžių formavimo, kita vertus, prie vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo.

Darželyje galite naudoti tokią taikomųjų darbų klasifikaciją:

Pagal naudojamas medžiagas:

Pagaminta iš popieriaus ir kartono

Iš natūralių medžiagų

Iš atliekų

Iš audinio, audinio

pagal turinį:

realistinis-stilizuotas-abstrakčius

Gamta

tema - figūrų iškirpimas ir įklijavimas iš atskirų dalių ar siluetų;

siužetas - iškirpti ir įklijuoti formas, kurios sąveikauja viena su kita, sudarydamos temą;

dekoratyvinis - iš geometrinių ir augalinių formų;

Aplikacija iš natūralių medžiagų (džiovintos žolės, gėlių, lapų ir kt.) vadinama floristika. Koliažas – kūrybos žanras, kai kūrinys kuriamas iš įvairių karpinių vaizdų.

Pagal vaizdo rodymo formą

Plokščias – pusiau tūrinis (reljefinis)

pagal spalvų schemą : vienspalvis; polichrominis

dalių tvirtinimo prie pagrindo būdais : su klijais, ant plastilino.

Įranga ir įrankiai: mažos žirklės suapvalintais kraštais, klijai, klijų teptukai (ploni ir dideli, platūs ir plokšti), šepečių laikikliai, kempinės, audinys, padėklai ar dėžutės laužui, servetėlės ​​(skudurai), pagalbinės medžiagos (molis, plastilinas, vaškas)

Taikymo būdai:

lenkimas (su r.v)

susiraukšlėjimas (r.v.)

pridėjimas (daugkartinis lenkimas) (ml.g)

lankas (plg. g)

pešimas (nuo viso popieriaus lapo atsiskiria mažos beformės gabalėliai, iš kurių jie sudaro arba darbo foną, arba atskirą vaizdą) (r.v)

nuplėšimas (ant popieriaus lapo uždedamas kontūras, kuris po to pakartotiniais tvarkingais plyšimais pašalinamas nuo perteklinio fono) (ml.gr)

apvija (naudojant metmenis) (plg. gr)

sukimas (daugkartinis sukimas, leidžiantis gauti kelių grandžių spiralę) (plg. gr)

pjovimas (atliekamas žirklėmis, kol popierius nėra iki galo nupjautas, žirklės daro tik vieną judesį, paliekant nedidelį pjūvį lape. (ml.g)

pjaustymas (naudojamas norint gauti dvi dalis iš vieno popieriaus lapo (ml.gr))

pjovimas (pjūvis lapo viduje) (plg. gr)

klijuoti (r.v)

klijavimas (dalelių sujungimas viena su kita) (r.v)

klijavimas (tarpo uždarymas dalimi klijuojant prie šio tarpo) (palyginti gr)

sujungimas (naudojant papildomas medžiagas: molį, vašką, plastiliną) (r.v)

siuvimas (senesnės grupės)

pjovimas (gaunant žirklėmis, bet kokia detale, bet kokia forma) (vidurinė grupė)

Popieriaus pjaustymo tipai:

geometrinių figūrų iškirpimas iš popieriaus transformuojant vieną į kitą (ml.gr)

iš juostelės - kvadratas, trikampis, stačiakampis

iš kvadrato - du (keturi) trikampiai, apskritimas

iš stačiakampio - trikampiai, ovalas;

iš stačiakampio ir kvadrato - rombas, trapecija

pjovimas pagal šias figūras panašių objektų geometrines figūras;

simetriškas pjovimas

veidrodinis iškirptas iš perlenkto popieriaus, kur nupjauta tik pusė vaizdo

centrinė sija - papildymas iš centro (snaigė)

juosta - Pjaustymas iš popieriaus sulankstytas "akordeonas" (parisimetrinis).

Silueto kirpimas.

Pjovimo technika: tiesinis, kreivinis.

Taikymo seka:

1.mąstant kompoziciją

2. popieriaus parinkimas

3.detalių paruošimas

4. paveikslo detalės dedamos ant fono

5. Pakavimo ir džiovinimo paveikslėlio detalės

Metodika, pagal kurią vadovaujamasi taikymo įvairaus amžiaus grupėse.

Tokie mokslininkai kaip Bogateeva Z.N., Gorunovičius L.B., Komarova T.S., Kosminskaya V.V. ir kiti buvo užsiėmę ikimokyklinuko ugdymo ypatumais taikomojoje veikloje.

Jaunesnis ikimokyklinis amžius. Atsižvelgiant į tokio amžiaus vaikų ypatumus, aplikacinių darbų atlikimo specifiką, jiems žirklės neduodamos: visas detales ar jų dalis vaikai gauna jau gatavus. Didelę reikšmę turi medžiaga darbui ir mokymosi proceso organizavimas. Šios grupės vaikai dar negali naudoti įprastos medžiagos, nes nemoka greitai atskirti formų ir spalvų.

Kai mokytojas baigia paaiškinti ir išdalina formas, vaikai pagal užduotį dėlioja jas ant lapo. Mokytojas patikrina teisingą elementų išdėstymą. Po to ant stalų dedami klijai. Pažintį su aplikacijos elementais (dalimis) rekomenduojama pradėti nuo apskritimo ir kvadrato, nes šios figūros, ypač apskritimas, nereikalauja, kad vaikai turėtų sudėtingą erdvinę orientaciją ant popieriaus lapo: nesvarbu, kaip įdėsite. apskritimas, jis vis tiek tiks teisingai. , susidedantis iš 2 - 3 dalių, palaipsniui pereinant prie sudėtingesnių: nuo dalykinės iki dekoratyvinės ir siužetinės programėlės.

Metodai ir metodai: Detalus vaizdo objekto tyrimas Apžiūrą lydi įvairūs netikėtumo momentai

Pagrindinis metodinis priėmimas - veiksmo būdo rodymas žaidimo fone. Probleminių situacijų kūrimas.

Vidurinis ikimokyklinis amžius.

Mokytoja vidurinėje grupėje pagrindinį dėmesį kreipia į vaikų darbo su žirklėmis technikos mokymą: vaikai mokomi taisyklingai laikyti ir naudoti žirkles, tiesia linija karpyti popierių, daryti įstrižus pjūvius ir karpyti apvalius daiktus. Tobulinama klijavimo technika.

Mokymo metodai ir technikos.

Vienas iš pirmaujančių mokymo metodų klasėje yra informacijos priėmimas, apimantis vaizduojamo dalyko nagrinėjimą ir analizę.

Vidurinėje grupėje pjovimas įvedamas pirmą kartą. Todėl pagrindinis dėmesys skiriamas darbo su žirklėmis technikos įsisavinimui,demonstravimo technikos pjovimas (informacijos priėmimo metodas). Jis vykdomas dviem etapais: 1 - demonstravimas su žodiniu akompanimentu, 2 - tik vaizdinis.

Kai kuriais atvejais efektyvus yra reprodukcinis metodas – mankštintis vienaip ar kitaip.

Taip pat demonstruojamos darbo technikos, kai pristatomas naujas aplikacijų gamybos būdas plėšiant popierių, vaizduojant nelygios purios tekstūros objektus. Rolėžodžiai. Vaizdingumui, išraiškingumui kūrinyje perteikti gerai vartoti meninį žodį.

Probleminės taikymo užduotys gali būti nukreiptos į kompozicijų kūrimo procesą iš paruoštų formų, pjaustant, pjaustant ir pan.

Vyresnysis ikimokyklinis amžius.

Kiekvienoje pamokoje mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikai apskritai pjausto ir klijuoja vaizdus - nuo to priklauso darbo kokybė.

Pagrindinis šios amžiaus grupės vaikų kūrinių turinys – dalykinis vaizdas.

Be to, vaikai atlieka įvairius darbus pagal koncepciją, mokosi savarankiškai spręsti tam tikrą temą.

Metodai ir technikos. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai jau turi tam tikrą regėjimo patirtį, todėl tokie metodiniai metodai kaip pavyzdžio tyrimas, veiksmo metodo rodymas yra naudojami vadovaujant vaikų vaizdinei veiklai, tačiau daug rečiau - tik tais atvejais, kai reikia atsigręžti į visiškai naują vaizdo objektą. Tuo pačiu metu naudojame: Stebėjimą. Sutelkiame vaikų dėmesį į būdingus vaizduojamo daikto bruožus, mokome į jį „pažvelgti“, analizuoti, lyginti, apibendrinti Remdamiesi praeities patirtimi.

Problemų sprendimo užduotys ir eksperimentavimas. Metodai, skirti ugdyti vaikų kūrybinį potencialą, pažintinius ir estetinius interesus; savigarbos formavimas.

Vyresnėje grupėje mokytojas taiko žodinius mokymo metodus, nes vaikai jau turi pakankamai patirties rengdami prašymus.

Mokytojas mažiau rūpinasi vaikais, labiau skatina jų individualius kūrybinius gebėjimus, ugdo savarankiškumą, stengiasi netiesiogiai vesti vaikus prie teisingo sprendimo.

Paraiškų analizė atliekama aktyviai dalyvaujant vaikams. Mokytojas, kaip ir anksčiau, atkreipia dėmesį į darbų išraiškingumą, vizualines ypatybes, į karpinių kokybę, kelia aukštesnius reikalavimus lyginant su vidutine grupe; moko kritiškai vertinti savo darbą, lyginti jį su kitais.

Vaikų pritaikymo specifika yra ta, kad dėl savo medžiagų vaikai aktyviau įsisavina spalvų mokslo pagrindus, sužino apie objektų formą, struktūrą, jų dydį, apie kompozicijos taisykles ir dėsnius.

Statyba yra ikimokyklinuko vizualinės veiklos rūšis.

Dizaino užsiėmimų organizavimo ir vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje metodika

Statyba (iš lot. Sulenkite, tvarkykite) - reiškia skirtingų objektų, dalių, elementų suvedimą į tam tikrą tarpusavio padėtį.

Pagal vaikų statybą įprasta suprasti įvairių pastatų kūrimą iš statybinių medžiagų, amatų ir žaislų gamybą iš popieriaus, kartono, medžio ir kitų medžiagų.

Kryptingo dizaino mokymo procese vykdomas protinis, dorovinis, estetinis ir darbinis vaikų ugdymas, ugdomas gebėjimas analizuoti supančio pasaulio objektus, savarankiškas mąstymas, kūrybiškumas, meninis skonis, formuojamos vertingos asmenybės savybės, kurios svarbu ruošiant vaikus mokyklai.

Vaikų mokymas kurti turi didelę reikšmę ruošiant vaikus mokyklai, lavinant jųmąstymas, atmintis, vaizduotė ir savarankiško kūrybiškumo gebėjimas.

Konstruktyvios veiklos bruožai (Paramonova L.A.)

Vaikai mokosi tyrinėti objektus ir kurti struktūras.

Sužinokite dalių ir medžiagų dizaino ypatybes

Plečiasi kūrybinių apraiškų sritis.

Sėkmingo vystymosi sąlygos

Ankstyvas fizinis vystymasis, skatinantis rankų judesių koordinaciją veiksmų procese su įvairiomis priemonėmis ir medžiagomis.

Aplinkos, kuri lenkia vaikų raidą, kūrimas.

Vaikų įtraukimas į eksperimentavimo su meno medžiagomis procesą.

Suteikti daugiau laisvės renkantis statybos metodus, techniką, techniką ir medžiagas.

Emocinės kūrybiškumo atmosferos kūrimas per visą konstruktyvaus-plastinio įvaizdžio kūrimo procesą.

Statybos tipai išskiriami remiantis šiais pagrindais

Pagal naudojamas medžiagas:

iš statybinių rinkinių

iš konstruktorių (tai ikimokyklinukams prieinamiausias ir lengviausias konstrukcijos tipas.

pagaminta iš natūralios medžiagos (natūrali medžiaga kaip statybinė medžiaga gali būti naudojama vaikų žaidimams, pradedant nuo jaunesnės grupės)

iš atliekų (Paruoštos formos - dėžės, ritės, ritės, kamščiai ir kt.)

pagamintas iš popieriaus ir kartono (popieriaus plastiko),yra sunkiausia darželio statybos rūšis. Pirmą kartą vaikai su juo susipažįsta vidurinėje grupėje. Projektavimo iš popieriaus ypatumas yra tas, kad trimačiai objektai kuriami iš plokščio lapo.

Origami

Tūrinis popieriaus-kartono modeliavimas

Pagal turinį

Realistiškas

Stilizuotas

Abstraktus

Pagal vaikų veiklos pobūdį

Individualus

Kolektyvinis

Paskyrimu

Praktinis tikslas

Turinti meninį ir estetinį tikslą

Yra dviejų tipų dizainas:techninis ir meninis.

Vtechninis į statybose vaikai daugiausia reprezentuoja realaus gyvenimo objektus,meninis Konstruodami, vaikai, kurdami vaizdus, ​​ne tik atspindi jų struktūrą, bet ir išreiškia požiūrį į juos.

Naudojamos tos pačios medžiagos kaip ir aplikacijos darbams. bet yra ir konstrukcijų rinkinių bei konstruktorių, būdingų tik dizainui.

Statybinis komplektas yra įvairių geometrinių kūnų (kubo, cilindro, prizmės ir kt.) rinkinys, jis skirstomas į mažus (stalinis) ir didelius. Klasėje daugiausia naudojami įvairūs mažų (stalinių) statybinių medžiagų rinkiniai, išskyrus didelio masto kolektyvinius pastatus, kur naudojamas didelis komplektas.

Yra konstruktoriai:

Darant prielaidą vienkartinė pastato gamyba (detalių klijavimas), po kurios negalima pakartotinai panaudoti konstruktoriaus

Ribotas pastatų turinys (jie susideda iš elementų (formų), kurie gali būti naudojami tik tam tikro tipo pastatams gauti)

Universalus (neribojamas nei pastatų turiniu, nei pakartotinio naudojimo galimybėmis.

Konstruktoriai gali būti

Medinis

Plastmasinis

Metalinis

Keramika

Kaip dizaino įrangą galite naudoti LEGO konstruktorių stalus, modulius.

Dizaino technikos

Dalių tvirtinimas ant pagrindo (B psl.)

Dalių sujungimas viena su kita (r.v)

Klijavimas (r.V.)

Klijavimas (ml.y)

Klijavimas (ml.g)

Siuvimas (senesnės grupės)

Auskarų vėrimas (senas gr)

Sukimas (st.gr)

Užveržimas (vidurinis gr)

Suglamžymas (r.v)

Lankstymas (pailgėjimas, išlenkimas) (r.v)

Papildymas (ml.gr)

Išskleidžiamas (sulankstomas) (senoji gr)

Sukimas (atsukimas) st.gr)

Įvyniojimas (st.gr.)

Tepimas (ml.gr)

Popieriaus gamybos būdai: reiškia meninę veiklą.

Yra įvairių darbo su popieriumi technikų: raukšlių, garbanojimo, plėšymo, karpymo, lankstymo.

Konstrukcija kūgio, cilindro pagrindu (popierinė skulptūra) leidžia sukurti sudėtingus, didelės apimties žaislus.

Ikimokyklinukų mokymo projektavimo organizavimo formos.

Dizainas pagal modelį, sukurtas F. Frebelio, yra tai, kad vaikams siūlomi pastatų, pagamintų iš statybinių medžiagų dalių ir konstruktorių, pavyzdžiai, popieriniai amatai ir pan., ir, kaip taisyklė, parodoma, kaip juos atgaminti. Šioje ugdymo formoje vaikams suteikiamas tiesioginis paruoštų žinių, veiksmų metodų, pagrįstų mėgdžiojimu, perdavimas.

Dizainas pagal modelį (A.N. Mirenova ir A.R. Luria) vaikams pristatomas maketas, kuriame nuo vaiko paslėpti atskirų jo elementų kontūrai. Vaikai turi atgaminti šį modelį iš turimos statybinės medžiagos. Taigi vaikui pasiūloma konkreti problema, bet neduodama jos sprendimo būdo.

Statyba pagal sąlygas, pasiūlė N. N. Poddyakovas iš esmės skiriasi savo prigimtimi. Tai yra taip. Vaikams nepateikdami pastato pavyzdžio, brėžinių ir jo statybos metodų, jie tik nustato sąlygas, kurias turi atitikti pastatas ir kurios, kaip taisyklė, pabrėžia jo praktinę paskirtį.

Projektavimas pagal paprasčiausius brėžinius ir vaizdines schemas sukūrė S. Leonas Lorenzo ir V.V. Cholmovskaja. Išmokyti vaikus pirmiausia kurti paprastus scheminius brėžinius, atspindinčius pastatų pavyzdžius, o tada, priešingai, praktinio konstrukcijų kūrimo naudojant paprastus schematinius brėžinius.

Dizainas pagal dizainą turi dideles galimybes skleisti vaikų kūrybiškumą, pasireikšti jų savarankiškumui; jie patys nusprendžia, ką ir kaip projektuos.

Statyba pagal temą. Vaikams siūloma bendra dizaino tema, o jie patys kuria idėjas konkretiems pastatams, rankdarbiams, pasirenka medžiagą ir būdus jų įgyvendinimui.

Svarbu sudaryti sąlygas vaikų dizaino išsaugojimui .

Tačiau kaiišnyks vaikų susidomėjimas viena ar kita struktūra, būtina kartu su vaikais atsargiai išardyti.

Skirtingo amžiaus grupių projektavimo vadovavimo metodika.

Tokie mokslininkai kaip L.V.Kutsakuva, L.A.Paramonova, T.S.Komarova ir kiti konstruktyvia veikla prisidėjo prie vaiko asmenybės ugdymo.

Jaunesnis ikimokyklinis amžius. Ankstyvame amžiuje sukuriamos tik prielaidos dizainui, kaupiama pati pirmoji šios veiklos patirtis.

Vaikai labai domisi kūrimo žaidimais ir veikla. Jie stato pastatus iš komplekto dalių ir mokosi juos pavadinti, išmokti atskirti pagal formą ir dydį, atpažinti šias formas nepriklausomai nuo jų padėties stalo plokštumoje.

dizainas pagal pavyzdį.

Mokydama jaunesnės grupės vaikus konstruoti, auklėtoja taiko įvairius metodus. Tačiau pagrindinę vietą užimainformaciniai imlūs ir reprodukciniai. Vaikai supažindinami su tuo, ką ir kaip reikia statyti, t.y.demonstruotipavyzdys, atlieka auklėtoja,parodykite ir paaiškinkite išsamiaipastato statymo procesas.

Specialiai organizuotos veiklos pabaigoje mokytojas parodo vaikams, kaip žaisti su šiuo pastatu, ir suteikia tokią galimybę(2 -3 min.). Taipsusiformuoja susidomėjimas žaidimu.

Tam, kad vaikai išmoktų statybinės medžiagos dalių pavadinimus, mokytojas naudoja ne tik specialiai organizuojamas veiklas, bet ir medžiagos valymo procesą po pamokų ir žaidimų, beididaktiniai žaidimai: „Kas dingo“, „Nuostabus maišelis“ ir kt.

Vaikų veiklos analizė , pažymi mokytoja, ne tik jo rezultatus (pastatų teisingumą ir tikslumą), bet ir patį procesą: kaip vaikai ištyrė pavyzdį, atrinko medžiagas, atliko individualius veiksmus ir kt.

Vidurinis ikimokyklinis amžius . Pamažu statyba pradeda atsiskirti nuo žaidimo, išsiskirti kaip savarankiška veikla.

Popierinė konstrukcija reiškia meninę veiklą: origami, kirigami. (snaigės, gėlės ir kt.).

Konstrukcija iš popieriaus juostelių: baldai lėlių nameliui, amatai iš juostelių ir glamžyto popieriaus

Statyba iš natūralių medžiagų. Tūrinis dizainas iš natūralios medžiagos, galimi floristikos metodai, sujungimo būdas naudojant plastiliną, dekoravimas naudojant spalvotą popierių.

Metodai ir metodai: Vidurinėje grupėje, kai statoma iš statybinės medžiagos, pirmiausia naudotiinformacijos priėmimo metodas. Mokant vaikus statyti naują statinį (tiltą, automobilį, tramvajų ir kt.), mokytojas peratsižvelgiant aplinkiniai objektai, iliustracijos supažindina vaikus su pačiu objektu ar jo vaizdu, padeda išryškinti pagrindines dalis ir nustatyti jų praktinę paskirtį. Be to, įanalizė traukia pačius vaikus. Pamokoje, nagrinėjant pastato pavyzdį, jis naudojamaspasitikėjimas praeitimi vaikų patirtis.

Dizaino mokymo organizavimo formos: dizainas pagal modelį, dizainas pagal dizainą, dizainas pagal sąlygas.

Vyresnysis ikimokyklinis amžius.

Šioje grupėje, projektuodami iš statybinės medžiagos, auklėtojos toliau supažindina vaikus su naujomis detalėmis ir jų savybėmis.

Vaikai mokomi daugiau kurtisunkiomis sąlygomis , pradėti mokyti statyti iš brėžinių, nuotraukų.

Tobulinami darbo su popieriumi ir kartonu įgūdžiai. Pradedamas kryptingas mokymas dirbant su natūraliomis medžiagomis, gaminant rankdarbius iš įvairių naudojamų medžiagų.

Pagrindiniai mokymo metodai -informacijos priėmimo, reprodukcinio, tyrimo ir euristinio, tai yra, vaikai supažindinami su atvaizdo objektais pagal modelį, paaiškinama, rodoma, atliekami preliminarūs tiksliniai stebėjimai pasivaikščiojimų metu (pagal piešinius, nuotraukas).

Pokalbis pamokos pradžioje – vienas iš vaikų žinių stiprinimo būdų, žodiniai mokymo metodai prisideda prie aktyvumo, savarankiškumo formavimo. Jie turi elementųsavikontrolė.

Sunkumų metu mokytojas turi laiku pateiktiindividuali pagalba – patarimai, nurodymai, priminimai, padrąsinimas.

Žaidimas vaidina svarbų vaidmenį vaiko gyvenime. Vyresnėje grupėje jis vis dažniau naudojamasdidaktinis žaidimas. t

Bet kokie vaikų gaminami produktai turėtų būti naudojami jų žaidimuose.

Konstruktyvi veikla turi didelę reikšmę vaiko protiniam vystymuisi. Tai padeda vaikams tirti išorines materialių objektų savybes (dydį, formą, spalvą), jų fizines savybes (svorį, tankį, stabilumą). Vaikai mokosi lyginti daiktus ir sieti juos tarpusavyje, todėl turtėja jų žinios apie juos supantį pasaulį, vystosi kūrybiškumas, kalba. Dizainas yra veiksmingiausias ikimokyklinukų paruošimo perėjimui į mokyklą būdas – jis ugdo mokymosi procesui reikalingas savybes, o kadangi vaikams įdomus ir patrauklus, tai daro neįkyriai.

Planas:

1. Ikimokyklinukų produktyvios veiklos organizavimo ir valdymo formos (bendra auklėtojų veikla su vaikais, savarankiška vaikų veikla).

2. Pamoka kaip pagrindinė vaikų ugdymo ir kūrybinio ugdymo forma: teminės, kompleksinės, kombinuotos pamokos.

3. Pamokos struktūra.

4. Užsiėmimų tipai: dėstytojo pasiūlyta tema (naujos programos medžiagos įsisavinimo ir išlaikytų kartojimo užsiėmimai, vizualiniai pratimai

ir techniniai įgūdžiai); vaiko pasirinkta tema (pagal dizainą).

5. Gamybinės veiklos organizavimo užsiėmimų planavimo ypatumai (vieno tipo ir integruotos klasės).

1. Pagrindinė vaikų dailės ugdymo ir ugdymo forma yra užsiėmimai, tiesioginė edukacinė veikla. Dailės užsiėmimai – vaikų auklėjimo priemonė. Jie lavina estetinį suvokimą, estetinius jausmus, vaizduotę, kūrybiškumą, formuoja vaizdinius vaizdus.

2. Piešimo, modeliavimo, aplikacijų užsiėmimai yra daugialypio darbo grupėje dalis, todėl vaizdinė veikla yra glaudžiai susijusi su visais ugdomojo darbo aspektais (susipažinimas su aplinka, žaidimai, knygų skaitymas ir kt.), vykstant ugdymo procesui. kurių vaikai gauna įvairių įspūdžių ir žinių. Įvaizdžiui parenku ryškiausius reiškinius iš vaikų gyvenimo, kad siūloma tema būtų jiems pažįstama, sužadintų susidomėjimą, teigiamą emocinį nusiteikimą, norą piešti, lipdyti ar karpyti ir klijuoti.

Be užsiėmimų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizuojama ir vykdoma bendra auklėtojos veikla su vaikais.

Pagrindinės auklėtojo ir vaikų bendros veiklos formos:

a) „Bendrai – individualiai“ – pasižymi tuo, kad veiklos dalyviai pradžioje dirba individualiai, atsižvelgdami į bendrą planą, o tik baigiamajame etape kiekvieno darbas tampa bendros kompozicijos dalimi. Užduotis suteikiama visiems iš karto, darbo pradžioje individualiai ir vėliau koreguojama priklausomai nuo to, ką padarė kiti. Atlikdamas savo darbo dalį vaikas žino, kad kuo geriau jis pats atliks tai, kas jam patikėta, tuo geresnis bus kolektyvo darbas. Tai, viena vertus, sudaro sąlygas mobilizuoti vaiko kūrybinius gebėjimus, kita vertus, reikalauja jų pasireiškimo kaip būtinos sąlygos. Šios veiklos organizavimo formos privalumai yra tai, kad ji leidžia į kolektyvinę kūrybinę veiklą įtraukti gana didelę vaikų grupę, neturinčią bendro darbo patirties.

b) „Bendrai – nuosekliai“ – prisiima darbą konvejerio principu, kai vieno dalyvio veiksmų rezultatas yra glaudžiai susijęs su ankstesnių ir paskesnių dalyvių rezultatais.

c) „Bendrai – sąveikaujant“ – darbą atlieka visi dalyviai vienu metu, visuose etapuose vykdomas jų veiksmų koordinavimas.

Kita veiksminga ikimokyklinukų vizualinės veiklos organizavimo forma – savarankiška veikla.
Produktyvi savarankiška veikla beveik visada vyksta vaikų iniciatyva.
Savarankiškos veiklos sąlygos:
1. mokymas klasėje turi būti struktūrizuotas taip, kad vaikai veiktų ne tik tiesioginiais mokytojo nurodymais ir nurodymais, bet ir be jo pagalbos.

2. dalykinės ugdančios aplinkos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje, suteikiant vaikams galimybę nemokamai naudotis įvairiomis meninėmis medžiagomis (teptukais, dažais, popieriumi ir kt.), knygelėmis su iliustracijomis, teatriniais žaislais, muzikos instrumentais. Kiekvienas iš jų pasirenka tuos, kurių jam šiuo metu reikia. Visi šie daiktai yra patalpinti vietose, patogiose savarankiškai produktyviai vaikų veiklai.

3. glaudus auklėtojų ir tėvų kontaktas, organizuojant sąlygas vaiko kūrybinių polinkių formavimuisi ir ugdymui darželyje ir namuose.

2. Užsiėmimų tipai pagal vaikų pažintinės veiklos pobūdį:
1) pamokos mokytojo pasiūlyta tema:
a) užsiėmimai, skirti vaikams perteikti naujas žinias ir supažindinti juos su naujais vaizdavimo būdais;
b) pamokos apie vaikų pratimus taikant žinias ir veiksmų metodus.

2) užsiėmimai vaiko pasirinkta tema (kūrybiniai užsiėmimai, kuriuose vaikai įtraukiami į paieškos veiklą ir gali laisvai įgyvendinti savo idėjas).

Veiklos rūšys, priklausomai nuo atrankos kriterijaus:
pagal vaizdo turinį:
-dalykas;
- sklypas;
-dekoratyvinis.
pagal vaizdo metodą:
– pagal pristatymą;
- pagal atmintį;
- iš gamtos.

3. Vaizdinės veiklos pamokos struktūra:

I pamokos dalis – užduoties paaiškinimas:

1. Žaidimo motyvacija arba įžanginis pokalbis.
2. Gamtos tyrimas, mėginio tyrimas.
3. Vaizdo metodų demonstravimas (visas arba dalinis, priklausomai nuo vaikų amžiaus).
4. Sujudėti.
5. Vaizdo metodų sekos konsolidavimas.

II pamokos dalis:
Savarankiškas vaikų vaizdinės užduoties atlikimas.
Mokytojo individualaus darbo technikų naudojimas: vaizdavimo būdų rodymas, paaiškinimai, nurodymai, patarimai, paskatinimai.

III pamokos dalis - atliktų darbų analizė:
Analizės formos:
- mokytojas parodo piešinį ir siūlo įvertinti, ar viskas jame teisinga, ką vaikas sugalvojo įdomaus;
- vienam iš vaikų nurodoma pasirinkti geriausią, jo nuomone, darbą ir pagrįsti savo pasirinkimą;
-vaikas analizuoja piešinį, lygindamas jį su gamta, pavyzdžiu ir įvertina;
- vaikai kartu su mokytoja peržiūri vieną darbą po kito ir pateikia jiems įvertinimą.

Skaitymas 5 min. Peržiūrų 26,5 tūkst.

Produktyvi ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla

Produktyvi ikimokyklinukų veikla yra teisinga kryptis ruošiant būsimus pirmokus mokymuisi.

Vaiko asmenybės formavimas, ugdymas ir formavimas yra viena iš aktualiausių, svarbiausių ir atsakingiausių vaiko pedagogikos ir psichologijos srities specialistų veiklos sričių. Viena iš pagrindinių užduočių, kuri turi būti nuolat vykdoma šia kryptimi, yra įvairių stilių, formų ir metodų, įskaitant produktyvią veiklą, naudojimas.

Svarba

Produktyvi vaikų veikla atlieka vieną iš pagrindinių vaidmenų visapusiškame ikimokyklinuko vystymosi procese. Kartu su žaidimo forma jie sudaro vieną ikimokyklinio ugdymo darbų kompleksą, atliekamą vadovaujant suaugusiems (mokytojams, auklėtojams). Šios veiklos rezultatas turėtų būti tam tikras produktas.

Daugybė specialistų įvairiose planetos vietose atliktų tyrimų su įvairių kategorijų vaikais, dar nesulaukusiais pradinio mokyklinio amžiaus, parodė šios amžiaus grupės vaikų produktyvios veiklos efektyvumą.

Nustatyta, kad ikimokyklinio amžiaus vaikams teigiamas poveikis lavinant grafinius įgūdžius, taip pat ugdant atkaklumą ir ryžtą įsisavinant svarbius įgūdžius.

Apibrėžimas

Produktyvi vaikų veikla – tai vienoks ar kitoks vaiko veiklos būdas, kurio tikslas – gauti produktą, turintį specifinių savybių rinkinį. Į šią kategoriją įeina:

• įvairūs konstrukcijų surinkimo būdai,
• amatai, pagaminti iš plastilino ar specialaus molio,
• aplikacinių darbų, mozaikų,
• gaminti įvairius amatus,
• sudėtingesnis darbas – tie ar tie maketai.

Visa aukščiau išvardinta produktyvi vaikų veikla atlieka atsakingą ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos funkciją. Daugelis darželių programų, skirtų jaunesniems nei mokyklinio amžiaus vaikams, yra pagrįstos tuo. Tokia programa skirta visapusiškam jų ugdymui ir ugdymui.

Visapusiškas vystymasis

Tokios veiklos vaikams formavimas vyksta darželyje, vadovaujant patyrusiems specialistams. Šiuo metu ryškiausiai pasireiškia ryšys tarp kūdikių noro sukurti tą ar kitą produktą ir jų pažintinių gebėjimų, įvairių procesų ir savybių, emocinės srities, valingos raidos sferos plėtimosi.

Vyksta ryškiausias ir kontroliuojamas vaikų charakterio bruožų ugdymas, jų charakterio ir individualumo formavimasis.

Konkrečios kategorijos

Meninių ir estetinių savybių ugdymas vaiko ugdymo užsiėmimų procese atitinka moduliuojančią produktyvios veiklos rūšį. Būtent šis metodas leidžia ikimokyklinukui savo nuožiūra geriausiu būdu parodyti jį supančią tikrovę.

Ir jau remiantis padarytomis išvadomis, gauta charakteristika leidžia savarankiškai formuoti ir kurti tam tikrus vaizdus. Toks požiūris geriausiai veikia vaikų vaizduotės lavinimą, gebėjimą pritaikyti vaizduotę.

Gerinti ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinį požiūrį į viską, kas juos supa, yra svarbi integruoto požiūrio į ugdymo procesą užduotis. Sunku pervertinti šios užduoties svarbą. Juk tik darniai besivystanti asmenybė sugeba pamatyti ir jausti viską, grožį, kuris juos supa.

Šiam vaikų ugdymo metodui ir ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinių jausmų pasiekimui ir formavimui skiriamas svarbus vaidmuo.

Iš pažiūros paprastas užsiėmimas – piešimas. Tačiau būtent toks mokymo metodas atveria visiškai naujas galimybes pedagogams ugdyti vaikuose savo pažiūras, ugdyti jų emocinį ir estetinį požiūrį į supančią tikrovę.

Produktyvi veikla ikimokyklinukams atsiveria tarsi naujas realiai egzistuojantis grožio pasaulis, kuris nuolat yra šalia mūsų. Vyksta tam tikrų įsitikinimų formavimasis, lemia vaiko elgesį.

Sunku pervertinti teisingo ikimokyklinio amžiaus vaikų dorovinio ugdymo svarbą, atliekamą taikant produktyvų metodą. Toks ryšys formuojamas ir vykdomas atliekant įvairius praktinius vaikų darbus. Jais siekiama konsoliduoti iš išorinio pasaulio gautą informaciją ir ugdyti tokias savybes kaip:

• stebėjimas,
• veikla,
• tikslingumas,
• nepriklausomybė,
• kantrybė, gebėjimas išklausyti ir įsisavinti gautą informaciją,
• sugebėjimas viską atvesti iki galo.

Produktyvus metodas, kurį sudaro vaizdo procesas, leidžia įtvirtinti požiūrį į tai, kas pavaizduota. Šiuo metu vaikas ypač ryškiai išgyvena visus tuos jausmus, kuriuos patyrė suvokimo procese. Pati gamta mums suteikia plačią spalvų ir dažų paletę, įvairių formų daiktus, retus ir neįprastus gamtos reiškinius.

Nuošalyje nepaliekamas fizinis vaiko vystymasis, o patikrintas produktyvus metodas taip pat vaidina svarbų vaidmenį šiame procese. Dėl to pakyla gyvybingumo lygis, pagerėja nuotaika, bendra elgsena ir charakteris. Vaikas tampa judresnis, linksmesnis, aktyvesnis.

Treniruotės metu ugdoma taisyklinga mažo žmogaus laikysena, eisena ir kitos svarbios fizinės savybės. Be to, stiprėja raumenys, pagerėja bendra judesių koordinacija.

Darbo su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais su produktyvia veikla sistemą išsamiai aprašo Marina Šekalina.

Rezultatas

Be išvardintų teigiamų veiksnių, yra daug kitų, progresyvių ikimokyklinio amžiaus vaiko teisingos raidos rodiklių. O pati produktyvi veikla yra svarbi teisingo, visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo ir ugdymo sudedamoji dalis.

Dėl iš pažiūros nesudėtingos veiklos – mokymo piešti ir modeliuoti, projektuoti ir kurti aplikacijas – tobuliausias ir harmoningiausias teigiamų savybių ugdymas vyksta šiomis kryptimis:

• protinis ugdymas,
• estetinis vystymasis,
• fizinis kūno stiprinimas,
• moralinis ir dvasinis asmenybės formavimas.

Konsultacijos darželio auklėtojams

Produktyvios veiklos organizavimas

ikimokyklinio amžiaus vaikai

Metodai organizacijoje

produktyvi vaikų veikla

Informacinis – imlus

Juo siekiama organizuoti ir užtikrinti paruoštos informacijos suvokimą.

Reprodukcinis

Juo siekiama įtvirtinti žinių apie jau žinomų veiklos metodų įsisavinimą stiprinimą ir gilinimą.

Euristinė

Skirta operatyviniam arba pradiniam veiklos procedūrų mokymui.

Mokytojas iškelia vaikams ne vientisos problemos sprendimą, o nukreipia atskirus jos elementus ieškoti sprendimų.

(Mokytojas praneša apie faktą, vaikai daro išvadą. Mokytojas iškelia problemą, o vaikai kelia hipotezes jos sprendimui.

Tyrimas

Savarankiškas vaikų holistinės problemos sprendimas.

Visi šie bendrieji didaktiniai metodai yra įgyvendinami per technikų sistemą.

1. Ryškus

Metodikos 2. Žodinis

3. Žaidimas

Produktyvioje veikloje pirmauja vizualiniai metodai:

Vizualinės technikos

1. Stebėjimas

Stebėjimo procese vaikas formuoja idėją apie vaizduojamą objektą, apie jį supantį pasaulį.

Priežiūros reikalavimai

1. Tikslingumas (objekto ypatybės)

1. Emocionalumas, suvokimo neabejingumas

1. Stebėjimo prasmingumas (suvokimas apie tas savybes, kurios turi būti pavaizduotos: forma, spalva, proporcijos, vieta erdvėje ir kt.)

1. Vaikų veikla (emocinė, kalbos, protinė, motorinė)

1. Stebėjimo kartojimas (sąlygų keitimas)

1. Atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes.

Stebėjimo ypatumai skirtingose ​​amžiaus grupėse

1 jaunesnysis gr.

Paskirkite vieną, du krypties ženklus (pavyzdžiui: spalvą, ritmą)

Stebėjimas yra trumpalaikis

Diegimas ant tolesnio objekto vaizdo nepateikiamas

Mokytojas, vaizduodamas, pats pasirenka formą ir spalvą

Stebėjimas vyksta veikiant, žaidžiant

2 jaunesnė grupė

Stebėjimas apima apžiūros elementą gestu (pirštu nubrėžkite formą)

Vidurinė grupė

Ilgesnis stebėjimas

Išsiskiria kelios savybės (spalva, forma, struktūra - dalys, vieta erdvėje)

Pakartotinis stebėjimas vis sudėtingėjant pažinimo turiniui ir metodams

Klausimai ne tik reprodukcinio, bet ir paieškos pobūdžio.

Stebėjimo pabaigoje vaikams pasakojama apie laukiančius darbus.

Piešiniai turėtų būti sudėtingesni, gali būti tema ir siužetas, asmenybės bruožai turėtų pasireikšti dėl kompozicijos, detalės - papildymai, spalvų įvairovė)

Vyresnio amžiaus

Apie taikinį pranešama po to, kai vaikai emociškai suvokia objektą.

Padėkite vaikams išreikšti savo jausmus, išreikšti save

Skatinkite vaikus ieškoti žodžių, vaizdų, palyginimų jausmams išreikšti

Atkreipkite dėmesį į objektų vietą, žiūrėkite iš arti ir iš tolo. Palyginkite dydį, nustatykite santykinę padėtį erdvėje: arčiau mūsų, toliau, į dešinę, į kairę.

Suformuokite vaizdinį vaizdą (kaip galite piešti, kokią medžiagą geriau naudoti, kokios spalvos popierius geriausiai tinka.

Stebėjimo metu suplanuokite būsimą piešinį.

1. Apklausa

Tikslingas analitinis-sintetinis objekto suvokimas yra taktilinis – motorinis ir vizualinis.

Vaikai formuoja idėją apie objektą, kuris sudaro vaizdo pagrindą.

Apžiūra – tai tikslingas objekto, kurį reikia pavaizduoti, tyrimas.

Išorinių vaizdinių savybių išskyrimas

Apklausą galima suskirstyti į 3 etapus

1 etapas - holistinis, emocinis objekto suvokimas per kokį nors išraiškingą ženklą (pavyzdžiui, pūkuotas kačiukas yra išraiškingiausias „pūkuoto“ ženklas).

Tikslas: sužadinti norą pavaizduoti.

2 etapas - analitinis subjekto suvokimas, t.y. nuoseklus vaizdinių objekto ypatybių, dalių ir savybių pasirinkimas.

Pasirinkimo tvarka. Atitinka paveikslėlio seką

1. Paskirstykite ir įvardykite didžiausią dalyko dalį ir jos paskirtį.
2. Nustatykite šios dalies formą (padarykite formos priklausomybę nuo jos paskirties, gyvenimo sąlygų ir kt.)
3. Nustatykite šios dalies padėtį erdvėje (skirtumai tarp skirtingų tipų vieno objekto: mieguistuose kamienas storas ir tiesus, plonesnis ir išlenktas)
4. Tada išskiriama kita gana didelė dalis, išsiaiškinama padėtis, forma, jos dydis pagrindinės atžvilgiu.
5. Spalva pasirenkama, jei jos vaizdas yra nevalingas, bet atliekamas pagal prigimtį.
6. Atkreipkite dėmesį į detales

Apžiūros metu naudojamas tiriamasis gestas: pirštu apibraukti figūrą, vizualiai palydėti rankos judesį.

3 etapas - vientisas emocinis objekto suvokimas, tarsi vienijantis holistinį vaizdą.

Nagrinėjantis gestas – paklūsta formai.

Jaunesnysis gr.

Bendras suaugusiojo ir vaiko gestas (Pirštas niekur nebėga, nesustoja. Forma apvali)

Vidurinė grupė

Žodis nurodo objekto dalių vietą. (viršuje, apačioje, vienoje pusėje...)

Ištirtas gestas ir vizualinis valdymas

Svarbu paskatinti žmones gestikuliuoti ir garsiai įvardinti dalis. Formos.

Išsiaiškinti objekto, jo dalių formos ir pavadinimo priklausomybę

Vyresnioji grupė

- atkreipkite dėmesį į objekto dalių santykį pločio, ilgio, aukščio atžvilgiu

Pagrindinė forma perteikiama apibendrinant, priartinant ją prie atitinkamos geometrinės formos (apskritimo, ovalo ...)

Atkreipkite dėmesį į tiesias ir suapvalintas linijas.

Nagrinėdami vieno objekto dalis ir lygindami panašius objektus tarpusavyje, naudokite palyginimo techniką (apibendrinantis vaizdavimo būdas).

Atkreipkite dėmesį į vienodo tipo daiktų įvairovę, mokykite įžvelgti jų išraiškingumą, kiekvieno originalumą.

Padėkite sunaikinti šablono vaizdą.

Įvairių tipų vizualinės veiklos patikrinimas

Taikymas

Tiriamasis gestas yra toks pat kaip ir piešiant, tik pieškite kita kryptimi (iš dešinės į kairę)

Nagrinėjantį auklėtojos gestą palydi žodis. (vaza: apvali linija apačioje, tiesi linija kaklo viršuje)

Liejimas

Operacijų tvarka tiriant objektą iš esmės pakartoja jų tvarką skulptūroje.

Apvalios ir ovalios formos objektų su reljefiniais bruožais (obuolių, kriaušių, agurkų) skulptūrų apžiūros tvarka. Ir sudėtinga išardyta forma

1. Bendrosios formos išskyrimas, jei objektas yra holistinis.

Pagrindinio korpuso formos paryškinimas, jei objektas yra išardytos formos.

1. Konkrečios būdingos formos išskyrimas (skirtumai nuo geometrinės formos)

1. Kitų dalių formos nustatymas ir palyginimas su centrinės dalies forma.

1. Kitų dalių dydžio nustatymas. Palyginti su pagrindine.

1. Šių dalių padėties nustatymas pagrindinės atžvilgiu
2. Dėmesys kreipiamas į pagrindinius reljefo bruožus, kurie išryškina konkrečią formą (yra obuolio įdubimas, smulkių detalių forma - snapas, ausys)

Pirštų judėjimas apžiūros metu – atitinka pirštų judėjimą lipdant.

Šio tyrimo modeliavimo schema

(apvalus)

1. Pagrindinės figūros, artimos geometrinei figūrai, sukūrimas

1. Konkrečios formos modeliavimas

1. Pagrindinių objekto reljefo ypatybių modeliavimas

1. Papildoma informacija (šakelės, lapai)

Modeliavimo schema – šiai ekspertizei

(sudėtinga išardyta forma)

1. Stovų lipdymas

1. Pagrindinės didžiausios dalies modeliavimas (apibendrinta forma)

1. Kitų didelių apibendrintos formos dalių modeliavimas

1. Konkrečios (būdingos šių didelių dalių formos) modeliavimas

1. Didelių dalių sujungimas į vieną visumą.

1. Mažų objekto dalių modeliavimas

1. Paviršiaus apdorojimas

Tyrimo priklausomybė nuo vaizdo gavimo metodo

Vaizdas iš gamtos

Atsižvelgta į perspektyvą, kurioje vaizdas bus padarytas. Fiksuoja dėmesį į matomas dalis

Vaizdas pagal vaizdą

Svarbu, kad vaikai „pamatytų“ ne tik pagrindines objekto formas, struktūrą, bet ir galimus jų variantus. (skirtingi obuoliai, skirtingi automobiliai)

Natūralius objektus geriau apžiūrėti, žaislus, skulptūras, gyvūnus, paukščius apžiūrėti tik gamtoje, kad vaikai vaizdą pateiktų kaip „gyvą“, išraiškingą, o ne statišką.

Apklausą geriausia atlikti po stebėjimo, jei įmanoma.

1. Svarstymas

Paveikslėliai ir knygų iliustracijos

Plačiai naudojamas metodas

Jokiu būdu negalima vaikams siūlyti paveikslėlių ar knygų iliustracijų tiesioginiam mėgdžiojimui.

Tai netiesioginis mokymo metodas, jis naudojamas išankstiniam idėjų ir idėjų formavimui, kai tiesioginio suvokimo procese neįmanoma supažindinti vaikų su daiktu ar reiškiniu.

Naudoti po stebėjimo, siekiant išsiaiškinti, praturtinti idėjas

1. Pavyzdys

Modelis yra tai, kuo vaikai turėtų vadovautis atlikdami įvairias užduotis.

Šia technika nereikėtų piktnaudžiauti – vaikai piešia pagal modelį, piešia pagal mokytojo viziją, o ne pagal savo dizainą.

Rezultatas – darbo monotonija, o ne galimybė piešti pačiam.

Labiausiai tinka aplikacinei, dekoratyvinei tapybai.

Dekoratyvinėje tapyboje vaikams siūlomi 2-3 pavyzdžiai, kurie padeda įžvelgti bendrumus ir skirtumus.

1. Rodyti

Ekranas – vienos iš vaizdo parinkčių viešas demonstravimas

Metodas plačiai naudojamas. Naudojamas susipažįstant su darbo technika, naujais įvaizdžio būdais.

Spektaklis gali būti:

1. Pilnas pasirodymas
2. Dalinis ekranas
3. Bendra patikra (visiems vaikams iš karto)
4. Individualus pasirodymas
5. Rodyti mokytoją
6. Paroda kaip bendras mokytojo ir vaiko veiksmas
7. Parodykite vaiko veiksmų būdą.

Verbalinės technikos

1. Pokalbis

Pokalbis – tai mokytojo organizuojamas pokalbis, kurio metu mokytojas pasitelkia klausimus, paaiškinimus, patikslinimus, prisideda prie idėjų apie vaizduojamą objektą ar reiškinį formavimo.

Maksimalus vaikų aktyvumo stimuliavimas

Naudotas pirmoje darbo dalyje ir po atlikimo

1. Paaiškinimas

Paaiškinimas – tai būdas paveikti vaikų sąmonę, padedantis suprasti ir išmokti ką ir kaip daryti.

1. Patarimas

Patarimai naudojami vaikų sunkumams. Svarbu neskubėti patarinėti – leisti vaikui pačiam rasti sprendimą.

1. Priminimas

Priminimas yra trumpas nurodymas. Naudojamas prieš pradedant procesą. Dažniau kalbama apie darbų seką, veiklos planavimą ir organizavimą.

1. Skatinimas

Skatinimas turėtų būti naudojamas dažniau dirbant su vaikais. Tai sukelia norą gerai, kruopščiai atlikti savo darbą. Skiepija vaikams sėkmės jausmą.

Jokiu būdu neturėtumėte viešai kritikuoti vaikų darbų, naikinti piešinius ir amatus. Tokiais metodais galite išauginti liūdnai pagarsėjusį, nevykėlį.

1. Meninis žodis

Meninis žodis – sužadina susidomėjimą tema, vaizdo turiniu. Padeda atkreipti dėmesį į vaikų darbus. Sukuria emocinę nuotaiką.

Verbalinės technikos neatsiejamos nuo vaizdinių ir žaismingųjų.

Žaidimo triukai

Žaidimo technikos yra skirtos didaktinių problemų sprendimui, veiklos motyvacijos kūrimui.

Triukų žaidimo požymiai

1. Žaidimo užduotis yra būsimų žaidimo veiksmų tikslas (pastatykime namą lokiui, pakvieskime Petrušką aplankyti ...)

1. Žaidimo koncepcijos kūrimas (fotografuokime Petruška)

1. Žaidimo veiksmai (vaikai yra fotografai - pieškite nuotraukas, atiduokite jas Petruškai)

Žaidimo veiksmai yra šie:

1. Variklis (praktiškas)

1. Imituoja veiksmą (mojuoja ranka kaip sparnu..)
2. Puiku (piešimas ore - sniegas)

1. Onomatopoėja

Žaidimo technikos – tai siužeto ir žaidimo koncepcijos bendro kūrimo būdai, nustatant žaidimo užduotis ir atliekant žaidimo veiksmus, skirtus mokyti ir ugdyti vaikus.

Žaidimo technikų prigimtis

1. Siužetas – žaidimo situacija pagal režisieriaus žaidimų tipą.

Žaidimas su daiktais ar žaislais (Buratino labai susinervino. Kas nematė Ust-Kuto, kur gyvena vaikai. Kaip galite padėti Buratino?)

Žaidimas su atvaizdu (nupiešė taką - juo rieda bandelė, nupieštas paukštis skrenda, graužia grūdus...)

Žaidimas su nebaigtu vaizdu, kurio tikslas – analizuoti sukurtą mėginį (įmeta į vištą trupinius. Kodėl nekanda?

1. Žaidimo technikos su vaidmeniniu vaikų ir suaugusiųjų elgesiu

Vaikams siūlomas puodžių, dailininkų, statybininkų, fotografų ir kt.)

Vizualinės veiklos rūšys

1. Vizualinė veikla pagal pristatymą (pagal vaizduotę)

Pasiruošimas remiantis tiesioginiu suvokimu (vaizdiniu, klausos, lytėjimo-motoriniu

Atminties procesų įtraukimas

Remiamasi reprezentacija, pagrįsta įspūdžiais, gautais iš įvairių šaltinių (įvykiai, knygos, televizija. animaciniai filmai, stebėjimai...)

(Šis požiūris yra natūraliausias ikimokyklinukams.)

Vaizdai pagal literatūros, muzikos kūrinius

Vaizdai pagal dizainą laisva tema, kuriuos pagal turinį pasirenka pats vaikas, gali būti esminiai, siužetiniai, dekoratyvūs)

Vaizdai nemokama tema su ribota tema („mano mėgstamiausias žaislas“, „Visi darbai geri – išsirink skonį“)

1. Vaizdinė veikla iš atminties

Dažniau vyksta vyresniųjų grupėje, parengiamojoje grupėje metų pabaigoje

Objekto atkūrimo popieriuje procesas erdvėje, kurioje objektas buvo suvokimo momentu.

Suvokimo, stebėjimo, regėjimo atminties ugdymas, vaikų mokymas stebėti ir prisiminti, o paskui dauginti (piešti mažo mastelio objektus ar paprastus peizažus)

Sekos nustatymas.

1 etapas – stebėjimas – holistinis emocinis suvokimas

Prieš piešdami atidžiai išnagrinėkite, išnagrinėkite, prisiminkite, tada nupieškite labai panašiai – tokią užduotį reikėtų išsikelti po pirmos apžiūros. Emociškai aukštas.

2 etapas - pagrindinių objektų išryškinimas, jų originalumas (forma. Spalva, dydis, proporcijos, vieta)

3 etapas – prisiminkite, pateikite piešinį. Pagalvokite, nuo ko pradėti piešti.

4 etapas – po peržiūros atkreipkite dėmesį į įsiminimo kokybę.

1. Vaizdas iš gamtos.

Objekto vaizdas jo tiesioginio suvokimo procese tam tikru požiūriu, siekiant jį perteikti kuo tiksliau ir išraiškingiau.

Uždaviniai: išmokyti pažvelgti į gamtą, įžvelgti išraiškingus ženklus, išskirti originalumą, tiksliai perteikti piešinyje.

Treniruotę pradėkite nuo plokščios arba artimos plokščios prigimties, tada stačiakampės formos iš priekio (tūrio nesimatė) su nedideliu skaičiumi detalių, kurios neužgožia viena kitos.

Sukurti gamtą. Kad vaikai matytų būdingiausią pusę (vaiko akių lygyje)

Gamta turėtų sudominti (vyšnios šakelė nublanks, o jos grožį išsaugosime piešinyje)

Mokytoja sako: „Kaip matome, piešiame. Kiek lapų dešinėje - nupieškite kuo daugiau dešinėje ... ")

Galite piešti eskizą paprastu pieštuku, kad apibūdintumėte proporcijas ir suplanuotumėte vaizdą.

Vizualinė veikla, kai po vieną teminį turinį sujungiamos įvairios meninės veiklos rūšys

(piešimas, modeliavimas, aplikacijos,)

Apibendrintas veikimo būdas padeda vaikams orientuotis įvairioje meninėje veikloje

1. Suvokimas – gebėjimas pažvelgti į daiktus, reiškinius – kaip pirmoji orientacija
2. Orientacija į aplinkines spalvas, formas vizualinės veiklos procese
3. Savarankiškų veiksmų būdai renkantis išraiškingas priemones
4. Kūrybinių veiksmų būdai perkeliant vaizdą piešiant, modeliuojant. Programos

Tokiu atveju labiausiai atsiskleidžia paieškos veiklos galimybės.

1. Auklėtojų ir vaikų bendra kūryba (kartu su auklėtoja atlieka eilę užduočių, reprezentuojančių kolektyvinio darbo rezultatą

Nenuostabu, kad pagrindinė vaikų veikla ikimokykliniame amžiuje yra žaidimas, tačiau yra ir kita svarbi veiklos rūšis – produktyvi. Ikimokyklinio ugdymo sąlygomis tokia vaiko veikla, vadovaujant auklėtojui, vadinama produktyvia, kurios rezultatas – produkto atsiradimas.
Buvo atlikta daug tyrimų, kurie įrodė, kad būtent produktyvios veiklos dėka vyresni ikimokyklinukai ugdo grafinius įgūdžius, atkaklumą ir atkaklumą. Produktyvi veikla sudaro palankias pedagogines sąlygas svarbiam vaikų socializacijos procesui. Šiuo amžiaus tarpsniu produktyvi veikla kartu su žaidimu yra itin svarbi vaiko psichikos raidai.

Kas yra produktyvi veikla?

Vaiko produktyvi veikla – tai jo veiklos būdas, kurio tikslas – gauti produktą, turintį tam tikrų savybių rinkinį. Gamybinė veikla apima šią veiklą:

• konstrukcijų surinkimas įvairiais būdais;
• modeliavimas iš specialaus molio ar plastilino;
• visų rūšių amatų kūrimas;
• mozaikų ir aplikacijų kūrimas;
• sudėtingesnės pamokos su skirtingu išdėstymu.

Visos minėtos veiklos yra labai svarbios ikimokyklinukų raidai. Jie įtraukti į daugelį darželių programų, skirtų ikimokyklinukams. Tokių programų tikslas – visapusiškas šios amžiaus grupės ugdymas ir ugdymas.

Kodėl ikimokyklinukui svarbi produktyvi veikla?

Ikimokyklinuko raidos procesas yra daugialypis, o produktyvi veikla jame vaidina vieną svarbiausių vaidmenų. Kartu su žaidimais jie susilieja į bendrą darbų, skirtų suaugusiųjų kartos (auklėtojų ir mokytojų) ikimokykliniam ugdymui, rinkinį. Tokia veikla turėtų paskatinti tam tikro produkto išvaizdą.
Ekspertai visame pasaulyje atliko daugybę tyrimų su įvairių kategorijų vaikais, kurie dar nelankė mokyklos, ir parodė, kokia efektyvi yra šios amžiaus kategorijos produktyvi veikla:

• Nustatyta, kad tokia veikla turi teigiamą poveikį grafinių įgūdžių ugdymui, tikslingumo ir atkaklumo ugdymui įvairių įgūdžių procese.
• Produktyvios veiklos praktikavimas prisideda prie vaiko kūrybinės vaizduotės ugdymo, lavina judesių koordinaciją, rankų raumenis, mąstymo mechanizmus (sintezę, analizę, gebėjimą lyginti).
• Kaip ir bet kuri kita pažintinė veikla, produktyvi veikla taip pat vaidina svarbų vaidmenį protiniame vaikų vystyme.
• Pamokų metu sudaromos palankiausios sąlygos ugdyti būtinas iniciatyvos, žingeidumo, savarankiškumo ir žingeidumo savybes.
• Apskritai pastebima visapusė produktyvios veiklos įtaka ikimokyklinukų ugdymui.
• Taip pat pastebimas glaudus ryšys su jusliniu ugdymu. Norėdami susidaryti idėją apie objektus, pirmiausia turite įgyti žinių apie jų savybes ir savybes, dydį, formą, spalvą, padėtį erdvėje.

Produktyvios veiklos procese vienu metu pasireiškia fizinė ir protinė veikla. Norint sukurti piešinį, aplikaciją, lipdyti figūrėlę, reikia įvaldyti tam tikrus įgūdžius, dėti pastangas, imtis kūrybinių veiksmų. Šio proceso metu ikimokyklinukai įgyja praktinių įgūdžių, kurių vėliau prireiks įvairiems darbams. Jie įgyja įgūdžių, dėl kurių vaikai jaučiasi daug savarankiškesni.
Integruotas požiūris sėkmingai įgyvendinamas klasėje su produktyvia veikla. Be to, čia vaikai išsivaduoja nuo baimių ir pervargimo.
Aplinkinių objektų modeliavimas gamybinės veiklos procese baigiasi sukūrus tokį produktą, kuriame reiškinio, situacijos ar objekto idėja visiškai materializuojama struktūroje, piešinyje ar figūrėlėje.

Ikimokyklinukų vizualinis suvokimas

Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinėje raidoje vienas iš svarbiausių rodiklių yra regėjimo ...

Gamybinės veiklos kryptys

Yra keletas produktyvios veiklos sričių:

• objektų, tinkamų tyrinėjimui ir pažintinei veiklai, bei žaidimams kūrimas;
• meno galerijos užpildymas savadarbiais daiktais;
• maketų kūrimas;
• vaikų pasakojimais užpildytos „knygos“, gamtos dienoraščio, grupės kronikos, pasakų kūrimas ir apipavidalinimas;
• švenčių suvenyrų ir dekoracijų gaminimas plakatų, kvietimų, sveikinimo atvirukų, eglutės papuošimų, girliandų ir kt .;
• sugalvoti kolektyvinę istoriją, neįprastą tuo, kad visi žodžiai prasideda viena raide (toks užsiėmimas puikiai lavina vaikų žodinio kūrybiškumo įgūdžius, padeda išmokti rašyti ir skaityti);
• teatro medžiagos jų vaidinimui kūrimas – kostiumų elementų, dekoracijų ir kt. gamyba. Produktyvi veikla čia sėkmingai siejama su pasakojamuoju vaikų žaidimu ar grožinės literatūros skaitymu.

Atliktas darbas duoda tokius rezultatus:

• kuriama produktyvios veiklos sistema vyresniems ikimokyklinukams;
• vaikai ugdo kūrybiškumą;
• grupėje gerėja vaikų psichologinė savijauta;
• vaikai sėkmingai ruošiasi mokyklai.

Dažniausiai su produktyvia vaikų veikla yra glaudžiau susijusios tokios sritys kaip: meninė kūryba, pažinimas, socializacija, bendravimas, darbas, saugumas. Užsiimant menine kūryba, atsiranda puiki galimybė lavinti vaikų kalbą.Šiame amžiaus tarpsnyje vaikų kalboje vis dar daug problemų: ji vienaskiemenė, gana skurdi (dėl nepakankamai turtingo žodyno), sudaryta tik iš paprastų sakinių, dažnai vartojami neliteratūriniai posakiai, žodžiai.
Taip pat produktyvios veiklos metodo taikymas turi didžiulę įtaką doriniam vaikų ugdymui. Atliekant įvairius praktinius darbus, panašus ryšys susiformuoja ir pradeda veikti vaikams. Be to, šios klasės prisideda prie žinių, įgytų iš aplinkinio pasaulio, įtvirtinimo ir daugelio naudingų savybių ugdymo:

• veikla;
• stebėjimas;
• nepriklausomybę
• tikslingumas;
• gebėjimas užbaigti tai, kas buvo pradėta;
• gebėjimas įsisavinti gautą informaciją;
• kantrybės.

Produktyvi veikla taip pat turi įtakos ikimokyklinuko fiziniam vystymuisi. Treniruotės metu didėja vaikų gyvybingumas, pagerėja nuotaika, elgesys, aktyvesnis ir linksmesnis charakteris. Pats vaikas tampa daug judresnis. Užsiėmimų metu būtina ugdyti vaikų taisyklingą eiseną, laikyseną ir kitas fizines kūno savybes, kurios labai pravers mažajam žmogui gyvenime. Vaikams stiprėja raumenys, vestibiuliarinis aparatas, labiau koordinuojami judesiai.

Įvairių rūšių gamybinės veiklos ypatumai

Plėtojant vaiko veiklą, meninių ir estetinių savybių ugdymas atitinka moduliuojančią produktyvios veiklos rūšį. Būtent šio metodo pagalba ikimokyklinukui lengviausia savo nuožiūra parodyti jį supančią tikrovę. Dėl padarytų išvadų gauta charakteristika leidžia ikimokyklinukui savarankiškai kurti jo pasirinktus vaizdus. Tokio požiūrio dėka vaikai gerai lavina vaizduotę, mokosi realizuoti savo įsivaizdavimus.

Orientacija erdvėje ikimokyklinukams

Ikimokykliniame amžiuje vaikai patiria reikšmingų erdvės suvokimo pokyčių. Kaip o...

str

Taikant integruotą požiūrį į ugdymo procesą, svarbi užduotis – gerinti estetinį vaikų požiūrį į juos supantį pasaulį. Šios užduoties svarbos negalima per daug pabrėžti. Juk akivaizdu, kad tik darniai išsivysčiusios asmenybės gali pajusti ir pamatyti viską, kas gražu, kas yra aplinkui.
Svarbus vaidmuo vaiko raidos metodikoje tenka šiam metodui, siekiant formuoti jaunosios kartos estetinius jausmus. Atrodytų, kas sunku piešti? Tačiau būtent tokia veikla suteikia pedagogams naujų galimybių ugdyti savo požiūrį į vaikus, ugdyti jų emocinį ir estetinį požiūrį į supančią tikrovę. Ikimokyklinukams tarsi atsiveria naujas gražuolių pasaulis, kuris iš tikrųjų egzistuoja ir visada yra šalia mūsų. Keičiasi vaiko elgesys, formuojasi teigiami įsitikinimai.

Tapyba

Yra žinoma, kad vaikai ypač mėgsta piešti, nes tai suteikia maksimalių galimybių jų kūrybinei veiklai įgyvendinti. Piešiniai gali būti visiškai skirtingomis temomis. Vaikai dažniausiai piešia tai, kas juos domina: pavienius daiktus, literatūrinius personažus, aplinkinio gyvenimo scenas, dekoratyvinius raštus.
Produktyvus metodas, išreikštas vaizduojamuoju menu, leidžia vaikui įtvirtinti savo požiūrį į tai, kas pavaizduota. Piešdamas vaikas dar kartą labai ryškiai išgyvena tuos pačius pojūčius, kuriuos patyrė suvokdamas vaizduojamą objektą. O supančio pasaulio turtai suteikia begalę spalvų paletės, įvairių formų daiktų, neįprastų ir retų reiškinių.

Kita produktyvi veikla

Jei atidėsime tradicinius ir nusipelniusius metodus, be jų galite pridėti:

Monotipas
Kai piešinys dedamas ant storo blizgaus popieriaus, kuris nepraleidžia vandens, arba stiklo su guašu ar kitais dažais. Popieriaus lapas uždedamas iš viršaus ir tvirtai prispaudžiamas, todėl ant jo gaunamas veidrodinis atspaudas.
Scratchboard (dažnai vadinama braižymo technika arba „braižymu“)
Piešinys subraižytas ant kartono ar storo popieriaus rašikliu ar kitu aštriu instrumentu. Tokiu atveju popierius užpildomas rašalu (kad jis nesusilies ir geriau nesušlaptų, galima įlašinti porą lašų skysto muilo). Taigi, storą popierių reikia „storai“ nuspalvinti vaško kreidelėmis. Jei paimsite gatavą kartoną, ant kurio užteptas margas raštas, tada užteks naudoti paprastą nedažytą vaško žvakę. Tada kempine ar plačiu šepetėliu ant paviršiaus užtepkite tušo sluoksnį.
Taip pat galite naudoti guašą, bet po džiovinimo jis ir toliau purvinas. Taip pat galite naudoti juodus akrilinius dažus. Dažams išdžiūvus, piešinį reikia subraižyti bet kokiu aštriu daiktu (grandikliu, plunksna, dantų krapštuku), kuriuo vaikai vis dėlto negali susižaloti. Tada juodame fone suformuojamas plonų spalvotų arba baltų potėpių raštas.
Aplikacijos ir modeliavimas
Skulptūra taip pat yra gamybinės veiklos dalis, tačiau jos ypatumas slypi tame, kad tai trimatis vaizdavimo būdas. Ką vaikai mieliausiai lipdo – gyvūnus, žmones, daržoves ir vaisius, indus, žaislus, mašinėles. Tema tokia įvairi ir dėl to, kad, kaip ir kitos vaizduojamojo meno rūšys, modeliavimas sprendžia ugdymo problemas, tenkindamas vaikų kūrybiškumo ir žinių poreikius. Tai taip pat supaprastina erdvinių santykių tarp objektų perkėlimą skulptūroje, nes čia, kaip ir realiame gyvenime, objektai gali būti lengvai išdėstyti vienas po kito, toliau ar arčiau nuo kompozicijos centro. Todėl lipdant nekyla sunkumų su perspektyva, kuri tokio amžiaus vaikams dar labai sunku.

Ikimokyklinukai, dirbdami su aplikacijos darbais su paprastų ir sudėtingų formų objektais, turi iškirpti ir įklijuoti jų elementus ir siluetus. Norint sukurti tokius vaizdus, ​​reikia daugiau vaizduotės ir minties, nes siluetui dažniausiai trūksta tų elementų, kurie yra pagrindiniai jo skiriamieji bruožai. Be to, taikomosios pamokos prisideda prie vaiko matematinių sąvokų pažangos. Iš tiesų, šiuo metu ikimokyklinukas išmoksta paprasčiausių geometrinių figūrų pavadinimus, išmoksta jų ženklus, susikuria objektų ir jų dalių padėties erdvėje idėją (dešinėje, kairėje, centre, kampe), kaip taip pat jų dydžių reliatyvumas (mažiau ar daugiau) ... Be to, dirbdamas aplikacijas vaikas lavina rankų raumenis, judesių koordinaciją. Jis išmoksta naudotis žirklėmis, kruopščiai ir taisyklingai iškirpti figūras ir sukti popieriaus lapą reikiama kryptimi, tada šias figūras tam tikru atstumu uždeda ant „fono“ lapo.
Aplikacijos klasės vaikus galite supažindinti su technika, vadinama „popieriaus gumuliukų mozaika“. Norėdami tai padaryti, galite naudoti platų popierių:

Modeliavimas vaikams

Daugelis tėvų tikriausiai girdėjo apie naudą, kurią...

• įprasta spalva;
• popierinės servetėlės;
• gofruotas;
• folija;
• saldainių popieriukai;
• tiks net seni žurnalai ar laikraščiai.

Popieriui keliamas tik vienas reikalavimas – kad jis būtų pakankamai minkštas.
Statyba
Tokio tipo produktyvioje vaikų veikloje atskiros dalys turi būti tinkamai sujungtos, kad būtų gautas konkretus visas objektas. Konstruktyvi veikla atsiranda dėl tam tikro vaikų suvokimo, mąstymo ir žaidybinės veiklos išsivystymo lygio, be to, priklauso nuo bendravimo, pažintinės veiklos ir motorinių įgūdžių išsivystymo. Konstravimo užsiėmimai turi teigiamą poveikį vaiko fiziniam lavinimui – manipuliacijos konstruktoriaus elementais lavina vaiko smulkiąją pirštų motoriką, stiprina erdvinę orientaciją, judesių koordinaciją, dalyvauja estetiniame ir doriniame ugdyme – taip vaikas. išmoksta įžvelgti savo kūrybos grožį. Dėl to vystosi jo skonis, tuo pačiu jis mokosi architektūrinių formų. Jei šventės proga daromos dovanos, tada vaikas ugdo rūpestingą požiūrį į artimuosius, atsiranda noras juos įtikti. Darbo ugdymo procese dizainas ugdo ikimokyklinio amžiaus vaikų savarankiškumą, tikslingumą, organizuotumą ir iniciatyvumą.
Konstruktyvi veikla turi didelę reikšmę vaiko protiniam vystymuisi. Tai padeda vaikams tirti išorines materialių objektų savybes (dydį, formą, spalvą), jų fizines savybes (svorį, tankį, stabilumą). Vaikai mokosi lyginti daiktus ir sieti juos tarpusavyje, todėl turtėja jų žinios apie juos supantį pasaulį, vystosi kūrybiškumas, kalba. Dizainas yra veiksmingiausias ikimokyklinukų paruošimo perėjimui į mokyklą būdas – jis ugdo mokymosi procesui reikalingas savybes, o kadangi vaikams įdomus ir patrauklus, tai daro neįkyriai. Užsiėmimų su statybinėmis medžiagomis dėka vystosi vaiko vaizduotė ir kūrybinė iniciatyva.
Dizainas gali būti skirtingas:

• iš konstruktoriaus komplekto;
• iš popieriaus;
• iš statybinės medžiagos;
• iš natūralių ir kitų dekoratyvinių medžiagų.

Ikimokyklinukams lengviausias ir prieinamiausias konstrukcijos tipas yra darbas su žaidimų statybinėmis medžiagomis. Dirbdami su jais vaikai mokosi tūrinių formų geometrijos, semiasi idėjų apie pusiausvyros, simetrijos ir proporcijų sąvokas.
Sudėtingesnės darželio konstrukcijos apima darbą su kartonu, popieriumi, ritėmis ir dėžėmis. Konstruodami iš popieriaus vaikai gilina žinias apie plokščias geometrines figūras, mokosi sąvokų „centras“, „kampas“, „šonas“. Jie mokosi technikos, kaip plokščias figūras paversti trimatėmis lankstant, lenkiant, klijuojant ir pjaustant popierių. Statyboje pagrindinis dalykas yra objektų tyrinėjimas analizuojant ir sintezuojant.

Pirštų gimnastika ikimokyklinukams

Mokslininkai jau seniai nustatė glaudų ryšį tarp bendros žmogaus motorinės sistemos ir kalbos funkcijos. ...

Konstravimas iš natūralių medžiagų labiausiai priartėja prie meninių pastangų, lavina kūrybinę vaizduotę. Organizuojant mokymus pagal dizainą, svarbios sąlygos yra šios:

• organiškas ryšys su kitomis veiklos rūšimis (piešimas, dramatizavimas, linksmų (ir ne tokių) istorijų kūrimas);
• specialios ekskursijos į mišką ar parką;
• mokytojo sukurta instaliacija vaikams siekiant savarankiškumo ieškant, kad vaiką ne mokytų, o daugiau su juo bendradarbiautų, paremtų jo iniciatyvą, suskubtų ir padėtų tik esant reikalui.

Akivaizdu, kad būtent statyba, palyginti su kitomis produktyvios veiklos rūšimis, paruošia palankią dirvą vaikų techninių gebėjimų ugdymui, o tai labai svarbu, kad asmenybė gautų visapusišką vystymąsi.
Per modeliavimo, piešimo, dizaino ir taikymo pamokas kartu vystosi ir vaikų kalba: jie įsimena spalvų ir atspalvių pavadinimus, formas ir erdvinius pavadinimus, turtindami savo žodyną. Kai pamokos pabaigoje ateina laikas analizuoti kūrinį, vaikai kalba ne tik apie savo „šedevrus“, bet ir dalijasi nuomone apie kitų darbus. Lipdydami, aplikuodami ar piešdami vaikai išreiškia savo įspūdį apie pasaulį, išreiškia požiūrį į jį. Tačiau grafinė veikla įgaus kūrybinį pobūdį tik tada, kai vaikas bus pakankamai išvystęs vaizduotę, vaizduotės mąstymą ir estetinį suvokimą, kai jis pakankamai įvaldys vaizdiniams kurti reikalingus įgūdžius ir gebėjimus. Didelę reikšmę ikimokyklinukų kūrybinei raidai turėtų turėti ir aktyvus tėvų dalyvavimas ugdymo procese.

Be aukščiau išvardytų teigiamų veiksnių, teisingas ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis turi daug kitų pažangos rodiklių. Ta pati produktyvi veikla gali būti laikoma svarbia visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir mokymo sudedamąja dalimi. Iš pažiūros paprastos modeliavimo, piešimo, projektavimo ir programų kūrimo pamokos gana visapusiškai ir harmoningai ugdo teigiamus poslinkius vaikams:

• fizinis kūno stiprinimas;
• psichinis vystymasis;
• estetinis vystymasis;
• dvasinis ir dorovinis asmenybės formavimas.

23

2